ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳಾಗಿ ಒಲವುಗಳು. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಗುಣಗಳು

ಪರೀಕ್ಷಾ ಪತ್ರಿಕೆಯ ಎರಡನೇ ಭಾಗವು ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ವಿಭಾಗವಾಗಿದೆ - ಎಲ್ಲಾ ಆರು ಕಾರ್ಯಗಳು ಕೆಲವು ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ - ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲ.

ಪಠ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಾರ್ಯವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನದ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ವಿಷಯದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ಬೌದ್ಧಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ: ಪಠ್ಯವನ್ನು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಅದರ ಮುಖ್ಯ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ; ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಿವರವಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ (27), ಸುಧಾರಿತ (26, 28 ಮತ್ತು 30) ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ (29 ಮತ್ತು 31) ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಹಂತಗಳಿವೆ.

ಎರಡನೇ ಭಾಗದ ಕಾರ್ಯಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ಬಳಸಿದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ವಿವರವಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಗುಂಪು ಮಾಡಬಹುದು:

- ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಠ್ಯ ಮೂಲದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರದ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳು (26, 30 ಮತ್ತು 31);

- ಮೂಲ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳು (27-29).

ಹೀಗಾಗಿ, KIM ನ ಯಾವುದೇ ಆವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ, ಪಠ್ಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕಾರ್ಯ 26 ಅನ್ನು ಯೋಜನೆಯ ಬಿಂದುಗಳಲ್ಲಿನ ವಿಷಯದ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ, ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯ ಹೊರತೆಗೆಯುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳು 27 ಮತ್ತು 28, ಅವುಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳು ಸಹ ಇವೆ.

ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳು.

ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರದ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿರುವ ಅಂಶಗಳ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಲೆಕ್ಕಪತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಮಾನದಂಡವು ಪರೀಕ್ಷಾರ್ಥಿಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮಾನದಂಡದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ಉತ್ತರದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ತಜ್ಞರಿಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪಠ್ಯದ ತುಣುಕಿನಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಮಾಹಿತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯದಿಂದ ನೇರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳು.

ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡಗಳು ಹಿಂದಿನ ಗುಂಪಿನ ಮಾನದಂಡಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ. ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರದ ಅಂಶಗಳ ಅಂದಾಜು, ಅಪೂರ್ಣ ಸರಣಿಯನ್ನು ಪ್ರಮಾಣಿತವಾಗಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಇವುಗಳು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಉದಾಹರಣೆಗಳಾಗಿವೆ ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಂಭವನೀಯ ವಿಧಾನಗಳು - ಪರೀಕ್ಷಾರ್ಥಿಯ ಉತ್ತರವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಒಂದು ರೀತಿಯ “ಕೀ”. ಅವರು ಉತ್ತರದಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆಯ "ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಗಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ನಿರ್ದೇಶನಕ್ಕೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಪರಿಣಿತರಿಗೆ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಪರೀಕ್ಷಾರ್ಥಿಯ ಸ್ವಂತ ಸೂತ್ರೀಕರಣಗಳು ಮಾನದಂಡದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು.

ತಜ್ಞರ ಕಾರ್ಯವು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಪ್ರಮುಖ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಈ ಸೂತ್ರೀಕರಣಗಳ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಈ ಗುಂಪು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬಳಕೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (29), ಅಲ್ಲಿ ಪದವೀಧರರು ನೀಡಬಹುದಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಭವನೀಯ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.

26-28, 30 ಮತ್ತು 31 ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಗರಿಷ್ಠ ಸ್ಕೋರ್ 2 ಅಂಕಗಳು. ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವು ಅಪೂರ್ಣವಾಗಿದ್ದರೆ, 1 ಅಂಕವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯ 29 ರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಗಾಗಿ, 3 ಅಂಕಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವು ಅಪೂರ್ಣವಾಗಿದ್ದರೆ, ಉತ್ತರದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಘಟಕಗಳ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಸ್ಕೋರ್ 2 ಅಥವಾ 1 ಪಾಯಿಂಟ್ ಆಗಿರುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸದ ಸಾಮಾನ್ಯ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ತಪ್ಪಾದ ಉತ್ತರ - 0 ಅಂಕಗಳು. ಹೀಗಾಗಿ, ಪಠ್ಯದ ತುಣುಕಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು (ಎಲ್ಲಾ ಆರು ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳ ಸರಿಯಾದ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಸೂತ್ರೀಕರಣ), ಪರೀಕ್ಷಾರ್ಥಿ 13 ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು.

ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್‌ಗಾಗಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಆರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು (ಕಾರ್ಯಗಳು) ಪರೀಕ್ಷಾ ಪತ್ರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಂಪಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಠ್ಯದ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೋಡೋಣ.

ಒಂದು ಮಗು ಸಿದ್ಧವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಜನಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಲವುಗಳೊಂದಿಗೆ, ಅಂದರೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮೆದುಳಿನ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಅಂಗಗಳ ಅಂತಹ ರಚನಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಮೇಕಿಂಗ್‌ಗಳು ಬಹು-ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿವೆ, ಅಂದರೆ. ಅದೇ ಒಲವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅನುಗುಣವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ಕಲಾವಿದ, ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿ ಮತ್ತು ಭೂವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಸೇರಿಸಬಹುದು.

ಒಲವು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆಯೇ ಎಂಬುದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅವರಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಾಗ ಕೆಲವು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ.

ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಈ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ. ಎಲ್ಲೋ ಪೆಸಿಫಿಕ್ ಮಹಾಸಾಗರದ ದೂರದ ದ್ವೀಪದಲ್ಲಿ, ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹುಡುಗ ಜನಿಸಿದನು. ತನ್ನ ಬುಡಕಟ್ಟಿನ ಜನರಿಗೆ ಮೊನೊಫೊನಿಕ್ ಗಾಯನವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಬೇರೆ ಸಂಗೀತ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಡ್ರಮ್ ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಬೇರೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ ಅವನು ಯಾರಾಗಬಹುದು? ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ, ಈ ಹುಡುಗ ದ್ವೀಪದ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಅದ್ಭುತವಾದ ಡ್ರಮ್ಮರ್ ಆಗಿ ಇಳಿಯುತ್ತಾನೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಂಗೀತ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯ. ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸಂಗೀತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಂಡಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದರೆ ಅವರ ಭವಿಷ್ಯವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತಿತ್ತು.

26. ಪಠ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮಾಡಿ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಪಠ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದನ್ನು ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಮಾಡಿ.

ಕಾರ್ಯ 26 ನೀವು ಪಠ್ಯದ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಅದರ ಮುಖ್ಯ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ತರ್ಕದಲ್ಲಿ ಈ ಕಾರ್ಯವು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ: ಮೊದಲು ಪಠ್ಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ವಿಷಯದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದ ರಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಂಶಗಳು, ಪಠ್ಯದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ.

ಪಠ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಈ ಪ್ರಾರಂಭವು ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಬ್ಲಾಕ್‌ನ ಇತರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಪಠ್ಯದ ತುಣುಕಿನ ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ-ವಿಘಟನೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಷಯ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಅನುಗುಣವಾದ ತುಣುಕಿನ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಸೂತ್ರೀಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯ ವಿಷಯದ ತುಣುಕುಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ, ಅನುಕ್ರಮ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯಾಗಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ.

ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು, ನೀವು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಓದಬೇಕು, ಅದರ ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬೇಕು. ಯೋಜನಾ ಬಿಂದುಗಳ ಹೆಸರುಗಳು ಪಠ್ಯದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಬಾರದು ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ - ಪ್ರತಿ ತುಣುಕಿನ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಕರು ಸಂಕ್ಷೇಪವಾಗಿ ರೂಪಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ವಿಭಾಗದ ವಿಷಯವನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಬೇಕು. ಪಠ್ಯ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಆಯ್ದ ತುಣುಕುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು - ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಂಕಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೂ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರದ ಅಂದಾಜು ವಿಷಯವು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾದದನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅಭಿವರ್ಧಕರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಯೋಜನೆಯ ಆವೃತ್ತಿ.

ಯೋಜನೆಯು ಸರಳವಾಗಿರಬಹುದು, ಅಂದರೆ, ಪಠ್ಯದ ಮಹತ್ವದ ಭಾಗಗಳ ಹೆಸರುಗಳು ಅಥವಾ ಸಂಕೀರ್ಣ, ಪಠ್ಯದ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗಗಳ ಹೆಸರುಗಳು, ಅವುಗಳ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಘಟಕಗಳ ಹೆಸರುಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ. ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪಠ್ಯವನ್ನು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ತುಣುಕುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತರ್ಕ ಇರಬೇಕು - ಅದರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ತಜ್ಞರು ಪಠ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು. ನಮ್ಮ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ, ಕೆಳಗಿನ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬಹುದು:

1. ಸಹಜ ಮಾನವ ಒಲವು
2. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಷರತ್ತುಗಳು.

ಈ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಲಿಖಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪಂಗಡದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ ಅಥವಾ ಪ್ರಬಂಧ ರೂಪದಲ್ಲಿಯೂ ರಚಿಸಬಹುದು.

ಪ್ರಶ್ನೆ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ; ಪಠ್ಯದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮಾಹಿತಿ ಕೇಂದ್ರವು ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

• ಮಗು ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ ಯಾವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ?
• ಮಗುವಿನ ಒಲವು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಯಶಸ್ಸು ಏನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ?

ತುಣುಕಿನ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯ ಸಾರವನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸದೆಯೇ ಯೋಜನೆಯ ಇತರ ಅಂಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ಪರಿಶೀಲನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಎಲ್ಲಾ ಮಾತುಗಳ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ತಜ್ಞರು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಕಾರ್ಯವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರದ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರಿದೆ.

ಈ ಕಾರ್ಯದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ, ತಜ್ಞರು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಎರಡು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ:

• ಪದವೀಧರರು ಪಠ್ಯದ ರಚನೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಿದ್ದಾರೆಯೇ (ಪಠ್ಯದ ಎಲ್ಲಾ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆಯೇ; ಪಠ್ಯದಿಂದ ಯಾವುದೇ ಅನಗತ್ಯ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಭಾಗಗಳು ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆಯೇ; ಯೋಜನೆಯ ಅಂಶಗಳು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕಗೊಂಡಿವೆ);
• ಯೋಜನಾ ಬಿಂದುಗಳ ಹೆಸರುಗಳು ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ಎಷ್ಟು ನಿಖರವಾಗಿ ತಿಳಿಸುತ್ತವೆ (ಯೋಜನಾ ಬಿಂದುಗಳು ಅನುಗುಣವಾದ ತುಣುಕಿನ ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಎಷ್ಟು ನಿಖರವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತವೆ, ಲೇಖಕರ ಆಲೋಚನೆ; ಅವರು ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ತರ್ಕಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತಾರೆಯೇ? ಪಠ್ಯ).

27. ಲೇಖಕನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಒಲವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ? ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಎರಡು ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.

"ನೈಸರ್ಗಿಕ ಒಲವುಗಳು" ಮೆದುಳಿನ ರಚನಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಇಂದ್ರಿಯ ಅಂಗಗಳಾಗಿವೆ ಎಂದು ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಸೇರಿವೆ: ದೇಹದ ನಮ್ಯತೆ, ಉತ್ತಮ ಶ್ರವಣ.

ಕಾರ್ಯಗಳು 27 ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು:

• ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ 2-3 ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ (ವಿವರಣೆಗಳು, ಕಾರಣಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ);
• ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ 2-3 ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ;
• ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಲೇಖಕರು ಒದಗಿಸುವ ಪಠ್ಯ ಪುರಾವೆಗಳಲ್ಲಿ (ವಾದಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಹುಡುಕಿ;

ಆಗಾಗ್ಗೆ, ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಪದವೀಧರರು ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ: ಏಕೆ, ಪಠ್ಯದಿಂದ ಮೂರು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಘಟಕಗಳ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಕೇವಲ ಒಂದು ಘಟಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದವೀಧರರ ಉತ್ತರವು 0 ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸುತ್ತದೆ (ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಅದು ಭಾಗಶಃ ಸರಿ?).

ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪಠ್ಯದಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮೂರು ಅಥವಾ ನಾಲ್ಕು ಸ್ಥಾನಗಳ ಬದಲಿಗೆ ಒಂದು ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತರುವುದು ಈ ಕೌಶಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟದ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

28. ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿನ ಒಲವುಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮೂರು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಲೇಖಕರು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ?

ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಬೇಕು:

• ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು;
• ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸರ;
• ಸಮಾಜದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು.

ಕಾರ್ಯ 28 ಪರಿವರ್ತಕ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ ಅಥವಾ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯ ಕೆಲವು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯವು ಪಠ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಹಲವಾರು ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

• ಸತ್ಯ ಏನೆಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಅದರ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ;
• ವಿವರಿಸಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ;
• ಲೇಖಕರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು (ಅಭಿಪ್ರಾಯ, ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಇತ್ಯಾದಿ) ವಿವರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರ ವಾದಗಳನ್ನು ನೀಡಿ (ವಿವರಣೆಗಳು, ಪುರಾವೆಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ); ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

27 ಮತ್ತು 28 ಕಾರ್ಯಗಳು ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳಾಗಿವೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ತಿಳಿಸಲಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಪಠ್ಯದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಿಬಂಧನೆಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ನಂತರ ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರ. ಪರೀಕ್ಷಾರ್ಥಿಯ ಉತ್ತರದಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮಾನದಂಡವು ತಜ್ಞರಿಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ.

ಪದವೀಧರರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಠ್ಯದಿಂದ ನೇರ ಉಲ್ಲೇಖದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೀಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಉದ್ದಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಬಹುದು ಮತ್ತು ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ಗುರುತಿಸಬಹುದಾದ ತುಣುಕನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೀಡಬಹುದು. ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಠ್ಯದ ಹತ್ತಿರ ಮರುಕಳಿಸುವ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಹ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು. ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಈ ಎರಡೂ ಆಯ್ಕೆಗಳು ಸಮಾನವಾಗಿವೆ.

ಉತ್ತರವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ, 27 ಮತ್ತು 28 ಕಾರ್ಯಗಳು ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಎಂದು ತಜ್ಞರು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸದ ಪರೀಕ್ಷಾರ್ಥಿಯ ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಸುಸಂಬದ್ಧ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ಸಹ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರ. ಉತ್ತರವು ಇದೇ ರೀತಿಯ ತಾರ್ಕಿಕತೆಗೆ ಕುದಿಯುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಅದು 0 ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸುತ್ತದೆ.

29. ಅದೇ ಒಲವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಂಬಂಧಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಲೇಖಕರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಅವನು ಯಾವ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ? ಈ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಿ.

ಉತ್ತರವು ಲೇಖಕರ ಕೆಳಗಿನ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು: ಹುಡುಗನ ವಾಸಸ್ಥಳವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಅವನ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ - ಪೆಸಿಫಿಕ್ ಮಹಾಸಾಗರದ ದ್ವೀಪದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸಂಗೀತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ.

ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀವು ನೀಡಬಹುದು: ಉತ್ತಮ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಟಿಯು ಕ್ರೀಡಾಪಟು ಮತ್ತು ನಟ ಇಬ್ಬರಿಗೂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಾರ್ಯ 29 ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ಮೀರಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಕೋರ್ಸ್, ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ಸಂಗತಿಗಳು ಅಥವಾ ಪದವೀಧರರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ನೀಡಿರುವ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು:

• ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ (ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ);
• ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬಹುದು;
• ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ತನ್ನ ಅನೇಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಇತರ ಸರಿಯಾದ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು.

ಈ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯವು ಷರತ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಹಲವಾರು ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಸೂತ್ರೀಕರಣಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ.

- ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ವಿದ್ಯಮಾನದ 2-3 ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ

- ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯ, ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಬಳಸಿ, 2-3 ದೃಢೀಕರಣಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ (2-3 ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ)

- ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, 2-3 ಉದಾಹರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ದೃಢೀಕರಿಸಿ

- ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, 2-3 ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ

- ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯ, ಸಮಾಜ ವಿಜ್ಞಾನ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, 2-3 ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ವಿವರಿಸಿ

- ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಬಳಸಿ, 2-3 ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ

- ಪಠ್ಯದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು 2-3 ಉದಾಹರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿವರಿಸಿ (ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ಯಾವುದೇ 2-3 ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ

ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತವೆ:

1. ನೀಡಿರುವ ಸತ್ಯಗಳ ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ನಿಖರತೆ (ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಗತಿಗಳು ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಮಾದರಿಗಳು), ನಿಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತತ್ವಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳ ಅನುಸರಣೆ;
2. ನಿಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸ್ಥಾನದ ಸಾರವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುವ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಈ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯ ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸರಿಯಾದತೆ;

ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಬೇಕಾದ ನಿಬಂಧನೆಗಳು ಅಥವಾ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಅಮೂರ್ತವಾಗಿವೆ (ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಜ್ಞಾನದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯಾಗಿದೆ). ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಕಾಲದ ಸಂಗತಿಗಳಾಗಿರಬಹುದು, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವದಿಂದ ಅಥವಾ ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವ ಸಂಗತಿಗಳಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ; ನೈಜ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಿಮ್ಯುಲೇಟೆಡ್ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು. ಉತ್ತರಗಳಲ್ಲಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಪರೀಕ್ಷಾರ್ಥಿಗಳು ಆರಂಭಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬಹುದು, ಅದರ ಬದಿಗಳು, ಅಂಶಗಳು, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ರೂಪಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸಬಹುದು. ಇತರರು ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು (ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು) ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಗತಿಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಬಹುದು.

30. ಆಂಡ್ರೆ ಎಫ್., ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು, ಉತ್ತಮ ಸಂಗೀತ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ಆಲಿಸುವಿಕೆಯ ನಂತರ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಪಾಲಿಫೋನಿಕ್ ಮಧುರವನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂರು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವನು ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗರಿಷ್ಠ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ಅವನ ಒಲವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಯಾವುದೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.

• ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂರು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು; ನೃತ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು;
• ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಲವುಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಹುಡುಗನಿಗೆ ಸಂಗೀತ, ನೃತ್ಯ ಅಥವಾ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಅವಕಾಶ.

ಟಾಸ್ಕ್ 30 ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲದಿಂದ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಈ ಕಾರ್ಯವು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಸನ್ನಿವೇಶಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ನೈಜ ಜೀವನದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಂಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಲು ಅದನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ.

ನೀವು ನೋಡುವಂತೆ, ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ 30 ಕಾರ್ಯಗಳು ಎರಡು ಹಂತದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು: ಮೊದಲ ಅವಶ್ಯಕತೆಯು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಲಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ; ಎರಡನೆಯದು - ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಜ್ಞಾನದ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಮೂಲದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಆಯ್ಕೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತವೆ: ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸತ್ಯ, ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಡೇಟಾ, ಸಮಸ್ಯೆ ಹೇಳಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

31. "ಪ್ರಕೃತಿಯು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಭಾವಂತನನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಸಮಾಜವು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಶ್ರೇಷ್ಠನನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ." ಈ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ನೀವು ಒಪ್ಪುತ್ತೀರಾ? ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿ.

ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು:

• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ;
• ಎರಡು ವಾದಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

- ಈ ಹೇಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಂದದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಒಲವುಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅವನ ಬಯಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಇದನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅವನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಮಾಜದ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯೂ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಬಹುದು;

- ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂದು ಹೇಳಬಹುದು.

ಇತರ ವಾದಗಳು (ವಿವರಣೆಗಳು) ಮತ್ತು ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು.

ಕಾರ್ಯ 31 ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪದವೀಧರರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ತೀರ್ಪು (ಅಥವಾ ಲೇಖಕರ ಸ್ಥಾನ, ಅಭಿಪ್ರಾಯ, ಇತ್ಯಾದಿ) ರೂಪಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯವು ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ಅದರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ತನ್ನ ಉತ್ತರದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ನೀಡಿದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವಸ್ತುವು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ವಂತ ಸ್ಥಾನದ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಿಂಧುತ್ವ, ಅವನು ನೀಡುವ ವಿವಿಧ ವಾದಗಳು (ಕೋರ್ಸ್‌ನಿಂದ, ಮಾಧ್ಯಮ ವರದಿಗಳಿಂದ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದಿಂದ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ).

ಈ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯವು ಸ್ಥಿತಿಯ ಮತ್ತೊಂದು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು:

- ಪಠ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಲೇಖಕರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು (ಅಭಿಪ್ರಾಯ, ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಇತ್ಯಾದಿ) ರಕ್ಷಿಸಲು ಎರಡು ವಾದಗಳನ್ನು (ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು) ನೀಡಿ (ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅಭಿಪ್ರಾಯ (ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ವರ್ತನೆ).

ಕಾರ್ಯ 31 ಅನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವಾಗ, ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಲು ತಜ್ಞರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾರೆ (ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಕೋರ್ಸ್, ಇತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ಸಂಗತಿಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಸೂಚಿಸಬಹುದು); ಉತ್ತರದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಅಂಶ-ಮೂಲಕ-ಅಂಶ ಸಂಯೋಜನೆ.

ಒಲವು ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುವ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಒಲವುಗಳು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳಾಗಿವೆ, ಅಂದರೆ, ಅನುಗುಣವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮೊದಲೇ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಏನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಅಥವಾ ನೀಡಲಾಗಿದೆ - ಆದ್ದರಿಂದ "ಇಳಿತಗಳು" ಎಂಬ ಹೆಸರು). ಒಲವುಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಮಾನವ ದೇಹವು ಹೊಂದಿರುವ ಕೆಲವು ಸಹಜ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ. ನಾವು ಅಂತಹ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿನ ನೋಟ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅವನ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ದೇಹದ ಪಕ್ವತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತಳಿಶಾಸ್ತ್ರದ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿರಬಹುದು, ಮತ್ತು ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮುಂಚಿನ ಒಲವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನೀಡಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ರೂಪುಗೊಂಡಿರುವ ಕೆಳ ಹಂತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಒಲವು ಅಥವಾ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಜನ್ಮಜಾತವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಜ್ಞಾನವು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಉನ್ನತ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ಮತ್ತು "ನಾನು-ಪರಿಕಲ್ಪನೆ".

ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ಪರಿಸರದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿಷಯವೆಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ, ತನಗಾಗಿ "ನಾನು" ಆಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇತರರಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ಅವನ ಜೊತೆ.

ಸ್ವಯಂ ಹೊಂದುವ ಅನುಭವವು ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು "ಸ್ವಯಂ ಅನ್ವೇಷಣೆ" ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದೀರ್ಘ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ.

ಸ್ವಯಂ ಅರಿವುವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಸ್ವಯಂ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬಯಕೆ, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿಷಯವಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸಿದಾಗ.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿ, ಸ್ವ-ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಬಳಕೆಗೆ ಬಂದಿತು, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಎರಡೂ ಒಂದೇ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವಿಲ್ಲ; ಅದರ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಹತ್ತಿರದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಸ್ವಯಂ ಅರಿವು. ಆದರೆ ಸ್ವಯಂ-ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಅಂಶವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಕಡಿಮೆ ತಟಸ್ಥ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಅವನ ದೈಹಿಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಗುಣಗಳ ನಿಜವಾದ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಹಾಗೆಯೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಗ್ರಹಿಕೆ ಎರಡನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸ್ವಯಂ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಘಟಕವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವಯಂ ಅಥವಾ ಸ್ವಯಂ ಚಿತ್ರ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಅಥವಾ ಒಬ್ಬರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಘಟಕವನ್ನು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಅಥವಾ ಸ್ವಯಂ-ಸ್ವೀಕಾರ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ವ-ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏನೆಂದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವನು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಸಕ್ರಿಯ ಆರಂಭ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನೋಡುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.
ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅನಿವಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆಂತರಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಏರಿಳಿತಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುವ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ವಾಧೀನತೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರೇರಕ ಗೋಳ, ಸ್ಥಿರ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಗುಂಪಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ.

ಪ್ರೇರಣೆ- ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪ್ರೇರಕ ಅಂಶಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ; ಇವುಗಳು ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಅಗತ್ಯಗಳು, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಗಳು, ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಅಂಶಗಳು ಸೇರಿವೆ.

ಉದ್ದೇಶಗಳು- ಇವು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅರಿವಿನ ಉದ್ದೇಶವಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಿದಾಗ, ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವನು ಅರಿವಿನ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ನಾವು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತೇವೆ.

ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು

ಅಗತ್ಯವಿದೆ- ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಮತ್ತು ದೇಹದ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು. ಸಂಪೂರ್ಣ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬಹುದು:

• ಜೈವಿಕ (ಪ್ರಮುಖ)
• ಮಾಹಿತಿ (ಆಧಾರಿತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು).

ಜೈವಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪೂರೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಜೈವಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳ ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾರ್ಯವು ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸುವ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಾಣಿ ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಈ ಅಗತ್ಯಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿದರೆ, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ತುಂಬಾ ಸೀಮಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಮಾಹಿತಿ ಅಗತ್ಯಗಳು (ಇವು ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಎರಡನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿವೆ) ಜೈವಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ತೃಪ್ತಿಕರವಲ್ಲ ಅಥವಾ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ತೃಪ್ತಿಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅವರ ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾರ್ಯವು ಅಪರಿಮಿತವಾಗಿದೆ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ "ಆರಂಭ", ಒಂದು ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಮೇಕಿಂಗ್ಸ್- ಇದು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹೊರಗೆ ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳ ಹೊರತಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಲ್ಲ. ಡೈನಾಮಿಕ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ ಒಲವು ಸಹಜ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಠೇವಣಿಯನ್ನು ಸ್ವತಃ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಯಾವುದನ್ನೂ ಗುರಿಯಾಗಿಸಿಕೊಂಡಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆಗೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಅದು ತನ್ನ ನಿಶ್ಚಿತತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

