ಪರಿಚಯ 2

1. ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.

1.1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. 3

1.2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೇಮಕಾತಿಯ ಮೂಲಗಳು. 5

2. ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದ ಸುಧಾರಣೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.

2.1. ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದ ಸುಧಾರಣೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಕೋ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. 7

3. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಿತ್ರಣ.

3.1. ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಸ್ಟಮ್ಸ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಿತ್ರಣ 18

ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜ.

4.ಪದವಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಬಗ್ಗೆ.

4.1. ಆರ್ಥಿಕ ಅಸ್ಥಿರತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪದವೀಧರರ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಂತ್ರ. 20

4.2. ಭವಿಷ್ಯದ ಉದ್ಯೋಗಿಯ ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯ ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು. 22

4.3. ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. 25

4.4 ಕೆಲಸ ಹುಡುಕಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳು. 26

ತೀರ್ಮಾನ 30

ಸಾಹಿತ್ಯ 31

ಪರಿಚಯ.

ನಾನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ಬಾರಿಗೆ, ಪ್ರಬಂಧಕ್ಕಾಗಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಯು ನನಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಯುವ ಸಮೂಹದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಾತ್ರದ ಪ್ರಶ್ನೆಯಿಂದ. , ಅನೇಕ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಬಹಳ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಂತಹ ಯುವಜನರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆರ್ಥಿಕತೆ, ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವೇಗವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮತ್ತಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಇತರ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ); ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ; ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬುದ್ಧಿಜೀವಿಗಳ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಮೂಲವಾಗಿದೆ; ನಾಲ್ಕನೆಯದಾಗಿ, ನಮ್ಮ ದೇಶದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ರಾಜಕೀಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಈ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾನು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ನಾನು ಈಗಿನಿಂದಲೇ ಕಾಯ್ದಿರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ವಿರಾಮ ಸಮಯವನ್ನು ಹೋಲಿಸಿದಾಗ ಅನೇಕ ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ. , ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ತಜ್ಞರಾಗಿ ಸಮಾಜದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವರ ಭವಿಷ್ಯದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು

ತಾತ್ವಿಕ ಮತ್ತು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಯು 60 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೇಮಕಾತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೂಲಗಳು, ಅದರ ವಿವಿಧ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಂಪುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಳುವಳಿಗಳ ಚಾನೆಲ್ ಆಗಿ ಉನ್ನತ ಶಾಲೆ ಮುಂತಾದ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಡಿಮಿಟ್ರಿವ್ ಎ.ವಿ., ಇಕೊನ್ನಿಕೋವಾ ಎಸ್.ಎನ್., ಕೋಲೆಸ್ನಿಕೋವ್ ಯು.ಎಸ್., ಲಿಸೊವ್ಸ್ಕಿಯಂತಹ ಸಂಶೋಧಕರು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ. V.T., ರೂಬಿನ್ B.G., ರುಬಿನಾ L.Ya., Rutkevich M.N., ಸಾರ್ E.A., Titma M.Kh., ಫಿಲಿಪ್ಪೋವ್ F.R. ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

ನನ್ನ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿ, ನಾನು ವಿ.ಟಿ.ಯವರ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಿದ್ದೇನೆ. ಲಿಸೊವ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಎ.ವಿ. ಡಿಮಿಟ್ರಿವಾ "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ". ಈ ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹವಾದ ತಜ್ಞರ ಭವಿಷ್ಯದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಯುವಕನನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ನನ್ನ ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ನಾನು ವಿವಿಧ ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ತತ್ವಜ್ಞಾನಿಗಳ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇನೆ, ಅವರ ಕರ್ತೃತ್ವವನ್ನು ಅಡಿಟಿಪ್ಪಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು.

ನನ್ನ ಕೆಲಸದ ಮೊದಲ ಅಧ್ಯಾಯದಲ್ಲಿ, ವಿಶ್ವಕೋಶಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ವಿವಿಧ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎಂಬ ಪದಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ನಾನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪು ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮುಂದೆ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವಾಗ ಅರ್ಜಿದಾರರ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ನಾನು ಕಂಡುಕೊಂಡೆ.

ಎರಡನೇ ಅಧ್ಯಾಯದಲ್ಲಿ, ನಾನು ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದ ಸುಧಾರಣೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಕೋ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದೆ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸದ ಮೂರನೇ ಅಧ್ಯಾಯದಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಿತ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಕಲಿಯಬಹುದು. ಯುವಕರ ರಾಜಕೀಯ, ನೈತಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ವಿರಾಮದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಹ ಇಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೊಸ ತಲೆಮಾರಿನ ಯುವಕ-ಯುವತಿಯರು ಪ್ರಸ್ತುತ ಕಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ನ್ಯಾಯದ ಬಗ್ಗೆ, ಯುದ್ಧದ ಬಗ್ಗೆ, ವಿದೇಶಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆಯೇ ಅಥವಾ ತಮ್ಮ ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ತೃಪ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಯೇ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರು.

ನಾಲ್ಕನೇ ಅಧ್ಯಾಯವು ಯುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಶೇಷತೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಅಧ್ಯಾಯದಿಂದ ನೀವು ಉನ್ನತ ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸಹ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಬಾಷ್ಕೋರ್ಟೊಸ್ತಾನ್‌ನ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಅಧ್ಯಯನದ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ ಇಲ್ಲಿದೆ, ಇದರಿಂದ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಬಗ್ಗೆ , ಆಧುನಿಕ ತಜ್ಞರಲ್ಲಿ ಯಾವ ಗುಣಗಳು ಇರಬೇಕು. ಇಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗದಾತ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ಹೋಲಿಕೆ ಇದೆ, ಮತ್ತು ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಬ್ಯಾಂಕುಗಳು ಮತ್ತು ವಾಣಿಜ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ತಮ್ಮ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಮೇಲೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತವೆ; ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಬಜೆಟ್ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಕಡಿಮೆ ಬೇಡಿಕೆಯಿದೆ. ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇನ್ನೂ ಖಾಸಗಿ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ.

ಹಾಗಾದರೆ, ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯಾರು?

1. ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.

1.1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಓದುತ್ತಿರುವ ಯುವಜನರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿಜೀವಿಗಳು ಮತ್ತು ತಜ್ಞರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಿಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಸ್ವಭಾವದಲ್ಲಿ ಅವರ ನಿಕಟತೆ. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಂತರಿಕ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಸಹ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೂಲ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆ, ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಗುಣವಾದ ತಜ್ಞರ ಗುಂಪುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಕ್ರಾಂತಿಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜಾಗತಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತ್ವರಿತ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕೈಗಾರಿಕೀಕರಣಗೊಂಡ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವೀಕರಣ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೇಮಕಾತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೂಲಗಳ ವಿಸ್ತರಣೆಯು ಇದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ದುಡಿಯುವ ಜನರ ವಿವಿಧ ಸ್ತರಗಳ ಜನರ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತ ಹೆಚ್ಚಳವು ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಹೋರಾಟದಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಯುದ್ಧ-ವಿರೋಧಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ವಿರೋಧಿ ಚಳುವಳಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಈ ಚಳುವಳಿಗಳಲ್ಲಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಕ್ರೀಡೆಗಳಲ್ಲಿ (ಯೂನಿವರ್ಸಿಯಾಡ್) ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಹಕಾರದ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿವೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿವೆ.

ಮೊದಲ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಂತೆಯೇ 12 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಯುರೋಪ್ನಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಗುಂಪಿನಂತೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದರು. ಮಧ್ಯಕಾಲೀನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ವೈವಿಧ್ಯಮಯರಾಗಿದ್ದರು. ಬಂಡವಾಳಶಾಹಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಸಮಾಜದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಾತ್ರವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅರ್ಹ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿಜೀವಿಗಳ ಮರುಪೂರಣದ ಮೂಲ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರೇ ಸಾಕಷ್ಟು ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೆಚ್ಚ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಇತರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಡೆತಡೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಸಮಾಜದ ಶ್ರೀಮಂತ ವರ್ಗಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಪ್ರವೇಶಿಸುವಂತೆ ಮಾಡಿದ್ದರೂ, ಮತ್ತು ಅದು ಈಗಾಗಲೇ 19 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಪಡೆದ ಜನರಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಸವಲತ್ತುಗಳನ್ನು ನೀಡಿತು. 20 ನೇ ಶತಮಾನಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಉನ್ನತ ರಾಜಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟರು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿದರು.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಕ್ರಾಂತಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ದೇಹದ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ತಂದಿತು. ಎಲ್ಲೆಡೆ ವಿದ್ಯಾವಂತ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಅಗತ್ಯವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಒಟ್ಟು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಯುವ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾಲು. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆಯಿಂದಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಏಕಾಗ್ರತೆ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಂಪಸ್‌ಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಜನಸಂದಣಿಯಾಗುತ್ತಿವೆ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಸಾಮೂಹಿಕ ಗುಣವು ಅದರ ಹಿಂದಿನ ಗಣ್ಯತೆಯನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೂಲದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವವನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಲಿಂಗ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಬದಲಾವಣೆಗಳು ನಡೆಯುತ್ತಿವೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಹಿಳೆಯರ ಸಂಖ್ಯೆ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ.

ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೂಲದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಸ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ-ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಂಪನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಗುಂಪು ಗುರುತು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಜೀವನ ವಿಧಾನ, ಮತ್ತು ಇದು ಇತರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಂಪುಗಳು ಹೊಂದಿರದ ವಯಸ್ಸಿನ ಏಕರೂಪತೆಯಿಂದ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವರ್ಧಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸಮುದಾಯವು ಹಲವಾರು ರಾಜಕೀಯ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಘಟನೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಏಕೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಉತ್ಪಾದನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ಥಾನಮಾನವು ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಅವರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸ್ವರೂಪದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ದೇಶದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಕಾರ್ಮಿಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಭಜನೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಬುದ್ಧಿಜೀವಿಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ತಯಾರಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸದಿದ್ದರೂ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಧ್ಯಯನದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪರೋಕ್ಷ ಉತ್ಪಾದಕ ಮತ್ತು ಅನುತ್ಪಾದಕ ಶ್ರಮದಲ್ಲಿ ಭಾಗಶಃ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಪಾತ್ರವು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಯುವಕರ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ವಿಶೇಷ ಜೀವನ, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪು. ಅದರ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಿಗೆ, ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ ಮುಖ್ಯ, ಆದರೆ ಕೇವಲ ಉದ್ಯೋಗವಲ್ಲ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಿನಂತೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಯುವಜನರ ಸಂಘವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಂಪು, ಅವರಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಚಲನಶೀಲ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಾಗಿದ್ದು, ಅದರ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶ ಪಡೆದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಪದವೀಧರರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಮೀರಿದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಇನ್ನೂ ಹಲವಾರು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಬೇಕು. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆ. ಮೇಲೆ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯುವಕರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ, ವಿದ್ಯಾವಂತ ಭಾಗವಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಯುವಕರ ಪ್ರಮುಖ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ತಮ್ಮ ಕನಸನ್ನು ನನಸಾಗಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ಯುವಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಗತಿಯ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇದು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಗತಿ.

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಗುರಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯತೆ, ಕೆಲಸದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ವಭಾವ - ಅಧ್ಯಯನ, ಜೀವನಶೈಲಿ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ಒಗ್ಗಟ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಸಮಾಜದ ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಹನ, ಹಾಗೆಯೇ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶಗಳಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂವಹನದ ಸಾಕಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿನ ತೀವ್ರತೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಜೀವನದ ಅರ್ಥ, ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಪ್ರಗತಿಪರ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ತೀವ್ರ ಹುಡುಕಾಟ. ಈ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಜೀವನ (ಸಾಮಾಜಿಕ) ಅನುಭವದ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಹಲವಾರು ಜೀವನ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ಮೈ, ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನ್ಯೂನತೆಗಳ ನ್ಯಾಯಯುತ ಟೀಕೆಯಿಂದ ಆಲೋಚನೆಯಿಲ್ಲದ ಟೀಕೆಗೆ ಚಲಿಸಬಹುದು.

1.2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೇಮಕಾತಿಯ ಮೂಲಗಳು

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ನ್ಯಾಯದ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದಲೂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ವಿವಿಧ ಸ್ತರಗಳಿಗೆ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ "ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸಮಾನವಾದ ಅವಕಾಶಗಳ" ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ.

ಆದರೆ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಂಶವೂ ಇದೆ: ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಗೆ ಯಾವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿವೆ? ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಿಷಯವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಶ್ರಮಿಸಿ, ಅವರ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ತರಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಾರೆ. (ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತ ಅಧ್ಯಾಪಕರನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದು ಸುಲಭ), ಇತರರು - ಕಡಿಮೆ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ.

ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ನಡೆಯುತ್ತಿವೆ? ಮರುಪೂರಣದ ಮುಖ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೂಲಗಳು ಯಾವುವು? ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಯಾವುವು, ಅದರ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ?

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ನಿರುದ್ಯೋಗಿಗಳಿದ್ದಾರೆ (ನಿರುದ್ಯೋಗಿಗಳು, ಕೆಲಸ ಮಾಡದ ಪಿಂಚಣಿದಾರರು, ಅಂಗವಿಕಲರು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಅಂದರೆ, ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದು "ಸುಧಾರಿತ" ಪ್ರಕಾರದ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ: ಸುಧಾರಣೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಸ್ತರಗಳು (ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಮಾಲೀಕರು, ಉದ್ಯಮಿಗಳು) ಅದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರಬಲ ಗುಂಪು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಹೊಂದಿರುವ ತಜ್ಞರ ಕುಟುಂಬಗಳಿಂದ ಬಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. ನಾಲ್ಕನೆಯದಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕರು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಮಾಣವು ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಐದನೆಯದಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಘವು ನಮಗೆ ಹೊಸ ಪದರದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮರುಪೂರಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ - ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಅಥವಾ ಇಬ್ಬರೂ ಪೋಷಕರು ಸಹ ವಿವಿಧ ಹಂತದ ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಖಾಸಗಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮಾಲೀಕರಾಗಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳ ಯುವಕರು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ರಾಜ್ಯ ಅಥವಾ ರಾಜ್ಯೇತರ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಹೆಚ್ಚಿನ ಉದ್ಯೋಗ. ಈ ಅಂಶವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಲಕ್ಷಣವೆಂದು ಏಕೆ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ? ವಾಸ್ತವವೆಂದರೆ ಖಾಸಗಿ ವಲಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಜನರು ಜೀವನ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು, ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವನಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಲಯಕ್ಕೆ "ಕಟ್ಟಿದ" ಪದರಗಳಿಗಿಂತ ಆಮೂಲಾಗ್ರವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಶ್ರೇಣೀಕರಣದ ಮತ್ತೊಂದು ಸಾಲು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ನಡುವೆ ನಡೆಯಿತು: ವಿಭಿನ್ನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ವಿವಿಧ ದೇಶಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ "ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತವೆ" ಎಂದು ಅದು ಬದಲಾಯಿತು. ಸಹಜವಾಗಿ, ಹಿಂದೆ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆ ಮತ್ತು "ಗಣ್ಯತೆ" (ಅಂದರೆ, ಸೋವಿಯತ್ ಗಣ್ಯರ ಶ್ರೇಣಿಯಿಂದ ಬಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣ) ಎರಡರಿಂದಲೂ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಇದ್ದವು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈಗ ಗಣ್ಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಪಟ್ಟಿ ವಿಸ್ತರಿಸಿದೆ.

ಪೋಷಕರ ಕುಟುಂಬಗಳ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ, 90 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೀವನ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸ್ಥಿರಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಂದು ಅಂಶವು "ಕೆಲಸ" ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು: ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಗಳಿಕೆಗಳು. ಅವರು ಎಷ್ಟು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿದ್ದಾರೆಂದರೆ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ನಾವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಬದಲಾವಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ, ಅವರ ಅಧ್ಯಯನದ ಜೊತೆಗೆ, ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಎರಡನೇ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕುಟುಂಬದ ಜೀವನ ಮಟ್ಟದೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ನೇರ ಸಂಪರ್ಕವಿಲ್ಲ, ಅಂದರೆ ತೀವ್ರ ಅಗತ್ಯವಿರುವವರು ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಜೀವನ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದವರು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಹಣವನ್ನು ಗಳಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಬಹುಶಃ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಗಳಿಕೆಗಳು ನಡವಳಿಕೆಯ ಹೊಸ ಮಾನದಂಡವಾಗುತ್ತಿವೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮವನ್ನು ಸಂಕೇತಿಸುತ್ತದೆ (ಅಂದರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ನೇರ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ).

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ತರಗಳ ಯುವಜನರಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಳುವಳಿಗಳ (ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಲನಶೀಲತೆ) ಪ್ರಮುಖ ಚಾನಲ್ ಆಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಜ್ಞರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಪಾಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹವಾದ ತಜ್ಞರ ಪದರದಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ, ಕೊನೆಯ ಪದರವು ವಿಸ್ತರಿತ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿದೆ. ಕಳೆದ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಸ್ತರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಸುಮಾರು ದ್ವಿಗುಣಗೊಂಡಾಗ, ಅದರ ಮರುಪೂರಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೂಲಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಸಮಾಜದ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಏಕರೂಪದ ದಾಖಲಾತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಂಶಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಎರಡು.

1. ಅಸ್ತಿತ್ವದ ವಸ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ.
2. ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಜನನ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆ, ನಗರ ಅಥವಾ ಹಳ್ಳಿಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದ ಯುವ ಜನರಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಭಿನ್ನತೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಹೆಜ್ಜೆಯಾಗಿದೆ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಾನತೆಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿನ ಈ ಎರಡೂ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸಾಧನೆಗಳು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಸಮೀಕರಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬೀರುತ್ತಿವೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಇಡೀ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮೂಹ (ಸಂಜೆ ಮತ್ತು ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ ಬೋಧನಾ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ) ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿದೆ. ನಂತರದ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಜನಗಣತಿಯಿಂದ ಅತ್ಯಂತ ನಿಖರವಾಗಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವು ದೇಶೀಯ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಮರುಪೂರಣಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವಯಂ-ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಎಲ್.ಐ. ಬಾಯ್ಕೊ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯ ಕುರಿತು ಕೆಳಗಿನ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಘವು ಯುವಜನರಿಂದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿದೆ, ಅವರ ಪೋಷಕರು ಉನ್ನತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ: ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ 60% ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಹೊಂದಿರುವ ತಜ್ಞರ ಕುಟುಂಬಗಳಿಂದ ಬಂದವರು ಮತ್ತು ಸುಮಾರು 30% ವಿಶೇಷ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ಬಂದವರು. ಪೋಷಕರು ವಿವಿಧ ಶ್ರೇಣಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರಾಗಿರುವವರ ಪ್ರಮಾಣವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ; ಪ್ರತಿ ಮೂರನೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ತಂದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಐದನೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಈ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ ತಾಯಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಅಂಶಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉನ್ನತ ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮೊದಲೇ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ.

ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಾಲು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಮೀಕ್ಷೆ ಮಾಡಿದವರಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 3/4 ರಷ್ಟಿದೆ (ಹೋಲಿಕೆಗಾಗಿ: ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾಪನಗಳ ಪ್ರಕಾರ, "ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ" 30% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ). ಇದಲ್ಲದೆ, ಈ ಭಾಗವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ನೋಟ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸ್ತರಗಳಿಂದ ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದೆ.

ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಗೆ ಅಸಮಪಾರ್ಶ್ವವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನೇಮಕಾತಿಯ ಅತ್ಯಂತ ಕಿರಿದಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆಲೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಮನಾರ್ಹ ಶ್ರೇಣೀಕರಣವು ಸಹ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ: ನಾವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ಶ್ರದ್ಧೆಯ ಮಟ್ಟಗಳು, ಆದರೆ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಕ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ.

ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಜೊತೆಗೆ, ಅದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ, ವಿರುದ್ಧವಾದ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪು ಇದೆ. ಹೆಚ್ಚು ಕಡಿಮೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ, ಔಪಚಾರಿಕ ರೂಪಾಂತರ ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ದೂರವಾಗುವುದು, ಅವರ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಡೀನ್ ಕಚೇರಿಯ ಬಲವಂತದ ಪ್ರಭಾವ, ವರ್ಗ ಹಾಜರಾತಿಯ ಮೇಲೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಯಂತ್ರಣ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ಅವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಇದಲ್ಲದೆ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ವೃತ್ತಿಪರರನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅವರು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ

ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯ.

ಇದರಿಂದ ನಾವು ಹಲವಾರು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅವಲಂಬಿತ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು.

2. ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದ ಸುಧಾರಣೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.

2.1. ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದ ಸುಧಾರಣೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಕೋ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.

ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿನ ಆಮೂಲಾಗ್ರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಮಿಶ್ರ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿವೆ. ಒಂದೆಡೆ, ಇದು ಆಧುನೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪ್ರಬಲ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಿತು. ಸಮಾಜದ ಹೊಸ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ, ಅದರ ವಿಷಯ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರಚನೆಗಳ ನಡುವಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು ಕ್ರಮೇಣ ಹೊರಬರುತ್ತಿವೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಆಳವಾದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ವಿಸ್ತರಿಸಿದೆ, ವಿಶೇಷತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಾಮಕರಣವನ್ನು ಆಧುನೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ (ನಿಧಾನವಾಗಿಯಾದರೂ). ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕೊರತೆಯ ವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ ಉತ್ಪಾದನೆಯು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ: ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ವಕೀಲರು, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾವತಿಸಿದ ರೂಪಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ (ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ನಡುವೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ).

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ನೋವುರಹಿತವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದೊಳಗೆ ಪುನರ್ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ: ಕೆಲವು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷತೆಗಳ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಇತರರಿಗೆ ಇದು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ದೇಹದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶ್ರೇಣೀಕರಣವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ (ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ) ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು, ಅಧ್ಯಾಪಕರು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷತೆಗಳು. ಮತ್ತು ಇವುಗಳು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಅನಿವಾರ್ಯ ಪರಿಣಾಮಗಳಾಗಿವೆ.

ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ರಾಜ್ಯ ನೀತಿಯ ಕೊರತೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಹೂಡಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ವಾಣಿಜ್ಯೀಕರಣದ ಅತೃಪ್ತ ಭರವಸೆಗಳು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ವಿನಾಶಕಾರಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ. ಅದನ್ನು "ರಕ್ತಸ್ರಾವ" ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಒಬ್ಬರು ಹೇಳಬಹುದು. ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಸಂಶೋಧಕರ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ತೀವ್ರ ಕಡಿತವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ದುರಂತವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಸಂಬಳ, ಕುಸಿಯುತ್ತಿರುವ ಜೀವನ ಮಟ್ಟ, ಒಮ್ಮೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯ ನಷ್ಟ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಾದ ಸಿಬ್ಬಂದಿ; ಅವರ ಕೆಲಸದ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಕ್ರಮೇಣ ನಾಶ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಸವೆತ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡಗಳು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಸ್ತು ಘಟಕಗಳು ಅತೃಪ್ತಿಕರ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿವೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಟ್ಟಡಗಳು, ಉಪಕರಣಗಳು, ಗ್ರಂಥಾಲಯ ನಿಧಿಗಳು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವಿನಾಶಕಾರಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ರಷ್ಯಾದ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ನೋಟವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿಯೇ ಸಂಭವಿಸಿದ ಆಳವಾದ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ರೂಪಾಂತರ, ಶ್ರೇಣೀಕರಣದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಅರ್ಥ-ರೂಪಿಸುವ ಮೌಲ್ಯಗಳು. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು (ಒಟ್ಟಾರೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಕ್ರೀಭವನಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೀವನಶೈಲಿ, ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೂಲದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ (ಅನೇಕ ವಿಶೇಷತೆಗಳಿಗೆ ಬೇಡಿಕೆಯ ಕೊರತೆ, ಕಡ್ಡಾಯ ನಿಯೋಜನೆಯ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಪದವಿಯ ನಂತರ "ಕೆಲಸದ ನಿಯೋಜನೆಗಳು" ಇತ್ಯಾದಿ), ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ. ಆಧುನಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಇದು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಶ್ರದ್ಧೆಯುಳ್ಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ("ದಡ್ಡರು") ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಮೊದಲು ಮಾತ್ರ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವವರೊಂದಿಗೆ ಶಾಂತಿಯುತವಾಗಿ ಸಹಬಾಳ್ವೆ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ; "ಉದ್ಯಮಶೀಲ" ಜನರು, ಅವರ ಅರೆಕಾಲಿಕ ಉದ್ಯೋಗಗಳು ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಆರಾಮವಾಗಿ ಬದುಕಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ - "ರೊಮ್ಯಾಂಟಿಕ್ಸ್" ನೊಂದಿಗೆ, ಅವರಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ; ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಬಹುತೇಕ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗಿದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂಶೋಧಕರು, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ನಾಯಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಟ್ರೇಡ್ ಯೂನಿಯನ್‌ಗಳು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತವೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಯಾವ ಸ್ತರದಿಂದ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಯಾವ ಆರ್ಥಿಕ ಅವಕಾಶಗಳಿವೆ? ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಪ್ರೇರಣೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸಿವೆ?

ನಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಸ್ತುವು ಮಾಸ್ಕೋ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅದರಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ನಿಯಮದಂತೆ, ರಷ್ಯಾದ ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಮುಂದಿದೆ. "ಮಾಸ್ಕೋ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳು" ಎಂಬ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು 1995 ರಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಇದನ್ನು ಮಾಸ್ಕೋ ಸರ್ಕಾರದ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಯುವ ಇಲಾಖೆಯು ಮಾಸ್ಕೋ ಏವಿಯೇಷನ್ ​​ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ನ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗದ ಶಿಕ್ಷಕರ ತಂಡದಿಂದ ನಿಯೋಜಿಸಿತು.

ಮಾಸ್ಕೋ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ದೇಹದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಆಳವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸಲು, ನಾವು ಇಲಾಖೆ ನಡೆಸಿದ ಇತರ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ: ಹೊಸ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಘವು ವಿವಿಧ ಸ್ತರಗಳ ಯುವ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡಿರುವುದರಿಂದ, ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯ ರೂಪಾಂತರದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅದು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸೂಚಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಇದು ಸ್ವತಃ ಸಕ್ರಿಯ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರಾಗಿದ್ದಾರೆ: ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು / ಅಥವಾ ಗುಂಪಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಲನಶೀಲತೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ನುರಿತ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಾರ್ಮಿಕರಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಪದರಗಳ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ನ್ಯಾಯದ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದಲೂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವಿವಿಧ ಸ್ತರಗಳಿಗೆ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. "ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ನೆಲಸಮಗೊಳಿಸುವ" ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ.

ಆದರೆ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಂಶವೂ ಇದೆ: ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಗೆ ಯಾವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿವೆ? ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಷಯವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಶ್ರಮಿಸಿ, ಅವರ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಸಾಕಷ್ಟು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು, ಬೌದ್ಧಿಕ ಕೆಲಸದ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆ, ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಪ್ರೇರಣೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳು ಅವಶ್ಯಕ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ತರಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಾರೆ (ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತ ಅಧ್ಯಾಪಕರಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದು ಸುಲಭ), ಇತರರು ಕಡಿಮೆ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಮುಖ್ಯ ಕೊಂಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ "ಮಧ್ಯಮ" ಮತ್ತು "ಉನ್ನತ" ವರ್ಗಗಳ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು 60 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಫ್ರೆಂಚ್ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಾದ ಪಿ. ಬೌರ್ಡಿಯು ಮತ್ತು ಜೆ. ಪ್ಯಾಸೆರಾನ್ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾನವಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಾಲೆಯ (ಡಿ. ಬರ್ಟೊ ಮತ್ತು ಇತರರು) ಎದೆಯೊಳಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. ನಂತರ P. Bourdieu ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದರು, ಫ್ರಾನ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ “ಉನ್ನತ ಅಧಿಕಾರಿಯ ಮಗನಿಗೆ ಕೃಷಿ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಮಗನಿಗಿಂತ 24 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಅವಕಾಶವಿದೆ, ಕೈಗಾರಿಕಾ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಮಗನಿಗಿಂತ 40 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು, ಮತ್ತು ಅವನ ಅವಕಾಶಗಳು ಸಹ ಇವೆ. ಸರಾಸರಿ ಅಧಿಕಾರಿಯ ಮಗನಿಗಿಂತ ಎರಡು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು." ನಿಜ, ಮುಂದಿನ ಮೂರು ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ, ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ, ಆದರೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಗಳು ಸ್ವಲ್ಪ ಬದಲಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಜಡವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದವು. L. ಡುಬರ್‌ಮನ್ (USA), J. ಗೋಲ್ಡ್‌ಥಾರ್ಪ್ ಮತ್ತು F. ಬೀವಿನ್ (ಗ್ರೇಟ್ ಬ್ರಿಟನ್), J. Marceau (ಫ್ರಾನ್ಸ್) ಅವರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ ಇದು ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಮೇಲ್ಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಲನಶೀಲತೆಗೆ ಒಂದು ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ಒಂದು ರೀತಿಯ "ಸಾಮಾಜಿಕ ಎಲಿವೇಟರ್" (ಪಿ. ಸೊರೊಕಿನ್), ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಂಬುವುದಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಗಳ "ನಿಧಾನ ಚಲನಶೀಲತೆ" ಗಣ್ಯರು ಮೊದಲಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸ್ವಯಂ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅದರಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಬಂಡವಾಳಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ, ಮತ್ತು ಕೇವಲ ಆರ್ಥಿಕವಲ್ಲ, ಅಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಬಂಡವಾಳ, ಇದು ಬೌರ್ಡಿಯು ಪ್ರಕಾರ, ಭಾಷಾ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಮೂಲಕ, ಗಣ್ಯರ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಅಲ್ಲಿ ನೋವುರಹಿತವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕತೆ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯದಲ್ಲಿ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, "ತಮ್ಮದೇ".

ಆರ್ಥಿಕ ಬಂಡವಾಳದ ಮಾಲೀಕತ್ವವನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಬದಲು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಬಂಡವಾಳ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ "ದತ್ತಿ" ಗಣ್ಯರು ಹಲವಾರು ಕಾರಣಗಳಿಂದಾಗಿ. ಇದು ನಿರ್ವಹಣೆಯ ವೃತ್ತಿಪರತೆ, ನಿರ್ವಹಣೆಯಿಂದ ಮಾಲೀಕತ್ವದ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ನಂತರದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ; ಇದು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಪ್ರಜಾಸತ್ತಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅವಕಾಶಗಳ ಸಮಾನತೆಯ ಬೇಡಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಉದ್ಯಮಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ "ಮಧ್ಯಮ ವರ್ಗಗಳಿಗೆ" ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ "ಹೊಸ ಮಧ್ಯಮ ವರ್ಗಗಳಿಗೆ", ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಅವರ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಅವರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರವಾನಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ದೇಹದ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯು ಅಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯ "ಎರಕಹೊಯ್ದ" ಆಗಿದೆ, ಎರಡನೆಯದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ದೇಹದಲ್ಲಿ ಅಸಮಪಾರ್ಶ್ವವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಅದರ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮೇಲಿನ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಸ್ತರಗಳ ಜನರ ಕಡೆಗೆ "ಫ್ಲಕ್ಸ್" ಇವೆ. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಾಗರಿಕ ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಏಜೆಂಟ್, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾಗಿ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಆರ್ಥಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ರೂಪಾಂತರಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹೊಸ ತಜ್ಞರ ಅಗತ್ಯವು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮೇಲ್ವರ್ಗದವರ ಬಯಕೆ ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿ ಪಡೆಯುವುದು ಅವರಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

60 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ಸೋವಿಯತ್ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಳುವಳಿಗಳಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಯುವಜನರ ಜೀವನ ಯೋಜನೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ. ಎಂ.ಎನ್ ಅವರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ. ರುಟ್ಕೆವಿಚ್, ಎಫ್.ಆರ್. ಫಿಲಿಪ್ಪೋವಾ, ಎನ್.ಎ. ಐಟೋವಾ, O.I. ಸಾಮಾನ್ಯ ಜನರಿಗೆ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಲಭ್ಯತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಲನಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈಗ ಈ ವಿಷಯದ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಸೋವಿಯತ್ ಶ್ರೇಣೀಕರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಪ್ರಿಸ್ಮ್ ಮತ್ತು ಅದರ ರೂಪಾಂತರದ ಮೂಲಕ ಆಳವಾದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ನಡೆಯುತ್ತಿವೆ? ಮರುಪೂರಣದ ಮುಖ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೂಲಗಳು ಯಾವುವು? ಇದು ತಕ್ಕಮಟ್ಟಿಗೆ ಸಮತಾವಾದಿಯಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಗಣ್ಯತೆಯ ಕಡೆಗೆ ಒಲವು ತೋರುತ್ತಿದೆಯೇ? ಮಾಸ್ಕೋ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ. ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಯಾವುವು, ಅದರ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ?

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ,ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ನಿರುದ್ಯೋಗಿಗಳು (ನಿರುದ್ಯೋಗಿಗಳು, ಕೆಲಸ ಮಾಡದ ಪಿಂಚಣಿದಾರರು, ಅಂಗವಿಕಲರು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಇದ್ದಾರೆ. ಸಮೀಕ್ಷೆಗೆ ಒಳಗಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೈಕಿ ಕೇವಲ 4.6% ರಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ತಂದೆಯನ್ನು ಈ ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು 14.4% - ಅವರ ತಾಯಂದಿರು, ಅಂದರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆ, ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಹೆಚ್ಚು ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ, ಒಂದು ರಚನೆಯಾಗಿದೆ

ಸಮೀಕ್ಷೆ ನಡೆಸಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರ (ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರ ಶೇಕಡಾವಾರು; ಸ್ತರಕ್ಕೆ ಸೇರಿದವರು ತಂದೆಯ ಉದ್ಯೋಗದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ). ಆಯ್ದ ಸ್ತರಗಳು:

ಸೇವಾ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೆಲಸಗಾರರು; 2) ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿ ವಲಯಗಳ ಕಾರ್ಮಿಕರು, ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿ; 3) ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೆಲಸಗಾರರು, ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಕೈಗಾರಿಕಾ ಮತ್ತು ಕೃಷಿ ಉತ್ಪಾದನಾ ಉದ್ಯಮಗಳ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು; 4) ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯೇತರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ವೈದ್ಯಕೀಯ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ತಜ್ಞರು; 5) ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ಕಾನೂನು ಜಾರಿ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು, ನ್ಯಾಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ; 6) ತಜ್ಞರು: ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ನೌಕರರು (ಕೇಂದ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ; ಸಚಿವಾಲಯಗಳು, ರಾಜ್ಯ ಸಮಿತಿಗಳು, ಪ್ರಿಫೆಕ್ಚರ್ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ); 7) ಕೈಗಾರಿಕಾ, ಕೃಷಿ ಉದ್ಯಮಗಳು, ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಹಿರಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು; 8) ಫೆಡರಲ್, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ, ನಗರ, ಪುರಸಭೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಆಡಳಿತ ವಿಭಾಗಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು (ಸಚಿವಾಲಯಗಳು, ಸಮಿತಿಗಳು, ಪ್ರಿಫೆಕ್ಚರ್ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ); 9) ರೈತರು; 10) ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದ್ಯಮಶೀಲತಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು (ವ್ಯಾಪಾರಿಗಳು, ಕುಶಲಕರ್ಮಿಗಳು, "ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು" ("ಶಟಲ್ ವ್ಯಾಪಾರಿಗಳು"), ಇತ್ಯಾದಿ; 11) ಮಾಲೀಕರು, ಸಹ-ಮಾಲೀಕರು, ಖಾಸಗಿ ಉತ್ಪಾದನಾ ಹಣಕಾಸು, ವ್ಯಾಪಾರ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಇತರ ಖಾಸಗಿ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು; 12) "ಸುಧಾರಿತ" ಪ್ರಕಾರದ ಇತರರು. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ,(ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಿ), ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ: ಸುಧಾರಣೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಸ್ತರಗಳು (ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಮಾಲೀಕರು, ಉದ್ಯಮಿಗಳು) ಇದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೂರನೇ, ಪ್ರಬಲ ಗುಂಪು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಹೊಂದಿರುವ ತಜ್ಞರ ಕುಟುಂಬಗಳಿಂದ ಬರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (60% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು). ಮತ್ತು ಇದು ಸಹಜ. ಹಿಂದಿನ ಸಮಾಜವಾದಿ ದೇಶಗಳ ಅನುಭವವು "ಶ್ರಮೇತರ ಮೂಲದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ" ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶದ ಮೇಲಿನ ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿದಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ದೇಹದಲ್ಲಿ ಈ ಸ್ತರಗಳ ಪಾಲು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ನಾಲ್ಕನೆಯದಾಗಿ, ಮಾಸ್ಕೋ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕರು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಮಾಣವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ: ಇದು 19.3%. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯವು ಕೆಲವು ಪದರಗಳ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಕಾಯ್ದುಕೊಂಡಾಗ "ಪ್ರಿ-ಪೆರೆಸ್ಟ್ರೊಯಿಕಾ" ಯುಗದಲ್ಲಿ ಇದು ಸಹಜವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಹೋಲಿಕೆಗಾಗಿ: 80 ರ ದಶಕದ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಕಾರ್ಮಿಕರು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳು ಒಟ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 35-45% ರಷ್ಟಿದ್ದಾರೆ (USSR ಗಾಗಿ ಡೇಟಾ)2. ಐದನೆಯದಾಗಿ, ಮಾಸ್ಕೋದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯು ನಮಗೆ ಹೊಸ ಪದರದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮರುಪೂರಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ - ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಅಥವಾ ಇಬ್ಬರೂ ಪೋಷಕರು ವ್ಯಾಪಾರದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಖಾಸಗಿ ಕಂಪನಿಗಳ ಮಾಲೀಕರಾಗಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳ ಯುವಕರು. ತಂದೆಯ ಸ್ವಂತ ವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಾಲು 4.5% (ಮತ್ತು "ತಾಯಿ-ಮಾಲೀಕರನ್ನು" ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದು 6-7% ಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ). ಈ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಅದರ ಗಾತ್ರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ "ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ" ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಸಕ್ರಿಯ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಯಮಿಗಳು-ಮಾಲೀಕರ ಸಂಖ್ಯೆ 1995 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ 3.2% ಆಗಿತ್ತು, ಆದರೆ ಹಲವಾರು ಸಂಶೋಧಕರು ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾಲು ಹೆಚ್ಚು ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ.

ಮಾಸ್ಕೋ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ರಾಜ್ಯ ಅಥವಾ ರಾಜ್ಯೇತರ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಹೆಚ್ಚಿನ ಉದ್ಯೋಗ. ನಾವು ರಾಜ್ಯೇತರ ವಲಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ನಾವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದ್ಯಮಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸೋಣ; ದೊಡ್ಡ ಮಾಲೀಕರು, (ಸಹ)ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ವ್ಯವಹಾರದ ಮಾಲೀಕರು, ಹಾಗೆಯೇ ಖಾಸಗಿ ಉದ್ಯಮಗಳ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು. ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಸರ್ಕಾರಿ ಸ್ವಾಮ್ಯದ ಮತ್ತು ಈ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಜಂಟಿ-ಸ್ಟಾಕ್ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಉದ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗದಲ್ಲಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರನ್ನು ನಾವು ಸೇರಿಸಲಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಕಾನೂನು ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ರಾಜ್ಯೇತರ ಉದ್ಯಮಗಳಾಗಿ ಕಂಡುಬರುವ ಈ ಉದ್ಯಮಗಳು ಉಳಿದಿವೆ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಸರ್ಕಾರಿ ಸ್ವಾಮ್ಯದ ಉದ್ಯಮಗಳಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರ ತಂದೆಗಳಲ್ಲಿ 29.4% ರಾಜ್ಯೇತರ ವಲಯದಲ್ಲಿ (66% ರಾಜ್ಯ ವಲಯದಲ್ಲಿ), ಮತ್ತು 19.2% ತಾಯಂದಿರು (ರಾಜ್ಯ ವಲಯದಲ್ಲಿ 66.4%) ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ರಾಜ್ಯೇತರ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಒಬ್ಬ ಪೋಷಕರನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಾಲು 37-38% ಆಗಿದೆ. ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ಗಣನೀಯ ಮೊತ್ತವಾಗಿದೆ. ಈ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ನಾವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಲಕ್ಷಣವೆಂದು ಏಕೆ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ? ವಾಸ್ತವವೆಂದರೆ ಖಾಸಗಿ ವಲಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಜನರು ಜೀವನದ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು, ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವನಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಲಯಕ್ಕೆ "ಅಂಟಿಕೊಂಡಿರುವ" ಪದರಗಳಿಂದ ಆಮೂಲಾಗ್ರವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಘದ ಶ್ರೇಣೀಕರಣದ ಮತ್ತೊಂದು ಸಾಲು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ನಡುವೆ ನಡೆಯಿತು: ವಿಭಿನ್ನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ತರಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ "ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತವೆ" ಎಂದು ಅದು ಬದಲಾಯಿತು. ಸಹಜವಾಗಿ, ಹಿಂದೆ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆ (ಆಕರ್ಷಣೆ) ಮತ್ತು "ಗಣ್ಯತೆ" (ಅಂದರೆ, ಸೋವಿಯತ್ ಗಣ್ಯರ ಶ್ರೇಣಿಯಿಂದ ಬಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣ) ಎರಡರಿಂದಲೂ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಇದ್ದವು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈಗ "ಗಣ್ಯ" ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಪಟ್ಟಿ ವಿಸ್ತರಿಸಿದೆ.

ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಮತ್ತು ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಲಾ ಜೊತೆಗೆ ಸಮೀಕ್ಷೆ ನಡೆಸಿದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ, ಇದು ಹೊಸ "ಮೆಚ್ಚಿನವುಗಳನ್ನು" ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ವೈದ್ಯಕೀಯ ದಂತ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ವಾಣಿಜ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆ. ಈ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು "ಏರುತ್ತಿರುವ" ಸ್ತರಗಳಿಂದ (ಅಂದರೆ ತಮ್ಮ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭೌತಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತಿರುವವರು) ಬರುವ ಯುವಜನರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ಇತರ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಯುವಕರಿದ್ದಾರೆ. ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಆರ್ಥಿಕತೆ.

ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಧ್ಯಯನವು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಅವರ ತಂದೆ ಕಾರ್ಮಿಕರು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯಾಗಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅನುಪಾತದ ಅನುಪಾತ ಮತ್ತು ಅವರ ತಂದೆ ಖಾಸಗಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮಾಲೀಕರಾಗಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅನುಪಾತವು ಅತ್ಯಗತ್ಯ. ಈ ಸೂಚಕವು ವಿವಿಧ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ (ಟೇಬಲ್ 1 ನೋಡಿ).

2 ರಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ಕೋಷ್ಟಕ 2 ರ ಪ್ರಕಾರ ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗಿದೆ.

ಅಧ್ಯಯನವು ಮಾಸ್ಕೋ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶ್ರೇಣೀಕರಣದ ಇತರ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿತು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಅವರ ಪೋಷಕರ ವೃತ್ತಿಗಳಿಗೆ "ಆನುವಂಶಿಕ ಬದ್ಧತೆ" ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಕುಟುಂಬಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿದ್ದಾರೆ; ರಾಜ್ಯ ಕಾನೂನು ಅಕಾಡೆಮಿಯಲ್ಲಿ - ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಜಾರಿ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳಿಂದ; ಇತ್ಯಾದಿ ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ಫಲಿತಾಂಶವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ತರಗಳ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ (ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಸ್ವಯಂ-ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ).

ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಾಸ್ಕೋ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಮೇಲಿನ ಸಂಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳಿಂದ ಯಾವ ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಅನುಸರಿಸುತ್ತವೆ?

1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ರಚನೆಯ ವಿಶೇಷ ರಾಜ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣದ ನಿರಾಕರಣೆಯು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ, "ಮಧ್ಯಮ" ಮತ್ತು "ಉನ್ನತ" (ನಮ್ಮ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ) ಜನರಿಂದ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಮರುಪೂರಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಹೊಂದಿರುವ ತಜ್ಞರ ಪದರಗಳು, ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು, ವ್ಯಾಪಾರ ಮಾಲೀಕರು.

2. ಇದು ಕಡಿಮೆ ನುರಿತ ಕಾರ್ಮಿಕರ (ಕಾರ್ಮಿಕರು, ಬೆಂಬಲ ಸಿಬ್ಬಂದಿ) ಪದರಗಳಿಂದ ಜನರ ಮೇಲೆ ಅವರ ಪ್ರಾಬಲ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ, ಮಾಸ್ಕೋ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ರಚನೆಯು "ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ" ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಕೈಗಾರಿಕೀಕರಣಗೊಂಡ ದೇಶಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯ.

3. 21 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಯಾವ ರೂಪವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳಲು ಇನ್ನೂ ಕಷ್ಟ: ಅದು ಗಣ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಈಗಿರುವಂತೆ ಅದರ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಯಾವುದೇ ಭಾಗದಿಂದ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಯುವಕರ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಹುಡುಕಾಟ, ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನಾವು ನಿರಾಕರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

4. ನಾವು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಭಿನ್ನತೆಯ ಮಾನದಂಡವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೀವನಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾದ ವಿವರಣೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಈ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಿನ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೊದಲ ಅಂಶವಾಗಿದ್ದರೆ, ಎರಡನೆಯ ಅಂಶವು ಅದರ ಜೀವನಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಸುತ್ತಲೂ ಅನೇಕ ಪುರಾಣಗಳು ಬೆಳೆದಿವೆ. ಕೋಷ್ಠಕ 2 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೀವನ ಮಟ್ಟದ ಸ್ಪಷ್ಟ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ ನೋಡಬಹುದಾದಂತೆ, 52.3% ಮಾಸ್ಕೋ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತೃಪ್ತಿದಾಯಕ ಜೀವನ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳಿಂದ ಬಂದಿದ್ದಾರೆ, ಉಳಿದ 16.5% ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪೋಷಕರ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಅವಧಿಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಸುಮಾರು 70% ಮಾಸ್ಕೋ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉತ್ತಮ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಡೇಟಾವು ಬಟ್ಟೆ, ಆಹಾರ, ಮನರಂಜನೆ, ಬೇಸಿಗೆ ರಜೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬಳಕೆಯ ಸೂಚಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಮತ್ತು ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮೂಹವೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ನೋಟ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ 25-30% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು (ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ, ಜೊತೆಗೆ ಕಡಿಮೆ ಜೀವನ ಮಟ್ಟ) ಅತೃಪ್ತಿಕರವೆಂದು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು: ಇದು ಆತಂಕಕಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಸುಮಾರು 8% ನಷ್ಟು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಕೇವಲ ದುರಂತವಾಗಿದೆ, ಅವರು ಕೈಯಿಂದ ಬಾಯಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇತರ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ನಮೂದಿಸಬಾರದು.

ಕೋಷ್ಟಕ 1

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಂದೆ ಕೆಲಸಗಾರರಾಗಿರುವ (ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯೇತರ ವಲಯಗಳಲ್ಲಿ) ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಮಾಲೀಕರು, ನಿರ್ದೇಶಕರು, ಉದ್ಯಮಿಗಳು (ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರ ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಾಲನ್ನು ವಿತರಿಸುವುದು

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಆಹಾರ

ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಥೆ,

ವಾಣಿಜ್ಯ ಸ್ಕೀ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್

ಒಟ್ಟಾರೆ

1. ತಂದೆ ಕೆಲಸಗಾರರು

2. ತಂದೆ ಮಾಲೀಕರು, ನಿರ್ದೇಶಕ, ಉದ್ಯಮಿ

ಕೋಷ್ಟಕ 2

ಮಾಸ್ಕೋ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಉತ್ತರಗಳ ವಿತರಣೆ ಅವರ ಜೀವನ ಮಟ್ಟ (ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ನೀಡಿದವರಲ್ಲಿ%)

ಜೀವನದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು	ಉತ್ತರಗಳ ಹಂಚಿಕೆ
	ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು	ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಶಿಕ್ಷಕರು
ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ(ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಹಾರಕ್ಕಾಗಿಯೂ ಸಹ ಮೂಲಭೂತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಹಣವಿಲ್ಲ)
ಚಿಕ್ಕದು(ನಾವು ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಿನ್ನಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅತ್ಯಂತ ಅಗತ್ಯವಾದ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ಗೃಹೋಪಯೋಗಿ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು ಸಹ ನಮ್ಮನ್ನು ಕಷ್ಟಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ತಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ತೃಪ್ತಿದಾಯಕ(ನಾವು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿನ್ನುತ್ತೇವೆ, ಕೆಲವು ಫ್ಯಾಶನ್ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ನಾವು ಹೊಸ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಲು ಶಕ್ತರಾಗಿದ್ದೇವೆ)
ಒಳ್ಳೆಯದು(ನಾವು ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿ ಬದುಕುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿನ್ನುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಸೊಗಸಾಗಿ ಧರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ನಾವು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಯೋಗ್ಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಗೃಹೋಪಯೋಗಿ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸುತ್ತೇವೆ, ಇತರ ಬಾಳಿಕೆ ಬರುವ ವಸ್ತುಗಳು, ರಿಯಲ್ ಎಸ್ಟೇಟ್ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಾರಿನಂತಹ ದುಬಾರಿ ಸರಕುಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಲು ಉಳಿತಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. )
ಹೆಚ್ಚು(ನಾವು ಏನನ್ನೂ ನಿರಾಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಮ್ಮ ರಜಾದಿನಗಳನ್ನು ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ಕಳೆಯುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಸೆಕ್ಯುರಿಟಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡಿದ ಗಮನಾರ್ಹ ಹಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ, ಘನ ಬ್ಯಾಂಕ್ ಖಾತೆ)

ಕೆಳಗಿನ ಸಂಗತಿಯು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕುಟುಂಬದ ಜೀವನ ಮಟ್ಟದೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ನೇರ ಸಂಪರ್ಕವಿಲ್ಲ, ಅಂದರೆ. ತೀರಾ ಅಗತ್ಯವಿರುವವರು ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಜೀವನ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದವರು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಹಣವನ್ನು ಗಳಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಬಹುಶಃ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಗಳಿಕೆಗಳು ನಡವಳಿಕೆಯ ಹೊಸ ಮಾನದಂಡವಾಗುತ್ತಿವೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮಶೀಲತಾ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಸಂಕೇತಿಸುತ್ತದೆ (ಅಂದರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ನೇರ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ).

ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಏನು? 14% ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಿಗೆ ಅವರು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ... ಕನಿಷ್ಠ ಜೀವನ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, 40% ಗೆ - ನೀವು "ಪಾಕೆಟ್" ಹಣವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, 54% ಮಾಸ್ಕೋ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಅರೆಕಾಲಿಕ ಉದ್ಯೋಗಗಳು ತಮ್ಮ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸ್ಥಿರಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ. ಮತ್ತು ಕೇವಲ 5% ರಷ್ಟು ಅವರು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ ("ಅಗತ್ಯ" ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು). ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ "ಕರೆಸ್ಪಾಂಡೆನ್ಸ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು" ಆಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರ ಕೆಲಸವು ಅವರ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಿಂತ ಆದ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಇಂದು ನಾವು ಸೋವಿಯತ್ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯಿಂದ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಆರ್ಥಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ರಚನೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ "ಏರುತ್ತಿರುವ ಸ್ತರಗಳು" ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳದವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಾಸ್ಕೋ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯು "ಸುಧಾರಿತ ಪ್ರಕಾರದ" ರಚನೆಯಾಗುತ್ತಿದೆ. ಇದು ರಾಜ್ಯೇತರ ವಲಯ, ಕಂಪನಿ ಮಾಲೀಕರು, ಸಚಿವಾಲಯಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡದ ಪಿಂಚಣಿದಾರರನ್ನು ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವನ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಅತ್ಯಂತ ಸಮೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಇತರ ಅನೇಕ ಸ್ತರಗಳ ಬಳಕೆಯ ರಚನೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ಆರ್ಥಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬಲ್ಲ ಸ್ತರಗಳಿಂದ "ಏರುತ್ತಿರುವ ಸ್ತರಗಳಿಂದ" ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಮರುಪೂರಣ, ಅವರು ಮಾಸ್ಕೋ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ನೋಟ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಆಶಾವಾದ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಭರವಸೆ. )

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆಳವಾದ ವಿಭಿನ್ನ ಸಮೂಹವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾರೆ (ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೂಲ, ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪ್ರಕಾರ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಇದು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ "ವಿಭಜಿಸಲಾಗಿದೆ" ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಅದರ ನಡುವೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಕೆಲವು ಜನರು ಏನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ

ಇತರರ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ. ಇದು ಗುಂಪು-ವ್ಯಾಪಕ ವರ್ತನೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು "ನಾವು" ಭಾವನೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮೂಹಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ. ಕೇವಲ 15.4% ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು ಈ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ: "ಸಮಾಜವು ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತದೆಯೇ - ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ಒಗ್ಗಟ್ಟಿನಿಂದ ರಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆಯೇ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ."

ಇವುಗಳು, ನಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಮಾಸ್ಕೋ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಕಳೆದುಕೊಂಡರೆ ಮಾಸ್ಕೋ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ "ಸಾಮಾಜಿಕ ಭಾವಚಿತ್ರ" ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಹೊಸ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. 80 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ್ದರೆ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರಬಲ ಪ್ರೇರಣೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಯಿತು, ಅವರ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಅವಲಂಬನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಈಗ ಒತ್ತು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಇರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಇದು ಉದಾರ ಮೌಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪನೆಯಾಗಿದೆ, "ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಮಿತ" ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಮತ್ತು ಅನೇಕ ವಿಶೇಷತೆಗಳ ರಾಜಿಯಾಗದ ಸ್ವಭಾವದ ಸಮಸ್ಯೆ, ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಲಯದ ಉದ್ಯಮಗಳ ಕಷ್ಟಕರ ಸ್ಥಿತಿ, ಮತ್ತು ಇನ್ನಷ್ಟು.

ಖಾಸಗಿ ವಲಯದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಯ ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮಶೀಲರಿಗೆ ವ್ಯಾಪಾರ ಮಾಲೀಕರಾಗಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿದೆ. ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇದು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ವಿಶೇಷತೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ತ್ಯಜಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾವು ಸಮೀಕ್ಷೆ ನಡೆಸಿದ 1993 MAI ಪದವೀಧರರಲ್ಲಿ, ಅವರ ಡಿಪ್ಲೋಮಾಗಳನ್ನು ಪಡೆದ 6-8 ತಿಂಗಳ ನಂತರ, ಉದ್ಯೋಗದಲ್ಲಿರುವವರಲ್ಲಿ 89% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು (56%) ಖಾಸಗಿ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಮುನ್ನಡೆದರು, 9% ಉದ್ಯಮಿಗಳಾದರು. ; 43% ಇಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ತೊರೆದರು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಈಗ ವಿಶೇಷ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ: ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಅದರ ಮೇಲೆ ಯಾವ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ?

ಆದರೆ ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ: ಎ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು; ಬಿ) ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ನಿಯಂತ್ರಕಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೌಲ್ಯ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಸ್ಥಾನ, ಹಾಗೆಯೇ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಅಥವಾ ಬೌದ್ಧಿಕ-ಅರಿವಿನ ಉದ್ದೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ "ಸಂಯೋಗ".

ನಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ನಾವು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿನ ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕೇಳಿದ್ದೇವೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ ಕುರಿತು ಉತ್ತರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ, ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೌಲ್ಯವು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ಪದೇ ಪದೇ ಮನವರಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿನ ಭರವಸೆಯಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಕೋಷ್ಟಕ 3

ಅವರ ಜೀವನದ ಯಶಸ್ಸಿನ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳ ಕುರಿತ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉತ್ತರಗಳ ವಿತರಣೆ*

	% ರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ದರ
ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಪ್ರಭಾವಿ ಬೆಂಬಲ
ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣ
ಉದ್ಯಮಶೀಲತೆ, ಸಂಪನ್ಮೂಲ
ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರತಿಭೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು
ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ, ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ
ಭರವಸೆಯ ವಿಶೇಷತೆ
ಅದೃಷ್ಟ, ಅದೃಷ್ಟದ ಕಾಕತಾಳೀಯ
ನಿಮ್ಮ ವ್ಯವಹಾರಗಳನ್ನು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
ಪೋಷಕರಿಗೆ ಆರ್ಥಿಕ ಬೆಂಬಲ

*ಉತ್ತರಗಳ ಮೊತ್ತವು 100% ಮೀರಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಉತ್ತರಿಸುವಾಗ ಒಂದರಿಂದ ಮೂರು ಆಯ್ಕೆಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಾವು CIS ದೇಶಗಳ (1992 N = 1877 ಜನರು) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹಿಂದಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ಯಶಸ್ಸಿನ ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ; ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (1992 N = 1075); MAI ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (1994 N = 1036); ನಂತರ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಕ್ರಮಾನುಗತದಲ್ಲಿ 1 ನೇ ಮತ್ತು 2 ನೇ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು "ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಪ್ರಭಾವಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಬೆಂಬಲ" ಮತ್ತು "ಉದ್ಯಮ", ಮತ್ತು "ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣ" ಮತ್ತು "ವಿಶೇಷತೆಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು" ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ.

5 - 6 ನೇ ಸ್ಥಾನಗಳಿಗೆ "ಬೀಳಿದರು". "ಅದೃಷ್ಟ, ಅದೃಷ್ಟದ ಕಾಕತಾಳೀಯ" ದಂತಹ ಅಂಶಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ರೇಟಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಪಡೆದಿವೆ. ಇದು ನಮಗೆ ನಿರಾಶಾವಾದಿ ಭಾವನೆ ಮೂಡಿಸಿದೆ. ಆದರೆ ಇದಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ದೂಷಿಸಬಹುದೇ? ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಷೇರುಗಳಿಂದ ಲಾಭಾಂಶದ ವಿಶಿಷ್ಟ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳೊಂದಿಗೆ "ಸಾಹಸ" ಸಿಂಡ್ರೋಮ್, ಪುಷ್ಟೀಕರಣ ... ಸಮಾಜದ ವ್ಯಾಪಕ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಆದರೆ ಈಗ, ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಮಾಸ್ಕೋ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನವು ಆದ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸಿದೆ (ಟೇಬಲ್ 3 ನೋಡಿ). ಅನೇಕ ವರ್ಷಗಳ "ಮರೆವು" ನಂತರ, ಮಾಸ್ಕೋ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು "ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣ" ವನ್ನು ಎರಡನೇ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದರು, ಆದರೂ "ಪ್ರಭಾವಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಬೆಂಬಲ" ನಾಯಕರಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ.

ಇತರ ಅನುಕೂಲಕರ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿವೆ: "ಕಠಿಣ ಕೆಲಸ, ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ" ಮತ್ತು "ಭರವಸೆಯ ವಿಶೇಷತೆ" ಅಂಶಗಳು 5-6 ಸ್ಥಳಗಳಿಗೆ ಏರಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ವೃತ್ತಿಪರತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕನ್ವಿಕ್ಷನ್ ಅನ್ನು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಪರವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು, ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ಶಿಕ್ಷಣ, ವಿಜ್ಞಾನ, ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮಿಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಕುಟುಂಬಗಳಿಂದ ಬರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸತ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದರ ಅರ್ಥವೇನು? ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಜೀವನದಲ್ಲಿ "ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣ" ಆದ್ಯತೆಯಾಗಿರುವವರಲ್ಲಿ, 46% ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವಾಗ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ (ಒಟ್ಟಾರೆ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ 32%; 1.8 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಳ), ಅವರಲ್ಲಿ 8.2% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾತ್ರ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಸೆಮಿಸ್ಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಡಿ (ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಈ ಅಂಕಿ ಅಂಶವು ಹೆಚ್ಚು - 17%). "ಸಾಹಸಿ" ಗೆರೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಸಮಯಕ್ಕೆ "ಉದ್ಯಮ ಮತ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲ" ವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು, "ಅದೃಷ್ಟ" ವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುವವರು, ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ತಯಾರಿ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಕೇವಲ 24-25% ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಯತ್ನದಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅಧಿವೇಶನದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ "ತಮ್ಮ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಪೂರೈಸುವವರು" ಅವರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು. ಆದರೆ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಡೆಗೆ "ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ" ವರ್ತನೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಿಂದ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗದೆ ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು.

ಇಂದು ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಮೂರನೇ (33.2%) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾತ್ರ ಕಡ್ಡಾಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪೂರ್ಣ ಸಮರ್ಪಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸೆಮಿಸ್ಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತೊಂದು 29.3% ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಆಶ್ರಯಿಸದೆ ಕಡ್ಡಾಯ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, 61.5% ರಷ್ಟು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು ಸ್ವತಂತ್ರ ತರಬೇತಿಯ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ರೂಪಗಳಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ. ಉಳಿದವರು, ಮತ್ತು ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಮಾಣವಾಗಿದೆ, ಉತ್ತಮ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಡಿ (20.1% ವಿಶೇಷ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಉಪನ್ಯಾಸ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳ ಮೂಲಕ ನೋಡಿ, ಮತ್ತು ಸೆಮಿಸ್ಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡಬೇಡಿ; 17.4% ಅಧಿವೇಶನದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ) . ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ, ಚಿತ್ರವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅದ್ಭುತವಲ್ಲ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೈಪಿಡಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ ತರಬೇತಿ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಸ್ವಯಂ-ಅಧ್ಯಯನದ ಸ್ವರೂಪವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಿಯಮಿತ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಗಳಿಕೆಯಿಂದ ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ನಾವು ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿಸೋಣ: ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಲ್ಲಿ 22% ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರೆಕಾಲಿಕ ಉದ್ಯೋಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ, ಸೆಮಿಸ್ಟರ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡದವರ ಪಾಲು 23-24% ತಲುಪುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ ಅರೆಕಾಲಿಕ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವವರಲ್ಲಿ - 12 ರಿಂದ 14% ವರೆಗೆ, ಅಂದರೆ. ಇದು ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಹಾನಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುವ ಅರೆಕಾಲಿಕ ಕೆಲಸದ ನಿಖರವಾದ ನಿಯಮಿತ ರೂಪಗಳು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ತಯಾರಿಕೆಯ ಕೆಳಮಟ್ಟದ ಸ್ವರೂಪಗಳ ಹರಡುವಿಕೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅನುಗುಣವಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ: "ಉತ್ತಮ" ಮತ್ತು "ತೃಪ್ತಿದಾಯಕ" ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ, ಕೇವಲ "ತೃಪ್ತಿದಾಯಕ" (47%) ಮತ್ತು "ತೃಪ್ತಿದಾಯಕ ( ಆದರೆ ಮರುಪಡೆಯುವಿಕೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಲ್ಲ)” 4- 5%, ಇದು ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು (52%) 12% "ಅತ್ಯುತ್ತಮ" ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ; 35.6% - "ಒಳ್ಳೆಯದು" ಮತ್ತು "ಅತ್ಯುತ್ತಮ" (ಒಟ್ಟು 48%). ಈ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು? ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸರಾಸರಿ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಹಲವಾರು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ - ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ, ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಟೆಕ್ನಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಮತ್ತು ವಾಣಿಜ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆ, ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಮಾಣವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ (56-72%). ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, 22 ರಿಂದ 42% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಿ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಇಲ್ಲದೆ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಹೇಳಿದಂತೆ, ಅವರ ಪರವಾಗಿಲ್ಲ.

ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು: ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನೋಭಾವವು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೌಲ್ಯದ ನಡುವಿನ ಒಂದು ರೀತಿಯ ರಾಜಿಯಾಗಿದೆ, ಒಂದೆಡೆ, ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಪದವೀಧರರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಲಾಭವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು.

ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ನೀಡುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳಬೇಕು. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಾಸ್ಕೋ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷತೆಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ (ಟೇಬಲ್ 4 ನೋಡಿ). ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಲ್ಲಿ 1/3 ಮಂದಿ ಮಾತ್ರ ಈ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತೃಪ್ತಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ತಮ್ಮ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟದ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಕೃಷಿ ಅಕಾಡೆಮಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (81.7%) ನೀಡಿದರು; ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ (71%); MAI (65.4%); MSTU (64.1%); ಕಡಿಮೆ - ವಾಣಿಜ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆ (29.9%); ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಉಪಯುಕ್ತತೆಗಳ ಸಂಸ್ಥೆ (15.4%). ವಿಶೇಷತೆಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ನಾಯಕರು, ಒಬ್ಬರು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವಂತೆ, ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಲಾ (96.8%); ವಾಣಿಜ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆ (95.3%);

ವೈದ್ಯಕೀಯ ದಂತ ಸಂಸ್ಥೆ (85%); ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಉಪಯುಕ್ತತೆಗಳ ಸಂಸ್ಥೆ (75.4%); ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಮಾನವಿಕ ವಿಭಾಗಗಳು (73.6%).

ಕೋಷ್ಟಕ 4

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ವಿಶೇಷತೆಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ಮಾಸ್ಕೋ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

	% ರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ದರ
ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ವಿಶೇಷತೆ (ಅಥವಾ ಅದರ ಸಮೀಪವಿರುವ ವಿಶೇಷತೆಗಳು) ಇಂದು ಭರವಸೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಘನ ಮತ್ತು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ
ವಿಶೇಷತೆ ... ಭರವಸೆ ಇದೆ, ಆದರೆ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟವು ಗಂಭೀರ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ -
ವಿಶೇಷತೆಯು ಉತ್ತಮ ಉದ್ಯೋಗ ಅಥವಾ ಯೋಗ್ಯ ಗಳಿಕೆಯನ್ನು ಭರವಸೆ ನೀಡದಿದ್ದರೂ, ಕೋವ್, ಪಡೆದ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟವು ಘನವಾಗಿದೆ
ಮತ್ತು ವಿಶೇಷತೆಯು ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಭರವಸೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟವು ತುಂಬಾ ಉತ್ತಮವಾಗಿಲ್ಲ

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ “ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ” ಯಾವ ಗಂಭೀರ ವಿರೂಪಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಕೆಲವು ಮಾತುಗಳನ್ನು ಹೇಳೋಣ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಕೂಡ ಒಂದು. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಲ್ಲಿ 2/3 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು (71%) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅಭಿಪ್ರಾಯಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ. 72% ತರಗತಿ ಕೊಠಡಿಗಳು ಕೊಳಕು ಮತ್ತು ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಿದರು.

ಮೆಡಿಕಲ್ ಡೆಂಟಲ್ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್, ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಲಾ ಮತ್ತು ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ದಿ ಫುಡ್ ಇಂಡಸ್ಟ್ರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಭೌತಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಅತ್ಯಂತ ಅತೃಪ್ತರಾಗಿದ್ದಾರೆ; MGK, MSTU, MAI, ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಮತ್ತು ವಾಣಿಜ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿವೆ. ಅಂತಹ ಸೂಚಕಗಳಿಂದ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: 1) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಲಯ, ಅಡಚಣೆಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳ ಮುಂದೂಡುವಿಕೆ; 2) ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಮಟ್ಟ - ಅವರು ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಎಷ್ಟು ಗೌರವವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳಿವೆ, ಆದರೆ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಅವರು 26% ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೀರುವುದಿಲ್ಲ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಪಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉತ್ತರಗಳು ಗಾಬರಿ ಹುಟ್ಟಿಸುವಂತಿವೆ. 33% ರಷ್ಟು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು ಈ ಅಂಶದ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಅಸಮಾಧಾನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದ್ದರೂ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ ಸೂಚಕದಲ್ಲಿ 1-2 ನಾಯಕರು ಮತ್ತು "ಮಧ್ಯಮ ರೈತರು" ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪು ಇದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳಬಹುದು. Timiryazevka ನಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಮೇಜರ್‌ಗಳನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಭರವಸೆಯಿಲ್ಲದವರೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ (ಸಮೀಕ್ಷೆಗೆ ಒಳಗಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೈಕಿ ಕೇವಲ 27.1% ರಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಮೇಜರ್ ಅನ್ನು ಭರವಸೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ), ನಂತರ MAI (45.6%) ಮತ್ತು ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ (47.9%) ಸ್ವಲ್ಪ ಉತ್ತಮ ಶ್ರೇಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಈ ಅಸಮಾಧಾನವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯೊಂದಿಗೆ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪ್ರೊಫೈಲ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ರಚನೆಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರುಪದ್ರವವಲ್ಲ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ, ಇದು ಕ್ರಮೇಣ "ತುಕ್ಕು ಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ", ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ತಯಾರಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಎರಡೂ ವಿಶೇಷತೆಯ ಭವಿಷ್ಯದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ಮೇಲೆ ಬಲವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಇದು ಭರವಸೆ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಿದವರಲ್ಲಿ, ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಾಲು (ಸಿ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಇಲ್ಲದೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗುತ್ತಾರೆ) 54% ಆಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷತೆ ಎರಡರಿಂದಲೂ ನಿರಾಶೆಗೊಂಡವರಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಾಲು 32.6%. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಅಧಿವೇಶನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ" ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು 13 ರಿಂದ 42% ಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರ ಭವಿಷ್ಯದ ಜೀವನವನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಅವರ ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಯಶಸ್ಸಿನ ಭರವಸೆಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಗಂಭೀರವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಮತ್ತು ಇತರ ಡೇಟಾವು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಾಹ್ಯ ವಿರೋಧಾಭಾಸವಾಗಿ, ಸಮಾಜದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ "ಅಸಂಗತತೆ" ಎಂದು ಮನವರಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಿತ್ರಣ.

3.1. ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದ ರೂಪಾಂತರದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಕಸ್ಟಮ್ಸ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಿತ್ರಣ.

ಆಧುನಿಕ ಯುವಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ನೋಟವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಯುವಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಭವಿಷ್ಯದ ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದ ಮೂಲಭೂತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಹಂತದ ಮೂಲಕ ಹೋಗುವಾಗ, ಈ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮುದಾಯವನ್ನು ವಿವಿಧ ಸ್ಥಾನಮಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಭಿನ್ನತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ನವೀಕರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿಯೂ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಕೆಲವರ ಬಯಕೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಿರಮಿಡ್‌ನ ಮೇಲ್ಭಾಗಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಇತರರ ಬಯಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಘರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ಘರ್ಷಣೆಗಳಿವೆ: ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಲನಶೀಲತೆಯು ಮುಖ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯಿಂದ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ; ಆಳವಾದ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಸಮಾಜದ ಹಿಂದಿನ ಏಕರೂಪತೆಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ ಸುರಕ್ಷಿತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುವುದಿಲ್ಲ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ನೈಜ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ನೀವು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ತೆಗೆದುಹಾಕದಿದ್ದರೆ, 20 ನೇ ಶತಮಾನದ 60-80 ರ ದಶಕದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನಿರಾಶೆಗೊಳಿಸಿದ "ನಿಶ್ಚಲತೆಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಗಂಭೀರ ಕ್ರಾಂತಿಗಳು ಅಥವಾ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ನೀವು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು. .
2002 ರಿಂದ, ರಷ್ಯಾದ ಕಸ್ಟಮ್ಸ್ ಅಕಾಡೆಮಿಯ ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ಶಾಖೆಯು ಆಧುನಿಕ ಕಸ್ಟಮ್ಸ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ.
ಆಧುನಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ನೋಟ, ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಅದರ ಬದಲಾವಣೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಸಮಸ್ಯೆ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ರಾಷ್ಟ್ರವ್ಯಾಪಿಯೂ ಆಗಿದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟ. ಇದು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವವರಿಗೆ ಸೇರಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳಿಂದ ಬಂದವರು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಯುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು, ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸೇರಿವೆ.
ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶ್ರೇಣೀಕರಣದ ರಚನೆಯನ್ನು ಬಹುಆಯಾಮದ, ಕ್ರಮಾನುಗತವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಳವೆಂದು ತಿಳಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ಪದರಗಳು ಅಧಿಕಾರ, ಆಸ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪದರಗಳಿಂದ (ಸ್ತರಗಳು) ನಾವು ಜಾಗತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತೇವೆ, ಅದರ ನಡುವೆ ಅಸಮಾನತೆ ಇದೆ.
ಸಾಮಾಜಿಕ ಶ್ರೇಣೀಕರಣವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮಾನತೆಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು, ಇದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶ್ರೇಣೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಧ್ಯಯನವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಲನಶೀಲತೆಯ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದು ಎರಡು ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಲಂಬ ಮತ್ತು ಅಡ್ಡ. ಲಂಬ ಚಲನಶೀಲತೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯಾಗಿದ್ದು, ಅವನ ಸ್ಥಾನಮಾನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ ಅಥವಾ ಇಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಉನ್ನತ ವರ್ಗದ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಲನಶೀಲತೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಮತಲ ಚಲನಶೀಲತೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಅವನ ಸ್ಥಾನಮಾನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ ಅಥವಾ ಇಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಚಲನಶೀಲತೆ ಇರುತ್ತದೆ. ನಿಗದಿತ ಸ್ಥಿತಿಯು ಕುಟುಂಬದ ಹಿನ್ನೆಲೆ, ವಯಸ್ಸು, ಲಿಂಗ, ಜನಾಂಗ, ಹುಟ್ಟಿದ ಸ್ಥಳದಂತಹ ಆನುವಂಶಿಕ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ನಿಗದಿತ ಸ್ಥಿತಿಯು ಸಾಧಿಸಿದ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ.
ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಿಂದ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಮುಖ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು "ಕೊಳೆಯಲ್ಪಟ್ಟ" ಅವುಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ. "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಿತ್ರಣ" ದಂತಹ ವರ್ಗವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು: ಪೌರತ್ವ; ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆ; ಉದ್ಯೋಗ; ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಿತಿ; ಧಾರ್ಮಿಕ ಸಂಬಂಧ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ನೋಟವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಆಸ್ತಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ "ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಿತಿ" ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಅಂತಹ ಘಟಕಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಮೂಲಗಳು, ಮೊತ್ತ ಮತ್ತು ಆದಾಯದ ರಚನೆ; ವೆಚ್ಚಗಳ ಮೊತ್ತ ಮತ್ತು ರಚನೆ; ಪೋಷಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಹೀಗೆ. ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು, ಅನುಗುಣವಾದ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಹೀಗಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆದಾಯದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಅಂತಹ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು: ಸಂಬಳ, ಪೋಷಕರ ಆದಾಯ, ಹೂಡಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಮೇಲಿನ ಲಾಭಾಂಶಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ರಿಯಲ್ ಎಸ್ಟೇಟ್, ವಾಣಿಜ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಆದಾಯ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿವೇತನ ಮೊತ್ತ, ಡೀನ್ ಬೋನಸ್.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಚಿತ್ರದ ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಅಂತಹ ಗುರುತುಗಳ ಬಳಕೆಯಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸರಾಸರಿ ತಲಾ ಆದಾಯ, ವಸ್ತು ಪರಿಸರ, ಸಾಲಗಳು ಮತ್ತು ಉಳಿತಾಯ, ವಸತಿ ಪ್ರಕಾರ, ವಸತಿ ಗಾತ್ರ, ಪೋಷಕರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆಯ ಮಟ್ಟ, ವಿಧಗಳು ಪೋಷಕರ ನೆರವು, ಒಬ್ಬರ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಒಬ್ಬರ ವಸ್ತು ನಿಬಂಧನೆಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಮೊತ್ತದ ನಗದು ರಸೀದಿಗಳು, ಬಯಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ನಮ್ಮಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾದ ಸೂಚಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ತಮ್ಮ ನಿಶ್ಚಿತಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟವುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ನಾವು ಶಾಖೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವರ ಪೋಷಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಮೂಲಕ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ - ತಂದೆ ಮತ್ತು ತಾಯಂದಿರು, ಸೂಚಕಗಳು ಅಂತಹ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳಾಗಿವೆ: ರಾಜ್ಯದ ಉದ್ಯೋಗಿ, ಜಂಟಿ-ಸ್ಟಾಕ್ ಉದ್ಯಮ, ರಾಜ್ಯದ ಉದ್ಯೋಗಿ, ಪುರಸಭೆಯ ಸರ್ಕಾರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಖಾಸಗಿ ಉದ್ಯಮದ ಉದ್ಯೋಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಉದ್ಯೋಗಿ, ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಉದ್ಯಮಿ ("ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ"), ನಿರುದ್ಯೋಗಿ. ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಗುರುತುಗಳು ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಏಣಿಯ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರ ಸ್ಥಾನ ಅಥವಾ ಅವರು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಸ್ಥಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. ಆದರೆ, ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅವರು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಾರೆ.
ಪೋಷಕರ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನಮಗೆ ಅಂತಹ ಸೂಚಕಗಳಿಂದ ನೀಡಲಾಗಿದೆ: ರಾಜ್ಯದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಖಾಸಗೀಕರಣಗೊಂಡ, ಸಹಕಾರಿ ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್, ಖಾಸಗಿ ಮನೆ, ಕಾಟೇಜ್, ಡಚಾ, ಗಾರ್ಡನ್ ಪ್ಲಾಟ್, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಕಾರ್. ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಮಾಡಿದ ತಪ್ಪನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಯಿತು, ಇದು ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬಹಳ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ: ನಮ್ಮ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು ಡಚಾ ಮತ್ತು ಉದ್ಯಾನ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೆಚ್ಚಗಳ ರಚನೆಯು ಆಹಾರ ಮತ್ತು ವಸತಿ, ಮನರಂಜನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾತಿ, ವಿದೇಶಿ ಪ್ರವಾಸಗಳು, ಆಧುನಿಕ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಖರೀದಿ ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಶನ್ ಉಡುಪುಗಳಂತಹ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಬಹಿರಂಗವಾಯಿತು. ನಮ್ಮ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು ಈ ಕೆಲವು ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಂಡರು: ನೀವು ಪ್ರಪಂಚದ ಯಾವ ದೇಶಗಳಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣಿಸಿದ್ದೀರಿ, ನೀವು ಯಾವ ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಆಡುತ್ತೀರಿ, ಮನರಂಜನೆಗಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಬಳಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯ ಮತ್ತು ಹಣವಿದೆಯೇ... ಮತ್ತು ಮುಂತಾದವು.
ಶಾಖೆಯಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಡೇಟಾವು ಹಲವಾರು ತೀರ್ಮಾನಗಳಿಗೆ ನಮ್ಮನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತದೆ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮಾನತೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. 14% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಅವರ ಅಂದಾಜಿನ ಪ್ರಕಾರ, ಕೇವಲ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಾಕಷ್ಟು ಹಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ 40.2% ಅವರು ಸಾಕಷ್ಟು ನಿಭಾಯಿಸಬಲ್ಲರು ಎಂದು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಹಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.
ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಸಮಾಜದ ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ವರ್ಗದಿಂದ ಬಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಾಖೆಯಲ್ಲಿ ಬಹುಸಂಖ್ಯಾತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಲು ಕಾರಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರು ಹೊಂದಿರುವ ಸ್ಥಾನಗಳು ಅಥವಾ ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಕಾರಣ, ಪರೋಕ್ಷ ಡೇಟಾದಿಂದ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಅವರ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಿಂದ ಊಹೆಯು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಅಂದಾಜುಗಳು, ಅವುಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಪೇಕ್ಷತೆಯೊಂದಿಗೆ, ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ಜೀವನಾಧಾರ ಮಟ್ಟಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಊಹೆ ಸರಿಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಲಂಬ ಚಲನಶೀಲತೆಯ ಮಟ್ಟವು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮುಚ್ಚಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ರಚನೆಗೆ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಭವಿಷ್ಯ ನುಡಿಯಬಹುದು.
ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾದ ಅವಲೋಕನವನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸಿದೆ: ಹಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ, ಸ್ವಾವಲಂಬನೆಯ ಬಯಕೆಯು ತೀವ್ರಗೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಶಾಖೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಧ್ಯಾಪಕರಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೇಕಡಾವಾರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ.
ನಾವು ಮಾಡಿದ ಹೋಲಿಕೆಯು ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಖೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ನೋಟವು ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಲು ಆಧಾರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿರುವಂತೆ ಕಸ್ಟಮ್ಸ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಅದೇ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ನಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಯು ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯ ರೂಪಾಂತರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಗುಂಪುಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಉದ್ಯಮಿಗಳು-ಮಾಲೀಕರು.

4.ಪದವಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಬಗ್ಗೆ.

4.1. ಆರ್ಥಿಕ ಅಸ್ಥಿರತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪದವೀಧರರ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಂತ್ರ.

ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, 35 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲ್ಪಟ್ಟ ತಜ್ಞರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಯುವಕರ ಸಮಯ ಕಳೆದುಹೋಗಿದೆ, ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಖಚಿತವಾಗಿ.

ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಮೊದಲು, ಕಂಪನಿಗಳು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದವು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಪದವೀಧರರ ಉದ್ಯೋಗ. 25 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಜನರು ಕಂಪನಿಗೆ ಭರವಸೆ ನೀಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿ ತಜ್ಞರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಹಣವನ್ನು ಪಾವತಿಸಬಹುದು. ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿತ್ತು, ಆದ್ದರಿಂದ ಕೇವಲ ಒಂದು ವರ್ಷದ ಹಿಂದೆ ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ವರ್ಗವು ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ಗಮನದಿಂದ ಅಕ್ಷರಶಃ ಹಾಳಾಗಿದೆ.

ಈಗ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಆಯ್ಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು. ಕಂಪನಿಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಭವಿಷ್ಯದ ಮೇಲೆ ಗಮನಹರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇಂದು ಬದುಕುಳಿಯುವುದರ ಮೇಲೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅನುಭವಿ ಜನರು ಅಗತ್ಯವಿದೆ - ಇದೀಗ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ನೀಡುವವರು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪಾವತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಭ್ರಮೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಧುನಿಕ ಹಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ. ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಸುತ್ತಲೂ ನೋಡುವುದು ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ನಮ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಇಚ್ಛೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂಬಂಧಿತ ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಿಮ್ಮ ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಮುಖ್ಯ. ನಿಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಹೆಚ್ಚು ಬೇಡಿಕೆಯಿರುವ ಉದ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ ನಿಮಗಾಗಿ ನೋಡಿ.

ಆದರೆ ಜೂನ್ 2009 ರಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು ಅರ್ಧದಷ್ಟು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ಪದವೀಧರರು ನಿರುದ್ಯೋಗಿಗಳ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಶಿಬಿರವನ್ನು ಸೇರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು HSE ರೆಕ್ಟರ್ ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ ಕುಜ್ಮಿನೋವ್ ಭವಿಷ್ಯ ನುಡಿದಿದ್ದಾರೆ. ಪದವೀಧರರ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಸರ್ಕಾರವು ಒಂದು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಆದರೆ ತಜ್ಞರು ಅದನ್ನು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಹಿಂದಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಬರುವುದಿಲ್ಲ. ಫೆಬ್ರವರಿ 2009 ರ ಆರಂಭದ ವೇಳೆಗೆ. ದೇಶದಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟು ನಿರುದ್ಯೋಗಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ 6.1 ಮಿಲಿಯನ್ ಜನರು ಅಥವಾ ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ 8.1% ರಷ್ಟಿದೆ ಎಂದು ರೋಸ್ಟ್ರುಡ್ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ಯುರೋಪಿಯನ್ ಯೂನಿಯನ್ (7.6%) ಮತ್ತು ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ (7.6%) ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ, ಆದರೂ ಸ್ಪೇನ್ (14.8%) ಮತ್ತು ಲಾಟ್ವಿಯಾ (12.3%) ಗಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಸಲಹಾ ಕಂಪನಿ ಎಫ್‌ಬಿಕೆ ಯಿಂದ ಇಗೊರ್ ನಿಕೋಲೇವ್ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ನಿರುದ್ಯೋಗದ ಮಟ್ಟವು 11.2-12% ಅಥವಾ 8.5-9 ಮಿಲಿಯನ್ ಜನರು, ಮತ್ತು ಈ ಸೂಚಕದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾ ಮೊದಲ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿದೆ.

ನೇಮಕಾತಿ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಕ್ಲೈಂಟ್ ಕಂಪನಿಗಳು ಕೋಕಾ-ಕೋಲಾ, ಪ್ರಾಕ್ಟರ್ & ಗ್ಯಾಂಬಲ್, ಮಾರ್ಸ್, ಫಿಲಿಪ್ಸ್, ಸೆವರ್ಸ್ಟಲ್ ರಿಸೋರ್ಸಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ ಸೇರಿದಂತೆ ನೇಮಕಾತಿಯನ್ನು ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸಿವೆ. "ನಮ್ಮ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ನಮಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಮಂಡಳಿಯ ಸದಸ್ಯರೊಬ್ಬರು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿಮ್-ಬಿಲ್-ಡಾನ್ನ ನಿರ್ದೇಶಕರು” ಮರೀನಾ ಕಗನ್. ಹ್ಯೂಮನ್ ಕ್ಯಾಪಿಟಲ್ ಸೊಲ್ಯೂಷನ್ಸ್‌ನ 50 ದೊಡ್ಡ ಕಂಪನಿಗಳ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಸುಮಾರು 53% ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಯೋಜಿಸಿದ್ದಾರೆ.

"ಕೆಲಸದ ಅನುಭವವಿಲ್ಲದ ಪದವೀಧರರಿಗೆ ವಜಾಗೊಳಿಸಿದ ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪರ್ಧಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಎನ್ಇಎಸ್ ರೆಕ್ಟರ್ ಸೆರ್ಗೆಯ್ ಗುರಿಯೆವ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ಪದವೀಧರರನ್ನು ಮರು ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಸರಾಸರಿ 1-1.5 ತಿಂಗಳುಗಳನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ 2007 ರಲ್ಲಿ, ಕಂಪನಿಗಳು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ 500 ಶತಕೋಟಿ ರೂಬಲ್‌ಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಖರ್ಚು ಮಾಡುತ್ತವೆ ಎಂದು ಕುಜ್ಮಿನೋವ್ ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ ಪದವೀಧರರು ಉದ್ಯೋಗ ಹುಡುಕುವಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸರ್ಕಾರಕ್ಕೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ರಷ್ಯಾದಾದ್ಯಂತ ಸುಮಾರು 100,000 ಪದವೀಧರರು ಕೆಲಸ ಹುಡುಕಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದ ಉಪ ಮಂತ್ರಿ ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಮಿಕ್ಲುಶೆವ್ಸ್ಕಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಕುಜ್ಮಿನೋವ್ ಹೆಚ್ಚು ನಿರಾಶಾವಾದಿ - ಎಲ್ಲಾ ಪದವೀಧರರಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 50% ಈ ರೀತಿ ಇರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಆರ್ಥಿಕ ಅಧ್ಯಾಪಕರ ಪದವೀಧರರಿಗೆ (ಒಟ್ಟು ನಿರುದ್ಯೋಗಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ 30%), ಮಾನವಿಕ ಮೇಜರ್‌ಗಳು (11%) ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ (7%) ಕಠಿಣ ಸಮಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ದೇಶಕ, ಐರಿನಾ ಅಬಾಂಕಿನಾ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಪದವೀಧರರು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ - ಮಾಸ್ಕೋ ಮತ್ತು ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶಗಳಿವೆ. .

ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯು ಪದವೀಧರರ ಮೇಲೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಠಿಣ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು "ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಳ" ವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ನೀವು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿದ್ದಾಗ ನಿಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

"ಈಗ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವ ಹೊಂದಿರುವ ಪರಿಣಿತರು ಸಹ ಕೆಲಸ ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ನನ್ನನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಿ" ಎಂಬಂತಹ ಉತ್ತರದ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉದ್ಯೋಗದ ಆಯ್ಕೆಗಳಿವೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲಿನಷ್ಟು ಇಲ್ಲ, ಆದರೆ ಯುವ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ಅಗತ್ಯವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗಿಲ್ಲ. ಇದಲ್ಲದೆ, ನಿಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಜೀವನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಉತ್ತಮವಾದದ್ದು - ಏಕೆಂದರೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದಂತೆ ನಿಮ್ಮ ಮೂಗುವನ್ನು ಗಾಳಿಗೆ ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಇದೀಗ ನಾವು ನಮ್ಮನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಬೇಕಾಗಿದೆ. ಹುಡುಕಾಟ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮೊದಲಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆಯಾದರೂ.

4.2. ಭವಿಷ್ಯದ ಉದ್ಯೋಗಿಯ ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯ ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು.

ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಭವಿಷ್ಯದ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಕೆಲಸವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸವಲ್ಲದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀವು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ ಎಂಬ ಅರಿವು ವಿನಾಶಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು.

ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ನಡೆಸಿದ ಅನೇಕ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಪ್ರೇರಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿ ಆಯ್ಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತಪ್ಪಿಸಲಾಗಿದೆ: ಇದು ಆಶ್ಚರ್ಯವೇನಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಗೆ ಕೆಲವು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ವಿವಾದಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಪದವೀಧರರು, ವಿಶೇಷತೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಿಶೇಷತೆ ಅಥವಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಅವರು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತಪ್ಪು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಂಬುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಜನರಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಇತರರು ತಾವು ಮಾಡಿದ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅನುಮಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಅನೇಕ ಜನರು ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣ-ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪದವಿಯ ನಂತರ-ವೃತ್ತಿಪರ ವೃತ್ತಿಜೀವನಕ್ಕೆ ಅವರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದಿಂದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರೇರಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಕೆಲಸವು ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ. ಇತರರು ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಉತ್ಪಾದಕರಾಗಿರಬಹುದು. ಈ ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ಶಿಕ್ಷಣ, ತರಬೇತಿ, ವೃತ್ತಿ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೋಧಿಸಿದೆ. 2008 ರ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಕೆಲ್ಲಿ ಸರ್ವಿಸಸ್ ನಡೆಸಿದ ವಿಶ್ವಾದ್ಯಂತ ಸಮಗ್ರ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ.

ಕೆಲ್ಲಿ ಗ್ಲೋಬಲ್ ವರ್ಕ್‌ಫೋರ್ಸ್ ಸರ್ವೈಸಸ್ ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ಯುರೋಪ್, ಏಷ್ಯಾ ಪೆಸಿಫಿಕ್ ಮತ್ತು ಉತ್ತರ ಅಮೆರಿಕಾದ 33 ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 115,000 ಜನರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು, ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್, ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಹಣಕಾಸು ಸೇರಿದಂತೆ ವಿವಿಧ ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದೆ.

ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಮುಖ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಹೀಗಿವೆ:

• 33 ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಸರಾಸರಿಯಾಗಿ, 49% ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು ತಮ್ಮ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣವು ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು.
• ಸುಮಾರು ಮೂರನೇ ಎರಡರಷ್ಟು, ಅಥವಾ 65%, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಲ್ಲಿ ಅವರು ಶಾಲೆಯನ್ನು ತೊರೆದ ನಂತರ ಪಡೆದ ಶಿಕ್ಷಣವು ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಅವರನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು.
• ಬಹುಪಾಲು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು (69%) ತಮ್ಮ ಶಾಲಾ-ನಂತರದ/ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣವು "ಸಿದ್ಧಾಂತ-ಆಧಾರಿತಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಅಭ್ಯಾಸ-ಆಧಾರಿತವಾಗಿರಬೇಕು" ಎಂದು ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರು.
• ವಿಶ್ವಾದ್ಯಂತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 69% ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕು ಎಂದು ಹೇಳಿದ್ದಾರೆ.
• ಸುಮಾರು 63% ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಅಭಿಪ್ರಾಯ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ.
• ಸುಮಾರು 45% ರಷ್ಟು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾದದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಹೇಳಿದ್ದಾರೆ.
• ವಿಶ್ವಾದ್ಯಂತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 18% ಅವರು ತಪ್ಪಾದ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು.

ನಾವು ರೋಸ್ಟೊವ್ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಪದವೀಧರರ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಿದ್ದೇವೆ. ಸಂಶೋಧನೆಯು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ vkontakte ಮೂಲಕ ನಡೆಯಿತು. ಸಂದರ್ಶಕರು ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ, ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸರಣಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಕೇಳಲಾಯಿತು. ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕೆಳಗೆ ಮತ್ತು ಮುಂದೆ ಈ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಚಿತ್ರ 1. ನಿಮ್ಮ ವಿಶೇಷತೆ ಅಥವಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ನಿಮಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಿದ್ದು ಯಾವುದು?

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, 86% ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ಶಿಕ್ಷಣವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು 14% ಜನರು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ.

ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುವುದು

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಒಲವುಗಳು ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ಯಮದಲ್ಲಿನ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಸ್ಥಿತಿ, ಬ್ರ್ಯಾಂಡ್ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಕಾರ್ಪೊರೇಟ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಕಂಪನಿಯ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆ - ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸ್ಥಳವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ಈ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ತಜ್ಞರು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ನಿನ್ನೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬಹುದು?

1. ನೀವೇ ಆಲಿಸಿ

ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವರಿಗೆ ಏನು ಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ನಿಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿ ಅಥವಾ ಸಂಭಾಷಣೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು. ಸಂದರ್ಶನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೀವೇ ಆಲಿಸಿ. ಈ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಎಷ್ಟು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕರಾಗಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಹಾಯಕವಾಗಬಹುದು. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ವೃತ್ತಿಪರ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಗೆ ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಅವನಿಗೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಈ ಕೆಲಸ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ ಎಂದು ಆಶ್ಚರ್ಯಪಡಲು ಗಂಭೀರವಾದ ಕಾರಣವಿದೆ.

2. "ವೇಗದ ನೀರಿನಲ್ಲಿ" ಹೆಜ್ಜೆ ಹಾಕುವುದು

ನೇಮಕಾತಿ ಏಜೆನ್ಸಿ ಸಲಹೆಗಾರರ ​​​​ವಿಶಿಷ್ಟ ಶಿಫಾರಸು ಎಂದರೆ ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಯ ಯುವಕರು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿರುವ ಕಂಪನಿಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಉತ್ತಮ, ಅಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶಗಳಿವೆ.
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇದು ನಿಜ, ಆದರೆ ಬಹಳಷ್ಟು ವಿಶೇಷತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ಯಮದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ್ದರೆ, ಆಯ್ಕೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ. ಯಾವ ಉದ್ಯಮವು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು, ವ್ಯಾಪಾರ ಮಾಧ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾದ ವೃತ್ತಿಪರ ವಿಶ್ಲೇಷಕರ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀವು ಓದಬೇಕು.

3. ಬ್ರ್ಯಾಂಡ್ ಹೊರಗೆ ಮತ್ತು ಒಳಗೆ

ಅನೇಕ ಪದವೀಧರರು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ಬ್ರಾಂಡ್‌ಗಳಿಂದ ಆಕರ್ಷಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ನೀವು ದೊಡ್ಡ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ "ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಮುಖ" ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಕೆಳಗಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.
ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಯುವ, ವೇಗವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಕಂಪನಿಯು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಸಾಹಸಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ಖ್ಯಾತಿಯು ನಿಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಏನನ್ನೂ ಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ.

4. ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು

ಕಂಪನಿಯ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ಕಾರಣ ಉತ್ತಮ ತಜ್ಞರು ಸಹ ಕಂಪನಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಇದು ನಿಮಗೆ ನಿಜವಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು, ಇತರ ಮೂಲಗಳನ್ನು ನೋಡಿ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿರುವ ಅಥವಾ ಮೊದಲು ಕಂಪನಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ಜನರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ. Yandex, odnoklassniki.ru ವೆಬ್‌ಸೈಟ್ ಅಥವಾ ಸ್ನೇಹಿತರ ಮೂಲಕ ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬಹುದು. ಆದರೆ ಕಂಪನಿಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು, ನೀವೇ ಅದರಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟ.

5. ನೀವು ಏನು ಬೆಳೆಯಬಹುದು

ಕಂಪನಿಯು ಯುವ ವೃತ್ತಿಪರರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಯೇ? ತಿರುಗುವಿಕೆಗಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆಯೇ? ನಿಮ್ಮ ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಗೆ ಈ ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ನಾಚಿಕೆಪಡಬೇಡಿ. ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಬೆಳೆಯಲು ಎರಡು ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆ ಎಂಬ ಅಂಶದೊಂದಿಗೆ ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ: ಸಂಕೀರ್ಣ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ

6. ಭ್ರಮೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ

ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ಸ್ಥಳವಿದೆ ಎಂಬ ಭ್ರಮೆಯನ್ನು ಬಿಡುವುದು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ. ಅರ್ಜಿದಾರರ ಎಲ್ಲಾ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಯಾವುದೇ ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಯಾವುದೇ ಆಯ್ಕೆಗೆ ಸಾಧಕ-ಬಾಧಕಗಳಿರುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೆಲವರು ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಕಡಿಮೆ ಹಣಕ್ಕಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಒಪ್ಪುತ್ತಾರೆ, ಇತರರು ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವೇಗಗೊಳಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ದೂರದ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ತೆರಳುತ್ತಾರೆ. ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

7. ಸಂಬಳ

ಕೆಲಸದ ಅನುಭವವಿಲ್ಲದೆ ಅಥವಾ ಅನುಭವವಿಲ್ಲದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾಡುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ತಪ್ಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಆದರೆ ಅವರ ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಕೊಡುಗೆಗಳಿಂದ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿಲ್ಲದ ಸಂಬಳದ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ರೋಸ್ಟೊವ್-ಆನ್-ಡಾನ್ ನಗರದಲ್ಲಿ, ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಸಂಬಳದ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಹೀಗಿವೆ:

ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ರೋಸ್ಟೊವ್ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು, ಸ್ಥಳವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು:

4.3. ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಪದವೀಧರರಿಗೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವ್ಯಾಪಾರ ಮಾಧ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಜಾಗತಿಕ ಆರ್ಥಿಕ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ನಿಕಟವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವವರಿಗೆ, ಯುವಕರ ಸಮಯ ಮುಗಿದಿದೆ ಎಂಬ ಭಾವನೆ ಇರಬಹುದು. ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸರ್ಕಾರಿ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಸಹ ಈ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅನೇಕ ಉದ್ಯೋಗದಾತರು, ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು, ವಜಾ ಮಾಡಿದ ಜನರನ್ನು ಹೊಸದರೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಲು - ಅವರು ಅನುಭವಿ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಕಡಿಮೆ ಸಂಬಳದೊಂದಿಗೆ ಪದವೀಧರರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಧ್ರುವೀಯ ಅಭಿಪ್ರಾಯವಿದೆ. ಆರಂಭಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳ ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಪದವೀಧರರ ಸ್ಥಾನವು ತುಂಬಾ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ.

ಆದರೆ ವಿಶ್ಲೇಷಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಏನೇ ಇರಲಿ, ಒಂದು ಸತ್ಯ ಉಳಿದಿದೆ - ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗೆ ಬಲವಾದ, ಸಕ್ರಿಯ, ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಯುವ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ದಿನಗಳಿಂದ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಹೆಸರನ್ನು ನೀಡಬಹುದು - "ಬಲವಾದವರು ಗೆಲ್ಲುತ್ತಾರೆ!"

ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಜೀವನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಹಂತವೆಂದರೆ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವರು ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ನೈಜ ಮತ್ತು ಸಮಚಿತ್ತದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಾಗಿರಬೇಕು. ಕೆಲಸದ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಯ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿಮಾಡುವ ಡ್ರೈ ರೆಸ್ಯೂಮ್‌ಗಳ ಸಮಯ ಕಳೆದಿದೆ ಮತ್ತು ಈಗ ಉದ್ಯೋಗಿಗೆ "ತನ್ನನ್ನು ಲಾಭದಾಯಕವಾಗಿ ಮಾರಾಟ ಮಾಡುವುದಕ್ಕಿಂತ" ಹೆಚ್ಚೇನೂ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಪೂರೈಕೆ ಕುಸಿಯುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ಮೆಚ್ಚುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಕಂಪನಿಗಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿಗಳು, ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪಡೆಯಬಹುದಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ತೆರೆದ ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಭಾಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಭವಿಷ್ಯದ ಸಂಭಾವ್ಯ ಉದ್ಯೋಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಯುವ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ, ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅದರ ನೀತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಈ ರೀತಿಯ ಘಟನೆಗಳ ಕುರಿತು ಯಾರಾದರೂ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು.

ಮೊದಲ ಎರಡು ಹಂತಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು ಪದವೀಧರರ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ: ನೀವು ವೃತ್ತಿಯ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು (ಕಾರ್ಮಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರದೇಶ) ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೀರಾ?

4.4 ಕೆಲಸ ಹುಡುಕಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳು.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಪದವೀಧರ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಕಠಿಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಇದೆ. ಕೇವಲ ಒಂದು ವರ್ಷದ ಹಿಂದೆ ಅನೇಕ ಕಂಪನಿಗಳು ಭರವಸೆಯ ಉದ್ಯೋಗಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿದ್ದರೆ, ಈಗ ಎಲ್ಲವೂ ನಾಟಕೀಯವಾಗಿ ಬದಲಾಗಿದೆ. ಉದ್ಯೋಗ ಹುಡುಕಾಟ ತಂತ್ರದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಎಲ್ಲಾ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯು ಯುವ ತಜ್ಞರ ಭುಜದ ಮೇಲೆ ಬೀಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನೇರವಾಗಿ ಜ್ಞಾನ, ಪುನರಾರಂಭ, ಕೆಲಸದ ಅನುಭವದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪದವೀಧರರ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅರಿವು ಮತ್ತು ಗಮನದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಕಾರ, ಪದವೀಧರರು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಸಂಭವನೀಯ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ವಿವರಿಸಿಲ್ಲ.

ಚಿತ್ರ 5. ನೀವು ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ಗಳು, ಪತ್ರಿಕೆಗಳು, ಉದ್ಯೋಗ ಜಾಹೀರಾತುಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ನೋಡುತ್ತೀರಿ?

1. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿ ಕೇಂದ್ರ

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ವೃತ್ತಿ ಸೇವೆಯು ತುಂಬಾ ಸಹಾಯಕವಾಗಬಹುದು. ಅವಳು ಖಾಲಿ ಹುದ್ದೆಗಳು ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗಳ ಡೇಟಾಬೇಸ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ, ಅಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಆಯ್ಕೆಗಳಿವೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಕೆಲವು ಕೇಂದ್ರಗಳು ಪುನರಾರಂಭವನ್ನು ರಚಿಸಲು, ವೃತ್ತಿಪರ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ.

2. ಕಂಪನಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗ ಮೇಳಗಳು

ಶರತ್ಕಾಲದ ಮತ್ತು ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗ ಮೇಳಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಕಂಪನಿಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ನೀವು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಲಾಬಿಯಲ್ಲಿ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬಹುದು. ಉದ್ಯೋಗದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿವೆ - ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ಒಂದು ದಿನದ ನಂತರ, ನಿಮಗೆ ತಕ್ಷಣ ಸಂದರ್ಶನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಂಪನಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಅವಕಾಶವಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಆಸಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕಂಪನಿಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಕಂಪನಿಯ ಖಾಲಿ ಹುದ್ದೆಗಳಿಗೆ ಅರ್ಜಿಯನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ - ಮತ್ತು ನಂತರ ನೀವು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತೀರಿ.

3. ಪರಿಚಯಸ್ಥರು ಮತ್ತು ಸಹಪಾಠಿಗಳು

ಕೆಲ್ಲಿ ಸೇವೆಗಳ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಜನರನ್ನು ಕೇಳುವುದು ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಉದ್ಯೋಗಾವಕಾಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಸ್ನೇಹಿತರು ಮತ್ತು ಸಹಪಾಠಿಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ. ಸ್ನೇಹಿತರು ಮತ್ತು ಪರಿಚಯಸ್ಥರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಸುಮಾರು ಮೂರನೇ ಒಂದು ಭಾಗದಷ್ಟು ರಷ್ಯನ್ನರು ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಕಂಪನಿಗಳು (ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಎರಡೂ) ಕಂಪನಿಯ ಉದ್ಯೋಗಿ ಅಥವಾ ಪಾಲುದಾರರ ಶಿಫಾರಸಿನ ಮೇರೆಗೆ ಮಾತ್ರ ಜನರನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಸ್ನೇಹಿತರ ಮೂಲಕ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು, ಕೆಲ್ಲಿ ಸರ್ವಿಸಸ್ ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ, ಮುದ್ರಣ ಮಾಧ್ಯಮದ ಮೂಲಕ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಜಾಹೀರಾತುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಇನ್ನೂ ದಕ್ಷತೆಯ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ನಾಲ್ಕನೇ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಇವೆ ಎಂಬುದು ಸಹ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸ್ನೇಹಿತರು ಮತ್ತು ಪರಿಚಯಸ್ಥರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ವಕೀಲರು (36.59%) ಮತ್ತು ಹಣಕಾಸುದಾರರು (32%) ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

4. ಮಾಧ್ಯಮ

ಉದ್ಯೋಗ ಹುಡುಕಾಟ ದಕ್ಷತೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡನೇ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಮಾಧ್ಯಮಗಳು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ. ವ್ಯಾಪಾರ ಪತ್ರಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳು ("Vedomosti", ಮಾಸ್ಕೋ ಟೈಮ್ಸ್, "ಎಲೈಟ್ ಪರ್ಸನಲ್", SmartMoney, "ಹಣಕಾಸು", "ತಜ್ಞ") ಪ್ರತಿ ಸಂಚಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ವಿಶೇಷ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಯುವ ವೃತ್ತಿಪರರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಖಾಲಿ ಹುದ್ದೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುತ್ತವೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಪತ್ರಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳು ಆನ್‌ಲೈನ್ ಆವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಸಂಪಾದಕೀಯ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಖಾಲಿ ಹುದ್ದೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯೂ ಇದೆ. ಅವುಗಳ ಮೂಲಕ ನೋಡುವ ಮೂಲಕ, ನೀವು ಅತ್ಯಂತ ಆಕರ್ಷಕ ಕಂಪನಿಗಳಿಂದ ನೇಮಕಾತಿಯ "ಋತುಮಾನ" ವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ನೀವು ನೇಮಕಗೊಳ್ಳಬೇಕಾದದ್ದನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು. ಅನೇಕ ವ್ಯಾಪಾರ ಪತ್ರಿಕೆಗಳು ವೃತ್ತಿಜೀವನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಮೀಸಲಾದ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಇದು ವಿವಿಧ ಕಂಪನಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಜಟಿಲತೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಸಹಜವಾಗಿ, ವ್ಯಾಪಾರ ಮಾಧ್ಯಮವು ವಿವಿಧ ಕಂಪನಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಅನಿವಾರ್ಯ ಮೂಲವಾಗಿದೆ - ಪತ್ರಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಓದುವ ಮೂಲಕ, ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಯಾರೆಂದು ನೀವು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು ಮತ್ತು ನೀವು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವ ಕಂಪನಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು.
ದೊಡ್ಡ ಚಲಾವಣೆಯಲ್ಲಿರುವ ಪತ್ರಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ("ನಿಮಗಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ", "ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸಂಬಳ") ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೊಡುಗೆಗಳು HoReCa (ವಿರಾಮ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನಾ ಉದ್ಯಮ) ಅಥವಾ ಚಿಲ್ಲರೆ ವ್ಯಾಪಾರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಅವರಿಗೆ ಅರ್ಜಿದಾರರಿಂದ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.

5. ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ಗಳು

ಅನೇಕ ಕಂಪನಿಗಳ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ಗಳು ಇತ್ತೀಚಿನ ಉದ್ಯೋಗ ಪಟ್ಟಿಗಳು, ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಅಥವಾ GRP ಅರ್ಜಿ ನಮೂನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಇಮೇಲ್ ಮೂಲಕ ನಿಮ್ಮ ರೆಸ್ಯೂಮ್ ಮತ್ತು ಕವರ್ ಲೆಟರ್ ಅನ್ನು (ನೀವು ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಂಪನಿಗೆ ಏಕೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ) ಇಮೇಲ್ ಮೂಲಕ ಕಳುಹಿಸಿದ ನಂತರ, ನಿಮ್ಮ ಪತ್ರವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಕಂಪನಿಯ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ಕರೆ ಮಾಡಿ. ನಿಜ, ಎಲ್ಲೆಡೆ ನೀವು ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಂತೋಷಪಡುವುದಿಲ್ಲ - ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕಂಪನಿಗಳಲ್ಲಿ ಖಾಲಿ ಹುದ್ದೆಗಳ ಸ್ಪರ್ಧೆಯು ಪ್ರತಿ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ 100-500 ಜನರನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ.
ಕಂಪನಿಗಳ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ಗಳು ಅವರ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ನೇಮಕಾತಿ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ;

6. ಇಂಟರ್ನೆಟ್

ಸುಮಾರು 78% ಉದ್ಯೋಗಾಕಾಂಕ್ಷಿಗಳು ಇದನ್ನು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಮೂಲಕ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಈ ಉಪಕರಣವು ಸ್ನೇಹಿತರು, ಮಾಧ್ಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಕಂಪನಿಯ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ಗಳಿಗಿಂತ ಇನ್ನೂ ಕೆಳಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದೆ. ನೇಮಕಾತಿ ಕಂಪನಿ Avanta Personnel ನಡೆಸಿದ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಕಾರ, ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಅತ್ಯಂತ ಜನಪ್ರಿಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು headhunter.ru, job.ru ಮತ್ತು superjob.ru.

ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಾರಾಟ ವೃತ್ತಿಪರರು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸೇವಾ ವಲಯ, ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಹಣಕಾಸು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಲು ವೃತ್ತಪತ್ರಿಕೆ ಜಾಹೀರಾತುಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿವೆ ಎಂದು HeadHunter ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್‌ನಲ್ಲಿ, ದಿ ಟೈಮ್ಸ್ ಪತ್ರಿಕೆಯ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಕಾರ, 98% ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಪದವೀಧರರು ಉದ್ಯೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ನಮ್ಮ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ದಕ್ಷತೆಯು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ.
ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪದವೀಧರರು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಹೊಂದಿರುವ ಯುವ ವೃತ್ತಿಪರರಿಗೆ, ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ಗಳು www.hh.ru, e-Graduate.ru, career.ru, jobfair.ru, www.staffwell.ru, ಹಾಗೆಯೇ ಉದ್ಯಮ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು www.bankjobs.ru ( ಬ್ಯಾಂಕ್ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ) ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ , www.adverto.ru (ಜಾಹೀರಾತುದಾರರಿಗೆ), ಇತ್ಯಾದಿ (ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿವರಗಳಿಗಾಗಿ, ಟೇಬಲ್ ನೋಡಿ). ಕೆಲವು ಸೈಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಖಾಲಿ ಹುದ್ದೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಕಾಣಬಹುದು, ಆದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಜ್ಞರ (www.vedomostivuz.ru) ಉದ್ಯೋಗ ವಿವರಣೆಗಳ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಸಹ ಕಾಣಬಹುದು. ರಿಮೋಟ್ ಆಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವವರಿಗೆ, ಹಲವಾರು ಸ್ವತಂತ್ರ ಖಾಲಿ ಸೈಟ್‌ಗಳಿವೆ: www.kadrof.ru, www.free-lance.ru, www.weblancer.net. ಸಾಮಾಜಿಕ ಜಾಲಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ odnoklassniki.ru ಅಥವಾ vkontakte.ru, ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನಪ್ರಿಯತೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿಲ್ಲ. ವೃತ್ತಿಪರ ಆನ್‌ಲೈನ್ ಸಮುದಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ (www.moikrug.ru, www.linkedin.com). ನಿಮ್ಮ ಕನಸಿನ ಕಂಪನಿಯ ಮಾಜಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಅವರು ಆ ಕಂಪನಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕುರಿತು ಪ್ರಮುಖ ವಿವರಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬಹುದು.

7. ನೇಮಕಾತಿ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳು

ಯುವ ತಜ್ಞರ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು (ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಆಯ್ಕೆಯೊಂದಿಗೆ) "ಆಂಕರ್", ಜಿಆರ್‌ಪಿ-ಸೇವೆ, ಫ್ಯೂಚರ್‌ಟುಡೇ, ಇ-ಗ್ರಾಜುಯೇಟ್, "ಏಜೆನ್ಸಿ ಸಂಪರ್ಕ" ನಂತಹ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳು ನಡೆಸುತ್ತವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ವರ್ಷದ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ನೀವು ಇತರ ನೇಮಕಾತಿ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳಿಗೆ ಆಕರ್ಷಕರಾಗುತ್ತೀರಿ.

8. ವರ್ಚುವಲ್ ಕಂಪನಿ ನಿರ್ವಹಣೆ

ಈ ಮಾರ್ಗವು ಚಿಕ್ಕದಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಖಚಿತವಾಗಿ ಅತ್ಯಂತ ರೋಮಾಂಚನಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ವರ್ಚುವಲ್ ಕಂಪನಿ ನಿರ್ವಹಣೆಯು ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತದ ತಂಡಗಳ ನಡುವಿನ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಕೆಲವು ಕಂಪನಿಗಳು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತವೆ (ಡಾನೋನ್, ಲೋರಿಯಲ್, ಶೆಲ್ ಅಥವಾ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ನ್ಯಾಷನಲ್ ಎಕಾನಮಿ ರಷ್ಯಾದ ಸರ್ಕಾರದ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ - ಬಿಸಿನೆಸ್ ಬ್ಯಾಟಲ್ ಗೇಮ್). ಕಂಪನಿಯ ರಿಮೋಟ್ ಕಂಟ್ರೋಲ್‌ನಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಂಡಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸ್ಪರ್ಧಿಸುತ್ತವೆ. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸುತ್ತಿನ ಅಂತಿಮ ಪಂದ್ಯವನ್ನು ಕಂಪನಿಯ ಕಚೇರಿ ಅಥವಾ ಉತ್ಪಾದನಾ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ (ಸಸ್ಯದ ಪ್ರವಾಸ) ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಆಟಗಾರರಿಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಉತ್ತಮ ಆಟಗಾರರಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ - ಆದರೆ ಕೆಲವರು ಮಾತ್ರ.

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜಾಲಗಳು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿವೆ. "ಓಡ್ನೋಕ್ಲಾಸ್ನಿಕಿ" ನಲ್ಲಿ ಜನರು ಪರಿಚಯಸ್ಥರನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ, "ನನ್ನ ವಲಯ" ದಲ್ಲಿ ಅವರು ವ್ಯಾಪಾರ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತರ ಹಲವಾರು ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಉದ್ಯೋಗ ಹುಡುಕಾಟದಂತಹ ಕಾರ್ಯವು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮೂಲವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಅಂತಹ ಸೈಟ್‌ಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡದ ಉನ್ನತ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮನರಂಜನೆ ನೀಡುವಂತಹವುಗಳು, ಬೇಸಿಗೆಯ ಅರೆಕಾಲಿಕ ಅಥವಾ ಅರೆಕಾಲಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೋಡಲು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ಉದ್ಯೋಗಿ "ಅನಗತ್ಯ" ಏನನ್ನಾದರೂ ಬರೆದರೆ ಅವನ ಮೇಲೆ ಕ್ರೂರ ಹಾಸ್ಯವನ್ನು ಆಡಬಹುದು, ಅವನ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ.

10. ತುರ್ತು ನಿರ್ಗಮನಗಳು

ನೀವು ಇದೀಗ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಪದವೀಧರ ನೇಮಕಾತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅರ್ಹತೆ ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬಹುದು - ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪದವೀಧರ ನೇಮಕಾತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ (GRP) ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಕಂಪನಿಗಳು ಈ ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ನೇಮಕಾತಿಯನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಪದವೀಧರರು ಕಂಪನಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಆರು ತಿಂಗಳ ಅಥವಾ ಎರಡು ತಿಂಗಳು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಹಲವಾರು ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಸರದಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಈಗ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಬದಲಾಗಿವೆ - ಯುವಕನಿಗೆ ತನ್ನ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಬಳ ನೀಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. "ಉದ್ಯೋಗದಾತನು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ" ಎಂದು ಜುಯೆವ್ ಎಚ್ಚರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅವರ ಭಯವನ್ನು ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಸೈಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಉದ್ಯೋಗ ಕೇಂದ್ರಗಳಿಂದ ಮೇಲಿಂಗ್‌ಗಳು ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಕಂಪನಿಗಳು "ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಇಚ್ಛೆ" ಮತ್ತು "ಯಾವುದೇ ಸಂಭಾವನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ" ಎಂದು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಷರತ್ತು ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ತಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಶ್ರೇಣೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

1 ನೇ ಸ್ಥಾನ - ಸ್ನೇಹಿತರು ಮತ್ತು ಸಹಪಾಠಿಗಳು

2 ನೇ ಸ್ಥಾನ - ಸಮೂಹ ಮಾಧ್ಯಮ 3 ನೇ ಸ್ಥಾನ - ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ಗಳು

4 ನೇ ಸ್ಥಾನ - ಇಂಟರ್ನೆಟ್

ರೋಸ್ಟೊವ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಪದವೀಧರರ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:

ಚಿತ್ರ 6. ರೋಸ್ಟೊವ್ ಪ್ರದೇಶದ ಪದವೀಧರರಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಹುಡುಕುವ ಅತ್ಯಂತ ಜನಪ್ರಿಯ ವಿಧಾನಗಳು

ತೀರ್ಮಾನ

ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಆರ್ಥಿಕತೆಯಲ್ಲಿ, ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ, ಇದನ್ನು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಬದಿಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ನೋಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಆರ್ಥಿಕತೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಅವಕಾಶಗಳ ತೆರೆಯುವಿಕೆಯಾಗಿಯೂ ಸಹ, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಸೇವಿಸುವ ವಿತರಣಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಿವೆ. . ಸೋವಿಯತ್ ಪದವೀಧರ ವಿತರಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ, ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪದವೀಧರರು "ಒಳ್ಳೆಯ ಚಿಕ್ಕಪ್ಪ" ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಆಶಿಸುವುದರಲ್ಲಿ ಅರ್ಥವಿಲ್ಲ - ಸ್ಥಳೀಯ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಅಥವಾ ರಾಜ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ, ಆದರೆ ಅವರ ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಉತ್ತುಂಗದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ "ಸಾಲು" ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಪದವೀಧರರ ವರ್ತನೆಯ ತಂತ್ರದ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನಾನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ನೀಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ:

ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳಿಕೊಳ್ಳಿ: ನಿಮಗೆ ಏನು ಬೇಕು?ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯವು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಹಂತವಾಗಿದೆ.

ಅವರು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ತಿಳಿದಿರುವವರಿಗೆ ಜಗತ್ತು ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ!ಸಕ್ರಿಯರಾಗಿರಿ, ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗಬೇಡಿ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನೋಡಿ, ಇದು ನಿಮ್ಮ ಪುನರಾರಂಭಕ್ಕೆ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿಮಗೆ ಕೆಲವು ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಖಾಲಿ ಹುದ್ದೆಗಳ ಡೇಟಾಬೇಸ್‌ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಿ.

ನಿಮ್ಮ ನೈಜ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.ಶಾಂತವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಜ್ಞಾನವು ನಿಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ನೈಜ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಭವಿಷ್ಯದ ತಜ್ಞರಂತೆ ಬೆಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ನೀವು ಮೊದಲು ಮಾಡದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ಹಿಂಜರಿಯದಿರಿ.ಸೀಮಿತ ಪೂರೈಕೆಯ ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತ್ವರಿತ ವೃತ್ತಿ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಸ್ಥಾನಕ್ಕಾಗಿ ಅತಿಯಾದ ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಅವಕಾಶವಿಲ್ಲ. ನೀವು ಮೂಲಭೂತ ವಿಷಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು!

ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ, ನಿಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಜೀವನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ!

ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಹೇಳಬಹುದು: ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೂಲ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಮಟ್ಟದಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ದೇಹದ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು (ಮತ್ತು ಅವು ಸಾಕಷ್ಟು ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ) ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು, ಅಧ್ಯಾಪಕರು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ದೇಹದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆಯು ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದ ಆರ್ಥಿಕ ವಾಸ್ತವಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಪದರಗಳಿಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತಿದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದರೆ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಬಡ ವರ್ಗದ ಪ್ರವೇಶವು ಬಹಳವಾಗಿ ಅಡಚಣೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯ ಸ್ಥಿರೀಕರಣವು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಾದ್ಯಗಳ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಕ್ರಮಾನುಗತದಲ್ಲಿ ಅದರ ಮೌಲ್ಯದ "ಏರಿಕೆ" ಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ವಿವಿಧ ವಿಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ಉದ್ಭವಿಸುವ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ವೈವಿಧ್ಯಮಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಪಡೆದ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪದರಗಳ ವಿರೂಪತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಸಮಾಧಾನದಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು. ಆದರೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ- ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮುಖ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಕುಸಿತವಿದೆ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ, ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟ.

ಪದವೀಧರರ ಉದ್ಯೋಗದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ, ಯುವ ವೃತ್ತಿಪರರ ಸ್ವಯಂ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಒತ್ತು ನೀಡಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಅವರು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ವಿಷಯಗಳಾಗಬಹುದು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಕಾರ್ಯವು ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣ ಸೇರ್ಪಡೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಅರ್ಹ ತಜ್ಞರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಉದ್ಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ, ಒಂದೆಡೆ, ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಹತ್ತಿರ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಬೇಕು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಶಿಕ್ಷಣವು ಹೆಚ್ಚು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಮಾನವಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಈಗ ಹೆಚ್ಚು ಒಳಗೊಂಡಿಲ್ಲ. ಯುವಜನರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವರ ಸೇರ್ಪಡೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಗಂಭೀರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಅದರ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ನಿರುದ್ಯೋಗದ ಹರಡುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಆರ್ಥಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಬಹುಶಃ ವಕೀಲರು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಯಾವಾಗಲೂ ಮೌಲ್ಯದಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಸಮಾಜದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಪರಂಪರೆಯನ್ನು ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಯುವಜನರು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, "ಆಧುನಿಕ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಎಲ್ಲಿಯೂ ಇಲ್ಲ" ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ ಆದರೆ ಡಿಪ್ಲೊಮಾವು ಉದ್ಯೋಗದ ಖಾತರಿಯಾಗಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮಾಲೀಕರನ್ನು ಪೂರೈಕೆ ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು. ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ.

ಬಳಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ

1. ಲಿಸೊವ್ಸ್ಕಿ ವಿ.ಟಿ., ಡಿಮಿಟ್ರಿವ್ ಎ.ವಿ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ. - ಎಲ್.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ ಲೆನಿಂಗ್ರ್. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, 1974.
2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು // ಒಸಿಪೋವ್ ಜಿ.ವಿ. ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಶ್ವಕೋಶ. - ಎಂ.: 1998, ಪುಟ 544.
3. ರುಟ್ಕೆವಿಚ್ ಎಂ.ಎನ್. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಯುವಕರ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ: ಆಯ್ಕೆ (1965 - 2002). - ಎಂ.: ಗಾರ್ಡರಿಕಿ, 2002.
4. ಬಾಯ್ಕೊ ಎಲ್.ಐ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳ ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳು // ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳು. - 2002. -№3.
5. 21 ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಯುವಕರು: ಮೂಲ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಸ್ಥಾನಗಳು, ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು: ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮ್ಮೇಳನದ ವಸ್ತುಗಳು. ನವೆಂಬರ್ 21 - 22, 2002 (ಸಮಾರಾ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ ಅಕಾಡೆಮಿ, ಇತ್ಯಾದಿ). - ಸಮರಾ: SGEA, 2002.
6. ಅಲ್ಮಾ ಮೇಟರ್, 1993, ಸಂ. 3, ಪು. 20.
7. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ: ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಎಂ, 1994.
8. ಎಫೆನ್ಡೀವ್ ಎ.ಜಿ. ಮಾಸ್ಕೋ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ. ಎಂ., 1996, ಪು. 26-27.
9. ಕೊವಾಲೆವಾ ಎಲ್.ಐ. ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು. ಸಮಾಜ. ಸಂಶೋಧನೆ 1994, ಸಂಖ್ಯೆ 3, ಪು. 29-35.
10. ಬೌರ್ಡಿಯು P. L "ecole conservatrise. // Rev. fr. de sociol. 1996.
11. ಬೌರ್ಡಿಯು P. ರಾಜಕೀಯದ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ. M. "ಸೋಶಿಯೋ-ಲೋಗೋಸ್", 1993, ಪು. 75.
12. ರುಟ್ಕೆವಿಚ್ ಎಂ.ಎನ್., ಫಿಲಿಪ್ಪೋವ್ ಎಫ್.ಆರ್. ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಚಳುವಳಿಗಳು. ಎಂ., 1970.
13. ಶುಬ್ಕಿನ್ ವಿ.ಎನ್. ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪ್ರಯೋಗಗಳು (ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು). ಎಂ., 1970.
14. ರಾಡೆವ್ ವಿ.ವಿ., ಶ್ಕರಟನ್ ಒ.ಐ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶ್ರೇಣೀಕರಣ. ಎಂ., 1996.
15. ಚೆರ್ನಿಶ್ ಎಂ.ಎಫ್. ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಲನಶೀಲತೆ 1986-1993 ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಜರ್ನಲ್, 1994, ಸಂಖ್ಯೆ. 2, ಪು. 131.
16. ಸೋವಿಯತ್ ಬುದ್ಧಿಜೀವಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಮ್ಯುನಿಸಂನ ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ ಅದರ ಪಾತ್ರ. ಎಂ., 1983, ಪು. 200.
17. ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ MAI-93 ನ ಪದವೀಧರರು. ಸಂಶೋಧನಾ ವರದಿ. ಲೇಖಕರ ತಂಡ. M., MAI, 1993.
18. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಗ್ರಹಗಳ ತೆರೆದ ಗ್ರಂಥಾಲಯ (ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನವೀಯ ಕಟ್ಟಡ). www.utopiya.spb.ru

1. ಎಲ್.ಎಸ್. ಸುರೇಜಿನಾ, ಯು.ಇ. ಚೆರ್ನಿಶೆವಾ, ಸದರ್ನ್ ಫೆಡರಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ, ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗ, ಸಿಬ್ಬಂದಿ ನಿರ್ವಹಣೆ ವಿಭಾಗ, 3 ನೇ ವರ್ಷ

ರುಟ್ಕೆವಿಚ್ ಎಂ.ಎನ್. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಯುವಕರ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ: ಆಯ್ಕೆ (1965 - 2002). - ಎಂ.: ಗಾರ್ಡರಿಕಿ, 2002, ಪುಟಗಳು 138 - 145.

ಬಾಯ್ಕೊ ಎಲ್.ಐ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳ ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳು // ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳು. 2002. ಸಂ. 3. ಪುಟ 81.

21 ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಯುವಕರು: ಮೂಲ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಸ್ಥಾನಗಳು, ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು: ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮ್ಮೇಳನದ ವಸ್ತುಗಳು. ನವೆಂಬರ್ 21 - 22, 2002. - ಸಮರಾ: SGEA, 2002, ಪುಟಗಳು 104 - 105.

5N = 1286 ಮಾಸ್ಕೋದ ವಿವಿಧ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಂದ 2 ನೇ ಮತ್ತು 4 ನೇ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. ಮಾದರಿಯು ಎರಡು-ಹಂತವಾಗಿದೆ, ಕೋಟಾ. ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, 12 ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಮಾಸ್ಕೋ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಯಿತು: ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು (MSU); ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು (MSTU, MAI, ಮಾಸ್ಕೋ ಸಿವಿಲ್ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ಮಾಸ್ಕೋ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಫುಡ್ ಇಂಡಸ್ಟ್ರಿ. ಮಾಸ್ಕೋ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಪಬ್ಲಿಕ್ ಯುಟಿಲಿಟೀಸ್); ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು (ಮಾಸ್ಕೋ ಡೆಂಟಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್), ಆರ್ಥಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು (ಮಾಸ್ಕೋ ವಾಣಿಜ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆ), ಕಾನೂನು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು (ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಲಾ ಅಕಾಡೆಮಿ), ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು (ಮಾಸ್ಕೋ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ), ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು (ಮಾಸ್ಕೋ ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ಸಂಸ್ಥೆ), ಕೃಷಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು (ಅಗ್ರಿಕಲ್ಚರಲ್ ಅಕಾಡೆಮಿ. ತಿಮಿರಿಯಾಜೆವ್). ನಂತರ, ಪ್ರತಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಮೀಕ್ಷೆ ಮಾಡಲಾಗಿದ್ದು, ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾಲು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿನ ಪಾಲುಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಸಾಟಿ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಸಾಹಿತ್ಯ ಪೂರೈಕೆ ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಯುವ ವಿರಾಮವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು

ಯೌವನವು ಜೀವನ ಚಕ್ರದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತವಾಗಿದೆ, ಜೈವಿಕವಾಗಿ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅದರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಚೌಕಟ್ಟು, ಸಂಬಂಧಿತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಸಮಾಜವನ್ನು ನೀಡಿದೆ.

ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಯುವಜನರ ಅತ್ಯಂತ ಏಕರೂಪದ ಭಾಗವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅವರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಕೆಲಸದ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧತೆಯಾಗಿದೆ.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವಿಲ್ಲ. ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಭಾಷೆಯಿಂದ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ, "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ಎಂಬ ಪದವು "ಕಷ್ಟಪಟ್ಟು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಅಂದರೆ. ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಜ್ಞಾನ."

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವಯಸ್ಸು (17-25 ವರ್ಷಗಳು) ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಸಕ್ರಿಯ ಸದಸ್ಯನಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ನಮ್ಮ ಕಷ್ಟಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬದುಕಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಯತ್ನ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ರಾಷ್ಟ್ರದ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಯುವಜನರು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ಹೋದಾಗ, ಅವರಿಗೆ ಹೊಸ ಪ್ರಪಂಚವು ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಈ ಪ್ರಪಂಚದ ನಿರ್ಮಾಣವು ಶಾಲಾ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಈ ಹೋಲಿಕೆಯು ತಪ್ಪಾದ ಮತ್ತು ಮೋಸದಾಯಕವಾಗಿದೆ.

ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಶಾಲೆಯ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ಪಡೆಯಬೇಕು ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ವಯಸ್ಕರ ಹಾದಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವರ್ಷಗಳು ನಿಮಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ನೀಡುತ್ತವೆ.

ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 1 ಅನ್ನು ಮೊದಲು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ: ನಾವು ಯಾವ ಮನಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಲಾಬಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ್ದೇವೆ? ಕೆಲವರು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ, ಕೆಲವರು ಭರವಸೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವರು ಧೈರ್ಯದಿಂದ, ತಮ್ಮ ಅದೃಷ್ಟವನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದಿಂದ ನಕ್ಷತ್ರದ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆರಂಭಿಕ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಏನೇ ಇರಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನವು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಎಲ್ಲರೂ ಅದಕ್ಕೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದರು. ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ.

ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ಅನುಭವ... ಯಾವಾಗಲೂ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ, ಅಸ್ಥಿರ, ಭರವಸೆಯಲ್ಲ. ಮಾನಸಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಈ ವಯಸ್ಸು ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾವನೆಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದ ರಚನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನೈತಿಕತೆಯನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಅವನ ಸುತ್ತಲೂ ಎಷ್ಟು ಪ್ರಲೋಭನೆಗಳು ಇವೆ! ಹಾಸ್ಟೆಲ್ ಮಾತ್ರ ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ! ಹಾಸ್ಟೆಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ಶಾಲೆಯ ಮೂಲಕ ಹೋದವರಿಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗಿವೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಭಾವನೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಮೂಲಕ ಸ್ವತಃ ಘೋಷಿಸಿತು. ಸೌಂದರ್ಯದ ಆದ್ಯತೆಗಳು, ನೈತಿಕ ನಂಬಿಕೆಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು - ಎಲ್ಲವೂ ಬದಲಾಯಿತು, ಹಿಂತಿರುಗಿ ಮತ್ತೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಯಿತು.

ಅವರು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಐದು ವರ್ಷಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ನಂತರ, ಯುವಕನನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಸುಮಾರು ಐದು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮಗು ಯುವಕನಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಈ ಮನುಷ್ಯನು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಏನು ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಯಾವ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಇಂದಿನ ವಾಸ್ತವಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಮಾಜದ "ನಾಳಿನ" ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಭವಿಷ್ಯದ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣವು ಆಧುನಿಕ ಯುವಕರು ತಮ್ಮ ಮೂಲ ಮತ್ತು ವಾಸಸ್ಥಳದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದವರನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡು ತಮ್ಮ ನಾಗರಿಕ ಗುರುತನ್ನು ರಷ್ಯನ್ನರು ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಬಯಸುವ ಅಗಾಧ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿರೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಭರವಸೆಯ ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪರಸ್ಪರ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಮತ್ತು ದೇಶದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು ಮತ್ತು ಜನರ ಸಮಾನತೆಯ ನೀತಿಯಾಗಿರಬಹುದು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿಯೇ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಜನಾಂಗೀಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಂಶದ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವವು ಬಹುಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಈ ವಿಚಾರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಮಾನವೀಯತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ಕೊಡುಗೆಯ ಮುಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ .

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಾನವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವು ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಹಿಷ್ಣು ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಬಹುರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ತಂಡದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆಯ ಕುರಿತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಗೆ ಸೇರಿದೆ.

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ಯುವಜನರಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅವರ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಆನಂದಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಅತ್ಯಂತ ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಜನರು ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಉತ್ತಮ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಈ ಎಲ್ಲಾ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ದೇಹದ ತ್ವರಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ತುಂಬಾ ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಯುವಕನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಂದನ್ನು ಇನ್ನೊಂದರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಇದು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ನಾವು ಈಗ ಹೊಂದಿರುವ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣವು ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಸುಪ್ರಸಿದ್ಧ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಜೀವನಶೈಲಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಇದರೊಂದಿಗೆ ವಾದಿಸಲು ಯಾರಿಗೂ ಧೈರ್ಯವಿಲ್ಲ. ಸರಿ, ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ನಿದ್ರಿಸುವ ಪ್ರಲೋಭನೆಯನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವೇ, ತಡವಾಗಿರುವುದು ಅಥವಾ ಮೊದಲ ಜೋಡಿಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಾಧ್ಯವೇ? ಈ ಮೂಲಕ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಹುಟ್ಟುವುದು ಹೇಗೆ. ಇದರ ಪದವಿ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಇದು ಅಕ್ಷರಶಃ ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ: ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಸಮಯೋಚಿತ ಉತ್ತೀರ್ಣತೆ, ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳ ಉತ್ತಮ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ ನಿಯಮಿತ ಹಾಜರಾತಿಯಲ್ಲಿ ... ಆದರೆ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಅನುಸರಿಸಬಹುದು ಇಷ್ಟು ವರ್ಷ? ಇದಲ್ಲದೆ, ಇವು ಅದ್ಭುತ ವರ್ಷಗಳು, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪರಿಚಯಸ್ಥರಿಂದ ತುಂಬಿದ್ದವು. ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಶಾಲೆಯ ಮೊದಲು ಇಲ್ಲಿಯೇ? ಕಷ್ಟದಿಂದ.

ಆದರೆ ಕುಖ್ಯಾತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಜೀವನಶೈಲಿಯು ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ಹೆಸರುವಾಸಿಯಾಗಿಲ್ಲ. ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ವಸತಿ ನಿಲಯದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವುದು ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, "ಡಾರ್ಮ್" ವಿಭಿನ್ನ ಭಾವನೆಗಳ ಮರೆಯಲಾಗದ ಶ್ರೇಣಿಯಾಗಿದೆ: ಅತ್ಯಂತ ಸ್ಮರಣೀಯ ಕುಚೇಷ್ಟೆಗಳು ಮತ್ತು ರೂಮ್‌ಮೇಟ್‌ಗಳೊಂದಿಗಿನ ಪಾರ್ಟಿಗಳಿಂದ ಹಿಡಿದು ಮನೆಯಿಂದ ತಂದ ಕೊನೆಯ ಆಹಾರ ಸರಬರಾಜುಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವವರೆಗೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ನಿಲಯವು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಜೀವನ ಶಾಲೆಯಾಗಿದೆ, ಇಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಸ್ವತಂತ್ರ ರಿಪೇರಿ ಮತ್ತು ಅಸಮರ್ಪಕ ಅಡುಗೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಉತ್ತಮ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ. ಮತ್ತು, ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಇಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಜನರು ತಮ್ಮ ಆತ್ಮ ಸಂಗಾತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಜೀವನವು ತುಂಬಾ ಶ್ರೀಮಂತವಾಗಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಸಂತೋಷಗಳು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಪದೇ ಪದೇ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ...

ಬಹುತೇಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜೀವನವು ಇತರ ಸ್ಪರ್ಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅದು ಏನು ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಅಥವಾ ಹುಡುಗಿಯ ಹೃದಯವನ್ನು ಗೆಲ್ಲುವ ಬಗ್ಗೆ ವಿಷಯವಲ್ಲ. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ನಾವು ನಮ್ಮ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಸ್ಪರ್ಧಿಸುತ್ತೇವೆ. ಇದು ಯುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪರ್ಧಿಸಲು ಮತ್ತು ಇತರ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಮೂಲಕ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ಡ್ಯಾನಿಲೋವಾ, E.A. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಯುವಕರು: ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಂಶ // ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸುದ್ದಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ. - 2010. - ಸಂಖ್ಯೆ 1 (13) - P. 62-69.
2. ಸೋಖನ್, L. V. ಯುವಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ / L. V. ಸೋಖನ್ // ಯುವಜನರ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ: ವಿಶ್ವಕೋಶ ನಿಘಂಟು / ಯು.
3. ಬೋರಿಸೋವಾ ಯು.ಎಸ್. ಸಖಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜನಾಂಗೀಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಗುರುತಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು // ದೂರದ ಪೂರ್ವದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು. - 2012.- ಸಂಖ್ಯೆ 1 (33). - P. 101-108.

ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಬದುಕುವವನು ಅದರಿಂದ ಮುಕ್ತನಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಗುಂಪುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾನೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲೂ ಅವನು ತನ್ನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ. ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ಅವರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದಂತಹ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದು ಏನೆಂದು ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡೋಣ.

ಪದದ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

"ಸ್ಥಿತಿ" ಎಂಬ ಪದವು ಪ್ರಾಚೀನ ರೋಮ್ಗೆ ಹಿಂದಿನದು. ನಂತರ ಅದು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ಬದಲಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಾನೂನು ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಾನೂನು ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಾನವಾಗಿದೆ, ಅವನಿಗೆ ಕೆಲವು ಹಕ್ಕುಗಳು, ಸವಲತ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಇದು ಜನರು ಪರಸ್ಪರ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಅದಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಆರ್ಡರ್ ಮಾಡಲು ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಹೊಲಿಯುವ ಉದ್ಯಮಿ ಗಡುವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಂಡರೆ ದಂಡವನ್ನು ಪಾವತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಜೊತೆಗೆ ಅವನ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯೂ ಹಾಳಾಗುತ್ತದೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಶಾಲಾ ಬಾಲಕ, ಮಗ, ಮೊಮ್ಮಗ, ಸಹೋದರ, ಕ್ರೀಡಾ ಕ್ಲಬ್‌ನ ಸದಸ್ಯ, ನಾಗರಿಕ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಇದು ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಗಳು, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸು, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಇತರ ಮಾನದಂಡಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಸೇರಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಒಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅನೇಕ ವಿಭಿನ್ನ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅವರು ಸ್ಟೇಟಸ್ ಸೆಟ್‌ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಪ್ರತಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅನನ್ಯ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನಗಳ ವಿಧಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗಳು

ಅವರ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಸ್ತಾರವಾಗಿದೆ. ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ ಪಡೆದ ಸ್ಥಾನಮಾನಗಳಿವೆ, ಮತ್ತು ಇತರರು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಸಮಾಜವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಆರೋಪಿಸುವಂತಹವುಗಳು ಅಥವಾ ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಪ್ರಯತ್ನದಿಂದ ಸಾಧಿಸುವಂಥವುಗಳು.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಹಾದುಹೋಗುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗಳು: ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿ ಸ್ವತಃ, ನಂತರ ಎರಡನೇ ಬರುತ್ತದೆ - ಇದು ನಾಗರಿಕ. ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಾನಮಾನಗಳ ಪಟ್ಟಿಯು ರಕ್ತಸಂಬಂಧ, ಆರ್ಥಿಕ, ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕತೆಯನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪಟ್ಟಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ.

ಎಪಿಸೋಡಿಕ್ - ದಾರಿಹೋಕರು, ರೋಗಿಯು, ಮುಷ್ಕರದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು, ಖರೀದಿದಾರರು, ಪ್ರದರ್ಶನ ಸಂದರ್ಶಕ. ಅಂದರೆ, ಅದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅಂತಹ ಸ್ಥಿತಿಗಳು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬಹುದು.

ನಿಗದಿತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನ: ಉದಾಹರಣೆಗಳು

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಪಡೆಯುವುದು, ಜೈವಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಭೌಗೋಳಿಕವಾಗಿ ನೀಡಿದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಇತ್ತೀಚಿನವರೆಗೂ, ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿತ್ತು. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಉದಾಹರಣೆಗಳು: ಲಿಂಗ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆ, ಜನಾಂಗ. ಈ ಸೆಟ್ ನಿಯತಾಂಕಗಳು ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ. ನಮ್ಮ ಪ್ರಗತಿಶೀಲ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಲಿಂಗವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಸೂಚಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ.

ರಕ್ತಸಂಬಂಧ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹೆಚ್ಚಿನವುಗಳನ್ನು ತಂದೆ, ತಾಯಿ, ಸಹೋದರಿ, ಸಹೋದರ ಎಂದು ಸಹ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಗಂಡ ಮತ್ತು ಹೆಂಡತಿ ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ಥಾನಮಾನಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.

ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದೆ

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಸಾಧಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಇದನ್ನೇ. ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಕೆಲವು ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಬರುತ್ತಾನೆ. ಅವನ ಯಶಸ್ಸು ಅಥವಾ ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಸಮಾಜವು ಅವನಿಗೆ ಅರ್ಹವಾದ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ನೀಡುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ವೈದ್ಯ, ನಿರ್ದೇಶಕ, ಕಂಪನಿ ಅಧ್ಯಕ್ಷ, ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ, ಕಳ್ಳ, ಮನೆಯಿಲ್ಲದ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಅಲೆಮಾರಿ.

ಸಾಧಿಸುವ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲರೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ:

• ಮಿಲಿಟರಿ, ಭದ್ರತಾ ಪಡೆಗಳು, ಆಂತರಿಕ ಪಡೆಗಳಿಗೆ - ಸಮವಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಭುಜದ ಪಟ್ಟಿಗಳು;
• ವೈದ್ಯರು ಬಿಳಿ ಕೋಟುಗಳನ್ನು ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ;
• ಕಾನೂನನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದ ಜನರು ತಮ್ಮ ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಹಚ್ಚೆ ಹಾಕಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.

ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರಗಳು

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವು ಈ ಅಥವಾ ಆ ವಸ್ತುವು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದರ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ದೃಢೀಕರಣವನ್ನು ನಾವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವರ್ಗದಲ್ಲಿನ ಸದಸ್ಯತ್ವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ನೋಟದಲ್ಲಿನ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪೋಷಕರ ಸ್ಥಿತಿಯು ತನ್ನ ಮಗುವಿಗೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಆದರೆ ನ್ಯಾಯಯುತವಾಗಿರಲು, ಅವನಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊರಲು, ಕಲಿಸಲು, ಸಲಹೆ ನೀಡಲು, ಪ್ರಾಂಪ್ಟ್ ಮಾಡಲು, ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗ ಅಥವಾ ಮಗಳ ಸ್ಥಿತಿ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಧೀನತೆ, ಅವರ ಮೇಲೆ ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಅವಲಂಬನೆ.

ಆದರೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೆಲವು ಮಾದರಿಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಅದರ ಬಳಕೆಯು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ನೂರು ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಒಂದು ಯೋಜನೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್ ಮಾತ್ರ ಇದೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಹಲವಾರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ ಎಂದು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಹಿಳೆಯ ಮೊದಲ ಪಾತ್ರವು ತಾಯಿ, ಹೆಂಡತಿ ಮತ್ತು ಅವಳ ಎರಡನೇ ಪಾತ್ರವು ಯಶಸ್ವಿ ಉದ್ಯಮಿ. ಎರಡೂ ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ಶ್ರಮ, ಸಮಯ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಮರ್ಪಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಸಂಘರ್ಷ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವನ ನೋಟ, ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುವ ವಿಧಾನದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ನೋಟದಲ್ಲಿ ಅದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ. ಹೀಗಾಗಿ, ಬ್ಯಾಂಕ್‌ನ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತ ಕಂಪನಿಯ ಸಂಸ್ಥಾಪಕರು ಸ್ವೆಟ್‌ಪ್ಯಾಂಟ್‌ಗಳು ಅಥವಾ ರಬ್ಬರ್ ಬೂಟುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಪಾದ್ರಿ ಜೀನ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಚರ್ಚ್ಗೆ ಬರಬೇಕು.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಧಿಸಿದ ಸ್ಥಾನಮಾನವು ನೋಟ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಮಾತ್ರ ಗಮನ ಕೊಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಲಯ, ವಾಸಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಷ್ಠೆ

ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯಂತಹ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಜನರ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ (ಮತ್ತು ಧನಾತ್ಮಕ, ಬಹುಪಾಲು ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನ). ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬರೆಯುವ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಲ್ಲಿ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಾಣಬಹುದು. ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಯ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಹುಡುಗರು ಗಗನಯಾತ್ರಿ ಅಥವಾ ಪೈಲಟ್ ಆಗುವ ಕನಸು ಕಾಣುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಜನಪ್ರಿಯ ವೃತ್ತಿಯಾಗಿತ್ತು. ಅವರು ವಕೀಲರು ಮತ್ತು ಹಣಕಾಸುದಾರರ ನಡುವೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಕಾಲವು ಹೀಗೆಯೇ ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ: ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಾನೆ. ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜೀವನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಪುಟ 1

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವಾಗ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಅರ್ಹತೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ತಯಾರಾಗಲು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಗುಂಪಿನ "ಟ್ರಾನ್ಸಿಟಿವಿಟಿ", "ಮಾರ್ಜನಾಲಿಟಿ" ಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ಯುವಕರನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಲಕ್ಷಣವಲ್ಲ. , ಆದರೆ ಅವರು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ತಯಾರಿಗೆ ಸೇರುವ ಬುದ್ಧಿಜೀವಿಗಳ ಗುಂಪುಗಳು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವರ್ಷಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ವತಂತ್ರ ಹಂತ ಎಂದು ದೇಶೀಯ ಕೆಲಸಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ರೂಪಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇಂದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ರೂಪಿಸುವ ಅಂಶಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಈ ಸಮಾಜದ ವರ್ತನೆಗಳು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಜೀವನದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಾಧಿಸಿದ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ (ಲಿಂಗ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಮೊದಲು ವಾಸಿಸುವ ಸ್ಥಳ, ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ) ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಗುಂಪನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು.

ಲಿಂಗದ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿತರಣೆಯು ಹಲವು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಬಹುತೇಕ ಬದಲಾಗದೆ ಉಳಿದಿದೆ. ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, 43% ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು 57% ಹುಡುಗಿಯರು: ಇದು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ಸರಾಸರಿ ಪಾಲು. ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ, ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಮಾನವಿಕ ವಿದ್ವಾಂಸರಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿಯರ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವಿದೆ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ತ್ರೀೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು "ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ", ಆದರೂ ನಿರುದ್ಯೋಗದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಭರ್ತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ (ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿರುದ್ಯೋಗಿಗಳು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಹೊಂದಿರುವ ಮಹಿಳೆಯರು) ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಅಗತ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಕಾರ, ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಊರಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಒಳಹರಿವು ಮೊದಲಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಒಂದೆಡೆ, ಅವರ “ಆರಂಭಿಕ ಸ್ಥಾನ” ಹಲವು ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ: ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕವಿದೆ, ಹಾಸ್ಟೆಲ್‌ನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ನಿವಾಸ. ಸಾಮಾಜಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಯುವಕರ ಈ ಭಾಗವು ಕಡಿಮೆ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ, ಅವರ ಸ್ಥಿತಿಯು ಪೋಷಕರ ಕುಟುಂಬದ ಸ್ಥಾನದ ಮೇಲೆ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಮೂಲಕ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉಪಕ್ರಮದ ಅಂಶವು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಗಾತ್ರದ ವಸಾಹತುಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಸ್ಥಳಗಳಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತಾರೆ, ಆದರೂ ಪ್ರಸ್ತುತ ಇದನ್ನು ಬಲವಂತದ ಕ್ರಮವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಹಿಂದಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾದ ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವಸಾಹತುಗಳಲ್ಲಿ ನೆಲೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಬಯಕೆಯು ಇಂದು ಉದ್ಯೋಗ ಖಾತರಿಗಳಿಂದ ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಯುವಜನರ ಭವಿಷ್ಯದ ವಲಸೆ ಚಲನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳವಿದೆ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯತೆಯಿಂದಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯತೆಯಿಂದಾಗಿ.

ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯ ಮರುಸಂಯೋಜನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಪೋಷಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ. ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ, ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ - ಶಿಕ್ಷಣ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಅಂಶದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವು ಯಾವಾಗಲೂ ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುವ ಆ ಸ್ಥಿತಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿವೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿಯೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಈ ವಿಭಿನ್ನತೆಯ ಅಧ್ಯಯನವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅದರ ರಚನೆಯು ತಜ್ಞರ ಭವಿಷ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಭಾಗಶಃ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಗುಂಪಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವಿತರಣೆಯ ಮೂಲಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ಯುವಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಪದರಗಳನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ಆಧುನಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆಯ ಮೂಲಕ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೊಸ ರೂಪಗಳ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಯ ಮೂಲಕ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನದ ರೂಪಗಳು. ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹಣಕಾಸು, ಆಸ್ತಿ ಮತ್ತು ವಸತಿ ಸ್ಥಿತಿಯ ಯುವಜನರಿಂದ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಎರಡು "ನೋಡಲ್ ಪಾಯಿಂಟ್" ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: 16-17 ವರ್ಷಗಳು, ವಯಸ್ಕ ಆರ್ಥಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೇರ್ಪಡೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾದಾಗ ಮತ್ತು 21-22 ವರ್ಷಗಳು , ಭೌತಿಕ ಸಂಪತ್ತನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲ ಅನುಭವವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೈನಂದಿನ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದಾಗ.

ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಜೀವನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಆಧುನಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಎಷ್ಟು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತವೆ? ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆದಾಯದ ಮುಖ್ಯ ಮೂಲವೆಂದರೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿಕರ ಸಹಾಯ. ಸಮೀಕ್ಷೆ ನಡೆಸಿದ 6% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕುಟುಂಬದ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಐವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು, ಅದರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸದೆ, ಅದನ್ನು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಎರಡನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಮೂಲವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿವೇತನ, ಆದರೆ ಅದರ ಗಾತ್ರವು ಕೇವಲ 1/3 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅದನ್ನು ಜೀವನೋಪಾಯದ ಮುಖ್ಯ ಮೂಲವೆಂದು ಹೆಸರಿಸಬಹುದು (ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಇಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಲ್ಪವಾಗಿವೆ).

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಜೀವನದ ಮೇಲೆ ಕ್ರೀಡೆಯ ಪ್ರಭಾವ

2.1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಜನರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವಲ್ಲ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವರ್ಗವಲ್ಲ, ಅದು ಜೀವನ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲರೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲರೂ ಒಂದಾಗಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಂಭಾಷಣೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಜೀವನಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿದಾಗ, ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲರೂ ತಮ್ಮ ಹೆಗಲನ್ನು ಹಿಸುಕುತ್ತಾರೆ. ಪಾದಯಾತ್ರೆಗಳು, ಬೆಂಕಿಯ ಸುತ್ತ ಹಾಡುಗಳು, ಬೇಯಿಸಿದ ಆಲೂಗಡ್ಡೆ ಅಥವಾ ವಿವಿಧ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪಕ್ಷಗಳು, ಥಿಯೇಟರ್‌ಗೆ ಗುಂಪು ಪ್ರವಾಸಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಗಳು ಎಲ್ಲಿವೆ? ಸಹಜವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಭ್ರಾತೃತ್ವದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪಕ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸಹ ಇದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹುಡುಗರು ಈ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಈಗ, ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದ ಜೀವನವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾದಾಗ, ಯುವಕರು ಇದಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜೀವನವು ಯಾವ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದೆ, ಅವರದು ಏನು ಜೀವನಶೈಲಿ? ಯುವಕರು, ಅತ್ಯಂತ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ, ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಗುಂಪು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಸ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಾಯಕ. ಯುವ ಸಮೂಹದಲ್ಲಿ ಬಹು ದಿಕ್ಕಿನ, ವರ್ತನೆಯ ಮಾದರಿಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ, ಉದಾಸೀನತೆ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನಿರಾಸಕ್ತಿ, ಇದರ ಹಿಂದೆ ಯುವಜನರ ಮೂಲ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

18-25 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಯುವಕರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಬೌದ್ಧಿಕ ಭಾಗವಾಗಿದೆ.

ಎಲ್.ಎಸ್ ಶ್ಚೆನ್ನಿಕೋವ್ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಾವೀನ್ಯತೆಯ ಬಯಕೆಯಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಂಪ್ರದಾಯದ ಹಾನಿಗೆ. ಹಿರಿಯರ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಆದ್ಯತೆಗಳು, ಅವರು ಯುವಜನರಿಗೆ ತಿಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದಾಗಿ, ಗರಿಷ್ಠತೆ ಮತ್ತು ಸೂಚಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇತರ ಯುವಜನರಂತೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ಮಾನದಂಡಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು ನಿಜವಾಗಿ ಏನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ರಾಜಕೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಹಠಾತ್ ಸ್ಥಗಿತವು ತಲೆಮಾರುಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಿರಂತರತೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಮಾಜದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಂದ ಯುವಕರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯಂತಹ ನಿರಂತರತೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಿಕ್ಕಿರಿದಿವೆ. ಜೀವನ ಮೌಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, "ಈ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಮಾನವಾದ ಬಯಕೆಯಿಂದ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿಲ್ಲದ ವಸ್ತು ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಹೊಂದುವ ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷಿತ ಬಯಕೆಯ ಒಂದು ವಿದ್ಯಮಾನವು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದೆ" ಎಂದು ಕೆ. ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಸುಧಾರಣೆಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ತಲೆಮಾರುಗಳ ನಡುವಿನ ಮೌಲ್ಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ವೆಕ್ಟರ್ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿತು. ಇದು ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಯುವಕರ ವಿವಿಧ ವರ್ಗಗಳ ಹಲವಾರು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳಿಂದ ಮನವರಿಕೆಯಾಗುವಂತೆ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಅವರಲ್ಲಿ ಅನೇಕರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಕ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದರು, ಇದು ಯುವ ಜನರಲ್ಲಿ ಅಮಾನವೀಯತೆ ಮತ್ತು ಅನೈತಿಕತೆಯ ಜೀವನ ವರ್ತನೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಯುವಕರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೌಲ್ಯದ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸಿಲ್ಲ: ಬಹುಪಾಲು ಜನರಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಅಥವಾ ಅತ್ಯಲ್ಪವಾಗಿರುವ ಜೀವನದ ಯಾವುದೇ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಲ್ಲ. ಲಿಂಗ, ವಯಸ್ಸು ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಲ್ಲ. ಯುವ ಪ್ರಾಶಸ್ತ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಮೂರು ಉಪಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು: ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ ಜೀವನದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು - ಕೆಲಸ, ವಿರಾಮ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು; ಗಮನಾರ್ಹ ಅಥವಾ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ - ಅಧ್ಯಯನಗಳು; ಆರೋಗ್ಯ, ಕುಟುಂಬ, ಮದುವೆ, ಪ್ರೀತಿ, ಲೈಂಗಿಕತೆ; ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ - ಧರ್ಮ, ಸಮಾಜ, ದೇಶ, ನಗರ, ಪರಿಸರ. ಜೀವನದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಯುವಜನರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವೆ ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಕಂಡುಬಂದಿವೆ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಯುವಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಅದರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ತೃಪ್ತರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಯುವಜನರ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಒತ್ತು ನೀಡುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ: ರೂಪಿಸದ ಮೌಲ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರ, ತೀರ್ಪುಗಳ ಧ್ರುವೀಯತೆ, ನೈತಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗಿಂತ ಭೌತಿಕ ಸಂಪತ್ತಿನ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ; ಸಮಾಜದ ಮತ್ತು ದೇಶದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ದುರ್ಬಲ ಆಸಕ್ತಿ.

ಆಧುನಿಕ ಯುವಕರ ಬಹುಪಾಲು ಮನರಂಜನೆಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ, ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ಸಕ್ರಿಯ. ಕೇವಲ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಭಾಗವು ತಮ್ಮ ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮೀಸಲಿಡುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಜೀವನವು ತುಂಬಾ ಕಾರ್ಯನಿರತವಾಗಿದೆ. ಅವರು ದಿನಕ್ಕೆ 7-8 ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಉಳಿದ ಸಮಯವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅವನ ವಿಲೇವಾರಿಯಾಗಿದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮನರಂಜನೆಗಾಗಿ ಕಳೆಯುತ್ತಾನೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೇ ಹೇಳುವಂತೆ, "ನಾವು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುತ್ತಿದ್ದೇವೆ!"

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಳೆಯುತ್ತಾರೆ? ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವಿರಾಮವನ್ನು ಎರಡು ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು: ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಕಾಲಕ್ಷೇಪ. ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಸಮಯವು ಪುಸ್ತಕಗಳು, ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದು, ಟಿವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವುದು, ವೀಡಿಯೊಗಳು, ರೇಡಿಯೋ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು ಮುಂತಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ "ವಿಶ್ರಾಂತಿ" ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಯುವಜನರ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು: ಹೆಣಿಗೆ, ಹೊಲಿಗೆ, ನೇಯ್ಗೆ, ಕಸೂತಿ, ಮರಗೆಲಸ, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಜಾನಪದ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳು. ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕವನ, ಗದ್ಯ ಮತ್ತು ಇತರ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ತೊಡಗಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಗತಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಗುರುತನ್ನು ಬಿಟ್ಟಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ "ಪ್ರಗತಿಪರ ಯುವಕರು" ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಇದನ್ನು ಮನರಂಜನೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟಗಳು.

ಅರ್ಧದಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಆಡುವುದು, ಜಾನಪದ ಉತ್ಸವಗಳು, ಡಿಸ್ಕೋಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳಂತಹ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬದೊಳಗಿನ ಸಂವಹನವೂ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಎಂದರೆ ಅದು: ಹೊರಬರಲು, ಆವಿಷ್ಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ವಿಶ್ವದ ಅತ್ಯಂತ ನಿರಾತಂಕದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಉಳಿಯಲು. ಒಬ್ಬ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತನ್ನ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಇನ್ನೇನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ? ವಿರೋಧಾಭಾಸವು ತೋರುತ್ತದೆಯಾದರೂ, ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಹವ್ಯಾಸಗಳು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಜನಪ್ರಿಯತೆಯಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನವಾಗಿದೆ. ನಂತರ - ಎರಡನೇ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೇಶ ವಿನ್ಯಾಸಕಿ ಮತ್ತು ಅಡುಗೆಯವರ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತಗಾರರು ಕಡಿಮೆ ಸಾಮಾನ್ಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸಹ ಸುಲಭವಾಗಿದೆ - ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮೊದಲ ಎರಡು ವೃತ್ತಿಗಳು, ಅವರು ಹಣವನ್ನು ತರದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಕನಿಷ್ಠ ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತಾರೆ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ನ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಹಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯನ್ನು ಕೆಟ್ಟ ನಡವಳಿಕೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರ, ಸ್ವಲ್ಪ ಅಂತರದೊಂದಿಗೆ, ಸಾಹಿತ್ಯ, ಇತಿಹಾಸ, ಕಲಾ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಮಯವು ನೇರವಾದ ಕೆಲಸದಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೀರಲ್ಪಡುವುದಿಲ್ಲ; ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು ಎಂಬ ಸಮಸ್ಯೆಯು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಯುವಜನರಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಸಮಾಜದ ಈ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ (ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಯುವಕನಿಗೆ ದಿನಕ್ಕೆ ಸರಾಸರಿ 5 ಗಂಟೆಗಳ ಉಚಿತ ಸಮಯವಿದೆ), ಅದನ್ನು ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ, ಮತ್ತು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವೆಂದರೆ ಅತೃಪ್ತಿ - ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಕೇವಲ 48.7% ಯುವಜನರು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಅಗತ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತೃಪ್ತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ

ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ನಂತರ, ನಾವು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ನಾವು ಸಮಾಜದ ಜೀವನದ (ವರ್ಗ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪು, ವ್ಯಕ್ತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ಅರ್ಥ. ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಅದನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಮರೆಯಬಾರದು ...

ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಂಶಗಳು

ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಪ್ರಚಾರ. ಧೂಮಪಾನ, ಮದ್ಯಪಾನ, ಡ್ರಗ್ಸ್ ಮತ್ತು ಜಂಕ್ ಫುಡ್‌ಗಳ ಅಪಾಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಪರಿಚಿತರಿಗೆ ಏಕೆ ಹೇಳಬೇಕು? ಅವರು ನಿಮಗೆ ಯಾರು - ಬೀದಿಯಲ್ಲಿರುವ ಇವರೆಲ್ಲರೂ?! ಒಂದೆಡೆ ಯಾರೂ ಇಲ್ಲ... ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ ಇದು ನಾವು ಬದುಕುತ್ತಿರುವ ಸಮಾಜ...

ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು

ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ (ಎಚ್‌ಎಲ್‌ಎಸ್) ಎನ್ನುವುದು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳು, ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಬಂಧಗಳ ಅನುಸರಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಆರೋಗ್ಯದ ಸಂರಕ್ಷಣೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ದೇಹದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ...

ನಾವು ವ್ಯಸನಗಳಿಗೆ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ

ನಾವು ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಾಗ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮತ್ತು ನಾವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ನಮ್ಮದೇ ಆದ ತಪ್ಪಿನಿಂದ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಶತಮಾನಗಳಿಂದ ಮಾನವೀಯತೆಯು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಿಂದ ಇದರಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರ ವಿರುದ್ಧ ಹೋರಾಡುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ತೊಂದರೆಯನ್ನು ತಡೆಯುವುದು ಉತ್ತಮ ...

ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ದೈಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ

ಆರೋಗ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ, ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ ...

ಯುವಜನರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕ್ರೀಡೆ

ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಯುವಕರು

ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಪ್ರವಾಸೋದ್ಯಮ

ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಪ್ರವಾಸೋದ್ಯಮವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ನಾವು ಅದರ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು ...

ಶಿಕ್ಷಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಶಕ್ತಿ (ಎಂಟೆಲಿಕಿ) ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಬಾಹ್ಯ ಶಕ್ತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಎರಡು (ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ) ಶಕ್ತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪ್ರಚೋದನೆ, ಚಲನೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ...

ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ

ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಫಲಪ್ರದ ಕೆಲಸ, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿಯ ತರ್ಕಬದ್ಧ ವಿಧಾನ, ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ನಿರ್ಮೂಲನೆ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಮೋಟಾರು ಮೋಡ್, ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯ, ಗಟ್ಟಿಯಾಗುವುದು, ಸಮತೋಲಿತ ಪೋಷಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. 1...

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ

ಯುವಕರು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಪ್ರವಾಸೋದ್ಯಮದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಇದು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ - ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲು...

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಂಟೆಗಳ ಸಮಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ...

ದೈಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ

ಯುವಜನರಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಬಯಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಪ್ರಚಾರದ ಮೂಲಕ ಉತ್ತೇಜಿಸಬೇಕು.

ದೈಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ನೆನಪಿಡುವುದು ಮುಖ್ಯ ...

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಂಬತ್ತನೇ ತರಗತಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ರಚನೆ

ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಯುಜ್ನೋ-ಸಖಾಲಿನ್ಸ್ಕ್ನಲ್ಲಿ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 22 ರ ಗ್ರೇಡ್ 9 "ಬಿ" ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಒಂದು ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಧಾನದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, "ಫಂಡಮೆಂಟಲ್ಸ್ ಆಫ್ ಲೈಫ್ ಸೇಫ್ಟಿ" ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು ...