ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಹಿತಿ. ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತು: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಒಳಬರುವ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವರದಿ

ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮಾಹಿತಿ

ಪ್ರಸ್ತುತ ದಸ್ತಾವೇಜನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ

MBDOU ಸಂಖ್ಯೆ 9 ರ ಶಿಕ್ಷಕರು

ಗುರಿಗಳು:ನಿಯಂತ್ರಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ರಚಿಸಿದ ದಾಖಲೆಗಳ ಅನುಸರಣೆಯ ಮಟ್ಟ, ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಯೋಜನಾ ವಿಷಯದ ಅನುಸರಣೆ

ಆಯೋಗದ ಸಂಯೋಜನೆ:ಮುಖ್ಯಸ್ಥ - I.V. ವೊರೊನೊವಾ

ಉಪ ವಿಎಂಆರ್ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ - ಎಲ್.ವಿ. ತೊವ್ಕನ್

ನಿಯಂತ್ರಿಸಬೇಕಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ದಾಖಲಾತಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಮೂಲ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ವಿಧಾನಗಳು:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಯೋಜನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:

MBDOU ಶಿಕ್ಷಕರು ಚಾರ್ಟರ್ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ, ಅವರ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

GCD ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಅನುಮೋದಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಗುಂಪಿನ ದಸ್ತಾವೇಜನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ, ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಯೋಜನೆ, ದೈನಂದಿನ ಯೋಜನೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪಗಳ ಮೂಲಕ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ (ದಿನನಿತ್ಯದ, ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ).

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಏಕತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಆದರೆ ನಿಗದಿತ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಓವರ್ಲೋಡ್ ಮಾಡುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬೇಕು, ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಸಮಂಜಸವಾದಕ್ಕೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹತ್ತಿರವಾಗಬೇಕು. ಕನಿಷ್ಠ ". ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಮಗ್ರ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ತತ್ತ್ವದ ಮೇಲೆ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಕೇಂದ್ರ ವಿಷಯದ ಸುತ್ತ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಘಟಿಸಲು ವಿಷಯಗಳು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ತತ್ವಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ, MBDOU ನ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತಾರೆ, ನಗರದ ಬೀದಿಗಳಲ್ಲಿ ಸುರಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಲಿಂಗ ರಚನೆ , ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಸಂಬಂಧ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ .

ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಯೋಜನೆಯು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ).

ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಾಲಾ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ (ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ಪೋಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಗಳು, ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು, ಜಂಟಿ ಘಟನೆಗಳ ಯೋಜನೆ). ಪ್ರಕಾರದ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ತಯಾರಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಹಾಜರಾತಿ ಪತ್ರವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ (ಪ್ರತಿದಿನ) ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ತೀರ್ಮಾನಗಳು: ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ರಚಿಸಿದ ದಸ್ತಾವೇಜನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ನಾಮಕರಣ, MBDOU ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣದ ಸೃಷ್ಟಿ.

• ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ದಾಖಲಾತಿಯಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ ಗುಂಪಿನ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ.
• ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳ ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ಅನುಮೋದಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
• ಭಾಷಾ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ದ್ವಿಭಾಷಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು, ICT ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಳಸಿ (ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ಕಾರ್ಟೂನ್ಗಳು, ಅನಿಮೇಟೆಡ್ ಕಥೆಗಳು).

ಆಯೋಗದ ಸದಸ್ಯರು:

MBDOU ಸಂಖ್ಯೆ 9 ರ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ _____________ I.V. ವೊರೊನೊವಾ

ಉಪ ತಲೆ VMR ಪ್ರಕಾರ _____________ L.V. ತೊವ್ಕನ್

ಐರಿನಾ ಖ್ರಿಯಾಪ್ಕಿನಾ
ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಗೆ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕುರಿತು ಮಾಹಿತಿ. ವಿಷಯ: "ಕೆಜಿಎನ್ ರಚನೆ"

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಗೆ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕುರಿತು ಮಾಹಿತಿ

ಸಂಖ್ಯೆ 7 ದಿನಾಂಕ 02/25/14

ವಿಷಯ: « ರಚನೆಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.

ಗುರಿ: ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ರಚನೆದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯಲ್ಲಿ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ.

ರಚನೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿ:

1. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

2. "ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಆಟದ ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆ" ( ಮಾಹಿತಿಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಭವದಿಂದ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ರೂಪ).

ಕಾರಣ ನಿಯಂತ್ರಣ: 2013-2014 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ವಾರ್ಷಿಕ ಯೋಜನೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು.

ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ನಿಯಂತ್ರಣಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಾರ್ಷಿಕ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಫೆಬ್ರವರಿ 13, 2014 ರ ನಂ. 45-ಎಲ್ ದಿನಾಂಕದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆದೇಶ "ಸಂಸ್ಥೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ನಿಯಂತ್ರಣ» , "ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ರಚನೆದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯಲ್ಲಿ ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ."

ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಷಯಾಧಾರಿತಪರಿಶೀಲನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ ನಿಯಂತ್ರಣಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು (ಶಿಕ್ಷಕರು.)ಶಿಕ್ಷಕರು ದಿನನಿತ್ಯದ ಕ್ಷಣಗಳ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ ರಚನೆಮಕ್ಕಳ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು "ಯಾವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಕೆಟ್ಟದು", "ಕಟ್ಯಾ ಅವರ ಹಲ್ಲುಗಳು ಏಕೆ ನೋವುಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ?", ಕಾದಂಬರಿ ಓದುವುದು "ನೀರು - ನೀರು", "ಮೊಯ್ಡೈರ್"ಕೆ. ಚುಕೊವ್ಸ್ಕಿ, "ಜಿಡ್ಡಿನ ಹುಡುಗಿ" A. ಬಾರ್ಟೊ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ "ಗೊಂಬೆ ಕಟ್ಯಾ ಊಟ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ", "ನಾವು ಕಟ್ಯಾವನ್ನು ವಾಕ್ ಮಾಡಲು ಧರಿಸೋಣ". ಫಲಿತಾಂಶಗಳುಪೋಷಣೆ, ಕೈ ತೊಳೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಸಂಘಟನೆಯ ಪರಿಶೀಲನೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟವು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಬೂನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೈ ಮತ್ತು ಮುಖವನ್ನು ತೊಳೆಯಿರಿ, ತೊಳೆಯುವ ನಂತರ ಒಣಗಿಸಿ, ಟವೆಲ್ ಅನ್ನು ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸಿ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ, ಬಾಚಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಕರವಸ್ತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿ; ಅವರ ಹತ್ತಿರ ಇದೆ ರೂಪುಗೊಂಡಿತುಮೇಜಿನ ನಡವಳಿಕೆ, ಊಟದ ನಂತರ ಕರವಸ್ತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಕ್ತ ವೀಕ್ಷಣೆ "ಗೊಂಬೆ ಕಟ್ಯಾ ತನ್ನನ್ನು ತೊಳೆಯಲು ಕಲಿಸೋಣ" 3-4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ತೊಳೆಯುವ ಅನುಕ್ರಮದ ಬಗ್ಗೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ತೋರಿಸಿದರು, ರೂಪುಗೊಂಡಿತುದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯತೆ. ಪೋಷಕ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಾಲೋಚನೆ ಇದೆ "ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು". ಶಿಕ್ಷಕರು ಪೋಷಕರ ಸಭೆ ನಡೆಸಿದರು ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗ ರೂಪ"ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ತುಂಬುವುದು ಮತ್ತು ಪೋಷಿಸುವುದು" ಇದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಮಾತನಾಡಿದರು ರೂಪಗಳುಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುವುದು, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು "ನಡಿಗೆಗಾಗಿ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಧರಿಸೋಣ"ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಅನುಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಷಯಾಧಾರಿತಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಚಮಚವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೇಗೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ; ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಬಾಚಣಿಗೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ; ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಯಾವುದೇ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಅಥವಾ ಆಟದ ಸಾಧನಗಳಿಲ್ಲ. ಫೋರ್ಕ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು 2 ನೇ ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೀಡಬೇಕು; ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಕೊಡಿ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸಿಮಕ್ಕಳ ತಪ್ಪು ಕ್ರಮಗಳು; ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ವರ್ತಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ, ಜಾನಪದವನ್ನು ಬಳಸಿ (ಪ್ರಾಸಗಳು, ಹಾಸ್ಯಗಳು)ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ರೂಪಮಾನವ ದೇಹದ ಬಗ್ಗೆ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳು. ಒಂದು ವಾಕ್ಗಾಗಿ ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ನ ಸರಿಯಾದ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಕಲಿಸಿ.

ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಷಯಾಧಾರಿತಪರಿಶೀಲನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ ನಿಯಂತ್ರಣಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು (ಶಿಕ್ಷಕರು.)ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಯೋಜಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ ರಚನೆತೊಳೆಯುವ ಮತ್ತು ತಿನ್ನುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ ದಿನನಿತ್ಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು; ರಚನೆಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ, ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳ್ಳುವಾಗ ಮತ್ತು ಬಾಚಣಿಗೆ ಬಳಸುವಾಗ ಸ್ವಯಂ-ಆರೈಕೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಿದರು "ಸೂಕ್ಷ್ಮಜೀವಿಗಳು ಎಲ್ಲಿ ಅಡಗುತ್ತವೆ", "ತಿನ್ನುವ ಮೊದಲು ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಏಕೆ ತೊಳೆಯಬೇಕು". GCD ಯ ತೆರೆದ ವೀಕ್ಷಣೆ "ಆರೋಗ್ಯಕರ ಹಲ್ಲುಗಳು ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳ್ಳೆಯದು"ಮೂಲಕ ರಚನೆಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ತೋರಿಸಿದರು ರೂಪುಗೊಂಡಿತುವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ, ಮಕ್ಕಳು ಟೂತ್ ಬ್ರಷ್ ಮತ್ತು ಟೂತ್ಪೇಸ್ಟ್ನ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ; ಶಿಕ್ಷಕರು ಸರಿಯಾಗಿ ತಿನ್ನಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಕರ್ತವ್ಯ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು: ಕಪ್ಗಳು ಮತ್ತು ತಟ್ಟೆಗಳು, ಕರವಸ್ತ್ರ ಹೊಂದಿರುವವರು, ಸ್ಪೂನ್ಗಳು, ಫೋರ್ಕ್ಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ. ಡ್ಯೂಟಿ ಆಫೀಸರ್‌ಗಳಿಗೆ ಅಪ್ರಾನ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಬಟ್ಟೆ ನ್ಯಾಪ್‌ಕಿನ್‌ಗಳಿವೆ, ಆದರೆ ಟೇಬಲ್‌ಗಳನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಡ್ಯೂಟಿ ಕಾರ್ನರ್ ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕರಣಗಳಿಲ್ಲ.

ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತೊಳೆಯುವುದು, ಸಾಬೂನಿನಿಂದ ಕೈ ತೊಳೆಯುವುದು ಮತ್ತು ನೆನಪಿಸಿದಾಗ ಕರವಸ್ತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ; ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಮತ್ತು ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳ್ಳುವಾಗ ಸ್ವಯಂ-ಆರೈಕೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ತಿನ್ನುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿವೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಚಮಚ ಮತ್ತು ಫೋರ್ಕ್ನ ಮಕ್ಕಳ ಬಳಕೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಬಟ್ಟೆ ಕರವಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಕಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ (ಕರವಸ್ತ್ರ, ಬಾಚಣಿಗೆ). ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಪರೂಪವಾಗಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಅಥವಾ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಗುಂಪಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳಿಲ್ಲ, ದೇಹದ ಕಾರ್ಯಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು. ಮೂಲ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಲೈಡಿಂಗ್ ಫೋಲ್ಡರ್ ಇದೆ "ಆರೋಗ್ಯಕರ ಕುಟುಂಬ ಜೀವನಶೈಲಿ".

ವಿಷಯಾಧಾರಿತಪರಿಶೀಲನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ ನಿಯಂತ್ರಣಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ತೋರಿಸಿದರು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ "ಹುಟ್ಟುಹಬ್ಬದ ಕರಡಿ ಅತಿಥಿಗಳಿಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದೆ"ಟೇಬಲ್ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಬೋಧನೆಗಾಗಿ, "ಮಾನವ ದೇಹದ ರಚನೆ"ದೇಹದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು; ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟ "ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಊಟ"; ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು "ಟೇಬಲ್ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ನಿಯಮಗಳು", "ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ", "ವಿಟಮಿನ್‌ಗಳು ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತವೆ"ಇತ್ಯಾದಿ. ಅವರು ತೊಳೆಯುವುದು, ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್, ತಿನ್ನುವುದು, ಕೆ. ಚುಕೊವ್ಸ್ಕಿಯನ್ನು ಓದುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಜಾನಪದ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. "ಫೆಡೋರಿನೊ ದುಃಖ", V. ಬರ್ಡಾಡಿಮ್ "ಅವರು ಗಲ್ಯಾವನ್ನು ಹೇಗೆ ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ", 3. ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೋವಾ "ರುಚಿಕರವಾದ ಗಂಜಿ", ಇತ್ಯಾದಿ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ. ಮುಕ್ತ NOD ನಡೆಯಿತು "ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ನಿಯಮಗಳು"ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ದೇಹವನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು, ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ವಸ್ತುಗಳ ಬಳಕೆ. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ರೂಪಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಇತರರ ಆರೋಗ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಗುಂಪು ಕರ್ತವ್ಯ ಪ್ರದೇಶ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಕರ್ತವ್ಯ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಊಟದ ಕೋಣೆ: ಬಟ್ಟೆಯ ಕರವಸ್ತ್ರವನ್ನು ಹಾಕಿ, ಬ್ರೆಡ್ ತೊಟ್ಟಿಗಳು, ಕಪ್ಗಳು ಮತ್ತು ತಟ್ಟೆಗಳು, ಫಲಕಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ, ಚಮಚಗಳು, ಫೋರ್ಕ್ಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಿ. ಸಹಾಯಕ ಶಿಕ್ಷಕ ಕರ್ತವ್ಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡ ಬದಿಗಳನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸಿದರೆ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾರೆ.

ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನೆ ಬಹಿರಂಗವಾಗಿದೆಅದು ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಿನ್ನುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಕಟ್ಲರಿ, ಕರವಸ್ತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ಮಕ್ಕಳ ಊಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಭಂಗಿ, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಟ್ಲೇರಿಯ ಸರಿಯಾದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಭಕ್ಷ್ಯವನ್ನು ಯಾವ ಉತ್ಪನ್ನಗಳಿಂದ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ.

ಅಗತ್ಯವಿರುವಂತೆ ಸಾಬೂನಿನಿಂದ ಕೈ ತೊಳೆಯಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ತಮ್ಮ ನೋಟದಲ್ಲಿನ ಅವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕುತ್ತಾರೆ, ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲರೂ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಬಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಕ್ಲೋಸೆಟ್ ಅನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಇಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಹಾಸಿಗೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ. ಕೆಮ್ಮುವಾಗ ಮತ್ತು ಸೀನುವಾಗ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಬಾಯಿ ಮತ್ತು ಮೂಗನ್ನು ಕರವಸ್ತ್ರದಿಂದ ಮುಚ್ಚಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಕರವಸ್ತ್ರ ಇರುವುದಿಲ್ಲ.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳಿವೆ "ಉತ್ತಮ ನಡತೆಯ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು", "ದೇಹದ ಭಾಗಗಳು", "ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ನಿಯಮಗಳು". ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಇದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು.

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಲೈಡಿಂಗ್ ಫೋಲ್ಡರ್ ಇದೆ "ಆರೋಗ್ಯಕರ ಕುಟುಂಬ ಜೀವನಶೈಲಿ", ಸಮಾಲೋಚನೆ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗೆ ಉಡುಗೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಲಿಸುವುದು".

ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಷಯಾಧಾರಿತಪರಿಶೀಲನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ ನಿಯಂತ್ರಣಶಾಲೆಗೆ ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹಾರದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ತುಂಬುವುದು (ಶಿಕ್ಷಕರು.)ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿನೈರ್ಮಲ್ಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೆನಪಿಸಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸರಿಯಾದ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಪಡೆಯಿರಿ; ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು "ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ನಿಯಮಗಳು", "ಮಾನವ ದೇಹದ ರೇಖಾಚಿತ್ರ", "ಸರಿಯಾದ ಪೋಷಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ".

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ನಡೆಸಿದರು "ಮಾನವ ದೇಹದ ನೈರ್ಮಲ್ಯ", ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ನಿಯಮಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿತು, ರೂಪುಗೊಂಡಿತುಮಕ್ಕಳು ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿದಿನ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಒಗಟನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ವಸ್ತುಗಳ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅವರು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ತೋರಿಸಿದರು.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕರ್ತವ್ಯ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಮೂಲೆಯನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ನಾಪ್ಕಿನ್ ಹೋಲ್ಡರ್‌ಗಳು, ಅಟೆಂಡೆಂಟ್‌ಗಳಿಗೆ ಅಪ್ರಾನ್‌ಗಳು, ಬಟ್ಟೆ ಕರವಸ್ತ್ರಗಳು, ಆದರೆ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಲು ಬ್ರಷ್ ಮತ್ತು ಡಸ್ಟ್‌ಪ್ಯಾನ್ ಇಲ್ಲ.

ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಚೆಕ್ ತೋರಿಸಿದೆಊಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ, ಸರಿಯಾದ ಭಂಗಿ, ತಿಂದ ನಂತರ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದ ಹೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪರಿಚಾರಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಟೇಬಲ್ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ನ ಸರಿಯಾಗಿರುವುದನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಡಿ (ಅವರು ಕರವಸ್ತ್ರವನ್ನು ಹಾಕುವುದಿಲ್ಲ, ಹಾಗೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ಚಾಕುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಡಿ, ತಟ್ಟೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಪ್ಗಳನ್ನು ಇಡಬೇಡಿ). ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಫೋರ್ಕ್‌ಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ; ಅವರು ಜ್ಞಾಪನೆಗಳಿಗಾಗಿ ಕರವಸ್ತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ತೊಳೆಯುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತವೆ, ರೂಪುಗೊಂಡಿತುತಮ್ಮ ನೋಟವನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸ, ಮಕ್ಕಳು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಉಡುಗೆ ಮತ್ತು ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರೇರೇಪಿಸದೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಬಾಚಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಕರವಸ್ತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಗೆಳೆಯರಿಗೆ ಬಟ್ಟೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ದಿನನಿತ್ಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಂವಾದಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ತಮಾಷೆಯ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರ ರೀತಿಯಲ್ಲಿಯೂ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ರೂಪಈ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮಗುವಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆಗೆ ತರಲು, ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅವನನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ; ಪೀರ್‌ನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಉದಾಹರಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸರಿಯಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ. ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಕೃತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹೂವುಗಳ ಹೂದಾನಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಿ, ಅಥವಾ ಕರವಸ್ತ್ರ ಹೊಂದಿರುವವರುಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಗದದ ಕರವಸ್ತ್ರವನ್ನು ಸುಂದರವಾಗಿ ಇರಿಸಿ.

ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ

ವಿಷಯ:"ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ"

ಗುರಿ:ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ _______________, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ.

ದಿನಾಂಕಗಳು: __ ರಿಂದ ________ 20__.

ಆಯೋಗದ ಸಂಯೋಜನೆ:ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ - ________________

ಉಪ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ - ________________

ನಿಯಂತ್ರಿಸಬೇಕಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು:

1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಗಳು.
2. ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ.

ಮೂಲ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ವಿಧಾನಗಳು:

1. ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.
2. ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವುದು.

ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:

1. MDOU ______________ ನ ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಚಾರ್ಟರ್ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಭಾಗಶಃ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ:

- ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ: ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ "ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ", M. A. ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ, V. V. ಗೆರ್ಬೋವಾ, T. S. ಕೊಮರೊವಾ ಅವರಿಂದ ಸಂಪಾದಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, I. Kaplunova ರಿಂದ "Ladushka", I. Novoskoltseva (ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳು), "ಹಾರ್ಮನಿ" ತಾರಾಸೋವಾ K.V., " ಸಂಗೀತದ ಮೇರುಕೃತಿಗಳು" ರಾಡಿನೋವಾ ಒ.ಪಿ.

- ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಶಿಕ್ಷಣ: "ಟಾಪ್, ಚಪ್ಪಾಳೆ, ಮಕ್ಕಳು!" ಎ.ಐ.ಬುರೆನಿನಾ, ಟಿ.ಎನ್. ಸೌಕೊ (ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು),

- ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಲಯಬದ್ಧ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಟಿಯ ಮೇಲೆ "ರಿದಮಿಕ್ ಮೊಸಾಯಿಕ್" ಎ.ಐ. ಬುರೆನಿನಾ, ಫಿರಿಲಿಯೋವಾ Zh.E. ಅವರಿಂದ “ಸಾ-ಫಿ-ಡ್ಯಾನ್ಸ್”, ಸೈಕಿನಾ E.G., ಸುವೊರೊವಾ ಟಿ ಅವರಿಂದ “ಮ್ಯೂಸಿಕಲ್ ರಿದಮ್”.

- ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ: ಮಕರೋವಾ ಎನ್.ಎ., ಕೊಲ್ಟಕೋವಾ ಇ.ಬಿ ಅವರಿಂದ "ಸ್ಫೂರ್ತಿ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ.

ಸಮಗ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಎಲ್ಲಾ ವಯೋಮಾನದವರಿಗೆ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಭಾಗಶಃ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ವಯೋಮಾನದವರಿಗೂ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆ ಇದೆ; . ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನವನ್ನು ಹಾಡುವುದು, ಲಯಬದ್ಧ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

2. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ರೂಪ ______________ ಮುಂಭಾಗ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಗೀತ ಪಾಠಗಳು. ಈ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವು ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸುವ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ:

- ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ, ಇದು ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಚಲನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು; ಸಂಗೀತ ಕೇಳುತ್ತಿರುವೆ; ಸಂಗೀತದ ಕಿವಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಹಾಡನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು, ಹಾಡಿನ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯ; ನೃತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಆಟ, ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು.

- ಪ್ರಬಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಳಕೆಯು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ವಿಳಂಬವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

- ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ತರಗತಿಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನ, ಪ್ರಕೃತಿ, ಸಂಯೋಜಕರ ಕೆಲಸ, ಸಾಹಿತ್ಯ ನಾಯಕರು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ವಿಷಯಗಳು;

- ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ತರಗತಿಗಳು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಗೀತ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು: ನೃತ್ಯ ಚಲನೆಗಳು, ಸಂಗೀತ ಕಿವಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತತ್ವಗಳು: ಶಾಂತ ವಾತಾವರಣದ ಸೃಷ್ಟಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನದ ಸಮಗ್ರತೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ, ಜಾನಪದ, ಜಾತ್ಯತೀತ ಮತ್ತು ಭಾಗಶಃ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ನೊಂದಿಗೆ ಸಂಗೀತ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ. .

ಪ್ರತಿ ಸಂಗೀತ ಪಾಠವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಸಂಗೀತ-ಲಯಬದ್ಧ ಚಲನೆ; ಲಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಸಂಗೀತವನ್ನು ನುಡಿಸುವುದು; ಬೆರಳು ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್; ಸಂಗೀತ ಕೇಳುತ್ತಿರುವೆ; ಪಠಣ, ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ; ನೃತ್ಯಗಳು, ಆಟಗಳು, ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯಗಳು.

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ “ಎಂಗೇಜಿಂಗ್ ಡಿಸ್ಪ್ಲೇ” (ಎ. ಬುರೆನಿನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ), ಸಂವಹನ ಆಟಗಳು, ನೃತ್ಯ, ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು (ರಿಥ್ಮೋಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟಿ, ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಟರಿ ವಾರ್ಮ್-ಅಪ್, ಇತ್ಯಾದಿ)

ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ: ಸಂಗೀತಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಕಿವಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ (ಪಿಚ್, ರಿದಮ್, ಟಿಂಬ್ರೆ), ಸಂಗೀತ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. ಮಕ್ಕಳ ಹಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಿಶ್ವ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಗೀತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ: ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಜಾನಪದ ಸಂಗೀತ, ಜಾನಪದ ಹಾಡುಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಜಾನಪದ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ವಿವಿಧ ಕೃತಿಗಳಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ, ನೃತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಂಗೀತದ ಮೂಲಕ ವಿವಿಧ ಪಾತ್ರಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕೆಲಸವು ಭಾಷಣ, ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು, ಸಂಗೀತ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಂಗೀತ ತಯಾರಿಕೆಯನ್ನು ಸಹ ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಪಾಲಿರಿಥಮಿಕ್ ಮತ್ತು ಇಂಟೋನೇಷನ್ ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಜಂಟಿ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ: ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಜಂಟಿ ರಜಾದಿನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ, ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ತೀರ್ಮಾನಗಳು: MDOU ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದೆ:

• ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ;

• ವೃತ್ತದ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ (ಲಯ).

• "ಸ್ಫೂರ್ತಿ" ಎಂಬ ಭಾಗಶಃ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ

ಮಗುವಿನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಉಚಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ: ಸಂಗೀತ, ನೃತ್ಯ, ಭಾಷಣ. MDOU _______________ ನ ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು: ಹೆಚ್ಚಿನ - 17%, ಸರಾಸರಿ -82%, ಕಡಿಮೆ - 5%.

ಸಲಹೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸುಗಳು:ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ, ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರು; ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ (ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳು, ಪಾತ್ರಗಳು, ಕಥಾವಸ್ತುಗಳು; ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು - ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ, ನೃತ್ಯ, ಲಯಬದ್ಧ ಚಲನೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.

ಆಯೋಗದ ಸದಸ್ಯರು:

MDOU ಮುಖ್ಯಸ್ಥ - ____________ / _______________ /

ಉಪ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಭಾಗ - ____________ / _______________ /

ಪರಿಚಿತ:

ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕ: ____________ / _______________ /

ಉಚಿತವಾಗಿ ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮಾಹಿತಿಪಠ್ಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದಲ್ಲಿ:

ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮಾಹಿತಿನವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಜನವರಿ 26, 2013 ಇವರಿಂದ: ಪೆಟ್ರೋವಾ ನಟಾಲಿಯಾ

ಆಂತರಿಕ ಶಾಲಾ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರವನ್ನು ಏಕೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ.

ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಗ್ರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಇಂತಹ ನಿರ್ವಹಣಾ ಕಾರ್ಯವು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಂತರಿಕ ಶಾಲಾ ನಿಯಂತ್ರಣ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯಿಂದ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ತಜ್ಞರು, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಘಟನೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. .

ತಪಾಸಣೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳು

ನೀರಿನ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಉಪನಿರ್ದೇಶಕರು ಆಗಿರುವಾಗ ಶಾಲೆಯೊಳಗಿನ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ:

• ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
• ಸ್ಥಾಪಿತ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ;
• ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ;
• ಸಮರ್ಥ ತಜ್ಞರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಯಿತು;
• HSC ಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಆಂತರಿಕ ಶಾಲಾ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರವನ್ನು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ ಅದು ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ:

• ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಜರಾತಿ.
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು.
• ಪೋಷಕರು, ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಶ್ನೆ.
• ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಡಿತವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು.
• ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂದರ್ಶನ.
• ವಿವಿಧ ಆಡಳಿತ ತಪಾಸಣೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಆಂತರಿಕ ಶಾಲಾ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಕರು ಅಥವಾ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಘೋಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ರಚನೆ

ಅದು ಏನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು? ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಆಂತರಿಕ ಶಾಲಾ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರವು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

• ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು;
• ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಪರ್ಕ ವಿವರಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ತಪಾಸಣೆಯ ಸಮಯ;
• ಪ್ರದರ್ಶಕರ ವಿವರಗಳು, ಆಯೋಗದ ಸಂಯೋಜನೆ;
• ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದ ವಿವರಣೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲ್ಪಡುವ ವಿಷಯದ ನೈಜ ಸ್ಥಿತಿಯ ಪಟ್ಟಿ;
• ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಕಂಡುಬರುವ ಕೊರತೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣಗಳು;
• ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳು, ತೀರ್ಮಾನಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಥವಾ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಧುನೀಕರಿಸುವ ಶಿಫಾರಸುಗಳು.

ಮಾದರಿ

5 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ನಾವು ಅಂತಹ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ನ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ.

02/03/2018 ರಿಂದ 02/13/2018 ರವರೆಗೆ, ಐದನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೌಶಲ್ಯ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು:

• ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವುದು;
• ನಿಯಂತ್ರಣ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು;
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗಿದೆ;
• ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಆಂತರಿಕ ಶಾಲಾ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕಾಗಿ ನಾವು ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ.

ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ

ಇನ್-ಸ್ಕೂಲ್ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಅವರು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಸ್ತುವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿದರು. ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಯಿತು, ವರ್ಗ ತಂಡದ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಸೂಕ್ತವಾದ ವೇಗವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಆಂತರಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಇನ್ನೇನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿತು? ಹಲವಾರು ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾದ ನಂತರ ರಚಿಸಲಾದ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳು ಶಿಕ್ಷಕನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ವೇಲಿಯೊಲಾಜಿಕಲ್ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮೋಟಾರ್ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಫಿಂಗರ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ಗೆ ಸಮಯವನ್ನು ವಿನಿಯೋಗಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ.

ಸಂವಹನವು ಗೌಪ್ಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ನೈತಿಕತೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪಾಠದ ಫಲಿತಾಂಶವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗಳಿಸಿದ ಶ್ರೇಣಿಗಳ ಗುಣಾತ್ಮಕ ವಾದವಾಗಿದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಹ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯೊಳಗಿನ ನಿಯಂತ್ರಣ: ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳು, ಸಭೆಗಳು, ಗುರುತಿಸಲಾದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಸಂಕೀರ್ಣ ಕೆಲಸದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಾಠ

ಓದುವ ಪಾಠಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ನಾವು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ. ವಿಷಯವು ವಿಷಯದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ತಿಳಿಸಿದರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ರಚಿಸಿದರು. ಮುಂದೆ, ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಂತರ ಕೆಲವು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿದರು. ಮುಂದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಯಾಕೋವ್ಲೆವ್ ಅವರ ಕೃತಿಯ "ಮುಳ್ಳು" ದ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿದ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದರು. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಕಥೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಕೆಲಸದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ದೃಢೀಕರಣವಾಗಿ ಬಳಸಿದರು. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮುಂದುವರೆದಂತೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಕೆಲಸದ ಕೆಲವು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಪಾತ್ರದ ಮೂಲಕ ಓದುತ್ತಾರೆ, ಪಾತ್ರಗಳ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಕಿರು ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ಬರೆದರು.

ತೀರ್ಮಾನ

ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಯುವ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಸುಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವವನ್ನು ಬಳಸಲು, ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಶಾಲಾ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕ್ರಿಯಾ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಶಾಲೆಯ ವಿಧಾನ ಪರಿಷತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಅನುಮೋದಿಸಿದ್ದಾರೆ. ನಂತರ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಂತಹ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಪಾಸಣೆಯ ಸಮಯ, ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಅವಧಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು (ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ).

ವಿಷಯ: "ಟ್ರಾಫಿಕ್ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣ"

ಗುರಿ: ಮಕ್ಕಳ ರಸ್ತೆ ಸಂಚಾರ ಗಾಯಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.

ದಿನಾಂಕದಂದು: 07.11. 2017 - ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು

11/08/2017 - ನಾನು ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು

09.11.2017 - II ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು

ಆಯೋಗದ ಸಂಯೋಜನೆ:

1. ಮಕ್ಕಳ ರಸ್ತೆ ಸಂಚಾರ ಗಾಯಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

2. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಚಾರ ನಿಯಮಗಳ ತರಗತಿಗಳು.

3.ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಟ್ರಾಫಿಕ್ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಜನೆ ಕೆಲಸ.

4. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು.

ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:

ತಪಾಸಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಗು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿರುವಾಗ ರಸ್ತೆಗಳಲ್ಲಿ ಸುರಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಗಂಭೀರ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅಪಘಾತಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಾರ್ಷಿಕ ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನವರಿಗೆ ಸಂಚಾರ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮುದ್ರಿತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಪಿಡಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳು. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸುರಕ್ಷಿತ ಚಲನೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ. ಟ್ರಾಫಿಕ್ ನಿಯಮಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಅರಿವಿನ, ದೈಹಿಕ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯ, ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಆಟ.

ತಜ್ಞರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಈ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ: ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕ ಜಿ.ವಿ. ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು. ಈ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಆಟದ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು, ಸಂಚಾರ ನಿಯಮಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿದರು, ಸಂಚಾರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿದರು, ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ರಿಲೇ ರೇಸ್ ಮತ್ತು ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯ, ಜಾಣ್ಮೆ, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು. ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ: ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ "ಗೋಲ್ಡನ್ ಕೀ" ಶಿಕ್ಷಕ ಶುರಾ ಯು.ವಿ. "ಅನುಕರಣೀಯ ಪಾದಚಾರಿಗಳಾಗಿರಿ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು N.M. ಸುಖರ್ಕೋವಾ ಅವರು ಜಾರಿಗೆ ತಂದರು. ಮತ್ತು ಲ್ಯಾಪಿಟ್ಸ್ಕಯಾ A.M. "ದಿ ಎಬಿಸಿ ಆಫ್ ರೋಡ್ ಸೇಫ್ಟಿ", ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ಶಿಕ್ಷಕ ಗೆರಾಸಿಮೊವ್ಸ್ಕಯಾ ಟಿ.ಎಸ್. "ರಸ್ತೆಗಳಲ್ಲಿನ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಅನುಸರಿಸಿ." ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ರಸ್ತೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿತರು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸಿದರು, ಹಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ನಗರದ ಬೀದಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಪಾಯಕಾರಿಯಾಗಬಹುದು. ಯೋಜನೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಏಕೀಕರಣವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಇದು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವೆ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂವಹನದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ: “ಸರಳ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಅನುಸರಿಸಿ”, ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಪೋಸ್ಟರ್ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ “ಕಾರಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸನವು ಜೀವಗಳನ್ನು ಉಳಿಸುತ್ತದೆ”, “ರಸ್ತೆಯಲ್ಲಿ ಸುರಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮೆಮೊ” , “ಪೋಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಫ್ಲಿಕರ್‌ಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸುತ್ತಾರೆ” .

ಅಗತ್ಯ ವಸ್ತುಗಳು, ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು, ವಿವರಣೆಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ಕವಿತೆಗಳು, ಕಥೆಗಳು, ಸಂಚಾರ ನಿಯಮಗಳ ಮೇಲೆ ಹೊರಾಂಗಣ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚ್ಯಂಕವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ.

28.08 ರಿಂದ. 07.09 ಗೆ. 2017 ರಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು "ರಸ್ತೆಯ ಸುರಕ್ಷತೆಯ ದಶಕದ" III ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. ಗುಂಪುಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಾರಿಗೆ ಮಾದರಿಗಳು, ರಸ್ತೆ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಚಾರ ದೀಪಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಸಂಚಾರ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದವು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ವರದಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿದರು, ಈ ವಿಷಯವನ್ನು MBU "CDOD" ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

"ರೋಡ್ ಎಬಿಸಿ" ಮತ್ತು "ಸೇಫ್ಟಿ ಕಾರ್ನರ್ಸ್" ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಮಾಹಿತಿ ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಾರಿನಲ್ಲಿ ಸಾಗಿಸುವಾಗ ಸೀಟ್ ಬೆಲ್ಟ್ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ರಸ್ತೆಮಾರ್ಗದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೈಸಿಕಲ್ ಸವಾರಿ ಮಾಡುವುದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸುವ ಕುರಿತು ಪೋಷಕ ಚಾಲಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ ಸೇರಿದಂತೆ ರಸ್ತೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸುರಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಮನ ಹರಿಸಿದರು. ಅವರು 14 ನೇ ವಯಸ್ಸನ್ನು ತಲುಪುವವರೆಗೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಭಿಯಾನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು: “ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾರ್ ಸೀಟ್”, “ಗಾರ್ಡಿಯನ್ ಏಂಜೆಲ್ ಆನ್ ದಿ ರೋಡ್”, ಅವರಿಗೆ ಬಲೂನ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾಪನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ರಸ್ತೆ ಸುರಕ್ಷತೆ ಮೂಲೆಗಳ ವಿಷಯವು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನಗಳು:

1. ಮಧ್ಯಮ, ಪ್ರೌಢಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಶಾಲಾ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಸುರಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. 2. ಗುಂಪುಗಳು ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತು, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಚಾರ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಕೈಪಿಡಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

3. ರಸ್ತೆ ಸಂಚಾರದಲ್ಲಿ ಸುರಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

4. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

1. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ, ಜಂಟಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸಿ.

2. ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ಟ್ರಾಫಿಕ್‌ನಲ್ಲಿ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್‌ಗಾಗಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಾರಿಗೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಬ್ಯಾಡ್ಜ್‌ಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸಿ.

3. ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಪ್ರದೇಶದ ಮೇಲೆ ರಸ್ತೆ ಗುರುತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ

ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ.

ಶಾಶ್ವತ ಅವಧಿ: ಎಲ್ಲಾ ವಯೋಮಾನದ ಶಿಕ್ಷಕರು.

ಮುನ್ನೋಟ:

ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮಾಹಿತಿ

ವಿಷಯ: "ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ"

ದಿನಾಂಕದಂದು: 11/13/2017 - ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು

11/14/2017 - ನಾನು ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು

11/15/2017 - ನಾನು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು

11/16/2017 - II ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು

ಆಯೋಗದ ಸಂಯೋಜನೆ:

MBDOU ಮುಖ್ಯಸ್ಥ - ಖಾರ್ಚಿಕೋವಾ E.Zh.

ಉಪ VMR ನ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ - ಸ್ಟೊರೊಜೆಂಕೊ E.Ya.

ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ - ಗಮೋಲ್ಕಾ ಎಸ್.ಯು.

ನಿಯಂತ್ರಿಸಬೇಕಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅನುಸರಣೆ.

ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:

ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸಮಗ್ರ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಣೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ವಿವಿಧ ದೈಹಿಕ ತರಬೇತಿ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು. ಇದು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎಫ್ಸಿ ಬೋಧಕ ಶಿಪೋವಲೋವಾ ಇ.ಕೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮೂಲಕ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ಹಾಜರಾದ ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಹೊರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನದಂಡಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ, ತರಗತಿಗಳು ಸಂಗೀತದ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯ, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ವೈವಿಧ್ಯಮಯ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಭಾಂಗಣವನ್ನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಗಾಳಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹಂತಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ: ಬೆಚ್ಚಗಾಗುವಿಕೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅವಧಿಗಳು. ಎಕಟೆರಿನಾ ಕೊಂಡ್ರಾಟಿಯೆವ್ನಾ ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೆನಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ತಂತ್ರವನ್ನು (ಜಂಪಿಂಗ್, ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಬೆಂಚ್ನಲ್ಲಿ ಕ್ರಾಲ್ ಮಾಡುವುದು) ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತೋಳುಗಳು, ಕಾಲುಗಳು ಮತ್ತು ಬೆನ್ನಿನ ಸ್ನಾಯುಗಳಿಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ವೇಗದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಸಹ ಹೊರಹಾಕಲು ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಹಂತವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು (ಕಾರ್ಪೆಟ್ ಮೇಲೆ ವ್ಯಾಯಾಮ: ಮಲಗು, ಶಾಂತವಾಗಿರಿ, ಹಿಗ್ಗಿಸಿ, ಹೃದಯಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ).ಮಕ್ಕಳು ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಚಲನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರೇರಿತ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾದವು, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಚಲನೆಗಳ ಸ್ವಭಾವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಉದ್ದೇಶದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿತರು - ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಬಲವಾದ, ಹೆಚ್ಚು ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ, ಕೌಶಲ್ಯದ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವವರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಆರೋಗ್ಯ ದಿನಗಳು, ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ : ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಮೂಲಭೂತ ಶಾರೀರಿಕ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪಾಠವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಬೋಧಕರು ತಮ್ಮ ಮೋಟಾರು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು (ಮುಂಭಾಗ, ನಿರಂತರ, ಗುಂಪು) ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿವಿಧ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರು. ಬೋಧಕನ ಭಾಷಣದ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತತೆ.

ವಿಮರ್ಶಿಸಿದವರು: ಶಿಪೋವಲೋವಾ ಇ.ಕೆ.

ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ ಗಮೋಲ್ಕಾ ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ ಯೂರಿವ್ನಾ

ಮುನ್ನೋಟ:

ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವರದಿ

ವಿಷಯ: "ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ"

ದಿನಾಂಕ: ನವೆಂಬರ್ 16, 2017

ಗುಂಪುಗಳು: (ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು, I ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು, II ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು, I ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು, II ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು)

ಆಯೋಗದ ಸಂಯೋಜನೆ:

MBDOU ಮುಖ್ಯಸ್ಥ - ಖಾರ್ಚಿಕೋವಾ E.Zh.

ಉಪ VMR ನ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ - ಸ್ಟೊರೊಜೆಂಕೊ E.Ya.

ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ - ಗಮೋಲ್ಕಾ ಎಸ್.ಯು.

ನಿಯಂತ್ರಿಸಬೇಕಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು:

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನೊಂದಿಗೆ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಅನುಸರಣೆ.

ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:

ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಆಟದ ಕೋಣೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜಾಗವನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಸರ್ವತೋಮುಖ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ.

ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಅನುಕೂಲಕರ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ: ಸಂಘಟನೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಇಡೀ ಗುಂಪಿನ ಜಾಗವನ್ನು ವಲಯಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಟ. ಪ್ರತಿ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಆಟ, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೇಂದ್ರಗಳಿವೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಪರಿಸರವು ಆಧುನಿಕ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿಷಯ ಪರಿಸರವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಜಂಟಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, "ಸಮೀಪದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯ" ದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಗುಂಪನ್ನು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಏಕೀಕರಣದ ತತ್ವವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ಗುಂಪು ಕೊಠಡಿಗಳನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಕೇಂದ್ರಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಆಟಗಳಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ತೀರ್ಮಾನ:

ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ, ಸಾಮರಸ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಜಾಗವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸುಧಾರಣೆಯು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ನಮಗೇ ಕಲಿಸುವ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿಷಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ.

ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಖರೀದಿಸಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಆಟದ ಸಲಕರಣೆಗಳ ಸೆಟ್.

ಸಂಕೀರ್ಣವು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಆಟದ ಪರಿಸರವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ (FSES DO) ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಐದು ಪೂರಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಈ ಸಂಕೀರ್ಣವು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ: ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಂವಹನ, ಅರಿವಿನ, ಭಾಷಣ, ಕಲಾತ್ಮಕ, ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

MBDOU ಮುಖ್ಯಸ್ಥ

"ಇಲಾನ್ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಸಂಖ್ಯೆ 50" _____________ E.Zh.Kharchikova

ಮುನ್ನೋಟ:

ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವರದಿ

ವಿಷಯ: "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಣೆಯ ಸಂಘಟನೆ"

ಗುರಿ: : ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಆಹಾರ ಪದ್ಧತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮೌಲ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.

ದಿನಾಂಕದಂದು: 01/10/2018 ರಿಂದ 01/12/2018 ರವರೆಗೆ

ಆಯೋಗದ ಸಂಯೋಜನೆ:

MBDOU ಮುಖ್ಯಸ್ಥ - ಖಾರ್ಚಿಕೋವಾ E.Zh.

ಉಪ VMR ನ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ - ಸ್ಟೊರೊಜೆಂಕೊ E.Ya.

ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ - ಗಮೋಲ್ಕಾ ಎಸ್.ಯು.

ನಿಯಂತ್ರಿಸಬೇಕಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು:

1. ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಅಡುಗೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ;
2. ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ;
3. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ: ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ದೃಶ್ಯ ಪ್ರಚಾರದ ವಿನ್ಯಾಸ, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸೂಚನೆಗಳ ಲಭ್ಯತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಊಟದ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪಿನ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅನುಸರಣೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಊಟವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ:

ಆಹಾರವನ್ನು ತಯಾರಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ತಿನ್ನುವಾಗ ಸುರಕ್ಷಿತ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ;

ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಊಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ

ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಕ್ಯಾಂಟೀನ್‌ನಲ್ಲಿ ಊಟವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಸೇವೆ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಗುಂಪುಗಳು ಕರ್ತವ್ಯ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ ಮೂಲೆಗಳು, ಕರ್ತವ್ಯ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ (ಡ್ಯೂಟಿ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ ಅಪ್ರಾನ್ಗಳು, ಕರವಸ್ತ್ರ ಹೊಂದಿರುವವರು, ಬ್ರೆಡ್ ಬಿನ್ಗಳು).

ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತಾರೆ. ಎರಡನೇ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ (ಶಿಕ್ಷಕ ಯೆಸ್ಯಕೋವಾ ವಿ.ಜಿ.) ಅವರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಊಟದ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ: ಮಕ್ಕಳು ಊಟಕ್ಕೆ ಟೇಬಲ್ ಹೊಂದಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ (ಬ್ರೆಡ್ ತೊಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ, ಚಮಚಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ. ) ಮಕ್ಕಳು ಊಟವನ್ನು ಮುಗಿಸಿದ ನಂತರ ತಾವಾಗಿಯೇ ಕಪ್‌ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ.

ದ್ವಿತೀಯಕದಲ್ಲಿ (ಶಿಕ್ಷಕ ಟಿ.ಎಸ್. ಗೆರಾಸಿಮೊವ್ಸ್ಕಯಾ) ಕ್ಯಾಂಟೀನ್ ಪರಿಚಾರಕರ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದೆ: ಮಕ್ಕಳು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಇಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬ್ರೆಡ್ ತೊಟ್ಟಿಗಳು, ಕಪ್ಗಳು, ಪ್ಲೇಟ್ಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪೂನ್ಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುತ್ತಾರೆ). ಕರ್ತವ್ಯ ನಿರ್ವಹಿಸುವ, ಕರ್ತವ್ಯ ಸಮವಸ್ತ್ರ ಧರಿಸಿ, ಶ್ರದ್ಧೆ ತೋರಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಆಸೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಯಿತು. ಅಲ್ಲದೆ, ಊಟದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಕರವಸ್ತ್ರದಿಂದ crumbs ಆಫ್ ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿ.

ಹಿರಿಯ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಊಟದ ಕೋಣೆಯ ಪರಿಚಾರಕರ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಊಟದ ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಜೋಡಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಟ್ಟೆಗಳಿಂದ ಉಳಿದ ಆಹಾರವನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ರಾಶಿಗಳಾಗಿ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ವಿಂಗಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳು ತಿನ್ನುವಾಗ ಎಲ್ಲಾ ಗುಂಪುಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಭಂಗಿ, ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆ, ಕಟ್ಲರಿಗಳ ಸರಿಯಾದ ಬಳಕೆ, ರುಚಿಕರವಾಗಿ ತಯಾರಿಸಿದ ಆಹಾರಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕ Tsurmicheva S.E ಎಂದು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಆಹಾರ ಪದ್ಧತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಆಹಾರವನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಗಿಯುತ್ತಾರೆ, ತಿನ್ನುವಾಗ ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕುಸಿಯುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಕಟ್ಲರಿ, ಕರವಸ್ತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಆಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಅವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸರಿಯಾದ ಪೋಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬೇಕು. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನವರು "ಮೆನು" ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ದಿನದಲ್ಲಿ ಮಗು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾಹಿತಿ, ಪ್ರತಿದಿನ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಗುಂಪುಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಣೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ನವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ರುಚಿ ಆದ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ರೋಗಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳು: ಆಹಾರ ಅಲರ್ಜಿಗಳು, ಡಯಾಟೆಸಿಸ್), ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸಹ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪೋಷಕರ ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಟೇಬಲ್ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಾದದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬಹುದು.

ತೀರ್ಮಾನ:

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಆಹಾರ ಸೇವನೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳ ಮೂಲಕ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಣೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

1. ಎಲ್ಲಾ ವಯೋಮಾನದ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ತಮ್ಮ ಗುಂಪಿನ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಹಾರ ಪದ್ಧತಿ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾರೆ.

2. ಎಲ್ಲಾ ವಯೋಮಾನದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೇಜಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಹಾರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ತಮ್ಮ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಬೇಕು: ಕಟ್ಲರಿಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸುವುದು.

3. ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ.

ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ ಗಮೋಲ್ಕಾ ಎಸ್.ಯು.

ಮುನ್ನೋಟ:

ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮಾಹಿತಿಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ

ತಪಾಸಣೆಯ ದಿನಾಂಕ: 12/12/2017

ವಿಷಯ: "ಸಂಗೀತ ಮನರಂಜನೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣ (ವಿರಾಮ, ಮನರಂಜನೆ)"

ನಿಯಂತ್ರಣದ ಉದ್ದೇಶ: ಸಂಗೀತದ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ.

ಆಯೋಗದ ಸಂಯೋಜನೆ:

MBDOU ಮುಖ್ಯಸ್ಥ - ಖಾರ್ಚಿಕೋವಾ E.Zh.

ಉಪ VMR ನ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ - ಸ್ಟೊರೊಜೆಂಕೊ E.Ya.

ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ - ಗಮೋಲ್ಕಾ ಎಸ್.ಯು.

ನಿಯಂತ್ರಿಸಬೇಕಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು:

1. ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

2. ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

3. ಮನರಂಜನೆಗಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:

12/12/17, ಸಂಗೀತ ಮನರಂಜನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ (ವಿರಾಮ) ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು. ಭೇಟಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೋಜಿನ ಸಮಯ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಅವಕಾಶವೂ ಆಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮನರಂಜನೆ (ವಿರಾಮ) ಥೀಮ್, ಋತು ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ.ಶಿಕ್ಷಕರು ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಗಲಿನಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೊವ್ನಾ ಈವೆಂಟ್ ಅನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಬಳಸಿದರು: ಮನರಂಜನೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು, ಅವರಿಗೆ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. ಆಟದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆಸಂಗೀತಮಯ ಸಂಗ್ರಹವು ತರ್ಕಬದ್ಧ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಜಾತಿಗಳ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತುಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಆಯಾಸವನ್ನು ತಡೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರಿಸಿಕೊಳ್ಳಿಘಟನೆ . ಎಲ್ಲಾ ಮನರಂಜನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆಸಹಕಾರದ ರೂಪ, ಮಕ್ಕಳು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರುಸಂಗೀತವಾಗಿ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ತೀರ್ಮಾನ:

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಈವೆಂಟ್ನ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಸಂಗೀತದ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು.

ರಜಾದಿನಗಳು, ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಟಿನೀಗಳಿಗಾಗಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

MBDOU ಖಾರ್ಚಿಕೋವಾ E.Zh ನ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ.

ಉಪ VMR ಮುಖ್ಯಸ್ಥ Storozhenko E.Ya.

ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ ಗಮೋಲ್ಕಾ ಎಸ್.ಯು.

ಮುನ್ನೋಟ:

ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವರದಿ

ವಿಷಯ: "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಕೆಲಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ"

ಗುರಿ: ಶಿಕ್ಷಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು. ಕೆಲಸದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಿರಿ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದುವುದು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ತಂಡವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.

ದಿನಾಂಕದಂದು: 06.11.2017 ರಿಂದ 10.11.2017 ರವರೆಗೆ

ಆಯೋಗದ ಸಂಯೋಜನೆ:

MBDOU ಮುಖ್ಯಸ್ಥ - ಖಾರ್ಚಿಕೋವಾ E.Zh.

ಉಪ VMR ನ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ - ಸ್ಟೊರೊಜೆಂಕೊ E.Ya.

ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ - ಗಮೋಲ್ಕಾ ಎಸ್.ಯು.

ನಿಯಂತ್ರಿಸಬೇಕಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು:

1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳು.

2. ದಸ್ತಾವೇಜನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು.

Z. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಲಕರಣೆ.

4. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ.

5. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

6. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು.

7. ಸಲಹಾ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ.

8. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.

ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಲ್ಪಟ್ಟ ಟಟಯಾನಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೋವ್ನಾ ಸೊಕೊಲೋವಾ ಅವರು ಆಧುನಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇತ್ತೀಚಿನ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಆಡಿಟ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ. ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ. ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಕಛೇರಿಯಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಪಾದಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಉಪಗುಂಪು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ, ಕರಪತ್ರ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಾಹಿತ್ಯ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯವಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ವಾಲಿಶನಲ್ ಗೋಳದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವಸ್ತುವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿವಿಧ ಮಸಾಜ್‌ಗಳು, ಸಣ್ಣ ಭಾಗಗಳು, ಗುಂಡಿಗಳು, ಹಗ್ಗಗಳು, ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಲ್ಯಾಸಿಂಗ್ ಆಟಗಳು. ಕರಪತ್ರಗಳು: ಆಟಗಳು, ಕಟ್-ಔಟ್ ಚಿತ್ರಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ಟಾಸ್ಕ್ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರದರ್ಶನ ವಸ್ತು. ಕಚೇರಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಿಡುಗಡೆಯ ಸ್ಥಳವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಕಚೇರಿಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮನೋವೈಜ್ಞಾನಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ - ಈ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಮಕ್ಕಳ ಆಳವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಅಧ್ಯಯನದ ಕಡೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಸೇವೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಮಕ್ಕಳ. ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ, ಟಟಯಾನಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೊವ್ನಾ ತನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಾಬೀತಾದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಕೆಲಸದ ಮತ್ತೊಂದು ಕ್ಷೇತ್ರವೆಂದರೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು. ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವನೀಯ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಾಗಿ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶದ ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಅವಲೋಕನಗಳು ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಮಾನಸಿಕ ಓವರ್ಲೋಡ್ ಅನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವನೀಯ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಉಚಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ.

ಟಾಟ್ಯಾನಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೋವ್ನಾ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ: ಆಟ, ದೃಶ್ಯ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ. ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ತಂತ್ರಗಳು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿವೆ. ಪಾಠದ ರಚನೆಯು ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಷಣದ ಪ್ರಮಾಣವು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಷಣವು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು "ಹತ್ತಿರ" ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಅಂತರ. ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ನಿರಾಳವಾಗಿದ್ದರು. ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಚಾನಲ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ: ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ದೃಶ್ಯ, ಕೈನೆಸ್ಥೆಟಿಕ್. ಪಾಠವು ನೈರ್ಮಲ್ಯ-ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ವಸ್ತು-ತಾಂತ್ರಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ಉಪಕರಣಗಳು, ದೃಶ್ಯ, ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಕರಪತ್ರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಜನರ ಮಾನಸಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಕೆಲಸದ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂಬಂಧಗಳಿಂದಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಟಟಯಾನಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೋವ್ನಾ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಕೆಲಸದ ಮತ್ತೊಂದು ಕ್ಷೇತ್ರವೆಂದರೆ ಮಾನಸಿಕ-ವೈದ್ಯಕೀಯ-ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌನ್ಸಿಲ್ (PMPk). ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಕಾರ್ಯವು ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಸಮೀಪಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಗಳು, ವಿವಿಧ ಕೋನಗಳಿಂದ, ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆ, ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು. ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು, ಪ್ರೇರಣೆ, ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ - ಮಗುವಿಗೆ ಅವನ ಮುಂದಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆಶಾವಾದಿ ಊಹೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಾಸ್ತವಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು. ಅವನನ್ನು. ಕೆಲವು ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸಲಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ವಾರ್ಷಿಕ ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇದು 2017-2018 ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಮ್ಮನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತಾರೆ.

ತೀರ್ಮಾನ : ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಟಟಯಾನಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೊವ್ನಾ ಸೊಕೊಲೋವಾ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪುಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದ್ದಾರೆ.ಶಿಫಾರಸುಗಳು:

1. ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ.

2. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಯನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

3. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ಕೊನೆಯ ದಿನಾಂಕ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದವರೆಗೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಂದ ಪರಿಚಯಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ: ಸೊಕೊಲೋವಾ ಟಿ.ವಿ.

VMR ನ ಉಪ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ ಸ್ಟೊರೊಜೆಂಕೊ E.Ya.

ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ ಗಮೋಲ್ಕಾ ಎಸ್.ಯು.

ಮುನ್ನೋಟ:

ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮಾಹಿತಿ

ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ

ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 2017-2018 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ.

ವಿಷಯ: "ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು"

ದಿನಾಂಕ: 09/05/2017

ಆಯೋಗದ ಸಂಯೋಜನೆ:

MBDOU ಮುಖ್ಯಸ್ಥ - ಖಾರ್ಚಿಕೋವಾ E.Zh.

ಉಪ VMR ನ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ - ಸ್ಟೊರೊಜೆಂಕೊ E.Ya.

ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ - ಗಮೋಲ್ಕಾ ಎಸ್.ಯು.

ನಿಯಂತ್ರಿಸಬೇಕಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು:

ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪ್ರದೇಶದ ಮೇಲೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:

ನಿಯಂತ್ರಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸುರಕ್ಷತಾ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ, ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಊಟದ ಕೋಣೆಯ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳ ನಿಯೋಜನೆಗಾಗಿ ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು, ವಿನ್ಯಾಸದ ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಪರಿಚಾರಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಟೇಬಲ್ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ವಿವಿಧ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಆಹಾರವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ: ಬೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳು, ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಅವಧಿಗಳು, ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು. ಗುಂಪಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸುಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಿಸುವ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಬಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಪಾದರಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯು ಮಕ್ಕಳ ಋತು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸುರಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಟ್ಟಡವು ಫೈರ್ ಅಲಾರ್ಮ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಮತ್ತು ಇಲಾನ್ಸ್ಕಿಯ ಖಾಸಗಿ ಭದ್ರತಾ ಕನ್ಸೋಲ್‌ಗೆ ಔಟ್‌ಪುಟ್ ಹೊಂದಿರುವ ಅಲಾರ್ಮ್ ಬಟನ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ತುರ್ತು ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪೊಲೀಸ್ ಅಧಿಕಾರಿಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕರೆ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಸಂಬಂಧಿತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು 2017 ಕ್ಕೆ ಒಪ್ಪಂದಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತಾಯಗೊಳಿಸಿವೆ. ಅದರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಉಪಕರಣವನ್ನು ಮಾಸಿಕ ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸುರಕ್ಷತಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸ್ಥಳೀಯ ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳಿಂದ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ: ಆದೇಶಗಳು, ಸೂಚನೆಗಳು, ನಿಯಮಗಳು. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅಗ್ನಿಶಾಮಕ ಸಾಧನಗಳು ಲಭ್ಯವಿದೆ (ಪುಡಿ ಅಗ್ನಿಶಾಮಕ), ಅಗ್ನಿ ಸುರಕ್ಷತಾ ನಿಯಮಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸ್ಥಳಾಂತರಿಸುವ ಯೋಜನೆಗಳು, ಸುರಕ್ಷತೆಗಾಗಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿ ಗುಂಪು, ಸೇವೆ, ಸಹಾಯಕ ಕೊಠಡಿ ಮತ್ತು ಕಚೇರಿಗಳಲ್ಲಿ ನೇಮಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕೊಡುಗೆಗಳು:

1. ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ: ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಯುವ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಸಲಹಾ ನೆರವು.

3. ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪುಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಟ್ಲರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು. ಮೇಜಿನ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಕೊಡಿ.

4. "ಚಿಟ್ಟೆಗಳು" ಎಂಬ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕರ್ತವ್ಯದಲ್ಲಿರುವವರ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ, ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆಯ ಕ್ರಮದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕು.

8. ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳ ಲೇಬಲ್ಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕು.

9. ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸುರಕ್ಷತಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮುಂದುವರಿಸಿ.

ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ ಗಮೋಲ್ಕಾ ಎಸ್.ಯು.

ನಿಯಂತ್ರಿಸಬೇಕಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು:

1. ಒಂದು ವಾಕ್ ಯೋಜನೆ.
2. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ಸೇವಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
3. ಋತುವಿನ ಪ್ರಕಾರ ರಿಮೋಟ್ ವಸ್ತುಗಳ ಲಭ್ಯತೆ.
4. ವಾಕ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮೋಟಾರ್ ಮೋಡ್ನ ಸಂಘಟನೆ.
5. ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ.
6. ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಹವಾಮಾನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಸಂಘಟನೆ.
7. ವಾಕ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ.

ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:

01.12 ರಿಂದ 08.12 ರ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ MBDOU ನ ವಾರ್ಷಿಕ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ. 2017 ರಲ್ಲಿ, ನಡಿಗೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು.
ತಪಾಸಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪಿನ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ ಮತ್ತು ಹವಾಮಾನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಾಕಿಂಗ್ ಆಡಳಿತವನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಹಾರಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ವಾಕ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜನೆಗಳು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ. ಎಲ್ಲಾ ಗುಂಪುಗಳು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ನಡಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣೆಗಳ ಫೈಲ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.ಎಲ್ಲಾ ಗುಂಪುಗಳ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸ್ವಯಂ ಸೇವಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಋತುಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಮಾಣದ ಬಾಹ್ಯ ವಸ್ತು ಇರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಋತುವಿನಲ್ಲಿ, ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ವರಾಂಡಾಗಳ ಮೇಲೆ ಕಸವನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹಿಮವನ್ನು ತೆರವುಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಹಿಮ ಪಟ್ಟಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಗುಂಪು ಸೈಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಹಿಮ ಕಟ್ಟಡಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ ಮತ್ತು ಐಸ್ ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಕೆಲಸ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ.ಗುಂಪು ಶಿಕ್ಷಕರು ಚಳಿಗಾಲದ ಪಕ್ಷಿಗಳ ಆಹಾರವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ.ವಾಕ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮೋಟಾರ್ ಮೋಡ್ ಅನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಹವಾಮಾನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಜಡ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಎರಡನೇ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಮೋಟಾರು ಆಡಳಿತದ ಸಂಘಟನೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ.ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉಪಯುಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಈ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಪೋಷಕರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಸ್ವಲ್ಪ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ನಡಿಗೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿನ ಅನಾನುಕೂಲಗಳು:
- ವಾಕ್ ಅನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಇಲ್ಲ, ನಡಿಗೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಅನುಸರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ;
- ತಾಜಾ ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅವಧಿಯು SanPin ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ತೀರ್ಮಾನ: ತಾಜಾ ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಡಳಿತದೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಗಶಃ ಅನುಸರಣೆ.

1. ಸ್ಯಾನ್ಪಿನ್ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತಾಜಾ ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಎಲ್ಲಾ ಗುಂಪುಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ನಡಿಗೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು.
2. ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.
3. ನಡಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು.
4. ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉಪಯುಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಈ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಪೋಷಕರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಬೇಕು.
5. ಎರಡನೇ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಡಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮೋಟಾರ್ ಮೋಡ್ ಅನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸಬೇಕು, ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬೇಕು.
6. ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಡಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಬೇಕು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಟೇಕ್-ಔಟ್ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು.
ಸಮಯ: ನಿರಂತರವಾಗಿ, ಹವಾಮಾನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ.

ಮೂಲ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ವಿಧಾನಗಳು:

ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:

ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕ ಗಲಿನಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೋವ್ನಾ ಚುರ್ಕಿನಾ ಅವರು ಸಮಗ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ವಯೋಮಾನದವರಿಗೆ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಭಾಗಶಃ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ವಯೋಮಾನದವರಿಗೂ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆ ಇದೆ; ಸಂಸ್ಥೆ. ದೀರ್ಘಾವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕ ಗಲಿನಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೋವ್ನಾ ಚುರ್ಕಿನಾ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ (ಕೇಳುವುದು, ಹಾಡುವುದು, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಚಲನೆ, ಆಟಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಸೃಜನಶೀಲತೆ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಯೋಜಿತ ಘಟನೆಗಳ ವಿಷಯ, ಸಮಯ ವರ್ಷ, ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು; ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನವನ್ನು ಹಾಡುವುದು, ಲಯಬದ್ಧ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣ, ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಸ್ವರ ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ: ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ.

ಸಲಹೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸುಗಳು:ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ, ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರು; ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ (ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳು, ಪಾತ್ರಗಳು, ಕಥಾವಸ್ತುಗಳು; ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು - ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ, ನೃತ್ಯ, ಲಯಬದ್ಧ ಚಲನೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.

ಆಯೋಗದ ಸದಸ್ಯರು:

MBDOU ಮುಖ್ಯಸ್ಥ: _____________

ಉಪ VMR ಮುಖ್ಯಸ್ಥ: _____________

ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ: _____________

ಪರಿಚಿತ:

ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕ: _______________