ಕಲ್ಪನೆ. ಕಲ್ಪನೆಯ ವಿಧಗಳು

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳು ಹಿಂದೆ ಗ್ರಹಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಚಿತ್ರಗಳ ವಿಷಯವು ಅವನು ಎಂದಿಗೂ ನೇರವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸದ ಸಂಗತಿಯಾಗಿರಬಹುದು: ದೂರದ ಹಿಂದಿನ ಅಥವಾ ಭವಿಷ್ಯದ ಚಿತ್ರಗಳು; ಅವನು ಎಂದಿಗೂ ಇಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಎಂದಿಗೂ ಇಲ್ಲದ ಸ್ಥಳಗಳು; ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಜೀವಿಗಳು, ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಶ್ವದಲ್ಲಿ. ಚಿತ್ರಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಮಯ ಮತ್ತು ಜಾಗದಲ್ಲಿ ನೈಜ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತವೆ. ಈ ಚಿತ್ರಗಳು, ಮಾನವನ ಅನುಭವವನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಪಡಿಸುವುದು, ಇದು ಕಲ್ಪನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಲ್ಪನೆ ಅಥವಾ ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಎಂದರೆ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಈ ಪದಗಳಿಂದ ನಿಖರವಾಗಿ ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಕಲ್ಪನೆ ಅಥವಾ ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅವಾಸ್ತವ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಕಲ್ಪನೆಯು ಎಲ್ಲಾ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾನವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂವೇದನೆಗಳು, ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಮೂಲಕ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ನೈಜ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ನೆನಪಿನ ಮೂಲಕ ಅವನು ತನ್ನ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ. ಆದರೆ ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಥವಾ ಹಿಂದಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅದರಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರಬಹುದು. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಮಾನವ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ನಂತರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಾರಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷೆಯಂತೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಂದರೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ, ಮನುಷ್ಯರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ.

ಕಲ್ಪನೆ- ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಚಿತ್ರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೊಸ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ಕಲ್ಪನೆಯ ಮೂಲಕ, ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಲ್ಪನೆಯ ಸಾರವು ಜಗತ್ತನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು. ಸಕ್ರಿಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಮನುಷ್ಯನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಇದು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯು ಅವುಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಹೋಲುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು. L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಅವರನ್ನು "ಅತ್ಯಂತ ಸಂಬಂಧಿತ" ಎಂದು ಕರೆದರು, ಅವರ ಮೂಲ ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯತೆಯನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಾಗಿ ಗಮನಿಸಿದರು. ಆಲೋಚನೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವುದರಿಂದ ಅವರು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಚಿಂತನೆಯ ಅಗತ್ಯ, ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಕ್ಷಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆ. ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ. ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಹಾರದ ಕಲ್ಪನೆಯು ಹುಡುಕಾಟದ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ದಿಕ್ಕನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಅನಿಶ್ಚಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಕಲ್ಪನೆಯ ಪಾತ್ರವು ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗುತ್ತದೆ. ಅಪೂರ್ಣ ಆರಂಭಿಕ ಡೇಟಾದೊಂದಿಗೆ ಇದನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ.

ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಡುವೆ ಆಳವಾದ ಸಂಬಂಧವೂ ಸಹ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿತ್ರವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಾಗ, ಅವನು ನಿಜವಾದ, ನೈಜ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇದು ಅನಗತ್ಯ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಜೀವಕ್ಕೆ ತರಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಇದನ್ನು "ಕಲ್ಪನೆಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಾಸ್ತವ" ಎಂದು ಕರೆದರು.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ದೋಣಿ ಮೂಲಕ ಬಿರುಗಾಳಿಯ ನದಿಯನ್ನು ದಾಟಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ದೋಣಿ ಮುಳುಗಬಹುದೆಂದು ಊಹಿಸಿ, ಅವರು ಕಾಲ್ಪನಿಕವಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿಜವಾದ ಭಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಸುರಕ್ಷಿತ ದಾಟುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅವನನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅನುಭವಿಸುವ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಬಲವನ್ನು ಕಲ್ಪನೆಯು ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಜನರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆತಂಕದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ನೈಜ ಘಟನೆಗಳ ಬದಲಿಗೆ ಕೇವಲ ಕಾಲ್ಪನಿಕವಾಗಿ ಚಿಂತಿಸುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ಊಹಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದರಿಂದ ಆತಂಕವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಉದ್ವೇಗವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಬಹುದು. ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವನ ಕಡೆಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸುವುದು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಕಲ್ಪನೆಯ ಚಿತ್ರವು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಪ್ರೇರಕ ಶಕ್ತಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಚಿತ್ರದ ನೈಜತೆ ಕೂಡ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಕಲ್ಪನೆ. ಆದರ್ಶಗಳು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅನುಕರಿಸಲು ಬಯಸುವ ಅಥವಾ ಶ್ರಮಿಸುವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿತ್ರವಾಗಿ, ಅವನ ಜೀವನ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮಾದರಿಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ.

ಕಲ್ಪನೆಯ ವಿಧಗಳು

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳಿವೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟದಿಂದಕಲ್ಪನೆಯು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಅಥವಾ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರಬಹುದು. ನಿಷ್ಕ್ರಿಯಕಲ್ಪನೆಯು ಸಕ್ರಿಯ ಕ್ರಮ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವನು ರಚಿಸಿದ ಚಿತ್ರಗಳಿಂದ ತೃಪ್ತನಾಗಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಶ್ರಮಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ. ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಜನರನ್ನು ರಾಮರಾಜ್ಯಗಳು, ಫಲಪ್ರದ ಕನಸುಗಾರರು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮನಿಲೋವ್ ಅವರ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಿದ ಎನ್ವಿ ಗೊಗೊಲ್ ಅವರ ಹೆಸರನ್ನು ಈ ರೀತಿಯ ಜನರಿಗೆ ಮನೆಯ ಹೆಸರನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿದರು. ಸಕ್ರಿಯಕಲ್ಪನೆಯು ಚಿತ್ರಗಳ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ತರುವಾಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇದಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಯತ್ನ ಮತ್ತು ಸಮಯದ ಗಮನಾರ್ಹ ಹೂಡಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಸಕ್ರಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯು ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಉತ್ಪಾದಕ

ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ಕಲ್ಪನೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳಿವೆ (ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಅಂಶಗಳು). ಅಂತಹ ಕಲ್ಪನೆಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಯಾವುದಕ್ಕೂ ಹೋಲುವಂತಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆಯೇ ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ

ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಒಂದು ಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ, ಅದರ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವ ಬಹಳಷ್ಟು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ, ಆದರೂ ಹೊಸದಕ್ಕೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಶಗಳೂ ಇವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇದು ಅನನುಭವಿ ಕವಿ, ಬರಹಗಾರ, ಎಂಜಿನಿಯರ್, ಕಲಾವಿದರ ಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದ್ದು, ಅವರು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ತಿಳಿದಿರುವ ಮಾದರಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ ತಮ್ಮ ಸೃಷ್ಟಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಭ್ರಮೆಗಳು

ಭ್ರಮೆಗಳು ಮಾನವ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬದಲಾದ (ಸಾಮಾನ್ಯವಲ್ಲ) ಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುವ ಕಲ್ಪನೆಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳಾಗಿವೆ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದು: ಅನಾರೋಗ್ಯ, ಸಂಮೋಹನ, ಮಾದಕ ದ್ರವ್ಯಗಳು, ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಮುಂತಾದ ಸೈಕೋಟ್ರೋಪಿಕ್ ಪದಾರ್ಥಗಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಕನಸುಗಳು

ಕನಸುಗಳು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಕಲ್ಪನೆಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳಾಗಿವೆ. ಕನಸುಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ನೈಜ ಮತ್ತು ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಕಲ್ಪನೆಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿ ಕನಸುಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಯುವ ಜನರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ, ಅವರು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜೀವನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಕನಸುಗಳು

ಡ್ರೀಮ್ಸ್ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಕನಸುಗಳಾಗಿದ್ದು, ನಿಯಮದಂತೆ, ವಾಸ್ತವದಿಂದ ವಿಚ್ಛೇದನಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ, ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಲ್ಲ. ಕನಸುಗಳು ಮತ್ತು ಭ್ರಮೆಗಳ ನಡುವಿನ ಮಧ್ಯಂತರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಕನಸುಗಳು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಭ್ರಮೆಗಳಿಂದ ಅವುಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದರೆ ಕನಸುಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳಾಗಿವೆ.

ಕನಸುಗಳು

ಕನಸುಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಇದ್ದವು ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಕನಸುಗಳು ಮಾನವ ಮೆದುಳಿನಿಂದ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬಲ್ಲವು ಎಂದು ನಂಬಲು ಅವರು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕನಸುಗಳ ವಿಷಯವು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೊಸ ಮೌಲ್ಯಯುತ ವಿಚಾರಗಳು ಮತ್ತು ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು.

ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮತ್ತು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಕಲ್ಪನೆ

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಇಚ್ಛೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಲ್ಪನೆಯು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮತ್ತು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ದುರ್ಬಲಗೊಂಡಾಗ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದರೆ, ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಅನೈಚ್ಛಿಕ. ಇದು ಅರ್ಧ ನಿದ್ರೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ನಿದ್ರೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಕೆಲವು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಉಚಿತಕಲ್ಪನೆಯು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ, ನಿರ್ದೇಶಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾನೆ. ಇದು ಚಿತ್ರಗಳ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ರಚನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು. ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ಹಗಲುಗನಸು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಎಂದಿಗೂ ನನಸಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿಲ್ಲದ ಆಲೋಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಾಗ. ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸಕ್ರಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಚಿತ್ರಕ್ಕಾಗಿ ದೀರ್ಘ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಬರಹಗಾರರು, ಸಂಶೋಧಕರು ಮತ್ತು ಕಲಾವಿದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ.

ಮನರಂಜನಾ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆ

ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಎರಡು ರೀತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮರುಸೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ. ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆಕಲ್ಪನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹಿಂದೆ ಗ್ರಹಿಸದ ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ, ಆದರೂ ಅವನು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ಅವುಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತನಾಗಿದ್ದಾನೆ. ಮೌಖಿಕ ವಿವರಣೆ, ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಚಿತ್ರ - ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಚಿತ್ರ, ಭೌಗೋಳಿಕ ನಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಈ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ರಚಿಸಿದ ಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಚಿತ್ರದ ಅಂಶಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೈವಿಧ್ಯತೆ, ನಮ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಚೈತನ್ಯದಲ್ಲಿ ಮೆಮೊರಿ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕಕಲ್ಪನೆಯು ಹೊಸ ಚಿತ್ರಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ರಚನೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವದ ಮೇಲೆ ಕನಿಷ್ಠ ಪರೋಕ್ಷ ಅವಲಂಬನೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲ ಉತ್ಪನ್ನಗಳಲ್ಲಿ ಮೂರ್ತಿವೆತ್ತಿದೆ.

ವಾಸ್ತವಿಕ ಕಲ್ಪನೆ

ತಮ್ಮ ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು, ಜನರು ಯಾವಾಗಲೂ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ವಾಸ್ತವಿಕ ಕಲ್ಪನೆಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ರಚಿಸಿದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ವಾಸ್ತವ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನಂಬಿದರೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಅವನು ಅಂತಹ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನೋಡದಿದ್ದರೆ, ಅದ್ಭುತ ಕಲ್ಪನೆಯು ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ವಾಸ್ತವಿಕ ಮತ್ತು ಅದ್ಭುತ ಕಲ್ಪನೆಯ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಕಠಿಣ ರೇಖೆಯಿಲ್ಲ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಫ್ಯಾಂಟಸಿಯಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿ ಜನಿಸಿದ ಚಿತ್ರವು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, A. N. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ ಕಂಡುಹಿಡಿದ ಹೈಪರ್ಬೋಲಾಯ್ಡ್) ನಂತರ ರಿಯಾಲಿಟಿ ಆಗುವ ಅನೇಕ ಪ್ರಕರಣಗಳಿವೆ. ಮಕ್ಕಳ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಅದ್ಭುತ ಕಲ್ಪನೆಯು ಇರುತ್ತದೆ. ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕಾರದ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ - ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕಾದಂಬರಿ, "ಫ್ಯಾಂಟಸಿ".

ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಅವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ, ಇದು ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ - ಭವಿಷ್ಯದ ನಿರೀಕ್ಷೆ, ಒಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮೊದಲು ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶದ ಆದರ್ಶ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ. ಕಲ್ಪನೆಯ ಇತರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಸಹ ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ - ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆ. ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾದ ಚಿತ್ರಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಕಲ್ಪನೆಯ ಪರಿವರ್ತಕ ಪ್ರಭಾವವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭವಿಷ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವನ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವಕ್ಕೂ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಕಲ್ಪನೆಯು ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಗುರಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅದರ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಮೆಮೊರಿ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿತ್ರಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಲೋಚನೆಯಂತೆಯೇ, ಕಲ್ಪನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮೂಲಕ, ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಘಟಕ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮೂಲಕ, ವಸ್ತುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಮರುನಿರ್ಮಾಣ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಆಲೋಚನೆಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಸ್ತುಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಹೊಸ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಕಲ್ಪನೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳು ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷೆ(ಹೈಪರ್ಬೋಲೈಸೇಶನ್) ಮತ್ತು ನೈಜ-ಜೀವನದ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ಅವುಗಳ ಭಾಗಗಳ ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸುವಿಕೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ದೈತ್ಯ, ಜಿನೀ ಅಥವಾ ಥಂಬೆಲಿನಾ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು); ಉಚ್ಚಾರಣೆ- ನಿಜ ಜೀವನದ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ಅವುಗಳ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುವುದು ಅಥವಾ ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷೆ ಮಾಡುವುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪಿನೋಚ್ಚಿಯೋನ ಉದ್ದನೆಯ ಮೂಗು, ಮಾಲ್ವಿನಾ ಅವರ ನೀಲಿ ಕೂದಲು); ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವಿಕೆ- ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ವಿವಿಧ, ನೈಜ-ಜೀವನದ ಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸೆಂಟೌರ್, ಮತ್ಸ್ಯಕನ್ಯೆಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು). ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯೆಂದರೆ, ಅವರು ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸಿದ ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾದ ಅದೇ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವುಗಳಿಂದ ಹೊಸ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ನಡುವಿನ ಆಳವಾದ ಆಂತರಿಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಹೊಸದನ್ನು ರಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ವಸ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಅಥವಾ.

ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗಳಿವೆ: ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ತಾಂತ್ರಿಕ, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ, ಕಲಾತ್ಮಕಇತ್ಯಾದಿ. ಕಲ್ಪನೆಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ ಈ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೂ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ - ಇನ್ನೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ನಿರೀಕ್ಷೆ, ಇದು ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕೇಂದ್ರ ಕೊಂಡಿಯಾಗಿ ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆ, ಊಹೆ, ಒಳನೋಟದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿರುವ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ನೋಡಲು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಿಗೆ ಕಲ್ಪನೆಯು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ವಿಜ್ಞಾನದ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ಚಿತ್ರಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಅನೇಕ ಉದಾಹರಣೆಗಳಿವೆ, ಅದು ತರುವಾಯ ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಉತ್ತಮ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಂಡಿತು.

ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ M. ಫ್ಯಾರಡೆ, ದೂರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತದೊಂದಿಗೆ ವಾಹಕಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು, ಅವರು ಗ್ರಹಣಾಂಗಗಳಂತಹ ಅದೃಶ್ಯ ರೇಖೆಗಳಿಂದ ಸುತ್ತುವರೆದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿದರು. ಇದು ಅವನನ್ನು ಬಲದ ರೇಖೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯುತ್ಕಾಂತೀಯ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಆವಿಷ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಜರ್ಮನಿಯ ಇಂಜಿನಿಯರ್ ಓ.ಲಿಲಿಯೆಂತಾಲ್ ಪಕ್ಷಿಗಳ ಹಾರಾಟವನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಗಮನಿಸಿದರು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದರು. ಅವನ ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡ ಕೃತಕ ಹಕ್ಕಿಯ ಚಿತ್ರವು ಗ್ಲೈಡರ್ನ ಆವಿಷ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ಮೊದಲ ಹಾರಾಟಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿತು.

ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಬರಹಗಾರನು ತನ್ನ ಸೌಂದರ್ಯದ ಕಲ್ಪನೆಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಅವರು ಆವರಿಸಿರುವ ವಾಸ್ತವದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಹೊಳಪು, ಅಗಲ ಮತ್ತು ಆಳವನ್ನು ಓದುಗರು ತರುವಾಯ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಲ್ಲಿ ಸಹ-ಸೃಷ್ಟಿಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತಾರೆ. L.N. ಟಾಲ್‌ಸ್ಟಾಯ್ ತನ್ನ ದಿನಚರಿಯಲ್ಲಿ ಬರೆದದ್ದು "ನಿಜವಾದ ಕಲಾತ್ಮಕ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವಾಗ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಭ್ರಮೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವನು ಅಂತಹ ಸುಂದರವಾದ ವಸ್ತುವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದ್ದಾನೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ."

ಶಿಕ್ಷಣದ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ಪಾತ್ರವೂ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ. ಇದರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ತಕ್ಷಣವೇ ಕಾಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ನಂತರ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾದರಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅವರ ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಚಿತ್ರಣವು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಜನರು ಸೃಜನಶೀಲತೆಗಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅವರ ರಚನೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಸಹಜ ಒಲವುಗಳು, ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಪರಿಸರದ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಧನೆಗಳಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ತಕ್ಷಣವೇ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವಿಶೇಷ ಆಂತರಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏನನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಭವಿಷ್ಯದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಕನಸುಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.ಒಂದು ಕನಸು ಮಾನವನ ಸೃಜನಶೀಲ ಶಕ್ತಿಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಒಂದು ಕನಸಿನ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್, ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ರೋಮಾಂಚಕಾರಿ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆಘಾತಕಾರಿ) ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸರಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ, ನಂತರ ಅದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಅಗತ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಬಾಲ್ಯ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ, ಬಯಕೆಯ ವಸ್ತುವು ತುಂಬಾ ಅವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಬಹುದು, ಕನಸುಗಾರರು ಸ್ವತಃ ಅದರ ಅಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ಕನಸಿನ ಆಟಗಳು,ಅವುಗಳ ಹೆಚ್ಚು ತರ್ಕಬದ್ಧ ರೂಪದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕು - ಕನಸುಗಳು-ಯೋಜನೆ.

ಕಿರಿಯ ಕನಸು ಕಾಣುವ ಮಗು, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವನ ಕನಸುಗಳು ಅದನ್ನು ರಚಿಸುವಷ್ಟು ಅವನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಕನಸುಗಳ ರಚನೆಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಫ್ಯಾಂಟಸಿ -ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಸಮೀಕರಣಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಗೆ ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

II.ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಯು ಅವರ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಅವಲೋಕನಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮೂರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ಮೊದಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಈ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಮಗು ಕೆಲವು ಜೀವನ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದೆ, ಇದು ಕಲ್ಪನೆಯ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಆಟ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್, ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಆಟವು ಜನರ ಸುತ್ತಲಿನ ಜೀವನದ ಕನ್ನಡಿಯಾಗಿದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದು ತಪ್ಪಾದ ಅಭಿಪ್ರಾಯವಾಗಿದೆ - ಇದು ತುಂಬಾ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಮತ್ತು ಉತ್ಸಾಹಭರಿತವಾಗಿದೆ. ಹೊಳಪು ಮತ್ತು ಜೀವಂತಿಕೆ ಎಂದರೆ ಸಂಪತ್ತು ಎಂದಲ್ಲ. ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಯು ಕಳಪೆಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.

ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಯು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ. ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಇದನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಬಹಳ ವಿಶಾಲವಾದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಅವರ ನೈಜ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು, ಈ ಅಥವಾ ಆ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಸೃಜನಶೀಲ ವಲಯಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವಿಶೇಷ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳ ಪಾತ್ರವು ಇಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ - ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಬಂಧಗಳು, ಪಠ್ಯಗಳಿಗೆ ಚಿತ್ರಣಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು, ಭೌಗೋಳಿಕ ನಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯಾಣ

ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಭೂದೃಶ್ಯಗಳ ದೃಶ್ಯ ವಿವರಣೆ, ಆ ಯುಗದ ದೃಶ್ಯ ನಿರೂಪಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಭೂತಕಾಲದ ಪ್ರಯಾಣ.

ಆದರೆ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಅಪಾಯಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಬಾಲ್ಯದ ಭಯಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ. ಈಗಾಗಲೇ 4-5 ವರ್ಷದಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಕತ್ತಲೆಗೆ ಹೆದರುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಹೆಚ್ಚು ಖಚಿತವಾಗಿ - ದೆವ್ವಗಳು, ಅಸ್ಥಿಪಂಜರಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳು. ಭಯದ ನೋಟವು ಸಹವರ್ತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ. ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವು ತುಂಬಾ ಅನಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಭಯ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಾಗ, ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಅದನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ನೀವು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಡಗಿರುವ ಎರಡನೇ ಅಪಾಯವೆಂದರೆ ಮಗು ತನ್ನ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯದ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಕನಸು ಇಲ್ಲದೆ ಬದುಕುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ, ಆದರೆ ಮಗು ಕನಸುಗಳು ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಬದುಕಿದರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳದೆ, ನಂತರ ಅವನು ಫಲಪ್ರದ ಕನಸುಗಾರನಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು. ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಅವನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಕೆಲವು ಗುರಿಗಳಿಗೆ ಅಧೀನಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ.

ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ಅವನ ಕಲ್ಪನೆಗಳಿಗೆ ವಸ್ತುವು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜೀವನ, ಅವನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಈ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಬಾಲ್ಯದ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಯೋಗ್ಯವಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

III.ಮಾನವ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಬಹಳ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಮಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿತು, ಮತ್ತು ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಮಹತ್ವವೆಂದರೆ ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಯಾವುದೇ ಮಾನವ ಕೆಲಸ ಅಸಾಧ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ ಅಂತಿಮ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಂತರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸದೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಕಲ್ಪನೆಯಿಲ್ಲದೆ, ವಿಜ್ಞಾನ, ಕಲೆ ಅಥವಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಗತಿ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಕಲ್ಪನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಕಲ್ಪನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ವಾಸ್ತವದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಅಭ್ಯಾಸವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿತ್ರಗಳ ನಿಖರತೆಗೆ ಒಂದು ಮಾನದಂಡವಾಗಿದೆ, ಇದು ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಕಲ್ಪನೆಯ ಮೌಲ್ಯವೆಂದರೆ ಅದು ನಿಮಗೆ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ.

ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಯು ವಯಸ್ಕರಿಗಿಂತ ಬಲವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದು ಅವನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಜಾಗವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಯು ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ ಎರಡಕ್ಕೂ ಪ್ರಮುಖ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ಎದುರಿಸದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾದೃಶ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇದು ಜ್ಞಾನದ ಸಮೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅವನ ಭಾವನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು, ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ; ಅದರಲ್ಲಿ ಅವನು ತನಗಾಗಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನವರಿಗೆ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಬೇಕು.

IV.ಕಲ್ಪನೆಯು ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಫ್ಯಾಂಟಸಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ಕೆಲಸವು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಥಿತಿಯ ಶ್ರೀಮಂತ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿದೆ. ಅವರು ಜೀವನದ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಶಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಳಮಟ್ಟದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಭಾವನೆಗಳಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಬಗ್ಗೆ ಏನು? ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅದು ಮಗುವಿಗೆ ಅದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆ (ಭಾವನೆಗಳು) ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದವು, ಕಲ್ಪನೆಯ ಮೇಲೆ ಭಾವನೆಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಗಮನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಕಳೆದ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ, ಫ್ರೆಂಚ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಟಿ ರಿಬೋಟ್ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯು ಬಲವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದನು. L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಿದ್ದಾರೆ " ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಚಿಹ್ನೆಯ ಕಾನೂನು", ಇದರ ಸಾರವನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: "ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಭಾವನೆ, ಪ್ರತಿ ಭಾವನೆಯು ಈ ಭಾವನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಾರಗೊಳ್ಳಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ" ... ಭಾವನೆ, ಅದು ಇದ್ದಂತೆ, ಅನಿಸಿಕೆಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮನಸ್ಥಿತಿ. ಹೀಗೆ , ಶ್ರೀಮಂತ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಜೀವನವು ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಅವರಿಂದ ಪಡೆದ ಎರಡನೇ ನಿಯಮವನ್ನು "ಕಲ್ಪನೆಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಕಾನೂನು" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಫ್ಯಾಂಟಸಿಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ನಿರ್ಮಾಣವು ನಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಈ ನಿರ್ಮಾಣವು ಸ್ವತಃ ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಅದು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಭಾವನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವ ನಿಜವಾದ, ನಿಜವಾದ ಅನುಭವದ ಭಾವನೆಯಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಅನೇಕ "ವಿಚಿತ್ರತೆಗಳು" ಎರಡೂ ಕಾನೂನುಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ "ಭಯಾನಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು" ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೇಳಲು ಹೇಗೆ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇದು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕಥೆಗಳಿಂದ ಭಯಭೀತರಾಗುವುದರೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಕಲ್ಪನೆಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಾಸ್ತವತೆಯ ನಿಯಮವು ಪ್ರಚೋದಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುವ ಹಲವಾರು ಸಂಘರ್ಷಗಳಿಗೆ ನಾವು ಈ ಕಾನೂನಿಗೆ ಬದ್ಧರಾಗಿದ್ದೇವೆ. ಆಟದ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿರುವ ಬಲವಾದ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳಿಂದ ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುವ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಈ ಚಿತ್ರಗಳಿಗೆ ವಾಸ್ತವದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಗು ತನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತನ ನೈಜ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದೊಂದಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು: ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ನಾವು ಅವರ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅವರ ಫ್ಯಾಂಟಸಿಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನಾವು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಭಾವನೆಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಬಹುದು.

ವಿ.ಕಲ್ಪನೆಯು ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ . ಆಸಕ್ತಿಅರಿವಿನ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು. ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗಮನದಲ್ಲಿ ಇದು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಆಸಕ್ತಿಯ ರಚನೆಯ ಪ್ರಾರಂಭವು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಆಕರ್ಷಣೆಯಾಗಿದೆ.

I.P. ಪಾವ್ಲೋವ್ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಯಾವುದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ತಿಳಿದಿರುವ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ.

ಮಗುವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ ಅರಿವಿನ ಮನೋಭಾವದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಅವನು ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಆಸಕ್ತಿಯು ಮಗುವಿನ ಜೀವನ ಅನುಭವವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅವನನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ವಿವಿಧ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಹೇಗಾದರೂ, ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು, ನೋಡಿ, "ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ" ಮಗುವಿನ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಮೀರಿದೆ, ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಪಾರುಗಾಣಿಕಾಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತದೆ. ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಮಗುವಿನ ಅನುಭವವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ನಿಜ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವನು ಎದುರಿಸದ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಅವನಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೊಸ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ. ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಗು ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗದ ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಅವನಿಗೆ ದೈನಂದಿನ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಈ ಅಥವಾ ಆ ಜೀವನದ ವಸ್ತುವಿನ ಮಹತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಅವನು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಅದರ ಅತ್ಯಂತ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಆಟದ ಆಸಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ವಿಲೀನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅನೇಕ ವಿಧಾನಗಳು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ.

VI.ಕಲ್ಪನೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಹೊಸದನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಇಲ್ಲದೆ ಯಾವುದೇ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಾತ್ರ, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಕಲ್ಪನೆಯು ಅದರ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿದೆ. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಪಡೆದ ಹೊಸ ಉತ್ಪನ್ನವು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಹೊಸದು (ಅಂದರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಆವಿಷ್ಕಾರ) ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಹೊಸದು (ಅಂದರೆ, ತನಗಾಗಿ ಒಂದು ಆವಿಷ್ಕಾರ). ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಎರಡನೇ ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ.

ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಇದು ಹೊರತುಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲವಾದರೂ. ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಜ್ಞಾನ, ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಇಂದ್ರಿಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ಮಗು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶದಿಂದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮೆಮೊರಿ, ಆಲೋಚನೆ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಗಮನ ಮುಂತಾದ ಉನ್ನತ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾದ ಮತ್ತು ತೀವ್ರವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದು, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಅಧ್ಯಯನದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಲ್ಪನೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸೇರಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದರಲ್ಲಿ 90% ಹೊಸದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ - ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದು, ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ದ್ವೇಷ, ಧೈರ್ಯ ಮತ್ತು ಹೇಡಿತನ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಗುವು ಜೀವನ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು, ಅವುಗಳನ್ನು ಹೊಸ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮಹತ್ವ ಮತ್ತು ಆಳದಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಸೌಂದರ್ಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ- ಇದು ಕಲೆ, ವಿಜ್ಞಾನ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗುವಿಗೆ, ಕಲ್ಪನೆಯು ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಅವನಿಗೆ ನಿರಂತರ ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಯು ಮುಂದುವರಿದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಈ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಸುಲಭ. ಅವರು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂವೇದನಾಶೀಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಮೂಲಕ, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂವೇದನೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ "ಸೂಕ್ಷ್ಮ".ಈ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ, ಸುಲಭವಾಗಿ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಅನುಗುಣವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಗುವಿಗೆ, ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿಯು ಒಂದು ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಬೀಳುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಬೇಕು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

VII.ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವಯಸ್ಸು ಹೆಚ್ಚಾದಂತೆ ಕ್ರಮೇಣ ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಜೀವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ತಾಜಾತನ, ಸಂಘಗಳ ಸ್ವಂತಿಕೆ, ಹೋಲಿಕೆಗಳ ಬುದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನವು ಕಳೆದುಹೋಗಿವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಕಲ್ಪನೆಯು ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಮೂಲಕ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅರಿವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಇವೆಲ್ಲವೂ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಂಶಗಳು. ಎಲ್ಲಾ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ವಿಶೇಷ ಕ್ಷೇತ್ರವಿದೆ - ಇದು ಆಟ. ಆಟದ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಂಟಸಿ.

ಆಟದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದರಿಂದ, ಮಗುವು ಹಲವಾರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ನ್ಯಾಯ, ಧೈರ್ಯ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ ಮತ್ತು ಹಾಸ್ಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ. ಕಲ್ಪನೆಯ ಕೆಲಸದ ಮೂಲಕ, ಜೀವನದ ತೊಂದರೆಗಳು, ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮಗುವಿನ ಇನ್ನೂ ಸಾಕಷ್ಟು ನೈಜ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಿಂದ, ಮಗು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯಂತಹ ಗುಣವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಕಲ್ಪನೆಯು ಎಲ್ಲಾ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಕಲ್ಪನೆಯ ಶ್ರೀಮಂತ ಕೆಲಸವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆಶಾವಾದದಂತಹ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಪ್ರಬಲವಾದಾಗ, ಕನಸಿನಂತಹ ಕಲ್ಪನೆಯ ರೂಪ - ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಭವಿಷ್ಯದ ಚಿತ್ರಣ - ವಿಶೇಷ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರು ತನಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ, ಅವನ ಆಳವಾದ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಕನಸು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕನಸುಗಳು ಅವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿವೆ, ಅಂದರೆ. ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಗುರಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳಲ್ಲ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಲ್ಪನೆಯು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಹೊಸ ಚಿತ್ರಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಮೂಲ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಯುತ ಉತ್ಪನ್ನಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಬರಹಗಾರ, ಕಲಾವಿದ, ಸಂಯೋಜಕ, ವಿಜ್ಞಾನಿ, ಆವಿಷ್ಕಾರಕ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯು ಹೀಗಿದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯು ಮನರಂಜನಾ ಕಲ್ಪನೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. Onegin, Pechorin ಅಥವಾ Plyushkin ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವುಗಳನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೋಲಿಸಲಾಗದಷ್ಟು ಕಷ್ಟ ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ ಬರೆದ ಕೃತಿಯನ್ನು ಓದುವ ಮೂಲಕ ಅವುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಯಂತ್ರದ ಹೊಸ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮುಗಿದ ರೇಖಾಚಿತ್ರದಿಂದ ಅದನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೋಲಿಸಲಾಗದಷ್ಟು ಕಷ್ಟ.

ಕಲ್ಪನೆಯು ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸದ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಯಾವುದೇ ಕ್ಷೇತ್ರವಿಲ್ಲ.

ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸವಾಗಿರುವ ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸವು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸ್ಟಖಾನೋವೈಟ್ ಕೆಲಸಗಾರ, ಹಳೆಯ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಮುರಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯಲ್ಲಿ ಭಾರಿ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು, "ತನ್ನ ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ರಚಿಸುವುದು", ಉಪಕರಣಗಳ ಹೊಸ, ಅತ್ಯಂತ ತರ್ಕಬದ್ಧ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳು, ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಕ್ತಿಯ ಹೊಸ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಬೇಕು.

ಒಂದು ಅಮೂರ್ತ ಕಲ್ಪನೆಗಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ವಿಷಯಕ್ಕಾಗಿ ಹುಡುಕುತ್ತಿರುವ ಆವಿಷ್ಕಾರಕನಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯು ಎಷ್ಟು ಮುಖ್ಯ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸುಲಭ - ಯಂತ್ರ, ಉಪಕರಣ, ಸಾಧನ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಾದರಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಆವಿಷ್ಕಾರವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲು, ಅವನು ಅದನ್ನು "ತಲೆಯಲ್ಲಿ" ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು, ಅದನ್ನು ಊಹಿಸಬೇಕು. ಆವಿಷ್ಕಾರಕನ ಕಲ್ಪನೆಯು ತಾಂತ್ರಿಕ ಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ನಾವು ಹಿಂದಿನ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಿರುವ ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸುವ ತಾಂತ್ರಿಕ ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸೃಜನಶೀಲವಾಗಿದೆ.

ವಿಜ್ಞಾನಿಗೆ ಕಲ್ಪನೆಯು ಕಡಿಮೆ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ. ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸುವಾಗ, ವಿಜ್ಞಾನಿ ತನ್ನ ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು, ಅದು ಅವನು ಯೋಜಿಸುತ್ತಿರುವ ಊಹೆಯನ್ನು ಅಥವಾ ಅವನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ಕಾನೂನನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೊಸ ಊಹೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಮೂಲಕ, ವಿಜ್ಞಾನಿ ಕೂಡ "ತನ್ನ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಪೂರ್ಣ ಆಟವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು." ಕಲ್ಪನೆಯ ಅದ್ಭುತ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಎಸೆದ ಕಲ್ಲು ಅಥವಾ ಉತ್ಕ್ಷೇಪಕದ ಚಲನೆಯಿಂದ ಗ್ರಹಗಳ ಚಲನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮತ್ತು ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ದೇಹಗಳ ಪತನ ಮತ್ತು ಚಲನೆಯನ್ನು ಒಂದು ಕಾರಣದಿಂದ ವಿವರಿಸುವ ಆಲೋಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ನ್ಯೂಟನ್ ಬರುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ. ಸೂರ್ಯನ ಸುತ್ತ ಇರುವ ಗ್ರಹಗಳ. ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಯಾವುದೇ ವಿಜ್ಞಾನವಿಲ್ಲ. ಲೆನಿನ್ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಿದರು, ಅತ್ಯಂತ ಅಮೂರ್ತ ವಿಜ್ಞಾನ, ಕಲ್ಪನೆಯಿಲ್ಲದೆ ಪ್ರಮುಖ ಗಣಿತದ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಅಸಾಧ್ಯವೆಂದು ಸೂಚಿಸಿದರು.

ಎಲ್ಲಿಯೂ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕಲೆಯಲ್ಲಿ, ಕಲಾತ್ಮಕ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯು ಅಂತಹ ಅಸಾಧಾರಣ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಕಲ್ಪನೆಯ ಚಿತ್ರಗಳು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯಿಂದ ಬಳಸುವ ವಸ್ತು ಮಾತ್ರ. ಕಲೆಯಲ್ಲಿ, ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ; ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಾವಿದ - ಬರಹಗಾರ, ವರ್ಣಚಿತ್ರಕಾರ, ಸಂಯೋಜಕ, ನಟ - ತನ್ನ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಲಾತ್ಮಕ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ಕೆಲಸವು ಕೇಂದ್ರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ಬರಹಗಾರನ ಕಲ್ಪನೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಾವು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳೋಣ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪದಗಳ ಮಹಾನ್ ಕಲಾವಿದರ ಕಲ್ಪನೆಯ ತೀವ್ರ ಹೊಳಪು ಮತ್ತು ಎದ್ದುಕಾಣುವಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಬರವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮೊದಲು ಈ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಲೇಖಕನು ತನ್ನ ನಾಯಕರು ಮತ್ತು ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ "ನೋಡುತ್ತಾನೆ", ಅವರ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು "ಕೇಳುತ್ತಾನೆ", ಮತ್ತು ಅವನು ತನ್ನ ಆಂತರಿಕ ನೋಟದ ಮೊದಲು ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಘಟನೆಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಯೋಚಿಸಬಹುದು, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಏನನ್ನು ಸೇರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದದನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು. ನಿಖರವಾಗಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು.

"ನಾನು ಪುಸ್ತಕದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಾನು ಅದನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಬರೆಯುತ್ತೇನೆ" ಎಂದು ಡಿಕನ್ಸ್ ಹೇಳಿದರು. ಗೊಂಚರೋವ್ ಕಾದಂಬರಿಯನ್ನು ಬರೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಹ ನಿರೂಪಿಸಿದ್ದಾರೆ: “ಮುಖಗಳು ನನ್ನನ್ನು ಕಾಡುತ್ತವೆ, ನನ್ನನ್ನು ಕಾಡುತ್ತವೆ, ದೃಶ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಭಂಗಿ; ಅವರ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ನಾನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ - ಮತ್ತು ನಾನು ಅದನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಿಲ್ಲ ಎಂದು ನನಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದು ನನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ತೇಲುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ನಾನು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಅವನು ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು "ಸಂಯೋಜನೆ" ಅಥವಾ "ಆವಿಷ್ಕಾರ" ಮಾಡುತ್ತಿಲ್ಲ ಎಂದು ಬರಹಗಾರನಿಗೆ ಮಾತ್ರ ತೋರುತ್ತದೆ. ಇದು ಮೊದಲನೆಯದು ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬರೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಮುಂಚೆಯೇ ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಈ ಚಿತ್ರಗಳು ಅವುಗಳ ಹೊಳಪು ಮತ್ತು ಜೀವಂತಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತವೆ. ಅಲೆಕ್ಸಿ ನಿಕೋಲಾಯೆವಿಚ್ ಟಾಲ್‌ಸ್ಟಾಯ್, ಈ ಕೊನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾ, ಅವನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ "ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕವನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ" ಎಂದು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ.

ಬರಹಗಾರನ ಕಲ್ಪನೆಯ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅವನು ತನ್ನ ನಾಯಕರನ್ನು "ನೋಡುತ್ತಾನೆ" ಮತ್ತು "ಕೇಳುತ್ತಾನೆ", ಆದರೆ A. N. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ ಅವರ ಮಾತಿನಲ್ಲಿ "ಅವರೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ". ಒಬ್ಬ ಬರಹಗಾರ ತನ್ನನ್ನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ನಾಯಕನಂತೆ ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅವನ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅವನ ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವಿಸಬೇಕು.

ಬರಹಗಾರನ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯ ನಡುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಾಗಿ ಗೋರ್ಕಿ ಇದನ್ನು ನೋಡಿದನು. "ವಿಜ್ಞಾನಿ," ಅವರು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ, "ಒಂದು ಟಗರನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ರಾಮ್ ಎಂದು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಬ್ಬ ಬರಹಗಾರ, ಉದಾರನಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ತನ್ನನ್ನು ಜಿಪುಣನೆಂದು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿರ್ಬಂಧಿತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಸ್ವಯಂ-ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಲು ನಿರ್ಬಂಧಿತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ; ಆಸಕ್ತಿಯುಳ್ಳ ಸ್ವಾಧೀನಶೀಲ; ದುರ್ಬಲ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯುಳ್ಳವನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ;

ಒಬ್ಬ ಬರಹಗಾರ, ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು, ಅಂದರೆ ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಸಾಕಷ್ಟು ವಸ್ತು ಇದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ಅಂತಹ ಶಕ್ತಿಯುತ ಮತ್ತು ಶ್ರೀಮಂತ ಕಲ್ಪನೆಯ ಕೆಲಸ ಸಾಧ್ಯ. ಈ ವಸ್ತುವಿನ ಸಂಗ್ರಹವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ:
1. ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಗ್ರಹಿಕೆ (ಪುಟ 67) ಅಧ್ಯಾಯದಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಿದ್ದೇವೆ.
2. ಬರಹಗಾರನು ತನ್ನ ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸುವ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಪ್ರದೇಶದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನ.

"ದಿ ಯಂಗ್ ಗಾರ್ಡ್" ಕಾದಂಬರಿಯಲ್ಲಿ A. ಫದೀವ್ ಅವರ ಕೆಲಸವು ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾದಂಬರಿಯ ಹೊಸ, ವಿಸ್ತರಿತ ಮತ್ತು ಪರಿಷ್ಕೃತ ಆವೃತ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಪ್ರಾವ್ಡಾ ಪತ್ರಿಕೆಯು ಬರಹಗಾರ "ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ಜೀವನದ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿತು ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವದ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಶ್ರೀಮಂತಗೊಳಿಸಿದನು. ಕಾದಂಬರಿಯ ಲೇಖಕರು ಕ್ರಾಸ್ನೋಡಾನ್‌ನಲ್ಲಿ ನಿಜವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದ್ದ ಬೊಲ್ಶೆವಿಕ್ ಭೂಗತ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮರು-ಪರಿಶೀಲಿಸಿದರು, ಇದು ಯಂಗ್ ಗಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಿತು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಪ್ರಮುಖ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಂದಿತು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಬರಹಗಾರನು ನಮ್ಮ ಜೀವನದ ವಿಶಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸತ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಾರಾಂಶವನ್ನು ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು.

3. ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಜೀವನದ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಮರಣೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅಂದರೆ, ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಇದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ, ನಿರ್ಣಾಯಕ ಸ್ಥಿತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವಾಗಿದೆ. ಕಲ್ಪನೆಯ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಿದಾಗ, ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸಗಾರನ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಯೋಜನೆಯು ರಚಿಸಿದ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಾರಗೊಂಡಾಗ ಮಾತ್ರ ಕಲ್ಪನೆಯು ಸೃಜನಶೀಲ ಎಂಬ ಹೆಸರಿಗೆ ಅರ್ಹವಾಗಿದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಎಂಜಿನ್ ಆಗಿದೆ.

ಪ್ರಶ್ನೆ 46. ಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ವಿಧಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು. ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ಪಾತ್ರ. ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ.

ಕಲ್ಪನೆ- ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಪುನರ್ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೊಸ ಚಿತ್ರಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

ಕಲ್ಪನೆ ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಘಟನೆಗಳ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು, ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮುಂಗಾಣಬಹುದು. ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಾರೀರಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಕಲ್ಪನೆಯು ಮೆದುಳಿನ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಹೊಸ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ನರ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ವಿಭಜನೆಯಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳಾಗಿ ಒಂದಾಗುತ್ತವೆ, ನರ ಕೋಶಗಳ ಗುಂಪುಗಳು ಹೊಸ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿವೆ.

ಕಲ್ಪನೆಯ ಶಾರೀರಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮೆದುಳಿನ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿವೆ.

ಕಲ್ಪನೆ - ಇದು ವಾಸ್ತವದ ಮಾನಸಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಸಂವೇದನಾಶೀಲ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಅನುಭವದ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಾಸ್ತವದ ಹೊಸ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಕಲ್ಪನೆಯ ವಿಧಗಳು

ವಿಷಯದ ಮೂಲಕ - ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಸಾಂಕೇತಿಕ, ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನದಿಂದ - ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಲ್ಲ

ಚಿತ್ರಗಳ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ - ಅಮೂರ್ತ ಮತ್ತು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಇದು ಪುನರ್ನಿರ್ಮಾಣವಾಗಿದೆ (ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ) ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ (ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳ ರಚನೆ).

ಕಲ್ಪನೆಯ ವಿಧಗಳು:

- ಸಕ್ರಿಯ - ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಇಚ್ಛೆಯ ಪ್ರಯತ್ನದ ಮೂಲಕ ತನ್ನಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿದಾಗ. ಸಕ್ರಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯು ಸೃಜನಶೀಲ, ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸುವ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಕ್ರಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯು ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಯುತ ಉತ್ಪನ್ನಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಯಾವುದೇ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ;

- ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ - ಚಿತ್ರಗಳು ತಾವಾಗಿಯೇ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಾಗ, ಆಸೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಜೀವಕ್ಕೆ ತರುವುದಿಲ್ಲ.

ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯೆಂದರೆ:

- ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಕಲ್ಪನೆ . ನಮ್ಮ ಕಡೆಯಿಂದ ವಿಶೇಷ ಉದ್ದೇಶ ಅಥವಾ ಪ್ರಯತ್ನವಿಲ್ಲದೆ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳು (ತೇಲುವ ಮೋಡಗಳು, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದುವುದು) ಕಲ್ಪನೆಯ ಸರಳ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಉತ್ತೇಜಕ ಬೋಧನೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಕಲ್ಪನೆಯ ಒಂದು ವಿಧ ಕನಸುಗಳು . N.M. ಸೆಚೆನೋವ್ ಕನಸುಗಳು ಅನುಭವಿ ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಅಭೂತಪೂರ್ವ ಸಂಯೋಜನೆ ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು.

- ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಕಲ್ಪನೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ, ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಅನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಶೇಷ ಉದ್ದೇಶದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಹೊಸ ಚಿತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕಲ್ಪನೆಯ ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು ಕಲ್ಪನೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಕನಸನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿರುವಾಗ ಅದರ ವಿವರಣೆಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವಾಗ, ನಾವು ನಾಯಕರು, ಘಟನೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಲ್ಪನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಹೊಸದನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಆದರೆ ರಚಿಸಿದ ಚಿತ್ರದ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿವರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆರಿಸುವ ಮೂಲಕ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಲ್ಪನೆಯು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸುವಂತೆ ಸ್ಮರಣೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ. ಒಂದು ಕನಸು ಹೊಸ ಚಿತ್ರಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಕನಸು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಹಲವಾರು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. 1) ಕನಸಿನಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವಾಗಲೂ ತನಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಚಿತ್ರವನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ; 2) ಒಂದು ಕನಸು ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಅಂದರೆ. ಕಲಾಕೃತಿ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಆವಿಷ್ಕಾರ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಮತ್ತು ನೇರವಾಗಿ ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ. 3) ಒಂದು ಕನಸು ಯಾವಾಗಲೂ ಭವಿಷ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಒಂದು ಕನಸು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ.

ಕಲ್ಪನೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು.

ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಕಲ್ಪನೆಯು ಹಲವಾರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಥಮ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ನೈಜತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಕಲ್ಪನೆಯ ಈ ಕಾರ್ಯವು ಚಿಂತನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಸಾವಯವವಾಗಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎರಡನೇ ಕಲ್ಪನೆಯ ಕಾರ್ಯವು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು. ಅವನ ಕಲ್ಪನೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕನಿಷ್ಟ ಭಾಗಶಃ ಅನೇಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಒತ್ತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೂರನೇ ಕಲ್ಪನೆಯ ಕಾರ್ಯವು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನವ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ಅದರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಮಾತು, ಭಾವನೆಗಳು. ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಪ್ರಚೋದಿಸಿದ ಚಿತ್ರಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅಗತ್ಯ ಘಟನೆಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಬಹುದು. ಚಿತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ, ಗ್ರಹಿಕೆಗಳು, ನೆನಪುಗಳು ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಅವನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ನಾಲ್ಕನೇ ಕಲ್ಪನೆಯ ಕಾರ್ಯವು ಆಂತರಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು - ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಐದನೆಯದು ಕಾರ್ಯವು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಅವುಗಳ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಕಲ್ಪನೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ, ನಾವು ದೇಹದ ಅನೇಕ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಮುಂಬರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅದನ್ನು ಟ್ಯೂನ್ ಮಾಡಬಹುದು. ಕಲ್ಪನೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಇಚ್ಛೆಯ ಮೂಲಕ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾವಯವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಬಹುದು ಎಂದು ಸೂಚಿಸುವ ತಿಳಿದಿರುವ ಸಂಗತಿಗಳು ಸಹ ಇವೆ: ಉಸಿರಾಟದ ಲಯ, ನಾಡಿ ದರ, ರಕ್ತದೊತ್ತಡ, ದೇಹದ ಉಷ್ಣತೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ.

ಕಲ್ಪನೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಕಾರ್ಯಗಳು (ಆರ್. ಎಸ್. ನೆಮೊವ್ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದಂತೆ):

- ವಾಸ್ತವದ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ;

- ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿಯಂತ್ರಣರಾಜ್ಯಗಳು;

ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನವ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಿಯಂತ್ರಣ:

- ಆಂತರಿಕ ರಚನೆಕಾರ್ಯ ತಂತ್ರ;

- ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;

- ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ನಿರ್ವಹಣೆದೇಹದ ಸ್ಥಿತಿ.

ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ಪಾತ್ರ.

ಕಲ್ಪನೆಯು ಆಲೋಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ:

ಆಲೋಚನೆಯಂತೆ, ಇದು ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಮುಂಗಾಣಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ;

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ;

ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯಗಳಿಂದ ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ;

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಕಲ್ಪನೆಯು ಆಲೋಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ;

ಕಲ್ಪನೆಯ ಆಧಾರವು ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ; ಚಿಂತನೆಯ ಆಧಾರವು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಹೊಸ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯಾಗಿದೆ.

ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಪರ್ಯಾಯವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು ಫ್ಯಾಂಟಸಿಯ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಅಂತೆಯೇ, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ:

ಇದು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದ (ಇನ್ನೂ) ಏನನ್ನಾದರೂ ರಚಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ

ಇದು ಆತ್ಮಕ್ಕೆ ಸಮತೋಲನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸ್ವಯಂ-ಸಹಾಯದ ಸಾಧನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ (ಸ್ವಯಂ-ಗುಣಪಡಿಸುವಿಕೆ). ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಸಹ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಪ್ರಕ್ಷೇಪಕ ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಪ್ರೊಜೆಕ್ಷನ್‌ಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ (TAT ಯಲ್ಲಿರುವಂತೆ). ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ, ಫ್ಯಾಂಟಸಿಗೆ ಪರಿಶೋಧನಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಸಾಧನದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ. ಕಲ್ಪನೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಆರಂಭಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಉದಾಹರಣೆಗಳಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೊಜಾರ್ಟ್ ನಾಲ್ಕನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ರೆಪಿನ್ ಮತ್ತು ಸೆರೋವ್ ಆರನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಸೆಳೆಯಬಲ್ಲರು. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಕಲ್ಪನೆಯ ತಡವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಬುದ್ಧ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ಮಹಾನ್ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಐನ್‌ಸ್ಟೈನ್, ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡದ ಪ್ರಕರಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಇತಿಹಾಸವು ತಿಳಿದಿದೆ, ಆದರೆ ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಅವರು ಪ್ರತಿಭೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು.

ಮಾನವರಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಕಷ್ಟದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅದರ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ಕಲ್ಪನೆಯ ಮೊದಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದೂವರೆ ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನೂ ಸರಳವಾದ ಕಥೆಗಳು ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವಿಚಲಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಅನುಭವಿಸಿದ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಮಗು ತನ್ನ ಅನುಭವಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಹೇಳುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ಅವನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಊಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಂದಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ, ಮಗುವು ತನ್ನ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಅವನ ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಂದೆ ಗ್ರಹಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಕುರ್ಚಿ ಒಂದು ಗುಹೆ ಅಥವಾ ವಿಮಾನವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯು ಕಾರ್ ಆಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಯ ಮೊದಲ ಚಿತ್ರಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಮಗುವು ಕನಸು ಕಾಣುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಆಟವಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಕರಿಸಿದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಹಂತವು ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಭಾಷಣವು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಮೂರ್ತ ವಿಚಾರಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಭಾಷಣವು ಮಗುವಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದರಿಂದ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಅವರ ನೇರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಚಲಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಭಾಷಣದ ಹಂತವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವದ ಹೆಚ್ಚಳ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಅವನು ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ವತಂತ್ರವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಅವನು ತನ್ನ ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯು ವಾಸ್ತವದ ಗಮನಾರ್ಹ ವಿರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಕಷ್ಟು ಅನುಭವದ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಮಗುವಿಗೆ ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಈ ಹಂತದ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಕಲ್ಪನೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಸ್ವಭಾವ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಕಲ್ಪನೆಯ ಚಿತ್ರಗಳು ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ, ಅನುಗುಣವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆಅವನು ಇರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ.

ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮುಂದಿನ ಹಂತವು ಅದರ ಸಕ್ರಿಯ ರೂಪಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗುತ್ತದೆ. ಕಲ್ಪನೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ರೂಪಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ಉತ್ತೇಜಕ ಉಪಕ್ರಮದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವನ್ನು ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಕೇಳಿದಾಗ (ಮರವನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ, ಘನಗಳಿಂದ ಮನೆ ನಿರ್ಮಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಅವನು ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ. ವಯಸ್ಕರ ವಿನಂತಿಯನ್ನು ಪೂರೈಸಲು, ಮಗು ಮೊದಲು ತನ್ನ ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು ಅಥವಾ ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸಬೇಕು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಕಲ್ಪನೆಯ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅದರ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗು ಅದನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ನಂತರ, ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಕ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ ಮಗು ತನ್ನದೇ ಆದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಅಧಿಕವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಆಟಗಳ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಥೆ-ಚಾಲಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಿಷಯಗಳು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೇವಲ ಪ್ರಚೋದನೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನ ಕಲ್ಪನೆಯ ಚಿತ್ರಗಳ ಸಾಕಾರಕ್ಕೆ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ನಾಲ್ಕು ಅಥವಾ ಐದು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು ತನ್ನ ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು, ನಿರ್ಮಿಸಲು, ಶಿಲ್ಪಕಲೆ ಮಾಡಲು, ಮರುಹೊಂದಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಬದಲಾವಣೆಯು ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲು, ಮಗು ತನ್ನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲ್ಪನೆಯ ಚಿತ್ರಗಳಾಗಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪ್ರಗತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ತ್ವರಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗು ನೈಜ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವು ಚಿತ್ರಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸುವ ಆಳದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ನವೀನತೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣತೆ. ಕಲ್ಪನೆಯ ಉತ್ಪನ್ನವು ಅಗ್ರಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಲಕ್ಷಣ ಚಿತ್ರಗಳಾಗಿದ್ದಾಗ ಕಲ್ಪನೆಯ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಎದ್ದುಕಾಣುವಿಕೆಯನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಲೇಖಕರಲ್ಲಿ. ಕಲ್ಪನೆಯ ಕಳಪೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಆಲೋಚನೆಗಳ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ದುರ್ಬಲ ಕಲ್ಪನೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ದೃಶ್ಯೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟದ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ, ಶ್ರೀಮಂತ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಜೀವನ ಅಸಾಧ್ಯ.

ಜನರು ತಮ್ಮ ಕಲ್ಪನೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಅನುಗುಣವಾದ ಮಾಪಕವಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸಿದರೆ, ಒಂದು ಧ್ರುವದಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ಚಿತ್ರಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಜನರು ಇರುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ಅವರು ದರ್ಶನಗಳಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಧ್ರುವದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಮಸುಕಾದ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಇರುತ್ತಾರೆ. . ನಿಯಮದಂತೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಜನರಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಾವು ಕಾಣುತ್ತೇವೆ - ಬರಹಗಾರರು, ಕಲಾವಿದರು, ಸಂಗೀತಗಾರರು, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು.

ಪ್ರಬಲವಾದ ಕಲ್ಪನೆಯ ಸ್ವರೂಪಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಜನರ ನಡುವಿನ ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಅಥವಾ ಕಲ್ಪನೆಯ ಮೋಟಾರು ಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ರೀತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಜನರನ್ನು ಮಿಶ್ರ ಪ್ರಕಾರ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದು. ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಸೇರಿದವರು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಅಥವಾ ಮೋಟಾರ್ ಪ್ರಕಾರದ ಜನರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಾಟಕೀಯಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಎದುರಾಳಿಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾದ ಮಾನವ ಜನಾಂಗದಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆಯೇ ಅದೇ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಪುರಾಣಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಬಹುದೆಂದು ಮೊದಲು ನೋಡಿದ ವಿಕೊ ಅವರ ಹೆಸರನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ, ಮಾನವಕುಲದ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಸತತ ಮೂರು ಅವಧಿಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ದೈವಿಕ ಅಥವಾ ದೇವಪ್ರಭುತ್ವ, ವೀರ ಅಥವಾ ಅಸಾಧಾರಣ, ಮಾನವ ಅಥವಾ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸರಿಯಾದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ; ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಒಂದು ಚಕ್ರವನ್ನು ಹಾದುಹೋದ ನಂತರ, ಹೊಸದು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ

- ಹುರುಪಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ (ಡಿ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ) ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರವಾಗಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ಹೊಸ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆ - ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವಿಕೆ, ಟೈಪಿಫಿಕೇಶನ್, ಹೈಪರ್ಬೋಲೈಸೇಶನ್, ಸ್ಕೀಮಾಟೈಪೈಸೇಶನ್

- ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವಿಕೆ (ಲ್ಯಾಟ್‌ನಿಂದ. agglutinatio - gluing) - ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ವಿಭಿನ್ನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಂದು ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು;

- ಒತ್ತು, ಹರಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ - ರಚಿಸಿದ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವಿವರಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುವುದು, ಒಂದು ಭಾಗವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು;

- ಹೈಪರ್ಬೋಲೈಸೇಶನ್ - ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ಥಳಾಂತರ, ಅದರ ಭಾಗಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ, ಅದರ ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಕಡಿತ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಳ;

- ಸ್ಕೀಮಾಟೈಸೇಶನ್ - ಏಕರೂಪದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

- ಟೈಪಿಂಗ್ - ವಸ್ತುಗಳ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುವುದು, ಅವುಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವುದು;

ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂಪರ್ಕ.

ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ.

ಪ್ರಮುಖ ಸಂಪರ್ಕವು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮೇಲೆ ಕಲ್ಪನೆಯ ಅವಲಂಬನೆಯಾಗಿದೆ: ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸ್ತವ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕಲ್ಪನೆಯು ರೂಪುಗೊಂಡಿತು. ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಪೂರ್ಣವಾದ ಕಲ್ಪನೆಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದಾಗ ಸಂಭವಿಸಿತು.

ಕಲ್ಪನೆಯು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ. ಕಲ್ಪನೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಸಾಧ್ಯ. ಕಲ್ಪನೆಯು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಿಗೆ ಊಹೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು, ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಊಹಿಸಲು ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಕ್ಷುಲ್ಲಕವಲ್ಲದ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮತ್ತು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಒಳನೋಟಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ಪಾತ್ರದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ: ಆವಿಷ್ಕಾರ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಸಾಹಿತ್ಯ, ಕಲಾತ್ಮಕ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಾನವ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಯಾವ ಅಂಶಗಳು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ? 1) ಮಾನವ ಜ್ಞಾನ, ಇದು ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಂದ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯದಿಂದ ಉತ್ತೇಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ; 2) ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ವರವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕೆಲವು ಅನುಭವಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ.

ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಜಿ. ವ್ಯಾಲೇಸ್ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವರು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ 4 ಹಂತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು: 1. ತಯಾರಿ (ಒಂದು ಕಲ್ಪನೆಯ ಜನನ). 2. ಪಕ್ವತೆ (ಏಕಾಗ್ರತೆ, ಜ್ಞಾನದ "ಸಂಕೋಚನ", ನೇರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ). 3. ಒಳನೋಟ (ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶದ ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತ ಗ್ರಹಿಕೆ). 4. ಪರಿಶೀಲಿಸಿ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸ್ತವದ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ರೂಪಾಂತರವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಕಾನೂನುಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿದ್ದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಆರಂಭಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ಮಾನಸಿಕ ವಿಭಜನೆಯನ್ನು ಅವುಗಳ ಘಟಕ ಭಾಗಗಳಾಗಿ (ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ) ಮತ್ತು ಹೊಸ ಸಂಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ (ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ) ಅವುಗಳ ನಂತರದ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಿತವಾಗಿವೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಕಲ್ಪನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಿತ್ರಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಅದೇ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದೆ.

ನಂತರ ಬರಹಗಾರರು, ಕಲಾವಿದರ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ವಿನ್ಯಾಸಕರ ಅದ್ಭುತ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಮನಸ್ಸಿಗೆ ಬರುತ್ತವೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಕಲ್ಪನೆಯ ಬಳಕೆಯ ಇನ್ನೂ ಹಲವು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿವೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಈ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ. ಕಲ್ಪನೆಯು ಎಷ್ಟು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ ಎಂದರೆ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಅದರ ಪ್ರಕಾರಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣವೂ ಇದೆ.

ಇತರ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಂತೆ, ಕಲ್ಪನೆಯು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿರಬಹುದು, ಅಂದರೆ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಕಲ್ಪನೆಯೂ ಇದೆ, ಇದು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಪ್ರಜ್ಞಾಹೀನತೆ ಮತ್ತು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಕಲ್ಪನೆಯ ಮಟ್ಟವು ಬದಲಾಗಬಹುದು. ನಮ್ಮ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಾಗ ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ಆಲೋಚನೆಯು ಮೆದುಳಿನ "ಕ್ರಾಂತಿಗಳಲ್ಲಿ" ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಅಲೆದಾಡುತ್ತದೆ. ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳು ನಿಮ್ಮ ತಲೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಪ್ ಅಪ್ ಆಗುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮಾರ್ಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಸಂಘಗಳನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕೆಲವು ಹಂತದಲ್ಲಿ ನಾವು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಆಲೋಚನೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಬಹುದು ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಹಿಡಿತ ಸಾಧಿಸಬಹುದು.

ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ಈ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದೇವೆ, ಆದರೆ ನಾವು ಅದರ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೈಜ ಚಿತ್ರಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅಂದರೆ ಅವರ ಅದ್ಭುತ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ನಾವು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಆದರೆ ಕಲ್ಪನೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ, ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾದಾಗ ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಿವೆ, ಅಂದರೆ, ಯಾವುದೇ ಸಕ್ರಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಸಹ ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಕಲ್ಪನೆ

ಈ ರೀತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯು ಕನಸುಗಳು ಮತ್ತು ಭ್ರಮೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

• ಕನಸುಗಳು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮನಸ್ಸಿನ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ, ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಚೋದನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಬಂಧವು ನಮ್ಮ ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಚಿತ್ರಗಳು ಹೆಣೆದುಕೊಂಡು ಮಿಶ್ರಣಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಿಡೋಸ್ಕೋಪ್‌ನಲ್ಲಿರುವಂತೆ ಹೊಸ ಸಂಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ. ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಪ್ಲಾಟ್ಗಳು ನಮ್ಮ ಕನಸುಗಳ ವಿಷಯವಾಗುತ್ತವೆ.
• ಭ್ರಮೆಗಳು, ಕನಸುಗಳಂತಲ್ಲದೆ, ಮೆದುಳಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿದಾಗ ನೋವಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ. ಇದು ಗಂಭೀರ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಭ್ರಮೆಯಾಗಿರಬಹುದು, ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಮತ್ತು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನದ ಪರಿಣಾಮ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿರಬಹುದು. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ತರ್ಕಬದ್ಧ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮಟ್ಟವು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾದಾಗ ತೀವ್ರವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಆಘಾತಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಭ್ರಮೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ.

ಅವುಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಈ ಎರಡು ರೀತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಮನುಷ್ಯನ ಅಸಮರ್ಥತೆಯಿಂದ ಒಂದಾಗುತ್ತವೆ. ಆದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಜಾಗೃತ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬಹುದಾದ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ, ಅನುತ್ಪಾದಕ ಕಲ್ಪನೆಯ ವಿಧಗಳಿವೆ, ಆದರೂ ಅವುಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ.

ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕಲ್ಪನೆ

ಈ ಪ್ರಕಾರವು ಎರಡು ನಿಕಟ ಮತ್ತು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ - ಕನಸುಗಳು ಮತ್ತು ಮರುಕಳಿಕೆಗಳು. ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಭವಿಷ್ಯಸೂಚಕವಾಗಿದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ನಾವು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳನ್ನು ಮುಂಗಾಣಬಹುದು, ಸಂಭವನೀಯ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅಸಂಭವ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಂಬಲಾಗದು. ಯಾಕಿಲ್ಲ? ನಮ್ಮ ಕಲ್ಪನೆಯ ಶಕ್ತಿಯು ನಾವು ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಊಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ: ಬಿಳಿ ಮರ್ಸಿಡಿಸ್ನಲ್ಲಿ ರಾಜಕುಮಾರ ಕೂಡ, ಲಾಟರಿ ಗೆದ್ದರೂ, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತಲೆತಿರುಗುವ ಯಶಸ್ಸು ಕೂಡ.

ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಂಡದ್ದು ಯಾವಾಗಲೂ ನಿಜವಾಗುವುದಿಲ್ಲ - ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸಾಕಷ್ಟು ರಾಜಕುಮಾರರು ಇಲ್ಲ. ಆದರೆ ಏಕೆ ಕನಸು ಕಾಣಬಾರದು?

• ಕನಸುಗಳು ಕೇವಲ ಕಲ್ಪನೆಗಳಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಭವಿಷ್ಯದ ಚಿತ್ರಗಳು. ಅವರು ಒಂದು ಹಂತಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿರಬಹುದು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವರಿಗೆ ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕೆಲವು ಷರತ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಧಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಒಂದು ರೀತಿಯ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದ್ದರೂ, ಕನಸು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ.
• ಕನಸುಗಳು, ಕನಸುಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಅವು ಕೇವಲ ನಮ್ಮ ಕಲ್ಪನೆಯ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ನಿಯಮದಂತೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕನಸುಗಳನ್ನು ನನಸಾಗಿಸಲು ಏನನ್ನೂ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಊಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಆಹ್ಲಾದಕರ, ಆದರೆ ವಾಸ್ತವದ ಭ್ರಮೆಯ ನೆರವೇರಿಕೆಯಾಗಿರಬಹುದು.

ಕನಸು ಮತ್ತು ಹಗಲುಗನಸು ನಡುವಿನ ಗಡಿಯು ತುಂಬಾ ದ್ರವವಾಗಿದೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ, ಆದರೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸರಳ ಉದಾಹರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಒಂದು ಹುಡುಗಿ, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಪ್ರಕಾರದಲ್ಲಿ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದುತ್ತಾ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ನಾಯಕಿಯ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮೂರು ರಾಜಕುಮಾರರು ಅಥವಾ ಡಾರ್ಕ್ ಲಾರ್ಡ್ಸ್ ಅವಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಒಂದು ಕನಸು. ಮತ್ತು ಒಂದು ದಿನ ಅವಳು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಟಿಸುತ್ತಾಳೆ ಎಂದು ಹುಡುಗಿ ಭಾವಿಸಿದರೆ, ಇದು ಒಂದು ಕನಸು. ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಪ್ರಯತ್ನದಿಂದ, ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕಲ್ಪನೆ

ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ನಮ್ಮ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ "ಕಾರ್ಯಕುದುರೆ" ಆಗಿದೆ, ಇದು ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಚಿತ್ರಗಳು ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಸಾಕಾರಗೊಂಡಿವೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕಲ್ಪನೆಯು ಎರಡು ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಬರುತ್ತದೆ: ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ.

ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಕಲ್ಪನೆ

ಕಲ್ಪನೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಹೊಸ ಚಿತ್ರಗಳ ನಿರ್ಮಾಣದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳ ನವೀನತೆಯ ಮಟ್ಟವು ಬದಲಾಗಬಹುದು. ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಕಲ್ಪನೆಯು ವಿವರಣೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಪ್ರಕಾರ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

• ಅದರ ವಿವರವಾದ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಮನೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿ;
• ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಹೆಣಿಗೆ ಮಾದರಿ;
• ವಿವರಣೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಪುಸ್ತಕದ ನಾಯಕನ ಚಿತ್ರ;
• ಪಾಕವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ ಪಾಕಶಾಲೆಯ ಮೇರುಕೃತಿ.

ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವದ ಸಂಪತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್‌ನಿಂದ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಮನೆ ಅಥವಾ ಸಾಧನವನ್ನು "ನೋಡಲು" ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇದರಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದವರು, ವಿಶೇಷ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು, "ಚಿತ್ರ" ವನ್ನು ರೇಖಾಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಲಿಂಕ್ ಮಾಡುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ.

ವಿವರಣೆಯಿಂದ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಾತ್ರ ಅಥವಾ ಅದ್ಭುತ ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಗ್ಗೆ ಅದೇ ಹೇಳಬಹುದು. ಇದು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಬರಹಗಾರರೊಂದಿಗೆ "ಸಹ-ಸೃಷ್ಟಿ" ಆಗಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾಗಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ತಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಚಿತ್ರವು ಹೆಚ್ಚು ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಮೂಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪೋಲೀಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಪರಾಧಿಯನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದಂತೆ ಲೇಖಕನು ನಾಯಕನ ನೋಟವನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಿದರೆ, ಅವನು ಓದುಗರ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಯಾವುದೇ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ನಾಯಕ ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕ ಎರಡರಲ್ಲೂ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಲ್ಪನೆ

ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳೆರಡರ ಅತ್ಯುನ್ನತ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯು ಅದ್ಭುತ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ವಾಸ್ತವಿಕ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಇದು ಸೃಜನಶೀಲವಾಗಿದೆ, ಪ್ರಮುಖ, ಸತ್ಯವಾದ, ಆದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸ ಚಿತ್ರಗಳ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಯಾವುದೇ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ: ಅಡುಗೆ ಮತ್ತು ಕೊಳಾಯಿಯಿಂದ ಕಾವ್ಯ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಒಂದು ಸ್ಥಳವಿದೆ.

ಇದು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಕೋನದಿಂದ ನೋಡಲು, ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ, ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು, ಹೊಸ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಮರೆಮಾಡಿರುವುದನ್ನು ನೋಡಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಲ್ಪನೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸ್ಫೂರ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸ್ವಾಭಾವಿಕತೆ, ಅನಿರೀಕ್ಷಿತತೆ ಮತ್ತು ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಸ್ಫೂರ್ತಿ, ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಅಂತರ್ಬೋಧೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ರೀತಿಯ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಅದನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬಹುದು.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾದವುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡ ನಂತರ, ನಿಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಘಟಿಸಬಹುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಪಾದಕ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಮೂಲವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.