Во моментов активно се одвива процесот на модернизација на домашниот образовен систем. Таа е насочена кон подобрување на квалитетот на наставните активности и постигнување нови цели кои одговараат на современите услови.
Актуелни проблеми на системот
Потребата за модернизација е детерминирана од фактот што образовниот процес станува сè понеспособен да ги исполни очекувањата и потребите на општеството. Претходно постоечкиот педагошки систем, кој со децении успешно обучуваше висококвалификуван кадар, денес не може да го обезбеди нивото што се бара во современиот свет. Преориентацијата кон нови резултати вклучува значителни промени во структурата и содржината на педагошкиот процес.
Стандардите на новата генерација посветуваат посебно внимание на потребата од развивање мета-вештини кај учениците, односно општи вештини кои се барани во различни области. Главната образовна задача за секој современ наставник е да го научи детето самостојно да ги обработува добиените информации и да ги развие своите креативни таленти без надворешна помош. Овој пристап ќе помогне да се подготват децата за живот во свет кој брзо се менува.
Електронски и далечински образовни технологии
Постигнувањето на потребните резултати и развивањето мотивација бараат употреба на пристап ориентиран кон личноста. Современиот учител мора да подготви индивидуални образовни програми и да создаде специфична траекторија за секое дете. Во такви услови, употребата на образовни технологии на далечина станува услов на времето.
За прв пат, учењето на далечина започна на експериментално ниво во 1997 година. На 30 мај оваа година беше издаден налог бр. 1050 на Министерството за образование, во согласност со него, започна воведувањето на новите образовни технологии.
Дефиниција
Образовните технологии на далечина се методи и средства за спроведување на педагошки активности кои вклучуваат употреба на информациски и телекомуникациски системи. Нивната карактеристична карактеристика е тоа што тие се користат во индиректна (на далечина) или нецелосно индиректна интеракција помеѓу наставникот и детето.
При имплементација на образовни технологии за учење на далечина, основата на процесот е контролираната и намерна самостојна работа на ученикот. Тој може да добие знаење на кое било место погодно за него, според индивидуален распоред, со збир на специјални алатки, откако се договорил за можноста за интеракција со наставникот.
Цели
Програмите за образовна технологија на далечина имаат за цел да обезбедат пристапност до образование за секого, без оглед на нивната локација, здравствена и социјална положба.
Користејќи ги овие методи, можно е значително да се диверзифицираат областите на специјализирана обука и да се создаде појасно водство за кариера.
Индивидуални програми
Неодамна тие станаа широко распространети. Според многу експерти, традиционалниот систем на училници го забавува интелектуалниот развој на средношколците. 6-7 лекции на ден, од кои секоја трае 45 минути, за време на кои е неопходно да се навлезе во суштината на темата, не остава можност за длабинско проучување на дисциплини, сериозно проучување на проблемите, самостојно пребарување и обработка на информации. Во меѓувреме, развивањето вештини за работа со податоци е една од клучните задачи на современиот образовен процес.
Докторите сè почесто зборуваат за закани по здравјето на помладата генерација и за обемот на работа на децата. Во исто време, значителна количина на информативен материјал, чие владеење не бара значителен интелектуален напор, може да се обезбеди со користење на технологии за учење на далечина. Ова може да бидат различни видови на тестирање, консултации итн.
Со делумно замена на активностите во училницата со независни форми на учење, денот на ученикот може да се олесни. Употребата на технологии за учење на далечина овозможува да се создадат услови за продуктивна креативна активност на децата. Во исто време, наставникот добива можност да спроведе дополнителни консултации со оние ученици на кои им е потребно.
Индивидуалните програми кои користат технологии за учење на далечина се особено релевантни за луѓето кои имаат потешкотии да посетуваат образовни институции. Станува збор првенствено за децата со попреченост и оние кои живеат во оддалечените области.
Суштината на пристапот
Како што споменавме погоре, образовните технологии на далечина се ефективна алатка за имплементација на педагошки методи ориентирани кон студентите. Кога се користат, учениците комуницираат меѓу себе и со наставникот. Во исто време, нивниот однос треба да има форма на соработка наместо трансфер на знаење. Во спротивно, педагошкиот систем добива авторитарен карактер.
Технологиите за образование на далечина се методи насочени кон моралниот и интелектуалниот развој на поединецот, креативното и критичкото размислување и формирањето на вештини за работа со информации. Тие овозможуваат повратна информација помеѓу наставникот и ученикот и максимална интерактивност. Како резултат на тоа, се јавува еден вид индивидуализација на процесот на совладување на материјалот.
Една од карактеристиките на имплементацијата на образовните технологии на далечина и е-учењето е тоа што ученикот секогаш има можност да ги усоврши завршените индивидуални задачи. Доколку детето не го завршило доволно добро, наставникот може да го врати на ревизија, посочувајќи ги грешките и недостатоците што треба да се поправат.
Предности на образовните технологии на учење на далечина
Меѓу несомнените предности на системот се:
- Индивидуално темпо на учење. Самиот студент може да ја постави брзината на совладување на предмети во зависност од неговите лични потреби и можности.
- Флексибилност и слобода. Студентот има можност да избере која било програма (курс) по сопствена дискреција, самостојно да го планира времетраењето, местото и времето на наставата.
- Достапност. Технологиите на далечина може да се користат без оглед на локацијата на студентот и образовната институција.
- Мобилност. Со учење на далечина се воспоставува повратна информација помеѓу ученикот и наставникот. Мобилноста се смета за еден од клучните барања и основи за ефективноста на образовниот процес.
- Производливост. Учењето на далечина вклучува употреба на иновативни информациски и телекомуникациски технологии.
- Еднаквост во добивањето образование, без разлика на здравствената состојба, местото на живеење или финансиската сигурност.
- Објективност. Кога се користат интерактивни работилници и различни форми на тестирање, знаењето може да се оценува автоматски без директно учество на наставникот. Овој пристап ја елиминира субјективноста и пристрасноста во оценувањето.
Не сите предности на образованието на далечина. Сепак, тоа не треба целосно да ја замени наставата во училница. Образованието на далечина може многу ефикасно да го надополни традиционалниот образовен систем.
Недостатоци
И покрај очигледните предности, далечинските технологии имаат и некои недостатоци:
- Недоволна мотивација на учениците. Кога користите далечински технологии, потребна е построга контрола на активностите на детето.
- Неможност (поради возраст) компетентно да се организира работата. Во овој поглед, наставникот е исправен пред задача да развие детална образовна програма.
- Потребата од посета на образовна институција за тестирање на знаењето.
Покрај тоа, ученикот може да наиде на различни технички тешкотии: бавна брзина на Интернет, дефекти на мрежата или компјутерот итн.
За да се постигне максимален образовен ефект, неопходно е да се создаде поволна атмосфера. На многу начини, формирањето на психолошка клима зависи од наставникот. Наставникот мора да ги земе предвид индивидуалните карактеристики на секој ученик и да гради интеракција врз принципите на меѓусебно почитување и соработка.
Заклучок
Се разбира, времето не застанува, општеството постојано се развива, неговите потреби и барања се менуваат. Новите технологии навлегуваат во различни области од животот денес. Образовниот систем не е исклучок.
Современите образовни институции мора да бидат во чекор со времето. Се разбира, традиционалниот образовен систем е основа на образовниот процес. Далечинските технологии, пак, се препознаваат како важен додаток. Во многу региони не можете без нив. Благодарение на нив, огромен број деца имаат можност да учат на еднаква основа со своите врсници.
Денес образованието на далечина само добива на интензитет. Се очекува дека наскоро ќе стане интегрален елемент на педагошкиот систем на земјата, што ќе му овозможи целосно да ги задоволи потребите на современото општество.
Цели и цели на користење на ДОТ Давање можност на студентите да ги совладаат образовните програми директно во нивното место на живеење или привремен престој. Бесплатно користење на различни информативни ресурси за образовниот процес во секое време погодно за ученикот. Зајакнување на личната ориентација на процесот на учење, интензивирање на самостојната работа на ученикот.
Цели и цели на користење на ДОТ Зголемување на ефективноста на учењето преку воведување иновативни образовни технологии. Обезбедување на напредната природа на целиот образовен систем, неговиот фокус на ширење на знаењето меѓу населението, зголемување на неговото општо образовно и културно ниво. Создавање услови за примена на систем за контрола на квалитетот на образованието.
Предности од користењето на ДОТ: квалитетно образование базирано на современи информатички технологии; можност за подобрување на образовното ниво во местото на живеење; достапност на образовни услуги и информативни ресурси насекаде (вклучително и во местото на живеење) и во секое време; независен избор на интензитет на обука; постојана комуникација со наставникот, индивидуално советување; техничка поддршка при работа со компјутерска опрема.
Главните видови едукативни активности со користење на ДОТ: предавања имплементирани во сите технолошки средини: работа во училница со електронски курсеви за обука под водство на методолошки организатори, во мрежен компјутерски час во on-line системот (систем за комуникација помеѓу наставникот и студенти во реално време) и off-line систем (систем за комуникација во кој наставникот и учениците разменуваат информации во одреден временски период) во форма на телевизиски и видео предавања и предавања-презентации; практични, семинарски и лабораториски часови во сите технолошки средини: видео конференции, интервјуа во режим на разговор (систем за комуникација во кој учесниците поврзани на Интернет разговараат за дадена тема со кратки текстуални пораки во реално време), часови на часови за обука, работилница за компјутерска лабораторија , професионална обука со користење на телекомуникациски технологии;
Главните видови на едукативни активности со користење на ДОТ: образовна практика, чија имплементација е возможна преку информатичката технологија; индивидуални и групни консултации имплементирани во сите технолошки средини: е-пошта, конференции за разговор, форуми, видео конференции; самостојна работа на студентите, вклучително и изучување на основни и дополнителни едукативни материјали; извршување пресметковно-практични и пресметковно-графички, тест и други задачи; завршување на курсеви проекти, пишување термински трудови, тематски апстракти и есеи; работа со интерактивни учебници и едукативни материјали, вклучувајќи онлајн или офлајн мултимедијални електронски учебници и работилници; работа со бази на податоци за далечински пристап; тековни и контроли за пресвртници, средни сертификати користејќи DOT.
Едукативните технологии на далечина (ДЕТ) се образовни технологии имплементирани главно со користење на информатички и телекомуникациски технологии со индиректна (на далечина) или нецелосно посредувана интеракција помеѓу студентот и наставниот кадар можност за совладување на образовните програми директно во местото на живеење на ученикот или неговиот привремен престој (локација).
Технологијата на случај е технологија за учење на далечина заснована на обезбедување на студентите со информациски образовни ресурси во форма на специјализирани комплети образовни и методолошки комплекси дизајнирани за независно учење со користење на различни видови информативни медиуми.
Интернет технологијата (мрежна технологија) е образовна технологија на далечина заснована на употреба на глобални и локални компјутерски мрежи за да им обезбеди на студентите пристап до информативни образовни ресурси и да формира збир на методолошки, организациски технички и софтверски алатки за спроведување и управување со образовниот процес. , без оглед на локацијата на нејзините субјекти.
Телекомуникациската (информациско-сателитска) технологија е образовна технологија на далечина базирана првенствено на употреба на вселенски сателитски пренос на податоци и телевизиско емитување, како и на глобални и локални мрежи за да им се обезбеди на студентите пристап до информатички образовни ресурси, претставени во форма на дигитални библиотеки. , видео предавања и други алатки за учење.
Цели и цели на користење на ДОТ Задоволување на потребите на општеството и државата за квалификувани специјалисти со високо и средно стручно образование. Задоволување на потребата на поединецот за образование. Подобрување на квалитетот на образованието преку воведување современи технологии, во кои се врши насочена индиректна или нецелосно индиректна интеракција помеѓу ученикот и наставникот без оглед на нивната локација и распоредот на време врз основа на користењето на телекомуникациите.
Далечински семинар 2-6 часа Дискусија за проблеми (1-2) Работа индивидуално или во тимови Дискусија во разговор или форум Обука на далечина 6-8 часа Формирање на 1-2 вештини (компетенции) Работа во тим Дискусија во разговор или форум Курс на далечина час Формирање група на вештини Работа индивидуално (или во тим) Комуникација во чет, форум, е-пошта Далечинска олимпијада 2-4 часа Развој на креативни вештини Работа индивидуално (или во тим) Комуникација по потреба разговор, е-пошта Методи на користење на DOT
Современото образование не може да се замисли без компјутери и интернет повеќето наставници, ученици и студенти ги користат. Во овој поглед, технологиите за учење на далечина станаа широко распространети.
Образовните технологии на далечина се подразбираат како „образовни технологии имплементирани главно користејќи информациски и телекомуникациски технологии со индиректна (на далечина) или нецелосно индиректна интеракција помеѓу ученик и наставник“ (член 32 од Законот на Руската Федерација „За образование“ ( 1992).
Појавата на технологија за учење на далечина беше олеснета со развојот на различни средства за пренос на информации на далечина. За основач на оваа педагошка технологија се смета Англичанецот Исак Питман, кој во 1840 година почнал да ги учи студентите стенографија користејќи пошта. Во 50-тите години на 19 век, Густав Лангеншајд објави „наставни писма“ во Германија - прирачник за самостојно учење за усвојување јазик. Во 1870-тите, програмите за учење на далечина почнаа да се создаваат во САД. По 1917 година, во Русија беше развиен моделот на „консултативно“ (преписно) образование. Во 1969 година беше отворен првиот универзитет за учење на далечина - Отворениот универзитет во Велика Британија, по што слични образовни институции почнаа да се појавуваат низ целиот свет. На пример, сега во Русија можете да студирате од далечина на неколку универзитети: Московскиот државен универзитет, Универзитетот за пријателство со народите во Русија, Институтот за информатички технологии, Интернет универзитетот за информатички технологии и некои други.
Развојот на технологиите за учење на далечина е директно поврзан со развојот на средствата за комуникација. Пронајдокот на телеграфот, телефонот, радиото, а потоа и телевизијата и компјутерската технологија овозможија значително да се зголеми бројот на ученици и да се подобри квалитетот на оваа педагошка дејност. Денес, учењето на далечина се спроведува со користење на различни интернет информативни ресурси (текстуални документи, мултимедија, аудио и видео конференции, итн.), Со помош на кои станаа можни нови форми на педагошка активност: далечинска лабораториска работа и работилници, виртуелни екскурзии, компјутерска кореспонденција помеѓу учениците и наставниците и многу повеќе.
Според најчестата класификација, постојат три типа на технологии за учење на далечина.
1. Технологија на случај. Студентот ги добива потребните материјали за курсот (книги, вклучувајќи електронски учебници, наставни помагала, тестови, специјални компјутерски програми, на пример, Консултант плус итн.). Комуникацијата ја одржува тутор (наставник-консултант кој спроведува учење на далечина и истовремено ги извршува функциите на наставник, консултант и организатор на образовниот процес), кој комуницира со учениците преку телефон, пошта и други средства за комуникација или директно се среќава со нив во консултативни пунктови и центри за обука.
2. Телевизиско-сателитската технологија се заснова на употреба на интерактивна телевизија: телевизиски и радио предавања, видео конференции, виртуелни практични часови итн.
3. Интернет учење, или мрежна технологија. Целиот неопходен материјал и комуникација со наставникот (инструктор) ученикот го добива и преку Интернет.
Учењето на далечина има голем број на предности, што придонесе за фактот дека учењето на далечина брзо и цврсто зазеде едно од водечките места во современата педагогија.
Прво, тоа е пристапност и отвореност, т.е. можност за студирање без патување до локацијата на образовната институција, што им овозможува на лицата со посебни потреби и лицата од оддалечените области да комбинираат работа и студирање, како и да добијат образование. Во исто време, образованието може да се стекне и на странски универзитети (на пример: на Британскиот отворен универзитет, Францускиот национален центар за учење на далечина, Лондонскиот колеџ, Австралиската школа за кореспондентни студии).
Второ, учењето се одвива со индивидуално темпо, што значи дека секој може самостојно да ја избере потребната брзина на изучување на материјалот, во зависност од личните околности и потреби, како и најзгодната локација и времетраењето на часовите.
Трето, учењето на далечина отвора нови можности за креативно самоизразување на ученикот, а употребата на различни информатички и комуникациски технологии помага да се зголеми ефективноста на образованието.
Но, најважно е да заштедите време и пари. Учениците не треба да посетуваат настава секој ден. Дополнително, постои голема конкуренција за слободни места на универзитетите, а учењето на далечина не бара големи трошоци, што овозможува многу поголем број луѓе да се образуваат.
Но, дали тоа значи дека учењето на далечина на крајот ќе може да го замени традиционалното учење, станувајќи единствена форма на образование? За жал, ниту една педагошка технологија не е совршена и затоа не може да биде единствената.
Образованието на далечина е фокусирано главно на стекнување знаење, а малку посветува внимание на образованието и социјализацијата на поединецот, односно е посоодветно за стекнување дополнително образование и напредна обука. Покрај тоа, учењето на далечина има и низа други недостатоци. Пред сè, неговата имплементација бара добра техничка опрема: компјутер и пристап до Интернет, што во некои случаи е невозможно поради недостаток на пари или неможност за поврзување на глобалната компјутерска мрежа. Очигледен недостаток е недостатокот на комуникација лице в лице помеѓу наставникот и учениците, односно се исклучени сите аспекти поврзани со образованието и индивидуалниот пристап. Исто така, за ефективноста на учењето на далечина, многу е важна самодисциплината и независноста на учениците, а бидејќи нема постојана контрола врз учениците, нивната мотивација за учење може да се намали. Недостигот на практични часови го отежнува консолидирањето на практичните вештини. Покрај тоа, не може да се изучуваат сите специјалитети и училишни предмети со помош на оваа технологија.
Значи, учењето на далечина е ветувачка насока, а нејзиниот развој во образовниот систем продолжува. Овој метод е многу погоден за лицата со попреченост кои се на породилно отсуство, не можат да го напуштат местото на живеење или работа, и за оние кои сакаат да студираат, но немаат доволно време и пари. Но, сепак, денес не е во можност да обезбеди полноправно образование, и ако има избор, подобро е да се даде предност на традиционалните форми на образование.
Библиографија
1. Вашченко, В.Ју. Учење на далечина. Приказна. Проблеми. Изгледи за развој [Електронски ресурс] / В.Ју. Вашченко, В.А. Скљаров, К.О. Козјаков // Билтен на Шиднукраинскиот национален универзитет именуван по Володимир Дал. - 2009. - бр.6. - Режим на пристап: http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/vsunud/2009-6E/09vvuppr.htm (датум на пристап: 14.05.2012).
2. Жидал, Р.Ф. Учење на далечина за ученици [Електронски ресурс] / Р.Ф. Жидал // Фестивал на педагошки идеи „Отворена лекција“. - Режим на пристап: http://festival.1september.ru/articles/571052/ (датум на пристап: 05/13/2012).
Во моментов, за подобрување на активноста на учениците, се користат различни наставни методи и современи образовни технологии засновани на употреба на компјутерска технологија. Совладувањето на информатичките технологии за образовни цели вклучува транзиција кон нивна употреба во мрежна верзија, вклучувајќи мултимедијални системи и алатки, развој на е-учење и образование на далечина. Појавата и развојот на нови технички средства за размена на информации помеѓу учесниците во образовниот процес создаде услови за стекнување образование без да се прекине главното занимање на ученикот и да се смени местото на живеење. Со нивното ширење, има прилично интензивно воведување на нова форма на образование на универзитетите, напредните системи за обука и училиштата.
Концептот на „е-учење“ денес се користи заедно со терминот „учење на далечина“. Ова е поширок концепт кој подразбира различни форми и методи на учење базирани на ИКТ. Ајде да ги разгледаме овие концепти подетално.
Електронско учење (ЕЛ)е наставна технологија заснована на употреба на компјутерска технологија и системи за пренос на податоци за презентација и испорака на знаење, поддршка на интеракцијата помеѓу ученикот и наставникот, како и контрола на знаењето. Ова е обука од највисоко ниво по ниски трошоци, зголемување на мотивацијата на специјализантите и јасна контрола врз сите учесници во процесот во сите негови фази. Во денешното опкружување кое брзо се менува, организациите кои имплементираат системи за ЕО за своите вработени не треба да се плашат од промени. Згора на тоа, промената станува нивна предност. Во последните години значително се зголеми улогата на ЕО во решавањето на проблемот за одржување на потребното ниво на квалификации на вработените. Ова се должи на значително зголемување на потребниот обем на обука, способност да се обезбеди колективен режим на обука, оперативна интеракција помеѓу учениците и наставниците (вклучително и во реално време), развојот на пазарот на курсеви на далечина и други фактори.
Технологија за учење на далечина(образовен процес) во сегашната фаза е збир на методи и средства за настава и администрирање на образовните процедури кои обезбедуваат образовниот процес да се одвива на далечина заснована на употреба на современи информатички и телекомуникациски технологии.
Во современи услови, квалитетот на образованието зависи од бројот на обезбедени методи за доставување информации, поврзување со информациските мрежи на библиотеките, професионалните заедници и информативните канали.
Значајните елементи кои ја одредуваат подготвеноста за целосна имплементација на елементите на технологијата за учење на далечина во сите форми на образование треба да се препознаат како присуство на:
Локална мрежа со широкопојасен интернет пристап;
Електронски системи за управување со документи;
Системи на електронски образовни и методолошки комплекси со наставни помагала, системи за тестирање, авторизација и статистика;
Системи на средно и финално тестирање, бази на податоци за тестови и практични задачи за сите академски дисциплини;
Електронски симулатори за професионални активности на специјалистичка и виртуелна лабораториска работа;
Систем кој обезбедува виртуелна интерактивна интеракција на сите предмети од образовниот процес.
Неопходен дел од системот за учење на далечина е самостојно учење. Традиционалната обука се одвива на следниов начин: студентот доаѓа на предавање, добива теоретски материјал, а потоа практикува одредени практични вештини на семинари. Учењето на далечина се состои од самостојно проучување на темите од учебникот, завршување на тест задачи и консултација со наставник преку разговор или видео конференција. Со ваков вид на обука, нема директен контакт лице в лице меѓу наставникот и учениците.
Учењето на далечина е толку различно по своите карактеристики од традиционалното учење што успешното креирање и користење на курсеви за учење на далечина треба да започне со длабока анализа на целите на учењето, дидактичките способности на новите технологии, трансферот на образовни информации и барањата за учење на далечина. технологии.
Од гледна точка на Е.И. Машбитс, Б.С. Гершунски, М. Демакова, употребата на далечински технологии во образованието ја зголемува можноста за варијабилност на начините на добивање образование, го олеснува пристапот до информации за наставниците и учениците, им овозможува да ја организираат својата интеракција на нов начин и придонесува за развојот на когнитивната независност на учениците.
А. А. Андреев идентификува меѓу главните карактеристични карактеристики на образованието на далечина:
- флексибилност: Студентите од далечинско образовниот систем генерално не посетуваат редовни часови во форма на предавања и семинари, туку работат во време погодно за себе на погодно место и со погодно темпо, што е голема предност за оние кои не можат или не сакаат да го прекинат својот вообичаен начин на живот; за прием, студентот формално не бара никаква образовна квалификација; секој може да учи онолку колку што лично му треба за да го совлада предметот и да ги добие потребните кредити за избраните предмети;
Модуларност: програмите за образование на далечина се засноваат на модуларен принцип; секој поединечен курс создава холистички поглед на одредена предметна област; ова ви овозможува да креирате програма за обука од збир на независни курсеви за модули што ги задоволуваат индивидуалните или групните (на пример, за персоналот на посебна компанија) потреби;
Паралелизам: образованието на далечина може да се одвива без прекин од работа;
Опсег на дејствување: ученикот може да биде подалеку од местото на обука колку што сака, но квалитетот на обуката - под услов да има добра комуникација - не страда од ова;
- територијална покриеност: мрежата на услуги за учење на далечина може да покрие огромни територии, што значи дека бројот на студенти не е критичен;
- профитабилност:образованието на далечина е економски поисплатливо од традиционалното образование: заштеда на одржување на образовни и помошни простории, трошоци за транспорт; со далечински пристап до електронските библиотеки се заштедуваат ресурси за обезбедување учебници на учениците итн.
