ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಓದುವ ಪರೀಕ್ಷೆ (ಗ್ರೇಡ್ 2): ಓದುವ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ಓದುವ ಸಾಕ್ಷರತೆ: ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಮಟ್ಟಗಳು, ಪರೀಕ್ಷೆ, ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು

ಆಯ್ಕೆ I .

ಕಾರ್ಯ 1. ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯ.

L. V. Skrebtsova "ಹೋಮ್ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್"

ಒಂದು ದಿನ ಸುಂದರ ಅಜೇಲಿಯಾ ದುಃಖಿತಳಾಗಿರುವುದನ್ನು ಮಾರಿಯಾ ಗಮನಿಸಿದಳು. "ನಾವು ಅವಳಿಗೆ ಜೀವಸತ್ವಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಬೇಕಾಗಿದೆ, ಅವಳು ನನ್ನನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಹೂವುಗಳಿಂದ ಸಂತೋಷಪಡಿಸಿದಳು ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ಸಾಕಷ್ಟು ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ವ್ಯಯಿಸಿದಳು" ಎಂದು ಮಾರಿಯಾ ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. ಆದರೆ ಜೀವಸತ್ವಗಳು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ, ಅಜೇಲಿಯಾ ಇನ್ನೂ ಇಳಿಮುಖವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ. ಮಾರಿಯಾ ಚಿಂತಿತಳಾದಳು ಮತ್ತು ತನ್ನ ಕಳಪೆ ಆರೋಗ್ಯದ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸುವ ಗಿಡಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ನೋಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದಳು. ಆದರೆ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಅವಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ. ನಂತರ ಮಾರಿಯಾ ಅವರು ಸೂಕ್ತವಾದ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಆಶಿಸುತ್ತಾ ಹೂವಿನ ಅಂಗಡಿಗೆ ಹೋಗಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. ಅಂಗಡಿಯು ಅವಳಿಗೆ ಅದೇ ಜೀವಸತ್ವಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಿತು. ಮಾರಿಯಾ ವಿರೋಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡು ಖರೀದಿಸಿತು - ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ಸುಂದರ ಕ್ರೋಟಾನ್ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲವಾದ ನೀಲಿ ಕಣ್ಣಿನ ನೇರಳೆ.

"ಪ್ರಿಯ ಅಜೇಲಿಯಾ, ನಾನು ನಿಮಗಾಗಿ ಯಾರನ್ನು ತಂದಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ನೋಡಿ," ಅವಳು ತನ್ನ ಹೊಸ ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೋಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಳು, "ಬಹುಶಃ ನೀವು ಅವರ ಕಂಪನಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಮೋಜು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ."

ಮರುದಿನ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಮೇರಿ ತನ್ನ ಅಜೇಲಿಯಾ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಜೀವಂತವಾಗಿರುವುದನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ ಅವಳ ಆಶ್ಚರ್ಯವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

"ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ನನ್ನ ಸೌಂದರ್ಯಕ್ಕೆ ಬೇಕಾದ ಔಷಧವಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಮಾರಿಯಾ ಯೋಚಿಸಿದಳು. "ಅವಳಿಗೆ ಅವಳಿಗೆ ಸಾಂತ್ವನ ನೀಡುವ ಸ್ನೇಹಿತರ ಅಗತ್ಯವಿತ್ತು, ಆದ್ದರಿಂದ ಏನೇ ಇರಲಿ, ಅವಳು ಜೀವನವನ್ನು ಆನಂದಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾಳೆ."

ಆದ್ದರಿಂದ ಸುಂದರವಾದ ಗುಲಾಬಿ ಅಜೇಲಿಯಾ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಮತ್ತು ಅದು ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯದು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವಳು ಹೂಬಿಡುವಿಕೆಯನ್ನು ಮುಗಿಸಿದ ನಂತರ ಅವಳು ಇನ್ನೂ ಸ್ವಲ್ಪ ದುಃಖಿತಳಾಗಿದ್ದಳು.

ಮತ್ತು ಮಾರಿಯಾ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಹೊಸ ಹೂವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಾಗ ತನ್ನ ನೆಚ್ಚಿನ ನಗುವನ್ನು ನೋಡಿ, ಕೋಣೆಯನ್ನು ಅದ್ಭುತವಾದ ಮನೆಯ ಉದ್ಯಾನವನ್ನಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಿದಳು, ಅದನ್ನು ಅವಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಮೇರಿ ರಚಿಸಿದ ಪವಾಡವನ್ನು ಸಂಬಂಧಿಕರು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರು ಮೆಚ್ಚಿದರು. ಹೂವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಸಹ, ಅವರು ಮಾರಿಯಾಗೆ ಬಂದಾಗ, ಅವರ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಏನಾದರೂ ವಿಶೇಷತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರು, ಅದು ಅವರ ಆತ್ಮಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಶಾಂತವಾಗಿಸಿತು. ಅವರು ಹೂವುಗಳನ್ನು ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಲೀಕರನ್ನು ಕೇಳಿದರು. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಾರಿಯಾವನ್ನು ತಡೆಯಲಾಗಲಿಲ್ಲ. ಅವಳು ತುಂಬಾ ಉತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಹೂವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಳು, ಅತಿಥಿಗಳು ಅದನ್ನು ಸಹಿಸಲಾರದೆ, ಅವರು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಯಾವುದೇ ಹೂವಿನ ಕತ್ತರಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಕೇಳಿದರು. ಮತ್ತು ಈ ಹೂವು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಮನೆಯ ತೋಟದಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದು.

ಹಿಂದೆ, ಮಾರಿಯಾ ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ತಿಳಿದಿದ್ದರು, ಆದರೆ ಈಗ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಹೊಸ ಹೂವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರೊಂದಿಗೆ, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವಳು ಸ್ವತಃ ಆಶ್ಚರ್ಯ ಪಡುತ್ತಾಳೆ: “ನಾನು ಮೊದಲು ಹೂವುಗಳಿಲ್ಲದೆ ಹೇಗೆ ಬದುಕುತ್ತಿದ್ದೆ? ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಅವರು ನನಗೆ ತುಂಬಾ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ನನ್ನನ್ನು ಸಮಾಧಾನಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನನ್ನನ್ನು ಸಂತೋಷಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆಯಾಸವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನನ್ನನ್ನು ಗುಣಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ಅವರನ್ನು ನೋಡಿದರೆ, ಎಲ್ಲಾ ಚಿಂತೆಗಳು ದೂರವಾಗುತ್ತವೆ. ಈಗ ಮಾರಿಯಾ ಯಾವಾಗಲೂ ತನ್ನ ಅಚ್ಚುಮೆಚ್ಚಿನ ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮನೆಗೆ ಅವಸರದ. ಪಾತ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಹೂವನ್ನು ಕೊಟ್ಟಾಗ ಅವಳ ಸಂತೋಷಕ್ಕೆ ಕೊನೆಯೇ ಇರಲಿಲ್ಲ. ಮೃದುವಾಗಿ ನಗುತ್ತಾ, ಅವಳು ಅವನಿಗೆ ಹೇಳಿದಳು: “ಪ್ರಿಯ ಹೂವು, ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಸ್ವಾಗತ! ಚಿಂತಿಸಬೇಡಿ, ನೀವು ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿರುತ್ತೀರಿ! ” ಮತ್ತು ಇತ್ತೀಚಿನವರೆಗೂ ಅದರ ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಂತಿತರಾಗಿದ್ದ ಹೊಸ ಹೂವು ತಕ್ಷಣವೇ ಶಾಂತವಾಯಿತು ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ತನ್ನ ಹೊಸ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿತು.

ಬಿಳಿ ಬೆಕ್ಕು ಕೂಡ ಹೂವುಗಳಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಿತ್ತು. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಾಗ, ಬೆಕ್ಕು ತನ್ನನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅದರ ಬಳಿಗೆ ಬಂದು ಅದರ ಹಸಿರು ಎಲೆಗಳನ್ನು ನೆಕ್ಕಿತು, ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಕಚ್ಚಲಿಲ್ಲ.

ಹೌದು, ಹೂವುಗಳು ಮಾರಿಯಾದಲ್ಲಿ ಆರಾಮದಾಯಕ ಮತ್ತು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಬದುಕಿದವು. ಅವಳು ತನ್ನ ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಲು ಕಲಿತಳು, ಪದಗಳಿಲ್ಲದೆ ಅವರು ಹೇಳಲು ಬಯಸಿದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅವಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಳು. ಅವರು ತಮ್ಮ ಪ್ರೇಯಸಿಯನ್ನು ಕೃತಜ್ಞತೆಯಿಂದ ನೋಡಿದರು ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತಾಜಾತನ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ತುಂಬಿದರು. "ನಾವು ಎಷ್ಟು ಅದೃಷ್ಟವಂತರು!" - ಹೂವುಗಳು ಪಿಸುಗುಟ್ಟಿದವು, ಮಾರಿಯಾ ಅವರನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ನೋಡುತ್ತಿದ್ದವು. “ನಾವು ಬಾಯಾರಿದ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅದು ನಮಗೆ ನಿಖರವಾಗಿ ನೀರುಣಿಸುತ್ತದೆ; ನಾವು ದುರ್ಬಲರಾದಾಗ ಜೀವಸತ್ವಗಳೊಂದಿಗೆ ನಮ್ಮನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ; ನಾವು ಉಸಿರುಕಟ್ಟಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಕಿಟಕಿಯನ್ನು ಅಗಲವಾಗಿ ತೆರೆಯುತ್ತದೆ!

ಮಾರಿಯಾ ತನ್ನ ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಕೋಣೆಯ ಉಷ್ಣಾಂಶದಲ್ಲಿ ಮೃದುವಾದ ನೀರಿನಿಂದ ನೀರಿರುವಳು ಇದರಿಂದ ಬೇರುಗಳು ತಣ್ಣಗಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಎಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೊಗ್ಗುಗಳು ತನ್ನ ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳಿಂದ ಬೀಳುವುದಿಲ್ಲ. ಬೇರುಗಳು ಸುಲಭವಾಗಿ ಉಸಿರಾಡಲು ಅವಳು ನೆಲವನ್ನು ಸಡಿಲಗೊಳಿಸಿದಳು. ಹೂವು ಬೆಳೆದು ಅದರ ಮಡಕೆಯಲ್ಲಿ ಇಕ್ಕಟ್ಟಾದಾಗ, ಅವಳು ಅದನ್ನು ದೊಡ್ಡ ಮಡಕೆಗೆ ಕಸಿ ಮಾಡಿ, ಅದಕ್ಕೆ ತಾಜಾ ಮಣ್ಣನ್ನು ಸೇರಿಸಿದಳು. ಮೃದುವಾದ ಸ್ಪಂಜಿನೊಂದಿಗೆ ಎಲೆಗಳನ್ನು ಒರೆಸಲು ಅವಳು ಮರೆಯಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಹೂವುಗಳು ಹೊಳೆಯುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ತಾಜಾತನವನ್ನು ಹೊರಸೂಸಿದವು.

ಹೂವುಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ, ಮಾರಿಯಾ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಮೃದುವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಿದರು, ಅವರನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸಿದರು, ಅವರನ್ನು ಶಾಂತಗೊಳಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಹಾಡಿದರು. ಮತ್ತು ಮಾರಿಯಾ ಅವರಿಗೆ ಜೀವಸತ್ವಗಳನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ ಸಸ್ಯಗಳು ಹೇಗೆ ಸಂತೋಷಪಟ್ಟವು - ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಇದು ಅವರ ಕೋಮಲ ಮೊಗ್ಗುಗಳ ಮೇಲೆ ಅದ್ಭುತ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರಿತು! ಮೊಗ್ಗುಗಳು ಬಲವಾಗಿ ಬೆಳೆದವು, ಹೂವುಗಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಾಂತವಾಗಿದ್ದವು.

"ಹೋಮ್ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್" ಪಠ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು

ಮಾರಿಯಾ ಹೂವಿನ ಅಂಗಡಿಗೆ ಹೋಗಲು ಏಕೆ ನಿರ್ಧರಿಸಿದಳು?

ಎ) ಸಸ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಿ

ಬಿ) ಅಜೇಲಿಯಾವನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಲಹೆಗಾಗಿ

ಸಿ) ಹೊಸ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಿ

ಡಿ) ರಸಗೊಬ್ಬರಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಿ

2. ಹೊಸ ಸಸ್ಯಗಳ ನೋಟದೊಂದಿಗೆ ಅಜೇಲಿಯಾ ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗಿದೆ?

ಸಸ್ಯಗಳು ಮೇರಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದವು? ಪಠ್ಯದಿಂದ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ಮಾರಿಯಾಳ ಬೆಕ್ಕಿಗೆ ಸಸ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಗೆ ಅನಿಸಿತು?

ಎ) ಬಿಟ್ ಸಸ್ಯಗಳು

ಬಿ) ಬಣ್ಣಗಳಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ

IN)ಬೆಕ್ಕು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಹೊಸ ಸಸ್ಯವನ್ನು ಸಮೀಪಿಸಿತು ಮತ್ತು ಎಲೆಗಳನ್ನು ನೆಕ್ಕಿತು

ಡಿ) ಗಮನ ಹರಿಸಲಿಲ್ಲ

5. ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಿದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಸಂಖ್ಯೆ ಮಾಡಿ. ಸಂಖ್ಯೆ 1 ಅನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ವಿತರಿಸಲಾಗಿದೆ

ಅಜೇಲಿಯಾ ಹುರಿದುಂಬಿಸಿದರು

ಮಾರಿಯಾ ಎರಡು ಹೊಸ ಹೂವುಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಿದಳು

1 ಸುಂದರ ಅಜೇಲಿಯಾ ದುಃಖಿತವಾಗಿದೆ

ಬಿಳಿ ಬೆಕ್ಕು ಹೂವುಗಳಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳಲಾರಂಭಿಸಿತು

ಸ್ನೇಹಿತರುಅವರು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಯಾವುದೇ ಹೂವಿನ ಕತ್ತರಿಸಲು ಮಾರಿಯಾ ಅವರನ್ನು ಕೇಳಿದರು

ಮಾರಿಯಾದಲ್ಲಿ ಹೂವುಗಳು ಸ್ನೇಹಶೀಲ ಮತ್ತು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಜೀವನವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತವೆ.

ಮೇರಿಯ ಮನೆಯನ್ನು ಹೂವುಗಳ ನೋಟದಿಂದ ಏನು ತುಂಬಿದೆ:

ಎ) ಪರಿಮಳ

ಬಿ) ತಾಜಾತನ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯ

ಬಿ) ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ರಸಗೊಬ್ಬರಗಳು

ಡಿ) ಹೂವಿನ ಕುಂಡಗಳು

7. ಮೇರಿ ತನ್ನ ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ಯಾವ ರೀತಿಯ ನೀರು ಹಾಕಿದಳು:

ಎ) ತಣ್ಣೀರು

ಬಿ) ಬೆಚ್ಚಗಿನ ನೀರು

ಬಿ) ಮಳೆನೀರು

ಜಿ)ಕೋಣೆಯ ಉಷ್ಣಾಂಶದಲ್ಲಿ ಮೃದುವಾದ ನೀರು

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. ಸಸ್ಯಗಳು ತಾಜಾತನದಿಂದ ಹೊಳೆಯುವಂತೆ ಮಾಡಲು ಮೇರಿ ಏನು ಮಾಡಿದರು?

ಎ) ಮರು ನೆಟ್ಟ ಸಸ್ಯಗಳು

ಬಿ) ಮಣ್ಣನ್ನು ಸಡಿಲಗೊಳಿಸಿದೆ

ಬಿ) ಸಸ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರು

ಜಿ)ಮೃದುವಾದ ಸ್ಪಂಜಿನೊಂದಿಗೆ ಎಲೆಗಳನ್ನು ಒರೆಸಿದರು

10. ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ವಿಟಮಿನ್ ಪೂರಕ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ಯಾವ ಪದಗಳು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ?

ಎ) "...ಆದ್ದರಿಂದ ಬೇರುಗಳು ತಣ್ಣಗಾಗುವುದಿಲ್ಲ"

ಬಿ) "...ಇದು ಅವರ ಕೋಮಲ ಮೊಳಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಅದ್ಭುತ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರಿತು"

ಬಿ) “...ಆದ್ದರಿಂದ ಅದು ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲನಿಮ್ಮ ಮಡಕೆಯಲ್ಲಿ ಇಕ್ಕಟ್ಟಾಗಿದೆ»

ಡಿ) "... ಗೆಎಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೊಗ್ಗುಗಳು ಬೀಳಲಿಲ್ಲ"

11. ಮೇರಿಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ಅವಳು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆಂದು ನೀವು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ. ಮೇರಿಯ ಒಂದು ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು, ಪಠ್ಯದಿಂದ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ ನೀಡಿ.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• ಅದನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುವ, ರೂಪಾಂತರಿಸುವ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಂತೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ;
• ಮೂಲ ಪಠ್ಯದಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ತಾರ್ಕಿಕ, ಸುಸಂಬದ್ಧ, ತಾರ್ಕಿಕ, ಸ್ಥಿರವಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ;
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಕೊಡಿ, ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಪದದ (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಒಂದು ಪದ) ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖ ಸಾಹಿತ್ಯದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಂದರ್ಭದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;
• ಹಲವಾರು ಮೂಲಗಳಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ;
• ಮಾಹಿತಿಯ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ;
• ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ಗ್ರಾಫ್ಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯಿರಿ (ಅಡಿಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು, ಅನುಬಂಧಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ);
• ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಗಮನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ.

ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್

ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್
in.docx ಅನ್ನು ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ

7 ನೇ ತರಗತಿ

ಭಾಗ I

1 ಮತ್ತು 2 ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಓದಿ ಮತ್ತು 1–9 ಮತ್ತು C1-C3 ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ. 1, 3, 4, 5, 6 ಮತ್ತು 7 ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ, ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರದ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ. 2, 8, 9 ಕಾರ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ವೃತ್ತಾಕಾರದ ಉತ್ತರ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಾರ್ಮ್‌ನಲ್ಲಿ ಅನುಗುಣವಾದ ಕಾರ್ಯದ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಬಲಕ್ಕೆ ಬರೆಯಿರಿ. ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಾರ್ಮ್‌ನ ಹಿಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ C1-C3 ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

ಪಕ್ಷಿಯನ್ನು ಕಾಡಿಗೆ ಬಿಡುವುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಆಕಾಶಕ್ಕೆ ಹಾರುವುದನ್ನು ನೋಡುವುದು ಹಳೆಯ ರಷ್ಯನ್ ಸಂಪ್ರದಾಯವಾಗಿದೆ. ವಲಸೆ ಹಕ್ಕಿಗಳು ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸಿಕ್ಕಿಬಿದ್ದವು. ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ, ಸಿಕ್ಕಿಬಿದ್ದ ಪಕ್ಷಿಗಳು ಪಂಜರದಲ್ಲಿ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದವು, ಅವರಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲಾಯಿತು. ಈಸ್ಟರ್ನಲ್ಲಿ, ವಲಸೆ ಹಕ್ಕಿಗಳು ದಕ್ಷಿಣ ದೇಶಗಳಿಂದ ಹಿಂದಿರುಗಿದಾಗ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಚಳಿಗಾಲವನ್ನು ಕಳೆದ ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ಕಾಡಿಗೆ ಬಿಡಲಾಯಿತು. ಈಸ್ಟರ್‌ನಲ್ಲಿ, ಹಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದ ಜನರು ಅಲ್ಲಿ ಮುಗ್ಧರಾಗಿ ಅಥವಾ ಸಾಲಗಾರರಿಂದ ಕೊನೆಗೊಂಡ ಜೈಲು ಜನರಿಂದ ವಿಮೋಚನೆ ಪಡೆದರು.

ಪಠ್ಯ 1

ನಾನು ಸೊಲೊಡೊವ್ಕಿನ್ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಹಕ್ಕಿಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ.
- ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ - ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಬೇಡಿ ... - ಅವರು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. - ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿ, ನಿಮಗೆ ಪದ್ಯ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ - "ದೇವರ ಪಕ್ಷಿಯು ಕಾಳಜಿ ಅಥವಾ ಶ್ರಮವನ್ನು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ"? ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು "ನಿನ್ನೆ ನಾನು ನನ್ನ ವಾಯು ಸೆರೆಯ ಸೆರೆಮನೆಯನ್ನು ಕರಗಿಸಿದೆ"? ನೀವು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಖಂಡಿತವಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು! ಈಗ ನೀವು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ನೀವೇ ಮಾಡಬಹುದು. ಅವಳು ಹಾರಿಹೋಗುವಾಗ ಅವಳು ಹೇಗೆ ಹಾಡುತ್ತಾಳೆಂದು ಆಕಾಶದಲ್ಲಿ ನೋಡಿ. ಹೋಗಲಿ ಬಿಡಿ..!
ನಾನು ಪಕ್ಷಿಯನ್ನು ಸಹ ನೋಡದಿರುವುದು ನನಗೆ ತುಂಬಾ ಖುಷಿಯಾಗಿದೆ - ಅದು ಬೂದು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ. ನಾನು ನನ್ನ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಬಿಚ್ಚುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ - ಪಫ್ ... - ಆದರೆ ನಾನು ಏನನ್ನೂ ಕಾಣುವುದಿಲ್ಲ. ನಾನು ಈಗಾಗಲೇ ಎರಡನೆಯದನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ, ಅದು ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿಯಂತೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ. ನಾನು ಅವಳನ್ನು ಚುಂಬಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಕೋಳಿಯ ವಾಸನೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ. ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವಳು ಒಂದು ಕೋನದಲ್ಲಿ ಹಾರಿ, ಕೊಟ್ಟಿಗೆಗೆ ಹಾರಿ, ಕುಳಿತುಕೊಂಡಳು ... - ಮತ್ತು ಅವಳು ಹೋದಳು! ಅವರು ನನಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಕೊಡುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಅಂತಹ ಸಂತೋಷ! ತಂದೆ ಮತ್ತು ಗೋರ್ಕಿನ್ ಇಬ್ಬರನ್ನೂ ಒಳಗೆ ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹಳೆಯ ತರಬೇತುದಾರ ಆಂಟಿಪ್ ಬರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಅವನನ್ನು ಹೊರಗೆ ಬಿಡುತ್ತಾರೆ. ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ, ಡೆನಿಸ್ ಪೈಪ್ ಅನ್ನು ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕೊಚ್ಚೆಗುಂಡಿಗೆ ಉಗುಳುತ್ತಾನೆ. ತಂದೆ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ: "ಹೋಗು, ತೋಟದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ!" ಡೆನಿಸ್ ಮೇಲಕ್ಕೆ ಹಾರಿ, ಒಂದು ಬೆಣಚುಕಲ್ಲು ನಂತಹ ಪಕ್ಷಿಯನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಂಡು, ಅದನ್ನು ಆಕಾಶಕ್ಕೆ ಉಡಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಸಾಮಾನ್ಯ. ಒಂದು ಕ್ಯಾಬ್ ಓಡಿಸುತ್ತದೆ, ನಮ್ಮ ಹುಡುಗರು ಹೊರಬರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ವಾಸಿಲ್-ವಾಸಿಲಿಚ್ ತುಂಬಾ ಸ್ಮಾರ್ಟ್, ಹೊಳೆಯುವ ಬೂಟುಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ಯಾಲೋಶ್ಗಳಲ್ಲಿ ಸೂರ್ಯಕಾಂತಿಗಳನ್ನು ಕಡಿಯುತ್ತಾ ನಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ಬೆಳ್ಳಿಯ ಹತ್ತು ಕೊಪೆಕ್ ತುಂಡನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಸೊಲೊಡೊವ್ಕಿನ್‌ಗೆ ಕೊಡುತ್ತಾನೆ: "ಬನ್ನಿ, ಅದನ್ನು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಮಾರಾಟ ಮಾಡಿ!" ಸೊಲೊಡೊವ್ಕಿನ್ ಹತ್ತು ಕೊಪೆಕ್ ತುಂಡನ್ನು ಎಸೆದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಇದು ಎಲ್ಲರ ಸಂತೋಷಕ್ಕಾಗಿ ಇರಲಿ!" ವಾಸಿಲ್-ವಾಸಿಲಿಚ್ ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೊರಹಾಕುತ್ತಾನೆ - ಬೆರಳೆಣಿಕೆಯಷ್ಟು.

I. S. ಶ್ಮೆಲೆವ್ ಪ್ರಕಾರ, "ದಿ ಸಮ್ಮರ್ ಆಫ್ ದಿ ಲಾರ್ಡ್" ಕಾದಂಬರಿಯ ತುಣುಕು

ಪಠ್ಯ 2

"ಪಕ್ಷಿ"
ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ನಾನು ಧಾರ್ಮಿಕವಾಗಿ ಆಚರಿಸುತ್ತೇನೆ
ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದ ಸ್ಥಳೀಯ ಪದ್ಧತಿ:
ನಾನು ಪಕ್ಷಿಯನ್ನು ಕಾಡಿಗೆ ಬಿಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ
ವಸಂತಕಾಲದ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ.
ನಾನು ಸಮಾಧಾನಕ್ಕೆ ಲಭ್ಯನಾದೆ;
ನಾನು ದೇವರ ಮೇಲೆ ಏಕೆ ಗೊಣಗಬೇಕು?
ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ಸೃಷ್ಟಿಯಾದಾಗ
ನಾನು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಬಲ್ಲೆ!

​ A. S. ಪುಷ್ಕಿನ್, 1823

1. ಯಾವ ಹೇಳಿಕೆಯು ಪಠ್ಯ 1 ರ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ?
ಈ ಪಠ್ಯವು ಇದರ ಬಗ್ಗೆ:

1) ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ವಸಂತ ದಿನದಂದು ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ಕಾಡಿಗೆ ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡುವ ಸಂತೋಷ;
2) ಹಣದ ಮೇಲೆ ಸೊಲೊಡೊವ್ಕಿನ್ ಮತ್ತು ವಾಸಿಲ್-ವಾಸಿಲಿಚ್ ನಡುವಿನ ಸಂಘರ್ಷ;
3) ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಬಿಡುಗಡೆಯಾದ ಪಕ್ಷಿಗಳ ಹಾರಾಟ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ;
4) ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ಕಾಡಿಗೆ ಬಿಡಲು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು.

2. ಕೆಳಗಿನ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಪಠ್ಯ 1 ರಲ್ಲಿ ಘಟನೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸಿ.

A. ಒಂದು ಕ್ಯಾಬ್ ಅಂಗಳಕ್ಕೆ ಓಡುತ್ತದೆ.
ಬಿ. ಸೊಲೊಡೊವ್ಕಿನ್ ಹುಡುಗನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಹಕ್ಕಿಯನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾನೆ.
V. ಡೆನಿಸ್ ಪಕ್ಷಿಯನ್ನು ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.
G. ಸೊಲೊಡೊವ್ಕಿನ್ ಪಕ್ಷಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕವಿತೆಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಮೇಲೆ ನಿರೂಪಕನನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ.
D. ವಾಸಿಲ್-ವಾಸಿಲಿಚ್ ಅವರಿಗೆ ಹಕ್ಕಿಯನ್ನು ಮಾರಾಟ ಮಾಡಲು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿನ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ.

ಪರೀಕ್ಷೆಯ ರೂಪಕ್ಕೆ ಅಕ್ಷರಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಉತ್ತರವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸಿ, ಅವುಗಳ ಕ್ರಮವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಕ್ಷರಗಳಿಲ್ಲದೆ.

3. ಸೊಲೊಡೊವ್ಕಿನ್ ನಾಣ್ಯವನ್ನು ಏಕೆ ಎಸೆದರು?

1) ಶ್ರೀಮಂತರಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಏನೂ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ;
2) ಎಲ್ಲಾ ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಕಾಡಿಗೆ ಬಿಡಬೇಕೆಂದು ಬಯಸಿದ್ದರು;
3) ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹಣದಿಂದ ಖರೀದಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ;
4) ವಾಸಿಲ್-ವಾಸಿಲಿಚ್ ಅವರ ಸ್ನೇಹಿತ.

4. ಯಾವ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಹಳೆಯ ಪದವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ಪಠ್ಯ 1 ರಲ್ಲಿನ ಕ್ರಿಯೆಯು ನಮ್ಮ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು?

1) ನಾನು ಪಕ್ಷಿಯನ್ನು ಸಹ ನೋಡದಿದ್ದಕ್ಕೆ ನನಗೆ ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ - ಅದು ಬೂದು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ.
2) ಕ್ಯಾಬ್ ಓಡಿಸುತ್ತದೆ, ನಮ್ಮ ಹುಡುಗರು ಹೊರಬರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗೆ ಬಿಡುತ್ತಾರೆ.
3) ನಾನು ಸೊಲೊಡೊವ್ಕಿನ್ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಹಕ್ಕಿಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ.
4) ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ, ಡೆನಿಸ್ ಪೈಪ್ ಅನ್ನು ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕೊಚ್ಚೆಗುಂಡಿಗೆ ಉಗುಳುತ್ತಾನೆ.

5. ಹುಡುಗನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಿದ ಮೊದಲ ಹಕ್ಕಿಯನ್ನು ಏಕೆ ನೋಡಲಿಲ್ಲ?

1. ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ವಸಂತ ಸೂರ್ಯನು ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾಗುತ್ತಿದ್ದನು.
2. ಹಕ್ಕಿ ತುಂಬಾ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿತ್ತು.
3. ವಯಸ್ಕರ ಆಗಮನದಿಂದ ಹುಡುಗ ವಿಚಲಿತನಾದನು.
4. ಹುಡುಗ ತುಂಬಾ ಉತ್ಸುಕನಾಗಿದ್ದನು.

1. ಲೇಖಕರು ಆಕಾಶಕ್ಕೆ ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ಉಡಾವಣೆ ಮಾಡಲು ಹಲವು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಬಯಸಿದ್ದರು.
2. ಸೊಲೊಡೊವ್ಕಿನ್ ಅನೇಕ ಪರಿಚಯಸ್ಥರನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಈ ಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಬೇಕಾಗಿತ್ತು.
3. ಈಸ್ಟರ್ನ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ದಿನದಂದು, ಎಲ್ಲರೂ ಸಮಾನರು ಮತ್ತು ಅದೇ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.
4. ಇದು ಪಕ್ಷಿ ಮಾಲೀಕರ ದಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

7. A. S. ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ ಕವಿತೆ "ಬರ್ಡ್" ನಿಂದ "ಪವಿತ್ರ ವೀಕ್ಷಣೆ" ಎಂಬ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ (ಪಠ್ಯ 2 ನೋಡಿ)?

1) ನಾನು ಇದನ್ನು ಬಹಳ ಸಮಯದಿಂದ ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ;
2) ನಾನು ಗೌರವದಿಂದ ಗಮನಿಸುತ್ತೇನೆ;
3) ನಾನು ಪ್ರಾಚೀನ ಪದ್ಧತಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ;
4) ನಾನು ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಮೆಚ್ಚುತ್ತೇನೆ.

8. ಪ್ರತಿ ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ, ನಾಯಕನ ಮನಸ್ಸಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.
ನಾಯಕನ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು:

1) ಒಬ್ಬರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸ್ವಯಂ ತೃಪ್ತಿ ಮೆಚ್ಚುಗೆ;
2) ದುಃಖ, ಚಿಂತನಶೀಲತೆ, ತೃಪ್ತಿ;
3) ಸಂತೋಷ, ಸಂತೋಷ, ಸಂತೋಷ.
ಈ ಪಠ್ಯದ ನಾಯಕನ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ.

ಪಠ್ಯ 1	ಪಠ್ಯ 2

ಉತ್ತರವನ್ನು ಎರಡು ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ರೂಪಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಿ, ಅವುಗಳ ಕ್ರಮವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಕ್ಷರಗಳಿಲ್ಲದೆ.

9. A. S. ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ ಕವಿತೆ "ಬರ್ಡ್" ನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು (ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆ) ಯಾವ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ? ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ವೃತ್ತಿಸಿ.

1. ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಪುಷ್ಕಿನಿಸ್ಟ್ ಟಿ.ಜಿ. ತ್ಸಾವ್ಲೋವ್ಸ್ಕಯಾ ಅವರು ಎ.ಎಸ್. ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಕೃತಿಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ: “ವಿದೇಶಿ ಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಬರೆದ ಕವಿತೆ,<…>ಮನುಷ್ಯನ ಗುಲಾಮಗಿರಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪುಷ್ಕಿನ್ ಆಳವಾಗಿ ಚಿಂತಿಸಿದ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ.
2. ಪ್ರಕಾಶಕರು, ಕೃತಿಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಓದುಗರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, A. S. ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ ಕವಿತೆಯ “ಬರ್ಡ್” ಯ ಮೊದಲ ಪ್ರಕಟಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಟಿಪ್ಪಣಿಯೊಂದಿಗೆ: “ಇದು ಮುಗ್ಧರು, ಸಾಲಗಾರರನ್ನು ಸುಲಿಗೆ ಮಾಡಲು ತಮ್ಮ ಸಂಪತ್ತನ್ನು ಬಳಸುವ ಮಾನವೀಯತೆಯ ಫಲಾನುಭವಿಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಇತ್ಯಾದಿ ಜೈಲಿನಿಂದ.” ("ಸಾಹಿತ್ಯ ಕರಪತ್ರಗಳು", 1823. ಸಂಖ್ಯೆ 2).
3. A. S. ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ ಕೆಲಸದ ಕೆಲವು ಸಂಶೋಧಕರು "ಬರ್ಡ್" ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ ಕವಿ ದೇಶಭ್ರಷ್ಟತೆಯ ಅದೃಷ್ಟದ ಮೊದಲು ನಮ್ರತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ.

ಉತ್ತರ: _______________________________________________________________________________________

C1.ಕಸ್ಟಮ್ ಪ್ರಕಾರ, ಜನರು ತಮ್ಮ ಪಂಜರಗಳಿಂದ ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡುವ ಸಮಯವನ್ನು "ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ರಜಾದಿನ" ಎಂದು A. S. ಪುಷ್ಕಿನ್ ಏಕೆ ಕರೆದರು? ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರವನ್ನು 2-3 ವಾಕ್ಯಗಳ ಪಠ್ಯದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ.
ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಾರ್ಮ್‌ನ ಹಿಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ - C1 ಅನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

C2. 1 ಮತ್ತು 2 ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ. ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರದಲ್ಲಿ, ಈ ಪಠ್ಯಗಳು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ಕನಿಷ್ಠ ನಾಲ್ಕು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.
ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಾರ್ಮ್‌ನ ಹಿಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ - C2 ಅನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

C3.ಪಠ್ಯ 1 ರಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರಬಂಧದ ತುಣುಕನ್ನು ಓದಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮಾಡಿದ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ:

ವಾಸಿಲಿ ಶ್ಮೆಲೆವ್ ಅವರ "ದಿ ಸಮ್ಮರ್ ಆಫ್ ದಿ ಲಾರ್ಡ್" ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಈಸ್ಟರ್ ಆಚರಣೆಯ ಒಂದು ಸಂಚಿಕೆ ಇದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಪಾತ್ರವು ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ಆಕಾಶಕ್ಕೆ ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಮೊದಲು, ಪಕ್ಷಿಗಳ ಮಾಲೀಕರು A. S. ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ "ಬರ್ಡ್" ಕವಿತೆಯ ಹುಡುಗನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಪಾತ್ರಗಳು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತವೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಪಕ್ಷಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಿಡುತ್ತಾರೆ, ಈ ಘಟನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನಾವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ..
ನೀವು ದೋಷಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ.
ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಾರ್ಮ್‌ನ ಹಿಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ - C3 ಅನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಭಾಗ II

3, 4 ಮತ್ತು 5 ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಓದಿ ಮತ್ತು 10-18 ಮತ್ತು C4-C6 ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ.
10-12 ಮತ್ತು 15 ಕಾರ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ, ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರದ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ವೃತ್ತಗೊಳಿಸಿ.
13, 14, 16-18 ಕಾರ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ವೃತ್ತಾಕಾರದ ಉತ್ತರ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಾರ್ಮ್‌ನಲ್ಲಿ ಅನುಗುಣವಾದ ಕಾರ್ಯದ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಬಲಕ್ಕೆ ಬರೆಯಿರಿ.
ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಾರ್ಮ್‌ನ ಹಿಂಭಾಗದಲ್ಲಿ C4-C6 ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

ಪಠ್ಯ 3

ನಿಮ್ಮ ಕಾಲುಗಳ ಕೆಳಗೆ ಫಾರ್ಮಸಿ

ಹರ್ಬಲ್ ಔಷಧಿ ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಬಹಳ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಆಶ್ಚರ್ಯವೇನಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಗಿಡಮೂಲಿಕೆ ಔಷಧಿಯು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಾವಿರಾರು ವರ್ಷಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಕನಿಷ್ಠ ಅಡ್ಡಪರಿಣಾಮಗಳು ಮತ್ತು ತೊಡಕುಗಳು; ಮತ್ತು ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಚ್ಚಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ ಔಷಧವನ್ನು ತಯಾರಿಸಬಹುದು.
ನಮ್ಮ ಪ್ರಾಚೀನ ಪೂರ್ವಜರು ಔಷಧಿಗಾಗಿ ತಿರುಗಿದ ಮೊದಲ ಔಷಧಾಲಯ ಅರಣ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಔಷಧಾಲಯದಲ್ಲಿ, ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಫ್ಲಾಸ್ಕ್ಗಳು, ಪಿಂಗಾಣಿ ಪಾತ್ರೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಪಾತ್ರೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಾಂಡಗಳು, ಎಲೆಗಳು, ಬೇರುಗಳು, ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳ ಹೂವುಗಳು, ಮರಗಳು ಮತ್ತು ಪೊದೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುವ ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಜೀವಂತ ಸಸ್ಯ ಕೋಶಗಳಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತವೆ. ಸಸ್ಯ ಕೋಶಗಳಿಂದ ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುವ ಅನೇಕ ವಸ್ತುಗಳು ಗುಣಪಡಿಸುವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ: ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರು ಅನಾರೋಗ್ಯದ ದೇಹವನ್ನು ರೋಗವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು, ನೀವು ಅವರ ನೋಟವನ್ನು ಊಹಿಸಬೇಕು, ಅವುಗಳನ್ನು ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಇತರ ಸಸ್ಯ ಜಾತಿಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವು ಎಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತಿಳಿಯಿರಿ.
17 ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ. ಪೀಟರ್ I ರ ತೀರ್ಪಿನ ಮೂಲಕ, ಅಪೊಥೆಕರಿ ಪ್ರಿಕಾಜ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ, ಸುಖರೆವ್ ಗೋಪುರದ ಹಿಂದೆ ಬರಿದಾದ ಜೌಗು ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ, "ರಾಜ್ಯ ಔಷಧಾಲಯಗಳಿಗೆ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡುವ" ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ "ಅಪೊಥೆಕರಿ ಗಾರ್ಡನ್" ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇಂದು, ಸುಮಾರು 500 ಸಾವಿರ ಸಸ್ಯ ಜಾತಿಗಳು ತಿಳಿದಿವೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಭಾಗವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಆಧುನಿಕ ಔಷಧದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಅನೇಕ ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಆಹಾರ ಉದ್ಯಮದಲ್ಲಿ (ಲೈಕೋರೈಸ್, ಕ್ಯಾರೆವೇ), ಸುಗಂಧ ದ್ರವ್ಯ (ಪುದೀನ, ಋಷಿ) ಮತ್ತು ಲೋಹಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಫೋಮಿಂಗ್ ಏಜೆಂಟ್ (ಲೈಕೋರೈಸ್ ಬೇರುಗಳು, ಪಾಚಿ ಪಾಚಿ ಬೀಜಕಗಳು) ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯೋದ್ಯಾನಗಳ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ಸಸ್ಯ ಮೂಲದ ಹೊಸ ಔಷಧಿಗಳ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿದ್ದಾರೆ, ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳ ಕೃಷಿ, ಅವುಗಳ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಆಡಳಿತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಪಠ್ಯ 4

ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಶೇಖರಣೆಗಾಗಿ ನಿಯಮಗಳು

1. ರೈಲ್ವೇ ಹಳಿಗಳು, ಹೆದ್ದಾರಿಗಳು, ಕೃಷಿ ಭೂಮಿಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ಸೌಲಭ್ಯಗಳಿಂದ ದೂರವಿರುವ ಮಾಲಿನ್ಯರಹಿತ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
2. ಇಬ್ಬನಿ ಒಣಗಿದ ನಂತರ, ಸುಮಾರು 11 ರಿಂದ 17 ಗಂಟೆಗಳವರೆಗೆ ಶುಷ್ಕ ಬಿಸಿಲಿನ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.
3. ಗರಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣದ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಕೊಯ್ಲು ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ (ಮೇಲಿನ-ನೆಲದ ಭಾಗಗಳಿಗೆ ಇದು ಹೂಬಿಡುವ ಆರಂಭದಿಂದ ಹಣ್ಣುಗಳ ರಚನೆಯ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ).
4. ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ನೆರಳಿನಲ್ಲಿ ಒಣಗಿಸಬೇಕು, ನೇರ ಸೂರ್ಯನ ಬೆಳಕಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವಿಲ್ಲದೆ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಗಾಳಿ ಇರುವ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮೇಲಾವರಣದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ.
5. ಸಸ್ಯಗಳ ದೊಡ್ಡ ಭಾಗಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಬೇರುಗಳು ಮತ್ತು ರೈಜೋಮ್ಗಳು (ತಣ್ಣನೆಯ ನೀರಿನಿಂದ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತೊಳೆಯುವ ನಂತರ) ಒಣಗಿಸುವ ಮೊದಲು ಪುಡಿಮಾಡಬೇಕು.
6. ಒಣಗಿಸಲು ಕಚ್ಚಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತೆಳುವಾದ ಪದರದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಗೊಂಚಲುಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಕಬೇಕು, ಬೇಕಾಬಿಟ್ಟಿಯಾಗಿ ನೇತಾಡಬೇಕು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಬಂಡಲ್ ಒಳಗೆ ಅಚ್ಚು ಕಾಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
7. ವಿಶೇಷ ಡ್ರೈಯರ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಹ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ತಾಪಮಾನವು 50 ° ಮೀರಬಾರದು.
8. ಒಣಗಿದ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮುಚ್ಚಿದ ಜಾಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಶೇಖರಿಸಿಡಬೇಕು, ದಪ್ಪ ಬಟ್ಟೆ ಅಥವಾ ದಪ್ಪ ಕಾಗದದಿಂದ ಮಾಡಿದ ಚೀಲಗಳು.
9. ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳ ಶೆಲ್ಫ್ ಜೀವನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ವರ್ಷ.
ಶೇಖರಣಾ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳ ಮುಖ್ಯ ಕೀಟಗಳು ತೇವಾಂಶ, ಬೆಳಕು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ತಾಪಮಾನ ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ!

"ಹರ್ಬಲಿಸ್ಟ್" ಪುಸ್ತಕದ ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ

10. 17 ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ "ಅಪೊಥೆಕರಿ ಗಾರ್ಡನ್" ಅನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು:

1) ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ;
2) ರಾಸಾಯನಿಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು;
3) ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಹೋರಾಡುವುದು;
4) ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳ ಕೃಷಿ.

11. ಲೋಹಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಫೋಮಿಂಗ್ ಏಜೆಂಟ್ ಆಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ

1) ಕ್ಯಾರೆವೇ ಬೀಜಗಳು;
2) ಲೈಕೋರೈಸ್ ರೂಟ್;
3) ಋಷಿ ಎಲೆಗಳು;
4) ಪುದೀನ ಹೂವುಗಳು.

12. ಪರ್ವತಗಳಲ್ಲಿ ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಒಣಗಿಸಲು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಯಾವ ವಿಧಾನಗಳು ಸೂಕ್ತವಾಗಿವೆ?
ಸಸ್ಯವನ್ನು ಒಣಗಿಸಲು:

1) ಬಿಸಿಲಿನ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲಿನಲ್ಲಿ ಗೊಂಚಲುಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸಿ;
2) ನೆರಳಿನಲ್ಲಿ ಕಲ್ಲುಗಳ ಮೇಲೆ ತೆಳುವಾದ ಪದರದಲ್ಲಿ ಇಡುತ್ತವೆ;
3) ಕಾಗದದ ಚೀಲಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಕಿ ಮತ್ತು ನೆರಳಿನಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ;
4) ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಫಿಲ್ಮ್ನಲ್ಲಿ ಸುತ್ತಿ.

13. 3 ಮತ್ತು 4 ಪಠ್ಯಗಳ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಎಲ್ಲಾ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿಯಿಂದ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ. ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ವೃತ್ತಿಸಿ.

1. ಹರ್ಬಲ್ ಔಷಧವು 21 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲ್ಪಟ್ಟಿತು.
2. ತಿಳಿದಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಔಷಧದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
3. ಸಸ್ಯದ ಯಾವುದೇ ಭಾಗವು ಔಷಧೀಯ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು.
4. ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.
5. ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೀಮ್ ಮತ್ತು ಲೋಷನ್ಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಬಳಸಬಹುದು.
ವೃತ್ತಾಕಾರದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರವಾಗಿ ಬರೆಯಿರಿ.
ಉತ್ತರ: __________________________________________________________________________________________
ಪರೀಕ್ಷೆಯ ರೂಪಕ್ಕೆ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಉತ್ತರವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸಿ, ಅವುಗಳ ಕ್ರಮವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಕ್ಷರಗಳಿಲ್ಲದೆ.

14. ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದುವಾಗ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಪದಗಳನ್ನು ನೀವು ನೋಡಿದ್ದೀರಿ. ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯದಿಂದ ನೀವು ಅವುಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು.

ಪದ ಮತ್ತು ಅದರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ನಡುವೆ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ. ಮೊದಲ ಕಾಲಮ್‌ನಿಂದ ಪ್ರತಿ ಪದಕ್ಕೂ, ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಎರಡನೇ ಕಾಲಮ್‌ನಿಂದ ಅದರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.

ಪರೀಕ್ಷೆಯ ರೂಪಕ್ಕೆ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಉತ್ತರವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸಿ, ಅವುಗಳ ಕ್ರಮವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಕ್ಷರಗಳಿಲ್ಲದೆ.

15. ಪಠ್ಯ 5 ​​ರಲ್ಲಿ ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣಕ್ಕೆ ಯಾವ ಚಿಹ್ನೆಯು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ?

1) ಈ ಸಸ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ಥಳ;
2) ಸಸ್ಯದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ಥಳ;
3) ಮಾನವ ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಸಸ್ಯದ ಶಾರೀರಿಕ ಪರಿಣಾಮ;
4) ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವ ವಸ್ತುವಿನ ಉಪಸ್ಥಿತಿ (ಔಷಧೀಯ).

16. ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯದ ಹೆಸರು ಮತ್ತು ಅದು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಔಷಧದ ಉದ್ದೇಶದ ನಡುವೆ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ.

ಮೊದಲ ಕಾಲಮ್‌ನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅಂಶಕ್ಕೂ, ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಎರಡನೆಯದರಿಂದ ಅನುಗುಣವಾದ ಅಂಶವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.

ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಆಯ್ದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

ಉತ್ತರವನ್ನು ಮೂರು ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ರೂಪಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಿ, ಅವುಗಳ ಕ್ರಮವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಕ್ಷರಗಳಿಲ್ಲದೆ.

17. ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳ ಮೇಲಿನ ಯೋಜನೆಗಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ, ಇವಾನ್ ಅವರು ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿದ ಸ್ಲೈಡ್ ಅನ್ನು ಮಾಡಿದರು.

ಇವಾನ್ ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದ ವಾಕ್ಯದ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ವೃತ್ತಗೊಳಿಸಿ.
ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳ ಖರೀದಿಗೆ ನಿಯಮಗಳು:
1) ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು, ಅವರು ಹೇಗೆ ಕಾಣುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು;
2) ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆದ್ದಾರಿಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸಂಗ್ರಹಿಸಬಹುದು;
3) ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಶುಷ್ಕ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಂಗ್ರಹಿಸಬಹುದು;
4) ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಸೂರ್ಯ ಅಥವಾ ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಒಣಗಿಸಬೇಕು;
5) ಒಣಗಿದ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಮುಚ್ಚಿದ ಡಾರ್ಕ್ ಗಾಜಿನ ಜಾಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಬೇಕು.
ವೃತ್ತಾಕಾರದ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರವಾಗಿ ಬರೆಯಿರಿ.

18. ಪಠ್ಯ 3, 4 ಮತ್ತು 5 ರ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕೆಳಗಿನ ಯಾವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ? ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ವೃತ್ತಿಸಿ.

1. ಯಾವ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಔಷಧೀಯ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ?
2. ರಕ್ತಸ್ರಾವವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಯಾವ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು?
3. ಯಾವ ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಟಮಿನ್ಗಳಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು?
4. ಔಷಧೀಯ ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ತಯಾರಿಸುವುದು ಹೇಗೆ?
5. ಎಲ್ಲಾ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಔಷಧದಲ್ಲಿ ಏಕೆ ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ?
ವೃತ್ತಾಕಾರದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರವಾಗಿ ಬರೆಯಿರಿ.
ಉತ್ತರ: _____________________________________________________________________________________________
ಪರೀಕ್ಷೆಯ ರೂಪಕ್ಕೆ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಉತ್ತರವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸಿ, ಅವುಗಳ ಕ್ರಮವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಕ್ಷರಗಳಿಲ್ಲದೆ.

C4.ಪಠ್ಯ 3 ರ ಎರಡನೇ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ನ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.
ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಾರ್ಮ್ನ ಹಿಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ಉತ್ತರವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ - C4 ಅನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
ಚಿಕ್ಕ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಿ ಮತ್ತು C5 ಮತ್ತು C6 ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ.
ಹೋಮ್ ಮೆಡಿಸಿನ್ ಕ್ಯಾಬಿನೆಟ್ ಮೂಲಕ ಹೋಗುವಾಗ, ಮಾಶಾ ಹಳದಿ ಬಣ್ಣದ ದ್ರವದೊಂದಿಗೆ ಡಾರ್ಕ್ ಬಾಟಲಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದರು, ಆದರೆ ಲೇಬಲ್ ಇಲ್ಲದೆ.

ಬಾಟಲ್ ಇರುವ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಔಷಧದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ:

"ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಬಿಡುಗಡೆ ರೂಪ: 70% ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ನೊಂದಿಗೆ ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಟಿಂಚರ್ (1:10); 50 ಮಿಲಿ ಬಾಟಲಿಗಳಲ್ಲಿ.
ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು: ಪಾರದರ್ಶಕ ಹಳದಿ ದ್ರವ, ಕ್ಯಾಲೆಂಡೀನ್, ಕ್ಯಾರೊಟಿನಾಯ್ಡ್ಗಳು, ಸ್ಯಾಲಿಸಿಲಿಕ್ ಆಮ್ಲವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.
ಬಳಕೆಗೆ ಸೂಚನೆಗಳು: ಸೋಂಕಿತ ಗಾಯಗಳು, ಸುಟ್ಟಗಾಯಗಳು, ನೋಯುತ್ತಿರುವ ಗಂಟಲು, ಬಾಯಿಯ ಕುಹರದ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ಭಾಗದ ಶ್ವಾಸೇಂದ್ರಿಯ ಪ್ರದೇಶದ ಸೋಂಕುಗಳು.
ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಡೋಸೇಜ್‌ಗೆ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು: ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಜಾಲಾಡುವಿಕೆಯಂತೆ (ಗಾಜಿನ ನೀರಿಗೆ 1 ಟೀಚಮಚ) ಅಥವಾ ಆಂತರಿಕವಾಗಿ (ಕೊಲೆರೆಟಿಕ್ ಏಜೆಂಟ್ ಆಗಿ) - ಪ್ರತಿ ಡೋಸ್‌ಗೆ 10-20 ಹನಿಗಳು.
ಔಷಧದ ಶೇಖರಣಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು: ತಂಪಾದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ, ಬೆಳಕಿನಿಂದ ರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಿಂದ ದೂರವಿಡಿ. ಔಷಧದ ಶೆಲ್ಫ್ ಜೀವನವು 4 ವರ್ಷಗಳು".

C5.ಈ ಟಿಂಚರ್ ತಯಾರಿಸಲು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ 5 ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು? ನೀವು ಓದಿದ ಪಠ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ಆಯ್ಕೆಯ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿ.
ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಾರ್ಮ್‌ನ ಹಿಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ - C5 ಅನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

C6.ಹೋಮ್ ಮೆಡಿಸಿನ್ ಕ್ಯಾಬಿನೆಟ್ನಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಟಿಂಚರ್ ಅನ್ನು ಚಾಪ್ಡ್ ಕೈ ಚರ್ಮವನ್ನು ಕಾಳಜಿ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವೇ? ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಎರಡು ಕಾರಣಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.
ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಾರ್ಮ್ನ ಹಿಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ಉತ್ತರವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ - C6.
ಕೆಲಸ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಶಿಫಾರಸುಗಳು:

ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ	ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರ	ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ	ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರ

ಕೆಟ್ಟ ವಿಷಯ.

ವೋವಾ ಬಲವಾದ ಮತ್ತು ಬಲವಾದ ಹುಡುಗನಾಗಿ ಬೆಳೆದ. ಎಲ್ಲರೂ ಅವನಿಗೆ ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದರು. ಮತ್ತು ನೀವು ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ಭಯಪಡಬಾರದು! ಅವನು ತನ್ನ ಒಡನಾಡಿಗಳನ್ನು ಹೊಡೆದನು. ಅವನು ಕವೆಗೋಲಿನಿಂದ ಹುಡುಗಿಯರ ಮೇಲೆ ಗುಂಡು ಹಾರಿಸಿದನು. ಅವರು ವಯಸ್ಕರತ್ತ ಮುಖ ಮಾಡಿದರು. ಅವನು ನಾಯಿಯ ಬಾಲ, ಕ್ಯಾನನ್ ಮೇಲೆ ಹೆಜ್ಜೆ ಹಾಕಿದನು. ಅವನು ಮುರ್ಜಿ ಬೆಕ್ಕಿನ ಮೀಸೆಯನ್ನು ಹೊರತೆಗೆದನು. ನಾನು ಕ್ಲೋಸೆಟ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮುಳ್ಳು ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ಓಡಿಸಿದೆ. ಅವನು ತನ್ನ ಅಜ್ಜಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಹ ಅಸಭ್ಯವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿದನು.

ವೋವಾ ಯಾರಿಗೂ ಹೆದರುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ. ಅವನು ಯಾವುದಕ್ಕೂ ಹೆದರುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಅವರು ಈ ಬಗ್ಗೆ ತುಂಬಾ ಹೆಮ್ಮೆಪಟ್ಟರು. ನಾನು ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಅಲ್ಲ.

ಹುಡುಗರು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡದ ದಿನ ಬಂದಿತು. ಅವರು ಅವನನ್ನು ತೊರೆದರು ಮತ್ತು ಅಷ್ಟೆ. ಅವನು ಹುಡುಗಿಯರ ಬಳಿಗೆ ಓಡಿದನು. ಆದರೆ ಹುಡುಗಿಯರು, ಸಹ ಕರುಣಾಳುಗಳು ಸಹ ಅವನಿಂದ ದೂರವಾದರು.

ನಂತರ ವೋವಾ ಪುಷ್ಕಾಗೆ ಧಾವಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ಅವನು ಬೀದಿಗೆ ಓಡಿಹೋದನು. ವೋವಾ ಬೆಕ್ಕಿನ ಮುರ್ಜಿಯೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಬಯಸಿದ್ದರು, ಆದರೆ ಬೆಕ್ಕು ಕ್ಲೋಸೆಟ್ ಮೇಲೆ ಹತ್ತಿದ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಯ ಹಸಿರು ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ ಹುಡುಗನನ್ನು ನೋಡಿದೆ. ಕೋಪಗೊಂಡ.

ವೋವಾ ಮುಳ್ಳುಹಂದಿಯನ್ನು ಕ್ಲೋಸೆಟ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಹೊರಗೆ ಸೆಳೆಯಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. ಅಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಿ! ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ವಾಸಿಸಲು ಮತ್ತೊಂದು ಮನೆಗೆ ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಂಡಿತು.

ವೋವಾ ತನ್ನ ಅಜ್ಜಿಯನ್ನು ಸಮೀಪಿಸಿದನು. ಇದರಿಂದ ಮನನೊಂದ ಅಜ್ಜಿ ಮೊಮ್ಮಗನತ್ತ ತಲೆ ಎತ್ತಿಯೂ ನೋಡಲಿಲ್ಲ. ಮುದುಕಿ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಕುಳಿತು ಸ್ಟಾಕಿಂಗ್ ಹೆಣೆದು ಕಣ್ಣೀರು ಒರೆಸುತ್ತಿದ್ದಾಳೆ.

ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಎಂದಿಗೂ ಸಂಭವಿಸದ ಕೆಟ್ಟದು ಬಂದಿದೆ: ವೋವಾ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿರುತ್ತಾನೆ!

A1. ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಆರಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ.

E. Permyak ಅವರ "ದಿ ವರ್ಸ್ಟ್ ಥಿಂಗ್" ಕೃತಿಯು...

1. ಕಥೆ
2. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ
3. ಸತ್ಯ ಕಥೆ

A2. ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ಯಾರಾಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.

A3. ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರದ ಹೆಸರನ್ನು ಗಮನಿಸಿ.

1. ನಯಮಾಡು
2. ಮುರ್ಜಿ
3. ವೋವಾ

A4. ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆದಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ.

1. ಬಲವಾದ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ
2. ಬಲವಾದ ಮತ್ತು ಬಲವಾದ
3. ಬಲವಾದ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ

A5. ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ:ನಂತರ ವೋವಾ ಪುಷ್ಕಾಗೆ ಧಾವಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ಅವರು ...

1. ಬಚ್ಚಲು ಹತ್ತಿದರು
2. ಬಚ್ಚಲಿನ ಕೆಳಗೆ ತೆವಳಿದರು
3. ಬೀದಿಗೆ ಓಡಿದೆ

A6. ಅಜ್ಜಿ ತನ್ನ ಮೊಮ್ಮಗನಿಂದ ಏಕೆ ಮನನೊಂದಿದ್ದಾಳೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ.

1. ಅಸಭ್ಯವಾಗಿತ್ತು
2. ಸಹಾಯ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ
3. ಕೇಳಲಿಲ್ಲ

A7. ಇನ್ನೊಂದು ಮನೆಗೆ ಹೋದ ಮಾರ್ಕ್.

1. ನಾಯಿ
2. ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ

A8. ಇತರರು ವೋವಾ ಅವರನ್ನು ಹೇಗೆ ನಡೆಸಿಕೊಂಡರು ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ.

1. ಗೌರವಿಸಲಾಗಿದೆ
2. ಪ್ರೀತಿಸಿದ
3. ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದರು

A9. "ಹಳೆಯ" ಪದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧಾರ್ಥಕ ಪದಗಳನ್ನು ಯಾವ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ

1. ವಯಸ್ಸಾದ
2. ಯುವ
3. ಸುಂದರ

A10.

ಮುನ್ನೋಟ:

ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಿರಿ.

ಮುಸ್ಸಂಜೆಯಲ್ಲಿ ನಾನು ಕಾಡಿನಿಂದ ಮನೆಗೆ ಹಿಂದಿರುಗುತ್ತಿದ್ದೆ ಮತ್ತು ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ರಸ್ತೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಹೆಜ್ಜೆ ಹಾಕುವುದನ್ನು ನಾನು ನೋಡಿದೆ. ಅವರು ನನ್ನನ್ನೂ ಗಮನಿಸಿದರು, ಗೊರಕೆ ಹೊಡೆದು ಚೆಂಡಿನೊಳಗೆ ಸುತ್ತಿಕೊಂಡರು: ನನ್ನನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ! ನಾನು ಮುಳ್ಳು ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ಟೋಪಿಗೆ ಸುತ್ತಿ, ಮನೆಗೆ ತಂದು ಫೋಮ್ಕಾ ಎಂದು ಹೆಸರಿಸಿದೆ.

ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ, ಫೋಮ್ಕಾ ತಿರುಗಿ ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ರಂಧ್ರವನ್ನು ನೋಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ನಾನು ಒಲೆಯ ಹಿಂದೆ ಹಳೆಯ ಭಾವನೆಯ ಬೂಟ್ ಅನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಹತ್ತಿದೆ. ಮತ್ತು ಈ ಭಾವಿಸಿದರು ಬೂಟ್ ಮೇಲೆ ಕೊಬ್ಬು ಕೆಂಪು ಬೆಕ್ಕು ಬರಿನ್ ಡೋಜ್ ಇಷ್ಟವಾಯಿತು.

ರಾತ್ರಿಯಿಡೀ ಬೆಕ್ಕು ಬೆಳಗಾಗುವವರೆಗೆ ಎಲ್ಲೋ ಅಲೆದಾಡಿತು, ಮತ್ತು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಅವನು ಹಿಂತಿರುಗಿ ತನ್ನ ಬೂಟುಗಳ ಮೇಲೆ ಮಲಗಲು ಬಯಸಿದನು, ಆದರೆ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಅವನು ಏನೋ ತಪ್ಪಾಗಿದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದನು, ತನ್ನ ಬೆನ್ನನ್ನು ಕಮಾನು ಮಾಡಿ, ಮಿಯಾಂವ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಕೋಣೆಯ ಮಧ್ಯಕ್ಕೆ ಹಾರಿದನು. ಹಳೆಯ ಭಾವನೆಯ ಬೂಟ್‌ಗೆ ಜೀವ ಬಂದಿತು: ಅದು ಸೀನಿತು, ಉಬ್ಬಿತು, ಗೊರಕೆ ಹೊಡೆಯಿತು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವನ್ನು ಮೀರಿಸಲು, ಕೆಲವು ಬೂದು ಮುಳ್ಳು ಚೆಂಡು ಅದರಿಂದ ಹೊರಬಿತ್ತು. ಭಯದಿಂದ, ಬೆಕ್ಕು ಕ್ಲೋಸೆಟ್ಗೆ ಹಾರಿತು, ಮತ್ತು ನಾನು ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಿದೆ: ಈಗ ಮಾಸ್ಟರ್ಗೆ ಶಾಂತ ಜೀವನ ಇರುವುದಿಲ್ಲ.

ಒಂದು ದಿನ, ಎರಡು, ಮೂರು, ಬೆಕ್ಕು ಮತ್ತು ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ಪರಸ್ಪರ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಂಡರು, ಮತ್ತು ಮೂರು ವಾರಗಳ ನಂತರ ಅವರು ಅದನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಸಮಾಧಾನ ಮಾಡಿದರು. ಅದರ ನಂತರ, ಪ್ರತಿದಿನ ಸಂಜೆ ಒಂಬತ್ತು ಗಂಟೆಗೆ ಫೋಮ್ಕಾ ತನ್ನ ಪಂಜಗಳಿಂದ ತಟ್ಟೆಯನ್ನು ಬಡಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು: ಅವನು ಹಾಲನ್ನು ಬೇಡಿದನು. ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ಕರೆದಾಗ, ಬೆಕ್ಕು ಬಂದಿತು, ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಊಟ ಮಾಡಿದರು. ಫೋಮ್ಕಾ ಮತ್ತು ಬ್ಯಾರಿನ್ ನಿಜವಾದ ಸ್ನೇಹಿತರಾದರು.

1. ಈ ಪಠ್ಯವು ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆ?

ಎ) ಮುಳ್ಳುಹಂದಿಗಳು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ

ಬಿ) ಬೆಕ್ಕು ಬರಿನ್ ಮುಳ್ಳುಹಂದಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಇಷ್ಟಪಡಲಿಲ್ಲ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ

ಸಿ) ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ಮತ್ತು ಬೆಕ್ಕು ಹೇಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾದರು

d) ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ಬೆಕ್ಕಿನ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ದಾಳಿ ಮಾಡಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ.

2.ಬೆಕ್ಕು ಮುಳ್ಳುಹಂದಿಯನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಭೇಟಿಯಾಯಿತು?

ಎ) ರಸ್ತೆಯಲ್ಲಿ ಬಿ) ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ

ಬಿ) ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಡಿ) ಮುಖಮಂಟಪದಲ್ಲಿ

3. ಬೆಕ್ಕು ಮತ್ತು ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ಯಾವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಭೇಟಿಯಾದವು?

a) ಮುಸ್ಸಂಜೆಯಲ್ಲಿ b) ಬೆಳಿಗ್ಗೆ

ಬಿ) ಸಂಜೆ ಡಿ) ರಾತ್ರಿ

4. ಬೆಕ್ಕು ಹೆದರಿಕೊಂಡು ಬಚ್ಚಲು ಹಾರಿದ ಕಾರಣ

ಎ) ಅವನು ರಾತ್ರಿಯಿಡೀ ಬೆಳಗಾಗುವವರೆಗೆ ಎಲ್ಲೋ ಅಲೆದಾಡಿದನು

ಬಿ) ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ಅವನನ್ನು ಹೊಡೆಯಲು ಬಯಸಿತು

ಸಿ) ತನ್ನ ಬೂಟುಗಳಿಗೆ ಹತ್ತಿದ ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ಸೀನಲು, ಉಬ್ಬಲು, ಗೊರಕೆ ಹೊಡೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು

ಡಿ) ಅವರು ಹಳೆಯ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಭಾವನೆಯ ಬೂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಲಗಲು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟರು.

5. ಸರಿಯಾದ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿ.

a) ಬೆಕ್ಕು ಮತ್ತು ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ಮೂರು ದಿನಗಳ ನಂತರ ರೂಪುಗೊಂಡವು.

ಬಿ) ಫೋಮ್ಕಾ ಎಂದಿಗೂ ಹಾಲು ಕೇಳಲಿಲ್ಲ.

ಸಿ) ಮೊದಲಿಗೆ ನಿರೂಪಕನು ಬೆಕ್ಕು ಮತ್ತು ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ನಂಬಲಿಲ್ಲ.

ಡಿ) ಬ್ಯಾರಿನ್ ಕ್ಯಾಟ್ ಹಳೆಯ ಬೂಟ್ ಮೇಲೆ ಮಲಗಲು ಇಷ್ಟಪಡಲಿಲ್ಲ.

6. "ಪರಸ್ಪರ ದೂರ ಉಳಿದರು" ಎಂಬ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ?

ಎ) ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದರು ಬಿ) ಭೇಟಿಯಾಗದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು

ಬಿ) ಪರಸ್ಪರ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ d) ಪರಸ್ಪರ ಜಗಳವಾಡಿದರು

"ಓದುವ ಸಾಕ್ಷರತೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು 2000-2001ರಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿತು, ರಷ್ಯಾ ಮೊದಲು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳು PISA ಮತ್ತು PIRLS ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದಾಗ. 4 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾದ ಓದುವ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ PIRLS (ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಓದುವಿಕೆ ಸಾಕ್ಷರತಾ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಗತಿ) ಯ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಓದುವ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಲಿಖಿತ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪರಿಸರದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸಲು, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಸಂತೋಷಕ್ಕಾಗಿ ಓದಿ, ಓದುಗನಾಗಿ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಿರಿ.

"ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ, "ಸಾಕ್ಷರತೆ" ಎಂಬ ಪದವು ಲಿಖಿತ ಪಠ್ಯದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ರವಾನಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವ ಒಂದು ಸಾಧನದ (ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಾಧ್ಯಮ) ಸ್ವಾಧೀನವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಓದುವ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ವಿಭಿನ್ನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಕ್ರಿಯ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ನಾವು ಒತ್ತಿಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ ... "ಅರ್ಥಮಾಡು" (ಓದಿ) ಎಂಬ ಪದವು ಓದುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಅಂಶ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದುದನ್ನು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ನಿರ್ದೇಶನ. "ಬಳಕೆ" ಎಂಬ ಪದವು ಓದುಗರ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ, ಅನ್ವಯಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ.

ಓದುವ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಯಾವ ಕಾರ್ಯಗಳು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ?

ರಷ್ಯಾದ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಡೆವಲಪ್‌ಮೆಂಟ್ ಸ್ಟ್ರಾಟಜಿಯ ತಜ್ಞರು, ಜಿ. ಕೊವಾಲೆವಾ ಅವರ ನೇತೃತ್ವದಲ್ಲಿ, 4 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಓದುವ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. ಅವರು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ PIRLS ಅಧ್ಯಯನದಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಪಡೆದರು.

ಕ್ರಾಸ್ನೊಯಾರ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರಾಂತ್ಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಓದುವ ಸಾಕ್ಷರತೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು 2011 ರಿಂದ ನಡೆಸಲಾಗಿದೆ. ನಾಲ್ಕನೇ ತರಗತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದ್ದಾರೆಯೇ ಎಂದು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸವು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಗುಂಪು 1

ಪಠ್ಯವು ಏನು ಹೇಳುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತೋರಿಸಬೇಕು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಬೇಕು; ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸಿ; ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ಸತ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನೇರ ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.

ಗುಂಪು 2

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅರ್ಥೈಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾರಾಂಶ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಗುಂಪು 3

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿವಿಧ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಪಠ್ಯದಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ-ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಓದುವ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅನುಭವಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಇದು ಹೊಸ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪರಿಚಯಿಸಿತು.

ನಾಲ್ಕನೇ ತರಗತಿಯವರಿಗೆ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದ ಕಾರ್ಯಗಳು - ರಲ್ಲಿ. ಪ್ರತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೂ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಎಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (ಶೇಕಡಾವಾರು) ಅದನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲಿಲ್ಲ, ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣಗಳು ಯಾವುವು, ಅವರು ಮಾತನಾಡುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ಕೊರತೆಗಳು.

ಉಪನಿರ್ದೇಶಕರು ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೆಮಿನಾರ್‌ನಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಓದುವ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ನಿಧಿಯಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕನೇ ದರ್ಜೆಯವರಿಗೆ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ.

ಓದುವ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ:

• ನಿಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದ ವಾಸ್ತವತೆಯ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ;
• ಅನಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬರೆಯದೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿ;
• ಪಠ್ಯವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಿಮ್ಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮರುಪರಿಶೀಲಿಸಿ;
• ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹೊರತೆಗೆಯಬಹುದಾದ ಡೇಟಾದ ಮೂಲವಾಗಿ ವಿವರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ;
• ವಿವಿಧ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ಮಾಹಿತಿಯ ತುಣುಕುಗಳಿಂದ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ;
• ಪಠ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆ ಮತ್ತು ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು ಮರುರೂಪಿಸಿ;
• ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಂದು ವಿಷಯದ ಪ್ರದೇಶದಿಂದ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಇದರಿಂದ ಮಗು ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ;
• ನಿಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ.

ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಟ್ಟಿ ಅಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವರ್ಗ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಈ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಕೆಲಸವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅನುಭವವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಕ್ರಾಸ್ನೊಯಾರ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರಾಂತ್ಯದಲ್ಲಿ, ಕಳೆದ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಮೂರನೇ ಗುಂಪಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಇದು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ.