Тестови 5-то одделение.
Диктат бр. 1.
Есен во тајга.
Низ тајгата шеташе златна есен. На тесната патека шушкаше лист. До зори, таа распрсна млечно-сива магла на кривулестата река и езеро. Густата магла од реката стигна до шумата. Го скри крајот на старата чистинка, работ на чистината. Маглата се наталожи на издлабените листови од трепетлика, бреза и смрека. Есенската сива коса се појави и на топола, јавор и роуан.
Во текот на ноќта, дрвјата беа допрени од слаб мраз, а до утро баричките успеаја да бидат покриени со кревок мраз. Елките од малахит беа покриени со сребрен мраз.
Овде, на работ на шумата, застана стадо елени и го слушаше есенскиот чекор.Пргав глушец истрча кон тесна дупка. По патеката шушкаше еж. Тој се брза, се подготвува за зима. Неверојатната тишина ја прекина острите пукнатини на гранките и крцкањето на ледените санти. Ова е мечка што се пробива низ неочекуваниот имот, брзајќи да легне во дувло за зимата.
- Изведете морфолошка анализа на зборот на работ.
- Изведете фонетска анализа на зборот јадеше.
- Направете морфемичка анализа на зборот неверојатно.
- Запишете ги сите можни фрази од која било едноставна реченица.
Диктат бр.2.
Тема: „Причестување. Партиципна“.
Шумски звуци.
Илјадници звуци ќе се родат на пролет во оживеаната шума. Може да се слушне шепотот на земјата што сè уште не се разбудила. Глувчето трчаше од трупец до трупец, чкрипејќи суптилно. Несмасна буба се огласи додека удри во бреза и силно падна. Клукајдрвец кој седи на неживо дрво испушти ѕвонење на тапанот.
На врвот на една бреза, покриена со чад од млади лисја, гласно пропее кукавица и одеднаш наеднаш замолкнува. Опкружен со златниот сјај на сонцето, гулаб гуга и леска тетреб, скриен во густин од смрека, тивко чкрипи.
На зајдисонце, храбар орел був страшно ќе пукне. Тивко летечки був ќе вреска, а зајаците што ја слават пролетта ќе одговорат на тоа од сите страни. И во студените барички, радосни жаби неуморно пеат за нешто.
Бумбар што ќе излета од своето земно прибежиште ќе направи бас звук. И првиот комарец ја пее својата песна.
Граматичка задача:
- Запишете ги сите партиципи од текстот, означете ги правописите.
- Фонетска анализа : во пролетта.
- Морфолошка анализа: несмасна.
- Морфемичко парсирање: демнат, летаат надвор.
- Одредете го стилот и видот на текстот.
Диктат бр.3.
Тема: Партиципна фраза.
Во самракот, светлината стануваше се посветла и посветла, трепкајќи добредојдено кон момчето оддалеку. Но, тој се намурти уште подлабоко додека немирната Николска шума се затемнуваше во самракот.
Одејќи по патеката, Димка наеднаш застана кога слушна нешто интересно. Околу кривината, крај брегот, некој пееше во висок, треперлив алт, некако чудно, иако прекрасно ги разбиваше зборовите... На брегот здогледа мало, слабо момче како лежи крај една истрошена торба. Слушајќи чекори, ја прекина песната и внимателно ја погледна Димка...
Откако со расцут се фрли на земја, Димка забележа како момчето од страв се оддалечило.
Граматичка задача:
- Фонетска анализа: светлина;
- Морфемичко парсирање: застана, лежеше наоколу;
- Морфолошка анализа: одејќи надолу, исплашен;
- Синтакса: На брегот виде...
- Напиши ги сите партиципи од текстот.
- Определете го видот и стилот на говорот.
Диктат
Тема: „Заменка“
1) Има толку многу што може да се напише цела книга за нив. 2) Во градовите, знаците не се потребни. 3) Огненото роуан се заменува со емајлирана сина ознака со името на улицата. 4) Времето не се препознава по висината на сонцето, не по положбата на соѕвездијата, па дури ни по пеењето на петелот, туку по часовникот. 5) Временските прогнози се емитуваат преку радио. 6) Во градовите, повеќето од нашите природни инстинкти одат во хибернација. 7) Но штом поминете две или три ноќи во шумата, слухот повторно ви станува поостар, очите ви стануваат поостри, сетилото за мирис станува посуптилно. 8) Знаците се поврзани со сè: бојата на небото, росата и маглата, плачот на птиците и сјајот на ѕвездената светлина. 9) Знаците содржат многу точно знаење и поезија. 10) Постојат едноставни и сложени знаци. 11) Наједноставниот знак е чадот од оган. 12) Или се крева во колона кон небото, мирно тече нагоре, вратовите на највисоките врби, па се шири како магла над тревата, па се јури околу огнот. 13) И сега, на шармот на ноќниот оган, на горчливиот мирис на чад, на пукањето на гранките, на течењето на огнот и на мекиот бел пепел, се додава и знаењето за утрешното време.
А 1. Која реченица кажува дали се потребни знаци во градот?
А 2. Запиши ги сите заменки. Направете морфолошка анализа.
А 3. На кој стил припаѓа фрагментот од овој текст?
1) научни
2) разговорно
3) уметнички
4) официјално - деловно
А 4. Кои видови говор се претставени во овој фрагмент од текстот?
1) опис
2) опис и расудување
3) нарација
4) раскажување и расудување
А 5. Од реченицата 4 запишете именка формирана без наставка.
А 6. Меѓу речениците 9-13, најди ја онаа што користи антоними.
A 7. Меѓу речениците 1-6, најдете сложена реченица.
Тест на тема: „Бројки“.
Задолжителен дел.
1. Вметнете ги буквите што недостасуваат, подвлечете ги бројките како делови од реченицата.
Првите часови.
Историчарите сугерираат дека Арапите биле првите што создале часовници . Во тие денови, односно пред илјада до илјада и двесте години, Арапите беа значително супериорни во однос на Европејците во нивната култура и образование.
Се верува дека првите часовници во Европа се појавиле во 1223 година.
Во Русија... часовниците станаа познати речиси истовремено со Западна Европа. Веќе во 13 век, книжниците почнале внимателно да укажуваат не само на годината и денот на настанот, туку и на неговиот час.
Во 1404 година, во Москва во палатата на принцот Василиј, синот на Дмитриј Донској, беше поставен кула часовник.
2. Напиши ги овие бројки со зборови.
12, 20, 50, 115, 800, 5248.
3. Одбиј го бројот заедно со именките.
Страна 356.
4. Напиши цифри (со зборови) во овие реченици.
Немаме доволно (555) рубли. Руските спортисти се среќаваат со спортисти од (5) континенти во (34) спортови. Царското ѕвоно, кое стои во московскиот Кремљ, тежи над (1200) пуди, односно (200) тони.
5. Заменете ги кардиналните броеви со соодветни редни броеви со именки час.
Зората во декември започнува во 8:20 часот.
Во 19:50 часот се емитуваше концерт на радио.
Автобусот тргнува во 10:20 часот.
6. Најдете цифри во овие зборови и докажете ја точноста на вашиот избор.
Три, три часот, тринаесет, тројно, тројно.
7. Составете реченици со овие фрази, подвлечете ги бројките во нив како членови на реченицата.
8. Тест. Одбери го точниот одговор.
9. Поврзи ги зборовите дадени во загради во правилна буква. Определи случај на бројки.
Копајте (и двете, и двете) со рацете. (Двете, двете) девојчињата не беа на час. Плетете (и двете, и двете) со игли за плетење. Врзи (и двете, двата) краеви.
10. Состави три реченици користејќи ги двата броја и двете во различни случаи.
Дополнителен дел.
- За кардиналните броеви 3.5.7, запишете зборови со ист корен од различни делови од говорот.
- Запишете примери на руски народни загатки, поговорки и изреки кои користат бројки.
- Дешифрирајте ја снимката на овие зборови. Запиши ги правилно Брилијант со пур100, подгответе се со големо внимание, во 100 os3ny сестрите кикнаа, 100 само нас3.
- Составете и напишете краток текст користејќи бројки. Опција 1: тип на говор - опис, стил - новинарски; Опција 2: тип на говор – наративен, стил – уметнички, Опција 3: тип на говор – расудување, стил – научен.
Тест на тема: „Прилог“.
Задолжителен дел.
1. Вметнете ги буквите a или o во прилошките наставки.
Обнови.., одамна.., затемнет.., странично.., повремено.., пак.., правец.., север.., десно.., цврсто.., полни.. .
2. Наведете ги броевите на речениците во кои b не е потребен во прилозите по сибилантите? Зошто?
- Широко го отворив прозорецот...
- Лежев на грб... во тревата.
- сите избегаа...
- нејзините ќерки се омажиле...
- зборуваше точно..-точно.. на ист начин.
3. Вметнете каде што е потребно и наведете кои делови од говорот се тоа.
Бекхенд.., горчливо.., скриено.., свежо.., бодликаво.., веќе.., спектакл.., излишно.., (не) друго.., наназад.., кочија.., врти.. , погледнете..., полноќ..., ноќ...
4. Отворете ги заградите, прво запишете ги фразите во кои прилозите се напишани со цртичка, а потоа сите останати.
Во јануари е (како) ладно, можеш да го видиш (секаде), точно според учебникот, живеење рамо до рамо, врзување крст, стоење во парови, конечно (потоа) дојде, (прво) направи нешто, едвај одговори.
5. НЕ заедно или одделно.
(Не)забележливо ми станаа (неопходни). Одлучено е (не)полека да си заминам. Ги чекав (не) помалку од еден час. Јас (не) го забележав веднаш.
6. Ставете акцент во прилозите.
Позгодно е, слепо, минливо, инаку, целосно, завидно, на време, едноставно, веднаш, трка, до смрт, постепено.
Дополнителен дел.
1. Составете реченици со парови зборови. Кои се овие делови од говорот?
- на време - на време.
- во миг - во миг.
- затоа - поради оваа причина.
2. Заедно или одделно.
(Без) гледање назад, (внатре) надвор, (во) далечина, (во) брзање, (во) неред, (во) темнината, (за) очните капаци, (за) искривување, (за) дефект, ( за) избор, (во) половина глас, (во) прегратка, (пред) барање.
3. N orNN. Наведете ги деловите од говорот.
- говорникот зборуваше со убедување(n,nn)o.
- зборуваше оправдување(n,nn)o.
- изјавата е поткрепена(n,nn)o.
- неговата одлука беше моментална.
4. Дали прилозите може да се користат со именките? Ако да, тогаш дајте примери.
5. Објасни го зборот залудно, избирајќи синонимни прилози за него. Запишете ја синонимната серија.
6. Од придавка величественформирајте прилог, изберете синоними за овој прилог.
7. Напишете есеј врз основа на овој почеток.
Кутузовски Проспект... Поклонја рид! Од тука можете да уживате во величествениот поглед на Москва. На ова место, на 2 септември 1812 година, Наполеон залудно чекал депутација на „бојари“ со клучевите од Кремљ...
Тест:
„Континуирано и одвоено пишување, не со различни делови од говорот“
1. Решете го прашањето за континуирано и одвоено пишување.
(не) мешање во настани, (не) имало намери, (не) да се заљуби на прв поглед, (неуморно), песната (не) е завршена, (не)отварање на вратите, девојката (не) ранет, (не) глупав чин, летај (не) високо, но ниско, (не) омразен човек, однесувај се (не) лесно, (не) е скапо, но убаво, (не) грижливо, (не) велејќи, (не) треба да се грижите, (не) каде да се одморите, (не) некој да прашате, (не) нешто со што да се гордеете, (не) некој друг, (не) време за одмор.
А1. Најдете случај на континуирано правопис НЕ.
А) (не) палење оган
Б) дојде (не) на време
Б) (не)проветрена просторија
Г) тепих (не) ткаен
А2 Најдете случај каде што НЕ е напишано посебно.
А) жената е (не)образована
Б) тие (не) ме сакаат
В) куќата е (не) уредна
Г) (не) голема, но интересна брошура
А3 Во кои случаи НЕ се пишува заедно?
А) (не) изгорено
Б) (не)праведен грев
Б) апсолутно (не) посеани полиња
Г) (не) затоплување на зимското сонце
А4 Во кои случаи НЕ се пишува посебно?
А) (не) изложување на рамената
Б) полињата се (не) напуштени
Б) (не) стврднат мраз
Г) (не)омраза
А5 Во кои случаи НЕ се пишува заедно?
А) (не) гледање во лица
Б) прави сè (полека)
Б) (не) снаа
Г) (не)запалив сеф
Креативна задача: Дали ќе пишувате исто или поинаку? Нево фрази и реченици: целосно (не) одморен; (не) оправдување доверба; дали гостите (не) се сретнале на време?
Тест
Контролирајте ги диктатите. 10-11 одделение
Вонредни денови
Воропаев влезе во Букурешт со уште не зарасната рана, добиена во битката за Кишињев. Денот беше светол и можеби малку ветровито. Тој влетал во градот со тенк со извидници, а потоа останал сам. Поточно кажано, тој требаше да биде во болница, но дали е можно да легнете на денот на влегувањето во блескавиот бел град кој врие од возбуда? Тој не седеше до доцна во ноќта, туку продолжи да талка по улиците, да се занимава со разговори, да објаснува нешто или едноставно да гушка некого без зборови, а раната од Кишињев му зарасна, како да е залечена од волшебна напивка.
А следната рана, случајно добиена по Букурешт, иако беше полесна од претходната, необјасниво зараснуваше долго време, речиси до самата Софија.
Но, кога тој, потпрен на стап, излегол од автобусот на седиштето на плоштадот во центарот на бугарската престолнина и без да чека некој да го прегрне, почнал да ги гушка и бакнува сите што ќе му паднале во прегратка, нешто приклештено. раната и таа се замрзна. Тогаш едвај стоеше на нозе, главата му се вртеше, а прстите му беа студени - тој беше толку уморен во текот на денот, бидејќи зборуваше со часови на плоштадите, во бараките, па дури и од говорницата на црквата. каде го носеа во раце. Зборуваше за Русија и Словените како да има барем илјада години.
***
Се слушаше само шмркањето и џвакањето на коњите и рчењето на заспаните. Некаде плачеше лапинг и повремено се слушаше шкрипење на шушкави, кои летаат внатре да видат дали непоканетите гости заминале.
Егорушка, гушејќи се од жештината, која особено се чувствуваше после јадење, истрча до острицата и оттаму го разгледа просторот. Го виде истото што го виде пред пладне: рамнината, ридовите, небото, пурпурната далечина. Само ридовите беа поблиску, а немаше воденица, која остана далеку назад. Немајќи што друго да прави, Јегорушка го фати виолинистот во калта, го доведе во тупаница до увото и долго слушаше додека свири на својата виолина. Кога му здосади музиката, бркаше толпа жолти пеперутки кои летаа до оската по дупка за полевање и без да забележи повторно се нашол во близина на лежалката.
Одеднаш се слушна тивко пеење. Песната, тивка, исцрпена и тажна, слична на плачење и едвај забележлива за уво, се слушаше од десно, сега од лево, сега од горе, сега од под земја, како невидлив дух да лебди над степата и пеењето. Јегорушка погледна наоколу и не разбра од каде потекнува оваа чудна песна. Потоа, кога слушаше, почна да му се чини дека тревата пее. Во својата песна таа, полумртва, веќе мртва, без зборови, но жално и искрено некого убедуваше дека за ништо не е виновна, дека сонцето залудно ја изгоре; уверуваше дека страсно сака да живее, дека е сè уште млада и ќе биде убава да не се жештините и сушата. Немаше никаква вина, но сепак бараше некого за прошка и се заколна дека е во неподнослива болка, тажна и жал за себе.(Според А.П. Чехов) (241 збор)
***
Често на есен внимателно ги набљудував лисјата што паѓаат за да го фатам тој незабележлив дел од секундата кога листот ја напушта гранката и почнува да паѓа на земја. Сум читал во стари книги за звукот на лисјата што паѓаат, но никогаш не сум го слушнал тој звук. Шумолењето на лисјата во воздухот ми се чинеше исто толку неверојатно како приказните за слушање трева како никнува во пролетта.
Се разбира, згрешив. Беше потребно време за да може увото, затапено од мелењето на градските улици, да се одмори и да ги фати многу чистите и прецизни звуци на есенската земја.
Има есенски ноќи, глуви и тивки, кога спокојството стои над црно-шумскиот крај.
Беше таква ноќ. Фенерот го осветли бунарот, стариот јавор под оградата и грмушката од настурциум разбушавена од ветрот.
Погледнав во јаворот и видов како црвен лист внимателно и полека се одвои од гранката, се згрози, застана во воздухот за миг и почна косо да паѓа пред моите стапала, благо шушкајќи и се ниша. За прв пат слушнав шушкање на лист што паѓа - нејасен звук, како детски шепот.
Опасна професија
Во потрага по интересни кадри, фотографите и филмаџиите често ја преминуваат границата на разумен ризик.
Не е опасно, но речиси е невозможно да се фотографираат волци во природа. Опасно е да фотографирате лавови, многу опасно да фотографирате тигри. Невозможно е однапред да се каже како ќе се однесува мечката - ова е силно и, спротивно на општата идеја, многу активно животно. На Кавказ прекршив добро познато правило: се искачив на планина каде што пасеше мајка мечка и нејзините младенчиња. Пресметката беше дека е есен и мајката веќе толку љубоморно не го чувала своето потомство. Но, згрешив... Кога камерата кликна, ги фати двете бебиња, мајката како дреме некаде во близина, се упати кон мене како торпедо. Разбрав: во никој случај не треба да трчам - ѕверот ќе брза по мене. На самото место, преостанатиот маж ја збуни мечката: таа нагло закочи и, гледајќи внимателно во мене, побрза по бебето.
Кога фотографирате животни, мора, прво, да ги знаете нивните навики и, второ, да не влегувате во неволја. Сите животни, со можен исклучок на мечките за поврзување, имаат тенденција да избегнуваат средби со луѓе. Анализирајќи ги сите несреќи, гледате: негрижата на човекот го предизвика нападот на ѕверот.
Телефото леќите се одамна измислени за фотографирање на животните без да ги исплашат или да ризикуваат напад, најчесто присилен. Покрај тоа, неуплашените животни кои не се свесни за вашето присуство се однесуваат природно. Повеќето од експресивните кадри се добиваат со знаење и трпение, разбирање на далечината, што е немудро, па дури и опасно да се прекрши.
Патека до езерото
Утринската зора постепено се разгорува. Наскоро сончев зрак ќе ги допре голите врвови на есен и ќе го позлати сјајното огледало на езерото. А во близина има помало езеро, со бизарна форма и боја: водата во него не е сина, не зелена, не темна, туку кафеава. Тие велат дека оваа специфична нијанса се објаснува со особеностите на составот на локалната почва, чиј слој го покрива езерското дно и двете езера се обединети под името Боровие езера, како што ги нарекоа старите жители на овие места. древни времиња. И југоисточно од езерата Боровје има огромни мочуришта. Тоа се и поранешни езера кои се обраснати со децении.
Во овој ран час на прекрасна златна есен, се движиме кон езерото со многу непријатно име - езерото Погному. Станавме одамна, уште пред зори, и почнавме да се подготвуваме за пат. По совет на чуварот кој не засолни, зедовме водоотпорни мантили, ловечки чизми, подготвивме храна за патот за да не губиме време за палење оган и тргнавме на пат.
Два часа патувавме до езерото, обидувајќи се да најдеме пригодни приоди. По цена на натприродни напори, ги совладавме грмушките на некое жилаво и трнливо растение, потоа полугнили сиромашни квартови, а пред нас се појави остров. Пред да стигнеме до пошумениот рид, паднавме во густиот крин на долината, а неговите редовни лисја, како да се порамнети од непознат мајстор кој им дал геометриски прецизен облик, шушкаа пред нашите лица.
Во овие грмушки се препуштивме на мир половина час. Ја креваш главата, а над тебе шумолат врвовите на боровите, потпирајќи се на бледо синото небо, по кое се движат не тешки, туку летни, полувоздушни, нервозни облаци. Откако се одморивме меѓу лилјаните на долината, повторно почнавме да го бараме мистериозното езеро. Сместено некаде во близина, беше скриено од нас со густ раст на трева.(247 зборови)
***
Натприродните напори што ги направи херојот да ги надмине различните видови пречки на патот не беа залудни: посетата вети дека во никој случај нема да биде неинтересна.
Штом Чичиков, наведнувајќи се, влезе во темниот, широк влез, некако изграден, веднаш го продуваше студен воздух, како од визба. Од ходникот се најде во просторија, исто така темна, со спуштени завеси, малку осветлена од светлина, не слегувајќи од таванот, туку се издигнуваше до таванот под широката пукнатина што се наоѓа на дното на вратата. Откако ја отвори оваа врата, тој конечно се најде во светлината и беше претерано изненаден од хаосот што се појави. Изгледаше како да се мијат подовите во куќата и сите работи беа донесени овде и ненамерно натрупани. На едната маса имаше дури и скршено столче и имаше часовник со запрено нишало, на кое пајакот веќе имаше закачено бизарна мрежа. Исто така, стоеше и кабинет потпрен настрана на ѕидот со античко сребро кое речиси исчезнало под слој прашина, декантери и одличен кинески порцелан стекнат Бог знае кога. На бирото, кое некогаш беше обложено со прекрасен мозаик од мајка на бисер, кој веќе на места испаднал и зад себе оставил само жолти жлебови исполнети со лепак, лежеле голем број на секакви работи: еден куп парчиња хартија покриена со мал ракопис, покриена со зелена мермерна преса со рачка во форма на јајце на врвот, некоја стара книга врзана во кожа со црвен раб, лимон, целата исушена, не поголема од лешник, скршена рака на столот што одамна се распадна, чаша со непривлечна течност и три муви покриени со буква, парче партал собрано некаде и две пердуви, извалкани со мастило. Како надополнување на чудниот ентериер, неколку слики беа обесени многу тесно и незгодно на ѕидовите.
(Според Н.В. Гогољ)
***
Со необјаснива радост се сеќавам на моето детство во куќата на еден стар земјопоседник во централна Русија.
Тивка, јасна летна зора. Првиот сончев зрак низ лабаво затворените ролетни ги позлати шпоретот со плочки, свежо обоените подови, неодамна обоените ѕидови, обесени со слики на теми од детските бајки. Какви бои што треперат на сонце играа овде! На сина позадина, оживеаја јорговани принцези, розовиот принц го соблече мечот, брзајќи да и помогне на својата сакана, дрвјата светнаа сино во зимскиот мраз, а пролетниот крин на долината процвета во близина. И надвор од прозорецот, прекрасен летен ден добива сила.
Росната свежина на раните цветови од божур, лесни и нежни, ита низ стариот прозорец, кој е ширум отворен.
Ниската куќа стуткана си оди, израснува во земјата, а над неа доцните јорговани сè уште диво цветаат, како да брзаат да ја прикријат својата беда со својот бело-јоргован раскош.
По тесните дрвени скали на балконот, исто така скапани од времето и нишајќи се под нашите нозе, се спуштаме да допливаме до малата река која се наоѓа во близина на куќата.
По пливањето, легнуваме да се сончаме недалеку од грмушките од крајбрежните трски. Минута или две подоцна, допирајќи ја гранката на густата леска која расте на десната страна, поблиску до песочната падина, на едно дрво слетува сврачка-џагор. За што не зборува таа! Ѕвонење ѕвонење ита кон неа, и, растејќи, постепено полифоничната клупа на птици ја исполнува градината, светло обоена во лето.
Откако уживавме во капењето, се враќаме назад. Стаклената врата што води од терасата е малку отворена. На масата во едноставен глинен сад има букет вешто избрани, свежо набрани, сè уште не расцветани цвеќиња, а до него, на снежно бела ленена салфетка, чинија со мед, над која лебдат светли златни напорни пчели. рамномерно потпевнување.
Колку е лесно да се дише рано наутро! Колку долго можам да се сеќавам на ова чувство на среќа што го доживувате само во детството!
Најголемото светилиште
Благодарение на напорите на еден драг пријател, добив од Русија мала карелска бреза кутија исполнета со земја. Јас припаѓам на луѓе кои ги сакаат работите, не се срамат од чувствата и не се плашат од криви насмевки. Во младоста, ова е простливо и разбирливо: во младоста сакаме да бидеме самоуверени, разумни и сурови - ретко да одговараме на навреди, да го контролираме своето лице, да го зауздаме треперењето на нашите срца. Но, товарот на годините победува, а строгата конзистентност на чувствата веќе не изгледа најдобро и најважно. Сега, таков каков што сум, сум подготвен и способен да клечам пред кутија со руска земја и гласно, без страв од љубопитните уши, да кажам: „Те сакам, земја што ме роди и те препознавам како моето најголемо светилиште“.
И ниту една скептична филозофија, ниту еден паметен космополитизам нема да ме натера да се срамам од мојата чувствителност, бидејќи ме води љубовта, а таа не е подредена на разумот и калкулацијата.
Почвата во кутијата се исуши и се претвори во грутки кафеава прашина. Внимателно и внимателно го посипувам за да не го трошам на масата и мислам дека од сите човечки нешта, земјата отсекогаш била и најомилена и најблиска.
Зашто вие сте прав, и во прав ќе се вратите.
(Според М.А. Осоргин)
Роза
Рано наутро, штом се раздени, се вратив на познати места по негазени патеки. Во далечината, нејасно и магливо, веќе замислив слика од моето родно село. Шетајќи набрзина по неискосената трева, си замислував како ќе се приближам до мојата куќа, рахнувана од антиката, но сепак добредојдена и драга. Сакав брзо да ја видам улицата што ја знаев од детството, стариот бунар, нашата предна градина со јасмин и грмушки од рози.
Потопен во сеќавањата, тивко се приближив до периферијата и изненаден застанав на почетокот на улицата. На самиот раб на селото стоеше една трошна куќа која воопшто не се смени откако заминав од овде. Сите овие години, многу години, каде и да ме однесе судбината, колку и да бев далеку од овие места, секогаш во срцето неизбежно го носев ликот на мојот дом, како спомен на среќата и пролетта...
Наша куќа! Тој е, како и досега, опкружен со зеленило. Точно, тука има повеќе вегетација. Во центарот на предната градина, израсна голема грмушка од роза, на која цветаше нежна роза. Цветната градина е запуштена, плевелот се испреплетува во цветните леи и патеките што израснале во земја, никого не расчистени и долго време не покриени со песок. Дрвената решетка, далеку од нова, целосно се лупеше, се исуши и се распадна.
Копривите окупираа цел агол од цветната градина, како да служеа како позадина за нежен бледо розов цвет. Но до копривата имаше роза, и ништо друго.
Розата процвета во убаво мајско утро; кога ги отвори ливчињата, утринската роса остави неколку солзи на нив, во кои сонцето играше. Роуз дефинитивно плачеше. Но, сè наоколу беше толку убаво, толку чисто и јасно ова пролетно утро...
***
Зад големата куќа имаше стара градина, веќе дива, удавена од плевел и грмушки. Одев по терасата, сè уште силна и убава; низ стаклената врата можеше да се види просторија со паркет, која сигурно била дневната соба; антички пијано, а на ѕидовите има гравури во широки рамки од махагони - и ништо повеќе. Сè што остана од некогашните цветни леи беа божури и булки, кои ги подигнаа своите бели и светло црвени глави од тревата; по патеките, растегнувајќи се и мешајќи се едни со други, растеа млади јавори и брестови, веќе откорнати од крави. Беше густо, а градината изгледаше непробојна, но ова беше само во близина на куќата, каде што тополи, борови и стари липи. иста старост сè уште стоеше, преживувајќи од претходните улички, а понатаму зад нив градината беше расчистена за сено, и веќе немаше лебди, пајажина не ти влегуваше во устата или очите, ветрето дуваше; Колку подалеку одевте, толку стануваше попространа, а веќе имаше цреши, сливи, раширени јаболкници и круши кои растат на отворен простор толку високи што не можеше ни да поверуваш дека се круши. Овој дел од градината го изнајмија нашите градски трговци, а од крадци и ѕвездички го чуваше еден безумен човек кој живееше во колиба.
Градината, разредувајќи се повеќе и повеќе, претворајќи се во вистинска ливада, се спушташе до реката, обрасната со зелени трски и врби; во близина на браната воденица имаше протега, длабока и рибна, мала воденица со сламен покрив испушташе лут шум, жаби бесно кркаа. На водата, мазна како огледало, повремено се движеа кругови, а речните лилјани трепереа, вознемирени од веселите риби. Тивкото сино досег навестуваше, ветувајќи свежина и мир.
Зорјанка
Се случува во шумата на некој златно-црвен бор да испадне гранче од телото на белиот бор. Ќе помине една или две години, а оваа дупка ќе биде прегледана до зората - мала птица со иста боја како кората на бор. топло гнездо, скокни на гранка и пеј. И така птицата ја започнува пролетта.
По некое време, па дури и токму таму, по птицата, доаѓа ловец и застанува покрај едно дрво, чекајќи да се раздени вечерта.
Но, тогаш песната дрозд, од некоја височина на ридот, која прва виде знаци на зори, го исвирка својот сигнал. Му возврати птицата на зората, излета од гнездото и, скокајќи од гранка на гранка сè повисоко и повисоко, оттаму, одозгора, ја виде и зората и со свој сигнал одговори на сигналот на песната дрозд. Ловецот, се разбира, го слушнал сигналот на дроздот и видел како излета птицата на зората, дури забележал дека зората, мала птица, го отворила клунот, но едноставно не слушнал дека испушта звук: гласот на малата птица не стигна до земјата.
Птиците веќе ја фалеле зората горе, но човекот што стоел долу не можел да ја види зората. Дојде време - се раздени над шумата, ловецот виде: високо на гранче, птица ќе го отвори клунот, па ќе го затвори. Ова е зора пеење, зората ја велича зората, но песната не се слуша. Ловецот сè уште на свој начин разбира дека птицата ја велича зората, а зошто не ја слуша песната е затоа што пее за да ја прослави зората, а не за да се прослави пред луѓето.
И така веруваме дека штом човек ќе почне да ја велича зората, а не самата зора, тогаш започнува пролетта на самата личност. Сите наши вистински аматери ловци, од најмал и наједноставен човек до најголем, дишат само за да ја слават пролетта. И колку толку добри луѓе има на светот, а никој од нив не знае ништо добро за себе, и сите ќе се навикнат на него дека никој нема ни да знае колку е добар, дека постои на светот само за да го велича раздени и започне ја својата пролет како човечко суштество.
***
Се разденуваше, беше свежо и дојде време да се спремам за пат. Поминувајќи низ густи грмушки од трска, пробивајќи го својот пат низ грмушка свиткани врби, излегов на брегот на малата река и брзо го најдов мојот чамец со рамно дно. Пред да заминам, ја проверив содржината на мојата платнена торба. Сè беше на свое место: конзерва свинска чорба, чадена и задушена риба, векна црн леб, кондензирано млеко, ковче јак канап и многу други работи потребни на патот.
Откако се оддалечив од брегот, ги пуштив веслата и бродот тивко се оддалечи низводно. Три часа подоцна, околу свиокот на реката, позлатените куполи на црквата се појавија јасно видливи на позадината на оловните облаци на хоризонтот, но, според моите пресметки, таа сè уште не беше блиску до градот.
Откако одев неколку чекори по улицата со калдрма, решив да ги поправам моите чизми, или чизмите, кои беа долго влажни. Кондурарот беше впечатлив човек со цигански изглед. Имаше нешто невообичаено привлечно во прецизните движења на неговите мускулести раце.
Откако го задоволив гладот во најблиското кафуле, каде што на услуга имав борш од цвекло, џигер со динстани компири и борж, отидов да скитам низ градот. Вниманието ми го привлече бината со штици, каде што се вееја разнобојни знамиња. Жонглерот веќе го заврши својот настап и се поклони. Него го замени танчерка со пеги со црвеникави шишки и жолта свилена вентилаторка во рацете. Откако танцуваше некаков танц што личеше на танцување на чешма, таа му отстапи место на кловн во хулахопки во форма на ѕвезда. Но, кутриот беше лишен од талент и воопшто не беше смешен со своите лудории и скокови.
Откако го прошетав речиси целиот град за половина час, се сместив за ноќ на брегот на реката, покривајќи се со стара водоотпорна кабаница.
Наставник во основно училиште, Општинска буџетска образовна установа СОУ бр.15, Азов
Овој едукативен прирачник содржи различни видови диктати на руски јазик за ученици од 1-4 одделение. Прикажани се карактеристиките на овие типови и методологијата за нивна имплементација. Материјалот е групиран во класи, во секоја од кои редоследот на изучување на темите за правопис одговара на редоследот на нивната локација во учебниците.
Публикацијата е наменета за наставниците од основните училишта и учениците од педагошките образовни институции.
ВОВЕД……………………………………………………………………………………..4
ДЕЛ 1. БАРАЊА ЗА ВОЛУМЕНТ НА ДИКТАНТИТЕ, СТАНДАРДИ ЗА ОЦЕНУВАЊЕ НА РАБОТА НА УЧЕНИЦИТЕ, КАРАКТЕРИСТИКИ НА РАБОТА НА ГРЕШКИ………………………………………………………….22
Контролен диктат……………………………………………………………………….22
Диктирање на вокабулар………………………………………………………………………………………………
Работа на грешки………………………………………………………………………………………………………………….
ДЕЛ 2. ДИКТИ………………………………………………………………..29
1-ви клас………………………………………………………………………………………………
Реченица, збор, звук, буква……………………………………………………………………….
Означување на мекоста на согласките со буквите e, e, yu, i, i, b………….31
Буквите I и J…………………………………………………………………………………………………………………………………………
б на крајот од зборот………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
б во средината на зборот…………………………………………………………………….
Комбинации жи, ши, ча, ша, чу, шу, чк, чн, шн……………………….38
Предлози…………………………………………………………………………………….41
Големи букви со сопствени имиња……………………………….41
Повторување на она што е опфатено за една година………………………………………………43
2 ОДДЕЛЕНИЕ…………………………………………………………….45
Повторување на она што беше опфатено во 1 одделение……………………………………….45
Ненагласени самогласки во коренот на зборот…………………………………………...48
Спарени согласки на крајот од зборот…………………………………………..50
Одвојување b………………………………………………………………………………………………………………
Двојна согласка……………………………………………………………..55
Повторување на она што е опфатено за една година……………………………………………56
3 ОДДЕЛЕНИЕ………………………………………………………………………….
Повторување на она што беше опфатено во второ одделение……………………………..58
Состав на зборот…………………………………………………………..62
Одвојување б……………………………………………………….64
Правопис на неизговорливи согласки……………………………65
Префикс и предлог……………………………………………………………….66
Именка…………………………………………………………………………………………………………………
Придавка……………………………………………………………..69
Глагол…………………………………………………………………………………….71
Повторување на она што е опфатено за една година………………………………………..73
IV ОДДЕЛЕНИЕ………………………………………………………………75
Повторување на она што беше опфатено во трето одделение……………………………………75
Хомогени членови на реченицата…………………………………77
Именка…………………………………………………………………78
Придавка………………………………………………………………..81
Заменка……………………………………………………….83
Глагол…………………………………………………………………………………….84
Повторување на она што е опфатено за една година…………………………………………………86
ДЕЛ 3. БЕЛЕШКИ ЗА ЧАСОТ…………………………………………………………….89
Лекција - диктат……………………………………………………………89
Лекција за справување со грешки…………………………………………………………………91
РЕФЕРЕНЦИ………………………………………93
ВОВЕД
Ако знаењето на една личност не е организирано,
тогаш колку повеќе знае, толку повеќе
ќе има збунетост во неговите мисли.
Г. Спенсер
Целта на наставното помагало е да ја прикаже разновидноста на видовите диктати, карактеристиките на сите видови, методологијата за нивно спроведување, да му даде на наставникот во основно училиште систематски материјал за сите главни теми за правопис на програмата за руски јазик во 1 одделение. -4. Наставникот ќе може да го користи овој материјал за вежбање правописни вештини и за следење на асимилацијата на едукативниот материјал за правописот.
Материјалот на наставното помагало е избран во целосна согласност со деловите и темите од програмата за руски јазик. Се наоѓа во збирката по истиот редослед како и материјалот од учебникот.
Прирачникот ја има следната структура. Воведот дава опис на различни видови диктати и кратки методолошки препораки за нивно спроведување. Во првиот дел се дадени стандарди за оценките и бројот на зборови во диктатите по оценки, типични грешки направени од учениците, како и методи за работа на грешки. Понатаму, по одделение (година на студирање), се нудат различни диктати со граматички задачи. Последниот дел нуди белешки од две лекции.
Текстуалниот материјал на диктатите се: зборови, фрази, поединечни реченици, поврзани текстови. Беа избрани кохерентни текстови земајќи ги предвид образовните цели на училиштето и возрасните карактеристики на помладите ученици.
На крајот од секоја тема дадени се неколку верзии на контролни диктати со граматички задачи, кои ќе му овозможат на наставникот да го тестира знаењето на учениците за граматиката.
Оваа организација на материјалот во наставното помагало е наменета да обезбеди доволна повторливост на опфатениот материјал и да ги интегрира знаењата и вештините на учениците во јазикот.
Секој тип на диктат е претставен со неколку текстови. Наставникот може да го избере текстот што одговара на степенот на подготвеност на учениците од овој час. Во голем број случаи, дополнителни задачи им се даваат на диктатите од различни типови за тестирање на одредени вештини.
Да се задржиме на видовите диктати и методологијата за нивно спроведување.
Диктат е вид на писмена работа во која наставникот го диктира текстот, а учениците го запишуваат врз основа на претходно развиените вештини за пишување. Наставникот го диктира текстот во согласност со нормите за изговор на рускиот јазик.
Целиот текст се чита експресно, бавно. Учениците го слушаат, разбирајќи ја содржината. Потоа текстот се чита во посебни реченици. Учениците почнуваат да ја пишуваат реченицата откако наставникот ќе ја прочита до крај. Препорачливо е учениците да ја запомнат реченицата и да ја повторат „на себе“ пред да ја запишат: тоа го спречува повторното испрашување. Кога диктира текст, наставникот мора да одржува еднообразно темпо за да нема заостанувања во пишувањето. Важно е текстот да се чита доволно гласно и јасно. Читањето не треба да сугерира или, обратно, да ги „фати“ учениците. Наставникот треба да се предупреди дека ако во диктатот има зборови засновани на правила кои сè уште не се проучени, тогаш овие зборови треба да се изговараат јасно или да се напишат на табла.
Ова е методологијата за спроведување на контролен диктат.
Останатите типови на диктати се методолошка техника за учење правопис, посебен вид правописна вежба. Сите тие имаат едукативен карактер и се користат во комбинација со други видови писмена работа.
Ајде внимателно да ги разгледаме овие типови на диктати без да го менуваме текстот.
Корисносе нарекува диктат, при што текстот што го диктира наставникот е подложен на правописна анализа пред учениците да го запишат (прво објаснување, па снимка).
Диктирањето на претпазливост има свои недостатоци:
1) по анализирањето на правописот, учениците често пишуваат текст без да размислуваат за правописот, т.е. механички;
2) при спроведување на анализа, обично работат само силни студенти.
На објаснувачки диктатПрво се снима она што е диктирана, а потоа се даваат објаснувања. Таков диктат може да се изврши на лекциите за да се консолидира изучениот материјал, како и кога се повторува претходно опфатениот материјал. Во споредба со претпазливиот диктат, објаснувачкиот диктат бара од учениците да бидат понезависни. Можно е да се комбинира предупредувачки диктат со објаснувачки (диктатот се изведува како објаснувачки, а грешките засновани на непроучени правила се спречени).
Посебно место во часовите по руски јазик се дава на коментираше диктат, при што учениците ги даваат потребните објаснувања директно во текот на процесот на пишување.
Зошто - тогаш оваа техника беше заборавена во повеќето училишта. Во нејзината методологија, С.Н. Лисенкова ја оживеа идејата за коментирана контрола или коментирање. Не предава само наставникот, туку и секој ученик во одделението, кога размислувајќи гласно, објаснувајќи ги своите постапки, ги „води“ другите. Прво, силниот ученик (а потоа и другите ученици) кажува сè што прави според упатствата на наставникот од почеток до крај, а ги води останатите. Многу е важно управувањето со коментарите да започне од првиот училишен ден, од првите чекори (пишување елементи на букви, изговарање зборови). Како што се движиме од 1-во во 4-то одделение, контролираната контрола се претвора во коментирање засновано на докази - расудување во сложени правописни задачи. 0
Управувањето со коментари ви овозможува да решавате не само образовни, туку и образовни проблеми. Децата развиваат хармонична, сложена вештина за учење (размислување, зборување, запишување), се негува чувство на другарство и другарство, а наставникот може да го види напредокот во учењето на сите благодарение на постојаните повратни информации од „учениците“. - наставник".
На часовите по руски јазик, може да се користи диктат кој ги комбинира карактеристиките на трите разгледани типа комбиниран диктат.Се користи за спречување на „недостатоците“ на горенаведените диктати, а исто така и како премин кон контролниот диктат. Тоа е чудна комбинација на предупредувачки, коментари и објаснувачки диктати. Значи, прво ги спречуваме грешките (1/3 од диктатот), објаснувајќи ги сите или само тешки случаи пред снимањето. Потоа доаѓа коментираното писмо (2/3 од диктатот), т.е. Во текот на процесот на снимање се јавува објаснување за оние случаи кои во моментов се повторуваат. Последната третина од текстот на диктатот е објаснувачки диктат; анализа на правопис, пунктограми по евидентирање на дидактички материјал.
Ајде да продолжиме да разгледуваме различни типови на диктати. За да ги активирам учениците на часовите по руски јазик, најдов апликација диктат со оправдување, што се смета за нов тип на диктат. 0 Суштината на овој вид вежба е следна: ученикот прво дава писмено објаснување за правописот на диктираниот збор, а потоа го запишува самиот збор. Оправдувањето секако мора да му претходи на пишувањето, кое го учи писателот прво да размисли како да напише збор, а потоа да го запише. Оправдувањето може да се состои од пишување тест збор или означување на неговата граматичка форма.
Можете успешно да го користите овој тип на диктат кога ја проучувате темата „Правопис на лични завршетоци на глаголите“.
Сите мотивирани пишувања мора да бидат подвлечени. Оправдувањето, спроведено со цел свесно да се спречат можните грешки, може да биде не само писмено, туку и усно.
Ако размислите за содржината на диктатот со оправдување, можете да видите дека ова не е нов тип на диктат, туку еден вид на претпазлив диктат, бидејќи објаснувањето на напишаното се врши усно или писмено пред да се запише она што е се диктирани.
Како што убедува училишната пракса, диктат „се тестирам себеси“, следниот тип на диктат, е доста достапен за основците. Методологијата за нејзино спроведување е следна: во процесот на запишување на текстот, децата ги подвлекуваат сите оние правописи во чиј правопис се сомневаат, за потоа да го прашаат наставникот дали правилно го напишале овој или оној збор. Учениците можат да му постават на наставникот какви било прашања, а бројот на подвлекувања и корекции не влијае на оценката. Сосема е можно кога запишуваат некои зборови, децата да не ги забележат тешкотиите и да прават грешки. Во овој случај, потребна е помош од наставник.
Диктатот „се тестирам себеси“ е исто така еден вид објаснувачки диктат: во споредба со објаснувачкиот диктат во неговата вообичаена форма, диктатот „се тестирам себеси“ вклучува избор на зборови што е тешко да се напишат независно од секој ученик и објаснување на овие зборови ги дава наставникот или ученикот повикан од него. 0
Предноста на овој диктат е тоа што ви овозможува да извршувате две функции одеднаш: обука и тестирање. Други силни страни на диктатот за обука и тестирање го вклучуваат следново:
диктатот е дизајниран за учениците да пишуваат свесно, самите деца учат да наоѓаат тешки правописи;
се зголемува активноста на учениците;
диктатот бара многу напор и внимание од децата;
Советите и копирањето едни од други се речиси целосно елиминирани, бидејќи Сите сомнителни правописи може да се разјаснат од наставникот.
Подготвени диктати -вид на работа во која се снима текст кој е веќе познат, обично подготвен дома. Овој тип на диктат покажува колку добро е совладан материјалот и колку свесно се применува знаењето во пракса. Ја развива меморијата кај учениците и го активира процесот на совладување правописни правила. Методологијата за изведување на овој тип на диктат е следна: дома учениците запишуваат зборови со пропуштени правописи или зборови без испуштен правопис, а на часот истите зборови ги запишуваме под диктат. Ученикот, извршувајќи таква работа, се чувствува посигурен, бидејќи имал можност да се подготви. Спроведување на подготвен диктат – 5-6 минути.
Самодиктирањеигра голема улога во обуката на меморијата, развојот на внатрешниот говор на детето, разбирањето на тешките правописи и совладувањето на литературниот материјал. Овој тип на диктат е ефикасен во практикувањето на правописот на зборови со непроверливи и тешко проверливи правописи и ја развива способноста на ученикот да си диктира. За овој диктат често се користат поетски текстови. За разлика од подготвениот диктат, во кој текстот е диктиран од наставник или силен ученик, самодиктирањето се состои во тоа што ученикот, запишувајќи го запаметениот текст од меморија, си го диктира самиот себе. За жал, овој тип на диктат се користи исклучително ретко, иако во методолошката литература често се среќава под името „Пишување од меморија“.
Визуелен диктат -еден од видовите правописни вежби кои развиваат визуелна меморија, внимание и будност на правописот кај учениците. 0 Текстот се пишува на табла, учениците го читаат, анализираат тешки зборови и реченици. Потоа текстот се отстранува, учениците го пишуваат под диктат на наставникот.
Врз основа на употребата на различни видови јазичен и нејазичен материјал, вокабулар и слика, може да се разликуваат „тивки“ и графички диктати.
Диктат на вокабулар- Ова е еден вид аудитивен или визуелен диктат. 0 Неговата карактеристична карактеристика: се диктираат само поединечни зборови. Диктирањето на вокабуларот ви овозможува да пишувате поединечни зборови без да се потпирате на контекстот.
Диктирањето на вокабуларот може да биде дел од лексичката работа во системот на учениците да учат нови зборови и изрази, а потоа при пишувањето зборови не се објаснува само нивниот правопис, туку и нивното значење.
Диктирањето на вокабуларот зазема само дел од лекцијата и затоа може да се вклучи во која било од неговите компоненти: кога се проверуваат домашните задачи, кога се објаснува или се зајакнува нова тема. Може да биде предупредувачки, објаснувачки, коментаторски или селективен.
Диктат со слика (тивок диктат) -овој тип на работа кога наставникот покажува картичка со слики и децата:
- именувајте го прикажаниот предмет, објаснете го правописот на ненагласената самогласка во зборот и запишете го;
- именувајте го прикажаниот предмет, запишете го зборот, истакнувајќи ја ненагласената самогласка во неа и ставајќи акцент;
- Тие самостојно запишуваат збор што е името на предметот прикажан на сликата, истакнуваат ненагласена самогласка во зборот, која мора да се запомни во писмена форма и ставаат акцент.
Диктат „Исклучи звук“ -Овој тип на работа се заснова на невербалното (паралингвистичко) ниво на комуникација. 0 Буди интерес за изучениот правопис и креативни склоности, промовира формирање на правописни вештини. Методологија: наставникот или ученикот, избран по своја волја, не диктира зборови, туку покажува со изрази на лицето, пантомима и гестови. Учениците запишуваат зборови во нивните тетратки, истакнувајќи ги правописите.
Графички диктат– вид на работа што ја развива способноста за запишување на реален лексички и граматички материјал во вид на графички дијаграми. 0 Учениците го запишуваат јазичниот материјал презентиран од наставникот (зборови, фрази, реченици, текст) во форма на графички слики прифатени во училишната пракса. За графички диктат, може да се користат дијаграми на составот на зборот, хомогени членови на реченицата, дијаграм на структурата на фраза, едноставна реченица, комплицирани и сложени реченици. Наставникот го диктира јазичниот материјал за прв пат - децата слушаат, потоа зборот или реченицата се повторува 2-3 пати, учениците го запишуваат материјалот во форма на дијаграми; Последното читање е за самоиспитување. Според нас, ова е прилично тежок и сложен тип на диктат, а во училишната практика се користи исклучително ретко.
Диктат „По стапките на грешките“служи за зајакнување на правописот на зборовите. Наставникот избира типични грешки од голем број вежби и тестови во училницата и дома, ги запишува и ги групира. Работата на овие грешки се изведува преку серија лекции, диктатот „По стапките на грешките“ ја претставува последната фаза од оваа работа. Децата треба однапред да се предупредат за таков диктат. Диктат кој се состои од зборови од неколку пишани дела може да трае 5-7 минути ако се користи материјалот од целата четвртина за диктат, а потоа 15-20 минути.
Да ја разгледаме следната група на диктати со промени во текстот.
Селективен диктатсе нарекува диктат во кој децата по инструкции на наставникот избираат делови од текстот што одговараат на одредена задача за пишување.
Селективното диктирање, во споредба со другите, е вредно по тоа што ја елиминира можноста за механичко снимање, ви овозможува да обезбедите концентриран материјал богат со шемите на правопис што се проучуваат и придонесува за подобра перцепција и меморирање на правописот на зборовите.
Во основното училиште при селективно диктирање најчесто се запишуваат поединечни зборови.
Можете да побарате од учениците да запишуваат комбинации на зборови. Не треба да се дава изборен диктат кога формите на испишаните зборови може да се одредат само во контекст (правопис на завршетоци на падежи на именките, придавки; - тсја и - кај глаголите итн.). Текстот се зема како основа користејќи граматичко-правописни или семантички карактеристики. Селективно диктирање може да се изврши во неколку форми. Наједноставната форма на имплементација е пишување зборови без нивно менување, најтешко е селективно снимање со прелиминарна промена на зборовите.
Морфемски диктат- вид на селективен диктат. Наставникот диктира зборови, фрази или реченици, учениците ги запишуваат само значајните делови од зборот со потребниот правопис назначен од наставникот. Овој тип на диктат помага да се запамети графичкиот изглед на морфемите, се развива будноста на правописот и се комбинираат граматички и правописни анализи на зборовите.
Дистрибутивен диктат („растура во колони“- ова синонимно име го измислиле наставниците) е диктат, при што снимањето на зборовите и фразите е придружено со класификација. На пример, во едната колона се пишуваат именките од 3-та деклинација со „б“ по сибилантите на крајот од зборот, а во другата колона се пишуваат именките од 2-та деклинација без „б“.
Следната група диктати што ќе ги разгледаме се креативните.
Креативен диктат - Ова е диктат, кога ученикот го запишува текстот што го диктира наставникот, откако претходно го подложил на промени. 0 Постојат неколку видови на креативен диктат.
Креативен диктат со вметнување зборови (дистрибуција на текст). Можеме да зборуваме за распределбата на текстот по споредни членови на реченицата. Пред да спроведе диктат, наставникот посочува кои зборови децата треба дополнително да ги додадат во текстот. Учениците подобро се сеќаваат на правописот на вметнати зборови бидејќи вниманието е фиксирано на нив.
Креативен диктат за замена на зборови, т.е. со промена на граматичката форма на некои зборови од диктираниот текст според упатствата на наставникот. На пример, наставникот диктира текст кој користи глаголи од прво лице еднина. Децата, според упатствата на наставникот, ги заменуваат глаголите од прво лице со глаголи од второ лице. Тешкотијата на овој диктат лежи во тоа што правописно лесните форми се заменуваат со потешки. Покрај тоа, децата го немаат оригиналниот текст пред себе.
Диктат со продолжение на текстот- овој тип е диктат со елементи на есеј во продолжение на текстот. Пред да ја заврши оваа писмена работа, наставникот ги ориентира учениците кон претстојната задача - да создадат свој текст, тематски поврзан со диктираниот текст. Прво, учениците го запишуваат текстот под диктат (како кога спроведуваат редовен тест или диктат за контролно-тренинг). Во втората фаза од работата, се формулира задача за продолжување (може да се напише на табла), што зависи од карактеристиките на текстот на диктатот. Текстовите за диктат со продолжение можат да бидат од два вида: текстови кои се прекинуваат, така што е јасно во која насока можат да се продолжат, на пример, да се напише понатамошен развој на дејството, да се продолжи со расудувањето и да се донесе заклучок, да се заврши опис што е започнат; текстовите што содржат прашање или ви дозволуваат да поставите прашање на кое може да се одговори текстовите од овој тип се избираат земајќи ги предвид проблемите што се релевантни за одредена возраст или класа; Продолжениот диктат се разликува од креативниот по тоа што учениците создаваат изјави од независна природа во однос на јазикот и содржината, наместо да вметнуваат или заменуваат некои форми со други. Видот на диктат што се разгледува по својата природа наликува на презентација со дополнителна задача. Наставникот оценува диктат со продолжение со две оценки: првиот - за текстот на диктатот (во согласност со стандардите за оценување за диктат), вториот - за неговото продолжение (според стандардите усвоени за оценување есеи и презентации) .
Под слободен диктатразбираат таква снимка на диктираниот текст во кој на учениците им се дава право да го менуваат, слободно избираат зборови и изрази додека го одржуваат општото значење. 0
Вредноста на слободниот диктат е во тоа што придонесува за развој на вештината на меморирање на она што е диктирано при спроведување на бесплатен диктат, учениците развиваат внимание, интелигенција и развиваат логичка меморија. Овој тип на диктат ви овозможува да поставите и правописни и говорни задачи.
Како средство за учење правопис, слободниот диктат е инфериорен во однос на другите видови, бидејќи со слободниот диктат учениците ги заменуваат зборовите кои тешко се пишуваат со други, помалку сложени.
Моментално методологијата за изведување на овој тип на диктат е следна: наставникот прво експресно го чита целиот текст и работи на неговата содржина, потоа го чита текстот на делови, а учениците пишуваат.
Обновен диктат– овој тип на работа развива способност за идентификување на текстуални компоненти од кои може да се репродуцира. Целта на диктатот е да се развие концептот на тематско единство - една од главните карактеристики на текстот, да се асимилираат изучените лингвистички феномени, да се развие способноста за формулирање реченица и пресоздавање на текстот. За диктат, се користи текст во кој тематски зборови се зборови што ја содржат шемата на правопис што се проучува или зборови што го одредуваат стилот на текстот.
Техниката за спроведување на диктат е како што следува. Прво, наставникот ги мотивира учениците да изведат диктат - пребарување на клучни зборови во текстот од кои би можело да се реконструира. Децата го слушаат текстот, а потоа наставникот поставува прашања за да го разберат текстот: за што е текстот, зошто е интересен? Во следната фаза од работата, децата повторно го слушаат текстот и ги запишуваат тематските зборови (самостојно или збирно) на табла и/или во тетратка, го анализираат и објаснуваат правописот. По ова, тие се префрлаат на главната фаза на делото - всушност пишување на текстот користејќи референтни (тематски) зборови. Диктатот се проверува на традиционален начин: наставникот го чита текстот, децата проверуваат што напишале. Обновениот диктат е близок до презентацијата базирана на клучни зборови со тоа што тематските зборови се пребаруваат и анализираат во текот на работниот процес. Овој приказ исто така ви овозможува да комбинирате задачи за говор и правопис.
Диктат по аналогија- ова е таква креативна работа, при која ученикот го слуша текстот што го чита наставникот, а потоа запишува самостојно составен кохерентен текст, сличен на диктираниот текст по состав и граматичка структура, но различен од него по содржина; типот е поврзан и со говорни и со правописни задачи, тој е дел од работата за презентација и композиција.
И последните типови што ќе ги разгледаме се контролните диктати.
Диктирање на тековната контроласе спроведува за да се провери знаењето на учениците за изучените теми или за поединечни прашања. За контролен диктат, обично се користат кохерентен текст или поединечни реченици, чија содржина и конструкција се разбирливи за учениците од основните училишта.
Техниката за спроведување на контролен диктат е следна: целиот текст се чита експресивно, бавно. Учениците го слушаат, разбирајќи ја содржината. Потоа текстот се чита во посебни реченици. Учениците почнуваат да ја пишуваат реченицата откако наставникот ќе ја прочита до крај. Препорачливо е учениците да ја запомнат реченицата и да ја повторат „на себе“ пред да ја запишат: тоа го спречува повторното испрашување. Кога диктира текст, наставникот мора да одржува еднообразно темпо за да нема заостанувања во пишувањето. Важно е текстот да се чита доволно гласно и јасно. Читањето не треба да сугерира или, обратно, да ги „фати“ учениците. Наставникот треба да се предупреди дека ако во диктатот има зборови засновани на правила кои сè уште не се проучени, тогаш овие зборови треба да се изговараат јасно или да се напишат на табла.
Откако учениците ќе го запишат целиот текст, наставникот го чита во целост. Учениците ги следат нивните тетратки, проверувајќи што напишале. За тестирање се доделуваат 5-7 минути од лекцијата.
Диктат за финална контролавклучува проверка на асимилацијата на децата на материјалот што го проучувале во долг временски период, на пример, четвртина или половина година.
За конечниот контролен диктат, се претпочита текст кој не содржи зборови за непроучени правила. Ако се појават такви зборови, тогаш тие треба да бидат напишани на табла. Бројот на зборови во конечниот диктат е строго дефиниран.
ДЕЛ 1. БАРАЊА ЗА ВОЛУМЕНТ НА ДИКТАНТИ, СТАНДАРДИ ЗА ОЦЕНУВАЊЕ НА РАБОТА НА УЧЕНИЦИТЕ, КАРАКТЕРИСТИКИ НА РАБОТА НА ГРЕШКИ
КОНТРОЛА ДИКТАНТ
Број на зборови за контролен диктат:
| 1 класа | 2 одделение | 3 одделение | 4-то одделение |
Ознаки за контролниот диктат:
« 5 „- не се дава ако има три корекции, но ако има една помала грешка може да се даде;
« 4 » – 2 правописни и 2 интерпункциски грешки или 1 правопис и 3 интерпункциски грешки;
« 3 » – 3 – 4 правописни и 4 интерпункциски грешки, како и 5 правописни грешки;
« 2 » - повеќе од 5 – 8 правописни грешки;
« 1 » – повеќе од 8 правописни грешки.
Главни критериуми за оценување на извршувањето на задачите се оние што ги открива ученикот: владеење на правила и дефиниции; способноста самостојно да ги применува во практиката на пишување и јазичната анализа; способноста да дадете свои примери за дадено правило или дефиниција.
Граматички оценки:
« 5 "- тоа е точно;
« 4 » – точни се најмалку 3/4;
« 3 » – барем 1/2 е точна;
« 2 » – не е завршена повеќе од половина од вкупниот обем на задачи;
« 1 » – ниту една задача не е завршена.
Грешките направени при завршувањето на задачите не влијаат на оценката за диктатот. Оценката за задачата не зависи од оценката за диктатот.
ВОКАБУЛАР ДИКТАНТ
(построго се оценува од контролниот диктат)
Број на зборови за диктирање на вокабуларот:
| 1 класа | 2 одделение | 3 одделение | 4-то одделение |
Резултати за диктирање на вокабулар:
« 5 " - нема грешки;
« 4 » – 1 – 2 грешки;
« 3 » – 3 – 4 грешки (ако 15 – 20 зборови);
« 2 » – 5 – 7 грешки;
« 1 » – повеќе од 7 грешки.
РАБОТИ НА ГРЕШКИ
Откако ќе ја провери целата работа, наставникот ги внесува нивните резултати во графиконот за анализа. Квантитативната и квалитативната анализа на грешките му дава на наставникот севкупна слика за состојбата со знаењата и вештините на учениците во неговиот клас.
Со оглед на грешките направени во диктатот, наставникот треба да има предвид дека:
1) повторена грешка во истиот збор се смета за една грешка;
2) грешките на истото правило направени со различни зборови се бројат како две грешки.
Се смета за грешка:
а) прекршување на правописните правила при пишување зборови, вклучително и грешки при пропуст, преуредување, замена и вметнување дополнителни букви во зборовите;
б) неправилно пишување на зборови кои не се регулирани со правилата, чиј круг е зацртан со програмата на секој клас (зборови со непроверен правопис);
в) отсуство на интерпункциски знаци кои моментално се изучуваат во согласност со програмата; отсуството на точка на крајот од реченицата не се смета за грешка ако следната реченица е напишана со голема буква.
При спроведувањето на резултатите од работата, наставникот го фокусира своето внимание не толку на бројот на добри и одлични оценки, туку на бројот на завршени работи без грешки. Оние ученици кои прават 4 или повеќе грешки во работата треба да се држат под посебен надзор и да се проучи природата на грешките. За овие цели, се препорачува да се води евиденција на грешки направени од слаби ученици, особено треба да се обрне внимание на таканаречените графички грешки (пропуст, замена, вметнување букви), бидејќи тие се многу стабилни; , ги прави секој петти ученик.
Вредноста на оценките за контролни диктати е многу висока во споредба со другите оценки за диктати за обука. Во контролните диктати, задачите за проверка на правописните вештини доаѓаат до израз. Користејќи ги овие проценки, наставникот може објективно да суди за резултатите од воспитно-образовната работа на класот како целина и на секој ученик поединечно во најважните делови од програмата. При оценувањето на академските перформанси за квартал и за годината, од особена важност е оценката за конечниот диктат.
Наставата по правопис во основното училиште треба да биде структурирана на таков начин што ќе ги спречи грешките што е можно повеќе. Ова не значи дека наставникот треба на секој можен начин да ги заштити учениците од грешки или да дава совети за време на тестовите во форма на читање слог по слог или јасно изговарање зборови. Спречувањето на грешките се постигнува со целиот систем на часови по правопис: проучување на правилата, свесно асимилирање, способност да се води според нив во писмената пракса и поставување писмени вежби за обука. Посебно важен е изговорот на зборовите (читање правопис), на кој треба да му се даде поголемо место во системот на часови по правопис отколку што се практикува на училиште. За да се спречат грешките, треба да се придржуваме до принципот што го предлага Н.С. Рождественски: „Сопствениот изговор на зборот во голема мера му помага на ученикот за пишување: 1) го разјаснува звучно-буковниот состав на зборот; 2) го регулира самиот процес на пишување (ученикот го изговара зборот „сам на себе“ и писмено го репродуцира неговиот звучен образец); 3) го олеснува самопроверувањето на напишаното од ученикот (ученикот го изговара зборот, го споредува со напишаното и со тоа ја контролира исправноста на снимката).“
Грешките направени во диктатите можат да бидат различни: графички, правопис, интерпункциски знаци. Графички грешкисе поврзани со неправилна репродукција на звучниот состав на зборот: изоставување на буквите, нивно преуредување, замена, вметнување дополнителни букви. Ваквите грешки се последица на погрешни пресметки во периодот на учење читање и пишување; Графичките грешки се типични за првачињата, но тие се задржуваат доста долго, понекогаш и до крајот на основното образование.
Правописни грешки– неправилен избор на буква при пишување збор. Тие се предизвикани од различни околности: а) недоволно формирана ориентација во зборот (децата не знаат да го истакнат стресот, ја одредуваат положбата на звукот - самогласка, согласка; одредуваат во кој дел од зборот се наоѓа); б) неможност да се избере збор со силна позиција на звук (самогласка - под стрес, согласка - пред самогласката); в) мешање на слични правописи; г) неможност да се примени познато правило за конкретен случај.
Најтипични грешки во пишувањето на основците се во пишувањето самогласки по сибиланти, големите букви кај сопствените именки, а особено ненагласените самогласки во коренот на зборот. Факт е дека опсегот на примена на правилото за ненагласени самогласки е доста широк; Од ученикот се бара не само да ја одреди позицијата на звукот и местото на слабата позиција (корен), туку и да ја утврди семантичката близина на тестираниот или тест зборот. Затоа предавањето на правописот на зборовите со даден правопис и спречувањето на грешки на ова правило треба да биде во видното поле на наставникот во текот на целиот период на почетна обука. Исто така, тешко е да се надминат такви типични грешки како што се неправилно правопис на ненагласени завршетоци на именките. За да се спречат, децата треба да се обучуваат не само за препознавање падежи и деклинација, туку и за способност за проверка на ненагласени завршетоци - нагласи. Грешките во ненагласените лични завршетоци на глаголите се предизвикани од недоволно развиената оперативна меморија на децата: за да се одредат завршетоците на глаголите, детето мора да помине низ пет до шест „чекори“ (потврдете ја формата на глаголот - лице, број; „преведете“ глаголот од личната форма до инфинитивот, запомнете дека завршувате во оваа форма), а RAM меморијата има три или четири „чекори“.
Цела лекција е посветена на работа на грешки направени во диктирањето на тестот. Наставникот подготвува материјал за работа: ги запишува зборовите во кои најголемиот број ученици згрешиле; користи материјал за зајакнување на правописот. Прво, целото одделение работи на вообичаени грешки; тогаш грешките направени од поединечни ученици се коригираат поединечно.
Интерпункциски грешкисе смета: отсуство или неправилно поставување на интерпункцијата на крајот од реченицата; отсуство на запирка при наведување или неправилно поставување запирка при наведување или неправилно поставување запирка во присуство на сврзникот „и“. Со организирање на корекција на таквите грешки, наставникот ја пренесува работата на планот на усниот говор: учениците мора да изговорат реченица со соодветна интонација и да го одредат саканиот знак. По оваа работа ја запишуваат реченицата и го подвлекуваат бараниот знак.
Вниманието на наставникот треба да се насочи и кон елиминирање на калиграфските грешки: повреда на конфигурацијата, односот на делови во буквата, паралелизам на потези, висина и ширина на буквите, нивно поставување на линијата. Овие недостатоци се коригираат на индивидуална основа.
ДЕЛ 2. ДИКТИ
1 ЧАС
РЕЧЕНИЦА, ЗБОР, ЗВУК, ПИСМО
Графички диктат
Запишете со бројки колку реченици има во текстот. Нацртајте дијаграми со реченици.
Дојде зима, падна снег, шумата е убава во зима.
Така, слајдот Ира и Коља ги зедоа санките, Миша скија.
Мама ја купи книгата и децата беа среќни.
Ова е наше училиште, тоа е големо и светло.
Вокабулар диктати
Нагласете ги самогласките.
Афион, роза, астер, камилица, каранфилче, крин на долината, глуварче.
Топка, коцки, кукла, коњ, санки, скии, автомобили, обрач.
Подвлечете ги согласките.
Врана, клукајдрвец, страчка, кран, патка, гуска, пилешко, папагал.
Секира, пила, чекан, авион, клешта, цицка, галеб.
Запишете го, одвојувајќи ги зборовите за цртичка. Подвлечете ги зборовите што не можат да бидат испишани со цртичка.
Тетратка, учебници, пенкало, молив, линијар, лепак, полила, чај, маица, тревник.
Запишете ги истакнатите зборови. Запишете со бројки колку слогови имаат.
Подвлечете ги зборовите што не можат да бидат испишани со цртичка.
Лекцијата доаѓа наскоро. Учениците одат на час. На клупите има книги, тетратки и кутии за моливи. Децата седнаа на нивните клупи. Тие читаат ABC книги.
НА РИДОТ.
Беше чист ден. Петја и Нина дојдоа на ридот. Децата влегоа во санки. Санките брзо се движат по планината.
ОПРЕДЕЛУВАЊЕ НА МЕКОСТ НА СОГЛАСКИТЕ СО БУКВИ Е, Е, Ју, јас, јас, б
Вокабулар диктати
изми - мил плива - лил
глушец - мечка лак - отвор
количка - носеше нос - носеше
торта - ренде градина - седнете
Деца, момци, топка, јавор, мрежа, цвекло, цреша, вилушка.
Дневници, джинджифилово, чинија, лустер, лента, клучеви, пајчиња.
Лида, Мила, Љуба, Светлана, Сериожа, Толја, Петја, Андриуша.
Предупредувачки и објаснувачки диктати
ВО ФАБРИКАТА.
Момците дојдоа во фабриката. Овде се прават автомобили. Работилниците се во полн ек. Работниците им помагаат на колективните фарми. Нивните автомобили ќе одат на нива.
Колективната фарма има голема фарма. Патки и гуски пливаат во езерцето. Еве ја кокошарникот. Тетка Луси ги храни кокошките. Птиците колваат зрна. Октомври им носи вода.
ЧАС ЗА ТРУДОТ.
Имаме трудова лекција. Ние правиме играчки. Витја прави репка. Јаша има габа. Раја и Јулија прават зајаче и верверица. Занаетите на момците се добри!
Тетка Зоја купи книга. Има песни и слики. Еве мечка и зајаче. И тука е Тања и топката. Сакам да ги читам овие песни.
Диктат со слики
Нагласете ги самогласките.
Кафез, топка, маче, јама, еж, панталони, пердув, чапја.
Коментирани диктати
Нагласете ги меките согласки.
Костја и Фил играат. Тие го вртат врвот за предење. Малата Лења изгледа внимателно. Му дадоа врвка за предење. Момчето беше среќно.
Чавката колва по лебните трошки. Сипка јаде бобинки од роуан. Булфинч седи на смрека и зема семе од конусите.
Подготвен диктат
1.Телињата се непречено врзани за креветите. (Краставици). 2. Црвени шепи, ви ги штипкаат петите, трчајте без да гледате назад. (Гуска.) 3. Сто алишта и сите без прицврстувачи. (Глава на зелка.)
Диктации по аналогија
Нагласете ги самогласките.
НА ДОЛЖНОСТ.
Јулија и Петја се на должност. Јулија ги изми клупите. Таа ги наводнуваше цвеќињата. Петја ја изми даската. Го мете подот. Училницата е чиста. На сите момци им оди добро.
Зборови за референца: напои.
Лења ги научи лекциите. Зеде метла и го измете подот. Момчето ги изми чашите. Мама и тато се вратија од работа. И куќата е во ред. Добар сине!
Зборови за референца: ред, измиен.
Визуелен диктат
НАША ЗАБАВА.
Среќна зима момци. Наоколу има снег. Борја и Алик одат на лизгалиште. Љуба и Раја прават снежна жена. Коља се качи на скии.
Зборови за референца: лизгалиште.
ПИСКИ I и Y
Вокабулар диктати
херои – херојско езеро
твое - свој котел
папагали – папагал за тревник
жетви – градба на жетва
Слушајте, читајте, стојте, играјте, цртајте, перете.
Црвена, сина, голема, вкусна, висока, светла.
Селективен диктат
Запишете ги зборовите со буквите I и J.
1.Тревата се сече со режа. 2. Облеката се шие со игла. 3. Ја копаат земјата со лопата. 4. Даските се сечат со пила.
Диктат за „неми“.
Стани рано. Вежба. Измијте со ладна вода. Измиј ги забите. Измијте ги рацете пред јадење.
Визуелни диктати
Подвлечете ги буквите I и Y.
Земјата ги храни луѓето како мајка децата.
Во зима снегот е длабок, во лето лебот е висок.
Предупредувачки и објаснувачки диктати
Подвлечете ги буквите I и Y.
ГРИЖЕТЕ СЕ ЗА КНИГАТА.
Книгата е ваш добар пријател. Книгата е направена од многу луѓе. Не цртајте во книгата.
Овде се гради. Работниците градат нов клуб. Таму работи мојот постар брат Андреј.
Дистрибутивен диктат
Дистрибуирајте ги зборовите во 2 колони. 1-ви - зборови со буквата I, 2-ри - зборови со буквата Y.
Зајак скока во снегот. Снегот е бел, а зајачето е бело. Зајачето не се гледа. Лисицата чека зад грмушката. Најди го зајакот, лисица!
L НА КРАЈОТ ОД ЗБОРОТ
Вокабулар диктати
креда - заглавен брат - земи
коњ - коњски столб - шест
топлина - топлина прашина - прашина
јадеше - смрека учи - учи
Врата, елен, животно, тетратка, прајмер, кран, крап.
Костур, гулаб, ден, рис, есен, фока, учител, мебел.
Визуелен диктат
Нема потреба да се јавувате, нема потреба да чекате,
(В. Берестов.)
Предупредувачки и објаснувачки диктати
Подвлечете b.
НАШИТЕ ТАТКОВИ.
Татко ми работи во фабрика. Тој готви челик. Таткото на Света е дрводелец. Тој прави мебел. Таткото на Јулија е писател.
Беше топол ден. Игор и Сергеј отидоа во шумата. Седнаа на смреката. Таму имаше сенка.
Диктат со продолжение
Јура има седум години. Сега Јура е студент. Тој оди во прво одделение. Тато му купи на синот актовка.
Л СРЕДЕ ЗБОР
Вокабулар диктати
полица – полка будно – зори
агли - јаглен пена - коноп
тегла - бања ретко - ротквица
слајд - горко борачи - борба
Денови, животни, костуми, светла, молци, порове, пченкарни цветови.
Писмо, капут, момче, болница, учител, ученик, лале.
Силна, голема, бела, мала, горчлива, една турпија.
Селективни диктати
Запишете ги зборовите со b во средината на зборот.
1. Нови жители се селат во големата куќа. 2. Наутро станувам порано од сите други и сам си го средувам креветот. (Со Михалков.) 3. Му напишав писмо на пријател. 4. Деновите се добри. 5. Зборувајте помалку и правете повеќе.
Предупредувачки и објаснувачки диктати
Ладни денови се. Сега ни требаат лизгалки и скии. Девојки и момчиња трчаат на лизгалиштето. Толку многу смеа и радост!
На ливадата паселе крави. Таму е нашата Зорка. Крава џвака сочна трева. Крзното на Зорка е бело. Нејзините рогови се големи.
Диктат „Се тестирам себеси“
Подвлечете го б во средината на зборот и согласката пред него.
БРАТ И СЕСТРА.
Игор и Људа се брат и сестра. Луда е мал. Игор е веќе голем. Тој е студент. Девојката го облече палтото. Луда оди на прошетка. Момчето седнало да му напише писмо на пријател.
Креативен диктат
Составете 2-3 реченици со овие зборови.
Река, момчиња, седи.
Есен, парк, голем.
Денови, помалку, ученици, лизгалки.
Комбиниран диктат
Подвлечете го б во средината на зборот и согласката пред него.
Деновите се топли. Момците ги соблекоа капутите и капите. Отстранети се лизгалките и санките. Сега е добро во шумата. Децата трчаат таму во толпа. Момци и девојки играат криенка.
Зборови за референца: стои, сега.
КОМБИНАЦИИ
Вокабулар диктати
Деца, моливи, скии, лилјани од долината, трски, круши, ежи, глувци.
Сискини, свифтови, рифови, подови, барички, жител, автомобил, шило.
Масти, ширина, бубачка, жители, бокал, пролет, шипка, жирафи.
Мирисна, меки, широка, свежа, црвена, голема.
Диктати со слики
Нагласете ги жи-ши, ча-ша.
Круши, лилјани од долината, бисер, бубачка, гума, конус.
Свеќа, часовник, киселица, овчар, задача, шумичка.
Самодиктирање
Нагласете жи-ши.
Мојата родна земја е широка! (В. Лебедев-Кумач.)
Да се живее значи да се служи на земјата. (Поговорка.)
Бел меки снег
се врти во воздухот.
И земјата е тивка
паѓа, легнува. (И. Суриков.)
Коментиран диктат
Нагласете го чувството.
1. Штуката е предаторска риба. 2. Олег реши тежок проблем. 3. И јас го решив проблемот и ја учам песната. 4. Молчам - молчи. врескам - тоа вреска. (Ехо.) 5. Клукајдрвците бараат храна под кората на дрвото. 6. Шумарот отиде во густинот на шумата да го слуша звукот на клукајдрвецот.
Предупредувачки и објаснувачки диктати
Нагласете жи-ши.
Во близина на реката има дабова насада. Федија и Митја често играат во шумичката. Со нив оди и кучето Рижик. Рижик налетува на густинот и лае. Тој мириса на еж.
Учениците од прво одделение станаа октомвриски ученици. Повозрасните ученици им носеа подароци. Сериожа има моливи. Аљоша има футрола за молив. Љова Шишкин има мал автомобил. И Наташа има книга. Убави подароци!
Креативен диктат (со вметнување зборови)
Нагласете жи-ши.
НАШИТЕ БЕБИЊА.
Во близина на училиштето има градинка. Таму има деца. Ние сме пријатели со нив. По часовите одиме кај момците. Не чекаат. Им читаме книги. Играме слепец. Нашите деца се среќни.
Селективен диктат
Запишете ги зборовите од жи-ши.
1. Бели снегулки се вртеа во воздухот. 2. Рафовите живеат во вода. 3. Глувците живеат во дупка. 4. Розата има трње. 5. Конуси паѓаа од дрвото. 6. Во шумата цветаат кринови на долината. 7. Имам кожени чизми. 8 На улицата има големи барички. 9. Исчисти ми ги вратот и ушите. 10. Трска расте во близина на брегот.
Дистрибутивен диктат
Дистрибуирајте ги зборовите во 2 колони. 1-ви – зборови со SHI, 2-ри – зборови со ZHI.
1. Учениците направија малку грешки во диктатот. 2. Продавницата продаваше масна риба. 3. Саша ги стави вилушките и ножевите на масата. 4. Голем автомобил застана кај куќата. 5. Нашите скијачи победија на натпреварот. 6. Во цветницата растеа миризливи цвеќиња. 7. Пукна пролетта во часовникот.
Диктати со оправдување
Нагласете чу-шу, жи-ши, чк-чн.
НАШАТА МАЧКА.
Нашата мачка се вика Мурка. Таа е многу убава. Мурка има меки црвена опашка. Очите се зелени. Нашиот Мурка тивко оди. Мачката има уши на врвот на главата. Мурка сака да скупи млеко со јазикот.
Зборови за референца: скут, јазик.
ДОАЃАЊЕ НА ПРОЛЕТ.
Пролетта дојде. Ова се прекрасни денови. Наоколу има барички. По должината на реката пловат мразови. Птиците летаат од југ. Врвите веќе ги изградија своите гнезда. Има многу деца на плоштадите и парковите. Си играат на сонце. Сите се радуваат на доаѓањето на пролетта.
ПРЕПОЗИЦИИ
Диктат „Се тестирам себеси“
Подвлечете ги предлозите.
Лисицата има дупка во шумата. Младенчињата на лисицата извлекоа од дупката. Почнаа да трчаат околу трупците. И лисицата трчаше по пленот.
Вокабулар диктати
Крава Зорка, коњ Орлик, врапче Пиле, врана Каркуша.
Град Минск, езеро Белоје, село Березовка, улица Широкаја.
Подвлечете ја големата буква.
ГОЛЕМА ПРОМЕНА.
Службениците Костја Усачев и Љуба Малинина ги полеваат цвеќињата. Момците и учителката Валентина Ивановна гледаат во објаснувачки речник.
Оља и Кира одат на лизгалиште. Мразот сјае. Девојките ги облекоа лизгалките. Добро на мразот!
Визуелен диктат
ГЕОГРАФСКИ ИМИЊА.
Северен пол, Мурманск, Норилск, Вологда, Печора, Новгород, Амур, Краснодар, Јенисеј, Бајкал, Чељабинск, Смоленск, Нева.
Бесплатни диктати
Подвлечете ја големата буква.
Ги знам имињата на мачките: Барсик, Тишка, Васка, Чара, Тимка.
Ги знам имињата на кучињата: Жучка, Лајка, Бобик, Тузик, Полкан, Шарик.
Ги знам имињата на коњите: Воронои, Мала Грбавица.
Ги знам имињата на кравите: Бељанка, Пешрушка, Зорка.
Самодиктанти
Подвлечете ја големата буква.
ЈАЗИЧКИ ЈАЗИК.
Ирска печена
Куклите ја заслужуваат тортата.
Ми се допаѓаат джинджифиловоите
Ирска и Маришка.
Беше забавно на слајдот
Сања, Соња и Егорка.
Но, Марусја не лизгаше,
Таа се плашеше да падне во снегот.
Диктат „Се тестирам »
Подвлечете ја големата буква.
1. Ирина Николаевна е моја тетка. Таа живее во Москва во Кузминки. 2. Мојата баба Анастасија Павловна живее во Оренбург. 3. Нашата сосетка Клавдија Васиљевна Андреева работи како поштар. 4. Виктор Александрович Ковалев - шумар. Има коњ Кочубеј, куче Дина и мачка Ромка.
Контролирајте ги диктатите
РИБОВ.
Зад воденицата има големо езерце. Игор и Васија риболов таму. Во езерцето живееле мали костур и крапски крап. Рибите добро гризеле! Игор фатил костур. Васија има дебел крап крап. Момците беа среќни.
Зборови за повикување: колвав.
Запишете го бројот на зборови во првата реченица.
Запишете ги зборовите со знак б.
Подвлечете ја големата буква.
Олег и Јура живеат во Москва. Во лето ќе одат на дача. Таму живее дедо Семјон. Во близина на селото има шума и реката Кљазма. Момчињата сакаат да одат во шума. Момчињата ќе риби.
Напиши ги самогласките од зборовите во првата реченица.
Подвлечете ја големата буква.
Запишете ги зборовите од ZHI.
2 ЧАС
ПОВТОРУВАЊЕ НА ОНА ВО ПРВО ЧАС
ПОНУДА
Поставете точки каде што е потребно.
ЕСЕН ДОЈДЕ.
Во градините и парковите има сè помалку топли денови, цветаат последните цвеќиња, шумата сега е убава, трепетликите стануваат црвени, брезите стојат во златна покривка, јаворовиот лист паднал на земја. , птиците тргнале на долго патување.
На крајот на годината во нашето училиште ќе има концерт за машки деца, кои ќе ги читаат неговите песни; ќе добие концертна програма.
ГОЛЕМА БУКВА ВО ИМИЊА
Селективни диктати
Пишувајте зборови со големи букви.
1. Александар Сергеевич Пушкин - руски поет. 2. Лев Николаевич Толстој напиша многу приказни за деца. 3. Павлик Морозов, Ваља Котик, Зина Портнова - пионерски херои. 4. Работник Василиј Сергеевич Грушин - херој на трудот. 5. Млекарот Нина Петровна молзи крави. 6. Јуриј Гагарин од младоста сакал кошарка и скијање.
1.Москва е главниот херој на нашата земја. 2. На Волга се наоѓаат градовите Горки, Казан, Волгоград. 3. Момците отидоа на одмор на Балтичко Море. 4. Изграден е клуб во село Морозки. 5. Езерото Светлоје е богато со риби.
Самодиктирање
Во Орел, во Ленинград, во Рјазан, во Клин
Секој нека засади јоргован или бор.
(З. Александрова.)
б КАКО ЗНАК ЗА МЕКОСТ НА СОГЛАСКИТЕ
Вокабулар диктати
Ученици, учител, писмо, капут, воденица, денови, пченкарни цветови, прсти.
Самодиктирање
Подвлечете b.
КОМБИНАЦИИ ZHI, SHI, CHA, SCHA, CHU, SCHU, CHK, CHN, SCHN
Диктат со слики
Нагласете ги жи-ши, ча-ша, чк-чн.
Круши, шишарки, чаши, автомобил, извор, часовник, бокал, чајник, моливи, штука, чорапи, облак, пенкало.
Вокабулар диктати
Шипинка, жирафа, трска, вода лилјани, галеби, плакар, леано железо, шумичка, киселица, плен, жител, средба.
Живеење, шиење, другарување, динстање, влечење, тропање, туркање, учење, чкрипење, крцкање, звучење, ржење.
Визуелни диктати
Нагласете ги жи-ши, чу-шу...
Ќе бидеме силни пријатели
И да и служам на мојата родна земја.
(З. Александрова.)
Навистина сакам брзо да пораснам
И тогаш ќе летам и со тато.
(С. Баруждин.)
Дистрибутивен диктат
Дистрибуирајте ги зборовите во 2 колони. 1. - зборови со ненагласена самогласка во коренот на зборот, 2. - со нагласена самогласка во коренот.
Волна - волна, бисер - бисери, тежина - тешка, шумолат - шумолат, жолтило - жолта.
Чекори - чекор, ноќ - ноќ, пила - пили, мирис - мириса, старец - стар, река - реки, ролни - лизгалиште, степски - степски.
Вокабулар диктати
Морнар, борец, моќник, ноќевање, цвет, славеј.
Мирисајте, гответе, лизгалиште, голтајте, одете, блеснете, наштетувајте, колвајте, рикајте, отежнато дишење, крцкајте.
Коза, брада, лае, кубење, борба, господар, нарачајте.
Бесплатни диктати
Станува студено. Снег на полињата. Во дворот има голема планина. Во близина на планината стои снежна жена.
Живеевме во селото. Нашата куќа беше во близина на реката. Отидовме на риболов. Исчистете ги креветите. Утрото тато сецкаше дрва. Мама го запали шпоретот. Маша носеше вода.
Облаците лазат по небото. Птиците замолкнаа пред дождот. Добро е да се биде во градината по дождот. Стана светлина. Ѕвездичките свират. Сења и Толја бегаат дома од градината влажни.
Диктат со оправдување
Ставете акцент и нагласете ги ненагласените самогласки.
1. Гори светло во село преку реката. 2. Децата излегоа на прошетка. 3. Дуваше ветре. 4. Ќе одам да исечам дрва. 5. Запишете ги овие песни. 6. Рибарот фатил риба. 7. На дрвото има големо гнездо.
Креативен диктат (за замена на зборовите)
НОВА ГОДИНА.
Учениците прават играчки за елката. Еве мечка, лисица и овен. Дедо Мраз носи голема корпа. Има подароци за деца за Нова Година.
Диктат „Се тестирам себеси“
Ставете акцент и нагласете ги ненагласените самогласки.
Во шумата живеел ловец. Ја чуваше шумата. Тој имаше внука Катја. Таа подготвуваше ручек. Наоколу владееше тишина. Само потокот гугаше. Во тревата брбореа скакулци.
Комбиниран диктат
Ставете акцент, нагласете ги ненагласените самогласки, б.
Беше горко студено. Реките замрзнаа. Момчињата ги облекоа лизгалките и ги земаа санките. Децата долго време јаваа. Петја ги замрзна прстите. Тоа го боли. Неговата сестра Настја трча по него.
Вокабулар диктати
Снег, смеа, знаме, пената, чекор, воздух, заб, снежни наноси, сноп, чело, столб, степа, печурка.
Товар, око, мед, ред, крт, морж, тревна змија, плажа, туш, дрозд, дожд, грмушка, мраз.
Визуелен диктат
Висок даб, топол леб, зелен копар, овоштарник со вишна, курва, долг клун, библиотека, волнена марама, оди напред, врати се, бел коњ, гулаб дојде, ново пегла, подготви квас, истурете супа, одете во клуб .
Објаснувачки и предупредувачки диктати
Објаснете го правописот на зборовите.
1. Сплав плови покрај реката. Од дрвото паднало зрело овошје. 2. Маша има прачка во рацете. Таа ги брка гуските до езерцето. 3. Кромидот растеше во креветот во градината. Ливадата е полна со цвеќиња.
1. Кукавички како зајак. 2. Како што е коренот, таков е и плодот. 3. Луѓето ги почитуваат оние кои ја сакаат работата. 4. Каков мраз! Тоа ме доведува до солзи.
Селективен диктат
Запишете ги зборовите чиј правопис треба да се објасни.
1. На ливадата има стог сено. 2. Многу бобинки, многу сочни билки, многу светли цветови. 3. Вкусни моркови растеа во градината. 4. Нашиот регион е прекрасен.
1. Голема мисирка се шета низ дворот. 2. Мама испече пита. 3. Кртот ја уништува градината. 4. Дедото му свирче на внукот и му ги поправа чевлите.
Коментирани диктати
Објаснете го правописот на зборовите.
Зимски фустан на шумата, меки снег, снежна пената, даб во снегот, силен мраз на езерцето, мечка во дувло.
Зима. Снег има на шепите на елата. Снежен шал на борови гранки. Дебелиот мраз ја врзал реката. Во шумата има снежни наноси. Еден снежен нанос е дувло. Таму заспа мечка.
Диктати со оправдување
Објаснете го правописот на зборовите.
1. Јас сум твој пријател, а ти си мој пријател. 2. Децата стоеја во круг. 3. Ручек за еден час. 4. За ручек имаше супа и пита од зелка.
1. Рибарите ја влечат сена до брегот. 2. За рибната супа беа избрани големи риби. 3. Мрежата со ситни риби била испратена во реката.
Самодиктирање
1. Одгледувањето грозје е многу работа. 2. Зеленчукот бил натоварен во задниот дел од автомобилот. 3. Морковите и кромидот се собираа во големи корпи. 4. Во тетратката е евидентирана количината на растителни производи.
Диктат „Се тестирам себеси“
Објаснете го правописот на зборовите.
1. Скијачите го заобиколија длабокиот ров лево. 2. Возот пристигна во пет часот. 3. Има ознака со мастило на прстот. 4. Север, југ, исток и запад се страните на хоризонтот.
СПЕПАРАТИВНИ б
Вокабулар диктати
Потоци, Коља, влогови, живи, прсти, лет, класје, ќе се истураат, писмо.
Предупредувачки и објаснувачки диктати
Подвлечете ја делењето b.
Сол, сол, поле, истурете, прашина, прашина, Коља, колци, седум, семејства, лет, истурете, семејство, пијалок, лен, Наталија.
Отчукувања, снежна бура, плевел, потоци, славејчиња, синови, гранки, пријатели, здравје, ноќе, есен, Татјана, Илја, класје, пердуви.
Визуелен диктат
Подвлечете ја делењето b.
Дистрибутивни диктати
б ја омекнува согласката, во другиот - со одвојување б .
Пердуви, костур, мравки, Дарија, учителка, големо, палто, чекор, горчливо, дрвја, портокал, Илја, лисја, прстен, џем, капут, седење, куќиште, снежна бура, јоргован, пиштол, лизгалки, прамен, лизгалки, бело, снежна бура.
Селективни диктати
Запиши ги зборовите со ь.
Полка танцува, сув коноп, сиров трупец, купи си суровини, вкусна чорба, чисти плочки, коска за Полкан, стар поштар, добро нахранети врапчиња, мала коска, еден шампињон, млад господин, ладен утро, здрав селанец, биро, баба ќебе, кошница лустери, уши од лисица, опасна гилотина, грутки снег.
Топол летен ден. Сонцето е многу жешко. Во шумата владее тишина. Мравките лазат под борот. Коља и Шура фрлаат суви гранки во дупката.
Запишете реченици со зборови во кои гласот се изговара [ти"].
1. Елен живеат на север. 2. Еленските рогови се многу ценети. 3. Првиот лет заврши успешно. 4. Наталија ќе ги напои креветите. 5. Син ми направи полица. 6. Синовите ја радуваат мајка си со нивните успеси. 7. Внимателно превртете ги страниците на книгата, 8. Лисјата процветаа на дрвјата.
Креативен диктат
Променете ги зборовите така што тие се однесуваат на неколку предмети. Запишете ги.
Славеј - славејчиња , врапче, поток, син, гранка, кошница, лист, уво, пријател, дрво, стол, кол, пердув, крило, мравка.
Обновен диктат
Има снежни виулици. Мразот крцка. Шумата е поспана. Расчистините беа покриени со меки снег. Трупците ставија снежни капи. На корените на бор има дупка за лисици. Мечка лежеше во дупка под смрека. Шумарот Иван Григориевич става сено во фидер за животните.
Зборови за референца: Григориевич, поспан.
ДВОЈНА СОГЛАСКА
Вокабулар диктати
Сабота, бања, уредно, есен, грип, апетит, утро, приказна, руски, зуење, Генадиј.
Автопат, тераса, маса, пролет, патник, рано, група, младина, сокак, Ана, килограм, класа, каса.
Селективен диктат
Запиши зборови со двојни согласки.
Генадиј има добар апетит. Но, сега има грип. Не сакаше да ја јаде својата утринска каша. Само пиеше чај. Тука тој лежи и чита приказна од рускиот писател Бунин.
Обновен диктат
ВО ВОЗОТ.
Патникот Генадиј Кирилович патува од Москва за Одеса. Купил билет на билетарницата и патува од Русија за Украина. Надвор од прозорецот на возот трепкаат групи куќи и дрвја. По широкиот автопат возат автомобили. Огромни камиони носат тони товар.
Диктат „Се тестирам себеси“
Нагласете ги удвоените согласки.
Од терасата на нашата куќа се гледа автопатот. Таму поминуваат многу автомобили. Автобусите превезуваат патници. Вчера во раните утрински часови поминаа коњ и количка.
ПОВТОРУВАЊЕ ОНА ШТО ПОКРИВА ЗА ЕДНА ГОДИНА
Тест диктат
ПРВАТА ПЕСНА НА CUCKOO.
Крилестите пејачи веќе се вратија во татковината. Во јасни, топли денови, целата шума ѕвони со птичји песни.
Одеднаш, меѓу чврчорењето се слуша плашлива кукавица. Колку е драг овој глас во срцето на сите! Тоа ве повикува во дивината.
Првиот пат по пристигнувањето, кукавицата вика со долги паузи. Се уште не е отпеано.
(Според Г. Скребицки.)
Зборови за информации: сите, почнувам.
Запиши ги зборовите со разделител б.
Запишете ги зборовите со ненагласена самогласка во коренот на зборот.
Имаше голема суша. Прашина се надвисна над полињата. Потоците и реките пресушија. Нема роса на тревата. Долгите суви гранки на дрвјата крцкаат од топлината. Младите брези ги испуштија лисјата. Одеднаш се појави облак. Птиците замолкнаа. Удрил силен гром. Помина низ полиња и шуми на југ. Почна да врне. Се запалија тревата и дрвјата. Колку стана радосно сè!
Напиши два збора со исти корени како во зборовите трева, бреза.
Запиши ги зборовите со б.
3 КЛАСА
ПОВТОРУВАЊЕ НА ОНА ВО 2 клас
ПОНУДА
Ставете ги потребните оценки на крајот од речениците.
НАШАТА ТАТКОВИНА.
Нашата татковина е голема, нејзините граници течат по високи планински масиви и рамнини, низ пустини и густи шуми, и колку големи реки и езера имаме, колку сини мориња имаме, зелени ливади и широки полиња, луѓето работат насекаде.
Визуелен диктат
МАЈКА И ДЕЦА.
Кој многу ве сака, деца? Кој ти ја ниша лулката?
Кој те сака толку нежно? Кој ве забавува со песна?
Без да ги затворате очите ноќе, или да раскажувате бајка?
дали сè се грижи за тебе? Кој ви дава играчки?
Мамо мила! Мама е златна!
(А. Плешчеев.)
Креативен диктат
Комплетни реченици со помали членови
Облаците се вселиле. Почна да дува ветер. Молња блесна. Удри гром. Дожд доаѓа. Невремето помина.
Сонцето изгреа. Птиците почнаа да пеат. Децата истрчаа.
НЕнагласени самогласки ВО КОРЕН НА ЗБОРОТ
Вокабулар диктати
Ставете акцент и нагласете ги ненагласените самогласки.
Маси, дождови, корпа, редови, јадро, село, весла, плоча, трева, место, број, буква.
Земја, сестра, бор, грмотевици, мостови, топки, леб, стада, плодови, чекори, лисја, рабови, дела.
Животно, лист, рог, снежна топка, час, трупец, габа, шума, обоена, печурка.
Селективни диктати
Запишете ги зборовите со ненагласени самогласки во коренот на зборот, изберете тест.
1. Градините цветаат низ целата земја. 2. Нивите на колективната фарма се бучни. 3. Шума и вода се брат и сестра. (Поговорка) 4. Корпите и ѕвездите се пријатели на градините, полињата и зеленчуковите градини. 5. Стада овци паселе по ливадите.
6. Пилињата врескаат во гнездото.
1.Пријател ми испрати писмо. 2. Седам во првиот ред покрај прозорецот. 3. Надвор од реката има високи ридови. 4. Боровата шума има чист воздух. 5. Слон, тигар, лисица, маче - бебиња.
СПРОВЕНИ СОГЛАСКИ НА КРАЈОТ ОД ЗБОРОВИТЕ
Вокабулар диктати
Подвлечете ги согласките на крајот од зборот.
Фабрика, колиба, чекан, мечка, молив, зеленчукова градина, мраз, брег, едро, тетратка, гулаб.
Миризлив крин на долината, топол овчо мантил, длабок ров, лев ракав, остар нож.
Предупредувачки и објаснувачки диктати
Објаснете го правописот на зборовите.
ПРВ ВО Вселената.
Кучето Лајка беше првото што полета во вселената. Белка и Стрелка ја следеа на долго патување. Кучињата Малишка, Чернушка и Звездочка го посетија вселената. Тие полетаа таму на извидување. Ви благодариме, пријатели!
НАШИОТ ГРАД.
Нашиот град е целиот во градини. Секоја пролет, учениците засадуваат дрвја и грмушки. Добри насади на липа и јавор. Птиците пеат во густото зеленило. Момците се грижат за градините. Во пролетта, момчињата ја олабавуваат почвата. Девојките ги варосуваат стеблата на дрвјата. Луѓето се релаксираат во сенката на градините.
Самодиктирање
Подвлечете ги согласките на крајот од зборот.
ПОСЛОВИКИ.
Пролетниот ден ја храни годината.
Во зима снегот е длабок - во лето лебот е висок.
Грижете се за вашиот нос на екстремен студ.
СПЕПАРАТИВНИ б
Вокабулар диктати
Подвлечете ја делењето b.
Дрвја, класје, верверички, забава, домување, семејство, врани.
Полу, семејства, лизгалки, здравје, ноќе, Татјана, столици, дрвја, повеќе, птици.
Визуелен диктат
Подвлечете ја делењето b.
Траги од зајаци, дувло за мечки, шуплина од верверица, лукавство на лисици, козјо млеко, гнезда од птици, стадо елени, рогови од крави.
Дистрибутивен диктат
Запишете ги зборовите во две колони: во една - зборови во кои б ја омекнува согласката, во другиот - со одвојување б .
Писмо, ќе земам, лисја, пијалок, славејчиња, сенка, столици, смрека шума, Софија, фустан, капут, виулица, есен, моркови, потоци, лизгалки, прсти, денови, учење, светла, истурање, прсти, виулица, писмо.
СОСТАВ НА ЗБОРОТ
КОРЕН
Вокабулар диктати
Изберете го коренот.
Трчање, тркач, лента за трчање, џогирање.
Светлина, светлина, сјај, светна, светулка.
Црвено, руменило, црвенило, вцрвенето.
Далеку, далеку, далеку.
Сино, сино, се претвори сино.
Готви, џем, готви, готви, готви.
Лист, зеленило, летоци, ливче.
Дава, подарува, подарува.
Селективен диктат
Запишете ги зборовите со ист корен. Изберете го коренот во нив.
1. Руската шума е прекрасна наесен. Тивко во шумата. Лесни лисја паѓаат. Сувите лисја шумолат под нозете. Видливи се светлите бои на трепетликите. Воздухот е чист. Водата во шумските потоци е чиста. (Според И. Соколов-Микитов.) 2. Ветерот, ветрот камшик, ги преврте лисјата. Дожд во шумата! Дожд во шумата! Не носам печурки дома - само капки дожд на мојот нос. (А. Барто.) 3. Гостинот беше во посета, го поплочуваше мостот, без секира, без клинови. (Мистерија.)
КОНЗОЛА
Вокабулар диктати
Означете ги префиксите со зборови.
Врзан, влечен, трчаше, се лизгаше, викаше, изваја, погледна, садници, завршете со читањето, спроведете.
Патување, замрзнување, погодување, повлекување, послужавник, преместување, поставување, туркање.
Заваруваше, врзуваше, шиеше, броеше, хранеше, врескаше, закачуваше, пила, танцуваше.
НАСТАВКА
Вокабулар диктати
Идентификувајте ги наставките во зборовите.
Забелешка, гнездо, снежни топки, приколка, натоварувач, сонце, лисја, мали.
Есен, маглив, лимон, долг, леано железо, кочија, антички.
Софа, северна, кокиче, пруга, шеќер, маса, хлебните, работник, врв.
РАЗДЕЛУВАЊЕ б
Вокабулар диктати
Влез во град, оглас во весник, објаснете ја задачата, кревање раб, изедени лисја, гломазен багаж, снимање, обиколница.
Јадливи печурки, збрчкани од студ, влез во куќата, отстранлив дел, обем на работа, избркани од замокот, излез од планина.
Визуелни диктати
Подвлечете ја делењето b.
На расчистувањето, Јегорушка виде големи животински траги. Ја обиколи чистината на скии. Некое животно исчезна во густинот на шумата. Момчето тргнало по шините и со автомобил влетало во смрека шума. Тишина.
НОВО УЧИЛИШТЕ.
Долго време сонувавме за ново училиште. Пристигнуваа камиони. Кранските стрели носеа тули на третиот кат. Училишната зграда растеше секој ден.
ПРАВОПИС НА НЕИЗАЗВЕНИ СОГЛАСКИ
Вокабулар диктати
Весел празник, вкусен ручек, суво трска, интересна приказна, радосно чувство, страшна случка, устен одговор, чесно дело.
Прекрасен ден, опасна патека, штетна зелка, доцни вечерни часови, дождливи денови, прекрасни цвеќиња, мајчино срце, среќни денови.
Самодиктанти
Нагласете ги неизговорливите согласки.
Веќе беше доцна и темно,
Дождот луто чука на прозорецот,
И ветрот пееше, завивајќи тажно.
(А. Пушкин)
Здраво, мојот убав принц!
Зошто си тивок како бурен ден?
(А. Пушкин)
мраз и сонце -
Прекрасен ден!
(А. Пушкин)
Селективни диктати
Запишете фраза со неизговорлива согласка.
Сите жители на ѕвездениот град сонуваат за вселената.
Над Татковината изгрева големо, светло сонце. (А. Прокофјев)
Новата година е најрадосниот и највеселиот празник. Во близина на реката имаше големо пасиште. Денот беше бурен.
ПРЕТСЕДАТЕЛСТВО И ПРЕДЛОГ
Диктат на вокабулар
Изберете префикси. Заокружи ги предлозите.
Од локва, се возевме по патот, од дрво, скокнавме, влеговме, зад облак, до градот, во дворот, се загреавме, наидовме, се вовлечевме во празнина.
Дистрибутивен диктат
Запишете ги посебно именките со префикси и именките со предлози.
1) Жителите платиле за вода. 2) Лесно ја завршив задачата. 3) Оваа книга има интересен наслов. 4) Фабриката има потреба од работници. 5) Зад дача можете да ја видите шумата. 6) Шумарот направи засек на дрвото. 7) Над градилиштето се вееше знаме. 8) Нашата организација почна да гради куќа. 9) Брат ми ја одбрани дисертацијата за звање Кандидат на науки. 10) На детето му треба постојан надзор. 11) 3а ловокрадците за сеча на дрва се изведени пред суд.
Морфемски диктат
Напишете ги префиксите.
Не можете да наполните буре без дно со вода.
Трудот и ќе храни и ќе учи.
Толку многу кажав што не можеш ни да го составиш.
Добриот збор ќе допре до срцето.
Добро е да се оди на лов на печурки со среќа.
Ако се справите со отказ, ќе завршите со тага.
Креативен диктат
Заменете ги овие именки со предлог со именки со префикс.
Без закон, без права, без чест, без душа, без ред, без лукавство, без систем, без пат, без грижа, без волја, без план, без милост, без крај, без корист, без страв, без вкус, без помош , без сила.
ИМЕНКА
Диктат на вокабулар
Пред секоја именка запишете го во заграда прашањето на кое одговара.
Петел, глуварче, бреза, ветер, врапче, грашок, девојче, село, зајак, молив, крава, млеко, мраз.
Срце, сонце, Русија, чувар, брада, мравки, пријатели, кревет, мечка, крава, помош, презиме, бебе.
Дистрибутивни диктати
Дистрибуирајте ги именките во две групи: првата се сопствени именки, втората се општи именки.
Презиме Иванов, галеб, автопат, Русија, име Петја, река Лена, булфинч, Иван Андреевич Крилов, чизми, Волга, езеро, крава Милка.
Распредели ги именките во три групи: првата со именки од машки род, втората со именки од женски род и третата со среден род.
Калач, ноќ, капут, крин на долината, глушец, облак, треперење, плачење, име, дивина, зрак, игра, метро, колиба, тишина, лага, чувство, морков, брза, 'рж, сонце, презиме, помош, борш , трска, компир, кафе.
Распредели ги именките во три групи: во првата именките што се користат и во еднина и во множина, во втората именките што се користат само во еднина, во третата именки што се користат само во множина.
Млеко, врана, чекан, кревет, шеќер, санка, ножици, облак, појадок, метро, трепетлика, време, студент, Русија, капут, фабрика, дама, зелка, одмор, павлака, мебел, продавница, соба.
Причест, герунд
1) Отидов ... l (на) десно низ грмушките. 2) Во меѓувреме, ноќта... беше... стуткана... и р... како гром. 3). Се чинеше дека заедно со црните испарувања (од) таму и јас...беше т...м...тоа. 4).Налетав на рана...автопат...ка. 5).Го одев (по) внимателно... гледајќи напред. 6).Сè наоколу брзо стана црно и тивко...само потполошки повремено...врескаа. 7) (не) голема ноќна птица, брзајќи ниско...на меките крилја, за малку ќе се сопнаше на мене и срамежливо се нурна (на) страна...па. 8).Излегов до работ на грмушките и талкав низ полето помеѓу ... ти. 9). Веќе (со) тешкотија да разликувам поединечни предмети. 11).Моите чекори звучеа досадно во замрзнатиот воздух. 12).Бледото ... небото стана темно ... но веќе беше синото ... на ноќта! 13). Ѕвездите почнаа да...третаат...и...течат по него.
- Пополнете ги пропуштените букви и интерпункциски знаци.
- Наведете го текстот.
- Меѓу речениците 11-13, најдете збор што го почитува правилото: „Во префиксите што завршуваат на Z/S, Z се пишува пред гласните согласки“.
- Од речениците 1-5, запишете ги сите зборови со наизменични самогласки во коренот.
- Направете морфемичка анализа на зборовите: ПР...ЗАТВОРАЊЕ, ИЗБРЗАЊЕ, НАПРЕДНО.
- Запишете ја граматичката основа на реченицата бр.5.
- Направете преглед на предлогот бр. 7
N – NN во различни делови од говорот (прилог)
Само вчера имаше луда мартовска снежна бура која се вртеше наоколу. Ледениот ветер бесно завиваше надвор од прозорците. Вечерта сè се смени. Капки неочекуван пролетен дожд го погодија снегот. Во зори беше замрзнато.
Темното сонце изгреваше, обвиткано во розева магла. Утрото беше без ветар. Нечии долги риболовни стапчиња ѕиркаа во близина на крајбрежните грмушки. На сребрената површина на водата неподвижно лежеше плови со пердув од гуска. Половина час подоцна, на песочниот брег гореше оган запален од рибари. Зовриена вода истурена од лимен котел. Постепено ветрот стана посилен.
Запалувајќи го своето мало зачадено луле, дедото рече: „Попладне ветрот ќе стивне, а потоа ќе почнеме да риболуваме“.
Вчера се вртеше лудата(?) мартовска бура. Мраз... (n, nn) ветрот диво завиваше (n, nn) надвор од прозорците. Вечерта сè се смени. Капки (не)чекачки (n, nn) дожд го погодија снегот. Беше мраз во зори.
Изгреа (не) светлото сонце, покриено со розова... волнена магла. Утрото беше без ветар. Во близина на крајбрежната грмушка... рикаа нечии долги риболовни прачки. На сребрената... (n, nn) површината на водата без движење лежеше багажникот за пливање со пердув од гуска(n, nn). По (пола) час на песокот (н, нн)ом б...регу гореше да... го избриша палењето...(н, нн)ј риба...ками. Врие...(n, nn) се истури вода од рогот на гестот... (n, nn) котел. Ветерот постепено... се зголемуваше.
Осветлувајќи му ја малата...зачадена...(н, нн) цевка, рече дедото после (пола) ден ветерот ќе стивне и потоа ќе почнеме да риболуваме.
Прилог „О, ова е прилог!“
Не ми се допадна прилогот долго пред да дознаам за него. Секој час се што слушам е: „Стани исправено, седи исправено, зборувај правилно руски, пишувај убаво, брои правилно, прави сè внимателно и совесно, постапувај како другар, давај кусур како маж“. Сето ова не е лесно да се направи. Како би сакале да јадете меко варени јајца за појадок или да слушнете дека тие гледаат директно преку вас?
Можеби некои сакаат неконтролирано да трчаат наоколу, но за мене е попријатно да лежи хоризонтално и тивко да ги прелистува страниците на книгата, кои се видливи и невидливи.
На училиште завршивме со изучување на дијалектот што ми здодеа, и се надевам дека отсега животот ќе ми тече на нов начин: забава и безгрижност, а можеби сепак некако.
Изговор. Чај Забава.
И покрај почетокот на септември, беше топло како лето. Во дневната соба се служеше чај. Собата беше обложена со антички мебел тапациран со бордо кадифен долж ѕидовите. Благодарение на ажурните наметки и снежно-белиот чаршав за маса, собата изгледаше празнично. Садовите беа полирани до сјај, а на средината на масата стоеше бокал во облик на цвет. Околу него беа поставени ниски, но елегантни чаши од исечен кристал. Половина час разговорот не престана. Зборуваа главно за патувањето кое, спротивно на стравувањата, добро заврши. На крајот од чајната забава, еден од присутните предложи да се испита живописното езеро, кое се излеа поради неодамнешните дождови. (85 зборови)
(И покрај почетокот на септември беше (како) лето топло. За гостите се послужи чај (нн, н) ох. Во просторијата (по должината на) ѕидовите имаше стар (нн, н) мебел тапациран со кафеав кадифен. Благодарение...на ажурните наметки и снежно белата покривка за маса, собата изгледаше...убаво(?)n...м. Садовите беа полирани (нн, н) до сјај, а на средината на масата стоеше бокал (во) во форма на цвет. Околу него беа ра(сс, с)табл(нн,н) (не)високи, но грациозни б...калови од исечен(нн,н) кристал. (За) ... (половина) час разговорот (не) прекинал. Зборуваа главно за патувањето кое за разлика од стравувањата заврши среќно. (На) крајот... на... пиењето, еден од присутните предложи да погледне околу живописното езеро... на... (како) последица од... неодамнешните дождови .
Изговор. Загатката на лилјакот
Долго време, биолозите не можеа да кажат ништо дефинитивно за видот на лилјаците. Со оглед на потребата да се реши овој проблем, го извршивме следниот експеримент. Тие ја донесоа палката во канцеларијата, ги завесаа прозорците, ги затнаа сите пукнатини и дупки. И покрај целосната темнина, лилјакот мирно леташе низ собата, без да го допира мебелот или да се судри во ѕидовите. Кога и ги покриле очите со парчиња црн гипс, таа сепак летала слободно, како да може да види сè совршено.
Оваа мистерија беше решена релативно неодамна. Се покажа дека глувците не се судираат со околните предмети поради нивното невообичаено развиено чувство за допир. Лилјакот мавта со крилјата, а воздушните бранови излегуваат од нив. Рефлектирајќи се од објектите што доаѓаат, брановите ги допираат најмалите влакна кои се наоѓаат на внатрешната страна на крилјата на глувчето и тој станува свесен за пречката од далечина. 115 зборови
(За) долго време, б...олозите (не можеа) да кажат ништо дефинитивно (n, nn) за визијата на лилјак. (Во) поглед на потребата да се реши овој проблем, спроведовме таков експеримент. Тие донесоа палка во канцеларијата, ги завесаа прозорците, ги затнаа сите пукнатини и дупки. (И покрај целосниот мрак, лилјакот мирно леташе низ собата...оние (не) зад мебелот (не) удираа во ѕидовите. Кога и ги покриваа очите со парчиња црн гипс, таа (сеуште) леташе слободно (како) сè беше само... совршено.
Оваа мистерија беше решена...неодамна (не) одамна. Се покажа дека глувците (не) налетуваат на околните предмети (како) како последица на... нивното (не)вообичаено развиено чувство за... знаење. Лилјакот мавта со крилјата и од нив излегуваат воздушни бранови. Одразувајќи се од објектите што доаѓаат, брановите ги погодуваат најмалите точки лоцирани на внатрешната (n, nn) страна на крилјата на глувчето, а глувчето веднаш дознава за насоката напред.
Унијата. Неделна прошетка.
Денес е Недела. Што можете да смислите за да го направите денот забавен и корисен?
Со Генка решивме да одиме на скијање, па отидовме во најблиската шума. Забележувајќи свежа скијачка патека, побрзавме по оваа патека. Брзото трчање не загреа, поради што образите ни беа толку жешки. Еве едно познато езеро. Од тоа езеро скијачката патека нè одведе во длабочините на зимзелената шума.
Одеднаш Генка забележа траги од зајак. Се свртеа зад тоа раширено дрво што стоеше на десетина чекори од нас. Не најдовме зајак, но видовме пргава мала верверица, вреден клукајдрвец и елегантни булфинки.
До ручек бев многу гладна, а и Генка. Така се свртевме и се вративме дома по истата патека.
Денес е Недела. Како е да се мисли дека последниот ден беше забавен и корисен? Јас и Генка решивме да престанеме да скијаме (така) отидовме до најблиската шума. Забелешка... побрзавме (по) оваа патека во свежа ски патека. Брзото трчање го загреа (затоа) образите ни станаа толку жешки. Тука е познатото езеро. (Од) тоа езеро скијачката патека не однесе во длабочините на зимзелената шума. Одеднаш Генка забележа траги од зајак. Тие се свртеа ... зад (тоа) расфрлано ... стоечко дрво што стоеше на десет чекори ... од нас. Ние (не) најдовме зајак затоа што видовме пргава верверица, вреден клукајдрвец и редица sn...g...reys. До ручек бев многу уморен од Генка на ист начин. (Значи) се свртевме и се вративме дома по истата (иста) патека.
Предлог, сврзник
Три часа по ред небото беше тмурно како и претходниот ден. Отпрвин не и придававме никаква важност на оваа околност и чекоревме толку весело што ни завидуваа оние што ги сретнавме. Кога патот се намокри, успоривме. Во исто време, дождот се засили, а набрзо бевме прилично влажни поради фактот што наместо кабаници со качулки облековме ватирани јакни. Но, моите стапала останаа суви благодарение на водоотпорните гумени чизми. Темелно се изладив, на истото се пожали и мојот пријател. И кибритчињата беа влажни, па беше невозможно да се запали оган. Што да правиме сега? Мојот сопатник веруваше дека дождот ќе престане до пладне, а и јас се надевав на истото. (96 зборови)
(За) три часа по ред, небото беше мрачно како (во) предвечерието. (В)почна... ние (не) го сфативме значењето на оваа околност и чекоревме толку весело што оние што ги сретнавме изгледаа ни завидливи. Кога патот се навлажни, успоривме. Во исто време, дождот се засили и набрзо прилично се намокривме поради тоа што наместо јакни. Но, моите стапала останаа суви благодарение на (не) водоотпорната гума и... чизмите. Бев целосно изладен другар (?) и се пожалив на истото. И кибритчињата влажни, (па) огнот се запали(?) (не)успешно. Што да се прави сега? Мојот придружник рече дека дождот ќе престане до пладне, а и јас.
Честички. Младенчиња од лисици
Не еднаш со моите другари ги гледавме младенчињата на лисицата и не можев а да не бидам изненаден од тоа како мајката лисица им заповеда на своите младенчиња без да испушта звук. Лисиците секогаш ја разбираат и слушаат. Седев кај дупката на лисицата неколку часа, но колку и да се трудев, никогаш не слушнав ниту една лисица да мрмори по нејзината дупка. Ниту едно диво животно никогаш не дава глас во близина на својот дом, за да не им го даде на своите непријатели. Но, во оваа тишина, ненарушена од никого, тие сепак некако си се објаснуваат и, очигледно, се разбираат. Во текот на денот, децата се веселат на сонце. Тогаш младенчињата се собираат околу нивната мајка, а таа ја наведнува главата кон нив. Понекогаш мајката лисица оди да земе храна, но ниту едно младенче од лисицата нема да го извади носот од дупката додека мајката не се врати. (132 зборови)
(N...) бидејќи јас и моите пријатели ги гледавме l...s и јас (n...) можевме (n...) да се восхитувам (?) како мајката лисица му заповеда на нејзиниот рој ( n...) објавување (n...) звук. Лисиците (не) разбираат (н, нн)о и ја слушаат. (Б) продолжи... (не) колку часа седев... покрај дупката на лисицата, но колку (n...) се обидов (n...)еднаш (n...) слушнав дека (ќе) завива барем една лисица... рика во нејзината дупка. (N...) едно диво животно (n...) кога (n...) крева гласови во близина на својот дом за да (n...) го предаде на своите непријатели. Но, во оваа тишина... не (н...) скршена од (н...) тие сепак некако си се објаснуваат и се чини дека... се разбираат... еден со друг. (во) струја... цел ден децата се веселат на сонце. Тогаш младенчињата се собираат околу нивната мајка и таа ја наведнува главата кон нив. Понекогаш мајката лисица оди да... земе храна, но (n...) едно л... младенче (n...) (за) да го извади носот од дупката додека мајката (n.. .) се враќа. (132 зборови)
Честички НЕ и НИТУ.
Без разлика колку ловците го гонеа еленот, тоа беше неостварливо. Животното цело време се држеше блиску до карпите, а ловците не можеа а да не забележат каков стрмен карпест ѕид се издигнува над нивните глави. Колку и да се труделе ловците да се искачат, ништо не испаднало. Бркајќи го еленот, тие трчаа околу целата долина и никогаш не ја поминаа, ниту го видоа езерото за време на бркотницата. Ловците без да кажат збор, збунето се погледнаа. Нивниот поглед не изразуваше изненадување, туку вознемиреност, страв од некаква опасност што не беше целосно реализирана од ниту еден ловец. Но, каква опасност беше ова?
Колку (н...)н... ги следеле еленските ловци, бил (не)заробен. Животното цело време се држеше блиску до карпите и ловците (n...) можеа (n...) да забележат колку е стрмен ѕидот (n,nn) висок...t(?) над нивните глави. Како (n...) се обидоа да се качат (?) на неа (n...) што излезе од тоа (n...). Пр...по еленот трчаа по целата должина...и (не...)еднаш (н...)преминаа...дури (н...) го виде езерото во продолжение. ..на потера. Ловците (n...) зборувајќи n... зборовите се погледнаа со (не)збунетост. Нивниот поглед изразуваше (n...)изненадување и вознемиреност, страв од некаква опасност(?) до крај (не)свесност (n, nn) за n... еден n... друг подготвен.. com. Но каква опасност(?) беше ова?
Крајот на годината. Пешачење до врвот на планината.
Утрото планинарите повторно тргнаа со надеж дека денеска ќе се искачат на врвот на планината. Не е висок, но со четири корнизи.
Едвај забележлива кривулеста патека се вее по брегот на тесна планинска река, која потекнува од глечер, а потоа нагло се искачува налево. Патниците се борат да го надминат стрмното искачување.
Патеката оди околу случајни купишта камења, комплицирајќи ја патеката. Мораме да ги надминеме и овие пречки. На патот се густи шумски малини, расфрлани со уште незрели бобинки. Неговите трнливи гранки се лепат за ранците.
Ова е врвот. Овде туристите се сместуваат да се одморат. Од тука се отвора прекрасна панорама. Лево од подножјето на планината се наоѓа долина покриена со темнозелена шума. Овде и таму огледалата на малите езера блескаат на сонце. Илјадници години, нивните брегови беа обраснати со густа вегетација. Десно се протега бескраен синџир од ридови, целосно покриени со зеленило.
Цел ден туристите уживаа во убавината на планините, се сончаа и пееја песни во придружба на гитара. Дури навечер, плашејќи се да не се изгубат во темнината, се вратија на патеката што води до кампот, споделувајќи ги своите впечатоци од планинарењето. 146 зборови.
Утрото, учесниците(?) на пешачењето од соништата… тргнаа на пат….работејќи денес, издигнати(?) на врвот на планината. Тој е (не) висок, но има четири корнизи.
Едвај забележлива меандрирачка патека во...тече покрај брегот на (не)широка планинска река...во Рус...почнува од мразот...ка и потоа повторно...качувајќи се кон лево. Патниците (n,nn) имаат потешкотии да одат по стрмната падина.
Tr...kick og...има...пристојни товари камења што ја комплицираат патеката. Мора да одите...напред...налево и овие десно...штиклите. Тие се мешаат во жетвата на дивите м...лин со сите (n,nn) уште (не)зрели бобинки. Нејзините клучни… гранки в…се справуваат со ранците.
Ова е врвот. (N, ж) овде туристите се сместуваат да се одморат. Оттука се отвора чудо(?) тава…ра(мм,м). Лево... од подножјето на планината ра(с,сс)т... има должина... покриена со (темна) зелена шума. (На некои) места огледалата на (малите) големи езера светат на сонце. (Во) текот на... илјада... ч... години... нивните брегови... станаа густи... со вегетација. Десно... има... конечен синџир од ридови целосно (?) покриени со зеленило.
Цел ден туристите уживаа во убавината на планините, се сончаа...и пееја во придружба...н...мент на г...тара песни. Дури навечер, плашејќи се да не се изгубат(?) во темнината, се вратија на патеката што води до кампот, споделувајќи ги своите размислувања за планинарењето. 146 зборови.
Вметнете букви што недостасуваат и интерпункциски знаци каде што е потребно.
На сите ни е познато ликот на слатки ежиња кои живеат на нивните клучеви и јаболка. Но, ежот хибернира цела зима и не јаде ништо во тоа време. Затоа, се поставува едноставно прашање: Зошто на ежовите им требаат јаболка Растителна храна овие животни ја користат во многу мали количини? Основата на расата на ежи, гуштери и змии. На ежите им требаат јаболка само за генетски цели. Кога овие животни патуваат низ шумата и танцуваат со своите игли за трева и очни капаци, тие собираат голем број од нас. Овие суштества нè гризат и предизвикуваат страшно чешање кај ежовите. За да се ослободат од овие маки, ежовите го загреваат својот оклоп налик на игла со јаболка. Киселиот сок од овие плодови ги уништува болвите и крлежите.
Одговори:
Од О ферментација г О подвижни ежови , До О кои д ден на Св. О нив да О шрафовите од јаболка О ки , сите сме х О Јас добро знам д м Но, ежот ја поминува цела зима д бил д т во хибернација д и n И што не јаде во ова време. Затоа И ка д т пр О чекај прашање : « Зошто јадам јаболка? О ки ? „Р А растителна храна А користени од овие животни на самото небо О поголемите л својства. Основата на rac И таа е еж - гуштери с и змии. Јабл О на ежовите им треба ки само во И Г И енични цели. Кога овие животни се стави д прошетка низ шумата и д игли за прскање за тр А уо и ве Т ки , тие се свои И се мразат себеси б О одлична зделка л број од нас д кого. Овие ние д кои касаат и предизвикуваат страшно чешање кај ежињата. Да се испорача б Ме мачат овие д леи , еж И интензитет с закачете се на вашата игла А Твојот панцер И ry јаболко О ки. Киселиот сок од овие плодови ќе уништи О убива болви и клетки д супа од зелка