Развојот на ИКТ алатките овозможи да се подобрат видовите на учење на далечина. Е.С. Полат идентификува пет типа на учење на далечина кои се развиени до денес:
1) Курсеви засновани на „технологии на случај“ и ИКТ алатки. Средствата за комуникација во овој случај се е-пошта и факс. Студентите добиваат материјали за обука по е-пошта и испраќаат писмени извештаи и резултатите од самостојно завршената практична работа и задачи. Како едукативни материјали може да се користат видео и аудио касети, ласерски дискови и флопи дискови со компјутерски програми за едукативни цели.
2) Курсеви за „Радиодифузија“.. Во процесот на учење се користат едукативни телевизиски програми, кои се интегрирани во наставната програма на редовните курсеви, со што се надополнува наставната програма. Каналите за е-пошта се користат како повратни информации, преку кои учениците добиваат помош од наставниците и пренесуваат материјали за известување.
3) Образовни телеконференции и видеоконференции.Овие два типа на конференции често се комбинираат во образовниот процес: телеконференциите се користат во почетните фази на едукативните активности за емитување теоретски материјал, аудио и видео конференции, за семинари или работа на проекти во мали групи. Учениците работат на своите проекти, а преку конференции се собираат за да демонстрираат извештаи, да дискутираат за нив, да ги координираат образовните и истражувачките активности, да добијат совети од наставник итн.
4) Курсеви базирани на компјутерски системи за обука. Со електронски едукативни публикации, по правило, вклучени во едукативно-методолошкиот сет и составен од учебник, наставна програма, дидактички материјали, ученикот може самостојно да работи на својот компјутер или директно на Интернет. Е-поштата и телеконференциите се широко користени за давање повратни информации.
5) Интернет курсеви.Во овој случај, учењето на далечина се организира во интернет-околината со користење на интерактивни веб учебници, е-пошта, мејлинг листи, разговори и телеконференции за повратни информации, компјутерски модели и симулации.
Најчестите типови на обука во моментов се курсеви засновани на „технологии на случај“ и ИКТ алатки и курсеви за Интернет. Ова се должи на фактот дека овие технологии се релативно евтини, но во исто време имаат голем број на предности, кои вклучуваат брз пренос на информации од кој било обем и тип на кое било растојание; долгорочно складирање на информации во компјутерската меморија користејќи е-пошта; можност за уредување, печатење информации итн.; можност за пристап до различни извори на информации (далечински бази на податоци, бројни конференции итн.) преку Интернет; можноста за интерактивност и брза повратна информација за време на дијалог со наставникот или со други учесници на курсот за обука; можност за организирање телекомуникациски проекти и конференции.
Наведените организациски форми во никој случај не го исцрпуваат целокупниот организациски и педагошки потенцијал на учењето на далечина. Денеска се појавуваат нови форми на организирање педагошка интеракција на далечина, нови видови образовни задачи кои ги ориентираат учениците и учениците да ги развијат вештините за самостојно пребарување и обработка на информации на Интернет.
Учење на далечина – учење на далечина со активно користење на можностите на мрежниот информативен простор. Ова е една од најперспективните образовни технологии. Во современите училишта, учењето на далечина често се користи во инклузивното образование и кога се работи со надарени деца.
Карактеристики на учење на далечина
Подучувањето на учениците од далечина претпоставува дека образовниот материјал се изучува и се работи самостојно во одреден временски период. Ученикот сам го избира темпото на учење и редоследот на изучување на образовните теми. Наставникот развива курс на далечина, а потоа само ги советува и мотивира учениците.
Можностите за мрежно учење преку Интернет ви овозможуваат ефективно да го организирате образовниот процес. Во обуката активно се вклучени видео и аудио материјали за предавања, електронски учебници, компјутерски симулатори, онлајн тестирање и електронско испраќање.
Организацијата на образовниот процес може да комбинира обрасци со полно работно време и допишување. Обуката завршува со онлајн или лице-в-лице тестирање кое го покажува степенот на владеење на едукативниот материјал.
Видови учење на далечина
Мрежна обука. Самостојно запознавање на учениците со едукативни материјали објавени на Интернет. Комуникација во разговори и вебинари со лидерот и други студенти. Консултации со наставници преку е-пошта.
Учење преку случаи. Комплет текстуални и мултимедијални материјали и методолошки препораки се испраќаат до студентот, кој работи самостојно. Наставникот ги следи резултатите од учењето и дава консултантска помош.
ТВ тренинг. Ученикот работи самостојно со видео предавања од наставници. Завршува задачи и тестови.
Цели на користење на учење на далечина во средно училиште
Можност за изучување на училишни предмети за оние ученици кои не можат да одат на училиште, на пример, од здравствени причини.
Совладување на темата на посебен академски предмет на продлабочено ниво. Подготовка за учество на предметни олимпијади.
Подготовка за испити по различни училишни предмети.
Елиминирање на празнините во знаењето за одредени теми во одредени академски предмети.
Принципи
Интерактивност. Различни форми на мрежна комуникација помеѓу учениците и наставниците: пораки, гледање видеа, консултации преку Skype, комуникација на форуми.
Модуларна структура. Образовниот курс е поделен на блокови кои можат да се изучуваат одделно.
Поправање на почетната точка на учење. За да студирате курс на далечина, ви треба одредено почетно ниво на знаење во академскиот предмет. За дијагностика се спроведува тест за влез.
Индивидуален пристап. Се развива индивидуален пат за учење за ученикот.
Контрола на времето. Се утврдуваат рокови за работа со секоја задача и рокови за завршување на тест работа.
Улога на наставникот
Успехот на учењето на далечина е поврзан со професионалноста на наставникот. Наставникот развива едукативни материјали и ги следи индивидуалните резултати на учениците во различни фази од курсот. Тој дејствува како учител кој го придружува образовниот процес.
За наставник за учење на далечина, важно е да има информациска култура и да може да користи современи интерактивни алатки за настава.
Придобивка за студентите
Ученикот сам избира време и место за настава. Можете да учите без да заминете од дома.
Материјалот се изучува со индивидуално темпо. Секое предавање може да се слуша повеќе пати.
Ученикот не е пасивен слушател, туку активен учесник кој раководи со процесот на учење.
Пристап до различни извори на информации (електронски интерактивни материјали).
Образованието е достапно за децата со попреченост. Децата од оддалечените области можат да учат според курс развиен за ученици од градските градови.
Предност за наставникот
Способност да се обучуваат кој било број студенти одеднаш.
Современи интерактивни наставни алатки (онлајн тестирање, интерактивни учебници) кои го подобруваат квалитетот на образованието.
Главните тешкотии за учениците
Тешко е постојано да ја одржувате вашата мотивација висока. Учењето од далечина бара самоорганизација и самодисциплина.
Недостаток на директна комуникација со наставникот. Не е можно редовно да се следат и коригираат грешките што се јавуваат во задачите што се извршуваат.
Потребен е постојан пристап до Интернет. Областа за проучување мора да биде опремена со веб камера, микрофон и персонален компјутер.
Во обуката нема доволно практична обука;
Главните тешкотии за наставниците
Многу време и напор се трошат на развивање на модул за учење на далечина.
Треба да се подобри методологијата за организирање учење на далечина.
Наставникот не може целосно да го контролира образовниот процес. Само самиот ученик и неговите родители го контролираат учењето.
Нема емоционален контакт со ученикот.
Структура на лекција од далечина
1. Поставување цели за учење. Развој на мотивациони насоки кои се значајни за учениците.
3. Самостојна студија од страна на студентите на новиот модул:
Гледање видео предавање;
Работа со мултимедијални материјали;
Завршување на интерактивни задачи за обука.
4. Следење на асимилацијата на материјалот. Конечниот модул е онлајн тестирање.
5. Консултација со наставникот. Рефлексија.
Изгледи за развој
Понатамошниот развој на образованието на далечина ќе овозможи да се создаде унифициран образовен простор на мрежата. Секој студент ќе може да добие пристојно образование благодарение на пристапот до квалитетни содржини во нашата земја и во странство. Тоа е можно во иднина доколку се подобри методологијата за организирање учење на далечина. Учењето на далечина е ефективно за континуирано стекнување знаење во текот на животот.