ಆಧುನಿಕ ತಜ್ಞರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಅರಿವು

ಚಿಂತನೆಯು ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆಲೋಚನೆಯು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಅರಿವಿನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಚಲನೆ, ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ, ಕಲೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಾಧ್ಯ.

ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದ್ದಾರೆ ಜೆ. ಗಿಲ್‌ಫೋರ್ಡ್. ಅವರು ಎರಡು ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ: ಒಮ್ಮುಖ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ. ಒಮ್ಮುಖಒಂದೇ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು (ಒಮ್ಮುಖ) ಅಗತ್ಯ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹಲವಾರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಹಾರಗಳು ಇರಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವರ ಸಂಖ್ಯೆ ಇನ್ನೂ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ. ವಿಭಿನ್ನಗಿಲ್ಫೋರ್ಡ್ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು "ವಿಭಿನ್ನ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಹೋಗುವ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆ" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಈ ಚಿಂತನೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮೂಲ ಮತ್ತು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಪರಿಹಾರಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಗಿಲ್ಫೋರ್ಡ್ ಡೈವರ್ಜೆನ್ಸ್ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಆಧಾರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ.

J. ಗಿಲ್ಫೋರ್ಡ್ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ನಾಲ್ಕು ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ: 1) ಸ್ವಂತಿಕೆ - ಅಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಚಾರಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳು, ಸಂಘಗಳು, ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲೆಡೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇತರರಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ; 2) ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ನಮ್ಯತೆ - ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೊಸ ಕೋನದಿಂದ ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅದರ ಹೊಸ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು, ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು; 3) ಸಾಂಕೇತಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ನಮ್ಯತೆ - ವಸ್ತುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅದರ ಹೊಸದನ್ನು ನೋಡುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವೀಕ್ಷಣಾ ಬದಿಗಳಿಂದ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ; 4) ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ನಮ್ಯತೆ - ಅನಿಶ್ಚಿತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಈ ವಿಚಾರಗಳಿಗೆ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ತರುವಾಯ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಇತರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಯಿತು, ಆದರೆ ಅವರು J. ಗಿಲ್ಫೋರ್ಡ್ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಹೊಸದನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದರು.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮೂರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪೀಳಿಗೆ, ಮುಂದಿಟ್ಟ ವಿಚಾರಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಪರಿಷ್ಕರಣೆ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ವಿಚಾರಗಳಿಂದ ಉತ್ತಮವಾದ ಆಯ್ಕೆ. ಜೀವನದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾದ ಹಂತಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಯಾವ ಹಂತವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು. ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನೀವು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬೇಕಾದ ಕಾರ್ಯಗಳಿವೆ (ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೊದಲ ಹಂತ) - ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಮಾನದಂಡವು ಮುಂದಿಟ್ಟಿರುವ ವಿಚಾರಗಳ ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಮುಂದಿಟ್ಟ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು (ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಎರಡನೇ ಹಂತ) ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಿವೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬೇಕು, "ಸಕಾರಾತ್ಮಕ" ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕವಾದವುಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಸಂಭವನೀಯ ಪರ್ಯಾಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಹೋಲಿಸಬೇಕಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳಿವೆ.

ಇಂದು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಆಂತರಿಕ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ನಾಲ್ಕು ಆಂತರಿಕ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ.

1. ಅನುರೂಪತೆ - ಇತರರಂತೆ ಇರಬೇಕೆಂಬ ಬಯಕೆ. ಇತರರಿಂದ ಹೊರಗುಳಿಯದಂತೆ ಮೂಲ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಜನರು ಭಯಪಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಭಯಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಯಸ್ಕರು ಅಥವಾ ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳ ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಖಂಡನೆಯ ದುಃಖದ ಬಾಲ್ಯದ ಅನುಭವಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ.

2. ಬಿಗಿತ - ಒಂದು ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪಿಕಲ್ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುವ ತೊಂದರೆ. ರೆಡಿಮೇಡ್ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಸಾಮಾನ್ಯ, ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಅಸಾಮಾನ್ಯವನ್ನು "ನೋಡಲು" ಬಿಗಿತವು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

3. ತಕ್ಷಣವೇ ಉತ್ತರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಬಯಕೆ. "ಸೃಜನಶೀಲ ವಿರಾಮ" ದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಪರಿಹಾರಗಳು ಬರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುವುದರಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ವಿಚಲಿತಗೊಳಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವುದೇ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ತಕ್ಷಣವೇ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸಿದರೆ, ಅಕಾಲಿಕ, ಕೆಟ್ಟ ಕಲ್ಪನೆಯ ಪರಿಹಾರದ ಅಪಾಯವು ತುಂಬಾ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ.

4. ಸೆನ್ಸಾರ್ಶಿಪ್ ಎನ್ನುವುದು ಯಾವುದೇ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕಲ್ಪನೆಯ ಆಂತರಿಕ ಟೀಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಪರಿಚಯ

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಆಧುನಿಕ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ. ಚಿಂತನೆಯು ಮಾನವ ಅಸ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬ ವೃತ್ತಿಪರನು ಕೆಲಸದ ಕಡೆಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಂಡಾಗ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಅವಶ್ಯಕತೆ, ಗುರಿ, ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅರ್ಥ. ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಅದರ ಮಾನಸಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ-ಚಟುವಟಿಕೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುವುದಲ್ಲದೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಚಿಂತನೆಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಭಾವ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಚಿಂತನೆಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವವು ಈ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ವಿಷಯದ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ರಚನೆಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವಸ್ತುವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡದೆ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. .

ಕೈಪಿಡಿಯಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಿಂಧುತ್ವವು ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನದ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರದಿಂದ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ನವೀನತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ವಿಷಯದ ಆಸ್ತಿಯಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಪರಿಪಕ್ವತೆಯ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ನೈತಿಕ, ನೈತಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅನ್ವಯಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಲೇಖಕರು ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸೃಜನಶೀಲ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ರಚನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಮಾದರಿಯ ವಿವರಣೆಯಾಗಿದೆ.

S.L. Rubinstein ಮತ್ತು A.V. Brushlinsky ಅವರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಂಪರೆಗೆ ಮನವಿ ಅವರು ವ್ಯವಹರಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮರ್ಥನೆಗೆ ಅಧೀನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. S. L. ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ವಿಷಯದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಅಧ್ಯಯನವು A.V ರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಬ್ರಶ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ, ಅವರು ವಿಷಯದ ಕೆಳಗಿನ ಧ್ರುವಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ: ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ. ಸಮಗ್ರತೆ, ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರತೆಯು ವಿಷಯದ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ, ಅವನ ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಹಳ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಅದರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪದದ ಸರಿಯಾದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಾರ್ಯ (ಸಮಸ್ಯೆ) ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಎಂದರೆ ಕೊಟ್ಟಿರುವ (ತಿಳಿದಿರುವ) ಮತ್ತು ಅಜ್ಞಾತ (ಕೋರುವ) ಕನಿಷ್ಠ ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ. ತಿಳಿದಿರುವ ಮತ್ತು ಅಪರಿಚಿತರ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, A. V. ಬ್ರಶ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಹೊಸದನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮತ್ತು ಹಿಂದೆ ಮರೆಮಾಡಿದ, ಅಜ್ಞಾತವಾದದ್ದನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಕೈಪಿಡಿಯು A. V. ಬ್ರಶ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಹುಡುಕುವ ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ನಿಕಟ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದಿಂದ ಇದರ ಮಹತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತಿಪರರ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅದರ ಮಾನಸಿಕ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ವಿಷಯದ ಸೃಜನಶೀಲ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ರಚನೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ಕೈಪಿಡಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಉಪಕರಣವು "ಸಮಸ್ಯೆ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವಿಕೆಯ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ-ಸನ್ನಿವೇಶದ ಮಟ್ಟ", "ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ", "ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಪ್ರಕಾರದ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆ", "ಸನ್ನಿವೇಶದ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಸುಪ್ರಾ-ಸನ್ನಿವೇಶದ ಶೈಲಿ".

ಅಧ್ಯಾಯ I. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

A. V. Brushlinsky ಯಾವುದೇ ಚಿಂತನೆ (ಕನಿಷ್ಠ ಕನಿಷ್ಠ ಮಟ್ಟಿಗೆ) ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಯಾವುದೇ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಚಿಂತನೆ ಇಲ್ಲ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ರುಜುವಾತುಪಡಿಸಿದರು; ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಹೊಸ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. ವೃತ್ತಿಪರರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ, ಪ್ರಬುದ್ಧ ಚಿಂತನೆಯು ಉತ್ಪಾದನಾ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು. ಮೂಲ ಚಿಂತನೆಯ ವೃತ್ತಿಪರರು ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವರ ನಿರ್ಧಾರಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಚಿಂತನೆಯ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವವು ಸಮಸ್ಯೆಯ ದೃಷ್ಟಿ, ಉದ್ಭವಿಸಿದ ವಿರೋಧಾಭಾಸದ ಸೂತ್ರೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರ, ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಹಾರದ ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಹೆಚ್ಚು ಆದ್ಯತೆಯ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ನಾವು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಹುಡುಕುವ, ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸುವ, ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ, ತಿಳಿದಿರುವ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುವ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಗುಪ್ತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯು ಹೊಸ ಉತ್ಪನ್ನದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ರಚನೆಯ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ರಚನೆಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಪ್ರೇರಣೆ, ಗುರಿಗಳು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅರ್ಥಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯು ತಜ್ಞರಿಂದ ಪರಿಹರಿಸಲ್ಪಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ತಿಳಿದಿರುವ ರಚನಾತ್ಮಕ ರೂಪಾಂತರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮೂಲ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು. ಅಂತಹ ಚಿಂತನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೊಸದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವ ಪರಿಹಾರದ ಸುಧಾರಣೆಯಾಗಿದೆ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಸ್ವಂತಿಕೆ, ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಅರಿಯುವ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮತ್ತು ಪರಿಚಿತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಷ್ಠಾಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರುವಂತಹವುಗಳಲ್ಲ. ವಾಸ್ತವಿಕತೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ, ಸಮಗ್ರ ಆವಿಷ್ಕಾರವು ಅದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಗತಿಗಳ ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರರ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟದಿಂದ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಗಾಧ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿ.ಡಿ. ಶಾದ್ರಿಕೋವ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಸಿಸ್ಟಮ್-ಜೆನೆಟಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸೃಜನಶೀಲ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಲಾಯಿತು. ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ನಾವು ವಿವರಿಸಿದ್ದೇವೆ, ತಜ್ಞರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ (ಪ್ರಕಾರಗಳು, ರಚನೆ, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು, ತತ್ವಗಳು) ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ವೃತ್ತಿಪರರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ವಿಧಗಳು

A.K. ಮಾರ್ಕೋವಾ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ವೃತ್ತಿಪರ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಧಾನ ಬಳಕೆಯಾಗಿದೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ವೃತ್ತಿಪರ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ನಾವು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಿಂತನೆಯ ರಚನಾತ್ಮಕ-ಮಟ್ಟದ ಮಾದರಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಎರಡು ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು: ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಮತ್ತು ಸುಪ್ರಾ-ಸನ್ನಿವೇಶ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿಷಯ-ಮಾಪನಶಾಸ್ತ್ರದ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಸುಧಾರಣೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಈ ಪ್ರಕಾರವು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ತಕ್ಷಣದ ಭವಿಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅರ್ಥ, ಅದರ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಉದ್ದೇಶದ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ. ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವ ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡವೆಂದರೆ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್, ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಅಲ್ಲ. ಈ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ, ಅದರ ಪ್ರಚೋದನೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಪ್ರಕಾರವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ.

ಸುಪ್ರಾ-ಸನ್ನಿವೇಶದ ಪ್ರಕಾರವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಕೆಲವು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಸುಧಾರಣೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅರಿವಿನಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪದರವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಅವನನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಕನ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿಯೂ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬಹುದಾದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ "ಏರಲು" ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಷಯದ ಈ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ರಚನೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸುಪರ್-ಸನ್ನಿವೇಶದ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದಲ್ಲದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅವನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ವಯಂ ಅರಿವು. ಮತ್ತು ಇದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳು ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕ ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸುಪ್ರಾ-ಸನ್ನಿವೇಶದ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅರಿಯಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿಸ್ತರಣೆ ಮತ್ತು ಆಳವಾಗುವುದರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಇರುತ್ತದೆ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ಸುಪ್ರಾ-ಸನ್ನಿವೇಶದ ಚಿಂತನೆಯು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಲ್ಪಡುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಮೀರಿ ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೋಗುವುದರ ಮೂಲಕ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಸುಪ್ರಾ-ಸನ್ನಿವೇಶದ ಚಿಂತನೆಯ ಮೂರನೇ ಚಿಹ್ನೆಯು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರದ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಆಲೋಚಿಸುವ ಪರಿವರ್ತಕ ಗಮನವಾಗಿದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ರಚನೆ:

1. ಪ್ರೇರಕ-ಉದ್ದೇಶಿತಘಟಕ (ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರೇರಣೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ).

2. ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕಘಟಕ (ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ವಿವರಣಾತ್ಮಕ, ಮುನ್ಸೂಚನೆ, ವಿನ್ಯಾಸ, ಸಂವಹನ, ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ).

3. ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಘಟಕ (ವೃತ್ತಿಪರರಿಂದ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹುಡುಕಾಟ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಧಾನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ).

4. ಮಟ್ಟಘಟಕ (ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ಮಟ್ಟಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ).

6. ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದೆಘಟಕ (ತಜ್ಞರ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ).

7. ಪ್ರತಿಫಲಿತಘಟಕ (ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ).

ತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಕೆಲವು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿವೆ, ಅದು ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಅವರ ಚಿಂತನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಬಹುದು.

1. ತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು, ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ನಡುವೆ ಸಮತೋಲನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ; ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ವಿಪರೀತಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಯೋಗದ ಸೂಕ್ತ ಅಳತೆಯನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪರಿವರ್ತಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವದ ಸ್ಥಾಪನೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವೃತ್ತಿಪರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರ (ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ) ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ವೃತ್ತಿಪರರ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ.

2. ಖಾಸಗಿ ಗುರಿಗಳ ಮೂಲಕ ಅಂತಿಮ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವೃತ್ತಿಪರರ ಕೌಶಲ್ಯವಾಗಿದೆ. ಉತ್ಪಾದನಾ ಗುರಿಗಳನ್ನು ತಜ್ಞರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿವರಣೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಗ್ರಾಹಕರ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ.

3. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರರು ಸ್ವತಃ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವನ ನಿರ್ಧಾರಗಳು, ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅವನು ಜವಾಬ್ದಾರನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಪರಿಹಾರದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಹತ್ವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು

ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಲ್ಲದ ಜನರು ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ಎಲ್ಲಾ ಜನರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಕೆಲಸದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದು, ಅಂದರೆ ಅದು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಾವು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು, ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಅಳತೆ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಒತ್ತಡದ ಬೆಲೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅವುಗಳ ಉಪಯುಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ಹಾನಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ: 1. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯತೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನ. 2. ವೃತ್ತಿಪರ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ. 3. ನಿರಂತರ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ರಚನೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗವು ಉತ್ಪಾದನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ:

1) ರೋಗನಿರ್ಣಯ: ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಜ್ಞಾನ, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು;

2) ಉತ್ತೇಜಿಸುವ: ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ಬೌದ್ಧಿಕ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ;

3) ತಿಳಿಸುವುದು: ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು;

4) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು: ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು;

6) ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ: ಅವರ ವಿವಿಧ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಂವಹನ;

7) ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆ: ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯು ಹಠಾತ್ ಅಥವಾ ದಿನನಿತ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ;

8) ಪರಿವರ್ತಕ ಕಾರ್ಯ: ಹೊಸ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಪೀಳಿಗೆ. ವೃತ್ತಿಪರರ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಮುಖ್ಯ ವೆಕ್ಟರ್ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಸ್ವತಃ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುವುದು (ಸೂಪರ್-ಸನ್ನಿವೇಶದ ಮಟ್ಟ).

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವು ವೃತ್ತಿಪರರಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಸರಿಯಾದ ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಉತ್ಪಾದನಾ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ತಿರುಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿರೋಧಾಭಾಸವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲವೇ (ಮತ್ತು ಯಾವ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ) ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯು ಅವನ ಅಥವಾ ಅವಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅದು ಅಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹಾನಿ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ.

ಚಿಂತನೆಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗವು ವೃತ್ತಿಪರ ಪ್ರಭಾವದ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ (ಹುಡುಕಾಟ, "ತೂಕ" ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವದ ವಿಧಾನಗಳ ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ). ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಈ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಎರಡು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು ಮೂಲಭೂತ ಕಾರ್ಯಗಳು: ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರ. ಈ ಎರಡೂ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉತ್ಪಾದನಾ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಯೋಜನೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ. ಅದರ ಮೂಲದಿಂದ, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಕ್ರಮಗಳು, ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಾ, ತಮ್ಮ ವಿಷಯದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ, ಅಗತ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು

ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಸಾಧನಗಳು, ಸಂಬಂಧಗಳು, ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಇತರ ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಮಸ್ಯೆ-ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವೆಂದರೆ, ಯಾ.ಎ.ಪೊನೊಮರೆವ್, ಐ.ಎನ್.ಸೆಮೆನೋವ್, ಎಸ್.ಯು.ಸ್ಟೆಪನೋವ್ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಬೌದ್ಧಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಸಂಘರ್ಷ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲಿತವಾಗಿ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ದೂರವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯಗಳು.

B. M. ಟೆಪ್ಲೋವ್ ಪ್ರಕಾರ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯು ಒಂದು ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಮೂಲ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಎರಡೂ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಮನಸ್ಸು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ. ಚಿಂತನೆಯ ಮೂಲ ಅಂಶಗಳು ಒಂದಾಗಿವೆ ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ; ಯುದ್ಧತಂತ್ರದ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಅವು ವಿಶಿಷ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವಿವರಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವಾಗ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವಾಗ ಮತ್ತು ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವಾಗ ಸಂಪೂರ್ಣ "ಗ್ರಹಿಕೆ" ಮುಂತಾದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಸೃಜನಶೀಲ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ (ಎಲ್. ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಪ್ರಕಾರ) ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ರೂಪಗಳ ಸಮೀಕರಣವಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಸೇರಿವೆ: 1) ವಿತರಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಂತರಿಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ; 2) ಸಂಕೇತೀಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿತರಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳ "ಗ್ರಹಿಕೆ" ಗಾಗಿ ಯಾಂತ್ರಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ (ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ವಯಸ್ಕರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಸೇರ್ಪಡೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ). ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ವಿತರಿಸಲಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿಯಂತ್ರಿತ ರಚನೆಯ ಮೂಲಕ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುರಿಗಳು ಸಾಮೂಹಿಕ ಗುರಿಗಳಿಗೆ ಅಧೀನವಾಗುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲು, ವಯಸ್ಕರ ಸಾಮೂಹಿಕತೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತೀವ್ರವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ವಿತರಣೆಯನ್ನು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ರೂಪಿಸುವ ವಿಶೇಷ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಬಹು-ಹಂತದ, ಅರಿವಿನ ರಚನೆಗಳ ಸಮಗ್ರತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು V.D. ಶಾದ್ರಿಕೋವ್, V. N. ಡ್ರುಜಿನಿನ್, E. A. ಸೆರ್ಗೆಂಕೊ, V. V. Znakov, M.A. Kholodnaya, V. I. ಪನೋವ್ ಮತ್ತು ಇತರರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, D.N. ಜವಾಲಿಶಿನಾ ಪ್ರಕಾರ ಯಾಂತ್ರಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಕ್ರಿಯೆಯು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು "ಆಚೆಗೆ ಹೋಗುವುದು", ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು, ವಿಷಯದ ಮಾನಸಿಕ ಸಂಘಟನೆಯ ಹೊಸ "ಪದರಗಳು", "ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು" ಸಂಪರ್ಕಿಸುವಲ್ಲಿ (ಅಥವಾ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿ) ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಉತ್ಪಾದನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಬಹುಆಯಾಮದ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಂತಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಜೊತೆಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಜೊತೆಗೆ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ (ಪೂರ್ವ-ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ) ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಡೇಟಾದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ಹಾಗೆಯೇ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರರಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (E. V. Kotochigova, T. G. Kiseleva, Yu V. Skvortsova, T. V. Ogorodova, S. A. Tomchuk, O. N. Rakitskaya, A. V. Leibina, E. V. Kagankevich, ಇತ್ಯಾದಿ), ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಇವೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ (ಸ್ವಯಂ-ಸಂಕಷ್ಟದ ಅನುಭವ, ವಾಸ್ತವಿಕತೆ ಮುನ್ಸೂಚನೆ, ನಾಟಕೀಕರಣ), ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ.

I. ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ನಿರ್ವಹಣೆ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಏಕೀಕರಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು "ಹೇಗೆ?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಅರಿವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆಂತರಿಕ ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮಾನವ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

1. "ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ" ಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ. S.L. ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಪ್ರಕಾರ, "ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ" ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಜ್ಞಾತವನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಎಂದರೆ ಇತರ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಸ್ತುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು. ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅದನ್ನು ಹಲವಾರು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಏನು ತಿಳಿದಿದೆ, ಏನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು (ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ), ಮತ್ತು ನಂತರ ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಉತ್ತರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಸಮಸ್ಯೆ. ಉತ್ಪಾದನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ವೃತ್ತಿಪರರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಾಗಿರಬಹುದು (ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮೂಲಕ).

2. ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತ, ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ, ತರ್ಕಬದ್ಧ ತತ್ವಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಜ್ಞಾತವನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ.ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಯಾ. ಎ. ಪೊನೊಮರೆವ್ ಪ್ರಕಾರ, ಒಂದು ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತ ಕ್ಷಣ, ಮೌಖಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಣಾಮದ ಔಪಚಾರಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ; ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದಾದ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ತಾರ್ಕಿಕ ತೀರ್ಮಾನದಿಂದ ನೇರವಾಗಿ ಪಡೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಹೊಸದೊಂದು ಜನನವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಮದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ: ಜ್ಞಾನದ ಪುನರ್ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಮೂಲ ಜ್ಞಾನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಮೀರಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ.

II. ಜ್ಞಾನ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು "ಏಕೆ?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಸೇರಿವೆ 1. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ. ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಏನು ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಅದು ಅವನ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸಹ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅರಿಯಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುವ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಕಡೆಗೆ ಒಬ್ಬರ ವರ್ತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

2. ಆಸ್ಟ್ರೆಸ್ ಅನುಭವವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ:ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ವೃತ್ತಿಪರರು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಉತ್ಪಾದಕ, ಯಶಸ್ವಿ ತೀರ್ಮಾನದಿಂದ ಯೋಚಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಹೊಸದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವೃತ್ತಿಪರರನ್ನು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಹೊಸ ಬೌದ್ಧಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಸೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತವೆ.

III. ಮಟ್ಟದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು "ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಗಡಿಗಳು ಯಾವುವು?", "ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಸ್ತುತ, ಭರವಸೆಯ - ನಿಯತಾಂಕಗಳು ಯಾವುವು?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ. 1. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಮಟ್ಟದಿಂದ ಸುಪ್ರಾ-ಸನ್ನಿವೇಶದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವೃತ್ತಿಪರ ತನ್ನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಾಸ್ತವಿಕಗೊಳಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಭಾಷಣ ರಚನೆಗಳು + ಪ್ರತಿಫಲಿತ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಮೀರಿ ಏನಿದೆ ಎಂಬುದರ ಅರಿವು. ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ರೂಪಾಂತರದ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಸಾಂದರ್ಭಿಕ, ಬಾಹ್ಯ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅವಲಂಬನೆಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ) + ಬಾಹ್ಯ ಸಹಾಯ ( ಸುಪ್ರಾ-ಸನ್ನಿವೇಶದ ಚಿಂತನೆಯ ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ). ಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಭವಿಷ್ಯದ ಪರಿಣಿತರು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಆಧಾರವಾಗಿ ಸುಪ್ರಾ-ಸನ್ನಿವೇಶದ ಚಿಂತನೆಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ವಾಸ್ತವೀಕರಣವನ್ನು ಸ್ವಯಂ-ಅತಿಕ್ರಮಣದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಹಾಯದಿಂದ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರರ್ಥ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವನಿಗೆ ಸ್ವಯಂ ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯೊಳಗೆ ಇರುವುದರಿಂದ, ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟ. ನೀವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಿಂತ ಮೇಲಕ್ಕೆ ಏರಬೇಕು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಂಶಗಳ ನಡುವೆ ಸಾಮಾನ್ಯತೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಿಷಯದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪವು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಚಿಂತನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ವತಃ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ. ಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ನವೀಕರಣಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಡೈನಾಮಿಕ್ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಸುಪ್ರಾ-ಸನ್ನಿವೇಶದ ಮಟ್ಟದ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಕರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ನಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರರ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಮಟ್ಟದಿಂದ ಸುಪರ್-ಸನ್ನಿವೇಶಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆಯೇ (ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ, ಬೋಧನೆ, ವೈದ್ಯಕೀಯ, ಕ್ರೀಡೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಟ್ರಾನ್ಸ್-ಸನ್ನಿವೇಶದ ಚಿಂತನೆಯ ವೃತ್ತಿಪರರು ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ತಜ್ಞರಿಗಿಂತ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಉತ್ಪಾದನಾ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ಅಸಮರ್ಪಕ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಘರ್ಷಣೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಕಾರಣವಾಗುವ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಸುಪ್ರಾ-ಸನ್ನಿವೇಶದ ಪ್ರಕಾರದ ವಾಸ್ತವೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನವಾಗಿದೆ.

ನಾವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಡೈನಾಮಿಕ್ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳು ("ಸನ್ನಿವೇಶ ವಿಧಾನ", "ಸಂಘರ್ಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ", ಇತ್ಯಾದಿ) ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಉನ್ನತ-ಸನ್ನಿವೇಶದ ಮಟ್ಟದ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನಗಳು, ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಪ್ರತಿಫಲನ ಮತ್ತು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಮಟ್ಟದಿಂದ ಸುಪ್ರಾ-ಸನ್ನಿವೇಶದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡ ನಂತರ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ವೃತ್ತಿಪರರು ಯೋಚಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮೆಟಾ-ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಊಹಿಸಿದ ಅಂತ್ಯದಿಂದ, ಉತ್ಪಾದಕ, ಯಶಸ್ವಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ. ಚಿಂತನೆಯ ರಿವರ್ಸಿಬಿಲಿಟಿ ಎಂದರೆ ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪರಿಹರಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಿಂತ ಮೇಲೇರುವುದು, ಪೂರ್ವರಂಗದಿಂದ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಎಪಿಲೋಗ್‌ವರೆಗೆ, ಪ್ರಾರಂಭದಿಂದ ಅಂತಿಮವರೆಗೆ. ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಹೊಸದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ನಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಯು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಲ್ಲದ ಒಂದರಿಂದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವೃತ್ತಿಪರರನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ (M. M. Kashapov, 1989; T. G. Kiseleva, 1998; E. V. Kotochigova, 2001; T. V. Ogorodova, 2002; 19 Yumovi I. V. Skvortsova, 2004, S. A. ಟಾಮ್ಚುಕ್, 2007, A. V. ಲೀಬಿನಾ, 2008, ಇತ್ಯಾದಿ).

2. ಅರಿವಿನ ಏಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ. ಡಿ.ಎನ್. ಜವಲಿಶಿನಾ, ಪ್ರಬುದ್ಧ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಏಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮುಖ್ಯ ರೂಪವು ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ರಚನೆಗಳ ನಿರಂತರ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಥಿರವಾದ, ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಅಂಶಗಳ ಸಮಗ್ರ ಏಕೀಕರಣವಾಗಿದೆ (ಗ್ರಹಿಕೆ, ತಾರ್ಕಿಕ. , ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತ), ವಾಸ್ತವದ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ .

IV. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತವೆ « WHO?" ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

1. ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನತನ್ನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಸಲುವಾಗಿ ತನ್ನ ಮೇಲೆ ವೃತ್ತಿಪರನ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಭಾವ ಎಂದರ್ಥ. ಅರಿವಿನ ಪುನರ್ರಚನೆ (ಜೆ. ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಪ್ರಕಾರ) ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯಾಗಿ (ಪೂರ್ವ-ತಾರ್ಕಿಕದಿಂದ ಔಪಚಾರಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ) ವೃತ್ತಿಪರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು "ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ", ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಪ್ರತಿಫಲಿತತೆ ಸ್ವಯಂ ಬದಲಾವಣೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ವೃತ್ತಿಪರ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ನಿಯಂತ್ರಕ ಘಟಕದ ಘಟಕಗಳಿಗೆ ಈ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಕಾರಣವೆಂದು ಹೇಳಬಹುದು. ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಸ್ವಯಂ-ನಿಯಂತ್ರಣ, ಪ್ರಮುಖ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿದ್ದು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ಬಹುಸಂಘದ ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂ ವಾಸ್ತವೀಕರಣದ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಮತ್ತು ಭರವಸೆಯ ವೃತ್ತಿಪರರ ಸಮಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. (ಅಥವಾ ಇಲ್ಲ) (ಕೆ. ಎ. ಅಬುಲ್ಖಾನೋವಾ ಸ್ಲಾವ್ಸ್ಕಯಾ, ಎಲ್. ಜಿ. ಡಿಕಾಯಾ, ಎ. ಒ. ಪ್ರೊಖೋರೊವ್).

2. ಸೈಕೋಡೈನಾಮಿಕ್ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು S. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟತೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಲೈಂಗಿಕ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮತ್ತೊಂದು ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಸ್ಥಳಾಂತರಿಸುವುದು: ಸೃಜನಶೀಲ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಲೈಂಗಿಕ ಕಲ್ಪನೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ರೂಪದಲ್ಲಿ. E. ಫ್ರಾಮ್ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಶ್ಚರ್ಯಪಡುವ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಹೊಸದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವಲ್ಲಿ ಗಮನ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಅನುಭವವನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಡೈನಾಮಿಕ್ ರೆಗ್ಯುಲೇಟರಿ ಸಿಸ್ಟಮ್, O.K. ಟಿಖೋಮಿರೋವ್ ಪ್ರಕಾರ, "ಇಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಈಗ" ತತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥದ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.

3. ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ- ವೃತ್ತಿಪರರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳ ಪರಿಚಯ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ನಡುವಿನ ಸ್ಥಾನದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ನಂತರ ವಿಷಯವು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದಾಗ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ನಿಯಂತ್ರಕವಾಗಿದೆ.

ವಿ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಉತ್ತರಿಸು « ಏನು?" ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.

1. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ:ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆ ಹೇಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಅರಿವು ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆ. ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಬಳಕೆಯು ಆಂತರಿಕ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಲಯವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಬಾಹ್ಯ (ಉದ್ದೇಶ) ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ (ಮಾದರಿ) ಕ್ರಿಯೆಯ ಯೋಜನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ಮಾನವ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ತನ್ನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ವಿಷಯದ ವಿಷಯದ ಮರುಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಪುನರ್ರಚನೆ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

2. ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಘಟಕಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ.ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ಸೃಜನಶೀಲ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು Ya. A. ಪೊನೊಮರೆವ್ ಅವರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಜಾಗೃತ ಮತ್ತು ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಪ್ರಿಸ್ಮ್ ಮೂಲಕ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ: ಸಮಸ್ಯೆಯ ರಚನೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಪರಿಹಾರ ಹಂತ - ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆ, ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ಹಂತದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಹಾರದ ಸರಿಯಾದತೆಯ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಪರಿಶೀಲನೆಯು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ.

3. ವಿಘಟನೆ ಮತ್ತು ಸಂಘದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು.ವಿಘಟನೆ ಮತ್ತು ಸಹಭಾಗಿತ್ವದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸದಿದ್ದರೆ ವೃತ್ತಿಪರರ ಕೆಲಸವು ಸೃಜನಶೀಲವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ವಾಸ್ತವಿಕತೆಯನ್ನು ಅಂಶಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ನಂತರ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಅಗತ್ಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತೆ ಒಂದುಗೂಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ - ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಗುರಿಯ ಪ್ರಕಾರ!

- ಸಂಯೋಜನೆಗಳು - ಇದು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮೂಲತತ್ವವಾಗಿದೆ. ಆಲೋಚನೆಯ ಹಿಮ್ಮುಖತೆ ಎಂದರೆ ಅಂತ್ಯದಿಂದ ಆರಂಭದವರೆಗೆ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸೋಲಿನಿಂದ ನಿಜವಾದ ವಿಜಯದವರೆಗೆ ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಸಹಾಯಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಅಜ್ಞಾತಕ್ಕಾಗಿ ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಘಗಳು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಅಥವಾ ವಿಭಿನ್ನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅರಿಯಬಹುದಾದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆ ಎಂದರ್ಥ.

4. ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು.ಆಂತರಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯೀಕರಣದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಒಂದೇ ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಎರಡು ಬದಿಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬಾಹ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು (ಪಿ. ಜಾನೆಟ್, ಜೆ. ಪಿಯಾಗೆಟ್, ಎ. ವ್ಯಾಲೋನ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮಾನವ ಮನಸ್ಸಿನ ಆಂತರಿಕ ರಚನೆಗಳ ರಚನೆಯಾಗಿ ಆಂತರಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬಾಹ್ಯೀಕರಣ (ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಬಾಹ್ಯದಿಂದ - ಬಾಹ್ಯ, ಬಾಹ್ಯ) ಎನ್ನುವುದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಾಹ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಂತರಿಕೀಕರಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಹಲವಾರು ಆಂತರಿಕ ರಚನೆಗಳ ರೂಪಾಂತರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಬಾಹ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಅಜ್ಞಾತ ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಎ) ಕಾರ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಸುಧಾರಣೆ; ಬಿ) ವಿಪರೀತ ಪ್ರಕರಣಗಳ ಪರಿಗಣನೆ; ಸಿ) ಘಟಕಗಳನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುವುದು; ಡಿ) ಸಾದೃಶ್ಯ; ಇ) ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸೂತ್ರೀಕರಣ.

ವೃತ್ತಿಪರರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು, ಇದು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆ- ಇದು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಧಾನ ಬಳಕೆಯಾಗಿದೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವೃತ್ತಿಪರ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ವೃತ್ತಿಪರ ವಾಸ್ತವತೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ (ಕೆಲಸದ ವಿಷಯ, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಷರತ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು);

ಕಾರ್ಮಿಕರ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ರೂಪಾಂತರದ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮಾರ್ಗಗಳು; ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ, ರೂಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು;

ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಹೊಸ ತಂತ್ರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ:

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಚಿಂತನೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೆಲಸದ ಪ್ರದೇಶದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಮೂರ್ತ ಮಾದರಿಗಳು, ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ;

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಿಂತನೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ನೇರವಾಗಿ ಸೇರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸಮಗ್ರ ದೃಷ್ಟಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಅದರ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುವುದು, ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುವುದು, ಯೋಜನೆಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಸಮಯ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ತೀವ್ರ ಕೊರತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಾಗಿ "ಭಾವನೆ" ಜೊತೆಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಚಿಂತನೆ, ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೆಲವು ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವುದು;

ಉತ್ಪಾದಕ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕಾರ್ಮಿಕ ದಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ವಿಪರೀತ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿರೋಧವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಹೊಸ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;

ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಅಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಬಯಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವುದು;

ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಅಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪರಿಹಾರವು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ತಾರ್ಕಿಕ ರಚನೆಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ;

ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಚಿಂತನೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪರಿಹಾರವು ಗಮನಿಸಿದ ಮೋಟಾರ್ ಆಕ್ಟ್ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಬದಲಾವಣೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ;

ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ, ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಸಮಯಕ್ಕೆ ತೆರೆದುಕೊಂಡ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ, ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಹಂತಗಳೊಂದಿಗೆ, ಮಾನವ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;

ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತ ಚಿಂತನೆ, ಇದು ತ್ವರಿತತೆ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಹಂತಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಕನಿಷ್ಠ ಜಾಗೃತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಈ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಂಯೋಜನೆಯು, ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು - ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಕ್ಲಿನಿಕಲ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಒಂದು ಕಡೆ, ಅದರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದೆಡೆ, ವೃತ್ತಿಯಿಂದ ವಿಶಾಲವಾದ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವಲ್ಲಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಸಮಗ್ರತೆ, ನಮ್ಯತೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು.

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಮಾದರಿಗಳು.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರೀಕರಣವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಥಳವು ವೃತ್ತಿಪರ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ವಿಶಾಲವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ವೃತ್ತಿಯ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕೋರ್ಸ್, ವೃತ್ತಿಪರ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗಬಹುದು (ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮದ ಕೊರತೆ, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಉತ್ತಮ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಗಳು, ಅವರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ವಿರುದ್ಧವಾದ (ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಋಣಾತ್ಮಕ) ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬೀರಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ: ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಫಲ ವೃತ್ತಿಪರರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅತೃಪ್ತ ಅಥವಾ ಮರೆಯಾಗುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ. . ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬಹುದು:

ಒಬ್ಬರ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಮಟ್ಟದ ಭೇದಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧತೆ;

ನಿಯಂತ್ರಣದ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಳ (ಒಬ್ಬರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಘಟನೆಗಳ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ತನ್ನಲ್ಲಿಯೇ ನೋಡುವ ಬಯಕೆ, ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ);

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ;

ಅರ್ಥದ ಸೃಜನಶೀಲತೆ (ಒಬ್ಬರ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ);

ಆಂತರಿಕ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ;

ನಮ್ಯತೆ ಮತ್ತು ದಕ್ಷತೆ;

ಶಬ್ದ ವಿನಾಯಿತಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆ.

ವೃತ್ತಿಪರರ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಎಂದರೆ ಮಾನವನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಗುಣಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಎಂದರೆ ಅದು ಹಿಂದೆ ಇಲ್ಲದಿರುವ ಅಥವಾ ಪ್ರಸ್ತುತ, ಆದರೆ ವಿಭಿನ್ನ ರೂಪದಲ್ಲಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಗುಣಗಳಿಂದ ಹಲವಾರು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ). ಇದರರ್ಥ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಾನವನ ಮನಸ್ಸಿನ "ಸಂಗ್ರಹ", ಅದರ ಪುಷ್ಟೀಕರಣವಾಗಿದೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಇದರರ್ಥ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಯು ಸ್ವತಃ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಮಾಜದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ, ಇತರ ವೃತ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಈ ವೃತ್ತಿಯ ಸಂಬಂಧವು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ; ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಪುನರ್ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ವೃತ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ವೃತ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಅದರಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರತೆ, ಹಾಗೆಯೇ ವೃತ್ತಿಪರರನ್ನು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಮುದ್ರೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಜನರು ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಕಡೆಗೆ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ವೃತ್ತಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕತೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಬಹುದು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ ಏರಬಹುದು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ತಜ್ಞರಲ್ಲಿ ಇರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಅವನಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಬುದ್ಧ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ತನ್ನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅರಿವು, ರಚನೆ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಯ ವಿಷಯವನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಈ ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳು ನಿಕಟವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ; ಅವರು ನಿರಂತರ ವಿನಿಮಯ, ಪರಸ್ಪರ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಪರಸ್ಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿರಬೇಕು. ಈ ಮಾನಸಿಕ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದಿರುವುದು ತಜ್ಞರಿಗೆ ಅಪಾಯಕಾರಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಘಟನೆಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಗಳ ಪುನರ್ರಚನೆ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ಮಾದರಿಯ ಬದಲಾವಣೆಯು ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿಯಿಂದ ಮಾನವೀಯತೆಗೆ ಸಮಾಜವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಮುಂಚಿನ ವೇಳೆ, 70-80 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ. ಕಳೆದ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಕಲಿಸುವ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಅಗತ್ಯವಿತ್ತು, ಆದರೆ ಈಗ, ನಮ್ಮ ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ತಜ್ಞ - ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ - ಇತರ - ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ - ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಕೆಲವು ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇತರರಲ್ಲಿ - ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ. ಮೊದಲ ವಿಧಾನವು S.L ನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. "ಆಂತರಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೂಲಕ ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ" ಚಿಂತನೆಯ ನಿರ್ಣಯದ ಬಗ್ಗೆ ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಪಾತ್ರ, ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ನೀಡುವ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೆಯ ವಿಧಾನವು P.Ya ಮೂಲಕ ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕ್ರಮೇಣ ರಚನೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಹಾಲ್ಪೆರಿನ್, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಚಿಂತನೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಚಿತ್ರದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರಚನೆಯನ್ನು ಸ್ವಭಾವ, ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿಷಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಪರಿಹರಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಈ ವಿಧಾನದ ಆಕರ್ಷಣೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅದರ ನ್ಯೂನತೆಗಳಿಲ್ಲ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ, "ಓರಿಯಂಟೇಶನ್" ಮತ್ತು "ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ನಿಖರವಾದ ವಿವರಣೆಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ, ಜೊತೆಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಂತಿಕೆಯ ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದನ್ನು ವಿವಿಧ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ಗಳ ತಜ್ಞರು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯು ವಿವಿಧ ತಜ್ಞರು ಪರಿಹರಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದ್ದರೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ಅಥವಾ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಮಟ್ಟವು ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ, ಸಮಂಜಸವಾದ ಚಿಂತನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

"ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪಡೆಯಬಹುದು. ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಕೋರ್ಸ್ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣವು ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕು, ಇದು ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ ಅಥವಾ ವೃತ್ತಿಯ ಆಯ್ಕೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು, ವಿಷಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಂತಹ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಅಗತ್ಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಜತೆಗೂಡಿದ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ;

ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆಯು ಹಲವಾರು ತತ್ವಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರಬೇಕು:

* ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಜಾಗತಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಸರಣೆಯ ತತ್ವ;

* ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತೀಕರಣದ ತತ್ವವು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ (E.A. ಕ್ಲಿಮೋವ್), ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಒಡ್ಡುತ್ತದೆ;

* ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ತತ್ವವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಈ ನಿಬಂಧನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯದ ಪ್ರದೇಶವು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಧ್ಯಯನ;

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಧ್ಯಯನ, ಅವನ ಜೀವನ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗ;

ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನಸಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನ;

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.

ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆ, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಕರೆ ನೀಡಲಾಯಿತು, ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ತನ್ನ ಆರ್ಸೆನಲ್ನಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಇತರ ಶಾಖೆಗಳಂತೆಯೇ ಅದೇ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ: ವೀಕ್ಷಣೆ, ಪ್ರಯೋಗ, ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.

ಮಾನವ ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ, ಮಾನವ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೃತ್ತಿಪರತೆ, ವಿವರಣಾತ್ಮಕ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವಿಧಾನವನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ವಿವಿಧ ಕೋನಗಳಿಂದ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಘಟನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು, ವಿವರಿಸುವುದು, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ. ಪ್ರೊಫೆಷನೊಗ್ರಾಮಿಂಗ್‌ನ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಮಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಘಟನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರೊಫೆಷನೊಗ್ರಾಮ್‌ಗಳು ಅಥವಾ ಡೇಟಾದ ಸಾರಾಂಶಗಳು (ತಾಂತ್ರಿಕ, ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ, ತಾಂತ್ರಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್) ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಗಳ ಸೈಕೋಗ್ರಾಮ್‌ಗಳು ಸಂಕಲಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಸೈಕೋಗ್ರಾಮ್‌ಗಳು ವೃತ್ತಿಯ "ಭಾವಚಿತ್ರ" ವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಗಳು (PIQ) ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಘಟಕಗಳು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ವಾಸ್ತವೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟವು ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ವೃತ್ತಿಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಯಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ದತ್ತಾಂಶದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. .

ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಆಜೀವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ನೋಡಬೇಕು.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗ ಮತ್ತು ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಚಿಂತನೆಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾದ ಅನುಭವದ ರಚನೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ವೃತ್ತಿಪರರು ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಬಳಕೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವೃತ್ತಿಪರರಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಅನುಭವದ ಅಂತಹ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿತವಾಗಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಇದರ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ವೃತ್ತಿಪರರು ಬಳಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮೀಸಲಾದ ಯಾವುದೇ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಲ್ಲ. ಚಿಂತನೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಯಾವುದೇ ಅಧ್ಯಯನದಂತೆ ಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಗಮನಾರ್ಹ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಿಂತನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ, ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಈ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮಾಡೋಣ.

ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ರಶಿಯಾ ಸೇರಿದಂತೆ ವಿಶ್ವದ ಎಲ್ಲಾ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿವೆ. ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಸಲುವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಅದರ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆಯ ನಿರ್ದೇಶನವಾಗಿದೆ.

ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯದ ಯಶಸ್ವಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಭವಿಷ್ಯದ ತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಗಳ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ಚಿಂತನೆ.

21 ನೇ ಶತಮಾನದ ತಜ್ಞರ ಚಿಂತನೆಯು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ನ ಕೆಲಸವು ಈ ಧ್ರುವೀಯ ಚಿಂತನೆಯ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ; ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ-ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತ ಚಿಂತನೆಯ ಸಮಾನತೆ, ಮೆದುಳಿನ ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡ ಅರ್ಧಗೋಳಗಳ ಸಮಾನತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಇಂಜಿನಿಯರ್‌ನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಕಲೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ತರಬೇತಿ ಅಗತ್ಯ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತೀಕರಣ ಮತ್ತು ಮೂಲ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದಿಂದ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಚಿಂತನೆಯು ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಮೂರು ಅಂಶಗಳ ನಡುವೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ: ಮೂಲಭೂತ ಮೂಲಭೂತ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು (ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ, ಗಣಿತ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಅದರ ತಾಂತ್ರಿಕ ಮಾದರಿ, ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಆಲೋಚನೆಯು ವಾಸ್ತವದ ಪರೋಕ್ಷ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕೃತ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿದೆ, ಇದು ವಸ್ತುಗಳ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಾರ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಚಿಂತನೆಯ ಮೊದಲ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅದರ ಪರೋಕ್ಷ ಸ್ವಭಾವ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನೇರವಾಗಿ, ನೇರವಾಗಿ ತಿಳಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅವನು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ, ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾನೆ: ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಇತರರ ಮೂಲಕ, ಅಜ್ಞಾತ - ತಿಳಿದಿರುವ ಮೂಲಕ. ಆಲೋಚನೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ - ಸಂವೇದನೆಗಳು, ಗ್ರಹಿಕೆಗಳು, ಕಲ್ಪನೆಗಳು - ಮತ್ತು ಹಿಂದೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಮೇಲೆ.

ಚಿಂತನೆಯ ಎರಡನೆಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅದರ ಸಾಮಾನ್ಯತೆ. ಈ ವಸ್ತುಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಒಂದಕ್ಕೊಂದು ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ ವಾಸ್ತವದ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕವಾದ ಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವು ಸಾಧ್ಯ.

ಮಾರ್ಕೋವಾ ಎ.ಕೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯು ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸರಿಯಾಗಿ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಚಿಂತನೆಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಪ್ರಕಾರ (ಇತ್ಯರ್ಥ) ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಧಾನ ಬಳಕೆಯಾಗಿದೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ವೃತ್ತಿಪರರಿಂದ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊರಹಾಕುವ ವಿಧಾನಗಳು. ಕಾರ್ಯಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಪೂರ್ಣ ಡೇಟಾವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ, ಮಾಹಿತಿಯ ಕೊರತೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಸ್ಥಿರತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂದರ್ಭಗಳು ವೇಗವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ.

ಆಧುನಿಕ ತಾಂತ್ರಿಕ ತಜ್ಞರ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಗಳು ಸೇರಿವೆ: ಉತ್ಪಾದನಾ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪರಿಗಣನೆಗೆ ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ, ವಿನ್ಯಾಸ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ಯೋಜನೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ವೇಗ - ಮೌಖಿಕ-ಅಮೂರ್ತದಿಂದ ದೃಶ್ಯ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಮಾನದಂಡವಾಗಿ ನಿಂತಿದೆ. ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಚಿಂತನೆಯು ಮೂರು-ಘಟಕ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಪರಿಕಲ್ಪನೆ - ಚಿತ್ರ - ಅವರ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂವಹನಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆ. ತಾಂತ್ರಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಆಲೋಚನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವರೂಪ, ಅದರ ದಕ್ಷತೆ: ಯೋಜಿತವಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವ ವೇಗ, ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಂಭವನೀಯ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಹಾರಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ಇದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ.

ಆಲೋಚನೆಯು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕೃತ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷ ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಅರಿಯಬಹುದಾದ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ. ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕಾರವು ಮಾಹಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ-ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ರೂಪಾಂತರದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಆಲೋಚನೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆಯೇ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಿಂದ (ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು) ನಿರೂಪಿಸಬಹುದು. ಮಾಹಿತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಬಲ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಶೈಲಿ, ಒಲವುಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

4 ಮೂಲಭೂತ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಗಳಿವೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

1. ವಿಷಯ ಚಿಂತನೆ. ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಮಾಹಿತಿಯ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿವರ್ತನೆಗೆ ಭೌತಿಕ ಮಿತಿಗಳಿವೆ. ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಫಲಿತಾಂಶವು ಹೊಸ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸಾಕಾರಗೊಂಡ ಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

2. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆ. ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಮತ್ತು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಬೇರ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಾಹಿತಿಯ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿವರ್ತನೆಗೆ ಯಾವುದೇ ಭೌತಿಕ ನಿರ್ಬಂಧಗಳಿಲ್ಲ. ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಅಥವಾ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬಹುದು. ಫಲಿತಾಂಶವು ಹೊಸ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಕಾರಗೊಂಡ ಚಿಂತನೆಯಾಗಿದೆ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಈ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

3. ಸೈನ್ ಚಿಂತನೆ. ಮಾಹಿತಿಯ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದೇ ವ್ಯಾಕರಣದ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ದೊಡ್ಡ ಘಟಕಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಫಲಿತಾಂಶವು ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಅಥವಾ ಹೇಳಿಕೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಚಿಂತನೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಅಗತ್ಯ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ. ಮಾನವೀಯ ಮನೋಭಾವ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಈ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

4. ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆ. ಮಾಹಿತಿಯ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ನಿರ್ಣಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು (ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಬೀಜಗಣಿತದ ನಿಯಮಗಳು ಅಥವಾ ಅಂಕಗಣಿತದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು) ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಫಲಿತಾಂಶವು ಚಿಹ್ನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಅಗತ್ಯ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯುವ ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೂತ್ರಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಚಿಂತನೆಯಾಗಿದೆ. ಗಣಿತದ ಮನಸ್ಸಿನ ಜನರು ಈ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

D. ಬ್ರೂನರ್ ಪ್ರಕಾರ, ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಒಂದು ಭಾಷೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದು ಭಾಷೆಗೆ ಅನುವಾದ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ನಾಲ್ಕು ಮೂಲಭೂತ ಭಾಷೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ಆರು ಅನುವಾದ ಆಯ್ಕೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ:

1. ವಸ್ತು-ಆಕಾರದ (ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ),

2. ವಿಷಯ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ (ಮಾನವೀಯ),

3. ವಿಷಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ (ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ),

4. ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ (ಕಲಾತ್ಮಕ),

5. ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ (ತಾಂತ್ರಿಕ),

6. ಚಿಹ್ನೆ-ಸಾಂಕೇತಿಕ (ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ).

ಈ ಆರು ಜೋಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲೂ ನಾಲ್ಕು ಪರಿವರ್ತನೆಗಳು ಸಾಧ್ಯ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೊದಲ ಜೋಡಿಯಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪರಿವರ್ತನೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ:

1. ಉದ್ದೇಶವು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ,

2. ಸಾಂಕೇತಿಕ ತಿರುವುಗಳು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ,

3. ವಿಷಯವು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ,

4. ಸಾಂಕೇತಿಕ ತಿರುವುಗಳು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಆರು ಜೋಡಿಗಳಲ್ಲಿ 24 ಪರಿವರ್ತನೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಕೆಳಗಿನ ಚಿಂತನೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ:

· ಪ್ರಾಯೋಗಿಕತೆ - ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕತೆ, ಮಾನವೀಯತೆ - ತಾಂತ್ರಿಕತೆ, ಕಲಾತ್ಮಕತೆ - ನಿರ್ವಾಹಕತೆ;

· ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ - ಅಮೂರ್ತತೆ.

ಸೂಪರ್ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ವೃತ್ತಿಪರ ಹಾದಿಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ.

ಸೂಪರ್ ತನ್ನ ಸಂಪೂರ್ಣ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಐದು ಹಂತಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿದರು. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಲೇಖಕನು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಒಲವು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದನು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ "ಐ-ಕಾನ್ಸೆಪ್ಟ್" ಅನ್ನು ವಾಸ್ತವೀಕರಿಸುವ ಸೂಕ್ತವಾದ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾನೆ.

1. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತ (ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ 14 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ). ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, "ಐ-ಕಾನ್ಸೆಪ್ಟ್" ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಿಭಿನ್ನ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಇಷ್ಟಪಡುವದನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರು ಏನು ಒಳ್ಳೆಯವರು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಕೆಲವು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

2. ಸಂಶೋಧನಾ ಹಂತ (15 ರಿಂದ 24 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ). ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು ತಮ್ಮ ಅಗತ್ಯಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಸ್ವಯಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅವರು ಸಂಭವನೀಯ ವೃತ್ತಿಪರ ವೃತ್ತಿ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಹಂತದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಯುವಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.

3. ವೃತ್ತಿ ಬಲವರ್ಧನೆಯ ಹಂತ (25 ರಿಂದ 44 ವರ್ಷಗಳು). ಈಗ ಕಾರ್ಮಿಕರು ತಮ್ಮ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಬಲವಾದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಅವರ ಕೆಲಸದ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ಇನ್ನೂ ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳ ಅಥವಾ ವಿಶೇಷತೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಈ ಹಂತದ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಅವರು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಇರುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೆಲಸದ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ವರ್ಷಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

4. ಸಾಧಿಸಿದ್ದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಹಂತ (45 ರಿಂದ 64 ವರ್ಷಗಳು). ಕೆಲಸಗಾರರು ಉತ್ಪಾದನೆ ಅಥವಾ ಸೇವೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಂದಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸಿದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.

5. ಅವನತಿ ಹಂತ (65 ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ). ಈಗ ವಯಸ್ಸಾದ ಕಾರ್ಮಿಕರ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಶಕ್ತಿ ಕ್ಷೀಣಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ಷೀಣಿಸಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಲು ಕೆಲಸದ ಸ್ವರೂಪವು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ, ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತ್ವರಿತ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಜನರು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಸಮಾಜದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಸಮಾಜವು ಅವರಿಗೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತಷ್ಟು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು, ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ತ್ವರಿತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಸಮರ್ಥವಾಗಿರುವ ಸೃಜನಶೀಲ ಜನರನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸೇರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯಿಂದ ಪೂರೈಸಬೇಕು, ತಜ್ಞರ (ಅರ್ಹತೆ, ಸಮರ್ಥ, ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ) ಮಾದರಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕು, ಇದು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ನಿರಂತರ ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆಗಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಿದ್ಧತೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ "ನಾನು" ಅರಿವು, ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮರುಹೊಂದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಭ್ಯಾಸದ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುವುದು, ಹೊಸ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಸಕ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ರೂಪಾಂತರ, ಹೊಸದನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಈ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆಧಾರವು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿರುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅದರ ಪ್ರಮುಖ ರಚನೆ - ಚಿಂತನೆ. ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಅವರ ಸಂಬಂಧದ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಭಾವ, ಉತ್ಪಾದಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವುದು ಅನೇಕ ಮಾನಸಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ಪಾದಕ (ಸೃಜನಶೀಲ) ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ, ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಭಜನೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಯಾವುದೇ ಚಿಂತನೆಯು ಒಂದು ಹಂತಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಸೃಜನಶೀಲವಾಗಿರುವ ಸ್ಥಾನವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರಲು ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಉತ್ಪಾದಕ, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಹೊಸ ಉತ್ಪನ್ನದ ರಚನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಚಿಂತನೆಯು ಬಲವಾದ ಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನೋಡುವ ಮತ್ತು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಆಲೋಚನೆಯು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕೃತ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷ ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಅರಿಯಬಹುದಾದ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ. ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕಾರವು ಮಾಹಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ-ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ರೂಪಾಂತರದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಆಲೋಚನೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆಯೇ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಿಂದ (ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು) ನಿರೂಪಿಸಬಹುದು.

4 ಮೂಲಭೂತ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಗಳಿವೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

1. ವಿಷಯ ಚಿಂತನೆ.ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಮಾಹಿತಿಯ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿವರ್ತನೆಗೆ ಭೌತಿಕ ಮಿತಿಗಳಿವೆ. ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಫಲಿತಾಂಶವು ಹೊಸ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸಾಕಾರಗೊಂಡ ಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.
2. ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆ.ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಮತ್ತು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಬೇರ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಾಹಿತಿಯ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿವರ್ತನೆಗೆ ಯಾವುದೇ ಭೌತಿಕ ನಿರ್ಬಂಧಗಳಿಲ್ಲ. ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಅಥವಾ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬಹುದು. ಫಲಿತಾಂಶವು ಹೊಸ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಕಾರಗೊಂಡ ಚಿಂತನೆಯಾಗಿದೆ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಈ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.
3. ಚಿಂತನೆಗೆ ಸಹಿ ಮಾಡಿ.ಮಾಹಿತಿಯ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದೇ ವ್ಯಾಕರಣದ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ದೊಡ್ಡ ಘಟಕಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಫಲಿತಾಂಶವು ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಅಥವಾ ಹೇಳಿಕೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಚಿಂತನೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಅಗತ್ಯ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ. ಮಾನವೀಯ ಮನೋಭಾವ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಈ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.
4. ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆ.ಮಾಹಿತಿಯ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ನಿರ್ಣಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು (ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಬೀಜಗಣಿತದ ನಿಯಮಗಳು ಅಥವಾ ಅಂಕಗಣಿತದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು) ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಫಲಿತಾಂಶವು ಚಿಹ್ನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಅಗತ್ಯ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯುವ ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೂತ್ರಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಚಿಂತನೆಯಾಗಿದೆ. ಗಣಿತದ ಮನಸ್ಸಿನ ಜನರು ಈ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯು ವಿವಿಧ ತಜ್ಞರು ಪರಿಹರಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದ್ದರೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ಅಥವಾ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಮಟ್ಟವು ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಮಾಹಿತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಬಲ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಶೈಲಿ, ಒಲವುಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಎ.ಕೆ. ಮಾರ್ಕೋವಾ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಚಿಂತನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಾವು ಅದೇ ರೀತಿ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡೋಣ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಎದುರಾಗುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಮಿಕ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವ ಹೊಸ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. , ವಿಪರೀತ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿರೋಧ, ಇತ್ಯಾದಿ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಮೀಸಲಾದ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಹಲವು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಈ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿವೆ: ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮ, ಹುಡುಕಾಟ, ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ-ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಸ್ವಭಾವ, ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ " ಮಾಹಿತಿ ಶೂನ್ಯಗಳು”, ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂಪನ್ಮೂಲ, ನಮ್ಯತೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ. ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಕೌಶಲ್ಯದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ತಜ್ಞರು - ತ್ವರಿತವಾಗಿ, ನಿಖರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮೂಲತಃ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಅಸಾಧಾರಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ - ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಜನರು, ತರ್ಕಬದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ನಾವೀನ್ಯತೆಗೆ ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ರಚನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಚಿಂತನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಘನ ಅಡಿಪಾಯವು ರೂಪುಗೊಂಡಾಗ, ವಿಶೇಷ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ, ಇದು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮಾನವನ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು, ವಿಷಯ, ವಿಧಾನ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಅವುಗಳ ಹೊಸ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಅಂಶವು ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ತ್ವರಿತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ನವೀನ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಹೊಸ, ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದು, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ವೃತ್ತಿಪರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಧುನಿಕ ವೇಗವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಉತ್ಪಾದಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟ. ವೃತ್ತಿಪರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಹೀಗಿರಬಹುದು: ಕೆಲಸದ ವಿಷಯದ ಹೊಸ ತಿಳುವಳಿಕೆ (ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಕಾನೂನುಗಳು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ತತ್ವಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು), ಕೆಲಸದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಹೊಸ ವಿಧಾನ (ಹೊಸ ಮಾದರಿಗಳು, ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ನಿಯಮಗಳು), ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೊಸ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಗಮನ, ನಿಮ್ಮ ಉತ್ಪನ್ನಕ್ಕಾಗಿ ಹೊಸ ಗ್ರಾಹಕ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮೇಲಿನದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ಹಲವಾರು ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆ ಬೇಕು;

ಇತರ ಜನರು ಇನ್ನೂ ನೋಡದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನೋಡುವುದು;

ಪರ್ಯಾಯವನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸ ಕಡೆಯಿಂದ ನೋಡುವುದು;

ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮತ್ತು ಜಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಾಧನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಸತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಸ ವಿಚಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಇಚ್ಛೆ;

ತಿಳಿದಿರುವ ಸಂಯೋಜನೆಗಳಿಂದ ಹೊಸ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕಾರ್ಮಿಕರ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ರೂಪಾಂತರಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು - ವಿಷಯ, ಅರ್ಥ, ಫಲಿತಾಂಶ;

ಹೊಸ ವಾಸ್ತವದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಇಚ್ಛೆ; ಇತ್ಯಾದಿ

ವೃತ್ತಿಪರ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ತಜ್ಞರ ಅನುಭವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ತಜ್ಞರು ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲು, ಹೊಸ ವೃತ್ತಿಪರ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುವ ಮೊದಲು ವೃತ್ತಿಪರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಾನವ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳ ರೂಪಾಂತರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಅವುಗಳ ಹೊಸ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು, ಅಂದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ - ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ , ನಿರ್ವಾಹಕ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಕ್ಲಿನಿಕಲ್, ಇತ್ಯಾದಿ. d. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿಭಿನ್ನ ತಜ್ಞರಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಕಾನೂನುಗಳ ಪ್ರಕಾರ ನಡೆಯುತ್ತಲೇ ಇರುತ್ತವೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಘಟಕವು ಇದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕೆಲವು ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗಬೇಕು, ಅಂದರೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಗ್ರ ಗುಣಮಟ್ಟವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಹರಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ, ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಚಿಂತನೆಯ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಮಾದರಿಗಳ ವಿವರವಾದ ಪರಿಗಣನೆ, ಯಾವುದೇ ನವೀನ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಗಳನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂದು ನಾವು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತೇವೆ. ಅಭ್ಯಾಸಕಾರರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಇದು ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಕೆಲವು ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇತರರಲ್ಲಿ - ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ. ಮೊದಲ ವಿಧಾನವು S.L. ರುಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್‌ನ "ಆಂತರಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೂಲಕ ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ" ಚಿಂತನೆಯ ನಿರ್ಣಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಪಾತ್ರ, ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ನೀಡುವ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಎರಡನೆಯ ವಿಧಾನವು ಪಿಯಾ ಗಾಲ್ಪೆರಿನ್ ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕ್ರಮೇಣ ರಚನೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಚಿಂತನೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಚಿತ್ರದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರಚನೆಯನ್ನು ಸ್ವಭಾವ, ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಕಾರ್ಯಗಳು. ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಪರಿಹರಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಚಿಂತನೆಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾದ ಅನುಭವದ ರಚನೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ವೃತ್ತಿಪರರು ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಬಳಕೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

21 ನೇ ಶತಮಾನದ ತಜ್ಞರ ಚಿಂತನೆಯು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎಂಜಿನಿಯರ್ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಈ ಧ್ರುವೀಯ ಚಿಂತನೆಯ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ; ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ-ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತ ಚಿಂತನೆಯ ಸಮಾನತೆ, ಮೆದುಳಿನ ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡ ಅರ್ಧಗೋಳಗಳ ಸಮಾನತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಅವನಿಗೆ ಕಲೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಆಧುನಿಕ ತಾಂತ್ರಿಕ ತಜ್ಞರ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಗಳು ಸೇರಿವೆ: ಉತ್ಪಾದನಾ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪರಿಗಣನೆಗೆ ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ, ವಿನ್ಯಾಸ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ಯೋಜನೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ವೇಗ - ಮೌಖಿಕ-ಅಮೂರ್ತದಿಂದ ದೃಶ್ಯ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಮಾನದಂಡವಾಗಿ ನಿಂತಿದೆ. ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಚಿಂತನೆಯು ಮೂರು-ಘಟಕ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಪರಿಕಲ್ಪನೆ - ಚಿತ್ರ - ಅವರ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂವಹನಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆ. ತಾಂತ್ರಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಆಲೋಚನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವರೂಪ, ಅದರ ದಕ್ಷತೆ: ಯೋಜಿತವಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವ ವೇಗ, ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಂಭವನೀಯ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಹಾರಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ಇದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ.

ಚಿಂತನೆಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಪ್ರಕಾರ (ಇತ್ಯರ್ಥ) ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಧಾನ ಬಳಕೆಯಾಗಿದೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ವೃತ್ತಿಪರರಿಂದ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊರಹಾಕುವ ವಿಧಾನಗಳು. ಕಾರ್ಯಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಪೂರ್ಣ ಡೇಟಾವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ, ಮಾಹಿತಿಯ ಕೊರತೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಸ್ಥಿರತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂದರ್ಭಗಳು ವೇಗವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯು ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಮಾರ್ಕೋವಾ ಎ.ಕೆ.

ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಮೌಲ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿರಬೇಕು. ಬೋಧನೆಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನವು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಅಲ್ಗಾರಿದಮಿಕ್ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಜಾಗತಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಸರಣೆಯ ತತ್ವ;

ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತೀಕರಣದ ತತ್ವವು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸೂತ್ರೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು;

ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ತತ್ವವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

1. ಮತ್ಯುಶ್ಕಿನ್ A. M. ಚಿಂತನೆ, ಕಲಿಕೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ. - ಎಂ.; ವೊರೊನೆಜ್: NPO "MODEK", 2003. - 720 ಪು.
2. ಬ್ರಶ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ A.V. ಪೋಲಿಕಾರ್ಪೋವ್ V.A. ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ. ಮಿನ್ಸ್ಕ್. 1990
3. ಕಶಪೋವ್ M. M. ವೃತ್ತಿಪರರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್. M PERSE 2006. 688s
4. ಝಿನೋವ್ಕಿನಾ M. M., Utemov V. V. NFTM-TRIZ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತು ಸೃಜನಶೀಲ ಪಾಠದ ರಚನೆ // ಆಧುನಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ. ಸಂಚಿಕೆ 1. - ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. - 2013. - ART 53572. - URL: http://e-koncept.ru/article/964/ - ರಾಜ್ಯ. ರೆಗ್. ಎಲ್ ಸಂಖ್ಯೆ FS 77-49965. - ISSN 2304-120X.

ಟಟಿಯಾನಾ ಇವನೊವಾ,

ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಬಜೆಟ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಹಿರಿಯ ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ "ಮುರಾವ್ಲೆಂಕೋವ್ಸ್ಕಿ ವರ್ಸಟೈಲ್ ಕಾಲೇಜ್"

ಇ ಲೆನಾ ರೊಡಿನಾ,

ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಬಜೆಟ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಿಕ್ಷಕ "ಮುರಾವ್ಲೆಂಕೋವ್ಸ್ಕಿ ವರ್ಸಟೈಲ್ ಕಾಲೇಜ್"

ಇ ಲೀನಾ ಯುಲ್ಬರಿಸೋವಾ,

ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಬಜೆಟ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ "ಮುರಾವ್ಲೆಂಕೋವ್ಸ್ಕಿ ವರ್ಸಟೈಲ್ ಕಾಲೇಜ್" ನ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತರಬೇತುದಾರ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಟಿಪ್ಪಣಿಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಅಂಶದ ಕುರಿತು

ಅಮೂರ್ತ.ಕಾಗದವು ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಂತೆ ಆಧುನಿಕ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕೀವರ್ಡ್‌ಗಳು:ಚಿಂತನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸೃಜನಶೀಲತೆ.