ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಅವರ ಕೃತ್ಯವು ಶಿಕ್ಷಣ ಅಪರಾಧ ಅಥವಾ. ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪ್ರಬಂಧ: ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಏನು ಆಧಾರವಾಗಿರಿಸುತ್ತದೆ (ಇನ್

ವಿಷಯ: "ಭಾವನೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ" ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿ.ಜಿ. ರಾಸ್ಪುಟಿನ್ "ಫ್ರೆಂಚ್ ಪಾಠಗಳು"

ಗುರಿ:ಕಥೆಯ ನಾಯಕನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜಗತ್ತನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ; ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಟದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಗಮನಿಸಿ; ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ವಂತಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ; ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಬರಹಗಾರ ಎತ್ತಿದ ನೈತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ

ಶಿಕ್ಷಕ:ಇಂದು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಾವು "ಫ್ರೆಂಚ್ ಲೆಸನ್ಸ್" ಕಥೆಯ ಮೂರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರದ ಚಿತ್ರಣ, ಅವನ ಮನಸ್ಸಿನ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ವಾಸಿಸೋಣ; ಮುಂದೆ ನಾವು "ಅಸಾಧಾರಣ ವ್ಯಕ್ತಿ" ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ - ಫ್ರೆಂಚ್ ಶಿಕ್ಷಕ; ಕಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಮ್ಮ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಮುಕ್ತಾಯಗೊಳಿಸೋಣ.

ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರ

ಶಿಕ್ಷಕ: ನಾಯಕನ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ನಾನು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ನಾಯಕನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.

ಹುಡುಗ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕೇಂದ್ರಕ್ಕೆ ಏಕೆ ಬಂದನು? (ಟೋನ್ಯಾ)

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಕಥೆಯ ನಾಯಕನ ಯಶಸ್ಸುಗಳು ಯಾವುವು? (ತಾನ್ಯಾ)

ನಾಯಕನ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಹೇಗಿತ್ತು? (ಸ್ಟ್ಯೋಪಾ)

ಹುಡುಗ ಹಣಕ್ಕಾಗಿ ಚಿಕಾ ಆಡಲು ಮಾಡಿದ್ದು ಏನು? (ರಾಫೆಲ್)

ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಹುಡುಗರೊಂದಿಗೆ ನಾಯಕನ ಸಂಬಂಧ ಹೇಗಿತ್ತು? (ಲೇಶಾ)

ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಗ್ಗೆ ಹುಡುಗನ ವರ್ತನೆ ಹೇಗಿತ್ತು? (ಅನ್ಯಾ)

ಮಾದರಿ ಉತ್ತರಗಳು:

"ನಾನು ಇಲ್ಲಿಯೂ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಓದಿದ್ದೇನೆ ... ಫ್ರೆಂಚ್ ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ, ನಾನು ನೇರವಾಗಿ ಎ ಪಡೆದಿದ್ದೇನೆ."

"ನಾನು ತುಂಬಾ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ಭಾವಿಸಿದೆ, ತುಂಬಾ ಕಹಿ ಮತ್ತು ದ್ವೇಷ! "ಯಾವುದೇ ಕಾಯಿಲೆಗಿಂತ ಕೆಟ್ಟದು."

"ದ್ವೇಷ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ? ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಏಕೆ ಹೋಲಿಸುತ್ತಾನೆ?

"ಅದನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ನಂತರ (ರೂಬಲ್) ... ನಾನು ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಹಾಲಿನ ಜಾರ್ ಖರೀದಿಸಿದೆ."

ಈ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ನಾಯಕ ಒಬ್ಬನೇ ಅಲ್ಲ, ಅವನು ಹಸಿವಿನಿಂದ ಪೀಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟನು. ಈಗ ಈ ಎರಡು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ! ವರ್ಷ 1948 ಆಗಿತ್ತು. ಹಳ್ಳಿಯಲ್ಲಿ ಹಸಿವು ಇದೆ, ಸುತ್ತಲೂ ಬಡತನವಿದೆ, ಆದರೆ ಇದರ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅವನಿಗೆ "ಸಾಕಷ್ಟು" ಆಹಾರವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೇಗೆ? "ಸುಮಾರು ವಾರಕ್ಕೊಮ್ಮೆ."

"ಅವರು ನನ್ನನ್ನು ಸರದಿಯಲ್ಲಿ ಸೋಲಿಸಿದರು ... ಆ ದಿನ ಯಾರೂ ಇರಲಿಲ್ಲ ... ನನಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಅತೃಪ್ತ ವ್ಯಕ್ತಿ."

"ನಾನು ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದೆ ಮತ್ತು ಕಳೆದುಹೋಗಿದೆ ... ಅವಳು ನನಗೆ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ ತೋರುತ್ತಿದ್ದಳು, ಎಲ್ಲರಂತೆ ಅಲ್ಲ."

ಶಿಕ್ಷಕ: ಇಡೀ ಕಥೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ನಾವು ಆಟವನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಕೇವಲ ಆಟವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಯುದ್ಧಾನಂತರದ ಆಟವನ್ನು.

ಅದರಲ್ಲೇನಿದೆ ವಿಶೇಷ?

ಮಕ್ಕಳು ಏಕೆ ಆಡಲಿಲ್ಲ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯುದ್ಧದಲ್ಲಿ?

ಅವರು ಹಣಕ್ಕಾಗಿ ಏಕೆ ಆಡಿದರು?

ಆಟ ಎಂದು ನೀವು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಇದರ ಅರ್ಥವೇನು?

ಒಂದು ಆಟ- ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಾರದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ. ಆಟದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಕಥೆಯ ನಾಯಕನು ಆಟದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಹೇಗೆ ತೋರಿಸಿದನು?

ನಾಯಕನಿಗೆ ಏಕೆ ಹೆಸರಿಲ್ಲ? ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಇಡೀ ಕಥೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನಾವು ಅವನನ್ನು ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ, ಯಾರೂ ಅವನನ್ನು ಹೆಸರಿನಿಂದ ಕರೆಯುವುದಿಲ್ಲವೇ?

(ಬಹುಶಃ ಈ ಐದನೇ ತರಗತಿಯ ಹುಡುಗ ವ್ಯಾಲೆಂಟಿನ್ ಗ್ರಿಗೊರಿವಿಚ್ ರಾಸ್ಪುಟಿನ್ ಆಗಿರಬಹುದು, ಅವನು ತನ್ನ ಬಾಲ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ "ಫ್ರೆಂಚ್ ಪಾಠಗಳು" ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೇಳಿದ್ದಾನೆ)

ಶಿಕ್ಷಕ: ನಾನು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ವಿ.ಜಿ ಅವರೇ ಬರೆದದ್ದನ್ನು ಕೇಳಿ. ಕಥೆಯ ಬಗ್ಗೆ ರಾಸ್ಪುಟಿನ್: “... 20 ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ, ನಾನು ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತು ದೂರದ ಸೈಬೀರಿಯನ್ ಹಳ್ಳಿಯ ಐದನೇ ತರಗತಿಯ ಹುಡುಗ ನನಗೆ ಒಮ್ಮೆ ಏನಾಯಿತು ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ. ಅಥವಾ ಬದಲಿಗೆ, ನಾನು ಎಂದಿಗೂ ಮರೆಯಲಾಗದದನ್ನು ಬರೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ, ಜನರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಕೇಳಿದರು. ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ನನಗೆ ಕಲಿಸಿದ ಪಾಠಗಳು ಚಿಕ್ಕವರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕ ಬರಹಗಾರರು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಭರವಸೆಯಿಂದ ನಾನು ಈ ಕಥೆಯನ್ನು ಬರೆದಿದ್ದೇನೆ.

ತೀರ್ಮಾನಗಳು:ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದಾಗಿ, ಹನ್ನೊಂದು ವರ್ಷದ ಹುಡುಗನು ತನ್ನ ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಹರಿದುಹೋಗುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸರದಿಂದ ಹರಿದು ಹೋಗುತ್ತಾನೆ. ಹೇಗಾದರೂ, ಪುಟ್ಟ ನಾಯಕ ತನ್ನ ಸಂಬಂಧಿಕರು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಇಡೀ ಹಳ್ಳಿಯ ಭರವಸೆಯನ್ನು ಅವನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ: ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಅವನ ಸಹವರ್ತಿ ಗ್ರಾಮಸ್ಥರ ಸರ್ವಾನುಮತದ ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ಪ್ರಕಾರ, ಅವನನ್ನು "ಕಲಿತ ವ್ಯಕ್ತಿ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾಯಕನು ತನ್ನ ಸಹವರ್ತಿ ದೇಶವಾಸಿಗಳನ್ನು ನಿರಾಸೆಗೊಳಿಸದಂತೆ ಹಸಿವು ಮತ್ತು ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಎಲ್ಲ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.

ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ - "ಅಸಾಧಾರಣ ವ್ಯಕ್ತಿ"

ಶಿಕ್ಷಕ:ಹುಡುಗ ತನ್ನ ಫ್ರೆಂಚ್ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಹೇಗೆ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ? ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಅವರ ಭಾವಚಿತ್ರದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಓದಿ. ಅದರಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾದುದು ಏನು?

("ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬಹುಶಃ ಇಪ್ಪತ್ತೈದು ವರ್ಷ ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವಯಸ್ಸಿನವರಾಗಿದ್ದರು ..." ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತಷ್ಟು: "ಅವಳ ಮುಖದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಕ್ರೌರ್ಯ ಇರಲಿಲ್ಲ.")

ಶಿಕ್ಷಕ:ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾದಲ್ಲಿ ಹುಡುಗ ಯಾವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿದನು?

(ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಹುಡುಗನನ್ನು ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿಯಿಂದ ನಡೆಸಿಕೊಂಡಳು, ಅವನ ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಅವಳು ಶ್ಲಾಘಿಸಿದಳು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ನಾಯಕನಿಗೆ ಫ್ರೆಂಚ್ ಅನ್ನು ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ ಕಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು, ಅವನಿಗೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡುವ ಆಶಯದೊಂದಿಗೆ.)

ಶಿಕ್ಷಕ:ಅವನೇಕೆ ಅವಳೊಂದಿಗೆ ಊಟಕ್ಕೆ ಕೂರಲಿಲ್ಲ? ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೀರಾ?

ಶಿಕ್ಷಕ:ಪಾರ್ಸೆಲ್ ಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಅವಳು ಏಕೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲಿಲ್ಲ?

(ಶಿಕ್ಷಕರು "ನಗರ" ಉತ್ಪನ್ನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಾರ್ಸೆಲ್ ಅನ್ನು ತುಂಬಿದರು ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಬಿಟ್ಟುಕೊಟ್ಟರು. ಹುಡುಗನಿಗೆ "ಪಾರ್ಸೆಲ್" ಅನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಹೆಮ್ಮೆಯು ಅನುಮತಿಸಲಿಲ್ಲ)

ಶಿಕ್ಷಕ:ಶಿಕ್ಷಕನು ಹುಡುಗನ ಹೆಮ್ಮೆಯನ್ನು ನೋಯಿಸದೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆಯೇ?

(ಅವಳು ಹಣಕ್ಕಾಗಿ ಗೋಡೆಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಅವನನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದಳು.)

ಶಿಕ್ಷಕ: ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಎರಡನೇ ಪಾರ್ಸೆಲ್ ಅನ್ನು ಏಕೆ ಕಳುಹಿಸಿದರು?

(ಈ ಪಾರ್ಸೆಲ್ ಹುಡುಗನ ಬಗ್ಗೆ ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಅವರ ಉತ್ತಮ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವಳ ಸರಿಯಾದತೆಯ ಮೇಲಿನ ವಿಶ್ವಾಸದ ದೃಢೀಕರಣವಾಗಿದೆ.)

ಶಿಕ್ಷಕ: ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಅಸಾಧಾರಣ ವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ನಾಯಕ ಸರಿಯೇ?

(ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ದಯೆಗಾಗಿ ಅಸಾಧಾರಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ, ಅದಕ್ಕಾಗಿ ಅವಳು ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಳು, ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಳು.)

ತೀರ್ಮಾನಗಳು:ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಮಾನವ ಸಹಾನುಭೂತಿಯಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ಹಣಕ್ಕಾಗಿ ಆಟವಾಡುತ್ತಾ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಹೆಜ್ಜೆ ಇಡುತ್ತಾಳೆ: ಹುಡುಗ ತುಂಬಾ ದಣಿದಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಸಹಾಯವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಕಥೆಯಲ್ಲಿ "ಭಾವನೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ"

ಶಿಕ್ಷಕ:ವಿ.ಜಿ. ರಾಸ್ಪುಟಿನ್ ಒಮ್ಮೆ ಹೇಳಿದರು: “ಓದುಗನು ಪುಸ್ತಕಗಳಿಂದ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ ಜೀವನದಿಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಭಾವನೆಗಳಿಂದ. ಸಾಹಿತ್ಯ, ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಭಾವನೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ. ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ದಯೆ, ಶುದ್ಧತೆ, ಉದಾತ್ತತೆ. ”

ಭಾವನೆಗಳು ಯಾವುವು?

(ಭಾವನೆಗಳು - ಭಾವನೆಗಳು, "ಆತ್ಮದ ಚಲನೆಗಳು (ಉತ್ಸಾಹ)"

ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಾವು ಹಸಿವು, ಬಾಯಾರಿಕೆ, ನೋವಿನ ಭಾವನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ; ಆಹ್ಲಾದಕರ ಮತ್ತು ಅಹಿತಕರ; ಆಯಾಸ, ಅನಾರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ; ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ದುಃಖ, ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ದ್ವೇಷ; ಭಯಾನಕ, ಅವಮಾನ, ಭಯ, ಸಂತೋಷ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಅಂದರೆ. ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಭಾವನೆಗಳು ಮಾನವ ಆತ್ಮದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿವೆ.)

ಶಿಕ್ಷಕ:"ಫ್ರೆಂಚ್ ಪಾಠಗಳು" ಕಥೆಯು ಯಾವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತರುತ್ತದೆ?

(ದಯೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ)

ಶಿಕ್ಷಕ:ಬರಹಗಾರನು ಶಿಕ್ಷಕನ ಚಿತ್ರದ ಮೂಲಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುತ್ತಾನೆ, ಆದರೂ ಹಣಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ಅವಳ ಆಟವನ್ನು ಬಹಳ ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬಹುದು? ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯ ತಿಳಿಸಿ.

(ಒಂದೆಡೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವಲ್ಲ; ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ಹಣಕ್ಕಾಗಿ ಆಟವಾಡುವುದು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಏಕೈಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.)

ಶಿಕ್ಷಕ:ಕಥೆಯನ್ನು "ಫ್ರೆಂಚ್ ಪಾಠಗಳು" ಎಂದು ಏಕೆ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ?

(ಫ್ರೆಂಚ್ ಪಾಠಗಳು, ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಅವರೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನವು ನಾಯಕನಿಗೆ ಜೀವನ ಪಾಠವಾಯಿತು, ಭಾವನೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ.)

ಶಿಕ್ಷಕ:ಈ ಪಾಠಗಳಿಂದ ನೀವು ಏನು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ?

(ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ಸಮರ್ಪಣೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯ.)

ತೀರ್ಮಾನಗಳು:ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ಹಣಕ್ಕಾಗಿ ಆಟವಾಡುವುದು ಅನೈತಿಕ ಕೃತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಈ ಕ್ರಿಯೆಯ ಹಿಂದೆ ಏನು? - ಬರಹಗಾರ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಶಾಲಾ ಬಾಲಕ (ಹಸಿದ ಯುದ್ಧಾನಂತರದ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ) ಅಪೌಷ್ಟಿಕತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ನೋಡಿದ ಫ್ರೆಂಚ್ ಶಿಕ್ಷಕ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಗತಿಗಳ ಸೋಗಿನಲ್ಲಿ, ಅವನನ್ನು ತನ್ನ ಮನೆಗೆ ಆಹ್ವಾನಿಸಿ ಅವನಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವಳು ತನ್ನ ತಾಯಿಯಿಂದ ಅವನಿಗೆ ಪ್ಯಾಕೇಜ್‌ಗಳನ್ನು ಕಳುಹಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಆದರೆ ಹುಡುಗ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಹಣಕ್ಕಾಗಿ ಆಡಲು ನೀಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ "ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ" ಇದರಿಂದ ಹುಡುಗನು ಈ ನಾಣ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಾಲನ್ನು ಖರೀದಿಸಬಹುದು. ಮತ್ತು ಈ ಮೋಸದಲ್ಲಿ ಅವಳು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದ್ದಾಳೆ ಎಂದು ಅವಳು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾಳೆ.

ದಯೆಯೇ ಕಥೆಯ ನಾಯಕರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ನಾಯಕನು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರಲ್ಲಿ ದಯೆ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಇಂದು ನಮ್ಮ ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, "ಫ್ರೆಂಚ್ ಲೆಸನ್ಸ್" ಕಥೆಯ "ಮ್ಯೂಸಿಯಂ ಆಫ್ ದಿ ಹೀರೋ" ಅನ್ನು ತೆರೆಯಲು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಮ್ಯೂಸಿಯಂನಲ್ಲಿ ನೀವು ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತೀರಿ?

ಪಾಸ್ಟಾ (ಅವರು ಹುಡುಗನ ಹೆಮ್ಮೆ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಅವನಿಗೆ ಪಾರ್ಸೆಲ್ ಅನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡಲಿಲ್ಲ), ಅರ್ಧ ಲೀಟರ್ ಜಾರ್ ಹಾಲು (ಅದಕ್ಕಾಗಿ ಅವನು ಹಣಕ್ಕಾಗಿ ಜೂಜಾಡಬೇಕಾಯಿತು), ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳು ​​(ನಾಯಕನ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತವೆ. ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು), ನಾಣ್ಯಗಳು (ಆಟದೊಂದಿಗೆ ನಾಯಕನನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು), ಸೇಬುಗಳು (ಅವನ ಕಡೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ರೀತಿಯ ವರ್ತನೆ), ಆಲೂಗಡ್ಡೆ, ಬ್ರೆಡ್ (ನಾಯಕನ ಮೆನು, ಅವನು ಜಯಿಸಬೇಕಾದ ಹಸಿವು).

ತೀರ್ಮಾನಗಳು:ಈ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳು ನಾಯಕನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಯುದ್ಧಾನಂತರದ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಅವನ ಕಷ್ಟದ ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ನಮ್ಮ ಪಾಠವು ಕೊನೆಗೊಂಡಿದೆ, ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಅದು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿಯೇ ಅದರ ರಚನೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವ ಎಲ್ಲವೂ ಅವನ ಭವಿಷ್ಯದ ಹಣೆಬರಹವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ವಿ.ಜಿ ಅವರ ಜೀವನವನ್ನು ನೋಡಿದರೆ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದ ರಾಸ್ಪುಟಿನ್: ಕುಟುಂಬಕ್ಕಾಗಿ ಹಸಿವು ಮತ್ತು ಹಾತೊರೆಯುವಿಕೆ ಏನೆಂದು ಅವನಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆ, ಆದರೆ ಅವನು ತನ್ನ ಜೀವಿತಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವಿಶ್ವಪ್ರಸಿದ್ಧ ಬರಹಗಾರನಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು (ಆದರೂ ಅನೇಕ ಬರಹಗಾರರು ಮತ್ತು ಕವಿಗಳು ಖ್ಯಾತಿಯನ್ನು ಗಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಯುತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಸಾವಿನ ನಂತರ). ಅವನು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಿದನು?

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಅವನು ಜೀವನದಿಂದ ಏನು ಬಯಸುತ್ತಾನೆಂದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಅವರು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಪಾಠಗಳು, ಫ್ರೆಂಚ್ ಪಾಠಗಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ದಯೆ, ಕರುಣೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, “ಭಾವನೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ” ದ ಪಾಠಗಳು - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಬರಹಗಾರನಾಗಿ ಅವನ ಹಣೆಬರಹವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದವು.

ಇನ್ನೊಬ್ಬ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕವಿ ಮಾರ್ಕ್ ಸೆರ್ಗೆವ್ ಅವರ "ಲೈಫ್ ನನ್ನನ್ನು ಕೇಳಿದೆ" ಎಂಬ ಕವಿತೆಯನ್ನು ನಾವು ನಿಮ್ಮ ಗಮನಕ್ಕೆ ತರುತ್ತೇವೆ.

ಈ ಕವಿತೆ ನಿಮಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.

"ನಿನಗೆ ಏನು ಬೇಕು?" - ನನ್ನ ಜೀವನ

ಎಂದು ಕೇಳಿದರು.

ಮತ್ತು ನಾನು ಅವಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿದೆ: "ನನಗೆ ಎಲ್ಲವೂ ಬೇಕು:

ದಯೆಯಂತೆ ಸುಲಭವಲ್ಲದ ಎತ್ತರಗಳು,

ಅನುಮಾನದಂತೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಕಾಡುಗಳು,

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಎಲ್ಲಿಯೂ ಹೋಗದ ರಸ್ತೆಗಳು,

ಭೇಟಿಯಾದಾಗ ಕೊಡುವ ಅಂಗೈಗಳು

ಹೃದಯ".

ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ನಾನು ಕೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ: "ಫ್ರೆಂಚ್ ಪಾಠಗಳು" ಕಥೆಯು ನಿಮಗೆ ಏನಾಯಿತು? ಇಂದು ನಮ್ಮ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನೀವು ಏನು ಯೋಚಿಸಿದ್ದೀರಿ?

ಮನೆಕೆಲಸ:ಪ್ರಬಂಧ-ತಾರ್ಕಿಕ "ನಿಮಗೆ ಏನು ಬೇಕು?" - ಜೀವನ ನನ್ನನ್ನು ಕೇಳಿದೆ.

ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಯುವ ಫ್ರೆಂಚ್ ಶಿಕ್ಷಕಿ ಮತ್ತು ಕಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರದ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕಿ. ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಹಣಕ್ಕಾಗಿ ಆಡುವುದನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಕರು ನೋಡಿದ ನಂತರ, ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಬಿಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕನ ಕೃತ್ಯವು "... ಅಪರಾಧವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಿರ್ದೇಶಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದೊಂದಿಗೆ ಒಬ್ಬರು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಹಿಂಸೆಯ. ಸೆಡಕ್ಷನ್. ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು, ಹೆಚ್ಚು ... " ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದನ್ನು ವಿನೋದಕ್ಕಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಗುವಿನ ಜೀವವನ್ನು ಉಳಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ, ಆಕೆಯ ಕ್ರಿಯೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ. ಅವನಿಗೆ ಹಸಿದವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ ಇದೆ

ಪದದ ನಿಜವಾದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಬದುಕಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ. ಅತ್ಯಂತ ಸಮರ್ಥ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕೆಳಕ್ಕೆ ಮುಳುಗದಂತೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ, ಕಳ್ಳನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಇಳಿಯಬಾರದು, ಆದರೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು.

ಸಾಧಾರಣ, ಕಳಪೆ ಉಡುಗೆ ತೊಟ್ಟ, ಅತ್ಯಂತ ಸಮರ್ಥ ಹುಡುಗ ಶಿಕ್ಷಕನ ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿದನು. ಮತ್ತು ಅವನು ಅರ್ಧ ಹಸಿವಿನಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ತಿಳಿದ ಯುವತಿ ಹುಡುಗನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಅವಳು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಅವನಿಗೆ ಪ್ಯಾಕೇಜ್ ಅನ್ನು ಸಹ ಕಳುಹಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನಿರಾಕರಿಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಅತಿರೇಕಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸ್ವತಃ ಹಣವನ್ನು ಸಂಪಾದಿಸಲು ಅವಳು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾಳೆ.

ಕಾಯಿದೆಯ ಆಧಾರವು ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ ಕರುಣೆಯಾಗಿದೆ. ನೀವು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಅನಂತವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಬಹುದು, ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾಡಿದಂತೆ ನೀವು ಅದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು. ಮತ್ತು ಅವಳ ಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ - ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವು ಉತ್ತಮ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು, ಅವನ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರಬೇಕು.

ಪದಕೋಶ:

- ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ಅಳತೆ ಮಾಡಲು ಏಕೆ ನಿರ್ಧರಿಸಿದಳು

- ಫ್ರೆಂಚ್ ಪಾಠಗಳ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಬಂಧ

- ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಅಳತೆ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಏಕೆ ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು?

- ಫ್ರೆಂಚ್ ಪಾಠಗಳ ವಿಮರ್ಶೆ ರಾಸ್ಪುಟಿನ್

- ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ಹೇಗೆ ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಒಂದು ಪ್ರಬಂಧ

ಈ ವಿಷಯದ ಇತರ ಕೃತಿಗಳು:

1. ಹಲೋ, ಪ್ರಿಯ ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ. ಇಂದು ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಪಾರ್ಸೆಲ್ ಅನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ನಾನು ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಧನ್ಯವಾದ ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಚಿಂತಿಸಬೇಡಿ - ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲವೂ ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ ...
2. "ಫ್ರೆಂಚ್ ಪಾಠಗಳು" ಎಂಬ ಕಥೆಯ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ - ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ನಾಯಕ ಫ್ರೆಂಚ್ ಅನ್ನು ಕಲಿಸಿದರು. ಆದರೆ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಅದು ಅಲ್ಲ ...
3. ಕಥೆಯನ್ನು "ಫ್ರೆಂಚ್ ಪಾಠಗಳು" ಎಂದು ಏಕೆ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ? V. G. ರಾಸ್ಪುಟಿನ್ ಅವರ ಕಥೆಯನ್ನು ಮೊದಲು 1963 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಯಿತು. ಕೃತಿಯನ್ನು ಭಾಗಶಃ ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುತ್ತದೆ ...
4. ದಯೆಯ ಪಾಠಗಳು ವ್ಯಾಲೆಂಟಿನ್ ರಾಸ್ಪುಟಿನ್ ಅವರ ಕಥೆ "ಫ್ರೆಂಚ್ ಲೆಸನ್ಸ್", ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಾನವ ದಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಥೆ. ಅದರಲ್ಲಿ, ಲೇಖಕನು ತನ್ನ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಶಾಲಾ ವರ್ಷಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ,...
5. ಕೆಲಸದ ನಾಯಕ ಹನ್ನೊಂದು ವರ್ಷದ ಹುಡುಗ, ಅವನು ಹಳ್ಳಿಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದ ಮತ್ತು ಓದುತ್ತಿದ್ದನು. ಅವನು ಸಾಕ್ಷರನಾಗಿದ್ದರಿಂದ ಅವನನ್ನು "ಬುದ್ಧಿವಂತ" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಜನರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವನ ಬಳಿಗೆ ಬರುತ್ತಿದ್ದರು ...
6. ನಾನು V. G. ರಾಸ್ಪುಟಿನ್ ಅವರ "ಫ್ರೆಂಚ್ ಲೆಸನ್ಸ್" ಕೃತಿಯನ್ನು ಓದಿದ್ದೇನೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಹನ್ನೊಂದು ವರ್ಷದ ಹುಡುಗ. ಈ ಹುಡುಗ ಹುಟ್ಟಿದ್ದು ಹಳ್ಳಿಯೊಂದರಲ್ಲಿ, ಬಡ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ. ಅವನಲ್ಲಿದೆ...
7. ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ವಿ. ರಾಸ್ಪುಟಿನ್ ಕಥೆಯ ನಾಯಕಿ "ಫ್ರೆಂಚ್ ಲೆಸನ್ಸ್," ಫ್ರೆಂಚ್ ಶಿಕ್ಷಕಿ ಮತ್ತು ಸೈಬೀರಿಯನ್ ಪಟ್ಟಣದಲ್ಲಿ ಐದನೇ ದರ್ಜೆಯ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕಿ. ಅವಳು ಕರುಣಾಮಯಿ ...
8. ವ್ಯಾಲೆಂಟಿನ್ ರಾಸ್ಪುಟಿನ್ ಕೃತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಓದುಗರ ವಿಶಾಲ ವಲಯಕ್ಕೆ "ಗ್ರಾಮ" ಬರಹಗಾರ ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ. ಅವರು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ನಮ್ಮ ಜೀವನದ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರಾಚೀನ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ರಷ್ಯನ್ ...

ಸಂಯೋಜನೆ

ವ್ಯಾಲೆಂಟಿನ್ ರಾಸ್ಪುಟಿನ್ ಅವರ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ, ಫ್ರೆಂಚ್ ಶಿಕ್ಷಕಿಯೊಬ್ಬರು ಮನೆಯಿಂದ ದೂರದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದ ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕಡೆಗೆ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಕೃತ್ಯವನ್ನು ಎಸಗಿದರು. ಅವರು 48 ರಲ್ಲಿ ಐದನೇ ತರಗತಿಗೆ ಹೋದರು. ಅವರು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು, ಆಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಹಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರಲಿಲ್ಲ. ರಕ್ತಹೀನತೆಯಿಂದ ತಲೆ ಸುತ್ತುತ್ತಿದ್ದ ಅವರಿಗೆ ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹಾಲು ಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಹಾಲಿಗಾಗಿ ಹಣ ಸಂಪಾದಿಸಲು, ಅವರು ಗೆಲುವಿಗಾಗಿ ಅವರನ್ನು ಸೋಲಿಸಿದ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಣಕ್ಕಾಗಿ ಜೂಜಾಟವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಮನಃಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋದನು. ಅವರು ಫ್ರೆಂಚ್ ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮರಾಗಿದ್ದರು. ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಿಂದಾಗಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪ್ರತಿದಿನ ಫ್ರೆಂಚ್ ಶಿಕ್ಷಕಿ ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಅವರ ಮನೆಗೆ ಹೋಗಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಹಸಿದ ಹುಡುಗನ ಬಗ್ಗೆ ಅವಳಿಗೆ ಕನಿಕರವಾಯಿತು. ಮತ್ತು ಅವಳು ತರಗತಿಯ ನಂತರ ತನ್ನ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಳು. ಆದರೆ ಅವನು ಹೆಮ್ಮೆಪಟ್ಟು ತಿನ್ನಲು ನಿರಾಕರಿಸಿದನು, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನು ಹಿಂಸೆ ಎಂದು ಅಲ್ಲಿಗೆ ಹೋದನು. ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕನು ಹುಡುಗನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಮಾಡಿದನು. ಒಂದು ದಿನ, ಅವನು ಓದಲು ಬಂದಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹಣಕ್ಕಾಗಿ ಗೋಡೆಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದರು. ಅವರು ಒಪ್ಪಿದರು. ಆದರೆ ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿದನು. ಆಟವು ಅದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿತ್ತು. ಒಂದು ದಿನ, ಒಂದು ಬಡಿತದಿಂದ ಆಕರ್ಷಿತರಾದ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಬಂದರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಹಣಕ್ಕಾಗಿ ಆಡುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಈ ಘಟನೆಯ ನಂತರ, ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ತೊರೆದರು.
ನಾನು ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಉದಾತ್ತ ಮತ್ತು ನಿಸ್ವಾರ್ಥ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಹುಡುಗನಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಯಾರೂ ಅವನನ್ನು ಮುಟ್ಟದಂತೆ ಶಾಲೆಯನ್ನು ತೊರೆದರು.

ಮತ್ತು ಜನವರಿ ರಜಾದಿನಗಳ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗನು ಪ್ಯಾಕೇಜ್ ಅನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದನು. ಅದರಲ್ಲಿ ಪಾಸ್ಟಾ ಮತ್ತು ಮೂರು ಕೆಂಪು ಸೇಬುಗಳು ಇದ್ದವು. ಅದು ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಅವರಿಂದ ಎಂದು ಹುಡುಗ ಊಹಿಸಿದನು.

ಈ ಕೆಲಸದ ಇತರ ಕೃತಿಗಳು

V. Astafiev "ಎ ಹಾರ್ಸ್ ವಿತ್ ಎ ಪಿಂಕ್ ಮೇನ್" ಮತ್ತು V. ರಾಸ್ಪುಟಿನ್ "ಫ್ರೆಂಚ್ ಲೆಸನ್ಸ್" ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಪೀರ್ನ ನೈತಿಕ ಆಯ್ಕೆ. V. ಅಸ್ತಫೀವ್ ಮತ್ತು V. ರಾಸ್ಪುಟಿನ್ ಅವರ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಗೆಳೆಯರ ನೈತಿಕ ಆಯ್ಕೆ ನಿಸ್ವಾರ್ಥವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಸ್ವಾರ್ಥವಾಗಿ ಜನರಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನೀವು ಎಂದಾದರೂ ಭೇಟಿ ಮಾಡಿದ್ದೀರಾ? ಅವನ ಮತ್ತು ಅವನ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ (ವಿ. ರಾಸ್ಪುಟಿನ್ "ಫ್ರೆಂಚ್ ಲೆಸನ್ಸ್" ಕಥೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ) ಈ ಫ್ರೆಂಚ್ ಪಾಠಗಳು ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಏನಾಯಿತು? (ವಿ. ರಾಸ್ಪುಟಿನ್ ಅವರ ಅದೇ ಹೆಸರಿನ ಕಥೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ) ವಿ. ರಾಸ್‌ಪುಟಿನ್‌ನಿಂದ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕ (ವಿ. ರಾಸ್‌ಪುಟಿನ್‌ನ ಕಥೆ "ಫ್ರೆಂಚ್ ಲೆಸನ್ಸ್" ಆಧರಿಸಿ) "ಫ್ರೆಂಚ್ ಲೆಸನ್ಸ್" ಕೃತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ರಾಸ್ಪುಟಿನ್ ವಿ.ಜಿ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನನ್ನ ವರ್ತನೆ (ರಾಸ್ಪುಟಿನ್ ಅವರ ಕಥೆ "ಫ್ರೆಂಚ್ ಲೆಸನ್ಸ್" ಆಧರಿಸಿ) ರಾಸ್ಪುಟಿನ್ ಅವರ "ಫ್ರೆಂಚ್ ಪಾಠಗಳು" ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿಸ್ವಾರ್ಥ ದಯೆ ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಚಿತ್ರದ ಅರ್ಥ V. G. ರಾಸ್ಪುಟಿನ್ ಅವರ "ಫ್ರೆಂಚ್ ಪಾಠಗಳು" ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಿತ್ರ

ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ

ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು

ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು

ಸಾಹಿತ್ಯ

MBOU ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸ್ಕೂಲ್ ನಂ. 70, ಕಿರೋವ್

ಬೆರೆಸ್ನೆವಾ ಜಿನೈಡಾ ವಿಕ್ಟೋರೊವ್ನಾ

ವಿಜಿ ರಾಸ್ಪುಟಿನ್ ಅವರ "ಫ್ರೆಂಚ್ ಪಾಠಗಳು" ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಾಗದವು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು "ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ವರ್ತನೆಯ ರಚನೆ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪಾಠಗಳಿಗಾಗಿ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ನ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಪಾಠಗಳು ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಅದರೊಳಗೆ ಮುಖ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯವು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿ ಪಠ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ನಾನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ "ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆಯ ರಚನೆ" ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿಜಿ ರಾಸ್ಪುಟಿನ್ ಅವರ "ಫ್ರೆಂಚ್ ಲೆಸನ್ಸ್" ಕಥೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನಾನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಪಾಠಗಳು ಪಠ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಂಬಲು ಕಾರಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಕಲೆಯ ಕೆಲಸ, ಸಂವಹನ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಇದನ್ನು ಹಲವಾರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು:

1 ಗುಂಪು- ಪಠ್ಯ ರಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಅದರ ರಚನೆಯ ಅರಿವು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ.

ಪಠ್ಯವನ್ನು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಿ;

ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಪಠ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮಾಡಿ, ಅಂದರೆ, ಪ್ರತಿ ಭಾಗದ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ, ಹಾಗೆಯೇ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಭಾಷಣ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ;

ನಿಮ್ಮ ಭಾಷಣ ಹೇಳಿಕೆಯ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತಾಯದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ;

ಇತರ ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸಿ.

2 ನೇ ಗುಂಪು- ಭಾಷೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಎಂದರೆ:

ಭಾಷೆಯ ಫೋನೆಟಿಕ್, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಸಿಂಥೆಟಿಕ್ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ;

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕಾರದ ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ (ನಿರೂಪಣೆ, ವಿವರಣೆ, ತಾರ್ಕಿಕತೆ) ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ;

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಷಣ ಶೈಲಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ

3 ಗುಂಪುಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಬದಿಗಳೊಂದಿಗೆ:

ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ;

ಮಾತಿನ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಸಂಭವನೀಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ;

ಒಂದೇ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ಅದೇ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಭಾಷಣ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಹಲವಾರು ರೂಪಾಂತರಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಿ;

ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಮಾದರಿ (ಮಾದರಿ, ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್) ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ (ಸ್ವತಂತ್ರ) ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ;

ಮಾತಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಜೋಡಿ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ.

4 ಗುಂಪುಮಾತಿನ ಉಕ್ತಿಗಳನ್ನು (ಪಠ್ಯ) ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಗಡಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ;

ಸಂದರ್ಭದಿಂದ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಊಹಿಸಿ;

ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸಿ;

ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ಊಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ: ವಿಷಯ, ಉದ್ದೇಶ, ಕೀವರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪಠ್ಯದ ಮತ್ತಷ್ಟು ಮುಂದುವರಿಕೆ, ಶೀರ್ಷಿಕೆ;

ಪಠ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ;

ಪಠ್ಯದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

5 ಗುಂಪುಪಠ್ಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು , ಅಂದರೆ, ಪಠ್ಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುವ ಓದುಗರ ಸೃಜನಶೀಲ ಬಯಕೆಯೊಂದಿಗೆ:

ನೀವು ಓದಿರುವುದಕ್ಕೆ ನಿಮ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ನಾನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ಮಾದರಿ, “ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಧೋರಣೆಯ ರಚನೆ: ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ “ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಲು” ಹಕ್ಕು 5 ರಿಂದ 11 ನೇ ತರಗತಿಯವರೆಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ (ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಬರೆಯುವುದು) ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 25 ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಾಗ - ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ.

ಕೆಳಗಿನ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ನಾನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದೆ.

ರಾಸ್ಪುಟಿನ್ ಅವರ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವಾದ “ಲೆಸನ್ಸ್ ಆಫ್ ದಯೆ” ಯಲ್ಲಿನ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಒಂದು ಲೇಖನವನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ದಯೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದರೇನು, ಲೇಖಕರಲ್ಲಿ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಲೇಖಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕು ಗ್ರಹಿಕೆಯು ತನ್ನ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುವ ಮೂಲಕ ರಾಸ್ಪುಟಿನ್ ತನ್ನ ನೆನಪುಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಅವರು ತೀರ್ಮಾನಿಸುತ್ತಾರೆ.

2) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪ್ರತಿಫಲನಗಳು

ಒಳ್ಳೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದರೇನು?

ಅಸಭ್ಯವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಿದರೂ ಸಭ್ಯ.

ಯಾರಿಗಾದರೂ, ತನಗೆ ಅಹಿತಕರವಾದವರಿಗೂ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ.

ಇತರ ಜನರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಅವರ ನ್ಯೂನತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ರೋಗಿಯ. ಅವರನ್ನು ಹಾಗೆಯೇ ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು.

ಇತರರ ಕಡೆಗೆ ಗಮನ, ಸ್ಪಂದಿಸುವ, ಕರುಣಾಮಯಿ.

ಸ್ನೇಹಪರ. ದಯೆಯುಳ್ಳ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮುಖದಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ನಗು ಇರುತ್ತದೆ.

ಕಷ್ಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿಸ್ವಾರ್ಥ ವ್ಯಕ್ತಿ.

ತನ್ನ ನಗು, ಗಮನ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯಿಂದ ಜಗತ್ತನ್ನು ಬೆಳಗಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಅರ್ಥವೇನು?

ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡುವ ಮೊದಲು, ನಿಮಗಾಗಿ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಯೋಚಿಸಬೇಕು.

ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮಾತ್ರ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಆನಂದವನ್ನು ಪಡೆಯುವಾಗ ಅವನು ಅದನ್ನು ಶಾಂತವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.

ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನೀವು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿರಬೇಕು, ಕ್ಷಮಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಇತರರಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡುವಾಗ, ಒಳ್ಳೆಯ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದವರಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯದು ಬರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ದಯೆಗೆ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಕೇಳಬಾರದು.

ಅವನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಸ್ವಾರ್ಥದಿಂದ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅದು ಒಳ್ಳೆಯದು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವುದಿಲ್ಲ.

ನಿಮ್ಮ ಆತ್ಮದಿಂದ ಮಾತ್ರ ನೀವು ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಆಹ್ಲಾದಕರ ಆನಂದವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ.

ನೀವು ಯಾರಿಗೆ ಅದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೀರೋ ಅವರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಉತ್ತಮವಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು "ಧನ್ಯವಾದಗಳು" ಎಂಬ ಸರಳ ಪದವನ್ನು ಹೇಳುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ.

ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವಾಗ, ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಪಡೆಯದೆ ನೀವು ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದರೆ, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಇಡೀ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಕೂಗುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.

ನೀವು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಆನಂದಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ.

ಆಸೆಯಿಂದ ಮಾಡಬೇಕೆಂದಾಗ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು.

ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ, ಪೂರ್ಣ ಹೃದಯದಿಂದ ಮಾಡಬೇಕು.

ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಥೆಯ ನಾಯಕ ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಮರೆಯುವುದಿಲ್ಲ.

"ಹಣಕ್ಕಾಗಿ" ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ "ಗೋಡೆ" ಆಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅವಳು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದಾಳೆಯೇ ಎಂಬ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರುತ್ತಾರೆ.

3) ಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಯಲ್ಲಿನ ಪಾತ್ರಗಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು.

ಹುಡುಗನ ಅಭಿಪ್ರಾಯ

ನಿರ್ದೇಶಕರು

ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಾವು ಮೊದಲೇ ಓದಿದ ಪಠ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವುದು

ನನ್ನ ಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ನಾನು ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆಯೇ?

ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ನಾನು ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆಯೇ?

ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಅವರ ಕ್ರಿಯೆ.

"ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ"

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹುಡುಗ

"ಫ್ರೆಂಚ್ ಪಾಠಗಳು" ಕಥೆಯ ನಾಯಕನು ಶಿಕ್ಷಕನು "ಹಣಕ್ಕಾಗಿ" ಅವನೊಂದಿಗೆ ಆಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಆಶ್ಚರ್ಯಚಕಿತನಾದನು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಮೋಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಅರ್ಥವಾಗಲಿಲ್ಲ.

ಶಿಕ್ಷಕನ ಸಹಾಯವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಹುಡುಗನು ನಾಚಿಕೆಪಡುತ್ತಿದ್ದನು, ಅವನು ಗೆದ್ದಾಗಲೂ ಅವನು ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿ ಭಾವಿಸಿದನು, ಆದರೆ ಅವನು ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ ಅದು ನ್ಯಾಯಯುತ ಗೆಲುವು ಎಂದು ಅವನು ಶಾಂತವಾಗುತ್ತಾನೆ.

ಆಟವು ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ನೀಡಿತು ಎಂದು ಹುಡುಗನಿಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವಳು ಎಷ್ಟು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ನಗುತ್ತಿದ್ದಳು ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ತೊಂದರೆಗೊಳಿಸುತ್ತಿದ್ದಳು.

ಬದ್ಧ ಕೃತ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ನಾನು ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆಯೇ?

ಸಂಭವಿಸಿದ ಎಲ್ಲದರ ನಂತರ, ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ತನ್ನ ಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಿದರು: “ಒಂದು ಮೂರ್ಖ ಘಟನೆ. ಅದು ನನ್ನ ತಪ್ಪು."

ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಕಾರಣ ಎಂದು ನಾನು ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ.

ಬಡ ಹುಡುಗನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಬೇರೆ ದಾರಿ ಇರಲಿಲ್ಲ. ಅವಳು ಅವನಿಗೆ ಹಣಕ್ಕಾಗಿ ಆಟವನ್ನು ನೀಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದಳು. ಅದರಲ್ಲಿ ಏನು ತಪ್ಪಿದೆ? ಹುಡುಗ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಗೆದ್ದ ಹಣವನ್ನು (ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನು ನಂಬಿದನು) ಹಾಲು ಖರೀದಿಸಲು ಬಳಸಿದನು. ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಯಾರೂ ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ.

ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಸರಿಯಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಿದರು. ಅವಳು ತನ್ನನ್ನು ದೂಷಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಕಾರಣವಿರಲಿಲ್ಲ.

ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಅವರ ಕೃತ್ಯವು ಅವರು ಹೇಳಿದಂತೆ "ಮೂರ್ಖತನ" ಎಂದು ನಾನು ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ.

ಅವಳು ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ಹಣಕ್ಕಾಗಿ ಆಡುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಅವಳು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಳು, ಮತ್ತು ಗೋಡೆಯ ಹಿಂದೆ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ಇತ್ತು.

ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಹುಡುಗನಿಗೆ ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಏಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಾರದು?

ಹುಡುಗನ ತಾಯಿಗೆ ಹಣವನ್ನು ಕೊಡಲು ಮತ್ತು ಸಹಾಯದ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನ ಮಗನಿಗೆ ತಿಳಿಸದಂತೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಅವಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಹುಡುಗ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ತಾಯಿಯಿಂದ ಹಣವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ತನ್ನ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅವನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ವಿಚಾರಹೀನ.

ಹುಡುಗ ಹಸಿವಿನಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಮೂಗೇಟುಗಳೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ನಡೆದರೆ ಉತ್ತಮವೇ? ಗುರುಗಳು ಹೇಳಿದ ಮಾತುಗಳು ಯೋಚಿಸಿರಲಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಅವಳು ಅದನ್ನು ಕ್ಷಣದ ಶಾಖದಲ್ಲಿ ಹೇಳಿದಳು.

ನಿರ್ದೇಶಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ನಾನು ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆಯೇ?

ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕ ವಾಸಿಲಿ ಆಂಡ್ರೀವಿಚ್, ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಅವರ ಕೃತ್ಯವನ್ನು "ಅಪರಾಧ, ಭ್ರಷ್ಟಾಚಾರ, ಸೆಡಕ್ಷನ್" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಈ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ನಾನು ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಅಪರಾಧ ಮಾಡಲಾಗಲಿಲ್ಲ. ಅವಳು ಹುಡುಗನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಬಯಸಿದ್ದಳು.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸದೆ ನಿಸ್ವಾರ್ಥವಾಗಿ ಹುಡುಗನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದಳು.

ದಯೆ, ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಶಿಕ್ಷಕ ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಾಗಿ ತುಂಬಾ ಮಾಡಿದೆ. ಇದು ಅಪರಾಧವೇ?

ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾಳನ್ನು ತನ್ನ ಕೆಲಸದಿಂದ ವಜಾ ಮಾಡಿದಾಗ ನಿರ್ದೇಶಕರು ತಪ್ಪು.

ನಿರ್ದೇಶಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಕ್ಕೆ ನನ್ನ ಸಹಮತವಿದೆ. ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಅಪರಾಧ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ಜೂಜಾಡುವುದು ಸರಿಯಲ್ಲ.

ನಿರ್ದೇಶಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ನಾನು ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ. ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಸರಿಯಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಿದರು. ಶಿಕ್ಷಕನಿಗೆ ಹುಡುಗನ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಂತಿತರಾಗಿದ್ದರು, ಆದರೆ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರಿಗೆ ಇದು ಅರ್ಥವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಬೇರೆ ದಾರಿಯೇ ಇರಲಿಲ್ಲ.

ಶಾಲೆಯ ಮುಖ್ಯೋಪಾಧ್ಯಾಯರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ನಾನು ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಾಲೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದ್ದಾರೆ. ತನ್ನ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಅವಳು ತಿಳಿದಿದ್ದಳು. ಹಣಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಬಾರದಿತ್ತು. ಇದು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಲ್ಲ.

ನಿರ್ದೇಶಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ನಾನು ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ.

ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕನು ಹುಡುಗನತ್ತ ಗಮನ ಹರಿಸಿದನು ಮತ್ತು ಯುದ್ಧಾನಂತರದ ಕಷ್ಟದ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಬದುಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದನು. ಮತ್ತು ಯಾವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ? ಪರವಾಗಿಲ್ಲ.

ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಅವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಹುಡುಗ ಹಸಿವಿನಿಂದ ಬಳಲಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದನು.

ಪಾಠ 2

4) ಓದುಗರ ಅಭಿಪ್ರಾಯ: ಪೋಷಕರು, ಅಜ್ಜಿ, ಸಹಪಾಠಿಗಳು.

ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಪಡೆದ ನಂತರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

- ತಾಯಿ (ಅಪ್ಪ, ಅಜ್ಜಿ) ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒಪ್ಪುತ್ತಾರೆಯೇ?

ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು.

ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನನ್ನ ತಾಯಿ ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ, ಹುಡುಗನ ಘನತೆಗೆ ಧಕ್ಕೆಯಾಗದಂತೆ, ಅವನ ಹೆಮ್ಮೆಯನ್ನು ಗೌರವಿಸಿ, ಅವನು ಹಸಿವಿನಿಂದ ಬಳಲದಂತೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡನು.

ಮತ್ತು ಅವಳನ್ನು ಕೆಲಸದಿಂದ ತೆಗೆದುಹಾಕಿದಾಗಲೂ ಅವಳು ಮಗುವನ್ನು ಮರೆಯಲಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶವು ಅವಳು ಆಳವಾದ ಮಾನವೀಯ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ನಿಸ್ವಾರ್ಥ ವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ನನ್ನ ತಾಯಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಮೆಚ್ಚುತ್ತಾರೆ.

ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲಿ ಮೃದುವಾದ ಹಣ-ದೋಚುವಿಕೆ, ಜೂಜಿನ ವ್ಯಸನವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿದ್ದರಲ್ಲಿ ತಪ್ಪಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಂದೆ ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗಿತ್ತು.

ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಒಂದು ಕಡೆ ಸರಿಯಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದಾಳೆ ಎಂದು ಅಜ್ಜಿ ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಹಣಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವ ಮೂಲಕ ಅವಳು ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದ್ದಾಳೆ.

ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಶಾಲಾ ಬಾಲಕನ ಬಾಲ್ಯವನ್ನು "ಪ್ರಕಾಶಮಾನಗೊಳಿಸಿದರು", ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಂಶಯಾಸ್ಪದ ಕಂಪನಿಯಿಂದ ಅವನನ್ನು ಉಳಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಯುದ್ಧಾನಂತರದ ಆ ಕಷ್ಟಕರ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಬದುಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರು ಎಂದು ಮಾಮ್ ನಂಬುತ್ತಾರೆ.

ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ, ನನ್ನ ತಾಯಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ತುಂಬಾ ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ ಮಹಿಳೆಯಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದಳು. ಮಗುವಿನ ಸಲುವಾಗಿ, ಅವಳು ಹಣಕ್ಕಾಗಿ ಅವನೊಂದಿಗೆ "ಗೋಡೆ" ಆಡಲು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡಳು, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅವಳನ್ನು ವಜಾ ಮಾಡಬಹುದೆಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದಳು. ಇದು ನಿಜವಾದ ಕಾರ್ಯ!

ನನ್ನ ಅಜ್ಜಿ ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವನ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಂಡನು, ಆದರೂ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲಿಲ್ಲ.

ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಅವರ ಕ್ರಮವನ್ನು ನನ್ನ ತಾಯಿ ಒಪ್ಪುತ್ತಾರೆ. ಕ್ರಿಯೆಯು ತುಂಬಾ ನೈತಿಕವಾಗಿತ್ತು. ಈ ಮಗುವಿಗೆ ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕನಿಗೆ ಅನಿಸಿತು.

ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಸರಿಯಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನನ್ನ ಅಜ್ಜಿ ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಹುಡುಗನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಅವಳು ಎಲ್ಲ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಳು, ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯೋಜನವಾಗಲಿಲ್ಲ. ನಂತರ ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಜೂಜಾಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು, ಆ ಮೂಲಕ ಹುಡುಗ ಬದುಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರು. ಅವಳು ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದಳು.

ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಉದಾತ್ತವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನನ್ನ ತಂದೆ ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ತಪ್ಪಾಗಿ.

ನೀವು ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ಹಣಕ್ಕಾಗಿ ಆಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಹುಡುಗನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಇನ್ನೊಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿತ್ತು.

ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಬಹುದು ಎಂದು ನನ್ನ ತಾಯಿ ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಬಹುಶಃ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅವರು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಇನ್ನೊಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಸಹಪಾಠಿಗಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು

- ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಾನು ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆಯೇ?

ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಾನು ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆಯೇ?

ನಾನು ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಪಡೆಯುವ ಏಕೈಕ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಹುಡುಗ ಬಂದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ, ಅವನಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಕರು ಅಥವಾ ಸ್ನೇಹಿತರಿರಲಿಲ್ಲ. ಒಬ್ಬ ಸಮರ್ಥ, ಒಂಟಿ ಹುಡುಗನಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಾರದು? ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಅವರನ್ನು ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ ಸೋಲಿಸಿದ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ “ಚಿಕಾ” ಆಡುವುದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಬೇರೆಡೆಗೆ ತಿರುಗಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು.

ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಅವಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಯಾರು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು? ಹುಡುಗ ತನ್ನಿಂದ ಗೆದ್ದ ಹಣವನ್ನು ಹಾಲು ಖರೀದಿಸಲು ಬಳಸಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಖಚಿತವಾಗಿತ್ತು.

ನನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಫ್ರೆಂಚ್ ಶಿಕ್ಷಕಿ ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ಹಣಕ್ಕಾಗಿ "ಗೋಡೆ" ಆಡಲು ಒಪ್ಪುವ ಮೂಲಕ ಸರಿಯಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಿದರು.

ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಉದಾತ್ತವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನನಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ಅವಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಿದಳು ವಿನೋದಕ್ಕಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆ ಮೂಲಕ ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದಳು.

ಹುಡುಗ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದನು. ಅವನ ಬಳಿ ಆಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಹಣವಿರಲಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯ ಅವರು ಹಸಿವಿನಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದರು. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಶಿಕ್ಷಕನು ಹಣಕ್ಕಾಗಿ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಿದನು, ಆದ್ದರಿಂದ ಅದನ್ನು ಗೆದ್ದ ನಂತರ ಅವನು ಹಾಲು ಖರೀದಿಸಬಹುದು.

ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಅವನನ್ನು ತಿನ್ನಲು ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕೂರಿಸಿದಾಗ, ಅವನು ನಿರಾಕರಿಸಿದನು, ಅವನು ಅವಳಿಂದ ಪಾರ್ಸೆಲ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹಣಕ್ಕಾಗಿ ಆಟದೊಂದಿಗೆ ಬಂದರು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ "ಗೋಡೆ" ಆಡುವಾಗ, ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಅವರು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಸಂಶಯಾಸ್ಪದ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ "ಚಿಕು" ಆಡಲು ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತವಾಗಿತ್ತು. ಈಗ ಹುಡುಗ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾನೆ. ಇದರರ್ಥ ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಿದರು.

ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಯಾವುದೇ ತಪ್ಪು ಮಾಡಿಲ್ಲ. ಅವಳು ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದಳು. ಹುಡುಗ ಅವಳ ಮುಕ್ತ ಸಹಾಯವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಿದ್ದರಿಂದ, ಅವಳು ಮೋಸ ಮಾಡಿದಳು. ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವೇ?

ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಅವರ ಕೃತ್ಯವನ್ನು ನಾನು ಅಪರಾಧವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವಳು ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡಿದಳು, ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ ಹುಡುಗನಿಗೆ ಕಠಿಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಳು, ಅವನನ್ನು ಹಸಿವಿನಿಂದ ನಿವಾರಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಹುಡುಗ ಗೆದ್ದ ಹಣದಲ್ಲಿ ಹಾಲು ಖರೀದಿಸಿದನೆಂಬುದು ಅವಳಿಗೆ ಖಚಿತವಾಗಿತ್ತು. ಅವನಿಗೆ, ಆಟವು ಅವನ ಏಕೈಕ ಆದಾಯದ ಮೂಲವಾಗಿತ್ತು. ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮಾಡಿದರು.

ಪಾಠ 3

ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಪಡೆದ ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ತಮ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ:

- ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಗಾದೆಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಧೈರ್ಯದಿಂದ "ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ".

ಒಂದು ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯವು ಎರಡು ಶತಮಾನಗಳಿಂದ ಬದುಕಿದೆ.

ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯವು ಪ್ರತಿಫಲವಿಲ್ಲದೆ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಉತ್ತಮ ಆರಂಭವು ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ.

ಧೈರ್ಯದಿಂದ ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ

ಗಾದೆ ನನಗೆ ಇಷ್ಟವಾಯಿತು. ಅದನ್ನು ಓದುವಾಗ, ನೀವು ತಕ್ಷಣ ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಅವರನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ. ಶಿಕ್ಷಕ, ಅವಳು ಹುಡುಗನಿಗೆ ಹಣಕ್ಕಾಗಿ ಗೋಡೆಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುವ ಮೂಲಕ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದಾಗ, ಅವಳ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವಲ್ಪವೂ ಯೋಚಿಸಲಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಅವಳನ್ನು ಕೆಲಸದಿಂದ ವಜಾಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು. ಆ ಕಷ್ಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕೆಲಸ ಹುಡುಕುವುದು ಸುಲಭವಲ್ಲ ಎಂದು ನನಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ, ಅವಳ ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲಿಲ್ಲ. ಹಸಿವಿನಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಹುಡುಗನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಅವಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿತ್ತು. ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಕೇವಲ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಮಾಡಿದರು. ಅವಳು ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನೂ ಮಾಡಿದಳು ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ಮತ್ತು ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮಾತ್ರ ಇದನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು.

ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಫಲ ಸಿಗುವುದಿಲ್ಲ

ನೀವು ಹೇಗೆ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡಿದರೂ, ಅದು ಏನೇ ಇರಲಿ, ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನೀವು ಮಾಡಿದ ಒಳ್ಳೆಯದಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಫಲವಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ.

ವಿ.ಜಿ.ರಾಸ್ಪುಟಿನ್ ತನ್ನ ಕಥೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅರ್ಪಿಸಿದರು. ಅವಳು ತನಗೆ ಮಾಡಿದ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಅವನು ತನ್ನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡನು.

ಒಳ್ಳೆಯ ಆರಂಭಕ್ಕೆ ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲ

ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ, ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟರು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಳ್ಳೆಯ ವಿಷಯಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಉತ್ತಮ ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ.

ಬಹುಶಃ ಇದನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಮಾಡಬೇಕೇ?

ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯವು ಎರಡು ಶತಮಾನಗಳವರೆಗೆ ಜೀವಿಸುತ್ತದೆ

ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ, ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಇಡೀ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಕೂಗದೆ ಹುಡುಗನಿಗೆ ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಸಂತೋಷಪಟ್ಟರು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲ ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡನು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಲಿಸಿದ ದಯೆಯ ಪಾಠವು ಹುಡುಗನ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಇತರರಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ. ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಮರೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ. ಕಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವು ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಅವರ ದಯೆಯನ್ನು ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ನಿಸ್ವಾರ್ಥ ಸಹಾಯವನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಮರೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಅವರ ದಯೆಯು ವಯಸ್ಕನನ್ನು ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅವಳಿಗೆ ಅರ್ಪಿಸಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿತು. ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದ ದಯೆಯ ಪಾಠಗಳು ಓದುಗರ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಶತಮಾನಗಳವರೆಗೆ ಬದುಕುತ್ತವೆ.

ಒಳ್ಳೆಯ ಆರಂಭಕ್ಕೆ ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲ

ಈ ಗಾದೆ ವಿಜಿ ರಾಸ್ಪುಟಿನ್ ಅವರ ಕಥೆಯ "ಫ್ರೆಂಚ್ ಲೆಸನ್ಸ್" ನ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವಾದ ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಹಲವಾರು ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಅವಳು ತನ್ನ ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾಳೆ: ಹಣಕ್ಕಾಗಿ ಹುಡುಗನ ಆಟದ ಬಗ್ಗೆ ಅವಳು ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನನ್ನು ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಭಯದಿಂದ. ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ, ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ, ಹುಡುಗನನ್ನು ತನ್ನ ಮನೆಗೆ ಆಹ್ವಾನಿಸಿ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ ಅವರಿಗೆ ಭೋಜನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾಳೆ. ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕನು ಹುಡುಗನಿಗೆ ಪಾಸ್ಟಾ ಮತ್ತು ಹೆಮಟೋಜೆನ್ ಹೊಂದಿರುವ ಪಾರ್ಸೆಲ್ ಕಳುಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆದರೆ ಹುಡುಗ ಈ ಸತ್ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳದಿದ್ದಾಗ ಮಾತ್ರ ಹುಡುಗ ತನಗಾಗಿ ಹಾಲು ಕೊಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಹಣದಲ್ಲಿ ಅವಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಅವರನ್ನು ತನ್ನ ಕೆಲಸದಿಂದ ವಜಾಗೊಳಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಅವಳು ಕುಬನ್‌ಗೆ ಹೋದಾಗ, ಹುಡುಗ ಮತ್ತೆ ತನ್ನ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪಾರ್ಸೆಲ್ ಪಡೆದನು.

ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಅವರ ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಅದೇ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಅವರ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕನು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಅವರ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿದ್ದರೆ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕನು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು?

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಬಹುದು.

"ಹಸಿವಿನಿಂದ" ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ದಯೆಯ ಶಿಕ್ಷಕ ಯಾವಾಗಲೂ ಸಹಾಯ ಹಸ್ತವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ. ಬಹುಶಃ ಅವನು ತನ್ನ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸದೆ ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಅವರಂತೆಯೇ ವರ್ತಿಸುತ್ತಿದ್ದನು.

ಕೆಲಸದಿಂದ ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕನು ಅಂತಹ ಕೆಲಸವನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದಂತೆ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ನನಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ.

ಈಗ ಜೀವನವು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ, ಅಂತಹ ದಯೆಯು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ.

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಗದರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ಹೃದಯದಿಂದ ಹೃದಯದಿಂದ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ. ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಇಂತಹ ಕೃತ್ಯ ಎಸಗುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ. ಅವರು ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಒಬ್ಬ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಭಯದಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ಅವಕಾಶದ ಆಟವನ್ನು ಆಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನನಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ದಯೆಯಿಂದ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ. ಜೂಜು ಅಪಾಯಕಾರಿ ಮತ್ತು ತಪ್ಪು ಎಂದು ನನಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಯಿತು. ಹಣ ಸಂಪಾದಿಸಲು ಇನ್ನೊಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.

ಒಬ್ಬ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ, ಹುಡುಗನು ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಹಣಕ್ಕಾಗಿ "ಚಿಕಾ" ಆಡುವ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿತ ತಕ್ಷಣ ಅವನನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಕರ ಬಳಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ! ನೀವು ಹಣಕ್ಕಾಗಿ ಜೂಜಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕನು ಹುಡುಗನನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ತರಗತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವನು ತನ್ನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾನೆ. ತಿನ್ನಲು ಏನೂ ಇಲ್ಲದ ಹುಡುಗನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಇನ್ನೊಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರು.

ವಿಜಿ ರಾಸ್ಪುಟಿನ್ ಅವರ ಕಥೆಯ "ಫ್ರೆಂಚ್ ಲೆಸನ್ಸ್" ನ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ನಾನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ಮಾದರಿಯು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಕಲಾಕೃತಿಯ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇತರ ಜನರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ), ಅರಿವಿನ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನದ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಈ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂವಾದ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕಥೆಯಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಸಮಯದ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಅನಗತ್ಯವಾದದ್ದನ್ನು ಹೇಳುವ ಭಯದಿಂದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಗಂಭೀರ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದರಿಂದ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಪಠ್ಯವನ್ನು (ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ) ರಚಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಕಲಾಕೃತಿಯ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಜೀವನದಿಂದ ಸತ್ಯವನ್ನೂ ಅವಲಂಬಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕು, ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಅವರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು. ಮತ್ತು ಈ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಾಠಗಳು ಇದಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯ

1 . ಆರ್ಕಿಪೋವಾ ಇ.ವಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು. M.2004

2 . ಇಪ್ಪೊಲಿಟೋವಾ I. A. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯ: ವಿಶೇಷ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳು. M. 1992

3. ಕೊಬೆಲೆವಾ ಇ.ಎ. ಆಧುನಿಕ ಭಾಷಾ ನೀತಿಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು. ಕಿರೋವ್. 2007

4. 2010 ರವರೆಗಿನ ಅವಧಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. M. 2002

5. ಕೊರೊವಿನಾ ವಿ.ಯಾ., ಝುರವ್ಲೆವ್ ವಿ.ಪಿ., ಕೊರೊವಿನ್ ವಿ.ಐ. ಸಾಹಿತ್ಯ. 6 ನೇ ತರಗತಿ. 2 ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 2012

V. ರಾಸ್ಪುಟಿನ್ ಲೇಖನ "ದಯೆಯ ಪಾಠಗಳು"

ಕಥೆ "ಫ್ರೆಂಚ್ ಪಾಠಗಳು"

6. ಅನಿಕಿನಾ ವಿ. ರಷ್ಯನ್ ಜಾನಪದ ಮಾಸ್ಕೋ "ಫಿಕ್ಷನ್", 1985

1. 2013-2017 ರ ಅವಧಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

   ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

   IN ಮೂಲಭೂತಶಾಲೆ ಮೇಲೆಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲಾಗುವುದು ಉದ್ಯೋಗ ಮೂಲಕ ರಚನೆಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಓದುವ ಮೂಲಗಳು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಓದಿನಲ್ಲಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಹೇಗೆ ...

2. ಪುರಸಭೆಯ ಬಜೆಟ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮೂಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

   ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

   ಇವು ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಗಳು. (I), (K) ಉಚಿತ ಉದ್ಯೋಗಜೊತೆಗೆ ಪಠ್ಯಗಳು ಕಲಾತ್ಮಕಮತ್ತು ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸ್ವಗತ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಭಾಷಣನಿಕಿಟಿನಾ, ಇ.ಐ. ರುಸ್ಕಯಾ ಭಾಷಣ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಭಾಷಣಗಳು. 8 ನೇ ತರಗತಿ; ಕ್ರುಂಡಿಶೇವ್, ಎ. ಎ. ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮೇಲೆ ...

3. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ ಪುರಸಭೆಯ ಬಜೆಟ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ "ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ನಂ. 13 ಆಫ್ ಆರ್ಗುನ್" (ಹಿಂದಿನ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 4)

   ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ

   ... , ಏನುಘಟಕಗಳ ಏಕತೆಯಿಂದಾಗಿ ಸಂವಹನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಹೇಗೆಕಲಿಕೆ ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಭಾಷಣ, ಭಾಷಾ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ. ಮೂಲಭೂತಸಾಲು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ ಎಣಿಕೆ ಸಂವಹನಶೀಲ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಯಾವುದುಪ್ರಸ್ತುತ...

4. 1. 1800-1840ರ ರಷ್ಯನ್ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಭಾವಪ್ರಧಾನತೆ: ಹಂತಗಳು, ಮುದ್ರಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಮಸ್ಯೆ, ಪ್ರಕಾರಗಳ ಸ್ಥಾನ

   ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್

   IN ಪಠ್ಯಗಳು ಬಳಸಲಾಗಿದೆಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಬೋಧನೆ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ರಚನೆಅವರು ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಸಂಬಂಧ ...

5. ಗಿಡ್ಡೆನ್ಸ್ ಇ. ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ

   ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್

   ... ವರ್ತನೆತಂದೆ ಮತ್ತು ತಾಯಿಗೆ, ಅವರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಮೇಲೆನಂತರದ ಹಂತಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ. ಬಹುಶಃ, ಏನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ರಚನೆ ... ಮೂಲಕಈ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಮುಖ್ಯಕ್ಷೇತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ಮನೆಗೆಲಸವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೇಗೆ

ಪುರಸಭೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 2

6 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ತೆರೆದ ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಾಠ

V. G. ರಾಸ್ಪುಟಿನ್ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಜೀವನ ಪಾಠಗಳು

"ಫ್ರೆಂಚ್ ಪಾಠಗಳು"

ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕ

ಮೆರೆಂಕೋವಾ ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ ಪೆಟ್ರೋವ್ನಾ

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

ರಾಸ್ಪುಟಿನ್ ಅವರ ಕೃತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ; "ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆ" ಮತ್ತು "ನೈತಿಕತೆ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ. "ನೈತಿಕತೆ".

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ:

ಕೃತಿಯ ಪಠ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ಪಠ್ಯವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಕೆಲಸ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

ಜೀವನದಲ್ಲಿ ದಯೆ, ಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಉದಾತ್ತತೆಯ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ.

ಸಲಕರಣೆ: - ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟರ್, ಚಲನಚಿತ್ರ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ತುಣುಕು, ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು.

ಪಾಠ ಪ್ರಕಾರ: ಸಂಯೋಜಿತ (ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ, ಸಾಹಿತ್ಯ, ಇತಿಹಾಸ), ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿ. ಪಾಠ ರೂಪ: ಪಾಠ - ಪ್ರತಿಬಿಂಬ ಪಾಠ ವಿಧಾನಗಳು: 1) ಮೌಖಿಕ (ಶಿಕ್ಷಕರ ಪದ). 2) ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ (ಓದಿದ್ದನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳುವುದು, ಕಥೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಭಾಷಣೆ) 3) ದೃಶ್ಯ - ವಿವರಣಾತ್ಮಕ (ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳು, ಚಲನಚಿತ್ರದ ತುಣುಕು). 4) ಭಾಗಶಃ - ಹುಡುಕಾಟ (ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಂತುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು). 5) ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ (ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದುವುದು, ನಿಘಂಟಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯ). ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ನನಗೆ ಕಲಿಸಿದ ಪಾಠಗಳು ಯುವ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕ ಓದುಗರ ಆತ್ಮದ ಮೇಲೆ ಬೀಳುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಆಶಯದಿಂದ ನಾನು ಈ ಕಥೆಯನ್ನು ಬರೆದಿದ್ದೇನೆ. V. G. ರಾಸ್ಪುಟಿನ್

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ

1. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣ.

ಹಲೋ ಹುಡುಗರೇ, ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ. ಇಂದು ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಾಠವನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತೇನೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮೊದಲು, ನಾವು ಪರಸ್ಪರ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳೋಣ. ನನ್ನ ಹೆಸರು ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ ಪೆಟ್ರೋವ್ನಾ, ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತೇನೆ.

2. ವೀಡಿಯೊ ಬೆಚ್ಚಗಾಗುವಿಕೆ.

ನಾವು ಇಂದು ಮಾತನಾಡುವ ಕಥೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರದ ಆಯ್ದ ಭಾಗವನ್ನು ನೋಡುವ ಮೂಲಕ ನಮ್ಮ ಸಾಹಿತ್ಯ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ನಾನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತೇನೆ. ನಾಯಕನ ಹೆಸರು, ಆಟದ ಹೆಸರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿಭಜನೆಯ ಪದಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ .

/ಚಿತ್ರ ನೋಡಿ/

3. ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು

1ಪಾಠದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಪರಿಚಯ:

ನಾವು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಚಲನಚಿತ್ರದ ಆಯ್ದ ಭಾಗವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಆದರೆ ಇದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ನಿರ್ದೇಶಕರು ಮಾಡಿದಂತೆ ನೀವು ನಾಯಕನನ್ನು ನೋಡಿದ್ದೀರಿ. - ನೀವು ಊಹಿಸಿದಂತೆ ಅವನು ಕಾಣುತ್ತಾನೆಯೇ? ಅವನು ಏಕೆ ತುಂಬಾ ತೆಳ್ಳಗಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಧರಿಸಿದ್ದಾನೆ? (ಮಕ್ಕಳು ಕಥೆಯ ಸಮಯ 1948, ಅವನ ಹೆಸರೇನು / ವೊಲೊಡಿಯಾ, ಆದರೆ ಇದು ಚಲನಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಇದೆ / ಮತ್ತು ಇದು 1 ನೇ ವ್ಯಕ್ತಿ ಒಂದು ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆಯ ಕಥೆ. - ಅವನು ಯಾವ ಆಟ ಮತ್ತು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಆಡಿದನು? / ಗೋಡೆ/ /ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ/ - ಶಿಕ್ಷಕರು ಹಣಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು ಸರಿಯೇ? ಶಿಕ್ಷಕನನ್ನು ಕೆಲಸದಿಂದ ಹೊರಹಾಕಿದಾಗ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಸರಿಯೇ? - ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಅವರ ಕಾರ್ಯವು ದಯೆಯ ಸಾಧನೆಯೇ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕನ ಅಪರಾಧವೇ? - ನಾವು ಇಂದು ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಇದು ನಮ್ಮ ಪಾಠದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ . ಸ್ಲೈಡ್ 1/ ನೋಡಿ -ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಪಾಠದ ಗುರಿಗಳು ಕೆಳಕಂಡಂತಿವೆ: - ನಾವು ಬರಹಗಾರ ರಾಸ್ಪುಟಿನ್ ಅವರ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ನಮ್ಮ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಬಾರದು, ಅವರ ಕಥೆ "ಫ್ರೆಂಚ್ ಪಾಠಗಳು", ಆದರೆ ಅವರು ನಮ್ಮ ಆತ್ಮಕ್ಕೆ ಯಾವ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಒಯ್ಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು; ರಹಸ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸೌಂದರ್ಯವೀರರು, ಅವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಮತ್ತು ನಾಯಕ ವಾಸಿಸುವ ನೈತಿಕ ಕಾನೂನುಗಳು; ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಪಿಗ್ಗಿ ಬ್ಯಾಂಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸ್ಮರಣೆಕರುಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿ, ದಯೆ ಮತ್ತು ಘನತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ನಾವು ಕೂಡ ಬೆಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ ಆತ್ಮಗಳ ಮರ. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಮಿಷ: - ಮರವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಕಷ್ಟ, ಆದರೆ ಅದು ಹೇಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನೀವು ನನಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತೀರಿಬಿಗ್, ಹೈ, ವೈಡ್, ಸ್ಟ್ರಾಂಗ್, ಸ್ಟ್ರೆಚ್ಸ್, ಬೆಂಡ್ಸ್, ರೈಸ್ಸ್ ದಿ ಸನ್.. ಟೇಬಲ್ನಿಂದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ: ಇದು ಏನು ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ?ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸೌಂದರ್ಯ? ಏನಾಯಿತುಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು? ನಮ್ಮಲ್ಲಿದೆಯಾಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸ್ಮರಣೆ ? ಇದರರ್ಥ ಹುಡುಗರೇ, ಇಂದು ನಾವು ಬದುಕಲು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ. V. ರಾಸ್ಪುಟಿನ್ ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರದ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಲಿಯಿರಿ. ಕಥೆಯ ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಪ್ರತಿ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳಲ್ಲಿ ಲೇಖಕನು ತನ್ನ ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಬಯಸಿದ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. 2 ಶಿಲಾಶಾಸನದ ಪರಿಚಯ. ಅದೃಷ್ಟವು ತನಗಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಜೀವನ ಪಾಠಗಳು ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ನಮ್ಮನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಬರಹಗಾರ ಆಶಿಸಿದ್ದಾರೆ. V. G. ರಾಸ್ಪುಟಿನ್ ಅವರ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ಅದು ನಮ್ಮ ಪಾಠಕ್ಕೆ ಶಿಲಾಶಾಸನವಾಗುತ್ತದೆ (ಸ್ಲೈಡ್ 2), (ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ). ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸ: 1) ಗೆಳೆಯರೇ, ಇಂದು ನಾವು ನೈತಿಕತೆ, ನೈತಿಕತೆ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ. ಈ ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳೋಣ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ನಿಮಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಪರಿಚಿತವಾಗಿವೆ (ಸ್ಲೈಡ್‌ನಲ್ಲಿ ನಿಘಂಟನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ / ಜೊತೆಗೆ ಆರಾಮವಾಗಿ 3/ (ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರ- ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್. ನೈತಿಕ- ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಗುಣಗಳು. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಬಿ - ಜಗತ್ತಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಗುಣಗಳು.). 4. ಪಠ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಭಾಷಣೆ-ಹೋರಾಟದೊಂದಿಗೆ ಸಂಚಿಕೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. / p.303 ನೋಡಿ / (ಓದಿ) ನಾವು ಮುಖ್ಯ ಪದಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ: "ಆ ದಿನ ಇಡೀ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ನನಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಅತೃಪ್ತ ವ್ಯಕ್ತಿ ಇರಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಇರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ." -ನಿರೂಪಕನನ್ನು ಏಕೆ ಥಳಿಸಲಾಯಿತು?/ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ/ -ನೀನೇಕೆ ಓಡಿಹೋಗಲಿಲ್ಲ?/ಹೆಮ್ಮೆ/ -ತೆರವು ಮಾಡುವಲ್ಲಿನ ಜಾಲಿಗಿಡಗಳು ಯಾವ ಬಣ್ಣದ್ದಾಗಿದ್ದವು? ಈವೆಂಟ್‌ಗಳಿಗೂ ಇದಕ್ಕೂ ಏನು ಸಂಬಂಧ?/ಹಣಕ್ಕಾಗಿ ಆಡುವುದು ಕೊಳಕು ವ್ಯವಹಾರ; ನಾಯಕನ ಆತ್ಮವು ಕಪ್ಪಾಗಿದೆ / - ಹುಡುಗನು "ಚಿಕ್ಕಾ" / ಹಸಿವು, ಹಾಲು / - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಹಸಿವಿನಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾನೆ / ಪಾಸ್ತಾವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಾಗ ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಏನು ಮಾಡಿದಳು? ಹಣಕ್ಕಾಗಿ ಆಡುವುದು ಮತ್ತು ಜಗಳದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು? /ಹೆಮ್ಮೆ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಹಳ್ಳಿಯಲ್ಲಿ ಪಾಸ್ಟಾ ಇರಲಿಲ್ಲ/ - ಕಥೆಯ ನಾಯಕ ಹುಡುಗನಿಗೆ ಆತ್ಮದ ಯಾವ ಗುಣಗಳಿವೆ? /ಸೆಂ. ಸ್ಲೈಡ್ 4 / ಅದನ್ನು ನೋಟ್ಬುಕ್ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ /- ಪುಟ 305 ರಂದು ನಾವು ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರ ವರ್ತನೆಯ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಓದುತ್ತೇವೆ. ಅವನಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದದ್ದು - ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಿಸುವ ಬಯಕೆ? ನಿರ್ದೇಶಕರು ಒಳ್ಳೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯೇ? ನಿರ್ದೇಶಕರು ಹೋರಾಡಿದರು ಎಂದು ಲೇಖಕರು ಏಕೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ? / ನಾವು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ; ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಕ್ಷಮಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ / ತೀರ್ಮಾನ: ನಿರ್ದೇಶಕರು ನಿರ್ದಯ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಅವನ ಆತ್ಮವು ಯುದ್ಧದಿಂದ ಹಾಳಾಗುತ್ತದೆ. - ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ- ವಿರುದ್ಧ ಪಾತ್ರದ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಅವಳು ದಯೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಆದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಪರಾಧ ಮಾಡದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ. ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಹುಡುಗನನ್ನು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಆಹ್ವಾನಿಸಿದಳು, ಅವನಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಳು, ನಂತರ ಅವನಿಗೆ ಪಾಸ್ಟಾ ಕಳುಹಿಸಿದಳು, ಮತ್ತು ಪಾರ್ಸೆಲ್ನೊಂದಿಗಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಕೆಲಸ ಮಾಡದಿದ್ದಾಗ, ಅವಳು ಅವನೊಂದಿಗೆ "ಗೋಡೆ" ಆಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಳು. - ಆತ್ಮದ ಯಾವ ಗುಣಗಳು ಲಿಡಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ಅವರ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ ? \ಸ್ಲೈಡ್ 5 ಅನ್ನು ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ/ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಮಿಷ: - ನೀವು ಈ ಗುಣಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಾ? ಅದರ ಹೆಸರಿನ ನಂತರ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿ. - ಕಥೆಯ ನಾಯಕ, ತನ್ನ ಹನ್ನೊಂದು ವರ್ಷಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅವುಗಳನ್ನು ಮತ್ತೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡೋಣ. 1 ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ಒಂಟಿತನ. 2 ಹಸಿವು, ಆಹಾರ ಕಳ್ಳತನ. 3 ಅನ್ಯಾಯದ ಹೋರಾಟ. 4 ಫ್ರೆಂಚ್ ಭಾಷೆಯೊಂದಿಗಿನ ತೊಂದರೆಗಳು. 5 ಸ್ನೇಹಿತನಾದ ಶಿಕ್ಷಕನೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆ. /ಸೆಂ. ಸ್ಲೈಡ್ 6/- ಆದರೆ ಹುಡುಗ ಎಲ್ಲಾ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಗೌರವದಿಂದ ಉತ್ತೀರ್ಣನಾದನು. ನಾವು ಕನಿಷ್ಟ ಫ್ರೆಂಚ್ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ, ಅದು ಮೊದಲಿಗೆ ಚಿತ್ರಹಿಂಸೆಯಂತೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಸಂತೋಷವಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿತು./ನೋಡಿ. p.315/ 5. ವಸ್ತುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ: - ಹುಡುಗರೇ, ಕಥೆಯನ್ನು "ಫ್ರೆಂಚ್ ಪಾಠಗಳು" ಎಂದು ಏಕೆ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ? ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಲಿಸಿದ ಮುಖ್ಯ ಪಾಠ ಯಾವುದು?

ವಿ.ರಾಸ್ಪುಟಿನ್ ನಮಗೆ ಯಾವ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಿದರು? ಅವನ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಯಾವುದು? (ಎಪಿಗ್ರಾಫ್ ಅನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ).

ತೀರ್ಮಾನ:

"ಫ್ರೆಂಚ್ ಪಾಠಗಳು" - ಜೀವನದ ಪಾಠಗಳು, ಧೈರ್ಯ, ದಯೆ.

ಬರಹಗಾರನು ತನ್ನ ಆತ್ಮದ ಪರಿಶುದ್ಧತೆಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡ ಹುಡುಗನ ಧೈರ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ನೈತಿಕ ಕಾನೂನುಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆ, ನಿರ್ಭಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ಧೈರ್ಯದಿಂದ, ಸೈನಿಕನಂತೆ, ತನ್ನ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವನ ಮೂಗೇಟುಗಳನ್ನು ಹೊತ್ತುಕೊಂಡು. ಹುಡುಗನು ತನ್ನ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ, ಸಮಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಆತ್ಮದ ನಿರ್ಭಯತೆಯಿಂದ ಆಕರ್ಷಿತನಾಗುತ್ತಾನೆ. ಹುಡುಗನ ಕಷ್ಟದ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಸೇರಿ, ನಾವು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ, ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು "ಒಳ್ಳೆಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು" ಅನುಭವಿಸುತ್ತೇವೆ / ಮಕ್ಕಳು ಅವರು ಬರೆದದ್ದನ್ನು ಮತ್ತೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ. ಈ ಗುಣಗಳು - ದಯೆ, ಪ್ರೀತಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಕರುಣೆ, ಹೆಮ್ಮೆ, ಗಮನ, ಇತ್ಯಾದಿ - ಮಾನವೀಯತೆಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ. ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸೌಂದರ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು.ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಇತರರಿಂದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕನು ಹಸಿವು ಮತ್ತು ಅವಮಾನದಿಂದ ಅವನನ್ನು ಉಳಿಸಿದನೆಂದು ಕಥೆಯ ನಾಯಕನು ತನ್ನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡನು. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸ್ಮರಣೆ ಮಾತ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಸುಂದರವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಆತ್ಮದ ಮರದ ಮೇಲೆ ನೀವು ಸುಂದರವಾದ ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬೆಳೆಯಬೇಕು. / ಸ್ಲೈಡ್ 7/ 6.ಪಾಠ ಸಾರಾಂಶಕೆಂಪು ವಲಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಸ್ವತಃ ಅಂಕಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ: 4 - ಒಬ್ಬರಿಗೆ; 5 - ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನವರಿಗೆ. - ಮನೆಯ ಮೇಲೆ:

ನಿಸ್ವಾರ್ಥ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿ.

7. "ದಯೆ" ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುವುದು ». ದಯೆ ತೋರುವುದು ಸುಲಭವಲ್ಲ, ದಯೆಯು ಎತ್ತರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುವುದಿಲ್ಲ, ದಯೆಯು ಬಣ್ಣವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುವುದಿಲ್ಲ, ದಯೆಯು ಜಿಂಜರ್ ಬ್ರೆಡ್ ಅಲ್ಲ, ಕ್ಯಾಂಡಿ ಅಲ್ಲ. ನೀವು ಕೇವಲ ಮಾಡಬೇಕು, ನೀವು ದಯೆಯಿಂದ ಇರಬೇಕು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಯಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಮರೆಯಬಾರದು. ಮತ್ತು ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ದಯೆ ತೋರಿದರೆ ಭೂಮಿಯು ವೇಗವಾಗಿ ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ದಯೆಯು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಫಲದ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ. ದಯೆಯು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಸಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ದಯೆಯು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಶೀತದಿಂದ ಬೆಚ್ಚಗಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ದಯೆಯು ಸೂರ್ಯನಂತೆ ಬೆಳಗಿದರೆ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ.