ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ “ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರೂಪವಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ. ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತು ವರದಿ ಮಾಡಿ: “ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪವಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ

ಗುರಿ:ನಿಮ್ಮ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಟ್ಟ, ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಕಾರ್ಡಿನಲ್ ಮತ್ತು ಆರ್ಡಿನಲ್ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಮುಂದುವರಿಸಿ, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಿ.

ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ; ವಾಕ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸೌಹಾರ್ದ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆ, ಅನುಸರಣೆ ಮತ್ತು ಮಾತುಕತೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ.

	2. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು		4. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು	5. ಉದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್	I. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯ - "ನಕ್ಷತ್ರಗಳನ್ನು ಬೆಳಗಿಸಿ." - "ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಮೊಸಾಯಿಕ್". - "ರಗ್ಗು ಸರಿಪಡಿಸಿ." - "ದಿನದ ಭಾಗಗಳ ಹೆಸರುಗಳು." -	ಉದ್ದೇಶ: ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು.
ಅಕ್ಟೋಬರ್	II. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ ಆರ್ಡಿನಲ್ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಡಿನಲ್ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನ. 1. ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು - "ಬೇಗ ಅದನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ." - "ಅದೇ ಮೊತ್ತವನ್ನು ನನಗೆ ತೋರಿಸಿ." - "ಯಾವ ಸಂಖ್ಯೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು." - "ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪ್ರಮಾಣದೊಂದಿಗೆ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ."	1. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆರ್ಡಿನಲ್ ಎಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಡಿನಲ್ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಆರ್ಡಿನಲ್ ಎಣಿಕೆಯನ್ನು 10 ರವರೆಗೆ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು. 3. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತಿನ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ.
ನವೆಂಬರ್	ಆಟ "ಯಾರು ಮೊದಲು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ?" (ಮಕ್ಕಳು ಸ್ಟ್ರೋಕ್‌ಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಎಣಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆ ಹುಡುಕಬೇಕು.) - "ಯಾವ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿವೆ?" - "ನಿಮ್ಮ ನೆರೆಹೊರೆಯವರನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ." - "ನಾನು ಹೆಸರಿಸುವ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ನನಗೆ ತೋರಿಸಿ." - "ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣ ಮಾಡಿ."	1. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆರ್ಡಿನಲ್ ಎಣಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು. 2. ಗಮನ, ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಗಣಿತದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. 3. ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತಿನ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ.	ಸಮಾಲೋಚನೆ "ಕುಟುಂಬದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಣಿತವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು"
ಡಿಸೆಂಬರ್	3. ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ. ಶ್ರವಣದ ಮೂಲಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ: - "ನೀವು ಕರೆದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಹೋಗಿ." - "ಯಾರು ಕರೆದರು ಎಂದು ಊಹಿಸಿ." - “ಗಂಟೆಯ ಶಬ್ದವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ. - "ಇದು ವೇಗವಾಗಿ ಅಥವಾ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಚಲಿಸುತ್ತಿದೆಯೇ?"	1. ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜಾಗವನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮುಂದುವರಿಸಿ.
ಜನವರಿ	ವಸ್ತುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ- ಮುಂದೆ, ಹಿಂದೆ, ಮೇಲೆ, ಕೆಳಗೆ, ಬಲ, ಎಡ, ಬಲ ಮುಂದೆ, ಎಡ ಮುಂದೆ, ಬಲ ಹಿಂದೆ, ವಸ್ತುವಿನ ಸಂಬಂಧಿ ಎಡ ಹಿಂದೆ. - "ಟೀಪಾಟ್ ಅನ್ನು ಕಪ್ನ ಬಲಕ್ಕೆ, ಕಪ್ ಹಿಂದೆ, ಕಪ್ ಮುಂದೆ ಇರಿಸಿ ...". - "ಇದರ ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ ...?" - "ಬಚ್ಚಲು, ಕುರ್ಚಿ ಎಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿ ...	1. ವಸ್ತುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮುಂದುವರಿಸಿ. 2. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. 3. ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ.	ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆ: "ವಸ್ತುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ."	ಫೋಟೋ - ಪ್ರದರ್ಶನ "ಗಣಿತವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು".
ಫೆಬ್ರವರಿ	ಸ್ವಯಂ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ- ಹಿಂದೆ, ಮೇಲೆ, ಕೆಳಗೆ, ಬಲ, ಎಡ, ಮುಂದಕ್ಕೆ ಬಲ, ಮುಂದಕ್ಕೆ ಎಡ, ಹಿಂದೆ ಬಲ, ಹಿಂದೆ ಎಡ, ಮುಂದೆ, ಹಿಂದೆ, ಮೇಲೆ, ಕೆಳಗೆ, ಬಲ, ಎಡ, ಮುಂದೆ ಬಲ, ಮುಂದೆ ಎಡ, ಹಿಂದೆ ಬಲ, ಹಿಂದೆ ಎಡ. - "ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ." - "ನೀವು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತೀರಿ, ನೀವು ಏನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ." - "ಧ್ವಜವನ್ನು ಮುಂದಕ್ಕೆ, ಬಲಕ್ಕೆ ಸೂಚಿಸಿ ...". - "ಮುಂದೆ ಇರುವ ಎಲ್ಲಾ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಬಲಕ್ಕೆ ಹೆಸರಿಸಿ.	1. ನಿಮಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮುಂದುವರಿಸಿ. 2. ತನಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ. 3. ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ.	ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆ: "ತನ್ನ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ."
ಮಾರ್ಚ್	4. ಸಮಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ(ದಿನದ ಭಾಗಗಳು; ನಿನ್ನೆ, ಇಂದು, ನಾಳೆ; ವಾರದ ದಿನಗಳು, ಋತುಗಳು). "ಡೈಲಿ ರೊಟೀನ್" ವರ್ಣಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಥೆಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು ಸಂಭಾಷಣೆ: "ನಮ್ಮ ದಿನ." ಸಂಭಾಷಣೆ: "ನಾವು ನಿನ್ನೆ ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ, ನಾವು ಇಂದು ಮತ್ತು ನಾಳೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ"	1. ಸಮಯವನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ (ದಿನದ ಭಾಗಗಳು; ನಿನ್ನೆ, ಇಂದು, ನಾಳೆ). 2. ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ, ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. 3. ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ.		ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು .
ಏಪ್ರಿಲ್	ಕವಿತೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು (ಇ. ಸ್ಟೆಕ್ವಾಶೋವಾ) "ವಾರ" ಮೌಖಿಕ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ವಾರದ ದಿನಗಳು". ನಾವು ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ವಲಯಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾರದ ದಿನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತೇವೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ಸೀಸನ್ಸ್"	1. ಸಮಯವನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮುಂದುವರಿಸಿ (ವಾರದ ದಿನಗಳು, ಋತುಗಳು). 2. ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ, ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ವಾರದ ದಿನಗಳನ್ನು ಬಣ್ಣದ ವಲಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ. 3. ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ.	ಮನೆಯಲ್ಲಿ E. Stekvashov ಅವರ ಕವಿತೆ "ವಾರ" ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ
	III. ಅಂತಿಮ ಭಾಗ 1. ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸಂಶೋಧನೆ: - "ನಕ್ಷತ್ರಗಳನ್ನು ಬೆಳಗಿಸಿ." - "ನಾನು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತೇನೆ ಎಂದು ಎಣಿಸಿ." 2. ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಅಧ್ಯಯನ; - "ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಮೊಸಾಯಿಕ್". - "ರಗ್ಗು ಸರಿಪಡಿಸಿ." 3. ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಧ್ಯಯನ; - "ನಿಮ್ಮ ಬಲಕ್ಕೆ, ನಿಮ್ಮ ಎಡಕ್ಕೆ, ಹಿಂದೆ, ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ, ನಿಮ್ಮ ಹಿಂದೆ ಏನಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿ." - "ಆಟಿಕೆ ಎಲ್ಲಿದೆ?" (ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ, ಕೆಳಗಿನ ಕಪಾಟಿನಲ್ಲಿ). 4. ಸಮಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಅಧ್ಯಯನ - "ದಿನದ ಭಾಗಗಳ ಹೆಸರುಗಳು." - "ನಿನ್ನೆ", "ಇಂದು", "ನಾಳೆ" ಎಂದು ಸಮಯದ ಸಂಕೇತಗಳು IV. ತೀರ್ಮಾನಗಳು.	ಉದ್ದೇಶ: ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು.	ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ಸಿನ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಿ.

ಸಾಹಿತ್ಯ:

ವಿ.ಪಿ. ನೋವಿಕೋವ್ "ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಗಣಿತ", ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ "ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ" ಸಂಪಾದಿಸಿದ ಎನ್.ಇ. ವೆರಾಕ್ಸಿ, ಟಿ.ಎಸ್. ಕೊಮರೊವಾ, ಎಂ.ಎ. ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ, ಎ.ಎಂ. ಲ್ಯುಶಿನಾ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ.

ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ.
ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕಿ ಪ್ತಾಶ್ಕಿನಾ O.N.,
MBDOU d/s ಸಂಖ್ಯೆ 1 "ಬೆರಿಯೋಜ್ಕಾ" Krasnoarmeysk ಮಾಸ್ಕೋ ಪ್ರದೇಶ, 2016
ವಿಷಯ: "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು"
ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು. ಶಿಕ್ಷಕ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಕ
ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಾರಂಭ ದಿನಾಂಕ ಅಂದಾಜು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ದಿನಾಂಕ ಗುರಿ: ನಿಮ್ಮ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಟ್ಟ, ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಮೂಲಕ ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.
ಕಾರ್ಯಗಳು:
ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ... (ಅಗತ್ಯ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಮಾಸ್ಕೋ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದು, ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸೈಟ್ಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದು ...);
ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೆರಳುಗಳ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿ;
ಫಿಂಗರ್ ಆಟಗಳ ಮೂಲಕ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ;
ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಮೇಲೆ ಬೆರಳು ಆಟಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು.
ಗುಂಪಿನ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ
ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ:
ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವು ಬಹುಮುಖಿ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ: ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಗೇಮಿಂಗ್ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ರೂಪ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.
ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು. ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಆಟವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಯಶಸ್ವಿ ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆಯಾಗಿದೆ.
ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಶಬ್ದಕೋಶ, ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಬ್ದಕೋಶ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಪದಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಈ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಭಾಷಣ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಬಳಸಲು ಬಲವಂತವಾಗಿ ಇರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಗು ಸ್ವತಃ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅವರು ಆಟಗಾರರ ಮಾತುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ವ್ಯಾಕರಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಆಟದ ಆಡುಭಾಷೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದಾಗಿ, ಅಗತ್ಯವಾದ ಪದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಹಲವು ಬಾರಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ.
ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:
ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ:
1.ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.
2. ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
3. ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
4. ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
5. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ:
1. ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ.
2. ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ.
3.ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.
4. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು.
ಪೋಷಕರಿಗೆ:
1. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗುವುದು.
2.ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವ ಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ.
ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ:
1.ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆ.
1. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಮೂಲಕ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.
2. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.
3.ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳ ಮೂಲೆಯನ್ನು ಪುನಃ ತುಂಬಿಸಿ ಮತ್ತು ನವೀಕರಿಸಿ
4. ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕುರಿತು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು: "ದೇಶೀಯ ಪ್ರಾಣಿಗಳು", "ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳು", "ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮರಿಗಳು", "ಪಕ್ಷಿಗಳು", "ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳು", "ಋತುಗಳು", ಇತ್ಯಾದಿ.
5. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: “ಕಾರನ್ನು ಗ್ಯಾರೇಜ್‌ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ”, “ಸೂರ್ಯನಿಗೆ ಕಿರಣಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ”, “ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ಸೂಜಿಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ”, “ಪ್ರತಿ ದಳವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಪ್ಯಾಡ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ”, “ಚಿಟ್ಟೆಗಾಗಿ ದಳವನ್ನು ಹುಡುಕಿ”, "ಕ್ಯಾಟರ್ಪಿಲ್ಲರ್ನ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಿ", "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಬಟನ್ಗಳು" ", "ಹಸಿದ ಆಪಲ್", "ಹೊಟ್ಟೆಬಾಕತನದ ಕಪ್ಪೆ", "ಮನರಂಜನಾ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು", ಇತ್ಯಾದಿ.
6. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಇಂಡೆಕ್ಸ್ ರಚನೆ.
7. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಿಗೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು.
2016-2017 ಶಾಲಾ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ ಯೋಜನೆ. ಜಿ.
ಕೆಲಸದ ಅವಧಿಯ ರೂಪಗಳು
ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ
(ಸ್ವಯಂ ಅಧ್ಯಯನ)
ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್-ಅಕ್ಟೋಬರ್ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಆಟಗಳು. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಮೂಲಕ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಧ್ಯಯನ.
ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಯೋಜನೆ ಕೆಲಸ:
ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು; ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಆಯ್ಕೆ.
ನವೆಂಬರ್ ಹೊಸ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
"ಪಿಕ್ಲಿಂಗ್ ಎಲೆಕೋಸು" ಫಿಂಗರ್ ಆಟವನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು. ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ "ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು." ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು (ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ). ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಪಾಠ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾಪನೆಗಳು.
ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಡಿಸೆಂಬರ್ ಫಿಂಗರ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಆಟಗಳು.
"ಲ್ಯಾಡರ್", "ಟ್ರಯಾಂಗಲ್" ಸ್ಟಿಕ್ಗಳಿಂದ ನಿರ್ಮಾಣ. ಮೊಬೈಲ್ ಫೋಲ್ಡರ್‌ನ ವಿನ್ಯಾಸ “ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಸಂಘಟನೆಯು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬೆರಳು ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್‌ನ ಕಾರ್ಡ್ ಇಂಡೆಕ್ಸ್‌ನ ರಚನೆ (ಮರುಪೂರಣ).
ಸ್ಟಿಕ್ಸ್ "ಲ್ಯಾಡರ್", "ಟ್ರಯಾಂಗಲ್" ನಿಂದ ಜನವರಿ ನಿರ್ಮಾಣ. "ಆಟವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ
ಫೆಬ್ರವರಿ ಫಿಂಗರ್ ಆಟಗಳು "ನಮ್ಮ ಬೆಕ್ಕಿನಂತೆ", "ಲೇಡಿಬಗ್". ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ "ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಏನು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಆಡುತ್ತಾರೆ."
ಸಮಾಲೋಚನೆ "ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೋಮ್ ಪ್ಲೇ ಕಾರ್ನರ್" ಮಾರ್ಚ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ನಾಟಕ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸಿ - "ನಾವು ಕಿತ್ತಳೆ ಹಂಚಿದ್ದೇವೆ." ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗ "ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಟ" ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ
"ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಫಿಂಗರ್ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು."
ಏಪ್ರಿಲ್ ಮೇ ಸ್ವಯಂ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ:
1. ಬೊರೊಡಿಚ್ ಎ.ಎಂ. ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು. - ಎಂ., 2004.
2. ಲಿಯೊಂಟಿವ್ ಎ.ಎ. ಭಾಷೆ, ಮಾತು, ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ. - ಎಂ., 1999.
3. ಮಕ್ಸಕೋವ್ A.I., ತುಮಾಕೋವಾ G.A. ಆಡುವ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯಿರಿ. - ಎಂ., 2005.
4. ಪಾಲಿಯನ್ಸ್ಕಾಯಾ T. B. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ಗೆ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾಪಕಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದು. - ಬಾಲ್ಯ-ಪತ್ರಿಕೆ, 2010.
4. ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೀನ್ ಎಸ್.ಎಲ್. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು. - ಎಂ., 2009. ಟಿ.
5. ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು. - 2 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ., ರೆವ್. ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಗೆರ್ಬೋವಾ ವಿ.ವಿ. - ಎಂ.: ಮೊಸಾಯಿಕ್-ಸಿಂಟೆಜ್, 2010.
6. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಶಿಶುವಿಹಾರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ. ಉದ್ಯಾನ / ಎಡ್. ಎಫ್. ಸೋಖಿನಾ. - 2 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ., ರೆವ್. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 2004.
7. ವಿ.ವಿ. ಗೆರ್ಬೋವಾ “ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಎರಡನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪು" - ಎಂ.: ಮೊಸಾಯಿಕ್ - ಸಿಂಥೆಸಿಸ್, 2014.
8. ಎನ್.ಜಿ. ಗೋಲಿಟ್ಸಿನ್ “ಸಮಗ್ರ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ತರಗತಿಗಳ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು. 2 ನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪು. ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧಾನ." ಎಂ.: ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟೋರಿಯಂ 2003, 2013
O. S. ಉಷಕೋವಾ "ಮಾತಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ"; ಗುಬನೋವಾ N. F. "ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಆವೃತ್ತಿ. "ಮೊಸಾಯಿಕ್-ಸಿಂಥೆಸಿಸ್" 2012; ವಾಸಿಲಿವಾ ಎಲ್ “ಸಂವಹನ. ಎರಡನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪು" ಆವೃತ್ತಿ. "ಮೊಸಾಯಿಕ್-ಸಿಂಥೆಸಿಸ್" 2010; ಕೊಜ್ಲೋವಾ ಎಸ್, ಕುಲಿಕೋವಾ ಟಿ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ" ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 2011; E. I. ಕಸಟ್ಕಿನಾ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಟ", M.: ಬಸ್ಟರ್ಡ್, 2011 O. S. ಉಷಕೋವಾ "ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ"; ಗುಬನೋವಾ N. F. "ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಆವೃತ್ತಿ. "ಮೊಸಾಯಿಕ್-ಸಿಂಥೆಸಿಸ್" 2012; ವಾಸಿಲೀವಾ ಎಲ್ “ಸಂವಹನ. ಎರಡನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪು" ಆವೃತ್ತಿ. "ಮೊಸಾಯಿಕ್-ಸಿಂಥೆಸಿಸ್" 2010; ಕೊಜ್ಲೋವಾ ಎಸ್, ಕುಲಿಕೋವಾ ಟಿ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ" ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 2011; E. I. ಕಸಟ್ಕಿನಾ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಟ", M.: ಬಸ್ಟರ್ಡ್, 2011 O. S. ಉಷಕೋವಾ "ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ"; ಗುಬನೋವಾ N. F. "ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಆವೃತ್ತಿ. "ಮೊಸಾಯಿಕ್-ಸಿಂಥೆಸಿಸ್" 2012; ವಾಸಿಲೀವಾ ಎಲ್ “ಸಂವಹನ. ಎರಡನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪು" ಆವೃತ್ತಿ. "ಮೊಸಾಯಿಕ್-ಸಿಂಥೆಸಿಸ್" 2010; ಕೊಜ್ಲೋವಾ ಎಸ್, ಕುಲಿಕೋವಾ ಟಿ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ" ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 2011; E. I. ಕಸಟ್ಕಿನಾ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಟ", M.: ಬಸ್ಟರ್ಡ್, 2011.

ಲಗತ್ತಿಸಿರುವ ಫೈಲುಗಳು

ಪುರಸಭೆಯ ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ "ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆದ್ಯತೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕಾರದ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಸಂಖ್ಯೆ 1"

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 4 ಶಿಕ್ಷಕ: ಫೆಡೋರೊವಾ ಎ.ಜಿ.

ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ:

ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ, ಜೀವನವು ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರಿಗೆ ರವಾನಿಸಬೇಕಾದ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮಾಣವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಗಮನ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸ್ಮರಣೆಯು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಗಮನದಿಂದ ಕೂಡಿದ್ದರೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತದೆ. "ಗಮನವು ನಿಖರವಾಗಿ ಬಾಗಿಲು, ಅದರ ಮೂಲಕ ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆತ್ಮವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಎಲ್ಲವೂ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ." . ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಗಮನವು ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿನ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಜಾಗರೂಕತೆಯು ತಪ್ಪುಗಳು, ಪ್ರಮಾದಗಳು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸೇರಿಸುವಾಗ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆಯ್ಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹಾಗೆಯೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಗಮನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಮೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನವು ಒಂದು. ಗಮನವು ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ವಯಸ್ಕರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು, ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ವರ್ತಿಸಲು ಅಥವಾ ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಗಮನದ ಜೊತೆಗೆ, ಸ್ಮರಣೆಯು ಸಹ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಮಾರ್ಗವಿಲ್ಲ. ಮೊದಲ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಬರೆಯುವುದು ಹೇಗೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಸೇರಿದಂತೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಆಟವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಗುವಿನ ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಆಟ. ಮೆಮೊರಿ ಮತ್ತು ಗಮನವು ಬಲವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಆಟಗಳು ಮೆಮೊರಿ ಮತ್ತು ಗಮನ ಎರಡನ್ನೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರ

ಸರಳವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮೆಮೊರಿಯು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡುವ, ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಮರುಪಡೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಅನೇಕ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಚಿಂತನೆ.

ಸ್ಮರಣೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ:

1. ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ - ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಏನನ್ನಾದರೂ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ (4-5 ವರ್ಷಗಳ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ)
2. ಅನೈಚ್ಛಿಕ - ಒತ್ತಾಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ದೃಶ್ಯ, ಮೋಟಾರ್ ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಹುಡುಗಿಯನ್ನು ಅಚ್ಚರಿಗೊಳಿಸಲು ಬಯಸುವ ಯುವಕನು ಪ್ರೇಮ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಓದುವ ಮೂಲಕ ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಿದರೆ, ಅವನ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಹೇಳುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಟಿಪ್ಪಣಿ ಅಥವಾ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಿಂದ ಪುಟವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರೆ, ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆಯು ಅವನ ಬಲವಾದ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ನೃತ್ಯ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನೃತ್ಯದ ಚಲನೆಯನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರೆ, ಮತ್ತು ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಅವನು ಚತುರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸೂಜಿಯೊಂದಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮೋಟಾರ್ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಡಿಕ್ಟೇಷನ್ ಬರೆಯುತ್ತಾನೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲವು ಪದಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅವರನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ತಕ್ಷಣವೇ ಅವುಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣವೇ ಅವುಗಳನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾನೆ. ಇದು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಇದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುವ ಯಾವುದಾದರೂ ದೀರ್ಘಾವಧಿ.

ಗಮನವು ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಒಲವುಗಳು ಮತ್ತು ಕರೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ; ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ ಆದರೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಅವನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಗಮನವು ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಪರಿಮಾಣ, ಸ್ಥಿರತೆ, ಏಕಾಗ್ರತೆ, ಆಯ್ಕೆ, ವಿತರಣೆ, ಸ್ವಿಚಿಬಿಲಿಟಿ ಮತ್ತು ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆ.

ಪರಿಮಾಣವು ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ನಿಖರತೆಯೊಂದಿಗೆ ಗ್ರಹಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ. ಮಗುವಿನ ಗಮನವು 1-5 ವಸ್ತುಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿಗೆ, ಪ್ರತಿ ಅಕ್ಷರವು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ.

ಸ್ಥಿರತೆಯು ಒಂದೇ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಗಮನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಗಮನದ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಸೂಚಕವು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯಾಗಿದೆ. ಗಮನವು ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿದ್ದರೆ, ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಏಕಾಗ್ರತೆಯು ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ. ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಗಮನವು ಕೆಲವು ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ವಿತರಣೆಯು ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಏಕಕಾಲಿಕ ಗಮನವಾಗಿದೆ.

ಸ್ವಿಚಿಂಗ್ ಎನ್ನುವುದು ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಗಮನದ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಚಲನೆಯಾಗಿದೆ; ಇದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಗಮನದ ವಿಧಗಳು

ಗಮನವು ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿರಬಹುದು (ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಲ್ಲದ)ಮತ್ತು ಅನಿಯಂತ್ರಿತ (ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ). ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನವು ನಮ್ಮ ಬಯಕೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ನಮ್ಮ ಇಚ್ಛೆ ಅಥವಾ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ನಮ್ಮ ಕಡೆಯಿಂದ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯತ್ನವಿಲ್ಲದೆ ಅದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ವತಃ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಏನು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಬಹುದು. ಅಂತಹ ಬಹಳಷ್ಟು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿವೆ; ಅವುಗಳನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಅದರ ಬಾಹ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುವ ಎಲ್ಲವೂ:

• ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಬೆಳಕಿನ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು (ಮಿಂಚು, ವರ್ಣರಂಜಿತ ಜಾಹೀರಾತು, ದೀಪಗಳು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಆನ್ ಅಥವಾ ಆಫ್ ಆಗಿವೆ)
• ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ರುಚಿ ಸಂವೇದನೆಗಳು (ಕಹಿ, ಆಮ್ಲೀಯತೆ, ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ರುಚಿ)
• ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಆಶ್ಚರ್ಯ, ಮೆಚ್ಚುಗೆ, ಆನಂದವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು (ಕಲಾವಿದರಿಂದ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು, ಸಂಗೀತ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಿವಿಧ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು: ಸೂರ್ಯಾಸ್ತ ಅಥವಾ ಸೂರ್ಯೋದಯ, ಸುಂದರವಾದ ನದಿ ದಂಡೆಗಳು, ಶಾಂತ ಶಾಂತ ಅಥವಾ ಸಮುದ್ರದಲ್ಲಿ ಭಯಂಕರ ಚಂಡಮಾರುತ, ಇತ್ಯಾದಿ.), ವಾಸ್ತವದ ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳು ಅವನ ಗಮನದ ಕ್ಷೇತ್ರದಿಂದ ಹೊರಗುಳಿಯುವಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾದ ಎಲ್ಲವೂ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾವು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಲನಚಿತ್ರ ಅಥವಾ ಟಿವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಪರದೆಯತ್ತ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವೆಂದರೆ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವನ ಮುಖ್ಯ, ನೆಚ್ಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ಅವನಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸಂಗತಿಗಳು, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಠಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತವೆ.

ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಆಶ್ಚರ್ಯದ ಜೊತೆಗೆ, ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನವು ಅವರ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತತೆಯಿಂದ ಕೂಡ ಉಂಟಾಗಬಹುದು. ಮೌನದಿಂದ ಶಬ್ದಕ್ಕೆ, ಶಾಂತ ಮಾತಿನಿಂದ ಜೋರಾಗಿ ಪರಿವರ್ತನೆ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ ಪರಿವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ತನ್ನ ಧ್ವನಿಯ ಬಲವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿದರೆ ಅಥವಾ ಒಂದು ನಿಮಿಷ ಮೌನವಾಗಿದ್ದರೆ, ಇದು ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಕೇಳುಗರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ.

ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನವು ದೇಹದ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಕೂಡ ಉಂಟಾಗಬಹುದು. ಹಸಿವಿನ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಆಹಾರದ ವಾಸನೆ, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳ ಘಂಟಾಘೋಷಣೆ, ಆಹಾರದ ತಟ್ಟೆಯ ದೃಷ್ಟಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನಕ್ಕೆ ಬಂದಾಗ, ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ನಾವಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವರೇ ನಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ, ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ - ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪುಸ್ತಕ ಅಥವಾ ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ದೂರವಿರಿ ಮತ್ತು ಬೇರೆ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದು ವಸ್ತುವಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಿ. ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಅನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗಿ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ (ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ)ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದಾಗ ಗಮನ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೆಲವು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ (ಅವನು, ಅವನ ಸ್ವಂತ ಇಚ್ಛೆಯಿಂದ)ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿ. ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಉದ್ದೇಶ, ಉದ್ದೇಶ ಯಾವಾಗಲೂ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಹಲವಾರು ಷರತ್ತುಗಳು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ: - ಕಾರ್ಯದ ಮಹತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅರಿವು: ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾದ ಕಾರ್ಯ, ಅದನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಬಯಕೆ ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ;

• ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶದಲ್ಲಿನ ಆಸಕ್ತಿಯು ಒಬ್ಬರು ಗಮನಹರಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಸ್ವತಃ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ
• ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮುಂದುವರೆದಂತೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು, ಉತ್ತರಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಬೇಕು
• ಏನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಏನು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೌಖಿಕ ವರದಿ
• ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಘಟನೆ.

ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಂತರದ ಗಮನ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ. ಚಟುವಟಿಕೆಯು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಲ್ಲದಿದ್ದರೂ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಪ್ರಯತ್ನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸದ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು, ಅವನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅದರ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ಗಮನವನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅಂತಹ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ, ಉದ್ವೇಗವು ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಗಮನವು ಸ್ವತಃ ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಇತರ ಜನರ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಸಂಗೀತದ ಶಬ್ದಗಳಿಂದ ವಿಚಲಿತರಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇತ್ಯಾದಿ. ನಂತರ ಗಮನವು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ನಂತರದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ತಿರುಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು. (ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ನಂತರದ).

ಯೋಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶ:

• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಮೆಮೊರಿ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆ

ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯಂತಹ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಿ.
2. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿ;
3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ;
4. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು (ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ)ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ.
5. . ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಮೇಲೆ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು (ಗಮನ).
6. ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಕಂಠಪಾಠ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ.

ಯೋಜನೆಯ ಅವಧಿ:

ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಜನವರಿ - ಮೇ 2015.

ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ:

ಅರಿವಿನ - ಸಂಶೋಧನೆ.

ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ:

ಮುಂಭಾಗ.

ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶ:

ತರಬೇತಿಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ರೂಪುಗೊಂಡಿದ್ದಾರೆ:

1. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಮೇಲೆ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಗಮನ)
2. ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಸ್ಮರಣೆ
3. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.

ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ ಯೋಜನೆ

ಯೂಲಿಯಾ ಬೋರ್ಟ್ನಿಕೋವಾ
ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣದ ವರದಿ: "ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪವಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು"

2014-2015 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ನಾನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡೆ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ: "". ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು. ಅವುಗಳನ್ನು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಒಳಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಸ್ವತಂತ್ರಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ನೀತಿಬೋಧಕಆಟಗಳು ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ತರಬೇತಿ- ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಗುರಿಗಳು: ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ನಿಮ್ಮ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಟ್ಟ, ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ

ಫೈಲ್ ಕ್ಯಾಬಿನೆಟ್ ತಯಾರಿಸಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು.

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವುದು.

ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಆಡುವಾಗ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು.

ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ನಾನು ಬಳಸಿದ್ದೇನೆ ಸಾಹಿತ್ಯ:

1. ಗಲಿಗುಜೋವಾ L.N., ಮೆಶ್ಚೆರ್ಯಕೋವಾ S.Yu. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು. - ಎಂ.: ವ್ಲಾಡೋಸ್, 2007.

2. ಮಕ್ಕಳು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸು / ಸಿ. N. ಟೆಪ್ಲ್ಯುಕ್, G. M. ಲಿಯಾಮಿನಾ, M. B. ಜಟ್ಸೆಪಿನಾ. - ಎಂ.: ಮೊಸೈಕಾ-ಸಿಂಟೆಜ್, 2007.

3. ಬೊಂಡರೆಂಕೊ ಎ.ಕೆ. ನೀತಿಬೋಧಕಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಆಟಗಳು - ಎಂ. "ಶಿಕ್ಷಣ", 1985.

4. ವೆಬ್‌ಸೈಟ್ http://www..html

5. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಜರ್ನಲ್ "ಪೂರ್ವ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ".

ವಿಷಯದ ಅಧ್ಯಯನವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು ವಿಭಾಗ: "ಪಾತ್ರ ನೀತಿಬೋಧಕಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಆಟಗಳು", ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್-ಅಕ್ಟೋಬರ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾನು ಗಲಿಗುಜೋವ್ L.N., ಮೆಶ್ಚೆರಿಯಾಕೋವ್ S.Yu ಅವರ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ. "ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು» , ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಟಿಪ್ಪಣಿ ಮಾಡಿದರು.

ನವೆಂಬರ್ನಲ್ಲಿ ನಾನು ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದೆ ವಿಭಾಗ: "ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಮೂಲಕ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು", ನಾನು ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದೆ "ಮಕ್ಕಳು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸು» S. N. Teplyuk, G. M. Lyamina, M. B. Zatsepina, ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಸಾರಾಂಶವನ್ನು ಮಾಡಿದರು.

ಡಿಸೆಂಬರ್ನಲ್ಲಿ ನಾನು ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚ್ಯಂಕವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದೆ 2-3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು. ಕಾರ್ಡ್ ಫೈಲ್ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು: "ಅದ್ಭುತ ಚೀಲ", "ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ", "ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಐಟಂ ಅನ್ನು ಹುಡುಕಿ ರೂಪಗಳು» , "ಯಾವ ಚಿತ್ರವು ಬೆಸವಾಗಿದೆ?", "ವಸ್ತುವಿನ ಬಣ್ಣ ಯಾವುದು?", "ನಿಮ್ಮ ಆಟಿಕೆ ಹುಡುಕಿ".

ಜನವರಿಯಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು ನೀತಿಬೋಧಕಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಡೆಮೊ ವಸ್ತು.

ಫೆಬ್ರವರಿಯಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು ವಿಷಯ: "ಹೇಗೆ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಿ» .

ಮಾರ್ಚ್ನಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರಿಗಾಗಿ ಮೊಬೈಲ್ ಫೋಲ್ಡರ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ವಿಷಯ: « ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ» .

ಏಪ್ರಿಲ್‌ನಲ್ಲಿ, ನಾನು GCD ರೂಪರೇಖೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ ನೀತಿಬೋಧಕಗುಂಪಿಗೆ ವಸ್ತು ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸು"ಅಣಬೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ"

ಮೇ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ, ನಾನು ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಿದೆ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ ವರದಿ.

ವಿಷಯದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ ನಾನು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ್ದೇನೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು: ನಾಯಕತ್ವದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಟಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಿಡಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿದೆ, ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು(ಆರಾಮದಾಯಕ, ಶಾಂತ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆಟಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮರುಪೂರಣವಾಗಿದೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತು,

ಮುಂದಿನ ಭವಿಷ್ಯ ವರ್ಷ:

1. ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ ವಿಷಯ: « ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ» (ಈ ಪ್ರಕಾರ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪು) ;

2. ಹೊಸದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು.

3. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಇತ್ತೀಚಿನದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ

4. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ನಾನು ಪೋಷಕರ ಸಭೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲು ಯೋಜಿಸುತ್ತೇನೆ ವಿಷಯ"ಹೇಗೆ ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಆಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ?» .