ಉಲಿಯಾನೋವ್ಸ್ಕ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಅಡ್ವಾನ್ಸ್ಡ್ ಸ್ಟಡೀಸ್ ಮತ್ತು
ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ಮರು ತರಬೇತಿ
ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆ
ಅಂತಿಮ ಅರ್ಹತಾ ಕೆಲಸ
ಈ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ: "ಕಾರ್ಮಿಕರು ಮತ್ತು ತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು."
ಕಾಮಗಾರಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ:
ಕಜ್ನಾಚೀವಾ ಲಾರಿಸಾ ಅನಾಟೊಲಿಯೆವ್ನಾ
ಮಾಸ್ಟರ್ p/o OGOU SPO UTPiT
PO-3 ಗುಂಪಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ
ಉಲಿಯಾನೋವ್ಸ್ಕ್
ಪರಿಚಯ 3
ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಭಾಗ
1.1. ವಿಷಯಗಳು, ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ತತ್ವಗಳು 5
1.2. ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು 12
2.1. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ ಪಾತ್ರ, ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು 16
2.2.. ಕಾರ್ಯಪಡೆಯ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಅಂಶವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ 17
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗ
3. ತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಮಾದರಿ
3.1. ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ 21
5. ಬಳಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ. 26
6. ಅನುಬಂಧ 27
ಪರಿಚಯ
ಕೆಲಸದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಮತ್ತು ಸೂತ್ರೀಕರಣವು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸುಧಾರಣೆ, 2010 ರವರೆಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರ, ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಮತ್ತು ಬ್ರೂಗ್ಸ್-ಕೋಪನ್ ಹ್ಯಾಗನ್ ಒಪ್ಪಂದಗಳಿಗೆ ರಷ್ಯಾ ಸಹಿ ಹಾಕುವುದು, ಮುಕ್ತ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಗಮನವನ್ನು ತೀಕ್ಷ್ಣಗೊಳಿಸಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಮತ್ತು ಯುರೋಪಿಯನ್ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅದರ ಹೆಚ್ಚಳವು ರಷ್ಯಾಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಇಡೀ ವಿಶ್ವ ಸಮುದಾಯಕ್ಕೂ ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ, ತಜ್ಞರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಠಿಣ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ವಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಅರ್ಹತಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅನುಸರಣೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು. ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಹೊಂದಿರುವ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಮರುಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ತಜ್ಞರು ಎಂದರೇನು, ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹೊಸ ಉತ್ಪಾದನಾ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಕಳೆದ ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಂಘಟನೆ, ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ.
ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರವು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಧುನೀಕರಿಸುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪುನರ್ವಿಮರ್ಶಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶವು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು, ಇದನ್ನು "ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಆಧುನೀಕರಣದ ತಂತ್ರ" (2001) ಮತ್ತು "2010 ರವರೆಗಿನ ಅವಧಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ" ನಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ತಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ಅರ್ಹತೆ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಇದರಲ್ಲಿ ಪದವೀಧರರ ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿ ಅವಕಾಶಗಳು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅರಿವಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ, ಅದರ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಹೊಸ ದೃಷ್ಟಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಅಗತ್ಯವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗುತ್ತದೆ.
1 ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು
1.1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ವಿಷಯಗಳು, ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು
ಪ್ರಸ್ತುತ, ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
1. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ - ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರಂತರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಸ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನ್ಯವಾದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸಬಹುದು.
2. ಶಿಕ್ಷಕರ ರೇಟಿಂಗ್‌ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪಾವತಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಸ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಗಳು ಹೊಸ ಸಂಭಾವನೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಸಂಬಳವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣಕ್ಕೆ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಷಯ-ಚಕ್ರ ಆಯೋಗದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ರೇಟಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಬಹುಮುಖಿ ಮತ್ತು ಬಹುಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.
3. ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿಷಯದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು - ಅವನ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಕ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಘಟಕನ ಸ್ಥಾನ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನವಾದ "ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ" ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಿಂದ ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಾಧ್ಯ.
ಸಾಮಾನ್ಯೀಕೃತ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ನಾಲ್ಕು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿತ ಮುಖ್ಯ ಒಟ್ಟು ಸೂಚಕಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು:
1) ಆರಂಭಿಕ "ಉತ್ಪನ್ನ" (ಅರ್ಜಿದಾರ) ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ;
2) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ (ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ನೆಲೆಯ ಸ್ಥಾಪಿತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅನುಸರಣೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಶೋಧನಾ ಕೆಲಸದ ಮಟ್ಟ);
3) ಮಧ್ಯಂತರ "ಉತ್ಪನ್ನ" ದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶ;
4) ಉತ್ಪಾದಿಸಿದ "ಉತ್ಪನ್ನಗಳ" ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ - ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ.
ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ವಿವಿಧ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಮಾಪನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣವು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಘರ್ಷ-ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.
"ಶುಷ್ಕ" ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಮಿಕ-ತೀವ್ರ ಮತ್ತು ನೀರಸ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದು ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ.
ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಎನ್ನುವುದು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ (ಅಥವಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ) ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಸಮಗ್ರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ರಾಜ್ಯದ ನಿರಂತರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು.
ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುವುದು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಪಡೆದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಡೇಟಾವು ನಿರ್ವಹಣಾ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಆಡಳಿತದಿಂದ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು:
- ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆಯ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ನೆಲೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು;
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ನಿಯಮಿತ ನವೀಕರಣ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ವಿಭಾಗಗಳ ವಿಷಯ (ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಉಪನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ);
- ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಘಟನೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು, ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸದ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಗುಣಗಳು, ಅವನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ;
- ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿರಂತರ ತರಬೇತಿ, ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳ ಸುಧಾರಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಸ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನ್ಯವಾದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸಬಹುದು. ನಮ್ಮ ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಹೊಸ ವಿಧಾನವು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ಹಿಂದಿನ ದಿನದಂದು ನಡೆದ ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆಯ "ಮಾಸ್ಟರ್ ಆಫ್ ದಿ ಇಯರ್", "ವರ್ಷದ ಪಿಸಿಸಿ" ಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ರೇಟಿಂಗ್ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ದಿನ. ರೇಟಿಂಗ್ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪಾವತಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಸ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ನೈತಿಕ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಗಳು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಹೊಸ ಸಂಭಾವನೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಸಂಬಳವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣಕ್ಕೆ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.
ಇಂದು ಈ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಸಾಧನಗಳೊಂದಿಗೆ ಒದಗಿಸುವ ತುರ್ತು ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಆಡಳಿತದ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕುರಿತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ನಿಕಟವಾಗಿ ಹೆಣೆದುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ವಿಷಯದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು - ಅವರ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಕರ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಘಟಕ. "ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೋ" ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಿಂದ ಇದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು, ಇದು ವಿಶ್ವ ಮತ್ತು ದೇಶೀಯ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.
ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದ ಮೂಲಮಾದರಿಯು ನಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್ ಆಗಿದೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ ಮಾಸ್ಟರ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಈ ವಸ್ತುಗಳ ಸೆಟ್, ಸಂಬಳಕ್ಕೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪಾವತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ರೇಟಿಂಗ್ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಆಧಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕು. , ಆದರೆ ಮುಂದಿನ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣವನ್ನು ಹಾದುಹೋಗುವಾಗ.
ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾತ್ರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು. ಅವರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವರೆಲ್ಲರೂ (ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕರು) ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಮಾಜವು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಈ ಮಾಹಿತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಾಹಿತಿಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆ ಮತ್ತು ಸಮಯೋಚಿತತೆ, ಅದರ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ನೇಮಕಾತಿಯಂತಹ ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ, ಪತ್ರಿಕಾ ಸಂವಹನ, ನಗರದ ಮಾಧ್ಯಮ, ಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ನಮ್ಮ ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆಯ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಯು ಭರವಸೆಯಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವನು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಥವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾನೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ನಾವು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗಿದೆ. ಸಮಸ್ಯೆಯೆಂದರೆ, ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಕೆಲವು ಯುವಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗಲು ಸುಲಭ, ಕಲಿಕೆಯ ಸುಲಭ, ಇತ್ಯಾದಿ ಎಂದು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಇತರರು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಿಭಾಗಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣದ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಇಂತಹ ಬಹುಮುಖಿ ಅಂಶವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮರೆಮಾಚಲು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
ವಿಶೇಷ ವಿಭಾಗಗಳ ಪಿಸಿಸಿ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದೆ, ಅವರ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಮುಂಚೂಣಿಯಲ್ಲಿ ಇಡುತ್ತಾರೆ: ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆ, ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆ. ಇದು ಬೋಧನಾ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ (PCC ಪ್ರಕಾರ ಜ್ಞಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟವು 54% -72% ಆಗಿದೆ.
ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ವಸ್ತುಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆ. ಸಾಮಾನ್ಯೀಕೃತ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ನಾಲ್ಕು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿತ ಮುಖ್ಯ ಒಟ್ಟು ಸೂಚಕಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು:
1. ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆಗೆ ಅರ್ಜಿದಾರರೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದಾದ ಆರಂಭಿಕ "ಉತ್ಪನ್ನ" ದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಡೇಟಾ (ಅಧ್ಯಯನದ 1 ನೇ ವರ್ಷ). ಸಮಸ್ಯೆ: ಈ ಅಂಕಿ-ಅಂಶವು ಪ್ರತಿ ವರ್ಷವೂ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತಿದೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಈ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಬಲವರ್ಧನೆ ಮತ್ತು ಬಲವರ್ಧನೆಗೆ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಮಾಡಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಇದನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸೂಚಕವನ್ನು ಇವುಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ:
ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟ (ಸಮಸ್ಯೆ: ಕೆಲವು ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೊರತೆ, ಅವರ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ);
ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ನೆಲೆಯ ಸ್ಥಾಪಿತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅನುಸರಣೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ (ಸಮಸ್ಯೆ: ಹಳತಾದ ಉಪಕರಣಗಳು, ತರಗತಿ ಕೊಠಡಿಗಳ ಕಳಪೆ ಉಪಕರಣಗಳು, ಜಿಮ್ನ ಸ್ಥಿತಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರತಿ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ ತರಗತಿ ಕೊಠಡಿಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿ, ಬೆಳಕು, ಶಬ್ದ ಪರಿಣಾಮಗಳು); ಮಾಧ್ಯಮ ಗ್ರಂಥಾಲಯದ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ಗೆ ಪ್ರವೇಶ;
3. ಮಧ್ಯಂತರ ಉತ್ಪನ್ನದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಮಧ್ಯಂತರ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು, ಇದು ತರಬೇತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಸ್ತುಗಳ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಸ್ಯೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ:
ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆ, ಒಂದೇ ಉತ್ತರವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ ಅವರ ಕಠಿಣತೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು;
ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಅರ್ಹತೆಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು;
ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಭವನೀಯ ನಿಷ್ಪಕ್ಷಪಾತ (ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ).
ಮಹೋನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಕ ಯಾ. ಎ. ಕೊಮೆನ್ಸ್ಕಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಗಮನಿಸಿದರು: “ನಿಜವಾದ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನ್ಯಾಯಯುತವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದರಲ್ಲಿ ಅಡಗಿದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದನ್ನು ಅದು ಇದ್ದಂತೆ ಮಾತ್ರ ಪರಿಗಣಿಸಲು, ಖಾಲಿಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸದೆ, ಅಮೂಲ್ಯವಾದುದೆಂದು ಅಥವಾ ಅಮೂಲ್ಯವಾದದ್ದನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸಬೇಡಿ. , ಅದನ್ನು ಖಾಲಿ ಎಂದು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಹೊಗಳಿಕೆಗೆ ಅರ್ಹವಾದದ್ದನ್ನು ದೂಷಿಸಬೇಡಿ ಮತ್ತು ದೂಷಿಸಬೇಕಾದದ್ದನ್ನು ಹೊಗಳಬೇಡಿ. ಇಲ್ಲಿಂದಲೇ ಎಲ್ಲಾ ಭ್ರಮೆಗಳು ಮತ್ತು ದೋಷಗಳು ಮಾನವ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟುತ್ತವೆ.
4. ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ - ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ. ಪದವೀಧರರ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವರ ಅಂತಿಮ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಿಮ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗುವ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಈ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು, ಜೊತೆಗೆ ಈ ಕೃತಿಗಳ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ.
ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಯೋಜನೆಗಳ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ತಮ್ಮ ಪರಾಕಾಷ್ಠೆಯನ್ನು ತಲುಪುತ್ತವೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ತನ್ನ ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತಾನೆ. ಪರಿಶೀಲನಾ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಾಪಾರ ಉದ್ಯಮಗಳ ಅಭ್ಯಾಸ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ಈಗಾಗಲೇ ಪದವೀಧರರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಪಿಸಿಸಿಯಲ್ಲಿ ರಕ್ಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕುರಿತು ವಿಶೇಷ ಸಭೆಗಳು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಕ್ರಮಗಳು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.
ರಕ್ಷಣಾ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಈ ಆಯೋಗದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ:
1) ಕಚೇರಿ ಮತ್ತು ಕೋರ್ಸ್ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ರಚಿಸಿ;
2) ನಕಲು ಮಾಡುವ ಉಪಕರಣಗಳು (ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಸ್ಕ್ಯಾನರ್, ಪ್ರಿಂಟರ್, ಕಾಪಿಯರ್, ಓವರ್‌ಹೆಡ್ ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟರ್, ಸ್ಕ್ರೀನ್, ಪ್ಲೋಟರ್‌ಗಳು, ಅಗತ್ಯ ಉಲ್ಲೇಖ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಕೋರ್ಸ್‌ವರ್ಕ್ ಮಾದರಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸೇರಿದಂತೆ ಅಗತ್ಯ ಸಾಧನಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೋರ್ಸ್ ವಿನ್ಯಾಸ ಕೊಠಡಿಯನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಿ;
3) ಕೋರ್ಸ್‌ವರ್ಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ (ಬಹುಶಃ ಸಮಗ್ರ ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಚುನಾಯಿತ ಕೋರ್ಸ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ);
ಪದವೀಧರರ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಸಂಭಾವ್ಯ ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ಸಹ ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವ-ಪದವಿಪೂರ್ವ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವರದಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿರುವ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು ಅಭ್ಯಾಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಸಮಸ್ಯೆ: ಹೊಸ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸೀಮಿತ ಅವಧಿಯ ಅಭ್ಯಾಸವು ವ್ಯಾಪಾರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ತರಬೇತಿ ಉಪಕರಣಗಳು, ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ತರಬೇತಿ ನಿಲುವು ಮತ್ತು ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.
1.2. ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ತೊಂದರೆಗಳು
ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಡೆತಡೆಗಳು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಮುದ್ರಿಸಲು ನಕಲು ಮಾಡುವ ಉಪಕರಣಗಳ ಕೊರತೆ. ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ತೊಂದರೆಗಳು ಸಹ ಸೇರಿವೆ: ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಗಂಟೆಗಳ ಅಭಾಗಲಬ್ಧ ವಿತರಣೆ; ಪ್ರಸ್ತುತ ನಮ್ಮ ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ನವೀಕರಣವು ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಗುರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯ, ಬದಲಾದ ಗಂಟೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಏಕರೂಪದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅನುಸರಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅಗತ್ಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ; ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿಷಯದ ನಡುವಿನ ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು, ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳು
ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕಾರಣಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವುದು ಕಷ್ಟ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ತುಂಬಾ ಸುಲಭ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂಘಟನೆಯೊಂದಿಗೆ, ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತ್ವರಿತ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ನೆರವು ನೀಡುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವ ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಾಗಾರವನ್ನು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಇದು ಕಾರ್ಯಸೂಚಿಯಿಂದ ಅನೇಕ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು, ಜೊತೆಗೆ ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಉತ್ತಮ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿ ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗಿದೆ, ಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ.
ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ವಿವಿಧ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಮಾಪನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ನಿಯಂತ್ರಣವು ಸಂಘರ್ಷ-ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯ, ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಂಪು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಏಕೆ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆಯಾಗಿರಬಹುದು. ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ತಾಂತ್ರಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನಾವು ರಚಿಸಿದರೆ ಅದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ, ಇದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬಹುದು.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು, ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ "ಸ್ವಯಂ-ಪರಿಶೋಧನೆ" ನಡೆಸಬೇಕು, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು: ಸ್ವಯಂ-ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ; ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ; ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿನ ಅಂತರ ಅಥವಾ ಅವರ ಸ್ವಂತ ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ನೋಡದೆ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಪಿಸಿಸಿ, ಅಂತಹ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಆಯೋಗದ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಗಳು, ಇಂಟ್ರಾಟೆಕ್ನಿಕಲ್ ನಿಯಂತ್ರಣದ ವಿಷಯಗಳು, ತೆರೆದ ಪಾಠಗಳು (1-2 ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಈ ಆಯೋಗದಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಪಿಸಿಸಿ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ; ಉಳಿದವು - ಐಚ್ಛಿಕ), ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್‌ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಎರಡು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ - ಮುಂದಿನ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘಕ್ಕೆ (ಪಿಟಿಎಸ್ಕೆ) ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಗ್ರವಾದ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಈ ಯೋಜನೆಯನ್ನು "ಪಾರದರ್ಶಕ" ಮಾಡಲು, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರ್ಥವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುವುದು. ಮತ್ತು ಯೋಜನೆ, ನೀವು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ವಿಭಿನ್ನ ಮಟ್ಟದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.
ಇಂದು ನಾವೆಲ್ಲರೂ ನಮ್ಮ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಪರ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಬೆಂಬಲದ ವಾತಾವರಣ. ಅಂತಹ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು, ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆಯ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಮುಂದುವರಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.
2009-2010 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷವು ಕಾಲೇಜ್ ಆಫ್ ನ್ಯೂಟ್ರಿಷನ್ ಮತ್ತು ಟ್ರೇಡ್ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಿಶೇಷವಾಗಿದೆ. ನಾವು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಮತ್ತು ಮಾನ್ಯತೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗಬೇಕೆಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿತ್ತು. ಹೊಸ 2009/2010 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಮಾನ್ಯತೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ "ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ" ಕಾನೂನಿನ ಅನುಸಾರವಾಗಿ, 2010 ರಲ್ಲಿ ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಮತ್ತು ಮಾನ್ಯತೆಗಾಗಿ ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ನಾವು ಪ್ರಮುಖ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. . ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೇವೆಯು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ: ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆಯ ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಹಿತಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು (ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು; ಪದವೀಧರರ ಅಂತಿಮ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾರಾಂಶ ಕೋಷ್ಟಕಗಳ ರೂಪಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನ; ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಪನ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).
ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಹಂತವು 2008-2009 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಡೆಸಿದ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಸ್ತೃತ ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪಾಸ್‌ಪೋರ್ಟ್‌ನ ನವೀಕರಿಸಿದ ರೂಪವನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ - ವೃತ್ತಿಪರ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ, ಇದು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು, ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಇಡೀ ತಂಡವನ್ನು ನೋಡಿ.
ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವಿಷಯ-ಚಕ್ರ ಆಯೋಗದ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ರೇಟಿಂಗ್ ಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಿದಾಗಿನಿಂದ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೇಟಿಂಗ್ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಗಮನಾರ್ಹ ತೊಂದರೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು. ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ತುಂಬಾ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಬಹುಮುಖಿಯಾಗಿದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೇಟಿಂಗ್ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರತಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಂತಹ ನಿಯತಾಂಕಗಳು.
Y.A. ಕೊಮೆನ್ಸ್ಕಿ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಂಡವರಲ್ಲಿ ಮೊದಲಿಗರಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಇದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಒಂದು ಮೂಲಭೂತ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಮಾಡಿದರು: "ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿಜವಾದ ತೀರ್ಪು ಎಲ್ಲಾ ಸದ್ಗುಣಗಳ ನಿಜವಾದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಪಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ ಆ ತಪ್ಪು ತೀರ್ಪುಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವಿನಾಶಕಾರಿ ಏನೂ ಇಲ್ಲ. ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸರಿಯಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಮ್ಮ ಮಹೋನ್ನತ ಪೂರ್ವಜರ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಂದು ವಿಷಯದ ಎಲ್ಲಾ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಳಗಳನ್ನು ಭೇದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸದಿದ್ದರೆ, ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಿಶಾಲವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾವಂತ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ನಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಜೀವನ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೀವನವೂ ಅದು ಎಷ್ಟು ಪರಿಪೂರ್ಣ ಅಥವಾ ಅಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ನಿಮ್ಮ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಬದಲಾಗದ ಕಾರ್ಯವಾಗಿರಬೇಕು. "ಶುಷ್ಕ" ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸತ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಮಿಕ-ತೀವ್ರ ಮತ್ತು ನೀರಸ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂವಹನವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.
2. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ
2.1.. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ ಪಾತ್ರ, ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು
ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆಯ ಆಡಳಿತವು ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾ-ಆಧಾರಿತ ತಂತ್ರಗಳಿಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ (ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ) ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದೆ. ಈ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಇತರ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಆದರೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ವಿವಿಧ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರುವ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿರುವ ಅಂತಹ ತಜ್ಞರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಇಂದು ನಾವು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. ನಮ್ಮ ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ಡೇಟಾದಿಂದ ಇದು ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಇದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘಗಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಂತೆ ನಾವು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ತರಗತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಗರಿಷ್ಠವಾಗಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು. ಇದರ ರಚನೆಯು ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಅನೇಕ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಬಳಸಿದ ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ನಾವು ಯೋಜಿಸಿದ್ದೇವೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದ ಪರಿಚಯವು ಭವಿಷ್ಯದ ಸೇವಾ ವಲಯದ ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿದೆ, ಇದು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ:
1. ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಕ್ರದ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಳೆದ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ;
2. ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸೂಚಕಗಳು ಮತ್ತು ಪದವೀಧರರಿಂದ ಅಂತಿಮ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣವು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಯಲು ಒಲವು;
3. ಕಳೆದ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಹುಮಾನಗಳನ್ನು ಗೆದ್ದಿದ್ದಾರೆ.
4. ಕಾಲೇಜು ಪದವೀಧರರು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ತಮ್ಮ ತರಬೇತಿಯ ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕಾಗಿ ನಮಗೆ ಕೃತಜ್ಞತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.
ನವೀನ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮಾತ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂದು ನಾನು ಒತ್ತಿಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ನಾವೀನ್ಯತೆಯಾಗಿದೆ; ಇಂದು ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಅದರ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಯಾಗಿದೆ.
2.2 ಕಾರ್ಯಪಡೆಯ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಅಂಶವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ಆರ್ಥಿಕ ರಚನೆಯ ರೂಪಾಂತರ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಬಂಡವಾಳ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಬೇತಿಯ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿವೆ. ಮಾಲೀಕತ್ವದ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ತೀವ್ರ ಕುಸಿತದಿಂದಾಗಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ನಡುವಿನ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿದವು.
ಹೊಸ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತವೆ, ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಸಮಾಜದ ಆರ್ಥಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.
ಅತ್ಯಂತ ಸಂಪ್ರದಾಯವಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು, ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಬದಲಾಗಲು, ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಆಸಕ್ತ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಬಲವಂತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ವಿಶ್ವ ಸಮುದಾಯವು ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದೆ, ಅದರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಹಭಾಗಿತ್ವದ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಹಭಾಗಿತ್ವವು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದು ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಉತ್ಪಾದನಾ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಾಲುದಾರರನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಅಗತ್ಯವು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ.
ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕೆಲವು ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ:
1. ಪಾಲುದಾರಿಕೆ ಸಂಬಂಧಗಳು ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಎಂದು ಪರಸ್ಪರ ಗುರುತಿಸುವ ಪಾಲುದಾರರ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತತೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ.
2. ಪಾಲುದಾರಿಕೆ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಪಕ್ಷಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿ, ಪಾಲುದಾರರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಪರಿಗಣನೆಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.
3. ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಒಪ್ಪಂದಗಳು ಮತ್ತು ಒಪ್ಪಂದಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ತಲುಪಿದ ಒಪ್ಪಂದಗಳ ಕಡ್ಡಾಯ ನೆರವೇರಿಕೆ.
ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿಯ ಅರ್ಹತೆಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕಾಗಿ ಉದ್ಯಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿವೆ.
ಅರ್ಹ ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಇಂದಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಾನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇನೆ:
1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೆಂಬಲ; (ಉತ್ತಮ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ, ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಆಧುನಿಕ ತಾಂತ್ರಿಕ ಉಪಕರಣಗಳು ಅಗತ್ಯವಿದೆ)
2. ಸಿಬ್ಬಂದಿ "ಹಸಿವು"; (ನವೀನ ಚಿಂತನೆಯೊಂದಿಗೆ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಕೊರತೆ)
3. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರೇರಣೆ; (ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವೃತ್ತಿಗಳಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟ)
ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಪಾಲುದಾರಿಕೆಗಳನ್ನು ಎರಡು ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:
ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಲುದಾರರು;
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಲುದಾರರು;
ಈ ಸಹಕಾರದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದು. ಇಂದು, ನಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಆಧುನಿಕ ದೊಡ್ಡ ವ್ಯಾಪಾರ ಕಂಪನಿಗಳಾದ CJSC ಗಲಿವರ್, TC ಸಿಂಬಿರ್ಕಾ, TC ಪ್ರೊವಿಯಂಟ್-ರೆಜ್ನಿಟ್ಸಾ ಜೊತೆಗೆ ಒಪ್ಪಂದಗಳನ್ನು ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದೆ.ಇಂದು, ಆಧುನಿಕ ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನಾವು ನಮ್ಮ ಪಾಲುದಾರರನ್ನು ನೀಡಲು ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ.
ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಅವರು ನವೀನ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ನಮ್ಮನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೈಟೆಕ್ ಉಪಕರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಉದ್ಯೋಗಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉದ್ಯಮದ ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಉನ್ನತ ಗುಣಮಟ್ಟದ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಪದವೀಧರರ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದು ನಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ವ್ಯಾಪಾರ ಸಹಕಾರದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರರು ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಾಧನಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೆಂಬಲದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ನಾವು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತಂದಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರಕ್ಕೆ ಅತ್ಯಂತ ಆಧುನಿಕ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗ
3. UTPiT ನಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಮಾದರಿ
3.1. ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ
1. ಇಲಾಖೆಯಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಸಮೀಕರಣ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ, ಗುಂಪುಗಳ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಇಲಾಖೆಯಿಂದ ನಡೆಸಬೇಕು.
2. ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.
ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಜ್ಞಾನದ ಸಮೀಕರಣ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಸಂಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಗ್ರಾಫ್ಗಳು ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಪ್ರತಿ ಹಂತದ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವುದು, ಹಲವಾರು ಅಂತ್ಯದಿಂದ ಕೊನೆಯ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರತಿ ಹಂತದ ಇನ್ಪುಟ್ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಕರ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವುದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯಶಸ್ಸಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
ಆರೋಹಣ;
ನಯವಾದ;
ಅವರೋಹಣ;
ಅನಿಶ್ಚಿತ.
ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ ಸಂಪಾದನೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಆರೋಹಣ ಪ್ರಕಾರ ಅಥವಾ ಅವರೋಹಣ ಪ್ರಕಾರ.
ಕೆಲವು ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಅನುತ್ತೀರ್ಣರಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಈ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಫಲ್ಯದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಶಿಸ್ತಿಗೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಹಿಸ್ಟೋಗ್ರಾಮ್‌ಗಳನ್ನು ಅತಿಕ್ರಮಿಸುವುದರಿಂದ ಕಡಿಮೆ ಕಲಿಕಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ, ಆದರೆ ಕಲಿಕೆಯ ಕಡೆಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ ಅಥವಾ ತೃಪ್ತಿಕರ, ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಲಿಕಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ, ಆದರೆ ನಿರಂತರ ಉದಾಸೀನತೆ ಅಥವಾ ಒಂದು ಕಲಿಕೆಯ ಕಡೆಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ. ಮುಂದಿನ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ತಂತ್ರವನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.
3. ತಿದ್ದುಪಡಿ.
ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳು ಸೇರಿವೆ:
ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಅವನ ಪ್ರಸ್ತುತ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಇಲಾಖೆಯ ಶ್ರೇಯಾಂಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪತ್ರಗಳು;
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸರ್ಕಾರದ ಗುಂಪುಗಳ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಚರ್ಚೆ;
ಪೋಷಕರ ಆಹ್ವಾನದೊಂದಿಗೆ ಸೈಕಲ್ ಆಯೋಗಗಳ ವಿಸ್ತೃತ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ ಚರ್ಚೆ;
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರೇರಣೆಯ ರಚನೆ;
ವೃತ್ತಿಪರ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
ವೈಯಕ್ತಿಕ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
ಕಷ್ಟಕರವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಶಿಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು;
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಅಂತಿಮ ಹಂತಗಳನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುವುದು.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಕಲಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು, ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿನ ಅಂತರವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು, ನಂತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಊಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. . ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಮುಂದಿನ ಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ತಂತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯವಾಗಿಯೂ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಪ್ರಗತಿಯ ತ್ವರಿತ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:
ಒಳಬರುವ ನಿಯಂತ್ರಣ ಶಿಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು;
ಮಾಸಿಕ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು;
ನಿರ್ದೇಶಕರ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಯಗಳು ;
ಗಡಿ ನಿಯಂತ್ರಣ - I ಮತ್ತು II ಅರ್ಧ-ಸೆಮಿಸ್ಟರ್‌ಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು;
ಸೆಮಿಸ್ಟರ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು;
ಮಧ್ಯಂತರ ನಿಯಂತ್ರಣ ವಿಭಿನ್ನ ಪರೀಕ್ಷೆ ಅಥವಾ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ;
ಔಟ್ಪುಟ್ ನಿಯಂತ್ರಣ , ಇದು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮುನ್ಸೂಚನೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ವಿಭಾಗವು ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ 7 ರಿಂದ (ಶಿಸ್ತು 1 ಸೆಮಿಸ್ಟರ್‌ಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರೆ) 13 ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಸಂಪಾದನೆಯ ಸೂಚಕವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿತರಣಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಪ್ರತಿ ಹಂತದ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಹಲವಾರು ಅಂತ್ಯದಿಂದ ಅಂತ್ಯದ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಇನ್ಪುಟ್ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯಶಸ್ಸಿನ ಬದಲಾವಣೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಏರುತ್ತಿದೆ
ನಯವಾದ
ಅವರೋಹಣ
ಅನಿಶ್ಚಿತ
ಬೋಧನೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಪನದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಿಧಾನಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಪದವಿ ಅಥವಾ ಮಾನ್ಯತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿಯಮಿತ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಮೂಲಕ ನೀಡುತ್ತದೆ. ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಬಹುದು, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು, ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಮತ್ತು ಇದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿರುವ ಪದವೀಧರ.
ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳ ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ.
ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು:
ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯಂತ್ರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ: ಪ್ರಸ್ತುತ, ವಿಷಯಾಧಾರಿತ, ಮಧ್ಯಂತರ, ಮೈಲಿಗಲ್ಲು, ಅಂತಿಮ.
ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ತಪಾಸಣೆ ವಿಭಾಗಗಳ ಸಂಘಟನೆ (ನಿರ್ದೇಶಕರ ನಿಯಂತ್ರಣ), ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಆವರ್ತಕ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು.
ನಿಯಂತ್ರಣದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮೀಟರ್‌ಗಳ ಪ್ಯಾಕೇಜ್‌ನ ಲಭ್ಯತೆ.
ಮೀಟರ್‌ಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಪತ್ತೆಯಾದ ಅಂತರಗಳ ನಂತರದ ತಿದ್ದುಪಡಿ.
ಇದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆಯು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:
ಶಿಸ್ತು ಅಧ್ಯಯನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರವೇಶ ನಿಯಂತ್ರಣ;
ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತಿನ ವಿಭಾಗದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ನಿಯಂತ್ರಣ;
1 2 ಅರ್ಧ-ಸೆಮಿಸ್ಟರ್‌ಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಧ್ಯಾವಧಿಯ ನಿಯಂತ್ರಣ;
ವಿಭಿನ್ನ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಅಥವಾ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಂತರ ನಿಯಂತ್ರಣ;
ಔಟ್ಪುಟ್ ನಿಯಂತ್ರಣ.
ನಿಯಂತ್ರಣದ ವಸ್ತುಗಳು ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿನ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಾಗಿವೆ.
ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ
1. ಅಲೆಕ್ಸೀವ್ ಎನ್.ಎ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, 1999.
2. ಬೆಸ್ಪಾಲ್ಕೊ ವಿ.ಎಂ. ಬೋಧನೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು - ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ವಹಣಾ ಸಾಧನ, 1996.
3. ಕುಕುವ್ ಎ.ಐ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾನಿಟರಿಂಗ್, 1997.
4. ಕುಕುವ್ ಎ.ಐ. ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಸ್ಟೂಡೆಂಟ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ - ಆನ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಮ್ಯಾನೇಜ್‌ಮೆಂಟ್ ಟೂಲ್, 1997.
5. ಪೊಟಾಶ್ನಿಕ್ ಎಂ.ಎಂ. ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, 1996.
6. ಬೋರ್ಡೋವ್ಸ್ಕಿ ಜಿ.ಎ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ನಿರ್ವಹಣೆ, ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್ / ಪಠ್ಯ / ಜಿ.ಪಿ. ಬೋರ್ಡೋವ್ಸ್ಕಿ, ಎ.ಎ. ನೆಸ್ಟೆರೊವ್, ಎಸ್.ಯು. ಟ್ರಾಪಿಸಿನ್ - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ರಷ್ಯಾದ ಸ್ಟೇಟ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ ಅನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎ.ಐ. ಹರ್ಜೆನ್, 2001
7. ಯಾ. ಎ. ಕೊಮೆನ್ಸ್ಕಿ. ಆಯ್ದ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೃತಿಗಳು. ಎರಡು ಸಂಪುಟಗಳಲ್ಲಿ. ಸಂಪುಟ 2
ಪ್ರಕಾಶಕರು: ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, 1982
8. ಶಿಬೇವಾ ಎಲ್.ವಿ., ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವಾ ಎನ್.ಎಂ., ಗ್ರ್ಯಾಂಕಿನಾ ಟಿ.ಜಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆ // ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ. – 2000. – ಸಂ. 1.
9. ಕೊಲ್ಮೊಗೊರ್ಟ್ಸೆವಾ ಟಿ.ಎ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ // ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ. – 2003. – ಸಂ. 7
10. ನಾವಿಕ ಡಿ.ಎಸ್., ಪೋಲೆವ್ ಡಿ., ಮೆನ್ಶಿಕೋವಾ ಎನ್.ಜಿ. ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ನಿರ್ವಹಣೆ // ಜನರ ಶಿಕ್ಷಣ. – 2000. – ಸಂಖ್ಯೆ 8.
ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್
ರಾಜ್ಯ ಸರ್ಕಾರದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ
ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ: ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ:
ಕಾಲೇಜು ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ದೇಶಕ ಎಂ.ಎಂ.ಟಿ.
ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ ಸಂಖ್ಯೆ _____________________
"___"______ 20__ ಗ್ರಾಂ ನಿಂದ "___" _______ 20__ ಗ್ರಾಂ.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ
ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು
GKOU SPO ನಲ್ಲಿ "ಮಕುಶಿನ್ಸ್ಕಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ತಂತ್ರ"
ಮಕುಶಿನೋ, 2011
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ
"ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು"
ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಹೆಸರು | ಸಮಗ್ರ-ಉದ್ದೇಶಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು" |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
2. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಾನೂನು "ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ". 3. 01.01.2001 ರ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ (ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವಿಶೇಷ ಸಂಸ್ಥೆ) 000 ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಮಾಣಿತ ನಿಯಂತ್ರಣ 4. ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ-ಆಧಾರಿತ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಡೆವಲಪರ್ | ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕ. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮುಖ್ಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕರು | ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಡಳಿತ "ಮಕುಶಿನ್ಸ್ಕಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಾಲೇಜು", ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. 2. ಚಟುವಟಿಕೆ-ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಆಂತರಿಕ ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಮಟ್ಟ ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು. 3. ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಮಾದರಿಯ ಸಮರ್ಥನೀಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ರಚನೆ, ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ. 2. ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ. 3. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ. 4. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಪಡೆಯಲು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ. 5. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಮಾಣಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ. ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳು, ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅನುಗುಣವಾದ KIM ಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಾಗಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು. 6. "ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಮಾಹಿತಿ ಬ್ಯಾಂಕ್ ರಚಿಸಿ. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಪಟ್ಟಿ | 1. ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. 2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಸ ಮಾದರಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ರಚನೆ. 3. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಮಾದರಿಯ ರಚನೆ. 4. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು | 1. ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಮಧ್ಯಮ ಮಟ್ಟದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ತಜ್ಞರ ಮರುತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ. 2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು, ಹೊಸ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. 3. ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ "ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ" ಕಾನೂನಿನ ಪ್ರಕಾರ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಉತ್ತಮ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. · ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್; ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಸೂಚಕಗಳು; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು; 1. ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ- ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣ, ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಒದಗಿಸುವಿಕೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅನುಸರಣೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ- ನಿರ್ಣಯ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಪೂರೈಕೆಯ ಅನುಸರಣೆಯ ಮಟ್ಟ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಮಟ್ಟ ನಿರ್ವಹಣೆಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅನುಸರಣೆ, ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಇತರ ಮೂಲಭೂತ, ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ ಮತ್ತು ಪೋಷಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಎರಡರ ಮೇಲೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ, ಸಂಘಟಿತ ಪರಿಣಾಮ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ರೂಢಿಗಳು, ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ- ಉದ್ದೇಶಿತ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ, ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಿಂದ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳ ತೃಪ್ತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಾರ, ವಿಷಯ, ಸಂಘಟನೆ, ಜೊತೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಆದ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ: · https://pandia.ru/text/78/100/images/image002_227.gif" width="32" height="12">ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಶಿಕ್ಷಕ, ಪೋಷಕರು), ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; · ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿ ಮಾನವತಾವಾದ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಅಂದಾಜು ಮೂಲ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಆಧಾರವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ: · ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟ; · ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ; · ಪದಕ ವಿಜೇತರ ಸಂಖ್ಯೆ, ಬಹುಮಾನ ವಿಜೇತರು ಮತ್ತು ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳ ವಿಜೇತರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ; · IGA ತೇರ್ಗಡೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ · ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ; ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ; · ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅಪರಾಧಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್; · ಜೀವನ ಭದ್ರತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸೂಚಕಗಳ ಜೊತೆಗೆ (ತರಬೇತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಸಂರಕ್ಷಣೆ), ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಸೂಚಕಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: · ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; · ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ; · ಮುಖ್ಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮಟ್ಟ 060501 "ನರ್ಸಿಂಗ್"; · ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮಟ್ಟ; ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ (ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ); · ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ; · ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮಾಹಿತಿಯ ಮಟ್ಟ; · ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜ್ಞಾನದ ಸೂಚಕಗಳು; · ವಸ್ತು, ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಬೇಸ್ನ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ತರಗತಿಯ ಸಲಕರಣೆಗಳ ಸೂಚಕಗಳು, ಗ್ರಂಥಾಲಯ ಸಂಗ್ರಹಣೆಗಳು, ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಿಟ್ಗಳು). 1.1. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆಯ ಆಡಳಿತದ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ: · ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ; · ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ; · ತಪಾಸಣೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. 1.2. ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಆಧಾರ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ನೆಲೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಇದನ್ನು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ: · ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಮೂಲವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಉಪಕರಣಗಳು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಉಪಕರಣಗಳು); · ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿ ಕೊಠಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳ ಸಲಕರಣೆಗಳು. 1.4. ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು: · ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಗಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. · ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. · "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ ರಚನೆ. · ಮುಖ್ಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ 060501 “ನರ್ಸಿಂಗ್” ಅನುಷ್ಠಾನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸರಾಸರಿ ಸ್ಕೋರ್ ಅನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು:
1.5. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹಂತಗಳು: § 1 ನೇ ಹಂತ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ - ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ; § 2 ನೇ ಹಂತ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಕೆಲಸ, ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಡೇಟಾ ಬ್ಯಾಂಕ್ ರಚಿಸುವುದು; § 3 ನೇ ಹಂತ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ - ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ನೋಂದಣಿ. ಸೈಕ್ಲೋಗ್ರಾಮ್
2.ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು
ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸ:
3. ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚಕಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪೂರೈಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಸೂಚಕಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚಕಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. 3.1. ಮಾನದಂಡ "ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ರಚನೆ (ವಿಷಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು)» ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ - ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆ (ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಹೊಸ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುವ ಇಚ್ಛೆ) ಈ ಮಾನದಂಡವು ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
3.2. ಮಾನದಂಡ "ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ" ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸರ್ಕಾರದ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು, ನಾಯಕನಾಗುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
3.3. ಮಾನದಂಡ "ಬಹುಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ" ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಇತರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು, ಭಾಷೆಗಳು, ಧರ್ಮಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಿಗೆ ಗೌರವ.
3.4. ಮಾನದಂಡ« ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ" ಆಧುನಿಕ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಅವುಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಮಾಧ್ಯಮಗಳು ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡುವ ಮಾಹಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
3.5 ಮಾನದಂಡ "ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು" ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅವನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ಮನುಷ್ಯ, ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಆಧಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
|
49. ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು. ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ವಸ್ತುಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚಕಗಳು
ಉಸ್ತುವಾರಿ- ಇದು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ವಿಷಯದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅಸಡ್ಡೆ, ನಿರ್ವಹಣಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಅವಲೋಕನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ನೈಜ ವಿಷಯ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಿರಂತರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ (E.F. Zeer).
ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳು:
- ಡೇಟಾ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯ ನಿರಂತರತೆ;
- ಮಾಹಿತಿ ವಿಷಯ;
- ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಅನ್ವಯಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸ್ವರೂಪ;
- ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಲಭ್ಯತೆ.
ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್ಸ್ (ಬ್ರಾಕೆಟ್ಗಳಲ್ಲಿನ ಮಾನದಂಡ)
1 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು (ಬೆಲರೂಸಿಯನ್ ರಾಜ್ಯದ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳ ರಚನೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆ, ಕಾನೂನು ಸಾಕ್ಷರತೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ)
2 ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅರ್ಜಿದಾರರ ಸಿದ್ಧತೆ (ಅರ್ಜಿದಾರರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟ)
3 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿಯಂತ್ರಕ, ಕಾನೂನು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿಷಯದ ಅನುಸರಣೆ, ಬೆಲಾರಸ್ ಗಣರಾಜ್ಯದ ಕಾನೂನಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ಅನುಸರಣೆ "ಆನ್ ಶಿಕ್ಷಣ")
4. ಸೂಕ್ತ ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳ ಪರಿಚಯ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು)
5 ಮಾನವ, ಹಣಕಾಸು, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು (ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿ)
6 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುರಿ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಘಟಕಗಳ ಏಕತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು)
7. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ನಗರ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ, ಗಣರಾಜ್ಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ)
8 ಪದವೀಧರರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ಯೋಗ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟ (ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪದವೀಧರರ ವಿತರಣೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ)
50. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಮಾರ್ಕೆಟಿಂಗ್
ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಭಾಗದ ಗ್ರಾಹಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮತ್ತು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸೇವಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಗ್ರಾಹಕರಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೆಚ್ಚಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಮೌಲ್ಯದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂಕೀರ್ಣ ಉತ್ಪನ್ನ, ಇದು ಸರಕು ಮತ್ತು ಸೇವೆಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
ಅಂತೆ ಉತ್ಪನ್ನ"ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಗ್ರಾಹಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟ್ಟ ಅಥವಾ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸೂಕ್ತ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಕೆಟಿಂಗ್ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಅಡಿಯಲ್ಲಿಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಮಾರಾಟಗಾರರೊಂದಿಗೆ ವಿನಿಮಯ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಭಾವ್ಯ ಗ್ರಾಹಕರನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಒದಗಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ನಿಯತಾಂಕಗಳು:
ಭವಿಷ್ಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು; ಕಲಿಕೆ ಉದ್ದೇಶಗಳು; ಅವಧಿ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು, ತರಬೇತಿಯ ಹಂತಗಳು; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಅದರ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು; ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು; ಜ್ಞಾನದ ದೃಶ್ಯೀಕರಣ ಉಪಕರಣಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡಿದ ಶಿಕ್ಷಣ, ತರಬೇತಿ ಸೇರಿದಂತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪರಿಕರಗಳ ವಿಧಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸದ ಅಂತಿಮ ಸೂಚಕವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸೇವೆಗಳ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆಯ ಮಟ್ಟವಾಗಿರಬಹುದು.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಯು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ.
ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆ ಅಮೂರ್ತವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಸ್ವಾಧೀನದ ಕ್ಷಣದವರೆಗೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ನೀವು ಅದರ ಪದವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಸೇವೆಯನ್ನು ಖರೀದಿಸಬೇಕು. ಸೇವಾ ಪೂರೈಕೆದಾರರು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ (ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು; ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ; ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳು, ಪರವಾನಗಿಗಳು, ಡಿಪ್ಲೋಮಾಗಳು.)
ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಸೇವೆಗಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಘಟಕಗಳಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದವು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಯಾವುದೇ ಬದಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಬೇಡಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು.
ಮೂರನೇ, ಸೇವೆಗಳು ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅಸಮಂಜಸವಾಗಿದೆ. ಇದು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿಷಯಗಳಿಂದ ಅವರ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ (ಸೇವೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ), ಮತ್ತು "ಮೂಲ ವಸ್ತು" - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.
ನಾಲ್ಕನೆಯದಾಗಿ, ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಗತಿಯು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಡಿಪ್ಲೊಮಾವನ್ನು ನೀಡುವುದರೊಂದಿಗೆ ತಜ್ಞರ ಜ್ಞಾನವು ಹಳತಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಆರ್ಥಿಕತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ದೇಶಗಳಿಗೆ, ಜ್ಞಾನವು ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲದ ನಂತರ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲು. ಇದು ಪದವೀಧರರ ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರಂತರತೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ. (ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪ್ರಬಂಧ BSUIR ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಕೆಟಿಂಗ್ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅನ್ವಯ)
ಶಿಕ್ಷಣವು ಎಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಯಾವ ನವೀಕರಣಗಳು ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಬೇಕು - ಇವೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಆವರ್ತಕ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಗಾಧವಾದ ಪ್ರಯತ್ನ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ, ಆಳವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಬಯಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಈ ಕಷ್ಟಕರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುವುದು.
ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು
ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಗ್ರ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಇವುಗಳು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿಯ ಅನುಸರಣೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸೂಚಕಗಳಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು. ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಟ್ಟದಿಂದ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಏಕೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ?
ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯು ಅದರ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಂತರಿಕ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಇದು ಪ್ರಸ್ತುತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಬೆಂಬಲವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಮಗ್ರ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಟ್ರ್ಯಾಕಿಂಗ್ ಆಗಿದೆ. ಇದರ ಫಲಿತಾಂಶವು ನಿಯಂತ್ರಕ ದಸ್ತಾವೇಜನ್ನು ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸ್ಥಳೀಯ ಕಾಯಿದೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ಮಟ್ಟಿಗೆ ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ತೀರ್ಮಾನವಾಗಿದೆ.
ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಏನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ?
ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಅಡುಗೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸುರಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯ ಸಮಗ್ರ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ, ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳು, ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಆಂತರಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಶಾಲೆಯು ನಿಯಮದಂತೆ, ಆಡಳಿತ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯಿಂದ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಶಾಲಾ ಯೋಜನೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪಡೆದ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಈ ರೀತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಉದಾಹರಣೆಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯಗಳ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಡೇಟಾ ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ಶಾಲಾ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ, ವಿಷಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಪೋಷಕ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು.
ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆ
ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಈ ಡೇಟಾವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಈ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:
- ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ, ಸಂಸ್ಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕು.
- ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಕಾಲಿಕ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ.
- ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಧನಾತ್ಮಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಹೊಂದಿರದ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಸಂಭವನೀಯ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
- ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ, ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ನೆಲೆಗಳ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ.
- ಹಿಂದಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ದಿಕ್ಕನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಪ್ರಸ್ತುತ ಅವಧಿಗೆ ಹೊಂದಿಸಲಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ.
ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ
ಅನೇಕ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಇಪ್ಪತ್ತೊಂದನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭವನ್ನು ನಾವೀನ್ಯತೆಯ ಯುಗದ ಆಗಮನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖ ರೂಪಾಂತರಗಳನ್ನು ತರುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅದರ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ನಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಆಮೂಲಾಗ್ರವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತೋರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ಆಧಾರವು ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.
ನಮ್ಮ ದೇಶದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಕಾನೂನು ರಾಜ್ಯಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸೆಟ್ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಈ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳಿಗಿಂತ ಹಿಂದುಳಿದಿರುವ ರಾಜ್ಯದ ಅಪಾಯವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಮಾನವ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬಂಡವಾಳದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಪ್ರಭಾವದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಅನುಕ್ರಮ ವರ್ಗಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಆಧುನಿಕ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು
ರಷ್ಯಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಅದರ ಮೂಲಭೂತ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಧುನಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು. ಸಮಾಜ, ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ನಿರಂತರವಾಗಿರಬೇಕು. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಗತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪುನಃ ತುಂಬಿಸುವ ಮಾನವ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳು ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕು.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಏನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ?
ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯು ರಷ್ಯಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಆಧುನೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಾನೂನು ರಾಜ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಿದೆ. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಬಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ.
ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಎಂದರೆ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಜಾಗತಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು, ಇದು ಜೀವನ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಜನರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲು ಹೊಸ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಆಧುನಿಕ ತಜ್ಞರ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾದ ಹೊಸ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಂದ ಇದನ್ನೆಲ್ಲ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಸಮರ್ಥ ತಜ್ಞರ ರಚನೆಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ
ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಧುನೀಕರಣ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪರಿಚಯವು ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನಾವು ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಆಮೂಲಾಗ್ರವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತೇವೆ. ಅವರು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಕ್ತ ಯೋಜನೆ, ಸಮಯ ಮತ್ತು ವೇಗದ ಆಯ್ಕೆ, ಸ್ಥಳ, "ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ತತ್ವದಿಂದ "ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಜ್ಞಾನ" ಎಂಬ ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.
ಇಂದು, ಹೆಚ್ಚಿನ ದೇಶಗಳು ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದಂತಹ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೂ ಅವರು ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪಡೆಗಳನ್ನು ಸೇರುತ್ತಾರೆ. ಹಾಗೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಜಾಗತಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಅವರು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಗತಿ
ಪ್ರಸ್ತುತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ತರಬೇತಿ ತಜ್ಞರಿಗೆ ನವೀಕರಿಸಿದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಅದನ್ನು ಹೊಸ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ತಂದಿದೆ, ತಜ್ಞರ ಅರ್ಹತಾ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಾಗ, ಆದರೆ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ತನ್ನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನವು ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಅನುಭವದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ, ಅವುಗಳನ್ನು ಜೀವಂತಗೊಳಿಸುವ, ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ, ರಚಿಸುವ ಮತ್ತು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದಲೂ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.
ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಪ್ರಸ್ತುತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿತ ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಅಂದರೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮೊದಲು ಬರುತ್ತವೆ, ಇದು ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಿಂದ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಇಂತಹ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಮುಖ್ಯ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಯಾವುದೇ ಅಡೆತಡೆಯಿಲ್ಲದೆ ಆಳವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿದ್ದಾರೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಗತಿಗಳ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬಳಕೆಯು ಪೂರ್ಣ ಸಮಯ, ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ ಮತ್ತು ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ನಡುವಿನ ರೇಖೆಯ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಆಧುನಿಕ ಯುವಕರಿಗೆ ಪ್ರಗತಿಶೀಲ ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.
1ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಂತೆ, ಅದೇ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತವೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಇತರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ.
ಮುಖ್ಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಮೃದುವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಪಡೆಯುತ್ತಿರುವ ತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಗಮನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, NOU "ಇಂಟರ್‌ಬ್ರಾಂಚ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್" ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾದ ವಿಶೇಷತೆ ಮತ್ತು ಸಲಕರಣೆಗಳ ಪ್ರಕಾರದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕರ ತರಬೇತಿ, ಮರುತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅದೇ ಶಿಕ್ಷಣ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಂತೆಯೇ ಅದೇ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ.
ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ನಿಯಂತ್ರಣದಿಂದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿವೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸೂಚಕಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಧಾನವಿಲ್ಲದೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಷ್ಕರಣೆಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸದೆ ಪ್ರತಿಫಲಗಳು ಮತ್ತು ದಂಡಗಳ ವಿಧಾನದ ಮೂಲಕ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಆಧಾರರಹಿತ ಸಂಗತಿಗಳ ನಂತರದ ಹೇಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಇದನ್ನು ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಈ ವಿಧಾನದಿಂದ, ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.
ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿವೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರ ಸೇರಿದಂತೆ ಆರ್ಥಿಕತೆ, ಉತ್ಪಾದನೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಹೊಸ ಮತ್ತು ಭರವಸೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಸ್ಪಷ್ಟ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಟ್ರ್ಯಾಕಿಂಗ್ನಂತಹ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು "ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ" ಎಂಬ ಪದದಿಂದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಗಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬಹುದು:
- ವೀಕ್ಷಣೆಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ ಮತ್ತು ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಲ್ಲಿ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದು;
- ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಧಾನದ ವಿಧಾನಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುವ ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿದೆ;
- ಶೋಷಣೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯದ ನಿಯೋಜನೆಯಂತೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಹ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ;
- ಸಮೀಕ್ಷೆ ವಿಧಾನಗಳುಪ್ರಮಾಣಿತ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಲಿಖಿತ ಅಥವಾ ಮೌಖಿಕ ಉತ್ತರಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಅಥವಾ ಸೂತ್ರೀಕರಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತವೆ;
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಲಿಖಿತ ಪಠ್ಯಗಳು, ಗ್ರಾಫಿಕ್ ವಸ್ತುಗಳು, ತಾಂತ್ರಿಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪೂರ್ವ-ಯೋಜಿತ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಮೂರು ರೂಪಗಳಿವೆ:
- ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದುಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ, ಮಾನಸಿಕ ಸೇವೆಗಳಿಂದ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು, ಇದನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಕ್ಸ್ಪ್ರೆಸ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಎಕ್ಸ್ಪ್ರೆಸ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಡೇಟಾವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಲೋಕನಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು, ಚಟುವಟಿಕೆ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭಗಳ ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಆಧಾರಿತ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ;
- ಅಂತಿಮ ರೋಗನಿರ್ಣಯಪದವೀಧರರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸನ್ನದ್ಧತೆ, ರೂಪುಗೊಂಡ ಸಾಮಾಜಿಕ-ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ಭವಿಷ್ಯದ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. [ಓರ್ಲೋವ್ ಎ.ಎ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನವೀನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ. - ಎಂ., 1996.]
ಮಾನವ ಸ್ಮರಣೆಯು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವರ್ಷಕ್ಕೆ 20% ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾನೆ, ಇದು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಪ್ಪಾದ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅಪಾಯಕಾರಿ ಉತ್ಪಾದನಾ ಸೌಲಭ್ಯಗಳ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ತಜ್ಞರು ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ತರಬೇತಿಗೆ ಒಳಗಾಗಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ತಜ್ಞರು ಈ ಹಿಂದೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೊಸದನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ದಾಖಲೆಗಳು, ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಎರ್ಗಾಟಿಕ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಕೊಂಡಿಯಾಗಿ ಮಾನವ ವೈಫಲ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು E.A ನ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಕ್ಲಿಮೋವಾ. ಅವರು ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ವೈಫಲ್ಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ್ದಾರೆ:
1. ಕಾರ್ಮಿಕರ ವಿಷಯದ ಮಾನಸಿಕ ನಿಯಂತ್ರಕರ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವಿಫಲತೆಗಳು (ನಾಗರಿಕ ಗುಣಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವರ್ತನೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ).
1.1. ಮಾನವ ವೈಫಲ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಭವನೀಯ ಕಾರಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಮಿಕರ ವಿಷಯದ ಮೂಲಕ ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಗುರಿಗಳು ಅಥವಾ ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆ.
1.2. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಫಲ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಭವನೀಯ ಕಾರಣವಾಗಿ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲವು ಗುರಿಗಳು ಅಥವಾ ವಿಧಾನಗಳ ಪರ್ಯಾಯ (ಬದಲಿ).
1.3. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಿರಾಕರಣೆಯ ಕಾರಣವಾಗಿ ಅಕ್ಷರಶಃ ನಿರಾಕರಣೆ (ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಅಥವಾ ಬದಲಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ).
2. ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಅಗತ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವೈಫಲ್ಯಗಳು (ಪ್ರೇರಣೆ, ವಿಷಯದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ) .
2.1. ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ (ರಿವರ್ಸಿಬಲ್) ಸಾಮಾನ್ಯ ಇಳಿಕೆ ("ಅರ್ಧ ಶಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ" ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು) ಮಾನವ ವೈಫಲ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ.
2.2 ಮಾನವನ ವೈಫಲ್ಯದ ಕಾರಣ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ (ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ನಿಖರತೆ, ವೇಗ, ಸರಿಯಾಗಿರುವಿಕೆ, ಸ್ಥಿರತೆ) ದಕ್ಷತೆಯಲ್ಲಿ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ (ರಿವರ್ಸಿಬಲ್) ಇಳಿಕೆ.
2.3 ಮಾನವನ ವೈಫಲ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ದಕ್ಷತೆಯಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ (ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಒಲವು) ಇಳಿಕೆ.
3. ಕಾರ್ಮಿಕರ ವಿಷಯದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವಿಫಲತೆಗಳು.
3.1. ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಗಮನದ ದೋಷಗಳು (ಗಮನಿಸಲಿಲ್ಲ, ನಿಜವಾಗಿ ಏನಾಗಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.) ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಿರಾಕರಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣಗಳು.
3.2. ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿನ ದೋಷಗಳು (ಮರೆತಿವೆ, ಸಮಯಕ್ಕೆ ನೆನಪಿಲ್ಲ, ವಿಕೃತವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ, ವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಆರೋಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.) ಮಾನವ ವೈಫಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಕಾರಣಗಳು.
3.3. ಮಾನವನ ವೈಫಲ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೆಂದು ಯೋಚಿಸುವುದು, ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿನ ದೋಷಗಳು.
3.4. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಫಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಕಾರಣಗಳಾಗಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನದ ದೋಷಗಳು (ಅತಿಯಾದ ಅಂದಾಜು, ಒಬ್ಬರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಅನುಭವ, ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ). ಮೂಲಕ: ನೋಸ್ಕೋವಾ O.G. ಕಾರ್ಮಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಪ್ರೊ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೆರವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು / ಎಡ್. ಇ.ಎ. ಕ್ಲಿಮೋವಾ. - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ "ಅಕಾಡೆಮಿ", 2004, ಪುಟಗಳು. 300-302].
ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು. ಅಪಾಯಕಾರಿ ಉತ್ಪಾದನಾ ಸೌಲಭ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಉಪಕರಣಗಳು ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಅತ್ಯಾಧುನಿಕವಾಗುತ್ತಿವೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಗ್ರಾಹಕರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಉಳಿಯಲು, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಗ್ರಾಹಕರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳು GOST ISO ಮತ್ತು ISO 9000 ಸರಣಿಯ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಒಂದು ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ.
ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿ, ಮರು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಈ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಒಟ್ಟು ಗುಣಮಟ್ಟ ನಿರ್ವಹಣೆಯ (TQM) ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಒಬ್ಬರು ಶ್ರಮಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಒದಗಿಸಲಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಬೇಕು. ಪಡೆದ ಡೇಟಾವು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಒಂದು ವಿಧಾನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿನ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಗುಣಮಟ್ಟ ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಒಂದು ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.
ಪಡೆದ ಡೇಟಾವು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ನಿರ್ವಹಣಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಆಕರ್ಷಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
ಸಂಕೀರ್ಣ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರೇರಣೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗ್ರಾಹಕರ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ಮರುತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಡೇಟಾದ ಜೊತೆಗೆ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಧ್ಯಯನದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಸೂಚಕಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.
ಸಮಗ್ರ ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಸೂಚಕಗಳು ಸೇರಿವೆ:
ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ;
ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದೊಂದಿಗೆ ಪದವೀಧರರು ಮತ್ತು ಗ್ರಾಹಕರ ತೃಪ್ತಿ;
ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಬೇಡಿಕೆ;
ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟ.
ಸಂಯೋಜಿತ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ಸೂಚಕಗಳ ಸೆಟ್ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಸೂಚಕದ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು, ಹೊಸ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣಾ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸಲು, ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ಸೇವೆಗಳ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಪರಿಮಾಣದಿಂದ ಪರಿಹರಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಶ್ರೇಣಿ.
ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಜಾಗತಿಕ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಮರು ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು, ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೇರ್ಪಡೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.
ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ ಲಿಂಕ್
ಡೇವಿಡೋವ್ ಎಂ.ವಿ., ಡೇವಿಡೋವಾ ಯು.ವಿ., ಸೆಮೆನಿಖಿನಾ ಎ.ವಿ. ತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ // ಆಧುನಿಕ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಗತಿ. - 2007. - ಸಂಖ್ಯೆ 5. - P. 54-56;URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=11102 (ಪ್ರವೇಶದ ದಿನಾಂಕ: 09/18/2019). "ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ನ್ಯಾಚುರಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್" ಎಂಬ ಪ್ರಕಾಶನ ಸಂಸ್ಥೆ ಪ್ರಕಟಿಸಿದ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳನ್ನು ನಾವು ನಿಮ್ಮ ಗಮನಕ್ಕೆ ತರುತ್ತೇವೆ