ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಧಾನಗಳು

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಕಡೆಗೆಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮಾಪನ, ವರ್ಗೀಕರಣ ಮತ್ತು ಕೋಡಿಂಗ್ .

ಪ್ರಯೋಗ

ಈ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು, ಎರಡು ಸಾಧ್ಯತೆಗಳಿವೆ: ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೊಸ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಹೆಚ್ಚಿದ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿನ್ಯಾಸದ ಆಯ್ಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕುರುಡು ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಡಬಲ್ ಕುರುಡು ವಿಧಾನ. ಕುರುಡು ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿದಾಗ, ವಿಷಯವು ಸರಳವಾಗಿ ಮೋಸಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ತಪ್ಪಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೀಡಿ. ಡಬಲ್-ಬ್ಲೈಂಡ್ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಸ್ವತಃ, ವಿಷಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ, ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಯಾವ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬೀರಿದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳು ಎಲ್ಲವನ್ನು ಬೀರಿವೆಯೇ ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.

ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಯೋಗನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು.

ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಪ್ರಯೋಗದ ಮುಖ್ಯ ನ್ಯೂನತೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ನೈಜ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ಷೇತ್ರ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ತಾವು ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಅವರು ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಾಗಲೂ, ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಅಪಾಯ ಮತ್ತು ಅನುಮಾನದ ಭಾವನೆಗೆ ಇದು ಹೋಲಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಮುಖ್ಯ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಯೋಗದ ಅನಾನುಕೂಲಗಳುಇವೆ

- ದ್ವಿತೀಯ ಅಸ್ಥಿರಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ,

- ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವಲಂಬಿತವನ್ನು ಅಳೆಯುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ.

ಪ್ರಯೋಗ ಯೋಜನೆಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಹಂತಗಳು:

• ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಊಹೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ಥಿರಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದು.
• ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಆರಿಸುವುದು, ದ್ವಿತೀಯ ಅಸ್ಥಿರಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿನಿಧಿ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.
• ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಪಡೆದದನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಡೇಟಾ.

ಆದರೆ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. * ಶಿಕ್ಷಣದ ಸರಿಯಾದ ವಿಧಾನಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮನಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಊಹೆಯನ್ನು ನೀವು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ, ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಂತೆ, ಜನರು ಉತ್ತಮ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅಥವಾ, ಹೆಚ್ಚಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಎತ್ತರ, ಅವನು ತನ್ನ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ. ಮಾನವಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಗ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಹಿಂದುಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಊಹೆ ಇರಬಹುದು. ಈ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿದೆ (ನೀವು ಎತ್ತರ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಲಿಂಗ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ), ಇತರರಲ್ಲಿ ಇದು ಅನೈತಿಕವಾಗಿದೆ (ನೀವು ಪೋಷಕರನ್ನು ಕೆಟ್ಟ ಪೋಷಕರ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ).

ಜ್ಞಾನದ ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿ ಸರಳವಾಗಿದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವನ್ನು ಬಳಸುವ ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರುತ್ತೀರಿ.

http://www.allbest.ru/ ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ

ಪರಿಚಯ

ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಪ್ರಯೋಗ - ಮಾನಸಿಕ ಸತ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ವಿಷಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧಕರ ಸಕ್ರಿಯ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ. ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪ್ರಯೋಗವಿದೆ, ಇದು ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿಷಯದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸೂಚನೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ವಿಷಯವು ತಿಳಿದಿದೆ, ಆದರೂ ಪ್ರಯೋಗದ ನಿಜವಾದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅವನು ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತ್ಯ. ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿಷಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪುನರಾವರ್ತಿತವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ವಿಜ್ಞಾನವು ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಅವಳು ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ, ಅವಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾಳೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯು ಅದರ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಆರ್ಸೆನಲ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಮೂರು ವಿಧದ ನಿಜವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ (ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ "ಪ್ರಯೋಗ" ಪದದ ತಿಳುವಳಿಕೆ) ವಿಧಾನಗಳಿವೆ:

ನೈಸರ್ಗಿಕ (ಕ್ಷೇತ್ರ) ಪ್ರಯೋಗ;

ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಪ್ರಯೋಗ;

ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪ್ರಯೋಗ.

1. ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪ್ರಯೋಗ

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪ್ರಯೋಗ ಅಥವಾ ಕೃತಕ ಪ್ರಯೋಗವು ಕೃತಕವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ (ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದೊಳಗೆ) ನಡೆಸಲಾಗುವ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪ್ರಯೋಗವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದರಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಿಷಯಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಯೋಗಕಾರನಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿ. ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯಗಳು ವಿಷಯಗಳು ಅಥವಾ ವಿಷಯಗಳ ಗುಂಪು, ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಬಂಧಿತ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನವು ವಿಶೇಷ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸುಸಜ್ಜಿತವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಕೃತಕತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಈ ರೀತಿಯ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು (ಸಂವೇದನಾ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಆಯ್ಕೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಸಂವೇದನಾ ಮಿತಿಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು (ಆಲೋಚನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ, ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, "ಸುಳ್ಳು ಪತ್ತೆಕಾರಕ" ಅವರು ಮೋಟಾರ್ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನೀಡಿದ ಪದಗಳ ಪಟ್ಟಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಚೋದಕಗಳನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ ವಿಷಯದ ವಿವಿಧ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಿದ ಉಪಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು, ಎರಡನೆಯದು ಪ್ರಚೋದಕ ಪದಕ್ಕೆ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡ ಸಂಘದ ರೂಪ. ಸಾಧನದ ಸೂಚಕಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಂಶೋಧಕರು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಪದಗಳಿಗೆ ವಿಷಯದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ತಟಸ್ಥ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಪ್ರಚೋದಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದು. ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಘಟನೆಯ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು (ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ) ಸ್ಥಾಪಿಸಿದಾಗ ಪಾಲಿಗ್ರಾಫ್ ("ಸುಳ್ಳು ಪತ್ತೆಕಾರಕ") ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು.

ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತಜ್ಞ ಫೋರೆನ್ಸಿಕ್ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಿತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ತಜ್ಞರ ನೋಟದ ನೈಸರ್ಗಿಕತೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಕೃತಕವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು, ಅಂದರೆ. ತಜ್ಞರ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ತಪ್ಪು ಮತ್ತು ತಪ್ಪು ಮಾಹಿತಿಯು ಇತರ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯೋಗದಂತೆ ಪರಿಣಿತ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸಾಕ್ಷ್ಯದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಪಾಸಿಟಿವಿಸಂನ ಸಂಪ್ರದಾಯವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಅನೇಕ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಪ್ರಯೋಗವು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಭೌತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಆತ್ಮ ಮತ್ತು ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಪ್ರಯೋಗವು ಹಲವಾರು ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ವಿಶೇಷ ಆವರಣಗಳು, ಅಳತೆ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ; ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವಿರಳವಾಗಿ ಎದುರಾಗುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಅವಕಾಶಗಳು; ವೀಕ್ಷಣೆಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ವಿಷಯಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪ್ರಯೋಗದ ಅನನುಕೂಲವೆಂದರೆ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಕೃತಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಅವರ ಮನಸ್ಸಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಸಹ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಇತರ ವಿಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿನ ಪ್ರಯೋಗಗಳಿಂದ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯು ಪ್ರಯೋಗಕಾರ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ವಿಷಯ-ವಿಷಯ ಸ್ವರೂಪವಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಮೇಲೆ ಸಂಭವನೀಯ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಸಂಶೋಧಕರು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಸ್ಥಿರಗಳು ಅಪ್ರಸ್ತುತ ಅಥವಾ ಅಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಾಗಿವೆ, ಇದು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

2. ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಗ

ಪ್ರಯೋಗ ಅಭ್ಯಾಸ ಸೈಕೋ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್

ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಯೋಗ, ಅಥವಾ ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಗವು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪ್ರಯೋಗವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಭಾವವು ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬೇಕು.

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕೆ ಪ್ರಯೋಗಕಾರರ ಕಡೆಯಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅರ್ಹತೆಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಾನಸಿಕ ತಂತ್ರಗಳ ವಿಫಲ ಮತ್ತು ತಪ್ಪಾದ ಬಳಕೆಯು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಯೋಗವು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಮಟ್ಟದ ರಚನೆಯನ್ನು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ (ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಇದನ್ನು "ರಚನೆ" ಎಂದೂ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ), ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತವೆ: ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು (ಪ್ರಯೋಗಕಾರರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ) ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಮಟ್ಟದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ವಿಷಯಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿಗೆ ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿಲ್ಲ. ಪ್ರಯೋಗದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಕ್ಕೆ (ಎಎನ್ ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್, ಡಿಬಿ ಎಲ್ಕೊನಿನ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಗವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು, ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಕ್ರಿಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಕಾರರು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಯೋಗಕಾರರ ಕಡೆಯಿಂದ ಮುಖ್ಯ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಇದು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ವೀಕ್ಷಣೆ ಅಥವಾ ಪರೀಕ್ಷೆಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ.

ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ, ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಪ್ರಯೋಗದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, n- ನೇ ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು (ಹೇಳಿಕೆ) ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ನಡೆಸಲಾದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗಲು ವಿಷಯವನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರ ನಂತರ, ನಿಯಂತ್ರಣ, ಅಥವಾ ಅಂತಿಮ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಪ್ರಯೋಗಕಾರರಿಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವನ ನರಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು, ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು, ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ತನ್ನನ್ನು ಅಥವಾ ಇತರರನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ) . ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಯಾವುದೇ ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಗವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದಾಗ, ಅದನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ತರುತ್ತದೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ, ಖಾಸಗಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಸೇರಿವೆ:

ಪರಿವರ್ತಕ ಪ್ರಯೋಗ

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಯೋಗ,

ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಗ,

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆನುವಂಶಿಕ ವಿಧಾನ,

ಹಂತ-ಹಂತದ ರಚನೆಯ ವಿಧಾನ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಯೋಗ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ವಿವಿಧ ಪ್ರಭೇದಗಳು, ಇದರ ವಸ್ತುವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಂಪು.

ಯಾವುದೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ವಿವರಿಸಿದಾಗ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಯೋಗವಾಗಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಗದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಇದು:

ಸಾಮೂಹಿಕ ಪ್ರಯೋಗ, ಅಂದರೆ. ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ (ಇದರರ್ಥ ಅದರ ಪ್ರದೇಶವು ಕನಿಷ್ಠ - ಶಾಲೆ, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ);

ದೀರ್ಘ, ಸುದೀರ್ಘ ಪ್ರಯೋಗ;

ಪ್ರಯೋಗವು ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ (ವಯಸ್ಸು, ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಇತರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು) ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ;

ಪ್ರಯೋಗವು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಸಂಶೋಧನಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರ, ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಜಂಟಿ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ವಿಶೇಷ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಪ್ರಯೋಗವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು.

ಮಾನಸಿಕ ನಿಘಂಟಿನ ಪ್ರಕಾರ, "ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಸಂಶೋಧಕರ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಭಾವದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಗವು ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ.

ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಗವು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದ ಸತ್ಯಗಳ ನೋಂದಣಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸದೆ, ಆದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಗಳು, ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳಿವೆ - ಪರಿವರ್ತಕ, ಸೃಜನಶೀಲ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ತರಬೇತಿ, ಆನುವಂಶಿಕ-ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಪ್ರಯೋಗ, ಮನಸ್ಸಿನ ಸಕ್ರಿಯ ರಚನೆಯ ವಿಧಾನ.

ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪುನರ್ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳ ವಯಸ್ಸು, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಈ ಪುನರ್ರಚನೆಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ. ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಈ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನವು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ವಿಶಾಲವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಗವು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸದ ಗಮನಾರ್ಹ ಪುನರ್ರಚನೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ (ಸಂಶೋಧಕ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ) ಮತ್ತು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅದರ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಪುನರ್ರಚನೆ, ಇದು ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ವಿವಿಧ ಶಾಖೆಗಳಲ್ಲಿ ಈ ರೀತಿಯ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೀಸಲುಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಷಯಗಳ ಹೊಸ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಿಖರವಾಗಿ ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವದ ವಿಧಾನಗಳ ವಿಶೇಷ ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಗ್ರಹಿಕೆ, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಚಿಂತನೆಯಂತಹ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲು ಅವರು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಾರೆ.

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳೂ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು: ಅವರು ತಮ್ಮ ಚಿಂತನಶೀಲ, ಖಚಿತವಾದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಯಾಗುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ರೀತಿಯ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಗ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಧುನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆರ್ಸೆನಲ್ನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಎಲ್ಲಾ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ವಿಶೇಷ ಬಲವರ್ಧನೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸೆಟ್, ಪರಸ್ಪರ ಹೆಣೆದುಕೊಂಡಿದೆ, ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಪೂರಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನಿವ್ವಳ ಫಲಿತಾಂಶವು ಹೊಸ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ - ಒಂದು ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಗ.

ತೀರ್ಮಾನ

ಹೀಗಾಗಿ, ಹಲವಾರು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು:

ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನವೆಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ನಮಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಮಾಪನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಸಾಕಾಗುವ ಕೆಲವು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಯೋಗದ ಮೂಲಭೂತ ತರ್ಕವೆಂದರೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪನ್ನು (ಅಥವಾ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು) ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಅಂದರೆ. ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿಯತಾಂಕಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ನಿರ್ದೇಶನ, ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥನೀಯತೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಘಟನೆ, ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ

ಪ್ರಯೋಗದ ಬಳಕೆಗೆ ಕೆಲವು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅನುಸರಣೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ: ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್; ಯೋಜನೆ; ಒಂದು ಊಹೆಯನ್ನು ಮುಂದಿಡುವುದು; ವಿಷಯಗಳ ಆಯ್ಕೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ಗುಡ್ವಿನ್ ಜೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆ: ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆ / ಜೆ. ಗುಡ್ವಿನ್. -- 3ನೇ ಆವೃತ್ತಿ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, 2004.

2. ಗಾಟ್ಸ್‌ಡ್ಯಾಂಕರ್ R. ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯೋಗದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು / R. ಗಾಟ್ಸ್‌ಡ್ಯಾಂಕರ್. - ಎಂ.: MSU, 1982.

3. ಜರೊಚೆಂಟ್ಸೆವ್ ಕೆ.ಡಿ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. / ಕೆ.ಡಿ. ಜರೊಚೆಂಟ್ಸೆವ್, ಎ.ಐ. ಖುದ್ಯಕೋವ್. - ಎಂ.: ಪ್ರಾಸ್ಪೆಕ್ಟ್, 2005.

4. ಕ್ಯಾಂಪ್ಬೆಲ್ D. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಮಾದರಿಗಳು / D. ಕ್ಯಾಂಪ್ಬೆಲ್. - ಎಂ.: ಪ್ರಗತಿ 1980.

6. ನಿಕಾಂಡ್ರೋವ್ ವಿ.ವಿ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗ / ವಿ.ವಿ ನಿಕಾಂಡ್ರೋವ್. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ರೆಚ್, 2002.

7. ಸೊಲ್ಸೊ ಆರ್.ಎಲ್. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೋರ್ಸ್ / R.L. ಸೋಲ್ಸೋ, ಎಚ್.ಎಚ್. ಜಾನ್ಸನ್, ಎಂ.ಕೆ. ಬಿಲ್. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪ್ರೈಮ್-ಯೂರೋಸಿನ್, 2001.

Allbest.ru ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ

...

ಇದೇ ದಾಖಲೆಗಳು

ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಮಾನಸಿಕ ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ವೀಕ್ಷಣಾ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್. ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳು: ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ. ರೋಸೆನ್ಹಾನ್ ಪ್ರಯೋಗ, ಅದರ ಸಾರ.

ಪ್ರಸ್ತುತಿ, 10/07/2015 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಲ್ಲದ ವಿಧಾನಗಳು: ವೀಕ್ಷಣೆ ವಿಧಾನ, ಸಮೀಕ್ಷೆ ವಿಧಾನ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನಗಳು: ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪ್ರಯೋಗ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಯೋಗ, ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಧಾನ. ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಒಂದು ಶಾಖೆಯಾಗಿ ಔದ್ಯೋಗಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಹಲವಾರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಂತ್ರಗಳು

ಪರೀಕ್ಷೆ, 05/12/2005 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು: ವೀಕ್ಷಣೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ವೀಕ್ಷಣಾ ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ಪ್ರಯೋಗ. ಮೂಲ ಸಮೀಕ್ಷೆ ವಿಧಾನಗಳು: ಸಂಭಾಷಣೆ, ಸಂದರ್ಶನ, ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು. ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆ.

ಅಮೂರ್ತ, 01/09/2011 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ "ಪ್ರಯೋಗ" ವಿಧಾನದ ಇತಿಹಾಸ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಇತಿಹಾಸ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ "ಪ್ರಯೋಗ" ವಿಧಾನದ ಸಾರ ಮತ್ತು ವಿಧಗಳು. ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಯೋಗ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 12/04/2008 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಸ್ಟ್ಯಾನ್‌ಫೋರ್ಡ್ ಪ್ರಿಸನ್ ಪ್ರಯೋಗವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾದ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಪ್ರಯೋಗದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು. ಈ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರತಿ ದಿನದ ವಿವರಣೆ. ಪ್ರಯೋಗದ ಮೊದಲು ಮತ್ತು ನಂತರ ಕೈದಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಅಮೂರ್ತ, 12/08/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ನಿಯಮಿತ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಪ್ರಯೋಗದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸ್ಥಿರ ಸಂಪರ್ಕಗಳು. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಇತರ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಉದ್ದೇಶವು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಪ್ರಯೋಗ.

ಅಮೂರ್ತ, 03/06/2009 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮೂಲ ವಿಧಾನಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ. ಮನೋವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗದ ಸ್ಥಳದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ವಿವರಣೆ.

ಪರೀಕ್ಷೆ, 11/09/2012 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


"ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈಕೋ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್" ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ರೋಗನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ತಂತ್ರಗಳ ಆಟೊಮೇಷನ್ ಮತ್ತು ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಪ್ರಯೋಗಗಳು. ಇಟಿ ಎಕ್ಸೆಲ್ ನಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ. ಗುಂಪು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 09/17/2011 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ವಿಷಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿವರಣೆಗಾಗಿ ಯೋಜನೆಗಳು. ಮಾನವನ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುವುದು. ವಿಷಯದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯೋಗದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ. ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ. ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳು.

ಅಮೂರ್ತ, 05/13/2009 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಫೋರೆನ್ಸಿಕ್ ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ತಜ್ಞ ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಹಂತಗಳು. ತನಿಖೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಪ್ರಯೋಗ. ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ವಿ.ವಿ. ಪ್ರಯೋಗದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು - ಆಂತರಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಜೀವನದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಭವನೀಯ ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧತೆ - ಪ್ರಯೋಗದ ಕೆಳಗಿನ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಎಂದು ನಿಕಾಂಡ್ರೊವ್ ಗಮನಸೆಳೆದಿದ್ದಾರೆ:

1) ಅವನಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಸಂಗತಿಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗಕಾರನ ಉಪಕ್ರಮ;

2) ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ;

3) ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ;

4) ಕೆಲವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಇತರ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡುವುದು, ಅದು ಅವರ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ;

5) ಪಡೆದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಡೇಟಾ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯ ಬಹು ಪರಿಶೀಲನೆಗಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ;

6) ಗುರುತಿಸಲಾದ ಮಾದರಿಗಳ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಸಂಶೋಧಕರು ಸ್ವತಃ ಆಸಕ್ತಿಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ವಿಧಾನವೆಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಈ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಂಭವಕ್ಕೆ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಅವುಗಳ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಯಂತ್ರಣದಿಂದಾಗಿ ಪಡೆದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಬಹುದು, ಇದು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಡೇಟಾದ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ ಅಥವಾ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿರುವ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು.

4.2. ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯೋಗದ ವಿಧಗಳು

ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ಪ್ರಯೋಗಗಳಿವೆ. ಅವಲಂಬಿಸಿ ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಪ್ರಯೋಗಾಲಯ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ಷೇತ್ರ ಪ್ರಯೋಗಗಳಿವೆ. ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಶೋಧಕರು ಅದರ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಯಂತ್ರಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು, ಜೊತೆಗೆ ಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಉಪಕರಣಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪ್ರಯೋಗದ ಅನನುಕೂಲವೆಂದರೆ ಪಡೆದ ಡೇಟಾವನ್ನು ನೈಜ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ತೊಂದರೆ. ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿನ ವಿಷಯವು ಅದರಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ತಿಳಿದಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರೇರಕ ವಿರೂಪಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು.

ನೈಸರ್ಗಿಕಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನೈಜ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ವಸ್ತುವಿನ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪಡೆದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ರಿಯಾಲಿಟಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಅವರು ಭಾಗವಹಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ತಿಳಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಪ್ರೇರಕ ವಿರೂಪಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಅನಾನುಕೂಲಗಳು: ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ, ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮತ್ತು ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆ.

ಕ್ಷೇತ್ರನೈಸರ್ಗಿಕ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಡೇಟಾದ ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾದ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವ ಪೋರ್ಟಬಲ್ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಅವರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ತಿಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪರಿಚಿತ ಪರಿಸರವು ಪ್ರೇರಕ ವಿರೂಪಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಅವಲಂಬಿಸಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಉದ್ದೇಶಗಳುಹುಡುಕಾಟ, ಪೈಲಟ್ ಮತ್ತು ದೃಢೀಕರಣ ಪ್ರಯೋಗಗಳಿವೆ. ಹುಡುಕಿ Kannadaಪ್ರಯೋಗವು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಊಹೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಸ್ವತಂತ್ರ, ಅವಲಂಬಿತ ಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯಕ ಅಸ್ಥಿರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು (4.4 ನೋಡಿ) ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಏರೋಬ್ಯಾಟಿಕ್ಪ್ರಯೋಗವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಯೋಗವಾಗಿದೆ, ಸರಣಿಯಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದು. ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಯಂತ್ರಣವಿಲ್ಲದೆ ಇದನ್ನು ಸಣ್ಣ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪೈಲಟ್ ಪ್ರಯೋಗವು ಊಹೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿನ ಒಟ್ಟು ದೋಷಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು, ಗುರಿಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆಪ್ರಯೋಗವು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ಥಿರಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅಧ್ಯಯನದ ಅಂತಿಮ ಹಂತದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು.

ಅವಲಂಬಿಸಿ ಪ್ರಭಾವದ ಸ್ವರೂಪಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಪ್ರಯೋಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದುಒಂದು ಪ್ರಯೋಗವು ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು (ಒಂದು ವಿಷಯ ಅಥವಾ ವಿಷಯಗಳ ಗುಂಪು) ಅದರ ಮೇಲೆ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಮೊದಲು ಅಳೆಯುವುದು, ಆರಂಭಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವೆ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಉದ್ದೇಶ ರೂಪಿಸುವಪ್ರಯೋಗವು ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಥವಾ ರಚನೆಗೆ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯಾಗಿದೆ. ನಿಯಂತ್ರಣಪ್ರಯೋಗವು ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ಥಿತಿಯ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಮಾಪನವಾಗಿದೆ (ಒಂದು ವಿಷಯ ಅಥವಾ ವಿಷಯಗಳ ಗುಂಪು) ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಾರಂಭದ ಮೊದಲು ಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆ, ಹಾಗೆಯೇ ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪು ಇರುವ ಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಿಲ್ಲ.

ಮೂಲಕ ಪ್ರಭಾವದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳುಪ್ರಯೋಗಕಾರರ ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್ ಅನ್ನು ಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದ ಪ್ರಯೋಗದ ನಡುವೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೆರಳಿಸಿದೆಪ್ರಯೋಗವು ಒಂದು ಅನುಭವವಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಗಮನಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು (ವಿಷಯದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು) ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. P. ಫ್ರೆಸ್ ಈ ರೀತಿಯ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು "ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ" ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಯೋಗ, ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿದೆಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯೇಬಲ್ನಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಯೋಗಕಾರರ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪವಿಲ್ಲದೆಯೇ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಸ್ಥಿರಗಳು ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿದಾಗ ಈ ರೀತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಇತ್ಯಾದಿ). ವಿಷಯದ ಮೇಲಿನ ಪರಿಣಾಮವು ಗಂಭೀರ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಶಾರೀರಿಕ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ದುರ್ಬಲತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದರೆ, ಅಂತಹ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ (ಮೆದುಳಿನ ಗಾಯದಂತಹ) ನಿಜವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಿವೆ. ತರುವಾಯ, ಅಂತಹ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು.

4.3. ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯೋಗದ ರಚನೆ

ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯೋಗದ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು:

1) ವಿಷಯ (ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಗುಂಪು ಅಧ್ಯಯನ);

2) ಪ್ರಯೋಗಕಾರ (ಸಂಶೋಧಕ);

3) ಪ್ರಚೋದನೆ (ಪ್ರಯೋಗಕಾರರಿಂದ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ವಿಧಾನ);

4) ಪ್ರಚೋದನೆಗೆ ವಿಷಯದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ (ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ);

5) ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು (ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ವಿಷಯದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಪ್ರಭಾವಗಳು).

ವಿಷಯದ ಉತ್ತರವು ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ಒಬ್ಬನು ತನ್ನ ಆಂತರಿಕ, ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ.

ವಿಷಯದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು (ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ) R ಚಿಹ್ನೆಯಿಂದ ಸೂಚಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು (ಉತ್ತೇಜಕ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಗುಂಪಾಗಿ) ಚಿಹ್ನೆಯಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಸ್,ನಂತರ ಅವರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸೂತ್ರದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು ಆರ್ = =f(S).ಅಂದರೆ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಈ ಸೂತ್ರವು ಮನಸ್ಸಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ (ಪ).ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಮನಸ್ಸಿನ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಿಂದ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಯೋಗದ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸೂತ್ರದಿಂದ ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು: ಆರ್ = f(ಆರ್, ಎಸ್).

P. ಫ್ರೆಸ್ಸೆ ಮತ್ತು J. ಪಿಯಾಗೆಟ್, ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಪ್ರಯೋಗದ ಈ ಮೂರು ಘಟಕಗಳ ನಡುವೆ ಮೂರು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ರೀತಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ: 1) ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳು; 2) ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳು; 3) ಭೇದಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳು.

ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳುಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ (ಎಸ್) ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯದ (ಪಿ) ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ (ಆರ್) ವ್ಯತ್ಯಾಸದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಚಿತ್ರವಾಗಿ, ಈ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಕೆಳಗಿನ ರೇಖಾಚಿತ್ರದಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು (Fig. 2).

ಪ್ರಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು: ಸಂವೇದನೆಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು (ಆರ್)ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವದ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ (ಎಸ್);ಮೆಮೊರಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಆರ್)ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ (ಎಸ್); ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ತೀವ್ರತೆ (ಆರ್)ವಿವಿಧ ಎಮೋಟಿಯೋಜೆನಿಕ್ ಅಂಶಗಳ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ (ಎಸ್);ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಆರ್)ಸಮಯದಲ್ಲಿ (ಎಸ್)ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳುವಿವಿಧ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ (R1, R2, Rn) ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (Sv S2, Sn).ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ (ಪಿ) ರಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ರಚನೆಯಾಗುತ್ತವೆ. ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ ಇದು ಈ ರೀತಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ (ಚಿತ್ರ 3).

ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು: ಒತ್ತಡದ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ (Rp R2, Rn) (ಎಸ್ ವಿ S2, Sn);ಪರಿಹಾರ ದಕ್ಷತೆ (R1, R2, Rn) ವಿವಿಧ ಬೌದ್ಧಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು (S1, S2, Sn)ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಭೇದಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳುಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (R1, R2, Rn) ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳ (P1, P2, Pn)ಅದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಾಗಿ (ಎಸ್)ಈ ಸಂಬಂಧಗಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರುತ್ತದೆ (ಚಿತ್ರ 4).

ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು: ವಿಭಿನ್ನ ಜನರ ನಡುವಿನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ವೇಗದಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು, ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

4.4. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಸ್ಥಿರಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು

ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು, "ವೇರಿಯಬಲ್" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು. ಮೂರು ವಿಧದ ಅಸ್ಥಿರಗಳಿವೆ: ಸ್ವತಂತ್ರ, ಅವಲಂಬಿತ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ.

ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಸ್ಥಿರಗಳು.ಪ್ರಯೋಗಕಾರರಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದಾದ ಅಂಶವನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್(NP).

ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ NP ಎನ್ನುವುದು ವಿಷಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ವಿಷಯವು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕಾದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ವಿಷಯದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ವಯಸ್ಸು, ಲಿಂಗ, ವಿಷಯಗಳ ನಡುವಿನ ಇತರ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಇತರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಅಥವಾ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಜನರು). ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ವಾಡಿಕೆ ರೀತಿಯ NP: ಸಾಂದರ್ಭಿಕ, ಬೋಧಪ್ರದ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ.

ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಿಷಯವು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ NP ಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸೇರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ನೇರ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಕಾರರಿಂದ ಬದಲಾಗಬಹುದು. ಸಾಂದರ್ಭಿಕ NP ಗಳು ವಿವಿಧ ಭೌತಿಕ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಬೆಳಕು, ತಾಪಮಾನ, ಶಬ್ದ ಮಟ್ಟ, ಹಾಗೆಯೇ ಕೋಣೆಯ ಗಾತ್ರ, ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಉಪಕರಣಗಳ ನಿಯೋಜನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಸಾಂದರ್ಭಿಕ NP ಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ನಿಯತಾಂಕಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು, ಪ್ರಯೋಗಕಾರ, ಬಾಹ್ಯ ವೀಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ಜನರ ಗುಂಪಿನ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ. ವಿ.ಎನ್. ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ NP ಯಂತೆ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಕಾರರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಡ್ರುಝಿನಿನ್ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ "ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯೋಗದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ" ಎಂಬ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ನಿರ್ದೇಶನವಿದೆ.

ಸೂಚನಾಾತ್ಮಕ NP ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯ, ಅದರ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಬೋಧಪ್ರದ NP ಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಕಡಿಮೆ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು. ಅವನು ಕಾರ್ಯದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ, ಮೌಖಿಕ ಅಥವಾ ಸಾಂಕೇತಿಕ), ವಿಷಯದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕಾರ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೌಖಿಕ ಅಥವಾ ಮೌಖಿಕ), ರೇಟಿಂಗ್ ಸ್ಕೇಲ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ದೊಡ್ಡ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ದಾರಿಯಲ್ಲಿವೆ. ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಸೂಚನೆ ನೀಡುವುದು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಉದ್ದೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿಸುವುದು. ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ನೀಡಲಾಗುವ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು, ಅವನ ಮುಂದೆ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಹಾಕಬಹುದು, ಕಾರ್ಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ NP ಗಳು ವಿಷಯದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಬಹುದಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಅಂತಹ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸ್ಥಿತಿಗಳಾಗಿವೆ, ಸಂಶೋಧಕರು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿವಿಧ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳು ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ-ಆಯಾಸದ ಸ್ಥಿತಿಗಳು.

ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಷಯವು ಅನೇಕ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ದೈಹಿಕ, ಜೈವಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಸ್ಥಿರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅವುಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಬೇಕು, ಅದನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುವುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಭೇದಾತ್ಮಕ ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ, ಅಪವರ್ತನೀಯ ವಿನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ, ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಸ್ಥಿರಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಸ್ಥಿರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು (ಅಪವರ್ತನೀಯ ವಿನ್ಯಾಸಗಳ ವಿವರಗಳಿಗಾಗಿ, 4.7 ನೋಡಿ).

ಸಂಶೋಧಕರು ವಿಭಿನ್ನವಾದವುಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಸಹ ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ ವಿಧಗಳುಸ್ವತಂತ್ರ ಅಸ್ಥಿರ. ಅವಲಂಬಿಸಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಮಾಪಕಗಳುಗುಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ NP ಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು. ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ NP ಗಳು ಹೆಸರಿಸುವ ಮಾಪಕಗಳ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿಷಯದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸಂತೋಷ, ಕೋಪ, ಭಯ, ಆಶ್ಚರ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು. ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ವಿಷಯದ ಪ್ರಾಂಪ್ಟ್‌ಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು. ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ NP ಗಳು ಶ್ರೇಣಿ, ಅನುಪಾತ ಅಥವಾ ಮಧ್ಯಂತರ ಮಾಪಕಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯ, ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಭಾವನೆಯ ಮೊತ್ತವನ್ನು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ NP ಆಗಿ ಬಳಸಬಹುದು.

ಅವಲಂಬಿಸಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮಟ್ಟಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಸ್ವತಂತ್ರ ಅಸ್ಥಿರಗಳು ಎರಡು-ಹಂತದ ಮತ್ತು ಬಹು-ಹಂತದ NP ಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ. ಎರಡು ಹಂತದ NP ಗಳು ಎರಡು ಹಂತದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಬಹು ಮಟ್ಟದ- ಮೂರು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟಗಳು. NP ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹಂತಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅವಲಂಬಿತ ಅಸ್ಥಿರ.ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್‌ನಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯ ಪರಿಣಾಮದ ಬದಲಾವಣೆಯ ಅಂಶವನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಅವಲಂಬಿತ ವೇರಿಯಬಲ್(ZP). ಅವಲಂಬಿತ ವೇರಿಯೇಬಲ್ ವಿಷಯದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಅದು ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ನೇರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಶಾರೀರಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಬಹುದಾದ ಇತರ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು PP ಆಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು.

ಅವಲಂಬಿಸಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ನೋಂದಾಯಿಸಬಹುದಾದ ವಿಧಾನ,ವೇತನ ಮಂಜೂರು ಮಾಡಿ:

ಎಸ್ನೇರವಾಗಿ ಗಮನಿಸಬಹುದಾದ;

ಎಸ್ಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಭೌತಿಕ ಸಲಕರಣೆಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ;

ಎಸ್ಮಾನಸಿಕ ಆಯಾಮದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಸಂಬಳಕ್ಕೆ, ನೇರವಾಗಿ ಗಮನಿಸಬಹುದಾಗಿದೆಬಾಹ್ಯ ವೀಕ್ಷಕರಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದಾದ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿರಾಕರಣೆ, ಅಳುವುದು, ವಿಷಯದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹೇಳಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ನೋಂದಣಿಗಾಗಿ ಭೌತಿಕ ಉಪಕರಣಗಳು,ಶಾರೀರಿಕ (ನಾಡಿ, ರಕ್ತದೊತ್ತಡ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು (ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಯ, ಸುಪ್ತ ಸಮಯ, ಅವಧಿ, ಕ್ರಿಯೆಯ ವೇಗ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸೇರಿವೆ. ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪಿಒಗಳಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಆಯಾಮ,ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಮಟ್ಟ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಗುಣಗಳ ರಚನೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸೂಚಕಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ, ಪ್ರಮಾಣಿತ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು - ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಕೆಲವು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಬಹುದು, ಅಂದರೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ವೀಕ್ಷಕರು ಅಥವಾ ತಜ್ಞರಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅವಲಂಬಿಸಿ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ,ಅವಲಂಬಿತ ವೇರಿಯೇಬಲ್ನಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಏಕ ಆಯಾಮದ, ಬಹು ಆಯಾಮದ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ PP ಗಳು ಇವೆ. ಒಂದು ಆಯಾಮದ ZP ಅನ್ನು ಒಂದೇ ನಿಯತಾಂಕದಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಆಯಾಮದ PP ಯ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ಸಂವೇದನಾಶೀಲ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ವೇಗ. ಬಹು ಆಯಾಮದಸಂಬಳವನ್ನು ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವೀಕ್ಷಿಸಿದ ವಸ್ತುವಿನ ಪರಿಮಾಣ, ಗೊಂದಲಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಸರಿಯಾದ ಮತ್ತು ತಪ್ಪಾದ ಉತ್ತರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ಗಮನಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ನಿಯತಾಂಕವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ದಾಖಲಿಸಬಹುದು. ಮೂಲಭೂತ ZP ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ವೇರಿಯಬಲ್ ಆಗಿದೆ, ಅದರ ನಿಯತಾಂಕಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಕೆಲವು ತಿಳಿದಿರುವ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ನಿಯತಾಂಕಗಳು ವಾದಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಅವಲಂಬಿತ ವೇರಿಯಬಲ್ ಸ್ವತಃ ಒಂದು ಕಾರ್ಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಮಟ್ಟದ ಮೂಲಭೂತ ಆಯಾಮವನ್ನು ಅದರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ (ಮುಖ, ಮೌಖಿಕ, ದೈಹಿಕ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಕಾರ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.

ಅವಲಂಬಿತ ವೇರಿಯೇಬಲ್ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯಂತಹ ಮೂಲಭೂತ ಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ FP ಅದರ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯಾಗಿದೆ. ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯೇಬಲ್ ಬದಲಾದಾಗ, ಅವಲಂಬಿತ ವೇರಿಯಬಲ್ ಬದಲಾಗದಿದ್ದರೆ, ಎರಡನೆಯದು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸುವುದರಲ್ಲಿ ಅರ್ಥವಿಲ್ಲ. PP ಯ ಧನಾತ್ಮಕವಲ್ಲದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಎರಡು ತಿಳಿದಿರುವ ರೂಪಾಂತರಗಳಿವೆ: "ಸೀಲಿಂಗ್ ಪರಿಣಾಮ" ಮತ್ತು "ನೆಲದ ಪರಿಣಾಮ". "ಸೀಲಿಂಗ್ ಎಫೆಕ್ಟ್" ಅನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಕಾರ್ಯವು ತುಂಬಾ ಸರಳವಾದಾಗ, ವಯಸ್ಸನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳು ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಯಾವುದೇ ವಿಷಯವು ಅದನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಂತಹ ಕಾರ್ಯವು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾದಾಗ "ನೆಲದ ಪರಿಣಾಮ" ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲು ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆ: ತಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಳಂಬ. ನೇರವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಮೆಮೊರಿ ಪ್ರಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ. ಹಲವಾರು ಪ್ರಚೋದಕಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ, ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ವಿಷಯದಿಂದ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸುತ್ತಾನೆ. ನಡುವೆ ಇದ್ದಾಗ ಮುಂದೂಡಲ್ಪಟ್ಟ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಪ್ರಭಾವಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪಠ್ಯವನ್ನು ಭಾಷಾಂತರಿಸುವ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಿದ ವಿದೇಶಿ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ).

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಸ್ಥಿರಗಳು(DP) ಎಂಬುದು ಅವನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ವಿಷಯದ ಸಹವರ್ತಿ ಪ್ರಚೋದನೆಯಾಗಿದೆ. DP ಯ ಸೆಟ್, ನಿಯಮದಂತೆ, ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಅನುಭವದ ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಅಂಶಗಳು. ಅಂತೆಯೇ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಡಿಪಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. TO ಬಾಹ್ಯಡಿಪಿ ಪ್ರಯೋಗದ ಭೌತಿಕ ಪರಿಸರ (ಬೆಳಕು, ತಾಪಮಾನ, ಧ್ವನಿ ಹಿನ್ನೆಲೆ, ಕೋಣೆಯ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು), ಉಪಕರಣ ಮತ್ತು ಸಲಕರಣೆಗಳ ನಿಯತಾಂಕಗಳು (ಅಳತೆ ಉಪಕರಣಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ, ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ಶಬ್ದ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯದ ನಿಯತಾಂಕಗಳು (ಪ್ರಾರಂಭದ ಸಮಯ , ಅವಧಿ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಪ್ರಯೋಗಕಾರರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ. TO ಆಂತರಿಕಡಿಪಿಯು ವಿಷಯಗಳ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆ, ಪ್ರಯೋಗಕಾರರು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಬಗೆಗಿನ ಅವರ ವರ್ತನೆ, ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ವರ್ತನೆಗಳು, ಒಲವುಗಳು, ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವ, ಆಯಾಸದ ಮಟ್ಟ, ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ತಾತ್ತ್ವಿಕವಾಗಿ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಅವಲಂಬಿತ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ನಡುವಿನ "ಶುದ್ಧ" ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಸಂಶೋಧಕರು ಎಲ್ಲಾ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಸ್ಥಿರಗಳನ್ನು ಏನೂ ಅಥವಾ ಕನಿಷ್ಠಕ್ಕೆ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಬಾಹ್ಯ DP ಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಹಲವಾರು ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆ: 1) ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವಗಳ ನಿರ್ಮೂಲನೆ; 2) ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸ್ಥಿರತೆ; 3) ಸಮತೋಲನ; 4) ಕೌಂಟರ್ ಬ್ಯಾಲೆನ್ಸಿಂಗ್.

ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವಗಳ ನಿರ್ಮೂಲನೆನಿಯಂತ್ರಣದ ಅತ್ಯಂತ ಮೂಲಭೂತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಯಾವುದೇ ಬಾಹ್ಯ DP ಯ ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಹೊರಗಿಡುವಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿ, ಶಬ್ದಗಳು, ಬೆಳಕು, ಕಂಪನಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅತ್ಯಂತ ಗಮನಾರ್ಹ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ವಿಶೇಷ ಕೊಠಡಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಸೇವಕರ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಿದ ಸಂವೇದನಾ ಅಭಾವದ ಪ್ರಯೋಗವು ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದಿಂದ ಯಾವುದೇ ಕಿರಿಕಿರಿಯುಂಟುಮಾಡುವ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊರಗಿಡುತ್ತದೆ. ಡಿಪಿಯ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಅಸಾಧ್ಯವೆಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮುಂದಿನ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ರಚಿಸುವುದು ನಿರಂತರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.ಪ್ರಯೋಗದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಡಿಪಿಯ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಒಂದೇ ರೀತಿ ಮಾಡುವುದು ಈ ವಿಧಾನದ ಮೂಲತತ್ವವಾಗಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ-ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಅದರ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಂತ್ರ, ಉಪಕರಣಗಳು, ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮಾಡಲು ಸಂಶೋಧಕರು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ನಿಯಂತ್ರಣ ವಿಧಾನವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಅನ್ವಯಿಸುವುದರಿಂದ, ದೊಡ್ಡ ದೋಷಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಸಮಸ್ಯೆ ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನಿರಂತರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸಿ ಸಮತೋಲನ.ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬಾಹ್ಯ ಡಿಪಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಮತೋಲನವು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪನ್ನು ಬಳಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಅದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್ನ ಪರಿಣಾಮವಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಒಂದೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಅವಲಂಬಿತ ವೇರಿಯಬಲ್‌ನಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯು ಬಾಹ್ಯ DP ಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಇದು ಬಾಹ್ಯ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಸಂಯೋಜಿತ ಪರಿಣಾಮದಿಂದಾಗಿ.

ಬಾಹ್ಯ ಡಿಪಿ ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ, ಸಮತೋಲನವು ಅದರ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್ನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್ (ವಿಷಯದ ಲಿಂಗ) ಜೊತೆಗೆ ಪ್ರಯೋಗಕಾರರ ಲಿಂಗದಂತಹ ಬಾಹ್ಯ ಡಿಪಿ ನಾಲ್ಕು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸರಣಿಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ:

1) ಪುರುಷ ಪ್ರಯೋಗಕಾರ - ಪುರುಷ ವಿಷಯಗಳು;

2) ಪುರುಷ ಪ್ರಯೋಗಕಾರ - ಸ್ತ್ರೀ ವಿಷಯಗಳು;

3) ಸ್ತ್ರೀ ಪ್ರಯೋಗ - ಪುರುಷ ವಿಷಯಗಳು;

4) ಸ್ತ್ರೀ ಪ್ರಯೋಗ - ಸ್ತ್ರೀ ವಿಷಯಗಳು.

ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಬಹು ವೇರಿಯಬಲ್‌ಗಳನ್ನು ಸಮತೋಲನಗೊಳಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು.

ಕೌಂಟರ್ ಬ್ಯಾಲೆನ್ಸಿಂಗ್ಬಾಹ್ಯ DP ಅನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ, ಪ್ರಯೋಗವು ಹಲವಾರು ಸರಣಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವಾಗ ಇದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಷಯವು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಹಿಂದಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ನಂತರದ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ "ಅನುಕ್ರಮ ಪರಿಣಾಮ" ವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ಆದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯಗಳ ವಿವಿಧ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಯೋಗದ ಮೊದಲ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ಗುಂಪನ್ನು ಸರಳದಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಗುಂಪು - ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣದಿಂದ ಸರಳವಾಗಿದೆ. ಎರಡನೆಯ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಮೊದಲ ಗುಂಪನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣದಿಂದ ಸರಳವಾಗಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಗುಂಪು - ಸರಳದಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ. ಹಲವಾರು ಸರಣಿಯ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಕೌಂಟರ್ ಬ್ಯಾಲೆನ್ಸಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ವಿಷಯಗಳ ಆಯಾಸವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಆಂತರಿಕ ಡಿಪಿ, ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಿದಂತೆ, ವಿಷಯದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿ ಅಡಗಿರುವ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ. ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅವು ಬಹಳ ಮಹತ್ವದ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತವೆ; ಅವುಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಮತ್ತು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ. ಆಂತರಿಕ ಡಿಪಿಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬಹುದು ಶಾಶ್ವತಮತ್ತು ಚಂಚಲ. ಶಾಶ್ವತಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆಂತರಿಕ ಡಿಪಿಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಒಂದು ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಿದರೆ, ನಿರಂತರ ಆಂತರಿಕ ಡಿಪಿ ಅವನ ಲಿಂಗ, ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಅಂಶಗಳ ಗುಂಪು ವಿಷಯದ ಮನೋಧರ್ಮ, ಪಾತ್ರ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಒಲವುಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ನಂಬಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಇತರ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ವಿಷಯಗಳ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಈ ಅಂಶಗಳು ಅಸ್ಥಿರ ಆಂತರಿಕ ಡಿಪಿಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ, ಅವುಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಮಟ್ಟಹಾಕಲು, ಅವರು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸುತ್ತಾರೆ (ನೋಡಿ 4.6).

TO ಚಂಚಲಆಂತರಿಕ ಡಿಪಿಯು ವಿಷಯದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು, ಅಥವಾ ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗದ ಸಂಘಟನೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ನವೀಕರಿಸಬಹುದು (ಅಥವಾ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗಬಹುದು). ಅಂತಹ ಅಂಶಗಳ ಮೊದಲ ಗುಂಪು ಶಾರೀರಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಆಯಾಸ, ವ್ಯಸನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಇತರ ಗುಂಪು ಈ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಈ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆ, ಈ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಮಟ್ಟ, ಪ್ರಯೋಗಕಾರರ ಕಡೆಗೆ ವಿಷಯದ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಷಯವಾಗಿ ಅವರ ಪಾತ್ರ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ವಿಭಿನ್ನ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಈ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸಮೀಕರಿಸಲು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಬಳಸಲಾದ ಹಲವಾರು ವಿಧಾನಗಳಿವೆ.

ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಸರಣಿ ಪರಿಣಾಮ,ಇದು ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ವಿಶೇಷ ಕ್ರಮವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಚೋದಕ ಸರಣಿಯ ಮಧ್ಯಭಾಗಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವಿವಿಧ ವರ್ಗಗಳ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳನ್ನು ಸಮ್ಮಿತೀಯವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದಾಗ ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು "ಸಮತೋಲಿತ ಪರ್ಯಾಯ ಕ್ರಮ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಯೋಜನೆಯು ಈ ರೀತಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ: ಎ ಬಿ ಬಿ ಎ,ಎಲ್ಲಿ ಎಮತ್ತು IN- ವಿವಿಧ ವರ್ಗಗಳ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ.

ವಿಷಯದ ಉತ್ತರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವುದನ್ನು ತಡೆಯಲು ಆತಂಕಅಥವಾ ಅನನುಭವ,ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಡೇಟಾವನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವಾಗ ಅವರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

ಕಾರಣ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಂಗ್ರಹಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿಷಯವನ್ನು "ಸಮಗ್ರ ಅಭ್ಯಾಸ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಅಭ್ಯಾಸದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಾರಂಭದ ಮೊದಲು ವಿಷಯವು ಸ್ಥಿರವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಪ್ರಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯು ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯ ಅಂಶವನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ವಿಷಯದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಆಯಾಸ,"ತಿರುಗುವ ವಿಧಾನ" ವನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸಿ. ಇದರ ಸಾರವೆಂದರೆ ವಿಷಯಗಳ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಉಪಗುಂಪು ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸಂಯೋಜನೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯು ಸಂಭವನೀಯ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸೆಟ್ ಅನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊರಹಾಕುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೂರು ವಿಧದ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳೊಂದಿಗೆ (ಎ, ಬಿ, ಸಿ), ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದಾಗ ಮೊದಲ, ಎರಡನೇ ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮೊದಲ ಉಪಗುಂಪನ್ನು ಎಬಿಸಿ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಎರಡನೆಯದು - ಎವಿಬಿ, ಮೂರನೆಯದು - ಬಿಎವಿ, ನಾಲ್ಕನೇ - ಬಿವಿಎ, ಐದನೇ - ವಿಎಬಿ, ಆರನೇ - ವಿಬಿಎ.

ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿರವಲ್ಲದ ಡಿಪಿಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಸಮೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ವಿಧಾನಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಪ್ರಯೋಗಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತವೆ.

ಆಂತರಿಕ ಅಸ್ಥಿರ DP ಗಳಂತೆ ವಿಷಯಗಳ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಇಡೀ ಪ್ರಯೋಗದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಒಂದೇ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು. ಅನುಸ್ಥಾಪನಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅದಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಪ್ರಯೋಗಕಾರರು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ನೀಡುವ ಸೂಚನೆಗಳ ಮೂಲಕ ಹೇಗೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅನುಸ್ಥಾಪನೆಯು ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವಂತೆ ಇರಬೇಕಾದರೆ, ಸೂಚನೆಗಳು ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗದ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿರಬೇಕು. ಸೂಚನೆಗಳ ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧತೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಸುಲಭತೆಯನ್ನು ಅದರ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಸರಳತೆಯಿಂದ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು, ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅಕ್ಷರಶಃ ಓದಲು ಅಥವಾ ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನೀಡುವಂತೆ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆರಂಭಿಕ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ನ ನಿರ್ವಹಣೆಯು ವಿಷಯದ ನಿರಂತರ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ಪ್ರಯೋಗಕಾರರಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಲ್ಲಿ, ಸೂಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸರಿಹೊಂದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರೇರಣೆವಿಷಯವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಂತೆ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಆಸಕ್ತಿ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ದುರ್ಬಲವಾಗಿದ್ದರೆ, ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಒದಗಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿಷಯದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಉತ್ತರಗಳ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯ ಮೇಲೆ ಎಣಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿ, "ಅತಿಪ್ರೇರಣೆ", ವಿಷಯದ ಉತ್ತರಗಳ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯಿಂದ ಕೂಡ ತುಂಬಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಪ್ರಯೋಗಕಾರರು ವಿಷಯಗಳ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ರಚನೆಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಅಂಶಗಳ ಆಯ್ಕೆಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಗಂಭೀರವಾದ ವಿಧಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅಂತಹ ಅಂಶಗಳು ಸ್ಪರ್ಧೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಭಾವನೆ, ಒಬ್ಬರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಆಸಕ್ತಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು.

ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುವಿಷಯಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಈ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಆಪ್ಟಿಮೈಸ್ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ವಿಷಯಗಳು "ಸಾಮಾನ್ಯ" ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರಬೇಕು. ಪ್ರಯೋಗದ ಮೊದಲು ವಿಷಯವು ಅವನಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನೀವು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವಿದೆ, ಅವನು ಹಸಿದಿಲ್ಲ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿಷಯವು ಅತಿಯಾಗಿರಬಾರದು. ಉತ್ಸಾಹ ಅಥವಾ ನಿಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲಾಗದಿದ್ದರೆ, ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಮುಂದೂಡುವುದು ಉತ್ತಮ.

ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಪರಿಗಣಿಸಲಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣದ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ, ಯೋಜನೆ ಮಾಡುವಾಗ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ತಯಾರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ನೈಜ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಅಸ್ಥಿರಗಳ 100% ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ, ಆದರೆ ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಅಸ್ಥಿರ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಮುಂದಿನ ವಿಭಾಗವು ಪ್ರಯೋಗದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುತ್ತದೆ.

4.5 ಪ್ರಯೋಗದ ಸಿಂಧುತ್ವ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಕೆಳಗಿನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಆದರ್ಶ ಪ್ರಯೋಗ, ಪರಿಪೂರ್ಣ ಅನುಸರಣೆ ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ಅನಂತ ಪ್ರಯೋಗ.

ಪರಿಪೂರ್ಣ ಪ್ರಯೋಗಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್ ಅನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬದಲಾಯಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಪ್ರಯೋಗವಾಗಿದೆ, ಅವಲಂಬಿತ ವೇರಿಯಬಲ್ ಅನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಬದಲಾಗದೆ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ. ಆದರ್ಶ ಪ್ರಯೋಗವು ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳ ಸಮಾನತೆ, ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಸಮಯದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧಕರ ಆಸಕ್ತಿಯ ನಿಯತಾಂಕಗಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಹಲವಾರು ಇತರ ಷರತ್ತುಗಳೂ ಸಹ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ.

ಒಂದು ಆದರ್ಶಕ್ಕೆ ನಿಜವಾದ ಪ್ರಯೋಗದ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವು ಅಂತಹ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ ಆಂತರಿಕ ಸಿಂಧುತ್ವ.ಆಂತರಿಕ ಸಿಂಧುತ್ವವು ಆದರ್ಶ ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ನಿಜವಾದ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಅವಲಂಬಿತ ಅಸ್ಥಿರಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಶೋಧಕರಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಪ್ರಯೋಗದ ಆಂತರಿಕ ಸಿಂಧುತ್ವವು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾದ ಸಂಗತಿಗಳು ಕಲಾಕೃತಿಗಳಾಗುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಭವನೀಯತೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಂತರಿಕ ಸಿಂಧುತ್ವವು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನಡೆಸಿದ ಪ್ರಯೋಗದ ಮುಖ್ಯ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ.

D. ಕ್ಯಾಂಪ್‌ಬೆಲ್ ಪ್ರಯೋಗದ ಆಂತರಿಕ ಸಿಂಧುತ್ವವನ್ನು ಬೆದರಿಸುವ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ: ಹಿನ್ನೆಲೆ ಅಂಶ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಂಶ, ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಶ, ಮಾಪನ ದೋಷ, ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಹಿಂಜರಿತ, ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಲ್ಲದ ಆಯ್ಕೆ, ಸ್ಕ್ರೀನಿಂಗ್. ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅವು ಅನುಗುಣವಾದ ಪರಿಣಾಮಗಳ ನೋಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ.

ಅಂಶ ಹಿನ್ನೆಲೆ(ಇತಿಹಾಸ) ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಮಾಪನದ ನಡುವೆ ಸಂಭವಿಸುವ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್‌ನ ಪ್ರಭಾವದ ಜೊತೆಗೆ ಅವಲಂಬಿತ ವೇರಿಯಬಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು. ಅಂಶ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತ ವೇರಿಯಬಲ್ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸಬಹುದು (ಬೆಳೆಯುವುದು, ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಆಯಾಸ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಅಂಶ ಪರೀಕ್ಷೆನಂತರದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅಳತೆಗಳ ಪ್ರಭಾವದಲ್ಲಿದೆ. ಅಂಶ ಮಾಪನ ದೋಷಗಳುಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಅಳೆಯುವ ವಿಧಾನ ಅಥವಾ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿನ ನಿಖರತೆ ಅಥವಾ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಅಂಶ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಹಿಂಜರಿತಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ತೀವ್ರ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದರೆ ಅದು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂಶ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಲ್ಲದ ಆಯ್ಕೆಅಂತೆಯೇ, ಮಾದರಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಲ್ಲದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂಶ ಸ್ಕ್ರೀನಿಂಗ್ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪುಗಳಿಂದ ವಿಷಯಗಳು ಅಸಮಾನವಾಗಿ ಹೊರಬಂದಾಗ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಪ್ರಯೋಗದ ಆಂತರಿಕ ಸಿಂಧುತ್ವವನ್ನು ಬೆದರಿಸುವ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸಬೇಕು.

ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನುಸರಣೆ ಪ್ರಯೋಗಎಲ್ಲಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನವಾಗಿದೆ. ಸಂಪೂರ್ಣ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕೆ ನಿಜವಾದ ಪ್ರಯೋಗದ ಅಂದಾಜು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಬಾಹ್ಯ ಸಿಂಧುತ್ವ.ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಮಟ್ಟವು ಬಾಹ್ಯ ಮಾನ್ಯತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. R. Gottsdancker ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದಂತೆ ಬಾಹ್ಯ ಸಿಂಧುತ್ವವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನುಸರಣೆ ಪ್ರಯೋಗದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ನಿಜವಾದ ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಒದಗಿಸುವ ತೀರ್ಮಾನಗಳ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಬಾಹ್ಯ ಸಿಂಧುತ್ವವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಮಟ್ಟಗಳು ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಮಟ್ಟಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಬಾಹ್ಯ ಸಿಂಧುತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಅಮಾನ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಬಾಹ್ಯ ಸಿಂಧುತ್ವವನ್ನು ಬೆದರಿಸುವ ಅಂಶಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ:

ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ (ಹಿಂದಿನ ಅಳತೆಗಳಿಂದಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ವಿಷಯಗಳ ಒಳಗಾಗುವಿಕೆಯ ಇಳಿಕೆ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ);

ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮ (ಈ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಭಾವವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ);

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅಂಶ (ಈ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು);

ಪ್ರಭಾವಗಳ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ಅಂಶ (ಒಂದು ಗುಂಪಿನ ವಿಷಯಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದಾಗ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ).

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಅನ್ವಯಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಂಶೋಧಕರು - ಕ್ಲಿನಿಕಲ್, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ - ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಬಾಹ್ಯ ಸಿಂಧುತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅಮಾನ್ಯವಾದ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ನೈಜ ಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವಾಗ ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಏನನ್ನೂ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಪ್ರಯೋಗಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅನಿಯಮಿತ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಒಂದು ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಳವು ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ವಿಷಯಗಳ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಷಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಳದೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯ ಹೆಚ್ಚಳವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸೀಮಿತ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮಾದರಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ಸೀಮಿತ ಗುಂಪಿನ ವಿಷಯಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುವುದು ಪ್ರಯೋಗದ ಮೂಲತತ್ವವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಪ್ರಯೋಗವು ಅಸಾಧ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅರ್ಥಹೀನವೂ ಆಗಿದೆ. ಪ್ರಯೋಗದ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಮಾದರಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಅಥವಾ ವಿಷಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಿದ್ಯಮಾನದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು.

ವಿಷಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಹೆಚ್ಚಾದಂತೆ, ಪ್ರಯೋಗದ ಬಾಹ್ಯ ಸಿಂಧುತ್ವವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕ ಜನಸಂಖ್ಯೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಬಹುದು. ವಿಷಯಗಳ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾದರಿಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

4.6. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾದರಿಗಳು

ಮೇಲೆ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಒಂದು ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ವಿಷಯಗಳ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು. ಒಂದು ವಿಷಯದ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಕೆಲವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇವುಗಳು ವಿಷಯಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಬಹುದಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳಾಗಿವೆ, ಅಂದರೆ, ವಿಷಯವು ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿರಬಹುದು (ಪ್ರಯೋಗವು ಅವನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಾಣಿ). ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ವಿಷಯವು ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ (ಅದ್ಭುತ ಚೆಸ್ ಆಟಗಾರ, ಸಂಗೀತಗಾರ, ಕಲಾವಿದ, ಇತ್ಯಾದಿ). ತರಬೇತಿ ಅಥವಾ ಅಸಾಧಾರಣ ಜೀವನ ಅನುಭವದ (ವಿಮಾನ ಅಪಘಾತದಲ್ಲಿ ಬದುಕುಳಿದ ಏಕೈಕ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ವಿಷಯವು ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಸಹ ಸಾಧ್ಯ. ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಈ ಪ್ರಯೋಗದ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಅಸಾಧ್ಯವಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಹ ಅವರು ಒಂದು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಏಕ-ವಿಷಯದ ಪ್ರಯೋಗಗಳಿಗಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ವಿವರಗಳಿಗಾಗಿ 4.7 ನೋಡಿ).

ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ವಿಷಯಗಳ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಷಯಗಳ ಮಾದರಿಯು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬೇಕು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜನಸಂಖ್ಯೆ,ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಂತರ ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಸಂಶೋಧಕರು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾದರಿಯ ಗಾತ್ರದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಕಾರರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಇದು ಹಲವಾರು ವಿಷಯಗಳಿಂದ ಹಲವಾರು ಸಾವಿರ ಜನರವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ವಿಷಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ (ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಥವಾ ನಿಯಂತ್ರಣ) 1 ರಿಂದ 100 ಜನರವರೆಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕರಣಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು, ಹೋಲಿಸಿದ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ವಿಷಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಕನಿಷ್ಟ 30-35 ಜನರಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಕನಿಷ್ಠ 5-10% ರಷ್ಟು ವಿಷಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಅಥವಾ ಅವುಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು "ತಿರಸ್ಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ".

ವಿಷಯಗಳ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು, ಹಲವಾರು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

1. ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ.ವಿಷಯಗಳ ಗುಂಪಿನ ಆಯ್ಕೆಯು ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಊಹೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿದೆ. (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕಂಠಪಾಠದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಎರಡು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಷಯಗಳ ಗುಂಪಿಗೆ ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಅರ್ಥವಿಲ್ಲ.) ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಆದರ್ಶ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಗುಂಪನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ಇದು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ. ವಿಷಯಗಳ, ಆದರ್ಶ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಕನಿಷ್ಠವಾಗಿ ವಿಪಥಗೊಳ್ಳಲು.

2. ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಸಮಾನತೆಯ ಮಾನದಂಡ.ವಿಷಯಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಸಂಶೋಧನಾ ವಸ್ತುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ಮಹತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅದರ ತೀವ್ರತೆಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಅವಲಂಬಿತ ವೇರಿಯಬಲ್ ಅನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ.

3. ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದ ಮಾನದಂಡ.ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಗುಂಪು ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಭಾಗವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬೇಕು. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾದರಿಯ ಗಾತ್ರವನ್ನು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕ್ರಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಊಹೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಅಥವಾ ತಿರಸ್ಕರಿಸುವ ಆಯ್ದ ನಿಖರತೆ (ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ) ಮೂಲಕ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ.

ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ತಂತ್ರಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲು ಸಮಾನ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೂ ಒಂದು ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಕಷ್ಟ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರತಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಜೊತೆಗೆ, ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ತಂತ್ರವು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಸ್ಟ್ರಾಟೋಮೆಟ್ರಿಕ್ ಆಯ್ಕೆಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾದರಿಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ (ಲಿಂಗ, ವಯಸ್ಸು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ, ಇತ್ಯಾದಿ) ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕಾದರೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿ ಸ್ತರದಿಂದ (ಪದರ) ಸಮಾನವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸ್ಟ್ರಾಟೋಮೆಟ್ರಿಕ್ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಮಾದರಿಹಿಂದಿನ ಎರಡು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಸ್ತರದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಿಗೆ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅವುಗಳಿಂದ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಣ್ಣ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ಈ ತಂತ್ರವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ.

ಪ್ರತಿನಿಧಿ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಆದರ್ಶ ವಸ್ತುವಿನ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಂಶೋಧಕರು ನಿರ್ವಹಿಸಿದಾಗ ಇದನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಜವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾದರಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಆದರ್ಶ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾದರಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಕನಿಷ್ಠವಾಗಿ ವಿಚಲನಗೊಳ್ಳಬೇಕು. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಆದರ್ಶ ಮಾದರಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಂಶೋಧಕರು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್.ಪ್ರಯೋಗದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಬೇಕಾದ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳ ಸೆಟ್ ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಬಾಹ್ಯ ಮಾನ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾದರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ನಿಜವಾದ ಗುಂಪುಗಳು,ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸ್ವಯಂಸೇವಕರು ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಥವಾ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಬಲವಂತವಾಗಿ ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎರಡೂ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಸಿಂಧುತ್ವವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿದ ನಂತರ, ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಸಂಶೋಧನಾ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಹಲವಾರು ಗುಂಪುಗಳೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ, ಇದನ್ನು ವಿವಿಧ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪುಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಸಮಾನವಾಗಿರಬೇಕು.

ಸಮಾನ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕಗೊಳಿಸುವಿಕೆ.ಹಲವಾರು ಲೇಖಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಗುಂಪಿನ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ.ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪುಗಳು ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ದ್ವಿತೀಯ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸಮಾನವಾಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ಕೂಡಿದೆ. ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ಆಯ್ಕೆಯು ಅವಳಿ ಜೋಡಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಯಾದೃಚ್ಛಿಕತೆ ಸ್ತರಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಸ್ಥಿರಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ವಿಷಯಗಳು ಸಮನಾಗಿರುವ ಏಕರೂಪದ ಉಪಗುಂಪುಗಳ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೇರಿಯಬಲ್ ಅನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು, ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ತೀವ್ರತೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶ್ರೇಣೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಆದ್ದರಿಂದ ವೇರಿಯಬಲ್‌ನ ಒಂದೇ ಅಥವಾ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಷಯಗಳ ವಿತರಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ವಿಧಾನದಿಂದ.ಮೇಲೆ ಹೇಳಿದಂತೆ, ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾದರಿಯೊಂದಿಗೆ, ಈ ವಿಧಾನವು ಸಾಕಷ್ಟು ತೃಪ್ತಿದಾಯಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

4.7. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಯೋಜನೆಗಳು

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿನ್ಯಾಸಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಒಂದು ತಂತ್ರವಾಗಿದೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಯೋಜನೆ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮೂರ್ತಿವೆತ್ತಿದೆ. ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳು:

ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಂಯೋಜನೆ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಥವಾ ಗುಂಪು);

ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮಟ್ಟಗಳು;

ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಸ್ಥಿರಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಮಾಪಕಗಳ ವಿಧಗಳು;

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ವಿಧಾನ;

ಪ್ರಯೋಗದ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳು;

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದ ವಿಧಾನದ ಸಂಘಟನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು.

ವಿಷಯಗಳ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಯೋಜನೆಗಳು.ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ವಿಷಯಗಳ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಯೋಜನೆಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು.

ಇದರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ವಿಷಯಗಳ ಗುಂಪುಕೆಳಗಿನ ಅನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ: ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಜನಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಅಂತರ ಗುಂಪು ಹೋಲಿಕೆ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ; ಸಮಯವನ್ನು ಉಳಿಸುವುದು; ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ವಿಧಾನಗಳ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್. ಈ ರೀತಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿನ್ಯಾಸಗಳ ಅನಾನುಕೂಲಗಳು ಸೇರಿವೆ: ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಜನರ ನಡುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಪ್ರಭಾವ; ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆ; ವಿಷಯಗಳ ಗುಂಪುಗಳ ಸಮಾನತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ.

ಇದರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಒಂದು ವಿಷಯ- ಇದು ಒಂದು ವಿಶೇಷ ಪ್ರಕರಣವಾಗಿದೆ “ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಯೋಜನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಎನ್". J. ಗುಡ್ವಿನ್ ಅಂತಹ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದಕ್ಕೆ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ: ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನ್ಯತೆಯ ಅಗತ್ಯತೆ, ಏಕೆಂದರೆ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ ಎನ್ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ಡೇಟಾವು ಯಾವುದೇ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸದಿದ್ದಾಗ ಸಮಸ್ಯೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಹಲವಾರು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ, ಅನೇಕ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾದಾಗ ಒಂದು ವಿಷಯದೊಂದಿಗಿನ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಅನನ್ಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಹ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಯೋಗದ ಉದ್ದೇಶವು ವಿಶಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು.

ಡಿ. ಮಾರ್ಟಿನ್ ಪ್ರಕಾರ ಸಣ್ಣ N ನೊಂದಿಗಿನ ಪ್ರಯೋಗವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಸುಲಭತೆ, ಅನನ್ಯ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ಸಾಕಷ್ಟು ಅವಕಾಶಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಸ್ಥಿರ. ಇದು ಕೆಲವು ಅನಾನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ; ತುಲನಾತ್ಮಕ ಸಮಯದ ಅಸಮರ್ಥತೆ.

ಒಂದು ವಿಷಯದ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ.

ಯೋಜನೆ ಸಮಯ ಸರಣಿ.ಅಂತಹ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಾಗ ಅವಲಂಬಿತ ವೇರಿಯಬಲ್ ಮೇಲೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್ನ ಪ್ರಭಾವದ ಮುಖ್ಯ ಸೂಚಕವು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯಾಗಿದೆ. ಸರಳ ತಂತ್ರ: ಯೋಜನೆ ಎ– ಬಿ. ವಿಷಯವು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಎ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಿ. “ಪ್ಲೇಸಿಬೊ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು” ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಎ - ಬಿ - ಎ.("ಪ್ಲೇಸಿಬೊ ಪರಿಣಾಮ" ಎನ್ನುವುದು "ಖಾಲಿ" ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ವಿಷಯಗಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ನೈಜ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ.) ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಯಾವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು "ಖಾಲಿ" ಮತ್ತು ಯಾವುದು ನಿಜ ಎಂದು ವಿಷಯವು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ತಿಳಿದಿರಬಾರದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಯೋಜನೆಗಳು ಪ್ರಭಾವಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಮಯದ ಸರಣಿಯನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ, ನಿಯಮದಂತೆ, ನಿಯಮಿತ ಪರ್ಯಾಯ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಎ - ಬಿ - ಎ- ಬಿ), ಸ್ಥಾನಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ (ಎ - ಬಿ - ಬಿ- ಎ) ಅಥವಾ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಪರ್ಯಾಯ. "ದೀರ್ಘ" ಸಮಯದ ಸರಣಿಯ ಬಳಕೆಯು ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಹಲವಾರು ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ - ವಿಷಯದ ಆಯಾಸ, ಇತರ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಮೇಲಿನ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪರ್ಯಾಯ ಪರಿಣಾಮ ಯೋಜನೆಸಮಯ ಸರಣಿಯ ಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಿದೆ. ಅದರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯು ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಇರುತ್ತದೆ ಎಮತ್ತು INಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ನಂತರ ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹಿಂತಿರುಗಿಸಬಹುದಾದ ಯೋಜನೆನಡವಳಿಕೆಯ ಎರಡು ಪರ್ಯಾಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಎರಡೂ ರೂಪಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೂಲ ಮಟ್ಟವನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೊದಲ ರೂಪಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಘಟಕವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಒಂದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದ ನಂತರ, ಪ್ರಭಾವಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎರಡು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಯೋಜನೆಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾನ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ವಿಷಯದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ಇದರ ಸಾರ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಿಷಯವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಮಾನದಂಡದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪಿದ ನಂತರವೇ ಮುಂದಿನ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಮುಖ್ಯ ಕಲಾಕೃತಿಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅನಿವಾರ್ಯವೆಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಇತರರಂತೆ, ಪ್ರಯೋಗಕಾರನ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವನ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ನಡುವೆ ಬೆಳೆಯುವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಭಾವವು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

R. Gottsdanker ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿನ್ಯಾಸಗಳು. IN ಗುಣಮಟ್ಟಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ, ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್ ಅನ್ನು ನಾಮಕರಣದ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

IN ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿನ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ, ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್‌ನ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮಧ್ಯಂತರ, ಶ್ರೇಣಿ ಅಥವಾ ಅನುಪಾತದ ಮಾಪಕಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಪ್ರಯೋಗವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಿತಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ.

ಅಪವರ್ತನೀಯ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಒಂದು ವೇರಿಯೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಗುಣಾತ್ಮಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಗುಂಪಿನೊಳಗೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ನಡುವೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿನ್ಯಾಸಗಳು.ಟಿ.ವಿ. ಗುಂಪುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮಾನದಂಡದ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ನಿಲೋವಾ ಎರಡು ರೀತಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ: ಇಂಟ್ರಾಗ್ರೂಪ್ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ಗ್ರೂಪ್. TO ಅಂತರ್ಗುಂಪುಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್‌ನಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಣಾಮದ ಮಾಪನವು ಒಂದೇ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ವಿನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. IN ಅಂತರ ಗುಂಪುಯೋಜನೆಗಳು, ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್ನ ರೂಪಾಂತರಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ವಿವಿಧ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಗುಂಪಿನೊಳಗಿನ ವಿನ್ಯಾಸದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳೆಂದರೆ: ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಅಂಶಗಳ ನಿರ್ಮೂಲನೆ, ಪ್ರಯೋಗದ ಒಟ್ಟು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಡಿತ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಅನಾನುಕೂಲಗಳು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು "ಅನುಕ್ರಮ ಪರಿಣಾಮ" ದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ.

ಇಂಟರ್‌ಗ್ರೂಪ್ ವಿನ್ಯಾಸದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳೆಂದರೆ: “ಅನುಕ್ರಮ ಪರಿಣಾಮ” ದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಾಧ್ಯತೆ, ಪ್ರತಿ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಸಮಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು, ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಡ್ರಾಪ್‌ಔಟ್ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು. ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವಿನ ವಿನ್ಯಾಸದ ಮುಖ್ಯ ಅನನುಕೂಲವೆಂದರೆ ಗುಂಪುಗಳ ಅಸಮಾನತೆ.

ಏಕ ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್ ವಿನ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಅಪವರ್ತನೀಯ ವಿನ್ಯಾಸಗಳು.ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮಾನದಂಡದ ಪ್ರಕಾರ, D. ಮಾರ್ಟಿನ್ ಒಂದು ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್, ಅಪವರ್ತನೀಯ ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಸರಣಿಯೊಂದಿಗೆ ಯೋಜನೆಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತಾನೆ. ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್ನೊಂದಿಗೆಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಒಂದು ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್ ಅನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇದು ಅನಿಯಮಿತ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. IN ಅಪವರ್ತನೀಯಯೋಜನೆಗಳು (ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರಗಳಿಗಾಗಿ, ಪುಟ 120 ನೋಡಿ), ಪ್ರಯೋಗಕಾರರು ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಸ್ಥಿರಗಳನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳ ವಿಭಿನ್ನ ಹಂತಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೋಧಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಜೊತೆ ಯೋಜನೆಗಳು ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಸರಣಿಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸರಣಿಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಒಂದು ಊಹೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಬರುತ್ತಾನೆ.

ಪೂರ್ವ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಅರೆ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿನ್ಯಾಸಗಳು. D. ಕ್ಯಾಂಪ್ಬೆಲ್ ವಿಷಯಗಳ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಕೆಳಗಿನ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು: ಪೂರ್ವ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಅರೆ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಯೋಜನೆಗಳು. ಈ ವಿಭಾಗವು ಆದರ್ಶ ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕೆ ನಿಜವಾದ ಪ್ರಯೋಗದ ಸಾಮೀಪ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿನ್ಯಾಸವು ಕಡಿಮೆ ಕಲಾಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಪ್ರಯೋಗವು ಆದರ್ಶಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪೂರ್ವ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಯೋಜನೆಗಳು ಕನಿಷ್ಠ ಆದರ್ಶ ಪ್ರಯೋಗದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ವಿ.ಎನ್. ಡ್ರುಜಿನಿನ್ ಅವರು ಕೇವಲ ದೃಷ್ಟಾಂತಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ; ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬೇಕು. ಅರೆ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿನ್ಯಾಸಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ ಜೀವನದ ನೈಜತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಯತ್ನವಾಗಿದೆ; ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ನಿಜವಾದ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ವಿನ್ಯಾಸಗಳಿಂದ ವಿಮುಖಗೊಳಿಸಲು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಂಶೋಧಕರು ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ಮೂಲಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು - ಬಾಹ್ಯ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಸ್ಥಿರಗಳು ಅವರು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಉತ್ತಮ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗದಿದ್ದಾಗ ಅರೆ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪೂರ್ವ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಅರೆ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿನ್ಯಾಸಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಕೆಳಗಿನ ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವಾಗ, D. ಕ್ಯಾಂಪ್‌ಬೆಲ್ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ನಾವು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ: ಆರ್- ಯಾದೃಚ್ಛಿಕತೆ; X- ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಭಾವ; ಓ- ಪರೀಕ್ಷೆ.

TO ಪೂರ್ವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿನ್ಯಾಸಗಳುಸೇರಿವೆ: 1) ಏಕ ಪ್ರಕರಣ ಅಧ್ಯಯನ; 2) ಒಂದು ಗುಂಪಿನ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಪರೀಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಯೋಜನೆ; 3) ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಗುಂಪುಗಳ ಹೋಲಿಕೆ.

ನಲ್ಲಿ ಏಕ ಪ್ರಕರಣ ಅಧ್ಯಯನಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ನಂತರ ಒಂದು ಗುಂಪನ್ನು ಒಮ್ಮೆ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ, ಈ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹೀಗೆ ಬರೆಯಬಹುದು:

ಬಾಹ್ಯ ಅಸ್ಥಿರ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಹೋಲಿಕೆಗೆ ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುವಿಲ್ಲ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಾಸ್ತವದ ಬಗ್ಗೆ ದೈನಂದಿನ ವಿಚಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಹೋಲಿಸಬಹುದು; ಅವರು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಯೋಜನೆ ಒಂದು ಗುಂಪಿನ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಪರೀಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಹೀಗೆ ಬರೆಯಬಹುದು:

ಈ ವಿನ್ಯಾಸವು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವಲಂಬಿತ ವೇರಿಯಬಲ್‌ನಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ವಾದಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ (ಇದರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ O1ಮತ್ತು O2), ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್ನಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಂದ ನಿಖರವಾಗಿ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ನಡುವೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್ ಜೊತೆಗೆ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಇತರ "ಹಿನ್ನೆಲೆ" ಘಟನೆಗಳು ಸಂಭವಿಸಬಹುದು. ಈ ವಿನ್ಯಾಸವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಗತಿಯ ಪರಿಣಾಮ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಾ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಗುಂಪುಗಳ ಹೋಲಿಕೆಪೋಸ್ಟ್-ಎಕ್ಸ್ಪೋಸರ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಎರಡು-ಸಮಾನವಲ್ಲದ ಗುಂಪು ವಿನ್ಯಾಸ ಎಂದು ಕರೆಯುವುದು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಈ ರೀತಿ ಬರೆಯಬಹುದು:

ಹಲವಾರು ಬಾಹ್ಯ ಅಸ್ಥಿರಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಈ ವಿನ್ಯಾಸವು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಷಯಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವರ ಆರಂಭಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲು ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುವಿಲ್ಲ (ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗಿಲ್ಲ). ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಟಿ-ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿರಬಾರದು, ಆದರೆ ಗುಂಪು ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಂದಾಗಿ ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಅರೆ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿನ್ಯಾಸಗಳುರಿಯಾಲಿಟಿ ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಚೌಕಟ್ಟಿನ ನಡುವಿನ ಒಂದು ರೀತಿಯ ರಾಜಿ. ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧದ ಅರೆ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿನ್ಯಾಸಗಳಿವೆ: 1) ಸಮಾನವಲ್ಲದ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಯೋಜನೆಗಳು; 2) ವಿವಿಧ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ಪೂರ್ವ-ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಪರೀಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗಳು; 3) ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸಮಯ ಸರಣಿಯ ಯೋಜನೆಗಳು.

ಯೋಜನೆ ಸಮಾನವಲ್ಲದ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಅಸ್ಥಿರಗಳ ನಡುವೆ ಕಾರಣ-ಮತ್ತು-ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಸಮೀಕರಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ (ಯಾದೃಚ್ಛಿಕತೆ). ಈ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೇಖಾಚಿತ್ರದಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು:

ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಎರಡು ನೈಜ ಗುಂಪುಗಳು ತೊಡಗಿಕೊಂಡಿವೆ. ಎರಡೂ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಗುಂಪು ನಂತರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಆದರೆ ಇನ್ನೊಂದು ಅಲ್ಲ. ನಂತರ ಎರಡೂ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಮರುಪರೀಕ್ಷೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎರಡೂ ಗುಂಪುಗಳ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಹೋಲಿಕೆಗಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಟಿ-ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವ್ಯತ್ಯಾಸ O2ಮತ್ತು O4 ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಹಿನ್ನೆಲೆ ಮಾನ್ಯತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್ನ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, 6 (O1 O2) ಮತ್ತು 6 (O3 O4) ಅನ್ನು ಹೋಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಪ್ರಮಾಣ. ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಳದಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಮಹತ್ವವು ಅವಲಂಬಿತವಾದ ಮೇಲೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್ನ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಿನ್ಯಾಸವು ಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಮಾನ್ಯತೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಜವಾದ ಎರಡು-ಗುಂಪಿನ ಪ್ರಯೋಗದ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ (ಪುಟ 118 ನೋಡಿ). ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ಮುಖ್ಯ ಮೂಲವೆಂದರೆ ಗುಂಪು ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು.

ಯೋಜನೆ ವಿವಿಧ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಪರೀಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆನಿಜವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿನ್ಯಾಸದಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಗುಂಪನ್ನು ಮೊದಲೇ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮಾನವಾದ ಗುಂಪನ್ನು ಪೋಸ್ಟ್‌ಟೆಸ್ಟ್‌ಗೆ ಒಡ್ಡಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಈ ಅರೆ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿನ್ಯಾಸದ ಮುಖ್ಯ ಅನನುಕೂಲವೆಂದರೆ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ-ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ನಡುವಿನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಜೊತೆಗೆ ಸಂಭವಿಸುವ ಘಟನೆಗಳ ಪ್ರಭಾವ.

ಯೋಜನೆಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸಮಯದ ಸರಣಿಗುಂಪುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ (ಒಂದು ಅಥವಾ ಹಲವಾರು), ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ (ಏಕ ಅಥವಾ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಸರಣಿ) ಹಲವಾರು ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಒಂದು ಗುಂಪಿನ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಸಮಯ ಸರಣಿಯ ವಿನ್ಯಾಸವು ಅನುಕ್ರಮ ಮಾಪನಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿಷಯಗಳ ಗುಂಪಿನ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತ ವೇರಿಯಬಲ್‌ನ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವನ್ನು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಅಳತೆಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ಮೊದಲು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವಲಂಬಿತ ವೇರಿಯಬಲ್ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಯೋಜನೆಯ ರೂಪುರೇಷೆ:

ಡಿಸ್ಕ್ರೀಟ್ ಸಮಯ ಸರಣಿಯ ವಿನ್ಯಾಸದ ಮುಖ್ಯ ಅನನುಕೂಲವೆಂದರೆ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಘಟನೆಗಳ ಪರಿಣಾಮದಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್ನ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಇದು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಈ ವಿನ್ಯಾಸದ ಮಾರ್ಪಾಡು ಸಮಯ-ಸರಣಿಯ ಅರೆ-ಪ್ರಯೋಗವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಾಪನದ ಮೊದಲು ಮಾನ್ಯತೆ ಮಾಪನದ ಮೊದಲು ಯಾವುದೇ ಮಾನ್ಯತೆ ಇಲ್ಲದೆ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅವನ ಯೋಜನೆ ಹೀಗಿದೆ:

ХO1 - O2ХO3 - O4 ХO5

ಪರ್ಯಾಯವು ನಿಯಮಿತ ಅಥವಾ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿರಬಹುದು. ಪರಿಣಾಮವು ಹಿಂತಿರುಗಿಸಬಹುದಾದರೆ ಮಾತ್ರ ಈ ಆಯ್ಕೆಯು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಸರಣಿಯನ್ನು ಎರಡು ಅನುಕ್ರಮಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಿರುವ ಅಳತೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಯಾವುದೇ ಪರಿಣಾಮವಿಲ್ಲದ ಅಳತೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಡೇಟಾವನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಡಿಗ್ರಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಟಿ-ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎನ್- 2, ಅಲ್ಲಿ ಎನ್- ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ.

ಸಮಯ ಸರಣಿ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ, "ಹಾಥಾರ್ನ್ ಪರಿಣಾಮ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಇದನ್ನು ಮೊದಲು ಅಮೇರಿಕನ್ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು 1939 ರಲ್ಲಿ ಚಿಕಾಗೋದ ಹಾಥಾರ್ನ್ ಸ್ಥಾವರದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸಿದಾಗ ಕಂಡುಹಿಡಿದರು. ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಂಘಟನೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಲಾಗಿತ್ತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿನ ಯಾವುದೇ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅದು ಬದಲಾಯಿತು. ವಿಷಯಗಳು ಅವರು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ಅರಿತುಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಈ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು, ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು.

ಎರಡು ಸಮಾನವಲ್ಲದ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಸಮಯ ಸರಣಿಯ ವಿನ್ಯಾಸ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಯಾವುದೇ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ, ಈ ರೀತಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ:

O1O2O3O4O5O6O7O8O9O10

O1O2O3O4O5O6O7O8O9O10

ಈ ಯೋಜನೆಯು "ಹಿನ್ನೆಲೆ" ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಚಿಕಿತ್ಸಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ನೈಜ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಶೋಧಕರು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಮತ್ತೊಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಪ್ರಯೋಗ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪೂರ್ವ-ನಂತರದ ಸಂಗತಿ.ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ಹಾಗೆಯೇ ನ್ಯೂರೋಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ತಂತ್ರವು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಸ್ವತಃ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಭಾವವು ಅವರ ಜೀವನದ ಕೆಲವು ನೈಜ ಘಟನೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪು ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪಕ್ಕೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಂಡ "ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಷಯಗಳು" ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪು ಅದನ್ನು ಅನುಭವಿಸದ ಜನರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಗುಂಪುಗಳು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಪ್ರಭಾವದ ಮೊದಲು ತಮ್ಮ ರಾಜ್ಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಮನಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಅವಲಂಬಿತ ವೇರಿಯಬಲ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪುಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪಡೆದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳ ಮುಂದಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವದ ಪ್ರಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ ಯೋಜನೆ ಪೂರ್ವ-ನಂತರದ ಸಂಗತಿಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಅವುಗಳ ಸಮೀಕರಣ ಮತ್ತು ಒಡ್ಡುವಿಕೆಯ ನಂತರ ಪರೀಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಅನುಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನ ಯೋಜನೆ ಹೀಗಿದೆ:

ಗುಂಪಿನ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ವಿನ್ಯಾಸವು ನಿಜವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿನ್ಯಾಸವಾಗುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ಆಧುನಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಂತರದ ಆಘಾತಕಾರಿ ಒತ್ತಡದ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅಥವಾ ಮಾನವ ನಿರ್ಮಿತ ದುರಂತದ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ ಜನರು ಅಥವಾ ಹೋರಾಟಗಾರರು PTSD ಇರುವಿಕೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದಾಗ, ಅವರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. , ಇದು ಅಂತಹ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ನ್ಯೂರೋಸೈಕಾಲಜಿಯಲ್ಲಿ, ಮೆದುಳಿನ ಗಾಯಗಳು, ಕೆಲವು ರಚನೆಗಳ ಗಾಯಗಳು, "ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾನ್ಯತೆ" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸ್ಥಳೀಕರಣವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಒಂದು ಅನನ್ಯ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ನಿಜವಾದ ಪ್ರಯೋಗ ಯೋಜನೆಗಳುಒಂದು ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್ ಇತರರಿಂದ ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ:

1) ಸಮಾನ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು (ಯಾದೃಚ್ಛಿಕತೆ);

2) ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಒಂದು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನ ಉಪಸ್ಥಿತಿ;

3) ಅಂತಿಮ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸದ ಗುಂಪುಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಹೋಲಿಕೆ.

ಒಂದು ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್‌ಗಾಗಿ ಕೆಲವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡೋಣ.

ಪೋಸ್ಟ್-ಎಕ್ಸ್ಪೋಸರ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಎರಡು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಗುಂಪು ವಿನ್ಯಾಸ.ಅವನ ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಈ ರೀತಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ:

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಈ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪುಗಳು ಸಮಾನವಾಗಿದ್ದರೆ, ಈ ವಿನ್ಯಾಸವು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೂಲಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಪೂರ್ವಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಪರಸ್ಪರ ಪರಿಣಾಮ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಾ ಪರಿಣಾಮ ಎರಡನ್ನೂ ಹೊರತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಗುಂಪು ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಭಾವ, ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಕ್ಷೀಣತೆ, ಹಿನ್ನೆಲೆ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಇತರ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಗುಂಪು ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಯೋಜನೆಯು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರಿಗಣಿಸಲಾದ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ, ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್ನ ಒಂದು ಹಂತದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್ನ ಮಟ್ಟಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ಪೂರ್ವ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಪೋಸ್ಟ್‌ಟೆಸ್ಟ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಎರಡು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಗುಂಪು ವಿನ್ಯಾಸ.ಯೋಜನೆಯ ರೂಪರೇಖೆಯು ಈ ರೀತಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ:

R O1 X O2

ಯಾದೃಚ್ಛಿಕತೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂದೇಹವಿದ್ದರೆ ಈ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ಮುಖ್ಯ ಮೂಲವು ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕುಶಲತೆಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಏಕಕಾಲಿಕವಲ್ಲದ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸಹ ಎದುರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪುಗಳ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು ಉತ್ತಮವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ಪ್ರಸ್ತುತಿ-ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಮಾಡದಿರುವುದು ಸಹ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. D. ಕ್ಯಾಂಪ್ಬೆಲ್ "ಗುಂಪಿನೊಳಗಿನ ಘಟನೆಗಳನ್ನು" ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಈ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿನ್ಯಾಸವು ಹಿನ್ನೆಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಗತಿಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ.

ಡೇಟಾವನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಪ್ಯಾರಾಮೆಟ್ರಿಕ್ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಟಿಮತ್ತು ಎಫ್(ಮಧ್ಯಂತರ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಡೇಟಾಕ್ಕಾಗಿ). ಮೂರು ಟಿ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ: 1) O1 ಮತ್ತು O2 ನಡುವೆ; 2) O3 ಮತ್ತು O4 ನಡುವೆ; 3) ನಡುವೆ O2ಮತ್ತು O4.ಎರಡು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಿದರೆ ಅವಲಂಬಿತ ವೇರಿಯಬಲ್ ಮೇಲೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್ನ ಪ್ರಭಾವದ ಮಹತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಊಹೆಯನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು: 1) ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು O1ಮತ್ತು O2ಗಮನಾರ್ಹ, ಆದರೆ ನಡುವೆ O3ಮತ್ತು O4ಅತ್ಯಲ್ಪ ಮತ್ತು 2) ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು O2ಮತ್ತು O4ಗಮನಾರ್ಹ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಸೂಚಕಗಳ ಹೆಚ್ಚಳದ ಪ್ರಮಾಣವು ಬಿ (1 2) ಮತ್ತು ಬಿ (3 4). ಈ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಟಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವಲಂಬಿತ ವೇರಿಯಬಲ್ ಮೇಲೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್ನ ಪ್ರಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಊಹೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸೊಲೊಮನ್ ಯೋಜನೆಹಿಂದಿನ ಎರಡು ಯೋಜನೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ಎರಡು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ (ಇ) ಮತ್ತು ಎರಡು ನಿಯಂತ್ರಣ (ಸಿ) ಗುಂಪುಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಅವನ ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಈ ರೀತಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ:

ಈ ವಿನ್ಯಾಸವು ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸಂವಾದದ ಪರಿಣಾಮ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬಹುದು. ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: O1ಮತ್ತು O2; O2 ಮತ್ತು O4; O5 ಮತ್ತು O6; O5 ಮತ್ತು O3. O6, O1 ಮತ್ತು O3 ನ ಹೋಲಿಕೆಯು ಅವಲಂಬಿತ ವೇರಿಯಬಲ್ ಮೇಲೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಹಿನ್ನೆಲೆ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಅಂಶದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಈಗ ಒಂದು ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ.

ಮೂರು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್ನ ಮೂರು ಹಂತಗಳಿಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಅವಲಂಬಿತ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವನ ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಈ ರೀತಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ:

ಈ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಗುಂಪನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್‌ನ ಒಂದು ಹಂತವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್ನ ಹಂತಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನೀವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು. ಅಂತಹ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪಡೆದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.

ಫ್ಯಾಕ್ಟೋರಿಯಲ್ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿನ್ಯಾಸಗಳುಅಸ್ಥಿರಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಪವರ್ತನೀಯ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಎರಡು ವಿಧದ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: 1) ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪ್ರಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಊಹೆಗಳು; 2) ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳು. ಅಪವರ್ತನೀಯ ವಿನ್ಯಾಸವು ಎಲ್ಲಾ ಹಂತದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಸ್ಥಿರಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಸಂಯೋಜನೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಎರಡು ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಸ್ಥಿರಗಳು ಮತ್ತು ಎರಡು ಹಂತಗಳಿಗೆ (2 x 2) ಫ್ಯಾಕ್ಟೋರಿಯಲ್ ವಿನ್ಯಾಸ.ಅಪವರ್ತನೀಯ ವಿನ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಸರಳವಾಗಿದೆ. ಅವನ ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಈ ರೀತಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ.

ಈ ವಿನ್ಯಾಸವು ಒಂದು ಅವಲಂಬಿತ ವೇರಿಯಬಲ್ ಮೇಲೆ ಎರಡು ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಸಂಭವನೀಯ ಅಸ್ಥಿರಗಳು ಮತ್ತು ಹಂತಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಾಲ್ಕು ಸ್ವತಂತ್ರ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು, ಭಿನ್ನತೆಯ ಫಿಶರ್‌ನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಪವರ್ತನೀಯ ವಿನ್ಯಾಸದ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಆವೃತ್ತಿಗಳಿವೆ: 3 x 2 ಮತ್ತು 3 x 3, ಇತ್ಯಾದಿ. ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್ನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತದ ಸೇರ್ಪಡೆಯು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

"ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಸ್ಕ್ವೇರ್".ಇದು ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹಂತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮೂರು ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿನ್ಯಾಸದ ಸರಳೀಕರಣವಾಗಿದೆ. ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಚೌಕದ ತತ್ವವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಹಂತದ ವಿಭಿನ್ನ ಅಸ್ಥಿರಗಳು ಒಮ್ಮೆ ಮಾತ್ರ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಇದು ಗುಂಪುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೂರು ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಸ್ಥಿರಗಳಿಗೆ (L, ಎಂ, ಎನ್)ತಲಾ ಮೂರು ಹಂತಗಳೊಂದಿಗೆ (1, 2, 3 ಮತ್ತು ಎನ್(ಎ, ಬಿ,ಸಿ)) "ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಸ್ಕ್ವೇರ್" ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಯೋಜನೆಯು ಈ ರೀತಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ.

ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮೂರನೇ ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್ ಮಟ್ಟ (ಎ, ಬಿ, ಸಿ)ಪ್ರತಿ ಸಾಲು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಕಾಲಮ್‌ನಲ್ಲಿ ಒಮ್ಮೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಲುಗಳು, ಕಾಲಮ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಹಂತಗಳಾದ್ಯಂತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಅವಲಂಬಿತ ವೇರಿಯೇಬಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್‌ಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ನಡುವಿನ ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಅಕ್ಷರಗಳ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ A, B, ಜೊತೆಗೆಮೂರನೇ ವೇರಿಯಬಲ್ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸುವುದು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿದೆ, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ವಿಧಾನವನ್ನು "ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಸ್ಕ್ವೇರ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

"ಗ್ರೀಕೋ-ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಚೌಕ".ನಾಲ್ಕು ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಬೇಕಾದಾಗ ಈ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಮೂರು ವೇರಿಯಬಲ್‌ಗಳಿಗಾಗಿ ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಚೌಕದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಿನ್ಯಾಸದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಗುಂಪಿಗೆ ಗ್ರೀಕ್ ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ನಾಲ್ಕನೇ ವೇರಿಯಬಲ್‌ನ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ನಾಲ್ಕು ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಸ್ಥಿರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿನ್ಯಾಸದ ವಿನ್ಯಾಸ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಮೂರು ಹಂತಗಳೊಂದಿಗೆ, ಈ ರೀತಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ:

"ಗ್ರೀಕೋ-ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಚೌಕ" ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು, ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯದ ವಿಧಾನದ ಫಿಶರ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಪವರ್ತನೀಯ ವಿನ್ಯಾಸಗಳು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದಾದ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಒಂದು ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್ನೊಂದಿಗೆ ಹಲವಾರು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅಪವರ್ತನೀಯ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು "ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಲು" ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಬದಲು (ಬಾಹ್ಯ ಸಿಂಧುತ್ವಕ್ಕೆ ಬೆದರಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ), ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾದವುಗಳ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಕೆಲವು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಸ್ಥಿರಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರ ತರುತ್ತಾನೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಅಳತೆ ಮಾಡಿದ ವೇರಿಯಬಲ್ನ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುವ ಗುಪ್ತ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

4.8 ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಅಧ್ಯಯನಗಳು

ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಗಣಿತಜ್ಞ ಕೆ. ಪಿಯರ್ಸನ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅಂತಹ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸುವ ತಂತ್ರವೆಂದರೆ ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಿತ ಪರಿಣಾಮವಿಲ್ಲ. ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿನ್ಯಾಸ ಸರಳವಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹಲವಾರು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಪರ್ಕದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಶೋಧಕರು ಒಂದು ಊಹೆಯನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಅವಲಂಬನೆಯ ಊಹೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಪರಸ್ಪರಹಲವಾರು (ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು) ಅಸ್ಥಿರಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಬಂಧದ ಬಗ್ಗೆ ಊಹೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಲು ಅಥವಾ ನಿರಾಕರಿಸಲು ನಡೆಸಿದ ಅಧ್ಯಯನವಾಗಿದೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಸ್ಥಿತಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳು ಅಸ್ಥಿರಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ.

ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು."ಸಹಸಂಬಂಧ" ಎಂದರೆ ಅಕ್ಷರಶಃ ಅನುಪಾತ. ಒಂದು ವೇರಿಯೇಬಲ್‌ನಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯು ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಇದ್ದರೆ, ನಾವು ಈ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ. ಎರಡು ಅಸ್ಥಿರಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಂತಹ ಊಹೆಯನ್ನು ಮುಂದಿಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ಕೊರತೆಯು ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧದ ಬಗ್ಗೆ ಊಹೆಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳಿವೆ:

ನೇರ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ (ಒಂದು ವೇರಿಯೇಬಲ್ನ ಮಟ್ಟವು ಮತ್ತೊಂದು ವೇರಿಯಬಲ್ನ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ);

ಮೂರನೇ ವೇರಿಯಬಲ್‌ನಿಂದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ (ಒಂದು ವೇರಿಯಬಲ್‌ನ ಮಟ್ಟವು ಮತ್ತೊಂದು ವೇರಿಯಬಲ್‌ನ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಎರಡೂ ವೇರಿಯಬಲ್‌ಗಳು ಮೂರನೇ, ಸಾಮಾನ್ಯ ವೇರಿಯಬಲ್‌ನ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿರುತ್ತವೆ);

ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ (ಯಾವುದೇ ವೇರಿಯಬಲ್ ಕಾರಣವಲ್ಲ);

ಮಾದರಿಯ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ (ಮಾದರಿಯು ಎರಡು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು).

ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳಾಗಿವೆ:

- ಧನಾತ್ಮಕ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ (ಒಂದು ವೇರಿಯೇಬಲ್ನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಳವು ಮತ್ತೊಂದು ವೇರಿಯಬಲ್ನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ);

- ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ (ಒಂದು ವೇರಿಯಬಲ್ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಳವು ಇನ್ನೊಂದರ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ);

- ಶೂನ್ಯ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ (ಅಸ್ಥಿರಗಳ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಪರ್ಕವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ);

– ರೇಖಾತ್ಮಕವಲ್ಲದ ಸಂಬಂಧ (ಕೆಲವು ಮಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಒಂದು ವೇರಿಯಬಲ್‌ನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಳವು ಇನ್ನೊಂದರ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇತರ ನಿಯತಾಂಕಗಳಿಗೆ, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ಥಿರಗಳು ರೇಖಾತ್ಮಕವಲ್ಲದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ).

ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು.ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿತ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿನ್ಯಾಸವು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಅರೆ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿನ್ಯಾಸವಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್ ಅವಲಂಬಿತ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ. ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ವಿಷಯಗಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಳತೆಗಳ ಸರಣಿಯಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಯಾವಾಗ ಸರಳಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಗುಂಪು ಏಕರೂಪವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಯಾವಾಗ ತುಲನಾತ್ಮಕಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನದಂಡಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ಹಲವಾರು ಉಪಗುಂಪುಗಳನ್ನು ನಾವು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. ಅಂತಹ ಅಳತೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ರೂಪದ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ ಆರ್ x O. ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್‌ನ ಸಾಲುಗಳು ಅಥವಾ ಕಾಲಮ್‌ಗಳ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ಅಧ್ಯಯನದಿಂದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಲು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವು ವಿಷಯಗಳ ನಡುವಿನ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾಲಮ್ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವು ಅಳತೆ ಮಾಡಿದ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು.

ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳ ಹೋಲಿಕೆ.ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಿಯತಾಂಕದ ತೀವ್ರತೆಯ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಎರಡು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅಥವಾ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವಿನ ಹೋಲಿಕೆ ಅಥವಾ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಇದನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳ ಸರಾಸರಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಟಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಚಕದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಫಿಶರ್ನ ಟಿ-ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು (ನೋಡಿ 7.3).

ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಗುಂಪಿನ ಏಕರೂಪದ ಅಧ್ಯಯನ.ಈ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿನ್ಯಾಸವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ. ಆದರೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್ ಅನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಗಮನಿಸಿ.

ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಸಮಾನ ಗುಂಪುಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ಅಧ್ಯಯನ.ಈ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಅವಳಿ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಟ್ರಾಪೇರ್ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವಳಿ ವಿಧಾನವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ: ಮೊನೊಜೈಗೋಟಿಕ್ ಅವಳಿಗಳ ಜೀನೋಟೈಪ್‌ಗಳು 100% ಹೋಲುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಡೈಜೈಗೋಟಿಕ್ ಅವಳಿಗಳು 50% ಹೋಲುತ್ತವೆ, ಡಿಜೈಗೋಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಮೊನೊಜೈಗೋಟಿಕ್ ಜೋಡಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ. ಡಿಜೈಗೋಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಮೊನೊಜೈಗೋಟಿಕ್ ಅವಳಿಗಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಯಿಂದ ಒಂದು ಅವಳಿ ಇರುತ್ತದೆ. ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ನಿಯತಾಂಕವನ್ನು ಎರಡೂ ಗುಂಪುಗಳ ಅವಳಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ (ಸುಮಾರು- ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ) ಮತ್ತು ಅವಳಿಗಳ ನಡುವೆ (ಆರ್-ಪರಸ್ಪರ). ಮೊನೊಜೈಗೋಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಡಿಜೈಗೋಟಿಕ್ ಅವಳಿಗಳ ಇಂಟ್ರಾಪೇರ್ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಜೀನೋಟೈಪ್ನ ಪ್ರಭಾವದ ಷೇರುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಮೊನೊಜೈಗೋಟಿಕ್ ಅವಳಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವು ಡಿಜೈಗೋಟಿಕ್ ಅವಳಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಕ್ಕಿಂತ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ನಾವು ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಆನುವಂಶಿಕ ನಿರ್ಣಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ನಾವು ಪರಿಸರ ನಿರ್ಣಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಮಲ್ಟಿವೇರಿಯೇಟ್ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ಅಧ್ಯಯನ.ಹಲವಾರು ಅಸ್ಥಿರಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಬಗ್ಗೆ ಊಹೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಇದನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹಲವಾರು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಶೋಧನಾ ಡೇಟಾವನ್ನು "ಕಚ್ಚಾ" ಡೇಟಾದ ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ನಮೂದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ನಂತರ ಸಂಸ್ಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರೇಖೀಯ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಗುಣಾಂಕಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಗಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ರಚನಾತ್ಮಕ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ಅಧ್ಯಯನ.ವಿಭಿನ್ನ ಗುಂಪುಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಳೆಯಲಾದ ಅದೇ ಸೂಚಕಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸಂಶೋಧಕರು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಉದ್ದದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ಅಧ್ಯಯನ.ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಧ್ಯಂತರದಲ್ಲಿ ಗುಂಪಿನ ಪರೀಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಮಯ ಸರಣಿಯ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಇದನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸರಳವಾದ ರೇಖಾಂಶದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಸಂಶೋಧಕರು ತಮ್ಮ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಂತೆ ಅಸ್ಥಿರಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪ್ರಯೋಗ ಅಥವಾ ಕೃತಕ ಪ್ರಯೋಗವು ಕೃತಕವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ (ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದೊಳಗೆ) ನಡೆಸಲಾಗುವ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪ್ರಯೋಗವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದರಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಿಷಯಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಯೋಗಕಾರನಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿ. ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯಗಳು ವಿಷಯಗಳು ಅಥವಾ ವಿಷಯಗಳ ಗುಂಪು, ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಬಂಧಿತ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನವು ವಿಶೇಷ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸುಸಜ್ಜಿತವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಕೃತಕತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಈ ರೀತಿಯ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು (ಸಂವೇದನಾ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಆಯ್ಕೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಸಂವೇದನಾ ಮಿತಿಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು (ಆಲೋಚನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ, ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, "ಸುಳ್ಳು ಪತ್ತೆಕಾರಕ" ಅವರು ಮೋಟಾರ್ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನೀಡಿದ ಪದಗಳ ಪಟ್ಟಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಚೋದಕಗಳನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ ವಿಷಯದ ವಿವಿಧ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಿದ ಉಪಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು, ಎರಡನೆಯದು ಪ್ರಚೋದಕ ಪದಕ್ಕೆ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡ ಸಂಘದ ರೂಪ. ಸಾಧನದ ಸೂಚಕಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಂಶೋಧಕರು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಪದಗಳಿಗೆ ವಿಷಯದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ತಟಸ್ಥ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಪ್ರಚೋದಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದು. ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಘಟನೆಯ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು (ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ) ಸ್ಥಾಪಿಸಿದಾಗ ಪಾಲಿಗ್ರಾಫ್ ("ಸುಳ್ಳು ಪತ್ತೆಕಾರಕ") ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು.

ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತಜ್ಞ ಫೋರೆನ್ಸಿಕ್ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಿತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ತಜ್ಞರ ನೋಟದ ನೈಸರ್ಗಿಕತೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಕೃತಕವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು, ಅಂದರೆ. ತಜ್ಞರ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ತಪ್ಪು ಮತ್ತು ತಪ್ಪು ಮಾಹಿತಿಯು ಇತರ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯೋಗದಂತೆ ಪರಿಣಿತ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸಾಕ್ಷ್ಯದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಪಾಸಿಟಿವಿಸಂನ ಸಂಪ್ರದಾಯವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಅನೇಕ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಪ್ರಯೋಗವು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಭೌತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಆತ್ಮ ಮತ್ತು ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಪ್ರಯೋಗವು ಹಲವಾರು ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ವಿಶೇಷ ಆವರಣಗಳು, ಅಳತೆ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ; ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವಿರಳವಾಗಿ ಎದುರಾಗುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಅವಕಾಶಗಳು; ವೀಕ್ಷಣೆಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ವಿಷಯಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪ್ರಯೋಗದ ಅನನುಕೂಲವೆಂದರೆ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಕೃತಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಅವರ ಮನಸ್ಸಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಸಹ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಇತರ ವಿಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿನ ಪ್ರಯೋಗಗಳಿಂದ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯು ಪ್ರಯೋಗಕಾರ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ವಿಷಯ-ವಿಷಯ ಸ್ವರೂಪವಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಮೇಲೆ ಸಂಭವನೀಯ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಸಂಶೋಧಕರು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಸ್ಥಿರಗಳು ಅಪ್ರಸ್ತುತ ಅಥವಾ ಅಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಾಗಿವೆ, ಇದು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪ್ರಯೋಗ

(ಲ್ಯಾಟಿನ್ labareare ನಿಂದ - ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಪ್ರಯೋಗ - ಅನುಭವ) - ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸುಸಜ್ಜಿತ ಆವರಣದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಪ್ರಯೋಗದ ಒಂದು ವಿಧ, ಇದು ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಅವಲಂಬಿತ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಎಲ್ ಇ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಮತ್ತು ಸಿಂಧುತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ (ನೋಡಿ). L. e ನ ಅನಾನುಕೂಲಗಳು. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ "ಪರಿಸರ ಸಿಂಧುತ್ವ" ಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ - ನಿಜ ಜೀವನದ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ.

ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಮಾನಸಿಕ ನಿಘಂಟು. - ರೋಸ್ಟೊವ್-ಆನ್-ಡಾನ್: "ಫೀನಿಕ್ಸ್". L.A. ಕಾರ್ಪೆಂಕೊ, A.V. ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ, M. G. ಯಾರೋಶೆವ್ಸ್ಕಿ. 1998 .

ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪ್ರಯೋಗ ವ್ಯುತ್ಪತ್ತಿ.

ಲ್ಯಾಟ್‌ನಿಂದ ಬಂದಿದೆ. ಕಾರ್ಮಿಕ - ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು.

ವರ್ಗ.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ.

ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಆಧರಿಸಿ. ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು.

ಟೀಕೆ.

ಕೃತಕ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ನಿಜ ಜೀವನದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ತುಣುಕುಗಳು ಮಾತ್ರ.

ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಡಿಕ್ಷನರಿ. ಅವರು. ಕೊಂಡಕೋವ್. 2000.

ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪ್ರಯೋಗ

(ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ) ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪ್ರಯೋಗ) ಪ್ರಭೇದಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಮಾನವ ವಿಷಯ. ಅಧ್ಯಯನದ ಅಂಶಗಳು, ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾದ ನಿಯಂತ್ರಣದೊಂದಿಗೆ (ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆ) ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಿದ್ಯಮಾನದ (ಚಟುವಟಿಕೆ) ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಇದರ ಅರ್ಥವಾಗಿದೆ. ಅವಲಂಬಿತ ಅಸ್ಥಿರ. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ, ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ, ನೈಜ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಅಂತಹ ಮಾದರಿಯು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ c.-l. ಅನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ನೈಜ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಶಿಶುಗಳು) ಹೆಚ್ಚಿನ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ನಿಖರತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರಸ್ತಾವಿತವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಡೇಟಾವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಕಲ್ಪನೆಗಳು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಕೃತಕತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನೈಜ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು. ಸೆಂ. , .

ದೊಡ್ಡ ಮಾನಸಿಕ ನಿಘಂಟು. - ಎಂ.: ಪ್ರೈಮ್-ಇವ್ರೋಜ್ನಾಕ್. ಸಂ. ಬಿ.ಜಿ. ಮೆಶ್ಚೆರ್ಯಕೋವಾ, ಅಕಾಡ್. ವಿ.ಪಿ. ಜಿನ್ಚೆಂಕೊ. 2003 .

ಇತರ ನಿಘಂಟುಗಳಲ್ಲಿ "ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪ್ರಯೋಗ" ಏನೆಂದು ನೋಡಿ:

ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪ್ರಯೋಗ- (ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪ್ರಯೋಗ), ಅಥವಾ ಕೃತಕ ಪ್ರಯೋಗ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಇದು ಕೃತಕವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ (ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದೊಳಗೆ) ನಡೆಸಲಾಗುವ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪ್ರಯೋಗವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದಾಗಲೆಲ್ಲಾ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ... ... ವಿಕಿಪೀಡಿಯಾ

ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪ್ರಯೋಗ- ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನೋಡಿ. ಆಂಟಿನಾಜಿ. ಎನ್‌ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ ಆಫ್ ಸೋಷಿಯಾಲಜಿ, 2009 ... ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ ಆಫ್ ಸೋಷಿಯಾಲಜಿ

ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪ್ರಯೋಗ- ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರ. ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು. ಅವಶ್ಯಕತೆ… ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಡಿಕ್ಷನರಿ

ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪ್ರಯೋಗ- — EN ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪ್ರಯೋಗ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ತನಿಖೆಗಳು. (ಮೂಲ: CEDa) ವಿಷಯಗಳು: ಪರಿಸರ ಸಂರಕ್ಷಣೆ... ... ತಾಂತ್ರಿಕ ಅನುವಾದಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ನಿಘಂಟು-ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕ

ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಯೋಗವು ಅದರ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಗೊಂದಲಕ್ಕೀಡಾಗಬಹುದಾದ ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಶುದ್ಧ ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ನಿಘಂಟು

ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪ್ರಯೋಗ- (ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಲೇಬರ್‌ನಿಂದ ಕೆಲಸ, ಪ್ರಯೋಗದ ಅನುಭವ) ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸುಸಜ್ಜಿತ ಆವರಣದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಅವಲಂಬಿತ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್. ಇ. ಒಂದನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ... ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಪೆಡಾಗೋಜಿಯ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಕ್ ಡಿಕ್ಷನರಿ

ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪ್ರಯೋಗ- ಕೃತಕವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸುಸಜ್ಜಿತ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನವು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ... ... ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ನಿಘಂಟು

ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪ್ರಯೋಗನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದಿಂದ ಹಿಂದೆ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನ; ನೈಸರ್ಗಿಕ ಚಕ್ರದ ವಿಷಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.... ... ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ. ನಿಘಂಟು

ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪ್ರಯೋಗ (ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ)- ಈ ಪುಟವನ್ನು ಪ್ರಯೋಗದೊಂದಿಗೆ (ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ) ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿ ಪುಟದಲ್ಲಿ ಕಾರಣಗಳ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆ ... ವಿಕಿಪೀಡಿಯಾ

ಪುಸ್ತಕಗಳು

• ವೆರ್ನಿಯರ್ ಡಿಜಿಟಲ್ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ, ಲೊಜೊವೆಂಕೊ S.V.. ಕೈಪಿಡಿಯು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ನವೀನ ವಿಧಾನವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶಾಲಾ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು 25 ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೃತಿಗಳ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ...