ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಪರಿಸರ. ಪ್ರಬಂಧ: ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯ-ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಪರಿಸರ

ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಪರಿಸರವು ಮಾನವ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣವಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅವನ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಆರೋಗ್ಯಕರ ವಾತಾವರಣವು ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ವಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಅಧ್ಯಯನ, ಹಾಗೆಯೇ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂಶವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯ-ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಪರಿಸರವು ಅದರ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ವ್ಯಕ್ತಿಯು ದೈಹಿಕವಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯವಂತನಾಗಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಮಾನವ ಆರೋಗ್ಯವು ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಜನರಿಗೆ ಮತ್ತು 21 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿರುವ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಅತ್ಯುನ್ನತವಾಗುತ್ತದೆ. ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಾಯುಷ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಎಲ್ಲಾ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ಚಿಂತಿಸಿವೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಪರಿಸರದ ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿವಾರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಸದೃಢರಾಗಿ, ಸದೃಢವಾಗಿ ಮತ್ತು ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ದೀರ್ಘ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯ ಜೀವನವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂಬುದು ಹಳೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಯಾಗಿದೆ.

ಆರೋಗ್ಯ ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

1) ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಸಾರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ;

2) ಆರೋಗ್ಯ ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಪರಿಸರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸಾರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ;

3) ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಪರಿಸರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ;

4) ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಹಾನಿಕಾರಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ.

"ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ" ಎಂಬ ಪದದ ಲೇಖಕರನ್ನು ಅಮೇರಿಕನ್ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ F. G. ಗುಡಿನ್ಸ್ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ಮೊದಲು ಈ ಪದವನ್ನು "ಸಾಮಾಜೀಕರಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತ" ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದರು. G. Guddins ನಂತರ, ಅಮೇರಿಕನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ T. ಪಾರ್ಸನ್ಸ್ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. XX - XXI ಶತಮಾನಗಳಲ್ಲಿ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ಪ್ರಖ್ಯಾತ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖ ಕೊಡುಗೆಗಳನ್ನು ಎ.ವಿ.ಮುದ್ರಿಕ್, ವಿ.ಎಸ್. ಮುಖಿನ, ಜಿ.ಎಂ. ಆಂಡ್ರೀವಾ, I.S. ಕಾನ್. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂಶವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯ-ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಪರಿಸರವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

1. ಯಶಸ್ವಿ ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಪರಿಸರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಮಗು

1.1 ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಸಾರ

ಪ್ರಸ್ತುತ, "ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ" ಎಂಬ ಪದದ ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವಿಲ್ಲ. ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದವುಗಳಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ. "ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ" ಎಂಬ ಪದದ ಲೇಖಕರನ್ನು ಅಮೇರಿಕನ್ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ F. G. ಗುಡಿನ್ಸ್ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. "ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ" (1887) ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ "ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ವಭಾವ ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಾತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನವ ವಸ್ತುಗಳ ತಯಾರಿಕೆ" ಎಂಬ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಈ ಪದವನ್ನು ಬಳಸಿದ ಮೊದಲ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಗುಡ್ಡಿನ್ಸ್ ಅನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಅಮೇರಿಕನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ T. ಪಾರ್ಸನ್ಸ್ "ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಮಾನವೀಕರಿಸುವ" ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು "ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು, ಅಂದರೆ. ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಅವನ "ಪ್ರವೇಶ", ಅವನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಜ್ಞಾನ, ಮೌಲ್ಯಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು, ವರ್ತನೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಸ್ವಾಧೀನ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆ. ಪಾರ್ಸನ್ಸ್ ಪ್ರಕಾರ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅದರ ಉತ್ಪಾದನೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಮಾಜದ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

ಜಿ.ಎಂ. ಆಂಡ್ರೀವಾ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ದ್ವಿಮುಖ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ; ಒಂದೆಡೆ, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ; ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಕಾರಣದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ನಿಮಿಷಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮೂರು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ: ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಈ ಮೂರು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಏಕತೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯಬಹುದು. ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿ.ಎಸ್. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದ ವಿದ್ಯಮಾನಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಮುಖಿನಾ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಘಟಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅನನ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಒಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ನಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳ ಆಡುಭಾಷೆಯ ಏಕತೆಯ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಸುದೀರ್ಘ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಒಂದೆಡೆ, ಸಮಾಜವು ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಆದರ್ಶಗಳು, ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಪೂರ್ಣ ಸದಸ್ಯರಾಗಲು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ವಿವಿಧ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಉದ್ದೇಶಿತ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಸಂಚಿತ ಫಲಿತಾಂಶವು ಯಾವಾಗಲೂ ಊಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಂಶವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ಬಹುಮುಖಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಇದು ಹದಿಹರೆಯ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಮೂಲಭೂತ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಹಾಕಿದಾಗ, ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಣೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಜೈವಿಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಭೌತಿಕ ಪರಿಸರದ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಾದರಿಗಳು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಗುಂಪು ಅನುಭವ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ, ಅನನ್ಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಅಂಶಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸೇರ್ಪಡೆ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪರಿಸರವು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ: ಕುಟುಂಬ, ನೆರೆಹೊರೆಯವರು, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರು, ಶಾಲೆ, ಮಾಧ್ಯಮ, ಇತ್ಯಾದಿ. ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಪಕ್ವತೆಯನ್ನು ತಲುಪಿದಾಗ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದ ಮುಕ್ತಾಯವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಸಾಧ್ಯ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ನ್ಯೂನತೆಗಳ ಒಂದು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿನ ಈ ಪದವು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು, ನೈತಿಕ ದುರ್ಗುಣಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರ, ತತ್ವಗಳಿಂದ ವಿಚಲನಗಳು, ನೈತಿಕತೆ ಮತ್ತು ಕಾನೂನಿನ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ರೂಪಗಳು ಅಪರಾಧ, ಕುಡಿತ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ, ವೇಶ್ಯಾವಾಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಆತ್ಮಹತ್ಯೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಅಪರಾಧವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ.

1.2 "ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಪರಿಸರ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

"ಪರಿಸರ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಎರಡು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ- ಇವುಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಸ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸುತ್ತಲಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಪರಿಸರವು ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ (ಮ್ಯಾಕ್ರೋ ಪರಿಸರ) ಆರ್ಥಿಕತೆ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಸಂಕುಚಿತ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ (ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪರಿಸರ) ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ - ಕುಟುಂಬ, ಕೆಲಸ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಗುಂಪುಗಳು.

ಪರಿಸರ -ಇದು ಮಾನವಕುಲದ ಆವಾಸಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಮನುಷ್ಯನ ಸುತ್ತಲಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ಅವನಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವಸ್ತು ಪ್ರಪಂಚ. ಪರಿಸರವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಕೃತಕ (ತಾಂತ್ರಿಕ) ಪರಿಸರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯನ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ರಚಿಸಲಾದ ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಮತ್ತು ಇದು ವರ್ಜಿನ್ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸಾದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ (ಕಟ್ಟಡಗಳು, ರಚನೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಸಾಮಾಜಿಕ ಉತ್ಪಾದನೆಯು ಪರಿಸರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಕ್ರಾಂತಿಯ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಅದರ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತೀವ್ರಗೊಂಡಿವೆ, ಭೂಮಿಯ ಬಹುತೇಕ ಸಂಪೂರ್ಣ ಭೌಗೋಳಿಕ ಹೊದಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮಾಣವು ಜಾಗತಿಕ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ. ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, "ಪರಿಸರ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸಮಾಜದ ಅಸ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಪರಿಸರ" ಎಂಬ ಪದವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ; ಇದು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಒಪ್ಪಂದಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಅರ್ಥವಾಗಿದೆ.

"ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಪರಿಸರ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಡಿಯಲ್ಲಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ರಚನೆಯ ಸಾಧನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ ಎಂದು ತಿಳಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನ ದೈಹಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಯೋಗಕ್ಷೇಮವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಕೂಡಿದೆ: ಸಾಮಾಜಿಕ, ದೈಹಿಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ, ವೃತ್ತಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅಂಶಗಳ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದನ್ನೂ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಬಾರದು. ಮಾನವನ ಆರೋಗ್ಯವು ಪ್ರಮುಖ ಶಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ, ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಲು, ಸಂತೋಷದಿಂದ ಬದುಕಲು, ತನ್ನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದಲು ಅವಕಾಶ.

· ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯ - ಇದರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ದೇಹದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪರಿಪೂರ್ಣ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಶಾರೀರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾಮರಸ್ಯ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಗರಿಷ್ಠ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ;

· ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯವು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಅನುಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನದ ಸಂಘರ್ಷಗಳಿಂದ ಒಳಗಿನಿಂದ ಹರಿದುಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ;

· ಸಾಮಾಜಿಕ ಆರೋಗ್ಯವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಜಗತ್ತಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ವರ್ತನೆ.

ನಾವು ಆರೋಗ್ಯದ ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಮಟ್ಟವನ್ನು 100% ಎಂದು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಜನರ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವನಶೈಲಿಯಿಂದ 50-55%, ಪರಿಸರದ ಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ 20-25%, ಆನುವಂಶಿಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ 15 ರಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. –20%, ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ 8%. - 10 % .

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಜೀವನಶೈಲಿಯು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅವನ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳ ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಎರಡನೆಯದು ಸೇರಿವೆ: ಭೌತಿಕ (ತಾಪಮಾನ, ವಿಕಿರಣ, ವಾತಾವರಣದ ಒತ್ತಡ); ರಾಸಾಯನಿಕ (ಆಹಾರ, ನೀರು, ವಿಷಕಾರಿ ವಸ್ತುಗಳು); ಜೈವಿಕ (ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಸೂಕ್ಷ್ಮಜೀವಿಗಳು); ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳು (ದೃಷ್ಟಿ, ಶ್ರವಣ, ವಾಸನೆ, ಸ್ಪರ್ಶದ ಮೂಲಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ).

ಮಾನವನ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ನಾಶಮಾಡುವ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣಗಳು:

· ಮಾನಸಿಕ-ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಸಂಗತತೆಗಳು, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆ;

· ಅಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಜೀವನ ವಿಧಾನ, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅತೃಪ್ತಿ, ಸರಿಯಾದ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಕೊರತೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು;

· ಸಾಕಷ್ಟು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ದೈಹಿಕ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ;

· ಅಭಾಗಲಬ್ಧ ಜೀವನ ಬೆಂಬಲ, ಅಸಮತೋಲಿತ ಮತ್ತು ಅಸಮರ್ಪಕ ಪೋಷಣೆ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ನಿದ್ರೆಯ ಕೊರತೆ, ನಿದ್ರಾ ಭಂಗ, ಬೆನ್ನುಮುರಿಯುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶ್ರಮ;

· ಕಡಿಮೆ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ;

· ಕುಟುಂಬ, ವೈವಾಹಿಕ ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು;

· ಅವರಿಗೆ ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಸನಗಳು.

ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಾಮರಸ್ಯದ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಆಧುನಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನವ ನಿರ್ಮಿತ ಮೂಲದ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಪರಿಸರವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನವಜನ್ಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಜನರ ಕೆಲಸ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆ ನಡೆಯುವ ವಸ್ತುಗಳ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಮನುಷ್ಯನು ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಈ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಜನರ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಪರಿಸರವನ್ನು ವರ್ತಮಾನಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮುಂದಿನ ಪೀಳಿಗೆಗೂ ಉಳಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪರಿಸರ (ಸಂಕುಚಿತ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ) ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಕಾರ್ಮಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಅನುಸರಣೆ, ಸರಿಯಾದ ಮನೆ ಸುಧಾರಣೆ, ಅದರ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ತರ್ಕಬದ್ಧ ಪೋಷಣೆಯ ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯವು ದೈಹಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಾನಸಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ, ನೈತಿಕ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳ ಶುದ್ಧತೆಯನ್ನು ಸಹ ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಮನುಷ್ಯನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒತ್ತಡದ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಒತ್ತಡವನ್ನು ದೇಹದ ಯೋಗಕ್ಷೇಮಕ್ಕೆ ಧಕ್ಕೆ ತರುವ ಅಂಶಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಒತ್ತಡದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ದೈನಂದಿನ ಏರಿಳಿತಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಮೀರಿದ ಅದರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ತೀವ್ರವಾದ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಮಾನವ ದೇಹದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ತೀವ್ರತೆಯು ಒತ್ತಡದ ಪ್ರಭಾವದ ಸ್ವರೂಪ, ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅವಧಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಒತ್ತಡದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ದೇಹದ ಆರಂಭಿಕ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮೀಸಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಕಾರ್ಮಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಆಯಾಸವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ದೈಹಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಸ್ನಾಯುವಿನ ಆಯಾಸವು ವಿಕಸನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಜೈವಿಕ ರೂಪಾಂತರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾರೀರಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ದೇಹವನ್ನು ಓವರ್ಲೋಡ್ನಿಂದ ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಕೆಲಸವು ಮಾನವ ದೇಹವನ್ನು ಅತಿಯಾದ ಒತ್ತಡದಿಂದ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಾಗಿ ರಕ್ಷಿಸುವ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ನರಗಳ (ಮಾನಸಿಕ) ಆಯಾಸದ ಆಕ್ರಮಣವು ದೈಹಿಕ (ಸ್ನಾಯುವಿನ) ಆಯಾಸಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಕೆಲಸದ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ನಿಲುಗಡೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅತಿಯಾದ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ದೀರ್ಘಕಾಲದ ತೀವ್ರವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಕೆಲಸ, ಶಾಂತ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಮೆದುಳಿನ ರಕ್ತ ಪರಿಚಲನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ಗಂಟೆಗಳ ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ಸ್ಥಿರವಾದ ದೇಹದ ಸ್ಥಾನ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕುತ್ತಿಗೆ ಮತ್ತು ಭುಜದ ಕವಚದ ಸ್ನಾಯುಗಳು ಇದಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ: ಹೃದಯದ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಟದ ತೊಂದರೆಗಳು; ಕಿಬ್ಬೊಟ್ಟೆಯ ಕುಳಿಯಲ್ಲಿ ದಟ್ಟಣೆ ಸಂಭವಿಸುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಕೆಳಗಿನ ತುದಿಗಳ ರಕ್ತನಾಳಗಳಲ್ಲಿ; ಮುಖ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಉಪಕರಣದ ಸ್ನಾಯುಗಳಲ್ಲಿನ ಒತ್ತಡ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಗಮನ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಣವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ನರ ಕೇಂದ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ; ಕುತ್ತಿಗೆ ಮತ್ತು ಭುಜದ ಹುಳುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿದ ಸ್ನಾಯುವಿನ ಟೋನ್ ಕಾರಣ ಸಿರೆಯ ನಾಳಗಳ ಸಂಕೋಚನ, ಅದರ ಮೂಲಕ ರಕ್ತವು ಮೆದುಳಿನಿಂದ ಹರಿಯುತ್ತದೆ, ಇದು ಮೆದುಳಿನ ಅಂಗಾಂಶದಲ್ಲಿನ ಚಯಾಪಚಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಡ್ಡಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆ ನಡೆಯುವ ಆವರಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯವು ಸಣ್ಣ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಕಡಿಮೆ-ಎತ್ತರದ ವಸತಿ ನಿರ್ಮಾಣವಾಗಿದೆ. ಇದು ಹಲವಾರು ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಕಡಿಮೆ ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಸಾಂದ್ರತೆ; ಮನರಂಜನೆ, ಆಟಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗಾಗಿ ಸೈಟ್‌ನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ವಾತಾಯನ ಮತ್ತು ಭೂದೃಶ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಆವರಣದಲ್ಲಿ ತೇವವು ವಾಸಿಸುವವರ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಒದ್ದೆಯಾದ ಕೋಣೆಗಳ ಗೋಡೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಣ್ಣಗಿರುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳ ರಂಧ್ರಗಳು ನೀರಿನಿಂದ ನಿರ್ಬಂಧಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಪೇಕ್ಷ ಆರ್ದ್ರತೆಯು 70% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು. ಒದ್ದೆಯಾದ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ, ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ಜನರು ತಣ್ಣಗಾಗುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಶೀತಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಕಾಯಿಲೆಗಳ ಉಲ್ಬಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು, ದೇಹದ ಪ್ರತಿರೋಧವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ವಾಸಿಸುವ ಸ್ಥಳಗಳುನೈಸರ್ಗಿಕ ಬೆಳಕನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಬಿಸಿಯಾದ ಋತುವಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್ ಆರಾಮದಾಯಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಮತ್ತು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಬೆಳಕಿನ ಉಡುಪುಗಳನ್ನು ಧರಿಸಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಥರ್ಮೋರ್ಗ್ಯುಲೇಷನ್ಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು. ಸಮಶೀತೋಷ್ಣ ಹವಾಮಾನದಲ್ಲಿ ವಸತಿ ಆವರಣದ ನೈರ್ಮಲ್ಯವಾಗಿ ಅನುಮತಿಸುವ ಗಾಳಿಯ ಉಷ್ಣತೆಯು 18 - 20 ◦C ಆಗಿದೆ. ಇದು ಏಕರೂಪವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಒಳಗಿನ ಗೋಡೆ ಮತ್ತು ಕಿಟಕಿಗಳ ನಡುವೆ 6 ◦C ಮತ್ತು ಸೀಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ನೆಲದ ನಡುವೆ 3 ◦C ಅನ್ನು ಮೀರಬಾರದು. ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ, ತಾಪಮಾನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು 3 ◦C ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿರಬಾರದು. ಜನರು ವಸತಿ ಆವರಣದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಗಾಳಿಯ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ: ತಾಪಮಾನ ಮತ್ತು ಆರ್ದ್ರತೆಯ ಹೆಚ್ಚಳ, ಇಂಗಾಲದ ಡೈಆಕ್ಸೈಡ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಕೆಲವು ತ್ಯಾಜ್ಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಅಂಶವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಉಸಿರುಕಟ್ಟಿಕೊಳ್ಳುವ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತಲೆನೋವು, ದೌರ್ಬಲ್ಯ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುವುದು ಮತ್ತು ವಾಯುಗಾಮಿ ಸೋಂಕುಗಳು ಸಂಭವಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು. ಇದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು, ನೀವು ಕೊಠಡಿ ಮತ್ತು ವಾತಾವರಣದ ಗಾಳಿಯ ನಡುವೆ ಏರ್ ವಿನಿಮಯವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು. ಆವರಣದ ಶುಚಿಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಐಟಂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಶಾಶ್ವತ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದರ ನಿರ್ವಹಣೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಇರಬೇಕು.

ಪೋಷಣೆಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪೌಷ್ಠಿಕಾಂಶವು ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ:

· ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪೌಷ್ಠಿಕಾಂಶವು ಜೀವಕೋಶಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಗಾಂಶಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ನವೀಕರಣವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

· ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ದೇಹದ ಶಕ್ತಿಯ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶವು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

· ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಪೌಷ್ಠಿಕಾಂಶವು ಕಿಣ್ವಗಳು, ಹಾರ್ಮೋನುಗಳು ಮತ್ತು ಚಯಾಪಚಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಇತರ ನಿಯಂತ್ರಕಗಳು ದೇಹದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುವ ಪದಾರ್ಥಗಳ ಮೂಲವಾಗಿದೆ.

ತರ್ಕಬದ್ಧ ಪೋಷಣೆಯನ್ನು ವಯಸ್ಸು, ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು - ಎತ್ತರ, ದೇಹದ ತೂಕ, ಸಂವಿಧಾನ. ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಪೌಷ್ಠಿಕಾಂಶವು ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಶಕ್ತಿ, ಆರೋಗ್ಯದ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ರೋಗಗಳಿಗೆ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕ್ರಮವಾಗಿದೆ. ಆಹಾರವು ಮಾನವ ದೇಹವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು: ಪ್ರೋಟೀನ್ಗಳು, ಕೊಬ್ಬುಗಳು, ಕಾರ್ಬೋಹೈಡ್ರೇಟ್ಗಳು, ಖನಿಜ ಲವಣಗಳು, ಜೀವಸತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ನೀರು. ಆರೋಗ್ಯಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು, ಮಗುವಿನ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮೊದಲನೆಯದು. ಆರೋಗ್ಯಕರ ವಾತಾವರಣವು ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ವಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಪಕ್ವತೆಯನ್ನು ತಲುಪಿದಾಗ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದ ಮುಕ್ತಾಯವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

1.2. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಭಾವ

ಕುಟುಂಬವು ಒಂದು ವಿಶೇಷ ವಾತಾವರಣವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಚಿಂತೆಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸುದ್ದಿಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ; ಇದು ಮಗು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಇರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತಿ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಕುಟುಂಬ ಸಂವಹನವು ನಿಕಟ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಂಬಂಧವಾಗಿದೆ. ಇದರ ಮೌಲ್ಯವು ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡದ ನಿರ್ಮೂಲನೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮರುಸ್ಥಾಪನೆ ಮತ್ತು ಪೂರೈಸುವ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿದೆ. ಕುಟುಂಬದ ಚೈತನ್ಯ, ಅದರ ವಾತಾವರಣವು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಸದಸ್ಯರ ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರೀತಿಯ, ದಯೆ, ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ, ಗಮನದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳ ಆಧಾರವು ಆಶಾವಾದಿ, ಸ್ನೇಹಪರ ವಾತಾವರಣ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಕುಟುಂಬ ವಾತಾವರಣವಾಗಿದೆ. ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕುಟುಂಬದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಳುಮಾಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಜೀವನದ ದಿಕ್ಕನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತವೆ. ಆಧುನಿಕ ಕುಟುಂಬವು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಕುಟುಂಬದ ಹೊಸ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ನಿಯತಾಂಕಗಳು ಕುಟುಂಬವು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ.

ಹೊಸ ಕುಟುಂಬದ ರಚನೆಯು ಅದರ ಪರಮಾಣುೀಕರಣದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. 50 ರಿಂದ 70% ಯುವ ಸಂಗಾತಿಗಳು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ವಾಸಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಒಂದೆಡೆ, ಇದು ಯುವ ಕುಟುಂಬದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ... ಇದು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಹೊಸ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಪೋಷಕರ ಮೇಲೆ ಕಡಿಮೆ ಅವಲಂಬನೆ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬವು ಪೋಷಕರ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸಹಾಯದಿಂದ ವಂಚಿತವಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಜನನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಾಗ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬಗಳ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಬಹುದು. ವಿವಾಹವನ್ನು ಕಾನೂನುಬದ್ಧವಾಗಿ ನೋಂದಾಯಿಸದ ಕುಟುಂಬಗಳು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿವೆ. ಯುವಕರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ, ಒಂದೇ ಮನೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರ ಮದುವೆಯನ್ನು ನೋಂದಾಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಉತ್ತಮ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಾಗ ವೈವಾಹಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಕಾನೂನುಬದ್ಧವಾಗಿ ಔಪಚಾರಿಕಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಕುಟುಂಬದ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಅಥವಾ ತೊಂದರೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸೂಚಕವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ. ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಬೆಳೆದರೆ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಯ ಬೇರುಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಸುಲಭ. ಸಾಕಷ್ಟು ಶ್ರೀಮಂತ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ "ಕಷ್ಟ" ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಇದನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ. "ಅಪಾಯದ ಗುಂಪಿನ" ಮಗುವಿನ ಜೀವನವು ನಡೆದ ಕುಟುಂಬದ ವಾತಾವರಣದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಮಾತ್ರ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಯೋಗಕ್ಷೇಮವು ಸಾಪೇಕ್ಷವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಕುಟುಂಬಗಳು ತಮ್ಮ ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಜೀವನಶೈಲಿ, ವಯಸ್ಕರ ನಡವಳಿಕೆ, ಅವರ ಮನಸ್ಥಿತಿಯು ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅದು ತಕ್ಷಣವೇ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ. ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿತ ಸಂಬಂಧವು ವೈವಾಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ-ಪೋಷಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅವರಲ್ಲಿ ಆಳುವ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನ್ಯತೆಗೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಕವರ್ ಆಗಿದೆ. ಸಂಗಾತಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದ್ಯೋಗದಿಂದಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗಮನ, ಪೋಷಕರ ವಾತ್ಸಲ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಗುವಿಗೆ ಎರಡೂ ಪೋಷಕರ ಗಮನವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ತಂದೆಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ, ಅವನ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಅವನನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಮತ್ತು ಸೂಚಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಚಿತ್ರವೆಂದರೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ಕನಿಷ್ಠಕ್ಕೆ ಇಳಿಸುವುದು. ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಅಜ್ಜಿಯರೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸಲು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುವ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಇದು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಪಾಲನೆಯನ್ನು ತನ್ನ ಅಜ್ಜಿಯರಿಗೆ ವಹಿಸಿಕೊಡುವ ಯುವ ಪೋಷಕರ ಬಯಕೆಯು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ಮಗು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವೆ ಬೆಳೆಯುವ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗದ ನಷ್ಟಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಕುಟುಂಬದ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣ, ಅದರಲ್ಲಿರುವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಯು ನಡೆಯುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಸ್ಪರರೊಂದಿಗಿನ ಪೋಷಕರ ಸಂವಹನವು ವೈವಾಹಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ದೈನಂದಿನ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸತ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು. ಪೋಷಕರ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಅವನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತಾರೆ, ಅವನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ, ಖಿನ್ನತೆ ಅಥವಾ ಆತಂಕ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿವೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಕುಟುಂಬದ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್ ಅನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲೆ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಉಂಟಾಗಬಹುದು:

· ಸಂಗಾತಿಗಳು;

· ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು;

· ಸಂಗಾತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಸಂಗಾತಿಯ ಪೋಷಕರು;

· ಅಜ್ಜಿಯರು;

· ಮೊಮ್ಮಕ್ಕಳು.

ಕೌಟುಂಬಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ವೈವಾಹಿಕ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ವೈವಾಹಿಕ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಸಂಗಾತಿಯ ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ಘರ್ಷಣೆಗಳ ಹಿಂದೆ, ವಾತ್ಸಲ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಮರೆಮಾಡಬಹುದು, ಮತ್ತು ಒತ್ತು ನೀಡಿದ ಸಭ್ಯತೆಯ ಹಿಂದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಛಿದ್ರ ಮತ್ತು ದ್ವೇಷ. ಸಂಘರ್ಷ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳೆಂದರೆ ಸಹಕಾರ, ನಿರಾಕರಣೆ, ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ರಾಜಿ ಮತ್ತು ಬಲವಂತದ ಪರಿಹಾರ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು. ಸಂಘರ್ಷಗಳು ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬೇಕು, ವಿನಾಶಕಾರಿಯಾಗಿರಬಾರದು.

ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಘರ್ಷಣೆ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಗಮನಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ, ಇತರ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಜಗಳ, ಘರ್ಷಣೆ ಅಥವಾ ಕೋಪವು ನೇರವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸದಿದ್ದಾಗ, ಆದರೆ ಸಂಗಾತಿಯ ನಡುವೆ ಉದ್ಭವಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದ್ದಾಗ ಆ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬದ ನಿಜ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಘರ್ಷ ಅಥವಾ ಕೆಟ್ಟ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವನು ಮಾತ್ರ ಅನುಭವಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ನವಜಾತ ಶಿಶುವೂ ಸಹ, ಅವನ ತಾಯಿಯು ಆತಂಕದಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ಸಹ ನರಗಳಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ.

ವಿಚ್ಛೇದನಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟು ಹೋಗುವ ಮಹಿಳೆ ವಿಚ್ಛೇದನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಗುರಿಯಾಗುತ್ತಾಳೆ. ಅವಳು ಪುರುಷನಿಗಿಂತ ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಒಳಗಾಗುತ್ತಾಳೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಚ್ಛೇದನದ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಸಂಗಾತಿಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು. ಮಗುವು ತನ್ನ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪೀರ್ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದು ಅವನ ನರಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ವಿಚ್ಛೇದನವು ಸಮಾಜವು ಅಪೂರ್ಣ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಂಖ್ಯೆಯು ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಕುಟುಂಬ ಪ್ರೀತಿ- ಇವು ಭಾವನೆಗಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜೀವನ ವಿಧಾನ, ಎಲ್ಲಾ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ನಡವಳಿಕೆ. ಪ್ರೀತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಸಂಗಾತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾರ್ಥದ ವರ್ತನೆ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ. ಪರಸ್ಪರ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯು ಕುಟುಂಬದ ಅಡಿಪಾಯ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಗಾತಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಆಳ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಯು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ನಿಜವಾದ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಅವನ ಸ್ಥಾನದ ಮಗುವಿನ ಅರ್ಥ. ಆಧುನಿಕ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಸಂಬಂಧಗಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶವು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಿದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಅದರ ಸದಸ್ಯರ ಪರಸ್ಪರ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಬೇಕು. ದೇಶೀಯ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಮಾನದಂಡವು ಬದಲಾಗಿದೆ. ಕುಟುಂಬದ ಕಡ್ಡಾಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಆಕರ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸದಸ್ಯರ ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರೀತಿ. ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಪ್ರೀತಿಸಿದರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಆಂತರಿಕ ಸಮತೋಲನ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಪೋಷಕರು ಅವನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆಯೇ ಎಂಬುದು ಮಗುವಿಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಅವನು ಈ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಮಾತುಗಳು, ನಡವಳಿಕೆ, ನೋಟ ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತನ್ನ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನದ ಮೊದಲ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ; ಇಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣವು ಆಳ್ವಿಕೆ ನಡೆಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುವದನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದಾಹರಣೆಗಳಿಂದ ಬೆಂಬಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ವಯಸ್ಕರ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ. ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಏಕತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ನೈತಿಕ ಬಂಧ.

ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿ.

ವಿಷಯ 1.3. ಆರೋಗ್ಯ ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಪರಿಸರದ ಸಂಘಟನೆ
“ನೀವು ಈ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ಬಯಸಿದರೆ, ಅದನ್ನು ಆನಂದಿಸಲು, ನಿಮಗಾಗಿ, ನಿಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರಿಗಾಗಿ, ನೀವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಿಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಬೇಕು. ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ನೀವು ನಿರ್ವಹಿಸಿದಾಗ ನಿಮ್ಮ ಅವಕಾಶಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತವೆ. ಎಲ್.ಎ.ಬೊಕ್ವೆರಿಯಾ

ಯೋಜನೆ

"ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಪರಿಸರ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆ
ಸೂಕ್ತ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ
ಸುರಕ್ಷಿತ ಪರಿಸರವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು
ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ತತ್ವಗಳು
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಸಂಘಟನೆ
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ
ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಆರೋಗ್ಯ-ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಪರಿಸರವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು
ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಮೊಬೈಲ್ ಫೋನ್

1. "ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಪರಿಸರ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

"ಪರಿಸರ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಎರಡು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ.

^ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ - ಇವುಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಸ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸುತ್ತಲಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಪರಿಸರವು ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ (ಮ್ಯಾಕ್ರೋ ಪರಿಸರ) ಆರ್ಥಿಕತೆ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಸಂಕುಚಿತ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ (ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪರಿಸರ) ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ - ಕುಟುಂಬ, ಕೆಲಸ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಗುಂಪುಗಳು.

^ ಪರಿಸರ - ಇದು ಮಾನವಕುಲದ ಆವಾಸಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಮನುಷ್ಯನ ಸುತ್ತಲಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ಅವನು ರಚಿಸಿದ ವಸ್ತು ಪ್ರಪಂಚ. ಪರಿಸರವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಕೃತಕ (ತಾಂತ್ರಿಕ) ಪರಿಸರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯನ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ರಚಿಸಲಾದ ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಮತ್ತು ಇದು ವರ್ಜಿನ್ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸಾದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ (ಕಟ್ಟಡಗಳು, ರಚನೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಸಾಮಾಜಿಕ ಉತ್ಪಾದನೆಯು ಪರಿಸರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಕ್ರಾಂತಿಯ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಅದರ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತೀವ್ರಗೊಂಡಿವೆ, ಭೂಮಿಯ ಬಹುತೇಕ ಸಂಪೂರ್ಣ ಭೌಗೋಳಿಕ ಹೊದಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮಾಣವು ಜಾಗತಿಕ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ. ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, "ಪರಿಸರ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸಮಾಜದ ಅಸ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಪರಿಸರ" ಎಂಬ ಪದವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ; ಇದು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಒಪ್ಪಂದಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಅರ್ಥವಾಗಿದೆ.

"ಆರೋಗ್ಯ-ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಪರಿಸರ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ರಚನೆಯ ಸಾಧನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅವನ ದೈಹಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯ - ಇದರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ದೇಹದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪರಿಪೂರ್ಣ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಶಾರೀರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾಮರಸ್ಯ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಗರಿಷ್ಠ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯವು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಅನುಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನದ ಸಂಘರ್ಷಗಳಿಂದ ಒಳಗಿನಿಂದ ಹರಿದು ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಆರೋಗ್ಯವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಜಗತ್ತಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ವರ್ತನೆ.

ಮಾನವನ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ನಾಶಮಾಡುವ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣಗಳು:

ಮಾನಸಿಕ-ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಸಂಗತತೆಗಳು, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆ;
ಅಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಜೀವನ ವಿಧಾನ, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅತೃಪ್ತಿ, ಸರಿಯಾದ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಕೊರತೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು;
ಸಾಕಷ್ಟು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ದೈಹಿಕ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ;
ಅಭಾಗಲಬ್ಧ ಜೀವನ ಬೆಂಬಲ, ಅಸಮತೋಲಿತ ಮತ್ತು ಅಸಮರ್ಪಕ ಪೋಷಣೆ, ಜೀವನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು, ನಿದ್ರೆಯ ಕೊರತೆ, ನಿದ್ರಾ ಭಂಗ, ಬೆನ್ನುಮುರಿಯುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶ್ರಮ;
ಕಡಿಮೆ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆ, ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ;
ಕುಟುಂಬ, ವೈವಾಹಿಕ ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು;
ಅವರಿಗೆ ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಸನಗಳು.

ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಾಮರಸ್ಯದ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಆಧುನಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನವ ನಿರ್ಮಿತ ಮೂಲದ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಪರಿಸರವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನವಜನ್ಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಜನರ ಕೆಲಸ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆ ನಡೆಯುವ ವಸ್ತುಗಳ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಮನುಷ್ಯನು ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಈ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಜನರ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಪರಿಸರವನ್ನು ವರ್ತಮಾನಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮುಂದಿನ ಪೀಳಿಗೆಗೂ ಉಳಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಮಶೀತೋಷ್ಣ ಹವಾಮಾನದಲ್ಲಿ ವಸತಿ ಆವರಣದ ನೈರ್ಮಲ್ಯವಾಗಿ ಅನುಮತಿಸುವ ಗಾಳಿಯ ಉಷ್ಣತೆಯು 18 - 20 ◦C ಆಗಿದೆ. ಇದು ಏಕರೂಪವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಒಳಗಿನ ಗೋಡೆ ಮತ್ತು ಕಿಟಕಿಗಳ ನಡುವೆ 6 ◦C ಮತ್ತು ಸೀಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ನೆಲದ ನಡುವೆ 3 ◦C ಅನ್ನು ಮೀರಬಾರದು. ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ, ತಾಪಮಾನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು 3 ◦C ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿರಬಾರದು.

ಜನರು ವಸತಿ ಆವರಣದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಗಾಳಿಯ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ: ತಾಪಮಾನ ಮತ್ತು ಆರ್ದ್ರತೆಯ ಹೆಚ್ಚಳ, ಇಂಗಾಲದ ಡೈಆಕ್ಸೈಡ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಕೆಲವು ತ್ಯಾಜ್ಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಅಂಶವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಉಸಿರುಕಟ್ಟಿಕೊಳ್ಳುವ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತಲೆನೋವು, ದೌರ್ಬಲ್ಯ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುವುದು ಮತ್ತು ವಾಯುಗಾಮಿ ಸೋಂಕುಗಳು ಸಂಭವಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು. ಇದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು, ನೀವು ಕೊಠಡಿ ಮತ್ತು ವಾತಾವರಣದ ಗಾಳಿಯ ನಡುವೆ ಏರ್ ವಿನಿಮಯವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು.

ಆವರಣದ ಶುಚಿಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಐಟಂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಶಾಶ್ವತ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದರ ನಿರ್ವಹಣೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಇರಬೇಕು.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪೌಷ್ಠಿಕಾಂಶವು ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಪೌಷ್ಠಿಕಾಂಶವು ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ:

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪೌಷ್ಠಿಕಾಂಶವು ಜೀವಕೋಶಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಗಾಂಶಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ನವೀಕರಣವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ದೇಹದ ಶಕ್ತಿಯ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶವು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಪೌಷ್ಠಿಕಾಂಶವು ಕಿಣ್ವಗಳು, ಹಾರ್ಮೋನುಗಳು ಮತ್ತು ಚಯಾಪಚಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಇತರ ನಿಯಂತ್ರಕಗಳು ದೇಹದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುವ ಪದಾರ್ಥಗಳ ಮೂಲವಾಗಿದೆ.

ಆರೋಗ್ಯಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು, ಮಗುವಿನ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮೊದಲನೆಯದು. ಆರೋಗ್ಯಕರ ವಾತಾವರಣವು ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ವಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಪಕ್ವತೆಯನ್ನು ತಲುಪಿದಾಗ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದ ಮುಕ್ತಾಯವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

^ 2. ಸೂಕ್ತ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ

ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಸಮಯವನ್ನು ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ ವಿತರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ರಚಿಸಿ.

ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಲಿಂಗ, ಮನೆಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವೃತ್ತಿ, ಕೆಲಸದ ಲಯ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸೇರಿವೆ:

ಮನೆಯ ಹೊರಗೆ ಕೆಲಸ (ಅಧ್ಯಯನ) - ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಪ್ರಯಾಣ ಸೇರಿದಂತೆ (ಅಧ್ಯಯನ)

ಮತ್ತು ಹಿಂದೆ;

ಮನೆಗೆಲಸ (ಅಡುಗೆ, ಕೋಣೆಯನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುವುದು, ತೊಳೆಯುವುದು, ಇಸ್ತ್ರಿ ಮಾಡುವುದು, ಶಾಪಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಇತರ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ);

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆರೈಕೆ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯ, ಮೇಕ್ಅಪ್, ಇತ್ಯಾದಿ);

ಉಚಿತ ಸಮಯ (ವಿರಾಮ).

ಅವುಗಳಲ್ಲಿ, ವೆಚ್ಚಗಳು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ನಾವು ಗುರುತಿಸಬಹುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಜನರಿಗೆ 8 ಗಂಟೆಗಳ ನಿದ್ರೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ; ಪ್ರತಿದಿನ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕನಿಷ್ಠ 30 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಕ್ಕೆ ವಿನಿಯೋಗಿಸಬೇಕು, ಸುಮಾರು 30 ನಿಮಿಷಗಳು ಸ್ವಯಂ-ಆರೈಕೆಗಾಗಿ; ದೊಡ್ಡ ನಗರದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಕನಿಷ್ಟ 11 ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಮನೆಯ ಹೊರಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ದಿನಕ್ಕೆ ಸುಮಾರು 20 ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ. ಉಳಿದ 4 ಗಂಟೆಗಳ ಉಚಿತ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಮನೆಗೆಲಸದ ನಡುವೆ ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಅವರ ಅನುಪಾತವು ಕುಟುಂಬದ ಸಂಯೋಜನೆ, ಮಕ್ಕಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಅವರ ವಯಸ್ಸು, ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಮಯವನ್ನು ಮತ್ತು ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಮಯದ ಸರಿಯಾದ ವಿತರಣೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

^ 3. ಸುರಕ್ಷಿತ ಪರಿಸರವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು

ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆ ನಿರ್ವಹಣೆ ಉಳಿದಿದೆ ಸುರಕ್ಷಿತ ಪರಿಸರ,ಇದು ಸಕ್ರಿಯ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಾರಂಭ, ಪರಿಸರದ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಸಂಭಾವ್ಯ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಉಂಟಾಗಬಹುದು:

ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕರ್ತವ್ಯಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ;
ಮನೆಯ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ;
ಮನೆಯ ಹೊರಗೆ.

ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹಲವಾರು ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಹಾನಿಕಾರಕ ಉತ್ಪಾದನಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಬಹುದು. ಹಾನಿಕಾರಕ ಉತ್ಪಾದನಾ ಅಂಶಗಳು ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು:

ಔದ್ಯೋಗಿಕ ರೋಗಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಲ್ಲಿ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಅಥವಾ ಶಾಶ್ವತ ಇಳಿಕೆ;
ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗಗಳ ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಂಭವ;
ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಆರೋಗ್ಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು;
ಸಂತಾನದ ದುರ್ಬಲ ಆರೋಗ್ಯ.

ಸಂಭಾವ್ಯ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಉತ್ಪಾದನಾ ಅಂಶಗಳು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು:

ಎ) ಭೌತಿಕ ಅಂಶಗಳು:

ತಾಪಮಾನ, ಆರ್ದ್ರತೆ, ಗಾಳಿಯ ವೇಗ, ಉಷ್ಣ ವಿಕಿರಣ;
ಅಯಾನೀಕರಿಸದ ಕಾಂತೀಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಕಿರಣ
ಅಯಾನೀಕರಿಸುವ ವಿಕಿರಣ;

ಕೈಗಾರಿಕಾ ಶಬ್ದ, ಇನ್ಫ್ರಾಸೌಂಡ್, ಅಲ್ಟ್ರಾಸೌಂಡ್;
ಕಂಪನ (ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ);
ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಫೈಬ್ರೊಜೆನಿಕ್ ಕ್ರಿಯೆಯ ಏರೋಸಾಲ್ಗಳು (ಧೂಳುಗಳು);

ಬೆಳಕು: ನೈಸರ್ಗಿಕ (ಗೈರು ಅಥವಾ ಸಾಕಷ್ಟಿಲ್ಲದ) ಮತ್ತು ಕೃತಕ (ಸಾಕಷ್ಟು ಬೆಳಕು, ಪ್ರಕಾಶದ ಬಡಿತ, ನೇರ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಪ್ರಜ್ವಲಿಸುವಿಕೆ);

ವಾಯು ಅಯಾನುಗಳು;

ಬಿ) ರಾಸಾಯನಿಕ ಅಂಶಗಳು:

ಜೈವಿಕ ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಸ್ತುಗಳು (ಪ್ರತಿಜೀವಕಗಳು, ಜೀವಸತ್ವಗಳು, ಹಾರ್ಮೋನುಗಳು, ಕಿಣ್ವಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ);

ರಾಸಾಯನಿಕ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯಿಂದ ಪಡೆದ ವಸ್ತುಗಳು;

ರಾಸಾಯನಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳು;

ಬಿ) ಜೈವಿಕ ಅಂಶಗಳು:

ಸೂಕ್ಷ್ಮಜೀವಿಗಳು-ನಿರ್ಮಾಪಕರು;
ಜೀವಂತ ಕೋಶಗಳು ಮತ್ತು ಬೀಜಕಗಳು;

ರೋಗಕಾರಕ ಸೂಕ್ಷ್ಮಜೀವಿಗಳು;
ಜಿ ) ಕಾರ್ಮಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಂಶಗಳು:
ಕಾರ್ಮಿಕರ ತೀವ್ರತೆ;
ಕಾರ್ಮಿಕ ತೀವ್ರತೆ.

ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸುರಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕ್ರಮಗಳು:

ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ನಿಗದಿತ ಸುರಕ್ಷತಾ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅನುಸರಣೆ;
ಹಾನಿಕಾರಕ ಉತ್ಪಾದನಾ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ವೈಯಕ್ತಿಕ ರಕ್ಷಣಾ ಸಾಧನಗಳ ಬಳಕೆ.

ಸಂಭಾವ್ಯ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಮನೆಗಳು ಆಗಬಹುದು:

ಮನೆಯ ರಾಸಾಯನಿಕಗಳು;
ಔಷಧಗಳು;
ಕಳಪೆ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಆಹಾರ (ಕಳಪೆ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು, ಆಹಾರ ತಯಾರಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಉಲ್ಲಂಘನೆ);
ಬೆಂಕಿಯ ಅಸಡ್ಡೆ ನಿರ್ವಹಣೆ (ಅಡುಗೆ ಮಾಡುವಾಗ, ಧೂಮಪಾನ, ಇತ್ಯಾದಿ);
ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ಅಥವಾ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಉಪಯುಕ್ತತೆಗಳ ನಿಖರವಾದ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆ (ವಿದ್ಯುತ್ ವೈರಿಂಗ್, ನೀರು ಸರಬರಾಜು, ಅನಿಲ ಪೂರೈಕೆ) ಅಜ್ಞಾನ;
ನೆಲದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಇರುವ ತಂತಿಗಳು, ಗಾಜಿನ ಬಾಗಿಲುಗಳು, ಸಡಿಲವಾದ ರಗ್ಗುಗಳು ಮತ್ತು ಬೀಳುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಇತರ ವಸ್ತುಗಳು;
ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಆರ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು (ಕಿಟಕಿಗಳು, ಮಹಡಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯುವುದು);
ದುರಸ್ತಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು;
ವಿದ್ಯುತ್ ಉಪಕರಣಗಳು;
ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು;
ಅಪರಿಚಿತರ ಮನೆಗೆ ಪ್ರವೇಶ.

ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಸೂಕ್ತ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಥವಾ ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಅಪಾಯಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ನಿಷ್ಕಾಸಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಸುರಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮೂಲ ಕ್ರಮಗಳು:

ಮನೆಯ ರಾಸಾಯನಿಕಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ, ಮೂಲ ಪ್ಯಾಕೇಜಿಂಗ್ನಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಿ;
ವೈದ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚಿಸಿದ ನಂತರ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಮುಕ್ತಾಯ ದಿನಾಂಕಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅವಧಿ ಮೀರಿದ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಡಿ;
ಆಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ತಾಜಾ ಆಹಾರವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಳಸಿ, ಶೇಖರಣಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಆಹಾರವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ, ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟಿದ ಆಹಾರವನ್ನು ಅಗತ್ಯವಾದ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಡಿಫ್ರಾಸ್ಟ್ ಮಾಡಿ;
ಸಿಗರೇಟ್ ಮತ್ತು ಪಂದ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಿ: ಹಾಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡಬೇಡಿ, ನಂದಿಸದ ಸಿಗರೇಟ್ ಮತ್ತು ಪಂದ್ಯಗಳನ್ನು ಎಸೆಯಬೇಡಿ; ಹೊಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ, ಕೈಯಲ್ಲಿ ಹಿಡಿಯುವ ಅಗ್ನಿಶಾಮಕಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಿ; ವಿದ್ಯುತ್ ವೈರಿಂಗ್ನ ಸೇವೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿ, ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ;
ಟ್ಯಾಪ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಯುಟಿಲಿಟಿ ಸ್ವಿಚ್‌ಗಳ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಆಫ್ ಮಾಡುವುದು ಎಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ;
ತೆವಳುವ ಮತ್ತು ನೇತಾಡುವ ತಂತಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ, ರಗ್ಗುಗಳು ಮತ್ತು ರಗ್ಗುಗಳನ್ನು ಸುರಕ್ಷಿತಗೊಳಿಸಿ, ಬಾಗಿಲುಗಳಲ್ಲಿ ಸುರಕ್ಷತಾ ಗಾಜನ್ನು ಬಳಸಿ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಬೆಳಕನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ;
ಮನೆಯ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ರಿಪೇರಿ ಮಾಡುವಾಗ ಸುರಕ್ಷತಾ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ: ಸ್ಟೆಪ್ಲ್ಯಾಡರ್ ಅನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಳಸಬೇಡಿ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಳಸಿ (ಉದ್ದವಾದ ಹ್ಯಾಂಡಲ್ನೊಂದಿಗೆ ಕಿಟಕಿಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯಲು ಬ್ರಷ್, ಸ್ಟೆಪ್ಲ್ಯಾಡರ್, ಕುರ್ಚಿಗಳಲ್ಲ, ಇತ್ಯಾದಿ); ಮಹಡಿಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯುವಾಗ, ಅವುಗಳನ್ನು ಒಣಗಿಸಿ ಒರೆಸಿ; ಚಿತ್ರಕಲೆ ಮಾಡುವಾಗ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಮುಖವಾಡಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ;
ಮನೆಯಲ್ಲಿ ದೋಷಯುಕ್ತ ವಿದ್ಯುತ್ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಬೇಡಿ, ಸೇವೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಳಸಿ ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ;
ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಆಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಪರ್ಕದ ನಂತರ ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯಿರಿ, ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯಾಕ್ಸಿನೇಷನ್ಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಿರಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಾಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಬಿಡಬೇಡಿ;
ಸೂಕ್ತವಾದ ಬಾಗಿಲುಗಳು, ಬಾಗಿಲು ಮತ್ತು ಕಿಟಕಿ ಬೀಗಗಳು, ಬೀಗಗಳು, ಬಾಗಿಲು ಸರಪಳಿಗಳು, ಪೀಫಲ್ಗಳು ಅಥವಾ ವೀಡಿಯೊ ಕಣ್ಗಾವಲು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು, ಎಚ್ಚರಿಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ; ಗುರುತಿಗಾಗಿ ಅಪರಿಚಿತರನ್ನು ಕೇಳಿ, ದೊಡ್ಡ ಮೊತ್ತದ ಹಣವನ್ನು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಇಡಬೇಡಿ.

ಮನೆಯ ಹೊರಗಿನ ಸಂಭಾವ್ಯ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶಗಳು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು:

ತಡವಾಗಿ ಮನೆಗೆ ಹಿಂದಿರುಗುವುದು ಅಥವಾ ಮನೆಯಿಂದ ಹೊರಡುವುದು (ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಶಾಪಿಂಗ್ ಮಾಡಲು, ಔಷಧಾಲಯಕ್ಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ);
ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ರ್ಯಾಲಿಗಳು, ಮೆರವಣಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ;
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ, ತೋಟದಲ್ಲಿ, ತರಕಾರಿ ತೋಟದಲ್ಲಿ;
ದೀರ್ಘ ಪ್ರಯಾಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಕಾರ್ ಪ್ರವಾಸಗಳು;

ಕ್ರೀಡೆ, ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮ, ಸಕ್ರಿಯ ವಿರಾಮ.

ಸಂಭಾವ್ಯ ಅಪಾಯಗಳ ಪಟ್ಟಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಅವುಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕ್ರಮಗಳು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದ ದಣಿದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಬಹುದು.

^ ಮನೆಯ ಹೊರಗೆ ಸುರಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮೂಲ ಕ್ರಮಗಳು:

ನಿರ್ಜನ ಸ್ಥಳಗಳು ಮತ್ತು ಅಪಾಯಕಾರಿ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ, ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಪರಿಸರದ ಯಾರೊಂದಿಗಾದರೂ ಸಭೆಯನ್ನು ಏರ್ಪಡಿಸಿ, ಹಾದುಹೋಗುವ ಸಾರಿಗೆಗೆ ಹೋಗಬೇಡಿ, ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ಹಣ ಮತ್ತು ಆಭರಣಗಳನ್ನು ಸಾಗಿಸಬೇಡಿ;
ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ (ವಿಭಾಗ 2.5.8 ಅನ್ನು ಸಹ ನೋಡಿ);
ಕೀಟನಾಶಕಗಳು ಮತ್ತು ರಾಸಾಯನಿಕ ಗೊಬ್ಬರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ರಾಸಾಯನಿಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಗಾಳಿಯ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಿ, ತೋಟದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಸರಿಯಾದ ಭಂಗಿಯನ್ನು ಬಳಸಿ, ಭಾರವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಾಗಿಸಲು ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ;
ಸೂರ್ಯನಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ, ಬಿಸಿಲು ಮತ್ತು ಅಧಿಕ ತಾಪದ ವಿರುದ್ಧ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ (ಕ್ರೀಮ್ಗಳು, ಲೋಷನ್ಗಳು, ಬೆಳಕಿನ ಬಟ್ಟೆ, ಸನ್ಗ್ಲಾಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ), ಸಾಕಷ್ಟು ದ್ರವವನ್ನು ಸೇವಿಸಿ;
ಕಾರಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಯಾಣಿಸುವಾಗ, ಸೀಟ್ ಬೆಲ್ಟ್ ಬಳಸಿ, ರಸ್ತೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ; ದೀರ್ಘ ಪ್ರಯಾಣದಲ್ಲಿ, ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿರಿ (ಪ್ರಥಮ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಕಿಟ್, ಸಾಕಷ್ಟು ಇಂಧನ, ಕನಿಷ್ಠ ಉಪಕರಣಗಳು, ಸಂಭವನೀಯ ನಡಿಗೆಗಾಗಿ ಬಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಬೂಟುಗಳು, ಅಗತ್ಯ ದಾಖಲೆಗಳು , ತುರ್ತು ಸೇವೆಗಳಿಗೆ ಕರೆ ಮಾಡಲು ದೂರವಾಣಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ);
ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಆಡುವಾಗ ಸುರಕ್ಷತಾ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ.

^ 4. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ತತ್ವಗಳು

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಆರೋಗ್ಯ ಪ್ರಚಾರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಒಂದೆಡೆ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯು ಹಲವಾರು ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ, ಇದು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಂತರ ಸರಿಪಡಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಬಾಲ್ಯ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರದೇಶದ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣದ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ.

ಶಾಲಾ ಆರೋಗ್ಯ ಪ್ರಚಾರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಸಮಗ್ರವಾಗಿರಬೇಕು (ಚಿತ್ರ 1.8) ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ, ತರಬೇತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಇದು ಕೆಲವು ಘಟಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು.

ಅನೇಕ ಜನರು, ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದವರು, "ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಮಗೆ ಇದು ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ!" ಎಂಬ ತತ್ವದಿಂದ ಮುಂದುವರಿಯಿರಿ. ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೀಡದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಅದನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿಕೃತ ರೂಪದಲ್ಲಿ.

ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕೇವಲ ಮಾಹಿತಿಯು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಕಡ್ಡಾಯ ಅಂಶವೆಂದರೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಅಂತಹ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವಾಗ, ಗೆಳೆಯರನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ಮಹತ್ವದ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಶಾಲಾಮಕ್ಕಳ ಸುತ್ತಲಿನ ಪರಿಸರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸದೆ ಯಾವುದೇ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತವೆ (Fig. 1.9). ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸದಿದ್ದರೆ ಅವರ ಮೇಲೆ ಒತ್ತಡ ಬೀಳುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಈ ಒತ್ತಡವು ನಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಯೋಜನಾ ಹಂತದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ, ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಕಡ್ಡಾಯ ಅನುಮೋದನೆಗೆ ಒಳಗಾಗಬೇಕು ಎಂದು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು. ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಎಷ್ಟು ನಿರುಪದ್ರವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಕಾಣಿಸಿದರೂ, ಅವೆಲ್ಲವೂ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ.

ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರಬೇಕು:

ಪೋಷಕರು (ಪೋಷಕರ ಸಮಿತಿ)
ಶಿಕ್ಷಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿ
ಪ್ರದೇಶದ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆ
ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಇಲಾಖೆ
ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯ
ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಚಿವಾಲಯ

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಮನ್ವಯ ಪ್ರಾಧಿಕಾರ, ದೇಹವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಪೋಷಕರು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ; ವಸ್ತುವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಪದವಿ, ಆಳ, ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಿ. ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಆರೋಗ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕಡ್ಡಾಯ ಒಪ್ಪಂದದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಧಾರ್ಮಿಕ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಇತರ ನಂಬಿಕೆಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಈ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ (ತರಗತಿಗಳು, ಗಂಟೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿಗಳು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಹಣವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಬಹುದು, ಬಾಹ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಪರವಾನಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು.

ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅನುಷ್ಠಾನದೊಂದಿಗೆ, ಸಮಾಜದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಸದಸ್ಯರ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಅವರ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಗುರಿ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಆರೋಗ್ಯ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಂಬಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು, ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಂಜಸವಾದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಇರಬೇಕು. ಒಂದೆಡೆ, ನೀವು ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಅಥವಾ ಭಾಗವಹಿಸದಿರಲು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡಿದರೆ, ಅವನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ "ಭಾಗವಹಿಸದಿರಲು" ಆಯ್ಕೆಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದಕ್ಕೆ ಅವನಿಂದ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಯತ್ನ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ವಸ್ತುವು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ ಎಂದು ಅವನು ಅಥವಾ ಅವನ ಪೋಷಕರು ನಂಬಿದರೆ ಮಗುವನ್ನು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಔಷಧದ ಮೂಲಭೂತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬಹುದು: "ಯಾವುದೇ ಹಾನಿ ಮಾಡಬೇಡಿ!"

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ನಾವು ಸೃಜನಶೀಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ. ಈ ವಸ್ತುವು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಈ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಗಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು.

ಪರಿಚಯ

I. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಆರೋಗ್ಯ-ಉಳಿತಾಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿ;

1.1. "ಆರೋಗ್ಯ" ಮತ್ತು "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು;

1.2. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು;

1.3. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ-ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು;

II. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳ ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;

2.1. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಪರಿಸರದ ಸೃಷ್ಟಿ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು.

2.2. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆ.

ತೀರ್ಮಾನ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ.

ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್.

ಪರಿಚಯ

ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆಯು ರಷ್ಯಾದ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಆರೋಗ್ಯದಲ್ಲಿ ಕ್ಷೀಣತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ. ಮರಣ ಪ್ರಮಾಣ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ, ಜನನ ಪ್ರಮಾಣ ಕುಸಿಯುತ್ತಿದೆ, ಬಡತನದ ಸಮಸ್ಯೆ ಉಲ್ಬಣಿಸುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ದೇಶದ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗವು ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಸಂಕಷ್ಟದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದೆ. ಈ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ. D.I. Zelinskaya ಪ್ರಕಾರ, ಕಳೆದ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕುಸಿತ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಯುವ ರಷ್ಯನ್ನರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ದರದಲ್ಲಿ ನಿಧಾನಗತಿ. ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಅವರ ಒಟ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ ಐದನೇ ಒಂದು ಭಾಗವನ್ನು ತಲುಪುವುದಿಲ್ಲ; ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಸುಮಾರು ಮೂರನೇ ಒಂದು ಭಾಗದಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಗಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆಯಾಗಿರಬೇಕು. ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ಸಚಿವಾಲಯ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಎಪಿಡೆಮಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಕಣ್ಗಾವಲು ರಾಜ್ಯ ಸಮಿತಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಕೇವಲ 14% ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯವಂತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, 50% ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಅಸಹಜತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು 35-40% ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಕಾಯಿಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ನಿಗದಿತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಒಟ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ 20% ರಿಂದ 30% ವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ ಸಂರಕ್ಷಣಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸುವುದು, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಗತ್ಯ.

ಉಪಯುಕ್ತ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ರಚನೆ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆಗಳು, ಆರೋಗ್ಯದ ಆಂತರಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು.

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಆರೋಗ್ಯ-ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನ್ವಯದ ಸಾರವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ;

2. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಆರೋಗ್ಯ ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಿ;

3. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ.

I. ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

1.1. "ಆರೋಗ್ಯ" ಮತ್ತು "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು.

ಆರೋಗ್ಯವು ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಿತಿ, ಅವರ ನಿವಾಸದ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿನ ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಆಹಾರದ ಗುಣಮಟ್ಟ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆರೈಕೆ, ವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ವಿಶ್ವ ಆರೋಗ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು "ಸಂಪೂರ್ಣ ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಸ್ಥಿತಿ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೇವಲ ರೋಗ ಅಥವಾ ದುರ್ಬಲತೆಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲ" ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಗುರಿಯ ಆದರ್ಶೀಕರಣ, ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಸ್ಥಿರವಾದ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಗಾಗಿ ಈ ಸೂತ್ರೀಕರಣವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಟೀಕಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ದೇಹ ಮತ್ತು ಅದರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಒತ್ತಡದಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತಿರೋಧದ ಇಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ. ದೇಹದ ಮೀಸಲುಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು, ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ವಿರೋಧಿಸಲು, ಸ್ವಯಂ-ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವನ್ನು ಕೆಲವು ಸಂಶೋಧಕರು ಆರೋಗ್ಯದಲ್ಲಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ಇಂದು ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆದ್ಯತೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ಆರೋಗ್ಯದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಅದರ ಆರು ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ:

ರೋಗದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ;

ದೇಹದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆ;

ದೇಹ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಸಾಮರಸ್ಯ;

ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಸಂಪೂರ್ಣ ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ;

ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಮಾನವ ರೂಪಾಂತರ.

ಅತ್ಯಂತ ಸಂಪೂರ್ಣವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವೆಂದರೆ ಎ.ಜಿ. ಶ್ಚೆಡ್ರಿನಾ, ಸಿಸ್ಟಮ್ ವಿಧಾನದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಜೀನೋಮ್ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ (ಜೀನ್‌ಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್) ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಬಹುಆಯಾಮದ ಡೈನಾಮಿಕ್ ಸ್ಥಿತಿ (ಅದರ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ) ಪರಿಗಣಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಜೈವಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಚಲಾಯಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಒಂದೇ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಿ, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದರಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ: ಭೌತಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ; ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ; ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ. ನಂತರ I.I. ಬ್ರೆಖ್ಮನ್, ಜಿ.ಕೆ. ಜೈಟ್ಸೆವ್, ವಿ.ವಿ. ಕೊಲ್ಬನೋವ್, ನಾವು ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೂರು-ಘಟಕ ರಚನೆಗೆ ಬದ್ಧರಾಗಿದ್ದೇವೆ.

ಆರೋಗ್ಯದ ಭೌತಿಕ ಅಂಶದಿಂದ, ಸಂಶೋಧಕರು ದೇಹವು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಗಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮೀಸಲು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತಾರೆ. ಆರೋಗ್ಯದ ಈ ಅಂಶವು ದೈಹಿಕ ದೋಷಗಳು ಮತ್ತು ರೋಗಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಆನುವಂಶಿಕ ಪದಗಳಿಗಿಂತ (ಎಸ್. ಶಪಿರೊ).

ಸೋರ್ಟಾರಿಯಸ್, ಎಂ. ಜೆಹೆಡ್ ಅವರಂತಹ WHO ತಜ್ಞರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯವು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೋರ್ಸ್ ಆಗಿದೆ, ಇದು ತೀವ್ರವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಶಕ್ತಿಯ ಕೆಲವು ಮೀಸಲುಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಅವರು ಜಯಿಸಬಹುದು. ಅಸಾಧಾರಣ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಒತ್ತಡ ಅಥವಾ ತೊಂದರೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ನಡುವಿನ ಸಮತೋಲನದ ಸ್ಥಿತಿ, ಅವನ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ನಡುವಿನ ಸಾಮರಸ್ಯ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಇತರ ಜನರ ಆಲೋಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸಹಬಾಳ್ವೆ. ತಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ, ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯವು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವ, ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ವಾಸ್ತವೀಕರಣ, ಮಾನಸಿಕ ಏಕೀಕರಣ (ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಸಮಾನತೆ), ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ, ಇತರರ ವಾಸ್ತವಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮುಂತಾದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅವರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ.

S. ಶಪಿರೋ ಪ್ರಕಾರ, ಆರೋಗ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಒಬ್ಬ ಪುರುಷ ಅಥವಾ ಸ್ತ್ರೀ ವಿಷಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂವಹನ. ಈ ಅಂಶವು ವಿವಿಧ ಗುಂಪುಗಳ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ (ಸಮಾನವರು, ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು, ಪೋಷಕರು, ನೆರೆಹೊರೆಯವರು), ಅಂದರೆ. ಸಮಾಜದೊಂದಿಗೆ. ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಮೌಲ್ಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ, ಜೀವನ ಪಥದ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧತೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಮಾನವನ ಆರೋಗ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ದೇಶದಲ್ಲಿ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ತೀವ್ರಗೊಂಡಿವೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ಸರ್ವಾನುಮತದಿಂದ ಅಭಿಪ್ರಾಯಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ. ಅನಾರೋಗ್ಯಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಇಂತಹ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಅವಲಂಬನೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಸಮರ್ಪಕತೆ, ಸಂಘರ್ಷ, ಹಗೆತನ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಅಸಮರ್ಪಕ ಗ್ರಹಿಕೆ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನ, ತನಗಾಗಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು, ಒಬ್ಬರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆಯ ನಷ್ಟ, ಇಚ್ಛೆಯ ದುರ್ಬಲತೆ, ಅಹಂಕಾರ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ, ಆಸಕ್ತಿಯ ನಷ್ಟವು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ, ಹೈಪರ್ಟ್ರೋಫಿಡ್ (ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ) ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಯ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಅದರ ಅರಿವಿನ ಮಟ್ಟವು ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ನಾವು ಮಾನದಂಡಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಭದ್ರತೆ, ವಾತ್ಸಲ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯ ಅಗತ್ಯತೆ (ಎ. ಮಾಸ್ಲೊ ಪ್ರಕಾರ), ನಿಸ್ವಾರ್ಥತೆ, ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಸಮರ್ಪಕ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಭೌತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು. , ಪರಹಿತಚಿಂತನೆ, ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವದ ನಡವಳಿಕೆ , ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರು ಸೇರಿದಂತೆ) ಇತ್ಯಾದಿ.

ನಿಮ್ಮ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನಡೆಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಮೂಲಭೂತ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು (ತಡೆಗಟ್ಟುವ ವಿಧಾನಗಳು - ಆರೋಗ್ಯ, ಬೆರಳು, ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಸ್ವಯಂ ಮಸಾಜ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೇರ ಬೋಧನೆಯ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು; ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ತುಂಬುವುದು (ಕೈಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯುವುದು, ಸೀನುವಾಗ ಮತ್ತು ಕೆಮ್ಮುವಾಗ ಕರವಸ್ತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ); ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ವಿರಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆರೋಗ್ಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಮೂಲಕ; ಆವರಣದ ವಾತಾಯನ ಮತ್ತು ಆರ್ದ್ರ ಶುಚಿಗೊಳಿಸುವಿಕೆ; ಅರೋಮಾಥೆರಪಿ, ವಿಟಮಿನ್ ಥೆರಪಿ; ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಂಗೀತ; ಹೆಚ್ಚಿನ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರ್ಯಾಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು; ಮಗುವಿನ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲಕ (ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಿಸುವ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳು, ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು); ಪುನರ್ವಸತಿ ಕ್ರಮಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ (ಮೂಲಿಕೆ ಔಷಧ, ಇನ್ಹಲೇಷನ್, ದೈಹಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ); ಸಾಮೂಹಿಕ ಮನರಂಜನಾ ಘಟನೆಗಳು (ವಿಷಯದ ಆರೋಗ್ಯ ರಜಾದಿನಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಹೋಗುವುದು); ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಭಾಗಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು:

1. ವಿವಿಧ ತಜ್ಞರಿಂದ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯದ ಮಟ್ಟದ ಸಮಗ್ರ ವೈದ್ಯಕೀಯ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

2. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಕೆಲಸವು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಂಪಿನ ಮೂಲಕ ಗುಣಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿಸುವ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

3. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೆಲಸವು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

4. ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತವೆ.

5. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಘಟಕಗಳು.

6. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಬೆಂಬಲ.

ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಮಗ್ರ ವೈದ್ಯಕೀಯ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಮಗ್ರ ವೈದ್ಯಕೀಯ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಆರೋಗ್ಯ-ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಗ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ನಿಬಂಧನೆಗಳು:

1. ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಸಮಗ್ರ ಮಾನವೀಯ ವಿಧಾನ.

2. ಆವರ್ತಕ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಚಾಲನೆಯಲ್ಲಿರುವ, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದೊಂದಿಗೆ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.

4. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಸಂಯೋಜನೆ.

5. ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ತತ್ವ.

ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ರಚನೆಯು ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡುವ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಒಂದೇ ಸಮಗ್ರ ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಜಾಗದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಹೊಸ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

· ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು;

· ಆರೋಗ್ಯ ಮಟ್ಟದ ನಿರ್ಣಯ;

· ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು, ದೇಹದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಅವಲೋಕನ.

ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಕೆಲಸ

ಗಟ್ಟಿಯಾಗುವುದು ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಮೂಲಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತೀವ್ರ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಕಾಯಿಲೆಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗಟ್ಟಿಗೊಳಿಸಲು, ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಗಾಳಿ, ನೀರು, ಸೂರ್ಯ.

ಈ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು, ವೈದ್ಯಕೀಯ ತಜ್ಞರ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೆಲಸ

ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದಿಂದ ಮಾತ್ರ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವರ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಂಯೋಜಿತ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ತರಗತಿಗಳು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಮುಖ ರೂಪವಾಗಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸಂಸ್ಥೆಯು ಜಾರಿಗೊಳಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ.

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶವು ಮೋಟಾರು ಗೋಳದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾದ ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಣೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತವೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯವು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ಏಕತೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದರಿಂದ, ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಬಹುಮುಖಿ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಗುರಿಗಳು: ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ; ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಉಚಿತ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಗರಿಷ್ಠ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

· ಸುರಕ್ಷಿತ ಮಾನಸಿಕ ಜಾಗವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;

· ಸಂವಹನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸ್ಥಿತಿಯ ರಚನೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು;

· ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಘರ್ಷಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಘಟಕಗಳು

ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಸ್ಥಳವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಎಲ್ಲಾ ತಜ್ಞರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ: ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಥಿಯೇಟರ್ ಸ್ಟುಡಿಯೊದ ನಿರ್ದೇಶಕ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೋಧಕ, ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕ.

ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ರಚನೆಯು ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ:

· ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಕ್ರಮಗಳ ಪರಿಚಯ (ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸ್ಥಿರಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ನರರೋಗದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಸಾಮರಸ್ಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯಲ್ಲಿ ಒತ್ತಡಕ್ಕೆ ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಆಡಳಿತದ ಸಂಘಟನೆ);

ಬೈನರಿ, ಪಾಲಿನರಿಯಸ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಳಕೆ (ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಆರಾಮದಾಯಕ, ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ);

· ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ (ಮಕ್ಕಳ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಂಪಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನ ಮೂಲ ಸೈಕೋಟೈಪ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ);

· ಜ್ಞಾನದ ಒಂದೇ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯದ ಏಕೀಕರಣ (ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಇಮ್ಮರ್ಶನ್ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಾನದ ಮೂಲಕ).

ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಬೆಂಬಲ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ

ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಬೆಂಬಲ.

ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರವು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅನಂತವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ನೆಲೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸುಸಜ್ಜಿತ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಕೊಠಡಿಗಳು, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಘಟಕ, ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಕೊಠಡಿಗಳು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಕಚೇರಿ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಕೊಠಡಿಗಳು.

ನಿಯಂತ್ರಕ, ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ.

ಆರೋಗ್ಯ ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಕ ಚೌಕಟ್ಟು. ಇದು ಶಾಸನ, ರಷ್ಯಾದ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಾನೂನುಗಳು, ನಿಯಮಗಳು, ಪತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಆರೋಗ್ಯ ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಾಗಿವೆ.

1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು.

2. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೆಲಸ.

3. ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲ.

ಸಿಬ್ಬಂದಿ.

ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಆರೋಗ್ಯ ಸುಧಾರಣೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅನಿವಾರ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಗಮನಹರಿಸುತ್ತದೆ. ಆರೋಗ್ಯ ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂಘಟನೆಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ತಜ್ಞರ ಉದ್ಯೋಗ ವಿವರಣೆಗಳು ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಿಸುವ ಸ್ವಭಾವದ ಕೆಲಸದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು.

1.2. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು

ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, "ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವೆಂದರೆ: ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಉಳಿಯಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು (ಒತ್ತಡದ ಕೊರತೆ, ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಸಮರ್ಪಕತೆ, ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಸಮರ್ಪಕತೆ); ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಸಂಘಟನೆ (ವಯಸ್ಸು, ಲಿಂಗ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ); ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅನುಸರಣೆ; ಅಗತ್ಯ, ಸಾಕಷ್ಟು ಮತ್ತು ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಮೋಟಾರ್ ಮೋಡ್.

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ, ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರೊಂದಿಗೆ, ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಹಕಾರದೊಂದಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಬಳಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿದರೆ, ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು.

ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಗುರಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾಗ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ.

ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅದರ ಸಂಘಟನೆ, ವಿಷಯ, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮೂಲ ನಿಬಂಧನೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬೇಕಾದ ತತ್ವಗಳು. ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನವೀಕರಣ.

ತತ್ವಗಳು ಸಾವಯವ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಸುಧಾರಣೆಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತತ್ವಗಳು ಸೇರಿವೆ:

1. ಯಾವುದೇ ಹಾನಿಯ ತತ್ವ.

2. ಆರೋಗ್ಯದ ತ್ರಿಕೋನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ತತ್ವ (ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ-ನೈತಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಏಕತೆ).

3. ಡೈನಾಮಿಕ್ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ತತ್ವ.

4. ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ಹಂತದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುವ ಹಂತವಾದ ತತ್ವ.

5. ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಿಸುವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ತತ್ವವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾನೂನುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ತತ್ವವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಊಹಿಸುತ್ತಾನೆ.

6. ನಿರಂತರತೆಯ ತತ್ವವು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯ ಸುಧಾರಣೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಲೋಡ್ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಪರ್ಯಾಯದ ತತ್ವಕ್ಕೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.

7. ಆವರ್ತಕತೆಯ ತತ್ವ. ಆವರ್ತಕತೆಯ ತತ್ವವು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಗುಣಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಪಾಠಗಳ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರತಿ ನಂತರದ ಹಂತಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.

8. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ತತ್ವ. ಈ ತತ್ವವು ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಮೋಟಾರು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ದೇಹದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

9. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತತ್ವ. ಈ ತತ್ವವು ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕತೆಯಿಂದ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ ದೈಹಿಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

10. ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಿಸುವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ತತ್ವವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ.

11. ಇಂಟಿಗ್ರೇಟೆಡ್ ಇಂಟರ್ ಡಿಸಿಪ್ಲಿನರಿ ವಿಧಾನದ ತತ್ವವು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ನಡುವಿನ ನಿಕಟ ಸಂವಹನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

12. ಅವರ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಇತರರ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ತತ್ವ.

13. ಅಭ್ಯಾಸದೊಂದಿಗೆ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ತತ್ವವು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ರಚನೆ, ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಚಾರದ ಮೇಲೆ ಅನ್ವಯಿಸಲು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಲಿಸಲು ಕರೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸ್ಥಳವಾಗಿಯೂ ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್.

ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ಮೋಟಾರ್ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ; ಪ್ರಕೃತಿಯ ಗುಣಪಡಿಸುವ ಶಕ್ತಿಗಳು; ನೈರ್ಮಲ್ಯ. ಈ ನಿಧಿಗಳ ಸಂಯೋಜಿತ ಬಳಕೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಉತ್ತಮ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೋಟಾರು-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನಗಳು ಆರೋಗ್ಯ-ಉಳಿತಾಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮೋಟಾರ್ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಇದು ಚಲನೆ; ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮ; ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಮಿಷಗಳು; ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಿಡುಗಡೆಗಳು ಮತ್ತು "ಶಾಂತಿಯ ಕ್ಷಣಗಳು"; ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ (ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಿಸುವ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ಬೆರಳಿನ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಸರಿಪಡಿಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಶೀತಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಗಾಗಿ, ಚೈತನ್ಯಕ್ಕಾಗಿ); ಭೌತಚಿಕಿತ್ಸೆಯ; ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು; ಮಗುವಿನ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ (ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಿಸುವ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳು, ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಸಕಾಲಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ); ಮಸಾಜ್; ಸ್ವಯಂ ಮಸಾಜ್; ಸೈಕೋ-ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ತರಬೇತಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪ್ರಕೃತಿಯ ಗುಣಪಡಿಸುವ ಶಕ್ತಿಗಳ ಬಳಕೆಯು ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ತಾಜಾ ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಜೈವಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು, ದೇಹದ ಒಟ್ಟಾರೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಯಾಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಾಗಿ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ವಿಧಾನವಾಗಿ, ನಾವು ಸೂರ್ಯ ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯ ಸ್ನಾನ, ನೀರಿನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ಗಿಡಮೂಲಿಕೆ ಔಷಧಿ, ಅರೋಮಾಥೆರಪಿ, ಇನ್ಹಲೇಷನ್, ವಿಟಮಿನ್ ಥೆರಪಿ (ಆಹಾರದ ಬಲವರ್ಧನೆ, ಕುಡಿಯುವ ನೀರಿನ ಅಯೋಡೀಕರಣ, ಡಿಸೆಂಬರ್ನಲ್ಲಿ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಎರಡು ಬಾರಿ ಅಮೈನೋ ಆಮ್ಲ ಗ್ಲೈಸಿನ್ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ವಸಂತಕಾಲ). ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ: ಗಿಡಮೂಲಿಕೆ ಬಾರ್ಗಳು, ಭೌತಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಕೊಠಡಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕ್ಷೇಮ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಳು.

ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಮತ್ತು ದೇಹದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಆರೋಗ್ಯಕರ ವಿಧಾನಗಳು ಸೇರಿವೆ: SanPiN ಗಳಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುವ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅನುಸರಣೆ; ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯ (ದೇಹದ ಶುಚಿತ್ವ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ಥಳಗಳ ಸ್ವಚ್ಛತೆ, ಗಾಳಿ, ಇತ್ಯಾದಿ); ಆವರಣದ ವಾತಾಯನ ಮತ್ತು ಆರ್ದ್ರ ಶುಚಿಗೊಳಿಸುವಿಕೆ; ಸಾಮಾನ್ಯ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ, ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಆಹಾರ ಮತ್ತು ನಿದ್ರೆಯ ಮಾದರಿಗಳ ಅನುಸರಣೆ; ಕೈಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯುವುದು, ಸೀನುವಾಗ ಮತ್ತು ಕೆಮ್ಮುವಾಗ ಕರವಸ್ತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ತುಂಬುವುದು; ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು (HLS), ಕಡಿತ, ಸವೆತಗಳು, ಸುಟ್ಟಗಾಯಗಳು, ಕಡಿತಗಳಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರಥಮ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು; ಸೋಂಕುಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ವ್ಯಾಕ್ಸಿನೇಷನ್ಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು; ಅತಿಯಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗರಿಷ್ಠ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುವುದು.

ಮೇಲಿನ ಉಪಕರಣಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತರಗತಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ಬಳಕೆಯಾಗಿದೆ; ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಬಳಸುವುದು; ತರಗತಿಗಳ ಆಡಿಯೊ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರ್ಯಾಯ ತರಗತಿಗಳು; ಪುನರ್ವಸತಿ ಕ್ರಮಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ; ಸಾಮೂಹಿಕ ಮನರಂಜನಾ ಘಟನೆಗಳು, ಕ್ರೀಡೆಗಳು ಮತ್ತು ಮನರಂಜನಾ ರಜಾದಿನಗಳು, ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಆರೋಗ್ಯ ರಜಾದಿನಗಳ ಮೂಲಕ; ಪೋಷಕ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆರೋಗ್ಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಹೋಗುವುದು, ವಿಹಾರಗಳು ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ತರಬೇತಿ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು, ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವಗಳು, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪೂರ್ಣ ಆವೃತ್ತಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯ

ಸ್ವೆರ್ಡ್ಲೋವ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶ

GBOU SPO SO "ರೆವ್ಡಾ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಕಾಲೇಜ್"

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು "ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಡಿಪಾಯ" ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ನಲ್ಲಿ:

"ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಪರಿಸರ"

ಎನ್.ವಿ.ಚುಪಿನಾ ಅವರು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದಾರೆ

ಗುಂಪು 244 ವಿಶೇಷ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ

ತಲೆ: ಕೊಕೊರಿನಾ ಎನ್.ಎನ್.

ಪರಿಚಯ

1 ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

2 ಆರೋಗ್ಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

3 ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳು

4 ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ

1 ಆರೋಗ್ಯಕರ ಪರಿಸರ

2 ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು

ತೀರ್ಮಾನ

ಪರಿಚಯ

"ಆರೋಗ್ಯವು ಸಂಪೂರ್ಣ ದೈಹಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕೇವಲ ರೋಗ ಅಥವಾ ದೌರ್ಬಲ್ಯದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲ" ಎಂದು ವಿಶ್ವ ಆರೋಗ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಂವಿಧಾನಕ್ಕೆ ನಕಲಿಸಲಾದ ಒಂದು ಧ್ಯೇಯವಾಕ್ಯವು ಹೇಳುತ್ತದೆ. "ರೋಗದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ" ಎಂದರೆ ಇಲ್ಲಿ ಆದರ್ಶಪ್ರಾಯವಾಗಿ ಸಾಧಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ, ಸಾಬೀತಾದ ವಿಧಾನಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು, ರೋಗಗಳಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡುವ ಹೊಸ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಕುರಿತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಚೈತನ್ಯದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ ಕಾನೂನಿನಲ್ಲಿ “ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತು” ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ “ಮಾನವ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮುಕ್ತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ”; ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆದ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಯಶಸ್ವಿ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅದರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಸ್ಥಿತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ನನ್ನ ಕೆಲಸದ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಕೆಲಸದ ವಸ್ತುವು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಆರೋಗ್ಯ ಪ್ರಚಾರವು ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮ, ಹಾಗೆಯೇ ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು. ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾದ ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸರಿಯಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವನ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯು ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡಲು ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮ, ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅಂಶಗಳ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಸಂಘಟಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸುವ ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಣಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು: ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅಂಶಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಚಲನೆಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯ. ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ವಿವಿಧ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಮಕ್ಕಳು ಇರುವ ಸಮಂಜಸವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರ, ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ, ಉತ್ತಮ ಪೋಷಣೆ, ವಿಶೇಷ ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಡೋಸಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಜೀವಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿನ ಚಲನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಉತ್ತಮ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವನ ಹೆಚ್ಚಿನ ನರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ದೇಹದ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಸರ್ವತೋಮುಖ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಪ್ರಚಾರದ ಪಾತ್ರವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಗು ಬಲವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನ ಸ್ವಂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅವರ ಮೇಲಿನ ನಂಬಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವು ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವುದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಅವನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. . ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಹಿಸುವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ, ಸರಿಯಾದ ಚಲನೆಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ದೃಢವಾದ, ಸರಿಯಾದ ನಡಿಗೆ, ಸ್ಥಿರ ದೇಹದ ಸ್ಥಾನ, ಸರಿಯಾದ ತೋಳಿನ ಸ್ವಿಂಗ್, ವೇಗವಾಗಿ ಓಡುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಭಾವನೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುವ ಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಶಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆ. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಅಂಗಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಚಲನೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ತರ್ಕಬದ್ಧ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಹಿಂದೆಂದಿಗಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಅತಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಕ್ಕಳು ಮಾತ್ರ ಪೂರೈಸಬಹುದು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಅಂದರೆ. ಆರೋಗ್ಯ ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು.

ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಪರಿಸರವು ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವಿಕೆ, ಅವರ ಮೋಟಾರ್ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು; ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ರಚನೆ.

"ಆರೋಗ್ಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆ" ಎಂಬ ಪದವು ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಶನ್ ಆಗಿದೆ. ಇದು ತನ್ನದೇ ಆದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು 1870 ರಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಟಗಳು, ನೃತ್ಯ, ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಯಿತು. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು 1904 ರಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ವೈದ್ಯರ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ನಲ್ಲಿ ಹಾಕಲಾಯಿತು. ಹಲವಾರು ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅಡಿಪಾಯವು ಬದಲಾಗಲಿಲ್ಲ, ಅಂದರೆ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಲು ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡುವ ದೇಶೀಯ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಮೊದಲನೆಯವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕ ಎ.ವಿ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ. ಆರೋಗ್ಯ-ಉಳಿತಾಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾ, "ಆರೋಗ್ಯ-ಉಳಿತಾಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ" ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಒಬ್ಬರು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಮಗುವಿನ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸಹ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಣೆಯ ಗಮನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಆರೋಗ್ಯ-ಉಳಿತಾಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಬಲವಾದ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ.

ಇದು ನನಗೆ ಏಕೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡಿತು? ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡುವುದು ಇಡೀ ಸಮಾಜದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಒಂದು ಸ್ಥಿತಿಯೆಂದರೆ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಆರೋಗ್ಯ, ಆದರೆ ಪ್ರಸ್ತುತ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಆನುವಂಶಿಕ ಅಂಶಗಳಿಂದಾಗಿ, ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳದ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಇದೆ. ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಹೊಂದಿರುವ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಬರುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಕಾಯಿಲೆಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ. ದೂರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಗಣಕೀಕರಣದ ಯುಗದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಟಿವಿ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮುಂದೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಕಾರ್ಟೂನ್ಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ವಿಚಲಿತರಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿದ ಆಯಾಸವನ್ನು ನಾನು ಗಮನಿಸಿದ್ದೇನೆ; ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಶೀತಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಮೇಲಿನ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ, ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡುವ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ದೇಹದ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಗೆ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೆಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಏಕೀಕರಣದ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು, ಸುರಕ್ಷಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದು. ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ, ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಿಸುವ ಕೆಲಸ.

ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸಲು ಆರೋಗ್ಯ-ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಪರಿಸರದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

ವಸ್ತು - ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ವಿಷಯ - ಆರೋಗ್ಯ ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಪರಿಸರ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯ ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಪರಿಸರದ ಸಂಘಟನೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು;

"ಆರೋಗ್ಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ, ಆರೋಗ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿ;

ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ;

ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯ ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಪರಿಸರವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ.

ಕೆಲಸದ ರಚನೆ. ಕೃತಿಯು ಪರಿಚಯ, ಎರಡು ಅಧ್ಯಾಯಗಳು, ತೀರ್ಮಾನ ಮತ್ತು ಉಲ್ಲೇಖಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಅಧ್ಯಾಯ 1. ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯ

1ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ, ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಗುವು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಮೂಲ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಅವನ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಅಂಗಗಳು ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತವೆ. ಮಗು ಹೆಚ್ಚು ಮೊಬೈಲ್ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗುತ್ತದೆ ("ನಾನು ನಾನೇ"). ವಯಸ್ಕನು ತನ್ನ ಸುರಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಕಡಿಮೆ ಪರಿಚಿತ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಸಂವಹನದ ವಲಯವು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ಮಗುವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನಕ್ಕೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಆಟಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಆಟಗಳು, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಚಿಂತನೆ, ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ.

ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವಯಸ್ಕರ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳು:

ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ;

ಮೋಟಾರ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸೇರಿದಂತೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಭೌತಿಕತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ;

ರೂಪ ಭಾಷಣ.

ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದರವು ಸ್ವಲ್ಪ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಚಲನಶೀಲತೆ ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳ ಸಮತೋಲನವು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿನ ನರ ಕೋಶಗಳ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ; ಸಕ್ರಿಯ ಎಚ್ಚರದ ಅವಧಿಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಸಂವೇದನಾ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ವಲಯಗಳು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಪ್ರಬುದ್ಧವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಅಂಗಗಳು ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದೇಹವು ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಜೀವನದ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ವರ್ಷಗಳ ಜಂಕ್ಷನ್ನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ವಾಕಿಂಗ್ನ ಪಾಂಡಿತ್ಯದಿಂದ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಜೀವನದ ಎರಡನೇ ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ವಾಕಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಸ್ವಾಧೀನಗಳು ಓಟ, ಕ್ಲೈಂಬಿಂಗ್ ಮತ್ತು ನಿಂತಿರುವ ಜಿಗಿತಗಳ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ: ವಿಷಯದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ಮೂಲ ಚಲನಶೀಲತೆಯ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸೂಚಕಗಳ ಹೆಚ್ಚಳ, ಚಲನೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಅವಧಿ, ತೀವ್ರತೆ, ವಸಂತ-ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಚಳಿಗಾಲ ಮತ್ತು ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅವಧಿ ಮತ್ತು ಇಳಿಕೆ.

ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಂಗಿಗಳ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ - ದಿನಕ್ಕೆ 550 ರಿಂದ 1000 ಬಾರಿ, ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ವಿವಿಧ ಸ್ನಾಯು ಗುಂಪುಗಳು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಉದ್ವಿಗ್ನತೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುತ್ತವೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಲ್ಲ.

ಚಲನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

2 ವರ್ಷದಿಂದ 2 ವರ್ಷ 6 ತಿಂಗಳವರೆಗೆ - ಕಾಲ್ಬೆರಳುಗಳ ಮೇಲೆ ಏರಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಾದದ ಮೇಲೆ ಇಳಿಸುವಾಗ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಅಡೆತಡೆಗಳ ಮೇಲೆ ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುವುದು. ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಎರಡೂ ಕೈಗಳಿಂದ ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುವುದು, ವಯಸ್ಕ ಎಸೆದ ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು. ಕೆಳಗಿನಿಂದ, ಎದೆಯಿಂದ, ತಲೆಯ ಹಿಂದಿನಿಂದ ಎರಡೂ ಕೈಗಳಿಂದ ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುವುದು. ಎರಡೂ ಕೈಗಳಿಂದ ಸಮತಲವಾದ ಗುರಿಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವನ್ನು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಎಸೆಯುವುದು, ಒಂದು ಕೈಯಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ದೂರಕ್ಕೆ ಎಸೆಯುವುದು. ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುವಾಗ ಎರಡು ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಹಾರಿ. ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಒಂದರ ನಂತರ ಒಂದರಂತೆ ಜೋಡಿಯಾಗಿ ನಿಂತುಕೊಳ್ಳಿ.

2 ವರ್ಷ 6 ತಿಂಗಳಿಂದ 3 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ - ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ ಬೆಂಚ್ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ಹೊಟ್ಟೆಯ ಮೇಲೆ ಸ್ಲೈಡಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಎಳೆಯಿರಿ. ಮಗುವಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಲಂಬವಾದ ಏಣಿ ಅಥವಾ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ ಗೋಡೆಯನ್ನು ಹತ್ತುವುದು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಓಡಿ. ರೇಖೆಗಳ ಮೇಲೆ ಹಾರಿ, ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಹಗ್ಗವನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎರಡು ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ನಿಂತಿರುವ ಲಾಂಗ್ ಜಂಪ್. 10-15 ಸೆಂ.ಮೀ ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಎತ್ತರದ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಜಿಗಿಯುವುದು.

3 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಮಗು, ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ, ಸ್ವಿಂಗ್ ಮೇಲೆ ಸ್ವಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ಲೆಡ್ನಲ್ಲಿ ಬೆಟ್ಟದ ಕೆಳಗೆ ಜಾರುತ್ತದೆ, ಸ್ಕೀಯಿಂಗ್ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ಮತ್ತು ಟ್ರೈಸಿಕಲ್ ಸವಾರಿ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಅವರು ಜಲಚರ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಗ್ಲೈಡ್ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅವನ ಕೈಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಚಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಗುಂಪು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ [ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್]

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ 17 ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ.

ಆರೋಗ್ಯ ಗುಂಪು 1 ರೊಂದಿಗೆ ಇಬ್ಬರು ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ - ಐರಿನಾ ಜಿ., ರೀಟಾ ಕೆ. (ಆದರೆ ಮೀನು ಮತ್ತು ಕ್ಯಾರೆಟ್ಗಳಿಗೆ ಆಹಾರ ಅಲರ್ಜಿ ಇದೆ).

ಆರೋಗ್ಯ ಗುಂಪು 2 ರೊಂದಿಗೆ 11 ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ: 6 ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಕೆಳ ಕಾಲಿನ ವಾಲ್ಗಸ್ ವಿರೂಪತೆ, ಪಾದಗಳ ವಿರೂಪ, ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ - ನಿಕಿತಾ Zh., ಕಮಿಲಾ ಡಿ., ಸಶಾ ಸಿಎಚ್., ವಲೇರಿಯಾ ಎ., ಮಾರಿಯಾ ಕೆ. , ಕೋಸ್ಟ್ಯಾ ಜಿ. 2 ಮಕ್ಕಳು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪ್ರತಿರೋಧಕ ಬ್ರಾಂಕೈಟಿಸ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ: ಐರಿನಾ ಕೆ., ಡ್ಯಾನಿಲ್ ಪಿ. ಮೂರು ಮಕ್ಕಳು ಅಟೊಪಿಕ್ ಡರ್ಮಟೈಟಿಸ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ - ನಾಸ್ತ್ಯ ಜಿ., ಕ್ರಿಸ್ಟಿನಾ ಶ್.

3 ಮಕ್ಕಳ 3 ನೇ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ - ಲ್ಯುಬಾ ಪಿ., ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್ ಎಲ್., ಕೋಸ್ಟ್ಯಾ ಕೆ. - ದೊಡ್ಡ ಕರುಳಿನ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಮೈಕ್ರೋಹೆಮಟೂರಿಯಾ.

ಗುಂಪು 4 ರೊಂದಿಗೆ 1 ಮಗು ಇದೆ - ಸ್ಲಾವಾ ಪಿ., ಜನ್ಮಜಾತ ಹೃದಯ ಕಾಯಿಲೆ (2011 ರಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ).

ಆರೋಗ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ನರ್ಸ್, ಹಾಜರಾಗುವ ನರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಶಿಶುವೈದ್ಯರು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆವರಣದ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಸ್ಥಿತಿಯ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನಾ ಕೆಲಸದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ. ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ, ಅನಾರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಬ್ಯಾಂಕ್ ಅನ್ನು ಮರುಪೂರಣಗೊಳಿಸುವುದು.

ದೇಹದ ಅಂಗಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮಟ್ಟ;

ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪರಿಸರ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ದೇಹದ ಪ್ರತಿರೋಧದ ಮಟ್ಟ

ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಾಮರಸ್ಯ

ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಯಶಸ್ವಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ.

ವೈದ್ಯಕೀಯ ಬೆಂಬಲ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

.ಸ್ಯಾನ್‌ಪಿನ್‌ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅನುಸರಣೆ.

.ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ

.ಸಮತೋಲಿತ ಆಹಾರವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು

.ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನಾ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ

.ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು.

1.2 ಆರೋಗ್ಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮುಂಚಿನ ವಯಸ್ಸು ಮಗುವಿನ ದೇಹದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಗಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಅತ್ಯಂತ ತೀವ್ರವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ, ವಿವಿಧ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆ.

ಮೊದಲ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸಮಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವನ ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೇಗವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಗಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ರಚನೆಯು ಇನ್ನೂ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪರಿಪೂರ್ಣವಾಗಿಲ್ಲ.

ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಈ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ವಿಷಯ, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿಯು - 1 ವರ್ಷದಿಂದ 3 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ - ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಶಕ್ತಿಯು (ಮೊದಲ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ) ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ನಿಧಾನವಾಗುವುದರಿಂದ ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಕೇಂದ್ರ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ನರಮಂಡಲಗಳು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪ್ರಬುದ್ಧವಾಗುತ್ತವೆ, ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ಸಿಗ್ನಲಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮುಂದಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಈ ಅವಧಿಯು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ: ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ದೃಢವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಅವುಗಳ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಜೀವನದ ಮೂರನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೇಗವು ಇನ್ನಷ್ಟು ನಿಧಾನವಾಗುತ್ತದೆ; ಇದು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಕ್ತಿಯ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗವನ್ನು ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಅಂಗಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಖರ್ಚು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲವು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿತಿಸ್ಥಾಪಕವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಅವಧಿಗಳು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಎಚ್ಚರದ ಅವಧಿಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಹತ್ತು, ಹದಿನೈದು ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಒಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕೆಂದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಮೆದುಳಿನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಹೃದಯರಕ್ತನಾಳದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ಥಿರಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೃದು ಮೂಳೆ ಅಂಗಾಂಶ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಟಿಲೆಜ್ನ ತೀವ್ರವಾದ ಆಸಿಫಿಕೇಶನ್ ಇದೆ. ಜೀವನದ ಎರಡನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಅಸ್ಥಿಪಂಜರವು ಇಡೀ ದೇಹದ ಉತ್ತಮ ಲಂಬ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ನಾಯು-ಅಸ್ಥಿರಜ್ಜು ಉಪಕರಣವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಚಲನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗುತ್ತವೆ. ಆದರೆ ದೈಹಿಕ ಆಯಾಸವು ಇನ್ನೂ ಶೀಘ್ರವಾಗಿ ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಗಣನೀಯ ಪ್ರಯತ್ನದ ನಂತರ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಜಿಜ್ಞಾಸೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಈ ವಯಸ್ಸು ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷಿಪ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಚಲನೆಗಳ ಸಮರ್ಪಕತೆಯ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗಾಯಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಿವೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ರೋಗನಿರೋಧಕ ಶಕ್ತಿ ಇನ್ನೂ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಾಲ್ಯದ ಸೋಂಕಿನಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ - ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ (ವ್ಯಾಕ್ಸಿನೇಷನ್), ಅನಾರೋಗ್ಯದಿಂದ ಆರೋಗ್ಯವಂತರನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ರೋಗಿಗಳ ಸಕಾಲಿಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ. ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸು ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಕಾಯಿಲೆಗಳ ರಚನೆಯ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ (ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನವಿಲ್ಲ), ಆದ್ದರಿಂದ ಕಡ್ಡಾಯ ವ್ಯಾಕ್ಸಿನೇಷನ್, ಆನುವಂಶಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ.

ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯವು ಅವರ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಜೀವಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ತನ್ನ ಜೀವನದ ಅತ್ಯಂತ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಕೆಲಸಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಇದು ವೀಕ್ಷಣೆ, ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ, ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ಪುನರ್ವಸತಿ ಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಜೀವಿಯ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆನುವಂಶಿಕ, ಜೈವಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೂಲದ ಅಂಶಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಶ್ವ ಆರೋಗ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಆರೋಗ್ಯವು ಸಂಪೂರ್ಣ ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕೇವಲ ರೋಗ ಅಥವಾ ಗಾಯದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಥವಾ ಇದನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತ ಆರೋಗ್ಯ ಎಂದು ಕರೆಯುವಾಗ, "ಆರೋಗ್ಯ" ಮತ್ತು "ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿ" ಯಂತಹ ಪದಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ನಂತರದ ಪದವು ವಿಶಾಲವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸಾಮೂಹಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅದರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಎರಡು ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು: ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಮತ್ತು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಆರೋಗ್ಯವು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಸೂಚಕಗಳು (ಫಲವತ್ತತೆ, ಮರಣ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ), ಜೊತೆಗೆ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ರೋಗಗ್ರಸ್ತವಾಗುವಿಕೆಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಸಕ್ರಿಯ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಕ್ಕಳ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಆರೋಗ್ಯ, ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅದರಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವುದು.

ಆರೋಗ್ಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವೈದ್ಯಕೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನವು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ವೈದ್ಯರಿಗೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವವರಿಗೆ ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದ ರಚನೆ, ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಇದೆ. ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಜೀವಿಗಳಲ್ಲಿ, ಆನುವಂಶಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ: ಆರೋಗ್ಯದ ಮಟ್ಟ, ಅನಾರೋಗ್ಯ, ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಜೀವಿತಾವಧಿ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು, ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಊಹಿಸಲು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ ವಿಧಾನಗಳು ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಆರೋಗ್ಯದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಅವಲೋಕನದ ಪ್ರಕಾರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆಂಥ್ರೊಪೊಮೆಟ್ರಿಕ್ ಡೇಟಾದ ಪ್ರಕಾರ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಈ ವಿಧಾನಗಳು ರೋಗಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಪತ್ತೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಅವು ಈಗಾಗಲೇ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವುದರಿಂದ ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ತಡೆಗಟ್ಟುವುದಿಲ್ಲ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ರೋಗವು ಇಲ್ಲದಿರುವಾಗ ಅದನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಅದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ತಿಳಿದಾಗ ಅಥವಾ ಅದರ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯ ಸಂಭವನೀಯತೆಯು ತುಂಬಾ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ.

1.3 ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳು

ಅಂಗೀಕೃತ ಆರೋಗ್ಯ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ಆರೋಗ್ಯ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದ್ದಾರೆ: - ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ. - ತಮ್ಮ ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವೈಪರೀತ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವವರು ಅಥವಾ ಅಂಗಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಗಾಂಶಗಳ ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ಕ್ರಿಯೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಈ ಅಪಾಯವನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದವರು, ಆದರೆ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಕಾಯಿಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. - ಯಾವುದೇ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಕಾಯಿಲೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಕಳುಹಿಸುವಾಗ ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಒದಗಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಮಾಹಿತಿಯು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಅನುಭವವು ತೋರಿಸಿದೆ. ಮಗುವಿನ ನರಮಂಡಲವು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ವಿಶ್ಲೇಷಕರ ಸ್ಥಿತಿ (ದೃಷ್ಟಿ, ಶ್ರವಣ), ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳ, ಚಲನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಮಾತು, ಆಲೋಚನೆ, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ತಿಳಿಯದೆ ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುವ ಮಗು ತನ್ನ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನ ಹೆತ್ತವರು ಮನೆಯಲ್ಲಿಯೇ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಿದರೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು. ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದರದಲ್ಲಿನ ವಿಳಂಬ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ನರಮಂಡಲದ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಗಾಯಗಳಿಗೆ ಕಳಪೆ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖವಾದದ್ದು ಬೌದ್ಧಿಕ ಮಿತಿಮೀರಿದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು.

ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯು ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯ ಅಥವಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಮಗುವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೇಗೆ, ಅವನು ಅದನ್ನು ಹೇಳಿದರೆ, ಇದರ ಅರ್ಥವೇನು, ಯಾವ ಮಾನದಂಡದಿಂದ ಅವನನ್ನು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಆರೋಗ್ಯ ಗುಂಪಿಗೆ ವರ್ಗೀಕರಿಸಬೇಕು?

ಆರೋಗ್ಯದ ಮಾನದಂಡವು ಆರಂಭಿಕ ಆಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ನಲ್ಲಿ ಅಸಹಜತೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

1 ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಪಾಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಕುಟುಂಬದ ಒಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ ಅನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಕುಟುಂಬದ ಒಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಅಪಾಯದ ದಿಕ್ಕನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಹೃದಯರಕ್ತನಾಳದ, ಬ್ರಾಂಕೋಪುಲ್ಮನರಿ, ಜಠರಗರುಳಿನ, ಚಯಾಪಚಯ ರೋಗಗಳು ಅಥವಾ ನರಮಂಡಲದ ಕಾಯಿಲೆಗಳಿಗೆ ಅಪಾಯವಿದೆಯೇ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ.

ಗರ್ಭಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಹೆರಿಗೆಯು ಹೇಗೆ ಮುಂದುವರೆಯಿತು ಎಂಬ ಜ್ಞಾನವು ಮಗುವಿನ ಆರಂಭಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಗಂಭೀರ ಕಾಯಿಲೆಗಳಿದ್ದರೆ, ಮೊದಲು ನೀವು "ಒತ್ತಡ-ದುರ್ಬಲ" ಮಕ್ಕಳು ಎಂದು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಇದರರ್ಥ ಅವರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತೀವ್ರವಾದ ಉಸಿರಾಟದ ಸೋಂಕಿನಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಉಸಿರಾಟ, ಹೃದಯರಕ್ತನಾಳದ ಮತ್ತು ಇತರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ತೊಡಕುಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆಯೊಂದಿಗೆ, ಇದು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಉಲ್ಬಣಗೊಳ್ಳುವ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇಎನ್ಟಿ ರೋಗಗಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕ್ಷೀಣಿಸುತ್ತಿರುವ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಈ ಎಲ್ಲಾ ರೋಗಗಳು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಒತ್ತಡದಿಂದ ಉಲ್ಬಣಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣ, ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರಿಗೆ ಅಪಾಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ತಡೆಯಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಪ್ರಸ್ತುತ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರು ಈ ರೀತಿಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ: "ಸಂಯೋಜಿತ ಅನನುಕೂಲತೆ." ಇದರರ್ಥ ಮಗುವಿಗೆ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಅಂಗವೈಕಲ್ಯವಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಯಾವುದೇ ವಿಚಲನಗಳು ಯೋಚಿಸಲು ಒಂದು ಕಾರಣವಾಗಿದೆ: ಮಗುವಿನ ಮುಂದಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವೇಗಗೊಳಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಆರೋಗ್ಯ ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆಯೇ? ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಇತಿಹಾಸ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅಂದರೆ. 1 ಆರೋಗ್ಯ ಗುಂಪಿಗೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಗುಂಪು 2 ಗೆ ಸೇರಿದ್ದಾರೆ. ಇಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಆರೋಗ್ಯ ಕ್ರಮಗಳು ವಿರುದ್ಧ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ಆರೋಗ್ಯದ ಮಾನದಂಡವು ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ.

ಈ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯ ವೃತ್ತಿಪರರು ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ (ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಥವಾ ತೂಕದ ಕೊರತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಕಡಿಮೆ ಅಥವಾ ತುಂಬಾ ಎತ್ತರದ ನಿಲುವು, ಇದು ಅವರ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ.)

ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳು ಹಲವಾರು ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗಬಹುದು: ಕಳಪೆ ಪೋಷಣೆ, ಯಾವುದೇ ರೋಗಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ: ಪೋಷಕರು - ಮಗು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ, ಅವನು ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿನ್ನುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು; ಶಿಕ್ಷಕರು - ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಚಲನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಜೀವನದ ಎರಡನೇ ವರ್ಷದಿಂದ, ಮಗು ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಅವಧಿಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಶಕ್ತಿಯುತವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ಔಷಧಿಗಳು, ರಾಸಾಯನಿಕಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಅಪಾಯಕಾರಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಬೇಕು.

ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಆನುವಂಶಿಕ ಮತ್ತು ಜನಾಂಗೀಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಉತ್ತಮ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಈ ಆರೋಗ್ಯ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕೆಲಸಗಾರರಿಂದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಕು.

ದೇಹದ ತೂಕವನ್ನು ತೂಕದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ಎತ್ತರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯದ ಪ್ರಮುಖ ಸೂಚಕವೆಂದರೆ ಅವನ ಭಂಗಿ.

ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಮತ್ತು ನಿಂತಿರುವಾಗ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸರಿಯಾದ ಭಂಗಿಯು ಭಂಗಿಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಆಂತರಿಕ ಅಂಗಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ಸಣ್ಣ ವಿಚಲನಗಳು ಉಸಿರಾಟ ಮತ್ತು ಹೃದಯರಕ್ತನಾಳದಂತಹ ಮೂಲಭೂತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ.

ಜೊತೆಗೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಕ ಸ್ನಾಯುಗಳು ಮತ್ತು ಅಸ್ಥಿರಜ್ಜುಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಒಂದು ಸೂಚಕವು ಪಾದವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾದ ಕಮಾನು ರಚನೆಯು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲ ಸ್ನಾಯುಗಳು ಮತ್ತು ಅಸ್ಥಿರಜ್ಜುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಚಪ್ಪಟೆ ಪಾದಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಪಾದದ ಆಕಾರದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾದದ ಕಮಾನು ರಚನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಮೋಟಾರು ಕಾರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಕೆಳ ತುದಿಗಳ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಆರಂಭಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳಿಂದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನೀಡಬೇಕು

ಆರೋಗ್ಯದ ಮಾನದಂಡವು ಮಗುವಿನ ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ.

ಮಗುವಿನ ನರಮಂಡಲವು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ವಿಶ್ಲೇಷಕರ ಸ್ಥಿತಿ (ದೃಷ್ಟಿ, ಶ್ರವಣ), ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳ, ಚಲನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಮಾತು, ಆಲೋಚನೆ, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ತಿಳಿಯದೆ ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸೈಕೋಪ್ರೊಫಿಲ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖವಾದದ್ದು ಓವರ್ಲೋಡ್ ಅನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು.

ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯು ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನಿಂದ ಪಡೆದ ಅತಿಯಾದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಒತ್ತಡದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿರಬಹುದು.

ಮಗುವಿನ ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಕಾರಣಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರಬಹುದು: ಗೆಳೆಯರ ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಉಪಸ್ಥಿತಿ; ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಜೈವಿಕ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ ವಿಫಲತೆ; ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಮಾಣ; ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಅಡಚಣೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಗುವಿನ ನರಮಂಡಲದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ, ಸರಿಯಾದ ರಾತ್ರಿ ಮತ್ತು ಹಗಲಿನ ನಿದ್ರೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಆರೋಗ್ಯದ ಮಾನದಂಡವು ತೀವ್ರವಾದ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಆವರ್ತನದ ಪ್ರಕಾರ ಜೀವಿಗಳ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ಪ್ರತಿರೋಧದ ಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ.

ಒಂದು ಮಗು ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಮೂರು ಬಾರಿ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗದಿದ್ದರೆ, ಅವನ ಪ್ರತಿರೋಧವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಅವನು ನಾಲ್ಕರಿಂದ ಆರು ಬಾರಿ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವನ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ಪ್ರತಿರೋಧವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮಗು. ಎಲ್ಲಾ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ವೈದ್ಯರ ಶಿಫಾರಸಿನ ಮೇರೆಗೆ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಪೋಷಕರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸದೆ "ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ" ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುವುದು ಅಪರಾಧವಾಗಿದೆ.

ಆರೋಗ್ಯದ ಮಾನದಂಡವು ದೇಹದ ಆಂತರಿಕ ಪರಿಸರದ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಮೂಲಭೂತ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ.

ದೇಹದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಹಲವಾರು ಸೂಚಕಗಳಿವೆ: ಹಿಮೋಗ್ಲೋಬಿನ್ ಮಟ್ಟ, ಮೂತ್ರ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ನಾನು ಪೂರ್ವ ವೈದ್ಯಕೀಯದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ತಿಳಿವಳಿಕೆಗಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ದೇಹದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತೇನೆ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿ. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ, ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಅತ್ಯಂತ ತಿಳಿವಳಿಕೆ ಸೂಚಕವು ಅವನ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಮಗುವನ್ನು ತಿಳಿದಿರುವ ಯಾವುದೇ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಇಂದು ಮಗು "ಹೇಗಾದರೂ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಹೇಳಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇದು ರೋಗದ ಆಕ್ರಮಣದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ: ಮಕ್ಕಳು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ, ಶಾಂತಗೊಳಿಸಲು, ಮತ್ತು "ಶಾಂತ" ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅಸಮಂಜಸವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯ, ಗದ್ದಲದ ಮತ್ತು ಕಿರುಚಾಟ.

ಬಾಲ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ತಜ್ಞ ಎನ್.ಎಂ. ಅಕ್ಸರಿನಾ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ: “ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವರ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರ ಕಳಪೆ ಆರೋಗ್ಯದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಈ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ತಮ್ಮನ್ನು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ. ಮಗುವಿಗೆ ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ನಿದ್ರೆ ಬರಲಿಲ್ಲ, ಆರೋಗ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಕಿರಿಕಿರಿಯುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮಲಗಲು ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಯಸ್ಕನು ಮಲಗಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಾ ಎಂದು ಕೇಳಿದಾಗ, ಅವನು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾನೆ: “ಇಲ್ಲ, ನಾನು ಮಾಡಲಿಲ್ಲ. ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ." ಶೀತದಿಂದ ನೀಲಿ ಕೈಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು ಕೈಗವಸುಗಳನ್ನು ಹಾಕಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನು ಶೀತವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಭರವಸೆ ನೀಡುತ್ತಾನೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತಾರೆ:

· ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಸ್ವಾಗತದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ

· ಪೋಷಕ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ

ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಕಾಯಿಲೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವೈದ್ಯರು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವುದೇ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಕಾಯಿಲೆ ಇದ್ದರೆ, ನಂತರ ಅವನನ್ನು ಸೂಕ್ತ ತಜ್ಞರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉಲ್ಬಣಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಮತ್ತು ಅವನ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸಲು ಎಲ್ಲಾ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು ಪೋಷಕರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

1.4 ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ

ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮರ್ಥ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು. ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಾವಳಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಾಜ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಜಂಟಿ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಬೇಕು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಸೇರಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಗು ತನ್ನ ಸಕ್ರಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಿಂದಲೂ, ಗಟ್ಟಿಯಾಗುವುದು ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿರಬೇಕು.

.ಗಟ್ಟಿಯಾಗುವುದು ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಮತ್ತು ರೋಗಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇದು ಶೀತ ಮತ್ತು ಶಾಖಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ, ಹವಾಮಾನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ದೇಹದ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೈರಲ್ ಮತ್ತು ಬ್ಯಾಕ್ಟೀರಿಯಾದ ಸೋಂಕುಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿರೋಧವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಗಟ್ಟಿಯಾಗುವುದನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ. ಮುಖ್ಯ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿಸುವ ಅಂಶಗಳು ಸೂರ್ಯ, ಗಾಳಿ ಮತ್ತು ನೀರು. ತಾಜಾ ಗಾಳಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಗುಂಪಿನ ನಿಯಮಿತ ಅಡ್ಡ-ವಾತಾಯನ, ಹವಾಮಾನ ಮತ್ತು ಋತುವಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಬಟ್ಟೆ - ಈ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿಸುವ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತವೆ.

.ಬೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.

ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ದೇಹದ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುವುದು. ಬೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಇಡೀ ದೇಹವನ್ನು "ಏಳುತ್ತವೆ", ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ: ಉಸಿರಾಟ, ರಕ್ತ ಪರಿಚಲನೆ, ಚಯಾಪಚಯ.

ಅದರ ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಣಾ ಮೌಲ್ಯದ ಜೊತೆಗೆ, ಬೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಸಹ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ದಿನಚರಿಯಲ್ಲಿ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ದೈನಂದಿನ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ಮೂಲಭೂತ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಚಾಲನೆಯಲ್ಲಿರುವ, ವಾಕಿಂಗ್, ಜಂಪಿಂಗ್. ಮಕ್ಕಳು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ (ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸುವುದು). ಬೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಮನವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮೆಮೊರಿ ಮತ್ತು ಆದೇಶದ ಪ್ರಕಾರ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪದದ ಪ್ರಕಾರ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

.ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು - ಉಸಿರಾಟದ ಸ್ನಾಯುಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಮೇಲ್ಭಾಗದ ಶ್ವಾಸೇಂದ್ರಿಯ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ರಕ್ತ ಪರಿಚಲನೆ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶೀತಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿರೋಧವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

.ಹಗಲಿನ ನಿದ್ರೆಯ ನಂತರ, "ಸೋಮಾರಿಯಾದ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್" ಅನ್ನು ಕೊಟ್ಟಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಂತ ಸಂಗೀತದ ಶಬ್ದಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಪ್ರಮಾಣವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಹಠಾತ್ ಚಲನೆಯನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಕೈಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಚಾರ್ಜಿಂಗ್ ಅವಧಿಯು 2-3 ನಿಮಿಷಗಳು.

.ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮಾರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವುದು.

.ಏರ್ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು - ಕಡಿಮೆ ತಾಪಮಾನದ ಗಾಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಒಡ್ಡುವಿಕೆಯು ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿಸುವ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ವನಿಯಂತ್ರಿತ ನಾಳೀಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭೌತಿಕ ಥರ್ಮೋರ್ಗ್ಯುಲೇಷನ್ ಅನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.

.ನೀರಿನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು

ತೊಳೆಯುವುದು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ವಿಧವಾಗಿದೆ. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮುಖಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮೊಣಕೈಗಳವರೆಗೆ ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿದಿನ ತೊಳೆಯಲು (ಪೋಷಕರ ಅನುಮತಿಯೊಂದಿಗೆ) ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

.ನಡೆಯಿರಿ. ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು. ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊರಾಂಗಣದಲ್ಲಿ ಕಳೆಯುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ವಾಕಿಂಗ್ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಪರಿಹಾರವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪರಿಸರ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶೀತಗಳಿಗೆ ಅದರ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿರೋಧವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಬಲವಾದ ಗಾಳಿ, ಭಾರೀ ಮಳೆ ಮತ್ತು ಕನಿಷ್ಠ -15 ಡಿಗ್ರಿ ಗಾಳಿಯ ಉಷ್ಣಾಂಶದಲ್ಲಿ ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಯಾವುದೇ ಹವಾಮಾನದಲ್ಲಿ ವಾಕ್ ಅನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ವಾಕ್ ಹೆಚ್ಚಿದ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ಕಡಿಮೆ ಸಕ್ರಿಯ ಚಲನಶೀಲತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಆಟವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಅಧ್ಯಾಯ 2. ಆರೋಗ್ಯ ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಜಾಗವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು

1 ಆರೋಗ್ಯಕರ ಪರಿಸರ

ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಪರಿಸರವು ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ, ದಬ್ಬಾಳಿಕೆಯಲ್ಲದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಕೂಲಕರ ಸಂಘಟನೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆರಾಮದಾಯಕ ವಾತಾವರಣವಾಗಿದೆ.

ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಜಾಗವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ-ನೈರ್ಮಲ್ಯ, ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ, ನೈತಿಕ-ನೈತಿಕ, ಪರಿಸರ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಣೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕ್ರಮಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಆರಾಮದಾಯಕ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಪರಿಸರ.

ಮಗು ತನ್ನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕಳೆಯುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರ ಆರೋಗ್ಯದ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆರಾಮದಾಯಕ ಆಡಳಿತವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸಾಧಿಸಬೇಕು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬೇಕು, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೌಕರ್ಯ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತಮ ಮಾನಸಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಅದು ಸಾಮರಸ್ಯದ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ದಿನವಿಡೀ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ವರ್ಷದ ಸಮಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅವರ ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿ.

ಆರೋಗ್ಯ ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಪರಿಸರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ:

· ಲಭ್ಯವಿರುವ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳ ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಬಳಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದ ರಚನೆ, ತಾಜಾ ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್

· ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಗರದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ರಷ್ಯಾದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ

· ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಡುವಿನ ಪಾಲುದಾರಿಕೆ

ಸಾಧನಗಳು ಹೀಗಿರಬಹುದು:

· ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೂಲ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಕಲಿಸುವುದು (ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಿಸುವ ಬೆರಳು, ಸರಿಪಡಿಸುವಿಕೆ, ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಸ್ವಯಂ ಮಸಾಜ್)

· ಪುನರ್ವಸತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಮೂಲಿಕೆ ಔಷಧಿ, ಆಮ್ಲಜನಕ ಕಾಕ್ಟೈಲ್, ಅರೋಮಾಥೆರಪಿ, ಇನ್ಹಲೇಷನ್)

· ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ವಿಹಾರಗಳು, ಏರಿಕೆಗಳು, ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು)

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಾಠ- ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಇದು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಪ್ರಮುಖ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಇದು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ "ಆರೋಗ್ಯ ಡೋಸ್" ಅನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ (ಶಾರೀರಿಕವಾಗಿ ಸಮರ್ಥನೆ). ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ರಕ್ತ ಪರಿಚಲನೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸಲು, ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಆರೋಗ್ಯ ಸುಧಾರಣೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳು ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ, ಇದು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾಠದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ (ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಮಟ್ಟದ ಚಲನಶೀಲತೆ)

ತರಗತಿಯ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮವು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದೇಹದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಶಾರೀರಿಕ ಆಯಾಸವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ.

ಆರೋಗ್ಯ ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಪರಿಸರವು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

· ಸಾಕಷ್ಟು ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು

· ಕೋಟೆ

· ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು

· ವಿಶೇಷ ಆರೋಗ್ಯ ಸಾಧನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವುದು

· ವೈದ್ಯಕೀಯ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡುವ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ:

· ಅದರ ಸ್ಥಿತಿಯ ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ: ಆರೋಗ್ಯ ಹಾಳೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಮುಖ್ಯ ನರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಗುಂಪುಗಳ ಜಂಟಿ ಸುತ್ತುಗಳು

· ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲ

· ರೋಗಗ್ರಸ್ತವಾಗುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಲೋಚಿತ ಹೆಚ್ಚಳದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ

· ತಾಜಾ ಗಾಳಿಗೆ ಗರಿಷ್ಠ ಮಾನ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬೇಸಿಗೆ ಮನರಂಜನೆಯ ಸಂಘಟನೆ

· ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿಸಲು ಮತ್ತು ರಕ್ಷಿಸಲು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು

· ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಪ್ರಚಾರ

MBDOU ಒಂದು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಾರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಕೊಠಡಿಯೊಂದಿಗೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಚೇರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಿಶುವೈದ್ಯರು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ತತ್ವಗಳು:

· ಕ್ರಿಯಾಶೀಲತೆ (ಬದಲಾವಣೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆ)

· ಮುಕ್ತತೆ (ಸಮಾಜದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ)

· ನಮ್ಯತೆ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಹೊಸ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು)

· ಶಿಕ್ಷಣ ಉಪವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕ (ಪಾಲನೆ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ನಿರ್ವಹಣೆ)

ವಿಷಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರ

· ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಲಯಗಳು (ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಉಪಕರಣಗಳು, ಮೋಟಾರು ಆಟಿಕೆಗಳು, ಕ್ರೀಡಾ ಆಟಿಕೆಗಳು), ಆರೋಗ್ಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ

· ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸೌಲಭ್ಯಗಳು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತವೆ (ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸುರಕ್ಷಿತ, ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಲು ಸುಲಭ)

· ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸು, ಮೋಟಾರ್ ವಲಯದ ಜಾಗಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ.

· ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಉಪಕರಣಗಳ ಸುರಕ್ಷಿತ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿದೆ

ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ

· ಮಗುವಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲ

· ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು

· ವಿಶ್ರಾಂತಿ ತಂತ್ರಗಳು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಮೋಟಾರು ಆಡಳಿತವು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ಬಲಪಡಿಸುವುದು, ದೇಹದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ದೈಹಿಕ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

2.2 ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಆರೋಗ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಅತ್ಯಂತ ಒತ್ತುವ ಒಂದಾಗಿದೆ. "ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ದೃಢವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿತವಾಗಿದೆ. "ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ" ಎನ್ನುವುದು ಮಗುವಿನ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆದ್ಯತೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ - ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯಗಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡುವ ಕಾರ್ಯ: ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು.

ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು - ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು (ಒತ್ತಡದ ಕೊರತೆ, ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಸಮರ್ಪಕತೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು); ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಸಂಘಟನೆ (ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ); ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಡುವಿನ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ; ಅಗತ್ಯ, ಸಾಕಷ್ಟು ಮತ್ತು ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಮೋಟಾರ್ ಮೋಡ್.

ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಗುರಿ

v ಶಿಶುವಿಹಾರದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಕಡೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಜಾಗೃತ ಮನೋಭಾವದ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಪೋಷಿಸುವುದು

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ - ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆರೋಗ್ಯ-ಉಳಿತಾಯ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ-ಪುಷ್ಟೀಕರಣದ ಪ್ರಮುಖ ವಿಧಾನಗಳು

ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ವಿಧಗಳು:

§ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ವರ್ಧನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸರಬರಾಜುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ

§ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ

§ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು

ಎಲ್ಲಾ ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಸೂಚಕವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಥಿತಿಯ ನಿಯಮಿತ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ದೇಹದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವುದು, ಇದು ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಆರೋಗ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಯೋಜನೆ

v ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಆಧುನಿಕ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಿ.

v ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ತಂತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು

v ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗರಿಷ್ಠ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ನಿರ್ಣಯ

ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಿವಿಧ ಆರೋಗ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದಿಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಟ್ಟಾರೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಸಮರ್ಥ ಸುಸಂಬದ್ಧತೆಯಿಂದ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಆರೋಗ್ಯ.

ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ದರಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಿಸುವ ಗಮನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಜಟಿಲವಲ್ಲದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಬಲವಾದ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ.

ಯಶಸ್ವಿ ಆರೋಗ್ಯ ಸಂರಕ್ಷಣಾ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ:

.ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು

Ø ಆರೋಗ್ಯ ಸುಧಾರಣೆ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್

Ø ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಸಾಜ್

Øವಿಶ್ರಾಂತಿ

Ø ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು

Ø ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮ

Ø ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಂಗೀತ

Ø ಕಣ್ಣಿನ ವ್ಯಾಯಾಮ

Ø ಆರೋಗ್ಯ ಸುಧಾರಣೆ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ

ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು

Øಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು

Øಪ್ರದರ್ಶನಗಳು

Ø ಕಿರುಪುಸ್ತಕಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ವಿತರಣೆ

Ø ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಪ್ರಚಾರ

Ø ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳು

Ø ಜಂಟಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು

.ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರ

v ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

v ಕ್ರೀಡಾ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಡ್ಯೂಲ್ಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ

v ವಲಯಗಳ ಪರಿಚಯ

ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ತತ್ವಗಳು

Ø "ಯಾವುದೇ ಹಾನಿ ಮಾಡಬೇಡಿ!"

Ø ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತತ್ವ

Ø ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರಂತರತೆಯ ತತ್ವ

Ø ಪ್ರವೇಶ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ತತ್ವ

Ø ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತತ್ವ

Ø ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆಯ ತತ್ವ

Ø ಲೋಡ್ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಪರ್ಯಾಯದ ತತ್ವ

Ø ಸಮರ್ಪಕತೆಯ ತತ್ವ

ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ

v ಸಮತೋಲನ ಆಹಾರ

v ಅತ್ಯುತ್ತಮ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ

v ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು

v ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ರಚನೆ.

ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮಾತ್ರ.

ಆರೋಗ್ಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ಹತ್ತು ನಿಯಮಗಳು

.ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಇರಿಸಿ

.ಪೋಷಣೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಕೊಡಿ

.ಹೆಚ್ಚು ಸರಿಸಿ

.ನಿಮ್ಮ ಕೋಪವನ್ನು ನಂದಿಸಬೇಡಿ, ಅದು ಹೊರಬರಲು ಬಿಡಿ (ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ)

.ತಂಪಾದ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಲಗಿಕೊಳ್ಳಿ

.ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ

.ನಿರಾಶೆ ಮತ್ತು ಬ್ಲೂಸ್ ಅನ್ನು ಓಡಿಸಿ

.ನಿಮ್ಮ ದೇಹದ ಎಲ್ಲಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿ

.ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ!

.ನಿಮಗಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನವರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಬಯಸಿ.

ಆರೋಗ್ಯ ಮಕ್ಕಳ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಪರಿಸರ

ತೀರ್ಮಾನ

ಆರೋಗ್ಯ-ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ತತ್ವವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಸಾಬೀತಾಗಿರುವ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆಯಾಗಿದೆ;

ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರತೆಯ ತತ್ವ - ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು;

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತತ್ವ, ಪ್ರಜ್ಞೆ - ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಸುಧಾರಣೆಗಾಗಿ ಹೊಸ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ ಇಡೀ ತಂಡದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ;

ಗುರಿ ಮತ್ತು ನಿರಂತರತೆಯ ತತ್ವ - ವಯಸ್ಸಿನ ವರ್ಗಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು;

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಭರವಸೆಯ ತತ್ವ - ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ, ಧನಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶದ ಭರವಸೆ.

ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡುವ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ-ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡುವ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. ಅವುಗಳೆಂದರೆ ರಿಥ್ಮೋಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟಿ, ಡೈನಾಮಿಕ್ ವಿರಾಮಗಳು, ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಆಟಗಳು, ಫಿಂಗರ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ಕಣ್ಣಿನ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಕ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್.

ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು.

ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು: ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ತೀವ್ರವಾದ ಉಸಿರಾಟದ ವೈರಲ್ ಸೋಂಕುಗಳು ಮತ್ತು ಇನ್ಫ್ಲುಯೆನ್ಸ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ, ಈಜುಕೊಳ.

ಅಂತಹ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಿಸುವ ಗಮನವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಆರೋಗ್ಯ-ಉಳಿತಾಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಬಲವಾದ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಆರೋಗ್ಯ-ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಪರಿಸರವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ-ನೈರ್ಮಲ್ಯ, ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ, ನೈತಿಕ-ನೈತಿಕ, ಪರಿಸರ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಣೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕ್ರಮಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ. , ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಆರಾಮದಾಯಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಪರಿಸರ. ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಮಗುಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂತೋಷವಿಲ್ಲ. ಪೋಷಕರಿಗೆ, ನೀವು "ಆರೋಗ್ಯ ಮೂಲೆಗಳನ್ನು" ರಚಿಸಬಹುದು, ಆರೋಗ್ಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು "ಬುಲೆಟಿನ್ ಬೋರ್ಡ್" ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ಈ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕುಟುಂಬ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು. ಆರೋಗ್ಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆ. ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ವಿರಾಮ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಿಡಲು ಇದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಒಂದು ಮಗು, ಉತ್ತಮ ಉದ್ಯಾನವನದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ, ತನ್ನ ಸಾವಯವ ಮತ್ತು ಭೌತಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪೂರೈಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುವುದು ಅವನ ಹೆತ್ತವರಿಂದ ದೂರವಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು. ದೈಹಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ, ಮಗುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು.

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಮಗುವನ್ನು ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಸರಿಯಾದ ಜೀವನಶೈಲಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅವನ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅವನ ಭವಿಷ್ಯದ ಆರೋಗ್ಯದ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು - ವೃತ್ತಿಯ ಆಯ್ಕೆ, ಮಕ್ಕಳ ಜನನ, ಜೀವಿತಾವಧಿ ಮತ್ತು ಸಂರಕ್ಷಣೆ ರಾಷ್ಟ್ರದ. ಇದು ಸಹಜವಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟ, ಆದರೆ ಈಗಾಗಲೇ ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಹೀಗಾಗಿ, ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವು ಅತ್ಯುನ್ನತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು. ಸಾಧ್ಯವಾದಾಗಲೆಲ್ಲಾ, ಕೆಲಸಗಾರರು ಆವರಣ ಮತ್ತು ಆಟದ ಮೈದಾನಗಳ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಸಲಕರಣೆಗಳನ್ನು ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ: ಗುಂಪನ್ನು ವಲಯಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಗು ತನ್ನ ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು, ಭಾಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕೊಠಡಿಗಳು ಚಿಕಿತ್ಸಕರು ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆರೋಗ್ಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಬ್ಬರ ಆರೋಗ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸರಿಯಾದ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಭುಜದ ಮೇಲೆ ಬೀಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಸಹಜವಾಗಿ, ಆರೋಗ್ಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಪೋಷಕರು.

ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂಗೀತವು ಅಗಾಧವಾದ ಆರೋಗ್ಯ-ಉಳಿತಾಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಇದನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು ಇಂದು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಅಥವಾ ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಮೂಲಕ ಪಡೆಯಬಹುದಾದ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಲಿಯಬೇಕಾದ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವಕ್ಕೆ ಅನುವಾದಿಸಬೇಕಾದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.

ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು

ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವು ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ (ಆರೋಗ್ಯದ ವಾತಾವರಣ, ನಂಬಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೃಷ್ಟಿ) ಅಂತಹ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸಲು, ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಸಲು, ಆರೋಗ್ಯದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಸಾಧ್ಯ. ನೈತಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಭೌತಿಕ ಅಂಶಗಳು.

ಬಳಸಿದ ಉಲ್ಲೇಖಗಳ ಪಟ್ಟಿ

1. ಮೂಲಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮೂಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ / ಗೋಳ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ - 2011.

2.ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು - 2011.

ಪರಮೋನೋವಾ L.A. 2-3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು / ಓಲ್ಮಾ - 2012.

ಅನನ್ಯೆವ್ ಬಿ.ಜಿ. ಜ್ಞಾನದ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಮನುಷ್ಯ - ಎಲ್.: 2008.

ಅಪನಾಸೆಂಕೊ ಜಿ.ಎಲ್. ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ. - ಎಲ್., 2008.

ಅಖುಟಿನಾ ಟಿ.ವಿ. ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು: ವೈಯಕ್ತಿಕ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನ // ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಹೆಲ್ತ್. - 2012. - T. 7. - ಸಂಖ್ಯೆ 2. - ಪು.21-28.

ಬಾಝುಕೋವ್ ಎಸ್.ಎಂ. ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾಳಜಿಯಾಗಿದೆ. - ಎಂ.: ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆ, 2007.

ಬೆಲೊಕಾನ್ ಒ.ವಿ., ಝೆಮ್ಲಿಯಾನೋವಾ ಇ.ವಿ., ಮುಂಟೇನು ಎಲ್.ವಿ. ತಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಜೀವಿತಾವಧಿಯ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳು // ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆರೋಗ್ಯ. - 2009. - ಸಂಖ್ಯೆ 6. - ಪಿ. 24-26.

ವಾಸಿಲೀವ್ ವಿಎನ್ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಒತ್ತಡ. - ಎಂ.: ಜ್ಞಾನ, 2011. - 160 ಪು.

ವ್ಯಾಲ್ಕೋವ್ A.I. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಆಧುನಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು // ಆರೋಗ್ಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು. - 2012. - ಸಂಖ್ಯೆ 1(2). - ಪುಟಗಳು 10-12.

2001 ರಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯ ರಾಜ್ಯ ವರದಿ // ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆರೋಗ್ಯ. - 2013. - ಸಂಖ್ಯೆ 1. - ಪಿ. 3-8.

ಝುಕ್ ಇ.ಜಿ. ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ // ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ. -2010. - ಸಂಖ್ಯೆ 6. - P. 68-70.

ಝುರವ್ಲೆವಾ I.V. ಆರೋಗ್ಯದ ಅಂಶವಾಗಿ ಸ್ವಯಂ-ಸಂರಕ್ಷಣಾ ನಡವಳಿಕೆ / ವೈದ್ಯಕೀಯ ಭೂಗೋಳ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಆರೋಗ್ಯ. - ಎಂ., 2007. -ಎಸ್. 100-118.

ಇಝುಟ್ಕಿನ್ ಡಿ.ಎ. ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ / ಅಮೂರ್ತ. ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ಜೇನು. ವಿಜ್ಞಾನ - 2012. - 19 ಪು.

15.ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನದ ಬಳಕೆ. /ಅಡಿಯಲ್ಲಿ. Z.L ಅವರಿಂದ ಸಂಪಾದಿಸಲಾಗಿದೆ. ವೆಂಕೋವ, ಎನ್.ವಿ. Kazantsevoy - ಎಂ., 2012

ಕ್ಲಿಮೋವಾ ಟಿ.ವಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಅಂಶ. ಎಂ., 2009.

17. ಕೊನೊವಾಲೋವಾ ಟಿ.ಎ., ತಲಲೇವಾ ಎ.ಎ., ಟಿಬೆಕಿನ್ ಎ.ಟಿ. ವಾಸಿಸುವ ಪರಿಸರದ ಸುರಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಆಧಾರ // ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆರೋಗ್ಯ. - 2011. - ಸಂಖ್ಯೆ 2. - ಪಿ. 16-18.

18. ವೈಬೋರ್ಗ್ ಜಿಲ್ಲೆಯ ರಾಜ್ಯ ಬಜೆಟ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ-ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಪರಿಸರದ ರಚನೆ," 2013

19. ಕುಚ್ಮಾ ವಿ.ಆರ್., ಸೆರ್ಡಿಯುಕೋವ್ಸ್ಕಯಾ ಜಿ.ಎನ್., ಡೆಮಿನ್ ಎ.ಕೆ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು. - ಎಂ., 2012.

20. ಲಿಪೊವೆಟ್ಸ್ಕಿ ಬಿ.ಎಂ. ಆಟ ಆಡು! - ಎಂ., 2005.

ನಜರೆಂಕೊ ಎಲ್.ಡಿ. ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಆರೋಗ್ಯ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು. - ಎಂ., 2012.

ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. ಎಸ್. ಚುಬರೋವಾ, ಜಿ. ಕೊಜ್ಲೋವ್ಸ್ಕಯಾ, ವಿ. ಎರೆಮೀವಾ// ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ - ಸಂಖ್ಯೆ 2. 2013

23. ಓವರ್ಚುಕ್ ಟಿ.ಐ. "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ: ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್ ವಿಧಾನಗಳು." ಎಂ. - 2001.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ / ಎಡ್. ಎನ್.ಕೆ. ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ. - ಎಂ.: APKiPRO, 2013.

25. ಪಿರೋಗೋವಾ E. A. ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಜನರು. - ಮಿನ್ಸ್ಕ್, 2009.

26. ನವೆಂಬರ್ 23, 2009 N 655 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶ (ರಶಿಯಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯ) "ಮೂಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಗೆ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅನುಮೋದನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೇಲೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ"

27.SanPiN 2.4.1.2660-10 "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ವಿನ್ಯಾಸ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಗೆ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು"

28. ಸುಖರೆವ್ ಎ.ಜಿ. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ // ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಹೆಲ್ತ್. - 2012. - T. 7. - ಸಂಖ್ಯೆ 2. P.29-34.

29. ಟೆರ್ನೋವ್ಸ್ಕಯಾ ಎಸ್.ಎ., ಟೆಪ್ಲ್ಯಾಕೋವಾ ಎಲ್.ಎ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು // ಮೆಥೋಡಿಸ್ಟ್. 2012. ಸಂಖ್ಯೆ 4.

ಟಕಚೇವಾ ವಿ.ಐ. ನಾವು ಪ್ರತಿದಿನ ಆಡುತ್ತೇವೆ // ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು. - Mn.: NIO, 2011.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಗೆ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು (ನವೆಂಬರ್ 23, 2009 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ನಂ. 655 ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶ).

ಬೋಧನೆ

ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಬೇಕೇ?

ನಿಮಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ನಮ್ಮ ತಜ್ಞರು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಬೋಧನಾ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ.
ನಿಮ್ಮ ಅರ್ಜಿಯನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಿಸಮಾಲೋಚನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಇದೀಗ ವಿಷಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರಿಚಯ

1. ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯ-ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಪರಿಸರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

1.1 ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆ

1.1.1 ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಸಾರ

1.1.2 ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು

1.1.3 ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಅಂಶಗಳು

1.2 ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಪರಿಸರ

2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ-ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಪರಿಸರದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅರಿವು

ತೀರ್ಮಾನ

ಬಳಸಿದ ಮೂಲಗಳ ಪಟ್ಟಿ

ಪರಿಚಯ

ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯವು ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ತಲೆಮಾರುಗಳ ನಿರಂತರತೆಯಿಂದ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಂದ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಿಂದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳ ಬಹುಮುಖಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ದ್ವಿಮುಖ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಒಂದೆಡೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರವೇಶದ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾನೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಈ ವಿಧಾನವು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ಅನುಭವದಿಂದ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತಾನೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತು: ಆರೋಗ್ಯ-ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಪರಿಸರ. ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಪರಿಸರವು ಮಾನವ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣವಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅವನ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಆರೋಗ್ಯಕರ ವಾತಾವರಣವು ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ವಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಅಧ್ಯಯನ, ಹಾಗೆಯೇ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂಶವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯ-ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಪರಿಸರವು ಅದರ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ವ್ಯಕ್ತಿಯು ದೈಹಿಕವಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯವಂತನಾಗಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಮಾನವ ಆರೋಗ್ಯವು ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಜನರಿಗೆ ಮತ್ತು 21 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿರುವ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಾಯುಷ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ಎಲ್ಲಾ ಜನರ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮಹೋನ್ನತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಚಿಂತೆ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಪರಿಸರದ ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿವಾರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಸದೃಢರಾಗಿ, ಸದೃಢವಾಗಿ ಮತ್ತು ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ದೀರ್ಘ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯ ಜೀವನವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂಬುದು ಹಳೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಯಾಗಿದೆ.

ಕೆಲಸದ ತಯಾರಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ:

1) ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಸಾರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ;

2) ಆರೋಗ್ಯ ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಪರಿಸರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸಾರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ;

3) ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಪರಿಸರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ;

1. ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ವಿ ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯ-ನಿರೋಧಕ ಪರಿಸರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

1.1 ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಸಾರ

ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಐ.ಎಸ್.ಕಾನ್, ಜಿ.ಎಂ. ಆಂಡ್ರೀವಾ, ವಿ.ಎಸ್. ಮುಖಿನ, ಎ.ವಿ. ಮುದ್ರಿಕ್.

ರಷ್ಯಾದ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಮೊದಲ, ಆದರೆ ಅತ್ಯಂತ ಸ್ಥಿರವಾದ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ಸಿದ್ಧಾಂತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು I.S. ಕಾನ್. I.S ನ ನೋಟ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಬಗ್ಗೆ ಕೋನಾ ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅದರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿತ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮೂಲಕ; ಮತ್ತು, ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುವುದು. ಇದೆ. ಕೊಹ್ನ್, ಬಾಲ್ಯವನ್ನು ಸಮಾಜದ ವಿಶೇಷ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮಾನವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು "ಅಸ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರಸರಣದ ಮಾರ್ಗ" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿ.ಎಸ್. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದ ವಿದ್ಯಮಾನಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಮುಖಿನಾ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಘಟಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅನನ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಒಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ನಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳ ಆಡುಭಾಷೆಯ ಏಕತೆಯ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಎ.ವಿ. ಮುದ್ರಿಕ್ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಮೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಬದಲಾವಣೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ, ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ರಚಿಸಿದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಾಜದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ಮೂಲತತ್ವವಿದೆ ಎಂದು A.V. ಮುದ್ರಿಕ್ ನಂಬುತ್ತಾರೆ.

ಯಾವುದೇ ಸಮಾಜವು ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆದರ್ಶಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಕಾರದ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ತಲೆಮಾರುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸೇರ್ಪಡೆ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪರಿಸರವು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ: ಕುಟುಂಬ, ನೆರೆಹೊರೆಯವರು, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರು, ಶಾಲೆ, ಮಾಧ್ಯಮ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪಾತ್ರ ಕಲಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಿಲಿಟರಿ ಮನುಷ್ಯನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಈ ಪಾತ್ರದ ಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಪದ್ಧತಿಗಳು, ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಕಾನೂನುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತನಾಗುತ್ತಾನೆ. ಸಮಾಜದ ಎಲ್ಲಾ ಸದಸ್ಯರು ಕೆಲವು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ; ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನದಂಡಗಳ ಸ್ವೀಕಾರವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಸ್ಥಾನಮಾನಕ್ಕೆ ಯಾವುದು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವೋ ಅದು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನಗಳ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಪಾತ್ರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸಮಾಜದ ಭಾಗವಾಗುತ್ತಾನೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಮಯವನ್ನು ಯೋಗ್ಯವೆಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳದಿದ್ದರೆ, ಅವರ ಆಂತರಿಕ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಕೆಲವು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಿದರೆ ಕೆಲವರು ತಮ್ಮ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರೈಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಪಕ್ವತೆಯನ್ನು ತಲುಪಿದಾಗ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದ ಮುಕ್ತಾಯವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಸಾಧ್ಯ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ನ್ಯೂನತೆಗಳ ಒಂದು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿನ ಈ ಪದವು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು, ನೈತಿಕ ದುರ್ಗುಣಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರ, ತತ್ವಗಳಿಂದ ವಿಚಲನಗಳು, ನೈತಿಕತೆ ಮತ್ತು ಕಾನೂನಿನ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ರೂಪಗಳು ಅಪರಾಧ, ಕುಡಿತ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ, ವೇಶ್ಯಾವಾಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಆತ್ಮಹತ್ಯೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಅಪರಾಧವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ.

ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಹಲವಾರು ರೂಪಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಘರ್ಷದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ. ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಮಾಜವನ್ನು ತೊರೆಯುವ ಪ್ರಯತ್ನವಾಗಿದೆ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ಕಷ್ಟಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಕೆಲವು ಪರಿಹಾರ ರೂಪಗಳ ಮೂಲಕ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಉದ್ವೇಗದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಜಯಿಸಲು.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಗುಂಪಿನ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ "ನಾನು" ರಚನೆಯ ಮೂಲಕ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಗುಂಪಿನ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅವನ ಯಶಸ್ವಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ನಡವಳಿಕೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳು.

1.2 "ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಪರಿಸರ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

"ಪರಿಸರ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಎರಡು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ.

ಪರಿಸರ- ಇದು ಮಾನವಕುಲದ ಆವಾಸಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಮನುಷ್ಯನ ಸುತ್ತಲಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ಅವನು ರಚಿಸಿದ ವಸ್ತು ಪ್ರಪಂಚ. ಪರಿಸರವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಕೃತಕ (ತಾಂತ್ರಿಕ) ಪರಿಸರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯನ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ರಚಿಸಲಾದ ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಮತ್ತು ಇದು ವರ್ಜಿನ್ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸಾದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ (ಕಟ್ಟಡಗಳು, ರಚನೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಸಾಮಾಜಿಕ ಉತ್ಪಾದನೆಯು ಪರಿಸರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಕ್ರಾಂತಿಯ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಅದರ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತೀವ್ರಗೊಂಡಿವೆ, ಭೂಮಿಯ ಬಹುತೇಕ ಸಂಪೂರ್ಣ ಭೌಗೋಳಿಕ ಹೊದಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮಾಣವು ಜಾಗತಿಕ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ. ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, "ಪರಿಸರ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸಮಾಜದ ಅಸ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಪರಿಸರ" ಎಂಬ ಪದವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ; ಇದು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಒಪ್ಪಂದಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಅರ್ಥವಾಗಿದೆ.

1.2.1 "ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಪರಿಸರ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

ಮಾನವನ ಆರೋಗ್ಯದ ಕ್ಷೀಣತೆ ಮತ್ತು ವಿನಾಶಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣಗಳು:

· ಸಾಕಷ್ಟು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ದೈಹಿಕ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ;

· ಕಡಿಮೆ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ;

· ಕುಟುಂಬ, ವೈವಾಹಿಕ ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು;

· ಅವರಿಗೆ ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಸನಗಳು.

ಆರೋಗ್ಯಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು, ಮಗುವಿನ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮೊದಲನೆಯದು. ಆರೋಗ್ಯ-ಉಳಿತಾಯ ಪರಿಸರವು ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ವಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯನ್ನು ತಲುಪಿದಾಗ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದ ಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

1.2.2 ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಭಾವ

ಈಗ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಆಧುನಿಕ ಕುಟುಂಬದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸಂಶೋಧಕರು ಅದರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯ ಕುಸಿತವನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿಚ್ಛೇದನಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಜನನ ಪ್ರಮಾಣ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ, ಅಪರಾಧದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳವಿದೆ. ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ನರರೋಗಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಅಪಾಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು - ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಹವಾಮಾನಕ್ಕಾಗಿ. ಟಿ.ಎ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯು ಕುಟುಂಬ ಜೀವನದಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಯಸ್ಕರ ನಡುವೆಯೂ ಸಹ ಮೇಕೆವ್ ಗಮನಿಸಿದರು. ನಿರಂತರ ಜಗಳಗಳು, ಸುಳ್ಳುಗಳು, ಘರ್ಷಣೆಗಳು, ಜಗಳಗಳು, ನಿರಂಕುಶಾಧಿಕಾರವು ಮಗುವಿನ ನರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ನರಸಂಬಂಧಿ ಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕುಸಿತಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕುಟುಂಬದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಳುಮಾಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಜೀವನದ ದಿಕ್ಕನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತವೆ. ಆಧುನಿಕ ಕುಟುಂಬವು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಕುಟುಂಬದ ಹೊಸ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ನಿಯತಾಂಕಗಳು ಕುಟುಂಬವು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ.

ಪರಮಾಣುೀಕರಣವು ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಕುಟುಂಬ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮತ್ತು ಅಮೇರಿಕನ್ ಕುಟುಂಬಗಳು ನಿಯೋಲೋಕಲ್, ಅಂದರೆ. ವಯಸ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವಾಗಲೂ ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರಿಂದ ಬೇರ್ಪಟ್ಟಿರುತ್ತಾರೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬದ ಸಮಾನತೆ ಮತ್ತು ಸಂಗಾತಿಗಳು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಕುಟುಂಬದೊಳಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಇದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಜೀವನವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕೆಲವು ಔಪಚಾರಿಕತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹೂಡಿಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬ ಜೀವನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದಾಗ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಭೌತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡಿದಾಗ, ಉಷ್ಣತೆ ಇಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ, ಕುಟುಂಬ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಕಾಳಜಿ, ಅಥವಾ ಗಮನ. ಸಂಬಂಧಗಳ ಔಪಚಾರಿಕೀಕರಣವು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಪೋಷಕರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿರಾಕರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಇದು ತಂದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಮುಖಾಮುಖಿಯಾಗಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಕುಟುಂಬದ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಅಥವಾ ತೊಂದರೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸೂಚಕವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ. ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಬೆಳೆದರೆ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಯ ಬೇರುಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಸುಲಭ. ಸಾಕಷ್ಟು ಶ್ರೀಮಂತ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ "ಕಷ್ಟ" ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಇದನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ. "ಅಪಾಯದ ಗುಂಪಿನ" ಮಗುವಿನ ಜೀವನವು ನಡೆದ ಕುಟುಂಬದ ವಾತಾವರಣದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಮಾತ್ರ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಯೋಗಕ್ಷೇಮವು ಸಾಪೇಕ್ಷವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಕುಟುಂಬಗಳು ತಮ್ಮ ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಜೀವನಶೈಲಿ, ವಯಸ್ಕರ ನಡವಳಿಕೆ, ಅವರ ಮನಸ್ಥಿತಿಯು ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅದು ತಕ್ಷಣವೇ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ. ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿತ ಸಂಬಂಧವು ವೈವಾಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ-ಪೋಷಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅವರಲ್ಲಿ ಆಳುವ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನ್ಯತೆಗೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಕವರ್ ಆಗಿದೆ. ಸಂಗಾತಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದ್ಯೋಗದಿಂದಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗಮನ, ಪೋಷಕರ ವಾತ್ಸಲ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಗಮನ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಇದು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯ ಕೊರತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಇದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು, ನೀವು ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಗಮನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರಬೇಕು. ನೀವು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹ ಗಮನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು. ಅದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ನಿರಂತರ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಇದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಗಮನಕ್ಕೆ ಸಮಯ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ, ನಿರಂತರ ಕೆಲಸ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಚಿತ್ರವೆಂದರೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ಕನಿಷ್ಠಕ್ಕೆ ಇಳಿಸುವುದು. ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಅಜ್ಜಿಯರೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸಲು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುವ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಇದು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಅಜ್ಜಿಯರಿಗೆ ವಹಿಸಿಕೊಡುವ ಯುವ ಪೋಷಕರ ಬಯಕೆಯು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ಮಗು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವೆ ಬೆಳೆಯುವ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗದ ನಷ್ಟಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪೋಷಕರ ಗಮನ, ಯಾವುದೇ ಇತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವದಂತೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಳತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಗಮನವು ಒಳನುಗ್ಗುವಿಕೆಯಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಾರದು.

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಸಂವಹನವಿಲ್ಲದ ಅಥವಾ ನಾಚಿಕೆಪಡುವ ಪೋಷಕರು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ಅಂತಹ ಮಗುವಿಗೆ ಈ ಅನನುಕೂಲತೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು, ಆದ್ದರಿಂದ ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಅವನು ಯಾವ ವಯಸ್ಸಿನವನಾಗಿದ್ದರೂ, ಜನರಿಲ್ಲದೆ, ಸಂವಹನವಿಲ್ಲದೆ ಬದುಕಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅದು ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸರಿಯಾದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನಡೆಸದಿದ್ದರೆ, ಅದು ಉತ್ತಮ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ತರುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಭಾವವಿದೆ. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ನಿರಂತರ ಬಯಕೆಯು ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಅಗತ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ನೈತಿಕತೆ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆ, ನೈತಿಕತೆ, ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿವಿಧ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

· ಸಂಗಾತಿಗಳು;

· ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು;

· ಸಂಗಾತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಸಂಗಾತಿಯ ಪೋಷಕರು;

· ಅಜ್ಜಿಯರು;

· ಮೊಮ್ಮಕ್ಕಳು.

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಮತ್ತೊಂದು ಸನ್ನಿವೇಶವೆಂದರೆ ಪುರುಷ ಅಥವಾ ಮಹಿಳೆಯ ಪಾತ್ರದ ಮಗುವಿನ ವಿಕೃತ ತಿಳುವಳಿಕೆ. ಸಂಗತಿಯೆಂದರೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ "ಸ್ತ್ರೀಲಿಂಗ" ಮತ್ತು "ಪುಲ್ಲಿಂಗ" ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನಿರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಅವರು ಲಿಂಗಗಳ ಮೂಲ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಬಗೆಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ತನೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು ಮತ್ತು ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಇತರ ಲಿಂಗದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ವಯಸ್ಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲೇಖ ಬಿಂದುಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವನ್ನು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರ ಹೋರಾಟಕ್ಕೆ ಎಳೆಯುವ ಮತ್ತು "ಮಿಲಿಟರಿ ಮೈತ್ರಿ" ಯ ಸದಸ್ಯನಾಗುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ನಡುವಿನ ಭವಿಷ್ಯದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೇಲೆ ಹಾನಿಕಾರಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಎರಡು ಸಂಭವನೀಯ ಆಯ್ಕೆಗಳಿವೆ: ಒಂದೋ ಮಗು, ಅವನು ಬೆಳೆದಂತೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಲಿಂಗದ ಪಾತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಶಾಂತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಅವನು ವಿರುದ್ಧ ಲಿಂಗದ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಹ, ಪೋಷಕರ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದೆ, ಅವರ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಹೇಗಾದರೂ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವನು ತನ್ನ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆ ಹೀಗಿರುವಾಗ, ಅವನು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಅಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ, ಎಲ್ಲೋ ಓಡಲು ಅಥವಾ ಏನಾದರೂ ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ. ಮಗುವು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಕಾರಣ ಏನೆಂದು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಋಣಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂಬುದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಕುರುಡರು ಮತ್ತು ನಿರಾಯುಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಸಂವೇದನಾಶೀಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಬಾಹ್ಯ ಘಟನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾರೆ.

ವಿವಾಹ ವಿಚ್ಛೇದನದಂತಹ ವೈವಾಹಿಕ ಘರ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಇಂತಹ ಮೂಲಭೂತ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ವಾಸಿಸಲು ಇದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅನೇಕರಿಗೆ, ವಿಚ್ಛೇದನವು ಹಗೆತನ, ಹಗೆತನ, ವಂಚನೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಜೀವನವನ್ನು ಕತ್ತಲೆಯಾದ ಸಂಗತಿಗಳಿಂದ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ.

ವಿಚ್ಛೇದನವು ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟು ಹೋಗುವ ಮಹಿಳೆ ವಿಚ್ಛೇದನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಗುರಿಯಾಗುತ್ತಾಳೆ. ಅವಳು ಪುರುಷನಿಗಿಂತ ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಒಳಗಾಗುತ್ತಾಳೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಚ್ಛೇದನದ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಸಂಗಾತಿಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು. ಮಗುವು ತನ್ನ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪೀರ್ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದು ಅವನ ನರಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ವಿಚ್ಛೇದನವು ಸಮಾಜವು ಅಪೂರ್ಣ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಂಖ್ಯೆಯು ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಕುಟುಂಬ ಪ್ರೀತಿಯು ಭಾವನೆಗಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜೀವನ ವಿಧಾನವೂ ಆಗಿದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ನಡವಳಿಕೆ. ಪ್ರೀತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಸಂಗಾತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾರ್ಥದ ವರ್ತನೆ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ. ಪರಸ್ಪರ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯು ಕುಟುಂಬದ ಅಡಿಪಾಯ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಗಾತಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಆಳ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಯು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ನಿಜವಾದ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಅವನ ಸ್ಥಾನದ ಮಗುವಿನ ಅರ್ಥ. ಆಧುನಿಕ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಸಂಬಂಧಗಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶವು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಿದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಅದರ ಸದಸ್ಯರ ಪರಸ್ಪರ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಬೇಕು. ದೇಶೀಯ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಮಾನದಂಡವು ಬದಲಾಗಿದೆ. ಕುಟುಂಬದ ಕಡ್ಡಾಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಆಕರ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸದಸ್ಯರ ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರೀತಿ. ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಪ್ರೀತಿಸಿದರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಆಂತರಿಕ ಸಮತೋಲನ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಪೋಷಕರು ಅವನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆಯೇ ಎಂಬುದು ಮಗುವಿಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಅವನು ಈ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಮಾತುಗಳು, ನಡವಳಿಕೆ, ನೋಟ ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತನ್ನ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನದ ಮೊದಲ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ; ಇಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣವು ಆಳ್ವಿಕೆ ನಡೆಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುವದನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದಾಹರಣೆಗಳಿಂದ ಬೆಂಬಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ವಯಸ್ಕರ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ. ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಏಕತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ನೈತಿಕ ಬಂಧ.

1.2.3 ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಭಾವ

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳು ಶಾಲಾ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ - 6 ರಿಂದ 18 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು, ಬೆಲಾರಸ್ ಗಣರಾಜ್ಯದ ನಾಗರಿಕನ ಶಿಕ್ಷಣ, ವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ವಿಷಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ರಾಜ್ಯ ಬೆಲಾರಸ್ ಗಣರಾಜ್ಯದ ಭಾಷೆಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ನೈತಿಕ ನಂಬಿಕೆಗಳ ರಚನೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಸೌಂದರ್ಯದ ರುಚಿ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ.

ದೇಶದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣವು "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡುವ ಆದ್ಯತೆ" ಎಂದು ಘೋಷಿಸುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಬೆಲಾರಸ್ ಗಣರಾಜ್ಯದ ಕಾನೂನಿನಿಂದ "ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ" ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾನೂನಿನ ಪ್ರಕಾರ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಹೊರೆ ಮತ್ತು ವರ್ಗ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಬೆಲಾರಸ್ ಗಣರಾಜ್ಯದ ಶಾಸನದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆರೈಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆಯು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ನೋವುರಹಿತ ಏಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ, ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗಾಗಿ, ಅಂದರೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರೂಪಾಂತರವು ದೇಹದ ದೈಹಿಕ ಶಕ್ತಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮೀಸಲು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಮುಖ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಸೂಚಕವು ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಆಧುನಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಬೋಧನಾ ಸಮಯದ ಕೊರತೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತೀವ್ರತೆ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಿಷಯಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ವಿಸ್ತರಣೆ ಮತ್ತು ಚುನಾಯಿತತೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಹೊರೆಯಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಹೆಚ್ಚಳದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಗಳು. ಗುಪ್ತ ಓವರ್‌ಲೋಡ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ: ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಶ್ರಮ, ಗಣಿತ, ರಷ್ಯನ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಾಡುವ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು. ಹೋಮ್‌ವರ್ಕ್ ಇತರ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಕೆಲವು ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಹಲವಾರು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಕಾರ್ಯಗಳು. ದಿನಕ್ಕೆ ಹಲವಾರು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಎದುರಾಗುವ ತೊಂದರೆಗಳು, ವಿಫಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೈಬಿಡುವ ಬೆದರಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದವರಿಗೆ ಭವಿಷ್ಯದ ಕೊರತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಅತಿಯಾದ ಬೇಡಿಕೆ, ಯಾವಾಗಲೂ ಸಮರ್ಥನೀಯ ನಿಷೇಧಗಳು, ಕಠಿಣ ನಿರ್ಬಂಧಗಳು. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚಿದ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಮಾಣದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವರು ಎಂದಿಗೂ ತರಗತಿಗೆ ಸಿದ್ಧರಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ತಮ್ಮ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡದ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತೀವ್ರವಾದ ಗುಪ್ತ ಆತಂಕವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಅತೃಪ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಫಲಿತಾಂಶವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತಷ್ಟು ಕುಸಿತವಾಗಿದೆ, ಅತಿಯಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಅನುತ್ಪಾದಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಪಾಯ, ಇದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಆರೋಗ್ಯದಲ್ಲಿ ಕ್ಷೀಣತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಅಂಶಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪರಿಣಾಮವು ನರ, ಅಂತಃಸ್ರಾವಕ, ಪ್ರತಿರಕ್ಷಣಾ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಜೀವಿಗಳ ಇತರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮೀಸಲುಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ಷೀಣಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರ. ಬೆಲರೂಸಿಯನ್ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು ಕಳೆದ ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥನೀಯ ಸ್ವಭಾವದ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. 70 ಮತ್ತು 80 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಿದ ಆರೋಗ್ಯ ಸೂಚಕಗಳ ಕೆಲವು ಸ್ಥಿರೀಕರಣವು 90 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಅವರ ಕ್ಷೀಣತೆಯಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿತು ಮತ್ತು ಕಳೆದ ಶತಮಾನದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಬಹುತೇಕ ಹಿಮಪಾತದಂತಹ ಕುಸಿತದಿಂದ. ಆರೋಗ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕ್ಷೀಣತೆ ಹದಿಹರೆಯದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ - ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರು.

ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವಿಚಲನಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ರಚನೆಯು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಗಿದೆ - ಅಂತಃಸ್ರಾವಕ-ಚಯಾಪಚಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮತ್ತು ರಕ್ತಪರಿಚಲನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಪ್ರಮಾಣವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಕಾಯಿಲೆಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ, ಅಂತಃಸ್ರಾವಕ ಚಯಾಪಚಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮತ್ತು ರಕ್ತಪರಿಚಲನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಪಾಲು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಕಾಯಿಲೆಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ, ಜೀರ್ಣಾಂಗ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಸ್ತ್ರೀರೋಗ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗಗಳ ಪಾಲು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಅಧ್ಯಯನದ ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಷಗಳ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಮತ್ತು ಸಮೀಪದೃಷ್ಟಿಯ ರೋಗಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹರಡುವಿಕೆಯ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ದೀರ್ಘಕಾಲದ ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಯಾಟ್ರಿಕ್ ಕಾಯಿಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಯಾಟ್ರಿಕ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಎರಡೂ ಹರಡುವಿಕೆ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ.

1991 ರಿಂದ 2002 ರ ಅವಧಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಏರಿಳಿತಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, 12 ವರ್ಷಗಳ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯದಲ್ಲಿ ಕ್ಷೀಣಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. 2002 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಘಟನೆಗಳು 1991 ಕ್ಕಿಂತ 35.3% ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. "ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಕ ಅಂಗಾಂಶದ ರೋಗಗಳು" ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ - 3.7 ಬಾರಿ. ಜೆನಿಟೂರ್ನರಿ ಸಿಸ್ಟಮ್ನ ರೋಗಗಳ ಸಂಭವವು 2.3 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ; 2.2 ಬಾರಿ - ರಕ್ತಪರಿಚಲನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರೋಗಗಳು; ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಸಂಭವವು 2.1 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ.

ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ದುರ್ಬಲತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ದೂರದ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ರೋಗದ ಅಪಾಯವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಹೃದಯರಕ್ತನಾಳದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಪರಿಧಮನಿಯ ಹೃದಯ ಕಾಯಿಲೆ, ಮಯೋಕಾರ್ಡಿಯಲ್ ಇನ್ಫಾರ್ಕ್ಷನ್, ಅಧಿಕ ರಕ್ತದೊತ್ತಡ, ಆರ್ಹೆತ್ಮಿಯಾಗಳಿಗೆ ಅಪಾಯದ ಗುಂಪಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅಂದರೆ ವಯಸ್ಕ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಮರಣ ಮತ್ತು ಅಂಗವೈಕಲ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲೆ ಪರಿಸರದ ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೂ ಸಹ, ಅನಾರೋಗ್ಯದ ರಚನೆಗೆ ಶಾಲೆಯೊಳಗಿನ ಅಂಶಗಳ ಕೊಡುಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ (21-27%) ಎಂದು ಪ್ರಮುಖ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ತಜ್ಞರ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದೆ. ಮುಖ್ಯ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಅಂತರ್-ಶಾಲಾ ಅಂಶಗಳು ಸೇರಿವೆ:

1. ಸರಿಯಾದ ನೈರ್ಮಲ್ಯ, ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ವಿರೋಧಿ ಆಡಳಿತಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ವಿಫಲತೆ;

2. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೊರತೆ;

3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಗೆ ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ವಿಫಲತೆ;

4. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅತೃಪ್ತಿಕರ ಅಡುಗೆ;

5. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ಕೊರತೆ, ಅವರ ಮಾನಸಿಕ, ಶಾರೀರಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು;

6. ಶಿಕ್ಷಕರ ನೈರ್ಮಲ್ಯ, ಶಾರೀರಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟ;

7. ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಆರೋಗ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಶಾಲೆಯಿಂದ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಯಶಸ್ವಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯು ಒಂದೇ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸ್ಥಳವನ್ನು ರಚಿಸದೆ ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು, ನೈರ್ಮಲ್ಯ ತಜ್ಞರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಮೊದಲ ತರಗತಿಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕ್ರಮಗಳ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿತಾಯದ ಸಮಗ್ರ ನಿಬಂಧನೆಯು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುವ, ಶಾಲಾ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ, ನೈರ್ಮಲ್ಯ, ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕ್ರಮಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ ಸೇವೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಏಕೀಕರಣದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ರೂಪವಾಗಿದೆ.

ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಆರೋಗ್ಯ ಸೇವೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯ ಮಾದರಿಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವುದು.

ಸೇವೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವಕ್ಕೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವೆಂದರೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ಗಳ ತಜ್ಞರ ಏಕೀಕರಣ. ಏಕೀಕರಣದ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ಏಕೀಕರಣ ಅಂಶಗಳು ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳಾಗಿವೆ, ಇದರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಸಮಗ್ರ ಫಲಿತಾಂಶದ ಸ್ವೀಕೃತಿಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಆರೋಗ್ಯ ಸೇವೆಯ ಮಾದರಿಯು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಬಾರದು. ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು; ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ವಹಣಾ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ, ಮತ್ತು ಬೇರೊಬ್ಬರದ್ದಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ; ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಗಂಭೀರ ವಿಚಲನಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ. ಅಂತಹ ಚಕ್ರವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ರೂಢಿಯಾಗಬೇಕು, ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಆರೋಗ್ಯ ಸೇವೆಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯು ಸಮನ್ವಯ, ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಪುನರ್ವಸತಿ, ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಪ್ರೊಪೆಡ್ಯೂಟಿಕ್, ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡುತ್ತದೆ. .

2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಪರಿಸರದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜಾಗೃತಿ

2.1 ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಕಡೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು

ಆರೋಗ್ಯ ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಪರಿಸರದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಲುವಾಗಿ ತೆರೆಶ್ಕೋವಿಚಿ ಸೆಕೆಂಡರಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಮುಖ್ಯ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮೀಕ್ಷೆ. ಮಾದರಿಯು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು: 70 ಜನರು, 8, 9, 9 ಮತ್ತು 11 ನೇ ತರಗತಿಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.

ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಕಡೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿತ್ತು, ಮಕ್ಕಳು ಅದರ ಮೂಲಭೂತ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ಮಟ್ಟಿಗೆ ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು.

ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ ಎಂದರೇನು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಗಮನಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅಧ್ಯಯನವು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ.

ಚಿತ್ರ 1 ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಯಾವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಅಥವಾ ಕ್ರೀಡೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ಸಮೀಕ್ಷೆ ನಡೆಸಿದ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. 9 ರಿಂದ 15 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ತೆರೆಶ್ಕೋವಿಚಿ ಸೆಕೆಂಡರಿ ಶಾಲೆಯ 8 ನೇ ತರಗತಿಯ 17 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಗೆ ಅಂಟಿಕೊಂಡಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ (ಧೂಮಪಾನ, ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ಯುಕ್ತ ಪಾನೀಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯಗಳು) ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, 50% ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಆಹಾರ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ತಿನ್ನುವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿದ್ದಾರೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸಮಂಜಸವಾದ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೇವಲ ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮಾತ್ರ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಜೀವನಶೈಲಿಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಜೈವಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಜೀವನಶೈಲಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅವನ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನ, ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ಬಳಸುವ ರೂಪಗಳು, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು, ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು.

ಪೆಟ್ಲೆಂಕೊ ಪ್ರಕಾರ ವಿ.ಪಿ. ಮತ್ತು ಡೇವಿಡೆಂಕೊ ಡಿ.ಎನ್. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನಶೈಲಿ ಮೂರು ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಜೀವನ ಮಟ್ಟ, ಜೀವನದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಜೀವನಶೈಲಿ.

ಜೀವನ ಮಟ್ಟವು ವಸ್ತು, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ (ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಆರ್ಥಿಕ ವರ್ಗ).

ಜೀವನದ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಮಾನವ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ (ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವರ್ಗ) ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಜೀವನಶೈಲಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ವರ್ತನೆಯ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ (ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ವರ್ಗ).

ಚಿತ್ರ 1 - ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಸಾರ ಮತ್ತು ಘಟಕಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳು

ದಂತಕಥೆ:

ಸಾಲು 1 - 9 ನೇ ತರಗತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು

ಸಾಲು 2 - 8 ನೇ ತರಗತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು

ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಅಂಶಗಳು:

1 - ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಆಡುವುದು, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ;

2 - ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ;

3 - ಆಹಾರ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಆಹಾರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ;

4 - ಸಮಂಜಸವಾದ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಉಳಿದ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ;

5 - ಮಾನಸಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯ;

6 - ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು.

ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಅಪೂರ್ಣ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಗಾಗಿ, ವಿವಿಧ ಕಾಯಿಲೆಗಳಿಗೆ (ಮದ್ಯಪಾನ, ತಂಬಾಕು ಸೇವನೆ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ವಿರುದ್ಧದ ಹೋರಾಟ, ದೈಹಿಕ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ, ಕಳಪೆ ಪೋಷಣೆ, ಸಂಘರ್ಷ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿರುದ್ಧದ ಹೋರಾಟ) ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಮಾತ್ರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ರಚನೆಗೆ "ಕೆಲಸ" ಮಾಡುವ ಎಲ್ಲಾ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಜೀವನ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಜೀವನದ ಅತ್ಯಂತ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ.

20 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಂಡಿತು. ಮತ್ತು 21 ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ. ಜನರ ಚಲನಶೀಲತೆಯ ಇಳಿಕೆ, ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಚಲನೆಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ಇಳಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಇದು ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಯಾಂತ್ರೀಕರಣ ಮತ್ತು ಕನ್ವೇಯರೈಸೇಶನ್ ಕಾರಣ: ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ಆಧುನಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು (ಸಾರಿಗೆ, ಮನೆಯ ಜೀವನದ ಯಾಂತ್ರಿಕೀಕರಣ, ದೂರದರ್ಶನ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ). ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ನಮ್ಮ ಸಮಯವನ್ನು ದೈಹಿಕ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ (ಸ್ನಾಯು ಸಂಕೋಚನಗಳ ಶಕ್ತಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ, ಸ್ನಾಯುವಿನ ನಾದದ ಇಳಿಕೆ) ಮತ್ತು ಹೈಪೋಕಿನೇಶಿಯಾ (ಚಲನೆಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಇಳಿಕೆ). ದೈಹಿಕ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ ಮತ್ತು ಹೈಪೋಕಿನೇಶಿಯಾ ಅನೇಕ ಜನರಿಗೆ ನಿಜವಾದ ವಿಪತ್ತು.

ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಫಿಸಿಕಲ್ ಕಲ್ಚರ್ ಪ್ರಕಾರ, ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸುಮಾರು 70% ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತೊಡಗುವುದಿಲ್ಲ, 11-17 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ 50-80% ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು.

ಸಾಕಷ್ಟು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳು:

ಸ್ನಾಯುಗಳು ಮತ್ತು ಮೂಳೆಗಳ ಕ್ಷೀಣತೆ;

· ಅವುಗಳ ಸ್ಥಗಿತದಲ್ಲಿ ಏಕಕಾಲಿಕ ಹೆಚ್ಚಳದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರೋಟೀನ್ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆ;

· ಮೂಳೆಗಳ ಡಿಕಾಲ್ಸಿಫಿಕೇಶನ್, ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋಲೈಟ್ ಮೆಟಾಬಾಲಿಸಮ್ನ ಅಡ್ಡಿ, ದೇಹದ ಪ್ರತಿರೋಧ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ.

ದೈಹಿಕ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ ಮತ್ತು ಹೈಪೋಕಿನೇಶಿಯಾ ಇದಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ:

· ಕಾರ್ಬೋಹೈಡ್ರೇಟ್‌ಗಳಿಗೆ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ, ರಕ್ತದ ಪ್ಲಾಸ್ಮಾದಲ್ಲಿ ಯೂರಿಕ್ ಆಮ್ಲದ ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಾಂದ್ರತೆ, ಸ್ಥೂಲಕಾಯತೆ, ಮೂಳೆಗಳಿಂದ ಕ್ಯಾಲ್ಸಿಯಂ ಹೆಚ್ಚಿದ ಬಿಡುಗಡೆ;

· ರಕ್ತನಾಳಗಳಲ್ಲಿ ಅಪಧಮನಿಕಾಠಿಣ್ಯದ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ದರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸಿದಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ತಮ್ಮ ಆರೋಗ್ಯವು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ವಿವಿಧ ಕ್ರೀಡಾ ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಾರೆ; ಸಾಕಷ್ಟು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ.

ಧೂಮಪಾನವು ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ಅತ್ಯಂತ ಹಾನಿಕಾರಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇದು ಶತಮಾನದ ಕಾಯಿಲೆಯಾಗಿದ್ದು, ಎಚ್‌ಐವಿ ಸೋಂಕು, ಮದ್ಯಪಾನ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ, ಲೈಂಗಿಕವಾಗಿ ಹರಡುವ ರೋಗಗಳು, ಕ್ಷಯ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಷ್ಟೇ ಜನರ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಅಪಾಯಕಾರಿ. ಧೂಮಪಾನವನ್ನು ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮನೆಯ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನವಾಗಿಯೂ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ಅಂದರೆ ಇ. ವಿಷಕಾರಿ ವಸ್ತುವಿಗೆ ನೋವಿನ ವ್ಯಸನವಾಗಿ - ನಿಕೋಟಿನ್, ಇದು ವ್ಯಸನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಧೂಮಪಾನ ಮತ್ತು ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಅದರ ಪರಿಣಾಮವು ಇಂದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಅದರ ಪರಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವೆಂದರೆ ತಂಬಾಕು ಧೂಮಪಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮಾಡಲಾಗದ ಮನೋಭಾವದ ಉತ್ಸಾಹದಲ್ಲಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು ಸಾಮಾಜಿಕ ದುಷ್ಟ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ದೊಡ್ಡ ಅಪಾಯವಾಗಿದೆ.

ತಂಬಾಕು ಬಹಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಪ್ರೋಟೀನ್ಗಳು, ಕಾರ್ಬೋಹೈಡ್ರೇಟ್ಗಳು, ಪಾಲಿಫಿನಾಲ್ಗಳು, ಟಾರ್-ರೂಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಖನಿಜ ಪದಾರ್ಥಗಳು, ಕಿಣ್ವಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ತಂಬಾಕು ಹೊಗೆಯಲ್ಲಿ, ಅಂದರೆ. ಧೂಮಪಾನಿಗಳ ನೇರ ಸೇವನೆಯ ಉತ್ಪನ್ನವು ಡಜನ್ಗಟ್ಟಲೆ ವಿಷಕಾರಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ನಿಕೋಟಿನ್, ಕಾರ್ಬನ್ ಮಾನಾಕ್ಸೈಡ್, ಮಸಿ, ಬೆಂಜೊಪೈರೀನ್, ಫಾರ್ಮಿಕ್, ಹೈಡ್ರೋಸಯಾನಿಕ್ ಮತ್ತು ಅಸಿಟಿಕ್ ಆಮ್ಲಗಳು, ನೈಟ್ರೋಜನ್ ಆಕ್ಸೈಡ್ಗಳು, ಅಮೋನಿಯಾ, ಆರ್ಸೆನಿಕ್, ಫಾರ್ಮಾಲ್ಡಿಹೈಡ್, ಹೈಡ್ರೋಜನ್ ಸಲ್ಫೈಡ್, ಫೀನಾಲ್, ಅಕ್ರೊಲೀನ್, ಅಸಿಟೈಲೀನ್, ಇಂಗಾಲದ ಡೈಆಕ್ಸೈಡ್, ವಿಕಿರಣಶೀಲ ಐಸೊಟೋಪ್ಗಳು ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

ನಿಕೋಟಿನ್ ಪ್ರಬಲವಾದ ಸಸ್ಯ ವಿಷಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಪ್ರಬಲ ಔಷಧವಾಗಿದೆ. ಅದರ ಶುದ್ಧ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಇದು ಅಹಿತಕರ ವಾಸನೆ, ಕಹಿ ರುಚಿಯೊಂದಿಗೆ ಬಣ್ಣರಹಿತ ಎಣ್ಣೆಯುಕ್ತ ದ್ರವವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಲೋಳೆಯ ಪೊರೆಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಭೇದಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾನವರಿಗೆ, ನಿಕೋಟಿನ್ ನ ಮಾರಕ ಪ್ರಮಾಣವು 1 ಕೆಜಿ ದೇಹದ ತೂಕಕ್ಕೆ 1 ಮಿಗ್ರಾಂ.

ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, 16-17 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಧೂಮಪಾನಿಗಳ ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣವು 30% ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ, ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ ಈ ಅಂಕಿ ಅಂಶವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡದ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲೆ ಧೂಮಪಾನದ ಹಾನಿಕಾರಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರು; ನಿಕೋಟಿನ್ ನಿಂದನೆ ದೇಹದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಾವಯವ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿತ್ತು. ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಧೂಮಪಾನದ ಅಪಾಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆಳವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ; ಅವರಲ್ಲಿ ಕೆಲವರು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಈ ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸವು ಅವರ ದೇಹಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಹಾನಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಪ್ರಮಾಣವು ಧೂಮಪಾನದ ಅಪಾಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿತ್ತು, ಅವರು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಇದು ಅವರ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲೆ ಅತ್ಯಂತ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಿರಾಕರಿಸಲಿಲ್ಲ.

ಹದಿಹರೆಯದ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರಿಗಿಂತ ವೇಗವಾಗಿ ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯಗಳು, ಧೂಮಪಾನ ಮತ್ತು ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ಗೆ ತಡೆಯಲಾಗದ ಆಕರ್ಷಣೆಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಧೂಮಪಾನವು ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುವುದಿಲ್ಲವಾದರೂ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಅದು ಅವನನ್ನು ವಯಸ್ಕನನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತವಲ್ಲದ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ತುಂಬುತ್ತದೆ. ಧೂಮಪಾನ ಮತ್ತು ಮದ್ಯಪಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಬುದ್ಧರನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು; ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಅವನ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವನ ಆರೋಗ್ಯದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಭಾವನೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅವನ ಸುತ್ತಲಿರುವವರು.

ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಿಂದಲೂ ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ಯುಕ್ತ ಪಾನೀಯಗಳನ್ನು ಸೇವಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪುರಾತತ್ತ್ವ ಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಜನಾಂಗಶಾಸ್ತ್ರವು ಪ್ರಾಚೀನ ಬುಡಕಟ್ಟು ಜನಾಂಗದವರಲ್ಲಿ ಮದ್ಯವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕುಡಿಯುವ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ಯುಕ್ತ ಪಾನೀಯಗಳ ಸೇವನೆಯು ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿತ್ತು, ಬುಡಕಟ್ಟು ಜನಾಂಗದೊಳಗಿನ ಅಥವಾ ಖಗೋಳ ಘಟನೆಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವ ಸಮಯ: ಯಶಸ್ವಿ ಬೇಟೆ, ಹುಣ್ಣಿಮೆ, ಹುಡುಗ ಅಥವಾ ಹುಡುಗಿಯನ್ನು ಪುರುಷ ಅಥವಾ ಮಹಿಳೆಯ ವಯಸ್ಸಿನ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು. ಬುಡಕಟ್ಟಿನ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದ್ದವು, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವರು ಜಂಟಿ ಮಾದಕತೆಗೆ ಆಶ್ರಯಿಸಿದರು.

ಮದ್ಯಪಾನ ಮಾಡುವ ಧಾರ್ಮಿಕ ವಿಧಗಳು ಇಂದಿಗೂ ಉಳಿದುಕೊಂಡಿವೆ - ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂತೋಷದಾಯಕ, ವಿಶೇಷ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಕಂಪನಿಗಳಲ್ಲಿ, ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದಾಗ ಮದ್ಯಪಾನ ಮಾಡುವುದು.

ಬೆಲಾರಸ್ ಗಣರಾಜ್ಯದಂತಹ ಬಗೆಹರಿಸಲಾಗದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಮದ್ಯಪಾನವು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ.

ಈ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಕಾರಣಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ:

· ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು;

· ಸಾಕಷ್ಟು ಏಕತಾನತೆಯ ಪೋಷಣೆ;

· ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮನರಂಜನೆಯ ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗದಿರುವುದು;

· ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಹತಾಶತೆ.

ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ ಕುಡಿಯಲು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರಣಗಳು:

· ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು;

· ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಘರ್ಷ;

· ಆಸೆಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅತೃಪ್ತಿ;

· ಒಂಟಿತನ, ಅಗ್ರಾಹ್ಯತೆ, ಆಯಾಸ, ಅಂಜುಬುರುಕತೆ;

· ಒಬ್ಬರ ಕೀಳರಿಮೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಅಹಿತಕರ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮದ್ಯದ ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಶಮನವಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ಯುಕ್ತ ಪಾನೀಯಗಳ ಬಳಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು, 16-17 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಭಾಗವಹಿಸಿದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು (ಮಾದರಿಯು 23 ಜನರು). ತೆರೆಶ್ಕೋವಿಚಿ ಸೆಕೆಂಡರಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ 9 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ಯುಕ್ತ ಪಾನೀಯಗಳನ್ನು ಸೇವಿಸುವ ಆವರ್ತನವನ್ನು ಚಿತ್ರ 2 ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಅರ್ಧದಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ಯುಕ್ತ ಪಾನೀಯಗಳನ್ನು ಕುಡಿಯುತ್ತಾರೆ, ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಚಿತ್ರ 3 ರಲ್ಲಿ ನೀವು ಹುಡುಗಿಯರಲ್ಲಿ ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ಯುಕ್ತ ಪಾನೀಯಗಳನ್ನು ಕುಡಿಯುವ ಕ್ರಮಬದ್ಧತೆಯನ್ನು ನೋಡಬಹುದು. % ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿನಿಯರು ದಿನಕ್ಕೆ 1-3 ಬಾರಿ ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಕುಡಿಯುತ್ತಾರೆ. ವರ್ಷಕ್ಕೆ 33% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಾವು ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ಯುಕ್ತ ಪಾನೀಯಗಳನ್ನು ಸೇವಿಸಿಲ್ಲ ಎಂದು ಉತ್ತರಿಸಿದ್ದಾರೆ (ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಈ ಅಂಕಿ ಅಂಶವು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುವುದಿಲ್ಲ) .

ಚಿತ್ರ 3 - 9 ನೇ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ "ತೆರೆಶ್ಕೋವಿಚಿ ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸ್ಕೂಲ್" (%) ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ಯುಕ್ತ ಪಾನೀಯಗಳ ಸೇವನೆಯ ಆವರ್ತನ

ದಂತಕಥೆ:

ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ಯುಕ್ತ ಪಾನೀಯಗಳನ್ನು ಕುಡಿಯುವ ಆವರ್ತನ:

1 - ಪ್ರತಿದಿನ

2 - 2 - 3 ಆರ್. ವಾರದಲ್ಲಿ

3 - 1 - 3 ಆರ್. ಪ್ರತಿ ತಿಂಗಳು

4 - 1 -3 ಆರ್. ವರ್ಷದಲ್ಲಿ

5 - ಎಂದಿಗೂ ಮದ್ಯಪಾನ ಮಾಡಿಲ್ಲ

ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ಯುಕ್ತ ಪಾನೀಯಗಳನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕುಡಿಯುವುದರಿಂದ ಮಾನವನ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಉಂಟಾಗುವ ಹಾನಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಒಂದು ಮಾದಕ ವಿಷ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಕ್ರಿಯ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಹಾನಿಯ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಹಾರ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಆಹಾರ ಸೇವನೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನ ಕೊಡುವುದಿಲ್ಲ, ಜೊತೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆರೋಗ್ಯಕರ ಪೋಷಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಜಾಗೃತರಾಗಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವರ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಏಕೆಂದರೆ ಸರಿಯಾದ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಪೋಷಣೆಯು ಸೂಕ್ತವಾದ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಯಾವ ಆಹಾರಗಳು ದೇಹಕ್ಕೆ ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಯಾವ ಆಹಾರವನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನ ಆಡಳಿತದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವು ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ, ಮಾನವ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಯಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದಿನಚರಿಯು ಕೆಲಸ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ಆಹಾರ ಮತ್ತು ನಿದ್ರೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು.

ವಿಭಿನ್ನ ಜನರ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯು ಕೆಲಸದ ಸ್ವರೂಪ, ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬೇಕು, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದೈನಂದಿನ ಲಯ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ ಇರಬೇಕು. ನಿದ್ರೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಊಟಗಳ ನಡುವಿನ ವಿರಾಮಗಳು 5-6 ಗಂಟೆಗಳ ಮೀರಬಾರದು. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಲಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತಿನ್ನುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಹೀಗಾಗಿ, ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಊಟ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಈ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಹಸಿವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾನೆ, ಊಟವು ತಡವಾಗಿದ್ದರೆ ತೀವ್ರವಾದ ಹಸಿವಿನ ಭಾವನೆಯಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯಲ್ಲಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯು ರೂಪುಗೊಂಡ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಮನುಷ್ಯನು ಮೊದಲಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ದೈನಂದಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವಾಗ ಅನೇಕ ಜನರು ಹೆಚ್ಚಿದ ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಆಧುನಿಕ ಮನುಷ್ಯನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒತ್ತಡದ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ತೀವ್ರವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು ಮತ್ತು ಈ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಸಮಯೋಚಿತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ತುರ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಯಾಗಿದೆ. ಮಾನಸಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಕಲ್ಪನೆಯು ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಮಹಾನ್ ಗ್ರೀಕ್ ವೈದ್ಯ ಹಿಪ್ಪೊಕ್ರೇಟ್ಸ್ನ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು. "ಮಾನಸಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯ" ಎಂಬ ಪದವು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಎಂದರ್ಥ.

ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಒತ್ತಡದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ; ಮಕ್ಕಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಸುಮಾರು 5% ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅತೃಪ್ತರಾಗಿದ್ದಾರೆ; ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳು ಅವರಲ್ಲಿ ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತವೆ.

ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಾಲಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ, ತರಬೇತಿಗಳು, ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು.

ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯು ಆರೋಗ್ಯ ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಪರಿಸರದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಪರಿಸರವು ನಾವು ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸಬಹುದಾದ ಹಲವಾರು ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ನಾವು ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳದ ಪರಿಸರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೂ ಇವೆ. ನಮ್ಮ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು, ನಾವು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಬದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಹಲವಾರು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಸ್ವತಃ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಆರೋಗ್ಯ-ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಪರಿಸರದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಗಣನೀಯ ಮಟ್ಟದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ರಾಜ್ಯ ನೀತಿಗಳು ಫಲ ನೀಡುತ್ತಿವೆ, ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ಹಲವು ಬಗೆಹರಿಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ, ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರಯತ್ನಗಳೊಂದಿಗೆ, ಪೋಷಕರ ಬೇಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ತಪ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವು ಮಗುವಿಗೆ ತರುವ ಹಾನಿಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವಿಗೆ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ನೀಡಲು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

2.2 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬ ಪರಿಸರದ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

ಕುಟುಂಬ ಪರಿಸರದ ಅಧ್ಯಯನವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದರಲ್ಲಿ ಮಗು ತನ್ನ ಮೊದಲ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಲಿಯ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪಾಲನೆಯ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಕುಟುಂಬವು ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸದಿದ್ದರೆ, ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ನೆರವು ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕುಟುಂಬ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅದರ ಆಂತರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಶೋಧಕರಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಚರ್ಚೆಗಳು ನಡೆಯುತ್ತಿವೆ. ಕೆಲವು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅತ್ಯಂತ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಇದು ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಅತ್ಯಂತ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕುಟುಂಬದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಇತರ ಸಂಶೋಧಕರು ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒದಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಂಬುವುದಿಲ್ಲ.

ಅಪೂರ್ಣ ಕುಟುಂಬದ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವು ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ನಷ್ಟದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ನೋವಿನ ಅನುಭವಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ತಂದೆಯ ನಿರ್ಗಮನದಿಂದಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ತಾಯಿಯು ಅವನ ಕಡೆಗೆ ತನ್ನ ಕಿರಿಕಿರಿಯನ್ನು ತಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಮರೆಮಾಡಲು ವಿರಳವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾಳೆ; ಆಕೆಯ ನಿರಾಶೆ ಮತ್ತು ಅತೃಪ್ತಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ ಅವರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಕ್ಷೇಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮುಗ್ಧ ಬಲಿಪಶುವಿನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತಾಯಿ ಒತ್ತಿಹೇಳಿದಾಗ ಮತ್ತೊಂದು ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಸಾಧ್ಯ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವಳು ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಸಮಂಜಸವಾದ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗುತ್ತಾಳೆ: ಅವಳು ಮಗುವನ್ನು ಸಕ್ಕರೆಯ ವಾತ್ಸಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅತಿಯಾದ ಕಾಳಜಿಯ ವಾತಾವರಣದಿಂದ ಸುತ್ತುವರೆದಿದ್ದಾಳೆ. ಅಂತಹ ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವು ವಿರೂಪಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಪೂರ್ಣ ಕುಟುಂಬವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ಸಂಪೂರ್ಣ ಕುಟುಂಬಕ್ಕಿಂತ ಅಪೂರ್ಣ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಅವು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬದ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವು ಸಾಕಷ್ಟು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ: ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ಅಖಂಡ ಆದರೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಹೆಚ್ಚು ಗಂಭೀರವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿರುವ ಮತ್ತು "ಮಕ್ಕಳ ಸಲುವಾಗಿ" ಒಟ್ಟಿಗೆ ವಾಸಿಸುವ ಪೋಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿರರ್ಥಕ ತ್ಯಾಗವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಅಪೂರ್ಣ ಕುಟುಂಬವು ಹಲವಾರು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆಯಾದರೂ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಾಲನೆಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದಾಗಿ, ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಪೋಷಕರು, ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಶಾಂತವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಲು ಅನುಮತಿಸಬಾರದು. ಅನೇಕ ಸಮೃದ್ಧ ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬಗಳ ಅನುಭವವು ಇದು ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

2 ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬಗಳು

ಚಿತ್ರ 5 - ಎರಡು-ಪೋಷಕ ಮತ್ತು ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಘರ್ಷಗಳ ಆವರ್ತನ (%)

ದಂತಕಥೆ:

ಸಂಘರ್ಷಗಳ ಆವರ್ತನ

1 - ನಿಯಮಿತವಾಗಿ

2 -- ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ

3 - ಬಹಳ ವಿರಳವಾಗಿ

ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿನ ಸಂಘರ್ಷದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಬಹುಪಾಲು ಸಂಪೂರ್ಣ (53%) ಮತ್ತು ಏಕ-ಪೋಷಕ (60%) ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ಘರ್ಷಣೆಗಳು ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ. ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗುವ ಕುಟುಂಬಗಳು 21% ರಷ್ಟಿವೆ. ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವಾತಾವರಣವು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿತ್ತು. 26% ಕುಟುಂಬಗಳು ಸಂಘರ್ಷಗಳು ವಿರಳವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ; ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಅಂಕಿ ಅಂಶವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ - 40%. ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು ಎಂಬ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿನ ಕುಟುಂಬದ ವಾತಾವರಣವು ಸಂಘರ್ಷದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿದೆ, ಆದರೆ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಈ ವರ್ಗದ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಪೋಷಕರ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ತೆರೆಶ್ಕೋವಿಚಿ ಸೆಕೆಂಡರಿ ಶಾಲೆಯ 9 ಮತ್ತು 11 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಘರ್ಷಣೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರ 6 ರಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವಿನ ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆ, ತಿಳುವಳಿಕೆ ಕೊರತೆ ಅಥವಾ ಪರಸ್ಪರ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು, ಬೇರೊಬ್ಬರ ಅಂಶವನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸುವುದು ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಅತಿಯಾದ ನಿರಂಕುಶಾಧಿಕಾರ, ಉದಾಸೀನತೆ ಅಥವಾ ಮಾತನಾಡಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಹತ್ತರವಾಗಿ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತವೆ.ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ.

ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಘರ್ಷಣೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಎರಡನೇ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಕುಟುಂಬ ವ್ಯವಹಾರಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸುವುದು. ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರು ಯಾವಾಗಲೂ ರಾಜಿ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಇತರ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

16% ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಘರ್ಷದ ಕಾರಣವು ಸಂಬಂಧಗಳ ನೈತಿಕತೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ (ಅಸಭ್ಯತೆ, ಅಗೌರವ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಇದು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅವರ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರ ಕಡೆಗೆ ಅಜಾಗರೂಕತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿ ಹತ್ತನೇ ಕುಟುಂಬವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. 11% ಕುಟುಂಬಗಳು ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ ನಿಂದನೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತಂದೆ.

ಚಿತ್ರ 6 - 9 ಮತ್ತು 11 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಘರ್ಷದ ಕಾರಣಗಳು (%)

ದಂತಕಥೆ:

ಸಂಘರ್ಷಗಳ ಕಾರಣಗಳು

1 - ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆ

2 - ಸಂಬಂಧಗಳ ನೈತಿಕತೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ

3-ಕುಟುಂಬ ವ್ಯವಹಾರಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ನಿರಾಕರಣೆ

4 - ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳು

5 - ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ ನಿಂದನೆ

6 - ವಯಸ್ಕರ ಅಜಾಗರೂಕತೆ

5% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರಿಂದ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ. ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವು ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.

ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ, 53% ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು 39% ಹುಡುಗಿಯರು ತಮ್ಮ ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿರುವದನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು. 21% ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು 39% ಹುಡುಗಿಯರು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರು ತಮ್ಮನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಲ್ಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಎಂದು ಖಚಿತವಾಗಿಲ್ಲ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, 32% ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು 22% ಹುಡುಗಿಯರು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮುಕ್ತ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

ಕುಟುಂಬದ ಆರೋಗ್ಯ-ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪೋಷಕರು ಸಾಕಷ್ಟು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪಗಳೆಂದರೆ ಪೋಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಗಳು, ಪೋಷಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು.

2.3 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಾಲಾ ಪರಿಸರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

ಪರಿಸರದ ಆರೋಗ್ಯ-ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಸಂರಕ್ಷಣೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗರಿಷ್ಠ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವನ್ನು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸುವುದರಿಂದ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಶಾಲಾ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಪರಿಸರವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಶಾಲೆಯ ವಾತಾವರಣವು ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ, ಆರಾಮದಾಯಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ಬೃಹತ್ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಲಿಂಕ್ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ವೈದ್ಯಕೀಯ, ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಛೇದಿಸುತ್ತದೆ. ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಣಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನುಕ್ರಮ ಸರಪಳಿಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಬಾಲ್ಯದ ಒಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅವಧಿಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯಕರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ಈ ಕೆಲಸ.

ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗುತ್ತಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ದೇಹವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಹೊರೆಗಳು ಗರಿಷ್ಠ ಅನುಮತಿಸುವ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತಿವೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯು ಏಕರೂಪವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಕೆಲವರಿಗೆ, ಅಂತಹ ಹೊರೆಗಳು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವೆಂದು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತವೆ, ಇತರರಿಗೆ ಅವು ದೇಹದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಮೀಸಲು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮೀರಿವೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಸಮಸ್ಯೆ ಬಹಳ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅದರ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಮಾಹಿತಿಯ ಪರಿಮಾಣ, ರಚನೆ, ತರಗತಿಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು, ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಷರತ್ತುಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಬಹುಪಾಲು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಯಸ್ಸು, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ. ಅಂತಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಈಗಾಗಲೇ ತರಬೇತಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ದೇಹದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಮೀಸಲು, ಅದರ ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅತಿಯಾದ ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ಅತಿಯಾದ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕೆಲಸವಲ್ಲ, ಆದರೆ ತಪ್ಪಾದ ಕೆಲಸದ ಆಡಳಿತ. ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಎರಡೂ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಬಲಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ವಿತರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಸಹ, ಲಯಬದ್ಧ ಕೆಲಸವು ಕಾರ್ಮಿಕರ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಪಾದಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿಯಾಗಿದೆ.

9 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ 35% ಮತ್ತು 8 ನೇ ತರಗತಿಯ 26% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾತ್ರ ಕೆಲಸದ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಶ್ರಮಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ನರಮಂಡಲದ ಮತ್ತು ಇಡೀ ದೇಹದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಸರಿಯಾದ ನಿದ್ರೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಇದೆ. ಶ್ರೇಷ್ಠ ರಷ್ಯಾದ ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ I.P. ನಿದ್ರೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪ್ರತಿಬಂಧಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪಾವ್ಲೋವ್ ಗಮನಸೆಳೆದರು, ಇದು ಅತಿಯಾದ ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ಆಯಾಸದಿಂದ ನರಮಂಡಲವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ನಿದ್ರೆ ಸಾಕಷ್ಟು ದೀರ್ಘ ಮತ್ತು ಆಳವಾಗಿರಬೇಕು. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸ್ವಲ್ಪ ನಿದ್ರಿಸಿದರೆ, ಅವನು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಕಿರಿಕಿರಿ, ಅತಿಯಾದ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತಲೆನೋವಿನೊಂದಿಗೆ ಎದ್ದೇಳುತ್ತಾನೆ.

ನಿದ್ರೆಗೆ ಬೇಕಾದ ಸಮಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ ಎಲ್ಲಾ ಜನರಿಗೆ ಅಸಾಧ್ಯ. ನಿದ್ರೆಯ ಅಗತ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸರಾಸರಿ, ಈ ರೂಢಿಯು ಸುಮಾರು 8 ಗಂಟೆಗಳಿರುತ್ತದೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಕೆಲವು ಜನರು ನಿದ್ರೆಯನ್ನು ಒಂದು ಮೀಸಲು ಎಂದು ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ಇದರಿಂದ ಅವರು ಕೆಲವು ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಮಯವನ್ನು ಎರವಲು ಪಡೆಯಬಹುದು. ನಿದ್ರೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೊರತೆಯು ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ನರಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಕಡಿಮೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಆಯಾಸ ಮತ್ತು ಕಿರಿಕಿರಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

9 ಮತ್ತು 8 ನೇ ತರಗತಿಯ 26% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ನಿದ್ರೆ ಪಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ. 9 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿದ್ರೆಯ ಕೊರತೆಗೆ ಕಾರಣವೆಂದರೆ: ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಮನೆಕೆಲಸ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟಗಳ ಉತ್ಸಾಹ, ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಮೋಜು, ತಡವಾಗಿ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು ಎಂಟನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಿದ್ರೆಯ ಕೊರತೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣಗಳು: ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಮಾಡುವುದು, ಮೋಜು ಮಾಡುವುದು ಸ್ನೇಹಿತರು.

ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (60%) ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವಾಗ ಧನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, 9% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. 8 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ, 42% ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, 32% ರಷ್ಟು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಕಾರ, "ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ." ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಘರ್ಷಣೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣಗಳು ಅಸಭ್ಯತೆ, ಕ್ರೌರ್ಯ, ಕ್ರೌರ್ಯ ಮತ್ತು ಕೋಪ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಸಾಧ್ಯವೇ? ಕಷ್ಟದಿಂದ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಎಷ್ಟು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಸಮೀಕರಣ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಘರ್ಷಗಳ ಆವರ್ತನವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ (ಹೆಚ್ಚುತ್ತದೆ). ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಇದು ಜನರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯಾಗಿದೆ. ಘರ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ - ಸ್ಥಾಪಿತ ಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಸಮಂಜಸವಾದ ಸಲ್ಲಿಕೆ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ತನ್ನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಒದಗಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ-ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ವಾತಾವರಣದ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಸಹಾಯದಿಂದ SPPS ನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಾಧ್ಯ. ಎಸ್‌ಪಿಪಿಎಸ್ ತಜ್ಞರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಸ್ತು ನೆಲೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಕೊಠಡಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸೇವೆಯ ನಿಬಂಧನೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಬೋಧನಾ ಕೆಲಸಗಾರರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮತ್ತಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತವೆ.

2.4 ಆರೋಗ್ಯ ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಬೆಲಾರಸ್ ಗಣರಾಜ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಪಟ್ಟಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು - 1996 ರಿಂದ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ, ವೃತ್ತಿಪರ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವಿಶೇಷ, ಉನ್ನತ, ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಗಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾಥರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಗಳು ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದಿವೆ, ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು. ವಿವಿಧ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳಿವೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಅರ್ಹತಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಕೆಲಸದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

20 ನೇ ಶತಮಾನದ ಉತ್ತರಾರ್ಧದ ಆಳವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಾಂತಿಗಳು ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯನ್ನು ಮೊದಲೇ ನಿರ್ಧರಿಸಿದವು. ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಮೇಲಿನ ಯುಎನ್ ಕನ್ವೆನ್ಷನ್, ಬೀಜಿಂಗ್ ನಿಯಮಗಳು, ರಿಯಾದ್‌ನಂತಹ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ದಾಖಲೆಗಳ ಅನುಸಾರವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತಜ್ಞರ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಒಪ್ಪಂದಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅಂತಹ ತಜ್ಞರ ಗಮನವು ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಅವನ ಯಶಸ್ವಿ ಏಕೀಕರಣವಾಗಿರಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಜೀವನವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿತವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಗಿನ ವಾತಾವರಣವು ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇಂದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆಯ ಅಂಶವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತೀವ್ರ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರಕ್ಷಕರಾಗಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತವೆ.

ಅನೇಕ ನಿರ್ವಾಹಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭ್ಯಾಸವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ಪೋಷಕರು, ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ತಪಾಸಣೆ ಮತ್ತು ಆಯೋಗ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಅವರು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಅವರ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಕ್ರಮಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಕರೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ವಾಸಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ, ಯುವಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ:

· ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆ, ರಕ್ಷಕತ್ವ ಮತ್ತು ಟ್ರಸ್ಟಿಶಿಪ್ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ;

· ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ (ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌನ್ಸಿಲ್, ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಕೌನ್ಸಿಲ್, ಕಿರಿಯರಿಗೆ ಆಯೋಗ, ನ್ಯಾಯಾಲಯ, ಪ್ರಾಸಿಕ್ಯೂಟರ್ ಕಚೇರಿ, ಇತ್ಯಾದಿ) ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ;

· ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಹಿಂಸೆಗೆ ಒಳಗಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ;

· ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಹಿಂಸೆಗೆ ಒಳಗಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಾಲೋಚನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲು, ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಣ ಆಧಾರಿತ ಪರಿಸರದ ಸೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. .

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಜೀವನವು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಒಡ್ಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ: ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಕುಟುಂಬ, ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು; ಯುವ ಸಂಗಾತಿಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ - ಕುಟುಂಬ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ನಷ್ಟ, ಕುಟುಂಬ ಪಾಲನೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ತೊಂದರೆ, ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಅಪೂರ್ಣ ಕುಟುಂಬದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಭಾವ; ಪೋಷಕರು ತುಂಬಾ ಕಾರ್ಯನಿರತರಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಮತ್ತು ಯುವ ಪೋಷಕರು ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುವುದರಿಂದ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಕೊರತೆ; "ಭೌತಿಕವಾದ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಮೂಲಕ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮೀಸಲುಗಳ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ. ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸರಿಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ - ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ, ರಾಜಕೀಯ, ಕಾರ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ, ದೈಹಿಕ.

ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿತ ಸಂವಹನದ ದೊಡ್ಡ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಸರಿಯಾದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕುಟುಂಬದೊಳಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪುನರ್ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ತಮ್ಮನ್ನು, ಆ ಮೂಲಕ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕುಟುಂಬದ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ವಯಸ್ಕ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿನ ತಮ್ಮ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರು ಹೆಚ್ಚು ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಅಪರಿಚಿತರ ಮುಂದೆ ಎಂದಿಗೂ ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯ ನಿಯಮಕ್ಕೆ ಬದ್ಧವಾಗಿರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯವು ಮಾತನಾಡುವವರ ಆಸ್ತಿಯಾಗಿರಬೇಕು, ಅದನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬಾರದು.

ನಿಮ್ಮ ಪೋಷಕರ ವಿನಂತಿಗಳಿಗೆ ನೀವು ತುಂಬಾ ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು. ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಮಗುವಿಗೆ ಹಾನಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡಿದರೆ ಮಾತ್ರ ವಿನಂತಿಯನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ನೀವು ನಿರಾಕರಿಸಬಹುದು.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಕರ್ತವ್ಯಗಳು ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಮೊದಲ ಭೇಟಿಯು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಕ್ಷಣವಾಗಿದ್ದು, ಪೋಷಕರು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ನಂಬುತ್ತಾರೆಯೇ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಲಹೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆಯೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಅದರ ಸಂಯೋಜನೆ, ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಪೋಷಕರು ಎಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರ ಸಂಭವನೀಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಅವರು ಯಾವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಹೋಗುವಾಗ, ಒಬ್ಬ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕನು ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅನುಭವವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾನೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಭವವನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಮೂಲೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿರಬಹುದು, ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ ಇದು ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸಂಘಟನೆಯಾಗಿರಬಹುದು.

ತಾಯಿ ಅಥವಾ ತಂದೆ ಕುಡಿಯುವ ಕುಟುಂಬಗಳಿಂದ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ದೊಡ್ಡ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕುಡಿತವು ದುರುದ್ದೇಶಪೂರಿತ ರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ, ಹಬ್ಬಗಳು ಮತ್ತು ಆವರ್ತಕ ಕುಡಿಯುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರೂ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಈ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಅತ್ಯಂತ ಅಪಾಯಕಾರಿ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ದೇಹಕ್ಕೆ ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ ತರಬಹುದಾದ ಹಾನಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಂತಹ ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಕೊರತೆ.

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಕುಡಿಯುವ ಹಾನಿಯನ್ನು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮದ್ಯಪಾನಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು; ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ನಿಂದ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ತಡೆಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಮಕ್ಕಳು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ಶಾರೀರಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಪರಿಸರ. ಕೆಲಸದ ಅಭ್ಯಾಸವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ ವಿರೋಧಿ ಪ್ರಚಾರದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಪೋಷಕರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಉದ್ಯಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬಹುದು. ವಿಪರೀತ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ರೂಪಗಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಖಂಡನೆ, ಎಚ್ಚರಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ದಂಡಗಳು. ಪೋಷಕರ ನಡವಳಿಕೆಯು ಪೋಷಕರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದಿದ್ದಾಗ, ಪೋಷಕರ ಹಕ್ಕುಗಳ ಅಭಾವವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪೋಷಕರ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮುಖ್ಯ ರೂಪವೆಂದರೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಸಭೆ, ಇದನ್ನು ಮಾಸಿಕ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ವಾರಕ್ಕೊಮ್ಮೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪೋಷಕ ಸಭೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರನ್ನು ಹತ್ತಿರ ತರುತ್ತವೆ, ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಹತ್ತಿರ ತರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು, ವಿಷಯ, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪೋಷಕರು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಅದನ್ನು ತಡೆಯಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು, ಆದರೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಅಂಶವು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿರಬೇಕು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂದರ್ಭದ ಹೊರಗೆ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೆಳಗಿನ ಅಂದಾಜು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ:

1. ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ, ಸುರಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ನಡವಳಿಕೆ, ತರ್ಕಬದ್ಧ ಪೋಷಣೆ, ಧೂಮಪಾನ, ಕುಡಿತ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ವಿರುದ್ಧ ಹೋರಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಡೆಸುವುದು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವುದು.

2. ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೀವನದ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ.

3. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳ ಅಧ್ಯಯನ. ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ವರ್ತನೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು.

4. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ, ಪರಿಸರದ ಕಡೆಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವರ್ತನೆ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮನರಂಜನಾ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ವಿರಾಮ ಸಮಯವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು.

5. ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ, ವಿದ್ಯುತ್ ಮತ್ತು ನೀರಿನ ಆರ್ಥಿಕ ಬಳಕೆ.

6. ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ವ್ಯಾಲಿಯಾಲಜಿ ತಜ್ಞರು, ಆರೋಗ್ಯ ಕೇಂದ್ರದ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ, ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ವರ್ತನೆ.

7. ಪಠ್ಯೇತರ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ.

ಅನುಬಂಧ 1 "ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಅದರ ಪಾತ್ರ. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ 7 ಪಾಠಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: "ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು", "ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶ್ರಮದ ನೈರ್ಮಲ್ಯ, ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ವಿಶ್ರಾಂತಿ", "ಮಾನಸಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಒತ್ತಡ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯ ಮೂಲಭೂತ", "ಪೌಷ್ಟಿಕತೆ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಆಹಾರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ", "ಚಲನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಆರೋಗ್ಯ", "ಧೂಮಪಾನ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ", "ಮದ್ಯಪಾನ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ". ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತುಂಬಾ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಅವನಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯ-ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಮೇಲಿನ ಯುಎನ್ ಕನ್ವೆನ್ಷನ್ ಮತ್ತು ಬೆಲಾರಸ್ ಗಣರಾಜ್ಯದ ಕಾನೂನಿನಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದಂತೆ ಅವರ ಹಕ್ಕುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು “ಹಕ್ಕುಗಳ ಮೇಲೆ ಮಗು,” ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗದ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳು ಒಂದು ಪದವಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಾಳಜಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಬೆಲಾರಸ್ ಗಣರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಕಾನೂನುಗಳು ಮತ್ತು ದಾಖಲೆಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ದಾಖಲೆಯು ಬೆಲಾರಸ್ ಗಣರಾಜ್ಯದ ಕಾನೂನು "ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಮೇಲೆ" ನವೆಂಬರ್ 19, 1993 ರಂದು ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಸೇರ್ಪಡೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಕ್ಟೋಬರ್ 2, 2000 ರಂದು ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಕಾನೂನು ಗಣರಾಜ್ಯದ ಸಂವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಬೆಲಾರಸ್, 1989 ರ ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಮೇಲಿನ ವಿಶ್ವಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಮಾವೇಶ. ಇದು ಸ್ವತಂತ್ರ ವಿಷಯವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಕಾನೂನು ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾನೂನು ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ವಿಶ್ವ ನಾಗರಿಕತೆಯ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವನ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ರಚನೆ.

ಡಿಸೆಂಬರ್ 14, 1999 ಸಂಖ್ಯೆ 743 ರ ದಿನಾಂಕದ ಬೆಲಾರಸ್ ಗಣರಾಜ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶದ ಪ್ರಕಾರ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ರಕ್ಷಣೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ರಕ್ಷಣೆಯ ಶಾಸನವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಈ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಅನ್ವಯಿಸಲು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಜಿಲ್ಲಾ, ನಗರ ಆಡಳಿತಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಮಕ್ಕಳ ರಕ್ಷಣಾ ಇಲಾಖೆಗಳು (ವಲಯಗಳು) ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯು ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಸಮಾಜದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಶ್ವಾದ್ಯಂತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅವುಗಳನ್ನು ತಟಸ್ಥಗೊಳಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅವನ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಪರಿಸರವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಮಾಜದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಭೌತಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ನೈತಿಕತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳ ಸಮಗ್ರ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಯು ನಡೆಯುವ ಪರಿಸರದ ಋಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕನು ನಿರ್ಬಂಧಿತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೊಂದಿರುವ ಅತ್ಯಮೂಲ್ಯವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಜೀವನ, ಮತ್ತು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಮೂಲ್ಯವಾದ ವಿಷಯ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮಾತ್ರ, ಆದರೆ ಇಡೀ ಸಮಾಜವು ಆರೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ

ಮೊದಲ ಅಧ್ಯಾಯ, "ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯ-ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಪರಿಸರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ" ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿದೆ. ಮೊದಲ ಅಧ್ಯಾಯವು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಸಾರ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದೆ. ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಪ್ರಮುಖ ಸಂಶೋಧಕರು ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಾಂತಿಗಳ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (A.V. ಮುದ್ರಿಕ್, I.S. ಕಾನ್, G.M. ಆಂಡ್ರೀವಾ, V.S. ಮುಖಿನಾ). ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಲೇಖಕರು ಮಾನವ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲ ಅಧ್ಯಾಯವು ಆರೋಗ್ಯ-ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಪರಿಸರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಅದರ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಪರಿಸರದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುತ್ತದೆ. "ಪರಿಸರ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಎರಡು ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ. "ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಪರಿಸರ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಸಾಮರಸ್ಯದ ರಚನೆಯ ಸಾಧನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅವನ ದೈಹಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಮೃದ್ಧ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ವಾತಾವರಣವು ಮಹತ್ತರವಾದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೆಯ ಅಧ್ಯಾಯ, "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ-ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಪರಿಸರದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಅರಿವು" ಕೆಲಸದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಆರೋಗ್ಯ ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಪರಿಸರದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಲುವಾಗಿ ತೆರೆಶ್ಕೋವಿಚಿ ಸೆಕೆಂಡರಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಮುಖ್ಯ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮೀಕ್ಷೆ. ಮಾದರಿಯು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು: 70 ಜನರು, 8, 9, 9 ಮತ್ತು 11 ನೇ ತರಗತಿಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಾತಾವರಣವು ಯಾವಾಗಲೂ ಅವನಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವದ ಮೂಲಗಳು: ಪೋಷಕರ ಕಡಿಮೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಸಂಘರ್ಷದ ಕುಟುಂಬ ವಾತಾವರಣ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿನ ನ್ಯೂನತೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಅವರ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಕೊರತೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ; ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿಸುವ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು, ಅವರ ಸಂವಹನ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.

ಬಳಸಿದ ಮೂಲಗಳ ಪಟ್ಟಿ

1 ಆಂಡ್ರೀವಾ, ಟಿ.ಎಂ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ [ಪಠ್ಯ] / ಟಿ.ಎಂ. ಆಂಡ್ರೀವಾ. - M.: LLC "AST ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್", 2001. - 288 ಪು.

2 ಅರ್ನೌಟೋವಾ, ಇ.ಪಿ. ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ / ಇ.ಪಿ. ಅರ್ನೌಟೋವಾ. - ಎಂ.: ಕರಾಪುಜ್, 2002. - 156 ಪು.

3 ಆರ್ಟ್ಯೂನಿನಾ, ಜಿ.ಪಿ. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು: ಆರೋಗ್ಯ, ಅನಾರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಜೀವನಶೈಲಿ / ಜಿ.ಪಿ. ಆರ್ತ್ಯುನಿನಾ. - ಎಂ.: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆ, 2005. - 560 ಪು.

4 ಅರಿಂಬೇವಾ, ಕೆ.ಎಂ. ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು / ಕೆ.ಎಂ. ಅರಿಂಬೇವಾ // ಆಧುನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. – 2005. – ಸಂಖ್ಯೆ 5 – P. 12 – 14

5 ಬೇಯರ್, ಕೆ. ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ / ಕೆ. ಬೇಯರ್. - ಎಂ.: ಮಿರ್, 1997. - 368 ಪು.

6 ಬಾಸೊವ್, ಎನ್.ಎಫ್. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ. ವೃತ್ತಿಯ ಪರಿಚಯ / ಎನ್.ಎಫ್. ಬಾಸೊವ್. - ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 2006. - 352 ಪು.

8 ಬಾಯ್ಕೊ, ವಿವಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಕಷ್ಟಕರ ಪಾತ್ರಗಳು: ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಸಹಾಯ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / ವಿವಿ ಬಾಯ್ಕೊ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್. : ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ಸೋಯುಜ್", 2002. – 160 ಪು.

9 ಬ್ರ್ಯಾಂಟ್ - ಮೋಲ್, ಕೆ. ಧೂಮಪಾನ / ಕೆ. ಬ್ರ್ಯಾಂಟ್ - ಮೋಲ್. - ಎಂ.: ಮಖಾನ್, 1998. - 31 ಪು.

10 ಬ್ರಶೆವೆಟ್ಸ್, ಎಸ್.ಎ. ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ: ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾರ್ಗಗಳು / ಎಸ್.ಎ. ಬ್ರಾಶೆವೆಟ್ಸ್ // ಸತ್ಸಲ್ನಾ - ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸ. – 2003. – ಸಂ. 2 – ಪಿ. 88 – 94

11 ಬ್ರೆಖ್‌ಮನ್, I.I. ವ್ಯಾಲಿಯಾಲಜಿ ಆರೋಗ್ಯದ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ / I. I. Brekhman. - ಎಂ.: ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆ, 1990. - 206 ಪು.

12 ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು / ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ. ಸಂ. ಎನ್.ಎಸ್. ಕ್ರಿವೋಲಪ. - ಎಂ.ಎನ್. : ಕ್ರಾಶ್ಕೊ - ಪ್ರೆಸ್, 2006. - 128 ಪು.

13 ಗಾರ್ಬುಜೋವ್, ವಿ.ಐ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನರರೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಚಿಕಿತ್ಸೆ / V.I. ಗಾರ್ಬುಜೋವ್, ಎ.ಐ. ಜಖರೋವ್, ಡಿ.ಎನ್. ಐಸೇವ್. - ಎಲ್.: ಮೆಡಿಸಿನ್, 1997. - 272 ಪು.

14 ಗ್ರಿಂಕೊ, ಇ.ಪಿ. ಸಂವಹನ: ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ, ಶಿಕ್ಷಕ-ಸಂಘಟಕ / ಇ.ಪಿ. ಗ್ರಿಂಕೊ // ಚೇತರಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು. – 2002. – ಸಂಖ್ಯೆ. 2 – P. 80 – 85

15 ಡ್ಯಾನ್ಯುಷ್ಕೋವ್, ವಿ.ಐ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಜಾಗದ ಆಧುನಿಕ ಕಲ್ಪನೆ / V.I. ಡ್ಯಾನ್ಯುಷ್ಕೋವ್ // ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. – 2004. – ಸಂ. 9 – ಪಿ. 28 – 33

16 ಡೇವಿಡೆಂಕೊ, ಎಸ್.ವಿ. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ-ಪೋಷಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಭಾವ / S. V. ಡೇವಿಡೆಂಕೊ // ಬೆಲರೂಸಿಯನ್ ಮಾನಸಿಕ ಜರ್ನಲ್. – 2004. – ಸಂಖ್ಯೆ. 3 – P. 17 – 22

17 ಡ್ರೊಬಿನ್ಸ್ಕಾಯಾ, A.O. "ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ" ಮಕ್ಕಳ ಶಾಲಾ ತೊಂದರೆಗಳು / A.O. ಡ್ರೊಬಿನ್ಸ್ಕಾಯಾ. - ಎಂ.: ಸ್ಕೂಲ್ ಪ್ರೆಸ್, 2006. - 128 ಪು.

18 ಡುಬ್ರೊವಿನ್ಸ್ಕಾಯಾ, ಎನ್.ವಿ. ಮಗುವಿನ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯಾಲಜಿ: ಸೈಕೋಫಿಸಿಯಾಲಜಿಸ್ಟ್. ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಾಲಿಯಾಲಜಿಯ ಮೂಲಗಳು / ಎನ್.ವಿ. ಡುಬ್ರೊವಿನ್ಸ್ಕಾಯಾ. - ಎಂ.: ಹ್ಯೂಮಾನಿಸ್ಟಿಕ್ ಪಬ್ಲಿಕೇಶನ್ ಸೆಂಟರ್ VLADOS, 2000. - 144 ಪು.

19 ಡ್ಯೂನೆಟ್ಸ್, ಇ.ಎಲ್. ಧೂಮಪಾನ: ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಸ್ತು / ಇ.ಎಲ್. ಡ್ಯೂನೆಟ್ಸ್ // ಶುಭವಾಗಲಿ. – 2000. – ಸಂ. 1 – ಪಿ. 16 – 24

20 ಎನಿಕೀವಾ, ಡಿ.ಡಿ. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಮದ್ಯಪಾನ ಮತ್ತು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನವನ್ನು ತಡೆಯುವುದು ಹೇಗೆ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಭತ್ಯೆ / ಡಿ.ಡಿ. ಎನಿಕೆವಾ. - ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 1999. - 144 ಪು.

21 ಇವ್ಲೆವಾ, ವಿ.ವಿ. ಕುಟುಂಬ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ / ವಿ.ವಿ. ಇವ್ಲೆವಾ. – Mn.: ಮಾಡರ್ನ್ ಸ್ಕೂಲ್, 2006. – 352 ಪು.

22 ಕಲಿನಾ, O.G. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಮತ್ತು ಲಿಂಗ-ಪಾತ್ರದ ಗುರುತಿನ ಮೇಲೆ ತಂದೆಯ ಚಿತ್ರದ ಪ್ರಭಾವ / O.G. ಕಲಿನಾ // ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. – 2007. – ಸಂ. 1 – ಪಿ. 15 –26

23 ಕಪೆಲೆವಿಚ್, ಟಿ.ಎಸ್. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಘಟನೆ [ಪಠ್ಯ]: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನ. ಭತ್ಯೆ / ಟಿ.ಎಸ್. ಕಪೆಲೆವಿಚ್. - Mn.: ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ, 2007. - 346 ಪು.

24 ಕ್ಲಿಪಿನಿನಾ, ವಿ.ಎನ್. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡುವುದು / ವಿ.ಎನ್. ಕ್ಲಿಪಿನಿನಾ // ಸತ್ಸಲ್ನಾ - ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸ. – 2008. – ಸಂ. 1 – ಪಿ. 15 – 17

25 ಕೊಜಿರೆವ್, ಜಿ.ಐ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿನ ಘರ್ಷಣೆಗಳು: ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ / G. I. ಕೊಜಿರೆವ್ // ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯ ಜ್ಞಾನ. – 2000. – ಸಂಖ್ಯೆ. 2 – P. 188 – 135

26 ಕೊಹ್ನ್, I.S. ಮಗು ಮತ್ತು ಸಮಾಜ [ಪಠ್ಯ]: ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು / I. S. ಕಾನ್. - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ "ಅಕಾಡೆಮಿ", 2003. - 336 ಪು.

27 ಕುರೊವ್ಸ್ಕಯಾ, ಎಸ್.ಎನ್. ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ [ಪಠ್ಯ]: ಕೈಪಿಡಿ / S. N. ಕುರೊವ್ಸ್ಕಯಾ. – Mn.: ಥೀಸಸ್, 2006. – 192 ಪು.

28 ಲೋಡ್ಕಿನಾ, ಟಿ.ವಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯದ ರಕ್ಷಣೆ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ. - ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 2003. - 192 ಪು.

29 ರಾಸ್ಪ್ಬೆರಿ. ಇ.ಜಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿ ಜೀವನಶೈಲಿ / ಇ.ಜಿ. ರಾಸ್್ಬೆರ್ರಿಸ್ // ಅಡುಕಾಟ್ಸಿಯಾ ಮತ್ತು ವೈಹವನ್ನೆ. – 2000. – ಸಂ. 8 – ಪಿ. 14 – 16

30 ಮಾರ್ಖೋಟ್ಸ್ಕಿ, ಯಾ.ಎಲ್. ವ್ಯಾಲಿಯಾಲಜಿ [ಪಠ್ಯ]: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / ಯಾ.ಎಲ್. ಮಾರ್ಕೋಟ್ಸ್ಕಿ. – Mn.: ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್, 2006. – 286 ಪು.

31 ಮೆಲೆಶ್ಕೊ, ಯು.ವಿ. ಮಗು ಮತ್ತು ಸಮಾಜ / ಯು.ವಿ. ಮೆಲೆಶ್ಕೊ, ಯು.ಎ. ಲೆಜ್ನೆವ್. - ಎಂ.ಎನ್. : ಕ್ರಾಸಿಕೊ - ಪ್ರಿಂಟ್, 2007. - 128 ಪು.

32 ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಅನುಭವ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೆರವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಸ್ಥಾಪನೆಗಳು. - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ "ಅಕಾಡೆಮಿ", 2004. - 160 ಪು.

33 ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ವಿಧಾನ. ಶಿಕ್ಷಕ / ಅಡಿಯಲ್ಲಿ. ಸಂ. ಎಲ್.ವಿ. ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವಾ; ಕಂಪ್ ಟಿ.ಎಸ್. ಸೆಮೆನೋವ್. – ಎಂ.: ಸ್ಕೂಲ್ ಪ್ರೆಸ್, 2003. – 96 ಪು.

35 ಮಿಟ್ಸ್ಕೆವಿಚ್, Zh.I. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ತಂತ್ರ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು / Zh.I. ಮಿಟ್ಸ್ಕೆವಿಚ್ // ಸತ್ಸಲ್ನಾ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸ. – 2000 – ಸಂ. 5 – P. 49 – 58

36 ಮುದ್ರಿಕ್, ಎ.ವಿ. ಮಾನವ ಸಮಾಜೀಕರಣ [ಪಠ್ಯ]: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು / ಎ.ವಿ. ಮುದ್ರಿಕ್. - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ "ಅಕಾಡೆಮಿ", 2004. - 304 ಪು.

37 ಮುಖಿನಾ, ವಿ.ಎಸ್. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿದ್ಯಮಾನ, ಬಾಲ್ಯ, ಹದಿಹರೆಯ / ವಿ.ಎಸ್. ಮುಖಿನಾ. - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ "ಅಕಾಡೆಮಿ", 2001. - 408 ಪು.

38 ನೌಮ್ಚಿಕ್, ವಿ.ಎನ್. ಶಿಕ್ಷಣ: ಕಷ್ಟದ ವಯಸ್ಸು: ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ / ವಿ.ಎನ್. ನೌಮ್ಚಿಕ್. – ವಿಲ್ನಿಯಸ್: ಕ್ಸೆನಿಯಾ, 2003. – 137 ಪು.

39 ನಿಕೊಂಚುಕ್, ಎ.ಎಸ್. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕುಟುಂಬ / ಎ.ಎಸ್. ನಿಕೋಂಚುಕ್ // ಸತ್ಸಲ್ನಾ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸ. – 2004 – ಸಂ. 4 – P. 29 – 41

40 ಓವ್ಚರೋವಾ, ಆರ್.ವಿ. ಪಿತೃತ್ವದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / R. V. ಓವ್ಚರೋವಾ. - ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 2005 - 368 ಪು.

41 ಓಪಲೋವ್ಸ್ಕಯಾ L.A. ಹೊಸ ಸಮಯ - ಹೊಸ ವೃತ್ತಿ: ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ / L. A. ಒಪಲೋವ್ಸ್ಕಯಾ. // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. – 2001 – ಸಂ. 11 – ಪಿ. 24 – 30

42 ರಝುಮೊವಿಚ್, ವಿ.ಎ. ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು // ಸೋವಿಯತ್ ಬೆಲಾರಸ್. – 2008. – ಸಂಖ್ಯೆ. 3 – P. 7

43 ಆರಂಭಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ: ಶಿಕ್ಷಕ-ಸಂಘಟಕರು, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ / ಸಂ. ಟಿ.ಎಂ. ಮಾರ್ಷಕೋವಾ. - ಗೊಮೆಲ್: ಸೋಜ್, 2000. - 86 ಪು.

44 ರೋಜ್ಕೋವ್, ಎಂ.ಐ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವೃತ್ತಿಪರ ನೆರವು / M.I. ರೋಜ್ಕೋವ್ // ವಖವನ್ನಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. – 2000 – ಸಂ. 3 – P. 33 – 35

45 ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಸಮಾಜ ಸೇವಕರ ನಿಘಂಟು / ಸಂ. ಐ.ಐ. ಕಲಾಚೇವಾ, ಯಾ.ಎಲ್. ಕೊಲೊಮಿನ್ಸ್ಕಾಯಾ, A.I. ಲೆವ್ಕೊ. – Mn.: ಬೆಲರೂಸಿಯನ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ, 2003. – 256 ಪು.

46 ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ: ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ ಕೋರ್ಸ್ / ಸಂ. ಎಂ.ಎ. ತಲಗುಜೋವಾ. – ಎಂ.: ಹ್ಯುಮಾನಿಟೇರಿಯನ್ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ VLADOS, 2000. – 416 ಪು.

47 ಫ್ರೋಲೋವಾ, ಟಿ.ವಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ: ಅವರ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು / ಟಿ.ವಿ. ಫ್ರೋಲೋವಾ // ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕ. – 2002 – ಸಂ. 2 – P. 31 – 37

48 ಟ್ಸೆಲುಯಿಕೊ, ವಿ.ಎಂ. ಪಾಲಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು: ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ [ಪಠ್ಯ] / ವಿ.ಎಂ. ತ್ಸೆಲುಯಿಕೊ. - ಮೊಝೈರ್: ಅಸಿಸ್ಟೆನ್ಸ್, 2007. - 224 ಪು.

49 ಶಿಲೋವಿಚ್ ಎಸ್.ಎನ್. ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ರಚನೆಯ ಕುರಿತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸ / ಎಸ್.ಎನ್. ಶಿಲೋವಿಚ್. // ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸ. – 2003 – ಸಂ. 4 – P. 97 – 101

50 ಚೆಚೆಟ್, ವಿ.ವಿ. ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / ವಿ.ವಿ. ಟ್ಯಾಪ್ಸ್. - ಮೊಝೈರ್: ಎಲ್ಎಲ್ ಸಿ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ಬೆಲಿ ವೆಟರ್", 2003. - 292 ಪು.