ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ- ಒಂದು ವರ್ಗದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತಂಡವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಈ ತಂಡದ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕರೆ ನೀಡಿದರು. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕ ಕೂಡ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷ ನಿಯಂತ್ರಣದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಅವನ ರೂಪರೇಖೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು: ಅರಿವಿನ-ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ-ಉತ್ತೇಜಿಸುವ, ಏಕೀಕರಣ-ಏಕೀಕರಣ, ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದನ್ನು ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡೋಣ.
ಅರಿವಿನ-ರೋಗನಿರ್ಣಯತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅವನಿಗೆ ವಹಿಸಿಕೊಟ್ಟ ತರಗತಿಯ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಈ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವುದು, ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದನ್ನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಇತರ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗಮನಕ್ಕೆ ತರಬೇಕು.
ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಕಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು ಕಡ್ಡಾಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬರ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಹೊಸ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅದರಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅವನ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ನಂತರ ಅವನು ಉಪಯುಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯತೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿರುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಮತ್ತು ಅವನ ಒಲವು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ನಿರ್ದೇಶನದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ನೀವು ವಿವಿಧ ರಜಾದಿನಗಳಿಗೆ ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆಹ್ಲಾದಕರ ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಅವರ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ನೀವು ಹೊಸದರೊಂದಿಗೆ ಬರಬೇಕು, ಈಗಾಗಲೇ ರೂಪುಗೊಂಡ ಮತ್ತು ವರ್ಗದ ಪ್ರೀತಿಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವುದು.
ಏಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ರ್ಯಾಲಿ ಮಾಡುವುದುಕಾರ್ಯ. ಈ ಕಾರ್ಯವು ಆರೋಗ್ಯಕರ, ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಘವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಸ್ನೇಹಪರ, ಸಹಕಾರಿ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು, ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು, ಪರಸ್ಪರ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಬೇಕು, ವರ್ಗ ತಂಡದ ಸ್ಥಿತಿಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದರ ಸದಸ್ಯರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬೇಕು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಋಣಾತ್ಮಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಗುಂಪುಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಇತರರಿಂದ ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುವುದನ್ನು ತಡೆಯಲು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಆಂತರಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ತಂಡದಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು, ವಿವಿಧ ಜಂಟಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಡೆಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಧನಾತ್ಮಕ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸುವುದುಕಾರ್ಯ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಗೆ ಏಕೀಕೃತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಸಂಭವನೀಯ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಂಘಟಿಸಬೇಕು. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮನೆ ಓದುವಿಕೆ, ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನಿಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಲಿಕೆಯ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಕಾರ್ಯ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವವು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬೇಕು. ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಘದಿಂದ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ:
1) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು;
2) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು, ಮನೆಕೆಲಸದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು;
3) ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆಯ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ;
4) ವರ್ಗ ಸಭೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು;
5) ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು (ಆಸಕ್ತಿ ಗುಂಪುಗಳು, ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ದತ್ತಿ ನೆರವು);
6) ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು;
7) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಗೆ ಏಕೀಕೃತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕೆಲಸ;
8) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು;
9) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಡತಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು.
ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹವಾದ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಯಶಸ್ವಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ದೇಹಕ್ಕೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಸಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.
2.21. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿವಿಧ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು) ವಿಜ್ಞಾನದಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಭರವಸೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. . "ಹೇಗೆ?" - ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಸಮಸ್ಯೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:
ಸ್ಪಷ್ಟ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು: ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಗುರಿಯು ಸಂಪೂರ್ಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಯೋಜನೆಗೆ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ.
ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳ "ಪ್ಯಾಕೇಜ್" ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಅಂದರೆ. ಕೆಲವು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು.
ಹಂತ ಹಂತವಾಗಿ, ಹಂತ-ಹಂತದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಹಂತಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ (ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ, ನಿಯಂತ್ರಣ, ಅಂತಿಮ).
ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ - ತಿದ್ದುಪಡಿ - ಪ್ರತಿಬಿಂಬ).
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಅದು ಮಗುವಿನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಣಯಿಸಬೇಕು.
"ನಾನು ಒಂದು ಪರಿಕಲ್ಪನೆ" ಮತ್ತು ಅದು ಹೇಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಡಜನ್ಗಟ್ಟಲೆ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ: ವಿ.ಪಿ. ಬೆಸ್ಪಾಲ್ಕೊ, ಎಂ.ವಿ. ಕ್ಲಾರಿನ್, ಎಫ್.ಎ. ಮುಸ್ತೇವಾ, ಎಲ್.ಇ. ನಿಕಿಟಿನಾ, I.P. ಪೊಡ್ಲಸಿ, ಜಿ.ಕೆ. ಸೆಲೆವ್ಕೊ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ:
ತಾತ್ವಿಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ: ಭೌತಿಕ; ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ; ಮಾನವೀಯ, ಮಾನವಶಾಸ್ತ್ರೀಯ.
ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕಾರ: ನಡವಳಿಕೆ; ಸಕ್ರಿಯ; ಆಂತರಿಕೀಕರಣ, ನರಭಾಷಾ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು:
ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಲೇಖಕರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ;
ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ರಮಗಳು, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು, ಸಂವಹನಗಳ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸರಪಳಿಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶದ ರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಗುರಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ;
ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನತೆ, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನದ ತತ್ವವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ;
ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅಂಶಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸಬೇಕು;
ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ "ಯಶಸ್ಸಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ" (ಎನ್.ಇ. ಶುರ್ಕೋವಾ ಅವರ ಕಲ್ಪನೆಗಳು) ಸಂಘಟಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ.
ಸದ್ಭಾವನೆಯ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು;
ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಭಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು; ಗುಪ್ತ ಸಹಾಯ;
ಮಗುವಿಗೆ ಮುಂಗಡ ಪಾವತಿ (ಎ.ಎಸ್. ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರ ಪದ), ಅಂದರೆ. ಅದರ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಚಾರ ಮಾಡುವುದು;
ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು;
ಶಿಕ್ಷಣ ಸಲಹೆ;
ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತಾಂತ್ರಿಕ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್:
ಗುರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು;
ವಿಷಯದ ನಿರ್ಮಾಣ;
ಘಟನೆಯ ತಯಾರಿ;
ಈವೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು;
ಈವೆಂಟ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.
ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯ
ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಬಜೆಟ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ
ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ
"ತ್ಯುಮೆನ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ"
ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಜಿ ಮತ್ತು ಸೈಕಾಲಜಿ
ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆ
ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅಮೂರ್ತ
"ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಆಧುನಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು"
ನಾನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ
ಕುಲಿಕೋವ್ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಯೂರಿವಿಚ್
ಕೋರ್ಸ್, gr. 25POMO132
ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗಿದೆ
ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ
ಚೆಕೊನಿನ್ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಡಿಮಿಟ್ರಿವಿಚ್
ತ್ಯುಮೆನ್, 2014
ಪರಿಚಯ
2.2 ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ
ತೀರ್ಮಾನ
ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ
ಪರಿಚಯ
ನಮ್ಮ ಬಾಲ್ಯವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾ, ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ನಮ್ಮ ಶಾಲಾ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತೇವೆ. ಸಂವಹನದ ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಕ್ಷಣಗಳು ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ, ಜೀವನ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದ್ದ ಶಿಕ್ಷಕನ ಉತ್ತಮ ಸ್ಮರಣೆ ಉಳಿದಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇದು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ. ಅವರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಶಾಲೆಯ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕ ಕೊಂಡಿಯಾಗಿರುತ್ತಾರೆ.
ಆಧುನಿಕ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಕೊಂಡಿಯಾಗಿದ್ದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ವಿಶ್ವ ಸಮುದಾಯ, ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಂದೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಆಧುನಿಕ ಕಾರ್ಯದಿಂದ ಇದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಗರಿಷ್ಠ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅವನ ಅನನ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡುವುದು, ಅವನ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ದೈಹಿಕ ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು.
ಈ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಆಧುನಿಕ ವರ್ಗದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಾರದು, ಆದರೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ (ಎಫ್ಎಸ್ಇಎಸ್) ಅನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ದಾಖಲೆಗಳ ಪರ್ವತವಿದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಮಯವಿಲ್ಲ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ, ಪ್ರತಿ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ವರ್ಗ ರಿಜಿಸ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಇನ್ನಷ್ಟು.
ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶ: ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು.
ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ
ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಮುಖ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ತನ್ನಿ.
ಅಧ್ಯಾಯ 1. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳು
ತರಗತಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದ ಸಂಘಟಕರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಉನ್ನತ ಅಥವಾ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕರು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಬೋಧನಾ ಮಂಡಳಿ, ನಿರ್ದೇಶಕ ಮತ್ತು ಉಪನಿರ್ದೇಶಕರಿಗೆ ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರು ನಿಗದಿತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ.
ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಉಪಕ್ರಮದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ, ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.
ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯ:
ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ರಚನೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಅಗತ್ಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ;
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ;
ಸ್ನೇಹಿತರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ;
ವಾಸಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ವಲಯಗಳು, ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ವಿಭಾಗಗಳು, ಸಂಘಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು) ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ;
ಪ್ರತಿ ಅಪಘಾತದ ಬಗ್ಗೆ ಶಾಲಾ ಆಡಳಿತಕ್ಕೆ ತಕ್ಷಣವೇ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಥಮ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಲು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ;
ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ರಜೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸೂಚನಾ ಲಾಗ್‌ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಡ್ಡಾಯ ನೋಂದಣಿಯೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಕುರಿತು ಸೂಚನೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ;
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತದೆ;
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ಅವರು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತಾರೆ.
ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹಕ್ಕಿದೆ:
ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಯಮಿತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಿರಿ;
ಅವರ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹಾಜರಾತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿ;
ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿ, ಸಕಾಲಿಕ ನೆರವು ನೀಡಲು ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ;
ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು;
ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರು, ಹುಡುಗಿಯರು, ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ರಚಿಸಿ;
ಪೋಷಕರನ್ನು (ಅವರನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು) ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಆಹ್ವಾನಿಸಿ;
ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿ, ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಂಡಳಿ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಇತರ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿ;
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿವಿಧ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು;
ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳು, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸಿ;
ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ:
ಶಿಷ್ಯನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಘನತೆಯನ್ನು ಅವಮಾನಿಸುವುದು, ಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ ಪದದಿಂದ ಅವನನ್ನು ಅವಮಾನಿಸುವುದು, ಅಡ್ಡಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವುದು, ಲೇಬಲ್ ಮಾಡುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸಲು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಬಳಸಿ;
ಮಗುವಿನ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ದುರುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಶಿಷ್ಯನಿಗೆ ನೀಡಿದ ಪದವನ್ನು ಮುರಿಯಿರಿ;
ಮಗುವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸಲು ಕುಟುಂಬವನ್ನು (ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಸಂಬಂಧಿಕರು) ಬಳಸಿ;
ನಿಮ್ಮ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಕಣ್ಣುಗಳ ಹಿಂದೆ ಚರ್ಚಿಸಿ, ಅವರನ್ನು ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮತ್ತು ಇಡೀ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುವುದು.
ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ:
ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ, ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು, ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ದಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು;
ನಿಮ್ಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ;
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ;
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ: ಸಂಭಾಷಣೆ, ಚರ್ಚೆ, ವಿಹಾರ, ಹೆಚ್ಚಳ, ತರಗತಿ ಸಮಯ;
ಪೋಷಕರ ಸಭೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು;
ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬಳಸಿ.
ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಗಳು.
ದೈನಂದಿನ:
ತಡವಾಗಿ ಬಂದವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು.
ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕರ್ತವ್ಯದ ಸಂಘಟನೆ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ.
ಸಾಪ್ತಾಹಿಕ:
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಡೈರಿಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು (ಯೋಜನೆಯಂತೆ).
ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ (ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ).
ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು.
ಪ್ರತಿ ತಿಂಗಳು:
ನಿಮ್ಮ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಿ.
ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ.
ವಿಹಾರ, ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ಇತ್ಯಾದಿ.
ಪೋಷಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರೊಂದಿಗೆ ಸಭೆ.
ಶಾಲಾ ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ತಂಡದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು.
ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ತಂಡದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು (ಜಿಲ್ಲಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ವಿಷಯ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್ಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.).
ಪ್ರತಿ ತ್ರೈಮಾಸಿಕಕ್ಕೆ ಒಮ್ಮೆ:
ತ್ರೈಮಾಸಿಕದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವರ್ಗ ಪತ್ರಿಕೆಯ ವಿನ್ಯಾಸ.
ತ್ರೈಮಾಸಿಕಕ್ಕೆ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಹೊಸ ತ್ರೈಮಾಸಿಕಕ್ಕೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ.
ಪೋಷಕರ ಸಭೆ ನಡೆಸುವುದು.
ವರ್ಷಕ್ಕೊಮ್ಮೆ:
ತೆರೆದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫೈಲ್‌ಗಳ ನೋಂದಣಿ.
ವರ್ಗ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ತಯಾರಿಕೆ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ ಮಾಡುವುದು.
ನಿಜವಾದ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಅವನು ತನ್ನ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲಿ ಅನನ್ಯ, ಅನನ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ; ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅವರು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಳವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ತಂಡದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಕೊಂಡಿಯಾಗಲು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.
ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸಂಘಟಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸಹಕರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆಧುನಿಕ ವರ್ಗದ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಳಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅವನ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ದೇಹದೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ರೂಪಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲ: ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಚರ್ಚೆಗಳು, ಆಟಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಪಾದಯಾತ್ರೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಹಾರಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ತರಬೇತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಶುಭಾಶಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಜನಾಂಗೀಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಗಳು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ: ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಾಮಾನ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಪಾಂಡಿತ್ಯ.
ಶಿಕ್ಷಕನು ತಂಡದಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಮಾನವೀಯಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ, ನೈತಿಕ ಅರ್ಥಗಳು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತಾನೆ, ತರಗತಿಯ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸೃಜನಶೀಲ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಭದ್ರತೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೌಕರ್ಯ, ಅನುಕೂಲಕರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಯಂ-ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾನೆ. ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಆಧುನಿಕ ವರ್ಗದ ಶಿಕ್ಷಕನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವಿಷಯ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ಆಯ್ಕೆಗಳು, ವಿಷಯ ಪತ್ರಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಟಣೆ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯ ವಾರಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಥೀಮ್ ಸಂಜೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಸೇರಿವೆ. ಅವರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರಿಂದ ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.
ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿವಿಧ ಸೃಜನಶೀಲ ಆಸಕ್ತಿ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ (ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ವಿಭಾಗಗಳು, ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು) ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದನ್ನು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಗ್ರಂಥಪಾಲಕರೊಂದಿಗೆ ಸಹಯೋಗದೊಂದಿಗೆ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಓದುವ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಓದುವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ನೈತಿಕ ಆದರ್ಶಗಳ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಅರಿವು.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವೆ ಮಧ್ಯವರ್ತಿಯಾಗಿರಲು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿಕಟವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು.
ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕುಟುಂಬ. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವು ಮಗುವಿನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇದು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೌಕರ್ಯ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅವನ ಮಾತು ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.
ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತರಗತಿಯ ಗಂಟೆಯು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ - ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ನೇರ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಒಂದು ರೂಪ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ನೈತಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು.
ಈಗಾಗಲೇ ಶಾಲೆಯ ಮೊದಲ ವರ್ಷದಿಂದ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. 2 ನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ, ಶಿಫ್ಟ್ ಕಮಾಂಡರ್ ನೇತೃತ್ವದ ಶಿಫ್ಟ್ ಸ್ವತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ತರಗತಿ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗುಂಪುಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುತ್ತದೆ. ಸಕ್ರಿಯ ವರ್ಗವನ್ನು ಪ್ರತಿ ತ್ರೈಮಾಸಿಕಕ್ಕೆ ಒಮ್ಮೆ ರಹಸ್ಯ ಮತದಾನದ ಮೂಲಕ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. 4 ನೇ ತರಗತಿಯ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಹೋಮ್‌ರೂಮ್ ಸಮಯವನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ, ರಜಾದಿನಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಭೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತ್ರೈಮಾಸಿಕಕ್ಕೆ ಎರಡು ಬಾರಿ ಪತ್ರಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:
ಶಿಕ್ಷಣ
ಆರೋಗ್ಯ
ಸಂಸ್ಕೃತಿ
ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ
ಮಾಹಿತಿ
ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಆದೇಶ
ಹೀಗಾಗಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿದ್ದು, ಅವರು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದ ಸಂಘಟಕರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ತರಬೇತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಹನ ಅಗತ್ಯ.
ಅಧ್ಯಾಯ 2. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆ
2.1 ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಮಾನದಂಡಗಳು
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ (ಎಫ್ಎಸ್ಇಎಸ್) ನಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಮೂಲಭೂತ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಹೃದಯಭಾಗದಲ್ಲಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ:
ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಮಾನ ಅವಕಾಶಗಳು;
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ, ನಾಗರಿಕ ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಅವರ ನಾಗರಿಕ ಗುರುತಿನ ರಚನೆ;
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಮೂಲ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ (ಪೂರ್ಣ) ಸಾಮಾನ್ಯ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ನಿರಂತರತೆ;
ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಬಹುರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಜನರ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಪರಂಪರೆಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕು, ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಅವಕಾಶ, ಬಹುರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ರಷ್ಯಾದ ಜನರು;
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದ ಏಕತೆ;
ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವೀಕರಣ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ರೂಪಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಚಲಾಯಿಸುವ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳ ಬಳಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮಾನದಂಡಗಳ ರಚನೆ;
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಷರತ್ತುಗಳು, ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವವರು - ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು.
ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಸಿಸ್ಟಮ್-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:
ಮಾಹಿತಿ ಸಮಾಜದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ನವೀನ ಆರ್ಥಿಕತೆ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ನಾಗರಿಕ ಸಮಾಜವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ಸಂಭಾಷಣೆ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದ ಬಹುರಾಷ್ಟ್ರೀಯ, ಬಹುಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಬಹು-ತಪ್ಪೊಪ್ಪಿಗೆ ಸಂಯೋಜನೆಗೆ ಗೌರವ;
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣದ ತಂತ್ರಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ;
ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಸಿಸ್ಟಮ್-ರೂಪಿಸುವ ಅಂಶವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಅಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ;
ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ;
ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಯಸ್ಸು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಸ್ವರೂಪಗಳ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು;
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ (ಸಂಪೂರ್ಣ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದು;
ವಿವಿಧ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು (ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು ಸೇರಿದಂತೆ), ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅರಿವಿನ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ರೂಪಗಳ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ;
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಭರವಸೆ, ಇದು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಯಶಸ್ವಿ ಸ್ವಾಧೀನಕ್ಕೆ ಆಧಾರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನದಂಡದ ಫಲಿತಾಂಶವು ಪದವೀಧರರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರ ಭಾವಚಿತ್ರವು ಈ ರೀತಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ: ಇದು ತನ್ನ ಜನರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಅವನ ಭೂಮಿ ಮತ್ತು ಅವನ ತಾಯಿನಾಡು; ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತದೆ; ಅವನು ಜಿಜ್ಞಾಸೆ, ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಜಗತ್ತನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತಾನೆ; ಕಲಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ತನ್ನದೇ ಆದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಪಾಂಡಿತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು 3 ರೀತಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:
ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರೇರಣೆಯ ರಚನೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವರ್ತನೆಗಳು, ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ; ನಾಗರಿಕ ಗುರುತಿನ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆ.
ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಅರಿವಿನ, ನಿಯಂತ್ರಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ), ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು.
ವಿಷಯ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ, ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಡೆದ ಅನುಭವ, ಅದರ ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್, ಜೊತೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಪ್ರಪಂಚದ ಆಧುನಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಿತ್ರ.
ಹೀಗಾಗಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕನು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಕೆಲಸದ ಗಮನ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರ ಭಾವಚಿತ್ರದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಧನೆ.
2.2 ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ
ಶಿಕ್ಷಕರೇ ಅಡಿಪಾಯ. ಶಾಲೆಯ ಹೊರಗೆ, ತರಗತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಹೊರಗೆ, ಅವರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ಹೊರಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಸ್ತು, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಕ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕಗಳ ಹೊರಗೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಇದರರ್ಥ ನಾವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಬಯಸಿದರೆ, ನಾವು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕು:
ತರಗತಿ-ಪಾಠ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಕಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಪುನರ್ರಚಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳಬಹುದು - ಇಂದು ಅದು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು.
ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾಯಿದೆಗಳು. ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಬಳ. ಇದು ವಾರಕ್ಕೆ 18 ಗಂಟೆಗಳ ಮೀರಬಾರದು - ಇದು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಸಾಬೀತಾಗಿರುವ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ-ದೃಢೀಕರಿಸಿದ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಾಗಿದೆ. ಇಂದಿನಂತೆ ನೀವು ಮೂವತ್ತರಿಂದ ಐವತ್ತು ಗಂಟೆಗಳವರೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಓವರ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ - ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಸೆಂಬ್ಲಿ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಲು ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ತಯಾರಾಗಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವನ / ಅವಳ ಸ್ವಂತ ನಿರಂತರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು. ಎರಡನೆಯ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾದದ್ದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ 5-7 ಜನರು. ದೊಡ್ಡ ತರಗತಿಗಳು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ.
ವಸ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. ಪ್ರಾರಂಭಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೇತನವು ಈಗಾಗಲೇ ಆರ್ಥಿಕತೆಯಲ್ಲಿ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿರಬೇಕು. ತದನಂತರ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ನೀಡಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಎರಡು ಮಾನದಂಡಗಳು: ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಧನೆಯ ಮಟ್ಟ, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಯಶಸ್ಸಿನ ಮಾನದಂಡವು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಡೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ವರ್ತನೆಯಾಗಿರಬೇಕು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ಹಾಜರಾತಿ ಮತ್ತು USE ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆಯಿಂದ, ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರಿಂದ ಪದವಿ ತರಗತಿಗಳವರೆಗೆ. ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಆನ್‌ಲೈನ್ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳ ಮೂಲಕ ಸುಲಭವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಅಧಿಕಾರಿಯಿಂದ ನಡೆಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಜೀವನದಿಂದ ಸ್ವತಃ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು.
ನೈತಿಕ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಗಳು - ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ಥಿತಿ. ಇದನ್ನು ಸಂಬಳದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸರ್ಕಾರದ ವರ್ತನೆಯಿಂದಲೂ ಹೆಚ್ಚಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ: ಟಿವಿಯಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಸ್ಥಾನಗಳು ಜೋಕರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ರಾಜಕಾರಣಿಗಳು, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿದ್ದರೆ, ಅವರು “ಶಿಕ್ಷಕರು” ಅಥವಾ “ಪ್ರೊಫೆಸರ್‌ಗಳು”. ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ನಮಗೆ ಮಾಹಿತಿ ನೀತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಆದರೆ ಈಗ ಅದು ಇಳಿಮುಖವಾಗುತ್ತಿದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರ ಟೂಲ್ಕಿಟ್. ಇವು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ನಮಗೆ ಉತ್ತಮ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಬೇಕು, ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ (ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೆಲವು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಿವೆ - ಅವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಎಲ್ಲಾ ವಿಭಾಗಗಳು ಮಿಶ್ರಿತ ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಹರಡಿಕೊಂಡಿವೆ). ಹಲವು ಉತ್ತಮ ವಿಧಾನಗಳಿವೆ, ಆದರೆ ಅವು ತರಗತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ಇಂದು ಮತ್ತೊಂದು ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ: ತರಗತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಡಿಕ್ಟೇಷನ್ ಅಥವಾ ಗಣಿತದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ ಶ್ರೇಣೀಕರಿಸುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು, ಏನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯಾವುದೇ ಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಮೇಲೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಶ್ರೇಣೀಕರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ (ಅಂಕಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ 5 ಅಥವಾ 100 ಆಗಿದ್ದರೂ ಪರವಾಗಿಲ್ಲ), "ಡಿ" ಅನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಕೇವಲ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಏನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕೆಲಸದ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರು (ಒಂದು ತಪ್ಪು - “5”; ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ದೋಷಗಳು - “4”; ನಾಲ್ಕರಿಂದ ಆರು ದೋಷಗಳು - “3”, ಇತ್ಯಾದಿ) ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ. ವಿಷಯ. ಅಂತಹ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ತಿರುಗಿಸುತ್ತದೆ: ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ರೇಟಿಂಗ್ ("5", "4", "3" ಅಥವಾ "2") ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸ್ತರಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ: ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ..., ಬಡವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು - ಇದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅವನಿಂದ ಬಯಸುತ್ತದೆ. "ಡಿ" ಪಡೆದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಪೋಷಕರು, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದೆ, ಮೂರ್ಖತನದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು “5” ಗಾಗಿ ನಿಯಮವನ್ನು ಕಲಿತನು, “2” ಗಾಗಿ ಡಿಕ್ಟೇಷನ್ ಬರೆದನು, ಅವನ ದಿನಚರಿಯಲ್ಲಿ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆದನು - ಆದರೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಅವನು ಅಥವಾ ಅವನ ಹೆತ್ತವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ:
ಈಗಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪದ್ಧತಿ ಬದಲಾಗಬೇಕು. ಇದು ಹೇಗೆ ಕಾಣಿಸಬಹುದು: ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ - ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೊದಲ ತರಗತಿಯಿಂದಲೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗಣಿತ, ಸಂವಹನ ಅಥವಾ ಓದುವಿಕೆ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು (ಬರವಣಿಗೆ, ಓದುವಿಕೆ, ಎಣಿಕೆ, ಸಂವಹನ, ಇತ್ಯಾದಿ) ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಗತ್ಯವಾದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: ಯಾವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಯಾವ ಮಟ್ಟದ ಕೌಶಲ್ಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾನೆ, ಮುನ್ನಡೆಯಲು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು. ಶ್ರೇಣೀಕರಣದ ಬದಲಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಮತ್ತು "ವಶಪಡಿಸಿಕೊಂಡ" ಮಾರ್ಗದ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಧ್ವಜವನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತಾನೆ (ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಧ್ವಜಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ). ಅಂತಹ ಟ್ರ್ಯಾಕಿಂಗ್‌ನೊಂದಿಗೆ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಕ್ರಿಯರಾಗಿರಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಈಗ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಭಾಗವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಖಾಲಿ ಗುರುತು ಅಲ್ಲ. ಹೋಮ್‌ರೂಮ್ ಶಿಕ್ಷಕ ಶಾಲೆ ಅಂತಿಮ ಕಾರ್ಯಗಳು. ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ರದ್ದುಗೊಳಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವು ಈಗ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಂಚನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಅಂಕಗಳೊಂದಿಗೆ ("5", "3", "4" ಅಥವಾ "2") ಶ್ರೇಣೀಕರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ - ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಕೌಶಲ್ಯ ಇನ್ನೂ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿಲ್ಲ) ಅಥವಾ ಇಚ್ಛೆಯಂತೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳು (1 ನೇ ದರ್ಜೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದರೆ). ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಇದು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ: ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಹೀನ ಗುರುತು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯದ ಪಥ. ಈ ಎಲ್ಲದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಒಂದು ತಿಂಗಳೊಳಗೆ ನಾವು ಪ್ರತಿ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿಗೆ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಥವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅದು ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ನಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ವಿಷಯದ ನಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ, ಕೌಶಲ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಏನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತಮ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇತರರು ಅವುಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈಗ ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಸಕ್ರಿಯ ಪೋಷಕರನ್ನು ಹೊಸ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ. ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಏನು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ - ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ (ಮೊದಲ ತರಗತಿಯಿಂದ) ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ಹೊಂದಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾನೆ: ಪ್ರತಿ ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ವಿಧಾನವು ನಿಮಗೆ ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ: ಯಾವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು, ಯಾವುದು ಕಡಿಮೆ, ಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಯಾವ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡಬೇಕು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಈ ವಿಧಾನವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಮತ್ತು ಯುದ್ಧತಂತ್ರದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಈ ವಿಧಾನವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಕಲಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವರದಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು. ಆದರೆ ಅಂತಹ ವಿಧಾನವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ಶಾಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸಂಭಾವನೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಇಂದು, ಪಾವತಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವರದಿ ಮಾಡುವಿಕೆಯು "ಅತ್ಯುತ್ತಮ", "ಉತ್ತಮ", "ಸಿ" ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಎಣಿಸಲು ಬರುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅರ್ಥಹೀನ ವರದಿಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ; ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ (ವಿದ್ಯುನ್ಮಾನ ಅಥವಾ ಕಾಗದದ ರೂಪದಲ್ಲಿ). ಈ ವಿಧಾನವು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಧನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಭಾರೀ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆ ಹೊಂದಿರುವ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬೇಕು, ಆದರೆ ಮೂಲಭೂತ ಕಲಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಬೇಕು. ಅಲ್ಲದೆ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು. ತೀರ್ಮಾನ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂದು ವರ್ಗಕ್ಕೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿದ್ದು, ಅವರು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಕಲಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಯೋಜನಕ್ಕಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ರಚನೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ: ಪೋಷಕರಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನೋಡಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತವೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರ ಭಾವಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ (ಎಫ್ಎಸ್ಇಎಸ್) ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಗಮನ ಏನು, ಈ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಯಾವ ವಿಧಾನಗಳು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಏನನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಶಿಕ್ಷಕ (ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ) ಯಾವ ರೀತಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಸಮಸ್ಯೆ ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆ ಇಂದಿಗೂ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ಯಾರಿಗೂ ಹಾನಿಯಾಗದಂತೆ ನೀವು ತೃಪ್ತಿದಾಯಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಾಧಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಸಹ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ ಆರ್ಟಿಯುಖೋವಾ I.S. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ, 1-4 ಶ್ರೇಣಿಗಳು. - ಎಂ., ಎಕ್ಸ್ಮೋ, 2012. ಡ್ಯುಕಿನಾ ಒ.ವಿ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಡೈರಿ - ಎಂ., ವಕೊ, 2011. ಕೊಸೆಂಕೊ ಎ.ಎಂ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗೆ ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. 2011. #"ಸಮರ್ಥಿಸು">ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು / ಸಂ. V. A. ಸ್ಲಾಸ್ಟೆನಿನಾ. - ಎಂ., 2012. ನೆಚೇವ್ ಎಂ.ಪಿ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು. - ಎಂ., ಜ್ಞಾನಕ್ಕಾಗಿ 5, 2012 ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟ, 2011.
ಬೋಧನೆಯು ಹೂವಿನ ದಳಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ
ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಎಂಬುದಿಲ್ಲ, ಹಾಗೆಯೇ ಇಲ್ಲ
ರಚಿಸುವ ಅನೇಕ ದಳಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ದಳ
ಹೂವಿನ ಸೌಂದರ್ಯ.
ವಿ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ
ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗುವುದು ಸುಲಭದ ವಿಷಯವಲ್ಲ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ
ಅಂತಹ ವಿಭಿನ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ಒಂದೇ ಮತ್ತು ಒಗ್ಗೂಡಿಸುವ ತಂಡವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು
ಕಲೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ ನೋಡುವುದು ವೃತ್ತಿಪರತೆ. ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ
ಅವರೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೀಯ ಶಾಲಾ ಜೀವನವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು
ಪ್ರತಿಭೆ. ನಿಜವಾದ ಕೂಲ್ ಹುಡುಗನಿಗೆ ಇರಬೇಕಾದ ಗುಣಗಳು ಇವು.
ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕ.
ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ
ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವಶ್ಯಕ, ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಬೇಕು
ಶಾಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಕುಟುಂಬವೂ ಸಹ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಎಷ್ಟು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿರುತ್ತಾನೆ?
ಪದವಿ, ಅವನ ಮುಂದಿನ ಜೀವನ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಬೇಕು
ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ಥಾನ, ಅವರು ಅಸಡ್ಡೆ ಮತ್ತು ಉಳಿಯಬಾರದು
ನಿರ್ಲಜ್ಜ, ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯು ಅಸಡ್ಡೆಯಿಂದ ಪರಕೀಯವಾಗಿರಬೇಕು
ಇಂದು ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಹೇರಳವಾಗಿ. ತರಗತಿ ಶಿಕ್ಷಕನಾಗಿದ್ದರೆ
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವ್ಯಕ್ತಿ ಸೃಜನಶೀಲ, ಅವನು ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ
ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಸಮೀಪಿಸುತ್ತದೆ. ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಹೆಗ್ಗುರುತು
ಅವನು ಸಾಧಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶ, ಅಂದರೆ ಅವನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮಟ್ಟ.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವು ನಿಕಟವಾಗಿದೆ
ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ. ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದರೆ,
ಆಗ ಮಾತ್ರ ಶಿಕ್ಷಣದ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಕಷ್ಟಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ
ಮಗು. ಉತ್ತಮ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದರೆ, ಸಂಬಂಧಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿವೆ
ಈ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿದೆ.
ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು ಹಲವಾರು ಆಧರಿಸಿವೆ
(ಸ್ಲೈಡ್ 2) ನಂತಹ ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವಗಳು
ಸಕ್ರಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಧಾನ
ಸಹಕಾರ,
ಮುಕ್ತತೆ
ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ.
ಎಲ್ಲದರ ಹೃದಯಭಾಗದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವವಿದೆ, ಅದು ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಮತ್ತು
ಶಿಕ್ಷಕನು ಯಶಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅವನು ಯಾವಾಗಲೂ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ
ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ವೈಯಕ್ತಿಕ "ಯಶಸ್ಸಿನ ವಲಯ" ವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ.
ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವರ್ಗದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಧಾರವಾಗಿರುವುದರಿಂದ
ಸ್ನೇಹಪರ ತಂಡವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಹಿಷ್ಣು ಸಂಬಂಧಗಳು. ಇದು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ
ಯಾರು ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಂದೆ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ.. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಳು ಆಧರಿಸಿವೆ
ಇದರಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾಲಾ ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಇರುತ್ತದೆ
ಇಡೀ ವರ್ಗವು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಏಕ, ಸಂಪೂರ್ಣ
ತಂಡ. ಈ ಗುರಿಯು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ನಾವು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ
ಖಾಸಗಿ ಸ್ವಭಾವದ ಇತರ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಇಲ್ಲ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ,
ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ
ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಬೆಳೆಯಬಹುದು. ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ
ಮಗು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ, ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಾನೆ
ನಿಮ್ಮ ಪರಿಧಿ ಮತ್ತು ಪಾಂಡಿತ್ಯ. ಅದರ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ
ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅನಾವರಣಗೊಳಿಸಬಹುದು.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ
ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಯಾವುದೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ, ಮತ್ತು ಇದು
ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನ ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ
ಪಾಠಗಳನ್ನು. ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಅಂಶವಾಗಿದೆ,
ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು, ಸಕ್ರಿಯ ನಾಗರಿಕನಾಗಬಹುದು,
ಯಾರಿಗೆ ಉದಾಸೀನತೆ ಅನ್ಯವಾಗಿದೆ, ಎಲ್ಲೋ ಇದ್ದರೆ ಯಾರು ಹಾದುಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ
ಸಹಾಯ ಅಥವಾ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಮತ್ತು ಉದಾಹರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಸಹ ಸ್ಥಾಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ
ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಬೇಕು. ಪರಸ್ಪರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿರಬೇಕು
ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು, ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ. ನಿಮ್ಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು
ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಕು
ಅವನ ತಂಡ ಯಾವ ಮಟ್ಟದ ಒಗ್ಗಟ್ಟು, ಅವನ ವರ್ಗ ಯಾವುದು
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು. ಸೌಹಾರ್ದ ತಂಡ ಇರುತ್ತದೆ ಮೊದಲು
ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹಲವಾರು ಪ್ರಮುಖ ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತದೆ.
ಮೊದಲ ಹಂತವನ್ನು ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯಲ್ಲಿ ವರ್ಷದ ಮೊದಲಾರ್ಧ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.
(ಸ್ಲೈಡ್ 3)
ಮಾರ್ಗದ ಈ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು
ಶಾಲಾ ಜೀವನ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ಎಲ್ಲರ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ
ಮಗು, ಅವನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಮೂಲಭೂತ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಅವರು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ನೋಡಲು ಬಯಸಿದಂತೆ ವರ್ಗದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಎರಡನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಇದು ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧ ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ದರ್ಜೆ,
ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ
ತಂಡ. ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಂಡವನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ ಇದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು
ಅಸಂಬದ್ಧ ಅನ್ನಿಸಲಿಲ್ಲ.
ಮೂರನೇ ಹಂತವು ಮೂರನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತಷ್ಟು
ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಂಡವಾಗಿ ವಿಲೀನಗೊಳಿಸುವುದು ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ
ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಅವಲಂಬಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ
ಪಾಲನೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ
ಗುಂಪಿನ ಸ್ಪಷ್ಟ ನಾಯಕರು.
ನಾಲ್ಕನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಈಗಾಗಲೇ ನಾಲ್ಕನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮಾಡಬಹುದು
ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ತಮ್ಮಲ್ಲಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ
ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಸ್ವಯಂ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ಗವು ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಬಹುದು
ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ, ಅವರು ವರ್ಗ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಸಹ ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ
ತಮ್ಮ ನಡುವೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಹಂಚುತ್ತಾರೆ. ಅದನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಸಮಯ ಬಂದಿದೆ
ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಅಂದರೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಎಲ್ಲವೂ.
ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು ಕ್ರಮೇಣ ಬದಲಾಗುತ್ತಿವೆ ಏಕೆಂದರೆ
ತಂಡವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹಳೆಯವರಿಂದ ಮುನ್ನಡೆಸಬೇಕು
ವಿಧಾನಗಳು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಯಾವಾಗ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ
ಅದನ್ನು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಸರಿ. ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಬುದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು
ಅಂತಹ ನಿರ್ವಹಣೆಯು ಅಪ್ರಸ್ತುತವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕು
ತಂತ್ರಗಳು, ಅವರು ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು, ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಬೇಕು
ವರ್ಗ, ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸಿ.
(ಸ್ಲೈಡ್ 4)
ವರ್ಗದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಆಗಿರಬಹುದು
ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿ ಸಮಯವನ್ನು ಸಹ ನಡೆಸುತ್ತೇವೆ
ನೈತಿಕತೆ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ
ವರ್ಗ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಿತ ನಡಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಹಾರಗಳಿವೆ
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು
ಸೌಂದರ್ಯದ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಸಂಜೆ. ಎಲ್ಲ ರೀತಿಯ
ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಯೋಜನೆಗಳು. ಈ ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ
ಅತ್ಯಂತ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಿ, ಈ ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ
ಗುಂಪು ಒಗ್ಗಟ್ಟು.
ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಭಾವೋದ್ರಿಕ್ತರಾಗಿರಬೇಕು, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು
ಅವರು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಅವನನ್ನು ಹಿಂಬಾಲಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರು.
ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಇದರಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿರುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ
ಈವೆಂಟ್, ಇದರಿಂದ ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು
ಸಮಾಜದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ. ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ. ಇದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಯಾವುದೇ ವರ್ಗ ಚಟುವಟಿಕೆ ಇರಬೇಕು
ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ. ಮಕ್ಕಳು ಸುವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಖಾಲಿ ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ
ತರಗತಿಗಳು, ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದು ಅವರಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲದರ ನಂತರ
ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ಇದು ಆಕರ್ಷಕ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ
ಗುರಿಯು ಅವರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಎಳೆಯುತ್ತದೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಡೆಗೆ ತಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ತಂಡದ ಏಕತೆಯನ್ನು ಶಾಲಾ ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಉತ್ತೇಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ
ವರ್ಗ, ಸಂಘಟಿಸುವ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಈ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳು
ಅವರ ಉಚಿತ ಸಮಯ. ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತಾರೆ
ಮಾನಿಟರ್ ಮುಂದೆ ಖರ್ಚು ಮಾಡಿ, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಿ, ಮತ್ತು ಲೈವ್ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು
ಹೊರಾಂಗಣ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟ ಕೊರತೆಯಿದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ವಿಹಾರ ಮತ್ತು
ಒಟ್ಟಿಗೆ ನಡೆಯುವುದು ಬಹಳ ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ
ಇತರರಿಗೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಕೂಲ್ ಕೆಲಸ
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ರಚಿಸುವುದು
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯ. ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯ
ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಒಗ್ಗಟ್ಟು ನಿರ್ಮಿಸಿ.
ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನಾನು "10 ಕಮಾಂಡ್‌ಮೆಂಟ್ಸ್ ಆಫ್ ಕೂಲ್" ಅನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ
ಮ್ಯಾನೇಜರ್": (ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳು 5,6)
ಕೇಳಲು ಹೇಗೆ ತಿಳಿಯಿರಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಧಾನ್ಯವಿದೆ. ಅವನನ್ನು ಹುಡುಕು.
ಕಿರುಚಬೇಡಿ. ನಿಮ್ಮ ಅಧಿಕೃತ ಮಾತುಗಳಿಗಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸಬೇಡಿ
ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ, ಅವರು ವೇಗವಾಗಿ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.
ಹೊಗಳಲು ಏನನ್ನಾದರೂ ಹುಡುಕಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪದವು ಬೆಕ್ಕನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.
ನ್ಯಾಯಯುತವಾಗಿರಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವಮಾನಗಳು ಮಗುವಿನ ಆತ್ಮವನ್ನು ನೋಯಿಸುತ್ತವೆ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಕಲಿಯಿರಿ ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಳ್ಳೆಯತನವಿದೆ
ಕೆಟ್ಟದ್ದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು.
ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಉದಾಹರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸೋಂಕಿಸು, ಏಕೆಂದರೆ ಯಾರಾದರೂ ಲೊಕೊಮೊಟಿವ್ ಆಗಿರಬೇಕು.
ನಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿರುವ ಕಾರಣ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಂದೆಯೂ ನಿಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಿ
ಕ್ಷಣಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.
ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಶಕ್ತಿಹೀನತೆಯಿಂದಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಟ್ರೈಫಲ್ಸ್ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಬೇಡಿ
ದುರ್ಬಲರು ಮಾತ್ರ ಸಹಿ ಮಾಡಬಹುದು.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ ಏಕೆಂದರೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನೀವೇ ಮಾಡುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.
ಅವನು ತಂಪಾಗಿರುವ ಕಾರಣ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವಾಗ ಬಹಳಷ್ಟು ಪ್ರೀತಿಯ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ
ಬೆಳಗಿನ ಉಪಾಹಾರದಿಂದ ಊಟದವರೆಗೆ ತಾಯಿಯ ತಲೆ.
(ಸ್ಲೈಡ್ 7)
ನಾನು ಪ್ರತಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು
ವಿಎ ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿಯ ಮಾತುಗಳಿಂದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಲಾಯಿತು: “ಯು
ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಅವರ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಆಳವಾಗಿ ಅಡಗಿರುವ ಗಂಟೆಗಳಿವೆ. ನೀವು ಕೇವಲ ಅಗತ್ಯವಿದೆ
ಅವುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ, ಇದರಿಂದ ಅವರು ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ರಿಂಗಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ರಾಜ್ಯ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ
"ಸೆವಾಸ್ಟೊಪೋಲ್ ಇಂಡಸ್ಟ್ರಿಯಲ್ ಮತ್ತು ಪೆಡಾಗೋಜಿಕಲ್ ಕಾಲೇಜ್"
ವಿಷಯ-ಚಕ್ರ ಆಯೋಗ "ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಖಾಸಗಿ ವಿಧಾನಗಳು"
ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ
"ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ" ಪ್ರಕಾರ ______________________________________________________
(ಶಿಸ್ತಿನ ಹೆಸರು)
ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ: "ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು"
Uz-15 ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಗುಂಪು V
ವಿಶೇಷತೆಗಳು 5.01010201
ಎವ್ಸ್ಯುನಿನಾ ವೈ.ಎ.
(ಉಪನಾಮ ಮತ್ತು ಮೊದಲಕ್ಷರಗಳು)
ಹೆಡ್ ಫಿಲಿಮೊನೋವಾ ಇ.ಎಲ್.
(ಸ್ಥಾನ, ಉಪನಾಮ ಮತ್ತು ಮೊದಲಕ್ಷರಗಳು)
ಆಯೋಗದ ಸದಸ್ಯರು ______
(ಸಹಿ) (ಕೊನೆಯ ಹೆಸರು ಮತ್ತು ಮೊದಲಕ್ಷರಗಳು)
(ಸಹಿ) (ಕೊನೆಯ ಹೆಸರು ಮತ್ತು ಮೊದಲಕ್ಷರಗಳು)
ಸೆವಾಸ್ಟೊಪೋಲ್ 2013
ಪರಿಚಯ ……………………………………………………. ………………………………………… 3
1. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ ………………………………………….
1.1 ತರಗತಿಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಇತಿಹಾಸ …………………………………………. 5
1.1 ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾರ ………………………………… 5
1.2 ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು ………………………………………… 8
1.3 ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಗಳು ……………………………………… ....8
1.4 ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ ................................ .................. .. ..ಹನ್ನೊಂದು
1.5 ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ
1.6 ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ರೂಪಗಳು ……………………18
2. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗ …………………………………………………………………… 20
ತೀರ್ಮಾನ …………………………………………………………………… ……………………………………………..50
ಬಳಸಿದ ಮೂಲಗಳ ಪಟ್ಟಿ …………………………………………………………………… 52
ಪರಿಚಯ
ಈ ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಜ್ಞಾನದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಹಿಸುವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ನೇರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಸ್ಥಾನವು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಇರಬೇಕು.
ಬಹುತೇಕ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕಠಿಣ ಆದರೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಮಿಷನ್ ಇದೆ - ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಲು. ಕೆಲವು ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ತಮ್ಮ ಬೋಧನಾ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಹೊರೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇತರರು ಇದನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವೆಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ತರಗತಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವು ಎಷ್ಟೇ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದ್ದರೂ, ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ಕೊಂಡಿ ತರಗತಿ ಕೋಣೆಯಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಬಿಡುವಿನ ಸಮಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ತಂಡಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಏಕತೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟಕರು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಸಂಯೋಜಕರು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಶಾಲಾ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಜೀವನವನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಘವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಈ ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸದ ವಸ್ತುವು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ವಿಷಯ - ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕ.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.
ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳು:
ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ;
ಮೂಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.
ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾರ ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ,
ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಮೂಲ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ.
ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ನೈಜ ಕೆಲಸದಿಂದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿ.
1. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿ ಶಿಕ್ಷಕ
1. 1 ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಇತಿಹಾಸ
ತರಗತಿಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು, ಬಹುತೇಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, 1917 ರವರೆಗೆ, ಈ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ವರ್ಗ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರು, ವರ್ಗ ಮಹಿಳೆಯರು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಅವರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಾರ್ಟರ್ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ - ಯಾವುದೇ ಶಾಲೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ದಾಖಲೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಉಲ್ಲೇಖದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅವರು ವಿವರಿಸಿದರು.
ಶಿಕ್ಷಕ-ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಗಳನ್ನು ಬಹಳ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಆಧುನಿಕ ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೋಲುವ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲಾಯಿತು. ವರ್ಗ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕ, ಶಿಕ್ಷಕ, ಅವನಿಗೆ ವಹಿಸಿಕೊಟ್ಟ ತಂಡದ ಎಲ್ಲಾ ಜೀವನದ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು, ಅದರಲ್ಲಿರುವ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಶಿಕ್ಷಕನು ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿರಬೇಕು, ಅವನ ನೋಟವು ಸಹ ಒಂದು ಮಾದರಿಯಾಗಿತ್ತು.
ಏಕೀಕೃತ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಗುಂಪು ನಾಯಕ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು.
ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಮೇ 16, 1934 ರಂದು ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಆಫ್ ಪೀಪಲ್ಸ್ ಕಮಿಷರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಬೋಲ್ಶೆವಿಕ್ಸ್ನ ಆಲ್-ಯೂನಿಯನ್ ಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟ್ ಪಾರ್ಟಿಯ ಕೇಂದ್ರ ಕಾರ್ಯಕಾರಿ ಸಮಿತಿಯ ತೀರ್ಪಿನಿಂದ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು "ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ USSR ನಲ್ಲಿ."
ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರನ್ನಾಗಿ ನೇಮಿಸಲಾಯಿತು, ಅವರಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. ಅವರು ಶಾಲೆಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು; ಅವರನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಕರು ಈ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ನಾಮನಿರ್ದೇಶನ ಮಾಡಿದರು. ಮುಖ್ಯ ಬೋಧನಾ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ.
1.2 ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾರ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಠ್ಯೇತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು, ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು.
ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು, ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರಪಂಚದ ಆವಿಷ್ಕಾರ, ಆಧುನಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಪರಿಚಯ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ. , ಜೀವನ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ; ಅವರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಪ್ರಕಾರ ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ, "ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಕ್ತಿಯು ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಜೀವಂತ ಮೂಲದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಹರಿಯುತ್ತದೆ"
ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಕೊಂಡಿಯಾಗಿದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ವಿಶ್ವ ಸಮುದಾಯ, ರಾಜ್ಯ, ಗಣರಾಜ್ಯ, ಪೋಷಕರು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಂದೆ ಹೊಂದಿಸುವ ಆಧುನಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ಇದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಗರಿಷ್ಠ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅವನ ಅನನ್ಯತೆಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆ, ಅವನ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ದೈಹಿಕ ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಗಾಗಿ (ಉಳಿವು, ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ವಿಶ್ವ ಘೋಷಣೆ).
ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ:
1) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನೇರ ಅವಲೋಕನವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ;
2) ಪ್ರತಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ;
3) ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಕ್ತಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ;
4) ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಉಚಿತ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ;
5) ವಿವಿಧ ಸಂವಹನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ;
6) ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉಪವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಸಮಾಜವಾಗಿ ತರಗತಿಯ ತಂಡವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ತನ್ನ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದರೆ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಪರಸ್ಪರ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಚಿಂತನಶೀಲ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವದ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ತನ್ನ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದರೆ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಪರಸ್ಪರ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಚಿಂತನಶೀಲ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವದ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ, ಅದು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.
ಮೊದಲಿಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ. ತರಗತಿಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತರಗತಿಯನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸರಿಯಾದ, ತರ್ಕಬದ್ಧ ಸಂಘಟನೆಗೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯು ಅವರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ.
ವರ್ಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತಂಡದ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಮುಖ, ಪ್ರಮುಖ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸ್ನೇಹಪರ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ತಂಡವಾಗಿ ಒಂದುಗೂಡಿಸುವ ಮೂಲಕ, ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ.
ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಂದಿನ ವಿಭಾಗವು ಜ್ಞಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು. ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಶಿಸ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸರಿಯಾದ ಸಂಘಟನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಸೂಚಕಗಳಾಗಿವೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹಿಂದೆ ಬೀಳದಂತೆ ಮತ್ತು ಅವರ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅದೇ ವರ್ಷ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದನ್ನು ತಡೆಯಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಪಠ್ಯೇತರ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ವಿಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪಠ್ಯೇತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ. ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅದರ ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ - ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಸಂಘಟನೆ.
ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ವಿಭಾಗವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಿಸಬೇಕು. ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು ಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವರ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಎಂದು ಶಾಲೆಯ ಚಾರ್ಟರ್ ಹೇಳುತ್ತದೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವು ತನ್ನ ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು. ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಏಕರೂಪದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಜ್ಞಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾನೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಹನವು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಂದಿನ ವಿಭಾಗವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಇವುಗಳು, ಬಹುಶಃ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ವಿಭಾಗಗಳಾಗಿವೆ. ಒಟ್ಟಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ಅವರು ಸಂಕೀರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಯಾವುದೇ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.
ಇತರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಅವನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ನೆರವೇರಿಕೆಯು ಅವನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಇರುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ ಸೇವೆಗಳೊಂದಿಗೆ (ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ), ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಯಾವುದೇ ಅನುಭವವು ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಶಾಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಎರಡೂ ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವರಿಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಆಧಾರವನ್ನು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ "ನೈತಿಕ ಅಡಿಪಾಯ" ದ ರಚನೆ. ವರ್ಗ ತಂಡವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ತಂಡದ ರಚನೆಯು ಎಲ್ಲಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ? ಈ ಕೆಲಸವು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಹಕಾರದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯವಾದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವು ಪೋಷಕ ತಂಡದ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.
ಸಣ್ಣ ವಿವರಣೆ
ಈ ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಜ್ಞಾನದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಹಿಸುವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ನೇರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಸ್ಥಾನವು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಇರಬೇಕು. ಬಹುತೇಕ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕಠಿಣ ಆದರೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಮಿಷನ್ ಇದೆ - ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಲು. ಕೆಲವು ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ತಮ್ಮ ಬೋಧನಾ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಹೊರೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇತರರು ಇದನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವೆಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ತರಗತಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವು ಎಷ್ಟೇ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದ್ದರೂ, ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ಕೊಂಡಿ ತರಗತಿ ಕೋಣೆಯಾಗಿದೆ.
ಪರಿವಿಡಿ
ಪರಿಚಯ ………………………………………………………………………………………… 3
1. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ ………………………………………….
1.1 ತರಗತಿಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಇತಿಹಾಸ …………………………………………. 5
1.1 ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾರ ………………………………… 5
1.2 ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು ………………………………………… 8
1.3 ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಗಳು ……………………………………………………. 8
1.4 ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ ............................................. ............. ..ಹನ್ನೊಂದು
1.5 ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ
1.6 ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ರೂಪಗಳು ……………………18
2. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗ ………………………………………………………………………………… 20
ತೀರ್ಮಾನ …………………………………………………………………………………………… 50
ಬಳಸಿದ ಮೂಲಗಳ ಪಟ್ಟಿ ………………………………………………………………………………………… 52
“ಶಿಕ್ಷಣದ ಅತ್ಯಂತ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಫಲಿತಾಂಶ
- ಇವರು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳುವಳಿಕೆಯುಳ್ಳ ಜನರು,
ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯಿಂದ ಹೊರೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ"
(ಅರ್ನ್ಸ್ಟ್ ಬೋವರ್, ಅಮೇರಿಕನ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ).
ಇತ್ತೀಚಿನ ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಗಿವೆ. ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ತ್ವರಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಗತಿಯ ಅಭೂತಪೂರ್ವ ವೇಗವು "ಮಾನವೀಯ ಕ್ಷಾಮ" ವನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾಜವು ಜೀವಿಸುತ್ತಿರುವ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಘಟನೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮನುಷ್ಯನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸತ್ವಕ್ಕೂ ವಿರುದ್ಧವಾದ ಆದರ್ಶಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ನೈತಿಕ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು ಪ್ರಬಲವಾಗುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿವೆ. ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಅವರು ತಮಗಾಗಿ ಒಂದು ಸ್ಥಳವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು "ಪವಿತ್ರ ಸ್ಥಳವು ಎಂದಿಗೂ ಖಾಲಿಯಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ." ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರಚನೆಯನ್ನು ತರ್ಕಬದ್ಧ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ತೀವ್ರತೆಯು ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಜನರಿಗೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಜಗತ್ತನ್ನು ತೆರೆಯುವುದು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ನೈತಿಕ ಅಡಿಪಾಯದ ಕೊರತೆಯು ಆದರ್ಶದಿಂದ ದೂರವಿರುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಾಹ್ಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ನೈತಿಕ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಸಮಾಜದ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಮೊದಲು ಅಧಿಕೃತವಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಎತ್ತಲಾಯಿತು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಬೇಡಿಕೆಯಿರುವಂತೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು? ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಾಗಿ ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಯೋಚಿಸಿದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಈ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ.
ನಾವು ಆದ್ಯತೆಯ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಯೋಜನೆ "ಶಿಕ್ಷಣ" ವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿದರೆ, ಈ ಯೋಜನೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿರುವ ಏಳು ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ನಾವು "ತರಗತಿ ನಿರ್ವಹಣೆ" ಯ ದಿಕ್ಕನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ.
- ಕೂಲ್ ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್
ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕರು
ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಯುವಕ
ಫೆಡರಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು
ವಿಶ್ವ ದರ್ಜೆಯ ವ್ಯಾಪಾರ ಶಾಲೆಗಳು
ಶಾಲೆಯ ಊಟ
ಗುತ್ತಿಗೆ ಮಿಲಿಟರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ
ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಇದೆ. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ ಸೇವೆಗಳೊಂದಿಗೆ (ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ), ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಯಾವುದೇ ಅನುಭವವು ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಶಾಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಎರಡೂ ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವರಿಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಆಧಾರವನ್ನು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ "ನೈತಿಕ ಅಡಿಪಾಯ" ದ ರಚನೆ. ವರ್ಗ ತಂಡವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ತಂಡದ ರಚನೆಯು ಎಲ್ಲಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ? ಈ ಕೆಲಸವು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಹಕಾರದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯವಾದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವು ಪೋಷಕ ತಂಡದ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಆದ್ಯತೆಯಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಒಗ್ಗಟ್ಟಿನಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ತರಗತಿ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಎಲ್ಲಾ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಶಾಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಉತ್ತಮ ಚಾತುರ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಪಾಲಕರು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಶಾಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸಲು ಬಯಸುವ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ (ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ, ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ, ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನಾ). ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯಿಂದ ಈ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದಾಗ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಗಳು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತವೆ.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ರೂಪಗಳು ಹೀಗಿವೆ:
ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳು;
ಶಾಲಾ ಮಟ್ಟದ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು;
ಪ್ರಶ್ನೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆ;
ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮುಕ್ತ ಘಟನೆಗಳು;
ಜಂಟಿ ವಿಹಾರ;
ತರಗತಿಯ ಆಚರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು;
ಕುಟುಂಬದ ವಂಶಾವಳಿಯನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರು ಕೆಲಸವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಉತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸೆಯನ್ನು ನಾನು ಗಮನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಸರಿಯಾದ ಆದ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರತಿ ಕುಟುಂಬವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು ಬಹಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ:
ಕರಕುಶಲ ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ;
ಕ್ರೀಡಾ ರಿಲೇ ರೇಸ್ಗಳು;
ಜಾನಪದ ರಜಾದಿನಗಳು;
ವಿವಿಧ ಪ್ರಚಾರಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ;
ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ರಜಾದಿನಗಳು.
ತರಗತಿ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ನನ್ನ ಅನುಭವವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾ, ಮೊದಲಿಗೆ (1-2 ಶ್ರೇಣಿಗಳು) ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ಪೋಷಕರ ಸಹಾಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ಗಮನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ಕ್ರಮೇಣ ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವತಂತ್ರರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. . ತರಗತಿಗಳು 3-4 ರಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಪಾಠಗಳು, ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ವರ್ಗ ಘಟನೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಅನುಭವವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ (ಯೋಜನೆಗಳು "ಅದ್ಭುತ ನಗರ", "ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಮ್ಯೂಚುಯಲ್ ಅಂಡರ್ಸ್ಟ್ಯಾಂಡಿಂಗ್", "ಜ್ಞಾನದ ಗ್ರಹ" ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಇತರರು). ಹೀಗಾಗಿ, "ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಮ್ಯೂಚುಯಲ್ ಅಂಡರ್ಸ್ಟ್ಯಾಂಡಿಂಗ್" ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಮತ್ತು ನನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸವು ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನ ಕ್ರಾಸ್ನೋಸೆಲ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆಯ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ " ತಂಪಾದ "ತಂಪಾದ"" ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಎರಡು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಅದರಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಧನೆಗಳ ಫೋಲ್ಡರ್ ರಚನೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ವರ್ಗ ಗಂಟೆಗಳ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು, ವಿಆರ್ ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳು ಸೇರಿವೆ. ಎರಡನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, "ಮೈ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಕ್ರೆಡೋ" ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ತೀರ್ಪುಗಾರರಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಹ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಮುಕ್ತ ಪಠ್ಯೇತರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಾಗಿದೆ. ನನ್ನ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ಇದು "ಕಲೆವಾಲಾ ದಿನ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಜಾನಪದ ಉತ್ಸವವಾಗಿತ್ತು, ಇದು ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ತೀರ್ಪುಗಾರರ ಸದಸ್ಯರು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೂ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದರು. ಈ ಪಠ್ಯೇತರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿತು. ಅವರು ಸುಲಭವಾಗಿ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ನೇರ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರಾದರು. "ಕಲೆವಾಲಾ ಡೇ" ಎಂಬ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಹುಡುಗರಿಗೆ ಅರಿತುಕೊಂಡರು. ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶವು ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ 2 ನೇ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿತು.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ತರಗತಿಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯು ಗಮನಾರ್ಹ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ನಾವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಬದಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಅನುಮತಿಸದ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಪಂಚ. ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸ್ವತಃ ವಯಸ್ಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾನೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕನು ಹೀಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಕೆಲಸದ ಕೆಲವು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಹಲವಾರು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ತಂತ್ರಗಳು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಆಧಾರವಲ್ಲ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಹಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅಂತಿಮವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಿದೆ. ಆದರೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರು ಮಾಡಬಹುದು:
ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ;
ನೈತಿಕವಾಗಿರಲು ಶ್ರಮಿಸಿ;
ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಭೌತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಬರಲು, ಎರಡನೆಯದಕ್ಕಿಂತ ಮೊದಲಿನ ಆದ್ಯತೆ
"ನೈಜ ನಿಜವಾದ ನೈತಿಕತೆಯು ನೈತಿಕತೆಯ ಬಯಕೆಯಾಗಿದೆ" (ಬ್ಲಾನ್ಸ್ಕಿ ಪಿ.ಪಿ. ಆಯ್ದ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೃತಿಗಳು. - ಎಂ., 1961).
ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜವು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇಡುವುದಲ್ಲದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಹೊಸ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾಹಿತಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬಳಕೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಶ್ರೀಮಂತ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.
Htpp://www.innovativeteachers.ru - ಸೃಜನಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜಾಲ.
ಈ ಲೇಖನವನ್ನು ಮುಕ್ತಾಯಗೊಳಿಸುತ್ತಾ, "ತರಗತಿಯ ನಿರ್ವಹಣೆ ಒಂದು ಬಾಧ್ಯತೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಸೃಜನಶೀಲತೆ" ಎಂಬ ಪದಗಳನ್ನು ನಾನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.
ವಿಧೇಯಪೂರ್ವಕವಾಗಿ, ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನ ಲೈಸಿಯಮ್ ಸಂಖ್ಯೆ 395 ರ ಶಿಕ್ಷಕ, ನಟಾಲಿಯಾ ವಿಕ್ಟೋರೊವ್ನಾ ಝ್ಯಾಜೆಂಕೋವಾ.
ಬಳಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ:
ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಎಬಿಸಿ / ಎಡ್. ಐ.ಕೈರೋವಾ - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1975;
ನೈತಿಕ ಪಕ್ವತೆಯ ಎಬಿಸಿ / ಪೆಟ್ರೋವಾ V.I., ಟ್ರೋಫಿಮೊವಾ N.M., ಖೋಮ್ಯಕೋವಾ I.S., ಸ್ಟುಲ್ನಿಕ್ T.D. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, 2007;
ಬ್ಲೋನ್ಸ್ಕಿ ಪಿ.ಪಿ. ಆಯ್ದ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೃತಿಗಳು - ಎಂ., 1961.
1-3 ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು / ಬೊಗ್ಡಾನೋವಾ ಒ., ಪೆಟ್ರೋವಾ ವಿ.-ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1978;
- "ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ" (ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಜರ್ನಲ್), 2008, ಸಂಖ್ಯೆ 7 - Z.A.Bulatova. ಜಾನಪದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ;
- "ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ" (ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ನಿಯತಕಾಲಿಕ), 2008, ಸಂಖ್ಯೆ. 12 - ಎಂ.ವಿ. ಲಿಮಿನಾ. ಚೆನ್ನಾಗಿ ಯೋಚಿಸಿ - ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳಾಗಿ ಹಣ್ಣಾಗುತ್ತವೆ;