ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ ಯೋಜನೆ "ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ: "ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಕ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ

ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬಜೆಟ್ ಸಂಸ್ಥೆ

"ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧದ ಸಂಖ್ಯೆ 2 ರ ಶಿಶುವಿಹಾರ" Vsevolozhsk

ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಷಯ:

"ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ"

ಇವರಿಂದ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 6 ರ ಶಿಕ್ಷಕ

ಡೆಮಿಡೋವಾ ಕರೀನಾ ಪಾವ್ಲೋವ್ನಾ

ವ್ಸೆವೊಲೊಜ್ಸ್ಕ್

2018

ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಶೋಧಕ. ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಭಾವನೆಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳ ಅನುಭವದ ಮೂಲಕ ಜಗತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. "ಮಗುವು ಎಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ನೋಡಿದೆ, ಕೇಳಿದೆ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸಿದೆ, ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ವಾಸ್ತವದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಾರ್ಹ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ, ಇತರ ವಿಷಯಗಳು ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅವನ ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯು "ಲೆವ್ ಸೆಮೆನೋವಿಚ್ ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಬರೆದರು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಇದು ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪರಿಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಆಟವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿಜವಾದ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ನಂತರ, ಮಗುವು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೊಸದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿರುವ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಿದೆಯೇ ಎಂಬುದು ಅಪ್ರಸ್ತುತವಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಜ್ಞಾನದ ತುದಿಯಲ್ಲಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಕಡಿಮೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಜಗತ್ತನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದವರು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಅದೇ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ, ನಂದಿಸಲು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಕುತೂಹಲ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಸಿನ ಜಿಜ್ಞಾಸೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸ್ಥಿರವಾದ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಇಂದು, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊಸ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಪಾತ್ರವು ಮಗುವಿಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧ ರೂಪದಲ್ಲಿ ತಿಳಿಸಲು ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ. ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತನ್ನ ಅಂತರ್ಗತ ಕುತೂಹಲವನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಪೂರೈಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯದ ಆರಂಭಿಕ ರೂಪಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಂತಹ ಅರಿವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮೂಲಭೂತ ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಅರಿಯಬಹುದಾದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುವ ವಯಸ್ಕರ ಉದ್ದೇಶಿತ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಬೇಕು, ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪ್ರಪಂಚದ ಸೃಜನಶೀಲ ಪರಿಶೋಧನೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬೇಕು. ಈ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ಸೃಜನಶೀಲ ಹುಡುಕಾಟವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು. ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಗುವಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ. ಸಂಶೋಧನೆಯ ಈ ಆಂತರಿಕ ಬಯಕೆಯು ಪರಿಶೋಧನಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವೀಕ್ಷಿಸಲು, ಯೋಚಿಸಲು, ಹೋಲಿಸಲು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು, ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತಾ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಆಟದ ಜೊತೆಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತನ್ನ ಅಂತರ್ಗತ ಕುತೂಹಲವನ್ನು (ಏಕೆ, ಏಕೆ, ಹೇಗೆ, ಏನಾಗುತ್ತದೆ, ಒಂದು ವೇಳೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಪೂರೈಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ವಿಜ್ಞಾನಿ, ಸಂಶೋಧಕ, ಅನ್ವೇಷಕನಂತೆ ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ: ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ವಸ್ತು: ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು.

ವಿಷಯ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗ.

ಉದ್ದೇಶ: ಬೌದ್ಧಿಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಸೃಜನಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು.

ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:

ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯ, ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ;

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ;

ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಜಿಜ್ಞಾಸೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಜಗತ್ತಿಗೆ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿ;

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;

ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಗಮನ, ದೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲಾಯಿತು, ಇದು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಘಟಕವನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ: ಅರಿವಿನ ಪ್ರಯೋಗವು 26 ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ 7 ರಲ್ಲಿ ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ.

ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಪ್ರಯೋಗ ತರಗತಿಗಳು 25-30 ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ತಾರ್ಕಿಕ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ:

1.ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಹಂತ - ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು (5 ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ)

2. ಮುಖ್ಯ ಹಂತವು ಪಾಠದ ಅತ್ಯಂತ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಇವು ಸೇರಿವೆ:

ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು;

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು;

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಬೆರಳು ಅಥವಾ ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ನಿಮಗೆ ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಆಯಾಸವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

3. ಅಂತಿಮ, ಅಂತಿಮ ಹಂತ (5 ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ) - ತೀರ್ಮಾನಗಳು, ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳಗಳ ಶುಚಿಗೊಳಿಸುವಿಕೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ನಾನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇನೆ:
- ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು; ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸುವುದು; ಅವಲೋಕನಗಳು;

ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ಜ್ಞಾಪಕ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು;

ಪ್ರಯೋಗಗಳು;

ನಡಿಗೆಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲೋಕನಗಳು;

ಕಾದಂಬರಿ ಓದುವುದು

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ಆಟದ ಆಧಾರಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು;

ಕೆಲಸದ ನಿಯೋಜನೆಗಳು, ಕ್ರಮಗಳು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ: S. L. ರೂಬಿನ್ಸ್ಟೈನ್, N.N. Poddyakov, L. I. Bozhovich, B. G. Ananyev, M. F. Belyaev, O. V. Afanasyeva, L. A. ವೆಂಗರ್. ಲೇಖಕರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮವೆಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ರಚನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ - ಕುತೂಹಲ, ಜಿಜ್ಞಾಸೆ, ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಇತರ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ವಿನ್ಯಾಸ ವಿಧಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಆಧಾರವನ್ನು ಅಮೇರಿಕನ್ ವಿಜ್ಞಾನಿ D. J. ಡ್ಯೂವಿ ಮತ್ತು W. H. ಕಿಲ್ಪ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ವಿನ್ಯಾಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಚಟುವಟಿಕೆ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನ, ಮಕ್ಕಳ ಅನುಕೂಲಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಗುರಿಯು ಮಕ್ಕಳು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು: - ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳಿಂದ ಕಾಣೆಯಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು; - ಸಂಶೋಧನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; - ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; - ವಿವಿಧ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ; - ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮೂಲಗಳಿವೆ (O.V. Dybina, N.N. Poddyakova ಅವರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ಹುಡುಕಾಟದ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮಗು: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ", G.P. ತುಗುಶೇವಾ ಅವರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು "ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು", I.E. ಕುಲಿಕೋವ್ಸ್ಕಯಾ, N.N. ಸೋವ್ಗಿರ್ "ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗ"). ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ತೋರಿಸಿದ ಅನುಭವವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು, ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತವೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉದ್ದೇಶಿತ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ (ನೀರು, ಹಿಮ, ಮಂಜುಗಡ್ಡೆ, ಮರಳು, ಜೇಡಿಮಣ್ಣು, ಮಣ್ಣು, ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್) ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ನನ್ನ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು. ನಾನು ಗಮನಿಸಿದ್ದೇನೆ: - ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ವಿರಳವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಯಸ್ಕರ ಸಲಹೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ;

ಪರಿಗಣನೆಯಲ್ಲಿರುವ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ,

ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ;

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ರೂಪಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಪರಿಸರವು ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಒಂದು ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಅವರದೇ ಆದ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮಗುವಿನಿಂದಲೇ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಉತ್ತೇಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆ (N.N. Poddyakov), ನಾನು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಷಯ-ಆಧಾರಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದೇನೆ. ಹಳೆಯ ಮಿಶ್ರ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಮೂಲೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು:

1. ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಸುರಕ್ಷತೆ;

2. ಸಮರ್ಪಕತೆ;

3. ಸ್ಥಳದ ಪ್ರವೇಶ.

ಕೆಲಸವನ್ನು ಎರಡು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿತ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ವನ್ಯಜೀವಿ

2. ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವ

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕಾಗಿ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು: ಮರಳು, ಉಂಡೆಗಳು, ಚಲನ (ಲೈವ್) ಮರಳು, ಚಿಪ್ಪುಗಳು, ಎಲೆಗಳು, ಕೊಂಬೆಗಳು, ಚೆಸ್ಟ್ನಟ್ಗಳು, ಕೋನ್ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ;

ಆಹಾರ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು: ಧಾನ್ಯಗಳು, ಹಿಟ್ಟು, ಉಪ್ಪು, ಸಕ್ಕರೆ, ಸಸ್ಯ ಬೀಜಗಳು, ಬಟಾಣಿ, ಕಾರ್ನ್ ಕಾಳುಗಳು, ಕಾಳುಗಳು, ಆಹಾರ ಬಣ್ಣ;

ಸಲಕರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು: ಶೇಖರಣಾ ಪಾತ್ರೆಗಳು, ಪರೀಕ್ಷಾ ಟ್ಯೂಬ್ಗಳು, ಭೂತಗನ್ನಡಿಗಳು, ಆಯಸ್ಕಾಂತಗಳು, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಮರದ ತುಂಡುಗಳು, ಸ್ಪೂನ್ಗಳು, ನೀರಿನ ಕ್ಯಾನ್ಗಳು, ಟ್ರೇಗಳು, ಕಪ್ಗಳು, ಕನ್ನಡಿ, ಮರಳು ಗಡಿಯಾರ, ರಬ್ಬರ್ ಬಲ್ಬ್ಗಳು, ಮಾಪಕಗಳು;

ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಡ್ ಯೋಜನೆಗಳು;

ಬಣ್ಣದ ಕಾಗದ, ಬಣ್ಣಗಳು, ಕತ್ತರಿ, ಬಟ್ಟೆಯ ತುಣುಕುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಈ ವಸ್ತುವು ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು, ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಆಲ್ಬಮ್‌ನಲ್ಲಿ ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

2017-2018 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ. ವರ್ಷ

1. ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವಾ ಎನ್.ಎಫ್. "ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಗಳು-ರಹಸ್ಯಗಳು", "ವೆಂಟಾನಾ-ಗ್ರಾಫ್", 2007 2. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಖ್ಯೆ 2, 2000 3. ಡೈಬಿನಾ ಒ.ವಿ. ಮತ್ತು ಇತರರು ಹುಡುಕಾಟದ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮಗು: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. M.: ಗೋಳ 2005 4. Dybina O.V. ಅಜ್ಞಾತವು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ: ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮನರಂಜನೆಯ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳು. ಎಂ., 2005. 5. ಇವನೊವಾ ಎ.ಐ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಅವಲೋಕನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ವಿಧಾನ. M.: Sfera, 2004 6. Ryzhova N. ನೀರು ಮತ್ತು ಮರಳಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು. // ಹೂಪ್, 1997. - ಸಂಖ್ಯೆ 2 7. ಸ್ಮಿರ್ನೋವ್ ಯು.ಐ. ಏರ್: ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪುಸ್ತಕ. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 1998. 8. 4-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಕೆಲಸದ ಅನುಭವದಿಂದ / ಲೇಖಕರ ಸಂಕಲನ. ಎಲ್.ಎನ್. ಮೆನ್ಶಿಕೋವಾ. - ವೋಲ್ಗೊಗ್ರಾಡ್: ಟೀಚರ್, 2009.

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ)

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ

ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 2017

ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮರಳು, ಮಣ್ಣು ಮತ್ತು ಜೇಡಿಮಣ್ಣಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು. ಮ್ಯಾಗ್ನಿಫೈಯಿಂಗ್ ಗ್ಲಾಸ್ ಪರಿಚಯ

ಮರಳು ಮತ್ತು ಜೇಡಿಮಣ್ಣು, ಮಣ್ಣಿನ ಪ್ರಯೋಗಗಳು. ಸಹಾಯಕ ಸಾಧನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ - ಭೂತಗನ್ನಡಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಉದ್ದೇಶ.

ಅಕ್ಟೋಬರ್ 2017

ನೆರಳು ಹೇಗೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಬೆಳಕಿನ ಮೂಲ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಅದರ ಅವಲಂಬನೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ. ಬೆಳಕಿನ ಅರ್ಥವನ್ನು ತೋರಿಸಿ, ಬೆಳಕಿನ ಮೂಲಗಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ (ಸೂರ್ಯ, ಚಂದ್ರ, ಬೆಂಕಿ), ಕೃತಕ - ಜನರಿಂದ (ದೀಪ, ಬ್ಯಾಟರಿ, ಮೇಣದಬತ್ತಿ) ಆಗಿರಬಹುದು ಎಂದು ವಿವರಿಸಿ.

ಅನುಭವ "ಬೆಳಕು ಮತ್ತು ನೆರಳು" ಬೆಳಕು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಇದೆ.

ನವೆಂಬರ್ 2017

ಆಡಳಿತದ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ, ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ದೈನಂದಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನೀರಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವೀಕ್ಷಣೆ, ಅಧ್ಯಯನ.

ನೀರಿನಿಂದ ಪ್ರಯೋಗಗಳು.

ಡಿಸೆಂಬರ್ 2017

ಹಿಮದ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಫ್ರಾಸ್ಟ್ ರಚನೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ. ಐಸ್ ನೀರಿಗಿಂತ ಹಗುರವಾಗಿದೆ.

ಹಿಮ ಮತ್ತು ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯ ಅನುಭವ

ಜನವರಿ 2018

ದೈನಂದಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಗಾಳಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.

ಗಾಳಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳು.

ಫೆಬ್ರವರಿ 2018

ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು, ಸಸ್ಯಗಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.

ಪ್ರಯೋಗಗಳು "ನೀರಿನೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಇಲ್ಲದೆ", "ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕತ್ತಲೆಯಲ್ಲಿ".

ಮಾರ್ಚ್ 2018

ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಮೂಹಿಕ ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.

ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳು

ಏಪ್ರಿಲ್ 2018

ಸೂರ್ಯನ ಕಿರಣಗಳಿಗೆ ಕಾರಣ. "ಪ್ರತಿಬಿಂಬ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ.

ಸೂರ್ಯನ ಕಿರಣಗಳನ್ನು ಬಿಡಲು ಕಲಿಯಿರಿ (ಕನ್ನಡಿಯೊಂದಿಗೆ ಬೆಳಕನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಿ).

ಮೇ 2018

ವಸ್ತುಗಳ ಭೌತಿಕ ಆಸ್ತಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ - ಜಡತ್ವ. ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯ ಬಲ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅದೃಶ್ಯ ಶಕ್ತಿಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಲು - ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯ ಶಕ್ತಿ, ಇದು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ದೇಹಗಳನ್ನು ಭೂಮಿಗೆ ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. "ಮೊಂಡುತನದ ವಸ್ತುಗಳು" ಅನುಭವ

ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು

ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್-ಡಿಸೆಂಬರ್

"ಯಂಗ್ ಎಕ್ಸ್ಪ್ಲೋರರ್ಸ್" ಒಂದು ಮೂಲೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು: ಒಂದು ಮೂಲೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ.

"ಯಂಗ್ ಸಂಶೋಧಕರು" ಮೂಲೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು.

ಜನವರಿ-ಮೇ

ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು:

"ಮಗುವಿನ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರ";

"ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗ"

ಕಿರುಪುಸ್ತಕಗಳು

ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ

ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್-ಮೇ

ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು.

5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚ್ಯಂಕ

ನವೆಂಬರ್

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ "ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ."

ಬುಕ್ಲೆಟ್

ಡಿಸೆಂಬರ್

"ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮುಚ್ಚಿದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಣೆ

ಮೇ

ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ವರದಿ ಮಾಡಿ

ಅಂತಿಮ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ.

1. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್

2. ದುಬಿನಾ ಒ.ವಿ. ಮತ್ತು ಇತರರು ಹುಡುಕಾಟದ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮಗು: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. ಎಂ.: ಸ್ಫೆರಾ 2005.

3. Dubina O. V. ಅಜ್ಞಾತವು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ: ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮನರಂಜನೆಯ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳು. ಎಂ., 2005.

4. ಇವನೋವಾ A.I. ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗ. / ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ ನಿರ್ವಹಣೆ, ನಂ. 4, 2004, ಪು. 84 - 92

5. 4-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಕೆಲಸದ ಅನುಭವ / ಲೇಖಕರಿಂದ. -ಸಂಯೋಜನೆ L. N. ಮೆನ್ಶಿಕೋವಾ. - ವೋಲ್ಗೊಗ್ರಾಡ್: ಟೀಚರ್, 2009. - 130 ಪು.

6. ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವಾ N. F. "ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಗಳು-ರಹಸ್ಯಗಳು", "ವೆಂಟಾನಾ-ಗ್ರಾಫ್", 2007

7. ಎಲ್.ಎನ್. ಪ್ರೊಖೋರೋವಾ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ." ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು - ಅರ್ಕಿ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ 2005.

8. V. V. ಮೊಸ್ಕಾಲೆಂಕೊ ಅವರಿಂದ "ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು".

9. ಮ್ಯಾಗಜೀನ್ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ" ಸಂಖ್ಯೆ 11/2004, ಸಂಖ್ಯೆ 2/2000.

10. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ "ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ" N. E. ವೆರಾಕ್ಸಾ, T. S. ಕೊಮರೋವಾ, A. A. ಮಾಸ್ಕೋ 2012 ರಿಂದ ಸಂಪಾದಿಸಲಾಗಿದೆ

11. ಸೊಲೊಮೆನ್ನಿಕೋವಾ O. A. "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು, 2 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ. - ಎಂ: ಮೊಸಾಯಿಕ್ - ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ. 2006

12. ತುಗುಶೆವಾ ಜಿ.ಪಿ., ಚಿಸ್ಟ್ಯಾಕೋವಾ ಎ.ಇ. ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಬಾಲ್ಯ - ಪ್ರೆಸ್, ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 2016.

13. L.V. ರೈಜೋವಾ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗದ ವಿಧಾನಗಳು. ಬಾಲ್ಯ - ಪ್ರೆಸ್, ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 2014.

13. ಬರನೋವಾ ಇ.ವಿ. "ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನೀರಿನೊಂದಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳು." ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್: ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್, 2009. - 112 ಪು.: ಅನಾರೋಗ್ಯ. (ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್: ದಿನದಿಂದ ದಿನಕ್ಕೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು).

14. ಡೈಬಿನಾ ಒ.ವಿ., ಪೊಡ್ಡಿಯಾಕೋವ್ ಎನ್.ಎನ್., ರಖ್ಮನೋವಾ ಎನ್.ಪಿ., ಶ್ಚೆಟಿನಿನಾ ವಿ.ವಿ., "ಹುಡುಕಾಟದ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮಗು: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆ." ಸಂ. O.V. Dybina. - M.: TC Sfera, 2005. - 64 pp. - (ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ).

15. ಡಿಬಿನಾ ಒ.ವಿ., ರಖ್ಮನೋವಾ ಎನ್.ಪಿ.,

16. ಶ್ಚೆಟಿನಾ ವಿ.ವಿ. "ಅಜ್ಞಾತವು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ: ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮನರಂಜನೆಯ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳು" ಎಡ್. O.V.Dybina.- M.: TC Sfera, 2004.-64p.

17. ಕೊರೊಟ್ಕೋವಾ ಎನ್.ಎ. "ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು."

18. ಮ್ಯಾಗಜೀನ್ "ಚೈಲ್ಡ್ ಇನ್ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್". 2003. ಸಂ. 3, 4, 5. 2002. ಸಂ. 1.

19. ನಿಕೋಲೇವಾ ಎಸ್.ಎನ್. “ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವಕ್ಕೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿ ನಿರ್ವಹಣೆ. ಮೆಥಡಾಲಾಜಿಕಲ್ ಮ್ಯಾನ್ಯುಯಲ್." - ಎಂ.: ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೊಸೈಟಿ ಆಫ್ ರಷ್ಯಾ, 2005.-80 ಪು.

20. ನೋವಿಕೋವ್ಸ್ಕಯಾ ಒ.ಎ. "ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀರು ಮತ್ತು ಮರಳಿನೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳ ಸಂಗ್ರಹ." - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: "ಬಾಲ್ಯ-ಪ್ರೆಸ್", 2006.-64 ಪು.

21. ಪ್ರೊಖೋರೋವಾ L.N. - "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ: ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು." M.:ARKTI, 2003.- 64 ಪು.

22. ಪೊಡ್ಡಿಯಾಕೋವ್ ಎನ್.ಎನ್. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಚಿಂತನೆಯ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳು "ಜೆ. ಸೈಕಾಲಜಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. 1985. ಸಂಖ್ಯೆ. 2

23. Solovyova E. "ಮಕ್ಕಳ ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಆಯೋಜಿಸುವುದು." ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ.2005.ಸಂ.1

24. ತುರ್ಗುಶೆವಾ ಜಿ.ಪಿ., ಚಿಸ್ಟ್ಯಾಕೋವಾ ಎ.ಇ. "ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ." - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: DETSTVO-PRESS, 2007.-128p.

ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ.

1. ನಾವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನೋಡುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತಿಳಿಯುತ್ತೇವೆ.

2. ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಗ್ಲಾಸ್.

3. ಬಣ್ಣದ ಮರಳು.

4. ಮರಳು ದೇಶ

ಸಹಾಯಕ ಸಾಧನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ - ಭೂತಗನ್ನಡಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಉದ್ದೇಶ.

ವೀಕ್ಷಣಾ ಸಾಧನಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ - ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕ, ಭೂತಗನ್ನಡಿ, ದೂರದರ್ಶಕ, ದೂರದರ್ಶಕ, ದುರ್ಬೀನುಗಳು; ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅವು ಏಕೆ ಬೇಕು ಎಂದು ವಿವರಿಸಿ.

ಬಣ್ಣದ ಮರಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ (ಬಣ್ಣದ ಸೀಮೆಸುಣ್ಣದೊಂದಿಗೆ ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ); ತುರಿಯುವ ಮಣೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು ಎಂದು ಕಲಿಸಿ. ಮರಳಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ: ಹರಿವು, ಫ್ರೈಬಿಲಿಟಿ, ನೀವು ಆರ್ದ್ರ ಮರಳಿನಿಂದ ಕೆತ್ತಿಸಬಹುದು; ಮರಳಿನಿಂದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಮಾಡುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ.

ಅಕ್ಟೋಬರ್

1. ಬೆಳಕು ಮತ್ತು ನೆರಳು.

2. ಬೆಳಕು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಇರುತ್ತದೆ.

3. ಸೂರ್ಯ ನಮಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಉಷ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಬೆಳಕು.

4. ವಸ್ತುಗಳ ಪಾರದರ್ಶಕತೆ.

ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ನೆರಳುಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ, ನೆರಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಿನ ನಡುವಿನ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ ಮತ್ತು ನೆರಳುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ಬೆಳಕಿನ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಿ. ಬೆಳಕಿನ ಮೂಲಗಳು ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿರಬಹುದು (ಸೂರ್ಯ, ಚಂದ್ರ, ಬೆಂಕಿ), ಕೃತಕ - ಜನರಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ (ದೀಪ, ಬ್ಯಾಟರಿ, ಮೇಣದಬತ್ತಿ.

ಸೂರ್ಯನು ಶಾಖ ಮತ್ತು ಬೆಳಕಿನ ಮೂಲವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡಿ; "ಬೆಳಕಿನ ಶಕ್ತಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ, ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಅದರ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತೋರಿಸಿ.

ಬೆಳಕನ್ನು ಹರಡುವ ಅಥವಾ ತಡೆಯುವ (ಪಾರದರ್ಶಕತೆ) ಆಸ್ತಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೀಡಿ: ಪಾರದರ್ಶಕ ಮತ್ತು ಬೆಳಕು-ನಿರೋಧಕ (ಗಾಜು, ಫಾಯಿಲ್, ಟ್ರೇಸಿಂಗ್ ಪೇಪರ್, ಗ್ಲಾಸ್ ನೀರು, ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್). ಎಲೆಕ್ಟ್ರಿಕ್ ಫ್ಲ್ಯಾಷ್‌ಲೈಟ್‌ನ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಈ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಬೆಳಕನ್ನು ರವಾನಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನವೆಂಬರ್

1.ನೀರು ಎಲ್ಲಿದೆ?

2.ಯಾವ ರೀತಿಯ ನೀರು ಇದೆ?

3.ನೀರು ಒಂದು ದ್ರಾವಕ. ನೀರಿನ ಶುದ್ಧೀಕರಣ

4.ನೀರಿನ ಗಿರಣಿ

ಮರಳು ಮತ್ತು ಜೇಡಿಮಣ್ಣು ನೀರನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ, ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ: ಫ್ಲೋಬಿಲಿಟಿ, ಫ್ರೈಬಿಲಿಟಿ.

ನೀರಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ: ಪಾರದರ್ಶಕ, ವಾಸನೆಯಿಲ್ಲದ, ತೂಕವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಆಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ; ಪೈಪೆಟ್ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ, ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಕರಗುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ; ನೀರಿನ ಶುದ್ಧೀಕರಣದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ - ಶೋಧನೆ; ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಸುರಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ.

ನೀರು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಲನೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಿ.

ಡಿಸೆಂಬರ್

1.ನೀರು ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟಿದಾಗ ಅದು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ.

2. ಘನೀಕೃತ ನೀರು.

3. ಕರಗುವ ಮಂಜುಗಡ್ಡೆ.

4. ಗಡಸು ನೀರು. ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಗಳು ಏಕೆ ಮುಳುಗುವುದಿಲ್ಲ?

ಹಿಮವು ಶಾಖವನ್ನು ಹೇಗೆ ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ. ಹಿಮದ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ನೀರು ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟಿದಾಗ ಹಿಗ್ಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿ.

ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯು ಘನ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ, ತೇಲುತ್ತದೆ, ಕರಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನೀರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ.

ಶಾಖದಿಂದ, ಒತ್ತಡದಿಂದ ಐಸ್ ಕರಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿ; ಅದು ಬಿಸಿ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ವೇಗವಾಗಿ ಕರಗುತ್ತದೆ; ನೀರು ಶೀತದಲ್ಲಿ ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಇರುವ ಪಾತ್ರೆಯ ಆಕಾರವನ್ನು ಸಹ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ: ಪಾರದರ್ಶಕ, ಗಟ್ಟಿಯಾದ, ಆಕಾರದ, ಮತ್ತು ಬಿಸಿ ಮಾಡಿದಾಗ, ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಕರಗುತ್ತದೆ; ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಚರಣೆ ಅಪಾಯದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಿ.

ಜನವರಿ

1. ಗಾಳಿ.

2. ಗಾಳಿಯನ್ನು ಸಂಕುಚಿತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

3. ಗಾಳಿಯು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ.

4.ಗಾಳಿ ಏಕೆ ಬೀಸುತ್ತದೆ?

ಗಾಳಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ: ಅಗೋಚರ, ವಾಸನೆಯಿಲ್ಲದ, ತೂಕವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಬಿಸಿ ಮಾಡಿದಾಗ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ತಂಪಾಗಿಸಿದಾಗ ಸಂಕುಚಿತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ; ಕಪ್ ಮಾಪಕಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ; ಬಿಸಿ ಗಾಳಿಯ ಬಲೂನ್ ಆವಿಷ್ಕಾರದ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿ.

ಗಾಳಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಮುಂದುವರಿಸಿ.

ಬಿಸಿಮಾಡಿದಾಗ ಗಾಳಿಯು ಹೇಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಂಟೇನರ್‌ನಿಂದ ನೀರನ್ನು ಹೊರಗೆ ತಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತಯಾರಿಸಿದ ಥರ್ಮಾಮೀಟರ್) ಅನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ.

ಗಾಳಿಯ ಕಾರಣಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ - ಗಾಳಿಯ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಗಳ ಚಲನೆ; ಗಾಳಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ: ಬಿಸಿ ಗಾಳಿಯು ಏರುತ್ತದೆ -

ಅದು ಹಗುರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ತಣ್ಣಗಾದಾಗ ಅದು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ - ಅದು ಭಾರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಫೆಬ್ರವರಿ

1. ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕತ್ತಲೆಯಲ್ಲಿ.

2.ಎಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುವುದು ಉತ್ತಮ?

3.ಸಸ್ಯವು ಉಸಿರಾಡಬಹುದೇ?

4. ಮಿತವ್ಯಯ ಸಸ್ಯಗಳು.

ಸಸ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

ಸಸ್ಯ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಮಣ್ಣಿನ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ, ಸಸ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಮಣ್ಣಿನ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಪ್ರಭಾವ, ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ಮಣ್ಣನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.

ಗಾಳಿ ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಟದ ಸಸ್ಯದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ; ಸಸ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಉಸಿರಾಟದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹೇಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಮರುಭೂಮಿ, ಸವನ್ನಾದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುವ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ.

ಮಾರ್ಚ್

1. ಆಯಸ್ಕಾಂತಗಳೊಂದಿಗೆ ಟ್ರಿಕ್ಸ್.

2.ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ ಪರೀಕ್ಷೆ

3. ದಿಕ್ಸೂಚಿ.

4. ಲೋಹಗಳ ಪ್ರಪಂಚ.

ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಭೌತಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸಿ - ಕಾಂತೀಯತೆ, ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ ಮತ್ತು ಅದರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು; ಕಾಂತೀಯವಾಗಬಲ್ಲ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಿ; ಮನೆಯಲ್ಲಿ ದಿಕ್ಸೂಚಿ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ತೋರಿಸಿ; ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಸಾಧನ, ದಿಕ್ಸೂಚಿ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ.

ಲೋಹಗಳ ವಿಧಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ (ಅಲ್ಯೂಮಿನಿಯಂ, ಉಕ್ಕು, ತವರ, ತಾಮ್ರ, ಕಂಚು, ಬೆಳ್ಳಿ); ತಮ್ಮ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಲೋಹಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು.

ಏಪ್ರಿಲ್

1. ಸ್ಕೌಟ್ಸ್. (ಕನ್ನಡಿ)

2.ಸನ್ನಿ ಬನ್ನಿಗಳು.

3. ಬಟ್ಟೆಯ ಪ್ರಪಂಚ.

4.ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಪ್ರಪಂಚ.

ವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದು ಎಲ್ಲಿ ಗೋಚರಿಸಬಾರದು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಸಲು.

ಸೂರ್ಯನ ಕಿರಣಗಳ ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯ ಕಾರಣವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಸೂರ್ಯನ ಕಿರಣಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಿಡಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಸಿ (ಕನ್ನಡಿಯೊಂದಿಗೆ ಬೆಳಕನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಿ).

ಬಟ್ಟೆಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ (ಚಿಂಟ್ಜ್, ಸ್ಯಾಟಿನ್, ಉಣ್ಣೆ, ನೈಲಾನ್, ಡ್ರೇಪ್, ನಿಟ್ವೇರ್); ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಹೋಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಲಿಯಲು ಬಟ್ಟೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ.

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್‌ಗಳಿಂದ (ಪಾಲಿಥಿಲೀನ್, ಫೋಮ್ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್, ಪ್ಲೆಕ್ಸಿಗ್ಲಾಸ್, ಸೆಲ್ಯುಲಾಯ್ಡ್) ತಯಾರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ, ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಯು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್‌ಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಮೇ

1. ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯ ಬಲ.

2. ಮೊಂಡುತನದ ವಸ್ತುಗಳು.

3.ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗ. ಹಾಡುವ ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್.

4.ವಿದ್ಯುತ್ ಪ್ರಯೋಗ. "ಮಿಂಚು" ನೋಡುವುದು ಹೇಗೆ?

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅದೃಶ್ಯ ಶಕ್ತಿಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಲು - ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯ ಶಕ್ತಿ, ಇದು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ದೇಹಗಳನ್ನು ಭೂಮಿಗೆ ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ.

ವಸ್ತುಗಳ ಭೌತಿಕ ಆಸ್ತಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ - ಜಡತ್ವ; ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಬ್ದಗಳ (ಧ್ವನಿ ಆವರ್ತನ) ಮೂಲದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.

ಚಂಡಮಾರುತವು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯುತ್‌ನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ.

ಸಾಹಿತ್ಯ:

ಡಿಬಿನಾ ಒ.ವಿ., ರಖ್ಮನೋವಾ ಎನ್.ಪಿ., ಶ್ಚೆಟಿನಾ ವಿ.ವಿ. "ಅಜ್ಞಾತವು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ: ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮನರಂಜನೆಯ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳು / ಎಡ್. O.V.Dybina.- M.: TC Sfera, 2004.-64p.

ತುಗುಶೆವಾ ಜಿ.ಪಿ., ಚಿಸ್ಟ್ಯಾಕೋವಾ ಎ.ಇ. "ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು."

ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶ:

ಶಿಕ್ಷಣ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಮರುಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಒಬ್ಬರ ವೃತ್ತಿಪರ ಉದ್ದೇಶ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಬಯಕೆ;

ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ.

ಆನ್‌ಲೈನ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಟಣೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ.

ಎಲ್ಲಾ ವಯೋಮಾನದ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಕೆಲಸದ ಅನುಭವವನ್ನು ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡಲು ವರದಿಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಣಗಳು.

ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪ: ವೈಯಕ್ತಿಕ.

ತೀರ್ಮಾನ:

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಬೌದ್ಧಿಕ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಸರಿ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವೈಫಲ್ಯದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ತೀರ್ಮಾನಗಳು. ಇತರ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಕೆಲಸದ ಏಕೀಕರಣ: ವಾಕ್, ಓದುವಿಕೆ, ಆಟದ ಮೇಲಿನ ಅವಲೋಕನಗಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ

ಪ್ರಯೋಗವು ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ: "ಮೂಲಭೂತ ಸತ್ಯವೆಂದರೆ ಪ್ರಯೋಗದ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ, ಆಟ ಸೇರಿದಂತೆ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಿಸುತ್ತದೆ."

ಪರಿಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಆಟವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿಜವಾದ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ನಂತರ, ಮಗುವು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೊಸದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿರುವ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಿದೆಯೇ ಎಂಬುದು ಅಪ್ರಸ್ತುತವಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಜ್ಞಾನದ ತುದಿಯಲ್ಲಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಕಡಿಮೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಜಗತ್ತನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದವರು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಅದೇ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ, ನಂದಿಸಲು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ.

ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶ: ಬೌದ್ಧಿಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಸೃಜನಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ; ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು;

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ;

ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;

ಗಮನ, ದೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ವರ್ಷದ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ.

ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್.

ಅಕ್ಟೋಬರ್.

ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮರಳು ಮತ್ತು ಜೇಡಿಮಣ್ಣಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಧ್ಯಯನ.

ಮರಳು ಮತ್ತು ಮಣ್ಣಿನ ಪ್ರಯೋಗಗಳು.

ನವೆಂಬರ್.

ಡಿಸೆಂಬರ್.

ನೀರಿನಿಂದ ಪ್ರಯೋಗಗಳು.

"ಸೋಪ್ ಜಾದೂಗಾರ."

ಜನವರಿ.

ಫೆಬ್ರವರಿ.

ಗಾಳಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳು.

ಮಣ್ಣಿನ ಪ್ರಯೋಗಗಳು.

(ಕಿಟಕಿಯ ಮೇಲೆ ತರಕಾರಿ ತೋಟ).

ಮಾರ್ಚ್.

ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳು.

"ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತಿರುವ ನಾಣ್ಯ"

ಏಪ್ರಿಲ್.

ಮೇ.

ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು

ಸಸ್ಯಗಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಪ್ರಯೋಗಗಳು "ನೀರಿನೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಇಲ್ಲದೆ", "ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕತ್ತಲೆಯಲ್ಲಿ".

ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು

ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್

"ಯಂಗ್ ಎಕ್ಸ್ಪ್ಲೋರರ್ಸ್" ಮೂಲೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು: ಕಪಾಟಿನಲ್ಲಿ ಮೂಲೆಯನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ.

"ಯಂಗ್ ಸಂಶೋಧಕರು" ಮೂಲೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು.

ಅಕ್ಟೋಬರ್

"ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ.

ಜಿಜ್ಞಾಸೆಯ ಪೋಷಕರಿಗಾಗಿ ಪತ್ರಿಕೆ.

ಜನವರಿ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಕ್ತ ಪ್ರದರ್ಶನ "ದಿ ಕಿಂಗ್ಡಮ್ ಆಫ್ ದಿ ತ್ರೀ ವಿಂಡ್ಸ್"

ತೆರೆದ ದಿನ.

ಮೇ

ಪ್ರಯೋಗ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು.

ಫೋಟೋ ಪ್ರದರ್ಶನ "ಯುವ ಸಂಶೋಧಕರು".

ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ ಯೋಜನೆ:

"ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು"

ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು "ಡ್ರಾಪ್ಸ್"

2016-2017

ಚೀನೀ ಮಾತು

ನಾನು ಕೇಳಿದ್ದನ್ನು ನಾನು ಮರೆತಿದ್ದೇನೆ

ನಾನು ನೋಡಿದ್ದನ್ನು ನಾನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ

ನಾನು ಏನು ಮಾಡಿದೆ ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ತುರ್ಚೆಂಕೊ ಒ.ವಿ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ.

1. ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವಾ ಎನ್.ಎಫ್. "ನಿಸರ್ಗದ ಬಗ್ಗೆ ರಹಸ್ಯ ಕಥೆಗಳು", "ವೆಂಟಾನಾ-ಗ್ರಾಫ್", 2007

2. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಖ್ಯೆ 2, 2000

3. ಡಿಬಿನಾ ಒ.ವಿ. ಮತ್ತು ಇತರರು ಹುಡುಕಾಟದ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮಗು: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. ಎಂ.: ಸ್ಫೆರಾ 2005

4. ಡಿಬಿನಾ ಒ.ವಿ. ಅಜ್ಞಾತವು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ: ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮನರಂಜನೆಯ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳು. ಎಂ., 2005.

5. ಇವನೊವಾ A.I. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಅವಲೋಕನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ವಿಧಾನ. ಎಂ.: ಸ್ಫೆರಾ, 2004

6. ರೈಝೋವಾ ಎನ್. ನೀರು ಮತ್ತು ಮರಳಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು. // ಹೂಪ್, 1997. - ಸಂಖ್ಯೆ 2

7. ಸ್ಮಿರ್ನೋವ್ ಯು.ಐ. ಏರ್: ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪುಸ್ತಕ. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 1998.

ಮಾದರಿ ವಿಷಯಗಳು.

ಥೀಮ್: ನೀರು
1. "ಯಾವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು"
2. "ವಾಟರ್ ಹೆಲ್ಪರ್", "ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಜಾಕ್ಡಾವ್"
3. "ಜಲ ಚಕ್ರ"
4. "ವಾಟರ್ ಫಿಲ್ಟರ್"
ವಿಷಯ: ನೀರಿನ ಒತ್ತಡ
1. "ಸ್ಪ್ರೇ"
2. "ನೀರಿನ ಒತ್ತಡ"
3. "ವಾಟರ್ ಮಿಲ್"
4. "ಜಲಾಂತರ್ಗಾಮಿ"
ಥೀಮ್: ಗಾಳಿ
1. "ಮೊಂಡುತನದ ಗಾಳಿ"
2. "ಸ್ಟ್ರಾ ಗಿಮ್ಲೆಟ್"; "ಬಲವಾದ ಬೆಂಕಿಕಡ್ಡಿ"
3. "ಒಂದು ಜಾರ್ನಲ್ಲಿ ಮೇಣದಬತ್ತಿ"
4. "ನೀರಿನಿಂದ ಒಣಗಿಸಿ"; "ಅದು ಏಕೆ ಸುರಿಯುವುದಿಲ್ಲ"
ವಿಷಯ: ತೂಕ. ಆಕರ್ಷಣೆ. ಧ್ವನಿ. ಶಾಖ.
1. "ಎಲ್ಲವೂ ಏಕೆ ನೆಲಕ್ಕೆ ಬೀಳುತ್ತದೆ"
2. "ಆಕರ್ಷಣೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನೋಡುವುದು"
3. "ಹೌ ಸೌಂಡ್ ಟ್ರಾವೆಲ್ಸ್"
4 "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ರೂಪಾಂತರಗಳು"
5. "ಘನ ಮತ್ತು ದ್ರವ"
ವಿಷಯ: ರೂಪಾಂತರಗಳು
ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು
1. "ಬಣ್ಣ ಮಿಶ್ರಣ"
2. "ಮಾಯವಾಗುತ್ತಿರುವ ನಾಣ್ಯ"
3. "ಬಣ್ಣದ ಮರಳು"
4. "ಸ್ಟ್ರಾ-ಕೊಳಲು"
5. "ಕಾಗದದ ಪ್ರಪಂಚ"
6. "ದಿ ವರ್ಲ್ಡ್ ಆಫ್ ಫ್ಯಾಬ್ರಿಕ್"
ವಿಷಯ: ವನ್ಯಜೀವಿ
1. "ಸಸ್ಯಗಳು ಉಸಿರಾಟದ ಅಂಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಯೇ?"
2. "ನಮ್ಮ ಕಾಲುಗಳ ಕೆಳಗೆ ಏನಿದೆ"
3. "ಅವರು "ಬಾತುಕೋಳಿಯ ಬೆನ್ನಿನಿಂದ ನೀರು" ಎಂದು ಏಕೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ
4. “ನಾನು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದೇನೆ...” ಎಂದು ವರದಿ ಮಾಡಿ

ವಿಕ್ಟೋರಿಯಾ ಕೋಬರ್ನಿಕ್
"ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ ಯೋಜನೆ

ಗುರಿ: ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನದ ರಚನೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ಸಸ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ;

2. ಗಮನಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ, ಅಗತ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ, ಮೂಲಭೂತ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ;

3. ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಗೆ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯ ಯೋಜನೆ.

ತಿಂಗಳ ಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ದೇಶನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಷಯ

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರು

ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್

ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ಥಳಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ. ವರ್ಗ "ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ". ಹರ್ಬೇರಿಯಂಗೆ ಎಲೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ.

ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಮುದಾಯವಾಗಿ ಕಾಡಿನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು. ವರ್ಗ "ಶರತ್ಕಾಲ ಅರಣ್ಯದ ಜೀವನ". ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶರತ್ಕಾಲದ ಅರಣ್ಯ ಅಥವಾ ಉದ್ಯಾನವನದ ಪ್ರವಾಸವನ್ನು ನೀಡಿ.

ವಲಸೆ ಹಕ್ಕಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು. ವಲಸೆ ಹಕ್ಕಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ. ವಲಸೆ ಹಕ್ಕಿಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ.

ಪ್ರಮುಖ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಮುದಾಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು (ಕಾಡು, ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು, ಕೊಳ).

ವರ್ಗ "ಯಾರಿಗೆ ಯಾವ ಮನೆ ಇದೆ".

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಆಫರ್ ಪರಿಚಯಿಸಲುಅಳಿವಿನಂಚಿನಲ್ಲಿರುವ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಕೆಂಪು ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಪಟ್ಟಿಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಬ್ಯಾಪ್ಟಿಸಮ್ನ ಕ್ರಿಶ್ಚಿಯನ್ ರಜಾದಿನದ ಬಗ್ಗೆ. ಒಂದು ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವುದು "ಸಿನಿಚ್ಕಿನ್ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್"ವಿ. ಬಿಯಾಂಚಿ (ಜನವರಿ ಬಗ್ಗೆ).

ಎಪಿಫ್ಯಾನಿ ಫ್ರಾಸ್ಟ್ಗಳ ಆರಂಭದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ. ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹಿಮದಲ್ಲಿ ಪಕ್ಷಿ ಟ್ರ್ಯಾಕ್‌ಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ.

ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಫೆಬ್ರವರಿ ಪರಿಚಯ. ವರ್ಗ "ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಚಳಿಗಾಲ ಹೇಗೆ". ಚಳಿಗಾಲದ ಅರಣ್ಯ ಅಥವಾ ಉದ್ಯಾನವನದ ಪ್ರವಾಸವನ್ನು ಪೋಷಕರಿಗೆ ನೀಡಿ.

ಮಾರ್ಚ್ ಸರಟೋವ್ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಅಧ್ಯಯನ. ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುವುದು "ಮಾರ್ಚ್"ಎಸ್.ಯಾ.ಮರ್ಷಕ್

ನಮ್ಮ ಪ್ರದೇಶದ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟುಗಳು. ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ.

ಏಪ್ರಿಲ್ ಕೆಲವು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಅಳಿವಿನ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು. ವರ್ಗ "ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಏಕೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತವೆ?". ಪೋಷಕರಿಗೆ ಆಫರ್ ಪರಿಚಯಿಸಲುಅಳಿವಿನಂಚಿನಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಕೆಂಪು ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಪಟ್ಟಿಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರಬಹುದು. ಸಂಭಾಷಣೆ "ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವುದು ಹೇಗೆ". ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮರವನ್ನು ನೆಡಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ.

ಉಲ್ಲೇಖಗಳು:

1. ಎನ್.ವಿ.ಕೊಲೊಮಿನಾ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣ.

2. ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವಾ ಎನ್.ಎಫ್. "ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ"// ಮಾಸ್ಕೋ, "ಶಿಕ್ಷಣ", 2001.

3. ವೊರೊನ್ಕೆವಿಚ್ O. A. "ಪರಿಸರಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಸುಸ್ವಾಗತ"// ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, "ಬಾಲ್ಯ - ಪ್ರೆಸ್", 2004. 4. ಪ್ಲೆಶಕೋವ್ ಎ. ಎ. "ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ"// ಮಾಸ್ಕೋ, "ಶಿಕ್ಷಣ", 2005.

5. ರೈಜೋವಾ ಎಸ್. ವಿ. ಪರಿಸರ ಪ್ರೈಮರ್. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 1996.

6. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಗೆ ಅಂತರ್ಜಾಲ ತಾಣಗಳು.

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು:

ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ ಯೋಜನೆ "ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ ಆಟಗಳ ಮೂಲಕ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" 2016-2017 ಕ್ರೈವ್ಸ್ ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ ಗೆನ್ನಡೀವ್ನಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ ಯೋಜನೆ: ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು:.

ಉದ್ದೇಶ: ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತು ಕೆಲಸದ ಅನುಭವವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು. ಕಾರ್ಯಗಳು:.

ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ ಯೋಜನೆ "ನಾಟಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಸ್ಪೆಷಲಿಸ್ಟ್ ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ ವಾಸಿಲೀವ್ನಾ ಡೈಖಾನೋವಾ ಅವರ ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು ಸ್ಥಾನ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಹುದ್ದೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವ 29 ವರ್ಷಗಳು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಏಕೀಕೃತ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಥೀಮ್.

ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ "ರೊಮಾಶ್ಕಾ" ಆದೇಶದ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯಿಂದ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ ಯೋಜನೆ "ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ವಿಷಯ: "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು" (ಕಿರಿಯ ಗುಂಪು) ಉದ್ದೇಶಗಳು:.

2016-2017 ಶಾಲಾ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ ಯೋಜನೆ. ವಿಷಯ: "ಎರಡನೇ ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ.

ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಜೀವನದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.

ಎಲೆನಾ ಖವ್ಶಾಬೊ
ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ ಯೋಜನೆ "ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು"

MBDOU "ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಸಂಖ್ಯೆ. 29"

ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ ಯೋಜನೆ

ವಿಷಯ: « ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು».

ಶಿಕ್ಷಕ:

ಖವ್ಶಾಬೊ ಎಲೆನಾ ಇವನೊವ್ನಾ

ಮೇಕೋಪ್

ವಿಷಯ: « ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು»

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ

"ಮಗುವಿನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಜಗತ್ತು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಸಂಪತ್ತು, ಅಕ್ಷಯ ಸೌಂದರ್ಯದೊಂದಿಗೆ. ಇಲ್ಲಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಶಾಶ್ವತ ಮೂಲವಾಗಿದೆ.

ವಿ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯೆಂದರೆ ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯನ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಬಗ್ಗೆ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಸಮೀಕರಣ. ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂವಹನದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳು ಪರಿಸರಮಗುವಿನ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹುಡುಕಾಟ-ಅರಿವಿನ ಮೂಲಕ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ.

ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸುಸ್ಥಿರ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ- ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ನಾನು ಹಲವಾರು ಗುರುತಿಸಿದ್ದೇನೆ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ರಚನೆ ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳುಆಡುಭಾಷೆಯ ಚಿಂತನೆಯ ವಯಸ್ಸು.

ದೃಷ್ಟಿಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಅರಿವಿನ ಅನುಭವದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನಿಧಿಗಳು(ಮಾನದಂಡಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಬದಲಿಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು);

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಚಿಂತನೆ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಪರಿವರ್ತಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ;

ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರದ ಕಡೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಾಧಾರಿತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮಗಳು, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಜಿಜ್ಞಾಸೆ, ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕತೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ರೂಪ: ಗುಂಪು.

ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು ಮಕ್ಕಳು: ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಸಮಸ್ಯೆ-ಹುಡುಕಾಟ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸ:

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಅಧ್ಯಯನ;

ಭರವಸೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;

ಆಧುನಿಕ ವಿಷಯದ ರಚನೆ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಗುಂಪು ಪರಿಸರ;

ಈ ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಕುರಿತು ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು;

ಸುಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ;

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವದ ಬಗ್ಗೆ ವರದಿಯನ್ನು ನೀಡುವುದು, ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು;

ಜಿಲ್ಲೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ;

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಜಿಲ್ಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ;

ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ;

ಅನುಭವದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ. ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ.

ನನಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕನಾಗಿ ರಚನೆಯಾಗಲಿದೆ: ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು ಕೌಶಲ್ಯ:

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ.

ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುವರು: ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ಒಡ್ಡಿರಿ;

ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ;

ಸಂಶೋಧನೆಹುಡುಕಾಟ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಹಂತಗಳು ಕೆಲಸ:

1. ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತ.

ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು

(ಸಂಶೋಧನಾ ಕೇಂದ್ರಗಳು, ಗೇಮಿಂಗ್ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ..).

2. ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯ.

ಸಮಸ್ಯೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು (ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು)

3. ಮುಖ್ಯ ಹಂತ.

ಭರವಸೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಯೋಜನೆ

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

4. ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಹಂತ.

ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಹಂತದ ಅಂತಿಮ ರೋಗನಿರ್ಣಯ.

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು ವಿಷಯಗಳು:

"ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗದ ಸಂಘಟನೆ."

"ನಿಸರ್ಗವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಿ".

ಆಸಕ್ತಿಯ ಪ್ರಯೋಗ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು.

ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಫೋಟೋ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು:

-"ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು"

-"ಡಚಾದಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಕುಟುಂಬ"

- "ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು"

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ವಿಷಯ: "ಮಾಂತ್ರಿಕರ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ".

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ:

ಗುರಿ: ಹುಡುಕಾಟದ ಕಡೆಗೆ ಪೋಷಕರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು- ಮಕ್ಕಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನೀಡಲಾಯಿತು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು:

"ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು»;

"ವೀಕ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು".

ಜಿಸಿಡಿ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ "ಅದ್ಭುತವು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ".

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ:

ಗುರಿ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗದ ಸಂಘಟನೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು.

ಯೋಜನೆಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ

ಯೋಜನೆಅನುಷ್ಠಾನದ ಗಡುವು ಕೆಲಸದ ವಿಷಯದ ರೂಪ

ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ. 1. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಅಧ್ಯಯನ.

2. ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸೃಷ್ಟಿ ಪರಿಸರ.

ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ಅಕ್ಟೋಬರ್

ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುವುದು "ಆಯ್ಕೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು» L.N. ಪ್ರೊಖೋರೊವಾ, ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. 1. ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗದ ಸ್ಥಳದ ಅಧ್ಯಯನ.

2. ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಿನಿ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳ ರಚನೆ.

ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ಸಮಸ್ಯೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು (ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು). ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ನವೆಂಬರ್ 7 ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಅಧ್ಯಯನಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಮೂಲಭೂತ.

ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಬಳಸುವುದು (ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು)ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳ ನವೆಂಬರ್ - ಏಪ್ರಿಲ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳುಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಚಯ, ಮೊದಲ ಎರಡು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಅಂತಿಮ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಹಾರಗಳು

(ಮುಕ್ತ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ)ಮೇ ಜೂನ್ "ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್"

"ಹಂತ ಹಂತವಾಗಿ"

"ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ"

"ಈ ಅದ್ಭುತ ಕಲ್ಲುಗಳು"

"ನನ್ನ ಮರ"ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅನುಭವದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ.

ಸೃಷ್ಟಿ "ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಪಿಗ್ಗಿ ಬ್ಯಾಂಕ್".

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮೊಬೈಲ್ ಫೋಲ್ಡರ್ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು.

(ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಿ).

ಕಲ್ಲುಗಳ ಮಿನಿ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯದ ರಚನೆ

ಹರ್ಬೇರಿಯಂ ಸಂಗ್ರಹದ ರಚನೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ನಮ್ಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಮಿನಿ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ "ಏಕೆ ಮರಿಗಳು". ಇದು ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಪ್ರಯೋಗ: ವಿಶೇಷ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ತ್ಯಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು (ಬೆಣಚುಕಲ್ಲುಗಳು, ಮರಳು, ಬೀಜಗಳು, ಮರುಬಳಕೆಯ ವಸ್ತುಗಳು (ತಂತಿ, ಗರಿಗಳು, ಸ್ಪಂಜುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ., ಪ್ರಯೋಗಗಳಿಗೆ ಉಪಕರಣಗಳು (ಭೂತಗನ್ನಡಿ, ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕ, ಬ್ಯಾಟರಿ, ಇತ್ಯಾದಿ, ಒಂದು ಮೂಲೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ) "ಕಿಟಕಿಯ ಮೇಲೆ ಉದ್ಯಾನ", ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸಲಾಯಿತು.

ಪ್ರಯೋಗದ ಮೂಲೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು:

1. ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಸುರಕ್ಷತೆ ಮಕ್ಕಳು;

2. ಸಮರ್ಪಕತೆ;

3. ಸ್ಥಳದ ಪ್ರವೇಶ.

ಮೂರು ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು:

1. ವನ್ಯಜೀವಿ

2. ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವ

3. ಮನುಷ್ಯ.

ಮನರಂಜನೆಯ ಅನುಭವಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತವೆ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ, ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ. ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುವು ಎರಡು ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಚಟುವಟಿಕೆ:

ಮಗುವಿನ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ವತಃ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ

ವಯಸ್ಕ-ಪ್ರಚೋದಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಗುರುತಿಸಲಾದ ಎರಡು ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಎರಡು ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ರೇಖೆಗಳಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ - ಶಾಲಾಪೂರ್ವ: ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ವಿಕಸನ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ತೀರ್ಮಾನ

ನಡೆಸಿದ ಕೆಲಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗವು ಅಗಾಧವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗದ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಅದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುವಿನ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಇತರ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಅದರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನೈಜ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆವಾಸಸ್ಥಾನ.

ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗವು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸುತ್ತೇವೆ ಅರ್ಥಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ; ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಟ್ಟಾರೆ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು.

ಪ್ರಯೋಗದ ಬಳಕೆಯು ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿದೆ ಎಂದು ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ ಮೇಲೆ:

ಕುತೂಹಲದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು; ಮಕ್ಕಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು(ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನೋಡಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿ, ಗುರಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಸಿ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ, ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ಅಗತ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ, ವಿವಿಧ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ, ವಿವಿಧ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡಿ, ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು, ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ, ಕೆಲವು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ);

ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು; ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ ಮಕ್ಕಳುವಿವಿಧ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಕರಣಬದ್ಧವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ನಿಮ್ಮ ಹೇಳಿಕೆಯ ತರ್ಕವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಪ್ರದರ್ಶಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ);

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಉಪಕ್ರಮದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಒಬ್ಬರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ); ಜ್ಞಾನ ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳು;

ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಇದೆ ಮಕ್ಕಳುಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಇದನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೆಲಸಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗ; ಇದನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯೋಗವು ಅತ್ಯಂತ ಯಶಸ್ವಿ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ ಮಕ್ಕಳುಅವುಗಳನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಜೀವಂತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ. ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತನ್ನ ಅಂತರ್ಗತ ಕುತೂಹಲವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ವಿಜ್ಞಾನಿಯಂತೆ ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸಂಶೋಧಕ, ಒಬ್ಬ ಪ್ರವರ್ತಕ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ:

1. ನಿಕೋಲೇವಾ S. N. ಯುನಿ ಪರಿಸರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ / S. N. ನಿಕೋಲೇವಾ - M.: ಮೊಝೈಕಾ-ಸಿಂಟೆಜ್, 2002. - 128 ಪು.

2. ಪ್ರೊಖೋರೊವಾ ಎಲ್.ಎನ್., ಬಾಲಕ್ಷಿನಾ ಟಿ.ಎ. “ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗವು ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಆರಂಭದ ರಚನೆ," ಸಂ. L. N. ಪ್ರೊಖೋರೋವಾ. - ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್, VOIUU, 2001 Zubkova N. M. ಕಾರ್ಟ್ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಕಾರ್ಟ್ ಪವಾಡಗಳು: - ಎಂ; ಮೊಸಾಯಿಕ್-ಸಿಂಥೆಸಿಸ್, 2009. - 79 ಪು.

3. ಸಂಸ್ಥೆ ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಸರಾಸರಿ ಗುಂಪು/ಸ್ವಯಂ. -ಸಂಯೋಜನೆ T. G. ಕೊಬ್ಜೆವಾ, I. A. ಖೊಲೊಡೊವಾ, G. S. ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವಾ. – ವೋಲ್ಗೊಗ್ರಾಡ್: ಶಿಕ್ಷಕ, 2011. - 330 ಪು.

4. L. N. ಪ್ರೊಖೋರೋವಾ "ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು" ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು - ಅರ್ಕಿ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ 2005.

5. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಶಾಲೆಯವರೆಗೆ" N. E. ವೆರಾಕ್ಸಾ, T. S. ಕೊಮರೊವಾ, A. A. ಮಾಸ್ಕೋ 2012 ರಿಂದ ಸಂಪಾದಿಸಲಾಗಿದೆ

6. O. V. Dybina, N. P. ರಖ್ಮನೋವಾ, V. V. Shchetinina "ಅಜ್ಞಾತ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ"- ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ TC Sfera, 2010.

7. G. P. ತುಗುಶೆವಾ, A. E. ಚಿಸ್ಟ್ಯಾಕೋವಾ "ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ» ಸಂ. "ಬಾಲ್ಯ-ಪ್ರೆಸ್", 2007

8. http://www.ivalex.vistcom.ru/konsultac409.html