ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ತೊಂದರೆಗಳು

ಮೊರೊಜೊವಾ ಓಲ್ಗಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೊವ್ನಾ (1), ಬಾಬರಿಕಿನ್ ಎವ್ಗೆನಿ ಯುರಿವಿಚ್ (2), ಪ್ಲಾಟುನೋವಾ ಐರಿನಾ ಆಂಡ್ರೀವ್ನಾ (3)

(1) ಆರ್ಕಿಟೆಕ್ಚರ್ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ, OAPIAiG ವಿಭಾಗದ ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ, ನಟನೆ. REC NGUADI ನ ನಿರ್ದೇಶಕ

(2) ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಬಜೆಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಷನ್ ಆಫ್ ಹೈಯರ್ ಎಜುಕೇಶನ್ "NGUADI" ನ ಸಹಾಯಕ

(3) ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಬಜೆಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಷನ್ "NGUADI" ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರು

1-3. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಬಜೆಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಷನ್ ಆಫ್ ಹೈಯರ್ ಎಜುಕೇಶನ್ “ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಆರ್ಕಿಟೆಕ್ಚರ್, ಡಿಸೈನ್ ಅಂಡ್ ಆರ್ಟ್ಸ್” (ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಆರ್ಕಿಟೆಕ್ಚರ್, ಡಿಸೈನ್ ಅಂಡ್ ಆರ್ಟ್ಸ್, NSUADA), 630099, ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್, ಕ್ರಾಸ್ನಿ ಪ್ರಾಸ್ಪೆಕ್ಟ್, 38

ಟಿಪ್ಪಣಿ:

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಲೇಖನವನ್ನು ಮೀಸಲಿಡಲಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ನಾವು ನಮ್ಮದೇ ಆದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಇದನ್ನು NSUADI ಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೇಂದ್ರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಮಾದರಿಯ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಸರಳತೆ. ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಟ್ಟಾರೆ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಭರವಸೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ: “NGUADI REC ಯಲ್ಲಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಗ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ (ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ) ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ” (FSBEI HE “NGUADI” ನ ಅಕಾಡೆಮಿಕ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್‌ನಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ ಫೆಬ್ರವರಿ 1, 2017, ಫೆಬ್ರವರಿ 1, 2018 ರಿಂದ ಜನವರಿ 31, 2019 ವರೆಗಿನ ಅವಧಿಗೆ ಮುಂದುವರೆಯಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ)

ಕಳೆದ ಐದು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ನೀತಿಯು ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ರಮೇಣ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಒಮ್ಮುಖವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಪುರಸಭೆಗಳ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಿಂದ ಫೆಡರಲ್ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹಿಂದಿರುಗಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಂತಹ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಜೊತೆಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಶೇಷ ಶಾಸನಗಳ ಸಂಘಟನೆಯಿಂದ. , ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಕರ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಾಜ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಗಂಭೀರ ಮತ್ತು ಬೃಹತ್ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ - ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ , ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕಡ್ಡಾಯ ಅಂಶವಾಗಿ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಟ್ಟದ ತಯಾರಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ವ್ಯವಹಾರಗಳ ನೈಜ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.

ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಏಕೀಕೃತ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಅದರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಮಾಪನ ಇನ್ನೂ ರೂಪುಗೊಂಡಿಲ್ಲ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ತ್ವರಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಬೇಡಿಕೆಯಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಷ್ಯಾದ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅಂತಹ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿನ ಇತ್ತೀಚಿನ ಹೆಚ್ಚಳ ಮತ್ತು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಂತಹ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ, ರಶಿಯಾದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಕರಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರು ಸೇರಿದಂತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಇದು ಸಮಾನವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಮಗುವಿನ ಪ್ರಗತಿ ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿನ ನ್ಯೂನತೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸಲು, ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು, ದೇಶದ ವಿಷಯ, ಪುರಸಭೆಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಅಥವಾ ಒಂದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ. ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯು ಅಂತಹ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಷಯವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯು ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದರಿಂದ ಮಾತ್ರ ಅಮೂರ್ತವಾಗುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮುಂದುವರಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಬಹಳ ಅವಶ್ಯಕ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ಕಡೆಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಒತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಬದಲಾವಣೆಯಿಂದಾಗಿ ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಆಧುನೀಕರಣ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಸಮರ್ಥ ವರ್ಗಾವಣೆಗಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳ ಯಶಸ್ಸು ಗುಣಮಟ್ಟದ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಸ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, NSUADI REC ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವುದು. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ಅಧ್ಯಯನದ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಾರ, ಅದರ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಂತಹ ಸಂಶೋಧನಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ: N.N. ಅಬಾಕುಮೊವಾ, ವಿ.ಎ. ಬೊಲೊಟೊವ್, ಎನ್.ವಿ. ಬೊರಿಸೊವಾ, ಎನ್.ಎಫ್. ಎಫ್ರೆಮೊವಾ, I.V. ಕೊವಾಲೆಂಕೊ ಮತ್ತು ಇತರರು.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ವಿಷಯಗಳು I.V. ಇವನೊವಾ, ಎಲ್.ಜಿ. ಲಾಗಿನೋವಾ, ಎಸ್.ವಿ. ಕಡಿಯಾವಾ, I.V. ಸೆಮಿಯೊನೊವಾ ಮತ್ತು ಇತರರು. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿಯುಳ್ಳ ಕೃತಿಗಳು I.V. ಇವನೊವಾ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ತನ್ನ ಕೆಲಸದ ಗಣನೀಯ ಮೊತ್ತವನ್ನು ವಿನಿಯೋಗಿಸುತ್ತಾಳೆ.

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳ ಕುರಿತು ಆಧುನಿಕ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದರಿಂದ, ಕಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಇಂದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪ, ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಕಲೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಗಮನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಇತ್ತೀಚಿನ ಹೆಚ್ಚಳವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪ, ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ವಿಷಯ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಅದೇ I.V ಯ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಎತ್ತಲಾಗಿದೆ. ಇವನೊವಾ, I.V. ನೆಪ್ರೊಕಿನಾ, ಇ.ಎ. ಮಿಖೈಲೋವಾ, ವಿ.ಎ. ಯಾರೆಶ್ಕೊ ಮತ್ತು ಇತರ ಶಿಕ್ಷಕ-ಸಂಶೋಧಕರು.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಆರ್ಕಿಟೆಕ್ಚರ್, ಡಿಸೈನ್ ಮತ್ತು ಆರ್ಟ್ಸ್‌ನ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಕರ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. REC NGUADI ಆಗಿ) 2016-2017 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ. REC NGUADI ಕಲಾತ್ಮಕ, ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಭಾಗವು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಕ್ರಿಯೇಟಿವಿಟಿ ಸ್ಟುಡಿಯೋವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದು 6 ರಿಂದ 15 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಪರೇಟರಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರವೇಶ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಸ್ಟುಡಿಯೋ ಆಫ್ ಡಿಸೈನ್ ಕ್ರಿಯೇಟಿವಿಟಿಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಒಂದು ಮಟ್ಟದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಕಾರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಕಲಾತ್ಮಕ, ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ವಿಷಯಗಳು ಸೇರಿವೆ. ಈ ಘಟಕವು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಪೇಂಟಿಂಗ್, ಫ್ಯಾಶನ್ ಡಿಸೈನ್, 3ಡಿ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು 3ಡಿ ಪ್ರಿಂಟಿಂಗ್, ಆರ್ಕಿಟೆಕ್ಚರಲ್ ಡಿಸೈನ್, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. 2016-2017 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ NGUADI REC ಯ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು 10 ಮತ್ತು 11 ನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಕಲೆ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದವು.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಯಿತು. NGUADI REC ಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ "NGUADI REC ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ನಿಯಮಗಳು. ” ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಕೃತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ದೇಶೀಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು "ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಮೇಲಿನ ನಿಯಮಗಳು ..." ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಿದ ನಿಬಂಧನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ, ಉದ್ದೇಶಿತ ವೀಕ್ಷಣೆ, ನಿರಂತರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಹಾಗೆಯೇ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಅಳತೆಗಳು.

NGUADI REC ಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಬಗ್ಗೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ, ವಿವಿಧ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೋಧನೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಮಯೋಚಿತ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಾಗಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳು.

ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿತ್ತು:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು (NGUADI REC ಗೆ ಪ್ರವೇಶದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯ);
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥದ ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ಅವನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಸೇರಿದಂತೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ;
ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು, ಸಂಸ್ಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಏಕೀಕೃತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ರಚನೆ;
ಎಲ್ಲಾ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ;
NGUADI REC ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಊಹಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿನ ಸಾಧನೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು;
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.

2016-2017 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ (9 ತಿಂಗಳುಗಳು) NGUADI REC ಯ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಎರಡು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ (ಒಳಬರುವ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಅಂತಿಮ ನಿಯಂತ್ರಣ) ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಅಡ್ಡ-ವಿಭಾಗದ ಕೆಲಸ.

ಒಳಬರುವ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಮೊದಲ ಹಂತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪರಿಶೀಲನೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ತರುವಾಯ, ಕಲಾತ್ಮಕ, ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಮೊದಲ ಹಂತದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಂತರದ ಸೂಚಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಮೊದಲ ಎರಡು ತಿಂಗಳೊಳಗೆ ಮೊದಲ ಕಟ್-ಆಫ್ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ ಒಳಬರುವ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಂತಿಮ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಅಂತಿಮ ಹಂತವಾಗಿದೆ, ಇದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾಧನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಡೆಗೆ ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಿಮ ಕಟ್-ಆಫ್ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತಿಮ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

NGUADI REC ನಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. . ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಅದು ಪರಸ್ಪರ ಪೂರಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸದ ಸಮಗ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಎರಡು ವರ್ಗಗಳ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ - ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತವೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳಲ್ಲಿ "ಕಾರ್ಯ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ", "ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಪದವಿ", "ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ" ಸೇರಿವೆ. "ಕಾರ್ಯ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ" ಮಾನದಂಡವು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಅವಧಿಯೊಳಗೆ ಕಾರ್ಯವು ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆಯೇ, ಎಲ್ಲಾ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ ಮತ್ತು ವಿವರವಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆಯೇ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. "ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಪದವಿ" ಮಾನದಂಡವು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಮೂಲಭೂತ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ವಸ್ತುಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. "ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ" ಮಾನದಂಡದ ಪ್ರಕಾರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಲೋಕನದ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ನಿಖರತೆ, ತಂಡದಲ್ಲಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಶೇಷ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಕಿರಿಯ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ (6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು), "ಸಮಗ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ" ಕೋರ್ಸ್‌ಗಾಗಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಶೇಷ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: "ಸಂಯೋಜನೆ ಪರಿಹಾರ" ಮತ್ತು "ಬಣ್ಣ ಪರಿಹಾರ". "ಸಂಯೋಜಿತ ಪರಿಹಾರ" ಮಾನದಂಡವು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಜಾಗದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸುವುದು, ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯಕ, ಹತ್ತಿರ ಮತ್ತು ದೂರದ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಹಾರಿಜಾನ್ ರೇಖೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. "ಬಣ್ಣದ ಪರಿಹಾರ" ಮಾನದಂಡವು ಮಗುವಿನ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಬಣ್ಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಬಣ್ಣಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರದ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡುವ ಅಥವಾ ಪಡೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ವಸ್ತುವಿನ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥನೆ; ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಗಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಡೇಟಾ ಸಂಗ್ರಹಣೆ; ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಡೇಟಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ; ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಡೇಟಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ; ಪಡೆದ ಡೇಟಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ದಾಖಲೆಗಳ ತಯಾರಿಕೆ; ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಬಳಕೆದಾರರಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಸಾರ.

NGUADI REC ಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. NGUADI REC ಇಲಾಖೆಯ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಡ್ಡ-ವಿಭಾಗದ ಕೆಲಸದ ಪೂರ್ವ-ಲೋಡ್ ಮಾಡಿದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಗ್ರೇಡ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ (ಚಿತ್ರ 1 ಮತ್ತು ಚಿತ್ರ 2).

ಪರಿಣಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳಿಗಾಗಿ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಸ್ಕರಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಪ್ರತಿ ಹಂತದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಇದು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮೆಟಾ-ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರದ ರೂಪದಲ್ಲಿ NGUADI REC ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಖಾತೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಕ್ಕಿ. 1. ಗುಂಪು 1-2 ರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೃತಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಅಪ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ

ಅಕ್ಕಿ. 2. ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ವಿಂಡೋ

ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ, ಡಿಸೈನ್ ಕ್ರಿಯೇಟಿವಿಟಿ ಸ್ಟುಡಿಯೋ ವಿಕ್ಟೋರಿಯಾ ಪೊಲುಶಿನಾ (7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಎರಡು ಹಂತಗಳ (ಒಳಬರುವ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಂತರ ನಿಯಂತ್ರಣ) ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕುರಿತು ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವರದಿಯ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಕೋರ್ಸ್ "ಸಮಗ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ" ನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕ ಎಂ.ಎ. ಕಪುಸ್ತಿನಾ.

ಅಕ್ಕಿ. 3. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವಿಕ್ಟೋರಿಯಾ ಪೊಲುಶಿನಾ ಅವರ ಕೆಲಸ, ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಮೊದಲ (ಒಳಬರುವ) ಹಂತದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅಕ್ಕಿ. 4. ರೇಖಾಚಿತ್ರ 1, ಮೂಲ ಮಟ್ಟದ "ಸಮಗ್ರ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ" (ಹಂತ I - ಒಳಬರುವ ನಿಯಂತ್ರಣ) ನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಕೆಲಸದ ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಹಂತ I ಗಾಗಿ ತೀರ್ಮಾನ:

ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ: ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ವಿವರವಾದ ವಿವರಣೆಯಿಲ್ಲದೆ. ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ: ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಪಾಂಡಿತ್ಯ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ: ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದೊಂದಿಗೆ ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ. ತಂಡದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ. ಸಂಯೋಜಿತ ಪರಿಹಾರ: ಚಿತ್ರವು ಸಮತೋಲಿತವಾಗಿದೆ, ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಚಿತ್ರದ "ಹತ್ತಿರ" ಮತ್ತು "ದೂರದ" ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬಣ್ಣ ಪರಿಹಾರ: ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಸರಳ ರೋಹಿತ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂಯೋಜಿತ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು (ವ್ಯತಿರಿಕ್ತ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ) ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಕ್ಕಿ. 5. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವಿಕ್ಟೋರಿಯಾ ಪೊಲುಶಿನಾ ಅವರ ಕೆಲಸ, ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ II (ಮಧ್ಯಂತರ) ಹಂತದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅಕ್ಕಿ. 6. ರೇಖಾಚಿತ್ರ 2, ಮೂಲ ಹಂತದ "ಸಮಗ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ" (ಹಂತ II - ಮಧ್ಯಂತರ ನಿಯಂತ್ರಣ) ನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಕೆಲಸದ ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಹಂತ II ಕ್ಕೆ ತೀರ್ಮಾನ:

ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ: ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಮಯಕ್ಕೆ, ಪೂರ್ಣವಾಗಿ, ವಿವರವಾದ ವಿವರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ: ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ನಿರರ್ಗಳ ಬಳಕೆ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ: ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದೊಂದಿಗೆ ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ. ತಂಡದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ. ಸಂಯೋಜಿತ ಪರಿಹಾರ: ಚಿತ್ರವು ಸಮತೋಲಿತವಾಗಿದೆ, ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಚಿತ್ರದ "ಹತ್ತಿರ" ಮತ್ತು "ದೂರದ" ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬಣ್ಣ ಪರಿಹಾರ: ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂಯೋಜಿತ ಬಣ್ಣಗಳ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಬಳಕೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ಮಗು ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣ ಸಾಮರಸ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ (ಹತ್ತಿರ ಮತ್ತು ವ್ಯತಿರಿಕ್ತ).

ಅಕ್ಕಿ. 7. ರೇಖಾಚಿತ್ರ 3. "ಸಮಗ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ" (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪೊಲುಶಿನಾ ವಿಕ್ಟೋರಾಯ, 7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ) ವಿಷಯದ ಮಾನದಂಡಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್.

ಅಧ್ಯಯನದ ಅವಧಿಯ ತೀರ್ಮಾನ: ಕಳೆದ ಅಧ್ಯಯನದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷ ಮಾನದಂಡಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ಧನಾತ್ಮಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಷಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮತ್ತು ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಂಡುಕೊಂಡ ಪರಿಹಾರಗಳು, ಅನುಪಾತಗಳ ಸಮರ್ಥ ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪರಿಹಾರಗಳ ವಿವರವಾದ ವಿಸ್ತರಣೆಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಸಮಯಕ್ಕಿಂತ ಉತ್ತಮ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸುತ್ತಾನೆ. "ಸಮಗ್ರ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ" ವಿಷಯದ ಎಲ್ಲಾ ಸೂಚಕಗಳ ಧನಾತ್ಮಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ 27.27% ನಷ್ಟಿದೆ.

2016-2017 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, NGUADI REC ಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, 2016-2017 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, 5 ರಿಂದ 17 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ 325 ಮಕ್ಕಳು NGUADI REC ನಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ 71% ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು, ಉಳಿದ 29% ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಒದಗಿಸಲಿಲ್ಲ. ಎರಡೂ ಹಂತಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಟುಡಿಯೋ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಪರೇಟರಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸರಾಸರಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗಿದೆ (ಚಿತ್ರ 8 ಮತ್ತು ಚಿತ್ರ 9).

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸರಾಸರಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ವರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ: ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಟುಡಿಯೋದಲ್ಲಿ 7 ಮತ್ತು 9 ಹಂತಗಳ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚಿತ್ರಕಲೆ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಕಲೆ.

ಅಕ್ಕಿ. 8. ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಟುಡಿಯೋ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸರಾಸರಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್

ಅಕ್ಕಿ. 9. ಪ್ರಿಪರೇಟರಿ ಕೋರ್ಸ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸರಾಸರಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್

ಪ್ರಿಪರೇಟರಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾ ಸ್ಟುಡಿಯೊದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಮಾನದಂಡಗಳ (ಕೋಷ್ಟಕಗಳು 1 ಮತ್ತು 2) ಪ್ರಕಾರ ಶ್ರೇಣಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಇದನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಅಧ್ಯಯನದ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹೆಚ್ಚಳವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ವರ್ಷಕ್ಕೆ 17.83% ನಷ್ಟಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, "ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆ" 22.42% ರಷ್ಟು ಸುಧಾರಿಸಿದೆ. ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಈ ಮಾನದಂಡಕ್ಕೆ ಸರಾಸರಿ ಸ್ಕೋರ್ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು 10-ಪಾಯಿಂಟ್ ರೇಟಿಂಗ್ ಸ್ಕೇಲ್‌ನಲ್ಲಿ 6.04 ಪಾಯಿಂಟ್‌ಗಳಷ್ಟಿತ್ತು, ಅದು ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ 7.4 ಪಾಯಿಂಟ್‌ಗಳಿಗೆ ಏರಿತು.
ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಗುಂಪಿನಿಂದ "ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ" ಮಾನದಂಡದ ಪ್ರಕಾರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಸಣ್ಣ ಹೆಚ್ಚಳವು ವರ್ಷಕ್ಕೆ 11.09% ರಷ್ಟಿದೆ, ಇದು ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ (6.85 ಅಂಕಗಳು) ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಾಕಷ್ಟು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದಾಗಿ. ಹತ್ತು-ಪಾಯಿಂಟ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ).
ವಿಶೇಷ ಮಾನದಂಡಗಳ ಗುಂಪು ಸರಾಸರಿ 15.61% ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ.
ಅತಿದೊಡ್ಡ ಹೆಚ್ಚಳ - ವಿಶೇಷ ಮಾನದಂಡಗಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ 15.95% ಅನ್ನು "ಕ್ರೈಟೀರಿಯನ್ 3" (ಬಣ್ಣ-ನಾದ ಪರಿಹಾರಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ) ತೋರಿಸಿದೆ.
ಚಿಕ್ಕ ಹೆಚ್ಚಳ - ವಿಶೇಷ ಮಾನದಂಡಗಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ 13.14% ಅನ್ನು "ಕ್ರೈಟೀರಿಯನ್ 2" ನಿಂದ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ (ರಚನಾತ್ಮಕ ರಚನೆ, ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರದ ಸ್ವಂತಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ).

ಕೋಷ್ಟಕ 1. ವಿಷಯದ ಮೂಲಕ ವಿಶೇಷ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅರ್ಥ

ಹೀಗಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ. ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕನಿಷ್ಠ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿದ ಆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನಗಳು.

ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, NGUAD REC ಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಕುರಿತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಂಬಂಧಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮನ್ವಯವು NGUADI REC ಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು, ಸಂಸ್ಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಏಕೀಕೃತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಧನೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮಾಹಿತಿಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವರದಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಭರವಸೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯ

1. ಡಿಸೆಂಬರ್ 29, 2012 ರ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು N 273-FZ "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ" // "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಾಸನದ ಸಂಗ್ರಹ", ಡಿಸೆಂಬರ್ 31, 2012, N 53 (ಭಾಗ 1), ಕಲೆ. 7598.

2. ಅಬಾಕುಮೊವಾ ಎನ್.ಎನ್. ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ತತ್ವಗಳು // ಟಾಮ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಬುಲೆಟಿನ್. – 2013. - ಸಂಖ್ಯೆ 12. – P. 135 – 139.

3. ಬೊಲೊಟೊವ್ ವಿ.ಎ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ಮಾಣದ ಕುರಿತು // ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. 2005. ಸಂ. 1. P.5-10.

4.ಇವನೋವಾ I.V., ಲಾಗಿನೋವಾ L.G. ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು // ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ. 2013. ಸಂ. 2. ಪಿ. 40–54.

5.ಇವನೋವಾ I.V., ಲಾಗಿನೋವಾ L.G. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು // ASOU ಸಮ್ಮೇಳನ: ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪತ್ರಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಸಂಗ್ರಹ. 2015. ಸಂ. 1. 1412-1419.

6.ಇವನೋವಾ I.V., ಲಾಗಿನೋವಾ L.G. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ // ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್ ಶಿಕ್ಷಣ. 2013. ಸಂ. 3. P.113-118.

7. ಕೋವಲೆಂಕೊ I.V ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ // ತುಲಾ ರಾಜ್ಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಸುದ್ದಿ. ಮಾನವೀಯ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು. 2012. ಸಂಖ್ಯೆ 1-2. P.262-271.

8. ನೆಪ್ರೊಕಿನಾ I.V., ಮಿಖೈಲೋವಾ E.A. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಪಾತ್ರ // ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ. 2013. ಸಂ. 9. P.129-132.

9. ಯಾರೆಶ್ಕೊ ವಿ.ಎ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ // ಹೆರ್ಜೆನ್ ರೀಡಿಂಗ್ಸ್. ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ. –. 2015. – ಸಂಪುಟ 1. – ಸಂಖ್ಯೆ 1. – P. 168 – 173.

10.ರಷ್ಯನ್ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಅಟ್ಲಾಸ್ //ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮಾನಿಟರಿಂಗ್: ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ. ಸಂಚಿಕೆ ಸಂಖ್ಯೆ 1 2016. // URL: https://atlas.hse.ru/monitoring/analytics/newsletter_additional_education/ (ದಿನಾಂಕ 12.12.201 ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ 7)

TMUDO CDT "Yunost" ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಅನುಭವ. TMUDO CDT "Yunost" ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಹುಶಿಸ್ತೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಏಳು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ. ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆದ್ಯತೆಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಇದು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ: ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು, ಅದರ ವಿಷಯವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು; ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ; ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಪುರಸಭೆಯ ಜಿಲ್ಲಾ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಘಟನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಇಂದು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಮುನ್ನೆಲೆಗೆ ತರುತ್ತದೆ, ಜೀವನ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅಂದರೆ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸಮರ್ಥ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಬಹುದು, ಮಗುವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಮೊತ್ತದಿಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡುವ ಸಮಗ್ರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಅಂತಹ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತಮ, ಉತ್ತಮ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ವಿಷಯವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ. "ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ" ಎಂಬ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿದಾಗ, ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ: "ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವಿಲ್ಲ. ." ಈ ರೀತಿಯ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶ ಏನೆಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಯಾವುದೇ ವಿಧಾನಗಳಿಲ್ಲ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಕೇಂದ್ರ "ಯುನೋಸ್ಟ್" ನ ಆಡಳಿತವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ತನ್ನದೇ ಆದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಎದುರಿಸಿತು. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ವಸ್ತುವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಬಳಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಎಂದು ನಾವು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಗುರಿಯಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯು ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರಂತರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಆಧಾರವು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ನಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ (ಅನುಬಂಧ 1), ಇದು ಎರಡು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: "ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು" ಮತ್ತು "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟ್ಟ." ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಪ್ರಕಾರ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ನಿರ್ದೇಶನವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಹಲವಾರು ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ನಕ್ಷೆಯು ಪ್ರತಿ ದಿಕ್ಕಿಗೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಿಧಾನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರದರ್ಶನಕಾರರನ್ನು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಕಾರ್ಡ್ ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಬಳಸುವ ವಿಧಾನಗಳು. ಗುರಿ: ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು. ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು. ಶಿಕ್ಷಕ: _____________________ ಪ್ರದರ್ಶಕರು:

ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು. ಎಕ್ಸಿಕ್ಯೂಟರ್ ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಪ್ಯಾರಾಮೀಟರ್‌ಗಳು ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟ್ಟ ನೀರಿನ ನಿರ್ವಹಣೆಗಾಗಿ ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕರು

ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಉದ್ದೇಶ ವಿಧಾನಗಳು ಪ್ರದರ್ಶನಕಾರರ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. 1 ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘದ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘದ ಕೆಲಸದ ಲಾಗ್‌ನ ಸ್ಥಿತಿ. ಜರ್ನಲ್ ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟ. ಜರ್ನಲ್ ಅನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ... ಉಲ್ಲೇಖ 2 ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಂಘದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು. ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆ. ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಮತ್ತು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ... ಉಲ್ಲೇಖ 3 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದೊಂದಿಗೆ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಮತ್ತು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಗಳ ಅನುಸರಣೆ. ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಮತ್ತು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನುಷ್ಠಾನ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಮತ್ತು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು... ಉಲ್ಲೇಖ 4 ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಮತ್ತು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು. ಪಾಠ ಯೋಜನೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಮತ್ತು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಅನುಸರಣೆ. ಪಾಠ ಯೋಜನೆಗಳು, ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಮತ್ತು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ... ಸಹಾಯ

ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಉದ್ದೇಶ ವಿಧಾನಗಳು ಪ್ರದರ್ಶನಕಾರರು 5 ರಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವುದು ಬೋಧನೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ಗುರಿ, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ವಸ್ತುವಿನ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಪಾಠದ ವಿಷಯದ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಮಟ್ಟದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಅಂಶ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ---ತಜ್ಞ ಕಾರ್ಡ್ 6 ಪಾಠದ ಪ್ರಕಾರ, ತರ್ಕ ಮತ್ತು ಅದರ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಹಂತಗಳ ಅನುಕ್ರಮ, ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಮಯದ ವಿತರಣೆಯ ತರ್ಕಬದ್ಧತೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಮಟ್ಟದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಅಂಶ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ --ತಜ್ಞ ನಕ್ಷೆ 7 ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಮಟ್ಟದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಅಂಶ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ --ತಜ್ಞ ನಕ್ಷೆ 8ಪಾಠದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಶಾಸನಬದ್ಧ ಸುರಕ್ಷತೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಅನುಸರಣೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಮಟ್ಟದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ವೀಕ್ಷಣಾ ಅಂಶ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ --ತಜ್ಞ ಕಾರ್ಡ್ 9 ಪಾಠದ ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ವಾಧೀನ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಮಟ್ಟದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಅಂಶ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ----ತಜ್ಞ ನಕ್ಷೆ

ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ನಿಯತಾಂಕಗಳು ಉದ್ದೇಶ ವಿಧಾನಗಳು ಪರ್ಫಾರ್ಮರ್ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು 10 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯಗಳು. ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು. ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಗುಣಮಟ್ಟ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ... ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹಾಳೆ 11 ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ. ವೀಕ್ಷಣೆ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ...ಈವೆಂಟ್ ಸ್ಕೋರ್ ಶೀಟ್ 12 ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಸ್ವರೂಪ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ರೇಟಿಂಗ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಸಮೀಕ್ಷೆ…ತಜ್ಞ ಕಾರ್ಡ್ 13 ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ. ವೀಕ್ಷಣಾ ಸಂದರ್ಶನ... ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹಾಳೆ 14 ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಸ್ವರೂಪ. ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ರೇಟಿಂಗ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಸಮೀಕ್ಷೆ...ತಜ್ಞ ನಕ್ಷೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟ್ಟ. 15 ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಂಘದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಂಘದಲ್ಲಿ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು. ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಆದೇಶಗಳು ... ತಪಾಸಣೆ ವರದಿಗಳು, ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವರದಿಗಳು 16 ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೃತಿಗಳ ಶಾಶ್ವತ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಸಂಘಟನೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಶೇಷ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ವೀಕ್ಷಣೆ... ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವರದಿ

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ: 1. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. 2. ಪರಿಣಿತ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾರಾಂಶ ಮಾಡುವುದು. 3. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. 4. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ತಜ್ಞರ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಚರ್ಚೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣಾ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ನಿರ್ದೇಶನ ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ನಿಯತಾಂಕಗಳು ಉದ್ದೇಶ ವಿಧಾನಗಳು 17 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ. ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಪರೀಕ್ಷೆ --- ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮಾಹಿತಿ ಚಾರ್ಟ್ಗಳು

TMUDO CDT "Yunost" ನಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು. ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು: ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟ್ಟ. "ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆ" ನಿರ್ದೇಶನಕ್ಕಾಗಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ: ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘದ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಬೋಧನೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮೊದಲ ಎರಡು ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅದು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. "ಬೋಧನೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ" ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಅಳವಡಿಸಲಾದ ಪರಿಣಿತ ಪಾಠ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಅನುಬಂಧ 2). ಈ ಫಾರ್ಮ್ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬಳಸಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ, ಇದು ಪಾಠದ ಒಟ್ಟಾರೆ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನೋಡಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಅನುಬಂಧ 2 ವರ್ಗ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ತಜ್ಞರ ಕಾರ್ಡ್ ಹಾಜರಾತಿ: _________________ ದಿನಾಂಕ: “____” __________________ 200__ ಪಾಠದ ಸ್ಥಳ: _________________________ ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು. ಶಿಕ್ಷಕ: ___________________________________ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಂಘ: "______________________________" ಪಾಠದ ವಿಷಯ: "_____________________________________________" ಭೇಟಿಯ ಉದ್ದೇಶ: ______________________________________________________ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಾಠದ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು:

P/nParameters ಮಟ್ಟ ಉನ್ನತ-ಮಧ್ಯಮ-ಕಡಿಮೆ 1. ಪಾಠ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿನ್ಯಾಸದ ಲಭ್ಯತೆ. 2. ಪಾಠದ ಆರಂಭ: ವಿಷಯದ ಸಂವಹನ, ಗುರಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು. 3. ಪಾಠದ ಹಂತಗಳ ತರ್ಕ ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮ. 4. ಪಾಠದ ಪ್ರತಿ ಹಂತವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು. 5. ಸಮಯ ವಿತರಣೆಯ ಅನುಕೂಲತೆ. 6. ವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಟ್ಟ. 7. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ. 8. ಬಳಸಿದ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ.

ನಿಯತಾಂಕಗಳು ಮಟ್ಟದ ಉನ್ನತ ಮಧ್ಯಮ ಕಡಿಮೆ 9. ಬಳಸಿದ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ. 10. ಪಾಠದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಭಾಗ. 11. ಜೀವನ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳ ಸಂಪರ್ಕ. 12. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನ. 13. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ. 14. ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ. 15. ಅದರ ಉದ್ದೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಾಠದ ವಿಷಯದ ಅನುಸರಣೆ. 16.ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಕ್ಷರತೆ. 17. ಸ್ವಯಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನ. ಪಾಠದ ಮಟ್ಟ:

ಈವೆಂಟ್ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಶೀಟ್ (ಅನುಬಂಧ 3) ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಾಲ್ಕನೇ ಪ್ಯಾರಾಮೀಟರ್‌ಗೆ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮಾಪನಗಳನ್ನು ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಡೇಟಾವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಡಳಿತವು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕೃತ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿ, ಸಭೆಗಳು, ಇಲಾಖೆಯ ಸಭೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಉತ್ಕೃಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರ ಮಟ್ಟದ ನಿರಂತರ ಸುಧಾರಣೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತದೆ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಿಂದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಈ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಉತ್ಪಾದನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಅನುಬಂಧ 3 ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹಾಳೆ (ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಹಯೋಗದಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಘಟನೆ) ಪ್ರತಿ ಪ್ಯಾರಾಮೀಟರ್ ಅನ್ನು 5-ಪಾಯಿಂಟ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ನಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್‌ನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ. ಕೇಂದ್ರದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಈವೆಂಟ್. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ. ಸ್ವಂತಿಕೆ, ಸಂಗೀತ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, TSO. ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಈವೆಂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪಾತ್ರಗಳ ವಿತರಣೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ. ಅಂಕಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ: ಈವೆಂಟ್ ದಿನಾಂಕ: ಪರೀಕ್ಷಕ: _______________________________________

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಿದವು ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವರ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೂಚಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವುದು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಮಾಧಾನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಡಿಮೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ದೂಷಿಸುವವರನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ, ಸಾಕಷ್ಟು ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಅರಿವು ಹೊರಬರಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಅಡಚಣೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಕೇಂದ್ರದ ಆಡಳಿತದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ತರಬೇತಿ ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳ ಸಂಘಟನೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಗುಣಗಳು.

ನಿರ್ದೇಶನ "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟ್ಟ" ಕೆಳಗಿನ ಸೂಚಕಗಳ ಮೂಲಕ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: 1. ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ - ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಮೂರು ಬಾರಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಿಯಂತ್ರಣ ಬಿಂದುಗಳು ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, ಜನವರಿ, ಮೇ. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ವಯಸ್ಸಿನ ಸಂಯೋಜನೆ, ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ಸುರಕ್ಷತೆ (ಸಾಪ್ತಾಹಿಕ), ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವಿನ ವಿತರಣೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವರ್ಗ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿತರಣೆಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ಸಂಘಗಳ ಆಕ್ಯುಪೆನ್ಸಿಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವರದಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ (ಅನುಬಂಧ 4).

2. ಗುಣಾತ್ಮಕ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಶಾಲಾ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸೂಚಕಗಳ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ಬಳಸುವುದು (ಅನುಬಂಧ 5). ಶೂನ್ಯ, ಮಧ್ಯಂತರ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಹಂತಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಮೂಲಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು. ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದ ಮಾಸ್ಟರಿ ಮಟ್ಟದ ಸುಧಾರಣೆ ಮಟ್ಟ 1234 "ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು" (ಪರೀಕ್ಷೆ). ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯ. ವಿಶೇಷ ಜ್ಞಾನದ ಪಾಂಡಿತ್ಯ. ಪೂರ್ವ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ. "ಜ್ಞಾನಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರೇರಣೆ" (ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ). ಪ್ರಜ್ಞಾಹೀನ ಆಸಕ್ತಿ, ಹೊರಗಿನಿಂದ ಅಥವಾ ಕುತೂಹಲದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹೇರಲಾಗಿದೆ. ಉದ್ದೇಶವು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ, ಅಲ್ಪಾವಧಿಯದ್ದಾಗಿದೆ. ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರೇರಣೆ ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಉತ್ಪಾದಕ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಹವ್ಯಾಸದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ. ಸ್ವಯಂ ಬೆಂಬಲಿತ. ಸಮರ್ಥನೀಯ ಪ್ರೇರಣೆ. ಪ್ರಮುಖ ಉದ್ದೇಶ: ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು. ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು. ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಯಾಗಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ. "ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ" (ವೀಕ್ಷಣೆ). ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಲ್ಲ. ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ. ವಿರಳವಾಗಿ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು ಎಂದು ಅನಿಸುತ್ತದೆ. ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿ ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ. ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ತಂಡದ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಇದೆ. ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಅಲ್ಲ. ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಚಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಬಹುದು, ಆದರೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ವಿಫಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಂಘದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮೂಲ ಚಿಂತನೆ, ಶ್ರೀಮಂತ ಕಲ್ಪನೆ. ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. "ಸಾಧನೆಗಳು" (ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ). ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘದ ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘ ಅಥವಾ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ. ನಗರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ನಗರ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.

ಶೂನ್ಯ ಹಂತವನ್ನು ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ಅಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ಎರಡು ವಾರಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದಾಖಲಾತಿ ಕೊನೆಗೊಂಡಾಗ). ತರಬೇತಿ ಚಕ್ರದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ತಯಾರಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಇದರ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಆರಂಭಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಶೂನ್ಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮಧ್ಯಂತರ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಜನವರಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿಯ ಮಧ್ಯಂತರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಗತಿಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಇದರ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ಹಂತವು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವಿಧಾನದ ಆಯ್ಕೆಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಂತಿಮ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಹಂತದ ಉದ್ದೇಶವು ಅಂತಿಮ ವರ್ಷದ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವುದು. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಿಮ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣವನ್ನು ಏಪ್ರಿಲ್-ಮೇ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ರೂಪಗಳು ನಿಯಂತ್ರಣ ತರಗತಿಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು (ಕ್ರೀಡೆಗಳು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳು), ವರದಿ ಮಾಡುವ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳು (ಸಂಗೀತ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘಗಳು), ಸ್ವತಂತ್ರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ, ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಆಟದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು. ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಆಡಳಿತ, ವಿಭಾಗಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪರೀಕ್ಷೆ, ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್, ಸೆಂಟರ್, ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಾಲ್ಕು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ತಂಡದಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತೃಪ್ತಿ (L.M. ಫ್ರಿಡ್ಮನ್); ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತೃಪ್ತಿ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಮಟ್ಟ; ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ (N.P. ಕಪುಸ್ಟಿನಾ) (ಅನುಬಂಧ 6 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು). ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಆಂತರಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕರು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳೊಂದಿಗೆ, MO, MS ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

3. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ಎರಡು ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದ ನಂತರ, ನಾವು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ, ಅವುಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಅಳತೆಯ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯತೆಯಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ: ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಅಂದರೆ. ಸಾಧಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶದ ಅಂತಿಮ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಕೇಂದ್ರಕ್ಕೆ, ಇವುಗಳು ಅಧ್ಯಯನ ಗುಂಪುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ಸೂಚಕಗಳು, ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ಸುರಕ್ಷತೆ, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ವಿಜೇತರ ಸಂಖ್ಯೆ ಮುಂತಾದ ಸೂಚಕಗಳಾಗಿವೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ.

ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಿವರಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು: ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ: ಬೋಧನೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘಗಳ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಿರತೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟ, ಕೇಂದ್ರದ ತಂಡಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮಟ್ಟ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ - ಜುನ್, ಜ್ಞಾನಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರೇರಣೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸಾಧನೆಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ: ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಅರ್ಹತೆಗಳ ಮಟ್ಟ, ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಎಲ್ಲಾ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಡಳಿತವು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕೃತ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. (ಅನುಬಂಧಗಳು 7-8). ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ವಿಧಾನ. ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ನಿಯೋಜನೆ ಮಾನದಂಡಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಕಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ 1. ಬಳಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಎಲ್ಲಾ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ (ಪತ್ರ ದಿನಾಂಕ /16) ಮತ್ತು ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಪ್ರವಾಸೋದ್ಯಮಕ್ಕಾಗಿ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ರಾಜ್ಯ ಸಮಿತಿ (ಜೂನ್ 28, 2001 390 ರ ಆದೇಶ) ಪಠ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಮಾರ್ಪಾಡು ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಅಪೂರ್ಣ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಸುಧಾರಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಒಂದು ವಿಭಾಗವು ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಅಪೂರ್ಣ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. . 2. ಕೆಲಸದ ದಸ್ತಾವೇಜನ್ನು ಗುಣಮಟ್ಟ: ಸಕಾಲಿಕ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವರದಿಗಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ದಾಖಲಾತಿಗಳನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸುವುದು. ವಿನ್ಯಾಸದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅನುಸರಣೆ. ವರದಿಗಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ದಾಖಲಾತಿಗಳ ಸಕಾಲಿಕ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಲ್ಲಿಕೆ. ದಸ್ತಾವೇಜನ್ನು ಕುರಿತು ಸಣ್ಣ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳಿವೆ. ವರದಿಗಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ದಾಖಲಾತಿಗಳನ್ನು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಲ್ಲಿಸಲು ವಿಫಲವಾಗಿದೆ. ವಿನ್ಯಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳಿವೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ವಿಧಾನ. ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ನಿಯೋಜನೆ ಮಾನದಂಡಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಕಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ 3. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಳಕೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳ ಜೊತೆಗೆ (ವರ್ಗ, ಸಂಭಾಷಣೆ, ಮ್ಯಾಟಿನೀ, ಸ್ಪರ್ಧಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ಟೀ ಪಾರ್ಟಿಗಳು, "ಬೆಳಕು"), ರಜಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೊರಾಂಗಣವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ ಶಿಬಿರಗಳು. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ: ಪಾಠ, ಸಂಭಾಷಣೆ, ಮ್ಯಾಟಿನಿ, ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ಟೀ ಪಾರ್ಟಿಗಳು, "ಬೆಳಕು". ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಳಸುತ್ತದೆ: ತರಗತಿಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು. 4. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ (ಕನಿಷ್ಠ ಆರು ತಿಂಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ) ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ಸು/ವೈಫಲ್ಯಗಳು, ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮುನ್ನರಿವು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಘದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ (ಕನಿಷ್ಠ ಆರು ತಿಂಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ) ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ಸು / ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಸಂಪರ್ಕವಿಲ್ಲ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ವಿಧಾನ. ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ನಿಯೋಜನೆಗಾಗಿ ಮಾನದಂಡದ ನಿಯತಾಂಕಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಕಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ 5. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟ. - MO PDO ನ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ನಗರ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮುಕ್ತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, - ಸೆಮಿನಾರ್ಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನಗಳು; ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು, - ರಷ್ಯಾದ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾದ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಂಡಳಿ, TONMC ಅನುಮೋದಿಸಿದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ - MO PDO, ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು, ನಗರ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ, MO ನಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಸಂಸ್ಥೆ. - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮುಕ್ತ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ. - ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳ ಲಭ್ಯತೆ. - MO PDO ಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ - ಕಡಿಮೆ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ. 6. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆ % ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ (ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಸಂಘದ ಈ ವರ್ಗದ ಗುಂಪುಗಳ ಗಾತ್ರಕ್ಕೆ ಮಾನದಂಡಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ) ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಘದ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ 70-79% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ( ಈ ವರ್ಗದ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಸಂಘದ ಗುಂಪುಗಳ ಗಾತ್ರದ ಮಾನದಂಡಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ) ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ 70% ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂಘದ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಗುಂಪುಗಳ ಗಾತ್ರದ ಮಾನದಂಡಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಈ ವರ್ಗದ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಸಂಘ) ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಘದ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ 60% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದಾರೆ

P/n ಕೊನೆಯ ಹೆಸರು I.O. ಗುಂಪಿನ ಶಿಕ್ಷಕ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮಾನದಂಡಗಳು ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿಧಾನ (ಅನುಬಂಧ 1.5.) ಅನುಬಂಧ 1.1. ಅನುಬಂಧ 1.2. ಅನುಬಂಧ 1.3. ಅನುಬಂಧ 1.4. ಪ್ರಸಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಧನೆಗಳು (ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಕ್ರೀಡಾ ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಮಾನದಂಡಗಳ ನೆರವೇರಿಕೆ, ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.) ಪರಸ್ಪರರ ಪರಸ್ಪರ ಸ್ವೀಕಾರ ರಾಜ್ಯ ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯದ ರಾಜ್ಯ

ನೀವು ನೋಡುವಂತೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮೇಲಿನ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ನಡುವಿನ ಈ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸರಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲು ನಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ನಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುವ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಕ್ರ. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ನಿರ್ವಹಣಾ ಸ್ಥಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚಕಗಳು ಇದ್ದರೂ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅನೇಕ ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಅವು ಯಾವಾಗಲೂ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಖಾತರಿಯ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೋಡುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಬಹುಶಃ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು. ಇಂದು, ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪುರಸಭೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ

"ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಜಿಲ್ಲಾ ಕೇಂದ್ರ"

"ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ"

ಇವರಿಂದ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಅನ್ನಾ ವಲೆರಿವ್ನಾ ಟ್ವೊರೊಗೊವಾ, ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, MOU DO "RCVR"

ಆರ್.ಪಿ. ಕೊವರ್ನಿನೊ

"ಹೂಪೋದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ" A.V. ಟ್ವೊರೊಗೊವಾ

• ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಎನ್ನುವುದು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶ ಅಥವಾ ಆರಂಭಿಕ ನಿಬಂಧನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರಂತರ ವೀಕ್ಷಣೆಯಾಗಿದೆ.
• ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು, ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು, ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು, ಸಂಸ್ಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿತರಿಸಲು, ಅದರ ಸ್ಥಿತಿಯ ನಿರಂತರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು.

"ಹೂಪೋದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ" A.V. ಟ್ವೊರೊಗೊವಾ

ಉಸ್ತುವಾರಿ

ಇದು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ, ಸಂಸ್ಕರಿಸುವ, ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿತರಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮಾಹಿತಿ ಬೆಂಬಲಕ್ಕಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ

ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಡೇಟಾವು ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆಯುಳ್ಳ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಊಹಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ

"ಹೂಪೋದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ" A.V. ಟ್ವೊರೊಗೊವಾ

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ

• ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಲುವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರಂತರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ನರಿವಿನ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

"ಹೂಪೋದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ" A.V. ಟ್ವೊರೊಗೊವಾ

ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ವಿಧಗಳು

ಉಸ್ತುವಾರಿ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ

"ಹೂಪೋದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ" A.V. ಟ್ವೊರೊಗೊವಾ

ತರಬೇತಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ
• ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ
• ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪರೀಕ್ಷೆ - ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ, ಮುಚ್ಚಿದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ
• ಕೋರ್ಸ್‌ನ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಆವರ್ತಕ ಪರೀಕ್ಷೆ
• ಉದ್ದೇಶಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಂತಿಮ ಪರಿಶೀಲನೆ ಮತ್ತು ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಅನ್ನು ತರಬೇತಿಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

"ಹೂಪೋದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ" A.V. ಟ್ವೊರೊಗೊವಾ

ಸೂಚಕಗಳು

• ಕಳೆದ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘದ ಆಕ್ಯುಪೆನ್ಸಿ ದರದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಪ್ರತಿ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ (ಪರೋಕ್ಷ ಸೂಚಕ) ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.
• ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಘಟನೆಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಉತ್ಸವಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು (ನೇರ ಸೂಚಕ).
• ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರದೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ (ನೇರ ಸೂಚಕ)
• ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಕಳೆಯುವ ಅವಧಿ (ಪರೋಕ್ಷ ಸೂಚಕ)
• ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವರದಿಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ವೇದಿಕೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ, ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ (ನೇರ ಸೂಚಕ)
• ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಗೋಡೆಗಳ ಒಳಗೆ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಪಡೆದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯ (ನೇರ ಸೂಚಕ)

"ಹೂಪೋದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ" A.V. ಟ್ವೊರೊಗೊವಾ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಕೆಳಗಿನ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಎರಡು ಮೂರು ಬಾರಿ ನಡೆಸಬಹುದು:

• ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಸ್ವರೂಪ
• ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಾನದ ನಿರ್ದೇಶನ, ಜೀವನ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಸ್ವರೂಪ

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನದಂಡಗಳು

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳು (ಅಂದಾಜು):

• ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟದ ಅನುಸರಣೆ
• ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ವಿಸ್ತಾರ
• ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ
• ವಿಶೇಷ ಸಾಹಿತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
• ವಿಶೇಷ ಪರಿಭಾಷೆಯ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳು (ಅಂದಾಜು):

• ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟದ ಅನುಸರಣೆ
• ವಿಶೇಷ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಕರಣೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಲು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ
• ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಗುಣಮಟ್ಟ
• ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತಯಾರಿಕೆ

ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳು (ಅಂದಾಜು)

• ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಂಸ್ಕೃತಿ
• ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ
• ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ
• ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿ
• ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

"ಹೂಪೋದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ" A.V. ಟ್ವೊರೊಗೊವಾ

ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಸಂಘಟನೆಯ ತತ್ವಗಳು

• ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಚಟುವಟಿಕೆ-ಈವೆಂಟ್ ವಿಧಾನದ ತತ್ವ
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕೇಂದ್ರಿತ ತತ್ವ
• ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ದ್ವಂದ್ವಾರ್ಥದ ತತ್ವ (ವೃತ್ತಿಪರ - ಶಿಕ್ಷಣ, ಪಾರಿಭಾಷಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರವಲ್ಲದ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ)
• ಮಾಹಿತಿ ದಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶದ ತತ್ವ

"ಹೂಪೋದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ" A.V. ಟ್ವೊರೊಗೊವಾ

"ಹೂಪೋದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ" A.V. ಟ್ವೊರೊಗೊವಾ

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವಿಷಯ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ವಿಷಯ

• ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ವಿಷಯಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿಜವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವವರು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ
• ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ವಸ್ತುಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಇರಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ, ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು,

ಶಿಕ್ಷಣ, ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

"ಹೂಪೋದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ" A.V. ಟ್ವೊರೊಗೊವಾ

ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ವಿಷಯವು ಫಲಿತಾಂಶದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಆಗಿದೆ

• ಮಕ್ಕಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ವಿಷಯಮಾಡಬಹುದು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು - ಅವನ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ನಡವಳಿಕೆ, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು, ಇಚ್ಛೆಯ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಇತರ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು
• ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ವಿಷಯಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಇತ್ಯಾದಿ.
• ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ವಿಷಯ -ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುರಿಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯ ಫಲಿತಾಂಶದ ಸಾಧನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ

"ಹೂಪೋದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ" A.V. ಟ್ವೊರೊಗೊವಾ

ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚಕಗಳು

• ಮಾನದಂಡ - ಅಳತೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ತೀರ್ಪು;ನಿಯಮ, ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಅಥವಾ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒಂದು ಚಿಹ್ನೆ
• ಸೂಚಕವು ಬಳಸಬಹುದಾದ ಡೇಟಾಯಾವುದೋ ಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಿ

"ಹೂಪೋದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ" A.V. ಟ್ವೊರೊಗೊವಾ

ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಸೂಚಕಗಳು

• ಗುಂಪು 1 - ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸೂಚಕಗಳು,ಇದು ಪೆರೋಲ್ ಕಚೇರಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಭಾಗಶಃ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿ, ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ಸುರಕ್ಷತೆ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಧನೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಧಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಬೆಂಬಲದ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸೂಚಕಗಳು (ಹಣಕಾಸು, ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ಆರ್ಥಿಕ) ಮತ್ತು ಇತರ ಸೂಚಕಗಳು.

• ಗುಂಪು 2 - ಮಾನದಂಡಗಳು ಅಥವಾ ಘೋಷಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಸೂಚಕಗಳು.

ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಕೆಲಸದ ಹೊರೆ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಸರಣೆ, ನೈರ್ಮಲ್ಯ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಇತರ ಸೂಚಕಗಳು.

• ಗುಂಪು 3 - ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸೂಚಕಗಳು, ಗೆಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ತಂಡದಲ್ಲಿನ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣ, ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಸೂಚಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

"ಹೂಪೋದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ" A.V. ಟ್ವೊರೊಗೊವಾ

ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಘಟಕಗಳ ಮೂಲಕ (ಕಾರ್ಯಗಳು):

• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ಮತ್ತು ದಾಖಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು:ವೀಕ್ಷಣೆ; ಟಿಪ್ಪಣಿ-ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ ("ಛಾಯಾಗ್ರಹಣ"); ವೀಡಿಯೊ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್; ವರದಿ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು; ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ವೀಕ್ಷಣೆಯ ದಿನಚರಿಗಳು; ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಗಳ ಪುಸ್ತಕ, ಸಾಧನೆಗಳ ಬ್ಯಾಂಕ್, ಇತ್ಯಾದಿ)
• ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿಧಾನಗಳು:ಪಾಠ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಟೈಪೊಲಾಜಿಕಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು; ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಅಥವಾ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ನಿಜವಾದ ವಿಧಾನ; ಶಿಕ್ಷಣ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವಿಧಾನಗಳು; ಪರೀಕ್ಷೆ; ಸ್ಕೇಲಿಂಗ್, ಇತ್ಯಾದಿ.
• ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು:ಅನುಭವದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮಾದರಿಗಳ ವಿವರಣೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವರದಿ; ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್, ಉಚಿತ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ಗ್ರಾಫಿಕ್ ರೂಪಗಳು, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವೀಡಿಯೊ ನಿಧಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ನಿಧಿ ಸೇರಿವೆ.

"ಹೂಪೋದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ" A.V. ಟ್ವೊರೊಗೊವಾ

ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ

ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ನಿರ್ದೇಶನದ ಪ್ರಕಾರ:

• ಬಾಹ್ಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ(ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ಮುಕ್ತ ತರಗತಿಗಳು; ತರಗತಿಗಳು - ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳ ಜಂಟಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ);
• ಆಂತರಿಕ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ(ಸ್ವಯಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ; ಆತ್ಮಾವಲೋಕನದ ದಿನಚರಿ; ಪ್ರಕರಣದ ಸಾಮೂಹಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ; ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು; ಪರಸ್ಪರ ಪರೀಕ್ಷೆ; ಗ್ರೇಡ್ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).

"ಹೂಪೋದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ" A.V. ಟ್ವೊರೊಗೊವಾ

ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ

ಭಾಗವಹಿಸುವ ಘಟಕಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ:

• ಗುಂಪು ವಿಧಾನಗಳು
• ಸಾಮೂಹಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳು
• ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳು.

"ಹೂಪೋದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ" A.V. ಟ್ವೊರೊಗೊವಾ

ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ

ವಿಧಾನದ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಕಾರ:

• ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳು(ಗ್ರಾಫಿಕ್, ಲಿಖಿತ, ತಾಂತ್ರಿಕ)
• ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯ ಮಾರ್ಗಗಳು(ಏನನ್ನಾದರೂ ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸಲು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ಆಟ; ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆ; ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸೃಷ್ಟಿ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು)

ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ.ವರ್ಗೀಕರಣದ ಆಧಾರದ ಈ ಆಯ್ಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ವಿಧಾನಗಳ ಗುಂಪುಗಳ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಇರಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿಷಯದ ಪ್ರಮಾಣದ ಪ್ರಕಾರ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು. ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

"ಹೂಪೋದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ" A.V. ಟ್ವೊರೊಗೊವಾ

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಂಘಗಳಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ:

• ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದರು
• ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳು (ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು)
• ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಮೌಲ್ಯದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅನುಭವ

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ:

• ಸೃಜನಶೀಲ ಅನುಭವ
• ಸಂವಹನ ಅನುಭವ
• ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅನುಭವ
• ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಭವ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ನಿಯತಾಂಕಗಳು

I. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಅನುಭವ

II. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವ

III. ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಮೌಲ್ಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅನುಭವ

IV. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವ

V. ಸಂವಹನ ಅನುಭವ

VI. ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅನುಭವ

VII. ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಭವ

"ಹೂಪೋದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ" A.V. ಟ್ವೊರೊಗೊವಾ

"ಹೂಪೋದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ" A.V. ಟ್ವೊರೊಗೊವಾ

ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳು

ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಮಾನದಂಡಗಳು	ಅನುಕೂಲಗಳು	ನಿರ್ಬಂಧಗಳು
ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು	ಗೋಚರತೆ, ಮನವೊಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವೀಕ್ಷಕರ ರೇಟಿಂಗ್‌ಗಳು ಮಕ್ಕಳು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ (ಮಕ್ಕಳು ಸೇರಿದಂತೆ)	ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಭಾಗಿಯಾಗಿಲ್ಲ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಉಪಕರಣಗಳ ಅವಲಂಬನೆ,
ಬೃಹತ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು	ಹೊಳಪು, ಮನರಂಜನೆ, ಹಬ್ಬ	ಸೀಮಿತ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮಕ್ಕಳು
ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳು	ಗೋಚರತೆ, ಹೊಳಪು, ಮನರಂಜನೆ, ವಿಷಯಗಳ ವೈವಿಧ್ಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೂಪ, ದೃಶ್ಯ, ಸ್ಪಷ್ಟ	ಮಗುವಿಗೆ ಒತ್ತಡ
ವೀಡಿಯೊ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್	ಗೋಚರತೆ, ಸ್ಪಷ್ಟತೆ. ಹಲವು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸಬಹುದು	ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಉಪಕರಣಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆ

"ಹೂಪೋದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ" A.V. ಟ್ವೊರೊಗೊವಾ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ)

ವಿಧಾನ "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು"

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ನಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕರ ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ "ನಿಮ್ಮ ಹವ್ಯಾಸಗಳ ಪ್ರಪಂಚ"

ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಾಹಿತಿ ಕಾರ್ಡ್

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಉತ್ಸವಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮಾಹಿತಿ ಕಾರ್ಡ್.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಹಿತಿ ಕಾರ್ಡ್

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತೃಪ್ತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ

"ಹೂಪೋದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ" A.V. ಟ್ವೊರೊಗೊವಾ

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು

"ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸ್ಥಾನ"

"ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಹವ್ಯಾಸಗಳ ಪ್ರಪಂಚ"

"ಮಕ್ಕಳ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ತೃಪ್ತಿಯ ಅಧ್ಯಯನ"

"ಹೂಪೋದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ" A.V. ಟ್ವೊರೊಗೊವಾ

ಸಹಕರಿಸಲು ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ!

606570 ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್ ಪ್ರದೇಶ

ಆರ್.ಪಿ. ಕೊವರ್ನಿನೊ

ಸ್ಟ. ಕಾರ್ಲಾ ಮಾರ್ಕ್ಸಾ, 8