ಮೊದಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ನಿರೂಪಣಾ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ಯಾವಾಗಲೂ ಸೂರ್ಯನ ಬೆಳಕು ಇರಲಿ! ಒಂಟೆಯಿಂದ

ಆಫರ್- ಇದು ಯಾವುದೋ ಒಂದು ಸಂದೇಶ, ಪ್ರಶ್ನೆ ಅಥವಾ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮೂಲ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಘಟಕವಾಗಿದೆ. ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಭಿನ್ನವಾಗಿ ವಾಕ್ಯವು ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ)ಅಥವಾ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು .

ಆಫರ್ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಸಂವಹನ ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಅಂತಃಕರಣದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ . ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ, ಅಧೀನ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಜೊತೆಗೆ (ಸಮನ್ವಯ, ನಿಯಂತ್ರಣ, ಪಕ್ಕದ), ಸಮನ್ವಯ ಸಂಪರ್ಕ (ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವೆ) ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಸಂಪರ್ಕ (ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ನಡುವೆ) ಇರಬಹುದು.

ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ನೀಡುತ್ತದೆಸರಳ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ . ಸರಳ ವಾಕ್ಯವು ಒಂದು ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವು ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು (ಮುನ್ಸೂಚಕ ಭಾಗಗಳು) ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಸರಳ ವಾಕ್ಯಶಬ್ದಾರ್ಥ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಪದ ಅಥವಾ ಪದಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ.
ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ವಿವಿಧ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಬಹುದು.

ಹೇಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ನೀಡುತ್ತದೆಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ನಿರೂಪಣೆ , ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ .

ಘೋಷಣಾ ವಾಕ್ಯಗಳು ಯಾವುದೇ ದೃಢೀಕರಿಸಿದ ಅಥವಾ ನಿರಾಕರಿಸಿದ ಸತ್ಯ, ವಿದ್ಯಮಾನ, ಘಟನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ ಅಥವಾ ಅವುಗಳ ವಿವರಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಂದೇಶವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ:ಮತ್ತು ಇದು ನೀರಸ, ಮತ್ತು ದುಃಖ, ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕೈ ನೀಡಲು ಯಾರೂ ಇಲ್ಲ.(ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್). ನಾನು ಐದು ಗಂಟೆಗೆ ಅಲ್ಲಿಗೆ ಬರುತ್ತೇನೆ.

ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ವಾಕ್ಯಗಳು ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ:

ಎ) ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ : ನೀವು ಇಲ್ಲಿ ಏನು ಬರೆದಿದ್ದೀರಿ? ಅದು ಏನು?(ಇಲ್ಫ್ ಮತ್ತು ಪೆಟ್ರೋವ್);
b) ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು (ಅಂದರೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ): ನನ್ನ ಮುದುಕಿಯೇ, ಕಿಟಕಿಯ ಬಳಿ ಏಕೆ ಮೌನವಾಗಿರುವೆ?? (ಪುಷ್ಕಿನ್).

ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ಕೊಡುಗೆಗಳು ಇಚ್ಛೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿವಿಧ ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ (ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ): ಆದೇಶ, ವಿನಂತಿ, ಕರೆ, ಪ್ರಾರ್ಥನೆ, ಸಲಹೆ, ಎಚ್ಚರಿಕೆ, ಪ್ರತಿಭಟನೆ, ಬೆದರಿಕೆ, ಒಪ್ಪಿಗೆ, ಅನುಮತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ :ಸರಿ, ಮಲಗು! ಇದು ವಯಸ್ಕರ ಮಾತು, ನಿಮ್ಮ ವ್ಯವಹಾರವಲ್ಲ(ತೆಂಡ್ರಿಯಾಕೋವ್); ವೇಗವಾಗಿ! ಸರಿ!(ಪಾಸ್ಟೊವ್ಸ್ಕಿ); ರಷ್ಯಾ! ಎದ್ದು ಎದ್ದೇಳು! ಗುಡುಗು, ಸಂತೋಷದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಧ್ವನಿ! ..(ಪುಷ್ಕಿನ್).

ನಿರೂಪಣೆ, ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ಕೊಡುಗೆಗಳು ರೂಪದಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ (ಅವರು ಕ್ರಿಯಾಪದದ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಭಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ವಿಶೇಷ ಪದಗಳಿವೆ - ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ಸರ್ವನಾಮಗಳು, ಪ್ರೇರಕ ಕಣಗಳು), ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ.

ಹೋಲಿಸಿ:
ಅವನು ಬರುತ್ತಾನೆ.
ಅವನು ಬರುತ್ತಾನೆಯೇ? ಅವನು ಬರುತ್ತಾನಾ? ಅವನು ಯಾವಾಗ ಬರುತ್ತಾನೆ?
ಅವನು ಬರಲಿ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ವರದಲ್ಲಿ ಸರಳ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆಮೇಲೆ ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಲ್ಲದ .

ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ಬಿಂದು ಎಂದು ಕರೆದರು ನೀಡುತ್ತವೆಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆವೇಶದ, ವಿಶೇಷ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಇಲ್ಲ, ನೋಡು ಎಂತಹ ಚಂದ್ರ!.. ಓಹ್, ಎಷ್ಟು ಸುಂದರ!(ಎಲ್. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್).
ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ರೀತಿಯ ವಾಕ್ಯಗಳು (ನಿರೂಪಣೆ, ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ, ಕಡ್ಡಾಯ) ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಾಗಿರಬಹುದು.

ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರದ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ, ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳು ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆಮೇಲೆ ಎರಡು ಭಾಗ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಎರಡನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿರುವಾಗ,

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಸಮುದ್ರದ ನೀಲಿ ಮಂಜಿನಲ್ಲಿ ಏಕಾಂಗಿ ಪಟ ಬಿಳಿ!(ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್), ಮತ್ತು ಒಂದು ತುಂಡು ವಾಕ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವು ಒಬ್ಬ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡಾಗ,

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ನಾನು ಒದ್ದೆಯಾದ ಕತ್ತಲಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಕಂಬಿಗಳ ಹಿಂದೆ ಕುಳಿತಿದ್ದೇನೆ(ಪುಷ್ಕಿನ್).

ಚಿಕ್ಕ ಸದಸ್ಯರ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಸರಳ ನೀಡುತ್ತದೆಆಗಬಹುದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಅಸಾಮಾನ್ಯ .

ಸಾಮಾನ್ಯ ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳೊಂದಿಗೆ, ವಾಕ್ಯದ ದ್ವಿತೀಯ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಾಕ್ಯವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ನನ್ನ ದುಃಖ ಎಷ್ಟು ಸಿಹಿಯಾಗಿದೆ!(ಬುನಿನ್).

ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಜೀವನವು ಖಾಲಿ, ಹುಚ್ಚು ಮತ್ತು ತಳವಿಲ್ಲದ!(ಬ್ಲಾಕ್).

ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ನೀಡುತ್ತದೆಆಗಬಹುದು ಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಅಪೂರ್ಣ . IN ಸಂಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು ಈ ರಚನೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವಾಕ್ಯದ ಎಲ್ಲಾ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಕೆಲಸವು ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ(ಎಲ್. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್), ಮತ್ತು ಇನ್ ಅಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ವಾಕ್ಯದ ಕೆಲವು ಸದಸ್ಯರು (ಮುಖ್ಯ ಅಥವಾ ದ್ವಿತೀಯಕ) ಕಾಣೆಯಾಗಿದ್ದಾರೆ. ವಾಕ್ಯದ ಕಾಣೆಯಾದ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಸಂದರ್ಭದಿಂದ ಅಥವಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಜಾರುಬಂಡಿ ಮತ್ತು ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಟ್ ತಯಾರಿಸಿ(ಗಾದೆ); ಚಹಾ? - ನಾನು ಅರ್ಧ ಕಪ್ ತಿನ್ನುತ್ತೇನೆ.

ಸರಳ ವಾಕ್ಯಅದರ ರಚನೆಯನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಅಂತಹ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸದಸ್ಯರು, ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರು, ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪ್ಲಗ್-ಇನ್ ನಿರ್ಮಾಣಗಳು ಮತ್ತು ಮನವಿಗಳು ಸೇರಿವೆ. ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಅಂಶಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ / ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳುಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಜಟಿಲವಲ್ಲದ .

ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕವಾಗಿ ಸಂಬೋಧಿಸಿದರೆ (“ವಾಸ್ಯಾ, ಬೇಗನೆ ಮನೆಗೆ ಹೋಗು!”), ನೀವು ಅದನ್ನು ನಿರೂಪಣೆಯೊಂದಿಗೆ (“ವಾಸ್ಯ ಈಗಾಗಲೇ ಮನೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ”) ಅಥವಾ ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕದೊಂದಿಗೆ (“ವಾಸ್ಯಾ ಮನೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾನಾ?”) ಅದನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ) ಆದರೆ ಗಮನ! ಇದನ್ನು ಈ ರೀತಿ ರೂಪಿಸಿದರೆ: "ನೀವು ಮನೆಗೆ ಹೋಗುವ ಸಮಯವಲ್ಲ, ವಾಸೆಂಕಾ?" ಅಥವಾ "ವಾಸ್ಕಾ, ನೀವು ಬರುತ್ತೀರಾ?" - ನಂತರ ಈ ಉದಾಹರಣೆಯು "ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ-ಪ್ರೇರಿಸುವ ವಾಕ್ಯ" ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ. ಅಂತಹ ನೀಡುತ್ತದೆಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಎರಡು ರೀತಿಯ ಸ್ವರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯಿದ್ದರೆ, ಅದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹೀಗಿರುತ್ತದೆ: "ಇಲ್ಲಿಂದ ಹೊರಬನ್ನಿ, ಪೆಟ್ಯಾ!" (ಸರಿ, ನೀವು ಬಡ ವಾಸ್ಯಾವನ್ನು ಎಷ್ಟು ಮನವೊಲಿಸಬಹುದು!) ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳೂ ಇವೆ: "ನೀವು ಇಲ್ಲಿಂದ ಹೊರಬರುವುದಿಲ್ಲವೇ!" ಮತ್ತು ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಹ: "ಇಲ್ಲಿಂದ ಹೊರಬನ್ನಿ!" ಎರಡನೆಯದು ತುಂಬಾ ಸಭ್ಯವಾಗಿ ಧ್ವನಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಒಂದು ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್ ಅನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯಾಗಿ ಬಳಸಿದರೆ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ "ಧೂಮಪಾನ ಇಲ್ಲ!" - ಆ ರೀತಿಯ ನೀಡುತ್ತದೆ"ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಗಳು" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರೋತ್ಸಾಹದ ನಿಷ್ಠಾವಂತ ಸಹಾಯಕರು ನೀಡುತ್ತದೆ- ವಿಶೇಷ ಕಣಗಳು. ಅವುಗಳನ್ನು ಮಾದರಿ-ವಾಲಿಶನಲ್ ಎಂದೂ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಅವರೆಲ್ಲರೂ ನಮಗೆ ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ: "ಅದು ಹೋಗಲಿ!", "ಅದು ಹೋಗಲಿ!", "ಕೊಡು!", "ನಾವು ಹೋಗೋಣ!", "ಬನ್ನಿ!". ಮತ್ತು ಸರಳವಾಗಿ ಭರಿಸಲಾಗದ ಕಣ "ಎಂದು". ಆದರೆ ವಾಕ್ಯವು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕವಾಗಲು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಾಮಕರಣದಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಒಂದು ಸಾಕು. ನೀವು ಕೇಳಿದರೆ: “ಬೆಂಕಿ! ಬೆಂಕಿ!" - ಸ್ಪೀಕರ್ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಏನು ಮಾಡಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ತಕ್ಷಣ ಊಹಿಸುವಿರಿ. "ಓಡು! ಕಾಪಾಡಿಕೋ! "01" ಗೆ ಕರೆ ಮಾಡಿ! ಆದ್ದರಿಂದ ಇನ್ಸೆಂಟಿವ್‌ಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ! ಮತ್ತು ಇವುಗಳನ್ನು ಬಿಡಿ ನೀಡುತ್ತದೆನಿಮಗೆ ಆದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ನಿಷೇಧಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಸಭ್ಯ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವಿನಂತಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ನಾವು ಸ್ವಲ್ಪ ಚಹಾವನ್ನು ಕುಡಿಯಬೇಕೇ?" ಅಥವಾ “ಪ್ರೀತಿ, ನೀನು ನನ್ನನ್ನು ಮದುವೆಯಾಗುವೆಯಾ? ನಿಮ್ಮ ವಾಸ್ಯಾ..."

ಮೂಲಗಳು:

• ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಪದಗಳ ನಿಘಂಟು-ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕ. ಸಂ. 2 ನೇ. - ಎಂ.: ಜ್ಞಾನೋದಯ. ರೊಸೆಂತಾಲ್ ಡಿ.ಇ., ಟೆಲೆಂಕೋವಾ ಎಂ.ಎ.. 1976

ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ "ಇನ್ಫಿನಿಟಿವಸ್" ಎಂದರೆ "ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ". 20 ನೇ ಶತಮಾನದ 70 ರ ದಶಕದ ಮೊದಲು ಪ್ರಕಟವಾದ ನಿಘಂಟುಗಳಲ್ಲಿ, "" ಅನ್ನು "ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮನಸ್ಥಿತಿ" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಒಲವು ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಏನು ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಯಾವುದು? ಅನಂತಎ? ಇದು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆಯೇ?

ಆಧುನಿಕ ನಿಘಂಟುಗಳು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತವೆ ಅನಂತಸರಳವಾಗಿ - "ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪ" (ಉದಾಹರಣೆಗೆ "ರನ್-ಟಿ", "ಫ್ಲೈ-ಟಿ" ವಿಭಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ "-ಟಿ"). ರೂಪವು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಭಾಷೆಯು ವಸ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅದು ಹೊಂದಿದೆಯೇ ಅನಂತವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಏನು? ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಇನ್ನೂ ಬಿಸಿಯಾದ ಚರ್ಚೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ: ಯಾರಾದರೂ ಕರೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಅನಂತಶೂನ್ಯ ರೂಪ (ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ವಿಷಯವಿಲ್ಲದೆ), ಹಿಂದಿನ ಸೂತ್ರೀಕರಣವನ್ನು ಹಿಂತಿರುಗಿಸಲು ಯಾರಾದರೂ ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ - "ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮನಸ್ಥಿತಿ". "ಶೂನ್ಯ ಧ್ವನಿ" ಯ ಬೆಂಬಲಿಗರೂ ಇದ್ದಾರೆ (ಅಂದರೆ, ಸಕ್ರಿಯ ಅಥವಾ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಲ್ಲ; ಸಕ್ರಿಯ ಅಥವಾ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಲ್ಲ - ಮತ್ತೆ ಹಳೆಯ ಸಂಪ್ರದಾಯದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇತರ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್). ಅತ್ಯಂತ ಆವೃತ್ತಿ - ಅನಂತಕ್ರಿಯಾಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಣಗಳೊಂದಿಗೆ (ಮಾದರಿ, ಹಂತ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು). ಇದು ಶೂನ್ಯ ಒಲವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಶೂನ್ಯ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳುವುದು ಕಷ್ಟ. ಅನಂತಆಹ್, ಆದರೆ ಕಣಗಳು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಭಾಗವಾಗಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಖಚಿತವಾಗಿದೆ. ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, (ಮೌಖಿಕ) ಭಾಗವಾಗಿರಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅದೇ ವಿಧಾನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು (ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯ): "ಅವರು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದರು," ಅಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಮಾದರಿ ("ಬಯಸುವುದು") ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಕ್ರಿಯಾಪದ "ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು" ಇವೆ. ಮೂಲಕ, ಹಿಂತಿರುಗಿಸಬಹುದಾದವುಗಳನ್ನು ಕೆಲವು ಸಂಶೋಧಕರು ಸಹ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಅನಂತ am, ಈ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ತಪ್ಪಾಗಿ ತೋರುತ್ತದೆಯಾದರೂ, ಪೋಸ್ಟ್ಫಿಕ್ಸ್ - xia (ಸ್ವತಃ) ಈಗಾಗಲೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಮತ್ತು ಅನಂತ- ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪ - ಇನ್ನೂ ಅಂತಹ ವಿವರವಾದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ (ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಕಲಿಸು) "-t" ನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಇನ್ನೂ ಬಗೆಹರಿಯದೆ ಉಳಿದಿದೆ. ಕೆಲವು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಇದು ವಿಭಕ್ತಿ (ಅಂದರೆ, ವಾಕ್ಯದ ಇತರ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಪದವನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಮಾರ್ಫೀಮ್), ಇತರರು - ಇದು ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತ್ಯಯ ಎಂದು ಇನ್ನೂ ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಅನಂತಎ, ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಲ್ಲ. ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ಆಡುಮಾತಿನ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಬೇಕು ಅನಂತಸಂದೇಶ, ಚಲನೆ, ಮಾತು, ನಿರ್ದೇಶನ, ಆರಂಭ ಅಥವಾ ಮುಂದುವರಿಕೆಯ ಅರ್ಥದೊಂದಿಗೆ, ಶೂನ್ಯ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ನಾವು ಊಟ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ," "ಇದು ಸಮಯ," "ಮಕ್ಕಳು-!"

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವೀಡಿಯೊ

ಒಲವುಸಂಯೋಜಿತ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಸ್ಥಿರವಲ್ಲದ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಡ್ಡಾಯ, ಸೂಚಕ ಮತ್ತು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ವ್ಯತಿರಿಕ್ತಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವೀಡಿಯೊ

5. ಆಫರ್

ನಿರೂಪಣೆ, ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಕ ವಾಕ್ಯಗಳು

1. "ದಿ ಬುಕ್‌ಬೈಂಡರ್" ಎಂಬ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಹೃದಯದಿಂದ ಕಲಿಯಿರಿ. ಅದನ್ನು ನೆನಪಿನಿಂದ ಬರೆಯಿರಿ. ಕಾಗುಣಿತಗಳನ್ನು ಲೇಬಲ್ ಮಾಡಿ.

2. ಕವಿತೆಯಿಂದ ಒಂದು ಪದದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ.

ಕವಿತೆ ಯಾವ ವೃತ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದೆ? ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಹರಿದು ಹಾಕಿದ್ದು ಯಾರು? ಕವಿತೆಯ ನಾಯಕಿ ಏನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದಳು?

1. ಶಿಕ್ಷಕರು ಓದುವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಆಲಿಸಿ.

ನೀವು ಪೆಟ್ರೋಲ್ ಹಾಕಬಹುದಾದ ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ

ಪ್ರಪಂಚದ ಎಲ್ಲಾ ಮುಳ್ಳುಹಂದಿಗಳು ಮುಳ್ಳುಹಂದಿಗಳು. ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಹಲವಾರು ಚೂಪಾದ ಸೂಜಿಗಳಿವೆ, ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲು ಸಹ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ನೀವು ಅವನನ್ನು ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ತಟ್ಟಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದಲೇ ಯಾರೂ ಅವರನ್ನು ಒಮ್ಮೆಯೂ ಮುದ್ದಿಸಲಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಒಂದು ಒಳ್ಳೆಯ ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ಅದೃಷ್ಟಶಾಲಿಯಾಗಿತ್ತು. ಇದು ಹೇಗಾಯಿತು? ಅದು ಹೇಗೆ.

ಒಂದು ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ಕಾಡಿನ ಮೂಲಕ ನಡೆಯುತ್ತಿತ್ತು. ಅವನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ: ಒಂದು ಚಿಕ್ಕ ಮೊಲವು ಸ್ಟಂಪ್ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತು ಒಂದು ಚಮಚದೊಂದಿಗೆ ತಟ್ಟೆಯಿಂದ ರವೆ ಗಂಜಿ ತಿನ್ನುತ್ತಿದೆ.

ಲಿಟಲ್ ಬನ್ನಿ ಗಂಜಿ ತಿಂದು ಹೇಳಿದರು:

ಧನ್ಯವಾದಗಳು ತಾಯಿ!

ತಾಯಿ ಹರೇ ಪುಟ್ಟ ಮೊಲದ ಬಳಿಗೆ ಬಂದು, ಅವನ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಹೊಡೆದು ಅವನನ್ನು ಹೊಗಳಿದಳು:

ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ! ನನಗೆ ಎಂತಹ ಒಳ್ಳೆಯ ನಡತೆಯ ಮಗನಿದ್ದಾನೆ!

ಮತ್ತು ಯಾರೂ ಇಷ್ಟು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಸ್ಟ್ರೋಕ್ ಮಾಡದ ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ, ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ತುಂಬಾ ದುಃಖಿತರಾದರು ಮತ್ತು ಅಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು.

ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ಕಟುವಾಗಿ ಅಳುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ಮೊಲ ನೋಡಿ, ಅವನ ಬಳಿಗೆ ಹೋಗಿ ಕೇಳಿತು:

ನಿನ್ನನ್ನು ನೋಯಿಸಿದವರು ಯಾರು?

"ಯಾರೂ ಮನನೊಂದಿಲ್ಲ," ಹೆಡ್ಜ್ಹಾಗ್ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಹಾಗಾದರೆ ನೀವು ಯಾಕೆ ಅಳುತ್ತೀರಿ?

ಏಕೆಂದರೆ ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಪಂಜದಿಂದ ಪುಟ್ಟ ಬನ್ನಿಯನ್ನು ಹೊಡೆದಿದ್ದೀರಿ.

ನಿನ್ನ ತಾಯಿ ನಿನ್ನನ್ನು ಮುದ್ದಿಸುವುದಿಲ್ಲವೇ?

ಇಸ್ತ್ರಿ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಯಾರೂ ನನ್ನನ್ನು ಸಾಕುವುದಿಲ್ಲ.

ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ಮುದ್ದಿಸುತ್ತೇನೆ, ಮಗು, ಒಂದು ವೇಳೆ... ನೀನು ಅಷ್ಟು ಮುಳ್ಳಾಗದಿದ್ದರೆ, ”ಹೇರ್ ಹೆಡ್ಜ್ಹಾಗ್ ವಿಷಾದಿಸಿತು.

ಖಂಡಿತ, ಅವಳು ನಿನ್ನನ್ನು ಮುದ್ದಿಸುತ್ತಾಳೆ, ”ಲಿಟಲ್ ಬನ್ನಿ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಿತು. - ಆದರೆ ನೀವು ಸರಳವಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಪಂಜವನ್ನು ಚುಚ್ಚಬಹುದು.

ಒಂದು ವೇಳೆ ... ನಾನು ಮುಳ್ಳು ಆಗುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದರೆ ಏನು? - ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಕೇಳಿದೆ.

ನಂತರ ಅದು ಬೇರೆ ವಿಷಯ, ”ಜೈಚಿಖಾ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ಹಂತ ಅವನು ತನ್ನ ಸೂಜಿಗಳಿಗೆ ಬಿದ್ದ ಎಲೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ರಾಶಿಯನ್ನು ಜೋಡಿಸುವವರೆಗೆ ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಉರುಳಿ ಮತ್ತು ಉರುಳಿಸಿ.

ಅವನು ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ಚೆಂಡಿನಂತೆ ಕಾಣುತ್ತಿದ್ದನು.

ಚೆಂಡು ಮೊಲಕ್ಕೆ ಉರುಳಿದಾಗ, ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ತನ್ನ ಕಪ್ಪು ಮೂಗಿನ ಗುಂಡಿಯನ್ನು ಎಲೆಗಳ ಮೂಲಕ ಅಂಟಿಕೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ಗೊಣಗುತ್ತಿತ್ತು:

ಈಗ ನಾನು ... ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ... ಮುಳ್ಳು ಅಲ್ಲ. ಅದು ನಿಜವೆ?

-"ಇಲ್ಲಿ ಬನ್ನಿ," ಹರೇ ಅವನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಕರೆದನು.

ಅವಳು ಮುಗುಳ್ನಕ್ಕು ಮುಳ್ಳುಹಂದಿಯನ್ನು ಹೊಡೆದಳು.

ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ! - ಮೊಲ ಹೇಳಿದರು. - ಓಹ್, ಎಂತಹ ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಮತ್ತು ತಾರಕ್ ಹೆಡ್ಜ್ಹಾಗ್ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ!

M. ಪ್ಲೈಟ್ಸ್ಕೋವ್ಸ್ಕಿ ಪ್ರಕಾರ

2. ಈ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ: ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ಬಗ್ಗೆ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಮುದ್ದು ಮತ್ತು ಹೊಗಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಬಗ್ಗೆ? ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿ.

3. ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಓದಿ. ಸಂದೇಶ ವಾಕ್ಯ, ಪ್ರಶ್ನೆ ವಾಕ್ಯ, ವಿನಂತಿ ವಾಕ್ಯ ಯಾವುದು?

4. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಾಗಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡಿ. ಬನ್ನಿ ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ವಾಕ್ಯ-ಸಂದೇಶ, ಎರಡನೆಯದಕ್ಕೆ ವಾಕ್ಯ-ಪ್ರಶ್ನೆ, ಮೂರನೆಯದಕ್ಕೆ ವಾಕ್ಯ-ವಿನಂತಿಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

ಹೇಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುವ ಸಂದೇಶ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ನಿರೂಪಣೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಒಂದು ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ಕಾಡಿನ ಮೂಲಕ ನಡೆಯುತ್ತಿತ್ತು.

ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಯಾರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅಪರಾಧ ಮಾಡಿದರು? ನೀನು ಯಾಕೆ ಅಳುತ್ತಾ ಇದ್ದೀಯ?

ವಿನಂತಿ ಅಥವಾ ಬೇಡಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಾಕ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ನನ್ನ ಬಳಿಗೆ ಬನ್ನಿ.

1. ಸರಿಯಾದ ಸ್ವರದೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಓದಿ.

ನನ್ನ ಬಳಿ ಯಾವುದೇ ನಗದು ಇಲ್ಲ. ನಿಮ್ಮ ಬಳಿ ಬ್ರೀಫ್‌ಕೇಸ್ ಇದೆಯೇ? ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ನಗದು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯ. ನಿಜವಾಗಿಯೂ? ಚಿಂತಿಸಬೇಡಿ, ನಾವು m.g..zine ಗೆ ಹೋಗೋಣ! ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ!

2.ಮೊದಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ನಂತರ ನಿರೂಪಣೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ನಂತರ ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು, ಕಾಣೆಯಾದ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ.

3. ಪಠ್ಯದಿಂದ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ವರ್ಗಾವಣೆಗಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ.

ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ವಾಕ್ಯಗಳು ವಿನಂತಿ ಅಥವಾ ಸಲಹೆ, ಆದೇಶ ಅಥವಾ ಅವಶ್ಯಕತೆ, ಆಶಯ ಅಥವಾ ಆಹ್ವಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ದಯವಿಟ್ಟು ನನಗೆ ನಿಮ್ಮ ಪೆನ್ ನೀಡಿ. ಹೆಜ್ಜೆ ಮೆರವಣಿಗೆ! ಆರೋಗ್ಯದಿಂದಿರು!

1. ಪ್ರೇರಕ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಓದಿ.

ಅಂಗಳದಿಂದ ಹೊರಡಬೇಡ, ಒಳ್ಳೆಯ ಹುಡುಗಿಯಾಗಿರಿ! ನನ್ನ ರೈ ಪೈ ಅನ್ನು ತಿನ್ನಿರಿ! ಒಲೆ..ಕಾ, ಒಲೆ..ಕಾ, ಹೇಳು..! ಕಾಯಬೇಡ, ನಿನ್ನ ಅಣ್ಣನನ್ನು ಕರೆದುಕೊಂಡು ಬಾ..ಗಿ! ಬೇಗ ಹೋಗಿ ನಿನ್ನ ಮಗಳನ್ನು ಕರೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗು. ಪ್ರಿಯ ಮಗಳೇ, ಜಾರುಬಂಡಿಯಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ. ಕಳೆದುಹೋಗಿ, M..rozko!

2. ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಗಳು-ವಿನಂತಿಗಳು, ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಗಳು-ಆದೇಶಗಳು, ಪ್ರಸ್ತಾವನೆ-ಸಲಹೆ, ಪ್ರಸ್ತಾವನೆ-ಆಮಂತ್ರಣಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಅವರು ಯಾವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಂದ ಬಂದವರು?

3. ಕಾಣೆಯಾದ ಅಕ್ಷರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ಅಗತ್ಯವಿರುವಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ.

ಎರಡು ವಾಕ್ಯ ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ಯಾರು ವೇಗವಾಗಿ ಬರೆಯಬಹುದು?

1. ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸಿ. ಏನು ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ?

2. ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ವಾಕ್ಯದ ಸ್ವರ ಏನು? ನಿಮಗೆ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ಕೊಡುಗೆಗಳು ಗೊತ್ತು?

1.ನಿಮ್ಮ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳಿ "ನೀವು ಸಾಕುವ ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ." ಹೇಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವಾಕ್ಯಗಳ ಪಠ್ಯದಿಂದ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.

2. ಹೆಡ್ಜ್ಹಾಗ್ ತಾರಕ್ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

ಹೇಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ: ನಿರೂಪಣೆ, ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ.

ನಿರೂಪಣಾ ವಾಕ್ಯಗಳು ವಾಸ್ತವ, ವಿದ್ಯಮಾನ, ಘಟನೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಕೆಲವು ಸಂಗತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂದೇಶವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. (ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ನಿರಾಕರಿಸಲಾಗಿದೆ). ನಿರೂಪಣಾ ವಾಕ್ಯಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿವೆ; ಅವು ತಮ್ಮ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಬಹಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಿರೂಪಣೆಯ ಧ್ವನಿಯ ಮೂಲಕ ತಿಳಿಸಲಾದ ಚಿಂತನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ: ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿದ ಪದದ ಮೇಲೆ ಧ್ವನಿಯ ಏರಿಕೆ (ಅಥವಾ ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು, ಆದರೆ ಏರಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ದೊಡ್ಡದಾಗಿರುತ್ತದೆ) ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಂತ ಪತನದ ಟೋನ್ಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಗಾಡಿಯು ಕಮಾಂಡೆಂಟ್ ಮನೆಯ ಮುಖಮಂಟಪಕ್ಕೆ ಓಡಿತು. ಜನರು ಪುಗಚೇವ್ ಅವರ ಗಂಟೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅವನ ಹಿಂದೆ ಓಡಿದರು. ಶ್ವಾಬ್ರಿನ್ ಮುಖಮಂಟಪದಲ್ಲಿ ವಂಚಕನನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದರು. ಅವರು ಕೊಸಾಕ್ ಆಗಿ ಧರಿಸಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಗಡ್ಡವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿದರು (ಪಿ.).

ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ ವಾಕ್ಯಗಳು ಎಂದರೆ ಸ್ಪೀಕರ್‌ಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಇದರ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ನೀವು ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ಗೆ ಏಕೆ ಹೋಗಬೇಕು? (ಪ.); ನಿಮ್ಮನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನೀವು ಈಗ ಏನು ಹೇಳುತ್ತೀರಿ? (ಪ.).

ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವ್ಯಾಕರಣ ವಿಧಾನಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ:

1) ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ಧ್ವನಿ - ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಪದದ ಮೇಲೆ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ನೀವು ಹಾಡಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದ್ದೀರಾ? (L.) (ಬುಧ: ನೀವು ಹಾಡಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದ್ದೀರಾ? - ನೀವು ಹಾಡಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದ್ದೀರಾ?);

2) ಪದದ ಜೋಡಣೆ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪದವನ್ನು ವಾಕ್ಯದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ), ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಆಲಿಕಲ್ಲು ಉರಿಯುತ್ತಿಲ್ಲವೇ? (ಎಲ್.); ಆದರೆ ಅವರು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಶ್ರೀಮಂತ ಗೌರವದೊಂದಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತಾರೆಯೇ? (ಎಲ್.);

3) ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ಪದಗಳು - ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ಕಣಗಳು, ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳು, ಸರ್ವನಾಮಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ನೀವೇ ಅವುಗಳ ಹಿಂದೆ ಹೋಗುವುದು ಉತ್ತಮವಲ್ಲವೇ? (ಪ.); ನೀವು ಸ್ಮರಣಾರ್ಥವಾಗಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಬಿಡಲು ಬಯಸುವ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಯಾವುದೇ ಮಹಿಳೆ ಇಲ್ಲವೇ? (ಎಲ್.); ನಾವೇಕೆ ಇಲ್ಲಿ ನಿಂತಿದ್ದೇವೆ? (ಚ.); ಹೊಳಪು ಎಲ್ಲಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ? (ಎಲ್.); ನನ್ನ ತೋಟದಲ್ಲಿ ನೀನು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೆ? (ಪ.); ನಾನು ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ನೀವು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ? (ಪ.).

ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾದ ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ, ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ-ಪ್ರಚೋದಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ-ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸರಿಯಾದ ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ವಾಕ್ಯಗಳು ಕಡ್ಡಾಯ ಉತ್ತರದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ನಿಮ್ಮ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ನೀವು ಬರೆದಿದ್ದೀರಾ? (ಎಲ್.); ಹೇಳಿ, ನನ್ನ ಸಮವಸ್ತ್ರ ನನಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆಯೇ? (ಎಲ್.).

ವಿಲಕ್ಷಣವಾದ ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ವಾಕ್ಯಗಳು, ಸರಿಯಾದ ವಿಚಾರಣಾ ವಾಕ್ಯಗಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿ, ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಯಲ್ಲಿಯೇ ಹೇಳಲಾದ ದೃಢೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ-ದೃಢೀಕರಣ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಹಾಗಾದರೆ ನೀವು ಹೋಗುತ್ತೀರಾ? (Bl.); ಆದ್ದರಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಹರ್ಮನ್? (Bl.); ಆದ್ದರಿಂದ, ಈಗ ಮಾಸ್ಕೋಗೆ? (ಚ.).

ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ವಾಕ್ಯಗಳು, ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಕೇಳಲಾದ ವಿಷಯದ ನಿರಾಕರಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು; ಇವು ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ-ಋಣಾತ್ಮಕ ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ನೀವು ಇಲ್ಲಿ ಏನು ಇಷ್ಟಪಡಬಹುದು? ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಹ್ಲಾದಕರವಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ (Bl.); ಮತ್ತು ಅವರು ಮಾತನಾಡಿದರೆ ... ಅವರು ಏನು ಹೊಸದನ್ನು ಹೇಳಬಹುದು? (Bl.).

ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ-ದೃಢೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ-ಋಣಾತ್ಮಕ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ-ಘೋಷಣಾ ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ಪ್ರಶ್ನೆಯಿಂದ ಸಂದೇಶಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ವಾಕ್ಯಗಳು ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಹಾಗಾದರೆ, ಬಹುಶಃ ನಮ್ಮ ಅದ್ಭುತ ಕವಿ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿದ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಬಹುದೇ? (Bl.); ನಾವು ಮೊದಲು ವ್ಯವಹಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕಲ್ಲವೇ? (ಚ.).

ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ವಾಕ್ಯಗಳು ದೃಢೀಕರಣ ಅಥವಾ ನಿರಾಕರಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಈ ವಾಕ್ಯಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಪ್ರಶ್ನೆಯಲ್ಲಿಯೇ ಇದೆ. ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ-ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ವಾಕ್ಯಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಾದಂಬರಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆವೇಶದ ಭಾಷಣದ ಶೈಲಿಯ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ವಿಧಿ ನನ್ನ ಮೇಲೆ ಕರುಣೆ ತೋರಿದರೆ ಅವನನ್ನು ಬಿಡದಿರಲು ನಾನು ಎಲ್ಲ ಹಕ್ಕನ್ನು ನೀಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ತನ್ನ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯೊಂದಿಗೆ ಅಂತಹ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಯಾರು ಮಾಡಿಲ್ಲ? (ಎಲ್.); ಆಸೆಗಳು... ನಿಷ್ಫಲವಾಗಿ ಸದಾಕಾಲ ಹಾರೈಸುವುದರಿಂದ ಏನು ಪ್ರಯೋಜನ (ಎಲ್.); ಆದರೆ ಯಾರು ಸಮುದ್ರದ ಆಳಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಹೃದಯಕ್ಕೆ ತೂರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ವಿಷಣ್ಣತೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಭಾವೋದ್ರೇಕಗಳಿಲ್ಲ? (ಎಲ್).

ಪ್ಲಗ್-ಇನ್ ನಿರ್ಮಾಣಗಳು ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ವಾಕ್ಯದ ರೂಪವನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಬಹುದು, ಇದು ಉತ್ತರದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಂವಾದಕನ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಮಾತ್ರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಆರೋಪಿಯು ಗ್ರಂಥಾಲಯಕ್ಕೆ ತಲೆಕೆಳಗಾಗಿ ಹಾರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು - ನೀವು ಊಹಿಸಬಹುದೇ? - ಸೆನೆಟ್ ನಿರ್ಧಾರಗಳಲ್ಲಿ (ಫೆಡ್.) ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಸಂಖ್ಯೆ ಅಥವಾ ಮೇ ತಿಂಗಳ ಅದೇ ದಿನಾಂಕ ಕಂಡುಬರುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಮಾದರಿಯ ಸ್ವಭಾವದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಛಾಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರಬಹುದು - ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ, ಅನುಮಾನ, ಅಪನಂಬಿಕೆ, ಆಶ್ಚರ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ನೀವು ಅವಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವುದನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿಲ್ಲಿಸಿದ್ದೀರಿ? (ಎಲ್.); ನೀವು ನನ್ನನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದಿಲ್ಲವೇ? (ಪ.); ಮತ್ತು ಕುರಗಿನ್ ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಅವಳು ಹೇಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡಬಹುದು? (ಎಲ್.ಟಿ.).

ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ವಾಕ್ಯಗಳು ಸ್ಪೀಕರ್‌ನ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಅವರು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು: 1) ಆದೇಶ, ವಿನಂತಿ, ಮನವಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: - ಮೌನವಾಗಿರಿ! ನೀವು! - ಬದುಕುಳಿದವನು ಕೋಪಗೊಂಡ ಪಿಸುಮಾತಿನಲ್ಲಿ ಉದ್ಗರಿಸಿದನು, ಅವನ ಪಾದಗಳಿಗೆ ಹಾರಿ (M. G.); - ಹೋಗು, ಪೀಟರ್! - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಆಜ್ಞಾಪಿಸಿದ (M.G.); - ಅಂಕಲ್ ಗ್ರಿಗರಿ ... ನಿಮ್ಮ ಕಿವಿಯನ್ನು ಬಗ್ಗಿಸಿ (ಎಂ. ಜಿ.); - ಮತ್ತು ನೀವು, ನನ್ನ ಪ್ರಿಯ, ಅದನ್ನು ಮುರಿಯಬೇಡಿ ... (ಎಂ. ಜಿ.); 2) ಸಲಹೆ, ಪ್ರಸ್ತಾವನೆ, ಎಚ್ಚರಿಕೆ, ಪ್ರತಿಭಟನೆ, ಬೆದರಿಕೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಈ ಮೂಲ ಮಹಿಳೆ ಅರೀನಾ; ನೀವು ಗಮನಿಸಬಹುದು, ನಿಕೊಲಾಯ್ ಪೆಟ್ರೋವಿಚ್ (ಎಂ. ಜಿ.); ಗಾಳಿಯ ಅದೃಷ್ಟದ ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಪ್ರಪಂಚದ ನಿರಂಕುಶಾಧಿಕಾರಿಗಳು! ನಡುಗುವುದು! ಮತ್ತು ನೀವು, ಹೃದಯ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಕೇಳು, ಎದ್ದೇಳು, ಬಿದ್ದ ಗುಲಾಮರು! (ಪಿ.), ನೋಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತೊಳೆಯಿರಿ - ಹುಷಾರಾಗಿರು! (ಎಂ.ಜಿ.); 3) ಒಪ್ಪಿಗೆ, ಅನುಮತಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದಂತೆ ಮಾಡಿ; ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತವೋ ಅಲ್ಲಿ ನೀವು ಹೋಗಬಹುದು; 4) ಕರೆ, ಜಂಟಿ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಆಹ್ವಾನ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಸರಿ, ರೋಗವನ್ನು ಸೋಲಿಸಲು ನಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಶಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ (M. G.); ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತ, ಅದ್ಭುತ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಮ್ಮ ಆತ್ಮಗಳನ್ನು ನಮ್ಮ ತಾಯ್ನಾಡಿಗೆ ಅರ್ಪಿಸೋಣ! (ಪ.); 5) ಬಯಕೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ನಾನು ಅವನಿಗೆ ರಮ್ (M. G.) ಜೊತೆಗೆ ಡಚ್ ಮಸಿ ನೀಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.

ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ವಾಕ್ಯಗಳ ಈ ಹಲವು ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮನವಿ ಮತ್ತು ವಿನಂತಿ, ಆಹ್ವಾನ ಮತ್ತು ಆದೇಶ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅಂತರ್ರಾಷ್ಟ್ರೀಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವ್ಯಾಕರಣದ ವಿಧಾನಗಳೆಂದರೆ: 1) ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ಧ್ವನಿ; 2) ಕಡ್ಡಾಯ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಊಹಿಸಿ; 3) ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ಸ್ವರವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ವಿಶೇಷ ಕಣಗಳು (ಬನ್ನಿ, ಬನ್ನಿ, ಬನ್ನಿ, ಹೌದು, ಬಿಡಿ).

ಉತ್ತೇಜಕ ವಾಕ್ಯಗಳು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ:

1. ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕಡ್ಡಾಯ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ನಾಯಕನನ್ನು ಮೊದಲು ಎದ್ದೇಳಿ (ಎಲ್.ಟಿ.); ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಒಂದು ದಿನ (M.G.) ಸುತ್ತಲೂ ಓಡಿಸುತ್ತೀರಿ.

ವಿಶೇಷ ಕಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಅರ್ಥಕ್ಕೆ ಪ್ರೇರಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸೇರಿಸಬಹುದು: ಚಂಡಮಾರುತವು ಬಲವಾಗಿ ಬೀಸಲಿ! (ಎಂ.ಜಿ.); ಸೂರ್ಯನು ಬದುಕಲಿ, ಕತ್ತಲೆ ಮಾಯವಾಗಲಿ! (ಪ.).

2. ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ವಾಕ್ಯವಾಗಿ, ಸೂಚಕ ಚಿತ್ತ (ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಉದ್ವಿಗ್ನ) ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾಪದವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಕಾಕಸಸ್ನ ಬಿರುಗಾಳಿಯ ದಿನಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಷಿಲ್ಲರ್ ಬಗ್ಗೆ, ವೈಭವದ ಬಗ್ಗೆ, ಪ್ರೀತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡೋಣ! (ಪ.); ದಾರಿ ತಪ್ಪಿಸಿ! (ಎಂ.ಜಿ.); "ನಾವು ಹೋಗೋಣ," ಅವರು ಹೇಳಿದರು (ಕೊಸಾಕ್).

3. ಮುನ್ಸೂಚನೆಯಂತೆ - ಸಬ್ಜೆಕ್ಟಿವ್ ಮೂಡ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾಪದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ನೀವು ನನ್ನ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳಬೇಕು ... (ಎಂ. ಜಿ.). ಈ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಪದದೊಂದಿಗಿನ ವಾಕ್ಯಗಳು ಎದ್ದು ಕಾಣುತ್ತವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಆದ್ದರಿಂದ ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತೆ ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ (ಗ್ರಾ.), ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾಪದವನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಬಹುದು: ಆದ್ದರಿಂದ ಒಂದೇ ಆತ್ಮ - ಇಲ್ಲ, ಇಲ್ಲ! (ಎಂ.ಜಿ.).

4. ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್ ಮೂಲಕ ಆಡಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಬರ್ಟ್ರಾಂಡ್ಗೆ ಕರೆ ಮಾಡಿ! (Bl.); ನೀವು ನನ್ನನ್ನು ಕಿರಿಕಿರಿಗೊಳಿಸುವ ಧೈರ್ಯ ಮಾಡಬೇಡಿ! (ಚ.).

ಕಣದೊಂದಿಗಿನ ಅನಂತವು ಸೌಮ್ಯವಾದ ವಿನಂತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಸಲಹೆ: ನೀವು ಒಮ್ಮೆಯಾದರೂ ಟಟಯಾನಾ ಯೂರಿಯೆವ್ನಾಗೆ ಹೋಗಬೇಕು (ಗ್ರಾ.).

5. ಆಡುಮಾತಿನ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ, ಸಂದರ್ಭ ಅಥವಾ ಸನ್ನಿವೇಶದಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ, ಕಡ್ಡಾಯ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮುನ್ಸೂಚನೆ-ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಮೌಖಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಇಲ್ಲದೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳು ಜೀವಂತ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ರೂಪಗಳಾಗಿವೆ, ಪ್ರಮುಖ ಪದವು ನಾಮಪದ, ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಅಥವಾ ಅನಂತವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ನನಗೆ ಗಾಡಿ, ಗಾಡಿ! (ಗ್ರಾ.); ಜನರಲ್ ಬೇಗನೆ ಕರ್ತವ್ಯಕ್ಕೆ! (ಎಲ್. ಟಿ.); ಹುಶ್, ಇಲ್ಲಿ, ಹುಷಾರಾಗಿರು. ಚಂದ್ರನು ಬೆಳಗದ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲಿಗೆ! (Bl.); ಮಹನೀಯರೇ! ಮೌನ! ನಮ್ಮ ಅದ್ಭುತ ಕವಿ ತನ್ನ ಅದ್ಭುತ ಕವಿತೆಯನ್ನು ನಮಗೆ ಓದುತ್ತಾನೆ (Bl.); ನೀರು! ಅವಳನ್ನು ತನ್ನ ಪ್ರಜ್ಞೆಗೆ ತನ್ನಿ! - ಇನ್ನಷ್ಟು! ಅವಳು ತನ್ನ ಪ್ರಜ್ಞೆಗೆ ಬರುತ್ತಾಳೆ (Bl.).

6. ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ವಾಕ್ಯಗಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ಕೇಂದ್ರವು (ಆಡುಮಾತಿನ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ) ಅನುಗುಣವಾದ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳಾಗಿರಬಹುದು: ಬನ್ನಿ, ಮಾರ್ಚ್, tsyts, ಇತ್ಯಾದಿ: - ನನ್ನ ಬಳಿಗೆ ಬನ್ನಿ! - ಅವರು ಕೂಗಿದರು (ಎಂಜಿ).

74. ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಎಷ್ಟು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬಹುದು? ಅದನ್ನು ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಕಾಣೆಯಾದ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ.

ಚಳಿಗಾಲದ ರಾತ್ರಿ.

ರಾತ್ರಿ ಬಂದಿದೆ. ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ, ದಟ್ಟವಾದ ಮರಗಳ ಕಾಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಕೊಂಬೆಗಳ ಮೇಲೆ ಫ್ರಾಸ್ಟ್ ಟ್ಯಾಪ್ಸ್. ಗಾಢವಾದ ಎತ್ತರದ ಆಕಾಶದಲ್ಲಿ ಚದುರಿದ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಚಳಿಗಾಲದ ನಕ್ಷತ್ರಗಳು. ಚಳಿಗಾಲದ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಶಬ್ದರಹಿತ.

I. ಸೊಕೊಲೋವ್-ಮಿಕಿಟೋವ್

ಲಿಖಿತ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾಮಪದಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ​​ಮಾಡಿ

75. ಓದಿ. ನೀವು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಓದಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಹೇಳಬಹುದೇ?

1. ಅನೇಕ ಇವೆ, ಕಾಡುಗಳು, ನಮ್ಮ, ಜೀವನ, ಎಲ್ಕ್, ಇನ್. 2. ಸುಂದರವಾದ, ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಜನರಿಂದ ರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ. 3. ಬಹುತೇಕ, ಸ್ಮಾರ್ಟ್, ಅಲ್ಲ, ಮೂಸ್ ಜನರು ಭಯಪಡುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? ಈ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಬರೆಯಿರಿ.

76. ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಓದಿ. ಹೇಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಅವರ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

1. ಕ್ರೇನ್ಗಳ ದೊಡ್ಡ ಬೆಣೆ ದಿಗಂತದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು. 2. ಕ್ರೇನ್‌ಗಳು ಯಾವ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತವೆ ಎಂದು ನೀವು ಕೇಳಿದ್ದೀರಾ? 3. ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹಿಂತಿರುಗಿ, ಕ್ರೇನ್ಗಳು!

ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ಮೊದಲ ವಾಕ್ಯದಿಂದ ನಾಮಪದ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷಣಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

1) ದೊಡ್ಡ ಬೆಣೆ. ನಿರೂಪಣೆ, ಗಾಯನವಲ್ಲದ

2) ಪ್ರಶ್ನೆ, ಮಾತನಾಡದ.

3) ಎಚ್ಚರ, ಸೂರ್ಯ.

77. ಗಾದೆಗಳನ್ನು ಓದಿ. ಅವುಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ಮೊದಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಘೋಷಣಾ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

1. ಅಸಮರ್ಥ ಮರದ ಕಡಿಯುವವನು ಮರಗಳನ್ನು ಅಳುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. (ಯಾಕುತ್ ಗಾದೆ.) 2. ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಗಿಸಿದಾಗ, ನಡೆಯಲು ಹೋಗಿ. (ರಷ್ಯನ್ ಗಾದೆ.) 3. ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಜಾರುಬಂಡಿ ಮತ್ತು ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಟ್ ತಯಾರಿಸಿ. (ರಷ್ಯನ್ ಗಾದೆ.) 4. ನಡೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಿ. (ಬೆಲರೂಸಿಯನ್ ಗಾದೆ.) 5. ಏಳು ಬಾರಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಒಮ್ಮೆ ಕತ್ತರಿಸಿ. (ರಷ್ಯನ್ ಗಾದೆ.)

ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ: 2, 3, 4, 5.

ನಿರೂಪಣೆ: 1.

78. ವಾಕ್ಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವರ ಮತ್ತು ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಣೆಯನ್ನಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಒಂದೇ ಪದವನ್ನು ಸೇರಿಸಲು, ಹೊರಗಿಡಲು ಅಥವಾ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಯಾವ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮರುರೂಪಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ?

1. ಗ್ರಾಮದ ಹಿಂದೆ ಕೊಳವಿದೆಯೇ? 2. ವೆರೋನಿಕಾ ಶಿಬಿರಕ್ಕೆ ಹೋಗಿದ್ದಾರೆಯೇ? 3. ಬಿಸಿ ಬೇಸಿಗೆ ಯಾವಾಗ ಬರುತ್ತದೆ? 4. ಈ ಸರೋವರದಲ್ಲಿ ಯಾರು ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ? 5. ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ನಂಬಬಹುದೇ? 6. ನೀವು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದೇ? 7. ನಾವು ಎಲ್ಲಿ ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತೇವೆ?

ಮತ್ತೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ: 3, 4, 7.

79. ಹೇಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ವಾಕ್ಯಗಳ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ಅಗತ್ಯವಿರುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ಪದಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಈ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವಂತೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ​​ಮಾಡಿ.

1. ಬಹುನಿರೀಕ್ಷಿತ ರಜಾದಿನಗಳು ಬರಲಿವೆ. 2. ನನ್ನ ಸಹೋದರಿ ತನ್ನ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಡಿದಳು. 3. ಪಾದಚಾರಿಗಳು ರಸ್ತೆ ದಾಟಬೇಕು. 4. ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಲೈಟ್ ಹಸಿರು ಇರುವಾಗ ನೀವು ರಸ್ತೆ ದಾಟಬಹುದು.

1. ಬಹುನಿರೀಕ್ಷಿತ ರಜೆ (ವಿಷಯ) ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಬರಲಿದೆಯೇ (ಮುನ್ಸೂಚನೆ)? 2. ಸಹೋದರಿ (ವಿಷಯ) ತನ್ನ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಮರೆಮಾಡಿದರು (ಮುನ್ಸೂಚನೆ)? 3. ಪಾದಚಾರಿಗಳು (ವಿಷಯ) ರಸ್ತೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ದಾಟಬೇಕು (ಮುನ್ಸೂಚನೆ)? 4. ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಲೈಟ್ ಹಸಿರು ಬಣ್ಣದ್ದಾಗಿರುವಾಗ ಬೀದಿಯನ್ನು ದಾಟಲು (ಮುನ್ಸೂಚನೆ) ಸಾಧ್ಯವೇ?

80. ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದರ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಹಾಕಿ.

1. ಈ ಪುಟ್ಟ ನರ್ತಕಿ ಎಷ್ಟು ಪ್ರತಿಭಾವಂತಳು! 2. ಪರಸ್ಪರ ಅಭಿನಂದಿಸೋಣ! (ಬಿ. ಒಕುಡ್ಝಾ-ವಾ.). 3. ಮುಂಜಾನೆ, ಬಿಳಿ ಕುದುರೆ ಎತ್ತರದ ಹುಲ್ಲಿನ ಮೂಲಕ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಅಲೆದಾಡುತ್ತದೆ. 4. ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ನೀವು ಹಳ್ಳಿಯಲ್ಲಿ ಏನು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ? 5. ವಿ ಬಿಯಾಂಚಿಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದಲು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ. 6. ಯಾರೂ ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲವೇ?

1. _! 2. _! 3. _. 4. _? 5. _. 6. _?

81. ಎ. ಟೆಟಿವ್ಕಿನ್ ಅವರ ಕವಿತೆ "ಪ್ರಶ್ನೆ ಚಿಹ್ನೆ" ಓದಿ. ಕಾಣೆಯಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ವಿವಿಧ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು
ನಾನು ಎಲ್ಲರನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ:
- ಹೇಗೆ?
- ಎಲ್ಲಿ?
- ಎಷ್ಟು?
- ಏಕೆ?
- ...?
ಅದೇ ನಾನು ಮಾಸ್ಟರ್,
ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ ಚಿನ್ಹೆ.

ಆಯ್ಕೆಗಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು: ಎಲ್ಲಿ? ಎಲ್ಲಿ? ಯಾವುದು? ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ? ಯಾವುದರಿಂದ? ಯಾರ ಬಗ್ಗೆ? ಏನು? ಯಾರಿಗೆ? ಯಾವುದು? ಯಾರದು? ಯಾವುದು? ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆ?

82. ಎ. ಟೆಟಿವ್ಕಿನ್ ಅವರ ಕವಿತೆ "ಆಶ್ಚರ್ಯಮಾತಿನ ಗುರುತು" ಓದಿ. ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಕೆಲವು ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಓದಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ದಯವಿಟ್ಟು ಗಮನಿಸಿ. ಪ್ರತಿ ವಾಕ್ಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅವಧಿ ಇದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ ಅದೇ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಓದಿ. ಸ್ವರದಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದೆಯೇ?

ಸ್ನೇಹಿತರೇ! ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ

ನಾನು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತೇನೆ

ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು

ಆತಂಕ, ಮೆಚ್ಚುಗೆ,

ವಿಜಯ, ಆಚರಣೆ!

ನಾನು ಹುಟ್ಟಿದ್ದರಲ್ಲಿ ಆಶ್ಚರ್ಯವಿಲ್ಲ

ಮೌನದ ಶತ್ರು!

ನಾನು ಎಲ್ಲಿದ್ದೇನೆ, ಆ ವಾಕ್ಯಗಳು

ವಿಶೇಷ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ

ಉಚ್ಚರಿಸಬೇಕು!

ಕಾಣೆಯಾದ ಅಕ್ಷರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ ಅವರಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷಾ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.

ಸ್ನೇಹಿತರೇ, ನಾನು ನಿಂತಿದ್ದೇನೆ - ನಿಲ್ಲುತ್ತೇನೆ, ವಿಜಯೋತ್ಸವ - ಗಂಭೀರ, ಜನ್ಮ - ಜನ್ಮ, ಮೌನ - ಶಾಂತ, ಮಾಡಬೇಕು - ಮಾಡಬೇಕು.

83. ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಿ. ನೀವು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ? ಪಠ್ಯದ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯು ಏನನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ: ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆ?

ಮನುಷ್ಯನು ಅಲ್ಪವಿರಾಮವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡನು, ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೆದರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸರಳವಾದ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಹುಡುಕಿದನು. ಸರಳ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಸರಳ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಂದ ಅನುಸರಿಸಲ್ಪಟ್ಟವು.

ನಂತರ ಅವರು ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ಚಿಹ್ನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದರು.

ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಒಂದು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನು ಹೇಗೆ ಯೋಚಿಸಬೇಕೆಂದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮರೆತು ಒಂದು ಹಂತವನ್ನು ತಲುಪಿದನು.

ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿ!

A. ಕೊನೆವ್ಸ್ಕಿ

ವಾಕ್ಯಗಳ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಏಕೆ ಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ.

ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ನೈಟ್ಸ್ (ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ).

84. ಈ ಪದಗಳಿಂದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದರ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಹಾಕಿ. ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ಹೇಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಉದ್ದೇಶದ ಪ್ರಕಾರ ಬ್ರಾಕೆಟ್ಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.

ಎಲ್ಲಾ ನಾಮಪದಗಳು, ವಿಶೇಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ.

1. ವಲಸೆ (ಅಡ್ಜೆ.) ಪಕ್ಷಿಗಳು (ಎನ್.) ನಮ್ಮ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ (ಎನ್.) ಯಾವಾಗ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತವೆ? (ಪ್ರಶ್ನೆ, ಉತ್ತರವಿಲ್ಲ)

2. ನಿನ್ನೆಯ (ಅಡ್ಜೆ.) ಸರ್ಕಸ್ (ಅಡ್ಜೆ.) ಪ್ರದರ್ಶನದ ಬಗ್ಗೆ (ವಿ.) ನನಗೆ ಹೇಳಿ. (ವಾರದ ದಿನಗಳು, ಗಂಟೆಗಳಲ್ಲದ)

3. ನಮ್ಮ ವರ್ಗದ (ನಾಮಪದ) ಹುಡುಗರು (ನಾಮಪದ) ಕೈಗೊಂಬೆ (ಅಡ್ಜೆ.) ಥಿಯೇಟರ್ (ನಾಮಪದ) ಪ್ರದರ್ಶನ (ನಾಮಪದ) ವೀಕ್ಷಿಸಿದರು (ವಿ.) (ಕಥೆ, ಕಥೆಯಲ್ಲದ).

4. ಎಷ್ಟು ಸುಂದರ (ಅಡ್ಜೆ.) ಹವಾಮಾನ (n.) ಇದು (v.) ಹೊರಗೆ (n.)! (ನಿರೂಪಣೆ, ಉದಾ.)

5. (v.) ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ (n.) ಏನು ಹೇಳಲು ನೀವು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ? (ಪ್ರಶ್ನೆ, ಉತ್ತರವಿಲ್ಲ)

6. (ವಿ.) ಬರೆಯಲು (ವಿ.) ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದು ಎಷ್ಟು ಒಳ್ಳೆಯದು! (ನಿರೂಪಣೆ, ಉದಾ.)

85. ಎಸ್. ಅಕ್-ಸಕೋವ್ ಅವರ ಕೆಲಸದಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗವನ್ನು ಓದಿ. ಅದಕ್ಕೊಂದು ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಕೊಡಿ. ಪಠ್ಯವನ್ನು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿ. ಪ್ರತಿ ಭಾಗಕ್ಕೂ ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಿ. ನಿನಗೆ ಏನು ಸಿಕ್ಕಿತು?

ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸೌಂದರ್ಯ - ನೀವು ಕಾಡಿನ ಬಗ್ಗೆ ಏನು ಹೇಳಬಹುದು. ಈ ಪ್ರದೇಶದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸೌಂದರ್ಯವು ನೀರು ಮತ್ತು ಅರಣ್ಯದ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿದೆ. ನದಿಗಳು, ನದಿಗಳು, ತೊರೆಗಳು ಮತ್ತು ಸರೋವರಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಕಾಡುಗಳು ಅಥವಾ ಪೊದೆಗಳಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತವೆ.

ನಿಸರ್ಗದ ದೊಡ್ಡ ಗುರಿ ಅರಣ್ಯಗಳನ್ನು ನೀರಿನಿಂದ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದು. ಮರಗಳು ಬೇಸಿಗೆಯ ಸೂರ್ಯನ ಬೇಗೆಯ ಕಿರಣಗಳಿಂದ ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯಿಂದ ಭೂಮಿಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತವೆ.

ಪೈನ್, ಸ್ಪ್ರೂಸ್, ಫರ್ ... ಕೆಂಪು ಅರಣ್ಯ ಅಥವಾ ಕೆಂಪು ಅರಣ್ಯ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎಲೆಗಳ ಬದಲಿಗೆ, ಅವರು ಸೂಜಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಚಳಿಗಾಲವನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಕೇವಲ ಪೈನ್ ಮರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಅರಣ್ಯವನ್ನು ಅರಣ್ಯ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಓಕ್, ಎಲ್ಮ್, ಲಿಂಡೆನ್, ಬರ್ಚ್, ಆಸ್ಪೆನ್, ಆಲ್ಡರ್ ಅನ್ನು ಕಪ್ಪು ಅರಣ್ಯ ಅಥವಾ ಕಪ್ಪು ಅರಣ್ಯ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ, ಮರಗಳು ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಎಲೆಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸುತ್ತವೆ.

ನಾನು ಕೆಂಪು ಅರಣ್ಯವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅದರ ಶಾಶ್ವತ, ಏಕತಾನತೆಯ ಮತ್ತು ಕತ್ತಲೆಯಾದ ಹಸಿರು. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೂ ನಾನು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಕಪ್ಪು ಕಾಡುಗಳನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸಲು ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದೆ.

ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲೂ ಮುಖ್ಯ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ​​ಮಾಡಿ.

S. ಅಕ್ಸಕೋವ್ ಯಾವ ಹೊಸ ಪದಗಳಿಂದ ನಿಮ್ಮ ನಿಘಂಟನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿದ್ದಾರೆ?

ಕಾಡಿನ ಸೌಂದರ್ಯ.

1) ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸೌಂದರ್ಯ... ಪ್ರದೇಶದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸೌಂದರ್ಯ ಯಾವುದು?

2) ಪೈನ್, ಸ್ಪ್ರೂಸ್, ಫರ್ ... ಯಾವ ಅರಣ್ಯವನ್ನು ಕೆಂಪು ಅರಣ್ಯ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ?

3) ಓಕ್, ಎಲ್ಮ್ ... ಯಾವ ಅರಣ್ಯವನ್ನು ಕಪ್ಪು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ?

4) ನನಗೆ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲ... ನೀವು ಯಾವ ಅರಣ್ಯವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಿ?

ನದಿಗಳು, ನದಿಗಳು, ತೊರೆಗಳು ಮತ್ತು ಸರೋವರಗಳುಬಹುತೇಕ ಯಾವಾಗಲೂ ಅತಿಯಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆಕಾಡು ಅಥವಾ ಪೊದೆಗಳು.

ಮರಗಳು ಮುಚ್ಚುತ್ತಿವೆಬೇಸಿಗೆಯ ಸೂರ್ಯನ ಬೇಗೆಯ ಕಿರಣಗಳಿಂದ ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯಿಂದ ಭೂಮಿಯು.

ಅಂತಹ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಮರಗಳಿವೆ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಎಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಪುನರಾರಂಭಿಸಿವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು.