ಹಲವಾರು ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳು. ಹಲವಾರು ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು

ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳುಎರಡು ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳಿವೆ: 1) ಎಲ್ಲಾ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಮುಖ್ಯ ವಾಕ್ಯಕ್ಕೆ ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ; 2) ಮೊದಲ ಅಧೀನ ಷರತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತು, ಎರಡನೆಯದು - ಮೊದಲ ಅಧೀನ ಷರತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ.

I. ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತುಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಲಗತ್ತಿಸಲಾದ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳು ಆಗಿರಬಹುದು ಏಕರೂಪದಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ.

1. ಏಕರೂಪದ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳು,ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರಂತೆ, ಅವರು ಒಂದೇ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತಿನ ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತಾರೆ. ಏಕರೂಪದ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಗಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ಸಂಯೋಗವಿಲ್ಲದೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಮಾತ್ರ:

1) [ಆದರೆ ಯೋಚಿಸಲು ದುಃಖ], (ಇದು ವ್ಯರ್ಥವಾಗಿದೆ ಆಗಿತ್ತುನಮಗೆ ಯೌವನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ), (ಏನು ಮೋಸ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆಸಾರ್ವಕಾಲಿಕ ಅವಳಿಗೆ), (ಅದು ವಂಚಿಸಿದ ನಮಗೆ ಅವಳು)... (ಎ. ಪುಷ್ಕಿನ್)- [ಕ್ರಿಯಾಪದ], (ಸಂಯೋಗ ಏನು),(ಯೂನಿಯನ್ ಏನು),(ಯೂನಿಯನ್ ಏನು)...

2) [ದೇರ್ಸು ಹೇಳಿದರು], (ಏನು ಇವು ಮೋಡಗಳಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಂಜು) ಏನೀಗ ನಾಳೆ ಇದು ಬಿಸಿಲಿನ ದಿನವಾಗಿರುತ್ತದೆಮತ್ತು ಸಹ ಬಿಸಿ) (ವಿ. ಆರ್ಸೆನೆವ್).[ಕ್ರಿಯಾಪದ], (ಏನು) ಮತ್ತು (ಏನು).

ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಏಕರೂಪದ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಏಕರೂಪದ ಅಧೀನತೆ.

ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳ ಏಕರೂಪದ ಅಧೀನದೊಂದಿಗೆ, ಎರಡನೇ (ಮೂರನೇ) ಅಧೀನ ಷರತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಗ ಅಥವಾ ಸಂಯೋಗವನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

(ಎಲ್ಲಿ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಕುಡುಗೋಲು ನಡೆಯುತ್ತಿತ್ತು) ಮತ್ತು ( ಕಿವಿ ಬಿದ್ದಿತು), [ಈಗ ಎಲ್ಲವೂ ಖಾಲಿಯಾಗಿದೆ] (ಎಫ್. ತ್ಯುಟ್ಚೆವ್).(ಎಲ್ಲಿ) ಮತ್ತು ("), ["].

2. ಭಿನ್ನಜಾತಿಯ ಷರತ್ತುಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತವೆ ಅಥವಾ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಪದಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

(ಒಂದು ವೇಳೆ ಐ ಹೊಂದಿವೆನೂರು ಜೀವಗಳು), [ ಅವರು ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲಜ್ಞಾನದ ಎಲ್ಲಾ ಬಾಯಾರಿಕೆ], ( ಇದು ಸುಡುತ್ತದೆನಾನು) (ವಿ. ಬ್ರೂಸೊವ್)- (ಯೂನಿಯನ್ ಒಂದು ವೇಳೆ),[ನಾಮಪದ], (ವಿ. ಪದ ಯಾವುದು).

ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಭಿನ್ನಜಾತಿಯ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಮಾನಾಂತರ ಅಧೀನತೆ.

II. ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಎರಡನೇ ವಿಧದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳು ಸರಪಳಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ: ಮೊದಲ ಅಧೀನ ಷರತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತು (1 ನೇ ಪದವಿಯ ಷರತ್ತು), ಎರಡನೇ ಅಧೀನ ಷರತ್ತು ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ 1 ನೇ ಪದವಿ (2 ನೇ ಪದವಿಯ ಷರತ್ತು) ಇತ್ಯಾದಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

[ಅವಳು ಗಾಬರಿಯಾದಳು"], (ಯಾವಾಗ ಗೊತ್ತಾಯಿತು), (ಪತ್ರವನ್ನು ಒಯ್ಯಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಂದೆ) (ಎಫ್. ದೋಸ್ಟೋವ್ಸ್ಕಿ)-, (ಜೊತೆ. ಯಾವಾಗಕ್ರಿಯಾಪದ.), (ಪು. ಏನು).

ಈ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಸ್ಥಿರವಾದ ಸಲ್ಲಿಕೆ.

ಅನುಕ್ರಮ ಅಧೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಒಂದು ಷರತ್ತು ಇನ್ನೊಂದರೊಳಗೆ ಇರಬಹುದು; ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಎರಡು ಅಧೀನ ಸಂಯೋಗಗಳು ಅಕ್ಕಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು: ಏನುಮತ್ತು ಒಂದು ವೇಳೆಮತ್ತು ಅದು ಯಾವಾಗಮತ್ತು ಏಕೆಂದರೆಇತ್ಯಾದಿ (ಸಂಯೋಗಗಳ ಜಂಕ್ಷನ್‌ನಲ್ಲಿ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯ ಗುರುತುಗಳಿಗಾಗಿ, "ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳು" ವಿಭಾಗವನ್ನು ನೋಡಿ). ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

[ನೀರು ಕುಸಿದಿದೆತುಂಬಾ ಭಯಾನಕ], (ಏನು, (ಯಾವಾಗ ಸೈನಿಕರು ಓಡಿಹೋದರುಕೆಳಗೆ), ಈಗಾಗಲೇ ಅವರ ನಂತರ ಹಾರುತ್ತಿದ್ದವುಕೆರಳಿದ ಹೊಳೆಗಳು) (ಎಂ. ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್).

[uk.sl. ಆದ್ದರಿಂದ + adv.], (ಏನು, (ಯಾವಾಗ),").

ಮೂರು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು ಇರಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

(WHOಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಿಲ್ಲಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಅದ್ಭುತವಾದ ಕಾರಣದೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಕನಿಷ್ಠ ಸರಳ, ಆದರೆ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಬಲವಾದ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ, [ ಅವನು ಎಣಿಸಬಹುದುನಿಮ್ಮ ಯೌವನವು ಒಂದು ಕುರುಹು ಇಲ್ಲದೆ ಕಳೆದುಹೋಗಿದೆ], (ಉಲ್ಲಾಸದಿಂದ ಇದ್ದಂತೆ ಅವಳುಆಗಲಿ ತೇರ್ಗಡೆಯಾದರು) ಮತ್ತು ಎಷ್ಟುಎಂದು ಆಹ್ಲಾದಕರ ನೆನಪುಗಳು ಅವಳುಆಗಲಿ ಬಿಟ್ಟರು).

(ಯಾರು), [ಸರ್ವನಾಮ], (ಆದಾಗ್ಯೂ), (ಆದಾಗ್ಯೂ). (ಮೂರು ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯ, ಸಮಾನಾಂತರ ಮತ್ತು ಏಕರೂಪದ ಅಧೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ).

ಹಲವಾರು ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಹಲವಾರು ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪಾರ್ಸಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಯೋಜನೆ

1. ಹೇಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶದ ಪ್ರಕಾರ ವಾಕ್ಯದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ (ನಿರೂಪಣೆ, ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ).

2. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ವಾಕ್ಯದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ (ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ ಅಥವಾ ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಲ್ಲದ).

3. ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಅವುಗಳ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ.

4. ವಾಕ್ಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಿ: ಮುಖ್ಯದಿಂದ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳಿಗೆ (ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ) ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ, ಅಧೀನ ಷರತ್ತು ಅವಲಂಬಿಸಿರುವ ಮುಖ್ಯ ಪದದಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಿ (ಅದು ಕ್ರಿಯಾಪದವಾಗಿದ್ದರೆ), ಸಂವಹನ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಿ (ಸಂಯೋಗಗಳು ಅಥವಾ ಮಿತ್ರ). ಪದಗಳು), ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ (ನಿರ್ಣಾಯಕ, ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ).

5. ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳ ಅಧೀನತೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ (ಏಕರೂಪ, ಸಮಾನಾಂತರ, ಅನುಕ್ರಮ).

ಹಲವಾರು ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಮಾದರಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

1) [ನೀವು ಮಸುಕಾದ ಹಸಿರು ಆಕಾಶವನ್ನು ನೋಡುತ್ತೀರಿ, ನಕ್ಷತ್ರಗಳಿಂದ ಆವೃತವಾಗಿದೆ, (ಅದರ ಮೇಲೆ ಮೋಡ ಅಥವಾ ಚುಕ್ಕೆ ಇಲ್ಲ), ಮತ್ತು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಿರಿ], (ಬೇಸಿಗೆ ಏಕೆ ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ ಗಾಳಿಅಚಲ), (ಏಕೆ ಪ್ರಕೃತಿ ಎಚ್ಚರದಲ್ಲಿದೆ) (ಎ. ಚೆಕೊವ್).

[ನಾಮಪದ, (ಸೆಲ್. ಯಾವುದರ ಮೇಲೆ),ಕ್ರಿಯಾಪದ.], (ಸೆಲ್. ಏಕೆ),(ಸೆಲ್. ಏಕೆ).
ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಘೋಷಣಾತ್ಮಕ, ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಲ್ಲದ, ಸಂಕೀರ್ಣ, ಮೂರು ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ, ಸಮಾನಾಂತರ ಮತ್ತು ಏಕರೂಪದ ಅಧೀನದೊಂದಿಗೆ: 1 ನೇ ಅಧೀನ ಷರತ್ತು - ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಷರತ್ತು (ಷರತ್ತು ನಾಮಪದವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಆಕಾಶ,ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಯಾವುದು?, ಯಾವುದರ ಮೇಲೆ); 2 ನೇ ಮತ್ತು 3 ನೇ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳು - ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಷರತ್ತುಗಳು (ಕ್ರಿಯಾಪದವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಿರಿಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಉತ್ತರಿಸು ಏನು?,ಸಂಯೋಜಕ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿಕೊಳ್ಳಿ ಏಕೆ).

2) [ಯಾವುದಾದರು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ], (ಅವನು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು ಮಾಡಲೇ ಬೇಕುಅದಲ್ಲ, ( ಏನು ವಿಭಜಿಸುತ್ತದೆಅವನು ಜನರೊಂದಿಗೆ), ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ), ( ಏನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆಅವರೊಂದಿಗೆ ಅವರೊಂದಿಗೆ) (ಎಲ್. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್).

[ಕ್ರಿಯಾಪದ], (ಸಂಯೋಗ ಏನುಪ್ರದೇಶ, (ಗ್ರಾಮ) ಏನು),ಸ್ಥಳಗಳು.), (s.ate.what).

ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸ್ಥಳೀಯ-ನಿರ್ಧರಿತ ಸ್ಥಳೀಯ-ನಿರ್ಧರಿತ

ಘೋಷಣಾತ್ಮಕ, ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಲ್ಲದ, ಸಂಕೀರ್ಣ, ಮೂರು ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ, ಅನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸಮಾನಾಂತರ ಅಧೀನದೊಂದಿಗೆ: 1 ನೇ ಅಧೀನ ಷರತ್ತು - ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಷರತ್ತು (ಕ್ರಿಯಾಪದವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಗೊತ್ತುಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಏನು?,ಒಕ್ಕೂಟಕ್ಕೆ ಸೇರುತ್ತದೆ ಏನು), 2 ನೇ ಮತ್ತು 3 ನೇ ಷರತ್ತುಗಳು - ಸರ್ವನಾಮದ ಷರತ್ತುಗಳು (ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಸರ್ವನಾಮವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಅದು,ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಯಾವುದು?,ಸಂಯೋಜಕ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಸೇರುತ್ತದೆ ಏನು).

.1. ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು

ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯ - ಇದು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವಾಗಿದ್ದು, ಸಂಯೋಗಗಳು ಅಥವಾ ಸಂಬಂಧಿತ ಪದಗಳ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ: [ಅಭ್ಯಾಸಮೇಲಿನಿಂದ ನಮಗೆ ನೀಡಿದ]: [ಬದಲಿಸಂತೋಷ ಅವಳು](ಎ. ಪುಷ್ಕಿನ್).

ಸಂಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಿತ್ರ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಯೋಗಗಳು ಅವುಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಇಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಬಂಧಗಳು ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಕ್ಕೂಟ ಆದ್ದರಿಂದಪರಿಣಾಮವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ- ಕಾರಣ, ಒಂದು ವೇಳೆ- ಸ್ಥಿತಿ, ಆದಾಗ್ಯೂ- ವಿರೋಧ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಗಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸ್ವರದಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದವುಗಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿವೆ, ಇತರರು - ಸಂಕೀರ್ಣವಾದವುಗಳಿಗೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಇದು ಸಂಯುಕ್ತ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯ ಎರಡನ್ನೂ ಹೋಲುತ್ತದೆ. ಬುಧವಾರ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಸ್ಪಾಟ್ಲೈಟ್ಗಳು ಬಂದವು- ಸುತ್ತಲೂ ಬೆಳಕಾಯಿತು; ಸ್ಪಾಟ್ಲೈಟ್ಗಳು ಬಂದವು ಮತ್ತು ಸುತ್ತಲೂ ಬೆಳಕು ಆಯಿತು; ಸ್ಪಾಟ್‌ಲೈಟ್‌ಗಳು ಬಂದಾಗ, ಅದು ಸುತ್ತಲೂ ಬೆಳಗಿತು.

ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಸಂಬಂಧಗಳು ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳುಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಯ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಗಳ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ವಿಭಾಗವನ್ನು ನೋಡಿ "ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ರಲ್ಲಿ ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯ»).

IN ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳುಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳ (ಭಾಗಗಳು) ನಡುವಿನ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಬಂಧಗಳು ಸಾಧ್ಯ:

I. ಎಣಿಕೆಯ(ಕೆಲವು ಸಂಗತಿಗಳು, ಘಟನೆಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ):

[I_ ನೋಡಲಿಲ್ಲನೀವು ಇಡೀ ವಾರ], [ಐ ಕೇಳಿಲ್ಲನೀವು ದೀರ್ಘಕಾಲ] (ಎ. ಚೆಕೊವ್) -, .

ಅಂತಹ ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳುಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಸಂಯೋಗದೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಮೀಪಿಸಿ ಮತ್ತು.

ಅವುಗಳಿಗೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕವಾದ ಸಂಯುಕ್ತ ವಾಕ್ಯಗಳಂತೆ, ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳುಮೌಲ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು 1) ಏಕಕಾಲಿಕತೆಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು 2) ಅವರ ಅನುಕ್ರಮಗಳು.

1) \ ಬೆಮೆಪ್ ಗೋಳಾಡಿದರು ಸರಳವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ], [ಕತ್ತಲೆಯಲ್ಲಿ ಕುದುರೆಗಳು ನಡುಗಿದವು], [ಶಿಬಿರದಿಂದ ಈಜಿದನುಕೋಮಲ ಮತ್ತು ಭಾವೋದ್ರಿಕ್ತ ಹಾಡು-ಚಿಂತನೆ] (ಎಂ. ಗೋರ್ಕಿ) -,,.

ಕಲಕಿ ], [ಎದ್ದರುಅರೆ ನಿದ್ರೆ ಹಕ್ಕಿ] (ವಿ. ಗಾರ್ಶಿನ್)- ,.

ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳುಎಣಿಕೆಯ ಸಂಬಂಧಗಳೊಂದಿಗೆ ಎರಡು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು, ಅಥವಾ ಮೂರು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು.

II. ಕಾರಣಿಕ(ಎರಡನೆಯ ವಾಕ್ಯವು ಮೊದಲನೆಯದರಲ್ಲಿ ಹೇಳಲಾದ ಕಾರಣವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ):

[ಐ ಅತೃಪ್ತಿ]: [ಪ್ರತಿ ದಿನ ಅತಿಥಿಗಳು] (ಎ. ಚೆಕೊವ್).ಅಂತಹ ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳುಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಅಧೀನಕ್ಕೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ.

III. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ(ಎರಡನೆಯ ವಾಕ್ಯವು ಮೊದಲನೆಯದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ):

1) [ವಸ್ತುಗಳು ಕಳೆದುಹೋದವುನಿಮ್ಮ ಫಾರ್ಮ್]: [ ಎಲ್ಲವೂ ವಿಲೀನಗೊಂಡಿದೆಮೊದಲು ಬೂದು ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ, ನಂತರ ಗಾಢ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಗೆ] (I. ಗೊಂಚರೋವ್)-

2) [ಎಲ್ಲಾ ಮಾಸ್ಕೋ ನಿವಾಸಿಗಳಂತೆ, ನಿಮ್ಮದು ತಂದೆಯೇ ಹಾಗೆ]: [ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆಅವನು ನಕ್ಷತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅಳಿಯ] (ಎ. ಗ್ರಿಬೋಡೋವ್)-

ಅಂತಹ ಒಕ್ಕೂಟವಲ್ಲದ ವಾಕ್ಯಗಳು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಸಂಯೋಗದೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕವಾಗಿದೆ ಅವುಗಳೆಂದರೆ.

IV. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ(ಎರಡನೆಯ ವಾಕ್ಯವು ಮಾತು, ಆಲೋಚನೆ, ಭಾವನೆ ಅಥವಾ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮೊದಲ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಪದವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಪದ: ಆಲಿಸಿದರು, ನೋಡಿದರು, ಹಿಂತಿರುಗಿ ನೋಡಿದರುಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.; ಎರಡನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನಾವು ಪದಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುವ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು ನೋಡಿ, ಕೇಳಿಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.):

1) [ನಾಸ್ತ್ಯಕಥೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡೆ]: [ನಿನ್ನೆಯಿಂದ ಉಳಿಯಿತುಸಂಪೂರ್ಣ ಅಸ್ಪೃಶ್ಯ ಎರಕಹೊಯ್ದ ಕಬ್ಬಿಣದಬೇಯಿಸಿದ ಆಲೂಗಡ್ಡೆ] (ಎಂ. ಪ್ರಿಶ್ವಿನ್)- :.

2) [ನಾನು ನನ್ನ ಪ್ರಜ್ಞೆಗೆ ಬಂದೆ, ಟಟಯಾನಾ ಕಾಣುತ್ತದೆ]: [ಕರಡಿ ಸಂ]... (ಎ. ಪುಷ್ಕಿನ್)- :.

ಅಂತಹ ಸಂಯೋಜಕವಲ್ಲದ ವಾಕ್ಯಗಳು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಷರತ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕವಾಗಿದೆ (ನಾನು ಅದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ ...; ಕಾಣುತ್ತದೆ (ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ)...).

ವಿ. ತುಲನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕೂಲಸಂಬಂಧಗಳು (ಎರಡನೆಯ ವಾಕ್ಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ಮೊದಲನೆಯ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಅದರೊಂದಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿದೆ):

1) [ಎಲ್ಲಾ ಸಂತೋಷದ ಕುಟುಂಬ ಕಾಣುತ್ತದೆಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ], [ಪ್ರತಿ ಅತೃಪ್ತ ಕುಟುಂಬಆದರೆ ನನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ] (ಎಲ್. ಟಾಲ್‌ಸ್ಟಾಯ್)- ,.

2) [ಶ್ರೇಯಾಂಕ ಅನುಸರಿಸಿದರುಅವನಿಗೆ]- [ಅವನು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಬಿಟ್ಟರು] (ಎ. ಗ್ರಿಬೋಡೋವ್)- - .

ಅಂತಹ ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳುಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಸಂಯೋಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ a, ಆದರೆ.

VI. ಷರತ್ತುಬದ್ಧ-ತಾತ್ಕಾಲಿಕ(ಮೊದಲ ವಾಕ್ಯವು ಎರಡನೆಯದರಲ್ಲಿ ಹೇಳಲಾದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಮಯ ಅಥವಾ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ):

1) [ನೀವು ಸವಾರಿ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಾ] - [ಪ್ರೀತಿಮತ್ತು ಜಾರುಬಂಡಿ ಒಯ್ಯುತ್ತಾರೆ] (ಗಾದೆ)- - .

2) [ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಡಿಗೋರ್ಕಿ ಜೊತೆ]- [ಮಾತುಅವನೊಂದಿಗೆ] (ಎ. ಚೆಕೊವ್)--.

ಅಂತಹ ವಾಕ್ಯಗಳು ಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಸಮಯದ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕವಾಗಿದೆ.

VII. ಪರಿಣಾಮಗಳು(ಎರಡನೆಯ ವಾಕ್ಯವು ಮೊದಲನೆಯದರಲ್ಲಿ ಹೇಳಲಾದ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತದೆ):

[ಸಣ್ಣ ಮಳೆ ಬೀಳುತ್ತಿದೆಬೆಳಿಗ್ಗೆಯಿಂದ]- [ಹೊರಬರಲು ಅಸಾಧ್ಯ] (I. ತುರ್ಗೆನೆವ್)- ^ಟಿಟಿ

ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು ಹಲವಾರು ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಬರುತ್ತವೆ.

1. ಇದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು ಸ್ಥಿರಸಲ್ಲಿಕೆ. ಇವುಗಳು ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳು ಸರಪಳಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿವೆ; ಮೊದಲ ಅಧೀನ ಷರತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತು (ಮೊದಲ ಪದವಿಯ ಷರತ್ತು), ಎರಡನೆಯದು - ಮೊದಲ ಅಧೀನ ಷರತ್ತು (ಎರಡನೆಯ ಪದವಿಯ ಷರತ್ತು) ಇತ್ಯಾದಿ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ಸುತ್ತಲೂ ಸ್ತಬ್ಧವಾಗಿತ್ತು, ಆದ್ದರಿಂದ ಅದು ತೋರುತ್ತಿತ್ತು(1 ನೇ ಪದವಿಯ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಷರತ್ತು), ನನ್ನ ಕಿವಿಗಳು ರಿಂಗಣಿಸುತ್ತಿರುವಂತೆ(ಎರಡನೇ ಪದವಿಯ ಅಧೀನ ಷರತ್ತು) (ವಿ. ಆರ್ಸೆನೆವ್).

ಈ ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಯ ರೂಪರೇಖೆ:

, (ಆದ್ದರಿಂದ...), (ಹಾಗೆ...).

2. ಇದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು ಸಮಾನಾಂತರ (ಸಮವಸ್ತ್ರವಲ್ಲದ)ಸಲ್ಲಿಕೆ. ಇವುಗಳು ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳು ಒಂದೇ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ಮುಗಿಸಲು(ಉದ್ದೇಶದ ಷರತ್ತು), I ಅವರು ತಲೆಕೆಳಗಾದ ಮೂಗು, ಬೆರಗುಗೊಳಿಸುವ ಬಿಳಿ ಹಲ್ಲುಗಳು ಮತ್ತು ಕಂದು ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು ಎಂದು ನಾನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ(ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಷರತ್ತು) (ಎಂ. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್).

ಈ ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಯ ರೂಪರೇಖೆ:

(ಏನೀಗ...).

3. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು ಏಕರೂಪದ ಅಧೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ (ಅಧೀನತೆ). ಇವುಗಳು ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳು ಒಂದೇ ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತುಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದ ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಮತ್ತು ಏಕರೂಪವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

1. ಸವೆಲಿಚ್ ನನ್ನ ಮುಂದೆ ಇದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ನಾನು ಅವನನ್ನು ಅನಗತ್ಯವಾಗಿ ನಿಂದೆ ಮತ್ತು ಅನುಮಾನದಿಂದ ಅವಮಾನಿಸಿದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.(A.S. ಪುಷ್ಕಿನ್) [ಎರಡೂ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳು ವಿವರಣಾತ್ಮಕವಾಗಿವೆ: ಇವು ಏಕರೂಪದ (ಅಧೀನ) ಷರತ್ತುಗಳು].

2. ವಸಂತಕಾಲದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಹಿಮ ಕರಗಿದಾಗ ಮತ್ತು ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಬಿದ್ದ ಹುಲ್ಲು ಒಣಗಿದಾಗ, ಹುಲ್ಲುಗಾವಲುಗಳಲ್ಲಿ ವಸಂತ ಬೆಂಕಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.(ಎಂ. ಶೋಲೋಖೋವ್) (ಎರಡೂ ಷರತ್ತುಗಳು – ಸಮಯದ ಷರತ್ತುಗಳು; ಇವು ಏಕರೂಪದ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳಾಗಿವೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡನೆಯದಕ್ಕಿಂತ ಮೊದಲು ಸಂಯೋಗವನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಲಾಗಿದೆ ಯಾವಾಗ).

4. ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು ಇರಬಹುದು, ಅದರಲ್ಲಿ ಮೇಲಿನ ರೀತಿಯ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ವ್ರೊನ್ಸ್ಕಿ ಕರೆನಿನ್ಸ್ ಬಾಲ್ಕನಿಯಲ್ಲಿ ಗಡಿಯಾರವನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ, ಅವನು ತುಂಬಾ ಚಿಂತೆ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಿದ್ದನು, ಅವನು ಡಯಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೈಗಳನ್ನು ನೋಡಿದನು, ಆದರೆ ಸಮಯ ಎಷ್ಟು ಎಂದು ಅರ್ಥವಾಗಲಿಲ್ಲ.(ಎಲ್. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್). ಇದು ಸಮಾನಾಂತರ ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮ ಅಧೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಅವನ ರೇಖಾಚಿತ್ರ:

(ಯಾವಾಗ...),, (ಏನು...), (ಯಾವುದು...)

1. ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಅಧೀನಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಅಧೀನಗೊಳಿಸುವ ಸಂಯೋಗಗಳು ಅಥವಾ ಸಂಬಂಧಿತ ಪದಗಳು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು (ಏನು ವೇಳೆ, ಏನು ಯಾವಾಗ, ಏನು ಎಲ್ಲಿ, ಯಾವ ವೇಳೆಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ). ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಲ್ಪವಿರಾಮ, ಒಕ್ಕೂಟದ ಎರಡನೇ ಭಾಗವು ಮುಂದೆ ಹೋಗದಿದ್ದರೆ - ಅದುಅಥವಾ ಆದ್ದರಿಂದ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ನೀವು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋದರೂ, ನೀವು ಅದ್ಭುತವಾದದ್ದನ್ನು ಕಾಣುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ನಾನು ಗಮನಿಸಿದ್ದೇನೆ.(I. ಗೊಂಚರೋವ್). (ಆದರೆ: ನೀವು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋದರೂ, ನೀವು ಅದ್ಭುತವಾದದ್ದನ್ನು ಕಾಣುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ನಾನು ಗಮನಿಸಿದ್ದೇನೆ.)

ನನ್ನ ವಿಳಾಸವನ್ನು ಹೇಳಿ ಮತ್ತು ಸಹೋದರಿಯರು ದಾಳಿ ಮಾಡಿದರೆ, ನಾನು ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯ ಧನ್ಯವಾದ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ ಎಂದು ಹೇಳಿ(ವಿ. ಕೊರೊಲೆಂಕೊ). (ಆದರೆ: ನನ್ನ ವಿಳಾಸವನ್ನು ಹೇಳಿ ಮತ್ತು ಸಹೋದರಿಯರು ಬರೆದರೆ, (ಆದ್ದರಿಂದ) ನಾನು ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾದ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ.)

2. ಏಕರೂಪದ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿತವಲ್ಲದ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಅಥವಾ ವಿಭಜಿಸುವ ಸಂಯೋಗಗಳಿಂದ ಸಂಪರ್ಕಿಸಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಅಲ್ಪವಿರಾಮಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಇರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ದ್ವಾರಪಾಲಕನು ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ನಡೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗುವುದನ್ನು ಮತ್ತು ಅವನ ಕಾರು ಕರ್ಕಶ ಶಬ್ದವನ್ನು ನೀವು ಕೇಳಬಹುದು.(ಎ.ಪಿ. ಚೆಕೊವ್)

ಯಾಕೋವ್ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಎದ್ದನು, ಸೂರ್ಯನು ಇನ್ನೂ ಬಲವಾಗಿ ಉರಿಯದಿದ್ದಾಗ ಮತ್ತು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ತಾಜಾತನವು ಸಮುದ್ರದಿಂದ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು.(ಎಂ. ಗೋರ್ಕಿ) (ಎರಡನೇ ಅಧೀನ ಷರತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಗವನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಲಾಗಿದೆ ಯಾವಾಗ).

3. ಏಕರೂಪದ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳೊಳಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಅಲ್ಪವಿರಾಮಗಳಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಬೇರ್ಪಡಿಸಬಹುದು ಅರ್ಧವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳು, ಗೆರೆಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು, ದೂರಗಳನ್ನು ಅಳಿಸಿಹಾಕಿದಾಗ ಅದು ರಾತ್ರಿಯ ಹಿಂದಿನ ಗಂಟೆಯಾಗಿತ್ತು; ಹಗಲು ಇನ್ನೂ ಹೆದರಿದಾಗ, ರಾತ್ರಿಯೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ(ಎಂ. ಶೋಲೋಖೋವ್).

ಗ್ರೆಚಿಶ್ನಿಕೋವಾ ಮರೀನಾ ಅನಾಟೊಲಿಯೆವ್ನಾ,

ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕ

MBOU "ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸ್ಕೂಲ್ ನಂ. 2" ನಗರ ವಸಾಹತು ಯುರೆಂಗೋಯ್

ಹಲವಾರು ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು. ಅಧೀನತೆಯ ವಿಧಗಳು.

ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ತಯಾರಿ. ಕಾರ್ಯ B8.

ಗುರಿ - ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿ, ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ

• ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಧೀನತೆಯ ವಿಧಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ;
• ಯೂರಿ ಅಫನಸ್ಯೇವ್ ಅವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ

• ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;
• ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;
• ಪರೀಕ್ಷೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ (ಕಾರ್ಯಗಳು A1 - B9).

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ

• ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಗೆ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಯಮಲ್ ವಾಸಿಸುವ ಉತ್ತರದ ಜನರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಗೌರವ;
• ಯಮಲ್ ಬರಹಗಾರರ ಕೃತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವ ಓದುಗರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು.

ಪಾಠ ಸಲಕರಣೆ:

• ಕಂಪ್ಯೂಟರ್;
• ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಬೋರ್ಡ್;
• ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ;
• ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳು;
• ಕರಪತ್ರಗಳು (ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಪಠ್ಯಗಳು).

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ

1. ಭಾಷೆಯ ಬೆಚ್ಚಗಾಗುವಿಕೆ

1. ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಿ - ಯೂರಿ ಅಫನಸ್ಯೆವ್ ಅವರ ಕಥೆಯ “ಎರಡು ಸ್ಪ್ರೂಸ್ ಮರಗಳು” (ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಮುದ್ರಿಸಿ ಅಥವಾ ಅವುಗಳನ್ನು ಬೋರ್ಡ್‌ಗೆ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಮಾಡಿ).

1. ಚಂಡಮಾರುತದಿಂದಾಗಿ, ಟಗ್ ಒಂದು ತೊರೆಯಲ್ಲಿ ನಿಂತಿತ್ತು. 2. ಸಮಯ ಧಾವಿಸುತ್ತಿತ್ತು. 3. ಸುಮಾರು ಒಂದು ವಾರದವರೆಗೆ, ಎಡುಕ್ ಮತ್ತು ಒಕ್ಸಾನಾ ಕಾಲುವೆಗಳ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಕಲ್ದಂಕದ ಹಳ್ಳಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣಿಸಿದರು. 4. ಸುಮಾರು ಒಂದು ವಾರ - ಇದು ಸಮಯ. 5. ಮತ್ತು ಎಡುಕ್ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕ್ಷಣ ಇತ್ತು. 6. ಈ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ತುಂಬಾ ಕಲಿತರು, ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಾಚೀನ ಮುದುಕ ಕಲಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. 7. ಜಗತ್ತು, ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ, ತುಂಬಾ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ತೀವ್ರವಾದದ್ದು. 8. ಟೈಗಾದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳಂತೆ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಜನರು ಅದರಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ. 9. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಬಹಳಷ್ಟು ಚಿಂತೆಗಳಿರುತ್ತವೆ. 10. ಆದರೆ ಎಡುಕ್‌ಗೆ ಅತ್ಯಂತ ನಂಬಲಾಗದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಜನರು ವರ್ಷಪೂರ್ತಿ ಬಟ್ಟೆಯಿಲ್ಲದೆ ನಡೆಯುವ ಭೂಮಿಗಳಿವೆ ಎಂದು ಕೇಳಲು. 11. ಸ್ವಲ್ಪ ಯೋಚಿಸಿ, ಆರ್ಕ್ಟಿಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಬಟ್ಟೆಯಿಲ್ಲದೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಊಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ (?!). 12. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರು ಸಹಾಯ ಆದರೆ ಒಕ್ಸಾನಾ ನಂಬಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. 13. ಅವರ ಸಂಬಂಧವು ತುಂಬಾ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ, ಅವಳ ಕಣ್ಣುಗಳು ಅವನನ್ನು ಎಷ್ಟು ಆಳವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿವೆ ಎಂದರೆ ಅವನು ತನ್ನ ಕೆಟ್ಟ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಗೆ ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದನು. 14. “ಏನು? - ಎಡುಕ್ ಯೋಚಿಸಿದ. "ಏಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಬಾರದು, ಬೆಚ್ಚಗಿನ, ಪೋಷಣೆಯ ಹಳ್ಳಿಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿರಿ?"

15. ತದನಂತರ ಹಳ್ಳಿಯು ಕರಗಿದ ಕೇಪ್ನ ಹಿಂದಿನಿಂದ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು. 16. ಇಳಿಜಾರಿನಲ್ಲಿ ಬೆಟ್ಟದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಚದುರಿದ ಮನೆಗಳು ಕೋಳಿಗಳಂತೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. 17. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಚರ್ಚ್ ಮರದ ಗ್ರೌಸ್ನಂತೆ ಏರಿತು, ಲಾರ್ಚ್ ಲಾಗ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣದಿಂದ ಹೊಳೆಯುತ್ತಿದೆ.18. ಮತ್ತು ಹಳ್ಳಿಯ ಆಚೆಗೆ, ಮೊನಚಾದ ಸ್ಪ್ರೂಸ್ ಮರಗಳು ಬಾಚಣಿಗೆಯಂತೆ ಅಂಟಿಕೊಂಡಿವೆ. 19. ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಬ್ರೆಡ್ನ ಮಸುಕಾದ ವಾಸನೆಯು ನನ್ನ ತಲೆಯನ್ನು ತಿರುಗಿಸುವಂತೆ ಮಾಡಿತು. 20. ಎಡುಕ್ ಈ ವಾಸನೆಯನ್ನು ಬಹಳ ದೂರದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು. 21. ನೀವು ಅವನನ್ನು ಯಾವುದಕ್ಕೂ ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸಬಾರದು ...

1. ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಉಪಭಾಷೆಯ ಪದಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಶೈಲಿಯ ತಟಸ್ಥ ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಿ.

ಕಲ್ಡಂಕಾ (ಯೋಜನೆ 3 ರಲ್ಲಿ) - ದೋಣಿ

ಉವಲ್ (ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ 16 ರಲ್ಲಿ) - ಬೆಟ್ಟ, ಇಳಿಜಾರು

1. ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ 2 ರಲ್ಲಿ, ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಹೋಲಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

16 - ಕೋಳಿಗಳಂತೆ

17 - ಕ್ಯಾಪರ್ಕೈಲಿ (ವಾದ್ಯದ ಕೇಸ್ ರೂಪ)

18 - ಬಾಚಣಿಗೆ (ವಾದ್ಯದ ಕೇಸ್ ರೂಪ)

1. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದದೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯದ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

1. 7, 12, 20 ವಾಕ್ಯಗಳಿಂದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ

7 - ಜಗತ್ತು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ, ತೀವ್ರವಾಗಿದೆ

12 - ಅವರು ಸಹಾಯ ಆದರೆ ನಂಬಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ

20 - ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೇಳಬಹುದು

1. "ಟೈಗಾದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳು" (ವಾಕ್ಯ 8) ಎಂಬ ಪದಗುಚ್ಛದಲ್ಲಿ ಅಧೀನ ಸಂಪರ್ಕದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ಈ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಅಧೀನ ಸಂಪರ್ಕ, ಒಪ್ಪಂದಕ್ಕೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಿ.

ಸಂವಹನ - ನಿರ್ವಹಣೆ; ಟೈಗಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳು

1. "ರೆಸ್ಟ್ಲೆಸ್ ವರ್ಲ್ಡ್" (ವಾಕ್ಯ 7) ಎಂಬ ಪದಗುಚ್ಛದಲ್ಲಿ ಅಧೀನ ಸಂಪರ್ಕದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ಈ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಅಧೀನ ಸಂಪರ್ಕ, ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಿ.

ಸಮನ್ವಯ; ಶಾಂತಿ ಇಲ್ಲದೆ ಶಾಂತಿ

1. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

6, 10, 13

1. ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ

ಪಠ್ಯದಿಂದ 10 ನೇ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

ಆದರೆ ಎಡುಕ್‌ಗೆ ಅತ್ಯಂತ ನಂಬಲಾಗದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಜನರು ವರ್ಷಪೂರ್ತಿ ಬಟ್ಟೆಯಿಲ್ಲದೆ ನಡೆಯುವ ಭೂಮಿಗಳಿವೆ ಎಂದು ಕೇಳುವುದು.

ಈ ವಾಕ್ಯದ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ: [ === ], (ಇದು === ____), (ಇಲ್ಲಿ ____ ===).

ಅಧೀನತೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ (ಅನುಕ್ರಮ).

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಅಧೀನತೆ ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ? (ಮೆಮೊ, ಅನುಬಂಧ 1).

ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.

1. ಬಲವರ್ಧನೆ

1. ಅಧೀನತೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ (ಅನುಬಂಧ 2). ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರವನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಿ. ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಉದಾಹರಣೆ ವಾಕ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ವರ್ಕ್‌ಶೀಟ್‌ಗಳನ್ನು ಮುದ್ರಿಸಿ. ಪದವೀಧರರು ಕಾಲಮ್ 2 ಅನ್ನು ಮಾತ್ರ ಭರ್ತಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಆಫರ್	ಅಧೀನತೆಯ ವಿಧ
ಪ್ರಮುಖ ನಾಯಕ ಖಾಂಟಿ ಪುರಾಣದಲ್ಲಿಕರಡಿ ಯಾರು ಪೂರ್ವಜ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ	ಅನುಕ್ರಮ (ಮುಖ್ಯ → ಆಟ್ರಿಬ್ಯೂಟಿವ್ ಷರತ್ತು → ಕೊರೊಲರಿ ಷರತ್ತು)
ಅದನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಬೇಡಿ ಕೇವಲ ನಿಷ್ಠುರಕೆಲಸವು ಅವನನ್ನು ಹೊರಗೆ ಬರಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ	ಏಕರೂಪದ (ಮುಖ್ಯ → ಅಧೀನ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ, ಅಧೀನ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ)
ನೀವು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿದರೆ	ಸಮಾನಾಂತರ, ಅಥವಾ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ (ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳು → ಮುಖ್ಯ → ಅಧೀನ ಷರತ್ತು)
ಜಯಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆಅನೇಕ ಅಡೆತಡೆಗಳು,	ಸಮಾನಾಂತರ, ಅಥವಾ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ (ಉದ್ದೇಶದ ಷರತ್ತು → ಮುಖ್ಯ → ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಷರತ್ತು)
ಕಾರ್ಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದುಅನೇಕ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ ರಷ್ಯನ್ ಮಾತನಾಡುವ ಯುವಕನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ,ಆದ್ಯತೆ	ಅನುಕ್ರಮ (ಮುಖ್ಯ → ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಷರತ್ತು → ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಷರತ್ತು)
ಪಾತ್ರವು ದಂತಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ.	ಅನುಕ್ರಮ (ಮುಖ್ಯ → ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಷರತ್ತು → ರಿಯಾಯಿತಿ ಷರತ್ತು)
ಜನರ ಹಕ್ಕುಗಳಿಗಾಗಿಕರೆಯುವ ಕವಿಗೆ ಯಾರು ಮನವಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ	ಸಮಾನಾಂತರ, ಅಥವಾ ಭಿನ್ನಜಾತಿ (ಷರತ್ತು ಷರತ್ತು → ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತು → ಷರತ್ತು ಷರತ್ತು). ಈ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ, ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳು ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಪದಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತವೆ.
ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬರಹಗಾರ ಸ್ವಾಗತಕ್ಕೆ ರೆಸಾರ್ಟ್ಗಳು"ಹಿಂದಿನ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುವುದು"ಒತ್ತಾಯಿಸಲು	ಏಕರೂಪದ (ಮುಖ್ಯ → ಅಧೀನ ಷರತ್ತು, ಗುರಿಯ ಅಧೀನ ಷರತ್ತು).

1. ಪಠ್ಯವನ್ನು ಕುಗ್ಗಿಸಿ. 6-8 ವಾಕ್ಯಗಳಿಂದ ("ಎರಡು ಸ್ಪ್ರೂಸ್ ಮರಗಳು" ಕಥೆಯಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳು), ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳ ಏಕರೂಪದ ಅಧೀನದೊಂದಿಗೆ 1 ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಮಾಡಿ.

ಪಠ್ಯ ಸಂಕೋಚನದ ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಏನೆಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ? (ಸರಳೀಕರಣವು ಹಲವಾರು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಒಂದಾಗಿ ವಿಲೀನಗೊಳಿಸುವುದು).

1. ಕೆಳಗಿನ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ಅಧೀನದೊಂದಿಗೆ IPP ಅನ್ನು ಹುಡುಕಿ:

1. ರಸ್ತೆಯನ್ನು ಮಾಡದೆ, ಅವರು ಅರಣ್ಯ-ಟಂಡ್ರಾಕ್ಕೆ ಓಡಿಹೋದರು, ಯುರಲ್ಸ್ ಕಡೆಗೆ ಓಡಿಹೋದರು. 2. ದಣಿದ ತನಕ ಓಡಿ. 3. ಅವರು ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದರು. 4. ಅವನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದರೆ, ಅವನು ಒಳಗಿನಿಂದ ಹರಿದು ಹೋಗುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಅವನು ಭಾವಿಸಿದನು. 5. ನನ್ನ ಹೃದಯವು ಅದನ್ನು ನಿಲ್ಲಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. 6. ಮತ್ತು ಅವನು ಓಡಿ, ಆಫ್-ರೋಡ್ ಓಡಿ, ಕಹಿ ಮತ್ತು ಅಸಮಾಧಾನವನ್ನು ಹೊರಹಾಕಿದನು.

ಉತ್ತರ: 4

1. ಯು ಅಫನಸ್ಯೇವ್ ಅವರ “ಎರಡು ಸ್ಪ್ರೂಸ್ ಮರಗಳು” ಕಥೆಯ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಬಳಸಿ, ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ ಇದರಿಂದ ನೀವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಅಧೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ SPP ಅನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ:

ಅನುಕ್ರಮ: ಈ ಸ್ಪ್ರೂಸ್ ಮರಗಳು ಎಷ್ಟು ಹಳೆಯದು ಎಂದು ನಾನು ಹೇಳಲಾರೆ ..... (ಇದು ಓಬ್ ದಡದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ).

ಏಕರೂಪದ : ನಮ್ಮನ್ನು ಹತ್ತಿರ ತಂದದ್ದು ಒಂಟಿತನ ಅಥವಾ ಮುಂಜಾನೆಯ ನಿರೀಕ್ಷೆ, ಯಾವಾಗ ಹಳ್ಳಿಯು ಮೀನು ಹಿಡಿಯುವ ಬೆವರು, ಹಸುಗಳ ಮೂಗು, ತಾಜಾ ಗಾಳಿಯ ಉಸಿರು, .... (ಸ್ನೈಪ್ ಸ್ಯಾಂಡ್‌ಪೈಪರ್ ಮರದ ಶಾಮನಿಕ್ ಟ್ರಿಲ್‌ನೊಂದಿಗೆ ದಿನದ ಆರಂಭವನ್ನು ಘೋಷಿಸಿದಾಗ.

ಸಮಾನಾಂತರ (ಸಮವಸ್ತ್ರವಲ್ಲದ): ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಮುಗುಳ್ನಗಿದಾಗ, ಅದು ತೋರುತ್ತದೆ ... (ಅವನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಸಣ್ಣ ಮೀನಿನಂತೆ ನುಂಗಲು ಸಿದ್ಧನಾಗಿದ್ದಾನೆ).

1. ಪರೀಕ್ಷೆ. ಭಾಗ B8. ಪ್ರಸ್ತುತಿ (ಮೊಬೈಲ್ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತರಗತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಉತ್ತಮ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಪ್ರತಿ ಪದವೀಧರರು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದು. ಇದು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ನಿಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಮುದ್ರಿಸಬಹುದು).

1. 1-6 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳ ಏಕರೂಪದ ಅಧೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. ಈ ಕೊಡುಗೆಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

(1) ಅನೇಕರು ಉತ್ತರವನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಯಮಲದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸಲು ಹೋಗಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹಣ ಸಂಪಾದಿಸಲು. (2) ಅದು ಎಲ್ಲಿಂದ ಬಂತು: ನಾನು 15 ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ, ಕಾಡು ಉತ್ತರಕ್ಕೆ “ನನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು” ಕೊಟ್ಟಿದ್ದೇನೆ - ನನ್ನನ್ನು ಮತ್ತೆ ನನ್ನ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ, ನನಗೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನೀಡಿ. (3) ಅವರು ವಿದಾಯವನ್ನು ನೀಡಿದರು ಮತ್ತು ಚುಂಬಿಸಿದರು, ಮತ್ತು "ಮೂಕ" ಜನರನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಕತ್ತಲೆಗೆ ಎಸೆಯಲಾಯಿತು, ಅವರಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷೆ ವಿಧಿಸಲಾಗಿದೆ: ಸ್ಥಳೀಯರನ್ನು ಕೇಡರ್ಗಳಾಗಿ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲಾಗಲಿಲ್ಲ. (4) ಎರಡನೇ ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ತಲೆಮಾರುಗಳಲ್ಲಿ, ಹೊರಹಾಕಲ್ಪಟ್ಟವರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪಾಸ್‌ಪೋರ್ಟ್‌ಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿಲ್ಲ.

(5) "ತೈಲ ಮತ್ತು ಅನಿಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಾರಂಭದೊಂದಿಗೆ ಯಮಲ್ ಮೂರನೇ ಹೊಡೆತವನ್ನು ಪಡೆದರು. (6) ಈಗ ಸಂಘಟಕರಿಗೆ ಅವರು ನಗರಗಳನ್ನು ಏಕೆ ನಿರ್ಮಿಸಿದರು ಅಥವಾ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.

2. 1-6 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಸಮಾನಾಂತರ (ವಿಜಾತೀಯ) ಅಧೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. ಈ ಕೊಡುಗೆಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

(1) ನ್ಯಾವಿಗೇಷನ್ ಅನ್ನು ಮುಚ್ಚುವುದರೊಂದಿಗೆ, ಓಬ್‌ನಲ್ಲಿ ಬಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ. (2) ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ಬಲೆಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪಿಕ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮೀನು ಇನ್ಸ್‌ಪೆಕ್ಟರ್‌ಗೆ ಅವೆಲ್ಲವನ್ನೂ ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. (3) ನೀವು ಎಷ್ಟು ರಂಧ್ರಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಬೇಕು?! (4) ಮನರಂಜನಾ ಮೀನುಗಾರಿಕೆಯನ್ನು ಸರಳೀಕರಿಸಲು, ಗುರಿಯೆವ್ ನಿವಾಸಿಗಳ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪರವಾನಗಿ ಪಡೆದ ಮೀನುಗಾರಿಕೆಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. (5) ಬೆಲೆಬಾಳುವ ಮೀನು ಜಾತಿಗಳ ಅತ್ಯಲ್ಪ ಕ್ಯಾಚ್ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಈ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮೀನು ಸ್ಟಾಕ್ಗಳ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಯವಾದ ಮರಳಿನ ಮೇಲೆ ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಮೀನುಗಾರರು ಎರಡನೆಯದನ್ನು ತೊರೆದಾಗ, ತಮ್ಮ ಚಳಿಗಾಲದ ಕ್ವಾರ್ಟರ್ಸ್ಗೆ ವಲಸೆ ಹೋದಾಗ .

(6) ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ, ಹಿಮಾವೃತ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಉತ್ತರದ ಮೀನುಗಾರಿಕೆ ಸುಲಭವಾದ ಆನಂದವಲ್ಲ ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

3. 1-5 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳ ಏಕರೂಪದ ಅಧೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. ಈ ಕೊಡುಗೆಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

(1) ಪರವಾನಗಿ ಪಡೆದ ಮೀನುಗಾರಿಕೆಯ ಲಾಭದಾಯಕತೆಯು ನಿಧಿಯ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅದರ ಭಾಗವು ಮೀನುಗಾರಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೋಗಬೇಕು, ಆದರೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ. (2) ನೀವು ಮೀನು ಹಿಡಿಯಲು ಬಯಸಿದರೆ, ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುವ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ಮೊಟ್ಟೆಯಿಡುವ ನದಿಗಳ ದಡವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಕೆಲವು ಪೊದೆಗಳನ್ನು ನೆಡಿ ಮತ್ತು ಯುವ ಮೀನುಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಲು ನಿಮ್ಮ ಭಾಗವನ್ನು ಮಾಡಿ. (3) ಯಾರಾದರೂ ಮೀನನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೂ ಅದನ್ನು ಹಿಂತಿರುಗಿಸದ, ಮೀನುಗಾರಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದವರನ್ನು ಸಮಾಜದಿಂದ ಹೊರಹಾಕಬಹುದು ಅಥವಾ ಮೀನುಗಾರಿಕೆಯಿಂದ ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಅಮಾನತುಗೊಳಿಸಬಹುದು. (4) ತಮ್ಮ ನಿವಾಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಹವ್ಯಾಸಿ ಮೀನುಗಾರರು ತಮ್ಮ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಅಸೂಯೆಯಿಂದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ದುರುದ್ದೇಶಪೂರಿತ ಬೇಟೆಯಾಡುವಿಕೆಯ ವಿರುದ್ಧದ ಹೋರಾಟದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. (5) ನಂತರದ ಪ್ರಕರಣಗಳ ಆವಿಷ್ಕಾರವು ಇನ್ನೂ ಅತ್ಯಲ್ಪವಾಗಿದೆ.

4. 1-7 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳ ಏಕರೂಪದ ಅಧೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. ಈ ಕೊಡುಗೆಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

(1) ಕಳ್ಳ ಬೇಟೆಗಾರರು. (2) ಅವರು ಯಾರು? (3) ಸಹಜವಾಗಿ, ಜನರು. (4) ಆದರೆ ಇವರು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಹಾನಿ ಉಂಟುಮಾಡುವ ಜನರು. (5) ತಮ್ಮ ಓಬ್ ಅನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವ ಉಳಿದವರ ಬಗ್ಗೆ ಏನು, ಅವರು ಒಂದು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವವರಾಗುತ್ತಾರೆ? (6) "ಬೇಟೆಗಾರ" ಎಂಬ ಪದವು ಅವನ ಕಿವಿಗಳನ್ನು ಅಪರಾಧ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲವೇ? (7) ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, ಅಂತಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಗೋಚರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನಾ ಮೀನುಗಾರಿಕೆಯ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಬಳಸದ ಕಾರಣ ಮಾತ್ರ.

5. 1-5 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ಅಧೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. ಈ ಕೊಡುಗೆಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

(1) ಹಾದುಹೋಗುವ ಅಧಿಕ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಛಾವಣಿಯ ಮೇಲಿನ ಹಿಮದ ಭಾರದಿಂದಾಗಿ ಹಳ್ಳಿಯಲ್ಲಿನ ಸ್ಥೂಲವಾದ ಮರದ ದಿಮ್ಮಿಗಳನ್ನು ನೆಲಕ್ಕೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಒತ್ತಲಾಯಿತು. (2) ಹಳೆಯ ಕಛೇರಿ ಕಟ್ಟಡವು ಅಂತಹ ಹೊರೆಯನ್ನು ತಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದೆ, ಪಕ್ಕದ ಬೇಲಿಗೆ ಒರಗಿದೆ, ಆದರೆ ಹೆಮ್ಮೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಧೈರ್ಯದಿಂದ ಒಂದು ಧ್ವಜವು ಸ್ಪ್ರೂಸ್ ಕಂಬದ ಮೇಲೆ ಹಾರುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲವೂ ಮರೆಯಾಯಿತು ಮತ್ತು ಯಾವಾಗ ಮತ್ತು ಯಾರಿಂದ ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. (3) ಧ್ವಜವು ಇನ್ನೂ ಅವಿನಾಶವಾದ ಮತ್ತು ಪ್ರಬಲವಾದ ಒಕ್ಕೂಟವನ್ನು ವೈಭವೀಕರಿಸಿತು, ಎರಡನೆಯ ವರ್ಷ ರಾಜಕೀಯ ಹವಾಮಾನವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿತ್ತು. (4) ಆದರೆ ಯಮಲ್ಸ್ಕ್ ಜನರು ನೈತಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗಿಲ್ಲ. (5) ಕಛೇರಿಯ ಪೆಡಿಮೆಂಟ್ನಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಒಂದು ಸಿಪ್ಪೆಸುಲಿಯುವ ಘೋಷಣೆಯನ್ನು ನೇತುಹಾಕಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಮೀನುಗಾರರು ಮತ್ತು ಮೀನುಗಾರರಿಗೆ ಕಷ್ಟಪಟ್ಟು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೇಕಡಾವನ್ನು ನೀಡಲು ಕರೆ ನೀಡಿತು, ಏಕೆಂದರೆ ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಭವಿಷ್ಯವು ಈ ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದೆ.

6. 1-6 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳ ಸಮಾನಾಂತರ ಅಧೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. ಈ ಕೊಡುಗೆಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

(1) "ಈಗ ಒಂದು buzz ಇರುತ್ತದೆ!" - ಮೈಗ್ರೇನ್ ನೋವಿನಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಿದ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಕರ್ತವ್ಯವು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳಲು ಅಸಹನೆಯಿಂದ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದ ತನ್ನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರಿಗೆ ಸ್ಟ್ಯೋಪ್ಕಾ ವಿವರಿಸಿದರು. (2) ಸ್ಟ್ಯೋಪ್ಕಾಗೆ ಅವಳು ಎಲ್ಲಿಂದ ಬಂದಳು ಎಂದು ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ. (3) ಆದರೆ ಕೆಲವರು ದೂರದ ಉತ್ತರಕ್ಕೆ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಇತರರು ನಿವೃತ್ತಿಗಾಗಿ ಉತ್ತರದ ಹಿರಿತನವನ್ನು ಗಳಿಸಲು, ಗುಣಾಂಕಕ್ಕಾಗಿ ಅವರು ಹೇಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. (4) ಆದರೆ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಕಿ ತನ್ನ ಅಸಂಗತತೆಗಾಗಿ ಗ್ರಾಮದಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಳು, ಕಪ್ಪೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಲಿಟ್ಸಾದ ಶುಚಿತ್ವವನ್ನು ನಂಬಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಟಂಡ್ರಾ ನಿವಾಸಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಜಾಗರೂಕರಾಗಿದ್ದರು. (5) ಪೋಷಕ ಸಭೆಗಾಗಿ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಗೆ ಹಿಮಸಾರಂಗ ದನಗಾಹಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಮೀನುಗಾರರನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವುದು ಸುಲಭವಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಮನೆಗೆ ಬರುವುದು - ಚುಮ್ - ಪೂಜ್ಯ. (6) ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಾತೃಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ, ಅವರು ರೂಮಾಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಿಲ್ಲ - ಒಬ್ಬ ಸ್ನೇಹಿತ, ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ, ಒಬ್ಬರು ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ನೀಡಬೇಕು.

7. 1-6 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಏಕರೂಪದ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. ಈ ಕೊಡುಗೆಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

(1) ಹಿಮಪಾತವು ಜೋರಾಗಿ ಮತ್ತು ಕೋಪದಿಂದ ಕೂಗಿತು, ಆದರೆ ಟೆಂಟ್‌ನಲ್ಲಿನ ಧ್ವನಿಗಳು, ಹೊರಗಿನಿಂದ ಹಲವಾರು ವಿದ್ಯುತ್ ಬಲ್ಬ್‌ಗಳಿಂದ ಪ್ರಕಾಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟವು, ದೂರದವರೆಗೆ ಕೇಳಿದವು. (2) ಚುಪ್ರೊವ್‌ಗೆ ಪರದೆಯನ್ನು ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಎಸೆಯಲು ಸಮಯ ಸಿಗುವ ಮೊದಲು, ಮುಖವಾಡ ಧರಿಸಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಬ್ಬನು ತನ್ನ ಕಾಲರ್‌ನ ಕೆಳಗೆ ಐಸ್ ನೀರಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಲೋಟವನ್ನು ಎಸೆದನು. (3) “ಏನು ತಮಾಷೆ,” ಸ್ಟ್ಯೋಪ್ಕಾ ಉಸಿರುಗಟ್ಟಿದಳು. (4) ಮಾಲೀಕರು ಜೋಕ್ ಅನ್ನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಟ್ರಿಕ್ ಎಲ್ಲಾ ಅತಿಥಿಗಳಿಗೆ ಶಬ್ದ ಮತ್ತು ವಿನೋದವನ್ನು ಸೇರಿಸಿತು.

(5) ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಅವನು ಹೇಗೆ ಊಹಿಸಲಿಲ್ಲ? (6) ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಅವನನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಒನ್-ಐಡ್‌ಗೆ ಒತ್ತೆಯಾಳಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಮಾಲೀಕರನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸಲು, ಖರೀದಿದಾರನನ್ನು ಹಳ್ಳಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಲಾಯಿತು.

8. 1-6 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ಅಧೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. ಈ ಕೊಡುಗೆಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

(1) ಅವರು ಕಳೆದ ವರ್ಷದಿಂದ ತೋಳಗಳ ಸಂಸಾರವನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಈಗ ನಾಲ್ಕು ಒಂದು ವರ್ಷದ ನಾಯಿಮರಿಗಳು ಸಹ ಹಿಮಪಾತದಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸದ ಮೂಲಕ ಹೋದವು. (2) ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ದುರ್ಬಲ ಜಿಂಕೆಗಳನ್ನು ಚಾಕುವಿನಿಂದ ಕತ್ತರಿಸಿದಾಗ, ಅವರ ಶವಗಳು ಹಿಮದಲ್ಲಿ ಕಪ್ಪು ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿದವು. (3) ಇಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ವೊಲ್ವೆರಿನ್ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿತು: ಮರದಿಂದ ಮರಕ್ಕೆ ಜಿಗಿಯುತ್ತಾ, ಗಂಟಲು ಕಡಿಯುತ್ತಾ, ರಕ್ತವನ್ನು ಕುಡಿದು, ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ಎಸೆದಳು ...

(4) ಝೈರಿಯಾನೋವ್ ಅವರ ಭರವಸೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹುಂಜಿ ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಯೋಚಿಸಲಿಲ್ಲ - ಜಿಂಕೆ 100% ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಮೂವತ್ತು ಪ್ರತಿಶತವನ್ನು ಅವನಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ. (5) ಈ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಅವನಿಗೆ ಅಲ್ಲ. (6) ಅವನು ಈಗ ಯೋಚಿಸಿದ ಏಕೈಕ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅವನು ನಡೆದಾಡಿದ ಹಿಮ, ಆಕಾಶ, ಗಾಳಿ, ಟಂಡ್ರಾವನ್ನು ಯಾರೂ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗಲಾರರು.

9. 1-6 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ಅಧೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. ಈ ಕೊಡುಗೆಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

(1) ಹಂಝಿ ಈ ಸಲಿಕೆ ಕೋಲಿನಿಂದ ಮಾತ್ರ ನಿರಾಯುಧನಾಗಿ ತೋಳದ ಬಳಿಗೆ ಹೋದನು. (2) ಅವನಿಗೆ ತೋಳದ ಮೇಲೆ ಭಯವಾಗಲೀ ಕೋಪವಾಗಲೀ ಇರಲಿಲ್ಲ. (3) ಅವನು ಕನಸು ಕಂಡದ್ದು ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು. (4) ಹಂಜಿ, ಜಾಡು ನೋಡುತ್ತಾ, ಅವನು ಕಂದರದ ಮೇಲೆ ಹಾರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ನೋಡಿದನು, ಆದರೆ ದೊಡ್ಡ ಹಿಮದ ದಿಕ್ಚ್ಯುತಿಯಿಂದ ಜಾಗರೂಕನಾಗಿದ್ದನು, ಅವನು ಕುಳಿತು, ತಿರುಗಿ ಮತ್ತೆ ನೇರವಾಗಿ ಚಲಿಸಿದನು.

(5) ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಹುಂಜಿ ಯುಗಾನ್ ನದಿಯ ಎದುರು ದಡದಲ್ಲಿ ತೋಳವನ್ನು ನೋಡಿದನು. (6) ಎರಡರಿಂದ ಮೂರು ಮೀಟರ್‌ಗಳಷ್ಟು ಆಳದ ಹಿಮದಿಂದ ಆವೃತವಾದ ಪ್ರವಾಹ ಪ್ರದೇಶ - ನೀವು ಅದನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ದಾಟಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ...

10. 1-5 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ಅಧೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. ಈ ಕೊಡುಗೆಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

(1) ಜಿಂಕೆಯು ಕುರುಬನನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಒಯ್ಯುತ್ತದೆ. (2) ನಿರಾಯುಧವಾಗಿಯೂ ಅಂತಹ ಜಿಂಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣಿಸುವುದು ಭಯಾನಕವಲ್ಲ. (3) ಕುರುಬನು ಜಿಂಕೆಗಳನ್ನು ನೋಡಿ ಹೇಗೆ ಸಂತೋಷಪಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನು ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹಾಡನ್ನು ಹೇಗೆ ಹಾಡಬಾರದು! (4) ನರಸ್ಯುಖ್, ಕಸ್ಲನ್ಯಾದ ನೀಲಿ ಗಾಳಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಜಿಂಕೆ-ಮಿನಿರುವ್, ಪವಿತ್ರ ಜಿಂಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ, ಅದು ತನ್ನ ಇಡೀ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತಂಡವು ಏನೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. (5) ಮಿನಿರುವ್ ತನ್ನ ಕೊಂಬಿನ ಮೇಲೆ ಸೂರ್ಯನನ್ನು ಹೇಗೆ ನೇತುಹಾಕಿತು ಮತ್ತು ಶಾಂತ ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ನಕ್ಷತ್ರಗಳು ಹೇಗೆ ಶಾಂತವಾದ ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಕಿವಿಗಳಲ್ಲಿ ಗಂಟೆಗಳಂತೆ ಮೊಳಗಿದವು ಎಂದು ಹೇಳಿ ...

ಉತ್ತರಗಳು

1. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ. ಪಾಠವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು.

• ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನೀವು ಹೊಸದಾಗಿ ಏನು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ?
• ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಅಧೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಹೇಗೆ?
• ಏಕರೂಪದ ಅಧೀನತೆ ಮತ್ತು ಸಮಾನಾಂತರ ಅಧೀನತೆಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು?
• Yu.N ಯಾವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ? ಅಫನಸ್ಯೇವ್ ಅವರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ?
• ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದ ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು? (ಉಪಭಾಷೆ ಪದಗಳು, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳ ಸಮೃದ್ಧಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹೋಲಿಕೆಗಳು).
• ಯಮಲ್ ಬರಹಗಾರರ ಕೃತಿಗಳ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನೀವು ಗಮನಿಸಿದ್ದೀರಾ? (ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳು, ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳು, ವಿಲೋಮ).

1. ವಿಭಿನ್ನ ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ನಿಯೋಜನೆ (ಐಚ್ಛಿಕ).

1. “ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ತಯಾರಿ” ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು 20 ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ. B8" (ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಸಾಧ್ಯ).
2. ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಜ್ಞಾಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
3. ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಟೇಬಲ್ ಮಾಡಿ.
4. ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ತಯಾರಿಗಾಗಿ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯಿಂದ ಕಾರ್ಯಗಳ B8 ನ ಹಲವಾರು ರೂಪಾಂತರಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ಗೋಸ್ಟೆವಾ ಯು.ಎನ್., ವಾಸಿಲೀವ್ ಐ.ಪಿ., ಎಗೊರೇವಾ ಜಿ.ಟಿ. GIA 2014. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ. 9 ನೇ ತರಗತಿ. ಪ್ರಮಾಣಿತ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ 30 ಆಯ್ಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಗ 3 (C) / Yu.N ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ತಯಾರಿ. ಗೊಸ್ಟೆವಾ, I.P. ವಾಸಿಲೀವ್, ಜಿ.ಟಿ. ಎಗೊರೇವಾ. - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ಪರೀಕ್ಷೆ", 2014.
2. ಎಲ್ವೋವಾ ಎಸ್.ಐ. GIA 2014. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ: ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಗಳು: 9 ನೇ ಗ್ರೇಡ್ / S.I. ಎಲ್ವೋವಾ, ಟಿ.ಐ. ಜಮುರೇವಾ. - ಎಂ.: ಎಕ್ಸ್ಮೋ, 2013.
3. ನಜರೋವಾ ಟಿ.ಎನ್. GIA. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ: ಭಾಗ ಬಿ / ಟಿಎನ್ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ತಯಾರಿ. ನಜರೋವಾ, ಇ.ಎನ್. ಪಿಟೀಲು. - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ಪರೀಕ್ಷೆ", 2014.
4. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ. 9 ನೇ ತರಗತಿ. 2013 ರ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ತಯಾರಿ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ / ಎಡ್. ಮೇಲೆ. ಸೆನಿನಾ. - ರೋಸ್ಟೊವ್ ಎನ್ / ಎ: ಲೀಜನ್, 2012.
5. ಖೌಸ್ಟೋವಾ ಡಿ.ಎ. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ. ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ತಯಾರಿ (ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಸಾರಾಂಶವನ್ನು ಬರೆಯುವುದು). ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು, ಪರಿಹಾರಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ವಸ್ತುಗಳು / ಡಿ.ಎ. ಖೌಸ್ಟೋವಾ. - 3 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ., ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ಪರೀಕ್ಷೆ", 2012.

ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು

1. ಗುಬ್ಕಿನ್ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಗ್ರಂಥಾಲಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.http://www.gublibrary.ru
2. ಅಫನಸ್ಯೆವ್ ಯು.ಎನ್. ಟಂಡ್ರಾದ ಲಯಗಳು. ಒಮ್ಮೆ ಕುಂಟೆ ಮೇಲೆ ಹೆಜ್ಜೆ ಹಾಕಿದೆ. ಇಬ್ಬರು ತಿಂದರು. ಯಮಲ್-ನೆನೆಟ್ಸ್ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಒಕ್ರುಗ್‌ನ ಕಾರ್ಪೊರೇಟ್ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಲೈಬ್ರರಿ ಪೋರ್ಟಲ್.http://libraries-yanao.ru

ಅನುಬಂಧ 1.

ಜ್ಞಾಪನೆ

ಸಲ್ಲಿಕೆ ವಿಧಗಳು

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವು ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಅಂತಹ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು ಅಧೀನತೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ.

1. ಸಮಾನಾಂತರ ಅಧೀನತೆ

ಸಮಾನಾಂತರ ಅಧೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಒಂದು ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವು ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಕಾರಣ, (ಏನಿದ್ದರೂ?) ಅದು ತುಳಿತಕ್ಕೊಳಗಾಗಿದ್ದರೂ ಮತ್ತು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ (ಏಕೆ?), ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಬದುಕುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ (ಎ. ಫ್ರಾನ್ಸ್).

2. ಏಕರೂಪದ ಸಲ್ಲಿಕೆ

ಏಕರೂಪದ ಅಧೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳು ಒಂದೇ ರೀತಿಯದ್ದಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಅದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ವಾಕ್ಯದ ಅದೇ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಅಥವಾ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮುಖ್ಯ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ. ಏಕರೂಪದ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಸಮನ್ವಯ ಅಥವಾ ಸಂಯೋಜಕವಲ್ಲದ ಸಂಪರ್ಕದಿಂದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಯೆಗೊರುಷ್ಕಾ ನೋಡಿದರು (ಏನು?), ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಆಕಾಶವು ಕತ್ತಲೆಯಾಯಿತು ಮತ್ತು ಕತ್ತಲೆ ನೆಲಕ್ಕೆ ಬಿದ್ದಿತು (ಏನು?), ನಕ್ಷತ್ರಗಳು ಒಂದರ ನಂತರ ಒಂದರಂತೆ ಹೇಗೆ ಬೆಳಗಿದವು (ಎ. ಚೆಕೊವ್).

3. ಸ್ಥಿರವಾದ ಸಲ್ಲಿಕೆ

ಅನುಕ್ರಮ ಅಧೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತು ಅಧೀನ ಷರತ್ತು (ಮೊದಲ ಪದವಿಯ ಷರತ್ತು) ಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಮುಂದಿನ ಅಧೀನ ಷರತ್ತು (ಎರಡನೆಯ ಪದವಿಯ ಷರತ್ತು) ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ (ಭಾಗಗಳು ಸರಪಳಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ) . ಈ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರತಿ ಅಧೀನ ಭಾಗವು ಮುಂದಿನದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಒಂದು ಮೂಲ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ ಮಾತ್ರ ಉಳಿದಿದೆ:ಯಾವುದು ಪೂರ್ವಜ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆಜನರು, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ದಂತಕಥೆಗಳನ್ನು ಅವನಿಗೆ ಸಮರ್ಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅನುಭವವು ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕೆಲವು ಹಂತಗಳ ಮೇಲೆ "ಜಿಗಿತ" ಯಾವುದಕ್ಕೂ ಒಳ್ಳೆಯದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲಅದನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಬೇಡಿ ಕೇವಲ ನಿಷ್ಠುರಉದ್ಯೋಗ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು, ಜನರ "ಬಾಲ್ಯ ಮತ್ತು ಯುವಕರು"ಅವನು ಹೊರಗೆ ಹೋಗಲಿ ವಿಶ್ವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮುಖ್ಯ ರಸ್ತೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತುಬನ್ನಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪೂರ್ಣತೆಯ ಭಾವನೆಗೆ.

ನೀವು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿದರೆ ವಿದೇಶಿ ಸಾಹಿತ್ಯಕ್ಕೆ, ನಂತರ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ R. ರುಗಿನ್ ಅವರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಯಕ ಬಹಳ ಹಿಂದಿನಿಂದಲೂ ತಿಳಿದಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು ಈಗಾಗಲೇ ಫ್ರಾನ್ಸ್ನಿಂದ ರಷ್ಯಾಕ್ಕೆ ಯುರೋಪ್ನ ವಿಶಾಲತೆಯಲ್ಲಿದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಹಣೆಬರಹದ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ಆಗಲು , ಖಾಂಟಿ ಮತ್ತು ಸೈಬೀರಿಯಾದ ಇತರ ಸಣ್ಣ ಜನರುಜಯಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆಅನೇಕ ಅಡೆತಡೆಗಳು,ಆಧುನಿಕತೆಯು ಅವರಿಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದೆ.

ಕಾರ್ಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದುಅನೇಕ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ ರಷ್ಯನ್ ಮಾತನಾಡುವ ಯುವಕಪಾಯಿಂಟ್ ನೋಡದ ಖಾಂತಿ ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ,ಆದ್ಯತೆ ಬದಲಿಗೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕಲಿಯಿರಿ.

ಜಿಂಕೆ ಆಡುತ್ತಿರುವುದು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ ಖಾಂಟಿ ಪುರಾಣದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆಪಾತ್ರ ನೆನೆಟ್ಸ್ ದಂತಕಥೆಗಳಿಗಿಂತಲೂ ಸಹದಂತಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ರೋಮನ್ ರುಗಿನ್ ಕೂಡ ಕುಸ್ತಿಪಟು ಜನರ ಹಕ್ಕುಗಳಿಗಾಗಿ,ಇದು ಮನವಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ ತನ್ನ ಓದುಗರ ಮನಸ್ಸಿಗೆ ಮತ್ತು ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತುಕರೆಯುವ ಕವಿ ಜನರ ಹೃದಯಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ.

ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬರಹಗಾರ ಸ್ವಾಗತಕ್ಕೆ ರೆಸಾರ್ಟ್ಗಳು"ಹಿಂದಿನ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುವುದು"ಒತ್ತಾಯಿಸಲು ಖಾಂಟಿ ಓದುಗರು ತಮ್ಮ ಹಿಂದಿನದನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ,ಮುಂದುವರಿಯಲು, ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು.

ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು ಹಲವಾರು ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಬರುತ್ತವೆ.

1. ಇದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು ಸ್ಥಿರಸಲ್ಲಿಕೆ. ಇವುಗಳು ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳು ಸರಪಳಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿವೆ; ಮೊದಲ ಅಧೀನ ಷರತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತು (ಮೊದಲ ಪದವಿಯ ಷರತ್ತು), ಎರಡನೆಯದು - ಮೊದಲ ಅಧೀನ ಷರತ್ತು (ಎರಡನೆಯ ಪದವಿಯ ಷರತ್ತು) ಇತ್ಯಾದಿ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ಸುತ್ತಲೂ ಸ್ತಬ್ಧವಾಗಿತ್ತು, ಆದ್ದರಿಂದ ಅದು ತೋರುತ್ತಿತ್ತು(1 ನೇ ಪದವಿಯ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಷರತ್ತು), ನನ್ನ ಕಿವಿಗಳು ರಿಂಗಣಿಸುತ್ತಿರುವಂತೆ(ಎರಡನೇ ಪದವಿಯ ಅಧೀನ ಷರತ್ತು) (ವಿ. ಆರ್ಸೆನೆವ್).

ಈ ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಯ ರೂಪರೇಖೆ:

, (ಆದ್ದರಿಂದ...), (ಹಾಗೆ...).

2. ಇದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು ಸಮಾನಾಂತರ (ಸಮವಸ್ತ್ರವಲ್ಲದ)ಸಲ್ಲಿಕೆ. ಇವುಗಳು ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳು ಒಂದೇ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ಮುಗಿಸಲು(ಉದ್ದೇಶದ ಷರತ್ತು), I ಅವರು ತಲೆಕೆಳಗಾದ ಮೂಗು, ಬೆರಗುಗೊಳಿಸುವ ಬಿಳಿ ಹಲ್ಲುಗಳು ಮತ್ತು ಕಂದು ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು ಎಂದು ನಾನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ(ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಷರತ್ತು) (ಎಂ. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್).

ಈ ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಯ ರೂಪರೇಖೆ:

(ಏನೀಗ...).

3. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು ಏಕರೂಪದ ಅಧೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ (ಅಧೀನತೆ). ಇವುಗಳು ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳು ಒಂದೇ ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತುಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದ ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಮತ್ತು ಏಕರೂಪವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

1. ಸವೆಲಿಚ್ ನನ್ನ ಮುಂದೆ ಇದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ನಾನು ಅವನನ್ನು ಅನಗತ್ಯವಾಗಿ ನಿಂದೆ ಮತ್ತು ಅನುಮಾನದಿಂದ ಅವಮಾನಿಸಿದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.(A.S. ಪುಷ್ಕಿನ್) [ಎರಡೂ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳು ವಿವರಣಾತ್ಮಕವಾಗಿವೆ: ಇವು ಏಕರೂಪದ (ಅಧೀನ) ಷರತ್ತುಗಳು].

2. ವಸಂತಕಾಲದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಹಿಮ ಕರಗಿದಾಗ ಮತ್ತು ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಬಿದ್ದ ಹುಲ್ಲು ಒಣಗಿದಾಗ, ಹುಲ್ಲುಗಾವಲುಗಳಲ್ಲಿ ವಸಂತ ಬೆಂಕಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.(ಎಂ. ಶೋಲೋಖೋವ್) (ಎರಡೂ ಷರತ್ತುಗಳು – ಸಮಯದ ಷರತ್ತುಗಳು; ಇವು ಏಕರೂಪದ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳಾಗಿವೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡನೆಯದಕ್ಕಿಂತ ಮೊದಲು ಸಂಯೋಗವನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಲಾಗಿದೆ ಯಾವಾಗ).

4. ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು ಇರಬಹುದು, ಅದರಲ್ಲಿ ಮೇಲಿನ ರೀತಿಯ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ವ್ರೊನ್ಸ್ಕಿ ಕರೆನಿನ್ಸ್ ಬಾಲ್ಕನಿಯಲ್ಲಿ ಗಡಿಯಾರವನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ, ಅವನು ತುಂಬಾ ಚಿಂತೆ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಿದ್ದನು, ಅವನು ಡಯಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೈಗಳನ್ನು ನೋಡಿದನು, ಆದರೆ ಸಮಯ ಎಷ್ಟು ಎಂದು ಅರ್ಥವಾಗಲಿಲ್ಲ.(ಎಲ್. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್). ಇದು ಸಮಾನಾಂತರ ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮ ಅಧೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಅವನ ರೇಖಾಚಿತ್ರ:

(ಯಾವಾಗ...),, (ಏನು...), (ಯಾವುದು...)

1. ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಅಧೀನಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಅಧೀನಗೊಳಿಸುವ ಸಂಯೋಗಗಳು ಅಥವಾ ಸಂಬಂಧಿತ ಪದಗಳು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು (ಏನು ವೇಳೆ, ಏನು ಯಾವಾಗ, ಏನು ಎಲ್ಲಿ, ಯಾವ ವೇಳೆಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ). ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಲ್ಪವಿರಾಮ, ಒಕ್ಕೂಟದ ಎರಡನೇ ಭಾಗವು ಮುಂದೆ ಹೋಗದಿದ್ದರೆ - ಅದುಅಥವಾ ಆದ್ದರಿಂದ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ನೀವು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋದರೂ, ನೀವು ಅದ್ಭುತವಾದದ್ದನ್ನು ಕಾಣುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ನಾನು ಗಮನಿಸಿದ್ದೇನೆ.(I. ಗೊಂಚರೋವ್). (ಆದರೆ: ನೀವು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋದರೂ, ನೀವು ಅದ್ಭುತವಾದದ್ದನ್ನು ಕಾಣುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ನಾನು ಗಮನಿಸಿದ್ದೇನೆ.)

ನನ್ನ ವಿಳಾಸವನ್ನು ಹೇಳಿ ಮತ್ತು ಸಹೋದರಿಯರು ದಾಳಿ ಮಾಡಿದರೆ, ನಾನು ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯ ಧನ್ಯವಾದ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ ಎಂದು ಹೇಳಿ(ವಿ. ಕೊರೊಲೆಂಕೊ). (ಆದರೆ: ನನ್ನ ವಿಳಾಸವನ್ನು ಹೇಳಿ ಮತ್ತು ಸಹೋದರಿಯರು ಬರೆದರೆ, (ಆದ್ದರಿಂದ) ನಾನು ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾದ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ.)

2. ಏಕರೂಪದ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿತವಲ್ಲದ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಅಥವಾ ವಿಭಜಿಸುವ ಸಂಯೋಗಗಳಿಂದ ಸಂಪರ್ಕಿಸಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಅಲ್ಪವಿರಾಮಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಇರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ದ್ವಾರಪಾಲಕನು ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ನಡೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗುವುದನ್ನು ಮತ್ತು ಅವನ ಕಾರು ಕರ್ಕಶ ಶಬ್ದವನ್ನು ನೀವು ಕೇಳಬಹುದು.(ಎ.ಪಿ. ಚೆಕೊವ್)

ಯಾಕೋವ್ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಎದ್ದನು, ಸೂರ್ಯನು ಇನ್ನೂ ಬಲವಾಗಿ ಉರಿಯದಿದ್ದಾಗ ಮತ್ತು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ತಾಜಾತನವು ಸಮುದ್ರದಿಂದ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು.(ಎಂ. ಗೋರ್ಕಿ) (ಎರಡನೇ ಅಧೀನ ಷರತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಗವನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಲಾಗಿದೆ ಯಾವಾಗ).

3. ಏಕರೂಪದ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳೊಳಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಅಲ್ಪವಿರಾಮಗಳಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಬೇರ್ಪಡಿಸಬಹುದು ಅರ್ಧವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳು, ಗೆರೆಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು, ದೂರಗಳನ್ನು ಅಳಿಸಿಹಾಕಿದಾಗ ಅದು ರಾತ್ರಿಯ ಹಿಂದಿನ ಗಂಟೆಯಾಗಿತ್ತು; ಹಗಲು ಇನ್ನೂ ಹೆದರಿದಾಗ, ರಾತ್ರಿಯೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ(ಎಂ. ಶೋಲೋಖೋವ್).

ಮೂರನೇ ತ್ರೈಮಾಸಿಕದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಒಂಬತ್ತನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು "ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳ ಅಧೀನತೆಯ ವಿಧಗಳು" ಎಂಬ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ ಆದರೆ ಅವರು ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಿಂದಲೇ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ತಯಾರಿ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.

OGE ನ ಪರೀಕ್ಷಾ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯ 13 ಅನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ. ಗಮನಿಸಲು, ನಾವು A.P ಯ ಕಥೆಗೆ ತಿರುಗೋಣ. ಚೆಕೊವ್ ಅವರ "ಆತ್ಮೀಯ ಪಾಠಗಳು".

ಈ ಕಾರ್ಯದ ಮಾತುಗಳನ್ನು ನಾವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ: “ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವೆ___, ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಸಿಏಕರೂಪದ ಅಧೀನತೆ.ಈ ಕೊಡುಗೆಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ." ದಪ್ಪ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾದ ಪದಗಳ ಬದಲಿಗೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪದಗಳು ಇರಬಹುದು: " ವೈವಿಧ್ಯಮಯ (ಸಮಾನಾಂತರ) ಅಧೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ"ಅಥವಾ" ಅನುಕ್ರಮ ಅಧೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ».

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ರಚನೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸೋಣ (ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ SPP). ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ನಾವು ಚದರ ಆವರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ, ಅಧೀನ ಭಾಗಕ್ಕಾಗಿ - ಸುತ್ತಿನ ಆವರಣಗಳು (). ನಾವು ರೇಖೀಯ ಮತ್ತು ಲಂಬ ಪ್ರಸ್ತಾಪದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಮೊದಲಿಗೆ, ಒಂದು ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ IPS ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡೋಣ. ಅಧೀನ ಷರತ್ತಿನ ಸ್ಥಾನವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ದಯವಿಟ್ಟು ಗಮನಿಸಿ: ಪೂರ್ವಭಾವಿ, ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಸ್ಥಾನ. "ಸ್ಥಾನ" ಪದದಲ್ಲಿನ ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಧೀನ ಷರತ್ತಿನ ಸ್ಥಳದ ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ.

1. ಗುರಿಯ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಷರತ್ತಿನ ಪೂರ್ವಭಾವಿ: (ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸಲು) 1, [ಅವನು ಯಾವಾಗಲೂ ನೈಟ್‌ಗೌನ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ] 2.

2. ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಅಧೀನ ಕಾಲದ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ: [ಮರುದಿನ ಸಂಜೆ, (ಗಡಿಯಾರವು ಏಳು ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದಾಗ) 2, ಅಲಿಸಾ ಒಸಿಪೋವ್ನಾ ಬಂದರು] 1.

3. ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಅಧೀನದ ಅವಧಿಯ ನಂತರದ ಸ್ಥಾನ: [ವೊರೊಟೊವ್ ಇದನ್ನು ಬಲವಾಗಿ ಭಾವಿಸಿದರು] 1, (ಅಭ್ಯರ್ಥಿ ಪದವಿಯೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವನ್ನು ತೊರೆದಾಗ, ಅವರು ಸಣ್ಣ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಂಡಾಗ) 2.

ಮೊದಲ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ, ವಾಕ್ಯದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಎರಡನೆಯದರಲ್ಲಿ - ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮೂರನೆಯದರಲ್ಲಿ - ವಾಕ್ಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ.

ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು ವಿವಿಧ ತೊಡಕುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗಬಹುದು, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಪ್ರತಿ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ ಈ ತೊಡಕುಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮೂರನೇ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ, ಅಧೀನ ಷರತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸನ್ನಿವೇಶದಿಂದ ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟು (ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ DO) ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೆಳಗಿನ ಮೂರು ಉದಾಹರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ತೊಡಕುಗಳಿವೆಯೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ಅಧೀನ ಷರತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ?

2) ಅವಳ ಮುಖಭಾವವು ತಣ್ಣಗಿತ್ತು, ವ್ಯವಹಾರಿಕವಾಗಿತ್ತು, ಹಣದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಬಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ.

3) ಈ ವಿಚಿತ್ರ ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕಳ ಬಳಿ ಮಾಡಿದ್ದರೆ, ಅವಳು ಬಹುಶಃ ಕೋಪಗೊಂಡು ಕೂಗುತ್ತಿದ್ದಳು.

ಮೊದಲ ಎರಡು ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಧೀನ ಷರತ್ತು ಪೋಸ್ಟ್‌ಪೋಸಿಷನ್‌ನಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅದು ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಗಮನಿಸಿರಬೇಕು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ನಮ್ಮ ವೀಕ್ಷಣಾ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸೋಣ.

2. [ಅವಳ ಮುಖದ ಮೇಲಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಶೀತ, ವ್ಯವಹಾರಿಕ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ] 1, (ಹಣದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಬಂದವರು) 2.

3. (ಈ ವಿಚಿತ್ರ ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಮಾಡಿದ್ದರೆ) 1, [ನಂತರ, ಬಹುಶಃ, ಅವಳು ನನಗೆ ಕೋಪ ಬರುತ್ತೆಮತ್ತು ಎಂದು ಕೂಗಿದರು] 2 .

ರೇಖೀಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ತುಂಬಾ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ.

ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ತೊಡಕುಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಈಗ ಕಂಡುಹಿಡಿಯೋಣ. ಮೊದಲ ವಾಕ್ಯವು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅನ್ವಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಸರಿಯಾದ ನಾಮಪದದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಏಕರೂಪದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು. ಎರಡನೆಯದರಲ್ಲಿ - ಒಂದು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸನ್ನಿವೇಶ, ತುಲನಾತ್ಮಕ ಪದಗುಚ್ಛದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಏಕರೂಪದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಮುಖ್ಯ ಭಾಗದಲ್ಲಿವೆ. ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಮೂರನೇ ವಾಕ್ಯವು ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಏಕರೂಪದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಈ ಎಲ್ಲಾ ತೊಡಕುಗಳನ್ನು ನಾವು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಐಪಿಪಿಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಏಕರೂಪದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು ಮಾತ್ರ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ.

ಈಗ ಹಲವಾರು ಅಧೀನ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ NGN ನಲ್ಲಿ ಅಧೀನತೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳೋಣ.

ಒಂದು SPP ಯಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ಅಧೀನತೆ ಇದ್ದಾಗ, ಯಾವ ಪ್ರಕಾರವು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಿಖರವಾಗಿ ಹೇಳುವುದು ಕಷ್ಟ; ಆದರೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಅಂತಹ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸೋಣ:

ಮತ್ತು ಅವನು ಅವಳನ್ನು ಚಹಾ ಅಥವಾ ಕಾಫಿ ಬೇಕೇ ಎಂದು ಕೇಳಿದನು, ಹೊರಗೆ ಹವಾಮಾನವು ಉತ್ತಮವಾಗಿದ್ದರೆ.

ಈ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯ ಭಾಗದಿಂದ ಎರಡು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳವರೆಗೆ ನಾವು ಒಂದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ “ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆ?”, ಈ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸುಲಭವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು, ಅವು ವಾಕ್ಯದ ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಹೋಲುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿವೆ. LI ಸಂಯೋಗವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ.

[ಮತ್ತು ಅವನು ಅವಳನ್ನು ಕೇಳಿದನು] 1, (ಅವಳು ಬಯಸುತ್ತೀರಾ ಚಹಾಅಥವಾ ಕಾಫಿ) 2 , (ಹೊರಗೆ ಹವಾಮಾನ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ) 3 .

ಎರಡು ವಿಧದ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು, ನಾವು ಎರಡನ್ನೂ ನೀಡುತ್ತೇವೆ: ರೇಖೀಯ ಮತ್ತು ಲಂಬ.

ಏಕರೂಪದ ಅಧೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ SPP ಯೋಜನೆ:

ಅಧೀನತೆಯ ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಏಕರೂಪದ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಎರಡಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳಿದ್ದರೆ, ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು LI ಸಂಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು ತುಂಬಾ ಸುಲಭ.

ಇನ್ನೊಂದು ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ:

ಈಗ ನಾವು ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ.

[ಒಂದು ಚಳಿಗಾಲದ ಮಧ್ಯಾಹ್ನ, (ಆಗ ವೊರೊಟೊವ್ ಕುಳಿತರುನನ್ನ ಕಛೇರಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ 2, ಪಾದಚಾರಿ ವರದಿ] 1, (ಯಾವುದೋ ಯುವತಿ ಅವನನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಿದ್ದಳು) 3.

ಭಿನ್ನಜಾತಿಯ (ಸಮಾನಾಂತರ) ಅಧೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ SPP ಯೋಜನೆ:

ಇಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯ ಭಾಗದಿಂದ, ನಾವು ಎರಡು ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ: ಪಾದಚಾರಿ "ಯಾವಾಗ?" ಮತ್ತು "ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆ?" ಅಧೀನ ಭಾಗಗಳು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಏಕರೂಪವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಅವು ವಿಭಿನ್ನ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ: ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣವಾಗಿದೆ, ಇನ್ನೊಂದು ವಿವರಣಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ. ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸಮಾನಾಂತರ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈಗ ಕೊನೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೋಡೋಣ.

ಮಕ್ಕಳಿಗಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಯಸ್ಕ, ದಪ್ಪ ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಅವಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಾಗ ಒಮ್ಮೆ ಮಾತ್ರ ಅವಳ ಮುಖದಲ್ಲಿ ದಿಗ್ಭ್ರಮೆಯುಂಟಾಯಿತು.

ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ನಾವು ಬರುತ್ತೇವೆ: “ಯಾವಾಗ?” ಎಂಬ ದಿಗ್ಭ್ರಮೆಯುಂಟಾಯಿತು, ಅವಳು “ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆ?” ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡಳು. ನಾವು ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯ ಭಾಗದಿಂದ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಕೇಳುತ್ತೇವೆ: ಮೊದಲ ಅಧೀನ ಷರತ್ತಿನಿಂದ ಎರಡನೇ ಅಧೀನ ಷರತ್ತಿಗೆ.

[ಒಮ್ಮೆ ಅವಳ ಮುಖದಲ್ಲಿ ದಿಗ್ಭ್ರಮೆಯುಂಟಾಯಿತು] 1, (ಅವಳು ಕಂಡುಕೊಂಡಾಗ) 2, (ಅವಳನ್ನು ಕಲಿಸಬಾರದು ಎಂದು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ ಮಕ್ಕಳು, ಎ ವಯಸ್ಕ, ಧಡೂತಿ ಮನುಷ್ಯ) 3 .

ಅನುಕ್ರಮ ಅಧೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ NGN ಯೋಜನೆ:

ಈ ಸಲ್ಲಿಕೆ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನುಕ್ರಮ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಯಂ ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ, ನಾವು ಐದು ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ. ಎರಡಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಅಧೀನ ಭಾಗಗಳಿದ್ದಲ್ಲಿ ನೀವು ಮಿಶ್ರ ವಿಧದ ಅಧೀನತೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ದಯವಿಟ್ಟು ಗಮನಿಸಿ.

ಸ್ವಯಂ ಪರೀಕ್ಷೆ

1) ಅಲಿಸಾ ಒಸಿಪೋವ್ನಾ, ಶೀತ, ವ್ಯಾವಹಾರಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ, ತಾನು ಖಾಸಗಿ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೋರ್ಸ್ ಮುಗಿಸಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ಗೃಹ ಶಿಕ್ಷಕರ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ಉತ್ತರಿಸಿದಳು, ಅವಳ ತಂದೆ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಕಡುಗೆಂಪು ಜ್ವರದಿಂದ ನಿಧನರಾದರು, ತಾಯಿ ಜೀವಂತವಾಗಿದ್ದರು. ಹೂಗಳು...

2) ಅವಳು ಕ್ಷಮೆಯಾಚಿಸಿದಳು ಮತ್ತು ಅವಳು ತರಗತಿಯಿಂದ ನೇರವಾಗಿ ಬಾಲ್‌ಗೆ ಹೋಗುವುದರಿಂದ ಅವಳು ಅರ್ಧ ಗಂಟೆ ಮಾತ್ರ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದೆಂದು ಹೇಳಿದಳು.

3) ಮತ್ತು ವೊರೊಟೊವ್, ಅವಳ ಮುಜುಗರವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾ, ರೂಬಲ್ ಅವಳಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ಆದಾಯವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಎಷ್ಟು ಕಷ್ಟ ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಂಡಳು.

4) ಅವಳು, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ತನ್ನ ಸಜ್ಜನರು ತನಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ ಮತ್ತು ಅವಳು ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿಂದ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾಳೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸಲಿಲ್ಲ.

ಸುಳಿವು!

ಇಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಗಗಳನ್ನು ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ತೊಡಕುಗಳು ಇಟಾಲಿಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿವೆ:

1. [ಆಲಿಸ್ ಒಸಿಪೋವ್ನಾ ಜೊತೆ ಶೀತ, ವ್ಯವಹಾರಿಕಅವನಿಗೆ ಒಂದು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿದಳು] 1, (ಅವಳು ಖಾಸಗಿ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದಾಳೆ) 2 ಮತ್ತು (ಮನೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ) 3, (ಅವಳ ತಂದೆ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಸ್ಕಾರ್ಲೆಟ್ ಜ್ವರದಿಂದ ನಿಧನರಾದರು) 4, (ಅವಳ ತಾಯಿ ಜೀವಂತವಾಗಿದ್ದಾರೆ ) 5 ಮತ್ತು (ಹೂವುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ) 6...

2. [ಅವಳು ಕ್ಷಮೆ ಕೇಳಿದರುಮತ್ತು ಎಂದರು] 1, (ಅವನು ಕೇವಲ ಅರ್ಧ ಗಂಟೆ ಮಾತ್ರ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು) 2, (ಅವನು ನೇರವಾಗಿ ತರಗತಿಯಿಂದ ಚೆಂಡಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ) 3.

3. [ಮತ್ತು ವೊರೊಟೊವ್, ಅವಳ ಮುಜುಗರವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾ, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದೆ] 1, (ರೂಬಲ್ ಅವಳಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಪ್ರಿಯವಾಗಿತ್ತು) 2 ಮತ್ತು (ಈ ಆದಾಯವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಳಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಕಷ್ಟ) 3.

4. [ಹೇ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಬಯಸಲಿಲ್ಲ] 1, (ಅವಳ ಸಜ್ಜನರಿಗೆ ತಿಳಿಯಲು) 2, (ಅವಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ) 3 ಮತ್ತು (ಅವಳು ಅಗತ್ಯದಿಂದ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾಳೆ) 4.

ಈಗ ಇಡೀ ಕಥೆಯನ್ನು ಮತ್ತೆ ಓದೋಣ.

ಎ.ಪಿ. ಚೆಕೊವ್

ಆತ್ಮೀಯ ಪಾಠಗಳು

ವಿದ್ಯಾವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ, ಭಾಷೆಗಳ ಅಜ್ಞಾನವು ದೊಡ್ಡ ಅನಾನುಕೂಲವಾಗಿದೆ. ಅಭ್ಯರ್ಥಿಯ ಪದವಿಯೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವನ್ನು ತೊರೆದ ನಂತರ, ಅವರು ಸಣ್ಣ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ ವೊರೊಟೊವ್ ಇದನ್ನು ಬಲವಾಗಿ ಭಾವಿಸಿದರು.

ತುಂಬಾ ಭಯಾನಕ! - ಅವರು ಉಸಿರಾಡದೆ ಹೇಳಿದರು (ಅವರ ಇಪ್ಪತ್ತಾರು ವರ್ಷಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅವರು ಕೊಬ್ಬಿದ, ಭಾರವಾದ ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಟದ ತೊಂದರೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ). - ತುಂಬಾ ಭಯಾನಕ! ನಾಲಿಗೆಯಿಲ್ಲದೆ ನಾನು ರೆಕ್ಕೆಗಳಿಲ್ಲದ ಹಕ್ಕಿಯಂತೆ. ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಿ.

ಮತ್ತು ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಹಜ ಸೋಮಾರಿತನವನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಫ್ರೆಂಚ್ ಮತ್ತು ಜರ್ಮನ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಎಲ್ಲಾ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು.

ಒಂದು ಚಳಿಗಾಲದ ಮಧ್ಯಾಹ್ನ, ವೊರೊಟೊವ್ ತನ್ನ ಕಛೇರಿಯಲ್ಲಿ ಕುಳಿತು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾಗ, ಕೆಲವು ಯುವತಿಯು ಅವನನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಿದ್ದಾಳೆ ಎಂದು ಪಾದಚಾರಿ ವರದಿ ಮಾಡಿದನು.

ಕೇಳಿ," ವೊರೊಟೊವ್ ಹೇಳಿದರು.

ಮತ್ತು ಯುವತಿಯೊಬ್ಬಳು, ಇತ್ತೀಚಿನ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಸೊಗಸಾಗಿ ಧರಿಸಿ, ಕಚೇರಿಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಳು. ಅವಳು ತನ್ನನ್ನು ಫ್ರೆಂಚ್ ಶಿಕ್ಷಕಿ ಅಲಿಸಾ ಒಸಿಪೋವ್ನಾ ಅಂಕೆಟ್ ಎಂದು ಪರಿಚಯಿಸಿಕೊಂಡಳು ಮತ್ತು ವೊರೊಟೊವ್‌ಗೆ ಅವನ ಸ್ನೇಹಿತರೊಬ್ಬರು ಕಳುಹಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು.

ತುಂಬಾ ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ! ಕುಳಿತುಕೊ! - ವೊರೊಟೊವ್ ಹೇಳಿದರು, ಉಸಿರುಗಟ್ಟಿಸುತ್ತಾ ಮತ್ತು ತನ್ನ ನೈಟ್‌ಗೌನ್‌ನ ಕಾಲರ್ ಅನ್ನು ತನ್ನ ಅಂಗೈಯಿಂದ ಮುಚ್ಚಿದನು. (ಉಸಿರಾಡಲು ಸುಲಭವಾಗುವಂತೆ, ಅವನು ಯಾವಾಗಲೂ ನೈಟ್‌ಗೌನ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.) - ಪಯೋಟರ್ ಸೆರ್ಗೆಯಿಚ್ ನಿಮ್ಮನ್ನು ನನಗೆ ಕಳುಹಿಸಿದ್ದಾರೆಯೇ? ಹೌದು, ಹೌದು ... ನಾನು ಅವನನ್ನು ಕೇಳಿದೆ ... ನನಗೆ ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ!

ಎಂಎಲ್ಲೆ ಅಂಕೆತ್ ಜೊತೆ ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸುತ್ತಿರುವಾಗ, ಅವನು ನಾಚಿಕೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಕುತೂಹಲದಿಂದ ಅವಳತ್ತ ನೋಡಿದನು. ಅವಳು ನಿಜವಾದ, ಅತ್ಯಂತ ಆಕರ್ಷಕವಾದ ಫ್ರೆಂಚ್ ಮಹಿಳೆ, ಇನ್ನೂ ಚಿಕ್ಕವಳು. ಅವಳ ಮಸುಕಾದ ಮತ್ತು ಸುಸ್ತಾದ ಮುಖ, ಸಣ್ಣ ಗುಂಗುರು ಕೂದಲು ಮತ್ತು ಅಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ತೆಳ್ಳಗಿನ ಸೊಂಟದಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು, ಆಕೆಗೆ 18 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಯಸ್ಸನ್ನು ನೀಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಅವಳ ವಿಶಾಲವಾದ, ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಭುಜಗಳು, ಸುಂದರವಾದ ಬೆನ್ನು ಮತ್ತು ನಿಷ್ಠುರ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾ, ವೊರೊಟೊವ್ ಅವಳು ಬಹುಶಃ ಕನಿಷ್ಠ 23 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವಳು, ಬಹುಶಃ 25 ಆಗಿರಬಹುದು ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದಳು; ಆದರೆ ಮತ್ತೆ ಅವಳಿಗೆ ಕೇವಲ 18 ವರ್ಷ ಎಂದು ತೋರಲಾರಂಭಿಸಿತು. ಅವಳ ಮುಖದ ಮೇಲಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ತಣ್ಣಗಿತ್ತು, ವ್ಯವಹಾರಿಕವಾಗಿತ್ತು, ಹಣದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಬಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ. ಅವಳು ಎಂದಿಗೂ ಮುಗುಳ್ನಗಲಿಲ್ಲ, ಗಂಟಿಕ್ಕಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಒಮ್ಮೆ ಮಾತ್ರ ಅವಳ ಮುಖದಲ್ಲಿ ದಿಗ್ಭ್ರಮೆಯುಂಟಾಯಿತು, ಅವಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾಳೆಂದು ತಿಳಿದಾಗ, ಆದರೆ ವಯಸ್ಕ, ದಪ್ಪ ವ್ಯಕ್ತಿ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಲಿಸಾ ಒಸಿಪೋವ್ನಾ, ವೊರೊಟೊವ್ ಅವಳಿಗೆ ಹೇಳಿದರು, "ನಾವು ಪ್ರತಿದಿನ ಸಂಜೆ ಏಳರಿಂದ ಎಂಟರವರೆಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಪ್ರತಿ ಪಾಠಕ್ಕೆ ರೂಬಲ್ ಪಡೆಯುವ ನಿಮ್ಮ ಬಯಕೆಯಂತೆ, ನಾನು ಆಕ್ಷೇಪಿಸಲು ಏನೂ ಇಲ್ಲ. ರೂಬಲ್ ಪ್ರಕಾರ - ಆದ್ದರಿಂದ ರೂಬಲ್ ಪ್ರಕಾರ ...

ಮತ್ತು ಅವಳು ಚಹಾ ಅಥವಾ ಕಾಫಿ ಬೇಕೇ, ಹೊರಗೆ ಹವಾಮಾನವು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ಅವನು ಅವಳನ್ನು ಕೇಳಿದನು ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ ನಗುತ್ತಾ, ಮೇಜಿನ ಮೇಲಿರುವ ಬಟ್ಟೆಯನ್ನು ತನ್ನ ಅಂಗೈಯಿಂದ ಹೊಡೆಯುತ್ತಾ, ಅವಳು ಯಾರೆಂದು ಸ್ನೇಹದಿಂದ ವಿಚಾರಿಸಿದನು, ಅವಳು ತನ್ನ ಕೋರ್ಸ್‌ನಿಂದ ಎಲ್ಲಿ ಪದವಿ ಪಡೆದಳು ಮತ್ತು ಅವಳು ಹೇಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಳು.

ಅಲಿಸಾ ಒಸಿಪೋವ್ನಾ, ಶೀತ, ವ್ಯಾವಹಾರಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ, ತಾನು ಖಾಸಗಿ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೋರ್ಸ್ ಮುಗಿಸಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ಮನೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ, ತನ್ನ ತಂದೆ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಕಡುಗೆಂಪು ಜ್ವರದಿಂದ ನಿಧನರಾದರು, ತಾಯಿ ಜೀವಂತವಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಹೂವುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿದರು, ಅವಳು, ಎಂಎಲ್ಎ ಅಂಕೆತ್, ಊಟದ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಓದುತ್ತಿದ್ದಳು, ಮತ್ತು ರಾತ್ರಿಯ ಊಟದ ನಂತರ, ಅವನು ಒಳ್ಳೆಯ ಮನೆಗಳಿಗೆ ಹೋಗಿ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ.

ಮಹಿಳೆಯ ಉಡುಪಿನ ಲಘುವಾದ, ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ ವಾಸನೆಯನ್ನು ಬಿಟ್ಟು ಅವಳು ಹೊರಟುಹೋದಳು. ವೊರೊಟೊವ್ ಬಹಳ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತು, ತನ್ನ ಅಂಗೈಗಳಿಂದ ಹಸಿರು ಬಟ್ಟೆಯನ್ನು ಹೊಡೆದು ಯೋಚಿಸಿದನು.

"ಹೆಣ್ಣುಮಕ್ಕಳು ತಮಗಾಗಿ ಬ್ರೆಡ್ ತುಂಡು ಸಂಪಾದಿಸುವುದನ್ನು ನೋಡುವುದು ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಅವರು ಭಾವಿಸಿದರು. - ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಈ ಅಲಿಸಾ ಒಸಿಪೋವ್ನಾ ಅವರಂತಹ ಆಕರ್ಷಕ ಮತ್ತು ಸುಂದರ ಹುಡುಗಿಯರನ್ನು ಸಹ ಬಡತನವು ಉಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನೋಡುವುದು ತುಂಬಾ ಅಹಿತಕರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವಳು ಅಸ್ತಿತ್ವಕ್ಕಾಗಿ ಹೋರಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ತೊಂದರೆ!.."

ಸದ್ಗುಣಶೀಲ ಫ್ರೆಂಚ್ ಮಹಿಳೆಯರನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ನೋಡದ ಅವನು, ಈ ಸೊಗಸಾಗಿ ಧರಿಸಿರುವ ಅಲಿಸಾ ಒಸಿಪೋವ್ನಾ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಭುಜಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷಿತವಾಗಿ ತೆಳ್ಳಗಿನ ಸೊಂಟವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ತನ್ನ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಬೇರೆ ಏನಾದರೂ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾಳೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದನು.

ಮರುದಿನ ಸಂಜೆ, ಗಡಿಯಾರವು ಏಳಕ್ಕೆ ಐದು ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದಾಗ, ಅಲಿಸಾ ಒಸಿಪೋವ್ನಾ ಬಂದರು, ಚಳಿಯಿಂದ ಗುಲಾಬಿ; ಅವಳು ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ತಂದಿದ್ದ ಮಾರ್ಗಾಟ್ ಅನ್ನು ತೆರೆದಳು ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಮುನ್ನುಡಿಯಿಲ್ಲದೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಳು:

ಫ್ರೆಂಚ್ ವ್ಯಾಕರಣವು ಇಪ್ಪತ್ತಾರು ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮೊದಲ ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಎ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಎರಡನೆಯದು ಬಿ ...

"ನನ್ನನ್ನು ಕ್ಷಮಿಸಿ," ವೊರೊಟೊವ್ ನಗುತ್ತಾ ಅವಳನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿದನು. - ನಾನು ನಿಮಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ನೀಡಬೇಕು, ಮಡೆಮೊಯಿಸೆಲ್, ನನಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ನೀವು ನಿಮ್ಮ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ವಾಸ್ತವವೆಂದರೆ ನನಗೆ ರಷ್ಯನ್, ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಮತ್ತು ಗ್ರೀಕ್ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆ ... ನಾನು ತುಲನಾತ್ಮಕ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗಾಟ್ ಅನ್ನು ಬೈಪಾಸ್ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ನಾವು ನೇರವಾಗಿ ಕೆಲವು ಲೇಖಕರನ್ನು ಓದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು ಎಂದು ನನಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವರು ಫ್ರೆಂಚ್ ಮಹಿಳೆಗೆ ವಿವರಿಸಿದರು.

"ನನ್ನ ಪರಿಚಯಸ್ಥರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು," ಅವರು ಹೇಳಿದರು, "ಹೊಸ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಫ್ರೆಂಚ್, ಜರ್ಮನ್ ಮತ್ತು ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಸುವಾರ್ತೆಗಳನ್ನು ಅವನ ಮುಂದೆ ಇರಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ಓದಿ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಪದವನ್ನು ಶ್ರಮದಾಯಕವಾಗಿ ಪಾರ್ಸ್ ಮಾಡಿದೆ, ಮತ್ತು ಹಾಗಾದರೆ ಏನು? ಅವರು ಒಂದು ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದರು. ನಾವೂ ಹಾಗೆಯೇ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಕೆಲವು ಲೇಖಕರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಓದೋಣ.

ಫ್ರೆಂಚ್ ಮಹಿಳೆ ಅವನನ್ನು ದಿಗ್ಭ್ರಮೆಯಿಂದ ನೋಡಿದಳು. ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ವೊರೊಟೊವ್ ಅವರ ಪ್ರಸ್ತಾಪವು ಅವಳಿಗೆ ತುಂಬಾ ನಿಷ್ಕಪಟ ಮತ್ತು ಅಸಂಬದ್ಧವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಚಿತ್ರವಾದ ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಮಾಡಿದ್ದರೆ, ಅವಳು ಬಹುಶಃ ಕೋಪಗೊಂಡು ಕೂಗುತ್ತಿದ್ದಳು, ಆದರೆ ಇಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ತುಂಬಾ ದಪ್ಪನಾದ ವ್ಯಕ್ತಿ ಇದ್ದುದರಿಂದ, ಯಾರನ್ನು ಕೂಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅವಳು ತನ್ನ ಭುಜಗಳನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಕುಗ್ಗಿಸಿ ಹೇಳಿದಳು:

ನಿನ್ನ ಇಚ್ಛೆಯಂತೆ.

ವೊರೊಟೊವ್ ತನ್ನ ಪುಸ್ತಕದ ಕಪಾಟಿನಲ್ಲಿ ಗುಜರಿ ಮಾಡಿ ಹದಗೆಟ್ಟ ಫ್ರೆಂಚ್ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಹೊರತೆಗೆದನು.

ಇದು ಏನಾದರೂ ಒಳ್ಳೆಯದು? - ಅವನು ಕೇಳಿದ.

ಪರವಾಗಿಲ್ಲ.

ಆ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ. ದೇವರು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮಾಡಲಿ. ಶೀರ್ಷಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ... ನೆನಪುಗಳು.

ನೆನಪುಗಳು, ”ಎಂಎಲ್ಲೆ ಅಂಕೆತ್ ಅನುವಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ನೆನಪುಗಳು ... - ವೊರೊಟೊವ್ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿದರು. ಒಳ್ಳೆಯ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ ನಗುತ್ತಾ ಮತ್ತು ಅತೀವವಾಗಿ ಉಸಿರಾಡುತ್ತಾ, ಅವರು ಸ್ಮರಣಿಕೆಗಳ ಪದವನ್ನು ಕಾಲು ಗಂಟೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಡಿ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಪಿಟೀಲು ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಈ ದಣಿದ ಅಲಿಸಾ ಒಸಿಪೋವ್ನಾ. ಅವಳು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿದಳು, ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾದಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲಿಲ್ಲ. ವೊರೊಟೊವ್ ಅವಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದನು, ಮತ್ತು ಅಷ್ಟರಲ್ಲಿ ಅವನು ಅವಳ ಹೊಂಬಣ್ಣದ ತಲೆಯನ್ನು ನೋಡಿದನು ಮತ್ತು ಯೋಚಿಸಿದನು: “ಅವಳ ಕೂದಲು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಸುರುಳಿಯಾಗಿಲ್ಲ, ಅದು ಸುರುಳಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ಅದ್ಭುತ! ಅವನು ಬೆಳಿಗ್ಗೆಯಿಂದ ರಾತ್ರಿಯವರೆಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ತನ್ನ ಕೂದಲನ್ನು ಸುರುಳಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ.

ನಿಖರವಾಗಿ ಎಂಟು ಗಂಟೆಗೆ ಅವಳು ಎದ್ದು, ಶುಷ್ಕ, ತಣ್ಣನೆಯ “ಔ ರಿವೊಯರ್, ಮಾನ್ಸಿಯರ್” (ವಿದಾಯ, ಸರ್ - ಫ್ರೆಂಚ್) ಎಂದು ಹೇಳಿ ಕಛೇರಿಯಿಂದ ಹೊರಟಳು, ಮತ್ತು ಆ ಸೌಮ್ಯವಾದ, ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ, ರೋಮಾಂಚಕಾರಿ ವಾಸನೆಯು ಉಳಿದಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತೆ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಏನನ್ನೂ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ, ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತು ಯೋಚಿಸಿದನು.

ನಂತರದ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ತನ್ನ ಶಿಕ್ಷಕಿ ಒಬ್ಬ ಸಿಹಿ, ಗಂಭೀರ ಮತ್ತು ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾದ ಯುವತಿ ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಯಿತು, ಆದರೆ ಅವಳು ತುಂಬಾ ಅವಿದ್ಯಾವಂತಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ; ಮತ್ತು ಅವರು ಸಮಯವನ್ನು ವ್ಯರ್ಥ ಮಾಡದಿರಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು, ಅವಳೊಂದಿಗೆ ಭಾಗವಾಗಲು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲು. ಅವಳು ಏಳನೇ ಬಾರಿಗೆ ಬಂದಾಗ, ಅವನು ತನ್ನ ಜೇಬಿನಿಂದ ಏಳು ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಲಕೋಟೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಅದನ್ನು ತನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಹಿಡಿದುಕೊಂಡು, ತುಂಬಾ ಮುಜುಗರಕ್ಕೊಳಗಾದನು ಮತ್ತು ಈ ರೀತಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು:

ಕ್ಷಮಿಸಿ, ಅಲಿಸಾ ಒಸಿಪೋವ್ನಾ, ಆದರೆ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೇಳಬೇಕಾಗಿದೆ ... ನಾನು ಕಠಿಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸಿಲುಕಿದ್ದೇನೆ ...

ಲಕೋಟೆಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾ, ಫ್ರೆಂಚ್ ಮಹಿಳೆ ವಿಷಯ ಏನೆಂದು ಊಹಿಸಿದಳು, ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಪಾಠಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವಳ ಮುಖವು ನಡುಗಿತು ಮತ್ತು ಶೀತ, ವ್ಯವಹಾರದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು. ಅವಳು ಸ್ವಲ್ಪ ಕೆಂಪಾಗುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ತಗ್ಗಿಸಿ, ತನ್ನ ತೆಳ್ಳಗಿನ ಚಿನ್ನದ ಸರಪಳಿಯನ್ನು ಹೆದರಿಕೆಯಿಂದ ಬೆರಳಾಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಳು. ಮತ್ತು ವೊರೊಟೊವ್, ಅವಳ ಮುಜುಗರವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾ, ರೂಬಲ್ ಅವಳಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ಆದಾಯವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಎಷ್ಟು ಕಷ್ಟ ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಂಡಳು.

“ನಾನು ನಿನಗೆ ಹೇಳಬೇಕು...” ಎಂದು ಗೊಣಗುತ್ತಾ, ಇನ್ನಷ್ಟು ಮುಜುಗರಕ್ಕೊಳಗಾದರು ಮತ್ತು ಅವನ ಎದೆಯಲ್ಲಿ ಏನೋ ಮುಳುಗಿತು; ಅವನು ತರಾತುರಿಯಲ್ಲಿ ಲಕೋಟೆಯನ್ನು ತನ್ನ ಜೇಬಿನಲ್ಲಿಟ್ಟು ಮುಂದುವರಿಸಿದನು:

ಕ್ಷಮಿಸಿ, ನಾನು... ಹತ್ತು ನಿಮಿಷ ಬಿಟ್ಟು ಬಿಡುತ್ತೇನೆ...

ಮತ್ತು ಅವನು ಅವಳನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಟಿಸುತ್ತಾ, ಆದರೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಅವಳನ್ನು ಬಿಡಲು ಅನುಮತಿ ಕೇಳಿದನು, ಅವನು ಇನ್ನೊಂದು ಕೋಣೆಗೆ ಹೋಗಿ ಹತ್ತು ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಅಲ್ಲಿಯೇ ಕುಳಿತನು. ತದನಂತರ ಅವನು ಇನ್ನಷ್ಟು ಮುಜುಗರದಿಂದ ಹಿಂದಿರುಗಿದನು; ಅವನ ಈ ನಿರ್ಗಮನವನ್ನು ಅವಳು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಹೇಗಾದರೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಅವನು ಅರಿತುಕೊಂಡನು ಮತ್ತು ಅವನು ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿ ಭಾವಿಸಿದನು.

ಮತ್ತೆ ಪಾಠ ಶುರುವಾಯಿತು.

ವೊರೊಟೊವ್ ಯಾವುದೇ ಆಸೆ ಇಲ್ಲದೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು. ಪಾಠದಿಂದ ಒಳ್ಳೆಯದಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದ ಅವರು ಫ್ರೆಂಚ್ ಮಹಿಳೆಗೆ ಏನನ್ನೂ ಕೇಳದೆ ಅಥವಾ ಅವಳನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸದೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಿದರು. ಅವಳು ಬಯಸಿದಂತೆ ಅವಳು ಹತ್ತು ಪುಟಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಪಾಠಕ್ಕೆ ಅನುವಾದಿಸಿದಳು, ಆದರೆ ಅವನು ಕೇಳಲಿಲ್ಲ, ಭಾರವಾಗಿ ಉಸಿರಾಡಿದನು ಮತ್ತು ಏನೂ ಮಾಡಲಾಗದೆ, ಅವಳ ಗುಂಗುರು ತಲೆಯನ್ನು, ನಂತರ ಅವಳ ಕುತ್ತಿಗೆಯನ್ನು, ನಂತರ ಅವಳ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ ಬಿಳಿ ಕೈಗಳನ್ನು, ವಾಸನೆಯನ್ನು ಉಸಿರಾಡುವಂತೆ ನೋಡಿದನು. ಅವಳ ಉಡುಗೆ...

ಅವನು ಕೆಟ್ಟ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಆಲೋಚಿಸಿದನು, ಮತ್ತು ಅವನು ನಾಚಿಕೆಪಟ್ಟನು, ಅಥವಾ ಅವನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟನು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವನು ದುಃಖ ಮತ್ತು ಕಿರಿಕಿರಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದನು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವಳು ಅವನೊಂದಿಗೆ ತುಂಬಾ ತಂಪಾಗಿ, ವಿಷಯಾಧಾರಿತವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಂತೆ, ನಗದೆ ಮತ್ತು ಹೆದರಿಕೆಯಂತೆ ವರ್ತಿಸಿದಳು. ಅವನು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಅವಳನ್ನು ಮುಟ್ಟಬಹುದು. ಅವನು ಯೋಚಿಸುತ್ತಲೇ ಇದ್ದನು: ಅವನು ಅವಳಲ್ಲಿ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ಹುಟ್ಟುಹಾಕಬಹುದು, ಅವಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ನಂತರ ಅವಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಅವಳು ಎಷ್ಟು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ಕಲಿಸುತ್ತಾಳೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ.

ಅಲಿಸಾ ಒಸಿಪೋವ್ನಾ ಒಮ್ಮೆ ಸಣ್ಣ ಕಂಠರೇಖೆಯೊಂದಿಗೆ ಸೊಗಸಾದ ಗುಲಾಬಿ ಉಡುಪಿನಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗೆ ಬಂದರು, ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಸುವಾಸನೆಯು ಅವಳಿಂದ ಬಂದಿತು, ಅವಳು ಮೋಡದಲ್ಲಿ ಮುಚ್ಚಿಹೋಗಿರುವಂತೆ ತೋರುತ್ತಿತ್ತು, ನೀವು ಅವಳ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಬೀಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವಳು ಹಾರಿಹೋದಳು ಅಥವಾ ಕರಗುತ್ತಾಳೆ ಹೊಗೆಯಂತೆ. ಅವಳು ಕ್ಷಮೆಯಾಚಿಸಿದಳು ಮತ್ತು ಅವಳು ಅರ್ಧ ಘಂಟೆಯವರೆಗೆ ಮಾತ್ರ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದೆಂದು ಹೇಳಿದಳು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವಳು ತರಗತಿಯಿಂದ ನೇರವಾಗಿ ಬಾಲ್‌ಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದಳು.

ಅವನು ಅವಳ ಕುತ್ತಿಗೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಅವಳ ಬೆನ್ನನ್ನು ನೋಡಿದನು, ಕುತ್ತಿಗೆಯ ಬಳಿ ಬರಿಯ, ಮತ್ತು ಫ್ರೆಂಚ್ ಮಹಿಳೆಯರು ಕ್ಷುಲ್ಲಕ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಬೀಳುವ ಜೀವಿಗಳ ಖ್ಯಾತಿಯನ್ನು ಏಕೆ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ಅವನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ; ಅವನು ಈ ಸುವಾಸನೆ, ಸೌಂದರ್ಯ, ನಗ್ನತೆಯ ಮೋಡದಲ್ಲಿ ಮುಳುಗುತ್ತಿದ್ದಳು, ಮತ್ತು ಅವಳು ಅವನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪುಟಗಳನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿ ಪೂರ್ಣ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಅನುವಾದಿಸಿದಳು:

"ಅವನು ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದನು ಮತ್ತು ಅವನ ಪರಿಚಯದ ಸಂಭಾವಿತ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗಿ ಹೇಳಿದನು: "ನೀವು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಧಾವಿಸುತ್ತಿರುವಿರಿ, ನಿಮ್ಮ ಮುಖವು ತುಂಬಾ ಮಸುಕಾಗಿರುವುದನ್ನು ನೋಡಿ, ಅದು ನನಗೆ ನೋವುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ."

ನೆನಪುಗಳು ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ಮುಗಿದವು, ಮತ್ತು ಈಗ ಆಲಿಸ್ ಬೇರೆ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಅನುವಾದಿಸುತ್ತಿದ್ದಳು. ಒಮ್ಮೆ ಅವಳು ಏಳು ಗಂಟೆಗೆ ಮ್ಯಾಲಿ ಥಿಯೇಟರ್‌ಗೆ ಹೋಗಬೇಕು ಎಂದು ಕ್ಷಮಿಸಿ ಒಂದು ಗಂಟೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ತರಗತಿಗೆ ಬಂದಳು. ತರಗತಿಯ ನಂತರ ಅವಳನ್ನು ನೋಡಿದ ನಂತರ, ವೊರೊಟೊವ್ ಧರಿಸಿದ್ದನು ಮತ್ತು ಥಿಯೇಟರ್ಗೆ ಹೋದನು. ಅವನು ತನಗೆ ತೋರಿದಂತೆ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮತ್ತು ಮೋಜು ಮಾಡಲು ಮಾತ್ರ ಹೋದನು ಮತ್ತು ಆಲಿಸ್ ಬಗ್ಗೆ ಅವನಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಇರಲಿಲ್ಲ. ಗಂಭೀರ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವೃತ್ತಿಜೀವನಕ್ಕೆ ತಯಾರಿ ನಡೆಸುತ್ತಿರುವ, ಏರಲು ಕಷ್ಟ, ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಿ ರಂಗಭೂಮಿಗೆ ಹೋಗಲು ಮಾತ್ರ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ, ಬುದ್ಧಿವಂತ, ಚಿಕ್ಕ ಬುದ್ಧಿವಂತ ಹುಡುಗಿಯನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗಲು ಅವನು ಅನುಮತಿಸಲಿಲ್ಲ ...

ಆದರೆ ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ, ಮಧ್ಯಂತರದಲ್ಲಿ, ಅವನ ಹೃದಯವು ಅದನ್ನು ಗಮನಿಸದೆ ಬಡಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು, ಹುಡುಗನು ಫೋಯರ್ ಸುತ್ತಲೂ ಮತ್ತು ಕಾರಿಡಾರ್ಗಳ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದನು; ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಂತರ ಮುಗಿದಾಗ ಅವರು ಬೇಸರಗೊಂಡರು; ಮತ್ತು ಅವರು ಟ್ಯೂಲ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಿತ ಗುಲಾಬಿ ಉಡುಗೆ ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾದ ಭುಜಗಳನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ, ಅವರ ಹೃದಯವು ಮುಳುಗಿತು, ಸಂತೋಷದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯಂತೆ, ಅವರು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಮುಗುಳ್ನಕ್ಕು ಮತ್ತು ಅವರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಅಸೂಯೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರು.

ಆಲಿಸ್ ಕೆಲವು ಕೊಳಕು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರಿಯೊಂದಿಗೆ ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದಳು. ಅವಳು ನಕ್ಕಳು, ಜೋರಾಗಿ ಮಾತನಾಡಿದಳು, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮಿಡಿ; ವೊರೊಟೊವ್ ಅವಳನ್ನು ಈ ರೀತಿ ನೋಡಿರಲಿಲ್ಲ. ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ಅವಳು ಸಂತೋಷ, ತೃಪ್ತಿ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ, ಬೆಚ್ಚಗಿನವಳು. ಯಾವುದರಿಂದ? ಏಕೆ? ಏಕೆಂದರೆ, ಬಹುಶಃ, ಈ ಜನರು ಅವಳ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದ್ದರು, ಅವಳಂತೆಯೇ ಅದೇ ವಲಯದಿಂದ ... ಮತ್ತು ವೊರೊಟೊವ್ ತನ್ನ ಮತ್ತು ಈ ವಲಯದ ನಡುವೆ ಭಯಾನಕ ಅಂತರವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದನು. ಅವನು ತನ್ನ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನಮಸ್ಕರಿಸಿದನು, ಆದರೆ ಅವಳು ಅವನಿಗೆ ತಣ್ಣನೆ ತಲೆಯಾಡಿಸಿದಳು ಮತ್ತು ವೇಗವಾಗಿ ಹಿಂದೆ ನಡೆದಳು; ಅವಳು, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಅವಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ ಮತ್ತು ಅವಳು ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿಂದ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾಳೆ ಎಂದು ತನ್ನ ಮಹನೀಯರು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸಲಿಲ್ಲ.

ಥಿಯೇಟರ್ನಲ್ಲಿ ಭೇಟಿಯಾದ ನಂತರ, ವೊರೊಟೊವ್ ಅವರು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ಅರಿತುಕೊಂಡರು ... ಮುಂದಿನ ಪಾಠಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತನ್ನ ಆಕರ್ಷಕವಾದ ಶಿಕ್ಷಕನನ್ನು ತನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ ತಿನ್ನುತ್ತಾ, ಅವನು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಹೋರಾಡಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನ ಶುದ್ಧ ಮತ್ತು ಅಶುದ್ಧ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಗೆ ಪೂರ್ಣ ವೇಗವನ್ನು ನೀಡಿದನು. ಅಲಿಸಾ ಒಸಿಪೋವ್ನಾ ಅವರ ಮುಖವು ತಣ್ಣಗಾಗುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಲಿಲ್ಲ, ಪ್ರತಿ ಸಂಜೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಎಂಟು ಗಂಟೆಗೆ ಅವಳು ಶಾಂತವಾಗಿ "ಓ ರೆವೊಯರ್, ಮಾನ್ಸಿಯರ್" ಎಂದು ಹೇಳಿದಳು ಮತ್ತು ಅವಳು ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ ಮತ್ತು ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಹತಾಶವಾಗಿತ್ತು.

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪಾಠದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ಕನಸು ಕಾಣಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು, ಭರವಸೆ ನೀಡುತ್ತಾನೆ, ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿದನು, ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಪ್ರೀತಿಯ ಘೋಷಣೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿದನು, ಫ್ರೆಂಚ್ ಮಹಿಳೆಯರು ಕ್ಷುಲ್ಲಕ ಮತ್ತು ಬಗ್ಗುವವರೆಂದು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರು, ಆದರೆ ಅವನ ಆಲೋಚನೆಗಳು ತಕ್ಷಣವೇ ಹೋಗಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಖವನ್ನು ನೋಡಿದರೆ ಸಾಕು. ಹೊರಗೆ, ಹಳ್ಳಿಗಾಡಿನಲ್ಲಿ ಗಾಳಿ ಬಂದಾಗ ಮೇಣದಬತ್ತಿ ಆರಿಹೋಗುವಂತೆ ನೀವು ಅದನ್ನು ಟೆರೇಸ್‌ಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗುತ್ತೀರಿ. ಒಮ್ಮೆ ಅವನು, ಕುಡಿದು, ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಕಳೆದುಹೋದನು, ಅದನ್ನು ನಿಲ್ಲಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವಳು ಹಜಾರದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಯ ನಂತರ ಕಛೇರಿಯಿಂದ ಹೊರಡುವಾಗ ಅವಳ ಹಾದಿಯನ್ನು ತಡೆದು, ಉಸಿರುಗಟ್ಟಿಸುತ್ತಾ ಮತ್ತು ತೊದಲುತ್ತಾ, ಅವನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಘೋಷಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು:

ನೀನು ನನಗೆ ಪ್ರಿಯ! ನಾನು... ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ! ನನಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಬಿಡಿ!

ಮತ್ತು ಆಲಿಸ್ ಮಸುಕಾದ - ಬಹುಶಃ ಭಯದಿಂದ, ಈ ವಿವರಣೆಯ ನಂತರ ಅವಳು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಇಲ್ಲಿಗೆ ಬರಲು ಮತ್ತು ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ರೂಬಲ್ ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಂಡಳು; ಅವಳು ಭಯಭೀತ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದಳು ಮತ್ತು ಜೋರಾಗಿ ಪಿಸುಗುಟ್ಟಿದಳು:

ಓಹ್, ಇದು ಅಸಾಧ್ಯ! ಮಾತನಾಡಬೇಡಿ, ದಯವಿಟ್ಟು! ಇದು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ!

ತದನಂತರ ವೊರೊಟೊವ್ ರಾತ್ರಿಯಿಡೀ ನಿದ್ದೆ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ, ಅವಮಾನದಿಂದ ಪೀಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟನು, ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಬೈಯುತ್ತಿದ್ದನು, ತೀವ್ರವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಿದನು. ಅವನ ವಿವರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಅವನು ಹುಡುಗಿಯನ್ನು ಅವಮಾನಿಸಿದನಂತೆ, ಅವಳು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ತನ್ನ ಬಳಿಗೆ ಬರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ.

ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಅಡ್ರೆಸ್ ಟೇಬಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಅವಳ ವಿಳಾಸವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮತ್ತು ಅವಳಿಗೆ ಕ್ಷಮೆಯ ಪತ್ರವನ್ನು ಬರೆಯಲು ಅವನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದನು. ಆದರೆ ಆಲಿಸ್ ಪತ್ರವಿಲ್ಲದೆ ಬಂದರು. ಮೊದಲಿಗೆ ಅವಳು ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿ ಭಾವಿಸಿದಳು, ಆದರೆ ನಂತರ ಅವಳು ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ತೆರೆದಳು ಮತ್ತು ಎಂದಿನಂತೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಚುರುಕಾಗಿ ಭಾಷಾಂತರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಳು:

- "ಓಹ್, ಯುವ ಮಾಸ್ಟರ್, ನನ್ನ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮಗಳಿಗೆ ನಾನು ನೀಡಲು ಬಯಸುವ ಈ ಹೂವುಗಳನ್ನು ನನ್ನ ತೋಟದಲ್ಲಿ ಹರಿದು ಹಾಕಬೇಡಿ ..."

ಅವಳು ಇಂದಿಗೂ ನಡೆಯುತ್ತಾಳೆ. ಈಗಾಗಲೇ ನಾಲ್ಕು ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ವೊರೊಟೊವ್ ಅವರಿಗೆ "ನೆನಪುಗಳು" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಏನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವನ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಕೇಳಿದಾಗ, ಅವನು ತನ್ನ ಕೈಯನ್ನು ಬೀಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸದೆ, ಹವಾಮಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ.