Формирањето граматички правилен, лексички богат и фонетски јасен говор кај децата, кој овозможува вербална комуникација и ги подготвува за учење на училиште, е една од важните задачи во севкупниот систем на учење на детето на својот мајчин јазик во градинка и во семејството. .
За да подигнете полноправна личност, треба да елиминирате сè што ја попречува бесплатната комуникација на детето со тимот. Важно е децата да го совладаат својот мајчин говор што е можно порано и да зборуваат правилно, јасно и експресивно. Правилниот изговор на звуците и зборовите станува особено неопходен за детето кога ќе почне да ја совладува писменоста. Практикувањето на логопедијата покажува дека корекцијата на звучниот изговор често се доведува до израз во предучилишна возраст и се потценува важноста од формирањето на слоговната структура на зборовите, а тоа е една од причините за појавата на дисграфија и дислексија кај учениците од училиштата.
Меѓу различните нарушувања на говорот кај децата од предучилишна возраст, една од најтешките за корекција е таквата посебна манифестација на говорна патологија како повреда на слоговната структура на зборовите. Овој дефект во развојот на говорот се карактеризира со тешкотии во изговарањето зборови со сложен слоговен состав (повреда на редот на слогови во еден збор, пропусти или додавање на нови слогови или звуци). Повреда на слоговната структура на зборот обично се открива при логопедски преглед на деца со општа говорна неразвиеност. Како по правило, опсегот на овие прекршувања варира: од мали потешкотии во изговарањето зборови со сложена слоговна структура во услови на спонтан говор до тешки прекршувања кога детето повторува двосложни зборови без комбинација на согласки, дури и со помош за јасност. Отстапувањата во репродукцијата на слоговниот состав на зборот може да се манифестираат на следниов начин:
1. Повреда на бројот на слогови:
– намалување на слогот;
– изоставување на слоговната самогласка;
– зголемување на бројот на слогови поради вметнување самогласки.
2. Повреда на редоследот на слогови во еден збор:
– преуредување на слогови;
- преуредување на звуците на соседните слогови.
3. Искривување на структурата на поединечен слог:
– намалување на консонантските групи;
- вметнување на согласки во слог.
4. Сличнување на слогови.
5. Упорности (циклично повторување).
6. Исчекувања (замена на претходните звуци со следните).
7. Контаминација (мешање елементи на збор).
Повреда на слоговната структура на зборовите може да опстојува кај деца со патологија на развојот на говорот доста долго, откривајќи се секогаш кога детето ќе наиде на нова звучно-сложна и морфолошка структура на зборот.
На изборот на методи и техники на поправна работа за отстранување на ова нарушување секогаш му претходи испитување на детето, при што се открива степенот и нивото на повреда на слоговната структура на зборовите. Ова ќе ви овозможи да ги поставите границите на нивото достапно за детето, од кое треба да започнат корективни вежби.
Овој тип на работа се заснова на принципот на систематски пристап кон корекција на говорните нарушувања и класификацијата од А.К. Маркова, која идентификува 14 типа на слоговна структура на зборот во зголемени степени на сложеност:
1. Двосложни зборови изработени од отворени слогови (врба, деца).
2. Тросложни зборови изработени од отворени слогови (лов, малина).
3. Едносложни зборови (куќа, сок).
4. Двосложни зборови со затворен слог (софа, мебел).
5. Двосложни зборови со грозд согласки во средината на зборот (тегла, гранка).
6. Двосложни зборови изработени од затворени слогови (лале, компот).
7. Тросложни зборови со затворен слог (нилски коњ, телефон).
8. Тросложни зборови со согласни групи (соба, чевли).
9. Тросложни зборови со консонантска група и затворен слог (јагнешко, калапи).
10. Тросложни зборови со две согласни групи (таблета, матриошка).
11. Едносложни зборови со грозд согласки на почетокот на зборот (маса, плакар).
12. Едносложни зборови со консонантска група на крајот од зборот (лифт, чадор).
13. Двосложни зборови со две согласни групи (камшик, копче).
14. Четирисложни зборови направени од отворени слогови (желка, пијано).
Поправната работа за надминување на прекршувањата на слоговната структура на зборовите се состои од развој на говорно-аудитивна перцепција и говорно-моторни вештини. Мојата работа ја изградив во две фази:
– подготвителен; целта на оваа фаза е да го подготви детето да ја совлада ритмичката структура на зборовите на неговиот мајчин јазик;
– поправен; Целта на оваа фаза е директна корекција на дефектите во слоговната структура на зборовите кај одредено дете.
Во подготвителната фазаВежбите ги спроведов прво на невербално, а потоа и на вербално.
Вежба „Повторете го истото“
Цел: научете да репродуцирате даден ритам.
Материјали: топка, тапан, тамбура, металофон, стапчиња.
Напредок на вежбата: Логопедот го поставува ритамот со еден од предметите, детето мора да го повтори истото.
Вежба „брои правилно“
Цел: научете да броите звуци.
Материјали: детски музички и звучни инструменти, картички со бројки, коцка со точки.
Напредок на вежбата:
Опција 1. Детето плеска со рацете (чука на тамбура и сл.) онолку пати колку што точките се појавуваат на коцката.
Опција 2. Логопедот свири звуци, детето ги брои и зема картичка со соодветниот број.
Вежба „Избери шема“
Цел: научете да ја поврзувате ритмичката шема со нејзиниот дијаграм на картичката.
Материјал: картички со обрасци на ритмички обрасци.
Напредок на вежбата:
Опција 1. Логопед поставува ритмичка шема, детето избира соодветна шема на картичката.
Опција 2. Детето репродуцира ритмичка шема според дадена шема.
Вежба „Долго - кратко“
Цел: да научат да разликуваат долги и кратки звучни зборови.
Материјал: чипс, долги и кратки ленти хартија, слики.
Напредок на вежбата:
Опција 1. Логопед ги изговара зборовите, детето става чип на долга или кратка лента.
Опција 2. Детето ги именува зборовите на сликите и ги става во две групи: долгата лента и кратката.
Во фазата на поправкаработата се вршеше на вербално ниво со задолжително „вклучување“ на аудитивни, визуелни и тактилни анализатори.
Вежби на ниво на звук:
- „Кажете го звукот А онолку пати колку што има точки на матрицата. Испратете го звукот О онолку пати колку што плескам со рацете“.
- „Дознајте каков звук (серија звуци) направив“. Препознавање со тивка артикулација, изговор со глас.
- Определување нагласена самогласка во нагласена положба (во низа звуци).
Вежби на ниво на слог:
– Изговорете синџир од слогови додека истовремено нанижувате прстени на пирамида (градење кула од коцки, преуредување камчиња или монистра).
– „Прстите велат здраво“ - изговарање на синџир од слогови со допирање на прстите на раката со палецот на секој слог.
– Пребројте го бројот на слогови изговорени од логопедот.
– Именувајте го нагласениот слог во синџирот на слушнати слогови.
– Меморирање и повторување синџири на различни видови слогови.
Вежби на ниво на збор:
Игра со топка
Цел: научете да плескате со слоговниот ритам на зборот.
Материјал: топка.
Напредок на играта: детето со топка го удира ритамот на зборот даден од логопедот.
Игра „Телеграф“
Цел: да се развие способност да се делат зборовите во слогови.
Материјал: стапчиња.
Напредок на играта: детето го „пренесува“ дадениот збор со отчукување на неговата ритмичка шема.
Игра „Сметајте, не правете грешка“
Материјал: пирамида, коцки, камчиња.
Напредок на играта: детето ги изговара зборовите дадени од логопедот и поставува камчиња (пирамидални прстени, коцки). Споредете зборови: каде што има повеќе камчиња, зборот е подолг.
Цел: да научите да ги делите зборовите на слогови додека истовремено вршите механичко дејство.
Материјал: топка.
Напредок на играта: децата си ја подаваат топката едни на други и истовремено го именуваат слогот на дадениот збор.
Игра „Кажи го точниот збор“
Цел: да научат да разликуваат правилно звучни зборови.
Материјал: слики.
Напредок на играта: логопедот неправилно ги изговара зборовите, детето ги именува зборовите правилно (ако му е тешко на детето да ја заврши задачата, тогаш се даваат слики за да помогнат).
Вежба „Што се смени?
Цел: да научат да разликуваат различни слогови структури на зборови.
Материјал: слики.
Напредок на вежбата: детето ја објаснува разликата помеѓу зборовите.
Зборови: мачка, мачка, маче. Куќа, куќа, куќа.
Вежба „Најди го најдолгиот збор“
Цел: да се консолидира способноста да се делат зборовите во слогови.
Материјал: слики.
Напредок на вежбата: детето од предложените слики избира онаа што го покажува најдолгиот збор.
Вежба „брои, не прави грешка“
Цел: да се зајакне способноста на децата да ги делат зборовите на слогови.
Материјал: слики, картички со броеви.
Напредок на вежбата: логопедот покажува слики, децата покажуваат број што одговара на бројот на слогови во еден збор (опција за компликација е бројот на нагласениот слог).
Вежба „Кој збор е различен“
Цел: научете да разликувате зборови со различни ритмички структури.
Материјал: слики.
Напредок на вежбата: логопедот именува низа зборови, децата го идентификуваат дополнителниот збор (користете слики ако на децата им е тешко).
Зборови: резервоар, рак, афион, гранка. Кочија, пупка, векна, авион.
Вежба „Именувајте го истиот слог“
Цел: да се консолидира способноста за споредување на слоговната структура на зборовите.
Материјал: слики.
Напредок на вежбата: детето мора да го најде истиот слог во предложените зборови (авион, млеко, директно, сладолед).
Игра „Крајот на зборот е твој“
Цел: научете да синтетизирате зборови од слогови.
Материјал: топка.
Напредок на играта: логопедот го започнува зборот и му ја фрла топката на детето, го додава истиот слог SHA: ка..., ва..., Да..., Ма..., Ми...
Игра „Кој збор го добивте?
Цел: да се вежба едноставна слоговна анализа.
Материјал: топка.
Напредок на играта: детето, фрлајќи ја топката на логопедот, го изговара првиот слог. Логопедот, враќајќи ја топката, го кажува вториот слог и бара од детето целосно да го именува зборот.
Дете: Логопед: Дете:
кет букет
стапчиња вклучена
Бу тон пупка
бен дајре
Вежба „Повикај ме љубезно“
Цел: да научат јасно да изговараат зборови од тип 6 слоговна структура при формирање на именки.
Материјал: топка.
Напредок на вежбата: логопедот, фрлајќи ја топката на детето, го именува предметот. Детето, враќајќи ја топката, го нарекува „љубезно“.
Лак - лак, завој - завој, грмушка - грмушка, шал - шал, лист - лист.
Вежба „Кажи го зборот правилно“
Цел: да научат јасно да изговараат зборови од тип 7 слог структура, да развијат аудитивно внимание и меморија.
Материјал: предметни слики.
Напредок на вежбата: логопедот покажува слика и изговара звучна комбинација. Детето ја крева раката кога го слуша точното име на предметот и го именува.
Логопед: Дете:
Мозалет
Авионот се расипува
Авион
Игра „Коцки за слогови“
Цел: да се вежба синтетизирање двосложни зборови.
Материјал: коцки со слики и букви.
Напредок на играта: децата мора да соберат зборови од два дела.
Игра „Синџир зборови“
Цел: да се консолидира способноста за анализа и синтеза на зборови со два и три слогови.
Материјал: картички со слики и зборови поделени на делови.
Напредок на играта: децата поставуваат синџир зборови (слики) како домино.
Игра "Logocube"
Цел: да се вежба слоговна анализа на едно-, двосложни и трисложни зборови.
Материјал: коцка, комплет од тематски слики, картички со броеви.
Напредок на играта: децата од општ сет на слики ги избираат оние што одговараат на даден број слогови и ги поправаат на одредена страна од коцката.
Игра со воз
Цел: научете да избирате зборови со дадена шема на слог.
Материјал: воз со вагони, збир од тематски слики, дијаграми на слоговната структура на зборовите.
Напредок на играта: децата се поканети да им помогнат да „седат патници“ во вагоните во согласност со бројот на слогови.
Игра „Пирамида“
Цел: да се консолидира способноста да се анализира слоговниот состав на зборот.
Материјал: збир на слики од темата.
Напредок на играта: детето мора да ги распореди сликите во дадена низа: една на врвот - со едносложен збор, две во средината - со двосложни зборови, три на дното - со трисложни зборови.
Вежба „Собери збор“
Цел: научете да синтетизирате зборови со два и три слогови.
Материјал: картички со слогови на затемнети хартија.
Напредок на вежбата: секое дете изнесува по еден збор. Потоа се разменуваат сет карти и играта продолжува.
Вежба „Избери збор“
Цел: да се консолидира способноста за анализа на слоговната структура на зборовите.
Материјал: предметни слики, картички со дијаграми на структурата на слоговите. Картички со зборови (за читање деца).
Напредок на вежбата:
Опција 1. Детето ги совпаѓа дијаграмите со сликите.
Опција 2. Детето ги совпаѓа сликите со дијаграмите.
Игра „Да ги ставиме работите во ред“
Цел: подобрување на слоговната анализа и синтеза.
Материјал: збир на картички со слогови на затемнети хартија.
Напредок на играта: децата избираат слогови од вкупниот број и ги редат по правилен редослед.
Игра „Кој е повеќе“
Цел: подобрување на способноста за синтетизирање зборови од слогови.
Материјал: збир на картички со слогови на хартија со иста боја.
Напредок на играта: од вкупниот број слогови, децата изложуваат што е можно повеќе варијанти на зборови.
Литература:
- Агранович З.Е.Говорнотерапијата работи за надминување на прекршувањата на слоговната структура на зборовите кај децата. Санкт Петербург: Детство-Прес, 2000 година.
- Болшакова С.Е.Надминување на прекршувањата на слоговната структура на зборовите кај децата. Москва: Сфера, 2007 година.
- Волина В.В.Учиме играјќи. Екатеринбург: Арго, 1996 година.
- Козирева Л.М.Читаме слог по слог. Збир на игри и вежби за деца од 5 – 7 години. Москва: Гном и Д, 2006 година.
- Курдвановскаја Н.В., Ванјукова Л.С.Формирање на слоговната структура на зборот. Москва: Сфера, 2007 година.
- Лалаева Р.И., Серебриакова Н.В.Корекција на општата неразвиеност на говорот кај деца од предучилишна возраст. Санкт Петербург: Сојуз, 1999 г.
- Лопухина И.С.Говорна терапија. Москва: Аквариум, 1996 година.
- Ткаченко Т.А.Исправка на прекршувањата на слоговната структура на зборовите. Москва: Гном и Д, 2001 година.
- Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.Подготовка на деца со општа неразвиеност на говорот за училиште во посебна градинка. Москва: 1991 година.
- Четверушкина Н.С.Слоговната структура на зборот. Москва: Гном и Д, 2001 година.
Концептот на „слоговната структура на зборот“ обично се подразбира како релативна положба и поврзаност на слоговите во еден збор. Не е тајна дека совладувањето на изговорот на слоговната структура на зборот е голема тешкотија за децата од предучилишна возраст. Но, совладувањето на слоговната структура на зборот е еден од главните предуслови за совладување на писменоста. Неразвиеноста на вештините за анализа и синтеза на слогови повлекува манифестација на дислексија и дисграфија во текот на школувањето.
Проблемот со мотивацијата е еден од централните во логопедската работа. Многу често, познавањето на техниките за корекција на говорот и желбата на логопед не се доволни за позитивна динамика на развојот на говорот на децата.
Познато е дека употребата на техники за игра во поправната работа ги спречува децата да се заморат, ја поддржува нивната когнитивна активност и ја зголемува ефективноста на логопедската работа воопшто. Зборовите „учи играјќи“ остануваат релевантни и денес.
А дидактичка играе и метод за настава на деца од предучилишна возраст, форма на образование и средство за сеопфатно образование на личноста на детето.
Ви го претставувам вашето внимание дидактички игри, чија цел е да ја формираат слоговната структура на зборовите кај децата од предучилишна возраст.
„Кога кажувате збор, колку слогови кажувате во него?
Првата линија покажува броеви од еден до четири. На вториот ред се слики чии наслови имаат различен број на слогови.
Опција 1.
Детето избира слика и го одредува бројот на слогови во неговото име. Потоа го избира соодветниот број.
Опција 2.
Детето го поместува првиот линијар така што на прозорецот ќе се појави број. Потоа бара збор со соодветен број слогови.
Современите детски градежни комплети нудат неограничена имагинација не само за детето, туку и за наставникот.
На децата им се нудат објектни слики со зборови од различни структури на слогови. Врз основа на бројот на слогови во еден збор, децата градат кула од делови за конструкција. Потоа ги споредуваат кулите и одредуваат кој збор е најголем, а кој најмал.
По чудесната скала
Сега ќе станам.
Ќе ги избројам сите слогови,
Ќе се искачам повисоко од сите други.
Логопед: „Помогнете им на малите луѓе да се искачат на скалите“.
Децата користат слики за да го одредат бројот на слогови во еден збор. Тие одат по скалите со прстите, именувајќи ги слоговите на зборот, го ставаат малиот човек на скалилото од последниот слог и го одредуваат бројот на слогови во зборот.
Децата ја украсуваат елката. Најголемите долни гранки се украсени со играчки со слики, чии имиња имаат три слога.
Помали гранки - двосложни зборови. Најмалите врвни гранки се едносложни зборови.
Одиме со момците да го посетиме Слоговичок и му помагаме да собере двосложни зборови - имиња на играчки од половините на јајцата Киндер изненадување.
Секоја играчка ја ставаме во јајце со нејзиното име.
Скулпира уште од сабајле
Бебе снешко.
Се тркалаат снежни глобуси
И, смеејќи се, се поврзува.
Логопедот ги поканува децата да градат снешко за да можат да се читаат зборови на нив.
На бирачот на часовникот, наместо бројки, има топчиња со слогови.
Логопед: „Кловнот жонглираше со топки и ги измеша сите зборови. Помогнете му на кловнот да ги собере зборовите“.
Децата ги движат стрелките на часовникот, поврзувајќи слогови за да формираат двосложни зборови.
Рјабова А.М.,
наставник логопед
1. Двосложни зборови изработени од отворени слогови.
2. Тросложни зборови направени од отворени слогови.
3. Едносложни зборови.
4. Двосложни зборови со затворен слог.
5. Двосложни зборови со грозд согласки во средината на зборот.
6. Двосложни зборови изработени од затворени слогови.
7. Тросложни зборови со затворен слог.
8. Тросложни зборови со комбинација на согласки.
9. Тросложни зборови со спој на согласки и затворен слог.
10. Тросложни зборови со две согласни групи.
11. Едносложни зборови со комбинација на согласки на почетокот или средината на зборот.
12. Двосложни зборови со две согласни групи.
13. Тросложни зборови со комбинација на согласки на почетокот и средината на зборот.
14. Повеќесложни зборови направени од отворени слогови.
Двосложни зборови направени од отворени слогови
(1-ви тип на структура на слог.)
1. 1. Вежба „дознај кој е?“ Цел:
Научете јасно да изговарате двосложни зборови со повторени слогови.
Научете да одговарате на поставените прашања со еден збор врз основа на слики од заговор.
Развијте аудитивно внимание и меморија.
Опрема:слики од приказна.
Напредок на играта вежба.
Логопедот поставува 5 заплетни слики пред детето, додека истовремено му изговара реченици:
Мама ја капе Вова.
Тато си игра со синот.
Вујко си оди дома.
Во дворот има жена направена од снег.
Дадилката шета со децата.
И потоа го поканува детето да одговори на прашањата:
Логопед: Дете:
Кој ја капе Вова? Мајка.
Кој си игра со синот? Тато.
Кој стои во дворот? Жена.
Кој оди со деца? Дадилка.
Кој си оди дома? чичко.
1.2. Вежба „крајот на зборот е твој“. Цел:
Научете да изговарате зборови со слоговна структура од тип 1.
Вежбајте едноставна синтеза на слогови.
Активирајте и проширете го вашиот вокабулар.
Опрема:топка.
Напредок на играта вежба.
Логопед, фрлајќи ја топката на детето, го изговара првиот слог. Детето, враќајќи ја топката, го кажува вториот слог, а потоа го кажува зборот во целост.
Логопед: Дете: Логопед: Дете:
Но, забелешката е бања за капење
Леле, дадилка дадилка
Да датум да диња
Ха ТА колиба До Ња Тоња
Мојата нане и Ања
Би бита Ва Вања
Фа превез Та Тања
Ка Катја и оди
Pe TYa Petya boo DI разбуди се
Ви Витја ве води
Ми Митија оди оди
(Лексичкиот материјал од оваа вежба може да се подели на две лекции. Мора да се разјасни значењето на зборовите што не му се познати на детето).
Ирина Артамонова
Меѓу различните нарушувања на говорот кај децата од предучилишна возраст, една од најтешките за корекција е таквата посебна манифестација на говорна патологија како повреда слоговна структура на зборовите. Ви претставувам неколку бенефициикои ги користам кога работам слоговна структура на зборовите.
1. Стимулиран материјал за работа на корекција на прекршоци слоговна структура на зборот.
ВО прирачникот се составува вербално и визуелноматеријал за извршување на работа за исправување на прекршувањата слоговна структура на зборовите. Презентирани 14 часови зборови, истакна А.К.Маркова.
2. Соберете букет
Цел: детска вежба во делење зборовите во слогови.
Опрема: три вазни со џебови и шеми на слогови, збир на слики од цвеќиња.
Напредок на играта: од детето се бара да собере букети цветни слики, обрнувајќи внимание на тоа колку слогови се состојат од нивните имиња.
3. Чувајте
Цел: детска вежба во делење зборовите во слогови.
Опрема: картички- "пари"со нацртани два, три, четири круга, тема Слики: моркови, цвекло, ротквици, пиперки, лук, тиква, копар, слива, цреши, лубеница, компири, зелка, краставици, домати, лимони, банани, грозје, ананас, јаболка, јагоди, кајсии, мандарини, рибизли, капини .
Напредок на играта: на децата им се нуди да купат само тој производ чие име содржи толку многу слогови, колку кругови има на нивните картички - "пари". Децата доаѓаат на масата и кажуваат што избрале збор по слогсо покажување на вашата картичка. Ако играчот не погрешил, земаат "пари"и се издава "купување". Победува оној со најмногу слики.
Кога ги автоматизираме звуците, избираме слики со автоматизиран звук и „купуваме во продавница“ само оние ставки чии имиња се состојат од еден, два, три или четири слогови.
4. Слоговни куќи.
Цел: вежбајте ги децата при селекцијата зборови со различна структура на слогови.
Опрема: табла што прикажува три куќи, тематски слики.
Напредок на играта: од децата се бара да ги дистрибуираат сликите во куќи според бројот слогови во зборови. Во еднокатна куќа "во живо"слики чии имиња се состојат од една слог, во двокатна куќа "во живо"слики чии имиња се состојат од две слогови, во куќа на три ката "во живо"слики чии имиња се состојат од три слогови.
5. Мониста и слогови.
Цел: вежба за избор зборови со различен слоговен состав, слоговна анализа на зборовите.
Опрема: фрагменти од монистра нанижани на врвки, слики од предмети.
Напредок на играта.
Опција 1. Детето зема зборови, во која има толку многу слогови, колку мониста има на кабелот.
Опција 2. Детето ги именува сликите и нанижува онолку монистра на конец слогови со еден збор.
