ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಳಪೆ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು. ಮಗು ಕೆಟ್ಟ ದರ್ಜೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಿತು

ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಪಾಲಕರು ಮಗುವಿನ “ರೇಟಿಂಗ್” ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ (ಇದು ಸಹಜವಾಗಿಯೂ ಸಹ), ಆದರೆ ಅವನ ಆಂತರಿಕ ಭಾವನೆಗಳು, ಅವನ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಬಯಕೆಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅಡೆತಡೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯದ ಪ್ರತಿರೋಧವನ್ನು ಜಯಿಸುವ ಇಚ್ಛೆಯ ಬಗ್ಗೆ. ಮೊದಲ ಐದು ಜೊತೆ, ಬಹುಶಃ ಎಲ್ಲವೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಇದು ಸಹಜವಾಗಿ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವೆಂದರೆ ಚಿಕ್ಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅವನ ಹೆಚ್ಚು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಇದು ಪೋಷಕರಿಗೆ ರಜಾದಿನವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾನೆ ಮೊದಲ ಎರಡು? ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಇದು ಯೋಚಿಸಬೇಕಾದ ವಿಷಯ.

ಏನಾದರೂ ಆಗಬಹುದು

ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಮೊದಲ ಎರಡುಯಾರೂ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ - ಇದು ಮೊದಲ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಆರನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಅದು ಹೇಗಾದರೂ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿಭೆ ಕೂಡ "ವೈಫಲ್ಯಗಳಿಂದ" ನಿರೋಧಕವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ವಿವಿಧ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು ಸಾಧ್ಯ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೊಸ ವಿಷಯವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಕೆಟ್ಟ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದ್ದರು, ಇಡೀ ವರ್ಗದವರ ಮೇಲೆ ಕೋಪಗೊಂಡರು, ಮಗು ಸ್ವತಃ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಆದರೆ ಗೈರುಹಾಜರಿಯಂತಹ ಮಾನವ ಗುಣಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲಿಲ್ಲ. , ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಏನು ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನವಿಲ್ಲದಿರುವುದು. ಅವರು ಅಸಮಾಧಾನಗೊಂಡಿರಬಹುದು, ತಲೆನೋವು ಇರಬಹುದು. ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತೊಂದರೆಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗುವಾಗ, ಅವರು ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಅವರ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಬರೆಯಲು ಮರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ಜೀವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿ!

ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಒಂದೇ ವಿಷಯದಿಂದ ದೂರವಿದೆ. ಪ್ರಗತಿ ಮತ್ತು ಕೀಪ್ ಅಪ್ ಒಂದೇ ಮೂಲ ಪದಗಳು. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಿರ್ವಹಿಸುವವನು, ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಓದಬಹುದು, ಬರೆಯಬಹುದು ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಸಾರವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸದೆಯೇ, ವೇಗದಲ್ಲಿ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ, ಎ ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇದು ನಾಚಿಕೆಗೇಡಿನ ಸಂಗತಿಯಾಗಿದೆ: ಮಗುವು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಆಳವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಬಹಳಷ್ಟು ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ವಿಶ್ವಕೋಶಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಇಂದಿಗೆ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ ಸಂಖ್ಯೆ ಐದು ಕಲಿಯದಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಅವನಿಗೆ ಕೆಟ್ಟ ದರ್ಜೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಅವನು ರೋಬೋಟ್ ಅಲ್ಲ. ಅವರ ಜೀವನವು ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದೆ. ಅವನು ಹಿಂದಿನ ದಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥನಾಗಿದ್ದಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯನಿರತನಾಗಿದ್ದಿರಬಹುದು (ಸ್ಪರ್ಧೆಗೆ ತಯಾರಿ ನಡೆಸುವುದು, ಪಿಯಾನೋ ನುಡಿಸುವುದು, ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಹೋಗುವುದು). ಇದು ಅಹಿತಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ: ಗುಣಾಕಾರ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ಅವರು ಹೃದಯದಿಂದ ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ನೋಟ್ಬುಕ್ನಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಇಪ್ಪತ್ತು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಿಲ್ಲ. "ಉನ್ನತ ಸಾಧಕರ" ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯು ಅಪೂರ್ಣ ಶಾಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವೆಚ್ಚವಾಗಿದೆ, ಇದು ಶಾಲೆಯ ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ನಿರಂತರ ಒತ್ತಡದಲ್ಲಿರಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಡ್ಯೂಸ್

ನಾನು ಹೇಳಲೇಬೇಕು, ಈ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಭಯಾನಕ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಹೇಗಾದರೂ, ಎಲ್ಲಾ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಂದಿಸುವುದು ಸಂಶಯಾಸ್ಪದ ಗುರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು; ಇದು ನಿರಂತರ ನರಗಳ ಒತ್ತಡವಾಗಿದೆ.

ಎರಡರ ಗ್ರೇಡ್, ಬಹುಶಃ, ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುವ ಮೊದಲ ಗಂಭೀರ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಅವನ ಚೈತನ್ಯದ ಮೊದಲ ಪರೀಕ್ಷೆ. ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಹೇಳಬೇಕೆಂದರೆ, ಕೆಲವರು ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಘನತೆಯಿಂದ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲೆ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಎರಡು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದ ವಯಸ್ಕ ಸಹ ಡ್ರೈವಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣನಾಗಲು ವಿಫಲವಾದರೆ ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಒಂದು ದರ್ಜೆಯು ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರದಂತಿರುವ ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಏನು ಹೇಳಬಹುದು! ಮಗುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ "ಐದು" ಎಂದರೆ: "ನಾನು ಒಳ್ಳೆಯವನು, ಸ್ಮಾರ್ಟ್, ಸುಂದರ, ಈ ಜಗತ್ತು ನನ್ನನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತದೆ." "ಎರಡು ಅಂಕಗಳು" ಸ್ಥಳದಲ್ಲೇ ಕೊಲ್ಲುತ್ತದೆ: "ನಾನು ಕೆಟ್ಟವನು, ನಾನು ಸೋತವನು, ಅವರು ನನ್ನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಪ್ರಪಂಚವು ನನ್ನನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸುತ್ತದೆ." ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಶಾಲೆಯು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇಡೀ ತರಗತಿಯ ಮುಂದೆ ಮಗು ನಾಚಿಕೆಪಡುತ್ತದೆ: "ಮೂರನ್ನು ಏಳರಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ!" ಇಲ್ಲ, ಅವನನ್ನು ನೋಡಿ! ಸರಿ? ಎಷ್ಟು ಆಗುತ್ತದೆ?" "ಎರಡು!" - ಮಗು ಹಿಂಜರಿಯುತ್ತಾ ಹೇಳುತ್ತದೆ. "ಇಲ್ಲಿ, ನಾನು ನಿಮಗೆ ಎರಡು ಕೊಡುತ್ತೇನೆ!" - ಶಿಕ್ಷಕ ಘೋಷಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ. ಉತ್ತರಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಮಂಡಳಿಗೆ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾ, ಅವನು ಒಂದು ನಿಮಿಷ ಮೌನವಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. "ವಿವರವಾದ ಕಥೆಗಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು!" - ಶಿಕ್ಷಕನು ವ್ಯಂಗ್ಯವಾಗಿ ನಗುತ್ತಾನೆ.

ತರಗತಿಯು ಸಂತೋಷದಿಂದ ನಗುತ್ತದೆ. ಕೆಟ್ಟ ಗುರುತು ಪಡೆದ ನಂತರ, ಮಗು ತನ್ನ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಮರಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅವನ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ಅವಳು ಅಳುತ್ತಾಳೆಯೇ? ಅವನು ಹತಾಶೆಯನ್ನು ಮರೆಮಾಚುತ್ತಾ ವಕ್ರ ನಗುವನ್ನು ನಗಿಸುವನೇ? ಅಳುವುದು ಅಸಭ್ಯವಾಗಿದೆ - ಅವರು ನಗುತ್ತಾರೆ! ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಬ್ಲಶ್ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮರೆಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದಿಲ್ಲ. ಕೆಟ್ಟ ದರ್ಜೆಯ ನಂತರ, ಮಗು ಮುಂದಿನ ಹದಿನೈದು ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಾಠವೂ ಸಹ, ಯಾವುದನ್ನೂ ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ, ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಬೋರ್ಡ್‌ನಿಂದ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ನಕಲು ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ಹೇಳಲೇಬೇಕು.

ಅವಮಾನ ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿತ್ತು, ಮತ್ತು ಈಗ ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವಲ್ಲ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅತೃಪ್ತಿಕರ ದರ್ಜೆಯು ಮುಂದಿನ ಕಲಿಕೆಗೆ ಹಾನಿಕಾರಕವಾಗಿದೆ.

ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ

ಸಂಭವನೀಯ ಕೆಟ್ಟ ಗುರುತುಗಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವನು ಈಗಾಗಲೇ ಒಂದನ್ನು ಪಡೆದಿದ್ದರೆ ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಕು. ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ನಷ್ಟ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ನಷ್ಟ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಗ್ಗೆ ನಿರಂತರ ಅಸಮಾಧಾನವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ತಡೆಯಲು ನಾನು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? "ಆದರೆ ನನ್ನದು ಕೆಟ್ಟ ಶ್ರೇಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಂತಿಸುವುದಿಲ್ಲ!" - ಯಾರಾದರೂ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಹೌದು, ಸಂವೇದನೆಗಳು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಮಂದವಾಗುತ್ತವೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೂ ಒಳ್ಳೆಯದು ಹೊಳೆಯುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂಬ ಅರಿವಿನೊಂದಿಗೆ ಶ್ರೇಣಿಗಳಿಗೆ ಉದಾಸೀನತೆ ಬರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮಗು ಸಂಶಯಾಸ್ಪದ ಅಂಗಳದ ಕಂಪನಿಯಲ್ಲಿ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ, ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ, ಕುಟುಂಬದ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಬಗ್ಗೆ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಕಿರಿಯ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲರ ಮೇಲೆ ಅಧಿಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಅಥವಾ ಕ್ರೀಡೆಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಇಬ್ಬರಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ನೈತಿಕ ಹಾನಿಯನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಿದರೆ ಅದು ದೊಡ್ಡ ಯಶಸ್ಸು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವನೇ ತನ್ನ ಬುದ್ಧಿಯನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಕೊಡುತ್ತಾನೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನ ಹೆತ್ತವರು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರೆ, ಅವನನ್ನು ವಿಫಲಗೊಳಿಸುವುದಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಮೂರ್ಖ ಎಂದು ಕರೆದು ಹಗೆತನವನ್ನು ತೋರಿಸಿದರೆ, ಅವನು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಅವರಿಂದ ದೂರ ಸರಿಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮಾತುಗಳಿಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದುತ್ತಾನೆ. ಕೆಟ್ಟ ದರ್ಜೆಯು ನಿಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುವುದಲ್ಲದೆ, ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು (ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ ಪ್ರಕಾರ) ಮಗುವಿನ ಪ್ರಾಥಮಿಕ "ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನ" ದ ದೃಢೀಕರಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ಯಾವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ತರಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ ಎಂಬುದರ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲರೂ ಸಮಾನರಾಗಿದ್ದರು, ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ = ಕಾಲೇಜು = ವೃತ್ತಿ = ನಿರ್ವಹಣೆ ಸ್ಥಾನ; ಬಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ = ಕೌಶಲ್ಯರಹಿತ ಕಾರ್ಮಿಕ = ಅವಮಾನ = ಬುದ್ಧಿಜೀವಿಗಳ ದ್ವೇಷ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಆದರ್ಶಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರಾಕರಿಸಬಹುದು - ಶಿಕ್ಷಕರ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಬುದ್ಧಿಜೀವಿಗಳ ಅದೇ ದುಷ್ಟ ಪ್ರತಿನಿಧಿಯು "ಶಾಶ್ವತ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು" ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಎರಡು ಅಂಕಗಳಿಂದ ಅವಮಾನಿಸುತ್ತಾನೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವನಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಮಯವಿಲ್ಲ. ಸಮಯ.

ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಮೇಲೆ ಎರಡರ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ. ಸಮಸ್ಯೆಯು ಅನೇಕ ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಡಬಹುದು. ಬಹುಶಃ ಭವಿಷ್ಯದ ಶಾಲೆಗಳು ಅಂತಹ ನೇರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಕೈಬಿಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ರೆಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಕ್ಲಿಪ್ ಮಾಡದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತವೆ. ಆದರೆ ಈಗ ಇಬ್ಬರನ್ನು ಕಾನೂನುಬದ್ಧಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಬದುಕಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಬೇಕು.

ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಎರಡು ಕಾರಣಗಳು

• ದೋಷಗಳು, ವಸ್ತುಗಳ ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆ

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಫಲಿತಾಂಶವು ನಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬಹುದು. ಪೋಷಕರು ಹೀಗೆ ಹೇಳಬೇಕು: "ಇಬ್ಬರು ನಿಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಹಾದಿಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲಿ, ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅಸಮಾಧಾನಗೊಳಿಸಬೇಡಿ!"

• ಅಧ್ಯಯನದ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ, ಸೋಮಾರಿತನ

ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ - ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಯಾವುದೇ ಪ್ರೇರಣೆ ಇಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಕೆಟ್ಟ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಅಥವಾ ಕಾಣೆಯಾದ ವಸ್ತುವಿನ ಪರಿಣಾಮ. ವಿಷಯ ಏನೆಂದು ನೀವು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವಂತೆ ಕನಿಷ್ಠ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ನಡುವಿನ ನೇರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ತಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಕ್ತರಾಗಿರಬೇಕು.

• ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಕ್ಷರಶಃ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ವೈಫಲ್ಯವು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಹೋಗುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ನೀವು ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿ ಓದಬೇಕಾದ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ನೀವು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಕೆಲಸದ ವೇಗದ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಎಫ್‌ಗಳು ಸಾಧ್ಯ. ಕಫದ ಜನರು ದುರದೃಷ್ಟಕರರು: ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ನಿಧಾನವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಮನೋಧರ್ಮ, ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ತ್ವರಿತ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಿಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಮನೆಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ನೀಡಬೇಕು.
• ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ತುಂಬಾ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ

ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಅತಿಯಾದ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವನನ್ನು ಅನೇಕ ಕಷ್ಟಕರ ವಿಷಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತ ಲೈಸಿಯಂಗೆ ಕಳುಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗೆ ಬೇಗನೆ ಕಳುಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ತರಗತಿಗಳ ನಂತರ, ಮಗುವಿಗೆ ತಲೆನೋವು ಇದೆ, ಅವನು ದಣಿದ ಮತ್ತು ನರಗಳಾಗಿದ್ದಾನೆ. "ಈ ಲೈಸಿಯಂನಲ್ಲಿ ನೀವು ಕನಿಷ್ಟ ಒಂದು ಸಿ ಪಡೆಯಲು ಸಂಜೆಯೆಲ್ಲಾ ಬಳಲಬೇಕು!" - ನಂತರ ಪೋಷಕರು ಚಿಂತೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದ್ದರೂ, ಆನಂದದಾಯಕವಾಗಿರುವ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮೀರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಯತ್ನದಿಂದ ನೀವು A ಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು.

• ಎಫ್‌ಗಳು ಜ್ಞಾನಕ್ಕಾಗಿ ಅಲ್ಲ

ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದಾಗಿ ಡ್ಯೂಸ್ಗಳಿವೆ. ಕೆಟ್ಟ ದರ್ಜೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು "ಕೊಡುಗೆ" ಮಾಡುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿವೆ: ಗೈರುಹಾಜರಿ, ಅಜಾಗರೂಕತೆ, ಚಿಂತನಶೀಲತೆ, ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನ, ಆತಂಕ. ಮಗುವಿಗೆ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ, ಬಲವಾದ, ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು - ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಕಾರ್ಯ.

• ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷ

ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿಷಯದ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ದ್ವೇಷ ಎರಡನ್ನೂ ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು. ಬಹಳಷ್ಟು ಮಗು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ಯಾವಾಗಲೂ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಮಗು, ಉತ್ತಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಪಾಠಕ್ಕೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಭಯಪಡಬಹುದು. ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧದಿಂದಲೂ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿರುಗಿದರೆ, ಪೋಷಕರು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಭೇಟಿ ಮಾಡಬೇಕು, ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ನೀವು ಅನುಮತಿಸಬಾರದು, ನೀವು ಸಹಕಾರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು - ಮಗುವಿನ ಸಲುವಾಗಿ. ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಡುವೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಅಸಾಮರಸ್ಯದ ಪ್ರಕರಣಗಳಿವೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಇಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಬಂದರೆ ಮಗುವನ್ನು ಬೇರೆ ತರಗತಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ.

• ಅಪಘಾತ

ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಎರಡು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೇಕಡಾವಾರು ಯಾವಾಗಲೂ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಅದು ರೂಢಿಯನ್ನು ಮೀರುವುದಿಲ್ಲ.

• ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ನಿರಾಕರಣೆ

ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು, ಅವರು ಎಂಜಿನಿಯರ್ ಆಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ನಂತರ, ಗಣಿತ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ನಿರಾಕರಿಸಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ, ಅದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮಾನವೀಯ ವೃತ್ತಿಗಳು (ಪತ್ರಕರ್ತರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ವಕೀಲರು) ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ತಾಂತ್ರಿಕ ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಪ್ರಯೋಜನ.

ನೀವು ಡೈರಿಯನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ, ಧನಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳಿಗೆ ಗರಿಷ್ಠ ಗಮನ ಕೊಡಿ. ನೀವು ಇಬ್ಬರ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಕೇವಲ ಕೇಳಿ: "ಸಾಕಷ್ಟು A ಗಳು ಏಕೆ ಇಲ್ಲ? ನಿಮಗೆ ಏನಾದರೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ! ” ಪೋಷಕರು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣತರಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಅಸಂಭವವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು: “ಬನ್ನಿ, ನಾನು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನೀವು ವಿವರಿಸುತ್ತೀರಿ. ನನಗೆ ಹೊಸ ವಸ್ತು. ನಾನು ಕೂಡ ಅದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ." ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸತ್ಯಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಕೊಡಿ, ಅಂದಾಜುಗಳಿಗೆ ಅಲ್ಲ! ನೀವು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಟ್ಟ ದರ್ಜೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿದರೆ, ನಂತರ ಭಾವನೆಯಿಲ್ಲದೆ ವ್ಯವಹಾರದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಿ. "ನೀವು ಮೂರ್ಖರು" ಅಥವಾ "ನಿಮಗೆ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ" ಎಂಬಂತಹ ಎರಡರಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ನೀವು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಇದಕ್ಕೆ ತದ್ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅಂದಾಜು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ನಿಖರವಾಗಿ ಪಡೆದ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಸ್ಥಳೀಕರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ - ಯಂತ್ರಶಾಸ್ತ್ರ - ನ್ಯೂಟನ್ರ ಎರಡನೇ ನಿಯಮ. ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಎಲ್ಲಾ ರೂಪಾಂತರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಈ ಎರಡನೇ ನ್ಯೂಟನ್‌ನ ನಿಯಮವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಇನ್ನೂ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಶಾಂತವಾಗಿ ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ಯಾನಿಕ್ ಅಥವಾ ಕ್ರೋಧಕ್ಕೆ ಬೀಳಬಾರದು ಎಂದು ನೀವು ಮಗುವಿಗೆ ವಿವರಿಸಬೇಕು. ಧೈರ್ಯದಿಂದ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸುವ ಮತ್ತು ಬಿಟ್ಟುಕೊಡದಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ನಂತರದ ಜೀವನಕ್ಕೆ ತುಂಬಾ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಕೆಟ್ಟ ದರ್ಜೆಯನ್ನು ಪಡೆದರೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವನ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅವನನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು ಹೇಗೆ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಂದ ಶಿಫಾರಸುಗಳು.

ಮರೀನಾ, "ಐದು" ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು "ಎರಡು" ಕೆಟ್ಟದು ಎಂದು ಶಾಲೆಯ ಶ್ರೇಣೀಕರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ವಿವರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ?

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶ್ರೇಣೀಕರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಇದ್ದರೆ, ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅದನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡರೆ, ಸಹಜವಾಗಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕು. ಯಾವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವನು ಈ ಅಥವಾ ಆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಅವನಿಗೆ ವಿವರಿಸಿ. ಮಗು ಅಂತಹ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯ: "ನಾನು ಕೆಟ್ಟ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ನಾನು ಕೆಟ್ಟವನು."

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗು ಯಾವ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಇಡೀ ತರಗತಿಗೆ ಅಥವಾ ಇಡೀ ಶಾಲೆಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, "ಸಿ" ಅಥವಾ "ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ನಂತಹ ಲೇಬಲ್‌ಗಳು ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದಾಗ ಶ್ರೇಣಿಗಳು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಳತೆಯಾಗಿದೆ. ಅವರು ಗೆಳೆಯರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಫಿಲ್ಟರ್ ಆಗಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರಿಸ್ಮ್ ಮುಖ್ಯವಾದುದು. ಮಗುವಿನ ವಸ್ತುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವೇಗವು ಇತರರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಥವಾ ಅವನ ಕೋಲೆರಿಕ್ ಮನೋಧರ್ಮದಿಂದಾಗಿ ಅವನಿಗೆ ಕಾರ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ - ಈ ಎಲ್ಲಾ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕೊನೆಯ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಶಾಲೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ ದೂರವಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ತ್ರೈಮಾಸಿಕದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಅವನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು, ಆದರೆ ಕ್ವಾರ್ಟರ್ ಮಾರ್ಕ್ ಅನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುವಾಗ ಒಟ್ಟಾರೆ ಸ್ಕೋರ್ ಈ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ - ಆರಂಭಿಕ ಕಡಿಮೆ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅಂತಿಮ ಉನ್ನತ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಅಪಮೌಲ್ಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ಉತ್ತಮ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅವನು ಶ್ರಮಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಮಗುವು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು. ಆದರೆ ಕೆಟ್ಟ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಅಜ್ಞಾನ, ಅಜಾಗರೂಕತೆ ಮತ್ತು ಸೋಮಾರಿತನ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಬಾರದು.

ಮಗುನಾನು ಕೆಟ್ಟ ದರ್ಜೆಯನ್ನು ಪಡೆದಿದ್ದೇನೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಿಸಲು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆಯೇ?

ಇದನ್ನು ಮಾಡಬೇಡ. ಪ್ರಗತಿ ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬೇಕು. ಕಳಪೆ ದರ್ಜೆಯಿದ್ದರೆ, ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು ಎಂದರ್ಥ. ಕೆಟ್ಟ ದರ್ಜೆಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸುವುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಡಿಗೆ, ಆಟಗಳು ಅಥವಾ ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಿಂದ ವಂಚಿತರಾಗುವ ಮೂಲಕ, ಅವನ ಪ್ರೇರಣೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಭಯ ಅಥವಾ ನಿರಾಕರಣವಾದವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಭಯದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಹೆದರುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಈ ರೀತಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಸಮಸ್ಯೆಯು ಹಲವಾರು ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಅವನು ಮೌನವಾಗಿರುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ಕೇವಲ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಉತ್ತರವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ತಪ್ಪು ಮಾಡಲು ಹೆದರುತ್ತಾನೆ. ನಿರಾಕರಣವಾದದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ನಿವಾರಣೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಈ ರೀತಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತದೆ: "ನಾನು ಕೆಟ್ಟ ದರ್ಜೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ನಾನು ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇನೆ."

ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಇನ್ನಷ್ಟು ಸುಧಾರಿಸಲು ಕೆಟ್ಟ ದರ್ಜೆಯು ಕೇವಲ ಒಂದು ಕಾರಣ ಎಂದು ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಿ. ಇದು ಕ್ರೀಡೆಯಲ್ಲಿನಂತೆಯೇ, ಅಲ್ಲಿ ನಷ್ಟ ಅಥವಾ ತಪ್ಪಿದ ಗುರಿಯು ವೈಫಲ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮತ್ತೊಂದು ತರಬೇತಿ ಅವಧಿ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಸಾಧನೆ, ವಿಜಯದತ್ತ ಹೆಜ್ಜೆ. ಶಿಕ್ಷಕನ ಶ್ರೇಣಿಗಳ ಕಡೆಗೆ ಮಗು ಹೊಂದಿರಬೇಕಾದ ವರ್ತನೆ ಇದು.

ಪ್ರತಿ ಕೆಟ್ಟ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಅದರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಿಂದ ಅನುಸರಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ವೇಗವಾಗಿ ತಪ್ಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಏಕೆಂದರೆ ಕೆಟ್ಟ ಗುರುತು ತಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಇದು ಏಕೆ ಸಂಭವಿಸಿತು, ಏಕೆ ಕೆಟ್ಟ ಗುರುತು ನೀಡಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಅವನು ವಿಷಯವನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ತಪ್ಪಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪೋಷಕರಿಗೆ ವಿವರಿಸಬಹುದು ಎಂದು ತಿಳಿಯುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಭದ್ರತೆಯ ಭಾವನೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಭಯವಲ್ಲ. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಮತ್ತು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅಂತಹ ಸುರಕ್ಷಿತ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.

ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಕೆಟ್ಟ ದರ್ಜೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಹೆದರುತ್ತಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ತುಂಬಾ ನರಗಳಾಗುತ್ತಿದೆಯೇ? ಏನ್ ಮಾಡೋದು?

ಮಗುವು ಕೆಟ್ಟ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಪೋಷಕರು ಈಗಾಗಲೇ ಇಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ "ಪಾತ್ರ" ವನ್ನು ವಹಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಅವರ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡದ ಬೇಡಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು "ಲೋಡ್" ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಯಶಸ್ಸಿನ ವಿಸ್ತರಣೆಯನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ! ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಿ! ಪ್ರತಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಬೆಂಬಲ, ಕಾಳಜಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಸುರಕ್ಷಿತ ಸ್ಥಳವಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ಸ್ಥಳವು ಅವನ ಕುಟುಂಬ ಎಂದು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು.

ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮೊದಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವು ಭಯಭೀತರಾಗಿದ್ದಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ, ನೀವು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಹೋಗಿದ್ದೀರಿ, ನೀವು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗಿದ್ದೀರಿ, ನೀವು ಕೂಡ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಭಯಭೀತರಾಗಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಸುಕರಾಗಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಹೇಳಿ. ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕೊನೆಗೊಂಡವು, ಏಕೆಂದರೆ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನಂತೆಯೇ ಸಾಕಷ್ಟು ಜ್ಞಾನವಿತ್ತು. ಆದರೆ ನೀವು ಕಳಪೆ ದರ್ಜೆಯನ್ನು ಪಡೆದಾಗ, ಅದನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಅವಕಾಶವಿತ್ತು. ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಈ ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಈ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ನಿಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೆಟ್ಟ ದರ್ಜೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವಲ್ಲಿ ಮಗು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಭಯಪಡುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಒಳ್ಳೆಯದು ಏನೂ ಇಲ್ಲ. ಕೆಟ್ಟ ದರ್ಜೆಯಿಂದ ಬೆದರಿಕೆಗೆ ಒಳಗಾದ ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿರಾಕರಣೆಯ ಮುಖಾಂತರ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಹೇಗಾದರೂ, ರಕ್ಷಣೆ ಸ್ವತಃ ಉತ್ತಮ ಆಗುವುದಿಲ್ಲ. ಒಂದು ಆಯ್ಕೆಯೆಂದರೆ ಕೆಟ್ಟ ದರ್ಜೆಯ ಅಪರಾಧದ ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಅತೃಪ್ತಿ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಕೆಳಮಟ್ಟದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುರುತನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು. ಎರಡನೆಯ ಆಯ್ಕೆಯು ಮೋಸ, ಮೌನ, ​​ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿ ಸುಳ್ಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವಂತಹ ಗುಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು (ಸಹಜವಾಗಿ, ಅವರು ಕೆಟ್ಟ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷೆಗೆ ಗುರಿಪಡಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ), ಮಗು ಸುಳ್ಳು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಮೂರನೇ ಆಯ್ಕೆ ಇದೆ. ಅವನು ಒಳ್ಳೆಯವನು ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು, ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಕೆಟ್ಟ ದರ್ಜೆಯನ್ನು ಪಡೆದ ನಂತರ, ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಯ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಮನೆಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಫಲಿತಾಂಶವು ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿಯಾಗಿರಬಹುದು, ಮಗುವಿಗೆ ಬಲವಾದ ಅಹಂಕಾರವಿದೆ ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯವನ್ನು ತಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ತರಗತಿಗಳ ಮೂಲಕ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿಶಿಷ್ಟವಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ಆಯ್ಕೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾವನೆಯಿಂದ ಒಂದಾಗುತ್ತವೆ - ಭಯದ ಭಾವನೆ, ಇದು ವಯಸ್ಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಆತಂಕವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನರರೋಗ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಕೆಲವರಿಗೆ, ಇದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ದುರದೃಷ್ಟಕರವಾಗಿರುವ ಇತರರಿಗೆ, ಅವರು ಮನಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಗೊಂದಲದ ಪರಿಣಾಮಕ್ಕೆ ಬಹಳ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ.

"ಎ" ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಹೊಗಳುವುದು ಅಗತ್ಯವೇ?

ಸಹಜವಾಗಿ, ನೀವು A ಗಾಗಿ ಹೊಗಳಬೇಕು. ಆದರೆ "ನೀವು ಉತ್ತಮರು", "ನಿಮಗೆ ಎಲ್ಲವೂ ತಿಳಿದಿದೆ", ಇತ್ಯಾದಿಗಳಂತಹ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಮಾಡಬೇಡಿ. "A" ನ ಆರಾಧನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಬೇಡಿ, "A" ಉತ್ತಮವಾದಾಗ, ಮತ್ತು ಉಳಿದೆಲ್ಲವೂ ಬಾರ್ಗಿಂತ ಕೆಳಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶಂಸೆಗೆ ಅರ್ಹವಾಗಿಲ್ಲ, ಆಗ "ಕೆಟ್ಟ" ದರ್ಜೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ದುರಂತವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಮಗುವು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಪಡೆದರೆ, ಇದು ಹೆಮ್ಮೆಯ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪೋಷಕರಿಗೆ. ಅವರು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಪೂರ್ಣತೆ ಮಗುವಿಗೆ ತುಂಬಾ ತೀವ್ರವಾದ ನರರೋಗವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ವಯಸ್ಕರ ನೇರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಗು ಅದರಲ್ಲಿ ಬೀಳುತ್ತದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಅಂತಹ ಮಗುವನ್ನು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪೋಷಕರ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಲೋಡ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಏಕೈಕ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಉತ್ತಮವಾಗುವುದು, ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗುವುದು, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಆಟಕ್ಕಿಂತ ಬೇರೆ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಗೆಲ್ಲುವುದು. ಇದು ಸಂಭವಿಸದಿದ್ದರೆ, ಮಗು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರಿಗೆ ಅನರ್ಹ ಮತ್ತು ಅನಗತ್ಯವೆಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ನೀವು ಅವನನ್ನು ಹೊಗಳುತ್ತಿರುವುದು ಅವನು ಪಡೆಯುವ ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳಿಗಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನು ಜ್ಞಾನಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಲಿಯಲು ಆಸಕ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ತಿಳಿಸಿ. ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಗು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕಡಿಮೆ ಕುತೂಹಲವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಹಾನಿ ಇಲ್ಲ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ತನಗೆ ಅನ್ಯಾಯ ಮಾಡಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ದರ್ಜೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಮಗು ನಂಬುತ್ತದೆ. ಹೇಗೆ ಮುಂದುವರೆಯಬೇಕು?

ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಂತಹ ದರ್ಜೆಯನ್ನು ಏಕೆ ನೀಡಿದರು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಅವರ ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ನೀವು ಅವರಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತೀರಿ. ಆದರೆ ಮಗುವಿನ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡದಿರುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಪೋಷಕರ ಸ್ಥಾನವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ. ಏಕೆಂದರೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಪೋಷಕರ ಸ್ಥಾನದಿಂದ, ನಮಗೆ ಒಂದು ಆಸೆ ಇರುತ್ತದೆ - ಮಗುವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು. ಮಾರ್ಕ್‌ನಲ್ಲಿ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅನ್ಯಾಯವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಫೋಟೋದಲ್ಲಿ: F.P. ರೆಶೆಟ್ನಿಕೋವ್ ಅವರ ಚಿತ್ರಕಲೆ. "ಮತ್ತೆ ಒಂದು ಡ್ಯೂಸ್"

ಇದು ಅಪರೂಪದ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಪರೂಪದ ಶಿಕ್ಷಕನಾಗಿದ್ದು, ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿ ಕಾಣುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪಾಠವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ: ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ವಿಚಲಿತರಾಗಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ಪಿಸುಗುಟ್ಟುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಲಿಯಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಿನವರು ಮರೆವು, ಆಲಸ್ಯ (ಇದು ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಬಹುದು) ಮತ್ತು ಎರಡರಲ್ಲಿ ತಿರುಗುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳಿಗೆ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮರೆತುಹೋದ ನೋಟ್‌ಬುಕ್ ಅಥವಾ ಅತಿಯಾದ ಚಟುವಟಿಕೆ ಏಕೆ ಮೂರ್ಖತನ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಾಹಿತ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕ ಟಟಯಾನಾ ಕೊಕುಸೇವಾ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮುಖ್ಯ ಶಾಲಾ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ತಯಾರಿ ನಡೆಸುತ್ತಿರುವವರಿಗೆ

ಶಾಲೆಯು ಶಿಕ್ಷಣ, ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅಂಕಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜು ತಯಾರಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ಶಾಲೆಯು ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಹನ್ನೊಂದು ವರ್ಷಗಳು. ಇಲ್ಲಿ ಅವನು ಜನರ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಬದುಕಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಥವಾ ರಾಜಿ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ತಾನು ಸರಿ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು. ಇಲ್ಲಿ ಅವನು ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಹುಡುಕುವ ಬಯಕೆ. ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಹನ್ನೊಂದನೇ ತರಗತಿಯ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ವೃತ್ತಿಯ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ಇಲ್ಲದ ಆ ಆದರ್ಶ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಹೀಗೇ ಇರಬೇಕು.

ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ಕಡಿಮೆ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೆದರುತ್ತಾರೆ, ಮಧ್ಯಮ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಶಾಲೆಯನ್ನು ದೂರದ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ತಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಪೋಷಕರು ಭಯಭೀತರಾಗಿ ಬೋಧಕರನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ: ಮಗು ಮೊಂಡುತನದಿಂದ ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ಮಗುವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿಲ್ಲ. ಅವರ ಬುದ್ಧಿವಂತ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತ ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಕಲಿಯಲು ಅಸಮರ್ಥನೆಂದು ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಏನನ್ನೂ ಮಾಡಲು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅವನು ಸೋಮಾರಿಯಾಗಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದು ಅಲ್ಲ.

ಒಂದು ಮಗು ಶಾಲೆಯ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರಿದಾಗ, ಅವನು ಅನೇಕ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಷೇಧಗಳು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಈ ನಿಯಮಗಳು ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿರುವ ಮತ್ತು ಅಸಂಬದ್ಧವಾಗಿ ಇರಿಸಲಾದ ಧ್ವಜಗಳನ್ನು ಹೋಲುತ್ತವೆ, ಅದು ದಾಟಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮೊದಲ ದಿನಗಳಿಂದ, ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ ಚಲಿಸದೆ ಅಥವಾ ಶಬ್ದ ಮಾಡದೆ ನೇರವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ. ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರತಿದಿನ ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು. "ಇಬ್ಬರು ಕ್ಯಾಪ್ಟನ್ಸ್" ನಾಯಕ ಹೇಳಿದಂತೆ "ಕೋಲುಗಳು ಲಂಬವಾಗಿರಬೇಕು". ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯಲ್ಲಿ, ಲಂಬ ಕೋಲುಗಳಿಗೆ ಮೊದಲ ಪ್ರೇರಕ ಗುರುತುಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಅಂದರೆ ಬೃಹದಾಕಾರದ ಕೈಬರಹ, ಕ್ರಾಸ್ ಔಟ್ ಮಾರ್ಕ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಫಿಂಗರ್‌ಪ್ರಿಂಟ್‌ಗಳಿಗೆ ಮಸಿ ಬಳಿದರೆ, ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಗ್ರೇಡ್ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಒಂದು ಮಗು, ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಕಡಿಮೆ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆದ ನಂತರ, ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಬರೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ.

ತದನಂತರ ಇನ್ನೂ ಉತ್ತಮ. ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅರ್ಹವಾದ "ಐದು" ರವರೆಗೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಏನಾದರೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಒಂದನೇ ತರಗತಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಸುಂದರವಾಗಿ ಬರೆಯುವುದು ಹೇಗೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೊದಲ-ದರ್ಜೆಯವರಿಗೆ, ಬರವಣಿಗೆಯು ಬಾಗುವುದು, ಒತ್ತುವುದು, ಸ್ಕ್ವಿಗಲ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಬಾಲಗಳನ್ನು ಹರಿಯುವ ಹತ್ತುವಿಕೆ ಯುದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಪದಗಳು ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿನ ಸಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಚಿಮ್ಮುತ್ತವೆ, ಅಕ್ಷರಗಳು ಅಗಲ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಬರೆಯಲು ಕಲಿತ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೈಬರಹವು ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಯಿಂದ ದೂರವಿದೆ ಮತ್ತು ಅಗಾಧವಾದ ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಕೊಳಕು, ಸ್ಟ್ರೈಕ್‌ಔಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಗಳು ತಪ್ಪು ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ತಿರುಗಿದವು. ಬೆರಳನ್ನು ಹ್ಯಾಂಡಲ್‌ಗೆ ಎಷ್ಟು ಬಲದಿಂದ ಒತ್ತಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದರೆ ಶಾಲೆಯನ್ನು ತೊರೆದ ಹಲವು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರವೂ, ಕ್ಯಾಲಸ್ ಹಿಂಸೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತು ಈಗ ಪಠ್ಯವು ಸೋಲಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಹೆಮ್ಮೆಯಿಂದ ನೋಟ್ಬುಕ್ ಅನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನೀಡುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಅವರು "ಸಿ" ಮತ್ತು "ಕಠಿಣವಾಗಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ!" ಎಂಬ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿ ಕಠಿಣ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಮತ್ತೆ ಮತ್ತೆ. ಯಾವ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಗುವು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಕೈಬರಹದೊಂದಿಗೆ ಅರ್ಥಹೀನ ಹೋರಾಟವನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಾಶ್ವತ ಸಿಗೆ ರಾಜೀನಾಮೆ ನೀಡುತ್ತದೆ? ಜೊತೆಗೆ, ಕೈಬರಹವು ಪ್ರಯತ್ನದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ಸೌಮ್ಯವಾದ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡಗಳು ಮತ್ತು ಒತ್ತಡಗಳು ಸಹ ಕೈಬರಹದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ದೊಡ್ಡ ನಗರದ ಮಕ್ಕಳು ಜೀವನದ ಉದ್ರಿಕ್ತ ಗತಿಯಿಂದ ನಿರಂತರ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಶಾಲೆಯು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಾಲೆಯ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಕೈಬರಹವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಲ್ಲ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ.

ಕಳಪೆ ಕೈಬರಹಕ್ಕಾಗಿ ಇತರ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಹಿಡಿತ ಮತ್ತು ಗಂಭೀರತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರೊಬ್ಬರು ಕೆಲಸದ ದಿನದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವಳ ಐದನೇ ತರಗತಿಯ ಮಗಳಿಂದ ಕರೆ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ತನ್ನ ದುಃಖವನ್ನು ಭೇದಿಸಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಿರುವಾಗ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮರೆತುಹೋದ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಾಗಿ ತನ್ನ ಮಗಳು ಕೆಟ್ಟ ದರ್ಜೆಯನ್ನು ಪಡೆದಿದ್ದಾಳೆ ಎಂದು ತಾಯಿಗೆ ತಿಳಿಯುತ್ತದೆ. ಅಕ್ಷರಶಃ ಘಟನೆಯ ಹಿಂದಿನ ದಿನ, ಹುಡುಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡಳು - ನೇರ A ಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ವಾರ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಮುಗಿಸಲು. ಮರೆವಿನಿಂದ ಉದಾತ್ತ ಕಾರ್ಯವೊಂದು ಛಿದ್ರವಾಯಿತು. ಕೋಪಗೊಂಡ ತಾಯಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಕರೆದು ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ ಶಾಲೆಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ತಯಾರಿ ನಡೆಸುವುದಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಕೇಳಿದರು. ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ನನಗೆ ಪತ್ರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಟ್ಟ ಗುರುತು ನೀಡಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ಕಂಡುಕೊಂಡೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಚಿಂತಿಸಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ, ಶ್ರೇಣಿಗಳ ಒಟ್ಟಾರೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಯಾವುದೂ ಹಾಳು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

ತಾರ್ಕಿಕ ಪ್ರಶ್ನೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ - ಇದು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಈ ಶ್ರೋಡಿಂಗರ್ ಎರಡು ಏಕೆ ಬೇಕು?

ತಾಯಿಯ ವಿವರಣೆಗಳ ನಂತರ, ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ವಯಸ್ಕರು ಬೆದರಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸೋಗಿನಲ್ಲಿ ಆಡಂಬರದ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ಐದನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಏನನ್ನೂ ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ತೀರ್ಮಾನವು ಸರಳವಾಗಿದೆ - ಉಗುಳುವುದು ಮತ್ತು ಗಮನ ಕೊಡುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಮನೋಭಾವದಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಯೋಜನವಿಲ್ಲ.

ಕಳವಳಗೊಂಡ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಬೋಧಕರಿಗೆ ಕರೆತರುತ್ತಾರೆ. ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ತಪ್ಪುಗಳು, ಮೂರು ಮತ್ತು ಎರಡು ನಿರಂತರ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ನಾನು ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ಅನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಣಿಸಿದ ಒಟ್ಟು ದೋಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಒಂಬತ್ತು. ರೇಟಿಂಗ್: ಎರಡು. ನಾನು ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ನಾಲ್ಕು ವ್ಯಾಕರಣ ದೋಷಗಳಿವೆ ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ. ಉಳಿದವರು - ನಾನು ಅದನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಬರೆದಿದ್ದೇನೆ, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿದೆ, ಅದನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿದೆ. ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ದೋಷವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಅವರು ಅದನ್ನು ಸ್ವತಃ ಸರಿಪಡಿಸಿದರು, ನಿಯಮವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರು, ಇದು ಶ್ಲಾಘನೀಯವಾಗಿದೆ. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಇದು ಅಪ್ರಸ್ತುತವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಾರಣಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ - ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ಬ್ಲಾಟ್ ಅನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಐದನೇ ಅಥವಾ ಆರನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಭಯಪಡಬೇಕು ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ನಿನಗೆ ತಿಳಿಯದೇ ಇದ್ದೀತು. ನಾನು ಬೆಳೆಯುತ್ತೇನೆ, ಐದನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಬಹುಶಃ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ನಾನು ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ನಾನು ತಪ್ಪು ಮಾಡುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ತಪ್ಪನ್ನು ದಾಟುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಅವರು ನನ್ನ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ನಾನು ಗೆಲ್ಲುತ್ತೇನೆ. ಕಾಲೇಜಿಗೆ ಹೋಗಬೇಡ!

ತರಬೇತಿಯು "ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ನರರೋಗಕ್ಕೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡಿ" ಎಂಬ ಘೋಷಣೆಯಡಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ.

ನಡವಳಿಕೆಯ ರೇಟಿಂಗ್‌ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಿದರು - ಕೆಟ್ಟ ಗುರುತು. ಶಾಲೆಯ ಸುತ್ತಲೂ ಓಡಿದೆ - ಕೆಟ್ಟ ಗುರುತು. ಅವನು ಮೂಗು ಆರಿಸಿದನು, ಅವನು ಕಾಗೆಯನ್ನು ಎಣಿಸಿದನು, ಅವನು ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಬರೆದನು, ಅವನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಹಾರಿದನು, ಅವನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಶಿಳ್ಳೆ ಹೊಡೆದನು. ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹಿಂದೆ, ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಧಿಕೃತವಾಗಿ ತೃಪ್ತಿಕರ ಅಥವಾ ಅತೃಪ್ತಿಕರ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಏಕೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿತ್ತು ಎಂಬುದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ತನ್ನ ಸರ್ಟಿಫಿಕೇಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೆಟ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ಹೊರಬರುವ ಒಬ್ಬ ಅಜಾಗರೂಕ ಗೂಂಡಾಗಿರಿ ನನಗೆ ನೆನಪಿಲ್ಲ. ನಡವಳಿಕೆಯ ಶ್ರೇಣಿಗಳು ಯಾರನ್ನೂ ಅವರು ಬಯಸಿದಂತೆ ವರ್ತಿಸುವುದನ್ನು ತಡೆಯಲಿಲ್ಲ, ಅವರು ಪೋಷಕರ ನರಗಳನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಹಾಳುಮಾಡಿದರು.

ರಷ್ಯಾದ ಶಾಲೆಗಳು ಇನ್ನೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾತಿಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗದಂತೆ ಈ ಪುಟ್ಟ ರಾಸ್ಕಲ್‌ಗಳನ್ನು ಹೆದರಿಸುವುದು ಹೇಗೆ? ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧ ಮಕ್ಕಳ ಮಿದುಳುಗಳನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು - ಈ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾತ್ರ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯ ಜನರನ್ನು ತಪ್ಪು ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ಶಕ್ತಿಗಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಈ ರೇಟಿಂಗ್ ಐದು ಅಲ್ಲ. ಎಂಭತ್ತರ ದಶಕದ ಉತ್ತರಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧ ವರ್ಗವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರವರ್ತಕರಿಂದ ಹೇಗೆ ಹೊರಹಾಕಲಾಯಿತು ಎಂದು ನನಗೆ ನೆನಪಿದೆ. ನಡವಳಿಕೆಗಾಗಿ. ಮೊದಲಿಗೆ ಅವರು ನಮ್ಮನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೆದರಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರು ಶಾಲಾ-ವ್ಯಾಪಿ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಿದರು. ಸೋವಿಯತ್ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಬೆಳೆದ, ನಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ - ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಪೆರೆಸ್ಟ್ರೊಯಿಕಾ ನಂತರದ ಮಕ್ಕಳಾಗಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಲಿಲ್ಲ. ಭಯಾನಕ ಅವಮಾನವಾಗಬೇಕಾಗಿರುವುದು ತಮಾಷೆಯ ಘಟನೆಯಾಯಿತು, ಇನ್ನೇನೂ ಇಲ್ಲ. ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಇಂದಿನ ಮಕ್ಕಳು ವರ್ತನೆಯ ಶ್ರೇಣಿಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ - ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ.

ಪ್ರೇರಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಚರ್ಚೆಯು ಶಾಶ್ವತವಾಗಿದೆ. ಕೆಲಸದ ವಿನ್ಯಾಸ, ಕೈಬರಹ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬೇಕು ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ದಾಖಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಎರಡೂ ಇದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ಶಾಶ್ವತ ಸಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಲೇಬಲ್ ಅನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಾಗಿ, ಎರಡೂ ಸರಿ, ಆದರೆ ವಿಷಯವು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತಿಲ್ಲ.

ಶಾಲೆಯು ಶಿಲಾರೂಪದ ಬೃಹದ್ಗಜದಂತೆ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಆದರೆ ನೀವು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿದರೆ, ಮರೆತುಹೋದ ನೋಟ್ಬುಕ್, ಶಿಫ್ಟ್ ಅಥವಾ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮವಸ್ತ್ರಕ್ಕಾಗಿ ನೀವು ಕೆಟ್ಟ ದರ್ಜೆಯನ್ನು ನೀಡದಿದ್ದರೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ? ಏನೀಗ? ಭೂಮಿಯು ಆಕಾಶದ ಅಕ್ಷಕ್ಕೆ ಹಾರಿಹೋಗುತ್ತದೆಯೇ ಅಥವಾ ಎಲ್ಲರೂ ತಕ್ಷಣವೇ ತಮ್ಮ ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳು, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮರೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆಯೇ? ಇಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕಾಗದದ ತುಂಡು ಮೇಲೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬರೆದು ನಂತರ ಅದನ್ನು ನೋಟ್ಬುಕ್ಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಅಂಟಿಸಿದರೆ ಏನೂ ಆಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ಇದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟ ನಿಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಬಹುಶಃ, ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಶ್ರೇಣೀಕರಿಸುವ ಬದಲು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿಗೆ ಏನು ತಪ್ಪಾಗಿದೆ ಎಂದು ಯೋಚಿಸಿ. ಅವನಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಒಂದನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಹೊರೆ ತೆಗೆದುಹಾಕಿ, ಅವನ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಿ, ಶಾಲೆಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಬಳಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಿರಿ.

ಇವು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ನಿಯಮಗಳಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕರಣಕ್ಕೆ ಏನಾದರೂ ಸರಿಹೊಂದುತ್ತದೆ. ಕೈಬರಹ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರೇಣಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ರೂಪ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯ. ಮಗುವು ತಾನು ಏನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಿದ ಆದರೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಮತ್ತೊಂದು C ನಿಂದ ಅಸಮಾಧಾನಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಕೋಪದ ಕೂಗುಗಿಂತ ಹೊಗಳಿಕೆ ಉತ್ತಮ ಪ್ರೇರಕ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಾಲೆ ಏಕೆ ಮೊಂಡುತನದಿಂದ ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ವಿಶ್ವಾಸವಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಂದಾಗ. ಅವರನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ತಳ್ಳಿದರೆ, ಪ್ರಚೋದಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಿದರೆ, ಅವರು ಅಸುರಕ್ಷಿತ ವಯಸ್ಕರಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಶಾಲೆಯ ಸಮಯದ ಆಗಮನದೊಂದಿಗೆ, ಅವರು ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಮೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಫಲಿತಾಂಶದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿ ಮಗುವೂ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಕೆಲವರು ಪಾಠವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಇತರರು ಕಷ್ಟಪಟ್ಟು ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾಲಕರು ವಿಭಿನ್ನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸಬೇಕು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗು ಕೆಟ್ಟ ದರ್ಜೆಯೊಂದಿಗೆ ಅಸಮಾಧಾನಗೊಂಡು ಶಾಲೆಯಿಂದ ಮನೆಗೆ ಬಂದಿತು. ಪೋಷಕರು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?

ಏನು ಮಾಡಬಾರದು

- ಮಗುವನ್ನು ಹೊಡೆಯಿರಿ.ದೈಹಿಕ ಹಿಂಸೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿಧಾನವಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಪರಿಣಾಮಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ಕೋಪಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಮುಚ್ಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮೊದಲಿಗಿಂತ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ.

- ಅವನನ್ನು ನೈತಿಕವಾಗಿ ಅವಮಾನಿಸಲು.ಅಡ್ಡಹೆಸರುಗಳು ಅಥವಾ ಅಪಹಾಸ್ಯವಿಲ್ಲ; ಸಂಕೀರ್ಣಗಳು ಬೆಳೆಯಬಹುದು, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಕಡಿಮೆಯಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಅಂತರವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

- ಕೆಟ್ಟ ದರ್ಜೆಗಾಗಿ ಗದರಿಸಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಿಸಿ.ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಮಿತಿಗೊಳಿಸಿ, ಅದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಮೆಚ್ಚಿನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳಿ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಗುರಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಜ್ಞಾನವಲ್ಲ.

- ಖಂಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಬೆದರಿಕೆ ಹಾಕಿ. ಮಗು ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

—ಮಗುವನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿತನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತ, ಪರಿಚಯಸ್ಥ, ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರೊಂದಿಗೆ. ಹೋಲಿಕೆ ಡೇಟಾವು ಕಡಿಮೆ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಗೆ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.

- ಅವನಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ.ಇದು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಅಂತಹ ವಿಧಾನಗಳು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಪನಂಬಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಇನ್ನಷ್ಟು ಹದಗೆಡಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ನೀವು ಕೆಟ್ಟ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಬಾರದು.

ತಮ್ಮ ಮಗು ಕೆಟ್ಟ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆದರೆ ಪೋಷಕರು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?

- ಪೋಷಕರು ಮಾಡಬೇಕು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಿ.ವೈಫಲ್ಯದ ಕಾರಣವನ್ನು ನೀವು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು (ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವಿಲ್ಲ, ಕಳಪೆ ಆರೋಗ್ಯ, ಮುಜುಗರ, ಭಯ, ಜ್ಞಾನದ ಅಂತರ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಕಾರಣವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಂಡರೆ ಅದನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಬಹುದು.

- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿದ್ದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವಿಲ್ಲ, ನೀವು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕು. ಇನ್ನೊಂದು ಬದಿಯನ್ನು ಕೇಳಿದ ನಂತರ, ಡ್ಯೂಸ್‌ಗೆ ಹೊಸ ಕಾರಣಗಳು ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

— ನೀವು ಕಠಿಣ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸಬೇಕಾಗಬಹುದು: ಇನ್ನೊಂದು ವರ್ಗ, ಶಾಲೆಗೆ ತೆರಳಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಗುವಿನ ಕಳಪೆ ಪ್ರದರ್ಶನವು ತಂಡದಲ್ಲಿನ ಅನಾರೋಗ್ಯಕರ ವಾತಾವರಣದಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ.

- ಕೆಟ್ಟ ದರ್ಜೆಯ ಕಾರಣ ಇರಬಹುದು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು (ಸ್ಥಿತಿಯು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿದ್ದರೆ), ಮಗುವಿಗೆ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ನೀಡಿ (ಬಹುಶಃ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಗತಿಗಳು, ವಿಭಾಗಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸು), ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬಡವರ ಹಿನ್ನೆಲೆಯ ವಿರುದ್ಧ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಕುಶಲತೆಯನ್ನು ತಡೆಯಿರಿ. ಆರೋಗ್ಯ.

- ಅವರು ಕೆಟ್ಟವರಾಗಿದ್ದರೆ ಜ್ಞಾನದ ಅಂತರದಿಂದ ಶ್ರೇಣಿಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಮಗುವಿನ ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ನೀವು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಸೈನ್ ಅಪ್ ಮಾಡಬೇಕಾಗಬಹುದು, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಗಣಿತ, ರಷ್ಯನ್ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧಕರನ್ನು ಹುಡುಕಿ.

- ಸಂಬಂಧಿಕರು ತಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು. ಅನಗತ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಶಾಂತವಾಗಿ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಗಣಿಸಿ.

- ತನ್ನ ಇತರ ಸಾಧನೆಗಳು, ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಪುಟ್ಟ ಶಾಲಾ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಗಳುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ.

- ವೇಳೆ ಕೆಟ್ಟ ಗುರುತುಗೆ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಸೋಮಾರಿತನ, ನಂತರ ಹೆಚ್ಚು ಗಂಭೀರವಾದ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ವಿವರಿಸಲು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಸರಿಯಾದ ಪ್ರೇರಣೆಯೇ ಯಶಸ್ಸಿನ ಹಾದಿ.

ತನ್ನ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಕಾರಣವಾದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ, ಯುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಸರಿಯಾದ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿನ ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಲು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಉತ್ತಮ ಸ್ನೇಹಿತ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಠಾವಂತ ಸಹಾಯಕ. ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದಿರಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಕರಗಲಾಗದ ಪಾಠವನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆನಂದಿಸಿ ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ದುಃಖಿತರಾಗಿರಿ.

ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಇದು ಮುಖ್ಯವಾದ ಗ್ರೇಡ್ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಗು!

ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಮೊದಲು ಏಕೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬಾರದು? ಇದೀಗ ಬ್ಲಾಗ್ ನವೀಕರಣಗಳಿಗೆ ಚಂದಾದಾರರಾಗಿ!

ಶಾಲೆಯ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ ಇದೆ: ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು, ನೀವು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿರಬೇಕು ಅಥವಾ ಕನಿಷ್ಠ ಉತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿರಬೇಕು. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಬಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಾದ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ನಾವು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ: ವಿನ್‌ಸ್ಟನ್ ಚರ್ಚಿಲ್, ಬಿಲ್ ಗೇಟ್ಸ್, ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಪುಷ್ಕಿನ್, ಅಂತಿಮವಾಗಿ.

ಇಂದು ನಾವು ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ "ಮಿಥ್ಬಸ್ಟರ್ಸ್" ನ ಮೊದಲ ಸಭೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ, ಇದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಸೇವೆ "ಪ್ರೊಫೈಲಮ್" ನಡೆಸಿತು: ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಸಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?

ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪಡೆಯುವ ಶ್ರೇಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರ ವರ್ತನೆಗಳು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಕೆಲವು ಜನರು ಸಿ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇತರರು ಸಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಭವಿಷ್ಯದ ಸೃಜನಶೀಲ ವರ್ಗವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. Cs ಸೇರಿದಂತೆ ಕೆಟ್ಟ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ: ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ, ನೀವು ಉತ್ತಮ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಹೇಗೆ ಬದುಕುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಇದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ?

ಎರಡು ದಿಮಾಗಳ ಕಥೆಗಳು

ಡಿಮಾ ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದರು

ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲವೂ ತುಂಬಾ ಮೃದುವಾಗಿತ್ತು, ಆದರೆ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಈ ಅಥವಾ ಆ ಜ್ಞಾನವು ನನಗೆ ಹೇಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಬಹಳ ಕಷ್ಟವಾಯಿತು. ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಅವರು ನನಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿದರು "ಇದು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ" ಅಥವಾ "ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ." ಅದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ನನ್ನ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯು ವಿಶೇಷವಾಗಿತ್ತು; 1ನೇ-2ನೇ ವರ್ಷದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನಮಗೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್‌ಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲಾಯಿತು. ಈ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನಿಜವಾದ ಕಂಪನಿಯ ತಜ್ಞರು ಕಲಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ನನಗೆ ತುಂಬಾ ಸುಲಭ, ಇದೆಲ್ಲ ಏಕೆ ಬೇಕು ಎಂದು ನನಗೆ ಅರ್ಥವಾಯಿತು. ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕ ಜ್ಞಾನವೂ ಇತ್ತು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಭೂಗೋಳದಲ್ಲಿ ನಾವು ಸುಡಾನ್ ಆರ್ಥಿಕತೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ. ನನಗೆ ಅದು ಏಕೆ ಬೇಕು?

ಎರಡನೇ ತರಗತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ದಿಮಾ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಏನನ್ನೂ ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅವನು "ತನ್ನ ತಾಯಿಯನ್ನು ಅಸಮಾಧಾನಗೊಳಿಸದಂತೆ" ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ.

ಎರಡನೇ ತರಗತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ದಿಮಾ ಅವರ ತಾಯಿ

ನಾನು ನನ್ನ ಮಗನನ್ನು ಕೆಲಸಗಳು ಕಡಿಮೆ ಇರುವ ಇನ್ನೊಂದು ತರಗತಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಿದೆ. ಆದರೆ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಡಿಮಾ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡರು, ಏಕೆಂದರೆ ವರ್ಗವು ಹೆಚ್ಚು ದುರ್ಬಲವಾಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಈಗಾಗಲೇ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತಮಾಷೆಯ ಕಲಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನಾವು ಭಾಗಶಃ ಪರಿಹರಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಡಿಮಾ ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ.

ಶಾಲೆಯ ಪಾತ್ರ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ

ರಾಜಿಯಾದ Cs ಸೇರಿದಂತೆ ಮಕ್ಕಳು ಏಕೆ ಕೆಟ್ಟ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಇವು ಕೇವಲ ಎರಡು ಉದಾಹರಣೆಗಳಾಗಿವೆ. ಶಾಲಾ ಶ್ರೇಣಿಗಳು ಜ್ಞಾನದ ಪರೋಕ್ಷ ಸೂಚಕ ಮಾತ್ರ. ವಸ್ತುವನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರೇರಣೆಯ ಕೊರತೆಯೇ ನಿಜವಾದ ಸಮಸ್ಯೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನೀಡಲು ಮತ್ತು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಮೀಪಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಮಾರ್ಕ್ ಸರ್ತಾನ್

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೇಂದ್ರದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ "ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಸ್ಕೂಲ್"

ಪೋಷಕರ ಮನವಿಗೆ ಶಾಲೆ ಸ್ಪಂದಿಸಬೇಕು. ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಯಾವ ಶಾಲೆಗೆ ಕಳುಹಿಸಬೇಕೆಂದು ಇಂದು ನಮಗೆ ಆಯ್ಕೆ ಇದೆಯೇ? ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಇಲ್ಲ! ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ್ದನ್ನು ಪೋಷಕರು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು. ಆದರೆ ಮಗುವಿಗೆ "ಕೆಟ್ಟ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು" ಹೊಂದಿದ್ದರೆ "ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಪೋಷಕರು ಕೇಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶವು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಜನರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ಪಾತ್ರವು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗಿದೆ. ಹಿಂದೆ, ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದವರನ್ನು "ಕಂಚಟ್ಕಾಗೆ" ಕಳುಹಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ನಂತರ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಹಾಕಲಾಯಿತು. ಇಂದು, ಮಗುವನ್ನು ಎರಡನೇ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಬಿಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೂ ಕೆಲವು ಪೋಷಕರು ಇದನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಲ್ಯುಡ್ಮಿಲಾ ಪೆಟ್ರಾನೋವ್ಸ್ಕಯಾ

ಇಂದು ಯಂತ್ರಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಜನರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಸುಮ್ಮನೆ ಕುಳಿತು ಸರಳವಾದ ಅಲ್ಗಾರಿದಮಿಕ್ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಜನರ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಶೂನ್ಯವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತವೆ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೊಸ ವಿಧಾನ, ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿಳಂಬವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಮಸ್ಯೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಈ ಅಥವಾ ಆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಏಕೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥವಾಗದಿದ್ದಾಗ, ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ಶ್ರೇಣಿಗಳಿಂದ ಸರಿದೂಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಅವರು ಮಾತನಾಡುವ ಮೊದಲು ಟಚ್‌ಸ್ಕ್ರೀನ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಿರುವ ಮತ್ತು ಇ-ಸ್ಪೋರ್ಟ್ಸ್ ಮತ್ತು ವ್ಲಾಗ್‌ಗಳಲ್ಲಿರುವ ಡಿಜಿಟಲ್ ಸ್ಥಳೀಯರ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಹಿಂದಿನ ತಲೆಮಾರುಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಅವರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು: "ನನಗೆ ಇದು ಏಕೆ ಬೇಕು?", ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ಶ್ರೇಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅವರನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ಬಹುತೇಕ ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕವಾಗಿದೆ.

ನೀನಾ ಡೊಬ್ರಿಂಚೆಂಕೊ-ಮಾಟುಸೆವಿಚ್

ಪೇರೆಂಟ್ಸ್ ಲೀಗ್‌ನ ನಾಯಕ, ಮೂರು ಮಕ್ಕಳ ಸಕ್ರಿಯ ತಾಯಿ

ಇಂದು, ಶಿಕ್ಷಣವು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಎಲಿವೇಟರ್ ಆಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ಯಾರನ್ನೂ ಎಲ್ಲಿಯೂ ತಲುಪಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಜನರು ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಹಳೆಯ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಮಗೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹಿಂದಿರುಗಿಸಲು ಅವರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸಲು ಮಾತ್ರ. ಬದಲಾಗಿ, ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬೋಧಿಸಲು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ನಾವು ಹೊಸ ಸ್ವರೂಪಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಅಂದಾಜುಗಳು ವಾಸ್ತವದಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ವಿಚ್ಛೇದನ ಪಡೆದಿವೆ ಎಂದು ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ. ಯುಎಸ್ಎಯಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ದರ್ಜೆಯು ಸಂಬಳದಲ್ಲಿ 7% ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ನೀಡಿದರೆ, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಸರಾಸರಿ ಸ್ಕೋರ್ ಹೆಚ್ಚಳದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಳದಲ್ಲಿ 7% ಇಳಿಕೆ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿನ ವೃತ್ತಿ ಪಕ್ಷಪಾತದಿಂದಾಗಿ, ಅಲ್ಲಿ ಸಂಬಳದ ಮಟ್ಟ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ, ಕೆಲಸದ ಅನುಭವವು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. HSE ಸಂಶೋಧನೆಯು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲೋ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರೆ, ಅವನ ಸಂಬಳವು 33% ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ.

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಎರಡನ್ನೂ ಭ್ರಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಲೀಟ್ಮೋಟಿಫ್ ಆಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ತಿಳಿದಿರುವ ಬಗ್ಗೆ ಯಾರೂ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ - ಅವನು ಯಾವ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ತರುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯ.

ಮಾರಿಯಾ ವೊಲೊಶಿನಾ

ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು

ಮಗುವಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಬಹುತೇಕ ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗದ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ. ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶಾಲಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಸಹಾಯವು ಮಗುವಿನಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು "ಅನ್ಸ್ಟಿಕ್" ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ತನ್ನ ಮಗು ಹೇಗಿದೆ, ಅವನು ಏನು ಒಳ್ಳೆಯವನು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ? - ಅಂತಹ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಪೋಷಕರನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ. ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕುಳಿತುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ ಮತ್ತು ತಪ್ಪುಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಅದು ಒಳ್ಳೆಯದು.

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿರಲು, ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸವಾಲು ಮಾಡಲು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಮಾನದಂಡಗಳು ಇರಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಪದವೀಧರರ ಸರಾಸರಿ ವೇತನದ ಪ್ರಕಾರ ಕಾಲೇಜುಗಳನ್ನು ಶ್ರೇಣೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಅರ್ಜಿದಾರರು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಕೋರ್ ಮಾಡಬೇಕಾದ ಸ್ಕೋರ್ ಬಗ್ಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಶ್ರೇಣಿಗಳ ಸಮತೋಲಿತ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಲ್ಯುಡ್ಮಿಲಾ ಪೆಟ್ರಾನೋವ್ಸ್ಕಯಾ

ಮಾನಸಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ, ಮಗುವಿನ ಕೆಟ್ಟ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಭಯವು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರಮಗಳು, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು, ಗೋಧಿಯಿಂದ ಗೋಧಿಯನ್ನು ಬೇರ್ಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬೇಕು. ಮಗು ಹೇಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಅವನು ಹೇಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಸ್ಕೋರ್ ಏನಾಗಿರಬೇಕು?

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುವ ಅಂಶವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ಕಲಿಕೆಯ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಹಂತದ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ತಪ್ಪುಗಳ ಕಡೆಗೆ ತಮ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರೇರಣೆಯ ಮೂರು ಹಂತಗಳಿವೆ: ಉತ್ಸಾಹ, ನಿಭಾಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ತಪ್ಪಿಸುವುದು. ಮತ್ತು ಇಂದು "ಮೂರು" ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಬಹುದಾದರೆ, ಅಂತಹ ಗುರುತು ಹೊರಬರಲು ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಇನ್ನೂ ಉತ್ತಮವಾದ ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾವು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಚರ್ಚೆಯ ಪೂರ್ಣ ವಿಡಿಯೋ ಇಲ್ಲಿದೆ.