Добри односи со наставниците - дали е потребно? Добрата врска значи постигнување меѓусебно разбирање, отсуство на досадување и желба да одите на вашата омилена лекција. Идеално, ова треба да биде случај, но не секогаш успева.
Ако срушите сè, излегува дека скоро многу тинејџери имале проблеми со наставниците. Со цел подобро да разбереме, да се обидеме да ги систематизираме често сретнуваните проблеми.
- Наставникот не е секогаш во право. Наставникот е личност како другите.
- Не секој може да успее во некој предмет или да биде меѓу првите.
Способноста да се биде друштвен е важна. Многу е важно да можете да воспоставите односи со возрасните на оваа возраст. Но, никој не вели - како точно? Има многу ситуации, ајде да се обидеме да ги разгледаме најчестите.
- Како се вика вашиот омилен учител?
- Зошто ви се допаѓа овој учител?
- Со кој наставник ви е тешко да комуницирате?
Ситуации со наставниците
- Ако наставникот се однесува со вас со предрасуди, анализирај - зошто? Дали само те чепка? Обидете се да ја разберете причината за неговото досадување. Има учители кои се неправедни кон многумина, луѓе со тешки карактери. Една од најчестите причини е тоа што не ви оди најдобро предметот што го предава, не покажувате интерес за часовите.Не ви се допаѓа предметот, згора на тоа, сметате дека е бескорисен за возрасниот живот.Наставникот секогаш чувствува став кон својот предмет, го смета за главна работа. Не можете да се расправате со тоа.
Што треба да направите?Нема ништо што можете да направите - ќе мора да ја сакате темата, особено ако е потребна за прием. Од мали успеси ќе преминете на диплома со почести, што ќе ви го подобри животот. Се разбира, можете да заборавите на математиката, но проблемите ќе почнат да се акумулираат.
Наставникот кој е страстен за својот предмет е најдобриот учител. Ја отвора вратата за науката и влева љубов кон истражување и експериментирање. Тоа е најважно. Можеби благодарение на него ќе станете извонреден хемичар или математичар. Треба да работите напорно за да учите. Ако вашите оценки се ниски и вие самите чувствувате дека не сте во чекор со училишната програма, време е да размислите зошто ви се потребни проблеми. Секогаш постои излез од секоја ситуација. Столар или водоводџија се почитувани професии. Но, тие бараат професионална обука и големи практични вештини. Размислете и измерете кон што се стремите.
- Друга причина е тоа што го мислите тоа наставникот ја намалува оценката. Сосема е можно тој да сака да посветите повеќе внимание на темата; од негова страна, ова е поттик да ве поттикне, да ве натера да учите повеќе. Ако сакате да се запишете, предметот може да испадне дека е главен на универзитетот; на приемните испити ќе треба да покажете не само добри, туку и одлични резултати. Затоа наставникот кој бара многу ќе ве поттикне да започнете поинтензивно да го изучувате материјалот.Наставниците се поделени на љубезни и напорни. Но, тоа не значи дека наставникот кој бара многу е лош. Токму спротивното. Организирајте дополнителни часови, поминувајте повеќе време во библиотеката, фатете се.
Наставникот го објаснува материјалот за лекцијата десетици, па дури и стотици пати. Не е изненадувачки што тој може да изгуби интерес за оваа тема.
Се среќаваат на училиште и други проблеми, што може да ве изнервира.
- Наставниците често имаат омилени. Ова не е причина да бидете навредени од наставникот. Причините за ваквото однесување можат да бидат различни - миленичето има корисни родители, наставникот е финансиски заинтересиран. Можеби по часовите тој се занимава со туторство и едноставно му треба овој вид на приход.
Што треба да направите?Ако одлучите да го придобиете вниманието на наставникот, станете први во вашата класа во академските перформанси, покажете длабоко знаење, помогнете му на наставникот да организира клуб. Ова е многу подобро отколку да се биде домашно милениче.
- Наставниците можат да прават грешки. Симпатиите се јавуваат спонтано, ништо не може да се направи за тоа. Се случува некое цицање да почне да се срне, а наставникот да го сфати ова однесување со номинална вредност.
Неодамна, наставник му се развика на еден од своите ученици на час. Што мислите, зошто наставникот не можел да се воздржи?
Што треба да направите?Полека. Во ниту еден тим не им се допаѓаат жабаците и сикофантите. Ништо нема да постигнете со такви постапки, а можете да го заслужите непријателството на вашите соученици.
- Наставникот погрешно те разбрал. Се случува да настанат недоразбирања меѓу луѓето. Што треба да направите? Способноста да се сложувате со луѓето, дури и со несимпатичните, е едно од правилата на успешен живот. Често во животот на возрасните треба да ги решавате проблемите со такви несимпатични луѓе. Треба да бидете способни да градите деловни односи, наставникот е тој со кој треба да изградите такви односи, да ги поставите темелите на меѓусебното почитување. Можеби првиот успешен чекор во оваа насока ќе доведе до значителен успех.
Ако наставникот ви е досаден. Фокусирајте се на материјалот што се предава, а не на неговите недостатоци.
Што треба да направите?
- Како реагирате ако наставникот се однесува неправедно со вас?
- Како треба да реагирате?
- Во такви случаи, подобро е да најдете време, да му пријдете на наставникот и да прашате зошто дошло до недоразбирање. Обидете се да ја објасните вашата гледна точка за она што се случува, мирно, без емоции. И внимателно слушајте го гледиштето на наставникот. Во овој случај, ќе можете да најдете компромис, ќе почнете подобро да се разбирате. Не отстапувајте. Поставете цел и движете се кон неа, без разлика на трошоците. Наставникот дефинитивно ќе ја забележи вашата упорност.
- За да ја направам здодевната лекција поинтересна, ќе ...
- Ако наставникот се однесува неправедно со мене, ќе го направам следново...
- Зошто е подобро да се фокусираме на материјалот што се предава отколку да ги следиме недостатоците на наставникот?
- Како може вашиот однос кон предметот да влијае врз односот на наставникот кон вас?
Училиштето е нов период на растење на учениците. На возраст од 6-7 години, водечката активност на младите студенти се менува, тие постепено почнуваат да навлегуваат во правилата на светот на возрасните, кога треба да го прават не она што го сакаат, туку што им треба. Постепено, водечката активност на игри се заменува со едукативна активност. Но, не секој поминува низ овој процес без проблеми. Што треба да направат родителите ако забележат лош однос на наставникот кон нивното дете?
Не им е лесно на првачињата да дојдат на училиште. Тие мора да се приспособат на процесот на учење што е можно побрзо, што значи дека треба да ги остават своите играчки, да седат мирни повеќе од 30 минути и да се обидат да разберат што точно сака наставникот да пренесе. Тука се јавува уште една тешкотија - перцепцијата на наставникот за учениците и обратно.
Помладиот ученик треба да се навикне на фактот дека тетката на некој странец (повеќе не мама или тато) диктира сосема различни правила на однесување. Добро е ако оваа тетка веднаш ги перцепира сите деца подеднакво, но што да се прави ако, од ведро небо, се појави предрасуден однос на наставникот кон детето? Да ги разгледаме подолу причините за ваквата перцепција на ученикот и начините за решавање на растечкиот конфликт.
Можни причини за конфликти со наставникот
Интерперсоналните односи на децата со наставниците се важни во текот на образовниот процес. Покрај тоа, академските перформанси на детето во голема мера зависи од нив. Кои се причините за лошиот однос на наставникот кон ученикот?
- Неусогласеност на однесувањето на учениците со барањата на наставникот
Не секое дете од предучилишна возраст веднаш доаѓа на училиште за да стекне знаење. „Малите мотори“ во основно училиште не разбираат зошто треба да запомнат и да научат сè. Ова е нормално, бидејќи доброволното внимание и меморија (кога едно лице свесно се стреми да се сеќава) на возраст од 6-7 години сè уште не е целосно формирано.
Наставникот, што е можно побрзо, се стреми да го трансформира претстојното претшколче во ученик-модел. Ако детето не може да биде „обучено“, наставникот доживува незадоволство, а понекогаш и беспомошност. За да ги удави овие чувства, тој со својот предрасуден став покажува дека ја има ситуацијата под контрола. Најчесто, таквите ученици на крајот стануваат „отфрлени“ од наставникот.
- Тешкотии при асимилација на материјал од дете
Секој човек е уникатен, има свои склоности, способности и таленти. Училиштето ги просекува сите малку за да биде погодно да се презентира материјалот за учење. Од наставникот зависи што ќе запомни ученикот по презентирањето на информацијата.
Часот обединува ученици со различни нивоа на подготовка и мотивација за учење, како и карактеролошки карактеристики. Се разбира, на наставникот му е лесно да работи таму каде што има способни деца, спремни да апсорбираат, како сунѓер, сè што ќе каже наставникот. Но, во секое одделение има неколку луѓе на кои им е тешко да го разберат предметот што се предава.
Во текот на заедничката работа се јавува евалуативен однос на наставникот кон децата. Кога го оценува знаењето, наставникот понекогаш почнува да го оценува детето и неговите лични карактеристики. И ова веќе негативно влијае на самодовербата на ученикот и неговата перцепција за околната училишна заедница.
- Лични квалитети на наставникот
Кај нас се зголемуваат наставниците кои се незадоволни од условите за работа и платата. Но, тоа во никој случај не треба да влијае на нивниот однос кон децата. За жал, не сите наставници го разбираат ова, тие го вадат на своите ученици и наставникот развива негативен став кон нивните деца.
На детето му е тешко да разбере што згрешило и е склоно кон фрустрација и разочарување поради ваквото однесување на возрасен.
Понекогаш наставниците не можат да се апстрахираат од сопствените проблеми или се појавуваат нивните лични квалитети кои не се дозволени во спроведувањето на образовниот процес. И наставниците се луѓе, но тие, како никој друг, мора да ја контролираат својата раздразливост, одмаздољубивост, грубост, самозадоволство и други манифестации на карактер.
Како да воспоставите врска со наставник?
Ако конфликтот меѓу наставникот и ученикот расте, родителите понекогаш треба итно да интервенираат за да не му наштетат на своето дете. Во основно училиште, вакви непријатни ситуации практично не се случуваат, бидејќи односот на детето кон првиот учител е почитуван, тој го идеализира возрасниот.
Ако наставникот не се компромитирал себеси, детето ќе го почитува цел живот. На постара возраст, децата веќе можат да го оценат однесувањето и компетентноста на наставниците. Тие знаат што не треба да прави наставникот во однос на децата. И кога ќе видат несовпаѓање меѓу нивното знаење и однесувањето на наставникот, неговиот авторитет нагло опаѓа. Како да ги подобрите односите со наставникот на вашето дете?
- Интимен разговор.Родителот мора да биде внимателен на промените во однесувањето на неговиот ученик. Ако детето се повлече, протестира против училиштето и не сака да оди таму, молчи на спомнувањето на наставникот или зборува остро негативно за него, тоа е причина да се разговара од срце до срце. Не поставувајте директни прашања; ученикот може да се исплаши од нив и да стане уште позатворен. Прашајте какви нови работи научил на лекција со одреден наставник (ако веќе е средно училиште), каква беше атмосферата на часот. Во текот на разговорот, обрнете внимание на изјавите на детето како: „Јас направив...“, „Мислев...“, „наставникот ми рече...“, „тој ме погледна...“ и други фрази поврзани со интеракцијата помеѓу наставникот и ученикот.
- Комуникација со наставникот.Ако во конфликтна ситуација наставникот покажал неправилен однос кон детето, особено пред соучениците, овој факт не може да се игнорира. Родителот дефинитивно треба да разговара со наставникот. Оваа комуникација треба да има карактер на соработка, но не и тврдења (освен ако не постои директна закана за здравјето или животот на детето). Обидете се да дознаете од наставникот што го предизвикало конфликтот или негативниот став. Идентификувајте ги принципите на вашето семејство и обидете се да ги поврзете со барањата на образовниот процес.
- Повторно разговор од срце до срце.Зборувајќи за комуникацијата помеѓу родителот и ученикот, вреди да се напомене дека тоа не треба да се случува само кога се појавува проблем. Детето мора да има доверлив однос со мама и тато - ова е главниот услов за решавање на конфликтни ситуации на училиште. Објаснете му на вашето дете дека сите луѓе грешат и наставникот не е исклучок. Обидете се да немате негативен став кон наставникот. По анализата на конфликтната ситуација, вреди да се работи на развивање на вистинската мотивација за учење.
За да може ученикот успешно да учи, родителот мора да биде во постојана комуникација со наставникот и детето. Само во таква тријада на односи е можно конструктивно да се решат конфликтите, да се надминат личните проблеми и да се изградат пријателски односи меѓу ученикот и наставникот.
Људмила Редкина, психолог, специјално за страницата
Корисно видео
Што да направите ако детето има конфликт со наставникот?
- Прво, дури и пред да разговарате со наставникот, обидете се да разберете што се случува. Од гледна точка на вас, наставникот, детето. Не заборавајте дека интересите и желбите на детето не секогаш се совпаѓаат со целите и желбите на возрасните.
- Потоа внатрешно, психолошки подгответе се за претстојниот разговор со наставникот. Можно е наставникот веднаш да се одбрани или, обратно, да ве нападне. Ова го научи од неговото претходно, не секогаш пријатно, искуство во комуникацијата со неговите родители. Обидете се да го убедите дека барате излез од ситуацијата, а не жртвено јагне.
- Ќе биде корисно да се совладаат компетентни техники за разговор. Ќе ни се најде повеќе од еднаш во други тешки ситуации. Еве една од техниките. Откако соговорникот ќе ја заврши следната мисла, кажете: „Ако те разбирам правилно...“ - и накратко повторете го она што штотуку го кажа. Тој ќе потврди дека е правилно разбран, а вие можете да почнете да го кажувате вашето мислење.
Како резултат на разговорот, може да испадне дека едната страна е во право, а другата не е во право. Ако вие или вашето дете сте виновни, ќе мора да се извините. Не плашете се дека тоа ќе ве понижи. Ќе доживеете олеснување и зголемена самодоверба.
Ако наставникот греши, но не најде сила да се извини, обидете се да го разберете. Не обидувајте се по секоја цена да добиете признание за вина. На крајот на краиштата, на наставникот му е потешко да го направи ова отколку за претставник на која било друга професија. Постои стереотип дека наставникот нема право да греши. Најверојатно, тој внатрешно ќе ја сфати својата вина и ќе го промени својот став кон детето. Ако не, ќе мора да барате други начини за решавање на конфликтот.
Ако наставникот погрешил, треба да му објасните на детето. Не плашете се да го поткопате авторитетот на возрасен. Ако детето разбере дека сите луѓе грешат, тоа ќе му го олесни неговиот (и вашиот живот) многу. Ако згрешите, нема да морате да избегнувате пред вашето дете за да ја скриете вашата грешка. Само кажете: наставникот згрешил затоа што бил уморен, или брзал, или бил вознемирен или навреден од нешто. Најверојатно, тоа е она што всушност се случило. Обично децата се сосема задоволни од ова објаснување и тие се смируваат.
Ако детето погрешило, спокојно разговарајте со него како може да се поправи ситуацијата. Не вршете притисок врз него со вашето искуство. Нека се обиде да го понуди решението што му е најприфатливо. Тогаш можеме да се надеваме дека конфликтот ќе биде успешно решен. Ако сметате дека детето сè уште не е подготвено за извинување или други чекори, предупредете ја наставничката и направете го тоа сами. Побарајте да не инсистирате на ништо засега. Во иднина ќе најдете пат до помирување кој ќе одговара на двете страни.
Како да се најде излез од „безнадежна“ ситуација?
Потешко е да се излезе од ситуации кои не се резултат на нечие неискуство или случајна грешка. Се појавуваат долготрајни конфликти, на пример, ако родителите се незадоволни од педагошкиот стил на наставникот, сметаат дека е поразителен или, обратно, премногу мек. Наставникот може да мисли дека вашето дете не може да се справи со програмата, а вие тврдите дека проблемот не е детето. Може да има многу опции. Во овој случај, ќе треба да изберете еден од трите методи на однесување.
- земете го вашето дете од класа или училиште. Овој пат не секогаш носи олеснување. Тешко е да се предвиди како ќе испадне училишниот живот на детето каде ќе го префрлите. Не еднаш ќе мора да се соочи со луѓе кои ќе го оценуваат поинаку отколку што би сакале тој или неговите родители. Можеби е покорисно за детето да стекне искуство во комуникација со различни возрасни и различни деца. Но, ако чувствувате дека менталниот стрес што се појавил е над неговите сили, префрлете се во друго училиште.
- постави услов на наставникот да го промени односот кон детето. Чувствувате дека сте во право, но не сакате да го промените часот; задоволни сте со училиштето и наставната програма. Вие само сакате наставникот да го промени своето однесување. Методот е доста ризичен. Пред да го користите, проценете ја вашата сила. Размислете за вашите потези и мерки што може да се преземат доколку наставникот не само што не ги исполни вашите барања, туку и реши да ги одмери силите со вас. Размислете прво за последиците за детето.
- третиот начин, најприроден и универзален: ако не можете да ја промените ситуацијата, треба да го промените вашиот став кон неа. Ваша задача е да му помогнете на вашето дете да одржи нормална самодоверба. Објаснете му дека односот кон него не секогаш зависи од неговите силни и слаби страни. Помогнете му со тешкотии во учењето. Тој треба да се чувствува сигурен во своите способности и во исто време сигурен во вашата поддршка. Кога разговарате со наставникот, јасно кажете дека го разбирате неговото гледиште, но вашето искуство ви кажува поинаку. И барате да се земат предвид вашите желби.
Важна точка во училишните конфликти е апелирањето до различни органи, од училишната администрација до градскиот оддел за образование и повисоко. Секако, ќе постапите според вашите животни искуства и темперамент. Сепак, се претпочита да се обиде да ја реши ситуацијата прво во ѕидовите на самото училиште. Ако тоа не функционира, контактирајте со вашиот локален образовен комитет. Политиката таму во последно време е јасна - да се земат предвид, пред сè, интересите на детето.
Кога ги седнува учениците во училницата, наставникот користи различни критериуми. Типот на телото е од одредена важност - на крајот на краиштата, ако ученик многу повисок од него седи пред мало дете, ученикот ќе има потешкотии да ја види таблата. Во некои случаи, одлучувачки фактор е здравствената состојба - дете со оштетен вид треба да седи поблиску до таблата. Но, во повеќето случаи, наставникот се потпира на психолошките карактеристики на децата.
Водечко око и водечко уво
Една од индивидуалните карактеристики на една личност е поврзана со асиметријата на церебралните хемисфери. Некои луѓе имаат десна хемисфера, додека други имаат лева. Личноста со водечка десна хемисфера не е секогаш левак, но во повеќето случаи водечката хемисфера го одредува водечкото око и увото кое води.
Психолошки компетентен наставник секогаш ги зема предвид ваквите карактеристики на децата кога ги седнува во нивните клупи, особено кога станува збор за првачињата. На крајот на краиштата, седумгодишните деца сè уште немаат формирано доброволно внимание, и ако седнете дете со доминантно лево око на прозорецот лоциран лево, тој нема да гледа во таблата, туку низ прозорецот. Првоодделенецот со доминантно десно уво, кој седи до ѕидот лоциран десно, повеќе ќе слуша што се случува зад него отколку зборовите на наставникот.
Децата треба да седат така што водечките сетилни органи се свртени кон наставникот и таблата. Момчињата се ориентирани првенствено од нивното доминантно око, а девојчињата од нивното доминантно уво.
Наставникот може да ги дијагностицира овие карактеристики користејќи едноставни тестови што им ги нуди на децата во форма на игра: „да погледнеме низ телескоп“, „да ставиме часовник на бирото и да слушаме како отчукува“. Децата неволно „донесуваат“ имагинарен телескоп до нивното доминантно око и го навалуваат доминантното уво кон имагинарен или реален часовник.
Други карактеристики
За време на часовите, други психолошки особини на децата стануваат очигледни, кои исто така треба да се земат предвид.
За учениците кои се немирни и склони кон постојано одвлекување на вниманието, наставниците ги ставаат поблиску до нивните клупи за полесно да ги контролираат. Палавите луѓе кои сакаат да привлекуваат соученици со пркосно однесување, седат на задното биро, а со тоа им ја лишуваат можноста да „играат на јавноста“.
Многу наставници ги ставаат децата холерични на иста маса со флегматични или меланхолични деца: присуството на мирна личност има смирувачки ефект врз премногу возбудливо дете.
Добра опција е да седнете пријатели на исто биро, но ако повеќе разговараат меѓу себе за време на часовите, мора да седат.
Наставниците често го земаат предвид факторот на академски перформанси. Заостанатите седат покрај одличните ученици, за силните ученици да им помагаат на слабите. Точно, во овој случај, наставникот мора да биде сигурен дека помошта ќе дојде, а не мамење.
Извори:
- Евграфова Т. Како да седнат децата на нивните клупи
- Карактеристики на избор на училишна маса и седење деца
Понекогаш одењето на училиште станува тешка одговорност бидејќи односот со наставникот по еден од предметите не функционира. Најлесен начин, се разбира, е да се направи наставникот виновен: тој намерно наоѓа вина, незаслужено дава ниски оценки. Така темата станува неинтересна, а лекцијата се одолговлекува долго време. Но, сепак е препорачливо да се најде излез и да се израмни конфликтот.
Инструкции
Одговорете (искрено) на следниве прашања:
- дали ученикот ги завршува сите задачи?
- дали го носи целиот училишен прибор на час?
- дали внимателно го слуша објаснувањето на наставникот,
- дали се обидува да го разбере материјалот?
- дали детето е расеано со текот на времето (играње на телефон, разговор со сосед на бирото);
- дали ученикот намерно доаѓа во конфликт со наставникот.
Одговарајќи на овие прашања, извлечете заклучок за тоа што или кој е изворот на конфликтот. Ако одговорот на првите 3-4 прашања е „не“, тогаш причината најверојатно е кај детето. Ако одговоривте со „да“ на првите четири прашања, а „не“ на последните прашања, тогаш причината за конфликтот е.
Разберете дека наставникот, по правило, е нормална, адекватна личност, тој може да го прифати фактот дека не сите негови ученици можат лесно да го совладаат образовниот материјал по предметот.
Затоа, вреди да се обратите кај него за помош, тој ќе помогне или повторно ќе го објасни материјалот, ќе ви каже што и како да правите. Но, ако ученикот намерно дојде во конфликт со наставникот, заработувајќи евтин авторитет во очите на соучениците, лекции, тогаш наставникот е принуден да ја брани својата чест и да ја брани својата. Вистинскиот излез во таква ситуација е да ги признаете своите грешки и да го промените вашето однесување.
Основно училиште, без разлика во кое одделение. Внимателно избравте учител за вашето дете, а сега излегува дека наставникот е незадоволен од вашиот син или ќерка: детето е бавно (хиподинамски синдром), или хиперактивно или има проблеми со вниманието... Во исто време, детето сака и може да учи во ова одделение и во ова училиште, а вие треба да воспоставите врска со наставникот, инаку нема начин. Еве го методот предложен од психологот Екатерина Мурашова.
Ова е горлив проблем со кој секоја година се соочуваат стотици, ако не и илјадници родители на основци и ученички во нашата земја.
- Докторе, помогнете, само не знам што да правам! Таа вели, мојот Петја е идиот и треба да оди на училиште за ментално ретардирани, но тој не е идиот, знам, тој прави сè полека. Секогаш бил ваков, а и во градинка. Јаде полека, полека се облекува. Ако не го избрзувате, тој ќе ги реши сите овие проблеми, па дури и ќе најде грешки во диктатот... Па, не се, се разбира... но дефинитивно ќе најде нешто! И ако го турнете, тој едноставно паѓа во ступор. И вели дека едвај го чека цело време и се справува со него, има уште 35 луѓе во класот...
„Направивме сеопфатен преглед и се консултиравме со најдобриот невролог во градот. Рече дека нема контраиндикации, детето е дури и интелектуално супериорно во однос на неговата возраст, само е многу активно. Конкретно избрав училиште и наставник за кој се вели дека е особено интересен за децата. И што? Сега, на средина на второ одделение, таа вели дека гимназиската програма не е соодветна за Валентин, тој на часови не ги почитува барањата на дисциплината и ги спречува другите деца да го научат материјалот. Таа вели дека ќе го разоткрие незадоволителното однесување и ќе го изнесе прашањето пред наставничкиот совет, но можеби нема да трпи ништо ако се согласиме само тивко да одиме во друго училиште со редовна програма. Но, ние не сакаме да заминеме! Ова е добро училиште, Валентин е навикнат на децата и наставничката и по сите предмети добива по два, но понекогаш добива и петки! И зарем не е задача на наставникот да обезбеди дисциплина во училницата?!
- Танечка толку се вознемирува, плаче кога ќе добие лоша оценка... Таа вели дека бидејќи децата врескаат и си играат наоколу, не може да се концентрира. И подава празно парче хартија. И наставникот има еден разговор: „Тој не го учи материјалот“. Но, Танечка сака да оди на училиште, и нејзините пријатели и наставници. Часовите по англиски се мали, и таа одлично се снаоѓа таму. И во однос на работата и цртањето... Едноставно не одевме во градинка поради нашето здравје, па можеби и е потешко да се навикне од другите? И учителката вели: Не можам да и објаснам посебно, имам други деца, оди дома на школување. Но, сега Танечка сака да биде со сите, веќе е дома, кога беше болна, доста и е! Како можеме да го направиме ова?..
Значи, вашето дете има реални проблеми во основно училиште - хипер- или хиподинамичен синдром, проблеми со концентрацијата, нешто друго - но нема реални контраиндикации за учење во државно училиште. Во исто време, вашето дете се меша со наставникот: тој ја нарушува дисциплината, има проблеми со размислувањето, расеан е, забавува итн. И сега наставникот јасно се подготвува да го „остави“ - од класот или од училиштето. Но, сакате да го оставите. Во ова училиште, во оваа паралелка, со оваа наставничка.
Односи наставник-ученик: што да не се прави?
Обвинете го наставникот и побарајте „индивидуален пристап“ за вашето дете. Искусни учители од основно училиште ми рекоа (и јас им верувам) дека ако има три „електрични метли“ и една „кочница“ во класот, сепак можеш да работиш, но на граница. Ако е повеќе, воспитно-образовната (главна за наставникот) задача не може да се заврши. Единствениот излез во овој случај е на кој било начин да се отстрани вишокот знак од класата. Ти треба тоа да не биде твое дете.
Вашите постапки.
- Купувате тетратка со светла слика и играчка што често може да се види на контролните табли на автомобилот - некакво животно со главата виси на пружина. Колата вози, главата се тресе.
- Научете да ја тресете главата долго и ритмички, исто како што тоа го прави купено животно.
- Земете пенкало и тетратка што сте ги купиле и одете кај Марија Петровна.
- Непрекинато тресење на главата како тој ѕвер, да речеме, штедејќи не љубезни, па дури и ласкави кривини, нешто вака: „Марија Петровна, знам дека моето дете има проблеми. Не е лесно со него. Работиме на тоа, учиме секој ден, одиме на психолог итн. Но, Марја Петровна, ништо не може да ги замени препораките на искусен учител кој го гледа детето секој ден. Кажете ни што да правиме, ќе го запишам“.
Марја Петровна ќе ти каже нешто, а ти ќе го запишеш. Ако ви се чини разумно, направете го тоа.
- Ни се заблагодарија и си заминаа.
- Секој ден формално го прашувате детето за неговиот напредок.
- По три недели (период тестиран од повеќе од десет години пракса: поретко - ќе заборави, почесто - ќе му здодее) повторно се појавувате пред бистрите очи на Марија Петровна и велите:
- Марија Петровна, правиме сè како што рече. Нешто забележливо? Дали има некакви промени?
„Да, некако не“, искрено одговара Марија Петровна.
- Повеќе мудрост! - воскликнуваш, голтајќи ги со очи претпоставените и не заборавајќи ритмички да одмавнеш со главата. - Секој ден запишувам, како нашиот Татко...
Марја Петровна малку се напнува и дава уште неколку препораки.
— Светлината на вистинското знаење блесна пред мојот внатрешен поглед! — велиш радосно и заминуваш на работа.
- Повторување на епизодата број 7. Со еден амандман: Марија Петровна се чувствува некако непријатно (на крајот на краиштата, вие постапувате по нејзини препораки повеќе од еден месец!), и таа вели (лаже, се разбира): „Па, можеби има некое подобрување, но ма-а-скарлет...“ „Ох радост! Повеќе мудрост! - завиваш, поудобно го земаш бележникот и вртиш со главата како и обично.
- Следниот ден, Марија Петровна неволно внимателно го гледа вашето дете (мајката се труди толку многу!) и полусвесно му дава малку глава: чека подолго одговор ако станува збор за „кочницата“, дава можност. да се соберат отсутните итн. Детето прифаќа неочекувана поддршка и одговара или успешно ја завршува задачата. И таа му вели: „Види, можеш да го направиш тоа!“
Вечерта му поставувате на вашето дете рутинско прашање за неговите успеси, а тој радосно известува:
- Марја Петровна ме пофали денес! Таа рече дека можам!
- ЗА! - забележуваш. - Процесот започна! Знаев дека ова ќе се случи. Харе, јас и ти добро ќе се подготвиме за утре за да не ја разочараме Марја Петровна. Ти креваш рака и... верувам во тебе, зајак!
- Следниот ден, Марија Петровна се чувствува непријатно (вчерашната „измама“ тропа од потсвеста) и, гледајќи крената рака, решава да ги провери своите чувства. Но, детето всушност реагира подобро од вообичаено! Не ѝ се чинеше, а тоа значи дека вчера немаше истегнување! Тој навистина станува подобар благодарение на нејзините препораки и упорноста на мајка му да ги спроведе!
Детето добива целосна, емоционално возбудувачка пофалба (иако Марја Петровна го фали не само и не толку него, туку и себе си и тебе), што, нормално, го прераскажува дома. Сите се среќни, детето е инспирирано и подготвено за нови достигнувања.
- Трчате на училиште со истата тетратка и, не заборавајќи постојано да кимнете, ѝ се заблагодарувате на Марија Петровна (во исто време, не заборавајте да побарате повеќе мудрост).
- Да, да, треба уште многу да работиме! - строго ќе рече Марија Петровна, но очите ќе и светнат од добрина.
- Во овој момент, јамката за повратни информации е затворена. Вие и вашето дете сега сте за Марја Петровна нејзината среќа и достигнување. Таа им вели на колегите: „Земете ја Васија! Еден проблем со одење! Но, ако семејството се бори, не се откаже, мајката е подготвена да ги слуша вистинските професионалци (јас!) и да ги следи препораките, тогаш дури и зајак може да се научи да удира во тапан!“
Васија сè уште пропушта букви, ја меша темата со предикатот и разговара со соседите, но јамката за повратни информации го фати и него: Марја Петровна го сака и го цени, тој стана подобар ученик и повеќе не лета со хартиени гулаби во класот, така што за да не ја вознемири учителката.
Мувата во маст: Марја Петровна сè уште ќе „цица“ некого (мора да работи). Но, тоа нема да биде твое дете. Не трошете си ја среќата.
Купете ја оваа книга
Дискусија
Добар совет. Ова е класика. Работев во училиште некое време, а потоа ги советував сите што ги познавав: контактирајте повеќе со наставникот, тој има многу деца, лесно е да се види нешто кај вашето дете, но вие прашувате наоколу, добивате совет и наставникот ќе погледне одблизу на вашето дете, погледнете, нешто добро ќе се забележи.
Да, советот е добар и добро напишан! Генерално ми се допаѓаат книгите на Мурашова.
Интересна статија! Забелешка до мајките на студенти!
Да, добар совет. И наставникот сака да биде потребен и корисен!
Дали пушењето е печатна грешка или нов термин?)
Прилично така постапувам :))
Коментар на написот „Односи со наставникот: како да се подобриме. „Пушење“ од Марја Петровна“
Мразам да правам домашна задача. Училиште. Дете од 7 до 10. Воспитување на дете од 7 до 10 години: училиште, односи со соучениците, родителите и наставниците, здравје, дополнителни активности, хоби.
Дискусија
Ви благодарам многу на сите што одговоривте. Научив многу вредни работи од твоите коментари. Денеска ја направив домашната задача со наставникот. Таа ќе работи на проблемите со неа за време на периодот после училиште. Таа ми објасни дека порано имало проблеми само при собирање и одземање, но сега е додадено множење и делење, па децата се збунуваат. За време на празниците малку ќе ги средам работите со неа. И благодарам, напишав подолу како да ги запишам условите на проблемот. Прво ќе го користам ова
Во ситуација кога детето се справува со задачите на училиште, а дома не успева, би претпоставил дека детето е мрзеливо дома. Се преправа дека не разбира за да го поттикне мајка му, фрла хистерии за мајка му да зажали итн.
Би ги игнорирал бесот. Седнав да го направам тоа без да зборувам и за 15 минути чекав да се реши проблемот. Не седете со детето, оставете го тоа сама да го сфати, можеби вашето присуство и го одвлекува вниманието. Ако тој воопшто не може да го направи тоа, дајте совет, на пример, прашање за првиот чекор од проблемот, но не решавајте го со детето.
Немаме проблеми со училишната програма, но понекогаш на моето дете му давам проблеми од математика. училишта Така, тој исто така почнува да кука - „Не знам, не разбирам“. Добар метод е да се обидете да го решите проблемот, потоа да одморите неколку часа и да се обидете повторно, а потоа задачата повеќе да не изгледа толку страшна. И ако задачата не е за утре, обидете се да ја направите пред спиење и легнете, мозокот ќе продолжи да работи во сон, а можеби наутро решението ќе дојде само по себе.
учителката го исмејувала детето. Училиште. Дете од 7 до 10. Наставничката го исмејувала детето. Помогнете со совети! Денес на час по англиски наставникот е пред се.Што да правам? Не можам а да не реагирам - можеш ли да ме научиш како да реагирам правилно? Сакам учителката да биде ваква...
Дискусија
Уште еднаш, одете со неколку родители кај директорот, повикајте го главниот наставник и наставникот таму, повторете уште еднаш што не сте задоволни, додајте зборови на вашата ќерка. Инсистирајте, не бидете срамежливи. Нека се обидат да ве убедат дека вашето незадоволство е неразумно. Како? Како што сакаат. Тие исто така ќе ве поканат на лекцијата.
Признајте дека сте навистина паметни, а како паметна личност разбирате дека само лице со специјализирано педагошко образование може да работи како наставник по соодветниот предмет, а вие немате такви квалификации))) Не ги сфаќајте сериозно зборовите на наставникот. Подобро е да ја задевате во разговор дека сè е точно: нејзината работа е да подучува, а работата на родителот е да верува или да не верува и да се жали))) А не поинаку)))
Сериозно, какви глупости не кажуваат на час? Некои водат кампања и имаат носталгија за стариот советски режим, други се религиозни, итн и така натаму. И има и учители за безбедност на животот шокирани од школка)))
Веројатно пишувам доцна, но сепак: нека биде правило никогаш да не се жалите на наставниците.
Ќе влезете во неволја, бидејќи ... секој учител ќе го сфати ова како ваш_личен_напад.
Ти отиде во име на класот, нели?
Тоа значи дека собираш 2-3 луѓе и прво оди во училница и консултирај се. А потоа до управата на училиштето.
Како наставник, ќе забележам дека ако ниту еден од родителите никогаш не бил на лекцијата, вашите изјави за нејзиниот професионализам се многу, многу сомнителни (кои се вашите аргументи? Конкретно?). Од серијата - „Не сум го читал Пастернак, но ќе ти кажам“.
А девојката да добие густа кожа, научи, ти си мајка.
Наставникот не му се допадна на детето. Конфликт со наставникот. Детето е од 10 до 13. Но, таа самата се збунува во распоредот, а потоа го обвинува за отсуство, таа самата е невоздржана, а тој е крив за неа итн. Јас сум целосно објективен во ова прашање, но веќе не разбирам што да правам.
Дискусија
Ви благодарам на сите)
Каква оптимистичка дискусија испадна. Извини што не одговорив на сите одма, отидов една недела, баш кога стигнав добив повеќе повици и пцуење на моето дете
Мислам дека веќе нема да кревам телефон) Па, барем не е класниот раководител, туку германскиот и ќе мора да учат одделно, очигледно паралелно на друго место
Дали е можно да седат на нејзините лекции? Мојата понуда да посетувам часови и да го контролирам однесувањето на детето имаше многу отрезнувачки ефект врз наставникот.
Дел: Ситуација... (што да се прави ако детето води војна со учител). Дали има смисла да се објави војна на учител??? Девојчето има 9 години, трето одделение, класниот раководител е пензионирана дама со авторитарни методи, нормално е да го праша детето пред сите во класот: „Што правиш...
Дискусија
Благодарам на сите!!!
Ќе се обидам да им одговорам на оние кои не разбираат зошто ја објавив оваа војна. Нема да сменам никого. Само сети се на твоето детство и концептот „ново дете“ во средината на годината: ти си странец, многу е потешко да најдеш пријатели отколку да дојдеш на час со други.“ сосема ново“, мислам дека сите ме разбраа. И децата во нашето одделение се навистина добри (извлекувам заклучоци од секојдневните приказни на ќерка ми за настаните во училиштето.)
Што се однесува до Министерството за образование, јас самиот работам во овој систем и знам дека главното нешто што треба да им се каже е „фас“ и целото училиште ќе почне да има главоболки. Според новите закони, директорот нема право да плаќа стимулативни плаќања на наставникот доколку има барем еден приговор (без разлика што!!!), а директорот нема да има исплати доколку приговорот е поднесен до Оддел. ОВА НЕ ГО САКАМ ЗА НИКОЈ!!! Само сакам наставничката да ја разбере длабочината на сите нејзини последователни проблеми доколку НЕ ГО ОСТАВИ МОЕТО ДЕТЕ САМО. Сето ова му го кажав на директорот.
Останатите родители во класот се поделени: некои од родителите се задоволни со неа (чии деца не се издвојуваат од „уредните редови“), другиот дел молчи и се плаши дека целото нивно незадоволство ќе влијае на нивните деца. Не се плашат за џабе, оти таа „истиснала“ двајца незадоволни од класот.
Засега не го допира моето дете, по разговорот со директорот, фала богу.
Го напишав моето РЕТОРИЧНО прашање за војната, со надеж дека ќе го најдам ИСТОТО, да слушнам за нивните постапки и последици. Така да кажам практичари...Уште еднаш БЛАГОДАРАМ НА СИТЕ!!!
Се согласувам со оние кои веруваат дека наставничката не знае како да го држи часот под контрола на друг начин, не знае како да воспостави односи со децата, таа може да го задржи својот авторитет само преку заплашување и морален притисок.. Оваа личност треба да не учи дете, таа би префрлила.. Да, детето никогаш нема да се согласи доброволно да се пресели во друго одделение, потребна е волјата на родителите кои одлучуваат дали тоа е потребно сега или не. Детето не може соодветно да го процени тоа поради на негова возраст..
Јас лично би се префрлил во друга паралелка, често во паралелен час има сосема друга средина.. Разговарајте со децата, дознајте за наставникот од родителите..
Наставничката не го сака детето... ...Тешко ми е да изберам дел. Детско образование. Добро учи и секогаш си ги прави домашните задачи. Се гледам со учителката секој втор ден, секогаш кога ќе прашам: Како е ќерка ти? Некој коментар? желби?
Дискусија
Се согласувам дека девојката е најверојатно многу впечатлива, но сепак обидете се да ја убедите дека во животот се среќаваме со луѓе кои можеби не нè сакаат, но мораме да комуницираме со нив. А кога детето нема еден, туку многу учители, ќе се зголемат шансите некои од нив да не му се допаднат. Што тогаш?
еден од моите пријатели му го кажа ова на својот првоодделенец. „Татко ти, мајка ти, баба ти и дедо ти те сакаат. Но учителката не треба да те сака“.
Едноставно има деца кои се помалку и повеќе ранливи. таа најверојатно дава слични коментари на сите, а твојот е едноставно повпечатлив
како да се реагира? Однесување на училиште. Дете од 10 до 13. Не знам, не знам што да правам... Во слична ситуација се приближив до училницата - воопшто не помогна, отидов кај наставничката, на социјалниот учител - ништо. Наставникот не му се допадна на детето.
Дискусија
Зборувај со син ти и ако има другари во класот со нив и дознај кој е поттикнувачот на вакви тепачки без правила и разговарај директно со таквите подбуцнувачи, јас го направив токму ова (кул беше да се жалам - бескорисно) што ти го сметаш можно е да се разговара (УЕШТЕ) лично со нив без учество на нивните родители со повик на училиште и со вклучување на наставниот кадар, бидејќи Децата се веќе прилично големи и мораат сами да го оправдаат своето однесување. Навистина помогна. Во разговор, неопходно е цврсто да се каже дека тие веќе не се мали кои не се одговорни за своите постапки (дајте примери како ова завршува во материјална и морална смисла - надомест на штета, изјава во полиција и разговори со инспектор за малолетнички работи), во исто време дознајте од каде доаѓа ова „внимание“ „од овие лица конкретно на вашето дете. Ха, во таков разговор се покажа дека поттикнувачот е девојка, а неговите тврдења се сведуваат на тоа дека тој (мојот син) ја „презира“)))
Не знам, не знам што да правам... Во слична ситуација, се приближив до училницата - воопшто не помогна, отидов кај наставникот, кај наставникот по социјална - ништо. Потоа отидов кај директорот - стана уште полошо, бидејќи тој и класниот раководител се покажаа дека се пријатели, по мојата посета на директорот класниот раководител ги сврте децата толку против моите деца (некои од нив, се разбира, не не работат за сите нив), дека тоа беше само пекол за моето дете на училиште...
Да, за секој случај, јас сум многу нежна личност, во основа не знам како да викам, па воопшто не направив скандал.
Завршивме во друго училиште и сега се е во ред.
Но, наставниците не се насекаде вакви, нели? Можеби можете да го направите тоа преку директорот на училницата, не знам.
Нашите сиромашни, неприкосновени деца...
Наставникот не му се допадна на детето. Што да направите за да не оди целата пареа до свирежот? Разберете ги последиците од таквиот разговор. Но, што да се прави во ситуација кога класниот раководител, така да се каже, не му се допаѓа на нејзиниот ученик.
Дискусија
Благодарам на сите. Не ја напишав темата, англиски е. Пет пати неделно. Но, ставката, според моите податоци, не страда.
Она што е полн со - тоа не е ништо лично за мене (и за ќерка ми), освен што самиот факт е непријатен. И еден од родителите со кои неодамна разговаравме за ова, вели дека на крајот од училиштето, нормална училница треба да се пробива низ предметите и да ги подобри сертификатите на децата. Патем, нашиот одделенски раководител го правеше ова во петто или шесто одделение, а потоа престана. Но, ми се чини дека за година и пол таа дефинитивно повеќе нема да го прави ова.
1. > "Тие треба да одат на училиште уште една и пол година. Се прашувам дали има барем некои шанси за подобрување на врската? Ако да, како?"
Зошто ви е потребно? Што ако „кулиот“ ги помине момците? IMHO, ова не им треба ниту на учениците ниту на родителите. Поентата не е во завршената или незавршената задача, туку во неподготвеноста на личноста да ги брани интересите на класот и недостатокот на разбирање на доверливоста на информациите. Има уште завршни испити, инаку...
2. > „Проблемот на класниот раководител е што не можеше да ги „изгради“...“
Зошто да се градат средношколци?
4. > „...буквално преживеаја неколку учители“
За што? За бизнис или не? Јас лично отидов да се пожалам на двајца учители и исчезнав од класот (сметам дека е благослов, затоа што предаваа без рака). Моите родители напишаа документ против Англичанката (јас не бев поттикнувач, но го потпишав и госпоѓата беше сменета, исто така на сечие задоволство). Паралелниот клас бојкотираше и новиот клас преживеа - ИМХО, добра работа. Училишната управа од пресилен причини го отстрани и избрка нивниот поранешен и многу совесен учител. Судот подоцна ја вратил наставничката на работа. Но, во ова време на судски спор, беше пронајден штрајкбрејк кој целосно ѝ се предаде на администрацијата на сметка на интересите на класата ...
5. > „Администрацијата – директорот, училишниот психолог – целосно се повлекоа, најавувајќи дека нема да помогнат во решавањето на проблемот“. Директорот и психологот се апсолутно во право, очигледно, тие веќе страдаа со оваа класа - тоа не е дете, но глупоста има граници.
6. > „Наставникот е подготвен да направи чекори напред, но не знае како. Децата, се чини, не се“.
Како ги разбирате чекорите напред? Наставникот предлага да се започне врската со „чист лист“? Тогаш јас сум на страната на децата. Дали е подготвена да се извини за она што се случи и да вети нешто? Што можете да ветите во таква ситуација? Формално, таа ги исполни своите обврски и не може да ветува неисполнување. Всушност... таа, на добар начин, треба да покаже флексибилност (некому да молчи, некаде да им објасни на децата како да го направат тоа, да праша во одреден момент...), но не знае како (или не „Сметаат дека е неопходно, или таа се плаши...) IMHO, тогаш е поискрено да се одбие управувањето со училницата.
7. Во сценариото што се случи, работата можеше да се поправи со СОВРШЕНО извршување на задачите на одделението без штета на децата. Но, таа очигледно не знае како. Не верувам дека САМО водачите се негативни; не верувам во покорното и заплашеното стадо на другите соученици. Можеби на една од девојките му е жал за учителката едноставно на христијански начин. Но, сожалувањето нема да ја поправи ситуацијата овде.
IMHO, ако одредено дете има проблеми со класот, во овој случај не вреди да се „застапува“ за решение на толку сложен проблем. Проблемот објективно нема решение. Ладната може да си замине, но очигледно таа не сака. Но, тој не знае како да ја надмине ситуацијата. На раководството му е преку глава. Класата во тинејџерска агресија го дели светот на црно и бело.
Ако детето го задеваат на училиште. Наставникот никогаш не ме понижи. Што да се прави? Наставникот го понижува детето. Почитувани родители!Потребни ни се вистински приказни од училишниот живот кои би помогнале да се реши проблемот со наставниците кои ги понижуваат децата.Како да заштитите дете.
Дискусија
Што значи „понижува“? Има само многу да се разбере под оваа точка! Синот на другарка ми го малтретира училишниот администратор! Секогаш наоѓав мана во мојот изглед! Тоа не е точно, погрешни панталони, погрешна јакна (на училиште нема униформа - широка облека! :) Па.. еден ден му се развика толку многу што дојде другарка ми и виде дека има момци на училиште кои се облечени подетално - го одведов момчето од таму! Штотуку заминаа!Училиштето е платено, па самото училиште е оставено во загуба! :)
Воспитување дете од 7 до 10 години: училиште, односи со соучениците, родителите и наставниците, здравје, воннаставни активности, хоби. Наставникот ги повика децата со имиња. Професорката во училиштето го нарече син ми прваче мрзлив и рече дека му треба...