ಜ್ಞಾನದ ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿ ಸರಳವಾಗಿದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವನ್ನು ಬಳಸುವ ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರುತ್ತೀರಿ.

ರಂದು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ http://www.allbest.ru/

• ಪರಿಚಯ
• ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ
• ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ
• ಶಿಕ್ಷಕ ವೃತ್ತಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು
• ತೀರ್ಮಾನ
• ಸಾಹಿತ್ಯ
• ಅರ್ಜಿಗಳನ್ನು

ಪರಿಚಯ

ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣವು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ನಾಗರಿಕರ ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಅಳಿಸಲಾಗದ ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ ಹಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ನೀತಿಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನುಗಳು "ಶಿಕ್ಷಣ", "ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ" ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ತೀರ್ಪು. ಲಿಂಗ, ಜನಾಂಗ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆ, ಭಾಷೆ, ಮೂಲ, ವಾಸಸ್ಥಳ, ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಯಾವುದೇ ಷರತ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ನಿರ್ಬಂಧಗಳಿಲ್ಲದೆ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ನಾಗರಿಕರಿಗೆ ಖಾತರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ರಾಜ್ಯವು ನಾಗರಿಕರಿಗೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಪ್ರವೇಶ ಮತ್ತು ಉಚಿತ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಮೂಲ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ (ಸಂಪೂರ್ಣ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಉಚಿತ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ, ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಮಿತಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣದ ವೇಳೆ ನಾಗರಿಕರು ಈ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪಡೆದಿರುವುದು ಇದೇ ಮೊದಲು. ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಕಡ್ಡಾಯ ಕನಿಷ್ಠ ವಿಷಯ, ಪದವೀಧರರ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೋಧನಾ ಹೊರೆಯ ಗರಿಷ್ಠ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ರೂಢಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅವರು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಇತರ ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯಂತೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರಚನೆ, ಆಂತರಿಕ ಪರಿವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಅದರಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು: ಉದ್ದೇಶ> ಗುರಿ> ವಿಷಯ> ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನಗಳು> ಫಲಿತಾಂಶ. ಇದರ ಯಶಸ್ಸು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಬೋಧನಾ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಒಲವು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಹಂತದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಪಡಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಬೋಧನಾ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ತನ್ನನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥ-ರೂಪಿಸುವ (A.N. Leontyev) ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಸಮಾಜವು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವರ್ತನೆಯಾಗಿ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿ - ಮಗುವಿನ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ - ಶಾಲೆ, ಆರೋಗ್ಯ ಪ್ರಚಾರ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ತಯಾರಿ ಎಂದು ಅನೇಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ವಿಷಯದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ, ಕೆಲಸದ ವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಿಷಯ (ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವವನು) ಮತ್ತು ಒಂದು ವಸ್ತು (ವಿಷಯದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಯಾರಿಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ) ಇರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ವಿಷಯದ ಪಾತ್ರವು ಶಿಕ್ಷಕ, ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಿನ ಪಾತ್ರವು ಶಿಷ್ಯ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ) ಆಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಭಾವದ ವಸ್ತುವು ಅದರ ಮೌಲ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ. ಇದು ನಿರಂತರ ಬದಲಾವಣೆಯಲ್ಲಿರುವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ "ಉಪಕರಣಗಳು" ಧ್ವನಿ (ಗತಿ, ಪರಿಮಾಣ, ಧ್ವನಿ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ), ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಟಿ, ಸನ್ನೆಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಇದು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ವಿವಿಧ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು. ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸೇವೆ (ಶಬ್ದಾರ್ಥವಲ್ಲ) ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಶಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯೆಂದರೆ, ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ, ಶಿಕ್ಷಕ, ಉಪನ್ಯಾಸಕನು ಯಾವಾಗಲೂ ತನ್ನ ಶ್ರಮದ ಫಲವನ್ನು ಕೊಯ್ಯಲು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅದರ ನಿಜವಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ ವೀಕ್ಷಿಸಲು: ಅವರು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ವರ್ತಮಾನದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕ, "ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತಾನೆ." ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ನಿರ್ವಹಣಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ (ಮಕ್ಕಳು, ಅವರ ಪೋಷಕರು, ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ, ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನಿವಾರ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ, ಅದರ ಕೇಂದ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮಗುವಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿದೆ (ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲ, ದಶಕಗಳವರೆಗೆ ಇದ್ದಂತೆ).

ಆಂತರಿಕ ಮೌಲ್ಯವಾಗಿ ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹ, ಮುಕ್ತ-ಚಿಂತನೆ, ಸಕ್ರಿಯ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞನನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯಾಗಿದೆ. ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಿಂತನೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸುಧಾರಣೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯವು ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು.

ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

1. ಶಿಕ್ಷಕ ವೃತ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

2. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ.

3. "ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಿ.

4. ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ.

5. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು - ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಉದ್ದೇಶ

" ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ, ನಿಂತಿರುವ ಫ್ಲಶ್ ಜೊತೆಗೆ ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಗತಿ ಶಿಕ್ಷಣ, ಅನ್ನಿಸುತ್ತದೆ ನಾನೇ ಜೀವಂತವಾಗಿ ಲಿಂಕ್ ನಡುವೆ ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯ. ಅವನ ಪ್ರಕರಣ, ಸಾಧಾರಣ ಮೂಲಕ ನೋಟ, - ಒಂದು ನಿಂದ ಶ್ರೇಷ್ಠ ವ್ಯವಹಾರಗಳು ವಿ ಕಥೆಗಳು" TO.ಡಿ.ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ

ವೃತ್ತಿಯು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯು, ಜೀವನವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವಾಗ, ಹಿಂದಿನ ತಲೆಮಾರುಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಇದು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನ, ನೈತಿಕತೆ, ಪದ್ಧತಿಗಳು, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಉದ್ದೇಶವು ನಿಖರವಾಗಿ ಈ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ರವಾನಿಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ವೃತ್ತಿಯು ಮೂಲತಃ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಹಳೆಯ, ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಗೌರವಾನ್ವಿತವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸ್ಥಾಪಕ ಯಾ.ಎ. ಕೊಮೆನಿಯಸ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ " ಆದ್ದರಿಂದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ, ಹೇಗೆ ಯಾವುದೂ ಇತರೆ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸೂರ್ಯ"

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು

ಕೆ.ಡಿ. "ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಕ್ತಿಯು ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಜೀವಂತ ಮೂಲದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಹರಿಯುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಯಿತು. ಯುವ ತಜ್ಞ ಅಥವಾ ಅನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ವಿಶೇಷ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮನೋಧರ್ಮದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯೊಂದಿಗೆ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. "ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಿ. ನೀವು ದೇವರ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಬಯಸಿದರೆ, ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಿ!" - ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಈ ಆಜ್ಞೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಲಿಯಬೇಕು ಎಂದು Sh.A. ಸಲಹೆ ನೀಡಿದರು. ಅಮೋನಾಶ್ವಿಲಿ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಾಯಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ತಾಯಿಯಂತೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು, ಗಮನ, ರೀತಿಯ ಮಾತುಗಳು, ವಾತ್ಸಲ್ಯ, ಉಷ್ಣತೆ, ಸೌಹಾರ್ದತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬಾರದು. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಉನ್ನತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಬುದ್ಧಿವಂತ ನೈತಿಕ ಶುದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರ, ಜಾಗರೂಕತೆ, ಆಶಾವಾದ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಯುವ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೊಂದರೆ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವಾಗಿದೆ. ಈ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು, ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರದ ಕಡೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾನಸಿಕ ವರ್ತನೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅವನು ತನ್ನ ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬೇಕು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನೀವು ನಿಯಮಕ್ಕೆ ಬದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು: ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ವೈಫಲ್ಯದ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ನೋಡಿ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಿಂದ ಮಾತ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಾಧ್ಯ. ಒಂದು ಪ್ರಸ್ತಾಪವಿದೆ: ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು, ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹವಾದ ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ಅರ್ಹ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಒಂದು ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದೊಳಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ನಡಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಹಾರಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ಪಾತ್ರವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅನುಭವಿ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳಿಂದ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ ಬರುತ್ತದೆ. ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಹಂತದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಪಡಿಸುತ್ತವೆ: ಬೋಧನಾ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ತನ್ನನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿಖರವಾಗಿ ಏನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಸಮಾಜವು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನ ಪಾತ್ರವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವರ್ತನೆಯಾಗಿ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿ - ಮಗುವಿನ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ - ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಿದ್ಧತೆ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಎಂದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ವಿಷಯದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯಲ್ಲಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ "ಉಪಕರಣಗಳು" ಧ್ವನಿ (ಧ್ವನಿ, ಧ್ವನಿ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ), ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು (ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ವಿವಿಧ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಾಗಿವೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಟೋನ್ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಕ್ತರಾಗಿರಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಕಡಿಮೆ ಶಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಸಾಮೂಹಿಕ ಪ್ರಯತ್ನ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ತುಂಬಿರಬೇಕು; ಯಶಸ್ವಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಎಲ್ಲಾ ಆಸಕ್ತಿ ವಯಸ್ಕರ ಪಡೆಗಳ ಏಕತೆ (ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳ ಸಮನ್ವಯ, ಅದರ ವಿಷಯ, ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನಗಳು) ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ

ತಾಯಿಯ ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಜೀವನ ಪಥದಲ್ಲಿ ಭೇಟಿಯಾಗುವ ಮೊದಲ ಶಿಕ್ಷಕ ಶಿಕ್ಷಕ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಕ್ಕಳ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುವ ಜನರು. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅವರನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಅವರನ್ನು ತಮ್ಮ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ. ನಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವುದು, ಹಾಗೆ ಪ್ರೀತಿಸುವುದು, ಯಾವುದಕ್ಕೂ ಅಲ್ಲ, ಅವರಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಹೃದಯವನ್ನು ನೀಡುವುದು. ನನಗೆ, ನನ್ನ ವೃತ್ತಿಯು ಬಾಲ್ಯದ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಇರಲು ಒಂದು ಅವಕಾಶವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ತೆರೆದು ನೋಡಿದಾಗ ನೀವು ಶಿಕ್ಷಕ ವೃತ್ತಿಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ; ಕಣ್ಣುಗಳು ದುರಾಸೆಯಿಂದ ನನ್ನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮಾತು, ನನ್ನ ನೋಟ ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯುತ್ತವೆ; ಕಣ್ಣುಗಳು ಜಗತ್ತನ್ನು ಅಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿವೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ನೋಡುವಾಗ, ಅವರಿಗೆ ನೀವು ಬೇಕು ಎಂದು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ, ನೀವು ಅವರಿಗೆ ಇಡೀ ವಿಶ್ವವೇ, ಭವಿಷ್ಯದ ಪಾತ್ರಗಳ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವುದು ನೀವೇ ಎಂದು, ನಿಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಅವರನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿ, ಅವರಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಹೃದಯದ ಉಷ್ಣತೆಯನ್ನು ನೀಡಿ. ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನಲ್ಲೂ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ "ದೈವಿಕ ಸ್ಪಾರ್ಕ್" ಅನ್ನು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಗಮನಿಸುವುದು, ಮಗುವಿನ ಸಣ್ಣ ಒಲವುಗಳನ್ನು ಸಹ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ಕಿಡಿಯನ್ನು ವಿವೇಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೊರಗೆ ಬಿಡದಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರತಿಭೆಯಾಗಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಕಾರ್ಯವು ಸೃಜನಶೀಲ, ಸಂವಹನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವುದು. ನಿಮ್ಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀವು ಊಹಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬೇಕು, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ. ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ನಿಜವಾದ ಶಿಕ್ಷಕನು ಸಮಾಜದ ಇತರ ಸದಸ್ಯರಿಂದ ಅವನನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ. ನೈತಿಕ ಪರಿಶುದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಉದಾತ್ತತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವುದೇ ವೃತ್ತಿಯು ಅಂತಹ ಕಠಿಣ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕರೇ ಉದಾಹರಣೆ. ಮತ್ತು ಒಂದಾಗಿರುವುದು ಎಂದರೆ ಕಷ್ಟಪಟ್ಟು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು. ಹೌದು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನೀವು ನಿಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವನವನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡಬೇಕು. ಆದರೆ ಇದಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಫಲವು ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳು, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸಬೇಕು, ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು. ನಾವು ಮುಂದುವರಿಯಬೇಕು, ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಆದರೆ ಉತ್ತಮ ಹಳೆಯ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೌಖಿಕ ಜಾನಪದ ಕಲೆ. ಆಧುನಿಕ ಮಗುವಿನ ಕುತೂಹಲವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿವಿಧ ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಉನ್ನತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಕ್ಷಿಪ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಮ್ಮ ಯುಗದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕ, ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಹಲವಾರು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಅದರ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸಮಯದಿಂದ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ದಿನದ ನೈಜತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು: ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಎಂದರೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಕಲಾವಿದ, ಸ್ನೇಹಿತ, ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಶಿಕ್ಷಕನು ದಿನವಿಡೀ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಪರಿವರ್ತಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಮತ್ತು ಅವನ ಕರಕುಶಲತೆಯ ಮಾಸ್ಟರ್ ಇದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಂಬುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಫಲಿತಾಂಶವು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕನು ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸಗಾರ, ಅವನ ಕರಕುಶಲತೆಯ ಮಾಸ್ಟರ್, ಹೊಸತನಕಾರ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಇತ್ತೀಚಿನ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ. ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕ ತನ್ನ ತಾಯ್ನಾಡಿನ ದೇಶಭಕ್ತ. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ದೇಶವು ಅತ್ಯಂತ ಅಮೂಲ್ಯವಾದದ್ದನ್ನು ನಂಬುತ್ತದೆ - ಅದರ ಭವಿಷ್ಯ. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಅಗತ್ಯ ಗುಣಗಳು ತಾಳ್ಮೆ ಮತ್ತು ದಯೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರನ್ನು ಗೌರವಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವು ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ. ಸ್ವಲ್ಪ ಬುದ್ಧಿವಂತ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿಮ್ಮ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸೇವಿಸುವ ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ನೀವು ಒಂದು ಜಾಡಿನ ಇಲ್ಲದೆ ಕರಗಬಹುದು. ಅವರ ಶುದ್ಧ ಪ್ರೀತಿಯ ರಹಸ್ಯ ಸರಳವಾಗಿದೆ: ಅವರು ಮುಕ್ತ ಮತ್ತು ಸರಳ ಮನಸ್ಸಿನವರು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಅವರು ಎಷ್ಟು ವಿಭಿನ್ನ, ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ತಮಾಷೆ, ಅದ್ಭುತ ಬುದ್ಧಿವಂತರು, ನನಗೆ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಅವರ ತಾರ್ಕಿಕತೆ, ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಾನು ಎಂದಿಗೂ ಆಶ್ಚರ್ಯಪಡುವುದಿಲ್ಲ. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಕಾರ್ಯವು ಸೃಜನಶೀಲ, ಸಂವಹನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವುದು. ನಿಮ್ಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀವು ಊಹಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬೇಕು, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ. ನನ್ನ ವೃತ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನನಗೆ ಹೆಮ್ಮೆ ಇದೆ, ನನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನನ್ನನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದಾಗ, ಅವರು ತಮ್ಮ ವಿಶೇಷ ಸ್ಮೈಲ್‌ನಿಂದ ನನ್ನನ್ನು ನೋಡಿ ನಗುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ನಾನು ತಕ್ಷಣ ಅವರನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತೇನೆ, ಹಲೋ ಹೇಳಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಸುದ್ದಿ ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ. ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ ವೃತ್ತಿಯು ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರಾಗುವುದು ಒಂದು ಕರೆ. ಇದರರ್ಥ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಬಾಲ್ಯವನ್ನು ಮತ್ತೆ ಮತ್ತೆ ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸಲು ಬಯಸುವುದು, ಅವನ ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ ಜಗತ್ತನ್ನು ನೋಡುವುದು, ಆಶ್ಚರ್ಯಪಡುವುದು ಮತ್ತು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಕಲಿಯುವುದು, ಮಗು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ವ್ಯವಹಾರದಲ್ಲಿ ನಿರತವಾಗಿರುವಾಗ ಅದೃಶ್ಯವಾಗಿರುವುದು ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ ಅಗತ್ಯವಿರುವಾಗ ಅನಿವಾರ್ಯ. .

"ನನ್ನ ಬಾಲ್ಯವು ಹೇಗೆ ಕಳೆದಿದೆ, ಯಾರು ಮುನ್ನಡೆಸಿದರು

ತನ್ನ ಬಾಲ್ಯದ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಕೈಯಿಂದ ಮಗು, ಇದರಲ್ಲಿ ಸೇರಿದೆ

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ಅವನ ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ಹೃದಯಕ್ಕೆ -

ಇದು ಹೇಗೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಮಟ್ಟಿಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ

ಇಂದಿನ ಮಗು ಮನುಷ್ಯನಾಗುತ್ತಾನೆ.

/ವಿ.ಎ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ/

ಶಿಶುವಿಹಾರ. ಈ ಅದ್ಭುತ ಸಂಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಆಹ್ಲಾದಕರ ನೆನಪುಗಳು ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು, ಹೊಲದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವುದು, ಶಾಖರೋಧ ಪಾತ್ರೆ ಮತ್ತು ಉಪಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಂಪೋಟ್, ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳಗಿನ ಪಕ್ಷಗಳು, ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಕುಚೇಷ್ಟೆಗಳು ಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಒಂದು ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಶಿಕ್ಷಕ. ನನ್ನ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗೋಡೆಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟು ಹಲವು ವರ್ಷಗಳು ಕಳೆದಿವೆ, ನಾನು ಬಹಳಷ್ಟು ಮರೆತಿದ್ದೇನೆ, ಆದರೆ ನಾನು ಇನ್ನೂ ನನ್ನ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಅವಳನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಮರೆಯುವುದಿಲ್ಲ. ಅವನು ತನ್ನ ಶಿಕ್ಷಕನನ್ನು, ಅವನ ಶಿಶುವಿಹಾರವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆಯೇ ಎಂದು ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಕೇಳಿ, ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲರೂ ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಬಹುಪಾಲು ಈ ನೆನಪುಗಳು ಸ್ಮೈಲ್ ಅನ್ನು ತರುತ್ತವೆ. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ ಹೇಗಿರುತ್ತಾನೆ? ವರ್ಷಗಳು ಕಳೆದಿವೆ, ಮತ್ತು ನನ್ನ ಮಗ ಈಗಾಗಲೇ ನಾನು ಅನೇಕ ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ ಹಾಜರಾಗಿದ್ದ ಅದೇ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಿದ್ದಾನೆ. 33 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಬಹಳಷ್ಟು ಬದಲಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಸ್ತು ಮೂಲ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇಂದು ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವ ಮಕ್ಕಳು, ಮೊದಲಿನಂತೆ, ಲಾಭ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಲು, ನಡೆಯಿರಿ. ತಾಜಾ ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ, ಆಟವಾಡಿ ಮತ್ತು ಬಹಳಷ್ಟು ಇತರ ಸಂತೋಷಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಿರಿ. ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಹೊಸ್ತಿಲಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರ ತಾಯಿಯ ನಂತರ ಮೊದಲ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಅವನು ಯಾವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು? "ಬಾಲ್ಯದ ವರ್ಷಗಳು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಹೃದಯದ ಶಿಕ್ಷಣ" ವಿ.ಎ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ.

ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಕರೆತರುವಾಗ ಪೋಷಕರು ಗಮನ ಹರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವರ್ತನೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ಬೇರೊಬ್ಬರ ಮಗುವನ್ನು ತನ್ನ ಮಗು ಎಂದು ಭಾವಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಆತ್ಮದ ಈ ಗುಣವು ಸಹಜವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಇರಬೇಕು. ಅವನಿಲ್ಲದೆ, ಅವನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ - ಅವರ ಬಾಲ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಂತೆ ಬದುಕಲು; ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ದಯೆ, ವಾತ್ಸಲ್ಯ ಮತ್ತು ಇತರರ ಬಗ್ಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಲು ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆ ವಿಕಾರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳು, ಬೇರೆಯವರಂತೆ, ತಮ್ಮ ಬಗೆಗಿನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಾದ ನಮಗೆ ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವು ಸೃಜನಶೀಲ, ಸಂವಹನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ವಿದ್ಯಾವಂತ, ಸೃಜನಶೀಲ, ಅಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿರಬೇಕು. ಅವನು ಸಮರ್ಥನಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಬಹಳಷ್ಟು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು ಇದರಿಂದ ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಅವನನ್ನು ನಂಬುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಲಿಯಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳು ಯಶಸ್ಸು, ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸಬೇಕು, ಕಲಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಮಯಕ್ಕೆ ತಕ್ಕಂತೆ ಇರಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಪೋಷಕರಿಗೂ ಅಧಿಕಾರ ಇರಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕರೇ ಉದಾಹರಣೆ. ಮತ್ತು ಒಂದಾಗಿರುವುದು ಎಂದರೆ ಕಷ್ಟಪಟ್ಟು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಯಂತೆ ನೈತಿಕ ಪರಿಶುದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಉದಾತ್ತತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವುದೇ ವೃತ್ತಿಯು ಅಂತಹ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಅಗತ್ಯ ಗುಣಗಳು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ತಾಳ್ಮೆ ಮತ್ತು ಸದ್ಭಾವನೆ. ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ವಿಚಾರಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಪೋಷಕರನ್ನು ಗೌರವಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ - ರೀತಿಯ, ಸೂಕ್ಷ್ಮ, ದೊಡ್ಡ ಹೃದಯ, ನೈತಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರ, ಬೆರೆಯುವ; ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿದ್ಯಾವಂತ, ಬುದ್ಧಿವಂತ, ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ, ಅಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವ ವಿಧಾನದ ಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮರುನಿರ್ದೇಶನವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸ್ಥಾಪಿತ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮರುಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತದೆ. ಅನುಗುಣವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಹೊಸ "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾನೂನು", ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಗೆ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಬದಲಾಗದೆ ಉಳಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳ ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ಹೃದಯಕ್ಕೆ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಯಾಗಲು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೌಕರ್ಯ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ಸು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಗುರಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ - ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬದಲಿಗೆ, ಇದನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಹೊಸ ಗುಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ (ದೈಹಿಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ). ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾದರಿಯ ನಿರಾಕರಣೆ, ಅಂದರೆ. ತರಗತಿಗಳಿಂದ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಹೊಸ ರೂಪಗಳಿಗೆ ತೆರಳಲು ನಮ್ಮನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಿತು, ಇದು ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿವೆ ಎಂದು ಹಿಂದೆ ನಂಬಿದ್ದರೆ, ಈಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಆಟದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಾನು ಗಮನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಅವರಿಗೆ ಇದು ಜೀವನ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಆಟಕ್ಕೆ ಸಾವಯವವಾಗಿ "ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ", ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಆಟವು ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಆಟದ ಕ್ಷಣಗಳು, ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನವನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಆಟಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತುಂಬುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವನ್ನು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನಮ್ಮ ಸಮಯದ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಲು, ವಿವಿಧ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಂದ ಸಮಂಜಸವಾದ ಮತ್ತು ಯೋಗ್ಯವಾದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎಫ್‌ಜಿಟಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ;

1. ಆದ್ದರಿಂದ ಯಾವುದೇ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆ (ಆಟ, ಕೆಲಸ, ಸಂವಹನ, ಉತ್ಪಾದಕ, ಮೋಟಾರ್, ಅರಿವಿನ - ಸಂಶೋಧನೆ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ, ಓದುವಿಕೆ) ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಜಿಸಿಡಿ (ಪಾಠ), ಯೋಜನೆ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ವಿಹಾರದ ಭಾಗವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

2. ಆದ್ದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಮಾತನಾಡುವ, ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ತರ್ಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ.

3. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲು. ಚಟುವಟಿಕೆ, ಮಕ್ಕಳ ಯಶಸ್ಸುಗಳು, ಗೆಳೆಯರ ಕಡೆಗೆ ಉತ್ತಮ ವರ್ತನೆ, ಉತ್ತೇಜಿಸಿ, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ, ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪರದೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಸಂಭ್ರಮಿಸಿ, ಮೂಡ್ ಸ್ಕ್ರೀನ್‌ಗಳು, ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊದಲ್ಲಿ ಗುರುತು ಮಾಡಿ, ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತಮ ಪಾಲನೆಗಾಗಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಈ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಗಳು ಉತ್ತಮವಾಗಿವೆ.

4. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ವಯಸ್ಸಿನ ಮೂಲಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಪರಿಸರದ ವಿಷಯವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಪರಿಸರವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಯೋಜನೆ ಮಾಡುವಾಗ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಉಚಿತ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡಬಹುದು. ಜಗತ್ತು ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಬದಲಾಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಅರ್ಹತೆಗಳಿಗೆ ಹೊಸ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅವರು ಹೊಸ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಇವು ಸಮಸ್ಯೆ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಆಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಉತ್ಪಾದಕ ಓದುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ICT ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಾಗಿವೆ. ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರಬಲವಾದ ಹೊಸ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಗುರುತಿಸುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ಅದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಪೂರಕವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಬದಲಿಸಬಾರದು. ಮಗುವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವನನ್ನು ಆರೋಗ್ಯವಾಗಿಡಲು ಸಹ ನಾವು ಕರೆದಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಕಾರ್ಯವು ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು, ಆತಂಕವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು, ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಏಕಾಗ್ರತೆ, ಏಕಾಗ್ರತೆ, ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಜ್ಞಾನದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ; ಈಗಾಗಲೇ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಅದನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಲಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ರಾಜ್ಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞನು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. - ಇದು ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞನ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ - ಕುತೂಹಲ, ಉಪಕ್ರಮ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಡುವಿನ ನಿರಂತರತೆಯು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲಿಕೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಂತೆ ಮಾತ್ರ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಬಾರದು ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಭವಿಷ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹಾಕಿದಾಗ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯದ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮಗು ತನ್ನದೇ ಆದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವನಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಗರಿಷ್ಠ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಭವಿಷ್ಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಶಾಲೆಗೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಏಕೀಕೃತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಜಗತ್ತನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಗುಂಪಿನ ಉಪಕರಣಗಳ ಮೇಲೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಧಾನದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಬೆಳಿಗ್ಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯಿಂದ ತುಂಬಿರುವಾಗ, ನಾನು ಹೆಚ್ಚು ಶ್ರಮದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತೇನೆ: ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಅವಲೋಕನಗಳು, ಆಲ್ಬಮ್ಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ಕೆಲಸದ ನಿಯೋಜನೆಗಳು. ಮಕ್ಕಳು ಆಯಾಸಗೊಂಡಂತೆ, ನಾನು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳು, ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಕಾದಂಬರಿಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತೇನೆ. ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಆಟದ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ನಾನು ಅವರ ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ನಾನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಆಟ-ಆಧಾರಿತ, ಕಥೆ-ಆಧಾರಿತ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ; ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲವಾಗಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಜಂಟಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯವನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ, ಹೆಜ್ಜೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವೇಗದಲ್ಲಿ. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಮಾಡಲು ಸರಳವಾಗಿ ಅಸಾಧ್ಯ. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ವಿಭಿನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು, ಆದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ, ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡವೆಂದರೆ ಪೋಷಕರ ತೃಪ್ತಿ. ಮಗುವು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿನ್ನುತ್ತಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋದರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅವನನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರಿಗೆ ಪ್ರತಿದಿನ ಹೊಸದನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಇದು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಗುರುತು. . ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ನವೀನವಾದವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಂವಹನದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಹನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಪೋಷಕರನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಕುಟುಂಬ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಏಕತೆಯ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಸಕ್ರಿಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ವಿರಾಮ ಅಗತ್ಯ. ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ರಜಾದಿನಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ. ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಂತಹ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ನಾವು ಯೋಜಿಸುತ್ತೇವೆ; ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ, ಅನುಭವದ ವಿನಿಮಯ; ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಜಂಟಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆ;

ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಘಟನೆಗಳು; ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಪೋಷಕರು ಗೆ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ವಿ ಅನುಷ್ಠಾನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಗೆ ಸೃಷ್ಟಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಫಾರ್ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಮತ್ತು ಸಕಾಲಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಗು ವಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಯಸ್ಸು, ಗೆ ಅಲ್ಲ ಮಿಸ್ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಅವಧಿ ವಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಗಳು.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಸಂಘಟನೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ, ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ತೀವ್ರ ಪರಿಚಯ, ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಆಧಾರವು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ. ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಾದ ಎ.ಎಸ್. ಬೆಲ್ಕಿನ್ ಮತ್ತು ವಿ.ವಿ. ನೆಸ್ಟೆರೋವ್ ನಂಬುತ್ತಾರೆ: "ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವೃತ್ತಿಪರ ಅಧಿಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದ್ದು ಅದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ." ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಯಶಸ್ವಿ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಪರ ವರ್ತನೆಗಳ ಗುಂಪಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ವಿಶೇಷ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅವರು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ, ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಅದರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ಹೊಸ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಅವನು ಸಮರ್ಥನಾಗಿರಬೇಕು: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ; ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕೆಳಗಿನ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತವೆ: ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ; ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಸೃಷ್ಟಿ; ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯದ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು. ಈ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕೆಳಗಿನ ಸೂಚಕಗಳು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತವೆ: ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ವಿಷಯ, ತತ್ವಗಳು, ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ವಿಧಾನಗಳ ಜ್ಞಾನ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತವೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ ಯೋಜನೆ; ಸಾಧಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು. ಈ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕೆಳಗಿನ ಸೂಚಕಗಳು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತವೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು; ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ, ಯೋಜಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಸಂಶೋಧನೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಭಾಗಶಃ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಬೇಕು, ಪ್ರತಿ ಪ್ರದೇಶದ ವಿಷಯವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸಬೇಕು, "ಮೊಸಾಯಿಸಿಸಂ" ಅನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬೇಕು, ಮಗುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕು. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಸಮರ್ಥ ಶಿಕ್ಷಕನು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಎಲ್ಲಾ ತರಗತಿಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಕನ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ: ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಲಹಾ ನೆರವು; ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು; ಹಿತಾಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಹಕ್ಕುಗಳ ರಕ್ಷಣೆ. ಈ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸೂಚಕಗಳು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತವೆ: ಮಗುವಿನ ಹಕ್ಕುಗಳ ಮೂಲಭೂತ ದಾಖಲೆಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಗೆ ವಯಸ್ಕರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು; ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

6. ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಬೋಧನಾ ಅನುಭವದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ. ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳದಿದ್ದರೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಯಾವುದೇ ವಿಧಾನಗಳು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಬೋಧನಾ ಅನುಭವದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಅದನ್ನು ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು

ಪಾತ್ರದ ಆಧಾರ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಯಶಸ್ವಿ ಅಥವಾ ವಿಫಲವಾದ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಆಧಾರವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ನಮಗೆಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಈ ವಯಸ್ಸು ಸುಮಾರು 5 ವರ್ಷಗಳು ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ. "ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಬಾಲ್ಯದಿಂದ ಬಂದಿದ್ದೇವೆ" ಎಂಬ ಅನೇಕ ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಗಂಭೀರವಾದ ಸಾಕ್ಷಿ ಆಧಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರತಿದಿನ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಭವಿಷ್ಯದ ಜನರನ್ನು ರೂಪಿಸುವ, ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಕ್ಷಿ ಮತ್ತು ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹಗಲಿನ ಸಮಯವನ್ನು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಕೆಲಸಗಾರರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕಳೆಯುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಜೀವನವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಸತ್ಯವು ಶಿಕ್ಷಕ ವೃತ್ತಿಯ ಉನ್ನತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಹತ್ವವನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಇದರೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರಪಂಚವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಮಾಹಿತಿ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುವುದನ್ನು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ತಿಳಿದಿದ್ದೇವೆ. ಇಂದು, ಒಮ್ಮೆ ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ನಿರಂತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಬೇಕು. ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವು ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಭೇದಿಸುತ್ತದೆ - ವೃತ್ತಿಪರ, ಕುಟುಂಬ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಮತ್ತು ಸಹಜವಾಗಿ ಬೋಧನೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಇದಕ್ಕೆ ಹೊರತಾಗಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಬಹುಮುಖಿಯಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಇದು ವಿವಿಧ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ನಾಸ್ಟಿಕ್, ರಚನಾತ್ಮಕ, ಸಂವಹನ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಾಸ್ಟಿಕ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಎಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ವಯಸ್ಸು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳು, ವಯಸ್ಕರು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಮಟ್ಟ). ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತು ಕುಟುಂಬ. ಇತರ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ನಾಸ್ಟಿಕ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕನಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ರಚನಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು - ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಸ್ತು ಸಾಧನಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ (ಆಟಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ). ರಚನಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಕೆಲಸ ಯೋಜನೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ, ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕುರಿತು ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಾಕಾರಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಇಡೀ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಕೆಲಸದ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಡಳಿತದೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತವೆ. ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ನಿರ್ಧಾರವೆಂದರೆ ಅವನು ತಾನೇ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಏನು ವಹಿಸಿಕೊಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಲು ಯಾವುದು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ವಿಶೇಷ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು - ಹಾಡುವ, ನೃತ್ಯ ಮಾಡುವ, ಕವನ ಓದುವ (ಬರೆಯುವ), ಹೆಣೆದ, ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪ್ರದರ್ಶನ (ವೇದಿಕೆ) ಬೊಂಬೆ ರಂಗಭೂಮಿ ಮತ್ತು ಇನ್ನಷ್ಟು. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾದರಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದ್ದು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಮುಖಭಾವ, ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ, ಅವರು ಅವನನ್ನು ನಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಏರಿದ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕೂಗಿದರೆ, ಅದು ಹೀಗಿರಬೇಕು, ಇದು ರೂಢಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಮೊದಲ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಲ್ಲದರ ಉಸ್ತುವಾರಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅನುಭವವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಅನೇಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕನ್ನಡಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಗಳೆಂದರೆ ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ, ದಕ್ಷತೆ, ಶಿಸ್ತು, ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಆರಿಸುವುದು, ಸಂಘಟನೆ, ಪರಿಶ್ರಮ, ಒಬ್ಬರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಟ್ಟದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸುಧಾರಣೆ, ನಿರಂತರವಾಗಿ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಬಯಕೆ. ಒಬ್ಬರ ಕೆಲಸ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಹಲವಾರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಕೂಲಕರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳಾಗುವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು. ಈ ಗುಣಗಳಲ್ಲಿ ತಾಳ್ಮೆ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಬದ್ಧತೆ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆ, ಜನರಿಗೆ ಗೌರವ, ಆಶಾವಾದ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಮತೋಲನ, ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯತೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ, ಸದ್ಭಾವನೆ, ಸಂಯಮ, ಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಹಲವು ಗುಣಗಳು ಸೇರಿವೆ. ಎಲ್ಲಾ ಆಧುನಿಕ ಸಂಶೋಧಕರು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಮುಖ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಲಕ್ಷಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅಸಾಧ್ಯ. ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ತಮ್ಮ ಸ್ವ-ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಮೊಬೈಲ್, ಹೆಚ್ಚು ತಿಳುವಳಿಕೆಯುಳ್ಳವರು, ಪರಸ್ಪರ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಅವರು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ವಿಭಿನ್ನ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಕೆಲವು ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು, ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕ ಇರಬೇಕು:

1. ಸಕ್ರಿಯ (ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಅನುಸರಿಸಲು). ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯ ಕುರ್ಚಿಯ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಲ್ಲಿಂದ ನಿರ್ದೇಶಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕನನ್ನು ಸಕ್ರಿಯ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಮಕ್ಕಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ;

2. ಬದಲಾವಣೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ವೇಗವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮುಂದುವರಿಯಲು;

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕ

3. ಗಮನ - ತನಗೆ, ಒಬ್ಬರ ನಡವಳಿಕೆ, ಮೌಖಿಕ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಇತರರನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕ (ಕಿರುಚುತ್ತಾ) - "ಎದ್ದೇಳು", "ನಾವು ಹೋಗೋಣ", ​​"ಬನ್ನಿ, ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ", "ಮುಚ್ಚಿ". ಮತ್ತೆ, ಕಿರುಚುತ್ತಾ, ಅವನು ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾನೆ: "ಸರಿ, ನೀವು ಏಕೆ ಕೂಗುತ್ತಿದ್ದೀರಿ?" ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮತ್ತೊಂದು ರೂಪಾಂತರ: "ಈಗ ನಾವು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಈಗ ನಾವು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ."

4. ಸಮರ್ಥ - ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುವುದು, ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಅವರ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು (ಉತ್ಪಾದಕತೆ) ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು:

1) ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಕೊರತೆ

2) ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ

3) ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕೊರತೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಎರಡೂ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಹಲವಾರು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು.

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆ

ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಏಕೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ? ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, "ಶಾಶ್ವತ" ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ: ಶಿಕ್ಷಕ ಯಾರು? ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ: ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏನಾಗುತ್ತಿದ್ದಾನೆ, ನಿಜ ಜೀವನದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಅವನು ಎಷ್ಟು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯವಾಗಿರುತ್ತಾನೆ? ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಬೋಧನಾ ವೃತ್ತಿಯ ಹೊಸದಾಗಿ ಮರುಚಿಂತನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಭವಿಷ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸಲು, ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಬೋಧನಾ ವೃತ್ತಿಯ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅದರ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸ್ವಯಂ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಮಾಜದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಈ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು, ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂಶೋಧನೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಆಧುನಿಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಅದರ ಪರಿಗಣನೆಗೆ ಹಲವಾರು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು:

1. ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರಚನಾತ್ಮಕ-ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನ, ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಗುಣವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿದಾಗ (V.I. ಗಿನೆಟ್ಸಿನ್ಸ್ಕಿ, N.V. ಕುಜ್ಮಿನಾ, A.K. ಮಾರ್ಕೋವಾ, A.I. ಶೆರ್ಬಕೋವ್).

2. ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ವೃತ್ತಿಪರ ವಿಧಾನ, ಫಲಿತಾಂಶವು ವೃತ್ತಿಪರ (ಇ.ಎ. ಕ್ಲಿಮೋವ್, ವಿ.ಎ. ಸ್ಲಾಸ್ಟೆನಿನ್, ಎಲ್.ಎಫ್. ಸ್ಪಿರಿನ್) ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ಭಾವಚಿತ್ರವಾಗಿದ್ದಾಗ.

3. ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ವಿಧಾನ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ (ಎನ್ಎ ಅಮಿನೋವ್, ಎಫ್ಎನ್ ಗೊನೊಬೊಲಿನ್, ಎಲ್ಎಂ ಮಿಟಿನಾ).

4. ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿಧಾನ, ಇದು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ನಿರ್ದೇಶಾಂಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ (T.F. ಬೆಲೌಸೊವಾ, E.V. ಬೊಂಡರೆವ್ಸ್ಕಯಾ, I.P. ರಾಚೆಂಕೊ).

5. ಹಲವಾರು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನ, ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ (O.E. ಲೆಬೆಡೆವ್, N.F. ರೇಡಿಯೊನೊವಾ, ಎ. . P. ಟ್ರಯಪಿಟ್ಸಿನಾ). ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವೆಂದರೆ ಕಳೆದ ದಶಕದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ರೂಪಾಂತರಗಳು. ಅದರ ಇತಿಹಾಸದ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಹಂತದಿಂದ, ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಹಂತಕ್ಕೆ ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಂಡಿತು, ಇದು ಚಾಲನಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಪರಿಷ್ಕರಣೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಬಹುತ್ವ ಮತ್ತು ಮಾನವತಾವಾದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಸಂಭವಿಸಿದೆ, ಇದು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ರಾಜಕೀಯ ಜೀವನದ ಪುನರ್ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಉತ್ಪಾದನೆ, ವಿಜ್ಞಾನ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಆಮೂಲಾಗ್ರ ಪರಿಷ್ಕರಣೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಅವಧಿಯ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳೆಂದರೆ ಹಳೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ರಚನೆಗಳು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹೊಸವು ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಸಮಾಜವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ ಆಂತರಿಕ ಅಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದೆ, ಅದು ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ, ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಜೀವನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಒಂದು ಬದಿ.

ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಹೆಚ್ಚಿದ ಜೀವನದ ಹೊಸ ವಾಸ್ತವಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಿವೆ. ಸಾಮೂಹಿಕ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಗುರಿಗಳ ಜೊತೆಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಮಾಜವು ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ನಮ್ಯತೆ, ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಚಲನಶೀಲತೆ ಮುಂತಾದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಪುನರ್ನಿರ್ಮಿಸಲಾಯಿತು. ಅಂತಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಜೀವನ ರೂಪಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಜೀವನ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ಅಸ್ತಿತ್ವದ ರೂಢಿಯಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನ ಪಥವು ಅದರ ನಿರಂತರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಚಲನೆ, ಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಇದು ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಜೀವನ ಆಯ್ಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಆರಂಭಗಳಿಗೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಿವೆ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅದರ ಮುಂದಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯು ಈ ಕ್ಷೇತ್ರದ ತಜ್ಞರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ.

ಶಿಕ್ಷಣವು "ಆರ್ಥಿಕತೆ, ರಾಜಕೀಯ, ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ನವೀನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಅಂಶವಾಗಿ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯತೆಯ ಉಳಿವು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಂಶವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ." ಆಧುನಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯವು ಮಗುವಿನ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಗರಿಷ್ಠ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆ, ಕೆಲವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇದು ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಾದದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಅದರ ರಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಯಿತು.

ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಒತ್ತು ಸಹ ಬದಲಾಗಿದೆ: ಜ್ಞಾನದ ವರ್ಗಾವಣೆ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಗಳ ಉದ್ದೇಶಿತ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ದೇಶೀಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವು "ಸಾಮಾಜಿಕ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣವು ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಯಕ್ತಿಕ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ. ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ."

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂರು ಹಂತಗಳಿವೆ: ಮೂಲಭೂತ ಸಾಕ್ಷರತೆ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಾಕ್ಷರತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೂರು ರೀತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ: ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಪೂರ್ವ-ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ. ಈ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಜ್ಞಾನ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಅನುಭವ, ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನೈಜ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಅಥವಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕನನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಪ್ರಮುಖ, ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಕೀ ಯಾವುದೇ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅವಶ್ಯಕ; ಅವು ವೇಗವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಇವುಗಳ ಬಳಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ:

1. ಮಾಹಿತಿ;

2. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಸಂವಹನಗಳು;

3. ನಾಗರಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಅಡಿಪಾಯ.

ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು "ನಿರ್ಮಿಸಲು" ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮೂಲಭೂತವಾಗುತ್ತವೆ. ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯ ಅಥವಾ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸುಪ್ರಾ-ವಿಷಯ ಪ್ರದೇಶದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ. ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷೇತ್ರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ರೀತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತವೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ, "ಸಮಾನಾಂತರದಲ್ಲಿ", ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಲಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ತಜ್ಞರ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಗ್ರತೆಯಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕನ ಸಮಗ್ರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣವಾಗಿ.

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಯಾವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ? ಇವುಗಳು ಐದು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿವೆ, ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಪರಿಹರಿಸುವ ಅನುಭವ:

1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ) ನೋಡಿ;

2. ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ;

3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಇತರ ವಿಷಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪಾಲುದಾರರು;

4. ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು (ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸ್ಥಳ) ರಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಬಳಸಿ;

5. ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿ.

ಹೀಗಾಗಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನೈಜ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಅನುಭವವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಥಾನದ ವಿಶೇಷ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಗುಣವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಸ್ಥಾನ:

ಇದೇ ದಾಖಲೆಗಳು

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕನ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಶಿಕ್ಷಕ ವೃತ್ತಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ವಿಶಿಷ್ಟ ಪಾತ್ರದ ಸ್ಥಾನಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ಥಾನದ ಮೂಲತತ್ವ. ಶಿಕ್ಷಕನ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ಥಾನದ ಸ್ವಯಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 09/11/2008 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ವಿಧಾನಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು. ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರಬಂಧ, 07/18/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ತನ್ನ ವೃತ್ತಿಯ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕನ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ಥಾನ. ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಪಾತ್ರದ ಸ್ಥಾನಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸ್ಥಾನದ ರಚನೆಯ ಅವಲಂಬನೆ.

ಅಮೂರ್ತ, 11/28/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು, ಅವರ ಕೆಲಸದ ಮಾನಸಿಕ ಅಡಿಪಾಯ. ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕಾರ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಪ್ರಬಂಧ, 04/05/2012 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳಾಗಿ "ಭಾಷಾಂತರಿಸುವ" ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಸಿಸ್ಟಮ್-ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮಟ್ಟ. ಅವನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಭಾವ.

ಅಮೂರ್ತ, 04/15/2012 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಶಿಕ್ಷಣವು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ತಂಡದ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು.

ಪರೀಕ್ಷೆ, 07/02/2011 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್. ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುರುತು ಮತ್ತು ನೈತಿಕತೆ. ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.

ಪ್ರಸ್ತುತಿ, 05/30/2012 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ. ಬೋಧನಾ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಪ್ರಮಾಣಕ, ಪರಿವರ್ತಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಮಟ್ಟಗಳ ವಿವರಣೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಅರ್ಹತೆಗಳ ವಿಶೇಷ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಕಾರಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು.

ಪರೀಕ್ಷೆ, 01/20/2011 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನ ಶೈಲಿಯ ಪ್ರಭಾವ. ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 04/10/2017 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕಾದ ಅಂಶಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಮಟ್ಟ, ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು.

ಇತರ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಕೆಲವು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ನೋಡೋಣ.

ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

1. ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಸ್ತು - ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ (ಮಗು, ಹದಿಹರೆಯದವರು, ಯುವಕ), ಗುಂಪು, ಸಾಮೂಹಿಕ - ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಸ್ವತಃ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ.
2. ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಸ್ತುವು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಆಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಇದು ವಿಷಯದ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಅವನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದ್ದಾನೆ, ಅವನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ (ಇದು ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ), ಅವನ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆ.
ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳುವುದು ಸರಿ. ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ತತ್ತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಥವಾ ಬದಲಿಗೆ, ಸುರುಳಿಯಾಕಾರದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ.
3. ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅತ್ಯಂತ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತವೆ. ವಿಷಯವು ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ರಮಗಳು, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವದ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹುಡುಕುತ್ತಿದೆ. ಇದು ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.
4. ವಿಷಯ-ಶಿಕ್ಷಕನ ಜೊತೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಇತರ, ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಅಂಶಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆನುವಂಶಿಕ ದತ್ತಾಂಶ, ಮಾಧ್ಯಮ, ದೇಶದಲ್ಲಿ ಆರ್ಥಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಈ ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಉದ್ದೇಶಿತ ಗುರಿಯಿಂದ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರ ವಿಷಯವು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಶ್ರಮವನ್ನು ವ್ಯಯಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಇದರಿಂದ ಅದರ ಉತ್ಪನ್ನ (ಫಲಿತಾಂಶ) ಗುರಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
5. ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವು ವಸ್ತುವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆದರ್ಶ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ನೇರವಾಗಿ ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದರ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನೇರ ಮಾಪನದ ಬದಲಿಗೆ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
6. ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸತತ ಮತ್ತು ಭರವಸೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಿಷಯವು ಅದನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ; ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಭವಿಷ್ಯದ ಮೇಲೆ, ಭವಿಷ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ.
7. ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ: ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಸ್ತುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭಗಳ ನಿರಂತರ ಬದಲಾವಣೆ (ಇದನ್ನು ಮೊದಲೇ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿದೆ ) ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ, ಬಹುತೇಕ ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಅವರು ತಿಳಿದಿರುವ ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮರು-ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.
ಇವುಗಳು ಇತರ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೆಲವು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಾಗಿವೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಹಲವಾರು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವನ್ನು ಹೆಸರಿಸೋಣ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು

ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಗುರಿ-ಆಧಾರಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಕೃತಕ, ಅಂದರೆ, ನಿಯಂತ್ರಿತ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ, ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಯೋಜಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಇದೆ, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾದದ್ದು, ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಫಲಿತಾಂಶ ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯ ಅಥವಾ ಅನಪೇಕ್ಷಿತ, ತಟಸ್ಥವೂ ಸಹ. ಮತ್ತು ಈ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ, ನಿಯಂತ್ರಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಗೆಲ್ಲುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ನಾಶವಾಗುವುದರಲ್ಲಿ ಆಶ್ಚರ್ಯವೇನಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮತ್ತು ಇದು ನಿರಂತರ, ರೋಲಿಂಗ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ನೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ.
ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಮಗ್ರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಜನರ ನಡುವೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾನವೀಯ ಧೋರಣೆ ಅನುಸರಿಸಿದರೆ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾನವೀಕರಣ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಗೆ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ವರ್ತನೆ, ಮಗುವಿನ ವಿಶಿಷ್ಟ ಗುರುತನ್ನು ಪ್ರಶಂಸಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಘನತೆಯ ರಚನೆ.
ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆ, ಉಷ್ಣತೆ, ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಸೌಹಾರ್ದತೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಅವಳು ಸಮರ್ಥಳು. ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪದವು ಪ್ರಭಾವದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಧನವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಒರಟುತನ, ಕ್ರೌರ್ಯ, ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಅಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಚಾಕಚಕ್ಯತೆ ಸ್ನೇಹಿಯಲ್ಲದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನ ಪದವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಕೆರಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನಿಂದ ನಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಖಿನ್ನತೆಗೆ ಒಳಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂವಹನವು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಇಬ್ಬರಿಗೂ ಸಂತೋಷವಿಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಅನಪೇಕ್ಷಿತವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಪದವು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅಥವಾ ವಿನಾಶಕಾರಿ ಅಂಶವಾಗುತ್ತದೆ.
ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವೂ ಇದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಲಂಬವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮೇಲಿನಿಂದ ಕೆಳಕ್ಕೆ, ನಾಯಕನಿಂದ ಅಧೀನಕ್ಕೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ. ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ದಯೆ, ಉಪಕಾರ ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ನೀಡಲು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಗಮನಾರ್ಹ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ತಡೆಗೋಡೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ; ಗುಂಪಿನ ಹಿರಿಯ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ, ಅನುಭವಿ ಮತ್ತು ಅನನುಭವಿ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವೆ ನಿಜವಾದ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಿರಿಯರಿಗೆ ಹಿರಿಯರ ಜವಾಬ್ದಾರಿ - ನೈತಿಕ, ಕಾನೂನು, ಮಾನಸಿಕ - ಉಳಿದಿದೆ, ಆದರೆ ಅದು ಮೃದುವಾಗುತ್ತದೆ, ಗಮನಕ್ಕೆ ಬಂದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸಮಾನವಾಗಿ ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. .
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಾಯಕತ್ವ ಶೈಲಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಶೈಲಿಯು ವಿಶೇಷ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸದ್ಯಕ್ಕೆ, ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ಮತ್ತು ಉದಾರವಾದಿ ಶೈಲಿಗಳಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಶೈಲಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳೋಣ. ನಿರ್ವಹಣಾ ಶೈಲಿ, ಆದೇಶಗಳು, ಆಜ್ಞೆಗಳು, ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಶ್ನಾತೀತ ಮರಣದಂಡನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದು ಆಕ್ಷೇಪಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ, ಬೇಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮವಿಲ್ಲದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಆತ್ಮವು ಸೋಮಾರಿಯಾಗಲು ಬಿಡಬೇಡಿ!

ಆದ್ದರಿಂದ ಗಾರೆಯಲ್ಲಿ ನೀರನ್ನು ಪೌಂಡ್ ಮಾಡದಂತೆ,

ಆತ್ಮವು ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು

N. ಝಬೊಲೊಟ್ಸ್ಕಿ

ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರೇರಕ ಗೋಳದ ರಚನೆಯು ಅವನ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೂಲಭೂತ ಸ್ಥಿತಿಯು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವುಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಾಗಿದೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ- ಶಿಕ್ಷಕನು ತನಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನಡೆಯುವ ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ ತನ್ನ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಾಗ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಅಥವಾ ಎದುರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಾಗ, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಬದಲಾಯಿಸಿಕೊಂಡಾಗ ಇದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಿದೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ - ಅದು ಏನು?

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಮೂಲಭೂತ ತಾತ್ವಿಕ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ವಿಭಿನ್ನ ನಿಘಂಟುಗಳು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ, ಆದರೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಅಡಿಯಲ್ಲಿಅಭಿವೃದ್ಧಿಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ:

ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು;

ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ದೇಹದ ಬೆಳವಣಿಗೆ);

ವಿದ್ಯಮಾನದ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಪತ್ತು);

ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅದರ ರಚನೆಯ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸುಧಾರಣೆ;

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಗತಿ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು "... ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗದ, ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ, ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿದೆವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆದರ್ಶ ವಸ್ತುಗಳ ಬದಲಾವಣೆ ... ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ವಸ್ತುವಿನ ಹೊಸ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಅದರ ಸಂಯೋಜನೆ ಅಥವಾ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ದಿಕ್ಕಿನ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಗತಿಶೀಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ (ಕಡಿಮೆಯಿಂದ ಮೇಲಕ್ಕೆ, ಕಡಿಮೆ ಪರಿಪೂರ್ಣದಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಪೂರ್ಣಕ್ಕೆ), ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಹಿಂಜರಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಹಿಮ್ಮುಖ ಚಲನೆ).

ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ನಾವು ಪ್ರಗತಿಪರ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅರ್ಥೈಸುತ್ತೇವೆ. ಮೇಲಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಎಂ.ಎಂ. "ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು" ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಪೊಟಾಶ್ನಿಕ್ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ: "ಶಾಲೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಅದರ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಶಾಲೆಯು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಹಿಂದಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು." ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಹಳೆಯ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೊಸದಕ್ಕೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಸ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ಶಾಲೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿರಬಹುದು. ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಕೆಲವು ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಅನುಷ್ಠಾನ) ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಹಿಂದೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಅಂತಹ ಘಟಕಗಳು ಅಥವಾ ಸಂಪರ್ಕಗಳು.

FSES LLC ಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪರಿಚಯದಿಂದಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯತೆ

ಒಳ್ಳೆಯ ಶಿಕ್ಷಕನಾಗುವುದರ ಅರ್ಥವೇನು? ಈಗಾಗಲೇ ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಶತಮಾನದ 30 ರ ದಶಕದಿಂದಲೂ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

40 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ. 60 ರ ದಶಕದ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಆದರ್ಶ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಸಮತೋಲನ, ಸಾಮರಸ್ಯ, ಅಧಿಕಾರ, ವಿಷಯದ ಜ್ಞಾನ, ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛೆ, ಧೈರ್ಯ, ಬುದ್ಧಿ, ಆಹ್ಲಾದಕರ ನೋಟ, ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಿ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಬೇಡುವುದು, ಬೋಧನಾ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವುದು.

70 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ಇದೇ ರೀತಿಯ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಿದ ನಂತರ, ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ವಿವರಿಸಿದರು: ನ್ಯಾಯೋಚಿತ, ಬುದ್ಧಿವಂತ, ಶಕ್ತಿಯುತ, ಬೇಡಿಕೆ, ಅಧಿಕೃತ, ಉತ್ತಮ ಸಂಘಟಕ, ಸ್ನೇಹಪರ, ಪ್ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವನ ವಿಷಯ.

21 ನೇ ಶತಮಾನದ ಶಾಲೆಯು ಹೊಸ, ಆಧುನಿಕ ನೋಟವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಹ ಬದಲಾಗುತ್ತಾರೆ. ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳು ಆಧುನೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಸಮಯಕ್ಕೆ ತಕ್ಕಂತೆ ಇರುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಸೆಲ್ ಫೋನ್‌ಗಳು, ಇಂಟರ್ನೆಟ್, ವಿವಿಧ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗಳು ಮತ್ತು ಇ-ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ, ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೊಸ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ವೇಗವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಮುಕ್ತ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬೇಕಾದ ಮುಖ್ಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣವೆಂದರೆ ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣಗಳು: ನಿರಂತರ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ, ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆ, ಸ್ವಯಂ ವಿಮರ್ಶೆ, ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ. ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕನು ಸಮಯಕ್ಕೆ ತಕ್ಕಂತೆ ಇರಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕನು ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸ್ವಯಂ-ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಹೊಸ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಹೊಸ ಸ್ವರೂಪದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾನದಂಡದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಆವಿಷ್ಕರಿಸಿದ ಹೊಸ ವಿಷಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ವಿಶ್ವ ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ.

ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅರ್ಹತಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ವಿವರಣೆಗಳು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಕೆಲಸದಿಂದ ದೂರವಿರುವುದು ಸಮಯದ ಚೈತನ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡವು ಮೇಲಿನ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸಬೇಕು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೊಸ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ನೀಡಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಪ್ರಾಥಮಿಕ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡವು ಮಟ್ಟದ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡವು ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ: ಬೋಧನೆ, ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಎದುರಾಗುವ ಹೊಸ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಂದ ಇದು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ತುಂಬಿದೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ಭುಜದ ಮೇಲೆ ಬೀಳುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕಲಿಸಿದ್ದನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೀವು ಕೇಳಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ತರಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಬಹಳಷ್ಟು ಕೆಲಸಗಳಿವೆ.

ಶಾಲೆಯೊಳಗಿನ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ನವೀನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯ ಮಾದರಿಯು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಂಘಟನೆಯ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ನವೀನ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. . ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯಗಳ ನಡುವೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ನವೀನ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಜಾಗದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಮುಂದಿನ ಹಂತವಾಗಿದೆ.

ನಮ್ಮ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಲ್ಲದೆ ಶಾಲೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಸಾಧ್ಯ

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ಪ್ರಮುಖ "ಕಾಗ್", ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ. ನಮ್ಮ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಹಜ ಮತ್ತು ತಳೀಯವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ಗುಣಲಕ್ಷಣವಲ್ಲ. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳ ಸಮೀಕರಣದ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

ವಯಸ್ಕರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು, ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯ ತತ್ವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು: ಸಂವಾದ, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕತೆ, ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ, ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದು - ಎರಡೂ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ, ಇದು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ವಿಷಯವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಬಗ್ಗೆ MBOU ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 46 LIPETSK

ಸಹ ವರದಿಗಾರ - ಜೈಟ್ಸೆವಾ ಯು.ಎನ್.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಉಂಟಾಗುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡದಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

1. ವಿಭಿನ್ನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಇಚ್ಛೆ, ಅವರ ನಿಜವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ. ಯಾವುದೇ ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಬಗ್ಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ವರ್ತನೆ.

2. ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳ ವಿವಿಧ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಗುವಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿತ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.

3. ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಅನುಮತಿಸುವ ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರಗಳ ಸ್ವಾಮ್ಯ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾದರಿಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಅವಧಿ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಕಾನೂನುಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

4. ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಸುರಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಆರಾಮದಾಯಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಹಿಂಸಾಚಾರಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿರುವುದು ಮತ್ತು ತಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಇತರ ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ.

5. ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳು, ವರ್ಚುವಲ್ ರಿಯಾಲಿಟಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್‌ಗಳ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಬಹುಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ) ಇತ್ಯಾದಿ.

6. ವಿವಿಧ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಜ್ಞಾನ (ಅಂತರ್ಗತವಾದವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ) ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಚಲನ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು, ವ್ಯಸನ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು.

ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ನಾವು "+" ಚಿಹ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ನಮಗಾಗಿ ಗುರುತಿಸಬಹುದಾದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಬಿಂದುವೂ ಅಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡದ ಪರಿಚಯವು ನಾವು ಸಾಧಿಸಬೇಕಾದ ಹಲವಾರು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ, ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುವುದನ್ನು ತಡೆಯುವುದು ಯಾವುದು? ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ನಿಂತಿರುವ ಮೊದಲ ಅಡಚಣೆಯೆಂದರೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ನೀರಸವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಪ್ರತಿಪಾದನೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ರೀತಿ ಯೋಚಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಅನೇಕ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನೀವು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುತ್ತೀರಿ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಕುತೂಹಲವು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಏಕತಾನತೆಯ ಮಾಹಿತಿಯು ನಮ್ಮ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸುವ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸೈಟ್‌ಗಳನ್ನು ಬ್ರೌಸ್ ಮಾಡುವುದು ಅಥವಾ ಜನರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಲಯದೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದು ನಿಮ್ಮ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಲಯದಲ್ಲಿರುವ ಜನರಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಸುಲಭವಾದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆರಿಸುವುದರಿಂದ ಆರಾಮದಾಯಕ ಅಸ್ತಿತ್ವಕ್ಕಾಗಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ನೀವು ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ, ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶವು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಉತ್ತಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಮೆದುಳಿನ ನಿರಂತರ ಬಳಕೆಯು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಅದರ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಹಿಂದಿನ ಕಾರಣಗಳಂತೆಯೇ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಕೊರತೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುವ ಅಡೆತಡೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾನೆ. ಬಾಕ್ಸರ್ ತನ್ನ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸದಿದ್ದರೆ ಹೇಗೆ ಚಾಂಪಿಯನ್ ಆಗಬಹುದು? ಉತ್ತರ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚು ಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಸಾಧಿಸಿ. ಇದನ್ನು ಮಾಡುವುದರಿಂದ, ನಿಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನೀವು ಬಳಸುತ್ತೀರಿ.

ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ

ನಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರೇರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಸ್ವಯಂ-ವಾಸ್ತವೀಕರಣದ ಬಯಕೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಕೇಂದ್ರೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ. ಅವರಲ್ಲಿ ಕೆಲವರು ಇಂದು ಸಹ-ಸ್ಪೀಕರ್‌ಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಅನುಭವವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ:

ಸಹ ವರದಿಗಾರ ಸಿಟ್ನಿಕೋವಾ ಎನ್.ಎನ್.

ಸಹ ವರದಿಗಾರ ಕುಚೀವಾ ಕೆ.ಐ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾದರಿ, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಕಾರ್ಯ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾಕಾಗದಿದ್ದಾಗ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮಾದರಿಯಿಂದ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾದರಿಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾದರಿ ಹೀಗಿದೆ:

ಮೂಲಭೂತ

ಸ್ಥಿತಿ

ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ವೃತ್ತಿಪರತೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಚಾಲನಾ ಶಕ್ತಿ

ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಮಾನಸಿಕ

ಯಾಂತ್ರಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ

ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು, ರಚಿಸುವುದು

ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಆಂತರಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಭಾವನೆಗಳು.

ಫಲಿತಾಂಶ

ಸ್ವಯಂ ಸುಧಾರಣೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅರಿವು,

ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸ್ವಯಂ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ.

ಹಂತ 1 ರಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರೇರಕ ರಚನೆಯ ರಚನೆಯ ಮೂಲಕ ಒಬ್ಬರ ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಬೋಧನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಉದ್ದೇಶದ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಹಂತ II ರಲ್ಲಿ, ಗುರಿಯು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಇತರರನ್ನು ಮತ್ತು ಇತರರ ಮೂಲಕ ತನ್ನನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು, ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಲಭ್ಯತೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಮುದ್ರಿತ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಯೋಚಿತ ಅರಿವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಪಾಠಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನೇರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಅಥವಾ ಪ್ರಕಟಣೆಯ ಮೂಲಕ ಅವರ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಸಮಯದೊಂದಿಗೆ ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಐಸಿಟಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಂತಹ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ "ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು" ಟ್ಯಾಬ್‌ನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಇಲಾಖೆಯಲ್ಲಿ ಲಿಪೆಟ್ಸ್ಕ್ ಆಡಳಿತದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಇಲಾಖೆಯ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಾಣಬಹುದು. "ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ಸ್" ಟ್ಯಾಬ್ನಲ್ಲಿ ಲಿಪೆಟ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶ.

ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿವಿಧ ಘಟನೆಗಳ ವಿವರಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸದೆ, "ಹಲೋ, ನಾವು ಪ್ರತಿಭೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದೇವೆ!", "ಕರೆ ಮಾಡುವುದು ಶಿಕ್ಷಕ", "ನಾನು ನನ್ನ ಹೃದಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ", "ದಿ. ತಂಪಾದ ವರ್ಗ", "ವರ್ಷದ ಶಿಕ್ಷಕ" ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ. ಆಂತರಿಕ ನಿರ್ಬಂಧ, ಬಿಗಿತ, ಸಮಯ, ಅನುಭವ, ಪ್ರತಿಭೆ ಅಥವಾ ಅಸಮರ್ಥತೆಯ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ನಿರಾಕರಣೆಯ ವಾದ. ಇದು ಅನೇಕ ಜನರಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಏನನ್ನೂ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಅದೃಷ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ದೂರು ನೀಡುವುದು ತುಂಬಾ ಸುಲಭ.

ಕೆಲವು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಭಾರೀ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳು ಹೆಚ್ಚು ವಿಶೇಷವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಜನರೇಶನ್ ಐಟಿ" ಸ್ಪರ್ಧೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಐಸಿಟಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ರಚಿಸಿದ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು ಮತ್ತು ವೀಡಿಯೊಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ತಾಂತ್ರಿಕ ಘಟಕವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕಲ್ಪನೆ , ಯೋಜನೆಯ ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಲೋಡ್.

ಪಾಠ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉಚಿತ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಆವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲು, ಆನ್‌ಲೈನ್ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು, ಇತರ ನಗರಗಳ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು, ಪ್ರಸ್ತುತ ಆಸಕ್ತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಬಹಳಷ್ಟು ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅವಕಾಶವಿರುವ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ನೀವು ಈಗ ನೋಡುತ್ತೀರಿ. ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಖಜಾನೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು

ಮತ್ತು ಇದು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಬಯಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಭಾಗವಾಗಿದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ

ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅವಧಿಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ:

ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ, ಅಂದರೆ, ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅಥವಾ ಅರ್ಜಿದಾರರ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿರುವಾಗ ವೃತ್ತಿಯ ಪ್ರಪಂಚದ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಉದ್ಯೋಗದ ಆಯ್ಕೆ

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ

ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆ

ಮುಂದುವರಿದ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೇಗವರ್ಧಿತ ವೇಗ, ಆಧುನಿಕ ಬೋಧನೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು 21 ನೇ ಶತಮಾನದ ಸವಾಲುಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿದೆ. ಒಂದು ವಿಷಯ ಬದಲಾಗದೆ ಉಳಿದಿದೆ: ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ನಾವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮುಂದೆ ಮಾತ್ರ ಶ್ರಮಿಸಬೇಕು. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಅತ್ಯಂತ ಕ್ರೂರ ನಿಯಮವಿದೆ: ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಯಾವುದೇ ಅಂಗವು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅದು ಕ್ರಮೇಣ ಕ್ಷೀಣಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಯುತ್ತದೆ. ನಾವು, ನಿಜವಾದ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಒಂದು ಅನನ್ಯ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ: ದೀರ್ಘಕಾಲ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಬದುಕಲು, ನಮ್ಮ ಮನಸ್ಸು, ನಮ್ಮ ಆತ್ಮವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಅವಳನ್ನು ಹಾಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮಲಗಲು ಬಿಡಬೇಡಿ

ಬೆಳಗಿನ ನಕ್ಷತ್ರದ ಬೆಳಕಿನಿಂದ,

ಸೋಮಾರಿಯಾದ ಹುಡುಗಿಯನ್ನು ಕಪ್ಪು ದೇಹದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ

ಮತ್ತು ಅವಳ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ!

ನೀವು ಅವಳನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಡಿಲಗೊಳಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರೆ,

ಕೆಲಸದಿಂದ ಮುಕ್ತಿ,

ಅವಳು ಕೊನೆಯ ಅಂಗಿ

ಅವನು ಅದನ್ನು ಕರುಣೆಯಿಲ್ಲದೆ ಕಿತ್ತು ಹಾಕುತ್ತಾನೆ.

ಮತ್ತು ನೀವು ಅವಳನ್ನು ಭುಜಗಳಿಂದ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ,

ಕತ್ತಲೆಯಾಗುವವರೆಗೆ ಕಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಹಿಂಸಿಸಿ,

ಮನುಷ್ಯನಂತೆ ನಿನ್ನೊಂದಿಗೆ ಬಾಳಲು

ಮತ್ತೆ ಓದಿದಳು.

ಅವಳು ಗುಲಾಮ ಮತ್ತು ರಾಣಿ,

ಅವಳು ಕೆಲಸಗಾರ ಮತ್ತು ಮಗಳು,

ಅವಳು ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು

ಮತ್ತು ಹಗಲು ರಾತ್ರಿ, ಮತ್ತು ಹಗಲು ರಾತ್ರಿ!

ಶಿಕ್ಷಕ ಅತ್ಯಂತ ಶ್ರೇಷ್ಠ ವೃತ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಗೆ ತಮ್ಮ ಜೀವನವನ್ನು ಮುಡಿಪಾಗಿಡುವ ಜನರು ಮಕ್ಕಳ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಗುರುತು ಬಿಡುತ್ತಾರೆ, ಅದು ತರುವಾಯ ಜೀವನ ಮಾರ್ಗದ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಲೆಯಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಬೀಜವನ್ನು ನೆಡುತ್ತಾನೆ, ಅದು ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುತ್ತದೆ, ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಫಲ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಇದು ಗ್ರಹದ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಾಚೀನ ಉದ್ಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಬುಡಕಟ್ಟಿನ ಹಿರಿಯರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗುತ್ತಿದ್ದರು, ಅವರು ತಮ್ಮ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಮಾಜದ ಕಿರಿಯ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಿದರು. 17ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಈ ವೃತ್ತಿಯು ಒಂದು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಜನರು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಜಾತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿದರು. ಇತರರಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಭಾವನೆ ಪಡೆಯುವ ಉದ್ಯೋಗವಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಈ ವೃತ್ತಿಯು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಜನಪ್ರಿಯತೆಯನ್ನು ಗಳಿಸಿತು.

ಇಂದಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿರುವುದು ಅಷ್ಟು ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತವಲ್ಲ. ಈ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ತಮ್ಮ ಜೀವನವನ್ನು ಮುಡಿಪಾಗಿಟ್ಟ ಜನರು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಪಟ್ಟು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಯುವಕರು ಈ ವೃತ್ತಿಯ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದ ಕಾರಣ ಅವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರಶಂಸಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಸ್ವಾವಲಂಬಿಯಾದ ನಂತರವೇ, ಮಾಜಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಮತ್ತು ಅಷ್ಟೊಂದು ಪ್ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿ ಅವರ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿದರು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ವೃತ್ತಿಯ ಇತಿಹಾಸವು 21 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಲೇ ಇದೆ, ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತವೆ.

ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಂತೆ, ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ನಾಣ್ಯಕ್ಕೆ ಎರಡು ಬದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದರ ಸಾಧಕ-ಬಾಧಕಗಳು ನಿಕಟವಾಗಿ ಹೆಣೆದುಕೊಂಡಿವೆ, ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾಗವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ಸಂವಹನ. ನೀವು ಅವರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಿದರೆ, ಬೋಧನೆಯು ನಿಮಗೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗದ ಆನಂದವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ. ನಿರಂತರವಾಗಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಇರುವುದು, ಅವರ "ಹಸಿರು" ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಸ್ಮೈಲ್ಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು ಬಹಳಷ್ಟು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ.

ದೀರ್ಘ ರಜೆ ಕೂಡ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾಗ ನೀವು ವಿರಾಮ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಇದನ್ನು ವಿರಳವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಧಕ-ಬಾಧಕಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸರ್ಕಾರಿ ಕೆಲಸ, ಅದು ಒದಗಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಖಾತರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಸಹ ಅನುಕೂಲಗಳೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಒಂದು ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ತನ್ನ ಮೇಲೆ ನಿರಂತರ ಕೆಲಸ, ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರಗತಿಯು ಮುಂದೆ ಸಾಗುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಸಮಯಕ್ಕೆ ತಕ್ಕಂತೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅನಾನುಕೂಲಗಳು

ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತೊಂದರೆ - ಶಿಕ್ಷಕನ ವೃತ್ತಿ, ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಿರುವ ಸಾಧಕ-ಬಾಧಕಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಸಾಕಷ್ಟು ತಾಳ್ಮೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಮತ್ತು ಸಭ್ಯರಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸೋತವರು ಮತ್ತು ಗೂಂಡಾಗಳು ಇರುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ಶಿಶುಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಯುದ್ಧವಾಗಿದೆ. ನೀವು ವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರನ್ನು ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ, ಬೋಧನೆಯು ಬೆಳಕು ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಿ, ಮತ್ತು ನೀವು ಅನುಚಿತವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿದರೆ ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕತ್ತಲೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಅನಾನುಕೂಲಗಳು ಅಪ್ರಾಪ್ತರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ನಿರಂತರ ಒತ್ತಡದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಜವಾಬ್ದಾರನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಏನಾದರೂ ಸಂಭವಿಸಿದರೆ, ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಅನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳದಿರಲು ಶಿಕ್ಷಕರೇ ಹೊಣೆಯಾಗುತ್ತಾರೆ. ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕಡಿಮೆ ವೇತನ ಮತ್ತು ಮನೆಯಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಇಷ್ಟವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಹೊಸ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವುದು ಬಹಳಷ್ಟು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ನಾಣ್ಯದ ಇತರ, ತುಂಬಾ ಆಹ್ಲಾದಕರವಲ್ಲ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಶೇಷತೆಗಳು

ಶಿಕ್ಷಕ ವೃತ್ತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಧಕ-ಬಾಧಕಗಳು, ಅದರ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನ - ನಾವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಚರ್ಚಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಆದರೆ ಈ ಕೆಲಸದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಕೆಲಸದ ದಿನವಾಗಿದೆ: 4-6 ಗಂಟೆಗಳು. ಇದು ನಿಮ್ಮ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯನ್ನು ಮನೆಯಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬಳಸುವುದಾಗಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯು ದೀರ್ಘ ಬೇಸಿಗೆ ರಜೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಇರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರದಲ್ಲಿ, ಫಲಿತಾಂಶವು ತಕ್ಷಣವೇ ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ದಶಕಗಳ ನಂತರ. ಅವರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಬೇಕು; ಕೆಲವು ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಾಗಿದ್ದರೂ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ: ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಯಸ್ಕನು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬಿಚ್ಚಿಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮತ್ತೊಂದು ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು, ಅವರ ದೈನಂದಿನ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು

ಅವರು ತುಂಬಾ ಕಠಿಣ ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದವರು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಕ. ಮಾತಿನ ಮಾದರಿಗಳು, ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ ನಿಯಮಗಳು, ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ, ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ ಮತ್ತು ಮುಂತಾದವುಗಳ ನಿಷ್ಪಾಪ ಆಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹೊಂದಲು ವೃತ್ತಿಯು ನಿಮ್ಮನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಭಾಷಣವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬಾರದು, ಆದರೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿರಬೇಕು. ನಿಘಂಟು, ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವ ನಿಯಮಗಳು, ಅವುಗಳ ಅರ್ಥ - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಬದಲಾಗಬಹುದು, ಮತ್ತು ನೀವು ಎಲ್ಲಾ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು.

ಯಾವುದೇ ಇತರ ಶಿಕ್ಷಕರಂತೆ, ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಹ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಬೇಕು, ಶಾಲೆಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕು, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ಸಾಧಿಸಬೇಕು. ಅನೇಕ ಕಾರ್ಯಗಳಿವೆ, ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಬೇಕು - ಶಿಕ್ಷಕ. ಅವನ ಬಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಕೇಶವಿನ್ಯಾಸ ಕೂಡ ಇತರರಂತೆ ಇರಬಾರದು. ಅವರು ಕಠಿಣತೆ, ಸಂಯಮ ಮತ್ತು ನಮ್ರತೆಯನ್ನು ಸಹ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅನೇಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಬೋಧನೆಯು ಸುಲಭವಾದ ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲ. ಆದರೆ ನೀವು ಅವಳೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಪೂರ್ಣ ಆತ್ಮದಿಂದ ಲಗತ್ತಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಪೂರ್ಣ ಹೃದಯದಿಂದ ಅವಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಿದರೆ, ಹಿಂತಿರುಗಲು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. 10-15 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಮಾಜಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವಾಸ್ಯಾ ತರಗತಿಯ ಬಾಗಿಲನ್ನು ಬಡಿಯುತ್ತಾನೆ, ಅವನನ್ನು ತಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಹೊಸ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಆವಿಷ್ಕಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಸರಳ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜೀವನವಾಗಿದ್ದರೂ ಜೀವನವು ವ್ಯರ್ಥವಾಗಿ ಬದುಕಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಿರಿ.