„А.Ф. Кошурников Основи на научно-истражувачки учебник препорачан од Образовно-методолошката асоцијација на универзитетите на Руската Федерација за агроинженерско образование како обука...“

-- [ Страна 1 ] --

Министерство за земјоделство на Руската Федерација

Сојузниот државен буџет образовен

установа за високо стручно образование

„Државна земјоделска академија Перм

именувана по академик Д.Н. Прјанишников“

А.Ф. Кошурников

Основи на научни истражувања

Руска Федерација за образование за земјоделско инженерство

како наставно помагало за студентите од високото образование

институции кои студираат од областа на земјоделско инженерство.

Перм ИПЦ „Прокрост“

UDC 631.3 (075) BBK 40.72.ya7 K765

Рецензенти:

А.Г. Левшин, доктор на технички науки, професор, раководител на Катедрата за „Операција со машинска и тракторска флота“, именуван по Московскиот државен аграрен универзитет. В.П. Горјачкина;

ПЕКОЛ. Галкин, доктор по технички науки, професор (Техноград ДОО, Перм);

С.Е. Басалгин, кандидат за технички науки, вонреден професор, раководител на Одделот за техничка служба на Навигатор - Њу Машински инженеринг ДОО.

К765 Кошурников А.Ф. Основи на научно истражување: учебник./Министерство за земјоделски науки. Руска Федерација, сојузна држава буџетски слики. установа за високо стручно лице слики „Држава Перм земјоделски акад. нив. акад. Д.Н. Пријаников“. – Перм: IPC „Прокрост“, 2014. –317 стр.

ISBN 978-5-94279-218-3 Учебникот опфаќа прашања за избор на истражувачка тема, структура на истражувачката работа, извори на научни и технички информации, метод за изнесување хипотези за насоките за решавање проблеми, методи за конструирање модели на технолошки процеси спроведени со употреба на земјоделски машини и нивна анализа со помош на компјутери, планирање експерименти и обработка на резултатите од експериментите во мултифакториелно, вклучително и теренско истражување, заштита на приоритетот на научните и техничките случувања со елементи на науката за патенти и препораки за нивно имплементација во производството.

Прирачникот е наменет за студенти на високообразовни институции кои студираат на насоката „Агроинженеринг“ Може да биде корисен за магистерски и дипломирани студенти, научници и инженерски работници.

UDC 631.3 (075) BBK 40.72.ya7 Објавено со одлука на методолошката комисија на инженерскиот факултет на Државната земјоделска академија Перм (протокол бр. 4 од 12 декември 2013 година).

ISBN 978-5-94279-218-3 © Кошурников А.Ф., 2014 © IPC „Прокрост“, 2014 Содржина Вовед…………………………………………………………………………

Науката во современото општество и нејзиното значење во високото образование 1.

стручно образование………………………………………………………….

1.1. Улогата на науката во развојот на општеството……………………………………..

–  –  –

Сè што го опкружува современиот цивилизиран човек е создадено од креативната работа на претходните генерации.

Историското искуство ни овозможува со сигурност да кажеме дека ниту една сфера на духовната култура немала толку значајно и динамично влијание врз општеството како науката.

К. Попер, меѓународно признат експерт за филозофија, логика и историја на науката, не можеше да одолее да направи таква споредба во својата книга:

„Како кралот Мида од познатата античка легенда - што и да допре, сè се претвори во злато - така и науката, што и да допре - сè оживува, добива значење и добива поттик за последователен развој. И дури и ако таа не може да ја постигне вистината, тогаш желбата за знаење и потрагата по вистината се најмоќните мотиви за понатамошно подобрување“.

Историјата на науката покажа дека стариот научен идеал - апсолутната веродостојност на демонстративното знаење - се покажа како идол, дека новото ниво на знаење понекогаш бара ревизија дури и на некои основни концепти („Прости ми, Њутн“, напиша А. Ајнштајн). Барањата за научна објективност се неизбежни поради фактот што секоја научна позиција секогаш мора да остане привремена.

Потрагата по нови смели предлози, се разбира, е поврзана со лет на фенси и имагинација, но карактеристика на научниот метод е што сите изнесени „антиципации“ - хипотезите постојано се контролираат со систематски тестови, а ниту еден од нив не е бранеше догматски. Со други зборови, науката создаде корисни алатки кои ни овозможуваат да најдеме начини за откривање на грешки.

Како основа за инженерско образование се користеше научното искуство, кое овозможи да се најде барем привремена, но солидна основа за понатамошен развој, добиена првенствено во природните науки. Тоа најјасно се покажа во првата програма за обука на инженери на Политехничкото училиште во Париз. Оваа образовна институција е основана во 1794 година од математичарот и инженер Гаспар Монге, креаторот на описна геометрија. Програмата беше ориентирана кон длабока математичка и природна наука обука на идните инженери.

Не е чудно што Политехничкото училиште наскоро стана центар за развој на математичките природни науки, како и техничките науки, особено применетата механика.

Врз основа на овој модел, подоцна беа создадени инженерски училишта во Германија, Шпанија, САД и Русија.

Инженерството како професија се покажа како тесно поврзано со редовната примена на научните знаења во техничката пракса.

Технологијата стана научна - но не само во фактот што кротко ги исполнува сите барања на природните науки, туку и во фактот што постепено се развиваа посебни технички науки, во кои теоријата стана не само врв на истражувачкиот циклус, туку и исто така упатство за понатамошни активности, основни системи на правила кои го пропишуваат текот на оптималната техничка акција.

Основач на науката „Земјоделска механика“ е прекрасниот руски научник В.П. Горјачкин, во својот извештај на годишниот состанок на Друштвото за промовирање на успехот на експерименталните науки на 5 октомври 1913 година, забележал:

„Земјоделските машини и прибори се толку разновидни по формата и животот (движењето) на работните делови и, згора на тоа, тие речиси секогаш работат слободно (без основа), што теоретски треба јасно да се изрази нивната динамична природа и дека речиси и да нема друга гранка на машинството со толкаво богатство на теоретска „Земјоделска механика“, а единствената модерна задача за градење и тестирање на земјоделски машини може да се смета за транзиција кон строго научни основи“.

Тој сметал дека особеноста на оваа наука е тоа што е посредник помеѓу механиката и природната наука, нарекувајќи ја механика на мртви и живи тела.

Потребата да се споредат ефектите на машините со реакциите на растенијата и нивното живеалиште доведе до создавање на таканареченото прецизно, координатно земјоделство. Задачата на таквата технологија е да обезбеди оптимални услови за раст на растенијата во одредена област на теренот, земајќи ги предвид агротехничките, агрохемиските, економските и други услови.

За да се обезбеди ова, машините вклучуваат комплексни системи за сателитска навигација, микропроцесорска контрола, програмирање итн.

Не само дизајнот, туку и производствената работа на машините денес бара постојано подобрување на нивото на основна обука и континуирано самообразование. Дури и кратка пауза во системот на напредна обука и самообразование може да доведе до значително заостанување во животот и губење на професионалноста.

Но, науката како систем за стекнување знаење може да обезбеди методологија за самообразование, чиишто главни фази се совпаѓаат со структурата на истражувањето, барем во областа на применетите знаења, а особено во делот на информативната поддршка за изведувачот.

Така, покрај главната цел на курсот за основите на научното истражување - формирање на научен светоглед на специјалист, овој учебник си поставува задача да ги промовира вештините на континуирано самообразование во рамките на избраната професија. Неопходно е секој специјалист да биде вклучен во постоечкиот научно-технички информациски систем во земјата.

Презентираниот учебник е напишан врз основа на курсот „Основи на научно истражување“, кој се предава 35 години на Државната земјоделска академија Перм.

Потребата за објавување лежи во фактот што постојните учебници, кои ги опфаќаат сите фази на истражување и наменети за земјоделски инженерски специјалитети, се објавени пред дваесет до триесет години (Ф.С. Завалишин, М.Г. Мацнев - 1982, П.М. Василенко и Л.В. Погорели - 1985, В.В.Коптев, В.А.Богомијагких и М.Д.Трифонова - 1993).

За тоа време, образовниот систем се промени (стана двостепен, со доаѓањето на мајстори во истражувачката насока на предложената работа), системот на научни и технички информации претрпе значителни промени, опсегот на математички модели на технолошките процеси кои се користат значително се проширија со можност за нивна анализа на компјутер, ново законодавство за заштита на интелектуалната сопственост, се појавија нови можности за воведување на нови производи во производството.

Повеќето примери за конструирање модели на технолошки процеси беа избрани од машини кои ја механизираат работата во растителното производство. Ова се објаснува со фактот дека Одделот за земјоделски машини на Државната земјоделска академија Перм разви голем пакет компјутерски програми што овозможува длабока и сеопфатна анализа на овие модели.

Изградбата на математичките модели е неизбежно поврзана со идеализирање на некој објект, па постојано се поставува прашањето до кој степен тие можат да се поистоветат со вистински објект.

Вековното проучување на одредени предмети и нивните можни интеракции доведоа до појава на експериментални методи.

Големи проблеми за современиот експериментатор се јавуваат поради потребата од мултифакторска анализа.

Кога студијата ја проценува состојбата на третираната средина, параметрите на работните делови и режимите на работа, бројот на фактори веќе се мери во десетици, а бројот на експерименти се мери во милиони.

Методите на оптимален мултифакториелен експеримент создадени во минатиот век можат значително да го намалат бројот на експерименти, па затоа е неопходно нивно проучување од млади истражувачи.

Во техничките науки, големо значење се придава на обработката на резултатите од експериментите, проценката на нивната точност и грешки, што може да резултира од дистрибуција на добиените резултати на ограничен опсег на предмети до целата, како што велат, општа популација.

Познато е дека за таа цел се користат методи на математичка статистика, на чие проучување и правилна примена се обрнува внимание во сите научни училишта. Се верува дека строгите основи на математичката статистика не само што дозволуваат да се избегнат грешките, туку и да се всадат во почетните научници професионализам, култура на размислување и способност критички да ги согледаат не само резултатите на другите луѓе, туку и нивните. Се вели дека математичката статистика придонесува за развој на ментална дисциплина кај специјалистите.

Резултатите од научната работа можат да бидат носители на ново знаење и да се користат за подобрување на машините, технологиите или создавање нови производи. Во современа пазарна економија, заштитата на приоритетот на истражувањето и поврзаната интелектуална сопственост е од исклучителна важност. Системот на интелектуална сопственост престана да биде мирна гранка на правото. Сега кога овој систем е глобализиран во интерес на економијата, тој станува моќно средство за конкуренција, трговија и политичко-економски притисок.

Заштитата на приоритетот може да се врши на различни начини - објавување научни трудови во печатот, поднесување пријава за патенти за пронајдок, корисен модел, индустриски дизајн или за регистрација на трговска марка, сервисна марка или место на производство на стоки, комерцијални ознака итн.

Во врска со новата легислатива за интелектуална сопственост, информациите за правата за нивно користење изгледаат релевантни.

Последната фаза на научното истражување е имплементација на резултатите во производство. Овој тежок период на активност може да се олесни со согледување на важноста на централната функција на маркетингот во активностите на индустриските претпријатија. Современиот маркетинг разви прилично ефикасен пакет со алатки за создавање услови за претпријатијата да бидат заинтересирани да користат нови производи.

Оригиналноста и високата конкурентност на производот, потврдени со релевантни патенти, може да бидат од особено значење.

Во завршниот дел од книгата се дадени опции за организирање на имплементацијата на студентската научна работа во производство. Учеството во имплементаторската работа од која било форма има големо влијание не само врз професионалната обука на специјалистите, туку и врз формирањето на нивната активна животна позиција.

1. Науката во современото општество и нејзиното значење во високото стручно образование

1.1. Улогата на науката во развојот на општеството Науката игра посебна улога во нашите животи. Напредокот од претходните векови го доведе човештвото до ново ниво на развој и квалитет на живот. Технолошкиот напредок се заснова првенствено на користење на научни достигнувања. Покрај тоа, науката сега влијае на други области на активност, преструктуирајќи ги нивните средства и методи.

Веќе во средниот век, новите природни науки ги објавија своите тврдења за формирање на нови слики на светоглед, ослободени од многу догми.

Не е случајно што науката била подложена на црковно прогонство многу векови. Светата инквизиција работеше напорно за да ги зачува своите догми во општеството, меѓутоа, 17...18 век беа векови на просветлување.

Стекнувајќи идеолошки функции, науката почна активно да влијае на сите сфери на општествениот живот. Постепено, вредноста на образованието заснована на стекнување на научно знаење растеше и почна да се зема здраво за готово.

Кон крајот на 18 и во 19 век, науката активно навлегува во сферата на индустриското производство и во 20 век станува продуктивна сила на општеството. Покрај тоа, 19 и 20 век. може да се карактеризира со проширување на употребата на науката во различни области од општествениот живот, првенствено во системите за управување. Таму станува основа за квалификувани стручни проценки и донесување одлуки.

Оваа нова функција сега се карактеризира како социјална. Во исто време, идеолошките функции на науката и нејзината улога како производна сила продолжуваат да се зајакнуваат. Зголемените способности на човештвото, вооружени со најновите достигнувања на науката и технологијата, почнаа да го ориентираат општеството кон силна трансформација на природниот и општествениот свет. Ова доведе до голем број негативни „несакани“ ефекти (воена опрема способна да ги уништи сите живи суштества, еколошка криза, социјални револуции итн.). Како резултат на разбирањето на таквите можности (иако, како што велат, не се создадени натпревари за децата да си играат), неодамна дојде до промена во научниот и технолошкиот развој со тоа што му се даде хуманистичка димензија.

Се појавува нов тип на научна рационалност, која експлицитно вклучува хуманистички насоки и вредности.

Научниот и технолошкиот напредок е нераскинливо поврзан со инженерските активности. Нејзиното појавување како еден од видовите на трудова активност своевремено беше поврзано со појавата на производството и машинското производство. Формирана е меѓу научниците кои се свртеле кон технологијата или самоуките занаетчии кои се запознале со науката.

Решавајќи ги техничките проблеми, првите инженери се свртеле кон физиката, механиката, математиката, од кои црпеле знаење за да извршат одредени пресметки, а директно до научниците, усвојувајќи ги нивните методи на истражување.

Има многу такви примери во историјата на технологијата. Тие често се сеќаваат на апелот на инженерите кои конструирале фонтани во градината на фирентинскиот војвода Козимо II де Медичи до Г. Галилео, кога биле збунети од фактот дека водата зад клипот не се издигнала над 34 стапки, иако, според според учењата на Аристотел (природата се гнаси од вакуум), тоа не мораше да се случи.

Г. Галилео се пошегува дека овој страв не се протега над 34 стапки, но проблемот го поставиле и брилијантно го решиле учениците на Г.

Галилео Т. Торичели со неговиот познат „италијански експеримент“, а потоа и делата на Б.

Така, веќе во овој почетен период на инженерска дејност, специјалистите (најчесто доаѓаат од еснафски занает) беа насочени кон научната слика на светот.

Наместо анонимни занаетчии, во се поголем број се појавуваат професионални техничари и големи поединци, познати далеку од непосредното место на нивната дејност. Тоа се, на пример, Леон Батиста Алберти, Леонардо да Винчи, Николо Тартаља, Џероламо Кардано, Џон Напиер и други.

Во 1720 година, во Франција беа отворени голем број воени инженерски училишта за утврдување, артилерија и корпус на железнички инженери, а во 1747 година - училиште за патишта и мостови.

Кога технологијата достигна состојба во која понатамошниот напредок беше невозможен без да се засити со наука, потребата за персонал почна да се чувствува.

Појавата на повисоките технички училишта ја означува следната важна фаза во инженерската дејност.

Едно од првите такви училишта е Париското политехничко училиште, основано во 1794 година, каде свесно се поставува прашањето за систематска научна обука на идните инженери. Стана модел за организација на високотехнички образовни институции, вклучително и во Русија.

Од самиот почеток, овие институции почнаа да вршат не само образовни, туку и истражувачки функции од областа на инженерството, што придонесе за развој на техничките науки. Оттогаш инженерското образование одигра значајна улога во развојот на технологијата.

Инженерската дејност е комплексен комплекс од различни видови активности (инвентивни, дизајн, дизајн, технолошки итн.) и опслужува различни области на технологијата (машинско инженерство, земјоделство, електротехника, хемиска технологија, преработувачка индустрија, металургија итн.) .

Денес, никој не може да ги изврши сите различни задачи потребни за производство на кој било сложен производ (десетици илјади делови се користат само во модерен мотор).

Диференцијацијата на инженерските активности доведе до појава на таканаречени „тесни“ специјалисти кои знаат, како што велат, „сè за ништо“.

Во втората половина на дваесеттиот век, не се менува само предметот на инженерската дејност. Наместо посебен технички уред, комплексен систем човек-машина станува предмет на дизајнирање, а видовите активности поврзани, на пример, со организацијата и управувањето се прошируваат.

Инженерската задача не беше само создавање на технички уред, туку и обезбедување на негово нормално функционирање во општеството (не само во техничка смисла), леснотија на одржување, почитување на животната средина и конечно, поволно естетско влијание... не е доволно да се создаде технички систем, неопходно е да се организираат социјалните услови за негова продажба, имплементација и работа со максимална удобност и корист за луѓето.

Инженер-менаџер повеќе не смее да биде само техничар, туку и правник, економист и социолог. Со други зборови, заедно со диференцијацијата на знаењето, неопходна е и интеграција, што доведува до појава на генералист кој не знае, како што велат, „ништо за сè“.

За да се решат овие новонастанати социотехнички проблеми, се создаваат нови видови високообразовни институции, на пример, технички универзитети, академии итн.

Огромниот обем на модерно знаење за која било тема, и што е најважно, овој проток што постојано се проширува, бара секој универзитет да всади кај студентите научно размислување и способност за самообразование и саморазвивање. Научното размислување беше формирано и променето додека науката како целина и нејзините поединечни делови се развиваа.

Во моментов, постојат голем број на концепти и дефиниции за самата наука (од филозофски до секојдневни, на пример, „неговиот пример за другите е наука“).

Наједноставната и прилично очигледна дефиниција може да биде дека науката е одредена човечка активност, изолирана во процесот на поделба на трудот и насочена кон стекнување знаење. Концептот на науката како производство на знаење е многу близок, барем во однос на технологијата, до самообразованието.

Улогата на самообразованието во секоја модерна дејност, а особено инженерството, рапидно расте. Секое, дури и многу мало, прекинување на следењето на нивото на современото знаење доведува до губење на професионализмот.

Во некои случаи, улогата на самообразованието се покажа како позначајна од традиционалната, систематска училишна, па дури и универзитетска обука.

Пример за ова е Николо Тартаља, кој учел само половина од азбуката на училиште (немало доволно семејни пари за повеќе), но прв решил равенка од трет степен, која ја поместила математиката од античкото ниво и служела како основа за нова, галилејска етапа во развојот на науката. Или Мајкл Фарадеј, голем книговезец кој не учел геометрија или алгебра на училиште, но ги развил основите на модерното електротехника.

1.2. Класификација на научни истражувања

Постојат различни основи за класификација на науките (на пример, по поврзаност со природата, технологијата или општеството, со користените методи - теоретски или експериментални, по историска ретроспектива итн.).

Во инженерската практика, науката често се дели на фундаментален, применет и експериментален развој.

Обично предмет на фундаменталната наука е природата, а целта е да се воспостават законите на природата. Основните истражувања главно се спроведуваат во области како физика, хемија, биологија, математика, теоретска механика итн.

Современото фундаментално истражување, по правило, бара толку многу пари што не можат сите земји да си дозволат да го спроведат. Директна практична применливост на резултатите е малку веројатна. Сепак, фундаменталната наука е таа што на крајот ги поттикнува сите гранки на човековата активност.

Речиси сите видови технички науки, вклучувајќи ја и „земјоделската механика“, се класифицирани како применети науки. Предмет на истражување овде се машините и технолошките процеси извршени со нивна помош.

Приватната ориентација на истражувањето и прилично високото ниво на инженерска обука во земјата ја прават веројатноста за постигнување практично корисни резултати доста висока.

Често се дава фигуративна споредба: „Основните науки служат за разбирање на светот, а применетите науки за негово менување“.

Постои разлика помеѓу таргетирањето на основните и применетите науки. Апликациите се адресирани до производителите и клиентите. Тие се потребите или желбите на овие клиенти, а основните се оние на другите членови на научната заедница. Од методолошка гледна точка, разликата помеѓу фундаменталните и применетите науки е нејасна.

Веќе до почетокот на дваесеттиот век, техничките науки, кои израснаа надвор од практиката, го преземаа квалитетот на вистинската наука, чии знаци се систематско организирање на знаењето, потпирање на експеримент и изградба на математички теории.

Специјални фундаментални истражувања се појавија и во техничките науки. Пример за ова е теоријата за маси и брзини развиена од В.П. Горјачкин во рамките на „Земјоделска механика“.

Техничките науки го позајмија од основните науки самиот идеал на научноста, фокусот на теоретската организација на научното и техничкото знаење, на изградбата на идеални модели и математизацијата. Истовремено, во последните години тие имаа значително влијание врз фундаменталните истражувања преку развој на современи мерни алатки, евидентирање и обработка на резултатите од истражувањето. На пример, истражувањето на полето на елементарните честички бараше развој на уникатни акцелератори развиени од меѓународните заедници. Во овие многу сложени технички уреди, физичарите веќе се стремат да ги симулираат условите на почетниот „Биг Бенг“ и формирањето на материјата. Така, основните природни и технички науки стануваат еднакви партнери.

За време на експерименталниот развој на дизајнот, резултатите од техничките применети науки се користат за подобрување на дизајнот на машините и нивните режими на работа. Исто така, Д.И. Менделеев еднаш рече дека „машината треба да работи не во принцип, туку во нејзиното тело“. Оваа работа се изведува, по правило, во фабрички и специјализирани дизајнерски бироа, на места за тестирање на фабрики и станици за машинско тестирање (MIS).

Конечниот тест на истражувачката работа отелотворена во одреден дизајн на машината е пракса. Не случајно над целата фабричка платформа беше поставен постер за испорака на готови машини од познатата компанија Џон Дир, кој во превод гласи: „Оттука започнуваат најтешките тестови на нашата опрема“.

1.3. Системски и системски пристап во научното истражување

Во втората половина на 20 век, концептот на системска анализа цврсто влезе во научна употреба.

Објективните предуслови за ова беа општиот научен напредок.

Системската суштина на задачите се открива во реалното постоење на сложени процеси на интеракција и односи помеѓу машинските комплекси, нивните работни делови со надворешното опкружување и методите на контрола.

Современата методологија на системска анализа настана врз основа на дијалектичко разбирање на меѓусебната поврзаност и меѓузависност на појавите во технолошките процеси што се случуваат во реалноста.

Овој пристап стана возможен во врска со достигнувањата на модерната математика (оперативна пресметка, операционо истражување, теорија на случајни процеси итн.), теоретска и применета механика (статичка динамика) и обемни компјутерски истражувања.

Можната сложеност до која може да доведе систематскиот пристап може да се процени со порака од специјалисти за PLM на Siemens објавена во една од огласите на ИНТЕРНЕТ.

При проучување на напрегањата во елементите на јадрото и обвивката на крилото на авионот, како и параметрите на деформација, вибрации, пренос на топлина и акустични карактеристики, во зависност од случајните влијанија од околината, беше составен математички модел, кој претставува 500 милиони равенки.

За пресметките се користеше компјутерскиот програмски пакет NASRAN (NASA STRuctual ANAlysis).

Времето на пресметување на серверот IBM Power 570 со 8 јадра беше приближно 18 часа.

Системот обично се одредува со листа на објекти, нивните својства, наметнати врски и извршени функции.

Карактеристични карактеристики на сложените системи се:

Присуството на хиерархиска структура, т.е. можноста за поделба на системот на еден или друг број на меѓусебни потсистеми и елементи кои вршат различни функции;

Стохастичка природа на процесите на функционирање на потсистеми и елементи;

Присуство на заедничка наменска задача за системот;

Изложеност на системот за контрола на операторот.

На сл. 1.1. Презентиран е блок дијаграм на системот „оператор – нива – земјоделска единица“.

–  –  –

Како влезни променливи се земени проучуваните параметри на технолошкиот процес и нивните карактеристики (длабочина и ширина на обработената лента, издашност, влажност и контаминација на обработената грамада и сл.).

Векторот U(t) на контролните дејства може да вклучува вртење на воланот, промена на брзината на движење, прилагодување на висината на сечењето, притисок во хидрауличните или пневматските системи на машините итн.

Излезните променливи се исто така векторска функција на квантитативните и квалитативните проценки на резултатите од работата (реална продуктивност, потрошувачка на енергија, степен на распаѓање, сечење на плевелот, рамномерност на третираната површина, губење на зрната итн.).

Системите што се проучуваат се поделени на:

во вештачки (направени од човекот) и природни (земајќи ја предвид животната средина);

Отворено и затворено (со или без околината);

Статични и динамични;

Управувани и неуправувани;

Детерминистички и веројатност;

Реални и апстрактни (претставуваат системи на алгебарски или диференцијални равенки);

Едноставни и сложени (структури на повеќе нивоа што се состојат од потсистеми и елементи кои комуницираат едни со други).

Понекогаш системите се поделени земајќи ги предвид физичките процеси кои обезбедуваат нивно функционирање, на пример, механички, хидраулични, пневматски, термодинамички, електрични.

Покрај тоа, може да има биолошки, социјални, организациски, менаџерски и економски системи.

Задачите на системската анализа обично се:

Определување карактеристики на системските елементи;

Воспоставување врски помеѓу елементите на системот;

Проценка на општите обрасци на функционирање на единиците и својствата кои припаѓаат само на целиот систем како целина (на пример, стабилноста на динамичките системи);

Оптимизација на параметрите на машината и производните процеси.

Почетен материјал за решавање на овие прашања треба да биде проучувањето на карактеристиките на надворешната средина, физичките, механичките и технолошките својства на земјоделските медиуми и производи.

Следно, во текот на теоретските и експерименталните студии, се утврдуваат шемите на интерес, обично во форма на системи на равенки или регресивни равенки, а потоа се оценува степенот на идентификација на математичките модели со реалните објекти.

1.4. Структура на научно истражување од областа на применетите науки

Работата на тема на истражување поминува низ голем број фази кои ја сочинуваат таканаречената структура на научното истражување. Се разбира, оваа структура во голема мера зависи од видот и целите на работата, но таквите фази се типични за применетите науки. Друга работа е што некои од нив може да ги содржат сите фази, додека други не. Некои од фазите може да бидат големи, други помали, но тие можат да бидат именувани (избрани).

1. Избор на тема за истражување (изнесување проблем, задача).

2. Проучување на состојбата на проблемот (или состојбата на уметноста, како што се нарекува во патентното истражување). На еден или друг начин, ова е студија за она што го правеле претходниците.

3. Предлагање хипотеза за тоа како да се реши проблемот.

4. Оправдување на хипотезата од гледна точка на механиката, физиката, математиката. Често оваа фаза го сочинува теоретскиот дел од студијата.

5. Експериментална студија.

6. Обработка и споредба на резултатите од истражувањето. Заклучоци за нив.

7. Консолидирање на приоритетот на истражувањето (поднесување барање за патент, пишување напис, извештај).

8. Вовед во производство.

1.5. Методологија на научно истражување Резултатите од секое истражување во голема мера зависат од методологијата за постигнување на резултатите.

Методологијата на истражување се подразбира како збир на методи и техники за решавање на зададените проблеми.

Обично постојат три нивоа на развој на методот.

Пред сè, неопходно е да се обезбедат основните методолошки барања за претстојната студија.

Методологијата е доктрина за методите на сознавање и трансформација на реалноста, примена на принципите на светоглед во процесот на сознавање, креативност и практика.

Посебна функција на методологијата е да ги определи пристапите кон феномените на реалноста.

Главните методолошки барања за инженерско истражување се сметаат за материјалистички пристап (се проучуваат материјалните предмети под материјални влијанија); фундаменталност (и поврзаната широка употреба на математиката, физиката, теоретската механика); објективност и веродостојност на заклучоците.

Процесот на движење на човечката мисла од незнаење до знаење се нарекува сознание, кое се заснова на одраз на објективната реалност во свеста на една личност во процесот на неговата активност, што често се нарекува практика.

Потребите од практиката, како што беше забележано претходно, се главната и движечка сила во развојот на знаењето. Знаењето расте надвор од практиката, но потоа самото е насочено кон практичното владеење на реалноста.

Овој модел на сознание многу фигуративно го рефлектира Ф.И. Тјутчев:

„Така врзан, обединет од време на време со Сојузот на сродството, Рационалниот гениј на човекот со креативната моќ на природата...“

Методологијата на таквото истражување мора да биде конфигурирана за ефективно да ги спроведе резултатите од трансформативната практика.

За да се обезбеди ова методолошко барање, потребно е истражувачот да има практично искуство во производството или, во секој случај, да има добро разбирање за тоа.

Самата методологија на истражување е поделена на општа и специфична.

Општата методологија се однесува на целата студија како целина и ги содржи главните методи за решавање на зададените проблеми.

Во зависност од целите на истражувањето, познавањето на темата, роковите и техничките можности, се избира главниот тип на работа (теоретски, експериментален или барем односот на двете).

Изборот на типот на истражување се заснова на хипотеза за тоа како да се реши проблемот. Основните барања за научни хипотези и методи за нивно развивање се дадени во поглавјето (4).

Теоретските истражувања обично се поврзуваат со изградбата на математички модел. Опсежен список на можни модели кои се користат во технологијата е даден во поглавје (5). Изборот на специфичен модел бара ерудиција на развивачот или се заснова на аналогија со слични студии при нивна критичка анализа.

По ова, авторот обично внимателно го проучува соодветниот механички и математички апарат и потоа врз основа на него гради нови или префинети модели на процесите што се проучуваат. Варијантите на најчестите математички модели во земјоделското инженерско истражување ја сочинуваат содржината на потточка 5.5.

Методологијата за експериментално истражување е најцелосно развиена пред да се започне со работа. Во исто време, се одредува типот на експериментот (лабораториски, теренски, едно- или мултифакториелен, истражувачки или одлучувачки), се дизајнира лабораториска инсталација или машините се опремени со контролни инструменти и опрема за снимање. Во овој случај, метролошката контрола врз нивната состојба е задолжителна.

Организациските форми и содржината на метролошката контрола се дискутирани во став 6.2.6.

Прашањата за планирање експеримент и организирање на теренски експерименти се дискутирани во Поглавје 6.

Еден од главните барања за класичните експерименти во областа на егзактните науки е репродуктивноста на експериментите. За жал, теренските студии не го исполнуваат овој услов. Променливоста на теренските услови не дозволува експериментите да се репродуцираат. Овој недостаток е делумно елиминиран со детален опис на експерименталните услови (метеоролошки, почвени, биолошки и физичко-механички карактеристики).

Завршниот дел од општата методологија обично се состои од методи за обработка на експериментални податоци. Вообичаено, тие се однесуваат на потребата од употреба на општоприфатени методи на математичка статистика, со чија помош ги оценуваат нумеричките карактеристики на измерените величини, конструираат интервали на доверба, користат критериуми за доброто на вклопување за проверка на членството во примерокот, значајноста на проценките на математичките очекувања, дисперзиите и коефициентите на варијација и спроведување на варијанса и регресивни анализи.

Ако случајните функции или процеси биле проучувани во експеримент, тогаш при обработката на резултатите се наоѓаат нивните карактеристики (функции на корелација, спектрални густини), кои, пак, се користат за проценка на динамичките својства на системите што се испитуваат (пренос, фреквенција , импулсни функции итн.).

При обработката на резултатите од мултифакториелните експерименти се оценува значајноста на секој фактор и можните интеракции и се одредуваат коефициентите на регресивни равенки.

Во случај на експериментални студии, се одредуваат вредностите на сите фактори при кои вредноста што се проучува е на максимално или минимално ниво.

Во моментов, електричните системи за мерење и снимање се широко користени во експериментални студии.

Обично овие комплекси вклучуваат три блока.

Како прво, ова е систем на сензори-конвертори на неелектрични количини (како што се поместување, брзина, забрзување, температура, сила, моменти на сила, деформација) во електричен сигнал.

Последниот блок во современото истражување е обично компјутер.

Средните блокови обезбедуваат координација на сигналите од сензорот со барањата на влезните параметри на компјутерот. Тие може да вклучуваат засилувачи, аналогно-дигитални конвертори на сигнал, прекинувачи итн.

Сличен опис на постоечките и ветувачки методи на мерење, мерните системи и нивниот софтвер е опишан во книгата „Тестирање на земјоделски машини“.

Врз основа на резултатите од обработката на експерименталните податоци, се извлекуваат заклучоци за неусогласеноста на експерименталните податоци со предложената хипотеза или математички модел, значењето на одредени фактори, степенот на идентификација на моделот итн.

1.6. Истражувачка програма

За време на колективната научна работа, особено во воспоставените научни училишта и лаборатории, некои фази на научно истражување може да се пропуштат за одреден изведувач. Можно е тие да се произведени порано или да им се доверени на други вработени и одделенија (на пример, поднесувањето барање за пронајдок може да му се довери на специјалист за патенти, работата за имплементација во производство може да биде доверена на дизајнерско биро и работилници за истражување и производство итн.).

Останатите фази, специфицирани со развиените методи за имплементација, ја сочинуваат програмата за истражување. Често програмата се надополнува со список на сите истражувачки задачи, опис на работните услови и областа за која се подготвуваат резултатите. Дополнително, се очекува програмата да ја одрази потребата од материјали, опрема, простор за теренски експерименти, да ги процени трошоците за спроведување на истражувањето и економскиот (социјалниот) ефект од имплементацијата во производството.

По правило, програмата за истражување се дискутира на состаноци на одделенија, научни и технички совети, а ја потпишуваат и изведувачот и раководителот на работата.

Периодично се следи спроведувањето на програмата и планот за работа за одреден период.

2. Избор на тема за истражување, општествен поредок за подобрување на земјоделската технологија Изборот на тема за истражување е задача со многу непознати и исто толку решенија. Пред сè, треба да сакате да работите, а тоа бара многу сериозна мотивација. За жал, стимулации кои промовираат редовна работа - пристојна заработка, престиж, слава - во овој случај се неефикасни. Тешко е да се даде пример за богат научник. Сократ понекогаш мораше да оди бос низ кал и снег и облечен само во наметка, но тој се осмели да ги стави разумот и вистината над животот, одби да се покае за своите убедувања на суд, беше осуден на смрт, а Хемлок конечно го направи голем.

А. Ајнштајн, според сведочењето на неговиот ученик, а потоа и соработник Л.

Инфелд носеше долга коса за да оди на фризер поретко, без чорапи, протези или пижами. Спроведе минимална програма - обувки, панталони, кошула и сако - задолжително. Понатамошните намалувања би биле тешки.

Нашиот прекрасен популаризатор на науката Ја.И. умре од глад. Перелман. Напишал 136 книги за забавна математика, физика, кутија загатки и трикови, забавна механика, меѓупланетарни патувања, глобални растојанија итн. Книгите се препечатуваат десетици пати.

Основачите на земјоделското инженерство, професорот А.А., почина од исцрпеност во опколениот Ленинград. Барановски, К.И. Дебу, М.Х. Пигулевски, М.Б. Фабрикант, Н.И. Јуферов и многу други.

Во затворот истото му се случи и на Н.И. Вавилов, најголемиот светски генетичар. Тука се појавува уште една многу чудна врска меѓу државата и претставниците на науката - преку затворот.

Жртви на инквизицијата биле Јан Хус, Т. Кампанела, Н. Коперник, Г. Бруно, Г. Галилео, Т. Гобе, Хелветиус, Волтер М. Лутер. Забранетите книги (кои не само што можеа да се читаат, туку и да се чуваат на смртна болка) ги вклучуваа делата на Рабле, Окам, Савонорола, Данте, Томас Мур, В. Хуго, Хорас, Овидиј, Ф. Бејкон, Кеплер, Тихо де Брахе. , Д. Дидро, Р. Декарт, Д'Алембер, Е. Зола, Џ.Џ. Русо, Б. Спиноза, Ј. Санд, Д. Хјум и други. Забранети се одредени дела на П. Бејл, В.

Хуго, Е. Кант, Г. Хајне, Хелветиус, Е. Гибон, Е. Каабе, Ј. Лок, А.

Мицкевич, Д.С. Милија, Ј.Б. Мираб, М. Монтел, Ј. Монтескје, Б. Паскал, Л. Ранке, Рајнал, Стендал, Г. Флобер и многу други извонредни мислители, писатели и научници.

Вкупно, околу 4 илјади поединечни дела и автори се појавуваат во публикациите на папскиот индекс, чиишто дела се забранети. Ова е практично целата боја на западноевропската култура и наука.

Така е и кај нас. Од црквата бил екскомунициран Л.Н. Толстој, познатиот математичар А. Марков. П.Л. бил подложен на некаква форма на репресија. Капица, Л.Д. Ландау, А.Д. Сахаров, И.В. Курчатов, А. Туполев и меѓу писателите Н. Кљуев, С. Кличков, О. Манделштам, Н. Заболоцки, Б. Корнилов, В. Шаламов, А. Солженицин, Б. Пастернак, Ју. Берголтс, В. Боков, Ј. Даниел и други.

Така, заработувањето пари во Русија е тешко и опасно.

Една од мотивите за стипендија може да биде славата, но, гледате, славата на секој денешен телевизиски шегаџија ќе го надмине секое брилијантно научно дело, а уште повеќе неговиот автор.

Меѓу сегашните мотивации за научна работа останаа само три.

1. Природна човечка љубопитност. Поради некоја причина, тој треба да чита книги, да решава проблеми, крстозбори, загатки, да смисли многу оригинални работи итн. А.П. Александров, кој своевремено беше директор на Институтот за физички проблеми и на Институтот за атомска енергија, е заслужен за зборовите што се надалеку познати денес: „Науката овозможува да се задоволи сопствената љубопитност на јавен трошок“. Последователно, многумина ја прераскажаа оваа идеја. Но, сепак, во едно од најновите дела на А.Д. Сахаров, согласувајќи се со оваа мотивација, истакна дека главната работа е сепак нешто друго. Главната работа беше општествениот поредок на земјата.

„Ова беше наш конкретен придонес за еден од најважните услови за мирен соживот со Америка.

2. Општествено уредување. Секој специјалист во земјата, како член на граѓанското општество, зазема одредено место во ова општество. Се разбира, овој дел од општеството има одредени права (меѓу неговите претставници се технички менаџери или администратори) и одговорности.

Но, одговорноста на техничкиот менаџер е да го подобри производството, кое може да оди во многу правци.

Најзначајна од нив е потребата да им се олесни напорната работа на луѓето, која ја има повеќе од доволно во земјоделството. Отсекогаш постоела, има и ќе има задача за зголемување на продуктивноста на трудот, квалитетот на работата, перформансите и доверливоста на опремата, удобноста и безбедноста. Ако зборуваме за проблематични прашања и насоки за развој на земјоделската технологија, ги има толку многу што ќе има доволно работа за целата наша генерација, а многу ќе им остане на нашите деца и внуци.

Ако многу накратко ги изнесеме главните проблеми на механизацијата само на поединечните земјоделски операции, можеме да ја покажеме огромноста на опсегот на можна примена на силите.

Обработка на почва. Секоја година земјоделците го поместуваат обработливиот слој на планетата настрана за 35...40 см Огромните енергетски трошоци и нецелосно оправданите технологии на минимална и нулта обработка честопати доведуваат до прекумерно набивање на почвата и придонесуваат за наезда на ниви со плевел. Во голем број зони во земјата и поединечни полиња на фарми, потребна е употреба на технологии за заштита на почвата за заштита од ерозија на вода и ветер. Летните горештини во екстремни години претставуваат предизвик за воведување технологии за заштеда на влага. Но, секоја технологија може да се имплементира на многу начини, користејќи одредени работни делови, а уште повеќе нивните параметри. Изборот на методот на обработка на секое поле, оправданоста на работните тела и нивните начини на работа е веќе креативна активност.

Примена на ѓубриво. Лошиот квалитет на примена на ѓубриво не само што ја намалува нивната ефикасност, туку понекогаш доведува до негативни резултати (нерамномерен развој на растенијата и, како резултат на тоа, нерамномерно зреење, што ја отежнува бербата и бара дополнителни трошоци за сушење на незрели култури). Високата цена на вештачките ѓубрива доведе до потреба од локална примена и до таканареченото прецизно, координирано земјоделство, кога, според однапред составени програми, додека единицата се движи, водена од системите за сателитска навигација, стапката на сеење е континуирано прилагодени.

Грижа за растенијата. Изборот на хемикалии, подготовката и примената на потребните дози на потребното место е поврзан и со прецизни системи за земјоделство и компјутеризација на единиците.

Жетва. Проблемот на модерен комбинат. Машината е многу скапа, но не секогаш ефикасна. Особено, во лоши временски услови има многу ниска способност за крос-кантри низ теренот, а работата во овие услови е поврзана со огромни загуби. Семињата се значително оштетени. Научниците работат на поефикасни опции - млатење на станица (Кубанска технологија), млатење од купишта оставени на полето кога ќе се појави мраз (казахска технологија); нова технологија, кога лесна машина собира жито заедно со ситна слама и плева, а се врши чистење на станица; сорти на античка технологија на снопови, кога снопови, на пример, се врзани во големи ролни.

Преработка на жито по бербата. Пред сè, постои проблем со сушењето. Националниот просек за влага во жито при жетва е 20%. Во нашата зона (Западен Урал) – 24%. За да може да се складира житото (стандардна содржина на влага во зрното е 14%), потребно е да се отстранат 150...200 kg влага од секој тон жито.

Но, сушењето е многу енергетски интензивен процес. Моментално се разгледуваат алтернативни опции за технологија - конзервирање, складирање во заштитна средина итн.

Воведувањето на координирано, прецизно земјоделство поставува уште повеќе проблеми. Ориентацијата во просторот е потребна со многу висока точност (2...3 см), бидејќи полето се смета како збир на хетерогени области, од кои секоја има индивидуални карактеристики. ГПС технологијата и специјалната опрема за диференцијална примена на потрошен материјал се користат за оптимална примена на лековите додека единицата поминува низ теренот. Ова ви овозможува да создадете најдобри услови за раст на растенијата во секој дел од теренот, без да ги прекршувате стандардите за безбедност на животната средина.

Сега добро проучениот и високо механизиран процес на одгледување житни култури има толку многу проблеми. Ги има многу повеќе во однос на механизацијата на одгледување компир, градинарски и индустриски култури, овошје и бобинки.

Во механизацијата на сточарството и крзното има многу нерешени проблеми.

Тракторите и автомобилите постојано се подобруваат во областите на ефикасност, безбедност и доверливост. Но, самиот проблем на доверливост е многу широк, тој влијае на квалитетот на изработката, употребените материјали, технологијата на обработка и склопување, методите на техничко работење, дијагностика, одржување, одржување, присуство на развиена дилер и мрежа за поправка итн.

3. Способност за креативно решавање на широк спектар на проблеми поврзани со потребата за одржување на перформансите на машината.

Кога работите со машини во специфични, понекогаш тешки услови, често се откриваат недостатоци во дизајнот. Операторите на машините често ги поправаат без длабоко прибегнување кон науката. Некаде тие ќе заварат зајакнувачка плоча, ќе ја зајакнат рамката, ќе го подобрат пристапот до точките за подмачкување и ќе инсталираат безбедносни елементи во форма на завртки за смолкнување или иглички.

Пред сè, корисни се набљудувањата на учениците за недостатоците на самите машини. Во задачите за образовни и особено индустриски практики, таквата работа е пропишана. Последователно, отстранувањето на овие недостатоци може да биде тема на предмети и дисертации. Но, промените во дизајнот мора да се евидентираат и сфатат од друга гледна точка. Тие може да бидат предмет на пронајдок или предлог за иновација, во зависност од степенот на новина, креативност и корисност.

Специфичниот избор на тема е, се разбира, индивидуален. Најчесто задачите се одредуваат според работното искуство. За младите студенти кои немаат работно искуство, може да биде успешно да се вклучат високи студенти, дипломирани студенти и наставници од оддели во истражувањето. Научната работа ја вршат сите наставници на факултетот, а секој од нив ќе прими во својот тим и асистент волонтер. Нема потреба да се грижите за губењето време, бидејќи тоа ќе биде повеќе од компензирано при завршување на курсеви проекти и тези, со развивање на креативно, инженерско и научно размислување, кое ќе ви биде неопходно во текот на животот. Во сите катедри се организирани студентски научни работни групи. Работата во нив, по правило, е индивидуална, во слободното време на ученикот и наставникот. Резултатите од работата може да се презентираат на годишни научни студентски конференции, како и на разни градски, регионални и серуски студентски натпревари за работа.

Слични дела:

„Министерство за земјоделство на Руската Федерација Оддел за мелиорација Федерална државна буџетска научна институција „РУСКИ ИСТРАЖУВАЧКИ ИНСТИТУТ ЗА МЕЛИОРАЦИСКИ ПРОБЛЕМИ“ (ФСБИ „РосНИИПМ“) УПАТСТВА ЗА ПРИМЕНА НА КОМПЈУТЕРСКО ДИГИТАЛНО МОДЕЛИРАЊЕ И ПРОИЗВЕДУВАЊЕ НА КОМПЈУТЕРСКОТО ДИГИТАЛНО МОДЕЛИРАЊЕ IR ВЛИЈАНИЕ ВРЗ БЕЗБЕДНОСТ И ТЕХНИЧКА СОСТОЈБА НА РЕКЛАМИЈАТА GTS Novocherkassk Упатства за употреба...“

„„КУБАН ДРЖАВЕН ЗЕМЈОДЕЛСКИ УНИВЕРЗИТЕТ“ СОВРЕМЕНИ ТЕХНОЛОГИИ ВО РАСТЕНИЈАТА Упатство за изведување практична настава за дипломирани студенти во насока: 35.06.01 земјоделство Краснодар, 2015 година Составил: С.В. Гончаров Современи технологии во одгледувањето растенија: метод. инструкции за спроведување на практична...“

"" КУБАН ДРЖАВЕН ЗЕМЈОДЕЛСКИ УНИВЕРЗИТЕТ " Образовно-методолошки прирачник за дисциплината Фундаментална агрохемија Кодекс и насока 06/35/01 Обука за земјоделство Име на профилот на програмата за научна обука - Агрохемија на наставниот кадар во постдипломски студии / Квалификација (степен) на дипломиран Агрохемиски факултет и... »

„МИНИСТЕРСТВО ЗА ЗЕМЈОДЕЛСТВО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЈА Сојузна државна буџетска образовна институција за високо професионално образование „ДРЖАВЕН ЗЕМЈОДЕЛЕН УНИВЕРЗИТЕТ КУБАН“ Агрономски факултет Катедра за генетика, одгледување и семепроизводство МЕТОДОЛОШКИ УПАТСТВА за организирање на независна работа на студенти за генетски дипломирани студенти. Насока на обука 06.0 6.01биолошки науки Краснодар 2015 Цаценко Л.В. Насоки за организирање...“

„МИНИСТЕРСТВО ЗА ЗЕМЈОДЕЛСТВО НА РФ ФСБЕИ ХПЕ „ДРЖАВЕН ЗЕМЈОДЕЛНИОТ УНИВЕРЗИТЕТ КУБАН“ Агрономски факултет Катедра за општо и наводнувано земјоделство ЗЕМЈОДЕЛСТВО Методолошки упатства за самостојно завршување на предмети од студенти на додипломски студии по кореспонденција на насоката „КражарАУ“: G. G. Soloshenko, V P. Matvienko, S. A. Makarenko, N. I. Bardak Agriculture: метод. инструкции за самостојно завршување на работа на курсот / комп. Г.Г...“

„МИНИСТЕРСТВО ЗА ЗЕМЈОДЕЛСТВО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЈА Сојузна државна буџетска образовна институција за високо професионално образование „Државен аграрен универзитет Кубан“ ОДОБРЕНО од ректорот на Универзитетот, професор А.И. Трубилин “_”_ 2015 Внатреуниверзитетски регистарски број Едукативна програма од областа на обука на висококвалификувани кадри - програми за обука на научен и педагошки кадар во постдипломски студии 06.06.01 “Биолошки науки”,...”

„Министерството за земјоделство на Руската Федерација Федерална државна буџетска образовна институција за високо професионално образование Саратов државен аграрен универзитет именуван по Н.И. Вавилова Насоки за изработка на магистерски труд Насока на обука (специјалност) 260800.68 Технологија на производот и организација на јавно угостителство Профил на обука (магистерска програма) Нови прехранбени производи за рационално и избалансирано...“

„МИНИСТЕРСТВО ЗА ЗЕМЈОДЕЛСТВО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЈА ФЕДЕРАЛЕН ДРЖАВЕН БУЏЕТ ОБРАЗОВНА ИНСТИТУЦИЈА ЗА ВИСОКООБРАЗОВНА „РЈАЗАН ДРЖАВЕН ЗЕМЈОДЕЛСКИ ТЕХНОЛОШКИ УНИВЕРЗИТЕТ ИМЕНО ПО П. А. АЦИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИ МЕТОДОЛОШКИ ПРЕПОРАКИ за завршување на завршна квалификациска работа по специјалност 35.02.06 Технологија на производство и преработка на земјоделски производи Рјазан, 2015 СОДРЖИНА Вовед 1...“

„МИНИСТЕРСТВО ЗА ЗЕМЈОДЕЛСТВО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЈА РУСКИ ДРЖАВЕН ЗЕМЈОДЕЛСКИ УНИВЕРЗИТЕТ НА ИМЕ НА К.А. Тимирјазев (Сојузна државна буџетска образовна институција за високо професионално образование RSAU Московска земјоделска академија именувана по К.А. Тимирјазев) Факултет за управување со животната средина и употреба на вода Одделот за земјоделско водоснабдување и канализација А.Н. Рожков, М.С. Али МЕТОДОЛОШКИ УПАТСТВА ЗА ИЗВРШУВАЊЕ НА КВАЛИФИКАЦИСКИ РАБОТИ НА ДИПЛОМОШКИ Методолошки упатства Московски Издавачка куќа RGAU-MSHA UDC 628 M54 „Методолошки упатства за завршување на завршната квалификација...“

„МИНИСТЕРСТВО ЗА ЗЕМЈОДЕЛСТВО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЈА ФСБЕИ ХПЕ „Кубански државен аграрен универзитет“ ОБРАЗОВНИ И НАУЧНИ ПУБЛИКАЦИИ. Главни типови и апарати Насоки за одредување на видот на публикацијата и неговата усогласеност со содржината за наставниот кадар на Кубанскиот државен аграрен универзитет Краснодар КубСАУ Составил: N. P. Likhanskaya, G. V. Fisenko, N. S. Lyashko, A. A. Baginskaya Образовни и научни публикации. Главни типови и апарати: метод. инструкции за идентификација на видот...“

„МИНИСТЕРСТВО ЗА ЗЕМЈОДЕЛСТВО И ХРАНА НА РЕПУБЛИКА БЕЛОРУСКА ОБРАЗОВНА ИНСТИТУЦИЈА „ДРЖАВЕН ЗЕМЈОДЕЛЕН УНИВЕРЗИТЕТ ГРОДНО“ Катедра за земјоделска економија Земјоделска економија Насоки за пополнување на тестот за студенти на Факултетот за биотехнологија Б. 65,32я73 Е 40 Автори: В.И. Високоморни, А.И. Сивук Рецензенти: вонреден професор С.Ју. Леванов; Кандидатот за земјоделски науки А.А. Козлов. Економијата на руралните ...“

„Министерството за земјоделство на Руската Федерација на Федералната буџетска државна образовна институција за високо професионално образование“ Државниот аграрен универзитет Кубан „Методолошки упатства за самостојна работа на дисциплината „Технологија на Бродјан производство“ за“ структурата, хемискиот состав на сварениот јачмен жито и неговото технолошко значење „за студенти, студенти на насоката 260100.62 Прехранбени производи од растителни суровини...“

„ОДОБРУВАЊЕ: ФАЗИ И ПРОСПЕКТИ НА РАЗВОЈ Зборник на трудови од меѓународната научна и производствена конференција Москва 200 РУСКА АКАДЕМИЈА НА ЗЕМЈОДЕЛСКИ НАУКИ Државна научна институција Серуски истражувачки институт за хидраулично инженерство и мелиорација именувана по A.N. PROSPECTIONS меѓународната научна и производствена конференција посветена на 40-годишнината од почетокот на големата програма за мелиорација Москва 2006 UDC 631.6 M 54...“

„МИНИСТЕРСТВО ЗА ЗЕМЈОДЕЛСТВО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЈА ДРЖАВЕН ЗЕМЈОДЕЛЕН УНИВЕРЗИТЕТ КУБАН Катедра за филозофија ЕМБУЛАЕВА Л.С., ИСАКОВА Н.В. Збирка методолошки задачи и практични препораки за самостојна работа на магистри и дипломирани студенти. Број I. (биолошки, еколошки, ветеринарни и земјоделски дисциплини) Образовно-методолошки прирачник Краснодар 2015 UDC BBK F Составил: Ембулаева Л.С. – Кандидат за филозофски науки, професор на Катедрата за филозофија на Кубанската држава...“

„МИНИСТЕРСТВО ЗА ЗЕМЈОДЕЛСТВО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЈА Сојузна државна буџетска образовна институција за високо професионално образование „ДРЖАВЕН ЗЕМЈОДЕЛЕН УНИВЕРЗИТЕТ КУБАН“ ОСНОВИ НА ИСТРАЖУВАЧКАТА ДЕЈНОСТ Едукативен и методолошки прирачник за практична настава во областа на религиозни студии и едукации. на висококвалификуван персонал) Краснодар КубГАУ UDC 001.89:004.9(075.8) BBK 72.3 B91 Рецензент: В.И.Лоико –...“

„Министерство за земјоделство на Руската Федерација Сојузна државна буџетска образовна институција за високо стручно образование „ДРЖАВЕН АГРАРЕН УНИВЕРЗИТЕТ КУБАН“ ФАКУЛТЕТ ЗА ДАНОЦИ И ДАНОЧУВАЊЕ Катедра за филозофија КРАТОК КУРС НА ПРЕДАВАЊА за дисциплината МЕТОДОЛОГИЈА ЗА дипломирани студенти од областа на подготовка 5 1.06.01 Културологија Краснодар 2015 UDC 167 /168 (078) ББК 87 Во изработка на наставни средства...“

„Кобиљатски П.С., Алексеев А.Л., Кокина Т.Ју. Програма за практикантска работа за дипломирани студенти од областа на студирање 19.03.03 Прехранбени производи од животинско потекло с. Persianovsky МИНИСТЕРСТВО ЗА ЗЕМЈОДЕЛСТВО НА РФ КАТЕДРА ЗА НАУЧНА И ТЕХНОЛОШКА ПОЛИТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ ФСБЕИ ХПЕ „ДОН ДРЖАВЕН ЗЕМЈОДЕЛЕН УНИВЕРЗИТЕТ“ Програма за практикантска работа за дипломирани студенти од областа на подготовка на храна од животинско потекло 03/19/0 Persianovsky UDC 637.523 (076.5) BBK 36.9 Составил:...“

„МИНИСТЕРСТВО ЗА ЗЕМЈОДЕЛСТВО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЈА Сојузна државна буџетска образовна институција за високо професионално образование „ДРЖАВЕН ЗЕМЈОДЕЛЕН УНИВЕРЗИТЕТ КУБАН“ Факултет за даноци и оданочување МЕТОДОЛОШКИ УПАТСТВА ЗА НЕЗАВИСНО НЕЗАВИСНО ПОДГОТУВАЊЕ во областа на РАБОТА 47.06. 01 Филозофија, етика и религиозни студии (ниво на обука на висококвалификуван кадар) Краснодар 2015 Содржина I...“

„МИНИСТЕРСТВО ЗА ЗЕМЈОДЕЛСТВО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЈА Сојузна државна буџетска образовна институција за високо професионално образование „ДРЖАВЕН ЗЕМЈОДЕЛЕН УНИВЕРЗИТЕТ КУБАН“ Агрономски факултет Катедра за генетика, одгледување и семепроизводство ОСНОВИ НА ИСТРАЖУВАЊЕ НА РАБОТА НА дипломирани студенти : Tsatsenko L. V. Истражувачки активности на Основи: метод. инструкции за...“
Материјалите на оваа страница се објавени само за информативни цели, сите права им припаѓаат на нивните автори.
Ако не се согласувате дека вашиот материјал е објавен на оваа страница, ве молиме пишете ни, ние ќе го отстраниме во рок од 1-2 работни дена.

РУДАРНО-МЕТАЛУРГИСКИ КОМБИНАТ НАВОИ

НАВОЈ ДРЖАВЕН ИНСТИТУТ ЗА РУДАРСТВО

ЗБИРК НА ПРЕДАВАЊА

по стапка

ОСНОВИ НА НАУЧНО ИСТРАЖУВАЊЕ

за студенти на магистерски студии

5А540202-„Подземен развој на наоѓалишта на минерали“

5А540203-„Отворено коп на минерални наоѓалишта“

5А540205-„Користење на минерални суровини“

5A520400-„Металургија“

Навои -2008 година

Збирка предавања за курсот „Основи на научно истражување“ //

Составен од:

вонреден професор, кандидат на науки техн. Наука Меликулов А.Д. (Одделение за рударско инженерство, Nav.GGI),

Доктор на технички науки Саљамова К.Д. (Институт за механика и сеизмичка стабилност на конструкции на Академијата на науките на Република Узбекистан),

Гасанова Н.Ју. (виш предавач, Катедра за рударство, Државен технички универзитет во Ташкент),

Збирката предавања по предметот „Основи на научното истражување“ е наменета за додипломци од специјалитетите 5A540202-„Подземно ископување на минерални наоѓалишта“, 5A540203-„Отворено ископување на минерални наоѓалишта“, 5A540205-„Одбитување на минерали“, -„Металургија“.

Државниот рударски институт Навои.

Рецензенти: Др. техн. Наука Норов Ју.Д., д-р. техн. Наука Кузњецов А.Н.

ВОВЕД

Националната програма за обука на персонал влезе во фаза на подобрување на квалитетот на обучени специјалисти за различни сектори на националната економија. Решавањето на овој проблем е невозможно без подготовка на методолошки и наставни средства кои ги задоволуваат современите барања. Една од основните дисциплини во обуката на техничките универзитети е „Основи на научното истражување“.

Современото општество како целина и секој човек поединечно се под зголемено влијание на достигнувањата на науката и технологијата. Науката и технологијата деновиве се развиваат со толку брзо темпо; дека вчерашната фикција денес станува реалност.

Невозможно е да се замисли модерна индустрија за нафта и гас која не би ги искористила резултатите постигнати во широк спектар на области на науката, отелотворени во нови машини и механизми, најнова технологија, автоматизација на производствените процеси и научни методи на управување.

Современиот специјалист, без оглед на областа на технологијата во која работи, не може да направи ниту еден чекор без да ги искористи резултатите од науката.

Протокот на научни и технички информации постојано расте, инженерските решенија и дизајни се менуваат брзо. И зрел инженер и млад специјалист мора да бидат добро упатени во научни информации, да можат да изберат оригинални и смели идеи и технички иновации од него, што е невозможно без вештини за истражување и креативно размислување.

Современото производство бара специјалисти и наставници да можат самостојно да поставуваат и решаваат, понекогаш фундаментално нови проблеми, и во нивните практични активности да спроведуваат истражување и тестирање во една или друга форма, креативно користејќи ги достигнувањата на науката. Затоа, неопходно е да се подготвите за оваа страна од вашата идна инженерска дејност уште од студентските денови. Мораме да научиме постојано да го подобруваме нашето знаење, да развиваме вештини за истражување и широк теоретски поглед. Без ова, тешко е да се движите низ постојано зголемениот обем на знаење, растечкиот проток на научни информации. Процесот на учење на универзитетот денес се повеќе се заснова на самостојна работа на студентите, блиску до истражувачки активности.

Да ги запознае студентите на додипломски и постдипломски студии со суштината на науката, нејзината организација и значење во современото општество;

Да се ​​опреми идниот специјалист, научник со знаење
структура и основни методи на научно истражување, вклучувајќи методи на теорија на сличност, моделирање итн.;

Да предава планирање и анализа на резултатите од експерименталните истражувања;

Воведување на презентација на научно-истражувачки резултати

ПРЕДАВАЊЕ 1-2

ЗАДАЧИ И ЦЕЛИ НА ПРЕДМЕТОТ „ОСНОВИ НА НАУЧНО ИСТРАЖУВАЊЕ“

Проучување на основните концепти за науката, нејзиното значење во општеството, суштината на предметот „Основи на научното истражување“.

План за предавање (4 часа)

1. Концептот на науката. Значењето и улогата на науката во општеството.

Цели и задачи на предметот „Основи на научното истражување“

3. Методологија на научно истражување. Општи концепти.

4. Формулирање на научноистражувачкиот проблем

Клучни зборови:наука, знаење, ментална активност, теоретски премиси, научно истражување, методологија на научно истражување, истражувачка работа, научна работа, научна и технолошка револуција, задачи на научно истражување.

1. Концептот на науката. Значењето и улогата на науката во општеството.

Науката е сложен општествен феномен, посебно поле на примена на намерна човечка активност, чија главна задача е да се добие, совладува ново знаење и да се создадат нови методи и средства за решавање на овој проблем. Науката е сложена и повеќеслојна и невозможно е да и се даде недвосмислена дефиниција.

Науката често се дефинира како збир на знаење. Ова секако не е точно, бидејќи концептот на сума е поврзан со нарушување. Ако, на пример, секој елемент од акумулираното знаење е претставен како тула, тогаш ќе се собере неуреден куп од такви тули. Науката и секоја нејзина гранка е хармонична, уредна, строго систематизирана и убава (ова е исто така важно) структура. Затоа, науката е систем на знаење.

Во голем број дела, науката се смета за ментална активност на луѓето. насочени кон проширување на знаењето на човештвото за светот и општеството. Ова е правилна дефиниција, но нецелосна, која ја карактеризира само едната страна на науката, а не науката како целина.

Науката исто така се смета (и правилно) за сложен информациски систем за собирање, анализа и обработка на информации за нови вистини. Но, оваа дефиниција страда и од теснотија и едностраност.

Нема потреба овде да се набројуваат сите дефиниции што се појавуваат во литературата за науката. Сепак, важно е да се напомене дека постојат две главни функции на науката: когнитивна и практична, кои се карактеристични за науката во која било нејзина манифестација. Во согласност со овие функции, можеме да зборуваме за науката како систем на претходно акумулирано знаење, т.е. информациски систем, кој служи како основа за понатамошно познавање на објективната реалност и примена на научените обрасци во пракса. Развојот на науката е активност на луѓето насочена кон стекнување, совладување, систематизирање на научното знаење, кое се користи за понатамошно знаење и нивно спроведување во пракса. Развојот на науката се врши во посебни институции: истражувачки институти, лаборатории, истражувачки групи на универзитетски одделенија, дизајнерски бироа и дизајнерски организации.

Науката како јавен, општествен систем со релативна независност е составена од три нераскинливо поврзани елементи: акумулирано знаење, активности на луѓето и релевантни институции. Затоа, овие три компоненти мора да бидат вклучени во дефиницијата на науката, а формулацијата на концептот „наука“ ја добива следната содржина.

Науката е интегрален општествен систем кој комбинира постојано развивачки систем на научни сознанија за објективните закони на природата, општеството и човечката свест, научната активност на луѓето насочени кон создавање и развој на овој систем и институции кои обезбедуваат научна активност.

Највисоката цел на науката е нејзината услуга во корист на човекот, неговиот сеопфатен и хармоничен развој.

Еден од најважните услови за сеопфатен развој на една личност во општеството е трансформација на техничката основа на неговата работна активност, воведување на елементи на креативност во неа, бидејќи само во овој случај работата се претвора во витална потреба. Националната економија обезбедува производство и дистрибуција на материјалните и духовните придобивки на целото општество и вклучува многу различни индустрии. Таа произведува различни стоки и видови на услуги. Со таква сложеност на националната економија, проблемот со нејзиното планирање, анализата на развојните трендови и одржувањето на потребните пропорции на одделни индустрии стана уште поакутен. Затоа, улогата на научно заснованото планирање и управување со националната економија на Републиката постојано се зголемува.

Улогата на науката во универзитетот е голема. Од една страна, ја зголемува научната активност на наставниот кадар, нивниот научен резултат, што придонесува со значителна плата за развојот на општиот систем на научни сознанија; од друга страна, студентите кои учествуваат во одделенското истражување стекнуваат вештини за истражување и, природно, го зголемуваат нивото на нивната професионална обука.

Несомнено е дека педагошката дејност дава исклучителни можности за манифестирање на креативните способности на нејзините претставници. Што и како да се научи помладата генерација - овие проблеми биле и засекогаш ќе останат централни за човечкото општество.

Треба да се запомни дека наставата не е ограничена на пренесување на одредена количина на знаење, на формално пренесување од страна на наставникот на она што тој го знае и сака да им каже на своите ученици. Не помалку важно е воспоставувањето меѓусебни врски меѓу предметот на студирање и животот, неговите проблеми, идеали, образованието на граѓанството и идеите за лична одговорност за процесите што се случуваат во општеството, за напредок.

Наставата бара постојан напор, решавање на сè повеќе нови проблеми. Ова се должи на фактот што општеството во секоја ера поставува задачи за образование на сите нивоа кои не се појавиле претходно, или нивните стари решенија веќе не се соодветни во новите услови. Затоа, идниот учител треба да се воспитува во духот на постојано пребарување, постојано ажурирање на познатите пристапи. Наставата не толерира стагнација и клише.

2. Целта и целите на предметот „Основи на научното истражување“.

Специјалистите за рударство мора да стекнат знаење: за методологијата и методите на научно истражување, за нивното планирање и организација:

За избор и анализа на потребните информации на темата научно истражување;

Да се ​​развијат теоретски простории;

За планирање и спроведување на експеримент со теоретски премиси и за формулирање на заклучоци од научна студија за подготовка на статија, извештај или извештај за резултатите од научна студија.

Во современи услови на брзиот развој на научната и технолошката револуција, интензивното зголемување на обемот на научни, патентни и научни и технички информации, брзиот промет и ажурирање на знаењата, обуката за високо образование на висококвалификувани специјалисти (мајстори) со висока општа научна и стручна подготовка, способна за самостојна креативна работа, до воведување на најновите и најнапредните технологии и резултати во производниот процес.

Целта на курсот е - проучување на елементите на методологијата на научната креативност, методи на нејзина организација, што треба да придонесе за развој на рационално размислување на студентите на магистерски студии, организација на нивната оптимална ментална активност.

3. Методологија на научно истражување. Општи концепти.

Научното истражување е процес на активност за добивање научно знаење. Во текот на научното истражување, содејствуваат две нивоа, емпириско и теоретско. На прво ниво се воспоставуваат нови научни факти, се идентификуваат емпириските зависности, а на второто ниво се создаваат понапредни теоретски модели на реалноста кои овозможуваат да се опишат нови феномени, да се најдат општи обрасци и да се предвиди развојот на предметите. се изучува. Научното истражување има сложена структура во која може бидипретставени се следните елементи: формулација на когнитивна задача; проучување на постојните знаења и хипотези; планирање, организирање и спроведување на потребните научни истражувања, добивање веродостојни резултати; тестирање на хипотези и нивна основа врз целокупниот сет на факти, градење теории и формулирање закони; развој на научни прогнози.

Научното истражување, или научноистражувачката работа (трудот), како процес на секој труд, опфаќа три главни компоненти (компоненти): намерна човечка активност, т.е. самата научна работа, предметот на научната работа и средствата за научна работа.

Намерната човечка научна активност, заснована на збир на специфични методи на сознавање и неопходни за стекнување на нови или рафинирани знаења за предметот на истражување (предмет на работа), користи соодветна научна опрема (мерење, пресметување и сл.), т.е. средства за труд.

Предметот на научната работа е, пред сè, предмет на истражување, кон чие знаење е насочена активноста на истражувачот. Предмет на истражување може да биде кој било предмет на материјалниот свет (на пример, поле, наоѓалиште, бунар, опрема за поле за нафта и гас, неговите единици, компоненти итн.), феномен (на пример, процес на производство на бунари за наводнување , порастот на контактите со вода или гас-нафта во процесот на развој на наслаги на нафта и гас, итн.), односот помеѓу феномените (на пример, помеѓу стапката на повлекување нафта од наоѓалиште и зголемувањето на намалувањето на водата во производството на бунари , коефициент на продуктивност на бунарот и депресија на резервоарот итн.).

Покрај објектот, предметот на истражување вклучува и претходни сознанија за објектот.

Во текот на научното истражување, познатите нови научни сознанија се разјаснуваат, ревидираат и развиваат. Забрзувањето на научниот напредок зависи од зголемувањето на ефикасноста на индивидуалните истражувања и подобрувањето на односите меѓу нив во единствен комплексен систем на истражувачки активности. Насоката и фазите на индивидуалните научни истражувања во прогресивниот развој на науката, предметите на истражување, когнитивните задачи што треба да се решат, средствата и методите на сознавање што се користат. Развојот на социјалните потреби е значително под влијание на промените во социјалните потреби, забрзувањето на процесите на диференцијација и интеграција на научните сознанија. Во контекст на зголемената општествена улога на науката и компликацијата на практичните активности, се зајакнуваат врските помеѓу фундаменталните и применетите истражувања. Заедно со традиционалните истражувања спроведени во рамките на една наука или научна насока, интердисциплинарните истражувања во кои различни области на природните, техничките и општествените науки се во интеракција стануваат сè пораспространети. Ваквите студии се карактеристични за модерната фаза на научен и технолошки напредок, тие се детерминирани од потребите за решавање на големи сложени проблеми кои вклучуваат мобилизирање ресурси од голем број земјоделски сектори. Во текот на интердисциплинарното истражување, често се појавуваат нови науки кои имаат свој концептуален апарат, значајни теории и методи на сознавање. Важни насоки за зголемување на ефикасноста на научното истражување се употребата на најновите методи, широкото воведување на компјутери, создавањето локални мрежи на автоматизирани системи и користењето на ИНТЕРНЕТОТ (на меѓународно ниво), кои овозможуваат воведување на квалитативно новите методи на научно истражување, го намалуваат времето на обработка на научната, техничката и патентната документација и, генерално, значително го намалуваат времето потребно за извршување на истражувањето, ги ослободуваат научниците од извршување на трудоинтензивни рутински операции и обезбедуваат поголеми можности за обелоденување и остварување на човечките креативни способности.

4. Формулирање на научноистражувачкиот проблем.

Изборот на насока, проблем, тема на научно истражување и поставување научни прашања е исклучително одговорна задача. Насоката на истражување често се определува од спецификите на научната институција (институти) и гранката на науката во која работи истражувачот (во овој случај магистерски студент).

Затоа, изборот на научна насока за секој истражувач поединечно често се сведува на изборот на гранката на науката во која сака да работи. Спецификацијата на насоката на истражување е резултат на проучување на состојбата на производните прашања, социјалните потреби и состојбата на истражување во една или друга насока во даден временски период. Во процесот на проучување на статусот и резултатите на неколку научни насоки веќе спроведени за решавање на производните проблеми. Треба да се напомене дека најповолни услови за спроведување сложени истражувања се достапни во високото образование, на универзитетите и политехничките институти, како и во Академијата на науките на Република Узбекистан, поради присуството на најголемите научни училишта основани во различни области на науката и технологијата. Избраната насока на истражување често подоцна станува стратегија на истражувач или истражувачки тим, понекогаш и на подолг период.

При изборот на проблем и тема на научно истражување, прво, врз основа на анализа на противречностите на областа што се проучува, се формулира самиот проблем и се дефинираат очекуваните резултати во општа смисла, потоа се развива структурата на проблемот, теми , се идентификуваат прашањата, изведувачите и се утврдува нивната релевантност.

Истовремено, важно е да може да се разликуваат псевдопроблеми (лажни, имагинарни) од научни проблеми. Најголемиот број псевдопроблеми се поврзуваат со недоволната свест на научните работници, па понекогаш се јавуваат проблеми кои ги таргетираат претходно добиените резултати. Ова води кон залудно трошење на трудот и ресурсите на научниците.Во исто време, треба да се забележи дека понекогаш кога се развива некој особено итен проблем, потребно е да се дуплира за да се вклучат различни научни тимови во неговото решавање преку натпревар.

По утврдувањето на проблемот и утврдувањето на неговата структура, се определуваат теми на научно истражување, од кои секоја мора да биде релевантна (важна, бара рано решение), да има научна новина, т.е. мора да придонесе за науката и да биде исплатлива за земјоделството.

Затоа, изборот на тема треба да се заснова на посебна физибилити студија. Кога се развиваат теоретски истражувања, барањето за економичност понекогаш се заменува со барањето за значење, кое го одредува престижот на домашната наука.

Секој истражувачки тим (универзитет, истражувачки институт, оддел, оддел), според воспоставените традиции, има свој научен профил, квалификации и компетентност, што придонесува за акумулација на истражувачко искуство, зголемување на теоретското ниво на развој, квалитетот и економската ефикасност. , и намалување на времето потребно за завршување на истражувањето. Во исто време, не треба да се дозволи монопол во науката, бидејќи тоа ја исклучува конкуренцијата на идеи и може да ја намали ефективноста на научното истражување.

Важна карактеристика на темата е способноста за брзо имплементирање на добиените резултати во производството. Особено е важно да се обезбеди брза имплементација на резултатите низ индустријата, на пример, а не само во претпријатието на клиентот. Кога имплементацијата е одложена или кога се спроведува во едно претпријатие, „ефективноста на темата“ е значително намалена.

На изборот на темата треба да му претходи темелно запознавање со домашни и странски литературни извори од оваа поврзана специјалност. Значително е поедноставена методологијата за избор на теми во научен тим кој има научни традиции (свој профил) и развива комплексен проблем.

Во колективниот развој на научните истражувања, критиката, дискусијата и дискусијата за проблеми и теми играат голема улога. Во тој процес, се идентификуваат нови, сè уште нерешени, итни проблеми со различен степен на важност и обем. Ова создава поволни услови за студенти од различни курсеви, студенти и дипломирани студенти да учествуваат во истражувачката работа на универзитетот. Во првата фаза, препорачливо е наставникот да довери изработка на еден или два есеи на темата, да спроведе консултации со нив, да утврди конкретни задачи и тема на магистерскиот труд.

Главната задача на наставникот (супервизор) при завршување на магистерскиот труд е да ги научи студентите на вештините на независна теоретска и експериментална работа, запознавање со реалните работни услови на истражувачката лабораторија, научниот тим на истражувачки институт за време на истражувачката пракса - ( во лето, по завршувањето на 1-та година од магистерската програма ). Во процесот на спроведување образовни истражувања, идните специјалисти учат да користат инструменти и опрема, самостојно да спроведуваат експерименти и да го применуваат своето знаење при решавање на конкретни проблеми на компјутер. За да се спроведе истражувачка практика, студентите мора да бидат регистрирани како истражувачи практиканти во истражувачки институт (Институт за механика и SS AS на Република Узбекистан). Темата на магистерскиот труд и обемот на задачата се одредуваат поединечно од страна на претпоставениот и се договараат на состанок на одделот. Катедрата прелиминарно развива истражувачки теми, им обезбедува на студентите сиот потребен материјал и опрема, подготвува методолошка документација, препораки за изучување на специјализирана литература. Многу е важно во овој случај катедрата да организира едукативни и научни семинари со слушање на студентски извештаи, учество на студенти на научни конференции со објавување на апстракти или извештаи, како и објавување од страна на студентите заедно со наставникот по научни артикли и регистрација на патенти за пронајдоци. Сето горенаведено ќе придонесе за успешно завршување на магистерските трудови на студентите.

Контролни прашања:

1. Концептот на поимот „наука“.

2. Која е целта на науката во општеството?

3. Која е целта на предметот. „Основи на научните истражувања“?

4. Кои се целите на предметот „Основи на научното истражување“?

5. Што е научно истражување?

6. Какви видови научни сознанија постојат? Теоретски и емпириски нивоа на знаење.

7. Кои се главните проблеми што се јавуваат при формулирање на научно-истражувачки проблем?

8. Наведете ги фазите на развивање научна и техничка тема.

Теми за самостојна работа:

Системски карактеристики на науката.

Карактеристики на модерната наука.

Теоретски и емпириски нивоа на знаење.

Поставување задачи при вршење на истражувачка работа

Фази на развој на научна и техничка тема. Научно знаење.

Методи на теоретско истражување. Методи на емпириско истражување.

Домашна работа:

Проучете ги материјалите за предавање, подгответе апстракти на теми од самостојна работа и подгответе се за темите на следното предавање.

ПРЕДАВАЊЕ 3-4

МЕТОДИ НА ТЕОРЕТСКО И ЕМПИРИСКО ИСТРАЖУВАЊЕ

Преглед на предавање (4 часа)

1. Концептот на научно знаење.

2. Методи на теоретско истражување.

3. Методи на емпириско истражување.

Клучни зборови:знаење, сознание, пракса, систем на научно знаење, универзалност, верификација на научни факти, хипотеза, теорија, закон, методологија, метод, теоретско истражување, генерализација, апстракција, формализирање, аксиоматски метод, емпириско истражување, набљудување, споредба, пресметка, анализа , синтеза , индукција, дедукција. I. Концептот на научното знаење

Знаењето е идеална репродукција во лингвистичка форма на генерализирани идеи за природните објективни врски на објективниот свет. Знаењето е производ на општествените активности на луѓето насочени кон трансформирање на реалноста. Процесот на движење на човековата мисла од незнаење до знаење се нарекува сознание, кое се заснова на одраз на објективната реалност во свеста на една личност во процесот на неговите општествени, индустриски и научни активности, наречени практика. Потребата за пракса е главната и движечка сила во развојот на знаењето, неговата цел. Човекот ги учи законите на природата за да ги совлада силите на природата и да ги стави во своја служба, ги учи законите на општеството за да влијае врз текот на историските настани во согласност со нив, ги учи законите на материјалниот свет во со цел да се создадат нови структури и да се подобрат старите според принципите на структурата на нашата светска природа.

На пример, создавање на закривени саќе со тенкоѕидни конструкции за машинско инженерство - целта е да се намали потрошувачката на метал и да се зголеми цврстината - слично на типот на лимот, на пример памук. Или создавање на нов тип на подморница по аналогија со полноглавецот.

Знаењето расте надвор од практиката, но потоа самото е насочено кон практичното владеење на реалноста. Од пракса до теорија до пракса, од акција до мисла и од мисла до реалност - ова е општ модел на односот на една личност со околната реалност. Практиката е почеток, почетна точка и во исто време природно завршување на секој процес на сознавање. Треба да се напомене дека завршувањето на сознанието е секогаш релативно (на пример, завршувањето на сознанието е докторска дисертација) бидејќи во процесот на сознавањето, по правило, се јавуваат нови проблеми и нови задачи кои биле подготвени и поставени од соодветните претходна фаза во развојот на научната мисла. Во решавањето на овие проблеми и задачи, науката мора да биде пред практиката и со тоа свесно да го насочува развојот.

Во процесот на практична активност, едно лице ја решава противречноста помеѓу моменталната состојба на работите и потребите на општеството. Резултатот од оваа активност е задоволување на социјалните потреби. Оваа противречност е извор на развој и, природно, се рефлектира во нејзината дијалектика.

Систем на научно знаењезаробени во научни концепти, хипотези, закони, емпириски (засновани на искуство) научни факти, теории и идеи кои овозможуваат да се предвидат настани, снимени во книги, списанија и други видови публикации. Ова систематизирано искуство и научни сознанија од претходните генерации имаат низа карактеристики, од кои најважни се следните:

Универзалност, т.е. резултатите од научната дејност, збирот на научни сознанија, не му припаѓаат само на целото општество на земјата во која се одвивала оваа активност, туку и на целото човештво и секој може од него да извлече што му треба. Системот на научно знаење е јавен домен;

Проверка на научни факти. Системот на знаење може да тврди дека се нарекува научен само кога секој фактор, акумулирано знаење и последица од познати закони или теории може да се тестираат за да се разјасни вистината;

Репродуктивност на појавите, тесно поврзана со верификацијата. Ако истражувачот, користејќи какви било методи, може да повтори феномен откриен од друг научник, затоа, постои одреден закон на природата, а откриениот феномен е вклучен во системот на научно знаење;

Стабилност на системот на знаење. Брзата застареност на системот на знаење укажува на недоволна длабочина на разработка на акумулираниот материјал или неточност на прифатената хипотеза.

хипотеза-тоа е претпоставка за причината што предизвикува даден ефект. Ако хипотезата се согласува со набљудуваниот факт, тогаш во науката таа се нарекува теорија или закон. Во процесот на сознавањето, секоја хипотеза е подложена на тестирање, како резултат на што се утврдува дека последиците што произлегуваат од хипотезата навистина се совпаѓаат со набљудуваните појави, дека оваа хипотеза не противречи на ниту една друга хипотеза што веќе се смета за докажана. Меѓутоа, треба да се нагласи дека за да се потврди точноста на една хипотеза, потребно е да се увериме дека не само што не е во спротивност со реалноста, туку и дека е единствената можна, а со негова помош целиот сет на набљудуваните појави наоѓа сосема доволно објаснување.

Со акумулација на нови факти, една хипотеза може да се замени со друга само ако овие нови факти не можат да се објаснат со старата хипотеза или ако таа е во спротивност со која било друга хипотеза што веќе се смета за докажана. Во овој случај, често старата хипотеза не се отфрла целосно, туку само се коригира и разјаснува. Како што се рафинира и коригира, хипотезата се претвора во закон.

Закон- внатрешна суштинска врска меѓу појавите што го определува нивниот неопходен природен развој. Законот изразува одредена стабилна врска помеѓу појавите или својствата на материјалните предмети.

Закон пронајден со нагаѓање тогаш мора логично да се докаже, дури тогаш е признаен од науката. За да докаже закон, науката користи предлози кои се препознаени како вистини и од кои логично произлегува докажлив предлог.

Како што веќе беше забележано, како резултат на елаборација и споредба со реалноста, научната хипотеза може да стане теорија.

Теорија- (од латински - разгледување) - систем на генерализирано право, објаснување на одредени аспекти на реалноста. Теоријата е духовна, ментална рефлексија и репродукција на реалноста. Се јавува како резултат на генерализација на когнитивната активност и практика. Ова е генерализирано искуство во главите на луѓето.

Појдовните точки на научната теорија се нарекуваат постулати или аксиоми. АКСИОМ (постулат) е позиција што се зема како почетна, недокажлива во дадена теорија и од која се изведени сите други претпоставки и заклучоци на теоријата според однапред фиксирани правила. Аксиомите се очигледни без доказ. Во современата логика и научна методологија, постулатот и аксиомите обично се користат како еквивалентни.

Теоријата е развиена форма на генерализирано научно знаење. Тоа вклучува не само познавање на основните закони, туку и објаснување на фактите врз основа на нив. Теоријата ни овозможува да откриеме нови закони и да ја предвидиме иднината.

Движењето на мислата од незнаење кон знаење се води според методологијата.

Методологија- филозофско учење за методите на сознавање во трансформирањето на реалноста, примената на принципите на светоглед во процесот на сознавањето, духовната креативност и пракса. Методологијата идентификува две меѓусебно поврзани функции:

I. Оправданост на правилата за примена на светогледот во процесот на спознавање и трансформација на светот;

2. Определување на пристапот кон појавите на реалноста. Првата функција е општа, втората е приватна.

2. Методи на теоретско истражување.

Теоретско истражување. Во применетото техничко истражување, теоретското истражување се состои од анализа и синтеза на законите (добиени во фундаменталните науки) и нивна примена на предметот што се проучува, како и во добивање на математички

Ориз. I. Структура на научно истражување:/7/7 - изјава за проблемот, АИ - првични информации, ПЕ - прелиминарни експерименти.

Целта на теоретското истражување е што е можно поцелосно да се сумираат набљудуваните појави и врските меѓу нив и да се добијат што повеќе последици од прифатената работна хипотеза. Со други зборови, теоретското истражување аналитички ја развива прифатената хипотеза и треба да доведе до развој на теорија за проблемот што се проучува, т.е. на научно генерализиран систем на знаење во рамките на даден проблем. Оваа теорија треба да ги објасни и предвиди фактите и појавите поврзани со проблемот што се проучува. И тука одлучувачки фактор се критериумите на пракса.

Методот е начин да се постигне целта. Во принцип, методот ги одредува субјективните и објективните аспекти на свеста. Методот е објективен, бидејќи теоријата што се развива му овозможува да ја одрази реалноста и нејзините односи. Така, методот е програма за конструкција и практична примена на теоријата. Во исто време, методот е субјективен, бидејќи е алатка за размислување на истражувачот и како таков ги вклучува неговите субјективни карактеристики.

Општите научни методи вклучуваат: набљудување, споредба, броење, мерење, експеримент, генерализација, апстракција, формализирање, анализа, синтеза, индукција и дедукција, аналогија, моделирање, идеализација, рангирање, како и аксиоматски, хипотетички, историски и системски пристапи.

Генерализација- дефиниција на општ концепт што ги одразува главните, основните, карактеристични објекти на дадена класа. Ова е средство за формирање на нови научни концепти, формирање на закони и теории.

Апстракција- ова е ментално одвраќање од неважни својства, врски, односи на предмети и идентификување на неколку аспекти што го интересираат истражувачот. Обично се изведува во две фази. Во првата фаза се одредуваат несуштинските својства, врските и сл. Во втората, предметот што се проучува е заменет со друг, поедноставен, кој е генерализиран модел кој ја зачувува главната работа во комплексот.

Формализација- прикажување на предмет или појава во симболична форма на кој било вештачки јазик (математика, хемија и сл.) и давање можност за истражувач на различни реални предмети и нивните својства преку формално проучување на соодветните знаци.

Аксиоматски метод- метод на конструирање на научна теорија во која некои тврдења (аксиоми) се прифаќаат без доказ и потоа се користат за добивање други знаења според одредени логички правила. Добро позната, на пример, е аксиомата на паралелни прави, која е прифатена во геометријата без доказ.

3 Методи на емпириско истражување.

Методи на емпириско набљудување: споредба, броење, мерење, прашалник, интервју, тестови, обиди и грешки итн. Методите на оваа група се конкретно поврзани со појавите што се проучуваат и се користат во фазата на формирање на работна хипотеза.

Набљудување- ова е начин на познавање на објективниот свет, заснован на директна перцепција на предметите и појавите користејќи ги сетилата без интервенција во процесот од страна на истражувачот.

Споредба- ова е воспоставување на разлики меѓу предметите од материјалниот свет или изнаоѓање заедништво во нив, извршено.

Проверете- ова е наоѓање број што ја одредува квантитативната врска на предметите од ист тип или нивните параметри што карактеризираат одредени својства.

Експериментална студија. Експериментот, или научно спроведениот експеримент, е технички најкомплексната и трудоинтензивна фаза на научно истражување. Целта на експериментот е различна. Тоа зависи од природата на научното истражување и редоследот на неговото спроведување. Во „нормалниот“ развој на истражувањето, експериментот се спроведува по теоретското истражување. Во овој случај, експериментот ги потврдува, а понекогаш и ги побива резултатите од теоретските студии. Меѓутоа, често редоследот на истражување е различен: експериментот му претходи на теоретското истражување. Ова е типично за истражувачки експерименти, за случаи, не толку ретки, на недостаток на доволна теоретска основа за истражување. Со овој редослед на истражување, теоријата ги објаснува и генерализира резултатите од експериментот.

Методи на експериментално-теоретско ниво: експеримент, анализа и синтеза, индукција и дедукција, моделирање, хипотетички, историски и логички методи.

Експериментот е една од областите на човековата практика која е предмет на тестирање на вистинитоста на поставените хипотези или идентификување на обрасци во објективниот свет. За време на експериментот, истражувачот интервенира во процесот што се проучува со цел на сознание, додека некои состојби се експериментално изолирани, други се исклучени, други се зајакнуваат или ослабуваат. Експерименталното проучување на објект или феномен има одредени предности во однос на набљудувањето, бидејќи овозможува да се проучуваат феномените во нивната „чиста форма“ со елиминирање на страничните фактори; доколку е потребно, тестовите може да се повторат и организираат на таков начин што ќе ги проучуваат индивидуалните својства на објектот, наместо нивната севкупност.

Анализа- метод на научно знаење, кој се состои во фактот дека предметот на истражување е ментално поделен на неговите составни делови или неговите својствени карактеристики и својства се изолирани за нивно посебно проучување. Анализата ви овозможува да навлезете во суштината на поединечните елементи на објектот, да ја идентификувате главната работа во нив и да пронајдете врски и интеракции меѓу нив.

Синтеза- метод на научно истражување на објект или група предмети како единствена целина во меѓусебната врска на сите негови компоненти или својствени карактеристики. Методот на синтеза е типичен за проучување на сложени системи по анализа на сите негови компоненти. Така, анализата и синтезата се меѓусебно поврзани и се надополнуваат една со друга.

Индуктивен метод на истражувањележи во фактот дека од набљудување на одредени, изолирани случаи се преминува кон општи заклучоци, од поединечни факти - до генерализација. Индуктивниот метод е најзастапен во природните и применетите науки, а неговата суштина е пренесување на својствата и причинско-последичните врски од познати факти и предмети на непознати, а сепак неистражени. На пример, бројни набљудувања и експерименти покажаа дека железото, бакарот и калајот се шират кога се загреваат. Од ова се извлекува општ заклучок: сите метали се шират кога се загреваат.

Дедуктивен методза разлика од индуктивниот, тој се заснова на изведување на одредени одредби од општите принципи (општи правила, закони, пресуди). Дедуктивниот метод е најшироко користен во егзактните науки, на пример во математиката и теориската механика, во кои одредени зависности се изведени од општи закони или аксиоми. „Индукцијата и дедукцијата се поврзани една со друга на ист неопходен начин како и синтезата и анализата“.

Овие методи му помагаат на истражувачот да открие одредени веродостојни факти, објективни манифестации во текот на процесите што се проучуваат. Со користење на овие методи се акумулираат факти, се проверуваат вкрстени, се утврдува веродостојноста на теоретските и експерименталните студии и, генерално, се утврдува веродостојноста на предложениот теоретски модел.

Главната задача на наставникот (надгледувачот) при завршување на магистерскиот труд е да ги научи студентите на вештините на независна теоретска и експериментална работа, да се запознаат со реалните работни услови на истражувачката лабораторија и истражувачки институт (истражувачки институт) (за време на истражувачката пракса во лето, по дипломирањето). Во процесот на завршување на образовните институции, идните специјалисти учат да користат инструменти и опрема, самостојно да спроведуваат експерименти и да го применуваат своето знаење при решавање на конкретни проблеми на компјутер. За да се спроведе истражувачка практика, студентите мора да бидат регистрирани како истражувачки практиканти во истражувачки институт. Темата на магистерскиот труд и обемот на задачата се одредуваат поединечно од страна на претпоставениот и се договараат на состанок на одделот. Катедрата прелиминарно развива истражувачки теми, му обезбедува на студентот сите потребни материјали и инструменти, подготвува методолошка документација, препораки за изучување на специјализирана литература.

Многу е важно катедрата да организира едукативни и научни семинари со слушање на студентски извештаи, учество на студенти на научни конференции со објавување на апстракти или извештаи, како и објавување од страна на студентите заедно со наставниците по научни написи и регистрација на патенти за пронајдоци. Сето горенаведено ќе придонесе за успешно завршување на магистерските трудови на студентите.

Контролни прашања:

I.Дајте го концептот на научно знаење.

2. Дефинирајте ги следните поими: научна идеја, хипотеза, закон?

3. Што е теорија, методологија?

4. Карактеризирајте ги методите на теоретско истражување. 5. Карактеризирајте ги емпириските методи на истражување. 6. Наведете ги фазите на научното истражување.

Темиза самостојна работа:

Класификација на научни истражувања. Структура на научно истражување. Карактеристики на теоретското истражување. Карактеристики на емпириските студии

Домашна работа:

Проучете ги материјалите за предавање, одговарајте на прашања на крајот од предавањето, пишувајте апстракти на дадени теми.

ПРЕДАВАЊЕ-5-6

ИЗБОР НА НАУЧНА НАСОКА ЗА ИСТРАЖУВАЊЕ И ФАЗИ НА ИСТРАЖУВАЧКАТА РАБОТА

План за предавање (4 часа).

1.Избор на научна насока.

2. Фундаментални, применети и истражувачки истражувања.

3. Фази на истражувачка работа.

Клучни зборови:цел на научно истражување, предмет, проблематични области, SSTP, фундаментално истражување, применети истражувања, истражувачки истражувања, научен развој, фази на истражувачка работа, нумеричко истражување, теоретско истражување, експериментално истражување,

1.Избор на научна насока.

Целта на научното истражување е сеопфатно, доверливо проучување на објект, процес, феномен, нивната структура, врски и односи засновани на принципите и методите на сознавањето развиени во науката, како и добивање и имплементација во производството (практиката) корисни резултати. за луѓето.

Секоја научна насока има свој предмет и предмет. Објектнаучното истражување е материјален или идеален систем. Ставка-ова е структурата на системот, обрасците на интеракција на елементите внатре и надвор од системот, обрасци на развој, различни својства и квалитети итн.

Научното истражување се класифицира според видот на поврзаноста со општественото производство и степенот на важност за националната економија; за наменетата цел; извори на финансирање и времетраење на истражувањето.

Според намената, постојат три вида научно истражување: фундаментално, апликативно и истражувачко (развојно).

Секоја истражувачка работа може да се припише на одредена област. Научна насока се подразбира како наука или комплекс на науки во кои се спроведуваат истражувања. Во врска со овие разликуваат: технички, биолошки, социјални, физички и технички, историски итн. со можни дополнителни детали.

На пример, приоритетните области на Државните научни и технички програми за применети истражувања за 2006 - 2008 година, одобрени од Кабинетот на министри на Република Узбекистан, се поделени на 14 проблематични области. Така, проблематичните прашања за ископ и преработка на минерали се вклучени во 4-сетот на програми.

GNTP-4. Развој на ефективни методи за прогнозирање, пребарување, истражување, производство, евалуација и сложена обработка на минерални суровини

Развој на нови ефективни методи за прогнозирање, пребарување, истражување, производство, преработка и евалуација на минералните суровини и современи технологии кои обезбедуваат конкурентност на индустриските производи;

Развој на високо ефективни методи за откривање и екстракција на неконвенционални видови наоѓалишта на благородни, обоени, ретки метали, елементи во трагови и други видови минерални суровини;

Сеопфатно оправдување на геолошките и геофизичките модели на структурата, составот и развојот на литосферата и придружната руда, неметални и запаливи минерали во одделни региони на подземјето на републиката;

Применети проблеми од геологија и тектоника, стратиграфија, магматизам, литосфера;

Применети проблеми од хидрогеологија, инженерска геологија, природни и вештачки процеси и појави;

Применети проблеми на модерната геодинамика, геофизика, сеизмологија и инженерска сеизмологија;

Проблеми на географирање, геокатастар и ГИС технологии во геологијата;

Проблеми на географската карта на вселената и воздушниот мониторинг.

Други области на државните научни и технички програми се претставени подолу.

GNTP-5. Развој на ефективни архитектонско-плански решенија за населени места, технологии за изградба на згради и објекти отпорни на земјотреси, создавање на нови индустриски, градежни, композитни и други материјали врз основа на локални суровини.

GNTP-6. Развој на еколошки технологии за заштеда на ресурси за производство, преработка, складирање и користење на минералните ресурси на републиката, производите и отпадот од хемиската, прехранбената, лесната индустрија и земјоделството.

GNTP-7. Подобрување на системот на рационално користење и зачувување на земјиштето и водните ресурси, решавање на проблемите за заштита на животната средина, управување со животната средина и безбедноста на животната средина, обезбедување на одржлив развој на републиката.

GNTP-8. Создавање на штедливи ресурси, високоефикасни технологии за производство на индустриски производи, житарки, маслодајни семиња, дињи, овошје, шуми и други култури.

GNTP-9. Развој на нови технологии за превенција, дијагноза, третман и рехабилитација на болести кај луѓето.

GNTP-10. Создавање нови лекови базирани на локални природни и синтетички суровини и развој на високоефикасни технологии за нивно производство.

GNTP-P. Создавање високопродуктивни сорти на памук, пченица и други земјоделски култури, раси на животни и птици врз основа на широко распространета употреба на генетски ресурси, биотехнологија и современи методи за заштита од болести и штетници.

GNTP-12. Развој на високоефикасни технологии и технички средства за зачувување на енергијата и ресурсите, користење на обновливи и нетрадиционални извори на енергија, рационално производство и потрошувачка на гориво и енергетски ресурси.

GNTP-13. Создавање на интензивни знаења, со високи перформанси, конкурентни и извозно ориентирани технологии, машини и опрема, инструменти, референтни алатки, методи за мерење и контрола за индустријата, транспортот, земјоделството и управувањето со водите.

GNTGY4. Развој на современи информациски системи, интелигентни алатки за управување и обука, бази на податоци и софтверски производи кои обезбедуваат широк развој и имплементација на информатичките и телекомуникациските технологии.

2. фундаментални, применети и истражувачки истражувања.

Научното истражување, во зависност од неговата намена, степенот на поврзаност со природата или индустриското производство, длабочината и природата на научната работа, се дели на неколку главни типови: фундаментални, применети и развојни.

Основно истражување -добивање на суштински нови знаења и понатамошен развој на системот на веќе акумулирани знаења. Целта на фундаменталните истражувања е откривање на нови закони на природата, откривање на врски меѓу појавите и создавање на нови теории. Основното истражување вклучува значителен ризик и несигурност во однос на добивање специфичен позитивен резултат, чија веројатност не надминува 10%. И покрај ова, фундаменталното истражување е она што ја формира основата за развојот и на самата наука и на општественото производство.

применето истражување -создавање на нови или подобрување на постоечките средства за производство, стоки за широка потрошувачка и сл. Применетите истражувања, особено истражувањата во областа на техничките науки, се насочени кон „остварување“ на научното знаење добиено во фундаменталните истражувања. Применетите истражувања во областа на технологијата, по правило, не се занимаваат директно со природата; предмет на изучување во нив се најчесто машини, технологија или организациска структура, односно „вештачка“ природа. Практичната ориентација (фокус) и јасната цел на применетите истражувања ја прават веројатноста за добивање на резултатите што се очекуваат од нив многу значајна, најмалку 80-90%.

Случувања -користење на резултатите од применетите истражувања за креирање и тестирање на експериментални модели на опрема (машини, уреди, материјали, производи), технологија на производство, како и подобрување на постоечката опрема. Во фазата на развој, резултатите и производите од научното истражување добиваат форма што им овозможува да се користат во други сектори на општественото производство. Основно истражувањенасочени кон откривање и проучување на нови појави и закони на природата, кон создавање на нови принципи на истражување. Нивната цел е да го прошират научното знаење на општеството, да утврдат што може да се користи во практичните човечки активности. Вака се спроведуваат истражувања на границата меѓу познатото и непознатото, кое има одреден степен на неизвесност.

Применетоистражувањето е насочено кон изнаоѓање начини за користење на законите на природата за создавање нови и подобрени постоечки средства и методи на човековата активност. Целта е да се утврди како научното знаење добиено како резултат на фундаментално истражување може да се користи во човечката практика.

Како резултат на применетите истражувања, техничките концепти се создаваат врз основа на научни концепти. Применетото истражување, пак, е поделено на работа за пребарување, истражување и развој.

Пребарувачитеистражувањето е насочено кон утврдување на факторите кои влијаат на објектот, изнаоѓање начини за создавање нови технологии и техники врз основа на методите предложени како резултат на фундаментално истражување. Како резултат на истражувачката работа се создаваат нови технолошки пилот постројки итн.

Целта на развојната работа е да се изберат дизајнерски карактеристики кои ја одредуваат логичката основа на дизајнот. Како резултат на фундаментални и применети истражувања, се генерираат нови научни и научно-технички информации. Наменскиот процес на претворање на таквите информации во форма погодна за употреба од страна на индустријата обично се нарекува развој.Таа е насочена кон создавање нова опрема, материјали, технологии или подобрување на постојните. Крајната цел на развојот е да се подготват материјали за применети истражувања за имплементација.

3. Фази на истражувачка работа.

Истражувачката работа се изведува во одредена секвенца. Прво, самата тема е формулирана како резултат на запознавање со проблемот во кој треба да се спроведе истражувањето. Предметнаучната насока е составен дел на проблемот. Како резултат на истражување на темата, се добиваат одговори на одреден опсег на научни прашања кои покриваат дел од проблемот.

Правилниот избор на насловот на темата е многу важен; според одредбите на Вишата комисија за атестирање на Република Узбекистан, насловот на темата треба накратко да ја одразува главната новина на делото. На пример, тема: Нумеричкипроучување насостојба на стрес-деформацијапочвени масиви наоваsmic оптоварувања земајќи ги предвид еластопластичните својства на почвата. Во оваа тема јасноСе рефлектира научната новина на трудот, која се состои во развивање на нумерички метод за проучување на состојбата напрегање-деформација на одредени објекти.

Понатаму, императив е да се спроведе научно истражување за да се оправда неговата релевантност (важност за Република Узбекистан), економската ефикасност (доколку има) и практичното значење. Овие точки најчесто се опфатени во воведот (и треба да бидат и во вашата дисертација). Следно, се прави преглед на научни, технички и патентни извори, кој го опишува нивото на веќе постигнато истражување (од други автори) и претходно добиените резултати. Посебно внимание се посветува на нерешените прашања, потврдувајќи ја релевантноста и значењето на работата за одредена индустрија. (Производствена експлозијахемиски супстанции, борба против загадувањето на воздухот) и, воопшто, за националната економија на целата земја. Ваквиот преглед ви овозможува да ги наведете методите за решение и да ја одредите крајната цел на истражувањето. Ова вклучува патент

Проучување на темата.

Секое научно истражување е невозможно без да се постави научен проблем. Проблем е сложено теоретско или практично прашање кое бара проучување и решавање; ова е проблем што треба да се истражува. Следствено, проблем е нешто што сè уште не го знаеме, што се појавило во текот на развојот на науката, потребите на општеството - ова е, фигуративно кажано, наше сознание дека нешто не знаеме.

Проблемите не се раѓаат од никаде, тие секогаш растат од резултатите добиени порано. Не е лесно правилно да се постави проблемот, да се одреди целта на студијата или да се изведе проблемот од претходното знаење. Во исто време, по правило, постоечкото знаење е доволно за да постави проблеми, но не доволно за целосно да се реши. За да се реши проблемот, потребни се нови сознанија, кои научните истражувања не ги даваат.

Така, секој проблем содржи два нераскинливо поврзани елементи: а) објективно знаење дека нешто не знаеме и б) претпоставка за можноста за добивање нови обрасци или суштински нов начин на практична примена на претходно стекнатото знаење. Се претпоставува дека ова ново знаење е практично

На општеството му треба.

Неопходно е да се разликуваат три фази во формулирањето на проблемот: пребарување, вистинско формулирање и распоредување на проблемот.

1. Наоѓање на проблемот. Многу научни и технички проблеми лежат, како што велат, на површината, нема потреба да ги барате. Тие добиваат општествено уредување кога е неопходно да се утврдат начини и да се најдат нови средства за решавање на противречноста што се појавила. Големите научни и технички проблеми содржат многу помали проблеми, кои, пак, можат да станат тема на научно истражување. Многу често, проблемот се јавува „од спротивното“, кога во процесот на практична активност се добиваат резултати кои се спротивни или остро различни од очекуваните.

При пребарување и избор на проблеми за нивно решавање, важно е да се поврзат можните (наменети) резултати од планираното истражување со потребите на практиката според следните три принципи:

Дали е можно дополнително да се развие технологијата во предвидената насока без да се реши овој проблем?

~ што точно ѝ дава на технологијата резултатот од планираното истражување;

Дали знаењето, новите обрасци, новите методи и средства кои се очекува да се добијат како резултат на истражување на овој проблем, можат да имаат поголема практична вредност во споредба со оние кои веќе постојат во науката или технологијата?

Контрадикторниот и тежок процес на откривање на она што е непознато во текот на научното знаење и практичната човечка активност е објективната основа за барање и замена на нови научни и технички проблеми.

2. Изјава за проблемот. Како што е наведено погоре, правилно е да се постави проблемот, т.е. јасно формулирање на целта, дефинирање на границите на студијата и, во согласност со ова, утврдување на објектите на истражувањето е далеку од едноставно и, што е најважно, многу индивидуално за секој конкретен случај.

Сепак, можеме да укажеме на четири основни „правила“ за поставување на проблем кои имаат одредена општост:

Строго ограничување на познатото од непознатото. За да се постави проблем, потребно е добро познавање на најновите достигнувања на науката и технологијата во оваа област, за да не се погреши при оценувањето на новоста на откриената противречност и да не се постави проблем кој е веќе решен. ;

Локализација (ограничување) на непознатото. Неопходно е јасно да се ограничи областа на непознатото на реално можните граници, да се истакне предметот на конкретно истражување, бидејќи областа на непознатото е бесконечна и невозможно е да се покрие со една или серија студии;

Утврдување можни услови за решение. Неопходно е да се разјасни видот на проблемот: научно-теоретски или практичен, посебен или сложен, универзален или посебен, да се утврди општата методологија на истражување, која во голема мера зависи од видот, проблемот и да се постави скалата на точност на мерењата и проценките;

Присуство на несигурност или варијабилност. Ова „правило“ предвидува можност за замена, во текот на развивањето и решавањето на проблемот, претходно избраните методи, методи, техники со нови, понапредни или посоодветни за решавање на даден проблем, или незадоволителни формулации со нови, како што е. како и замена на претходно избраните приватни односи идентификувани како неопходни за студијата, нови, порелевантни за целите на истражувањето. Донесените методолошки одлуки се формулирани во форма на методолошки упатства за спроведување на експериментот.

По развивањето на методите на истражување, се изготвува план за работа, кој укажува на обемот на експерименталната работа, методите, опремата, интензитетот на трудот и времето.

По завршувањето на теоретските и експерименталните студии, добиените резултати се анализираат и теоретските модели се споредуваат со експерименталните резултати. Се проценува веродостојноста на добиените резултати - пожелно е процентот на грешка да не е повеќе од 15-20%. Ако се испостави дека е помалку, тогаш многу добро. Доколку е потребно, се прави повторен експеримент или не е наведен математичкиот модел. Потоа се формулираат заклучоци и предлози, а се оценува практичното значење на добиените резултати.

Успешното завршување на наведените фази на работа овозможува, на пример, да се создаде прототип со државни тестови, како резултат на што примерокот се лансира во масовно производство.

Имплементацијата се завршува со издавање на сертификат за имплементација (економска ефикасност). Во исто време, програмерите треба, теоретски, да добијат дел од приходите од продажбата на структурата. Но, во нашата Република овој принцип не се почитува.

Серијал „Образовни публикации за ергени“

М. Ф. Шкљар

ИСТРАЖУВАЊЕ

Упатство

4-то издание

Издавачка и трговска корпорација „Дашков и Ко“.

UDC 001,8 BBK 72

M. F. Shklyar - доктор на економски науки, професор.

Рецензент:

А. В. Ткач - доктор на економски науки, професор, почесен научник на Руската Федерација.

Шклиар М.Ф.

Ш66 Основи на научно истражување. Учебник за ергени / M. F. Shklyar. - 4-то издание. - М.: Издавачка и трговска корпорација „Дашков и ко“, 2012. - 244 стр.

ISBN 978 5 394 01800 8

Учебникот (земајќи ги предвид современите барања) ги опишува основните одредби поврзани со организацијата, формулацијата и спроведувањето на научното истражување во форма погодна за секоја специјалност. Детално се опишани методологијата на научно истражување, методите на работа со литературни извори и практични информации, како и карактеристиките на подготовка и форматирање на предмети и дисертации.

За студенти на додипломски и специјалисти, како и дипломирани студенти, баратели на диплома и наставници.

ВОВЕД ..................................................... .................................................... ..........................................................
	1. НАУКАТА И НЕЈЗНАТА УЛОГА
ВО СОВРЕМЕНОТО ОПШТЕСТВО...........................................................
1.1. Концептот на науката...................................................... .......................................................... ..........................
1.2. Наука и филозофија ..................................................... .......................................................... ..........
1.3. Модерна наука. Основни концепти................................................ .........
1.4. Улогата на науката во современото општество.......................................... ......... ..........
	2. ОРГАНИЗАЦИЈА
НАУЧНО-ИСТРАЖУВАЧКА РАБОТА ................................
2.1. Законодавна рамка за управување со науката
и неговата организациска структура................................................ ....................................
2.2. Научен и технички потенцијал
и неговите компоненти ..................................................... .................................................... ..........................
2.3. Подготовка на научна
и научни и педагошки работници................................................ ...................
2.4. Академски дипломи и академски звања.............................................. ......................................
2.5. Студентска научна работа и подобрување на квалитетот
обука на специјалисти................................................ .......................................................... ..
Поглавје 3. НАУКА И НАУЧНО ИСТРАЖУВАЊЕ ...................................
3.1. Науките и нивната класификација................................................ ................................................
3.2. Научното истражување и неговата суштина ..................................................... ......................
3.3. Фази на имплементација
научноистражувачки работи................................................ ...................................
Тест прашања и задачи ................................................ ......................

Поглавје 4. МЕТОДОЛОШКА ОСНОВА
НАУЧНО ИСТРАЖУВАЊЕ............................................................
4.1. Методи и методологија на научно истражување................................................ .....
4.2. Општи и општи научни методи
4.3. Посебни методи на научно истражување................................................ ...
Тест прашања и задачи ................................................ ......................
Поглавје 5. ИЗБОР НА НАСОК
И ОПРАВДУВАЊЕ НА НАУЧНАТА ТЕМА
ИСТРАЖУВАЊЕ ................................................... ...................................................
5.1. Планирање
научно истражување................................................ .......................................................... .........
5.2. Прогнозирање на научни истражувања ...................................................... .........
5.3. Избор на тема за истражување ................................................ .................................
5.4. Физибилити студија на темата
научно истражување................................................ .......................................................... .....
Тест прашања и задачи ................................................ .................
Поглавје 6. ПРЕБАРУВАЊЕ, АКУМУЛАЦИЈА И ОБРАБОТКА
НАУЧНИ ИНФОРМАЦИИ..............................................................
6.2. Пребарување и собирање научни информации................................................ ...................................
6.3. Водење на работна евиденција ..................................................... ................................................................ .....
6.4. Проучување научна литература ..................................................... .................................
Тест прашања и задачи ................................................ .................
Поглавје 7. НАУЧНИ РАБОТИ........................................................
7.1. Карактеристики на научната работа
и етика на научната работа................................................ .......................................................... ......
7.2. Предмети ................................................ .......................................................... ............. ..
7.3. Тези................................................. .......................................................... .........
Структура на тезата
и барања за неговите структурни елементи ................................................ ....... .
Тест прашања и задачи ................................................ .................

	8. ПИШУВАЊЕ НА НАУЧЕН ТРУД..............................
8.1. Состав на научен труд.............................................. ......................................................
8.3. Јазик и стил на научна работа................................................ ...................................................
8.4. Уредување и лекување
научна работа................................................ .......................................................... .............. ..............
Тест прашања и задачи ................................................ .................
Поглавје 9. КНИЖЕВНО ДИЗАЈН
И ЗАШТИТА НА НАУЧНИТЕ ДЕЛА................................................
9.1. Карактеристики на подготовка на структурни делови
9.2. Дизајн на структурни делови
научни трудови................................................ .......................................................... .............. ..............
9.3. Карактеристики на подготовка за одбрана
научни трудови................................................ .......................................................... .............. ..............
Тест прашања и задачи ................................................ .................
АПЛИКАЦИИ ..................................................... .................................................... ..........................................
Библиографија...............................................................................

ВОВЕД

Должноста да се размислува е судбината на современиот човек; тој мора да размислува за сè што паѓа во орбитата на науката само во форма на строги логички судови. Научната свест... е неумолив императив, составен дел од концептот на адекватност на современиот човек.

Ј. Ортега и Гасет, шпански филозоф (1883–1955)

Во современи услови на брз развој на научниот и техничкиот напредок, интензивно зголемување на обемот на научни и научни и технички информации, брз промет и ажурирање на знаењата, обука во високото образование на висококвалификувани специјалисти со висока општа научна и стручна подготовка, способни на самостојната творечка работа е од особена важност.за воведување на најновите и најпрогресивни резултати во производниот процес.

За таа цел, дисциплината „Основи на научното истражување“ е вклучена во наставните програми на многу специјалности на универзитетите, а елементите на научното истражување се широко воведени во образовниот процес. За време на воннаставното време, студентите учествуваат во научно-истражувачка работа што се изведува на катедри, во научни институции на универзитетите и во студентски здруженија.

Во новите општествено-економски услови се забележува зголемување на интересот за научно истражување. Во меѓувреме, желбата за научна работа сè повеќе наидува на недоволно владеење на системот на методолошко знаење кај студентите. Ова значително го намалува квалитетот на научната работа на студентите, спречувајќи ги целосно да ги реализираат своите способности. Во оваа насока, прирачникот посветува посебно внимание на: анализа на методолошките и теоретските аспекти на научното истражување; разгледување на проблемите на суштината, карактеристиките и логиката на научноистражувачкиот процес; откривање на методолошкиот концепт на студијата и нејзините главни фази.

Запознавањето на студентите со научното знаење, нивната подготвеност и способност за научноистражувачка работа е објективен предуслов за успешно решавање на образовните и научните проблеми. За возврат, важна насока за унапредување на теоретската и практичната обука на студентите е нивното изведување на различни научни трудови кои ги даваат следните резултати:

- придонесува за продлабочување и консолидација на постојното теоретско знаење на студентите за дисциплините и гранките на науката што ги изучуваат;

- развива практични вештини на студентите во спроведување на научно истражување, анализа на добиените резултати и развивање препораки за подобрување на овој или оној вид на активност;

- ги подобрува методолошките вештини на учениците за самостојна работа со извори на информации и соодветен софтвер и хардвер;

- отвора широки можности за студентите да совладаат дополнителен теоретски материјал и акумулирано практично искуство во областа на активност што ги интересира;

- придонесува за професионална подготовка на студентите за извршување на нивните должности во иднина и им помага да ја совладаат методологијата на истражување.

ВО Прирачникот ги сумира и систематизира сите потребни информации поврзани со организацијата на научното истражување - од изборот на тема за научна работа до нејзината одбрана.

ВО Овој прирачник ги прикажува главните одредби поврзани со организацијата, формулацијата и спроведувањето на научните истражувања во форма погодна за секоја специјалност. Ова го разликува од другите учебници од сличен тип, наменети за студенти од одредена специјалност.

Бидејќи овој прирачник е наменет за широк опсег на специјалитети, не може да вклучува исцрпен материјал за секоја специјалност. Затоа, наставниците што го предаваат овој курс можат, во однос на профилот на специјалистичка обука, да го дополнат прирачниот материјал со презентација на конкретни прашања (примери) или да го намалат обемот на поединечни делови, доколку тоа е соодветно и регулирано со предвидениот временски план.

Поглавје 1.

НАУКАТА И НЕЈЗАТА УЛОГА ВО СОВРЕМЕНОТО ОПШТЕСТВО

Знаењето, само знаењето го прави човекот слободен и голем.

Д.И. Писарев (1840–1868),

Руски филозоф материјалист

1.1. Концепт на науката.

1.2. Наука и филозофија.

1.3. Модерна наука. Основни концепти.

1.4. Улогата на науката во современото општество.

1.1. Концепт на науката

Главната форма на човечкото знаење е науката. Науката овие денови станува сè позначајна и суштинска компонента на реалноста што не опкружува и во која ние, на овој или оној начин, мора да се движиме, живееме и дејствуваме. Филозофската визија за светот претпоставува прилично дефинитивни идеи за тоа што е науката, како функционира и како се развива, што може да направи и на што ни дозволува да се надеваме и што е недостапно за неа. Во филозофите од минатото можеме да најдеме многу вредни предвидувања и навестувања корисни за ориентација во свет каде што улогата на науката е толку важна.

уки. Тие, сепак, не беа свесни за вистинското, практично искуство на масовното, па дури и драматичното влијание на научните и техничките достигнувања врз секојдневното постоење на една личност, што денес мораме да го сфатиме.

Денес не постои недвосмислена дефиниција за науката. Во различни литературни извори има повеќе од 150. Една од овие дефиниции се толкува вака: „Науката е форма на духовна активност на луѓето насочена кон производство на знаење за природата, општеството и самото знаење, со непосредна цел да се разбере вистината и откривање на објективни закони врз основа на генерализација на реалните факти во нивната меѓусебна врска“. Друга дефиниција е исто така широко распространета: „Науката е и креативна активност за да се добие ново знаење, и резултат на таквата активност, знаење внесено во интегрален систем заснован на одредени принципи и процес на нивно производство“. V. A. Kanke во својата книга „Филозофија. „Историски и систематски тек“ ја даде следната дефиниција: „Науката е човечка активност на развивање, систематизирање и тестирање на знаењето. Не е секое знаење научно, туку само добро проверено и поткрепено“.

Но, покрај многуте дефиниции за науката, постојат и многу согледувања за неа. Многу луѓе ја сфатија науката на свој начин, верувајќи дека нивната перцепција е единствената и правилна дефиниција. Следствено, стремежот кон науката стана релевантен не само во нашево време, туку неговото потекло започнува во прилично античко време. Со оглед на науката во нејзиниот историски развој, може да се открие дека како што се менува типот на културата и при преминот од една социо-економска формација во друга, стандардите на презентација на научните сознанија, начините на гледање на реалноста и стилот на размислување се формирани во контекст на промената на културата и искуството.влијанието на различни социо-културни фактори.

Предусловите за појавата на науката се појавија во земјите на античкиот исток: Египет, Вавилон, Индија, Кина. Достигнувањата на источната цивилизација беа усвоени и обработени во кохерентен теоретски систем на Античка Грција, каде што

Основните принципи и елементи на научното истражување се разгледуваат во однос на спецификите на техничкото работење на возилата и системите за копнен транспорт и транспортната опрема. Дадени се карактеристики и дадени се примери за работа во услови на пасивни и активни експерименти. Одредени прашања за подготовка и обработка на резултатите од индустриските научни истражувања се доста широко претставени со можност за користење на популарната програма STATISTICA (верзии 5.5а и 6.0) за околината WINDOWS.
За студентите на високообразовните институции.

Карактеристики на модерната наука.
Современата наука ги има следниве карактеристики:
1. Комуникација со продукција. Науката стана директна продуктивна сила. Околу 30% од научните достигнувања служат за производство. Во исто време, науката работи и за себе (фундаментални истражувања, проспектичка работа итн.), иако, како што покажува искуството, оваа област не се развива доволно, особено во областа на проблемите во патниот транспорт. Во областа на техничкото работење треба да се посвети поголемо внимание на прогнозирањето и работата за пребарување.

2. Масовен карактер на современата наука. Паралелно со зголемувањето на бројот на научни институции и вработени, значително се зголемуваат и капиталните инвестиции во науката, особено во напредните западни земји. И покрај тешкотиите во овој поглед поврзани со периодот на транзиција кон пазарна економија во животот на Русија, во буџетите на земјата усвоени неодамна, постои постојана тенденција за зголемување на инвестициите во основните истражувања од национално значење.

СОДРЖИНА
Предговор
Вовед
Поглавје 1. Основни поими и дефиниции на курсот за обука „Основи на научното истражување“
1.1. Концепти за науката
1.2. Карактеристики на модерната наука
1.3. Дефиниција и класификација на научните истражувања
1.4. Методи на научно истражување во техничкото работење на автомобилите
1.5. Избор на тема за истражување
1.6. Фази на научно истражување
1.7. Главните цели и пристапи на научното истражување, суштината на пасивниот и активниот експеримент
Поглавје 2. Примена на модели на расејување на континуирани случајни променливи при спроведување на студии за оперативната сигурност на автомобилите и други показатели за нивните перформанси во претпријатијата за моторен транспорт
2.1. Случајни променливи и можност за обработка на експериментални податоци врз основа на нив со компјутерски програми
2.2. Обработка на случајни променливи поврзани со дисперзијата на проучуваниот индикатор, користејќи го примерот за проучување на издржливоста на автомобилските делови, компоненти и склопови
2.3. Графичка интерпретација на случајни променливи и конструкција на хистограми
2.4. Закони за распределба на случајни променливи
2.5. Проверка на кореспонденцијата на законот за распределба со емпириските податоци врз основа на критериумот Пирсон
2.6. Концептот на интервал на доверба и веројатност на доверливост во статистичката проценка на карактеристиките на расејување на случајните променливи
2.7. Одредување на големината на примерокот и организирање на набљудувања на автомобилите при проучување на нивните индикатори за изведба во работењето
Поглавје 3. Употреба на студентски, Фишер и тестови за анализа на варијанса при идентификување на неусогласености помеѓу споредените примероци на случајни променливи и оправдување на можноста за нивно комбинирање. Раздвојување на мешан примерок
3.1. Наједноставниот случај на тестирање на „нултата“ хипотеза дека два примероци припаѓаат на иста популација
3.2. Униваријантните и мултиваријантните анализи на варијансата како општи методи за тестирање на несовпаѓањето помеѓу средните вредности со голем број статистички примероци
3.3. Примена на кластерска анализа и метод на избор на законот за дистрибуција во ограничен опсег на податоци за одделни мешани примероци
3.4. Пример за користење на принципите на делење и комбинирање примероци за одредување стандарди за метод за дијагностицирање на еколошката безбедност на автомобилите со карбуратори кога се тестираат на истоварени барабани
Поглавје 4. Измазнување на стохастички зависности. Корелација и регресивни анализи
4.1. Измазнување на стохастички експериментални зависности со користење на методот на најмали квадрати за случајот на еднофакторска линеарна регресија
4.2. Коефициент на определување и негова употреба за да се процени точноста и адекватноста на еднофакторен линеарен регресивен модел
4.3. Матрични методи за определување на коефициентите на равенките на повеќеваријантна регресија претставена со полиноми од n-ти степен
4.4. Проценка на точноста и адекватноста на мултиваријантен регресивен модел на линеарни и нелинеарни (моќни) типови
4.5. Спроведување на прогноза користејќи развиени регресивни модели и идентификување на аномални првични податоци
Поглавје 5. Примена на активни мултифакторски експерименти во решавање на проблеми на техничко работење на автомобили
5.1. Наједноставниот случај на статистичко планирање на активен експеримент со еден фактор
5.2. Дизајнирање на активен експеримент со два фактори
5.3. Ортогонално планирање на активен експеримент за линеарен модел со повеќе од два фактори и можност за намалување на бројот на главни експерименти со користење на реплики на различни фракции
5.4. Планирање на експеримент кога се бараат оптимални услови
5.5. Нелинеарно планирање на активен експеримент за да се добијат модели на повеќефакторни зависности од втор ред и да се бараат екстремни вредности на функцијата за одговор
Поглавје 6. Карактеристики на анализата на компонентите и главните предуслови за нејзина употреба во управувањето со процесите на техничко работење на автомобилите
6.1. Основни фундаментални пристапи за проценка на факторите кои влијаат со користење на повеќестепена регресија и анализи на компоненти
6.2. Метод на главна компонента
6.2.1. Општи карактеристики на методот на главна компонента
6.2.2. Пресметка на главни компоненти
6.2.3. Основни нумерички карактеристики на главните компоненти
6.2.4. Избор на главни компоненти и премин кон генерализирани фактори
6.3. Примери за употреба на анализа на компоненти при решавање проблеми на управување со процесите на техничко работење на автомобилите
Поглавје 7. Симулациско моделирање како метод за добивање квантитативни проценки на перспективни организациски и технолошки системи за одржување на перформансите на возилото
7.1. Можности за симулациско моделирање при проучување на опции за користење на надворешна и вградена дијагностика во патниот транспорт
7.2. Основни стратегии за одржување на добра техничка состојба за поединечен елемент (дел, склоп, единица) на автомобил
7.3. Главните организациски и технолошки опции за сервисирање и поправка на возила во возила за јавен превоз, предмет на истражување на моделот
7.4. Резултати од моделирање на главните опции за организирање на одржување и поправка врз основа на употреба на стационарна и вградена дијагностика во претпријатијата за јавен превоз
Поглавје 8. Инструментација и метролошка поддршка за научно истражување кај претпријатијата за моторен транспорт
8.1. Основни поими и дефиниции од областа на метрологијата
8.2. Метролошка служба
8.3. Метролошка поддршка за научни истражувања
8.4. Стандардизација на метролошките карактеристики
8.5. Мерење на физичките величини, извори на грешки
8.6. Видови на грешки
Заклучок
Апликации
Анекс 1
Додаток 2
Додаток 3
Додаток 4
Додаток 5
Додаток 6
Додаток 7
Библиографија.