AOOP NEO ನ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬೇಕು:
ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೋರ್ಸ್ "ಮಾತಿನ ವಿಚಾರಣೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಬದಿ":
ಸಂಭಾಷಣಾ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ-ವ್ಯಾಪಾರ ಸ್ವಭಾವದ ಪರಿಚಿತ ಭಾಷಣ ವಸ್ತುಗಳ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ-ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶ್ರವಣ ಸಾಧನಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ). ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯ ಸಮಯದ ಹೊರಗೆ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಪರಿಚಿತ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಾತಿನ ವಸ್ತು (ಪದಗಳು, ಪದಗಳು, ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು) ಕಿವಿಯಿಂದ ತಾರತಮ್ಯ, ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ;
ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಏಕಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸ್ವಭಾವದ ಸಣ್ಣ ಪಠ್ಯಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಸಂವಹನ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಈ ಪಠ್ಯಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಮುಖ್ಯ ಭಾಷಣ ವಸ್ತುಗಳ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಾಕ್ಯಗಳು, ಪದಗಳು, ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು) ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ;
ಪಠ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು. ಮಾತಿನ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ ಇದ್ದರೆ, ಮೌಖಿಕ ಹೇಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ;
ಭಾಷಣ, ಮಾತು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಭಾಷಣದ ಸಂದರ್ಭದ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಅಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದರ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ-ದೃಶ್ಯ ಅಥವಾ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಸಂದೇಶದ ಸಂಭವನೀಯ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ.
ಮಾತಿನ ವಸ್ತುವಿನ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ, ಭಾಷಣ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಎತ್ತರ, ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ವೇಗದಲ್ಲಿ, ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಲಯಬದ್ಧ-ಸ್ವರದ ರಚನೆಗಳು. ಪರಿಚಿತ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಗುಣಿತ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಸರಣೆ. ಹೊಸ ಪದಗಳನ್ನು ಓದುವಾಗ ಪರಿಚಿತ ಕಾಗುಣಿತ ನಿಯಮಗಳ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್. ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಷಣ ಮಾದರಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೊಸ ಪದಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ, ಕಾಗುಣಿತ ರೂಢಿಗಳ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಪದನಾಮ. ಮಾತಿನ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಅಂಶದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ. ಭಾಷಣ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ (ಮಾತಿನ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ);
ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೋರ್ಸ್ "ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ತರಗತಿಗಳು":
ಸಂಗೀತ ಕಲೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸೌಂದರ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಚಯ. ಸಂಗೀತದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆ (ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಡಿಯೋ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಮತ್ತು ವೀಡಿಯೊ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ);
ಸಂಗೀತ, ಸಂಗೀತ ಪ್ರಕಾರಗಳು (ಮಾರ್ಚ್, ನೃತ್ಯ, ಹಾಡು), ವಾದ್ಯ ಮತ್ತು ಗಾಯನ ಸಂಗೀತ, ಅದರ ಪ್ರದರ್ಶನ (ಗಾಯಕ, ಏಕವ್ಯಕ್ತಿ ವಾದಕ, ಸಿಂಫನಿ ಆರ್ಕೆಸ್ಟ್ರಾ, ಜಾನಪದ ವಾದ್ಯ ಆರ್ಕೆಸ್ಟ್ರಾ, ಸಮಗ್ರ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳು, ಹಾಡುವ ಧ್ವನಿಗಳಲ್ಲಿ) ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯೀಕರಣದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳು;
ಮೌಖಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ (ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ) ಸಂಗೀತದ ಸ್ವರೂಪ, ಪ್ರಕಾರ (ಮಾರ್ಚ್, ನೃತ್ಯ, ಹಾಡು), ಸಂಗೀತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಲಭ್ಯವಿರುವ ವಿಧಾನಗಳು. ಕೇಳುವ ಕೃತಿಗಳ ಹೆಸರುಗಳು, ಸಂಯೋಜಕರ ಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳ ಹೆಸರುಗಳ ಜ್ಞಾನ. ಸರಳ ಜಾನಪದ, ಆಧುನಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಲ್ ರೂಂ ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಗಳ ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ, ಸರಿಯಾದ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಪ್ರದರ್ಶನ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಸುಧಾರಣೆಯ ಅಂಶಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ. ಸಾಕಷ್ಟು ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ (ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದೊಂದಿಗೆ) ಮಧುರ ಗತಿ-ಲಯಬದ್ಧ ರಚನೆ, ಧ್ವನಿ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಹಾಡುಗಳ ಪಠಣ ಛಾಯೆಗಳು. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಪ್ರದರ್ಶನವು ಸಂಗೀತದ ತುಣುಕು ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಹಾಡಿನ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ಮೇಳದಲ್ಲಿ. ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಮಾತಿನ ವಸ್ತುವಿನ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ. ಫೋನೆಟಿಕ್ ಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ವ್ಯಾಪಕ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸುವುದು. ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಮತ್ತು ಪಾರಿಭಾಷಿಕ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಅದರ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಗ್ರಹಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ ಸೇರಿದಂತೆ. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪಠ್ಯೇತರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಶ್ರವಣ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಸೇರಿದಂತೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ.
ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೋರ್ಸ್ "ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ತಂತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ":
ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳ (ಆಟಿಕೆಗಳು) ಶಬ್ದಗಳ ಕಿವಿಯಿಂದ ತಾರತಮ್ಯ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ;
ಶಬ್ದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಅವುಗಳ ಧ್ವನಿಯ ಅವಧಿ (ಸಣ್ಣ, ದೀರ್ಘ), ಧ್ವನಿ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಸ್ವರೂಪ (ನಿರಂತರ ಅಥವಾ ನಿರಂತರವಲ್ಲದ), ಗತಿ (ಸಾಮಾನ್ಯ ವೇಗ, ನಿಧಾನ), ಪರಿಮಾಣ (ಸಾಮಾನ್ಯ, ಜೋರಾಗಿ, ಶಾಂತ) ಕಿವಿಯಿಂದ ನಿರ್ಣಯ ಲಯಗಳು, ಪಿಚ್. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯ ಸಮಯದ ಹೊರಗೆ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಪರಿಚಿತ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕವಾದ ಮಾತಿನ ವಸ್ತು (ವಾಕ್ಯಗಳು, ಪದಗಳು, ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು) ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ;
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಂವಹನ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಏಕಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸ್ವರೂಪದ ಪಠ್ಯಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ. ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿದ ಭಾಷಣ ಸಾಮಗ್ರಿಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪಿಚ್, ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ವೇಗದಲ್ಲಿ, ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ-ಸ್ವರ ರಚನೆಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದು ಸಂವಹನದ (ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಭಂಗಿ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಟಿ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಪಿ.);
ಮಾತಿನ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಬದಿಯ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಆರ್ಥೋಪಿಕ್ ನಿಯಮಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಅವರ ಆಚರಣೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಭಾಷಣ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸುವುದು. ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಭಾಷಣವಲ್ಲದ ಶಬ್ದಗಳ ಮೌಖಿಕ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ:
ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಮನೆ ಮತ್ತು ನಗರ ಶಬ್ದಗಳು;
ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಶಬ್ದಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಾರೀರಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಶಬ್ದಗಳು;
ಸಂಭಾಷಣೆ ಮತ್ತು ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ, ಗಂಡು ಮತ್ತು ಹೆಣ್ಣು ಧ್ವನಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವುದು (ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು). ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಭಾಷಣ-ಅಲ್ಲದ ಶಬ್ದಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಅನುಭವದ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಕೇಳುವ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ.
ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೋರ್ಸ್ "ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ":
ನಿಮ್ಮ, ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ತಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಸ್ವಾಧೀನ. ನಾಗರಿಕ ಗುರುತಿನ ರಚನೆ, ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ. ಸ್ವ-ಸೇವೆ, ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರಿಗೆ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುವುದು, ಅಗತ್ಯವಾದ ಮೂಲ ಮನೆಕೆಲಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ವಿಪರೀತ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆ, ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಸುರಕ್ಷತಾ ನಿಯಮಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯ ಸೇರಿದಂತೆ ಜೀವನವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. . ಶ್ರವಣ ದೋಷದಿಂದಾಗಿ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಿತಿಗಳ ಅರಿವು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲ ಶ್ರವಣ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರ ನಡುವೆ ಸಂವಹನ ಸೇರಿದಂತೆ ಜೀವನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೂಲ ಅನುಭವದ ಸಂಗ್ರಹ. ಭಾಷಣ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ಮೂಲ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು. ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು. ಪೋಷಕರ ವೃತ್ತಿಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮೂಲಭೂತ ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಮತ್ತು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಸೇರಿದಂತೆ ವೃತ್ತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮೂಲಭೂತ ವಿಚಾರಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ. ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾತಿನ ನಡವಳಿಕೆ. ಶ್ರವಣದೋಷವುಳ್ಳ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಸ್ವಾಧೀನ, ಅವರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳು, ಜೀವನ ಸಾಧನೆಗಳು, ಕಿವುಡರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಕೇಳಲು ಕಷ್ಟ.
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಡ್ಡಾಯ ವಿಷಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾದ ಬೋಧನಾ ಸಮಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು;
ಕಿವುಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ತರಬೇತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ;
ಜನಾಂಗೀಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸೇರಿದಂತೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿವಿಧ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ).
ಕಿವುಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಗಂಟೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಕಡ್ಡಾಯ ಭಾಗ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ರಚಿಸಿದ ಭಾಗವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಗರಿಷ್ಠ ಅನುಮತಿಸುವ ಸಾಪ್ತಾಹಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹೊರೆ ಮೀರುವುದಿಲ್ಲ. ಜಾರುಬಂಡಿ ಪ್ರಕಾರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳುಪ್ಯಾಕೇಜಿಂಗ್ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ರೂಪಿಸಿದ ಭಾಗವು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ . ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳ ಸಂಘಟನೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ. ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕಸಂಸ್ಥೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ.
ಕಿವುಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಭಾಗವಾಗಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸೌಮ್ಯ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆತರಗತಿಯ ಸೂಚನೆಯ ಹೊರತಾಗಿ ಇತರ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.
ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಯೋಜನೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿದೆ.
ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ತರಗತಿಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು: ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ವಿಭಾಗಗಳು, ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳಂತಹ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ (ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೌದ್ಧಿಕ, ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನಾ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ) ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.
ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರ್ದೇಶನ AOOP NEO ಆಯ್ಕೆ 1.3 ರ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಡ್ಡಾಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ.
ಈ ದಿಕ್ಕಿನ ವಿಷಯವನ್ನು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಗತಿಗಳು, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ತರಬೇತಿ (ಮುಂಭಾಗ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಗತಿಗಳು) ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ತರಗತಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತರಗತಿಗಳು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಉಳಿದಿರುವ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ರಚನೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ASEP NOO ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ವೈದ್ಯಕೀಯ-ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಆಯೋಗದ ಶಿಫಾರಸುಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪುನರ್ವಸತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಎಸ್‌ಎಸ್‌ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ಕಿವುಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಡೆಸಬಹುದು.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ತರಗತಿಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಈ ವರ್ಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ, ಅವು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಸ್ತುಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತವೆ.
ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯೋಜನೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ರಚನೆ, ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.
ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಈ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ: ಶಿಕ್ಷಕರು, ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗರಿಷ್ಠ ಅನುಮತಿಸುವ ಸಾಪ್ತಾಹಿಕ ಲೋಡ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ನಿಧಿಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಗಂಟೆಗಳ ವಿತರಣೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸಾಪ್ತಾಹಿಕ ಲೋಡ್ 10 ಗಂಟೆಗಳು, ಅದರಲ್ಲಿ 7 ಗಂಟೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಹಂಚಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರ್ಯಾಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಪಾಠ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಪಾಠಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅವಧಿ 35-45 ನಿಮಿಷಗಳು. 1 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅವಧಿಯು ವರ್ಷದ ಮೊದಲಾರ್ಧದಲ್ಲಿ 35 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ಮೀರಬಾರದು.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರ್ಯಾಯವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.
ಕಿವುಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ MPPC ಮತ್ತು IPR ನ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಸೌಮ್ಯ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಯಾವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ (ಶಿಸ್ತುಗಳ ವಿಷಯ, ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು, ಫ್ಯಾಷನ್ಲೀ, ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳು).
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ.ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ (ಸಂಸ್ಥೆ) ಕಿವುಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಳವಡಿಸಿದ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ (ಆಯ್ಕೆ 1.3).
ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ (ಸಂಸ್ಥೆ) ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು SanPiN 2.4.2.2821-10 "ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಗೆ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು" ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆಡಳಿತಕ್ಕೆ ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ನೆರವೇರಿಕೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಆಯ್ಕೆ 1.3 ರ ಪ್ರಕಾರ ಕಿವುಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು 6 ವರ್ಷಗಳ ಅವಧಿಗೆ (ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳು 1-6). ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರದೇಶದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಧ್ಯಯನದ ಅವಧಿಯ ಆಯ್ಕೆ (6 ವರ್ಷಗಳು) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿದಿದೆ.
ಚಾರ್ಟರ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ (ಸಂಸ್ಥೆ) ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಶಾಲೆಯ ವಾರದ ಉದ್ದವನ್ನು (5-ದಿನ ಅಥವಾ 6-ದಿನಗಳ ಶಾಲಾ ವಾರ) ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯು 1 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ - 33 ವಾರಗಳು, 2-6 ಶ್ರೇಣಿಗಳಿಗೆ - ಕನಿಷ್ಠ 34 ವಾರಗಳು.
1 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಮೂರನೇ ತ್ರೈಮಾಸಿಕದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ರಜಾದಿನಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. 2-4 (5) ತರಗತಿಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ರಜೆಯ ಅವಧಿಯು ಶಾಲಾ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ 30 ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ದಿನಗಳು, ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ - ಕನಿಷ್ಠ 8 ವಾರಗಳು.
ಶಾಲೆಯ ದಿನದಲ್ಲಿ ಗರಿಷ್ಠ ಅನುಮತಿಸುವ ಹೊರೆಯೊಂದಿಗೆ, ಪಾಠಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಮೀರಬಾರದು: ಗ್ರೇಡ್ 1 ರಲ್ಲಿ - ದಿನಕ್ಕೆ 4 ಪಾಠಗಳು, ವಾರಕ್ಕೆ ಒಂದು ದಿನ - 5 ಪಾಠಗಳು, ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು 2-5 ರಲ್ಲಿ - ದಿನಕ್ಕೆ 5 ಪಾಠಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ.
ಮೊದಲ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ "ಸ್ಟೆಪ್ಡ್" ಬೋಧನಾ ಮೋಡ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. 09/25/2000 ಸಂಖ್ಯೆ 2021/11-13 ದಿನಾಂಕದ "ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆಯ ಕುರಿತು" ರಶಿಯಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಪತ್ರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು "ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರು” ದಿನಾಂಕ 04/20/2001. ಸಂ. 408/ 13-13: “... ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ಮತ್ತು ಅಕ್ಟೋಬರ್‌ನಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿದಿನ 35 ನಿಮಿಷಗಳ 3 ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉಳಿದ ಸಮಯವು ಉದ್ದೇಶಿತ ನಡಿಗೆಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ಥಿರ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ತರಗತಿಯ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ನಾಲ್ಕನೇ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಇತರ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ನವೆಂಬರ್ - ಡಿಸೆಂಬರ್ - 35 ನಿಮಿಷಗಳ ಪ್ರತಿ 4 ಪಾಠಗಳು; ಜನವರಿ - ಮೇ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ, ಡಿಸೆಂಬರ್ 29, 2010 ರ SanPiN 2.4.2.2821-10 ರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ 40 ನಿಮಿಷಗಳ ಪ್ರತಿ + 5 ನಿಮಿಷಗಳ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ 4 ಪಾಠಗಳು.
1 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ಕೋರ್ ಮಾಡದೆ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
2-6 ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ, ಪಾಠಗಳ ಅವಧಿಯು 40 ನಿಮಿಷಗಳು (ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ (ಸಂಸ್ಥೆ) ಚಾರ್ಟರ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ). ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಡುವೆ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು.
ಕಿವುಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ (ಸಂಸ್ಥೆ) ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಶಾಲೆಯ ದಿನ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ವಾರದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಪಾಯಿಂಟ್‌ಗಳ ಮೂಲಕ ಶ್ರೇಯಾಂಕ ನೀಡುವ ಆಡಳಿತಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಾಲಾ ದಿನದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಯಾಸವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಓವರ್ಲೋಡ್ ಮಾಡುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ (ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ (ಸಂಸ್ಥೆ) ಚಾರ್ಟರ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ).
ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ವೇರಿಯಬಲ್ ಭಾಗದ ಅನುಷ್ಠಾನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಿಷಯಗಳ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂಬಂಧಿತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಗರಿಷ್ಟ ಲೋಡ್ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ತರಗತಿಗಳ ಗಂಟೆಗಳ ಒಳಗೊಂಡಿಲ್ಲ (ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 6, 2002 ನಂ. 03-51-127in./13-03 ದಿನಾಂಕದ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಪತ್ರ).
ಕಡ್ಡಾಯ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಪಾಠ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೇಲಿನ ತರಗತಿಗಳ ಪ್ರಾರಂಭ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ಪಾಠದ ನಡುವೆ ಕನಿಷ್ಠ 45 ನಿಮಿಷಗಳ ವಿರಾಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆಯನ್ನು ತರಬೇತಿಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಗಮನ, ಇದು ಕಿವುಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. IEO.
ಕಿವುಡ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ತರಬೇತಿ ಸೌಮ್ಯ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಶ್ರವಣ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಅದೇ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಸಣ್ಣ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಶೇಷ ವರ್ಗದ ಆಕ್ಯುಪೆನ್ಸಿ 5 ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮೀರುವಂತಿಲ್ಲ.
ಕಿವುಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಸೌಮ್ಯ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ(ಆಯ್ಕೆ 1.3) ಇವು:
ವಿಶೇಷ ವಿಷಯಗಳ "ವಿಷಯ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿ", "ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ", ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು, ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ರಚನೆ, ವಿಶೇಷ ವಿಷಯಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ "ಫಿಲಾಲಜಿ" ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣ (ಲಿಖಿತ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ); ಈ ವಿಷಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಧಾರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. "ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ" ಮತ್ತು "ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆ" ಎಂಬ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಗಂಟೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು "ಫಿಲಾಲಜಿ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸರಿಹೊಂದಿಸಬಹುದು, ಕಿವುಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ;
"ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ" (SBO) ವಿಷಯವು ಸ್ವತಂತ್ರ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಕಿವುಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯು ಅವನಿಗೆ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಜೀವನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಪದವಿಯ ನಂತರ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸಿ.
ತಿದ್ದುಪಡಿ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಕಡ್ಡಾಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಮುಂಭಾಗದ ತರಗತಿಗಳು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಮುಂಭಾಗದ ಸಂಗೀತ-ಲಯಬದ್ಧ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ತರಗತಿಗಳು "ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ" ಮೂಲಕ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. , ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾದ ವಿಷಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಿ (ಆಯ್ಕೆ 1.3). ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಗಂಟೆಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ದಿನವಿಡೀ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
| ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಾದರಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಕಿವುಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಾರಕ್ಕೊಮ್ಮೆ(ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು1.3) |
||||||||||
| ವಿಷಯ ಪ್ರದೇಶ | ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳು ತರಗತಿಗಳು | ಗಂಟೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ವಾರದಲ್ಲಿ | ಒಟ್ಟು |
|||||||
| I | II | III | IV | ವಿ | ವಿ ಐ | |||||
| ಕಡ್ಡಾಯ ಭಾಗ | ||||||||||
| ಫಿಲಾಲಜಿ (ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಅಭ್ಯಾಸ) | ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆ | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 | 49 |
|||
| ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿ | 5 | 4 | 3 | 3 | 2 | 17 |
||||
| ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ | ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 26 |
|||
| ಸಮಾಜ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ | ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
||||
| ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ | - | - | - | - | 1 | 1 | 2 |
|||
| | ಧಾರ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು ಮತ್ತು ಜಾತ್ಯತೀತ ನೀತಿಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು | - | - | - | - | 1 | 1 |
|||
| ಕಲೆ | ಕಲೆ | - | 1 | 1 | 1 | 1 | - | 4 |
||
| ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ | ವಸ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು | - | - | - | - | - | 1 | 1 |
||
| ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು | - | - | 1 | 1 | 1 | 4 |
||||
| ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ | ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ (ಹೊಂದಾಣಿಕೆ) | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 18 |
|||
| ಒಟ್ಟು | 21 | 21 | 21 | 21 | 21 | 21 | 126 |
|||
| ಭಾಗ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ | - | - | 2 | 2 | 2 | 8 |
||||
| ಗರಿಷ್ಠ ಅನುಮತಿಸುವ ಸಾಪ್ತಾಹಿಕ ಲೋಡ್(5 ದಿನಗಳ ಶಾಲಾ ವಾರದೊಂದಿಗೆ) | 21 | 21 | 23 | 23 | 23 | 23 | 134 |
|||
| ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು(ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೆಲಸ ಸೇರಿದಂತೆ) | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10
| 60 |
|||
| ಸರಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೆಲಸ | ಮಾತಿನ ಶ್ರವಣದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಮಾತಿನ ಉಚ್ಚಾರಣೆ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಠಗಳು) * | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 18 |
|||
| ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ತರಗತಿಗಳು | 2 | 2 | 2 | 1 | - | - | 7 |
|||
| ಭಾಷಣ-ಅಲ್ಲದ ಶಬ್ದಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ತಂತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ | 1 | 1 | 1 | - | - | 3 |
||||
| ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ | 2 | 2 | 2 | 6 |
||||||
| ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ತರಗತಿಗಳು "ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" (ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಗತಿಗಳು) * | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 12 |
||||
| ಇತರೆ | ||||||||||
ವಿಷಯ: "ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಷರತ್ತುಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ"
ಚರ್ಚೆಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು:
ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಶ್ರವಣ ದೋಷ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವಕಾಶಗಳು.
ಕಿವುಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು.
ಮೊದಲ ಪ್ರಕಾರದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಷರತ್ತುಗಳು.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವಾಗ ಉಂಟಾಗುವ ತೊಂದರೆಗಳು.
ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು.
ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಶ್ರವಣ ದೋಷ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವಕಾಶಗಳು
ವಿಚಾರಣೆಯ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಭಿನ್ನ ವಿಶೇಷ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ.
ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಾಲ್ಕು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:
ಶ್ರವಣದೋಷವುಳ್ಳ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಟ್ರೀಮ್‌ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ
ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಶ್ರವಣ ದೋಷ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು
ಶ್ರವಣದೋಷವುಳ್ಳ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ
ಶ್ರವಣದೋಷವುಳ್ಳ ಮಕ್ಕಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಹತೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.
ಶ್ರವಣ ದೋಷವಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸವು ಕೆಲವು ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒದಗಿಸಲಾದ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ಸಮಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಈ ಮಕ್ಕಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಜೀವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಶ್ರವಣದೋಷವುಳ್ಳ ಅತ್ಯಂತ ಶ್ರೀಮಂತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ (ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶ್ರವಣದ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಓದುತ್ತಿರುವ) ಸಹ, ವಿಶೇಷ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಂಶಗಳೆರಡನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಂತೆ - ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ತಿರುಳು, ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶಿಕ್ಷಣ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕೆಲಸ ಸೇರಿದಂತೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಘಟಕ.
ಶ್ರವಣದೋಷವುಳ್ಳ ಮಕ್ಕಳ ಬಹುಪಾಲು ಭಾಗಕ್ಕೆ (ಪ್ರಸ್ತುತ ಅವರು ವಿಶೇಷ (ಸರಿಪಡಿಸುವ) ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಓದುತ್ತಿದ್ದಾರೆ), ವಿಶೇಷ ಮಾನದಂಡದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಘಟಕ.
ದುರ್ಬಲ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಮೂರನೇ ಗುಂಪು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಈ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ (ಮೂರನೇ ಆಯ್ಕೆ), ಇದು ಎರಡು ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ" ಬ್ಲಾಕ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಘಟಕದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಪರಿಮಾಣದಲ್ಲಿ ಅದಕ್ಕೆ ಸಮನಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ.
ತೀವ್ರ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತದೊಂದಿಗೆ ಶ್ರವಣ ನಷ್ಟ ಹೊಂದಿರುವ ನಾಲ್ಕನೇ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಕ್ಕನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿರುವವರು, ಅವರ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ, ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅದರ ಸಾಧನೆಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಡ್ಡಾಯ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಂಜಸವಾದ ಹೆಚ್ಚಳ.
ಚರ್ಚೆಗಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಕರಡು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್, ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ವಿಭಿನ್ನತೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ (ಕಡಿಮೆ, ಸರಾಸರಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ) ಅಂಶವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾದ (ಅತ್ಯುತ್ತಮ) ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ) ಸರಿಯಾದ ತರಬೇತಿ ಸಂಘಟನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಧಿಸಬಹುದಾದ ಯಶಸ್ಸುಗಳು.
ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ಯೋಜನೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಶ್ರವಣ ದೋಷ ಹೊಂದಿರುವ ಯಾವುದೇ ಮಗು ಶಾಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವರ ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾನದಂಡದ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂದು ನಮಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಕೇಳುವ ದುರ್ಬಲತೆಯ ಮಗುವಿನ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪ, ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲಾದ ಮಾನದಂಡದ ಆವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಪೋಷಕರು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, PMPK ಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
2. ಕಿವುಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು.
ಕಿವುಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪು. ಪೋಷಕರ (ಅವರ ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು), ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮಟ್ಟ, ಅವನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಇಚ್ಛೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಮಾನದಂಡವು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನೆ.
ಕಿವುಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು:
ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಕ್ರಿಯ ಸಹಕಾರದ ರಚನೆ, ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ವಿಸ್ತರಣೆ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ವ್ಯಾಪಾರ-ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆರಾಮದಾಯಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು , ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು ಸೇರಿದಂತೆ;
ಮಗು ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ, ವಿಘಟಿತ ಮತ್ತು ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮೀರಿಸುವುದು;
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವನ ಅನುಭವದ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಆದೇಶ, ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ನೆರವು, ಅವರ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು, ಅವಲೋಕನಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ನೆನಪುಗಳು, ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು "ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು";
uch ಇದು ಮಾಹಿತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು, ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು;
ಔಪಚಾರಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸುವ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಕಡೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವರ್ತನೆ;
ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಬೋಧನೆ (ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ), ಸಂವಹನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ಪೆಕ್ಟ್ರಮ್ನಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಬಳಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ, ಮಾತುಕತೆ, ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ, ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ, ಪೂರಕ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ-ಭಾಷಣ ಪರಿಸರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಡಾಕ್ಟಿಲಾಲಜಿಯ ಸಹಾಯಕ ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸಿ - ಮೌಖಿಕ (ಲಿಖಿತ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ), ಡಕ್ಟೈಲ್ ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆ, ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಅತ್ಯಂತ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ , ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಣ;
ಮಾತಿನ ಶ್ರವಣದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಶೇಷ (ತಿದ್ದುಪಡಿ) ಕೆಲಸ, ಮೌಖಿಕ ಮಾತಿನ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ-ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಅದರ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಬದಿ, ಸಂಗೀತ ಸೇರಿದಂತೆ ಭಾಷಣೇತರ ಶಬ್ದಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣ, ಮಾತಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಮುಖ ಷರತ್ತು , ಅವರ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರ; ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶ್ರವಣ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ಧ್ವನಿ-ವರ್ಧಕ ಉಪಕರಣಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ., ಅದರ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿ, ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ತಕ್ಷಣವೇ ಸಹಾಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ;
ಒಬ್ಬರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿಶೇಷ ನೆರವು; ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಂವಹನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಅದರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅರಿವಿನ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ , ಮತ್ತು ಅವರ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ;
ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಕಿವುಡ ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು, ನಿಕಟ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಸಹ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅನುಭವಗಳು, ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿಶೇಷ ಸಹಾಯ, ಘಟನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಮತ್ತು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳು.
ಕಿವುಡ ಮಗುವಿನ ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಾದಿಯನ್ನು ತೆರೆಯಬಹುದು.
3. ಮೊದಲ ಪ್ರಕಾರದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಷರತ್ತುಗಳು
ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಎರಡನೇ ಆಯ್ಕೆ (ಬಿ) ಪ್ರಕಾರ ಬೋಧನೆ ಮಾಡುವಾಗ, ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಇದೇ ರೀತಿಯ ವಿಚಾರಣೆಯ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಸಣ್ಣ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಶೇಷ ವರ್ಗದ ಒಟ್ಟು ಆಕ್ಯುಪೆನ್ಸಿಯು 6-8 ದುರ್ಬಲ ಶ್ರವಣ ದೋಷ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮೀರುವಂತಿಲ್ಲ. (ಪ್ರಸ್ತುತ, ಗರಿಷ್ಠ ವರ್ಗ ಗಾತ್ರ 6 ಜನರು)
ಶ್ರವಣದೋಷವುಳ್ಳ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಈ ಮಾನದಂಡದ ಈ ಆವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಷರತ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ನಿಬಂಧನೆಗಳ ಕಡ್ಡಾಯ ಅನುಸರಣೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವು ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲದ ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ತರಗತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ. (ನಮ್ಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಗುಂಪನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ)
ಕಿವುಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನದಂಡದ ಎರಡನೇ ಆವೃತ್ತಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಅರ್ಹ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಶಿಕ್ಷಕರು-ಕಿವುಡರ ಶಿಕ್ಷಕರು (ಕಿವುಡರ ಶಿಕ್ಷಕರು), ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಲಲಿತಕಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ಮತ್ತು ಇತರ ತಜ್ಞರು. (ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 1, 2014-2015 ರಂತೆ, GSOU ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯು ಕಿವುಡರ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ……..12.. ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ)
ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರು (ಆಯ್ಕೆ ಬಿ) , ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಕನಿಷ್ಠ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿಯ ಅರ್ಹತೆ/ಪದವಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು:
ಎ) "ವಿಶೇಷ (ದೋಷಯುಕ್ತ) ಶಿಕ್ಷಣ" ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ; (...16...ಜನರು)
ಬಿ) "ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ" ದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ (ವಿಶೇಷ (ತಿದ್ದುಪಡಿ) ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ; ವಿಶೇಷ (ತಿದ್ದುಪಡಿ) ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ); (……6 ಜನರು)
ಸಿ) ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ "ಕಿವುಡರ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ"; ವಿಶೇಷತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರಲ್ಲಿ - "ಟೈಫ್ಲೋಪೆಡಾಗೋಜಿ", "ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ", "ಆಲಿಗೋಫ್ರೆನೋಪೆಡಾಗೋಗಿ" ಕನಿಷ್ಠ 520 ಗಂಟೆಗಳ ಮೊತ್ತದಲ್ಲಿ "ಕಿವುಡ ಶಿಕ್ಷಣ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕಡ್ಡಾಯ ಮರು ತರಬೇತಿಯೊಂದಿಗೆ (……3…ಜನರು)
d) ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಶೇಷತೆಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ("ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ", "ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ") "ಕಿವುಡ ಶಿಕ್ಷಣ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ 520 ಗಂಟೆಗಳ ಮೊತ್ತದಲ್ಲಿ ಕಡ್ಡಾಯವಾದ ಮರುತರಬೇತಿಯೊಂದಿಗೆ. (…… 2….. ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು)
ಎರಡನೆಯ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ (ಬಿ), ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳು ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಬೋಧಕರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕಾಗಬಹುದು, ಜೊತೆಗೆ ಸಹಾಯಕ ಅಥವಾ ಸಹಾಯಕ: “ವಿಶೇಷ (ದೋಷಯುಕ್ತ) ಶಿಕ್ಷಣ” ಅಥವಾ “ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ” (ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು) ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ (ತಿದ್ದುಪಡಿ) ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರೊಫೈಲ್ಗಳು; ಕಡ್ಡಾಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಮರುತರಬೇತಿ ಅಥವಾ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಥವಾ ವಿಶೇಷ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಮಾಣಿತ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರದಿಂದ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. (ನಮ್ಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಸೇರಲು ಬೋಧಕರನ್ನು ನೇಮಿಸಲಾಗಿದೆ)
ಎರಡನೇ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ (ಬಿ) ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಲಲಿತಕಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಿವುಡ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯೊಂದಿಗೆ ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಪ್ರಮಾಣಿತ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರದಿಂದ ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ . (ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಲಲಿತಕಲೆಗಳ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಅರ್ಹ ಭಾಷಣ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ)
ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ತರಗತಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು "ವಿಶೇಷ (ದೋಷಯುಕ್ತ) ಶಿಕ್ಷಣ" (ಪ್ರೊಫೈಲ್ "ಕಿವುಡರ ಶಿಕ್ಷಣ") ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಸಂಗೀತ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಕನಿಷ್ಠ 540 ಗಂಟೆಗಳ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ "ಕಿವುಡ ಶಿಕ್ಷಣ" ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕಡ್ಡಾಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಮರು ತರಬೇತಿಯೊಂದಿಗೆ ಉನ್ನತ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ. (ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ತರಗತಿಗಳ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಅರ್ಹತೆಯ ವರ್ಗದ ಕಿವುಡ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ)
ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ (ವಿಶೇಷ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ) "ವಿಶೇಷ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ" ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಥವಾ ವೃತ್ತಿಪರ ಮರುತರಬೇತಿ ಹೊಂದಿರುವ ತಜ್ಞ. ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ (ವಿಶೇಷ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ) ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಮಾನಸಿಕ ನೆರವು ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಂದ ಕನಿಷ್ಠ 144 ಗಂಟೆಗಳ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. . (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಮರುತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ)
ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕೆಲಸಗಾರನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕೆಲಸಗಾರನಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಕಿವುಡ ಮಗು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದೆ, ಕಡ್ಡಾಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಮರುತರಬೇತಿ ಅಥವಾ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಬೆಂಬಲ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಸರಾಸರಿ ವೃತ್ತಿಪರಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಿಲ್ಲದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಸ್ಥಾಪಿತ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರದಿಂದ ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. (ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಂಡಿಲ್ಲ)
ಶ್ರವಣ ದೋಷ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು (ಮಕ್ಕಳು) ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಕನಿಷ್ಠ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಕನಿಷ್ಠ 144 ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಕಳುಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು. (ಯಾವಾಗಲೂ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ)
ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಬೆಂಬಲ - ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿರುವ ಮಾನದಂಡವು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ನಿಧಿಯ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗುವುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳ ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ ಹಕ್ಕುಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಕಿವುಡ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ತಲಾ ಧನಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು. (?,,,)
ಕಿವುಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಪಠ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿಶೇಷ (ತಿದ್ದುಪಡಿ) ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ - ಭಾಷಣ ಶ್ರವಣದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಠಗಳು. ಭಾಷಣ-ಅಲ್ಲದ ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ತಂತ್ರದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತು ಪಾಠಗಳು ಮತ್ತು ಮುಂಭಾಗದ ಪಾಠಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಅಗತ್ಯ ಆರೋಗ್ಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆ, ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕ್ರಮಗಳು, ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಔಷಧ ಮತ್ತು ಭೌತಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ದೈಹಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ. (2014-2015 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಎಫ್‌ಆರ್‌ಎಸ್ ಮತ್ತು ಆರ್‌ಪಿಎಸ್‌ಆರ್, ಸಂಗೀತ-ಲಯಬದ್ಧ ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿ ಮುಂಭಾಗದ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಚುನಾಯಿತ “ಆರೋಗ್ಯಕರ - ಆದ್ದರಿಂದ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆ.” ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಮ್ಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ).
ಲಾಜಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಬೆಂಬಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನೂ ಪೂರೈಸಬೇಕು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಮಗುವಿನ ವಾಸಸ್ಥಳದಿಂದ ದೂರದಲ್ಲಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಮಗುವಿನ ಪೋಷಕರು (ಅಥವಾ ಅವರನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು) ತರಗತಿಗಳು ಮುಗಿದ ನಂತರ ಪ್ರತಿದಿನ ಮಗುವನ್ನು ಮನೆಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಬೋರ್ಡಿಂಗ್‌ಗೆ (24) ಷರತ್ತುಗಳು (ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ). -ಗಂಟೆ) ಕಿವುಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಸತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಕಲ್ಪಿಸಬೇಕು. (60 ಸ್ಥಳಗಳಿಗೆ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ) ಫೋಟೋ
ಕಿವುಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಎರಡನೇ ಆಯ್ಕೆ (ಬಿ) ಪ್ರಕಾರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಎಲ್ಲಾ ಅಗತ್ಯ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಶ್ರವಣ ದೋಷ ಅಥವಾ ಇತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆ ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಸುಸಜ್ಜಿತ ಆರಾಮದಾಯಕ ತರಗತಿಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಆವರಣಗಳು, ವಿಶೇಷ (ತಿದ್ದುಪಡಿ) ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಕೊಠಡಿಗಳು ) ತರಗತಿಗಳು (ಮಾತಿನ ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಬದಿಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ತರಗತಿಗಳು, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ತರಗತಿಗಳು, ಭಾಷಣ-ಅಲ್ಲದ ಶಬ್ದಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ತಂತ್ರದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಮುಂಭಾಗದ ತರಗತಿಗಳು ), ಮಲಗುವ ಕೋಣೆಗಳು, ಊಟದ ಕೋಣೆ, ನೈರ್ಮಲ್ಯ, ಆಟ ಮತ್ತು ಮನೆಯ ಕೊಠಡಿಗಳು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ತರಗತಿಗಳು, ಜಿಮ್, ಕ್ರೀಡಾ ಸಭಾಂಗಣ , ಗ್ರಂಥಾಲಯ, ಓದುವ ಕೋಣೆ, ಅಸೆಂಬ್ಲಿ ಹಾಲ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಅಗತ್ಯ ಆವರಣಗಳು; ಕ್ರೀಡಾ ಪ್ರದೇಶ, ಆಟದ ಮೈದಾನ ಇತ್ಯಾದಿ ಸೇರಿದಂತೆ ಸುಸಜ್ಜಿತ ಶಾಲಾ ಪ್ರದೇಶ.
(ಫೋಟೋಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ)
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ತರಗತಿ ಕೊಠಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಮುಂಭಾಗದ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ತರಗತಿಗಳು ಆಧುನಿಕ ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋ-ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ವರ್ಧಿಸುವ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಸಾಮೂಹಿಕ ಬಳಕೆ ಅಥವಾ ಸಂವಹನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು (FM ರೇಡಿಯೋ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು), ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಮತ್ತು ಹಾರ್ಡ್‌ವೇರ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು (ಸಾಫ್ಟ್-ಬೋರ್ಡ್, ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಮತ್ತು ಓವರ್‌ಹೆಡ್ ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟರ್‌ಗಳು), ವೀಡಿಯೊ ಮತ್ತು ಆಡಿಯೊಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳು; ವಿಶೇಷ (ತಿದ್ದುಪಡಿ) ಮುಂಭಾಗದ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ತರಗತಿ ಕೊಠಡಿಗಳು ರೇಡಿಯೊ ತತ್ವ ಅಥವಾ ಅತಿಗೆಂಪು ವಿಕಿರಣ ಅಥವಾ ಸ್ಥಾಯಿ ಇಂಡಕ್ಷನ್ ಲೂಪ್, ವಿಡಿಯೋ ಮತ್ತು ಆಡಿಯೊ ಸಿಸ್ಟಮ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವೈರ್‌ಲೆಸ್ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ; ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಲಯ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ. ಪಿಯಾನೋ ಇರಬೇಕು, ನೃತ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಕನ್ನಡಿಗಳು; ಭಾಷಣ ಶ್ರವಣದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಬದಿಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪಾಠಗಳಿಗಾಗಿ ತರಗತಿ ಕೊಠಡಿಗಳು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ-ಭಾಷಣ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳು, ಕನ್ನಡಿ, ವೀಡಿಯೊ ಮತ್ತು ಆಡಿಯೊ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು, ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಶೇಷ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ; ಶಾಲಾ ಸಲಕರಣೆಗಳ ಸೆಟ್ ಆಡಿಯೊಮೀಟರ್ ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. (ಫೋಟೋಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ)
ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಈ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಕೊಠಡಿಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಡಿಗೆ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಗೃಹೋಪಯೋಗಿ ವಸ್ತುಗಳು, ಗೃಹೋಪಯೋಗಿ ವಸ್ತುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). (ಹೊಲಿಗೆ ಮತ್ತು ಮರಗೆಲಸ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು ಇತ್ತೀಚಿನ ಸಲಕರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸುಸಜ್ಜಿತವಾಗಿವೆ; SBO ಕಚೇರಿಯನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ) ಫೋಟೋ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದ ವಿಶೇಷ ಸಂಘಟನೆಯು ಕಿವುಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಆರಾಮದಾಯಕವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ: ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ಥಳ (ಅಧ್ಯಯನದ ಮೇಜುಗಳು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಧವೃತ್ತದಲ್ಲಿವೆ), ಸ್ಪೀಕರ್‌ನ ಮುಖದ ಚಿಂತನಶೀಲ ಬೆಳಕು ಮತ್ತು ಅವನ ಹಿಂದಿನ ಹಿನ್ನೆಲೆ, ಆಧುನಿಕ ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋ-ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ ಉಪಕರಣಗಳ ಬಳಕೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಉಪಕರಣಗಳು ದೂರದಲ್ಲಿ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ (ದೊಡ್ಡ ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರೊಜೆಕ್ಷನ್), ಶಬ್ದ ಮಟ್ಟದ ನಿಯಂತ್ರಣ ಒಳಾಂಗಣ ಮತ್ತು ಇತರರು. ಆಧುನಿಕ ಡಿಜಿಟಲ್ ಶ್ರವಣ ಸಾಧನಗಳೊಂದಿಗೆ (ಸೂಕ್ತ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳೊಂದಿಗೆ) ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಬೈನೌರಲ್ (ದ್ವಿಪಕ್ಷೀಯ) ಶ್ರವಣ ಸಹಾಯದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ; ಅಥವಾ ದ್ವಿಪಕ್ಷೀಯ ಕಾಕ್ಲಿಯರ್ ಅಳವಡಿಕೆ, ಅಥವಾ ಡಿಜಿಟಲ್ ಶ್ರವಣ ಸಾಧನದೊಂದಿಗೆ ಕಾಕ್ಲಿಯರ್ ಇಂಪ್ಲಾಂಟೇಶನ್ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣ ಸಹಾಯ (ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ). ಈ ಷರತ್ತುಗಳ ಅನುಸರಣೆಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಆವರಣದಲ್ಲಿ (ಕಾರಿಡಾರ್‌ಗಳು, ಸಭಾಂಗಣಗಳು, ಸಭಾಂಗಣಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ ಸೇರಿದಂತೆ), ಹಾಗೆಯೇ ಪಠ್ಯೇತರ ಮತ್ತು ಹೊರಾಂಗಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳದ ವಿಶೇಷ ಸಂಘಟನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. (ಕಟ್ಟಡವನ್ನು 1975 ರಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆIಮಾದರಿ; ಕಚೇರಿಗಳು ವಿಶೇಷ ನಿಯಂತ್ರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ; ಬೈನೌರಲ್ ಪ್ರಾಸ್ತೆಟಿಕ್ಸ್ ಹೊಂದಿರದ ಹಲವಾರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇದ್ದಾರೆ) ಫೋಟೋ
ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಲೈಬ್ರರಿಗಳು, ಪೋರ್ಟಲ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ಗಳು, ರಿಮೋಟ್ ಕನ್ಸಲ್ಟಿಂಗ್ ಸೇವೆಗಳು ಮತ್ತು ಅರ್ಹ ತಜ್ಞರಿಂದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ವಿವಿಧ ಪ್ರೊಫೈಲ್ಗಳು, ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳ ಪರಿಣಿತರ ನಡುವೆ ನಿಯಮಿತ ಮಾಹಿತಿ ವಿನಿಮಯದ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಸಹ ಇದು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. (ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯು ವೆಬ್‌ಸೈಟ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನವೀಕರಿಸುತ್ತಿದೆ:www.?????????
ಎರಡನೆಯ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ (ಬಿ), ಕಿವುಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಶೇಷ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತಮ್ಮ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ವಿಶೇಷ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳು, ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳು, ವರ್ಕ್‌ಬುಕ್‌ಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಅಳವಡಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅಥವಾ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಮಾಧ್ಯಮ, ಅದರ ಎರಡು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ: "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ" ಮತ್ತು "ಜೀವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ". ವಿಶೇಷ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ವಿಷಯದ ವಿಷಯ, ಅವುಗಳ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಉಪಕರಣ, ಪಠ್ಯ ಮತ್ತು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಸರಣಿಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿರಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ಅವಧಿಗಳ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು (ಅಥವಾ ಸಂಯೋಜಿತ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು) ಸರಿದೂಗಿಸಲು ಮಗುವಿನ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತವೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಮೂಲಕ ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕಿವುಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಕ್ಕಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳು (ಬೋಧಕ ದೃಶ್ಯ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು, ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.) ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಮತ್ತು ಪೂರಕಗೊಳಿಸುವುದರ ಜೊತೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಉತ್ಪಾದಕ, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ, ಮನರಂಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವತ್ತ ಗಮನಹರಿಸಬೇಕು. ಮುದ್ರಿತ ಫಾರ್ಮ್ ಜೊತೆಗೆ, ಆಯ್ಕೆ ಬಿ ಪ್ರಕಾರ ಕಿವುಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಹ ಮಾಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಕಿವುಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದಾಗಿ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಆವೃತ್ತಿಯ ಬಳಕೆಯು ಅನಿವಾರ್ಯವಲ್ಲ. (ತೊಂದರೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ)
ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು:
ವೈಶ್ನಿ ವೊಲೊಚೆಕ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯು ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಬಹುತೇಕ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ, ಆದರೂ ಹಲವಾರು ಸಣ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ.
4. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವಾಗ ಉಂಟಾಗುವ ತೊಂದರೆಗಳು.
ಪ್ರಸ್ತುತ, GSOU ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯು ಯುವ ತಜ್ಞರ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ - ಕಿವುಡರ ಶಿಕ್ಷಕರು. (ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ: ಕಳೆದ 10 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಕೇವಲ 1 ಯುವ ತಜ್ಞರನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೇಮಿಸಲಾಗಿದೆ).
"ಕಿವುಡ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ" ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಬಹಳ ವಿರಳವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ಸಂಘಟಿತವಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿದ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಗಂಟೆಗಳ ಪ್ರಮಾಣವು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ PMPC ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಸೀಮಿತ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಅಳವಡಿಸಲಾದ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ಗವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿಷಯವು ಸಾಕಷ್ಟು ಮುಚ್ಚಿಲ್ಲ.
ZUA, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮುಂಭಾಗದ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಉಪಕರಣಗಳು ತುಂಬಾ ದುಬಾರಿಯಾಗಿದೆ. (2013-2014 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ತರಗತಿಯ ಸಲಕರಣೆಗಳನ್ನು 1,200,000 ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಖರೀದಿಸಲಾಗಿದೆ)
ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಂಪೂರ್ಣ ನವೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ (ಪ್ರಸ್ತುತ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವು ನೋಸ್ಕೋವಾ ಅವರ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ (1986) ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ), ಮೊದಲ ಪ್ರಕಾರದ (2005) ವಿಶೇಷ (ತಿದ್ದುಪಡಿ) ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ; ಇತ್ತೀಚಿನದು ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿಗಳನ್ನು ಮರು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ (2003 ಆವೃತ್ತಿ).
ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು GSOU ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
5. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು.
ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹದ ಮೂಲಕ ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ಗದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಯುವ ವೃತ್ತಿಪರರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಲು.
ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ "ಕಿವುಡ ಶಿಕ್ಷಣ" ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ವಿನಂತಿಯೊಂದಿಗೆ ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ.
ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಶ್ರವಣ ದೋಷವಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು PMPC ತೀರ್ಮಾನದ ರೂಪವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ.
ಕಿವುಡರ ಮುಂದುವರಿದ ರಷ್ಯನ್ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಭವವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶ್ರವಣದೋಷವುಳ್ಳ ಮಕ್ಕಳ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಇತ್ತೀಚಿನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ (ಅಳವಡಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಸ್ಥೆಟಿಕ್ ಎರಡೂ), ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗಂಟೆಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ವಿತರಿಸುವ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ.
ವಿವಿಧ ದತ್ತಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸುವ ವಸ್ತುಗಳ ಖರೀದಿ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳಿಗಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹಣವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ.
2014-2015ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ಪರಿಹರಿಸುವುದು, 2014-2015ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ
ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟ
3.1.3. ಮುಖ್ಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಷರತ್ತುಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ (ಎ) ನ ಮೊದಲ ಆವೃತ್ತಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ
ದೇಶದ ಏಕೀಕೃತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಕಿವುಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಸಂಬಂಧಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಒಂದು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಒದಗಿಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿರುವ ಕಿವುಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು.
ಮಾನದಂಡದ ಈ ಆವೃತ್ತಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಾಗ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವರ್ಗವನ್ನು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮಾಡುವಾಗ ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಶ್ರವಣ ದೋಷ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಒಟ್ಟು ವರ್ಗದ ಗಾತ್ರವು 25 ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮೀರಬಾರದು, ಅದರಲ್ಲಿ 1-2 ಮಕ್ಕಳು ಶ್ರವಣದೋಷವುಳ್ಳವರು, ಉಳಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶ್ರವಣ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಗೆಳೆಯರು.
ಸಿಬ್ಬಂದಿ- ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಅಗತ್ಯ ಅರ್ಹತೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ), ಹಾಗೆಯೇ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಗುವಿಗೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಿಬ್ಬಂದಿ.
1. ಶಿಕ್ಷಕ - ಭಾಷಣ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ(ಕಿವುಡರ ಶಿಕ್ಷಕ) - ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞ (ಕಿವುಡ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ), ಉನ್ನತ ವಿಶೇಷ ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಥವಾ ಇತರ ವಿಶೇಷತೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ( ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಒಲಿಗೋಫ್ರೆನೋಪೆಡಾಗೋಗಿ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಕನಿಷ್ಠ 520 ಗಂಟೆಗಳ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಗೆ (ಮರುತರಬೇತಿ) ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ.
ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣದೋಷ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ವಿಶೇಷ (ತಿದ್ದುಪಡಿ) ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಾಕ್ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಬಹುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಮಗುವಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ನಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರಿರುವ ಮತ್ತೊಂದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ / ಆರೋಗ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ( ಶ್ರವಣ ಪುನರ್ವಸತಿ ಕೇಂದ್ರಗಳು, ಕಾಕ್ಲಿಯರ್ ಇಂಪ್ಲಾಂಟೇಶನ್ ಕೇಂದ್ರಗಳು, ಶ್ರವಣಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಕಚೇರಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).
ಮಾದರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕ-ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ (ಕಿವುಡರ ಶಿಕ್ಷಕ). ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸಕಿವುಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ತಜ್ಞರು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ:
ಪೂರ್ಣ ಜೀವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಶೇಷ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ;
· ಕಿವುಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಲಹೆ, ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು;
· ಕಿವುಡ ಮಗುವಿನ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರನ್ನು (ಅಥವಾ ಅವರ ಬಾಡಿಗೆದಾರರು) ಸಮಾಲೋಚಿಸುವುದು.
ಕಿವುಡ ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ವಾಕ್ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ (ಕಿವುಡರ ಶಿಕ್ಷಕ) ಅರ್ಹತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಸೇರಿವೆ:
ಕಿವುಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಶಾಸಕಾಂಗ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲಾತಿಗಳ ಜ್ಞಾನ,
ಕಿವುಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಮೊದಲ ಆವೃತ್ತಿಯ A ನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ರಚನೆ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಜ್ಞಾನ,
NEO ನ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪರಿಚಯಿಸಿದ ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ರಚನೆ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಜ್ಞಾನ,
ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕಿವುಡ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು (ಕಸಿ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಶ್ರವಣ ಸಾಧನಗಳೊಂದಿಗೆ) ಆರೋಗ್ಯಕರ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು,
ಸಮಾಲೋಚನೆ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶ್ರವಣ ದೋಷವಿರುವ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಬೆಂಬಲ.
2. ಶಿಕ್ಷಕ (ಶಿಕ್ಷಕ) ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತರಗತಿಗಳು - ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ, NOO ನ ಪರಿಚಯಿಸಲಾದ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು. NEO ನ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಗೆಳೆಯರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕಿವುಡ ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಈ ತಜ್ಞರು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಈ ತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮರುತರಬೇತಿ (ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ) ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು ಕಡ್ಡಾಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಪ್ರಮಾಣಿತ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರದಿಂದ ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಕಿವುಡ ಮಗು ಇರುವ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಕನಿಷ್ಠ ಐದು ವರ್ಷಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಕನಿಷ್ಠ 72 ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಂದ ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ - ಉನ್ನತ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿ (ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ) ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ನೆರವುಕನಿಷ್ಠ 144 ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು.
ವಿಶೇಷ ಮಾನಸಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದುಪ್ರತಿ ಐದು ವರ್ಷಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಕನಿಷ್ಠ 72 ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗರೊಂದಿಗೆ.
4. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕೆಲಸಗಾರ - ಕಿವುಡ ಮಗು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕೆಲಸಗಾರ, ಕನಿಷ್ಠ 144 ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಬೆಂಬಲ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿದ.
ಶ್ರವಣ ದೋಷ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು (ಮಕ್ಕಳು) ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಕನಿಷ್ಠ ಐದು ವರ್ಷಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಕನಿಷ್ಠ 72 ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಕಳುಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು.
ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಬೆಂಬಲ- ಸಂಬಂಧಿತ ಮಾನದಂಡಗಳ ನಿಯತಾಂಕಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು. ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ನಿಧಿಯ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗುವುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಕಿವುಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ “ತಲಾವಾರು” ನಿಧಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು, ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ, ಮಾನದಂಡದ ಆವೃತ್ತಿ ಅಥವಾ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಅದರ ಮೊತ್ತವು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ಏಕೀಕರಣದ ಮಟ್ಟ. ಕಿವುಡ ಮಗುವಿನ ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಹಣಕಾಸಿನ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಬೆಂಬಲದ ಪ್ರಮಾಣವು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ (ಸಂಸ್ಥೆ) ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣದ "ವೆಚ್ಚ" ಗಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಿರಬಾರದು.
ಕಿವುಡ ಮಗುವಿನ ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ತಜ್ಞರ (ಭಾಷಣ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಾರ್ಯಕರ್ತ) ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಯೋಜಿತ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾದವುಗಳ ಜೊತೆಗೆ.
ಕಿವುಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಅಗತ್ಯವಾದ ಆರೋಗ್ಯ-ಉಳಿತಾಯ, ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕ್ರಮಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಔಷಧಿಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಭೌತಚಿಕಿತ್ಸೆಯಚಿಕಿತ್ಸೆ, ದೈಹಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.
ಲಾಜಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಬೆಂಬಲ- ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.
ಮಾನದಂಡದ ಮೊದಲ ಆವೃತ್ತಿ ಎ ಪ್ರಕಾರ ಕಿವುಡ ಮಗುವಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಲಾಜಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೆಂಬಲವು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳ, ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಮೋಡ್, ಕಿವುಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣಕ್ಕೆ ತಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಆರಾಮದಾಯಕ ಪ್ರವೇಶ (ಸಹಾಯಕ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು).
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದ ಸಂಘಟನೆ.
ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಸುಸಜ್ಜಿತ ಆವರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಅದು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಕಿವುಡ ಮಗುವಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಹಾಯದ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕ-ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಕಚೇರಿ (ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ತರಗತಿ) ಅಗತ್ಯ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಉಪಕರಣಗಳು, ಉಪಕರಣಗಳು, ಉಪಭೋಗ್ಯ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಶ್ರವಣ ದೋಷ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಕಚೇರಿಗೆ ಒದಗಿಸಿದ ಮೊತ್ತಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಿಲ್ಲ. .
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದ ವಿಶೇಷ ಸಂಘಟನೆಯು ಕಿವುಡ ಮಗುವಿನಿಂದ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ-ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಆರಾಮದಾಯಕವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ: ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ಥಳ, ಸ್ಪೀಕರ್‌ನ ಮುಖದ ಪ್ರಕಾಶ ಮತ್ತು ಅವನ ಹಿಂದಿನ ಹಿನ್ನೆಲೆಯ ಚಿಂತನಶೀಲತೆ, ಧ್ವನಿ ವರ್ಧನೆಯ ಉಪಕರಣಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಆಧುನಿಕ ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋ-ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ ಉಪಕರಣಗಳ ಬಳಕೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಅದನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುವ ಸಾಧನಗಳು ದೂರದಲ್ಲಿ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನೋಡಿ (ದೊಡ್ಡ ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರೊಜೆಕ್ಷನ್), ಆವರಣದಲ್ಲಿ ಶಬ್ದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಇತರ. ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಆವರಣದಲ್ಲಿ (ಕಾರಿಡಾರ್‌ಗಳು, ಸಭಾಂಗಣಗಳು, ಸಭಾಂಗಣಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ ಸೇರಿದಂತೆ) ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಹಾಗೆಯೇ ಪಠ್ಯೇತರ ಮತ್ತು ಹೊರಾಂಗಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ ಈ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳದ ವಿಶೇಷ ಸಂಘಟನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.
ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ತರಬೇತಿ ಆಡಳಿತದ ಸಂಘಟನೆ.
ದಿನದ ಮೊದಲಾರ್ಧದಲ್ಲಿ, ಶ್ರವಣ ದೋಷ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಒದಗಿಸಲಾದ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಮಧ್ಯಾಹ್ನ (ಶಾಲಾ ಸಮಯದ ಹೊರಗೆ), ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವನ ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಗತ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಕಿವುಡ ಮಗುವಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು.
ಶ್ರವಣದೋಷವುಳ್ಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮೇಜು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿರಬೇಕು, ಅದರ ಹಿಂದೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಮಗುವಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಅವನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗೆಳೆಯರ ಮುಖವನ್ನು ನೋಡಬಹುದು. ಮಗುವಿನ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳವು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಬೆಳಗಬೇಕು. ಮಗುವಿನ ಮೇಜಿನ ವಿಶೇಷ ವಿನ್ಯಾಸ, ಟ್ಯಾಬ್ಲೆಟ್ ಬೋರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು, ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಪದಗಳು, ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಕಿವುಡ ಮಗುವು ಇತರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳವು ಅವರಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಜ್ಜುಗೊಂಡಿದೆ.