ವಿಶ್ವದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು. ದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸ

ಪ್ರಸ್ತುತ, ರಷ್ಯಾ ಹಲವಾರು ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಔಪಚಾರಿಕ ಮತ್ತು ಅನೌಪಚಾರಿಕ ವಯಸ್ಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ:

• 1) ಔಪಚಾರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ:
  • - ಸಂಜೆ (ಶಿಫ್ಟ್) ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ;
  • - ಸಂಜೆ ವಿಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಜೆ ಮತ್ತು ಹಗಲಿನ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ;
  • - ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ (ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ, ಪೂರ್ಣ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಅರೆಕಾಲಿಕ ರೂಪಗಳು);
  • - ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ;
  • - ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮರುತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಮುಂದುವರಿದ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಹೊಂದಿರುವ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ತರಬೇತಿ (ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ).
• 2) ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ: ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು, ಕೇಂದ್ರಗಳು ಮತ್ತು ನಿರಂತರ (ಹೆಚ್ಚುವರಿ) ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಜ್ಞಾನ ಸಂಘದ ಉಪನ್ಯಾಸ ಸಭಾಂಗಣಗಳಲ್ಲಿ, “ಮೂರನೇ ವಯಸ್ಸಿನ” ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ.

ಔಪಚಾರಿಕ ಮತ್ತು ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಬಜೆಟ್ ಅಥವಾ ಒಪ್ಪಂದದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಬಹುದು. ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ, ಪಾವತಿಸಿದ ತರಬೇತಿಯು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಲಾಭೋದ್ದೇಶವಿಲ್ಲದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ತೀವ್ರಗೊಳ್ಳುತ್ತಿವೆ, ಇವುಗಳ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ನಾಗರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಕೋಷ್ಟಕ 3

ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಔಪಚಾರಿಕ ಮತ್ತು ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು

	ಚಿಹ್ನೆಗಳು	ಔಪಚಾರಿಕ ವಯಸ್ಕ ಶಿಕ್ಷಣ	ಅನೌಪಚಾರಿಕ ವಯಸ್ಕ ಶಿಕ್ಷಣ
	ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರಚನೆಗಳು	ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯೇತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಪರವಾನಗಿ ಪಡೆದಿವೆ (ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ, ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೇಂದ್ರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.)	ನವೀನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಂಪನಿಗಳು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳು, ಸ್ವತಂತ್ರ ಅರ್ಹತೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಕೇಂದ್ರಗಳು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು
		- ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು - ಅನುಭವದ ಸುಧಾರಣೆ - ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ	- ವಿಷಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ - ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
	ವಿಷಯಗಳು - ತರಬೇತಿ ಸಂಘಟಕರು	ಶಿಕ್ಷಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿ	ವಿವಿಧ ತಜ್ಞರು, ಬೋಧಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿ
	ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಕಾನೂನು ಚೌಕಟ್ಟು	- “ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾದರಿ 2020” - ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ" - ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು - OS ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಕಾರ್ಯಗಳು	- "ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾದರಿ 2020" ನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣೇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸ್ಥಳೀಯ ಕಾರ್ಯಗಳು (ನಿಯಂತ್ರಕ ಚೌಕಟ್ಟು ಅಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ)
	ತರಬೇತಿಯ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ನಿಯಮಗಳು	ನಿಗದಿತ ಅವಧಿಯೊಳಗೆ ತರಬೇತಿ	ಗಡುವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ, ಸಮಯ ಚೌಕಟ್ಟುಗಳಿಂದ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ
	ಕಡ್ಡಾಯ ತರಬೇತಿ	ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ	ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು
	ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸ್ವರೂಪ	ರಾಜ್ಯ ನೀಡಿದ ದಾಖಲೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು	ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ವೃತ್ತಿಪರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು

ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಮೂಲಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ (ಪ್ರಬಂಧ ಸಂಶೋಧನೆ, ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್‌ಗಳು, ಕಾನ್ಫರೆನ್ಸ್ ಸಂಗ್ರಹಗಳು), ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಂಘಟನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ, ಔಪಚಾರಿಕ ಮತ್ತು ಔಪಚಾರಿಕವಲ್ಲದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ವಯಸ್ಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.

• 1. ಮುಂದುವರಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕ ಕಲಿಯುವವರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು
• 1) ಲಿಂಗ - ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಹಿಳೆಯರು, ಆದಾಗ್ಯೂ ಲಿಂಗ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಕಲಿಸುವ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು.
• 2) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸು:
  • - 30 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ - 60% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು,
  • - 30 ರಿಂದ 40 ವರ್ಷಗಳು ಮತ್ತು 40 ರಿಂದ 50 ವರ್ಷಗಳು - ಸರಿಸುಮಾರು ಅದೇ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ, ಸುಮಾರು 13%,
  • - 50 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲ್ಪಟ್ಟವರು - ಸುಮಾರು 15%.
• 3) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣ:
  • - ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶಿಕ್ಷಣ - 26%,
  • - ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ - 36%,
  • - ಹೆಚ್ಚಿನ - 30%,
  • - ಸರಾಸರಿ ಒಟ್ಟಾರೆ - 8%.
• 2. ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು (ಅವರೋಹಣ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ):
  • - ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು;
  • - ವೃತ್ತಿಪರತೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಹತೆಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು;
  • - ಹೊಸ ಅನ್ವಯಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು;
  • - ಪದವಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನದ ಅಂತರವನ್ನು ತುಂಬುವುದು;
  • - ತಂಡದಲ್ಲಿನ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಅಗತ್ಯಗಳ ತೃಪ್ತಿ.
• 3. ತರಬೇತಿಯ ಆದ್ಯತೆಯ ರೂಪಗಳು (ಅವರೋಹಣ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ):
  • - ತಜ್ಞರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು;
  • - ಅಧ್ಯಾಪಕರು, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು;
  • - ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ;
  • - ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು - ಚರ್ಚೆಗಳು.
• 4. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತೃಪ್ತಿಯ ಪದವಿ:
  • - ಸುಮಾರು 30% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತೃಪ್ತರಾಗಿದ್ದಾರೆ;
  • - 40% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವಯಸ್ಕ ಕಲಿಯುವವರು ಸೀಮಿತ ಶ್ರೇಣಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಜಾಹೀರಾತುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ;
  • - 54% ವಯಸ್ಕರು ಗುಂಪಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಮೃದುವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಸಮರ್ಥತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ಗಗಳಿಗೆ ಜೀವಿತಾವಧಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ಒದಗಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳು ಎಲ್ಲಾ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪೂರೈಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಿಂದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹಿಂದುಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ.

MKOU ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ 91 ರ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅನುಭವದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ "ಬೆಳೆಯುವ ತರ್ಕದಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದ ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳ" ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ಝೆಲೆಜ್ನೋಗೊರ್ಸ್ಕ್ ನಿರ್ದೇಶಕಿ ಟಟಯಾನಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೊವ್ನಾ ಗೊಲೊವ್ಕಿನಾ ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕಿ ಲಾರಿಸಾ ಅನಾಟೊಲಿಯೆವ್ನಾ ಮಾಲಿನೋವಾ

ಹದಿಹರೆಯದ ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂನ ವ್ಯಾಪಾರ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ನೋಡಿ) - ಉನ್ನತ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣ (ಅಂತಿಮ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು) - 1 (ತರಗತಿ) ಮತ್ತು 2 (ಪಠ್ಯೇತರ) ಘಟಕಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಹುಟ್ಟಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. - ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಬಳಸಿ, ವಿನಂತಿ*: 1. ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು. 2. ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು. 3. ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ವಿಧಾನಗಳು 4. ಕ್ಲಬ್ ಸ್ಥಳಗಳು. *: 1,3,4 - 2 ಅರ್ಧ ದಿನಗಳನ್ನು (ಪಠ್ಯೇತರ) ಆಯೋಜಿಸಲು ಆಧಾರವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಳಗಳ ಸಂಘಟಕ - ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ (ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಘಟಕ), ತಜ್ಞ (ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜಕ, ಚೆಸ್ ಆಟಗಾರ, ಇತ್ಯಾದಿ. ) 2 - ದಿನದ 2 ​​ನೇ ಅರ್ಧದಲ್ಲಿ ಪಾಠ, ರೂಪ ಮತ್ತು ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ "ಎಂಡ್-ಟು-ಎಂಡ್" ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ರಷ್ಯಾದ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಮ್ಯಾನೇಜ್ಮೆಂಟ್ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ವಿಮರ್ಶೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ, ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ ಎ.ಎಂ. ಮೊಯಿಸೆವ್. ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್: ಅರಿವಿನ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಮೌಲ್ಯ, ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ, ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ, ವ್ಯಾಲಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್, ಸೃಜನಶೀಲ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ. "ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ, ಇದು ಇಂದು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ನೋಡಿ: ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ-ಉದ್ದೇಶಿತ ನಿರ್ವಹಣೆ: ಅನುಭವ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಭವಿಷ್ಯ: ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ / ಎಡ್. ಎ.ಎಂ. ಮೊಯಿಸೀವಾ. ಎಂ.: ಪೆಡ್. ರಷ್ಯಾ ದ್ವೀಪ, ಪು.

ಅರಿವಿನ ಅಭ್ಯಾಸ - ಅರಿವಿನ-ಮಾಹಿತಿ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶ = ಕಲಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು / ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ರಚನೆ. ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ನೈಜತೆಗಳಿಗೆ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನೋವುರಹಿತವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ನುರಿತ ಮತ್ತು ಮೊಬೈಲ್ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥಗಳ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಆಯ್ಕೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ "ಜವಾಬ್ದಾರಿ", "ನಿರ್ಧಾರ", "ಆಯ್ಕೆ", "ತಿಳುವಳಿಕೆ" ಯಂತಹ ವಿಶಿಷ್ಟ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು; ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಪ್ರಪಂಚದ ವಾಸ್ತವಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮುಕ್ತತೆ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ.

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸ್ವಯಂಸೇವಕ ಚಳುವಳಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ವಸ್ತುಗಳು ("ನನಗೆ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ", "ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡಲು ಯದ್ವಾತದ್ವಾ", "ನಮ್ಮ ಚಿಕ್ಕ ಸಹೋದರರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ", "ಯೋಧನಿಗೆ ಉಡುಗೊರೆ", "ವಿಕ್ಟರಿ ಬ್ಯಾನರ್", "ವಿಕ್ಟರಿ ಸೆಲ್ಯೂಟ್! ”; ಮೈಕ್ರೊಡಿಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟ್, ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ (TOS) ನ ಭೂಪ್ರದೇಶದ ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಭೂದೃಶ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗ; ಪ್ರೋತ್ಸಾಹದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿಯಾಗಿ, ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ದುರ್ಬಲವಾದ ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ನೆರವಿನ ಅನುಷ್ಠಾನ ( ವಯಸ್ಸಾದವರು, ಅಂಗವಿಕಲರು ಮತ್ತು ಸಮಾಜ ಕಲ್ಯಾಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅನುಭವಿಗಳು ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ದೊಡ್ಡ ಕುಟುಂಬಗಳು, ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಕುಟುಂಬಗಳು); ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ; ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು, ತಮ್ಮ ಬಿಡುವಿನ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಸಮಯದ ಹೊರಗೆ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ (ಕ್ರಾಸ್‌ರೋಡ್ಸ್ ಕ್ಲಬ್); ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅವರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಯುವ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಘಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ (“ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿರ್ವಹಣೆ” ಕೇಂದ್ರ).

ಘಟನೆಗಳ ಚಕ್ರ ಕ್ವೆಸ್ಟ್ ಆಟ "ಚಾನ್ಸ್" (8-11 ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು) ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೋ, ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಡೈರಿ" (1-11 ಶ್ರೇಣಿಗಳು) ಪ್ರಬಂಧ ಸ್ಪರ್ಧೆ "ನನ್ನ ವೃತ್ತಿಪರ ವೃತ್ತಿ" (5-11 ಶ್ರೇಣಿಗಳು) ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟ "ನಾನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ ನನ್ನ ಸ್ವಂತ "ಭವಿಷ್ಯ!" (3-11 ಶ್ರೇಣಿಗಳು) ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಯೋಜನೆಗಳು, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ: 1. "ಓಪನ್ ಮೈಕ್ರೊಫೋನ್" (1-11 ಶ್ರೇಣಿಗಳು) 2. "ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿರ್ವಹಣೆ" ಕೇಂದ್ರ (1-11 ಶ್ರೇಣಿಗಳು) 3. ಬೌದ್ಧಿಕ ಆಟ 1-11 ಶ್ರೇಣಿಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು "ಗ್ರಹದ ಎರುಡೈಟ್ಸ್". 4. ಶಾಲಾ ದಿನಪತ್ರಿಕೆ "ವಿವಾಟ್, ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ!" (1-11 ಶ್ರೇಣಿಗಳು) 5. ಯೋಜನೆ "ನನ್ನ ವೃತ್ತಿಯ ನೆರಳು!" (8-11 ಶ್ರೇಣಿಗಳು)

"ಕೆಲಸದ ಸಮಯದ ಮಾದರಿ" ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಶೇಷತೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿತು: ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಪತ್ರಕರ್ತ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ನಿರ್ದೇಶಕ, ನಿರ್ದೇಶಕ - ಯುವ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ರಂಗಮಂದಿರದ ನಿರ್ದೇಶಕ, ಕಲಾವಿದ ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿ, ಅಪರಾಧ ತನಿಖಾ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ, ಅಪರಾಧಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪಿ, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ ಎಂಜಿನಿಯರ್ , ಕೆಮಿಕಲ್ ಇಂಜಿನಿಯರ್, ಡಾಕ್ಟರ್.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಅಭ್ಯಾಸ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು = ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಒಲವು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪೂರೈಸಿದ್ದಾನೆ. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ ಮೂಲಕ ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ನವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನ (ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸದ ಸ್ವರೂಪವು ಸಾಹಿತ್ಯ, ಛಾಯಾಗ್ರಹಣದ ದಾಖಲೆಗಳು, ಆರ್ಕೈವಲ್ ವಸ್ತುಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ಸಂದರ್ಶನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಸಂಶೋಧಿಸುವುದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. "ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಉತ್ಪನ್ನ" ಎಂಬುದು ಮುದ್ರಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಸಂಪನ್ಮೂಲವಾಗಿ ಫಾರ್ಮ್ಯಾಟ್ ಮಾಡಲಾದ ಸಂದೇಶವಾಗಿದೆ. ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಾಠಗಳು, ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ: ಸಂಸ್ಥೆ (ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು 2-4 ಜನರ ಮಿನಿ-ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಅಥವಾ ಮುದ್ರಿತ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ರಚಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ICT ಬಳಕೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಂಶೋಧನಾ ಗುಂಪುಗಳು ಒಟ್ಟುಗೂಡುತ್ತವೆ: ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಗಡುವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ, ಸಂಸ್ಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಲಹೆಗಾರರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ: ಪ್ರತಿಬಿಂಬ (ಅಂತಿಮ ಹಂತದಲ್ಲಿ) ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ನಂತರ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೌಖಿಕ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವು ಒಂದು ಸುತ್ತಿನ ಮೇಜಿನ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯ, ಅದರಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ: 1. ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ನಾವು ಯಾವ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ? (ನಮ್ಮ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಿದ ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರಶ್ನೆ ಯಾವುದು?) 2. ಈ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ? (ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ?) 3. ನಾವು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಾಧಿಸಿದ್ದೇವೆ? 4. ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಯಾವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು? 5. ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಯಾವ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ? ನಾವು ಮಾಡಬಹುದಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆಯೇ? 6. ಗುರಿಗಳನ್ನು ಏಕೆ ಸಾಧಿಸಲಾಗಲಿಲ್ಲ? ಲಿಖಿತ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಕ್ಕಾಗಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಂಪಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಲು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ತರುವಾಯ, ಗುಂಪಿನೊಳಗೆ ಲಿಖಿತ ಪ್ರತಿಫಲನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನ ವಿಭಾಗದ ಅನುಭವದಿಂದ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಅಭ್ಯಾಸದ ಗುರಿಗಳು: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ (ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳಿಂದ ಬರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಟಿಪ್ಪಣಿ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ.) ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ರಚನೆ (ವಾಸ್ತವ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯ ತೀರ್ಪುಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸತ್ಯ ಮತ್ತು ಊಹೆಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ದೋಷಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಇತ್ಯಾದಿ.) ಈ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಕೆಲಸದ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: 1. ಮಾಹಿತಿಯ ಅಧ್ಯಯನ (ಸತ್ಯಗಳು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು, ಕಾನೂನುಗಳು, ದಿನಾಂಕಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). ನೀವು ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು, ನಂತರ ತರಗತಿಯೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಉಪನ್ಯಾಸದ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪರಿಶೀಲಿಸಬಹುದು; 2. ಸಾರಾಂಶಗಳು, ವರದಿಗಳ ತಯಾರಿಕೆ; 3. ಸಮಾಜ ವಿಜ್ಞಾನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು; 4. ನಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಕರಪತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ; 4. ಪ್ರಬಂಧ ಬರೆಯುವುದು; 5. ಸುದ್ದಿ ಅಂಕಣ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಂಶೋಧನೆ 1) ಲಿಖಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ಮಾಹಿತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ; ಲಿಖಿತ ಪಠ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು; ಗ್ರಾಫ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ; ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ತೀರ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು; ಆರಂಭಿಕ ತೀರ್ಪುಗಳ ಸತ್ಯದ ಪರಿಶೀಲನೆ; ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಆಧಾರರಹಿತ ತೀರ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ತಪ್ಪಾದ ಅಥವಾ ಕಾಣೆಯಾದ ತೀರ್ಮಾನಗಳ ಪತ್ತೆ; ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯ ನಿರ್ಣಯಗಳ ಪತ್ತೆ; ಲಿಖಿತ ಪಠ್ಯದ ಲಿಖಿತ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿ; ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಲಿಖಿತ ಪಠ್ಯದ ಅಮೂರ್ತತೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು; ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಪಠ್ಯದ ಸಾರಾಂಶವನ್ನು ಬರೆಯುವುದು; ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಅಮೂರ್ತತೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು; 2) ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ನೀಡಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ; ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು; ಮೌಖಿಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡುವುದು; ಮೌಖಿಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳಿಗಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು; ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ; 3) ಹುಡುಕಾಟ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು: ನಿಘಂಟುಗಳು ಮತ್ತು ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು; ಮಾಧ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಾಟ; ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು: ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು, ತರಬೇತಿ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಕಾಗದ ಮತ್ತು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಮಾಧ್ಯಮದ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲಗಳು (ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು, ಸಂಕಲನಗಳು, ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಲೇಖನಗಳು, ವಿವರಣೆಗಳು, ಆಡಿಯೊ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್‌ಗಳು, ಇಂಟರ್ನೆಟ್, ಇತ್ಯಾದಿ.) ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಪಾಠಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಾಗಿವೆ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ: ವಿವಿಧ ವೃತ್ತಿಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಔಪಚಾರಿಕ (ವ್ಯಾಪಾರ) ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಹುಡುಕಾಟ: ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಆರೈಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವವರಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳಗಳು ಅಥವಾ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ (ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳು, ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಗಳು , ನರ್ಸಿಂಗ್ ಹೋಮ್‌ಗಳು, ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಜನರು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು) ಸುಧಾರಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸ್ಥಳಗಳು (ಗಜಗಳು, ದುರಸ್ತಿ ಮಾಡದ ವಸತಿ ರಹಿತ ಕಟ್ಟಡಗಳು, ಅಂಗಡಿ ಮುಂಭಾಗಗಳು, ಉದ್ಯಾನವನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಇತ್ಯಾದಿ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪಗಳು: 1. - ವಿಹಾರ 2 - ಸಂದರ್ಶನ 3. - ಸಮರ್ಥ ಪ್ರತಿನಿಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಭೆ 4. - ಸಮೀಕ್ಷೆ 5. - ಪತ್ರಿಕಾಗೋಷ್ಠಿ 6. - ವೀಕ್ಷಣೆ 7. - ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನೆ 8. - ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್ 9. - ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಪೊಲಿಟಿಕಲ್ ಸರ್ಕಲ್ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಸ್ಥಳೀಯ ಆಡಳಿತದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿ, ಸಾಮಯಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು (ಭ್ರಷ್ಟಾಚಾರ, ಭಯೋತ್ಪಾದನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಯುವಕರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಸಮಾಜ ವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗದ ಅನುಭವದಿಂದ

ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಅಭ್ಯಾಸ 1. ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ತರಬೇತಿ, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು, ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನ ವಿಭಾಗದ ಅನುಭವದಿಂದ ಪಾಠಕ್ಕೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ (ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತುಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆ, ಯೋಜನೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ)

ಮೂಲ ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸೇರ್ಪಡೆ (ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು): ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗವನ್ನು 2 ಅರ್ಧ ದಿನಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ: ಮಕ್ಕಳ "ಪ್ರಯೋಗಗಳು" ಹೇಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ? ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು "ಪ್ಯಾಕೇಜ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ" ಮತ್ತು "ಪ್ರಸ್ತುತಿಸಲಾಗಿದೆ" ಹೇಗೆ? ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು (ಒಬ್ಬರಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅನೇಕರ ಆಸಕ್ತಿ) ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ? ದಿನದ 1 ನೇ ಮತ್ತು 2 ನೇ ಅರ್ಧವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ (ಬಹುಶಃ ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ)? ದಿನದ 1 ನೇ ಅರ್ಧದಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ಏನು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ? ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳ ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿ (ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ, ಗಣಿತ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ, ಮಾನವಿಕತೆ) ಯಾವ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ?

ಮಕ್ಕಳ "ಪ್ರಯೋಗಗಳು" ಹೇಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ? ಹದಿಹರೆಯದವರ "ಪರೀಕ್ಷೆ" ಪತ್ತೆಯಾದ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಳವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ದಿನದ ಮೊದಲಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಪಾಠವಾಗಿದೆ. "ಪರೀಕ್ಷೆ" ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ನಮೂನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಗಳು: 1. ಶಿಕ್ಷಕರ "ಪ್ರಚೋದನೆ": ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗದ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಎತ್ತುವುದು (ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನ). ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ ಹುಡುಕಾಟವು ವೈಯಕ್ತಿಕ/ಗುಂಪು ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ. 2. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಉಪಕ್ರಮ (ವಿಷಯ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ): ಮಕ್ಕಳು, ಸ್ವತಂತ್ರ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಪರಿಹರಿಸಲು ಬಯಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ (ಅಂದರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವತಃ ತನ್ನ ಅಜ್ಞಾನದ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾನೆ, ವಿಷಯವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೊದಲು ಅದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಅವರ ಅಧ್ಯಯನದ ವಲಯ) - ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿ. ಹೊಸ ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಅದರ ವಿಷಯದ ಭಾಗವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರೇರಣೆ ಹುಟ್ಟುವುದು ಇಲ್ಲಿಯೇ. 3. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಉಪಕ್ರಮ (ಇಂಟರ್ ಡಿಸಿಪ್ಲಿನರಿ): ಒಂದು ಕಲ್ಪನೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಬಯಸುವ ಕೆಲವು ಅನುಭವ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಟಿ. ಭೂವಿಜ್ಞಾನದ ಕುರಿತು ವರದಿಯನ್ನು ನೀಡಿದರು ಮತ್ತು ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕಾಗಿ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್ ರಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ವಿನಂತಿಯೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು ತಂದರು (ಅವರು ಅದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅವರ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಹೇಳಲು ಬಯಸಿದ್ದರು) . 4. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಉಪಕ್ರಮ (ವಿಷಯ, ಪಾಠ, ಪಠ್ಯೇತರ): ದಯವಿಟ್ಟು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ. * ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ (ನಿರಂತರ) ರೂಪುಗೊಂಡ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಯಿತು, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಅನುಭವದ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪಡೆದರು (ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಮೊದಲ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಹೊಸ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ವಿಷಯವು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ) - ಯುವ ಸಂಶೋಧಕರು "ಈಡೋಸ್" ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಸಂಶೋಧನಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಮತ್ತು ಜೂನಿಯರ್ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಮೂಲಕ. ಬಿ) ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುವ ಯಾವುದೇ ಅನುಭವವು ಅಂತಹ "ಪರೀಕ್ಷೆಯ" ಮೌಲ್ಯದ ದೃಢೀಕರಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ವಿಶ್ವಾಸ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಗಣನೆಗೆ ಅದರ ಲಭ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ "ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ" ಫಲಿತಾಂಶಗಳು "ಪ್ಯಾಕೇಜ್" ಹೇಗೆ? "ಪ್ಯಾಕೇಜಿಂಗ್" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಮೂಲತತ್ವದಿಂದ ಹುಟ್ಟಿದೆ: 1. ಹದಿಹರೆಯದವರಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ (ಅವನು ಸ್ವತಃ ರೂಪವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ - ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.) 2. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಘಟಿತ (ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸಲಹೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ) 3. ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಮುಖ್ಯ ರೂಪವೆಂದರೆ ಸಂಶೋಧನೆ

ಕರಪತ್ರಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಮೌಖಿಕ ವರದಿ, ಪೋಸ್ಟರ್ ವರದಿ, ಕಿರುಪುಸ್ತಕ, ವೆಬ್‌ಸೈಟ್, ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ಪ್ರದರ್ಶನ, ಇತ್ಯಾದಿ - ಪಾಠದಲ್ಲಿ - ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ (ಲೋಮೊನೊಸೊವ್) ವಾಚನಗೋಷ್ಠಿಯಲ್ಲಿ - ಶಾಲೆಯ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಯೋಜನೆಗಳ ರಕ್ಷಣೆಯಾಗಿ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್ - ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳಲ್ಲಿ - ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂನ ವಿನ್ಯಾಸದ ಅಂಶವಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ "ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ" ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು "ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ" ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಿ?

ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ? 70% ವರ್ಗದವರು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸರಾಸರಿ 30% ಹದಿಹರೆಯದ ವರ್ಗವು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ - ಇಂದಿನ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಅಭ್ಯಾಸ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೇಕಡಾವಾರು "ಸಂಶೋಧನಾ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು" ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಷರತ್ತುಗಳು ಕಾರಣ: ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸವು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿದೆ. ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ದಿನದ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪಾಠದ ಸಮಯವನ್ನು ಸಹ ಬಳಸುವುದು. ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಜನಪ್ರಿಯತೆ, ಶಾಲಾ ಪತ್ರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು, ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ, ರೇಡಿಯೊದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿನ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು. ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದು

ದಿನದ 2 ​​ಮತ್ತು 1 ಅರ್ಧವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದು? ಮಕ್ಕಳ ವಿಭಾಗಗಳ ಮೂಲಕ (ಯುವ ಸಂಶೋಧಕರ ಸಂಘಗಳು, ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯ ಅಥವಾ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಸೃಜನಶೀಲ ಮಕ್ಕಳು), ಅವರು ಬಾಹ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ (ಲಾಂಛನಗಳಿವೆ, ಆದರೆ ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಎದ್ದು ಕಾಣಲು ಏನನ್ನೂ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ) - ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಯೋಜನೆಗಳು - ಲೋಮೊನೊಸೊವ್ ವಾಚನಗೋಷ್ಠಿಗಳು - ಪೋಸ್ಟರ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು (ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಆಯ್ಕೆಯ ಬಹುಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ) ಆಂತರಿಕ ಪರಿಸರದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಬಾಹ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ. ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸ.

2 ನೇ ಅರ್ಧ-ದಿನದ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನವು ಯಾವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದೆ? ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಯ, ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊದಲ್ಲಿನ ಅಂಕಗಳು ಮತ್ತು - ಉಪನ್ಯಾಸದ ಸಮಯಗಳು - ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ ಶಾಲೆ - ಪೂರ್ವ-ವೃತ್ತಿಪರ ತಯಾರಿ - ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಗುಂಪುಗಳು. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಮಾಣಿತ ವಿವರಣೆಯಿಲ್ಲ (ಸಂಶೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಗಂಟೆಗಳು)

"ನಾವೀನ್ಯತೆ" ಅಥವಾ ಸರಳವಾಗಿ ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆಯ ಹಲವಾರು ವಿಚಿತ್ರ ಪುರಾಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಮ್ಮ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ. ಮೊದಲ ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆಯೆಂದರೆ ನಾವೀನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ನವೀನತೆ (ನವೀಕರಣ) ಒಂದೇ; ಎರಡನೆಯದು ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆ, ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ (ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳು) ಸಹ ಒಂದೇ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ, ನಂತರ ಇದು TRIZ (ತರ್ಕಬದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತ). ಮೂರನೆಯ ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆಯು ಭಾಷಾ ನೈಸರ್ಗಿಕತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ: ನಾವೀನ್ಯತೆಯು ಮೌಖಿಕ ನಾಮಪದವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅದು ಏಕ-ವಿಷಯವಾಗಿರಬೇಕು.

ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ನಾವೀನ್ಯತೆ (ಇನ್-ನೋವ್) ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ 17 ನೇ ಶತಮಾನದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲೋ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದರರ್ಥ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗೋಳಕ್ಕೆ ಹೊಸದನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದು, ಅದರಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಈ ಗೋಳದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸರಣಿಯ ಪೀಳಿಗೆ. ಇದರರ್ಥ ನಾವೀನ್ಯತೆಯು ಒಂದು ಕಡೆ, ನಾವೀನ್ಯತೆ, ಅನುಷ್ಠಾನ, ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ವಿಷಯವಲ್ಲ.

ಅದರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯು ನಿಜವಾದ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

● ಏನಾದರೂ ಹೇಗೆ ಆಗಿರಬಹುದು ("ಆವಿಷ್ಕಾರ"), ಮತ್ತು ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೇಗೆ ಮಾಡಬಹುದು ("ಆವಿಷ್ಕಾರ") ಕುರಿತು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;

● ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಶೇಷವಾದ, ವಾದ್ಯ-ತಾಂತ್ರಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ("ನವೀನ ಯೋಜನೆ") ಏನಾಗಬಹುದು ಅಥವಾ ಇರಬೇಕೆಂದು ಸಾಧಿಸಲು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು;

● ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸದ ವಿಷಯಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ನವೀನ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಆಚರಣೆಗೆ ಭಾಷಾಂತರಿಸಲು ("ಅನುಷ್ಠಾನ") ಅವರು ಏನು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು (ಅನುಭವ) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಇಂದು "ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂದರೇನು? - ಇದು ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಮರ್ಥವಾಗಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ; ಆದ್ದರಿಂದ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಬಂಧ; ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.

"ನವೀನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ" ಎಂದರೇನು? ಇದು ಮೂರು ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ಘಟಕಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ:

1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ರವಾನೆಯಾಗುವ ಆಧುನಿಕ ವಿಷಯವು ವಿಷಯ ಜ್ಞಾನದ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿಲ್ಲ, ಬದಲಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಆಧುನಿಕ ವ್ಯಾಪಾರ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹರಡುವ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ರಚಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬೇಕು.
2. ಆಧುನಿಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಕ್ರಿಯ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಿನ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ.
3. ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಮಾಹಿತಿ, ತಾಂತ್ರಿಕ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಆಧುನಿಕ ತರಬೇತಿ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಶಿಕ್ಷಣ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು.

1. ವಿಷಯ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು (ICT).ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ICT ಯ ಪರಿಚಯವು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ (ಅದರ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಂಶದಲ್ಲಿ) ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಅರಿವು ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯಾಗಿದೆ: ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಷಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಬಳಕೆಯವರೆಗೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಸ್ಯಾಚುರೇಟ್ ಮಾಡುವುದು. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಂಶಗಳು, ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆಮೂಲಾಗ್ರ ಪುನರ್ರಚನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಾಲೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರು ತಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಐಸಿಟಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಈ ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನುಭವವು ತೋರಿಸಿದೆ: a) ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ತೆರೆದ ಶಾಲೆಯ ಮಾಹಿತಿ ಪರಿಸರವು ವಿಷಯ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಬಳಸಿ ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನ;ಬಿ) ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾಹಿತಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಸಂವಹನದ ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡವು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ “ಶಿಕ್ಷಕ-ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ” ಸಂಬಂಧದಿಂದ ಅತ್ಯಂತ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ “ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಕಂಪ್ಯೂಟರ್-ಶಿಕ್ಷಕ” ಸಂಬಂಧಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸದ ದಕ್ಷತೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. , ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸದ ಪಾಲು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಗೋಡೆಗಳ ಒಳಗೆ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಅವಕಾಶ, ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ;

ಸಿ) ಬೋಧನೆಯ ಮಾಹಿತಿಯು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಅವರ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ನಾವು ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ವಿನ್ಯಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಮಾತನಾಡಬಹುದು.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿನ್ಯಾಸಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಧ್ಯಂತರದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿಜವಾದ ವಿಷಯವಾಗಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು: ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಕಲಿಕೆ - ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಿ; ರಚನೆ - ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪರಿಪೂರ್ಣ ರೂಪಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಿ; ಶಿಕ್ಷಣ - ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಜನರ ಸಮುದಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಮುದಾಯ ಜೀವನದ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದಂತೆ.

ಮುಂದಿನದು ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ವಿನ್ಯಾಸಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು; ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ - ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಜೀವನ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿದೆ.

ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿನ್ಯಾಸ- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ನಿರ್ಮಾಣವಾಗಿ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ (ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಾಲೆ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ) ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯವು ಇಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ತತ್ವವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಧ್ಯಂತರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸೆಟ್) ಮತ್ತು ಒಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ನ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಾನದಂಡಗಳು.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಇದು ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿನ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಭಾಷೆಗೆ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ ಏನು ಮೂಲಕ? ಮತ್ತೆ ಹೇಗೆ? ಈ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುವುದು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ-ವಯಸ್ಕ ಸಮುದಾಯಗಳ ವಿನ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ ಅವರ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ, ಅಂದರೆ, ಈ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳದ ವಿನ್ಯಾಸ.

ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದರೆ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು ಸಾಧ್ಯ: ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಯಸ್ಸು-ನಿಯಮಿತ ಮಾದರಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಈ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಎಲ್ಲರ ಸಹ-ಸಂಘಟನೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು, ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಆಧುನಿಕ ದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಕೆಲಸದ ನೂರಾರು ಉದಾಹರಣೆಗಳಿವೆ. ಅಂತಹ ಕೆಲಸದ ಕೆಲವು ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ನಾವು ವಿವರಿಸೋಣ:

● ಒಬ್ಬ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ - ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಉಪಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್‌ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿನ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ;

● ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರಚನೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ - ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕಾರದ ವಿನ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ;

● ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಣಾ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ - ಇದು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರಚನೆಗಳಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿನ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ, ಇದರ ಸೆಟ್ ಮಕ್ಕಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಗೆ ಸಾಕಾಗುತ್ತದೆ;

● ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನೀತಿಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ - ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶ ಅಥವಾ ಇಡೀ ದೇಶದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿನ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ.

2. ವಿಷಯವನ್ನು ಬೋಧಿಸುವಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಆಧಾರಿತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಅವರು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಇಡೀ ಶಾಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆರಾಮದಾಯಕ, ಸಂಘರ್ಷ-ಮುಕ್ತ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷಿತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವಳ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ. ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಕೇವಲ ಒಂದು ವಿಷಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಂದು ವಿಷಯವಾಗಿದೆ ಆದ್ಯತೆ;ಅವಳು ಆಗುತ್ತಾಳೆ ಉದ್ದೇಶಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಅಮೂರ್ತ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಧನವಲ್ಲ. ಇದು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ.

3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಬೆಂಬಲ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ

ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳಂತಹ ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆಯು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ, ವರ್ಗ, ಸಮಾನಾಂತರ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಶಾಲೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ, ನಿಷ್ಪಕ್ಷಪಾತವಾಗಿ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳೊಂದಿಗೆ, ವರ್ಗ-ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಇದು ಅನಿವಾರ್ಯ ಸಾಧನವಾಗಬಹುದು, ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಯಾವುದೇ ವಿಷಯದ ಬೋಧನೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಒಬ್ಬ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.

4 . ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ

ಪ್ರಗತಿ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಪ್ಲಾಟಿಂಗ್ ಗ್ರಾಫ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯ.

5 . ಆಧುನಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ರಚನೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು

ಆಧುನಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ರಂಗಭೂಮಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.

6. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಒಂದು ಷರತ್ತಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು

ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವ ಮತ್ತು ಸಾಬೀತಾಗಿರುವ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಸದನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಇವು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ, ಆಟಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣೆ, ಆಡಿಯೊವಿಶುವಲ್ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ತರಬೇತಿ, “ಸಮಾಲೋಚಕ” ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಗುಂಪು, ವಿಭಿನ್ನ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು - “ಸಣ್ಣ ಗುಂಪು” ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ. , ಈ ತಂತ್ರಗಳ ವಿವಿಧ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

7. ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲ

ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ

ಕೆಲವು ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮರ್ಥನೆಯನ್ನು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೌನ್ಸಿಲ್‌ಗಳು, ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು, ಈ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಪ್ರಮುಖ ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾದ ಶಾಲೆಗಳ ಅನುಭವವು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ಅನ್ವಯದ ವ್ಯಾಪಕ ಆರ್ಸೆನಲ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅವರ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ನ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಸ್ಥಾಪಿತ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಈ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ನೆಲೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಹೊಸ ದಿಕ್ಕು - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. ಇದು ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ ಮಾನವೀಯ ಮಾದರಿಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ವಿಧಾನಕಲಿಕೆಗೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಷಯದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠಗೊಳಿಸುವುದು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಶಿಕ್ಷಕ, ಕುಟುಂಬ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಪರಿಚಯವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ: ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ, ಸ್ವಯಂ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳ ರಚನೆ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಾನದಂಡಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅಂತಿಮ ದರ್ಜೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿವೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಸಂಚಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಶಾಲೆಯ ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ.

ಸಂಚಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸೂಕ್ತ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ ಬಂಡವಾಳ . ಇದೇ ದಾರಿ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್, ಕ್ರೋಢೀಕರಣ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಅವನ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು, ಪ್ರಗತಿ ಮತ್ತು ಕಾಲಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಇದು ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಸ್ಥಿರೀಕರಣದ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊವು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಿಂದ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ "ಶಿಕ್ಷಣದ ಒತ್ತು" ವರ್ಗಾವಣೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಅವನು ತಿಳಿದಿರುವ ಮತ್ತು ಮಾಡಬಹುದಾದಂತಹವುಗಳಿಂದ. ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದ ಗಮನಾರ್ಹ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅದರ ಸಮಗ್ರತೆ, ಇದು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅದರ ರಚನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮರುಪೂರಣದ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಬಂಡವಾಳ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಕಾರ್ಯಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ:

● ರೋಗನಿರ್ಣಯ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸೂಚಕಗಳ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆ (ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್) ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ);

● ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ (ಮಾದರಿಯ ಮೂಲಕ ರೂಪಿಸಲಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ);

● ಪ್ರೇರಕ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರನ್ನು ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಧನಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ);

● ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ವರ್ಗದಿಂದ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ);

ನೀವು ಇನ್ನೂ ಸೇರಿಸಬೇಕು:

● ತರಬೇತಿ (ಕ್ವಾಲಿಮೆಟ್ರಿಕ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ);

● ಸರಿಪಡಿಸುವಿಕೆ (ಮಾನಕ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಿಂದ ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ ಹೊಂದಿಸಲಾದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ).

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಾಗಿ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟಕ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ - ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಸಾಧನ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸಾಧನ.

ಹಲವಾರು ತಿಳಿದಿದೆ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೋ ವಿಧಗಳು . ಕೆಳಗಿನವುಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿವೆ:

● ಸಾಧನೆಗಳ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ

● ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೋ - ವರದಿ

● ಬಂಡವಾಳ - ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

● ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೋ - ನನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತಿದೆ

(ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದಾದರೂ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಯೋಜನೆ ಮಾಡುವಾಗ ಒಂದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರಮುಖವಾದದ್ದು)

ಆಯ್ಕೆಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ ಪ್ರಕಾರವು ಅದರ ರಚನೆಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೋ ಅದರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಸ್ವಭಾವವಾಗಿದೆ:

● ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿ, ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ;

● ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ;

● ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ

ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಬಂಡವಾಳವು ಅದರ ಪ್ರತಿಫಲಿತವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಬಿಂಬವು ಸ್ವಯಂ-ದೃಢೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ವರದಿಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ ಮತ್ತು ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ- ಒಬ್ಬರ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಆತ್ಮಾವಲೋಕನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. / ಅನನ್ಯೆವ್ ಬಿ.ಜಿ. ಜ್ಞಾನದ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಮನುಷ್ಯ. – ಎಲ್. – 1969./ "ತನ್ನ ಮಾನಸಿಕ ಕನ್ನಡಿ."

ಮಾಹಿತಿ, ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ - ಮೆಟಾಕಾಗ್ನಿಟಿವ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕಲಿಯಬೇಕು :

● ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ

● ಅವನು ಸಾಧಿಸಲು ಬಯಸುವ ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಿ

● ನಿಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ

● ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ನೀಡಿ

● ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ

ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾದ ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ. ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿಧಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪ್ರಮುಖ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ತಂತ್ರದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ - ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಅದನ್ನು ಆಚರಣೆಗೆ ತರುವುದು.

ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಡುವೆ ಮೂಲಭೂತ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು "ನವೀಕರಣ"ಮತ್ತು "ಆವಿಷ್ಕಾರದಲ್ಲಿ".ಅಂತಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಆಧಾರವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪಗಳು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಪರಿವರ್ತಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮಾಣವಾಗಿರಬೇಕು. ಹೀಗಾಗಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯದ್ದಾಗಿದ್ದರೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ನವೀಕರಿಸುವ (ಬದಲಾಯಿಸುವ) ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ನಾವು ನಾವೀನ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಣಾಮವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಥವಾ ಅದರ ಮೂಲಭೂತ ರೂಪಾಂತರವಾಗಿದ್ದರೆ, ನಾವು ನಾವೀನ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಈ ಎರಡು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಹಲವಾರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ನಾವೀನ್ಯತೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪೂರ್ಣ ಚಕ್ರದ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ನಾವು ನಿರ್ಮಿಸಿದರೆ ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಉಪಕರಣದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು:

● ನಾವೀನ್ಯತೆಯ ಮೂಲ (ವಿಜ್ಞಾನ, ರಾಜಕೀಯ, ಉತ್ಪಾದನೆ, ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ, ಇತ್ಯಾದಿ);

● ನವೀನ ಪ್ರಸ್ತಾಪ (ನವೀಕರಣ, ಆವಿಷ್ಕಾರ, ಅನ್ವೇಷಣೆ, ತರ್ಕಬದ್ಧಗೊಳಿಸುವಿಕೆ);

● ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ) ನಾವೀನ್ಯತೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ (ತರಬೇತಿ, ಅನುಷ್ಠಾನ, ಪ್ರಸಾರ);

● ನಾವೀನ್ಯತೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ (ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆ ಬೇರೂರಿಸುವ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು);

● ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದ ಹೊಸ ಪ್ರಕಾರ ಅಥವಾ ಹೊಸ ರೂಪ.

ಕೇವಲ ಒಂದನ್ನು ನೀಡೋಣ ಉದಾಹರಣೆ ನವೀನ ರೂಪಾಂತರಗಳ ಪೂರ್ಣ ಚಕ್ರವನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುವುದು- ದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಇತಿಹಾಸದಿಂದ:

● ನಾವೀನ್ಯತೆಯ ಮೂಲ - 50 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ;

● ನವೀನ ಪ್ರಸ್ತಾಪ - ಎಲ್ಕೋನಿನ್-ಡೇವಿಡೋವ್ ಅವರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ತಂಡವು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ;

● ಅನುಷ್ಠಾನದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೊಸ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ;

● ನಾವೀನ್ಯತೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ದೇಶದ ವಿವಿಧ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುವುದು;

● ಅಭ್ಯಾಸದ ಹೊಸ ರೂಪ - ಒಂದು ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿ "ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ".

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ನಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳಿಕೊಳ್ಳೋಣ: ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣವು ನವೀನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಯಾವುದೇ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಯೇ? ಮತ್ತು ಹಾಗಿದ್ದಲ್ಲಿ, ಯಾವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಸಾಧ್ಯ? ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮೂರು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಮೂರು ರೀತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಾವು ಗಮನಿಸೋಣ.

ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಈ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಇಂದಿನಕ್ಕಿಂತ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ವಿಶಾಲವಾದ ನೆಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ; ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಮನುಷ್ಯನ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾನವೀಯ ಮತ್ತು ಮಾನವಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಡಿಪಾಯಗಳಾಗಿವೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧಿಸಲು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ವಿಧಾನ ಸಾಧ್ಯ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ-ವಯಸ್ಕ ಸಮುದಾಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ; ಬಹು-ಪ್ರಮಾಣದ ನವೀನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ:

● ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸ್ಥಿರವಾದ ಪರಿಚಯವಾಗಿದೆ, ನವೀನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಸಂಸ್ಕೃತಿ;

● ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ, ಹೆಚ್ಚು ವಿಶಾಲವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ಮಾನಸಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ;

● ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಬೋಧನಾ ತಂಡಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಿದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ:

● ಇದು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ನವೀನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಬೆಂಬಲವಾಗಿದೆ.

ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ವರ್ಗೀಕರಣ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೋ

1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ

● ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ

2. ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ

● ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲವು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ,

● ಅವರ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ

3.ಶಿಕ್ಷಣ ಅನ್ವಯದ ಪ್ರದೇಶದ ಮೂಲಕ

● ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ

4. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಂದ

● ಸಾಮೂಹಿಕ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ (ವ್ಯಕ್ತಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ)

ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಮುಂಭಾಗ, ಗುಂಪು ರೂಪದಲ್ಲಿ

● ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ

5. ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕತೆಯಿಂದ

● ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳು-ಉತ್ಪನ್ನಗಳು (ಶಿಕ್ಷಣ ಉಪಕರಣಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳು, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ)

6. ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ

● ವ್ಯವಸ್ಥಿತ

7. ವಿತರಣೆಯ ಪ್ರಮಾಣದ ಮೂಲಕ

● ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯವಾಗಿ

● ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ

● ಫೆಡರಲ್ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ

8. ನಾವೀನ್ಯತೆಯ ಪ್ರಮಾಣದ (ವಾಲ್ಯೂಮ್) ಚಿಹ್ನೆಯ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ

● ವ್ಯವಸ್ಥಿತ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಶಾಲೆ ಅಥವಾ ಇಡೀ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ

9. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಪ್ರಕಾರ

● ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ

10. ನವೀನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ

● ಸಂಯೋಜಿತ

● ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳು

11. ಅವನ ಪೂರ್ವವರ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ

● ಬದಲಿ

● ತೆರೆಯುವಿಕೆ

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನವೀನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ಕೆಳಗಿನ ಸ್ಥಾನಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

1. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ನಾವೀನ್ಯತೆಯ ಗಮನ

● ಗುರಿಗಳು, ವಿಷಯ, ಸಂಸ್ಥೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ

● ಬೋಧನೆ, ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಏಕೀಕರಣ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು

● ಪ್ರಮುಖ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು:

ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆರಾಮದಾಯಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಿ

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಉನ್ನತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ

ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರಲು ಅವರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ

ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಕಲಿಕೆಗೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರತಿಫಲನ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ

ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ - ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸಿ

ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲು ವಿವಿಧ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸಿ

1. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಾವೀನ್ಯತೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ

● ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಹೊಸ ರೂಪಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವಕ್ಕಾಗಿ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ - ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕಾಗಿ

● ನಿರಂತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ನಮೂನೆ

● ಶಿಕ್ಷಕರ ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊ - ಘೋಷಿತ ಅರ್ಹತಾ ವರ್ಗದ ಅನುಸರಣೆಗಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರತೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಪರ್ಯಾಯ ರೂಪವಾಗಿ

● ಮಗುವಿನ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸಕ್ರಿಯ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ (ಅವರ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳೆರಡರ ಹೆಚ್ಚು ಸಮರ್ಪಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯ ಸಹಕಾರ)

1. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು

● ಶಿಕ್ಷಕರ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೆಲಸ

● ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಅನುಭವ

● ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಉಪಕರಣಗಳು (3 ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತರಗತಿಗಳು, ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳು, ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್)

● ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ

ಕೆಲಸದ ಫೋಲ್ಡರ್

ಅಧಿಕೃತ ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೋ ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳು (9ನೇ ತರಗತಿಯ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಕ್ಕೆ ಅನುಬಂಧ)

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಸ್ತುಗಳು

"ವರ್ಕಿಂಗ್ ಫೋಲ್ಡರ್" ಅನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಜ್ಞಾಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳು

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮಾದರಿ ಆಯ್ಕೆಗಳು

1. ಪ್ರಸ್ತುತ ನಾವೀನ್ಯತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಚಕ್ರದ ಹಿಂದಿನ ಅವಧಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಾವೀನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ

● ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಭರವಸೆಯ ರೂಪ, ಪೂರ್ವ-ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ

● 10 ವಿಶೇಷ ವರ್ಗಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್

1. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ನವೀನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ತಂಡದ ನವೀನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂಭಾವ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಂಶಗಳು

● ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಅಧಿಕೃತ (ವೈಯಕ್ತಿಕ) ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮಾರ್ಗಗಳಿಗಾಗಿ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಹುಡುಕುತ್ತಿದೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮೇಲೂ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ.

(ಅಭ್ಯಾಸ-ಆಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನೈಜ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿದಾಗ ಅವರ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ)

● ಬಹಳಷ್ಟು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಅದು "ದುರ್ಬಲ ಸಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ಅಥವಾ "ಬಲವಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ನಂತಹ ಗೀಳಿನ ಲೇಬಲ್‌ಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ

1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವನೀಯ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮುನ್ಸೂಚನೆ, ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಸಂಭವನೀಯ ಪ್ರತಿರೋಧ

● ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಇಬ್ಬರೂ ಹೊಸ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ

● ಬೋಧನಾ ಸಮಯದ ಸಮಸ್ಯೆ: ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಿಂತ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ

● ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಗತಿಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲು ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ನೈಜ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಿಂದ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಧನೆಯ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ಸ್ವತಂತ್ರ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ದಾಖಲೆಯಾಗಿ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರೊಫೈಲ್ನ ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಮಾಡಲು ಪೋಷಕರ ಸಿದ್ಧವಿಲ್ಲದಿರುವುದು

ಎಲ್ಲಾ ಸ್ಥಾನಗಳಿಗೆ, ಲೇಖನವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ (ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನ ಪ್ರಿಮೊರ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆಯ GOU ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಸಂಖ್ಯೆ 116)

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ:

1. ಅಮೋನಾಶ್ವಿಲಿ Sh.A. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಎಂ.: ಜ್ಞಾನೋದಯ. – 1984
2. ವೊಯ್ನಿಲೆಂಕೊ ಎನ್.ವಿ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಅಂಶವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು. // ವಿಜ್ಞಾನ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಪಂಚ. - ಸಂಖ್ಯೆ 4 (23) - 2010. - ಪುಟ 148-150
3. Zagashev I.O., ಝೈರ್-ಬೆಕ್ S.I. ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ. SPb.: ಅಲೈಯನ್ಸ್ "ಡೆಲ್ಟಾ". - 2003
4. ಝೈರ್-ಬೆಕ್ S.I., ಮುಷ್ಟವಿನ್ಸ್ಕಾಯಾ I.V. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಎಂ.: ಜ್ಞಾನೋದಯ. - 2010
5. ಕೊಲ್ಯುಟ್ಕಿನ್ ಯು.ಎನ್., ಮುಷ್ಟವಿನ್ಸ್ಕಯಾ I.V. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರತಿಫಲನ. SPb.: SPb GUPM. - 2002, 2003
6. ಕೊಟೊವಾ ಎಸ್.ಎ., ಪ್ರೊಕೊಪೆನ್ಯಾ ಜಿ.ವಿ. ಹೊಸ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಾಗಿ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. // ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ. - ಸಂಖ್ಯೆ 5. – 2010. – ಪುಟಗಳು 185-191
7. ಮೆಟ್ಟಸ್ ಇ.ವಿ. ನೇರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ: ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ "ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೋ" ಎಂ.: ಗ್ಲೋಬಸ್, 2009. - 272 ಪು.
8. ಮುಷ್ಟವಿನ್ಸ್ಕಯಾ I.V. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ. ಎಸ್ಪಿಬಿ.: ಕೆಆರ್ಒ. - 2008
9. 2 ನೇ ಪೀಳಿಗೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು. ಪರಿಕಲ್ಪನೆ / ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್; ಸಂಪಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ A.M. ಕೊಂಡಕೋವಾ, A.A. ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವಾ. – 2ನೇ ಆವೃತ್ತಿ. - ಎಂ.: ಜ್ಞಾನೋದಯ. - 2009

ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆಯು ಸುಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವವನ್ನು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸುವುದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಪೌರತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಮಯದಿಂದ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ತರಬೇತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ

ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಜನರು ಯಾವಾಗಲೂ ಅಪರಿಚಿತ ಮತ್ತು ಹೊಸದರಿಂದ ಭಯಭೀತರಾಗಿದ್ದಾರೆ; ಅವರು ಯಾವುದೇ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಸಾಮೂಹಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್, ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನ ವಿಧಾನದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ನೋವಿನ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ನವೀಕರಣಕ್ಕೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಜನರು ಹಿಂಜರಿಯುವುದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಆರಾಮ, ಭದ್ರತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಜೀವನದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುವುದರಲ್ಲಿದೆ. ಅವರು ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಮರು-ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕು, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅವರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಹಣವನ್ನು ಖರ್ಚು ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಎಲ್ಲರೂ ಸಿದ್ಧರಿಲ್ಲ. ನವೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾದ ನಂತರ, ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಾತ್ರ ಅದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಬಹುದು.

ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು

ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಾದ ಸುಧಾರಣೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾರ್ಗಗಳು:

• ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನ. ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಪರಿಚಯದ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶಾಲೆ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
• ಪೀಸ್‌ವೈಸ್ ಎಂಬೆಡಿಂಗ್ ವಿಧಾನ. ಇದು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಹೊಸ ನವೀನ ಅಂಶದ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
• "ಶಾಶ್ವತ ಪ್ರಯೋಗ" ದೀರ್ಘಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಸಮಾನಾಂತರ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಹಳೆಯ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಹಬಾಳ್ವೆ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.

ನಾವೀನ್ಯತೆ ಅನುಷ್ಠಾನದ ತೊಂದರೆಗಳು

ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ "ನಿಧಾನಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ".

1. ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ತಡೆ. ಹಳೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಏನನ್ನೂ ಬದಲಾಯಿಸಲು, ಕಲಿಯಲು ಅಥವಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳಿಗೆ ಅವರು ಪ್ರತಿಕೂಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ.
2. ಅನುರೂಪತೆ. ಅವಕಾಶವಾದದ ಕಾರಣ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು, ಇತರರ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಕಪ್ಪು ಕುರಿಯಂತೆ ಕಾಣುವ ಭಯ, ಅಥವಾ ಹಾಸ್ಯಾಸ್ಪದವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಭಯ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.
3. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆತಂಕ. ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಕೊರತೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಭಯದಿಂದಾಗಿ, ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಕೊನೆಯ ಅವಕಾಶದವರೆಗೆ ವಿರೋಧಿಸುತ್ತಾರೆ.
4. ಚಿಂತನೆಯ ಬಿಗಿತ. ಹಳೆಯ ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಏಕೈಕ, ಅಂತಿಮ ಮತ್ತು ಪರಿಷ್ಕರಣೆಗೆ ಒಳಪಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಶ್ರಮಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ನಾವೀನ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು

ನವೀನ ನಡವಳಿಕೆಯು ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ಇದು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾಮರಸ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. "ರೆಡಿಮೇಡ್ ಟೆಂಪ್ಲೆಟ್ಗಳು" ಅವನಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ; ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. "ಸಂಕೀರ್ಣಗಳು" ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಿದ ಶಿಕ್ಷಕನು ನವೀನ ರೂಪಾಂತರಗಳಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವನಾಗಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಗುರಿಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಇದು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯಾಗಿದೆ. ಇದು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಬಳಕೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆ

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ನಾವೀನ್ಯತೆಯು ಹಲವಾರು ಘಟಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:

• ಕಲಿಕೆ ಉದ್ದೇಶಗಳು;
• ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ;
• ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು;
• ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು);
• ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎರಡು ಘಟಕಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ:

1. ತರಬೇತಿ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ) ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ.
2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣ.

ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಆಧುನಿಕ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಮಾಧ್ಯಮದ (ICT) ಬಳಕೆಯನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಅನಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಓವರ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಬೋಧಕ (ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ) ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕ್ಲಾಸಿಕ್ ಆಯ್ಕೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ದೂರಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು, ಸಮಯ ಮತ್ತು ಹಣವನ್ನು ಉಳಿಸಬಹುದು. ಅಧ್ಯಯನದ ಆಯ್ಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ಥಾನವು ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ; ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆದ್ಯತೆಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ, ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು, ಕೆಳಗಿನ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ. ತಜ್ಞರು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ - ನವೀನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ತಜ್ಞರು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ಪರಿಚಯಕ್ಕೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುವ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಇವರಿಂದ ಆಕ್ರಮಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಾಧನಗಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಉಪಕರಣಗಳು (ಕೆಲವು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಸ್ಥಿರ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಸಾಕಷ್ಟು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಕೈಪಿಡಿಗಳು ಇಲ್ಲ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು);
• ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ICT ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಅರ್ಹತೆಗಳು;
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ.

ಅಂತಹ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮರುತರಬೇತಿ, ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು, ವಿಡಿಯೋ ಕಾನ್ಫರೆನ್ಸ್‌ಗಳು, ವೆಬ್‌ನಾರ್‌ಗಳು, ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ತರಗತಿಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಕುರಿತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಆಯ್ಕೆಯು ಜಾಗತಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ವಿಶ್ವ ಜಾಲಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ದೂರಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ, ಈ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವು ಅದರ "ಭ್ರೂಣ" ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದೆ; ಯುರೋಪಿಯನ್ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಎಲ್ಲೆಡೆ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ. ದೊಡ್ಡ ನಗರಗಳಿಂದ ದೂರದಲ್ಲಿರುವ ಹಳ್ಳಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಳ್ಳಿಗಳ ಅನೇಕ ನಿವಾಸಿಗಳಿಗೆ, ವಿಶೇಷ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಅಥವಾ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಡಿಪ್ಲೊಮಾವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಏಕೈಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಪ್ರವೇಶ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ದೂರದಿಂದಲೇ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ನೀವು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬಹುದು, ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಸ್ಕೈಪ್ ಮೂಲಕ ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಬಹುದು.

ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳು, ನಾವು ನೀಡಿದ ಉದಾಹರಣೆಗಳೆಂದರೆ, "ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಜನಸಾಮಾನ್ಯರಿಗೆ ತರಲು" ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ವಸ್ತು ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಜಾಗತಿಕ ಆರ್ಥಿಕ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳು ಹಳೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಆಧುನೀಕರಣ ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ತಲೆಮಾರಿನ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗಳ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ ನಿರಂತರವಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಶಿಕ್ಷಣ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ಸಕ್ರಿಯ ನಾಗರಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ತುಂಬಬೇಕು. ಬಾಲ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ನಾವೀನ್ಯತೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಲು ಹಲವಾರು ಕಾರಣಗಳಿವೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವರು ಪೋಷಕರ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪೂರೈಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನಾವೀನ್ಯತೆ ಇಲ್ಲದೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಇತರ ರೀತಿಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪರ್ಧಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ.

ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ನಾಯಕನನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳಿಗಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. "ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶಿಶುವಿಹಾರ" ಎಂಬ ಉನ್ನತ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು ಅರ್ಹವಾದ ಪ್ರತಿಫಲವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಕ್ಕಾಗಿ ದೊಡ್ಡ ಸ್ಪರ್ಧೆ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿ. ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪರಿಚಯದ ಜೊತೆಗೆ, ಇತರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು: ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ. ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಿದಾಗ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯು ವೈಫಲ್ಯಗಳಿಲ್ಲದೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮರಸ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪೈಕಿ, ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ:

• ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕೇಂದ್ರಿತ ಕಲಿಕೆ;
• ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು;
• ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;
• ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತರಬೇತಿ;
• ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರ.

ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ಅವರು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಗಮನಾರ್ಹ ಕ್ಷೀಣಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಈ ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪರಿಚಯವು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ವಿಧಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

1. ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ, ಪೌಷ್ಟಿಕಾಂಶದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ-ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
2. ಉಸಿರಾಟ, ಮೂಳೆಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಫಿಂಗರ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ಸ್ಟ್ರೆಚಿಂಗ್, ಗಟ್ಟಿಯಾಗುವುದು ಮತ್ತು ಹಠ ಯೋಗದ ಪರಿಚಯದ ಮೂಲಕ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳಿಂದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಹ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಶೇಷ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಯೋಜನೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು: "ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಪರಿಸರ", "ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣ". ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಣ್ಣ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಮತ್ತು ಕಲಾ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಇಬ್ಬರೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ, ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು, ಕೆಲಸದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಇದರ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ಯೋಜನೆಗಳಿವೆ:

• ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಮುಂಭಾಗ, ಗುಂಪು, ಜೋಡಿ (ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ);
• ಗೇಮಿಂಗ್, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ, ಮಾಹಿತಿ, ಸಂಶೋಧನೆ (ನಡವಳಿಕೆ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ);
• ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ, ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ (ಅವಧಿಯಿಂದ);
• ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಸಮಾಜ, ಕುಟುಂಬ, ಪ್ರಕೃತಿ (ವಿಷಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ) ಸೇರಿದಂತೆ.

ಯೋಜನೆಯ ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಂಡದ ಕೆಲಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು. ಅವರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಗು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕಾಗಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು, ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು, ತಾರ್ಕಿಕ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ: ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಆರಂಭಿಕ ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರಮುಖ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮ್ಮೇಳನಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತವೆ: "ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆಗಳು", "ನಾನು ಸಂಶೋಧಕ". ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸುವ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಮೊದಲ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

ICT

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಗತಿಯ ಯುಗದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿವೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜುಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸಾಮಾನ್ಯ ದೃಶ್ಯವಾಗಿದೆ. ವಿವಿಧ ಅತ್ಯಾಕರ್ಷಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಓದುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ತರ್ಕ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರಗಳ" ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಅವರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾನಿಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಿಂಚುವ ಆ ಅನಿಮೇಟೆಡ್ ಚಿತ್ರಗಳು ಮಗುವಿನ ಒಳಸಂಚು ಮತ್ತು ಅವನ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತವೆ. ಆಧುನಿಕ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ನೀವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬಹುದು. ಐಸಿಟಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ, ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳ ಅತಿಯಾದ ಬಳಕೆಯಿಂದ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಧಾನ

ಈ ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳಿಗೆ ಮೂಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಕೊಠಡಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಕಾರ ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿವೆ: "ಮಳೆಬಿಲ್ಲು", "ಬಾಲ್ಯ", "ಬಾಲ್ಯದಿಂದ ಹದಿಹರೆಯದವರೆಗೆ".

ರಿಮೋಟ್ ಕಂಟ್ರೋಲ್ನಲ್ಲಿ ಆಟದ ತಂತ್ರಗಳು

ಅವರು ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಜವಾದ ಅಡಿಪಾಯ. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತಾರೆ. ಆಟಗಳು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅನೇಕ ಕಾರ್ಯಗಳಿವೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಅರಿವಿನ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ನವೀನ ಗೇಮಿಂಗ್ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

• ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಹೋಲಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಆಟಗಳು;
• ಪರಿಚಿತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ;
• ಮಕ್ಕಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಿಂದ ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಲಿಯುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣ

ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾದ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಗಂಭೀರ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆದಿದ್ದಾರೆ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದೆ, ಇದು ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರನ್ನು ಆಧುನಿಕ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಉಪಕರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಲು ರಾಜ್ಯವು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಿದೆ. ಸ್ಕೈಪ್ ಬಳಸಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ದೂರ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿಯು ಮಾನಸಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅವನು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವನ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೂ ಬೇಕು ಎಂದು ಮಗು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ಮತ್ತು ವಾಕ್ ಉಪಕರಣದೊಂದಿಗಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಬೋಧಕರೊಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ತೀರ್ಮಾನ

ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ: ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿ, ನಾಗರಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಜಾನಪದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು. ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು, ಶಾಲೆಗಳು, ಅಕಾಡೆಮಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಇತ್ತೀಚಿನ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳಲ್ಲಿ: ಆನ್‌ಲೈನ್‌ನಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸ್ಕ್ಯಾನಿಂಗ್ ಮೂಲಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪೇಪರ್‌ಗಳನ್ನು ಕಳುಹಿಸುವುದು. ಸಹಜವಾಗಿ, ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣವು ಇನ್ನೂ ಅನೇಕ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ನಾವೀನ್ಯತೆ ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿನ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ದೇಶೀಯ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಜಾಗತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಾಯಕರ ಪಾಲುದಾರಿಕೆ (GELP) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶೃಂಗಸಭೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ನಡೆಯಲಿದೆ. ನವೆಂಬರ್ 1 ರಿಂದ ನವೆಂಬರ್ 3, 2017 ರವರೆಗೆ.

ಶೃಂಗಸಭೆಯು "ಸಂಕೀರ್ಣ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ: 21 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಏಕೆ, ಏನು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಕಲಿಸುವುದು" ಎಂಬ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಮರ್ಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಕಡೆಯಿಂದ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಅನುಮೋದಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು, ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಜಾಗತಿಕ ಕಾರ್ಯಸೂಚಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ವೇದಿಕೆಯು ವೇದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

"ನಾವು ಇಂದು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಸವಾಲುಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾದ ಸಾಮೂಹಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊಸ ಮಾದರಿಗಳು ಏನೆಂದು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಈ 3 ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವಾಹಕಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಯಶಸ್ವಿ ಜಾಗತಿಕ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಶೃಂಗಸಭೆಯು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಅನುಭವ ಹೊಂದಿರುವ ನಮ್ಮ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಾದಕ್ಕೆ ಒಂದು ಅನನ್ಯ ವೇದಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಫಿನ್‌ಲ್ಯಾಂಡ್, ಸಿಂಗಾಪುರ, ದಕ್ಷಿಣ ಕೊರಿಯಾ, ಕೆನಡಾ ಮತ್ತು ಇತರ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ”ಎಂದು ನಿರ್ದೇಶಕಿ ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ ಚುಪ್ಶೆವಾ ಹೇಳಿದರು. ಫೋರಂನ ಮುನ್ನಾದಿನದಂದು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಉಪಕ್ರಮಗಳ ಏಜೆನ್ಸಿಯ ಜನರಲ್.

ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಭರವಸೆಯ ಯೋಜನೆಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿಷಯ, ಹೊಸ ಬೋಧನಾ ಸ್ವರೂಪಗಳು, ಡಿಜಿಟಲೀಕರಣ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ ಉಪಕರಣಗಳು, ಹೊಸ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಮೂಲಸೌಕರ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿಶ್ವ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. .

ಶೃಂಗಸಭೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಪೂರ್ಣ ಸಭೆಗಳು, ಸುತ್ತಿನ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ಗುಂಪು ಚರ್ಚೆಗಳು, ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿಷಯವು ಯಾವ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು, ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಚರ್ಚೆಯ ವಿಷಯವು ರಾಜ್ಯದಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊಸ ರೂಪಗಳಿಗೆ ಬೆಂಬಲದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘಗಳ ಪಾತ್ರ - ಖಾಸಗಿ ಹೂಡಿಕೆದಾರರು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಉದ್ಯಮಿಗಳು, ಪೋಷಕ ಸಮುದಾಯಗಳು. ಇಂದಿನ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯಾವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವುದು ಮತ್ತು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದು ಮುಖ್ಯ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನಾವು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಶೃಂಗಸಭೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಸಮಗ್ರ ಅಧಿವೇಶನ ನಡೆಯಲಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಫೆಡರಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ, ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಲಾಭೋದ್ದೇಶವಿಲ್ಲದ ಸಂಘಗಳು ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. 21ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳ ಕುರಿತು ಸಮಗ್ರ ಅಧಿವೇಶನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಸರ್ಕಾರಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ರಷ್ಯಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಭರವಸೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಕಾರಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಶೃಂಗಸಭೆಯ ಕಾರ್ಯಸೂಚಿಯ ರಷ್ಯಾದ ಭಾಗದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು GELP ಗುಂಪಿನಿಂದ ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಇದರಲ್ಲಿ ನವೀನ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ತಜ್ಞರು ಸೇರಿದ್ದಾರೆ: FIRO (A. Asmolov), (I. Frumin, P. Sergomanov), Sberbank Charitable Foundation “Investment in ಭವಿಷ್ಯ" (ಯು. ಚೆಚೆಟ್), ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ (ಐ. ರೆಮೊರೆಂಕೊ), "ರೈಬಕೋವ್ ಫಂಡ್" (ಎನ್. ಕಿಯಾಸೊವ್), ಗ್ಲೋಬಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಫ್ಯೂಚರ್ಸ್ (ಪಿ. ಲುಕ್ಷಾ) ಮತ್ತು ಇತರರು.

ಗುಂಪು ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಸೂಚಿ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದೆ:

• "ಸಂಕೀರ್ಣ ವ್ಯಕ್ತಿಯ" ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಭವಿಷ್ಯದ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣ (ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ) ಸಮಾಜಕ್ಕಾಗಿ ಮುಂದಿನ ಪೀಳಿಗೆಯನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪ್ಯಾಕೇಜ್ ಅನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು;
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: "ಸಂಕೀರ್ಣ ವ್ಯಕ್ತಿ" ರಚಿಸಬಹುದಾದ ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ;
• "ಹೊಸ" ಮಧ್ಯಸ್ಥಗಾರರು: ಭವಿಷ್ಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರವನ್ನು ರೂಪಿಸಬಲ್ಲ ಪ್ರಮುಖ ಆಟಗಾರರನ್ನು (ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸ) ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

GELP ಸಂಸ್ಥಾಪಕರಾದ T. McKay ಮತ್ತು W. ಹ್ಯಾನನ್ ಕಾರ್ಯಸೂಚಿಯನ್ನು "ಕ್ರಾಂತಿಕಾರಿ" ಮತ್ತು "ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ ಸ್ಥಾಪನೆಯ ನಂತರದ ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ" ಎಂದು ಹೊಗಳಿದರು.

ರಷ್ಯಾದ ತಜ್ಞರ ಜೊತೆಗೆ, ಅನೇಕ ದೇಶಗಳ ವಿದೇಶಿ ತಜ್ಞರು ಶೃಂಗಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ: ಅರ್ಜೆಂಟೀನಾ, ಬ್ರೆಜಿಲ್, ಫಿನ್ಲ್ಯಾಂಡ್, ಐರ್ಲೆಂಡ್, ಸ್ಪೇನ್, ಕೆನಡಾ, ದಕ್ಷಿಣ ಕೊರಿಯಾ, ಭಾರತ, ನ್ಯೂಜಿಲೆಂಡ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, GELP ನ ಸಹ-ಸಂಸ್ಥಾಪಕರು ಸೇರಿದಂತೆ:

• ಆಂಥೋನಿ ಮ್ಯಾಕೆ, ಆಸಿಯಾನ್ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ (ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸುಧಾರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು
• ವ್ಯಾಲೆರಿ ಹ್ಯಾನನ್, ಯುರೋಪ್, USA, ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾ ಮತ್ತು ಆಫ್ರಿಕಾ (UK) ನ ಹಲವಾರು ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸುಧಾರಣೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ
• ಕೈ-ಮಿಂಗ್ ಚೆನ್, ಹಾಂಗ್ ಕಾಂಗ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಎಮೆರಿಟಸ್ ಪ್ರೊಫೆಸರ್, ಇವರು 10 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ (ಚೀನಾ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸುಧಾರಣೆಗಳಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದ್ದಾರೆ.
• MOOC ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಿದ ಸಾಂಡ್ರಾ ಮಿಲಿಗನ್, ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು 30 ಸಾವಿರಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಶಿಕ್ಷಕರು ಈಗಾಗಲೇ ತಮ್ಮ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿದ್ದಾರೆ (ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾ)
• ಮೈಕೆಲ್ ಸ್ಟೀವನ್ಸನ್, ಹಿರಿಯ ಸಲಹೆಗಾರ, ಆರ್ಥಿಕ ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಸ್ಥೆ (ಯುಕೆ).

ಶೃಂಗಸಭೆಯ ಸಹ-ಸಂಘಟಕರು ಸ್ಬೆರ್ಬ್ಯಾಂಕ್ ಚಾರಿಟೇಬಲ್ ಫೌಂಡೇಶನ್ "ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆ", "ರೈಬಕೋವ್ ಫಂಡ್", ನ್ಯಾಷನಲ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ "ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್" ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಸ್ಥೆ. ಏಜೆನ್ಸಿ ಫಾರ್ ಸ್ಟ್ರಾಟೆಜಿಕ್ ಇನಿಶಿಯೇಟಿವ್ಸ್ (ASI) ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾದ ಗ್ಲೋಬಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಫ್ಯೂಚರ್ಸ್ (GEF) ಸಂಘದಿಂದ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಉಲ್ಲೇಖ

ಗ್ಲೋಬಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಲೀಡರ್ಸ್ ಪಾರ್ಟ್‌ನರ್‌ಶಿಪ್ (GELP) ಎಂಬುದು ಫಿನ್‌ಲ್ಯಾಂಡ್, ದಕ್ಷಿಣ ಕೊರಿಯಾ, ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾ, ಬ್ರೆಜಿಲ್, ಕೋಸ್ಟರಿಕಾ, ದಕ್ಷಿಣ ಆಫ್ರಿಕಾ, USA, ಕೆನಡಾ, ಸ್ಪೇನ್, ಗ್ರೇಟ್ ಬ್ರಿಟನ್, ಚೀನಾ, ಭಾರತ, ನ್ಯೂಜಿಲೆಂಡ್‌ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನಾಯಕರ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಒಕ್ಕೂಟವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು 2009 ರಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. . GELP ರಷ್ಯಾ, ಫ್ರಾನ್ಸ್, USA, ಕತಾರ್, ಕೆನಡಾ ಮತ್ತು ಇತರ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ಉದ್ಯಮ ಸಂಘಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹ ಸಹಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು 6 ಖಂಡಗಳಲ್ಲಿ 9 ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ 13 ಪ್ರತಿನಿಧಿ ಕಚೇರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ ವಿವಿಧ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ 12 ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. GELP ಯ ಕೆಲಸವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಜಾಗತಿಕ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು 21 ನೇ ಶತಮಾನದ ಸಂಕೀರ್ಣ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣ ಜೀವನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಬದುಕಬಹುದು.

ಗ್ಲೋಬಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಫ್ಯೂಚರ್ (GEF) 2007 ರಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೇದಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಮೋಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಜಾಗತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಾಯಕರು, ನಾವೀನ್ಯಕಾರರು, ಆರಂಭಿಕ ಸಂಸ್ಥಾಪಕರು, ಹೂಡಿಕೆದಾರರು, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಆಡಳಿತಗಾರರನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು.

ಪಠ್ಯ: ಎಲೆನಾ ಬುಡಿಲಿನಾ | ASI ವೆಬ್‌ಸೈಟ್ ಸಂಪಾದಕರು