ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು

1.3.1. ಎರಡನೆಯ ಮಹಾಯುದ್ಧದ ನಂತರ ಕೈಗಾರಿಕೀಕರಣಗೊಂಡ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಪದವಿ ಶಾಲೆ

ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಚಾಲನಾ ಶಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಕೆಲವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸಾಮಾಜಿಕ-ರಾಜಕೀಯ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಕ್ರಮದ ಮಾದರಿಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ:

ಜ್ಞಾನ-ತೀವ್ರ ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಾಗಿ 50% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಉನ್ನತ ಅಥವಾ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರಾಗಿರಬೇಕು. ಈ ಅಂಶವು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ತ್ವರಿತ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ;

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ತೀವ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆ, 7-10 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ದ್ವಿಗುಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅರ್ಹ ತಜ್ಞರು ಸ್ವಯಂ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು;

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತ ಬದಲಾವಣೆ, 7-10 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ಪಾದನಾ ಸೌಲಭ್ಯಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲ. ಈ ಅಂಶವು ಉತ್ತಮ ಮೂಲಭೂತ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಕಿರಿದಾದ ಪರಿಣಿತರು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವವರಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿಲ್ಲ;

ವಿವಿಧ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ (ಬಯೋಫಿಸಿಕ್ಸ್, ಆಣ್ವಿಕ ತಳಿಶಾಸ್ತ್ರ, ಭೌತಿಕ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಛೇದಕದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ನೀವು ವ್ಯಾಪಕ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ಅಂತಹ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸು ಸಾಧಿಸಬಹುದು, ಜೊತೆಗೆ ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಶಕ್ತಿಯುತ ಬಾಹ್ಯ ವಿಧಾನಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ದೈಹಿಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಾನಸಿಕ ಶ್ರಮದ ಯಾಂತ್ರೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ, ಅಲ್ಗಾರಿದಮಿಕ್ ಅಲ್ಲದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿರುವ ತಜ್ಞರ ಬೇಡಿಕೆ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ;

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಜನರ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ, ಹಲವಾರು ಸಂಶೋಧಕರ ಪ್ರಕಾರ, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಸರಾಸರಿ ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕುಸಿತಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಕುಸಿತವನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಲು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನದ ಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ತಜ್ಞರನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ;

ಉದ್ಯಮ ಮತ್ತು ಕೃಷಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥನೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ವಸ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಪಾಲನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಜನರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ;

ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಮತ್ತು ವಿತ್ತೀಯ ಆದಾಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬೇಡಿಕೆಯ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೈಗಾರಿಕೀಕರಣಗೊಂಡ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಆ ಕಾಲದ ಈ ಬೇಡಿಕೆಗಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿತು? ಈ ಸಂಕೀರ್ಣ ಬಹುಮುಖಿ ಪುನರ್ರಚನೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು:

1. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವೀಕರಣ. ಇದು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಪ್ರವೇಶ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷತೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ತರಬೇತಿಯ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿ, ನಿರಂಕುಶಾಧಿಕಾರದ ನಿರಾಕರಣೆ ಮತ್ತು ಕಮಾಂಡ್-ಅಧಿಕಾರಶಾಹಿ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮಾದರಿಯತ್ತ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಾಗಿದೆ.

2. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ವಿಜ್ಞಾನ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಏಕೀಕರಣದ ರೂಪವಾಗಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ಶೈಕ್ಷಣಿಕ-ಉತ್ಪಾದನಾ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳ ರಚನೆ. ಅಂತಹ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಕೇಂದ್ರ ಕೊಂಡಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಲಯವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಕೇಂದ್ರವು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ಅಥವಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಸಹಕಾರವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಪರಿಧಿಯು ಮೂಲ ಕಾಲೇಜುಗಳು, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಗಳು, ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು, ಉಪನ್ಯಾಸ ಸಭಾಂಗಣಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಗಳು. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ವಲಯವು (ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆ) ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ (ಕೋರ್ಸ್‌ವರ್ಕ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಬಂಧಗಳ ಮೂಲಕ) ಸಂಕೀರ್ಣ, ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಉತ್ಪಾದನಾ ವಲಯವು ವಿನ್ಯಾಸ ಬ್ಯೂರೋಗಳನ್ನು (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ), ಪೈಲಟ್ ಉತ್ಪಾದನೆ, ನಾವೀನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಸೋದ್ಯಮ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸಹಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

3. ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತೀಕರಣ. ಇದು ಮೂಲಭೂತ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಮತ್ತು ಆಳವಾಗಿಸುವ ಒಂದು ವಿರೋಧಾಭಾಸದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಾಗಿದ್ದು, ವಸ್ತುವಿನ ಹೆಚ್ಚು ಕಠಿಣ ಆಯ್ಕೆ, ವಿಷಯದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯಿಂದಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಕಡ್ಡಾಯ ವಿಭಾಗಗಳ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಿತಿಮೀರಿದ ಮೂಲಭೂತೀಕರಣವು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಕುಸಿತ ಅಥವಾ ಕಿರಿದಾದ ವೃತ್ತಿಪರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

4. ಕಲಿಕೆಯ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕೆಲಸದ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ. ಐಚ್ಛಿಕ ಮತ್ತು ಚುನಾಯಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿಯ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣವು ತರಗತಿಯ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

5. ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನವೀಯತೆ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಕರಣವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿನ ತಜ್ಞರ ಸಂಕುಚಿತ ತಾಂತ್ರಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಾನವೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ವಿಭಾಗಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ (ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾಲು 30% ತಲುಪುತ್ತದೆ), ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ತರಬೇತಿಗಳು, ಚರ್ಚೆಗಳು, ವ್ಯವಹಾರ ಮತ್ತು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ತುಂಬುವ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. . ಮಾನವೀಯತೆಯು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಜನರ ಕಡೆಗೆ ಮಾನವೀಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಇತರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳಿಗೆ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

6. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗಣಕೀಕರಣ. ಅನೇಕ ಪ್ರಮುಖ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಮೀರಿದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಕಂಪ್ಯೂಟೇಶನಲ್ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಾಹಿತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ, ಪರೀಕ್ಷಾ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕಾಗಿ, ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಬೋಧನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಾಗಿ, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗಣಕೀಕರಣವು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ, ಉದ್ಯೋಗಿಗೆ ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹೊಸ ಬಾಹ್ಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

7. ಸಾಮೂಹಿಕ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿ. ಇತರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೆಚ್ಚದ ತ್ವರಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, 1965-1980ರಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸರಾಸರಿ ವಾರ್ಷಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ದರವು ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಕೈಗಾರಿಕೀಕರಣಗೊಂಡ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ 15-25% ನಷ್ಟಿತ್ತು ಮತ್ತು 80 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಆರ್ಥಿಕತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ದೇಶಗಳಿಗೆ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ದೇಶಗಳ ಸಮುದಾಯದೊಂದಿಗೆ ಏಕೀಕರಣದ ಹಾದಿಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸ್ಪೇನ್, 1975 ರಿಂದ 1983 ರವರೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲಿನ ವೆಚ್ಚವನ್ನು 10 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿಸಿತು, ಆದರೆ ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ 1970 ರಿಂದ 1985 ರವರೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೆಚ್ಚವು 3.4 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ (ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ - 3.9 ರಷ್ಟು) [ಗಲಗನ್ A.I. ಮತ್ತು ಇತರರು - 1988]. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದರವು ವಿವಿಧ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ಷಕ್ಕೆ 5-10% ಆಗಿತ್ತು. ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ 80 ರ ದಶಕದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, 57% ರಷ್ಟು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ (ಜೂನಿಯರ್ ಕಾಲೇಜುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ) ಪ್ರವೇಶಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಜಪಾನ್ನಲ್ಲಿ - 40% ವರೆಗೆ.

8. ಯುರೋಪಿಯನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ, ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ನಾಯಕತ್ವದ ಚುನಾವಣೆ ತೀವ್ರಗೊಂಡಿದೆ.

9. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿವೆ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ; ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ರೇಟಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ.

10. ಸಮಾಜದಿಂದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ನಿಯಮಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, USA ನಲ್ಲಿ, ಹಲವಾರು ಸಾವಿರ ತಜ್ಞರ ಗುಂಪು ಹಲವಾರು ಸೂಚಕಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಶ್ರೇಣೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ವೆಚ್ಚ, ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯದ ಪ್ರಮಾಣ, ಕಲಿಸಿದ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟ, ಪಡೆದ ಪದವೀಧರರ ಸಂಖ್ಯೆ. ಡಾಕ್ಟರೇಟ್, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಇವುಗಳು ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಇತರ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ವಿವಿಧ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ - ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ. ಆದರೆ ಒಂದು ಹಂತಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ, ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅದು ತನ್ನದೇ ಆದ ಉನ್ನತ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಅದ್ಭುತ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಪರೀಕ್ಷಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯೋಜನೆ

1. ಆಧುನಿಕ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಮೂಲಭೂತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ನಾಗರಿಕತೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ತಾಂತ್ರಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ.

2. ಯಾವ ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳನ್ನು ಜ್ಞಾನ-ತೀವ್ರ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ?

3. ಕೈಗಾರಿಕೀಕರಣಗೊಂಡ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಯಾವುವು?

4. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ಶೈಕ್ಷಣಿಕ-ಉತ್ಪಾದನಾ ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ ಏನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ?

5. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತೀಕರಣದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪದವೀಧರರಿಗೆ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತದೆಯೇ?

ರಿಪಬ್ಲಿಕ್ ಆಫ್ ಕ್ರೈಮ್‌ನ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಬಜೆಟ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

"ಕ್ರಿಮಿಯನ್ ಇಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ"

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಭಾಗ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗ

ಪ್ರಬಂಧ

ಶಿಸ್ತಿನ ಮೂಲಕ : ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು

ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ : ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು

ನಿರ್ವಹಿಸಿದ:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗುಂಪು: MZDO- 15

ವರ್ಬಿಟ್ಸ್ಕಯಾ ಅನಸ್ತಾಸಿಯಾ

ಸಿಮ್ಫೆರೋಪೋಲ್-2015

ವಿಷಯ

ಆಧುನಿಕ ವಾಸ್ತವಗಳಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿ

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು

ತೀರ್ಮಾನ

ಬಳಸಿದ ಉಲ್ಲೇಖಗಳ ಪಟ್ಟಿ

ಪರಿಚಯ

ಕಳೆದ ಕೆಲವು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾದ ತತ್ವಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಹಾಗೆಯೇ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಬರಹಗಾರರು, ರಾಜಕಾರಣಿಗಳು ಮತ್ತು ದೇಶೀಯ ಬುದ್ಧಿಜೀವಿಗಳ ಇತರ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಭಾಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಟಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ. ಇದನ್ನು ಕೇವಲ ಅಪಘಾತ ಅಥವಾ ಹೊಸ ಬೌದ್ಧಿಕ ಫ್ಯಾಷನ್ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ: ಬದಲಿಗೆ, ಇದರ ಹಿಂದೆ ಜಾಗತಿಕ ನಾಗರಿಕತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಹೊಸ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳಿವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಕುರಿತಾದ ಯಾವುದೇ ಚರ್ಚೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾದರಿಗಳು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು, ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾದ ಅವರ ಹೊಸ ಚಿತ್ರಗಳ ಹುಡುಕಾಟದ ಕಠಿಣ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. .

ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ತಜ್ಞರಲ್ಲಿ 21 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಯಾವ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಯಾವ ಮಾನದಂಡಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿವೆ, ಯಾವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಚರ್ಚೆ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಸುಸಂಘಟಿತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಸಮಾಜದ ನೈಜ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಂಭಾವ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಅವರ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ತಜ್ಞರ ಗ್ರಾಹಕರ ರಚನೆಯನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮತ್ತು ನವೀಕರಿಸುವ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಮೂಲಭೂತ, ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಘಟಕದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ಎರಡು ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಅಗತ್ಯತೆ.

1. ಆಧುನಿಕ ವಾಸ್ತವಗಳಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿ

1.1. ವಿಶ್ವದ ಪ್ರಮುಖ ದೇಶಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಯ ಆದ್ಯತೆಗಳು

ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ನೇರವಾಗಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ 20 ನೇ ಶತಮಾನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತಿರುವ ಆದ್ಯತೆಗಳು. ಈ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಎರಡು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಜ್ಞಾನದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯ ಹಿಮಪಾತದಂತಹ ಹರಿವು; ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನ ಪಥದ ಯಾವುದೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಕ್ಷಿಪ್ರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮರುನಿರ್ದೇಶನ, ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ, ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಆಧುನಿಕ ನಾಗರಿಕ ಸಮಾಜದ ಅರಿವು ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಪಂಚದ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸುಧಾರಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತಿರುವು ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪಡೆಯುವ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಕಡೆಗೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅದನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಿದ್ಧ ಜ್ಞಾನದ ಸಮೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವು ಗುರಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಾನವ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಹಾಯಕ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ಶತಮಾನದ ಮುಂಜಾನೆಯಂತೆ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮಾನವೀಯತೆ ಸಂಪಾದಿಸಿದ ಸಿದ್ಧ ಜ್ಞಾನದ ಮೊತ್ತವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ನಾಗರಿಕತೆಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಹಳೆಯ ಹಡಗಿನಿಂದ ಹೊಸದಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು. ಒಂದು. ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜಗಳಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಗುರಿ: ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಈ ಅಥವಾ ಆ ರಾಜಕೀಯ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಯಂತ್ರದ ಆಲೋಚನೆಯಿಲ್ಲದ ಕಾಗ್ ಅಲ್ಲ. ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ, ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿವೆ: ಜ್ಞಾನದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಸ್ವತಂತ್ರ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ವಿಶ್ವದ ಪ್ರಮುಖ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ (ಯುಎಸ್ಎ, ಯುಕೆ, ಫ್ರಾನ್ಸ್, ಜರ್ಮನಿ, ಕೆನಡಾ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸುಧಾರಣೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಮುಖ್ಯವೆಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅಮೇರಿಕನ್ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ರೈಗೆಲುತ್ ಸರಿಯಾಗಿ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ: ನಾವು ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ, ತಾಂತ್ರಿಕ, ವೇಗವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ, ಮಾಹಿತಿ ಸಮಾಜವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಅಸಮರ್ಪಕವಾಗುತ್ತದೆ. ನಾವು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸ್ಫೋಟದ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ ಅದು ಜನರು ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಅನೇಕ ಜನರ ಒಟ್ಟಾರೆ ಜೀವನ ವಿಧಾನದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ವಿದೇಶಿ ತಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ, 21 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕನಿಷ್ಠ ಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಪಂಚವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯೀಕರಣವನ್ನು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣವು ಕೇವಲ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅಂತರ್ವ್ಯಾಪಿಸುವಿಕೆಗೆ ಒಂದು ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಬಂಡವಾಳ, ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗಾಗಿ ಹೋರಾಟದ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಭೌಗೋಳಿಕ ರಾಜಕೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ರಿಮೋಟ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ವ್ಯಾಪ್ತಿ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘ-ಶ್ರೇಣಿಯ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇಂದು ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 1 ಮಿಲಿಯನ್ ಜನರು ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಮೂಲಕ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ನಾಲ್ಕು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳ ಮೂಲಕ ರವಾನೆಯಾಗುವ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ದೇಶದಾದ್ಯಂತ ಮತ್ತು ಉಪಗ್ರಹದ ಮೂಲಕ ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತದ ಇತರ ದೇಶಗಳಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿವೆ. 30ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಇ-ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಯುರೋಪ್‌ನಲ್ಲಿ, ತನ್ನ 20 ನೇ ವಾರ್ಷಿಕೋತ್ಸವವನ್ನು ಆಚರಿಸಿದ ಸ್ಪೇನ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಉದಾಹರಣೆಯು ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ದೇಶದಲ್ಲಿ 58 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ಮತ್ತು 9 ವಿದೇಶಗಳಲ್ಲಿ (ಬಾನ್, ಬ್ರಸೆಲ್ಸ್, ಲಂಡನ್, ಜಿನೀವಾ, ಪ್ಯಾರಿಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ದೂರಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ರಷ್ಯಾ, ಕಝಾಕಿಸ್ತಾನ್, ಉಕ್ರೇನ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಿಐಎಸ್ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಇತ್ತೀಚಿನ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ದೂರಸಂಪರ್ಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅನ್ವಯದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ಮಾಡರ್ನ್ ಹ್ಯುಮಾನಿಟೇರಿಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ (ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ 200 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರಗಳು, ಸಿಐಎಸ್ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರಗಳು - ಉಕ್ರೇನ್, ಕಝಾಕಿಸ್ತಾನ್, ಬೆಲಾರಸ್, ಮೊಲ್ಡೊವಾ, ಅರ್ಮೇನಿಯಾ, ತಜಿಕಿಸ್ತಾನ್, ಕಿರ್ಗಿಸ್ತಾನ್, 145 ಸಾವಿರಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು).

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳೆಂದರೆ ನಮ್ಯತೆ, ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಮಾಡ್ಯುಲಾರಿಟಿ, ವೆಚ್ಚ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ, ಗ್ರಾಹಕರ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿತ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆ.

ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಾನವಕುಲದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಮೂರನೇ ಜಾಗತಿಕ ಕ್ರಾಂತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ: ಮೊದಲನೆಯದು ಬರವಣಿಗೆಯ ಆಗಮನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಎರಡನೆಯದು ಮುದ್ರಣದ ಆವಿಷ್ಕಾರದೊಂದಿಗೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಮಾನವ ನಾಗರಿಕತೆಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳಿಗೆ ಉಚಿತ ಪ್ರವೇಶದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯಗಳ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ರಾಜಧಾನಿ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಕೇಂದ್ರಗಳ ನಡುವಿನ ಅಂತರವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಅವರು ಜಾಗತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ರಫ್ತು ಮತ್ತು ಆಮದು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವದ ಬೌದ್ಧಿಕ, ಸೃಜನಶೀಲ, ಮಾಹಿತಿ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಏಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ.

1.2. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಹೊಸ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು

ಇಂದು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಗಂಭೀರ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿವೆ ಎಂಬುದು ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ಜಾಗತೀಕರಣ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಿರಿದಾದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ದೊಡ್ಡ-ಪ್ರಮಾಣದ ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡ ಪ್ರಪಂಚವು ಹಿಂದಿನ ವಿಷಯವಾಗುತ್ತಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಹೊಸ ಗುಣಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿ ಉಳಿಯಬೇಕು, ಅದು ಮುಂದೆ ಯೋಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಬೊಲೊಗ್ನಾದಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಯುರೋಪಿಯನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಮ್ಯಾಗ್ನಾ ಕಾರ್ಟಾ ಈ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಜೊತೆಗೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ಏಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯೇತರ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿಷಯವು ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವಿಶ್ವದ ಪ್ರಮುಖ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳ ನೀತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ರಾಜ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್‌ನಲ್ಲಿ, 1993 ರಿಂದ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯಿಂದ ಉನ್ನತ ಶಾಲೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಇದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಸರ್ಕಾರದ ಸಬ್ಸಿಡಿಗಳ ಮೊತ್ತವು ಅಂತಹ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಇದೇ ರೀತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು USA ನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಭರವಸೆ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳು ನಡೆಸುತ್ತವೆ.

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ಹೆಚ್ಚಿದ ಸ್ಪರ್ಧೆಯು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಆರ್ಥಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಅಮೇರಿಕನ್ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆದಾಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ 15-20% ರಷ್ಟಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, 20 ರಿಂದ 40% ರಷ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನ್ವಯದಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ - ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದೆ ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿಯೇ ಮೂಲಭೂತ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಬಹುಪಾಲು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ. ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ದೇಶಗಳು.

ಸಮಾಜದ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೊಡುಗೆಯ ಮಹತ್ವವು ಪ್ರಪಂಚದ ಅನುಭವದಿಂದ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಸ್ಥಿತ್ಯಂತರವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಜಯಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ದೇಶಗಳು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಆದ್ಯತೆಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಿವೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಹೂಡಿಕೆ ನೀತಿಗಳಲ್ಲಿ ಇದರಿಂದ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತವೆ ಎಂದು ಇದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಗ್ರೇಟ್ ಬ್ರಿಟನ್, ಜರ್ಮನಿ ಮತ್ತು ಯುಎಸ್ಎಗಳಲ್ಲಿನ ರಾಜಕೀಯ ಗಣ್ಯರು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆರಾಧನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿದರು, ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪದವೀಧರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ರಾಷ್ಟ್ರದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ನಿಯಮಿತ ಸಭೆಗಳಿಂದ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕರಿಗೆ "ಬೌದ್ಧಿಕ ಮೌಲ್ಯ" ಎಂದು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದರು. ದೇಶ."

ಅಂತಹ ಸಭೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಣವು ಜೀವನದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮುಖ್ಯ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ, ಆರ್ಥಿಕ ಶಕ್ತಿಯ ತಿರುಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ನೀತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಜಾಗತೀಕರಣವು ತಂದ ವಿವಿಧ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ಪ್ರಭಾವವು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಆಳವಾದದ್ದು, ಆದರೆ ಈ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಜಾಗತೀಕರಣಕ್ಕೆ ಬಂದಾಗ ಅತಿ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅತಿ ಸರಳೀಕರಣದ ಅಪಾಯವಿದೆ; ಗಮನಾರ್ಹ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಜಾಗತೀಕರಣಕ್ಕೆ ಹೇಗಾದರೂ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ಹಲವಾರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬಹುದು. ಜಾಗತೀಕರಣ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಮೇಲೆ ಜ್ಞಾನ ಕೇಂದ್ರಗಳಾಗಿ ಹೊಸ ಮತ್ತು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಚಾಲಿತ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಾಗಿವೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯು ದೀರ್ಘಕಾಲದಿಂದ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಕರಣವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವೇಗಗೊಂಡಿದೆ.

ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಈ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಯು ಕನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು:

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗ್ಲಾಸರಿ;

ಹಲವಾರು ಮೂಲಭೂತ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಇವುಗಳ ನೆರವೇರಿಕೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರಚನೆಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರಶೀದಿಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ

ಪರವಾನಗಿಗಳು;

ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಜಾರಿ ಸೇರಿದಂತೆ ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ನೋಂದಣಿ ವಿಧಾನ;

"ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ", "ಡಾಕ್ಟರೇಟ್", "ಪ್ರೊಫೆಸರ್", "ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿ", "ಮಾನ್ಯತೆ ಪಡೆದ", ಮುಂತಾದ ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸರಿಯಾದ ಬಳಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನಿಯಮಗಳು.

ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು, ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮುದಾಯದೊಳಗೆ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್‌ಗಳ ನಿಯೋಜನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನಗಳ ಲಭ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು.

2. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು

ವಿಶ್ವದ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು:

1. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತ್ವರಿತ ಗತಿ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮೂಹಿಕ ಪಾತ್ರ. ಹೀಗಾಗಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ 1995 ರಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರ ಸಂಖ್ಯೆ 60%, ಉತ್ತರ ಅಮೆರಿಕಾದಲ್ಲಿ - 84%, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ದಾಖಲಾದ ಜನರ ಸಂಖ್ಯೆ ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ 11 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಬೆಲಾರಸ್ ಗಣರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ 10,000 ಜನಸಂಖ್ಯೆಗೆ 460 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಯುರೋಪಿಯನ್ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಿ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು, ಇದು ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವೈವಿಧ್ಯೀಕರಣಕ್ಕೆ (ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ವೈವಿಧ್ಯತೆ) ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳ ಛೇದಕದಲ್ಲಿರುವ ಹೊಸ ವಿಶೇಷತೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷತೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ. ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳಿಂದ ಜ್ಞಾನದ ಈ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಇಂಟರ್ ಡಿಸಿಪ್ಲಿನರಿಟಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಆಧುನಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ವಿಭಿನ್ನ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಂದ ಜ್ಞಾನದ ಛೇದಕದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ, ಹೊಸ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಭ್ಯಾಸವು ದೃಢಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಯುನೆಸ್ಕೋ ಮಹಾನಿರ್ದೇಶಕ ಫ್ರೆಡೆರಿಕೊ ಮೇಯರ್ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಅನಂತ ಬ್ರಹ್ಮಾಂಡದ ಚಿತ್ರಣ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಸೃಷ್ಟಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಛೇದಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ.

3. ಅದರ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಕರಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಜೂನ್ 19, 1999 ರಂದು 29 ಯುರೋಪಿಯನ್ ದೇಶಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂತ್ರಿಗಳು ಅಂಗೀಕರಿಸಿದ ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಘೋಷಣೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, 2010 ರ ವೇಳೆಗೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಉದ್ಯೋಗಾವಕಾಶಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು, ತಜ್ಞರ ಚಲನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಒಂದೇ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆ. ಏಕೀಕೃತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದ ರಚನೆಯು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:

– ಡಿಪ್ಲೊಮಾಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದವಿಗಳು ಮತ್ತು ಅರ್ಹತೆಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ,

– ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಎರಡು ಹಂತದ ರಚನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ,

– ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ ಏಕೀಕೃತ ಕ್ರೆಡಿಟ್ (ಕ್ರೆಡಿಟ್) ಘಟಕಗಳ ಬಳಕೆ,

– ಹೋಲಿಸಬಹುದಾದ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕಾಗಿ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

4. ಉತ್ಪಾದನೆಗೆ ತಜ್ಞ ತರಬೇತಿಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಲ್ಲಿ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆ. ಆಧುನಿಕ ಉತ್ಪಾದನಾ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಿದೆ: ಉತ್ಪಾದನೆ, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ. ಉತ್ಪನ್ನದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಹೊಸ, ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ರಚನೆಗೆ ಇದು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ರಚನೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ಪಾತ್ರವು ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ: ಭವಿಷ್ಯದ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸಂಶೋಧನೆ, ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮತ್ತು ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಏಕೈಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಅವರು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು.

ಆಧುನಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಇದು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ: ಇದು "ಜ್ಞಾನ-ಆಧಾರಿತ" ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, "ಚಟುವಟಿಕೆ-ಆಧಾರಿತ" ಆಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮರುಸಂಘಟಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಮುಂದಿಡಲಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಬೇಕು. ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಆಲೋಚನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಅನುಭವವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯವಾಗಿರಬೇಕು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಭವಿಷ್ಯದ ತಜ್ಞರು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡಲು ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸಲು ಕಲಿಯಬೇಕು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು.

5. ನಿರಂತರ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, 4-6 ವರ್ಷಗಳಿಂದ, ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ಕ್ಷೇತ್ರದ ತೀವ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸೂಕ್ತತೆಯ ಅವಧಿಯು 3-5 ವರ್ಷಗಳು ಎಂದು ಅಂದಾಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಜ್ಞಾನದ ಕ್ಷಿಪ್ರ "ವಯಸ್ಸಾದ" ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ತಜ್ಞರಿಗೆ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಅಥವಾ ವೃತ್ತಿಪರ ಮರುತರಬೇತಿ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ವಿದೇಶಿ ಸಂಶೋಧಕರ ಕೆಲವು ಅಂದಾಜಿನ ಪ್ರಕಾರ, ತಜ್ಞರು ವರ್ಷವಿಡೀ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಕೆಲಸದ ಸಮಯದ ಮೂರನೇ ಒಂದು ಭಾಗವನ್ನು ಕಳೆಯಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ (ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಕಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ) ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯ

6. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಸ್ತುವಿನ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ವಿಷಯದ ಸಕ್ರಿಯ, ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ, ಸ್ವಯಂ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ಸುಧಾರಣೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಕ್ರಿಯ, ಸಂಶೋಧನಾ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು; ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಪಾಲನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು. ಭವಿಷ್ಯದ ತಜ್ಞರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ಗಂಭೀರ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಇದು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಸಾಂದ್ರತೆ ಮತ್ತು ತೀವ್ರತೆಯ ಹೆಚ್ಚಳ ಮತ್ತು ವರದಿ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ.

7. ಶಿಕ್ಷಣವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ತಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ, 21 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ರಫ್ತಿನ ಅತ್ಯಂತ ಲಾಭದಾಯಕ ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. WTO ಪ್ರಕಾರ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ವಿಶ್ವ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯು 1995 ರಲ್ಲಿ 27 ಶತಕೋಟಿ US ಡಾಲರ್‌ಗಳಷ್ಟಿತ್ತು. 2025 ರ ವೇಳೆಗೆ, ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಒಟ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ 4.9 ಮಿಲಿಯನ್‌ಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಣಕಾಸಿನ ಸೂಚಕಗಳು 90 ಬಿಲಿಯನ್ ಯುಎಸ್ ಡಾಲರ್‌ಗಳನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಶ್ವ ವ್ಯಾಪಾರ ಸಂಸ್ಥೆ (WTO) ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿದೆ, ಅನುಗುಣವಾದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಒಪ್ಪಂದವನ್ನು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದರೆ, ಅದರ ನಿಬಂಧನೆಗಳ ಮೂಲಕ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ದೇಶದಲ್ಲಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬಾರದು, ಆದರೆ ಜಾಗತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು.

ತೀರ್ಮಾನ

ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ಥಿತಿಯು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ವಿರೋಧಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು. ಒಂದೆಡೆ, 20 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ; ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿನ ಅಗಾಧ ಸಾಧನೆಗಳು ಹೊರಹೋಗುವ ಶತಮಾನದ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ರೂಪಾಂತರಗಳಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ಷೇತ್ರದ ವಿಸ್ತರಣೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಉಲ್ಬಣದಿಂದ ಕೂಡಿದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಇತ್ತೀಚಿನ ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಆಮೂಲಾಗ್ರ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸಿವೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ.

ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿನ ಆಧುನಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ರಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಿಐಎಸ್ ದೇಶಗಳಿಗೆ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಬೀರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಹೇಳಬೇಕು:

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಧಿಗೆ ತಳ್ಳಲಾಗುತ್ತಿದೆ;

ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ವಿರೂಪಗೊಂಡಿದೆ;

ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕ್ಷೀಣಿಸುತ್ತಿದೆ;

ಅನುದಾನ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಮೂಲಭೂತ ವಿಜ್ಞಾನ ನಾಶವಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ತ್ವರಿತ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಗತಿ, ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವೀಕರಣವು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು.

ಬಳಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ

ಡಿಮಿಟ್ರಿವ್ ಜಿ.ಡಿ. ಬಹುಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ. / ಜಿ.ಡಿ. ಡಿಮಿಟ್ರಿವ್. - ಎಂ.: "ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, 2014. - 208 ಪು.

ಒನೊಪ್ರಿಯೆಂಕೊ A. V. ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು//ಆಧುನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ: ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು. – ಸಂಖ್ಯೆ 12. – 2014. – ಪುಟಗಳು 12-17

ತ್ಕಾಚ್ ಜಿ.ಎಫ್. ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು: ಪ್ರೊ. ಭತ್ಯೆ ಜಿ.ಎಫ್. ಟಕಚ್, ವಿ.ಎಂ. ಫಿಲಿಪ್ಪೋವ್, ವಿ.ಎನ್. ಚಿಸ್ತೋಖ್ವಾಲೋವ್. - ಎಂ.: RUDN, 2008. - 303 ಪು.

ಖಾರ್ಲಾಮೊವ್ I. F. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. - ಎಂ.: ಎಎಸ್ಎಮ್, 2006. - 348 ಪು.

ಕೊರೊಸ್ಟೆಲ್ಕಿನ್ ಬಿ.ಜಿ. ಆಧುನಿಕ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ] / ಬಿ.ಜಿ. ಕೊರೊಸ್ಟೆಲ್ಕಿನ್. - ಪ್ರವೇಶ ಮೋಡ್:

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಉತ್ಪಾದನಾ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ದೇಶದ ಜನರ ಭವಿಷ್ಯದ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಆದರ್ಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕು - ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಸಮಾಜ, ನಿಯಮ. ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಆರ್ಥಿಕತೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಾನೂನು ರಾಜ್ಯ; ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹೈಟೆಕ್ ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳಿಗೆ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು.

1. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತ್ವರಿತ ಗತಿ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮೂಹಿಕ ಪಾತ್ರ.ಹೀಗಾಗಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ 1995 ರಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರ ಸಂಖ್ಯೆ 60%, ಉತ್ತರ ಅಮೆರಿಕಾದಲ್ಲಿ - 84%, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ದಾಖಲಾದ ಜನರ ಸಂಖ್ಯೆ ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ 11 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಬೆಲಾರಸ್ ಗಣರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ 10,000 ಜನಸಂಖ್ಯೆಗೆ 340 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಯುರೋಪಿಯನ್ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಿ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು, ಇದು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ವೈವಿಧ್ಯೀಕರಣ(ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ವೈವಿಧ್ಯತೆ) ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳ ಛೇದಕದಲ್ಲಿರುವ ಹೊಸ ವಿಶೇಷತೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷತೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ. ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳಿಂದ ಜ್ಞಾನದ ಈ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಂತರಶಿಸ್ತು,ಇದು ಆಧುನಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ವಿಭಿನ್ನ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಂದ ಜ್ಞಾನದ ಛೇದಕದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ, ಹೊಸ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಭ್ಯಾಸವು ದೃಢಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಯುನೆಸ್ಕೋ ಮಹಾನಿರ್ದೇಶಕ ಫ್ರೆಡೆರಿಕೊ ಮೇಯರ್ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಅನಂತ ಬ್ರಹ್ಮಾಂಡದ ಚಿತ್ರಣ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಸೃಷ್ಟಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಛೇದಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ.

3. ಅದರ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಕರಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.ಜೂನ್ 19, 1999 ರಂದು 29 ಯುರೋಪಿಯನ್ ದೇಶಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂತ್ರಿಗಳು ಅಂಗೀಕರಿಸಿದ ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಘೋಷಣೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, 2010 ರ ವೇಳೆಗೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಉದ್ಯೋಗಾವಕಾಶಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು, ತಜ್ಞರ ಚಲನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಒಂದೇ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆ. ಏಕೀಕೃತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದ ರಚನೆಯು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:

- ಡಿಪ್ಲೋಮಾಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದವಿಗಳು ಮತ್ತು ಅರ್ಹತೆಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ,

- ಪದವಿ ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಎರಡು ಹಂತದ ರಚನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ,

- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ ಏಕೀಕೃತ ಕ್ರೆಡಿಟ್ (ಕ್ರೆಡಿಟ್) ಘಟಕಗಳ ಬಳಕೆ,

- ಹೋಲಿಸಬಹುದಾದ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕಾಗಿ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

4. ಉತ್ಪಾದನೆಗೆ ತಜ್ಞ ತರಬೇತಿಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಲ್ಲಿ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆ. ಆಧುನಿಕ ಉತ್ಪಾದನಾ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಿದೆ: ಉತ್ಪಾದನೆ, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ. ಉತ್ಪನ್ನದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಹೊಸ, ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ರಚನೆಗೆ ಇದು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ರಚನೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

5. ನಿರಂತರ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.ಪ್ರಸ್ತುತ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, 4-6 ವರ್ಷಗಳಿಂದ, ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ಕ್ಷೇತ್ರದ ತೀವ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸೂಕ್ತತೆಯ ಅವಧಿಯನ್ನು 3-5 ವರ್ಷಗಳು ಎಂದು ಅಂದಾಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಜ್ಞಾನದ ಕ್ಷಿಪ್ರ "ವಯಸ್ಸಾದ" ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ತಜ್ಞರಿಗೆ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಅಥವಾ ವೃತ್ತಿಪರ ಮರುತರಬೇತಿ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ವಿದೇಶಿ ಸಂಶೋಧಕರ ಕೆಲವು ಅಂದಾಜಿನ ಪ್ರಕಾರ, ತಜ್ಞರು ವರ್ಷವಿಡೀ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಕೆಲಸದ ಸಮಯದ ಮೂರನೇ ಒಂದು ಭಾಗವನ್ನು ಕಳೆಯಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ (ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಕಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ) ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯ

ಪ್ರಸ್ತುತ, ನಮ್ಮ ದೇಶವು ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಿದೆ. ಮೌಲ್ಯಗಳ ಮರುಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಆಧುನೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಇದೇ ರೀತಿಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ.

ಆಧುನೀಕರಣದ ಗುರಿಗಳು

ಸುಮಾರು ಮೂರನೇ ಒಂದು ಭಾಗದಷ್ಟು ರಷ್ಯನ್ನರು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಯಾರಿಗಾದರೂ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸುಧಾರಣೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟ.

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ:

ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು;
ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು;
ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆ;
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಹತ್ವವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರಚನೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಆಧುನಿಕ ನೀತಿಯ ಆಧಾರವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿರ್ಮಾಣವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳು

ರಶಿಯಾದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ. ಅವು ಹಲವಾರು ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ದೇಶೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವೀಕರಣವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಬೋಧನಾ ಅನುಭವದ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನದ ಹಕ್ಕನ್ನು ಪಡೆದರು.

ದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರ್ಯಾಯ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಪರ್ಯಾಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ವಿವಿಧ ನವೀನ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ದೂರ ಸರಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಮುಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳೂ ಇವೆ. ಮುಕ್ತತೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ವಿಮೋಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತ ಆಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆಂತರಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಮೋಚನೆ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಏಕೀಕರಣ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನವೀಕರಣ

ಇದು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಾಲೆಯ ಮುಖ್ಯ ವೈಸ್ ಅನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ - ನಿರಾಕಾರತೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿನ ಆಧುನಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಮಗುವಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಗೌರವಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಅವನೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ನಿಯಮಗಳ ಮೇಲೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು, ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮಾನವೀಕರಣವು ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಿಂದ ಗಂಭೀರವಾದ ಪರಿಷ್ಕರಣೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿನ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮುಂಚಿನ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಅವರಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪಥಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರಾಗಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆಯ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸ

ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿನ ಆಧುನಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಎರಡು ಮೂಲಭೂತ ಕಾರ್ಯಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ:

ಮೂಲಭೂತ ಅಥವಾ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದು;
ಪ್ರಕೃತಿಯ ಅನುಸರಣೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ.

ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಬೇಕಾದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ನಾವು ಅದರ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ಇಂತಹ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಹುಆಯಾಮದ ಚಲನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನಗಳು

ದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ. ಆಳವಾದ ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ, ಆರ್ಥಿಕ, ಆರ್ಥಿಕ, ವಸ್ತು, ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಬೆಂಬಲದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ವಿಳಂಬವಿದೆ.

ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಪೈಕಿ:

ಜನರು ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ, ಆರ್ಥಿಕ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವಿಕೆ.
ದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.
ಅರ್ಹ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಮರು ತರಬೇತಿ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಕ ಬೆಂಬಲ.

ಪರಿಹಾರಗಳು

ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಏಕೀಕೃತ ಗುರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮೂಲಭೂತ ಫೆಡರಲ್ ಯೋಜನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ನಮ್ಮ ಸಮಯದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ನಡುವೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ಲಂಬವಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಪುನರ್ರಚನೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಳದಿಂದಾಗಿ, ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯದಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ವಿಕಲಾಂಗತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ದೂರಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಯೋಜನೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಮಗು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಗಣಕೀಕೃತ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸ್ಕೈಪ್ ಮೂಲಕ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪದವಿ ಶಾಲಾ

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿನ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನವೀನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಅರ್ಹ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು.

ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣ (ಮಾಧ್ಯಮಿಕ) ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಳಗಿನ ರಚನೆ ಇದೆ:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳು;
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು;
ವಿನ್ಯಾಸ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು;
ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಸ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೇಂದ್ರಗಳು;
ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಅಕಾಡೆಮಿಗಳು.

ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನ ಪ್ರಕಾರ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ: ಅಕಾಡೆಮಿ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ಸಂಸ್ಥೆ.

ನಮ್ಮ ದೇಶವು ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಘೋಷಣೆಗೆ ಸೇರಿದ ನಂತರ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಸುಧಾರಣೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆಜೀವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಅದನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸೋಣ

ದೇಶೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ" ಕಾನೂನಿನಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಫೆಡರಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಆಧುನೀಕರಣಕ್ಕೆ ಮಹತ್ವದ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿವೆ.

ಅವರು ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಮೂಲಭೂತ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಿರೂಪಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಆಧಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವಿಷಯ ಕೇಂದ್ರೀಕರಣದಿಂದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ, ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮುಂದಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಆದ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಣ, ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಕೇಂದ್ರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು "ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ" ಎಂಬ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿತು, ಇದು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜೀವಂತ ಜಗತ್ತು ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆರು ವರ್ಷಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿ ಅಮೂರ್ತತೆಗಳಿಂದ ದೂರ ಸರಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಕ ಗಮನಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಕೀವರ್ಡ್‌ಗಳು

ಜ್ಞಾನ ಆರ್ಥಿಕತೆ / ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ / ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾದರಿ / ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಬೇತಿ/ ಏಕೀಕರಣ / ಜ್ಞಾನ ಆರ್ಥಿಕತೆ / ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ / ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾದರಿ / ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಬೇತಿ / ಏಕೀಕರಣ

ಟಿಪ್ಪಣಿ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ವ್ಯವಹಾರದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಲೇಖನ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಯ ಲೇಖಕ - ವಿಕ್ಟೋರಿಯಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೋವ್ನಾ ಮಕೋವೀವಾ

ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ ಜ್ಞಾನ ಆರ್ಥಿಕತೆ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೊಸ ಮಾದರಿಯ ರಚನೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು, "ಶಿಕ್ಷಣ, ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆ" ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪರಸ್ಪರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಾಗಿ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು, ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಛೇದನದ ಗೋಳದ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು ಎಂದು ಸ್ಥಾನವನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾತ್ರ ಜ್ಞಾನ ಆರ್ಥಿಕತೆಮತ್ತು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು, ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಬ್ಸ್ಟಾಂಟಿವ್ ರೂಪಾಂತರಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಸಂಬಂಧಪಟ್ಟ ವಿಷಯಗಳು ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ವ್ಯವಹಾರದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಗಳು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಯ ಲೇಖಕ ವಿಕ್ಟೋರಿಯಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೊವ್ನಾ ಮಕೋವೀವಾ

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಧುನೀಕರಣ: ನಾವೀನ್ಯತೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟಗಳು
2017 / ವಾಸಿಲೀವ್ ವಿ.ಎಲ್., ಉಸ್ಟ್ಯುಝಿನಾ ಒ.ಎನ್., ಅಖ್ಮೆಟ್ಶಿನ್ ಇ.ಎಮ್., ಶರಿಪೋವ್ ಆರ್.ಆರ್.
ರಷ್ಯಾದ ನವೀನ ಆರ್ಥಿಕತೆಗಾಗಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಏಕೀಕರಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು
2015 / ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮೋವಾ ಟಿ.ಜಿ., ಮಿನಾಸ್ಯನ್ ಎ.ಆರ್.
ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಪದವಿ ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನ
2011 / ಫದೀವಾ ಐರಿನಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ, ಮೊರೊಜೊವಾ ನಾಡೆಜ್ಡಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ
ನಾವೀನ್ಯತೆ-ಆಧಾರಿತ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ರಚನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಕಾರ್ಯಗಳು
2017 / ರೆಜ್ನಿಕ್ ಗಲಿನಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ, ಕುರ್ಡೋವಾ ಮಲಿಕಾ ಅಗಮುರಾಡೋವ್ನಾ
ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ನವೀನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಂಶವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು
2010 / ಸುಲ್ಡಿನಾ ಗಲಿನಾ ಅಲೆಕ್ಸೀವ್ನಾ
ರಷ್ಯಾದ ನವೀನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ
2009 / ಮೆರ್ಜ್ಲೋವಾ ಎಂ.ಪಿ.
ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು
2011 / ಮೊಲೊಚ್ನಿಕೋವ್ ಎನ್.ಆರ್., ಸಿಡೊರೊವ್ ವಿ.ಜಿ., ವಾಲ್ಕೊವಿಚ್ ಒ.ಎನ್.
ನಾವೀನ್ಯತೆ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು
2009 / ರಿಮ್ಲಿಯಾಂಡ್ ಎಲೆನಾ ಯೂರಿವ್ನಾ
ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳ ನವೀನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರ್ವಹಣೆ
2007 / ಅಸ್ತಫೀವಾ ಎನ್.ವಿ.
ಬೌದ್ಧಿಕ ಬಂಡವಾಳದ ಸುಧಾರಿತ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
2015 / ಓಗನ್ಯನ್ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಗ್ರಿಗೊರಿವಿಚ್

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆಧುನಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸ್ಥಿತಿ, ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶದಿಂದ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿವೆ. ರಷ್ಯಾದ ಆರ್ಥಿಕತೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಆರ್ಥಿಕತೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಉತ್ಪಾದನೆಯು ಆರ್ಥಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮೂಲವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆ ಪ್ರಚಾರಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಜ್ಞಾನದ ಆರ್ಥಿಕತೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಮೂಲಭೂತ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದು ಅವುಗಳನ್ನು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ನಾವೀನ್ಯತೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲ ಅಂಶಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಾಣಿಜ್ಯೀಕರಣದ ಜೊತೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರಂತರತೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಜ್ಞಾನ ವರ್ಧನೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದೇಶಿ ಮತ್ತು ದೇಶೀಯ ಸಂಶೋಧನೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ D. ಬೆಲ್, M. ಕ್ಯಾಸ್ಟೆಲ್ಸ್, A. ಟಾಫ್ಲರ್, V.A. ಇನೋಜೆಮ್ಟ್ಸೆವ್, ಮತ್ತು ಬಿ.ಝಡ್. "ಶಿಕ್ಷಣ-ವಿಜ್ಞಾನ-ಉತ್ಪಾದನೆ" ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಏಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಹೊಸ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಾದರಿಯ ರಚನೆಗೆ ಘನ ಆಧಾರಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಆಧುನಿಕ ಆರ್ಥಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮಿಲ್ನರ್ ಲೇಖಕರಿಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟರು. ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾದರಿ ರಚನೆಯು ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಂತರಶಿಸ್ತಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನದೊಂದಿಗೆ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು; "ಜೀವಮಾನದ ಶಿಕ್ಷಣ" ದಿಂದ "ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಶಿಕ್ಷಣ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು; ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಅಸಮತೋಲನ, ವಿಶೇಷ ಜ್ಞಾನ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ನಡುವಿನ ಅಸಮಾನತೆ ಮತ್ತು ನೈಜ ವಲಯದ ಉದ್ಯಮಗಳ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಪ್ರತಿಭೆ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಪ್ರತಿಭೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನೀತಿಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಷಯ-ಆಧಾರಿತ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಜ್ಞಾನ ಆರ್ಥಿಕತೆಗಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಎರಡು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಲೇಖಕರು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಉನ್ನತ ಶಾಲೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಮರುತರಬೇತಿ ನೀಡಬೇಕು. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಅವರು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ಉದ್ಯಮಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೊಸ ನಾವೀನ್ಯತೆ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ತಜ್ಞರನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಉನ್ನತ ಶಾಲೆಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ನಡೆಸಲಾದ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾದರಿ ರಚನೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ "ಶಿಕ್ಷಣ-ವಿಜ್ಞಾನ-ಉತ್ಪಾದನೆ" ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾದ ಏಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಲು ಲೇಖಕರಿಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. . ಅಂತಹ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು "ಪರಸ್ಪರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಯ ಛೇದನದ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಅವರ ಎಲ್ಲಾ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗರಿಷ್ಠ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಪೂರೈಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಹಯೋಗದ ಸಿನರ್ಜಿಟಿಕ್ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸದ ಪಠ್ಯ "ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ

ಟಾಮ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಬುಲೆಟಿನ್. 2013. ಸಂಖ್ಯೆ 368. P. 104-107

ಆರ್ಥಿಕತೆ

ವಿ.ವಿ. ಮಕೋವೀವಾ

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್‌ನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು

ಜ್ಞಾನ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೊಸ ಮಾದರಿಯ ರಚನೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು "ಶಿಕ್ಷಣ - ವಿಜ್ಞಾನ - ಉತ್ಪಾದನೆ" ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪರಸ್ಪರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಾಗಿ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು, ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಛೇದನದ ಗೋಳದ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು ಎಂದು ಸ್ಥಾನವನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಜ್ಞಾನದ ಆರ್ಥಿಕತೆಯಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ರೂಪಾಂತರಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಮುಖ ಪದಗಳು: ಜ್ಞಾನ ಆರ್ಥಿಕತೆ; ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾದರಿ; ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಬೇತಿ; ಏಕೀಕರಣ.

ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಆಧುನೀಕರಣ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆರ್ಥಿಕತೆಯಿಂದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹೊಸ ಹಂತಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಉತ್ಪಾದನೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವವುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯು ಆರ್ಥಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೂಲವಾಗಿದೆ, ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಇದು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ರಾಜ್ಯ, ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಸಂದರ್ಭದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ.

ವಿದೇಶಿ ಮತ್ತು ದೇಶೀಯ ಲೇಖಕರ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ D. ಬೆಲ್, M. ಕ್ಯಾಸ್ಟೆಲ್ಸ್, E. ಟಾಫ್ಲರ್, V.A. ಇನೋಜೆಮ್ಟ್ಸೆವಾ, ಬಿ.ಝಡ್. ಆಧುನಿಕ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮಿಲ್ನರ್ ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟರು.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳವಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಹೊರತೆಗೆಯುವ ಉದ್ಯಮದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದಿಂದ ಸೇವಾ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ, "ಹೊಸ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" "ಆರ್ಥಿಕತೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಹೈಟೆಕ್ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನ-ತೀವ್ರವಾದ ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳು ಸೇರಿವೆ, ಇದು ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಳಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿಯಮದಂತೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಜ್ಞಾನದ ಆರ್ಥಿಕತೆಯು ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಹೊಸ ರಚನೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಬೇತಿಯ ಹೊಸ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟವೂ ಆಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುಖ್ಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲವು ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳವಾಗಿದೆ, ಇದು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಪ್ರೇರಿತವಾಗಿದೆ, ಇದು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ರಚಿಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೌದ್ಧಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ.

ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ವಿಜ್ಞಾನವು ಸ್ವಾಯತ್ತವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಉದ್ಯಮವಾಗಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಉತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಮಗ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಭಾಗವಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅದನ್ನು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಜಾಗತಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೇಡಿಕೆಯಿರುವ ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ಮತ್ತು ಸೇವೆಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ.

ನಾಲ್ಕನೆಯದಾಗಿ, ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ಬಳಕೆ ಇದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಕೇವಲ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ, ಸಂಪೂರ್ಣ

ನೈಜ ಮತ್ತು ಸಮಯೋಚಿತ ಮಾಹಿತಿಯು ನಿಖರವಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರಗಳ ನಂತರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ವೇಗ ಮತ್ತು ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಮತ್ತೊಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ನಾವೀನ್ಯತೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯಗಳಿಂದ ಆಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ರೂಪುಗೊಂಡ ಸಮಗ್ರ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಅವರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದಿಂದ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಬಂಡವಾಳವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು "ಆರ್ಥಿಕ ಘಟಕಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ರಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದಾಗ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾಪಿತ ನಂಬಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಿದಾಗ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ."

ಹೀಗಾಗಿ, ನಾವು ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೊಸ ಮಾದರಿಯತ್ತ ಸಾಗುತ್ತಿರುವಾಗ, ಆರ್ಥಿಕ ಬಂಡವಾಳವು ಮಾನವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬಂಡವಾಳಕ್ಕೆ ತನ್ನ ಪ್ರಬಲ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಜ್ಞಾನ-ತೀವ್ರ ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳ ವೇಗವರ್ಧಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಸೇವಾ ವಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಪಾಲು ಹೆಚ್ಚಳ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿದ ಸ್ಪರ್ಧೆ, ಜ್ಞಾನದ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಆರ್ಥಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ, ಅದರ ಉತ್ಪಾದನೆಗೆ ಒತ್ತು ಮತ್ತು ಕಡಿತ ವಿವಿಧ ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಸಮಯ - ಇವೆಲ್ಲವೂ ವಿಶ್ವ ಅಭ್ಯಾಸದ ಪ್ರಕಾರ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು.

ಜ್ಞಾನದ ಆರ್ಥಿಕತೆಯಲ್ಲಿ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದ ಕೇಂದ್ರಗಳು, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ನಾವೀನ್ಯತೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲ ಅಂಶಗಳು, ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಳ ವಾಣಿಜ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿರುವ ಅರ್ಹ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ತರಬೇತಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. . ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ನಾವೀನ್ಯತೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಆರ್ಥಿಕತೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವದ ಪ್ರಮುಖ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಾಗಿವೆ, ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದ ವಿಷಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಬೋಧನೆ, ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮಶೀಲತೆಯ ಮೇಲೆ ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತವೆ. ಬೇಸ್. ಶಿಕ್ಷಣ, ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಏಕೀಕರಣದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸಿನರ್ಜಿಸ್ಟಿಕ್ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಬೌದ್ಧಿಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೊಸ ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುವ ವಿದ್ಯಮಾನ. ಅವಿಭಾಜ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ "ಶಿಕ್ಷಣ - ವಿಜ್ಞಾನ - ಉತ್ಪಾದನೆ" ಯ ಕೇವಲ ಎರಡು ಅಂಶಗಳ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವುದರಿಂದ ಅವುಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ನ್ಯೂನತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಸಮರ್ಥತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಅನನುಕೂಲವೆಂದರೆ ನವೀನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮತ್ತು ಅದರ ಮುಂದಿನ ಉತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿರುವ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕೊರತೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಅನನುಕೂಲವೆಂದರೆ ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಬೇತಿಯ ರಚನೆಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ. ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಗಮನಾರ್ಹ ನ್ಯೂನತೆಯೆಂದರೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ

ಟೆಲಿಯಲ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಉದ್ಯಮಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳು. ಹೀಗಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯಗಳ ಏಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ "ಸಮಗ್ರ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳು" ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಎಂಜಿನ್ಗಳಾಗಿವೆ.

ಕಳೆದ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಆಧುನೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಏಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕ್ರಮಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:

ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಬೇತಿಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟವು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಲಭ್ಯವಿರುವ ಅಂದಾಜಿನ ಪ್ರಕಾರ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ದೇಶಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 80% ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ, ನವೀನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿಲ್ಲ, ಅಂದರೆ. ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಮೇಲೆ. ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸಂಭಾವ್ಯ ಉದ್ಯೋಗಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೂ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ಅವರು ತಮ್ಮ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಕರ್ತವ್ಯಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬಹುದು. ಅಭ್ಯಾಸ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಂತೆ, 60% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಮತ್ತಷ್ಟು ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಮತ್ತು ಮರುತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ;

ನಿರಂತರ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸರಿಯಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಪಡೆದಿಲ್ಲ, ಇದು ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ನವೀಕರಣವನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಧುನೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ;

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮದ ನಡುವಿನ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಸಹಭಾಗಿತ್ವದ ಕೊರತೆಯು ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಮರುತರಬೇತಿ, ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲ ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಸಂಗತತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಗುರುತಿಸಲಾದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೊಸ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ.

ಸೋವಿಯತ್ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಪೂರ್ವ-ಯೋಜಿತ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗಕ್ಕಾಗಿ ಸಿದ್ಧವಾಗಿರುವ ವಿಶೇಷತೆಗಳ ವ್ಯಾಪಕವಾದ, ಹೆಚ್ಚು ವಿಶೇಷವಾದ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ ಸಾಮೂಹಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಮೇಲೆ ಅದರ ಗಮನ. ಜ್ಞಾನ ಆರ್ಥಿಕತೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊಸ ಮಾದರಿ

ಶಿಕ್ಷಣವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಜ್ಞಾನದ ವರ್ಗಾವಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವ್ಯವಹಾರ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೀಗೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬೇಕು: ಜ್ಞಾನದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ, ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸರಣ, ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ, ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ, ಗರಿಷ್ಠ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ. ನಿಗದಿತ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿ ಕ್ರೋಢೀಕರಣ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಉತ್ಪಾದನೆಗೆ ಸಮರ್ಥ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ, ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಮಾಜದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಬೇತಿಯ ರಚನೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಗಮನಾರ್ಹ ಅಸಮತೋಲನವಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ವೃತ್ತಿಪರ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಆರ್ಥಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ಬದಲಾಗುವುದರಿಂದ ಎರಡನೆಯದು ನಿರಂತರ ಬದಲಾವಣೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದೆ. "ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮಾದರಿಯು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಬೇಡಿಕೆಗಳಿಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಸ್ಪಂದಿಸುವ, ಆರ್ಥಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ, ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಆರ್ಥಿಕ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತಜ್ಞರನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಬೇಕು" ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. , ಹೈಟೆಕ್ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ವಿಸ್ತರಣೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಕೊಡುಗೆ ಎಂದರೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ತಜ್ಞರ ಜಾಲದ ರಚನೆ, ಪ್ರಮುಖ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನ್ಯತೆ ನಡೆಸಲು ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ಸಂಘಗಳು. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಒಂದು ರೀತಿಯ ಆರ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ತಜ್ಞರ ಅಧಿಕ ಉತ್ಪಾದನೆಯು ಒಂದು ಕಡೆ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಅತಿಯಾದ ಪೂರೈಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಆರ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ತಜ್ಞರ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ದೀರ್ಘವಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ (46 ವರ್ಷಗಳು). ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅರ್ಹ ತಜ್ಞರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಕೊರತೆಯು ಹೈಟೆಕ್ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ವಿಸ್ತರಣೆ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಗುರುತಿಸಲಾದ ಆದ್ಯತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಬೆದರಿಕೆ ಹಾಕುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹೆಚ್ಚಳವಿದೆ, ಇದು 2020 ರವರೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಲವಾರು ನೀತಿ ದಾಖಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ.

ತಜ್ಞರ ಕೊರತೆಯ ಕಾರಣಗಳು ಉದ್ಯಮದ ನವೀನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಅಗತ್ಯಗಳ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು.

ಲೀ ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶಗಳು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಅಂಶವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ.

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಧುನೀಕರಿಸುವ ಆದ್ಯತೆಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಗುರುತಿಸಲಾದ ಅಸಮತೋಲನವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು, ವಿಷಯ, ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ರಚನೆ, ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ತರುವುದು, ಜೊತೆಗೆ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುನ್ಸೂಚನೆ.

ವಿದೇಶಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಅನುಭವವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ನ ನಿರಂತರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ, ಸಂಭಾವ್ಯ ಉದ್ಯೋಗದಾತರೊಂದಿಗೆ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ. ಅವಧಿಯ ಆಧಾರ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಯುಕೆ ಅನುಭವಕ್ಕೆ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು. ಇದು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ 25 ಸೆಕ್ಟೋರಲ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್‌ಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, 2008 ರಲ್ಲಿ ಏಕ ಒಕ್ಕೂಟವಾಗಿ ಏಕೀಕೃತಗೊಂಡಿತು. ಸೆಕ್ಟೋರಲ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್‌ಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳು: ಅರ್ಹತೆಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವಿಶೇಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ವಿನಂತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಲಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ರಚನೆ; ಆರ್ಥಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪ್ರದೇಶಗಳ ನೈಜ ಅಗತ್ಯತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು; ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕಂಪನಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ನಡುವೆ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ವಿನಿಮಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಸೆಕ್ಟೋರಲ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತ ಸೆಕ್ಟೋರಲ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ಗಳ ಜಾಲವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆ ಸಚಿವಾಲಯವು ಬಳಸುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು, ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ನೈಜ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಉದ್ಯಮಗಳ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಸುಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣವು ಉದ್ಯಮಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸಬಾರದು, ಆದರೆ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿಸಬೇಕು, ಅಂದರೆ. ಆರ್ಥಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವು ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕಿಂತ ಮುಂದಿರಬೇಕು.

ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ನಿರಂತರ ನವೀಕರಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊಸ ಮಾದರಿಯನ್ನು "ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ" ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಹ ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಆಧುನಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಾರದು, ಆದರೆ ಅವನ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ತನ್ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಜೊತೆಗೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನವೀಕರಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ನಿರಂತರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಇದು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಉದ್ದೇಶ

ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿದೆ, ವೇಗವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅವನ ಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವಲ್ಲಿ, ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಂಘಟಿತ ವೇರಿಯಬಲ್ ರೂಪದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣದ.

ವಯಸ್ಕರ ಜೀವನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಕ್ರಿಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರಂತರತೆಯು ವೇಗವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಜಾಗತಿಕ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವೇಗವಾದಾಗ, ಸೂಕ್ತವಾದ ವೃತ್ತಿಪರ ಮರುತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸ್ವೀಡನ್‌ನಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು 1923 ರಲ್ಲಿ ಮತ್ತೆ ಕಾನೂನುಬದ್ಧಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು; ನಾರ್ವೆಯಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಶಾಸನವನ್ನು 1976 ರಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಯಿತು; ಜಪಾನ್‌ನಲ್ಲಿ, 1990 ರಲ್ಲಿ, “ಜೀವಮಾನದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕುರಿತು” ಕಾನೂನನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಯಿತು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿಶ್ವ ಅನುಭವದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಾಮೂಹಿಕ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ನಿಯಂತ್ರಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಹಲವಾರು ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ: ಸ್ವೀಡನ್‌ನಲ್ಲಿ , ಆಜೀವ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರಮಾಣವು 72%, ಸ್ವಿಟ್ಜರ್ಲೆಂಡ್‌ನಲ್ಲಿ - 58%, USA ಮತ್ತು ಗ್ರೇಟ್ ಬ್ರಿಟನ್‌ನಲ್ಲಿ - 49%, ಜರ್ಮನಿಯಲ್ಲಿ - 46%, EU ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಸರಾಸರಿ 38%. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ಆಜೀವ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಪಾಲು ಪ್ರಸ್ತುತ 22.4% ಮೀರುವುದಿಲ್ಲ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ರಾಜ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "2013-2020 ರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಯಲ್ಲಿ ಒದಗಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪ್ರಕಾರ, 2016 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಮುಂದುವರಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿ 3037% ಆಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು 2020 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಅದು 52 ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪಬೇಕು. -55%.

ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಉದ್ಯಮಗಳ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಣ್ಣ ನವೀನ ಉದ್ಯಮಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿರುವ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಸಣ್ಣ ನವೀನ ಉದ್ಯಮಗಳ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು ಸಂಖ್ಯೆ 217-ಎಫ್ಜೆಡ್ನ 2009 ರಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಈ ಕಾರ್ಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ.

"ಜ್ಞಾನ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ" ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ, ವಿ.ಎಲ್. ಇನೋಜೆಮ್ಟ್ಸೆವ್ ಈ ರೀತಿಯ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು "ಸೃಜನಶೀಲ ನಿಗಮ" ಎಂದು ಕರೆದರು, ಇವುಗಳ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ:

ಇದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ರಚನೆಕಾರರ ಆಂತರಿಕ ಮೌಲ್ಯ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತವೆ - ಅವರ ಹಿಂದೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಅವರ ಬಯಕೆ, ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೊಸ ಸೇವೆ, ಉತ್ಪನ್ನ, ಮಾಹಿತಿ ಅಥವಾ ಜ್ಞಾನದ ಉತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸಲು;

ಇದು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸುತ್ತಲೂ ನಿರ್ಮಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅದು ಅದರ ಸಮರ್ಥನೀಯ ಸಮೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ;

ಅಂತಹ ಆರ್ಥಿಕ ಘಟಕಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗೆ ಹೊಸ ನವೀನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅದನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ;

ಅವರು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ರೂಪವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದಾಗ ಒದಗಿಸಲಾದ ಕಿರಿದಾದ ವಿಶೇಷತೆಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ;

ಅವರು ಆಂತರಿಕ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ರೂಪಾಂತರಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಹೊಸ ಕಂಪನಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು.

ಹೀಗಾಗಿ, ವಿಷಯದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ ಆರ್ಥಿಕತೆಗಾಗಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಎರಡು ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ಉದ್ಯೋಗದಾತರೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಹಕಾರದೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ. ನಂತರದವರು ತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ; ಉದ್ಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥಗಳು ಮತ್ತು ಪದವೀಧರರ ವೃತ್ತಿಪರ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಆಧಾರವನ್ನು ನಿಯಮದಂತೆ, ಉನ್ನತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಸೇವಾ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕಂಪನಿಗಳು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದರಿಂದ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಲು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿರುವ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದು. , ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಾರವನ್ನು ಭೇದಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ , ಅಂದರೆ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ನವೀನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ವಿಷಯಗಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಹೊಸದಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಉದ್ಯಮಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೊಸ ನವೀನ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ರಚನೆಯ ಪ್ರಾರಂಭಿಕರು.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನವೀನ ಮಾರ್ಗಕ್ಕೆ ರಷ್ಯಾದ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ನಾವೀನ್ಯತೆ ನೀತಿಯ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ವಿಷಯಗಳಾಗಿ ಇರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸುಧಾರಣೆಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ; ಪ್ರಮುಖ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಜಾಲವನ್ನು "ನವೀನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪಿವೋಟ್ಸ್" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು, ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ, ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ.

ಪ್ರಮುಖ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಈಗಾಗಲೇ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ನಾವೀನ್ಯತೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿದೆ. ಈ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ವಿಶ್ವ ದರ್ಜೆಯ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿವೆ, ನವೀನ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿವೆ, ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿವೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂಶೋಧನಾ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ನೈಜ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿದ ಏಕೀಕರಣವಿದೆ. ಸಂಶೋಧನೆ, ಆಧುನಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮದ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೊಸ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ಪನ್ನಗಳು, ಹೈಟೆಕ್ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಸೃಷ್ಟಿ. "ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಿಂದುಗಳು" ಎಂದು ಪ್ರಮುಖ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಜ್ಞಾನದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಫೆಡರಲ್ ಗುರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ದೊಡ್ಡ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನವೀನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕ್ಲಸ್ಟರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ವೇದಿಕೆಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಹೈಟೆಕ್ ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ಪುನರ್ರಚನೆಯ ವೇಗದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿರುವಂತೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಧನಸಹಾಯವು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಹಲವಾರು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ದಾಖಲೆಗಳು ಗಮನಿಸುತ್ತವೆ.

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ಪಟ್ಟಿ ಮತ್ತು ದೇಶೀಯ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಬಹುದು. ಒಂದೇ ಒಂದು ವಿಷಯ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ: ಶಿಕ್ಷಣ, ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಒತ್ತು ನೀಡುವುದರೊಂದಿಗೆ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸದೆ, ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆರ್ಥಿಕತೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯಗಳ ಆರ್ಥಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಸಾಮರಸ್ಯವು ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹೊಸ ಹಂತಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾದ ಅಸಂಗತತೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ನಾವೀನ್ಯತೆ ಚಕ್ರದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಏಕೀಕರಣದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಸೆಟ್ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣವು ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಆಧುನಿಕ ರೂಪಗಳ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಸಿನರ್ಜಿಸ್ಟಿಕ್ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಅಂತಹ ಸಮಗ್ರ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಹೊಸದಕ್ಕೆ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ರಚನಾತ್ಮಕ ರಚನೆ. ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಮರುತರಬೇತಿ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಏಕೀಕರಣ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಮಗ್ರ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳು ಸಮರ್ಥವಾಗಿವೆ ಎಂದು ವಿಶ್ವ ಮತ್ತು ದೇಶೀಯ ಅನುಭವವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯ

1.ಮಿಖ್ನೇವಾ ಎಸ್.ಜಿ. ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಬೌದ್ಧಿಕೀಕರಣ: ನವೀನ ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳ // ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳು. 2003. ಸಂ. 1. ಪಿ. 49-56.

2. ಐತ್ಮುಖಮೆಟೋವಾ I.R. ರಷ್ಯಾದ ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಂಶವಾಗಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ // ಶಿಕ್ಷಣದ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ. 2008. ಸಂಖ್ಯೆ 4. P. 39-48.

3. ಗೋಖ್ಬರ್ಗ್ L.M., ಕಿಟೋವಾ G.V., ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವಾ T.A. ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ತಂತ್ರ // ಶಿಕ್ಷಣದ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ.

2009. ಸಂ. 1. ಪಿ. 67-79.

4. ಸುಲ್ಡಿನ್ ಜಿಎ. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ನವೀನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು // ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು

ಕಜನ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು. 2010. T. 152, ಪುಸ್ತಕ. 4. ಪುಟಗಳು 247-256.

5. ಆಜೀವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ: ನಿರ್ವಹಣಾ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಂಶಗಳು / ವೈಜ್ಞಾನಿಕ. ಕೈಗಳು ಎ.ಇ. ಕರ್ಪುಖಿನಾ; ಸೆರ್. ಮಾನಿಟೋ-

ಬಾಕ್ಸಿಂಗ್ ರಿಂಗ್. ಶಿಕ್ಷಣ. ಸಿಬ್ಬಂದಿ. M.: MAKS ಪ್ರೆಸ್, 2006. 340 ಪು.

6. ಇನೋಜೆಮ್ಟ್ಸೆವ್ ವಿ.ಎಲ್. ಯುಗದ ತಿರುವಿನಲ್ಲಿ. ಆರ್ಥಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಆರ್ಥಿಕೇತರ ಪರಿಣಾಮಗಳು. ಎಂ.: ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ, 2003. 776 ಪು.