ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳು
ರಂದು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ 18.09.2012 ಮೂಲಕ ಬೋರಿಸ್ ಸ್ಯಾಡಿಕೋವ್
ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ತಯಾರಿ ನಡೆಸುತ್ತಿರುವಾಗ, ಹಿಂದಿನ ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಪರೀಕ್ಷಾ ಐಟಂಗಳ ಮುದ್ರಿತ ಆವೃತ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತೃಪ್ತರಾಗದಿರುವ ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಈ ಲೇಖನವನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. FIPI ಓಪನ್ ಟಾಸ್ಕ್ ಬ್ಯಾಂಕ್ಆನ್ ಮತ್ತು, ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಸೈಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅವರ ತಯಾರಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ.
ಹಾಗಾಗಿ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ಬೋಧಕನಾದ ನಾನು ಇದರ ವಿರುದ್ಧ ನಿಮಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ನೀಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.
ಹೌದು, ಅಂತಹ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಇದು ತುಂಬಾ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಸೂಕ್ತವಾದ "ವೃತ್ತ" ವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವರ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪಡೆದರು. ಈ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ದೋಷಗಳಿಲ್ಲದೆ ಸಂಕಲಿಸಿದರೆ ಎಲ್ಲವೂ ಚೆನ್ನಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವುದು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಕೆಲವು ತಪ್ಪಾದ, ತಪ್ಪಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿತ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲ (ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಇದು FIPI ಯ ಅಧಿಕೃತ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ವರ್ಷಗಳ ನೈಜ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ), ಆದರೆ "ಯಾಂತ್ರಿಕ" ದೋಷಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು, ಪರಿಶೀಲಿಸದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಈ ಸೈಟ್‌ಗಳ ಕಂಪೈಲರ್‌ಗಳು.
ಈ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಅಸಂಬದ್ಧತೆಯ ಹಂತವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತವೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆ ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ. ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಅಂತಹ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವಾಗ, ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನೀವು ಸರಿಯಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿದರೆ, ಅಂತಹ ಸೈಟ್‌ಗಳ ನಿರ್ವಾಹಕರ ಅಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಯಿಂದಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಫಲಿತಾಂಶವು ತಪ್ಪಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ತ್ವರಿತ ಸ್ವಯಂ ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ ಈ ಸೈಟ್‌ಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅದೇ ದೋಷಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.
ಹೊಸ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಏಕೆ ರಚಿಸಬೇಕು? ಇನ್ನೊಂದು ಸಂಪನ್ಮೂಲದಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ನಕಲಿಸುವುದು ಸುಲಭ. ಮತ್ತು ಒಮ್ಮೆ ಯಾರೋ ಮಾಡಿದ ತಪ್ಪು ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗುತ್ತದೆ.
ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ನಾನು ಅಂತಹ "ಅಯ್ಯೋ" ಕಾರ್ಯಗಳ ಕೆಲವು ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ, ಅದು ನಾನು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗದೆ ಬಂದಿದ್ದೇನೆ.
ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ದೋಷಗಳು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ಮುದ್ರಣದೋಷಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ
ಈ ರೀತಿಯ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ತಪ್ಪು ಎಂದರೆ ವಿಕಾಸದ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಮೇಲಿನ ನಿಯೋಜನೆಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬಿ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾದ ಆರರಲ್ಲಿ ಮೂರು ಸರಿಯಾದ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ಅಂತಹ ಪ್ರಶ್ನೆ ಇದೆ.
ವಿಕಾಸದ ಅಂಶಗಳು ಸೇರಿವೆ1) ದಾಟುವಿಕೆ; 2) ರೂಪಾಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ; 3) ಮಾರ್ಪಾಡು ವ್ಯತ್ಯಾಸ; 4) ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ; 5) ವಿವಿಧ ಜಾತಿಗಳು; 6) ನೈಸರ್ಗಿಕ ಆಯ್ಕೆ
ಕಂಪೈಲರ್‌ಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳು 2,4,6 . ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬಹುದು ಎರಡುಉತ್ತರಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತಪ್ಪಾಗಿದೆ - ಇವು 3) ಮಾರ್ಪಾಡು ವ್ಯತ್ಯಾಸ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆನುವಂಶಿಕವಲ್ಲದ ಬದಲಾವಣೆಯ ರೂಪವಾಗಿ) ಮತ್ತು 5) ವಿವಿಧ ಜಾತಿಗಳು (ಇದು ಸಕ್ರಿಯ ವಿಕಸನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಕಾಸದ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಲ್ಲ).
ಐಟಂ ಅನ್ನು ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವುದು 6) ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ತರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಸಮಂಜಸವಾಗಿದೆ. ರಿಂದ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪದ « ನೈಸರ್ಗಿಕ ಆಯ್ಕೆ « ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ವಿಕಸನದ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ (ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಸರಿಯಾಗಿ, ಆದರೆ ವಿಕಾಸದ ಪ್ರೇರಕ ಶಕ್ತಿಯಾಗಿ ಅಥವಾ ವಿಕಾಸದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಅಂಶವಾಗಿ (ಅಂದರೆ, ಅದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ) ಮೇಲೆವಿಕಾಸದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು).
"ಉದ್ದೇಶಿತ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ತರ್ಕವನ್ನು ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ" ಎಂದು ನಾನು ಏಕೆ ಬರೆಯುತ್ತೇನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಒಂದು ಐಟಂ 2) ರೂಪಾಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬಿಂದುವನ್ನು ನಿಜವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಡಿ 1) ದಾಟುತ್ತಿದೆ(ಈ ಎರಡೂ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ವಿಕಾಸದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ , ಇರುವುದು), ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
ಅಂದಹಾಗೆ, KIM ಯುನಿಫೈಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಕ್ಸಾಮ್ 2010 ರ ನೈಜ ಪ್ರದರ್ಶನ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿಂದ ಇದು ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ತಪ್ಪಾಗಿ "ಅಲೆದಾಡುವ" ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಜೀವನದ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳು ಇದ್ದಾಗ ಅದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒಳ್ಳೆಯದಲ್ಲ - ತಳಿಶಾಸ್ತ್ರ, ಅದರ ಜ್ಞಾನವು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸುಲಭವಲ್ಲ. ಅಂತಹ ತಪ್ಪುಗಳು ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಟ್ರ್ಯಾಕ್ನಿಂದ ಹೊರಹಾಕಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಪ್ರಶ್ನೆ ಇದೆ.
ಮಧುಮೇಹವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಜೀನ್ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಜೀನ್‌ಗೆ ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಪೋಷಕರು ಮಧುಮೇಹ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಜನ್ಮ ನೀಡಿದರು. ಈ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಂದುವ ಸಂಭವನೀಯತೆ ಏನು? 1) 15%;2) 25%; 3) 50%; 4) 75%.
ಅಲ್ಲೆಲಿಕ್ ಜೀನ್ ಅನ್ನು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸುವುದು ಎ- ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಇನ್ಸುಲಿನ್ ಉತ್ಪಾದನೆ (ಕಾರ್ಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಇದು ಪ್ರಬಲ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿರುವ ಕಾರಣ), ಅದಕ್ಕೆ ಜೀನ್ ಅಲ್ಲೆಲಿಕ್ ಎ- ಮಧುಮೇಹದ ಕಡಿಮೆ ಉಪಸ್ಥಿತಿ (ಇದು ಹಿಂಜರಿತದ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿರುವುದರಿಂದ), ನಾವು ಮಧುಮೇಹ ಜೀವಿಗಳ ಜೀನೋಟೈಪ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ ಆಹ್.
ಇಬ್ಬರು ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಪೋಷಕರು ಮಧುಮೇಹಿಗಳಿಗೆ ಜನ್ಮ ನೀಡುವುದು ಹೇಗೆ? ಅವೆರಡೂ ಹೆಟೆರೋಜೈಗೋಟ್‌ಗಳಾಗಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ, ಅಂದರೆ, ಆಲೀಲ್ ಜೊತೆಗೆ ಎ- ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಬಹಳಷ್ಟು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಎ- ಸಣ್ಣ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಪೋಷಕರ ಜೀನೋಟೈಪ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ ಆಹ್.
5. ಯಾವ ಮೆಂಡೆಲಿಯನ್ ನಿಯಮವು ಕೋಶದ ಧ್ರುವಗಳಿಗೆ ವರ್ಣತಂತುಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಮಿಟೋಸಿಸ್ನ ಅನಾಫೇಸ್ I ನಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಮಿಟೋಸಿಸ್ನ ಅನಾಫೇಸ್ I ಇಲ್ಲ. ರಲ್ಲಿ ಅರ್ಥ ಮಿಯೋಸಿಸ್ನ ಅನಾಫೇಸ್ I (ಇದು ಮೆಂಡಲ್‌ನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೂರನೇ ನಿಯಮವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಿಯೋಸಿಸ್ನ ಅನಾಫೇಸ್ I ನಲ್ಲಿ ವಿಭಜಿಸುವ ಜೀವಕೋಶದ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಹೋಮೋಲೋಗಸ್ ಕ್ರೋಮೋಸೋಮ್‌ಗಳ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ವಿತರಣೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ).
ಅಸೈನ್‌ಮೆಂಟ್ ಉತ್ತರಗಳಲ್ಲಿ ತಪ್ಪಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ದೋಷಗಳು
ಅವರು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಅಲ್ಟ್ರಾಸೌಂಡ್ ಬಳಸಿ ಕೀಟಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯುವ ಬ್ಯಾಟ್‌ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ 1) ಚಾಲನಾ ಕ್ರಮಗಳು ಅವರ ಶಕ್ತಿವಿಕಾಸ; 2) ಆನುವಂಶಿಕತೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು; 3) ಮಾರ್ಪಾಡು ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು; 4) ಮಾನವಜನ್ಯ ಅಂಶಗಳ ಕ್ರಿಯೆ.
ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಲೇಖಕರು ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ 1) . ಆದರೆ ಡ್ರೈವಿಂಗ್ ಎಂದು ಯಾವುದೇ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವಿಲ್ಲ ಇಲ್ಲಶಕ್ತಿ ರುಎಲ್ಲಾ ವಿಕಸನ. ಒಬ್ಬ ಡ್ರೈವಿಂಗ್ ಇದೆ ನಾನು ಮತ್ತುಶಕ್ತಿ ಎ- ವಿಕಾಸದ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಕರೆಯುವುದು ತಪ್ಪಾಗಿದೆ (ಮೇಲೆ ನೋಡಿ).
ತಪ್ಪಾದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ದೋಷಗಳು
ವಿಕಾಸದಲ್ಲಿ ಲೈಂಗಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಜೈವಿಕ ಪ್ರಗತಿಯ ಯಾವ ಮಾರ್ಗಗಳು ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ? 1) ಇಡಿಯೋಡಾಪ್ಟೇಶನ್; 2) ರೂಪಾಂತರ; 3) ಅವನತಿ; 4) ಅರೋಮಾರ್ಫಾಸಿಸ್.
ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಜೀವಂತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ವಿಕಾಸದಲ್ಲಿ ಲೈಂಗಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ 4) ಏಕಕೋಶೀಯದಿಂದ ಬಹುಕೋಶೀಯ ಜೀವನ ರೂಪಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಿದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರ 3) ಅವನತಿಯೊಂದಿಗೆ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಪುಟಗಳಲ್ಲಿ "ವಾಕಿಂಗ್" ಆಗಿದೆ.
ಆಕ್ಸಿಡೇಟಿವ್ ಫಾಸ್ಫರಸ್ನ ಮೂರನೇ ಆಮ್ಲಜನಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ATP ಅಣುಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎನ್ಪಡಿತರ ಪ್ರಶ್ನೆಯಲ್ಲಿ ಮುದ್ರಣದೋಷ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ: "ಫಾಸ್ಫರಿ" ಎನ್ ation" ಬದಲಿಗೆ "ಫಾಸ್ಫರೈಸೇಶನ್ ಎಲ್ ation, ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತರವು 34 ATP ಅಣುಗಳ ಬದಲಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರ .
ಫಲವತ್ತಾದ ಮೊಟ್ಟೆಯ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್ 16 ವರ್ಣತಂತುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಯಕೃತ್ತಿನ ಜೀವಕೋಶಗಳ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ವರ್ಣತಂತುಗಳಿವೆ? ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರದ ಬದಲಿಗೆ 16 ವರ್ಣತಂತುಗಳು (ಫಲವತ್ತಾದ ಮೊಟ್ಟೆಯಿಂದ ಈ ಜೀವಿಯ ಜೀವನವು ಜೈಗೋಟ್ ಆಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಜೈಗೋಟ್ ತನ್ನ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್‌ನಲ್ಲಿ 16 ಕ್ರೋಮೋಸೋಮ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ, ಈ ಭವಿಷ್ಯದ ಜೀವಿಗಳ ಯಾವುದೇ ಡಿಪ್ಲಾಯ್ಡ್ ಸೊಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಕೋಶಗಳು ಅದರ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್‌ನಲ್ಲಿ 16 ಕ್ರೋಮೋಸೋಮ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ)ಉತ್ತರವನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ 8 ವರ್ಣತಂತುಗಳು (8 ಕ್ರೋಮೋಸೋಮ್‌ಗಳು ಈ ಜೀವಿಯ ಹ್ಯಾಪ್ಲಾಯ್ಡ್ ಲೈಂಗಿಕ ಕೋಶಗಳ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್‌ಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ - ಅದರ ಗ್ಯಾಮೆಟ್‌ಗಳು).
ಯಾವ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ? ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಹೇಗೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ "ಪೋಷಣೆಯ ಹೆಟೆರೊಟ್ರೋಫಿಕ್ ಮೋಡ್" . ಆದರೆ ಇದು ಶಿಲೀಂಧ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಬ್ಯಾಕ್ಟೀರಿಯಾಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯಕ್ಕೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.
ವಿವಿಧ ಜೀವಿಗಳ ಜೀವಕೋಶಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಿಶ್ರತಳಿಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ . ಆಯ್ದ ಉತ್ತರ "ಸೂಕ್ಷ್ಮಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ" ಬದಲಾಗಿ ಸೆಲ್ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್.
ಡೈಹೈಬ್ರಿಡ್ ಶಿಲುಬೆಗಳಲ್ಲಿ ಫಿನೋಟೈಪಿಕ್ ಸೀಳು . ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರ 9:3:3:1 ಬದಲಿಗೆ "3:1" ಆಗಿದೆ.
ಕೆಳಗಿನ ಯಾವ ಸಸ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಚೆನ್ ಇದೆ? ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರದ ಬದಲಿಗೆ "ಜೋಳದಲ್ಲಿ" (ಅದರ ಫಲವಾಗಿ ಕ್ಯಾರಿಯೋಪ್ಸಿಸ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ) ಎಂಬ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಸೂರ್ಯಕಾಂತಿ ನಲ್ಲಿ.
ನೈಸರ್ಗಿಕ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಕೃತಕ ಆಯ್ಕೆಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು? . "ಕೃತಕ ಆಯ್ಕೆ"- ನೈಸರ್ಗಿಕ ಆಯ್ಕೆಯ ಬದಲಿಗೆ ವಿಕಾಸದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಅಂಶ.
ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವೇ ಸ್ಪರ್ಧೆ : ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ "ಪರಭಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಬೇಟೆ"ಬದಲಾಗಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜಾತಿಗಳು.
ವಿಕಾಸದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಸ್ತು : ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ "ಫಿನೋಟೈಪ್ ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳು"ಜೀನ್ ರೂಪಾಂತರದ ಬದಲಿಗೆ.
ಜೀವಕೋಶದ ನಾನ್-ಮೆಂಬರೇನ್ ಘಟಕ. ರೈಬೋಸೋಮ್ ಬದಲಿಗೆ "ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್" (ಇದು ಕೇವಲ "ನಾನ್-ಮೆಂಬರೇನ್" ಘಟಕವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಡಬಲ್-ಮೆಂಬರೇನ್ ಕೂಡ) ಉತ್ತರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.
ಸಸ್ಯ ಕೋಶವು ಪ್ರಾಣಿ ಕೋಶಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರ ಎಂದು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ "ಸೆಲ್ಯುಲಾರ್ ಸೇರ್ಪಡೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ» "ಸೆಲ್ಯುಲೋಸ್ ಶೆಲ್ ಇರುವಿಕೆ"(ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವಕೋಶಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆಗಳು ಇರಬಹುದು, ಆದರೆ ಸೆಲ್ಯುಲೋಸ್ ಮೆಂಬರೇನ್ ಇಲ್ಲ).
ನಿರ್ಮಾಣ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ. ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರ ಯಾವುದು? "ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಿಕ್ ಆಮ್ಲಗಳು ಮತ್ತು ನೀರು"ಬದಲಾಗಿ ಲಿಪಿಡ್ಗಳು, ಪಾಲಿಸ್ಯಾಕರೈಡ್ಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರೋಟೀನ್ಗಳು.
ಹೂಬಿಡುವ ಸಸ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಫಲೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ವೀರ್ಯಗಳು ತೊಡಗಿಕೊಂಡಿವೆ? . ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವೆಂದರೆ 2 ವೀರ್ಯದ ಬದಲಿಗೆ “1 ವೀರ್ಯ” (ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಹೂಬಿಡುವ ಸಸ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಫಲೀಕರಣವನ್ನು “ಡಬಲ್” ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಬೀಜದ ಭ್ರೂಣದ ಡಿಪ್ಲಾಯ್ಡ್ ಕೋಶಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಟ್ರಿಪ್ಲಾಯ್ಡ್ ಎಂಡೋಸ್ಪರ್ಮ್ ಕೋಶಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ).
ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲ್ಲುಹೂವುಗಳ ಪಾತ್ರವೇನು? ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರ ಯಾವುದು? "ಆಮ್ಲಜನಕದ ಮುಖ್ಯ ಮೂಲ"ಬದಲಾಗಿ ಮಣ್ಣಿನ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಬಂಡೆಗಳ ನಾಶ.
ಸಂಬಂಧಿತ ಜಾತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಸ್ಯಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಏನೆಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ? ಟ್ಯಾಕ್ಸಾನಮಿ ಪದದ ಕುಲದ ಬದಲಿಗೆ "ಜನಸಂಖ್ಯೆ" ಎಂಬ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಪದವನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಉಸಿರಾಟದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸಸ್ಯಗಳ ಸಮೂಹ ಕಡಿಮೆಯಾಗುವ ಬದಲು "ಬದಲಾಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ".
_________________________________________________________________________________________
I. ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆ (USE) | ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿನ ದೋಷಗಳುಸ್ಕೈಪ್ ಮೂಲಕ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಬೋಧಕಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಬೋಧಕಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳುಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು |
"ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿ: ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಹಾರಗಳು" ಎಂಬ ವರದಿಯನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಮ್ಯಾನೇಜ್‌ಮೆಂಟ್‌ನ ರಷ್ಯಾದ ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ ಇಗೊರ್ ವಾಲ್ಡ್‌ಮನ್ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಏಜೆನ್ಸಿಯ ತಜ್ಞರು ವಿತರಿಸಿದರು. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ "ಲೀಡರ್" ಸೆರ್ಗೆಯ್ ಬೊಚೆಂಕೋವ್, ಹಾಜರಿದ್ದವರ ಮೇಲೆ ಉತ್ತಮ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿತು.
ವರದಿಯ ನಿಜವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪರಿಚಯದಲ್ಲಿ, ಇಗೊರ್ ವಾಲ್ಡ್‌ಮನ್ ಇಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ಗಮನಿಸಿದರು: ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಭಾವಚಿತ್ರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇಂದು ಅದರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಮಾಡುವಾಗ ಅದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಬಳಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಡೇಟಾ, ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಸ್ಥಿರ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮಾಪನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳದೆ, ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮಾತ್ರ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪುರಸಭೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಉಳಿದಿದೆ, ಇದು ಅನೇಕ ಜನರು - ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಹಿಡಿದು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರ ವರೆಗೆ - ತಮ್ಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಕಾನೂನುಬದ್ಧ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಇತರರನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ನ್ಯಾಷನಲ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಕೇಂದ್ರದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ನಿರ್ದೇಶಕ ವಿಕ್ಟರ್ ಬೊಲೊಟೊವ್ ಸಹ ನ್ಯಾಯಯುತವಾದ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ನೀಡಿದ್ದಾರೆ: ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಿದಾಗ, ನಂತರ ಮೊದಲು ನಾವು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ನೀಡಬೇಕು. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಇನ್ನೂ ಯಾವುದೇ ಇತರ ಸಾಧನಗಳಿಲ್ಲ.
ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಇಗೊರ್ ವಾಲ್ಡ್‌ಮನ್ ಪ್ರಕಾರ, ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿವೆ. ನಿಜ, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಅಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿರುವುದನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುತ್ತಾರೆ.
ಸೆರ್ಗೆ ಬೊಚೆಂಕೋವ್ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿನ ದೋಷಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಿದರು. ಸಂಶೋಧಕರು ತಕ್ಷಣವೇ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ಗಮನಿಸಿದರು, "... ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು" "ವರ್ಷದ ಪದವೀಧರ" ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಇತ್ತೀಚಿನ 11 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ವರ್ಷ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಂದಾಗಿ, ಒಂದು ವರ್ಷದ ಹಿಂದೆ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗದವರು, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಮರುಪಡೆಯಲು ಅನುಮತಿಸಿದವರು, ಬಲವಂತಿಗಳು ಮತ್ತು ಲಾಭೋದ್ದೇಶವಿಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪದವೀಧರರು ಸೇರಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಈ ವರ್ಗದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ ನಾವು ಏನನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಎರಡನೇ ಎಡವಟ್ಟು ಎಂದರೆ "ಸರಾಸರಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸ್ಕೋರ್" ನ ಈಗಾಗಲೇ ಪರಿಚಿತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ. ಸರಾಸರಿ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಹೋಲಿಕೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ, ಸ್ಪೀಕರ್ಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ನಾವು ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ ಅದು ಬಹಳ ಸೀಮಿತ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಇಂದು, ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಈ ಸೂಚಕದ ಪ್ರಕಾರ, ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪುರಸಭೆ, ಪ್ರದೇಶ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ದೇಶಕ್ಕೆ ಸಹ ಡೇಟಾ. ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಕೋರ್‌ನ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಸಹ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಈ ವರ್ಷ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಏನು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಸಹ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವವರ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಸರಣ ಇವೆ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಇಗೊರ್ ವಾಲ್ಡ್‌ಮನ್ ಮತ್ತು ಸೆರ್ಗೆ ಬೊಚೆಂಕೋವ್ ತಮ್ಮ ವರದಿಯಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಹಲವಾರು ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ USE ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ, ಸಂಶೋಧಕನು ಹೋಲಿಸಬಹುದಾದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ 100-ಪಾಯಿಂಟ್ ಯೂನಿಫೈಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಕ್ಸಾಮಿನೇಷನ್ ಸ್ಕೇಲ್ ಇದನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕಡ್ಡಾಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ (ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಗಣಿತ) ಈ ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಭಾಗಶಃ ತೆಗೆದುಹಾಕಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಕನಿಷ್ಠ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೋಲಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ. ನಿಜ, ಇಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಅಷ್ಟು ಸುಲಭವಲ್ಲ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಶೋಧನೆಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ಜನರು ರಷ್ಯನ್ ಗಿಂತ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ಗಣಿತವನ್ನು ಹಾದುಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಮಾಡಲು, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯಲ್ಲಿ ಹೋಲಿಸಬಹುದೇ ಎಂದು ನೀವು ಕನಿಷ್ಟ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಆದರೆ ಇಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ಇದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆಯೇ?
ವಿಕ್ಟರ್ ಬೊಲೊಟೊವ್ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಮೊದಲು ಅಂತಹ ಅವಕಾಶವಿತ್ತು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವರ್ಷಗಳ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು, ಏಕೆಂದರೆ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಆಂಕರ್ ಕಾರ್ಯಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಕಾರಣ. ಈಗ ಇದು ಹಾಗಲ್ಲ. ಮತ್ತು, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಹೇಳಲು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಈ ವರ್ಷ ಮತ್ತು ಕಳೆದ ವರ್ಷದಿಂದ ಇಪ್ಪತ್ತು ಅಂಕಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಅರ್ಥ.
ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಹೇಗೆ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳು ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸ್ವರೂಪವು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಇದು ಎಷ್ಟು ದೊಡ್ಡ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದರೆ, ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅವಧಿಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಇತ್ತೀಚಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಕೆಲವರಿಗೆ ಅತ್ಯಲ್ಪವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಇದು ಎಲ್ಲ ರೀತಿಯಲ್ಲೂ ಅಲ್ಲ.
ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಿದರೆ, ಅವರ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮಾನದಂಡಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಷಯಗಳಾಗಿವೆ. ಮತ್ತು ಈ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಡೇಟಾದ ಸರಿಯಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕ್ಕಾಗಿ ಒಂದು ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸ್ಪೀಕರ್ಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ಶ್ರೇಣಿಗಳಿಗೆ ಸಾಕಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ವಿಶೇಷ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಿದರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಶಾಲೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಪದವೀಧರರು ಕಡ್ಡಾಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರೆ, ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿನ ಅಂಕಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿದ್ದರೆ, ಶಾಲೆಯು "ಉತ್ತಮ"ವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪ್ರಸ್ತುತ ವರ್ಷದ ಎಲ್ಲಾ ಪದವೀಧರರು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳನ್ನು ಪಡೆದರೆ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಉತ್ತಮ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು, ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಪದವೀಧರರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ತೋರಿಸಿದರೆ, ಒಂದೇ ಪ್ರದೇಶದ ಶಾಲೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಶಾಲೆಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಿದ್ದರೆ (ಇದರ ಪ್ರಕಾರ, ಈ ಪ್ರದೇಶವು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಮಾನ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ) ಇತ್ಯಾದಿ.
ಮತ್ತು ಈ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು, ಸರಿಯಾದ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ, ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ ಹೊರತೆಗೆಯಬಹುದು; ವಿಭಿನ್ನ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ "ಒಳ್ಳೆಯ" ಮತ್ತು "ಕೆಟ್ಟ" ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸೆಟ್ಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮಾತ್ರ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಸ್ಪೀಕರ್ಗಳು ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಉತ್ತಮ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಸ್ಪಷ್ಟ ಶಿಫಾರಸುಗಳು ಅಥವಾ ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೇಲಿನ ನಿರ್ಬಂಧಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನಾಯಕತ್ವದ ತಪ್ಪು ನಿರ್ಧಾರಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಇಲಾಖೆಗಳು.
ಓಲ್ಗಾ ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮೊವಿಚ್ ಅವರ ಫೋಟೋ
ಫೆಡರಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಮೆಷರ್ಮೆಂಟ್ಸ್ (FIPI ಯುನಿಫೈಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಕ್ಸಾಮ್ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿದೆ.) ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಲೈಫ್ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದೆ. ಸೂಚನೆ ಜೀವನ) 2016 ರಲ್ಲಿ USE ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ವಿಶಿಷ್ಟ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಮತ್ತು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಪದವೀಧರರ 10 ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಪದದ ಬೇರುಗಳಲ್ಲಿ ಒತ್ತಡವಿಲ್ಲದ ಸ್ವರಗಳ ಕಾಗುಣಿತ
ಉದಾಹರಣೆಗೆ: k...rzina, close...drink, in...st...bul
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಮೂಲದೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಸಾಮಾನ್ಯ ತಪ್ಪುಗಳು ಪರೀಕ್ಷಾ ಪದಗಳ ಹುಡುಕಾಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ.
ಕಾಗುಣಿತವು ನಮಗೆ ಖಚಿತವಾಗಿರದ ಪದದಲ್ಲಿನ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು, ನಾವು ಅದೇ ಮೂಲವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದವನ್ನು ಆರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಪತ್ರವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.
ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗದ ಒತ್ತಡವಿಲ್ಲದ ಸ್ವರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳನ್ನು ನಿಘಂಟು ಪದಗಳಂತೆ ಸರಳವಾಗಿ ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಲಾಬಿ, ಅವಕಾಶ, ಫಿರಂಗಿ.
ಮಾತಿನ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ "n" ಮತ್ತು "nn" ಕಾಗುಣಿತ
ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಮರದ (n/nn) ಕುರ್ಚಿ, ಚರ್ಮದ (n/nn) ಚೀಲ, ಅಜ್ಜಿಯಿಂದ knitted (n/nn) ಸ್ವೆಟರ್
ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವ್ಯಂಜನವನ್ನು ದ್ವಿಗುಣಗೊಳಿಸಬೇಕು ಅಥವಾ ಮಾಡಬಾರದು ಎಂಬ ನಿಯಮಗಳು ಮಾತಿನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಭಾಗಕ್ಕೂ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ. ಅಂದರೆ, ನೀವು ಬಹಳಷ್ಟು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
ಒಂದು "n" ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ:
- ನಾಮಪದಗಳಲ್ಲಿ,ಒಂದು "n" ನೊಂದಿಗೆ ಗುಣವಾಚಕದ ಕಾಂಡದಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ: ಯುವಕರು, ಮಸಾಲೆಗಳು, ಎಣ್ಣೆಗಾರ
- ವಿ ವಿಶೇಷಣಗಳುಪ್ರತ್ಯಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಾಮಪದಗಳಿಂದ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ -in-, -an-, -yan-:ಪಾರಿವಾಳ, ಚರ್ಮ, ಬೆಳ್ಳಿ
- ಮೌಖಿಕ ವಿಶೇಷಣಗಳಲ್ಲಿ:ತೊಳೆದು, ಹುರಿದ, ಬಿಳುಪಾಗಿಸಿದ
- ಸಣ್ಣ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ:ಹೆಸರಿಸಿದ, ಕರಗತ
- ಒಂದು "n" ನೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳಲ್ಲಿ:ಗೊಂದಲಮಯ (ಗೊಂದಲಮಯ), ಅದ್ಭುತ (ಅದ್ಭುತ), ಭಯಾನಕ (ಭಯಾನಕ)
"nn" ಎಂದು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ:
- ನಾಮಪದಗಳಲ್ಲಿ,"nn" ನೊಂದಿಗೆ ವಿಶೇಷಣದ ಕಾಂಡದಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಸಮಕಾಲೀನ
- ನಾಮಪದಗಳಲ್ಲಿ,ಇದರಲ್ಲಿ ಪದದ ಮೂಲವು "n" ನಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯಯವು "n" ನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ: ರಾಸ್ಪ್ಬೆರಿ, ವಿಜಿಲೆಂಟ್, ಬೆಲ್ಫ್ರಿ
- ವಿಶೇಷಣಗಳಲ್ಲಿ, -onn-, -enn ಪ್ರತ್ಯಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಾಮಪದಗಳು ಅಥವಾ ವಿಶೇಷಣಗಳಿಂದ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ: ಕ್ರಾಂತಿಕಾರಿ, ಒಣಹುಲ್ಲಿನ, ದೇಶೀಯ (ವಿನಾಯಿತಿ: ಗಾಳಿ)
- ವಿಶೇಷಣಗಳಲ್ಲಿ -ovanny, -evanny, -evanny:ಸವಲತ್ತು, ಬಂಧನ, ಬೇರುಸಹಿತ
- ವಿಶೇಷಣಗಳಲ್ಲಿ, "n" ನಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುವ ಕಾಂಡದೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು -n- ಪ್ರತ್ಯಯವನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಾಮಪದಗಳಿಂದ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ : ದೀರ್ಘ, ಶರತ್ಕಾಲ, ಗೋಪುರ
- ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಹಿಂದಿನ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ: ಖರೀದಿಸಿತು, ಮನನೊಂದ, ಕತ್ತರಿಸಿ
- "nn" ನೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳಲ್ಲಿ:ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ (ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ), ಕೇಳಿರದ (ಕೇಳಿರದ), ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ (ಉತ್ಸಾಹ).
ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳು
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮಗಳನ್ನು ಇರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ:
ಬಿಳಿ ಪಕ್ಷಿಗಳು (ಕಡಲುಕೋಳಿಗಳಂತೆಯೇ) ನೀರಿನ ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿ (ಅದರಲ್ಲಿ) ಹಾರಿಹೋದವು (ಇದರಲ್ಲಿ) (ರಾತ್ರಿ) ಬಂದಾಗ (ಅದು) ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ (ಹಾಗೆ) ಬಿಳಿ ಚಂದ್ರನು (ಮಾರಣಾಂತಿಕ ಹೆಣದಲ್ಲಿ ಸುತ್ತಿದಂತೆ).
ಅನೇಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಅಲ್ಪವಿರಾಮಗಳ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ನಿಯೋಜನೆಗೆ ಒಲವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ: ಅಸಾಧಾರಣ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ವಿಷಯವು ಸನ್ನಿವೇಶದಿಂದ ಬೇರ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಮತ್ತು ವಸ್ತುವು ಮತ್ತೊಂದು ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ಆದರೆ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಹಕ್ಕುಸ್ವಾಮ್ಯ ಅಂಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ವಾಕ್ಯಗಳಿಲ್ಲ; ಅಸಮಂಜಸವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವೂ ಅಪರೂಪ.
ನೀವು ಸಹಜ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ ಅಥವಾ
ವ್ಯಾಕರಣದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಥದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿ! ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 19 ಅನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸತ್ಯವಾಗಿದೆ (ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ).
ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಎರಡು ಬಾರಿ ಪುನಃ ಓದಿ: ನಿಯಮದಂತೆ, ವಿನಾಶವು ಎರಡು ಸಂಯೋಗಗಳ ಜಂಕ್ಷನ್‌ನಲ್ಲಿ (ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಅಧೀನ) ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ.
ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಗಗಳು ಯಾವ ವಾಕ್ಯಕ್ಕೆ ಸೇರಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ:
ನೀವು ಕರೆದಾಗಲೆಲ್ಲ ಅವನು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಇರಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ನನಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯವಾಯಿತು.
ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ, ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಿ, ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ವಿವರಣೆ:
ಅವನು ಮನೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ನನಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯವಾಯಿತು -
"ಅದು" ಎಂಬ ಸಂಯೋಗವು "ಅವನು ಮನೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲ" ಮತ್ತು "ನೀವು ಕರೆದಾಗಲೆಲ್ಲಾ" ಅನ್ನು ಹೊರಹಾಕಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ನಾವು ಲೇಖಕರ ಪ್ರಮುಖ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ನೀವು ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗವನ್ನು ಹೊರಹಾಕಲು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಅದನ್ನು ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.
ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ: ನಿರೂಪಣೆ, ತಾರ್ಕಿಕತೆ ಅಥವಾ ವಿವರಣೆ
ಪರೀಕ್ಷೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವವರಿಗೆ ಪಠ್ಯದಿಂದ ಒಂದು ಭಾಗವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಂಗೀಕಾರವು ಏನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ, ಇದು ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 21. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು, ವಾದ ಅಥವಾ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದಿಲ್ಲ (ತಾರ್ಕಿಕತೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುತ್ತದೆ), ನಂತರದ ಪ್ರಕಾರದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಿರೂಪಣೆಯೊಂದಿಗೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನೀವು ಇದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು:
ನಿರೂಪಣೆ- ಲೇಖಕರು ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಅಂತಹ ಪಠ್ಯಗಳು ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಪದಗುಚ್ಛಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ) ಬಳಸಿ ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಓದುಗರಿಗೆ ಸತ್ಯಗಳ "ಸೆಟ್" ಅನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ತಾರ್ಕಿಕ- ಲೇಖಕರು ಏನನ್ನಾದರೂ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ವಿವರಿಸಲು (ಸ್ವತಃ ಅಥವಾ ಓದುಗರಿಗೆ) ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಪ್ರಬಂಧ (ಹೇಳಿಕೆ), ವಾದ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು. ಅಥವಾ ಅಂತಹ ಕನಿಷ್ಠ ಎರಡು ಘಟಕಗಳು.
ವಿವರಣೆ- ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಘಟನೆ, ವಿಷಯ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಓದುಗರು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಬೇಕೆಂದು ಲೇಖಕರು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ವಿವರಿಸಲಾದ ವಿಷಯದಿಂದ ಯಾವುದೇ ಮೂರನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗೊಂದಲಗಳು ಇರುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಭಾಷಣವು ಗುಣವಾಚಕಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಅನೇಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗಳು.
ಒಂದು ವಾಕ್ಯವು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಕಳಪೆಯಾಗಿದ್ದಾರೆ
ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಆವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ, ಇದು ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 23 ಆಗಿದೆ. ಸರ್ವನಾಮ, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಪದ ರೂಪಗಳು ಅಥವಾ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸರ್ವನಾಮದೊಂದಿಗೆ ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ ನೀವು ಹಿಂದಿನ ವಾಕ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಈ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಯಾವ ವಾಕ್ಯವು ಹಿಂದಿನದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು:
8) ಬಹುಶಃ ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಬರ್ಗ್ ಭೂದೃಶ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿಲ್ಲ. (9) ಅವರು ಭಾವಚಿತ್ರ, ಪೋಸ್ಟರ್‌ಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಿದರು. (10) ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಮಯದ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಈ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದ್ದವು. (11) ಒಂದು ದಿನ ಬರ್ಗ್ ಕಲಾವಿದ ಯಾರ್ಟ್ಸೆವ್ ಅವರಿಂದ ಪತ್ರವನ್ನು ಪಡೆದರು. (12) ಅವರು ಮುರೋಮ್ ಕಾಡುಗಳಿಗೆ ಬರಲು ಅವರನ್ನು ಕರೆದರು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಬೇಸಿಗೆಯನ್ನು ಕಳೆದರು.
(13) ಆಗಸ್ಟ್ ಬಿಸಿ ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯಿಲ್ಲದ ಆಗಿತ್ತು. (14) ಯಾರ್ಟ್ಸೆವ್ ನಿರ್ಜನ ನಿಲ್ದಾಣದಿಂದ ದೂರದಲ್ಲಿ, ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ, ಕಪ್ಪು ನೀರಿನಿಂದ ಆಳವಾದ ಸರೋವರದ ತೀರದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. (15) ಅವರು ಅರಣ್ಯಾಧಿಕಾರಿಯಿಂದ ಗುಡಿಸಲು ಬಾಡಿಗೆಗೆ ಪಡೆದರು. (16) ಬಾಗಿದ ಮತ್ತು ನಾಚಿಕೆಪಡುವ ಹುಡುಗನಾದ ಅರಣ್ಯಾಧಿಕಾರಿಯ ಮಗ ವನ್ಯಾ ಜೊಟೊವ್‌ನಿಂದ ಬರ್ಗ್‌ನನ್ನು ಸರೋವರಕ್ಕೆ ಓಡಿಸಲಾಯಿತು. (17) ಬರ್ಗ್ ಸುಮಾರು ಒಂದು ತಿಂಗಳ ಕಾಲ ಸರೋವರದ ಮೇಲೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. (18) ಅವನು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಎಣ್ಣೆ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ.
10 ಮತ್ತು 9 ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಿಂದ ಲಿಂಕ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಸರ್ವನಾಮ "ಅವನು".
14 ಮತ್ತು 15 ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸರ್ವನಾಮ "ಅವನು" ಬಳಸಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ (ಯಾವುದೇ ಶೈಲಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿ ಇಲ್ಲ - ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆ); ವಾಕ್ಯಗಳು 15 ಮತ್ತು 16 - "ಫಾರೆಸ್ಟರ್" ಪದದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು; 16 ಮತ್ತು 17 - "ಸರೋವರದ ಮೇಲೆ - ಸರೋವರಕ್ಕೆ", "ಬರ್ಗಾ - ಬರ್ಗ್" ಪದಗಳ ರೂಪಗಳು; ಹಿಂದಿನದರೊಂದಿಗೆ 18 - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸರ್ವನಾಮ "ಅವನು".
FIPI ತಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ, ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಅಂತಹ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ ನೀವು ಪದ ರೂಪ ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು.
ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪದವನ್ನು (ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ) ಮತ್ತೆ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಪರೀಕ್ಷಾರ್ಥಿ ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ ವಿಶೇಷ ಶೈಲಿಯ ಕಾರ್ಯ.
ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಏನೆಂದು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ: ರೂಪಕಗಳು, ಹಂತಗಳು, ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು
ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಪದವೀಧರರು ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಮಾತಿನ ಭಾಗಗಳಿಂದ "ಗುರುತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ" (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಥವಾ ವಿಶೇಷಣಗಳು) ಅಥವಾ ಸರಳವಾಗಿ ಕಲಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಏಕೆಂದರೆ ಕೆಲವು ಮಾರ್ಗಗಳು ಅಪರೂಪ, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ "ಬಹುಶಃ" ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ
ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳ ಸಿಂಹದ ಪಾಲನ್ನು ಸಾಹಿತ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಕಾಣಬಹುದು ಎಂಬ ವಾಸ್ತವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ರೂಪಕಗಳು, ಪಾರ್ಸಲೇಶನ್, ಹಂತ, ಹೈಪರ್ಬೋಲ್ ಅಥವಾ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಲಿಟೊಟ್ಗಳು ಯಾವುವು ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಇನ್ನೂ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಹೌದು, "ನೈಟ್ ಸ್ಟ್ರೀಟ್ ಲ್ಯಾಂಪ್ ಫಾರ್ಮಸಿ" ಯಲ್ಲಿ ಬರುವುದು ಅಪರೂಪ, ಆದರೆ ಅಪಾಯಗಳಿವೆ. "ಗುಪ್ತ ಹೋಲಿಕೆ" (ರೂಪಕ) ಅನ್ನು ನಮೂದಿಸಬಾರದು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ... ನಿಜ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅದು ಇರುವುದಿಲ್ಲ.
ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಅಭಿಪ್ರಾಯದ "ಕೆಟ್ಟ" ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ. ಮತ್ತು ಓದಿದ ಪಠ್ಯದಿಂದ ಅದಕ್ಕೆ ವಾದಗಳ ಕೊರತೆ
ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಲೇಖಕರು ಯಾವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎತ್ತುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ನಂತರ, ನೀವು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಯು ನಿಮಗೆ ಏಕೆ ಮುಖ್ಯವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸಹ ಹೇಳಬೇಕು. ಮತ್ತು, 2016 ರ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ನೀವು ಕೆಲಸದ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ತುಣುಕಿನ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ವಾದವನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು
FIPI ತಜ್ಞರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಹೊಸ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ("ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮುಖ್ಯವಾದ ಓದುವ ಪಠ್ಯದಿಂದ ಉದಾಹರಣೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ", "ಮೂಲ ಪಠ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಮಸ್ಯೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ" ಸೇರಿದಂತೆ) ಪ್ರಬಂಧ ನಿಯೋಜನೆ (ಕೆ 2, ಸಮಸ್ಯೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ) ಕೇವಲ 64% ಪದವೀಧರರು (2015 ರಲ್ಲಿ - 87%) ಸರಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ.
ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಹೊಸ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ಮುಖ್ಯವಾದುದು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಅವರು ಅಪರೂಪವಾಗಿ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ನೇರ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷ ಭಾಷಣದೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಲೇಖಕರ ಪಠ್ಯವನ್ನು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ನಿಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನೇಯ್ಗೆ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
"ಉಲ್ಲೇಖಿತ" ಭಾಗವನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಪಠ್ಯದಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ನಾವು ನಮ್ಮ ಪದಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೂರಕಗೊಳಿಸುತ್ತೇವೆ.
ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಗುಣಿತ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ದೋಷಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು "ತರಬೇತಿ ಪಡೆದಿದ್ದಾರೆ"
FIPI ತಜ್ಞರು ಒತ್ತಿಹೇಳುವಂತೆ, ಎಲ್ಲಾ ಪರೀಕ್ಷಾರ್ಥಿಗಳು (ಅವರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ) ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ. ಪದವೀಧರರು ಒಂದು ಕಾಗುಣಿತವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ, ಈ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಗುಂಪು ಪದಗಳು, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಪ್ರಬಂಧದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲವು ಗುಂಪುಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯ, ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ: ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸ್ವತಂತ್ರ ಬರವಣಿಗೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡ ತಕ್ಷಣ, ಈ ಜ್ಞಾನವು ಹಕ್ಕು ಪಡೆಯದೆ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ.
ನೀವು ಜವುಗು ಬಣ್ಣದ ಉಡುಪನ್ನು ಧರಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಪ್ರದೇಶ, ಭೂಮಿ, ಮಣ್ಣು ಮಾತ್ರ ಜವುಗು ಆಗಿರಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ "ಜೌಗು" ಎಂಬ ವಿಶೇಷಣದ ಅರ್ಥವು "ಮಾರ್ಷ್" ಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ (ಅಂದರೆ ಭೂಪ್ರದೇಶವು ಜೌಗು ಪ್ರದೇಶದಂತೆ ಜವುಗು ಪ್ರದೇಶವಾಗಿದೆ).
ಅಂತಹ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು, ನೀವು ಪ್ಯಾರೊನಿಮಿಕ್ ಜೋಡಿಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು (ನೀವು ವ್ಯಾಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಕಿವಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ) ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಇವೆ, ಆದರೆ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅತ್ಯಂತ ಜನಪ್ರಿಯವಾದವುಗಳಿವೆ.
ಸೇರಿದಂತೆ: ಜೌಗು - ಜೌಗು, ವಿಳಾಸದಾರ - ವಿಳಾಸದಾರ, ಉಡುಗೆ - ಹಾಕು, ಅಜ್ಞಾನ - ಅಜ್ಞಾನ, ಅದೃಷ್ಟ - ಯಶಸ್ವಿ, ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ - ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ, ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿ - ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿ, ದೈನಂದಿನ - ದೈನಂದಿನ, ಮೂಳೆ - ಮೂಳೆ, ಕಲ್ಲು - ಕಲ್ಲಿನ, ನೆರೆಯ - ನೆರೆಯ.
ಪದದ ಬೇರುಗಳಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗದ ವ್ಯಂಜನಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವುದು
ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಅರಣ್ಯ, ವಾಸನೆ, ಅಪಾಯಕಾರಿ
ಅನ್ನಾ ಮಲ್ಕೋವಾ
ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಏಕೆ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ?
ಅವರು ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಲಿಯದ ಕಾರಣವೂ ಅಲ್ಲ. ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ನಮೂನೆಗಳನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವಾಗ ಅಥವಾ ಶುದ್ಧ ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಪುನಃ ಬರೆಯುವಾಗ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ತಪ್ಪುಗಳು ಸಂಭವಿಸಿದಾಗ ಎಂತಹ ಅವಮಾನ!
ಒಂದು ದಿನ, ವರ್ಷಪೂರ್ತಿ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಶ್ರದ್ಧೆಯಿಂದ ತಯಾರಿ ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಮೊದಲ 12 ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ 0 ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆದರು. ಅದು ನಂಬಲಸಾಧ್ಯವಾಗಿತ್ತು! ಅವನಿಗೆ ಗಣಿತ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಗೊತ್ತಿತ್ತು! ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಅವರು ತಪ್ಪಾದ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಬರೆದರು, ಆದರೆ ಒಂದು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದರು. ಅದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಅವರ ಎಲ್ಲಾ ಉತ್ತರಗಳು ಸರಿಯಾಗಿವೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಇದೊಂದು ಸತ್ಯ ಕಥೆ. ಆದರೆ ಅದು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದಿತ್ತು!
ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ, ಗಮನವಿಲ್ಲದ ಕಾರಣ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವಿವೇಕಿ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಕಾರ್ಯದ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಓದಲಿಲ್ಲ. ಸರಳವಾದ ಅಂಕಗಣಿತದ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾವು ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾವು 3+4 = 9 ಎಂದು ಬರೆದಿದ್ದೇವೆ.
ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ದೋಷಗಳು ಸರಳವಾಗಿ ಹಾಸ್ಯಮಯವಾಗಿರುತ್ತವೆ.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಆವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸರಳವಾದ ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಬಾಲಕ ಜಾನ್‌ನ ಎತ್ತರವನ್ನು ಅಡಿ ಮತ್ತು ಇಂಚುಗಳಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ: 5 ಅಡಿ ಮತ್ತು 9 ಇಂಚುಗಳು. ಈ ಪ್ರಮಾಣಗಳನ್ನು ಮೀಟರ್‌ಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಟೇಬಲ್ ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ನಾವು ಜಾನ್‌ನ ಎತ್ತರವನ್ನು ಮೀಟರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪಡೆದರು! ಮತ್ತು 6 ಸೆಂಟಿಮೀಟರ್ ಮತ್ತು 85 ಮೀಟರ್. ಕೆಲವರಿಗೆ ಜಾನ್ ಇಲಿಯಾಗಿ, ಕೆಲವರಿಗೆ ಡೈನೋಸಾರ್ ಆಗಿ ಬದಲಾದರು.
ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಆವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಇವಾನ್ ಇವನೊವಿಚ್ ತನ್ನ ಡಚಾದಲ್ಲಿ ಕೊಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆ ಇತ್ತು. ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಕೊಟ್ಟಿಗೆಗೆ ಎಷ್ಟು ವೆಚ್ಚವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಶೆಡ್ 70 ಶತಕೋಟಿ ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳನ್ನು ವೆಚ್ಚ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅದು ಬದಲಾಯಿತು! ಇದು ಎಂತಹ ಐಷಾರಾಮಿ ಶೆಡ್ ಎಂದು ನೀವು ಊಹಿಸಬಲ್ಲಿರಾ! ಬಹುಶಃ ಇದು ಭ್ರಷ್ಟಾಚಾರದ ಯೋಜನೆಯೇ? ಅಂತಹ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ ಅಂತಹ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮಾತ್ರ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಬರಬಹುದು.
ಹಡಗಿನ ವೇಗವು ಗಂಟೆಗೆ 9,000 ಕಿಲೋಮೀಟರ್ ಆಗಿದ್ದರೆ ಅದು ತುಂಬಾ ಖುಷಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ಅವನು ನದಿಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಹೇಗೆ ಧಾವಿಸುತ್ತಾನೆಂದು ಊಹಿಸಿ! ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಓಟಗಾರನ ವೇಗವು ಗಂಟೆಗೆ 200 ಮೀಟರ್ಗಳಿಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಓಟಗಾರನು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಆಮೆ ಅಲ್ಲ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ.
ಇದೆಲ್ಲವೂ ಒಂದೇ ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತದೆ - ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜ್ಞಾನದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಪರಿಶೀಲಿಸಬೇಕು.
ಮತ್ತು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೂ ಇದ್ದಾರೆ! ಲಾಗರಿಥಮ್ನ ಆಧಾರವು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾರೆ. ಅಥವಾ ಅವರು ಕೋನದ ಸೈನ್ 10 ಕ್ಕೆ ಸಮನಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಅಥವಾ, ಕಾರ್ಯವು ಬೆಸ ಎಂದು ತಿಳಿದುಕೊಂಡು, ಅದು ಶೂನ್ಯದಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಬಿಂದುವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ (ನೀವು ಗಣಿತಜ್ಞರಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಇದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಡಿ).
ಏನ್ ಮಾಡೋದು?
ಸಮಸ್ಯೆಯ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಓದಿ, ಪ್ರತಿ ಪದಕ್ಕೂ ಗಮನ ಕೊಡಿ. ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಲ್ಕುಲೇಟರ್ ಇಲ್ಲದೆ ಎಣಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ. ಮೆಮೊರಿ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡಿ.
ಇದು ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಮಾತ್ರ ಅನ್ವಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ!
ಒಂದು ದಿನ, ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ನಂತರ, ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗಿ ತನ್ನ ಸಾಹಿತ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಕರೆದು ಗಾಬರಿಯಿಂದ ಕೇಳಿದಳು: “ನಾನು ಏನು ಬರೆಯಬೇಕು? ನಾವು ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ: ಮಾಯಕೋವ್ಸ್ಕಿಯ ಸಾಹಿತ್ಯದ ನೈತಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ನಾನು ಏನನ್ನೂ ಬರೆಯಲಿಲ್ಲ! ” ಶಿಕ್ಷಕರೂ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿದರು. ಮಾಯಕೋವ್ಸ್ಕಿಯ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೇಳಬಹುದು, ಆದರೆ ಈ ನೈತಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಯಾವುವು? ನಂತರ ಹುಡುಗಿ ಮತ್ತೆ ಕರೆ ಮಾಡಿ, ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಾಬರಿಯಿಂದ, ಮತ್ತು ಅಳುತ್ತಾ ಹೇಳಿದಳು: " ನಾನು ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಓದಲಿಲ್ಲ! ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಅದು ಹೀಗಿತ್ತು: ಮಾಯಕೋವ್ಸ್ಕಿಯ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು!
ಅಜಾಗರೂಕತೆ ಎಂದರೆ ಇದೇ! ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಅಂತಹ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ!
ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ತಿಳಿಸಿ!
ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್, ಜೂನ್ 11 - RIA ನೊವೊಸ್ಟಿ, ಐರಿನಾ ಟ್ಕಾಚ್.ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿದ ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳನ್ನು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಸ್ಕರಣಾ ಕೇಂದ್ರಕ್ಕೆ ತಲುಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸ್ಕ್ಯಾನ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಡಿಜಿಟಲ್ ಸ್ಕ್ಯಾನರ್‌ನಲ್ಲಿನ ದೋಷಗಳನ್ನು ಹಸ್ತಚಾಲಿತವಾಗಿ ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ತುಂಡು ತುಂಡಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. RIA ನೊವೊಸ್ಟಿ ವರದಿಗಾರರು ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಅಂತಹ ಕೇಂದ್ರಕ್ಕೆ ಪದವೀಧರರು ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ನಂತರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ ನೋಡಲು ಹೋದರು.
ರೂಪಿಸಲು ರೂಪ
ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ನಲ್ಲಿ ಕೊನೆಯ ಸಹಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡ ತಕ್ಷಣ, ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಫಾರ್ ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ (NIMRO) ನಲ್ಲಿ, ಅತ್ಯಂತ ಜನನಿಬಿಡ ಸಮಯ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ: ಇಲ್ಲಿಯೇ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರದೇಶದ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿಶೇಷ ವಿತರಣಾ ಪ್ಯಾಕೇಜ್ಗಳಲ್ಲಿ ತರಲಾಗುತ್ತದೆ.
"ಎಲ್ಲವೂ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ, ಎಲ್ಲವೂ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಬಂದವು" ಎಂದು ಸೊವೆಟ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆಯ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷಾ ಆಯೋಗದ (ಜಿಇಸಿ) ಕಮಿಷನರ್ ವ್ಯಾಲೆಂಟಿನಾ ಓಲ್ಕೋವಾ ಹೇಳಿದರು.
"ದೇವರು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮಾಡಲಿ!" - ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ತಲುಪಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವ್ಯಕ್ತಿ ಗೋಚರ ಪರಿಹಾರದೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿದನು.
ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಇತರರು ಸಹ ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದಿಂದ ಸಂತಸಗೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.
"ನಾವು ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ನಿದ್ರೆ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದಲ್ಲಿ, ಲೆಕ್ಕಾಚಾರದಲ್ಲಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಳೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೆದರುತ್ತೇವೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳ ಭವಿಷ್ಯವು ಇದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಎಲ್ಲವೂ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಬಂದಾಗ, ಇದು ನಂಬಲಾಗದ ಪರಿಹಾರವಾಗಿದೆ. ಕಳೆದ ವರ್ಷ, ನನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು, ಭಾವನೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ - ಅವರು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆಯೇ ಎಂದು ನಾನು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಬಗ್ಗೆಯೇ ಚಿಂತೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತಿತನಾಗಿದ್ದೆ, ”ಓಲ್ಕೋವಾ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಸುಮಾರು 2:30 p.m., NIMRO ನ ಮೊದಲ ಮಹಡಿಯಲ್ಲಿ ಗದ್ದಲ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ, ಗಡಿಯಾರದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಕಾಗ್ನಂತೆ, ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ವ್ಯವಹಾರದಲ್ಲಿ ನಿರತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಕೆಲವರು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಿ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಇನ್ನು ಕೆಲವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಂದಿನ ಹಂತ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಕೋಣೆಗೆ ಕೊಂಡೊಯ್ಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ಒಂದು ಚೆಕ್ (ವರದಿಯಲ್ಲಿ ಬರೆದಿರುವಂತೆ ಲಕೋಟೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅನೇಕ ಹಾಳೆಗಳಿವೆಯೇ) ಮತ್ತು ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಾಟ.
"13 ಕೃತಿಗಳು ಇವೆ ಎಂದು ಲಕೋಟೆಯು ಹೇಳಿದರೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ನಿಖರವಾಗಿ ಇರಬೇಕು. ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ನಮೂನೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಾಗದಿರುವುದು ಮತ್ತು ನೀಲಿ ಶಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಬಾಲ್ ಪಾಯಿಂಟ್ ಪೆನ್ನುಗಳಿಂದ ತುಂಬುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯ ತಪ್ಪುಗಳು, ಅಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತುಂಬಿವೆ. ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳ ಹೆಡರ್‌ಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರದೇಶ ಕೋಡ್ ಇಲ್ಲದೆ, ”- ಎರಡನೇ ಗಂಟೆಯವರೆಗೆ ಲಕೋಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಳೆಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುತ್ತಿರುವ ಅಲೀನಾ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.
ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್ ಜಿಲ್ಲೆಗಳಿಂದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಬಂದಂತೆ, ಕಾರ್ಮಿಕರ ಸಂಖ್ಯೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಜೆ 4:30 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಇನ್ನೂ ಏಳು ಜನರು ಪೊಟ್ಟಣಗಳ ರಾಶಿಗಳ ನಡುವೆ ಅಲೀನಾ ಜೊತೆ ಕುಳಿತಿದ್ದಾರೆ. ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿ 50-60 ಜನರಿಂದ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಯುವಕರು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಆಕರ್ಷಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೂಡ. ಅವರಿಗೆ, ಇದು ಹಣವನ್ನು ಗಳಿಸುವ ಅವಕಾಶ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಒಳಗಿನಿಂದ ನೋಡುವುದು.
"ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್‌ನಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎರಡರಿಂದ ಮೂರು ಗಂಟೆಗಳ ಒಳಗೆ ತಲುಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಡ್ಡಾಯ (ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು) - ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ಮೇಲೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಕೆಲಸಗಳಿವೆ. ಇಂದು ಸಹ ಇದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ಒಂದು ಚುನಾಯಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪದವೀಧರರಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ”ಎಂದು ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್ ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ನ ನಿರ್ದೇಶಕಿ ಯುಲಿಯಾ ಜಖೀರ್ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ತಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ, ಸಂಖ್ಯೆಯು ಒಮ್ಮುಖವಾಗದ ಸಂದರ್ಭಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ರೂಪಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಲಕೋಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಬಹುದು. ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಬೇಕು ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ ಎಣಿಸಬೇಕು.
ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ದೋಷಗಳು
ಕೃತಿಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿದ ಮತ್ತು ಎಣಿಸಿದ ನಂತರ, ಮೂರನೇ ಹಂತವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ - ಸ್ಕ್ಯಾನಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಪರಿಶೀಲನೆ. ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳು ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಬರಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ ಹುಡುಗರು ಇಲ್ಲಿ ಸೇರುತ್ತಾರೆ.
ಕೆಲಸ ಎಣಿಕೆ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವಾಗ, ಸ್ಕ್ಯಾನಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಪರಿಶೀಲನೆಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರು ಮಾಡಲು ಸ್ವಲ್ಪವೇ ಇಲ್ಲ. ಕೆಲವರು ಅನಿಮೇಟೆಡ್ ಚಾಟ್ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ತಮ್ಮ ವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಇತರರು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಟ್ಯಾಬ್ಲೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟವನ್ನು ಆಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ಮೊದಲ ವಸ್ತುಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡ ತಕ್ಷಣ, ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿನ ವಾತಾವರಣವು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ವ್ಯವಹಾರಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿತು.
ಮೊದಲಿಗೆ, ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳನ್ನು ವೇಗವಾಗಿ ಚಾಲನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಸ್ಕ್ಯಾನರ್ ಮೂಲಕ ರನ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. 70 ಹಾಳೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಯಂತ್ರಕ್ಕೆ ಒಂದು ನಿಮಿಷ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಹೆಚ್ಚು ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ.
ಯಂತ್ರವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಕ್ಷರ, ಸಂಖ್ಯೆ ಅಥವಾ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಗುರುತಿಸಿದೆಯೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಕರು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾವು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ, ಒಂದು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಹಲವಾರು ಅಲ್ಪವಿರಾಮಗಳನ್ನು ಸಂಖ್ಯೆಗಳಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿದೆ. ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಹಾಕಲಾದ ಯಾವುದೇ ಗುರುತು ಕೂಡ ಕ್ರಾಸ್ ಎಂದು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಓದಬಲ್ಲದು. ಪರಿಶೀಲನೆಯ ಕಾರ್ಯವು ನಿಖರವಾಗಿ ಈ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು.
ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಕೈಬರಹವು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದಾಗ ಮತ್ತು ಓದಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದಾಗ, ಹಿರಿಯ ಪರಿಶೀಲಕನು ಬರೆಯಲ್ಪಟ್ಟಿರುವುದನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ. "ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಸಂಘರ್ಷದ ಆಯೋಗಗಳ ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ಮನವಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪರಿಶೀಲಕರ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಮ್ಮ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ಈ ಹಂತದ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗಮನಹರಿಸುತ್ತಾರೆ" ಎಂದು ಜಹೀರ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.
ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ಹುಡುಗರಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಮಗಾಗಿ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಬಿಡುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ವೇಗ ಎಂದರೆ ಮಿನುಗುವ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಗಳು ಕೆಲವೇ ನಿಮಿಷಗಳ ನಂತರ ಕಣ್ಣುಗಳಲ್ಲಿ ಅಲೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ.
ಆದರೆ ಯುವಕರು "ನೀವು ಹೇಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತೀರಿ?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಅದನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಇದು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಐದನೇ ದಿನ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಅವರು ಪ್ರತಿ ಗಂಟೆಗೆ ವಿಶೇಷ ವಿರಾಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಹೊರಗೆ ಮತ್ತು ಕಾರಿಡಾರ್‌ಗಳ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಣ್ಣಿನ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ಬದಲಾಗುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀವು ಎಣಿಕೆ ಮಾಡಿ, ಮತ್ತು ನಂತರ ನೀವು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ.
ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಳಂಬವಿಲ್ಲದೆ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆಯೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಈ "ಕೈಪಿಡಿ" ಪರಿಶೀಲನೆ ಮತ್ತು ಮರು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಅಗತ್ಯ.
ರಾತ್ರಿ ಚಾಲನೆ
ಯುವಕರು ತಮ್ಮ ಪರಿಚಯಸ್ಥರು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರು, ಅವರು ಎಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆಂದು ಕಲಿತ ನಂತರ, ಆಶ್ಚರ್ಯ ಮತ್ತು ಅಸೂಯೆಪಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವರು ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಕೆಲವರು ಎರಡು ವಾರಗಳ ಕಾಲ ವಿಶೇಷ ರಜೆಯನ್ನೂ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
"ರಾತ್ರಿ ಜಾಗರಣೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಇಲ್ಲಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪಾರ್ಟಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ" ಎಂದು ನಿರ್ದೇಶಕರು ನಗುತ್ತಾರೆ.
ಮತ್ತು ಇದು ತಮಾಷೆಯಲ್ಲ. ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ನಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ದಿನದ ಕೆಲಸವು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಎರಡು ಗಂಟೆಯವರೆಗೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ, ಕೊನೆಯ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶದ ದೂರದ ಮೂಲೆಗಳಿಂದ ತರುವವರೆಗೆ. ಜಹೀರ್ ಪ್ರಕಾರ, ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಸ್ಥೆಯ ತಜ್ಞರು ರಾತ್ರಿಯಿಡೀ ಇಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಂಡರು; ಈಗ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಾಪಿತವಾಗಿದೆ.
"ನಾವು ಕೊನೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ತನಕ ಅವುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚುತ್ತೇವೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ದಿನದಂದು ಸಂಜೆ, ಪರೀಕ್ಷಾ ತಜ್ಞರು ಒಟ್ಟುಗೂಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. 9.00 ಗಂಟೆಗೆ ಅವರು ಬಂದು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಭಾಗ ಸಿ” ಎಂದು ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.
ಪ್ರತಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಇಬ್ಬರು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಅವರ ಅಂಕಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಬಳಸಿ ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಒಂದು ಹಂತಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಿದ್ದರೆ, ಕೆಲಸದ ಪರಿಶೀಲನೆ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ. ಇನ್ಸ್ಪೆಕ್ಟರ್ಗಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೂರನೇ ತಜ್ಞರಿಂದ ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮೊದಲ ಎರಡು ಭಾಗಗಳು ಎ (ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ನಾಲ್ಕು ಸಂಭವನೀಯ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ) ಮತ್ತು ಬಿ (ಈ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ರೂಪಿಸಬೇಕು) ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಿಂದ ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ರಾಜಧಾನಿಯಲ್ಲಿ, ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಭಾಗದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಒಂದಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.
"ನಮ್ಮ ಯಾವುದೇ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ಅವರು ಯಾರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಎನ್‌ಕ್ರಿಪ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಭಾಗವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸವನ್ನು ಅವರ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಮುಂದೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಜಹೀರ್ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಮೂರನೇ ಮಹಡಿಯಲ್ಲಿ ಗೋದಾಮು ಇದೆ: ಡಜನ್‌ಗಟ್ಟಲೆ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾದ ಹಿಂದಿನ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ನಮೂನೆಗಳ ಮುದ್ರಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ. ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಣ್ಣ ಪಟ್ಟಿಗಳಾಗಿ ಕತ್ತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪತ್ರಿಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಎಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಎಷ್ಟು, ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ಎಲ್ಲಾ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ನಾಲ್ಕು ದಿನಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ತಜ್ಞರು ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ "ಮೂರು ದಿನಗಳಲ್ಲಿ" ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕೆಲವರಿಗೆ, ಅಂತಹ ಕೆಲಸವು "ವಿಜ್ಞಾನದ ಗ್ರಾನೈಟ್ ಗಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ" ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಷಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇನ್ನೂ, "ಇಲ್ಲಿ ಡ್ರೈವ್ ಇದೆ."