ಕೈಪಿಡಿಯು 8 ನೇ ತರಗತಿಗೆ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಪಾಠಗಳ ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, LLC ಯ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ N. I. ಸೋನಿನ್, M. R. ಸಪಿನ್ ಅವರಿಂದ (M. : Bustard, 2014).
ಶಾಲಾ ಬೋಧನಾ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮುಂದುವರಿದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಪಾಠಕ್ಕೆ, ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು (ವಿಷಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ UUD - ನಿಯಂತ್ರಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಅರಿವಿನ), ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪಗಳು, ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಯೋಚಿಸಲಾಗಿದೆ (ಸೃಜನಶೀಲ, ಸಮಸ್ಯೆ-ಶೋಧನೆ, ಸಂಶೋಧನೆ).
ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಇವು ಮೀನುಗಳು: ಮೆದುಳಿನ ಹಾಲೆಗಳು. ಎಲ್.ಆರ್. ಸಂಖ್ಯೆ 3

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಅರ್ಧಗೋಳಗಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ; ಅರ್ಧಗೋಳಗಳ ಹಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ವಲಯಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳು.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ:ಮಾನವ ಮೆದುಳಿನ ಮಿದುಳಿನ ಅರ್ಧಗೋಳಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:ಬೌದ್ಧಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ;
- ಸಂಭಾಷಣೆ, ಚರ್ಚೆ, ಪರಸ್ಪರ ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;

ಉಪಕರಣ:ಡಿಮೌಂಟಬಲ್ ಮೆದುಳಿನ ಮಾದರಿಗಳು; ಟೇಬಲ್ "ಮಾನವ ಮೆದುಳು", "ಮಾನವ ಬೆನ್ನುಹುರಿ"; ದೇಶೀಯ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಭಾವಚಿತ್ರಗಳು I.P. ಪಾವ್ಲೋವ್ ಮತ್ತು I.M. ಸೆಚೆನೋವ್; ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವೀಡಿಯೊ ವಸ್ತು; ಪ್ರಸ್ತುತಿ; ವೀಡಿಯೊ ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟರ್; ಕರಪತ್ರ.

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ

ಸಮಯ ಸಂಘಟಿಸುವುದು.

ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. (ವ್ಯತ್ಯಾಸ)

a) (ವರ್ಕ್‌ಬುಕ್ ಸಂಖ್ಯೆ 34 ರಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ)

1-ಮೆಡುಲ್ಲಾ ಆಬ್ಲೋಂಗಟಾ

3-ಮಧ್ಯ ಮಿದುಳು

4-ಡೈನ್ಸ್ಫಾಲಾನ್

5-ಸೆರೆಬೆಲ್ಲಮ್

ಸೆರೆಬ್ರಮ್ನ 6 ಅರ್ಧಗೋಳಗಳು

(ಟೇಬಲ್ ಪ್ರಕಾರ)

ಬಿ) ಪರೀಕ್ಷೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು

ಬೆನ್ನುಹುರಿ ಇದರ ಭಾಗವಾಗಿದೆ:

ಬಿ) ಬಾಹ್ಯ N.S.;

2. ಬೆನ್ನುಹುರಿ ನರಗಳ ಬೇರುಗಳು ಬೆನ್ನುಹುರಿಯಿಂದ ನಿರ್ಗಮಿಸುತ್ತವೆ, ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ:

a) 31 ನರಗಳು;

ಬಿ) 31 ಜೋಡಿ ನರಗಳು;

3. ರಿಫ್ಲೆಕ್ಸ್ ಆಗಿದೆ:

ಎ) ದೇಹದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ;

ಬಿ) ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ದೇಹದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆ, ನರಮಂಡಲದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ;

ಸಿ) ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ದೇಹದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ;

4. ಮೆದುಳಿನ ಬಿಳಿ ದ್ರವ್ಯವು ಏನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಎ) ನರ ಕೋಶಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ;

ಬಿ) ನರ ಕೋಶಗಳ ದೇಹಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ;

5. ಮಾನವನ ಮೆದುಳು ಇವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

a) ಮೆದುಳಿನ ಕಾಂಡ ಮತ್ತು ಅರ್ಧಗೋಳಗಳು;

ಬಿ) ಸೆರೆಬೆಲ್ಲಮ್ ಮತ್ತು ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಅರ್ಧಗೋಳಗಳು;

ಸಿ) ಮೆದುಳಿನ ಕಾಂಡ, ಸೆರೆಬೆಲ್ಲಮ್, ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಅರ್ಧಗೋಳಗಳು.

ಸ್ವಯಂ ಪರೀಕ್ಷೆ

ಸಿ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣದಿಂದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು.

ಸ್ವಯಂ ಪರೀಕ್ಷೆ

ಡಿ) ಮುಂಭಾಗದ ಸಂಭಾಷಣೆ.

1. ನರಮಂಡಲದ ಮಹತ್ವವೇನು?

(ದೇಹದ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗಗಳ ಸಂಘಟಿತ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ; ದೇಹ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದ ನಡುವೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ; ಮಾನವ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಸ್ತು ಆಧಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ (ಚಿಂತನೆ, ಮಾತು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ರೂಪಗಳು).

2. ನೀವು n.s ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿಭಜಿಸಬಹುದು. ಸ್ಥಳಾಕೃತಿಯಿಂದ?

(CNS ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ n.s.

CNS = g.m. + s.m.

ಬಾಹ್ಯ = ನರಗಳು + ನರ ಗ್ಯಾಂಗ್ಲಿಯಾ + ನರ ತುದಿಗಳು)

3.N.s ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿಭಜಿಸುವುದು. ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ?

(ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಕ)

4. ನರಕೋಶದ ರಚನೆ ಏನು?

(ದೇಹ + ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು - ಆಕ್ಸಾನ್ ಮತ್ತು ಡೆಂಡ್ರೈಟ್)

5. n.s. ನಲ್ಲಿ - ಬೂದು ಮತ್ತು ಬಿಳಿ ಏನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ?

(ಬೂದು = ನರಕೋಶದ ಕೋಶಗಳ ಸಮೂಹ, ಬಿಳಿ = ನರಕೋಶದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು)

6. ಅವರು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪ್ರಕಾರ ನರಕೋಶಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ?

(ಸೂಕ್ಷ್ಮ, ಇಂಟರ್ಕಾಲರಿ, ಮೋಟಾರ್)

7. ರಿಫ್ಲೆಕ್ಸ್ ಎಂದರೇನು?

8. ಯಾವ ರೀತಿಯ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳಿವೆ?

9. ಮೆದುಳು ಎಲ್ಲಿದೆ?

(ಕಪಾಲದ ಕುಳಿಯಲ್ಲಿ)

10. ಮೆದುಳು ಯಾವ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ?

(GM = ಮೆದುಳಿನ ಕಾಂಡ + ಸೆರೆಬೆಲ್ಲಮ್ + ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಅರ್ಧಗೋಳಗಳು)

11. ಮೆದುಳಿನ ಕಾಂಡವನ್ನು ಯಾವ ಭಾಗಗಳು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ?

(ಟ್ರಂಕ್ = ಮೆಡುಲ್ಲಾ ಆಬ್ಲೋಂಗಟಾ + ಪಾನ್ಸ್ + ಡೈನ್ಸ್‌ಫಾಲಾನ್)

12. ಮೆಡುಲ್ಲಾ ಆಬ್ಲೋಂಗಟಾದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಯಾವುವು?

(ರಿಫ್ಲೆಕ್ಸ್ ಆರ್ಕ್ಗಳು ​​ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್ಗಳ ಮೂಲಕ ಹಾದು ಹೋಗುತ್ತವೆ: ಕೆಮ್ಮುವಿಕೆ, ಸೀನುವಿಕೆ, ಲ್ಯಾಕ್ರಿಮೇಷನ್ ರಿಫ್ಲೆಕ್ಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ.)

13. ಸೆರೆಬೆಲ್ಲಮ್ ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ?

(ಇದು ಅರ್ಧಗೋಳಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ವರ್ಮಿಸ್ ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಮೇಲ್ಮೈ ಚಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಸುರುಳಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಇದು ಸೆರೆಬೆಲ್ಲಾರ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್)

14. ಸೆರೆಬೆಲ್ಲಮ್ ಯಾವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ?

(ಚಲನೆಯ ಸಮನ್ವಯದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ, ದೇಹದ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ)

15. ಸೇತುವೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಯಾವುವು?

(g.m. ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್‌ಗೆ, ಸೆರೆಬೆಲ್ಲಮ್, ಆಬ್ಲೋಂಗಟಾ, s.m. ಗೆ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ)

16. ಮಧ್ಯ ಮೆದುಳಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.

(ಬೆಳಕಿನ ಪ್ರಖರತೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶಿಷ್ಯನ ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಮಸೂರದ ವಕ್ರತೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ)

17. ಡೈನ್ಸ್ಫಾಲಾನ್ ಯಾವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ?

(ಚರ್ಮದ ಗ್ರಾಹಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಅಂಗಗಳಿಂದ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ಗೆ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ, ಬಾಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಹಸಿವಿನ ಭಾವನೆ, ಆಂತರಿಕ ಪರಿಸರದ ಸ್ಥಿರತೆ, ಅಂತಃಸ್ರಾವಕ ಗ್ರಂಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ.)

5-8 ನಿಮಿಷ

ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು.

ಸ್ಲೈಡ್ ಶೋ "ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಹೆಮಿಸ್ಪಿಯರ್ಸ್"

ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಅರ್ಧಗೋಳಗಳು ದೊಡ್ಡದಾದ, ವಿಕಸನೀಯವಾಗಿ ಯುವ, ಮೆದುಳಿನ ವಿಭಜನೆಯಾಗಿದೆ; ಮಾನವರಲ್ಲಿ ಇದು ಕಶೇರುಕಗಳ ಇತರ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ.

ಸೆರೆಬ್ರಮ್ನ ಎರಡು ಅರ್ಧಗೋಳಗಳು ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿವೆ ದಡ್ಡದೇಹ ಮತ್ತು ಬಿಳಿ ಮತ್ತು ಬೂದು ದ್ರವ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಬೂದು ದ್ರವ್ಯವು ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಮೇಲೆ ಇದೆ, ಮತ್ತು ಸಬ್ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್ಗಳುಬಿಳಿ ದ್ರವ್ಯದ ದಪ್ಪದಲ್ಲಿ. ಬಿಳಿ ದ್ರವ್ಯವು ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಇದೆ (ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರ ಪುಟ 66-67)

ತೊಗಟೆ g.m. 3-4 ಮಿಮೀ ದಪ್ಪವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, 220,000 ಎಂಎಂ 2 ವಿಸ್ತೀರ್ಣ, 12-18 ಶತಕೋಟಿ ನರ ಕೋಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಚಡಿಗಳು (ಇಂಡೆಂಟೇಶನ್‌ಗಳು) ಮತ್ತು ಸುರುಳಿಗಳು (ಮಡಿಕೆಗಳು) ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್‌ನ ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ.

ದೊಡ್ಡ ಚಡಿಗಳು ಅರ್ಧಗೋಳಗಳನ್ನು ಹಾಲೆಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುತ್ತವೆ - ಅವುಗಳಲ್ಲಿ 4 ಇವೆ:

ಮುಂಭಾಗದ, ತಾತ್ಕಾಲಿಕ, ಪ್ಯಾರಿಯಲ್, ಆಕ್ಸಿಪಿಟಲ್.

ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಪ್ರದೇಶಗಳು ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ವಲಯಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ

1836 ರಲ್ಲಿ, ಅಪರಿಚಿತ ಫ್ರೆಂಚ್ ವೈದ್ಯ ಮಾರ್ಕ್ ಡ್ಯಾಕ್ಸ್ ಅವರು ತಮ್ಮ 40 ರೋಗಿಗಳ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ವರದಿಯನ್ನು ಓದಿದರು. ಎಲ್ಲಾ ಮೆದುಳಿನ ಎಡ ಗೋಳಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಹಾನಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ.

1865 ರಲ್ಲಿ, ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಫ್ರೆಂಚ್ ಮಾನವಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಪಾಲ್ ಬ್ರೋಕಾ ಮಾತನಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡ ರೋಗಿಯ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಇತಿಹಾಸದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದರು, ಆದರೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಓದಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಹೇಳಲಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಅವನನ್ನು. ಎಡ ಗೋಳಾರ್ಧದ ಮುಂಭಾಗದ ಹಾಲೆಯಲ್ಲಿನ ಗಾಯವು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಕಾರಣ ಎಂದು ಬ್ರೋಕಾ ನಂಬಿದ್ದರು. ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಈ ಪ್ರದೇಶವು ಮೋಟಾರು ವಲಯದ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಮುಖ, ನಾಲಿಗೆ, ದವಡೆಗಳು ಮತ್ತು ಗಂಟಲಕುಳಿಗಳ ಸ್ನಾಯುಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಬ್ರೋಕಾ ಪ್ರದೇಶ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವಾಗ ರೋಗಿಗಳು ಅನುಭವಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತೊಂದರೆಗಳು, ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅಫೇಸಿಯಾ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಇಬ್ಬರು ರೋಗಿಗಳ ಶವಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಎಡ ಗೋಳಾರ್ಧದ ಅದೇ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ - ಹಿಂಭಾಗದ ಮುಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ಲೆಸಿಯಾನ್ ಅನ್ನು ಬ್ರೋಕಾ ಕಂಡುಹಿಡಿದನು. ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣೆಯ ನಂತರ, ಬ್ರಾಕ್ ಆರನೇ ಸಂಪುಟದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾದ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ಬರೆದರು. 1865 ರ "ಬುಲೆಟಿನ್ ಆಫ್ ದಿ ಆಂಥ್ರೊಪೊಲಾಜಿಕಲ್ ಸೊಸೈಟಿ" ಹೀಗೆ ಹೇಳಿದೆ: "ನಾವು ಎಡ ಗೋಳಾರ್ಧದೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ."

1874 ರಲ್ಲಿ, ಫ್ರೆಂಚ್ ವೈದ್ಯ ಕ್ಲೋಡ್ಟ್ (ಕಾರ್ಲ್) ವೆರ್ನಿಕೆ, ಎಡ ಗೋಳಾರ್ಧದ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ರಕ್ತಸ್ರಾವದಿಂದ, ರೋಗಿಯು ಭಾಷಣವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೂ ಅವನು ಮಾತನಾಡಬಲ್ಲನು: ಮಾತು ಅವನಿಗೆ ಅರ್ಥಹೀನ ಶಬ್ದವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ವೆರ್ನಿಕೆಸ್ ಏರಿಯಾ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಎಡ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಲೋಬ್‌ನ ಮೇಲಿನ-ಹಿಂಭಾಗದ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಹಾನಿಯಾದಾಗ ವೆರ್ನಿಕ್‌ನ ಅಫೇಸಿಯಾ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಬಲಗೈ ಮತ್ತು ಎಡಗೈ ಆಟಗಾರರಿದ್ದಾರೆ.

ಕುಟುಂಬ, ಶಿಶುವಿಹಾರ ಅಥವಾ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬರು ನಿಷೇಧಿಸಬಾರದು, ಆದರೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ತನ್ನ ಎಡಗೈಯಿಂದ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಮಗುವಿನ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ. ಓರೆ ಅಥವಾ ಕ್ಯಾಲಿಗ್ರಫಿಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಮಕ್ಕಳು ತಮಗೆ ಇಷ್ಟ ಬಂದಂತೆ ಬರೆಯಲು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಯಾವುದೇ ತಪ್ಪುಗಳಿಲ್ಲವೋ, ಅಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಗಿಂತ ಹಿಂದುಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ. (ಆರೋಗ್ಯ ಸಚಿವಾಲಯ, ಜೂನ್ 23, 1985).

ಬಲಗೈ

95% - ಎಡ ಗೋಳಾರ್ಧದೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಿ

5% - ಸರಿ

ಎಡಪಕ್ಷಗಳು

ರಷ್ಯಾದ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ:

65% ಬಲಗೋಳಾರ್ಧ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, 35% ಎಡ ಗೋಳಾರ್ಧ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ

ಯುಎಸ್ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ:

70% - ಎಡ ಗೋಳಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಿ, 15% - ಎರಡೂ ಅರ್ಧಗೋಳಗಳೊಂದಿಗೆ, 15% - ಬಲ ಗೋಳಾರ್ಧದಲ್ಲಿ

ಪ್ರಾಯಶಃ, ಎಡಗೈಯ ಕಾರಣಗಳು ಉಂಟಾಗುವ ಆನುವಂಶಿಕ ಸಂಕೇತದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ (ಅವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲ!) ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ:

ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅತಿಯಾದ ಆತಂಕ;

ಶೀತಗಳು;

ಕಳಪೆ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಆಹಾರದೊಂದಿಗೆ ವಿಷಪೂರಿತ (ಎ.ಪಿ. ಚುಪ್ರಿಕೋವ್).

ಶ್ರೇಷ್ಠ ಎಡಪಂಥೀಯರು:

ಮೈಕೆಲ್ಯಾಂಜೆಲೊ, ಚಾರ್ಲಿ ಚಾಪ್ಲಿನ್, ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ದಾಲ್, ಇವಾನ್ ಪಾವ್ಲೋವ್.

ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 6-8 ಮಿಲಿಯನ್ ಎಡಗೈ ಆಟಗಾರರಿದ್ದಾರೆ. ಎಡಗೈ ಪುರುಷರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ (ಎಡಗೈಗೆ ಕಾರಣ: ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಮೆದುಳಿನ ಎಡ ಗೋಳಾರ್ಧದಲ್ಲಿ, ನರಕೋಶಗಳ ಸ್ಥಳಾಂತರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅವುಗಳ ಅಂತಿಮ ಸ್ಥಳಗಳಿಗೆ ನಿಧಾನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ).

	ಅರ್ಧಗೋಳಗಳ ಹೆಸರು	ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳು
	ಎಡ ಗೋಳಾರ್ಧ	ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣ; ಮಾಹಿತಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ; ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು
	ಬಲ ಗೋಳಾರ್ಧ	ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆ; ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ; ಸಂಗೀತ ಗ್ರಹಿಕೆ;

ಎಡಭಾಗ:ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಕಡೆಗೆ ಆಕರ್ಷಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ, ದೊಡ್ಡ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ, ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಬಲಗೈ:ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಡೆಗೆ ಆಕರ್ಷಿತವಾಗುತ್ತದೆ, ನಿಧಾನ ಮತ್ತು ಮೌನವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುವ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ನೆನಪುಗಳಿಗೆ ಗುರಿಯಾಗುತ್ತದೆ. 8-10 ನಿಮಿಷ

ದೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಅಸಿಮ್ಮೆಟ್ರಿ

ಆಪಲ್ ಪ್ರಯೋಗ.ಸೇಬನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ವಿವಿಧ ವಿಶೇಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿವರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿತರಿಸುತ್ತಾರೆ

ಎಡ ಗೋಳಾರ್ಧ ಬಲ ಗೋಳಾರ್ಧ

ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ

ವಾಲ್ಯೂಮೆಟ್ರಿಕ್ ಕೆಂಪು

ರುಚಿಕರವಾದ

ಟೇಸ್ಟಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ಅಸಿಮ್ಮೆಟ್ರಿ

ವೀಡಿಯೊ - 4 ನಿಮಿಷ

ಪ್ರಶ್ನೆ:ಮೆದುಳಿನ ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡ ಅರ್ಧಗಳು ಯಾವುದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿವೆ? ಬಲ ಅಥವಾ ಎಡ ಗೋಳಾರ್ಧವು ಅಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿದಾಗ ಏನಾಗುತ್ತದೆ?

(ಮೆದುಳಿನ ಬಲಭಾಗವು ಕಾರಣವಾಗಿದೆವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು - ಒಡೆದ ಗಾಜಿನ ಸದ್ದು, ಜುಳುಜುಳು ನೀರು, ಚಪ್ಪಾಳೆ, ಸೀನುವಿಕೆ, ಗೊರಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅರ್ಧಗೋಳವು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸದಿದ್ದರೆ, ಈ ಶಬ್ದಗಳು ಯಾವುದೇ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಏನನ್ನೂ ಅರ್ಥೈಸುವುದಿಲ್ಲ, ಹಾಡನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಯಾವುದೇ ಮಾರ್ಗವಿಲ್ಲ).

(ಮೆದುಳಿನ ಎಡಭಾಗವು ಕಾರಣವಾಗಿದೆಸಂಗೀತವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದಕ್ಕಾಗಿ. ನಿರ್ಬಂಧಿಸಿದ ಬಲ ಗೋಳಾರ್ಧದಲ್ಲಿ, ಬಹಳ ಪರಿಚಿತ ಮಧುರವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಮಾರ್ಗವಿಲ್ಲ)

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡ ಅರ್ಧಗೋಳಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು

(ಕಿಸೆಲೆವ್ A.M., Bakushev A.B. ನಿಮ್ಮ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ)

ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಜನನದ ಕ್ಷಣದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ನಾಲ್ಕು ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಮುಖ ಕೈ.ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಎಡಗೈಯ ಹೆಬ್ಬೆರಳು ಮೇಲಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವ್ಯಕ್ತಿ, ನಿಮ್ಮ ಬಲ ಬೆರಳು ಮೇಲಿದ್ದರೆ, ನೀವು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಸು ಹೊಂದಿರುತ್ತೀರಿ.

ನೆಪೋಲಿಯನ್ ಭಂಗಿ. ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಎದೆಯ ಮೇಲೆ ಜೋಡಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಎಡಗೈ ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಕೊಕ್ವೆಟ್ರಿಗೆ ಗುರಿಯಾಗುತ್ತೀರಿ, ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಬಲಗೈ ಸರಳತೆ ಮತ್ತು ಮುಗ್ಧತೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಮುಖ ಕಣ್ಣು. ಬಲ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ಕಣ್ಣು ನಿರಂತರ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಎಡ - ಮೃದು ಮತ್ತು ಅನುಸರಣೆ ಪಾತ್ರ.

ಚಪ್ಪಾಳೆ.ನಿಮ್ಮ ಬಲಗೈಯಿಂದ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದ್ದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಎಡಗೈಯಲ್ಲಿ ನೀವು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು - ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲು ನೀವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹಿಂಜರಿಯುತ್ತೀರಿ, ಇತರರನ್ನು ಅಪರಾಧ ಮಾಡದಂತೆ ಹೇಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಯೋಚಿಸಿ.

ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು

"ಮೆದುಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು", "I.M. ಸೆಚೆನೋವ್ ಅವರ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ" ಎಂಬ ಸಂದೇಶವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಬಯಸುವವರು.

ಐನ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಮತ್ತು ಲೋಮೊನೊಸೊವ್ - ಯಾರು ಬಲ-ಗೋಳಾರ್ಧ ಮತ್ತು ಎಡ-ಗೋಳಾರ್ಧ?

ಆಲ್ಬರ್ಟ್ ಐನ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಒಬ್ಬ ಮಹಾನ್ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನಾಗಿದ್ದರೂ, ಪಿಟೀಲು ಅವರ ಉತ್ಸಾಹ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮಿಖೈಲೊ ಲೋಮೊನೊಸೊವ್ ಕೂಡ ಕವಿಯಾಗಿದ್ದರು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪರಸ್ಪರ ನಿರಂತರ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ಅರ್ಧಗೋಳಗಳು ಮಾತ್ರ ನಮಗೆ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು.

M.M. ಸ್ಪೆರಾನ್ಸ್ಕಿ 1795 ರ "ರೂಲ್ಸ್ ಆಫ್ ಹೈಯರ್ ಎಲೋಕ್ವೆನ್ಸ್" ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ: "ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸಂಪರ್ಕವು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತುಂಬಾ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನವಿರಾದ ಈ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಣ್ಣದೊಂದು ಪ್ರಯತ್ನವು ಅದನ್ನು ಮುರಿದು ನಾಶಪಡಿಸುತ್ತದೆ."

	ಗಮನ ಸ್ಪ್ಯಾನ್ ಸೂಚಕ	ಸೂಚಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ
		ಹೆಚ್ಚಿನ ದರ
		ಸರಾಸರಿ
		ಕಡಿಮೆ ದರ

ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಕೆಲಸ ಸಂಖ್ಯೆ 3

ಸಾರಾಂಶ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

4. ಜೋಡಿಸುವುದು. ಪ್ರಶ್ನೆ ಉತ್ತರ

"UMK I.N ಗಾಗಿ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿನ ಪಾಠದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು. ಪೊನೊಮರೆವಾ ಮತ್ತು ಇತರರು (M.: ವೆಂಟಾನಾ-ಗ್ರಾಫ್) 5 ನೇ ದರ್ಜೆಯ ಮಾಸ್ಕೋ "VAKO" 2015 UDC 372.857 BBK 71.262.8 K65 ಕಾನ್ಸ್ಟಾಂಟಿನೋವಾ I.Yu. ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಪಾಠದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು..."

I. ಯು. ಕಾನ್ಸ್ಟಾಂಟಿನೋವಾ

ಪಾಠದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು

ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ

UMK I.N ಗೆ ಪೊನೊಮರೆವಾ ಮತ್ತು ಇತರರು.

(ಎಂ.: ವೆಂಟಾನಾ-ಗ್ರಾಫ್)

ಮಾಸ್ಕೋ "ವಾಕೋ" 2015

ಕಾನ್ಸ್ಟಾಂಟಿನೋವಾ I.Yu.

ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು. 5 ನೇ ತರಗತಿ. –

ಎಂ.: VAKO, 2015. - 128 ಪು. - (ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು).

ISBN 978-5-408-02207-6

ಕೈಪಿಡಿಯು ಕೋರ್ಸ್‌ಗಾಗಿ ಪಾಠದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣ I.N ಗಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ 5 ನೇ ತರಗತಿಗೆ "ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ". ಪೊನೊಮರೆವಾ ಮತ್ತು ಇತರರು, ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತಾರೆ.

ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ತಯಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಡೆಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆ, ವಿವರವಾದ ಪಾಠ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಸ್ತುಗಳು, ಆಟಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳು, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಮಿಷಗಳು, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಲಹೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸುಗಳು. ಅನುಬಂಧವು ಫೆಡರಲ್ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ಗ್ರೇಡ್ 5 ಗಾಗಿ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಿಗೆ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಕಟಣೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಾಲೆಯ ನಂತರದ ಗುಂಪುಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜುಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ.

UDC 372.857 BBK 71.262.8 ISBN 978-5-408-02207-6 © VAKO LLC, 2015 ಲೇಖಕರಿಂದ ಆತ್ಮೀಯ ಶಿಕ್ಷಕರೇ!

ನಾವು ನಿಮ್ಮ ಗಮನಕ್ಕೆ ತರುವ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿಯು ಗ್ರೇಡ್ 5 ಗಾಗಿ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿನ ಪಾಠದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು I.N ನಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಿಟ್‌ನ ಬಳಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ. ಪೊನೊಮರೆವಾ, I.V. ನಿಕೋಲೇವಾ, ಒ.ಎ. ಕಾರ್ನಿಲೋವಾ (ಎಂ.: ವೆಂಟಾನಾ-ಗ್ರಾಫ್).

ಬೋಧನಾ ನೆರವಿನ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ರಚನೆಯು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಫಾರ್ ಬೇಸಿಕ್ ಜನರಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್ (ಎಫ್ಎಸ್ಇಎಸ್ ಎಲ್ಎಲ್ ಸಿ) ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಧಾರಿತ ಸ್ವಭಾವ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ. .

ತರಬೇತಿಯ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ನೈಜ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾನದಂಡವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅದರಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಕೈಪಿಡಿಯಲ್ಲಿ, ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆಯ ತರ್ಕವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೊಸ ಮಾನದಂಡದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವೆಂದರೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಯುಎಲ್ಎಗಳು). "ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ" ವಿಷಯದ ವಿಷಯದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಕೈಪಿಡಿಯಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಪಾಠದ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು, ಹೊಸ ಅನುಭವವನ್ನು ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ ದಾಖಲಿಸುವುದು, ಜನಪ್ರಿಯ ವಿಜ್ಞಾನ ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಮೀಪಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. - ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲು, ಒಬ್ಬರ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಇತರರ ಜೀವನದ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹರಿವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪಾಠದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳನ್ನು ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ: ಪಾಠದ ಪ್ರಕಾರ, ಬಳಸಿದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುವ, ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಬಳಸಿದ ಉಪಕರಣಗಳು, ಪಾಠಕ್ಕೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಯಾರಿ.

4 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆ ಈ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ತಯಾರಾಗಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ: ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆ, ವಿವರವಾದ ಪಾಠ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಲಹೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸುಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಉದ್ದೇಶಿತ ಪಾಠದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಥವಾ ಭಾಗಶಃ ಬಳಸಬಹುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಪಾಠ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು. ನಿಮ್ಮ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಪುಸ್ತಕವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆ (35 ಗಂಟೆಗಳು) ಸಂ. ಪಾಠ ವಿಷಯ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ - ಜೀವಂತ ಪ್ರಪಂಚದ ವಿಜ್ಞಾನ (9 ಗಂಟೆಗಳು) 1 ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ. ಜನರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ಪಾತ್ರ 2 ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳು 3 ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು 4 ವರ್ಧಕ ಸಾಧನಗಳು. ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಕೆಲಸ ಸಂಖ್ಯೆ 1 "ಭೂತೀಕರಣ ಸಾಧನಗಳ ರಚನೆಯ ಅಧ್ಯಯನ"

5 ಜೀವಿಗಳ ಕೋಶ ರಚನೆ. ಜೀವಕೋಶಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ 6 ಜೀವಂತ ಜೀವಕೋಶಗಳು. ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಕೆಲಸ ಸಂಖ್ಯೆ 2 "ಈರುಳ್ಳಿ ಮಾಪಕಗಳ ಚರ್ಮದ ಕೋಶಗಳ ರಚನೆ"

7 ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ರಾಸಾಯನಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಅಜೈವಿಕ ಮತ್ತು ಸಾವಯವ ಪದಾರ್ಥಗಳು, ದೇಹದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಪಾತ್ರ 8 ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಜೀವಕೋಶ ಮತ್ತು ಜೀವಿಗಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪೋಷಣೆ, ಉಸಿರಾಟ, ವಸ್ತುಗಳ ಸಾಗಣೆ, ಚಯಾಪಚಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಪಾತ್ರ. ದೇಹದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ 9 "ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ - ಜೀವಂತ ಪ್ರಪಂಚದ ವಿಜ್ಞಾನ" ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ

ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ (12 ಗಂಟೆಗಳು) 10 ಜೀವಿಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ. ಜೀವಿಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣದ ತತ್ವಗಳು. ಜೀವಂತ ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಿವಿಧ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು 11 ಬ್ಯಾಕ್ಟೀರಿಯಾ. ಬ್ಯಾಕ್ಟೀರಿಯಾದ ವೈವಿಧ್ಯತೆ 12 ಬ್ಯಾಕ್ಟೀರಿಯಾ. ಬ್ಯಾಕ್ಟೀರಿಯಾದ ವೈವಿಧ್ಯತೆ. ಬ್ಯಾಕ್ಟೀರಿಯಾಗಳು ರೋಗಕಾರಕಗಳಾಗಿವೆ. ಬ್ಯಾಕ್ಟೀರಿಯಾದಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ರೋಗಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕ್ರಮಗಳು. ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಬ್ಯಾಕ್ಟೀರಿಯಾದ ಪಾತ್ರ 13 ಸಸ್ಯಗಳು. ವಿವಿಧ ಸಸ್ಯಗಳು. ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ 14 ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು. ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಕೆಲಸ ಸಂಖ್ಯೆ 3 "ಸಸ್ಯದ ಬಾಹ್ಯ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ"

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆ

ಸಂಖ್ಯೆ. ಪಾಠದ ವಿಷಯ 15 ಪ್ರಾಣಿಗಳು. ಪ್ರಾಣಿಗಳ ರಚನೆ. ಪ್ರಾಣಿಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ, ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಪಾತ್ರ 16 ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು. ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಕೆಲಸ ಸಂಖ್ಯೆ 4 "ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಚಲನೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು"

17 ಅಣಬೆಗಳು. ವಿವಿಧ ಅಣಬೆಗಳು 18 ವಿವಿಧ ಅಣಬೆಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾತ್ರ.

ತಿನ್ನಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ವಿಷಕಾರಿ ಅಣಬೆಗಳು. ಮಶ್ರೂಮ್ ವಿಷಕ್ಕೆ ಪ್ರಥಮ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡುವುದು 19 ಕಲ್ಲುಹೂವುಗಳು. ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕಲ್ಲುಹೂವುಗಳ ಪಾತ್ರ 20 ಜೀವಿಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ. ಜೀವಿಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು. ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರ 21 "ಜೀವಿಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ" ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ

ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಜೀವಿಗಳ ಜೀವನ (8 ಗಂಟೆಗಳು) 22 ಜೀವಿಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು 23 ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳು. ಜೀವಿಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವ 24 ಜೀವಿಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು 25 ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಮುದಾಯಗಳು 26 ಜೀವಿಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು. ರಷ್ಯಾದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳು 27 ವಿವಿಧ ಖಂಡಗಳಲ್ಲಿ ಜೀವನ. ಜೀವಿಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ. ಜೀವಿಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು 28 ಸಮುದ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಗರಗಳಲ್ಲಿನ ಜೀವನ 29 "ಭೂಮಿಯ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಲಯಗಳು" ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ

ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಮನುಷ್ಯ (6 ಗಂಟೆಗಳು) 30 ಸಾವಯವ ಪ್ರಪಂಚದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮನುಷ್ಯನ ಸ್ಥಾನ. ಮನುಷ್ಯನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ. ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಮಾತು. ಚಿಂತನೆ 31 ಜೀವಗೋಳದಲ್ಲಿ ಮನುಷ್ಯನ ಪಾತ್ರ. ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು 32 ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳು 33 ಜೀವಗೋಳದಲ್ಲಿ ಮಾನವರ ಪಾತ್ರ. ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು 34 ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು. ವೀಕ್ಷಣೆ, ಮಾಪನ, ಪ್ರಯೋಗ 35 "ಮ್ಯಾನ್ ಆನ್ ಪ್ಲಾನೆಟ್ ಅರ್ಥ್" ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ

ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ -

ದಿ ಸೈನ್ಸ್ ಆಫ್ ದಿ ಲಿವಿಂಗ್ ವರ್ಲ್ಡ್

ಪಾಠ 1. ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಜನರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ಪಾತ್ರ ಪಾಠ ಪ್ರಕಾರ: ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಆವಿಷ್ಕಾರದಲ್ಲಿ ಪಾಠ.

ರೂಪುಗೊಂಡ UUD: ಸಂವಹನ (ಕೆ.) - ಪರಸ್ಪರ ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಕೇಳಿ; ಸಂವಹನದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ನಿಖರತೆಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ; ನಿಯಂತ್ರಕ (ಆರ್.) - ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಿ, ಅದರ ಪರಿಹಾರದ ಆವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡಲು; ಅರಿವಿನ (ಎನ್.) - ಹೈಲೈಟ್, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ; ಎಲ್ಲಾ ಹಂತದ ಪಠ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಓದಿ; ವೈಯಕ್ತಿಕ (ಎಲ್.) - ಜೀವಂತ ಸ್ವಭಾವದ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆಯ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು; ಜೀವಂತ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.

ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು: ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ; ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ, ಜೈವಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ತಿಳಿಯಿರಿ; ಪ್ರಾಚೀನ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಬರೆಯಲು ಕಲಿಯಿರಿ; ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ; ಜೀವಂತ ಸ್ವಭಾವದ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆಯ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.

ಸಲಕರಣೆ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ (ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ. 5 ನೇ ತರಗತಿ: ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / I.N. ಪೊನೊಮರೆವಾ, I.V. ನಿಕೋಲೇವ್, O.A. ಕಾರ್ನಿಲೋವಾ. M.: ವೆಂಟಾನಾ-ಗ್ರಾಫ್), ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾದ ಪದದ ಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾಗದದ ಪಟ್ಟಿ “ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ" , ಕಾಂತೀಯ ಅಥವಾ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವೈಟ್‌ಬೋರ್ಡ್.

ಪಾಠ I. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣದ ಪ್ರಗತಿ (ಪರಿಚಯ. ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು, ಅವನ ಹವ್ಯಾಸಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು.

ಪಾಠ 1. ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಹವ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸಣ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ.

) II. ಪಾಠದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ

1. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾತು (ಶಿಕ್ಷಕರು ತರಗತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ: ಸಸ್ಯಗಳು, ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಬಿಡುವು.) ಸ್ನೇಹಿತರೇ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಸಸ್ಯಗಳಿವೆ ಎಂದು ನೋಡಿ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ನಿಮ್ಮಂತೆ ಐದನೇ ತರಗತಿ ಓದುತ್ತಿರುವಾಗ ಶಾಲೆಯ ಪದವೀಧರರು ಈ ಸಸ್ಯವನ್ನು ಕಚೇರಿಗೆ ನೀಡಿದರು. ಅದು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಬೆಳೆದು ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಆಯಿತು. ಅದು ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಅದು ಬಹುಶಃ ನಮಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತು ಶರತ್ಕಾಲದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಈ ಸಸ್ಯವನ್ನು ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಎತ್ತಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. ಇದು ಬಹುತೇಕ ಫ್ರೀಜ್ ಆಗಿತ್ತು. ನಾವು ಅದನ್ನು ನೋಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ, ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಈಗ ಅದು ಅದರ ಹೂವುಗಳಿಂದ ನಮ್ಮನ್ನು ಸಂತೋಷಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

(ಕಛೇರಿಯ ವಾತಾಯನ ಮತ್ತು ಶುಚಿಗೊಳಿಸುವ ಆಡಳಿತವನ್ನು ನಮೂದಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.) ನಮ್ಮ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಕಛೇರಿಯನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಗಾಳಿ ಮಾಡಲು ಇದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡುವಾಗ, ಕಛೇರಿಯಲ್ಲಿನ ಗಾಳಿಯು ಆಮ್ಲಜನಕದಿಂದ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿದೆ, ಗಾಳಿಯ ಉಷ್ಣತೆಯು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಇಳಿಯುತ್ತದೆ, ಆರ್ದ್ರ ಶುಚಿಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯು ಮೇಲ್ಮೈ ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತೇವಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಮಾನವ ದೇಹದ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ.

(ಇದರ ನಂತರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಏನನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ, ವರ್ಕ್‌ಬುಕ್, ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳು, ಡೈರಿ. ನೋಟ್‌ಬುಕ್ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಕವರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಸುತ್ತಿಡಬೇಕು. ನಂತರ ಸಣ್ಣ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಧಿವೇಶನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಪರಿಶೀಲಿಸಬಹುದು ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಿದ್ಧತೆ.)

- ಎದ್ದು, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಎತ್ತಿ, ನಿಮ್ಮ ಕುತ್ತಿಗೆಯನ್ನು ಹಿಗ್ಗಿಸಿ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವನ್ನು ನೋಡಿ. ಅದನ್ನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ.

- ನೋಟ್‌ಬುಕ್ ಅನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಚಾಚಿದ ತೋಳುಗಳಲ್ಲಿ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಐದು ಬಾರಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ. ನಿಮ್ಮ ನೋಟ್ಬುಕ್ ಅನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ.

– ಡೈರಿಯನ್ನು ಬಿಗಿಯಾಗಿ ತಬ್ಬಿಕೊಂಡು ಸ್ವಲ್ಪ ಜಿಗಿಯಿರಿ.

- ಈಗ ಪೆನ್ನುಗಳು ಮತ್ತು ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಕೈಗಳಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ವಿಭಿನ್ನ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ವಿಸ್ತರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ದಾಟಿಸಿ. ಈ ಚಲನೆಯನ್ನು ಐದು ಬಾರಿ ಮಾಡಿ.

- ನಿಮ್ಮ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ, ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ, ನಿಮ್ಮ ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಸಹ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಏಳಕ್ಕೆ ಎಣಿಸಿ.

2. ಸಂಭಾಷಣೆ, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಿಂದ ಕೆಲಸ ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ, ಸಾವಿರಾರು ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ, ಮನುಷ್ಯ ಆಧುನಿಕ ಜನರಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿತ್ತು. ಗೋಚರತೆ, ನಡವಳಿಕೆ, ದೈನಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು - ಎಲ್ಲವೂ ಅವನನ್ನು ನಿಮ್ಮಿಂದ ಮತ್ತು ನನ್ನಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿತು. ಆ ಜನರು ಕಠಿಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು: ಶೀತ ಅಥವಾ ಶಾಖ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹಸಿವು, ವಿಷಕಾರಿ ಸಸ್ಯಗಳು, ದಾಳಿ 8 ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವು ಭಯಾನಕ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವಂತ ಪ್ರಪಂಚದ ವಿಜ್ಞಾನ, ರೋಗ, ಕತ್ತಲೆ, ಅಜ್ಞಾತ. ಪ್ರಕೃತಿಯು ಮನುಷ್ಯನನ್ನು ಹೆದರಿಸಿತು, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಆಹಾರ ಮತ್ತು ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿತು, ಅವನನ್ನು ಮೃದುಗೊಳಿಸಿತು ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಹೊಸ ಉಪಯುಕ್ತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡಿತು.

– ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವನ್ನು p ನಲ್ಲಿ ತೆರೆಯಿರಿ. 5, ಚಿತ್ರ ನೋಡಿ. 1 ಮತ್ತು ಎರಡು ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾದ ಜನರನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿ.

(ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ತಲೆ ಮತ್ತು ದೇಹ, ಬಟ್ಟೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಆಯುಧಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳ ರಚನೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಣ್ಣ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ.)

- ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಾಚೀನ ಜನರು ನಿಮ್ಮಿಂದ ಮತ್ತು ನನ್ನಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವುದನ್ನು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಯಾರು ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದೇ?

ಪ್ರಾಚೀನ ಅಥವಾ ಆಧುನಿಕ ಜನರು? ನೀನೇಕೆ ಆ ರೀತಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತೀಯ?

(ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು.)

3. ಆಟ (ಶಿಕ್ಷಕರು ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಆಧುನಿಕ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರೆ, ಹುಡುಗಿಯರು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಎತ್ತುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಾಚೀನ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ - ಹುಡುಗರು.)

ಅವರು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಚರ್ಮವನ್ನು (ಪ್ರಾಚೀನ ಜನರು) ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅವರು ರೈಲಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಯಾಣಿಸುತ್ತಾರೆ (ಆಧುನಿಕ ಜನರು).

ಅವರು ಈಟಿಯಿಂದ ಬೇಟೆಯಾಡುತ್ತಾರೆ (ಪ್ರಾಚೀನ ಜನರು).

ಕೈಗವಸುಗಳನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಒಲೆಗಳ ಮೇಲೆ ಒಣಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಆಧುನಿಕ ಜನರು).

ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು (ಪ್ರಾಚೀನ ಜನರು ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಜನರು).

ಅವರು ಬೆಂಕಿ ಮತ್ತು ಕಸವನ್ನು (ಆಧುನಿಕ ಜನರು) ಸುಡುತ್ತಾರೆ.

ಅವರು ಗುಹೆಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ (ಪ್ರಾಚೀನ ಜನರು).

ಅವರು ನಾಯಿ ಮತ್ತು ಕುದುರೆಯನ್ನು (ಪ್ರಾಚೀನ ಜನರು) ಪಳಗಿಸಿದರು.

ಅವರು ತೋಟಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಡುಗಳನ್ನು (ಆಧುನಿಕ ಜನರು) ನೆಡುತ್ತಾರೆ.

ಮೀನುಗಾರಿಕೆ (ಪ್ರಾಚೀನ ಜನರು ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಜನರು).

ಹೊರನೋಟಕ್ಕೆ ಅವರು ಕೋತಿಗಳಂತೆ (ಪ್ರಾಚೀನ ಜನರು) ಕಾಣುತ್ತಾರೆ.

ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ! ಕೆಲವು ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಪ್ರಾಚೀನ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಜನರ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ ಎಂದು ನೀವು ಗಮನಿಸಿದ್ದೀರಿ. ಇದು ನಮ್ಮನ್ನು ಹತ್ತಿರಕ್ಕೆ ತರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಚೀನ ಜನರು ನಮ್ಮ ದೂರದ ಪೂರ್ವಜರು. ವಿವಿಧ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದು ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾ, ಮನುಷ್ಯನು ಯಾವಾಗಲೂ ಕಲಿತ, ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಕ್ರಮೇಣ ಎಲ್ಲಾ ಜ್ಞಾನವು ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿತು. ವಿಜ್ಞಾನವು ನಮಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆರಾಮವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸರಳವಾಗಿ ಬದುಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನಾವು ಇನ್ನೂ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿದ್ದೇವೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಲು, ನೀವು ಅದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಸಬೇಕು. ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

4. ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು

- "ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ" ಪದವನ್ನು ಆಲಿಸಿ. ಇದು ಗ್ರೀಕ್ ಪದಗಳಾದ ಬಯೋಸ್ - "ಲೈಫ್" ಮತ್ತು ಲೋಗೋಗಳಿಂದ ಬಂದಿದೆ - "ಬೋಧನೆ". ಇದರರ್ಥ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವು... (ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಿಜ್ಞಾನ).

ಪಾಠ 2. ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳು

(ಸ್ಪಷ್ಟತೆಗಾಗಿ, ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ಬೋರ್ಡ್‌ಗೆ ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾದ “ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ” ಪದದ ಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾಗದದ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಈ ಪದವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬಹುದು.)

- ನಿಮ್ಮ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿ "ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

ಆದರೆ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವು ಜೈವಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ "ಕುಟುಂಬ" ವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅವರನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳೋಣ.

(ಶಿಕ್ಷಕರು ಜೈವಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಬರವಣಿಗೆಯ ವ್ಯಾಕರಣಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಬೋರ್ಡ್ ಮತ್ತು ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.)

ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ

ಪ್ರಾಣಿಶಾಸ್ತ್ರ ಸಸ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ ಮೈಕಾಲಜಿ ಮೈಕ್ರೋಬಯಾಲಜಿ ಎಕಾಲಜಿ

ಪ್ರಾಣಿಶಾಸ್ತ್ರ - ಮೀನು, ಸಸ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ - ಸಸ್ಯ, ಮೈಕಾಲಜಿ - ಅಣಬೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) III. ಪ್ರತಿಫಲಿತ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹಂತ (ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, ಪಾಠವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತಾರೆ.)

ಮನುಷ್ಯ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಭಾಗ.

ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಿಂದ ಇಂದಿನವರೆಗೆ, ಮನುಷ್ಯನು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದಾನೆ.

ಮನುಷ್ಯನು ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದನು.

ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಲು, ನೀವು ಅದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಸಬೇಕು.

ಜೀವಂತ ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಿಜ್ಞಾನವು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವಾಗಿದೆ.

ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವು ಜೈವಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

2. ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, "ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ಪಾಠ 2. ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಪಾಠ ಪ್ರಕಾರ: ಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಪಾಠ.

ಬಳಸಿದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು: ಆರೋಗ್ಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆ, ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಲಿಕೆ.

ರೂಪುಗೊಂಡ UUD: k. - ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಾಣೆಯಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ (ಅರಿವಿನ ಉಪಕ್ರಮ); ಆರ್. - 10 ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವು ಜೀವಂತ ಪ್ರಪಂಚದ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ; ಗುರಿಯ ವಿರುದ್ಧ ನಿಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ; ಎನ್ - ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ವರ್ಗೀಕರಿಸಿ, ಸತ್ಯ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ; ಎಲ್. - ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷಿತ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಮೌಲ್ಯದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಜೈವಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಅನ್ವಯಕ್ಕೆ ಅನುಕೂಲವಾಗುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು.

ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು: ಜೀವಂತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ; ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ; ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಂಗಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.

ಸಲಕರಣೆ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ, ಕೋಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಸ್ಟರ್, ಆಯಸ್ಕಾಂತಗಳು.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ I. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣ (ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಅವರ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ.) II. ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ("ರೇಡಿಯೋ ಬ್ರಾಡ್‌ಕಾಸ್ಟ್" ಆಟದ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಫಾರ್ಮ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು ಪತ್ರಕರ್ತರು, ಉಳಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ರೇಡಿಯೋ ಕೇಳುಗರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರೂಪಕರು.) ಹಲೋ, ಆತ್ಮೀಯ ಸ್ನೇಹಿತರೆ! ಇಂದು ನಾವು ಅದ್ಭುತ ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. ಅವರು ಸಾವಿರಾರು ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ, ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದವರೆಗೆ ಸಮಯ ಯಂತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯಾಣಿಸಿದರು. ನಮ್ಮ ಮೊದಲ ಅತಿಥಿ ಪ್ರಾಚೀನ ಬೇಟೆಗಾರರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿದರು. ಅವರು ಹೇಗೆ ಕಾಣುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯು ಯಾವ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಅವರು ನಮಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ.

(ಮೊದಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕಥೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು, ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಬಹುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಉತ್ತರವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಆಟದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಬಹುದು.) ನಮ್ಮ ಮುಂದಿನ ಅತಿಥಿ ಸಮಯ ಯಂತ್ರದಲ್ಲಿ ಇನ್ನಷ್ಟು ಏರಿತು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಚೀನ ಸಂಗ್ರಾಹಕರ ಜೀವನವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿದರು. ಅವನ ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳೋಣ. ಬಹುಶಃ ನಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತನಿಗೆ ಏನು ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಅವನು ರಾತ್ರಿಯನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಕಳೆಯಬೇಕಾಗಿತ್ತು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ನಮಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

(ಎರಡನೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕಥೆ.) ಎಲ್ಲಾ ಕಥೆಗಾರರು ಪ್ರಾಚೀನ ಮನುಷ್ಯನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ಹೇಳಿದರು ಮತ್ತು ಈಗ ನಾನು ಆಧುನಿಕ ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ಹೇಳಲು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ.

ಮೂರನೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕಥೆ ಉತ್ತರಗಳಿಗಾಗಿ.)

ಇದೇ ರೀತಿಯ ಕೃತಿಗಳು:

"ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯವು ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಹೈಯರ್ ಪ್ರೊಫೆಷನಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಬಯಾಲಜಿ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಸಸ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ, ಬಯೋಟೆಕ್ನಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಲ್ಯಾಂಡ್ಸ್ಕೇಪ್ ಆರ್ಕಿಟೆಕ್ಚರ್ ಬಾವರ್ ಎನ್.ವಿ. ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಉದ್ಯಾನದ ವಿನ್ಯಾಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣ. ದಿಕ್ಕಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ 03.35.10 ಲ್ಯಾಂಡ್‌ಸ್ಕೇಪ್ ಆರ್ಕಿಟೆಕ್ಚರ್, ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಗಾರ್ಡನಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಲ್ಯಾಂಡ್‌ಸ್ಕೇಪ್ ನಿರ್ಮಾಣ ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ಅಧ್ಯಯನ ಟ್ಯುಮೆನ್ ಸ್ಟೇಟ್...”

"ಎ. ಎರ್ಗಾಶೇವ್, ಟಿ. ಎರ್ಗಾಶೇವ್ ಫಂಡಮೆಂಟಲ್ಸ್ ಆಫ್ ಇಕಾಲಜಿ ತಾಷ್ಕೆಂಟ್ 2008 ಪ್ರಾಯೋಜಕರು ತಾಷ್ಕೆಂಟ್ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಮಿತಿ ಫಾರ್ ನೇಚರ್ ಪ್ರೊಟೆಕ್ಷನ್. ಪ್ರಾಯೋಜಕತ್ವದ ಮೂಲಕ ಈ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದ ತಾಷ್ಕೆಂಟ್ ಪ್ರಕೃತಿ ಸಂರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಮಿತಿಯ ನಾಯಕತ್ವಕ್ಕೆ ಲೇಖಕರು ತಮ್ಮ ಹೃತ್ಪೂರ್ವಕ ಕೃತಜ್ಞತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿ ಸಂರಕ್ಷಣಾ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವರು ಉತ್ತಮ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಎರ್ಗಶೇವ್ ಎ., ಎರ್ಗಾಶೇವ್ ಟಿ. ಫಂಡಮೆಂಟಲ್ಸ್ ಆಫ್ ಇಕಾಲಜಿ. ಎ. ಎರ್ಗಶೇವ್, ಟಿ. ಎರ್ಗಶೇವ್. 2008. 304 ಪುಟಗಳು. ಈ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವು ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ...”

"2015-2016 ರ ಚುನಾಯಿತ ಕೋರ್ಸ್ "ಮೈಕ್ರೊಬಯಾಲಜಿ" ನ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಡೆವಲಪರ್: ಶಿಕ್ಷಕಿ ವೊರೊಂಕೋವಾ ಗಲಿನಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ 2. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ ಚುನಾಯಿತ ಕೋರ್ಸ್ "ಮೈಕ್ರೋಬಯಾಲಜಿ" ನ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಲೇಖಕರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ G. N. Panina, Ya. S. ಶಪಿರೊ (ಪಾನಿನಾ ಜಿ. ಎನ್., ಶಪಿರೊ ಯಾ. ಎಸ್. ಮೈಕ್ರೋಬಯಾಲಜಿ: ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು 10-11: ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ. - ಎಂ.: ವೆಂಟಾನಾ-ಗ್ರಾಫ್, 2008. - 64 ಪುಟಗಳು (ಐಚ್ಛಿಕ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಲೈಬ್ರರಿ)).ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ:. ಶಪಿರೋ ಯಾ. ಎಸ್. ಮೈಕ್ರೋಬಯಾಲಜಿ: 10-11 ಶ್ರೇಣಿಗಳು: ಒಂದು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ..."

"FSES VO ವರ್ಕಿಂಗ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಆಫ್ ಪ್ರಾಕ್ಟೀಸ್ ವರ್ಕಿಂಗ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಜೀವ ಸುರಕ್ಷತೆ. ಚೆಲ್ಯಾಬಿನ್ಸ್ಕ್, 201 ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಸ್ಯಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ನಿರ್ದೇಶನ: 050100 ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ (ತರಬೇತಿಯ ಎರಡು ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ) ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ:..."

"ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಷ್ಯಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಚಿವಾಲಯ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಬಜೆಟ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ" ಡಾಗೆಸ್ತಾನ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ "(ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗ) ಜೈವಿಕ ರಾಸಾಯನಿಕ ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗ ಶಿಸ್ತುಗಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿದ್ಯಾರ್ಹತೆಯ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಅಧ್ಯಯನದ ರೂಪ ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ಒಪ್ಪಿಗೆ : ಬಯೋಕೆಮಿಸ್ಟ್ರಿ ಮತ್ತು ಬಯೋಫಿಸಿಕ್ಸ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವಿಧಾನ ವಿಭಾಗದ ಪ್ರೊಟೊಕಾಲ್ ಸಂಖ್ಯೆ “_” _ 2012 ಇಲಾಖೆಯಿಂದ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. "..."

"1. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮೂಲಭೂತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮೂಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದ ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮಾರ್ಚ್ 5, 2004 ರಂದು ಆದೇಶ ಸಂಖ್ಯೆ. 1089 ರ ಮೂಲಕ ಅಂದಾಜು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗೆ ಮತ್ತು ವಿ.ವಿ.ಯ ನೇತೃತ್ವದಲ್ಲಿ ಮೂಲ ಲೇಖಕರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ. ಜೇನುಸಾಕಣೆದಾರ. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯ 11 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ: A.A...."

"ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ I. ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ದಾಖಲೆಯಾಗಿದೆ. 2015-2016 ರಲ್ಲಿ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಆಧುನೀಕರಿಸಿದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗುವುದು, ಆದೇಶದಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಏಪ್ರಿಲ್ 27, 2010 ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಖ್ಯೆ. 245 ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವರು ಮತ್ತು ಲೈಸಿಯಂ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ, ಏಪ್ರಿಲ್ 27, 2010 ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವ ಸಂಖ್ಯೆ. 244 ರ ಆದೇಶದ ಮೂಲಕ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ, ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಮತ್ತು ಲೈಸಿಯಂಗಾಗಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ...

"ರಷ್ಯನ್ ಫೆಡರೇಶನ್‌ನ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯವು ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಬಜೆಟ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ "ಟ್ಯುಮೆನ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ" "ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ": ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ವೈಸ್-ರೆಕ್ಟರ್ _ / ಎ.ವಿ. ಟಾಲ್ಸ್ಟಿಕೋವ್/ _ 2014 ಇಚ್ಥಿಯೋಫೌನಾ ಆಫ್ ಕಾಂಟಿನೆಂಟಲ್ ಮತ್ತು ಮೆರೈನ್ ವಾಟರ್ ಬಾಡೀಸ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣ. ಅಧ್ಯಯನದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ 06.06.01 ಜೈವಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ (ಇಚ್ಥಿಯಾಲಜಿ) (ಉನ್ನತ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟ..."

“ವಿಷಯ ಪುಟ 1 ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳು 1.1 ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ತಯಾರಿಕೆಯ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ 04.04.01 – ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ 4 ಶಿಕ್ಷಣ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ “ಜೈವಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ” 1.2 4 ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ತಯಾರಿಕೆಯ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ OPOP HE ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳು 44.04.01 - ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಿಕ್ಷಣ 1.3 ಅಧ್ಯಯನದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು 4 1.4...”
ಈ ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾಹಿತಿ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಹಕ್ಕುಗಳು ಅವರ ಲೇಖಕರಿಗೆ ಸೇರಿವೆ.
ನಿಮ್ಮ ವಿಷಯವನ್ನು ಈ ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಒಪ್ಪದಿದ್ದರೆ, ದಯವಿಟ್ಟು ನಮಗೆ ಬರೆಯಿರಿ, ನಾವು ಅದನ್ನು 1-2 ವ್ಯವಹಾರ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತೇವೆ.

"ವಿ.ವಿ.ಯ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಿಗಾಗಿ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿನ ಪಾಠದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು. ಪಸೆಚ್ನಿಕಾ (ಎಂ.: ಬಸ್ಟರ್ಡ್); ಐ.ಎನ್. ಪೊನೊಮರೆವಾ ಮತ್ತು ಇತರರು (ಎಂ.: ವೆಂಟಾನಾ-ಗ್ರಾಫ್) ಹೊಸ ಆವೃತ್ತಿ 6 ನೇ ತರಗತಿ ಮಾಸ್ಕೋ "ವಾಕೊ" ... "

-- [ ಪುಟ 1 ] --

A. A. ಕಲಿನಿನಾ

ಪಾಠದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು

ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ

ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಿಗೆ

ವಿ.ವಿ. ಪಸೆಚ್ನಿಕ್

(ಎಂ.: ಬಸ್ಟರ್ಡ್);

ಐ.ಎನ್. ಪೊನೊಮರೆವಾ ಮತ್ತು ಇತರರು.

(ಎಂ.: ವೆಂಟಾನಾ-ಗ್ರಾಫ್)

ಹೊಸ ಆವೃತ್ತಿ

ಮಾಸ್ಕೋ "VACO" 2011

ಬಿಬಿಕೆ 74.262.85

ಕಲಿನಿನಾ ಎ.ಎ.

ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು: 6 ನೇ ತರಗತಿ. –

3 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ., ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. - ಎಂ.: VAKO, 2011. - 384 ಪು. - (ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು

ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕ).

ISBN 978-5-408-00443-0 ಈ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿಯು ವಿ.ವಿ.ಯ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಿಗಾಗಿ ಗ್ರೇಡ್ 6 ಗಾಗಿ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಕೋರ್ಸ್‌ಗೆ ವಿವರವಾದ ಪಾಠದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಪಸೆಚ್ನಿಕ್ (ಎಂ.: ಬಸ್ಟರ್ಡ್), I.N. ಪೊನೊಮರೆವಾ ಮತ್ತು ಇತರರು (ಎಂ.: ವೆಂಟಾನಾ-ಗ್ರಾಫ್). ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಪುಸ್ತಕವು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಪಾಠದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಲಹೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸುಗಳು, ಉಲ್ಲೇಖ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಆಟ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಪಾಠ ಆಯ್ಕೆಗಳು, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿಶ್ವಕೋಶ ಮಾಹಿತಿ, ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನ ಪ್ರಯೋಗಗಳು.

ಪ್ರಕಟಣೆಯನ್ನು ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ.

UDC 373.858 BBK 74.262.85 ISBN 978-5-408-00443-0 © VAKO LLC, 2011 ಲೇಖಕರಿಂದ ಆತ್ಮೀಯ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೇ!

ಈ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿಯು "ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ" ಕೋರ್ಸ್‌ಗಾಗಿ ವಿವರವಾದ ಪಾಠ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಸ್ಯಗಳು, ಬ್ಯಾಕ್ಟೀರಿಯಾ, ಶಿಲೀಂಧ್ರಗಳು, ಕಲ್ಲುಹೂವುಗಳು" ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಿಗಾಗಿ:

ಪಸೆಚ್ನಿಕ್ ವಿ.ವಿ. ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ. ಬ್ಯಾಕ್ಟೀರಿಯಾ, ಶಿಲೀಂಧ್ರಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳು:

6 ನೇ ತರಗತಿ. ಎಂ.: ಬಸ್ಟರ್ಡ್;

ಪೊನೊಮರೆವಾ I.N. ಮತ್ತು ಇತರರು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ: 6 ನೇ ತರಗತಿ. ಎಂ.: ವೆಂಟಾನಾ-ಗ್ರಾಫ್.

ಕೈಪಿಡಿಯು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಎರಡೂ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಪಾಠಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಬೋಧಿಸುವ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪಾಠವು ಎಲ್ಲಾ ಅಗತ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳು;

ಹೊಸ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ನಿಯಮಗಳ ವಿವರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಇನ್ನಷ್ಟು;

ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಿಷಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳು;

ಉಲ್ಲೇಖ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು;

ಆಟ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಪಾಠ ಆಯ್ಕೆಗಳು;

ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿಶ್ವಕೋಶ ಮಾಹಿತಿ;

ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನ;

ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ನ ವಿವರವಾದ ವಿವರಣೆ.

ಪುಸ್ತಕವು ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿಷಯವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕಟಣೆಯು ವಿವಿಧ ಹೆಚ್ಚುವರಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ

–  –  –

ತಿಳಿವಳಿಕೆ ಮಾಹಿತಿ: ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪದಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಉಪಯುಕ್ತ ಮಾಹಿತಿ, ಆಟದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ.

ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲು, ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಅಥವಾ ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೈಪಿಡಿ "ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಅಳತೆ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು" ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ: 6 ನೇ ತರಗತಿ" (M.: VAKO). CMM ಗಳೊಂದಿಗಿನ ನಿಯಮಿತ ಕೆಲಸವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಸ್ತುವಿನ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕ್ರಮೇಣ ಜ್ಞಾನ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಆಧುನಿಕ ಪರೀಕ್ಷಾ ರೂಪಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು CT ಮತ್ತು ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಾಗ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಈ ಕೈಪಿಡಿಯು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯಕವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಅವನ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಮಯವನ್ನು ಉಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಶ್ರೀಮಂತ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

–  –  –

ಪಾಠವು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಸುರಕ್ಷತಾ ಮುನ್ನೆಚ್ಚರಿಕೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ವಿಫಲವಾದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಪಾಯ ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಹಾನಿಯಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಸುರಕ್ಷತಾ ನಿಯಮಗಳ ವಿವರವಾದ ಹೇಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್ ಹೊಂದಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ I. ಹೊಸ ವಸ್ತುವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಥೆಯನ್ನು ಈ ವರ್ಷ ನೀವು ಹೊಸ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಿ - ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ. "ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸ" (ಅಥವಾ "ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ", ಅಥವಾ "ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ") ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ಈ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಎದುರಿಸಿದ್ದೀರಿ.

- ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ವಿಜ್ಞಾನ ಏನು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಉತ್ತರಗಳು.) ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವು ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಪ್ರಪಂಚ, ಅವುಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

- ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಯಾವ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ನೀವು ಹೆಸರಿಸಬಹುದು?

(ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳು, ಶಿಲೀಂಧ್ರಗಳು, ಕಲ್ಲುಹೂವುಗಳು, ಸೂಕ್ಷ್ಮಜೀವಿಗಳು.)

- "ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ" ಪದದ ಅರ್ಥವೇನು? ಒಂದೇ ಮೂಲವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳನ್ನು ನೀವು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದೇ? (ಭೂವಿಜ್ಞಾನ, ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ, ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಜೀವನಚರಿತ್ರೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.) ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸರಿ, ಈ ಪದಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗ್ರೀಕ್ ಬೇರುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, "ಬಯೋಸ್" ಎಂದರೆ ಜೀವನ, ಮತ್ತು "ಲೋಗೊಗಳು" ಎಂದರೆ ಬೋಧನೆ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಗ್ರೀಕ್ನಿಂದ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ. - "ಜೀವನದ ಸಿದ್ಧಾಂತ", ಅಥವಾ, ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ವಿಜ್ಞಾನ. ಈ ಪದವು 1802 ರಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು, ಇದನ್ನು ಫ್ರೆಂಚ್ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಜೀನ್ ಬ್ಯಾಪ್ಟಿಸ್ಟ್ ಡಿ ಲಾಮಾರ್ಕ್ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು.

ಆದರೆ, ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಜೀವನವು ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಹಲವಾರು ಸ್ವತಂತ್ರ ವಿಜ್ಞಾನಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಸ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ, ನಾವು ಈ ವರ್ಷ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಜ್ಞಾನ. ಸಸ್ಯಶಾಸ್ತ್ರದ ಸ್ಥಾಪಕನನ್ನು ಪ್ರಾಚೀನ ಗ್ರೀಕ್ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಥಿಯೋಫ್ರಾಸ್ಟಸ್ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು 370 ರಿಂದ 286 ರವರೆಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಕ್ರಿ.ಪೂ ಇ. ಮತ್ತು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಅರಿಸ್ಟಾಟಲ್‌ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿದ್ದರು.

ಥಿಯೋಫಾಸ್ಟಸ್ ಸಸ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿದರು.

- "ಸಸ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ" ಎಂಬ ಪದದ ಅರ್ಥವೇನೆಂದು ಯಾರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ? (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉತ್ತರಗಳು.) ಈ ಪದವು ಗ್ರೀಕ್ ಭಾಷೆಯಿಂದಲೂ ಬಂದಿದೆ. "ಬೊಟೇನ್", ಅಂದರೆ ಹುಲ್ಲು, ಹಸಿರು, ಸಸ್ಯ.

- ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವು ಯಾವ ಇತರ ಶಾಖೆಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುತ್ತದೆ?

ಒಟ್ಟಿಗೆ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡೋಣ.

10 ಪಾಠ 1. ಪರಿಚಯ

–  –  –

ಆದ್ದರಿಂದ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಜ್ಞಾನವು ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

- ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳು ನಿರ್ಜೀವದಿಂದ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ.

(ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಉತ್ತರಗಳು.) ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳು ಉಸಿರಾಟ (ಅನಿಲಗಳ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಬಿಡುಗಡೆ), ಪೋಷಣೆ, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ (ತಮ್ಮದೇ ರೀತಿಯ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ), ಬೆಳವಣಿಗೆ (ದೇಹದ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ) ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ದೇಹ), ಕಿರಿಕಿರಿ (ಪರಿಸರ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ), ಸಾವು.

ನಿರ್ಜೀವ ಜೀವಿಗಳು ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಹಿಮಬಿಳಲು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ: ನೀರು ಅದರ ಕೆಳಗೆ ಹರಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟುತ್ತದೆ, ನೀವು ಇದನ್ನು ಹಲವು ಬಾರಿ ಗಮನಿಸಿದ್ದೀರಿ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವೈರಸ್ ಹರಡುವಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನೀವೆಲ್ಲರೂ ಕೇಳಿದ್ದೀರಿ. ಹಿಮಪಾತಗಳು, ಬಂಡೆಗಳು ಮತ್ತು ನದಿಗಳು ಸಹ ಚಲಿಸುತ್ತವೆ.

ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಅತ್ಯಂತ ಚಿಕ್ಕ ಜೀವಿಗಳು ಸಹ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಆದರೆ ನಾವು ಹೆಸರಿಸದ ಇನ್ನೂ ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವಿದೆ, ಆದರೆ ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ ಇದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳು ಜೀವಕೋಶಗಳು ಅಥವಾ ಅವುಗಳ ಉತ್ಪನ್ನಗಳಿಂದ ಕೂಡಿದೆ. ಮುಂದಿನ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ.

ನಾವು ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ.

- ಸಸ್ಯಗಳು ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಶಿಲೀಂಧ್ರಗಳು, ಸೂಕ್ಷ್ಮಜೀವಿಗಳಿಂದ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ? (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉತ್ತರಗಳು).

–  –  –

ಅಣಬೆಗಳು ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಡುವೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಮಧ್ಯಂತರ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತವೆ. ಹಿಂದೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಸ್ಯಗಳಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ. ಇದು ಆಶ್ಚರ್ಯವೇನಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಚಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆಹಾರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಒಂದೇ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ನಾವು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ನೋಡಲು ಬಳಸುವ ಅಣಬೆಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಇತರವುಗಳಿವೆ ಎಂದು ಹೇಳಬೇಕು.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಳೆಯ ಬ್ರೆಡ್ನಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುವ ಅಚ್ಚು ಕೂಡ ಶಿಲೀಂಧ್ರ ಅಥವಾ ಯೀಸ್ಟ್ ಅನ್ನು ಹಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾವು ಈ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯವನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಿದರೆ, ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳೆರಡರೊಂದಿಗೂ ಒಂದಾಗುವ ಹಲವಾರು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನಾವು ಗುರುತಿಸಬಹುದು.

ಅವುಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡೋಣ.

ಶಿಲೀಂಧ್ರಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಸ್ಯ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರ ತರುತ್ತವೆ

ಲಗತ್ತಿಸಲಾದ ಜೀವನಶೈಲಿ.

ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಅನಿಯಮಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಕೆಲವು ಶಿಲೀಂಧ್ರಗಳ ಜೀವಕೋಶದ ಗೋಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೆಲ್ಯುಲೋಸ್ ಇರುವಿಕೆ (ಜಲವಾಸಿ ಶಿಲೀಂಧ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ).

ಪ್ರಾಣಿ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರ ತರುವ ಅಣಬೆಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳು

ಜೀವಕೋಶದ ಗೋಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಚಿಟಿನ್ ಇರುವಿಕೆ.

ಚಯಾಪಚಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಧ್ಯಂತರ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿ ಯೂರಿಯಾದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ.

ಮುಂದಿನ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಅಣಬೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ಈಗ ನಾವು ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತೇವೆ.

ಪಾಠ 1. ಪರಿಚಯ 13

- ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ಎಷ್ಟು ಸಸ್ಯ ಪ್ರಭೇದಗಳಿವೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ? (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.) ಜೀವಂತ ಸಸ್ಯ ಜಾತಿಗಳ ಒಟ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯು ಸರಿಸುಮಾರು 400,000–500,000 ಆಗಿದೆ! (ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳ ಪ್ರಕಾರ.) ಪ್ರಾಚೀನ ಗ್ರೀಕ್ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಥಿಯೋಫ್ರಾಸ್ಟಸ್ ಸುಮಾರು 600 ಜಾತಿಯ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದರು.

ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ನಾವು ಎಲ್ಲಿ ನೋಡಿದರೂ, ನಾವು ಸಸ್ಯಗಳಿಂದ ಸುತ್ತುವರೆದಿದ್ದೇವೆ. ಕೆಲವರು ನೆಲದ ಮೇಲೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇತರರು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕವಾಗಿದ್ದರೆ, ಇತರರು ದೈತ್ಯಾಕಾರದ ಗಾತ್ರವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತಾರೆ. ಆರ್ಕ್ಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಅಂಟಾರ್ಕ್ಟಿಕ್ನಲ್ಲಿ ಶುಷ್ಕ ಮರುಭೂಮಿಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಅವುಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಕಾಣಬಹುದು.

ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಪ್ರಪಂಚದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾಗವನ್ನು ಸಾಗರಗಳು ಮತ್ತು ಸಮುದ್ರಗಳು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪಾಚಿಗಳು (ಜಲ ಸಸ್ಯಗಳು) ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಬೃಹತ್ ಗಾತ್ರವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತವೆ - 100 ಮೀ ಉದ್ದದವರೆಗೆ.

- ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯಗಳ ಪಾತ್ರ ಏನು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಉತ್ತರಗಳು.) ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಸ್ಯಗಳು ಹಸಿರು, ಅಂದರೆ ಅವು ದ್ಯುತಿಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಸಮರ್ಥವಾಗಿವೆ, ಅಂದರೆ, ಅವು ಸೂರ್ಯನ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಾವಯವ ಪದಾರ್ಥಗಳ ಶಕ್ತಿಯನ್ನಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿವೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಅವು ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಜೀವಿಗಳಿಗೆ ಆಹಾರದ ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ದ್ಯುತಿಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸಸ್ಯಗಳು ಇಂಗಾಲದ ಡೈಆಕ್ಸೈಡ್ ಅನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆಮ್ಲಜನಕವನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡುತ್ತವೆ, ಇದು ಇತರ ಜೀವಿಗಳ ಉಸಿರಾಟಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಸಸ್ಯಗಳು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅತ್ಯಂತ ಸ್ಥೂಲ ಅಂದಾಜಿನ ಪ್ರಕಾರ, ಸಸ್ಯಗಳು ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ ದ್ಯುತಿಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ಸುಮಾರು 400 ಶತಕೋಟಿ ಟನ್ಗಳಷ್ಟು ಸಾವಯವ ಪದಾರ್ಥವನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಸುಮಾರು 175 ಶತಕೋಟಿ ಟನ್ಗಳಷ್ಟು ಇಂಗಾಲವನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಆಮ್ಲಜನಕವನ್ನು ವಾತಾವರಣಕ್ಕೆ ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅದು ನಮಗೆ ಉಸಿರಾಟಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ಪ್ರೌಢ ಮರವು ದಿನಕ್ಕೆ 3 ಜನರಿಗೆ ಉಸಿರಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವಷ್ಟು ಆಮ್ಲಜನಕವನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಮತ್ತು ಒಂದು ಹೆಕ್ಟೇರ್ ಹಸಿರು ಜಾಗವು ಒಂದು ಗಂಟೆಯೊಳಗೆ 8 ಕೆಜಿ ಇಂಗಾಲದ ಡೈಆಕ್ಸೈಡ್ ಅನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸುಮಾರು 200 ಜನರು ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ!

ಈ ಗ್ರಹಗಳ ಪಾತ್ರದ ಜೊತೆಗೆ, ಹಸಿರು ಸಸ್ಯಗಳು ಅನೇಕ ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಆವಾಸಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಆಶ್ರಯವಾಗಿದೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಆಹಾರವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ರೋಗಗಳಿಗೆ ಔಷಧವಾಗಿಯೂ ಬಳಸುತ್ತವೆ.

ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯಗಳ ಪಾತ್ರ ಅಗಾಧವಾಗಿದೆ.

- "ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹಸಿರು ಸಸ್ಯಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಏನು?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸಲು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಬಳಸಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, 5 ನಿಮಿಷಗಳ ನಂತರ 14 ಪಾಠ 1. ಪರಿಚಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹಲವಾರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು 2-3 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ.) ಮಾನವರಿಂದ ಸಸ್ಯಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು

ಆಹಾರ.

ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಆಹಾರ.

ಸಸ್ಯದ ಬಟ್ಟೆಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಬಟ್ಟೆ (ಹತ್ತಿ, ಲಿನಿನ್).

ಉದ್ಯಮ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಕಚ್ಚಾ ವಸ್ತುಗಳ ಮೂಲ.

ಔಷಧಿಗಳು ಮತ್ತು ಔಷಧಿಗಳಿಗೆ ಕಚ್ಚಾ ವಸ್ತುಗಳು.

ಅಲಂಕಾರಿಕ ಪಾತ್ರ.

ಪರಿಸರದ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆ.

ಆದರೆ ಇನ್ನೂ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವು ನಮಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ಅನೇಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ, ಭೂಗೋಳ ಮತ್ತು ಇತರ ಅನೇಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು ಅದರ ಸಹಾಯಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಸ್ಯಶಾಸ್ತ್ರವು ಹಲವಾರು ವಿಶೇಷ ಶಾಖೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವು ವಿವಿಧ ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ.

ಸಸ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಜ್ಞಾನದ ರಚನೆ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯ ಸಸ್ಯ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಸಸ್ಯಗಳ ಆಂತರಿಕ ರಚನೆ ಸಸ್ಯಗಳ ಬಾಹ್ಯ ರಚನೆ ಸಸ್ಯಗಳ ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರ ಸಸ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಸ್ಯಗಳ ಜೀವಿವರ್ಗೀಕರಣ ಶಾಸ್ತ್ರ ಸಸ್ಯಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ ಜಿಯೋಬೋಟನಿ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸಸ್ಯ ಸಮುದಾಯಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಆಯ್ಕೆ ಸಸ್ಯ ಪ್ರಭೇದಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಸೈಟೋಲಜಿ ಸೆಲ್ (ನಮಗೆ - ಸಸ್ಯ) ಸಸ್ಯಗಳ ಜೀವರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಸಸ್ಯಗಳ ರಾಸಾಯನಿಕ ಸಂಯೋಜನೆ ಪ್ಯಾಲಿಯೊಬೊಟನಿ ಪಳೆಯುಳಿಕೆ ಸಸ್ಯಗಳು ಸಸ್ಯ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಸಸ್ಯಗಳ ಸಂಬಂಧ ಪ್ರಸ್ತುತ, ಸಸ್ಯಗಳ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ತಿಳಿದಿದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥವಲ್ಲ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ರಹಸ್ಯಗಳನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ನಾವು ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಹೆಚ್ಚು ರಹಸ್ಯಗಳು, ಹೆಚ್ಚು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದ, ಅಜ್ಞಾತ ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನಮಗೆ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

II. ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ

- ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ.

1. ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಯಾವ ವಿಜ್ಞಾನಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ?

2. ಸಸ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ ಏನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ?

3. ಪ್ರಾಣಿಶಾಸ್ತ್ರ ಏನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ?

4. ಮೈಕ್ರೋಬಯಾಲಜಿ ಏನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ?

ಪಾಠಗಳು 2, 3. ಸಸ್ಯ ವೈವಿಧ್ಯತೆ. ಎತ್ತರದ ಮತ್ತು ಕೆಳಗಿನ ಸಸ್ಯಗಳು 15

5. ಮೈಕಾಲಜಿ ಏನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ?

6. ಯಾವ ಜೀವಿಗಳನ್ನು ಪೂರ್ವ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯರ್ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ?

7. ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.

8. ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಯಾವುವು?

9. ಪ್ರಾಣಿ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರ ತರುವ ಅಣಬೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.

10. ಸಸ್ಯ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರ ತರುವ ಶಿಲೀಂಧ್ರಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.

11. ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯಗಳ ಪಾತ್ರವೇನು?

12. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯಗಳ ಪಾತ್ರವೇನು?

13. ಜೀವಂತ ಸಸ್ಯ ಜಾತಿಗಳ ಒಟ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆ ಎಷ್ಟು?

14. ಸಸ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿ ಕೋಶಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿನ ಹೋಲಿಕೆಯಿಂದ ಏನು ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?

2. ಜೀವಿಗಳ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನಿರ್ಜೀವ ಪ್ರಕೃತಿಯಿಂದ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ.

3. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಎಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸಿ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯ. ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ಇದರಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯಗಳು ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರಗಳಾಗಿವೆ. "ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಸಸ್ಯಗಳು ಕಣ್ಮರೆಯಾದರೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ?" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಒಂದು ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ. ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಅಥವಾ ಕಥೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ಅದನ್ನು ಸುಂದರವಾಗಿ ಫಾರ್ಮ್ಯಾಟ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹಸ್ತಾಂತರಿಸಿ.

ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆ. ದೇಶಗಳ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಜನರ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸಿದ ಸಸ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವರದಿಯನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ, ಅದನ್ನು ಫಾರ್ಮ್ಯಾಟ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಲ್ಲಿಸಿ.

ವಿಭಾಗ 1. ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಚಯ

ಸಸ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ

ಪಾಠಗಳು 2, 3. ಸಸ್ಯ ವೈವಿಧ್ಯತೆ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಮತ್ತು ಕೆಳಗಿನ ಸಸ್ಯಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಎತ್ತರದ ಸಸ್ಯಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಲು ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಸಸ್ಯಗಳಿಂದ ಅವುಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು; ಹೂಬಿಡುವ ಸಸ್ಯಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ; ಸಸ್ಯಗಳ ಸಸ್ಯಕ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಅಂಗಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಿ.

16 ವಿಭಾಗ 1. ಸಸ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಚಯ ಸಲಕರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು: ಜೀವಂತ ಸಸ್ಯಗಳು, ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳು, ಕೋಷ್ಟಕಗಳು: "ಹೂಬಿಡುವ ಸಸ್ಯದ ಅಂಗಗಳು", "ಜಿಮ್ನೋಸ್ಪರ್ಮ್ಸ್", "ಫರ್ನ್ಸ್", "ಪಾಚಿ", "ಪಾಚಿಗಳು".

ಪ್ರಮುಖ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು: ಎತ್ತರದ ಸಸ್ಯಗಳು, ಕಡಿಮೆ ಸಸ್ಯಗಳು, ಹೂಬಿಡುವ ಸಸ್ಯಗಳು, ಅಂಗ, ಸಸ್ಯಕ ಅಂಗಗಳು, ಉತ್ಪಾದಕ ಅಂಗಗಳು, ಬೇರು, ಚಿಗುರು, ಕಾಂಡ, ಎಲೆ, ಹೂವು, ಹಣ್ಣು, ಬೀಜ, ಮೊಗ್ಗು;

ಸಸ್ಯಗಳ ಜೀವನ ರೂಪಗಳು, ವಾರ್ಷಿಕ, ದೀರ್ಘಕಾಲಿಕ ಮತ್ತು ದ್ವೈವಾರ್ಷಿಕ ಸಸ್ಯಗಳು; ಜಲವಾಸಿ ಮತ್ತು ಭೂಮಿ ಸಸ್ಯಗಳು; ತೇವಾಂಶ-ಪ್ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ಬರ-ನಿರೋಧಕ ಸಸ್ಯಗಳು; ಶಾಖ-ಪ್ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ಫ್ರಾಸ್ಟ್-ನಿರೋಧಕ ಸಸ್ಯಗಳು; ಬೆಳಕು-ಪ್ರೀತಿಯ, ನೆರಳು-ಪ್ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ನೆರಳು-ಸಹಿಷ್ಣು ಸಸ್ಯಗಳು.

ಪಾಠಗಳ ಕೋರ್ಸ್ I. ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು

- "ರಾಜ್ಯ", "ಮೈಕಾಲಜಿ", "ಮೈಕ್ರೋಬಯಾಲಜಿ", "ಸಸ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ", "ಪ್ರಾಣಿಶಾಸ್ತ್ರ", "ಪೂರ್ವ-ಪರಮಾಣು ಜೀವಿಗಳು", "ಪರಮಾಣು ಜೀವಿಗಳು" ಪದಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.

- ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ.

1. ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಏನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ?

2. "ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ" ಪದದ ಅರ್ಥವೇನು?

3. "ಸಸ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ" ಪದದ ಅರ್ಥವೇನು?

4. "ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಮೊದಲು ಪರಿಚಯಿಸಿದವರು ಯಾರು?

5. ಸಸ್ಯಶಾಸ್ತ್ರದ ಸ್ಥಾಪಕ ಎಂದು ಯಾರನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ?

6. ಸಸ್ಯಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಯಾವ ವಿಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ?

II. ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು

1. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಥೆ ನಮ್ಮ ಗ್ರಹದ ಸಸ್ಯವರ್ಗವು ತುಂಬಾ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ.

- ನೀವು "ಸಸ್ಯಗಳು" ಎಂದು ಹೇಳಿದಾಗ, ನೀವು ಏನು ಊಹಿಸುತ್ತೀರಿ? (ಹೂಗಳು, ಪೊದೆಗಳು, ಮರಗಳು, ಪಾಚಿಗಳು, ಪಾಚಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.) "ಸಸ್ಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ನೋಡುತ್ತೀರಿ! ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸಮುದ್ರದ ಆಳದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತವೆ, ಇತರರು ಮನೆಯ ಬಳಿ ಅಥವಾ ಶಾಲೆಯ ಮೈದಾನದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವರು ನಮಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಇತರರಿಂದ ನಾವು ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಇತರರು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಕೆಲವರು ತಮ್ಮ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಸುಂದರವಾದ ಹೂವುಗಳಿಂದ ನಮ್ಮನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇತರರು ಎಂದಿಗೂ ಅರಳುವುದಿಲ್ಲ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ, ಇತರವು ತುಂಬಾ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕದಿಂದ ಮಾತ್ರ ನೋಡಬಹುದಾಗಿದೆ.

ಕೆಲವು ಶಕ್ತಿಯುತವಾದ ಬೇರಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಳದಿಂದ ನೀರನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಇತರರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಬೇರುಗಳಿಲ್ಲ.

ಕೆಲವರು ನೂರಾರು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಬದುಕುತ್ತಾರೆ, ಇತರರು ಒಂದು ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಕಾಲ ಬದುಕುತ್ತಾರೆ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೇಗೆ?

- ನೆನಪಿಡಿ, ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಸಾವಯವ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿದಾಗ, ನಾವು ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದ್ದೇವೆ. ಅದು ಏನು? (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉತ್ತರಗಳು.) ಪಾಠಗಳು 2, 3. ಸಸ್ಯಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮತ್ತು ಕೆಳಗಿನ ಸಸ್ಯಗಳು 17 ಸಿಸ್ಟಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್ ವರ್ಗೀಕರಣದ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ನಾವು ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ಇರುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ನೀವು ಶಾಲೆಗೆ ಬಂದಾಗ ಅದೇ ವಿಷಯ ಸಂಭವಿಸಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಿಮ್ಮನ್ನು ತರಗತಿಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿತರಣೆಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ನಿಮ್ಮ ವಯಸ್ಸು. ನಂತರ ಆರನೇ ತರಗತಿಯ ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: 6 "ಎ", 6 "ಬಿ", 6 "ಸಿ", ಇತ್ಯಾದಿ. ನೀವು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನೀವು ಒಂದಾಗಿದ್ದೀರಿ: ಇಂಗ್ಲಿಷ್, ಜರ್ಮನ್, ಫ್ರೆಂಚ್ (ಅಥವಾ ವಿಶೇಷತೆಯಿಂದ: ಗಣಿತ ವರ್ಗ, ಮಾನವಿಕತೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

– ಟ್ಯಾಕ್ಸಾನಮಿಯ ಅತಿದೊಡ್ಡ ಘಟಕ ಯಾವುದು? (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಊಹೆಗಳು.) ಟ್ಯಾಕ್ಸಾನಮಿಯ ಅತಿದೊಡ್ಡ ಘಟಕವೆಂದರೆ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯ. ಸಸ್ಯ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯವನ್ನು ಎರಡು ಉಪರಾಜ್ಯಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಎತ್ತರದ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಳಗಿನವುಗಳು.

ಕೆಳಗಿನ ಸಸ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಾಚೀನವಾಗಿವೆ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ರಚನೆಯು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಸರಳವಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳಿಗೆ ಬೇರುಗಳಿಲ್ಲ, ಕಾಂಡಗಳಿಲ್ಲ, ಎಲೆಗಳಿಲ್ಲ. ಕೆಳಗಿನ ಸಸ್ಯಗಳು ಪಾಚಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಪಾಚಿಗಳು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತೇವಾಂಶವುಳ್ಳ ಮಣ್ಣಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತವೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳಿಗೆ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಗೆ ನೀರು ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಬೀಜಕಗಳ ಮೂಲಕ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಪಾಚಿಗಳಲ್ಲಿ ಏಕಕೋಶೀಯ ಮತ್ತು ಬಹುಕೋಶೀಯ ಎರಡೂ ಇವೆ. ಕಡಿಮೆ ಸಸ್ಯಗಳು ಭೂಮಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು (ಉನ್ನತ ಸಸ್ಯಗಳು ಇನ್ನೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ).

ಎತ್ತರದ ಸಸ್ಯಗಳು ಬಹುಕೋಶೀಯವಾಗಿವೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವು ಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಜಲಸಸ್ಯಗಳು ಸಹ ಇವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪಾಂಡ್ವೀಡ್ ಮತ್ತು ಎಲೋಡಿಯಾ.

ಎತ್ತರದ ಸಸ್ಯಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಅಂಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ: ಸಸ್ಯಕ್ಕೆ ನೀರು ಮತ್ತು ಖನಿಜ ಪೋಷಣೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಬೇರು, ಮತ್ತು ಚಿಗುರು (ಕಾಂಡ, ವಸ್ತುಗಳ ಚಲನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದ್ಯುತಿಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ ನಡೆಯುವ ಎಲೆಗಳು). ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಸ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡು ತಲೆಮಾರುಗಳ ಪರ್ಯಾಯವಿದೆ: ಲೈಂಗಿಕ ಮತ್ತು ಅಲೈಂಗಿಕ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಸ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಚಿಗಳು, ಪಾಚಿಗಳು, ಹಾರ್ಸ್ಟೇಲ್ಗಳು, ಜರೀಗಿಡಗಳು, ಜಿಮ್ನೋಸ್ಪರ್ಮ್ಗಳು ಮತ್ತು ಹೂಬಿಡುವ ಸಸ್ಯಗಳು ಸೇರಿವೆ. ಹೂಬಿಡುವ ಸಸ್ಯಗಳು ತಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒಮ್ಮೆಯಾದರೂ ಅರಳುವ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಅನೇಕ ದಶಕಗಳವರೆಗೆ ಹೂವುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸದ ಅಥವಾ ಫಲವನ್ನು ನೀಡದ ಸಸ್ಯಗಳಿವೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅರಳುತ್ತವೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಹೂಬಿಟ್ಟ ನಂತರ ಸಾಯುತ್ತವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಭೂತಾಳೆ ಅಥವಾ ಬಿದಿರು.

ಆದರೆ ಸಸ್ಯಗಳ ಈ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಜೊತೆಗೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಇತರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಿತರಿಸಬಹುದು.

- ನೀವು ಕಾಡಿಗೆ ಬಂದಾಗ ನೀವು ಏನು ನೋಡುತ್ತೀರಿ? (ಮರಗಳು, ಪೊದೆಗಳು, ಹುಲ್ಲುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.) ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಾವು ಎಲೆಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಬಣ್ಣವಲ್ಲ, ಮೂಲ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲ. ಸಸ್ಯಗಳ ನೋಟದಲ್ಲಿ ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಎತ್ತರ ಮತ್ತು ಮರದ ಕಾಂಡವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ, ಇತರರು ಕಡಿಮೆ, ಇತರರು ಇನ್ನೂ ಕಡಿಮೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ಬಾಹ್ಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಸ್ಯಗಳ ಜೀವನ ರೂಪಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಾಲ್ಕು ಇವೆ: ಮರಗಳು, ಪೊದೆಗಳು, ಪೊದೆಗಳು ಮತ್ತು ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳು.

- ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಬಳಸಿ (ಐ.ಎನ್. ಪೊನೊಮರೆವಾ ಅವರ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ § 1; ವಿ.ವಿ. ಪಸೆಚ್ನಿಕ್ ಅವರ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ § 16, 17), ಸಸ್ಯಗಳ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಜೀವನ ರೂಪಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿ ಮತ್ತು ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ. ಉತ್ತರವನ್ನು ಟೇಬಲ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು.

ಲೈಫ್ ಫಾರ್ಮ್ ವಿವರಣೆ ಉದಾಹರಣೆಗಳು

3. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಥೆಯ ಮುಂದುವರಿಕೆ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಜೀವಿತಾವಧಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದು.

- ಜೀವಿತಾವಧಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನೀವು ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಯಾವ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು? (ಅವರ ಜೀವಿತಾವಧಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ವಾರ್ಷಿಕ, ದೀರ್ಘಕಾಲಿಕ ಮತ್ತು ದ್ವೈವಾರ್ಷಿಕ.)

- ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನ ಸಸ್ಯಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ. (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾರಾಂಶ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.) ದೀರ್ಘಕಾಲಿಕ ಸಸ್ಯಗಳು ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಬದುಕುತ್ತವೆ. ಮೂಲಿಕೆಯ ದೀರ್ಘಕಾಲಿಕ ಸಸ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಚಿಗುರುಗಳು ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಸಾಯುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಚಿಗುರುಗಳು ಭೂಗತವಾಗಿರುವ ಮೊಗ್ಗುಗಳಿಂದ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ.

ಮೂಲಿಕಾಸಸ್ಯಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಮರಗಳು, ಎಲ್ಲಾ ಪೊದೆಗಳು, ಮತ್ತು ಧಾನ್ಯಗಳಂತಹ ಕೆಲವು ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ.

ವಾರ್ಷಿಕ ಸಸ್ಯಗಳು ಪ್ರತಿ ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಸಾಯುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ನೆಲದಲ್ಲಿನ ಬೀಜಗಳಿಂದ ಹೊಸವುಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳು ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿವೆ: ಗಿಡ, ಕ್ವಿನೋವಾ, ವರ್ಮ್ವುಡ್, ತಂಬಾಕು, ಆಸ್ಟರ್, ಟೊಮೆಟೊ, ಮೂಲಂಗಿ, ಕಾರ್ನ್, ಬಟಾಣಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ದ್ವೈವಾರ್ಷಿಕ ಸಸ್ಯಗಳು ಮೊದಲ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಅರಳುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಬೀಜಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಬೇರುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಂಡಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತವೆ. ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ, ಮೇಲಿನ-ನೆಲದ ಭಾಗವು ಭಾಗಶಃ ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಾಯುತ್ತದೆ; ಎರಡನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಉಳಿದ ಮೊಗ್ಗುಗಳಿಂದ ಫ್ರುಟಿಂಗ್ ಚಿಗುರು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯವು ಸಾಯುತ್ತದೆ. ಎಲೆಕೋಸು, ಕ್ಯಾರೆಟ್, ಬೀಟ್ಗೆಡ್ಡೆಗಳು, ಟರ್ನಿಪ್ಗಳು, ಬರ್ಡಾಕ್, ಕ್ಯಾರೆವೇ ಬೀಜಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಕೋರಿಗಳಂತಹ ಕೆಲವು ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳನ್ನು ದ್ವೈವಾರ್ಷಿಕ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆವಾಸಸ್ಥಾನದ ಮೂಲಕ ಸಸ್ಯಗಳ ಪರಿಸರ ವರ್ಗೀಕರಣವೂ ಇದೆ, ಇದು ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಜಲವಾಸಿ ಮತ್ತು ಭೂಜೀವಿಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುತ್ತದೆ.

- ಜಲವಾಸಿ ಮತ್ತು ಭೂ-ವೈಮಾನಿಕ ಸಸ್ಯಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ. (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಉತ್ತರಗಳು.) ಹೆಚ್ಚಿನ ಪಾಚಿಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಎತ್ತರದ ಸಸ್ಯಗಳು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎಲೋಡಿಯಾ ಮತ್ತು ಪಾಂಡ್‌ವೀಡ್, ಬಿಳಿ ನೀರಿನ ಲಿಲಿ (ನೀರಿನ ಲಿಲೆಸನ್ಸ್ 2, 3. ಸಸ್ಯಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮತ್ತು ಕೆಳಗಿನ ಸಸ್ಯಗಳು 19 ಲಿಲಿ), ನೀರಿನ ಕ್ಯಾಪ್ಸುಲ್ ಮತ್ತು ಇತರವುಗಳು. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಸ್ಯಗಳು ಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಪಾಚಿಗಳು ತೇವಾಂಶವುಳ್ಳ ಮಣ್ಣಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತವೆ.

ಮರುಭೂಮಿಗಳು ಮತ್ತು ಅರೆ ಮರುಭೂಮಿಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಸೆಡ್ಜ್ಗಳು, ಕ್ಯಾಟೈಲ್ಗಳು, ರೀಡ್ಸ್ ಮತ್ತು ಬರ-ನಿರೋಧಕ ಸಸ್ಯಗಳಂತಹ ತೇವಾಂಶ-ಪ್ರೀತಿಯ ಸಸ್ಯಗಳು ಸಹ ಇವೆ.

ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಶಾಖ-ಪ್ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ಫ್ರಾಸ್ಟ್-ನಿರೋಧಕಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು. ಮಧ್ಯಮ ವಲಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ದ್ರಾಕ್ಷಿಗಳು, ಅಂಜೂರದ ಹಣ್ಣುಗಳು, ಟ್ಯಾಂಗರಿನ್ಗಳನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಕಾಣುವುದಿಲ್ಲ - ಇವು ಶಾಖ-ಪ್ರೀತಿಯ ಸಸ್ಯಗಳಾಗಿವೆ. ಮತ್ತು ದಕ್ಷಿಣದಲ್ಲಿ ನೀವು ಹೀದರ್, ಡ್ವಾರ್ಫ್ ವಿಲೋ ಅಥವಾ ಡ್ವಾರ್ಫ್ ಬರ್ಚ್ ಅನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಅಸಂಭವವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಸ್ಯಗಳು ಶೀತ-ನಿರೋಧಕವಾಗಿದೆ.

ಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಳಕು-ಪ್ರೀತಿಯ, ನೆರಳು-ಪ್ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ನೆರಳು-ಸಹಿಷ್ಣು ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು.

- ಇದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀವೇ ವಿವರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

(ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಉತ್ತರಗಳು.) ಬೆಳಕು-ಪ್ರೀತಿಯ ಸಸ್ಯಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಬೆಳಕು ಇರುವ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತವೆ; ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಮಬ್ಬಾದ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುವುದಿಲ್ಲ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀವು ಕೋನಿಫೆರಸ್ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು ಹುಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಕಾಣುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿಲ್ಲ; ಅವರು ಸಾಕಷ್ಟು ಸೂರ್ಯನೊಂದಿಗೆ ತೆರೆದ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ. ನೆರಳು-ಪ್ರೀತಿಯ ಸಸ್ಯಗಳು, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಪ್ರಸರಣ ಬೆಳಕನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತವೆ. ಬಿಸಿಲಿನ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲುಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ದಟ್ಟವಾದ ಸ್ಪ್ರೂಸ್ ಕಾಡುಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು. ನೆರಳು-ಸಹಿಷ್ಣು ಸಸ್ಯಗಳು ಲಘುವಾಗಿ ಮಬ್ಬಾದ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ದಟ್ಟವಾದ ನೆರಳು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇವುಗಳು ಪೈನ್ ಕಾಡುಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುವ ಸಸ್ಯಗಳಾಗಿವೆ, ಅಲ್ಲಿ ನೆರಳು ತುಂಬಾ ಬಲವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಮುದ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಗರಗಳಲ್ಲಿನ ಪಾಚಿಗಳು ಬೆಳಕಿನ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಆಳದಲ್ಲಿ ವಿತರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಮೇಲ್ಮೈಗೆ ಹತ್ತಿರ, ಅಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಬೆಳಕು, ಹಸಿರು ಮತ್ತು ಕಂದು ಪಾಚಿಗಳು ವಾಸಿಸುತ್ತವೆ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಳದಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕೆಂಪು ಪಾಚಿಗಳು ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ.

ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಸ್ಯಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಅಂಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

- ಒಂದು ಅಂಗ ಎಂದರೇನು? (ಒಂದು ಅಂಗವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಜೀವಿಗಳ ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿದೆ.) ಸಸ್ಯಗಳ ಸಸ್ಯಕ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ (ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ) ಅಂಗಗಳಿವೆ. ಸಸ್ಯಕ ಅಂಗಗಳು (ಲ್ಯಾಟಿನ್ "ವೆಜಿಟಟೈವಸ್" - ಸಸ್ಯದಿಂದ) ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಣೆ ಮತ್ತು ಚಯಾಪಚಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಇವು ಕಾಂಡಗಳು, ಎಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೊಗ್ಗುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಬೇರುಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಗುರುಗಳು.

ಬೇರು ಸಸ್ಯಕ್ಕೆ ನೀರು ಮತ್ತು ಉಪ್ಪು ಪೋಷಣೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಸಸ್ಯವು ಅದರಲ್ಲಿ ಕರಗಿದ ಖನಿಜಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಣ್ಣಿನಿಂದ ನೀರನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಬೇರಿನ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಸಸ್ಯವು ಮಣ್ಣಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

20 ವಿಭಾಗ 1. ಸಸ್ಯಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಚಯ ಎ ಚಿಗುರು ಎಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೊಗ್ಗುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾಂಡವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ದ್ಯುತಿಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ಇಂಗಾಲದ ಡೈಆಕ್ಸೈಡ್ ಮತ್ತು ನೀರಿನಿಂದ ಸಾವಯವ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಚಿಗುರಿನ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಎಲೆಗಳು ಇಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ.

ಕಾಂಡವು ಎಲೆಗಳಿಗೆ ಪೋಷಕಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಎತ್ತುತ್ತದೆ. ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಜೊತೆಗೆ, ಎಲ್ಲಾ ಸಸ್ಯಕ ಅಂಗಗಳು ಉಸಿರಾಟದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ.

ಮೊಗ್ಗು ಒಂದು ಭ್ರೂಣದ ಚಿಗುರು. ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ), ಅದರಿಂದ ಎಳೆಯ ಚಿಗುರು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ನೀವು ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ವಿಲೋ ರೆಂಬೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಲೋಟ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಹಾಕಿದರೆ ನೀವು ಇದನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ, ಎಳೆಯ ಚಿಗುರುಗಳು ಮೊಗ್ಗುಗಳಿಂದ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ. ಸಸ್ಯಕ ಅಂಗಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಒಂದು ಸಸ್ಯವು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಇದು ಅವರ ದ್ವಿತೀಯಕ ಪಾತ್ರವಾಗಿದೆ.

- ಸಸ್ಯಕ ಅಂಗಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಯಾವ ಸಸ್ಯಗಳು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡಬಹುದೆಂದು ಯೋಚಿಸಿ. (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಳಾಂಗಣ ನೇರಳೆ ಮತ್ತು ಬಿಗೋನಿಯಾ ಎಲೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡಬಹುದು. ವೀಟ್ ಗ್ರಾಸ್ ಮತ್ತು ಕಣಿವೆಯ ಲಿಲಿ - ರೈಜೋಮ್ಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ. ಆಲೂಗಡ್ಡೆ - ಗೆಡ್ಡೆಗಳೊಂದಿಗೆ.) ಉತ್ಪಾದಕ (ಲ್ಯಾಟಿನ್ "ಜೆನೆರಾ" ನಿಂದ - ಜನ್ಮ ನೀಡಿ, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡಿ) ಅಂಗಗಳು ಹೂವುಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ಬೀಜಗಳಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಸ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉತ್ಪಾದಕ ಅಂಗಗಳ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ. ಕೆಲವು ಸಸ್ಯಗಳು ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ಅರಳುತ್ತವೆ, ಇತರವು ಕೆಲವು ವರ್ಷಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ, ಮತ್ತು ಇತರವು ಜೀವಿತಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ಒಮ್ಮೆ. ಹೂವುಗಳು ಮಸುಕಾಗುವ ನಂತರ, ಅವು ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ, ಅದರೊಳಗೆ ಬೀಜಗಳು ಹಣ್ಣಾಗುತ್ತವೆ, ಇದರಿಂದ ಹೊಸ ಯುವ ಸಸ್ಯಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ.

- ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ.

1. ಟ್ಯಾಕ್ಸಾನಮಿ ಎಂದರೇನು?

2. ಸಸ್ಯ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯವನ್ನು ಯಾವ ಉಪರಾಜ್ಯಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ?

3. ಯಾವ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ?

4. ಯಾವ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ?

5. ಅಂಗ ಎಂದರೇನು?

6. ಸಸ್ಯಗಳ ಯಾವ ಜೀವ ರೂಪಗಳು ನಿಮಗೆ ಗೊತ್ತು? ಪ್ರತಿ ಜೀವ ರೂಪಕ್ಕೂ ಸಸ್ಯಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.

7. ಯಾವ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ವಾರ್ಷಿಕ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ?

8. ಯಾವ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ದ್ವೈವಾರ್ಷಿಕ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ?

9. ಯಾವ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲಿಕ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ?

10. ಸಸ್ಯದ ಸಸ್ಯಕ ಅಂಗಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ. ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಯಾವುವು?

11. ಸಸ್ಯದ ಉತ್ಪಾದಕ ಅಂಗಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ. ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಯಾವುವು?

IV. ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ 4. ಬೀಜ ಮತ್ತು ಬೀಜಕ ಸಸ್ಯಗಳು 21 ಮನೆಕೆಲಸ

2. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ತೆಳುವಾದ ನೋಟ್ಬುಕ್ ಅನ್ನು ತನ್ನಿ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯ. ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ (ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ) ನೆಲೆಗೊಂಡಿರುವ ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ವರ್ಗೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ.

ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಸಸ್ಯಗಳ ಜೈವಿಕ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಮೊದಲು ಪರಿಚಯಿಸಿದ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಇನ್ನೇನು ಈ ಮನುಷ್ಯನ ಯೋಗ್ಯತೆ?

ಪಾಠ 4. ಬೀಜ ಮತ್ತು ಬೀಜಕ ಸಸ್ಯಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಹೂಬಿಡುವ ಸಸ್ಯಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು, ಹೂಬಿಡುವ ಸಸ್ಯಗಳ ಬಾಹ್ಯ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗಾಢವಾಗಿಸಲು; ಹೂಬಿಡುವ ಮತ್ತು ಬೀಜಕ ಸಸ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಿ, ಬೀಜಕ ಸಸ್ಯದ ಎಲೆಯ ಬಾಹ್ಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಬೀಜಕಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ.

ಸಲಕರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು: ಕೋಷ್ಟಕಗಳು: “ಹೂಬಿಡುವ ಸಸ್ಯದ ಅಂಗಗಳು”, “ಜರೀಗಿಡಗಳು”, ವಾಸಿಸುವ ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳು, ಜರೀಗಿಡಗಳ ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೂಬಿಡುವ ಸಸ್ಯಗಳು, ಬೀಜಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜರೀಗಿಡ ಎಲೆಗಳು, ಭೂತಗನ್ನಡಿ ಮತ್ತು ಛೇದಿಸುವ ಸೂಜಿ (ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅಥವಾ ಒಬ್ಬರಿಗೆ ಪ್ರತಿ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ).

ಪ್ರಮುಖ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು: ಬೇರು, ಕಾಂಡ, ಎಲೆ, ಮೊಗ್ಗು, ಹೂವು, ಹಣ್ಣು, ಬೀಜ, ಸೋರಸ್, ಸ್ಪೊರಾಂಜಿಯಮ್, ಬೀಜಕ, ಫ್ರಾಂಡ್ಸ್.

- ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ.

1. ಎತ್ತರದ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಸಸ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಮುಖ್ಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು?

2. ಯಾವ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ?

3. ಸಸ್ಯದ ಸಸ್ಯಕ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಅಂಗಗಳು ಯಾವುವು?

4. ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಯಾವುವು?

II. ಹೊಸ ವಸ್ತುವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ 1. ಹೂಬಿಡುವ ಸಸ್ಯದ ರಚನೆ ಉದ್ದೇಶ: ಹೂಬಿಡುವ ಸಸ್ಯದ ಬಾಹ್ಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು.

ಸಲಕರಣೆ: ಹೂವುಗಳ ಸಸ್ಯಗಳ ಹರ್ಬೇರಿಯಮ್, ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ ಹಣ್ಣುಗಳೊಂದಿಗೆ (ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅಥವಾ 22 ವಿಭಾಗ 1. ಪ್ರತಿ ಡೆಸ್ಕ್‌ಗೆ ಒಂದು ಸಸ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಚಯ), ಭೂತಗನ್ನಡಿ (ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿ ಡೆಸ್ಕ್‌ಗೆ ಒಬ್ಬರು), ಛೇದಿಸುವ ಸೂಜಿ (ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅಥವಾ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಒಬ್ಬರು), ಆಡಳಿತಗಾರ (ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ).

ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು. ಅಗತ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಹರ್ಬೇರಿಯಮ್ಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ತಯಾರಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ. ಕುರುಬನ ಚೀಲ ಮತ್ತು ರಾಪ್ಸೀಡ್ ಈ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಸಸ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಕಾಂಡದ ಮೇಲೆ ಹಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ಬೀಜಗಳನ್ನು ನೋಡಬಹುದು. ಈ ಗಿಡಗಳನ್ನು ಅಗತ್ಯ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ ಒಣಗಿಸುವುದು ಕಷ್ಟವೇನಲ್ಲ.

ಪ್ರಗತಿ

1. ನಿಮ್ಮ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಸಸ್ಯದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನೋಡಿ. ಅವನ ಸಸ್ಯಕ ಅಂಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ನೀವು ಯಾವ ಸಸ್ಯಕ ಅಂಗಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತೀರಿ? (ಬೇರು, ಕಾಂಡ, ಎಲೆಗಳು, ಕೆಲವು ಗೋಚರ ಮೊಗ್ಗುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ.)

2. ಬೇರಿನ ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರ, ಕಾಂಡದ ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಉದ್ದ, ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಎಲೆಗಳ ಅಂದಾಜು ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

3. ಸಸ್ಯದ ಉತ್ಪಾದಕ ಅಂಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ನೀವು ಯಾವ ಜನನಕಾರಿ ಅಂಗಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತೀರಿ? (ಹೂಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳು).

4. ಹೂವುಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳ ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣವನ್ನು (ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ) ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ಛೇದಿಸುವ ಸೂಜಿಯನ್ನು ಬಳಸಿ, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಬೀಜಗಳನ್ನು ನೋಡಿ. ಈ ಸಸ್ಯದ ಬೀಜಗಳ ಗಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

5. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ನೋಟ್ಬುಕ್ನಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯವನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ, ನೀವು ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಗಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಸಸ್ಯದ ಹೆಸರನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಮರೆಯಬೇಡಿ.

6. ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅಂಗದ ಸಸ್ಯದ ಅಂಗದ ಬಣ್ಣವು ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಅಂಗಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಬೇರು ಕಾಂಡದ ಎಲೆಗಳು ಹೂವುಗಳು ಹಣ್ಣುಗಳ ಬೀಜಗಳು (ಹಲವಾರು ಇರುವ ಅಂಗಗಳಿಗೆ ಸರಾಸರಿ ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಅಂದಾಜು ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಬೇಕು. 1 ಮಿಮೀಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಗಾತ್ರದ ಅಂಗಗಳಿಗೆ, ಇದನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ - 1 ಮಿಮೀಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ. )

7. ಈ ಸಸ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಹೂಬಿಡುವ ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿ, ಏಕೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಿ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ 2. ಪರಿಚಯ

ಸ್ಪೋರಸ್ ಸಸ್ಯದೊಂದಿಗೆ

ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಬೀಜಕ ಸಸ್ಯದ ನೋಟವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು;

ಜರೀಗಿಡ ಬೀಜಕಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯದ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ.

ಪಾಠ 4. ಬೀಜ ಮತ್ತು ಬೀಜಕ ಸಸ್ಯಗಳು 23 ಸಲಕರಣೆ: ಸ್ಪೊರಾಂಜಿಯಾದೊಂದಿಗೆ ಒಣಗಿದ ಜರೀಗಿಡ ಎಲೆ (ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಒಂದು) ಅಥವಾ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುವ ಜರೀಗಿಡ ಎಲೆ (ಲಭ್ಯವಿದ್ದರೆ), ರೈಜೋಮ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಹಸದ ಬೇರುಗಳೊಂದಿಗೆ ಜರೀಗಿಡ ಹರ್ಬೇರಿಯಮ್; ಭೂತಗನ್ನಡಿ ಮತ್ತು ಛೇದಿಸುವ ಸೂಜಿ (ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿ ಡೆಸ್ಕ್‌ಗೆ ಒಬ್ಬರು), ಬಿಳಿ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆ.

ಪ್ರಗತಿ

1. ಜರೀಗಿಡ ಹರ್ಬೇರಿಯಮ್ ಅನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ. ಅದರ ಬೇರುಕಾಂಡ ಮತ್ತು ಸಾಹಸದ ಬೇರುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಫ್ರಾಂಡ್ಸ್ (ಎಲೆಗಳು) ಹುಡುಕಿ. ಇದು ಎಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾಂಡವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಎಲೆ ಎಂದು ದಯವಿಟ್ಟು ಗಮನಿಸಿ. ಮುಖ್ಯ ಪೆಟಿಯೋಲ್ ಪಿನ್ನೇಟ್ ಎಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಜರೀಗಿಡದ ಬಾಹ್ಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ, ಎಲ್ಲಾ ಅಂಗಗಳನ್ನು ಲೇಬಲ್ ಮಾಡಿ.

2. ಜರೀಗಿಡ ಎಲೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ. ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಎಲೆಯ "ತಪ್ಪು" ಮೇಲ್ಮೈ, ಕಂದು ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನೋಡಿ. ಇವು ಸೋರಿ - ಸ್ಪೊರಾಂಜಿಯಾದ ಸಮೂಹಗಳು. ಅವು ವಿವಾದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಬೀಜಕವು ಒಂದು ವಿಶೇಷ ಕೋಶವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಸಸ್ಯದ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಸರಣಕ್ಕೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸೋರಿಯೊಂದಿಗೆ ಎಲೆಯನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ.

3. ಬಿಳಿ ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಹಾಳೆಯನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿ. ಸ್ಪೋರಾಂಜಿಯಾದಿಂದ ಬೀಜಕಗಳು ಹೊರಬಿದ್ದವು. ವಿವಾದಗಳನ್ನು ಭೂತಗನ್ನಡಿಯಿಂದ ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ. ಅವುಗಳ ಗಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ (ಒಂದು ಮಿಲಿಮೀಟರ್ನ ಸರಿಸುಮಾರು ಭಿನ್ನರಾಶಿಗಳಲ್ಲಿ). ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ಕೆಚ್ ಮಾಡಿ.

4. ಸಸ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೀಜಕ ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿ.

5. ಹೂಬಿಡುವ ಸಸ್ಯ ಮತ್ತು ಜರೀಗಿಡದ ಬಾಹ್ಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ. ಈ ಎರಡು ಗುಂಪಿನ ಸಸ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

III. ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ ಮನೆಕೆಲಸ

(ಐ.ಎನ್. ಪೊನೊಮರೆವಾ ಅವರ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ § 2; ವಿ.ವಿ. ಪಸೆಚ್ನಿಕ್ ಅವರ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ § 17.)

2. ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಕೆಲಸದ ತಯಾರಿಕೆಯನ್ನು ಮುಗಿಸಿ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯ. "ಸಸ್ಯ ಅಂಗಗಳು" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪದಬಂಧವನ್ನು ರಚಿಸಿ. ಅದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ.

ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆ. ನಿಮ್ಮ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಬೀಜಕ ಸಸ್ಯಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಈ ಸಸ್ಯಗಳ ಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

24 ವಿಭಾಗ 2. ಸಸ್ಯಗಳ ಸೆಲ್ಯುಲಾರ್ ರಚನೆ, ಸಸ್ಯ ಪದಾರ್ಥಗಳು ಭಾಗ I. ರಚನೆ

ಮತ್ತು ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಗಿಡಗಳು

ವಿಭಾಗ 2. ಸೆಲ್ ರಚನೆ

ಸಸ್ಯಗಳು, ಸಸ್ಯ ಪದಾರ್ಥಗಳು

ಪಾಠ 5. ಸಸ್ಯ ಕೋಶದ ರಚನೆ ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಸಸ್ಯ ಜೀವಿಗಳ ಜೀವಂತ ಘಟಕವಾಗಿ ಜೀವಕೋಶದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು; ಸಸ್ಯ ಕೋಶದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅದರ ಭಾಗಗಳ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ; ಮೆಂಬರೇನ್, ಸೈಟೋಪ್ಲಾಸಂ, ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್, ನಿರ್ವಾತಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಿ.

ಸಲಕರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು: ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರದ ಭೂತಗನ್ನಡಿಗಳು, ಟೇಬಲ್ "ಸಸ್ಯ ಕೋಶದ ರಚನೆ", ​​ವಿವಿಧ ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಟೇಬಲ್, ಬೆಳಕಿನ ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕ, ಸಸ್ಯ ಕೋಶದ ಮಾದರಿ; ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಭಾವಚಿತ್ರಗಳು: ಆಂಟೋನಿ ವ್ಯಾನ್ ಲೀವೆನ್‌ಹೋಕ್, ರಾಬರ್ಟ್ ಹುಕ್, ಥಿಯೋಡರ್ ಶ್ವಾನ್ ಮತ್ತು ಮಥಿಯಾಸ್ ಷ್ಲೇಡೆನ್.

ಪ್ರಮುಖ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು: ಕೋಶ, ಸಸ್ಯ ಕೋಶದ ರಚನೆ, ಜೀವಕೋಶದ ಅಂಗಗಳು, ಸೈಟೋಪ್ಲಾಸಂ, ಪ್ಲಾಸ್ಮಾ ಮೆಂಬರೇನ್, ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಡ್‌ಗಳು: ಕ್ಲೋರೊಪ್ಲಾಸ್ಟ್‌ಗಳು, ಕ್ರೋಮೋಪ್ಲಾಸ್ಟ್‌ಗಳು, ಲ್ಯುಕೋಪ್ಲಾಸ್ಟ್‌ಗಳು, ಎಂಡೋಪ್ಲಾಸ್ಮಿಕ್ ರೆಟಿಕ್ಯುಲಮ್, ಗಾಲ್ಗಿ ಉಪಕರಣ (ಸಂಕೀರ್ಣ), ಕೋಶ ಕೇಂದ್ರ, ರೈಬೋಸೋಮ್‌ಗಳು, ಲೈಸೋಸೋಮ್‌ಗಳು, ಲೈಸೋಸೋಮ್‌ಗಳು.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ I. ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು

- ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ.

1. ಜೀವಕೋಶದ ರಚನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಾಖೆಯ ಹೆಸರೇನು?

2. ಯೂಕ್ಯಾರಿಯೋಟ್‌ಗಳು ಯಾವುವು?

3. ಅವು ಪ್ರೊಕಾರ್ಯೋಟ್‌ಗಳಿಂದ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ?

4. ಸಸ್ಯಗಳು ಯಾವ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರಿವೆ?

5. ಯಾವ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಉನ್ನತ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ?

6. ಕೆಳಗಿನ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಎತ್ತರದ ಸಸ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಮುಖ್ಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು?

7. ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಸ್ಯಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.

8. ಹಿಂದಿನ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಕೋಶದ ಯಾವ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿದ್ದೇವೆ?

II. ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು

1. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಥೆ ಬಹುಶಃ ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ನಿಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಭೂತಗನ್ನಡಿಯನ್ನು ಪದೇ ಪದೇ ಹಿಡಿದಿದ್ದೀರಿ. (ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರಗಳ ಭೂತಗನ್ನಡಿಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ.) ಪಾಠ 5. ಸಸ್ಯ ಕೋಶದ ರಚನೆ 25

- ಇದನ್ನು ಬೇರೆ ಏನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ? (ಭೂತಗನ್ನಡಿ.)

- ಭೂತಗನ್ನಡಿಯಿಂದ ನೀವು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು? (ಸುಟ್ಟು, ಬೆಂಕಿ ಮಾಡಿ, ಸಣ್ಣ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಓದಿ, ಸಣ್ಣ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ.) ಸರಳವಾದ ಭೂತಗನ್ನಡಿಯಿಂದ ಎಷ್ಟು ಉಪಯೋಗಗಳನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ನೋಡಿ!

- ಭೂತಗನ್ನಡಿಯನ್ನು ಮೊದಲು ಯಾವಾಗ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಯಿತು ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ?

(ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಉತ್ತರಗಳು.) ಭೂತಗನ್ನಡಿಯು ಪ್ರಾಚೀನ ಗ್ರೀಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಹಿಂದೆ ತಿಳಿದಿತ್ತು. 400 ಕ್ರಿ.ಪೂ ಇ.

ನಾಟಕಕಾರ ಅರಿಸ್ಟೋಫೇನ್ಸ್ ತನ್ನ ಹಾಸ್ಯದಲ್ಲಿ ಭೂತಗನ್ನಡಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿದ್ದಾನೆ. ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭೂತಗನ್ನಡಿಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ವರ್ಧನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

– ಭೂತಗನ್ನಡಿಯು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ವರ್ಧಿಸಬಹುದು? (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಉತ್ತರಗಳು.) ಸಾಮಾನ್ಯ ಭೂತಗನ್ನಡಿಯು ಕೇವಲ 2-30 ಬಾರಿ ವರ್ಧನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚು ವರ್ಧಿಸುವ ಸಾಧನವಿದೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ.

- ಇದು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಸಾಧನ? (ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕ.)

- ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕವನ್ನು ಎಷ್ಟು ಹಿಂದೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಯಿತು? (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉತ್ತರಗಳು.)

- ಅದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದವರು ಯಾರು ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ? (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಉತ್ತರಗಳು.) ಈ ಸಾಧನದ ಆವಿಷ್ಕಾರಕ ಡಚ್‌ಮನ್ ಆಂಥೋನಿ ವ್ಯಾನ್ ಲೀವೆನ್‌ಹೋಕ್ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಲೆವೆಂಗುಕ್ ಸರಳ ವ್ಯಾಪಾರಿಯಾಗಿದ್ದರು, ಆದರೆ ಬಹಳ ಕುತೂಹಲದಿಂದ ಕೂಡಿದ್ದರು. ಒಂದು ಹನಿ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದ ಮೊದಲಿಗರು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಗಳಿಗಾಗಿ ಅವರು ಲಂಡನ್‌ನ ರಾಯಲ್ ಸೊಸೈಟಿಯ ಸದಸ್ಯರಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಯಾದರು; ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್ ರಾಣಿ ಸ್ವತಃ ಅವರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬಂದರು. ಅವರ ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕವು ಸುಮಾರು 300 ಪಟ್ಟು ವರ್ಧನೆಯನ್ನು ನೀಡಿತು! ಆಧುನಿಕ ಬೆಳಕಿನ ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕಗಳು 3500 ಬಾರಿ ವರ್ಧನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನ್ ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕವು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೂರಾರು ಸಾವಿರ ಬಾರಿ ವರ್ಧಿಸುತ್ತದೆ!

ಆದರೆ ಲೀವೆನ್‌ಹೋಕ್‌ನ ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕವು ಆಧುನಿಕ ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕಕ್ಕಿಂತ ವಿವಿಧ ಭೂತಗನ್ನಡಿಗಳ ರಾಶಿಯಂತೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ.

- ಈ ಸಾಧನವನ್ನು ಯಾರು ಪರಿಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರು? (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಉತ್ತರಗಳು.) ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ವಿಜ್ಞಾನಿ ರಾಬರ್ಟ್ ಹುಕ್ ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕಕ್ಕಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಇಲ್ಯುಮಿನೇಟರ್ ಅನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದರು. ಆದರೆ ಅವರು ಇದಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪ್ರಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

– ಈ ವಿಜ್ಞಾನಿಗೆ ಖ್ಯಾತಿ ತಂದುಕೊಟ್ಟದ್ದು ಯಾರಿಗೆ ಗೊತ್ತು? (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಉತ್ತರಗಳು.) ಓಕ್ ಕಾರ್ಕ್ನ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವಾಗ ಅವರು ಕೋಶಗಳನ್ನು ಮೊದಲು ನೋಡಿದರು. ಅವರು ಈ ಕೋಶಗಳನ್ನು "ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು", "ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು" ಮತ್ತು ಜೀವಕೋಶಗಳು ಎಂದು ಕರೆದರು.

ಇದು ಇಂದಿಗೂ ನಾವು ಬಳಸುತ್ತಿರುವ ಹೆಸರು. ನಂತರ ಹುಕ್ ಇತರ ಸಸ್ಯಗಳ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಕೋಶಗಳನ್ನು ನೋಡಿದರು.

ಆದರೆ ಸಸ್ಯಗಳು ಮಾತ್ರ ಜೀವಕೋಶಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಬಹಳ ಹಿಂದಿನಿಂದಲೂ ನಂಬಿದ್ದರು. ಪ್ರಾಣಿ ಕೋಶಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಗಡಿಯು ಕಡಿಮೆ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ.

- ನೀವು ಏಕೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉತ್ತರಗಳು.) 26 ವಿಭಾಗ 2. ಸಸ್ಯಗಳ ಸೆಲ್ಯುಲಾರ್ ರಚನೆ, ಸಸ್ಯ ಪದಾರ್ಥಗಳು ನಾವು ಸಸ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿ ಕೋಶಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೋಲಿಸಿದಾಗ ನಾವು ಈ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದ್ದೇವೆ. ಸಸ್ಯಗಳ ಜೀವಕೋಶದ ಗೋಡೆಯು ಫೈಬರ್ (ಸೆಲ್ಯುಲೋಸ್) ಅನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿ ಜೀವಕೋಶಗಳ ಹೊರ ಪದರವು ತೆಳುವಾದ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿತಿಸ್ಥಾಪಕವಾಗಿದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳು ಜೀವಕೋಶಗಳಿಂದ ಕೂಡಿದೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು 1839 ರಲ್ಲಿ ಜರ್ಮನ್ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಾದ ಥಿಯೋಡರ್ ಶ್ವಾನ್ ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಥಿಯಾಸ್ ಸ್ಕ್ಲೈಡೆನ್ ಮಂಡಿಸಿದರು. ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು "ಕೋಶ ಸಿದ್ಧಾಂತ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳು ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳಂತೆ ಜೀವಕೋಶಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ:

ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕ ಎರಡೂ. ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಕೇವಲ ಒಂದು ಕೋಶವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವವುಗಳೂ ಇವೆ. ಜೀವಕೋಶವು ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಘಟಕವಾಗಿದೆ. ಜೊತೆಗೆ, ಜೀವಕೋಶವು ಜೀವಂತವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳು ಒಂದು ಮುಕ್ತ-ಜೀವಂತ ಕೋಶ ಅಥವಾ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಂಯುಕ್ತ ಜೀವಕೋಶಗಳಾಗಿವೆ.

- ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳು ಯಾವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ.

ಜೀವಕೋಶವು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಸ್ವಯಂ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ರಾಸಾಯನಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ತನ್ನ ಪರಿಸರದಿಂದ ಭೌತಿಕವಾಗಿ ಬೇರ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಆದರೆ ಈ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಇದು ಆಹಾರವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹವಾದ ತ್ಯಾಜ್ಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಜೀವಕೋಶಗಳು ವಿಭಜನೆಯಿಂದ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಸ್ಯ ಕೋಶದ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸೋಣ.

ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಎಲ್ಲಾ ಕೋಶಗಳನ್ನು ಪ್ಲಾಸ್ಮಾ ಪೊರೆಯಿಂದ ಪರಸ್ಪರ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ದಟ್ಟವಾದ ಪಾರದರ್ಶಕ ಪೊರೆ (ಲ್ಯಾಟ್‌ನಿಂದ.

"ಮೆಂಬರೇನ್" - ಫಿಲ್ಮ್), ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ಜೀವಕೋಶದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ನೀವು ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ನೋಡಿದರೆ, ಕೆಲವು ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ತೆಳುವಾದ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ನೋಡಬಹುದು - ರಂಧ್ರಗಳು.

ಹೊರಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ಪೊರೆಯು ಫೈಬರ್ (ಸೆಲ್ಯುಲೋಸ್) ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ದಟ್ಟವಾದ ಶೆಲ್ (ಕೋಶ ಗೋಡೆ) ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ಬಾಳಿಕೆ ಬರುವದು ಮತ್ತು ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಜೀವಕೋಶದ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಂದ ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಜೀವಕೋಶ ಪೊರೆಗಳ ನಡುವೆ (ಹೊರಗೆ) ಜೀವಕೋಶಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಅಂತರ ಕೋಶೀಯ ವಸ್ತುವಿದೆ. ಇಂಟರ್ ಸೆಲ್ಯುಲಾರ್ ವಸ್ತುವು ನಾಶವಾದಾಗ, ಜೀವಕೋಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಜೀವಕೋಶದ ಜೀವಂತ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸೈಟೋಪ್ಲಾಸಂನಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಬಣ್ಣರಹಿತ, ಸ್ನಿಗ್ಧತೆ, ಅರೆಪಾರದರ್ಶಕ ವಸ್ತು - ಇದರಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರಾಸಾಯನಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ನಡೆಯುತ್ತವೆ. ಜೀವಂತ ಕೋಶದಲ್ಲಿ, ಸೈಟೋಪ್ಲಾಸಂ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಚಲಿಸುತ್ತಿರುತ್ತದೆ. ಅದರ ಚಲನೆಯ ವೇಗವು ತಾಪಮಾನ, ಬೆಳಕು ಮತ್ತು ಇತರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸೈಟೋಪ್ಲಾಸಂನ ಚಲನೆಯು ಪೋಷಕಾಂಶಗಳ ಸಾಗಣೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಜೀವಕೋಶಗಳ ಸೈಟೋಪ್ಲಾಸಂ ಪೊರೆಯ ರಂಧ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುವ ತೆಳುವಾದ ಸೈಟೋಪ್ಲಾಸ್ಮಿಕ್ ಫಿಲಾಮೆಂಟ್ಸ್ ಮೂಲಕ ಇತರ ಜೀವಕೋಶಗಳ ಸೈಟೋಪ್ಲಾಸಂಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ ಪಾಠ 5. ಸಸ್ಯ ಕೋಶದ ರಚನೆ 27 ಚೆಕ್. ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಜೀವಕೋಶಗಳ ನಡುವೆ ವಸ್ತುಗಳ ನಿರಂತರ ವಿನಿಮಯ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಯುವ ಜೀವಕೋಶಗಳಲ್ಲಿ, ಸೈಟೋಪ್ಲಾಸಂ ಬಹುತೇಕ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ತುಂಬುತ್ತದೆ.

ಹಲವಾರು ಜೀವಕೋಶದ ಅಂಗಕಗಳು ಸೈಟೋಪ್ಲಾಸಂನಲ್ಲಿವೆ. ಅಂಗಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸೈಟೋಪ್ಲಾಸಂನ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಭಾಗಗಳಾಗಿವೆ. ಸೈಟೋಪ್ಲಾಸಂ ಜೀವಕೋಶದ ವಿವಿಧ ಅಂಗಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ. ನೆನಪಿಡಿ, ಮೊದಲ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನಾವು ಪ್ರೊಕಾರ್ಯೋಟ್ಗಳು ಮತ್ತು ಯೂಕ್ಯಾರಿಯೋಟ್ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದ್ದೇವೆ.

- ಈ ಸಸ್ಯಗಳು ಯಾವ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರಿವೆ? (ಯೂಕ್ಯಾರಿಯೋಟ್‌ಗಳಿಗೆ.)

- ಯೂಕ್ಯಾರಿಯೋಟ್‌ಗಳ ನಡುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು? (ಈ ಜೀವಿಗಳ ಜೀವಕೋಶಗಳು ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.) ಜೀವಕೋಶದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಗವೆಂದರೆ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್. ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್ ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯೊಲಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್ ಹತ್ತಿರ ಕೋಶ ಕೇಂದ್ರವಿದೆ. ಇದು ಕೋಶ ವಿಭಜನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಪೂರ್ಣ ಸೈಟೋಪ್ಲಾಸಂ ಹಲವಾರು ಸಣ್ಣ ಕೊಳವೆಗಳ ಜಾಲದಿಂದ ತೂರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅವರು ಜೀವಕೋಶದ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಪ್ಲಾಸ್ಮಾ ಮೆಂಬರೇನ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಜೀವಕೋಶದೊಳಗೆ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಾಗಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಎಂಡೋಪ್ಲಾಸ್ಮಿಕ್ ರೆಟಿಕ್ಯುಲಮ್ ಆಗಿದೆ.

ಸಸ್ಯ ಕೋಶವು ಗಾಲ್ಗಿ ಉಪಕರಣ, ರೈಬೋಸೋಮ್‌ಗಳು, ಲೈಸೋಸೋಮ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಮೈಟೊಕಾಂಡ್ರಿಯದಂತಹ ಇತರ ಅಂಗಕಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಸಸ್ಯ ಕೋಶವು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಡ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಮೂರು ವಿಧದ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಡ್ಗಳಿವೆ. ಅವು ಆಕಾರ, ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ. ಕ್ಲೋರೋಪ್ಲಾಸ್ಟ್‌ಗಳು ಹಸಿರು, ಕ್ರೋಮೋಪ್ಲಾಸ್ಟ್‌ಗಳು ಕೆಂಪು ಮತ್ತು ಲ್ಯುಕೋಪ್ಲಾಸ್ಟ್‌ಗಳು ಬಿಳಿಯಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಇದರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, ಕೋಶವು ವಿವಿಧ ಸೇರ್ಪಡೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ - ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ರಚನೆಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪಿಷ್ಟ ಅಥವಾ ಪ್ರೋಟೀನ್ ಧಾನ್ಯಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಕೊಬ್ಬಿನ ಹನಿಗಳು. ಈ ಸೇರ್ಪಡೆಗಳು ಪೋಷಕಾಂಶಗಳ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪೂರೈಕೆಯಾಗಿ ಸಂಗ್ರಹಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಇವುಗಳನ್ನು ದೇಹದಿಂದ ತರುವಾಯ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹಳೆಯ ಕೋಶಗಳಲ್ಲಿ, ಜೀವಕೋಶದ ರಸವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕುಳಿಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ರಚನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಾತಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ (ಲ್ಯಾಟಿನ್ "ವ್ಯಾಕ್ಯೂಲಸ್" ನಿಂದ - ಖಾಲಿ).

2. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ

- ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಬಳಸಿ (ಐ.ಎನ್. ಪೊನೊಮರೆವಾ § 7 ರ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ, ವಿ.ವಿ. ಪಸೆಚ್ನಿಕ್ § 2 ರ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ), ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ.

ಅಂಗಗಳ ವಿವರಣೆ ಕಾರ್ಯಗಳು ಸೈಟೋಪ್ಲಾಸಂ - ಆಂತರಿಕ ಅರೆ-ದ್ರವ ಮಾಧ್ಯಮವು ಜೀವಕೋಶದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಗಗಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಕೋಶದ ನಾಯ್ಡ್ಗಳು ನೆಲೆಗೊಂಡಿವೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್, ಎಲ್ಲಾ ಅಂಗಕಗಳು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಮೆಟಾಬಾಲಿಕ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ 28 ವಿಭಾಗ 2. ಸಸ್ಯಗಳ ಸೆಲ್ಯುಲಾರ್ ರಚನೆ, ಸಸ್ಯ ಪದಾರ್ಥಗಳು

–  –  –

(ಎಲ್ಲಾ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಮುಖ್ಯ ಕೋಶ ಅಂಗಕಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಿರೂಪಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ತಾವಾಗಿಯೇ (ಸುಮಾರು 10 ನಿಮಿಷಗಳು) ತುಂಬಲು ಸಮಯವನ್ನು ನೀಡಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಹಲವಾರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಮತ್ತು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ 3 -4 ಜನರು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು 2-3 ಅಂಗಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಬೇಕು. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ತರಗತಿಯು ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪೂರಕಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವಾಗ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕನಿಷ್ಠ ಸಮಯದೊಂದಿಗೆ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಟೇಬಲ್ ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು, ಕೆಲವು ಮಾತುಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನಮೂದಿಸಲು ಮೇಜಿನ ಪ್ರತಿ ಕೋಶದಲ್ಲಿ ಜಾಗವನ್ನು ಬಿಡಲು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಎಚ್ಚರಿಸಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ನಲ್ಲಿ ಟೇಬಲ್ ಗ್ರಿಡ್ ಅನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಅದನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ವಿತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅದನ್ನು ತಮ್ಮ ನೋಟ್ಬುಕ್ನಲ್ಲಿ ಅಂಟಿಸಿ ಅಥವಾ ಫೈಲ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಮಯವನ್ನು ಉಳಿಸಲು ಇದನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.) III. ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ

- ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ.

2. ಆರ್ಗನೈಡ್ ಎಂದರೇನು?

3. ಯಾವ ಸಸ್ಯ ಜೀವಕೋಶದ ಅಂಗಗಳು ನಿಮಗೆ ಗೊತ್ತು?

4. ಪ್ರಾಣಿ ಜೀವಕೋಶಗಳು ಯಾವ ಅಂಗಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ?

5. ಪ್ರಾಣಿ ಮತ್ತು ಸಸ್ಯ ಕೋಶಗಳ ಜೀವಕೋಶ ಪೊರೆಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು?

6. ಸೈಟೋಪ್ಲಾಸಂ ಎಂದರೇನು?

7. ಕರ್ನಲ್‌ನ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೇನು?

1. ವಸ್ತುವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ. (ಐ.ಎನ್. ಪೊನೊಮರೆವಾ ಅವರಿಂದ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ § 7; ವಿ.ವಿ. ಪಸೆಚ್ನಿಕ್ ಅವರಿಂದ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ § 1, 2.)

2. ಕೋಶದ ರಚನೆಯನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ (ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಿಂದ), ಕೋಶದ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಲೇಬಲ್ ಮಾಡಿ.

3. ಹಿಂದೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತು, ಹಾಗೆಯೇ ಪಾಠ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿ, "ಪ್ರಾಣಿ ಮತ್ತು ಸಸ್ಯ ಕೋಶಗಳ ಹೋಲಿಕೆ" ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ.

ಹೋಲಿಕೆ ಚಿಹ್ನೆ ಪ್ರಾಣಿ ಕೋಶ ಸಸ್ಯ ಕೋಶ 30 ವಿಭಾಗ 2. ಸಸ್ಯಗಳ ಸೆಲ್ಯುಲಾರ್ ರಚನೆ, ಸಸ್ಯ ಪದಾರ್ಥಗಳು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯ. ಬಣ್ಣದ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್ನಿಂದ ಸಸ್ಯ ಕೋಶವನ್ನು ಮಾಡಿ. ಇದನ್ನು ಪರಿಮಾಣದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ರಟ್ಟಿನ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ (ವಿಮಾನದಲ್ಲಿ) ಮಾಡಬಹುದು.

ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆ. ವರ್ಧಕ ಸಾಧನಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕದ ಆವಿಷ್ಕಾರದ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಜೀವಕೋಶದ ಆವಿಷ್ಕಾರದ ಇತಿಹಾಸದ ಕುರಿತು ವರದಿಯನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ.

ಪಾಠ 6. ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕದ ರಚನೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು.

ಸಸ್ಯ ಕೋಶದ ರಚನೆ ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಬೆಳಕಿನ ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕದ ಸಾಧನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು, ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಸಲು, ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಮಾಡಿ; ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಸ್ಕೆಚ್ ಮಾಡಿ.

ಸಲಕರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು: ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲವೂ (ಪಾಠದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ನೋಡಿ).

ಪ್ರಮುಖ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು: ಪಾಠದ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ನೋಡಿ.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ I. ಶಿಕ್ಷಕರ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣ ಹಿಂದಿನ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳು ಜೀವಕೋಶಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ, ಜೀವಕೋಶವು ಜೀವಿಗಳ ಮೂಲ ಘಟಕವಾಗಿದೆ. ಇಂದು ನೀವು ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕದ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಗಳನ್ನು ನೀವೇ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ.

ನೀವು ಯಾವಾಗಲೂ ಎರಡೂ ಕೈಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕವನ್ನು ಒಯ್ಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಮರುಹೊಂದಿಸಬೇಕು.

ನೀವು ಒಂದು ಕೈಯಿಂದ ಟ್ರೈಪಾಡ್‌ನಿಂದ ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕವನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಕೈಯಿಂದ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್ ಅನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಐಪೀಸ್ ಬೀಳದಂತೆ ತಡೆಯಲು ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕವು ಯಾವಾಗಲೂ ಲಂಬವಾದ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿರಬೇಕು.

ಮೇಜಿನ ತುದಿಯಿಂದ ಕನಿಷ್ಟ 10 ಸೆಂ.ಮೀ ದೂರದಲ್ಲಿ ನಿಮಗೆ ಎದುರಾಗಿರುವ ಟ್ರೈಪಾಡ್ ಹ್ಯಾಂಡಲ್ನೊಂದಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕವನ್ನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ. ನೀವು ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕವನ್ನು ಅಂಚಿಗೆ ಹತ್ತಿರ ಇರಿಸಿದರೆ, ನೀವು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಅದನ್ನು ಹೊಡೆದು ಅದನ್ನು ನಾಕ್ ಮಾಡಬಹುದು.

ಪಾಠ 6. ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕದ ಪರಿಚಯ 31

ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಮಸೂರಗಳನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಮುಟ್ಟಬೇಡಿ, ಏಕೆಂದರೆ ನಿಮ್ಮ ಚರ್ಮದಿಂದ ಎಣ್ಣೆಯು ಧೂಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಸೂರದ ಮೇಲೆ ಗೀರುಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು.

ಕವರ್ ಸ್ಲಿಪ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ ಮತ್ತು ಬಹಳ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಸ್ಲೈಡ್ ಮಾಡಿ ಇದರಿಂದ ಅವು ಮುರಿಯುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನೀವೇ ಕತ್ತರಿಸಬೇಡಿ.

II. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ 3. ಸಾಧನದ ಪರಿಚಯ

ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕ ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳು

ಐಟಿ ಬಳಸುವುದು

ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಬೆಳಕಿನ ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕದ ರಚನೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು;

ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು, ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಔಷಧವನ್ನು ಹೇಗೆ ತಯಾರಿಸುವುದು ಎಂದು ಕಲಿಸಿ.

ಸಲಕರಣೆ: ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕ, ಮೃದು ಅಂಗಾಂಶ, ಸ್ಲೈಡ್, ಕವರ್ ಗ್ಲಾಸ್, ನೀರಿನ ಗಾಜಿನ, ಪೈಪೆಟ್, ಫಿಲ್ಟರ್ ಪೇಪರ್, ಡಿಸೆಕ್ಟಿಂಗ್ ಸೂಜಿ, ಹತ್ತಿ ಉಣ್ಣೆಯ ತುಂಡು, ದಾರ, ಕೂದಲು ಅಥವಾ ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ ಇತರ ವಸ್ತುಗಳು.

ಪ್ರಮುಖ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು: ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕ, ಟ್ರೈಪಾಡ್, ಟ್ಯೂಬ್, ಐಪೀಸ್, ಉದ್ದೇಶಗಳು - ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ, ಸುತ್ತುತ್ತಿರುವ ತಲೆ, ಸರಿಹೊಂದಿಸುವ ತಿರುಪುಮೊಳೆಗಳು, ಹಂತ, ಹಿಡಿಕಟ್ಟುಗಳು, ಡಯಾಫ್ರಾಮ್, ಕನ್ನಡಿ, ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್, ಮೈಕ್ರೋಸ್ಲೈಡ್.

ಪ್ರಗತಿ

1. ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿನ ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕದ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಿ (ಐಎನ್ ಪೊನೊಮರೆವಾ ಅವರ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ § 6; ವಿವಿ ಪಸೆಚ್ನಿಕ್ ಅವರ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ § 1) ಮತ್ತು ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ: ಟ್ರೈಪಾಡ್, ಟ್ಯೂಬ್, ಐಪೀಸ್, ಮಸೂರಗಳು - ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ, ತಿರುಗು ಗೋಪುರ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ತಿರುಪುಮೊಳೆಗಳು, ಹಂತ , ಹಿಡಿಕಟ್ಟುಗಳು, ಡಯಾಫ್ರಾಮ್, ಕನ್ನಡಿ, ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್. ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಭಾಗದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀವೇ ಪರಿಚಿತರಾಗಿರಿ.

2. ನೀವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಿರುವ ವಸ್ತುವನ್ನು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ವರ್ಧಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಐಪೀಸ್ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಕೆತ್ತಿದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಗುಣಿಸಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "7" ಅನ್ನು ಕಣ್ಣಿನ ಮೇಲೆ ಕೆತ್ತಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು "20" ಅನ್ನು ಲೆನ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಕೆತ್ತಲಾಗಿದೆ. ಅದರಂತೆ, 20 7 = 140. ಇದರರ್ಥ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವನ್ನು 140 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕದ ಕನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ಗರಿಷ್ಠ ವರ್ಧನೆ ಏನು? ಟೇಬಲ್ ತುಂಬಿಸಿ.

ಐಪೀಸ್ ಲೆನ್ಸ್ ಮ್ಯಾಗ್ನಿಫಿಕೇಶನ್ ಒಟ್ಟು ಕನಿಷ್ಠ ಗರಿಷ್ಠ

3. ನಿಮ್ಮ ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕದ ಐಪೀಸ್ ಲೆನ್ಸ್, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ಕನ್ನಡಿಯನ್ನು ಒರೆಸಲು ಮೃದುವಾದ ಬಟ್ಟೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ. ಕನ್ನಡಿಯನ್ನು ಬಳಸಿ, ವೇದಿಕೆಯ ತೆರೆಯುವಿಕೆಗೆ ಬೆಳಕನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿ. ಕಣ್ಣುಗುಡ್ಡೆಯ ಮೂಲಕ ನೋಡಿ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಕಾಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

32 ವಿಭಾಗ 2. ಸಸ್ಯಗಳ ಸೆಲ್ಯುಲಾರ್ ರಚನೆ, ಸಸ್ಯ ಪದಾರ್ಥಗಳು

4. ಸ್ಲೈಡ್ ಮತ್ತು ಕವರ್ ಗ್ಲಾಸ್ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅವುಗಳನ್ನು ಮೃದುವಾದ ಬಟ್ಟೆಯಿಂದ ಒರೆಸಿ. ಗಾಜಿನ ಸ್ಲೈಡ್ನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಹನಿ ನೀರನ್ನು ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಹತ್ತಿ ಉಣ್ಣೆಯ ತುಂಡನ್ನು ಇರಿಸಿ (ನೀವು ದಾರ ಅಥವಾ ಮಾನವ ಕೂದಲನ್ನು ಸಹ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು). ತಯಾರಿಕೆಯ ಮೇಲ್ಭಾಗವನ್ನು ಕವರ್ ಸ್ಲಿಪ್ನೊಂದಿಗೆ ಕವರ್ ಮಾಡಿ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಗಾಳಿಯ ಗುಳ್ಳೆಗಳು ಕೆಳಗೆ ಉಳಿದಿಲ್ಲ. ಫಿಲ್ಟರ್ ಪೇಪರ್ನೊಂದಿಗೆ ಬ್ಲಾಟ್ ಮಾಡಿ. ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಮೈಕ್ರೋಸ್ಲೈಡ್ ಅನ್ನು ವೇದಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ ಇದರಿಂದ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವು ರಂಧ್ರದ ಮಧ್ಯಭಾಗಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲಿರುತ್ತದೆ. ಹಂತಕ್ಕೆ ಸ್ಲೈಡ್ ಅನ್ನು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿರಿಸಲು ಹಿಡಿಕಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.

5. ಕಡಿಮೆ ವರ್ಧನೆಯಲ್ಲಿ ಮೈಕ್ರೋಸ್ಲೈಡ್ ಅನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಲೆನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಐಪೀಸ್ ಯಾವ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು? ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಸ್ಕ್ರೂ ಬಳಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಾದರಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುವ ಹಂತದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಿ, ವೇದಿಕೆಯನ್ನು ತುಂಬಾ ಎತ್ತರಕ್ಕೆ ಎತ್ತುವುದರಿಂದ ಗಾಜು ಪುಡಿಪುಡಿಯಾಗಬಹುದು.

6. ಮೈಕ್ರೋಸ್ಲೈಡ್ ಅನ್ನು ಗರಿಷ್ಠ ವರ್ಧನೆಯಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ.

7. ನಿಮ್ಮ ಮೈಕ್ರೋಸ್ಕೋಪಿಕ್ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಕನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ಗರಿಷ್ಠ ವರ್ಧನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಕೆಚ್ ಮಾಡಿ. ಔಷಧದ ಹೆಸರು ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಿನ ಹಿಗ್ಗುವಿಕೆಯ ಗಾತ್ರವನ್ನು ಸಹಿ ಮಾಡಲು ಮರೆಯಬೇಡಿ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ 4. ಮೈಕ್ರೋಪ್ರೇಪರೇಶನ್ ತಯಾರಿಕೆ

ಟೊಮೇಟೊ ಹಣ್ಣಿನ ತಿರುಳು (ಕಲ್ಲಂಗಡಿ), ಇದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು

ಮುಂದೆ ಬಳಸುವುದು

ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಸಸ್ಯ ಕೋಶದ ಸಾಮಾನ್ಯ ನೋಟವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ; ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದ ಮೈಕ್ರೊಸ್ಲೈಡ್ ಅನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮೈಕ್ರೊಸ್ಲೈಡ್ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ.

ಸಲಕರಣೆ: ಭೂತಗನ್ನಡಿ, ಮೃದುವಾದ ಬಟ್ಟೆ, ಸ್ಲೈಡ್, ಕವರ್ ಗ್ಲಾಸ್, ನೀರಿನ ಗಾಜು, ಪೈಪೆಟ್, ಫಿಲ್ಟರ್ ಪೇಪರ್, ಡಿಸೆಕ್ಟಿಂಗ್ ಸೂಜಿ, ಕಲ್ಲಂಗಡಿ ಅಥವಾ ಟೊಮೆಟೊ ತುಂಡು.

ಪ್ರಗತಿ

1. ಟೊಮೆಟೊವನ್ನು (ಅಥವಾ ಕಲ್ಲಂಗಡಿ) ಕತ್ತರಿಸಿ, ತಿರುಳಿನ ತುಂಡನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಗಾಜಿನ ಸ್ಲೈಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲು ವಿಭಜಿಸುವ ಸೂಜಿಯನ್ನು ಬಳಸಿ, ಪೈಪೆಟ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ಹನಿ ನೀರನ್ನು ಬಿಡಿ. ನೀವು ಏಕರೂಪದ ಪೇಸ್ಟ್ ಅನ್ನು ಪಡೆಯುವವರೆಗೆ ತಿರುಳನ್ನು ಮ್ಯಾಶ್ ಮಾಡಿ. ಕವರ್ಸ್ಲಿಪ್ನೊಂದಿಗೆ ತಯಾರಿಕೆಯನ್ನು ಕವರ್ ಮಾಡಿ. ಫಿಲ್ಟರ್ ಪೇಪರ್ ಬಳಸಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ನೀರನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ.

2. ನೀವು ಭೂತಗನ್ನಡಿಯಿಂದ ಮಾಡಿದ ತಯಾರಿಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ. ನೀವು ಧಾನ್ಯದ ರಚನೆಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತೀರಿ. ಇವು ಜೀವಕೋಶಗಳು.

3. ನಿಮ್ಮ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿ ನೀವು ನೋಡಿದ್ದನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಲೇಬಲ್ ಮಾಡಿ.

ನೀವು ಔಷಧವನ್ನು ಯಾವ ವರ್ಧನೆಯಲ್ಲಿ ನೋಡಿದ್ದೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಮರೆಯಬೇಡಿ.

4. ಟೊಮೆಟೊ (ಕಲ್ಲಂಗಡಿ) ಹಣ್ಣಿನ ತಿರುಳು ಜೀವಕೋಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿ, ಈ ಕೋಶಗಳ ಆಕಾರವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ 5. ಕೋಶದ ರಚನೆ ಪಾಠ 6. ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕದ ರಚನೆಯ ಪರಿಚಯ 33 ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಸಸ್ಯ ಕೋಶದ ರಚನೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು; ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದ ಮೈಕ್ರೋಸ್ಲೈಡ್ ಅನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ; ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ.

ಸಲಕರಣೆ: ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕ, ಮೃದು ಅಂಗಾಂಶ, ಸ್ಲೈಡ್, ಕವರ್ ಗ್ಲಾಸ್, ದುರ್ಬಲ ಅಯೋಡಿನ್ ದ್ರಾವಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಗಾಜು, ಪೈಪೆಟ್, ಫಿಲ್ಟರ್ ಪೇಪರ್, ಡಿಸೆಕ್ಟಿಂಗ್ ಸೂಜಿ, ಬಲ್ಬ್, ಎಲೋಡಿಯಾ (ಅಥವಾ ಟ್ರೇಡ್‌ಸ್ಕಾಂಟಿಯಾ) ಎಲೆಯ ಸಿದ್ಧ ತಯಾರಿಕೆ.

ಪ್ರಗತಿ

1. ಪೈಪೆಟ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿ, ದುರ್ಬಲ ಅಯೋಡಿನ್ ದ್ರಾವಣದ ಒಂದು ಡ್ರಾಪ್ ಅನ್ನು ಗಾಜಿನ ಸ್ಲೈಡ್ ಮೇಲೆ ಬಿಡಿ. ಟ್ವೀಜರ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಈರುಳ್ಳಿ ಮಾಪಕಗಳ ಕೆಳಗಿನ ಮೇಲ್ಮೈಯಿಂದ ಪಾರದರ್ಶಕ ಚರ್ಮದ ಸಣ್ಣ ತುಂಡನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ ಮತ್ತು ಅಯೋಡಿನ್ ದ್ರಾವಣದ ಡ್ರಾಪ್ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ಛೇದಿಸುವ ಸೂಜಿಯೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಮವನ್ನು ಹರಡಿ. ಕವರ್ಸ್ಲಿಪ್ನೊಂದಿಗೆ ತಯಾರಿಕೆಯನ್ನು ಕವರ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತೇವಾಂಶವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ.

2. ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ತಯಾರಿಕೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ. ಜೀವಕೋಶಗಳಲ್ಲಿ ಜೀವಕೋಶದ ರಸದೊಂದಿಗೆ ಜೀವಕೋಶ ಪೊರೆ, ಸೈಟೋಪ್ಲಾಸಂ, ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್, ನಿರ್ವಾತವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ.

3. ನಿಮ್ಮ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಈರುಳ್ಳಿ ಚರ್ಮದ ಕೋಶದ ರಚನೆಯನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಲೇಬಲ್ ಮಾಡಿ.

4. ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕದ ಮೂಲಕ Elodea (ಅಥವಾ Tradescantia) ಎಲೆಯ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ತಯಾರಿಕೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ. ಜೀವಕೋಶದಲ್ಲಿ ಕ್ಲೋರೊಪ್ಲಾಸ್ಟ್‌ಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಅವರು ಯಾವ ಆಕಾರ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ?

5. ಎಲೋಡಿಯಾ ಎಲೆಯ ಕೋಶವನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಲೇಬಲ್ ಮಾಡಿ.

6. ನೀವು ನೋಡಿದ ಜೀವಕೋಶಗಳ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಯಾವ ಅಂಗಗಳನ್ನು ನೋಡಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಏನು ಮಾಡಲಿಲ್ಲ, ಜೀವಕೋಶಗಳು ಎಷ್ಟು ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ?

(ವರ್ಗವನ್ನು 2 ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿದಾಗ ಕೆಲಸದ ಆಯ್ಕೆಯು ಸಾಧ್ಯ, ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಕೆಲಸ 4, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು - ಕೆಲಸ 5, ನಂತರ ಗುಂಪುಗಳು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಇನ್ನೂ ಮಾಡದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಇದು ನಿಮಗೆ ಪಾಠದ ಸಮಯವನ್ನು ಉಳಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಔಷಧವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಖರ್ಚುಮಾಡುತ್ತದೆ.) III. ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ

- ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ.

1. ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕದಲ್ಲಿ ಬೆಳಕಿನ ಮೂಲ ಯಾವುದು?

2. ಹೆಚ್ಚಿನ ವರ್ಧನೆಯಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರವು ಕಡಿಮೆ ವರ್ಧನೆಯ ಚಿತ್ರದಿಂದ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ?

3. ನಿಮ್ಮ ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕದ ಕನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ಗರಿಷ್ಠ ವರ್ಧನೆ ಏನು?

4. ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ನೋಡುವ ವಸ್ತು ಏಕೆ ತೆಳುವಾಗಿರಬೇಕು?

34 ವಿಭಾಗ 2. ಸಸ್ಯಗಳ ಸೆಲ್ಯುಲಾರ್ ರಚನೆ, ಸಸ್ಯ ಪದಾರ್ಥಗಳು

5. ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕವರ್‌ಸ್ಲಿಪ್‌ಗಳನ್ನು ಅಂಚುಗಳಿಂದ ಏಕೆ ಹಿಡಿದಿರಬೇಕು?

6. ಫಿಲ್ಟರ್ ಪೇಪರ್ ತುಂಡನ್ನು ಒಮ್ಮೆ ಮಾತ್ರ ಏಕೆ ಬಳಸಬೇಕು?

7. ನೀವು ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕವನ್ನು ಮೇಜಿನ ತುದಿಯಿಂದ 10 ಸೆಂ.ಮೀ ದೂರದಲ್ಲಿ ಏಕೆ ಇಡಬೇಕು?

8. ಟೊಮೆಟೊದ ತಿರುಳು ಏನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ?

9. ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಈರುಳ್ಳಿ ಚರ್ಮದ ಕೋಶದ ಯಾವ ಭಾಗಗಳನ್ನು ನೋಡಬಹುದು?

10. ಎಲೋಡಿಯಾ ಎಲೆಯ ಕೋಶದಲ್ಲಿ ಕ್ಲೋರೊಪ್ಲಾಸ್ಟ್‌ಗಳು ಹೇಗಿರುತ್ತವೆ?

IV. ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ ಮನೆಕೆಲಸ

1. ವಸ್ತುವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ. (ಐ.ಎನ್. ಪೊನೊಮರೆವಾ ಅವರ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ § 6; ವಿ.ವಿ. ಪಸೆಚ್ನಿಕ್ ಅವರ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ § 1, 2.)

2. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ತಯಾರಿಕೆಯನ್ನು ಮುಗಿಸಿ.

ಕೋಶ ವಿಭಜನೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಜೀವಕೋಶದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಜೀವಂತ ಘಟಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು; ಜೀವಕೋಶದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಿ; ಚಲನೆ, ಉಸಿರಾಟ, ಪೋಷಣೆ, ಚಯಾಪಚಯ, ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಸ್ಯ ಕೋಶಗಳ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.

ಸಲಕರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು: ಕೋಷ್ಟಕಗಳು: "ಸಸ್ಯ ಕೋಶದ ರಚನೆ", ​​"ಕೋಶ ವಿಭಜನೆ", ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವೀಡಿಯೊಗಳಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳು "ಸಸ್ಯ ಕೋಶದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಜೀವನ", "ಜೀವಕೋಶದ ಜೀವನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು".

ಪ್ರಮುಖ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು: ಸೈಟೋಪ್ಲಾಸಂನ ಚಲನೆ, ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ಪೋಷಣೆ, ಉಸಿರಾಟ, ಚಯಾಪಚಯ, ಆಯ್ದ ಪೊರೆಯ ಪ್ರವೇಶಸಾಧ್ಯತೆ, ಜೀವಕೋಶದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ವಿಭಜನೆ, ಮಿಟೋಸಿಸ್, ಕ್ರೋಮೋಸೋಮ್ಗಳು, ಮಿಯೋಸಿಸ್.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ I. ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು

1. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು ಇಬ್ಬರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ವರ್ಧನೆಗೆ ಹೊಂದಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. (ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವರ್ಗದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.) 2-3 ನಿಮಿಷಗಳ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ನ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ನ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ನೀವು ಇತರ ಇಬ್ಬರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು, ತದನಂತರ ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ವರ್ಧನೆಗೆ ಹೊಂದಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಬಹುದು.

ಪಾಠ 7. ಜೀವಕೋಶದ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಕೋಶ ವಿಭಜನೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆ 35

2. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು

- ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ.

1. ಸಸ್ಯ ಕೋಶದ ಅಂಗಕಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.

2. ಪ್ರಾಣಿ ಮತ್ತು ಸಸ್ಯ ಕೋಶಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಯಾವುವು?

3. ನಿಮಗೆ ಯಾವ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಡ್‌ಗಳು ಗೊತ್ತು?

4. ಕ್ಲೋರೊಪ್ಲಾಸ್ಟ್‌ಗಳ ಕಾರ್ಯವೇನು?

5. ಕ್ರೋಮೋಪ್ಲಾಸ್ಟ್‌ಗಳ ಕಾರ್ಯವೇನು?

6. ಲ್ಯುಕೋಪ್ಲಾಸ್ಟ್‌ಗಳ ಕಾರ್ಯವೇನು?

7. ಜೀವಕೋಶ ಪೊರೆಯ ಯಾವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದಾಗಿ ಜೀವಕೋಶ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ನಡುವಿನ ವಸ್ತುಗಳ ವಿನಿಮಯ ಮತ್ತು ಜೀವಕೋಶಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಸಾಧ್ಯ?

3. ಜೈವಿಕ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್

- ಕಾಣೆಯಾದ ಪದವನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ.

1. ... ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಘಟಕವಾಗಿದೆ.

2. ಎಲ್ಲಾ ... ಪ್ಲಾಸ್ಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಮೂಲಕ ಪರಸ್ಪರ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ... - ದಟ್ಟವಾದ ಪಾರದರ್ಶಕ ಶೆಲ್. ... ಹೊರ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ದಟ್ಟವಾದ ಶೆಲ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ..., ಫೈಬರ್ (...) ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

3. ಜೀವಕೋಶದ ಜೀವಂತ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ... - ಬಣ್ಣರಹಿತ ಸ್ನಿಗ್ಧತೆಯ ಅರೆಪಾರದರ್ಶಕ ವಸ್ತು.

4. ಹಲವಾರು... ಸೈಟೋಪ್ಲಾಸಂನಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿವೆ.

5. ಜೀವಕೋಶದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಗವೆಂದರೆ….

6. ಇದು ಆನುವಂಶಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜೀವಕೋಶದೊಳಗೆ ಚಯಾಪಚಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ.

7. ಕೋರ್ ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ….

8. ಸಸ್ಯ ಕೋಶದಲ್ಲಿ ಮೂರು ವಿಧಗಳಿವೆ.

9. ... ಹಸಿರು, ... ಕೆಂಪು, ಮತ್ತು ... ಬಿಳಿ.

10. ಹಳೆಯ ಕೋಶಗಳಲ್ಲಿ, ಜೀವಕೋಶದ ರಸವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕುಳಿಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ...

II. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಥೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಕೊನೆಯ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಜೀವಕೋಶದ ಅಂಗಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಸ್ಯಗಳು ಕೋಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ನಿಮಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಯಿತು.

- ನೀವು ಯಾವ ಜೀವಕೋಶದ ಅಂಗಗಳನ್ನು ನೋಡಿದ್ದೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ.

- ಕೋಶವು ಸ್ವತಂತ್ರ ಜೀವನ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿ.

- ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಜೀವಕೋಶದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ.

ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಜೀವಕೋಶದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಜೀವಕೋಶದ ಜೀವನದ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸೈಟೋಪ್ಲಾಸಂನ ಚಲನೆಯಾಗಿದೆ.

- ಈ ಚಳುವಳಿಯ ಮಹತ್ವವೇನು?

36 ವಿಭಾಗ 2. ಸಸ್ಯಗಳ ಸೆಲ್ಯುಲಾರ್ ರಚನೆ, ಸಸ್ಯ ಪದಾರ್ಥಗಳು ಸೈಟೋಪ್ಲಾಸಂನಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರಾಸಾಯನಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ನಡೆಯುತ್ತವೆ.

ಸೈಟೋಪ್ಲಾಸಂನ ಚಲನೆಯು ಜೀವಕೋಶದ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳಿಗೆ ಪೋಷಕಾಂಶಗಳ ವರ್ಗಾವಣೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಇದರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, ಜೀವಕೋಶದಿಂದ ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಾತಕ್ಕೆ ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ.

(ಸೈಟೋಪ್ಲಾಸಂನ ಚಲನೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಚಲನೆಯ ವೇಗದ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವ ವೀಡಿಯೊ ಉದ್ಧರಣವನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.) ಜೊತೆಗೆ, ಎಲೋಡಿಯಾ ಎಲೆಯ ಜೀವಕೋಶಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸೈಟೋಪ್ಲಾಸಂನ ಚಲನೆಯನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು. . ನೀವು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಕೋಶಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿದರೆ, ಜೀವಕೋಶದ ಪೊರೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾದ ಕ್ಲೋರೊಪ್ಲಾಸ್ಟ್‌ಗಳ ವೃತ್ತಾಕಾರದ ಚಲನೆಯನ್ನು ನೀವು ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಇದು ಬಣ್ಣರಹಿತ ಸೈಟೋಪ್ಲಾಸಂನ ಚಲನೆಯನ್ನು ನೋಡಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಸೈಟೋಪ್ಲಾಸಂ ಚಲನೆಯ ವೇಗವು ತಾಪಮಾನ, ಬೆಳಕು, ಆಮ್ಲಜನಕದ ಪೂರೈಕೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಇತರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಉಷ್ಣತೆಯು ಹೆಚ್ಚಾದರೆ ಅಥವಾ ಔಷಧವು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಬೆಳಕಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಂಡರೆ, ಚಲನೆಯ ವೇಗವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ತಾಪಮಾನ ಕಡಿಮೆಯಾದಂತೆ, ಚಲನೆಯ ವೇಗವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಜೀವಂತ ಕೋಶಗಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಇದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಜೀವಕೋಶಗಳು ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ, ಅಂದರೆ, ಅವು ಪರಿಸರದಿಂದ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ, ಸಂಕೀರ್ಣ ರಾಸಾಯನಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಈ ವಸ್ತುಗಳು ಜೀವಕೋಶದ ದೇಹದ ಭಾಗವಾಗುತ್ತವೆ.

ಜೀವಕೋಶವು ಆಮ್ಲಜನಕವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಕಾರ್ಬನ್ ಡೈಆಕ್ಸೈಡ್ ಅನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಉಸಿರಾಡುತ್ತದೆ.

ಉಸಿರಾಟವು ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ರಾಸಾಯನಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ಪೋಷಕಾಂಶಗಳ ಆಕ್ಸಿಡೀಕರಣದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಶಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಜೀವಕೋಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಜೀವಕೋಶದೊಳಗೆ ಕೆಲವು ಪದಾರ್ಥಗಳ ರೂಪಾಂತರ, ಉಸಿರಾಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೀರಲ್ಪಡುವ ಆಮ್ಲಜನಕವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶಕ್ತಿಯ ಬಿಡುಗಡೆಯೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕಾಂಶಗಳ ಆಕ್ಸಿಡೀಕರಣ, ಈ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ಕೋಶದಿಂದ ಮತ್ತಷ್ಟು ಬಳಕೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಇತರವುಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅನಗತ್ಯ, "ತ್ಯಾಜ್ಯ" ತೆಗೆಯುವಿಕೆ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ಚಯಾಪಚಯ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚಯಾಪಚಯವು ಜೀವಕೋಶದ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಇಡೀ ಜೀವಿಯ ಮುಖ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಚಯಾಪಚಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಕೋಶವು ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಇತರವುಗಳು ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಅನಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮೀಸಲು ಪೋಷಕಾಂಶಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಠೇವಣಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇತರವುಗಳು ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಬಿಡುಗಡೆಯಾಗುತ್ತವೆ.

ಜೀವಕೋಶದಲ್ಲಿನ ಪೋಷಕಾಂಶಗಳ ಚಲನೆಯನ್ನು ಸೈಟೋಪ್ಲಾಸಂನ ಚಲನೆಯಿಂದ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಜೀವಕೋಶದೊಳಗೆ ಪದಾರ್ಥಗಳ ಪ್ರವೇಶ, ಜೀವಕೋಶಗಳ ನಡುವಿನ ವಸ್ತುಗಳ ವಿನಿಮಯ ಮತ್ತು ಜೀವಕೋಶದಿಂದ ಅನಗತ್ಯ ಚಯಾಪಚಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು ಜೀವಕೋಶ ಪೊರೆಯ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಆಸ್ತಿಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಸಾಧ್ಯ - ಆಯ್ದ ಪೊರೆಯ ಪ್ರವೇಶಸಾಧ್ಯತೆ.

ಜೀವಕೋಶದ ಪೊರೆಯ ಆಯ್ದ ಪ್ರವೇಶಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಬಹುದು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನೀವು ಪಿಷ್ಟ ಪೇಸ್ಟ್ನೊಂದಿಗೆ ಸುಮಾರು 5 ಸೆಂ ವ್ಯಾಸದ ಸೆಲ್ಲೋಫೇನ್ ಚೀಲವನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಪಾಠ 7. ಸೆಲ್ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಕೋಶ ವಿಭಜನೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆ 37 ರಮ್ ಮತ್ತು ಅಯೋಡಿನ್ನ ದುರ್ಬಲ ಜಲೀಯ ದ್ರಾವಣದೊಂದಿಗೆ ಗಾಜಿನ. (ಚೀಲವನ್ನು ತಯಾರಿಸುವ ವಸ್ತುವು ಸಾಸೇಜ್‌ಗಳು ಅಥವಾ ಹೂವುಗಳಿಂದ ಪ್ಯಾಕೇಜಿಂಗ್ ಫಿಲ್ಮ್ ಆಗಿರಬಹುದು. ಪ್ರಯೋಗಗಳಿಗಾಗಿ ನಿಮಗೆ ಸೆಲ್ಲೋಫೇನ್ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಪಾಲಿಥಿಲೀನ್ ಅಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಪಾಲಿಥಿಲೀನ್ ನೀರನ್ನು ಹಾದುಹೋಗಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ.) ಬಣ್ಣರಹಿತ ಪಿಷ್ಟ ಪೇಸ್ಟ್ನ ಚೀಲವನ್ನು ಜಲೀಯದೊಂದಿಗೆ ಗಾಜಿನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ಅಯೋಡಿನ್ ಪರಿಹಾರ. 15-20 ನಿಮಿಷಗಳ ನಂತರ, ನಾವು ಚೀಲವನ್ನು ಗಾಜಿನಿಂದ ಹೊರತೆಗೆಯುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಚೀಲದ ವಿಷಯಗಳು ನೇರಳೆ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿರುವುದನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಅಯೋಡಿನ್ ಜೊತೆ ಪಿಷ್ಟದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಸಂಭವಿಸಿದೆ. ಅಯೋಡಿನ್ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಪಿಷ್ಟವು ನೇರಳೆ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಗಾಜಿನ ವಿಷಯಗಳು ಪಾರದರ್ಶಕವಾಗಿ ಉಳಿದಿವೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಣ್ಣವು ಬದಲಾಗಲಿಲ್ಲ. ಈ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ, ಜೀವಕೋಶದ ಪೊರೆಯು (ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸೆಲ್ಲೋಫೇನ್ ಪೊರೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ) ನೀರು ಮತ್ತು ಖನಿಜಗಳನ್ನು ಹಾದುಹೋಗಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜೀವಕೋಶದಿಂದ ಸಾವಯವ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು (ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪಿಷ್ಟ) ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನೋಡಿದ್ದೇವೆ. .

ಜೀವಕೋಶಗಳು ಬೆಳೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಜೀವಕೋಶದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಪೊರೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದರಿಂದ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಾತದಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಳದಿಂದಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಜೀವಕೋಶವು ಬೆಳೆದಂತೆ, ಸಣ್ಣ ನಿರ್ವಾತಗಳು ಒಂದು ದೊಡ್ಡದಾಗಿ ವಿಲೀನಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಹಳೆಯ ಕೋಶದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಾತವು ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಜಾಗವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ.

ಜೀವಕೋಶದ ಜೀವನದ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ವಿಭಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಜೀವಕೋಶಗಳು ಈ ರೀತಿ ಗುಣಿಸುತ್ತವೆ. ಕೋಶ ವಿಭಜನೆಯು ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

- ವಿಭಜನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಜೀವಕೋಶದ ಅಂಗವು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ? (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಉತ್ತರಗಳು.) ಕೋಶ ವಿಭಜನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

- ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಂಗವು ಏಕೆ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ? (ಏಕೆಂದರೆ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಆನುವಂಶಿಕ ಮಾಹಿತಿಯು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.) ಕೋಶ ವಿಭಜನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಿಟೋಸಿಸ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ (ಗ್ರೀಕ್ "ಮಿಟೋಸ್" - ಥ್ರೆಡ್ನಿಂದ). ಮೈಟೊಸಿಸ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಒಂದು ತಾಯಿಯ ಜೀವಕೋಶದಿಂದ ಎರಡು ಮಗಳು ಜೀವಕೋಶಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಮಗಳ ಜೀವಕೋಶಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಆನುವಂಶಿಕ ಮಾಹಿತಿಯು ತಾಯಿಯ ಜೀವಕೋಶದ ಆನುವಂಶಿಕ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಅವು ತಾಯಿಯ ಜೀವಕೋಶದ ನಕಲು.

ಮೈಟೋಸಿಸ್ ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

1. ಜೀವಕೋಶದ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್ ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ವರ್ಣತಂತುಗಳು ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ. ವರ್ಣತಂತುಗಳು (ಗ್ರೀಕ್ ಪದಗಳಿಂದ "ಕ್ರೋಮೋ" - ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು "ಸೋಮ" - ದೇಹ) ವಿಶೇಷ ಅಂಗಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಿಲಿಂಡರಾಕಾರದ ಆಕಾರದಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ. ಅವರು ಜೀವಕೋಶದಿಂದ ಜೀವಕೋಶಕ್ಕೆ ಆನುವಂಶಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ರವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ.

2. ಪ್ರತಿ ಕ್ರೋಮೋಸೋಮ್ ಅನ್ನು ರೇಖಾಂಶವಾಗಿ ಎರಡು ಸಮಾನ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ತಾಯಿಯ ಜೀವಕೋಶದ ವಿರುದ್ಧ ತುದಿಗಳಿಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

38 ವಿಭಾಗ 2. ಸಸ್ಯಗಳ ಸೆಲ್ಯುಲಾರ್ ರಚನೆ, ಸಸ್ಯ ಪದಾರ್ಥಗಳು

3. ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ವರ್ಣತಂತುಗಳ ಸುತ್ತಲೂ ಪರಮಾಣು ಪೊರೆಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿ ಕ್ರೋಮೋಸೋಮ್ ಕಾಣೆಯಾದ ಅರ್ಧವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಎರಡು ಮಗಳು ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್ಗಳು ತಾಯಿಯ ಕೋಶದಲ್ಲಿರುವ ಅದೇ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವರ್ಣತಂತುಗಳು.

4. ಸೈಟೋಪ್ಲಾಸಂನಲ್ಲಿ ಸೆಪ್ಟಮ್ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕೋಶವನ್ನು ಎರಡು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.

ವಿವಿಧ ಸಸ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಮೈಟೊಸಿಸ್ 1-2 ಗಂಟೆಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಎರಡು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಮಗಳು ಜೀವಕೋಶಗಳು ಒಂದೇ ಗುಂಪಿನ ವರ್ಣತಂತುಗಳು ಮತ್ತು ತಾಯಿಯ ಜೀವಕೋಶದಲ್ಲಿರುವ ಅದೇ ಅನುವಂಶಿಕ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಎಳೆಯ ಜೀವಕೋಶಗಳು ತೆಳುವಾದ ಜೀವಕೋಶದ ಗೋಡೆಗಳು, ದಟ್ಟವಾದ ಸೈಟೋಪ್ಲಾಸಂ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿನ ನಿರ್ವಾತಗಳು ತುಂಬಾ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ.

ಕೋಶ ವಿಭಜನೆಯು ಸಸ್ಯದ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಕೋಶ ವಿಭಜನೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಸಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಸ್ವತಃ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಬಹುಕೋಶೀಯ ಸಸ್ಯಗಳು ಕೋಶ ವಿಭಜನೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುವ ವಿಶೇಷ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಮೈಟೋಸಿಸ್ ಅನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ವಿಜ್ಞಾನಿ I.D ಕಂಡುಹಿಡಿದರು ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಿದರು. ಚಿಸ್ಟ್ಯಾಕೋವ್ 1874 ರಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯ ಕೋಶದ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿದರು. ಪ್ರಾಣಿ ಕೋಶಗಳು ಮಿಟೋಸಿಸ್ ಮೂಲಕವೂ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡಬಹುದು.

ಆದರೆ ಕೋಶ ವಿಭಜನೆಯ ಇನ್ನೊಂದು ಮಾರ್ಗವಿದೆ. ಇದನ್ನು ಮಿಯೋಸಿಸ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಿಯೋಸಿಸ್ನ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಎರಡು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಾಲ್ಕು ಮಗಳು ಜೀವಕೋಶಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತಾಯಿಯ ಜೀವಕೋಶದ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಆನುವಂಶಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕವೇ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಸಂತಾನದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ.

III. ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ

- ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ.

1. ಜೀವಕೋಶವು ಜೀವಂತ ಜೀವಿ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿ.

2. ಜೀವಕೋಶದಲ್ಲಿ ಸೈಟೋಪ್ಲಾಸಂನ ಚಲನೆಯ ಮಹತ್ವವೇನು?

3. ಚಯಾಪಚಯ ಎಂದರೇನು?

4. ಜೀವಕೋಶ ಪೊರೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.

5. ಯುವ ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಜೀವಕೋಶಗಳ ನಡುವಿನ ಬಾಹ್ಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು?

6. ಮಿಟೋಸಿಸ್ ಎಂದರೇನು?

7. ಮಿಟೋಸಿಸ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ವಿವರಿಸಿ.

8. ಮಿಯೋಸಿಸ್ ಎಂದರೇನು?

9. ಅದರ ಮಹತ್ವವೇನು?

IV. ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ ಮನೆಕೆಲಸ

2. ನೋಟ್ಬುಕ್ನಲ್ಲಿ ಮೈಟೊಸಿಸ್ನ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಹಂತಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪಾಠ 8. ಸಸ್ಯ ಅಂಗಾಂಶಗಳು 39 ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯ.

ರಟ್ಟಿನ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್‌ನಿಂದ ಮೈಟೊಸಿಸ್‌ನ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಮಾಡಿ.

ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಕೋಶ ವಿಭಜನೆಯ ಅಧ್ಯಯನದ ಇತಿಹಾಸದ ವರದಿಯನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ. ಈ ವಿಷಯದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಯಾವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದ್ದಾರೆ?

ಪಾಠ 8. ಸಸ್ಯ ಅಂಗಾಂಶಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಸಸ್ಯ ಕೋಶದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು, ಸಸ್ಯಗಳ ಸೆಲ್ಯುಲಾರ್ ರಚನೆ; ಸಸ್ಯ ಅಂಗಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ, ಸಸ್ಯ ಅಂಗಾಂಶಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.

ಸಲಕರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು: ಟೇಬಲ್ "ಸಸ್ಯ ಅಂಗಾಂಶಗಳು", ಪರಿಹಾರ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು: "ಮೂಲದ ಸೆಲ್ಯುಲಾರ್ ರಚನೆ", ​​"ಎಲೆಯ ಸೆಲ್ಯುಲಾರ್ ರಚನೆ", ​​"ದುರ್ಬಲವಾದ ಲಿಂಕ್" ಆಟಕ್ಕೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ಕಾರ್ಡ್ಗಳು.

ಪ್ರಮುಖ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು: ಅಂಗಾಂಶ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಇಂಟೆಗ್ಯುಮೆಂಟರಿ (ಚರ್ಮ, ಕಾರ್ಕ್, ಕ್ರಸ್ಟ್), ಮೂಲ (ದ್ಯುತಿಸಂಶ್ಲೇಷಕ, ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ನ್ಯೂಮ್ಯಾಟಿಕ್), ಯಾಂತ್ರಿಕ (ಪೋಷಕ), ವಾಹಕ ಮತ್ತು ವಿಸರ್ಜನಾ ಅಂಗಾಂಶ.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ I. ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು

- ಕೆಳಗಿನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

ಕೋಶ ವಿಭಜನೆ, ಮಿಟೋಸಿಸ್, ಮಿಯೋಸಿಸ್, ಕ್ರೋಮೋಸೋಮ್ಗಳು, ಚಯಾಪಚಯ, ಜೀವಕೋಶ ಪೊರೆಯ ಆಯ್ದ ಪ್ರವೇಶಸಾಧ್ಯತೆ.

- ಕಾಣೆಯಾದ ಪದವನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ.

1. ಕೋಶ ವಿಭಜನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಒಂದು ತಾಯಿಯ ಕೋಶದಿಂದ ಎರಡು ಮಗಳು ಜೀವಕೋಶಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಗಳು ಜೀವಕೋಶಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಆನುವಂಶಿಕ ಮಾಹಿತಿಯು ತಾಯಿಯ ಜೀವಕೋಶದ ಆನುವಂಶಿಕ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ....

2. ... ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

3. ... ಕೋಶವು ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ... ವಿಶೇಷ ಅಂಗಕಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗುತ್ತವೆ, ಜೀವಕೋಶದಿಂದ ಜೀವಕೋಶಕ್ಕೆ ಆನುವಂಶಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ರವಾನಿಸುತ್ತವೆ.

4. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ... ರೇಖಾಂಶವನ್ನು ಎರಡು ಸಮಾನ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ತಾಯಿಯ ವಿರುದ್ಧ ತುದಿಗಳಿಗೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ ....

5. ಬೇರ್ಪಟ್ಟ ಸುತ್ತಲೂ ಪರಮಾಣು ಶೆಲ್ ರಚನೆಯಾಗುತ್ತದೆ ..., ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ... ಕಾಣೆಯಾದ ಅರ್ಧವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

6. ಇನ್ ... ಒಂದು ಸೆಪ್ಟಮ್ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ... ಎರಡು ಮಗಳು ಜೀವಕೋಶಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದೇ ಸಂಖ್ಯೆಯ ... ತಾಯಿ ಕೋಶದಲ್ಲಿ.

40 ವಿಭಾಗ 2. ಸಸ್ಯಗಳ ಸೆಲ್ಯುಲಾರ್ ರಚನೆ, ಸಸ್ಯ ಪದಾರ್ಥಗಳು II. ಹೊಸ ವಸ್ತುವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಥೆ ಹಿಂದಿನ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ನಾವು ಕೋಶ, ಅದರ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಜೀವಕೋಶದ ವಿವಿಧ ಅಂಗಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದ್ದೇವೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಜೀವಕೋಶದ ಅಂಗಾಂಗವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ.

– ಜೀವಕೋಶದ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್‌ನ ಕಾರ್ಯವೇನು? ಜೀವಕೋಶ ಪೊರೆ? ಕ್ಲೋರೋಪ್ಲಾಸ್ಟ್ಗಳು?

- ಸಸ್ಯದ ಅಂಗ ಎಂದರೇನು?

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಸ್ಯದ ಅಂಗಗಳು ತನ್ನದೇ ಆದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

- ರೂಟ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಯಾವುವು? ಸಸ್ಯದ ಕಾಂಡ? ಹಾಳೆ?

ಸಸ್ಯಗಳ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಅಂಗಗಳಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಭೂಮಿಯ ಜೀವನಶೈಲಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಸ್ಯಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಯಿಂದಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು. (ಜಲವಾಸಿ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಕೆಳಗಿನ ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ಅಂತಹ ಅಗತ್ಯವಿರಲಿಲ್ಲ.) ಎಲ್ಲಾ ಅಂಗಗಳು ವಿವಿಧ ರಚನೆಗಳ ಜೀವಕೋಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಜೀವಕೋಶಗಳು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳಲ್ಲಿ (ಗುಂಪುಗಳು) ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಜೀವಕೋಶದ ಪೊರೆಯು ಕೋಶವನ್ನು ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ರಕ್ಷಿಸುವಂತೆಯೇ, ಎಲೆ ಅಥವಾ ಕಾಂಡದ ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿರುವ ತೆಳುವಾದ ಫಿಲ್ಮ್ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಜೀವಕೋಶಗಳ ಅಂತಹ ಏಕರೂಪದ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಅಂಗಾಂಶಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ: ಅಂಗಾಂಶವು ರಚನೆ, ಮೂಲ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕೋಶಗಳ ಗುಂಪಾಗಿದೆ.

(ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ.) ಅಂಗಾಂಶವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹಿಸ್ಟಾಲಜಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರ ಸ್ಥಾಪಕರು ಇಟಾಲಿಯನ್ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಎಂ.ಮಾಲ್ಪಿಘಿ ಮತ್ತು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಎನ್.ಗ್ರೂ. ಇದು 1671 ರಲ್ಲಿ ಕೊನೆಯದು.

ಈ ಪದವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು.

ಅಂಗಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಐದು ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳಿವೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ, ಮೂಲಭೂತ, ಯಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ವಾಹಕ. ಹೆಸರುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಈ ಅಥವಾ ಆ ಫ್ಯಾಬ್ರಿಕ್ ಯಾವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಊಹಿಸುವುದು ಸುಲಭ.

- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಂಗಾಂಶದ ಕಾರ್ಯವೇನು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?

(ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಉತ್ತರಗಳು.) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಂಗಾಂಶದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಹೊಸ ಸಸ್ಯದ ಅಂಗಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಸಸ್ಯವು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ ತನ್ನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಬೆಳೆಯುವುದರಿಂದ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಂಗಾಂಶಗಳು ಸಸ್ಯದ ವಿವಿಧ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿವೆ.

- ಸಂಯೋಜಕ ಅಂಗಾಂಶದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಯಾವುವು? (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಉತ್ತರಗಳು.) ಹೊದಿಕೆಯ ಅಂಗಾಂಶದ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವೆಂದರೆ ಸಸ್ಯವನ್ನು ಒಣಗಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪರಿಸರ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಂದ ರಕ್ಷಿಸುವುದು.

ಪಾಠ 8. ಸಸ್ಯ ಅಂಗಾಂಶಗಳು 41 ಮುಖ್ಯ ಅಂಗಾಂಶಗಳು ಸಸ್ಯದ ವಿವಿಧ ಅಂಗಗಳ ಬಹುಭಾಗವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ.

- ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಸಿರು ಎಲೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಯಾವುವು? (ದ್ಯುತಿಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ.) ಎಲೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಗಾಂಶವು ದ್ಯುತಿಸಂಶ್ಲೇಷಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

- ಕ್ಯಾರೆಟ್, ಬೀಟ್ಗೆಡ್ಡೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೂಗೆಡ್ಡೆ ಗೆಡ್ಡೆಗಳಂತಹ ಬೇರು ತರಕಾರಿಗಳ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಯಾವುವು? (ಪೋಷಕಾಂಶಗಳ ಶೇಖರಣೆ.) ಈ ಅಂಗಗಳ ಮುಖ್ಯ ಅಂಗಾಂಶವು ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಯಾಂತ್ರಿಕ ಅಂಗಾಂಶ ಕೋಶಗಳು ಸಸ್ಯದ ಅಸ್ಥಿಪಂಜರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಅವರು ಸಸ್ಯದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಗಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಅಸ್ಥಿಪಂಜರವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ.

- ವಾಹಕ ಅಂಗಾಂಶದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಯಾವುವು? (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಉತ್ತರಗಳು.) ಈ ಅಂಗಾಂಶಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಸಸ್ಯದೊಳಗೆ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು ಚಲಿಸುತ್ತವೆ (ನಡೆಸುತ್ತವೆ), ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬೇರುಗಳಿಂದ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳಲ್ಪಟ್ಟ ನೀರು ಮತ್ತು ಖನಿಜಗಳು ಸಸ್ಯದ ಮೇಲಿನ ನೆಲದ ಭಾಗಗಳಿಗೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಎಲೆಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಸಾವಯವ ಪದಾರ್ಥಗಳು ಸಸ್ಯದ ಇತರ ಅಂಗಗಳು.

III. ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ

1. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ

- ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಬಳಸಿ (ಐ.ಎನ್. ಪೊನೊಮರೆವಾ ಅವರ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ § 9, ವಿ.ವಿ. ಪಸೆಚ್ನಿಕ್ ಅವರ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ § 4) ಮತ್ತು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತು, ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ನೀವೇ ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ.

ಅಂಗಾಂಶ ರಚನೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಸ್ಥಳ ರಚನೆ - ಎಳೆಯ ಕೋಶಗಳು, ಕೋಶಗಳಲ್ಲದ ವಿಭಜನೆ, ತುದಿ - ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡದು, ಸಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಬೇರು, ಕಾಂಡದ ದೇಹ - ತೆಳುವಾದ ಪೊರೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ಹೊಸವುಗಳ ರಚನೆ (ಕೋನ್ ಬೆಳೆಯುವ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್ಗಳು, ಅಂಗಗಳು), ಕ್ಯಾಂಬಿಯಂ ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿದೆ ಪರಸ್ಪರ, ನಿರಂತರ ವಿಭಜನೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಹ- ಒಂದು ಪದರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ತ್ಯಾಜ್ಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು- ಕಾಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಲೈಸಮ್ ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಪಕ್ಕದ ರೀನಿಯಮ್ ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳ ಅನಿಲ ವಿನಿಮಯದ ಯುವ ಕೋಶಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಹಣ್ಣುಗಳು, ಬೀಜಗಳು, ಹೂವಿನ ಭಾಗಗಳು ಮಾದರಿ- ದಟ್ಟವಾದ ಹಲವಾರು ಸಾಲುಗಳು- ವಾರ್ಷಿಕ ನಷ್ಟದ ವಿರುದ್ಧ ರಕ್ಷಣೆ ಆದರೆ ಪರಸ್ಪರ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿದೆ. ತೇವಾಂಶ, ಏರಿಳಿತಗಳು ಮರಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸತ್ತ ಜೀವಕೋಶಗಳು, ತಾಪಮಾನ, ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯ ರೋಗಕಾರಕ ಬ್ಯಾಕ್ಟೀರಿಯಾ ತುಂಬಿದ ಪೊದೆಗಳು ಚಿಗುರುಗಳು 42 ವಿಭಾಗ 2. ಸಸ್ಯಗಳ ಜೀವಕೋಶದ ರಚನೆ, ಸಸ್ಯ ಪದಾರ್ಥಗಳು

–  –  –

(ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಮುದ್ರಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೊದಲ ಕಾಲಮ್ ಅನ್ನು ಮಾತ್ರ ತುಂಬುತ್ತಾರೆ ಇದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯಾವುದೇ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ. ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ತುಂಬಲು ಸುಮಾರು 10 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.) ಬಟ್ಟೆಗಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ತಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ, ಆದರೆ ಪರಸ್ಪರ ಸ್ನೇಹಿತನೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಿ, ಸಸ್ಯದ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

2. ಮುಂಭಾಗದ ಸಮೀಕ್ಷೆ

- ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ.

1. ಫ್ಯಾಬ್ರಿಕ್ ಎಂದರೇನು?

2. ನಿಮಗೆ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಬಟ್ಟೆಗಳು ಗೊತ್ತು?

3. ಯಾವ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಈ ಪದವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದರು?

4. ಯಾಂತ್ರಿಕ ಅಂಗಾಂಶದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಯಾವುವು?

5. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಸ್ಯದ ವಿಸರ್ಜನಾ ಅಂಗಾಂಶದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುತ್ತಾನೆ?

3. ಆಟ "ದುರ್ಬಲ ಲಿಂಕ್"

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಬಟ್ಟೆಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕೆಂಪು ಕಾರ್ಡ್ ಅಂಗಾಂಶದ ರಚನೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಹಳದಿ ಕಾರ್ಡ್ ಸ್ಥಳವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಸಿರು ಕಾರ್ಡ್ ಅಂಗಾಂಶದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಬಟ್ಟೆಗೆ ಈ ಸೆಟ್ ಅನ್ನು ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಕಲೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣದಿಂದ ಮೂರು ರಾಶಿಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವರ್ಗವನ್ನು ಮೂರು ತಂಡಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾಲುಗಳಲ್ಲಿ). ಪ್ರತಿ ತಂಡದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಯು ಯಾವುದೇ ಬಣ್ಣದ ಒಂದು ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ತಿರುವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ಬಟ್ಟೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನು ಯಶಸ್ವಿಯಾದರೆ, ಗ್ರೀನ್ ಕಾರ್ಡ್‌ಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ತಂಡವು ಒಂದು ಅಂಕ, ಹಳದಿ ಕಾರ್ಡ್‌ಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಎರಡು ಅಂಕಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಂಪು ಕಾರ್ಡ್‌ಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಮೂರು ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ತಂಡವು ಹೊಸ ಆಟಗಾರನನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಲು ಸರಿಯಾದ ತಂತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ತಂಡದ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆಟಗಾರನು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಆಟಗಾರರು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿದ ತಂಡವು ಮೊದಲು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚು ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಿದವರು ಗೆಲ್ಲುತ್ತಾರೆ.

ನಾಲ್ಕನೇ ವರ್ಗದ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀಲಿ) ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಆಟವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಅದರ ಮೇಲೆ ವಿವರಣೆಯಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಚಿತ್ರ 44 ವಿಭಾಗ 2. ಸಸ್ಯಗಳ ಸೆಲ್ಯುಲಾರ್ ರಚನೆ, ಸಸ್ಯ ಅಂಗಾಂಶ ಪದಾರ್ಥಗಳು. ಈ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು ನಾಲ್ಕು ಅಂಕಗಳಿಗೆ ಯೋಗ್ಯವಾಗಿವೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ನೀವು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬಹುದು, ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆ ಕಾರ್ಡ್ಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಮಾತನಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

IV. ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ ಅನ್ನು ಓದಿ, ಮೂಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರದ ಮೂಲಕ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. (ಐ.ಎನ್. ಪೊನೊಮರೆವಾ ಅವರಿಂದ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ § 9; ವಿ.ವಿ. ಪಸೆಚ್ನಿಕ್ ಅವರ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ § 4.) ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಾವ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯಗಳಿಂದ ಸ್ರವಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸಿ. ಮಾನವರು ಯಾವ ಸಸ್ಯ ಅಂಗಾಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ?

ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಈರುಳ್ಳಿ ಚರ್ಮ ಮತ್ತು ಟೊಮೆಟೊ ತಿರುಳಿನ ರಚನೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ (ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ 3-5). ಈ ಸಸ್ಯ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಯಾವ ಅಂಗಾಂಶಗಳು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ?

ಪಾಠ 9. ಜೀವಕೋಶದ ರಾಸಾಯನಿಕ ಸಂಯೋಜನೆ ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಜೀವಕೋಶದ ರಾಸಾಯನಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು;

ಸಾವಯವ ಮತ್ತು ಅಜೈವಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಿ.

ಸಲಕರಣೆ: ಟೇಬಲ್ D.I. ಮೆಂಡಲೀವ್, ಅರ್ಧ ಆಲೂಗಡ್ಡೆ, ಪೈಪೆಟ್, ಅಯೋಡಿನ್ ದ್ರಾವಣ, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಮಾಪಕಗಳು, ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಲ್ಯಾಂಪ್, ಎಲೆಕೋಸು (ಲೆಟಿಸ್) ಎಲೆಗಳು, ಎಣ್ಣೆಬೀಜಗಳು, ಬಿಳಿ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆ, ಜೈವಿಕ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು “ವಿವರಿಸುವವರು” ಅಥವಾ “ನನ್ನನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ” ಆಟಕ್ಕಾಗಿ ಚೆಸ್ ಗಡಿಯಾರ ”.

ಪ್ರಮುಖ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು: ರಾಸಾಯನಿಕ ಸಂಯೋಜನೆ, ರಾಸಾಯನಿಕ ಅಂಶ, ವಸ್ತು, ಸಾವಯವ ಮತ್ತು ಅಜೈವಿಕ (ಖನಿಜ) ವಸ್ತುಗಳು, ಖನಿಜ ಲವಣಗಳು, ಪ್ರೋಟೀನ್ಗಳು, ಕೊಬ್ಬುಗಳು, ಕಾರ್ಬೋಹೈಡ್ರೇಟ್ಗಳು, ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಿಕ್ ಆಮ್ಲಗಳು, ಫೈಬರ್ (ಸೆಲ್ಯುಲೋಸ್), ಪಿಷ್ಟ, ಸಕ್ಕರೆ.

–  –  –

5. ಬಟ್ಟೆಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಸ್ಥಾಪಕರು ಇಟಾಲಿಯನ್ M. ಮಾಲ್ಪಿಘಿ ಮತ್ತು ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನ N. ಗ್ರೂ.

6. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅಂಗಾಂಶವು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಅಂಗಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

7. ದ್ಯುತಿಸಂಶ್ಲೇಷಕ ಅಂಗಾಂಶವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸಸ್ಯಗಳ ಬೇರುಗಳಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿದೆ.

8. ಅಂಗಾಂಶವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸತ್ತ ಜೀವಕೋಶಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವಂತ ಜರಡಿ ಕೋಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ನಾಳಗಳಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ.

9. ಕಾರ್ಕ್ ತೇವಾಂಶದ ನಷ್ಟ, ತಾಪಮಾನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ರೋಗಕಾರಕ ಬ್ಯಾಕ್ಟೀರಿಯಾದಿಂದ ಸಸ್ಯವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ.

10. ಚರ್ಮವು ಪರಸ್ಪರ ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿರುವ ಜೀವಕೋಶಗಳ ಒಂದು ಪದರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.

11. ಕ್ರಸ್ಟ್ ದೊಡ್ಡ ಅಂತರಕೋಶದ ಸ್ಥಳಗಳೊಂದಿಗೆ ಜೀವಂತ ಕೋಶಗಳ ಒಂದು ಪದರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.

12. ಗಾಳಿ-ಬೇರಿಂಗ್ ಅಂಗಾಂಶವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಹಸಿರು ಸಸ್ಯಗಳ ಎಲೆಗಳಲ್ಲಿದೆ.

13. ಅಂಗಾಂಶಗಳು ಜೀವಂತ ಮತ್ತು ಸತ್ತ ಜೀವಕೋಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ.

14. ಹಸಿರು ಎಲೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಗಾಂಶವು ದ್ಯುತಿಸಂಶ್ಲೇಷಕವಾಗಿದೆ.

15. ವೈಮಾನಿಕ ಅಂಗಾಂಶವು ಜಲಚರ ಮತ್ತು ಜವುಗು ಸಸ್ಯಗಳ ನೀರೊಳಗಿನ ಅಂಗಗಳಲ್ಲಿ, ವೈಮಾನಿಕ ಬೇರುಗಳಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿದೆ.

- ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ.

1. ಅಂಗಾಂಶವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಜ್ಞಾನದ ಹೆಸರೇನು?

2. ಫ್ಯಾಬ್ರಿಕ್ ಎಂದರೇನು? ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡಿ.

3. ಬಹುಕೋಶೀಯ ಜೀವಿಗಳಿಗೆ ಜೀವಕೋಶದ ವಿಶೇಷತೆಯ ಮಹತ್ವವೇನು?

4. ಸಸ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಅಂಗಾಂಶಗಳು ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ?

5. ಜೀವಂತ ಕೋಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಅಂಗಾಂಶಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.

6. ಸತ್ತ ಜೀವಕೋಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಅಂಗಾಂಶಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.

7. ಸಸ್ಯದ ಯಾವ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಂಗಾಂಶವಿದೆ?

8. ಯಾವ ಅಂಗಾಂಶವು ಸಸ್ಯಕ್ಕೆ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ?

II. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಥೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳು ಜೀವಕೋಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಪದೇ ಪದೇ ಹೇಳಿದ್ದೇವೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳ ಜೀವಕೋಶದ ರಚನೆಯು ಹೋಲುತ್ತದೆ.

- ಯಾವ ಅಂಗಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಜೀವಂತ ಕೋಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ?

- ಮತ್ತು ಯಾವ ಅಂಗಕಗಳು ಸಸ್ಯ ಕೋಶಗಳ ಭಾಗವಾಗಿರಬಹುದು?

ರಚನೆಯಲ್ಲಿನ ಹೋಲಿಕೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಕೋಶಗಳು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ರಾಸಾಯನಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು 70% ನೀರು ಎಂದು ನೀವು ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ ಕೇಳಿರಬಹುದು. ಸಸ್ಯ ಕೋಶಗಳಲ್ಲಿ, ನೀರು ಸಹ ಸರಾಸರಿ 50-80%.

46 ವಿಭಾಗ 2. ಸಸ್ಯಗಳ ಸೆಲ್ಯುಲಾರ್ ರಚನೆ, ಸಸ್ಯ ಪದಾರ್ಥಗಳು ಜೀವಕೋಶವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳು ಬಹಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ.

ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ 109 ರಾಸಾಯನಿಕ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ 70 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಜೀವಂತ ಕೋಶಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿವೆ. ), ಆದರೆ ವಸ್ತುಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ - ಹಲವಾರು ಪರಮಾಣುಗಳ ಸಂಯುಕ್ತಗಳು. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ನೀವು ನೀರಿನ ರಾಸಾಯನಿಕ ಸೂತ್ರವನ್ನು ತಿಳಿದಿರುತ್ತೀರಿ. ಅದು ಸರಿ, H2O, ಇದು ನೀರಿನ ಸೂತ್ರವಾಗಿದೆ - ಜೀವಂತ ಕೋಶದಲ್ಲಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಸ್ತು.

ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಕೋಶ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ಸಾವಯವ ಮತ್ತು ಅಜೈವಿಕ (ಖನಿಜ) ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು.

- ನಿಮ್ಮ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸ ಕೋರ್ಸ್‌ನಿಂದ ಯಾವ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ಅಜೈವಿಕ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ. (ಅಜೈವಿಕ ಪದಾರ್ಥಗಳು ನೀರು ಮತ್ತು ಖನಿಜ ಲವಣಗಳು.) ಜೀವಕೋಶದಲ್ಲಿನ ಚಯಾಪಚಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ನೀರು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಒಟ್ಟು ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯ 60-90% ವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಸಸ್ಯದಲ್ಲಿನ ನೀರಿನ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಅಳೆಯಲು, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇವೆ. ತಾಜಾ ಎಲೆಕೋಸು (ಅಥವಾ ಲೆಟಿಸ್) ಎಲೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಮಾಪಕದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ತೂಕ ಮಾಡಿ, ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಒಣಗಿಸಿ, ತದನಂತರ ಮತ್ತೆ ಅವುಗಳನ್ನು ತೂಕ ಮಾಡಿ. ನೀವು ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಿದರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರೆ, ಎಲೆಕೋಸು ಎಲೆಗಳು ಸುಮಾರು 90% ನೀರನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ನೀಲಕ ಅಥವಾ ಬರ್ಚ್ ಶಾಖೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದೇ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಅವು ಸುಮಾರು 40-50% ನೀರನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ ಎಂದು ನಾವು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ.

ಖನಿಜ ಲವಣಗಳು ಜೀವಕೋಶದ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯ ಕೇವಲ 1% ರಷ್ಟಿದೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ತುಂಬಾ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ. ಜೀವಕೋಶ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ನಡುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಯಾಪಚಯ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಅವು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ ಸೆಲ್ಯುಲಾರ್ ವಸ್ತುವಿನ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಸಸ್ಯ ಕೋಶಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡುಬರುವ ಸಾರಜನಕ, ರಂಜಕ, ಸೋಡಿಯಂ, ಪೊಟ್ಯಾಸಿಯಮ್, ಕ್ಯಾಲ್ಸಿಯಂ ಮತ್ತು ಇತರ ಅಂಶಗಳ ಸಂಯುಕ್ತಗಳಾಗಿವೆ. ಕೆಲವು ಸಸ್ಯಗಳು ವಿವಿಧ ಖನಿಜಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಡಲಕಳೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಅಯೋಡಿನ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ಅಂಶದ ಕೊರತೆಯಿರುವ ಜನರು ಕಡಲಕಳೆ ತಿನ್ನಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ, ಮಣ್ಣಿನಲ್ಲಿರುವ ರಾಸಾಯನಿಕ ಅಂಶಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಅಂತಹ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಸೂಚಕ ಸಸ್ಯಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಣ್ಣಿನಲ್ಲಿ ಲಿಥಿಯಂ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿರುವ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಬಟರ್‌ಕಪ್‌ಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಈ ಅಂಶವನ್ನು ಅವುಗಳ ಜೀವಕೋಶಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತವೆ.

- ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಾವಯವ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ? (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಉತ್ತರಗಳು.) ಸಾವಯವ ಪದಾರ್ಥಗಳು ಇತರ ರಾಸಾಯನಿಕ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಇಂಗಾಲದ ಸಂಯುಕ್ತಗಳಾಗಿವೆ (ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹೈಡ್ರೋಜನ್, ಆಮ್ಲಜನಕ, ಸಾರಜನಕ, ಇತ್ಯಾದಿ).

- "ಸಾವಯವ" ಎಂಬ ಹೆಸರು ಎಲ್ಲಿಂದ ಬಂತು ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ? (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಉತ್ತರಗಳು.) ಪಾಠ 9. ಜೀವಕೋಶದ ರಾಸಾಯನಿಕ ಸಂಯೋಜನೆ 47 ಸಾವಯವ ಪದಾರ್ಥಗಳು ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳಿಂದ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ ಅಥವಾ ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುತ್ತವೆ. ಸಾವಯವ ಪದಾರ್ಥಗಳಲ್ಲಿ ಗ್ಲೂಕೋಸ್, ಸುಕ್ರೋಸ್, ಪಿಷ್ಟ, ರಬ್ಬರ್, ಸೆಲ್ಯುಲೋಸ್, ಅಸಿಟಿಕ್ ಆಮ್ಲ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸುಮಾರು 10 ಮಿಲಿಯನ್ ಅಂತಹ ಪದಾರ್ಥಗಳಿವೆ.

- ಕೋಶದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ವಸ್ತುಗಳು ಯಾವುವು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ - ಸಾವಯವ ಅಥವಾ ಖನಿಜ? (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಊಹೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.) ನಾವು ಒಂದು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಮಾಡೋಣ: ಒಣಗಿದ ಎಲೆಕೋಸು ಎಲೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಅವುಗಳನ್ನು ತೂಕ ಮಾಡಿ, ತದನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಬೆಂಕಿಯಲ್ಲಿ ಹಾಕಿ. ದಹನದ ನಂತರ, ಬೂದಿ ಉಳಿದಿದೆ - ಇವು ಎಲೆಕೋಸು ಎಲೆಗಳ ಜೀವಕೋಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಖನಿಜ ಪದಾರ್ಥಗಳಾಗಿವೆ. ಸಾವಯವ ಪದಾರ್ಥ ಮಾತ್ರ ಸುಡುತ್ತದೆ. ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ತೂಕ ಮಾಡಿದರೆ, ಖನಿಜಗಳು ಜೀವಕೋಶದ ಒಣ ಮ್ಯಾಟರ್ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯ 15% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಉರುವಲು ಒಲೆ ಅಥವಾ ಬೆಂಕಿಯಲ್ಲಿ ಸುಟ್ಟುಹೋದಾಗ, ಅದರ ದಹನದ ನಂತರ ಉಳಿದಿರುವ ಬೂದಿ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯು ಉರುವಲಿನ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಗಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಸಸ್ಯ ಕೋಶಗಳಲ್ಲಿ ಅಜೈವಿಕ ಪದಾರ್ಥಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಾವಯವ ಪದಾರ್ಥಗಳಿವೆ ಎಂದು ಇದು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ದೃಢಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾವಯವ ಪದಾರ್ಥಗಳು ಪ್ರೋಟೀನ್ಗಳು, ಕೊಬ್ಬುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಬೋಹೈಡ್ರೇಟ್ಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಿಕ್ ಆಮ್ಲಗಳು.

ಪ್ರೋಟೀನ್ಗಳು ಜೀವಕೋಶದ ಒಣ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯ 50% ವರೆಗೆ ಮಾಡಬಹುದು.

- "ಪ್ರೋಟೀನ್" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ನೀವು ಕೇಳಿದಾಗ ನೀವು ಯಾವ ಸಂಘಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ? (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಉತ್ತರಗಳು.) ಪ್ರೋಟೀನ್ಗಳು ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್, ಜೀವಕೋಶದ ಸೈಟೋಪ್ಲಾಸಂ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಂಗಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂಯುಕ್ತಗಳಾಗಿವೆ. ಎಲ್ಲಾ ಸಸ್ಯ ಅಂಗಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರೋಟೀನ್ಗಳು ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಬೀಜಗಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೆಲವು ದ್ವಿದಳ ಧಾನ್ಯಗಳ ಬೀಜಗಳು ಮಾಂಸದಂತೆಯೇ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರೋಟೀನ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚು.

ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಭವಿಷ್ಯದ ಯುವ ಸಸ್ಯಕ್ಕೆ ಆಹಾರವಾಗಿ ಪ್ರೋಟೀನ್‌ಗಳನ್ನು ಬೀಜಗಳಲ್ಲಿ ಮೀಸಲು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾನವ ಪೋಷಣೆಗೆ ಸಸ್ಯ ಪ್ರೋಟೀನ್‌ಗಳು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಯುವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಜೀವಿಗಳಿಗೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಮಾಂಸವನ್ನು ತಿನ್ನದ ಜನರಿಗೆ.

ಸಸ್ಯ ಕೋಶಗಳಲ್ಲಿನ ಕೊಬ್ಬುಗಳು ಶಕ್ತಿಯ ಮೀಸಲು ಮೂಲವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಜೀವಕೋಶ ಪೊರೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಮಾಣು ಪೊರೆಗಳ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಕೊಬ್ಬಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ನಿಮಗೆಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂಟೆ ತನ್ನ ಗೂನುಗಳಲ್ಲಿ ಕೊಬ್ಬನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಈ ಮೀಸಲುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ದೀರ್ಘಕಾಲ ತಿನ್ನುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಕುಡಿಯುವುದಿಲ್ಲ.

"ತರಕಾರಿ ಎಣ್ಣೆ" ಎಂಬ ಪದಗುಚ್ಛದಿಂದ ನಾವು ಏನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತೇವೆ? ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಾವು ಸೂರ್ಯಕಾಂತಿ ಎಣ್ಣೆ ಎಂದರ್ಥ.

- ನೀವು ಇತರ ಯಾವ ಸಸ್ಯಗಳಿಂದ ತೈಲವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ? (ಅಗಸೆ, ಆಲಿವ್ಗಳು, ಸೋಯಾಬೀನ್ಗಳು, ಹತ್ತಿ, ಕಡಲೆಕಾಯಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ) ಅಲಿ ಬಾಬಾ ಮತ್ತು ನಲವತ್ತು ಕಳ್ಳರ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ: ಸಿಮ್-ಸಿಮ್ ಗುಹೆಯಲ್ಲಿ ಲಾಕ್ ಆಗಿರುವ ಅಲಿ ಬಾಬಾ ಅವರ ಸಹೋದರ ಕಾಸಿಮ್, ಎಣ್ಣೆಕಾಳುಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಸಸ್ಯಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಇವೆ.

48 ವಿಭಾಗ 2. ಸಸ್ಯಗಳ ಸೆಲ್ಯುಲಾರ್ ರಚನೆ, ಸಸ್ಯ ಪದಾರ್ಥಗಳು

- ಸಸ್ಯಗಳ ಯಾವ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಕೊಬ್ಬುಗಳು ಸಂಗ್ರಹಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ? (ಬೀಜಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಕೊಬ್ಬನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ.)

- ಸೂರ್ಯಕಾಂತಿ ಯಾವ ಭಾಗಗಳಿಂದ ಎಣ್ಣೆಯನ್ನು ಹಿಂಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ. (ಬೀಜಗಳಿಂದ.)

- ಸಸ್ಯ ಬೀಜಗಳಲ್ಲಿ ಕೊಬ್ಬು ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಏಕೆ ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ? (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಉತ್ತರಗಳು.) ಅಳಿಲುಗಳಂತೆಯೇ ಅದೇ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ: ಯುವ ಸಸ್ಯಕ್ಕೆ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲು.

ನಾವು ಒಂದು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಮಾಡೋಣ: ಸೂರ್ಯಕಾಂತಿ ಬೀಜವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಸಿಪ್ಪೆ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಬಿಳಿ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯ ಮೇಲೆ ದೃಢವಾಗಿ ಒತ್ತಿರಿ. ಈ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಜಿಡ್ಡಿನ ಕಲೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಸೂರ್ಯಕಾಂತಿ ಬೀಜಗಳು ಕೊಬ್ಬಿನಿಂದ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿವೆ.

ಸಸ್ಯದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಬೋಹೈಡ್ರೇಟ್ಗಳು ಸಹ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಸಸ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಬೋಹೈಡ್ರೇಟ್‌ಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪಿಷ್ಟ, ಸಕ್ಕರೆ ಮತ್ತು ಫೈಬರ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ. ಕಾರ್ಬೋಹೈಡ್ರೇಟ್‌ಗಳ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವು ಶಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅವು ನಿರ್ಮಾಣ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಹ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ: ಜೀವಕೋಶದ ಗೋಡೆಯಲ್ಲಿ ಸೆಲ್ಯುಲೋಸ್ ಕಾರ್ಬೋಹೈಡ್ರೇಟ್‌ಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚೇನೂ ಅಲ್ಲ. ಆಲೂಗೆಡ್ಡೆ ಗೆಡ್ಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಪಿಷ್ಟವು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಹಳೆಯ ಆಲೂಗಡ್ಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಇದು 80% ವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಹಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಇದು ಬಹಳಷ್ಟು ಇದೆ. ಇದನ್ನು ಬೇರುಗಳು, ಮರಗಳ ಕಾಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಬಾಳೆಹಣ್ಣುಗಳಂತಹ ಕೆಲವು ಸಸ್ಯಗಳ ಹಣ್ಣುಗಳಲ್ಲಿ ಕೂಡ ಸಂಗ್ರಹಿಸಬಹುದು.

ನಾವು ಒಂದು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸೋಣ: ಅರ್ಧ ಆಲೂಗಡ್ಡೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದರ ಮೇಲೆ ಅಯೋಡಿನ್ ಡ್ರಾಪ್ ಅನ್ನು ಬಿಡಿ. ಆಲೂಗಡ್ಡೆ ನೀಲಿ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ - ಇದು ಅಯೋಡಿನ್‌ಗೆ ಪಿಷ್ಟದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಅಯೋಡಿನ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಬಂದಾಗ, ಪಿಷ್ಟವು ನೀಲಿ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಲೂಗೆಡ್ಡೆ ಟ್ಯೂಬರ್ ಪಿಷ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.

ರಾಸಾಯನಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ಸಹ ಸಸ್ಯದ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಸಕ್ಕರೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು - ರುಚಿಯಿಂದ. ಸಸ್ಯಗಳ ಬೇರುಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ಕರೆಯನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು - ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕ್ಯಾರೆಟ್ ಮತ್ತು ಬೀಟ್ಗೆಡ್ಡೆಗಳ ಬೇರುಗಳು ಸಿಹಿಯಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಾವು ವಿವಿಧ ಹಣ್ಣುಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ಕರೆಯನ್ನು ಕಾಣುತ್ತೇವೆ: ಕಲ್ಲಂಗಡಿ, ಕಲ್ಲಂಗಡಿ, ಸೇಬು, ಪೇರಳೆ, ದ್ರಾಕ್ಷಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

- ನಾವು ಚಹಾಕ್ಕೆ ಹಾಕುವ ಸಕ್ಕರೆ ಎಲ್ಲಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ? (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಉತ್ತರಗಳು.) ಇದನ್ನು ಸಕ್ಕರೆ ಬೀಟ್ಗೆಡ್ಡೆಗಳು ಅಥವಾ ಕಬ್ಬಿನಿಂದ ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ಸಸ್ಯಗಳು ಸಕ್ಕರೆಯಲ್ಲಿ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿವೆ.

ಫೈಬರ್, ಅಥವಾ ಸೆಲ್ಯುಲೋಸ್, ಸಸ್ಯಗಳ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳಿಗೆ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿತಿಸ್ಥಾಪಕತ್ವವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

- ಸಸ್ಯ ಕೋಶದ ಯಾವ ಭಾಗವು ಸೆಲ್ಯುಲೋಸ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ. (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಉತ್ತರಗಳು.) ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಸೆಲ್ಯುಲೋಸ್ ಸಸ್ಯ ಕೋಶಗಳ ಗೋಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ.

- ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವಕೋಶಗಳಲ್ಲಿ ಫೈಬರ್ ಇದೆಯೇ ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ. (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಉತ್ತರಗಳು.) ಫೈಬರ್ ಸಸ್ಯ ಜೀವಕೋಶಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಇರುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಸ್ಯ ಕೋಶಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿ ಕೋಶಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಾಠ 9. ಕೋಶ 49 ರ ರಾಸಾಯನಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯು ನಾವು ಮರದ ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ, ಕಾಗದ, ಹತ್ತಿ ಮತ್ತು ಲಿನಿನ್ ಬಟ್ಟೆಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಲುಲೋಸ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ.

ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಿಕ್ ಆಮ್ಲಗಳು (ಲ್ಯಾಟಿನ್ “ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್” ನಿಂದ - ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್) ಜೀವಕೋಶದ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಸ್‌ನಲ್ಲಿವೆ, ಕ್ರೋಮೋಸೋಮ್‌ಗಳ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಪೋಷಕರಿಂದ ವಂಶಸ್ಥರಿಗೆ ಆನುವಂಶಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ರವಾನಿಸಲು ಮತ್ತು ಆನುವಂಶಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಅವರು ಪ್ರೋಟೀನ್ ಜೈವಿಕ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ (ಉತ್ಪಾದನೆ) ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.

ಸಸ್ಯಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸಾವಯವ ಪದಾರ್ಥಗಳು ಮತ್ತು ನೀರಿನಿಂದ ಹೇಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನಾವು ಮಾತನಾಡಿದ್ದೇವೆ. ಸಾವಯವ ಪದಾರ್ಥಗಳು ಸಸ್ಯಕ್ಕೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಆದರೆ ಅಜೈವಿಕ ಪದಾರ್ಥಗಳಿಲ್ಲದೆ ಸಸ್ಯವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ.

III. ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ

1. ಮುಂಭಾಗದ ಸಮೀಕ್ಷೆ

- ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ.

1. ವಸ್ತು ಎಂದರೇನು?

2. ಸಸ್ಯ ಕೋಶಗಳಿಗೆ ನೀರು ಏಕೆ ಬೇಕು?

3. ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಾವಯವ ಪದಾರ್ಥಗಳು ಏಕೆ ಬೇಕು?

4. ಸಸ್ಯ ಕೋಶಗಳಿಗೆ ಅಜೈವಿಕ ಪದಾರ್ಥಗಳು ಏಕೆ ಬೇಕು?

5. ಸಸ್ಯಗಳ ಯಾವ ಭಾಗಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ಸಕ್ಕರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ?

6. ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ಫೈಬರ್ (ಸೆಲ್ಯುಲೋಸ್) ಏಕೆ ಬೇಕು?

7. ಜೀವಕೋಶದ ಯಾವ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಸೆಲ್ಯುಲೋಸ್ ಇರುತ್ತದೆ?

8. ಸಸ್ಯಗಳ ಯಾವ ಭಾಗಗಳು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಕೊಬ್ಬನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ?

9. ಸಸ್ಯಗಳು ಬೀಜಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರೋಟೀನ್ ಮತ್ತು ಕೊಬ್ಬನ್ನು ಏಕೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತವೆ?

10. ಯಾವ ಸಸ್ಯ ಬೀಜಗಳು ಪ್ರೋಟೀನ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿವೆ?

2. ಆಟ "ವಿವರಿಸುವವರು", ಅಥವಾ "ನನ್ನನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ"

ಆಟವನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ (ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ) ನಡೆಸಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಜೈವಿಕ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಡಲು ನಿಮಗೆ ಚೆಸ್ ಗಡಿಯಾರವೂ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ವರ್ಗವನ್ನು ಎರಡು ತಂಡಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಯಾವ ತಂಡವು ಮೊದಲು ಆಟವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಲಾಟ್ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚೆಸ್ ಗಡಿಯಾರದಲ್ಲಿ, ಎರಡೂ ಡಯಲ್‌ಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 5 ನಿಮಿಷಗಳು).

ಒಂದು ತಂಡದಿಂದ ಆಟಗಾರನು ಮೇಜಿನ ಬಳಿಗೆ ಬಂದು ಕಾರ್ಡ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಈ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಡಿಯಾರದ ಗುಂಡಿಯನ್ನು ಒತ್ತುತ್ತಾರೆ. ಈ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಆಟವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ತಂಡಕ್ಕೆ ಕ್ಷಣಗಣನೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಜೈವಿಕ ಪದವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ತನ್ನ ತಂಡದ ಆಟಗಾರರಿಗೆ ವಿವರಿಸುವುದು ಆಟಗಾರನ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪದವನ್ನು ಅಥವಾ ಅದೇ ಮೂಲವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

50 ವಿಭಾಗ 3. ಬೀಜ ತಂಡದ ಕಾರ್ಯವು ಪದವನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಹೇಳುವುದು. ತಂಡವು ಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಬರೆದ ಪದವನ್ನು ಹೇಳಿದ ತಕ್ಷಣ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಡಿಯಾರದ ಗುಂಡಿಯನ್ನು ಒತ್ತಿ ಮತ್ತು ಎದುರಾಳಿ ತಂಡಕ್ಕೆ ಸಂಕೇತವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಎರಡನೇ ತಂಡಕ್ಕೆ ಕ್ಷಣಗಣನೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿನ ಪದಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವ ತಂಡಗಳು ತಿರುವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಹೊಸ ಆಟಗಾರನು ಪದವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಸೋತವರು ಚೆಸ್ ಗಡಿಯಾರದಲ್ಲಿ ಯಾರ ಧ್ವಜವು ಮೊದಲೇ ಬೀಳುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಆಟಕ್ಕೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯವು ವೇಗವಾಗಿ ಮುಕ್ತಾಯಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಎರಡು ಡಯಲ್‌ಗಳಲ್ಲಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಎಣಿಸುವ ಕಾರಣ, ಆಟದ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಗಡಿಯಾರದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಸಲಾದ ಸಮಯಕ್ಕಿಂತ ನಿಜವಾದ ಆಟದ ಸಮಯವು ಎರಡು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ಎಂದು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು.

ಚೆಸ್ ಗಡಿಯಾರದ ಬದಲಿಗೆ, ನೀವು ಎರಡು ಸ್ಟಾಪ್‌ವಾಚ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ನಿಲ್ಲಿಸಬಹುದು (ಆದರೆ ಸ್ಟಾಪ್‌ವಾಚ್‌ಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೋಡಲು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಚೆಸ್ ಗಡಿಯಾರವು ಹೆಚ್ಚು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿರುತ್ತದೆ).

ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ತಂಡಗಳ ಸ್ಟಾಪ್‌ವಾಚ್‌ನಲ್ಲಿನ ಸಮಯವು ಪೂರ್ವ-ಒಪ್ಪಿದ ಸಮಯವನ್ನು ಮೀರಿದಾಗ ಆಟವು ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ - 5 ನಿಮಿಷಗಳು.

IV. ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ ಮನೆಕೆಲಸ

1. ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ ಅನ್ನು ಓದಿ, ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಯಿರಿ, ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ನ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ. (ಈ ವಿಷಯವನ್ನು I.N. ಪೊನೊಮರೆವಾ ಅವರ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಒಂದು ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ ಅನ್ನು ಓದುವ ಬದಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಾಹಿತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು; ವಿ.ವಿ. ಪಸೆಚ್ನಿಕ್ ಅವರ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ § 32.)

2. ಸಸ್ಯ ಮೂಲದ ವಿವಿಧ ಆಹಾರ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಲೇಬಲ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರೋಟೀನ್‌ಗಳು, ಕೊಬ್ಬುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಬೋಹೈಡ್ರೇಟ್‌ಗಳ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಈ ಪದಾರ್ಥಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವ ಆಹಾರಗಳು ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯ. ವಿವಿಧ ಎಣ್ಣೆಕಾಳುಗಳ ಮಾನವ ಬಳಕೆಯ ಕುರಿತು ವರದಿಯನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ.

ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಾವ ಶಾಖೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯ ಕೋಶಗಳ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಯೋಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ.

–  –  –

ಸಲಕರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು: ಕೋಷ್ಟಕಗಳು: "ಹುರುಳಿ ಬೀಜಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವಿಕೆ", "ಗೋಧಿ ಬೀಜಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವಿಕೆ", ಬೀನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಗೋಧಿಯ ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳು, ಮೊನೊಕೋಟಿಲೆಡೋನಸ್ ಮತ್ತು ಡೈಕೋಟಿಲೆಡೋನಸ್ ಸಸ್ಯಗಳ ಬೀಜಗಳ ಸಂಗ್ರಹ, ಗೋಧಿ ಧಾನ್ಯದ ಮಾದರಿ; ಒಣ ಮತ್ತು ನೆನೆಸಿದ ಹುರುಳಿ ಬೀಜಗಳು (ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿ ಮೇಜಿಗೆ ಒಂದು), ಒಣ ಮತ್ತು ನೆನೆಸಿದ ಗೋಧಿ ಧಾನ್ಯಗಳು, ಶಾಶ್ವತ ತಯಾರಿಕೆ "ಗೋಧಿ ಧಾನ್ಯದ ಉದ್ದದ ವಿಭಾಗ" (ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿ ಮೇಜಿಗೆ ಒಂದು), ಭೂತಗನ್ನಡಿಗಳು, ಟ್ವೀಜರ್‌ಗಳು, ಸೂಜಿಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸುವುದು, ಸ್ಕಾಲ್ಪಲ್ಸ್ (ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಒಂದು ಅಥವಾ ಪ್ರತಿ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ).

ಪ್ರಮುಖ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು: ಬೀಜ, ಮೊನೊಕೋಟಿಲ್ಡೋನಸ್ ಸಸ್ಯಗಳು, ಡೈಕೋಟಿಲೆಡೋನಸ್ ಸಸ್ಯಗಳು, ಭ್ರೂಣ, ಸ್ಕುಟೆಲ್ಲಮ್, ಎಂಡೋಸ್ಪರ್ಮ್, ಕೋಟಿಲ್ಡನ್, ಸೀಡ್ ಕೋಟ್, ಹಿಲಮ್, ಭ್ರೂಣದ ಬೇರು, ಭ್ರೂಣದ ಕಾಂಡ, ಮೊಗ್ಗು, ವೀರ್ಯ ತೆರೆಯುವಿಕೆ.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ I. ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು

- ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ.

1. ಯಾವ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ಅಜೈವಿಕ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ?

2. ಯಾವ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ಸಾವಯವ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ?

3. ಜೀವಕೋಶಗಳಲ್ಲಿನ ನೀರಿನ ಕಾರ್ಯವೇನು?

4. ಸಸ್ಯ ಕೋಶಗಳಲ್ಲಿನ ನೀರಿನ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

5. ಸಸ್ಯ ಕೋಶಗಳ ಒಣ ದ್ರವ್ಯದಲ್ಲಿ ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳು (ಸಾವಯವ ಅಥವಾ ಅಜೈವಿಕ) ಹೆಚ್ಚು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ?

6. ಇದನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಅನುಭವವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

7. ಸಸ್ಯಗಳ ಯಾವ ಭಾಗಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರೋಟೀನ್ ಮತ್ತು ಕೊಬ್ಬನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ?

8. ಸಸ್ಯಗಳು ಬೀಜಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರೋಟೀನ್ ಮತ್ತು ಕೊಬ್ಬನ್ನು ಏಕೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತವೆ?

9. ಯಾವ ಸಸ್ಯ ಬೀಜಗಳು ಪ್ರೋಟೀನ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿವೆ?

- ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

ವಸ್ತು, ಸಾವಯವ, ಅಜೈವಿಕ ವಸ್ತು, ಪ್ರೋಟೀನ್ಗಳು, ಕೊಬ್ಬುಗಳು, ಕಾರ್ಬೋಹೈಡ್ರೇಟ್ಗಳು, ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಿಕ್ ಆಮ್ಲಗಳು.

II. ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು

1. ಸಂಭಾಷಣೆ ಈ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನಾವು ಹೊಸ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಮುಂದಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಹೂಬಿಡುವ ಸಸ್ಯಗಳ ಅಂಗಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ.

- ಅಂಗ ಏನೆಂದು ನೆನಪಿಡಿ.

- ಹೂಬಿಡುವ ಸಸ್ಯಗಳ ಯಾವ ಅಂಗಗಳು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿವೆ?

- ಯಾವ ಅಂಗಗಳನ್ನು ಸಸ್ಯಕ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ?

- ಯಾವ ಅಂಗಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಕ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ?

52 ವಿಭಾಗ 3: ಬೀಜ ಈ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನಾವು ಬೀಜವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ.

- ಬೀಜಗಳ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯ ಏನೆಂದು ನೆನಪಿಡಿ.

- ಯಾವ ಸಸ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಬೀಜಗಳಿವೆ?

- ಯಾವ ಉನ್ನತ ಸಸ್ಯಗಳು ಬೀಜಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ?

- ಅವರು ಹೇಗೆ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ?

- ಮೊದಲಿಗೆ, ಬೀಜವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ.

ಬೀಜವು ಬೀಜ ಸಸ್ಯಗಳ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮತ್ತು ವಿತರಣೆಗಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಒಂದು ಅಂಗವಾಗಿದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಇದು ಭವಿಷ್ಯದ ಸಸ್ಯದ ಭ್ರೂಣವಾಗಿದೆ. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಪ್ರತಿಕೂಲವಾಗಿದ್ದರೆ, ಈ ಭ್ರೂಣವು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಸುಪ್ತ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಬಹುದು, ಅಂದರೆ, ಅದು ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ. ನಾವು ಯಾವುದೇ ಸಸ್ಯಗಳ ಬೀಜಗಳನ್ನು ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದಾಗ ನಾವು ಈ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ. ಆದರೆ ನಾವು ಬೀಜಗಳನ್ನು ನೆಲದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದಾಗ, ಅವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುತ್ತವೆ.

ಆದರೆ ಸಸ್ಯ ಬೀಜಗಳು ತುಂಬಾ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ! ಬಟಾಣಿ ಮತ್ತು ಹುರುಳಿ ಬೀಜಗಳು ಹೇಗಿರುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ.

- ಅವು ಯಾವ ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿವೆ?

- ಯಾವ ಬೀಜಗಳು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ?

- ಸರಿ, ಸಣ್ಣ ಬೀಜಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಏನು?

- ನಾವು ಇಂದು ಏನನ್ನೂ ತಿಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಿದಾಗ ಗಸಗಸೆ ಬೀಜಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸುಸ್ಥಾಪಿತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ. (ನನ್ನ ಬಾಯಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಗಸಗಸೆ ಇಬ್ಬನಿ ಇರಲಿಲ್ಲ.) ಲೇಡಿಸ್ ಸ್ಲಿಪ್ಪರ್ ಆರ್ಕಿಡ್‌ನಂತಹ ಕೆಲವು ಸಸ್ಯಗಳ ಬೀಜಗಳು ಒಂದು ಗ್ರಾಂನ ಮಿಲಿಯನ್‌ನಷ್ಟು ಮಾತ್ರ ತೂಗುತ್ತವೆ.

- ಈ ಸಂಖ್ಯೆ ಏನು ಎಂದು ನಿಮಗೆ ಏನಾದರೂ ಕಲ್ಪನೆ ಇದೆಯೇ? ಬೋರ್ಡ್ ಮೇಲೆ ಯಾರು ಬರೆಯಬಹುದು?

ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸೀಶೆಲ್ಸ್ ತಾಳೆ ಬೀಜಗಳಂತಹ ಎರಡು ಕಿಲೋಗ್ರಾಂಗಳಷ್ಟು ತೂಗಬಹುದು. ಬೀಜಗಳನ್ನು ತೂಕದ ಮಾನದಂಡವಾಗಿಯೂ ಬಳಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಭರಣ.

- ನಾವು ಯಾವ ಅಳತೆಯ ಘಟಕಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ? (ಕ್ಯಾರೆಟ್‌ಗಳ ಬಗ್ಗೆ.) ಮತ್ತು ಬೀಜಗಳು ಎಷ್ಟು ವಿಭಿನ್ನ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು!

(ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಗ್ರಹಗಳಿಂದ ಬೀಜಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತಾನೆ).

- ಸೇಬು ಮತ್ತು ಪೇರಳೆ ಬೀಜಗಳು ಯಾವ ಆಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ.

- ಯಾವ ಸಸ್ಯ ಬೀಜಗಳು ಒಂದೇ ಆಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ?

- ಚೆಂಡಿನ ಆಕಾರ ಏನು? (ಬಟಾಣಿ, ಚೆರ್ರಿಗಳು.)

- ಕೆಲವು ಬೀಜಗಳು ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಬರ್ಡಾಕ್‌ನಂತಹ ವಿಶೇಷ ಕೊಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ. ಅವರಿಗೆ ಏನು ಬೇಕು? (ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಲಗತ್ತಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೀಗೆ ಹೊಸ ಆವಾಸಸ್ಥಾನಗಳಿಗೆ ತೆರಳಲು.) ಕೆಲವು ಸಸ್ಯಗಳು ತಮ್ಮ ಬೀಜಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಳಮಟ್ಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ.

- ಯಾವ ಸಸ್ಯಗಳು ಕೂದಲುಳ್ಳ ಬೀಜಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ? (ದಂಡೇಲಿಯನ್, ಹತ್ತಿಯಲ್ಲಿ.) ಪಾಠ 10. ಬೀಜಗಳ ರಚನೆ 53

- ಈ ಸಸ್ಯಗಳ ಬೀಜಗಳಿಗೆ ಅಂತಹ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪಾಂತರಗಳು ಏಕೆ ಬೇಕು? (ಈ ಸಸ್ಯಗಳ ಬೀಜಗಳು ಗಾಳಿಯಿಂದ ಚದುರಿಹೋಗುತ್ತವೆ.) ಕೆಲವು ಸಸ್ಯಗಳ ಬೀಜಗಳು ಮೇಪಲ್ ಮತ್ತು ಬೂದಿ ಬೀಜಗಳಂತಹ ವಿಶೇಷ ರೆಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ.

- ಬೀಜಗಳಿಗೆ ಏಕೆ ಬೇಕು? (ಗಾಳಿಯಿಂದ ಹರಡಲು.) ಒಂದು ಹುರುಳಿ ಬೀಜವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ. ಅದರ ಗಾತ್ರದಿಂದಾಗಿ ಇದು ನಮ್ಮ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಪರಿಚಿತವಾಗಿದೆ.

2. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ 6. ಬಾಹ್ಯ ಕಟ್ಟಡ

ಹುರುಳಿ ಬೀಜಗಳು

ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಹುರುಳಿ ಬೀಜದ ಬಾಹ್ಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು; ಹುರುಳಿ ಬೀಜದ ಬಾಹ್ಯ ರಚನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ; ಜೈವಿಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ.

ಸಲಕರಣೆ: ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳ ಒಣ ಮತ್ತು ನೆನೆಸಿದ ಹುರುಳಿ ಬೀಜಗಳು (ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಒಂದು ಅಥವಾ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ), ಭೂತಗನ್ನಡಿಯಿಂದ, ಛೇದಿಸುವ ಸೂಜಿ, ಚಿಮುಟಗಳು (ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅಥವಾ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ).

ಪ್ರಗತಿ

1. ಬೀಜಗಳನ್ನು ಬರಿಗಣ್ಣಿನಿಂದ ಮತ್ತು ಭೂತಗನ್ನಡಿಯಿಂದ ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ. ಹಿಲಮ್ ಅನ್ನು ಹುಡುಕಿ - ಹಣ್ಣಿನ ಗೋಡೆಗೆ ಬೀಜವನ್ನು ಜೋಡಿಸಲಾದ ಸ್ಥಳ. ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿ, ವೀರ್ಯ ತೆರೆಯುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ - ನೀರು ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯು ಬೀಜಕ್ಕೆ ತೂರಿಕೊಳ್ಳುವ ರಂಧ್ರ (ವೀರ್ಯ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಭೂತಗನ್ನಡಿಯಿಂದ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ವೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ). ಬೀಜದ ಹೊದಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವ ಭ್ರೂಣದ ಮೂಲದ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ.

2. ಹಿಲಮ್ ಬದಿಯಿಂದ ಬೀಜದ ಬಾಹ್ಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಲೇಬಲ್ ಮಾಡಿ.

3. ನಿಮ್ಮ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಬೀನ್ ಬೀಜಗಳು ಯಾವ ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ಬಿದ್ದಿವೆ? ಬೀಜದ ಯಾವ ಭಾಗವು ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿದೆ? ಹುರುಳಿ ಬೀಜದ ಕೋಟ್ನ ಬಣ್ಣವು ಯಾವುದೇ ಜೈವಿಕ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ?

4. ನೆನೆಸದ ಹುರುಳಿ ಬೀಜದಿಂದ ಸೀಡ್ ಕೋಟ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ನೀವು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದ್ದೀರಾ? ಈಗ ನೆನೆಸಿದ ಕಾಳುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ನೆನೆಸಿದ ಬೀಜಗಳ ಕೋಟ್ ಒಣ ಬೀಜಗಳಿಗಿಂತ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ? ನೆನೆಸಿದ ಬೀನ್ ಬೀಜದಿಂದ ಸೀಡ್ ಕೋಟ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ನೀವು ಅದನ್ನು ಎಷ್ಟು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ?

5. ಸೀಡ್ ಕೋಟ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ಸೀಡ್ ಕೋಟ್‌ನ ಯಾವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನೀವು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಮಹತ್ವವೇನು?

(ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂದು ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.) 54 ವಿಭಾಗ 3. ಬೀಜವು ಬಾಹ್ಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಎಲ್ಲಾ ಸಸ್ಯಗಳ ಬೀಜಗಳು ಅವುಗಳ ಆಂತರಿಕ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಇದನ್ನು ಬೀಜಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಬೀಜದ ಒಳಗೆ, ಚರ್ಮದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಸಸ್ಯದ ಭ್ರೂಣವಿದೆ. ಕೆಲವು ಸಸ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಭ್ರೂಣವು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬೀಜದ ಕೋಟ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದರ ಮೂಲಕ ಸುಲಭವಾಗಿ ನೋಡಬಹುದಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬೀನ್ಸ್, ಬಟಾಣಿ, ಕಲ್ಲಂಗಡಿ, ಸೇಬುಗಳು. ಈ ಸಸ್ಯಗಳ ಬೀಜಗಳಿಂದ ನಾವು ಬೀಜದ ಕೋಟ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿದರೆ, ಬೀಜವು ಎರಡು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜನೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಇವು ಎರಡು ಕೋಟಿಲ್ಡಾನ್ಗಳು - ಹೊಸ ಸಸ್ಯದ ಭವಿಷ್ಯದ ಮೊದಲ ಎಲೆಗಳು. ಬೀಜಗಳು ಎರಡು ಕೋಟಿಲ್ಡನ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಡೈಕೋಟಿಲ್ಡಾನ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈಗ ಹುರುಳಿ ಬೀಜದ ಆಂತರಿಕ ರಚನೆಯನ್ನು ನೋಡೋಣ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ 7. ಬೀಜಗಳ ರಚನೆ

ಡೈಕೋಟಸ್ ಸಸ್ಯಗಳು

ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಡೈಕೋಟಿಲ್ಡೋನಸ್ ಸಸ್ಯಗಳ ಬೀಜಗಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು; ಜೈವಿಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ.

ಸಲಕರಣೆ: ನೆನೆಸಿದ ಹುರುಳಿ ಬೀಜಗಳು (ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿ ಡೆಸ್ಕ್‌ಗೆ ಒಂದು), ಭೂತಗನ್ನಡಿಗಳು, ಟ್ವೀಜರ್‌ಗಳು, ಛೇದಿಸುವ ಸೂಜಿಗಳು, ಸ್ಕಲ್ಪೆಲ್‌ಗಳು (ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿ ಡೆಸ್ಕ್‌ಗೆ ಒಂದು).

ಪ್ರಗತಿ

1. ನೆನೆಸಿದ ಹುರುಳಿ ಬೀಜವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಬೀಜದ ಕೋಟ್ ಅನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ತೆಗೆದುಹಾಕಿ. ನೀವು ಎರಡು ಕೋಟಿಲ್ಡನ್ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಭ್ರೂಣವನ್ನು ನೋಡುತ್ತೀರಿ - ಮೊದಲ ಭ್ರೂಣದ ಎಲೆಗಳು. ನೀವು ಎಷ್ಟು ಕೋಟಿಲ್ಡಾನ್ಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತೀರಿ? ಹುರುಳಿ ಬೀಜದ ಕೋಟಿಲ್ಡನ್ಗಳು ತುಂಬಾ ಬೃಹತ್ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳು ಭವಿಷ್ಯದ ಸಸ್ಯಕ್ಕೆ ಪೋಷಕಾಂಶಗಳ ಪೂರೈಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ. ಭ್ರೂಣದ ಬೇರು ಮತ್ತು ಭ್ರೂಣದ ಕಾಂಡವನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಭೂತಗನ್ನಡಿಯಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ.

2. ಕೋಟಿಲ್ಡನ್ಗಳನ್ನು ನಿಧಾನವಾಗಿ ತಳ್ಳಿರಿ. ಭ್ರೂಣದ ಕಾಂಡದ ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಇರುವ ಮೊಗ್ಗು ಹುಡುಕಿ. ಮೊಗ್ಗಿನ ಮೇಲೆ ಮೂಲ ಎಲೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ.

3. ಭ್ರೂಣವನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಲೇಬಲ್ ಮಾಡಿ.

4. ಭ್ರೂಣವು ವಯಸ್ಕ ಸಸ್ಯದಂತೆಯೇ ಅದೇ ಸಸ್ಯಕ ಅಂಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಬೀನ್ಸ್ ಡೈಕೋಟಿಲೆಡೋನಸ್ ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದ್ದು, ಇದನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿ.

(ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂದು ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.) ಆದರೆ ಎಲ್ಲಾ ದ್ವಿಮುಖ ಸಸ್ಯಗಳು ಒಂದೇ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೆಣಸು ಅಥವಾ ಟೊಮೆಟೊ ಬೀಜಗಳು ವಿಶೇಷ ಶೇಖರಣಾ ಅಂಗಾಂಶವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ - ಎಂಡೋಸ್ಪರ್ಮ್ (ಗ್ರೀಕ್ ಪದಗಳಿಂದ "ಎಂಡೋ" - ಒಳಗೆ ಮತ್ತು "ವೀರ್ಯ" - ಬೀಜ). ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೀಜವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತೆಳುವಾದ ಕೋಟಿಲ್ಡಾನ್‌ಗಳನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿದೆ. ಮೆಣಸು, ಟೊಮ್ಯಾಟೊ, ಬಿಳಿಬದನೆ, ಲಿಂಡೆನ್, ಕ್ಯಾರೆಟ್, ನೇರಳೆ, ಗಸಗಸೆ, ನೀಲಕ ಬೀಜಗಳಲ್ಲಿ, ಎಂಡೋಸ್ಪರ್ಮ್ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೀಜವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಈ ಸಸ್ಯಗಳ ಕೋಟಿಲ್ಡನ್ಗಳು ತುಂಬಾ ದೊಡ್ಡದಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಸೂರ್ಯಕಾಂತಿ, ಕುಂಬಳಕಾಯಿ, ಕಲ್ಲಂಗಡಿ, ಓಕ್, ಬಟಾಣಿ, ಬೀನ್ಸ್, ಮೀಸಲು ಪದಾರ್ಥಗಳು ನೇರವಾಗಿ ಕೋಟಿಲ್ಡನ್ಗಳಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿವೆ ಮತ್ತು ಎಂಡೋಸ್ಪರ್ಮ್ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ.

ಅವುಗಳ ಕೋಟಿಲ್ಡನ್ಗಳು ದೊಡ್ಡದಾಗಿರುತ್ತವೆ, ತಿರುಳಿರುವವು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ.

ಬೀಜಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡು ಕೋಟಿಲ್ಡನ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಸ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ, ಆದರೆ ಬೀಜಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕೋಟಿಲ್ಡನ್ ಇರುವವರೂ ಇದ್ದಾರೆ.

ಅಂತಹ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಮೊನೊಕಾಟ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊನೊಕಾಟ್‌ಗಳು ಸೇರಿವೆ: ರೈ, ಗೋಧಿ, ಕಾರ್ನ್, ಈರುಳ್ಳಿ, ಐರಿಸ್, ಕಣಿವೆಯ ಲಿಲಿ, ಚಸ್ತುಹಾ.

ಗೋಧಿ ಬೀಜದ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮೊನೊಕಾಟ್ನ ಬೀಜದ ರಚನೆಯನ್ನು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ 8. ಬೀಜಗಳ ರಚನೆ

ಮೊನೊಕಾಟ್ ಸಸ್ಯಗಳು

ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಮೊನೊಕಾಟ್ ಬೀಜಗಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು; ಮೊನೊಕೋಟಿಲೆಡೋನಸ್ ಮತ್ತು ಡೈಕೋಟಿಲೆಡೋನಸ್ ಸಸ್ಯಗಳ ಬೀಜಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ; ಜೈವಿಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ.

ಸಲಕರಣೆ: ಒಣ ಮತ್ತು ನೆನೆಸಿದ ಗೋಧಿ ಧಾನ್ಯಗಳು (ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿ ಮೇಜಿಗೆ ಒಂದು), ಶಾಶ್ವತ ತಯಾರಿಕೆ "ಗೋಧಿ ಧಾನ್ಯದ ಉದ್ದದ ವಿಭಾಗ," ಒಣ ಮತ್ತು ನೆನೆಸಿದ ಹುರುಳಿ ಬೀಜಗಳು (ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿ ಡೆಸ್ಕ್‌ಗೆ ಒಂದು), ಭೂತಗನ್ನಡಿಗಳು, ಟ್ವೀಜರ್‌ಗಳು, ವಿಚ್ಛೇದನ ಸೂಜಿಗಳು, ಸ್ಕಾಲ್ಪೆಲ್ಗಳು (ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿ ಡೆಸ್ಕ್ಗೆ ಒಂದು).

ಪ್ರಗತಿ

1. ಗೋಧಿ ಧಾನ್ಯದ ಬಾಹ್ಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಸ್ಕೆಚ್ ಮಾಡಿ. ಗೋಧಿ ಧಾನ್ಯದ ಬಾಹ್ಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಹುರುಳಿ ಬೀಜದ ಬಾಹ್ಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಯಾವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದ್ದೀರಿ?

2. ಗೋಧಿ ಬೀಜದಿಂದ ಕವರ್ ತೆಗೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ನೀವು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದ್ದೀರಾ? ಏಕೆ?

3. ನೆನೆಸಿದ ಧಾನ್ಯವನ್ನು ಸ್ಕಾಲ್ಪೆಲ್ನೊಂದಿಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕತ್ತರಿಸಿ (ಚೂಪಾದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅಪಾಯವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ಕತ್ತರಿಸಿದ ಬೀಜಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಬಹುದು). ಗೋಧಿ ಧಾನ್ಯದ ಆಂತರಿಕ ರಚನೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ.

4. ಭೂತಗನ್ನಡಿಯನ್ನು ಬಳಸಿ, "ಗೋಧಿ ಧಾನ್ಯದ ಉದ್ದದ ವಿಭಾಗ" ತಯಾರಿಕೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ. ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕತ್ತರಿಸಿದ ಧಾನ್ಯದ ಮೇಲೆ ಎಂಡೋಸ್ಪರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಹುಡುಕಿ (ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೀಜವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ); ಭ್ರೂಣವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ, ಭ್ರೂಣದ ಮೂಲ, ಭ್ರೂಣದ ಕಾಂಡ, ಮೊಗ್ಗು ಮತ್ತು ಕೋಟಿಲ್ಡನ್ (ಸ್ಕುಟೆಲಮ್) ಅನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ. ಗೋಧಿ ಧಾನ್ಯದ ಆಂತರಿಕ ರಚನೆಯನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಲೇಬಲ್ ಮಾಡಿ.

5. ಒಂದು ಹುರುಳಿ ಬೀಜ ಮತ್ತು ಗೋಧಿಯ ಧಾನ್ಯದ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಡೈಕೋಟಿಲೆಡೋನಸ್ ಮತ್ತು ಮೊನೊಕೋಟಿಲ್ಡೋನಸ್ ಸಸ್ಯಗಳ ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ರಚನೆಯಲ್ಲಿನ ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

III. ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ

- ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ.

1. ಬೀಜ ಎಂದರೇನು?

56 ವಿಭಾಗ 3. ಬೀಜ

2. ಬೀಜವು ಯಾವ ಅಂಗಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದೆ - ಸಸ್ಯಕ ಅಥವಾ ಉತ್ಪಾದಕ?

3. ಬೀಜಗಳು ಹರಡಲು ಯಾವ ರೂಪಾಂತರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ?

4. ಯಾವ ಸಸ್ಯ ಬೀಜಗಳು ಗಾಳಿಯಿಂದ ಹರಡುತ್ತವೆ?

5. ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅವರು ಯಾವ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ?

6. ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಂದ ಹರಡಲು ಬೀಜಗಳು ಯಾವ ರೂಪಾಂತರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು?

7. ಹುರುಳಿ ಬೀಜಗಳಿಗೆ ದಪ್ಪ ಬೀಜದ ಕೋಟ್ ಏಕೆ ಬೇಕು?

8. ಯಾವ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಮೊನೊಕೋಟಿಲ್ಡಾನ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದನ್ನು ಡಿಕಾಟ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ? ಈ ಸಸ್ಯಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.

9. ಮೊನೊಕೋಟಿಲ್ಡೋನಸ್ ಮತ್ತು ಡೈಕೋಟಿಲ್ಡೋನಸ್ ಸಸ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವ ಸಾಮಾನ್ಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು?

10. ಎಂಡೋಸ್ಪರ್ಮ್ ಎಂದರೇನು?

11. ಯಾವ ಸಸ್ಯ ಬೀಜಗಳು ಅದನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಇಲ್ಲ? ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.

12. ಗೋಧಿಯ ಕೋಟಿಲ್ಡನ್ ಅನ್ನು ಸ್ಕುಟೆಲ್ಲಮ್ ಎಂದು ಏಕೆ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ?

- ಕಾಣೆಯಾದ ಪದವನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ.

1. ಬೀಜ... ಸಸ್ಯ ಅಂಗ.

2. ... ಸಸ್ಯಗಳ ಪ್ರಸರಣ ಮತ್ತು ವಿತರಣೆಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

3. ನೀರು ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯು ಬೀಜವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ರಂಧ್ರವನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ....

4. ಬೀಜವನ್ನು ಜೋಡಿಸಿದ ಸ್ಥಳದಿಂದ ಹಣ್ಣಿನ ಗೋಡೆಗೆ ಗುರುತು....

5. ಭವಿಷ್ಯದ ಸಸ್ಯದ ಮೂಲವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ..., ಮತ್ತು ಕಾಂಡವು....

6. ಭ್ರೂಣದ ಕಾಂಡದ ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿ ನೀವು ನೋಡಬಹುದು….

7. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನೀವು ಮೂಲವನ್ನು ನೋಡಬಹುದು...

8. ಮೂತ್ರಪಿಂಡವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ... ಅಂಗಾಂಶ.

9. ಕೆಲವು ಸಸ್ಯಗಳ ಬೀಜಗಳು ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಂಗಾಂಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ....

IV. ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ ಮನೆಕೆಲಸ

2. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸಿ, ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ.

ಬೀಜವು ಯಾವ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ?ಬೀಜಗಳ ವಿಧ ಉದಾಹರಣೆಗಳು: ಎಂಡೋಸ್ಪರ್ಮ್ ಇಲ್ಲದ ಡೈಕೋಟಿಲ್ಡಾನ್‌ಗಳು ಎಂಡೋಸ್ಪರ್ಮ್ ಮೊನೊಕಾಟ್ಸ್ ಪಾಠ 11. ಬೀಜ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯಲು ಷರತ್ತುಗಳು 57 ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯ. ಯಾವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೀಜಗಳ ಉಲ್ಲೇಖವಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ. ಇವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಬೀಜಗಳು - ಮೊನೊಕೋಟಿಲ್ಡಾನ್ಗಳು ಅಥವಾ ಡೈಕೋಟಿಲ್ಡಾನ್ಗಳು?

ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನಿಯೋಜನೆಗಳು.

1. ಬೀಜ ಪ್ರಸರಣದ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳ ಕುರಿತು ಕಿರು ವರದಿಯನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ, ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ, ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಬೀಜಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿ.

2. ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ವರದಿಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ: "ಕಡಿಮೆ ತಾಪಮಾನಕ್ಕೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಂಡ ನಂತರ ಬೀಜ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವಿಕೆ", "ಹೆಚ್ಚಿನ ತಾಪಮಾನಕ್ಕೆ (ಬೆಂಕಿ) ಒಡ್ಡಿಕೊಂಡ ನಂತರ ಬೀಜ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವಿಕೆ", "ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳ ಜೀರ್ಣಾಂಗ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುವ ನಂತರ ಬೀಜ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವಿಕೆ".

ಪಾಠ 11. ಬೀಜ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯಲು ಷರತ್ತುಗಳು ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಬೀಜ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಲು, ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವಿಕೆಯ ಅವಲಂಬನೆ (ತಾಪಮಾನ, ಆರ್ದ್ರತೆ, ಗಾಳಿ), ಬೀಜಗಳ ಸರಿಯಾದ ಬಿತ್ತನೆ, ಮೊಳಕೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಣೆ, ಅವುಗಳ ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಮಣ್ಣಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಬಿತ್ತನೆಯ ಆಳದ ಅವಲಂಬನೆ; ಬೀಜ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ.

ಸಲಕರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು: ಬೀಜಗಳ ಸಂಗ್ರಹಗಳು, ಒಣ ಮತ್ತು ಮೊಳಕೆಯೊಡೆದ ಬೀಜಗಳು, ಸಸ್ಯ ಮೊಳಕೆ, ನೀರು, ಗಾಳಿ, ಬೀಜ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯಲು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಾಪಮಾನದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು; ಬೀಜ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯಲು ವಿವಿಧ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು.

ಪ್ರಮುಖ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು: ಬೀಜ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ನೀರಿನ ಅಗತ್ಯತೆ, ಆಮ್ಲಜನಕ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಾಪಮಾನ; ಸುಪ್ತ ಅವಧಿ, ಬೀಜ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವಿಕೆ, ಮೊಳಕೆ; ಶೀತ-ನಿರೋಧಕ ಮತ್ತು ಶಾಖ-ಪ್ರೀತಿಯ ಸಸ್ಯಗಳು; ಬೀಜ ನಿಯೋಜನೆ ಆಳ, ನೆಲದ ಮೇಲಿನ ಬೀಜ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವಿಕೆ, ಭೂಗತ ಬೀಜ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವಿಕೆ.

–  –  –

6. ಸ್ಪೆಮ್ಯಾಟಿಕ್ ತೆರೆಯುವಿಕೆಯು ಬೀಜದ ಕೋಟ್ನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ರಂಧ್ರವಾಗಿದ್ದು, ಅದರ ಮೂಲಕ ಅನಿಲ ವಿನಿಮಯ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

7. ಎಂಡೋಸ್ಪರ್ಮ್ ಸಸ್ಯದ ವಿಶೇಷ ಶೇಖರಣಾ ಅಂಗಾಂಶವಾಗಿದೆ.

8. ಎಲ್ಲಾ ಸಸ್ಯಗಳ ಬೀಜಗಳಲ್ಲಿ ಎಂಡೋಸ್ಪರ್ಮ್ ಇರುತ್ತದೆ.

9. ಡೈಕೋಟಿಲ್ಡೋನಸ್ ಸಸ್ಯಗಳ ಬೀಜಗಳು ಎಂಡೋಸ್ಪರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.

10. ಬೀನ್ಸ್ ಡೈಕೋಟಿಲೆಡೋನಸ್ ಸಸ್ಯಗಳಾಗಿವೆ.

11. ಗೋಧಿ ಧಾನ್ಯದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೀಜವನ್ನು ಭ್ರೂಣವು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ.

12. ಹುರುಳಿ ಬೀಜದ ಕೋಟಿಲ್ಡನ್ಗಳು ಭವಿಷ್ಯದ ಸಸ್ಯದ ಮೊದಲ ಭ್ರೂಣದ ಎಲೆಗಳಾಗಿವೆ.

II. ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು

1. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಥೆ

- ಬೀಜಗಳ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯ ಏನೆಂದು ನೆನಪಿಡಿ. (ಸಸ್ಯಗಳ ವಿತರಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸರಣ.)

- ಬೀಜ ಪ್ರಸರಣದ ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗಗಳು ಯಾವುವು? (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉತ್ತರಗಳು.)

- ಸಸ್ಯ ಪ್ರಸರಣದ ಮೂಲ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಯಾರು ಕಂಡುಕೊಂಡರು? (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.) ಬೀಜವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಭವಿಷ್ಯದ ಸಸ್ಯದ ಭ್ರೂಣವಾಗಿದೆ. ಹೊಸ ಸಸ್ಯಕ್ಕೆ ಜೀವವನ್ನು ನೀಡಲು, ಬೀಜವು ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಎಳೆಯ ಮೊಳಕೆಯನ್ನು ಮೊಳಕೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

- ಬೀಜ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯಲು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? (ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನೀವು ಬೀಜಗಳನ್ನು ತೇವಾಂಶವುಳ್ಳ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಇಡಬೇಕು.)

- ಒಣ ಬೀಜಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆರ್ದ್ರ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಇರುವವುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ. (ಬೀಜಗಳು ಆರ್ದ್ರ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಉಬ್ಬುತ್ತವೆ.)

- ಬೀಜಗಳ ಒಳಗೆ ತೇವಾಂಶವನ್ನು ಭೇದಿಸಲು ಯಾವುದು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ? (ವಿಶೇಷ ರಂಧ್ರಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು - ವೀರ್ಯ ತೆರೆಯುವಿಕೆ.) ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಬೀಜಗಳು ಉಬ್ಬುತ್ತವೆ - ಜೀವಂತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಎರಡೂ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಬೇಯಿಸಿದಾಗ ಬಕ್ವೀಟ್ ಅಥವಾ ಅಕ್ಕಿ ಹೇಗೆ ಉಬ್ಬುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ. ಅಡುಗೆ ಮಾಡುವ ಮೊದಲು ಬಟಾಣಿ, ಬೀನ್ಸ್ ಅಥವಾ ಮಸೂರವನ್ನು ನೆನೆಸಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಈ ಬೀಜಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವು ನೀವು ಮಣ್ಣಿನಲ್ಲಿ ನೆಟ್ಟರೂ ಎಂದಿಗೂ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಬೀಜ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯಲು, ಬೀಜದೊಳಗಿನ ಭ್ರೂಣವು ಜೀವಂತವಾಗಿರಬೇಕು. ಭ್ರೂಣವು ಅಧಿಕ ಬಿಸಿಯಾಗುವುದು, ಲಘೂಷ್ಣತೆ, ಯಾಂತ್ರಿಕ ಸಂಸ್ಕರಣೆ, ಕೀಟಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಶೇಖರಣೆಯಿಂದ ಸಾಯಬಹುದು.

ಬೀಜಗಳು ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವಿಕೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸತ್ತ ಭ್ರೂಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಬೀಜಗಳು ತಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಬೀಜ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವುದನ್ನು ಲೆಕ್ಕ ಹಾಕಬಹುದು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, 100 ಬಟಾಣಿ ಬೀಜಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯಲು ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. 3-4 ದಿನಗಳ ನಂತರ, ಎಷ್ಟು ಬೀಜಗಳು ಮೊಳಕೆಯೊಡೆದಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತೇವೆ.

10 ದಿನಗಳ ನಂತರ, ನಮ್ಮ ಬೀಜಗಳನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ನೋಡೋಣ, ಮೊಳಕೆಯೊಡೆದ ಬೀಜಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಎಣಿಸಿ ಮತ್ತು ಈ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಶೇಕಡಾವಾರು ಪಾಠ 11. ಬೀಜ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯಲು ಷರತ್ತುಗಳು 59 ಒಟ್ಟು ಬೀಜಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಶೇಕಡಾವಾರು ಬೀಜ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವಿಕೆಯ ಸೂಚಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. (ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು 8-10 ದಿನಗಳ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಬಹುದು.) ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವ ಮೊದಲು, ಬೀಜದಲ್ಲಿನ ಭ್ರೂಣವು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಬೀಜಗಳು ಹಲವಾರು ದಿನಗಳಿಂದ ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಈ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಬಹುದು. ನಿಂಬೆ ಬೀಜಗಳಲ್ಲಿನ ಭ್ರೂಣಗಳು ಹಣ್ಣಾದ ನಂತರ 9 ತಿಂಗಳವರೆಗೆ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತವೆ, ಕಾಫಿ - 1.5 ವರ್ಷಗಳು, ಕುಂಬಳಕಾಯಿ ಮತ್ತು ಸೌತೆಕಾಯಿ - 10 ವರ್ಷಗಳು, ಕೆಲವು ಕಳೆಗಳು - 50-80 ವರ್ಷಗಳು.

ನೂರಾರು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ಬೀಜಗಳು ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಿವೆ, ಭ್ರೂಣದ ಸಾವಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಿದ್ದಿವೆ. ಪೀಟ್ ಬಾಗ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಪತ್ತೆಯಾದ ಕಮಲದ ಬೀಜಗಳು ಎರಡು ಸಾವಿರ ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆದವು!

ಮತ್ತು ಅಲಾಸ್ಕಾದ ಪರ್ಮಾಫ್ರಾಸ್ಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಆರ್ಕ್ಟಿಕ್ ಲುಪಿನ್ ಲೆಗ್ಯೂಮ್ ಸಸ್ಯದ ಬೀಜಗಳು 10,000 ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆದವು! ಸುಪ್ತ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಭ್ರೂಣವು ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಂದ ರಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

- ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಭ್ರೂಣವನ್ನು ಯಾವುದು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ? (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಉತ್ತರಗಳು.) ಬೀಜದ ಸುಪ್ತತೆಯು ವರ್ಷದ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಋತುಗಳಲ್ಲಿ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವುದನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

- ಬೀಜ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯಲು ಯಾವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಅವಶ್ಯಕ? (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.) ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯಲು, ಬೀಜಗಳಿಗೆ ನೀರು, ಗಾಳಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಾಪಮಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

2. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ

- ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಬಳಸಿ (ಐ.ಎನ್. ಪೊನೊಮರೆವಾ ಅವರ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ § 11; ವಿ.ವಿ. ಪಸೆಚ್ನಿಕ್ ಅವರ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ § 38), ಬೀಜ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಂದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ಅವುಗಳ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

(ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಉತ್ತಮ.

ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಹಲವಾರು ದಿನಗಳವರೆಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ್ದರೆ, ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ವಿವರಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ.)

ನೀರಿನ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಅನುಭವ

ಮತ್ತು ಬೀಜ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯಲು ಗಾಳಿ

ಸಲಕರಣೆ: ಮೂರು ವಿಶಾಲ ಪರೀಕ್ಷಾ ಟ್ಯೂಬ್ಗಳು (ಅಥವಾ ಇತರ ಅನುಕೂಲಕರ ಪಾತ್ರೆಗಳು), ಬಟಾಣಿ ಅಥವಾ ಹುರುಳಿ ಬೀಜಗಳು (ನೀವು ಗೋಧಿ ಅಥವಾ ಕಾರ್ನ್ ಧಾನ್ಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು), ನೀರು.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ

1. ಬಟಾಣಿ ಅಥವಾ ಹುರುಳಿ ಬೀಜಗಳನ್ನು ಮೂರು ಅಗಲವಾದ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೊಳವೆಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ.

60 ವಿಭಾಗ 3. ಬೀಜ

2. ಬೀಜಗಳನ್ನು ಒಂದು ಪರೀಕ್ಷಾ ಟ್ಯೂಬ್‌ನಲ್ಲಿ ಒಣಗಿಸಿ (ಗಾಳಿ ಇದೆ, ಆದರೆ ತೇವಾಂಶವಿಲ್ಲ), ಇನ್ನೊಂದು ಪರೀಕ್ಷಾ ಟ್ಯೂಬ್‌ಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ನೀರನ್ನು ಸುರಿಯಿರಿ ಇದರಿಂದ ಅದು ಬೀಜಗಳನ್ನು ಭಾಗಶಃ ಆವರಿಸುತ್ತದೆ (ಗಾಳಿ ಮತ್ತು ತೇವಾಂಶವಿದೆ), ಮೂರನೆಯದನ್ನು ನೀರಿನಿಂದ ತುಂಬಿಸಿ ಅಂಚಿಗೆ (ಸಾಕಷ್ಟು ತೇವಾಂಶವಿದೆ, ಆದರೆ ಗಾಳಿಯಲ್ಲ).

3. ಪರೀಕ್ಷಾ ಟ್ಯೂಬ್ಗಳನ್ನು ಗಾಜಿನಿಂದ ಮುಚ್ಚಿ ಮತ್ತು ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ.

4. 5-6 ದಿನಗಳ ನಂತರ ನಾವು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಬಾಟಮ್ ಲೈನ್. ಒಣ ಪರೀಕ್ಷಾ ಟ್ಯೂಬ್‌ನಲ್ಲಿ ಬೀಜಗಳು ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯಲಿಲ್ಲ (ಬದಲಾಗಲಿಲ್ಲ); ನೀರಿನಿಂದ ಮೇಲಕ್ಕೆ ತುಂಬಿದ ಪರೀಕ್ಷಾ ಟ್ಯೂಬ್ನಲ್ಲಿ, ಅವರು ಊದಿಕೊಂಡರು, ಆದರೆ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯಲಿಲ್ಲ; ಭಾಗಶಃ ನೀರಿನಿಂದ ತುಂಬಿ ಚಿಗುರಿತು.

ತೀರ್ಮಾನ. ಬೀಜಗಳು ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯಲು ನೀರು ಮತ್ತು ಗಾಳಿ ಬೇಕು.

ನೀರು ಅವಶ್ಯಕ ಏಕೆಂದರೆ ಭ್ರೂಣವು ಕರಗಿದ ಪೋಷಕಾಂಶಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸೇವಿಸಬಹುದು. ಬೀಜದೊಳಗೆ ನೀರು ನುಗ್ಗುವುದರಿಂದ, ಎಂಡೋಸ್ಪರ್ಮ್ ಮತ್ತು ಕೋಟಿಲ್ಡಾನ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಪೋಷಕಾಂಶಗಳು ಕರಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಭ್ರೂಣಕ್ಕೆ ಲಭ್ಯವಾಗುತ್ತವೆ.

- ಒಣ ಮತ್ತು ಮೊಳಕೆಯೊಡೆದ ಗೋಧಿ ಧಾನ್ಯಗಳನ್ನು ರುಚಿ.

ನೀವು ಯಾವ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದ್ದೀರಿ?

ಒಣ ಧಾನ್ಯಗಳು ಪಿಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ, ಮೊಳಕೆಯೊಡೆದ ಧಾನ್ಯಗಳು ಸಿಹಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನೀರಿನ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಬೀಜದ (ಪಿಷ್ಟ) ಕರಗದ ಪೋಷಕಾಂಶಗಳು ಕರಗುತ್ತವೆ (ಸಕ್ಕರೆ). ಸಕ್ಕರೆ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕರಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಭಾಗಗಳಿಗೆ ತೂರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅಂತೆಯೇ, ಬೀಜಗಳು ತೇವಾಂಶವುಳ್ಳ ಮಣ್ಣಿನಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುತ್ತವೆ. ಆದರೆ ಮಣ್ಣು ಅತಿಯಾಗಿ ಒದ್ದೆಯಾದಾಗ, ನೀರು ಎಲ್ಲಾ ರಂಧ್ರಗಳನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯನ್ನು ಸ್ಥಳಾಂತರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಬೀಜಗಳು ಕೊಳೆಯುತ್ತವೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ಉಸಿರಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಬೀಜಗಳು ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವುದನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಅನುಭವ

ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಆಮ್ಲಜನಕವನ್ನು ಸೇವಿಸಿ (ಉಸಿರಾಟ)

ಸಲಕರಣೆ: ಮುಚ್ಚಳಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಎರಡು ಗಾಜಿನ ಜಾಡಿಗಳು, ಮೊಳಕೆಯೊಡೆದ ಬಟಾಣಿ ಬೀಜಗಳು (ಅಥವಾ ಬೀನ್ಸ್, ಗೋಧಿ, ಓಟ್ಸ್).

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ

1. ಎರಡು ಗಾಜಿನ ಜಾಡಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ನಾವು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರಲ್ಲಿ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆದ ಬೀಜಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಖಾಲಿ ಬಿಡುತ್ತೇವೆ.

2. ಎರಡೂ ಜಾಡಿಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಳಗಳಿಂದ ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಮುಚ್ಚಿ ಮತ್ತು ಕಪ್ಪು, ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ.

3. ಒಂದು ದಿನದಲ್ಲಿ ನಾವು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಬಾಟಮ್ ಲೈನ್. ಮೊದಲು ಖಾಲಿ ಜಾರ್ ಅನ್ನು ತೆರೆಯೋಣ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಬೆಳಗಿದ ಮೇಣದಬತ್ತಿಯನ್ನು ಹಾಕೋಣ - ಮೇಣದಬತ್ತಿಯು ಉರಿಯುತ್ತಲೇ ಇರುತ್ತದೆ. ಮೊಳಕೆಯೊಡೆದ ಬೀಜಗಳ ಜಾರ್ ಅನ್ನು ತೆರೆಯೋಣ ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ಸುಡುವ ಮೇಣದಬತ್ತಿಯನ್ನು ಹಾಕೋಣ - ಮೇಣದಬತ್ತಿಯು ಆರಿಹೋಗುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ. ಖಾಲಿ ಕ್ಯಾನ್‌ನಲ್ಲಿ, ಗಾಳಿಯ ಸಂಯೋಜನೆಯು ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗದೆ ಉಳಿದಿದೆ; ಇದು ದಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಕಷ್ಟು ಆಮ್ಲಜನಕವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಮೊಳಕೆಯೊಡೆದ ಬೀಜಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜಾರ್‌ನಲ್ಲಿ, ಮೇಣದಬತ್ತಿಯು ಸುಡುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವ ಬೀಜಗಳು ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಆಮ್ಲಜನಕವನ್ನು ಉಸಿರಾಟಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತವೆ, ಇಂಗಾಲದ ಡೈಆಕ್ಸೈಡ್ ಅನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡುತ್ತವೆ.

(ಆಮ್ಲಜನಕವು ದಹನವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೆನಪಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಆದರೆ ಇಂಗಾಲದ ಡೈಆಕ್ಸೈಡ್ ಅಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಯಾವುದೇ ಜೀವಂತ ಬೀಜಗಳು ಉಸಿರಾಡುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು, ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ಉಸಿರಾಟವು ಕಡಿಮೆ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.) ಆದರೆ ನೀರು ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯ ಜೊತೆಗೆ, ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವ ಬೀಜಗಳಿಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಾಪಮಾನ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇದು ವಿಭಿನ್ನ ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗೋಧಿ ಮತ್ತು ರೈ +1 ... + 3 ° C ನಲ್ಲಿ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಹಿಮ ಕರಗಿದ ನಂತರ ಈ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ವಸಂತಕಾಲದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಬಿತ್ತಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕ್ಯಾರೆಟ್ ಮತ್ತು ಕಾರ್ನ್ +7 ... + 9 ° C ನಲ್ಲಿ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುತ್ತವೆ. ಕಡಿಮೆ ತಾಪಮಾನದಲ್ಲಿ ಬೀಜಗಳು ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಶೀತ-ನಿರೋಧಕ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಧ್ಯಮ ವಲಯದಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ, ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ತಾಪಮಾನವು +10…+15 °C ಆಗಿದೆ. ಆದರೆ +20 ... + 25 ° C ಗಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಿಲ್ಲದ ತಾಪಮಾನದಲ್ಲಿ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವಂತಹವುಗಳೂ ಇವೆ. ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ತಾಪಮಾನದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಥರ್ಮೋಫಿಲಿಕ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಅನುಭವ

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಾಪಮಾನ

ಬೀಜ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯಲು

ಸಲಕರಣೆ: ಎರಡು ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೊಳವೆಗಳು ಅಥವಾ ಪೆಟ್ರಿ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಬಟಾಣಿ ಬೀಜಗಳು ಅಥವಾ ಇತರ ದೊಡ್ಡ ಬೀಜಗಳು, ರೆಫ್ರಿಜರೇಟರ್.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ

1. ಬಟಾಣಿ ಬೀಜಗಳನ್ನು ಎರಡು ಪರೀಕ್ಷಾ ಟ್ಯೂಬ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಪ್ರಮಾಣದ ನೀರನ್ನು ಸುರಿಯಿರಿ (ಇದರಿಂದ ಅದು ಬೀಜಗಳನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಆವರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಗಾಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಬಿಡುತ್ತದೆ).

2. ಒಂದು ಪರೀಕ್ಷಾ ಟ್ಯೂಬ್ ಅನ್ನು ಡಾರ್ಕ್, ಬೆಚ್ಚಗಿನ (+18...+20 °C) ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ರೆಫ್ರಿಜಿರೇಟರ್ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ.

3. 5-6 ದಿನಗಳ ನಂತರ ನಾವು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಬಾಟಮ್ ಲೈನ್. ಬೆಚ್ಚಗೆ ಇರಿಸಲಾದ ಬೀಜಗಳು ಮೊಳಕೆಯೊಡೆದವು, ಆದರೆ ರೆಫ್ರಿಜರೇಟರ್ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗಲಿಲ್ಲ.

ತೀರ್ಮಾನ. ಬೀಜಗಳು ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯಲು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಾಪಮಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಕೆಲವು ಸಸ್ಯ ಬೀಜಗಳು ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯಲು ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

(ಇಲ್ಲಿ ನೀವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಹಿಂದಿನ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಹಲವಾರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ (ಐಚ್ಛಿಕ) ಬೀಜ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವಿಕೆಯ ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಕುರಿತು ವರದಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, 2-3 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಅವರು ಅವರು ಕಂಡುಹಿಡಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿ, ಇದರ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕಥೆಯನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ.) 62 ವಿಭಾಗ 3. ಬೀಜ ಮಧ್ಯಮ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಸಸ್ಯಗಳ ಬೀಜ ಭ್ರೂಣಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬಾರ್ಲಿ ಮತ್ತು ಗೋಧಿಯ ಕೆಲವು ಪ್ರಭೇದಗಳು ಮಾತ್ರ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಕಡಿಮೆ ತಾಪಮಾನಕ್ಕೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಂಡ ನಂತರ.

– ಬೀಜಗಳ ಈ ಗುಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೇನು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?

(ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು.) ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವು ಸಮಶೀತೋಷ್ಣ ಹವಾಮಾನದ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯದಂತೆ ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅವು ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಸಾಯಬಹುದು.

ಆದರೆ ಬೆರಿಹಣ್ಣುಗಳು, ಲಿಂಗೊನ್‌ಬೆರ್ರಿಗಳು, ಸ್ಟ್ರಾಬೆರಿಗಳು ಮತ್ತು ರೋವನ್‌ನಂತಹ ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ಪಕ್ಷಿಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀರ್ಣಾಂಗ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುವ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಗ್ಯಾಸ್ಟ್ರಿಕ್ ಜ್ಯೂಸ್ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಬೀಜದ ಕೋಟ್ ತೆಳ್ಳಗಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತೇವಾಂಶವನ್ನು ಬೀಜಕ್ಕೆ ಹಾದುಹೋಗಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

- ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ಅಂತಹ ಸಂಕೀರ್ಣ ರೂಪಾಂತರ ಬೇಕು ಎಂದು ನೀವು ಏಕೆ ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ? (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಉತ್ತರಗಳು.) ಇದು ಬೀಜಗಳನ್ನು ಚದುರಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

- ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬೀಜಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುವ ಸಸ್ಯಗಳ ಹಣ್ಣುಗಳು ಏನಾಗಿರಬೇಕು? (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಉತ್ತರಗಳು.) ಸಹಜವಾಗಿ, ಅವರು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ರುಚಿಗೆ ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿರಬೇಕು. ಆದರೆ ಕೆಲವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬೀಜ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯಲು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ರೂಪಾಂತರಗಳಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಉತ್ತರ ಅಮೆರಿಕಾದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ತಾಪಮಾನಕ್ಕೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಂಡ ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವ ಸಸ್ಯಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಮುದಾಯಗಳಿವೆ.

ಈ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಂಕಿಯು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಬೀಜದ ಕೋಟ್ ವಿಭಜನೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಬೆಂಕಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಾಸಿಸುವ ಜಾಗವನ್ನು ಸಹ ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಯುವ ಸಸ್ಯಗಳು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಕೆಲವು ಸಸ್ಯಗಳ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯಲು ನಿಖರವಾಗಿ ಏನು ಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿದುಕೊಂಡು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಬೀಜಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ದೊಡ್ಡ ಸುಗ್ಗಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ.

- ಬೀಜಗಳನ್ನು ಮಣ್ಣಿನಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಆಳದಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಿಸಬೇಕು?

(ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಉತ್ತರಗಳು.) ಅವುಗಳನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ಇರಿಸಿದರೆ, ಅವು ಒಣಗುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತುಂಬಾ ಆಳವಾಗಿ ಹೂಳಿದರೆ, ನಂತರ ಅವುಗಳು (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಚಿಕ್ಕವುಗಳು) ದಪ್ಪವಾದ ಮಣ್ಣಿನ ಪದರವನ್ನು ಭೇದಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿಯಮವನ್ನು ವ್ಯುತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡಬಹುದು: ದೊಡ್ಡ ಬೀಜಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಳದಲ್ಲಿ ಇಡಬೇಕು, ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕವುಗಳು - ಆಳವಿಲ್ಲದವು, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವು ಭೂಮಿಯ ಉಂಡೆಗಳನ್ನು ತಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಎಳೆಯ ಚಿಗುರುಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ಮೈಗೆ ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ.

ಈರುಳ್ಳಿ, ಕ್ಯಾರೆಟ್, ಗಸಗಸೆ, ಲೆಟಿಸ್, ಸೆಲರಿ ಮುಂತಾದ ಸಣ್ಣ ಬೀಜಗಳನ್ನು 1-2 ಸೆಂ.ಮೀ ಆಳದಲ್ಲಿ ಬಿತ್ತಬೇಕು; ದೊಡ್ಡವುಗಳು - ಸೌತೆಕಾಯಿಗಳು, ಮೂಲಂಗಿ, ಟೊಮ್ಯಾಟೊ, ಬೀಟ್ಗೆಡ್ಡೆಗಳು - 2-4 ಸೆಂ.ಮೀ ಆಳದಲ್ಲಿ ನೆಡಲಾಗುತ್ತದೆ; ದೊಡ್ಡವುಗಳು - ಬಟಾಣಿ, ಬೀನ್ಸ್, ಬೀನ್ಸ್, ಕುಂಬಳಕಾಯಿ ಬೀಜಗಳು - 4-5 ಸೆಂ.ಮೀ ಆಳದಲ್ಲಿ ಇಡಬೇಕು, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅವು ಸಾಕಷ್ಟು ತೇವಾಂಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಪಾಠ 11. ಬೀಜ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯಲು ಷರತ್ತುಗಳು 63

ಅನುಭವವು ಬೀಜದ ಊತದ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ,

ಅಂದರೆ ಅವರು ಕಣಗಳನ್ನು ಹರಡುವ ಶಕ್ತಿ

ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಣ್ಣು

ಸಲಕರಣೆ: ಬಟಾಣಿ ಅಥವಾ ಹುರುಳಿ ಬೀಜಗಳು, ಗಾಜಿನ ಜಾರ್, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಅಥವಾ ಲೋಹದ ವೃತ್ತದ ವ್ಯಾಸವು ಜಾರ್ನ ಒಳಗಿನ ವ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ನೀರು, ಸುಮಾರು 1 ಕೆಜಿ ತೂಕದ ತೂಕ, ಗಾಜಿನ ಮೇಲೆ ಬರೆಯುವ ಮಾರ್ಕರ್.

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿ

1. ಬಟಾಣಿ ಬೀಜಗಳನ್ನು ಒಂದು ಜಾರ್ನಲ್ಲಿ ಹಾಕಿ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ನೀರು ಸುರಿಯಿರಿ. ಆದ್ದರಿಂದ ಬೀಜಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ತೇವಾಂಶ ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ.

2. ನೆನೆಸಿದ ಬೀಜಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ವೃತ್ತವನ್ನು ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ತೂಕವನ್ನು ಇರಿಸಿ. ಬೀಜಗಳು ಉಬ್ಬುವ ಮೊದಲು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ವೃತ್ತವು ಇರುವ ಮಟ್ಟವನ್ನು (ಎತ್ತರ) ಗಾಜಿನ ಹೊರಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಕರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸಿ.

3. ಜಾರ್ ಅನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು 4-5 ದಿನಗಳ ನಂತರ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ.

ಬಾಟಮ್ ಲೈನ್. ಬೀಜಗಳು ಊದಿಕೊಂಡವು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು, ತೂಕದ ಜೊತೆಗೆ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ವೃತ್ತವನ್ನು ಎತ್ತುತ್ತವೆ.

ತೀರ್ಮಾನ. ಬೀಜಗಳ ಊತ ಶಕ್ತಿಯು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ವೃತ್ತವನ್ನು ಅದರ ಮೇಲೆ ನಿಂತಿರುವ ತೂಕದೊಂದಿಗೆ ಎತ್ತುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳಿಗಿಂತ ಹಲವಾರು ಪಟ್ಟು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಬೀಜಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ, ಮೂರು ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ: ನೀರು, ಆರ್ದ್ರತೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಾಪಮಾನ. ಆದರೆ ಬೀಜಗಳು ಹೇಗೆ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುತ್ತವೆ? ಬೀಜ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವಲ್ಲಿ ಎರಡು ವಿಧಗಳಿವೆ. ಮೊದಲ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬೀನ್ಸ್, ಕುಂಬಳಕಾಯಿಗಳು, ಸೌತೆಕಾಯಿಗಳು, ಮೇಪಲ್ಸ್, ಬೀಟ್ಗೆಡ್ಡೆಗಳಲ್ಲಿ, ಕೋಟಿಲ್ಡನ್ಗಳನ್ನು ಮಣ್ಣಿನ ಮೇಲ್ಮೈಗೆ ತರಲಾಗುತ್ತದೆ - ನೆಲದ ಮೇಲಿನ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವಿಕೆ. ಎರಡನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರೆಕಾಳು, ಗಲ್ಲದ, ಓಕ್, ಚೆಸ್ಟ್ನಟ್ನಲ್ಲಿ, ಕೋಟಿಲ್ಡನ್ಗಳು ಮಣ್ಣಿನಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ - ಭೂಗತ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವಿಕೆ.

III. ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ

- ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ.

1. ಬೀಜ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯಲು ಯಾವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಅವಶ್ಯಕ?

2. ನಿರ್ಜೀವ ಬೀಜಗಳನ್ನು ನೆನೆಸಿದಾಗ ಏನಾಗುತ್ತದೆ?

3. ಎಲ್ಲಾ ಊದಿಕೊಂಡ ಬೀಜಗಳು ಏಕೆ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ?

4. ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವ ಬೀಜಗಳಿಗೆ ನೀರು ಏಕೆ ಬೇಕು?

5. ಸಡಿಲವಾದ ಮಣ್ಣಿನಲ್ಲಿ ಬೀಜಗಳನ್ನು ಏಕೆ ಬಿತ್ತಬೇಕು?

6. ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವ ಬೀಜಗಳು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಉಸಿರಾಡುತ್ತವೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

7. ನೀರಿರುವ ಮಣ್ಣಿನಲ್ಲಿ ಬೀಜಗಳು ಏಕೆ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ?

9. ಯಾವ ಬೀಜಗಳು ಕಡಿಮೆ ತಾಪಮಾನದಲ್ಲಿ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುತ್ತವೆ?

10. ಬೀಜಗಳಿಗೆ ಸುಪ್ತ ಅವಧಿ ಏಕೆ ಬೇಕು?

11. ವಿವಿಧ ಸಸ್ಯಗಳ ಬೀಜಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಸಮಯಗಳಲ್ಲಿ ಏಕೆ ಬಿತ್ತಲಾಗುತ್ತದೆ?

64 ವಿಭಾಗ 3. ಬೀಜ IV. ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ ಮನೆಕೆಲಸ

2. ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು, ಹಾಗೆಯೇ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಬಳಸಿ, ಬೀಜಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯ. ಬೀಜಗಳಿಂದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಮಾಡಿ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ರಟ್ಟಿನ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರದ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ, ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಬಣ್ಣಗಳ ಬೀಜಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಅಂಟುಗಳಿಂದ ಅಂಟಿಸಿ ಇದರಿಂದ ಅವು ರೇಖಾಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತವೆ.

ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಮೊಳಕೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೋಟಿಲ್ಡನ್‌ಗಳು ಅಥವಾ ಎಂಡೋಸ್ಪರ್ಮ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಪೋಷಕಾಂಶಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಿ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಕೆಲವು ಮೊಳಕೆಯೊಡೆದ ಬೀನ್ಸ್ ಬೀಜಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ಮೂರು ಮೊಳಕೆಗಳಿಂದ ಎಲ್ಲಾ ಕೋಟಿಲ್ಡನ್ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ, ಮೂರು ಮೊಳಕೆಗಳಿಂದ ಅರ್ಧ ಕೋಟಿಲ್ಡನ್ ಅನ್ನು ಬಿಡಿ, ಮೂರರಿಂದ ಒಂದು ಕೋಟಿಲ್ಡನ್ ಮತ್ತು ಮೂರು ಸಂಪೂರ್ಣ ಬಿಡಿ. ತೇವಾಂಶವುಳ್ಳ, ಸಡಿಲವಾದ ಮಣ್ಣಿನಲ್ಲಿ ಮೊಳಕೆ ನೆಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ಮೊಳಕೆಗೆ ನೀರು ಹಾಕಲು ಮರೆಯಬೇಡಿ. 7-10 ದಿನಗಳ ನಂತರ, ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಅನುಭವದ ವರದಿಯನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ.

ಪಾಠ 12. ಬೀಜಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳು: ವಿವಿಧ ಸಸ್ಯಗಳ ಬೀಜಗಳ ರಾಸಾಯನಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು; ಸಸ್ಯದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಖನಿಜ ಮತ್ತು ಸಾವಯವ ಪದಾರ್ಥಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಿ.

ಸಲಕರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು: ಸೂರ್ಯಕಾಂತಿ ಬೀಜಗಳು, ಗೋಧಿ ಧಾನ್ಯಗಳು (ಒಣ ಆದರೆ ಜೀವಂತ), ಹಿಟ್ಟಿನ ಉಂಡೆಗಳು, ಅಯೋಡಿನ್ ದ್ರಾವಣ, ಬಿಳಿ ಕಾಗದದ ಎರಡು ಹಾಳೆಗಳು, ಹೋಲ್ಡರ್ನೊಂದಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷಾ ಟ್ಯೂಬ್, ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ದೀಪ.

ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು: ಬೀಜ ಸಂಯೋಜನೆ, ತರಕಾರಿ ಪ್ರೋಟೀನ್ (ಗ್ಲುಟನ್), ತರಕಾರಿ ಕೊಬ್ಬುಗಳು, ಪಿಷ್ಟ.

–  –  –

3. ಬೀಜ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯಲು ಗಾಳಿಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

4. ಬೀಜ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯಲು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಾಪಮಾನದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

5. ಎಲ್ಲಾ ಬೀಜಗಳು ಒಂದೇ ತಾಪಮಾನದಲ್ಲಿ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುತ್ತವೆಯೇ?

6. ವಿವಿಧ ಸಸ್ಯಗಳ ಬೀಜಗಳನ್ನು ಯಾವ ಆಳದಲ್ಲಿ ನೆಡಬೇಕು? ಇದು ಏನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ?

7. ಯಾವ ಎರಡು ವಿಧದ ಬೀಜ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವಿಕೆ ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ?

8. ಎರಡೂ ವಿಧದ ಬೀಜ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ ಏನು?

II. ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು

1. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಥೆ ಈ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಬೀಜಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಕಲಿಯುವಿರಿ.

- ಯಾವ ಪದಾರ್ಥಗಳು ಸಸ್ಯ ಕೋಶಗಳ ಭಾಗವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ. (ಸಾವಯವ ಮತ್ತು ಖನಿಜ.)

- ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಾವಯವ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ?

- ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಖನಿಜಗಳು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ?

ಮೀಟಿಂಗ್ಸ್ ದಿ ಹೇಗ್, 7-19 ಏಪ್ರಿಲ್ 2002 VI/1. ಜೈವಿಕ ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಕಾರ್ಟೇಜಿನಾ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್‌ಗಾಗಿ ಇಂಟರ್‌ಗವರ್ನಮೆಂಟಲ್ ಕಮಿಟಿ (ICC..."

"ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕೃಷಿ ಸಚಿವಾಲಯ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಷನ್ ಆಫ್ ಹೈಯರ್ ಪ್ರೊಫೆಷನಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್ "ಕುಬನ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಅಗ್ರೇರಿಯನ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ" ಜನರಲ್ ಬಯಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಇಕಾಲಜಿ ಇಲಾಖೆ I.S. ರಷ್ಯಾದ ಕೃಷಿ ಸಚಿವಾಲಯವು ಅನುಮೋದಿಸಿದ ಪರಿಸರ ಮಾನಿಟರಿಂಗ್‌ಗೆ ಬೆಲ್ಯುಚೆಂಕೊ ಪರಿಚಯ ..."

“ಜ್ವೆಜ್ಡಿನ್ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಒಲೆಗೊವಿಚ್ ಆರ್ಲಿ ಜುವೆನೈಲ್ ಸಾಕಿಯ ಸಾಲ್ಮನ್ ಆನ್‌ಕೋರಿಂಚಸ್ ನೆರ್ಕಾ (ವಾಲ್‌ಬಿ.) ಸ್ಪ್ರೀಟಿಂಗ್ ಗ್ರೌಂಡ್‌ನಿಂದ ವಸಾಹತು ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ 02/03/06 ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಜ್ಞಾನದ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪದವಿ visor: ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಬಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್.. ."

"ರಷ್ಯನ್ ಫೆಡರೇಶನ್ ಯುರಲ್ ಫೆಡರಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯವು ರಷ್ಯಾದ ಮೊದಲ ಅಧ್ಯಕ್ಷರ ಹೆಸರನ್ನು ಇಡಲಾಗಿದೆ. ಬಿ. ಎನ್. ಯೆಲ್ಟ್ಸಿನ್ ಸಸ್ಯ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಡೋಲಾಜಿಕಲ್ ಇಂಡಸ್ಟ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

"Privolzhsky ಸೈಂಟಿಫಿಕ್ ಬುಲೆಟಿನ್ ಬಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ UDC 638.162 I.Yu. ಅರೆಸ್ಟೋವಾ Ph.D. ಜೈವಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು, ಅಸೋಸಿಯೇಟ್ ಪ್ರೊಫೆಸರ್, ಡಿಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ಆಫ್ ಬಯೋಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಕೆಮಿಸ್ಟ್ರಿ, ಚುವಾಶ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಯುನಿವರ್ಸಿಟಿ I.Ya. ಯಾಕೋವ್ಲೆವ್, ಚೆಬೊಕ್ಸರಿ V.Yu. ಇವನೊವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ನ್ಯಾಚುರಲ್ ಸೈನ್ಸ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿ, ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಬಜೆಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಷನ್ ಆಫ್ ಹೈಯರ್ ಪ್ರೊಫೆಷನಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್ "ಚುವಾಶ್ ಸ್ಟೇಟ್..."

/ ಜೂಲ್. USSR ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಸಂಸ್ಥೆ. - ಎಲ್., 1976. - ಪಿ. 54-67.15. ಏಕ್..." ಪೆಟ್ರೋಜಾವೊಡ್ಸ್ಕ್ BBK 20.1 (Ros.Kar) UDC: 502/504 G 72 ಸ್ಟೇಟ್ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್..." http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=183501 ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ / N. I. ನಿಕೋಲೈಕಿನ್, N. E. ನಿಕೋಲೈಕಿನಾ, O. P. ಮೆಲೆಖೋವಾ. – 7ನೇ ಆವೃತ್ತಿ.,...”

“ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಮಗದನ್ ಪ್ರದೇಶದ ಕನ್ಸಲ್ಟೆಂಟ್‌ಪ್ಲಸ್ ಸರ್ಕಾರವು ಫೆಬ್ರವರಿ 6, 2014 ರ ದಿನಾಂಕದ 71-pp ದಿನಾಂಕದಂದು ಮಗದನ್ ಪ್ರದೇಶದ ಕೃಷಿಯ ರಾಜ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳ ಕುರಿತು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ. 2014-2020 (ರೆಸಲ್ಯೂಶನ್ ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ನಿಂದ ತಿದ್ದುಪಡಿಯಾಗಿದೆ ಮಗದನ್ ಪ್ರದೇಶದ ಸರ್ಕಾರದ ದಿನಾಂಕ 04/03/2014 N 241 -pp,...”

"ಫೆಡರಲ್ ಏಜೆನ್ಸಿ ಫಾರ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಶನಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಹೈಯರ್ ಪ್ರೊಫೆಷನಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಆರ್ಕಿಟೆಕ್ಚರಲ್ ಮತ್ತು ಕನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಷನ್ ಯುನಿವರ್ಸಿಟಿ ಡಿಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್, ಫೈನಾನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಸ್ಟ್ಯಾಟಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೋರ್ಸ್ ಅರೆಕಾಲಿಕ ಮತ್ತು ಅರೆಕಾಲಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣ..."

ಬೌದ್ಧಿಕ ಆಸ್ತಿ (12) ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪೇಟೆಂಟ್‌ಗಾಗಿ ಆವಿಷ್ಕಾರದ ವಿವರಣೆ: 1. ಪ್ರಕೃತಿ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ಕುರಿತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು 2. ಪ್ರೇಮಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರೀತಿಯ ರಚನೆ.

ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸವು 10 ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ನಿಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕೆಲಸದ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಉತ್ತರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆಯಬೇಕು.

ಆರ್ಕೈವ್ ನಾಲ್ಕು ಆವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಕೆಲಸದ ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಫೈಲ್ ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕೆಲಸದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಫೈಲ್ ಇದೆ.

ಗುರಿ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು: 10 ನೇ ತರಗತಿಗೆ

ಆರ್ಕೈವ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಆರ್ಕೈವ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ:
- ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿಪಿಆರ್‌ನ ವಿವರಣೆ, ವಿಷಯ ಅಂಶಗಳ ಕೋಡಿಫೈಯರ್ ಮತ್ತು ವಿಪಿಆರ್ ನಡೆಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪದವೀಧರರ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು. ಮೂಲ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮೂಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ (ಸಂಪೂರ್ಣ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೋಡಿಫೈಯರ್ ಅನ್ನು ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ. VPR ನ ವಿವರಣೆಯು ವಿಷಯ ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಿತ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿತರಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಕೆಲಸದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬಗ್ಗೆ.
- ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೆಲಸದ ಮಾದರಿ, ಇದು ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೆಲಸದ ರಚನೆ, ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ರೂಪ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
- ಪರೀಕ್ಷಾ ಮಾದರಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡಗಳು.

ಆರ್ಕೈವ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ:
- ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿಪಿಆರ್‌ನ ವಿವರಣೆ, ವಿಷಯ ಅಂಶಗಳ ಕೋಡಿಫೈಯರ್ ಮತ್ತು ವಿಪಿಆರ್ ನಡೆಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪದವೀಧರರ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು. ಮೂಲ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮೂಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ (ಸಂಪೂರ್ಣ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೋಡಿಫೈಯರ್ ಅನ್ನು ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ. VPR ನ ವಿವರಣೆಯು ವಿಷಯ ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಿತ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿತರಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಕೆಲಸದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬಗ್ಗೆ.
- ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೆಲಸದ ಮಾದರಿ, ಇದು ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೆಲಸದ ರಚನೆ, ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ರೂಪ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
- ಪರೀಕ್ಷಾ ಮಾದರಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡಗಳು.

ಆರ್ಕೈವ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ:
- ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿಪಿಆರ್‌ನ ವಿವರಣೆ, ವಿಷಯ ಅಂಶಗಳ ಕೋಡಿಫೈಯರ್ ಮತ್ತು ವಿಪಿಆರ್ ನಡೆಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪದವೀಧರರ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು. ಮೂಲ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮೂಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ (ಸಂಪೂರ್ಣ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೋಡಿಫೈಯರ್ ಅನ್ನು ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ. VPR ನ ವಿವರಣೆಯು ವಿಷಯ ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಿತ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿತರಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಕೆಲಸದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬಗ್ಗೆ.
- ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೆಲಸದ ಮಾದರಿ, ಇದು ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೆಲಸದ ರಚನೆ, ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ರೂಪ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
- ಪರೀಕ್ಷಾ ಮಾದರಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡಗಳು.

ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಸ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಲಿಯುವಾಗ ಮತ್ತು ಹಿಂದೆ ಕಲಿತ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಎರಡೂ ಬಳಸಬಹುದು. ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಠ್ಯೇತರ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸಹ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನದೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳು. ಸ್ವತಂತ್ರ ಮನೆಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸಮಗ್ರ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಪೂರ್ಣ (ಆನ್‌ಲೈನ್ + ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು)

ಗುರಿ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು: 5 ನೇ ತರಗತಿಗೆ

ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಾಗ, ನೀವು ಜೋಡಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ: ಫೋಟೋ - ಪಠ್ಯ, ಪಠ್ಯ-ಪಠ್ಯ, ಫೋಟೋ-ಫೋಟೋ, ವೀಡಿಯೊ-ಫೋಟೋ, ವೀಡಿಯೊ-ಪಠ್ಯ.
ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನದೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಗುರಿ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು: 5 ನೇ ತರಗತಿಗೆ

ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ 7 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಧ್ಯಂತರ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಅಂತಿಮ ಕೆಲಸವು 4 ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೆಟ್ ಸೋನಿನ್, N.I. ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ: ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ. 7 ನೇ ತರಗತಿ ಎಂ.: ಬಸ್ಟರ್ಡ್, 2017.
ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, "ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ" ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಕೋಡಿಫೈಯರ್ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಅಂತಿಮ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ. ಕೆಲಸವು ಮೂಲಭೂತ, ಸುಧಾರಿತ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸವು ಮೂಲಭೂತ, ಸುಧಾರಿತ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಗುರಿ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು: 7 ನೇ ತರಗತಿಗೆ

ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಗ್ರೇಡ್ 5 ಗಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಮಾಪನ ವಸ್ತು. ಸಂಗ್ರಹಣೆಯು ವಿವಿಧ ತೊಂದರೆ ಮಟ್ಟಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ವಿವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ವಿಷಯದ ಮೂಲಕ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಜೇನುಸಾಕಣೆದಾರ. ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಅಳತೆ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕನಿಷ್ಠ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಗುರಿ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು: 5 ನೇ ತರಗತಿಗೆ

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಈ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಪಸೆಚ್ನಿಕ್ ವಿವಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ, ಲಂಬ) ಮತ್ತು "ಸಸ್ಯ ಜೀವನ (ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ)", "ಸಸ್ಯಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ" ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. 4 ಆವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ 14 ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ. ರೇಟಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸಲು ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ 9 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.

ಗುರಿ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು: 6 ನೇ ತರಗತಿಗೆ

ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು 5-6 ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಆಟಕ್ಕಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣ.

ಗುರಿ:ಆರಂಭಿಕ ಹೂಬಿಡುವ ಸಸ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು.

ಕಾರ್ಯಗಳು:ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ; ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೈಮ್ರೋಸ್ಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿ.

ಪ್ರಸ್ತುತಿಯು ಒಗಟುಗಳು, ಅವುಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ಹೂಬಿಡುವ ಸಸ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಒಗಟಿನ ಪಠ್ಯವು ಹೊರಬರುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಸಸ್ಯದ ಹೆಸರು ಮತ್ತು ವಿವರಣೆ. ಪ್ರತಿ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಕ್ಕೆ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್.

ಗುರಿ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು: 5 ನೇ ತರಗತಿಗೆ

16 ಆಯ್ಕೆಗಳು

ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆ 2018 ಗಾಗಿ ಉತ್ತಮ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ತಯಾರಿಗಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪರೀಕ್ಷಾ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಬಳಸಬಹುದು. ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳಿವೆ, ಜೊತೆಗೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಎರಡನೇ ಭಾಗವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳಿವೆ.

ಗುರಿ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು: 11 ನೇ ತರಗತಿಗೆ

6 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡಲು ಈ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ಕೆಲಸವು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ "ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ. 6 ನೇ ದರ್ಜೆಯ" ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಗಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸೇವೆಯ ಮಾದರಿಯ ವಸ್ತುವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಮಾದರಿ 2018.

ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಎರಡು ಆವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಒಂದು ಉತ್ತರಗಳೊಂದಿಗೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಉತ್ತರಗಳಿಲ್ಲದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಕೂಲಕ್ಕಾಗಿ ಇದನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ; ಇದು ಮಾಡಿದ ತಪ್ಪುಗಳ ನಂತರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ನೀವು ಉತ್ತರಗಳಿಲ್ಲದೆ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಏಕಕಾಲಿಕ ಪ್ರಶ್ನೋತ್ತರ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ನೀವು ಉತ್ತರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಮೊದಲು ಸ್ಲೈಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಉತ್ತರಗಳು ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ ಒಂದು ಕ್ಲಿಕ್.
ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಲಿಂಕ್‌ಗಳಿವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆ ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ಲೈಡ್‌ಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ.

ವಿಧೇಯಪೂರ್ವಕವಾಗಿ, ಫಿಯೋಕ್ಟಿಸ್ಟೋವಾ T.I.