03ಮೇ

ನಮಸ್ಕಾರ! ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ನಾವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದ್ಯಮಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಇಂದು ನೀವು ಕಲಿಯುವಿರಿ:

• OKVED ಪ್ರಕಾರ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ;
• ಯಾವ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆರಿಸಬೇಕು;
• ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದ್ಯಮಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸೇರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು;
• ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಗೆ ಇದು ಏನು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದ್ಯಮಿಗಳಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು (OKVED) ಯಾವುವು

ಈ ಅಥವಾ ಆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಅಸಾಧ್ಯತೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದ್ಯಮಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರದಿಂದ ತೆರಿಗೆಯನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ತೆರಿಗೆ ಆಡಳಿತ	ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದ್ಯಮಿಗಳ ನಿಷೇಧಿತ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು
ಮೂಲ ತೆರಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆ
ಸರಳೀಕೃತ ತೆರಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆ	ಬ್ಯಾಂಕಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು; ವಿಮಾ ಸೇವೆಗಳು; ರಾಜ್ಯೇತರ ಪಿಂಚಣಿ ನಿಧಿಗಳು; ಹೂಡಿಕೆ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು; ಸೆಕ್ಯುರಿಟಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ; ಗಿರವಿ ಅಂಗಡಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು; ಅಬಕಾರಿ ಸರಕುಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆ; ಖನಿಜಗಳ ಹೊರತೆಗೆಯುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾರಾಟ; ಜೂಜಿನ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು; ವಕಾಲತ್ತು
ಪೇಟೆಂಟ್ ತೆರಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆ	ವ್ಯಾಪಾರ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆ, ಕುಂಬಾರಿಕೆ, ಸಾಸೇಜ್ ಉತ್ಪಾದನೆ, ಬಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಪಾದರಕ್ಷೆಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು
ಆಪಾದಿತ ಆದಾಯದ ಮೇಲೆ ಒಂದೇ ತೆರಿಗೆ	ಕರೆನ್ಸಿ ವಿನಿಮಯ; ಜೂಜಿನ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು; ಅಬಕಾರಿ ಸರಕುಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಮಾರಾಟ; ಅಮೂಲ್ಯ ಲೋಹಗಳು ಮತ್ತು ಕಲ್ಲುಗಳ ಹೊರತೆಗೆಯುವಿಕೆ, ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಮಾರಾಟ; ಖನಿಜಗಳ ಹೊರತೆಗೆಯುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾರಾಟ; ಬ್ಯಾಂಕಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು; ನಿರ್ವಹಣಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು; ಸಂವಹನ ಸೇವೆಗಳು; ಕಲಾ ವಸ್ತುಗಳು, ಪ್ರಾಚೀನ ವಸ್ತುಗಳ ಚಿಲ್ಲರೆ ವ್ಯಾಪಾರದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವ್ಯಾಪಾರ; ಪ್ರವಾಸ ಸಂಸ್ಥೆ
ಕೃಷಿ ತೆರಿಗೆ	ಕೃಷಿ ಉತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಎಲ್ಲವೂ

ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಸದಸ್ಯರು, ಗರಿಷ್ಠ ವಹಿವಾಟು ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಕರಣದ ನಿರ್ಬಂಧಗಳಂತಹ ಹಲವು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ನೀವು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ತೆರಿಗೆಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ನಿಮಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ-ಬಜೆಟ್ ನಿಧಿಗಳಿಗೆ ಕೊಡುಗೆಗಳನ್ನು ಪಾವತಿಸಲು ಸಹ ಬಾಧ್ಯತೆ ಇದೆ, ಮತ್ತು ಅನುಕೂಲಕರ ತೆರಿಗೆ ಆಡಳಿತವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ಇದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದ್ಯಮಿಗಳ ಕೊಡುಗೆಗಳು ಯಾವುವು? ಇವು ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಪಿಂಚಣಿ ನಿಧಿಗಳಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಕೊಡುಗೆಗಳಾಗಿವೆ. ಅಂದರೆ, ನೀವು ಈ ವರ್ಷ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದೀರಾ, ಲಾಭ ಗಳಿಸಿದ್ದೀರಾ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ನೀವು ಈ ಕೊಡುಗೆಗಳನ್ನು ರಾಜ್ಯಕ್ಕೆ ನಿಗದಿತ ಮೊತ್ತದಲ್ಲಿ ಪಾವತಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

2018 ರಲ್ಲಿ, ಕೊಡುಗೆಗಳ ಮೊತ್ತವು 32,385 ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇಡೀ ವರ್ಷದ ಆದಾಯವು 300,000 ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿದ್ದರೆ, ಪಿಂಚಣಿ ನಿಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಿತಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆದಾಯದ 1% ಆಧರಿಸಿ.

ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ತೆರಿಗೆ ಆಡಳಿತದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳಲು, ಪ್ರತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಳಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದ್ಯಮಿಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತೆರಿಗೆ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರವನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಉತ್ತಮ.

ಕೆಳಗಿನ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ:

• ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ಇದ್ದರೆ, ಅವರ ಸಂಖ್ಯೆ;
• ನೀವು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಯಾವ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ಸೇರಿದವರು;
• ನಿಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯದ ಪಾಲುದಾರರು ಮತ್ತು ಗ್ರಾಹಕರು ಬಳಸುವ ತೆರಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆ;
• ಮಾರಾಟ ಪ್ರದೇಶ;
• ಸಾರಿಗೆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾರಿಗೆ ಬಳಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ತೆರಿಗೆಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವಾಗ, 2015 ರಲ್ಲಿ ಜಾರಿಗೆ ಬಂದ "ತೆರಿಗೆ ರಜಾದಿನಗಳು" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ವಿಷಯವನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲು ಒಬ್ಬರು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅನೇಕರಿಗೆ, ಈ ಆವಿಷ್ಕಾರವು ತುಂಬಾ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. "ತೆರಿಗೆ ರಜಾದಿನಗಳು" ಯಾವುದೇ ತೆರಿಗೆಯನ್ನು ಪಾವತಿಸುವುದರಿಂದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದ್ಯಮಿಗಳಿಗೆ ವಿನಾಯಿತಿ ನೀಡುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತರ ತೆರಿಗೆಗಳ ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಎಲ್ಲಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದ್ಯಮಿಗಳು ಲಾಭದ ಲಾಭವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

"ತೆರಿಗೆ ರಜಾದಿನಗಳನ್ನು" ಒದಗಿಸುವ ಷರತ್ತುಗಳು:

• ನಿಮ್ಮ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸರಕುಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ;
• ನೀವು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದ್ಯಮಿಗಳನ್ನು ನೋಂದಾಯಿಸುತ್ತಿರುವಿರಿ;
• ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದ್ಯಮಿ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ;
• ಈ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು "ತೆರಿಗೆ ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ" ನಿಮ್ಮ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಕಾನೂನನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ನಂತರ ನಿಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದ್ಯಮಿಗಳನ್ನು ನೋಂದಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ;
• ನೀವು ಸರಳೀಕೃತ ತೆರಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಅಥವಾ ಪೇಟೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೀರಿ.

ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಗರಿಷ್ಠ ಆದಾಯ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದ್ಯಮಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಕೆಲವು ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದ್ಯಮಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ?

ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಹಿಂಸಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣ ಹೇಳುತ್ತೇವೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದ್ಯಮಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನವು ಅದರ ನೋಂದಣಿ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಉದ್ಯಮಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದ್ಯಮಿಗಳ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ನೋಂದಣಿಯಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಮೂದಿಸಿದಾಗ, ಈ ಮಾಹಿತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಮಾ ನಿಧಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಉದ್ಯಮದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ನೀವು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರೆ, ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿರಿಸಲು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಾಗಿ ನೀವು ಅರ್ಜಿಯೊಂದಿಗೆ ತೆರಿಗೆ ಕಚೇರಿಯನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಇದನ್ನು ಏಕೆ ಮಾಡಬೇಕು? ಫೆಡರಲ್ ತೆರಿಗೆ ಸೇವೆಗೆ ಘೋಷಿಸಲಾದ ವ್ಯಾಪಾರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೋಡ್ ಪ್ರಕಾರ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಸಲ್ಲಿಸಿದ ಸೇವೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ಪನ್ನಗಳಿಗೆ ನೀವು ಪಾವತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಬೇಕು. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಈ ಆದಾಯವನ್ನು ಘೋಷಿತ OKVED ಕೋಡ್‌ನ ಹೊರಗೆ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು 13% ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆದಾಯ ತೆರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ತೆರಿಗೆ ವಿಧಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಲ್ಲದೆ, ಗಾಯಗಳಿಗೆ ವಿಮಾ ಕಂತುಗಳ ಮೊತ್ತವು ಮುಖ್ಯ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೋಡ್ ಅನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಈಗ ತಜ್ಞರು 32 ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಕೊಡುಗೆಗಳ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಪಾವತಿಗಳ ಮೊತ್ತವು ಅಪಾಯದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಸ್ತುತ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಮಾ ನಿಧಿಗೆ ಗಾಯಗಳಿಗೆ ಕಡಿತಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾಡಲು, ಹಿಂದಿನ ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಶೇಕಡಾವಾರು ಭಿನ್ನವಾಗಿದ್ದರೆ ಹೆಚ್ಚು ಪಾವತಿಸದೆ ಮುಖ್ಯ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದ್ಯಮಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸೇರಿಸುವುದು

ಎಂಟರ್‌ಪ್ರೈಸ್ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಜೊತೆಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಈಗ ನೀವು ಮಾಡುವುದನ್ನು ನೀವು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಮಾಡುತ್ತಿಲ್ಲ, ಅಂದರೆ ನೀವು OKVED ಅನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಬೇಕು. ಇದು ಕಷ್ಟವೇನಲ್ಲ, ಈಗ ನಾವು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ವಿವರವಾಗಿ ನೋಡೋಣ.

ಮೊದಲಿಗೆ, ನೀವು ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು, ತದನಂತರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ.

ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿ:

• ಫೆಡರಲ್ ತೆರಿಗೆ ಸೇವಾ ಸಂಪನ್ಮೂಲದಲ್ಲಿ "ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದ್ಯಮಿಗಳ ನೋಂದಣಿ" ಉಪವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ಹೋಗಿ;
• ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ, ಇದು ನಿಮ್ಮ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್, ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ (ವರ್ಚುವಲ್ ಅಥವಾ ಪೇಪರ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಎರಡನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿದ ನಂತರ ಮುದ್ರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ).

ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ನಾಲ್ಕು ಪುಟಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮೊದಲ ಪುಟವು ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪುಟವಾಗಿದೆ, ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ನಮ್ಮ ಮೊದಲ ಹೆಸರು, ಕೊನೆಯ ಹೆಸರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕತ್ವವನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತೇವೆ, OGRNIP ಅನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು. ಎರಡನೇ ಹಾಳೆ ವ್ಯವಹಾರದ ಹೊಸ ದಿಕ್ಕನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೂರನೇ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಎಂಟರ್‌ಪ್ರೈಸ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹಳೆಯ ದಿಕ್ಕನ್ನು ರದ್ದುಗೊಳಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್‌ನ ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ಪುಟಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಈಗ ನೀವು ತೆರಿಗೆ ಕಛೇರಿಗಾಗಿ ಕಾಣೆಯಾದ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.

ಇವುಗಳ ಸಹಿತ:

• ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್;

ನೀವು ತೆರಿಗೆ ಟ್ರಸ್ಟಿಯನ್ನು ಕಳುಹಿಸುತ್ತಿದ್ದರೆ, ನೋಟರೈಸ್ಡ್ ಪವರ್ ಆಫ್ ಅಟಾರ್ನಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಪ್ರತಿನಿಧಿಯ ಪಾಸ್‌ಪೋರ್ಟ್ ಅನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಿ.

ಮತ್ತು ಈ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಪತ್ತನ್ನು ತೆರಿಗೆ ಕಚೇರಿಗೆ ತಲುಪಿಸುವುದು ಕೊನೆಯ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಮೇಲ್ ಅಥವಾ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರತಿನಿಧಿಯ ಮೂಲಕ (ಅಟಾರ್ನಿ ಅಧಿಕಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಮರೆಯಬೇಡಿ), ನೀವೇ ಇದನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದ್ಯಮಿಗಳನ್ನು ನೀವು ನೋಂದಾಯಿಸಿದ ಅದೇ ತೆರಿಗೆ ಕಚೇರಿಯನ್ನು ನೀವು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ.

ಆದರೆ ಇಷ್ಟೇ ಅಲ್ಲ. ನೀವು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾಣಿಜ್ಯೋದ್ಯಮಿಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಮಾ ನಿಧಿಗೆ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರವನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದ್ಯಮಿಗಳ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನೀವು ದೃಢೀಕರಿಸಬೇಕು. ನಿಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದ್ಯಮಿ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅಂತಹ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.

OKVED ಬದಲಾಗದಿದ್ದರೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು, ಆದರೆ ವ್ಯಾಪಾರ ಮಾಡುವ ಹೊಸ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಾವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಪಟ್ಟಿಗೆ ಅಡ್ಡ ವ್ಯಾಪಾರ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, P24001 ರೂಪದಲ್ಲಿ ಎರಡನೇ ಪುಟದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದ್ಯಮಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಹಾಯಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ. ನೀವು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೊರಗಿಡಲು ಬಯಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಮೂರನೇ ಪುಟವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಗಳು- ಬದಲಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಬಯಸಿದಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಪುಟಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದಾರೆ: ಕಲಿಕೆ, ಆಟ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಯಸ್ಸು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮುಖ್ಯ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ವಯಸ್ಕರು ಆಡುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ.

ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ( ಕೆಲಸ) ಎಂಬುದು ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತ ವಸ್ತುಗಳೆರಡನ್ನೂ ತನ್ನ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಲುವಾಗಿ ಮನುಷ್ಯನಿಂದ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಕ್ರಮಗಳ ಸ್ವರೂಪದ ಪ್ರಕಾರ, ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೀಗೆ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು(ಅಥವಾ ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆ - ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಅಥವಾ ಸಮಾಜವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು);
• ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ(ಬೌದ್ಧಿಕ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನವಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ, ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಾನವ ವಿಕಾಸದ ಹಿಂದಿನ ಪ್ರೇರಕ ಶಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ಉತ್ಪನ್ನದ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ಕೆಲಸಗಾರನು ಸ್ವತಃ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಬಹುಶಃ ಕೆಲಸವು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅದರ ಇನ್ನೊಂದು ಪ್ರಕಾರವಿಲ್ಲದೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ - ಬೋಧನೆ ಅಥವಾ ತರಬೇತಿ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ( ತರಬೇತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ) ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯವೆಂದರೆ ಅದು ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಬೋಧನೆಯು ಒಂದು ವಿಶಾಲವಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಹಲವು ವಿಧಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ನಿಮ್ಮ ಪ್ಯಾಂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ಇದು ಕ್ರೀಡಾ ತರಬೇತಿ, ಓದುವ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಟಿವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ (ಸಹಜವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಟಿವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಅಲ್ಲ). ಒಂದು ರೀತಿಯ ಕಲಿಕೆಯಾಗಿ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ, ಪ್ರಜ್ಞಾಹೀನ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀವು ಟಿವಿಯಲ್ಲಿ ಚಾನೆಲ್‌ಗಳ ಮೂಲಕ ಫ್ಲಿಪ್ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಅಡುಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವೊಂದರಲ್ಲಿ ಪಾಕವಿಧಾನವನ್ನು ಕೇಳಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ಅದು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಾಗಿ ಬಂದಿತು.

ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆ ( ಒಂದು ಆಟ) - ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ಪ್ರಕಾರದ ಗುರಿಯು ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವಲ್ಲ. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಅಂದರೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಕ್ಲಾಸಿಕ್ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವಾಗಿದೆ. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಆಟವು ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅದರ ಶಾಖೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಶಿಕ್ಷಣದಂತೆಯೇ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ತಯಾರಿಯಾಗಿದೆ. ನೀವು ಬಯಸಿದರೆ, ಒಂದು ರೀತಿಯ ಅಧ್ಯಯನದ ಸ್ಪಿನ್-ಆಫ್. ಘನಗಳು, ಕೊಸಾಕ್ ದರೋಡೆಕೋರರು, “ಕಾಲ್ ಆಫ್ ಡ್ಯೂಟಿ” ಅಥವಾ “ಯಾರು ಮಿಲಿಯನೇರ್ ಆಗಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ” - ಈ ಎಲ್ಲಾ ಆಟಗಳು, ಒಂದು ಹಂತಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ, ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಅಥವಾ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತವೆ, ಕೆಲವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ತರುತ್ತವೆ. ಅವರು ತರ್ಕ, ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ದೇಹದ ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹಲವು ರೀತಿಯ ಆಟಗಳಿವೆ: ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತು, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್, ಬೌದ್ಧಿಕ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲಿನ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಒಂದೇ ಅಲ್ಲ. ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳಾಗಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು - ಇತರರು, ಇತಿಹಾಸಕಾರರು - ಇತರರು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು - ನಾಲ್ಕನೇ. ಅವರು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅದರ ಉಪಯುಕ್ತತೆ/ಅನುಪಯುಕ್ತತೆ, ನೈತಿಕತೆ/ಅನೈತಿಕತೆ, ಸೃಷ್ಟಿ/ವಿನಾಶ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ನಿರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಶ್ರಮ ಮತ್ತು ವಿರಾಮ, ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಹಕ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವಿನಾಶಕಾರಿ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯ-ಆಧಾರಿತ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪರಿಚಯ 2

1. ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ 4

2. ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಗಳು 8

ತೀರ್ಮಾನ 15

ಸಾಹಿತ್ಯ 17

ಪರಿಚಯ

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯಂತಹ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಇದೆ. ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಂತಹ ವಿಜ್ಞಾನವು ನಿಖರವಾಗಿ ಏನನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು, ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸಲು ಹೇಗಾದರೂ ಸಮರ್ಥನಾಗಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾನೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಿತಿ, ಅವನು ನಿದ್ರಿಸದಿದ್ದರೆ, ಸಕ್ರಿಯ, ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ಥಿತಿ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜೀವಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ, ಅವನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಏನಾದರೂ ಕಾರ್ಯನಿರತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ - ಅವನು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಆಡುತ್ತಾನೆ, ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಓದುತ್ತಾನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ, ಅವನು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ - ಬಾಹ್ಯ (ಚಲನೆಗಳು, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು, ಸ್ನಾಯುಗಳು ಪ್ರಯತ್ನ) ಅಥವಾ ಆಂತರಿಕ (ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಚಲನರಹಿತ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿಯೂ ಅವನು ಯೋಚಿಸಿದಾಗ, ಓದಿದಾಗ, ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಚಿಂತನೆಯ ಕೆಲಸ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಭಾಷಣ-ಮೋಟಾರ್ ಮೈಕ್ರೊಮೂವ್ಮೆಂಟ್ಗಳೊಂದಿಗೆ (ಅದನ್ನು ನೋಂದಾಯಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು) ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ವಯಸ್ಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಲೋಚನೆಯು ಮಾತಿನ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವುದರಿಂದ ನಾವು "ಸ್ವತಃ ಯೋಚಿಸುವುದು" ಎಂದು ಕರೆಯುವುದು "ಸ್ವತಃ" ಮಾತನಾಡುವುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಯಾವುದೇ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಹೊಂದಿಸಲಾದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದಿಂದ ಅವನಿಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಲ್ಲದೆ, ಮಾನವ ಜೀವನ ಅಸಾಧ್ಯ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಾನವ ಜೀವನದ ವಸ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಅವನು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ - ಆಹಾರ, ಬಟ್ಟೆ, ವಸತಿ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ: ವಿಜ್ಞಾನ, ಸಾಹಿತ್ಯ, ಸಂಗೀತ, ಚಿತ್ರಕಲೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಕೆಲಸವು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ: ಮರುಭೂಮಿಗಳು ಹೂಬಿಡುವ ಉದ್ಯಾನಗಳಾಗುತ್ತವೆ, ನದಿಗಳು ತಮ್ಮ ಹಾದಿ ಮತ್ತು ದಿಕ್ಕನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತವೆ, ನಗರಗಳು ಟಂಡ್ರಾ ಮತ್ತು ಟೈಗಾದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ತನ್ನನ್ನು, ಅವನ ಇಚ್ಛೆ, ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ.

1. ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

ಈ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಪಾತ್ರ -ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಗುರಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ ಉಪಕರಣಗಳ ತಯಾರಿಕೆ, ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹಣೆಯೊಂದಿಗೆ.ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಇದನ್ನು ನಿಯಮದಂತೆ, ಒಂದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ). ಸಮಾಜದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಿಭಿನ್ನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಾನವ ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ. ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಯುಗಗಳಲ್ಲಿ, ಜನರು ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ಬಂಡವಾಳಶಾಹಿ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಂತ್ರದ ಅನುಬಂಧವಾಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಲಾಭವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಬಂಡವಾಳಶಾಹಿಯಿಂದ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ, ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದಾಗಿ, ಕೆಲಸವು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಮಾನವ ಅಗತ್ಯವಾಗುತ್ತಿದೆ; ಇದು ಸೋವಿಯತ್ ಜನರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಸುಖ ತಿಳಿಯುತ್ತದೆ.

ಬೋಧನೆಯಾಗಿ ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪವೂ ಬದಲಾಗಿದೆ. ಕ್ರಾಂತಿಯ ಪೂರ್ವ ಶಾಲೆಯು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ದಬ್ಬಾಳಿಕೆಯ ವರ್ಗದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಏನು ಬೇಕು ಎಂದು ಕಲಿಸಿತು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆ ಸ್ವತಃ ಕ್ರ್ಯಾಮಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಡ್ರಿಲ್ಲಿಂಗ್ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿದೆ, ಸೋವಿಯತ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕರ್ತವ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ - ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲವಾಗಿದೆ, ಇದು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ, ಸ್ವತಂತ್ರ, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಅವು ಒಂದೆಡೆ, ಯಾವುದೇ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಡ್ಡಾಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ: ಮಗು ಆಡುತ್ತದೆಯೇ, ಶಾಲಾ ಮಗು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿರಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿರಲಿ - ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಗಮನ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಆಲೋಚನೆ, ಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಯಾವುದೇ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ, ರಚನೆಯಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಈ ರೀತಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅದರ ರಚನೆಯ (ಸಂಯೋಜನೆ) ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವರು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ ಗುರಿಗಳುಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳುಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅವನು ತಾನೇ ಹೊಂದಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಗುರಿ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಲ್ಲ. ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಕೆಲವು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿತು. ಗುರಿ ಅದು. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ? ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏಕೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದು ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.ಈ ಕೋನದಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಗುರಿ ಏನು? ಅದನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ಯಾಕೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದೀರಿ? ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ನೀವೇಕೆ ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ? ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣವೇ ಈ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಮಾಡಲು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿದ ಉದ್ದೇಶಗಳು ನಿಮ್ಮ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಅವರು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ನಿಮ್ಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಕೆಲವು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಯಾವುದೇ ಒಂದು ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಒಂದು ಗುರಿಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ - ತಕ್ಷಣದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ದೂರದವುಗಳು.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀವು ಈ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ. ಈ ಅಧ್ಯಾಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ತಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಅದರ ಹಿಂದೆ ಹೆಚ್ಚು ದೂರದ ಗುರಿಯಿದೆ - ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಇದರ ಹಿಂದೆ ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ದೂರವಿದೆ - ಸುಶಿಕ್ಷಿತ ತಜ್ಞ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗುವುದು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿ - ಮಾತೃಭೂಮಿ ಮತ್ತು ಜನರಿಗೆ ಪ್ರಯೋಜನವಾಗುವುದು. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತಕ್ಷಣದ ಭವಿಷ್ಯ ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ದೂರದವುಗಳನ್ನೂ ನೋಡುವುದು ಮುಖ್ಯ - ಇದು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಂತರ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರಣೆಯ ಮಟ್ಟದಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದ್ದೇಶಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕವೇ ಅಥವಾ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಕಿರಿದಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಸುಶಿಕ್ಷಿತ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯವಾಗುತ್ತವೆ.

ಒಂದು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗ, ಅಥವಾ, ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.ಮಾನವ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಂದು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಜಾಗೃತವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಮಟ್ಟವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು. ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಾಗ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಜಾಗೃತವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಚಲನೆಗಳ ಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ಕೆಲವು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಗುರಿ, ಚಲನೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣವು ಸಾಕಷ್ಟು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳದಿದ್ದಾಗ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಜಾಗೃತವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಕಡಿಮೆ-ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಬಲವಾದ ಭಾವನೆಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಬಲವಾದ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ, ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ.ತರಗತಿಯ ಕಿಟಕಿಯಿಂದ ನೀವು ಹಳೆಯ ಉದ್ಯಾನವನವನ್ನು ನೋಡಬಹುದು, ಅದರ ಮರಗಳು ಕೊಳಕ್ಕೆ ಇಳಿಯುತ್ತವೆ. ಹಿಮ. ತರಗತಿಯು ಶಾಂತವಾಗಿದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಯಾರೋ ಕೂಗಿದರು: "ಹರೇ, ನಾಯಿಗಳು!" ತಕ್ಷಣವೇ ಹುಡುಗರ ತಲೆ ಕಿಟಕಿಯತ್ತ ತಿರುಗಿತು, ನಂತರ ಅವರೆಲ್ಲರೂ ಹಾರಿ ಕಿಟಕಿಗಳಿಗೆ ಧಾವಿಸಿದರು. ಮೊಲವನ್ನು ನಾಯಿಗಳು ಬೆನ್ನಟ್ಟಿದವು, ಅವನು ಬೆಟ್ಟದಿಂದ ಬಿಳಿ ಉಂಡೆಯಲ್ಲಿ ಕೊಳಕ್ಕೆ ಉರುಳಿದನು ಮತ್ತು ನಾಯಿಗಳು ಅವನನ್ನು ಹಿಂಬಾಲಿಸಿದವು. ಈ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಕಿಟಕಿಗೆ ತೆರಳಿದರು, ಮೊಲವು ಪೊದೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುವವರೆಗೂ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಿತ್ತುಹಾಕಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಬಲವಾದ ಮತ್ತು ಹಠಾತ್ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು (ಕಿಟಕಿಯ ಕಡೆಗೆ ಅವರ ಚಲನೆ) ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಂಡ ಗುರಿಯಿಲ್ಲದೆ, ಯೋಚಿಸದೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಇದು ಅವರ ಅರಿವಿನ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಇವು ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಕ್ರಮಗಳು. ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ.ಅವರು ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ (ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯಲ್ಲಿ) ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳು (ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ರಚನಾತ್ಮಕ ಕ್ರಮಗಳು, ಶಾಲಾ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿನ ಕ್ರಮಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ, ಮಗುವು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಈ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಮಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ; ಅವರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಗಣಿತದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಮಾನಸಿಕ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆಳವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾನವ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದವು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ.ಮಾತಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಪದ (ಆಂತರಿಕ ಮಾತು, ಮಾನಸಿಕ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಸೇರಿದಂತೆ) ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಮತ್ತು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು. ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಘಟಕಗಳನ್ನು (ಘಟಕಗಳು, ಲಿಂಕ್‌ಗಳು, ಹಂತಗಳು) ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು: ಗುರಿ ಹೊಂದಿಸುವ ಹಂತ(ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯದ ಸ್ಪಷ್ಟ ಅರಿವು); ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ ಹಂತ,ಕ್ರಿಯೆಯ ಅತ್ಯಂತ ತರ್ಕಬದ್ಧ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆರಿಸುವುದು; ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹಂತ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ,ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿರಂತರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಪುನರ್ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ; ಅನುಸರಿಸಿದರು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು, ದೋಷಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು,ಅವರು ಇದ್ದರೆ ಹೋಲಿಕೆಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸಾರಾಂಶಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಅವಳ ಗ್ರೇಡ್.ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮೂಲಕ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಬಹುದು (ಸಹಜವಾಗಿ, ಅದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಿದ್ದರೆ).

ಬುದ್ಧಿವಂತರ ಆಲೋಚನೆಗಳು

"ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜೀವನವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೀರಿ, ನೀವು ಅದೃಷ್ಟದಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವತಂತ್ರರಾಗಿರುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ."

L. N. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ (1828-1910). ರಷ್ಯಾದ ಬರಹಗಾರ

" 5. " ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಜನರ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಏನನ್ನೂ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲವೇ? ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಹೊರಗಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಇದೆಯೇ?

ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆ: ಮೂಲಭೂತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಚಟುವಟಿಕೆ- ಇದು ಮನುಷ್ಯರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜೀವಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ, ಅವನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಏನಾದರೂ ನಿರತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನ ಅಸ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾನೆ (ಆಹಾರ, ಬಟ್ಟೆ, ವಸತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಅವನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತಾನೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿಜ್ಞಾನ, ಸಾಹಿತ್ಯ, ಸಂಗೀತ, ಚಿತ್ರಕಲೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ) , ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗುತ್ತಾರೆ (ಇಚ್ಛೆ, ಪಾತ್ರವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು, ನಿಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು).

ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಪಂಚವು ಜನರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದದನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಉತ್ಪಾದಕತೆ, ಪರಿವರ್ತಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರದಂತಹ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಇವುಗಳು ನಿಖರವಾಗಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ. ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ವಿವರಿಸೋಣ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಜಾಗೃತವಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿದೆ. ಇದು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು, ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇವುಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಮನುಷ್ಯನಿಂದ ತಯಾರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಾಧನಗಳಾಗಿವೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಅವರು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಾದ್ಯ ಸ್ವರೂಪದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ. ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಮತ್ತು ತನ್ನನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ - ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು. ನಾಲ್ಕನೆಯದಾಗಿ, ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿಯಮದಂತೆ, ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಅವನ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಗತ್ಯವು ತನ್ನ ದೇಹವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅನುಭವಿ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸಿದ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಆಧುನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಅಗತ್ಯಗಳ ವಿವಿಧ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು.

ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು. ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಜನ್ಮಜಾತ, ಜೈವಿಕ, ಶಾರೀರಿಕ, ಸಾವಯವ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು. ಅವುಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ ಜನರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು. ನೈಸರ್ಗಿಕವಾದವುಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಹಾರ, ಗಾಳಿ, ನೀರು, ವಸತಿ, ಬಟ್ಟೆ, ನಿದ್ರೆ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಮಾನವ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸದಸ್ಯತ್ವದಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಕೆಲಸ, ಸೃಷ್ಟಿ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ, ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಸಾಧನೆಗಳು, ಅಂದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿರುವ ಎಲ್ಲದರ ಮಾನವ ಅಗತ್ಯಗಳೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದರ್ಶ ಅಗತ್ಯಗಳು. ಅವುಗಳನ್ನು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅಥವಾ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ ಇವು ಜನರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಾಗಿವೆ. ಆದರ್ಶವು ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯತೆ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಅವನ ಸ್ಥಾನ, ಅವನ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಆದರ್ಶ ಮಾನವ ಅಗತ್ಯಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಜೈವಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳ ತೃಪ್ತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಸಿವನ್ನು ಪೂರೈಸುವಾಗ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮೇಜಿನ ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳ ಶುಚಿತ್ವ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯ, ಆಹ್ಲಾದಕರ ಕಂಪನಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಮಾನವ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾ, ಅಮೇರಿಕನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಅಬ್ರಹಾಂ ಮಾಸ್ಲೊ (1908-1970) ಮನುಷ್ಯನನ್ನು "ಅಪೇಕ್ಷಿಸುವ ಜೀವಿ" ಎಂದು ವಿವರಿಸಿದರು, ಅವರು ಸಂಪೂರ್ಣ, ಸಂಪೂರ್ಣ ತೃಪ್ತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅಪರೂಪವಾಗಿ ಸಾಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸಿದರೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಮೇಲ್ಮೈಗೆ ಏರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗಮನ ಮತ್ತು ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾನವ ಅಗತ್ಯಗಳ ಅದೇ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ದೇಶೀಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಎಸ್.ಎಲ್. ರೂಬಿನ್ಸ್ಟೈನ್ (1889-1960) ಒತ್ತಿಹೇಳಿದರು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪೂರೈಸುವ ಅಗತ್ಯಗಳ "ಅತೃಪ್ತಿ" ಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ.

ರಷ್ಯಾದ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಎ.ಎನ್. ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್ (1903-1979) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. ಅವರು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿದರು, ಅದರ ಗುರಿ, ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸಿದರು.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರೇರಣೆ

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅವನು ತನಗಾಗಿ ಹೊಂದಿಸುವ ಗುರಿಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದ್ದೇವೆ, ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂತಹ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ಅದರ ಜಾಗೃತ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸುತ್ತೇವೆ. ಗುರಿಯು ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶದ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಚಿತ್ರವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಸಾಧನೆಯ ಕಡೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪಿ ಮೊದಲು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಹೊಸ ಕಟ್ಟಡದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ. ಹೊಸ ಕಟ್ಟಡದ ಮಾನಸಿಕ ಚಿತ್ರಣವು ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೆಲವು ವಿಧಾನಗಳು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು, ನಕ್ಷೆಗಳು, ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ವಿನ್ಯಾಸಗಳು, ಉಪಕರಣಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ. ಅವು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೆಲವು ಉತ್ಪನ್ನಗಳು (ಫಲಿತಾಂಶಗಳು) ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಇವು ಭೌತಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರಯೋಜನಗಳಾಗಿವೆ. ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ರೂಪಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನ. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಈ ಅಥವಾ ಆ ಗುರಿಯನ್ನು ಏಕೆ ಮುಂದಿಡುತ್ತಾನೆ? ಅವನು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಂದ ಇದಕ್ಕೆ ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾನೆ. "ಒಂದು ಗುರಿ ಎಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ; "ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏಕೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದು ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ" ಎಂದು ರಷ್ಯಾದ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ V. A. ಕ್ರುಟೆಟ್ಸ್ಕಿ ವಿವರಿಸಿದರು.

ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಪ್ರೇರಕ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಪ್ರೇರಣೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಅದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಿಭಿನ್ನ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಓದುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ, ಅವರು ಅದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಓದಬಹುದು, ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇನ್ನೊಂದು ಪೋಷಕರನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸುವ ಬಯಕೆಯಿಂದ. ಮೂರನೆಯದು ಉತ್ತಮ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಬಯಕೆಯಿಂದ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ನಾಲ್ಕನೆಯವನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಒಂದೇ ಉದ್ದೇಶವು ವಿಭಿನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತನ್ನ ತಂಡದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾ, ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಬಹುದು.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಒಂದು ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಗುರಿಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳೆರಡರ ಸಂಯೋಜನೆ, ಅಥವಾ, ಸಂಯೋಜನೆ ಎಂದು ಒಬ್ಬರು ಹೇಳಬಹುದು. ಮತ್ತು ಈ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದಾದರೂ ಒಂದಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಅವರ ಸರಳ ಮೊತ್ತಕ್ಕೆ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಅವನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ನಂಬಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಆದರ್ಶಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಇದು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀಡುವ ಉದ್ದೇಶಗಳು.

ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸರಪಳಿಯಾಗಿ ನಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಘಟಕ, ಅಥವಾ, ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಒಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಓದುವುದು, ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು, ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುವುದು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಮುಂತಾದ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿದರೆ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕ್ರಮಗಳ ಕ್ರಮವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಿಜ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಯಾವುದೇ ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು ಅಥವಾ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಬ್ಯಾಂಕುಗಳನ್ನು ಮೀರಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಫಲಿತಾಂಶವು ಆರಂಭಿಕ ಯೋಜನೆಗಿಂತ ಬಡ ಅಥವಾ ಶ್ರೀಮಂತವಾಗಿದೆ.

ಬಲವಾದ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಜಾಗೃತ ಗುರಿಯಿಲ್ಲದೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಮರ್ಥನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಅಂತಹ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ-ಪ್ರಜ್ಞೆ ಅಥವಾ ಹಠಾತ್ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಜನರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಹಿಂದೆ ರಚಿಸಿದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಾಚೀನ ರಷ್ಯಾದ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕೃಷಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಆಧುನಿಕ ಕೃಷಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಿಂತ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ. ಆ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಯಾರು ಭೂಮಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಯಾರು ಅದನ್ನು ಕೃಷಿ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಯಾವ ಸಾಧನಗಳೊಂದಿಗೆ, ಫಸಲುಗಳು ಯಾವುದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿವೆ, ಕೃಷಿ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಯಾರು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮರುಹಂಚಿಕೆ ಮಾಡಲಾಯಿತು ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ.

ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳಿಂದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಂಡೀಷನಿಂಗ್ ಅದರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಅಗತ್ಯಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯು ಸಹ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಬಂಧದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಜನರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಇತಿಹಾಸದ ಹಾದಿಯೊಂದಿಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಗತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಗತಿಪರ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಗಾಮಿ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಅಥವಾ ವಿನಾಶಕಾರಿ. ಇತಿಹಾಸ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪ್ರಕಟವಾದ ಘಟನೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀವು ನೀಡಬಹುದು.

ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ಕಾನೂನುಬಾಹಿರ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಅನೈತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಜನರನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಸಾಮೂಹಿಕ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಗುರಿಗಳಲ್ಲಿ ನವೀನತೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನಗಳು, ಅವರು ಏಕತಾನತೆಯ ಮತ್ತು ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಡ್ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಏಕತಾನತೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಇದು ನಿಯಮಗಳು, ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸದನ್ನು ಕನಿಷ್ಠಕ್ಕೆ ಇಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ನವೀನ, ಸೃಜನಶೀಲ, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ. "ಸೃಜನಶೀಲತೆ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಸದನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹಿಂದೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸ್ವಂತಿಕೆ, ಅನನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಂತಿಕೆಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಂಶಗಳು ಒಂದು ಸ್ಥಳವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ನಡೆಯುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಆರ್ಥಿಕ, ರಾಜಕೀಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿಯೂ, ಅದರ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆರ್ಥಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ರಾಜಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ರಾಜ್ಯ, ಮಿಲಿಟರಿ ಮತ್ತು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಮಾಜದ ಜೀವನದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕಾಗಿ - ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ವಿರಾಮ.

ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ದೇಶೀಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮುಖ್ಯ ರೀತಿಯ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಕ್ರಮಾನುಗತ: ವಿಷಯ, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್, ಬೌದ್ಧಿಕ, ಕ್ರೀಡೆ. ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಫಲಿತಾಂಶದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಹರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆಟದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ - ಅದರ ನಿಯಮಗಳು, ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪರಿಸರ. ಇದು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಈ ಬೋಧನೆಯು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಕೆಲಸ - ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಆಟ, ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಜೊತೆಗೆ, ಸಂವಹನವನ್ನು ಜನರ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಜನರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಸಂವಹನವು ಮಾಹಿತಿ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿನಿಮಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಅವರು ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಬಾಹ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಚಲನೆಗಳು, ಸ್ನಾಯುವಿನ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಮತ್ತು ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ಆಂತರಿಕ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ನೈಜ ಚಲನೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾದ ಆದರ್ಶ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಎರಡು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಡುವೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಅವಲಂಬನೆ ಇದೆ. ಆಂತರಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಬಾಹ್ಯವನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ. ಇದು ಬಾಹ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೂಲಕ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವಾಗ ಇದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯ.

ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ

ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಆದರ್ಶ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಮಾನವರಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಶತಮಾನಗಳಿಂದ, ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಬಿಸಿಯಾದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಚರ್ಚೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ. ವಿಭಿನ್ನ ತಾತ್ವಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಅದರ ರಚನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಬಗೆಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ-ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಧಾನವು ಈ ವಿವಾದಗಳಲ್ಲಿ ಧಾರ್ಮಿಕ-ಆದರ್ಶವಾದಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿದೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಧಾನದ ಪ್ರತಿಪಾದಕರು ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಮೆದುಳಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೈಹಿಕ ಸಂಘಟನೆಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ದ್ವಿತೀಯಕ. ಧಾರ್ಮಿಕ ಆದರ್ಶವಾದಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಬೆಂಬಲಿಗರು, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು "ದೈಹಿಕ" ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅದರ ಉತ್ಪನ್ನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆದರೆ, ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಸ್ವರೂಪದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾತು ಮತ್ತು ಗುರಿ-ಹೊಂದಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ಇಬ್ಬರೂ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಜ್ಞೆ ಹೇಗಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಏನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಜನರು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಭಾಷೆಯಿಂದ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ - ಕಾರ್ಮಿಕರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಕಲಾಕೃತಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ನೈಸರ್ಗಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ದೇಶೀಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ಮಾನವ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಸ್ಥಿರ ರಚನೆಗಳ ರಚನೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ. ಈ ಬೋಧನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಜ್ಞೆಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾನೆ, ಅಂದರೆ, ಭಾಷೆಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮೂಲಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹಿಂದಿನ ತಲೆಮಾರುಗಳಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವಸ್ತುಗಳ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಈ ವಸ್ತುಗಳ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಅವನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವುದರಿಂದ, ಅವನು ಜಗತ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಯಾವುದೇ ಸಂವೇದನಾ ಚಿತ್ರ, ಯಾವುದೇ ಸಂವೇದನೆ ಅಥವಾ ಕಲ್ಪನೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ, ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಭಾಗವಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹಲವಾರು ಸಂವೇದನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಮೀರಿವೆ. ಅವರು ಸ್ವಲ್ಪ ಜಾಗೃತ, ಹಠಾತ್ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತಾರೆ, ಇದನ್ನು ಮೊದಲೇ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಇದು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆ, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು, ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಪ್ರಜ್ಞೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿದ ತಮ್ಮ ಸೃಜನಶೀಲ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಜನರು ಪ್ರಕೃತಿ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ತಮ್ಮನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಮಾನವ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಜಗತ್ತನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅನುಭವ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ, ಕೆಲವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ನಂತರ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವನು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾನೆ, ಭವಿಷ್ಯದ ಸಾಧನಗಳಿಗಾಗಿ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಏಕತೆಗಾಗಿ ಕೇಸ್ ಮಾಡುವುದು. ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆ, ದೇಶೀಯ ವಿಜ್ಞಾನವು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ, ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. "ಪ್ರಮುಖ" ಎಂಬ ಪದವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವವಳು ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು, ಮಗುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಆಟವಾಗಿದೆ, ಆದರೂ ಅವನು ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ವಲ್ಪ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ (ಅವನ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮನೆಯಲ್ಲಿ). ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆ ಕಲಿಕೆ. ಆದರೆ, ಕೆಲಸವು ಅವನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದಿದ್ದರೂ, ಅವನ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಅವನು ಇನ್ನೂ ಸಂತೋಷದಿಂದ ಆಟವಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅನೇಕ ಸಂಶೋಧಕರು ಸಂವಹನವನ್ನು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟಗಳು ಅವನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ವಯಸ್ಕರಿಗೆ, ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಸಂಜೆ ಅವನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆ ಅಥವಾ ಬೌದ್ಧಿಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ತನ್ನ ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ವಿನಿಯೋಗಿಸಬಹುದು.

ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಮ್ಮ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಮುಕ್ತಾಯಗೊಳಿಸಿ, ನಾವು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗೋಣ. ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅಥವಾ ಸಮಾನಾರ್ಥಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದಾದ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು, ಅವನ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸೆಟ್ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತೀರ್ಮಾನಗಳು

1 ನಿಮಗಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ಇದು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಜಾಗೃತ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅದರ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಕೆಲವು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

2 ನೆನಪಿಡಿ: ನಿಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತಕ್ಷಣದ, ಆದರೆ ದೂರದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೋಡುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಇದು ನಿಮಗೆ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸದೆ ಅರ್ಧದಾರಿಯಲ್ಲೇ ನಿಲ್ಲಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

3 ನಿಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ. ಇದು ವಿಭಿನ್ನ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

4 ಜನರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಂತರಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮರೆಯಬೇಡಿ. ಇದು ಇತರರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ದೇಶೀಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ V.A. ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿಯ ಕೆಲಸದಿಂದ "ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ: ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆಯ ಮಾದರಿ."

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಲೇಖಕರನ್ನು ("ವಿಷಯ") ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಅದು ಯಾವಾಗಲೂ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ("ವಸ್ತು"), ಮೊದಲು ಪ್ರಜ್ಞೆ ಇರುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಒಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೊರಗಿನಿಂದ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ “ಒಳಗಿನಿಂದ” - ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮೂಲಕ ಗಮನಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ನಮಗೆ ಸಂದೇಹವಿಲ್ಲ. ಈಗಾಗಲೇ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಗುರಿಯತ್ತ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ನಾವು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದಿರುವವರೆಗೆ ಎಲ್ಲವೂ ತುಂಬಾ ಇರುತ್ತದೆ ... ಆದರೆ ನಾವು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಚಲನೆಯನ್ನು ಗಮನದ ವಿಷಯವನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿದರೆ, ಅದರ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಲಾದ ಎಲ್ಲವೂ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಅದರ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ... ಲೇಖಕ ತನ್ನ "ತೀಕ್ಷ್ಣತೆಯನ್ನು" ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ; ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ... ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅನೇಕ ಕವಲೊಡೆಯುವಿಕೆಗೆ ಒಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ "ಸ್ಟ್ರೀಮ್ಗಳು-ಪರಿವರ್ತನೆಗಳು" ವಿಲೀನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ... ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವ ಬದಲು, ಅದು ಸ್ವತಃ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ ಯಾವುದೋ ದ್ವಿತೀಯಕ, ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿದೆ ... ಮತ್ತು ಇವೆಲ್ಲವೂ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಚಲನೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಂದಾಗಿ ...

ನೀವು ಏನು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಏನನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದರ ನಡುವೆ ಯಾವಾಗಲೂ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಅಂಶವಿರುತ್ತದೆ ... ಯೋಜನೆಯು ಸಾಕಾರಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನದಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಸಾಕಾರವು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮೀರುತ್ತದೆಯೇ, ಆಕಾಂಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಕ್ರಮಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು, ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಚಲನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಹೊಸ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಜನಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಬಹುಶಃ ಇತರ ಜನರದ್ದೂ.

ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ಗಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು

1. ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ನ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಯಾವ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.
2. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಚಲನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಲೇಖಕರು ಮಾತನಾಡುವ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ನ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಈ ಪದಗಳಿಗೆ ಅವನು ಯಾವ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ? ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಚಲನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಏನು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ?
3. ಲೇಖಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ?

ಸ್ವಯಂ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು

1. ಚಟುವಟಿಕೆ ಎಂದರೇನು?
2. ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿವೆ?
H. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ?
4. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವೇನು? ಒಂದು ಉದ್ದೇಶವು ಗುರಿಯಿಂದ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ? ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಪಾತ್ರವೇನು?
5. ಅಗತ್ಯವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ಮಾನವ ಅಗತ್ಯಗಳ ಮುಖ್ಯ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.
6. ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ (ಉತ್ಪನ್ನಗಳಿಗೆ) ಏನು ಕಾರಣವೆಂದು ಹೇಳಬಹುದು?
7. ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅವುಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.
8. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಹೇಗೆ ಮತ್ತು

ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರಜ್ಞೆಯಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುವ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಅಗತ್ಯಗಳಿಂದ ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ, ತನ್ನ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರವನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸೃಜನಶೀಲವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವನು ವಿಷಯವಾಗುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಅವನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುವ ವಸ್ತುವಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ನಾವು ಮೂಲಭೂತ ಮನುಷ್ಯರು ಮತ್ತು ಅವರ ರೂಪಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ನಾವು ಅದನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು, ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ತೆರವುಗೊಳಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.

1. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ: ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾರವು ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಜನರು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ, ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಲ್ಲದೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ.
2. ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪರಿಸರವನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಬಿ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಇದರಿಂದ ಅವನು ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗುತ್ತಾನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರತಿದಿನ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯುವ ಬದಲು, ಅವನು ಅವುಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತಾನೆ.
3. ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸೃಜನಶೀಲ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಮನುಷ್ಯ ಹೊಸದನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾನೆ: ಕಾರುಗಳು, ಆಹಾರ, ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ಬೆಳೆಸುತ್ತಾನೆ.

ಮೂಲಭೂತ ಮಾನವ ಮತ್ತು ರಚನೆ

ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮೂರು ವಿಧಗಳಿವೆ: ಆಟ, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆ. ಇವು ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಈ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ 6 ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳಿವೆ, ಅವು ಕ್ರಮಾನುಗತ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಒಂದು ಉದ್ದೇಶವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಗುರಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಇದರ ನಂತರ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡ ನಂತರ, ಅವನು ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತಾನೆ, ಅದರ ಅಂತಿಮ ಹಂತವು ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ.

ಮಾನವ: ಕಾರ್ಮಿಕ

ಮಾನವ ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಅವನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಜ್ಞಾನವಿದೆ

ಕಾರ್ಮಿಕರು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ಮಧ್ಯಮ ಕೆಲಸವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಉತ್ತಮ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ: ಅವನು ವೇಗವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಸಹ ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಅವರು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಕೆಲಸವು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಜಾಗೃತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ. ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸವು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಗಳು: ಬೋಧನೆ

ಕಲಿಕೆಯು ಒಂದು ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಜ್ಞಾನ ಅಥವಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಈ ಪ್ರಕಾರವು ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋದಾಗ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ, ಅಲ್ಲಿ ಅವನು ವೃತ್ತಿಪರರಿಂದ ಕಲಿಸಲ್ಪಟ್ಟಾಗ ಮತ್ತು ಅಸಂಘಟಿತವಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದಾಗ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು. ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಗಳು: ಆಟ

ಸರಳವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಇದು ರಜಾದಿನವಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಇದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಆಟವು ನರಮಂಡಲವನ್ನು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಗಂಭೀರ ವಿಷಯಗಳಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಆಟಗಳು ಸಹ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಕ್ರಿಯ ಆಟಗಳು ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಆಟಗಳು ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಆಧುನಿಕ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟಗಳು (ಕ್ರಿಯೆ) ಏಕಾಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪಗಳು

ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹಲವು ರೂಪಗಳಿವೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶ್ರಮ.

ಇದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ, ಉತ್ತಮ ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಚಿಂತನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ದೈಹಿಕ ಶ್ರಮಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸ್ನಾಯುಗಳು ಅದರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಕೊಂಡಿವೆ, ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಮತ್ತು ಹೃದಯರಕ್ತನಾಳದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೇಲೆ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಜೀವನ ನಿಯತಾಂಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು.