ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪಾಠ ಯೋಜನೆ.

ವಿಷಯ: "ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಸಂಪಾದಕ".

ವರ್ಗ: 5 ನೇ ತರಗತಿ.

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

- ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ.

- ಒಂದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಾರಾಂಶ ಮಾಡಿ “ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ಸಂಪಾದಕ» .

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಪಾಠದ ಪ್ರಕಾರ: ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನ್ವಯದ ಪಾಠ.

ಪಾಠದ ಪ್ರಕಾರ: ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪಾಠ.

ಉಪಕರಣ: ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳು, ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟರ್, ಮಿನಿ-ವರದಿಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಮುಖ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು.

ಪಾಠ ಯೋಜನೆ:

1. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣ.

2. ವಸ್ತುವನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು (ಸಕ್ರಿಯ ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್).

3. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗ (ಯೋಜನೆಗಳ ರಚನೆ):

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರತಿ ತಂಡಕ್ಕೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಇತಿಹಾಸಕಾರ, ಸಂಪಾದಕ, ಕಲಾವಿದ.

ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಯೋಜನೆಯ ರಕ್ಷಣೆ.

4. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ.

5. ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ.

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ.

ಸಂಘಟನಾ ಸಮಯ:

ಶುಭ ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ಹುಡುಗರೇ! ಇಂದು ನಾವು "ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ಎಡಿಟರ್" ವಿಷಯವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ನಮ್ಮ ಪಾಠವನ್ನು ವಿನಿಯೋಗಿಸುತ್ತೇವೆ. ಈ ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನೀವು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೀರಿ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನೀವು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತೀರಿ.

ಇಡೀ ಗುಂಪನ್ನು ಮೂರು ತಂಡಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗುವುದು. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ತಂಡವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್‌ಗೆ ಮೀಸಲಾದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ. ನೀವು ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತೀರಿ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ವೆಬ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಳಸುತ್ತೀರಿ.

ವಸ್ತುವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು:

ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಿಮ್ಮ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನೀವು ರಚಿಸುತ್ತೀರಿ, ಅಂದರೆ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು ಯಾವುವು ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು?

ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು - ಇದು ಆಧುನಿಕ ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಪರಿಕರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್‌ನಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುವ ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಆಡಿಯೊ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ; ಅವು ಪಠ್ಯ, ಧ್ವನಿ, ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್, ಫೋಟೋಗಳು, ವೀಡಿಯೊವನ್ನು ಒಂದು ಡಿಜಿಟಲ್ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತವೆ.

ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು - ಇವು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳು, ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯಗಳು, ವಿಡಿಯೋ, ಆಡಿಯೋ, ಚಿತ್ರಗಳು, ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ಹಾರ್ಡ್‌ವೇರ್ ಮತ್ತು ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಬಳಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಲಯದ ಜನರಿಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. MS ಪವರ್‌ಪಾಯಿಂಟ್ ಬಳಸಿ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ; ನಮ್ಮ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಾವು MS PowerPoint 2007 ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ.

ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯವು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ಆಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅದು ಏನು ಮತ್ತು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ.

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ಇದು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ ಎರಡೂ ರಚಿಸಲು ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ , ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ , ನೈಜ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ.

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ವಿಧಗಳು: ರಾಸ್ಟರ್ - ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳುಪಿಕ್ಸೆಲ್‌ಗಳಿಂದ;ವೆಕ್ಟರ್ - ಸರಳ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಚಿತ್ರಗಳು;ಫ್ರ್ಯಾಕ್ಟಲ್ - ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ರಚಿಸಲಾದ ಚಿತ್ರಗಳು. ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣ ರೂಪಿಸಲು ಸೇರಿಸುವ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ;ಮೂರು ಆಯಾಮದ - ದೃಶ್ಯ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮತ್ತು ಮೂರು ಆಯಾಮದ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಬಹುದಾದ ಚಿತ್ರಗಳು.

ಪಾಠದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗ (ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು):

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ನಾವು ಈಗ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಸಮಯ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮೂರು ತಂಡಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ತಂಡವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ:

1 ತಂಡವು ರಾಸ್ಟರ್ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ;

ತಂಡ 2 ವೆಕ್ಟರ್ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ;

ತಂಡ 3 3D ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಿ. ನೀವು ಹೊಂದಿರಬೇಕುಇತಿಹಾಸಕಾರ , ಇದು ಕೆಲವು ವೆಬ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನೆಟ್ವರ್ಕ್ನಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತದೆ;ಸಂಪಾದಕ , ಯಾರು, ಇತಿಹಾಸಕಾರರಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿ, ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ;ಕಲಾವಿದ , ಇದು ಅವರ ತಂಡದ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್‌ನ ಗೋಚರತೆಯ ಸ್ಥೂಲ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ನೀವು ಯೋಜನೆಯ ರಚನೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೀರಿ ( ) ಕೈಪಿಡಿಯಲ್ಲಿನಿಮ್ಮ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್‌ನ ವಿಷಯದೊಳಗೆ ಯಾವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಈಗ ನಾವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಚರ್ಚಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಯೋಜನೆಗಳ ನಿಜವಾದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ. ನಾನು ತಂಡಗಳನ್ನು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳಿಗೆ ಹೋಗಲು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ). ನಿಮ್ಮ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳ ಡೆಸ್ಕ್‌ಟಾಪ್‌ಗಳಲ್ಲಿ, ಹೆಸರಿನ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಹುಡುಕಿmanual.txt ಗೆ ಲಿಂಕ್ ಮಾಡಿ . ಈ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ತೆರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಅದರಿಂದ ಲಿಂಕ್ ಅನ್ನು ನಕಲಿಸಿ. ನಂತರ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ ಮತ್ತು ಡೆಸ್ಕ್ಟಾಪ್ನಲ್ಲಿರುವ Mozilla Firefox ಬ್ರೌಸರ್ ಅನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ. ಕೈಪಿಡಿಗೆ ಲಿಂಕ್ ಅನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಬ್ರೌಸರ್‌ನ ವಿಳಾಸ ಪಟ್ಟಿಗೆ ಅಂಟಿಸಿ ಮತ್ತು Enter ಒತ್ತಿರಿ. ನೀವು ಈಗ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯ ಮುಖ್ಯ ಪುಟದಲ್ಲಿದ್ದೀರಿ. ಪ್ರತಿ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ನಿಯೋಜನೆ, ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ತಿಳಿಸಬೇಕಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ವಿನ್ಯಾಸದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ನೀವು ಬಳಸಬಹುದಾದ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಓದಿ.

ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್‌ಗಳು ಸಿದ್ಧವಾದ ನಂತರ, ಪ್ರತಿ ತಂಡವು ತಮ್ಮ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಿನಿ-ವರದಿಯನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತದೆ. ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್ ಆಗಿ, ನೀವು ವರದಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದಾದ ಪ್ರಮುಖ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೈಪಿಡಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ, ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ).

ಯೋಜನೆಯ ರಕ್ಷಣೆ:

ತಂಡದ ಯೋಜನೆಗಳು ಸಿದ್ಧವಾಗಿವೆ. ಈಗ ನಿಮ್ಮ ಕಾರ್ಯ, ಪೋಷಕ ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಯೋಜನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಮಿನಿ-ವರದಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಮುಂದೆ ಅವುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು. ನಿಮ್ಮ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಈ ಪ್ರಮುಖ ಪದಗುಚ್ಛಗಳ ಮುದ್ರಣಗಳನ್ನು ನೀವು ಹೊಂದಿರುವಿರಿ. ವರದಿಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ 7 ನಿಮಿಷಗಳಿವೆ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವರದಿಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ).

ಮಿನಿ-ವರದಿಯನ್ನು ಬರೆಯಲು ಪ್ರಮುಖ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು

ನಮ್ಮ ತಂಡವು __________________________________________ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿತು.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಇತಿಹಾಸಕಾರರು ___________________________, ಸಂಪಾದಕರು _________________________________ ಮತ್ತು ಕಲಾವಿದರು ___________________________.

ಈ ವಿಷಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದೇವೆ:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

ಪತ್ತೆಯಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ನಾವು ___________________________ ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

________________________________________ ವಿಷಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಹೊಸ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ನಾವು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದ್ದೇವೆ: ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ(ಅನ್ವಯವಾಗುವ ಯಾವುದೇ ಅಂಡರ್‌ಲೈನ್) : ಹುಡುಕಾಟ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ಸಾದೃಶ್ಯ, ಹೋಲಿಕೆ, ವರ್ಗೀಕರಣ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ.

ಕೆಳಗಿನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನಮ್ಮ ತಂಡದಿಂದ ಕಲಾವಿದರು __________________ ಸಂಪಾದಕ _____________________ ನಲ್ಲಿ ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಸಂಪಾದಕವನ್ನು ___________________________________________________________________ ಚಿತ್ರಗಳಿಗಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಗಮನಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು!

ವರದಿಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕರಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಇದು ಸಮಯ. ಅವರ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ನಾವು ಮೊದಲ ತಂಡವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ (ತಂಡಗಳು ರಚಿಸಿದ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವರದಿಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತವೆ).

ಪ್ರತಿಬಿಂಬ:

ಎಲ್ಲಾ ತಂಡಗಳು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿದವು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಅದ್ಭುತ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದವು. ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ತಂಡದಿಂದ ಅವರ ಎದುರಾಳಿಗಳ ಯೋಜನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಕೇಳಲು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ (ಅವರು ಏನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ, ಏನು ಇಷ್ಟಪಡಲಿಲ್ಲ, ಏನು ಸುಧಾರಿಸಬೇಕು, ಇತ್ಯಾದಿ) (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿ ತಂಡದ ಯೋಜನೆಗಳು).

ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಅಂತಿಮ ಪದಗಳು:

ನಮ್ಮ ಪಾಠ ಮುಗಿಯಿತು. ನೀವು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ಈ ಅನುಭವವು ನಿಮಗೆ ವ್ಯರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ಅವರ ಸಕ್ರಿಯ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ನಾನು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ನಮ್ಮ ಪಾಠ ಮುಗಿದಿದೆ. ವಿದಾಯ!

ರೂಪರೇಖೆಯನ್ನು

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ ಪಾಠ

"ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ.

ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಸಂಪಾದಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ"

ಸಂಕಲನ: ಚುಡುಟೋವಾ ಎಲೆನಾ ಬೈರ್ಚಿವ್ನಾ,

MBOU "ಎಲಿಸ್ಟಾ ಲೈಸಿಯಮ್" ನಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ ಶಿಕ್ಷಕ

ಎಲಿಸ್ಟಾ, 2015

ಪಾಠದ ವಿಷಯ: "ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಸಂಪಾದಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ."

ಪಾಠದ ಪ್ರಕಾರ: ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು.

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ:

1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

ಪಠ್ಯ ಸಂಪಾದಕರ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದುಮೈಕ್ರೋಸಾಫ್ಟ್ ವರ್ಡ್, ಎಂಎಸ್ ವರ್ಡ್ ವಿಂಡೋದ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ, ಪಠ್ಯ ಸಂಪಾದನೆ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ;

1. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ:

ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಶಿಸ್ತು, ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಪೋಷಿಸುವುದು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾಡಬೇಕು

ಗೊತ್ತು:

ಪಠ್ಯ ಸಂಪಾದಕದ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳುMS Word, MS Word ವಿಂಡೋ ರಚನೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಮರ್ಥರಾಗಿರಬೇಕು:

ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ರನ್ ಮಾಡಿಎಂಎಸ್ ವರ್ಡ್, ನಿರ್ಗಮಿಸಿ, ರಚಿಸಿದ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಉಳಿಸಿ, ಪಠ್ಯ ಸಂಪಾದನೆ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಪಾಠ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್:

1. "ಗಣಕ ಯಂತ್ರ ವಿಜ್ಞಾನ. ಮೂಲ ಕೋರ್ಸ್. 8 ನೇ ತರಗತಿ" ಸೆಮಾಕಿನ್ I.G. - ಮಾಸ್ಕೋ, ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ, 2008;

2. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ ಸೆಮಾಕಿನ್ I.G. "ಹೈಸ್ಕೂಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು", M.: BINOM. ಜ್ಞಾನ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ, 2006;

3. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್ ಮತ್ತು ICT. ಸಮಸ್ಯೆ ಪುಸ್ತಕ-ಕಾರ್ಯಾಗಾರ: 2 ಸಂಪುಟಗಳಲ್ಲಿ. T.2 / L.A. ಝಲೋಗೋವಾ ಮತ್ತು ಇತರರು; ಸಂಪಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ ಐ.ಜಿ. ಸೆಮಾಕಿನಾ, ಇ.ಕೆ ಹೆನ್ನರ್. ಎಂ.: BINOM. ಜ್ಞಾನ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ, 2011

ಪಾಠ ಸಲಕರಣೆ:ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟರ್, ಪರೀಕ್ಷಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆ,ಎಂ.ಎಸ್ಪದ.

ಪಾಠ ಯೋಜನೆ:

1. ಆರ್ಗ್. ಕ್ಷಣ (3 ನಿಮಿಷ)

2. ಪಾಠದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು. ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ (4 ನಿಮಿಷ)

3. ಹೊಸ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು (13 ನಿಮಿಷ)

4. ಹೊಸ ವಸ್ತುವನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸುವುದು (10 ನಿಮಿಷ)

5. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ (7 ನಿಮಿಷ)

6. ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ ಮತ್ತು ಮನೆಕೆಲಸ (3 ನಿಮಿಷ)

ಪಾಠದ ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆ.

ಪಾಠದ ಹಂತಗಳು

ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

UUD ರಚನೆ

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣ (3 ನಿಮಿಷ)

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುವುದು, ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು, ಪಾಠದ ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುವುದು,

ಪಾಠದ ಹಂತಗಳ ಪ್ರಕಟಣೆ

ಮೌಖಿಕ

ದೃಶ್ಯ ಪ್ರದರ್ಶನ

ಪಾಠದ ದಿನಾಂಕ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ

ವೈಯಕ್ತಿಕ:ಆರಾಮದಾಯಕ, ಆರೋಗ್ಯ-ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು.

ಪಾಠದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು.

ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ (4 ನಿಮಿಷ)

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಘೋಷಣೆ.

ಕಲಿತ ವಸ್ತುವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು

(ಅನುಬಂಧ 1)

ಮೌಖಿಕ

ದೃಶ್ಯ ಪ್ರದರ್ಶನ

ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ

ಸಂವಹನ:ಮೌಖಿಕ ಮಾತಿನ ರೂಪಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ

ಹೊಸ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು (13 ನಿಮಿಷ)

ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ವಿವರಣೆ

(ಅನುಬಂಧ 2)

ಮೌಖಿಕ

ದೃಶ್ಯ ಪ್ರದರ್ಶನ

ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ

ಪಠ್ಯ ಸಂಪಾದಕದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ

ವೈಯಕ್ತಿಕ: ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು

ನಿಯಂತ್ರಕ:ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ಅರಿವಿನ:ಸೂಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ಸಂವಹನ:ಇಂಟರ್ಫೇಸ್ ನಿರ್ಮಾಣದ ತತ್ವಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಸಂವಾದ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಪಠ್ಯ ಶೈಲಿಯ ತಂತ್ರಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ

ಹೊಸ ವಸ್ತುವನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸುವುದು (10 ನಿಮಿಷ)

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಪಾದನೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ವ್ಯಾಯಾಮ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಪ್ರಕಟಣೆ

(ಅನುಬಂಧ 3)

ಸಮಸ್ಯೆ-ಹುಡುಕಾಟ

ಪಠ್ಯ ಸಂಪಾದಕದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ

ವೈಯಕ್ತಿಕ:ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಒಬ್ಬರ ಕೆಲಸದ ಸಮಯವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ನಿಯಂತ್ರಕ:

ಅರಿವಿನ:ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ, ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಆರಂಭಿಕ ಡೇಟಾ ಮತ್ತು ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಔಪಚಾರಿಕಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ಸಂವಹನ:ಪಠ್ಯ ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ಶೈಲಿಯ ತಂತ್ರಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ

ಪ್ರತಿಬಿಂಬ. (7 ನಿಮಿಷ)

ಪರೀಕ್ಷಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ

(ಅನುಬಂಧ 4)

ಸಮಸ್ಯೆ-ಹುಡುಕಾಟ

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ

ವೈಯಕ್ತಿಕ:ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಕಲಿಸಿದ ವಿಷಯದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಮೀರಿದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು

ನಿಯಂತ್ರಕ:ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ಅರಿವಿನ:ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು

ಸಂವಹನ:"ವ್ಯಕ್ತಿ" ಮತ್ತು "ತಾಂತ್ರಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ" ನಡುವೆ ಸಂವಾದವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ದೂರಸ್ಥ ಸಂವಾದಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ದೂರಸಂಪರ್ಕಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಇತರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ಪಾಠವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು. ಮನೆಕೆಲಸ (3 ನಿಮಿಷ)

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ, ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ನಲ್ಲಿ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡುವುದು

(ಅನುಬಂಧ 5)

ಮೌಖಿಕ

ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಆಲಿಸಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ, ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ

ನಿಯಂತ್ರಕ:ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು

ಅರಿವಿನ: ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು

ಅನುಬಂಧ 1

ಬಾಹ್ಯ ಮಾಧ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಉಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ? (ಬಾಹ್ಯ ಮಾಧ್ಯಮದಲ್ಲಿನ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಫೈಲ್‌ಗಳಾಗಿ ಉಳಿಸಲಾಗಿದೆ)

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಅಕ್ಷರದ ಬೈನರಿ ಕೋಡ್ ಎಷ್ಟು ಬೈಟ್‌ಗಳ ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ? (ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ಪ್ರತಿ ಅಕ್ಷರದ ಬೈನರಿ ಕೋಡ್ 1 ಬೈಟ್ ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ)

ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಹೇಗೆ ಎನ್ಕೋಡ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ? (ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಎಂಟು-ಬಿಟ್ ಬೈನರಿ ಕೋಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಎನ್‌ಕೋಡ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ)

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲು ಯಾವ ಶಕ್ತಿ ವರ್ಣಮಾಲೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ? (ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲು, 256 ಅಕ್ಷರಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿರುವ ವರ್ಣಮಾಲೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ)

ಕೋಡಿಂಗ್ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಏನೆಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ? (ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಕ್ಷರಗಳಿಗೆ ಸರಣಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಎನ್ಕೋಡಿಂಗ್ ಟೇಬಲ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ).

ಯಾವ ಕೋಡ್ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾನದಂಡವಾಗಿದೆ? (ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾನದಂಡವೆಂದರೆ ASCII - ಅಮೇರಿಕನ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಇನ್ಫರ್ಮೇಷನ್ ಇಂಟರ್ಚೇಂಜ್ ಕೋಡ್)

ಕೋಡಿಂಗ್ ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಯಾವ ನಿಯಮವನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ? (ವರ್ಣಮಾಲೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ಕೋಡಿಂಗ್ ತತ್ವ)

ಈ ತತ್ವ ಏನು? (ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು (ಚಿಕ್ಕಕ್ಷರ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡಕ್ಷರ) ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಜೋಡಣೆಯನ್ನು ಆರೋಹಣ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ)

ಅನುಬಂಧ 2

ಶಿಕ್ಷಕ: ಮುದ್ರಿತ ಪುಸ್ತಕಗಳಿಲ್ಲದ ಕಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡೋಣ. ಅದು ಸಾಧ್ಯವೆ? - ನಿಮಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಇರಬಹುದು!

ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಕೈಯಿಂದ ಬರೆಯುತ್ತಿದ್ದರು. ಪ್ರಾಚೀನ ಚರಿತ್ರಕಾರನು ತನ್ನ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಮೇಲೆ ಬಹಳ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಕುಳಿತು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಪತ್ರಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಿದ್ದನು. ಇಡೀ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಕೈಯಿಂದ ಬರೆಯುವುದು ನಂಬಲಾಗದಷ್ಟು ಕಷ್ಟ, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಶ್ರೇಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಚರಿತ್ರಕಾರನು ಹಲವು ತಿಂಗಳುಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.

ಪ್ರಾಚೀನ ಜನರು ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಏಕೆ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಕೈಯಿಂದ ಬರೆದರು

ಶಿಕ್ಷಕ: ನಂತರ, ಜನರು ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಮುದ್ರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ಮುದ್ರಣದ ಸ್ಥಾಪಕ ಇವಾನ್ ಫೆಡೋರೊವ್. ಏಪ್ರಿಲ್ 19, 1563 ರಂದು, ಫೆಡೋರೊವ್ ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ "ಪ್ರಿಂಟಿಂಗ್ ಹೌಸ್" ಅನ್ನು ತೆರೆದರು, ಅಂದರೆ ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಮುದ್ರಣಾಲಯ. ಮೊದಲ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಸುಮಾರು ಒಂದು ವರ್ಷ ಮುದ್ರಿಸಲಾಯಿತು. ಹೇಳಿ, ಇವಾನ್ ಫೆಡೋರೊವ್ ನಮ್ಮ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ವೇಗವಾಗಿ ರಚಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಏನು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಸಹಜವಾಗಿ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಹೌದು, ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

ಪುಸ್ತಕವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ : ಪಠ್ಯ, ಗ್ರಾಫಿಕ್, ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಪಠ್ಯ ಸಂಪಾದಕ- ಪಠ್ಯ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಪಾದಿಸಲು, ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್‌ನ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು, ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಮುದ್ರಿಸಲು, ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ.

ಪಠ್ಯ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಎನ್ನುವುದು ಪಠ್ಯ ಸಂಪಾದಕವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ರಚಿಸಲಾದ ಫೈಲ್ ಆಗಿದೆ. ಇದು ಅಕ್ಷರ ಎನ್‌ಕೋಡಿಂಗ್ ಟೇಬಲ್ ಕೋಡ್‌ಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪಠ್ಯ ದಾಖಲೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಇದನ್ನು ಸಾಲುಗಳು, ಪ್ಯಾರಾಗಳು, ಪುಟಗಳು, ವಿಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬೇಕು. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಾಲು ವಿಶೇಷ "ಕ್ಯಾರೇಜ್ ರಿಟರ್ನ್" ನಿಯಂತ್ರಣ ಸಂಕೇತಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಕೋಡ್ASCII- 13) ಮತ್ತು "ಹೊಸ ಸಾಲು" (ಕೋಡ್ASCII- 10). ಪಠ್ಯ ಕಡತಗಳ ಹೆಸರುಗಳಲ್ಲಿ ವಿಸ್ತರಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.txt- ಪಠ್ಯ. ನೋಟ್‌ಪ್ಯಾಡ್‌ನಂತಹ ಸರಳ ಪಠ್ಯ ಸಂಪಾದಕರು ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯುತ ವರ್ಡ್ ಪ್ರೊಸೆಸರ್‌ಗಳು ಇವೆಎಂ.ಎಸ್ಪದ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ.

MS Word ಅನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು, ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು:

ಪ್ರಾರಂಭ - ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು -ಮೈಕ್ರೋಸಾಫ್ಟ್ಕಛೇರಿ- MS Word ಅಥವಾ MS Word ಶಾರ್ಟ್‌ಕಟ್ ಅನ್ನು ಡೆಸ್ಕ್‌ಟಾಪ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ.

ವರ್ಡ್ ಪ್ರೊಸೆಸರ್ ವಿಂಡೋವನ್ನು ನೋಡೋಣ. ಇದು ಈ ರೀತಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ:

ಪ್ರಾರಂಭದ ನಂತರ, ಮುಖ್ಯ MS Word ಸಂಪಾದಕ ವಿಂಡೋ ತೆರೆಯುತ್ತದೆ. ಅದರ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳೋಣ. ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ನೀವು ಮುಖ್ಯ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಿಂಡೋವನ್ನು ನೋಡುತ್ತೀರಿ.

ಮುಖ್ಯ ವಿಂಡೋವನ್ನು ಐದು ಮುಖ್ಯ ಪ್ರದೇಶಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:

• ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪಟ್ಟಿ

• ಮುಖ್ಯ ಮೆನು ಬಾರ್

• ಪರಿಕರಪಟ್ಟಿ

• ಕಾರ್ಯಕ್ಷೇತ್ರ

• ಸ್ಥಿತಿ ಪಟ್ಟಿ

ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪಟ್ಟಿ

ವಿಂಡೋ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನ ಹೆಸರು (ಮೈಕ್ರೋಸಾಫ್ಟ್ ವರ್ಡ್) ಮತ್ತು ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ನ ಹೆಸರನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ (ಪೂರ್ವನಿಯೋಜಿತವಾಗಿ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ 1). ನೀವು ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಉಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಫೈಲ್ ಹೆಸರು ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. Word ನಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾದ ಫೈಲ್‌ಗಳು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ .doc ಅಥವಾ .doc ವಿಸ್ತರಣೆಯನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.ಡಾಕ್ಸ್. ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪಟ್ಟಿಯ ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಂಡೋ ನಿಯಂತ್ರಣ ಬಟನ್‌ಗಳಿವೆ (ಕುಗ್ಗಿಸಿ, ಗರಿಷ್ಠಗೊಳಿಸಿ, ಮುಚ್ಚಿ). ಸಾಲಿನ ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತ ಪ್ರವೇಶ ಫಲಕವಿದೆ, ಅದಕ್ಕೆ ನೀವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬಳಸುವ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಬಹುದು.

ಮುಖ್ಯ ಮೆನು ಬಾರ್

ಇತರ ವಿಂಡೋಸ್ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳಲ್ಲಿರುವಂತೆ, ವರ್ಡ್‌ನ ಮೆನು ಬಾರ್ ನಿಯಂತ್ರಣವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮೆನು ಐಟಂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಟೂಲ್‌ಬಾರ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಪರಿಕರಪಟ್ಟಿ

MS Word 2010 ರಲ್ಲಿ, ನೀವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮುಖ್ಯ ಮೆನು ಐಟಂ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದಾಗ ಟೂಲ್ಬಾರ್ ತೆರೆಯುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಮೆನು ಐಟಂನ ಟೂಲ್ಬಾರ್ ಅನ್ನು ವಿಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸ್ಥಿತಿ ಪಟ್ಟಿ

ಸ್ಥಿತಿ ಪಟ್ಟಿಯು ಮುಖ್ಯ ವಿಂಡೋದ ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿದೆ. ಸ್ಥಿತಿ ಪಟ್ಟಿಯ ಎಡಭಾಗವು ಪ್ರಸ್ತುತ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ:

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ನೀವು ಪ್ರಸ್ತುತ ಯಾವ ಮೋಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿರುವಿರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ಮೋಡ್ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಸ್ಟೇಟಸ್ ಬಾರ್ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಸೂಚಕದ ಕಪ್ಪು ಬಣ್ಣವು ಆನ್ ಸ್ಟೇಟ್‌ಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ, ಬೂದು - ಆಫ್ ಸ್ಟೇಟ್‌ಗೆ. ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ಜೂಮ್ ಟೂಲ್ ಕೂಡ ಇದೆ.

ಕಾರ್ಯಕ್ಷೇತ್ರ

ವರ್ಡ್ ವಿಂಡೋದ ಕೆಲಸದ ಪ್ರದೇಶವು ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ. ಖಾಲಿ ಕೆಲಸದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ, ಅಕ್ಷರ ಇನ್‌ಪುಟ್ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಪಠ್ಯ ಕರ್ಸರ್ ಮೊದಲ ಸಾಲಿನ ಮೊದಲ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿದೆ. ಪರದೆಯ ಮೇಲಿನ ಪಠ್ಯದ ಗಾತ್ರವು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ನೀವು ಮೆನು (ವೀಕ್ಷಣೆ -> ಸ್ಕೇಲ್) ಅಥವಾ ಸ್ಥಿತಿ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿರುವ ಸ್ಕೇಲ್ ಬಟನ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಬಯಸಿದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಬಹುದು. ಸ್ಕೇಲ್ ಬಟನ್‌ನ ಡ್ರಾಪ್-ಡೌನ್ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ, ಬಯಸಿದ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ. ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಪ್ರಮಾಣವು ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 90%), ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಪಠ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ನಮೂದಿಸಿ (ನೀವು "%" ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಟೈಪ್ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ, ಕೇವಲ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಮೂದಿಸಿ) ಮತ್ತು Enter ಕೀಲಿಯನ್ನು ಒತ್ತಿರಿ.

ಆಡಳಿತಗಾರರು

ಆಡಳಿತಗಾರರು (ಸಮತಲ ಮತ್ತು ಲಂಬ) ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಕರ್ಸರ್ನ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, MS Word ನಲ್ಲಿ, ಆಡಳಿತಗಾರರು ಹೆಚ್ಚುವರಿ, ಬಹುಶಃ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಮತಲ ಆಡಳಿತಗಾರದೃಷ್ಟಿ ಬದಲಾಯಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ:

• ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ ಇಂಡೆಂಟ್ಗಳು

• ಪುಟದಲ್ಲಿನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು

• ಟೇಬಲ್ ಕಾಲಮ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲಮ್‌ಗಳ ಅಗಲ

• ಮೌಸ್ ಬಳಸಿ ಟ್ಯಾಬ್ ಸ್ಟಾಪ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ

ನೀವು ಕರ್ಸರ್ ಅನ್ನು ಸರಿಸಿದಾಗ, ಇಂಡೆಂಟ್ ಮಾರ್ಕರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಟ್ಯಾಬ್ ಸ್ಟಾಪ್‌ಗಳು ಕರ್ಸರ್ ಇರುವ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್‌ನ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ಲಂಬ ಆಡಳಿತಗಾರಪುಟದ ಎಡ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ನೀವು ಪುಟದ ಮೇಲಿನ ಮತ್ತು ಕೆಳಗಿನ ಅಂಚುಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಸರಿಹೊಂದಿಸಬಹುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿನ ಸಾಲುಗಳ ಎತ್ತರವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಬಹುದು.

ನೀವು ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಆಡಳಿತಗಾರರನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು ಅಥವಾ ಅವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಬಹುದು, ಆ ಮೂಲಕ ನಿಮ್ಮ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್‌ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಥಳಾವಕಾಶವನ್ನು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸಬಹುದು.

MS Word ನಿಂದ ನಿರ್ಗಮಿಸಿ

ಪ್ರಸ್ತುತ ಕೆಲಸದ ಅವಧಿಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ನೀವು MS Word ನಿಂದ ನಿರ್ಗಮಿಸಬೇಕು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು (ಸ್ಲೈಡ್ 14):

1. ಮೆನು ಫೈಲ್ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ -> ನಿರ್ಗಮಿಸಿ.

2. ಮುಖ್ಯ ಎಂಎಸ್ ವರ್ಡ್ ವಿಂಡೋದ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಮೆನುವಿನಲ್ಲಿ ಮುಚ್ಚಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.

3. ಮುಖ್ಯ ಎಂಎಸ್ ವರ್ಡ್ ವಿಂಡೋದಲ್ಲಿ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಮೆನು ಐಕಾನ್ ಮೇಲೆ ಮೌಸ್ ಪಾಯಿಂಟರ್ ಅನ್ನು ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಎಡ ಮೌಸ್ ಬಟನ್ ಅನ್ನು ಡಬಲ್ ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ.

4. ಮುಖ್ಯ ವಿಂಡೋದ ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮುಚ್ಚು ಬಟನ್ ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡಿ.

5. ನಿಮ್ಮ ಕೀಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ Alt+F4 ಒತ್ತಿರಿ.

ಯಾವುದೇ ತೆರೆದ ವಿಂಡೋಗಳು ಉಳಿಸದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು MS ವರ್ಡ್ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಕೆಳಗಿನವುಗಳಿಗೆ ಹೋಲುವ ಸಂವಾದ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯು ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಕಾಣಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು, ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ

ಹೌದು - ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಉಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು MS Word ನಿಂದ ನಿರ್ಗಮಿಸುತ್ತದೆ.

ಫೈಲ್‌ಗೆ ಇನ್ನೂ ಹೆಸರನ್ನು ನೀಡದಿದ್ದರೆ, MS Word ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಉಳಿಸಿ ಸಂವಾದ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ

ಇಲ್ಲ - ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಉಳಿಸದೆ MS Word ನಿಂದ ನಿರ್ಗಮಿಸುತ್ತದೆ

ರದ್ದು - ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಂವಾದ ವಿಂಡೋವನ್ನು ಮುಚ್ಚುತ್ತದೆ ಮತ್ತು MS Word ಗೆ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತದೆ

ಪಠ್ಯ ಸಂಪಾದಕದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಸಂಪಾದನೆ.

ಪಠ್ಯ ಸಂಪಾದಕದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪಠ್ಯವನ್ನು ನಮೂದಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಪಾದಿಸಲು ಬಳಕೆದಾರರಿಗೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಮೋಡ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿವೆ. ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಇನ್ಪುಟ್ನೊಂದಿಗೆ, ಬಳಕೆದಾರರಿಗೆ ದೋಷಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಪಠ್ಯವನ್ನು ಸಂಪಾದಿಸಿ. ಮೂಲ ಸಂಪಾದನೆ ಮಾನದಂಡದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಇದೆ. ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಅಕ್ಷರ ಇನ್‌ಪುಟ್ ಆಯ್ಕೆಗಳಿಗೆ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಆಗಿದೆ.

ಮೂಲ ಸಂಪಾದನೆ ಮಾನದಂಡದ ತಂತ್ರಗಳು:

ಅನುಬಂಧ 3

ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಸಂಖ್ಯೆ 1, 6, 7, 9, 10 ಪುಟಗಳು 9 - 10, ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ 5.1 ವರ್ಕ್ಬುಕ್ನ ಸಂಪುಟ 2 ರಿಂದ ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು.

ಅನುಬಂಧ 4

ಪರೀಕ್ಷಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾದ "ಪಠ್ಯ ಸಂಪಾದಕ" ಪರೀಕ್ಷೆಸ್ಮಾರ್ಟ್ನೋಟ್ಬುಕ್

ಅನುಬಂಧ 5

ಮನೆಕೆಲಸ: §14 - 15, ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್‌ಗಳ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಉದಾ. 2, 3, 11, 12

ಪಾಠ ಸಂಖ್ಯೆ 1. ಪರಿಚಯ. ಸುರಕ್ಷತಾ ಮುನ್ನೆಚ್ಚರಿಕೆಗಳು.

ಗುರಿಗಳು: 9 ನೇ ತರಗತಿಯ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ರಚನೆ ಮತ್ತು ನಿಶ್ಚಿತಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಿ; ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಿ; ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ಸುರಕ್ಷತಾ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೌಂದರ್ಯ, ಸೃಜನಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಏಕರೂಪದ ಕಾಗುಣಿತ ಆಡಳಿತದ ಅನುಸರಣೆ.

ಉಪಕರಣ:ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವಸ್ತು, ಕರಪತ್ರಗಳು - ಸುರಕ್ಷತಾ ಸೂಚನೆಗಳು, ವರ್ಡ್ ಪ್ರೊಸೆಸರ್ ಹೊಂದಿರುವ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳು ಎಂಎಸ್ ವರ್ಡ್.

ಪಾಠದ ಪ್ರಕಾರ:ವಿಮರ್ಶೆ ಪಾಠ.

ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹಿಂದಿನ ವರ್ಷಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಿಂದ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಮೂಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ; 9 ನೇ ತರಗತಿಯ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ರಚನೆ ಮತ್ತು ನಿಶ್ಚಿತಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ; ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿ; ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸುರಕ್ಷತಾ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ವಿಷಯಕ್ಕಾಗಿ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಲೇಬಲ್‌ಗಳನ್ನು ಮುದ್ರಿಸಿ.

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ

I . ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಹಂತ

II . ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ

ಶಿಕ್ಷಕ. ನನ್ನ ಆತ್ಮೀಯ ಸ್ನೇಹಿತರೇ! ಈ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುವ ಅದ್ಭುತ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಯಾಣವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇನೆ. ನಿಮಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಬಹಳಷ್ಟು ತಿಳಿದಿದೆ, ಅನೇಕರು ಮಾಹಿತಿಯ ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಸಮುದ್ರವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ನಾವು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಶಿಖರಗಳಿಗೆ ಶ್ರಮಿಸಬೇಕು. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನದ ಗಣಿತದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸಮಯ ಇದು. ಪ್ರೋಗ್ರಾಮರ್ ಮತ್ತು ವೆಬ್‌ಸೈಟ್ ಡೆವಲಪರ್ ಆಗಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಬಹಳಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಗಳು ನಮಗೆ ಮುಂದೆ ಕಾಯುತ್ತಿವೆ. ಒಳ್ಳೆಯದಾಗಲಿ!

III. ಮೂಲ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿನ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ಸಂಭಾಷಣೆ

ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಹಿಂದೆ ಮುಚ್ಚಿದ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿವಿಧ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿರುವ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ, ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಅಗತ್ಯ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

	ಬೋರ್ಡ್ ಮೇಲೆ ಬರೆಯುವುದು	ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು	ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಉತ್ತರವನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ
	ಗಣಕ ಯಂತ್ರ ವಿಜ್ಞಾನ	ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ ಎಂದರೇನು?	ಇದು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ.
		ಮಾಹಿತಿ ಎಂದರೇನು?	ಇದು ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯಾಗಿದೆ
		ಸಂಕ್ಷೇಪಣವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಿ	ಮಾಹಿತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು - ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳು.
		ಈ ವಸ್ತುವು ಯಾವ ಮಾಹಿತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ?	ಚಿಕಿತ್ಸೆ. ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಮಾಹಿತಿ. ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಎಡಿಟರ್ ಪೇಂಟ್.
		ಪ್ರವೇಶವು ಯಾವ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ?	ಫಾಂಟ್ ಹೆಸರು ವರ್ಡ್ ಪ್ರೊಸೆಸರ್ (ಸಂಪಾದಕ)
		ಪಠ್ಯ ಸಂಪಾದಕ ಎಂದರೇನು?	ಪಠ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ
		ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಯಾವ ಮೂಲಭೂತ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು?	ಸಂಪಾದನೆ ಫಾರ್ಮ್ಯಾಟಿಂಗ್
		ಸಂಪಾದನೆ ಎಂದರೇನು?	ದೋಷ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ
		ಫಾರ್ಮ್ಯಾಟಿಂಗ್ ಎಂದರೇನು?	ಪಠ್ಯ ವಿನ್ಯಾಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಪಠ್ಯದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ, ಅದರ ನೋಟ
		ಡೀಕ್ರಿಫರ್	ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು
		ಸಂವಹನ ಎಂದರೇನು?	ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತಾಂತ್ರಿಕ ಅಂಶ
		ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಓದಿ	ಬೈನರಿ ಕೋಡ್
		ನಾವು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಬೈನರಿ ಕೋಡ್ ಅನ್ನು ಏಕೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ?	ಬೈನರಿ ಕೋಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ
	A$ 4*4		ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು. ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿಜವಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
			ಮುಖ್ಯ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆ
		ಅದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಯಾರು ಯೋಜಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ? ಪರೀಕ್ಷೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕನಿಷ್ಠ ಮಿತಿ.
		ಡೀಕ್ರಿಫರ್	ಸುರಕ್ಷತಾ ಮುನ್ನೆಚ್ಚರಿಕೆಗಳು.

IV . ಪಾಠದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ

1. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯ. ವರ್ಗವನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ (2-4 ಜನರು). ನಾನು ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿಗೆ A4 ಕಾಗದದ ಹಾಳೆ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಸುರಕ್ಷತಾ ಸೂಚನೆಯನ್ನು ವಿತರಿಸುತ್ತೇನೆ, ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ. ಗೆಳೆಯರೇ, ನಾವು ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಎರಡು ಬಾರಿಯಾದರೂ ಸುರಕ್ಷತಾ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮತ್ತು ನೀವೆಲ್ಲರೂ ಅವರನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದ್ದೀರಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ನಿಮ್ಮ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಯಮಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಹಲವಾರು ಸುರಕ್ಷತಾ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ನೀವು ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ. ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾವ್ಯವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು ನಿಮ್ಮ ಕಾರ್ಯ. ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು 10 ನಿಮಿಷಗಳು. ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ನಂತರ, ಪ್ರತಿ ಗುಂಪು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸೂಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು ನಿಮ್ಮ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತದೆ.

2. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ ಎಂ.ಎಸ್ ಪದ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಪ್ರಕಾರ.

ಹುಡುಗರೇ, ಈಗ ನಾವು ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಏಕರೂಪದ ಕಾಗುಣಿತ ಆಡಳಿತವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಮುದ್ರಿತ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ನಿಮ್ಮ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ವಿ . ಪ್ರತಿಬಿಂಬ. ಪಾಠವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು

ಪಾಠವನ್ನು ಸಾರಾಂಶ ಮಾಡಲು, "ಪ್ಲಸ್-ಮೈನಸ್-ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ" ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಬಳಸಿ. ಈ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಅವರು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವೇನು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಬಹುದು ("ಪಿ" - "ಪ್ಲಸ್"). ಮುಂದೆ, ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಏನು ಇಷ್ಟವಾಗಲಿಲ್ಲ, ನೀರಸವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಹಗೆತನವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿತು, ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದಂತೆ ಉಳಿದಿದೆ, ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಅವನಿಗೆ ಅನಗತ್ಯವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದ ಮಾಹಿತಿಯು ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕವಾಗಿದೆ ( "ಎಂ" - "ಮೈನಸ್"). ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿದ ಸಂಗತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಪ್ರತಿಬಿಂಬವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತೇವೆ ("ನಾನು" - "ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ")

ಈ ವ್ಯಾಯಾಮವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮೂಲಕ ಪಾಠವನ್ನು ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಅದನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

VI . ಮನೆಕೆಲಸ

ಗುಂಪು ನಿಯೋಜನೆ(ವರ್ಗವನ್ನು 4 ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ). ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಿಗಾಗಿ ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ (5-8 ಪಿಸಿಗಳು) ಒಂದು ಸೆಟ್ ಅನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ನಿಮಿಷಗಳು.

ಕಣ್ಣಿನ ಆಯಾಸವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು

ಭುಜದ ಕವಚ ಮತ್ತು ತೋಳುಗಳಿಂದ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು

ಮುಂಡ ಮತ್ತು ಕಾಲುಗಳಿಂದ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು

ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪರಿಚಲನೆ ಸುಧಾರಿಸಲು.

"ಮೊದಲ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ ಪಾಠ"

ಪಾಠದ ರೂಪರೇಖೆ

"ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ"

ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು (ಪೂರ್ಣ): Kryachko Inna Vladimirovna

ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳ: MBOU "ಮೊಲೊಚ್ನೆನ್ಸ್ಕಯಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ"

ಕೆಲಸದ ಶೀರ್ಷಿಕೆ: ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕ

ಐಟಂ: ಗಣಕ ಯಂತ್ರ ವಿಜ್ಞಾನ

ವರ್ಗ: 2

ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಪಾಠ ಸಂಖ್ಯೆ: "ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ. ಪಾಠ ಸಂಖ್ಯೆ. 1"

ಮೂಲ ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್ "ಇನ್ಫರ್ಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್" 2 ನೇ ಗ್ರೇಡ್, ಎನ್. ಮಾಟ್ವೀವಾ, ಇ. ಚೆಲಾಕ್, ಎನ್. ಕೊನೊಪಟೊವಾ, ಎಂ.: ಬಿನೋಮ್. ಜ್ಞಾನ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ, 2009.

ಪಾಠದ ಸ್ವರೂಪ - ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ. (ಗಂಟೆಗಟ್ಟಲೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿವೆ; ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವರ್ಗದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ).

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ಸ್ಥಳ : ಅಧ್ಯಾಯ 1. “ಮಾಹಿತಿ ಪ್ರಕಾರಗಳು. ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್." ಮೊದಲ ಪಾಠ "ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ".

UMK N.V. ಮಟ್ವೀವಾ.

ಪಾಠದ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆ : ಹೊಸ ವಿಷಯ "ಇನ್ಫರ್ಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್" ಅನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಆಸಕ್ತಿ; ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾಹಿತಿಯ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಬಹಳ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಮೂಲಕ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ (ಕಣ್ಣು, ಕಿವಿ, ಮೂಗು, ನಾಲಿಗೆ, ಚರ್ಮ).

ಪಾಠದ ಪ್ರಕಾರ : ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಪಾಠ.

ಪಾಠದೊಳಗೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ರೂಪುಗೊಂಡವು

ಮೂಲಭೂತ

ವೈಯಕ್ತಿಕ UUD:

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವನ ಅನುಭವದಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು: ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಪಡೆಯುವುದು ಎಂಬುದರ ಉದಾಹರಣೆಗಳು.

ನಿಯಂತ್ರಕ UUD:

ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಜೋಡಿ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ.

ಅರಿವಿನ UUD:

ಮಗುವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳಿಗಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬಳಕೆ;

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಪಠ್ಯ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಚಿಹ್ನೆ, ಟೇಬಲ್.

ಸಂವಹನ UUD:

ಸಹಾಯ ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂವಾದ ನಡೆಸುವುದು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವುದು.

ನಾವು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ: ಗುಂಪು ಚರ್ಚೆ, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಸಂಭಾಷಣೆ.

ಮೆಟಾ ವಿಷಯ:

ನಿಯಂತ್ರಕ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಯೋಜನೆ - ಮಧ್ಯಂತರ ಗುರಿಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು (ಕಾರ್ಯಗಳ ಹಂತ-ಹಂತದ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆ);

ಅರಿವಿನ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: - ಜ್ಞಾನವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; - ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ವಸ್ತುಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಅಗತ್ಯ, ಅನಿವಾರ್ಯವಲ್ಲ); - ಭಾಗಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ; ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಪುರಾವೆಗಳ ತಾರ್ಕಿಕ ಸರಪಳಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು; ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.

ಪಾಠದಲ್ಲಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು: ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ, ಗುಂಪು, ಮುಂಭಾಗ; ಸಂಶೋಧನೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ.

ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಕರಪತ್ರ ವಸ್ತು, ವಿಶೇಷ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಬಳಕೆ:

ಪಿಸಿ, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಸಂಕೀರ್ಣ;

EER: ಪ್ರಸ್ತುತಿ ( ); ವೀಡಿಯೊ "ಮಾಹಿತಿ ಪಡೆಯುವ ಮಾರ್ಗಗಳು" (ಅನುಬಂಧ 5);

ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ವಸ್ತುಗಳು: (ಚೆಂಡು, ಕ್ಯಾಂಡಿ, ಗಡಿಯಾರ, ಸುಗಂಧ, ಏರ್ ಫ್ರೆಶ್ನರ್, ನಿಂಬೆ, ಸಕ್ಕರೆ, ಚೀಲ, ಮೃದು ಆಟಿಕೆ, ಚಾಕೊಲೇಟ್ ಫಾಯಿಲ್);

ಚಾರ್ಟ್ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು (ದೂರ, ದೃಶ್ಯ ಮಾಹಿತಿ)(ಅನುಬಂಧ 2); (ದೂರ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮಾಹಿತಿ)(ಅನುಬಂಧ 3);

"ಲೋಟೊ" ಆಟಕ್ಕೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು(ಅನುಬಂಧ 4);

ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ "ಇನ್ಫರ್ಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್" 2 ನೇ ಗ್ರೇಡ್, ಎನ್. ಮಾಟ್ವೀವಾ, ಇ. ಚೆಲಾಕ್, ಎನ್. ಕೊನೊಪಟೊವಾ, ಎಂ.: ಬಿನೋಮ್. ಜ್ಞಾನ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ, 2009, 2010;

ಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕ 2 ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ "ಇನ್ಫರ್ಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್" 2 ನೇ ಗ್ರೇಡ್, 1 ನೇ ಭಾಗ, N.V. ಮ್ಯಾಟ್ವೀವಾ, N.K. ಕೊನೊಪಟೋವಾ, L.P. ಪಂಕ್ರಟೋವಾ, E.N. ಚೆಲಾಕ್, M.: BINOM. ಜ್ಞಾನ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ, 2010;

ಶಾಲಾ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟುಗಳು.

ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ಇಂದ್ರಿಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪರಿಸರದಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ;

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅದನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ;

ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;

ಇಂದ್ರಿಯಗಳಿಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು;

ಸಂಶೋಧನೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ;

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ, ಕುತೂಹಲ ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ:

1. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣ.

ಹೊಸ ಪಾಠ!

ಹೊಸ ಐಟಂ!

ಹೊಸ ವಿಷಯ!

ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ!

ಹೊಸ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು!

2. ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು. ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಹುಡುಗರೇ, ಎಪಿಗ್ರಾಫ್ನಿಂದ ನಮ್ಮ ಪಾಠದವರೆಗೆ ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ಊಹಿಸಿದ್ದೀರಿ, ಇಂದು ನಾವು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಹೊಸ ಪಾಠವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ, ನಾವು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ, ಹೊಸ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಹೊಸದು ಯಾವಾಗಲೂ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ.

ಇಂದು ನೀವು ತರಗತಿಗೆ ಹೋಗಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಹೆಸರನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿದ್ದೀರಿ - ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್.

ನೀವು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್ ತರಗತಿಗೆ ಬಂದಿದ್ದೀರಿ. ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾಲಾ ತರಗತಿಗೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ತಕ್ಷಣವೇ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಪ್ರತಿ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಇದೆ. ಇಂದಿನಿಂದ ನೀವು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುವಿರಿ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಸಹಾಯಕವಾಗಲಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.

ಮತ್ತು ಮೊದಲು ನಾವು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು.

ಸಹಾಯಕ ದಯೆ ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾಗಿರಲು, ನೀವು ಅವನನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಕೊಳಕು ಸಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸದ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಸಂಭವಿಸುವ ಧೂಳು, ಯಂತ್ರದ ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಒಳಗೆ ತೂರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾದ ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋಮೆಕಾನಿಕಲ್ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸರ್ಕ್ಯೂಟ್ಗಳನ್ನು ಹಾನಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಬೇಕಾದ ಮೊದಲ ಅವಶ್ಯಕತೆಯೆಂದರೆ ಸ್ವಚ್ಛತೆ. (ಪ್ರತಿ ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೆಮೊ ಇದೆ).

ನೀವು ಕೊಳಕು ಬೂಟುಗಳು ಮತ್ತು ಬಟ್ಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಬರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ತರಗತಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು ನಿಮ್ಮ ಜಾಕೆಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಬ್ರೀಫ್‌ಕೇಸ್‌ಗಳನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಿ.

ನಿಮ್ಮ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್ ಪಾಠದ ಮೊದಲು ವಿರಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಊಟ ಮಾಡಲು ಸಮಯವಿಲ್ಲವೇ? ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದಿರುವುದು ಉತ್ತಮ, ಆದರೆ ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಬ್ರೆಡ್, ಬೀಜಗಳು, ಸಿಹಿತಿಂಡಿಗಳು ಅಥವಾ ಬೀಜಗಳನ್ನು ತರಬೇಡಿ. ಕ್ರಂಬ್ಸ್ ನಿಮ್ಮ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಅನ್ನು ಧೂಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಹಾನಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಕೀಗಳ ನಡುವೆ ಬಂದರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ಅಷ್ಟು ಸುಲಭವಲ್ಲ.

ಚೂಯಿಂಗ್ ಗಮ್, ಅದು ನಿಮಗೆ ಎಷ್ಟೇ ರುಚಿಕರವಾಗಿರಲಿ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಬಳಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಯಾರಿಗಾದರೂ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ.

ನೀವು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್ ತರಗತಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿರುವಾಗ, ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ. ಈ ಕೈಗಳಿಂದ ನೀವು ಈಗ ಯಂತ್ರಕ್ಕೆ ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು ಟೈಪ್ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ. ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಉಗುರುಗಳು ಕೊಳಕಾಗಿದ್ದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳು ಕೊಳಕು ಮತ್ತು ಜಿಡ್ಡಿನಾಗಿದ್ದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಕೀಗಳು ಕೊಳಕು ಆಗಿರುತ್ತವೆ. ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ವರ್ಗದ ನಿಮ್ಮ ಒಡನಾಡಿಗಳು ಈ ಕೀಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ! ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಕೊಳಕು ಕೈಗಳು ಕೊಳಕು, ಹಳೆಯ ಮತ್ತು ಸರಳವಾಗಿ ಶಾಲಾ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳನ್ನು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿ.

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಎರಡನೇ ಪ್ರಮುಖ ಅವಶ್ಯಕತೆಯೆಂದರೆ ಶಿಸ್ತು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಮತಿಯಿಲ್ಲದೆ ಯಾವುದೇ ಕೀಗಳನ್ನು (ಅವುಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀವು ಕಲಿತ ನಂತರವೂ!) ಒತ್ತಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸಹಜವಾಗಿ, ನೀವು ಕೀಲಿಯನ್ನು ಒತ್ತಿದರೆ, ಯಾವುದೇ ಸ್ಫೋಟ ಅಥವಾ ಬೆಂಕಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಯಂತ್ರವನ್ನು ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದರೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸದೆ, ಕೀಬೋರ್ಡ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರೆ, ತಯಾರಾದ ವಸ್ತುವು ಹಾಳಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಶೇಷ ಎಚ್ಚರಿಕೆ: ನಿಮ್ಮ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸಂಪರ್ಕ ಕಡಿತಗೊಳಿಸಲು ಪವರ್ ಬಟನ್ ಅನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಒತ್ತಬೇಡಿ. ಇದು ನಿಮ್ಮ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಅಸಮರ್ಪಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ಹಲವು ಗಂಟೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳು ವಿದ್ಯುತ್ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ನಿಂದ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಅದರ ವೋಲ್ಟೇಜ್ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಪಾಯಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಿ! ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗೆ ಸಂಪರ್ಕಗೊಂಡಿರುವ ತಂತಿಗಳನ್ನು ಮುಟ್ಟಬೇಡಿ.

ಕೀಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೀಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿದಾಗ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಬಲವನ್ನು ಬಳಸಬೇಡಿ. ಮೃದುವಾದ ಸ್ಪರ್ಶದಿಂದ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಕೀಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಡ್ರಮ್ಮಿಂಗ್ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಅದನ್ನು ಹಾನಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ. ನಿಮ್ಮ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗೆ ಸಂಪರ್ಕಗೊಂಡಿರುವ ನಿಮ್ಮ ಮೌಸ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಸಹ ನೀವು "ಮೃದುವಾಗಿ" ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು.

ಶುದ್ಧ ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಕೂಡ ಮಾನಿಟರ್ ಪರದೆಯನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಬೇಡಿ - ಗುರುತುಗಳು ಇನ್ನೂ ಅದರ ಮೇಲೆ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ.

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ತುಂಬಾ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಹಳ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಗಮನಿಸಬೇಕು. ನಿಮ್ಮ ಕಾರುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸುವುದರಿಂದ, ನೀವು ಬಹಳಷ್ಟು ಕಲಿಯುವಿರಿ ಮತ್ತು ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತೀರಿ.

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್ ಎಂದರೆ ಯಾರಿಗೆ ಗೊತ್ತು? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು).

ನಿಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ ಮಾಡಲು, ಬೋರ್ಡ್ ಅನ್ನು ನೋಡಿ (ಸ್ಲೈಡ್ 1) ಮತ್ತು ಕವಿತೆಯನ್ನು ಆಲಿಸಿ:

ನಾನು ನಿಮಗೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತೇನೆ,

ಮತ್ತು ನಾವು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗುತ್ತೇವೆ.

ಮಾಹಿತಿಯ ವಿಶಾಲ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ

ನೀವು ಮೆಷಿನ್ ಗನ್ ಇಲ್ಲದೆ ಬದುಕಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ,

ಮತ್ತು ಮೆಷಿನ್ ಗನ್ ಒಂದು ಸಾಧನವಾಗಿದೆ

ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಮನುಷ್ಯ ಏನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದ್ದಾನೆ.

ನಾನು ನಿಮಗೆ ಕ್ರಮೇಣ ಕಲಿಸುತ್ತೇನೆ,

ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು

ಹೇಗೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವುದು, ರವಾನಿಸುವುದು,

ನಾನು ನಿಮಗೆ ತರ್ಕವನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಸ್ನೇಹಿತನಾಗುತ್ತಾನೆ

ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅವನು ಅನಿವಾರ್ಯ,

ಪುಸ್ತಕ, ಪೆನ್ನು ಮತ್ತು ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನಂತೆ,

ನಿಮಗೆ ಇದು ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

(ಮಾಹಿತಿ=ಮಾಹಿತಿ+ಆಟೊಮೇಷನ್)

-ನಮ್ಮ ಮೊದಲ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನಾವು ಇಂದು ಏನು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ಯಾರಾದರೂ ಊಹಿಸಬಹುದೇ? (ಮಕ್ಕಳ ಹೇಳಿಕೆಗಳು).

-ಅದು ಸರಿ, ಇಂದು ನಮ್ಮ ಪಾಠದಲ್ಲಿನ ಪ್ರಮುಖ ಪದವು "ಮಾಹಿತಿ" ಎಂಬ ಪದವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಾವು ನಿಖರವಾಗಿ ಏನು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಓದಿ - p.7.

(ಗುರಿ:

ನಾವು ನಮ್ಮ ಇಂದ್ರಿಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮಾಹಿತಿಯ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ. ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಮೂಲಕ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ.)

3. ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು.

ಗೆಳೆಯರೇ, "ಮಾಹಿತಿ" ಎಂದರೇನು ಎಂದು ನೀವು ಹೇಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತೀರಿ? (ಸುದ್ದಿ, ಮಾಹಿತಿ, ಯಾರಾದರೂ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಟಿವಿ ನೋಡುವಾಗ, ಪುಸ್ತಕ, ಪತ್ರಿಕೆ ಓದುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ)

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವಾಗ, ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಜನರು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು, ಕೆಲವು ಸುದ್ದಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ. ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡಿ ಮಾಹಿತಿಯು ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯಾಗಿದೆ .

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟುಗಳನ್ನು (ಓಝೆಗೋವಾ) ತೆರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಓದಿ ಈ ಪದದ ಅರ್ಥ ಏನು:

ಮಾಹಿತಿ - ಇದು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅಥವಾ ವಿಶೇಷ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಧನದಿಂದ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ನೀವು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾಹಿತಿಯಿಲ್ಲದೆ ಬದುಕಬಹುದೇ?

ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, "ಮಾಹಿತಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ನಾವು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಸ್ತಾರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮೆದುಳು ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಅಂಗಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಂವೇದನೆಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ - ದೃಷ್ಟಿ, ಶ್ರವಣ, ವಾಸನೆ, ರುಚಿಯ ಅಂಗಗಳು. ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮಾಹಿತಿಯು ಮಳೆಯ ತಾಜಾತನ, ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯ ಶಬ್ದ, ಮತ್ತು ಸೂರ್ಯನಿಂದ ಬಿಸಿಯಾದ ಮರಳಿನ ಉಷ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಆಕಾಶದಲ್ಲಿ ಕಾಮನಬಿಲ್ಲನ್ನು ನೋಡುವ ಸಂತೋಷ ... ಇದೆಲ್ಲವೂ ಮಾಹಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ಜನರು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಸ್ವಲ್ಪ ಮಾಡೋಣಅಧ್ಯಯನ.

ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಕು. ಕೆಲವು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮ 1

– ಹುಡುಗರೇ, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮುಟ್ಟದೆಯೇ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ(ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ: ಚೆಂಡು, ಕ್ಯಾಂಡಿ, ಗಡಿಯಾರ...)

ಕಾರ್ಯ 2

– ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ. ನೀವು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ, ನೀವು ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ, ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ನೀವು ಸ್ಪರ್ಶಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಐಟಂ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ(ಶಿಕ್ಷಕರು ಸುಗಂಧ ದ್ರವ್ಯಗಳನ್ನು ಸಿಂಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏರ್ ಫ್ರೆಶ್ನರ್ ...)

– ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಯಾವ ಪ್ರಾಧಿಕಾರವು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದೆ?

ಕಾರ್ಯ 3

– ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ. ಐಟಂ ಅನ್ನು ನೋಡದೆ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ, ಆದರೆ ನೀವು ಅದನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬಹುದು(ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ: ನಿಂಬೆ, ಸಕ್ಕರೆ, ಕ್ಯಾಂಡಿ...)
- ಯಾವ ದೇಹವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದೆ?

ಕಾರ್ಯ 4

– ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ. ನೀವು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ. ನೀವು ಯಾವ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದ್ದೀರಿ?(ಚಪ್ಪಾಳೆ, ಬಾಗಿಲು ಸದ್ದಾಯಿತು...)
- ಯಾವ ದೇಹವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದೆ?

ಕಾರ್ಯ 5

– ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ. ನೀವು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನೀವು ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಸ್ಪರ್ಶಿಸಬಹುದು. ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ.(ನನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಪ್ಯಾಕೇಜ್ ಇದೆ, ಮೃದುವಾದ ಆಟಿಕೆ, ಚಾಕೊಲೇಟ್ ಫಾಯಿಲ್ …)
- ಯಾವ ದೇಹವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದೆ?

ಶಿಕ್ಷಕ:

– ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ! ನಾವು ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದೇವೆ.
ನಮಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಹೇಗೆ ಸಿಕ್ಕಿತು?

ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನಮ್ಮ ಇಂದ್ರಿಯಗಳು ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ.
- ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಎಷ್ಟು ಸಂವೇದನಾ ಅಂಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ?(5)
- ಈ ಇಂದ್ರಿಯಗಳು ಯಾವುವು?(ಕಣ್ಣು, ಕಿವಿ, ಮೂಗು, ನಾಲಿಗೆ, ಚರ್ಮ).

- ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ ನಾವು ಯಾವ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದಿದ್ದೇವೆ?

– ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು 5 ಇಂದ್ರಿಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ: ಕಣ್ಣು, ಕಿವಿ, ಮೂಗು, ನಾಲಿಗೆ, ಚರ್ಮ.

4. ವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಂಯೋಜನೆ: (ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ).

ಶಿಕ್ಷಕ. ನೆನಪಿಡಿ, ನಾವು ಯಾವ ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ್ದೇವೆಮೇಜಿನ ಮೇಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ? ಅದು ಸರಿ, ನಾವುಬಳಸಿದ ದೃಷ್ಟಿ.ವಸ್ತುಗಳ ಬಣ್ಣಗಳು, ಅವುಗಳ ಗಾತ್ರಗಳು, ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ದೃಷ್ಟಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವು ದೂರದಲ್ಲಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆಯೇ, ಚಲಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ. ದೃಷ್ಟಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ನಾವು ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತೇವೆ, ಟಿವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಮೆಚ್ಚುತ್ತೇವೆ. ಕಣ್ಣುಗಳು ಜಗತ್ತಿಗೆ ಕಿಟಕಿಗಳಂತೆ. ನಿಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ. (ಸ್ಲೈಡ್).

ಶಿಕ್ಷಕ . ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ದೃಶ್ಯವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದಾಗ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿಮಾಹಿತಿ. (ನಾವು ಪತ್ರಿಕೆ ಓದುತ್ತೇವೆ, ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ನೋಡುತ್ತೇವೆ, ನೋಡುತ್ತೇವೆ ಗ್ರಾಫ್ ಅಥವಾ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ,

ಟಿವಿ ನೋಡುವುದು, ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡುವುದು ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯದಲ್ಲಿ.) .
- ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕಣ್ಣಿನಿಂದ ದೂರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ: ನಿಮ್ಮ ಮೇಜಿನ ಮೇಲಿನ ರೇಖಾಚಿತ್ರ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ನೋಡಿ(ಅನುಬಂಧ 2)

50 ಹಂತಗಳು - ಕಣ್ಣು ಮತ್ತು ಬಾಯಿ

300 ಹಂತಗಳು - ಮುಖ

1.5 ಕಿಮೀ - ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಉರಿಯುವ ಪಂದ್ಯ

6 ಕಿಮೀ - ಕಾರ್ಖಾನೆ ಕೊಳವೆಗಳು

8 ಕಿಮೀ - ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಂಕಿಯ ಬೆಳಕು

– ಯಾವ ಅಂಗವು ನಮಗೆ ವಾಸನೆ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು?(ಮೂಗು)ಸ್ಲೈಡ್ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ

– ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮೂಗಿನ ಮೂಲಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದಾಗ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.(ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉತ್ತರಗಳು)

– ಅನೇಕ ಆಹ್ಲಾದಕರ ವಾಸನೆಗಳು ನಮಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುತ್ತವೆ: ಹೂವುಗಳ ವಾಸನೆ, ಕೋನಿಫೆರಸ್ ಕಾಡಿನ ವಾಸನೆ. ಕೆಲವು ವಾಸನೆಗಳು ಅಪಾಯದ ಬಗ್ಗೆ ಎಚ್ಚರಿಸುತ್ತವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗ್ಯಾಸ್ ಸ್ಟೌವ್ನಿಂದ ಅನಿಲ ಸೋರಿಕೆ ಅಥವಾ ಆಹಾರವು ಹಾಳಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಿನ್ನಬಾರದು! ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಆಹಾರದ ಆಹ್ಲಾದಕರ ವಾಸನೆಯು ಹಸಿವನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ರವಿಸುವ ಮೂಗು ಹೊಂದಿರುವಾಗ, ನೀವು ವಾಸನೆಯ ತೊಂದರೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತೀರಿ. ನಾವು ಶೀತಗಳಿಂದ ನಮ್ಮನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು!

ಶಿಕ್ಷಕ. ಆಹಾರ ಅಥವಾ ಪಾನೀಯದ ರುಚಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನಮಗೆ ಯಾವ ಇಂದ್ರಿಯ ಅಂಗವು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ?ಅದು ಸರಿ, ಇದು ಒಂದು ಭಾಷೆ.ಭಾಷೆಯ ಮೂಲಕ ನಾವು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಮಾಹಿತಿನಾವು ಏನನ್ನಾದರೂ ತಿನ್ನುವಾಗ ಅಥವಾ ಕುಡಿಯುವಾಗ, ಅದನ್ನು ರುಚಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.ಒಂದು ಸ್ಲೈಡ್ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಾವು ಯಾವ ರುಚಿಯನ್ನು ಸವಿಯಬಹುದು?(ಹುಳಿ, ಕಹಿ, ರುಚಿಯಿಲ್ಲದ, ಸಿಹಿ, ಪುದೀನಾ, ಉಪ್ಪು, ಮಸಾಲೆ.) – ನಾಲಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ರುಚಿ ಮೊಗ್ಗುಗಳಿವೆ. ಅವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಆಹಾರದ ರುಚಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾನೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹಸಿವಿನಿಂದ ಟೇಸ್ಟಿ ಆಹಾರವನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತಾನೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಆಹಾರವು ಹಾಳಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ತಿನ್ನಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ರುಚಿಯಿಂದ ತಿಳಿಯುತ್ತೇವೆ. ತುಂಬಾ ಬಿಸಿಯಾಗಿರುವ ಆಹಾರವು ನಾಲಿಗೆಯನ್ನು ಸುಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಅದರ ರುಚಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆಹಾರವು ತುಂಬಾ ಬಿಸಿಯಾಗಿರಬಾರದು!
ಸ್ಲೈಡ್ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ

ಯಾವ ಅಂಗವು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು?(ಕಿವಿಗಳು).

– ಕಿವಿಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾತು, ಸಂಗೀತ, ಶಬ್ದವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ.ಸ್ಲೈಡ್ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ

– ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಕಿವಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದಾಗ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.(ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉತ್ತರಗಳು)

– ಇತರ ಜನರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕೇಳುವುದು ನಮಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಪದಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ನಾವು ನಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ತಿಳಿಸುತ್ತೇವೆ. ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ಅದ್ಭುತ ಶಬ್ದಗಳೂ ನಮಗೆ ಬೇಕು. ಈ ಶಬ್ದಗಳು ನಮ್ಮನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಶಬ್ದವು ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಉಪಯುಕ್ತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಹ ಸಾಗಿಸುತ್ತದೆ - ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎಂಜಿನ್ನ ಶಬ್ದವು ಕಾರು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಹೆಚ್ಚು ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ದೊಡ್ಡ ಶಬ್ದ, ಕಠಿಣ ಶಬ್ದಗಳು, ಜೋರಾಗಿ ಸಂಗೀತವು ನಿಮ್ಮ ಶ್ರವಣವನ್ನು ಹಾನಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇಡೀ ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಕೆಟ್ಟ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮೌನವಾಗಿ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಿರಿ.

ಮಾನವ ಕಿವಿಯ ಶ್ರವಣ ಶ್ರೇಣಿ: ಚಾರ್ಟ್ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು (ಅನುಬಂಧ 3)

ಚಲಿಸುವ ರೈಲಿನ ಶಬ್ದ - 10 ಕಿಮೀ ವರೆಗೆ

ಶಾಟ್ - 5 ಕಿಮೀ ವರೆಗೆ

ಕಾರ್ ಸಿಗ್ನಲ್ - 3 ಕಿಮೀ ವರೆಗೆ

ನಾಯಿ ಬೊಗಳುವುದು - 2 ಕಿಮೀ ವರೆಗೆ

ಮಾನವ ಕಿರುಚಾಟ - 1.5 ಕಿಮೀ ವರೆಗೆ

ಹೆದ್ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ವಾಹನ ಚಲನೆ - 1.5 ಕಿಮೀ ವರೆಗೆ

ಕಚ್ಚಾ ರಸ್ತೆಯಲ್ಲಿ ವಾಹನ ಚಲನೆ - 500 ಮೀ ವರೆಗೆ

ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷಣ - 200 ಮೀ ವರೆಗೆ

ಕೆಮ್ಮು - 50 ಮೀ ವರೆಗೆ

ಹಂತಗಳು - 20 ಮೀ ವರೆಗೆ

– ವಸ್ತುವು ನಯವಾದ ಅಥವಾ ಒರಟಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಯಾವ ಅಂಗವು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು?(ಚರ್ಮ)

– ಚರ್ಮದ ಸಹಾಯದಿಂದ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವ ವಸ್ತುವಿನ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ - ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಅಥವಾ ಶೀತ, ನಯವಾದ ಅಥವಾ ಒರಟಾದ, ಮೃದು ಅಥವಾ ಕಠಿಣ. ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ ಅಥವಾ ಕತ್ತಲೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ, ನೀವು ವಸ್ತುವಿನ ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಆಕಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಬಹುದು.
- ಚರ್ಮವು ಸ್ಪರ್ಶದ ಅಂಗವಾಗಿದೆ. ಚರ್ಮವನ್ನು ಗಾಯಗೊಳಿಸದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಬರ್ನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಫ್ರಾಸ್ಬೈಟ್ ಅನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ!

5. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆ.

ಎ) ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಮಿಷ

– ಈಗ ನಾವು ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಶ್ರಮಿಸೋಣ ಮತ್ತು ನೀವು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿದ್ದೀರಾ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಿಸಿದ್ದೀರಾ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸೋಣ, ನಾವು ಆಟವನ್ನು ಆಡೋಣ: ನಾನು ಪದವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಅದು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಮಾಹಿತಿಗೆ ಕಾರಣವೆಂದು ನೀವು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೀರಿ. ಮಾಹಿತಿಯು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿದ್ದರೆ, ನಾವು ನಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚುತ್ತೇವೆ, ಅದು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯವಾಗಿದ್ದರೆ, ನಾವು ನಮ್ಮ ಕಿವಿಗಳನ್ನು ನಮ್ಮ ಅಂಗೈಯಿಂದ ಮುಚ್ಚುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ವಾಸನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆದರೆ, ನಾವು ನಮ್ಮ ಮೂಗು ಮುಚ್ಚುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಅದನ್ನು ರುಚಿ ನೋಡಿದರೆ ನಾವು ನಮ್ಮ ಬಾಯಿಯನ್ನು ಮುಚ್ಚುತ್ತೇವೆ; ನಾವು ಅದನ್ನು ನಮ್ಮ ಚರ್ಮದಿಂದ ಗುರುತಿಸಿದರೆ, ನಾವು ನಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತೇವೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ, ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಿ:

• ರಿಂಗಿಂಗ್, ಬಿಸಿ, ಸಿಹಿ, ಸಂಗೀತ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಮುಳ್ಳು, ಬಿಸಿ, ಆರ್ದ್ರ, ಕಹಿ, ಹಸಿರು, ಒರಟು, ರೇಡಿಯೋ, ಜಿಗುಟಾದ, ಹೆಚ್ಚಿನ, ಗ್ಯಾಸೋಲಿನ್, ಡಾರ್ಕ್, ಫ್ರಾಸ್ಟ್.

  ಒಳ್ಳೆಯದು, ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿ ನೀವು ಉತ್ತಮರು.

ಬಿ) ವರ್ಕ್‌ಬುಕ್ ಪುಟಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು. 3-4, ಪರಸ್ಪರ ಪರಿಶೀಲನೆ ಮೋಡ್‌ನಲ್ಲಿನ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ.

6. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಬಲವರ್ಧನೆ

ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆಯು ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯ 1. ಮಾಹಿತಿ ಲೊಟ್ಟೊ. ಹೊಂದಾಣಿಕೆ. (ಅನುಬಂಧ 4). ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ: ಗೆಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಯಾವ ಇಂದ್ರಿಯಗಳು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತವೆ? ಹೊಂದಾಣಿಕೆ.ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಟೇಬಲ್ 2 (ಸಂವೇದನಾ ಅಂಗಗಳೊಂದಿಗಿನ ಚಿತ್ರಗಳು) ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಟೇಬಲ್ 1 (ಪದಗಳು) ನಲ್ಲಿ ಹಾಕಬೇಕು.

(ಕೋಷ್ಟಕ 1) (ಕೋಷ್ಟಕ 2) (ಸಂವೇದನಾ ಅಂಗಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು)

(ಟೇಬಲ್ 2 ರ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಗಳ ಟೇಬಲ್ 1 ರ ಪದಗಳ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾಗಿದೆವಾಹ್ ಅಪ್) ಯಾವಾಗ

ಕಾರ್ಯವು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಚಿತ್ರಗಳ ಸರಿಯಾದ ಜೋಡಣೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಅವರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಮಾಡಿದರೆ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

7. ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ, ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಸೂಚನೆಗಳು.

ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ pp. 9-11 ರಲ್ಲಿನ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, "ಮುಖ್ಯ" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿನ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮಾತುಗಳಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ; p.5 - ನಿಮ್ಮ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿ, ನಿಘಂಟಿನಿಂದ "ಮಾಹಿತಿ" ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

8. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ.

a) -- ಪಾಠದ ಆರಂಭಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ ನೋಡೋಣ, ನಾವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಕಲಿಯಬೇಕಾದದ್ದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ.ಪ್ರಕೃತಿಯು ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ಐದು ಇಂದ್ರಿಯಗಳನ್ನು ನೀಡಿದೆ, ಇದರಿಂದ ಅವನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಬಹುದು.
ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಹಲವಾರು ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ: ಕಣ್ಣು, ಕಿವಿ, ನಾಲಿಗೆ, ಚರ್ಮ, ಮೂಗು.
ವಸ್ತುವನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸದೆಯೇ ದೃಶ್ಯ, ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಘ್ರಾಣ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಕೈ ಅಥವಾ ನಾಲಿಗೆಯಿಂದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸ್ಪರ್ಶ ಮತ್ತು ರುಚಿಕರ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು.
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಾಹಿತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ವಿಭಿನ್ನ ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಮೂಲಕ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

"ಚರ್ಚೆ ಮಾಡೋಣ"
ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಯಾವ ಇಂದ್ರಿಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ?
ಮನುಷ್ಯರಿಗೆ ಐದು ಇಂದ್ರಿಯಗಳು ಏಕೆ ಬೇಕು?
ಕಣ್ಣು, ಕಿವಿ, ಮೂಗು, ಚರ್ಮ ಮತ್ತು ನಾಲಿಗೆ ಮೂಲಕ ಪಡೆಯುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಏನೆಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ?
ವಸ್ತುವನ್ನು ಮುಟ್ಟದೆ ಯಾವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು?
ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಏಕೆ ಬೇಕು?

ಆರತಕ್ಷತೆ "ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ":

ನಾನು ಕಂಡುಕೊಂಡೆ….

ನನಗೆ ಅರ್ಥವಾಗಿದೆ...

ನಾನು ಕಂಡುಹಿಡಿದೆ...

ಎಂದು ನಾನು ಯೋಚಿಸಲೇ ಇಲ್ಲ..

ಇದು ನನಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿತ್ತು ...

ನನಗೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ...

ನಾನು ಇನ್ನೂ ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಿಲ್ಲ ...

ಬಿ) ವೀಡಿಯೊವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವುದುಮುಂದಿನ ಪಾಠದ ವಸ್ತುವಿನ ತಯಾರಿಯಾಗಿ "ಮಾಹಿತಿ ಪಡೆಯುವ ಮಾರ್ಗಗಳು" (ಅನುಬಂಧ 5).

ಅನುಬಂಧ 2

ದೃಷ್ಟಿಯ ಅಂಗಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಸ್ತುಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಶ್ರೇಣಿ

ಅನುಬಂಧ 3

ಮಾನವ ಕಿವಿಯ ಶ್ರವಣ ಶ್ರೇಣಿ

ಅನುಬಂಧ 4

ಕೋಷ್ಟಕ 1 (ಮಾಹಿತಿ ಲೊಟ್ಟೊ)

ಹುಳಿ

ಬಿಳಿ

ರಸ್ಟಲ್

ಘನ

ಕಹಿ

ಕತ್ತರಿಸುವುದು

ಅದ್ಭುತ

ಕಿರುಚುತ್ತಾರೆ

ಒರಟು

ಧ್ವನಿಗೂಡಿಸಿದರು

ಪರಿಮಳಯುಕ್ತ

ಸುಂದರ

ಕೋಷ್ಟಕ 2 (ಮಾಹಿತಿ ಲೊಟ್ಟೊ)

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಇದನ್ನು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಾಗಿ ಕತ್ತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿತವಾಗಿರುವ ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು "ಹೇಗೆ ಕಲಿಯಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಸುವುದು" ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೇ ತಲೆಮಾರಿನ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸುವುದು? ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಪಾಠದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಅದರ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿತರಣೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನೀವು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನಗಳ ಜೊತೆಗೆ (ಚಿಂತನೆ-ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು; ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಗದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು; ICT ಸೇರಿದಂತೆ ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಸಮರ್ಥ ಬಳಕೆ; ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರ ಕೆಲಸದ ಸಮಸ್ಯೆ-ಹುಡುಕಾಟದ ರೂಪಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಪ್ರತಿ ವಿಷಯದ ಬೋಧನೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು, ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ, ಕೆಲವು ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವಿಷಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಧಾರಿತ ಪಾಠ ಮಾದರಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಸಂಬಂಧಿಸಿದಸಾಹಿತ್ಯ ಪಾಠಗಳು , ನಂತರ ಅವರ ನಿರ್ಮಾಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ, ಹಳತಾಗಿಲ್ಲ: ಗುರಿಗಳ ಟ್ರಿನಿಟಿ (ಬೋಧನೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ) ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಾಠ ಸೇರಿದಂತೆ ಯಾವುದೇ ಪಾಠದ ಕಡ್ಡಾಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆಧುನಿಕ ವಾಸ್ತವತೆಯು ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪಾಠವನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕನು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅವನ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು.

M. ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಅವರ "ಹಾರ್ಟ್ ಆಫ್ ಎ ಡಾಗ್" ಕಥೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ನಾನು T.V. ರೈಜ್ಕೋವಾ ಅವರ "ದಿ ಪಾತ್ ಟು ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್" ಪುಸ್ತಕದಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇನೆ.

M.A. ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಅವರ "ಹಾರ್ಟ್ ಆಫ್ ಎ ಡಾಗ್" ಕಥೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಾಠ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: ಕಥೆಯ ಪಠ್ಯದ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಶೈಲಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ನಡೆಸುವುದು; ಶಾರಿಕ್ ಮತ್ತು ಶರಿಕೋವ್ ಅವರ ಚಿತ್ರಗಳ ಹೋಲಿಕೆ; ಲೇಖಕರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆ.

2. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು; ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.

3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ ಎಂದರೆ ಏನು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು; ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ.

ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು: ಸಾಮೂಹಿಕ, ಗುಂಪು, ವೈಯಕ್ತಿಕ

ಪಾಠ ಪ್ರಕಾರ: ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಆವಿಷ್ಕಾರ

ಪಾಠ ಸಂಖ್ಯೆ 1 ನಾಯಿಯ ಹೃದಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿವಾದ.

ವೇದಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ : ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆ.

ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸೆಟಪ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಸ್ಲೈಡ್ 1 (ಲೇಖಕರ ಭಾವಚಿತ್ರ, ಕಥೆಯ ಶೀರ್ಷಿಕೆ)

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾತು .

ಇಂದಿನ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ, ನೀವು M. ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಅವರ "ದಿ ಹಾರ್ಟ್ ಆಫ್ ಎ ಡಾಗ್" ಕಥೆಯನ್ನು ಓದಿದ್ದೀರಿ.

ಮಾರ್ಚ್ 1925. ಮಿಖಾಯಿಲ್ ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ "ದಿ ಹಾರ್ಟ್ ಆಫ್ ಎ ಡಾಗ್" ಎಂಬ ವಿಡಂಬನಾತ್ಮಕ ಕಥೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಗಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ನೇದ್ರಾ ಪತ್ರಿಕೆಯ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಅವರು ಅದನ್ನು ಬರೆದರು. ಆದರೆ ಕಥೆ ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಓದುಗರಿಗೆ ಬಂದಿದ್ದು 1987ರಲ್ಲಿ...

ಸ್ಲೈಡ್ 2

ಹೇಗೆ ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ,1925 ರಲ್ಲಿ ಬರೆದ ಕಥೆಯನ್ನು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ 1987 ರಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಏಕೆ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಯಿತು? ಸೋವಿಯತ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಇಷ್ಟವಾಗದ ಈ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಏನಿತ್ತು?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ (ಕಥೆಯು ಆಧುನಿಕತೆಯ ವಿಡಂಬನೆಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಪ್ರಕಟಿಸಲು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ)

ಶಿಕ್ಷಕ: ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಸೋವಿಯತ್ ಯುಗವು ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಕಿರುಕುಳ ನೀಡಿತು ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಸ್ಥಾನಗಳಿಂದಲೂ ಇದನ್ನು ವ್ಯಂಗ್ಯವಾಗಿ ಹೇಳಲಾಗಿದೆ:"ನಾವು ನಗುವಿಗಾಗಿ ಇದ್ದೇವೆ, ಆದರೆ ನಮಗೆ ಕಿಂಡರ್ ಶ್ಚೆಡ್ರಿನ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಗೊಗೋಲ್‌ಗಳು ಬೇಕು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ನಮಗೆ ತೊಂದರೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ." ಆಧುನಿಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ತುಂಬಾ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾಗಿತ್ತು, ವಿಡಂಬನಾತ್ಮಕ ದಾಳಿಗಳನ್ನು ದೇಶದ್ರೋಹವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. M.A ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಬರೆದರು:

ಸ್ಲೈಡ್ 3: "ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶಾಲ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿದ್ದೆ - ಏಕೈಕ ಸಾಹಿತ್ಯ ತೋಳ. ಚರ್ಮವನ್ನು ಬಣ್ಣ ಮಾಡಲು ನನಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಯಿತು. ಹಾಸ್ಯಾಸ್ಪದ ಸಲಹೆ. ತೋಳಕ್ಕೆ ಬಣ್ಣ ಬಳಿದಿರಲಿ ಅಥವಾ ಕತ್ತರಿಸಿರಲಿ, ಅದು ಇನ್ನೂ ನಾಯಿಮರಿಯಂತೆ ಕಾಣುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವಿಮರ್ಶಕ, ಬರಹಗಾರರ ಕೃತಿಯ ಸಂಶೋಧಕ ವಿಸೆವೊಲೊಡ್ ಇವನೊವಿಚ್ ಸಖರೋವ್ (1946 ರಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದರು, ರಷ್ಯಾದ ಬರಹಗಾರರ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸದಸ್ಯ, ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಫಿಲಾಲಜಿ) ಕಥೆಯ ಕೆಳಗಿನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡಿದರು:

ಸ್ಲೈಡ್ 4:

"ಹಾರ್ಟ್ ಆಫ್ ಎ ಡಾಗ್" ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಅವರ ವಿಡಂಬನೆಯ ಮೇರುಕೃತಿಯಾಗಿದೆ.

ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಅವರ ವಿಡಂಬನೆಯು ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿ ಹೊಂದಿದೆ. V. ಸಖರೋವ್

ಈ ಪದಗಳು ಇಂದಿನ ಪಾಠಕ್ಕೆ ಎಪಿಗ್ರಾಫ್ ಆಗುತ್ತವೆ.

ಪದಕ್ಕೆ ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಸಮಾನಾರ್ಥಕವನ್ನು ಆರಿಸಿದೃಷ್ಟಿಯುಳ್ಳ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: (ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ )

UUD: ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಅರ್ಥ ರಚನೆ

ಹಂತ 2 ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು

ವೇದಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ

ವಿಡಂಬನೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸುವುದು, ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಕ: ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ವಿಡಂಬನೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವಿರಳವಾಗಿ ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಡಂಬನೆ ಎಂದರೇನು ಎಂದು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ.ವ್ಯಂಗ್ಯವು ಯಾವುದರ ವಿರುದ್ಧ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ? ವಿಡಂಬನೆಯ ಮೂಲ ಯಾವುದು?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉತ್ತರಗಳು

ಶಿಕ್ಷಕ ಸ್ಲೈಡ್ ತೆರೆಯುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ

ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 5.

(ವ್ಯಂಗ್ಯ - ಒಂದು ರೀತಿಯ ಕಾಮಿಕ್. ವಿಡಂಬನೆಯ ವಿಷಯ ಮಾನವ ದುರ್ಗುಣಗಳ ಸೇವೆ.

ವಿಡಂಬನೆಯ ಮೂಲ - ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವನದ ವಾಸ್ತವತೆಯ ನಡುವಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸ.)

ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಿಜ ಜೀವನದ ನಡುವಿನ ಮಾನವ ದುರ್ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು M. ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಅವರ ವಿಡಂಬನೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ.

UUD: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ

ಹಂತ 3 ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು

ವೇದಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುವುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆರಿಸುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಕ : ಈ ಕಥೆಯನ್ನು 1925 ರಲ್ಲಿ ದೇಶದ್ರೋಹಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಯಿತು.

ಆದಾಗ್ಯೂ, 1988 ರಲ್ಲಿ, V. ಬೋರ್ಟ್ಕೊ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ "ಹಾರ್ಟ್ ಆಫ್ ಎ ಡಾಗ್" ಚಲನಚಿತ್ರವನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಲಾಯಿತು, ಇದು ವೀಕ್ಷಕರು ಇನ್ನೂ ವೀಕ್ಷಿಸುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಅವರ ಕಥೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳು ವೇದಿಕೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತವೆ.

ಕಥೆಯು ಚಲನಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ರಂಗಭೂಮಿ ನಿರ್ದೇಶಕರನ್ನು ಏಕೆ ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ಸೂಚಿಸಿದ ಉತ್ತರಗಳು:

ಕಥೆ ತುಂಬಾ ಆಧುನಿಕವಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಅವರ ಸಮಯ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಥೆಯು ನಮ್ಮ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅದನ್ನು ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಚಲನಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳಲ್ಲಿ ನಾಟಕಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬರಹಗಾರನನ್ನು ಚಿಂತೆಗೀಡುಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ನಮಗೆ ಕಳವಳಕಾರಿ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸೋಣ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಯಾವುವು?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ಸೂಚಿಸಿದ ಉತ್ತರಗಳು:

ಶರಿಕೋವ್ಸ್ ನಮ್ಮ ನಡುವೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಬರಹಗಾರ ಅವರು ಎಷ್ಟು ಅಪಾಯಕಾರಿ ಎಂದು ಎಚ್ಚರಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಈಗ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಅಬೀಜ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಅಬೀಜ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಚರ್ಚೆ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಬಹುಶಃ ನೀವು ಹೇಳಿದ್ದು ಸರಿ. ಅದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ.

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುವುದು.

ಚಲನಚಿತ್ರ ಕ್ಲಿಪ್ ಸೇರಿಸಿ V. ಬೋರ್ಟ್ಕೊ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ "ಹಾರ್ಟ್ ಆಫ್ ಎ ಡಾಗ್" ಚಿತ್ರದಿಂದ, ಅಲ್ಲಿ ಬೋರ್ಮೆಂಟಲ್ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಪ್ರೀಬ್ರಾಜೆನ್ಸ್ಕಿಯೊಂದಿಗೆ ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಇಂದಿನ ಪಾಠದ ವಿಷಯ ಏನೆಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.

ಸೂಚಿಸಲಾದ ಉತ್ತರಗಳು: ನಾಯಿಯ ಹೃದಯ ಚರ್ಚೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಪಾಠದ ವಿಷಯವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ: "ನಾಯಿಯ ಹೃದಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿವಾದ."

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾದ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಏನು ಎಂದು ಯೋಚಿಸೋಣ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. ಯಾರು ಸರಿ: ಶರಿಕೋವ್‌ಗೆ ನಾಯಿಯ ಹೃದಯವಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುವ ಡಾಕ್ಟರ್ ಬೋರ್ಮೆಂಟಲ್ ಅಥವಾ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಪ್ರೀಬ್ರಾಜೆನ್ಸ್ಕಿ, ಶರಿಕೋವ್ "ನಿಖರವಾಗಿ ಮಾನವ ಹೃದಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ" ಎಂದು ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ?

ಶಿಕ್ಷಕ: ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ನಾವು ತಕ್ಷಣ ಉತ್ತರಿಸಬಹುದೇ?

ಸಂ.

ಈ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ನಾವು ನಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಯಾವ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬೇಕು?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.

ಪಠ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಶಾರಿಕ್ ಮತ್ತು ಶರಿಕೋವ್ ಅವರ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ.

ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಕಥೆಯ ಲೇಖಕ ಏನು ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ, ಲೇಖಕನು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನಿಗೆ ಏನು ಚಿಂತೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ.

UUD: ನಿಯಂತ್ರಕ (ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ಯೋಜನೆ); ಸಂವಹನಶೀಲ

(ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು)

ಹಂತ 4 ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಯೋಜನೆಯ ನಿರ್ಮಾಣ

ವೇದಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ

ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆ.

ಎ) "ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಇಮ್ಮರ್ಶನ್" ತಂತ್ರ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಕಥೆಯು 20 ರ ದಶಕದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಕೋದ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ತೆರೆಯುತ್ತದೆ. ಮಾಸ್ಕೋವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಿ. ಯಾರ ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ ನಾವು ಜೀವನವನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ಗಾಳಿ, ಹಿಮದ ಬಿರುಗಾಳಿ ಮತ್ತು ಹಿಮದ ಆಳ್ವಿಕೆ ಇರುವ ನಗರ, ಅಲ್ಲಿ ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಜನರು ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪಠ್ಯದ ವಿವರಗಳಿಗೆ ತಿರುಗುವ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮಾಡಲು ಇದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತದೆ (ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಹಾರ ಕ್ಯಾಂಟೀನ್ ಮತ್ತು ಬಾರ್, "ಟೈಪಿಸ್ಟ್" ನ ಭವಿಷ್ಯ ಮತ್ತು ಅವಳ ಪ್ರೇಮಿ, ಅಡುಗೆಯವರು ಮತ್ತು ದ್ವಾರಪಾಲಕ, ಕಲಾಬುಖೋವ್ಸ್ಕಿ ಮನೆಯ ಇತಿಹಾಸ).

ಶಿಕ್ಷಕ: ಈ ಅವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ದ್ವೇಷವನ್ನು ಎದುರಿಸುವ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಏನಾದರೂ ಇದೆಯೇ?ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು : ರಾಸ್ಕ್ಗಂಫಿಲಿಪ್ ಫಿಲಿಪೊವಿಚ್ ಅವರ ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ಬಗ್ಗೆ, ಅಲ್ಲಿ ಸೌಕರ್ಯ, ಆದೇಶ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳು ಆಳ್ವಿಕೆ ನಡೆಸುತ್ತವೆ.ಆದರೆಈ ಜೀವವು ಅಪಾಯದಲ್ಲಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಶ್ವೊಂಡರ್ ನೇತೃತ್ವದ ಗೃಹ ಸಮಿತಿಯು ಅದನ್ನು ನಾಶಮಾಡಲು, ತನ್ನದೇ ಆದ ಕಾನೂನುಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಅದನ್ನು ರೀಮೇಕ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಈ ಎರಡು ಪ್ರಪಂಚಗಳನ್ನು ಯಾವುದು ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ಇದು ಶಾರಿಕ್, ಅವರನ್ನು ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಪ್ರೀಬ್ರಾಜೆನ್ಸ್ಕಿ ಎತ್ತಿಕೊಂಡರು. ಫಿಲಿಪ್ ಫಿಲಿಪೊವಿಚ್ ಅವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ನಾಯಿಯನ್ನು ಹಸಿವು ಮತ್ತು ಸಂಕಟದ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ಸಾಗಿಸಲಾಯಿತು, ಅದು ಅವನನ್ನು ಸಾವಿಗೆ ಅವನತಿಗೊಳಿಸಿತು, ಉಷ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಬೆಳಕಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: M. ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ರಷ್ಯಾದ ವಿಡಂಬನಕಾರರ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದರು M.E. ಸಾಲ್ಟಿಕೋವ್-ಶ್ಚೆಡ್ರಿನ್ ಮತ್ತು ಎನ್.ವಿ. ಗೊಗೊಲ್. ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಸಾಲ್ಟಿಕೋವ್-ಶ್ಚೆಡ್ರಿನ್ ಅವರಿಂದ ಸಾಮಯಿಕ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಎನ್. ಗೊಗೊಲ್ ಅವರಿಂದ - ಅವರ ಶಿಕ್ಷಕ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಅದ್ಭುತ ಸ್ವರೂಪ, ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಸಂಯೋಜನೆಯ ರಚನೆಯೂ ಸಹ.ನಿಮ್ಮ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುವಾಗ, ನೀವು ಕಥೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿರಬೇಕು.ಕಥೆಯ ಸಂಯೋಜನೆ ಏನು?

ಬಿ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿ , ಇದರಲ್ಲಿ ಕಥೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಎರಡು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ

1 ಭಾಗ

ಭಾಗ 2

ಅಧ್ಯಾಯ 1 ನಾಯಿಯ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮೂಲಕ ಜಗತ್ತು, ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದು, ಹೆಸರನ್ನು ಆರಿಸುವುದು. ಅಧ್ಯಾಯ 2 ಪ್ರಿಚಿಸ್ಟೆಂಕಾದ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಶಾರಿಕ್: "ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್", ರೋಗಿಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು, ಗೃಹ ಸಮಿತಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದು ಅಧ್ಯಾಯ 3 ಪ್ರಿಚಿಸ್ಟೆಂಕಾದ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಶಾರಿಕ್: ಊಟ, ಗೂಬೆಯ "ವಿವರಣೆ", "ಕಾಲರ್", ಅಡಿಗೆ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗೆ ತಯಾರಿ. ಅಧ್ಯಾಯ 4 ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ.

5 ಚ. ಡಾಕ್ಟರ್ ಬೋರ್ಮೆಂಟಲ್ ಡೈರಿ: ರೂಪಾಂತರ. ಅಧ್ಯಾಯ 6 ಪ್ರಿಚಿಸ್ಟೆಂಕಾದ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಶರಿಕೋವ್: ಶರಿಕೋವ್ ಅವರೊಂದಿಗಿನ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಹೆಸರಿನ ಆಯ್ಕೆ, ಶ್ವೊಂಡರ್ ಭೇಟಿ, ಬೆಕ್ಕಿನ "ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ". ಅಧ್ಯಾಯ 7 ಪ್ರಿಚಿಸ್ಟೆಂಕಾದ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಶರಿಕೋವ್: ಊಟ, ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಗಳು. ಅಧ್ಯಾಯ 8 ಪ್ರಿಚಿಸ್ಟೆಂಕಾದ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಶರಿಕೋವ್: ನೋಂದಣಿ, ಕಳ್ಳತನ, ಕುಡಿತ, ಬೋರ್ಮೆಂಟಲ್ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಸಂಭಾಷಣೆ (ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು), "ಜಿನಾ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯತ್ನ." ಅಧ್ಯಾಯ 9 ಶರಿಕೋವ್, ಶರಿಕೋವ್ ಮತ್ತು "ಟೈಪಿಸ್ಟ್" ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುವುದು, ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಖಂಡನೆ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ ಎಪಿಲೋಗ್: ಶರಿಕೋವ್ ಅವರ "ಪ್ರಸ್ತುತಿ", ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ನಂತರ ಶಾರಿಕ್, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ.

(ಸಂಯೋಜನೆಯು ಸಮ್ಮಿತೀಯವಾಗಿದೆ. ರಿಂಗ್ ಸಂಯೋಜನೆ: ಚೆಂಡು ಮತ್ತೆ ನಾಯಿಯಾಯಿತು.)

ಶಿಕ್ಷಕ: ಏನುಈ ಕಾಮಗಾರಿಯ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೇನು?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ: ಕಥೆಯ ಕನ್ನಡಿ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಜನರಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ. ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ನೋಟ್ಬುಕ್ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ.

ಸಿ) "ಮೌಖಿಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರ" ತಂತ್ರ

ಶಿಕ್ಷಕ : ಆದ್ದರಿಂದ, ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ನಾಯಿಯ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮೂಲಕ ಮೊದಲ ಭಾಗದ ಅನೇಕ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ, ಬಹುಶಃ ಸಲುವಾಗಿSharik ಮತ್ತು Sharikov ಹೋಲಿಕೆ. ನೀವು ಕಥೆಗಾಗಿ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ನಾಯಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ನಡುವಿನ ಸಭೆಯನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತೀರಿ? ಮೌಖಿಕ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ ಸೆಳೆಯಲು ನೀವು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು : ಅಗತ್ಯಅಧ್ಯಾಯ 1 ಅನ್ನು ಮತ್ತೆ ಓದಿ . ಪುನಃ ಓದಿ, ವಿವರಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ. ಸಂಭಾವ್ಯ ವಿವರಣೆ:

ಮುಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ಡಾರ್ಕ್ ಗೇಟ್‌ವೇ ಇದೆ, ಹಿಮದ ಬಿರುಗಾಳಿ ಬೀಸುತ್ತಿದೆ. ದೂರದಲ್ಲಿ ನಾವು ಗೇಟ್‌ವೇಯಿಂದ ಬೀದಿ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಬೆಳಗಿದ ಅಂಗಡಿ ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯಿಂದ ಬೀಸಿದ ಪೋಸ್ಟರ್‌ನ ತುಂಡುಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಡಾರ್ಕ್ ಕೋಟ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಬ್ಬರು ಅಂಗಡಿಯಿಂದ ಹೊರಬಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು "ಹಿಮಪಾತದ ಕಂಬ" ದಲ್ಲಿ ಗೇಟ್‌ವೇ ಕಡೆಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಗೇಟ್‌ವೇಯಲ್ಲಿ ನಾಯಿಯೊಂದು ಬೀದಿಗೆ ತೆವಳುತ್ತಿದೆ. ಇದು ಟಟರ್ಡ್ ಮೊಂಗ್ರೆಲ್ ಆಗಿದೆ, ಅವಳು ಕೊಳಕು ಮ್ಯಾಟ್ಡ್ ತುಪ್ಪಳ ಮತ್ತು ಭಯಾನಕ ಸುಟ್ಟ ಭಾಗವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ. ಚಲನೆಯನ್ನು ನಾಯಿಗೆ ಬಹಳ ಕಷ್ಟದಿಂದ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಅವನ ತಲೆ ಎತ್ತಿದೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಕಡೆಗೆ ನಡೆಯುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: — ಶಾರಿಕ್ ಅವರ ಯಾವ ಗುಣಗಳನ್ನು ನೀವು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಯಾವುದು ನಿಮಗೆ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು : ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಬುದ್ಧಿ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ವ್ಯಂಗ್ಯ, ಶ್ರಮಜೀವಿಗಳು, ದ್ವಾರಪಾಲಕರು ಮತ್ತು ದ್ವಾರಪಾಲಕರ ದ್ವೇಷ; ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ದ್ವೇಷ ಎರಡರಲ್ಲೂ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಬಡತನದ ಸೇವೆ.

UUD: ಅರಿವಿನ - ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ (ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಓದುವಿಕೆ, ಮಾಹಿತಿ ಹುಡುಕಾಟ), ತಾರ್ಕಿಕ (ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ವರ್ಗೀಕರಣ, ಹೋಲಿಕೆಗಾಗಿ ಬೇಸ್ಗಳ ಆಯ್ಕೆ); ವೈಯಕ್ತಿಕ (ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ); ಸಂವಹನಶೀಲ.

ಹಂತ 5 ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ

ವೇದಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ: ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಹಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ (ಸ್ವತಂತ್ರ ಪಠ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ). ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಸಮಯ - 5-8 ನಿಮಿಷಗಳು. ಪ್ರತಿ ಗುಂಪು ಸ್ಪೀಕರ್ ಅನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ; ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಸಮಯ 2 ನಿಮಿಷಗಳು.

ಗುಂಪು I , 1-3 ಅಧ್ಯಾಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು, ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು:

- ಶಾರಿಕ್ ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಏನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಅದಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾನೆ?

2 ನೇ ಗುಂಪು , 2-3 ಅಧ್ಯಾಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು, ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ:

- ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಪ್ರೀಬ್ರಾಜೆನ್ಸ್ಕಿಯ ಮನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಶಾರಿಕ್ ಏನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಏನು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ?

3 ಗುಂಪು , ಅದೇ ಅಧ್ಯಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ:

- ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ನ ನಿವಾಸಿಗಳನ್ನು ನಾಯಿ ಹೇಗೆ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ?

4 ಗುಂಪು (ಅದೇ ಅಧ್ಯಾಯಗಳು):

ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ನಿವಾಸಿಗಳು ಶಾರಿಕ್ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಗೆ ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ?

5 ಗುಂಪು (ಅದೇ ಅಧ್ಯಾಯಗಳು):

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (ಆದ್ಯತೆಯ ಉತ್ತರಗಳು):

ಗುಂಪು I:

- ನಾಯಿ ತುಂಬಾ ಗಮನಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರು ಜೀವನವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪೋಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ಜಗತ್ತು ಹಸಿವಿನಿಂದ ಮತ್ತು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿನ್ನುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. "ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ತುಂಬಿರುವವನು" "ಯಾರಿಗೂ ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ", ಆದ್ದರಿಂದ "ಅವನು ಒದೆಯುವುದಿಲ್ಲ." ಹಸಿದ ಜನರು, "ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಭಯಪಡುವವರು" ಅಪಾಯಕಾರಿ. ಶಾರಿಕ್ ಕಿಡಿಗೇಡಿಗಳನ್ನು ದ್ವೇಷಿಸುತ್ತಾನೆ. "ಮಾನವ ಶುದ್ಧೀಕರಣವು ಅತ್ಯಂತ ಕಡಿಮೆ ವರ್ಗವಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಅಧಿಕಾರ ಪಡೆದವರಿಂದ ವಂಚನೆಗೊಳಗಾದ ಮತ್ತು ಬೆದರಿಸುತ್ತಿರುವ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ.

ಗುಂಪು II:

"ಶಾರಿಕ್ ಅವರು ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೂ ರೋಗಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿದ ನಂತರ ಅವರು ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ಅನ್ನು "ಅಶ್ಲೀಲ" ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಅದು ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಾಂತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಶ್ವೊಂಡರ್ ಅವರೊಂದಿಗಿನ ಫಿಲಿಪ್ ಫಿಲಿಪೊವಿಚ್ ಅವರ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ನಂತರ, ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಕ್ತಿ ಇದೆ ಎಂದು ಶಾರಿಕ್ ಮನವರಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾರಿಕ್ ಅವರು ಇಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿರಲು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಸರಿ, ಈಗ ನೀವು ನನ್ನನ್ನು ಎಷ್ಟು ಬೇಕಾದರೂ ಸೋಲಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ನಾನು ಇಲ್ಲಿಂದ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ." ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅವನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮತ್ತು ರುಚಿಕರವಾಗಿ ತಿನ್ನುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹೊಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ನಾಯಿಯು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತದೆ. ಆತನಿಗೆ ಗೂಬೆ ಮಾತ್ರ ಕಿರಿಕಿರಿ. ನಾಯಿಯು ಹಸಿವು ಮತ್ತು ದುಷ್ಟ ಜನರಿಗೆ ಹೆದರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅದು ಇನ್ನೊಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಶಾರಿಕ್ ಅವರ ನೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಥಳವೆಂದರೆ ಅಡಿಗೆ: ಅಲ್ಲಿ ಆಹಾರವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ಬೆಂಕಿ ಇದೆ.

III ಗುಂಪು:

- ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತನಗೆ ಏನೂ ಇಲ್ಲ ಮತ್ತು ಯಾರಿಗೂ ಭಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಶಾರಿಕ್ ಅರಿತುಕೊಂಡ ನಂತರ, ಅವನ ಮಾಲೀಕರು ಯಾರಿಗೂ ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲವಾದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು "ನಾಯಿಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಿಂದ ಮಾಂತ್ರಿಕ, ಜಾದೂಗಾರ ಮತ್ತು ಜಾದೂಗಾರ" ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. ಊಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಫಿಲಿಪ್ ಫಿಲಿಪೊವಿಚ್ ಅಂತಿಮವಾಗಿ ದೇವತೆಯ ಬಿರುದನ್ನು ಪಡೆದರು. ಈಗಾಗಲೇ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಶಾರಿಕ್‌ಗೆ ಆಹಾರ, ಉಷ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತೆಯು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನೀಡುವವರಿಗೆ ನಿಷ್ಠೆಯಿಂದ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಲು ಅವನು ಸಿದ್ಧನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಶಾರಿಕ್ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಕರೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ತೊಗಟೆಯೊಂದಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸಿದರು.

ಅವರು ಬೇಗನೆ ಡೇರಿಯಾ ಪೆಟ್ರೋವ್ನಾ, ಅಡುಗೆಯವರನ್ನು ಗೆದ್ದರು. ಶಾರಿಕ್ಗೆ ಅಡಿಗೆ "ಸ್ವರ್ಗದ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ". ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನು ಅಡುಗೆಯವರನ್ನು ಹೀರುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ಝಿನಾಳನ್ನು ತಿರಸ್ಕಾರದಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವಳನ್ನು "ಜಿಂಕಾ" ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾನೆ; ಅವನು ಅವಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ ಅವಳು ಅವನನ್ನು ಸಾರ್ವಕಾಲಿಕ ಗದರಿಸುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು "ಅವನು ಇಡೀ ಮನೆಯನ್ನು ತಿಂದಿದ್ದಾನೆ" ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾಳೆ. ನಾಯಿಯು ಡಾ. ಬೋರ್ಮೆಂಟಲ್ ಅನ್ನು "ಕಚ್ಚಿದ" ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

IV ಗುಂಪು:

- ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಪ್ರೀಬ್ರಾಜೆನ್ಸ್ಕಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಾರಿಕ್ ಬಗ್ಗೆ ವಿಷಾದಿಸುತ್ತಾನೆ: "ಬಡವನಿಗೆ ಹಸಿವಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಹೇಳುವ ಮೂಲಕ ಅವನಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡುವಂತೆ ಆದೇಶಿಸುತ್ತಾನೆ; ಅವನು ಅವನನ್ನು ದಯೆಯಿಂದ ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಏಕೆಂದರೆ ವಾತ್ಸಲ್ಯವು "ಜೀವಿಯನ್ನು ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಏಕೈಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಅವನು ನಂಬುತ್ತಾನೆ; ಅವನು ಗೂಬೆಯನ್ನು "ಸ್ಪಷ್ಟಗೊಳಿಸಿದಾಗ" ಶಾರಿಕ್ ಅನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಹೊಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ. ಜಿನಾಗೆ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಶ್ವತ ಅವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಶಾರಿಕ್ ಕಾರಣ. ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಶಾರಿಕ್‌ನನ್ನು ತುಂಬಾ ಹಾಳುಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಾಯಿಯನ್ನು ಹೊಡೆಯಲು ಮುಂದಾಗುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಅವಳು ಭಾವಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಶಾರಿಕ್‌ಗೆ ಅಂತಹ ಸೌಜನ್ಯವನ್ನು ಏಕೆ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ಅವಳಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ. ಅವಳ ಪಾಲಿಗೆ ಅವನೊಬ್ಬ ಮಾಮೂಲಿ ಮೊಂಗ್ರೆಲ್. ಮತ್ತು ಡೇರಿಯಾ ಪೆಟ್ರೋವ್ನಾ ಮೊದಲಿಗೆ ಶಾರಿಕ್ ಅನ್ನು "ಮನೆಯಿಲ್ಲದ ಪಿಕ್‌ಪಾಕೆಟ್" ಎಂದು ಕರೆದರು ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಅಡುಗೆಮನೆಗೆ ಬಿಡಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಾಯಿ "ಅವಳ ಹೃದಯವನ್ನು ಗೆದ್ದಿತು."

ಶಿಕ್ಷಕ: ಅಸಾಮಾನ್ಯ ನಾಯಿಯ ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಏನು?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು : ಶಾರಿಕ್ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಆಹಾರ, ಉಷ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತೆ. ಇದು ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಅವರು ಕ್ರಾಕೋವ್ ಸಾಸೇಜ್ನ ತುಂಡುಗಾಗಿ "ತನ್ನ ಆತ್ಮವನ್ನು ಮಾರುತ್ತಾರೆ". ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಶಾರಿಕ್ ಅವರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅದೇ ವಿಷಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಮಾಸ್ಟರ್, ಮತ್ತು ಶಾರಿಕ್ ಅವರನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಡೇರಿಯಾ ಪೆಟ್ರೋವ್ನಾ "ಅಡುಗೆಮನೆಯ ರಾಣಿ", ನಾಯಿ ಅವಳ ಮೇಲೆ ಮಂದಹಾಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಜಿನಾ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಸೇವಕ, ಮತ್ತು ಶಾರಿಕ್ ಅವಳು ಅವನ ಸೇವೆ ಮಾಡಬೇಕು ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಡಾ. ಬೋರ್ಮೆಂಟಲ್ ನಾಯಿಯ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಆಹಾರ ಮತ್ತು ಉಷ್ಣತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವನ ಕಾಲಿನ ಕಚ್ಚುವಿಕೆಯು ಶಿಕ್ಷೆಯಾಗದ ಕಾರಣ, ವೈದ್ಯರು ಸರಳವಾಗಿ "ಕಚ್ಚುವಿಕೆ" ಆಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ : ನೀವು ಈ ಜೀವನ ತತ್ವವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಾ? ಏಕೆ? ನೀವು ಅದನ್ನು ಯಾವ ಪದ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತೀರಿ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು : ಗುಲಾಮ

ಗುಂಪು V ಶಾರಿಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದೆ:

- ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಾರಿಕ್ ನೋಟದಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಸಾಯುತ್ತಿರುವ ನಾಯಿಯನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಂಡು, ಸುಟ್ಟ ಬದಿ, ಕೊಳಕು ಜಡೆ ತುಪ್ಪಳ, ಮತ್ತು ಹಸಿವಿನಿಂದ ಕೃಶವಾಗಿತ್ತು. ಒಂದು ವಾರದಲ್ಲಿ ಅವರು ಶಾಗ್ಗಿ ಮತ್ತು "ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಾಗಿ ಕೊಬ್ಬು" "ಸುಂದರ ನಾಯಿ" ಆಗಿ ಬದಲಾದರು. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಅವರು ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಬದಲಾದರು: ಮೊದಲಿಗೆ ಅವರು ಚಿಂತಿತರಾಗಿದ್ದರು: "ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ನನಗೆ ಏಕೆ ಬೇಕು?" (ಯಾರೂ ಏನನ್ನೂ ಏನೂ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರ ಅನುಭವ ಹೇಳಿತು). ಮನೆಗೆ ಬಂದ ನಂತರ, ಅವನು ತನ್ನನ್ನು "ನಾಯಿ ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಲ್ಲಿ" ಕಂಡುಕೊಂಡನು ಮತ್ತು ತನ್ನ ಜೀವವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಂಡನು ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದನು - ಅವನು ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ಬಹಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ಆದರೆ ಅವನು ಅಪಾಯದಲ್ಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಆಹಾರ ಮತ್ತು ಮುದ್ದು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ನೋಡಿದ ಶಾರಿಕ್ ಇದೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಭಯವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ: "ಅವನನ್ನು ಸೋಲಿಸಿ, ಅವನನ್ನು ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ನಿಂದ ಹೊರಹಾಕಬೇಡಿ." ಫಿಲಿಪ್ ಫಿಲಿಪೊವಿಚ್ ತನ್ನ ಸೌಂದರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಅವನನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಅವನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ನಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮುಂದೆ ನಿರ್ಲಜ್ಜನಾಗುವನು. ಕಾಲರ್ ಅನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವನು ಭೇಟಿಯಾಗುವ ಎಲ್ಲಾ ನಾಯಿಗಳು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಹುಚ್ಚುತನದಿಂದ ಅಸೂಯೆಪಡುವ ಕಾರಣ, ಕಾಲರ್ ಉತ್ತಮ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪಾಸ್ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಕೆಲವು ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಡುಗೆಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮಲಗುವುದು. ಅವನು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೆಯಿಲ್ಲದ ಮೊಂಗ್ರೆಲ್ ಎಂದು ಅವನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಯಾವುದೂ ಅವನಿಗೆ ಉಷ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಆಹಾರವನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅನುಮಾನಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಅವನು "ಅಜ್ಞಾತ ನಾಯಿ ರಾಜಕುಮಾರ" ಎಂದು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಅವರು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಂಡರು, ಹಸಿವಿನಿಂದ ಮತ್ತು ಅಪಾಯಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದ್ದರು, ಉತ್ತಮ ಆಹಾರಕ್ಕಾಗಿ, ಶಾಂತ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಮತ್ತು ಬಡವರ ಸೇವೆಗಾಗಿ ಹೆಮ್ಮೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ : ನಾಯಿಯ ಕಥೆಯು ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಯಾವ ಸಂಘಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು : ಸೂಚಿಸಿದ ಉತ್ತರಗಳು:

ಕ್ರಾಂತಿಯ ನಂತರ, ಬಡತನ ಮತ್ತು ಹಸಿವಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದ ಅನೇಕ ಜನರು ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾದ ಜೀವನವನ್ನು ತಲುಪಿದರು, ಅನೇಕ ಭರವಸೆಗಳನ್ನು ನಂಬಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಅವರು ತಕ್ಷಣವೇ "ಎಲ್ಲವೂ ಆಗುತ್ತಾರೆ" ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. ಕ್ರಾಂತಿಯು ಬೋಲ್ಶೆವಿಕ್‌ಗಳು ಇಡೀ ಜನರ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಿದ ಪ್ರಯೋಗವಾಗಿದೆ.

UUD: ಅರಿವಿನ (ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಾಟ, ಭಾಷಣ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ); ಸಂವಹನ (ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಹಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ), ವೈಯಕ್ತಿಕ (ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನೈತಿಕ ಅಂಶವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ)

ಹಂತ 6 ಪ್ರತಿಬಿಂಬ

ವೇದಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ: ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

ಪಾಠವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸೋಣ:

ಶಿಕ್ಷಕ : ಚೆಂಡಿನ ಬಗೆಗಿನ ನಿಮ್ಮ ವರ್ತನೆ ಬದಲಾಗಿದೆಯೇ? ಹೇಗೆ? ಏಕೆ? (ಇದು ಲಿಖಿತ ಪ್ರಶ್ನೆ.)

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿ:

ಶಾರಿಕ್ ಅವರ ಆಂತರಿಕ ಮಾತುಗಳು, ಘಟನೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು, ಪ್ರತಿಬಿಂಬಗಳು, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಲೇಖಕರ ವಿವರಣೆಯೊಂದಿಗೆ, ಓದುಗರಿಗೆ ನಾಯಿಯ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ :

- ಪಾಠದ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ನಾವು ಉತ್ತರಿಸಿದ್ದೇವೆ: ಯಾರು ಸರಿ: ಶರಿಕೋವ್ಗೆ ನಾಯಿಯ ಹೃದಯವಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುವ ಡಾಕ್ಟರ್ ಬೋರ್ಮೆಂಟಲ್ ಅಥವಾ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಪ್ರಿಬ್ರಾಜೆನ್ಸ್ಕಿ, ಶರಿಕೋವ್ "ನಿಖರವಾಗಿ ಮಾನವ ಹೃದಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ" ಎಂದು ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: - ಇಲ್ಲ.

ಶಿಕ್ಷಕ: - ನಾವು ಯಾವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: - ನಾವು ಶಾರಿಕ್ ಮತ್ತು ಶರಿಕೋವ್ ಅವರ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಯಾವ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಿದ್ದೇವೆ, ಯಾವ ತಂತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ಲೇಖಕನು ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದನು ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಏನು ಚಿಂತೆ ಮಾಡಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಈ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನಾವು ಗುರುತಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮುಂದಿನ ಪಾಠವು ಮುಂದಿನ ಹಂತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಮನೆಕೆಲಸದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು. ನನಗೆ ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಗೆ ನೀವು ಯಾವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ?

UUD: ನಿಯಂತ್ರಕ (ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ), ವೈಯಕ್ತಿಕ (ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯ), ಅರಿವಿನ (ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರ), ಸಂವಹನ (ಸಾಮೂಹಿಕ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ)

ಮನೆಕೆಲಸ:

1. ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು (ಇಡೀ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ನಿಯೋಜನೆ) ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಶಾರಿಕ್ನ ರೂಪಾಂತರದ ಹಂತಗಳನ್ನು ಶಾರಿಕೋವ್ ಮತ್ತು ಶರಿಕೋವ್ನ ರಚನೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ.

2. ಭಾಗ I ಮತ್ತು II ರ ಸಂಚಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಾರಿಕ್ ಮತ್ತು ಶರಿಕೋವ್ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ: ಹೆಸರನ್ನು ಆರಿಸುವುದು (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯ), ಊಟದ (ವೈಯಕ್ತಿಕ), ಮನೆ ಸಮಿತಿಯಿಂದ ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದು (ವೈಯಕ್ತಿಕ).

3. ಶರಿಕೋವ್ನಲ್ಲಿರುವ ನಾಯಿಯಿಂದ ಏನು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ, ಚುಗುಂಕಿನ್ನಿಂದ ಏನು? ಪಠ್ಯದಿಂದ ಉದಾಹರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿ (ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯ).

4. ಶರಿಕೋವ್ನ ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ಶ್ವೊಂಡರ್ ಪಾತ್ರವೇನು? "ಶ್ವೊಂಡರ್ ದೊಡ್ಡ ಮೂರ್ಖ" ಎಂದು ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಪ್ರೀಬ್ರಾಜೆನ್ಸ್ಕಿ ಏಕೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ? (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯ, ಇದನ್ನು 3-4 ಜನರು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.)

ಪಾಠ #2

ವಿಷಯ: ನಾಯಿಯ ಹೃದಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿವಾದ (ಮುಂದುವರಿಯುವುದು)

ಹಂತ 1 ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ

ವೇದಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ : ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಒಂದು ಸೆಟಪ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಿ.

"ಶಾರಿಕ್ ಅನ್ನು ಶರಿಕೋವ್ ಆಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು" ಚಿತ್ರದ ತುಣುಕನ್ನು ನೋಡುವುದು , ಬೋರ್ಟ್ಕೊ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ಕಥೆಯ ಚಲನಚಿತ್ರ ರೂಪಾಂತರದ ಆಯ್ದ ಭಾಗ.

ಶಿಕ್ಷಕ : ನಾವು ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಮೊದಲು, M. ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಏಕೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೆಂದು ಯೋಚಿಸಿ, ನಾಯಿಯನ್ನು ಮನುಷ್ಯನನ್ನಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಸಂಚುಗಳ ವಸಂತವಾಗಿಸಲು. ಶರಿಕೋವ್‌ನಲ್ಲಿ ಕ್ಲಿಮ್ ಚುಗುಂಕಿನ್‌ನ ಗುಣಗಳು ಮಾತ್ರ ವ್ಯಕ್ತವಾಗಿದ್ದರೆ, ಲೇಖಕನು ಕ್ಲಿಮ್‌ನನ್ನು ಏಕೆ "ಪುನರುತ್ಥಾನಗೊಳಿಸಬಾರದು"? ಹೇಗಾದರೂ, ನಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮುಂದೆ, "ಬೂದು ಕೂದಲಿನ ಫೌಸ್ಟ್", ಯೌವನವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವಲ್ಲಿ ನಿರತವಾಗಿದೆ, ಪರೀಕ್ಷಾ ಟ್ಯೂಬ್ನಲ್ಲಿ ಮನುಷ್ಯನನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನನ್ನು ಸತ್ತವರೊಳಗಿಂದ ಪುನರುತ್ಥಾನಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಾಯಿಯನ್ನು ಮನುಷ್ಯನನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಹಂತ 2 ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು

ವೇದಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ : ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಆಂತರಿಕ ಅಗತ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲೂ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಕ : ಉತ್ತರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತಿದೆಯೇ?

ಡಾ. ಬೋರ್ಮೆಂಟಲ್ ಅವರ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ನಾನು ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿಸುತ್ತೇನೆ (ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಶ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ನಾನು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಉಲ್ಬಣಗೊಳಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ):

ಡಾ. ಬೋರ್ಮೆಂಟಲ್ ಅವರು ಡೈರಿಯನ್ನು ಏಕೆ ಇಡುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಪ್ರೀಬ್ರಾಜೆನ್ಸ್ಕಿ ಅಲ್ಲ?

ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿಜವಾದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದಾರೆ:

"ವೈದ್ಯರು ಎಷ್ಟು ಉತ್ಸುಕರಾಗಿದ್ದಾರೆಂದು ನಾವು ದಾಖಲೆಗಳಿಂದ ನೋಡಬಹುದು." ಮೊದಲಿಗೆ ಅವರು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಆವಿಷ್ಕಾರದಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ. ಆಗ ಅಪಾರ್ಟ್‌ಮೆಂಟ್ ಏನಾಯಿತು ಎಂದು ಗಾಬರಿಗೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಅವನಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

- ಫಿಲಿಪ್ ಫಿಲಿಪೊವಿಚ್ ಅವರಿಗೆ ಡೈರಿಯನ್ನು ಇಡಲು ಸಮಯವಿಲ್ಲ, ಅವರು ವೈದ್ಯರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾರ್ಯನಿರತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ... ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಿಗೆ ಸಹಾಯಕ, ಅಂದರೆ ಸಹಾಯಕ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂಬುದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ. ನಂತರ ಫಿಲಿಪ್ ಫಿಲಿಪೊವಿಚ್, ಬೋರ್ಮೆಂಟಲ್ಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ, ಹೊಸ ಜೀವಿ ಕ್ಲಿಮ್ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಂಡರು. ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಸಮಯಕ್ಕಿಂತ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಒಗಟನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ - ಕ್ಲಿಮ್ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ಏನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಡೈರಿಯನ್ನು ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಇಟ್ಟುಕೊಂಡಿದ್ದರೆ, ಅದು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ.

- ಡಾ. ಬೊರ್ಮೆಂಟಲ್ ತನ್ನ ದಿನಚರಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಊಹೆಯನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತಾನೆ: "ಶಾರಿಕ್ ಅವರ ಮೆದುಳು ಅವರ ಜೀವನದ ನಾಯಿಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪ್ರಪಾತವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದೆ" ಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನೂ ಸಹ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಬೋರ್ಮೆಂಟಲ್ ಅವರ ಊಹೆಯನ್ನು ಬರೆಯುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಸರಿ ಎಂದು ಅವರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ನಾವು ಸಹ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರನ್ನು ನಂಬುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಅನುಮಾನಗಳಿವೆ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ:

- ಲೇಖಕರ “ನಿರ್ಮೂಲನೆ” ಮತ್ತು ನಿರೂಪಣೆಯನ್ನು ತನ್ನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಒಳನೋಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು, ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಭರವಸೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಹೊಸ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ. ಕಥೆಗೆ ವಿರೋಧ (ಶರಿಕೋವ್ - ಅದರ ಬಾಹ್ಯ ರೂಪವನ್ನು ಬದಲಿಸಿದ ನಾಯಿ ಅಥವಾ "ಪುನರುತ್ಥಾನ" ಕ್ಲಿಮ್? ), ಓದುಗರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ, ಅವನನ್ನು ಸಸ್ಪೆನ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ, ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ.

ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಕಾರ್ಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಪ್ರದರ್ಶನ: ಶಾರಿಕ್ನ ಶರಿಕೋವ್ ಆಗಿ ರೂಪಾಂತರದ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಶರಿಕೋವ್ನ ರಚನೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ.

(ಶಪಥ ಮಾಡುವುದು ("ರಷ್ಯನ್ ಲೆಕ್ಸಿಕಾನ್‌ನಲ್ಲಿ ಇರುವ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಮಾಣ ಪದಗಳು");

ಧೂಮಪಾನ;

ಸೂರ್ಯಕಾಂತಿ ಬೀಜಗಳು (ಅಶುಚಿತ್ವ);

ದಿನ ಅಥವಾ ರಾತ್ರಿಯ ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬಾಲಲೈಕಾ (ಇತರರನ್ನು ಕಡೆಗಣಿಸುವುದು);

ಉಡುಗೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಭ್ಯತೆ;

ಅನೈತಿಕತೆ;

ಕುಡಿತ;

ಕಳ್ಳತನ;

ಖಂಡನೆ;

ಹತ್ಯೆ ಯತ್ನ.)

ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ:"ಹೊಸ ಮನುಷ್ಯನ" ರಚನೆಯು ಮಾನವೀಯತೆಯ ನಷ್ಟ, ಅನೈತಿಕತೆಯ ಹೆಚ್ಚಳ, ಅಂದರೆ ವಿಕಾಸವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನತಿ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಶಾರಿಕ್ ಮತ್ತು ಶರಿಕೋವ್ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ. (ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತನ್ನ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಇತರರು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಅವನಿಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿ. ಸಂದೇಶಕ್ಕಾಗಿ 2 ನಿಮಿಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಹುಡುಗರಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ). ಸೂಚಿಸಿದ ಉತ್ತರ:

— ನಾಯಿಯನ್ನು ಮೊದಲು ಟೈಪಿಸ್ಟ್ "ಬಾಲ್" ಎಂದು ಕರೆದರು. ನಾಯಿ ಸ್ವತಃ ಈ ಹೆಸರನ್ನು ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ: “ಶಾರಿಕ್ ಎಂದರೆ ದುಂಡಗಿನ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿನ್ನಿಸಿದ, ಮೂರ್ಖ, ಓಟ್ ಮೀಲ್ ತಿನ್ನುತ್ತಾನೆ, ಉದಾತ್ತ ಪೋಷಕರ ಮಗ,” ಮತ್ತು ಅವನು “ಶಾಗ್ಗಿ, ಲಂಕಿ ಮತ್ತು ಸುಸ್ತಾದ, ನೇರವಾದ ಪುಟ್ಟ ಗ್ಯಾಂಗ್, ಮನೆಯಿಲ್ಲದ ನಾಯಿ. ” ಚೆಂಡಿನೊಂದಿಗೆ ಎರಡನೇ ಬಾರಿಗೆನಾಯಿಯನ್ನು ಫಿಲಿಪ್ ಫಿಲಿಪೊವಿಚ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಬಹುಶಃ ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ನಾಯಿ ಹೆಸರು: ಶಾರಿಕ್, ತುಜಿಕ್ ... ಮತ್ತು ನಾಯಿ ಈ ಹೆಸರನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತದೆ: "ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಕರೆ ಮಾಡಿ. ನಿಮ್ಮ ಅಂತಹ ಅಸಾಧಾರಣ ಕ್ರಿಯೆಗಾಗಿ (ಸಾಸೇಜ್ಗಾಗಿ). ಅವರು ಅವನಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡುವವರೆಗೂ ಅವರು ಅವನನ್ನು ಕರೆಯುವುದನ್ನು ಅವನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ.

- "ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಜೀವಿ" ಫ್ಲಿಪ್ ಫಿಲಿಪೊವಿಚ್‌ನಿಂದ ತನಗಾಗಿ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಬೇಡುತ್ತದೆ. ಆಗ ಅವನ ಹೆಸರಿನ ಪ್ರಶ್ನೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಈಗ ಹೆಸರನ್ನು ಹೊಸ ಜೀವಿಗಳ "ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತರು" ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಜೀವಿ ಸ್ವತಃ, ಆದರೆ ಗೃಹ ಸಮಿತಿಯ ಸಲಹೆಯ ಮೇರೆಗೆ. ಹೊಸ ಸರ್ಕಾರವು ಜಗತ್ತಿಗೆ ಹೊಸ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ತರುತ್ತದೆ. ಫಿಲಿಪ್ ಫಿಲಿಪೊವಿಚ್‌ಗೆ, ಪೋಲಿಗ್ರಾಫ್ ಪೋಲಿಗ್ರಾಫೊವಿಚ್ ಎಂಬ ಹೆಸರು ಕಾಡು ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, "ಆದರೆ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಜೀವಿ" ತನ್ನ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಡಂಬನೆ ರೋಲ್ ಕರೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ - ಶರಿಕೋವ್ ಮತ್ತು ಅವನ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತನ ಹೆಸರುಗಳ ನಡುವಿನ ಕೆಲವು ಸಾಮ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ನಾವು ಅವರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯೋಣ, ಇದು ಹೆಸರನ್ನು ಪೋಷಕನಾಮದೊಂದಿಗೆ ನಕಲು ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಗೃಹ ಸಮಿತಿಯ ಸಲಹೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಶರಿಕೋವ್ ತನ್ನ ಹೆಸರನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ "ಅಪ್ಪ" ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ಸಾದೃಶ್ಯದ ಮೂಲಕ.

"ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಭೋಜನದ ನಂತರ, ಶಾರಿಕ್ ಅವರನ್ನು "ಅತ್ಯುನ್ನತ ದೇವತೆ" ಎಂದು ಬಡ್ತಿ ನೀಡಿದರು. ನಾಯಿಯ ತಲೆಯು ವಿವಿಧ ವಾಸನೆಗಳಿಂದ ತಲೆತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರು ಏನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ಅವನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅವನಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಆಹಾರ. ಅವನು ತುಂಬಾ ತಿಂದಾಗ, ಅವನು ನಿದ್ರಿಸಿದನು. ಅವನು ಈಗ ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಶಾಂತವಾಗಿದ್ದಾನೆ. ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಿಗೆ "ನಾಯಿಯ ಗೌರವ" ಸಾರ್ವಕಾಲಿಕ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂದೇಹವಿಲ್ಲ. ಇದೆಲ್ಲಾ ಕನಸಾ ಎಂಬುದೇ ಶಾರಿಕ್‌ಗೆ ಚಿಂತೆಯಾಗಿದೆ.

ಶರಿಕೋವ್ಗೆ, ಊಟ, ಒಂದು ಕಡೆ, ರುಚಿಕರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಬಹಳಷ್ಟು ತಿನ್ನಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಕುಡಿಯಲು ಕೂಡ ಒಂದು ಅವಕಾಶ. ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಇದು ಚಿತ್ರಹಿಂಸೆಯಾಗಿದೆ: ಅವನಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಶಾರಿಕ್ ಫಿಲಿಪ್ ಫಿಲಿಪೊವಿಚ್ ಅವರನ್ನು ಗೌರವಿಸಿದರೆ, ಶರಿಕೋವ್ ಅವನನ್ನು ನೋಡಿ ನಗುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರು ಕೆಲವು ಮೂರ್ಖ ನಿಯಮಗಳಿಂದ "ತಮ್ಮನ್ನು ಹಿಂಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ" ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ಸುಸಂಸ್ಕೃತನಾಗಲು ಮತ್ತು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನು ಇದನ್ನು ಬಲವಂತವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅವನಿಗೆ ತಿನ್ನಲು ಅನುಮತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ (ಸರ್ಕಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಈ ರೀತಿ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ!). ಶಾರಿಕ್ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಪಾದಗಳ ಬಳಿ ಕುಳಿತು ಯಾರಿಗೂ ತೊಂದರೆ ನೀಡಲಿಲ್ಲ, ಜಿನಾ ಮಾತ್ರ ಕೋಪಗೊಂಡರು ಮತ್ತು ಶರಿಕೋವ್ ಈ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಅಪರಿಚಿತರಾಗಿದ್ದರು. ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ "ಶರಿಕೋವ್ ಅವರ ಕಪ್ಪು ತಲೆಯು ಕರವಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಹುಳಿ ಕ್ರೀಮ್ನಲ್ಲಿ ನೊಣದಂತೆ ಕುಳಿತಿದೆ" - ತಮಾಷೆ ಮತ್ತು ಅಸಹ್ಯಕರ. ಶರಿಕೋವ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಸಾರ್ವಕಾಲಿಕ ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಪಕ್ಕದ ನೋಟಗಳು.

UUD: ಅರಿವಿನ (ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿ, ಭಾಷಣ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ); ವೈಯಕ್ತಿಕ (ಅರ್ಥ ರಚನೆ); ಸಂವಹನ (ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿ).

ಹಂತ 3 ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಯೋಜನೆಯ ನಿರ್ಮಾಣ

ವೇದಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ : ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಯ್ಕೆ.

ಪಠ್ಯದ ಸಂಯೋಜನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ಮೌಖಿಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಮೂಲಕ ಪಠ್ಯದ ವಿವರಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದು, ನಾಯಕನನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಶರಿಕೋವ್ನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಚಲನಚಿತ್ರದಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ V. Bortko ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ "ಹಾರ್ಟ್ ಆಫ್ ಎ ಡಾಗ್" - ಶರಿಕೋವ್ ಮತ್ತು ಫಿಲಿಪ್ ಫಿಲಿಪೊವಿಚ್ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಂಚಿಕೆ. (ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ನಲ್ಲಿ, ಅನುಗುಣವಾದ ತುಣುಕು ಈ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ: "ಫಿಲಿಪ್ ಫಿಲಿಪೊವಿಚ್ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುರ್ಚಿಯಲ್ಲಿ ಕುಳಿತಿದ್ದರು.")

ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ : ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ನಟ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಕರು ರಚಿಸಿದ ಶರಿಕೋವ್ ಅವರ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಅವರ ವಿವರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ.

- ನೀವು ಕಥೆಯನ್ನು ಓದಿದಾಗ ಶರಿಕೋವ್ ನಿಮಗೆ ಈ ರೀತಿ ತೋರುತ್ತಿದೆಯೇ?

- ಚಲನಚಿತ್ರ ನಿರ್ಮಾಪಕರು ಏನು ಇಟ್ಟುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಏನು "ಮರೆತಿದ್ದಾರೆ"?

ಸೂಚಿಸಿದ ಉತ್ತರಗಳು :

- ಮೇಲ್ನೋಟಕ್ಕೆ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಶರಿಕೋವ್ ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಅವರಂತೆಯೇ ಇರುತ್ತಾನೆ, ನಟನು ತನ್ನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಬಹಳ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಚಿತ್ರವು ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿಲ್ಲ. ನಾಯಿಗೆ ಬಣ್ಣ ದೃಷ್ಟಿ ಇಲ್ಲದ ಕಾರಣ ಲೇಖಕರು ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ನ ಶಾರಿಕ್ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು. ಕಥೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ: "ಶಾರಿಕ್ ಬಣ್ಣಗಳಿಂದ ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು." ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿನ ಬಣ್ಣದ ಕೊರತೆಯು ಲೇಖಕರು ಶರಿಕೋವ್ ಅವರ ವೇಷಭೂಷಣದ ಅಸಂಬದ್ಧತೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಅನುಮತಿಸಲಿಲ್ಲ.

- ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ, ಶರಿಕೋವ್ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮನ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ, ನೀವು ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ವಿಷಾದಿಸುತ್ತೀರಿ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಅವನ ಮೇಲೆ ದಾಳಿ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ, ಶರಿಕೋವ್ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕಠಿಣವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ: ಅವನು ಮನ್ನಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಆಕ್ರಮಣ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ: "ಚಿಕ್ಕ ಮನುಷ್ಯನಲ್ಲಿ ದಿಟ್ಟ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಬೆಳಗಿತು."

ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಅವರ ಶರಿಕೋವ್ ಆಗಾಗ್ಗೆ ವ್ಯಂಗ್ಯವಾಡುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವನು ಮೂರ್ಖನಾಗಿದ್ದಾನೆ. ಮತ್ತು, ನೀವು ಕಥೆಯನ್ನು ಓದಿದಾಗ, ಇದು ತಮಾಷೆಯಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಹೇಗಾದರೂ ಗಂಭೀರವಾಗಿದೆ. ಇದು ಏಕೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಲು ಕಷ್ಟ.

(ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಪ್ರಮುಖ ವಿವರವನ್ನು ನೋಡದಿದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ "ಹಕ್ಕುಗಳು" ಭಾರವಾದ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿವೆ: ಅವರು ವಿ. ಬೋರ್ಟ್ಕೊ ಅವರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ನಡುವಿನ ಶೈಲಿಯ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಹಿಡಿದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಅವರ ಪಠ್ಯ: ಚಲನಚಿತ್ರವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅದು ಕಪ್ಪು ಮತ್ತು ಬಿಳುಪು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಇಡೀ ಚಲನಚಿತ್ರವನ್ನು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಮತ್ತು ತುಂಬಾ ನೀರಸವಾಗಿ ಚಿತ್ರೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಇದು ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಅವರ ವ್ಯಂಗ್ಯ, ಹಾಸ್ಯ, ವ್ಯಂಗ್ಯ - ಅರ್ಥದ ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ!

ಕ್ಲಿಮ್ ಚುಗುಂಕಿನ್ ಅವರಿಂದ ಶರಿಕೋವ್ ಏನನ್ನು ಪಡೆದರು? ಕಥೆಯ ಪಠ್ಯದಿಂದ ಕ್ಲಿಮ್ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು?

3) ಬ್ಲಾಕ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು.

ದೊಡ್ಡ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ, ಆದರೆ ಹೊಸ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ದಾನಿ ಯಾರು?

(ಕ್ಲಿಮ್ ಚುಗುಂಕಿನ್)

ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಏನು ಹೇಳಬಹುದು? ಅದನ್ನು ಓದಿ.(ಅಧ್ಯಾಯ 5 ರ ಅಂತ್ಯ, ಪುಟ 199)

(“ಕ್ಲಿಮ್ ಗ್ರಿಗೊರಿವಿಚ್ ಚುಗುಂಕಿನ್, 25 ವರ್ಷ, ಒಂಟಿ. ಪಕ್ಷೇತರ ಸದಸ್ಯ, ಏಕಾಂಗಿ, ಮೂರು ಬಾರಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಖುಲಾಸೆಗೊಂಡರು: ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಸಾಕ್ಷ್ಯಾಧಾರದ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಎರಡನೇ ಬಾರಿ ಮೂಲವನ್ನು ಉಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮೂರನೇ ಬಾರಿಗೆ - 15 ಕ್ಕೆ ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮವನ್ನು ಅಮಾನತುಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ವರ್ಷಗಳು ಕಳ್ಳತನ ವೃತ್ತಿ - ಹೋಟೆಲುಗಳಲ್ಲಿ ಬಾಲಲೈಕಾ ನುಡಿಸುವುದು.

ಎತ್ತರದಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಕಳಪೆಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪಿತ್ತಜನಕಾಂಗವು ಹಿಗ್ಗಿದೆ (ಮದ್ಯ) ಸಾವಿಗೆ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಪಬ್‌ನಲ್ಲಿ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ಇರಿತ (ಪ್ರೀಬ್ರಾಜೆನ್ಸ್ಕಾಯಾ ಹೊರಠಾಣೆಯಲ್ಲಿ “ಸ್ಟಾಪ್ ಸಿಗ್ನಲ್”).

ಡಾಕ್ಟರ್ ಬೋರ್ಮೆಂಟಲ್ ಅವರ ದಿನಚರಿಯಿಂದ ನಾವು ಹೊಸ ಜೀವಿ ತನ್ನ ದಾನಿಗಳ (ಶಾರಿಕ್ ಮತ್ತು ಕ್ಲಿಮ್ ಚುಗುಂಕಿನ್) ಎಲ್ಲಾ ಕೆಟ್ಟ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ. ಹೊಸ ಜೀವಿಗಳ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಓದಿ.

( ಬಟ್ಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಟ್ಟ ರುಚಿ: ವಿಷಪೂರಿತ ಆಕಾಶ-ಬಣ್ಣದ ಟೈ, ಜಾಕೆಟ್ ಮತ್ತು ಪ್ಯಾಂಟ್ ಹರಿದ ಮತ್ತು ಕೊಳಕು; ಬಿಳಿ ಲೆಗ್ಗಿಂಗ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೇಟೆಂಟ್ ಚರ್ಮದ ಬೂಟುಗಳು. ಅಧ್ಯಾಯ.6, ಪುಟ.203)

ಜೊತೆಗೆ, ಅದು ನಿರಂತರವಾಗಿ ತನ್ನ ತಾಯಿಯ ನಂತರ ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ, ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಸಿಗರೇಟ್ ತುಂಡುಗಳನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಚಿಗಟಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ, ಕದಿಯುತ್ತದೆ, ಮದ್ಯವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತದೆ, ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ದುರಾಸೆಯಾಗಿದೆ ...(ಪು. 194, 195)

ಶಿಕ್ಷಕ: ಆದರೆ ಇದು ಕೇವಲ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಶಾರಿಕ್ ಅವರ ನೈತಿಕ ನಿಲುವು ಏನಾದರೂ ಉಳಿದಿದೆಯೇ? ಶಾರಿಕ್ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಯಾವುದು ನಿರ್ಧರಿಸಿತು ಮತ್ತು ಶರಿಕೋವ್ಗೆ ಯಾವುದು ಮುಖ್ಯವಾದುದು?

ಸೂಚಿಸಿದ ಉತ್ತರಗಳು : - ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿ. ಮತ್ತು ಶರಿಕೋವ್ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಹಕ್ಕನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತಾನೆ. ಯಾರಾದರೂ ಶಾರಿಕ್ ಅವರ "ಪೂರ್ಣ ಜೀವನವನ್ನು" ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ, ಅವರು ನಾಯಿಯ ಹಲ್ಲುಗಳ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶರಿಕೋವ್ ಕೂಡ "ಕಚ್ಚುತ್ತಾನೆ", ಅವನ ಕಡಿತಗಳು ಮಾತ್ರ ಹೆಚ್ಚು ಅಪಾಯಕಾರಿ.

ತೀರ್ಮಾನ: ಶಾರಿಕೋವ್ನಲ್ಲಿ ಚೆಂಡು ಸಾಯಲಿಲ್ಲ: ನಾವು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಅಹಿತಕರ ಗುಣಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದ್ದೇವೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆ

ಶಿಕ್ಷಕ : ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಶಾರಿಕ್‌ಗೆ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಶರಿಕೋವ್‌ಗೆ ಶ್ವೊಂಡರ್ ಏಕೆ ಎಂದು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ? "ಶ್ವೊಂಡರ್ ದೊಡ್ಡ ಮೂರ್ಖ" ಎಂದು ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಏಕೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ? ಅವನು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತಾನೆಂದು ಅವನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆಯೇ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ಶರಿಕೋವ್ ಅವರ ಮೆದುಳು ತುಂಬಾ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ: ನಾಯಿಗೆ ಬಹುತೇಕ ಅದ್ಭುತವಾದದ್ದು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪ್ರಾಚೀನವಾದುದು: ಶಾರಿಕ್ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಬದಲಾಯಿತು, ಆದರೆ ಮಾನವ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಲಿಲ್ಲ.ಶ್ವೊಂಡರ್ ಅವನನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಯಸ್ಕನಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಬೊಲ್ಶೆವಿಸಂನ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಇದು ಏಕೆ ಅಪಾಯಕಾರಿ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದಾಗ, ಅವನು ಕ್ರಮೇಣ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತಾನೆ, ಅವರು ಅವನಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ರವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಆದರೆ ಶರಿಕೋವ್ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಏನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ: ಅವನು ತಿನ್ನಲು, ಕುಡಿಯಲು ಮತ್ತು ಆನಂದಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ. ಶ್ವೊಂಡರ್ ಅವನನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಹಕ್ಕುಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ವಿಭಜಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ. ಶ್ವೊಂಡರ್ ಸ್ವತಃ ತಾನು ಬೋಧಿಸುವುದನ್ನು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ನಂಬುತ್ತಾನೆ; ಉಜ್ವಲ ಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟ್ ಭವಿಷ್ಯದ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಕೂಲಗಳನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಲು ಅವನು ಸಿದ್ಧನಾಗಿದ್ದಾನೆ.

ಫಿಲಿಪ್ ಫಿಲಿಪೊವಿಚ್ ಮತ್ತು ಡಾಕ್ಟರ್ ಬೊರ್ಮೆಂಟಲ್ ಶರಿಕೋವ್ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನಿಷೇಧಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದರಿಂದ ಶರಿಕೋವ್ ತೀವ್ರ ಕಿರಿಕಿರಿಗೊಂಡಿದ್ದಾನೆ. ಶ್ವಾಂಡರ್ ಏನನ್ನೂ ನಿಷೇಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಶರಿಕೋವ್ ಅವರು ಬೂರ್ಜ್ವಾಗಳಿಂದ ತುಳಿತಕ್ಕೊಳಗಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಶ್ವೊಂಡರ್ ಸ್ವತಃ ಮತ್ತು ಗೃಹ ಸಮಿತಿಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ಅಲ್ಲ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಸಂಕೀರ್ಣ ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಶ್ವೊಂಡರ್ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆಯೇ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ಈಗಾಗಲೇ ಗೃಹ ಸಮಿತಿಯ ಸದಸ್ಯರು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ನಡುವಿನ ಮೊದಲ ಸಂಭಾಷಣೆಯಿಂದ, ಈ ಜನರು ತಮ್ಮ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಶರಿಕೋವ್ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಹೋಗಲಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಅವರು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ವಿಭಜಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೂ ಅವರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಗೃಹ ಸಮಿತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ: ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಕ್ರಮವಿಲ್ಲ. ನೀವು ಗಾಯಕರಲ್ಲಿ ಹಾಡಬಹುದು (ಫಿಲಿಪ್ ಫಿಲಿಪೊವಿಚ್ ಏನು ಹೇಳಿದರೂ, ಅವನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸುಳ್ಳು, ಗಲಾಟೆ ಮಾಡುವ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಗುನುಗುತ್ತಾನೆ), ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಮುಖ್ಯ ಕೆಲಸದ ಬದಲು ನೀವು ಗಾಯಕರಲ್ಲಿ ಹಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಶರಿಕೋವ್ ಮತ್ತು ಶ್ವೊಂಡರ್ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಏಕೆ ಬೇಗನೆ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು : ಶ್ವೊಂಡರ್ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕನನ್ನು ದ್ವೇಷಿಸುತ್ತಾನೆ ಏಕೆಂದರೆ, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಹಗೆತನವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿ, ಅವನು ಅದನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವನ ನಿಜವಾದ ಕ್ರಾಂತಿಕಾರಿ ವಿರೋಧಿ ಸಾರವನ್ನು "ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು" ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ (ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಶ್ವೊಂಡರ್ ತನ್ನ ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ!) ಶ್ವೊಂಡರ್ಗೆ, ಶರಿಕೋವ್ ವಿರುದ್ಧದ ಹೋರಾಟದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ: ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಶ್ವಾಂಡರ್ ಅವರು ವಾಸಿಸುವ ಜಾಗವನ್ನು ಬೇಡಿಕೆಯಿಡಲು ಶರಿಕೋವ್ಗೆ ಕಲಿಸಿದರು, ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅವರು ಖಂಡನೆಯನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಶ್ವೊಂಡರ್‌ಗೆ ಇದು ಸರಿಯಾದ ಕೆಲಸ, ಮತ್ತು ಖಂಡನೆ ಒಂದು ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಭವಿಷ್ಯದ ಸಂತೋಷದ ಜೀವನದ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಶತ್ರುವನ್ನು ಬೆಳಕಿಗೆ ತರಬೇಕು ಮತ್ತು ನಾಶಪಡಿಸಬೇಕು. ಎಲ್ಲಾ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಂದಲೂ ಸೋವಿಯತ್ ಆಡಳಿತದ ಶತ್ರುವಾಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅದರ ರಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಏಕೆ ಇದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಶ್ವೊಂಡರ್ ಅವರ ಬಡ ತಲೆಯು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ!

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪೋಲಿಗ್ರಾಫ್ ಪೋಲಿಗ್ರಾಫೊವಿಚ್ ಅವರ "ಗಾಡ್ಫಾದರ್" ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಸಮಾನತೆ, ಸಹೋದರತ್ವ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುವ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅವರು "ಹೊಸ ಮನುಷ್ಯನ" ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಗುಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶರಿಕೋವ್ ತನ್ನನ್ನು ಸಮಾಜದ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಸದಸ್ಯ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಈ ಸಮಾಜದ ಪ್ರಯೋಜನಕ್ಕಾಗಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಿದ್ದಾನೆ, ಆದರೆ ಅವನು "NEPman ಅಲ್ಲ". ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಹೋರಾಟದಲ್ಲಿ, ಶರಿಕೋವ್ ಏನೂ ನಿಲ್ಲುವುದಿಲ್ಲ. ಶ್ವೊಂಡರ್ ಸೂರ್ಯನಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ತೋರುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಅವನ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯು ಶ್ವೊಂಡರ್ ಕಡೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. "ಶ್ವೊಂಡರ್ ಒಬ್ಬ ಮೂರ್ಖ" ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ತುಂಬಾ ತೀವ್ರವಾಗಿ "ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ" ದೈತ್ಯಾಕಾರದ ಬಲಿಪಶುವಾಗಬಹುದು ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ವಿವಾದದಲ್ಲಿ ಯಾರು ಸರಿ - ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಪ್ರಿಬ್ರಾಜೆನ್ಸ್ಕಿ ಅಥವಾ ಡಾಕ್ಟರ್ ಬೋರ್ಮೆಂಟಲ್?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ಇಬ್ಬರೂ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಭಾಗಶಃ ಮಾತ್ರ ಸರಿ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ: ಶಾರಿಕ್ ಅವರ ಮೆದುಳು ಕೇವಲ "ಶಾರಿಕ್ನ ತೆರೆದ ಮೆದುಳು" ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಆದರೆ ನಾವು ಮರುಜನ್ಮ ಪಡೆದ ಕ್ಲಿಮ್ ಅನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೋಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.ಶರಿಕೋವ್ ನಾಯಿ ಮತ್ತು ಚುಗುಂಕಿನ್‌ನ ಗುಣಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಶಾರಿಕ್‌ನ ಗುಲಾಮ ತತ್ತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ, ಅವನ ಅನುಸರಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಕ್ಲಿಮ್‌ನ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಅಸಭ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಕುಡಿತದ ಜೊತೆಗೆ ಸೇರಿಕೊಂಡು ದೈತ್ಯನಿಗೆ ಜನ್ಮ ನೀಡಿತು.

ಶಿಕ್ಷಕ: ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ತಮ್ಮ ಊಹೆಗಳಲ್ಲಿ ಏಕೆ ತಪ್ಪಾಗಿದ್ದಾರೆ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ಬರಹಗಾರನ ಇಚ್ಛೆಯಿಂದ, ಲೇಖಕ ಮತ್ತು ಅವನ ಓದುಗರಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಶಾರಿಕ್ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ.

ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:

ಈ ಅಂತಿಮ ತೀರ್ಮಾನಗಳು 2 ಪಾಠಗಳ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತವೆ, ಯಾವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಮಾಸ್ಟರ್ ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್ ಅವರ ಭಾಷೆ, ಕಥೆಯಲ್ಲಿನ ವಿವರಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯಿರಿ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ; ಲೇಖಕರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಒಂದು ಕೃತಿಯನ್ನು ಅದರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ರೀತಿಯ ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೋಲಿಸುವ ತಂತ್ರವು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮಾಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

UUD: ಅರಿವಿನ (ತಾರ್ಕಿಕ - ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು; ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ - ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಓದುವಿಕೆ, ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ); ಸಂವಹನ; ವೈಯಕ್ತಿಕ (ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ); ನಿಯಂತ್ರಕ (ತಿದ್ದುಪಡಿ).

ಹಂತ 4 ಪ್ರತಿಬಿಂಬ

"ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ" ವ್ಯಾಯಾಮ.

ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ:

"ಪ್ಲಸ್" ಅಂಕಣದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವ ಅಥವಾ ಅವರಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು. "ಮೈನಸ್" ಅಂಕಣದಲ್ಲಿ ಅವರು ಇಷ್ಟಪಡದದನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು "ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ" ಅಂಕಣದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ. ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು.

UUD: ನಿಯಂತ್ರಕ (ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ)

ಮನೆಕೆಲಸ ಮುಂದಿನ 2 ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಇದು ಹೀಗಿರುತ್ತದೆ:

1. "ಹಾರ್ಟ್ ಆಫ್ ಎ ಡಾಗ್" ನ ಅಧ್ಯಾಯ 4 ಗಾಗಿ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ.

3. ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಪ್ರೀಬ್ರಾಜೆನ್ಸ್ಕಿಗಾಗಿ "ಗೌರವದ ಕೋಡ್" ಅನ್ನು ರಚಿಸಿ.

4. ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಪ್ರಿಬ್ರಾಜೆನ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಡಾ ಬೊರ್ಮೆಂಟಲ್ ಪ್ರಕಾರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

5. ರೋಗಿಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ, ಗೃಹ ಸಮಿತಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವ ಮತ್ತು ಊಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ಈ ದೃಶ್ಯಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ.