3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ. ಪದದ ಪರ್ಯಾಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ, ಅಸಮರ್ಪಕ ಕಲಿಕೆಯಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗದ ತೀವ್ರ ಭಾಷಾ ದುರ್ಬಲತೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ, ಶ್ರವಣ ದೋಷ ಅಥವಾ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಮಟ್ಟಕ್ಕಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಮಾತಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಿತಿಗಳಲ್ಲಿದೆ.

ಹರಡುವಿಕೆ

ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಸಂಭವವು 3 ರಿಂದ 10% ವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಇದು ಹುಡುಗಿಯರಿಗಿಂತ ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ 2-3 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸಂಧಿವಾತ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಅಥವಾ ಇತರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಕುಟುಂಬದ ಇತಿಹಾಸ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗೆ ಏನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ / ಕಾರಣಗಳು:

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಕಾರಣ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಕನಿಷ್ಠ ಮೆದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ನರಕೋಶದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ವಿಳಂಬವಾದ ರಚನೆಯು ಸಂಭವನೀಯ ಕಾರಣಗಳಾಗಿ ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕುಟುಂಬದ ಇತಿಹಾಸವು ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ತಳೀಯವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ನ್ಯೂರೋಸೈಕೋಲಾಜಿಕಲ್ ಯಾಂತ್ರಿಕತೆಯು ಚಲನ ಅಂಶದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬಹುದು, ಮೆದುಳಿನ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಭಾಗಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಅಥವಾ ಹಿಂಭಾಗದ ಮುಂಭಾಗದ ರಚನೆಗಳು; ಮಾತಿನ ರಚನೆಯಾಗದ ನಾಮನಿರ್ದೇಶನ ಕಾರ್ಯ ಅಥವಾ ಮಾತಿನ ರಚನೆಯಾಗದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದೊಂದಿಗೆ (ಟೆಂಪೊರೊ-ಪ್ಯಾರಿಯೆಟಲ್ ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ಯಾರಿಯೆಟೊ-ಟೆಂಪೊರೊ-ಆಕ್ಸಿಪಿಟಲ್ ಚಿಯಾಸ್ಮ್ನ ಪ್ರದೇಶ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಎಡ ಗೋಳಾರ್ಧದ ಸ್ಥಳೀಕರಣ ಮತ್ತು ಎಡ ಗೋಳಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ.

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು:

ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ತೀವ್ರ ಸ್ವರೂಪಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ 3 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮುಂಚೆಯೇ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. 2 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪದ ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು 3 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಇಲ್ಲದಿರುವುದು ವಿಳಂಬದ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ. ನಂತರದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು - ಸೀಮಿತ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಣ್ಣ ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್ ಪದಗಳ ಬಳಕೆ, ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಅಪಕ್ವವಾದ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆ, ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ದೋಷಗಳು, ಮೌಖಿಕ ಅಂತ್ಯಗಳ ಲೋಪ, ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯಗಳು, ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳ ತಪ್ಪಾದ ಬಳಕೆ, ಸರ್ವನಾಮಗಳು, ಸಂಯೋಗಗಳು, ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ವಿಭಕ್ತಿಗಳು , ನಾಮಪದಗಳು. ಪ್ರಸ್ತುತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರರ್ಗಳತೆಯ ಕೊರತೆ, ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಕೊರತೆ. ಭಾಷಣವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟವೇನಲ್ಲ. ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯ ಸಮರ್ಪಕ ಬಳಕೆಯಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಉಚ್ಚಾರಣೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಪಕ್ವವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಜಾಗರೂಕತೆಯೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಇರಬಹುದು. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮನ್ವಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಎನ್ಯುರೆಸಿಸ್ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿತ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಾಗಿವೆ.

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ:

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣದ ಸೂಚಕಗಳು ಅಮೌಖಿಕ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಪಡೆದ ಸೂಚಕಗಳಿಗಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ (ವೆಚ್ಸ್ಲರ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅಮೌಖಿಕ ಭಾಗ).

ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಶ್ರವಣ ದೋಷ ಅಥವಾ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿಲ್ಲ.

ಭೇದಾತ್ಮಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಜೊತೆ ನಡೆಸಬೇಕು ಮಂದಬುದ್ಧಿ, ಫಾರ್ ಇದು ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ದುರ್ಬಲತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ; ಜೊತೆಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು,ಇದು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಆಟದ ಆಂತರಿಕ ಭಾಷೆಯ ಕೊರತೆ, ಸನ್ನೆಗಳ ಅಸಮರ್ಪಕ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ನಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಅಫೇಸಿಯಾ ಅಥವಾ ಡಿಸ್ಫೇಸಿಯಾಗಾಯ ಅಥವಾ ಇತರ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಮೊದಲು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ:

ವಾಕ್ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಫೋನೆಮ್ಸ್, ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ದ್ವಿತೀಯ ಅಥವಾ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವರ್ತನೆಯ ಅಥವಾ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಡಚಣೆಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಇದ್ದರೆ, ಔಷಧಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಲಾಲಿಯಾ ವಿಧಗಳು, ಅದರ ಕಾರಣಗಳು, ರೋಗಕಾರಕತೆ, ಭೇದಾತ್ಮಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಆಯ್ಕೆಗಳು. ಓಲೈನ್‌ಫಾರ್ಮ್‌ನಿಂದ ನ್ಯೂರೋಮಿಡಿನ್ ಎಂಬ ವ್ಯಾಪಾರದ ಹೆಸರಿನ ಔಷಧ. ದಕ್ಷತೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಕನಿಷ್ಠಜೊತೆಗೆಗೆ

ಹಿಂದೆಬೊಲೊಟ್ನಾಯಾ A.M., ಮಕರಿನಾ-ಕಿಬಾಕ್ L.E., ಗ್ರೆಬೆನ್ S.A.

ಜಬೊಲೊಟ್ನಾಯಾ A.M., ಮಕರಿನಾ-ಕಿಬಾಕ್ L.E., ಗ್ರೆಬೆನ್ S.A.,

ಓಟೋರಿನೋಲಾರಿಂಗೋಲಜಿ ಕೇಂದ್ರ, ಮಿನ್ಸ್ಕ್, ಬೆಲಾರಸ್

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸುವ ಭಾಷಣದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು: ಎಟಿಯಾಲಜಿಯಿಂದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯವರೆಗೆ

ಸಾರಾಂಶ. ಅಲಾಲಿಯಾ ವಿಧಗಳು, ಅದರ ಕಾರಣಗಳು, ರೋಗಕಾರಕ, ಭೇದಾತ್ಮಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪುನರ್ವಸತಿ ಕ್ರಮಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ "ಓಲೈನ್‌ಫಾರ್ಮ್" (ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೆಸರು - ಐಪಿಡಾಕ್ರಿನ್) ಕಂಪನಿಯಿಂದ "ನ್ಯೂರೋಮಿಡಿನ್" ಎಂಬ ವ್ಯಾಪಾರದ ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ drug ಷಧಿಯನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ-ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವೇಗಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಬಹುಶಿಸ್ತೀಯ ತಂಡದ ಸಭೆಗಳ ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು.

ಅಲಾಲಿಯಾ ಅತ್ಯಂತ ತೀವ್ರವಾದ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಎರಡು ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮೋಟಾರ್ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಇದು ಸರಿಸುಮಾರು 1% ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ - 0.2-0.6% ರಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ ಇದು ಹುಡುಗಿಯರಿಗಿಂತ 2-3 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ.

ICD-10, F.80.1 ರ ಪ್ರಕಾರ ಮೋಟಾರು ಅಲಾಲಿಯಾ ಅಥವಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯು ಮಾತಿನ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಖಂಡವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಭಾಷೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುವ ಒಂದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು. ಇದು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ-ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಅಥವಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಒರಟಾದ ಮತ್ತು ಸರಳವಾದವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಬದಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ಪೀಚ್ ಮೋಟಾರ್ ವಿಶ್ಲೇಷಕದ (ಬ್ರೋಕಾದ ಕೇಂದ್ರ) ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಅಂತ್ಯದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಮಾರ್ಗಗಳು ದುರ್ಬಲಗೊಂಡಾಗ ಮೋಟಾರ್ ಅಲಾಲಿಯಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂವೇದನಾ ಅಲಾಲಿಯಾ, ಅಥವಾ ICD-10, F.80.2 ರ ಪ್ರಕಾರ ಗ್ರಹಿಸುವ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ - ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು, ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಧ್ವನಿ ಹೊದಿಕೆ ನಡುವೆ ಅಂತರವಿದ್ದಾಗ; ಉತ್ತಮ ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಖಂಡ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಇತರರ ಮಾತಿನ ಮಗುವಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಂವೇದನಾ ಅಲಾಲಿಯಾಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ-ಭಾಷಣ ವಿಶ್ಲೇಷಕದ ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ತುದಿಗೆ (ವೆರ್ನಿಕ್ಸ್ ಕೇಂದ್ರ) ಮತ್ತು ಅದರ ಮಾರ್ಗಗಳಿಗೆ ಹಾನಿಯಾಗಿದೆ.

ಎಟಿಯಾಲಜಿ.ಅಲಾಲಿಯಾಗೆ ತಕ್ಷಣದ ಕಾರಣಗಳು ಹೀಗಿರಬಹುದು:

- ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅಪಾಯಗಳು (ಗರ್ಭಾಶಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮ): ಟಾಕ್ಸಿಕೋಸಿಸ್, ವೈರಲ್, ಅಂತಃಸ್ರಾವಕ ಮತ್ತು ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತಾಯಿಯ ಇತರ ಕಾಯಿಲೆಗಳು, ಗಾಯಗಳು, ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಭ್ರೂಣದ ರಕ್ತದ ರೋಗನಿರೋಧಕ ಅಸಾಮರಸ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ.

- ಜನ್ಮಜಾತ ಅಪಾಯಗಳು (ಹೆರಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹಾನಿ): ಹೊಕ್ಕುಳಬಳ್ಳಿಯ ಸಿಕ್ಕಿಹಾಕಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಆಘಾತಕಾರಿ ಮಿದುಳಿನ ಗಾಯ, ತ್ವರಿತ ಜನನ, ಇತ್ಯಾದಿ.

- ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅಪಾಯಗಳು (ಜನನದ ನಂತರ ವಿವಿಧ ಹಾನಿಕಾರಕ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು): ಮೆನಿಂಜೈಟಿಸ್, ಎನ್ಸೆಫಾಲಿಟಿಸ್, ತಲೆ ಗಾಯಗಳು, ಗೆಡ್ಡೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

- ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಪ್ಯಾಥೋಲಜಿ (ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಹೆರಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಜನನದ ನಂತರದ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಭ್ರೂಣದ ಮೇಲೆ ಹಾನಿಕಾರಕ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಂಯೋಜನೆ).

ರೋಗೋತ್ಪತ್ತಿ.ಅಲಾಲಿಯಾದೊಂದಿಗೆ, ಮೆದುಳಿನ ಕೋಶಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ನ್ಯೂರೋಬ್ಲಾಸ್ಟ್ ಹಂತದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮೆದುಳಿನ ಈ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು ಜನ್ಮಜಾತ ಅಥವಾ ಪೂರ್ವ ಭಾಷಣದ ಅವಧಿಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು (ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಜೀವಕೋಶಗಳು ತೀವ್ರವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡಾಗ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಅನುಭವವು ಇನ್ನೂ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದ್ದರೆ) . ಮುಂದಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮೆದುಳಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖವಾದವು ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೆದುಳಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು ಅಥವಾ ಅದರ ಆರಂಭಿಕ ಹಾನಿ ನರ ಕೋಶಗಳ ಉತ್ಸಾಹದಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೂಲ ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಚಲನಶೀಲತೆಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿನ ಜೀವಕೋಶಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಿದುಳಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಕುರುಹುಗಳು ಹಲವು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಅಥವಾ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ.

ಭೇದಾತ್ಮಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ.ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಮಾಡಲು, ಇತರ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಲಾಲಿಯದ ಭೇದಾತ್ಮಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಹಾಗೆಯೇ ತಮ್ಮಲ್ಲಿನ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಅಲಾಲಿಯಾಗಳು. ಎರಡು ವಿಧದ ಅಲಾಲಿಯಾಗಳ ಭೇದಾತ್ಮಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕಗಳು 1-7 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕೋಷ್ಟಕ 1. ಮೋಟಾರ್ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಅಲಾಲಿಯಾಗಳ ಭೇದಾತ್ಮಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಹೋಲಿಕೆ ಮಾನದಂಡ	ಎಂಸಿಹಿ ಅಲಾಲಿಯಾ	ಸಂವೇದನಾ ಅಲಾಲಿಯಾ
ಮಾತಿನ ಗ್ರಹಿಕೆ	ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಗ್ರಹಿಕೆ ಅಖಂಡವಾಗಿದೆ	ತೀವ್ರವಾಗಿ ಉಲ್ಲಂಘಿಸಲಾಗಿದೆ
ಮಾತಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆ	ಮಾತಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸರಿಹೊಂದುತ್ತದೆ, ಪ್ರಾಯಶಃ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿಲ್ಲ	ಭಾಷಣ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ದುರ್ಬಲಗೊಂಡಿದೆ, ಸ್ಪೀಕರ್ನ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು
ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನ	ಸುರಕ್ಷಿತ	ಉಲ್ಲಂಘಿಸಲಾಗಿದೆ
ಎಕೋಲಾಲಿಯಾ	ಗೈರು	ಪ್ರಸ್ತುತ
ನೀವು ಕೇಳಿದ್ದನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು	ಪದ ಅಥವಾ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ	ಮಾತನಾಡುವ ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ
ಸಂವಹನ	ಭಾಷಾ ಸಂವಹನದ ಬಯಕೆ ಇದೆ (ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ)	ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು (ಮತ್ತು ಅಸಮರ್ಥತೆ).
ಮಿಮಿಕೋಜೆಸ್ಟಿಕುಲೇಟರಿ ಭಾಷಣ	ಸನ್ನೆಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಬಳಕೆ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು	ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೌಹಾರ್ದಯುತ ಅಥವಾ ವಿವರಿಸಲಾಗದ ಮುಖಭಾವಗಳ ಕೊರತೆ
ಪರಿಹಾರ ಸಾಧನಗಳ ಲಭ್ಯತೆ	ಮೆಲೊಡಿಕ್ಸ್, ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾ ಮತ್ತು "ಧ್ವನಿ ಸನ್ನೆಗಳು" ಸರಿದೂಗಿಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ.	ಪರಿಹಾರ ಸಾಧನಗಳ ಕೊರತೆ
ಮಾತಿನ ಸುಧಾರಣೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್	ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅದರ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನ ರಚನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ	ನಿರ್ದೇಶನದ ಭಾಷಣ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಕಡಿಮೆ ಗತಿ

ಕೋಷ್ಟಕ 2. ಮೋಟಾರ್ ಅಲಾಲಿಯಾ ಮತ್ತು ವಿಚಾರಣೆಯ ದುರ್ಬಲತೆಯ ಭೇದಾತ್ಮಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಹೋಲಿಕೆ ಮಾನದಂಡ	ಮೋಟಾರ್ ಅಲಾಲಿಯಾ	ಸಂವೇದನಾ ಅಲಾಲಿಯಾ
ಕೇಳಿ	ಶ್ರವಣ ಕಾರ್ಯ ಅಖಂಡವಾಗಿದೆ	ಶ್ರವಣ ಕಾರ್ಯವು ದುರ್ಬಲಗೊಂಡಿದೆ
ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಭಾಷಣ ಸ್ವಾಧೀನ	ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಭಾಷಣ ಸ್ವಾಧೀನತೆಯ ಕೆಲವು ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು (ಸೀಮಿತ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ದೋಷಪೂರಿತವಾಗಿದ್ದರೂ)	ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಹೊರಗೆ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ
ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣ	ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪದಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಬೇರುಗಳು, ಹುಸಿ ಪದಗಳು, ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾಸ್	ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣದ ಕೊರತೆ
ಮಾತಿನ ಪ್ರಾಸೋಡಿಕ್ ಅಂಶಗಳು	ಛಂದಸ್ಸು (ಮಾತಿನ ಮಾಧುರ್ಯ, ಲಯ, ವಿರಾಮಗಳು, ಒತ್ತಡ) ಹಾಗೇ	ಛಂದಸ್ಸು ದುರ್ಬಲವಾಗಿದೆ
ಮಿಮಿಕ್-ಸನ್ನೆಯ ಮಾತು	ಪದಗಳು, ಧ್ವನಿ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳು, ಮೌಖಿಕವಲ್ಲದ ಗಾಯನಗಳ ಜೊತೆಗೂಡಿ	ಮಿಮಿಕ್-ಸನ್ನೆಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಜೊತೆಗೂಡಿರುವುದಿಲ್ಲ

ಕೋಷ್ಟಕ 3. ಮೋಟಾರ್ ಅಲಾಲಿಯಾ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ವಿಳಂಬದ ಭೇದಾತ್ಮಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಹೋಲಿಕೆ ಮಾನದಂಡ	ಎಂಸಿಹಿ ಅಲಾಲಿಯಾ	ಹಿಂದೆಡಿಇಆರ್ಮತ್ತುಕಾ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ಭಾಷಣ ಸ್ವಾಧೀನತೆಯ ದರ	ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಸ್ವಾಧೀನತೆಯ ದರದಲ್ಲಿನ ವಿಳಂಬವು ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ - ಮಾತಿನ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆ	ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದರದಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬ, ಅದರ ಸ್ಪಾಸ್ಮೊಡಿಕ್ ಸ್ವಭಾವ
ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನ	ಒಂದು ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಲೆಕ್ಸಿಕೊ-ವ್ಯಾಕರಣದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ	ಮಗುವಿಗೆ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಕೆಲವು ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪಡೆಯುವ ಸಾಧ್ಯತೆ
ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಮಾತು	ಪದಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ, ಅರೆ-ಹೋಮೋನಿಮ್‌ಗಳನ್ನು ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡುತ್ತದೆ (ಇದೇ ರೀತಿಯ ಧ್ವನಿ ಪದಗಳು)	ಮಾತನಾಡುವ ಮಾತನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಧ್ವನಿ ಪದಗಳ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಗೊಂದಲವಿಲ್ಲ
ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣ	- ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ; - ಪದಗಳು, ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು (ಟೆಲಿಗ್ರಾಫಿಕ್ ಶೈಲಿ) ರಚನೆಯ ನಿರಂತರ ಸಮಗ್ರ ಉಲ್ಲಂಘನೆ; - ಆಗ್ರಾಮ್ಯಾಟಿಸಮ್; - ಶಬ್ದಕೋಶದ ಸಂಗ್ರಹದೊಂದಿಗೆ, ವ್ಯಾಕರಣವು ತೀವ್ರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ	- ಭಾಷಣ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಿದೆ; - ಪದ ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛಗಳ ರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳಿಲ್ಲ, ವ್ಯಾಕರಣ

ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು	- ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕ್ರಮವಿಲ್ಲದೆ ದೋಷವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ; - ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಉಳಿದ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಸಾಧ್ಯ	- ಭಾಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; - ಮಾತಿನ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ನಿವಾರಿಸಲಾಗಿದೆ; - ತಿದ್ದುಪಡಿಯು ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಭಾಗವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ; - ಮಾತಿನ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಶಾಲೆಯಿಂದ ನಿವಾರಿಸಲಾಗಿದೆ
ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು	CNS ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಸಾವಯವ	ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ರಿವರ್ಸಿಬಲ್ ನ್ಯೂರೋಡೈನಾಮಿಕ್ ಅಥವಾ ಗಮನಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ
ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು	ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು ಮೌಖಿಕ ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಜಯಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ	ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಯಾವುದೇ ಮೌಖಿಕ ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆ ಇಲ್ಲ

ಕೋಷ್ಟಕ 4. ಮೋಟಾರ್ ಅಲಾಲಿಯಾ ಮತ್ತು ಅನಾರ್ಥ್ರಿಯಾ (ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ) ಭೇದಾತ್ಮಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಎಂಸಿಹಿ ಅಲಾಲಿಯಾಎಎನ್ಎಆರ್ಟಿಆರ್ಮತ್ತುನಾನು (ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ)

ಹೋಲಿಕೆ ಮಾನದಂಡ	ಎಂಸಿಹಿ ಅಲಾಲಿಯಾ	ಎಎನ್ಎಆರ್ಟಿಆರ್ಮತ್ತುನಾನು (ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ)
ಸ್ಪೀಚ್ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು	ಮಾತಿನ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಮೋಟಾರು ಮಟ್ಟವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಥವಾ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ	ಮಾತಿನ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಘಟಕದಲ್ಲಿನ ಅಡಚಣೆಗಳು ಈ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲತತ್ವವಾಗಿದೆ.
ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸ್ವರೂಪ	ಇಡೀ ಭಾಷಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತಗೊಂಡಿದೆ (ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಶಬ್ದಕೋಶ, ವ್ಯಾಕರಣ)	ಉಪವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ - ಫೋನೆಟಿಕ್
ಧ್ವನಿ ಅಡಚಣೆಗಳು ಸ್ಕ್ಯಾಟ್- ಧರಿಸಿ: 1. ಯಾಂತ್ರಿಕತೆ 2. ಪಾಲಿಮಾರ್ಫ್ ನೆಸ್	1. ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಶಬ್ದಗಳು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ ಫೋನೆಮಿಕ್ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಅಡ್ಡಿ ವಾಣಿಜ್ಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು - ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ವಾಣಿಜ್ಯ ಫೋನೆಮ್ ಬಿನ್ನಿಂಗ್. 2. ಅನೇಕ ಶಬ್ದಗಳು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು (ವಿರೂಪಗಳು, ಬದಲಿ ನಮಗೆ, ಲೋಪಗಳು, ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು, ಮರು- ಮರುಸ್ಥಾಪನೆಗಳು), ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿವೆ ಆದರೆ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ. 3. ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತವೆ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಅಡ್ಡಿ (ಬಳಕೆ ಸೂಚನೆಗಳು, ಬದಲಿಗಳು, ಲೋಪಗಳು). 4. ಸಣ್ಣ ಪರ್ಯಾಯಗಳು ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿವೆ ಶಬ್ದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ. 5. ಇದು ಎರಡೂ ಆಗಿರಬಹುದು ಸರಿಯಾದ ಮತ್ತು ವಿಕೃತ ಉತ್ಪಾದನೆ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಧರಿಸಿ. 6. ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳ ಬದಲಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸರಳ ಶಬ್ದಗಳು. 7. ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಯ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಖಂಡವಾಗಿರುತ್ತವೆ, in ಪದದ ಸಂಯೋಜನೆ - ಉಲ್ಲಂಘಿಸಲಾಗಿದೆ	1. ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅಡಚಣೆಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ ಫೋನೆಟಿಕ್ (ಮೋಟಾರು) ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ. 2. ಒಂದೇ ಶಬ್ದಗಳು ಮಾತ್ರ ಹೊಂದಿವೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದು ಸರಿಯಾಗಿದೆ ಉಚ್ಚಾರಣೆ. 3. ಅಳಿಸಿದ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾದೊಂದಿಗೆ, ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ (ವಿರೂಪಗಳು ಅಥವಾ ಲೋಪಗಳು, ಅಥವಾ ಬದಲಿ). 4. ನೋವು ವಿರೂಪಗಳು ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಶಬ್ದಗಳು. 5. ಎಲ್ಲಾ ವಿಕೃತ ಶಬ್ದಗಳಿಗೆ ನಿರಂತರ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ tion 6. ಬದಲಿಗಳು ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಕಲೆ- ಟಿಕ್ಯುಲೇಟರಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ಶಬ್ದಗಳು. 7. ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ದುರ್ಬಲಗೊಂಡಿದೆ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡೂ

ಕೋಷ್ಟಕ 5. ಮೋಟಾರ್ ಅಲಾಲಿಯಾ ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯದ ಮೋಟಾರ್ ಅಫೇಸಿಯಾದ ಡಿಫರೆನ್ಷಿಯಲ್ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಹೋಲಿಕೆ ಮಾನದಂಡ	ಎಂಸಿಹಿ ಅಲಾಲಿಯಾ	ಬಾಲ್ಯದ ಮೋಟಾರ್ ಅಫೇಸಿಯಾ
ಅನಾಮ್ನೆಸಿಸ್	ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಂಶಗಳ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ಪ್ರಸವಾನಂತರದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ (3 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ) ಗಮನಿಸಬಹುದು.	ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು 3 ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ
ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ	ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಮಾತಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು	ಯಾವುದೇ ಭಾಷಣ ಉಪವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಹಾನಿಯಾಗುವ ಆಯ್ಕೆ (ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್, ವ್ಯಾಕರಣ, ಫೋನೆಮಿಕ್)
ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕ್ರಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆ	ಉದ್ದೇಶಿತ ಭಾಷಣ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಅಗತ್ಯ	ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಭಾಷಣ ಚೇತರಿಕೆ ಸಾಧ್ಯ
ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು	ಮಿದುಳಿನ ಹಾನಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ	ಸ್ಥಳೀಯ ಮೆದುಳಿನ ಹಾನಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ಕೋಷ್ಟಕ 6. ಮೋಟಾರ್ ಅಲಾಲಿಯಾ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಭೇದಾತ್ಮಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯಮತ್ತುಎನ್ಟಿಎಲ್ಲೆಅಕ್ಷರಶಃ ಕೊರತೆ

ಹೋಲಿಕೆ ಮಾನದಂಡ	ಎಂಸಿಹಿ ಅಲಾಲಿಯಾ	ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯ
ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಮೂಲತತ್ವ	ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಒಂದು ರೂಪ, ಭಾಷಾವಲ್ಲದ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವಾಗ ಒಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಭಾಷೆಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ವಿಫಲವಾದ ಫಲಿತಾಂಶ	ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ
ಪೂರ್ವ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ	ವಯಸ್ಸು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ	ಹಮ್ಮಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಬಬ್ಲಿಂಗ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬ
ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್	ಅವರು ಭಾಷಣವನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದರದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಜಿಗಿತಗಳಿಲ್ಲ	- 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಅನುಕರಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅವರು ಸರಳವಾದ ವ್ಯಾಕರಣ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ ಅನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ; - ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ ಅನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಂತೆ, ಮಾತಿನ ವೇಗವು ವೇಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ
ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಮಾತು, ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು	ಉದ್ದೇಶಿತ ಭಾಷಣದ ತಿಳುವಳಿಕೆ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಖಂಡವಾಗಿದೆ, ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅವನಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ (ಸ್ವರ, ಹುಸಿ ಪದಗಳು, ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾ, "ಧ್ವನಿ ಸನ್ನೆಗಳು", ಚಲನ ಭಾಷಣ)	ಮೂಲಭೂತ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ; ಭಾಷಣವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟ
ಔಪಚಾರಿಕ ಭಾಷಾ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು (ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆ)	ಆಗ್ರಾಮ್ಯಾಟಿಸಂ (ಸಂಪರ್ಕಿತ ಪಠ್ಯ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ), ಪದಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು, ಮಾರ್ಫೀಮ್‌ಗಳನ್ನು ಆರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು	ಭಾಷಣವು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಕಳಪೆಯಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ - ಔಪಚಾರಿಕ ಭಾಷಾ (ವ್ಯಾಕರಣ) ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾಗಿರಬಹುದು
ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹ	ಮಾತಿನಲ್ಲಿ ವಾಸ್ತವೀಕರಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ	ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ

ಕೋಷ್ಟಕ 7. ಮೋಟಾರ್ ಅಲಾಲಿಯಾ ಮತ್ತು ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಭೇದಾತ್ಮಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ (ಕನ್ನರ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್)

ಹೋಲಿಕೆ ಮಾನದಂಡ	ಎಂಸಿಹಿ ಅಲಾಲಿಯಾ	ಆಟಿಸಂ
ಎ-ಪ್ರಿಯರಿ	ಭಾಷಣ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರ	ವಿಶೇಷ ಮಾನಸಿಕ ಅಸಂಗತತೆ, ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕದ ರಚನೆಯು ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ
ಆರಂಭಿಕ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ	ಭಾಷಣವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ	ಆರಂಭಿಕ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ರೂಢಿಯಾಗಿದೆ; ವೇಗವು ಗೆಳೆಯರನ್ನು ಮೀರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾತು ಕಳೆದುಹೋದಾಗ, ಅವನು ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ನಿದ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ
ಉದ್ದೇಶಿತ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ	ಇತರರ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ನಿರಂತರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ	ಉದ್ದೇಶಿತ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ದುರ್ಬಲಗೊಂಡಿಲ್ಲ
ಸೈಕೋಪಾಥೋಲಾಜಿಕಲ್ ಲಕ್ಷಣಗಳು	ಯಾವುದೂ	ಸೈಕೋಪಾಥೋಲಾಜಿಕಲ್ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಫೋಬಿಯಾಗಳು ಮತ್ತು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ
ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು	ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೊರತೆ ಇರಬಹುದು	ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತತೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಸಮ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು
ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣ	ಅವರು ಮಾತಿನ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ (ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ), ಮಾತಿನ ಸ್ಥಿತಿಯು ಪರಿಸರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುವುದಿಲ್ಲ	ಭಾಷಾ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾಗಿರುವ ಬಾಬ್ಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳ ಏಕಕಾಲಿಕ ಬಳಕೆ, ಹೌದು ಮತ್ತು ನಾನು ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಡಿ, ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾದ ಅಗ್ರಾಮಾಟಿಸಂ
ಮಿಮಿಕ್-ಸನ್ನೆಯ ಮಾತು	ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ	ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ (ಕೊಳೆಯುವಿಕೆ)

ಎಕೋಲಾಲಿಯಾ	ಗುರುತು ಹಾಕಿಲ್ಲ	ತಕ್ಷಣದ ಮತ್ತು ತಡವಾದ ಎಕೋಲಾಲಿಯಾ ಇವೆ
ಛಂದಸ್ಸು	ಮುರಿದಿಲ್ಲ	ಮಾತಿನ ಛಂದಸ್ಸಿನ ಭಾಗದ ವಿಚಿತ್ರ ಉಲ್ಲಂಘನೆ - ಗತಿಯನ್ನು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸುವುದು, ಪಠಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಸಬದ್ಧ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಧ್ವನಿಯ ಎತ್ತರ
ಸಂವಹನ	ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಬಯಕೆ (ಮೌಖಿಕ ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆಯ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ)	ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ನಿರಾಕರಣೆ
ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳ	ಭಾವನೆಗಳ ಸಮರ್ಪಕತೆ	ಅಸಮರ್ಪಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು
ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು	ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸುರಕ್ಷಿತ (ವಿನಾಯಿತಿಗಳು)	ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪಿ, ನಡಿಗೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ, ಮೆಟ್ಟಿಲುಗಳ ಮೇಲೆ ನಡೆಯುವುದು, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು, ದೇಹವನ್ನು ಅಲುಗಾಡಿಸುವುದು, ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಚೋದನೆ

ಚಿಕಿತ್ಸೆ.ಅಲಾಲಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಮಗುವಿನ ಮೆದುಳಿನ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಟಿಯಾಗಿದೆ - ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮೆದುಳಿನ ಕೋಶಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಒಂದು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸೇರಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ನರ ಕೋಶಗಳು ಸಹಜವಾದ ವಿಶೇಷತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ನರ ಕೋಶಗಳ ಸಹಜ ಸಿದ್ಧತೆ ಮಾತ್ರ ಇರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಒಂದು ವಿಷಯಕ್ಕಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವ "ಆರೋಗ್ಯಕರ" ರಚನೆಗಳನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಬಹುದು. ಮೆದುಳಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ನರ ಮಾರ್ಗಗಳು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದರೆ ಇದು ಸಾಧ್ಯ. ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣ ವಲಯಗಳ ಸ್ಥಿತಿಗಿಂತ ಅವರ ಸ್ಥಿತಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಮೆದುಳಿನ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಟಿಯು ಅದನ್ನು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಅಖಂಡ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ. ಇದು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ನರಗಳ ಅಂಗಾಂಶಗಳ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಟಿಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಅಲಾಲಿಯಾದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ನಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಅಲಾಲಿಯಾದ ಅತ್ಯಂತ ತೀವ್ರವಾದ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಸಹ, ಸಮಯಕ್ಕೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಹತಾಶವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಬಹು ಸಂಕೀರ್ಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನೀರಸ ಜ್ಞಾನ (ಹಮ್ಮಿಂಗ್, ಬಬ್ಲಿಂಗ್, ಪದಗಳು, ಪದಗುಚ್ಛಗಳ ಸಮಯೋಚಿತ ನೋಟ) ಪರಿಣಿತರಿಗೆ ರೂಢಿಗಿಂತ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಆರಂಭಿಕ ಉಲ್ಲೇಖವನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಬೇಕು: ನರವಿಜ್ಞಾನಿ, ಮನೋವೈದ್ಯ, ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ.

ಅಲಾಲಿಯಾ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಮಗ್ರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ, ಔಷಧಿ, ಮಸಾಜ್, ಫಿಸಿಯೋಥೆರಪಿ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಸೇರಿದಂತೆ ತಜ್ಞರ ಗುಂಪಿನಿಂದ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಔಷಧಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ತೀವ್ರವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ವರ್ಷಕ್ಕೆ 3-4 ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಾಗಿರಬೇಕು. ಈ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ನೂಟ್ರೋಪಿಕ್ಸ್ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ವೈದ್ಯರು ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ನ್ಯೂರೋಮಿಡಿನ್ (ಐಪಿಡಾಕ್ರಿನ್) ನ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಪರಿಣಾಮದ ಬಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಆಂಟಿಕೋಲಿನೆಸ್ಟರೇಸ್ ಔಷಧವಾಗಿ, ಐಪಿಡಾಕ್ರಿನ್ ಅನ್ನು ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ಸಂಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಯಿತು, ಆದರೆ ಇದನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸ್ನಾಯುವಿನ ಹೈಪೊಟೆನ್ಷನ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ಗಾಗಿ ಬಳಸಲಾಯಿತು. ತರುವಾಯ, ನ್ಯೂರೋಮಿಡಿನ್ ಸೇರಿದಂತೆ ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಔಷಧಿಗಳು ಭಾಷಣ ಸೇರಿದಂತೆ ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ.

ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಿದ ಔಷಧವು ಕ್ರಿಯೆಯ ಎರಡು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಒಂದೆಡೆ, ಇದು ಕೋಲಿನೆಸ್ಟರೇಸ್ ಅನ್ನು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಇದು ಪೊರೆಯ ಪೊಟ್ಯಾಸಿಯಮ್ ಪ್ರವೇಶಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ. ಎರಡು ಪರಿಣಾಮಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಸುಧಾರಿತ ನರಸ್ನಾಯುಕ ಪ್ರಸರಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಬಾಹ್ಯ ನರಮಂಡಲದಲ್ಲಿ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ವಹನವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಾತು, ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ. ನ್ಯೂರೋಮಿಡಿನ್‌ನ ಮತ್ತೊಂದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು - ಅದರ ಸೌಮ್ಯವಾದ ನಿದ್ರಾಜನಕ ಪರಿಣಾಮ. ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸುವ ಭಾಷಣದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ನ್ಯೂರೋಮಿಡಿನ್ ನೇಮಕವು ಮಗುವಿನ ಅತಿಯಾದ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ರಿಪಬ್ಲಿಕನ್ ಸೈಂಟಿಫಿಕ್ ಅಂಡ್ ಪ್ರಾಕ್ಟಿಕಲ್ ಸೆಂಟರ್ ಆಫ್ ಓಟೋರಿನೋಲಾರಿಂಗೋಲಜಿಯಲ್ಲಿ, ನ್ಯೂರೋಮಿಡಿನ್ ಅನ್ನು 2008 ರಿಂದ ಅಲಾಲಿಯಾ ರೋಗಿಗಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, 5 ರಿಂದ 10 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಅಲಾಲಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ 292 ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳರೋಗಿಗಳಾಗಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಲಾಯಿತು. ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ, ನಾವು 2007 ಮತ್ತು 2011 ರಲ್ಲಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಪಡೆದ ಅಲಾಲಿಯಾ ರೋಗಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಮಾದರಿ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಮೇಲಿನ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ 60 ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ಕ್ರಮವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪುನರ್ವಸತಿ ಕೋರ್ಸ್ 25 ದಿನಗಳ ಕಾಲ ನಡೆಯಿತು ಮತ್ತು ನರಮಂಡಲದಲ್ಲಿ ಚಯಾಪಚಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಔಷಧಿಗಳ ಪ್ರಿಸ್ಕ್ರಿಪ್ಷನ್ (ಆಕ್ಟೊವೆಜಿನ್, ಪಾಂಟೊಗಮ್, ಎನ್ಸೆಫಾಬೋಲ್, ಇತ್ಯಾದಿ), ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ತರಗತಿಗಳು, ಮಸಾಜ್, ಭೌತಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, DENS ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಸಂಗೀತ ಚಿಕಿತ್ಸೆ.

2011 ರಲ್ಲಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಪಡೆದ ಎಲ್ಲಾ ರೋಗಿಗಳಿಗೆ, ಅವರ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸ್ಥಿತಿ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಹೈಪೋಟೋನಿಯಾ, ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಸೇರಿದಂತೆ (ಪರೋಕ್ಷ ಚಿಹ್ನೆ ಹೈಪರ್ಸಲೈವೇಶನ್), ಮತ್ತು ಇಇಜಿಯಲ್ಲಿ ಮೆದುಳಿನ ಯಾವುದೇ ಸೆಳೆತದ ಸಿದ್ಧತೆ ಇರಲಿಲ್ಲ, ಡೋಸೇಜ್ನಲ್ಲಿ "ನ್ಯೂರೋಮಿಡಿನ್" ಟ್ಯಾಬ್ಲೆಟ್ ಅನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ದಿನಕ್ಕೆ 1-1.5 ಮಿಗ್ರಾಂ / ಕೆಜಿ 2 ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ (ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಸಂಜೆ).

ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು, ಬೆಲಾರಸ್ ಗಣರಾಜ್ಯದ ಆರೋಗ್ಯ ಸಚಿವಾಲಯವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಬಹುಶಿಸ್ತೀಯ ತಂಡದ ಸಭೆಗಳ ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ನಾವು ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ (“ಬಹುಶಿಸ್ತೀಯ ತಜ್ಞರ ತಂಡದಿಂದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆ,” ಜುಲೈ 26, 2008 ರಂದು ಬಳಕೆಗೆ ಸೂಚನೆಗಳು. ಸಂ. 053-06 06), ಇದು ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಅಸ್ತೇನಿಕ್ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಮೊನೊಸಿಂಪ್ಟೋಮ್ಯಾಟಿಕ್ ನರರೋಗಗಳು, ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು (ನೆನಪಿನ, ಗಮನ, ಆಲೋಚನೆ, ಮಾತು), ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಮಟ್ಟಗಳ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಒದಗಿಸಿದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಬಹುಶಿಸ್ತೀಯ ತಂಡದ ಸಭೆಗಳನ್ನು ಮೂರು ಬಾರಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು: ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ. ತಂಡದಲ್ಲಿ ಮನೋವೈದ್ಯರು, ಓಟೋರಿನೋಲಾರಿಂಗೋಲಜಿಸ್ಟ್, ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಇದ್ದರು.

ರೋಗಿಗಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ (2011), ನ್ಯೂರೋಮಿಡಿನ್ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, 87% ರೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ, ಭಾಷಣ ಸೇರಿದಂತೆ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು - 92% ರಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ - 95% ರಲ್ಲಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿಯಂತ್ರಣ - 76% ರಲ್ಲಿ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಡಿತ - 70% ರೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ. ಈ ಔಷಧಿಯನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಸೂಚಿಸಲಾದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಯಾವುದೇ ಅಡ್ಡಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. 2007 ರಲ್ಲಿ ಅಲಾಲಿಯಾ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ನ್ಯೂರೋಮಿಡಿನ್ ಸೇರ್ಪಡೆ ಇಲ್ಲದೆ) ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ವಿತರಣೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ತೋರಿಸಿದೆ: ಒಟ್ಟು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆ - 62% ರೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣ ಸೇರಿದಂತೆ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು - 71%, ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ - 75% ರಲ್ಲಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿಯಂತ್ರಣ - 64% ರಲ್ಲಿ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಡಿತ - 65% ರೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ (ಚಿತ್ರ ನೋಡಿ). ನ್ಯೂರೋಮಿಡಿನ್ ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿದಾಗ ಅಲಾಲಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಅದರ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ - ನರಪ್ರೇಕ್ಷಕ ಅಸೆಟೈಲ್ಕೋಲಿನ್‌ನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ನರಮಂಡಲದಲ್ಲಿ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ವಹನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಒಂದು ಕಡೆ ನೇರವಾಗಿ ಭಾಷಣವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಕಲಿಕೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಗಮನ, ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಇದು ಸ್ವಲ್ಪ ನಿದ್ರಾಜನಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಯುವ ರೋಗಿಗಳ ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ (ಪರೋಕ್ಷ ಪರಿಣಾಮ) ಅವರ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. .

ತೀರ್ಮಾನಗಳು:

1. ನ್ಯೂರೋಮಿಡಿನ್ ಆಯ್ಕೆಯ ಔಷಧವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅಲಾಲಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು.

2. ನ್ಯೂರೋಮಿಡಿನ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯದ್ದಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಕನಿಷ್ಠ 4 ವಾರಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

3. ಸ್ನಾಯು ಹೈಪೋಟೋನಿಯಾ ಮತ್ತು ಎಪಿಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಕೊರತೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಔಷಧವನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ (ಒಂದು ಸಹವರ್ತಿ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಇರಬಹುದು).

4. ನ್ಯೂರೋಮಿಡಿನ್ ಬಳಕೆಯು ಉತ್ತಮ ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಅಡ್ಡಪರಿಣಾಮಗಳುಯಾವುದೇ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಎಲ್ ಐ ಟಿ ಇ ಆರ್ ಎ ಟಿ ಯು ಆರ್ ಎ

1. ಬೆಕರ್ ಕೆ.-ಪಿ., ಸೋವಾಕ್ ಎಂ.. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ / ಅನುವಾದ. ಅವನ ಜೊತೆ. - ಎಂ., 1981. - ಪಿ. 100-111.

2. ಗೊರ್ಯುನೋವಾ ಟಿ.ಪಿ.ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವದಿಂದ ಮಾತಿನ ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಭಾಗದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು / ಕಾಂಪ್. ಆರ್.ಎ. ಬೆಲೋವಾ-ಡೇವಿಡ್, ಬಿ.ಎಂ. ಗ್ರಿನ್ಶ್ಪುನ್. - ಎಂ., 1969. – ಪುಟಗಳು 72–76.

3. ಗ್ರಿಗೊರಿವಾ ಎನ್.ಕೆ., ಒಬಿಡ್ಕೋವ್ ವಿ.ಜಿ.ಬಾಲ್ಯ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮಿನ್ಸ್ಕ್, 2005. – 28 ಸೆ.

4. ಗ್ರಿಗೊರಿವಾ ಎನ್.ಕೆ., ಅಲಿಕೊ ಟಿ.ಎನ್., ಟ್ರೆಟ್ಯಾಕ್ ಐ.ಜಿ., ಸಕೋವಿಚ್ ಎಸ್.ಎಲ್.// ಮೆಡ್. ಸುದ್ದಿ. – 2010. – ಸಂಖ್ಯೆ 2. – P. 41–42.

5. ಜೈಟ್ಸೆವ್ ಓ.ಎಸ್.ತೀವ್ರವಾದ ಆಘಾತಕಾರಿ ಮಿದುಳಿನ ಗಾಯದ ನಂತರ ಅರಿವಿನ ದುರ್ಬಲತೆಯ ಔಷಧೀಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ // ಪ್ರೊಕ್. ವರದಿ ಅಂತರ್ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ conf. "ಸೈಕೋನ್ಯೂರೋಲಾಜಿಕಲ್ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ದುರ್ಬಲತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಆಧುನಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ." - ಮಿನ್ಸ್ಕ್, 2010. - P. 8-10.

6. ಜಖರೋವ್ ವಿ.ವಿ., ಗೊಲೊವ್ಕೋವಾ ಎಂ.ಎಸ್.. // ಉಕ್ರೇನ್ನ ಔಷಧಗಳು. – 2009. – ಸಂಖ್ಯೆ 2 (128). – ಪುಟ 97–101.

7. ಕೊಝೆಲ್ಕಿನ್ ಎ.ಎ., ಕೊಝೆಲ್ಕಿನಾ ಎಸ್.ಎ.// Zaporozhye ಜೇನು. ಪತ್ರಿಕೆ – 2006. – ಸಂಖ್ಯೆ 1 (34). – ಪುಟಗಳು 28–32.

8. ಕೊಝೆಲ್ಕಿನ್ ಎ.ಎ., ಕೊಝೆಲ್ಕಿನಾ ಎಸ್.ಎ., ಸಿಕೋರ್ಸ್ಕಯಾ ಎಂ.ವಿ. // ಉಕ್ರೇನ್. ವೆಸ್ಟ್ನ್ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. – 2004. – ಸಂಖ್ಯೆ 2 (39). – ಪುಟಗಳು 12–14.

9. ಶಾಲ್ಕೆವಿಚ್ ಎಲ್.ವಿ., ಯಾಕೋವ್ಲೆವ್ ಎ.ಎನ್.// ಮೆಡ್. ಸುದ್ದಿ. – 2007. – ಸಂಖ್ಯೆ 14. – P. 72–75.

ಎಂಇಡಿಟಿಎಸ್ಒಳಗೆಜೊತೆಗೆಯಾವುದೊ ಸಮಾಚಾರ. – 2013. – ಸಂ. 1. – ಪುಟಗಳು 44-49.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ, ಭಾಷಣವು ಸಂವಹನದ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದ ರಚನೆಯು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಅವಧಿಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಕಿರಿಚುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಬಬಲ್ನಿಂದ ವಿವಿಧ ಭಾಷಾ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಜಾಗೃತ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ.

ಮೌಖಿಕ, ಲಿಖಿತ, ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣದಂತಹ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಇವೆ. ಅವರು ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ, ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವ ಅಥವಾ ಬರೆಯುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ರಚನೆ, ಹಾಗೆಯೇ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಪದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಜೋಡಣೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಾತಿನ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ರೂಪಗಳು: ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥ

ಮೌಖಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣವು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಂಗಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ (ನಾಲಿಗೆ, ಅಂಗುಳ, ಹಲ್ಲುಗಳು, ತುಟಿಗಳು). ಆದರೆ, ದೊಡ್ಡದಾಗಿ, ಶಬ್ದಗಳ ಭೌತಿಕ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯು ಮೆದುಳಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಪದ, ವಾಕ್ಯ ಅಥವಾ ಪದಗುಚ್ಛವು ಮೊದಲು ಕಲ್ಪನೆ ಅಥವಾ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರ ಸಂಪೂರ್ಣ ರಚನೆಯು ಸಂಭವಿಸಿದ ನಂತರ, ಮೆದುಳು ಭಾಷಣ ಉಪಕರಣಕ್ಕೆ ಸಂಕೇತವನ್ನು (ಆದೇಶ) ಕಳುಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣವು ಎಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಇದು ಮೆದುಳು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವ ಅದೇ ಸಂಕೇತಗಳ ದೃಶ್ಯೀಕರಣವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು, ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಹಿಂದೆ ಬರೆದದ್ದನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣವು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಕ್ಷರತೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖ ಸೂಚಕಗಳು ಧ್ವನಿ ಟಿಂಬ್ರೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವೇಗ, ಧ್ವನಿಯ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣವು ಕೈಬರಹದ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ, ಅದರ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಅಕ್ಷರಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಜೋಡಣೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ತಜ್ಞರು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಿತಿ, ಅವನ ಆರೋಗ್ಯದ ಸಂಭವನೀಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಕಾರಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪಾರ್ಶ್ವವಾಯು ಅಥವಾ ಇತರ ಕಾಯಿಲೆಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ದುರ್ಬಲ ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು. ನಂತರದ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಥವಾ ಭಾಗಶಃ ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದು.

ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣ: ಅದು ಏನು?

ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಭಾಷಣವು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣಗಳ (ಲಿಖಿತ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ) ತಿಳುವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಅದರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡವರು:

• ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿನ ಸಂವೇದನಾ ಭಾಷಣ ಪ್ರದೇಶ, ಇದನ್ನು ವೆರ್ನಿಕೆಸ್ ಪ್ರದೇಶ ಎಂದೂ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ;
• ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಕ.

ನಂತರದ ದುರ್ಬಲ ಕಾರ್ಯವು ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ. ಕಿವುಡ ಜನರ ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಭಾಷಣವು ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ತುಟಿಗಳ ಚಲನೆಯಿಂದ ಮಾತನಾಡುವ ಪದಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರ ಲಿಖಿತ ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಭಾಷಣದ ಆಧಾರವು ಮೂರು ಆಯಾಮದ ಚಿಹ್ನೆಗಳ (ಚುಕ್ಕೆಗಳು) ಸ್ಪರ್ಶ ಗ್ರಹಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ, ವೆರ್ನಿಕೆಯ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳ ಧ್ವನಿ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಡ್ ಇಂಡೆಕ್ಸ್ ಎಂದು ವಿವರಿಸಬಹುದು. ತನ್ನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಈ ಡೇಟಾವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದನ್ನು ಪುನಃ ತುಂಬುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿರುವ ಪದಗಳ ಧ್ವನಿ ಚಿತ್ರಗಳು ನಾಶವಾಗುತ್ತವೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವೆಂದರೆ ಮಾತನಾಡುವ ಅಥವಾ ಲಿಖಿತ ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ. ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶ್ರವಣದೊಂದಿಗೆ ಸಹ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅವನಿಗೆ ಏನು ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ (ಅಥವಾ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ) ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಭಾಷಣದೊಂದಿಗೆ (ಅವರ ಗ್ರಹಿಕೆ) ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ

ಜೀವನದ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳುಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಮಗುವು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿಸಲಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ನೇರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಭಾಷಣ, ಅಂದರೆ, ಯೋಜನೆಯ ರಚನೆ, ಆಂತರಿಕ ಮಾತು ಮತ್ತು ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ:

1. ಕಿರುಚುತ್ತಾನೆ.
2. ವಿಜೃಂಭಿಸುತ್ತಿದೆ.
3. ಮೊದಲ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಗುನುಗುನಿಸುವಂತಿವೆ.
4. ಬಬಲ್.
5. ಸರಳ ಪದಗಳು.
6. ವಯಸ್ಕರ ಶಬ್ದಕೋಶಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪದಗಳು.

ನಿಯಮದಂತೆ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಎಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಗಾತ್ರ, ಸರಿಯಾದ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಸೂತ್ರೀಕರಣವು ಅವರು ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಅವರ ಸುತ್ತಲೂ ನೋಡುವ ಎಲ್ಲದರಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣದ ರಚನೆಯು ಇತರರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕರಣೆ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರೊಂದಿಗಿನ ಬಾಂಧವ್ಯವು ಮಗುವಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಪ್ರೇರಣೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಚಾರ್ಜ್ ಮಾಡಿದ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಾ ದುರ್ಬಲತೆಯು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಗಾಯ ಅಥವಾ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ನೇರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬಹುದು.

ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ?

ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನ ರೂಪುಗೊಂಡ ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದರ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ:

• ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆ.
• ಪದಗಳ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆ.
• ಫೋನೆಟಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ.

ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವಾಗ, ಅರ್ಹ ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕನು ನಿಖರವಾಗಿ ಗುರಿ ಏನೆಂದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅಂದರೆ, ಯಾವ ರೀತಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಅವನು ಗುರುತಿಸಬೇಕು. ವೃತ್ತಿಪರರ ಕೆಲಸವು ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಯಾವ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು, ಹಾಗೆಯೇ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಔಪಚಾರಿಕಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ (ಏಳು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ) ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಅವುಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅನೇಕ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲೂ, ಹೆಸರಿಸಲಾದ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಕ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪರೀಕ್ಷಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಕ್ರಮ

ಪರೀಕ್ಷಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸರಿಯಾದ ಸೂತ್ರೀಕರಣಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ವಿವಿಧ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಈ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಐಟಂಗಳನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳಲು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ನ ವಿನಂತಿಯು ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಅವನ ಗಮನದ ವಸ್ತುಗಳು:

ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪೀಚ್ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳ ಕೆಲವು ಗ್ರಾಫ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ನಮೂದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಡೆಸಬಹುದು (ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು).

ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾಗವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ:

1. ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.
2. ಪದ ರಚನೆಯ ಅವಲೋಕನ.
3. ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಅಧ್ಯಯನ.

ಪದಗಳು, ವಾಕ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಭಾಷಣದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಕಾರಣಗಳು

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನವು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಇದು ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೇಗ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಸಂಭವಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಕಾರಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವುದೇ ತಜ್ಞರು ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾಗಿ ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳಿವೆ, ಇವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಅಂತಹ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ:

1. ಆನುವಂಶಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿ. ನಿಮ್ಮ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ.
2. ಚಲನಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಂಶವು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ನ್ಯೂರೋಸೈಕೋಲಾಜಿಕಲ್ ಯಾಂತ್ರಿಕತೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.
3. ಬಹುಪಾಲು ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ, ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣವು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಭಾಷಣದ ಸಾಕಷ್ಟು ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ (ಅವುಗಳೆಂದರೆ, ಪ್ಯಾರಿಯೆಟಲ್ ಟೆಂಪೊರೊ-ಆಕ್ಸಿಪಿಟಲ್ ಜಂಕ್ಷನ್ನ ಪ್ರದೇಶ). ಭಾಷಣ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಎಡ ಗೋಳಾರ್ಧದ ಸ್ಥಳೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಎಡ ಗೋಳಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಇದು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
4. ನರ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ ಸಾವಯವ ಹಾನಿಯೊಂದಿಗೆ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಲಗೈ ಜನರಲ್ಲಿ).
5. ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ: ತುಂಬಾ ಕಡಿಮೆ ಇರುವ ಜನರು ಅಂತಹ ಜನರೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣವು ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು.

ಸಂಭವನೀಯವಾದವುಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವಾಗ, ಶ್ರವಣ ಸಾಧನದ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳು, ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಂಗಗಳ ಜನ್ಮಜಾತ ವಿರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಕಾಯಿಲೆಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊರಗಿಡಬಾರದು. ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಬೀತಾಗಿರುವಂತೆ, ಕೇಳಿದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅನುಕರಿಸಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಅಂಗಗಳ ಸಕಾಲಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಮೇಲಿನವುಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಕಾರಣಗಳು ಇರಬಹುದು ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗಗಳು , ಮೆದುಳಿನ ಸಾಕಷ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಮಿದುಳಿನ ಆಘಾತ, ಗೆಡ್ಡೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು (ಮೆದುಳಿನ ರಚನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಒತ್ತಡ), ಮೆದುಳಿನ ಅಂಗಾಂಶದಲ್ಲಿ ರಕ್ತಸ್ರಾವ.

ಯಾವ ರೀತಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ?

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಲ್ಲಿ, ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ - ಭಾಷಣ ಅಂಗಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ (ನಾಲಿಗೆ ಪಾರ್ಶ್ವವಾಯು). ಅದರ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಪಠಣ ಭಾಷಣ. ಅಫೇಸಿಯಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸಹ ಸಾಮಾನ್ಯವಲ್ಲ - ಈಗಾಗಲೇ ರೂಪುಗೊಂಡ ಮಾತಿನ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಗಳು. ಇದರ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣ ಶ್ರವಣದ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತದೆ.

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಮೂರು ಸಂಭವನೀಯ ರೂಪಗಳಿವೆ (ಮೋಟಾರ್ ಅಫೇಸಿಯಾ):

• ಅಫೆರೆಂಟ್. ಪ್ರಬಲವಾದ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಗೋಳಾರ್ಧದ ಪೋಸ್ಟ್ಸೆಂಟ್ರಲ್ ಭಾಗಗಳು ಹಾನಿಗೊಳಗಾದರೆ ಇದನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಅವರು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣದ ಪೂರ್ಣ ಚಲನೆಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್ ಆಧಾರವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕೆಲವು ಶಬ್ದಗಳಿಗೆ ಧ್ವನಿ ನೀಡುವುದು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತಮ್ಮ ರಚನೆಯ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಹೋಲುವ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಿಬಿಲೆಂಟ್ ಅಥವಾ ಪೂರ್ವಭಾಷಾ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ: ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ, ಪುನರಾವರ್ತಿತ, ಹೆಸರಿಸುವುದು. ಜೊತೆಗೆ, ಓದಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ತೊಂದರೆಗಳಿವೆ.
• ಎಫೆರೆಂಟ್. ಪ್ರೀಮೋಟರ್ ಪ್ರದೇಶದ ಕೆಳಗಿನ ಭಾಗಗಳು ಹಾನಿಗೊಳಗಾದಾಗ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಬ್ರೋಕಾ ಪ್ರದೇಶ ಎಂದೂ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯೊಂದಿಗೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯು ಬಳಲುತ್ತಿಲ್ಲ (ಅಫೆರೆಂಟ್ ಅಫೇಸಿಯಾದಂತೆ). ಅಂತಹ ಜನರಿಗೆ, ವಿಭಿನ್ನ ಭಾಷಣ ಘಟಕಗಳ (ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳು) ನಡುವೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಕಷ್ಟವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಷಣ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುವಾಗ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಶಬ್ದಗಳ ಸರಣಿ ಅಥವಾ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಉತ್ಪಾದಕ ಭಾಷಣದ ಬದಲಿಗೆ, ಪರಿಶ್ರಮ ಅಥವಾ (ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ) ಭಾಷಣ ಎಂಬೋಲಸ್ ಅನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಟೆಲಿಗ್ರಾಫಿಕ್ ಶೈಲಿಯ ಭಾಷಣದಂತಹ ಎಫೆರೆಂಟ್ ಅಫೇಸಿಯಾದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ನಿಘಂಟಿನಿಂದ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳನ್ನು ಹೊರಗಿಡುವುದು ಮತ್ತು ನಾಮಪದಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ. ಅನೈಚ್ಛಿಕ, ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಮಾತು ಮತ್ತು ಹಾಡುಗಾರಿಕೆಯನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಬಹುದು. ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳನ್ನು ಓದುವುದು, ಬರೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳು ದುರ್ಬಲಗೊಂಡಿವೆ.

• ಡೈನಾಮಿಕ್. ಪ್ರಿಫ್ರಂಟಲ್ ಪ್ರದೇಶಗಳು, ಮುಂಭಾಗದ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಿದಾಗ ಇದನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು ಅಂತಹ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಉತ್ಪಾದಕ ಭಾಷಣದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಭಾಷಣ (ಪುನರಾವರ್ತಿತ, ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ) ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ, ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು ಕಷ್ಟ, ಆದರೆ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವುದು, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುವುದು ಕಷ್ಟವೇನಲ್ಲ.

ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅವನಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವ ಭಾಷಣದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಆದರೆ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಅಥವಾ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಸಾಧ್ಯತೆ. ಸ್ಪಷ್ಟ ದೋಷಗಳಿರುವ ಮಾತು ಕೂಡ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಅಗ್ರಾಫಿಯಾ

ಅಗ್ರಾಫಿಯಾ ಎನ್ನುವುದು ಸರಿಯಾಗಿ ಬರೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ನಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಇದು ಕೈಗಳ ಮೋಟಾರ್ ಕಾರ್ಯದ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಮೆದುಳಿನ ಎಡ ಗೋಳಾರ್ಧದ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ದ್ವಿತೀಯ ಸಹಾಯಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಹಾನಿಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯು ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿತವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕಾಯಿಲೆಯಾಗಿ ಅಪರೂಪವಾಗಿ ಆಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಗ್ರಾಫಿಯಾ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಅಫೇಸಿಯಾದ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ, ಪ್ರೀಮೋಟರ್ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ಹಾನಿ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಯ ಏಕೀಕೃತ ಚಲನ ರಚನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ನಾವು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬಹುದು.

ಸಣ್ಣ ಹಾನಿಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅಗ್ರಾಫಿಯಾದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬರೆಯಬಹುದು, ಆದರೆ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಬರೆಯಬಹುದು. ಜಡ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಧ್ವನಿ-ಅಕ್ಷರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಂತಹ ಜನರು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಅಕ್ಷರಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕ್ರಮವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಒಟ್ಟಾರೆ ಬರವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅವರು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬಹುದು.

ಪದದ ಪರ್ಯಾಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ

"ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಭಾಷಣ" ಎಂಬ ಪದವು ನರಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಭಾಷಣದ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ರಚನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಲಿಗಳ ವರ್ಗದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವಾಗಿದೆ.

ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಶೈಲಿಗಳು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ. ಎರಡನೆಯದು ಪುಸ್ತಕದ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣದ ಲಿಖಿತ ರೂಪಗಳು ಅಧಿಕೃತ ವ್ಯವಹಾರ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ. ಅವು ಪುಸ್ತಕದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಗಳಿಗೆ ಸೇರಿವೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಮಾತಿನ ಮೌಖಿಕ ರೂಪದಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣವು ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೇಳುಗ ಅಥವಾ ಓದುಗರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

"ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ" ಎಂಬ ಪದವು "ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ" ಎಂದರ್ಥ. ಅಂತಹ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಅಂಶಗಳು ಮೌಖಿಕ ಅಥವಾ ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಪದಗಳಾಗಿವೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಒಂದು ತಟಸ್ಥ ಪದಕ್ಕಾಗಿ ಹಲವಾರು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಅವು ಬದಲಾಗಬಹುದು. ಒಂದು ತಟಸ್ಥ ಪದಕ್ಕೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿರುದ್ಧವಾದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸೆಟ್ ಇರುವಾಗ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂದರ್ಭಗಳಿವೆ.

ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತ ಬಣ್ಣವು ವಿಭಿನ್ನ ಶೈಲಿಯ ಛಾಯೆಗಳ ಶ್ರೀಮಂತ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು. ಅಂತಹ ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನಿಘಂಟುಗಳು ವಿಶೇಷ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ:

• ಗಂಭೀರ, ಎತ್ತರದ;
• ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ;
• ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ;
• ಹಾಸ್ಯಮಯ;
• ವಿಪರ್ಯಾಸ;
• ಪರಿಚಿತ;
• ನಿರಾಕರಿಸುವುದು;
• ವಜಾಗೊಳಿಸುವ;
• ಅವಹೇಳನಕಾರಿ;
• ಅವಹೇಳನಕಾರಿ;
• ಸಲ್ಗೇರಿಕ್;
• ನಿಂದನೀಯ.

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿ ಬಣ್ಣದ ಪದಗಳ ಬಳಕೆ ಸೂಕ್ತ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥವಾಗಿರಬೇಕು. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಹೇಳಿಕೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಹಾಸ್ಯಮಯ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣ ಶೈಲಿಗಳು

ಭಾಷೆಯ ಆಧುನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ:

ಈ ಎಲ್ಲಾ ಶೈಲಿಗಳಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತತೆಯು ತಟಸ್ಥವಾಗಿದೆ, ಇದು ಯಾವುದೇ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ದೂರವಿರುತ್ತದೆ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಭಾಷಣವು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮೂರು ರೀತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತದೆ:

1. ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳ ಬಳಕೆ. ಇದು ಯಾರನ್ನಾದರೂ ನಿರೂಪಿಸುವ ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು. ಈ ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ಸತ್ಯಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಪದಗಳಿವೆ.
2. ಗಮನಾರ್ಹ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳು. ಅವುಗಳ ಮುಖ್ಯ ಅರ್ಥವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಟಸ್ಥವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ರೂಪಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದಾಗ, ಅವರು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
3. ಪ್ರತ್ಯಯಗಳು, ತಟಸ್ಥ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಳಕೆಯು ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ವಿವಿಧ ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಪದಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಗೆ ಲಗತ್ತಿಸಲಾದ ಸಂಘಗಳು ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಬಣ್ಣಗಳ ಮೇಲೆ ನೇರ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ.

ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಮಟ್ಟಕ್ಕಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ, ಆದರೂ ಮಾತಿನ ಗ್ರಹಿಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಿತಿಯಲ್ಲಿದೆ. ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಇರಬಹುದು ಅಥವಾ ಇಲ್ಲದಿರಬಹುದು.

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸೂಚನೆಗಳು:

ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಗಣನೀಯ ಅಂತರ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದ್ದರೂ, 2 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಏಕ ಪದಗಳು ಅಥವಾ ಪದ-ಸಂಬಂಧಿತ ಭಾಷಾ ಘಟಕಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ 3 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಸರಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಅಥವಾ ಎರಡು-ಪದಗಳ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ವಿಳಂಬದ ಗಮನಾರ್ಹ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ತಡವಾದ ದುರ್ಬಲತೆಗಳು ಸೇರಿವೆ: ಸೀಮಿತ ಶಬ್ದಕೋಶ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಸಾಮಾನ್ಯ ಪದಗಳ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನ ಅತಿಯಾದ ಬಳಕೆ; ಸೂಕ್ತವಾದ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪರ್ಯಾಯ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು; ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಉಚ್ಚಾರಣೆ; ಅಪಕ್ವವಾದ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆ; ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ದೋಷಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪದದ ಅಂತ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯಗಳ ಲೋಪಗಳು; ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸ್ಥಾನಗಳು, ಸರ್ವನಾಮಗಳು, ಮತ್ತು ಸಂಯೋಗಗಳು ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು ಮತ್ತು ನಾಮಪದಗಳ ವಿಭಕ್ತಿಗಳಂತಹ ವ್ಯಾಕರಣದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ತಪ್ಪಾದ ಬಳಕೆ ಅಥವಾ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ. ನಿಯಮಗಳ ಮಿತಿಮೀರಿದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬಳಕೆಯು ಇರಬಹುದು, ಹಾಗೆಯೇ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನಿರರ್ಗಳತೆಯ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವಾಗ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ ಇರಬಹುದು.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಯ ಕೊರತೆಯು ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಆಡಿಯೊ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬ ಅಥವಾ ಅಡಚಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಳಂಬದ ತೀವ್ರತೆಯು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಮೀರಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು; ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಿತಿಯಲ್ಲಿವೆ (ಆದಾಗ್ಯೂ ಅವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ಕಡಿಮೆ ಇರಬಹುದು). ಅಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳ ಬಳಕೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಸ್ಮೈಲ್ಸ್ ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳು) ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆ ಅಥವಾ ಪಾತ್ರ-ಆಟದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುವ "ಆಂತರಿಕ" ಭಾಷಣವು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಖಂಡವಾಗಿದೆ; ಪದಗಳಿಲ್ಲದೆ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಖಂಡವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ದೌರ್ಬಲ್ಯದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳು, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಅಥವಾ ಭಾಷಣ-ಅಲ್ಲದ ಧ್ವನಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತಿನ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪೀರ್ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸಹ-ಸಂಭವಿಸುವ ಅಡಚಣೆಗಳು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಡಚಣೆಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಡಚಣೆಗಳು ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಮತ್ತು ಅಜಾಗರೂಕತೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಬಂಧಿತ ಭಾಗಶಃ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆಯ್ದ) ಶ್ರವಣ ನಷ್ಟವಾಗಬಹುದು, ಆದರೆ ಇದು ಭಾಷಣ ವಿಳಂಬಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವಷ್ಟು ತೀವ್ರವಾಗಿರಬಾರದು. ಅಸಮರ್ಪಕ ಸಂಭಾಷಣಾ ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸರದ ಅಭಾವವು ದುರ್ಬಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹುಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಥವಾ ಕೊಡುಗೆ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ICD-10 ರ XXI ತರಗತಿಯಿಂದ ಸೂಕ್ತವಾದ ಎರಡನೇ ಕೋಡ್ ಮೂಲಕ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಅಂಶವನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ದುರ್ಬಲವಾದ ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಯು ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಿಂದಲೇ ಯಾವುದೇ ದೀರ್ಘ, ವಿಶಿಷ್ಟ ಹಂತದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಬಳಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೆಲವು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಪದಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಮೊದಲಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವೆಂದು ತೋರುವುದು ಅಸಾಮಾನ್ಯವೇನಲ್ಲ, ನಂತರ ಭಾಷಣ ಹಿಂಜರಿತ ಅಥವಾ ಪ್ರಗತಿಯ ಕೊರತೆ.

ಇದನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು:

ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು; ಅವು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಾವಯವವಾಗಿ ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ರೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ, "ಮೆದುಳಿನ ಹಾನಿ ಮತ್ತು ಅಸಮರ್ಪಕ ಕಾರ್ಯ ಅಥವಾ ದೈಹಿಕ ಕಾಯಿಲೆಯಿಂದಾಗಿ ಇತರ ಮಾನಸಿಕ-ಅಲ್ಲದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು" (F06.82x) ಎಂಬ ಉಪಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ಮೊದಲ ಸಂಕೇತವಾಗಿ ಬಳಸಬೇಕು. ರೋಗದ ಎಟಿಯಾಲಜಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಆರನೇ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಎರಡನೇ ಕೋಡ್ R47.0 ನಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಮೋಟಾರ್ ಅಲಾಲಿಯಾ;

ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಲ್ಲದ (GSD) ಮಟ್ಟದ I - III ಪ್ರಕಾರದ ಪ್ರಕಾರ ವಿಳಂಬವಾದ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಪ್ರಕಾರದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡಿಸ್ಫೇಸಿಯಾ;

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತ ಪ್ರಕಾರದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಫೇಸಿಯಾ.

ಹೊರಗಿಡಲಾಗಿದೆ:

ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡಿಸ್ಫೇಸಿಯಾ, ಗ್ರಾಹಕ ಪ್ರಕಾರ (F80.2);

ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಫೇಸಿಯಾ, ಗ್ರಾಹಕ ಪ್ರಕಾರ (F80.2);

ವ್ಯಾಪಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು (F84.-);

ಮಾನಸಿಕ (ಮಾನಸಿಕ) ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು (F84.-);

ಅಪಸ್ಮಾರ (ಲ್ಯಾಂಡೌ-ಕ್ಲೆಫ್ನರ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್) (F80.3x) ನೊಂದಿಗೆ ಅಫೇಸಿಯಾವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿತು;

ಆಯ್ದ ಮ್ಯೂಟಿಸಮ್ (F94.0);

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ (F70 - F79);

ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ (ಎರಡನೇ ಕೋಡ್ R47.0 ನೊಂದಿಗೆ F06.82x) ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಪ್ರಕಾರದ ಸಾವಯವವಾಗಿ ಉಂಟಾಗುವ ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು;

ಡಿಸ್ಫೇಸಿಯಾ ಮತ್ತು ಅಫೇಸಿಯಾ NOS (R47.0).