ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕ ಯಾರು? ಅವರಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಪ್ರೇರಣೆ ಇದೆ

ಒಬ್ಬ ಒಳ್ಳೆಯ ಶಿಕ್ಷಕನು ಅವನ ಕುಶಲತೆಯ ಮಾಸ್ಟರ್!

ಒಳ್ಳೆಯ ಶಿಕ್ಷಕ ಎಂದರೆ ಏನು? ಇದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗು ಒಳ್ಳೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಬಹುದು ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗುವುದು ಹೇಗೆಂದು ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ದುಃಖಗಳನ್ನು ಹೃದಯಕ್ಕೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಆತ್ಮವನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ. ಒಂದು ಮಗು, ಎಂದಿಗೂ ಮರೆಯುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನು ಸ್ವತಃ ಒಂದು ಮಗು ಎಂದು. ಒಬ್ಬ ಒಳ್ಳೆಯ ಶಿಕ್ಷಕನು ಅವನ ಕುಶಲತೆಯ ಮಾಸ್ಟರ್!ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕ ತನ್ನ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿದರೆ, ಅವನು ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ ಹೇಳಿದಂತೆ ಪರಿಪೂರ್ಣ ಶಿಕ್ಷಕ.

ಅಂತಹ ಜನರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಇದ್ದಾರೆಯೇ? ಹೌದು, ನಾನು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.

ಸ್ಟಾರೊಬೆಲೋವ್ಸ್ಕಿ ಗ್ರಾಮದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕಿ ಎಕಟೆರಿನಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ ತಮರೊವ್ಸ್ಕಯಾ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇಬ್ಬರೂ ಒಂದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಒಳ್ಳೆಯ ಶಿಕ್ಷಕ!" ಮತ್ತು 1 ನೇ ತರಗತಿಗಳ ರಚನೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾದಾಗ, ಅವರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವಿನಂತಿಯೊಂದಿಗೆ ಅವಳ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾರೆ: "ನಮ್ಮದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ..." ಅವರು ಕಳಪೆ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಗೂಂಡಾಗಿರಿ ಹೊಂದಿರುವವರನ್ನು ಮತ್ತು ಹಿಂದೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದವರನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಒಮ್ಮೆ ಅವಳೊಂದಿಗೆ ಓದಿದವರೂ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆತರುವುದು ಖಚಿತ. ಅವಳು ಕಲಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನೂ ನೀಡುತ್ತಾಳೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ಖಚಿತವಾಗಿದೆ. ಅವಳ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲರೂ ಬುದ್ಧಿವಂತರು, ಒಳ್ಳೆಯವರು ಮತ್ತು ಕರುಣಾಮಯಿ. ಹುಡುಗರು ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ವರ್ಗ ಜೀವನದ ನಿಯಮ. ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ, ಬಹುಶಃ, ಶಾಲೆಯ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಅವಳ "ಕಷ್ಟ" ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕಾಣುವುದಿಲ್ಲ: ಅವರು ತಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆ, ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಅವರ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಎಕಟೆರಿನಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ ಅವರ ಪಾಠಗಳು ಅನನ್ಯ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರಸ್ಯ, ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಅನುಭವದಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ದಶಕಗಳ ಕೆಲಸವು Sh.A ನ ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾದದ್ದನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು. ಅಮೋನಾಶ್ವಿಲಿ, ಎಸ್.ಎನ್. ಲೈಸೆಂಕೋವಾ, ನಗರ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು, ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್ ನಗರದ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು. ನಾನು ನನ್ನ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದೆ, ಇದು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ದಿನನಿತ್ಯದ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಬದಿಗಿಟ್ಟಿದೆ. ಈಗ ಅವಳು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾಠಕ್ಕೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಮೆಮೊರಿಯ ಉಗ್ರಾಣದಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ, ಅದನ್ನು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೂರಕಗೊಳಿಸುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವೂ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿರುವಂತೆ.

ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಅವಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅವನ ಕಣ್ಣುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಂತಿಸುತ್ತಾನೆ: ಆಸಕ್ತಿಯು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತದೆಯೇ, ಜೀವಂತ ಚಿಂತನೆಯು ಹೊಳೆಯುತ್ತದೆಯೇ, ಅವನು ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿಯಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆಯೇ? ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳು ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೀವನದ ರೂಢಿಯಾಗಿರುವುದು ಅವಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ...

ಎಕಟೆರಿನಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು, ವಿಜೇತರು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಆಟಗಳ ಪ್ರಶಸ್ತಿ ವಿಜೇತರು. 2006 ರಲ್ಲಿ - ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಪುರಸಭೆಯ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ ವಿಜೇತ, 2007 ರಲ್ಲಿ - ಬೆಂಬಲ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಆಟ "ರಷ್ಯನ್ ಬೇರ್ ಕಬ್" ವಿಜೇತ, 2009 ರಲ್ಲಿ - ನಗರದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದ ಪ್ರಶಸ್ತಿ ವಿಜೇತ "ಸ್ಮಾಲ್ ಡೋರ್ ಟು ದಿ ಬಿಗ್ ವರ್ಲ್ಡ್"

ಎಕಟೆರಿನಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. "ವರ್ಷದ ಶಿಕ್ಷಕ 2000" ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಪ್ರಶಸ್ತಿ ವಿಜೇತ, ಪುರಸಭೆಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ವಿಜೇತ "ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕ" (2007), ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ "ಕುಜ್ಬಾಸ್ನ 100 ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕರು". 2006 ರಲ್ಲಿ ಅವರ ನೇತೃತ್ವದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘವು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘಗಳ ಪುರಸಭೆಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಪ್ರಶಸ್ತಿ ವಿಜೇತರಾದರು.

ಎಕಟೆರಿನಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ ಅವರು ಶಾಲಾ ಆಡಳಿತ, ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆ, ನಗರ ಆಡಳಿತ, ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಯೋಗ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಕೆಮೆರೊವೊ ಪ್ರದೇಶದ ಆಡಳಿತ, ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಟ್ರೇಡ್ ಯೂನಿಯನ್‌ನ ಕೆಮೆರೊವೊ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಮಿತಿಯ ಪ್ರೆಸಿಡಿಯಂನಿಂದ ಗೌರವ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅನೇಕ ವರ್ಷಗಳ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರೇಶನ್, ಮತ್ತು "ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗೌರವ ಕೆಲಸಗಾರ" ಎಂಬ ಬ್ಯಾಡ್ಜ್.

ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎಕಟೆರಿನಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ ಅವರ ಹೆಜ್ಜೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿದರು: ನಾಲ್ಕು ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಾಲೆಯ ಸಂಖ್ಯೆ 7 ರಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಒಂದೇ ಆಸೆ ಇರುತ್ತದೆ - ಮೊದಲ ಶಿಕ್ಷಕರಂತೆ.

ನನಗೆ, ಎಕಟೆರಿನಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವಿಗ್ರಹವಾಗಿದೆ. ದಯೆ, ಮುಕ್ತ, ಸಕ್ರಿಯ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಅಸಡ್ಡೆ ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ.

"ಶಾಲೆಯಿಲ್ಲದೆ ನನ್ನ ಜೀವನವನ್ನು ನಾನು ಊಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ..." ಈ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಒಮ್ಮೆ ಎಕಟೆರಿನಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ ತಮರೋವ್ಸ್ಕಯಾ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಹೇಳಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಅಂತಹ ಜನರನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಕ್ಯಾಪಿಟಲ್ ಟಿ ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರ ಮಹತ್ತರವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಕಟೆರಿನಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾಗೆ ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಹೋಲುವ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಆದ್ದರಿಂದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ, ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲು ಹೇಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣ ಹೃದಯದಿಂದ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೇಳಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರೀತಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಗ್ಗೆ...

ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ: ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು, ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು ಮತ್ತು ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು

MKOU ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಖ್ಯೆ 8c ನ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ "ನೀವು ದಯೆ ತೋರಿದರೆ, ಅದು ಒಳ್ಳೆಯದು" ತರಗತಿಯ ಗಂಟೆಗಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿ. ಸ್ಟಾವ್ರೊಪೋಲ್ ಪ್ರದೇಶದ ಇಪಟೋವ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆಯ ತಖ್ತಾ ಒಸ್ಟ್ರೆಂಕೊ ಎಲ್.ಪಿ.

ಇದು MKOU ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಖ್ಯೆ 8c ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ "ನೀವು ದಯೆ ತೋರಿದರೆ ಒಳ್ಳೆಯದು" ಎಂಬ ತರಗತಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯಾಗಿದೆ. ಸ್ಟಾವ್ರೊಪೋಲ್ ಪ್ರಾಂತ್ಯದ ಇಪಟೋವ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆಯ ತಖ್ತಾ ಒಸ್ಟ್ರೆಂಕೊ ಎಲ್.ಪಿ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ...

ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವುದು ಎಂದರೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವುದು.

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೇಂದ್ರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಆಲೋಚನೆ, ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ.

ಹೇಗೆ ಗುಣಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಇದು ತಮಾಷೆಯಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಔಷಧದೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲವೂ ಅಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಗಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರಿಂದ ಬಹಳಷ್ಟು ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ.

ಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಅನೇಕ ಜನರಿದ್ದಾರೆ, ಹಲವು ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳಿವೆ - ಆದರ್ಶ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಿತ್ರಣವು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯವು ಈ ರೀತಿ ತಿರುಗಿದರೆ ನೀವೇ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ನೋಡೋಣ. ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅಥವಾ ತುಂಬಾ ಮೃದುವಾದ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಅಥವಾ ಗಂಭೀರವಾಗಿದೆಯೇ?

ನಮ್ಮ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವಿರಿ! ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಅಕ್ಷರಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಎಣಿಸಲು ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ. ಬೇರೊಬ್ಬರಂತೆ ನಟಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಡಿ, ನೀವೇ ಆಲಿಸಿ, ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಯಾವ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ನಿಮ್ಮ ಮನೋಧರ್ಮ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ನಂಬಿಕೆಗಳಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ಮತ್ತು ಯುನಿಯಮ್‌ನಲ್ಲಿ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸಿದರೆ: ರೀತಿಯ ಅಥವಾ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಅಥವಾ ನೀರಸ, ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗುತ್ತಾರೆ, ನಮ್ಮ ಮಾಂತ್ರಿಕರ ಬಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲಾ ವಿವರಗಳಿಗಾಗಿ ಇಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗಿ.

1. ಇಪ್ಪತ್ತೈದನೇ ಬಾರಿಗೆ ಸಿಡೋರೊವ್ ತನ್ನ ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ನೋಟ್ಬುಕ್ ಅನ್ನು ತರಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ:

ಎ) "ಸಿಡೊರೊವ್, ನೀವು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ತಲೆಯನ್ನು ಮರೆತಿದ್ದೀರಾ?"

ಬಿ) ಪತ್ರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡು

ಪ್ರಶ್ನೆ) ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಿಡೋರೊವ್ ಅವರ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ನೀವು ಸಮಯವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಾ?

ಡಿ) ಸಿಡೋರೊವ್ನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತೀರಿ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ನೀವು ಗಮನ ಕೊಡುವುದಿಲ್ಲ

2. ಪೆಟ್ರೋವ್ ತನ್ನ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಸಾರ್ವಕಾಲಿಕ ಕೂಗುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ:

ಎ) "ಪೆಟ್ರೋವ್, ತಕ್ಷಣ ಬಾಗಿಲು ಮುಚ್ಚಿ!" (ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಕೈಯಿಂದ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಹೊಡೆಯಿರಿ)

ಬಿ) ನನ್ನನ್ನು ತರಗತಿಯಿಂದ ಹೊರಹಾಕಿ

ಸಿ) ಪಾಠವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಪೆಟ್ರೋವ್‌ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಮತ್ತು ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಾವು ಕೇಳಿದ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸಿ

ಡಿ) ಕೇವಲ ಪಾಠವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ, ಪೆಟ್ರೋವ್ಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದಿಲ್ಲ

3. ಸೊಲೊವೀವ್ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಏನನ್ನೂ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಇವನೊವಾವನ್ನು ಕೆಲಸದಿಂದ ದೂರವಿಡುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ:

ಎ) "ಸೊಲೊವೀವ್, ತ್ವರಿತವಾಗಿ ನೋಟ್ಬುಕ್ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಬರೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು!"

ಬಿ) ನಿಮ್ಮ ಪೋಷಕರನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಕರೆ ಮಾಡಿ

ಸಿ) ಪ್ರತಿ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಸೊಲೊವಿಯೊವ್ಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡಿ

ಡಿ) ಸರಿ, ಅದು ಇಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅದು ಸರಿ, ಆದರೆ ಇವನೊವಾವನ್ನು ಕಸಿ ಮಾಡಬಹುದು

4. Vorobiev ನಿಮ್ಮ ಕುರ್ಚಿಯ ಮೇಲೆ ಗುಂಡಿಯನ್ನು ಇರಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಟೀಕೆ:

ಎ) "ವೊರೊಬಿವ್! ಎಷ್ಟು ಪೊಗರು! ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ಸಾಯಿಸುತ್ತೇನೆ!

ಬಿ) ವೊರೊಬಿಯೊವ್ ಅವರನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಕರ ಬಳಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಿರಿ

ಸಿ) ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಜೋಕ್ ಆಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಿ, ಆದರೆ ಕುರ್ಚಿಯ ಮೇಲಿನ ಬಟನ್ ತುಂಬಾ ಕಲ್ಪನೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಿ

ಡಿ) ನೀವು ಏನನ್ನೂ ಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ ಕುರ್ಚಿಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತೀರಿ

5. ನೀವು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ, ಮತ್ತು ನಿಕಿಟಿನಾ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಹಿಡಿದರು. ನಿಮ್ಮ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ:

ಎ) "ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ, ನೀವು ತುಂಬಾ ಬುದ್ಧಿವಂತರು!"

ಬಿ) ನಿಮ್ಮ ಆಸನದಿಂದ ಕೂಗಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಖಂಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಸಿ) ನಿಕಿಟಿನಾಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಮತ್ತು ತಪ್ಪನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ

ಡಿ) ಮೌನವಾಗಿ ತಪ್ಪನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ

6. ಡ್ಯಾನಿಲೋವ್ ನಿಮ್ಮ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ವರ್ಗವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ:

ಎ) “ಡ್ಯಾನಿಲೋವ್, ನೀವು ಮತ್ತೆ ಮೂರ್ಖರಾಗಿದ್ದೀರಾ? ಇಲ್ಲಿ ಗಮನ!

ಬಿ) ಡ್ಯಾನಿಲೋವ್ ಅವರನ್ನು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶಾಲೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡಿ

ಸಿ) ಡ್ಯಾನಿಲೋವ್ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ತದನಂತರ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ

ಡಿ) ಅವನಿಗೆ ಅರ್ಹವಾದ ರೇಟಿಂಗ್ ಅನ್ನು ನೀಡಿ

7. ಗ್ರಿಗೊರಿವ್, ಡ್ಯಾನಿಲೋವ್ನಂತಲ್ಲದೆ, ಎಲ್ಲರಿಗಿಂತ ಬಹಳ ಮುಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ ಬೇಸರಗೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ:

ಎ) "ನಾನು ಅದನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ, ಶಾಂತವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ, ಇತರರಿಗಾಗಿ ಕಾಯಿರಿ!"

ಬಿ) ನೀವು ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಗ್ರಿಗೊರಿವ್ಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೀರಾ?

ಸಿ) Grigoriev ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡಿ

ಡಿ) ಅವನು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲಿ, ಅವನು ಯಾರಿಗೂ ತೊಂದರೆ ಕೊಡುವುದಿಲ್ಲ

8. ವಿಷಯವು ತುಂಬಾ ನೀರಸವಾಗಿದೆ ಎಂದು ವರ್ಗವು ಆಕಳಿಸುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ದೂರುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ನಿಮ್ಮ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ:

ಎ) “ಇದು ಒಂದು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ! ನಾವು ಕೇಳಬೇಕು!"

ಬಿ) ಮುಂದಿನ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನೀವು ಕಠಿಣ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಭರವಸೆ ನೀಡುತ್ತೀರಿ

ಸಿ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಹುಡುಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು

ಡಿ) ಅವರ ಮನಸ್ಥಿತಿ ನಿಮಗೆ ಕಾಳಜಿಯಿಲ್ಲ, ನೀವು ಬಹಳಷ್ಟು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನೀವು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ

9. Savelyeva ಮುದ್ರಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವರದಿ ಸಲ್ಲಿಸಿದ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ:

ಎ) "ಪೆನ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು ಎಂದು ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ಮರೆತಿದ್ದೀರಾ?"

ಬಿ) ಎರಡು ಹಾಕಿ

ಸಿ) ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಾದಾಗ ವರ್ಗದೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಕೈಯಿಂದ ಯಾವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು

ಡಿ) ನೀವು ವರದಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಅದನ್ನು ಪುನಃ ಬರೆಯಲಿ

10. ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವರ್ಗವು ಗದ್ದಲದ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರೂ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ:

ಎ) "ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮೌನ!"

ಬಿ) ನೀವು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಕೆಟ್ಟ ದರ್ಜೆಯನ್ನು ನೀಡುವುದಾಗಿ ಭರವಸೆ ನೀಡುತ್ತೀರಿ

ಸಿ) ವ್ಯವಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಹೇಳಿ

ಡಿ) ಗಮನ ಕೊಡಬೇಡಿ

ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸೋಣ:

ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವ ಅಕ್ಷರಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಎಣಿಸಿ. ಆದ್ದರಿಂದ.

ಅದು ಎ ಅಕ್ಷರವಾಗಿದ್ದರೆ.

ನಿಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ನೀವು ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ. ಇದು ತಪ್ಪು. ಮಕ್ಕಳು ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮೌನವನ್ನು ನೂರು ಬಾರಿ ಕೇಳುವುದು ಅಥವಾ ಅದೇ ವಿಷಯವನ್ನು ಅವರಿಗೆ ನೆನಪಿಸುವುದು ವ್ಯರ್ಥ. ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದಾಹರಣೆ, ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಅವರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಗಾಳಿಯನ್ನು ಅಲುಗಾಡಿಸುವುದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರ್ಥಹೀನವಾಗಿದೆ, ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಯಾವುದೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಇದನ್ನು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಅದು ಬಿ ಅಕ್ಷರವಾಗಿದ್ದರೆ.

ನೀವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಶಿಕ್ಷಕರು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಭಯಾನಕ ಕ್ರಮಗಳಿಂದ ಅವರನ್ನು ಬೆದರಿಸುವುದು ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳಿಗೆ ಹೆದರುತ್ತಾರೆ, ಪೋಷಕರನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರಿಂದ ಛೀಮಾರಿ ಹಾಕುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಇದು ಅವರಿಗೆ ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅವರನ್ನು ಬೆದರಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಗೌರವಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತದೆ. ಡೋಸ್ ತೀವ್ರತೆಗೆ ಇದು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ, ಆಗ ಮಾತ್ರ ಅದು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಅದು ಬಿ ಅಕ್ಷರವಾಗಿದ್ದರೆ.

ನೀವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಪಾಠಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿಕರಗೊಳಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಿ. ನೀವು ಆಧುನಿಕರಾಗಲು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ. ಇದು ಸರಿಯಾದ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೇಳಿದರೆ ಅತ್ಯಂತ ಕುಖ್ಯಾತ ಗೂಂಡಾಗಿರಿಗಳು ಸಹ ಸಹಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮೂಲಕ, ಬಹುಶಃ ನೀವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕೇ? ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕರು ಚಿನ್ನದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ತೂಕಕ್ಕೆ ಯೋಗ್ಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ!

ಅದು ಜಿ ಅಕ್ಷರವಾಗಿದ್ದರೆ.

ನೀವು ಬೋಧನೆಯ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ನೀವು ಶಿಕ್ಷಕರಾಗದಿರುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು, ಆದರೆ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತಾರೆ. ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೇಗಾದರೂ ಜೀವಂತಗೊಳಿಸಲು ಏನನ್ನೂ ಮಾಡದೆ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಸಂಬಳದಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಬೇಗನೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಬೇಸರವಾಗಿದೆ! ಇದನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಮಾಡಬೇಡಿ.

ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಪ್ರೀತಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ!

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಯಾವ ಗುಣಗಳು ಇರಬೇಕು? ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಇತರರ ಪ್ರಪಾತವನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ: ಯಾವ ಶಿಕ್ಷಕ? ಏಕೆ ಮತ್ತು ಯಾರಿಗೆ ಮಾಡಬೇಕು? ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಥವಾ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಗಳು, ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯ? ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಅವನು ಅವರನ್ನು ಗೌರವದಿಂದ ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ತನ್ನ ವಿಷಯವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕಲಿಸುವುದು ಸಾಕೇ? ಶಿಕ್ಷಕನು ಸಮಾಜಮುಖಿ ನಾಯಕನಾಗಬೇಕೇ? ಯಾವ ಶಿಕ್ಷಕ ಉತ್ತಮ - ರೀತಿಯ ಅಥವಾ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ? ಯಾವುದು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತದೆ - ಬಂಡಾಯಗಾರ ಅಥವಾ ಅನುಸರಣೆದಾರ?

ನಾವು ಅನಂತವಾಗಿ ತರ್ಕಿಸಬಹುದು, ವಾದಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಬಹುದು. ಏಕೆಂದರೆ "ನಿರ್ವಾತದಲ್ಲಿ ಗೋಳಾಕಾರದ ಶಿಕ್ಷಕ" ಇಲ್ಲ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ, ಆರ್ಥಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಕೆಲವು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಾಧಿಸಲು ಕೆಲವು ಗುಣಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ.

ಆದರ್ಶ ಶಿಕ್ಷಕ ಹೇಗಿರಬೇಕು? ಬಹುಶಃ ಹೀಗೆಯೇ? ಇನ್ನೂ "ದಿ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ರಾಕ್" (2003) ಚಿತ್ರದಿಂದ

ಮತ್ತು ನೀವು ವಾದಿಸದಿದ್ದರೆ, ಆದರೆ ಇತರರನ್ನು ಕೇಳಿ: ಶಿಕ್ಷಕರ ಯಾವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅವರು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ? ಅಂತಹ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಇತರರನ್ನು ಹೊಸ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನೋಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

2015 ರಲ್ಲಿ ಹನ್ನೊಂದನೇ ತರಗತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗೋಹರ್ ಸರ್ಗ್‌ಸ್ಯಾನ್ ಕೈಗೊಂಡ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಅಧ್ಯಯನದಿಂದ ನಮಗೆ ಇದು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಯಿತು. ಗೋರ್ ಇದನ್ನು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಅವರ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶೆಲ್ಕೊವೊ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂನ ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ (ಮಾಸ್ಕೋ ಪ್ರಾಂತ್ಯದ ಶೆಲ್ಕೊವೊ ನಗರ) ನಡೆಸಿದರು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಸ್ವತಃ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶವು "ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುವ ರಾಜ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಆದ್ಯತೆಯ ಗುಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಮಾಜದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು" ಹೋಲಿಸುವುದು.

ಅಥವಾ ಹೀಗೆಯೇ? ಇನ್ನೂ "ನಾವು ಸೋಮವಾರದವರೆಗೆ ಬದುಕುತ್ತೇವೆ" (1968) ಚಿತ್ರದಿಂದ

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಇದೆ - ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡವಾಗಿದೆ, ಇದು ಜನವರಿ 1, 2015 ರಂದು ಜಾರಿಗೆ ಬಂದಿತು. ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ರಾಜ್ಯವು ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ನೋಡಲು ಬಯಸುವ ಗುಣಗಳನ್ನು ನಾವು ಗುರುತಿಸಬಹುದು.

ಅಧಿಕೃತ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಿಜ ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವುದು ಯಾವಾಗಲೂ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಗೋಹರ್ ಸರ್ಗಸ್ಯಾನ್ ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು.

ವಿವಿಧ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರಿಂದ ಅಧ್ಯಯನದ ಕಲ್ಪನೆಯು ಬಂದಿತು. ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಈಗಾಗಲೇ ಶಿಕ್ಷಕನಾಗಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮತ್ತು ಜಿಜ್ಞಾಸೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಸಹ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ನೋಡಿ, ನಾನು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೂಲವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ಆದರ್ಶ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉತ್ತಮವಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಿತ್ರ.

ನೂರಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, 40 ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು 25 ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಶಿಕ್ಷಕರು - ಪ್ರಾಥಮಿಕ, ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು - ಸಮೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದರು. ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕರು ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಲು ಕೇಳಲಾಯಿತು: "ಆದರ್ಶ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಯಾವ ಗುಣಗಳು ಇರಬೇಕು?"

ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕರು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿದ್ದಾರೆ ಅಥವಾ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿವರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಸಾರಾಂಶ ಕೋಷ್ಟಕಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಆದರ್ಶ ಶಿಕ್ಷಕ

ಸಮೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ 100% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆದರ್ಶ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಮತ್ತು ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದಿರಬೇಕು ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕರು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸರ್ವಾನುಮತದಿಂದ ಹೇಳಿದರು.

80% ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು - ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ಪಕ್ಷಪಾತವಿಲ್ಲದ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನಕ್ಕಾಗಿ ("ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ನ್ಯಾಯಯುತವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ").

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು "ನ್ಯಾಯಯುತತೆ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆ, ನೋಟ ಮತ್ತು ಮುಂತಾದವುಗಳಿಗಿಂತ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶ್ರೇಣೀಕರಣ ಎಂದು ವಿವರಿಸಿದರು. ಇತರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರ ಉತ್ತರಗಳಲ್ಲಿ ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸರಿಸುಮಾರು ಅದೇ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪೋಷಕರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಆದರ್ಶ ಶಿಕ್ಷಕ

ಸಮೀಕ್ಷೆ ನಡೆಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಪೋಷಕರಿಗೆ, ಆದರ್ಶ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವವನು. 100% ಪೋಷಕರು "ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ" ಅನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಗುಣವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಪೋಷಕರ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡದ ಐಟಂ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು: ಕಾಳಜಿ.

ಉದಾಸೀನತೆಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ವರ್ತನೆ ಎಂದು ಪೋಷಕರು ವಿವರಿಸಿದರು. ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಶಿಕ್ಷಕ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಯಾವಾಗಲೂ ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಾಗ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಗುರುಗಳ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಆದರ್ಶ ಶಿಕ್ಷಕ

ಆದರೆ ತಾಳ್ಮೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಪುಡಿಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಖಚಿತವಾಗಿ ತೋರುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ 100% ಸಮೀಕ್ಷೆ ಮಾಡಿದ ಶಿಕ್ಷಕರು - ವಿಷಯದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಾಳ್ಮೆಗಾಗಿ.

ಆದರೆ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಮೀಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ, ಗೋಹರ್ ಪ್ರಕಾರ, ಅದು ಅವಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಭಾಗವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಭಾವನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿತ ನಂತರ, ನಾನು ಅವರನ್ನು ಹೊಸ ಕಡೆಯಿಂದ ನೋಡಿದೆ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ "ಸರಿಯಾದ" ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಬದಲು, ಈ ವೃತ್ತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ತೊಂದರೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಿದ ಶಿಕ್ಷಕರು ನನಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿದರು. ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಅನನುಭವಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸರಳವಾಗಿ ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗುವ ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಿವೆ ಎಂದು ಅದು ಬದಲಾಯಿತು. ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಮಾಡಬಹುದಾದ ಎಲ್ಲವು ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳದ್ದಾಗಿದೆ. "ಜಗತ್ತನ್ನು ಉತ್ತಮ ಸ್ಥಳವನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ಇದು ನಿಮಗಾಗಿ," ಇದು ಶಿಕ್ಷಕ ವೃತ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್ ಶಿಕ್ಷಕರೊಬ್ಬರು ನನಗೆ ಹೇಳಿದ್ದು.

ಗೋಹರ್ ಸರ್ಗಸ್ಯಾನ್

ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ

ಗೋರ್ ತನ್ನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರ ಎಲ್ಲಾ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರು. ಫಲಿತಾಂಶವು ಸ್ಥಿರವಾಗಿತ್ತು. ಸಹಜವಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ಮಾನದಂಡವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹಾಸ್ಯಪ್ರಜ್ಞೆ, ಕಾಳಜಿ, ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ತಾಳ್ಮೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಎಂದು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಅವರ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ, ಜೀವಂತ ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿರುವ ಜನರು ಇದನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ನನ್ನ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೊಸ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಈ ವೃತ್ತಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು ಎಷ್ಟು ಮುಖ್ಯವೆಂದು ಅದು ನನಗೆ ತೋರಿಸಿದೆ: ಇದು ನನ್ನ ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕರು ಮಾತನಾಡುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರವಲ್ಲ.
ಈಗ ನಾನು ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಲು ಓದುತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ನನ್ನ ವಿಶೇಷತೆಯಾಗಿ ನಾನು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿದೆ. ನಾನು ಈಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಯಾವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ? ಆದರ್ಶ ಶಿಕ್ಷಕ ಕುಕೀ-ಕಟರ್ ಮಾದರಿಯಲ್ಲ. ಇದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ವರ್ಚಸ್ವಿ, ವಿದ್ಯಾವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದ್ದು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಶಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಚಾರ್ಜ್ ಆಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಅದೇ ಸಕ್ರಿಯ, ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮತ್ತು ಯೋಚಿಸುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತಾರೆ.

ಗೋಹರ್ ಸರ್ಗಸ್ಯಾನ್

ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ

ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ನಾವು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇವೆ. ನಿಮ್ಮ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗುಣಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ? ಯಾವುದು ನಿಮಗೆ ಅವಶ್ಯಕ?

ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ಲೇಖನಗಳಲ್ಲಿನ ಮುಖ್ಯ ಸಲಹೆಯೆಂದರೆ ಶಾಲೆಯ ರೇಟಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಹರಿಸದೆ, ಆದರೆ ಮೊದಲ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಮೇಲೆ. ಆದರೆ ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಯಾವ ಗುಣಗಳು ಇರಬೇಕು?

ಸಹಜವಾಗಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ನೀವು ಸ್ವಲ್ಪ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಂಡ ನಂತರ ನೀವು ತಜ್ಞರ ಸಲಹೆಯನ್ನು ಆಚರಣೆಗೆ ತರಬಹುದು. ಆದರೆ ಅವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ನೀವು ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕಾದದ್ದನ್ನು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಿರಿ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕ:

ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆಯೇ ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆ. ಮಗುವಿನ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಉಪದೇಶವು ಇಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ: ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆ ಜಾಗೃತಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ನೀಡುತ್ತಿರುವ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಅರ್ಥವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಬೇಸರಗೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಭಾವೋದ್ರಿಕ್ತನಾಗಿದ್ದಾಗ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಈ ಅರ್ಥವು ಅವರಿಗೆ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಒಬ್ಬ ಒಳ್ಳೆಯ ಶಿಕ್ಷಕನು ಎಲ್ಲಾ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿರುವವನಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೊಸ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡುವವನು. ಅವನು ಸತ್ಯದ ಧಾರಕನಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ, ಅದನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಸಾಕಾರ. ಅವನಿಗೆ ಸತ್ಯವು ಆಕರ್ಷಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಎಂದಿಗೂ ಪೂರ್ಣವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆಕರ್ಷಕ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ! ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುವ ಈ ಬಯಕೆಯಿಂದ ಆಕರ್ಷಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು

ಠೇವಣಿ ಫೋಟೋಗಳು

ಸಹಜವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸುವ ಅಂಶಗಳಿವೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ:

• ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅದರ ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ, ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅನುಸರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ;
• ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ವಿವಿಧ ಹಂತದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು;
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷ;
• ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳಿಂದ ಬೆಂಬಲದ ಕೊರತೆ.

ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಭಯಪಡುವ ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಬಫೂನರಿ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳಿಂದ ಮರೆಮಾಚುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ - ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರಜ್ಞಾಹೀನ - ಭಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಭಯದಲ್ಲಿ, ಕೆಲವರು "ತಿರುಪುಗಳನ್ನು ಬಿಗಿಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ", ಬೇಸರ ಅಥವಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಯು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಆಳ್ವಿಕೆ ನಡೆಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಇತರರು ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಬಿಡಿ, ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಅರಿವಿನ ಅಗತ್ಯ ಕೆಲಸದಿಂದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ - ಯೋಚಿಸಲು, ಅನುಮಾನಿಸಲು, ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಅವಕಾಶ.

ಗಲಿಯಾ ನಿಗ್ಮೆಟ್ಜಾನೋವಾ, ಮಕ್ಕಳ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ

ಬೋರಿಸ್ ಬಿಮ್-ಬಾಡ್, ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್

ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕನು ಯಾವಾಗಲೂ ಆಡಳಿತಗಾರನಾಗಿರಲು, ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿರಲು ಬಯಕೆಯನ್ನು ಜಯಿಸಬೇಕು. ಮೇಲಿರಬಾರದು, ಆದರೆ ಮಗುವಿನ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಜಾಗವನ್ನು ಬಿಡುವಾಗ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಹಯೋಗಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು

ಠೇವಣಿ ಫೋಟೋಗಳು

ಪ್ರತಿ ಮಗುವು ತನ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಅಥವಾ ಕುಟುಂಬದ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿದರೆ, ಅವರು ನಿಜವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಲವಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲರನ್ನು ಹಿನ್ನೆಲೆಗೆ ತಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರನ್ನು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಸಾಧನಗಳಿಗೆ ಬಿಡುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು "ಮಧ್ಯಮ" ದೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಹಿಂದುಳಿದ ಮತ್ತು ಮುಂದುವರಿದ ಎರಡನ್ನೂ ನೀಡಿದಾಗ ಮತ್ತೊಂದು ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ...

