Статија+презентација
Стандарди 2004 година и Федерални државни образовни стандарди од втората генерација
Промени во образовните содржини и наставните пристапи
(Основно училиште)
Цепелева Евгенија Викторовна
ООУ наставник МБОУ „СОУ бр.61“
Владивосток
„Ако денес предаваме вака,
како што предававме вчера,
утре ќе крадеме од децата“.
Џон Дјуи
6 октомври 2009 година Започнува нова фаза во развојот на рускиот образовен систем. Суштината на оваа фаза се изразува во преориентацијата на образовниот систем кон нови пристапи за дизајнирање и оценување на образовните резултати. , кои се засноваат на процесот на личен развој како цел и значење на образованието.
( Сојузниот државен образовен стандард за основно општо образование беше одобрен со налог бр. 373 од 6 октомври 2009 година (регистриран од Министерството за правда на Русија на 22 декември 2009 година бр. 15785))
Која е разликата помеѓу стандардот од 2004 година и втората генерација на Федералниот државен образовен стандард?
Фундаменталната разлика помеѓу новите стандарди е што главната цел не е предмет, туку личен резултат. Личноста на детето е ставена во преден план, а не само збир на информации што треба да се проучат.
Сојузниот државен образовен стандард е збир од три системи на барања:
· барања за резултат од совладување на основната образовна програма на основното општо образование,
· барања за структурата на основните образовни програми (како училиштето ги организира своите образовни активности);
· барања за условите за спроведување на стандардот (персонал, финансии, материјално-техничка база, информативна поддршка и сл.).
1. Стандардот од 2004 година детално ја опишува содржината на образованието - теми, дидактички целини. Во новиот стандард поставена е општа рамка за решавање на прашањата поврзани со обуката, образованието и развојот на учениците, јасно се наведени барањата за резултатите на учениците кои ја совладуваат основната образовна програма на основното општо образование:
· лично
· мета-субјект
· суштински
Главниот резултат на образованието е совладување на збир на универзални активности за учење кои ви овозможуваат да ги поставите и решавате најважните животни и професионални задачи. Универзални активности за учење- способноста на субјектот за само-развој и само-подобрување преку свесно и активно присвојување на новото општествено искуство
UUD- збир на методи на дејствување за ученик (како и сродни вештини за воспитно-образовна работа), обезбедувајќи независна асимилација на ново знаење, формирање на вештини, вклучително и организација на овој процес
Најпрво, новиот образовен стандард беше развиен во зависност од задачите со кои студентите и матурантите ќе се соочат во зрелоста.
2.
Стандардот од 2004 година беше заснован на избор на нови образовни содржини.
Нов стандард насочени кон заживување на воспитно-образовната работа.
Новите стандарди содржат јасно формулирани државни и јавни насоки за развој на образовниот систем. Главната образовна цел на новите стандарди е формирање на активна граѓанска позиција со цел зајакнување на руската државност
. Училиштето треба да формира кај своите ученици чувство за граѓански идентитет, да едуцира патриоти на Русија, да формира образовна мотивација, желба за знаење, способност за комуникација, чувство на одговорност за нивните одлуки и постапки, критичко размислување, толеранција и многу повеќе.
3.разликастандарди се способноста да се имплементира само во интеракција со семејството, медиумите, културните институции, религијата
, што ќе овозможи развој на емоционалната, духовната, моралната, интелектуалната, социјализирана личност на ученикот и ќе овозможи идентификација на детските таленти во различни сфери на животот и креативноста.
Стандардите од 2004 година не ги земаа предвид желбите и преференциите на населението да добие општо образование. Нов стандард подразбира фокусирање на желбите и потребите на учениците и нивните родители и подразбира избегнување преоптоварување на учениците преку разумен избор на потребните предмети, курсеви и клубови.
Би сакал да свртам внимание на фактот дека тежиштето на одговорноста за исходот на образованието се префрла од ученикот кон општината, образовната институција и подеднакво кон семејството.
Сојузниот државен образовен стандард се заснова на пристап на системска активност, кој обезбедува
*формирање на подготвеност за саморазвој и континуирана едукација;
*проектирање и изградба на социјалната средина за развој на учениците во образовниот систем;
*активна образовна и когнитивна активност на учениците;
*градење на образовниот процес земајќи ја предвид индивидуалната возраст, психолошките и физиолошките карактеристики на учениците
Првата година работам според федералниот државен образовен стандард и, се разбира, се обидувам да работам на нов начин. Беше направен нов почеток на курсевите за новите PIPCRO стандарди. Читајте многу, гледајте помалку, но и гледајте (од колеги од училиште, други, на Интернет ( В Електронски весник Екстернство. Руска Федерација, социјална мрежа за наставници, водич за образовни институции, вести за образованието,) видео упатства) ме поттикна да работам сосема поинаку од работата што ја работев во последните 28 години. Но, секако, главната работа е самообразованието и големата желба да им помогнам на моите деца, моите ученици да учат. Направете процес способност за учење подостапни, поразбирливи за нив Помогнете им да ја разберат и осмислат редоследот на работата во лекцијата за да ја совладаат темата од целта до конечниот резултат; разликувај го новото од веќе познатото и од ова научи да и дадеш име на лекцијата; најдете одговори на прашања користејќи го учебникот и информациите добиени на часот; изговара низа на дејства во лекцијата; разликуваат правилно завршена задача од неточна. И, се разбира, учат проектни активности. Сето ова стана возможно за време на имплементацијата на втората генерација Федерални државни образовни стандарди . Се менуваат и моите активности - активностите на наставникот кој работи според Сојузниот државен образовен стандард во споредба со моите активности според стандардот од првата генерација.
|
Предмет на промени |
Традиционални активности на наставникот |
Активности на наставник кој работи според Сојузниот државен образовен стандард |
|
Подготовка за лекцијата |
Наставникот користи строго структуриран преглед на лекцијата |
Главната работа: јас (наставникот) давам знаење и организирам акции. Наставникот користи сценариски план за час, кој му дава слобода во изборот на форми, методи и техники на настава. |
|
Кога се подготвува за час, наставникот користи учебник и методолошки препораки |
Кога се подготвува за час, наставникот користи учебник и методолошки препораки, Интернет ресурси и електронска апликација за часот. |
|
|
Главната цел на наставникот на часот |
Имајте време да постигнете сè што е планирано |
Организирајте детски активности:
|
|
Формулирање задачи за учениците (одредување на активностите на децата) |
Формулации: одлучете, запишете, споредете, најдете, запишете, пополнете итн. |
Формулации: анализирајте, докажете (објаснете, оправдајте го вашиот избор), споредете, изразете со симболи, креирајте дијаграм или модел, продолжете, генерализирајте (извлечете заклучок), изберете решение или метод на решение, истражувајте, оценувајте, менувајте, измислувајте итн. . |
|
Форма за лекција |
Главно фронтално |
Фронтална, во парови, групна индивидуална |
|
Нестандардни лекции |
Час за проектна активност |
|
|
Интеракција со родителите на учениците |
Се јавува во форма на предавања, родителите не се вклучени во образовниот процес |
Свесност на родителите на учениците. Тие имаат можност да учествуваат во образовниот процес. Комуникацијата помеѓу наставниците и родителите на учениците се врши преку Интернет Водењето електронски дневници е задолжително. |
|
Едукативна средина |
Создаден од наставникот. Изложби на студентски дела |
Создадени од ученици (децата изработуваат едукативен материјал, даваат презентации). Зонирање на училници, сали |
|
Резултати од учењето |
Резултати од предметот |
Не само резултати од предметот, туку и лични, мета-предмет резултати; определување на универзални едукативни акции кои се формираат во процесот на изучување на одредена тема, целиот курс за обука; |
|
Нема студентско портфолио |
Креирање на портфолио за учење студент; електронско портфолио на наставникот |
|
|
Основно оценување – оценување на наставникот |
Фокусирајте се на студентската самодоверба, формирање на соодветна самодоверба |
|
|
Позитивните оценки од учениците на тестовите се важни |
Земајќи ја предвид динамиката на резултатите од учењето на децата во однос на самите нив. Оценување на средните резултати од учењето Наставникот секогаш се сеќава дека детето (ученикот) треба да се чувствува успешно |
За време на имплементацијата на Сојузниот државен образовен стандард во 1 одделение, се гради систем за следење на нов начин.
- Универзалните активности за учење специфични за предметот ја формираат основата на проучувањето на самиот предмет.
- Мета-субјект универзални дејства. Нивната централна компонента е формирањето на способноста на учениците да работат со информации (се извлекуваат, анализираат, согледуваат).
- Личните универзални едукативни дејства се емоционалноста и моралот во проучувањето на темата, развојот на толеранција и здрав начин на живот.
Покрај вообичаените тестови за предмети, сега спроведувам дијагностички тестови за мета-предмет, составени од задачи засновани на компетентност кои бараат од ученикот да демонстрира не само когнитивни, туку и регулаторни и комуникативни дејства.
Воведениот Федерален државен образовен стандард е целосно нов за масовните училишта. дијагностика на лични резултати
развој. Вообичаената форма на писмена тест работа сега е дополнета со такви нови форми на следење резултати како што се: насочено набљудување (запишување на дејствата и квалитетите што ги покажува ученикот според дадените параметри), самооценување на учениците според прифатените форми (на пример, лист со прашања за саморефлексија на одредена активност), резултати од едукативни проекти, резултати од различни воннаставни и воннаставни активности, постигања на учениците.
Резултатите од дијагностиката на наставникот се составен дел од портфолиото на ученикот.
За секој ученик пополнив картичка за набљудување на процесот на адаптација на учениците во мојот клас врз основа на резултатите:
Почетна дијагностика (септември), која ни овозможува да го одредиме почетното ниво на развој на организациски, интелектуални и комуникациски вештини на учениците;
Според методот на Е.А. Нежнова:
- средна дијагностика (декември), која ги одредува општите образовни и организациски вештини на учениците;
Неговиот психолошки портрет;
Резултатот од мониторингот ќе биде
Конечна дијагностика (мај), откривајќи го формирањето на универзални образовни акции на учениците.
Спроведе оваа дијагностика со цел да се утврди нивото на подготвеност на секое дете за учење на училиште, неговите индивидуални карактеристики; советувани родители; изврши корективна работа по потреба.
Кога ги анализиравме резултатите од завршувањето на задачите, ја земавме предвид врската помеѓу нивото на формирање на универзални активности за учење (ULA) и следните индикатори:
Здравствена состојба на децата;
Академски перформанси по основни предмети;
Ниво на развој на говорот;
Степен на познавање на руски јазик;
Способност да се слуша и слуша наставникот, да се поставуваат прашања;
Желбата да се прифати и реши задача за учење;
Комуникациски вештини со врсниците;
Способност да ги контролирате вашите постапки во училницата.
При спроведувањето на втората генерација Федерални државни образовни стандарди, користам методологија без ознака во мојата работа (без ознака - покажувајќи го резултатот од ZAR и ZBR)
Систематската проценка на личните, мета-субјектните и предметните резултати се спроведува во рамките на кумулативен систем - работно портфолио.
Во текот на учебната година, спроведов студија за нивото на совладување на активностите за универзално учење (ULA) од страна на учениците во мојот клас. Посебно внимание беше посветено на следењето на учењето за читање и пишување, бидејќи децата влегуваа во прво одделение без никакви вештини за читање и пишување. Сите резултати од следењето на математичките вештини, вештините за читање и пишување се акумулирани во образовното портфолио на секој ученик. Резултатите од ZAR и ZBR се доставуваат до родителите и самите ученици, како што веќе беше споменато, тие се акумулираат во портфолиото на ученикот и во форма на изјави од наставникот во посебна папка за складирање.
До крајот на академската година, студентите мора да постигнат одредени лични, предметни и мета-предметни резултати. Конечната сеопфатна работа ќе покаже кои универзални активности за учење ги совладале учениците до крајот на учебната година. Ова, исто така, ќе биде резултат на мојата наставна работа за спроведување на Сојузниот државен образовен стандард.
Училиштето обезбедува усогласеност со Сојузниот државен образовен стандард за основно општо образование: барања за структурата на образовната програма, резултатите од совладувањето на образовната програма и условите за спроведување на образовната програма. Акумулираното искуство во интегрирањето на основното образование и високото ниво на педагошка вештина ни овозможуваат да се надеваме на успешно спроведување на сојузниот државен образовен стандард. Сето ова и многу повеќе ќе создаде услови за имплементација на Сојузниот државен образовен стандард на НОО. Новите генерации стандарди треба да ја евидентираат не толку предметната содржина на наставата колку наставните методи. Од нив директно зависи формирањето на такви релевантни когнитивни, организациски и комуникациски компетенции.
Документација:
1. Сојузниот државен образовен стандард за основно општо образование беше одобрен со налог бр. 373 од 6 октомври 2009 година (регистриран од Министерството за правда на Русија на 22 декември 2009 година бр. 15785)
2. Сојузниот државен образовен стандард за основно општо образование беше одобрен со наредба од 17 декември 2010 година бр. 1897 (регистриран од Министерството за правда на Русија на 1 февруари 2011 година бр. 19644)
3. Сојузен државен образовен стандард за средно (целосно) општо образование - одобрен со налог бр. 413 од 17 мај 2012 година (регистриран од Министерството за правда на Русија на 7 јуни 2012 година, регистрација бр. 24480)
Декодирањето на Федералниот државен образовен стандард е тема на денешниот материјал. Што е тоа? Како се залага оваа кратенка? Ова е федерален државен образовен стандард. Овој документ е основа за програми од општо значење, како и за развивање на содржината на образовниот процес по секој од наставните предмети.
Нови барања на Сојузниот државен образовен стандард
Овој акт се заснова на најновиот закон за образование, кој беше донесен во 2012 година. До крајот на 2000-тите, таков стандард беше наречен GOS. За разлика од старите изданија што го регулираат процесот на учење, Сојузниот државен образовен стандард на Русија ги специфицира не само барањата за пренос на знаење, туку и нормите според кои треба да се спроведува образованието.
Така, можеме да го нагласиме фактот дека во домашното образование се врати една компонента што беше присутна во советското училиште, но беше минимизирана во годините на перестројката.
Оваа иновација се должи на потребата да се пренесат неопходните животни ставови на помладата генерација. Тие, пак, се потребни за успешно постоење на една личност во современи економски и политички услови.
Видови барања
Новиот образовен стандард ги утврдува правилата за процесот на учење од три вида:
- Содржини на програми во одредени дисциплини.
- Стандарди за условите за спроведување на наставно-учителни активности.
- Регулирање на воспитно-образовната работа во рамките на воспитно-образовниот процес.
Опсег на примена на стандардот
Имплементацијата на Сојузниот државен образовен стандард се одвива во сите акредитирани образовни институции. Профитните универзитети можат да работат на сопствени програми, водени од потребите на одредена група од населението, а не потпирајќи се на препораките дадени од стандардот. Меѓутоа, таквите универзитети немаат право да издаваат државни дипломи на дипломирани студенти.
Барањата на Сојузниот државен образовен стандард ги водат креаторите на образовна литература, составувачите на општи програми и членовите на комисии кои обезбедуваат контрола врз активностите на образовните институции. Тоа е и основа за медицинските работници кои редовно ги прегледуваат децата и ги проверуваат институциите дали се усогласени со одредени стандарди итн.
Земајќи го предвид овој регулаторен документ, се изготвуваат различни методолошки препораки за наставниците кои се подготвуваат за часови во Сојузниот државен образовен стандард.
Модерна лекција
При спроведување на образовниот процес според Сојузниот државен образовен стандард на училиште, посебно внимание се посветува на главната форма денес во која се врши пренос на знаење - лекцијата. Овој збир на прописи јасно го дефинира времетраењето на академскиот час за секое ниво, разновидност, како и барањата за образовниот процес што мора да се спроведе во неговите рамки.
Современата лекција е клучен концепт во новиот сојузен државен образовен стандард. Главните разлики помеѓу оваа форма и претходно постоечките се во тоа што сега знаењето треба да им се презентира на студентите не во форма на готови комплети теоретски и практични информативни блокови. Наместо тоа, на децата треба да им се понудат одредени видови активности, при што ученикот ќе научи нови теми од предметот.
Исто така, модерната лекција претпоставува дека обуката и образованието нема да се одвиваат со цел да му се пренесе одреден збир на знаења, вештини и способности во готова форма, туку да се развијат личните квалитети присутни во него, како и да формира други неопходни за успешно самореализација.
Така, во воспитно-образовниот процес се спроведува пристап на активност, како и индивидуално-личен.
Лекција спроведена според Сојузниот државен образовен стандард на училиште треба да вклучува не само комуникација помеѓу учениците и наставникот, туку и колективни форми на активност. Децата можат да ги совладаат вештините за водење разговор, научен аргумент и да ја оценат својата активност во рамките на часот, да ги анализираат одговорите на соучениците. Новиот образовен стандард се придржува до претходно одобрените одредби кои беа наведени во претходните документи со кои се регулира педагошкиот процес. Имено, при планирањето на часовите според Сојузниот државен образовен стандард, треба да се има предвид дека во современи услови потребно е детето да се воспитува на принципот на интеракција со наставникот, во кој секој од учесниците во овој процес е полноправна тема.
Специфичен резултат
Декодирањето на Сојузниот државен образовен стандард при изготвување образовни програми бара тие да содржат опис на конкретните резултати што треба да ги постигне детето кое завршило одреден курс. Овие цели не се претставени како збир на апстрактни фрази, како што беше случај претходно, туку како листа на вештини за извршување на одредени дејства.
Интердисциплинарни задачи
Сојузниот државен образовен стандард ги специфицира не само вештините што студентот треба да ги добие како дел од програмата по одреден предмет, туку и информации за универзалните информации и методи на активност што тој може да ги користи кога студира други дисциплини, како и во неговата животот по напуштањето на училиштето. Така, се спроведува имплементација на компетентниот пристап одобрен во последното издание на Законот за образование, формирање на знаења, вештини и способности неопходни во услови на современото живеење со неговиот брз научен и технолошки напредок и често менување. економските реалности.
Во моментов, важно е не само да се обезбедат информации за одредена тема, туку да се научи човекот како да се едуцира себеси во текот на својот живот.
Врска помеѓу часовите
При спроведувањето на горенаведениот принцип на часовите по руски јазик според Сојузниот државен образовен стандард, од учениците се бара да напишат есеј во форма на писмо, а исто така им се кажува какви карактеристики треба да има овој текст. Ова може да се продолжи на час по историја, кога од децата се бара да ги проучуваат пораките на една политичка личност од одредена ера до друга, итн. На сличен начин може да се постигне меѓусебен континуитет на различни дисциплини.
Помлад степен на образование
Сојузниот државен образовен стандард за основно училиште ги содржи, меѓу другото, следните важни одредби:
- Лекцијата во првата студиска година треба да трае не повеќе од 35 минути, а последователно го достигнува стандардот 45. Исто така во прво одделение се додаваат дополнителни празници - во март.
- Сојузниот државен образовен стандард за основните училишта, исто така, го пропишува условот за присуство во наставната програма на часовите за совладување на компјутерски вештини. Денешните деца мора да почнат да пишуваат во исто време кога учат да пишуваат. Оваа одредба на стандардот предизвика и бројни негодувања од родителите и одобрување. Вообичаено, часовите во основно училиште кои користат компјутери добиваат позитивни повратни информации од оние мајки и татковци кои самите се принудени секојдневно да се справуваат со потребата да работат со електронски технологии во нивните професионални активности.
- Меѓу другите главни концепти на стандардот, треба да се истакне како „образовна средина“. Овој термин ја опфаќа и техничката опременост на образовните институции. Според барањата присутни во овој документ, училиштето мора да биде опремено со посебна интерактивна училница, а секоја училница мора да има по еден компјутер. Оваа технологија се користи не само за спроведување на тестови и добивање информации по електронски пат, туку и за одржување на комуникација помеѓу училиштето и родителите. Таквата интеракција се спроведува со помош на ресурс наречен dnevnik.ru. Содржи информации за напредокот на секој ученик.
Интеракција помеѓу родителите и наставниците
Сојузниот државен образовен стандард (декодирањето на кратенката е претставено во овој материјал) ја содржи идејата дека образованието во модерно училиште е во природата на тринасочна интеракција. Во овој процес, покрај детето и наставникот, мора да бидат вклучени и родителите.
Затоа, стандардот ги специфицира формите на активност кои придонесуваат за создавање на потребната атмосфера на соработка помеѓу училиштето и семејството. Заедно со традиционалните родителски состаноци, кои можат да бидат на ниво на класа или на ниво на училиште, мајките и татковците се поканети на индивидуални интервјуа со наставниците, како и на разни настани од забавна и информативна природа.
Предавањата треба да се одржуваат со одредена регуларност за родителите кои сакаат да го зголемат своето ниво на знаење за проблемите на воспитувањето и воспитувањето на децата во современото општество. Темите на таквите часови може да бидат различни прашања, вклучително и „Федерални државни образовни стандарди, дешифрирање на концептот и неговата содржина“.
Заеднички забавни креативни настани
Родителите имаат право во личен разговор со наставникот да ги добијат потребните информации за воспитно-образовните прашања, општи и поврзани со кое било одредено дете. Вакви состаноци се можни и на училиште и дома.
Наставниците треба да спроведуваат различни игри, во кои треба да бидат вклучени и мајки и татковци. Тоа може да бидат или натпревари кои вклучуваат учество на двата пола, или игри каде што учесниците се само девојчиња со нивните мајки или момчиња со нивните татковци. На пример, штафетната трка „Ајде момци!“ е широко распространета, каде што момците и нивните татковци се натпреваруваат во вештини кои се традиционални за мажи, како што се удирање на нокти, вежби за сила и слично.
Искусните наставници препорачуваат да се стори сé што е можно за да се поттикне интересот на родителите за извршување на работата за подобрување. На пример, тие можат да бидат вклучени во изградбата на различни структури за училишен стадион и така натаму.
Покрај информациите за образованието и воспитувањето на децата, родителите можат да ги добијат потребните информации во врска со безбедноста на животот, како и совети од адвокат кој е во состојба да ги даде сите потребни информации во врска со правата и обврските на детето, во согласност со сегашното законодавство.
Информативни ресурси за наставниците
Каде можам да се запознаам со Федералниот државен образовен стандард (дефиницијата на кратенката е позната на секој наставник во Руската Федерација)? Овој регулаторен документ, како и најновата верзија на законската регулатива на оваа тема и други текстови може да се прочитаат на веб-страницата на Министерството за образование. Исто така, многу други педагошки електронски ресурси и редовно објавувани списанија за наставници, како што е Весникот за наставници и така натаму, се посветени на овој проблем.
Широк простор за креативност
Во новиот државен стандард, постои одредба дека активностите на наставникот мора да бидат подредени на специфичен план, каде што деловите на часот се јасно дефинирани, а за секој од нив е распределена строга временска рамка. Но, на наставникот му се дава и право да го промени текот на часот во согласност со различните околности и ситуацијата што се појавила. Така, можеме да кажеме дека во денешно време од наставникот се бара не само да има широко познавање на својот предмет, како и збир на интердисциплинарни вештини, туку и да може да импровизира. Од друга страна, овој стандард вклучува всадување кај децата способност самостојно да го пронајдат она што им е потребно за да го прошират своето знаење и да изберат сопствен образовен пат во рамките на предметите што ги изучуваат. Тоа значи дека и учениците добиваат можност да гледаат на образовниот процес од креативна позиција.
Оваа статија ги разгледа најважните одредби од државниот образовен стандард. Оваа информација може да биде корисна за наставниците. Покрај тоа, некои информации несомнено ќе бидат интересни за родителите на ученици.
Веројатно секој човек сака на своето дете да му даде квалитетно образование. Но, како можете да го одредите нивото на обука ако немате никаква врска со педагогијата? Се разбира, со помош на Федералниот државен образовен стандард.
Што е Сојузен државен образовен стандард
За секој образовен систем и образовна институција, одобрена е листа на задолжителни барања со цел да се утврди секое ниво на обука во професија или специјалност. Овие барања се комбинираат во рамка која е одобрена од органи овластени да ја регулираат образовната политика.
Имплементацијата и резултатите од програмите за мастеринг во државните образовни институции не можат да бидат пониски од оние наведени во Сојузниот државен образовен стандард.
Покрај тоа, руското образование претпоставува дека без совладување на стандардите ќе биде невозможно да се добие државен документ. Сојузниот државен образовен стандард е одредена основа благодарение на која ученикот има можност да се движи од едно ниво на образование на друго, како на скала.
Цели
Сојузните државни образовни стандарди се дизајнирани да обезбедат интегритет на образовниот простор на Русија; континуитет на главните програми од предучилишното, основното, средното, стручното и високото образование.
Покрај тоа, Сојузниот државен образовен стандард е одговорен за аспектите на духовниот и моралниот развој и образованието.
Барањата на образовниот стандард вклучуваат строги рокови за стекнување општо образование и стручно образование, земајќи ги предвид сите можни форми на обука и образовни технологии.
Основа за развој на индикативни образовни програми; програми на академски предмети, курсеви, литература, материјали за тестирање; Стандардите за финансиско снабдување со образовни активности на специјализирани институции кои ја спроведуваат образовната програма се Сојузниот државен образовен стандард.
Кој е стандардот за јавно образование? Пред сè, тоа се принципите на организирање на образовниот процес во институциите (градинки, училишта, факултети, универзитети итн.). Без Федералниот државен образовен стандард, невозможно е да се следи усогласеноста со законодавството на Руската Федерација во образовната област, како и да се спроведе финална и средно сертификација на учениците.
Вреди да се напомене дека една од целите на Сојузниот државен образовен стандард е внатрешен мониторинг Со помош на стандарди се организираат активностите на наставните специјалисти, како и сертифицирањето на наставниот кадар и другиот персонал на образовните институции.
Во сферата на влијание на државните стандарди се и обуката, преквалификацијата и усовршувањето на работниците во образованието.
Структура и имплементација
Федералниот закон пропишува дека секој стандард мора да вклучува три типа барања.
Прво, барањата за (односот на делови од главната програма и нивниот обем, односот на задолжителниот дел и уделот што го формираат учесниците во образовниот процес).
Второ, условите за имплементација исто така подлежат на строги барања (вклучувајќи кадровски, финансиски, технички).
Трето, резултатот. Целокупната образовна програма треба да развие одредени (вклучувајќи ги и професионалните) компетенции кај учениците. Лекцијата ГЕФ е дизајнирана да ве научи како да ги примените сите стекнати вештини и знаења и успешно да дејствувате врз основа на нив.
Се разбира, ова не е устав на сите образовни институции. Ова е само почеток на вертикалата, со главните позиции за препораки. На федерално ниво, врз основа на Сојузниот државен образовен стандард, се развива приближна образовна програма, фокусирана на локалните специфики. И тогаш образовните институции ја доведуваат оваа програма до совршенство (дури и заинтересираните родители можат да учествуваат во последниот процес, кој е регулиран со закон). Така, руското образование од методолошка гледна точка може да се претстави во форма на дијаграм:
Стандард - примерна програма на федерално ниво - програма на образовна институција.
Последната точка вклучува аспекти како што се:
- наставна програма;
- календарски распоред;
- програми за работа;
- материјали за оценување;
- методолошки препораки за предмети.
Генерации и разлики во Федералните државни образовни стандарди
Тие знаеја што е државен стандард уште во советско време, бидејќи дури и тогаш постоеја строги регулативи. Но, овој конкретен документ се појави и стапи во сила дури во 2000-тите.
Сојузниот државен образовен стандард претходно беше наречен едноставно образовен стандард. Таканаречената прва генерација стапи на сила во 2004 година. Втората генерација е развиена во 2009 година (за основно образование), во 2010 година (за основно општо образование), во 2012 година (за средно образование).
Стандардите на ГОСТ за високо образование беа развиени во 2000 година. Втората генерација, која стапи на сила во 2005 година, беше наменета за студентите кои добиваат ЗУМ. Од 2009 година, развиени се нови стандарди насочени кон развивање на општите културни и професионални компетенции.
До 2000 година за секоја специјалност се определуваше минимум знаења и вештини кои треба да ги поседува лицето кое завршува факултет. Подоцна овие барања станаа построги.
Модернизацијата продолжува до ден-денес. Во 2013 година беше донесен Законот „за образование“ според кој се изработуваат нови програми за високо стручно и предучилишно образование. Меѓу другото, таму цврсто беше ставена клаузулата за подготовка на научен и наставен кадар.
Како старите стандарди се разликуваат од Сојузниот државен образовен стандард? Кои се стандардите за следната генерација?
Главната карактеристика е тоа што во современото образование развојот на личноста на учениците (учениците) е ставен во преден план. Генерализираните концепти (способности, вештини, знаења) исчезнаа од текстот на документот и беа заменети со појасни барања, на пример, беа формулирани реални видови активности што секој студент мора да ги совлада. Големо внимание се посветува на предметните, интердисциплинарните и личните резултати.
За да се постигнат овие цели, беа ревидирани претходно постоечките форми и видови на обука, а беше пуштен во употреба иновативен едукативен простор за часови (часови, курсеви).
Благодарение на воведените промени, ученикот на новата генерација е слободоумна личност, способна да си поставува цели, да решава важни проблеми, креативно развиена и способна адекватно да се поврзе со реалноста.
Кој развива стандарди?
Стандардите се заменуваат со нови најмалку еднаш на секои десет години.
Сојузните државни образовни стандарди за општо образование се развиваат според нивоата на образование.
Развојот на Федералниот државен образовен стандард се врши земајќи ги предвид:
- акутни и долгорочни потреби на поединецот;
- развој на државата и општеството;
- образование;
- култура;
- науки;
- технологија;
- економијата и социјалната сфера.
Образовното и методолошкото здружение на универзитетите го развива Сојузниот државен образовен стандард за високо образование. Нивниот проект се испраќа до Министерството за образование, каде се расправа, се прават уредувања и прилагодувања, а потоа се доставуваат на независно испитување за период не подолг од две недели.
Стручното мислење се враќа во Министерството. И повторно бран дискусии започнува советот за Сојузниот државен образовен стандард, кој одлучува дали да го одобри проектот, да го испрати на ревизија или да го одбие.
Ако треба да се направат промени во документот, тој од самиот почеток поминува низ истиот пат.
Основно образование
Сојузниот државен образовен стандард е збир на барања неопходни за спроведување на основното образование. Трите главни се резултатите, структурата и условите за спроведување. Сите тие се одредени според возраста и индивидуалните карактеристики и се разгледуваат од гледна точка на поставување на темелите за целото образование.
Првиот дел од стандардот го означува периодот за совладување на основната елементарна програма. Тоа е четири години.
Обезбедува:
- еднакви образовни можности за сите;
- духовно и морално образование на ученици;
- континуитет на сите предучилишни и училишни образовни програми;
- зачувување, развој и совладување на културата на мултинационална земја;
- демократизација на образованието;
- формирање критериуми за оценување на активностите на учениците и наставниците4
- услови за развој на индивидуалната личност и создавање на посебни услови за учење (за надарени деца, деца со пречки во развојот).
Се заснова на пристап на системска активност. Но, самата програма за основно образование ја изработува методолошкиот совет на образовната институција.
Вториот дел од Сојузниот државен образовен стандард наведува јасни барања за исходот од образовниот процес. Вклучувајќи ги личните, мета-предметните и предметните резултати од учењето.
- Формирање идеи за различноста на јазичниот простор на земјата.
- Разбирање дека јазикот е составен дел на националната култура.
- Формирање позитивен став кон правилниот говор (и пишување) како дел од општата култура.
- Совладување на примарните норми на јазикот.
Третиот дел ја одредува структурата на основното образование (воннаставни активности, програми на поединечни предмети, што вклучува тематско планирање според Сојузниот државен образовен стандард).
Четвртиот дел содржи барања за условите за спроведување на образовниот процес (кадар, финансии, логистика).
Средно (целосно) образование
Првиот дел од стандардот за барања делумно се повторува и го повторува Федералниот државен образовен стандард за основно образование. Значајни разлики се појавуваат во вториот дел, кој се занимава со резултатите од учењето. Посочени се и потребните стандарди за совладување на одредени предмети, меѓу кои руски јазик, литература, странски јазик, историја, општествени науки, географија и други.
Акцентот е на студентите, истакнувајќи ги главните точки како што се:
- едукација на патриотизам, асимилација на вредностите на мултинационална земја;
- формирање на светоглед кој одговара на нивото на реалноста;
- совладување на нормите на општествениот живот;
- развој на естетско разбирање на светот итн.
Изменети се и барањата за структурата на образовните активности. Но, деловите останаа исти: целни, содржини и организациски.
Повисоки нивоа
Сојузниот државен образовен стандард за високо образование е изграден на истите принципи. Нивните разлики се очигледни, барањата за структурата, резултатот и условите за спроведување не можат да бидат исти за различни образовни нивоа.
Средното стручно образование се заснова на пристап заснован на компетенции, т.е. На луѓето им се дава не само знаење, туку и способност да управуваат со ова знаење. Кога заминува од образовна институција, дипломиран треба да каже не „Знам што“, туку „Знам како“.
Врз основа на општо прифатениот Сојузен државен образовен стандард, секоја образовна институција развива своја програма, фокусирајќи се на фокусот на профилот на колеџот или универзитетот, достапноста на одредени материјални и технички способности итн.
Методолошкиот совет ги зема предвид сите препораки на Министерството за образование и постапува строго под негово водство. Сепак, усвојувањето на програми за конкретни образовни институции е одговорност на локалните власти и образовниот оддел на регионот (република, територија).
Образовните институции мора да ги земат предвид и да ги имплементираат препораките во врска со наставните материјали (на пример, учебниците за федерални државни образовни стандарди го зазедоа вистинското место во библиотеките), тематско планирање итн.
Критика
На патот кон одобрување, Сојузниот државен образовен стандард помина низ многу измени, но дури и во сегашната форма, образовната реформа добива огромна количина на критики, а доби уште повеќе.
Всушност, во главите на развивачите на стандардот, тоа требаше да доведе до обединување на целото руско образование. Но, сè испадна обратно. Некои најдоа предности во овој документ, други најдоа недостатоци. На многу наставници, навикнати на традиционална настава, им беше тешко да се префрлат на нови стандарди. Сојузните државни учебници за образовни стандарди покренаа прашања. Сепак, во сè можете да најдете позитивни аспекти. Современото општество не стои во место, образованието мора да се менува и да се менува во зависност од неговите потреби.
Една од главните поплаки против Федералниот државен образовен стандард беа неговите долги формулации, недостатокот на јасни задачи и реални барања што ќе им бидат претставени на учениците. Се појавија цели спротивставени групи. Според Федералниот државен образовен стандард, од сите се барало да учат, но никој не дал објаснувања како да се направи тоа. И наставниците и специјалистите за настава мораа да се справат со ова локално, вклучително и сè што е потребно во програмата на нивната образовна институција.
Темите за Сојузниот државен образовен стандард беа покренати и ќе продолжат да се покренуваат, бидејќи старите принципи, во кои знаењето беше главната работа во образованието, станаа многу цврсто вградени во животот на сите. Новите стандарди, во кои преовладуваат професионалните и општествените компетенции, уште долго ќе ги наоѓаат своите противници.
Крајна линија
Развојот на Федералниот државен образовен стандард се покажа како неизбежен. Како и сè ново, така и овој стандард предизвика многу контроверзии. Сепак, реформата се случи. За да разберете дали е успешно или не, барем треба да почекате до првото дипломирање на студентите. Привремените резултати се неинформативни во овој поглед.
Во моментов само едно е сигурно - повеќе работа за наставниците.
Сегашната генерација на ученици студира во образовните институции според неодамна усвоените образовни стандарди на новата генерација. Од 2009 година, основците - од 1 до 4 одделение - ги доживеаја ефектите од основното општо образование. За ученици од 5 до 9 одделение, Сојузниот државен образовен стандард за основно општо образование е развиен и одобрен од 2010 година. Нема да бидат заборавени ниту средношколците - во моментов се разгледува Сојузниот државен образовен стандард за средно (целосно) општо образование.
Првоодделенците, откако веднаш влегоа во нова училишна средина, немаат можност да го споредат ефектот на претходните и сегашните образовни стандарди. Но, за наставниците и родителите, кои „готвеа“ во училишната средина од првите стандарди во улогите на „наставници“ и „ученици“, промените се очигледни.
Значи,
Што е новата генерација Сојузен државен образовен стандард?
Сојузните државни образовни стандарди - вака се залага кратенката FSES - се дизајнирани за образовни институции со државна акредитација. Тие претставуваат збир на задолжителни барања неопходни за спроведување на општообразовните програми.Може да се разликуваат три групи на такви барања:
- на исходот од учењето
- до начинот на градење воспитно-образовни активности
- на условите за спроведување на стандардите
Барања за исходот од учењето на новата генерација Сојузен државен образовен стандард. Разлики од претходните Федерални државни образовни стандарди
Целта на првите стандарди беше предметниот резултат, количината на знаење акумулирано во училиштето. Главната цел на новите Федерални државни образовни стандарди беше да се открие личноста на детето, неговите таленти, способноста за самостојно учење и тимска работа, формирање на одговорност за неговите постапки и создавање пријателска средина, вклучително и по часовите по наставата. Училиштето ќе му го даде на детето потребното ниво на знаења и вештини кои му овозможуваат да го следи животниот пат, без да се плаши да поставува и решава важни професионални и животни задачи.Образовните резултати имаат две нивоа. Потребно ниво на знаење, што секое дете треба да го совлада, ќе стане, како да е, основа, основа за градење на вештини и способности. повисоко ниво. Нејзината насока и степенот на постигање ќе зависат од интересите, способностите и желбата на ученикот за учење.
Фактот дека едно училиште не само што треба да учи, туку и да воспитува личност беше карактеристично и за претходните образовни стандарди. Сојузниот државен образовен стандард на новата втора генерација се фокусира на следните образовни резултати:
- формирање на ученикот
- едукација на личноста на руски државјанин
- промовирање на формирање на одговорност за нечии постапки
- способност за комуникација со други луѓе
Барања за методот на изградба на едукативни активности
Ваквите резултати од учењето се јасно и детално обелоденети во новата генерација Федерални државни образовни стандарди. Сепак, секоја образовна институција ќе мора самостојно да го избере начинот на структурирање на образовниот процес, придржувајќи се до овие препораки за да ги постигне посакуваните резултати.Основното училиште нуди низа програми за образование и воспитување на децата. Наставниците и родителите имаат право да изберат по кој од предложените патишта ќе оди детето за да го започне својот училишен живот.
Барања за условите за имплементација на образовните стандарди од новата генерација
Условите за имплементација на новите Федерални државни образовни стандарди се утврдени на таков начин што на учесниците во образовните активности целосно ќе им се обезбеди се што е потребно за постигнување на договорените резултати.За овие цели, во образовниот процес потребно е:
- употреба на современи технологии;
- ажурирање на содржината, методите и технологиите на образовната програма;
- постојан и континуиран развој и обука на персоналот на образовните институции;
- информативна, методолошка, научна и техничка поддршка за наставниците;
- размена на искуства меѓу образовните институции.
Клучни моменти во манифестацијата на новата генерација на Федерални државни образовни стандарди на училиште
Значи, како се манифестираат новите образовни стандарди во училиштето? Кои иновации станаа дел од училишниот живот на новата генерација? Дали има забележлива разлика од претходните стандарди?За да добиете идеја за новата генерација стандарди и да ги споредите со претходните, ќе ви помогнат неколку клучни точки - разлики помеѓу старите и новите Федерални државни образовни стандарди:
- Претходно, беше можно да се оцени успехот на детето само врз основа на училишните оценки. Новите стандарди бараат од студентот задолжително присуство на портфолио, каде се ставаат уверенија, дипломи, резултати од тестови и други трудови. Благодарение на оваа иновација, достигнувањата на детето стануваат повидливи.
- Идејата за. Претходно, тоа беше сведено само на објаснување образовен материјал и тестирање на знаењето на учениците. Сега наставникот е активен играч во животот на класот. Наставникот се труди да ги развие индивидуалните способности на детето, ги мотивира учениците да бидат независни и се обидува да ги вклучи сите во работата.
- Претходните сојузни државни образовни стандарди определија унифицирана наставна програма за училиштата. Стандардите на новата генерација им се откриваат на наставниците и родителите разновидни училишни програми. Можете да го изберете оној што ви одговара, врз основа на преференциите на сите.
- Не беа допрени образовните стандарди од минатото. Новите Федерални државни образовни стандарди одредуваат 10 часа неделно за посетување клубови, спортски секции, екскурзии и учество на семинари.Целта на оваа иновација е да ги спаси децата од бесцелно поминување на времето.
- Животот не мирува. Компјутерски технологиистана составен дел од него. За да може ученикот лесно да маневрира во современиот компјутеризиран свет, веќе во 1 одделение се запознава со пишувањето на тастатура.
- Новата едукативна активност подразбира практикување на теоретското знаење во пракса со помош, каде секој ученик ќе може да се изрази. Ја заменија лабораториската работа од претходната наставна програма.
- Еден од важните принципи на новата воспитно-образовна дејност е принцип на учење преку игра. Моментите на играта во претходните државни образовни стандарди беа минимални, приоритет во учењето беше меморирање на правилата.
- Карактеристика на новата генерација на Федерални државни образовни стандарди ќе биде профил принцип на образование. За средношколците се дефинирани 5 профили на студирање: социо-економски, технолошки, природно-научен, хуманитарен и универзален.
- Обезбедени се учениците од 10-11 одделение можност за креирање на индивидуална наставна програма. Тоа ќе вклучува општи предмети за сите наставни програми и предметни области, дополнителни дисциплини и изборни предмети. Покрај математика, руски јазик и литература, во задолжителните предмети на Единствениот државен испит ќе се додаде и странски јазик.
Средствата за постигнување на овие цели се разликуваат од образовните аспекти на претходните Федерални државни образовни стандарди. Тие ја земаат предвид динамиката и насоките на животот, психолошките и педагошките препораки на нашето време.
Спроведувањето на целите и резултатите на ваквите нови формации ќе биде позитивно, под услов на активно учество и интерес на сите страни во образовниот процес. Само тогаш училиштето ќе дипломира физички и духовно здрав граѓанин на голема земја во зрелоста.