ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ. ಮೊದಲ ಪಾಠ: ಆತಂಕವನ್ನು ಹೇಗೆ ಎದುರಿಸುವುದು? ಮುಕ್ತ ಪಾಠವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು

ತೆರೆದ ಪಾಠಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಒಂದು ಸವಾಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಒಂದು ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ ವಿಷಯ, ತರಗತಿಯ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ತೆರೆದ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ತಯಾರಿ

ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳೊಂದಿಗೆ ತೆರೆದ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ತಯಾರಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ:

1. ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವುದು. ವಿಷಯವು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಮಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ವಿಷಯವನ್ನು ನೀವು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನೀವು ಊಹಿಸಬಹುದು. ಯೋಜನೆಯಿಂದ 2-3 ಹೆಜ್ಜೆ ಮುಂದಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಹಿಂದಕ್ಕೆ ವಿಚಲನವು ನಿರ್ಣಾಯಕವಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ.

2. ವರ್ಗದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೆಲಸ. ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ ಒಳ್ಳೆಯದು. ಸಂದೇಹವಿದ್ದರೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಮಿನಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಉತ್ತಮ:

ಎ) ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನ.

ಬಿ) ವರ್ಗದ ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ: ಸಾಂಗೈನ್ ಜನರು, ಕೋಲೆರಿಕ್ ಜನರು, ಕಫ ಜನರನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು. ಇದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೋಲೆರಿಕ್ ಜನರು "ಹೋರಾಟಕ್ಕೆ ಉತ್ಸುಕರಾಗಿರುವ" ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು. ಸಾಂಗುನ್ ಜನರಿಗೆ ಶಾಂತವಾದದ್ದನ್ನು ನೀಡುವುದು ಉತ್ತಮ, ಆದರೆ ಕಫದ ಜನರು ಸುಸಂಘಟಿತ ಕೆಲಸದಿಂದ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿವೆ, ಅಥವಾ ನೀವು ಶಾಲೆಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಸಹ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬಹುದು, ಅವರು ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸುವಾಗ ಯಾವ ಮಕ್ಕಳು ಆತಂಕವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಬಹುದು, ಆಸನದಿಂದ ಯಾರು ಕೇಳುವುದು ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಯಾರಿಗೆ ನೀಡಬೇಕು ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಲಿಖಿತ ಕಾರ್ಯ.

3. ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಎಂದಿಗೂ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಪಾಠವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬೇಡಿ. ಅವರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಬೇಡಿ! ನನ್ನ ನಂಬಿಕೆ, ಮಕ್ಕಳ ಕಣ್ಣುಗಳು ಬೆಳಗಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಪಾಠವು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅವರು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಅವರಿಂದ ಯಾವುದೇ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಪಾಠಗಳನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಒಟ್ಟಾರೆ ಅನಿಸಿಕೆಗೆ ಹಾನಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

4. ಪಾಠದ ಸ್ವಯಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ. ಪಾಠದ ಪ್ರತಿ ಹಂತದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸಿ, ನೀವು ಬಳಸಿದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು. "ಇನ್‌ಸ್ಪೆಕ್ಟರ್‌ಗಳ ಕಾಲುಗಳ ಕೆಳಗೆ ಕಂಬಳಿ ಕತ್ತರಿಸಲು" ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನೀವೇನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ಯಾವುದಕ್ಕೆ ಸುಧಾರಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವೇ ಮೊದಲೇ ಸೂಚಿಸುತ್ತೀರಿ.

5. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪಾಠದ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಸೇರಿಸಬಾರದು. ಇದು ವಿವರಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ತ್ವರಿತ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಯಾವುವು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ ಒಳ್ಳೆಯದು. ಅಂದರೆ, ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹಿಂದಿನ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಬೇಕು, ಇದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಅದರ ಹ್ಯಾಂಗ್ ಅನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಪಾಠ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ

ನೀವು ಯಾವುದೇ ಪಾಠ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿದರೂ, ಅದರಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳು ಇರುವುದು ಮುಖ್ಯ: ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು, ನವೀಕರಿಸುವುದು, ಪ್ರತಿಫಲನ, ಶ್ರೇಣೀಕರಣ, ಮುಂದಿನ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ನಿಮ್ಮ ಉತ್ಸಾಹದಲ್ಲಿ, ಜರ್ನಲ್‌ನಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗೆ ಗೈರುಹಾಜರಾದವರನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನೀವು ಮರೆತರೂ ಸಹ ಟ್ರಸ್ಟಿಗಳು ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಬಹುದು.

ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಪಾಠದ ರೂಪ ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ನಂತರ ಇನ್ನಷ್ಟು.

1. ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿವರಗಳು, ಉತ್ತಮ. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒತ್ತು ನೀಡಲು ಇದು ನಿಮಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗುರಿ: ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು. ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಈ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಹಂತ ಇರಬೇಕು (ಉಪನ್ಯಾಸ, ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಮೌಖಿಕ ವರದಿ, ಇತ್ಯಾದಿ)

ಅಥವಾ ಗುರಿ: ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು. ಇದರರ್ಥ ಗುಂಪು ಕೆಲಸ ಇರಬೇಕು. ಗುರಿಗಳಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದರೆ, ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ನಿಮಿಷದ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಸಹ ಸೇರಿಸಬೇಕು.

ಅಂದರೆ, ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ನಿಮ್ಮ ಗುರಿಗಳು ಒಂದೇ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಬೇಕಾದ ಪಾಠದ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ.

2. ಪಾಠದ ಸಮಯವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ನಿಮ್ಮ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳಲ್ಲಿ, ಪಾಠದ ಪ್ರತಿ ಹಂತಕ್ಕೂ ನೀವು ಎಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯಲು ಯೋಜಿಸುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ. ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಗಿಸದಿರಲು ಮತ್ತು ಚೈತನ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

3. ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಕಳೆಯಬೇಡಿ. ಇದು ಪಾಠದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ತಪ್ಪು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ನೀವು ಕೆಲವು ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲು ಯೋಜಿಸುತ್ತೀರಿ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇತರರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿರುವಾಗ, ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಮಂಡಳಿಗೆ ಕರೆ ಮಾಡಿ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಮೌನ ಇರಬಾರದು!

ತೆರೆದ ಪಾಠಗಳ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ವಿವರಗಳು

ಪಾಠದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ: ಇದು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವಲ್ಲಿ, ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಿಷಯವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಒಂದು ಪಾಠವಾಗಿದೆ. ಕೊನೆಯ ಎರಡು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ.

ಸ್ಟಾಂಡರ್ಡ್ ಅಲ್ಲದ ಪಾಠ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಸುಲಭವಾದ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ: ಪ್ರಯಾಣ ಪಾಠ, ಚರ್ಚೆ, ಸಮ್ಮೇಳನ, ಪ್ರದರ್ಶನ, ಆಟದ ಪಾಠ, KVN, ಪ್ರಯೋಗ ಪಾಠ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅಂತಹ ಪಾಠಗಳು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ನೆನಪಿಡಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ನೀವು ಆರಿಸಿದರೆ ನಿಮ್ಮ ಪಾಠವು ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಉತ್ತಮ!

ನೀವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪಾಠವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಂಡರೆ, ಕೆಲವು ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ: ಮಿನಿ-ಗೇಮ್, ಹರಾಜು, ಪರೀಕ್ಷೆ.

ವರ್ಗವನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವ ಪಾಠದ ಸ್ವರೂಪವು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಅಂಶವು ಯಾವಾಗಲೂ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ತರುತ್ತದೆ. ಇನ್ನೊಂದು ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವರ್ಗವನ್ನು ಗುಂಪುಗಳು, ಜೋಡಿಗಳು ಅಥವಾ ತ್ರಿವಳಿಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವ ಕಾರ್ಯದ ಪ್ರಕಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಮರೆಯದಿರಿ.

TO ಬಳಕೆಯಿಲ್ಲದೆ, ಈಗ ಯಾವುದೇ ತೆರೆದ ಪಾಠ, ಅಯ್ಯೋ, ಪುರಾತನವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಸಮಸ್ಯೆಯಲ್ಲ. ನೀವು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಿಂದ ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಅನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು.

ಮೂಲಕ, ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಬದಲಿಗೆ, ನೀವು ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಅದೇ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಾನಿಟರ್ ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬಹುದು. ಮೂಲಕ, ಇದು ಸಮಯವನ್ನು ಸಹ ಉಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದರೆ ನೀವು ಎಲ್ಲಾ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಕರಪತ್ರಗಳು, ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಸಹ ಇರಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀವು ಬರಹಗಾರರ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಯ ಮೇಲೆ ಅದ್ಭುತವಾದ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಅವರ ಭಾವಚಿತ್ರವು ಬೋರ್ಡ್ ಬಳಿ ನೇತುಹಾಕಿದರೆ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ.

ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಾಡುವ ಮತ್ತೊಂದು ತಪ್ಪು ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಇದ್ದಾಗ, ಆದರೆ ಅದು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರು ಲಾಗರಿಥಮ್‌ಗಳ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ನೇತುಹಾಕಿದರು, ಆದರೆ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಮ್ಮೆಯೂ ಅದನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಿಲ್ಲ. ಇದು ಸರಿಯಲ್ಲ. ತತ್ವವನ್ನು ಮರೆಯಬೇಡಿ: "ಗೋಡೆಯ ಮೇಲೆ ಬಂದೂಕು ತೂಗುಹಾಕಿದರೆ, ಅದು ಗುಂಡು ಹಾರಿಸಬೇಕು."

ಮತ್ತೊಂದು ನಿಯಮವೆಂದರೆ ಜೀವನಕ್ಕೆ, ಆಧುನಿಕತೆಗೆ ಕಡ್ಡಾಯ ಸಂಪರ್ಕ. ನೀವು ಯಾವುದೇ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಲಿಸಿದರೂ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಪರ್ಕವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಪಾಠವು ಅಪೂರ್ಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಅನುಭವವನ್ನು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಥವಾ ಆಯೋಗದ ಮುಂದೆ ತಮ್ಮ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಮುಕ್ತ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಪಾಠದ ಅತಿಥಿಗಳಿಗೆ ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು. ಪೋಷಕ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ನೀವು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಸೂಚಿಸಬಹುದಾದ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ನೀವು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬಹುದು: ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಯಾವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ, ಯಾವ ತಂತ್ರಗಳು, ಕರಪತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ, ಬಳಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ, ನಿಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಯ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಹೇಳಿಕೆ ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು. ಇದು ಪಾಠದ ಗ್ರೇಡ್ ಅನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿಮ್ಮ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಧಾವಿಸಬೇಕೆಂದು ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ನೀವು ಬಯಸುತ್ತೀರಾ?

ನಂತರ ಅನಾಟೊಲ್ ಫ್ರಾನ್ಸ್ನ ಅದ್ಭುತ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ: " ಹಸಿವಿನಿಂದ ಹೀರಲ್ಪಡುವ ಜ್ಞಾನವು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಹೀರಲ್ಪಡುತ್ತದೆ".

ಈ ಸಲಹೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯರೂಪಕ್ಕೆ ತರಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಈಗ ಮಾತನಾಡೋಣ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಈ ವಿಧಾನವು ಯಾವಾಗಲೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರತಿ ವಿಷಯಕ್ಕೂ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ಬಲವರ್ಧನೆಯ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಕಷ್ಟ. ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಪಾಠಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಗಿಸಲು ವಿಧಾನವು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಪಾಠವನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳಿವೆ.

1. ಅದ್ಭುತ ಆರಂಭವು ಯಶಸ್ಸಿನ ಕೀಲಿಯಾಗಿದೆ. ಯಾವಾಗಲೂ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪಾಠವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ. ನೀವು ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು "ಪೂರ್ಣವಾಗಿ" ಬಳಸಬಹುದಾದ ಕ್ಷಣ ಇದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀರಸ ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಬದಲಿಗೆ, ಬ್ಲಿಟ್ಜ್ ಪಂದ್ಯಾವಳಿ, ಮಿನಿ-ಟೆಸ್ಟ್, ಸ್ಪರ್ಧೆ, ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ. ವಿಷಯವು ಹೊಸದಾಗಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಕೆಲವು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸಂದೇಶಗಳು, ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸಂಗತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಾಠವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು.

2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಪಾಠವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಮರೆಯದಿರಿ. ವಿಭಿನ್ನ ತೊಂದರೆ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸಬೇಕು. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ ನೀವು ಕಾರ್ಯಕರ್ತರನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆಕಳಿಸುವ ಹಿಂದುಳಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಏನನ್ನಾದರೂ ಹುಡುಕಿ!

3. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಬಳಸಿ! ನನ್ನನ್ನು ನಂಬಿರಿ, ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಹೇಳುವ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬರಹಗಾರನ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆ ಅಥವಾ ಕಬ್ಬಿಣದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಏಕತಾನತೆಯ ವಿವರಣೆಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ.

4. ಆಟದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ. ಯಾವಾಗಲೂ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ! ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಹ ಆಟಕ್ಕೆ ಸೇರುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ.

5. ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳನ್ನು ಮುರಿಯಿರಿ! ಸಾಮಾನ್ಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಬೇಡಿ: ಉಪನ್ಯಾಸ - ಸಮೀಕ್ಷೆ. ಪಾಠವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಪಾಠದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳನ್ನು ಮೊದಲೇ ತಿಳಿದಿರುವುದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಯ ಕೊರತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಡಿ.

6. ಹೊಸ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿವರಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಸಿದ್ಧ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಕೇಳುವುದಕ್ಕಿಂತ ನಿಮ್ಮದೇ ಆದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಕಷ್ಟಪಟ್ಟು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಿ! ಭವಿಷ್ಯದ ಹೊಸ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಕೆಲವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಅಥವಾ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೀವನ ಅನುಭವಕ್ಕೆ ತಿರುಗುವುದು.

7. ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯ ಹೊರಗೆ ವರ್ತಿಸಿ! ನೀವು ಕಪ್ಪು ಹಲಗೆಯ ಮೇಲೆ ನಿಂತಿರುವಾಗ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಾ? ತರಗತಿಯ ಮುಂದೆ ಕುರ್ಚಿಯ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತು ಉಪನ್ಯಾಸ ನೀಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ನೀವು ಯಾವಾಗಲೂ ವ್ಯಾಪಾರ ಸೂಟ್ ಧರಿಸಿದರೆ, ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಸ್ವೆಟರ್ ಧರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ನೀವು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರಾದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಾಯಕೋವ್ಸ್ಕಿಯ ಕೃತಿಗಳ ಕುರಿತು ಉಪನ್ಯಾಸ ನಡೆದಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕ ಹಳದಿ ಜಾಕೆಟ್ನಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗೆ ಬಂದರು. ಪಾಠದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಭವಿಷ್ಯದವಾದಿಗಳು ಆಘಾತಕಾರಿ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರು. ಮತ್ತು ಈ ಶಿಕ್ಷಕರು ಉಕ್ರೇನಿಯನ್ ಶರ್ಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಗೊಗೊಲ್ ಅವರ ಜೀವನ ಚರಿತ್ರೆಯ ಪಾಠಕ್ಕೆ ಬಂದರು. ಪರಿಣಾಮ ಅದ್ಭುತವಾಗಿತ್ತು. ಅಂತಹ ಪಾಠಗಳು ಜೀವಿತಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ!

8. ಕೆಲವು ಅಸಾಮಾನ್ಯ, ಆಘಾತಕಾರಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಸ್ಟಾಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬೇಸರಗೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ವಿಚಲಿತರಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನೀವು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ವಿಷಯವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಯ. ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಗಮನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ - ನಿಮ್ಮ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪಿಗ್ಗಿ ಬ್ಯಾಂಕ್ ಅನ್ನು ಪುನಃ ತುಂಬಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳಿಂದ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನೀವು ಕಲಿಯಬಹುದು. ಮತ್ತು ವರ್ಲ್ಡ್ ವೈಡ್ ವೆಬ್ ಪ್ರತಿ ವಿಷಯಕ್ಕೆ, ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಬಹಳಷ್ಟು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ನನ್ನನ್ನು ನಂಬಿರಿ, ಕ್ಷುಲ್ಲಕವಲ್ಲದ ಪರಿಹಾರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಹುಡುಕಾಟವು ಆಕರ್ಷಕ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಪದವೀಧರರ ಕೊನೆಯ ಆಚರಣೆಗಳು ಸತ್ತುಹೋದವು, ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಂಡ ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬೋಧನೆಯ ಎತ್ತರವನ್ನು ವಶಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಧಾವಿಸಿದರು. ಅವರು ಯುವಕರು, ಶಕ್ತಿಯುತರು, ಉತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಗರಿಷ್ಠವಾದವು ಇನ್ನೂ ಹೋಗಿಲ್ಲ. ಅವರು ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂತೋಷದಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹೊಸ ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಪ್ರಾರಂಭದೊಂದಿಗೆ, ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹರಿವು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಬಿರುಗಾಳಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಕಷ್ಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕನು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು, ಅದು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ದೊಡ್ಡ ತೊಂದರೆಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು.

1. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಯಪಡುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ

ಪ್ರಾರಂಭಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು, ನಿಯಮದಂತೆ, ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ನಿಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ ಎಂಬ ಸ್ಪಷ್ಟ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀವು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ನಾಚಿಕೆಪಡುವ ಅಥವಾ ಬೊಬ್ಬೆ ಹೊಡೆಯುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ - ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರಬೇಕು. ನೀವು ಮರೆಮಾಡಲು ಅಥವಾ ದೂರ ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ - ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿ ನೆಟ್‌ವರ್ಕಿಂಗ್‌ಗಾಗಿ ಕಣ್ಣಿನ ಸಂಪರ್ಕ ಅಗತ್ಯ. ಕುಣಿಯುವುದು, ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಜೇಬಿನಲ್ಲಿ ಇಡುವುದು ಅಥವಾ ಇತರ ಅಸುರಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದನ್ನು ನಿರುತ್ಸಾಹಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮೊದಲ ಪಾಠಗಳಿಂದಲೇ ನಿಮ್ಮ ಭಯವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಿದರೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಬಹಳ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಸಂಬಂಧದ ಆರಂಭವಾಗಿದೆ.

ನಾನು ಶಾಲೆಗೆ ಬಂದಾಗ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿಖರವಾಗಿ ಈ ಸಲಹೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರು: "ಅವರು ನಿಮ್ಮ ಭಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಬಿಡಬೇಡಿ." ಇದು ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇದು ನನಗೆ ತುಂಬಾ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ನನ್ನ ಮೊದಲ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಾನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ: ನನ್ನ ಹೃದಯ ಬಡಿತವಾಯಿತು, ನನ್ನ ಧ್ವನಿಯು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿತ್ತು, ನನ್ನ ಅಂಗೈಗಳು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ತೇವವಾಗಿದ್ದವು. ನನ್ನದೇ ಹೆಸರು ಕೂಡ ನನ್ನ ತಲೆಯಿಂದ ಹೊರಬಿತ್ತು. ಆದರೆ ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ಭಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪದಗುಚ್ಛವಾಗಿದ್ದು, ಕಚೇರಿಯಿಂದ ನಾಚಿಕೆಗೇಡು ಮಾಡಲು ನನಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡಲಿಲ್ಲ. ನಾನು ನನ್ನ ಬೆನ್ನನ್ನು ನೇರಗೊಳಿಸಿದೆ, ನನ್ನ ಗಂಟಲನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿದೆ, ನನ್ನ ತಲೆಯನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ, ಆಳವಾದ ಉಸಿರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಮೊದಲ ಬ್ಯಾಚ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತರಗತಿಗೆ ಬಿಟ್ಟೆ. ಕುತೂಹಲದಿಂದ ನನ್ನನ್ನೇ ದಿಟ್ಟಿಸುತ್ತಾ ಕುಳಿತರು.

ಅವರ ಕಣ್ಣುಗಳು ನನ್ನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಚಲನೆಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಸ್ಕ್ಯಾನ್ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದವು. ಮಕ್ಕಳು, ಮೂಲಕ, ಅತ್ಯುತ್ತಮ, ಆದರೆ ಅತ್ಯಂತ ಕ್ರೂರ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು.

ನಾನು ನಿಟ್ಟುಸಿರು ಬಿಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ. ಭಯೋತ್ಪಾದಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಧಾನಕಾರನ ಸಾದೃಶ್ಯವು ನನ್ನ ತಲೆಯಲ್ಲಿ ಪುಟಿಯುತ್ತಲೇ ಇತ್ತು - ನಾನು ಸಹ ನಯವಾಗಿ ಆದರೆ ಅಚಲವಾಗಿ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಟ್ಟಿದ್ದೇನೆ. ನಾವು ತಕ್ಷಣ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತೇವೆ: ನನ್ನ ತಾಳ್ಮೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಬೇಡಿ. ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮೂರು ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳಿಂದ - ಡೈರಿ ಮೇಜಿನ ಮೇಲಿದೆ. ಇನ್ನೂ ಎರಡು ಎಚ್ಚರಿಕೆಗಳು - ನಾನು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಕಾಮೆಂಟ್ ಬರೆಯುತ್ತಿದ್ದೇನೆ. ಪಾಠದಲ್ಲಿ ವಿನೋದವು ಮುಂದುವರಿದರೆ, ನಂತರ ನಾನು ಮುಚ್ಚಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿಯಂತ್ರಣ ಪ್ರಶ್ನೆಯ ನಂತರ "ಜೋಡಿ" ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ನಾನು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಂಡರೆ ಯಾವುದೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯಾವುದೇ ದೂರುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ - ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಅವರು ಮೊದಲು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು.

ಆದರೆ ನಾನು ನನ್ನನ್ನು ಬೇಡಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸಲಿಲ್ಲ - ಅದು ವಿನಾಶಕಾರಿ. ನಾವು ರಾಜಿಗೆ ಬಂದಿದ್ದೇವೆ: ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ನನ್ನ ಬಳಿಗೆ ಬಂದು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹಿಂಪಡೆಯಬಹುದು, ಅವರ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಏನನ್ನಾದರೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದಿದ್ದರೆ ನಾನು ಅವರಿಗೆ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು ಎಂದು ನಾನು ಭರವಸೆ ನೀಡಿದ್ದೇನೆ. ತ್ರೈಮಾಸಿಕದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಬೇಡಿಕೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು, ಆದರೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಕಠಿಣ ಭಾವನೆಗಳಿಲ್ಲ.

2. ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಹಿಂಜರಿಯದಿರಿ

ಶಿಕ್ಷಕನು ರೋಬೋಟ್ ಅಥವಾ ಯಂತ್ರವಲ್ಲ. ನೀವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸರಿ ಮತ್ತು ದೋಷರಹಿತರು ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಲು ತಕ್ಷಣವೇ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಮತ್ತು ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಓದುವಾಗ, ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಬಹುದು ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕಾಗಿ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕ್ಷಮೆಯಾಚಿಸಿ. ಅಲ್ಲದೆ, ನಿಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ವಿಷಯವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಕುರಿತು ನಿಮಗೆ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ ನೀವು ಅದನ್ನು ಹಗೆತನದಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಾರದು. ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಿ.

ನೀವು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ನಿಮ್ಮ ರೇಖೆಯನ್ನು ಬಾಗಿಸಿದರೆ, ನೀವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಮಾನಾಂತರವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ.

ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕನಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಕಷ್ಟು ಒತ್ತಡವಿದೆ - ಯಾರೊಬ್ಬರ ಮನನೊಂದ ಶಿಫಾರಸುಗಳಿಂದ ಅವನ ಖ್ಯಾತಿಯು ಹಾಳಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಇದನ್ನು ಉಲ್ಬಣಗೊಳಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, "ಅವನು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ - ಅವಳು ಏನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ!" ನೀವು ಹಿರಿಯರು ಮತ್ತು ಅವರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ತಿಳಿದಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮೊಂಡುತನದಿಂದ ತೋರಿಸಬೇಕಾದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಇದು ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಯಾರಾದರೂ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಬೆದರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ, ಅವನ ಮಾತನ್ನು ನಯವಾಗಿ ಕೇಳಿ ಮತ್ತು ಅವನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲು ಕೇಳಿ. ಮಗುವನ್ನು ಸಮಾನವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಮುಖಾಮುಖಿಯ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.

3. ಗೌರವವನ್ನು ತೋರಿಸಿ

ನೀವು ಅಗೌರವದಿಂದ ವರ್ತಿಸಿದರೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಗೌರವಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ತಿರಸ್ಕಾರ ಅಥವಾ ದುರಹಂಕಾರವನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಡಿ, ನೀವು ಕರ್ಕಶವಾಗುವವರೆಗೆ ಕೂಗಬೇಡಿ - ನೀವು ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ. ನೀವು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿರುವಂತೆ ಸ್ಪಷ್ಟ, ಸಭ್ಯ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಮಾತು ಮಾತ್ರ. "ಧನ್ಯವಾದಗಳು" ಮತ್ತು "ದಯವಿಟ್ಟು" ನಂತಹ ಅದ್ಭುತ ಪದಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮರೆಯಬೇಡಿ. ನಿಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ನೀವು ಆದೇಶದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಬಾರದು.

ನಾನು ಐದನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಆರ್ಟಿಯೋಮ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೆ. ಕೌಟುಂಬಿಕ ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಶಾಲೆಯ ಮೊದಲ ಎರಡು ವಾರ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಂಡ ಹೊಸ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ. ಅದಕ್ಕನುಗುಣವಾಗಿ ಶಾಲೆಗೆ ಬಂದಾಗ ಒತ್ತಟ್ಟಿಗಿತ್ತು. ಎಲ್ಲರಿಗೂ. ಆರ್ಟಿಯೋಮ್ ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರಿಗಿಂತ ದೊಡ್ಡವನಾಗಿದ್ದನು, ಆದರೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅವನು ಇತರರಿಗಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ಕೆಳಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದ್ದನು. ಅವನು ತನ್ನ ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಬಯಸಿದನು. ಇದು ಸಂಭವಿಸದಿದ್ದಾಗ, ಬಡ ಹುಡುಗ ತನ್ನತ್ತ ಗಮನ ಸೆಳೆಯಲು ಅತ್ಯಂತ ಆಮೂಲಾಗ್ರ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡನು: ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದರಿಂದ ಹಿಡಿದು ತನ್ನ ಸಹಪಾಠಿಗಳ ಮೇಲೆ ವಾಂತಿ ಎಸೆಯುವವರೆಗೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವನನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಕೊಟ್ಟರು, ಆರ್ಟಿಯೋಮ್ ಅವರ ಪೋಷಕರು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನೆಲೆಸಿದರು, ಮತ್ತು ಅವನ ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಅವನನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಶ್ರದ್ಧೆಯಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿದರು. ನಾನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ, ಮೊದಲಿಗೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಮತ್ತು ಅವನು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಏನು ಮಾಡಬಾರದು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ನನಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿತ್ತು. ಒಂದು ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಪಾಲಿಸುತ್ತಾ, ನಾನು ಕಿರುಚಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ. ಆದರೆ ಇದು ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಗೋಡೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ಅಂತರ್ಬೋಧೆಯಿಂದ ಅರಿತುಕೊಂಡೆ. ಮತ್ತು ನಾನು ವಯಸ್ಕನಂತೆ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ: "ಆರ್ಟಿಯೋಮ್, ದಯವಿಟ್ಟು ಇನ್ನೊಂದು ಆಸನಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ತುಂಬಾ ದಯೆಯಿಂದಿರಿ."

ಸಭ್ಯತೆಯು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅದ್ಭುತಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಗು ವಿಧೇಯತೆಯಿಂದ ಎದ್ದು ಆಸನಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿತು.

"ಆರ್ಟಿಯೋಮ್, ದಯವಿಟ್ಟು ಸ್ವಲ್ಪ ನಿಶ್ಯಬ್ದವಾಗಿರಿ, ನಾನು ತುಂಬಾ ದಣಿದಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ನನಗೆ ತಲೆನೋವು ಇದೆ," ಅವರು ತಲೆಯಾಡಿಸಿ ಮೌನವಾದರು. ನಂತರ ಅವನು ತನ್ನ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನನಗೆ ನೀಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು, ಅವನು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಭ್ಯನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಏನಾದರೂ ಕೇಳಲು ಹೆದರುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಾನು ಒಬ್ಬನೇ ಶಿಕ್ಷಕನಾಗಿದ್ದೆ, ಅವನ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ಕರೆಯಲಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಥವಾ ಇತರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ದೂರು ನೀಡಲಿಲ್ಲ.

4. ನಿಮ್ಮ ಅಂತರವನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಿ

ನಿಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತುಂಬಾ ಹತ್ತಿರವಾಗಬೇಡಿ. ಕಾಲೇಜು ಮುಗಿದ ತಕ್ಷಣ, ನಿಯಮದಂತೆ, ವಯಸ್ಸಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ. ನಿಮ್ಮ ಅನೇಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ಮರುವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಇತರ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಆಡಳಿತ ಅಥವಾ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಕೃತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ರವಾನಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ. ನೀವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮುಚ್ಚಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ; ಬಾಗಿಲು ತೆರೆದಿರುವುದು ಉತ್ತಮ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದಲ್ಲ - ಇದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ದೂರವಿಡಬಹುದು. ಯಾವಾಗ ನಿಲ್ಲಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ ಮತ್ತು ಚಿನ್ನದ ಸರಾಸರಿಯನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಕುಟುಂಬಗಳ ವಿವಿಧ ಮಕ್ಕಳು ಹಾಜರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಅವರಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಧಾರ್ಮಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳೂ ಇದ್ದಾರೆ. ನನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಗ್ರಿಶಾ ಒಬ್ಬ ಸ್ಥಳೀಯ ಚರ್ಚ್‌ನ ಪ್ಯಾರಿಷಿಯನರ್‌ನ ಮಗ. ಹುಡುಗನು ಬೈಬಲ್ನೊಂದಿಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋದನು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವ ಬದಲು, ಪ್ರಾರ್ಥನೆಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಿದನು, ಅವನ ತಾಯಿ ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡರು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಗ್ರಿಶಾ ಪ್ರತಿ ತ್ರೈಮಾಸಿಕದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿ 5-6 ಡ್ಯೂಸ್‌ಗಳನ್ನು ಪಡೆದರು. ಆದರೆ ಮನೆಕೆಲಸಕ್ಕಿಂತ ಪ್ರಾರ್ಥನೆಗಳು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತವೆ ಎಂದು ನನ್ನ ತಾಯಿ ನಂಬಲಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ ಹೊಣೆಯಾಗುತ್ತಾರೆ.

ನನ್ನ ಕಾಲರ್‌ಬೋನ್‌ಗಳಿಗಾಗಿ ನಾನು ಸಹ ಅದನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ! ತುಂಬಾ ಬಹಿರಂಗವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಧರಿಸಲು ನಾನು ಅನುಮತಿಸಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಗ್ರಿಶಾ ಅವರ ತಾಯಿಗೆ ದೋಣಿಯ ಕಂಠರೇಖೆಯು ತುಂಬಾ ಆಳವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ. ಅವರು ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಮಗನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವಿವರಿಸಿದರು: "ನಮ್ಮ ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಕನ ನಗು, ಹಾಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲರ್‌ಬೋನ್‌ಗಳು ತನ್ನ ಮಗನ ಸೊಂಟದಲ್ಲಿ ಬೆಂಕಿಯನ್ನು ಹೊತ್ತಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಗಮನಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ." ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಬಾಯಿಯಿಂದ ಬಾಯಿಗೆ ರವಾನೆಯಾಯಿತು, ಬಹಳಷ್ಟು ಗಾಸಿಪ್‌ಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಮರ್ಪಕವಾದ ತೀರ್ಪುಗಳಿಲ್ಲ, ನರಗಳನ್ನು ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಹದಗೆಡಿಸಿತು.

5. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಮಾತನ್ನೂ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟೇ ಮುದ್ದಾದ, ಸಿಹಿ ಮತ್ತು ಮುಗ್ಧರಾಗಿದ್ದರೂ, ಅವರ ಮಾತನ್ನು ನೀವು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ನಿಮ್ಮ ಡೈರಿಯಲ್ಲಿನ ನಮೂದುಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಯಾವುದೇ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸುರಕ್ಷಿತಗೊಳಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಜರ್ನಲ್‌ನಲ್ಲಿ ನಕಲು ಮಾಡಿ. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗ್ರೇಡ್ ತಿದ್ದುಪಡಿಗೆ ಬಂದಾಗ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದರೆ, ತಕ್ಷಣವೇ ಅವರ "ಯಶಸ್ಸುಗಳ" ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸಿ.

ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಆಡಳಿತದಿಂದ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕ್ಲೈಮ್‌ಗಳಿಂದ ನಿಮ್ಮನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ.

ನನಗೆ ಆರನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಶೆಂಕಾ ಇದ್ದಳು. ನಾನು ಕೇಳಿದಾಗ ಯಾವಾಗಲೂ ನಾಚಿಕೆಯಿಂದ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ತಗ್ಗಿಸುವ ಶಾಂತ, ಸಾಧಾರಣ ಹುಡುಗಿ. ನನ್ನ ವಾರ್ಡ್ ನನ್ನ ಕಣ್ಣಮುಂದೆಯೇ ನಿರ್ಲಜ್ಜವಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವವರೆಗೆ ನಾನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಅಪೂರ್ಣ ಮನೆಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಅತಿ ಸಂಕೋಚ ಎಂದು ಬರೆದಿದ್ದೇನೆ. ನಮ್ರತೆಯು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವುದನ್ನು ಮತ್ತು ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದನ್ನು ತಡೆಯಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವಳ ನೋಟ್ಬುಕ್ ಬಹುತೇಕ ಶುದ್ಧವಾಗಿ ಉಳಿಯಿತು.

ಎರಡನೇ ತ್ರೈಮಾಸಿಕದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಸಶೆಂಕಾ ಡ್ಯೂಸ್ ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಸೆಮಿಸ್ಟರ್ ಮುಗಿಯುವ ಸುಮಾರು ಮೂರು ವಾರಗಳ ಮೊದಲು, ನಾನು ಅವಳ ಮರುಪಡೆಯುವಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಹೋಮ್‌ವರ್ಕ್ ಅಸೈನ್‌ಮೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರು. ಒಂದು ಬಿ ಪಡೆದ ನಂತರ, ಸಶೆಂಕಾ ಶಾಂತರಾದರು ಮತ್ತು ಏನನ್ನೂ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ. ನಾಳೆ ಖಂಡಿತಾ ತಾನಾಗಿಯೇ ಬರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ನಂಬಿಕೆಯಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ನೀಡಲು ಕೊನೆಯ ಕ್ಷಣದವರೆಗೂ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದೆ. ಅವಳು ಬರಲೇ ಇಲ್ಲ. ಮತ್ತು ದಂಪತಿಗಳ ತಾಯಿ ತುಂಬಾ ಆಶ್ಚರ್ಯಚಕಿತರಾದರು.

ಕಥೆ ಮುಂದುವರೆಯಿತು, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಮುಂದಿನ ಹಂತಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ.

6. ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ

ಟೈಪ್ ಮಾಡಲು ಮರೆಯಬೇಡಿ ಎಲ್ಲಾಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಜರ್ನಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಡೇಟಾ, ಡೈರಿ ಮತ್ತು ಪೇಪರ್ ಜರ್ನಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳನ್ನು ಹಾಕಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನೀಡಬೇಡಿ. ಪ್ರತಿ ತರಗತಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಫೋಲ್ಡರ್‌ಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ಕಾಗದದ ತುಂಡುಗಳನ್ನು ಹಾಕಿ. ಪೋಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಪೋಷಕರಿಗೆ ನೀಡಿ.

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ 5 ಮತ್ತು 6 ಅಂಕಗಳ ಅನುಸರಣೆಯು ಮತಿವಿಕಲ್ಪಕ್ಕೆ ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಗಡಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಉತ್ಸಾಹ, ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಅಧಿಕಾರಶಾಹಿ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ. ಆದರೆ ನಮ್ಮ ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಅತ್ಯಂತ ಅಸಂಬದ್ಧ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕನನ್ನು ದೂಷಿಸಿದಾಗ, ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಆಡುವುದು ಉತ್ತಮ.

ಸಶಾ ಅವರ ಕಥೆಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ ನೋಡೋಣ. ಮಗುವನ್ನು ಹೇಗಾದರೂ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲು ನನ್ನ ವಿಫಲ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ನಂತರ, ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಎಷ್ಟು ಮುಖ್ಯ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ಹುಡುಗಿ ಇನ್ನೂ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಏನನ್ನೂ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಲಿಪ್ಯಂತರದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ಪತ್ರಿಕೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಿದರು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಬದಲಿಗೆ ಸರಳವಾದ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪದ " ಹಾಲು" ವಿಸ್ಮಯಕಾರಿ "ಮೊಲೊಕೊ" ಎಂದು ಬರೆದಿದೆ). ಎಲ್ಲಾ ಡೆಡ್‌ಲೈನ್‌ಗಳು ಮುಗಿದಾಗ, ನಾನು ಪಶ್ಚಾತ್ತಾಪಪಡದೆ, ಕ್ವಾರ್ಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಅವಳಿಗೆ ಡಿ ನೀಡಿದ್ದೇನೆ.

ಇಲ್ಲಿ ಏನು ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು ... ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ತಾಯಿ ನನ್ನ ಮೂರನೇ ತ್ರೈಮಾಸಿಕವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣ ನರಕವನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿದರು. ಅದು ಬದಲಾದಂತೆ, ಸಶೆಂಕಾ ಎಲ್ಲಾ “ಪರೀಕ್ಷಾ” ಪತ್ರಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಎಸೆದರು, ಡೈರಿಯಿಂದ ಪುಟಗಳನ್ನು ಹರಿದು ಹಾಕಿದರು ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ತನ್ನ ತಾಯಿಗೆ ಎಲ್ಲವೂ ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವಳು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದಾಳೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಿದ್ದಳು. ತನ್ನ ಮಗಳಿಗೆ ಕಾಲುಭಾಗದಲ್ಲಿ ದಂಪತಿಗಳಿರುವುದು ತಾಯಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಾಗಿತ್ತು. ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತವಾದ ಕೋಪದಿಂದ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಪರಿಶೀಲನೆ, ನನ್ನ ಅರ್ಹತೆಗಳು ಮತ್ತು ವಜಾಗೊಳಿಸುವ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸಲು ಅವಳು ನಿರ್ದೇಶಕರ ಬಳಿಗೆ ಹೋದಳು.

ನನ್ನ ಅನನುಭವದಿಂದಾಗಿ, ನಾನು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸಲು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಿದ್ದೇನೆ.

ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ವಾರಕ್ಕೊಮ್ಮೆ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಜರ್ನಲ್ ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು, ಅಲ್ಲಿ ಅದು ಯಾವಾಗಲೂ ಬರಲು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿಲ್ಲ. ಈಗ ಶಾಲಾ ಆಡಳಿತವು ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಖ್ಯಾತಿಗೆ ಹೆದರಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಮರುಪರಿಶೀಲಿಸುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸಿತು. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಆಯೋಗಗಳು ನನ್ನ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಬರಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು, ನಿರ್ದೇಶಕರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. ಶಾಲೆಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು, ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮುಂದೆ, ನಾನು ನನ್ನ ಪಾಠದ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು, ಅವಳಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಚಿಕ್ಕ ವಿವರಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ. ಅಧಿಕಾರಶಾಹಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನನ್ನ ತಂಪಾದ ವರ್ತನೆಗಾಗಿ ನಾನು ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪಾವತಿಸಿದ್ದೇನೆ.

ನಾನು ಎಷ್ಟು ವಲೇರಿಯನ್ ಮಾತ್ರೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡೆ ಎಂದು ನನಗೆ ನೆನಪಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ಕಾಗದದ ತುಣುಕನ್ನು ಶಬ್ದಕೋಶದ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿ ನೋಟ್‌ಬುಕ್ ಅನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಜರ್ನಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಹಾಕಲು ಅದು ನನಗೆ ಕಲಿಸಿತು, ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಬರೆದದ್ದೂ ಸಹ. ಜರ್ನಲ್. ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಜರ್ನಲ್ನಲ್ಲಿ "2 ಪೆನ್ಸಿಲ್" ಏಕೆ ಎಂದು ಅವರ ಪೋಷಕರಿಗೆ ವಿವರಿಸಬೇಕಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅವಮಾನಗಳಿಗೆ ನಾನು ಪ್ರತಿರಕ್ಷೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು.

ನಾನು ಕೇವಲ 3 ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ನನ್ನ ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ಬೋಧನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನನಗೆ ತುಂಬಾ ತಾಜಾ ನೆನಪುಗಳಿವೆ. ಈ ಸರಳ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯಾರಾದರೂ ನನಗೆ ಹೇಳಿದ್ದರೆ, ನಾನು ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತಿತ್ತು, ಇದು ನನ್ನ ಬೋಧನಾ ಜೀವನದ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಎಲ್ಲಾ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವಾಗ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಮೀರಿಸಬಾರದು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ಮೇಲಿನ ನಿಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಸಮಯಕ್ಕಿಂತ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಕಠಿಣ ಹೃದಯಿಗಳಾಗಬೇಡಿ, ಯಾವಾಗಲೂ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಒಳ್ಳೆಯದಾಗಲಿ!

ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಅನನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪ್ರಶಿಕ್ಷಣಾರ್ಥಿಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಭಯ, ಅವರ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ ಮತ್ತು ವರ್ಗದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಸ್ಥಾಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಅನುಮಾನಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಧೈರ್ಯವನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ವಿಫಲವಾದರೆ, ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ ಪಾಠವೂ ಸಹ ವೈಫಲ್ಯದ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರಬಹುದು. ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಂಜುಬುರುಕತೆ ಮತ್ತು ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ವೃತ್ತಿಪರತೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕೊರತೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು.

ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಮೊದಲ ದಿನದಿಂದ ಮೊದಲ ಪಾಠಕ್ಕೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ವಿವಿಧ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಬಹುದು. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾತನಾಡುವ ಭಯವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹವ್ಯಾಸಿ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಕೆವಿಎನ್, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಉಪನ್ಯಾಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸರಳವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಪಾಠ ತಯಾರಿ

ಉತ್ತಮ ಪಾಠದ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

1. ನಿಷ್ಪಾಪ ನೋಟ, ಇದು ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ ಸ್ನಾನಗೃಹ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಅಂಶವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಬಾರದು, ಏಕೆಂದರೆ ... ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಶಿಕ್ಷಕರ ನೋಟವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಟೀಕಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ತಪ್ಪುಗಳು, ವಿಚಿತ್ರವಾದ ವಿವರಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಡ್ಡಹೆಸರು ಮತ್ತು ಅಪಹಾಸ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸೂಟ್ ಟೈನೊಂದಿಗೆ ಕ್ಲಾಸಿಕ್ ವ್ಯಾಪಾರ ಸೂಟ್ ಆಗಿದೆ; ಮಹಿಳೆಗೆ - ಸ್ಕರ್ಟ್ ಅಥವಾ ಪ್ಯಾಂಟ್ನೊಂದಿಗೆ ಔಪಚಾರಿಕ ಸೂಟ್.
2. ನಿಮ್ಮ ವಿಷಯದ ಜ್ಞಾನ (ಅಥವಾ, ಕನಿಷ್ಠ, ಪಾಠದ ವಿಷಯದ ಉತ್ತಮ ಜ್ಞಾನ). ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಅವರ ವಿಷಯದ ಆಳವಾದ ಜ್ಞಾನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿಶಾಲ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಯಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಿಂದ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸಂಗತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪೂರಕಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.
3. ಚೆನ್ನಾಗಿ ಯೋಚಿಸಿದ ಮತ್ತು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಿದ ಪಾಠ ಯೋಜನೆ. ಅನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಾಠದ ಹರಿವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪರೇಖೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಬಹುದಾದರೂ, ಪ್ರಾರಂಭಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪಾಠದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳನ್ನು (ನಿರೀಕ್ಷಿತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ) ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಹಂತಕ್ಕೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯವನ್ನು ಯೋಚಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಔಟ್‌ಲೈನ್ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಒದಗಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಪಾಠದ ಅಂತ್ಯದ ಮೊದಲು ದಣಿದಿದ್ದಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಹಲವಾರು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ.
4. ಉತ್ತಮ ವಾಕ್ಶೈಲಿ. ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ತುಂಬಾ ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ, ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ನಿಧಾನವಾಗಿ ಅಥವಾ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಿದರೆ ಹಿಂದಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ. ಭಾಷಣದ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು, ವಿರಾಮಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯು ಪಾಠದ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಸೆಳೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಶಿಸ್ತು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. ಕನ್ನಡಿ ಅಥವಾ ಸಹ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮುಂದೆ ಪಾಠದ ಎಲ್ಲಾ ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಸೋಮಾರಿಯಾಗಬೇಡಿ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ನೀವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಇರಿಸಿದ್ದೀರಿ, ಪಾಠದ ವಿಷಯವನ್ನು ಮತ್ತೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿದ್ದೀರಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಓದಿದ್ದೀರಿ, ಯೋಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾದ ಪಾಠ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ್ದೀರಿ, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯ ಹೊಸ್ತಿಲಲ್ಲಿ ನಿಂತಿದ್ದೀರಿ, ಜ್ಞಾನ, ಉತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಪಾಯಿಂಟರ್‌ನಿಂದ ಶಸ್ತ್ರಸಜ್ಜಿತರಾಗಿದ್ದೀರಿ. . ಮುಂದೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು, ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು, ಯಾವುದಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕು?

ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು

1. ತರಗತಿಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದು, ಮೊದಲ ಆಕರ್ಷಣೆ. ಈ ಅಂಶವು ತುಂಬಾ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ; ಅತಿಯಾದ ಗಡಿಬಿಡಿ ಮತ್ತು ಆತುರವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ನಿಮಗೆ ತೂಕವನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಘನತೆಯಿಂದ ನಮೂದಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಮ್ಯಾಗಜೀನ್ ಮತ್ತು ಬ್ಯಾಗ್ ಅನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಜು ಮತ್ತು ಕುರ್ಚಿಯ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ (ನಿಮ್ಮ ಗಂಟಲು ತೆರವುಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಲಘುವಾಗಿ ಟ್ಯಾಪ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಇತ್ಯಾದಿ.). ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿಂತು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸಬೇಕೆಂದು ಸೂಚಿಸಲು ನಮಸ್ಕಾರ ಅಥವಾ ಗ್ಲಾನ್ಸ್ ಬಳಸಿ. ಈ ಕ್ಷಣವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಬೇಡಿ ಮತ್ತು ಈ ಸಮಾರಂಭವನ್ನು ಗೌರವದ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಅನಿವಾರ್ಯ ಸಂಕೇತವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸಿ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೆಲಸದ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಾದ ಅಧೀನತೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
2. ಪರಿಚಯ. ಇದು ತರಗತಿಯೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಮೊದಲ ಸಭೆಯಾಗಿದ್ದರೆ, ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ (ಕೊನೆಯ, ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯದ ಹೆಸರುಗಳು), ನಿಮ್ಮ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯದ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ. ಉದ್ವೇಗವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು, ಮೊದಲು ನಿಮ್ಮ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಪಾಠದಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸದ ನಿಯಮಗಳು, ಗ್ರೇಡಿಂಗ್ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ. ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ನಿಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು, ಅವರ ಹೆಸರನ್ನು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲು ಹೇಳಿ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳಿಂದ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಗಳನ್ನು ಹರಿದು ಹಾಕಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ, ಮತ್ತು ನೀವು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ. ಈ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಮಯವನ್ನು ವ್ಯರ್ಥ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ) ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರನ್ನು ಹೆಸರಿನಿಂದ ಕರೆಯುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅದನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಐಸ್ ಅನ್ನು ಮುರಿಯಲು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಬಹುದು.
3. ಕೆಲಸದ ಶೈಲಿ. ನಿಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತಕ್ಷಣವೇ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಡಿ, ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ, ಇದು ಅವರ "ಉತ್ತಮ ಸ್ನೇಹಿತರ" ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ಅಡಚಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ನೀವು ಉದಾರವಾಗಿರಬಾರದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ "ಮಿಡಿ", ಅಥವಾ ಉತ್ತಮ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಫಲವನ್ನು ಭರವಸೆ ನೀಡಬಾರದು: ಇವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲವು ಒಂದು ಗುರುತು. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಚಿತತೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ.
4. ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಬೆದರಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವಮಾನಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಅಧಿಕಾರ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತಿಳಿದಿರುವ ಮನೋಭಾವದಿಂದ ಅವರನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸಿ. ಟ್ರೈಫಲ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು "ಹಿಡಿಯಲು" ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಡಿ ಮತ್ತು ಅತೃಪ್ತಿಕರ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ದುರುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ (ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ನೀವು ಮೊದಲು ನೀಡುವ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು) - ಇದು ಅನನುಭವ ಮತ್ತು ಅಸಮರ್ಥತೆಯ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ.
5. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕೆಲಸದಿಂದ ವಿರಾಮವನ್ನು ನೀಡಲು ಕೆಲಸದಿಂದ ವಿರಾಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಾಗ, ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಸ್ಯವನ್ನು ಹೇಳಬೇಡಿ, ನೀವು ಆಟದ ನಂತರ ತರಗತಿಗೆ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಹಿಂತಿರುಗಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಒದಗಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಥೆ ಅಥವಾ ಸುಲಭವಾದ ಆಟವನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ. ನಿಮಗೆ ಖಚಿತವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಧಿವೇಶನವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಉತ್ತಮ.
6. ಗುರುತಿಸುವಾಗ, ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡುವಾಗ, ಮೊದಲು ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಪ್ರಶಂಸಿಸಲು ಮರೆಯದಿರಿ, ತದನಂತರ ನಿಮ್ಮ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ.
7. ಪಾಠವನ್ನು ಮುಗಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳ ನಂತರ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಕೂಗಬೇಡಿ: ಅವರು ತರಗತಿಯಿಂದ ಹೊರಡುವ ಮೊದಲು ನಿಮ್ಮ ಅನುಮತಿಗಾಗಿ ಕಾಯಬೇಕು.
8. ಲಾಗ್ ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಲು ಮರೆಯದಿರಿ, ನಿಯಂತ್ರಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಪಾಠ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮನೆಕೆಲಸದ ದಿನಾಂಕವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ಅನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮಾಷೆಯಾಗಿ, ನೀವು ಪಾಠವನ್ನು ನೀಡದಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ನೀವು ಅದನ್ನು ಬರೆಯಬೇಕು!

ಶೆವೆಲೆವಾ ಇ.ಜಿ.,

ಗಣಿತ ಶಿಕ್ಷಕ

ಗುಣಮಟ್ಟದ ಪಾಠವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಡೆಸುವುದು.

1. ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ. ಗುರಿಯು ಪ್ರಾರಂಭದಿಂದ ಕೊನೆಯವರೆಗೆ ಪಾಠದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ವ್ಯಾಪಿಸಬೇಕು..

1. ಶಿಕ್ಷಕರು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ (ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು:

1. ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಉಪಕರಣವನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಬಳಸಿ, ಶಾಂತವಾಗಿ, ಉದ್ವೇಗವಿಲ್ಲದೆ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತು;
2. ವಸ್ತುವನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿ;
3. ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಹಿಂಜರಿಯಬೇಡಿ, ಅವರನ್ನು ಕೇಳಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ.

1. ಶಿಕ್ಷಕನು ಸರಿಯಾದ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ, ಸ್ಪಷ್ಟ, ನಿಖರ, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬೇಕು.

1. ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವುದು, ನಿರಾಕರಣೆ, ಕಿರಿಕಿರಿ, ಕೋಪವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಅವನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೇರುವುದು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

1. ಇತರ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ ಮತ್ತು ಬಳಸಿ.

1. ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ (ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಕುಟುಂಬ, ಇತರ ಜನರು, ದೇಶಗಳು, ಜನರು).

1. ಕರಪತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ: ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಗಳು, ವಿವರಣೆಗಳು, ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

1. ಡೈನಾಮಿಕ್ ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ: ಆಡಿಯೋ, ವಿಡಿಯೋ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಸಾಧನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

1. ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸುವಾಗ, ನೀವು ಮೂರು ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು:

1. ರಾಜ್ಯ ಗುಣಮಟ್ಟ (ಕನಿಷ್ಠ ಮಟ್ಟ);
2. ಶಾಲೆ;
3. ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಘಟಕ.

1. ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ (ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ಅಥವಾ ಗುರುತುಗಳೊಂದಿಗೆ):

1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಜ್ಞಾನದ ಇತರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಂದ ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರೆ;
2. ಯಾವುದೋ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

1. ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.

1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾತಿನ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ. ದೋಷಗಳೊಂದಿಗಿನ ಭಾಷಣವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಆಚರಿಸಬೇಕು, ಆದರೆ ಮಾತಿನ ಉತ್ತಮ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಆಚರಿಸಬೇಕು.

1. ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಪಾಠವನ್ನು ಮುಗಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಗಂಟೆ ಬಾರಿಸಿದ ನಂತರ, ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಪಾಠ ಯೋಜನೆ

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾಠ ಯೋಜನೆ- ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಯೋಜನೆ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅದು ಅವರಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಆದರೆ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಐದು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬೇಕು:

1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಏನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಯಾವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸೂಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಾಠದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು.

1. ಪಾಠದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಯೋಜನೆ. ಯೋಜನೆಯ ಈ ಭಾಗವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ನಿರಂಕುಶವಾಗಿ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ: ಯೋಜನಾ ಅಂಕಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಬಂಧಗಳು, ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯ ಪಠ್ಯ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರಗಳು, ಸೂತ್ರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

1. ಪೋಲ್ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ವಿಷಯದ ಸೂಚನೆಗಳಾಗಿವೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ನೀವು ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು (ಕಾರ್ಯಗಳು, ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳು, ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು) ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರಗಳು ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ.

1. ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಬಲವರ್ಧನೆಗಾಗಿ ನಿಯೋಜನೆಗಳು (ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಓದುವ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಪ್ಯಾರಾಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗಳು).

1. ಹೋಮ್‌ವರ್ಕ್ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯು ಅವುಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಎಷ್ಟು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಪಾಠ ಯೋಜನೆ - ಇದು ವಿಷಯದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ಒಂದು ಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದೇ, ಆದರೆ ಸರಿಹೊಂದಿಸಿದ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ. ಒಂದೇ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ) ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರತಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ (ಅದೇ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಸಹ), ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಕಲಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಪಾಠಕ್ಕೆ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ಓವರ್‌ಲೋಡ್‌ಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ತಯಾರಿಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು. ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಷಯವನ್ನು ಯೋಜಿಸಿದರೆ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅವನು ತನ್ನ ಸಮಯವನ್ನು ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಉಳಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದರ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ವಿಷಯವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಕೆಳಗಿನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀವು ಸೂಚಿಸಬಹುದು (A. ಜಿನ್ ಪ್ರಕಾರ). ವಿಷಯದ ಪಾಠಗಳಿರುವಷ್ಟು ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಗಳನ್ನು ನೀವು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು. ಒಂದು ಅವಲೋಕನದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ಯೋಜಿಸಿ.

ಕ್ರಮಗಳ ಅಂದಾಜು ಅನುಕ್ರಮ:

1. ಬೇಸ್ ಶೀಟ್. "ಮೂಲ ನಿಯಂತ್ರಣ ಶೀಟ್" ಅನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಪದವಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಅರ್ಜಿದಾರರಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ.
2. ರಂಗಪರಿಕರಗಳು. ರಂಗಪರಿಕರಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ: ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
3. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.ಸಕ್ರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ? ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರು ಯಾವ ವರದಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ?
4. ಹಿಂದೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಿಷಯಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಸಂಘಟನೆ.ಯಾವ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಯಾವ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ?
5. ನಿಯಂತ್ರಣ. ಯಾವ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಯಾವ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು?

ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅನುಗುಣವಾದ ಪಾಠಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಾಳೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಸನಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು. ಈಗ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಸಮಯ. ಪಾಠದ ಹಂತಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು.

"ಲೆಸನ್ ಡಿಸೈನರ್" ಕೋಷ್ಟಕದ ಉದಾಹರಣೆ:

ಮುಖ್ಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳು
ಪಾಠ ವಿಭಾಗಗಳು
A. ಪಾಠದ ಪ್ರಾರಂಭ	ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಭ್ಯಾಸ ಅಥವಾ ಸರಳ ಸಮೀಕ್ಷೆ (ಮೂಲ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮೇಲೆ)	"ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಲೈಟ್"	ಸೌಮ್ಯ ಸಮೀಕ್ಷೆ	ಆದರ್ಶ ಸಮೀಕ್ಷೆ	d/z ಅನುಷ್ಠಾನದ ಚರ್ಚೆ
ಬಿ. ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ವಿವರಣೆ	ಆಕರ್ಷಕ ಗುರಿ	ಆಶ್ಚರ್ಯ!	ಪತ್ರಿಕಾಗೋಷ್ಠಿ	ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಪ್ರಶ್ನೆ	ವರದಿ
ಬಿ. ಬಲವರ್ಧನೆ, ತರಬೇತಿ, ಕೌಶಲ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ	ತಪ್ಪನ್ನು ಹಿಡಿಯಿರಿ	ಪತ್ರಿಕಾಗೋಷ್ಠಿ	UMS	ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟ "NIL"	ತರಬೇತಿ ಪರೀಕ್ಷೆ
D. ಪುನರಾವರ್ತನೆ	ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಬೆಂಬಲ	ಉಚಿತ ಬೆಂಬಲ	ನಿಮ್ಮ ಉದಾಹರಣೆಗಳು	ಸಮೀಕ್ಷೆ-ಫಲಿತಾಂಶ	ನಾವು d/z ಕುರಿತು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ
D. ನಿಯಂತ್ರಣ	ಸರಣಿ ಮತದಾನ	"ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಲೈಟ್"	ಸೈಲೆಂಟ್ ಪೋಲ್	ಪ್ರೋಗ್ರಾಮೆಬಲ್ ಮತದಾನ	ವಾಸ್ತವಿಕ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್
E. ಹೋಮ್ವರ್ಕ್	ಅರೇ ನಿಯೋಜನೆ	ಮನೆಕೆಲಸದ ಮೂರು ಹಂತಗಳು	ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯ	ಆದರ್ಶ ನಿಯೋಜನೆ	ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ
G. ಪಾಠದ ಅಂತ್ಯ	ಸಮೀಕ್ಷೆ-ಫಲಿತಾಂಶ	ತಡವಾದ ಊಹೆ	"ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ" ಪಾತ್ರ	"ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ" ಪಾತ್ರ	ನಾವು d/z ಕುರಿತು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ

"ಲೆಸನ್ ಡಿಸೈನರ್" ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಚೀಟ್ ಶೀಟ್ ಆಗಿ ಬಳಸಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಗುರಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಸೂತ್ರವನ್ನು (ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ರಚನೆ) ರಚಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಕನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಸಮಾಜದ ರೂಢಿಯಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಗಳು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಮೇಲೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು A. Gin ನ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಬಹುದು "ಟೆಕ್ನಿಕ್ಸ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಟೆಕ್ನಿಕ್ಸ್: ಫ್ರೀಡಮ್ ಆಫ್ ಚಾಯ್ಸ್. ಮುಕ್ತತೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ. ಆದರ್ಶ".

ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಯೋಜನೆಯ ರೂಪವೆಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪಾಠ ಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಇದರ ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿ - ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿವರಣೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ಆಧಾರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಷಯಕ್ಕಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಯೋಜನಾ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪರೀಕ್ಷಾ ಪತ್ರಿಕೆಗಳ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಘಟಕಗಳನ್ನು (ನಿಯಮಗಳು, ಸತ್ಯಗಳು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ನಿಯಮಗಳು, ಕಾನೂನುಗಳು) ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಯಾವ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಘಟಕವು ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ.

ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟಪಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರಿಗೆ ಪಾಠದಲ್ಲಿಯೇ ಸಹಾಯವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ.

ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಾಲಾ ನಾಯಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವರೂಪವೂ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಶಾಲೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿವಿಧ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಇರಬಹುದಾದ ನಿಯಂತ್ರಣ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ, ಶಾಲೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಡಿಮೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು.

ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅವರ ವಿಶೇಷ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ನಕ್ಷೆಗಳ ಹಲವಾರು ಉದಾಹರಣೆಗಳಿವೆ.

ಉದಾಹರಣೆ 1

ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆ ಸಂಖ್ಯೆ n ವರ್ಗ

ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ: (ವಿಭಾಗದ ವಿಷಯ)

ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪಾಠ ಸಂಖ್ಯೆ
ಪಾಠದ ವಿಷಯ
ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳು
ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ
ವಿಷಯವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ
ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು
ಜ್ಞಾನದ ಬಲವರ್ಧನೆ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯ
ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿಯಂತ್ರಣ
ಮನೆಕೆಲಸ

ಉದಾಹರಣೆ 2.

1. ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆಯ ಅಂದಾಜು ರೂಪ

(ಟಿ.ಐ. ಶಮೋವಾ, ಟಿ.ಎಂ. ಡೇವಿಡೆಂಕೊ ಪ್ರಕಾರ)

ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿನ ಪಾಠ ಸಂಖ್ಯೆ
ವಿಷಯದ ಪಾಠ ಸಂಖ್ಯೆ
ಪಾಠದ ವಿಷಯ
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಏನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಏನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ (ವಿಶೇಷ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು)
ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಧ್ಯಯನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳ ವಿಧಗಳು
ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು
ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿಯಂತ್ರಣ
ಆಡಳಿತ ನಿಯಂತ್ರಣ

ಉದಾಹರಣೆ 3.

ಪಾಠ ಸಂಖ್ಯೆ
ಪಾಠದ ವಿಷಯ
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಏನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು
ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ
ಪಾಠದ ವಿಷಯವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ	ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ
	ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ
ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು	ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ
	ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ
ಏಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್	ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ
	ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ
ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣ
ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ
ಉಪಕರಣ
ಮನೆಕೆಲಸ

ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆಯ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆ ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅವರ ಸ್ವಂತ ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ ಹಕ್ಕು.

ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬಹುದು:

1. ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆಯು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
2. ಸಾಮಾನ್ಯ ಪಾಠ ರಚನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳು ಪ್ರತಿ ತರಗತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.
3. ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆಯು ಮೊಬೈಲ್ ಪಾಠ ಮತ್ತು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ.
4. ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ನೀವು "ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಪಾಠ ಯೋಜನೆ" ಅನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಗುಂಪುಗಳು.

ಯಾವುದೇ ಪಾಠದ ಜನನವು ಅದರ ಗುರಿಗಳ ಅರಿವಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಮುಂಬರುವ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅವರು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪಾಠದ ಮುಖ್ಯ ತರ್ಕ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಪಾಠದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ತರಬೇತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸಲು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೆಂದು ತಿಳಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪಾಠವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ, ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:

1. ವಿಷಯದ ಗುರಿಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾಠಕ್ಕೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ,
2. ಗುರಿಗಳು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿವೆಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಷಯ ಅಥವಾ ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವಿಷಯದ ಗುರಿಗಳು ಇದರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು:

1. ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ...
2. ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ...
3. ಸಮೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ (ಬಲೀಕರಣ) ...
4. ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ...

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ-ಆಧಾರಿತ ಗುರಿಗಳು

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ:

1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

1. ವಿಷಯದ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಾಸ್ತವೀಕರಿಸಲು;
2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ;

2. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಕಡೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೌಲ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

1. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಿಷಯದ ಮೌಲ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು;
2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಕಾರಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ;

3. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಗುರಿಗಳು:

1. ಅರಿವಿನ ವಸ್ತುವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ (ಪಠ್ಯ, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ಕಾರ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ);
2. ಅರಿವಿನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ;
3. ಅರಿವಿನ ವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು(ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ನಿಯಮ, ಕಾನೂನು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ);
4. ಅರಿವಿನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಇತ್ಯಾದಿ.

4. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

1. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು (ವೀಕ್ಷಣೆ, ಕಲ್ಪನೆ, ಪ್ರಯೋಗ);
2. ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.

5. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಗುರಿಗಳು (ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ):

1. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ;
2. ಸಮಯಕ್ಕೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ;
3. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸ್ವಯಂ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು.

6. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಗುರಿಗಳು:

1. ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ;
2. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸರಳ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

7. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಗುರಿಗಳು:

1. ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ;
2. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಗತ ಮತ್ತು ಸಂವಾದ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

8. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

1. ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು "ಅಮಾನತುಗೊಳಿಸುವ" ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ;
2. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅಥವಾ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಬೇರೊಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು;
3. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹಿಂದೆ ಸರಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು, ಅವರ ವಾಸ್ತವಿಕತೆ, ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಭವನೀಯ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು;
4. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅಂದರೆ. ತಕ್ಷಣದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳ ಭಾಷೆಯಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳು, ತತ್ವಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಭಾಷೆಗೆ ಅನುವಾದಿಸಿ.

ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಪರ್ಕ

ಇತರ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿಯೊಂದಿಗೆ

ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯದ ಉದ್ದೇಶ	ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಯ ಪ್ರಕಾರ	ಇತರ ರೂಪಗಳು
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ಬಲವರ್ಧನೆಗೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು... ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ... ಗ್ರಹಿಕೆ, ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕಂಠಪಾಠವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ...	ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಬಲವರ್ಧನೆಗಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿ.	ಕ್ಲಾಸಿಕ್ ಪಾಠ; ಉಪನ್ಯಾಸ; ಸೆಮಿನಾರ್; ಆಟದ ರೂಪಗಳು; ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ; ಇತ್ಯಾದಿ
ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ...	ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ತರಬೇತಿ ಅವಧಿ.	ಸೆಮಿನಾರ್; ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಕೆಲಸ; ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ; ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ; "ಬುದ್ಧಿವಂತ ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರು"; "ಲಕ್ಕಿ ಕೇಸ್"; ಸಮಾಲೋಚನೆ
ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ...	ಜ್ಞಾನದ ಸಮಗ್ರ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಕುರಿತು ತರಬೇತಿ ಅವಧಿ.	ಕಾರ್ಯಾಗಾರ; ಸೆಮಿನಾರ್; ಪಾಠ - "ಯುರೇಕಾ" ಅಧ್ಯಯನಗಳು; ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಚಕ್ರವ್ಯೂಹ; ಆಟವು ಒಂದು ಪ್ರಯಾಣವಾಗಿದೆ.
ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ...	ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು ತರಬೇತಿ ಅವಧಿ.	ಉಪನ್ಯಾಸ; ಸೆಮಿನಾರ್; ಸಮ್ಮೇಳನ; ಚರ್ಚೆ
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪರಿಶೀಲನೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿ	ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸಲು ತರಬೇತಿ ಅವಧಿ.	ಪರೀಕ್ಷೆ; ಪರೀಕ್ಷೆ; ಜ್ಞಾನದ ವಿಮರ್ಶೆ; ದೂರದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಜ್ಞಾಪನೆ

1. ಬೆಲ್ ಬಾರಿಸುವ ಸ್ವಲ್ಪ ಮೊದಲು ಕಚೇರಿಗೆ ಬನ್ನಿ. ಪಾಠಕ್ಕೆ ಎಲ್ಲವೂ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳನ್ನು ಸುಂದರವಾಗಿ ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ, ಬೋರ್ಡ್ ಸ್ವಚ್ಛವಾಗಿದೆಯೇ, ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ, ಟಿಎಸ್ಒ. ತರಗತಿಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಕೊನೆಯವರಾಗಿರಿ. ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ತರಗತಿಯ ಸುತ್ತಲೂ ನೋಡಿ, ಅಶಿಸ್ತಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೋಡಲು ಮರೆಯದಿರಿ. ಪಾಠದ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಆರಂಭದ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಣೆಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

1. ತರಗತಿಯ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ವಿಷಯದ ಪುಟವನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಸಮಯವನ್ನು ವ್ಯರ್ಥ ಮಾಡಬೇಡಿ. ಗೈರುಹಾಜರಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಟಿಪ್ಪಣಿಯನ್ನು ಬಿಡಲು ನೀವು ವಿರಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬಹುದು.

1. ಶಕ್ತಿಯಿಂದ ಪಾಠವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೇಳಬೇಡಿ: ಅವರ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಯಾರು ಮಾಡಲಿಲ್ಲ? ಪಾಠವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ವಿಫಲತೆ ಅನಿವಾರ್ಯ ಎಂದು ಇದು ನಿಮಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪಾಠದ ಆರಂಭದಿಂದ ಅಂತ್ಯದವರೆಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರತವಾಗಿರುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.ನೆನಪಿಡಿ: ವಿರಾಮಗಳು, ನಿಧಾನತೆ, ಆಲಸ್ಯವು ಶಿಸ್ತಿನ ಉಪದ್ರವವಾಗಿದೆ.

1. ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಮಾನಸಿಕ ಉದ್ವೇಗ, ಪಾಠದ ವೇಗವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಿ, ದುರ್ಬಲರು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ನಂಬಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. ಇಡೀ ವರ್ಗವನ್ನು ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ಯಾರ ಗಮನವು ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಚಲಿತರಾಗಿರುವವರಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಕೊಡಿ. ಕೆಲಸದ ಕ್ರಮವನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ತಡೆಯಿರಿ.

1. ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬೇರೆ ಏನಾದರೂ ಮಾಡಬಹುದಾದವರಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ.

1. ಜ್ಞಾನದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವಾಗ, ನಿಮ್ಮ ಪದಗಳನ್ನು ವ್ಯವಹಾರದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಮಾಡಿ. ಅವನು ಏನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ, ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ. ಇದು ನಿಮಗೆ ಶಿಸ್ತುಬದ್ಧ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ, ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಶ್ರದ್ಧೆ.

1. ವರ್ಗ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸದ ಒಟ್ಟಾರೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದೊಂದಿಗೆ ಪಾಠವನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸಿ. ಪಾಠದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ ತೃಪ್ತಿಯ ಭಾವವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲಿ. ಅಶಿಸ್ತಿನ ಹುಡುಗರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಯತ್ನದಿಂದ ಮಾಡಬೇಡಿ.

1. ಗಂಟೆಯೊಂದಿಗೆ ಪಾಠವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ. ಕರ್ತವ್ಯ ಅಧಿಕಾರಿಯ ಕರ್ತವ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನೆನಪಿಸಿ.

1. ಅನಗತ್ಯ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ.

1. ಇತರರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಪಡೆಯಿರಿ.ನೆನಪಿಡಿ: ಶಿಸ್ತನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಏಕೈಕ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯವು ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿಯಲ್ಲ.ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನೇ ಕೇಳಿ. ವರ್ಗದಿಂದ ಬೆಂಬಲಿಸದ ಅಪರಾಧಿಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವುದು ಸುಲಭ.

1. ನೆನಪಿಡಿ: ಶಿಕ್ಷಕನ ಸರಿಯಾದತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅನುಮಾನಗಳಿದ್ದಲ್ಲಿ, ಅವನ ತಪ್ಪನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಲಾಗದಿದ್ದಾಗ ಆ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬಾರದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪರವಾಗಿ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಬಿಚ್ಚಿಡಬೇಕು.

1. ಎನ್.ಎ.ಯವರ ಮಾತುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಡೊಬ್ರೊಲ್ಯುಬೊವಾ:

"ನ್ಯಾಯಯುತವಾದ ಶಿಕ್ಷಕನು ಶಿಕ್ಷಕನಾಗಿದ್ದು, ಅವನ ಕ್ರಮಗಳು ಅವನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ."

ಪಾಠದ ಸ್ವಯಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮಾದರಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರ

1. ವಿಷಯ, ವಿಭಾಗ, ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ಸ್ಥಳ ಯಾವುದು? ಈ ಪಾಠವು ಹಿಂದಿನ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ನಂತರದ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಅದು ಹೇಗೆ "ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ"? ಯಾವ ರೀತಿಯ ಪಾಠ?

1. ಈ ವರ್ಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಿಜವಾದ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಯಾವುವು? ಈ ಪಾಠವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯಾವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ?

1. ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ? ಅವರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ? ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಯಾವುವು? ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಗುಂಪುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ?

1. ಪ್ರಶ್ನೆ ಕೇಳಲು, ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು, ಬಲವರ್ಧನೆ ಮಾಡಲು, ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ (ಪಾಠವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿದರೆ) ಪಾಠದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಯವನ್ನು ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ ವಿತರಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ? ಪಾಠದ ಹಂತಗಳ ನಡುವಿನ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಪರ್ಕ.

1. ಯಾವ ವಿಷಯ (ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಸ್ಥಾನಗಳು, ಸತ್ಯಗಳು) ಪಾಠದ ಮುಖ್ಯ ಗಮನ ಮತ್ತು ಏಕೆ? ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆಯೇ?

1. ಹೊಸ ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಯಾವ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ? ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆಗೆ ಸಮರ್ಥನೆ (ಅಗತ್ಯವಿದೆ!).

1. ಹೊಸ ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಬೋಧನಾ ರೂಪಗಳ ಯಾವ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಏಕೆ? ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನ ಅಗತ್ಯವೇ? ವ್ಯತ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಆಧಾರವೇನು? ಏನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ: ಕೇವಲ ಪರಿಮಾಣ ಅಥವಾ ಕೇವಲ ವಿಷಯ, ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಒದಗಿಸಲಾದ ಸಹಾಯದ ಮಟ್ಟ, ಅಥವಾ ಎಲ್ಲಾ ಒಟ್ಟಿಗೆ?

1. ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನದ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಹೇಗೆ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ? ಯಾವ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಯಾವ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಇದನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು?

1. ಪಾಠದಲ್ಲಿ ತರಗತಿ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಲಾಯಿತು?

1. ಪಾಠದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಯಾವುದು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಿತು?

1. ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪು, ವರ್ಗದ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಎಷ್ಟು ನಿಖರವಾಗಿತ್ತು? ನಿರ್ಣಾಯಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ? ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು?

1. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ (ಮತ್ತು ಮನೆಕೆಲಸದಲ್ಲಿ) ಸಮಯದ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಿತಿಮೀರಿದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ?

1. ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸಲು ಇತರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ? ಯಾವುದು?

1. ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವೇ? ಅದು ವಿಫಲವಾದರೆ - ಏಕೆ?

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸೂಚಕಗಳು

ತರಗತಿಗಳು

(ಟಿ.ಐ. ಶಾಮೋವಾ ಮತ್ತು ವಿ.ಪಿ. ಸಿಮೊನೊವ್‌ನ ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ)

ಸಂ.	ನಿರ್ಬಂಧಿಸಿ	ಸೂಚಕಗಳು	ಅಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಕೋರ್ (ಗರಿಷ್ಠ 4)
	ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗುಣಗಳು	ವಿಷಯದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯ
		ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟ
		ಮಾತಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಅದರ ಚಿತ್ರಣ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ
		ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಚಾತುರ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವದ ಪ್ರಜ್ಞೆ
		ಗೋಚರತೆ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು
	ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳುವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು	ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ
		ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ
		ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಸಾಮೂಹಿಕ (ಗುಂಪು) ರೂಪಗಳ ಲಭ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ
		ತರಗತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನ
		ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸ್ವರೂಪ, ಪ್ರವೇಶಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆ
		ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕ (ಅಭ್ಯಾಸದೊಂದಿಗೆ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು)
		ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ನವೀನತೆ, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಣೆ
		ಸಮೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ನೀಡಲಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪರಿಮಾಣ
	ಬೋಧನೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ	ವರ್ಗ ಸಮಯದ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಬಳಕೆ, ಪರ್ಯಾಯದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವೇಗ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬದಲಾವಣೆ
		ದೃಶ್ಯೀಕರಣ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು TSO ಅನ್ನು ಬಳಸುವ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆ
		ವಿಧಾನಗಳ ತರ್ಕಬದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ದಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳು
		ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವರೂಪ
		ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ವಿಷಯ
		ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸೌಂದರ್ಯದ ಪ್ರಭಾವದ ಮಟ್ಟ
		ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತಾ ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆ
	ಪಾಠದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು	ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಯ ಉದ್ದೇಶದ ಸೂತ್ರೀಕರಣದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ, ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತತೆ
		ಗುರಿಯ ವಾಸ್ತವತೆ, ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆ, ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಸಾಧನೆ
		ಪಾಠದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಣಾಮ (ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಏನು ಮತ್ತು ಎಷ್ಟು ಕಲಿತರು)
		ಪಾಠದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಣಾಮ
		ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪಾಠದ ಪ್ರಭಾವ

1. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಂಶ

2. ತರಬೇತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

3. (ಎಸ್.ವಿ. ಕುಲ್ನೆವಿಚ್, ಟಿ.ಪಿ. ಲಕೋಟ್ಸೆನಿನಾ ಅವರಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ)

ಪಾಠದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂಶವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳ ಮೂಲಕ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು:

1. ಪಾಠದ ಸ್ಥಳ ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಉಪವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪಾಠ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ.
2. ಪಾಠದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ನಿಖರತೆ
3. ಪಾಠ ಸಂಘಟನೆ:

1. ಪಾಠದ ಪ್ರಕಾರ;
2. ರಚನೆ, ಹಂತಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಡೋಸೇಜ್;
3. ಅದರ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶದೊಂದಿಗೆ ಪಾಠ ರಚನೆಯ ಅನುಸರಣೆ;
4. ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ತರಗತಿಯ ಸಿದ್ಧತೆ;
5. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪಗಳು: ಮುಂಭಾಗ, ಗುಂಪು, ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಇತ್ಯಾದಿ.

1. ಪಾಠದ ವಿಷಯ:

1. ವಸ್ತುವಿನ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸ್ವರೂಪ;
2. ಪಾಠದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಿಗೆ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆ
3. ಹಿಂದೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಪರ್ಕ. ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ತಂತ್ರಗಳು;
4. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆ;
5. ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳು;
6. ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಷಣ: ಸಾಕ್ಷರತೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಭಾಷಣ;

1. ಪಾಠ ವಿಧಾನ:

1. ಪಾಠದ ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು;
2. ಪಾಠದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಳಸಿದ ವಿಧಾನಗಳ ಅನುಸರಣೆ, ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟ;
3. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಾಠದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶದಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು;
4. ಹಿಂದುಳಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು;
5. ಜ್ಞಾನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆ;

1. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ: ಟೋನ್, ಸಂಬಂಧದ ಶೈಲಿ, ವರ್ಗ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನ.
2. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ:

1. ವರ್ಗ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆ;
2. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿ;
3. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ;
4. ಶಿಸ್ತು, ಸಂಘಟನೆ
5. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಷಣ: ಸಾಕ್ಷರತೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಭಾಷಣ, ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಂಶ

ತರಬೇತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಪಾಠದ ಮುಖ್ಯ ಕಲಿಕೆಯ ಗುರಿ:

ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ;

ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು: ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಪರಿಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ;

ಪಾಠದಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು;

ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು.

1. ಪಾಠದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತರ್ಕ

ಪಾಠದ ರಚನೆ, ಅದರ ಸಿಂಧುತ್ವ;

ಸಮಯದ ವಿತರಣೆಯ ಅನುಕೂಲತೆ, ಪಾಠದ ಸಮಯ;

ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವರೂಪ;

ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಸ್ವರೂಪ;

ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪ, ಅವರ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮಟ್ಟ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ;

ಮನೆಕೆಲಸದ ಸ್ವರೂಪ, ಮನೆಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು;

ಪಾಠದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ.

1. ವಿವಿಧ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು:

ವಿವಿಧ ಸ್ವಭಾವದ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಸೂಚನೆಗಳು, ಕ್ರಮಾವಳಿಗಳು, ಬೆಂಬಲಗಳು (ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು, ವಿವರಣೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ);

ಪಾಠದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗೆ ಬಳಸುವ ಸಾಧನಗಳ ಸಮರ್ಪಕತೆ;

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ನಿಧಿಯ ಬಳಕೆಯ ದಕ್ಷತೆ;

ವಿವಿಧ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳ ಸರಿಯಾದ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆ.

1. ವಿವಿಧ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು:

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಈ ತಂತ್ರದ ಸಮರ್ಪಕತೆ;

ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಿಂಧುತ್ವ;

ಈ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ.

1. ತರಬೇತಿಯ ವಿವಿಧ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು:

ವೈಯಕ್ತಿಕ,

ಗುಂಪು,

ಹಬೆ ಕೊಠಡಿ,

ಮುಂಭಾಗ,

ಕೆಲಸದ ವಿಭಿನ್ನ ರೂಪಗಳು

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವೈಫಲ್ಯದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ

1. ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ವೈಫಲ್ಯವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯೆಂದರೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಸ್ತುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ, ಸ್ಥಿರವಾದ ಅಧ್ಯಯನ:

1. ಹೊಸ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಹಿಂದೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ;
2. ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಸಿ;
3. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಮಯೋಚಿತ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.

2. ಮುಂದಿನ ಸ್ಥಿತಿಯು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು

1. ಗಣಿತ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು.

ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಸುಸಂಘಟಿತ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ನಡೆಸಿದ ಕೆಲಸವು ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಗಣಿತ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವುದನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಲಿಸಬೇಕು.

1. ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿವರಣೆಯ ನಂತರ ನಿಯಮಗಳು, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು, ಪ್ರಮೇಯಗಳ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದು.
2. ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿವರಿಸಿದ ನಂತರ ಇತರ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಓದುವುದು.
3. ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿವರಣೆಯ ನಂತರ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಉದಾಹರಣೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.
4. ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವುದು, ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.
5. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಪ್ಯಾರಾಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು.
6. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಿಂದ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ ಅನ್ನು ಓದುವುದು, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉತ್ತರಿಸುವುದು.

ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಪಠ್ಯ ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅದರ ವಿಷಯಗಳ ಕೋಷ್ಟಕ, ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಎಂಡ್‌ಪೇಪರ್‌ಗಳು, ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಸೂಚ್ಯಂಕದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಬಳಸಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಈ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಸಹಾಯದ ಸರಿಯಾದ ಬಳಕೆಯು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವೇಗಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

2. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನ.

1. ವಿಷಯಗಳ ಕೋಷ್ಟಕದ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹುಡುಕಿ.

2. ಶೀರ್ಷಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿ. ಆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ:

1. ನಾವು ಏನು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ?
2. ನಾನು ಏನು ಕಲಿಯಬೇಕು?
3. ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ನನಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಏನು ಗೊತ್ತು.

4. ಎಲ್ಲಾ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ, ಅವುಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ (ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ, ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕ, ಪೋಷಕರು, ಸ್ನೇಹಿತರಿಂದ).

5. ನೀವು ಓದುವಾಗ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

1. ನಾವು ಇಲ್ಲಿ ಏನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ?
2. ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ನನಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಏನು ಗೊತ್ತು?
3. ಇದನ್ನು ಯಾವುದರೊಂದಿಗೆ ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸಬಾರದು?
4. ಇದರಿಂದ ಏನು ಬರಬೇಕು?
5. ಇದನ್ನು ಏಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ?
6. ಇದನ್ನು ಯಾವುದಕ್ಕೆ ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು?
7. ಯಾವಾಗ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು?

ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ.

6. ಮುಖ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ (ಬರೆಯಿರಿ, ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ​​ಮಾಡಿ).

7. ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ (ನಿಯಮಗಳು, ಪ್ರಮೇಯಗಳು, ಸೂತ್ರಗಳು).

8. ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ.

9. ಅವರ ಮೂಲ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ (ನಿಯಮಗಳು, ಪ್ರಮೇಯಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರ).

10. ಡಿಸ್ಅಸೆಂಬಲ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ (ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ).

11. ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮದೇ ಆದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ.

12. ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಮರ್ಥನೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು (ಸೂತ್ರ ಅಥವಾ ನಿಯಮದ ವ್ಯುತ್ಪನ್ನ, ಪ್ರಮೇಯದ ಪುರಾವೆ).

13. ನಿಮ್ಮ ಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ.

14. ಕಂಠಪಾಠ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ವಸ್ತುವನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ (ಯೋಜನೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ ಅಥವಾ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಪ್ರಕಾರ ಮರುಹೇಳುವುದು, ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಹಾದಿಗಳನ್ನು ಮರುಕಳಿಸುವುದು, ಜ್ಞಾಪಕ ನಿಯಮಗಳು).

15. ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ.

16. ಬನ್ನಿ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ನೀವೇ ಕೇಳಿಕೊಳ್ಳಿ.

17. ಎಲ್ಲವೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರುವುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು (ಪೋಷಕರು, ಸ್ನೇಹಿತರು) ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ.

3. ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಘಟನೆ.

1. ಮನೆಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ.

2. ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀವೇ ಪರಿಚಿತರಾಗಿರಿ, ಯಾವ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿ (ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಪರ್ಯಾಯ, ಸುಲಭ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟ).

3. ನೀವು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಓದಿದ್ದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ನಿಮ್ಮ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿನ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿ.

5. ಲಿಖಿತ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ.

4. ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದದ್ದು.

1. ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಮೂಲ ನಿಬಂಧನೆಗಳು.
2. ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಅನುಭವಿ ಸಂಗತಿಗಳು.
3. ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಗಣಿತದ ಉಪಕರಣ (ಮೂಲ ಸಮೀಕರಣ).
4. ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತದಿಂದ ವಿವರಿಸಿದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿ.
5. ಸಿದ್ಧಾಂತದಿಂದ ಊಹಿಸಲಾದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

5. ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್.

1. ಸಮಸ್ಯೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಅಜ್ಞಾತ ಮತ್ತು ಏನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿತಿ ಏನು ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ.

2. ಕಾರ್ಯದ ವಿಷಯದ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ಅದರ ಅರ್ಥದ ಪ್ರಕಾರ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಿ.

3. ಈ ಪ್ರಮಾಣಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿರುವವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ.

4. ಈ ಪ್ರಮಾಣಗಳ ನಡುವೆ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಮಾದರಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಮತ್ತು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ ಪ್ರಮಾಣಗಳ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಅಜ್ಞಾತ ಪ್ರಮಾಣಗಳ ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ ಡೇಟಾವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ.

5. ಹೋಲಿಸಿದ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಮೀಕರಣ ಅಥವಾ ಪರಿಹಾರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ.

6. ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ (ವಿಲೋಮ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಇತ್ಯಾದಿ)

6. ಜ್ಯಾಮಿತಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಹರಿಸುವುದು.

1. ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಓದಿ.
2. ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಎರಡನೇ ಬಾರಿಗೆ ಓದುವುದು, ಸಂಖ್ಯಾ ಡೇಟಾದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ.
3. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ ಡೇಟಾದ ಪ್ರಕಾರ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಮಾಡಿ.
4. ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.
5. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ನಿರ್ಮಾಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ.
6. ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಏನು ಬೇಕು ಎಂದು ಯೋಚಿಸಿ.
7. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಹಿಂದೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಅಗತ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ.
8. ನಂತರ ನೀವು ಹುಡುಕುತ್ತಿರುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.
9. ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನೀವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ, ಅದನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.
10. ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿವರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿ ಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ.
11. ಮಧ್ಯಂತರ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಬರೆಯಬೇಡಿ.
12. ಕಂಡುಕೊಂಡ ಪರಿಹಾರವು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆಯೇ ಎಂದು ನೋಡಿ.
13. ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.
14. ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಬಹುದೇ ಎಂದು ಯೋಚಿಸಿ.
15. ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಶ್ನೆಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ.

7. ಪ್ರಮೇಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವುದು.

ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವುದು ಎಂದರೆ ತಾರ್ಕಿಕ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅದರ ಷರತ್ತುಗಳಿಂದ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುವುದು.

ಇದಕ್ಕಾಗಿ:

1. ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಏನು ಮತ್ತು ಪ್ರಮೇಯದ ತೀರ್ಮಾನ ಏನು ಎಂದು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮೊದಲನೆಯದು.
2. ಪುರಾವೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವಾಗ, ಪ್ರಮೇಯದ ಷರತ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮೇಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಳಸಿ.
3. ಪ್ರತಿ ಪದವನ್ನು ಅದರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಿ.
4. ಪ್ರಮೇಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸಿ ಇದರಿಂದ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ.
5. ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಪ್ರಮೇಯಗಳ ಪುರಾವೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.
6. ಪುರಾವೆಯ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ.

ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು

1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಗುಣಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಪ್ರಮುಖ ವಿಚಾರಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
3. ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಸಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಸತ್ಯಗಳು, ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಸಮೀಕರಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಬೇಕು.
4. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶದ ಬಗ್ಗೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಅದರ ಸಮೀಕರಣದ ಅಂತಿಮ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
5. ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವಾಗ, ನೀವು "ಸರಳದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ" ತತ್ವದಿಂದ ಮುಂದುವರಿಯಬೇಕು. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಿಂದಿನ ಕಾರ್ಯವು ನಂತರದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರದ ಒಂದು ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ತಯಾರಾಗಬೇಕು ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನದನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಬೇಕು.
6. ಕೆಳಗಿನ ಅನುಕ್ರಮ ಕಾರ್ಯಗಳು ಅಗತ್ಯವಿದೆ:

1. ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಕಾರ್ಯ ಅಥವಾ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ಕಾನೂನು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಮಾಣಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಯಮ, ಕಾನೂನು, ಪ್ರಮೇಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು;
2. ಮೊದಲ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕಾರ್ಯ (ಮೊದಲ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದ ಸೂತ್ರ, ಕಾನೂನು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳು);
3. ರಚನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವದ ಕಾರ್ಯ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಹಲವಾರು ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್‌ಗಳು, ಸೂತ್ರಗಳು, ಪ್ರಮೇಯಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನೀಡಿದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಂಭವನೀಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕು, ಅರಿವಿನ ವಸ್ತುವಿನ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು, ಅಂದರೆ. ಬದಲಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನೋಡಿ;
4. ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಭಾವದ ಕಾರ್ಯ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು.

ಪರೀಕ್ಷೆಯು 30-45 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ:

1. "ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಂದುಳಿಯಲು ಒಂದು ಕಾರಣವಾಗಿ ಅಶಿಸ್ತನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು ಮತ್ತು ಜಯಿಸುವುದು", ರೋಸ್ಟೋವ್-ಆನ್-ಡಾನ್, 1972

1. "ಯುವ ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ" (ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಿಫಾರಸುಗಳು), ಕಂಪ್. ಬೆಲೋವಾ ವಿ.ಎ., ಬನಿನಾ ಕೆ.ಎಸ್., ಮಾಸ್ಕೋ, 1984

1. ಶಮೋವಾ T.I., ಡೇವಿಡೆಂಕೊ T.M. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನ ಗುಣಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು. ಎಂ., 1990

1. ಯು.ಎ. ಕೊನಾರ್ಜೆವ್ಸ್ಕಿ "ಲೆಸನ್ ಅನಾಲಿಸಿಸ್", ಎಂ.: ಸೆಂಟರ್ "ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸರ್ಚ್", 2000

1. ಮ್ಯಾಗಜೀನ್ "ಝವುಚ್" ಸಂಖ್ಯೆ. 3 - 2004

1. ಸೆವ್ರುಕ್ ಎ.ಐ., ಯುನಿನಾ ಇ.ಎ. "ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ - ಎಂ.: ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೊಸೈಟಿ ಆಫ್ ರಷ್ಯಾ, 2004

1. ಎಂ.ಎಲ್. ಪೋರ್ಟ್ನೋವ್. "ಆರಂಭಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾಠಗಳು", ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1993

1. "ಇನಿಶಿಯೇಟಿವ್, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಹುಡುಕಾಟ" - ಮಾಹಿತಿ ಬುಲೆಟಿನ್, ಸಂಚಿಕೆ ಸಂಖ್ಯೆ 14. ಪೊವಲ್ಯಾವಾ ಎಲ್.ಯು., ಬೆಲ್ಗೊರೊಡ್ 2002 ರಿಂದ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ

1. ಟಿ.ಐ. ಶಮೋವಾ, ಟಿ.ಎಂ. ಡೇವಿಡೆಂಕೊ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ./ ಎಂ.: ಸೆಂಟರ್ "ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸರ್ಚ್", 2001

1. ಜಾವೆಲ್ಸ್ಕಿ ಯು.ವಿ. ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಪಾಠವನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು, / ಮ್ಯಾಗಜೀನ್ ಸಂಖ್ಯೆ. 4 - 2000, ಪುಟಗಳು 92-93

1. ಜಾವೆಲ್ಸ್ಕಿ ಯು.ವಿ. ಆಧುನಿಕ ಪಾಠವನ್ನು ಹೇಗೆ ತಯಾರಿಸುವುದು (ಆರಂಭಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು), / ಮ್ಯಾಗಜೀನ್ ಸಂಖ್ಯೆ. 4 - 2000, ಪುಟಗಳು. 94-97

1. ಜಿನ್ ಎ.ಎ. ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ತಂತ್ರಗಳು: ಆಯ್ಕೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ. ಮುಕ್ತತೆ. ಚಟುವಟಿಕೆ. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ. ಆದರ್ಶ: ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ. - 4 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ. - ಎಂ.: ವೀಟಾ-ಪ್ರೆಸ್, 2002

1. ಟಿ.ಐ. ಶಮೋವಾ, ವಿ.ಎ. ಆಂಟಿಪೋವ್, ಟಿ.ಎಂ. ಡೇವಿಡೆಂಕೊ, N.A. ರೋಗಚೇವಾ

"ಶಿಕ್ಷಕರ ತಾಂತ್ರಿಕ ನಕ್ಷೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ", (ಶಾಲಾ ನಾಯಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು), ಮಾಸ್ಕೋ, 1994

1. ಶಮೋವಾ T.I., ಟ್ರೆಟ್ಯಾಕೋವ್ P.I., ಕಪುಸ್ಟಿನ್ N.P. "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ": ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು / ಎಡ್. T.I.Shamova.- M.: ಹ್ಯುಮಾನಿಟ್. ಸಂ. VLADOS ಕೇಂದ್ರ, 2002.

1. ಎಪಿಶೆವಾ ಒ.ಬಿ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಗಣಿತವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ: ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪುಸ್ತಕ / O.B.Episheva. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 2003 (ಶಿಕ್ಷಕರ ಗ್ರಂಥಾಲಯ)

16. ಮನ್ವೆಲೋವ್ ಎಸ್.ಜಿ. ಆಧುನಿಕ ಗಣಿತ ಪಾಠವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು. ಪುಸ್ತಕ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ / ಎಸ್.ಜಿ. ಮನ್ವೆಲೋವ್. ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 2002 - (ಶಿಕ್ಷಕರ ಗ್ರಂಥಾಲಯ)