ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಶಾಲಾ ಕಲೆಕ್ಟಿವ್‌ನಲ್ಲಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರ.

ನಿರ್ದೇಶನ:

ಸಕ್ರಿಯ ಮಾಸ್ಕೋ ಪ್ರದೇಶ

ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯ:

ಯುವಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು

ಪುರಸಭೆ:

ಸೆರ್ಪುಖೋವ್ ನಗರ

ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ವಿವರಣೆ:

ದೇಶದ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಮತ್ತು ಅದರ ಭವಿಷ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಾಗರಿಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಸುಸಂಸ್ಕೃತ ಸಮಾಜದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ರಶಿಯಾದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.
ಶಾಲಾ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ, ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರವು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಕಷ್ಟಕರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ವ್ಯವಹಾರ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಕನಸುಗಳ ದೇಶವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಕೆಲಸದ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಮಾಸ್ಕೋ ಪ್ರದೇಶದ ಸೆರ್ಪುಖೋವ್ ನಗರದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯ ಸಂಖ್ಯೆ 2 ರಲ್ಲಿ, "ಸ್ಪೆಕ್ಟ್ರಮ್" ಗಣರಾಜ್ಯವು 2001 ರಿಂದ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದೆ.
ಇಂದು, ಹಲವು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರವು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಹೇಳಬಹುದು, ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಅರಿವಿನೊಂದಿಗೆ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಹೊರಡುವ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು.
ಸ್ಕೂಲ್ ರಿಪಬ್ಲಿಕ್ "ಸ್ಪೆಕ್ಟ್ರಮ್" ಎಂಬುದು ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಬಹು-ಹಂತದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು, 1-11 ನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ, ಎರಡು ಕೋಣೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:
ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳು 1-4 - "ಸನ್ನಿ ಸಿಟಿ"
ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳು 5-11 - "ಸ್ಪೆಕ್ಟ್ರಮ್"
"ಸನ್ನಿ ಸಿಟಿ" ಅನ್ನು ಬೀದಿ-ಮಹಡಿಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: 1 ನೇ ಮಹಡಿ - ಸ್ಟ. ಸ್ಪೋರ್ಟಿವ್ನಾಯಾ, 2 ನೇ ಮಹಡಿ - ಸ್ಟ. Teatralnaya, 3 ನೇ ಮಹಡಿ - ಸ್ಟ. ನಾಕ್ಷತ್ರಿಕ. ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯ ಕಟ್ಟಡ - ಸ್ಟ. ಕುತೂಹಲ.
ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವರ್ಗ, ನಿರ್ದೇಶನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಹೆಸರು ಮತ್ತು ಧ್ಯೇಯವಾಕ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವರ್ಗವು ವರ್ಗ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ ಮತ್ತು ಆಡಳಿತವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. .ಆಡಳಿತವು ಶಾಲಾ ಗಣರಾಜ್ಯದ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಕೌನ್ಸಿಲ್ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಶಿಕ್ಷಣ, ಕಾರ್ಮಿಕ, ವಿರಾಮ, ಮಾಧ್ಯಮದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ, ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ಕ್ರಮ, ಕ್ರೀಡೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.
5-11 ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ನಿಜವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇಲ್ಲಿ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ನೆರವು ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯ ಮಂಡಳಿಯು ಈಗಾಗಲೇ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ನಾವು ಒಂದು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ್ದೇವೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಆರಂಭಿಕ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿರಾಮ, ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸಿದರೆ, ಅದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಂತೆ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಜೀವನ, ಅಧ್ಯಯನ, ಕೆಲಸ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆ, ಪರಿಸರವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ.
ವರ್ಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮಂಡಳಿಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ಆಡಳಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣಕ್ಕೆ ಒಳಗೊಳ್ಳಲು ವರ್ಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪರಿಷತ್ತಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸುವುದು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿಯೇ ಒಂದು ತಂಡವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸ್ನೇಹಪರ ವರ್ಗ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಶಾಂತ, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಇದು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅರಿವು ಮೂಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಸ್ವಯಂ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೆಲಸವು ಶಾಲಾ ಗಣರಾಜ್ಯದ "ಸ್ಪೆಕ್ಟ್ರಮ್" ನ ಚಾರ್ಟರ್ ಮತ್ತು ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮ್ಮೇಳನದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಾಲಾ ಗಣರಾಜ್ಯವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಸಂವಿಧಾನ, ಧ್ವಜ, ಗೀತೆ, ಲಾಂಛನ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಎರಡು ಪತ್ರಿಕೆಗಳು "ಪೆರೆಮೆಂಕಾ" ಮತ್ತು "ಬೋಲ್ಶಯಾ ಪೆರೆಮೆಂಕಾ"). ಇದೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದ್ದಾರೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದಿಸಿದ್ದಾರೆ.
ಪ್ರತಿ ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಚುನಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಇದರಿಂದ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕೌನ್ಸಿಲ್‌ನ ಸದಸ್ಯರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಹುಡುಗರು ವಿವಿಧ ಘಟನೆಗಳು, ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ವರ್ಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಮಾನಾಂತರವೂ ಸಹ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪೋಷಕ ನೆರವು ಸಹ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಕಾನೂನುಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಬದುಕುತ್ತಿರುವ ವರ್ಗಗಳು ಈಗ ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ.
ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸರ್ಕಾರವು ಅಧ್ಯಕ್ಷರ ನೇತೃತ್ವದಲ್ಲಿದೆ, ಅವರು ಸ್ಥಾಪಿತ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ 8-11 ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಚುನಾಯಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ:
 ತರಗತಿಗಳಿಂದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಗಳ ಆಯ್ಕೆ
 ಅಭ್ಯರ್ಥಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿ
 ಚುನಾವಣಾ ಪೂರ್ವ ಪ್ರಚಾರ
 ಚರ್ಚೆ "ನಾನು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅಧ್ಯಕ್ಷ"
 ಚುನಾವಣೆಗಳು
 ಉದ್ಘಾಟನೆ
ಅಧ್ಯಕ್ಷರು, ಹೈಸ್ಕೂಲ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಜೊತೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನಿಯಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುವ ಇತರ ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಇಂಟರ್ಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು.
ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಾಲಾ ಕೌನ್ಸಿಲ್, ಸಚಿವಾಲಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ವರ್ಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮಂಡಳಿಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ

ಸಚಿವಾಲಯಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿ ವರ್ಗ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮದ ಗುಂಪಿನ ಅನುಗುಣವಾದ ಸಲಹೆಗಾರರಿಂದ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಚಿವಾಲಯಗಳು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಆಯ್ಕೆಯಾದ ಸಚಿವರು ಮತ್ತು ಉಪನಾಯಕರ ನೇತೃತ್ವದಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಚಿವಾಲಯವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಕ್ಯುರೇಟರ್-ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸಚಿವಾಲಯಗಳ ಅಧ್ಯಕ್ಷರು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಚಿವಾಲಯಗಳು ವಿವಿಧ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಿವೆ.
ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು:
ನ್ಯಾಯ ಸಚಿವಾಲಯ - ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನ, ಶಾಲಾ ಕಾನೂನುಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಪತ್ರಿಕಾ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಸಚಿವಾಲಯ - ಶಾಲಾ ಜೀವನದಲ್ಲಿನ ಘಟನೆಗಳಿಗೆ ತ್ವರಿತ ಮಾಹಿತಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ. "ಪೆರೆಮೆಂಕಾ" ಮತ್ತು "ದೊಡ್ಡ ಬದಲಾವಣೆ" ಪತ್ರಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಟಣೆ.
ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಸಚಿವಾಲಯ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಹಳೆಯದನ್ನು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಶಾಲಾ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಪದ್ಧತಿಗಳು, ಆಚರಣೆಗಳ ಪರಿಚಯ.
ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು.
ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಚಿವಾಲಯ - ಕೆಲಸದ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯ ಉತ್ಸಾಹದಲ್ಲಿ ಯುವಜನರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು.
ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಸಚಿವಾಲಯ - "ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುವುದು ನಾಚಿಕೆಗೇಡಿನ ಸಂಗತಿ!" ಎಂಬ ಘೋಷಣೆಯಡಿಯಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಗಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.
ಪರಿಸರ ಸಚಿವಾಲಯ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಶುಚಿಗೊಳಿಸುವ ದಿನಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಶಾಲೆಯ ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಶಾಲೆಯ ಭೂದೃಶ್ಯ.
ಪೋಷಕ ನೆರವು ಸಚಿವಾಲಯ - ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ 1-4 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.

ಶಾಲಾ ಗಣರಾಜ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ವ್ಯವಹಾರಗಳು:
ಗಣರಾಜ್ಯದ ಅಧ್ಯಕ್ಷರ ಚುನಾವಣೆಗಳು (ಪ್ರಚಾರ, ಚರ್ಚೆಗಳು, ಮತದಾನ, ಉದ್ಘಾಟನೆ)
ಶಾಲಾ ಮಟ್ಟದ ಸಮ್ಮೇಳನ
ಸಾಮಾಜಿಕ-ರಾಜಕೀಯ ಕ್ಲಬ್‌ನ ಸಭೆಗಳು
"ಬಿಗ್ ಚೇಂಜ್" ಮತ್ತು "ಪೆರೆಮೆಂಕಾ" ಪತ್ರಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಟಣೆ
ಪ್ರಚಾರಗಳು: "ವೆಟರನ್", "ಸೇಂಟ್ ಜಾರ್ಜ್ ರಿಬ್ಬನ್", "ಲೆಟರ್ ಟು ಎ ವೆಟರನ್", "ಎವರಿ ಬರ್ಡ್ ಎ ಫೀಡರ್", ವೇಸ್ಟ್ ಪೇಪರ್ ಸಂಗ್ರಹ, "ಲೈಟ್ ಇನ್ ದಿ ವಿಂಡೋ"
ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ "ನೆನಪಿಡಲು...", NOU "ಬುದ್ಧಿ" ಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆ
ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು: "ವರ್ಷದ ವರ್ಗ", "ಮೊಮೆಂಟ್ ಆಫ್ ಗ್ಲೋರಿ", "ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್", ಮಿಲಿಟರಿ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು, ಮಿಲಿಟರಿ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರು, ಪರಿಸರ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳು, ಓದುಗರು, ಗಾಯಕರು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಪ್ರಬಂಧಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಹೊಸ ವರ್ಷದ KVN ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ
ರಜಾದಿನಗಳು: "ಜ್ಞಾನ ದಿನ", "ಶಿಕ್ಷಕರ ದಿನ", "ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ದಿನ", "ಪ್ರೇಮಿಗಳ ದಿನ", ಮಾರ್ಚ್ 8, "ರಷ್ಯಾದ ವೀರರ ದಿನ", "ವಿಜಯ ದಿನ", "ಕೊನೆಯ ಗಂಟೆ", "ಪದವಿ ಸಂಜೆ"
ಮಸ್ಲೆನಿಟ್ಸಾ (ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಮತ್ತು ಜಾನಪದ ಮನರಂಜನೆ), "ರಷ್ಯನ್ ಕೂಟಗಳು"
"ಗಗಾರಿನ್ ರೀಡಿಂಗ್ಸ್", ಕಾಸ್ಮೊನಾಟಿಕ್ಸ್ ಡೇಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ಘಟನೆಗಳು
ಪ್ರವಾಸಿ ರ್ಯಾಲಿಗಳು, ಆರೋಗ್ಯ ದಿನಗಳು, ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ರಿಲೇ ರೇಸ್‌ಗಳು, "ಫನ್ ಸ್ಟಾರ್ಟ್ಸ್", "ಸೇಫ್ ವ್ಹೀಲ್", "ರಚನೆಯ ವಿಮರ್ಶೆ ಮತ್ತು ಹಾಡುಗಳು", ಆಟಗಳು "ಝಾರ್ನಿಟ್ಸಾ" ಮತ್ತು "ಜರ್ನಿಚ್ಕಾ"
ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ 1-4 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ನೆರವು
ಯೂತ್ ಮೂವ್‌ಮೆಂಟ್‌ನ ಪ್ರಚಾರ ತಂಡವಾದ "ಫಿಡ್ಜೆಟ್ಸ್" ಎಂಬ ನಾಟಕ ತಂಡದಿಂದ ಪ್ರದರ್ಶನ

ಪ್ರತಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಹೈಸ್ಕೂಲ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲು ಸಭೆ ಸೇರುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾ ಸಮ್ಮೇಳನದ ಮೊದಲು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ಸಚಿವಾಲಯಗಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರದೇಶಗಳ ವರದಿ, ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು, ತರಗತಿಗಳು, ಸಾಧನೆಗಳು, ಯಶಸ್ವಿ ಮತ್ತು ವಿಫಲವಾದ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವುದು, ರೇಟಿಂಗ್, "ವರ್ಷದ ವರ್ಗ" ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾರಾಂಶ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಶಾಲೆಯ ಗೌರವ ಹಬ್ಬ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದರ ಅರ್ಥವು ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಇತರರ ಮೇಲೆ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದರಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು, ತಮ್ಮನ್ನು, ಅವರ ಜೀವನವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕಲಿಸುವುದು, ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು. ಮತ್ತು ಅವರ ಒಡನಾಡಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ.

ಯೋಜನೆಯ ಹಂತ:

ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ

ಯೋಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶ:

ಸಕ್ರಿಯ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಅವರ ನಿರ್ಧಾರಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ, ಸ್ವಯಂ ಸುಧಾರಣೆ, ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಿದೆ.

ಯೋಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ನಾವು ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಸಮಾಜದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿದ್ದೇವೆ:
1. ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.
2. ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ.
3. ಖಾಸಗಿ ಸಹಭಾಗಿತ್ವದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.
4. ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ.
5. ಶಾಲೆ, ನಗರ, ಪ್ರದೇಶ, ಫಾದರ್‌ಲ್ಯಾಂಡ್‌ನ ಮೂಲಭೂತ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು.

ಸಾಧಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:

ಇಂದು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕ ಜೀವನದ ನೈಜತೆಯನ್ನು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಎದುರಿಸುತ್ತಾನೆ: ಅವನು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಅಧೀನ ಅಥವಾ ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ. ಶಾಲಾ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರವು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅವಕಾಶ, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಹಾದಿಯ ಅರಿವು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ತಯಾರಿ. 11 ನೇ ತರಗತಿಯ ನಂತರ ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಪದವೀಧರರು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಬೌದ್ಧಿಕ, ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಸಕ್ರಿಯ ನಾಗರಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ದೇಶದ ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯ ಜೀವನದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.
2017 ರಲ್ಲಿ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರ" ದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು (2 ನೇ ಸ್ಥಾನ) ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಸರ್ಕಾರವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಂತೆ ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಯೋಜನೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಹತ್ವ:

ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದರ ಅರ್ಥವು ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಇತರರಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದರಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ, ತಮ್ಮನ್ನು, ತಮ್ಮ ಜೀವನವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು, ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ತಮ್ಮ ಮತ್ತು ಅವರ ಒಡನಾಡಿಗಳ ಕಡೆಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಅಂದರೆ ನಮ್ಮ ಸಮಾಜ, ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾ, ಅಂತಹ ಯುವಜನರ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಯೋಜನೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ನಡೆಸಲಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು:

ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪಟ್ಟಿ,
ಇದರಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಗಣರಾಜ್ಯ "ಸ್ಪೆಕ್ಟ್ರಮ್" 2016-2017 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿತು

ಸಂಖ್ಯೆ ಸ್ಪರ್ಧೆ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಹೆಸರು ದಿನಾಂಕಗಳು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿವರಣೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಂಖ್ಯೆ
1 US ಕಾರ್ಯಕರ್ತ ಗುಂಪಿನ ಶಾಲಾ ಕೂಟಗಳು ಮಾರ್ಚ್, ನವೆಂಬರ್ ಶರತ್ಕಾಲ ಮತ್ತು ವಸಂತ ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯು "ಸ್ಪೆಕ್ಟ್ರಮ್" ಗಣರಾಜ್ಯದ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ಗುಂಪಿಗೆ ಕೂಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು - ಸಚಿವಾಲಯಗಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರು - ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು, ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳು, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ, 44 ಜನರಿಗೆ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.
2 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ನಗರ ಸಭೆಗಳು "ಲೀಡರ್ಸ್ ಸ್ಕೂಲ್" ಮಾರ್ಚ್, ನವೆಂಬರ್ ಶಾಲೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ನಾಯಕರು ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ "ಲೀಡರ್ ಸ್ಕೂಲ್" ನಗರ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ನಾಯಕತ್ವದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. 7 ಜನರು
3 ಅಭಿಯಾನ "ಸ್ಕೂಲ್ ಅಂಗಳವನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಿ" ಏಪ್ರಿಲ್-ಮೇ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್-ಅಕ್ಟೋಬರ್ ಶಾಲಾ ಮೈದಾನವನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುವುದು, ಸಸಿಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆಗಳನ್ನು ನೆಡುವುದು 555 ಜನರು.
4 ಅಭಿಯಾನ "ಅರಣ್ಯವನ್ನು ಕತ್ತರಿಸದಂತೆ ಉಳಿಸಿ" ಏಪ್ರಿಲ್
ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ನವೆಂಬರ್, ಶಾಲೆಯು ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಬಾರಿ ತ್ಯಾಜ್ಯ ಕಾಗದ ಸಂಗ್ರಹ ಅಭಿಯಾನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಏಪ್ರಿಲ್ 2016 ರಲ್ಲಿ, 5 ಟಿ 550 ಕೆ.ಜಿ. ಡಿಸೆಂಬರ್ 2016 ರಲ್ಲಿ - 6t240 ಕೆ.ಜಿ. 1006 ಜನರು
5 ಕ್ಯಾಂಪೇನ್ "ವೆಟರನ್ಸ್ಗೆ ಅಭಿನಂದನೆಗಳು" ಫೆಬ್ರವರಿ
ನಮ್ಮ ನೆರೆಹೊರೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಯುದ್ಧದ ಅನುಭವಿಗಳು, ಹೋಮ್ ಫ್ರಂಟ್ ಕೆಲಸಗಾರರು ಮತ್ತು ಕಾನ್ಸಂಟ್ರೇಶನ್ ಕ್ಯಾಂಪ್ ಕೈದಿಗಳಿಗೆ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವರ್ಗವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಒಟ್ಟು 64 ಜನರು. ಫಾದರ್ ಲ್ಯಾಂಡ್ ಡೇ ಮತ್ತು ವಿಕ್ಟರಿ ಡೇ ಡಿಫೆಂಡರ್ನಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮನೆಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ರಜೆಯ ಮೇಲೆ ಅನುಭವಿಗಳನ್ನು ಅಭಿನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ. 105 ಜನರು
6 ಮಿಲಿಟರಿ ಕ್ರೀಡಾ ಆಟ "ಝಾರ್ನಿಟ್ಸಾ" ನಗರ ಮಿಲಿಟರಿ ಕ್ರೀಡಾ ಆಟದಲ್ಲಿ ಏಪ್ರಿಲ್ 4 ನೇ ಸ್ಥಾನ. 12 ಜನರು
7 "ಗಗಾರಿನ್ ರೀಡಿಂಗ್ಸ್" ಏಪ್ರಿಲ್ 2008 ರಿಂದ, ಶಾಲೆಯು ಕಾಸ್ಮೊನಾಟಿಕ್ಸ್ ದಿನಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ದೊಡ್ಡ-ಪ್ರಮಾಣದ ಈವೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಿದೆ: ವಾಲಿಬಾಲ್ ಪಂದ್ಯಾವಳಿ, ಶಾಲಾ-ವ್ಯಾಪಿ ಸಮ್ಮೇಳನ, ಮೆಟಾಲಿಸ್ಟ್ ಪ್ಲಾಂಟ್‌ಗೆ ವಿಹಾರಗಳು, ನಿಯಂತ್ರಣ ಕೇಂದ್ರಕ್ಕೆ ವಿಹಾರ. "ಗಗಾರಿನ್ ರೀಡಿಂಗ್ಸ್" ಯೋಜನೆಯು 2014, 2015 ಮತ್ತು 2016 ರಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಪ್ರದೇಶದ ಗವರ್ನರ್ ಅವರ "ನಮ್ಮ ಮಾಸ್ಕೋ ಪ್ರದೇಶ" ಪ್ರಶಸ್ತಿಯ ಪುರಸ್ಕೃತವಾಗಿದೆ. 288 ಜನರು.
8 ಕ್ಯಾಂಪೇನ್ “ಪ್ರತಿ ಹಕ್ಕಿಗೆ ಒಂದು ಫೀಡರ್” ಏಪ್ರಿಲ್, ಅಕ್ಟೋಬರ್ ಪರಿಸರ ಸಚಿವಾಲಯ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಗಣರಾಜ್ಯ “ಸ್ಪೆಕ್ಟ್ರಮ್” ನ ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಚಿವಾಲಯದ ಉಪಕ್ರಮದ ಮೇರೆಗೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಕ್ಷಿ ಹುಳಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ಅವರು ಶಾಲೆಯ ಮೈದಾನದಲ್ಲಿ ನೇತುಹಾಕುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ವರ್ಷವಿಡೀ ಪಕ್ಷಿಗಳು. 455 ಜನರು
9 "ಸೇಂಟ್ ಜಾರ್ಜ್ ರಿಬ್ಬನ್" ಅಭಿಯಾನ ಮೇ ಸ್ಕೂಲ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮೈಕ್ರೋ ಡಿಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟ್ ನಿವಾಸಿಗಳಿಗೆ 200 ಸೇಂಟ್ ಜಾರ್ಜ್ ರಿಬ್ಬನ್ಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದರು. 50 ಜನರು
10 ಕ್ಯಾಂಪೇನ್ "ಲೆಟರ್ ಫ್ರಂ ದಿ ಫ್ರಂಟ್" ಮೇ ಫ್ರಂಟ್ ತ್ರಿಕೋನಗಳನ್ನು ಮಹಾ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಯುದ್ಧದಲ್ಲಿ ಹೋರಾಡಿದ ಕವಿಗಳ ಕವಿತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೈಕ್ರೋ ಡಿಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟ್ ನಿವಾಸಿಗಳಿಗೆ ವಿಜಯವನ್ನು ಗೆದ್ದ ನಮ್ಮ ಪೂರ್ವಜರ ನೆನಪಿಗಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಯಿತು. 115 ಜನರು
11 "ಮೆಮೊರಿ ವಾಚ್" ಕ್ರಿಯೆಯು ಮೇ 6 ರಂದು, ಶಾಲಾ ಸಂಖ್ಯೆ 2 ರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಹ ಈ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮೆಟಾಲಿಸ್ಟ್ ಸ್ಥಾವರದ ಎದುರು ಸೋವಿಯತ್ ಸೈನಿಕನ ಸ್ಮಾರಕದಲ್ಲಿ ಮೆಮೊರಿ ವಾಚ್ ಇರಿಸಿದರು. ಕ್ರಿಯೆಯು ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ವಾಸ್ತವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಇದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಬಹಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಘಟನೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರನ್ನು, ಮಹಾ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಯುದ್ಧದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಸೈನಿಕನನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಬಿದ್ದ ವೀರರಿಗೆ ನಮಸ್ಕರಿಸಲು ಮೌನವಾಗಿ ಕಾವಲು ಕಾಯುತ್ತಾನೆ.
ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ, ಮೆಟಾಲಿಸ್ಟ್ ಸಸ್ಯದ ಅನುಭವಿಗಳು ಕೃತಜ್ಞತೆಯ ಮಾತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಭಜನೆಯ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಹುಡುಗರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿದರು. ಶಾಲಾ ಸಂಖ್ಯೆ 2 ರ 1-4 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ಮಾರಕಕ್ಕೆ ಹೂವುಗಳನ್ನು ಹಾಕಿದರು ಮತ್ತು ಮುಂಚೂಣಿಯ ಕವಿಗಳ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಓದಿದರು. 120 ಜನರು
12 ಕ್ಯಾಂಪೇನ್ “ನನಗೆ ನೆನಪಿದೆ... ನನಗೆ ಹೆಮ್ಮೆಯಾಗುತ್ತಿದೆ...” ಮೇ ಕರಪತ್ರಗಳನ್ನು ವಸತಿ ಕಟ್ಟಡದ ಪ್ರತಿ ಪ್ರವೇಶದ್ವಾರದಲ್ಲಿ, ಅಂಗಡಿಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಯುದ್ಧದ ಅನುಭವಿಗಳಿಗೆ ಕೃತಜ್ಞತೆಯ ಮಾತುಗಳು ಮತ್ತು ವಂಶಸ್ಥರಿಗೆ ಮನವಿಯೊಂದಿಗೆ ನೆರೆಹೊರೆಯ ಸುತ್ತಲೂ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಅವರ ತಂದೆ, ಅಜ್ಜ ಮತ್ತು ಮುತ್ತಜ್ಜರ ಮಹಾನ್ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. 60 ಜನರು
13 “ಇಮ್ಮಾರ್ಟಲ್ ರೆಜಿಮೆಂಟ್” ಮೇ 9, 2017 ರಂದು ಸೆರ್ಪುಖೋವ್‌ನಲ್ಲಿ “ಇಮ್ಮಾರ್ಟಲ್ ರೆಜಿಮೆಂಟ್” ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಸಾವಿರಾರು ನಾಗರಿಕರು ತಮ್ಮ ವೀರರ ಭಾವಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊರಬಂದರು - ಅಜ್ಜ ಮತ್ತು ಮುತ್ತಜ್ಜರು - ಮಹಾ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಯುದ್ಧದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದವರು. ಶಾಲೆಯ ನಂ.2ರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೂ ಈ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಂಡಿದ್ದರು.
ಹುಡುಗರು ಹೆಗಲಿಗೆ ಹೆಗಲು ಕೊಟ್ಟು ನಡೆದರು, ಮುಂಚೂಣಿಯ ಸೈನಿಕರ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಂಡರು, ಅವರ ವೀರತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿತಿಸ್ಥಾಪಕತ್ವವನ್ನು ಇಡೀ ದೇಶವು ಮೆಚ್ಚುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತದೆ. 120 ಜನರು
14 ಮಿಲಿಟರಿ ಕ್ರೀಡಾ ಆಟ "ಜರ್ನಿಚ್ಕಾ" ಜೂನ್ ಆರೋಗ್ಯ ಶಿಬಿರ "ಸೊಲ್ನಿಶ್ಕೊ" ದ ಜೂನಿಯರ್ ಶಾಲೆಯ ಸದಸ್ಯರು ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ ನಗರ ಮಿಲಿಟರಿ ಕ್ರೀಡಾ ಆಟ "ಝಾರ್ನಿಚ್ಕಾ" ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಯುವ ಸೇನೆಯ ಹಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಂಡವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ನೆರವು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. 10 ಜನರು
15 “ಧೈರ್ಯದ ಪಾಠಗಳು” ವರ್ಷವಿಡೀ, ಯುದ್ಧ ಮತ್ತು ಸಶಸ್ತ್ರ ಪಡೆಗಳ ಅನುಭವಿಗಳು ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಮಹಾ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಯುದ್ಧದ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಧೈರ್ಯ, ಶೌರ್ಯ, ಮುಂತಾದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ. 580 ಜನರು
16 ಆಪರೇಷನ್ "ಜೀಬ್ರಾ" ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ಶಾಲೆಯ ನಂ. 2 ರ YID ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆ, ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಪೋಲೀಸ್ ಜೊತೆಗೆ, ಒಂದು ತಿಂಗಳ ಕಾಲ ಛೇದನದ ಮೇಲೆ ದಾಳಿ ನಡೆಸಿತು. ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, YID ತುಕಡಿಯು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಸಂಚಾರ ನಿಯಮಗಳ ಕುರಿತು ಕರಪತ್ರಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಿತು. ಶಾಲೆ ನಂ.2ರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹಾಗೂ ಶಿಕ್ಷಕರು ರಸ್ತೆಯುದ್ದಕ್ಕೂ ಸಾಗುವ ಜೀಬ್ರಾ ಕ್ರಾಸಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ತೋರಿದರು. YID ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆಯ ಸದಸ್ಯರು "ಜೀಬ್ರಾ" ಆಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿದರು. 20 ಜನರು
17 ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ-ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಯೋಜನೆ "ನಾವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತೇವೆ!" ಡಿಸೆಂಬರ್ ಯೋಜನೆ "ನಾವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತೇವೆ!" ವರ್ಷವಿಡೀ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ರೊಸ್ಸಿಯಾ ಪ್ಯಾಲೇಸ್ ಆಫ್ ಕಲ್ಚರ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಿಲಿಟರಿ-ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳ ಮುಕ್ತ ಚಲನಚಿತ್ರ ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಶಾಲಾ ಗಣರಾಜ್ಯದ "ಸ್ಪೆಕ್ಟ್ರಮ್" ನ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು "ಆಫೀಸರ್ಸ್" ಮತ್ತು "ಓನ್ಲಿ ಓಲ್ಡ್ ಮೆನ್ ಗೋ ಟು ಬ್ಯಾಟಲ್" ಚಲನಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿದರು. 60 ಜನರು
18 ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತು ನಗರ ವಿಮರ್ಶೆ-ಸ್ಪರ್ಧೆ “ಸೆರ್ಪುಖೋವ್ ಭೂಮಿಯ ವೈಭವದ ಉತ್ತರಾಧಿಕಾರಿಗಳು” ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿವಿಧ ನಗರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ
19 ಸಿಟಿ ಫೋರಮ್ “ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಸೆರ್ಪುಖೋವ್ ಲ್ಯಾಂಡ್ ಯುವ ಪ್ರತಿಭೆಗಳು, ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿವಿಧ ನಗರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.
20 ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಹಂತ "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರ" ಡಿಸೆಂಬರ್-ಫೆಬ್ರವರಿ 2 ನೇ ಸ್ಥಾನ 15 ಜನರು.

3. ಶಾಲಾ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರ

ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರವು ತಂಡದ ಅನಿವಾರ್ಯ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಕಾರ್ಯ. ಸಾಮೂಹಿಕ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಸ್ವರಾಜ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು ವ್ಯರ್ಥ.

ಇದರರ್ಥ ಸ್ವರಾಜ್ಯವು ಒಂದು ಗುರಿಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ತಂಡಕ್ಕೆ ನಾಯಕತ್ವದ ಅತ್ಯುನ್ನತ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅಂಗಗಳಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಜೀವನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕ, ಶಿಕ್ಷಕನ ನೇರ, ಮುಂಭಾಗದ ಪ್ರಭಾವವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನ ಗುಪ್ತ ಸ್ಥಾನ, ಅವನ ನಿಜವಾದ ಅಧಿಕಾರದ ಶಕ್ತಿ, ಚಾತುರ್ಯ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ.

ವಯಸ್ಕರ ರಚನೆಗಳು, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಲಕ್ಷಣವಲ್ಲದ ಆಡಳಿತಶಾಹಿ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸ್ವರೂಪಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ದೇಹಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ತಂಡವು ತನಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸ್ವಯಂ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಶ್ವತ ದೇಹಗಳಿವೆ, ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾದವುಗಳೂ ಇವೆ, ಮತ್ತು ಕೇವಲ ಒಂದು ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ನಡೆಸಲು ರಚಿಸಲಾದವುಗಳಿವೆ. ಅಂಗಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ನವೀಕರಿಸಿದರೆ ಅದು ಒಳ್ಳೆಯದು, ಮತ್ತು ಅವುಗಳು ಸ್ವತಃ ಸಾಕಷ್ಟು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಮೊಬೈಲ್ ಆಗಿರುತ್ತವೆ.

ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಗಳು:

· ಶಾಲಾ ತಂಡದ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯೋಜನೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ;

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ;

· ಶಾಶ್ವತ ಮತ್ತು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ;

· ಸಾಮೂಹಿಕ, ಗುಂಪು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳ ಮರಣದಂಡನೆ;

· ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕರ್ತವ್ಯ, ವರ್ಗ, ವಿಶೇಷ ಪೋಸ್ಟ್;

· ವರ್ಗ ಕೌನ್ಸಿಲ್ಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;

· ಕರ್ತವ್ಯ ಕಮಾಂಡರ್ಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (DC);

· ಶಿಬಿರದ ಕೂಟಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ;

· ಬೋಧನಾ ತರಗತಿಗಳ ಕೆಲಸ.

ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯ ತಂಡಗಳಲ್ಲಿನ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸಿದೆ. ಸ್ವಯಂ-ಸರ್ಕಾರದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು, ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕರ್ತವ್ಯ ಕಮಾಂಡರ್ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು. ಅವರು ವರ್ಗ ತಂಡದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತ, ನೇರ ಮತದಾನದ ಮೂಲಕ ಬಹುಪಾಲು ಮತಗಳಿಂದ ಆಯ್ಕೆಯಾಗುತ್ತಾರೆ. ಇದರ ಅವಧಿ ಒಂದು ತಿಂಗಳು. ಈ ಅವಧಿಯ ನಂತರ, ವರ್ಗವು ಕಮಾಂಡರ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಅವಧಿಗೆ ಹೊಸ DC ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕರ್ತವ್ಯ ಕಮಾಂಡರ್ನ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷ ನಿಯಮಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರ ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕರ್ತವ್ಯದಲ್ಲಿರುವ ಕಮಾಂಡರ್ ಡಿಟ್ಯಾಚ್ಮೆಂಟ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಅಥವಾ ಕೊಮ್ಸೊಮೊಲ್ ಬ್ಯೂರೋದ ಸದಸ್ಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಶಾಲಾ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ರಚನೆಯ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾ, ನಾವು ಪ್ರಧಾನ ಕಚೇರಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಯೋಗಗಳ ತೊಡಕಿನ ಜಾಲವನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ, ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ, ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಉಪಕ್ರಮದ ಗುಂಪುಗಳ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ಗ್ರ್ಯಾಂಡ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಮೂರು ಅಥವಾ ನಾಲ್ಕು ಬಾರಿ ಸಭೆ ಸೇರುತ್ತದೆ. ಇದು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ 5-11 ಶ್ರೇಣಿಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಪ್ರವರ್ತಕ ಮತ್ತು ಕೊಮ್ಸೊಮೊಲ್ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು (ಅವರು ಸಕ್ರಿಯ ವರ್ಗದ ಭಾಗವಾಗಿದ್ದಾರೆ), ಪ್ರವರ್ತಕ ತಂಡದ ಕೌನ್ಸಿಲ್, ಕೊಮ್ಸೊಮೊಲ್ ಸಮಿತಿ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ "ವಯಸ್ಕ" ಶಾಲಾ ನಾಯಕತ್ವವನ್ನು (ನಿರ್ದೇಶಕರು, ಅವರ ನಿಯೋಗಿಗಳು, ಪಕ್ಷದ ಬ್ಯೂರೋದ ಕಾರ್ಯದರ್ಶಿ, ಟ್ರೇಡ್ ಯೂನಿಯನ್ ಸಮಿತಿಯ ಅಧ್ಯಕ್ಷರು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೊಮ್ಸೊಮೊಲ್ ಸಂಘಟನೆಯ ಕಾರ್ಯದರ್ಶಿ). ಶಾಲಾ ಸಮುದಾಯದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವಾಗ, ನಾವು ವೃತ್ತದ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ, ಗುಂಪು ಚರ್ಚೆ ಮತ್ತು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳಂತಹ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ.

ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಬಹಳ ವಿಶೇಷವಾದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸ್ವತ್ತುಗಳ ಮೂರು ದಿನಗಳ ಶಿಬಿರದ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ಆಕ್ರಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಅದರ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಕಾರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಎರಡನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ಬಲವನ್ನು ಪಡೆಯಿತು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಎರಡನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ತಂಡದ ತ್ವರಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತೊಡಕು ಮತ್ತು ಅಂತರ್-ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ತೊಡಕು. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವರ್ಗ ಗುಂಪುಗಳ ಕೆಲವು ದುರ್ಬಲತೆ ಇರಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ಗ ಚೌಕಟ್ಟು ಇಕ್ಕಟ್ಟಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಳಗೆ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಬೋಧನಾ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಮೂಲಭೂತ ಒಮ್ಮತವಿದೆ: ಈ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂರನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಅದರ ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ: ಈಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ತಲುಪಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು, ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ತಿರುಗಲು ಮತ್ತು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸೇವೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ನಮ್ಮನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಿತು. ಆದರೆ ಬಹುಶಃ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಸಂಯೋಜನೆಯು ನಿಜವಾದ ಏಕ, ಸಮಗ್ರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಈಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಂಕೀರ್ಣ ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಪ್ರಬಲವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೆಲೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ.

4. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು

ಶಾಲೆಯು ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅವರು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ, ಸ್ವಾಯತ್ತವಾಗಿ ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪಾಠಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಹೋಗುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಂತರದ ಶಾಲಾ ಜೀವನವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವು ಒಂದು ತರ್ಕದಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವು ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಅವಳು. ಆದರೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಣವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ, ವಿಷಯದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳಿಂದ ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಏಕ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಏರೋಬ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್, ಇದನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಜನರಿಗೆ ಶಾಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಯಾರಿಗೂ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅವರಿಗೆ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಣವು ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾನೂನುಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ: ಮೂಲವು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕವಾಗಿವೆ - ಒಂದು ಕಥೆ, ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಅದ್ಭುತ ವಿವರ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಿಂದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೋಂಕು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಬಳಕೆ. ಪಾಠದ "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶುಲ್ಕ" ದ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು, ಹೀಗೆ ಪಾಠದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವಲ್ಲಿ ನಿರತರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಠವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಬದಲಾವಣೆಗಳು. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ. ಪಾಠದ ಗುರಿಯು ಸ್ವತಃ ಜ್ಞಾನವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾದ "ಸಂಬಂಧಗಳ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ" ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಇದರರ್ಥ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪಾತ್ರವು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ: ಅವನು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ವಿಷಯವಾಗುತ್ತಾನೆ. ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ತರಗತಿಯ ಬಾಗಿಲಿನಿಂದ ಬೇಲಿ ಹಾಕಲ್ಪಟ್ಟ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಜೀವನವು ಪಾಠಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತದೆ. ಪಾಠದ ವಿಷಯ, ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಿಂದಾಗಿ ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಒಂದೇ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಧಾರಕ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಾಹಕರಾಗುತ್ತಾರೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಾಗಿದೆ.

ಅನೇಕ ಶಾಲೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಅನನುಕೂಲವೆಂದರೆ ಅವನು ಪಡೆಯುವ ಜ್ಞಾನದಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆ.

ಆಧುನಿಕ ಶಾಲಾ ಮಗುವಿಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ಆದರೆ ಕನಿಷ್ಠ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ. ಜ್ಞಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಇರುವುದರಿಂದ ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಅನುಭವದ ಸಹಾಯದಿಂದ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಲು ಕಲಿತರೆ - ಇದು ಜ್ಞಾನದ ನಿಜವಾದ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ! ಆದರೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಗಾಗಿ ಜಾಗೃತಗೊಂಡ ಮತ್ತು ವಿಮೋಚನೆಗೊಂಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ತನ್ನ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವರ್ಗಾವಣೆಯು ಸರಳದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಜ್ಞಾನದ ಆಂತರಿಕ ಮೌಲ್ಯದ ಅರಿವಿನವರೆಗೆ. ನಮ್ಮ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿವೆ:

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟದ ಗ್ರಂಥಾಲಯದ ರಚನೆ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಪ್ರವಾಸಗಳ ಸಂಘಟನೆ (ವ್ಯಾಕರಣದ ದೇಶಕ್ಕೆ, ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದ ದೇಶಕ್ಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ);

- ವಿಶೇಷ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ "ಜ್ಞಾನ ಹರಾಜು";

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ದಂಡಯಾತ್ರೆಗಳು, ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ಬ್ರೀಫಿಂಗ್ಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು;

ಶಾಲಾ-ವ್ಯಾಪಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳ ಸಂಘಟನೆ;

ತರಗತಿಯ ಜ್ಞಾನ ಪ್ರಧಾನ ಕಾರ್ಯಾಲಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಸಲಹೆಗಾರರು ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸ;

ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಸಾಮೂಹಿಕ, ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಜೋಡಿ ಕೆಲಸದ ವ್ಯಾಪಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಪಾಠಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವಿಷಯದ ಸ್ವತ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು;

ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯಕರು ಮತ್ತು ಪಾಲುದಾರರಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು;

ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ, ಗುಂಪು ಚರ್ಚೆಗಳು, ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳ ವಿಧಾನಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಚಯ;

ಸಮಗ್ರ ತರಗತಿಗಳು, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಹೊಸ ರೂಪಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಓದು-ನಗರದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ರಜಾದಿನಗಳ ಸಂಘಟನೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ನಾವು ಪ್ರಮುಖ ತೀರ್ಮಾನಗಳಿಗೆ ಬಂದಿದ್ದೇವೆ. ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಎನ್ನುವುದು ಹಂತದ ಕ್ರಿಯೆಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಜ್ಞಾನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ, ಅವನು ತನ್ನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ.

ರಂಗಭೂಮಿಯು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಾಗಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ. ನೀತಿಬೋಧಕವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ (ಗೋಚರತೆ, ಧ್ವನಿ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಟಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ) ನೋಡುವ ಉನ್ನತ ಹಂತದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ವಿಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದಲ್ಲದೆ, ನೀತಿಬೋಧಕ ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಅನೇಕ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳಿವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ರಂಗಭೂಮಿಯ ಆಕರ್ಷಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ವೇಷಭೂಷಣಗಳು, ದೃಶ್ಯಾವಳಿ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಬೆಳಕಿನ ವಿನ್ಯಾಸ. ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ ಥಿಯೇಟರ್, ಒಂದೆಡೆ, ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಸೇರ್ಪಡೆ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ; ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಇದು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಅಮೂರ್ತವಾಗಿ, ಊಹಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಏನನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದರು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಇದು ಸಾಂಕೇತಿಕ, ದೃಶ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ರಮದ ಗಡಿರೇಖೆಯ ರೂಪವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಒಂದೇ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ.

ಈಗಾಗಲೇ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಅನೇಕ ಶಾಲಾ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅಂತರ-ವಯಸ್ಸಿನ ಸಂವಹನ, ವಯಸ್ಸಾದ ಜನರು ತಮ್ಮ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಿರಿಯರಿಗೆ ರವಾನಿಸಿದಾಗ, ಅವರನ್ನು ಶಾಲಾ ಸಮುದಾಯದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದರರ್ಥ ವಯಸ್ಸಿನ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರವು ಶಾಲಾ ಜೀವನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ. ಕರಾಕೋವ್ಸ್ಕಿ ಈ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು ಮತ್ತು ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. ಶಾಲಾ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ಅಂತರ್-ವಯಸ್ಸಿನ (ಬಹು-ವಯಸ್ಸಿನ) ಪಾಠವು ಹೇಗೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು. ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಸುರುಳಿಯ ರಚನೆಯು ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಾನವಿಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ) ಅದೇ ವಿಷಯಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಪಾಠವನ್ನು ಎರಡು ತರಗತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 4 ಮತ್ತು 7). ಒಂದು ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿ ಎರಡು ವಿಭಿನ್ನ ವರ್ಗಗಳ ಎರಡು ಭಾಗಗಳಿವೆ, ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ ಎರಡನೇ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ - ತರಗತಿಗಳ ಉಳಿದ ಎರಡು ಭಾಗಗಳು. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ, ಒಂದೇ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಎರಡು ತಂಡಗಳನ್ನು ನಾವು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ. ಈ ಏಕೀಕೃತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಎರಡು ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಲಹೆಗಾರರು ಮತ್ತು ನಾಯಕರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಪಾಠಗಳು ಅಂತಿಮ ಪರಿಷ್ಕರಣೆಗಾಗಿ ಅಥವಾ ದೊಡ್ಡ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿವರಿಸುವಾಗ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಅವರು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಒಟ್ಟಾರೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಜ್ಞಾನದ ವಿನಿಮಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕುತೂಹಲ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೂರನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಯು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ವಿರಾಮದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದ ನಂತರ, ಇದು ಶಾಲಾ ಜೀವನದ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಕ್ರಮೇಣ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಬೋಧಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ - ಶಿಕ್ಷಕ-ಸಂಶೋಧಕ.

ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಸಂಶೋಧನಾ ಸಮಸ್ಯೆ: ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ ಶಿಬಿರದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಂಶಗಳಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಂವಹನ, ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆಯ ವಿಷಯದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಯಾವುವು. ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತು: ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯ: ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ ಶಿಬಿರದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆ. ಗುರಿ...

ಶಿಕ್ಷಕರು, ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕರು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವದ ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಶ್ರಮದ ಖರ್ಚು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸೂಚಕಗಳು: ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ಚಿತ್ರ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆದರ್ಶ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿ ಪದವೀಧರರ ಚಿತ್ರ. ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ. ...

ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಭೇದಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಅಂತಹ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಗುರಿಯಾಗಿರಬಾರದು ಎಂದು ನಾವು ಗಮನಿಸೋಣ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಯ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ "ಹಾಕುವಿಕೆಯನ್ನು" ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಜೊತೆಗೂಡಿ...

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅದರ ಸಂಘಟನೆಯ ವಿವಿಧ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ನಿರ್ಮಾಣದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಗಮನದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ನವೀನ ಶಾಲೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವು ಅದರ ಸಂಸ್ಥೆಯ ತತ್ವಗಳ ಆಧುನೀಕರಿಸಿದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆ, ಗುರಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ವಿಷಯಗಳ ಸಮರ್ಪಕತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬೇಕು.

ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರ:

ಮೂಲಭೂತ ಮಾದರಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ಶಾಲೆಯ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಆಧುನಿಕ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತಂಡಗಳು, ವಿವಿಧ ಸಂಘಗಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸೇರಿವೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರನ್ನು ಶಾಲಾ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಕಾನೂನುಬದ್ಧವಾಗಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ತಂಡವನ್ನು ರಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಶಾಲೆಯ ಯಶಸ್ವಿ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಶಾಲೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗ್ರಾಹಕರಂತೆ, ಪೋಷಕರು ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವೀಕರಣಗೊಳಿಸುವ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘಗಳು ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು. ಇದನ್ನು ಅವರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಪೂರೈಸಬಹುದು: ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ - ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿ (ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಸಂಸ್ಥೆ), ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೌನ್ಸಿಲ್, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಸಣ್ಣ ಬೋಧನೆ ಕೌನ್ಸಿಲ್‌ಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ಕಾನೂನು, ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಇತರ ಆಯೋಗಗಳು; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರ - ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಭೆ (ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಅತ್ಯುನ್ನತ ದೇಹ); ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮ್ಮೇಳನ, ಇದು ಶಾಲೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಭೆಯ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಅತ್ಯುನ್ನತ ದೇಹವಾಗಿದೆ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪರಿಷತ್ತು, ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮಿತಿ, ಅದರ ಆಯೋಗಗಳು, ಪ್ರಧಾನ ಕಛೇರಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಭೆ ಅಥವಾ ಸಮ್ಮೇಳನದಿಂದ ಚುನಾಯಿತವಾದ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಇತರ ಕಾರ್ಯಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವರ್ಗ ಸಭೆಗಳು, ವರ್ಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮಂಡಳಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಕಾರ್ಯನಿರತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು; ಶಾಲಾ ಪೋಷಕ ಸಂಘಗಳು - ಶಾಲಾ ಪೋಷಕರ ಸಭೆ (ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಸ್ಥೆ); ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮ್ಮೇಳನ, ಇದು ಶಾಲೆಯ ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಅತ್ಯುನ್ನತ ದೇಹವಾಗಿದೆ; ಶಾಲೆಯ ಪೋಷಕ ಸಮಿತಿ, ಅದರ ವಿಭಾಗಗಳು, ಶಾಲಾ ಪೋಷಕರ ಸಭೆ ಅಥವಾ ಸಮ್ಮೇಳನದಿಂದ ಆಯ್ಕೆಯಾದ ಆಯೋಗಗಳು; ವರ್ಗ ಪೋಷಕ ಸಮಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಕಾರ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು [ಬೋಚ್ಕರೆವ್, 56].

ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸ್ಥಾನಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ:

1. ಅವರು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅವರು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ನಿರ್ಧಾರಗಳು ಮತ್ತು ಅವರು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಕ್ರಮಗಳು ಶಾಲಾ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಇತರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಷರತ್ತಿನೊಂದಿಗೆ ಅವರಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಬೇಕು.

2. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ದೇಹವು ನಿಜವಾದ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

3. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ತಂಡ ಅಥವಾ ಸಂಘವು ಇತರ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘಗಳಿಗೆ ತನ್ನ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಅವರೆಲ್ಲರೂ ಸಲಹೆ, ಒಪ್ಪಿಗೆ, ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಸಹ-ಸರ್ಕಾರದ ತತ್ವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಕರೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

4. ನೇರ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವದ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಆದ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ: ಪ್ರಾತಿನಿಧಿಕ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವದ ದೇಹಗಳ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಭೆಗಳು (ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ಕೌನ್ಸಿಲ್ಗಳು, ಸಮಿತಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.).

5. ಪ್ರತಿ ಶಾಲೆಯು ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವಿನ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಒಂದು ರಾಜಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅದರ ಚಾರ್ಟರ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

6. ಶಾಲಾ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಶಾಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸದೆ ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

7. ಶಾಲಾ ಸ್ವಯಂ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸಮಾನತೆ, ಚುನಾವಣೆ, ನವೀಕರಣ ಮತ್ತು ನಿರಂತರತೆ, ಮುಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ಪಾರದರ್ಶಕತೆ, ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ, ಕಾನೂನುಬದ್ಧತೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗಮನ, ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕತೆ ಮತ್ತು ಅವರ ನಿರ್ಧಾರಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ತತ್ವಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ [ರೋಜ್ಕೋವ್, 145 ].

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಅವರ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿ ಅವರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸವು ಅದರ ಘಟಕಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಅದರ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಶಾಲಾ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಮೂಲ ಮಾದರಿಯು ನಾಲ್ಕು ಉಪವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಪೋಷಕರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಸಹ-ಸರ್ಕಾರದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಇದು ಇಡೀ ಶಾಲೆಗೆ ಸ್ವಯಂ-ಸರ್ಕಾರದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾಲಾ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಸಹ-ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂಘಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು [Selivanova, www.library.elibra.ru].

ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಸರ್ಕಾರದ ಅತ್ಯುನ್ನತ ದೇಹವೆಂದರೆ ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿ, ಇದು ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಏಕರೂಪದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಅಡಿಪಾಯಗಳು, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದಿಸುತ್ತದೆ. ; ಶಾಲೆಯ ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಕೆಲಸದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ವಿತರಣೆಯನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸುತ್ತದೆ; ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದರಾಚೆಗಿನ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಅದರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸದಸ್ಯರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಿಧಾನ ಪರಿಷತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಬೋಧನಾ ಅನುಭವವನ್ನು ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ವಾಚನಗೋಷ್ಠಿಗಳು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯ ಶಾಲೆಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘವು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಷಯಗಳ ಕೆಲಸ, ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಅನುಭವದ ವಿನಿಮಯವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ; ಪ್ರಮಾಣಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ದಾಖಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು; ತನ್ನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಯೋಜನೆಗಳ ಪರಿಣಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಅರ್ಹತೆಯ ವರ್ಗವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲು ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ; ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರಿಗೆ ಅದರ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಅಸಾಧಾರಣ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣವನ್ನು ನಡೆಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಇಲಾಖಾ ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳನ್ನು ನೀಡಿ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲು ಮನವಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ. [ರೋಗಾಟ್ಕಿನ್, www.pedlib.ru].

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಘದ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರ:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಅತ್ಯುನ್ನತ ದೇಹವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಭೆಯಾಗಿದ್ದು, ಕನಿಷ್ಠ ವರ್ಷಕ್ಕೊಮ್ಮೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಭೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದಿಸುತ್ತದೆ, ಮುಂಬರುವ ಅವಧಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ;

2. ಶಾಲಾ ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ; ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಕೌನ್ಸಿಲ್ನೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ;

3. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ;

4. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ದೇಹದಿಂದ ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ; ಶಾಲಾ ದಾಖಲೆಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ;

5. ಅವರ ತಂಡದಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಂತರಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ನಿಯಮಗಳು, ನಿಯಮಗಳು, ಮೆಮೊಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದಿಸುತ್ತದೆ, ತಂಡದಿಂದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಮತ್ತು ಅಧಿಕೃತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಕೆಲಸ;

6. ವರದಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಆಲಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ವಯಂ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತದೆ. [ರೋಗಾಟ್ಕಿನ್, www.pedlib.ru].

ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಭೆಗಳ ನಡುವೆ ಶಾಲೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಅತ್ಯುನ್ನತ ದೇಹವೆಂದರೆ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪರಿಷತ್ತು, ಇದು ಕನಿಷ್ಠ ಪ್ರತಿ ತ್ರೈಮಾಸಿಕದಲ್ಲಿ ಒಮ್ಮೆಯಾದರೂ ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪರಿಷತ್ತು:

1. ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುತ್ತದೆ, ಪಠ್ಯೇತರ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ;

2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸ್ವಯಂ-ಆರೈಕೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಕರ್ತವ್ಯ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ;

3. ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ;

4. ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಭೆಗಳು ಅಥವಾ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಡೆಸುತ್ತದೆ;

5. ಅದರ ಪತ್ರಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ರೇಡಿಯೋ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪ್ರಕಟಣೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ;

6. ಅದರ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಮುಖ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಘಟನೆಗಳ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸ್ವಯಂ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅದರ ಕಾರ್ಯಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ (ಆಯೋಗಗಳು, ಪ್ರಧಾನ ಕಚೇರಿಗಳು, ಸಂಪಾದಕೀಯ ಮಂಡಳಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಕೆಲಸದ ವರದಿಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ. ಸಾಮೂಹಿಕ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಭೆಯ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಕುರಿತು ಸ್ವಯಂ-ಸರ್ಕಾರದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ವರದಿಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ;

7. ಪ್ರತಿಫಲ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಅಧಿಕಾರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ;

8. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತಂಡದಿಂದ ಗಳಿಸಿದ ಹಣದ ಬಳಕೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ವರ್ಗ ಮತ್ತು ಇತರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘಗಳ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಅತ್ಯುನ್ನತ ದೇಹವು ಅವರ ಸದಸ್ಯರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಭೆಯಾಗಿದ್ದು, ಕನಿಷ್ಠ ತಿಂಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಭೆಗಳ ನಡುವಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಸ್ವಯಂ-ಸರ್ಕಾರದ ಅತ್ಯುನ್ನತ ದೇಹವು ವರ್ಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಆಗಿದೆ, ವರ್ಗ ಸಭೆಯಿಂದ ಚುನಾಯಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಭೆಗಳನ್ನು ಅಗತ್ಯವಿರುವಂತೆ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಕನಿಷ್ಠ ತಿಂಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ [Bochkarev, p. 164].

ಶಾಲಾ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ:

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಅತ್ಯುನ್ನತ ದೇಹವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಭೆಗಳು, ಅಗತ್ಯವಿರುವಂತೆ, ಕನಿಷ್ಠ ಶಾಲಾ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಒಮ್ಮೆಯಾದರೂ ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗೆ ಯಾವುದೇ ಷರತ್ತುಗಳಿಲ್ಲದ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಅದರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಶಾಲಾ ಪೋಷಕರ ಸಮ್ಮೇಳನದಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿ ವರ್ಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರಿಂದ ಸಮಾನ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳನ್ನು ಚುನಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾ ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳ ನಡುವೆ ಶಾಲಾ ಪೋಷಕ ಸಮಿತಿ ಇರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ಪೋಷಕ ಸಭೆಗಳು ಇವೆ [ಬೋಚ್ಕರೆವ್, ಪು. 170].

“ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌನ್ಸಿಲ್: ಶಾಲಾ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ದಿನಾಂಕ: 04/14/2015. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯ ವಿಷಯ: "ಶಾಲಾ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮತ್ತು..."

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿ: ಶಾಲಾ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರ

ಶಿಕ್ಷಕರ ಪರಿಷತ್ತು

ದಿನಾಂಕ: 04/14/2015.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಪರಿಷತ್ತಿನ ವಿಷಯ: “ಶಾಲಾ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ಆಡಳಿತ ಅಗತ್ಯ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

"ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನ ಇರುವಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ,

ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಅವಶ್ಯಕತೆ ಮತ್ತು ಅವಕಾಶವಿದೆ.

ಅದು ಇಲ್ಲದಿರುವಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರ

ಇದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಅಥವಾ ಆಟವಾಗಿ ಕ್ಷೀಣಿಸುತ್ತದೆ.

ಎಸ್.ಐ. ಹೆಸ್ಸೆ

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯ ಉದ್ದೇಶ:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲಕ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಚರ್ಚೆ;

ಶಾಲಾ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಚರ್ಚೆ ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರ, ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ವಿನಿಮಯ, ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವದ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಪ್ರಸಾರ;

ಸಕ್ರಿಯ ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಕಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಗೆ ಯೋಜನೆ:

1. "ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರ" (ವಿಆರ್ಗಾಗಿ ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕ ಜಿ.ಎನ್. ಸೆಮ್ನೋವಾ ಅವರ ಭಾಷಣ).

ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು "ವರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ" (7 ನಿಮಿಷ.) 2. "ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿಶಿಷ್ಟ ತಪ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳು." (ಚೆಕಾಶೋವಾ I.V.) (15 ನಿಮಿಷ.).

3. "ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅನುಭವದಿಂದ," ಮಧ್ಯಮ ಮಟ್ಟದ MO ಶೆಪೆಲೆವಾ ಜಿ.ಎ.ನ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ಭಾಷಣ. 5-8 ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು, (10 ನಿಮಿಷ.) 4. "ಶಾಲೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅನುಭವದಿಂದ," ಹಿರಿಯ ನಾಯಕ ಮಿಟಿನಾ ಇ.ಎ ಅವರ ಭಾಷಣಗಳು, ಶಾಲಾ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಅಧ್ಯಕ್ಷ ಕುಜ್ಮಿಚ್ವಾ ಎ.

4. ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ (20 ನಿಮಿಷ.).

5. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು "ಅಪಾಯದ ಗುಂಪು" ಎಂದು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ನಿಯೋಜನೆ. (ಚೆಕಾಶೋವಾ I.V.)

6. ಸಾರೀಕರಿಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು (20 ನಿಮಿಷಗಳು).

ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್ ಸಂಖ್ಯೆ 1.

ನೀವು ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪಿಗಳ ನಿಯೋಜನೆ: ಶಾಲಾ ಸರ್ಕಾರವನ್ನು 12 ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳ "ಮನೆ" ಎಂದು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ (ಶಾಲಾ ಸರ್ಕಾರದ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ):

1. ನಾಲ್ಕು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅಡಿಪಾಯದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ, ಕಡಿಮೆ ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳನ್ನು ಮೊದಲ ಮಹಡಿಗೆ ಮತ್ತು ಉಳಿದವುಗಳನ್ನು ಎರಡನೇ ಮಹಡಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ.

2. "ಕ್ಲೀನ್ ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳನ್ನು" ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ತುಂಬಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ ಅವರಿಗೆ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಿ.

3. ಛಾವಣಿಯ ಮೇಲೆ ಬರೆಯಿರಿ, ನಿಮ್ಮ "ಮನೆ" ಉತ್ತಮ, ಕಿಂಡರ್, ಹೆಚ್ಚು ಮೋಜು ಮಾಡುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸೆಳೆಯಿರಿ.

4. ಪೈಪ್ - "ಹೌಸ್" ಗೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ಎಲ್ಲವೂ, ಅತಿಯಾದ ಮತ್ತು ಅನಗತ್ಯವಾದ ಎಲ್ಲವೂ ಅದರಿಂದ ಹಾರಿಹೋಗುತ್ತದೆ.

ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ:

1) ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುವ ಮಾಡರೇಟರ್;

2) ಅಂಟು, ಬರೆಯುವುದು, ಸೆಳೆಯುವ ನಿರ್ಮಾಣ ಸೆಟ್;

3) ಪ್ರತಿ ಇಟ್ಟಿಗೆಗೆ ಸಮಂಜಸವಾದ ಬುಕ್‌ಮಾರ್ಕ್‌ಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವ ಮತ್ತು ನಂತರ ತನ್ನ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಒಬ್ಬ ಉಲ್ಲೇಖಿತ.

ನಿರ್ಮಾಣ ಸಮಯ: 15 ನಿಮಿಷ., ರಕ್ಷಣೆ: 2-5 ನಿಮಿಷ.

ನಿಮಗೆ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತದೆ!

ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್ ಸಂಖ್ಯೆ 2.

ಸಮಸ್ಯೆ:

ಶಾಲಾ ಸ್ವಯಂ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ, ಯಾವುದೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಉಪಕ್ರಮವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ತೀವ್ರ ಕಡಿತವಿದೆ.

ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ: ಗುಂಪಿನ ನಾಯಕ-ಸಂಯೋಜಕ, ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಬರೆಯಬೇಕಾದ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಉಲ್ಲೇಖಿತ.

ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರ:

1. ವರ್ಗದ ಸ್ವಯಂ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಓದಿ, ಸಮಯದ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂಭವದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದರಿಂದ ಸೇರಿಸಲು ಅಥವಾ ಹೊರಗಿಡಲು ನೀವು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೀರಿ.

2. ನಿಮಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸರ್ಕಾರದ ಕೆಲಸದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳು, ಸೇರ್ಪಡೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ, ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಕೂಲ್ ಡುಮಾದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಏನು ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು?

3. ಶಾಲಾ ಜೀವನವನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ನೀವು ..... ಬಳಸಿದರೆ ಏನು? ನಿಮ್ಮ ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ.

ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳ ರಕ್ಷಣೆ - 5 ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ. ನಿಮ್ಮ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿರಿ.

ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಶುಭವಾಗಲಿ!

ವರ್ಗ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಮುಖ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ವರ್ಗ ಪರಿಷತ್ತು; ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸುತ್ತದೆ. ವರ್ಗ ತಂಡದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಅದರ ಸಂಯೋಜನೆಗೆ ಆಯ್ಕೆಯಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಕೆಲಸದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಬಹುದು.

ವರ್ಗ ಕೌನ್ಸಿಲ್ (SC) ಕಾರ್ಯಗಳು

ವರ್ಗ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯ ಚರ್ಚೆ ಮತ್ತು ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ;

ವಿವಿಧ ವರ್ಗ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಜವಾಬ್ದಾರರನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನೇಮಿಸುತ್ತದೆ;

ನಿರ್ದೇಶನಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರು ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದ ವರದಿಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ;

CTD (ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು) ನಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ;

ವರ್ಗ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ನಡೆಸಲು ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ;

ಪ್ರತಿಫಲಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ;

ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ಪಬ್ಲಿಕ್ ಲೈಫ್ (CLC) ನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಯಂ-ಸರ್ಕಾರದ ಕೆಲಸದ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರ ಗುರುತಿಸಬಹುದಾದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಶಾಲಾ ಸಂವಿಧಾನದ ಚರ್ಚೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಬಂಧಗಳು. ಕೋಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಮ್ಸ್, ಧ್ವಜ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಗೀತೆ, ಇತರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಗಳು. ಆಚರಣೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ವ-ಹಣಕಾಸುಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಸರಕುಗಳ ಮಾರಾಟ (ಪತ್ರಿಕೆ, ನ್ಯಾಯೋಚಿತ ...). ಪಾವತಿಸಿದ ಸೇವೆಗಳ ನಿಬಂಧನೆ (ಡಿಸ್ಕೋಗೆ ಟಿಕೆಟ್...).

ಉದ್ದೇಶಿತ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿತ ಶುಲ್ಕಗಳು.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ರೇಟಿಂಗ್‌ಗಳು.

ಶಾಲೆಯ ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ PR. ಶಾಲೆಯ ಮುಕ್ತ ಮಾಹಿತಿ ಪರಿಸರದ ರಚನೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪತ್ರಿಕೆ. ಶಿಕ್ಷಕ-ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪಂಚಾಂಗ. ಶಾಲೆಯ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪುಟ. ಪತ್ರಿಕಾಗೋಷ್ಠಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು. ಫೋಟೋ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು. ಶಾಲಾ ದಾಖಲೆಗಳ ಪುಸ್ತಕ.

ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು. ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾರ್ಗಗಳಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಿ. ಶಾಲಾ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ತಯಾರಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವತ್ತುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು. ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು.

ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್ ಸಂಖ್ಯೆ. 3.

ಸಮಸ್ಯೆ:

ಶಾಲೆಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಒಳ್ಳೆಯದು, ಆದರೆ ಅವರು ದೈನಂದಿನ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಹೊರಹಾಕುವುದಿಲ್ಲವೇ? ವಿಷಯಗಳು ಏಕೆ ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತವಾಗಿವೆ (ಯಾರಿಗಾದರೂ ಅದನ್ನು ಮಾಡುವುದು, ಮತ್ತು ನಿಮಗಾಗಿ ಅಲ್ಲ?).

ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ: ಗುಂಪಿನ ನಾಯಕ-ಸಂಯೋಜಕರು, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಬರೆಯಬೇಕಾದ ಉಲ್ಲೇಖಿತರು.

ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರ:

1. ಶಾಲೆಯ ಈವೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಿಡಲು ನಿಮ್ಮ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ.

2. ಯಾವ ಶಾಲಾ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಬೇಕು, ಯಾವುದನ್ನು ಸೇರಿಸಬೇಕು, ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾರ್ಪಡಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ?

3. "ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಪುಟ್ಟ ಸ್ನೇಹಿತ" ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ? (ಹೈಸ್ಕೂಲ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ 1-4 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ).

ನಿಮ್ಮ ರಕ್ಷಣೆ (5 ನಿ.) ನಿರ್ದಿಷ್ಟ, ಪೂರ್ವ-ಲಿಖಿತ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು.

–  –  –

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಕನಿಷ್ಠ ನೋವಿನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ: ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ದೋಷದ ಮೂಲಕ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಗತ್ಯ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಸಮಯೋಚಿತ ಸ್ವಾಧೀನದ ಮೂಲಕ. ಇದು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ತಮಗೆ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾದ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷಿತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸಮಾಜದೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷಕ್ಕೆ ಬರದೆ ತಮ್ಮ ಜೀವನ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿ: ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲಕ ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹಂತಗಳು (ವಾರ್ಷಿಕ ಸೈಕ್ಲೋಗ್ರಾಮ್):

ಹಂತ I ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ (ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್).

"ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮ

(ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ).

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮೀಕ್ಷೆ: "ನಮಗೆ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರ ಏಕೆ ಬೇಕು? ಅದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಏನು ನೀಡುತ್ತದೆ? ಅದು ಯಾವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು?

ಇದು ಯಾವ ಹೊಸ ಅನುಭವವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ?"

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘ. ವಿಷಯ:

"ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ."

ಶಾಲೆಯ ಪೋಷಕ ಸಮಿತಿಯ ಸಭೆ. ವಿಷಯ: "ಶಾಲಾ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು."

ತರಗತಿಯ ಗಂಟೆ. ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆ: "ಶಾಲೆ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಮನೆ." ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು: "ನಿಮ್ಮ ಶಾಲೆ ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ? ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ಪಾತ್ರ. ಶಾಲೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು."

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಶಾಲೆಯ ಸಂಘಟನೆ - "ಲೀಡರ್ಸ್ ಸ್ಕೂಲ್" (5-10 ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು) - ಡುಮಾದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಹಂತ II ಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಅಕ್ಟೋಬರ್):

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯಾಪಾರ ವಿನ್ಯಾಸ ಆಟಗಳ ಸರಣಿಯ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ತರಗತಿಯ ಗಂಟೆ. ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್ "ಬ್ರೇನ್ ಅಟ್ಯಾಕ್" ನ ಪ್ರಾರಂಭ: "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರ" ಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, "ಸಂವಿಧಾನ" ರಚನೆ, "ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು ...".

ದಾಖಲೆ (ನಿಯಮಗಳು, ಚಾರ್ಟರ್, ಇತ್ಯಾದಿ).

"ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರ" (ಪ್ರಬಂಧಗಳು, ಲೇಖನಗಳು, ಪ್ರಬಂಧಗಳು) ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೃತಿಗಳು.

ಪತ್ರಿಕಾಗೋಷ್ಠಿ: "ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರವನ್ನು ಹೇಗೆ ನೋಡುತ್ತೀರಿ."

ತರಗತಿಯ ಗಂಟೆ. ಸಂಭಾಷಣೆ: "ಶಾಲಾ ಸಂಸತ್ ಚುನಾವಣೆ." ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು: "ನಾಯಕನು ಯಾವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು?", "ನಮ್ಮ ಅಧ್ಯಕ್ಷರನ್ನು ನಾವು ಹೇಗೆ ನೋಡುತ್ತೇವೆ?"

ಯೋಜನೆಗಳ ಆಟ-ರಕ್ಷಣೆ “ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘಟನೆ. ಅವಳು ಹೇಗಿದ್ದಾಳೆ? (6-7 ಗ್ರೇಡ್).

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಯೋಜನೆಯ ಗುಂಪುಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿ: "ಶಾಲಾ ದೂರದರ್ಶನ", "ಶಾಲಾ ಪತ್ರಿಕೆ", ಮಾಹಿತಿ ಕೇಂದ್ರ (8-10 ಶ್ರೇಣಿಗಳು).

ಹಂತ III ಸಾಮೂಹಿಕ ರಚನೆ (ಅಕ್ಟೋಬರ್-ನವೆಂಬರ್):

"ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಾಯಕತ್ವ" ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸರ್ಕಾರದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಂಯೋಜನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಅಧ್ಯಕ್ಷರ ಚುನಾವಣೆಗಳು, ಸ್ಕೂಲ್ ಡುಮಾದ ಅಧ್ಯಕ್ಷೀಯ ಮಂಡಳಿಯ ರಚನೆ (8-10 ಶ್ರೇಣಿಗಳು).

ಮಂತ್ರಿಗಳ ಶಾಲಾ ಮಂಡಳಿಯ ರಚನೆ (ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳು 5-10).

"ನಾಯಕ - ಅವನು ಯಾರು?", "ವ್ಯಾಪಾರ ಸಂವಹನ", "ಸಹಕಾರ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಕ್ರಿಯ, ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡದ ರಚನೆಯ ಕುರಿತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿಗಳ ಸರಣಿಯ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಘಟನೆ.

ಹಂತ V ಶಾಲೆಯೊಳಗಿನ ಜೀವನದ ರೂಪಾಂತರ (ನವೆಂಬರ್-ಏಪ್ರಿಲ್):

ಈ ಹಂತದ ಮೂಲತತ್ವವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಾಧನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ, ಅದರ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಅಳವಡಿಕೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಶಾಲೆಯ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗೆ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಅಂತಿಮ ಸಮ್ಮೇಳನ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು: “ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಚೆನ್ನಾಗಿತ್ತು?”, “ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಯಾವುದು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ?”, “ನಾವು ಯಾರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದ ಹೇಳಬಹುದು?”, “ಏನು ಕಷ್ಟವಾಗಿತ್ತು?” ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಹಂತ V ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ (ಏಪ್ರಿಲ್ - ಮೇ):

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಮುಂದಿನ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.

ಕೆಳಗಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ:

ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಅನುಭವ, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ನಿರಂತರತೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನದ ಹೊಸ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳ ಸಂಗ್ರಹ.

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡಗಳು:

1. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಪರೀತ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಮಗಳು.

2. ಶಾಲೆಯೊಳಗಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಮತ್ತು ಶಾಶ್ವತ ಸಂಘಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ.

3. ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು (ಶಾಲೆಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ?) ಶಾಲಾ ಡುಮಾ (SD) ಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರಗಳು.

1. ಅಧ್ಯಕ್ಷರು:

1 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಅವಧಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

SD ಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ.

SD ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು SD ಸದಸ್ಯರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೆಲಸದ ಸಭೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ (ತಿಂಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ).

SD ಯ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳ ಗಮನಕ್ಕೆ ತರುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ ಮರು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು.

2. ಉಪಾಧ್ಯಕ್ಷ:

SD ಯ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಸಚಿವಾಲಯಗಳ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

SD ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾ ಸಚಿವಾಲಯಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸುತ್ತದೆ.

3. ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಪ್ರಚಾರ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ಸಚಿವಾಲಯ:

ಶಾಲೆಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಶಿಕ್ಷಕ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಆಡಳಿತ) ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬಹುಮಾನ ನೀಡುವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಿಸುವ ಕುರಿತು SD ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಗೆ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ.

SD ಯಲ್ಲಿ ಚುನಾವಣಾ ಪ್ರಚಾರವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ.

4. ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಸಚಿವಾಲಯ:

ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಡೆಸುತ್ತದೆ (ಶಾಲಾ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ).

ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನಾ ಕೇಂದ್ರಗಳು, ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳು, ನಗರದ ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಶಾಲೆಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ.

5. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯ:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಡೆಸುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ರೇಟಿಂಗ್‌ಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ರೇಟಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

6. ಆಂತರಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಸಚಿವಾಲಯ:

ಶಾಲಾ ಕರ್ತವ್ಯವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಏಕರೂಪದ ಶಾಲಾ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

7. ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಪ್ರವಾಸೋದ್ಯಮ ಸಚಿವಾಲಯ:

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ.

8. ಆರೋಗ್ಯ ಸಚಿವಾಲಯ:

"ಸ್ವಚ್ಛತೆ" ಅಭಿಯಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಇಳಿಯುವಿಕೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಡೆಸುತ್ತದೆ.

"ಆರೋಗ್ಯ" ಸುದ್ದಿಪತ್ರದ ಪ್ರಕಟಣೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

9. ಪತ್ರಿಕಾ ಸಚಿವಾಲಯ

ಮಾಹಿತಿ ಕಾರ್ಯ.

ವಿನ್ಯಾಸ ಕಾರ್ಯ.

ಶಾಲಾ ದಿನಪತ್ರಿಕೆ "ಬಿ ಇನ್ ದಿ ಟಾಪಿಕ್" ನ ಪ್ರಕಟಣೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಶಾಲಾ ಜೀವನದ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ.

10. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ಸುರಕ್ಷತೆ, ಶಾಲೆಯ ಆಸ್ತಿ, ಇಂಧನ ಉಳಿತಾಯದ ಮೇಲೆ ಮಿತವ್ಯಯ ದಾಳಿಗಳ ಸಚಿವಾಲಯ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು.

ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಂಪುಗಳು. ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ವಿಷಯಗಳ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅವಧಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತಾರೆ.

ಅಧ್ಯಕ್ಷೀಯ ಮಂಡಳಿಯೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಮತ್ತು ಆಡಳಿತದ ಮಾಸಿಕ ಸಭೆಗಳು. ಶಾಲಾ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವೀಕರಣಕ್ಕೆ ಇದು ಪ್ರಮುಖ ರಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ವರ್ಗ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ DHVR ನ ಸಾಪ್ತಾಹಿಕ ಸಭೆಗಳು. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಲಹಾ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ.

–  –  –

ಪೋಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು:

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಅದರ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಪೋಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಹಣೆಬರಹ ಅಥವಾ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಹವ್ಯಾಸಗಳು ಅರಿತುಕೊಂಡವು, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಜೀವನಕ್ಕೆ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯದ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಹೊಂದುವುದು;

ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಮೀರಿದ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಶೇಷ ಜ್ಞಾನ;

ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಕಲಿಸಿದಾಗ ಯಾವುದೇ ಸಾದೃಶ್ಯಗಳಿಲ್ಲದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಷಯಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜ್ಞಾನ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು:

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಯಶಸ್ವಿ ಫಲಿತಾಂಶದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಸಕ್ತಿ;

ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು;

ಕುಟುಂಬ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಭವದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ, ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ಅವುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ;

ಮನೆ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಗಳ ಜ್ಞಾನ, ವರ್ಗದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಅವರ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು:

ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಅನುಭವ;

ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು;

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ (ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ);

ವೃತ್ತಿಪರ ಯಶಸ್ವಿ ಡೆಸ್ಟಿನಿ;

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅನುಕೂಲಕರ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣ: ಮನಸ್ಸಿನ ಶಾಂತಿ, ಮನೆಯ ಸೌಕರ್ಯ, ಮಗುವಿನ ನಂಬಿಕೆ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಂಬಂಧಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯ ನಿರ್ಣಯ:

1. ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಅಂಶವಾಗಿ ಶಾಲಾ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.

2. "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸಿ ಮತ್ತು 09/01/2015 ರಿಂದ ಜಾರಿಗೆ ತರುವುದು.

3. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸ್ವಯಂ-ಸರ್ಕಾರದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು, 2015-2016 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ "ಲೀಡರ್" ಶಾಲೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ.

4. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು, 06/01/2015 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ, 2015-2016 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ "ಲೀಡರ್" ಶಾಲೆಗೆ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

5. VR ಗಾಗಿ ಉಪನಿರ್ದೇಶಕರು, 06/01/2015 ರೊಳಗೆ, ಶಾಲಾ ಸ್ವಯಂ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಘಟನೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಲು 2015-2016 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಕ್ರಿಯಾ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ.

6. ಮಕ್ಕಳ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಘಟನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ "ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಘಗಳ ಮೇಲೆ" ಕಾನೂನಿನ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ, ಹಾಗೆಯೇ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಾನೂನು "ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ" ಶಾಲೆಯ ಸ್ವಯಂ- ತತ್ವವನ್ನು ಘೋಷಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಸರ್ಕಾರ.

6. ಆಂತರಿಕ ಶಾಲೆಯ ರಿಜಿಸ್ಟರ್ನಲ್ಲಿ ಹಾಕಿ: ವ್ಲಾಡಿಸ್ಲಾವ್ ಉಸೊಲ್ಟ್ಸೆವಾ (6 ನೇ ತರಗತಿ) ಎಚ್ಆರ್ ಸೆಮೆನೋವಾಗೆ ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕರಿಂದ ಭಾಷಣ ಜಿ.ಎನ್.

ಆಧುನಿಕ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪಿನ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಒಂದು ರೂಪವೆಂದು ತಿಳಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವರ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವಯಂ-ಸರ್ಕಾರವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸ್ವತಃ ಯೋಜಿಸಲು, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲು, ಶಾಲಾ ಜೀವನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಒಂದು ಅವಕಾಶವಾಗಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅನನ್ಯತೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು, ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು, ನಿಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ಒಂದು ಅವಕಾಶ.

ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಘೋಷಣೆಯ ತತ್ವ 10 ಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿದ್ದರೆ ಈ ಅನುಭವವು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಭವಿಷ್ಯದ ನಾಗರಿಕರನ್ನು ತಮ್ಮ ಶಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಇತರರ ಪ್ರಯೋಜನಕ್ಕಾಗಿ ಸೇವೆಗೆ ಮೀಸಲಿಡಬೇಕು ಎಂಬ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸಲು.

ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ವಿಷಯವು ನಮಗೆ ಬಹಳ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಾಲೆಯು ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಕಲಿಸಬೇಕು. ಆದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರಲು, ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು, ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರನಾಗಿರಲು, ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು, ಅವನ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಕಲಿಸಬೇಕು. ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಬದುಕನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಶಾಲೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬರಬೇಕು. ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯು ಸ್ವ-ಆಡಳಿತವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅದು ಸಮಯಕ್ಕೆ ತಕ್ಕಂತೆ ಇರಲು ಅಸಂಭವವಾಗಿದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಆಡಳಿತವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿವೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಮಟ್ಟವು ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ.

ತರಗತಿಯ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ: ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಒಪ್ಪಂದದ ಬಯಕೆ, ಅಭಿಪ್ರಾಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸ್ಥಾನಗಳ ಬದಲಾವಣೆ (ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ನಾಯಕ), ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಮತ್ತು ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಮಟ್ಟವು ಅಧ್ಯಕ್ಷೀಯ ಮಂಡಳಿಯಾಗಿದೆ. 9-11 ನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಅತ್ಯಂತ ಸಕ್ರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ತಮ್ಮ ಒಡನಾಡಿಗಳ ನಡುವೆ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮುನ್ನಡೆಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಅಧ್ಯಕ್ಷೀಯ ಮಂಡಳಿಗೆ ಚುನಾಯಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅಧ್ಯಕ್ಷೀಯ ಮಂಡಳಿಗೆ ತನ್ನ ಉಮೇದುವಾರಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಭೆಯು ನಾಮನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಾಗರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಭಾಗವಾಗಿ ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅದು ಬಹಳ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ನಾಗರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶಗಳು ನಾಯಕನಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು, ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಸಂವಹನವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು, ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಸಮಾಜದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ನಾವು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಮೂಲಕ, ಸಮಾಜವು ಮುಂದಿಡುವ ಬೇಡಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಶಾಲೆಯು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ತರಬೇತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ವಾರ್ಷಿಕ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿಭಾಗವಾಗಿದೆ.

ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿತ ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ಮಾದರಿಯಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಶಾಲಾ ಅಧ್ಯಕ್ಷರ ನೇತೃತ್ವದಲ್ಲಿದೆ, ಅವರು ಶಾಲೆಯ ಡುಮಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ನಿಮಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟು 8 ಸಚಿವಾಲಯಗಳಿದ್ದು, ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ಸಚಿವರು ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಚಿವಾಲಯವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸ್ವಯಂ-ಸರ್ಕಾರದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸಚಿವಾಲಯಗಳ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ: ಆಂತರಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಸಚಿವಾಲಯ (ಸಚಿವ ಇ. ಮಿಟಿನಾ) ಶಾಲೆಯ ಕರ್ತವ್ಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲು ವಾರಕ್ಕೊಮ್ಮೆ ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತದೆ, ಮಿತವ್ಯಯ ಸಚಿವಾಲಯ (ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕ ರೈಜೋವಾ ಎನ್.ವಿ.) ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ನಡೆಸುತ್ತದೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ದಾಳಿಗಳು), ಪ್ರಮುಖ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆ - ಶಾಲಾ ಸಮ್ಮೇಳನ ಅಥವಾ ಸಭೆ. (ನಡೆಸಲಾಗಿಲ್ಲ) ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಹಂತಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಮಾವಳಿಗಳಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಮಂತ್ರಿಗಳ ಕ್ಯಾಬಿನೆಟ್ನಲ್ಲಿ.

ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಶಾಲಾ-ವ್ಯಾಪಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲೆಯ ಆಡಳಿತ ಇದರಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಕೌನ್ಸಿಲ್ಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಂದಲೇ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನೇರವಾಗಿ ವಿಆರ್ ಸೆಮ್ನೋವಾ ಜಿಎನ್‌ಗೆ ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕರು, ಸಲಹೆಗಾರ ಮಿಟಿನಾ ಇ.ಎ. ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ.

–  –  –

ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸರಾಸರಿ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ನಡುವಿನ ಮಟ್ಟ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು.

3) ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರವು (ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರ) ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ.

ತರಗತಿಯ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸಂಘಟನೆಯೊಂದಿಗೆ, ವರ್ಗವು ಯಾವುದೇ ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು, ತರಗತಿಯ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಅಂತಹ ತಂಡಗಳು ಸ್ನೇಹಪರವಾಗಿವೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ "ಕಪ್ಪು ಕುರಿಗಳು" ಇಲ್ಲ, ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಿಷ್ಣುರಾಗಿದ್ದಾರೆ, "ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಒಬ್ಬರಿಗಾಗಿ" ತತ್ವದಿಂದ ಬದುಕುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ತರಗತಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಯಾವುದೇ ಗುಂಪುಗಳಿಲ್ಲ.

ವರ್ಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಘಟನೆಯ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ, ಮಕ್ಕಳು, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೂಚನೆಗಳ ಮೇರೆಗೆ, ತಮ್ಮನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದಾಗ, ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ, ಆದರೆ ಅವರು ಸ್ವತಃ 5 (ವರ್ಗದಲ್ಲಿ) ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಯಾವಾಗಲೂ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕ ಬುಟ್ಸ್ಕೊ ಯು.ಡಿ.), 6 (cl. ಶಿಕ್ಷಕ ಚೆಕಾಶೋವಾ I.V.), 8A (cl. ಶಿಕ್ಷಕ ಶೆಪೆಲೆವಾ G.A.), 10 (cl. ಶಿಕ್ಷಕ ಶಿಗೊಲೆವ್ I.E.) ಇತರ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದೆ. 7, 8 ಬಿ, 9, 11 ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ. 8B ದರ್ಜೆಯ ತಂಡವು ಶಾಲೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದಿಂದ ದೂರವಿರುವುದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿತು; ಇಲ್ಲಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾಲಾ ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ; ಯಾವುದೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

"ನೀವು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ಯೋಜಿಸುತ್ತೀರಿ" ಎಂಬ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತರಗತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಉತ್ತರಿಸಿದರು; ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸವನ್ನು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಹ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯ ವಿತರಣೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

–  –  –

"ಒಟ್ಟು" ಶಿಕ್ಷಣ ದೋಷಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡುವುದು: ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರವನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸೋವಿಯತ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕೊಮ್ಸೊಮೊಲ್ ಸಮಿತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರವರ್ತಕ ತಂಡದ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ನಿರ್ವಹಿಸಿದಾಗ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಇಂದು, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಒಂದೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಘಟನೆಯು (ಇರಬಾರದು) ಇರುವಾಗ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರವು ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರವು ಮತ್ತೊಂದು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಸ್ವಾಯತ್ತವಾಗಿರಬಹುದು. ಇದು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ "ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ" ಕಾನೂನಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ "ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಘಗಳ ಮೇಲೆ" ಕಾನೂನನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ಶಾಸಕರು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಈ ಎರಡು ರೂಪಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಕಾನೂನುಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಬಾರದು.

ಶಿಫಾರಸುಗಳು: ಮಕ್ಕಳ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಘಟನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ "ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಘಗಳ ಮೇಲೆ" ಕಾನೂನಿನ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ, ಜೊತೆಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ "ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ" ಕಾನೂನು ಶಾಲೆಯ ಸ್ವಯಂ ತತ್ವವನ್ನು ಘೋಷಿಸುತ್ತದೆ. - ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಸರ್ಕಾರ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಘಟನೆಯ ಸದಸ್ಯರಲ್ಲದ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮಾನ ಅವಕಾಶಗಳ ತತ್ವವನ್ನು ಗಮನಿಸಿ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಪಾಲುದಾರರಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ.

ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ನಮ್ಮ ಕಾರ್ಯ:

–  –  –

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಂತೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಕೆಲವು ಷರತ್ತುಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ.

ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ತಿಳಿದಿವೆ:

ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಎ.ಎಸ್. ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮಕರೆಂಕೊ ಹೇಳಿದರು, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಅಲ್ಲ.

ವಯಸ್ಕರ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ. ಹಿರಿಯರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಪಾಡಿಗೆ ಬಿಟ್ಟು ಅವರನ್ನು ಬೆಂಬಲವಿಲ್ಲದೆ ಬಿಟ್ಟರೆ, ಯಾವುದೇ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ಮಸುಕಾಗುತ್ತದೆ: ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ಕಿರಿಯ ಪೀಳಿಗೆಯ ಹಿರಿಯರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅನಂತವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ, ಇದು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕಡೆಗೆ ಹೋಗಲು ಯಾವ ಮಾರ್ಗಗಳು:

ಶಾಲೆಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾದ ಶಾಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಈ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿಸಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯಾವ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು:

ವಿರಾಮ, ಶಾಲಾ ಸಂಜೆ, ಡಿಸ್ಕೋಗಳು, ರಜಾದಿನಗಳು, ಶಾಲಾ ಪತ್ರಿಕಾ ಮಾಧ್ಯಮದ ಕೆಟಿಡಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾಕೂಟಗಳು ಟಿಮುರೊವ್ ಅವರ ಕೆಲಸ ಶಾಲೆಯ ಮೈದಾನವನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುವುದು, ಕ್ಯಾಂಟೀನ್ನಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ಸೇವೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಗಳು, ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ಪೋಷಕ ಸಮಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನೈಜ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ (ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ಆಡಳಿತ, ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿರ್ವಹಣಾ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಬಹುದು ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ನಂಬುತ್ತಾರೆ).

ಈ ವಿಧಾನದಿಂದ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರವು ಸಾಧ್ಯ, ಮೇಲಾಗಿ, ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಜೀವನದ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿಯೇ ಅವರು ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಬಹುದು, ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಬಹುದು ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದರೆ, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರೆ ಮತ್ತು ನಂಬಿದರೆ ಮಾತ್ರ ನಾವು ನಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಜೀವನದ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ತನ್ನದೇ ಆದ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮಗು ಸಮಾಜದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಸ್ವತಃ, ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

01/14/14 ಡೆಂಟಿಸ್ಟ್ರಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ ವೋಲ್ಗೊಗ್ರಾಡ್-2016 ರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪದವಿಗಾಗಿ ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶವು ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು ... "ಫಾರ್ಮಾಗ್ನೋಸಿ ವಿಭಾಗ: ಕೆಮಿಕಲ್ ..." ರೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳು ಪ್ರಸವಾನಂತರದ ಖಿನ್ನತೆ ಇ.ಎನ್. ಬೆಲ್ಯೇವಾ, ಎಲ್.ಐ. ವಾಸೆರ್ಮನ್, ಜಿ.ಇ. ಮಾಜ್..."

ಶಾಲಾ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನದ ರಚನೆಗೆ ಒಂದು ಷರತ್ತಾಗಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರವು ಶಾಲಾ ತಂಡದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನದ ರಚನೆಗೆ ಒಂದು ಷರತ್ತಾಗಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರ

ಮಲಶೆಂಕೊ ಎಲೆನಾ ಇವನೊವ್ನಾ,
ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕ
ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ "ಬೆಲ್ಗೊರೊಡ್ನ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 45"

“ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯು ಇತರರನ್ನು ಆಳುವುದಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಳುವುದು. ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯು ಅಧಿಕಾರ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ - ಮತ್ತು ನಂತರ ನೀವು ಇಡೀ ಜಗತ್ತನ್ನು ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಕಾಣುವಿರಿ. ಸಂತೋಷವು ಸಂಪತ್ತನ್ನು ಹೊಂದುವುದು ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದುವುದರಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾಮರಸ್ಯದಲ್ಲಿ.
ಲಾವೊ ತ್ಸು, ಚೀನೀ ತತ್ವಜ್ಞಾನಿ

ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಧುನೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಶಾಲೆಯ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರವನ್ನು ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ.

ಇಂದು ನಾವು ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಬದುಕುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಆಧುನಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಮುಕ್ತ ನಾಗರಿಕನಾಗಲು ಕಲಿಯಬೇಕು, ಅಂದರೆ ಸಮಾಜದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಕ್ರಿಯ ಸದಸ್ಯ. ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು, ಸಣ್ಣ ನಾಗರಿಕನ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸಲು ನೀವು ಹೇಗೆ ಕಲಿಯಬಹುದು? ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಅನೇಕ ಜನರು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಅದರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊರಲು! ಶಾಲಾ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರವು ಸಕ್ರಿಯ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನದೊಂದಿಗೆ ನಾಗರಿಕರನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದಲ್ಲಿರುವ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಕೇವಲ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವರಿಗೆ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಕಾಶವಿದೆ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಅವಕಾಶವಿದೆ!

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರವು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ, ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವರ ತಂಡದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವಾಗಿದೆ. ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರವು ಅವರ ತಂಡದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸುವುದು, ಅವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು, ಏನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ನಾವು ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿರುವುದರಿಂದ, ಅದರ ಅರ್ಥವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದು. ಅಂದರೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಂಪಿನ ಸ್ವ-ಆಡಳಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬೇಕು, ಭವಿಷ್ಯದ ಕೆಲಸದ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧತೆ.

ಕಳೆದ ಕೆಲವು ವರ್ಷಗಳಿಂದ, ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಶಾಲಾ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ: ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು, ಯೋಗ್ಯ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಯೋಗ್ಯ ಜೀವನವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಎಂದು ತಿಳಿದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಸೃಜನಶೀಲ ಉಪಕ್ರಮ, ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಂತಹ ಗುಣಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಿ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ತಮ್ಮನ್ನು ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ನಾಯಕತ್ವದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿ ಕೊಠಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಗುಂಪುಗಳ ಜೀವನವನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಾಲೆಯು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಜೀವಿಯಾಗಿದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮುದಾಯದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಮೂಲಕ, ಸಕ್ರಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲಕ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಉಪಯುಕ್ತ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ತನ್ನದೇ ಆದ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಯಂ-ಸರ್ಕಾರದ ಉದ್ದೇಶವು ನಾಯಕತ್ವ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು.

ಕಾರ್ಯಗಳು:
1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ ಅಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಗರಿಷ್ಠವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
2. ಪ್ರತಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕದ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.
3. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ.
4. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಲಾಜಿಸ್ಟಿಕಲ್, ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.

ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಶಾಲಾ-ವ್ಯಾಪಿ ಸಮ್ಮೇಳನವು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ - ಮಕ್ಕಳ ಶಕ್ತಿಯ ಅತ್ಯುನ್ನತ ದೇಹ. ಅವರು ಶಾಲಾ ಸಮುದಾಯದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ತಂಡವನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ತಂಡವಾಗಿದೆ.

ಸಂಸ್ಥೆಯ ಜೀವನದ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳು: ನಾವು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನಾವೇ ಯೋಜಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ನಾವೇ ಸಂಘಟಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ನಾವೇ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ನಾವೇ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತೇವೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸರ್ಕಾರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ಅನುಭವ ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಅವರು ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ; ಸಂವಹನದ ರಚನಾತ್ಮಕತೆ, ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯ.
ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರವನ್ನು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯ ರೂಪವೆಂದು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮುದಾಯಗಳು ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕೌನ್ಸಿಲ್ (SC) ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಈ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕನೇ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು 8-11 ಶ್ರೇಣಿಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ಪ್ರತಿ ವರ್ಗಕ್ಕೆ 2 ಜನರು).
ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮಂಡಳಿಯಿಂದ ಸಮನ್ವಯ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ:
- ಜ್ಞಾನ ಕೇಂದ್ರ (ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಡಿಎನ್‌ಒ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ; ಹಾಜರಾತಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತದೆ);
- ಕ್ರೀಡಾ ಕೇಂದ್ರ (ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಕ್ರೀಡಾ ಉತ್ಸವಗಳು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಹೆಚ್ಚಳಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಡೆಸುತ್ತದೆ);
- ಸ್ವಚ್ಛತೆ ಮತ್ತು ಸುವ್ಯವಸ್ಥೆಗಾಗಿ ಕೇಂದ್ರ (ಶಾಲೆಯ ಸುತ್ತ ವರ್ಗ ಕರ್ತವ್ಯವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, "ಸ್ಕೂಲ್ ಯಾರ್ಡ್" ಮತ್ತು "ಕ್ಲೀನ್ ಸಿಟಿ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ);
- ಆರೈಕೆ ಕೇಂದ್ರ (ತಿಮುರೋವ್ ಶಾಲೆಯ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುತ್ತದೆ, “ಸಮೀಪದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಅನುಭವಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ”, “ನಮ್ಮ ಹೃದಯದ ಉಷ್ಣತೆ ನಿಮಗಾಗಿ, ರಷ್ಯಾದ ಸೈನಿಕ”, “ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡಲು ಯದ್ವಾತದ್ವಾ” ಅಭಿಯಾನಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ);
- ಪತ್ರಿಕಾ ಕೇಂದ್ರ (ಶಾಲೆಯ ಸಣ್ಣ-ಪರಿಚಲನೆಯ ಪತ್ರಿಕೆ "ಲೈಫ್-ಗಿವಿಂಗ್ ಸ್ಪ್ರಿಂಗ್" ಪ್ರಕಟಣೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ);
- ವಿರಾಮ ಕೇಂದ್ರ (ರಜಾ ದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಜೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ವರ್ಗ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಈವೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುತ್ತದೆ, ರಜಾದಿನಗಳ ಅಲಂಕಾರವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿಹಾರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಹಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ವಿನಂತಿಗಳು ಮತ್ತು ಶುಭಾಶಯಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತದೆ). ಕೆಳಗಿನ ಘಟನೆಗಳು ಸ್ಮರಣೀಯವಾಗಿವೆ: “ಮಿಸ್ ಮತ್ತು ಮಿಸ್ಟರ್ ಶರತ್ಕಾಲ”, “ಹೊಸ ವರ್ಷದ ಫ್ಯಾಂಟಸಿಗಳು”, ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಭೆಯ ಸಂಜೆ “ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ, 45 ನೇ ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ”, ವಾರದ ಭಾಗವಾಗಿ ಚೆಸ್ ಪಂದ್ಯಾವಳಿ “ಅಜ್ಜ ಮತ್ತು ಮೊಮ್ಮಕ್ಕಳು” ಹಿರಿಯರು.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ, ಗಂಭೀರ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ನಡೆಯುತ್ತಿವೆ, ಇದು ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ಈ ಹುಡುಕಾಟವು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂಬಂಧಗಳ ಆಧಾರವು ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಸಮಾನ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಆಧುನಿಕ ಯುವಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ರಾಜ್ಯ ಯುವ ನೀತಿಯ ಆದ್ಯತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿರುವುದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮಾನವೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಸಮಗ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮಾನವ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂಶವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ನಾಯಕತ್ವದ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿತ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಆರ್ಥಿಕ, ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಅವನ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುವವರನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಬಯಕೆಯಾಗಿದೆ. ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಕೇಂದ್ರದ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ “ಸಹಾಯ, ಆರೈಕೆ, ಆದೇಶ”, “ಕರುಣೆ” ಅಭಿಯಾನಗಳನ್ನು ಬೆಲ್ಗೊರೊಡ್‌ನ ಅನಾಥಾಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಮನೆಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಹಾ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಯುದ್ಧದ ಹಿರಿಯರಿಗೆ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. .

"ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆ" ಮತ್ತು "ವಿರಾಮ" ಕೇಂದ್ರಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಯುವಕರ ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ, ಸಕ್ರಿಯ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪೋಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಘಟನೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಪೇಟ್ರಿಯಾಟ್ ಕ್ಲಬ್ನ ಕೆಲಸದ ಭಾಗವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುವ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಂಪುಗಳು, ಉಡಾಲ್ಟ್ಸಿ ಜಾನಪದ ನೃತ್ಯ ಸಮೂಹ ಮತ್ತು ಜಾನಪದ ಕರಕುಶಲ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ನಗರ ಉತ್ಸವಗಳು, ಜಾನಪದ ಕಲಾ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ ಡಿಪ್ಲೊಮಾಗಳು ಮತ್ತು ಬಹುಮಾನಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. ಚಿಲ್ಡ್ರನ್ಸ್ ಸೈಂಟಿಫಿಕ್ ಸೊಸೈಟಿ ಆಫ್ ಸ್ಟೂಡೆಂಟ್ಸ್ (CSS) ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಅತ್ಯಂತ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ. ಡಿಎನ್‌ಆರ್ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು ಮತ್ತು ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಇದರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ನಗರ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಮತ್ತು ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳ ವಿಜೇತರು.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸರ್ಕಾರದ ನಾಯಕರಿಗಾಗಿ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ (2007) ಯುಎಸ್ ಕಲ್ಯುಜ್ನಿಯ ಮೊದಲ ಅಧ್ಯಕ್ಷ ಡೆನಿಸ್ ಅವರ ವಿಜಯವು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.
ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ತಂಡದ ಕೆಲಸಗಳ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ. ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಈ ಅನುಭವವು ಹೆಚ್ಚು, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಕೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತಾನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ನಿರ್ಧಾರಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು. ಹುಡುಗರು ನಿಜವಾದ ನಾಗರಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡರೆ ಮಾತ್ರ ಇದನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಬಹಳ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತನ್ನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರೆ, ಅವನ ವರ್ಗ, ಶಾಲೆಯ ಜೀವನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ, ಇದು ಅವನಿಗೆ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಅನುಭವವಾಗಿದೆ.