ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕೈಗಳಿಂದ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸ. ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ

ಎರಡು ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸಗಳಿವೆ: ಕಡ್ಡಾಯ (ಅವುಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯವಾಗಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ) ಮತ್ತು ಐಚ್ಛಿಕ. ಎರಡನೆಯದು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಗರಿಷ್ಠವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವರಿಗೆ ಮಾರ್ಗವು ಮೊದಲಿನ ಮೂಲಕ ಇರುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರತಿಭೆ ಅಥವಾ ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ - ಕಡ್ಡಾಯ ಕೆಲಸವು ಅವರನ್ನು ಈ ಕಡೆಗೆ ತಳ್ಳಬಹುದು.

ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿಧಗಳು

ಚಿತ್ರ

ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧ. ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಪ್ರಬಂಧಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು, ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಅಥವಾ ದ್ಯುತಿಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಥವಾ ತಟಸ್ಥಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ನೀವು ನೀಡಬಹುದು. ಒಂದು ಸಹಾಯಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರ.

ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀವು ಗುಂಪಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು.

ಅಪ್ಲಿಕ್, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳು: ಕ್ವಿಲ್ಲಿಂಗ್, ಪೇಪರ್ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್, ಒರಿಗಮಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಕೆಲಸದ ಸಾರವು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ, ಈ ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮಾತ್ರ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉತ್ತಮ ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು

ಇದು ನಿಜವಾದ ಸೃಜನಶೀಲ ಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಥವಾ ಗುಂಪು). ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು. ಇದು ಕೈಬರಹದ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೈಬರಹದ ಪುಸ್ತಕವಾಗಿರಬಹುದು; ನೀವು ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ನೊಂದಿಗೆ ಅಲಂಕರಿಸಬಹುದು; ನಿಮ್ಮ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ನೀವು ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ತಯಾರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮುದ್ರಿಸಬಹುದು.

ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಸಂಯೋಜಿತ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಯೋಜನೆಗಳು

ಅವರು ಸಂಶೋಧನೆ ಅಥವಾ ಅಭ್ಯಾಸ-ಆಧಾರಿತವಾಗಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನಾವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಗುಂಪು ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಯೋಜನೆಗಳು ಸಹ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಯೋಜನೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು:

• "ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಕೊಳಕು ಮೇಲ್ಮೈ."
• "ಬೇರೊಬ್ಬರ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಸಾಕು ಆರೈಕೆಗಾಗಿ ಬಿಟ್ಟುಕೊಟ್ಟ ಬೆಕ್ಕಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು."
• "ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಜನಪ್ರಿಯ ಹೆಸರುಗಳು."
• "5-6 ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ನಾಮಪದಗಳ ಲಿಂಗದ ತಪ್ಪಾದ ರೂಪಗಳ ಬಳಕೆ."
• "ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ ಜಡತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ವಿಧಾನಗಳ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್."

ಅಭ್ಯಾಸ ಆಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು:

• "ಉಸ್ಪೇವೈಕಾ ಮೆಮೊ: ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಸಮಯ ನಿರ್ವಹಣೆ ನಿಯಮಗಳು."
• "ನಮ್ಮ ಹಳ್ಳಿಯ ಯುವ ಆಡುಭಾಷೆಯ ನಿಘಂಟು."
• "ಕಾರಕದೊಂದಿಗೆ ಐಸ್ ಅನ್ನು ಚಿಮುಕಿಸಲು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಯಂತ್ರದ ಯೋಜನೆ."
• "ಹೈಡ್ರೋಜನ್" ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ಗಾಗಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
• "ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಜಾತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಚಳಿಗಾಲದ ಹಕ್ಕಿ ಫೀಡ್ ಮಿಶ್ರಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು."

ಪ್ರಬಂಧ-ಲಕ್ಷಣ

ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಈ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಇತರ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ನಾವು ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಕುರಿತು ಮಾಹಿತಿಯ ಅನುಕ್ರಮ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ರೂಪದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ:

• ಅದು ಏನು (ಅಥವಾ ಯಾರು)?
• ಅದರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಯಾವುವು ("ಅಂತಹ ಆಯತವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಚೌಕ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ...").
• ನೀವು ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಏನು ಹೇಳಬಹುದು: ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸಂಬಂಧಗಳು, ಪ್ರಮೇಯಗಳು, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಸೂತ್ರಗಳು, ಯುದ್ಧಗಳು ಗೆದ್ದವು, ಮುಕ್ತ ಕಾನೂನುಗಳು, ಇತರ ವೀರರೊಂದಿಗಿನ ಸ್ನೇಹ ಅಥವಾ ದ್ವೇಷ ...

ಹೋಲಿಕೆ ಪ್ರಬಂಧ

ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ ನಾವು ಯಾವುದೇ ಶಾಲೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದಾದ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ: ಒನ್ಜಿನ್ ಮತ್ತು ಪೆಚೋರಿನ್ ಅನ್ನು ಹೋಲಿಸುವುದು ಅನಿವಾರ್ಯವಲ್ಲ, ನೀವು ರೋಂಬಸ್ ಮತ್ತು ಚದರ, ಬುಧ ಮತ್ತು ಶುಕ್ರ, ಫ್ರಾನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಸ್ಪೇನ್, ರಷ್ಯನ್-ಜಪಾನೀಸ್ ಮತ್ತು ಫಸ್ಟ್ ವರ್ಲ್ಡ್ ಅನ್ನು ಹೋಲಿಸಬಹುದು. ಯುದ್ಧ.

ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವದ ಪ್ರಬಂಧ

ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಉಪಯುಕ್ತ ರೂಪ. ಪ್ರಬಂಧ ವಿಷಯಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು:

• ಗೌರವದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಹಳೆಯದಾಗಿದೆಯೇ?
• 1917 ರ ಕ್ರಾಂತಿಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬಹುದೇ?
• ಪರಮಾಣು ಶಕ್ತಿ: ಸಾಧಕ-ಬಾಧಕ.
• ಸೈಬೀರಿಯಾದಲ್ಲಿ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವೇ?
• ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಹೂಬಿಡುವ ಸಸ್ಯಗಳು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾದರೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ?

ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಬಂಧ

ಇದು ಸಹಜವಾಗಿ, ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೇಲಾಗಿ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದದ್ದು. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇದನ್ನು ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಸರಳಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಈಗಾಗಲೇ ರೂಪಿಸಲಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಪಠ್ಯವನ್ನು ನೀಡಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯುಳ್ಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ. ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಲೇಖಕರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕಲಿಯಬೇಕು, ಜೊತೆಗೆ ವಾದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು.

ಬುರಿಮ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಕೃತಿಗಳು

ಬರಿಮೆ ಎಂಬುದು ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಪ್ರಾಸಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕವಿತೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ; ನೀವು ಮೊದಲನೆಯದಕ್ಕೆ ಎರಡನೇ ಸಾಲುಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಬಹುದು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್‌ಗಳು, ಚರೇಡ್‌ಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ಅನಗ್ರಾಮ್‌ಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು

"ಶಿಫ್ಟರ್ಸ್"

ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳನ್ನು ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಅಥವಾ ಸರಳವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಆಟ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಗ್ರೀನ್ ಶೂ" - "ಲಿಟಲ್ ರೆಡ್ ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್", "ಗಿಮ್ಲೆಟ್ ನಿಯಮ" - "ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಜಾಮ್ಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ", ಇತ್ಯಾದಿ. ನೀವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಎರಡೂ ಊಹೆಗಳಿಗೆ ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಂತಹ ವಿಲೋಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಬಹುದು.

ಸಮಸ್ಯೆ ಪುಸ್ತಕ ಅಥವಾ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು

ಯಾವುದೇ ವಿಷಯಕ್ಕಾಗಿ, ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಅಥವಾ ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ, ಸಮಸ್ಯೆ ಪುಸ್ತಕ ಅಥವಾ ಅಂತಹುದೇ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡಲು ನೀವು ನೀಡಬಹುದು. G. Oster ನ "ಸಮಸ್ಯೆ ಪುಸ್ತಕ" ಅಥವಾ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳು ಒಂದೇ ಅಕ್ಷರದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ತಮಾಷೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ನೀವು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಬಹುದು.

"ಯಾರೆಂದು ಊಹಿಸು"

ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅಥವಾ ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳಲ್ಲಿ ಆಡಬಹುದಾದ ಸೃಜನಶೀಲ ಆಟ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು (ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಾತ್ರ, ವಿಜ್ಞಾನಿ, ಐತಿಹಾಸಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿ) ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು (ಉದ್ಯಮ, ರಾಸಾಯನಿಕ ಅಂಶ, ದೇಶ) ಊಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಇತರರು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಅದರ ಸಾರವು ಬರುತ್ತದೆ. ಆಯ್ಕೆಗಳು:

• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ "ನಾಯಕ" ದ ಬಗ್ಗೆ ತಾನು ಮಾಡಬಹುದಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಬರೆಯುತ್ತಾನೆ, ಕಡಿಮೆ-ತಿಳಿದಿರುವ ಸಂಗತಿಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾದವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ;
• ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಗುಪ್ತ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅಥವಾ ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ "ಹೌದು" ಅಥವಾ "ಇಲ್ಲ" ಎಂದು ಉತ್ತರಿಸಬಹುದಾದವರಿಗೆ ಮಾತ್ರ;
• ಎರಡು ತಂಡಗಳು ಸ್ಪರ್ಧಿಸುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಒಗಟಿನ ಪದವನ್ನು ಬಹಳಷ್ಟು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಎಳೆಯುವ ಮೂಲಕ);
• ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಊಹಿಸುವ ನೋಟ್ಬುಕ್ ಅನ್ನು ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ನಿಂದ ಯಾವುದೇ ಪಾತ್ರ ಅಥವಾ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಒಗಟನ್ನು ಬರೆಯಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

"ಆರು ಟೋಪಿಗಳು"

RAFT

ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಅಮೇರಿಕನ್ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಎರವಲು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ. ಪದಗಳ ಮೊದಲ ಅಕ್ಷರಗಳಿಂದ ಹೆಸರು ಬಂದಿದೆ:

• ಆರ್ - ಪಾತ್ರ (ಪಾತ್ರ).
• ಎ - ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು.
• ಎಫ್ - ಸ್ವರೂಪ (ರೂಪ).
• ಟಿ - ವಿಷಯ (ವಿಷಯ).

ತಂತ್ರದ ಮೂಲತತ್ವವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಪಾತ್ರದ ಪರವಾಗಿ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಪಾತ್ರದ ಪ್ರದರ್ಶಕನು ಪಾತ್ರವು ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಅಥವಾ ಲಾಟ್ ಮೂಲಕ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

• ಪಾತ್ರ: ವರದಿಗಾರ.
• ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು: "ಮಹಿಳಾ ಪಾಲು" ಪತ್ರಿಕೆಯ ಓದುಗರು.
• ಸ್ವರೂಪ: ಸಮಸ್ಯೆ ಲೇಖನ.
• ವಿಷಯ: ಕಟೆರಿನಾ ಕಬನೋವಾ ಅವರ ಆತ್ಮಹತ್ಯೆ.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದಾದ ಕೆಲವು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಾವು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ ಹೊಸವುಗಳು ಅಕ್ಷರಶಃ ಪ್ರತಿದಿನ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ನೀವು ಯಾವ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೀರಿ? ಲೇಖನದ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಿ.

A.S. ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ ಕೃತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸ.

ವಿಷಯ: "ನನ್ನ ನೆಚ್ಚಿನ ಕವಿಯ ನನ್ನ ಅನ್ವೇಷಣೆ"

ಗುರಿಗಳು:
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:
1. ಕವಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಪರಂಪರೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ, ಅವರ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು.
2. ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಓದುವ ಕಲೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಿ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡಿ.
3. ಸಮರ್ಥ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕಲಿಸಿ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:
1. ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಪದದ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು.
2. ಸ್ಥಳೀಯ ಪದಕ್ಕೆ ಗೌರವವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿ, ಅದರ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಂತಿಕೆಗೆ ಗೌರವ.
ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ:
1. ಕಲಾತ್ಮಕ ಕಲ್ಪನೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚವು ಯಾವಾಗಲೂ ಮತ್ತು ಈಗ ಒಂದು ನಿಗೂಢವಾಗಿದೆ, ಬಹುಶಃ, ಹತ್ತಿರದ ಜನರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮೀರಿ ಉಳಿದಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಆತ್ಮವು ಅಪಾರವಾದ ವಿಸ್ತಾರವಾಗಿದೆ, ಇಡೀ ಜಗತ್ತು, ತನ್ನದೇ ಆದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪರಿಹಾರಗಳಿಗಾಗಿ ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಹುಡುಕಾಟಗಳು, ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಸಾಮರಸ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಸಹಜವಾಗಿ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಜೀವನ ದ್ವೀಪವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಕನಸು, ಪಿಯರ್, ಅವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಏನನ್ನಾದರೂ ಹುಡುಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಾವ್ಯವು ನಿಖರವಾಗಿ ಅಂತಹ ಮಾಂತ್ರಿಕ ಅಂಚು, ಗುಪ್ತ ಮೂಲೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಾನವೀಯ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಶ್ರೀಮಂತ ಖಜಾನೆ. ಇದು ತುಂಬಾ ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮದೇ ಆದದ್ದನ್ನು ನೀವು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು. ರಷ್ಯಾದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಕ್ಷಯ ರಹಸ್ಯಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದ, ಅದರ ಆಧಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಜನರ ಆಂತರಿಕ ಜಗತ್ತನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ನಿರಾಕರಿಸಲಾಗದ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ಆಗಿರುವ ಬರಹಗಾರರಲ್ಲಿ ಪುಷ್ಕಿನ್ ಒಬ್ಬರು. ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಸೆರ್ಗೆವಿಚ್ ಅವರ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಬಂದ ನಂತರ, ಅಸಡ್ಡೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಆತ್ಮ, ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಜೀವನ ನಂಬಿಕೆಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವನ್ನು ಅವರ ಸಾಲುಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣದ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗುವುದು ಬಹುಶಃ ಕಷ್ಟ:

ಇದು ಪುಷ್ಕಿನ್, ನಮ್ಮ ಸಮಾಧಾನ,
ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಬೆಳಕು - ರಾತ್ರಿಯ ಕತ್ತಲೆಯಲ್ಲಿ!
ಅವನೊಂದಿಗೆ ನಾವು ದುಃಖ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಗಳನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತೇವೆ,
ಮತ್ತೆ ಬದುಕಲು ಮತ್ತು ಯೋಚಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ.

ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ನೀವು ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ ಸಂಪುಟವನ್ನು ತೆರೆದಾಗ, ನೀವು ಅವರ ಕಾವ್ಯದ ಕರುಣೆಯಲ್ಲಿದ್ದೀರಿ. ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ನಾನು ಪ್ರೀತಿಸುವ ನೋವಿನ ಪರಿಚಿತ ಸಾಲುಗಳು ನನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮುಂದೆ ಇವೆ:

ಫ್ರಾಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಸೂರ್ಯ; ಅದ್ಭುತ ದಿನ...

ಈ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಾಲಿನಿಂದ ಯಾವ ಚೈತನ್ಯ ಮತ್ತು ತಾಜಾತನವು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ, ನಾನು ಶಕ್ತಿಯ ಉಲ್ಬಣವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೇನೆ, ಹೊಸ ದಿನದ ಭಾವನೆ, ಭವಿಷ್ಯದ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಕನಸುಗಳಿಗೆ ನನ್ನನ್ನು ಒಯ್ಯುತ್ತದೆ. ನಾನು ಈ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಓದಿದಾಗ, ನಾನು ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಕೆಲವು ದೈನಂದಿನ ತೊಂದರೆಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದ ಉಸಿರುಕಟ್ಟಿಕೊಳ್ಳುವ ಕೋಣೆಯನ್ನು ಬಿಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಮುಕ್ತವಾಗಿರಿ, ತಾಜಾ ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಉಸಿರಾಡಲು. ಆಳವಾದ ಚಳಿಗಾಲದ ಹಿಮಪಾತಗಳ ಮೂಲಕ ಅಲೆದಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಹೊಸ ದಿನದ ಜನ್ಮವನ್ನು ಆನಂದಿಸುವುದು ಎಷ್ಟು ಒಳ್ಳೆಯದು! ಮತ್ತು ರಾತ್ರಿಯ ನಿದ್ರೆಯಿಂದ ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಲೇಖಕ ವಿವರಿಸದಿದ್ದರೂ, ನನ್ನ ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ, ಭವ್ಯವಾದ ಹೊಳಪಿನೊಂದಿಗೆ ನಾನು ನಿರಂಕುಶವಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತೇನೆ, ಅಲ್ಲಿ ಕೊನೆಯ ನಕ್ಷತ್ರಗಳು ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿ ತೆಳುವಾದ ಪರದೆಯ ಹಿಂದೆ ಇಣುಕಿ ನೋಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ನಾನು ಮೊದಲನೆಯದನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ. ಸೂರ್ಯನ ಕಿರಣಗಳು, ಇದು ನನಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ, ಮುಂಬರುವ ದಿನದ ಎಲ್ಲಾ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಅಸಾಮಾನ್ಯತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ನಾನು ಮುಂದೆ ಓದುತ್ತೇನೆ..... ಈ ಸಾಲುಗಳಿಂದ ನನ್ನನ್ನು ನಾನು ಹರಿದು ಹಾಕುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಪುಷ್ಕಿನ್ ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸುಂದರವಾದ ಭೂದೃಶ್ಯವನ್ನು ಎಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ, ನಿನ್ನೆ ಸಂಜೆ, "ಹಿಮಪಾತವು ಕೋಪಗೊಂಡಿತು", "ಚಂದ್ರನು, ಮಸುಕಾದ ಚುಕ್ಕೆಯಂತೆ ... ಹಳದಿ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿತು" ಎಂದು ಹೋಲಿಸಿದಾಗ ಅದು ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ತರುತ್ತದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಎಲ್ಲವೂ ತುಂಬಾ ಬದಲಾಗಿದೆ, ಅದು ಸರಳವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗದಂತೆ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿದೆ:

ಸಂಜೆ, ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿದೆಯೇ, ಹಿಮಪಾತವು ಕೋಪಗೊಂಡಿತು,
ಮೋಡ ಕವಿದ ಆಕಾಶದಲ್ಲಿ ಕತ್ತಲೆ ಇತ್ತು,
… … …
ಮತ್ತು ಈಗ... ಕಿಟಕಿಯಿಂದ ಹೊರಗೆ ನೋಡಿ:
ನೀಲಿ ಆಕಾಶದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ
ಭವ್ಯವಾದ ರತ್ನಗಂಬಳಿಗಳು
ಬಿಸಿಲಿನಲ್ಲಿ ಮಿನುಗುತ್ತಿದೆ, ಹಿಮವು ಮಲಗಿದೆ ...

ಆದರೆ, ಈ ವಿರೋಧಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಬಹುಶಃ ಒಂದು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯ ರಹಸ್ಯ ಸೂಚನೆಗಳೂ ಸಹ, ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸುಂದರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ನಿನ್ನೆಯ ಕೆಟ್ಟ ಹವಾಮಾನ ಮತ್ತು ಪುಷ್ಕಿನ್ ನಾಯಕಿಯ ದುಃಖವು ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ ದುಃಖದ ಸ್ವರವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲಿ, ಈ ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧ ಅಂಶದ ಎಲ್ಲಾ ಮೋಡಿಗಳನ್ನು ನಾನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೇನೆ, ಅದರ ಕೋಪದಿಂದ ಸ್ವರ್ಗೀಯ ದೇಹಗಳನ್ನು ಸಹ ಗ್ರಹಣ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಬರೆಯುವ ದಾಖಲೆಗಳು ಕ್ರ್ಯಾಕ್ಲ್ ಅಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನೀವೇ ಊಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಅವರ ನಿಗೂಢ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಹಿಮಪಾತದ ಕೂಗುಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಲೀನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ದುಃಖದ ನೆನಪುಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಅದರ ಹಾಡಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಬಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಮಾನವ, ನಿಕಟ, ಪ್ರಿಯವಾದದ್ದು ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ: "ಹಿಮಪಾತವು ಕೋಪಗೊಂಡಿತು," "ಕತ್ತಲೆಯು ನುಗ್ಗುತ್ತಿತ್ತು." ಹೌದು, ಜೀವನವು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಭಾವೋದ್ರೇಕಗಳೊಂದಿಗೆ ರೇಖೆಗಳ ಹಿಂದೆ ಕುದಿಯುತ್ತಿದೆ: ಮೊಂಡುತನ, ಶಕ್ತಿ, ಅರ್ಥ, ಪ್ರೀತಿ.

ಲೇಖಕನು ಕತ್ತಲೆಯಾದ, ದಬ್ಬಾಳಿಕೆಯ, ನಮ್ಮ ಆತ್ಮವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಒಳ್ಳೆಯತನ, ಶಾಂತಿ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಸುರಿಯುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. "ಸಂಜೆ", "ಮೋಡ ಆಕಾಶ", "ಕಪ್ಪು ಮೋಡಗಳು" ಚಳಿಗಾಲದ ಬೆಳಗಿನ ಭವ್ಯವಾದ ಚಿತ್ರದಿಂದ ಸಂತೋಷದಾಯಕ, ಸಾಮರಸ್ಯ, ಆತ್ಮ-ಶುದ್ಧೀಕರಣದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ತಾಜಾತನ ಮತ್ತು ಶುದ್ಧತೆಯಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಬೆದರಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಯಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುತ್ತದೆ. ಹಿಮಪಾತ. ಮತ್ತು ನಾನು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೇನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ತಳವಿಲ್ಲದ ಆಕಾಶ, ಹಿಮದ ರತ್ನಗಂಬಳಿಗಳು, ಪಾರದರ್ಶಕ ಕಾಡು, ಹಸಿರು ಸ್ಪ್ರೂಸ್ - ಎಲ್ಲವೂ ಅದರ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹಿಮಪಾತದ ಇತ್ತೀಚಿನ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ನಂತರ ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಬಣ್ಣಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದೆ, ಅದರ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನನಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಇಡೀ ಕೋಣೆಗೆ ಅಂಬರ್ ಹೊಳಪು ಇದೆ
ಪ್ರಕಾಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಕ್ರ್ಯಾಕ್ಲಿಂಗ್
ತುಂಬಿದ ಒಲೆ ಉರಿಯುತ್ತಿದೆ...

ಅಂತಹ ಚಿತ್ರವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೇಹವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವನ ಆತ್ಮವನ್ನೂ ಬೆಚ್ಚಗಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟಿದ ಹೃದಯವನ್ನು ಕರಗಿಸುತ್ತದೆ, ಕವಿಯ ಜೀವನ ನೀಡುವ ಶೈಲಿಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಆರಂಭವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನನಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ.
ಆದರೆ ಈ ಪುಷ್ಕಿನ್ ರೇಖೆಗಳು ನನ್ನ ಗಮನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸೆಳೆಯುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನನ್ನನ್ನು ಯೋಚಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ:
ಹಾಸಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಯೋಚಿಸುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು.
ಆದರೆ ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ: ಜಾರುಬಂಡಿಗೆ ಹೋಗಬೇಕೆಂದು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೇಳಬೇಕಲ್ಲವೇ?
ಕಂದು ಬಣ್ಣದ ಫಿಲ್ಲಿಯನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವುದೇ?

ಈ ಸಾಲುಗಳು ಜೀವನದ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ವ್ಯಾಪಿಸಿವೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಆರಂಭದ ಜಾಗೃತಿ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು, ಲೇಖಕರ ಪ್ರಕಾರ, ತನ್ನ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಏನನ್ನೂ ಮಾಡದೆ ಕೇವಲ ಆಹ್ಲಾದಕರ ಭವಿಷ್ಯದ ಕನಸು ಕಾಣುವ ನೈತಿಕ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ವೇಗದ ಚಾಲನೆಯು ಸುಪ್ತ ಶಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅಲುಗಾಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಮನುಷ್ಯನ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸಣ್ಣ ವಿಷಯಗಳ ಮೂಲಕ, ನನಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ, ನಿಜವಾದ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾವು ನಮ್ಮನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ:

ಆತ್ಮೀಯ ಸ್ನೇಹಿತ, ಓಟದಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳೋಣ
ತಾಳ್ಮೆಯಿಲ್ಲದ ಕುದುರೆ

ಮತ್ತು ಈ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಶೇಷಣ ... ಕುದುರೆಯನ್ನು "ಅಸಹನೆ" ಎಂದು ಏಕೆ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ?
ಬಹುಶಃ ಈ ಪದವು ಭಾವಗೀತಾತ್ಮಕ ನಾಯಕನ ಚಳಿಗಾಲದ ಉತ್ತೇಜಕ, ಜುಮ್ಮೆನಿಸುವಿಕೆ ಹಿಮದ ಸಂವೇದನೆಗಳನ್ನು ಆನಂದಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅಜ್ಞಾತವನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಅಸಹನೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದರ ಆಕರ್ಷಣೆಯಿಂದ ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ.
ಕವಿತೆಯ ಕೊನೆಯ ಸಾಲುಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ:
ಮತ್ತು ನಾವು ಖಾಲಿ ಜಾಗಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುತ್ತೇವೆ,
ಕಾಡುಗಳು, ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ತುಂಬಾ ದಟ್ಟವಾಗಿವೆ,
ಮತ್ತು ತೀರ, ನನಗೆ ಪ್ರಿಯ.

ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಭಾವನೆಗಳು ಅಡಕವಾಗಿವೆ! ಲೇಖಕನು ತನ್ನ ಆಂತರಿಕ ಅನುಭವಗಳು, ಮನಸ್ಸಿನ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ, ಈ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಓದುವಾಗ, ನಿಮ್ಮ ದೀರ್ಘಕಾಲದಿಂದ ನಿರ್ಜನವಾದ ಸ್ಥಳೀಯ ಸ್ಥಳಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ನಾಸ್ಟಾಲ್ಜಿಯಾವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೀರಿ, ಜೀವನದ ಅತ್ಯಂತ ಆಹ್ಲಾದಕರ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ. ಕೆಲಸದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ದುಃಖದ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಕವಿತೆಯ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಸ್ವರವು ನನಗೆ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಮೋಡರಹಿತ ಸಂತೋಷದ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ತರುತ್ತದೆ.
ನನಗೆ, ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ ಕಾವ್ಯವು ವಿವಿಧ ಭಾವೋದ್ರೇಕಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದ ಇಡೀ ಜಗತ್ತನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅದು ಪ್ರೀತಿ ಇನ್ನೂ ಜಯಿಸುತ್ತದೆ:

ನಾನು ಅದ್ಭುತ ಕ್ಷಣವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ:
ನೀನು ನನ್ನ ಮುಂದೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡೆ,
ಕ್ಷಣಿಕ ದೃಷ್ಟಿಯಂತೆ
ಶುದ್ಧ ಸೌಂದರ್ಯದ ಪ್ರತಿಭೆಯಂತೆ.

ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅದ್ಭುತ ಕ್ಷಣಗಳ ಒಂದು ನೆನಪು, ಸೌಂದರ್ಯದ ಚಿತ್ರದ ಸ್ಮರಣೆಯು ಹೊಸ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಂಕಿಯನ್ನು ಬೆಳಗಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ. ಹೊಸ ಸಭೆಯ ಲೇಖಕರ ಅನುಭವವನ್ನು ನಾನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೇನೆ, ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುವುದು, ಯೌವನಕ್ಕೆ ಮರಳುವುದು, ಹೊಸ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವೋದ್ರೇಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಆತ್ಮವನ್ನು ಸ್ಯಾಚುರೇಟ್ ಮಾಡುವುದು:
ಮತ್ತು ಹೃದಯವು ಭಾವಪರವಶತೆಯಿಂದ ಬಡಿಯುತ್ತದೆ,
ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಅವರು ಮತ್ತೆ ಏರಿದರು
ಮತ್ತು ದೇವತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಫೂರ್ತಿ,
ಮತ್ತು ಜೀವನ, ಮತ್ತು ಕಣ್ಣೀರು, ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿ.
ಹೌದು, ಕಣ್ಣೀರು, ಪ್ರೀತಿ, ಸ್ಫೂರ್ತಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಜೀವನ ನೀಡುವ ಶಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ.
ಆದರೆ ನನ್ನ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಂದು ಕವಿತೆ ಇದೆ, ಇದರ ಥೀಮ್ ಮರೆಯಲಾಗದ ಮತ್ತು ಭವ್ಯವಾದ ಪ್ರೀತಿ:

ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಿದೆ: ಇನ್ನೂ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ, ಬಹುಶಃ
ಅದು ನನ್ನ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮರೆಯಾಗಿಲ್ಲ ...

ಈ ಕೃತಿಯು ಎಂತಹ ವಿರೋಧಾಭಾಸದಿಂದ ತುಂಬಿದೆ! ಲೇಖಕನು ತನ್ನ ಪ್ರೀತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ದೂರದ ಗತಕಾಲದಂತೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ, ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರುವುದು ನನಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ, ತನ್ನ ಪ್ರಿಯತಮೆಗೆ ಧೈರ್ಯ ತುಂಬಲು, ಕಿರಿಕಿರಿಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಗತಿಯಿಂದ ಅವಳನ್ನು ಉಳಿಸಲು, ದುಃಖದ ನೆರಳು ಕೂಡ ಉಂಟುಮಾಡದೆ:

ಆದರೆ ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ನಿಮಗೆ ತೊಂದರೆ ಕೊಡಬೇಡಿ;
ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಯಾವುದರಿಂದಲೂ ದುಃಖಿಸಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ ...

ಈ ಸಾಲುಗಳಲ್ಲಿನ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಎಷ್ಟು ಬೋಧಪ್ರದ ಮತ್ತು ಉದಾತ್ತವಾಗಿವೆ. ಅನೇಕ ಜನರು ಅಪೇಕ್ಷಿಸದ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನನಗೆ ಖಾತ್ರಿಯಿದೆ, ಅದರ ಕ್ರೂರ ಅಪೇಕ್ಷೆಯಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಇದಕ್ಕೆ ರಾಜೀನಾಮೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆಯೇ, ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸ್ವಾರ್ಥಿ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಇಡಬೇಡಿ, ತಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರಿಂದ ಅಸಾಧ್ಯವಾದುದನ್ನು ಬೇಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ, ತಮ್ಮನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹಿಂಸೆ ಮತ್ತು ಸಂಕಟಕ್ಕೆ ಗುರಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆಯೇ? ಬಹುಷಃ ಇಲ್ಲ. ಪುಷ್ಕಿನ್ ಇಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಬಯಸಿದ್ದರು ಎಂದು ನನಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ: ನಾವು ಪ್ರೀತಿಸುವ ಸತ್ಯವು ಈಗಾಗಲೇ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ನೀಡದ ದೊಡ್ಡ ಸಂತೋಷ, ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಮನನೊಂದ ಭಾವನೆಗಳು, ಗಾಯಗೊಂಡ ಹೆಮ್ಮೆ, ಉದಾಸೀನತೆ ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಬದುಕುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ತುಂಬಾ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ, ಮೃದುವಾಗಿ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಿದ್ದೆ
ನಿಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಯ, ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಲು ದೇವರು ನಿಮಗೆ ಹೇಗೆ ನೀಡುತ್ತಾನೆ.

ಕವಿ ನಮಗೆ ಕಲಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರುವ ಪಾಠ ಇದು. ಈ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಓದುವಾಗ, ವಿರೋಧಾಭಾಸದಿಂದ ನಾನು ಆಶ್ಚರ್ಯಚಕಿತನಾಗಿದ್ದೇನೆ: ನಿಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಯ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಬಯಸುವಿರಾ, ನೀವೇ ತುಂಬಾ ನಿಸ್ವಾರ್ಥವಾಗಿ ಪ್ರೀತಿಸಿದಾಗ?! ಇದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸರಳ ಮತ್ತು ನಿಸ್ವಾರ್ಥವಾಗಿದೆಯೇ? ಬಹುಶಃ ಇದು ನಮ್ರತೆ, ಹೋರಾಟವಿಲ್ಲದೆ ಒಬ್ಬರ ಮಂಕಾದ ಅದೃಷ್ಟದ ಸ್ವೀಕಾರವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೇಳುತ್ತದೆಯೇ? ಇಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, "ಪ್ರೀತಿ, ಬಹುಶಃ, ಇನ್ನೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸತ್ತಿಲ್ಲ" ಎಂದು ಹೇಳುವ ಸಾಲುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ರಹಸ್ಯ ಭರವಸೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು, ಆಂತರಿಕ ಪ್ರತಿಭಟನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬರ ಸಂತೋಷಕ್ಕಾಗಿ ಇನ್ನೂ ಹೋರಾಡುವ ಅವಕಾಶ. ಈ ಭಾವನೆ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಆಸೆಗಳನ್ನು ತರಲಿಲ್ಲ, ಹೃದಯದ ಎಲ್ಲಾ ಬಾಯಾರಿಕೆಯನ್ನು ನೀಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಇನ್ನೂ ತನ್ನ ನಿಜವಾದ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಎಂಬ ನಂಬಿಕೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಇರುತ್ತದೆ, ಅದು ಜೀವನಕ್ಕೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಈ ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ, ಇದು ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ.
ನಾನು ಪುಷ್ಕಿನ್ ಬಗ್ಗೆ ಬರೆಯುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ಅವನ ಜೀವನ ನೀಡುವ ಪದ್ಯದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯವೆಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ.
ಹೌದು, ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪುಷ್ಕಿನ್ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ಸಾಹಿತ್ಯ ವಿಮರ್ಶಕರು ಮತ್ತು ಅವರ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಅಭಿಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮತ್ತು ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿಲ್ಲ. ಇದು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾವು ಬದಲಾಗುವಂತೆಯೇ ಇದು ನಮ್ಮ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ನನಗೆ, ಅವನ ಪ್ರತಿಭೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಸರ್ವಜ್ಞನಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ, ದೇವರಂತೆ, ಮಾನವ ಆತ್ಮವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಎಂದಿಗೂ ತಪ್ಪಾಗಿಲ್ಲ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸ- ಸಿನ್: ಸೃಜನಶೀಲತೆ... ರಷ್ಯಾದ ವ್ಯವಹಾರ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಥೆಸಾರಸ್

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ "PTAH" (ಪರ್ಮ್) ಪೆರ್ಮ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ 2008 ರ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು. ಪ್ರಯೋಗಾಲಯವನ್ನು ಮಾಜಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಯುವಕರ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಆಯೋಜಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಗುರಿಗಳು... ...ವಿಕಿಪೀಡಿಯಾ

ಉದ್ಯೋಗ- 1. ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆ; ಉದ್ಯೋಗ, ಕೆಲಸ. ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಸಮರ್ಪಿತ, ವೇಗದ, ನಿಖರವಾದ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ. ಸಕ್ರಿಯ, ನಿಸ್ವಾರ್ಥ, ತಡೆರಹಿತ, ಉದ್ರಿಕ್ತ, ಕೃತಜ್ಞತೆ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ವೇಗದ, ಪ್ರೇರಿತ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಉತ್ಸುಕ, ಸ್ಫೂರ್ತಿ, ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ... ವಿಶೇಷಣಗಳ ನಿಘಂಟು

1. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವಿಕಾಸದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಬರ್ಗ್‌ಸನ್‌ನ ತಾತ್ವಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ: 'ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಕಸನ' ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ, ನೋಡಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವಿಕಾಸ (ಬರ್ಗ್ಸನ್). ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಅವರು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು ... ... ಹಿಸ್ಟರಿ ಆಫ್ ಫಿಲಾಸಫಿ: ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ

ಉದ್ಯೋಗ- ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ (ವಸ್ತುೀಕರಣ) ವಿಧಾನ. ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ, ಆರ್. ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ರೂಪವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ... ... ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕ

ಈ ಪದವು ಇತರ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು (ಅರ್ಥಗಳು) ನೋಡಿ. ಪ್ರಬಂಧ (ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್) ಅಂತಿಮ ಅರ್ಹತಾ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ; ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ದಾಖಲಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸ... ... ವಿಕಿಪೀಡಿಯಾ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ- ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಥವಾ ಸಾಮೂಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ. ಶಿಕ್ಷಕರ ನೇರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವಿಲ್ಲದೆ ನಡೆಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಸಂಘಟನೆಯ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಎಸ್.ಆರ್. ಮುಂಭಾಗದ (ವರ್ಗ-ವಿಶಾಲ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅದೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ. ಒಂದು ಪ್ರಬಂಧ ಬರೆಯಿರಿ...... ರಷ್ಯನ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ

ಮಿಲಿಟರಿ ಇತಿಹಾಸದ ಕೆಲಸ- ಕಮಾಂಡರ್‌ಗಳು, ಪ್ರಧಾನ ಕಛೇರಿಗಳು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ರಚನೆಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಅನುಭವಿಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವುದು, ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ... ... ಗಡಿ ನಿಘಂಟು

ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ನೌಮೋವ್. ನಿರ್ದೇಶಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆ- ನಿರ್ದೇಶಕ, ಚಿತ್ರಕಥೆಗಾರ, ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನ ಪೀಪಲ್ಸ್ ಆರ್ಟಿಸ್ಟ್ ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ನೌಮೊವಿಚ್ ನೌಮೊವ್ ಅವರು ಡಿಸೆಂಬರ್ 6, 1927 ರಂದು ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕ್ಯಾಮರಾಮನ್ ನೌಮ್ ನೌಮೋವ್ ಸ್ಟ್ರಾಜ್ ಮತ್ತು ನಟಿ ಅಗ್ನಿಯಾ ಬರ್ಮಿಸ್ಟ್ರೋವಾ ಅವರ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದರು. ಸಿನಿಮೀಯ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ನೌಮೊವ್... ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ ಆಫ್ ನ್ಯೂಸ್ ಮೇಕರ್ಸ್

ಹೋಮ್ ಸ್ಟಡಿ ವರ್ಕ್- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಒಂದು ರೂಪ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ನೇರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವಿಲ್ಲದೆ ತರಗತಿಯ ಹೊರಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರ ಪರೋಕ್ಷ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ. D. ಯು ವಿಧಗಳು. ಆರ್.: ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪ, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮತ್ತು ... ... ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ನಿಘಂಟು

ಮಿಲಿಟರಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸ- ಅಂತರ್ಯುದ್ಧದ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಗಡಿ ನೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಿಲಿಟರಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಳಕೆ, ಪಡೆಗಳು ಮತ್ತು ಪಿಎಸ್ ದೇಹಗಳ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣ ... . .. ಗಡಿ ನಿಘಂಟು

ಪುಸ್ತಕಗಳು

• ಜೊತೆಗಾರ ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ, ಮೊಸಿನ್ ಇಗೊರ್ ಎಡ್ವರ್ಡೋವಿಚ್. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ "ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಜೊತೆಗಾರ ವರ್ಗ" (ಕಲೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕಾಲೇಜುಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು) ವಿಶೇಷತೆ 53 ರಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ.
• ಜೊತೆಗಾರ ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ, 2 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ, ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪಿಕಲ್, ಮೊಸಿನ್ I.E.. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ "ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸ ಜೊತೆಗಾರ ವರ್ಗ" (ಕಲೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕಾಲೇಜುಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು) ವಿಶೇಷತೆ 53 ರಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ.…

ಸ್ವೆರ್ಡ್ಲೋವ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯ

ರಾಜ್ಯ ಬಜೆಟ್ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

"ಕಮಿಶ್ಲೋವ್ಸ್ಕಿ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಕಾಲೇಜ್"

ಆಪ್. 01. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ

ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸ:

"ಆಟವು ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ"

ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ: Slavgorodskaya ವಿಕ್ಟೋರಿಯಾ, ಗುಂಪು 21DO 02/44/01

ಎಕ್ಸ್ಟ್ರಾಮುರಲ್

ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕ:ಯುಝಕೋವಾ O.E., ಶಿಕ್ಷಕ

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯ

ಶಿಸ್ತುಗಳು.

ಕಮಿಶ್ಲೋವ್, 2016

1. ಪರಿಕಲ್ಪನೆ - ಆಟ 3

2. ಆಟಗಳ ವಿಧಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳ ಪ್ರಭಾವ 3

3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಟ 8

ತೀರ್ಮಾನ. 9

ಉಲ್ಲೇಖಗಳು 10

ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್

ಪರಿಚಯ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯವು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅಸಾಧಾರಣ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ "ನಾನೇ" ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕರ್ತನಾಗುತ್ತಾನೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಆಟ. ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವಳು ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದಿದ್ದಾಳೆ. ಆಟದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಚರ್ಚೆಯು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪುಟಗಳನ್ನು ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ. S. ಫ್ರಾಯ್ಡ್, K. ಗ್ರೂಸ್, K. ಷಿಲ್ಲರ್ ಮತ್ತು G. ಸ್ಪೆನ್ಸರ್, K. Bühler, A. ಸಿಕೋರ್ಸ್ಕಿ, P. Lesgaft, K. Ushinsky, D. Elkonin, A. Usova, ಆಟದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾದ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಿವೆ. ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮೂಲ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರ, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಟದ ಸ್ಥಳ. ಈಗಾಗಲೇ 20 ನೇ ಶತಮಾನದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿ, A. A. ಲ್ಯುಬ್ಲಿನ್ಸ್ಕಯಾ ಮಕ್ಕಳ ಆಟವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಿದರು. ಮತ್ತು ಕಳೆದ ಶತಮಾನದ ಫಲಿತಾಂಶವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ: ಆಟವಿಲ್ಲದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಇಲ್ಲ. ಆಟವು ಮಗುವಿನ ಅಭ್ಯಾಸದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಂತೆ ಆಟವು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಅದರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನಕ್ಕೆ ಒಳಪಟ್ಟು ಅರಿವಿನ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಆಟವಾಡಲು ಕಲಿತ ನಂತರ, ಮಗು ಆಟಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯವನ್ನು ವಿನಿಯೋಗಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಅವನಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪವಾಗಿದೆ, ನಿರಂತರವಾಗಿ ಆಟಗಾರರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ. ಆಟವು ಗ್ರಹಿಸಿದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಜನರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮಗುವಿನಿಂದ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಆಟವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತಆಧುನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಆಟದ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆಟವು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಭಾವದೊಂದಿಗೆ ಬಹಳ ವ್ಯಂಜನವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವನಿಗೆ, ಆಟವಾಡುವುದು ಕೇವಲ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕಾಲಕ್ಷೇಪವಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಯಸ್ಕ ಜಗತ್ತು, ಅದರ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಸಂವಹನ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.

ಗುರಿ: ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ “ಆಟವು ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ"

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ - ಆಟ

ಆಟಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಟ

1. ಪರಿಕಲ್ಪನೆ - ಆಟ

ಒಂದು ಆಟ- ಇದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಅಥವಾ ನೈಜ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು: ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ; ಆಟದ ಗುರಿಗಳಿಂದ ಪರೋಕ್ಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

2. ಆಟಗಳ ವಿಧಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳ ಪ್ರಭಾವ

1) ಸೃಜನಾತ್ಮಕ (ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಆಟಗಳು);

ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಟದ ಉದ್ದೇಶ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಜೀವನ, ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ.

ಅವರು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಅತ್ಯಂತ ಸ್ಯಾಚುರೇಟೆಡ್ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಆಟಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಆಟವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಆಟವು ಭವಿಷ್ಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ: ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸ್ವಯಂ-ಸಂಘಟನೆ.

ಮಗುವಿನ ಸರ್ವತೋಮುಖ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅವು ಅವಶ್ಯಕ. ತಮಾಷೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸಕ್ರಿಯ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ವಯಸ್ಕ ನಾಯಕರಾಗಿ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗೆ ಲವಲವಿಕೆಯಿಂದ ಕೂಡಿದ ಬದುಕನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿ, ಮಕ್ಕಳು ಅದರ ಸತ್ಯವನ್ನು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ, ದುಃಖಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

1.1. ಕಥಾವಸ್ತು-ಪಾತ್ರ-ಆಡುವ (ಕಾರ್ಮಿಕ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ).

ಆಟಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ವರೂಪವು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರಲ್ಲಿರುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವರ ಆಟಗಳು ಸಹಕಾರಿಯಾಗುತ್ತವೆ; ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮಟ್ಟವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು 3-4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಸೃಜನಶೀಲ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಡಿ.ಬಿ. ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಪ್ರಕಾರ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟದ ರಚನೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಘಟಕಗಳು:

1. ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪಾತ್ರಗಳು.

2. ಮಕ್ಕಳು ತಾವು ವಹಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ಲೇ ಮಾಡಿ.

3. ವಸ್ತುಗಳ ತಮಾಷೆಯ ಬಳಕೆ, ಮಗುವಿನ ವಿಲೇವಾರಿಯಲ್ಲಿ ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳ ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಬದಲಿ.

4. ಆಡುವ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ನೈಜ ಸಂಬಂಧಗಳು, ವಿವಿಧ ಟೀಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ಆಟದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ, ವಿಷಯದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಆಯ್ಕೆ, ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಆಟದ ವಸ್ತುಗಳ ಶಾಂತ ವಿತರಣೆ ಮತ್ತು ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯವು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಪಾತ್ರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ನಿಜವಾದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಪಾತ್ರವನ್ನು ಉತ್ತಮ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಒಂದು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯೂ ಇದೆ - ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ, ಉತ್ತಮ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರ ಸಂಬಂಧಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳು ತನ್ನನ್ನು ನಂಬುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದರೆ ಮಗು ಆಟದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಪಾಲುದಾರರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಅರ್ಹತೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

1.2. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು.

ಅವರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತಾರೆ. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಆಸಕ್ತಿಯು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಈ ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಪಾತ್ರವು ಕ್ರಮೇಣ ಅವನ ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಬೇಕು, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕೆಲಸ ಅಥವಾ ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನದಿಂದ ಸಿದ್ಧವಾದ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರಕಾರ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆಟದ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಆಟವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನೋಡುವುದನ್ನು ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿ ಪಡೆಯುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನೀವು ಪಾತ್ರಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸಬೇಕು, ಕೆಲಸದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು (ಅನುಕ್ರಮ, ಕ್ರಿಯೆಗಳ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಪಾತ್ರದ ಟೀಕೆಗಳು) ಆದ್ದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಅವರಲ್ಲಿ ಅನುಗುಣವಾದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತಿಳಿಸಬಹುದು, ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಕೆಲಸದ ನಾಯಕರ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯಬೇಕು, ಅವರ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳಿಂದ ತುಂಬಿರಬೇಕು.

ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಭಾಷಣ, ಧ್ವನಿ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ (ಸನ್ನೆಗಳು, ನಡಿಗೆ, ಭಂಗಿ, ಚಲನೆಗಳು). ಮಕ್ಕಳು ಪಾತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಚಲನೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಪಾಲುದಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

1.3 ನಿರ್ಮಾಣ ಆಟಗಳು ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತವೆ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ವಿನ್ಯಾಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅವರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಆಸಕ್ತಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ; ಈ ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಪಾತ್ರವು ಅವನ ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಬೇಕು. ನಿರ್ಮಾಣ ಆಟಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೊಸದನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅವನು ತನ್ನ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಕಟ್ಟಡ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ವಿಭಿನ್ನ ವಿನ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಗಾತ್ರಗಳು ಇರಬೇಕು.

ನಿರ್ಮಾಣ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ವಸ್ತುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಯಲು ಅವರ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಆಟಗಳಿಗೆ ವಸ್ತುವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರಗಳ ನಿರ್ಮಾಣ ಸೆಟ್ಗಳಾಗಿರಬಹುದು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು (ಮರಳು, ಜೇಡಿಮಣ್ಣು, ಪೈನ್ ಕೋನ್ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಇದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಯೋಜನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಚಿಂತನಶೀಲ ಕಟ್ಟಡಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಗುರಿಯಿಲ್ಲದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದರಿಂದ ಪರಿವರ್ತನೆ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

2. ನೀತಿಬೋಧಕ (ಸಿದ್ಧ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ವಯಸ್ಕರು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಆಟಗಳು);

ಅವರು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ, ಅದರ ಪರಿಹಾರವು ಆಟದ ಅರ್ಥವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಇಂದ್ರಿಯಗಳು, ಗಮನ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಕ್ಕೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವೆಂದರೆ ನಿಯಮಗಳು, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗುತ್ತದೆ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವನ್ನು ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಹೊರಗೆ (ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸೌಂದರ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ).

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, 3 ರಿಂದ 4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಮಗು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನ ಕ್ರಮಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುವ ಬಯಕೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು; ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಗಮನವು ಇನ್ನೂ ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ, ಅವನು ಬೇಗನೆ ವಿಚಲಿತನಾಗುತ್ತಾನೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಇತರ ಆಟಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ಮತ್ತು ವರ್ಧಿತ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿಗೆ ಕೆಲವು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಮನರಂಜನೆಯ ಕಲಿಕೆಯ ಮೂಲಕ, ಅಂದರೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಮೂಲಕ ಅವುಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಬಹುದು. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ಬಹುಮುಖಿ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ: ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಗೇಮಿಂಗ್ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ರೂಪ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಅವರೊಂದಿಗೆ ಆಡುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಆಟಗಳ ಮೌಲ್ಯವೆಂದರೆ ಅವರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ: ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ, ಆಕಾರ, ಗುಣಮಟ್ಟ. ಅವರು ಹೋಲಿಕೆ, ವರ್ಗೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ವಿಷಯದ ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ, ಆಟಗಳಲ್ಲಿನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣದಿಂದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗುತ್ತವೆ (ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ, ಗುಣಮಟ್ಟ, ಉದ್ದೇಶ, ಇತ್ಯಾದಿ, ಇದು ಅಮೂರ್ತ, ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ).

3. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಚಲನೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮೋಟಾರು ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ತರಬೇತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮೋಟಾರ್ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ

1. ಪ್ಲಾಟ್-ಆಧಾರಿತ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು ಮಗುವಿನ ಅನುಭವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಿತ್ರದ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಚಲನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ (ಅವನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಜನರು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳ ಕ್ರಮಗಳು).

2. ನಾನ್-ಸ್ಟೋರಿ ಆಟಗಳನ್ನು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮೋಟಾರ್ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಕಥಾವಸ್ತು-ಆಧಾರಿತ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಆಟಗಾರರ ಮುಖ್ಯ ಗಮನವು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಇದು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಚಲನೆಗಳ ಮರಣದಂಡನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಮಾಡುವಾಗ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಮೂಲಭೂತ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ದೋಷರಹಿತವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು.

4. ಜಾನಪದ (ಜನರಿಂದ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ).

ಅವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಸಂಯಮ, ಗಮನ, ಪರಿಶ್ರಮ, ಸಂಘಟನೆಯಂತಹ ಗುಣಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ; ಶಕ್ತಿ, ಚುರುಕುತನ, ವೇಗ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಯತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ನಿಗದಿತ ಗುರಿಯನ್ನು ವಿವಿಧ ಚಲನೆಗಳ ಮೂಲಕ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ವಾಕಿಂಗ್, ಜಂಪಿಂಗ್, ಓಟ, ಎಸೆಯುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಸರಿಯಾದ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಕಡಿಮೆ ಅನುಭವ ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಸರಳ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಸ್ವಭಾವದ ಉಕ್ರೇನಿಯನ್ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎರಡನೇ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಹೊರಾಂಗಣ ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯ ಆಟಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ: "ಚಿಕನ್", "ಕಿಟನ್", "ನಮ್ಮ ಕೈಗಳು ಎಲ್ಲಿವೆ?" ಇವುಗಳು ಬಹಳ ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಿಂದಲೂ ನಮಗೆ ಬಂದ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಜನಾಂಗೀಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಆಟಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸೂಕ್ತವಾದ ಆಟಿಕೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಯಸ್ಕನು ರಚಿಸಬೇಕಾದ ವಿಶೇಷ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸೆಳವಿನಿಂದಲೂ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಅವರು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಅದರ ಹೊಳಪು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ. ಮಗುವಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಟ

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ "ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ" ಹೊಸ ಕಾನೂನಿನ ಪರಿಚಯದೊಂದಿಗೆ, ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್, ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯದ ಸಾಧನೆಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾಧನೆಗಾಗಿ, ಆಟದ ಮೌಲ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚು. ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಆಟವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ನಾಯಕತ್ವದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆರಾಮದಾಯಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವನ ವಯಸ್ಸಿನ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಲಿಯಲು ಕಲಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಆಟವು ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಲಿಕೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾದರಿಯನ್ನು ತ್ಯಜಿಸುವುದು, ಅಂದರೆ ತರಗತಿಗಳಿಂದ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಹೊಸ ರೂಪಗಳಿಗೆ ತೆರಳಲು ನಮ್ಮನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಿತು, ಅದು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ಗೆ ಅವರು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳದೆ ಕಲಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿವೆ ಎಂದು ಹಿಂದೆ ನಂಬಿದ್ದರೆ, ಈಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಆಟದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ; ಅವರಿಗೆ ಇದು ಜೀವನ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಆಟಕ್ಕೆ ಸಾವಯವವಾಗಿ "ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ", ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಆಟವು ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಆಟದ ಕ್ಷಣಗಳು, ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನವನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಆಟಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತುಂಬುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವನ್ನು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿ ಆಟವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ನಾವು ಬಂದಿದ್ದೇವೆ ತೀರ್ಮಾನಆಟವು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜೀವನವನ್ನು ವ್ಯಾಪಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಕವಾಗಿದೆ. ಬಹಳ ಸರಿಯಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮಗುವಿನ ಆಟವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿತು.

ತೀರ್ಮಾನ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಆಟದ ಮೂಲಕ ಕಲಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಹಲವು ವರ್ಷಗಳ ಬೋಧನಾ ಅನುಭವವು ತೋರಿಸಿದೆ. ಮನವೊಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಯು ನಿರರ್ಥಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಾರದು. ಮಗುವನ್ನು ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸುವುದು, ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತವಾಗಿರಲು ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅವರ ಸ್ವಂತ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಅವಕಾಶ.

ಆಟವು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸಬಹುದು. ಆಟವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರೂ ಹೌದು. ಅವನು ಕಲಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಆಡುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಆಡುವಾಗ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟವು ಉತ್ಕೃಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆಟವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು (ಸಂಖ್ಯೆ 273-ಎಫ್ 3);

2. ಡ್ರಾಫ್ಟ್ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್.

3. ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮೂಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ / ಎಡ್. N. E. ವೆರಾಕ್ಸಿ, T. S. ಕೊಮರೊವಾ, M. A. ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ. - ಎಂ.: ಮೊಝೈಕಾ-ಸಿಂಟೆಜ್, 2010. - 304 ಪು.

4. Sleptsova I. F. ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು: ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. – 2011 - ಸಂ. 3 – ಪು. 74-80.

5. ಟ್ವೆರಿಟಿನಾ E. N. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 2012. - 112 ಪು.

6. ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಆಡುತ್ತಾರೆ: ರಶಿಯಾ / ಕಂಪ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅನುಭವದಿಂದ. T. N. ಡೊರೊನೊವಾ. – M.: LINKA-PRESS, 2010. – 208 p.

7. ಮಕ್ಸಕೋವ್ A.I. ಆಡುವ ಮೂಲಕ ಕಲಿಸಿ: ಧ್ವನಿಯ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ. ಉದ್ಯಾನ - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 2011. - 144 ಪು.

8. ಬೊಂಡರೆಂಕೊ ಎ.ಕೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು: ಪುಸ್ತಕ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗಾಗಿ ಉದ್ಯಾನ - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 2010. - 160 ಪು.

9. Yuzbekova E. A. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಹಂತಗಳು (ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಆಟದ ಸ್ಥಳ). – M.: LINKA-PRESS, 2011. – 128 p.

10. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ! 1.5-3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ. / ಎಲೆನಾ ಯಾನುಷ್ಕೊ. - ಮಾಸ್ಕೋ: ಟೆರೆವಿನ್ಫ್, 2012. - 232 ಪು.

11. Minyaeva S.A. ಮನೆ ಮತ್ತು ಹೊರಾಂಗಣದಲ್ಲಿ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು. 2 ರಿಂದ 14 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು / ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ ಮಿನ್ಯಾವಾ - 2 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ - ಎಂ.: ಐರಿಸ್-ಪ್ರೆಸ್, 2013. - 208 ಪು.

12. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಯುರಲ್ಸ್ ಜನರ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು / ಕಾಂಪ್. Kryzhanovskaya L.A.. - ಎಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್: GBOU DPO SO "IRO". - 2011 – 36 ಸೆ.

ಹೊಸ ಫೆಡರಲ್ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕಡ್ಡಾಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬೇಕು. ಅಂತಹ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಅವರು ತಮ್ಮ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸವು ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಯೋಜನೆಗಳು ಏಕೆ ಬೇಕು?

ಕಲಿಕೆಯ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಯೋಜನೆಗಳು

ಸೃಜನಶೀಲ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಯೋಜನೆ ಏನೆಂದು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ. ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ಮರದ ಸ್ಟೂಲ್ನ ರಚನೆ. ಉತ್ಪನ್ನದ ನಿಜವಾದ ಜೋಡಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಮುಂದುವರಿಯುವ ಮೊದಲು, ಯೋಜನಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ (ಉತ್ಪನ್ನ ಅಂಶಗಳು, ಭಾಗಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುವ ಆಯ್ಕೆಗಳು) ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತಾ ಮುನ್ನೆಚ್ಚರಿಕೆಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ.

DIY ಸ್ಟೂಲ್

"ಸ್ಟೂಲ್" ಯೋಜನೆಯು ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸರಳವಾಗಿ ತೋರುತ್ತದೆ. ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನೀವು ಸುಂದರವಾದ, ಆದರೆ ಸ್ಥಿರವಾದ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪಡೆಯಲು ಕಾಲುಗಳ ಸೂಕ್ತ ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ಟೂಲ್ನ ಬೇಸ್ನ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಆರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಯೋಜನೆಯು ಸಂಶೋಧನೆ, ಸಾರಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ವರದಿಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸ್ಟೂಲ್ನ ಆಕಾರ ಮತ್ತು ನೋಟವು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದರ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಮೂಲ ವಸ್ತುಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಬಹುದು. ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸವು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸೃಜನಶೀಲ ಯೋಜನೆಯು (ಯಾವುದೇ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಬಹುದು: ಕಸೂತಿ, ಮರದ ಕೆತ್ತನೆ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ, ಮಗು ಆರಂಭಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ; ಅವರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮಗು ತನ್ನ ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು. ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತವೆ: ಜೋಡಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಗುಂಪು, ಸಾಮೂಹಿಕ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಸಲಹೆಗಾರ, ಪಾಲುದಾರ, ಸಂಯೋಜಕ, ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೆಲಸವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭುಜದ ಮೇಲೆ ಬೀಳುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಯೋಜನೆ (ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ ನೀಡಲಾಗುವುದು) ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಅವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ "ಸಾಫ್ಟ್ ಟಾಯ್"

ಎಲ್ಲಾ ಹುಡುಗಿಯರು ಹೊಲಿಯಲು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರೆಲ್ಲರೂ ವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ, ಮೃದುವಾದ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆರಾಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸ್ಟಫ್ಡ್ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮೇಲಿನ ಅವರ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ನಿಯಮಿತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪಾಠಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲು, ತುಪ್ಪುಳಿನಂತಿರುವ ಬನ್ನಿ ಮಾಡುವ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ. ಮೃದುವಾದ ಆಟಿಕೆ ರಚಿಸುವುದು ಕೆಲಸದ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಆರಂಭಿಕ ವಸ್ತುಗಳು ತುಪ್ಪಳ, ದಾರ, ಸೂಜಿ, ಆಟಿಕೆಗಾಗಿ ಫಿಲ್ಲರ್, ಮಾದರಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ ತುಂಡುಗಳಾಗಿವೆ. ಯೋಜನೆಯು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗಿ ಭವಿಷ್ಯದ ಬನ್ನಿಗಾಗಿ ಒಂದು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾಳೆ. ನೀವು ಸಿದ್ಧ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ನೀವೇ ಮಾಡಬಹುದು. ಎರಡನೇ ಸೂಜಿ ಮಹಿಳೆಯ ಕಾರ್ಯವು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದು. ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರು ಮೃದುವಾದ ಫಿಲ್ಲರ್ನೊಂದಿಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ತುಂಬುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ಹುಡುಗಿಯರು ಅಂತಿಮ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಯೋಜನೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು

ಮಾರ್ಚ್ 8 ರಂದು ನಿಮ್ಮ ತಾಯಿಗೆ ಮೂಲ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ನೀಡಲು, ನೀವು ಹಣವನ್ನು ಖರ್ಚು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ; ನೀವೇ ಅದನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಯೋಜನೆ "ಪೋಸ್ಟ್ಕಾರ್ಡ್ ಟು ಮಾಮ್" ಸ್ಕ್ರ್ಯಾಪ್ಬುಕಿಂಗ್ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸುಂದರವಾದ ಪೋಸ್ಟ್ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗಿಯರು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮುಂದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ, ಅವರು ಒಂದು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ: ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಪೋಸ್ಟ್ಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಲು. ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಬಣ್ಣದ ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್, ಸ್ಯಾಟಿನ್ ರಿಬ್ಬನ್ಗಳು, ಫಿಗರ್ಡ್ ಹೋಲ್ ಪಂಚ್ಗಳು, ಮುತ್ತುಗಳ ಅರ್ಧಭಾಗಗಳು. ಮುಂದೆ, ಕ್ರಿಯಾ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕೆಲಸದ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಯೋಜನೆಯು ಮೂಲ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಲಭ್ಯವಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ. ನಾವು ಕ್ರಮಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತೇವೆ:

1. ನಾವು ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಬಾಗಿ, ಬಯಸಿದ ಪೋಸ್ಟ್ಕಾರ್ಡ್ ಗಾತ್ರವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ (10 ರಿಂದ 15 ಸೆಂ, 20 ರಿಂದ 25 ಸೆಂ).
2. ಮುಂದೆ, ಫಿಗರ್ಡ್ ಹೋಲ್ ಪಂಚ್ ಬಳಸಿ, ನಾವು ಕಾರ್ಡ್ಗೆ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಆಕಾರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅಂಚುಗಳನ್ನು ಟ್ರಿಮ್ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ವಾಣಿಜ್ಯಿಕವಾಗಿ ಲಭ್ಯವಿರುವವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಆಕಾರವನ್ನು ಸಹ ನೀಡಬಹುದು.
3. ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಹೋಗೋಣ - ಪೋಸ್ಟ್ಕಾರ್ಡ್ನ ಹೊರ ಭಾಗದ ವಿನ್ಯಾಸ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗಿಯರು ತಮ್ಮ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಸ್ಯಾಟಿನ್ ರಿಬ್ಬನ್ ಬಿಲ್ಲುಗಳು ಮತ್ತು ಅಲಂಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸ್ಪರ್ಶವಾಗಿ, ನೀವು ಮುತ್ತುಗಳ ಅರ್ಧಭಾಗವನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸುವುದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.
4. ಒಂದು ಗುಂಪು ಕಾರ್ಡ್ನ ಮುಂಭಾಗದ ಭಾಗವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ, ಎರಡನೇ ಗುಂಪು ಆಂತರಿಕ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಬಹುದು: ಪಠ್ಯ, ವಿನ್ಯಾಸ. ಬಣ್ಣದ ಮುದ್ರಕದಲ್ಲಿ ರೆಡಿಮೇಡ್ ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್ ಅನ್ನು ಮುದ್ರಿಸುವುದು ಸುಲಭವಾದ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಕವಿತೆಗಳು ಅಥವಾ ಅಭಿನಂದನೆಗಳು ತಾಯಂದಿರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಹ್ಲಾದಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
5. ಯೋಜನೆಯ ಅಂತಿಮ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಕಾರ್ಡ್ಗೆ ನೀವು ಅಭಿನಂದನೆಯನ್ನು ಅಂಟು ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಂತಹ ಯೋಜನೆಯು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಹುಡುಗಿಯರನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಬಹಳಷ್ಟು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಯೋಜನೆಯ ಉದಾಹರಣೆ

ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಯೋಜನೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ಕ್ರೋಚಿಂಗ್. ಹೆಣೆದ ಕೈಚೀಲವನ್ನು ಮಾಡಲು, ಹುಡುಗಿ ಮೊದಲು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕನು ಕ್ರೋಚಿಂಗ್ ತಂತ್ರವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾನೆ, ಉತ್ಪನ್ನ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಎಳೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯೊಂದಿಗೆ, ಸೂಜಿ ಮಹಿಳೆ ಉತ್ಪನ್ನದ ಆಯಾಮಗಳು, ಹೆಣಿಗೆ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಾಂದ್ರತೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಯೋಜನೆಯ ಎರಡನೇ ಹಂತವು ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಫಲಿತಾಂಶದ ಉತ್ಪನ್ನದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾದಾಗ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಯೋಜನೆಯ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿರಬೇಕು - ಅಸಾಮಾನ್ಯ knitted ಕೈಚೀಲ.

ತೀರ್ಮಾನ

ತನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಯೋಜನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಶಿಕ್ಷಕನು ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಅವನಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತಾನೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಅಂತಹ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿಯೇ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಂಬಂಧಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಹುಡುಕುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ವಿವಿಧ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅನುಭವ ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವಿಶೇಷ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಕೇವಲ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಫಲಪ್ರದ ಸಹಕಾರವು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ತರ್ಕಬದ್ಧ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಯೋಜನಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಮಾನವತಾವಾದ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಧನಾತ್ಮಕ ಶುಲ್ಕದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.