ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಕುರಿತು ವರದಿ ಮಾಡಿ. ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾದರಿಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಡೈರಿ

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗೆ ಒಳಗಾಗಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರ ಫಲಿತಾಂಶವು ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಕುರಿತು ಅಥವಾ ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಕುರಿತು ವರದಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು. ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಬರೆಯಲು ತಯಾರಿ ಮಾಡುವ ಎಲ್ಲಾ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತವೆ.

ಅಭ್ಯಾಸವು ಸ್ವತಂತ್ರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಬಲವರ್ಧನೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ತರಬೇತಿಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ.

ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಅವನ ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿರ್ದೇಶನದೊಂದಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ವರದಿ ಮಾಡಿ

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾದ ನಂತರ, ಅವರ ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗಲು ಅವರಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸವು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ರಚಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಂಬಂಧಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಪದವಿ ಶಾಲೆಯ ಅಂತಿಮ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ಸೆಮಿಸ್ಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಎರಡು ಬಾರಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರ ಪರಿಮಾಣ 100 ಗಂಟೆಗಳು. ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ನ ಫಲಿತಾಂಶವು ಒಂದು ವರದಿಯಾಗಿದೆ. ಅದನ್ನು ಹಾದುಹೋದ ನಂತರ, ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಮತ್ತು ಅದರ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ, ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಇಲಾಖೆಗೆ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತಾನೆ:

• ವಿಷಯದ ಹೆಸರು, ಸಲ್ಲಿಕೆ ಮತ್ತು ವರದಿಯ ತಯಾರಿಕೆಯ ಗಡುವು, ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ ಸೇರಿದಂತೆ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರು ಸಹಿ ಮಾಡಿದ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ನಿಯೋಜನೆ;
• ಪ್ರಗತಿ ವರದಿಯು ಅದರ ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪುಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಮೋದನೆ ಸಹಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು;
• ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು.

ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ದಿನಾಂಕದಿಂದ ಒಂದು ವಾರದೊಳಗೆ ಎಲ್ಲಾ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಇಲಾಖೆಗೆ ಸಲ್ಲಿಸಬೇಕು. ಮಧ್ಯಂತರ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ರಕ್ಷಣೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಯಶಸ್ವಿ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಪಾಸ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಔಪಚಾರಿಕಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಕುರಿತು ವರದಿ ಮಾಡಿ. ಉದಾಹರಣೆ

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸವು ಪದವೀಧರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಶ್ರೀಮಂತ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು, ಅದರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಪ್ರಬಂಧದ ಭಾಗವಾಗುತ್ತದೆ. ವರದಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವವರೆಗೆ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುವವರೆಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ 48-50 ಗಂಟೆಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ತಯಾರಿಗಾಗಿ ಒಂದು ವಾರವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಬರೆಯುವುದು ಅಭ್ಯಾಸದ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು; ರೂಪ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಗಂಭೀರತೆಯು ವಿಧಾನದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

1 ನೇ ವರ್ಷದ ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವರದಿ. ಮಾದರಿ

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಅಧ್ಯಯನವು ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಮತ್ತು ಅರೆಕಾಲಿಕ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ 4 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಬರೆಯಬೇಕು. ಎರಡನೇ ವರ್ಷದ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅವನ ಮುಂದೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಂಭೀರವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಆಗ ಅವನು ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪದವೀಧರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಶಿಸ್ತಿನ ಆಳವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ತನ್ನ ಭವಿಷ್ಯದ ಪ್ರಬಂಧದ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಅಭ್ಯಾಸ ವರದಿಯ ಅಗತ್ಯ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಬಹುದು. ಅದರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ನೀವು ರೂಪದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ GOST ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

2 ನೇ ವರ್ಷದ ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ವರದಿ. ಮಾದರಿ

ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಶಾಲೆ ಇರುವ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಆಂತರಿಕ ನಿಯಮಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನಾ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅವರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಭ್ಯಾಸವು ವಿಶೇಷ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಲಗತ್ತಿಸಲಾದ ಇಲಾಖೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯಬಹುದು. ವಿಜ್ಞಾನಿ ಅವರಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ವರದಿಯು ತೋರಿಸಬೇಕು. ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು:

• ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಡೇಟಾ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು;
• ಪ್ರಬಂಧದಲ್ಲಿ ಮತ್ತಷ್ಟು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಅಧ್ಯಯನ;
• ಪ್ರಬಂಧದ ರಕ್ಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯದ ಚರ್ಚೆಗಳಿಗೆ ವಾದ;
• ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಾದರಿಗಳು;
• ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ.

ವರದಿಯ ಸ್ವರೂಪವು ಎಲ್ಲಾ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಅನುಬಂಧಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು, ಇವುಗಳನ್ನು GOST ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಕಡಿಮೆ ಸಮಯವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಕೆಲಸವು ವ್ಯರ್ಥವಾಗಬಾರದು. ಎಲ್ಲಾ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ವಾದಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು ವರದಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅದು ಭವಿಷ್ಯದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸದ ಆಧಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ವರದಿಯನ್ನು ಆದೇಶಿಸಿ

ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿ

ಇನ್ಫರ್ಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಇನ್ಫರ್ಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಇಲಾಖೆ

ವರದಿ

ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ

ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗಿದೆ):

1 ನೇ ವರ್ಷದ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ

MIFIT ಯ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿ

ಒಪ್ಪಿಗೆ:ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಲಹೆಗಾರ

ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್, ಪ್ರೊಫೆಸರ್

ಓಮ್ಸ್ಕ್ - 2013

ಯೋಜನೆ

ಪದವಿಪೂರ್ವ ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸ

ಗೋರ್ಡೆಚಿಕ್ ಎಲೆನಾ ಇವನೊವ್ನಾ

01/07/2013 ರಿಂದ 01/19/2013 ರ ಅವಧಿಗೆ

(ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ "ಐಟಿ ಇನ್ ಎಜುಕೇಶನ್", 1 ನೇ ವರ್ಷದ ಅಧ್ಯಯನ)

ಪ್ರಬಂಧ ವಿಷಯ: "ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು (ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ)"

	ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಗಳು (ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರಬಂಧದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ)	ದಿನಾಂಕಗಳು ಮತ್ತು ಗಡುವುಗಳು	ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು	ಅನುಷ್ಠಾನದ ಕುರಿತು ತೀರ್ಮಾನ (ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಮುಗಿದ ನಂತರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ)
	ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಸಂಶೋಧನೆಯ ನಿರ್ದೇಶನಕ್ಕಾಗಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಮರ್ಥನೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ವಿರೋಧಾಭಾಸವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ, ಗುರಿ, ಊಹೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.		ಹಸ್ತಪ್ರತಿ 8-10 ಪುಟಗಳು.
	ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಯೋಗದ ದೃಢೀಕರಣ ಹಂತದ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ. ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ನೆಲೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.		ಹಸ್ತಪ್ರತಿ 3–5 ಪುಟಗಳು.

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ ____________________

ಅಭ್ಯಾಸದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ ________________________

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಲಹೆಗಾರ ________________________

ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ

ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹುಡುಕುವ, ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಜೊತೆಗೂಡಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಜಾಗತಿಕ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ, ಅಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೊರಹೋಗುವ ಕೈಗಾರಿಕಾ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಿದ ಹಿಂದಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅನುವಾದ-ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾದರಿಯು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಆಧುನಿಕ ನಾಗರಿಕತೆ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನವಶಾಸ್ತ್ರದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವ ಪ್ರಮುಖ ಕೊಂಡಿಯಾಗಿದ್ದು, ಸೃಜನಶೀಲ, ಸ್ವತಂತ್ರ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ, ಸಮರ್ಥ, ಸಮಗ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ವಿಧಾನ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದ ನಂತರ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತರಾಗಿರುವುದರಿಂದ ವಿಶಾಲ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಬಳಸಬಹುದು.

ದೇಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದೆ, ಕಲಿಕೆಗೆ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳ ಹೊಸ ತಿಳುವಳಿಕೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಜ್ಞಾನದ ಮಾದರಿಗಿಂತ ಮುಂದೆ ಹಲವಾರು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಗತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಯಾವಾಗಲೂ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಇಂದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತೀವ್ರವಾಗಿದೆ - ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ರೂಪಾಂತರಗಳ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದ ಮಾಹಿತಿಯ ವಿಸ್ತರಣೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಹಾಗೆಯೇ ಇ-ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ.

ವಿವಾದಗಳು

ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಮಾಹಿತಿ ನಾಗರಿಕತೆಯ ಹೊಸ ಅವಕಾಶಗಳು ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಈ ವಿಷಯದ ಆಧುನೀಕರಣದ ನಡುವೆ;

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನದ ನಡುವೆ;

"ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತರಗತಿಗಳ ಸಂಘಟನೆ" ಎಂಬ ಮಾಹಿತಿಯ ಸರಳೀಕೃತ, ರೂಢಿಗತ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ICT ಅನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ನೈಜ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ನಡುವೆ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ICT ಬಳಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಬಳಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುವ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ನಿಯಂತ್ರಕ ಚೌಕಟ್ಟಿನ ನಡುವೆ;

ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕೊರತೆಯ ನಡುವೆ.

ಸಮಸ್ಯೆ

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮರ್ಥನೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಷಯ:"ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು (ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ)"

ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ವಿಷಯ

ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶ: ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ (ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ) ಬೋಧನೆಗಾಗಿ ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲವನ್ನು (ಮಾದರಿ) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸಲು.

ಸಂಶೋಧನಾ ಕಲ್ಪನೆ

ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಡಿಇಟಿಯ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು, ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಸಮಯ ಸಮತೋಲನಕ್ಕೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಹಣಕಾಸು ಮತ್ತು ಇತರ ನಿಯತಾಂಕಗಳು:

ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಗುರಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಹೊಸ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು;

ವೃತ್ತಿಪರ ಐಸಿಟಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು, ಸಾರ್ವಜನಿಕರು ಮತ್ತು ಸರ್ಕಾರಿ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುವ ಮುಕ್ತ ಮಾಹಿತಿ ಜಾಗಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹುಡುಕುವ, ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ, ಸಂಘಟಿಸುವ, ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ, ಮಾಹಿತಿ ರವಾನಿಸುವ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು;

ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಯಂತ್ರಕ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸ್ಥಳೀಯ ನಿಯಂತ್ರಕ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಶಾಲೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳು, ನವೀಕರಿಸಿದ ನಿಯಂತ್ರಕ ಚೌಕಟ್ಟು ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಎರಡೂ ಸಹಬಾಳ್ವೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತವೆ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ರೂಪಾಂತರ, ಐಸಿಟಿ-ಸಮರ್ಥ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯಿಂದ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಆದ್ಯತೆ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಾಧಿಸಲು ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ ಒದಗಿಸಬೇಕು.

ಸಂಶೋಧನಾ ಉದ್ದೇಶಗಳು

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲಕ್ಕಾಗಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸಲು, ಆದ್ಯತೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಪ್ರೇರಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ICT ಮತ್ತು DET ಪರಿಕರಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಸಾಧಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಾಗಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು "ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ", ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಆದ್ಯತೆಗಳ ಆಧುನಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವುದು.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು.

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು

ಸಂಶೋಧನಾ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ತಾತ್ವಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;

ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಾಧನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೆಲವು ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಕುರಿತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ;

ರಷ್ಯಾದ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಶಾಲೆಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;

SITES ಸೇರಿದಂತೆ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವುಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು;

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ಸಭೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆ;

ವೀಕ್ಷಣೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪರೀಕ್ಷೆ;

ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಯೋಗ.

ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆ (,, ಇತ್ಯಾದಿ);

ಪ್ರಪಂಚದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಮೀಸಲಾದ ಮೂಲಭೂತ ಕೃತಿಗಳು (,);

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೃತಿಗಳು, ಮಾನವೀಕರಣ, ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕೀಕರಣ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (,, ಇತ್ಯಾದಿ);

ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಸಂಶೋಧನೆ (, ಇತ್ಯಾದಿ);

ವಿಶೇಷ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ (, ಇತ್ಯಾದಿ)

ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ವಿವಿಧ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಲೇಖನಗಳು, ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು; ಪ್ರಮಾಣಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಕಾಯಿದೆಗಳು; ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ಅಂಶಗಳು; ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು; ರಷ್ಯಾದ ಮತ್ತು ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ಸೆಮಿನಾರ್ಗಳು, ಕಾರ್ಯ ಗುಂಪುಗಳ ನಡಾವಳಿಗಳು; ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತುಗಳು; ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ದಾಖಲೆಗಳು; ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಅಂತರ್ಜಾಲ ತಾಣಗಳು.

ಪ್ರಯೋಗದ ದೃಢೀಕರಣ ಹಂತಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಯೋಗದ ದೃಢೀಕರಣ ಹಂತದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಪ್ರಯೋಗದ ಉದ್ದೇಶಗಳು

1) ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ;

2) ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಸಲಕರಣೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ;

3) ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಿ.

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು

ಅಸಾಧಾರಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಬಹುಮುಖಿ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸವು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಎರಡು ವಿರುದ್ಧವಾದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದೆ. ಅವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಬೆಂಬಲಿಗರು ಪ್ರತಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಗುವು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಸಮಯಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಗಮನಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು. ವ್ಯತಿರಿಕ್ತ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಂಶೋಧಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು ಬಹಳ ಅಪರೂಪದ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಕೇವಲ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಶೇಕಡಾವಾರು ಜನರಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗುವಿನ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಚಿನ್ನದ ಧಾನ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಶ್ರಮದಾಯಕ ಹುಡುಕಾಟದಂತಿದೆ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಹಾದುಹೋಗುವ ಕೆಳಗಿನ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ನಾನು ಗುರುತಿಸಿದೆ:

ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಬಯಕೆ;

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗಬಹುದು ಎಂದು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ;

ಎರಡು ಅಂಶಗಳ ಯಾವುದೇ ಬುದ್ಧಿವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸ: ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ, ಚಾರ್ಲ್ಸ್ ಸ್ಪಿಯರ್‌ಮ್ಯಾನ್ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ;

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು ಹಲವಾರು ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸರಾಸರಿ;

ಅನೇಕ ರೀತಿಯ ಉಡುಗೊರೆಗಳಿವೆ ಎಂದು ಗುರುತಿಸುವುದು.

ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಅವರು ದೂರದವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ವಿವಿಧ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ ಈ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಪ್ರಬಲ ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ, D. ವೆಚ್ಸ್ಲರ್‌ನ ಪರೀಕ್ಷೆಯಂತೆ, ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕರ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಅಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಇದಕ್ಕೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗಣಕೀಕೃತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳೊಂದಿಗೆ), ಉತ್ತರಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಇನ್ನೂ ಉಳಿದಿದೆ, ಇದನ್ನು ಅರ್ಹ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮಾತ್ರ ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ನಡೆಸಬಹುದು. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಡವಳಿಕೆ, ಪೋಷಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಅಲ್ಲದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರೀಕ್ಷೆ ಅಥವಾ ಬ್ಯಾಟರಿಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಆಯ್ಕೆಯು ಪರೀಕ್ಷಾ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂದರ್ಭವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಯ ಸಂಯೋಜಕರಾಗಿ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಅಮೇರಿಕನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಾದ ಜೆ.ರೆಂಜುಲ್ಲಿ, ಆರ್.ಹಾರ್ಟ್ಮನ್ ಮತ್ತು ಕೆ. ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಯುವಕರ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾದ ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತದ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದರು.

ಈ ಕೃತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಮತ್ತು ಮಾನ್ಯವಾದ ಸಾಧನವನ್ನು ರಚಿಸಲು ರೆಂಜುಲ್ಲಿ, ಹಾರ್ಟ್ಮನ್ ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಲಹಾನ್ ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. ನಾಲ್ಕು ವಿಧದ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ: (1) ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, (2) ಪ್ರೇರಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, (3) ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (ಸೃಜನಶೀಲತೆ) ಮತ್ತು (4) ನಾಯಕತ್ವದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕೆ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆಧಾರ

ಶಾಲೆಯ 9 ನೇ (ಮಾಹಿತಿ) ವರ್ಗದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, 2 ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಲು, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ತನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ರೇಟಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಮಾಪಕಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ. (ಅನುಬಂಧ 1)

ಅರಿವಿನ, ಪ್ರೇರಕ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ನಾಯಕತ್ವದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಈ ಮಾಪಕಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸ್ಕೇಲ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಐಟಂ ಅನ್ನು ಇತರ ಐಟಂಗಳಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸ್ಕೋರ್ ಮಾಡಬೇಕು. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಪ್ರತಿ ಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬೇಕು.

ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಈ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ತುಂಬಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಭಿನ್ನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ವಿವಾದಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಅಥವಾ ಆ ಗುಣಲಕ್ಷಣವು ಪ್ರಕಟವಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಕೇಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಸಂದೇಹವಿದ್ದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಪರವಾಗಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಉತ್ತಮ, ಅಂದರೆ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ತೋರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುವುದು.

ಪ್ರಯೋಗದ ಶುದ್ಧತೆಗಾಗಿ, ಈ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸ್ವತಃ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಸಹ ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ 9 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ದೂರಸಂಪರ್ಕ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುವುದು, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಈ ಮಾಪಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತಮ್ಮನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸಹ ಅವರನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೊನೆಯ ಹೆಸರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮೊದಲ ಹೆಸರು __________________

ದಿನಾಂಕ ____________

ಶಾಲಾ ಸಂಖ್ಯೆ ______________ ವರ್ಗ ______________

ವಯಸ್ಸು__________________

ಈ ಮಗು ನಿಮಗೆ ಎಷ್ಟು ದಿನದಿಂದ ತಿಳಿದಿದೆ?

______________________

ಸೂಚನೆಗಳು. ಅರಿವಿನ, ಪ್ರೇರಕ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ನಾಯಕತ್ವದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಈ ಮಾಪಕಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸ್ಕೇಲ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಐಟಂ ಅನ್ನು ಇತರ ಐಟಂಗಳಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸ್ಕೋರ್ ಮಾಡಬೇಕು. ಸಂಭವಿಸುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ನೀವು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಗಮನಿಸಿದ್ದೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಸ್ಕೋರ್ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬೇಕು. ನಾಲ್ಕು ಮಾಪಕಗಳು ವರ್ತನೆಯ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಕಾರಣ, ವಿಭಿನ್ನ ಮಾಪಕಗಳ ಮೇಲಿನ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷೇಪಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ದಯವಿಟ್ಟು ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಓದಿ ಮತ್ತು ಕೆಳಗೆ ವಿವರಿಸಿದಂತೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ:

1 - ನೀವು ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಗಮನಿಸದಿದ್ದರೆ.

2 - ನೀವು ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆ.

3 - ನೀವು ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಗಮನಿಸಿದರೆ.

4 - ನೀವು ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ಗಮನಿಸಿದರೆ.

ಸ್ಕೇಲ್ I. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅರಿವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

1. ಈ ವಯಸ್ಸು ಅಥವಾ ದರ್ಜೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ದೊಡ್ಡ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ತಿಳುವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ; ಭಾಷಣವು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ, ನಿರರ್ಗಳತೆ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ

2. ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಹೊರಗೆ)

3. ವಾಸ್ತವಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ

4. ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ; "ಹೇಗೆ" ಮತ್ತು "ಏಕೆ" ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ; ಬಹಳಷ್ಟು ವಿಚಾರ-ಪ್ರಚೋದಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ (ಸತ್ಯ-ಶೋಧಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ); ಜನರ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿರುವದನ್ನು ತಿಳಿಯಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ

5. ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತ-ಬುದ್ಧಿವಂತ ವೀಕ್ಷಕ; ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಹೆಚ್ಚು ನೋಡುತ್ತಾನೆ" ಅಥವಾ "ಹೆಚ್ಚು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ" ಕಥೆಯಿಂದ, ಚಲನಚಿತ್ರದಿಂದ, ಏನಾದರೂ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ

ಸೂಕ್ತವಾದ ಅಂಶದಿಂದ ಗುಣಿಸಿ

ಫಲಿತಾಂಶದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ

ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೂಚಕ

ಸ್ಕೇಲ್ II. ಪ್ರೇರಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

1. ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ "ಹೋಗುತ್ತದೆ"; ಅವನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸತತವಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ (ಮತ್ತೊಂದು ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟ)

2. ದಿನನಿತ್ಯದ ಕೆಲಸಗಳಿಂದ ಸುಲಭವಾಗಿ ಬೇಸರವಾಗುತ್ತದೆ.

3. ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ; ಸ್ವಯಂ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ

4. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಆದ್ಯತೆ; ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಕನಿಷ್ಠ ನಿರ್ದೇಶನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ

5. ಜನರು, ವಸ್ತುಗಳು, ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ

ಪ್ರತಿ ಕಾಲಮ್ನಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಾಕಾರದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಎಣಿಸಿ _ _ _ _

ಫಲಿತಾಂಶದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ

ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೂಚಕ

ಸ್ಕೇಲ್ III. ನಾಯಕತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

1. ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ; ಅದು ಭರವಸೆ ನೀಡುವುದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅದನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ

2. ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ; ಅವಳು/ಅವನ ಕೆಲಸವನ್ನು ತರಗತಿಗೆ ತೋರಿಸಲು ಕೇಳಿದಾಗ ಒಳ್ಳೆಯದಾಗುತ್ತದೆ

3. ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ; ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ

4. ಜನರೊಂದಿಗೆ ಇರಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ಬೆರೆಯುವ/ಹೊರಹೋಗುವ ಮತ್ತು ಒಂಟಿಯಾಗಿರದಿರಲು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ

5. ಇತರರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಸಾಧಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವನು ಭಾಗವಹಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ

ಪ್ರತಿ ಕಾಲಮ್ನಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಾಕಾರದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಎಣಿಸಿ _ _ _ _

ಅನುಗುಣವಾದ ತೂಕದಿಂದ ಗುಣಿಸಿ

ಫಲಿತಾಂಶದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ

ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೂಚಕ

ಸ್ಕೇಲ್ IV. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

1. ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕುತೂಹಲವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ; ನಿರಂತರವಾಗಿ ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ

2. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ; ಅಸಾಮಾನ್ಯ, ಮೂಲ, ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ

3. ಹಿಂಜರಿಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ತನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ; ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಆಮೂಲಾಗ್ರ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ಸಾಹ; ನಿರಂತರ

4. ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ; ಸಾಹಸದ ಒಲವು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ

5. ಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ; ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ("ಒಂದು ವೇಳೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ಆಶ್ಚರ್ಯ ಪಡುತ್ತೇನೆ ..."); ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ರೂಪಾಂತರ, ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ

6. ಹಾಸ್ಯದ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ತಮಾಷೆಯಾಗಿ ಕಾಣದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಸ್ಯವನ್ನು ನೋಡುತ್ತದೆ

7. ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳಿಗೆ ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂವೇದನಾಶೀಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತನ್ನಲ್ಲಿನ ಅಭಾಗಲಬ್ಧತೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ತೆರೆದಿರುತ್ತದೆ (ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ "ಹುಡುಗಿಯ" ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಹೆಚ್ಚು ಮುಕ್ತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಹುಡುಗಿಯರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ); ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸೂಕ್ಷ್ಮ

8. ಸೌಂದರ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂವೇದನಾಶೀಲ/ಸೂಕ್ಷ್ಮ; ಜೀವನದ ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತದೆ

9. ಗುಂಪಿನಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿಲ್ಲ; ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತದೆ; ವಿವರಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಇಲ್ಲ; ಇತರರಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರಲು ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ

10. ರಚನಾತ್ಮಕ ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ; ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯಿಲ್ಲದೆ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಒಲವು ತೋರುವುದಿಲ್ಲ/ಇಲ್ಲ

ಪ್ರತಿ ಕಾಲಮ್ನಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಾಕಾರದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಎಣಿಸಿ _ _ _ _

ಅನುಗುಣವಾದ ತೂಕದಿಂದ ಗುಣಿಸಿ

ಫಲಿತಾಂಶದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ

ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೂಚಕ

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ಜನವರಿ 1, 2001 ರ ದಿನಾಂಕದ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ಆದೇಶ "ನಮ್ಮ ಹೊಸ ಶಾಲೆ" ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉಪಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೇಲೆ;

2. ದಿನಾಂಕ 07 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಅಧ್ಯಕ್ಷರ ತೀರ್ಪು. ಸಂಖ್ಯೆ 000 "ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ನೀತಿಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳ ಮೇಲೆ";

3. ಯುವ ಪ್ರತಿಭೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ರಾಷ್ಟ್ರವ್ಯಾಪಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಏಪ್ರಿಲ್ 3, 2012 ರಂದು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ;

4. ಜನವರಿ 1, 2001 ರಂದು ಯುವ ಪ್ರತಿಭೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ರಷ್ಯಾದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಕ್ರಮಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್.

5. 01.01.2001 N 11-FZ ನ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು "ಇ-ಲರ್ನಿಂಗ್, ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ "ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ" ಕಾನೂನಿಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳ ಮೇಲೆ";

6. ಜನವರಿ 1, 2001 ರ ದಿನಾಂಕದ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಪತ್ರ 06-1260 “ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥದ ರಚನೆಯ ಕುರಿತು ಸಾಮಾನ್ಯ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕುರಿತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು ."

7. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ಟಾರೆನ್ಸ್ ಪರೀಕ್ಷೆ. ಕ್ರಮಬದ್ಧ ಕೈಪಿಡಿ. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಇಮಾಟನ್, 1998.

8. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: SPbUPM, 1997. 2 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ: ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ಸ್ ಪ್ಲಸ್, 2002.

9. ಜಾನ್ಸನ್ ಕ್ರಿಯೇಟಿವಿಟಿ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: SPbUPM, 1997.

10. ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ರೆಚ್, 2003.

11. J. S. ರೆಂಜುಲ್ಲಿ, R. K. ಹಾರ್ಟ್ಮನ್. ಉನ್ನತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವರ್ತನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ರೇಟಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಸ್ಕೇಲ್. ಅಸಾಧಾರಣ ಮಕ್ಕಳು, 1971, ಪು. 38, 243–248.

ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪುಟ (439.00 Kb) - ತೆರೆಯಿರಿ, ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯ

ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಬಜೆಟ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಸಬ್ಸಾಯಿಲ್ ಯೂಸ್

ಮಿನರಲ್ ಪ್ರೊಸೆಸಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಎನ್ವಿರಾನ್ಮೆಂಟಲ್ ಇಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಇಲಾಖೆ

1 ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಯೋಜನೆ

2 ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸವು "ಪರಿಸರ ಸುರಕ್ಷತೆ" ವಿಶೇಷತೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಈ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ನನ್ನ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿದೆ:

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ

ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಧಾನ, ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ

ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ವರದಿಗಳು, ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು, ವರದಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು

ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳಿಂದ ಭಾಷಾಂತರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ

ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ.

ವಿಶೇಷ ಅಂತಾರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆರ್ಥಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಡೈರಿ (ಸಹಾಯ).

ಪ್ರವಾಸೋದ್ಯಮ, ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಕಾನೂನಿನ ಕೈವ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವಿಶೇಷ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆರ್ಥಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಡೈರಿ (ಸಹಾಯಕ):

1. 10.14.2011 - ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ
2. 10/15/2011 - ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳಿಗಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಮನ್ವಯ
3. 10/14/2011-11/03/2011 - ವಿವಿಧ ವಿಭಾಗಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾತಿ
4. 10.16.11 - ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು
5. 10.19.2011-10.21.2011 - ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಉಪನ್ಯಾಸ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಮನ್ವಯ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸೆಮಿನಾರ್ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು
6. 10/22/2011 - ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಸೆಮಿನಾರ್ಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು
7. 10.28.2011- 11.6.2011 - ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಕುರಿತು ವರದಿಯನ್ನು ಬರೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಹಾಜರಾದ ತರಗತಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಬರೆಯುವುದು.

p>ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ, ಆರ್ಥಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಶಿಸ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಗುರಿಯು ವಿಶೇಷವಾದ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆರ್ಥಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯೊಳಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಯಾರಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ನಿಗದಿತ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಲು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವುದು; ಸ್ವತಂತ್ರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಸೆಮಿನಾರ್ ತರಗತಿಗಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು; ಆಯ್ಕೆ ಸಾಹಿತ್ಯ; ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳಿಗೆ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು; ತರಗತಿಗಳು, ಸ್ವತಂತ್ರ ಯೋಜನೆ, ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ, ಉಪನ್ಯಾಸ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ತಯಾರಿಕೆ, ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನೈಜ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ ಕುಸ್ಪನೋವಾ, ಬಿ.ಕೆ. ಮಾಸ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸ್, ಪಶ್ಚಿಮ ಕಝಾಕಿಸ್ತಾನ್ ಕೃಷಿ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ನಿರ್ವಹಣೆ ವಿಭಾಗದ ಶಿಕ್ಷಕ ಝಾಂಗೀರ್ ಖಾನ್

ಮುಖ್ತಾರೋವ್ ಎಂ.ಯು. ಮಾಸ್ಟರ್ ಆಫ್ ಅಗ್ರಿಕಲ್ಚರಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್, ಪಶ್ಚಿಮ ಕಝಾಕಿಸ್ತಾನ್ ಕೃಷಿ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಮೆಕಾನೈಸ್ಡ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜೀಸ್ ಮತ್ತು ಲ್ಯಾಂಡ್ ಮ್ಯಾನೇಜ್‌ಮೆಂಟ್ ವಿಭಾಗದ ಉಪನ್ಯಾಸಕರು ಝಾಂಗೀರ್ ಖಾನ್ ಅವರ ಹೆಸರನ್ನು ಇಡಲಾಗಿದೆ

ಕಬೇವಾ ಎಸ್.ಎಂ. ಮಾಸ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸ್, ಪಶ್ಚಿಮ ಕಝಾಕಿಸ್ತಾನ್ ಕೃಷಿ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ನಿರ್ವಹಣೆ ವಿಭಾಗದ ಶಿಕ್ಷಕ ಝಾಂಗೀರ್ ಖಾನ್

ವಿಮರ್ಶಕ: Kydyrshaev A.S. ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್, ಕಝಾಕಿಸ್ತಾನ್‌ನ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್‌ನ ಪ್ರೊಫೆಸರ್,

ವಿಶೇಷತೆ 6 N 0608-ಪರಿಸರಶಾಸ್ತ್ರ, 6 N 0806-ಆಗ್ರೋಇಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ 2 ನೇ ವರ್ಷದ ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ “ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸ” ಕುರಿತು ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು

ಕಝಾಕಿಸ್ತಾನ್ ಗಣರಾಜ್ಯದ ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ರಾಜ್ಯ ಕಡ್ಡಾಯ ಮಾನದಂಡ ಮತ್ತು ಕಝಾಕಿಸ್ತಾನ್ ಗಣರಾಜ್ಯದ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ದಿನಾಂಕ 04/ ಕಝಾಕಿಸ್ತಾನ್ ಗಣರಾಜ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯವು ಅನುಮೋದಿಸಿದೆ 05/019-2008 ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ. ಮೂಲ ನಿಬಂಧನೆಗಳು 5.04.033-2008 ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿ. ಮೂಲ ನಿಬಂಧನೆಗಳು

__________ _______ 2012 ರಂದು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ನಿಮಿಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ.

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ವಿಭಾಗ 2012 ರಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ ಸಂಖ್ಯೆ ____

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿರುವ 2 ನೇ ವರ್ಷದ ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ "ಶಿಕ್ಷಣಾ ಅಭ್ಯಾಸ" ದ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು.

ಇದು ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಎಲ್ಲಾ ಅಗತ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ - ಇದು ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಯೋಜನೆಯ ಮಾದರಿಗಳು, ಡೈರಿ, ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಯೋಜನೆಗಳು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ (ಸೆಮಿನಾರ್) ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ತರಗತಿಗಳು, ಪಾಠ ಯೋಜನೆಗಳು, ವರದಿ ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಮೇಲೆ.

ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಹಲವಾರು ನಿಘಂಟುಗಳು, ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಮೂಲಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೂಚನೆಗಳ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೈಪಿಡಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪರಿಚಯ

1. ಮಾಸ್ಟರ್ ಸ್ಟೂಡೆಂಟ್‌ಗಳಿಗಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಂಘಟನೆಗಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ……………………………………………………………………………………………….

1.1. ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳು ……………………………………………………

1.2. ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಉದ್ದೇಶಗಳು …………………………………………. 7

1.3. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆ........7

2.1. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೆಲಸ …………………………………………………… 8

2.2 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸ ……………………………………… 9

2.3 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ ……………………………………………………. 9

2.4 ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು ………………………………………….10

3. ಕೆಲಸದ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವರದಿ ……………………………………………………………………

3.1. ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ವರದಿ ಮಾಡುವ ನಮೂನೆಗಳು ……………………………… 12

4. ಅಭ್ಯಾಸ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕಾಗಿ ದಾಖಲೆಗಳ ಸ್ವರೂಪದ ಮಾದರಿಗಳು..12

4.1. ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಯೋಜನೆ …………………………………………12

4.2. ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ದಿನಚರಿ………………………………………….14

4.2.1. ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿ ಅಡ್ಮಿನಿಸ್ಟ್ರೇಷನ್ …………………………………………………… 15

4.2.2. ಕರೆಗಳು ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ …………………………………………..15

4.2.3. ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆ ………………………………………………………………………………

4.3. ಇಲಾಖೆಯ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ತಳಹದಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ……………. 18

4.4.ಉಪನ್ಯಾಸ ಪಾಠದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಯೋಜನೆ ………………………………………………………… 18

4.5 ಸೆಮಿನಾರ್ (ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ) ಪಾಠದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಯೋಜನೆ ……………………. 22

4.6. ಅನನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ …………………………………………………………………… 23

4.7. ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಾಗಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಯೋಜನೆ …………………………………… 27

4.8 ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಮೇಲೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಿಯೋಜನೆ. 28

4.9 ಉಪನ್ಯಾಸ ಪಾಠ ಯೋಜನೆಯ ಅಂದಾಜು ರೂಪರೇಖೆ........29

4.10. ಸೆಮಿನಾರ್ (ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ) ಪಾಠ ಯೋಜನೆಯ ಅಂದಾಜು ರೂಪರೇಖೆ ………………………………………………………………………………………………

4.12. ಬೋಧನಾ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಕುರಿತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ.....32

ಮೂಲ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ …………………………………………………………………… 33

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ ………………………………………………………… 33

ಸಂಶೋಧನಾ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

ಅನುಮೋದನೆ ಹಾಳೆ

ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ ಪಿಎಚ್.ಡಿ. IKBFU ನ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಬ್ಯುಸಿನೆಸ್ ಸ್ಕೂಲ್‌ನ ಅಸೋಸಿಯೇಟ್ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ನಿರ್ದೇಶಕ ಐ.ಕಾಂತ ಅಲ್ಟುನಿನಾ ವಿ.ವಿ.

1. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ

1.1. 080100.68-ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ಯುರೋಪಿಯನ್ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮಶೀಲತೆ" ಯಲ್ಲಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ (BEP) ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸ್ಥಳ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು "ಪ್ರಾಕ್ಟೀಸ್ ಮತ್ತು ರಿಸರ್ಚ್ ವರ್ಕ್" ಚಕ್ರದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕಡ್ಡಾಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ.

ನಿಯಂತ್ರಕ ಸಮರ್ಥನೆಯು "ಯುರೋಪಿಯನ್ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮಶೀಲತೆ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಡಿಯಲ್ಲಿ 080100.68 ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ 080100.68 ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಆಗಿದೆ.

1.2. ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಉದ್ದೇಶ.

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು, ಅಂತಿಮ ಅರ್ಹತಾ (ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ) ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಮೂಲ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ (ಸರಿ - 2 - 5 PC ಗಳು 5-12, PC-17-18) ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರರು ಪಡೆದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗಾಢವಾಗಿಸುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ( ಅನುಬಂಧ 1).

1.3. ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷತೆಯ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉತ್ತಮ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಆಳಗೊಳಿಸಿ

ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅನ್ವಯವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರಬಂಧಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ (ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ) ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿ.

ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು, ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಯೋಜನೆಗಳು.

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರಬಂಧದ ಊಹೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಯೋಜಿತ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವುದು.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ಯಮ ಅಥವಾ ಸಂಸ್ಥೆಯ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸರಿಯಾದ ವ್ಯಾಪಾರ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಕಲಿಯಲು.

1.4 ಸಂಶೋಧನಾ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಅನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಮೂಲಭೂತ ತರಬೇತಿ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು.

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿ ಸೇರಿದಂತೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಕೆಳಗಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆಧಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕು.

2. ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ರಚನೆ.

2.1. ಅಭ್ಯಾಸದ ಅವಧಿ: 3, 1/3 ವಾರಗಳು.

2.2 ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ನ ಅವಧಿಯನ್ನು ಯುರೋಪಿಯನ್ ಬ್ಯುಸಿನೆಸ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನಾ ನೆಲೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ.

2.3 18 ವರ್ಷ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕೆಲಸದ ದಿನದ ಉದ್ದವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಆಡಳಿತವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ - ವಾರಕ್ಕೆ 40 ಗಂಟೆಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ (ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಲೇಬರ್ ಕೋಡ್‌ನ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 91). ಪದವೀಧರರು ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿದಾರರಾಗಿ ಅಭ್ಯಾಸದ ಅವಧಿಗೆ ದಾಖಲಾದ ಕ್ಷಣದಿಂದ, ಅವರು ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಂರಕ್ಷಣಾ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಕಾರ್ಮಿಕ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಜಾರಿಯಲ್ಲಿರುವ ಇತರ ಸ್ಥಳೀಯ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತಾರೆ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಅವರು ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಿತರಾಗಿರಬೇಕು. .

2.4 ಕೆಲಸದ ಹಂತಗಳು

ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತ. ನಿಜವಾದ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸಬೇಕು. ಸಂಸ್ಥೆ. ನೈಜ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಆರ್ಥಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ. ಉದ್ಯಮದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವ್ಯಾಪಾರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.

ಯೋಜನಾ ಹಂತ. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಅಧ್ಯಯನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಯುರೋಪಿಯನ್ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮಶೀಲತೆ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು, ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಬಳಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಸಮರ್ಪಕತೆ, ಸಂಘಟನೆ, ನಡವಳಿಕೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಡೇಟಾದ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕರಣೆ, ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳ ಪುರಾವೆಗಳಿಗಾಗಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಜವಾಬ್ದಾರನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. .

ಯುರೋಪಿಯನ್ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮಶೀಲತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಹತ್ವ ಮತ್ತು ನವೀನತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ - ಯುರೋಪಿಯನ್ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮಶೀಲತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಹತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

1) ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಷಯವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಹೇಳಿಕೆ, ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯ ಸಮರ್ಥನೆ, ವಸ್ತುವಿನ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳ ವಿಮರ್ಶೆ.

2) ಆರಂಭಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಥವಾ ಪರಿಷ್ಕರಣೆ. ಆಸಕ್ತಿಯ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು. ಊಹೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುವುದು.

3) ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು. ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ. ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಆಯ್ಕೆ.

4) ಡೇಟಾ ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ವಿವರಣೆ. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ: ಸತ್ಯಗಳ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ, ಅವುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ.

5) ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಡೇಟಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ.

6) ಪರೀಕ್ಷಾ ಊಹೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು, ಮೂಲ ಸಂಶೋಧನಾ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುವುದು.

7) ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳೊಂದಿಗೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಮಾದರಿಯ ಪರಿಷ್ಕರಣೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ತೀರ್ಮಾನಗಳ ರಚನೆ. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು (ಅನುಬಂಧ 16, 17).

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಹಂತ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಪದವೀಧರರು ನಿಯೋಜಿತ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಉದ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಉದ್ಯಮಶೀಲತಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಹಂತ. ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದ ಅಥವಾ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆ, ಸಂಶೋಧನಾ ಉದ್ದೇಶ, ಊಹೆ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ.

ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಹಂತ. ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಉದ್ಯಮಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾನೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಡೇಟಾ ಮತ್ತು ಯುರೋಪಿಯನ್ ಯೂನಿಯನ್ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ವಿದೇಶಿ ಉದ್ಯಮಗಳ ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಿಂದ ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣಾ ಡೇಟಾ ಎರಡನ್ನೂ ಬಳಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಡೇಟಾವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಆರ್ಥಿಕ ಬೆಂಬಲದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾದ ಉದ್ಯಮಕ್ಕೆ ಆರ್ಥಿಕ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅಭ್ಯಾಸದ ಮೂಲ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹಂತವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು. ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಕೆಲಸದ ಅತ್ಯಂತ ಯಶಸ್ವಿ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಎದುರಾಗುವ ತೊಂದರೆಗಳಿಂದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ವರದಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

2.5 ಅಭ್ಯಾಸ ನಿರ್ವಹಣೆ: ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ಇಬ್ಬರು ನಾಯಕರನ್ನು ನೇಮಿಸಲಾಗಿದೆ: ಉತ್ಪಾದನೆಯಿಂದ (ಸಂಸ್ಥೆ) ಪ್ರಮುಖ ತಜ್ಞರಿಂದ ಮತ್ತು ಐಕೆಬಿಎಫ್‌ಯು ಯುರೋಪಿಯನ್ ಬಿಸಿನೆಸ್ ಸ್ಕೂಲ್‌ನಿಂದ. I. ಕಾಂಟ್ ಅರ್ಹ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಮತ್ತು ಸಹ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಿಂದ.

IKBFU ನ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಬ್ಯುಸಿನೆಸ್ ಸ್ಕೂಲ್‌ನಿಂದ ಅಭ್ಯಾಸದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ. I. ಕಾಂಟ್ ಬಾಧ್ಯತೆ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ:

ಉದ್ಯಮಗಳಿಂದ ಅಭ್ಯಾಸ ನಿರ್ವಾಹಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ

ಎಲ್ಲಾ ಅಗತ್ಯ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ತಯಾರಿಸಿ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭ್ಯಾಸ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ ಮತ್ತು ಈ ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಲಹೆ ನೀಡಿ.

ಅಭ್ಯಾಸದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿ. ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ.

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಸಮ್ಮೇಳನವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ.

ಮ್ಯಾಜಿಸ್ಟ್ರೇಟ್‌ಗಳಿಂದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಕುರಿತು ಅವರಿಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡಿ.

ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ವರದಿಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿ.

ಆಯೋಗದ ಭಾಗವಾಗಿ, ಅಭ್ಯಾಸ ವರದಿಗಳ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಗ್ರೇಡ್ ಶೀಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಗ್ರೇಡ್ ಅನ್ನು ಹಾಕಿ.

ಅಭ್ಯಾಸ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ವರದಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಯುರೋಪಿಯನ್ ಬ್ಯುಸಿನೆಸ್ ಸ್ಕೂಲ್‌ನ ನಿರ್ದೇಶಕರಿಗೆ ಸಲ್ಲಿಸಿ.

ಅಭ್ಯಾಸ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೇರ್ಪಡೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಉದ್ಯಮದಿಂದ ಅಭ್ಯಾಸದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಇದಕ್ಕೆ ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ:

ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ.

ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಸುರಕ್ಷತಾ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸೂಚನೆ ನೀಡಿ.

ಮೊದಲ 1-2 ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಥೆ, ಅದರ ರಚನೆ, ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡಿ, ಅಗತ್ಯ ದಾಖಲೆಗಳು, ನಿಬಂಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಈ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಇತರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅವರಿಗೆ ಒದಗಿಸಿ.

ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.

ಸಂಸ್ಥೆಯು (ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಭಾಗವಾಗಿ) ಆಯೋಜಿಸಿದ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ. ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ, ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ದಿನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿ.

ಪ್ರತಿದಿನ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅಭ್ಯಾಸ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸಿ.

ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ನ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಉಲ್ಲೇಖವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.

3. ಸಂಶೋಧನಾ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ನ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು

3.1. IKBFU ನಲ್ಲಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಮುಖ್ಯ ನೆಲೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಯೊಂದಿಗೆ. ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ I. ಕಾಂಟ್ ಅನ್ನು ಯುರೋಪಿಯನ್ ಬ್ಯುಸಿನೆಸ್ ಸ್ಕೂಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು.

3.2. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ನೀಡುವ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸ್ಥಳಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗಲು ಸ್ಥಳವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹುಡುಕುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರರಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

IKBFU ನ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಬಿಸಿನೆಸ್ ಸ್ಕೂಲ್‌ಗೆ. ಮತ್ತು ಕಾಂಟ್ನ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾರೆ:

1) ಐಕೆಬಿಎಫ್‌ಯು ಯುರೋಪಿಯನ್ ಬ್ಯುಸಿನೆಸ್ ಸ್ಕೂಲ್‌ನ ನಿರ್ದೇಶಕರಿಗೆ ಅರ್ಜಿ ಸಲ್ಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ಸ್ಥಳದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಂಟ್. ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಒಂದು ತಿಂಗಳ ಮೊದಲು ಅರ್ಜಿಯನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಬೇಕು (ಅನುಬಂಧ 2).

2) ಸಂಶೋಧನಾ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗಾಗಿ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಒಪ್ಪಂದ.

ಪದವಿಪೂರ್ವ ಸಂಶೋಧನಾ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗೆ ಒಳಗಾಗಲು ಯೋಜಿಸಿರುವ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಒಪ್ಪಂದವನ್ನು ಸಹಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸುತ್ತಿನ ಮುದ್ರೆಯಿಂದ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

4.1. ಅಭ್ಯಾಸದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಭದ್ರಪಡಿಸಿದ ನಂತರ, ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಕುರಿತು ವರದಿ ಮಾಡುವ ದಾಖಲಾತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾನೆ.

4.2. ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ, ತರಬೇತಿದಾರರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕೆಳಗಿನ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಉದ್ಯಮದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ

ದಾಖಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ

ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಅವಧಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ

ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧತೆ.

2-3 ವಾರಗಳು:

ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರ ಸೂಚನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸುವುದು.

1/3 ವಾರ:

ವರದಿ ತಯಾರಿ

ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು

ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು.

5. ತರಬೇತಿದಾರರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು

ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇವುಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ:

ಮೂಲ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸದ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ.

6 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗಂಟೆಗಳ ದೈನಂದಿನ ಅಧ್ಯಯನದ ಹೊರೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ.

ಸಮಯೋಚಿತ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ, ದೈನಂದಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಾರಾಂಶಗೊಳಿಸಿ.

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಅಭ್ಯಾಸ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರ ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ.

ಪ್ರತಿದಿನ ಅಭ್ಯಾಸ ಡೈರಿಯನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಅಭ್ಯಾಸ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರಿಗೆ ಸಹಿಗಾಗಿ ಸಲ್ಲಿಸಿ.

6. ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ವರದಿ

6.1. ವರದಿ ಮಾಡುವ ಫಾರ್ಮ್.

ಸಂಶೋಧನಾ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ನ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫೈಲ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹಣೆಗಾಗಿ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತಾನೆ:

ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ವರದಿ (ಭಾಗ 1):

1) ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪುಟ (ಅನುಬಂಧ 4)

3) ಕಾರ್ಯ ಯೋಜನೆ (ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ) (ಅನುಬಂಧ 6)

4) ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ (ಅನುಬಂಧ 7)

5) ಉತ್ಪಾದನೆಯಿಂದ ತರಬೇತಿ ಪಡೆಯುವವರಿಗೆ ಅಭ್ಯಾಸದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಿಂದ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿಮರ್ಶೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಡೈರಿ (ಅನುಬಂಧ 8)

5) ರಿಸರ್ಚ್ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಕುರಿತು ತರಬೇತಿ ಪಡೆಯುವವರ ಪಠ್ಯ ವರದಿ (ಅನುಬಂಧ 9),

6) ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರು ಸಹಿ ಮಾಡಿದ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಲೆಟರ್‌ಹೆಡ್‌ನಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಪಡೆಯುವವರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಅನುಬಂಧ 10)

7) ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕುರಿತು ಇಮ್ಯಾನುಯೆಲ್ ಕಾಂಟ್ IKBFU ನಿಂದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ (ಅನುಬಂಧ 12).

6.2 ವರದಿ ತಯಾರಿ.

ವರದಿಯ ಸೂಕ್ತ ಪರಿಮಾಣವು ಮುದ್ರಿತ ಪಠ್ಯದ 20 - 25 ಪುಟಗಳು, ಫಾಂಟ್ 14 ಟೈಮ್ಸ್ ನ್ಯೂ ರೋಮನ್, 1.5 ಅಂತರ, ಸಮರ್ಥನೆ, ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ ಇಂಡೆಂಟ್ 1.27, ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್‌ಗಳ ಮೊದಲು ಮತ್ತು ನಂತರದ ಅಂತರವನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ

ವರದಿಯನ್ನು ವೀಡಿಯೊ ಮತ್ತು ಛಾಯಾಚಿತ್ರ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ನಕ್ಷೆಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವುಗಳನ್ನು ಮೇಲೆ ಸೂಚಿಸಿದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವರದಿಯನ್ನು ಪವರ್ ಪಾಯಿಂಟ್ ಪ್ರೆಸೆಂಟೇಶನ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ತಯಾರಿಸಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ ಮಂಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

6.3. ಇಲಾಖೆಗೆ ಸಲ್ಲಿಸುವ ದಿನಾಂಕವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ವರದಿಯನ್ನು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಹಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ.

7.1. ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಗ್ರೇಡ್ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

7.2 ರಕ್ಷಣಾ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ನಿಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ವರದಿಯ ಅನುಸರಣೆ

ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯ ಮಟ್ಟ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಗುರಿಯ ಸಾಧನೆ

ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯ ಅನುಸರಣೆ

ಆತಿಥೇಯ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಿಂದ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಅಭ್ಯಾಸ ವರದಿಯ ತಯಾರಿಕೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಕೈಗಾರಿಕಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ಅಭಿಪ್ರಾಯ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ IKBFU ನ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಬ್ಯುಸಿನೆಸ್ ಸ್ಕೂಲ್‌ನ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿಭಾಗದ ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಿಂದ ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ವರದಿ ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದ ಸಂಪೂರ್ಣ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ I. ಕಾಂತ್.

7.3 ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನದಂಡಗಳು.

ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ಉದ್ದೇಶಿತ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಮಾಸ್ಟರ್‌ಗೆ “ಅತ್ಯುತ್ತಮ” ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ನ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ಅವರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಧಾನವನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು.

ಯೋಜಿತ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಮಾಸ್ಟರ್‌ಗೆ "ಒಳ್ಳೆಯದು" ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವರದಿ ಮಾಡುವ ದಾಖಲಾತಿಯು ವಸ್ತುವಿನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಳಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೆಲವು ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ "ತೃಪ್ತಿದಾಯಕ" ದರ್ಜೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸಮಯಕ್ಕೆ ವರದಿಯನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಲಿಲ್ಲ; ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಮೂಲಭೂತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದರು ಮತ್ತು ಅವರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೋರಿಸಲಿಲ್ಲ.

ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ವಿಫಲವಾದ, ತರಬೇತಿದಾರರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸದ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸದ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ "ಅತೃಪ್ತಿಕರ" ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಯಾವುದೇ ವರದಿ ಮಾಡುವ ಐಟಂಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಗ್ರೇಡ್ ನೀಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

7.4. ಸ್ಥಾಪಿತ ಸಮಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ವರದಿಯನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಲು ವಿಫಲರಾದ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವೈಫಲ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಹೊರಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಪಹರಣವು ಲಭ್ಯವಿರುವ ದತ್ತಾಂಶದಿಂದ ಪರ್ಯಾಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ವಿವರಿಸುವ ಅಥವಾ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಊಹೆಗೆ ತಾರ್ಕಿಕ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, Ch.S ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಊಹೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಪಿಯರ್ಸ್.

ಆಕ್ಸಿಯೋಮ್ಯಾಟಿಕ್ ವಿಧಾನವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅದರ ಕೆಲವು ಆರಂಭಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೂಲ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇವುಗಳಿಂದ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವ್ಯುತ್ಪನ್ನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ನಿಯಮಗಳ ಮೂಲಕ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ತಾರ್ಕಿಕ ಕಡಿತದ ಮೂಲಕ, ಇತರ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ: ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು.

ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ - ಮಧ್ಯ ಏಷ್ಯಾದ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಅಲ್-ಖೋರೆಜ್ಮಿ ಹೆಸರಿನ ಲ್ಯಾಟಿನ್ ರೂಪದಿಂದ) ನಿಖರವಾದ ಸೂಚನೆಗಳು ಅಥವಾ ನಿಯಮಗಳ ಒಂದು ಸೀಮಿತ ಸೆಟ್ ಆಗಿದೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಅಥವಾ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು. ಸರಳವಾದ ಪರಿಚಿತ ಕ್ರಮಾವಳಿಗಳು ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಂಕಗಣಿತದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳಾಗಿವೆ.

ಸಾದೃಶ್ಯವು ಎರಡು ವಸ್ತುಗಳ ಸಾಮ್ಯತೆ ಅಥವಾ ಹೋಲಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ (ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳು) ಇತರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಅವುಗಳ ಹೋಲಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಮಾಡಿದಾಗ ಒಂದು ಪ್ರದರ್ಶಕವಲ್ಲದ ತೀರ್ಮಾನವಾಗಿದೆ.

ಅನುಮೋದನೆಯು ಸತ್ಯದ ಸ್ಥಾಪನೆ, ಸಮರ್ಥ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಆಧಾರಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ಟೀಕೆ, ಅದರ ಅನುಮೋದನೆ.

ಕಲಾಕೃತಿಯು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ವಿರೂಪಗೊಂಡ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಲ್ಲದ ಸತ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಊರ್ಜಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ - ಒಂದು ಪರೀಕ್ಷೆ ಅಥವಾ ಇತರ ಮಾಪನ ಉಪಕರಣವು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಅಳೆಯಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವುದನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ಸಿಂಧುತ್ವವು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನದ ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ಅನುಗುಣವಾದ ಸಾಧನದ ಮಾಪನದ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ವಿನ್ಯಾಸದಿಂದ ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯು ಕೆಲವು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣ (ಗಳು) ಅಥವಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣ (ಗಳು) ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿದೆ. ಈ ಅರ್ಥವು ಸೆಟ್ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ.

ಕಲ್ಪನೆ - 1. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಸತ್ಯಗಳ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ವಿವರಣೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಯಾವುದೇ ಹೇಳಿಕೆ, ಪ್ರತಿಪಾದನೆ ಅಥವಾ ಊಹೆ. ಒಂದು ಊಹೆಯನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಒಳಪಡಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಪುರಾವೆಯಿಂದ ದೃಢೀಕರಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ತಿರಸ್ಕರಿಸಬಹುದು. 2. ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥ - ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ತಂತ್ರ. ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರ, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ರಚನೆ, ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಂತಹ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಷಯವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಯೋಗದಿಂದ ಪ್ರಯೋಗದ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ, ಕೆಲವು ಊಹೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ: “ಷರತ್ತುಗಳು x ಮತ್ತು y ವೇಳೆ ಪ್ರಸ್ತುತ, ನಾನು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ A ಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನಾನು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ B ಅನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಡೇಟಾವು ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಅಥವಾ ಸಂಶೋಧನೆಗಳ ಮೂಲಕ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾದ ಸಾಕ್ಷ್ಯ ಅಥವಾ ಸತ್ಯಗಳ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿದೆ.

ಕಾರ್ಯ (ಅರಿವಿನ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸಂಶೋಧನೆ) ಒಂದು ಲಿಂಕ್, ಗುರಿಯತ್ತ ಚಲನೆಯ ಹಂತ, ರೂಪಾಂತರದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಸಲಾದ ಗುರಿ, ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಯೋಜನೆಯು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಆಲೋಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ, ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಸಂಶೋಧಕರ (ಶಿಕ್ಷಕ) ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವುದು.

ಕಲ್ಪನೆಯು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಗುರಿ, ಆದರ್ಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಚಿಂತನೆಯಾಗಿದೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಸುಧಾರಣೆ ಎಂದರೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ, ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆಯಿಲ್ಲದೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ನಾವೀನ್ಯತೆ ಎಂದರೆ ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ಮತ್ತು ಸೇವೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಹಾರಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ಲಾಭದಾಯಕ (ಲಾಭದಾಯಕ) ಬಳಕೆಯಾಗಿದೆ.

ನಾವೀನ್ಯತೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ತಾಂತ್ರಿಕ, ಉತ್ಪಾದನೆ, ಮಾರ್ಕೆಟಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ.

ಗುಪ್ತಚರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅರಿವಿನ ಗೋಳ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ (ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ.

ಸಂದರ್ಶನವು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಮೀಕ್ಷೆ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಮೌಖಿಕ ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಇದು ಸಂದರ್ಶಕರ (ಪ್ರತಿವಾದಿ) ಅನುಭವ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಆರಂಭಿಕ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾನದಂಡವು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಶಸ್ಸು, ವರ್ಗೀಕರಣದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಾನದಂಡದ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದಾದ ಹಲವಾರು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ವಿಧಾನ - ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರ್ಥ - ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನ, ಸತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು. ವಿಧಾನವು ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ, ಸಂಸ್ಕರಿಸುವ ಅಥವಾ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ತತ್ವ ಮತ್ತು ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ತತ್ವವಾಗಿದೆ.

ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರವು ಒಂದು ವಿಧಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ (ಅವುಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ), ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಸೆಟ್. ಈ ಪದವನ್ನು ಬಹಳ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಿಯಮದಂತೆ, ಕೆಲವು ಅರ್ಹತಾ ಪದವನ್ನು ಇದಕ್ಕೆ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತಂತ್ರ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪುಟಗಳು: ಮೊದಲ | 1 | 2 | 3 |. | ಮುಂದೆ → | ಕೊನೆಯ | ಒಂದು ಪುಟ

ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿಗಾಗಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ 080504. 65-10

ರಾಜ್ಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ -

ಹೈ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್

ಸಿಬ್ಬಂದಿ

ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆ ಆಡಳಿತ

"__"___________ 200__

ಮಾಸ್ಕೋ, 200__

ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳು

ವಿಶೇಷತೆ 080504.65-10 "ನಗರ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ" ಯಲ್ಲಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿಗಾಗಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸಿಟಿ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಅಡ್ಮಿನಿಸ್ಟ್ರೇಷನ್ ಆಫ್ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿ ಆಫ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಅಡ್ಮಿನಿಸ್ಟ್ರೇಷನ್ ಈ ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿಗಳ ಪದವೀಧರರಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ.

ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ನಡೆಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ನಿಯಮಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮಾರ್ಚ್ 25, 2003 ರ ದಿನಾಂಕ 1154 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶದಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ. ರಾಜ್ಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ - ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್ (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ - GU -HSE), ಮಾರ್ಚ್ 16, 2005 ರ ದಿನಾಂಕದ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ-ಹಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನ ರೆಕ್ಟರ್ ಅವರ ಆದೇಶದಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ. 31-07/ 87, ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ-ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಅಡ್ಮಿನಿಸ್ಟ್ರೇಷನ್ ವಿಭಾಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು, ಮಾರ್ಚ್ 23, 2006 ರಂದು ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿ ಅಕಾಡೆಮಿಕ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್‌ನಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಕೆಲಸದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಆಡಳಿತದ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ - ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್.

ಈ ದಾಖಲೆಗಳಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ, ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ-ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯ ಆಡಳಿತ ವಿಭಾಗವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ-ಪರಿಚಯ, ಉತ್ಪಾದನೆ, ಪದವಿ ಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆ ಅಥವಾ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅಭ್ಯಾಸವು ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ.

080504.65 “ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ”, ವಿಶೇಷತೆ 080504.65-10 “ನಗರ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ” ಯಲ್ಲಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡ, ಒದಗಿಸಿದ ಪ್ರಕಾರದ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸ.

080504.65-10 "ನಗರ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ" ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವೀಧರರಾಗಿರುವ ನಗರ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ ಇಲಾಖೆಯು ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಅರ್ಬನ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್ ಫೌಂಡೇಶನ್‌ನ ಮೂಲ ವಿಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಅರ್ಬನ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್ ಫೌಂಡೇಶನ್‌ನ ವಿಶೇಷ ವಿಭಾಗವಾಗಿ ಅರ್ಬನ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಅಡ್ಮಿನಿಸ್ಟ್ರೇಷನ್ ವಿಭಾಗವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಣತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

ನಗರದ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಶೋಧನೆ

ನಗರ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ನಗರ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಧ್ಯಯನ (ವಸತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮುದಾಯಿಕ ಸೇವೆಗಳು, ಸಾರಿಗೆ, ಶಕ್ತಿ, ರಿಯಲ್ ಎಸ್ಟೇಟ್ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ, ಇತ್ಯಾದಿ)

ಪುರಸಭೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಹೊಸ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಪುರಸಭೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು

ಪುರಸಭೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಅನುಭವದ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಅದರ ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಗಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಅಧ್ಯಯನದ ಕೊನೆಯ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅಭ್ಯಾಸದ ಒಟ್ಟು ಅವಧಿಯನ್ನು ಸಂಬಂಧಿತ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡ, ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಭ್ಯಾಸ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ.

ವಿಶೇಷತೆ 080504.65-10 "ನಗರ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ" ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಅರ್ಹತೆಗಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯ ಮೂಲ ಪಠ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಅವಧಿಯು 12 ವಾರಗಳು. ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ 3 - 4 ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು, ವಿಭಾಗವು ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ನ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನೇಮಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಭಾಗದ ಉಪ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ; ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಇಲಾಖೆಯ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಮೋದಿಸಲಾದ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರಬಂಧಗಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರು.

ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು, ವಿಭಾಗದ ಉಪ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ಶಿಫಾರಸಿನ ಮೇರೆಗೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಶಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಅವರಿಗೆ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಅಸಾಧಾರಣ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರು ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರೆ 2 ನೇ ವರ್ಷದ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಅವರ ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವವರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗೆ ಒಳಗಾಗಬಹುದು.

ಅಭ್ಯಾಸದ ಉದ್ದೇಶ

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವೆಂದರೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಾರಾಂಶ ಮಾಡುವುದು, ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಮೂಲ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪುರಸಭೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ. ತಂಡಗಳ ಸಂಶೋಧಕರ ಕೆಲಸ. ಸಂಶೋಧನಾ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ನ ಮುಖ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶವೆಂದರೆ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು.

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಅಡ್ಮಿನಿಸ್ಟ್ರೇಷನ್ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿ ಮತ್ತು ಸಿಟಿ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಅಡ್ಮಿನಿಸ್ಟ್ರೇಷನ್ ವಿಭಾಗದ ಪ್ರೊಫೈಲ್ನಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ:

ರಾಜ್ಯ ಡುಮಾ ಸಮಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಫೆಡರಲ್ ಅಸೆಂಬ್ಲಿಯ ಫೆಡರೇಶನ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್, ಸ್ಥಳೀಯ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ಪುರಸಭೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಕಾನೂನು ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು

ಫೆಡರಲ್ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಭಾಗಗಳು

ಸ್ಥಳೀಯ ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ವಿಭಾಗಗಳು

ನಗರ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಅರ್ಬನ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್ ಫೌಂಡೇಶನ್, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅಭ್ಯಾಸ ಡೈರಿ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ನ ಗುರಿಗಳು, ಸಂಶೋಧನೆ ಅಥವಾ ನಿರ್ವಹಣಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಯೋಜನೆ, ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ನ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಕಿರು ವರದಿಯನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರಬಂಧ ಮತ್ತು ಹೊಸ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಅವಶ್ಯಕ.

ಇದನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಿಯೋಜನೆಯಿಂದ ಒದಗಿಸಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಅಭ್ಯಾಸ ವರದಿಯು ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸವು ನಡೆದ ಸಂಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ, ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು. ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಆಂತರಿಕ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಂವಹನಗಳು.

ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆ

ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಅಡ್ಮಿನಿಸ್ಟ್ರೇಷನ್ ವಿಭಾಗದ ನಗರ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಆಡಳಿತದ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರರಿಗೆ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಅನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ನಡೆಸಲು, ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಇಲಾಖೆಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಹಂಚಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ ನಡೆಸುವ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ.

ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ನ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ನ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಇಲಾಖೆಯ ಉಪ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.

ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವವರು ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ನ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರತಿ ರೀತಿಯ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ನ ವಿಷಯ, ತರಬೇತಿದಾರರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ವರದಿಯ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಅಭ್ಯಾಸದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾಗಿ ನೇಮಕಗೊಂಡ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿಭಾಗವು ಡೀನ್ ಕಚೇರಿಗೆ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಭಾಗದ ಅಭ್ಯಾಸ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು:

ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಸೈಟ್‌ಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿತರಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿ

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ

ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಅಭ್ಯಾಸ ನಾಯಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ

ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ.

ಇಲಾಖೆಯಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರು, ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯ ಆಡಳಿತದ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಕುರಿತು ವರದಿಯನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಲು, ಅವರ ನಾಯಕರು ಮತ್ತು ಇಲಾಖೆಯಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವವರೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಂದದಲ್ಲಿ, ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಅಭ್ಯಾಸ ನಾಯಕರನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಅಭ್ಯಾಸ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ:

ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗೆ ತಯಾರಾಗಲು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ

ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸುತ್ತದೆ

ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ವರದಿ ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತದೆ

ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ನ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ತರಬೇತಿ ಪಡೆದವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ವರದಿಗಳನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸುತ್ತದೆ

ಅಭ್ಯಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ಲಿಖಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅದರ ಸುಧಾರಣೆಗಾಗಿ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಇಲಾಖೆಯಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವವರು ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗಾಗಿ ಮೂಲ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಒದಗಿಸಲು ಸಹಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ, ಶಾಶ್ವತ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗೆ ಮೂಲ ಸಂಸ್ಥೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಮೂಲ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಾಗಿ ಭಾಗಶಃ ಗುತ್ತಿಗೆ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ-ಹಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಡುವಿನ ಒಪ್ಪಂದವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಅಭ್ಯಾಸ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರ ನೇಮಕಾತಿಗೆ ಒಪ್ಪಂದವು ಒದಗಿಸಬೇಕು (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು, ಅವರ ಉಪ ಅಥವಾ ಪ್ರಮುಖ ತಜ್ಞರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು), ಹಾಗೆಯೇ ಇಲಾಖೆಯಿಂದ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅವಧಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಅರ್ಜಿಯನ್ನು (ಸಮ್ಮತಿ) ಇಲಾಖೆಗೆ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಖಾಲಿ ಹುದ್ದೆಗಳಿದ್ದರೆ, ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಕೆಲಸವು ಪೂರೈಸಿದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ದಾಖಲಾಗಬಹುದು. ಅಭ್ಯಾಸದ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಮವಾಗಿ ವಿತರಿಸಲು, ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ, ಸ್ವತಂತ್ರ ತಯಾರಿಗಾಗಿ ಒದಗಿಸಿದ ಸಮಯದ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಹಲವಾರು ಸ್ಟ್ರೀಮ್‌ಗಳಲ್ಲಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ) ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ. , ಮತ್ತು ರಜೆಗಳು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಿಯೋಜನೆಗಳ ಮೇಲೆ ತರಗತಿಗಳಿಂದ ಉಚಿತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ನಡೆಸಲು ಇದನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯಿಂದ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಸಮಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಅಸಾಧ್ಯತೆಯ ಸಮರ್ಥನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಇಲಾಖೆಯಿಂದ ಅಭ್ಯಾಸದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಇಲಾಖೆಯಿಂದ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು, ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರೊಂದಿಗೆ, ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಅನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಅಭ್ಯಾಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವರದಿ

ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ನ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪರಿಶೀಲನೆಗಾಗಿ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಬರೆಯಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ದಾಖಲೆಗಳು:

ಅಭ್ಯಾಸ ಡೈರಿ, ಸ್ಥಾಪಿತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ

ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕೆಲಸದ ವರದಿ, ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿವರಣೆ, ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಒಬ್ಬರ ಸೃಜನಶೀಲ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ನ್ಯೂನತೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

ವಿಭಾಗದಿಂದ ಅಭ್ಯಾಸ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ

ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ನಡೆದ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ವಿಮರ್ಶೆ.

ಮಾರ್ಚ್ 16, 2005 ರ ದಿನಾಂಕದ SU-HSE ಯ ರೆಕ್ಟರ್ ಅವರ ಆದೇಶದಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾದ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ - ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್ (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ - SU-HSE) ನಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ನ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ. 31-07/87 ಮತ್ತು ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ-ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆ ಆಡಳಿತದ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲಿನ ನಿಯಮಗಳು, ಮಾರ್ಚ್ 23, 2006 ರಂದು ಅಧ್ಯಾಪಕರ ಅಕಾಡೆಮಿಕ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್‌ನಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ ಇಲಾಖೆಯಿಂದ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಮುಗಿದ ಐದು ದಿನಗಳ ನಂತರ (ವಾರಾಂತ್ಯ ಮತ್ತು ರಜಾದಿನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ) ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಕುರಿತು ವರದಿಯನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವರದಿಯೊಂದಿಗೆ ಇರಬೇಕು.

ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅಂತಿಮ ನಿಯಂತ್ರಣ ರೂಪ

ಅಭ್ಯಾಸದ ಮೇಲಿನ ನಿಯಂತ್ರಣದ ರೂಪವನ್ನು ಇಲಾಖೆಯ ಅನುಮೋದಿತ ಕೆಲಸದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಹತ್ತು-ಪಾಯಿಂಟ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಒಟ್ಟಾರೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವಾಗ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾನ್ಯ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನದಿಂದ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತೆ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಕಳುಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಉತ್ತಮ ಕಾರಣವಿಲ್ಲದೆ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸದ ಅಥವಾ ಅವರ ಅಂತಿಮ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಋಣಾತ್ಮಕ ಗ್ರೇಡ್ ಪಡೆದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಂತಿಮ ರಾಜ್ಯ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುಮತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ ರಾಜ್ಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ-ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನಿಂದ ಹೊರಹಾಕಲು ಒಳಪಡಬಹುದು. ಸಾಲ, ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ-ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ನಿಯಂತ್ರಣದ ರೂಪಗಳ ಮೇಲಿನ ನಿಯಮಗಳು ಸೂಚಿಸಿದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನ ಅಕಾಡೆಮಿಕ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ (ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 27, 2002 ರ ಸಂಖ್ಯೆ. 29 ರ ನಿಮಿಷಗಳು) .

ನಗರ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ

ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯ ಸರ್ಕಾರ

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಂಶೋಧನಾ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗೆ ಒಳಗಾಗಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಎಲ್ಲಾ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಇದು ಒಂದು ಅವಕಾಶವಾಗಿದೆ, ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಆದ್ದರಿಂದ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವರದಿಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ತನ್ನ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕನಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸ (R&D).

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಯಾವುದೇ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕಡ್ಡಾಯ ಹಂತವಾಗಿದೆ - ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ, ಕಾನೂನು, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪ್ರತಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೆಮಿಸ್ಟರ್‌ನ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯದ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗದೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಸಹ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು

ಅಭ್ಯಾಸದ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ನೆಲೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರಬಂಧದ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮೂಲಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯದ (ಆರ್ಡಬ್ಲ್ಯೂ) ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಅಂತಿಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬರೆಯಲು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು.

ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ:

• ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಬಂಧ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಮಾಹಿತಿ ಮೂಲಗಳು;
• ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳು, ಡೇಟಾ ಸಂಗ್ರಹಣೆ;
• ಆಧುನಿಕ ಸಾಫ್ಟ್ವೇರ್ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು;
• ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ವರದಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ನಿಯಮಗಳು.

ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ತನ್ನ ಪ್ರಬಂಧದ ವಿಷಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕು, ಈ ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಬೇಕು, ಅದರ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬೇಕು.

ಸಂಶೋಧನಾ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ನ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಮಾಲೀಕತ್ವದ ಸ್ವರೂಪ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಂಸ್ಥೆ ಅಥವಾ ರಾಜ್ಯ ಅಥವಾ ಪುರಸಭೆಯ ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

1. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಹಂತ (ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯ ತಯಾರಿಕೆ)
2. ಮುಖ್ಯ ಸಂಶೋಧನಾ ಹಂತ
3. ವರದಿಯ ಸಂಕಲನ

ಸಲ್ಲಿಸಿದ ವರದಿಯ ರಕ್ಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವರ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ:

1. ನಿಮ್ಮ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರೊಂದಿಗೆ ಸಮ್ಮತಿಸುವ ಮೂಲಕ ಭವಿಷ್ಯದ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗಾಗಿ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ;
2. ಆಯ್ದ ಅಭ್ಯಾಸ ಬೇಸ್ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ನಡುವಿನ ಒಪ್ಪಂದವನ್ನು ಮುಕ್ತಾಯಗೊಳಿಸಿ;
3. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವಾಗ, ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಕ್ಯುರೇಟರ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸಭೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಭ್ಯಾಸ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ಡೈರಿ, ನಿರ್ದೇಶನ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಿಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಅಗತ್ಯ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಿಂದ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ:

• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬರೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ;
• ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಡೈರಿ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು;
• ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಗೆ, ಸಂಸ್ಥೆಯು ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಭ್ಯಾಸದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯದ (R&D) ಪ್ರಸ್ತುತ ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ.

INಅದರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಸೇರಿವೆ:

• ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು;
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು;
• ಸಂಕಲನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು;
• ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುಗಳ ಪರಿಶೀಲನೆ;
• ವಿಮರ್ಶೆಯನ್ನು ಬರೆಯುವುದು (ಲಕ್ಷಣಗಳು);
• ವರದಿ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ.

ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರಬಂಧದ ಕೆಲಸದ ತರ್ಕವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು. ಆಯ್ದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ದಿನಚರಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ನಮೂದುಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ನೀವು ಪದವಿಪೂರ್ವ ಸಂಶೋಧನಾ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಕುರಿತು ವರದಿಯನ್ನು ಬರೆಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ವರದಿಯನ್ನು ನಿಮ್ಮ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಿಗೆ ಸಲ್ಲಿಸಬೇಕು.

ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸ ವರದಿ

ಅಭ್ಯಾಸದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಡೈರಿ ನಮೂದುಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವರದಿಯನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು, ಅದನ್ನು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಸಮಯದ ಮಿತಿಯೊಳಗೆ ಪರಿಶೀಲನೆಗಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರಿಗೆ ಸಲ್ಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕ ಮತ್ತು ಆಯೋಗಕ್ಕೆ ವರದಿಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವುದು ಕೊನೆಯ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ರಕ್ಷಣಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಗ್ರೇಡ್ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಸೆಮಿಸ್ಟರ್‌ಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಅವನ ರಕ್ಷಣೆಯ ವರದಿ ಮಾಡುವ ದಾಖಲಾತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ವರದಿ ಮತ್ತು ಡೈರಿ.

ಸಂಶೋಧನಾ ವರದಿಯ ರಚನೆ

ಅಭ್ಯಾಸ ವರದಿಯು 25 - 30 ಪುಟಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು:

1. ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಪುಟ.

2. ಪರಿಚಯ, ಸೇರಿದಂತೆ:

2.1. ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯದ ಉದ್ದೇಶ, ಅದರ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಅವಧಿ.

2.2 ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪಟ್ಟಿ.

3. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ.

4. ತೀರ್ಮಾನ, ಸೇರಿದಂತೆ:

4.1. ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವಿವರಣೆ.

4.2. ನಡೆಸಿದ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮೌಲ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತೀರ್ಮಾನಗಳು.

5. ಮೂಲಗಳ ಪಟ್ಟಿ.

6. ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳು.

ಅಲ್ಲದೆ, ಸಂಶೋಧನಾ ವರದಿಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

• ಪ್ರಬಂಧದ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ ಮೂಲಗಳ ಪಟ್ಟಿ;
• ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ವಿಮರ್ಶೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೇಜಿನ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
• ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಕಟಣೆಯ ವಿಮರ್ಶೆ;
• ನಿಮ್ಮ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಗಾಗಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತ ವಿಮರ್ಶೆ (ಪ್ರಸ್ತುತತೆ, ವಿವಿಧ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿನ ದಿಕ್ಕಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ, ವಿಷಯದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಮ್ಮೇಳನಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದರೆ ಅಥವಾ ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳಲ್ಲಿ ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದರೆ, ಅವುಗಳ ಪ್ರತಿಗಳನ್ನು ವರದಿಗೆ ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವರದಿಯ ಮುಖ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡಗಳು:

• ಸಂಶೋಧನಾ ವಸ್ತುಗಳ ತರ್ಕ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ವಿಷಯದ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ, ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶಗಳು;
• ಇತ್ತೀಚಿನ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಧಾನ;
• ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾದ ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ಒಬ್ಬರ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ಆಧುನಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು;

ಅಂತಿಮ ದರ್ಜೆಯು ವರದಿಯನ್ನು ಬರೆಯುವ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಅದರ ತಯಾರಿಕೆಗೆ ಸರಿಯಾದ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು. ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕರನ್ನು ಸಹ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ವರದಿಯ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು. ಅಂತಹ ಉದಾಹರಣೆಯು ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ನ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮತ್ತೆ ಮಾಡುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಬರೆಯುವ ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಪಡೆದ ಡೇಟಾದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಬರೆಯಲ್ಪಟ್ಟ ವರದಿ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿದಾರರ ಡೈರಿ ನಮೂದುಗಳು, ಅಂತಿಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ತರುವಾಯ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.