ಬಹುಶಃ, ಕೆಲವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಿಂದ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಾನೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ಇತರರು. ಸಮಸ್ಯೆಯೆಂದರೆ, ಜನಪ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಸರಳೀಕೃತ ದೈನಂದಿನ ವಿಚಾರಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಮಾನವನ ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸ್ಥಳೀಕರಣವಿಲ್ಲ. ಅದೇ ಶಾರೀರಿಕ "ವಸ್ತು" ದಿಂದ ವಿಭಿನ್ನ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಬೆಳೆಯಬಹುದು. ಇದು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವಾಗಿದೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹಲವಾರು ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ: ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ವಿಷಯ-ಸಂಬಂಧಿತ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತವೆ, ಪರಸ್ಪರರ ಮೇಲೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬೀರುತ್ತವೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಅವರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳಾಗಿ ರೂಪಾಂತರಗಳು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಹಜತೆಯ ನಿರಾಕರಣೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಲ್ಲ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಹಜತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸದೆ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಮೆದುಳಿನ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಭೇದಾತ್ಮಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಸಹಜತೆಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಶಸ್ವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ಗುಂಪು, ವೃತ್ತಿಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕ್ಲಸ್ಟರ್, ವಿಶೇಷತೆಗಳು. , ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮೆದುಳಿನ ರಚನೆ, ಸಂವೇದನಾ ಅಂಗಗಳು ಮತ್ತು ಚಲನೆಯ ಈ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಒಲವು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಹಜ ಒಲವುಗಳ ನಡುವೆ ವಾಸನೆಯ ಅಸಾಧಾರಣವಾದ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅರ್ಥವಿದೆ - ಘ್ರಾಣ ವಿಶ್ಲೇಷಕದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂವೇದನೆ. ಇದು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವೇ? ಇಲ್ಲ, ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಯಾವುದೋ ಒಂದು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ, ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆ ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸರಣಿಗೆ. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಎಂಬ ಪದವು ಅರ್ಥಹೀನವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ಸಂಘಟನೆಯ ಅಂತಹ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವು ಮುಖರಹಿತ ಒಲವು ಉಳಿದಿದೆ. ಮೆದುಳಿನ ರಚನೆಯು ಅತ್ಯಾಧುನಿಕ ಘ್ರಾಣ ಸಂವೇದನೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಶೇಷತೆಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಗಳು ಮಾನವ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಊಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನಗಾಗಿ ಯಾವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಒಲವುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅವನು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆಯೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಸಹ ಒದಗಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ ಘ್ರಾಣ ಸಂವೇದನೆಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಅಂತಹ ವೃತ್ತಿಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅನುಗುಣವಾದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಒಲವುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಅನುಗುಣವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಬೇರೆಯವರಿಗಿಂತ ಅವನಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಪರೂಪದ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ವೃತ್ತಿಯಿದೆ - ಸುಗಂಧ ದ್ರವ್ಯಗಳು, ಅವರನ್ನು "ಸುಗಂಧ ದ್ರವ್ಯಗಳ ಸಂಯೋಜಕರು" ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು. ದೇಶದಲ್ಲಿ ಅವರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ಇಲ್ಲ - ಸುಮಾರು ಮೂವತ್ತು ಜನರು. ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಮೂಲ ಸುಗಂಧ ದ್ರವ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಹೊಸ ವಿಧದ ಸುಗಂಧ ದ್ರವ್ಯಗಳ ಸರಣಿ ಉತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು. ಸಹಜವಾಗಿ, ಈ ಜನರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಒಲವುಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ, ಇದು ಘ್ರಾಣ ವಿಶ್ಲೇಷಕದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳಲ್ಲಿದೆ. ಆದರೆ ಈ ವೃತ್ತಿಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುವುದು: “ಅವನು ಹುಟ್ಟಿದ ಸುಗಂಧ ದ್ರವ್ಯ” ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ, ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಅವರು ಹೇಳಿದಂತೆ, ಅವನ ಮೆದುಳು ಅವನ ಜೀವನ ಮಾರ್ಗ, ವೃತ್ತಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಮೇಕಿಂಗ್‌ಗಳು ಬಹು-ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿವೆ. ಅದೇ ಒಲವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ವಿಧಿಸಲಾದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು.ಒಲವುಗಳ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಸಾರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ವಿಜ್ಞಾನವು ತನ್ನ ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುವು ಇನ್ನೂ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ - ಅವುಗಳ ಉತ್ಪಾದಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ರಚನೆಗಿಂತ ಒಲವುಗಳ ದೋಷಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮಾಹಿತಿಯಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಹಲವಾರು ತೀವ್ರವಾದ ಜನ್ಮಜಾತ ಅಥವಾ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಮೆದುಳಿನ ಅಸಹಜತೆಗಳು (ಆಲಿಗೋಫ್ರೇನಿಯಾ) ಒಲವುಗಳಲ್ಲಿ ಬಹುತೇಕ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗದ ದೋಷವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಬ್ರೇಕ್ ಆಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳ ಸಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಊಹೆಗಳ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡಬಹುದು. ಮೆದುಳಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ F. ಗಾಲ್ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಊಹೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಗಾಲ್ ಅವರ ಬೋಧನೆಯ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, "ಮನಸ್ಸು" ಮತ್ತು "ಹೃದಯ" ದ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಗಳು ಮೆದುಳಿನ ಅರ್ಧಗೋಳಗಳಲ್ಲಿ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ವಿಶೇಷವಾದ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಈ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವು ಮೆದುಳಿನ ಅನುಗುಣವಾದ ಭಾಗಗಳ ಗಾತ್ರವನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು, ಗಾಲ್ ಪ್ರಕಾರ, ತಲೆಬುರುಡೆಯ ಮೂಳೆಗಳು ಮೆದುಳಿನ ಉಬ್ಬುಗಳು ಮತ್ತು ಖಿನ್ನತೆಗಳಿಗೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಬೇಕು, ನಂತರ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ತಲೆಬುರುಡೆಯನ್ನು ನೋಡುವುದು ಅಥವಾ ತಲೆಯ "ಉಬ್ಬುಗಳನ್ನು" ಅನುಭವಿಸುವುದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಕು. ಗಾಲ್ ವಿಶೇಷ ಫ್ರೆನೊಲಾಜಿಕಲ್ ನಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದರು, ಅಲ್ಲಿ ತಲೆಬುರುಡೆಯ ಮೇಲ್ಮೈಯನ್ನು 27 ವಿಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಂತಹ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮಾನಸಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಸ್ಥಳೀಯವಾಗಿ ಮೆದುಳಿನ ಕೆಲವು ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯು ಶಾರೀರಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಿರಸ್ಕರಿಸಲಾಯಿತು. ಆಧುನಿಕ ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರವು ಹಲವಾರು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಾತಿನ ಚಲನೆಗಳ ಕೇಂದ್ರವು ಎಡ ಗೋಳಾರ್ಧದ ಮೂರನೇ ಮುಂಭಾಗದ ಗೈರಸ್‌ನ ಹಿಂಭಾಗದಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮಾತಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಕೇಂದ್ರವು ಮತ್ತೊಂದು ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿದೆ - ಉನ್ನತ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಗೈರಸ್‌ನ ಹಿಂಭಾಗದ ಮೂರನೇ. ಅದೇ ಎಡ ಗೋಳಾರ್ಧ. ಮತ್ತು ಮಾನವ ಭಾಷಣವು ಮೆದುಳಿನ ಹಲವಾರು ಭಾಗಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮೆದುಳಿನ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಸ್ಥಳೀಕರಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಭಾವಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಕಾರಣವಿಲ್ಲ. . ಮೆದುಳಿನ ಗಾತ್ರ, ಅದರ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿ ಮತ್ತು ತೂಕದ ಮೇಲೆ ಒಲವುಗಳ ಅವಲಂಬನೆಯ ಕುರಿತಾದ ಕಲ್ಪನೆಯು ಅಸಮರ್ಥನೀಯವಾಗಿದೆ. ವಯಸ್ಕ ಮಾನವನ ಮೆದುಳು ಸರಾಸರಿ 1400 ಗ್ರಾಂ ತೂಗುತ್ತದೆ. I. S. ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರ ಮೆದುಳು 2012 ಗ್ರಾಂ ತೂಕವಿತ್ತು, D. ಬೈರಾನ್ ಅವರ ಮೆದುಳು ಸ್ವಲ್ಪ ಕಡಿಮೆ - 1800 ಗ್ರಾಂ; ಹಲವಾರು ಪ್ರಮುಖ ಜನರ ಮಿದುಳುಗಳನ್ನು ತೂಗುವ ಮೂಲಕ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರಸಿದ್ಧ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಜೆ. ಲೀಬಿಗ್ ಅವರ ಮೆದುಳು 1362 ಗ್ರಾಂ ತೂಕವಿತ್ತು; ಬರಹಗಾರ A. ಫ್ರಾನ್ಸ್ - ಕೇವಲ 1017 ಗ್ರಾಂ. ಅತಿ ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಭಾರವಾದ ಮೆದುಳು ಗಮನಾರ್ಹವಲ್ಲದ, ಆದರೆ ಸರಳವಾಗಿ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯನಾಗಿದ್ದ ಮನುಷ್ಯನದ್ದು ಎಂದು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಯಿತು. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಒಲವು ಮೆದುಳಿನ ಸುರುಳಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಸಹ ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಪಾದಕ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮೆದುಳು ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಅಂಗಗಳ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಒಲವುಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತವೆ. ಮೆದುಳಿನ ಕೋಶದ ರಚನೆಯ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನವು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನರ ಅಂಗಾಂಶವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಬಹುದು. ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕೆಲವು ವಿಭಿನ್ನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ (ಅವುಗಳ ಶಕ್ತಿ, ಸಮತೋಲನ ಮತ್ತು ಚಲನಶೀಲತೆಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು) ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ನರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಲವುಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ನರಮಂಡಲದ ವಿಶೇಷ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ (ಅಂದರೆ, ಅದರ ದೌರ್ಬಲ್ಯ) ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಒಲವು , ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಂತಹ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕತೆ, ಅನಿಸಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಂಘಟನೆಯ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ ಇಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ. ದುರ್ಬಲ ರೀತಿಯ ನರಮಂಡಲವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಾಣಿ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ನಿಯಮಗಳಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುವ ಪರಿಸರದ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಹೋರಾಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಅದರ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಮತ್ತು ಅಂಗವೈಕಲ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದರೆ, ದುರ್ಬಲ ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಉಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು." ನಿಷ್ಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ." ಇದಲ್ಲದೆ, ಈ ಶಾರೀರಿಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅವನ ಅಸ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅನುಕೂಲಕರ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು. ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ರೀತಿಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ನರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನರಮಂಡಲದ ಭಾಗಶಃ (ಖಾಸಗಿ) ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳೆಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಊಹೆಗಳು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಧ್ಯತೆಗಳಿವೆ, ಅಂದರೆ, ಕೆಲವು ದೃಶ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಇತರರಲ್ಲಿ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಪಡಿಸುವ ಟೈಪೊಲಾಜಿಕಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ. , ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ಗೋಳದಲ್ಲಿ ಇತರರಲ್ಲಿ. ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಶಕ್ತಿ, ಸಮತೋಲನ ಮತ್ತು ಚಲನಶೀಲತೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೋಟಾರು ಗೋಳದಲ್ಲಿ, ವಿಭಿನ್ನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರೀಡೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ಕ್ರೀಡಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸುಲಭ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು - ಒಲವುಗಳು ನರಮಂಡಲದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಗುಣಗಳಂತೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆನುವಂಶಿಕ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಲು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಒಲವುಗಳ ಸಂಭವನೀಯ ಆನುವಂಶಿಕತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆನುವಂಶಿಕತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸಬಾರದು ಗಂಭೀರ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಗಳ ಆನುವಂಶಿಕತೆಯ ಯಾವುದೇ ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆನುವಂಶಿಕತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ರೀತಿಯ ಮನುಷ್ಯ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡ ಕ್ಷಣದಿಂದ, ಅಂದರೆ, ಸುಮಾರು ನೂರು ಸಾವಿರ ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದ ಕ್ರೋ-ಮ್ಯಾಗ್ನಾನ್ ಮನುಷ್ಯ, ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಅವನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಆನುವಂಶಿಕ ಪ್ರಸರಣದ ಮೂಲಕ ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಬಹುದು. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ - ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಕಾನೂನುಗಳಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಜೈವಿಕ ಅನುವಂಶಿಕತೆಯ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿಲ್ಲ.ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ಕೆಲವು ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳ ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಂವೇದನೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸಂಗೀತ ಅಥವಾ ದೃಶ್ಯ ಅನುಭವಗಳು ಸಂಬಂಧಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗುವಂತೆ ವಿಶೇಷ ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುತ್ತವೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂವೇದನಾ-ಮೋಟಾರ್ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ಶಕ್ತಿಯ ಮೊದಲ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಒಲವುಗಳನ್ನು ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಆಧಾರವಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಇನ್ನೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮೊದಲನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಭಾವನೆ ಮೂಡಿಸುತ್ತದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ತರಬೇತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಒಲವುಗಳು ತಮ್ಮೊಳಗೆ ಒಯ್ಯುತ್ತವೆ.ಮೆದುಳಿನ ಸಹಜ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಟೈಪೊಲಾಜಿಕಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ನೇರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ, ಅದು ಜೀವನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಮುಂಚೆಯೇ ಪತ್ತೆಯಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಒಲವು ಅಥವಾ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ. ಟೈಪೊಲಾಜಿಕಲ್ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಬಹುಮುಖಿ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಅವರು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಒಲವುಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ (ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು) ಅಥವಾ ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿದ ಕುತೂಹಲದಲ್ಲಿ (ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ) ಯೋಗ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ.

ಆಪ್ಟಿಟ್ಯೂಡ್‌ಗಳು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ಚಿಹ್ನೆ. ವ್ಯಸನವು ಮಗುವಿನ (ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕ) ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಮುಂಚೆಯೇ ಗಮನಿಸಬಹುದು; ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಸಾಹವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೆಲವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಒಲವು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ನಿಜವಾದ ಒಲವಿನ ಜೊತೆಗೆ, ಸುಳ್ಳು (ಕಾಲ್ಪನಿಕ) ಸಹ ಇದೆ. ನಿಜವಾದ ಒಲವಿನೊಂದಿಗೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಎದುರಿಸಲಾಗದ ಆಕರ್ಷಣೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಕಡೆಗೆ ತ್ವರಿತ ಪ್ರಗತಿ ಮತ್ತು ಗಮನಾರ್ಹ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾಧನೆಯನ್ನೂ ಸಹ ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಸುಳ್ಳು ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಒಲವಿನೊಂದಿಗೆ, ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಒಂದು ಬಾಹ್ಯ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಚಿಂತನಶೀಲ ವರ್ತನೆ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಸಕ್ರಿಯ ಹವ್ಯಾಸ, ಆದರೆ ಸಾಧಾರಣ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾಧನೆಯೊಂದಿಗೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಅಂತಹ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಸಲಹೆ ಅಥವಾ ಸ್ವಯಂ ಸಂಮೋಹನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಎರಡೂ ಒಟ್ಟಿಗೆ, ಸಂಭಾವ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅವಕಾಶಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಲ್ಲದೆ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಒಲವು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಲವುಗಳು ನರಮಂಡಲ, ಸಂವೇದನಾ ಅಂಗಗಳು ಮತ್ತು ಚಲನೆಯ ಸಹಜ ಅಂಗರಚನಾ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ, ಇದು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಒಲವುಗಳು ಕೇವಲ ಒಂದು ಷರತ್ತು. ಅವು ಬಹು-ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿವೆ: ಒಂದೇ ಒಲವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಬೆಳೆಯಬಹುದು. ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಒಲವುಗಳು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತವೆ.

ಒಲವುಗಳು, ಅದು ಇದ್ದಂತೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ "ಸುಪ್ತ" ಶಕ್ತಿಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸೂಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸದಿದ್ದರೆ ಗುರುತಿಸಲಾಗದ ಅವನ ಸಂಭಾವ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಅವಶ್ಯಕ: ವಸ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಕೆಲವು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ವಾತಾವರಣ, ಕಲಿಕೆಯ ಅವಕಾಶಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ವಿಜಿ ಬೆಲಿನ್ಸ್ಕಿ ಪ್ರಕೃತಿಯು ಮನುಷ್ಯನನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವನ ಸಮಾಜವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ.

ಒಲವಿನ ಗುಂಪುಗಳು: ದೈಹಿಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸೂಕ್ಷ್ಮ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಒಲವುಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ, ಅವರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭವಿಷ್ಯದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವಿಚಾರಣೆಯು ಈ ವಿಶ್ಲೇಷಕದೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಗರ್ಭಾಶಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಆರಂಭಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆನುವಂಶಿಕ ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಒಲವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು.

ಒಲವುಗಳ ಮೂಲ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ನರಮಂಡಲದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಅಂಶಗಳು, ಇದು ಚಲನೆಗಳ ಮಾನಸಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಸಮನ್ವಯ - ಹಲವಾರು ಸ್ನಾಯು ಗುಂಪುಗಳಿಂದ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣ (ಕಾಲುಗಳು ಮತ್ತು ತೋಳುಗಳು, ಎರಡೂ ತೋಳುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ);

ವೇಗದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ;

ಕೈ ಮತ್ತು ಬೆರಳುಗಳ ದಕ್ಷತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಕೆಲವು ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಗು ಜನಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಸಿಗ್ನಲಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೇಕಿಂಗ್ಸ್ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, I.P. ಪಾವ್ಲೋವ್ ಮೂರು ಮಾನವ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿದರು: ಕಲಾತ್ಮಕ - ಮೊದಲ ಸಿಗ್ನಲ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ನ ಸಾಪೇಕ್ಷ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದೊಂದಿಗೆ, ಮಾನಸಿಕ - ಎರಡನೇ ಸಿಗ್ನಲ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ನ ಸಾಪೇಕ್ಷ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದೊಂದಿಗೆ, ಮಿಶ್ರಿತ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ, ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಯಶಸ್ಸಿನ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೂಲವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಎರಡು ಧ್ರುವೀಯ ವಿರುದ್ಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು. ಮೊದಲನೆಯದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಷರತ್ತುಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ-ಆನುವಂಶಿಕ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿತವಾಗಿದೆ. ಈ ವಿಧಾನದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮಾತ್ರ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತೊಂದು ವಿಪರೀತ ಸ್ಥಾನವೆಂದರೆ ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಎಲ್ಲಾ ಜನರಿಗೆ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಅವಕಾಶಗಳಿವೆ, ಆದರೆ ಅವರ ಸಾಧನೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ.

ಆಧುನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮೆದುಳು ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಅಂಗಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ ಜನರಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಒಲವುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಭವಿಷ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೀಗೆ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:

1) ನೈಸರ್ಗಿಕ (ಅಥವಾ ನೈಸರ್ಗಿಕ) ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಜೈವಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಹಜ ಒಲವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿ, ಅವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೂಪುಗೊಂಡವು;

2) ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಎ) ಸಾಮಾನ್ಯವಾದವುಗಳು, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ (ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಮಾತು, ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ಕೈ ಚಲನೆಗಳ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾದವುಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ, ಅಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಒಲವುಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ (ಗಣಿತ, ತಾಂತ್ರಿಕ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕ್ರೀಡೆ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಸೈಕೋಜೆನೆಟಿಕ್ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು (ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಗಣಿತ, ಸಂಗೀತ) ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ.

ಬಿ) ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ, ಇದು ಅಮೂರ್ತ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಕಡೆಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಒಲವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಇದು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕಡೆಗೆ ಒಲವು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಬಹು-ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಜನರ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ;

ಸಿ) ವಿಷಯ-ಚಟುವಟಿಕೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರಕೃತಿ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮಾಹಿತಿ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಇತ್ಯಾದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಜನರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ.

ಕೆಳಗಿನ ಹಂತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ: ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ, ಇದು ಸಿದ್ಧ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲವಾಗಿದೆ, ಇದು ಹೊಸ, ಮೂಲವಾದವುಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಟ್ಟವು ಸೃಜನಶೀಲ ಮಟ್ಟದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ.

ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಯಶಸ್ಸು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಸ್ವತಃ ಈ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಇದು ಅತ್ಯಂತ ನಿಖರವಾದ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ಮೂರು ಸೂಚಕಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಿಂದ ಕೆಲವು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು:

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತ ಪ್ರಗತಿ;

ಸಾಧನೆಗಳ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮಟ್ಟ;

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಲವಾದ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರ ಪ್ರವೃತ್ತಿ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳು:

ಜನ್ಮಜಾತ ಒಲವು;

ಪತ್ತೆ ಸಮಯ;

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ

ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಸ್ಪರ್ಧೆ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಎರಡು ರೀತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿವೆ: ಸಂಭಾವ್ಯ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮುಂದೆ ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಿದಾಗ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಪಡಿಸುವ ಅವಕಾಶಗಳಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಅವುಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾನೆ. ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವಕಾಶಗಳ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಒಬ್ಬರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಯಾವುದೇ ಅವಕಾಶವಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಸ್ನಾಯುಗಳಂತೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ತರಬೇತಿಯೊಂದಿಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ ಎಂದು ಅಕಾಡೆಮಿಶಿಯನ್ ವಿ.ಎ.ಒಬ್ರುಚೆವ್ ಹೇಳಿದರು. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಅನೇಕ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಜೀವನದ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅನುಗುಣವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಆ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದರೆ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಕೊನೆಯವರೆಗೂ ನಿಲ್ಲುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಒಲವುಗಳ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬದ ಪಾಲನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಿದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಸಾಧನಗಳಿಗೆ ಬಿಟ್ಟಾಗ ಅವರ ಆವಿಷ್ಕಾರದ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು.

ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಸಮ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಇದೆ, ಅದು ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗರಿಷ್ಠ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು 18 ಮತ್ತು 20 ವರ್ಷಗಳ ನಡುವೆ ಇರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅನೇಕ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ನಾವು 20 ವರ್ಷದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಾನದಂಡವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, 30 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅದು 96%, 40 - 87%, 50 - 80% ಮತ್ತು 60 - 75% ಕ್ಕೆ ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಾನದಂಡ.

ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸುಮಾರು 25 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ 1% ರಷ್ಟು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂವೇದನಾ ಆಪ್ಟಿಮಮ್ 25 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಅವಧಿಯು 25 ರಿಂದ 50 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಕ್ರಮೇಣ ಅವನತಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸಿದ್ಧ ರಷ್ಯಾದ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಎಲ್.ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಅವರು ಕೆಲವು ರಚನೆಯ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿದಾಗ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವಧಿಗಳಿವೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿದರು. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುವ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿಗಳೆಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಗುವಿನ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ, ಸಂಗೀತದ ಕಿವಿ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯು ರೂಪುಗೊಂಡಾಗ 5 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿಯನ್ನು ಆಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ, ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು ಅನೇಕ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಗಲ, ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸ್ವಂತಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರತಿಭೆಯು ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ (ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಆಲೋಚನೆ, ಮಾತು, ಕಲ್ಪನೆ, ಗಮನ) ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅನೇಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು (ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಒಲವುಗಳು) ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಜನರು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥರಾಗಿರುವವರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಜನರು ತಮ್ಮ ಕಾಲದ ಪ್ರಗತಿಪರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಕಲೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವರು ಆಧುನಿಕ ಸುಧಾರಿತ ಚಿಂತನೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಪರಿಪೂರ್ಣ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಭೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.ವಿಜ್ಞಾನ, ಸಾಹಿತ್ಯ, ಕಲೆ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೊಸದನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವವರನ್ನು ಪ್ರತಿಭೆಗಳೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸಮಾಜದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಯುಗವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಿದಾಗ ಒಬ್ಬ ಪ್ರತಿಭೆ ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಸ್ಕೃತಿ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಯಾವ ಗುಣಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಅವರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವ, ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಜನರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಜೈವಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪಟ್ಟಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಹಜ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ:

• ಸಾಮಾಜಿಕತೆ

ಇದರರ್ಥ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅಸಂಯಮ, ಜನರ ಜೈವಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಶುದ್ಧತ್ವ.

• ವಿಶಿಷ್ಟತೆ

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಂತಿಕೆ, ಅವನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಅಸಾಧ್ಯತೆ.

• ಅತೀಂದ್ರಿಯತೆ

ಒಬ್ಬರ "ಮಿತಿಗಳನ್ನು" ಮೀರಿ ಹೋಗುವ ಇಚ್ಛೆ, ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ನಿರಂತರ ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಗುರಿಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅಪೂರ್ಣತೆ, ಅಸಂಗತತೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವ.

• ಸಮಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆ

ಯಾವುದೇ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಆಂತರಿಕ ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಗುರುತು (ಸ್ವತಃ ಸಮಾನತೆ).

• ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆ

ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಬದಲಾಯಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲವಾಗಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಬದ್ಧತೆಗಳ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.

• ನೈತಿಕ

ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರ, ಇತರ ಜನರನ್ನು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮೌಲ್ಯವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುವ ಇಚ್ಛೆ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತಕ್ಕೆ ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಅಲ್ಲ.

ಗುಣಗಳ ಪಟ್ಟಿ

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯು ಮನೋಧರ್ಮ, ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಗುಣಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಪಾತ್ರ, ಭಾವನೆಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಗಳು:

• ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ;
• ಬೌದ್ಧಿಕ ಸ್ವಯಂ ಸುಧಾರಣೆ;
• ವಾಕ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
• ದಯೆ;
• ಕಠಿಣ ಕೆಲಸ ಕಷ್ಟಕರ ಕೆಲಸ;
• ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ;
• ನಿರ್ಣಯ;
• ಜವಾಬ್ದಾರಿ;
• ಗೌರವ;
• ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ;
• ಶಿಸ್ತು;
• ಮಾನವೀಯತೆ;
• ಕರುಣೆ;
• ಕುತೂಹಲ;
• ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು ಆಂತರಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸೂಚಕಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

• ಜನ್ಮಜಾತ ಅಥವಾ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಕಲಾತ್ಮಕತೆ;
• ಆಕರ್ಷಕ ನೋಟ ಮತ್ತು ಶೈಲಿಯ ಅರ್ಥ;
• ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಸ್ಪಷ್ಟ ಉಚ್ಚಾರಣೆ;
• ಗೆ ಸಮರ್ಥ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಾಧುನಿಕ ವಿಧಾನ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಗಳನ್ನು (ಅವಳ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚ) ಹಲವಾರು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದು:

• ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸಮಗ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಘರ್ಷದ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ;
• ಜನರಿಗೆ ಅಂತರ್ಗತ ಪ್ರೀತಿ;
• ಮುಕ್ತ ಮನಸ್ಸಿನ ಚಿಂತನೆ;
• ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಧನಾತ್ಮಕ ರೂಪ;
• ಬುದ್ಧಿವಂತ ತೀರ್ಪು.

ಈ ಸೂಚಕಗಳ ಮಟ್ಟವು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆ

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಅದರ ಜೈವಿಕ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬೇಕು. ಇದು 4 ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

1. ಮನೋಧರ್ಮ, ಇದು ಆನುವಂಶಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ನರ ​​ವ್ಯವಸ್ಥೆ).
2. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವ ಅನನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮಟ್ಟ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಕಲ್ಪನೆ, ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಗಮನವು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾಧನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.
3. ಜನರ ಅನುಭವಗಳು, ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.
4. ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ವಿಷಯದ ವರ್ತನೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಸೂಚಕಗಳು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಅಂಶವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ - ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ನಂಬಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳು (ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಸ್ಥಿತಿ, ನಿಯಂತ್ರಕ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು), ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು.

ಅವರ ಮನೋಧರ್ಮವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಜನರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಹಜ ಗುಣಗಳು ಅವನನ್ನು ಸಮಾಜ ಜೀವಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ. ವರ್ತನೆಯ ಅಂಶಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಲಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ವರ್ಗವನ್ನು 4 ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಸಾಂಗೈನ್, ಮೆಲಾಂಕೋಲಿಕ್, ಕೋಲೆರಿಕ್ ಮತ್ತು ಫ್ಲೆಗ್ಮ್ಯಾಟಿಕ್.

• ಸಾಂಗೈನ್ - ಹೊಸ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕತೆ, ಸ್ಪಂದನಶೀಲತೆ, ಮುಕ್ತತೆ, ಲವಲವಿಕೆ ಮತ್ತು ನಾಯಕತ್ವ ಮುಖ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳು.
• ವಿಷಣ್ಣತೆ - ದುರ್ಬಲ ಮತ್ತು ಜಡ. ಬಲವಾದ ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಡಚಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಡೆಗೆ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಮನೋಭಾವದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ನಿರಾಶಾವಾದ, ಆತಂಕ, ತಾರ್ಕಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ಅಸಮಾಧಾನವು ವಿಷಣ್ಣತೆಯ ಜನರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ.
• ಕೋಲೆರಿಕ್ಸ್ ಬಲವಾದ, ಅಸಮತೋಲಿತ, ಶಕ್ತಿಯುತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ. ಅವರು ತ್ವರಿತ ಸ್ವಭಾವ ಮತ್ತು ಅನಿಯಂತ್ರಿತರು. ಸ್ಪರ್ಶ, ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ಥಿರತೆಯು ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧ ಮನೋಧರ್ಮದ ಸ್ಪಷ್ಟ ಸೂಚಕಗಳಾಗಿವೆ.
• ಕಫ ವ್ಯಕ್ತಿ ಸಮತೋಲಿತ, ಜಡ ಮತ್ತು ನಿಧಾನ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಜಯಿಸಲು ಹೇಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೂಚಕಗಳು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ. ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ, ಸದ್ಭಾವನೆ, ಶಾಂತಿಯುತತೆ ಮತ್ತು ವಿವೇಕವು ಶಾಂತ ಜನರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಪಾತ್ರವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಜನರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಪಡಿಸುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಜೀವನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಮತ್ತು ಜನರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರದ ವಿರುದ್ಧ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಜನರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕು.

ಪಾತ್ರದ ಪ್ರಕಾರಗಳು:

• ಸೈಕ್ಲೋಯ್ಡ್ - ಮೂಡ್ ಸ್ವಿಂಗ್ಸ್;
• ಹೈಪರ್ಥೈಮಿಕ್ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ವಿಫಲವಾಗಿದೆ;
• ಅಸ್ತೇನಿಕ್ - ವಿಚಿತ್ರವಾದ ಮತ್ತು ಖಿನ್ನತೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು;
• ಸೂಕ್ಷ್ಮ - ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ;
• ಹಿಸ್ಟರಿಕಲ್ - ನಾಯಕತ್ವ ಮತ್ತು ವ್ಯಾನಿಟಿಯ ಮೇಕಿಂಗ್ಸ್;
• dysthymic - ಪ್ರಸ್ತುತ ಘಟನೆಗಳ ಋಣಾತ್ಮಕ ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ.

ಜನರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯ ಸಾಧನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅಭ್ಯಾಸ, ಜೈವಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸೂಚಕಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಿವೆ:

1. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ;
2. ಪ್ರತಿಭೆ;
3. ಮೇಧಾವಿ.

ಜನರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಮಾನಸಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ (ಸಂಗೀತ, ಕಲಾತ್ಮಕ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಇತ್ಯಾದಿ) ವಿಶೇಷ ಲಕ್ಷಣಗಳು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ.

ಜನರ ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸುವುದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ: ಪ್ರಯತ್ನದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಯೋಜನೆಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಏಕಾಗ್ರತೆ. ವಿಲ್ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ:

• - ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನದ ಮಟ್ಟ;
• ಪರಿಶ್ರಮ - ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
• ಸಹಿಷ್ಣುತೆ - ಭಾವನೆಗಳು, ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಧೈರ್ಯ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಬದ್ಧತೆಯು ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯುಳ್ಳ ಜನರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು. ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಳ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಕ್ರಿಯೆಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸರಳವಾದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಮರಣದಂಡನೆಗೆ ಹರಿಯುತ್ತದೆ. ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾನವ ಭಾವನೆಗಳು

ನೈಜ ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಕಡೆಗೆ ಜನರ ನಿರಂತರ ವರ್ತನೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮಟ್ಟದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಐತಿಹಾಸಿಕ ಯುಗಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾರ್ಗಗಳು ಮಾತ್ರ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರೇರಣೆ

ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಅಥವಾ ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿರಬಹುದು.

ಅವರು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ:

• ಯಶಸ್ಸಿನ ಬಯಕೆ;
• ತೊಂದರೆ ತಪ್ಪಿಸುವುದು;
• ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಹೇಗೆ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಗುರುತಿಸುವುದು?

ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

• ಆತ್ಮಗೌರವದ. ತಮ್ಮ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಸಾಧಾರಣ ಅಥವಾ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ, ಸೊಕ್ಕಿನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ, ನಿರ್ಣಾಯಕ ಮತ್ತು ಕೆಚ್ಚೆದೆಯ, ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಅಥವಾ ಇಚ್ಛೆಯ ಕೊರತೆಯಿರುವ ಜನರು;
• ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವರ್ತನೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ನಡುವೆ ವಿಭಿನ್ನ ಮಟ್ಟದ ಸಂಬಂಧಗಳಿವೆ: ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯೋಚಿತ, ಬೆರೆಯುವ ಮತ್ತು ಸಭ್ಯ, ಚಾತುರ್ಯಯುತ, ಅಸಭ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ.
• ಕಾರ್ಮಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಕ್ರೀಡೆ ಅಥವಾ ಸೃಜನಶೀಲ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಮಟ್ಟದಿಂದ ವಿಶಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
• ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಾನದ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣವು ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ;
• ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಮೆಮೊರಿ, ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಗಮನಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ;
• ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಅಥವಾ ಅದರ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ;
• ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಳೆಯುವುದು. ಗಂಭೀರ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಗಳು ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನ, ಉದ್ಯಮ, ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ.

ಜನರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವಿಮರ್ಶೆಯು ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಒಟ್ಟಾರೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಇವುಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ: ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಗುಂಪು:

• ತಮ್ಮ ಅಂತರ್ಗತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತಿಳಿದಿರುವ ವಿಷಯಗಳು;
• ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಜನರು;
• ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಸುಲಭ;
• ಸಾರ್ವಜನಿಕರಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಗಳು ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅವನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತಾತ್ವಿಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