ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. ವಿದೇಶಿ ಮತ್ತು ದೇಶೀಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

ಇಂದು, ರಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ಇತರ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿವೆ. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕಾರ್ಯವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತುರ್ತು ಆಗುತ್ತದೆ. ರಶಿಯಾದಲ್ಲಿ ಈ ವಿಷಯದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಈ ವರ್ಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮೂಲಭೂತ ಕಾನೂನು ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ವರ್ಧಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಅಧ್ಯಾಯದ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿದೆ. ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಈ ಗುಣಮಟ್ಟದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಕುರಿತು ಅನೇಕ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಸರಳೀಕೃತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಪರವಾನಗಿ ಮತ್ತು ಮಾನ್ಯತೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಯು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟ ಸೇರಿದಂತೆ ವಿಶ್ವದ ಅನೇಕ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಆದ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು ಸಂಖ್ಯೆ 273-ಎಫ್‌ಜೆಡ್ “ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ” ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಗ್ರ ಲಕ್ಷಣವೆಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ, ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯಗಳ ಅನುಸರಣೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಥವಾ ಕಾನೂನು ಘಟಕದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಟ್ಟವೂ ಸೇರಿದಂತೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ವಿವಿಧ ಆಸಕ್ತಿ ಗುಂಪುಗಳ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು, ಉದ್ಯೋಗದಾತರು, ಶಿಕ್ಷಣ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು, ಸಮಾಜ) ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ (ವಿನಂತಿಗಳ ತೃಪ್ತಿಯ ಮಟ್ಟ) ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ), ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನೀತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯವು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ "2013-2020 ರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಯ ರಾಜ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. "ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮಾಹಿತಿ ಪಾರದರ್ಶಕತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಉಪಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್‌ನ ಗುರಿಯು "ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಮತ್ತು ನವೀಕೃತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು" , ಹಾಗೆಯೇ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಉನ್ನತ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಗ್ರಾಹಕರು. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಆಧುನಿಕ ಮತ್ತು ಸಮತೋಲಿತ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಅಂಶವಾಗಿ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಿದೆ. ಈ ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರಾಜ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು (ಪರವಾನಗಿ, ಮಾನ್ಯತೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣ (ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ));
• ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಿತ ರಾಜ್ಯ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು;
• ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಆಂತರಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಹಾಗೆಯೇ ಬಾಹ್ಯ - ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ, ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ, ಪುರಸಭೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು;
• ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಸಾರ್ವಜನಿಕ (ಸ್ವತಂತ್ರ) ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ನೀತಿಯ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ:

ಈ ಉಪಕ್ರಮವು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ:

• ಏಕೀಕೃತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ಸಮತೋಲಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಫೆಡರಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ;
• ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೌಲ್ಯದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಸುರಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಳೆಯುವುದು;
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಶಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು , ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಯುವಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಕಾರ್ಮಿಕ, ಜೀವನ ಪಥಗಳ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಅವರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವುದು;
• ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಭವನೀಯ ಪಾರದರ್ಶಕತೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು , ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ;
• ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯ ಮಧ್ಯಸ್ಥಗಾರರು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು (ಸಾರ್ವಜನಿಕ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು);
• ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ರಷ್ಯಾದ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಣ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಅವರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಳವಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಸಂಶೋಧನೆ;
• ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾರ್ವಜನಿಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ರೇಟಿಂಗ್‌ಗಳ ಪರಿಚಯ;
• ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನ್ಯತೆಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಪರಿಚಯ ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು;
• ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಕಡೆಗೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಸಾಧನೆಗಳು);
• ಪ್ರದೇಶಗಳು, ಪುರಸಭೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಭರವಸೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ರಚನೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ನಿರ್ವಹಣಾ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಮಯೋಚಿತ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿನ ನೀತಿಯನ್ನು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ದಾಖಲೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ "2020 ರವರೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ನೀತಿ". ಮುಕ್ತತೆ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆ, ಪಾರದರ್ಶಕತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ತತ್ವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಆಧುನಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯದ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಆದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಷಯಗಳ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಆಂತರಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಮನದಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟದಿಂದ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯಗಳ (ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನೈಜತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಚಾರಗಳ ಅನುಸರಣೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶ, ವಿಷಯ, ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿನ ತೃಪ್ತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆವರ್ತಕ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸುಸ್ಥಾಪಿತ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಆಂತರಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ; ಚಾರ್ಟರ್ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಲ್ಲಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಅನುಸರಣೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಕೆಳಗಿನ ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುವ ಕೆಲವು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನೈಜ ಗುರಿಗಳನ್ನು (ವಿನಂತಿಗಳು, ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಅಗತ್ಯಗಳು) ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಕೆಳಗಿನ ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಗುಣಮಟ್ಟದ ನಿರ್ವಹಣಾ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿನ್ಯಾಸ, ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ, ಮೂಲಸೌಕರ್ಯ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸ್ವಯಂ ಪರೀಕ್ಷೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಚಕ್ರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಒಂದು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಅವುಗಳ ಕಾನೂನು ನಿಯಂತ್ರಣ, ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸೋಣ. ಹೊಸ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ" ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ 3 ರೂಪಗಳನ್ನು (ವಿಧಾನಗಳು) ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದೆ

ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕರು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಜುಲೈ 21, 2014 ರ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು ಸಂಖ್ಯೆ 212-ಎಫ್ಜೆಡ್ "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ" ಅಳವಡಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಿಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ರಾಜ್ಯ ಮಾನ್ಯತೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ "ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಇನ್ಸ್‌ಪೆಕ್ಟರ್" ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರೂಢಿಗತವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳ (ಸಂಖ್ಯೆ 273-ಎಫ್‌ಝಡ್ ಮತ್ತು ನಂ. 212-ಎಫ್‌ಝಡ್) ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಾವು ನೀಡುತ್ತೇವೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ - ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಘಟಕದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಒದಗಿಸಲಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲು ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತರುವುದು.

ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾನ್ಯತೆ - ರಷ್ಯಾದ, ವಿದೇಶಿ ಮತ್ತು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾನ್ಯತೆ - ವೃತ್ತಿಪರರು, ಕಾರ್ಮಿಕರು ಮತ್ತು ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ನ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪೂರೈಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಪದವೀಧರರ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.

ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣ ವಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ರಾಜ್ಯ ಮಾನ್ಯತೆ - ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಶಾಸನದ ಅನುಸರಣೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಗುರುತಿಸಲಾದ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಡಿಸೆಂಬರ್ 5, 2014 ಸಂಖ್ಯೆ 1547 ರ ರಶಿಯಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಹೊರಗಿದೆ." ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸ್ವತಂತ್ರ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮುಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಜುಲೈ 22, 2015 ರ ರಶಿಯಾ ನಂ. 116 ನೇ ಹಣಕಾಸು ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶದ ಪ್ರಕಾರ “ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಯೋಜನೆ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳು, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ದೂರಸಂಪರ್ಕ ಜಾಲ "ಇಂಟರ್ನೆಟ್" ನಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲು ಅಧಿಕೃತ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 1, 2015 ರಿಂದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸಂಬಂಧಿತ ರಾಜ್ಯ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಸರ್ಕಾರಗಳ ಸೇವೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಅಧಿಕೃತ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್ www.bus.ru ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಧಿಕೃತ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲವು ರಷ್ಯಾದ ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಚಿವಾಲಯದ ಅಧಿಕೃತ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನ ವಿಶೇಷ ವಿಭಾಗ “ಸ್ವತಂತ್ರ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆ” ಆಗಿ ಉಳಿದಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ (ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಮರ್ಶೆಗಳು) ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಎರಡನೆಯ ವಿಧಾನವಾಗಿತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾನ್ಯತೆ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾನ್ಯತೆ, ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ರಾಜ್ಯ ಮಾನ್ಯತೆಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮತ್ತು ಅದರ ಮುಂದಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮೂರನೇ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾನ್ಯತೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾನ್ಯತೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ಪದವೀಧರರ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಮಟ್ಟವು ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ತಜ್ಞರು, ಕಾರ್ಮಿಕರು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ನ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತೊಂದು, ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯಿಲ್ಲದ, ಮಾನ್ಯತೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿಗಳ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಜುಲೈ 21, 2014 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು 212-ಎಫ್ಜೆಡ್ "ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ" ಅಳವಡಿಕೆಗೆ ಇದು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಕೋಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಂಡಳಿಗಳು ಅಂತಹ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಚಲಾಯಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡವು .

ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ವಿಷಯ (ಮಾನದಂಡ).ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಆಯಿತು:

• ತರಬೇತಿ ಗುಣಮಟ್ಟ ನಿಯಂತ್ರಣ;
• ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು;
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪರವಾನಗಿ ನೀಡುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಶಾಸನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು;
• ಅವರ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹಾನಿಕಾರಕ ಮಾಹಿತಿಯಿಂದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕಾನೂನು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು;
• ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ವಸ್ತುಗಳ ಮೂಲಕ ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ.

ವಿಷಯದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕೆಳಗಿನ ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ರೂಪಗಳು, ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಹೀಗಿರಬೇಕು:

• ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಅದರ ಪ್ರವೇಶ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ, ಅದರ ಮುಕ್ತತೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ;
• ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ಅಪರಾಧಗಳು ಮತ್ತು ಭ್ರಷ್ಟಾಚಾರವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು;
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮೇಲೆ ರಾಜ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣ (ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ) ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಿ;
• ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಸಾಮಾಜಿಕ, ಕಾನೂನು ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಪೂರೈಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದು;
• ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂವಾದ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದಲ್ಲಿ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ವಿಷಯಗಳ ಕೆಳಗಿನ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ ಶಾಸನಕ್ಕೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ, ರಾಜ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣ (ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ) ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಮಾತ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿಗಳು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ಗಮನಿಸೋಣ, ಅಂದರೆ. ರಾಜ್ಯ ಆಯೋಗದ ಭಾಗವಾಗಿ.

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮೇಲೆ ರಾಜ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣ (ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ) ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ:

ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವೀಕ್ಷಣೆ - ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಗ್ರಹ, ಇದರಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶನ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ, ನೇರ, ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ (ಟ್ರ್ಯಾಕಿಂಗ್) ಮತ್ತು ಗಮನಾರ್ಹ ಸಂದರ್ಭಗಳ ನೋಂದಣಿ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಶೀಲನೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುವ ಸಂಗತಿಗಳು - ಇನ್ಸ್‌ಪೆಕ್ಟರ್ ನಿರ್ವಹಿಸಿದರು.

ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣ - ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಹಕ್ಕುಗಳು, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಅನುಸರಣೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ - ಇನ್ಸ್‌ಪೆಕ್ಟರ್ ನಿರ್ವಹಿಸಿದರು.

ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪರಿಶೀಲನೆ– ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ – ತಹಶೀಲ್ದಾರ ನಿರ್ವಹಿಸಿದರು.

ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾಹಿತಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ, ಸಂಗತಿಗಳು, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ತಿಳಿಸುವುದು - ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ವಿಷಯಗಳು-ಸಂಘಟಕರು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಆಂದೋಲನ - ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣಗಳು, ಮನವಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಗಳ ಮೂಲಕ ಜನಸಾಮಾನ್ಯರ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ತೇಜನವನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸಲು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಾರಗಳು, ಸತ್ಯಗಳು, ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಸಾರ. ನಾಗರಿಕರು ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಸಮಾಜ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ನಡೆಸುತ್ತವೆ.

ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಸ್ಥಾಪಿತ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಸನಗಳೊಂದಿಗೆ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಯೋಜಿತ ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಂಡ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವ ದಾಖಲೆಗಳು ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) ದಾಖಲಾತಿಗಳ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು - ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ನಡೆಸುತ್ತದೆ ತಜ್ಞ.

ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ - ಈ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಪು ನೀಡುವ ಸಲುವಾಗಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಮುಖ (ಸ್ಪಷ್ಟ ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷ) ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ನೋಂದಣಿ, ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಪರಿಣಿತರು ಮತ್ತು ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿಗಳು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಿಚಾರಣೆ - ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾದ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಿದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ (ಭ್ರಷ್ಟಾಚಾರ) ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ದಾಖಲಿಸಲು ಕ್ರಮಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ - ಪರಿಣಿತರು ಮತ್ತು ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿಗಳು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಿಚಾರಣೆ ಯೋಜಿತ (ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಂಡ) ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಯೋಜಿತ (ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಂಡ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು - ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ನಾಗರಿಕರು ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಸಮಾಜ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ನಡೆಸುತ್ತವೆ ಇನ್ಸ್ಪೆಕ್ಟರ್ ಮತ್ತು ತಜ್ಞ.

ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಚರ್ಚೆ - ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಚರ್ಚೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ-ಆಧಾರಿತ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ (ಪ್ರದೇಶ, ಜಿಲ್ಲೆ) ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು - ನಾಗರಿಕರು ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ನಡೆಸುತ್ತವೆ ಇನ್ಸ್ಪೆಕ್ಟರ್ ಮತ್ತು ತಜ್ಞರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಜ.

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಎರಡು ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೆಳಗಿನ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ರಚನೆಗಳಿಂದ ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾಧನೆಗೆ ಸಹ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ಇದನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ:

• ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನ್ಯೂನತೆಗಳ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವಿನ ವಿವಾದಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಅವಕಾಶ;
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ;
• ಒಂದು ದೇಶ ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ;
• ಇತರ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ (ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆ, ಆರೋಗ್ಯ) ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರಾಗಿ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ ನಂತರ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ತೀರ್ಮಾನ ಒಂದು

ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಸ್ತುವು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿರಬಹುದು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಗುಂಪುಗಳು ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿರಬಹುದು.

ತೀರ್ಮಾನ ಎರಡು

ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾನ್ಯತೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳಿವೆ:

• ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನ್ಯತೆಯ ವಿಷಯದ ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಕೊರತೆ;
• ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾನ್ಯತೆ ನಡೆಸಲು ಸಮರ್ಥವಾದ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳ ಕೊರತೆ;
• ರಾಜ್ಯ ಮಾನ್ಯತೆಗಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಾಲೋಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾನ್ಯತೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸುವುದು.

ತೀರ್ಮಾನ ಮೂರು

ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನ್ಯತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು:

• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಂಘಗಳ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾನ್ಯತೆ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳ ರಚನೆ;
• ಸಮೀಕ್ಷೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ನಿರ್ಣಯ: ಸೇವೆಗಳ ಗ್ರಾಹಕರ ತೃಪ್ತಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು; ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ;
• ತಜ್ಞರ ಸಮುದಾಯದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ;
• ಸಂಶೋಧನಾ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಕೇಂದ್ರದ ರಚನೆ;
• ರಾಜ್ಯ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನ್ಯತೆಗಳ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಗ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ತೀರ್ಮಾನ ನಾಲ್ಕು

ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಘಗಳು) ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಅನುಮತಿಸದ ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳಿವೆ:

• ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಏಕರೂಪದ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಕೊರತೆ;
• "ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ" ಮತ್ತು "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ" ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ;
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಪೂರ್ಣ ಅರಿವು.

ತೀರ್ಮಾನ ಐದನೇ

ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಘಗಳು) ಭಾಗವಹಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಹೀಗಿರಬಹುದು:

• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ಆಡಳಿತಗಳು) ಮೇಲೆ ಕೌನ್ಸಿಲ್ಗಳ (ಆಯೋಗಗಳು) ರಚನೆ;
• ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿರಂತರತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಂತರಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ-ರಷ್ಯನ್ ಸಂಘಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮಂಡಳಿಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ.
• ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಅಥವಾ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ;
• ಏಕರೂಪದ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಸಾರ್ವಜನಿಕರು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಂದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳನ್ನು ರೇಟಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು;
• ಮಾನ್ಯತೆ ಪಡೆದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ತಜ್ಞರು ಅಥವಾ ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿಗಳಾಗಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ.

ತೀರ್ಮಾನ ಆರು

ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಘಗಳು) ಸೇರಿಸಲು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:

• ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಮಾನದಂಡ ಅಥವಾ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಏಕೀಕೃತ ಮಾನದಂಡ ಆಧಾರಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಉಪಕರಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;
• "ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ" ಮತ್ತು "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ" ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ನೀಡಿ;
• ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಎರಡು ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು, ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ಮತ್ತು ಈ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಣಿತ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ: ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನ್ಯತೆ.

ತೀರ್ಮಾನ ಏಳು

ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಘಗಳು) ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಅನುಮತಿಸುತ್ತವೆ:

• ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ;
• ಭವಿಷ್ಯದ ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವನ್ನು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕಗೊಳಿಸುವುದು;
• ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

ನಿಯಮಗಳು:

1. ಡಿಸೆಂಬರ್ 29, 2012 ರ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು ಸಂಖ್ಯೆ 273-ಎಫ್ಜೆಡ್ "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ"

2. ಮೇ 7, 2012 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ನಂ. 597 ರ ಅಧ್ಯಕ್ಷರ ತೀರ್ಪು "ರಾಜ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ನೀತಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಕ್ರಮಗಳ ಮೇಲೆ"

3. ಜುಲೈ 21, 2014 ರ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು ಸಂಖ್ಯೆ 256 “ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳು, ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಸೇವೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕೆಲವು ಶಾಸಕಾಂಗ ಕಾಯಿದೆಗಳನ್ನು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮಾಡುವ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಣ."

4. ಜುಲೈ 2, 2014 ರ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು ಸಂಖ್ಯೆ 212-FZ "ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ."

5. ಮೇ 7, 2012 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಅಧ್ಯಕ್ಷರ ತೀರ್ಪು ಸಂಖ್ಯೆ 597 "ರಾಜ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ನೀತಿಯನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳ ಮೇಲೆ"

6. ಮಾರ್ಚ್ 30, 2013 ರ ರಷ್ಯನ್ ಫೆಡರೇಶನ್ ನಂ 286 ರ ಸರ್ಕಾರದ ತೀರ್ಪು "ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸ್ವತಂತ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಯ ನಿಯಮಗಳು."

7. ಡಿಸೆಂಬರ್ 12, 2013 ರಂದು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಫೆಡರಲ್ ಅಸೆಂಬ್ಲಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಅಧ್ಯಕ್ಷರ ವಿಳಾಸ.

8. ಡಿಸೆಂಬರ್ 4, 2014 ರಂದು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಫೆಡರಲ್ ಅಸೆಂಬ್ಲಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಅಧ್ಯಕ್ಷರ ವಿಳಾಸ.

9. ನವೆಂಬರ್ 29, 2014 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ಆದೇಶ ಸಂಖ್ಯೆ 2403-ಆರ್ "2025 ರವರೆಗಿನ ಅವಧಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ರಾಜ್ಯ ಯುವ ನೀತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು."

10. ಡಿಸೆಂಬರ್ 29, 2014 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ಆದೇಶ ಸಂಖ್ಯೆ 2765-ಆರ್ "2016-2020 ರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಟಾರ್ಗೆಟ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ."

11. 2013-2020 ರ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ "ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಯ ರಾಜ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ಏಪ್ರಿಲ್ 15 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ನಂ 295 ರ ಸರ್ಕಾರದ ತೀರ್ಪಿನಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ. 2014.

12. ಉಪಪ್ರೋಗ್ರಾಂ 3 "ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮಾಹಿತಿ ಪಾರದರ್ಶಕತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" 2013-2020 ರ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ "ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಯ ರಾಜ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಷ್ಯಾದ ಸರ್ಕಾರದ ತೀರ್ಪಿನಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ ಏಪ್ರಿಲ್ 15 ರ ಫೆಡರೇಶನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 295. 2014.

13. ಅಕ್ಟೋಬರ್ 14, 2013 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಪತ್ರ "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸ್ವತಂತ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು."

ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು:

1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಿರ್ವಹಣೆ: ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಉಲ್ಲೇಖ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು. - ಎಂ: ಎಂಜಿಪಿಐ, 2010. - 56 ಪು.

ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುಗಳು

1. ಅವ್ರಾಮೊವ್ ಯು. ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು // ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾನ್ಯತೆ, 2008. - ಸಂಖ್ಯೆ 20. - ಪಿ. 51-53.

2. ಬೊಲೊಟೊವ್ V. A. ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ವ್ಯವಸ್ಥೆ / V. A. ಬೊಲೊಟೊವ್, N. F. ಎಫ್ರೆಮೊವಾ // ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. – 2006. – ನಂ. 1. – ಪಿ. 22-31.

3. ಗೋರ್ಬಾಶ್ಕೊ E. A. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದು: ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು // ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟ. – 2008. – ಸಂಖ್ಯೆ 11. – P. 68-72.

4. ಖಾರ್ಚೆಂಕೊ L.N ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ನಿಬಂಧನೆ. - ಎಂ.: ಡೈರೆಕ್ಟ್-ಮೀಡಿಯಾ, 2014. - 211 ಪು.

(ಏಪ್ರಿಲ್ 1, 2015 ರಂದು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದ ಉಪ ಮಂತ್ರಿ ಎ.ಬಿ. ಪೊವಾಲ್ಕೊ ಅವರು ಅನುಮೋದಿಸಿದ್ದಾರೆ)

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನಡೆಸಲು ಈ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಡಿಸೆಂಬರ್ 29, 2012 N 273-FZ "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ" ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನ ಪ್ರಕಾರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

1. ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳು

ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ IQE ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಒದಗಿಸುವುದು ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಯ ಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಬಂಧಿತ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ಗ್ರಾಹಕರ ಜಾಗೃತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮೂಲಕ:

• ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸರ್ಕಾರೇತರ, ಸ್ವಾಯತ್ತ ಲಾಭರಹಿತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಣತಿ ಹೊಂದಿರುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು;
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಫೆಡರಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು, ರಾಜ್ಯೇತರ ರಚನೆಗಳು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕ್ರಮಗಳ ಸಮನ್ವಯ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಜಾರಿಗೆ ತಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಫೆಡರಲ್ ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಗ್ರಾಹಕರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು;
• ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು;
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ದಕ್ಷತೆ, ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಕ್ರಮಗಳು.

ಪ್ರಸ್ತುತ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿವಿಧ ಗುಂಪುಗಳ ಬಳಕೆದಾರರಿಂದ NOKO ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿರಬಹುದು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರು (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು):

• ನಿಮಗಾಗಿ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ;
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಲು;
• ಕೆಲವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು;

2. ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು:

• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು;
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಇತರ ಆಸಕ್ತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ವಿನಂತಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು;
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಕ್ರಮಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು;

3. ಆಸಕ್ತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು:

• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು.

4. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿಗಳಿಂದ:

• ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಸಮುದಾಯದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

5. ಫೆಡರಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು:

• ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಬದಲಾವಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ಅನುದಾನವನ್ನು ವಿತರಿಸುವಾಗ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ನಿರ್ವಹಣಾ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ;

2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು (NOK PO)

1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಉಪಕ್ರಮದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟ ಅಥವಾ ಅದರ ಭಾಗಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು, ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಒದಗಿಸುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತಿರುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆಯೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು;
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ (ಅನ್ವಯಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ);
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿವಿಧ ಗುಂಪುಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು;
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು;
• ನಿರ್ವಹಣಾ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಅನುದಾನವನ್ನು ವಿತರಿಸುವಾಗ, ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ.) ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ);
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಘಟನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ) ನಿರ್ವಹಣಾ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುಗಳ ರಚನೆ.

2. ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಹೀಗಿರಬಹುದು:

• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು;
• ಚಿಕ್ಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರು (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು);
• ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು;
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು;
• ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂಘಗಳು;
• ಫೆಡರಲ್ ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳ ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸ್ಥಳೀಯ ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು.

3. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು / ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಅಥವಾ ಅದರ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತವೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. , ಹಾಗೆಯೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು.

NQF ನಡೆಸಲು ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವ ನಿರ್ವಾಹಕರಾಗಿ ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

• ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ವಹಣಾ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಅಧೀನವಾಗಿರುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ (ಮುನ್ಸಿಪಾಲಿಟಿ) ಒಂದು ಘಟಕದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ ಅಧೀನವಾಗಿರುವ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ OKO ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. , ಆಪರೇಟರ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು);
• NOC ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಅನುಭವ ಹೊಂದಿರುವ ವಾಣಿಜ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು;
• ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ವಿಭಾಗದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ರಾಜ್ಯ (ಪುರಸಭೆ) ನಿಯೋಜನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬಹುದು.

ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಹಣಕಾಸಿನ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಗ್ರಾಹಕರು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ.

• NQF ನಡೆಸಲು ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
• ಸೂಚನಾ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
• ಹೇಳಲಾದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
• NOC PO ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು;
• ವಿವಿಧ ಆಸಕ್ತ ಬಳಕೆದಾರರ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ (ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪೋಷಕರು (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು) ಮತ್ತು ಇತರ ಆಸಕ್ತ ಬಳಕೆದಾರರ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳೊಂದಿಗೆ ವರದಿಗಳ ತಯಾರಿಕೆ);

ರಷ್ಯಾದ, ವಿದೇಶಿ ಮತ್ತು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ NOC PO ಅನ್ನು ಸಹ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

4. NOC PO ಅನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು, ಸ್ಥಳೀಯ ಸರ್ಕಾರಗಳು:

• OKO ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ;
• ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ NQF PO ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ;
• ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ NOC PO ವಿಷಯಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಿ;
• ಪುರಸಭೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ NEC VE ನಡೆಸಲು ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ;
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ.

5. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ:

• ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ NQF ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು;
• OKO ಸಂಸ್ಥೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಸೂಚನಾ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಷರತ್ತುಗಳು;
• ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಕ್ರಿಯಾ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ;
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ (ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗಳು) ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು NEC PO ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು;
• ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ NQF PO ಅನುಷ್ಠಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಮುಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

6. ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು.

ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಅನುಗುಣವಾದ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಶೇಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಆದೇಶಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. NOC ನಡೆಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಾಚರಣಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಬಹುದು:

• ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಅಥವಾ ಅದರ ಭಾಗಗಳು, ಇವುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ NEC PO ಅನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
• NQF PO ನಡೆಸಲು ಷರತ್ತುಗಳು, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ನಿರ್ಣಯ;
• ಮಾದರಿ ಗಾತ್ರಗಳ ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು NQF ನಡೆಸುವ ಆವರ್ತನ;
• ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ NQF ನಡೆಸಲು ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
• ಸೂಚನಾ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
• NOC PO ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಡೇಟಾದ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಡೇಟಾಬೇಸ್ಗಳ ರಚನೆ;
• ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್‌ನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ);
• NQA ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಂಸ್ಕರಣೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ;
• ವಿವಿಧ ಆಸಕ್ತ ಬಳಕೆದಾರರ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ (ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪೋಷಕರು (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು) ಮತ್ತು ಇತರ ಆಸಕ್ತ ಬಳಕೆದಾರರ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ) ಶಿಫಾರಸುಗಳೊಂದಿಗೆ ವರದಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು.

7. NOC PO ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ:

• ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು;
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು;
• ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳು;
• ಅವುಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮಾದರಿಗಳ ಜನಪ್ರಿಯತೆ;
• ಒಂದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

8. NOC PO ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರದೇಶ ಅಥವಾ ಪುರಸಭೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಣಾ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ:

• NQA ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಬೆಂಬಲ, ಅವುಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಧಾನಗಳ ಮುಕ್ತತೆ;
• NOC PO ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಡೊಮೇನ್‌ನಲ್ಲಿ ಒದಗಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಷರತ್ತುಗಳು.

NQF PO ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾಡಿದ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಸುಧಾರಣೆಯು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪರಿಣಿತ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮುದಾಯಗಳು, ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂಘಗಳು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಂಡಳಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಮಗ್ರ ಚರ್ಚೆಯಿಂದ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. , ಹಾಗೆಯೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತ ನಾಗರಿಕರು.

NQF ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್‌ನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ರೇಟಿಂಗ್‌ಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಇತರ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು.

3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು (NOK OD)

1. NOC OD ನ ಕಾರ್ಯಗಳು:

• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಘಟಕಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಒದಗಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು;
• ತಮ್ಮ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು (ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ) ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಗ್ರಾಹಕರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುವುದು;
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಮುಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದು;
• ತಿಳುವಳಿಕೆಯುಳ್ಳ ನಿರ್ವಹಣಾ ನಿರ್ಧಾರಗಳಿಗಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಆಸಕ್ತ ಬಳಕೆದಾರರ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು (ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪೋಷಕರು (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು) ಮತ್ತು ಇತರ ಆಸಕ್ತ ಬಳಕೆದಾರರ ಗುಂಪುಗಳು) ಒದಗಿಸುವುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಅನುದಾನ ವಿತರಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.) ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು.

2. NOC OD ಅನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು (ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು), ಆಪರೇಟರ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ:

• ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಫೆಡರಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು;
• ಫೆಡರಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ ಅಧೀನವಾಗಿರುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ (ಅನುಗುಣವಾದ ಪುರಸಭೆಯಲ್ಲಿ) ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು;
• ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ರೇಟಿಂಗ್ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು.

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಾಸನವು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸ್ವತಂತ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು:

• ಲಾಭರಹಿತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತ ಮಟ್ಟದ ಅರ್ಹತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತಜ್ಞರಿಂದ ಒದಗಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ;
• ವಾಣಿಜ್ಯ ರೇಟಿಂಗ್ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳು (ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ರೇಟಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಹಣಕಾಸಿನ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ (ಪುರಸಭೆ) ಉಪಸ್ಥಿತಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ) ಸಾಮಾಜಿಕ ವಲಯದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ರೇಟಿಂಗ್‌ಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಅನುಭವವಿದೆ.

NOC OD ಆಪರೇಟರ್‌ನ ಪಾತ್ರಕ್ಕಾಗಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ರಾಜ್ಯ (ಪುರಸಭೆ) ನಿಯೋಜನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬಹುದು.

ಕಾರ್ಯಾಚರಣಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಉಲ್ಲೇಖದ ನಿಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಬಹುದಾದ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸೇವೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು:

• ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
• NOC DO ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಡೇಟಾದ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಡೇಟಾಬೇಸ್‌ಗಳ ರಚನೆ;
• NOC DO ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;
• ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಸರಣ (ಪ್ರಕಟಣೆ, ಚರ್ಚೆಯ ಸಂಘಟನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ);
• ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಾಸನವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸದ ಇತರ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸೇವೆಗಳು.

3. NOC OD ನಡೆಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಶಿಕ್ಷಣ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ:

• NOC OA ನಡೆಸಲು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಂಡಳಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ. ಅಂತಹ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಂಡಳಿಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಗ್ರಾಹಕರ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಘಗಳು (ಅವರ ಸಂಘಗಳು, ಒಕ್ಕೂಟಗಳು) (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ) ಕಡ್ಡಾಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ವಹಣಾ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಈಗಾಗಲೇ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಂಡಳಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, NEC OD ಅನ್ನು ನಡೆಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರಗಳನ್ನು ಅದಕ್ಕೆ ನಿಯೋಜಿಸಬಹುದು. ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಂಡಳಿಗೆ NOC OA ನಡೆಸಲು ಅಧಿಕಾರದ ನಿಯೋಗವನ್ನು ಸಂಬಂಧಿತ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಂಡಳಿಯೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಂದಕ್ಕೆ ಒಳಪಟ್ಟು ಮಾತ್ರ ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು;
• ಎನ್ಒಸಿ ಓಡಿ ನಡೆಸಲು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿನ ನಿಯಮಾವಳಿಗಳನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸಿ. ಈಗಾಗಲೇ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಂಡಳಿಗೆ NOC OD ನಡೆಸಲು ಅಧಿಕಾರದ ನಿಯೋಗದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ವಹಣಾ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಸಂಬಂಧಿತ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಂಡಳಿಯ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೇರ್ಪಡೆಗಳ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸಬೇಕು;
• ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಎನ್ಒಸಿ ಒಡಿ ನಡೆಸಲು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಂಡಳಿಯ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಒಕೆಒ (ಆಪರೇಟರ್ ಸಂಸ್ಥೆ) ಸಂಘಟನೆಗೆ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಶೇಷಣಗಳು;
• ತಮ್ಮ ಅಧಿಕೃತ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಅಧಿಕೃತ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ NOC OD ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಿ;
• NOC OA ಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, NOC OA ಅನ್ನು ನಡೆಸಲು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಂಡಳಿಯು ಒದಗಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅವರ ನಿರ್ವಹಣಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಿ ಮತ್ತು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ;
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ನಾಗರಿಕರಿಂದ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಅವರ ಅಧಿಕೃತ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಒದಗಿಸಿ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಮತದಾನ ಸೇವೆಗಳು, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಮುಕ್ತ ಸಂವಹನ ವೇದಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ (ಫೋರಮ್‌ಗಳು) ಚರ್ಚೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.

ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗಾಗಿ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯ ಒಪ್ಪಂದಗಳ ತೀರ್ಮಾನ, ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಒಪ್ಪಂದದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಾಸನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸರಕುಗಳು, ಕೆಲಸಗಳು, ಸೇವೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಆಡಳಿತವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು, ಸ್ಥಳೀಯ ಸರ್ಕಾರಗಳು, ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯ ಒಪ್ಪಂದಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತಾಯಗೊಳಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, NOC ಒಡಿ ನಡೆಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಆಪರೇಟರ್ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಔಪಚಾರಿಕಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. , ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಇಲಾಖಾ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ವರದಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಡೇಟಾದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಆಪರೇಟರ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಒದಗಿಸಿ (ಅದನ್ನು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಧಿಕೃತ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ).

4. NOC OD ನಡೆಸಲು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಂಡಳಿಗಳು:

• NOC OD ಅನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ;
• ಕಾರ್ಯಾಚರಣಾ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಶೇಷಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ, ರಾಜ್ಯ ನೀತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಫೆಡರಲ್ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಸಂಸ್ಥೆಯು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದ ಕೃತಿಗಳು, ಸೇವೆಗಳು ಮತ್ತು ಕರಡು ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯ ಒಪ್ಪಂದಗಳ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯ ಕರಡು ದಾಖಲಾತಿಗಳ ಪರಿಗಣನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿ. ಮತ್ತು ಕ್ಷೇತ್ರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕಾನೂನು ನಿಯಂತ್ರಣ, ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಆಡಳಿತವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು, ಆಪರೇಟರ್ ಸಂಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ಥಳೀಯ ಸರ್ಕಾರಗಳು;
• ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಲ್ಲಿ, NOC OD ಗಾಗಿ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ (ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನ 95.2 ರ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ 4 ರ ಪ್ರಕಾರ "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ" ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಮಾನದಂಡಗಳ ಜೊತೆಗೆ);
• ಕಾರ್ಯಾಚರಣಾ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಒದಗಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು NOC OD ಅನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ;
• ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ನೀತಿ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಫೆಡರಲ್ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಸಲ್ಲಿಸಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಆಡಳಿತವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸ್ಥಳೀಯ ಸರ್ಕಾರಗಳು, ಫಲಿತಾಂಶಗಳು NOC OD ನ, ಹಾಗೆಯೇ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ NOC OD ಗಾಗಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಂಡಳಿಯು ಆಸಕ್ತಿಯ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊರಗಿಡುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಂಡಳಿಯ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಿಂದ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಂಡಳಿಯ ಸದಸ್ಯರ ಸಂಖ್ಯೆ ಐದು ಜನರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಇರುವಂತಿಲ್ಲ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಂಡಳಿಯ ಸದಸ್ಯರು ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಂಡಳಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆ ಅಥವಾ ಸ್ಥಳೀಯ ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಅದರ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಅದರ ಅಧಿಕೃತ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

5. NOC OD ನಡೆಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ:

• ಸ್ವಯಂ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕುರಿತು ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ ವರದಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿ, ಹಾಗೆಯೇ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಶಾಸನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ;
• ಎನ್‌ಸಿಸಿಒ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಆಡಳಿತವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಕ್ರಿಯಾ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೆಲಸ;
• ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ (ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು) ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು NOKO ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಜೊತೆಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು;
• ಎಲ್ಲಾ ರಷ್ಯನ್ ಮತ್ತು ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಬಹುದು.

6. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂಬಂಧಿತ ಶಾಸನದಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

NOC OD ಗಾಗಿ ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳು:

• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಮುಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶ;
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸೌಕರ್ಯ;
• ಸ್ನೇಹಪರತೆ, ಸಭ್ಯತೆ, ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ತೃಪ್ತಿ.

NOC OA ನಡೆಸುವಾಗ ಈ ಮಾನದಂಡಗಳು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಇವುಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು NOC OD ನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಇತರ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು, ಅದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಮುಖ್ಯವಾದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

NOC OA ಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪರಿಚಯವನ್ನು (ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ) NOC OA ನಡೆಸಲು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಂಡಳಿಯು ನಡೆಸುತ್ತದೆ.

7. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ NOC OD ಅನ್ನು ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ ಮತ್ತು ಮೂರು ವರ್ಷಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಕಡಿಮೆಯಿಲ್ಲ.

ಪ್ರತಿ NOC OD ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿವಿಧ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ರಚಿಸಬಹುದು:

• ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕಾರದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯಾಪ್ತಿ;
• ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕಾರದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಆಯ್ದ ವ್ಯಾಪ್ತಿ.

ಮಾದರಿ ಮಾಡುವಾಗ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ NOC OD ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಇವು ಹೀಗಿರಬಹುದು:

• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಶಾಲೆಗಳು);
• ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಇರುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು);
• ಇಲಾಖೆಯ ಸಂಬಂಧ;
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಮಾಣ ಸೂಚಕಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಣ್ಣ ಶಾಲೆಗಳು);
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿಶೇಷತೆ;
• ಇತರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

8. ಒದಗಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ NOC OD ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಚಾರ ಮಾಡಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
• ಅವುಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮಾದರಿಗಳ ಜನಪ್ರಿಯತೆ;
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಒಂದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡು ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

NOC OD ಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು, ಸ್ಥಳೀಯ ಸರ್ಕಾರಗಳು ತಮ್ಮ ಅಧಿಕೃತ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲು ಅಧಿಕೃತ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಆಸಕ್ತ ಬಳಕೆದಾರರ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ (ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪೋಷಕರು (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು) ಮತ್ತು ಇತರ ಆಸಕ್ತ ಬಳಕೆದಾರರ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಉಚಿತ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. NFCS.

9. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಘಟಕ ಘಟಕದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾದ NOC OD ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಡೊಮೇನ್‌ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು:

• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ರೂಪಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚಕಗಳ ವಿವರಣೆ;
• ಸಾರಾಂಶ/ಸಂಕೀರ್ಣ ಸೂಚಕವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು ಬಳಸುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸೂಚಕದ ಅಂಕಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ;
• ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ರೂಪಗಳು ಅಥವಾ ಅವರು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ (ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಥಳ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಗಮನ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಬಳಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಮಾಹಿತಿ ಮೂಲಗಳು ತೆರೆದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಸಹ ಒದಗಿಸಬೇಕು (ಇಲಾಖೆಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು, ಡೇಟಾಬೇಸ್‌ಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು), ಇತ್ಯಾದಿ).

ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಡೊಮೇನ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಅದರ ಮೂಲಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬಳಕೆದಾರರು ಅಥವಾ ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ವಿಧಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಾಗ, ಮಾರ್ಚ್ 2014 ರಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಚೇಂಬರ್ ಅನುಮೋದಿಸಿದ “ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ರೇಟಿಂಗ್ ತತ್ವಗಳು” ಅನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.

3. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ - ರೂಪಗಳು):

ರೇಟಿಂಗ್ ಎನ್ನುವುದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು) ಪರಸ್ಪರ ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿವಿಧ ಸೂಚಕಗಳಿಗೆ ಪಡೆದ ರೇಟಿಂಗ್‌ಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮ. ನಿಯಮದಂತೆ, "ಉತ್ತಮದಿಂದ ಕೆಟ್ಟದಕ್ಕೆ" ತತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶ್ರೇಯಾಂಕವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಯಾವುದೇ ಸೂಚಕಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಆದೇಶಿಸಬಹುದು. ರೇಟಿಂಗ್‌ಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಇದು ಸ್ಥಿರ ರೂಪವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮೂಲ ಪಟ್ಟಿಗಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಡೇಟಾಬೇಸ್.

ಲೀಗ್ ಟೇಬಲ್ ಎನ್ನುವುದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಅವರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ವಿವಿಧ ಸೂಚಕಗಳಿಗೆ ಪಡೆದ ರೇಟಿಂಗ್‌ಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಹಲವಾರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ (ಲೀಗ್‌ಗಳು) ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆಯ್ದ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಹೋಲಿಸಬಹುದಾದ ಸ್ಕೋರ್‌ಗಳನ್ನು ಪಡೆದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಒಂದು ಲೀಗ್ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಒಂದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ (ಲೀಗ್) ಸೇರಿಸಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಈ ಸೂಚಕಗಳ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸರಿಸುಮಾರು ಸಮಾನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾದವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ "ಅತ್ಯುತ್ತಮ" ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೇಲ್ಭಾಗಕ್ಕೆ "ಅತ್ಯುತ್ತಮ" ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಸಂಘಟಕರು (ಗ್ರಾಹಕರು) ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಸುತ್ತಿನ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಟಾಪ್ 100. "ಅತ್ಯುತ್ತಮ" ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸ್ವತಃ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಅಂಕಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಿತಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಿಲ್ಲದ ಅಂಕವನ್ನು ಪಡೆದವರು "ಅತ್ಯುತ್ತಮ".

ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಉದಾಹರಣೆಗಳಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಇನ್ಫೋಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ಅಥವಾ ಪಠ್ಯ ದಾಖಲೆಯಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಪಠ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳೆಂದರೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವರದಿಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ವರದಿಗಳು.

4. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ಸೂಚನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಪಟ್ಟಿ

• ಮೇ 7, 2012 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಅಧ್ಯಕ್ಷರ ತೀರ್ಪು N 597 "ರಾಜ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ನೀತಿಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳ ಮೇಲೆ";
• ಜುಲೈ 10, 2013 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ತೀರ್ಪು N 582 "ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಧಿಕೃತ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲು ನಿಯಮಗಳ ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೇಲೆ";
• ಆಗಸ್ಟ್ 5, 2013 N 662 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ತೀರ್ಪು "ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಕುರಿತು";
• ಮಾರ್ಚ್ 30, 2013 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ಆದೇಶ N 487-r 2013 - 2015 ಕ್ಕೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸ್ವತಂತ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಗೆ ಕ್ರಿಯಾ ಯೋಜನೆ;
• ಡಿಸೆಂಬರ್ 29, 2012 ರ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು N 273-FZ "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ" (ಆರ್ಟಿಕಲ್ 95 "ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ");
• ಏಪ್ರಿಲ್ 4, 2005 ರ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು N 32-FZ "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಚೇಂಬರ್ನಲ್ಲಿ";
• 2013 - 2020 ರ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ "ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಯ ರಾಜ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ಏಪ್ರಿಲ್ 15, 2014 N 295 ರ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ತೀರ್ಪಿನಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ;
• ಜೂನ್ 14, 2013 N 462 ರಶಿಯಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶ "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸ್ವಯಂ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೇಲೆ";
• ಡಿಸೆಂಬರ್ 10, 2013 N 1324 ರ ರಶಿಯಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶ "ಸ್ವಯಂ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಸೂಚಕಗಳ ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೇಲೆ";
• ಆಗಸ್ಟ್ 13, 2013 ರಂದು ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶ N 951 “2013 ಕ್ಕೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸ್ವತಂತ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಗೆ ಕ್ರಿಯಾ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಕಾರ್ಯನಿರತ ಗುಂಪಿನ ರಚನೆಯ ಕುರಿತು - 2015, ಮಾರ್ಚ್ 30, 2013 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ಆದೇಶದಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ. N 487-r";
• ಡಿಸೆಂಬರ್ 5, 2014 N 1547 ರ ರಶಿಯಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶ "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಸೂಚಕಗಳ ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೇಲೆ";
• "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ರೇಟಿಂಗ್ ತತ್ವಗಳು", ಮಾರ್ಚ್ 2014 ರಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಚೇಂಬರ್ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ http://www.oprf.ru/files/2014dok/reyting_obrazovanie01122014.pdf ;

ಅಕ್ಟೋಬರ್ 28, 2010 N 13-312 ದಿನಾಂಕದ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಪತ್ರವನ್ನು "ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವರದಿಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ" ಒಂದು ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕುರಿತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಸೂಚನಾ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ.

ನ್ಯಾಷನಲ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿನ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವಿವಿಧ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ:

• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬಾಹ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ,
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಆಂತರಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು,
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಕುರಿತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕಾಗಿ ಬಾಹ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು:

• ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಾನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ;
• ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ತಜ್ಞರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪರೀಕ್ಷೆ.

ಮಾನ್ಯತೆಮಾನ್ಯತೆ ನೀಡುವ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವಂತೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ರಾಜ್ಯವು (ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಮೂಲಕ) ಹೊಂದಿಸಿದರೆ, ನಂತರ ಮಾನ್ಯತೆಯನ್ನು ರಾಜ್ಯ ಮಾನ್ಯತೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ನ್ಯಾಷನಲ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು 2014 ರಲ್ಲಿ 6 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ನೀಡಲಾಯಿತು.

ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ರಾಜ್ಯ, ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಥವಾ ವೃತ್ತಿಪರ-ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾನ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಯೇ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು:

ಸಾರ್ವಜನಿಕಮಾನ್ಯತೆ

ಪ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾನ್ಯತೆ ಎಂದರೆ ರಷ್ಯಾದ, ವಿದೇಶಿ ಮತ್ತು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾನ್ಯತೆ ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವಿಧಾನಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಮಾನ್ಯತೆ ಪಡೆದ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ನೀಡಲಾದ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾನ್ಯತೆ ನಡೆಸುವ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.(ಕಲಂ 4, ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು ಸಂಖ್ಯೆ 273 ರ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 96)

ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾನ್ಯತೆ

ಮೂಲಭೂತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಮೂಲಭೂತ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾನ್ಯತೆ ಎಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡ ಪದವೀಧರರ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು. ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡಗಳು, ತಜ್ಞರು, ಕಾರ್ಮಿಕರು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ನ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು. (ಕಲಂ 4, ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು ಸಂಖ್ಯೆ 273 ರ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 96)

ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾನ್ಯತೆ

ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾನ್ಯತೆ ಎನ್ನುವುದು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅನುಸರಣೆಯ ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಥೆ, ಅದರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಕೆಲವು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾನ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ನ್ಯಾಷನಲ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪಟ್ಟಿ

№		ತರಬೇತಿ ನಿರ್ದೇಶನ ಕೋಡ್	ಮಾನ್ಯತೆ ಸಂಸ್ಥೆ	ಮಾನ್ಯತೆಯ ವರ್ಷ	ಮಾನ್ಯತೆ ಅವಧಿ	ನ್ಯಾಷನಲ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನ ಶಾಖೆ
1	ಹಣಕಾಸು	38.04.08	EFMD/EPAS	2019	3	ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್
2	ಸಾಫ್ಟ್ವೇರ್ ಇಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್	09.03.04	ABET	2018		ಮಾಸ್ಕೋ
3	ರಾಜಕೀಯ ವಿಜ್ಞಾನ	41.03.04	ZEva	2018	5	ಮಾಸ್ಕೋ
4	ಅಪ್ಲೈಡ್ ಪೊಲಿಟಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸ್	41.04.04	ZEva	2018	5	ಮಾಸ್ಕೋ
5	ನೀತಿ. ಆರ್ಥಿಕತೆ. ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ.	41.04.04	ZEva	2018	5	ಮಾಸ್ಕೋ
6		38.03.04	EAPAA	2017	7	ಮಾಸ್ಕೋ
7	ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆ ಆಡಳಿತ	38.04.04	EAPAA	2017	7	ಮಾಸ್ಕೋ
8	ಆರ್ಥಿಕತೆ	38.04.01	ACCA	2017	5	ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್
9	ಹಣಕಾಸು	38.04.03	ACCA	2017	6	ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್
10	ಆರ್ಥಿಕತೆ	38.03.01	ACCA	2017	5	ಪೆರ್ಮಿಯನ್
11	ಅಂತಾರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವ್ಯಾಪಾರ	38.04.02	ಅಕ್ಕಾರ್ಕ್	2016	6	ಮಾಸ್ಕೋ
12	ಆರ್ಥಿಕತೆ	38.03.01	ACCA	2016	4	ಮಾಸ್ಕೋ
13	ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು	38.04.01	ACCA	2016	4	ಮಾಸ್ಕೋ
14	ಕಾರ್ಪೊರೇಟ್ ಹಣಕಾಸು	38.04.01	ACCA	2016	5	ಮಾಸ್ಕೋ
15	ಅನ್ವಯಿಕ ಗಣಿತ	01.03.04	ENAEE EUR-ACE	2016	5	ಮಾಸ್ಕೋ
16	ಇನ್ಫರ್ಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್	09.03.01	ENAEE EUR-ACE	2016	5	ಮಾಸ್ಕೋ
17	ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕರಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು	01.04.04	ENAEE EUR-ACE	2016	5	ಮಾಸ್ಕೋ
18	ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಜಾಲಗಳು	09.04.01	ENAEE EUR-ACE	2016	5	ಮಾಸ್ಕೋ
19	ಆರ್ಥಿಕತೆ	38.03.02	ACCA	2015	5	ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್
20	ಹಣಕಾಸು	38.04.01	ACCA	2015	5	ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್
21	ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ಸ್ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್	11.04.04	ENAEE EUR-ACE	2015	5	ಮಾಸ್ಕೋ

ರಷ್ಯಾದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ-ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾನ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ನ್ಯಾಷನಲ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪಟ್ಟಿ

ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ

ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಮಾನ್ಯತೆ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣವಾಗಿದೆ - ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪದವೀಧರರಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ (ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಯಿಲ್ಲದೆ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ನಂತರದ ಉತ್ತೀರ್ಣತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಅಥವಾ ಅವರಿಂದ ವಿನಾಯಿತಿ).

ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ ನ್ಯಾಷನಲ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪಟ್ಟಿ

№	ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಹೆಸರು	ತರಬೇತಿ ನಿರ್ದೇಶನ ಕೋಡ್	ಮಾನ್ಯತೆ ಸಂಸ್ಥೆ	ಮಾನ್ಯತೆಯ ವರ್ಷ	ನ್ಯಾಷನಲ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನ ಶಾಖೆ
1	ಬಿಸಿನೆಸ್ ಇನ್ಫರ್ಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್	38.04.05	IIBA	2013	ಮಾಸ್ಕೋ
2	ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ವ್ಯವಹಾರ	38.04.05	AAPM	2013	ಮಾಸ್ಕೋ
3	ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ವ್ಯವಹಾರ	38.04.05	ICECC	2013	ಮಾಸ್ಕೋ
4	ಬಿಸಿನೆಸ್ ಇನ್ಫರ್ಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್	38.03.05	AAPM	2013	ಮಾಸ್ಕೋ
5	ಬಿಸಿನೆಸ್ ಇನ್ಫರ್ಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್	38.03.05	ICECC	2013	ಮಾಸ್ಕೋ
6	ಹಣಕಾಸು ಮತ್ತು ಸಾಲ	38.04.08	CFA	2012	ಮಾಸ್ಕೋ

ಸ್ವತಂತ್ರ ಪರೀಕ್ಷೆ

ಸ್ವತಂತ್ರ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬಾಹ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಒಂದು ರೂಪಾಂತರವಾಗಿದೆ, ಒಂದು ರೀತಿಯ "ಆಡಿಟ್", ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ವಿಷಯದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವೃತ್ತಿಪರರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪರಿಣಿತ ಆಯೋಗದಿಂದ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ತಜ್ಞರ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಂಘಟನೆಯು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಹೊರಗಿನ ಆಪರೇಟರ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ (ಹಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್ಗಾಗಿ, ಅಂತಹ ನಿರ್ವಾಹಕರು ರಷ್ಯಾದ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ಬ್ಯಾಂಕ್ ಆಗಿದ್ದರು). ಸ್ವತಂತ್ರ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲು, ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ತಜ್ಞರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸ್ವತಂತ್ರ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾದ ನ್ಯಾಷನಲ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್-ಮಾಸ್ಕೋದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪಟ್ಟಿ

№	ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಹೆಸರು	ತರಬೇತಿ ನಿರ್ದೇಶನ ಕೋಡ್	ಮಾನ್ಯತೆ ಸಂಸ್ಥೆ	ಮಾನ್ಯತೆಯ ವರ್ಷ	ನ್ಯಾಷನಲ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನ ಶಾಖೆ
1	ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆ ಆಡಳಿತ	38.03.04	NES-ವಿಶ್ವ ಬ್ಯಾಂಕ್	2013	ಮಾಸ್ಕೋ
2	ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆ ಆಡಳಿತ	38.04.04	NES-ವಿಶ್ವ ಬ್ಯಾಂಕ್	2013	ಮಾಸ್ಕೋ
3	ಆರೋಗ್ಯ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ	38.04.04	NES-ವಿಶ್ವ ಬ್ಯಾಂಕ್	2013	ಮಾಸ್ಕೋ
4	ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ	39.03.01	NES-ವಿಶ್ವ ಬ್ಯಾಂಕ್	2013	ಮಾಸ್ಕೋ
5	ಸಮಗ್ರ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ	39.04.01	NES-ವಿಶ್ವ ಬ್ಯಾಂಕ್	2013	ಮಾಸ್ಕೋ
6	ರಾಜಕೀಯ ವಿಜ್ಞಾನ	41.03.04	NES-ವಿಶ್ವ ಬ್ಯಾಂಕ್	2013	ಮಾಸ್ಕೋ
7	ಅಪ್ಲೈಡ್ ಪೊಲಿಟಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸ್	41.04.04	NES-ವಿಶ್ವ ಬ್ಯಾಂಕ್	2013	ಮಾಸ್ಕೋ
8	ಲಾಜಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಸಪ್ಲೈ ಚೈನ್ ಮ್ಯಾನೇಜ್ಮೆಂಟ್	38.03.02	NES-ವಿಶ್ವ ಬ್ಯಾಂಕ್	2013	ಮಾಸ್ಕೋ
9	ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಲಾಜಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ನಿರ್ವಹಣೆ	38.04.02	NES-ವಿಶ್ವ ಬ್ಯಾಂಕ್	2013	ಮಾಸ್ಕೋ
10	ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಣೆ	38.04.02	NES-ವಿಶ್ವ ಬ್ಯಾಂಕ್	2013	ಮಾಸ್ಕೋ
11	ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನಿರ್ವಹಣೆ	38.04.04	NES-ವಿಶ್ವ ಬ್ಯಾಂಕ್	2013	ಮಾಸ್ಕೋ

ಉಪಯುಕ್ತ ಲಿಂಕ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು

ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಆಂತರಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿವರಗಳು...

ರಾಜ್ಯ ಮಾನ್ಯತೆ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರಾಜ್ಯ ಮಾನ್ಯತೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಪ್ರಸ್ತುತ ಶಾಸನದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ವಿವರವಾಗಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮಾನ್ಯತೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮಾನ್ಯತೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮುದಾಯವು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮುದಾಯವು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯದೊಂದಿಗೆ ರಾಜ್ಯದ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಹಸ್ತಾಂತರಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಾಜ್ಯ ಮಾನ್ಯತೆಯ ರಷ್ಯಾದ ಮಾದರಿಯು ಕಾಂಟಿನೆಂಟಲ್ ಮಾದರಿಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ. ಸರಿಯಾಗಿ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ ಟ್ವೆರ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ರೆಕ್ಟರ್ ಎ.ವಿ. ಬೆಲೋಟ್ಸರ್ಕೊವ್ಸ್ಕಿ, "... ತರಬೇತಿಯ ಉದ್ದೇಶವು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತಯಾರಿಯಾಗಿದ್ದರೆ, ವೃತ್ತಿಯ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಮತ್ತು ಮಾನ್ಯತೆ ಪಡೆದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಯಾರು ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು ...". ಸಾರ್ವಜನಿಕಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ರಾಜ್ಯವು ಮಾನ್ಯತೆಯ ಸ್ವರೂಪವು ರಷ್ಯಾದ ಮಾನ್ಯತೆ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಮುಖ ನ್ಯೂನತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಅನೇಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾನ್ಯತೆ ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿವೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕೊರತೆಯು ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯಿಂದ ಅನೇಕ ಜನರು ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಹಿಂದಿನ ಸಮ್ಮೇಳನದ ರಾಜ್ಯ ಡುಮಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಿತಿಯ ಮೊದಲ ಉಪ ಅಧ್ಯಕ್ಷ ಯು ಕರಬಾಸೊವ್ ಅವರು "ದೇಶದಲ್ಲಿ ವಲಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಕೊರತೆಯು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಕೈಗಾರಿಕಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಅರ್ಜಿದಾರರನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಿಲ್ಲ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಕಡಿತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ... ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಉದ್ಯಮವು ಇದನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಿಲ್ಲ. ಉತ್ಪಾದನಾ ಸಮುದಾಯವು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು "ಉದ್ಯಮ" ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಉಳಿದಿದ್ದಾರೆ...." - Y. ಕರಬಾಸೊವ್ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಖರವಾಗಿ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು. ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ಪ್ರವೇಶ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವಾಗ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪದವೀಧರರ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ರಷ್ಯಾದ ಶಾಸಕರು ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಮಾನ್ಯತೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಾನೂನನ್ನು "ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತು" ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ನಂತರ 20 ವರ್ಷಗಳಿಗಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು ಕಳೆದಿದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಂತಹ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದೇವೆ (ಹೋಲಿಕೆಗಾಗಿ, ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ. , ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾನ್ಯತೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು 150 ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಜಾರಿಯಲ್ಲಿದೆ). ರಾಜ್ಯ ಮಾನ್ಯತೆಯ ಸ್ಥಾಪಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ರಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಮನ್ನಣೆಯನ್ನು ಪಡೆದಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಭರವಸೆಗಾಗಿ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್‌ನಿಂದ ರಾಜ್ಯ ಮಾನ್ಯತೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಮನ್ನಣೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಜಿ.ಎನ್. ಮೊಟೊವ್, “ಯೋಗ್ಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದಿಂದ ರಾಜ್ಯ ಮಾನ್ಯತೆ ವ್ಯಾಪಕ ಮತ್ತು ಕಡ್ಡಾಯ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಇದು ದೇಶದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿತು. ರಷ್ಯಾದ ಮಾನ್ಯತೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವ್ಯಾಪಕ ಮನ್ನಣೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ದೇಶದ ನಾಯಕತ್ವವು "ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂಘಗಳು, ಉದ್ಯೋಗದಾತರನ್ನು ಮಾನ್ಯತೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ" ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಿದೆ. ಸಂಪೂರ್ಣ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಗಂಭೀರವಾದ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಫೆಡರಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾನೂನು ಹಲವಾರು ಸಾಧನಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಇವು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾನ್ಯತೆ ಮುಂತಾದ ಸಾಧನಗಳಾಗಿವೆ.

1. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಿಣತಿನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ನಿಬಂಧನೆಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ತಡೆಯಲು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕರಡು ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾನೂನು ಕಾಯಿದೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾನೂನು ಕಾಯಿದೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಗಮನ ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳು. ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕರಡು ಪ್ರಮಾಣಿತ ಕಾನೂನು ಕಾಯಿದೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಿತ ಕಾನೂನು ಕಾಯಿದೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದಿಂದ ಅಧಿಕಾರ ಪಡೆದ ಫೆಡರಲ್ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಗತ್ಯ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಘಟಕಗಳು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಚಿಸಲಾದ ತೀರ್ಮಾನವು ಫೆಡರಲ್ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿ ಪರಿಗಣನೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಕರಡು ಪ್ರಮಾಣಿತ ಕಾನೂನು ಕಾಯಿದೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿತು ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ವಸ್ತುವಾದ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಕಾನೂನು ಕಾಯಿದೆಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ದಿನಾಂಕದಿಂದ ಮೂವತ್ತು ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಈ ತೀರ್ಮಾನದ ಸ್ವೀಕೃತಿಯ. ಈ ತೀರ್ಮಾನದ ಪರಿಗಣನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ನಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಫೆಡರಲ್ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ ದೇಹದ ಅಧಿಕೃತ ವೆಬ್ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರವು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದೆ.

2. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಒದಗಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಸರಣೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಕಾನೂನು ಘಟಕದ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಅವುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಮತ್ತು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಕಾನೂನು ಘಟಕ ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದ್ಯಮಿ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಂಸ್ಥೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ). ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ಅವರು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಇದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಷರತ್ತುಗಳು, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅದರ ಪಾವತಿಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಕಾನೂನು ಘಟಕಗಳು ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಸಹ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಪರವಾನಗಿಯನ್ನು ಅಮಾನತುಗೊಳಿಸುವುದು ಅಥವಾ ರದ್ದುಗೊಳಿಸುವುದು, ರಾಜ್ಯ ಮಾನ್ಯತೆಯನ್ನು ಅಮಾನತುಗೊಳಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ರಾಜ್ಯ ಮಾನ್ಯತೆಯ ಅಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.

1

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವ ದೇಶೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಬಹಿರಂಗವಾಗಿವೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ, ಬೇಡಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಲೇಖನವು ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ. ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಾನ್ಯತೆ ಏಜೆನ್ಸಿಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಖಾತರಿಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಅಥವಾ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒದಗಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಲೇಖಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು

ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆ

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ

1. ಅನಿಸಿನಾ ಎನ್.ಎನ್. ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊಸ ಪದರುಗಳು // ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ. – 2013. – ಸಂಖ್ಯೆ 3. – P. 3–10.

2. ಅನಿಸಿನಾ ಎನ್.ಎನ್. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಏಕರೂಪದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ರಚನೆ // ದೇಶ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ. – 2013. – ಸಂಖ್ಯೆ 6 (6). – P. 1–5.

3. ಬೆಬೆನಿನಾ E. V. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಅಂಶವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಪರಿಣತಿ: ಪ್ರಬಂಧದ ಅಮೂರ್ತ. ಡಿಸ್. ... ಕ್ಯಾಂಡ್. ped. ವಿಜ್ಞಾನ - ಎಂ., 2011. - 24 ಪು.

4. Gukova A.V ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಪರಿಣತಿ // ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾನ್ಯತೆ. – 2014. – ಸಂಖ್ಯೆ 3. – P. 77–79.

5. Motova G. N., Anosova N. A. ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ನಿಯಂತ್ರಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಚೌಕಟ್ಟು // ಡಬ್ಲ್ಯುಟಿಒಗೆ ಸೇರುವ ಮತ್ತು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಧನವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ಹೊಸ ಕಾನೂನಿನ "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ": ವಸ್ತುಗಳು XI ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ conf. (ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್, ಮೇ 22-24, 2013). - ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್, 2013. - 198. - P. 23-31.

6. ಬಾಹ್ಯ ತಜ್ಞರ ಆಯೋಗಗಳ ವರದಿಗಳು [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ]. - ಪ್ರವೇಶ ಮೋಡ್: http: www.accreditation. RF (ಪ್ರವೇಶದ ದಿನಾಂಕ: 04/15/2016).

2012 ರವರೆಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯಲ್ಲಿ (2008-2020) ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಫೆಡರಲ್ ಗುರಿ 2011-2015 ರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ರಾಜ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "2020 ರವರೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ವರ್ಷ" ತಜ್ಞರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನವೀಕರಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಸೇರಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಡಿಸೆಂಬರ್ 29, 2012 ರ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು 273-ಎಫ್ಜೆಡ್ "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ" ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು (ಎಫ್ಎಸ್ಇಎಸ್) ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ (ಎಫ್ಜಿಟಿ) ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ (DPO).

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ರಾಜ್ಯ ಮಾನ್ಯತೆಯನ್ನು ರದ್ದುಗೊಳಿಸುವುದು, ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮುದಾಯಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು, ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ವ್ಯಾಪಕ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಸಾರ್ವಜನಿಕ, ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ತಮ್ಮ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಲು ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಸಂಶೋಧನೆಯ ಹುಡುಕಾಟದ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮೂರು ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಬಹಿರಂಗವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಂಶದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಹೇಳಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂಶವು ತಜ್ಞರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನವೀಕರಿಸುವಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ದಾಖಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರದ ನಡುವಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ವಾತಾವರಣದ ಕೊರತೆ. . ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಅಂಶವು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ರಾಜ್ಯ ಮಾನ್ಯತೆಯನ್ನು ರದ್ದುಗೊಳಿಸುವುದು, ಅನುಗುಣವಾದ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ. .

ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶ:ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲು.

ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು. Yoshkar-Ola ನಲ್ಲಿರುವ ANO "ನ್ಯಾಷನಲ್ ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ಪ್ರೊಫೆಷನಲ್ ಅಂಡ್ ಪಬ್ಲಿಕ್ ಅಕ್ರೆಡಿಟೇಶನ್" ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಈ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು.

ತಾತ್ವಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರವು ಆಡುಭಾಷೆಯ-ಭೌತಿಕವಾದ ಜ್ಞಾನದ ಸಿದ್ಧಾಂತವಾಗಿದೆ; ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ - ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಒಂದರ ಮುಖ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳು (ವಿ.ಪಿ. ಬೆಸ್ಪಾಲ್ಕೊ, ಇ.ಎಫ್. ಜೀರ್, ಇತ್ಯಾದಿ); ತಾಂತ್ರಿಕ (V.P. Bespalko, N.V. Bordovskaya, V.M. Bukatov, T.A. ಇಲಿನಾ, ಇತ್ಯಾದಿ); ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ (ಎ.ಎ. ವರ್ಬಿಟ್ಸ್ಕಿ, ವಿ.ಜಿ. ಇವನೊವ್, ವಿ.ಎ. ಕೊಮೆಲಿನಾ, ಟಿ.ವಿ. ಮಶರೋವಾ, ಎ.ಪಿ. ಟ್ರಯಾಪಿಟ್ಸಿನಾ, ಇತ್ಯಾದಿ.), ಅಕ್ಮಿಯೊಲಾಜಿಕಲ್ (ಬಿ.ಜಿ. ಅನಾನ್ಯೆವ್, ಎ.ಎ. ಡೆರ್ಗಾಚ್ ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ), ಪರಿಸರ (ಟಿ.ವಿ. ಮೆಂಗ್, ವಿ.ಐ. ಸ್ಲೊಬೊಡ್ಚಿಕೊವ್, ಇತ್ಯಾದಿ.), ಇಂಟರ್ ಡಿಸಿಪ್ಲಿನರಿ (A.G. ಬರ್ಮಸ್, S.Yu. ಸೆಮೆನೋವ್, D.I. Feldshtein, ಇತ್ಯಾದಿ), ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕ್ಲಸ್ಟರ್ (E.A. ಕೊರ್ಚಾಗಿನ್, A.V. ಲಿಯೊಂಟಿವ್, G.V. ಮುಖಮೆಟ್ಜಿಯಾನೋವಾ, N.B. ಪುಗಚೇವಾ, E.R. ಖೈರುಲ್ಲಿನಾ, E.R. ಖೈರುಲ್ಲಿನಾ, ಇತ್ಯಾದಿ. ರೂಬಿನ್ಸ್ಟೀನ್, ಡಿ.ಎ. ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್, ಇತ್ಯಾದಿ), ವಿಷಯ-ವಿಷಯ (ವಿ.ಪಿ. ಬೆಸ್ಪಾಲ್ಕೊ, ವಿ.ವಿ. ಡೇವಿಡೋವ್, ಎ.ವಿ. ಮುದ್ರಿಕ್, ಇತ್ಯಾದಿ), ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ (ಕೆ.ಎ. ಅಬುಲ್ಖಾನೋವ್ ಮತ್ತು ಇತರರು) ವಿಧಾನಗಳು; ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಣಾ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು (A.G. ಬರ್ಮಸ್, V.M. ಲಿಝಿನ್ಸ್ಕಿ, M.M. ಪೊಟಾಶ್ನಿಕ್, T.I. ಶಾಮೋವಾ, E.A. ಯಂಬರ್ಗ್, ಇತ್ಯಾದಿ); ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಾನ (ಡಿ.ಎ. ನೊವಿಕೋವ್, ಎ.ಐ. ಓರ್ಲೋವ್, ಪಿ. ಲೆಂಪಿನೆನ್, ಆರ್. ಅರ್ನಾಲ್ಡ್, ಎ. ಕೊರಿಯಾ, ಎ. ಶೆಲ್ಟೆನ್, ಡಿ. ಸ್ಟಫಲ್ಬೀಮ್, ಇತ್ಯಾದಿ); ಖಾಸಗಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ - ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಾಂತ (V.I. ಆಂಡ್ರೀವ್, V.A. ಬೊಲೊಟೊವ್, V.A. ಸ್ಲಾಸ್ಟೆನಿನ್, V.D. ಶಾದ್ರಿಕೋವ್).

ಅಧ್ಯಯನದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರವೆಂದರೆ: ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ-ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾನ್ಯತೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಮಾದರಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು (ಇ.ವಿ. ಬೆಬೆನಿನಾ, ಜಿ.ಎನ್. ಮೊಟೊವಾ, ವಿ.ಜಿ. ನವೊಡ್ನೋವ್, ಯು.ಪಿ. ಪೊಖೋಲ್ಕೊವ್, ವಿ.ಡಿ. ಶಾದ್ರಿಕೋವ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ; ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ವಿಧಾನದ ಸಿದ್ಧಾಂತ (S.B. ಅವದಶೆವಾ, I.A. ಅಶ್ಮರೋವ್, S.V. ಇಸ್ಟೊಮಿನ್, ಇತ್ಯಾದಿ); ಅಂತರಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಕೇಂದ್ರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ನಿಬಂಧನೆಗಳು (ಇ.ಯಾ. ಕೋಗನ್, ಟಿ.ವಿ. ಮೈಸ್ನಿಕೋವಾ, ಇತ್ಯಾದಿ); ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಂಶೋಧನೆ (ಎನ್.ಎನ್. ಅನಿಸಿನಾ, ವಿ.ಜಿ. ಇವನೊವ್, ಇ.ವಿ. ಕಜಕೋವಾ, ಇತ್ಯಾದಿ); ವಯಸ್ಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಗಳು (N.Yu. ಬಾರ್ಮಿನ್, N.O. ವರ್ಬಿಟ್ಸ್ಕಾಯಾ, S.G. ವರ್ಶ್ಲೋವ್ಸ್ಕಿ, G.A. ಇಗ್ನಾಟಿವಾ, T.V. Masharova, V.I. Slobodchikov, ಇತ್ಯಾದಿ); ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾದ ಕೆಲಸಗಳು (A.A. ವರ್ಬಿಟ್ಸ್ಕಿ, F.N. ಕ್ಲೈವ್, G.M. ರೊಮ್ಯಾಂಟ್ಸೆವ್, I.P. ಸ್ಮಿರ್ನೋವ್, E.V. Tkachenko, O.V. ತುಲುಪೋವಾ, ಇತ್ಯಾದಿ); ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರಚನೆಯ ಕುರಿತು ಸಂಶೋಧನೆ (ವಿ.ವಿ. ಡೇವಿಡೋವ್, ಎ.ವಿ. ಮುದ್ರಿಕ್, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು: ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ: ತಾತ್ವಿಕ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ, ಆರ್ಥಿಕ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಿತ ದಾಖಲಾತಿ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಅಮೂರ್ತತೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಹೋಲಿಕೆ; ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ: ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬೋಧನಾ ಅನುಭವದ ಅಧ್ಯಯನ, ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು, ಸಂದರ್ಶನ, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಯೋಗ; ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ: ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆ.ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮೂಲಕ ನಾವು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತೇವೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆರಾಜ್ಯದ ವಿಷಯಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ, ಆರ್ಥಿಕತೆ (ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮುದಾಯಗಳು, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ, ಉದ್ಯೋಗದಾತರು), ಡಿಪಿಪಿಯನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸಮಾಜ, ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮಾನ್ಯತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರಬೇತಿ; ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಸೆಟ್, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮುದಾಯಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟದ ಅನುಸರಣೆಗೆ ಮನ್ನಣೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಗ್ರಾಹಕರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ಸಂಘಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚಕಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳು ಮಾನ್ಯತೆ ನೀಡುವ ಸಂಸ್ಥೆ (ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂಘಗಳಿಂದ ಅಧಿಕಾರ ಪಡೆದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂಸ್ಥೆ).

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಾವು ಕೆಲಸದ ಊಹೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿದರೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ:

• ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ವಾತಾವರಣದ ರಚನೆ;
• ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ವಿಶೇಷ ರಚನೆಯ ರಚನೆ;
• ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೆಂಬಲದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
• ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪರಿಣತಿಯ ವಿಷಯಗಳ ವಾಸ್ತವೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಮೌಲ್ಯ-ಪ್ರೇರಕ ಅಂಶಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ.

ನಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಾವು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ನಿಯಮಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಷರತ್ತುಗಳಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಈ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಮರ್ಥನೆಯನ್ನು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ವಾತಾವರಣದ ರಚನೆಯು ಮೊದಲ ಷರತ್ತು. ಪರಿಸರ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ತಜ್ಞರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿ ನಾವು ಈ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ. ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಎಫ್‌ಜಿಟಿಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾನ್ಯತೆಯ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಪರಿಸರದಿಂದ, ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಸ್ಪಷ್ಟ, ಆದೇಶಿಸಿದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಪರಿಸರವು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಲು, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಹಣಕಾಸು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ವಿಧಾನಗಳು, ಮಾನದಂಡಗಳು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ವಿತರಿಸಲು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಆದೇಶದ ಗುಂಪಾಗಿದೆ. , ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಪರಿಸರವು APE ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸೇವೆಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಗ್ರಾಹಕರ ನಡುವೆ ವಿಷಯ-ವಿಷಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆಗೆ ಒಂದು ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿಭಿನ್ನ ಮಟ್ಟದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ, ನಿರ್ವಹಣೆ, ಅಧಿಕಾರದ ಮಟ್ಟದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ವೇದಿಕೆಗೆ ತರಲಾಗುತ್ತದೆ. APE ಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು.

"ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಪರಿಸರ" ದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಅವರು ಸಾರ್ವಜನಿಕ, ವೃತ್ತಿಪರ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ; ವಿಷಯ, ಮೂಲಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಿ; ವಿಷಯ-ವಿಷಯ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊರಲು; ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ. "ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಪರಿಸರ" ದ ಯಾವ ವಿಷಯಗಳು ನೇರವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ, ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಉತ್ಪಾದನೆ (ಮಾರುಕಟ್ಟೆ) ಸಂಬಂಧಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.

ಅಲ್ಲದೆ, "ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಪರಿಸರ" ದ ವಿಷಯಗಳು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸೂಚಕಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಪರಿಣಿತ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಸ್ಥಿರವಾದ ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಆಧುನೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ "ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಪರಿಸರ" ಸ್ವತಃ ಒಂದು ವಸ್ತುವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.

ಎರಡನೆಯ ಷರತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ ವಿಶೇಷ ರಚನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾದ ಲಾಭೋದ್ದೇಶವಿಲ್ಲದ ಮಾನ್ಯತೆ ಸಂಸ್ಥೆ, ಮುಂದಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ತಜ್ಞರ ಪೂಲ್, ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಂಸ್ಥೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿರಬೇಕು. ಸಂಸ್ಥೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು: ಆಂತರಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಸಂವಹನ ಲಿಂಕ್‌ಗಳು, ತಜ್ಞರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಸೂಚಕಗಳು, ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟ ನಿಯಮಗಳು; ವಸ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಇದು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಪರಿಸರದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡಬೇಕು, ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮನ್ನಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಾನ್ಯತೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ರಚನೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅದು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮಾರ್ಕೆಟಿಂಗ್ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಆಂತರಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಹಕರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಗ್ರಾಹಕರು: ರಾಜ್ಯ, ಸಮಾಜ, ಸಾಲಿನ ಸಚಿವಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಇಲಾಖೆಗಳು, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮುದಾಯಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು - ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿಷಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.

ರಚನೆಯು ಸಂವಹನ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸ್ಥಿರತೆ, ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಬೆಂಬಲದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಮೂರನೇ ಷರತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ, ನಾವು, N.N ನ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ. ಅನಿಸಿನಾ, ಎನ್.ಯು. ಬರ್ಮಿನಾ, ವಿ.ಪಿ. ಬೆಸ್ಪಾಲ್ಕೊ, ವಿ.ಜಿ. ಇವನೊವಾ, ಜಿ.ಎ. ಇಗ್ನಾಟಿವಾ, ವಿ.ಎ. Slastenina et al., ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನ್ಯತೆ ನೀಡುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವಿನ ಯಶಸ್ವಿ ಸಂವಹನವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಉನ್ನತ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲು ತಜ್ಞರಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂಬ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ನಾಲ್ಕನೇ ಷರತ್ತಿನ ಆಯ್ಕೆ - ಪರೀಕ್ಷೆಯ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲು ಮೌಲ್ಯ-ಪ್ರೇರಕ ಅಂಶಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ - ಡಿಸೆಂಬರ್ 29, 2012 ರ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು ಸಂಖ್ಯೆ 273-ಎಫ್‌ಜೆಡ್ “ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತು ” ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾನ್ಯತೆಯ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

L.S ನ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ವಿ.ವಿ. ಡೇವಿಡೋವಾ, ಡಿ.ಎ. ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವಾ, ಎ. ಮಾಸ್ಲೊ, ಎಸ್.ಎಲ್. Rubinshtein et al., ಪರೀಕ್ಷೆಯ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲು ಮೌಲ್ಯ-ಪ್ರೇರಕ ಅಂಶಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ವಿಷಯಗಳು ಬಳಸುವ ಅಂಶಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಾವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಸಕ್ರಿಯ ಸೇರ್ಪಡೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಒಂದು ವಿಷಯವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಒದಗಿಸಿದ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಣಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಾಸ್ತವಿಕಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಾಜದಿಂದ.

ಮೌಲ್ಯ-ಪ್ರೇರಕ ಅಂಶಗಳು ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಗಳು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಅಕ್ಮಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆಶಾವಾದಿ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ. ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮಾನವೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳಿಂದ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರೀಕ್ಷೆಯ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲು ಮೌಲ್ಯ-ಪ್ರೇರಕ ಅಂಶಗಳ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ರಚನೆಯು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಮೌಲ್ಯ-ಪ್ರೇರಕ ಅಂಶಗಳು, ತಜ್ಞರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು, ಅದಕ್ಕೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡಿ, ತಜ್ಞರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅದರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಸಾವಯವವಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಹೊಸದನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಪರಿಸರದ ವಿಷಯಗಳು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಾಧ್ಯ.

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಕ ಅಂಶಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಪರಿಸರ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಪರಿಸರದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಅವರು ಸಾಮಾಜಿಕ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ತೀರ್ಮಾನಗಳು

ಈ ಅಧ್ಯಯನವು ಯೋಜನೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಪರಿಣತಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಮಾದರಿಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ವಿವರವಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ “ತರಬೇತಿ ತಜ್ಞರಿಗಾಗಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಧುನೀಕರಣ. ಅಂತರಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಉದ್ಯಮ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ" (ಅರಣ್ಯ FSBEI VPO "PSTU" ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ MREC); ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಬಜೆಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಷನ್ ಆಫ್ ಹೈಯರ್ ಪ್ರೊಫೆಷನಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನಲ್ಲಿ ಹದಿನೇಳು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾನ್ಯತೆ “ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ದಿ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಹೆಸರನ್ನು ಇಡಲಾಗಿದೆ. A. S. ಪುಷ್ಕಿನ್", FAU ನಲ್ಲಿ ಹದಿಮೂರು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು "ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಫಾರ್ ಅಡ್ವಾನ್ಸ್ಡ್ ಟ್ರೈನಿಂಗ್ ಆಫ್ ಮ್ಯಾನೇಜರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಫಾರೆಸ್ಟ್ರಿ ಸ್ಪೆಷಲಿಸ್ಟ್ಸ್" (ಪುಶ್ಕಿನೋ).

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಗುರುತಿಸಲಾದ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಉತ್ತಮ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ ಎಂದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಡೇಟಾವು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಮುಂದುವರಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಪ್ರಸ್ತುತ ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಖಾತರಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಭರವಸೆಯ ತಜ್ಞ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಿಶ್ವ ಅನುಭವ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ ಲಿಂಕ್

ಅನೋಸೊವಾ ಎನ್.ಎ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು // ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. - 2016. - ಸಂಖ್ಯೆ 3.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=24828 (ಪ್ರವೇಶ ದಿನಾಂಕ: 09/18/2019). "ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ನ್ಯಾಚುರಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್" ಪ್ರಕಾಶನ ಸಂಸ್ಥೆ ಪ್ರಕಟಿಸಿದ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳನ್ನು ನಾವು ನಿಮ್ಮ ಗಮನಕ್ಕೆ ತರುತ್ತೇವೆ