ಸೆರ್ಗೆ ವೋಲ್ಕೊವ್, ಸಾಹಿತ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕ

ನಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣವೆಂದರೆ ಪ್ರತಿ ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದು, ಅವನ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು (ಅವನು ಯಾವಾಗಲೂ ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ) ಮತ್ತು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ನಾನು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ವಿವಿಧ ಸಾಧನಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದ ಅನೇಕ ಪಾಕೆಟ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಲುವಂಗಿಯಲ್ಲಿ ಮನುಷ್ಯನಂತೆ ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ. ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಅವನು ತನ್ನ ಜೇಬಿನಿಂದ ನಿಖರವಾಗಿ ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿಗೆ ಮತ್ತು ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅವನ ಶಸ್ತ್ರಾಗಾರವು ಉತ್ಕೃಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ತರಗತಿಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ನಂತರ ಅವನಿಗೆ ಕಾಯುತ್ತಿರುವ ಅಪರಿಚಿತರಿಗೆ ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ಸಿದ್ಧನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾದುದು ಮಗುವಿನ ತಲೆಗೆ ಬಂದ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವಾಗ ಅಥವಾ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಅವನು ಅನುಭವಿಸಿದ ಭಾವನೆಗಳು.

"ಅವನು ಕಲಾವಿದ - ಆದರೆ ಅವನ ಕೇಳುಗರು ಮತ್ತು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು ಅವನನ್ನು ಶ್ಲಾಘಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವನು ಶಿಲ್ಪಿ - ಆದರೆ ಅವನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯಾರೂ ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ವೈದ್ಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ - ಆದರೆ ರೋಗಿಗಳು ಅವರ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಾಗಿ ಬಹಳ ವಿರಳವಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವನು ತಂದೆ ಮತ್ತು ತಾಯಿ - ಆದರೆ ಸಂತಾನ ಪ್ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ತಂದೆಯ ಪಾಲನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ದೈನಂದಿನ ಸ್ಫೂರ್ತಿಗಾಗಿ ಅವನು ಎಲ್ಲಿ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು? ತನ್ನಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ, ಅವನ ಕೆಲಸದ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ. ದೈನಂದಿನ ಜೀವನವು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಮುಳುಗಿಸುತ್ತದೆ - ಯೋಜನೆ, ಜರ್ನಲ್, ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು, ಪೋಷಕರು, ನಿರ್ದೇಶಕರು, ಇನ್ಸ್‌ಪೆಕ್ಟರ್, ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಆದರೆ ಅವನು ಇದೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಮನೆ ಬಾಗಿಲಲ್ಲಿ ಬಿಟ್ಟು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಭವ್ಯವಾದ ಆತ್ಮದಿಂದ ಪ್ರವೇಶಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ” ಸೈಮನ್ ಸೊಲೊವೆಚಿಕ್ "ದಿ ಲಾಸ್ಟ್ ಬುಕ್" (ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ಮೊದಲ, 1999) ನಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ವೃತ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಇದೆಯೇ ಎಂದು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳಿಕೊಳ್ಳಿ, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಾಕವಿಧಾನಗಳಿಲ್ಲ ಎಂದು ಮತ್ತೆ ಮತ್ತೆ ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮೀರಿಸಿ ಇದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಮಾಜದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಮೀರುತ್ತಾನೆ. ಉತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ವಿನಯದಿಂದ ಈ ವೃತ್ತಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ಅರ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಖ್ಯೆ ಇದು.

ಅವರು ತಮ್ಮ ಡೈರಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಂತೆ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದಿಲ್ಲ: "ಅವನು ಏನನ್ನೂ ಕಲಿಯುವುದಿಲ್ಲ," "ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿಲ್ಲ, ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆ?"

"ಅವಳು ಹೇಳಿದಳು: ಅದು ಕಾರ್ಯರೂಪಕ್ಕೆ ಬರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಭಯಪಡಬೇಡ"

ಮಾರಿಯಾ, 27 ವರ್ಷ, ಪತ್ರಕರ್ತ

“ಸೊಗಸಾದ, ನಗುತ್ತಿರುವ, ಮುಕ್ತ - ಗಲಿನಾ ಪೆಟ್ರೋವ್ನಾ ಮೊದಲ ಸಭೆಯಿಂದ ನನ್ನನ್ನು ಬೆರಗುಗೊಳಿಸಿದರು. ನಾನು ಅವಳ ಬಳಿಗೆ ಹೋಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಬಯಸಿದ್ದೆ. ಅವರ ಸಾಹಿತ್ಯ ತರಗತಿಗಳು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿತ್ತು. ಅವಳು "ವಿಚಿತ್ರ" ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡಳು: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾನು ಒಮ್ಮೆ ಪ್ರಬಂಧದ ಬದಲಿಗೆ "ಯುಜೀನ್ ಒನ್ಜಿನ್" ನ ಉತ್ತರಭಾಗವನ್ನು ಬರೆದಿದ್ದೇನೆ. ಅವಳು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅದ್ಭುತವಾಗಿ ಕಲಿಸಿದಳು. ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ನಿರ್ದೇಶನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಾನು ಎಂದಿಗೂ ಮರೆಯುವುದಿಲ್ಲ. ನಾನು, ಬೆಲಾರಸ್‌ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಮೂರು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ನನ್ನ ಸಹಪಾಠಿಗಳು 20 ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ!

ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ, ನನಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ನಾನು ಯಾವುದೇ ಸಲಹೆಗಾಗಿ ಗಲಿನಾ ಪೆಟ್ರೋವ್ನಾಗೆ ತಿರುಗಬಹುದು. 9 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ನನ್ನ ಅನುಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ಅವಳಿಗೆ ಹೇಳಿದೆ: ಆಗ ನಾನು ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ಥಳೀಯ ಪತ್ರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೆ, ಆದರೆ ನಾನು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಮತ್ತು ಅವಳು ಉತ್ತರಿಸಿದಳು: “ಭಯಪಡಬೇಡ, ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಹೋಗು. ಅದು ಕಾರ್ಯರೂಪಕ್ಕೆ ಬರದಿದ್ದರೂ, ಕನಿಷ್ಠ ನೀವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿಯುತ್ತದೆ. ನಾನು ಅವಳ ಮಾತುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡೆ - ಮತ್ತು ಶಾಂತ, ಹೆಚ್ಚು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ, ಬಲಶಾಲಿ.

ನಾನು ಅವಳನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿದೆ ಮತ್ತು ಅವಳನ್ನು ತುಂಬಾ ಪ್ರೀತಿಸಿದೆ: ನನ್ನ ಶಿಕ್ಷಕರು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನನ್ನನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿದರು. ನಂತರ ನಾನು ಮಾಸ್ಕೋಗೆ ಹೋದೆ ಮತ್ತು ನಾನು ಕನಸು ಕಂಡ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದೆ. ಕೆಲವು ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ ನನ್ನ ಗುರುಗಳು ತೀರಿಕೊಂಡರು. ಆದರೆ ನಾನು ಈಗಲೂ ಅವಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೇನೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಾನು ಗಂಭೀರ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಆ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ. ಯಾವುದೋ ಒಂದು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ನನಗೆ ಭಯ ಅಥವಾ ಚಿಂತೆಯಾದಾಗ, ನಾನು ಈ ಹಿಂದಿನ ಘಟನೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಮುಂದೆ ಹೋಗುತ್ತೇನೆ.

ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸಿ

"ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆಯು ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆಯಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಮಕ್ಕಳ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಗಲಿಯಾ ನಿಗ್ಮೆಟ್ಜಾನೋವಾ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. "ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಅವನ ಬಯಕೆಯನ್ನು ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು - ಅವನ ಪ್ರಮುಖ ಶಕ್ತಿ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದುವ ಬಯಕೆ, ಅದನ್ನು ತನಗೆ ಸರಿಹೊಂದಿಸುವುದು." ಯಾವುದೇ ಮನವೊಲಿಕೆ ಇಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ: ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆ ಜಾಗೃತಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ನಾವು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ: ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೇಗೆ, ಸಮಯವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಹೇಗೆ. ಆದರೆ ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದಾಹರಣೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ತಿಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಾವು ಕಲಿಸುವ ವಿಷಯವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆಯೇ ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾಗಿ ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ.

"ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ನೀಡುವ ಜ್ಞಾನದ ಅಂಶವನ್ನು ನೋಡದಿದ್ದಾಗ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಬೇಸರಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ" ಎಂದು ಮಕ್ಕಳ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ. "ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ಸುಕರಾಗಿದ್ದಾಗ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಅರ್ಥವು ಅವರಿಗೆ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ."

"ಒಳ್ಳೆಯ ಶಿಕ್ಷಕನು ಎಲ್ಲಾ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿರುವವನಲ್ಲ" ಎಂದು ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಬೋರಿಸ್ ಬಿಮ್-ಬ್ಯಾಡ್ ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ, "ಆದರೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೊಸ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡುವವನು. ಅವನು ಸತ್ಯದ ಧಾರಕನಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ, ಅದನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಸಾಕಾರ. ಅವನಿಗೆ ಸತ್ಯವು ಆಕರ್ಷಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಎಂದಿಗೂ ಪೂರ್ಣವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆಕರ್ಷಕ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ. ಮತ್ತು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಈ ಬಯಕೆಯಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಆಕರ್ಷಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಒಬ್ಬರ ಮೇಲೊಬ್ಬರು

ಸಹಜವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸುವ ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳಿವೆ. ಅವರು ಅನನುಭವಿಗಳನ್ನು ಹತಾಶೆಯಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರರು ತಮ್ಮ ಮೇಲಿನ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅದರ ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಸರಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ವಿವಿಧ ಹಂತದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಸೇರಿವೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಅಧ್ಯಯನದ ಭಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಬಫೂನರಿ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳಿಂದ ಮರೆಮಾಚುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ - ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರಜ್ಞಾಹೀನ - ಭಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಭಯದಲ್ಲಿ, ಕೆಲವರು "ತಿರುಪುಗಳನ್ನು ಬಿಗಿಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ", ಬೇಸರ ಅಥವಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಯು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಆಳ್ವಿಕೆ ನಡೆಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕಾಳಜಿಯಿಲ್ಲ, ಇತರರು, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಬಿಡಿ, ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಯೋಚಿಸುವ, ಅನುಮಾನಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಈ ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತಾನೆ.

ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕನು ಯಾವಾಗಲೂ ಆಡಳಿತಗಾರನಾಗಿರಲು, ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿರಲು ಬಯಕೆಯನ್ನು ಜಯಿಸಬೇಕು.

"ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕನು ಯಾವಾಗಲೂ ಆಡಳಿತಗಾರನಾಗಿರಲು, ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿರಲು ಬಯಕೆಯನ್ನು ಜಯಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಬೋರಿಸ್ ಬಿಮ್-ಬಾಡ್ ಖಚಿತವಾಗಿದೆ. - ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಗುವಿನ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಇರಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರಲು ಜಾಗವನ್ನು ಬಿಡುವಾಗ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಹಯೋಗಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

"ಒಂದೆಡೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣದ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರವು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಈ ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಸಿಕೊಂಡವರು ನಿಖರವಾಗಿ" ಎಂದು ಗಲಿಯಾ ನಿಗ್ಮೆಟ್ಜಾನೋವಾ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತಾರೆ. - ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ನಿಮ್ಮ ಪೀಠದ ಮೇಲೆ ಫ್ರೀಜ್ ಮಾಡುವುದು ತುಂಬಾ ಅಪಾಯಕಾರಿ. ಒಂದೇ ಒಂದು ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಇದೆ - ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮುಕ್ತವಾಗಿರಿ. ಆಗ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಕಷ್ಟಗಳಿಗೆ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಇತರರಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ತನ್ನಲ್ಲಿ.

"ನಾನು ನನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಮ್ಮೆ ಪಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ"

ಗ್ಲೆಬ್, 19 ವರ್ಷ, ವಿಜಿಐಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ

“ಎಲ್ಲಾ 11 ಶಾಲಾ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಅಲೆಕ್ಸಿ ಬೊರಿಸೊವಿಚ್ ಮತ್ತು ಮರೀನಾ ಯೂರಿಯೆವ್ನಾ, ಗಂಡ ಮತ್ತು ಹೆಂಡತಿ ಕಲಿಸಿದರು. ಅವನು ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಕ್ರೀಡೆಯ ಮಾಸ್ಟರ್, ಅವಳು ಫಿಗರ್ ಸ್ಕೇಟಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರ್. ನಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ತುಂಬಾ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಸಮಯ ಕಳೆದುಹೋಯಿತು, ನಾವು ಬೆಳೆದಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸಂವಹನವು ಕಡಿಮೆ ಔಪಚಾರಿಕವಾಯಿತು.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಾನು ಆರ್ಮ್ ವ್ರೆಸ್ಲಿಂಗ್ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ಸುಕನಾಗಿದ್ದೆ. ಕ್ರೀಡೆಯ ಮೇಲಿನ ನನ್ನ ಪ್ರೀತಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿದ್ದು ನಾನು ನನ್ನ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿದ್ದರಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ನಮ್ಮ ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು: ಉತ್ತಮ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು - ಅವರನ್ನು ನಿರಾಸೆಗೊಳಿಸಬಾರದು ಎಂದು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಅವರು ನನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಮ್ಮೆಪಡುವುದು ನನಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈಗಲೂ ನನಗೆ ಇದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ನನ್ನ ಶಿಕ್ಷಕರು ನನಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಲಿಸಿದರು - ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು. ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನಾನು ಅವರಿಗೆ ತುಂಬಾ ಕೃತಜ್ಞನಾಗಿದ್ದೇನೆ. ನಾನು ನನ್ನ ವೃತ್ತಿಪರ ಜೀವನವನ್ನು ಕ್ರೀಡೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸದಿದ್ದರೂ, ನಾನು ಆರ್ಮ್ ವ್ರೆಸ್ಲಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ - ಕಳೆದ ವರ್ಷ ಬ್ರೆಜಿಲ್‌ನಲ್ಲಿ ನಡೆದ ವಿಶ್ವ ಚಾಂಪಿಯನ್‌ಶಿಪ್‌ನಲ್ಲಿ ನಾನು ಅಗ್ರ ಐದು ವಿಜೇತರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬನಾಗಿದ್ದೆ - ಮತ್ತು ಟೆನಿಸ್. ಮತ್ತು ಈಗ ನಾವು ಅಲೆಕ್ಸಿ ಬೊರಿಸೊವಿಚ್ ಮತ್ತು ಮರೀನಾ ಯೂರಿಯೆವ್ನಾ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ನೆನಪುಗಳು ಅಥವಾ ಜಂಟಿ ಪ್ರವಾಸಗಳ ಅನಿಸಿಕೆಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸ್ನೇಹದಿಂದ ಕೂಡ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಾನು ಇನ್ನೂ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಅವರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತೇನೆ.

ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು

ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು ಅಸಾಮಾನ್ಯವೇನಲ್ಲ. ಅವರು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಪಾತ್ರದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸದಿದ್ದಾಗ ಮತ್ತು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಅವು ನಿಜವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಲವಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲರನ್ನು "ಕಮ್ಚಟ್ಕಾ" ಗೆ ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಸಾಧನಗಳಿಗೆ ಬಿಡುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು "ಮಧ್ಯಮ" ದೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಹಿಂದುಳಿದ ಮತ್ತು ಮುಂದುವರಿದ ಎರಡನ್ನೂ ನೀಡಿದಾಗ ಮತ್ತೊಂದು ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ.

"ನಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣವೆಂದರೆ ಪ್ರತಿ ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದು, ಅವನ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅವನು ಯಾವಾಗಲೂ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ" ಎಂದು ಸಾಹಿತ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕ ಸೆರ್ಗೆಯ್ ವೋಲ್ಕೊವ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. - ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ನಾನು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ವಿವಿಧ ಸಾಧನಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದ ಅನೇಕ ಪಾಕೆಟ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನಿಲುವಂಗಿಯಲ್ಲಿ ಮನುಷ್ಯನಂತೆ ಊಹಿಸುತ್ತೇನೆ. ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಅವನು ತನ್ನ ಜೇಬಿನಿಂದ ನಿಖರವಾಗಿ ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿಗೆ ಮತ್ತು ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅವನ ಶಸ್ತ್ರಾಗಾರವು ಉತ್ಕೃಷ್ಟವಾದಷ್ಟೂ, ತರಗತಿಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ನಂತರ ಅವನಿಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿರುವ ಅಪರಿಚಿತರಿಗೆ ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ಸಿದ್ಧನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಎಷ್ಟು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಬುದ್ಧಿವಂತ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನದ ಹಾದಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತಾರೆ ... ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅದರೊಂದಿಗೆ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ - ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ತಪ್ಪುಗಳ ಅನುಭವವು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಯಶಸ್ಸಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪಡೆಯುತ್ತದೆ?

"ಸಹಜವಾಗಿ, ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಸೆರ್ಗೆಯ್ ವೋಲ್ಕೊವ್ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. "ಆದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾದುದು ಮಗುವಿನ ತಲೆಗೆ ಬಂದ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವಾಗ ಅಥವಾ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಅವನು ಅನುಭವಿಸಿದ ಭಾವನೆಗಳು." ಆದ್ದರಿಂದ, ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕನು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡದವನಲ್ಲ, ಆದರೆ ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಗೌರವಿಸುವವನು.

ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ

ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ಜನಪ್ರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆಯೇ? ಇಲ್ಲ, ಅವರ ಪಡೆಗಳು ಮೊದಲ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಸೈಮನ್ ಸೊಲೊವೆಚಿಕ್ ಬರೆದಂತೆ, ಶ್ರೇಷ್ಠ ಶಿಕ್ಷಕರ ರಹಸ್ಯವೆಂದರೆ “ಅವರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮುಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿಲ್ಲ. ನಿಖರವಾಗಿ ಅವರು ಸ್ವತಂತ್ರರಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಅವರು ಮಗುವನ್ನು ಅದ್ಭುತ ಶಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಅಂತರದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ... "

"ಶಿಕ್ಷಕನು ತರಗತಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ ಏನಾದರೂ ನಟಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ" ಎಂದು ಸೆರ್ಗೆಯ್ ವೋಲ್ಕೊವ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. - ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಈ ಕೃತಕತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಅವರು ಸ್ವತಂತ್ರರಾಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಯಾವುದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ತಾನೇ ಇರಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಾರೆ. ಆಗ ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಗೌರವಿಸುವ ಜನರು - ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಭಾಷಣೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರರ್ಥ ಮಕ್ಕಳು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇತರರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.

ನಿಜವಾದ ಶಿಕ್ಷಕರು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ

ಒಳ್ಳೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಕಷ್ಟ. ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಅಥವಾ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮನಸ್ಸಿನ ಜನರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಬೋರಿಸ್ ಬಿಮ್-ಬಾಡ್ ಹೇಳುವಂತೆ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಶಾಲೆಯು "ವಿಧೇಯಿಸುವ ಜನರನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಿಜವಾದ ಶಿಕ್ಷಕರು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ."

ಆದರೆ ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ಇದ್ದಾರೆ, ಇದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಇರುತ್ತಾರೆ. ಅವರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗುವುದು ಮಗುವಿಗೆ ಅಮೂಲ್ಯವಾದುದು. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಬೋರಿಸ್ ಬಿಮ್-ಬ್ಯಾಡ್ ಪೋಷಕರು ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತ ಶಾಲೆಯತ್ತ ಗಮನಹರಿಸಬೇಡಿ ಎಂದು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಬಹುಶಃ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ.

ಅದು ಹೇಗಿರಬೇಕು?

ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ನಾವು ನಮ್ಮ ಸೈಟ್‌ಗೆ ಸಂದರ್ಶಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಒಬ್ಬ ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮೊದಲು ಭಾವೋದ್ರಿಕ್ತನಾಗಿರಬೇಕು - ಇದು ಸಮೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಬಹುಪಾಲು ಅಭಿಪ್ರಾಯವಾಗಿದೆ, 67%. ಮತ್ತು ಈ ಉತ್ತರವು ನಮ್ಮ ತಜ್ಞರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ವಸ್ತುವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - 14%, ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಇಚ್ಛೆ - 8%, ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಾಳಜಿ - 4%, ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತು ಕಾಯ್ದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - 2% ನಂತಹ ಗುಣಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಗುಣಗಳು ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ ಎಂದು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪೋಷಕರು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಲಿಯಲು ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ತಜ್ಞರ ಬಗ್ಗೆ

ಗಲಿಯಾ ನಿಗ್ಮೆಟ್ಜಾನೋವಾ, ಮಕ್ಕಳ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ. ಎಂ.ವಿ. ಲೋಮೊನೊಸೊವ್, ಮಾಸ್ಕೋ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ಫ್ಯಾಮಿಲಿ ಸಪೋರ್ಟ್ "ಸಂಪರ್ಕ" ನ ಪ್ರಮುಖ ತಜ್ಞ.