ತಲೆಮಾರುಗಳ ನಡುವೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯತೆ. ಮೂಲಕ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುವುದು


ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಪರೀಕ್ಷೆ
ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ
ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ
ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪದವೀಧರರ ಅರ್ಹತೆಗಳ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ.
ಪಠ್ಯಕ್ರಮ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಯಿದೆ".
2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲ:
ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ.
ಪಠ್ಯಕ್ರಮ.
ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ.
ಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕ.
3. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರಚಿಸುವ ನಿಯಂತ್ರಕ ಚೌಕಟ್ಟು, ಅವುಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ:
ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಯಿದೆ".
ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ
ಮೂಲ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ.
ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟ.
4. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೌಲ್ಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ:
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
5. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಳಗೆ ಮತ್ತು ನಿಜ ಜೀವನದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಅನ್ವಯಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ಒಂದು, ಹಲವಾರು ಅಥವಾ ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ:
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
6. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಪಕ್ಷಗಳ ನಡುವಿನ ಸ್ಥಿರ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ, ಮಹತ್ವದ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. - ಇದು
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು
ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಯಮಗಳು
ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾದರಿಗಳು
ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ತತ್ವಗಳು.
7. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಆಧಾರವೆಂದರೆ:
ತಂತ್ರ
ಒಂದು ವಿಧಾನ
ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ
ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರ
8. ಇತರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ರಚನೆಗಳ ಹಿನ್ನೆಲೆಯ ವಿರುದ್ಧ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಆದ್ಯತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ತತ್ವವನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ:
ಮೂಲಭೂತೀಕರಣದ ತತ್ವ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ತತ್ವ
ಸುಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವ
ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯ ತತ್ವ.
9. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವುದು ಇದರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿದೆ:
ಸಮುದಾಯದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಏಕತೆಯ ತತ್ವ
ವಿಷಯದ ಏಕತೆಯ ತತ್ವ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ-ಚಟುವಟಿಕೆ ಅಂಶಗಳು
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಪ್ರವೇಶ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅನುಸರಣೆಯ ತತ್ವ
ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ತತ್ವ
ತಲೆಮಾರುಗಳ ನಡುವೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವು ಇದರ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ:




ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಇತರ ಜನರಿಗೆ ರವಾನಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆಯು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ:
ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿವರ್ತಕ ಕಾರ್ಯ
ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾಹಿತಿ ಕಾರ್ಯ
ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂವಹನ ಕಾರ್ಯ
ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯ
ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲವು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ:

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ
ತಿದ್ದುಪಡಿ (ಮಾನಸಿಕ)
ಕ್ರಮಬದ್ಧ
ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ:
ಕ್ರಮಬದ್ಧ
ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ
ನೇರ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾದ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಾನ:
ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರ
ನಿಯಮ
ವಿಧಾನ
ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ
15. ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ, ವಿಶೇಷ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಏಕತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ತತ್ವವು:
1. ಮುಕ್ತತೆಯ ತತ್ವ
2. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ತತ್ವ
3. ಸುಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವ
4. ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯ ತತ್ವ
16. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಗುರಿ-ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ಯೋಜನೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿನ್ಯಾಸ, ಹಂತ-ಹಂತದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆ
1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ
2. ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ
3. ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ನಿಯಂತ್ರಣ
4. ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ
17. ನೀತಿಬೋಧಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ದಕ್ಷತೆ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಮತ್ತು ಖಾತರಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾನೂನು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ
1. ಅಪ್ರೋಚ್
2. ವಿಧಾನ
3. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ
4. ವಿಧಾನ
18. ಮಾನವ ಸ್ವಭಾವಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ತರುವ ಉದ್ದೇಶದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ತತ್ವವು:
ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅನುಸರಣೆಯ ತತ್ವ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ತತ್ವ
ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅನುಸರಣೆಯ ತತ್ವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ತತ್ವ
19. ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ನಡೆಸಲು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರಿದೆ:
ವಿಶಿಷ್ಟ
ಸೃಜನಾತ್ಮಕ
ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ
ಸುಧಾರಿತ
20. ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಸೇವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸೇರಿವೆ:
ಕಲಿಕೆ ಸಂಶೋಧನೆ
ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನ
ಪಾಲನೆ
21. ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪೈಕಿ, ಮೂಲಭೂತವಾದವುಗಳು ಸೇರಿವೆ:
ವಿನ್ಯಾಸ
ಅಧ್ಯಯನ
ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸ
ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನ
22. ಸೂಕ್ತವಾಗಿ ಬಳಸಿದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಾಧನ:
ಆವಿಷ್ಕಾರದಲ್ಲಿ
ಆವಿಷ್ಕಾರದಲ್ಲಿ
ಆವಿಷ್ಕಾರದಲ್ಲಿ
ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ
23. ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣದಲ್ಲಿ, ಮೌಖಿಕ, ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಇವರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ:
ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮುಖ ಮೂಲ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪ.
ಪ್ರಮುಖ ನೀತಿಬೋಧಕ ಗುರಿ.
ತಾರ್ಕಿಕ ತರ್ಕ.
24. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣ "ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ" ಇದನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ:
ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದ ಮಟ್ಟ
ವಿಷಯ ಮಟ್ಟ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಮಟ್ಟ
ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಟ್ಟ
25. ಒಂದು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಬದಲಾವಣೆಯು ಹೊಸ ಸ್ಥಿರ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಒಂದು ರಾಜ್ಯದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಾಗುತ್ತದೆ - ಇದು:
ಆವಿಷ್ಕಾರದಲ್ಲಿ
ಆವಿಷ್ಕಾರದಲ್ಲಿ
ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ
ಪ್ರಯೋಗ
26. ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ರಮದ ಸರಿಯಾದತೆಯ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಅದರ ಸಾರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಸಿ:
ಯಶಸ್ಸು - 3 1. ಈ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಸುಲಭ ಅಥವಾ ಸಾಧ್ಯ
ಉತ್ಪಾದನೆ - 2 2. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಸಂಭವನೀಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಯೋಜಿತ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
ಉಪಯುಕ್ತತೆ - 1 3. ಎಲ್ಲಾ ನಿಗದಿತ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸುವುದು
ದಕ್ಷತೆ - 4 4. ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ
27. ಬೋಧನಾ ಕೆಲಸಗಾರನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅದರ ನಿಯತಾಂಕದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಸಿ:
ಮಾಹಿತಿ - 1 1. ವಿವಿಧ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
ಕಾನೂನು - 4 2. ಉದ್ಯೋಗಿಯ ಕ್ರಮಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಸಂವಹನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ
ಸಂವಹನ - 2 3. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಮಕ್ಕಳು) ಆಧುನಿಕ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಚಾರಗಳು, ಹೊಸ ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ಇತರ ಮೂಲಗಳ ಬಳಕೆ
ವೃತ್ತಿಪರ - 3 4. ಉದ್ಯೋಗಿಯ ಕ್ರಮಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಸಂಬಂಧಿತ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಶಾಸಕಾಂಗ ಮತ್ತು ಇತರ ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾನೂನು ದಾಖಲೆಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು
28. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಾರಕ್ಕೆ ವಿಧಾನದ ಹೆಸರನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸಿ
ಲೀನಿಯರ್ - 2 1. ಮೂಲ ಸಮಸ್ಯೆಯ ದೃಷ್ಟಿ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಳಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ
ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ - 1 2. ವಿವಿಧ ವರ್ಷಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನಕಲು ಮಾಡದೆಯೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳನ್ನು (ಭಾಗಗಳು) ಒಂದರ ನಂತರ ಒಂದರಂತೆ ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಜೋಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಸುರುಳಿಯಾಕಾರದ - 3 3. ಅಧ್ಯಯನದ ವಿವಿಧ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ವಸ್ತುವಿಗೆ ಮರಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ, ಅದರ ವಿಷಯದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಣೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ
29. ಅನುಗುಣವಾದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ
ಅರಿವಿನ ವಿಧಾನ - 4 1. ಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ
ನಿಯಂತ್ರಣ ವಿಧಾನ - 3 2. ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಬಳಕೆ
ಪರಿವರ್ತಕ ವಿಧಾನ - 2 3. ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಮೀಕರಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಅವುಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ
ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನ - 1 4. ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಕಂಠಪಾಠ
30. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಸಿ
ಪ್ರೇರಕ - 4 1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು
ರೋಗನಿರ್ಣಯ - 3 2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ - 2 3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು
ಮಾಹಿತಿ - 1 4. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉತ್ತೇಜನ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜನ
31. ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅದರ ವಿಷಯವನ್ನು ತನ್ನಿ:
ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ - 4 1. ಸೂಕ್ತ ವೆಚ್ಚ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಭರವಸೆ
ನಿರ್ವಹಣೆ - 3 2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ತಾತ್ವಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸಮರ್ಥನೆ
ಪರಿಕಲ್ಪನೆ - 2 3. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ಯೋಜನೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿನ್ಯಾಸ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆ
ದಕ್ಷತೆ - 1 4. ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ
32. ತರಬೇತಿಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಸಿ:
ವೈಯಕ್ತಿಕ - 4 1. ವಿವಿಧ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ
ಮುಂಭಾಗ - 3 2. ಕಾರ್ಮಿಕರ ವಿಭಜನೆ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ತತ್ವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವರ್ಗದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ.
ಸಾಮೂಹಿಕ - 2 3. ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದೇ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಇಡೀ ವರ್ಗದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ
ಗುಂಪು - 1 4. ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ
33. ಶಿಕ್ಷಣ ಕಲ್ಪನೆಯ ವಿಷಯದ ಅಂಶ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಾರವನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸಿ:
ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಾಕ್ಟಿಕಲ್ ಅಂಶ - 2 1. ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಜನರ ಗುಂಪುಗಳು (ಸಮುದಾಯಗಳು) ಅಥವಾ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜದ ಕೆಲವು ವರ್ತನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಲ್ಪನೆಯ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಸರಣೆ
ಮೌಲ್ಯ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಅಂಶ - 1 2. ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಕಲ್ಪನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಇತರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು
ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂಶ - 4 3. ಕಲ್ಪನೆಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ
ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಅಂಶ - 3 4. ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನ
34. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಅನ್ವಯದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸಿ
ಚಟುವಟಿಕೆ - 1 1. ಈ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸ್ವಭಾವಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆ
ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ - 3 2. "ಸಕ್ರಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿ" ಯ ರಚನೆ, ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ಮೂಲ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಏಕಾಗ್ರತೆ
ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ - 2 3. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್
ಹರ್ಮೆನ್ಯೂಟಿಕ್ - 4 4. ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳ ಜಗತ್ತಿಗೆ, ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ, ಅವರ ಮೂಲ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು
35. ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ
ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ - 4 1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆ (ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಥವಾ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ)
ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ - 3 2. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಒಡ್ಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ತರ್ಕವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ
ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿ - 2 3. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ
ಸಂಶೋಧನೆ - 1 4. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂವಹನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅದನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ
36. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಘಟಕದ ಹೆಸರನ್ನು ಅದರ ಅಗತ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಸಿ
ತಿಳಿವಳಿಕೆ ಘಟಕ - 2 1. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ವಿಷಯ-ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ
ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಘಟಕ - 1 2. ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಿವರಣೆಗಳು (ಶಬ್ದಕೋಶ, ಸತ್ಯಗಳು, ಕಾನೂನುಗಳು, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಜ್ಞಾನ)
ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಘಟಕ - 4 3. ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ನೈತಿಕ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಇತರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ
ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಮೌಲ್ಯ ಘಟಕ - 3 4. ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕೇಳಲಾಗಿದೆ
37. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಸಿ:
ಪಾಠದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ಪ್ರಕಾರ - 4 1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಯೋಜಿಸಿದ್ದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪಾಠದ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು
ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಕಾರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ - 2 2. ವಿಷಯದ ವಿಷಯದ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ
ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕಾರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ - 3 3. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಶೈಲಿಯ ಅಧ್ಯಯನ, ಪಾಠದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ, ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರಚನೆ
ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ - 1 4. ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಕೆಳಗಿನ ವರ್ಗಗಳ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು: ಉದ್ದೇಶ, ತತ್ವಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ತರ್ಕ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತರ್ಕ, ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ
38. ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅನುಗುಣವಾದ ಮಟ್ಟದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೋಧನಾ ಅನುಭವದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ:
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವ - 4 1. ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಕರ್ತೃತ್ವವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ
ಸಾಮೂಹಿಕ ಅನುಭವ - 3 2. ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಹುಡುಕಾಟದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ
ಸುಧಾರಿತ ಸುಧಾರಣೆ ಅನುಭವ - 2 3. ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ತಿಳಿದಿರುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಗಳ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಉದಾಹರಣೆಗಳ ಸ್ವಾಧೀನ
ಉತ್ತಮ ಪರಿವರ್ತಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು - 1 4. ವೃತ್ತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದುವುದು
39. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣದ ರೂಪ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದ ಗುರಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ:
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣ - 2 1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಮುಖ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಮಗ್ರ ಪರಿಶೀಲನೆ
ಪ್ರಸ್ತುತ ನಿಯಂತ್ರಣ - 4
2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದ ತರಬೇತಿ, ಅವನ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಮುಂಬರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್
ಆವರ್ತಕ ನಿಯಂತ್ರಣ - 3
3. ಅಧ್ಯಯನ ವಿಭಾಗದ ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಮೀಕರಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು, ಹಿಂದೆ ಗುರುತಿಸಲಾದ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹೆಚ್ಚಳ
ಅಂತಿಮ ನಿಯಂತ್ರಣ - 1
4. ಪ್ರತ್ಯೇಕ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಪರಿಶೀಲನೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ
40. ವಿಧಾನಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಅವುಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಆಧಾರದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಸಿ
ತಾರ್ಕಿಕ ವಿಧಾನ - 4
1. ಮಾಹಿತಿ ನೀಡುವುದು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ಜ್ಞಾನದ ಬಲವರ್ಧನೆ, ಜ್ಞಾನದ ಪರಿಶೀಲನೆ
ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವು 3 2. ಮಾಹಿತಿ-ಸಾಮಾನ್ಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಪ್ರದರ್ಶನ, ವಿವರಣಾತ್ಮಕ-ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಭಾಗಶಃ ಹುಡುಕಾಟ, ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಹುಡುಕಾಟ
ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ - 2 3. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ, ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್, ಸಂಶೋಧನೆ
ನೀತಿಬೋಧಕ ಗುರಿ - 1 4. ಅನುಗಮನ, ಅನುಮಾನಾತ್ಮಕ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ
41. ಸಿದ್ಧಾಂತದಿಂದ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ತರ್ಕದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾದರಿಯಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಹಂತಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ:
ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ
ವಿಷಯ ಮಟ್ಟ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಮಟ್ಟ
ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಟ್ಟ
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟ
42. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ತರ್ಕದಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ:
ಮಾಹಿತಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ವಿಧಾನ
ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ವಿಧಾನ
ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನ
ಭಾಗಶಃ ಹುಡುಕಾಟ ವಿಧಾನ
ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನ
43. ಸಮಸ್ಯೆ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಹಂತಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ:
ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು
ಊಹೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುವುದು (ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶ)
ನೀಡಿರುವ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ
ಪ್ರತಿಬಿಂಬ
44. ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಹಂತಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಅದರ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಿ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ
ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಖೆಗಳ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಗಳು
ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ವಿಷಯಗಳು
ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ವಿಷಯಗಳು
ಕೋರ್ಸ್‌ನೊಳಗಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಸ್ತಿನ ವಿಷಯಗಳು
45. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಹಂತಗಳ ಸರಿಯಾದ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ:
ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ವಿನಂತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು
ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳ ಮೇಲೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡ ಸಾಮಾನ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸೂತ್ರೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅಳವಡಿಕೆ
ಮಾಹಿತಿ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ಸಂಘಟನೆ
ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಾರಾಂಶ, ಅವರ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ತೀರ್ಮಾನಗಳ ತಯಾರಿಕೆ
ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಗತಿಯ ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ
46. ​​ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಯ ಹಂತಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ:
ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು
ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳ ನಿರ್ಣಯ
ಕೋರ್ಸ್‌ನ ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳ ಮೂಲಕ ವಾರ್ಷಿಕ ಬೋಧನಾ ಗಂಟೆಗಳ ಒಟ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿತರಣೆ
ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಪ್ರತಿ ಬ್ಲಾಕ್‌ನಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು
ವಾರ್ಷಿಕ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಯ ಅಂತಿಮ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ
47. ನಾವೀನ್ಯತೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಹಂತಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ:
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು
ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು (ನಾವೀನ್ಯತೆ ವಿನ್ಯಾಸ)
ನಾವೀನ್ಯತೆಯ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಸರಣ
ನಾವೀನ್ಯತೆಯನ್ನು ಶಾಶ್ವತ ಬಳಕೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು448. ಸೃಜನಶೀಲ ಪಾಠದ ರಚನೆಯ ಅಂಶಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ:
ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು
ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು
ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪು)
ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸಾದೃಶ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳ ಹೋಲಿಕೆ
ಸೃಜನಶೀಲ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ
49. ಪಾಠದ ಸ್ವಯಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಷಣದ ಅಂಶಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ
ವರ್ಗದ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿವರಣೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತುವಿನ ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಪಾಂಡಿತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು
ಪಾಠದ ವಿಷಯದ ವಿಷಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು
ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಸಮರ್ಥನೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ಆಯ್ಕೆ
ಪಾಠದ ಮುಖ್ಯ ಹಂತದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಪಾಠದಲ್ಲಿನ ನಿಜವಾದ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ
ಪಾಠದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು, ನೈಜ ಫಲಿತಾಂಶ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು
50. ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಾರಾಂಶಗೊಳಿಸಲು ಹಂತಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ
ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಹಂತ
ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಹುಡುಕಾಟ
ವಾಸ್ತವಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕರಣೆ
ಸಾಕ್ಷ್ಯವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು
ಪ್ರಚಾರ, ಪ್ರಸರಣ, ಅನುಭವದ ಅನುಷ್ಠಾನ

ಯೂಲಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ ವೊಯ್ಟಿನಾ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಚೀಟ್ ಶೀಟ್

15. ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಗಳು

ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಸೂಚಕಗಳಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ವಯಸ್ಕರು, ಹಿರಿಯರು, ನಾಗರಿಕರು, ವಿವಿಧ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ತಜ್ಞರು (ಇದು ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ನಾಯಕರು, ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಮತ್ತು ನಡೆಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ರಾಜ್ಯ, ಸಮಾಜ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಉದ್ಯಮಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಧನಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತರುತ್ತವೆ.

ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು, ಅದು ಹಿಂದೆ ವಿವರಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದ್ದರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಿಶೇಷ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಒಂದು ವಿಧವಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಉಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಿಂತನೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯ, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಭವನೀಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು (ಸಮಗ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ) ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ನಡೆಸಿದರೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತದೆ. , ಇದು ಜನರ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಸುಸಂಸ್ಕೃತ ಅಸ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ:

- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ;

- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ;

- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ;

- ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ;

- ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ;

- ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ;

- ಸಂಶೋಧನಾ ಶಿಕ್ಷಣ;

- ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ.

ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ತಮ್ಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಸೃಜನಶೀಲ ಹುಡುಕಾಟಗಳು, ಪ್ರಭಾವಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಗರಿಷ್ಠವಾಗಿ ಒಂದಾಗಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ನೇರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಸುಧಾರಣೆ ಎನ್ನುವುದು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಹೊರಗೆ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ, ಸ್ವಯಂ-ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲಕ ತನ್ನ ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉಪಕ್ರಮ ಅಥವಾ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಒಂದು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ. , ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸ್ವಯಂ-ವಾಸ್ತವೀಕರಣದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣದ ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಲಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಅರ್ಹ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಮೇಲಿನಿಂದ ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವಿಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಒಬ್ಬರ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸುಧಾರಣೆಯೂ ಆಗಿದೆ.

ಕರ್ಮದ ಕಾನೂನು ಪುಸ್ತಕದಿಂದ ಲೇಖಕ ಟೊರ್ಸುನೋವ್ ಒಲೆಗ್ ಗೆನ್ನಡಿವಿಚ್

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಚಯ ಪುಸ್ತಕದಿಂದ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಲೇಖಕ ಚೆರ್ನ್ಯಾವ್ಸ್ಕಯಾ ಅನ್ನಾ ಪಾವ್ಲೋವ್ನಾ

ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಮಾನಸಿಕ ಅಡಿಪಾಯ ಪುಸ್ತಕದಿಂದ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಲೇಖಕ ಕೊರ್ನೆವಾ ಲ್ಯುಡ್ಮಿಲಾ ವ್ಯಾಲೆಂಟಿನೋವ್ನಾ

ಅಧ್ಯಾಯ 2 ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾರ ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ದೃಶ್ಯೀಕರಣ ಪರಿಣಾಮ ಪುಸ್ತಕದಿಂದ ನಾಸ್ಟ್ ಜೇಮೀ ಅವರಿಂದ

2.2 ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಅವರ ಕೆಲಸದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಕೆಲಸದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಹತ್ವವಾಗಿದೆ, ಇದು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ವಿನಮ್ರ ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಳಿ

ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಪೆಡಾಗೋಜಿ: ಚೀಟ್ ಶೀಟ್ ಪುಸ್ತಕದಿಂದ ಲೇಖಕ ಲೇಖಕ ಅಜ್ಞಾತ

3.1. ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು "ವಿಶೇಷತೆ 031000 ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು" (ಅನುಬಂಧ 2 ನೋಡಿ), ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಮುಖ್ಯ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಬೋಧನೆ,

ಲೇಖಕ ವೊಯ್ಟಿನಾ ಯುಲಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ

ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿ ಸಂಘರ್ಷ. ಸಂಘರ್ಷಕಾರಕಗಳ ವಿಧಗಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಘರ್ಷದ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ,

ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು ಪುಸ್ತಕದಿಂದ ಲೇಖಕ ಇಲಿನ್ ಎವ್ಗೆನಿ ಪಾವ್ಲೋವಿಚ್

ಸೂಚಿಸಲಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮೈಂಡ್‌ಜೆಟ್ ಪ್ರೊ 6 ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಐಡಿಯಾ ಮ್ಯಾಪಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳಿಗಾಗಿ ನೀವು ಅನೇಕ ಉಪಯೋಗಗಳನ್ನು ನೋಡಿದ್ದೀರಿ. ಚಿತ್ರ 7.9 ಈ ಅಧ್ಯಾಯಕ್ಕೆ ಕಲ್ಪನೆಯ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಮಗಾಗಿ ನಿಯೋಜನೆ - ಮೈಂಡ್‌ಜೆಟ್ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ (www.mindjet.com) ನ ಡೆಮೊ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದನ್ನು ರಚಿಸಿ

ದೇಹ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಸೈಕಾಲಜಿ ಪುಸ್ತಕದಿಂದ. ಹೊಸ ಅವಕಾಶಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನ ಲೇಖಕ ಟ್ರೋಶ್ಚೆಂಕೊ ಸೆರ್ಗೆ

ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಪೆಡಾಗೋಜಿ ಪುಸ್ತಕದಿಂದ. ಕೊಟ್ಟಿಗೆ ಲೇಖಕ ರೆಜೆಪೋವ್ ಇಲ್ದಾರ್ ಶಮಿಲೆವಿಚ್

32. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳು. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಂತರಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯೀಕರಣ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿವೆ: ಆಟ, ಕಲಿಕೆ, ಕೆಲಸ. ಆಟದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ಅದರ ಗುರಿಯು ಆಟವೇ ಒಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲ.

ಚೀಟ್ ಶೀಟ್ ಆನ್ ಜನರಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಪುಸ್ತಕದಿಂದ ಲೇಖಕ ರೆಜೆಪೋವ್ ಇಲ್ದಾರ್ ಶಮಿಲೆವಿಚ್

14.2 ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಉದ್ದೇಶಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ (ಶಿಕ್ಷಕ, ಶಿಶುವಿಹಾರ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಇತ್ಯಾದಿ.) ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಸಂದರ್ಭ ಬಹಳ ಹಿಂದಿನಿಂದಲೂ ಇದೆ

ಫಂಡಮೆಂಟಲ್ಸ್ ಆಫ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಪುಸ್ತಕದಿಂದ ಲೇಖಕ ಓವ್ಸ್ಯಾನಿಕೋವಾ ಎಲೆನಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ

ಚಂದ್ರನ ಪ್ರಕಾರವು ಅದರ ಗುಣಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಗಳು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಕನಿಷ್ಠ ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕೆಲಸ; ಡೇಟಾ ಸಂಗ್ರಹಣೆ (ರಹಸ್ಯ ಸೇರಿದಂತೆ); ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ; ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್; ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ; ಆರ್ಕೈವಲ್ ಕೆಲಸ; ಗ್ರಂಥಾಲಯ

ಲೇಖಕರ ಪುಸ್ತಕದಿಂದ

ಶುಕ್ರ ಪ್ರಕಾರವು ಅದರ ಗುಣಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಇತರರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಯಾವುದೇ ವಿರಾಮದ ಕೆಲಸ; ತೋಟಗಾರಿಕೆ; ಅನಾರೋಗ್ಯ, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು; ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸೇವೆಗಳು; ಏನನ್ನಾದರೂ ಮುಗಿಸುವ ಕೆಲಸ; ಮನೆಯ ಸೇವೆಗಳು;

ಲೇಖಕರ ಪುಸ್ತಕದಿಂದ

ಶನಿಯ ಪ್ರಕಾರವು ಅದರ ಗುಣಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಗಳು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೆಲಸ; ಜನರ ಗುಂಪಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೆಲಸ; ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಧುನೀಕರಿಸಲು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು; ಮಧ್ಯಮ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು

ಲೇಖಕರ ಪುಸ್ತಕದಿಂದ

ಶಿಕ್ಷಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯವು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಂದ ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಕ್ರಮ, ವಿಷಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಅಂದಾಜು ವಿಷಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಲೇಖಕರ ಪುಸ್ತಕದಿಂದ

29. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಗಳು ತಳೀಯವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಬದಲಿಸುವ ಮೂರು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿವೆ ಮತ್ತು ಇಡೀ ಜೀವನ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಹಬಾಳ್ವೆ ನಡೆಸುತ್ತವೆ: ಆಟ, ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ. ಅವರು ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ (ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನ), ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ, ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ

ಲೇಖಕರ ಪುಸ್ತಕದಿಂದ

2.3 ಚಟುವಟಿಕೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಗಳು ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಹನವಾಗಿದ್ದು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಗತ್ಯ ಅಥವಾ ಉದ್ದೇಶದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಪರೀಕ್ಷೆ

ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ

ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ

  1. ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪದವೀಧರರ ಅರ್ಹತೆಗಳ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ
  1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ.
  2. ಪಠ್ಯಕ್ರಮ.
  3. ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟ.
  4. ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಯಿದೆ".

2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲ:

  1. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ.
  2. ಪಠ್ಯಕ್ರಮ.
  3. ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ.
  4. ಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕ.

3. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರಚಿಸುವ ನಿಯಂತ್ರಕ ಚೌಕಟ್ಟು, ಅವುಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ:

  1. ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಯಿದೆ".
  2. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ
  3. ಮೂಲ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ.
  4. ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟ.

4. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೌಲ್ಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ:

  1. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
  2. ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
  3. ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

5. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಳಗೆ ಮತ್ತು ನಿಜ ಜೀವನದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಅನ್ವಯಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ಒಂದು, ಹಲವಾರು ಅಥವಾ ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ:

  1. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
  2. ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
  3. ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

6. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಪಕ್ಷಗಳ ನಡುವಿನ ಸ್ಥಿರ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ, ಮಹತ್ವದ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. - ಇದು

  1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು
  2. ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಯಮಗಳು
  3. ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾದರಿಗಳು
  4. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ತತ್ವಗಳು.

7. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಆಧಾರವೆಂದರೆ:

  1. ತಂತ್ರ
  2. ಒಂದು ವಿಧಾನ
  3. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ
  4. ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರ

8. ಇತರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ರಚನೆಗಳ ಹಿನ್ನೆಲೆಯ ವಿರುದ್ಧ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಆದ್ಯತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ತತ್ವವನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ:

  1. ಮೂಲಭೂತೀಕರಣದ ತತ್ವ
  2. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ತತ್ವ
  3. ಸುಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವ
  4. ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯ ತತ್ವ.

9. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವುದು ಇದರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿದೆ:

  1. ಸಮುದಾಯದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಏಕತೆಯ ತತ್ವ
  2. ವಿಷಯದ ಏಕತೆಯ ತತ್ವ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ-ಚಟುವಟಿಕೆ ಅಂಶಗಳು
  3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಪ್ರವೇಶ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅನುಸರಣೆಯ ತತ್ವ
  4. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ತತ್ವ
  1. ತಲೆಮಾರುಗಳ ನಡುವೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವು ಇದರ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ:
  1. ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಇತರ ಜನರಿಗೆ ರವಾನಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆಯು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ:
  1. ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿವರ್ತಕ ಕಾರ್ಯ
  2. ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾಹಿತಿ ಕಾರ್ಯ
  3. ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂವಹನ ಕಾರ್ಯ
  4. ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯ
  1. ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲವು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ:
  1. ಸರಿಪಡಿಸುವ (ಮಾನಸಿಕ)
  2. ಕ್ರಮಬದ್ಧ
  1. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ:
  1. ಕ್ರಮಬದ್ಧ
  2. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ
  3. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ
  4. ನೇರ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ
  1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾದ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಾನ:
  1. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರ
  2. ನಿಯಮ
  3. ವಿಧಾನ
  4. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

15. ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ, ವಿಶೇಷ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಏಕತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ತತ್ವವು:

1. ಮುಕ್ತತೆಯ ತತ್ವ

2. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ತತ್ವ

3. ಸುಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವ

4. ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯ ತತ್ವ

16. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಗುರಿ-ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ಯೋಜನೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿನ್ಯಾಸ, ಹಂತ-ಹಂತದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆ

1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ

2. ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ

3. ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ನಿಯಂತ್ರಣ

4. ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

17. ನೀತಿಬೋಧಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ದಕ್ಷತೆ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಮತ್ತು ಖಾತರಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾನೂನು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ

1. ಅಪ್ರೋಚ್

2. ವಿಧಾನ

3. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

4. ವಿಧಾನ

18. ಮಾನವ ಸ್ವಭಾವಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ತರುವ ಉದ್ದೇಶದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ತತ್ವವು:

  1. ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅನುಸರಣೆಯ ತತ್ವ
  2. ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ತತ್ವ
  3. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅನುಸರಣೆಯ ತತ್ವ
  4. ವೈಯಕ್ತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ತತ್ವ
  1. ವಿಶಿಷ್ಟ
  2. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ
  3. ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ
  4. ಸುಧಾರಿತ

20. ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಸೇವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸೇರಿವೆ:

  1. ಕಲಿಕೆ
  2. ಅಧ್ಯಯನ
  3. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನ
  4. ಪಾಲನೆ

21. ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪೈಕಿ, ಮೂಲಭೂತವಾದವುಗಳು ಸೇರಿವೆ:

  1. ವಿನ್ಯಾಸ
  2. ಅಧ್ಯಯನ
  3. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸ
  4. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನ

22. ಸೂಕ್ತವಾಗಿ ಬಳಸಿದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಾಧನ:

  1. ಆವಿಷ್ಕಾರದಲ್ಲಿ
  2. ಆವಿಷ್ಕಾರದಲ್ಲಿ
  3. ಆವಿಷ್ಕಾರದಲ್ಲಿ
  4. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

23. ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣದಲ್ಲಿ, ಮೌಖಿಕ, ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಇವರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ:

  1. ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮುಖ ಮೂಲ.
  2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪ.
  3. ಪ್ರಮುಖ ನೀತಿಬೋಧಕ ಗುರಿ.
  4. ತಾರ್ಕಿಕ ತರ್ಕ.

24. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣ "ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ" ಇದನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ:

  1. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದ ಮಟ್ಟ
  2. ವಿಷಯ ಮಟ್ಟ
  3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಮಟ್ಟ
  4. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಟ್ಟ

25. ಒಂದು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಬದಲಾವಣೆಯು ಹೊಸ ಸ್ಥಿರ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಒಂದು ರಾಜ್ಯದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಾಗುತ್ತದೆ - ಇದು:

  1. ಆವಿಷ್ಕಾರದಲ್ಲಿ
  2. ಆವಿಷ್ಕಾರದಲ್ಲಿ
  3. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ
  4. ಪ್ರಯೋಗ

26. ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ರಮದ ಸರಿಯಾದತೆಯ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಅದರ ಸಾರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಸಿ:

ಯಶಸ್ಸು - 3

ಈ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಸುಲಭ ಅಥವಾ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ

ಉತ್ಪಾದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - 2

ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಸಂಭವನೀಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಯೋಜಿತ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ಉಪಯುಕ್ತತೆ - 1

ಈ ಎಲ್ಲಾ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸುವುದು

ದಕ್ಷತೆ - 4

ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ

27. ಬೋಧನಾ ಕೆಲಸಗಾರನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅದರ ನಿಯತಾಂಕದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಸಿ:

ಮಾಹಿತಿ - 1

ವಿವಿಧ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ಕಾನೂನು - 4

ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಸಂವಹನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಉದ್ಯೋಗಿ ಕ್ರಮಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ

ಸಂವಹನಾತ್ಮಕ - 2

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಮಕ್ಕಳು) ಆಧುನಿಕ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಚಾರಗಳು, ಹೊಸ ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ಇತರ ಮೂಲಗಳ ಬಳಕೆ

ವೃತ್ತಿಪರ - 3

ಸಂಬಂಧಿತ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಾಸಕಾಂಗ ಮತ್ತು ಇತರ ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾನೂನು ದಾಖಲೆಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವ ಉದ್ಯೋಗಿ ಕ್ರಮಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ

28. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಾರಕ್ಕೆ ವಿಧಾನದ ಹೆಸರನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸಿ

ರೇಖೀಯ - 2

ಮೂಲ ಸಮಸ್ಯೆಯ ದೃಷ್ಟಿ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಳಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ - 1

ವಿವಿಧ ವರ್ಷಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನಕಲು ಮಾಡದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳನ್ನು (ಭಾಗಗಳು) ಒಂದರ ನಂತರ ಒಂದರಂತೆ ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಜೋಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸುರುಳಿ - 3

ಅಧ್ಯಯನದ ವಿವಿಧ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ವಸ್ತುವಿಗೆ ಮರಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ, ಅದರ ವಿಷಯದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಣೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ

29. ಅನುಗುಣವಾದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ

ಅರಿವಿನ ವಿಧಾನ - 4

ಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ

ನಿಯಂತ್ರಣ ವಿಧಾನ - 3

ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಬಳಕೆ

ಪರಿವರ್ತನೆ ವಿಧಾನ - 2

ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಮೀಕರಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಅವುಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ

ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನ - 1

ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಕಂಠಪಾಠ

30. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಸಿ

31. ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅದರ ವಿಷಯವನ್ನು ತನ್ನಿ:

ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ - 4

ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವೆಚ್ಚ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಭರವಸೆ

ನಿರ್ವಹಣೆ - 3

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ತಾತ್ವಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸಮರ್ಥನೆ

ಪರಿಕಲ್ಪನೆ - 2

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಯೋಜನೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು, ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು

ದಕ್ಷತೆ - 1

ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ

32. ತರಬೇತಿಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಸಿ:

ವೈಯಕ್ತಿಕ - 4

ವಿವಿಧ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ

ಮುಂಭಾಗ - 3

ಕೆಲಸದ ವಿಭಜನೆ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ತತ್ವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವರ್ಗದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ

ಸಾಮೂಹಿಕ - 2

ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದೇ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಇಡೀ ವರ್ಗದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ

ಗುಂಪು - 1

ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂವಹನ

33. ಶಿಕ್ಷಣ ಕಲ್ಪನೆಯ ವಿಷಯದ ಅಂಶ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಾರವನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸಿ:

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಾಕ್ಟಿಕಲ್ ಅಂಶ - 2

ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಜನರ ಗುಂಪುಗಳು (ಸಮುದಾಯಗಳು) ಅಥವಾ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜದ ಕೆಲವು ವರ್ತನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಲ್ಪನೆಯ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಸರಣೆ

ಮೌಲ್ಯ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಅಂಶ - 1

ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಕಲ್ಪನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಇತರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂಶ - 4

ಕಲ್ಪನೆಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ

ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಅಂಶ - 3

ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆಚರಣೆಗೆ ತರಲು ಒಂದು ಮಾರ್ಗ

34. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಅನ್ವಯದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸಿ

ಚಟುವಟಿಕೆ - 1

ಈ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸ್ವಭಾವಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆ

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ - 3

"ಸಕ್ರಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿ" ಯ ರಚನೆ, ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ಮೂಲ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಏಕಾಗ್ರತೆ

ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ - 2

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್

ಹರ್ಮೆನ್ಯೂಟಿಕ್ - 4

ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ, ಅವರ ಮೂಲ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು

35. ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ - 4

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆ (ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಥವಾ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ)

ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ - 3

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಒಡ್ಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ತರ್ಕವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ

ಸಮಸ್ಯೆ ಪ್ರಸ್ತುತಿ - 2

ಶಿಕ್ಷಕನ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ

ಸಂಶೋಧನೆ - 1

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂವಹನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅದನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ

36. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಘಟಕದ ಹೆಸರನ್ನು ಅದರ ಅಗತ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಸಿ

ತಿಳಿವಳಿಕೆ ಘಟಕ - 2

ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ವಿಷಯ-ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ

ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಘಟಕ - 1

ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಬಳಸಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಿವರಣೆಗಳು (ಶಬ್ದಕೋಶ, ಸತ್ಯಗಳು, ಕಾನೂನುಗಳು, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಜ್ಞಾನ)

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಘಟಕ - 4

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ, ನೈತಿಕ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಇತರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ

ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಮೌಲ್ಯ ಘಟಕ - 3

ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕೇಳಲಾಗಿದೆ

37. ಪಂದ್ಯಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯ:

ಪಾಠದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ಪ್ರಕಾರ - 4

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸಲಾದ ಯೋಜನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪಾಠದ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕ್ರಮಬದ್ಧ ಪ್ರಕಾರ - 2

ವಿಷಯದ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕಾರ - 3

ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಪಾಠದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ

ಸ್ವಯಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ - 1

ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ವರ್ಗಗಳ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು: ಉದ್ದೇಶ, ತತ್ವಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ತರ್ಕ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತರ್ಕ, ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ

38. ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅನುಗುಣವಾದ ಮಟ್ಟದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೋಧನಾ ಅನುಭವದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ:

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವ - 4

ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಕರ್ತೃತ್ವವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಮಾಸ್ XP - 3

ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಹುಡುಕಾಟದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ

ಸುಧಾರಣೆಗಾಗಿ ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು - 2

ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ತಿಳಿದಿರುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಗಳ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಉದಾಹರಣೆಗಳ ಸ್ವಾಧೀನ

ಪರಿವರ್ತಕ ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು - 1

ವೃತ್ತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು

39. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣದ ರೂಪ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದ ಗುರಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ:

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣ - 2

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಮುಖ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಮಗ್ರ ಪರಿಶೀಲನೆ

ಪ್ರಸ್ತುತ ನಿಯಂತ್ರಣ - 4

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದ ತರಬೇತಿ, ಅವನ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಮುಂಬರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ದಾಖಲಿಸುವುದು

ಆವರ್ತಕ ನಿಯಂತ್ರಣ - 3

ಅಧ್ಯಯನ ವಿಭಾಗದ ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಮೀಕರಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು, ಹಿಂದೆ ಗುರುತಿಸಲಾದ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹೆಚ್ಚಳ

ಅಂತಿಮ ನಿಯಂತ್ರಣ - 1

ಪ್ರತ್ಯೇಕ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಪರಿಶೀಲನೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

40. ವಿಧಾನಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಅವುಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಆಧಾರದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಸಿ

ತಾರ್ಕಿಕ ವಿಧಾನ - 4

ಮಾಹಿತಿ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ಜ್ಞಾನದ ಬಲವರ್ಧನೆ, ಜ್ಞಾನದ ಪರಿಶೀಲನೆ

ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪದವಿ - 3

ಮಾಹಿತಿ-ಸಾಮಾನ್ಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಪ್ರದರ್ಶನ, ವಿವರಣಾತ್ಮಕ-ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಭಾಗಶಃ ಹುಡುಕುವುದು, ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹುಡುಕುವುದು

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ - 2

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ, ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್, ಸಂಶೋಧನೆ

ನೀತಿಬೋಧಕ ಉದ್ದೇಶ - 1

ಅನುಗಮನ, ಅನುಮಾನಾತ್ಮಕ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ

41. ಸಿದ್ಧಾಂತದಿಂದ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ತರ್ಕದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾದರಿಯಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಹಂತಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ:

  1. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ
  2. ವಿಷಯ ಮಟ್ಟ
  3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಮಟ್ಟ
  4. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಟ್ಟ
  5. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟ

42. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ತರ್ಕದಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ:

  1. ಮಾಹಿತಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ವಿಧಾನ
  2. ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ವಿಧಾನ
  3. ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನ
  4. ಭಾಗಶಃ ಹುಡುಕಾಟ ವಿಧಾನ
  5. ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನ

43. ಸಮಸ್ಯೆ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಹಂತಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ:

  1. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು
  2. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಪರಿಚಯ
  3. ಊಹೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುವುದು (ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶ)
  4. ನೀಡಿರುವ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ
  5. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ

44. ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಹಂತಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಅದರ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಿ

  1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ
  2. ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಖೆಗಳ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಗಳು
  3. ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ವಿಷಯಗಳು
  4. ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ವಿಷಯಗಳು
  5. ಕೋರ್ಸ್‌ನೊಳಗಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಸ್ತಿನ ವಿಷಯಗಳು

45. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಹಂತಗಳ ಸರಿಯಾದ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ:

  1. ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ವಿನಂತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು
  2. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳ ಮೇಲೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡ ಸಾಮಾನ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸೂತ್ರೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅಳವಡಿಕೆ
  3. ಮಾಹಿತಿ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ಸಂಘಟನೆ
  4. ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಾರಾಂಶ, ಅವರ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ತೀರ್ಮಾನಗಳ ತಯಾರಿಕೆ
  5. ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಗತಿಯ ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

46. ​​ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಯ ಹಂತಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ:

  1. ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು
  2. ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳ ನಿರ್ಣಯ
  3. ಕೋರ್ಸ್‌ನ ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳ ಮೂಲಕ ವಾರ್ಷಿಕ ಬೋಧನಾ ಗಂಟೆಗಳ ಒಟ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿತರಣೆ
  4. ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಪ್ರತಿ ಬ್ಲಾಕ್‌ನಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು
  5. ವಾರ್ಷಿಕ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಯ ಅಂತಿಮ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ

47. ನಾವೀನ್ಯತೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಹಂತಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ:

  1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು
  2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು
  3. ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು (ನಾವೀನ್ಯತೆ ವಿನ್ಯಾಸ)
  4. ನಾವೀನ್ಯತೆಯ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಸರಣ
  5. ಶಾಶ್ವತ ಬಳಕೆಗೆ ನಾವೀನ್ಯತೆಯನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು 4

48. ಸೃಜನಶೀಲ ಪಾಠದ ರಚನೆಯ ಅಂಶಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ:

  1. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು
  2. ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು
  3. ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪು)
  4. ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸಾದೃಶ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳ ಹೋಲಿಕೆ
  5. ಸೃಜನಶೀಲ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ

49. ಪಾಠದ ಸ್ವಯಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಷಣದ ಅಂಶಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ

  1. ವರ್ಗದ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿವರಣೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತುವಿನ ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಪಾಂಡಿತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು
  2. ಪಾಠದ ವಿಷಯದ ವಿಷಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು
  3. ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಸಮರ್ಥನೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ಆಯ್ಕೆ
  4. ಪಾಠದ ಮುಖ್ಯ ಹಂತದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಪಾಠದಲ್ಲಿನ ನಿಜವಾದ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ
  5. ಪಾಠದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು, ನೈಜ ಫಲಿತಾಂಶ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು

50. ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಾರಾಂಶಗೊಳಿಸಲು ಹಂತಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ

  1. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಹಂತ
  2. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಹುಡುಕಾಟ
  3. ವಾಸ್ತವಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕರಣೆ
  4. ಸಾಕ್ಷ್ಯವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು
  5. ಪ್ರಚಾರ, ಪ್ರಸರಣ, ಅನುಭವದ ಅನುಷ್ಠಾನ

ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಹಳೆಯ ತಲೆಮಾರುಗಳಿಂದ ಕಿರಿಯರಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು, ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಅವರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವೃತ್ತಿಪರವಲ್ಲದ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿರಬಹುದು. ವೃತ್ತಿಪರವಲ್ಲದ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪೋಷಕರು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಉದ್ಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಕೈಗಾರಿಕಾ ಮತ್ತು ಇತರ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಮಾಧ್ಯಮಗಳಿಂದ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಮಾಜದಿಂದ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಒಂದು ರೀತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದರ ವಿಷಯವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಅವನ ಕೆಲಸದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಕೆಲಸದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಹತ್ವವಾಗಿದೆ, ಇದು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಇಂದು ವಿನಮ್ರ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇಡಲಾಗಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಬರುವ ಮಕ್ಕಳು 20-30 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಹೇಗಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಅವರ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಮುಂದಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ - ಅಗಾಧವಾದ ಜವಾಬ್ದಾರಿ. ಟರ್ನರ್ ಮದುವೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸಿದರೆ, ಸಮಾಜವು ವಸ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಚಿಕ್ಕ ಭಾಗವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ತಪ್ಪುಗಳು ಜನರ ಭವಿಷ್ಯ.

ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ಉದ್ಯೋಗಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ದೊಡ್ಡ ಅವಲಂಬನೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನ ಕೆಲಸವು ನಟನ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಬ್ಬ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಕೆ.ಡಿ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಿಂದ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಪಾತ್ರವು ಪಾತ್ರದಿಂದ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು, ಅವರ ನೂರಾರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಕ್ಷೇಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳೆರಡಕ್ಕೂ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅವರ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಉದ್ಯೋಗ. ವಾಸ್ತವವೆಂದರೆ ಶಾಲೆಯ ಹೊರಗೆ ಸಹ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತನ್ನ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಸಂಪರ್ಕ ಕಡಿತಗೊಳಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ. ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಎಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ಎಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಯಾವಾಗಲೂ ಸುಲಭವಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕರು "ಯೂತ್" ನಿಯತಕಾಲಿಕವನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ "ಟೈಮ್" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳೋಣ. ಅದು ಏನು - ಕೆಲಸ ಅಥವಾ ವಿಶ್ರಾಂತಿ? ಬಹುಶಃ ಎರಡೂ.

ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವವರೆಗೆ ಮಾತ್ರ ಇತರರಿಗೆ ಕಲಿಸಬಹುದು ಎಂಬ ಜರ್ಮನ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಕ್ಲಾಸಿಕ್ ಎ. ಡಿಸ್ಟರ್‌ವೆಗ್‌ನ ಹೇಳಿಕೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಜವಾಗಿದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ದೊಡ್ಡ ಕಾರ್ಯನಿರತತೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ತನ್ನ ಮೇಲೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ, ಬೆಳೆಯುವ ಮತ್ತು ಮುಂದುವರಿಯುವ ಅಗತ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ನಿಶ್ಚಲತೆ ಮತ್ತು ತೃಪ್ತಿಯು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿರುದ್ಧಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಬೋಧನಾ ವೃತ್ತಿಯ "ವಿರೋಧಿಗಳು" ಯುವಕರನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಸೇರಿಸುವುದನ್ನು ತಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವಾಗ ಬಳಸುವ ವಾದಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅದರ ಏಕರೂಪತೆ ಮತ್ತು ಏಕತಾನತೆಯಾಗಿದೆ. ವರ್ಷದಿಂದ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಒಂದೇ ವಿಷಯವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಭವಿಷ್ಯ ಎಂದು ಈ "ತಜ್ಞರು" ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ. ಎರಡು ಸಮಾನಾಂತರ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಎರಡು ಪಾಠಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವೇ ಎಂದು ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಕೇಳಿ. ಇದು ಬಹುತೇಕ ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ: ತರಗತಿಗಳು ಅನನ್ಯವಾಗಿವೆ, ಮತ್ತು ಪಾಠವು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿದಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾದವುಗಳ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಸೇರಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸೂತ್ರ, ಯೋಜನೆ ಅಥವಾ ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್ ಇಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾನೆ; ಪ್ರತಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಆಳವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿದೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನ ವೃತ್ತಿಯು ಕಲಾವಿದ, ನಟ ಮತ್ತು ಶಿಲ್ಪಿಗಳ ವೃತ್ತಿಗೆ ಸಮನಾಗಿರುತ್ತದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಿಲ್ಪಿಗಳಂತೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆತ್ಮವನ್ನು ಕೆತ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಟರಾಗಿ, ಅವರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಮುಂದೆ ಇರುತ್ತಾರೆ, ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಯಾವಾಗಲೂ ಒಂದೇ - ತಮ್ಮನ್ನು.

ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯೆಂದರೆ ಅದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪ್ರಕಾರವೆಂದರೆ ಸಹಕಾರ, ಇದು ಸಮಾನ, ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವಿಸುವ ಪಾಲುದಾರರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ಇನ್ನೊಂದು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ: ಶಿಕ್ಷಕನು ಶಾಶ್ವತ ಯುವಕರ ವೃತ್ತಿ. ಅವರ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅವರು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವು ಅವರ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ ಯುವಕರಾಗಿ ಉಳಿಯಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಈ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಸೇರಿವೆ ಎಂದು ನಾವು ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ: ದೊಡ್ಡ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ, ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರ, ತನ್ನ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ನಿರಂತರ ಅಗತ್ಯತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಉದ್ಯೋಗ, ಶಿಕ್ಷಕನ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಯುವಜನರೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ಸಂವಹನ.

5. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಿಷನ್ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು: ಬೋಧನೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ಸ್ವಯಂ-ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಂಶೋಧನೆ.

ಈ ಪದದ ಮೂಲ ಅರ್ಥವು ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಯಿತು. ಪ್ರಾಚೀನ ಗ್ರೀಕ್ ಭಾಷೆಯಿಂದ ಅಕ್ಷರಶಃ ಭಾಷಾಂತರಿಸಲಾಗಿದೆ, "ಶಿಕ್ಷಕ" ಎಂದರೆ "ಶಾಲಾ ಮಾಸ್ಟರ್", ಅಂದರೆ, ಮಗುವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುವ ಗುಲಾಮ, ಅವನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕ. "ಶಿಕ್ಷಕ" ಎಂಬ ಪದವು ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ, ಬಹುತೇಕ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: "ಶಿಕ್ಷಕ", "ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ", "ಶಿಕ್ಷಕ".

ನಾವು ಈ ಪದವನ್ನು ಕಿರಿದಾದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ವೃತ್ತಿಪರರಿಗೆ ತಿರುಗಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಜನರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತೇವೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಜನರಿಗೆ.

ಪ್ರತಿ ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯು, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ, ಹಿಂದಿನ ತಲೆಮಾರುಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಇದು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನ, ನೈತಿಕತೆ, ಪದ್ಧತಿಗಳು, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಉದ್ದೇಶವು ನಿಖರವಾಗಿ ತನ್ನಲ್ಲಿಯೇ ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು. ನಿಮ್ಮ ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಈ ಅನುಭವದ ಮೇಲೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿಯಂತ್ರಣಗಳು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ, ಆ ಮೂಲಕ ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯಗಳು(ಲ್ಯಾಟಿನ್ "ಡ್ಯೂಟಿ" ನಿಂದ, "ನೇಮಕಾತಿ")ಶಿಕ್ಷಕವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಸಾಧ್ಯ

ಮೂರು ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ: ಬೋಧನೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ.ಶಿಕ್ಷಕನು ಮೊದಲು ಕಲಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅಂದರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನವ ಅನುಭವ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಎಹಾಗೆಯೇ ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಸ್ಥೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಶಿಕ್ಷಕ,ನಂತರದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ ಈವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕೆಲವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆಗೆ, ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ,ಅಂದರೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.ಅದನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು ವಿರಷ್ಯಾದ ಬುದ್ಧಿಜೀವಿಗಳ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗ್ರಾಮೀಣ, ಎಂದಿಗೂ ಸೀಮಿತನನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಅಧಿಕೃತ ಮಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ. ರಷ್ಯನ್ ಶಿಕ್ಷಕಜನಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಗೋಡೆಗಳೊಳಗೆ ಅವನು ಎಷ್ಟು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ! ಹಲವಾರು ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಒಬ್ಬರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಸಂವಹನ, ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು ಅಥವಾ ವಿಭಾಗಗಳ ನಾಯಕತ್ವವು ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಪರೀಕ್ಷೆ
ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ

ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ

  1. ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪದವೀಧರರ ಅರ್ಹತೆಗಳ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ
    1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ.
    2. ಪಠ್ಯಕ್ರಮ.
    3. ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟ.
    4. ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಯಿದೆ".
2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲ:
  1. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ.
  2. ಪಠ್ಯಕ್ರಮ.
  3. ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ.
  4. ಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕ.
3. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರಚಿಸುವ ನಿಯಂತ್ರಕ ಚೌಕಟ್ಟು, ಅವುಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ:
  1. ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಯಿದೆ".
  2. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ
  3. ಮೂಲ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ.
  4. ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟ.
4. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೌಲ್ಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ:
  1. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
  2. ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
  3. ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
5. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಳಗೆ ಮತ್ತು ನಿಜ ಜೀವನದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಅನ್ವಯಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ಒಂದು, ಹಲವಾರು ಅಥವಾ ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ:
  1. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
  2. ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
  3. ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
6. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಪಕ್ಷಗಳ ನಡುವಿನ ಸ್ಥಿರ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ, ಮಹತ್ವದ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. - ಇದು
  1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು
  2. ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಯಮಗಳು
  3. ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾದರಿಗಳು
  4. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ತತ್ವಗಳು.
7. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಆಧಾರವೆಂದರೆ:
  1. ತಂತ್ರ
  2. ಒಂದು ವಿಧಾನ
  3. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ
  4. ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರ
8. ಇತರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ರಚನೆಗಳ ಹಿನ್ನೆಲೆಯ ವಿರುದ್ಧ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಆದ್ಯತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ತತ್ವವನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ:
  1. ಮೂಲಭೂತೀಕರಣದ ತತ್ವ
  2. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ತತ್ವ
  3. ಸುಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವ
  4. ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯ ತತ್ವ.
9. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವುದು ಇದರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿದೆ:
  1. ಸಮುದಾಯದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಏಕತೆಯ ತತ್ವ
  2. ವಿಷಯದ ಏಕತೆಯ ತತ್ವ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ-ಚಟುವಟಿಕೆ ಅಂಶಗಳು
  3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಪ್ರವೇಶ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅನುಸರಣೆಯ ತತ್ವ
  4. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ತತ್ವ
  1. ತಲೆಮಾರುಗಳ ನಡುವೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವು ಇದರ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ:
  1. ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾಹಿತಿ ಕಾರ್ಯ
  2. ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯ
  1. ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಇತರ ಜನರಿಗೆ ರವಾನಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆಯು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ:
  1. ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿವರ್ತಕ ಕಾರ್ಯ
  2. ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾಹಿತಿ ಕಾರ್ಯ
  3. ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂವಹನ ಕಾರ್ಯ
  4. ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯ
  1. ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲವು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ:
    1. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ
    2. ಸರಿಪಡಿಸುವ(ಮಾನಸಿಕ)
    3. ಕ್ರಮಬದ್ಧ
  1. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ:
    1. ಕ್ರಮಬದ್ಧ
    2. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ
    3. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ
    4. ನೇರ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ
  1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾದ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಾನ:
  1. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರ
  2. ನಿಯಮ
  3. ವಿಧಾನ
  4. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ
15. ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ, ವಿಶೇಷ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಏಕತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ತತ್ವವು:
1. ಮುಕ್ತತೆಯ ತತ್ವ
2. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ತತ್ವ
3. ಸುಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವ
4. ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯ ತತ್ವ

16. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಗುರಿ-ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ಯೋಜನೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿನ್ಯಾಸ, ಹಂತ-ಹಂತದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆ
1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ
2. ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ
3. ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ನಿಯಂತ್ರಣ
4. ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

17. ನೀತಿಬೋಧಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ದಕ್ಷತೆ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಮತ್ತು ಖಾತರಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾನೂನು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ
1. ಅಪ್ರೋಚ್
2. ವಿಧಾನ
3. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ
4. ವಿಧಾನ

18. ಮಾನವ ಸ್ವಭಾವಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ತರುವ ಉದ್ದೇಶದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ತತ್ವವು:

  1. ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅನುಸರಣೆಯ ತತ್ವ
  2. ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ತತ್ವ
  3. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅನುಸರಣೆಯ ತತ್ವ
  4. ವೈಯಕ್ತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ತತ್ವ
19. ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ನಡೆಸಲು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರಿದೆ:
  1. ವಿಶಿಷ್ಟ
  2. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ
  3. ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ
  4. ಸುಧಾರಿತ
20. ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಸೇವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸೇರಿವೆ:
  1. ಕಲಿಕೆ
  2. ಅಧ್ಯಯನ
  3. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನ
  4. ಪಾಲನೆ
21. ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪೈಕಿ, ಮೂಲಭೂತವಾದವುಗಳು ಸೇರಿವೆ:
  1. ವಿನ್ಯಾಸ
  2. ಅಧ್ಯಯನ
  3. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸ
  4. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನ
22. ಸೂಕ್ತವಾಗಿ ಬಳಸಿದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಾಧನ:
  1. ಆವಿಷ್ಕಾರದಲ್ಲಿ
  2. ಆವಿಷ್ಕಾರದಲ್ಲಿ
  3. ಆವಿಷ್ಕಾರದಲ್ಲಿ
  4. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

23. ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣದಲ್ಲಿ, ಮೌಖಿಕ, ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಇವರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ:

  1. ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮುಖ ಮೂಲ.
  2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪ.
  3. ಪ್ರಮುಖ ನೀತಿಬೋಧಕ ಗುರಿ.
  4. ತಾರ್ಕಿಕ ತರ್ಕ.
24. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣ "ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ" ಇದನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ:
  1. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದ ಮಟ್ಟ
  2. ವಿಷಯ ಮಟ್ಟ
  3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಮಟ್ಟ
  4. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಟ್ಟ
25. ಒಂದು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಬದಲಾವಣೆಯು ಹೊಸ ಸ್ಥಿರ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಒಂದು ರಾಜ್ಯದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಾಗುತ್ತದೆ - ಇದು:
  1. ಆವಿಷ್ಕಾರದಲ್ಲಿ
  2. ಆವಿಷ್ಕಾರದಲ್ಲಿ
  3. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ
  4. ಪ್ರಯೋಗ
26. ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ರಮದ ಸರಿಯಾದತೆಯ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಅದರ ಸಾರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಸಿ: 27. ಬೋಧನಾ ಕೆಲಸಗಾರನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅದರ ನಿಯತಾಂಕದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಸಿ:
ಮಾಹಿತಿ - 1 1. ವಿವಿಧ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
ಕಾನೂನು - 4 2. ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಸಂವಹನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಉದ್ಯೋಗಿ ಕ್ರಮಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ
ಸಂವಹನ - 2 3. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಮಕ್ಕಳು) ಆಧುನಿಕ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಚಾರಗಳು, ಹೊಸ ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ಇತರ ಮೂಲಗಳ ಬಳಕೆ
ವೃತ್ತಿಪರ - 3 4. ಸಂಬಂಧಿತ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಾಸಕಾಂಗ ಮತ್ತು ಇತರ ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾನೂನು ದಾಖಲೆಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವ ಉದ್ಯೋಗಿ ಕ್ರಮಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ

28. ಪಂದ್ಯಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿನ್ಯಾಸದ ವಿಧಾನದ ಹೆಸರು ಮತ್ತು ಅದರ ಸಾರ
29. ಅನುಗುಣವಾದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ
30. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಸಿ
31. ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅದರ ವಿಷಯವನ್ನು ತನ್ನಿ:

ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ - 4 1. ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವೆಚ್ಚ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಭರವಸೆ
ನಿರ್ವಹಣೆ - 3 2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ತಾತ್ವಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸಮರ್ಥನೆ
ಪರಿಕಲ್ಪನೆ - 2 3. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಯೋಜನೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು, ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು
ದಕ್ಷತೆ - 1 4. ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ
32. ತರಬೇತಿಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಸಿ:

33. ಶಿಕ್ಷಣ ಕಲ್ಪನೆಯ ವಿಷಯದ ಅಂಶ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಾರವನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸಿ:

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಾಕ್ಟಿಕಲ್ ಅಂಶ - 2 1. ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಜನರ ಗುಂಪುಗಳು (ಸಮುದಾಯಗಳು) ಅಥವಾ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜದ ಕೆಲವು ವರ್ತನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಲ್ಪನೆಯ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಸರಣೆ
ಮೌಲ್ಯ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಅಂಶ - 1 2. ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಕಲ್ಪನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಇತರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು
ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂಶ - 4 3. ಕಲ್ಪನೆಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ
ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಅಂಶ - 3 4. ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆಚರಣೆಗೆ ತರಲು ಒಂದು ಮಾರ್ಗ

34. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಅನ್ವಯದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸಿ
ಚಟುವಟಿಕೆ - 1 1. ಈ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸ್ವಭಾವಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆ
ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ - 3 2. "ಸಕ್ರಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿ" ಯ ರಚನೆ, ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ಮೂಲ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಏಕಾಗ್ರತೆ
ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ - 2 3. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್
ಹರ್ಮೆನ್ಯೂಟಿಕ್ - 4 4. ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ, ಅವರ ಮೂಲ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು

35. ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ
36. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಘಟಕದ ಹೆಸರನ್ನು ಅದರ ಅಗತ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಸಿ
ತಿಳಿವಳಿಕೆ ಘಟಕ - 2 1. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ವಿಷಯ-ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ
ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಘಟಕ - 1 2. ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಬಳಸಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಿವರಣೆಗಳು (ಶಬ್ದಕೋಶ, ಸತ್ಯಗಳು, ಕಾನೂನುಗಳು, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಜ್ಞಾನ)
ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಘಟಕ - 4 3. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ, ನೈತಿಕ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಇತರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ
ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಮೌಲ್ಯ ಘಟಕ - 3 4. ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕೇಳಲಾಗಿದೆ

37. ಪಂದ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯ:
ಪಾಠದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ಪ್ರಕಾರ - 4 1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸಲಾದ ಯೋಜನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪಾಠದ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು
ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕ್ರಮಬದ್ಧ ಪ್ರಕಾರ - 2 2. ವಿಷಯದ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ
ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕಾರ - 3 3. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಪಾಠದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ
ಸ್ವಯಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ - 1 4. ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ವರ್ಗಗಳ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು: ಉದ್ದೇಶ, ತತ್ವಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ತರ್ಕ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತರ್ಕ, ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ

38. ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅನುಗುಣವಾದ ಮಟ್ಟದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೋಧನಾ ಅನುಭವದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ:
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವ - 4 1. ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಕರ್ತೃತ್ವವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ
ಮಾಸ್ XP - 3 2. ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಹುಡುಕಾಟದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ
ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು - 2 3. ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ತಿಳಿದಿರುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಗಳ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಉದಾಹರಣೆಗಳ ಸ್ವಾಧೀನ
ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು - 1 4. ವೃತ್ತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು

39. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣದ ರೂಪ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದ ಗುರಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ:
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣ - 2 1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಮುಖ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಮಗ್ರ ಪರಿಶೀಲನೆ
ಪ್ರಸ್ತುತ ನಿಯಂತ್ರಣ - 4
2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದ ತರಬೇತಿ, ಅವನ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಮುಂಬರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ದಾಖಲಿಸುವುದು
ಆವರ್ತಕ ನಿಯಂತ್ರಣ - 3
3. ಅಧ್ಯಯನ ವಿಭಾಗದ ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಮೀಕರಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು, ಹಿಂದೆ ಗುರುತಿಸಲಾದ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹೆಚ್ಚಳ
ಅಂತಿಮ ನಿಯಂತ್ರಣ - 1
4. ಪ್ರತ್ಯೇಕ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಪರಿಶೀಲನೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

40. ವಿಧಾನಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಅವುಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಆಧಾರದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಸಿ
ತಾರ್ಕಿಕ ವಿಧಾನ - 4
1. ಮಾಹಿತಿ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ಜ್ಞಾನದ ಬಲವರ್ಧನೆ, ಜ್ಞಾನದ ಪರಿಶೀಲನೆ
ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪದವಿ - 3 2. ಮಾಹಿತಿ-ಸಾಮಾನ್ಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಪ್ರದರ್ಶನ, ವಿವರಣಾತ್ಮಕ-ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಭಾಗಶಃ ಹುಡುಕುವುದು, ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹುಡುಕುವುದು
ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ - 2 3. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ, ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್, ಸಂಶೋಧನೆ
ನೀತಿಬೋಧಕ ಗುರಿ - 1 4. ಅನುಗಮನ, ಅನುಮಾನಾತ್ಮಕ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ

41. ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿಸಿದ್ಧಾಂತದಿಂದ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ತರ್ಕದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾದರಿಯಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಮಟ್ಟಗಳು:

  1. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ
  2. ವಿಷಯ ಮಟ್ಟ
  3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಮಟ್ಟ
  4. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಟ್ಟ
  5. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟ
42. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ತರ್ಕದಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ:
  1. ಮಾಹಿತಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ವಿಧಾನ
  2. ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ವಿಧಾನ
  3. ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನ
  4. ಭಾಗಶಃ ಹುಡುಕಾಟ ವಿಧಾನ
  5. ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನ
43. ಸಮಸ್ಯೆ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಹಂತಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ:
  1. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು
  2. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಪರಿಚಯ
  3. ಊಹೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುವುದು (ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶ)
  4. ನೀಡಿರುವ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ
  5. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ
44. ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಹಂತಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಅದರ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಿ
  1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ
  2. ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಖೆಗಳ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಗಳು
  3. ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ವಿಷಯಗಳು
  4. ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ವಿಷಯಗಳು
  5. ಕೋರ್ಸ್‌ನೊಳಗಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಸ್ತಿನ ವಿಷಯಗಳು
45. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಹಂತಗಳ ಸರಿಯಾದ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ:
  1. ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ವಿನಂತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು
  2. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳ ಮೇಲೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡ ಸಾಮಾನ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸೂತ್ರೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅಳವಡಿಕೆ
  3. ಮಾಹಿತಿ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ಸಂಘಟನೆ
  4. ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಾರಾಂಶ, ಅವರ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ತೀರ್ಮಾನಗಳ ತಯಾರಿಕೆ
  5. ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಗತಿಯ ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ
46. ​​ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಯ ಹಂತಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ:
  1. ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು
  2. ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳ ನಿರ್ಣಯ
  3. ಕೋರ್ಸ್‌ನ ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳ ಮೂಲಕ ವಾರ್ಷಿಕ ಬೋಧನಾ ಗಂಟೆಗಳ ಒಟ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿತರಣೆ
  4. ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಪ್ರತಿ ಬ್ಲಾಕ್‌ನಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು
  5. ವಾರ್ಷಿಕ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಯ ಅಂತಿಮ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ

47. ನಾವೀನ್ಯತೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಹಂತಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ:

  1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು
  2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು
  3. ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು (ನಾವೀನ್ಯತೆ ವಿನ್ಯಾಸ)
  4. ನಾವೀನ್ಯತೆಯ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಸರಣ
  5. ಶಾಶ್ವತ ಬಳಕೆಗೆ ನಾವೀನ್ಯತೆಯನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು 4
48. ಸೃಜನಶೀಲ ಪಾಠದ ರಚನೆಯ ಅಂಶಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ:
  1. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು
  2. ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು
  3. ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪು)
  4. ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸಾದೃಶ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳ ಹೋಲಿಕೆ
  5. ಸೃಜನಶೀಲ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ
49. ಪಾಠದ ಸ್ವಯಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಷಣದ ಅಂಶಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ
  1. ವರ್ಗದ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿವರಣೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತುವಿನ ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಪಾಂಡಿತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು
  2. ಪಾಠದ ವಿಷಯದ ವಿಷಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು
  3. ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಸಮರ್ಥನೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ಆಯ್ಕೆ
  4. ಪಾಠದ ಮುಖ್ಯ ಹಂತದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಪಾಠದಲ್ಲಿನ ನಿಜವಾದ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ
  5. ಪಾಠದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು, ನೈಜ ಫಲಿತಾಂಶ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು
50. ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಾರಾಂಶಗೊಳಿಸಲು ಹಂತಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ
  1. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಹಂತ
  2. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಹುಡುಕಾಟ
  3. ವಾಸ್ತವಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕರಣೆ
  4. ಸಾಕ್ಷ್ಯವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು
  5. ಪ್ರಚಾರ, ಪ್ರಸರಣ, ಅನುಭವದ ಅನುಷ್ಠಾನ