ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಕಾರಣಗಳು. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಯದ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು

ಇತರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಿಂದ ಬರುವ ಸಂದೇಶಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ತಿಳುವಳಿಕೆಯಿಂದಾಗಿ, ಅಂತರಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂವಹನವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಭವನೀಯತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಈ ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಸೇರಿವೆ:

1. ಸಂವಹನ ಅಡೆತಡೆಗಳುಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುವ ಅಂಶಗಳಾಗಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಭಾಷೆಯ ಜ್ಞಾನದ ಕೊರತೆ, ಕಿವುಡುತನ ಅಥವಾ ಸಂವಾದಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಮೂಕತನದಂತಹ ಶಾರೀರಿಕ ಅಂಶಗಳು);

2. ಸಂವಹನ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪಸಂವಹನದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಅಂಶಗಳಾಗಿ. ಸಂವಹನ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ಫಲಿತಾಂಶವೆಂದರೆ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳು, ಇದನ್ನು ವಿವಿಧ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಡಿ.ಬಿ ಪ್ರಕಾರ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ. ಗುಡ್ಕೋವಾ ಮತ್ತು ರಷ್ಯನ್ ಮಾತನಾಡುವ ವಿದೇಶಿಯರೊಂದಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಉದಾಹರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಡಿ.ಬಿ. ಗುಡ್ಕೋವ್ ಎಲ್ಲಾ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಭಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ.ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಅಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳ ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅದಕ್ಕೆ ತಪ್ಪಾದ ಅರ್ಥದ ಗುಣಲಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಅಮೇರಿಕನ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಲೆಯ ಮೇಲಿನ ಬೇಸ್‌ಬಾಲ್ ಕ್ಯಾಪ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಕಾಲುಗಳು ಮೇಜಿನ ಮಟ್ಟಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲಕ್ಕೆ ಏರಿದ್ದು ತರಗತಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಹಿಂದೆ ಅಮೆರಿಕನ್ನರೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸದಿದ್ದವರು, ಅವರಿಗೆ ಅಗೌರವದ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರದರ್ಶನವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸಿದರು, ಆದರೂ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಟೋಪಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಂಗಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಯಾವುದೇ-ಅಥವಾ ಚಿಹ್ನೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಡಿ.ಬಿ. ಗುಡ್ಕೋವ್ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾನೆ:

1. ತಾಂತ್ರಿಕ ದೋಷಗಳು- ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ತಪ್ಪಾದ ಫೋನೆಟಿಕ್ ಅಥವಾ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ವಿನ್ಯಾಸದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

2. ಸಿಸ್ಟಮ್ ದೋಷಗಳು- ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಾ ಅರ್ಥಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕಳಪೆ ಆಜ್ಞೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಭಾಷಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೈಲೈಟ್:

ಎ. ಅಂತಃಕರಣ ದೋಷಗಳು, ವಿದೇಶಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಧ್ವನಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅರ್ಥ-ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ತಿಳುವಳಿಕೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸನ್ನಿವೇಶದ ನಿದರ್ಶನವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕ್ಯಾಂಟೀನ್‌ನಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿಗರೊಬ್ಬರು ತನಗೆ ಅನ್ನ ಹಾಕುವಂತೆ ಸರ್ವರನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ ನಾವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಉದಾಹರಿಸಬಹುದು. ಅಕ್ಕಿ ಇಲ್ಲ ಎಂದು ಮಹಿಳೆ ಉತ್ತರಿಸಿದರು. ಯುವಕನು ಕೇಳಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ ಕೇಳಲಿಲ್ಲ: “ಅಕ್ಕಿ ಇದೆಯೇ?”, ಆದರೆ ಅವನ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಪದವಿಲ್ಲದೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಧ್ವನಿಯಿಂದ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನ ಭಾಷೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಹೇಳಿಕೆಯ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ರಚಿಸಿದನು, ಅದು ಆಳವಾಗಿ ಮನನೊಂದಿತು. ಕ್ಯಾಂಟೀನ್ ಕಾರ್ಯಕರ್ತೆ, ಅವಳು ಏನನ್ನೂ ಮುಚ್ಚಿಡುತ್ತಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಯ ಆರೋಪಕ್ಕೆ ಅರ್ಹಳು ಎಂದು ಕೂಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಳು.

ಬಿ. ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ದೋಷಗಳು- ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕಳಪೆ ಆಜ್ಞೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಕೇಳಿ" ಮತ್ತು "ಆಲಿಸು" ಎಂಬ ಎರಡು ಪದಗಳ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. "ನೀವು ತುಂಬಾ ಶಾಂತವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತೀರಿ, ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಮಾತನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಿಲ್ಲ" ಎಂಬ ಪದಗುಚ್ಛಕ್ಕೆ ನೀವು ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ.

ವಿ. ವ್ಯಾಕರಣ ದೋಷಗಳು- ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ವ್ಯಾಕರಣ ಅರ್ಥಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕಳಪೆ ಆಜ್ಞೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಅನುಗುಣವಾದ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಕೇಳುಗನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಎರಡು ವಾಕ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ, ಅದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅಂಶದ ವರ್ಗವನ್ನು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ರೂಪಿಸಬಹುದು: "ಆಂಡ್ರೆ ಎರಡು ಗಂಟೆಗಳ ಹಿಂದೆ ನಿಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಬಂದರು" ಮತ್ತು "ಆಂಡ್ರೆ ಎರಡು ಗಂಟೆಗಳ ಹಿಂದೆ ಆಂಡ್ರೇ ನಿಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಬಂದರು".

ಜಿ. ಪದ ರಚನೆ ದೋಷಗಳು- ಇಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತೊಂದರೆಗಳ ಪ್ರದೇಶವು ರಷ್ಯಾದ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯ ಪದ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಅದರಿಂದ ಒಯ್ಯಲ್ಪಟ್ಟಾಗ, ಒಬ್ಬ ವಿದೇಶಿಗರು ರಚಿಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಗೆಲ್ಲಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು" ಬದಲಿಗೆ "ಗೆದ್ದ" ಪದವನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು.

3. ದೋಷಗಳ ಮೂರನೇ ಗುಂಪು - ಚರ್ಚಾಸ್ಪದ ದೋಷಗಳು- ಇದು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಭಾಷಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಅಜ್ಞಾನದಿಂದಾಗಿ ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ತಪ್ಪಾದ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ. ಅಂತಹ ದೋಷಗಳ ಪೈಕಿ:

ಎ. ಲೇಬಲ್- ಮತ್ತೊಂದು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ನಿಯಮಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಕೊರತೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ, ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ - ಒಬ್ಬರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ಭಾಷೆಯ ದೇಶದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ರಷ್ಯನ್ ಮತ್ತು ಅಮೇರಿಕನ್ ಸಮಾಜಗಳಲ್ಲಿ "ಶಿಕ್ಷಕ" ಮತ್ತು "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ಸ್ಥಾನಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಪಾತ್ರದ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ (ಹೆಸರಿನಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸಂಬೋಧಿಸಲ್ಪಟ್ಟ) ಅಮೇರಿಕನ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಉಚಿತ (ರಷ್ಯನ್ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ) ಚಿಕಿತ್ಸೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ. ಮತ್ತು ಅಲ್ಪ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಹ - ದಿಮಾ, ಮಾಶಾ, "ನೀವು" ನಲ್ಲಿ ವಿಳಾಸ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಇದೆಲ್ಲವನ್ನೂ ರಷ್ಯನ್ನರು ಅನುಮತಿಸಲಾಗದ ಪರಿಚಿತತೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಗಿತಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ಬಿ. ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಲ್ಲಿ ತಪ್ಪುಗಳು. ಡಿ.ಬಿ. ಗುಡ್ಕೋವ್ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪಿಕಲ್ ದೋಷಗಳು ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಒಂದು ಕಡೆ, ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪಿಕಲ್ ಭಾಷಣ ಸೂತ್ರಗಳ ತಪ್ಪಾದ ಬಳಕೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಷ್ಯನ್ನರಿಗೆ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪಿಕಲ್ ಪ್ರಶ್ನೆ, “ನೀವು ಮುಂದಿನ ನಿಲ್ದಾಣದಲ್ಲಿ ಇಳಿಯುತ್ತೀರಾ?” ಜಪಾನಿಯರು ಅನುಮತಿಸಲಾಗದ ಒಳನುಗ್ಗುವಿಕೆ ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸಬಹುದು. ಅಪರಿಚಿತರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಅವರ ಯೋಜನೆಗಳು), ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ವಿಭಿನ್ನ ಮಾತಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪಿಕಲ್ ಉದಾಹರಣೆಗಳ ಅಸಮರ್ಪಕ ಬಳಕೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ರೂಪಕಗಳು ಮತ್ತು ಹೋಲಿಕೆಗಳ ಬಳಕೆಯು ರಷ್ಯಾದ ಅಧಿಕೃತ ಬರವಣಿಗೆಗೆ ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕೊರಿಯನ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಗಮನಾರ್ಹವಾದುದು ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುತ್ತಿರುವ ಕೊರಿಯನ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂದೇಶವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಬೋಧನಾ ಶುಲ್ಕವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ವಿನಂತಿಯೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ರೆಕ್ಟರ್‌ಗೆ ಮನವಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಕೊರಿಯಾದಲ್ಲಿನ ತೀವ್ರ ಆರ್ಥಿಕ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಅವರು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮೊತ್ತವನ್ನು ಪಾವತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಈ ಮಾತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಂಡಿತು: "ನಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ನೀವು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ನಮಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡುವ ತಾಯಿಯ ಸ್ತನವನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ."

ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ದೋಷಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಒಬ್ಬ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅಥವಾ ಜರ್ಮನ್ ಅವರು ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಚುಕ್ಚಿ ಎಂದು ಕರೆಯುವಾಗ ರಷ್ಯನ್ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಸಂಭವವಾಗಿದೆ.

4. ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಕ್ ದೋಷಗಳು- ಹಿನ್ನೆಲೆ ಜ್ಞಾನದ ಕೊರತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ, ಇದು ವಿದೇಶಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಮಾಜದ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವ ಜರ್ಮನ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ತನ್ನ ರಷ್ಯಾದ ಪರಿಚಯಸ್ಥನು ತನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ಲೆಫ್ಟಿ ಎಂದು ಏಕೆ ಕರೆದಿದ್ದಾನೆಂದು ಅರ್ಥವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಆದರೂ ಅವನು ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಪದದ ಸರಿಯಾದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಎಡಗೈ ಅಲ್ಲ.

5. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತಪ್ಪುಗಳು- ಸಂವಹನಕಾರರ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದ ಮಂಗೋಲಿಯಾದ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಇತಿಹಾಸದ ಕುರಿತು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಿದರು. "ದಿ ಟೇಲ್ ಆಫ್ ಇಗೊರ್ಸ್ ಕ್ಯಾಂಪೇನ್" ಅನ್ನು ಓದುವಾಗ, ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಕಲಾತ್ಮಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆಶ್ಚರ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರು. ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಣದ ವಸ್ತುವು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಾಚಿಕೆಗೇಡಿನ ಸೋಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ವಿವರಿಸಿದರು, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸೆರೆಹಿಡಿಯಲ್ಪಟ್ಟ ಮಿಲಿಟರಿ ನಾಯಕನ ಸಾಧಾರಣತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಕವಿತೆ, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಮಹಾನ್ ವಿಜಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ವೀರರ ಶೋಷಣೆಗಳನ್ನು ವೈಭವೀಕರಿಸಬೇಕು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸಂವಹನ ದೋಷಗಳ ಮೇಲಿನ ಮುದ್ರಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಎಲ್ಲಾ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಸಂವಹನ ಭಾಷೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಉಂಟಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವು ವಿವಿಧ ಭಾಷಾಬಾಹಿರ ಕಾರಣಗಳಿಂದಾಗಿವೆ.

ಅಂತರ್ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಘರ್ಷಗಳು.

ಅಂತರ್ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ವಿವಿಧ ಅಡೆತಡೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಡೆತಡೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ, ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ಸಂವಹನಕಾರರು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ "ಅಂತರಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಘರ್ಷಣೆಗಳಿಗೆ" ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಘರ್ಷಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ನಡುವಿನ ಮುಖಾಮುಖಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಾವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಬದಿಯು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಎದುರು ಬದಿಯ ಹಾನಿಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ, ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಅದರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತರ್ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಘರ್ಷಗಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಜನರು ಅಥವಾ ಜನರ ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು. ಅದರಂತೆ, ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಅಂತರ್ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಘರ್ಷಗಳ ಬಗ್ಗೆ:

1. ವಿವಿಧ ಜನಾಂಗೀಯ ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವಿನ ಘರ್ಷಣೆಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅರ್ಮೇನಿಯನ್ನರು ಮತ್ತು ಅಜೆರ್ಬೈಜಾನಿಗಳ ನಡುವೆ);

2. ಧಾರ್ಮಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವಿನ ಘರ್ಷಣೆಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಉತ್ತರ ಐರ್ಲೆಂಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಕ್ಯಾಥೋಲಿಕರು ಮತ್ತು ಪ್ರೊಟೆಸ್ಟೆಂಟ್‌ಗಳ ನಡುವೆ);

3. ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ವಾಹಕಗಳ ನಡುವಿನ ಘರ್ಷಣೆಗಳು;

4. ಭಾಷಾ ಅಡೆತಡೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ದೋಷಗಳಿಂದಾಗಿ ವಿವಿಧ ಭಾಷಾ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಮುದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಘರ್ಷಗಳು.

ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಂಘರ್ಷಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವಿಶೇಷ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಸಮಸ್ಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ, ಒಂದು ದೃಷ್ಟಿಕೋನವಿದೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಸಂಘರ್ಷಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ಸಂಬಂಧದ ವಿಷಯಗಳಿಂದ ವಿರೋಧಾಭಾಸದ ಅರಿವಿನ ಮೂಲಕ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಅದು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ವಿರೋಧಾಭಾಸ. ನಿಮಗಾಗಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಎಂದು ನೀವು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ನಾವು ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ಅಂತಹ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ ಎಂದು ನೀಡುವವರು ಬಹುಶಃ ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ, ಆದರೆ ನಿಮಗೆ ಕಿರಿಕಿರಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕೂಲ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಎಂಟು ಗುಲಾಬಿಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರು ಎಂದು ನೀವು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರೆ ಸಮ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಹೂವುಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಚರ್ಚಿಸಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಂಘರ್ಷವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಆದರೆ ಇದು ಕೇವಲ ರಷ್ಯಾದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀಡುವವರು ಬೆಸ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಗುಲಾಬಿಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಒಂದು ದಾರಿಯುದ್ದಕ್ಕೂ ಮುರಿದುಹೋಯಿತು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಯಾವುದೇ ಸಂಘರ್ಷವಿಲ್ಲ.

ನಿಜ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಂತರ್ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು. ನೈಜ ಸಂಬಂಧಗಳು ಸಂವಹನಕಾರರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವರ ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆ, ಪೈಪೋಟಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಪಾಲುದಾರರ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಜ್ಞಾನ ಎರಡರಿಂದಲೂ ಉಂಟಾಗುವ ಅನೇಕ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಂತರ್ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಘರ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ತಡೆಯಲು ಕೇವಲ ಅಂತರ್-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಜ್ಞಾನ ಸಾಕು ಎಂಬ ಭ್ರಮೆಗೆ ಒಳಗಾಗಬಾರದು.

ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಘರ್ಷ ಪರಿಹಾರ ಶೈಲಿಗಳು, ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಸ್ಪರ್ಧೆ" ("ಬಲವಾದವನು ಸರಿ" ಎಂಬ ತತ್ವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ), "ಸಹಕಾರ" ("ಇದನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಪರಿಹರಿಸೋಣ" ಎಂಬ ತತ್ವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ), "ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು" (ಆಧಾರಿತ “ನನ್ನನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಿ” ಎಂಬ ತತ್ವ), “ಅನುಸರಣೆ” (“ನಿಮ್ಮ ನಂತರ ಮಾತ್ರ” ತತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ) ಮತ್ತು “ರಾಜಿ” (“ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಅರ್ಧದಾರಿಯಲ್ಲೇ ಭೇಟಿಯಾಗೋಣ” ಎಂಬ ತತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ), ನಂತರ ಅವರ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಂಘರ್ಷದ ಪಕ್ಷಗಳು ಸೇರಿರುವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಜಪಾನಿನ ಒಪ್ಪಂದಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಷರತ್ತು ತುಂಬಾ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ: “ಒಪ್ಪಂದದ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪಕ್ಷಗಳ ಒಪ್ಪಂದದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಿದರೆ, ಎರಡೂ ಪಕ್ಷಗಳು ಸಮಾಲೋಚನಾ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತವೆ. ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಒಪ್ಪಂದವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ. ಅಮೆರಿಕನ್ನರು, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಒಪ್ಪಂದದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸದ ಪಾಲುದಾರರೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕುಳಿತು ಶಾಂತವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಬಹುದು ಎಂದು ಊಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಜ್ಞಾನದ ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿ ಸರಳವಾಗಿದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವನ್ನು ಬಳಸುವ ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರುತ್ತೀರಿ.

http://www.allbest.ru/ ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ

1. ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯ

ಅಂತಹ ಭಾಷಣ ಸಂವಹನವನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿಳಾಸದಾರನು ಕೇಳಿದ (ಓದಿದ) ಹೇಳಿಕೆಯಿಂದ ನಿಖರವಾಗಿ ವಿಳಾಸದಾರನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯುತ್ತಾನೆ. "ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಭಾಷಣ ಸಂವಹನ ಎಂದರೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಹರಡಿದ ಸಂದೇಶದ ಸಮರ್ಪಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು. ಸಂವಾದಕನ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರು ಪಠ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿದರೆ ಸರಿಯಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ನಡೆದಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರು ಕಲಿತಿದ್ದರೆ, ಬಳಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅದರ ಲೇಖಕರು ನಿಖರವಾಗಿ ಏನು ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ವಾದಿಸಬಹುದು. 177) ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಪಠ್ಯದ ವಿಳಾಸದಾರರಿಂದ ತಪ್ಪಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಅತ್ಯಂತ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅತ್ಯಂತ ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು ಎಂದು ಊಹಿಸುವುದು ಸಹಜ.

ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:

1. ಉದ್ದೇಶ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವಿಳಾಸಕಾರನು ತನ್ನ ಸಂವಾದಕನಿಗೆ (ಸಂವಾದಕರ ಗುಂಪು) ಏನು ಹೇಳಲಿದ್ದಾನೆ (ಬರೆಯಲು) ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ. ಈ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿಯೇ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯು ಲೇಖಕರ ಉದ್ದೇಶದ ಪ್ರಕಾರ ವಿಳಾಸದಾರರಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸಬೇಕಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

2. ಕೋಡಿಂಗ್. ಲೇಖಕನು ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಪದಗಳು, ವಾಕ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿಯೇ ಆ ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿಳಾಸಕಾರರ ಉದ್ದೇಶದ ಪ್ರಕಾರ, ವಿಳಾಸದಾರರಿಗೆ ಅವರ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು. ಸಹಜವಾಗಿ, ಲೇಖಕರ ಆಯ್ಕೆಯು ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ರಚಿಸಲಾದ ಪಠ್ಯದ ಉದ್ದೇಶಿತ ಶೈಲಿ, ಅದರ ರೂಪ - ಮೌಖಿಕ ಅಥವಾ ಲಿಖಿತ, ಇತ್ಯಾದಿ.

3. ಹೇಳಿಕೆ. ಮೂರನೇ ಹಂತವು ಎರಡನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾದ ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಇದರರ್ಥ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಮಾತನಾಡಲಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಪಠ್ಯವು ಮೌಖಿಕವಾಗಿದ್ದರೆ, ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಇದು ಲೇಖಕರ ಉದ್ದೇಶದ ಯಾವುದೇ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪಠ್ಯವನ್ನು ಬರೆದರೆ, ಅದು ಸಾಕ್ಷರವಾಗಿರುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ತಪ್ಪಾಗಿ ಬರೆಯಲಾದ ಪದ ಅಥವಾ ತಪ್ಪಾಗಿ ಇರಿಸಲಾದ ಅಲ್ಪವಿರಾಮ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿರೂಪಗೊಳಿಸಬಹುದು.

4. ವರ್ಗಾವಣೆ. ಲೇಖಕರು ತಮ್ಮ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಳಾಸದಾರರಿಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಶಾರೀರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸ್ಪೀಕರ್‌ನ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣದ ಕೆಲಸ ಅಥವಾ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಬರೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಾಕ್ಷರತೆಯಂತಹ ಅಂಶವು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅದನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುವುದು.

5. ಗ್ರಹಿಕೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣ ಸಂವಾದದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಾಸದಾರನು "ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ". ಪಠ್ಯವನ್ನು ಅವರು ಕಿವಿಯಿಂದ ಅಥವಾ ಓದುವ ಮೂಲಕ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

6. ಡಿಕೋಡಿಂಗ್. ಕೇಳಿದ ಅಥವಾ ಓದಿದ ವಿಷಯದಿಂದ, ಲೇಖಕರು ಒದಗಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರು ಎರಡನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಲೇಖಕರು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ಭಾಷಾ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ "ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ".

7. ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ. ವಿಳಾಸದಾರನು ತಾನು ಕೇಳಿದ್ದನ್ನು (ಓದಿ) ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವಿಳಾಸದಾರರಿಂದ ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಹಾಕಲಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯುತ್ತಾನೆ.

ಅಂತಹ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ ರಚನೆಯಾದ ಲೇಖಕರ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಎಷ್ಟು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ವಿಳಾಸದಾರರ ಹೇಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು; ಮತ್ತು ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಹೇಳಿಕೆಯ ಲೇಖಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅಂದರೆ. ಮೇಲೆ ವಿವರಿಸಿದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಳಾಸಕಾರ ಮತ್ತು ವಿಳಾಸದಾರರು ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕವೂ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೇಳಿದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಂದದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ತಲೆಯಾಡಿಸುವುದು), ಇದು ಸಾರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಏಳು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ "ವೈಫಲ್ಯ" ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸದ ಸಮರ್ಪಕತೆಯ ಮೇಲೆ ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಲೇಖಕರ ಗುರಿಯ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಅಜ್ಞಾನ, ವಸ್ತುವು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿನ್ಯಾಸದ ಅಪೂರ್ಣ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಭಾಷಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಾದಾಗ ಎರಡನೇ ಹಂತದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಒಟ್ಟಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವಿಳಾಸದಾರರಿಂದ ಕೇಳಿದ (ಅಥವಾ ಓದಿದ) ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. (ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಅಂತಹ ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಅಂತ್ಯದ ಉದಾಹರಣೆಯು ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಿದ್ಧವಿಲ್ಲದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಉತ್ತರವಾಗಿರಬಹುದು.)

ಲೇಖಕನು ತನ್ನ ಸಂವಾದಕನಿಗೆ ಏನು ಹೇಳಲು ಹೊರಟಿದ್ದಾನೆ (ಬರೆಯಲು) ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಹೇಳೋಣ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಂದಾಗಿ ಅವರು ಭಾಷಾ ವಸ್ತುವಿನ ಸಾಕಷ್ಟು ಆಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಇದು ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವನು ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ವತಃ ರೂಪಿಸಲು, ಇದು ಈ ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಔಪಚಾರಿಕಗೊಳಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ವಿಕೃತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರನ್ನು "ತಲುಪುತ್ತದೆ". ಅಂತಹ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಕೊನೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಊಹಿಸಬಹುದು.

ಪ್ರಸರಣ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಯ ವಿರೂಪವೂ ಸಾಧ್ಯ, ಇದು ಸ್ಪೀಕರ್‌ನಲ್ಲಿನ ಭಾಷಣ ದೋಷಗಳು, ಬರಹಗಾರರ ಅನಕ್ಷರತೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿರಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತಪ್ಪಾಗಿ ಇರಿಸಲಾದ ಅಲ್ಪವಿರಾಮವು ಹೇಳಿಕೆಯ ಸಾರವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು. ಮಾರ್ಷಕ್ ಅವರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಟಕ "ಹನ್ನೆರಡು ತಿಂಗಳುಗಳು" ಅನ್ನು ನಾವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ, ಅಲ್ಲಿ "ದಂಡನೆಯನ್ನು ಕ್ಷಮಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ" ಎಂಬ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿನ ಅಲ್ಪವಿರಾಮವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾತನಾಡುವವರ ನಡುವಿನ ನೇರ ಸಂವಹನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ದೈನಂದಿನ ಅಥವಾ ವ್ಯವಹಾರ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಅಂತಹ ಸಂಗತಿಗಳು ಜಾನಪದದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಉಪಾಖ್ಯಾನಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕಾದಂಬರಿಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಸ್ಯಗಳಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಜನಪ್ರಿಯ ಹಾಸ್ಯ:

ಹಲೋ, ಗಾಡ್ಫಾದರ್!

ನಾನು ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿದ್ದೆ.

ನೀವು, ಗಾಡ್ಫಾದರ್, ಕಿವುಡರೇ?

ನಾನು ರೂಸ್ಟರ್ ಖರೀದಿಸಿದೆ.

ವಿದಾಯ, ಗಾಡ್ಫಾದರ್!

ನಾನು ಎರಡೂವರೆ ಕೊಟ್ಟೆ.

ಗ್ರಹಿಕೆ ಹಂತವು ಮಾತಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂವಹನದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರಿಗೆ ಕೇಳಲು ಅಥವಾ ನೋಡಲು ಕಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ, ಪಠ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ತಪ್ಪಾಗಿರಬಹುದು, ಇದು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಹೇಳಿಕೆಯಿಂದ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊರತೆಗೆದಾಗ ಮುಂದಿನ ಹಂತದ ಡಿಕೋಡಿಂಗ್ ಮೇಲೆ ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ವಿಳಾಸದಾರನು ತಾನು ಕೇಳಿದ್ದನ್ನು (ಓದಿ) ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಹೇಳಿಕೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿದಾಗ, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಕೊನೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಇವೆಲ್ಲವೂ ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಉದ್ದೇಶದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದಿದ್ದರೆ, ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸಂವಹನದ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಂಶಗಳಿವೆ ಎಂದು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಈ ಫಲಿತಾಂಶವು ಯಾವಾಗಲೂ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನಾವು ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯವನ್ನು (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಸಿಎನ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ) ಅಂತಹ ಭಾಷಣ ಸಂವಹನದ ಫಲಿತಾಂಶ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಲೇಖಕರ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ವಿಳಾಸದಾರರು ಗ್ರಹಿಸಿದ ಪಠ್ಯದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಇದಕ್ಕೆ ಅಸಮರ್ಪಕವಾಗಿದೆ. ಉದ್ದೇಶ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರು ವಿಳಾಸದಾರರ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಿಂತ ಬೇರೆ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಕೇಳಿದ್ದಾರೆ (ಅಥವಾ ಓದಿದ್ದಾರೆ). CI ಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಅನಗತ್ಯ, ಋಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿರಬಹುದು. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ CI ಎಂಬ ಪದವನ್ನು "ಸಂವಹನಾತ್ಮಕ ಆತ್ಮಹತ್ಯೆ" ಎಂಬ ಪದಗುಚ್ಛದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಕುತೂಹಲಕಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಂವಹನಕಾರರಿಗೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸಂವಹನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವವರಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಭಾಷಣ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ.

ನಿಜ, ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಿದ್ದರು ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಹೇಳಿದ್ದನ್ನು (ಲಿಖಿತವಾಗಿ) ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ, ಅದನ್ನು ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದೇ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿವಾದದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಎದುರಾಳಿಯು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಕೆಲವು ಪ್ರಬಂಧಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸ್ಪೀಕರ್ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಊಹಿಸಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಕೆಲವು ತೀರ್ಮಾನಗಳಿಗೆ ಬರಲು ಹೇಳಿಕೆಯ ಲೇಖಕ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸಂವಾದಕನನ್ನು ವಾದಕ್ಕೆ ಸವಾಲು ಹಾಕುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತೊಂದು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರಿಂದ ರೂಪಿಸಲಾದ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯವು ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿವಾದ ಅಥವಾ ಘರ್ಷಣೆಯಿರುವಲ್ಲಿ, ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಬಹುದು ಎಂದು ನಾವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ಸಂವಹನದ ಪ್ರಾರಂಭಕನು ತನ್ನ ವೈಫಲ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ, ವಿಳಾಸದಾರನು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಅವನ ವಿಜಯವಾಗಿ.

ಭಾಷಾ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಕಾರಣಗಳು.

I. ಮೇಲೆ ಹೇಳಿದಂತೆ, CI ಯ ಕಾರಣಗಳು ತುಂಬಾ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು, ಮತ್ತು ಅವು ಯಾವಾಗಲೂ ಭಾಷಾ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ, ಮತ್ತು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಭಾಷೆಯ ತಪ್ಪಾದ ಆಯ್ಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವವು, ಅಂದರೆ, ನಾವು ಕೋಡಿಂಗ್ ಹಂತದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇವು ಶೈಲಿಯ ದೋಷಗಳು. ಶೈಲಿಯ ದೋಷಗಳನ್ನು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಘಟಕಗಳ ಬಳಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ರಚನೆಗಳ ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿನ ತಪ್ಪುಗಳು, ಅಂದರೆ. ಶೈಲಿಯ ದೋಷವು ಪದದ ತಪ್ಪಾದ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) ಹೇಳಿಕೆಯ ತಪ್ಪಾದ ನಿರ್ಮಾಣವಾಗಿದೆ.

1. ಪ್ಯಾರೊನಿಮ್‌ಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ವಿಫಲವಾದ ಕಾರಣ ಇಂತಹ ದೋಷಗಳು ಉಂಟಾಗಬಹುದು. ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಪ್ಯಾರೊನಿಮ್‌ಗಳು ಕಾಗುಣಿತ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಹೋಲುವ ಪದಗಳಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ಒಂದೇ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ಯಾರೊನಿಮ್‌ಗಳ ತಪ್ಪಾದ ಬಳಕೆಯು ಅವು ಒಂದೇ ಮೂಲವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳಾಗಿವೆ, ಅಂದರೆ ಅವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೆಮ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಉಡುಗೆ (ಯಾರಾದರೂ), ಆದರೆ (ನಿಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಏನನ್ನಾದರೂ), ಪಾವತಿಸಿ (ಏನಾದರೂ), ಆದರೆ ಪಾವತಿಸಿ (ಏನಾದರೂ) ಅಂತಹ ದೋಷಗಳು. ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ಯಾರೊನಿಮ್‌ಗಳನ್ನು ಬೆರೆಸುವುದು ಹೇಳಿಕೆಯ ಅರ್ಥದ ವಿರೂಪಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ನಗರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾಸ್ಟರ್ ಪ್ಲಾನ್‌ಗೆ ಅನುಮೋದನೆ ನೀಡಲಾಗಿಲ್ಲ (ಬದಲಿಗೆ ನಗರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾಸ್ಟರ್ ಪ್ಲಾನ್ ಅನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ). ಅಥವಾ ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತ ತುಂಬಾ ಬದಲಾಗಬಲ್ಲ ವ್ಯಕ್ತಿ (ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತನ ಬದಲಿಗೆ ತುಂಬಾ ತಮಾಷೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿ.

2. ಭಾಷಣ ದೋಷಗಳ ಮೂಲವು ಪ್ಲೋನಾಸ್ಮ್ಸ್ ಆಗಿರಬಹುದು - ಇದು ಭಾಷಣ ಪುನರುಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಅತಿಯಾದ ಪದಗಳ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ಲೋನಾಸ್ಮ್ ಅನ್ನು ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತವಲ್ಲದ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು, ಇದು ಕೇಳುವ ಅಥವಾ ಓದುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಓವರ್‌ಲೋಡ್‌ನಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರಿಗೆ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಕೋಪಗೊಂಡ ತಂದೆ ತುಂಬಾ ಕೋಪಗೊಂಡರು. ಅಥವಾ ಪುರಾವೆಗಳ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಈ ವಾದಗಳ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಸಾಕ್ಷ್ಯಾಧಾರವು ತುಂಬಾ ದುರ್ಬಲವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ನಂಬುತ್ತೇವೆ.

3. ಟೌಟಾಲಜಿಯೊಂದಿಗೆ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಶೈಲಿಯ ದೋಷಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಟೌಟಾಲಜಿ ಎಂದರೆ ಒಂದೇ ಮೂಲವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳ ಬಳಕೆ (ನಡೆದಾಡುವವನು ನಡೆಯುತ್ತಾನೆ), ಮುಖ್ಯ ಸೆಮೆಯ ನಕಲು (ಕೆಳಗೆ ಹೋಗುವುದು, ಮೇ ತಿಂಗಳು), ಅವುಗಳ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥವು ಹೊಂದಿಕೆಯಾದಾಗ ವಿದೇಶಿ ಪದವನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು (ಮೊದಲು ಪ್ರೀಮಿಯರ್) ಅಂದರೆ, ಟೌಟಾಲಜಿಯನ್ನು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪ್ಲೋನಾಸ್ಮ್ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಹಿಂದಿನ ಪ್ರಕರಣದಂತೆ, ಭಾಷಣ ಪುನರುಕ್ತಿಯು ಭಾಷಣ ಸಂವಹನದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಟೌಟಾಲಜಿ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಅಸಂಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಅಂದರೆ ಕಿವಿಗೆ ಅಹಿತಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ (ಮತ್ತೆ ಪುನರಾರಂಭಿಸಲಾಗಿದೆ).

4. ಪದಗಳು ತಪ್ಪಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡಾಗ ಶೈಲಿಯ ದೋಷಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಅಂತಹ ಪ್ರಕರಣಗಳು ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ (ನಾಲ್ಕು ಜನರು ನಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಬಂದರು. ಅಥವಾ ನಾವು ಮುನ್ನೂರು ಸ್ಪಾರ್ನೆಟ್‌ಗಳ ಕಥೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪಗಳ ತಪ್ಪಾದ ಬಳಕೆಯು ವಿಳಾಸದಾರರಿಗೆ ಗ್ರಹಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಭಾಷಣಕಾರರ (ಬರಹಗಾರ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಅನಿಸಿಕೆಯು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಬಹುದು, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಅಂಕಿಗಳ ಓರೆಯಾದ ಪ್ರಕರಣಗಳ ತಪ್ಪಾದ ಬಳಕೆಯು ಈಗ ಮಾಧ್ಯಮ ಸೇರಿದಂತೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ತಪ್ಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

5. ಅವರು ಬಳಸುವ ಪದದ ಶೈಲಿಯ ಬಣ್ಣಗಳ ಸ್ಪೀಕರ್‌ನಿಂದ ತಪ್ಪಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಈ ಪದದ ಅನುಚಿತ ಬಳಕೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಅವುಗಳ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥವು ಒಂದೇ ಆಗಿದ್ದರೂ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಶೈಲಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು. (ಅವನು ತನ್ನ ತಲೆಯನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿ ನನ್ನನ್ನು ನೋಡಿದನು. ಅಥವಾ ನಾವು ನಗುತ್ತಿದ್ದೆವು, ಮತ್ತು ಬೇರ್ಪಡುವಾಗ, ಇವಾನ್ ನಾಳೆ ತನ್ನ ತಾಯಿಯನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿಸಿದನು.) ಮೊದಲ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ "ತಲೆ" ಪದದ ಕಡಿಮೆಯಾದ ಆಡುಮಾತಿನ ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ "ತಿಳಿವಳಿಕೆ" ಪದದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ ಸ್ವಭಾವವು ಸೂಕ್ತತೆಯ ನಿಯಮವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಲ್ಲಂಘಿಸುತ್ತದೆ.

6. ಹೇಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯ ಮೂಲ ಮತ್ತು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅದರ ತಪ್ಪಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಹೋಮೋನಿಮಿ ಅಥವಾ ಪಾಲಿಸೆಮಿ ಆಗಿರಬಹುದು. ಅಂತಹ ಪದಗಳ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಸ್ಪೀಕರ್‌ನ ಉದ್ದೇಶದ ತಪ್ಪಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಇಂತಹ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ದೈನಂದಿನ ಭಾಷಣದ ಮೌಖಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು.

ಇಬ್ಬರು ಜನರು ಬೆಂಕಿಯಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ, ಆಲೂಗಡ್ಡೆ ಒಂದು ಪಾತ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಕುದಿಯುತ್ತಿದೆ. ಹಿರಿಯ ಮಗು:

ಇಲ್ಲಿ ಫೋರ್ಕ್ ಇಲ್ಲಿದೆ - ಆಲೂಗಡ್ಡೆ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ಇದನ್ನು ಏಕೆ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು: ಆಲೂಗಡ್ಡೆ ಆಲೂಗಡ್ಡೆಯಂತೆ - ಅವುಗಳನ್ನು ಬೇಯಿಸಿದಾಗ ನಾನು ಎಲ್ಲರೊಂದಿಗೆ ತಿನ್ನುತ್ತೇನೆ.

6. ವಾಕ್ಯದ ತಪ್ಪಾದ ನಿರ್ಮಾಣ, ಅದು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾದಾಗ, ಅಂದರೆ, ಅದನ್ನು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರು ತಪ್ಪಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಬಹುದು. (ಕ್ರಿಶ್ಚಿಯನ್ ಧರ್ಮವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜನರ ದಬ್ಬಾಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಹಿಂಸಾಚಾರದ ವಿರುದ್ಧ ಪ್ರತಿಭಟನೆಯಾಗಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು). ಈ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ, ಅನಗತ್ಯ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಯನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಪದ ಕ್ರಮವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಕು. (Cf. ಕ್ರಿಶ್ಚಿಯನ್ ಧರ್ಮವು ದಬ್ಬಾಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಹಿಂಸೆಯ ವಿರುದ್ಧ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜನರ ಪ್ರತಿಭಟನೆಯಾಗಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು).

ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಯ ಮೂಲವನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಸರ್ವನಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸರ್ವನಾಮಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಪದಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ತೀವ್ರ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು. (ನಮ್ಮ ಮನೆಯು ಎತ್ತರದ ಬೇಲಿಯಿಂದ ಆವೃತವಾಗಿದೆ. ನಾವು ಅದನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ನವೀಕರಿಸಿಲ್ಲ.) ಸರ್ವನಾಮವು ಕೊನೆಯ ನಾಮಪದದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆಯೆಂದು ನಾವು ಊಹಿಸಬಹುದು, ನಮ್ಮ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ "ಬೇಲಿ" ಎಂಬ ಪದದೊಂದಿಗೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಪ್ಪಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ.

7. ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥೈಸಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಸಂಕೀರ್ಣ ಅಥವಾ ದ್ವಂದ್ವಾರ್ಥದ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ನಿಮ್ಮ ಸಂಸ್ಥೆಯು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ನೀಡಲಾದ ಆಗಸ್ಟ್ 25, 2007 ರ ಇನ್ವಾಯ್ಸ್ ಸಂಖ್ಯೆ 17 ಅನ್ನು ಇನ್ನೂ ಪಾವತಿಸದ ಕಾರಣ, ನಮ್ಮ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ನಾವು ನ್ಯಾಯಾಲಯಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ಬಲವಂತವಾಗಿ" (ವ್ಯಾಪಾರ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರದಿಂದ). ಅಂತಹ ರಚನೆಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯೆಂದರೆ ಅವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಕಿವಿಯಿಂದ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ. ಪಠ್ಯವನ್ನು ಬರೆದರೆ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಓದಿದ ನಂತರವೇ ಅವುಗಳ ಸಾರವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಬೃಹತ್ ವಿನ್ಯಾಸಗಳು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಶೈಲಿಯ ದೋಷವಾಗಿದೆ.

7. ಶೈಲಿಯ ದೋಷಗಳು ಕ್ಯಾಕೋಫೋನಿ ಎಂದು ಕರೆಯುವುದನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. "ಕ್ಯಾಕೋಫೋನಿ ಎಂಬುದು ಕೇಳಲು ಅಹಿತಕರವಾದ (ಸಂತೋಷವನ್ನು ಹುಡುಕುವ) ಅಥವಾ ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಧ್ವನಿ ಸಂಯೋಜನೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ (ಕವಿತೆಯ ಪಠ್ಯ). , ಕೇವಲ ಮೌಖಿಕ) ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಆಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುವುದು. ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಕಾಕೋಫೋನಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹಿಂಜರಿಕೆಗಳು, ನಾಲಿಗೆಯ ಜಾರುವಿಕೆ ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತವಲ್ಲದ ವಿರಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. () ಅಪಶ್ರುತಿಯನ್ನು ಸ್ಪೀಕರ್ ಸ್ವತಃ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಿದಂತೆ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣವು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ, ಯಾವಾಗಲೂ ಸಂಪಾದನೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. (ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಈ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಊಹಿಸೋಣ.)

8. ಭಾಷಣದ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಸ್ಪೀಕರ್‌ನಿಂದ ತಪ್ಪಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪಠ್ಯ ಶೈಲಿಯ ತಪ್ಪಾದ ಆಯ್ಕೆ. ಈ ದೋಷವು ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ಲೇಖಕರು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಭಾಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಸಂವಹನ ಗುಣಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ - ಸೂಕ್ತತೆ. "ಈ ಉತ್ಪನ್ನಕ್ಕೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಪಾವತಿಸಲು ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ." ಈ ನುಡಿಗಟ್ಟು ವ್ಯವಹಾರ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರದಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನಗತ್ಯವಾಗಿದೆ.

9. ಮಾತನಾಡುವವರ ಭಾಷೆಯ ಬಡತನ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ನಮ್ಮ ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಬಹಳ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ. ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಸ್ಪೀಕರ್‌ನ ಸಾಕಷ್ಟು ಶಬ್ದಕೋಶವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವಾಗ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಈ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿರದ ಹೇಳಿಕೆಯ ರಚನೆ. ವಿಳಾಸದಾರರಿಂದ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಕೋಡಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಮೂಲ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ನಿರ್ಗಮಿಸಿದರೆ, ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಪಠ್ಯದ ವಿಳಾಸದಾರನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಪಠ್ಯದ ಲೇಖಕನು ಹೇಳಲು ಬಯಸಿದ್ದಕ್ಕಿಂತ ದೂರವಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸಬಹುದು (ಬರೆಯಿರಿ )

II. CI ಯ ಕಾರಣಗಳು ಮಾತಿನ ಮೂಲ ಸಂವಹನ ಗುಣಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಇರಬಹುದು. ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಂತಹ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ತಿರುಗಬೇಕು. ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಯಾವುದೇ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಲ್ಲಿ ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ತಿರುಗಿದವರಲ್ಲಿ ವಿ.ವಿ. ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವ್. ಕೆಳಗಿನವುಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು Yu.N ನೀಡಿದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಿಂದ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತೇವೆ. ಕರೌಲೋವ್: “ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಿಂದ, ಭಾಷಣ ಕೃತಿಗಳ (ಪಠ್ಯಗಳು) ರಚನೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ನಾನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ, ಇದು ಎ) ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಮಟ್ಟ, ಬಿ) ಆಳ ಮತ್ತು ನಿಖರತೆ ವಾಸ್ತವದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ, ಸಿ) ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ. ಈ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅವನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಪಠ್ಯಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ನಾನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿದ ಪಠ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮೂರು ಅಂಶಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಅಂತರ್-ಭಾಷಾ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಾರ್ಯಗಳಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ"(,1) "ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯು ಮೂರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: 1) ಮೌಖಿಕ-ಶಬ್ದಾರ್ಥಕ, ಇದು ಸ್ಪೀಕರ್‌ಗೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಭಾಷೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಜ್ಞೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ - ಕೆಲವು ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಔಪಚಾರಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿವರಣೆ; 2) ಅರಿವಿನ, ಅದರ ಘಟಕಗಳು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಇದು ಪ್ರತಿ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಆದೇಶಿಸಿದ, ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿದ "ವಿಶ್ವದ ಚಿತ್ರ" ಆಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ, ಮೌಲ್ಯಗಳ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಅರಿವಿನ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಅರ್ಥದ ವಿಸ್ತರಣೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಭಾಷೆಯ ಮೂಲಕ, ಮಾತನಾಡುವ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಜ್ಞಾನ, ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು; 3) ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಮಟ್ಟವು ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಅವಳ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಿಂದ ಪ್ರಪಂಚದ ನೈಜ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ನಿಯಮಾಧೀನ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಇದು ಅವರ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾಷಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಅವನ ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ; ಇದು ಯೋಚಿಸುವ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾತನಾಡುವ ವಿಧಾನವು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಇತರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ನಾವು ಈ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಮೇಲೆ ವಿವರವಾಗಿ ವಾಸಿಸುತ್ತೇವೆ ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಯೋಜನೆಯ ರಚನೆ, ಕೋಡಿಂಗ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಹೇಳಿಕೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸರಣವನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ರೀತಿಯ ಸ್ಥೂಲವಾದ ಶೈಲಿಯ ದೋಷಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಸೂಕ್ತತೆಯ ತತ್ವದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮೊದಲೇ ಮಾತನಾಡಿದ್ದೇವೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ಭಾಷಣವು ಸಂವಾದಕನಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವ ಇತರ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿದೆ. ಇವುಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ: ನಿಖರತೆ (ಗ್ರಹಿಕೆ), ಶುದ್ಧತೆ, ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ (ವೈವಿಧ್ಯತೆ), ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆ, ತರ್ಕ. ಭಾಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಸಂವಹನ ಗುಣಗಳನ್ನು ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆಯಾದ್ದರಿಂದ, ಮಾತಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶದ ಮೇಲೆ ಅವರ ಪ್ರಭಾವದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸೋಣ.

1. ನಿಖರತೆ (ಗ್ರಹಿಕೆ). "ಪದ ಬಳಕೆಯ ನಿಖರತೆಯು ಭಾಷಣಕಾರನಿಗೆ ಮಾತಿನ ವಿಷಯ ಎಷ್ಟು ತಿಳಿದಿದೆ, ಅವನು ಎಷ್ಟು ವಿದ್ವಾಂಸನಾಗಿದ್ದಾನೆ, ಅವನು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಬಹುದೇ, ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಕಾನೂನುಗಳು, ಅದರ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅವನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾನೆಯೇ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ" (LA. ವೆವೆಡೆನ್ಸ್ಕಾಯಾ, L.G. ಪಾವ್ಲೋವಾ, ಇ .ಯು ಕಶೇವಾ, 90) ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ನಾವು ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಕೆಲವು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಭಾಷಣದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಳಾಸಕಾರನ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಿಂದಾಗಿ ಭಾಷಣವು ತಪ್ಪಾಗಿರಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನೀಡಿದ ಸಂವಹನ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಅಜ್ಞಾನವು ಈಗಾಗಲೇ ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ CI ಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಸ್ಪೀಕರ್ ತಪ್ಪು ಪದವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದಾಗ ನಿಖರತೆಯ ಸಂಭವನೀಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಮೇಲೆ ಮಾತನಾಡಿದ್ದೇವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅನಗತ್ಯ ಪ್ಯಾರೊನಿಮಿಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ. ಒಂದು ವಾಕ್ಯವು ಎರಡು ಅರ್ಥವನ್ನು ಪಡೆದಾಗ ನಿಖರತೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯೂ ಸಾಧ್ಯ.

ದೈನಂದಿನ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ತಪ್ಪಾದ ಅಥವಾ ತಪ್ಪಾದ ಪದ ಬಳಕೆಯ ಪ್ರಕರಣಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಗಂಭೀರ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ವ್ಯವಹಾರ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಪದಗಳ ಬಳಕೆಯು ಅತ್ಯಂತ ಗಂಭೀರ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. "ಬ್ಯಾಂಕ್ನ ಮ್ಯಾನೇಜ್ಮೆಂಟ್ ಬೋರ್ಡ್ನ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ನಾವು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ, ಶ್ರೀ ಇವನೋವ್ I.I. ಮರು ಆಯ್ಕೆಯಾದರು." ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಎನಾಂಟಿಯೋಸೆಮಿಯ ವಿದ್ಯಮಾನವು ವಾಕ್ಯದ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ನಿರ್ಮಾಣಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಅನಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿವೆ, ಅಲ್ಲಿ ವಿಳಾಸದಾರರಿಗೆ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಸಹ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಾತಿನ ನಿಖರತೆಯ ಮಟ್ಟವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪಠ್ಯದ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಮೌಖಿಕ ಅಥವಾ ಲಿಖಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಬಹುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಂವಹನದ ಮೌಖಿಕ ರೂಪವು ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದುವುದು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವಿನ ನೇರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಈಗಾಗಲೇ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕೋಡಿಂಗ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸ್ಪೀಕರ್ನ ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ ದೋಷಗಳು CI ಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು, ಅಂದರೆ, ಏನು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಏನು ಹೇಳಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ.

ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ನಿಖರತೆಯ ಫ್ಲಿಪ್ ಸೈಡ್ ಆಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಈ ಎರಡೂ ಸಂವಹನ ಗುಣಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಒಬ್ಬರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಗತ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಈ ಕೌಶಲ್ಯ, ನಾವು ನೋಡುವಂತೆ, ಲೇಖಕರ ಭಾಷಣ ರಚನೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪರಿಭಾಷೆ, ಆಡುಭಾಷೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರತೆಯಿಂದ ಮುಕ್ತವಾದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸಹ ಶುದ್ಧವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪದ ಬಳಕೆಯ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ರೂಪಗಳು ಅಂತಹ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಬಳಸುವ ಜನರ ಸೀಮಿತ ವಲಯವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತವೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಈ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸದ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಅಂತಹ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪದಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿರಬಹುದು. ಆಡುಭಾಷೆಗಳು, ಪರಿಭಾಷೆ ಅಥವಾ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ವಿಳಾಸಕಾರರು ಪರಿಗಣಿಸಿದರೆ ಹೇಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದು CI ಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಹೇಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಭಾಷಣ ಸಂವಹನದ ಮೊದಲ ಮೂರು ಹಂತಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಗಮನಿಸೋಣ.

3. ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ (ವೈವಿಧ್ಯತೆ). ಈ ಮಾನದಂಡವು ನೇರವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವವರ (ಬರಹಗಾರ) ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯು ಸಣ್ಣ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ - ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪದಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯು ಅವನ ಭಾಷಣವನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರಿಗೆ ಹೇಳಿಕೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಓವರ್ಲೋಡ್ ಮಾಡುವ ಅನಗತ್ಯ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಸರ್ವನಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವುಗಳ ಅರ್ಥಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಪಠ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತೆ, ನಿಖರವಾದ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಸ್ಪೀಕರ್‌ನ ಶಬ್ದಕೋಶವು ಉತ್ಕೃಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಅವರ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶ, ಇದು CI ಅನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯಂತಹ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸಬಾರದು. ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯವು ಯಾವುದೇ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಹೊರೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಅತಿಯಾದ ಪದ ಬಳಕೆಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಶ್ರೀಮಂತತೆಯು ನಿಮಗೆ ಮಾತಿನ ವರ್ತನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ.

ಯಾವುದೇ ಶೈಲಿಯ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಭಾಷಣವು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಾತಿನ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲದ ಶೈಲಿಗಳಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇದು ಅಧಿಕೃತ ವ್ಯವಹಾರ ಶೈಲಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಕ್ಲೀಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಲೀಷೆಗಳ ಕಡೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಒಲವು ತೋರುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಗಳು ಪದ ಬಳಕೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ಇದು ವರ್ಣರಂಜಿತ ಬರಹಗಳು, ಭಾವಚಿತ್ರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅತ್ಯಾಕರ್ಷಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾದಂಬರಿಯ ಶೈಲಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಮಾತಿನ ವೈವಿಧ್ಯತೆ, ಯಾವುದೇ ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯು ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನಶೈಲಿ, ಅರಿವಿನ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಪಠ್ಯ ರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಯ ಅಂತಿಮ ಆವೃತ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

4. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆ. ಮಾತಿನ ಈ ಗುಣವು ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರ ಕಡೆಯಿಂದ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವರ ಭಾವನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಹ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣವನ್ನು ವಿವಿಧ ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಕಿಗಳಿಂದ ಅಲಂಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಪಠ್ಯವು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ವರ್ಣರಂಜಿತ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಸಹಾಯದಿಂದ ಲೇಖಕರಿಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಈ ಮಾತಿನ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಪ್ರಸ್ತುತತೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಈಗಿನಿಂದಲೇ ಹೇಳೋಣ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಧಿಕೃತ ವ್ಯವಹಾರ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅದರ ಲಿಖಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಲಿಖಿತ ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯು ಅನಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವರದಿಯನ್ನು ನೀಡುವಾಗ, ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಂದ ಉತ್ತಮ ಗ್ರಹಿಕೆಗಾಗಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಅಲಂಕರಣವು ಅತಿಯಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಮಾಧ್ಯಮ ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು. ಇದು ಪ್ರಬಂಧವಾಗಿದ್ದರೆ, ಪಠ್ಯವನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸುವುದು ಸಾಕಷ್ಟು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಘಟನೆಗಳ ದೃಶ್ಯದಿಂದ ನಾವು ವರದಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಿದ್ದರೆ, ರೂಪಕಗಳು, ರೂಪಕಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳು ಪಠ್ಯದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಅನುಚಿತತೆಯಿಂದ ಹಾಳುಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯಿಂದ ದೂರವಿರಬಹುದು, ಅದರ ಪ್ರಸರಣವು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಈ ವರದಿಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಆಡುಮಾತಿನ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆ ಎಷ್ಟು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳುವುದು ಕಷ್ಟ. ಇಲ್ಲಿ ಸಂಭವನೀಯ ಭಾಷಣ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಬೃಹತ್ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಇದು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಮಾತಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತಮ್ಮ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸುಂದರವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಶಬ್ದಕೋಶ, ಕೆಲವು ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿರುವವರು ಮಾತ್ರ.

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯು ಕಾದಂಬರಿಯ ಭಾಷೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಖಂಡಿತವಾಗಿ ವಾದಿಸಬಹುದು. ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುವ ಪ್ರಕಾರಗಳಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ಪಠ್ಯದ ತಿಳಿವಳಿಕೆ ಸ್ವರೂಪದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇಂದ್ರಿಯ ಮೇಲೆ, ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರಲ್ಲಿ ಪರಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿವೆ. ಅಂತಹ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ.

ಭೂಮಿಯು ಅಸ್ಪಷ್ಟ, ಮೌನ ಕನಸಿನಂತೆ,

ಅವಳು ಅಜ್ಞಾತವಾಗಿ ಹಾರಿಹೋದಳು

ಮತ್ತು ನಾನು, ಸ್ವರ್ಗದ ಮೊದಲ ನಿವಾಸಿಯಾಗಿ,

ಒಬ್ಬರ ಮುಖದಲ್ಲಿ ರಾತ್ರಿ ಕಂಡಿತು. (ಫೆಟ್)

ನೀವು ನೋಡುವಂತೆ, ಇಲ್ಲಿ ಹೋಲಿಕೆ, ವಿಶೇಷಣಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಕವಿದೆ, ಅದು ಈ ಕವಿತೆಯನ್ನು ತುಂಬಾ ಸ್ಮರಣೀಯ ಮತ್ತು ಎದ್ದುಕಾಣುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ ತನ್ನ ಪಾತ್ರಗಳ ಅಮರ ಭಾವಚಿತ್ರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದರು. “ಡೇರಿಯಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ, ಕುಪ್ಪಸದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತೆಳ್ಳಗಿನ, ಒಮ್ಮೆ ದಪ್ಪ ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾದ ಕೂದಲನ್ನು ಅವಳ ತಲೆಯ ಹಿಂಭಾಗಕ್ಕೆ ಪಿನ್ ಮಾಡಿದ್ದಳು, ಕಠೋರ, ತೆಳ್ಳಗಿನ ಮುಖ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ, ಭಯಭೀತವಾದ ಕಣ್ಣುಗಳು ಅವಳ ತೆಳ್ಳಗೆ ಎದ್ದು ಕಾಣುತ್ತವೆ, ಸುತ್ತಲೂ ಹರಡಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವೆ ನಿಂತಿದ್ದಳು. ಕೊಠಡಿ..." ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಒಬ್ಬ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಬರಹಗಾರ ಮತ್ತು ಓದುಗರ ನಡುವಿನ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಆದರೆ ನಾಟಕೀಯತೆಯು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇಲ್ಲಿ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಭಿನ್ನ ಲೇಖಕರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ಬರಹಗಾರ, ಕವಿ, ನಾಟಕಕಾರನ ಮೂರ್ಖತನವು ಲೇಖಕರು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆ. ವಿಶೇಷ ಗ್ರಹಿಕೆ ವಾಸ್ತವದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ.

5. ತರ್ಕ. "ತರ್ಕದ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಭಾಷಣವನ್ನು ತಾರ್ಕಿಕ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು. ಈ ಸಂವಹನ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಂಕುಚಿತವಾಗಿ ನೋಡಬಹುದು, ಅಂದರೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು (ಪ್ರಬಂಧ) ಸರಿಯಾಗಿ, ನಿಖರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಸಾಕು ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಅದನ್ನು "ಮೊದಲು", "ಎರಡನೇ" ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಔಪಚಾರಿಕಗೊಳಿಸುವುದು. , “ಆದ್ದರಿಂದ ", "ಆದ್ದರಿಂದ" ಇತ್ಯಾದಿ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಹೇಳಿಕೆಯ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯು ತಾರ್ಕಿಕತೆಯ ಕಿರಿದಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ತರ್ಕದ ನಿಯಮಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನುಸರಣೆಯ ಲಕ್ಷಣ ಎಂದು ನಾವು ಕರೆಯುವ ಗುಣಗಳ ಗುಂಪಾಗಿದೆ; ಇದಲ್ಲದೆ, ತರ್ಕವು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ಭಾಷಣವು ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ, ಸರಿಯಾದ ಭಾಷಣದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಆ ಹಂತಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಯು.ಎನ್. ಕರೌಲೋವ್ ಇದನ್ನು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ (ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಪ್ರತಿ ಭಾಷಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಆದೇಶದ "ಜಗತ್ತಿನ ಚಿತ್ರ" ಆಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು) ಮತ್ತು ಮೂರನೇ, ಅತ್ಯುನ್ನತ (ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು) ಎಂದು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದರು. ಭಾಷೆಯ ವಿವಿಧ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಾವು ತರ್ಕವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿದರೆ, ನಂತರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶೈಲಿಯು ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ. ಈ ಶೈಲಿಯು ತರ್ಕದ ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಬೇಡಿಕೆಯಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪಠ್ಯಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಕ, ವಾದದ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ. ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಪ್ರಬಂಧಗಳ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ವಿಳಾಸದಾರರಿಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಲು, ಒಬ್ಬರು ದೊಡ್ಡ ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಾರದು. ಇಲ್ಲಿ ನೀವು ತರ್ಕದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅದು ನಿಮಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವಿವಾದ ಉಂಟಾದರೆ ನಿಮ್ಮ ಎದುರಾಳಿಯನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಸಹ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಲಿಖಿತ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಧಿಕೃತ ವ್ಯವಹಾರ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತರ್ಕವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಏನನ್ನಾದರೂ ವಾದಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಾಪಾರ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಹ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು. ಮತ್ತು ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ಭಾಷಣವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ ಶೈಲಿಯು ಸರಿಯಾದ ತಾರ್ಕಿಕ ರಚನೆಗಳಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಬೇಡಿಕೆಯಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ತರ್ಕದ ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಮೇಲೆ, ಇದು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಹೇಳಿಕೆಯಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇದನ್ನು ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ಕುಶಲತೆಯ ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಯಶಸ್ವಿಯಾದರೆ, ವಿಳಾಸದಾರರಿಗೆ ಮಾತ್ರ.

ತರ್ಕದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿದಾಗ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಶೈಲಿಯು ಇನ್ನೂ ಕಡಿಮೆ ಬೇಡಿಕೆಯಿದೆ. ಇಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಪ್ರಕಾರದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತಾರ್ಕಿಕ ನಿರ್ಮಾಣಗಳು ಮತ್ತು ವಾದವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಬರೆಯಲಾದ ಪತ್ತೇದಾರಿ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸಾಹಿತ್ಯವು ಅಂತಹ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಅಸಂಭವವಾಗಿದೆ.

ಆಡುಮಾತಿನ ಶೈಲಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ತರ್ಕದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ನಡೆಯುವ ಮಾತಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ವಿವರಿಸಿದ ಸಂವಹನ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಈಗಾಗಲೇ ಮೇಲೆ ಹೇಳಿದಂತೆ ಸ್ಪೀಕರ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಹಿಂದೆ, ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಕೋಡಿಂಗ್, ಹೇಳಿಕೆಯ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ CI ಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು "ವರ್ಗಾವಣೆ" ಎಂದು ಕರೆಯುವ ಹಂತವೂ ಇದೆ. ಇದನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುವುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಮಾತಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಮಹತ್ವದ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಭಾಷಾ ಅಂಶವಲ್ಲ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕನಿಷ್ಠ ಎರಡು ಸಂವಹನಕಾರರು ಭಾಷಣ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು. ಮತ್ತು CI ಸಂಭವಿಸಿದಲ್ಲಿ, ಇದರ ಕಾರಣವು ಗ್ರಹಿಕೆ, ಡಿಕೋಡಿಂಗ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಾಗಿರಬಹುದು. ವಿಳಾಸಕಾರನು ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ, ಅವನ ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಜೀವನ ಅನುಭವವಿದೆ, ಅವನು ಕೇಳುವದನ್ನು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು (ಓದಲು), ಸರಿಯಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಲು ಮತ್ತು ವಿಳಾಸದಾರರ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಲು ಅವನು ಕಡಿಮೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ.

ತಪ್ಪಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು CI ಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ನಾವು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ವಾಸಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮೇಲೆ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಹೇಳಿಕೆಯ ತಪ್ಪಾದ ಗ್ರಹಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ CI ಅನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಳಾಸದಾರರು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಆದರೆ ಅದರ ವಿಷಯವನ್ನು ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ಕೆಲವು ಹೇಳಿಕೆ, ಗೆಸ್ಚರ್ ಅಥವಾ ಮುಖಭಾವದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗಬಹುದು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಭಾಷಾ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲ.

2. ಭಾಷಾವಲ್ಲದ ಸ್ವಭಾವದ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಕಾರಣಗಳು

ಭಾಷಾವಲ್ಲದ ಸ್ವಭಾವದ CI ಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಂವಹನ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೇಲೆ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಪಠ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ದೋಷಗಳು ಶಾರೀರಿಕ ಕಾರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ಸ್ಪೀಕರ್‌ನ ಕಳಪೆ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದ ಕೈಬರಹವು ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಕಳಪೆ ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ವಿಳಾಸದಾರರ ಕಳಪೆ ದೃಷ್ಟಿ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಪಠ್ಯದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು. ಸಂವಹನಕಾರರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಕಳಪೆ ಆರೋಗ್ಯವು ಸಹ ಯೋಜನೆಯ ವಿರೂಪಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಅಸಮರ್ಪಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಆಲಿಸುವುದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಬೇಕು. ಕೇಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರಿಂದ ಗಂಭೀರವಾದ ದೈಹಿಕ ಪ್ರಯತ್ನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ನಾವು ಮಾತಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಹಿಂದೆ ಹೇಳಿದ ಹಂತಗಳಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿದರೆ, ಆಲಿಸುವಿಕೆಯು ನಂತರದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದೊಂದಿಗೆ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಡಿಕೋಡಿಂಗ್ ಎರಡನ್ನೂ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು. ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಕೆಲವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ, ಅಂದರೆ, ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಚಿಂತನಶೀಲವಾಗಿ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಇದಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯ ಬೇಕಾಗುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ. ಆಲಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯವು ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರು ಯಾವ ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಜ್ಞಾನದ ಬಯಕೆ, ಕೇಳುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಭಾಷಿಕವಲ್ಲದ ಅಂಶಗಳು ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾದ ಕೆಲವು ತತ್ವಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಪ್ರಮುಖ ತತ್ವಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಸಹಕಾರದ ತತ್ವ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಜಿ.ಪಿ. ಸುಮಾರು ಮೂವತ್ತು ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ ಗ್ರೈಸ್. ಈ ತತ್ವವನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ವ್ಯವಹಾರ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ವಾಸ್ತವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಯಾವುದೇ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಮೂಲ ಪೋಸ್ಟುಲೇಟ್‌ಗಳು ತುಂಬಾ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿವೆ. ಈ ಸೂತ್ರಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸೋಣ:

ಪ್ರಮಾಣದ ಪೋಸ್ಟುಲೇಟ್

1) ನಿಮ್ಮ ಹೇಳಿಕೆಯು ಅಗತ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಾರದು (ಸಂವಾದದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು).

2) ನಿಮ್ಮ ಹೇಳಿಕೆಯು ಅಗತ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಾರದು.

ಗುಣಮಟ್ಟದ ಪೋಸ್ಟುಲೇಟ್

1) ನಿಮಗೆ ಅನಿಸಿದ್ದನ್ನು ಸುಳ್ಳು ಎಂದು ಹೇಳಬೇಡಿ.

2) ನಿಮಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಆಧಾರಗಳಿಲ್ಲದ ಯಾವುದನ್ನೂ ಹೇಳಬೇಡಿ.

ಸಂಬಂಧ/ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯ ಪೋಸ್ಟುಲೇಟ್

ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಇರಿ.

ಮಾರ್ಗದ ಪೋಸ್ಟುಲೇಟ್

1) ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ.

2) ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ.

3) ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿರಿ (ಅನಗತ್ಯ ಶಬ್ದಾಡಂಬರವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ).

4) ಸಂಘಟಿತರಾಗಿರಿ.

P. ಗ್ರೈಸ್ ಸಹಕಾರದ ತತ್ವವನ್ನು ಸಂವಹನಕಾರರ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರಿಗೆ ಭಾಷಣವು ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯೂ ಸಹ. ಅಂತಹ ಭಾಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ವಿಳಾಸಕಾರ ಮತ್ತು ವಿಳಾಸದಾರರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಕ್ರಮಗಳು ಸಮನ್ವಯವಾಗಿರಬೇಕು, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರಬೇಕು. ಇದು ಸಂವಹನಕಾರರ ಭಾಷಣವಲ್ಲದ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮಾತು ಎರಡಕ್ಕೂ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಗ್ರಾ.ಪಂ. ಗ್ರೈಸ್ ಅವರು ರೂಪಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಪೋಸ್ಟುಲೇಟ್‌ಗಳ ಅನುಸರಣೆ ಎರಡೂ ಸಂವಹನಕಾರರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ ಸ್ಪೀಕರ್ ಮಾಡಬಹುದು:

ಎ) ಈ ಪೋಸ್ಟುಲೇಟ್‌ಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ;

ಬಿ) ಹೇಗಾದರೂ ಅವುಗಳನ್ನು ಬೈಪಾಸ್ ಮಾಡಿ;

ಬಿ) ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ನಿಲುವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವುದು.

ಸಹಜವಾಗಿ, ವ್ಯವಹಾರ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅದರ ಮೌಖಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ, G.P ಯ ಪೋಸ್ಟ್ಯುಲೇಟ್ಗಳ ಅನುಸರಣೆ. ವ್ಯಾಪಾರ ಪಾಲುದಾರರು ಅಥವಾ ವಿರೋಧಿಗಳು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ ಗ್ರೈಸ್ ಹೆಚ್ಚು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ. ಸಹಕಾರದ ತತ್ವದ ಅನುಸರಣೆಯು ವ್ಯಾಪಾರ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು CI ಅನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಪಾಲುದಾರರ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ, ವಾದಿಸುವವರು ಸಹ ವಿರೋಧಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿರುವಾಗ ಸಹಕಾರದ ತತ್ವವನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಸತ್ಯವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು.

ಜೆ.ಎನ್ ರೂಪಿಸಿದ ಸಭ್ಯತೆಯ ತತ್ವವು ಸಿಎನ್ ಅನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಸಹ ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಲೈಕೆಮ್.

ಈ ತತ್ವಕ್ಕೆ ಹಲವಾರು ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಇವುಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಚಾತುರ್ಯದ ನಿಯಮ: ನಿಮ್ಮ ಸಂವಾದಕರಿಗೆ (ಖಾಸಗಿ ಜೀವನ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆದ್ಯತೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅಪಾಯಕಾರಿಯಾದ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ನೀವು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಬಾರದು.

ಔದಾರ್ಯದ ನಿಯಮ: ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಸಂಗಾತಿಯನ್ನು ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳು, ಭರವಸೆಗಳು, ಪ್ರಮಾಣಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಂಧಿಸಬಾರದು, ಅಂದರೆ ಅವನಿಗೆ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೊರೆಯಾಗಬಾರದು.

ಅನುಮೋದನೆಯ ನಿಯಮ, ಇತರರನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕತೆ: ಇತರರನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬೇಡಿ; ನೀವು ನಿರ್ಣಯಿಸಲ್ಪಡದಂತೆ ನಿರ್ಣಯಿಸಬೇಡಿರಿ.

ನಮ್ರತೆಯ ನಿಯಮ: ನಿಮ್ಮ ಸಂವಾದಕನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ ಅಹಂಕಾರದಿಂದ ವರ್ತಿಸಬೇಡಿ.

ಒಪ್ಪಂದದ ನಿಯಮ: ಸಂವಹನ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ನಿಯಮ: ನಿಮ್ಮ ಸಂಗಾತಿಯ ಕಡೆಗೆ ದಯೆ ತೋರಿಸಿ.

ಈ ನಿಯಮಗಳು ಸಂವಾದಕನು ಅವನಿಗೆ ಅನಾನುಕೂಲ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವುದರಿಂದ ಉತ್ಪಾದಕ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಬಹುದು, ಇದು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಋಣಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶದಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸಂವಹನದ ಫಲಿತಾಂಶವು ಕಳುಹಿಸುವವರಿಗೆ ಮತ್ತು ವಿಳಾಸದಾರರಿಗೆ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು. ಜೊತೆಗೆ, J. ಲೀಚ್ ಭಾಷಣವು ಸ್ಪೀಕರ್ನ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ನಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ; ಇದು ಅವನ ಪ್ರಪಂಚದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅವನ ಸ್ಥಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ತಿಳುವಳಿಕೆ. ಗೈರುಹಾಜರಾದ ಯಾರನ್ನಾದರೂ ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅವನನ್ನು ಉತ್ತಮ ಕಡೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು CI ಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಸೂಕ್ತ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಮತ್ತೊಂದು ತತ್ವವೆಂದರೆ ವಿಕೇಂದ್ರೀಕರಣದ ತತ್ವ, ಇದು ಸಂಭಾಷಣೆ ಅಥವಾ ಪಾಲಿಲಾಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ, ಸ್ವಾರ್ಥಿ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ತಮ್ಮ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದ ತತ್ವವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ: ಭಾವನೆಗಳ ಶಾಖದಲ್ಲಿ, ಜನರು ಸಂವಹನದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾರೆ.

ಸಮಾನ ಸುರಕ್ಷತೆಯ ತತ್ವವು "ಪಾಲುದಾರನಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಅಥವಾ ಇತರ ಹಾನಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಪಾಲುದಾರನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರ ಮತ್ತು ಅವಮಾನದ ವಿರುದ್ಧ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ದಾಳಿಗಳನ್ನು ಈ ತತ್ವವು ನಿಷೇಧಿಸುತ್ತದೆ. ಲೇಬಲ್‌ಗಳು, ಅಸಭ್ಯ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಆಕ್ಷೇಪಾರ್ಹ ಟೀಕೆಗಳು, ಅವಮಾನಗಳು, ಅವಹೇಳನಕಾರಿ ಮತ್ತು ಅಪಹಾಸ್ಯದ ಟೋನ್ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು

ಸಮತೋಲನದ ಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನೈತಿಕ ಗಾಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ದೈಹಿಕ ಹಾನಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. (vv.178) ಈ ತತ್ವದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು CI ಗೆ ನೇರ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.

ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಪ್ರವಚನಗಳಲ್ಲಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು

3. ಮಾತಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶದ ಮೇಲೆ ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಕಾರದ ಪ್ರಭಾವ

ಭಾಷಣ ಭಾಷಾ ಭಾಷಾ ವೈಫಲ್ಯ

ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು: ಸಂಭಾವ್ಯ ಸಂವಾದಕನ ಕಡೆಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವರ್ತನೆ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜದ ಕಡೆಗೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅವನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮಾತಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ವರ್ತನೆ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುರಿಗಳು, ಅವನ ಆಲೋಚನಾ ವಿಧಾನ, ಪಾತ್ರ, ಪಾಲನೆ, ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿ, ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ನಾವು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ. ಉದ್ದೇಶವು ಲಿಂಗ, ವಯಸ್ಸು, ಅಂದರೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿಯಂತ್ರಿಸದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

"ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಷಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ದೈನಂದಿನ ಭಾಷಣ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಗಳ ನಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮುದ್ರಣಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಿತು. ವರ್ಗೀಕರಣವು ಒಂದೇ... ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ: ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ. ನಾವು ಮೂರು ರೀತಿಯ ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತೇವೆ: ಸಂಘರ್ಷ, ಕೇಂದ್ರಿತ, ಸಹಕಾರಿ." (ಸೆಡೋವ್, 88).

ಸಂಘರ್ಷದ ಪ್ರಕಾರ - ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂವಹನ ಪಾಲುದಾರರ ಕಡೆಗೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಮಟ್ಟವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಎರಡು ಉಪವಿಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು: ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮತ್ತು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ. ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಉಪವಿಧವು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಭಾಷೆ, ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿಷಯದ ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ಶಾಪಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂವಾದಕನಿಗೆ ಬೆದರಿಕೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮೌಖಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೇಳಲಾದ "ಪರಿಣಾಮ" ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಅಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ನಾವು ಈ ಮಾತಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಡುಮಾತಿನ-ದೈನಂದಿನ ಶೈಲಿಯೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಮೌಖಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತೇವೆ. ಕುಶಲತೆಯ ಉಪವಿಭಾಗವು ಅದರ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರ ಸಂವಾದಕನಲ್ಲಿ ಶತ್ರು ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಏಣಿಯ ಮೇಲೆ ಕಡಿಮೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತದೆ. ಅಪಹಾಸ್ಯ, ಬಾರ್ಬ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಯ ಹೇಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಅನುಗುಣವಾದ ಅಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹ ಇರುತ್ತದೆ. ಸಂಘರ್ಷದ ಪ್ರಕಾರದೊಂದಿಗೆ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನವು ಯಾವಾಗಲೂ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಜನರು ಸಂವಾದಕನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಹೇಳುವದಕ್ಕೆ ಅಗೌರವವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಂಘರ್ಷದ ಪ್ರಕಾರದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ವಿಳಾಸದಾರರೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಂದವನ್ನು ತಲುಪುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರು ಕೇಳಿದ್ದಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ (ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ, ಅವರು ಏನು ಓದಿದ್ದಾರೆ). ಹೇಳಿಕೆಯ ಲೇಖಕರಿಗೆ ಅಂತಹ ಸಂವಹನದ ಉದ್ದೇಶವು ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಅವನ ಘನತೆಯನ್ನು ಅವಮಾನಿಸುವುದು. ಅಂತಹ ಸಂವಹನವು CI ಗೆ ಅವನತಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ. ಸ್ಪೀಕರ್, ಅವರು ಸಂಘರ್ಷದ ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ಸೇರಿದವರಾಗಿದ್ದರೆ, ಬೆದರಿಕೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ತನ್ನ ಕೆಲವು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದು ಕುತೂಹಲಕಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅಂತಹ ಘಟನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಾವು ಸಂವಹನ ಯಶಸ್ಸು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಪ್ರಕಾರವು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸದೆ ಸಂವಾದಕನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳನ್ನು ಎರಡು ಉಪವಿಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು: ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ. ಸಕ್ರಿಯ ಉಪವಿಧವು ತನ್ನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಅವನಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅವನು ಥಟ್ಟನೆ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು. ಭಾಷಣ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಇದೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಂತಹ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸಂವಾದಕನ ಮೇಲೆ ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯ ಮತ್ತು ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿ ಯಾವುದೇ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಬಯಕೆಯಿಂದ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಈ ಉಪವಿಭಾಗದ ಮೌಖಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಸ್ವಾರ್ಥಿ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು. ಸಂವಹನದ ಫಲಿತಾಂಶವು CI ಆಗಿರುವುದನ್ನು ಈ ಉಪವಿಭಾಗವು ಗಮನಿಸದೇ ಇರಬಹುದು.

ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಉಪವಿಧವು ಅದರ ಭಾಷಣ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿಲ್ಲ. ಅವನು ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಬಾರದು ಅಥವಾ ವಿಷಯವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಾರದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯವು ಅವನಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಸಂವಹನ ಪಾಲುದಾರನಿಗೆ ಇದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಈ ಉಪವಿಭಾಗವು ಸಂವಾದಕನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಹ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ವಿಳಾಸದಾರರಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದಂತಿರಬಹುದು, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದನ್ನು ಸ್ಪೀಕರ್ ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಉಪವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಫಲಿತಾಂಶವೂ ಸಹ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ, ಮತ್ತು CI ಸಂಭವಿಸಿದಲ್ಲಿ, ಅವನು ಅದನ್ನು ಗಮನಿಸದೇ ಇರಬಹುದು.

ಸಹಕಾರಿ ಪ್ರಕಾರವು ಸಂವಹನ ಪಾಲುದಾರ, ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇದು ಸೂಕ್ತವಾದ ಭಾಷಣ ತಂತ್ರಗಳ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಎರಡು ಉಪವಿಭಾಗಗಳಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಆರಾಮದಾಯಕ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವಿಕಗೊಳಿಸುವಿಕೆ. ಆರಾಮದಾಯಕ ಉಪವಿಭಾಗವು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಂವಾದಕನಲ್ಲಿ ಅದರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು, ಒಪ್ಪಿಗೆ, ಅಭಿನಂದನೆಗಳು, ಸಹಾನುಭೂತಿ. ಈ ಉಪವಿಧವು ಸಂವಾದಕನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಇದು ಅದರ ಕೆಲವು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ ಕುಶಲತೆ. (ಎ.ಎಸ್. ಗ್ರಿಬೋಡೋವ್ ಅವರ ಕಾದಂಬರಿ "ವೋ ಫ್ರಮ್ ವಿಟ್" ನಿಂದ ಮೊಲ್ಚಾಲಿನ್ ಅನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ). ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಸಂವಾದಕನ ಕಡೆಗೆ ಅಂತಹ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಸ್ಪೀಕರ್‌ಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಇದು ಸಂವಹನ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಬಹುದು. ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪಾಲುದಾರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಏಣಿಯ ಮೇಲೆ ಅವನ ಪ್ರಗತಿಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ.

ವಾಸ್ತವೀಕರಿಸುವ ಉಪವಿಭಾಗವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸಂವಾದಕ-ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ. ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಪಾಲುದಾರರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು, ಅವನ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವನ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ಅವರು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಉಪವಿಧಕ್ಕಾಗಿ, ಸಂವಾದಕನು ಗೌರವಕ್ಕೆ ಯೋಗ್ಯವಾದ ಪಾಲುದಾರನಾಗಿದ್ದು, ಅದನ್ನು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಉಪವಿಧವು ಸಂವಹನ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು, ಏಕೆಂದರೆ ಫಲಿತಾಂಶವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪಾಲುದಾರನು ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ವ್ಯಾಪಾರ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಪ್ರವಚನಕ್ಕೆ ಇದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಪ್ರಕಾರದ ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಬಹುದು: ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪಾಲನೆ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಪಾತ್ರ, ಮನೋಧರ್ಮ, ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಸಿನ ಸ್ಥಿತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

4. ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಂಘರ್ಷ

"ಅಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನ" ದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಮೇರಿಕನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮಾರ್ಷಲ್ ರೋಸೆನ್‌ಬರ್ಗ್, ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಯುವ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನಗಳಿವೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) ಅಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದಿಂದ ಔಪಚಾರಿಕಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಹಂತ.

1. ಬೇಡಿಕೆಯಂತೆ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಪದಗಳು. ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ, ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ ಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ - ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಮ್ಮ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಆಯ್ಕೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅವಕಾಶ. ಅವಶ್ಯಕತೆಯು ಈ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಬೆದರಿಸುತ್ತದೆ. ನಾವು ಬೇಡಿಕೆಯನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ, ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎರಡು ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನಮ್ಮ ಮುಂದೆ ನೋಡುತ್ತೇವೆ: ಸಲ್ಲಿಕೆ ಅಥವಾ ಹೋರಾಟ. ನಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ, ನಮ್ಮಿಂದ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಕ್ರಮಗಳು ನಮ್ಮ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ನಾವು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಿನಂತಿಗೆ ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತೇವೆ. ಕ್ರಿಯೆಗಳು ನಮ್ಮ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಂಜನವಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ವಿನಂತಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಅಸಾಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಸರಳವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ.

2. ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಖಂಡನೆ ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸುವ ಪದಗಳು. ಜನರು ಅಸಭ್ಯ, ಸ್ವಾರ್ಥಿ ಅಥವಾ ಅಜಾಗರೂಕ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ನಾವು ಜನರಿಗೆ ಹೇಳಿದಾಗ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಅಥವಾ ನಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಟ್ಟ ಭಾವನೆ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ. ನಾವು ಖಂಡಿಸಿದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅವರು ಬದಲಾಯಿಸಿದರೆ, ಅವರು ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ವರ್ತಿಸುವ ಬಯಕೆಯಿಂದ ಬದಲಾಗಿ ನಾಚಿಕೆ, ಭಯ ಅಥವಾ ಅಪರಾಧದಿಂದ ಮಾಡಿದರು.

ಯಾವುದೇ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಬಿಡದ ಪದಗಳು. ನಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ನಮಗೆ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಗುರಿಯನ್ನು, ಅವನ ಕನಸಿಗೆ ತನ್ನ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, M. ರೋಸೆನ್‌ಬರ್ಗ್ ಹೇಳಿಕೆಯ ಮೌಖಿಕ ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ, ಆದರೂ ಅಂತಹ ಪದಗಳ ಆಯ್ಕೆಯ ಹಿಂದೆ ಹೇಳಿಕೆಯ ಲೇಖಕನು ತನ್ನ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಜನರ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸಂವಾದಕ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿಶಾಲವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸೋಣ.

ಸಂವಹನದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಂಘರ್ಷದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು, ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ, ಸಂವಹನ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿರಬಹುದು. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಈ ಕಾರಣವು ಸ್ಪೀಕರ್ನ ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಕಾರದಲ್ಲಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಸಂವಾದಕನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿದೆ. ಸಂವಹನ ಸಂಘರ್ಷದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕೆಲವು ಸಂಭವನೀಯ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು.

1.ನಿಮ್ಮ ಸಂಗಾತಿಯನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವುದು.

2.ಸಂಗಾತಿಯನ್ನು ಕೀಳಾಗಿಸುವಿಕೆ, ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಋಣಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

3. ನಿಮ್ಮ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸಂಗಾತಿಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುವುದು.

4. ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣಕ್ಕೆ ನಿಮ್ಮ ಪಾಲುದಾರರ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮದೇ ಆದ ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷೆ.

5. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲದ ಭಾಷಾ ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ.

6. ಪಾಲುದಾರರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಾಮೀಪ್ಯ ಮತ್ತು ಕಣ್ಣಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು, ಅಂದರೆ

ಅಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ಸಾಧನಗಳು.

7. ಆರೋಪಗಳು, ಬೆದರಿಕೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷೆಗಳು.

8. ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸುವುದು.

ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಅವಲೋಕನಗಳು ಈ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸಂಘರ್ಷ ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ರೀತಿಯ ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ: ಅವರು ಪಾಲುದಾರರ ಕಡೆಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತಾರೆ.

"ಸಂಘರ್ಷದ ಮಾನಸಿಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ ಆಂತರಿಕ ಉದ್ವೇಗದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯಲ್ಲಿದೆ, ಇದು ಬಿಡುಗಡೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, "ಉಗಿಯನ್ನು ಬಿಡುವುದು." ಪಾಲುದಾರ” (ಸೆಡೋವ್, 92) ರಷ್ಯಾದ ಮನಸ್ಥಿತಿಯು ಅಂತಹ ಭಾಷಣ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಜಪಾನಿನ ಭಾಷಣ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೌಖಿಕ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಸಭ್ಯತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮಾತ್ರ ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾತಿನ ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ವಿಪರೀತವಾಗಿವೆ: ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ದೈನಂದಿನ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಗಮನಿಸದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾನೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಮಾತಿನ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮೌಖಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆಡುಮಾತಿನ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಶೈಲಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

"ಸಂವಹನಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಮಾತನಾಡುವವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಮನೋಧರ್ಮ, ಪಾಲನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ" (ಸೆಡೋವ್, 93) ಮಾತಿನ ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಜನರ ಮಾತಿನ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಮೂರು ರೀತಿಯ ಭಾಷಣ ತಂತ್ರಗಳು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ: ಇನ್ವೆಕ್ಟಿವ್, ಕೋರ್ಟ್ಲಿ, ತರ್ಕಬದ್ಧ-ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್.

ಸಂಘರ್ಷದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ತಂತ್ರವನ್ನು ಭಾಷಾ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಂಘರ್ಷದ ಪ್ರಕಾರದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ತಂತ್ರವು ಸ್ಪಷ್ಟ, ಮುಕ್ತ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ತಂತ್ರವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪದಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಅಶ್ಲೀಲ, ಅಪಮೌಲ್ಯಗೊಳಿಸಿದ ಭಾಷೆ, ಅಸಭ್ಯ ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ಪ್ರಮಾಣ, ಬೆದರಿಕೆಗಳು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಂತಹ ಭಾಷಣ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸಂವಾದಕನಿಗೆ ಒಬ್ಬರ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುವ ಬಯಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿರಬಹುದು: ಇನ್ವೆಕ್ಟಿವ್ ತಂತ್ರವು ಅದೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರಿದ ಸಂವಾದಕನ ರಕ್ತಸಂಬಂಧವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ, ಸ್ಪೀಕರ್ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗಿದ್ದಾಗ ಮತ್ತು ಇದು ಅವರ ಚಿಂತನಶೀಲ ಚಿತ್ರದ ಭಾಗವಾಗಿರುವಾಗ ರಾಜಕೀಯ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ತಂತ್ರವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣವು ಅಶ್ಲೀಲತೆಯಿಂದ ಮುಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇದು ರಾಜಕೀಯ ವಿರೋಧಿಗಳು, ಇಡೀ ಪಕ್ಷಗಳು ಮತ್ತು ಇಡೀ ದೇಶಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಬೆದರಿಕೆಗಳಿಂದ ತುಂಬಿರಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಇರಾಕ್ ನಿಮ್ಮ ಸಮಾಧಿ, ಜಾರ್ಜ್ (ವಿ.ವಿ. ಝಿರಿನೋವ್ಸ್ಕಿ). ಇದಲ್ಲದೆ, ಅಂತಹ ಭಾಷಣ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸ್ಪೀಕರ್ನ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ, ಈಗಾಗಲೇ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಚಿತ್ರದ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಯೋಚಿಸಿದ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ವ್ಯವಹಾರ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಅನೇಕ ರೀತಿಯ ಪ್ರವಚನಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಅವರು ಅಂತಹ ತಂತ್ರಕ್ಕೆ ಮುಚ್ಚಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಗಳು ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬರುತ್ತವೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ, ಅಶ್ಲೀಲತೆಯೊಂದಿಗೆ ಪಠ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ತಂತ್ರದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಇತರ ಅಂಶಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಲೇಖಕರ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಕೃತಿಯ ವಿಷಯವು ಅದರ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇ. ಲಿಮೋನೋವ್ ಅವರ ಕೆಲಸ). ಭಾಷಣ ನಡವಳಿಕೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾದ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ತಂತ್ರವು ಸ್ಪೀಕರ್ ಅನ್ನು ಗಂಭೀರ CIಗಳಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಸಂವಾದಕನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

...

ಇದೇ ದಾಖಲೆಗಳು

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಂವಹನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ. ವಿದೇಶಿ ಮತ್ತು ದೇಶೀಯ ಲೇಖಕರಿಂದ ಸಂವಹನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಸಂಶೋಧನೆ. ಸಂವಹನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 01/19/2015 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಭಾಷಾ ನಿರ್ಧಾರಕಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ವಿಕಲಾಂಗ ಜನರಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದ ರಚನೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು. ಒಡಹುಟ್ಟಿದವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕ-ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಭಾವ. ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ವಿಷಯಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಪ್ರಭಾವ.

ಪರೀಕ್ಷೆ, 04/21/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿ ಸಂಘರ್ಷ: ಸಾರ, ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಕಾರಣಗಳು. ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ತಂತ್ರಗಳು. ಪಾತ್ರದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳು: ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಮುದ್ರಣಶಾಸ್ತ್ರ. ಸಂಘರ್ಷದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಭಾವ.

ಪ್ರಬಂಧ, 01/12/2014 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


B. ಬಾಸ್ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನ, ಅದರ ಬಳಕೆ. ಹೆಕ್‌ಹೌಸೆನ್‌ನಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರೇರಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಪರೀಕ್ಷೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ, 02/17/2016 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಸಮಯದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಪಾತ್ರದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ಅಕ್ಷರ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳ ವಿಧಗಳು. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆ. ಡೇಟಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 11/30/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪಾತ್ರ. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ ಶೈಲಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಹದಿಹರೆಯದ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಶೈಲಿಯ ಪ್ರಭಾವ. ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 12/04/2014 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಸಂವಹನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಮಟ್ಟಗಳು. ಸಂವಹನದ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು. ಸಂವಹನ ವಸ್ತುಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳ ವಿವರಣೆ. ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲತತ್ವ.

ಅಮೂರ್ತ, 03/05/2011 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಪ್ರತಿಫಲಿತವು ಎರಡು ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಇತರ ವೇರಿಯಬಲ್ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಪರಸ್ಪರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ, ಒಬ್ಬರ ಗುಣಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಅರಿವಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ವರದಿ, 07/19/2012 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಅರಿವಿನ ಗುಣಗಳ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ವಿಷಯದ ಸೌಂದರ್ಯದ ಸಂವೇದನೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪಾತ್ರ.

ಅಮೂರ್ತ, 09/09/2011 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಮಾನವ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾರ; ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಸಾಧನೆಯ ಪ್ರೇರಣೆಯ ರಚನೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಪಾತ್ರ. ಜನರ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಮಾನಸಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ಮತ್ತು ವಿಫಲಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತವೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಗಳು.

S. E. ಪಾಲಿಯಕೋವಾ

ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಕಾರಣಗಳು

ಲೇಖನವು "ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಅಪಾರ್ಥಗಳು, ಅಪಾರ್ಥಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿನ ವೈಫಲ್ಯಗಳ ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತದೆ,

ಭಾಷಾಬಾಹಿರ ಅಂಶಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಭಾಷಾ ಅಂಶಗಳು.

ಕಾಗದವು "ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ-ಭಾಷಾ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಭಾಷಾ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿನ ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳ ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಮುಖ ಪದಗಳು: ಸಂವಹನ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನ, ಅಂತರ್ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಘರ್ಷಗಳು, ಸಂವಹನದ ಯಶಸ್ಸು/ವೈಫಲ್ಯ, ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯ.

ಪ್ರಮುಖ ಪದಗಳು: ಸಂವಹನ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನ, ಅಡ್ಡ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಘರ್ಷಣೆಗಳು, ಸಂವಹನದ ಯಶಸ್ಸು / ವೈಫಲ್ಯ, ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯ.

ಪ್ರತಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಎನ್ಕೋಡಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಂವಹನವು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಮುದಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯು ನಾಟಕೀಯವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು. ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಅನುಭವಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹ, ಅದೇ ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬಹುದು, ಇದು ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಕೇತಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಫೌಕಾಲ್ಟ್ನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ದೃಢಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಸಮುದಾಯಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ತಕ್ಷಣವೇ ಪತ್ತೆಯಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತರ್ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೂಲವಾಗಬಹುದು.

© Polyakova S.E., 2012

ಯಾವುದೇ ಸಂಘರ್ಷಗಳು. "ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಯಶಸ್ಸು ಸಂವಹನದ ಪ್ರಾರಂಭಿಕ (ಪ್ರಾರಂಭಕಾರರು) ಮತ್ತು ಸಂವಾದಕರಿಂದ ಒಪ್ಪಂದದ ಸಾಧನೆಯ ಸಂವಹನ ಗುರಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನವಾಗಿದೆ." ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಹಲವಾರು ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಅದರ ಆಚರಣೆಯು ಕಾಲ್ಪನಿಕವಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿ ಸಂವಹನದ ಸಾಧನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ: ಡಿ. ಸ್ಪೆರ್ಬರ್ ಮತ್ತು ಡಿ. ವಿಲ್ಸನ್ ಅವರ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯ ತತ್ವ, ಆರ್. ಲಕೋಫ್ ಅವರ ಸಭ್ಯತೆಯ ತತ್ವ, ಜಿ. ಗ್ರೈಸ್ ಅವರ ಸಹಕಾರದ ತತ್ವ.

ತಿನ್ನು. ಲಝುಟ್ಕಿನಾ ಯಶಸ್ವಿ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ:

1. ಸಂವಹನ ಆಸಕ್ತಿ.

2. ಸಂವಾದಕನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಂಡಿದೆ, ಸ್ಪೀಕರ್ ಮತ್ತು ಕೇಳುಗನ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ನಿಕಟತೆ. ಕೇಳುಗರ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಾತಿನ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ, ಲೇಖಕರು ಧ್ವನಿ, ಧ್ವನಿಯ ಗತಿ, ಮಾತಿನ ಗತಿ, ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು, ಭಾಷಣದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸ್ಪೀಕರ್‌ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನಗಳು (ಎಪಿಥೆಟ್‌ಗಳು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳು, ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳು), ವಿರಾಮಗಳು, ಮೌನ, ​​ಇತ್ಯಾದಿ.

3. ಯಶಸ್ವಿ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿ, ಲೇಖಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಸ್ಪೀಕರ್ನ ಸಂವಹನ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಭೇದಿಸುವ ಕೇಳುಗನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಕೇಳುಗನು ಮಾತಿನ ಹರಿವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುವ ಮತ್ತು "ಸ್ಪೀಕರ್ನ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಪುನರ್ನಿರ್ಮಿಸುವ, ಹಿಂದೆ ಹೇಳಿದ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡದ್ದನ್ನು ಮರುಪರಿಶೀಲಿಸುವ" ದೊಡ್ಡ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.

4. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನೈಜ ಘಟನೆಯ ಭಾಷಾ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುವ ಸ್ಪೀಕರ್‌ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಭಾಷಣಕಾರನು ತನ್ನ ಭಾಷಣವನ್ನು ವಿಳಾಸದಾರರ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ರೂಪವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

5. ಸಂವಹನ ಚಾನಲ್, ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ, ಶಾರೀರಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಂತಹ ಅನುಕೂಲಕರ ಬಾಹ್ಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಸಹ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. "ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಭಾಷಣ ವಿಭಾಗಗಳು (ಪ್ರತಿಕೃತಿಗಳು), ವಿರಾಮಗಳು, ಗತಿ, ಸನ್ನೆಗಳು, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ನೋಟಗಳು, ಭಂಗಿಗಳಿಂದ "ಸೃಷ್ಟಿಸಲಾಗಿದೆ", ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ನಂತರದ ಪ್ರತಿಕೃತಿ "ಪದರಗಳು" ಹಿಂದೆ ಹೇಳಿದ ಎಲ್ಲದರ ಮೇಲೆ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಾತಾವರಣವು ಅದರ ವಿಷಯಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿಲ್ಲ" [ಅದೇ.: 63].

6. ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ ಭಾಷಣ ಸಂವಹನದ ರೂಢಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂವಹನಕಾರರ ಜ್ಞಾನ.

7. ಇಂಟರ್ಲೋಕ್ಯೂಟರ್ಗಳ ಭಾಷಣ ನಡವಳಿಕೆಯ ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ. ಸಂಭಾಷಣೆ ನಡೆಸಲು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಯಮಗಳಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಹೇಳಿಕೆಯು ಮುಂದಿನದನ್ನು ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಹಾದಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

E.M ಪ್ರಕಾರ. ಲಝುಟ್ಕಿನಾ, “ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಯಶಸ್ಸು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು, ಆಸೆಗಳನ್ನು, ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು, ಏನನ್ನಾದರೂ ವರದಿ ಮಾಡಲು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಸಂವಹನಕಾರರ ಎಲ್ಲಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ, ಇದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವರ ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ, ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು, ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಕರೆ ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಸಂವಾದಕರಿಗೆ ಯೋಗ್ಯವಾದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮಟ್ಟ."

ಈ ವರ್ಗೀಕರಣವು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಘಟಕಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಯಶಸ್ವಿ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಇತರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಾತು ಮತ್ತು ಸಂವಹನವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಏನನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಹೇಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯು ಸಂವಹನದ ಯಶಸ್ಸು / ವೈಫಲ್ಯದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು.

ವಿಫಲವಾದ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯದ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವಾಗ, ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು, ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದು, ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ವಿಲೇವಾರಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ನಾವು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಕಾರಣಗಳಿಂದಾಗಿ, ಸಂವಹನಕಾರರು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ತತ್ವಗಳು.

ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯವು ಸಂವಹನ ಪಾಲುದಾರರ ಹೇಳಿಕೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಥವಾ ಭಾಗಶಃ ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ "ವೈಫಲ್ಯ" ಇದರಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಭಾಷಣ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ತಮ್ಮ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪರಿಸರವನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಸೂಚನೆಗಳಾಗಿ ಅವುಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

"ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯ" ದ ವಿದ್ಯಮಾನಕ್ಕೆ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳಿವೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಶೋಧಕರು ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿಭಿನ್ನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಕರಣಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ

ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯ, ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುವ ಪರಿಣಾಮದ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅವಧಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ.

ಬಿ.ಯು. ಗೊರೊಡೆಟ್ಸ್ಕಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ: “ಸಂವಹನದಲ್ಲಿನ ವೈಫಲ್ಯ, ಇದರಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಭಾಷಣ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ತಮ್ಮ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅಂದರೆ. ಸ್ಪೀಕರ್‌ನ ಸಂವಹನ ಉದ್ದೇಶಗಳ ವೈಫಲ್ಯ ಅಥವಾ ಅಪೂರ್ಣ ಅನುಷ್ಠಾನವಿದೆ." ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಗಳಂತಹ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ಲೇಖಕರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮೂಲಗಳಿಂದ ವರ್ಗೀಕರಿಸುವುದು, ಸಂವಹನಕಾರರಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅವನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾನೆ. ಲೇಖಕರು ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ಜಾಗತಿಕ ಮತ್ತು ಭಾಗಶಃ ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸದಿದ್ದಾಗ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸದಿದ್ದಾಗ ಜಾಗತಿಕ ಸಂವಹನ ವಿಫಲತೆಯಾಗಿದೆ. ಭಾಗಶಃ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯವು ವಿಳಂಬವಾಗಿದೆ, ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ವೈಫಲ್ಯ.

HE. ಎರ್ಮಾಕೋವಾ, ಇ.ಎ. ಜೆಮ್ಸ್ಕಯಾ ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿಂದಾಗಿ ಸ್ಪೀಕರ್‌ನ ಸಂವಹನ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸದಿರುವುದು ಅಥವಾ ಅಪೂರ್ಣ ಅನುಷ್ಠಾನ ಎಂದು ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸಂಶೋಧಕರು ಮೂರು ವಿಧದ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ: ಭಾಷೆಯ ರಚನೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳು; ಸ್ಪೀಕರ್ಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳು; ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನದಲ್ಲಿನ ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳು ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗಬಹುದು, ಭಾಷಾಬಾಹಿರ ಮತ್ತು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಎರಡೂ ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು, ಸಂವಹನಕಾರರ ಸಾಮಾಜಿಕ "ಅಸಮಾನತೆ" ಮತ್ತು ಇತರ ಅಂಶಗಳು ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ.

ತನ್ನ ಪ್ರಬಂಧ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಇ.ಕೆ. ಟೆಪ್ಲ್ಯಾಕೋವಾ ಭಾಷಣ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಲೇಖಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳ ನೋಟವು ಭಾಷಣದ ವಿಳಾಸಕಾರ ಮತ್ತು ವಿಳಾಸಕಾರರಂತಹ ಅಂಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳು ವಿರಳವಾಗಿ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ.

ಪ್ರಚೋದಕ ವೈಫಲ್ಯ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು "ಯೋಜಿತ" (ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯದ ಸಂಭವದಿಂದ ಪ್ರಚೋದಿಸಬಹುದು) ಮತ್ತು "ಯೋಜಿತವಲ್ಲದ" (ಭಾಷಾ ಅಥವಾ ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳು) ಎಂದು ಲೇಖಕರು ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಂತಹ ವಿಭಾಗವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಕಂಡುಬರುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಮೇಲಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯವು ನಿಗದಿತ ಸಂವಹನ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿಫಲವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಬಯಕೆಯು ಸಂವಹನದ ಗುರಿಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಸಂವಹನಕಾರನ ಭಾಷಣ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯದ ಸಂಭವವು ಕೇವಲ ನಿಜವಾಗಿದೆ

ಸಂವಹನ ಉದ್ದೇಶ, ಸಂವಹನ ಯಶಸ್ಸು. ಈ ನಿಬಂಧನೆಯ ರಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬರು ಎನ್.ಕೆ ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬಹುದು. ಕನೆವ್ ಪ್ರಕಾರ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸಮಸ್ಯೆಯೆಂದು ಗ್ರಹಿಸುವ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಲೇಖಕರು ಖಾಸಗಿ ಮತ್ತು ಜಾಗತಿಕ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ಭಾಷಣ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ನಿಯಮಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಿಂದ ಉಂಟಾದವುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರವಚನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಾಹಿತಿ ವಿನಿಮಯವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸ್ಥಿತಿ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಎಸ್.ಐ. Vinogradov ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ: ಅನ್ಯಲೋಕದ ಸಂವಹನ ಪರಿಸರ; ನೇರ ಭಾಷಣ ಸಂವಹನದ ಆಚರಣೆ; ಸಹಕಾರ, ಒಗ್ಗಟ್ಟು, ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆ; ಕೇಳುಗನ ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತವಲ್ಲದ ಸಂವಹನ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು. ಅಲ್ಲದೆ, ಲೇಖಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಂದ ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆ ಉಂಟಾಗಬಹುದು, ಇದು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಭಾಗಗಳ ಅಸಂಗತತೆ, ಟೀಕೆಗಳ ಅವಾಸ್ತವಿಕ ಸಂವಹನ ವೇಲೆನ್ಸ್ ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತವಲ್ಲದ ವಿರಾಮಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ನಂತರ ತೋರಿಸಲಾಗುವುದು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಉದ್ವೇಗದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಣವು ಅಂತಹ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಟಿ.ಎನ್. ವೊರೊನಿನಾ ಸಂವಾದಕರ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯದ ಸಂಭವಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಾರಣವಾಗುವ ಅಂಶಗಳಾಗಿ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಂತೋಷ, ಮೆಚ್ಚುಗೆಯಂತಹ ಭಾವನೆಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಲೇಖಕನು ಹೊರಗಿಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಯೂಫೋರಿಯಾದ ಸ್ಥಿತಿಯು ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಸಂವಾದಕರ ಋಣಾತ್ಮಕ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಧನಾತ್ಮಕ ಎರಡೂ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಉದ್ವೇಗದೊಂದಿಗೆ ಇರುವ ರಾಜ್ಯಗಳಾಗಿವೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ಸಿದ್ಧವಿಲ್ಲದಿರುವುದು, ಮಾತಿನ ಸ್ವಾಭಾವಿಕತೆ, ಅದರ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಿಂದ ಕೂಡ ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಕೊನೆಯ ಎರಡು ಅಂಶಗಳು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತವೆ.

ಇ.ಎಂ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಪ್ರಸ್ತಾವನೆ ಕುತೂಹಲಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಮಾರ್ಟಿನೋವಾ "ಸಂವಹನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ", "ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯ" ಮತ್ತು "ಸಂವಹನ ಸಂಘರ್ಷ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ. ಲೇಖಕರು ಯಶಸ್ವಿ ಸಂವಹನವನ್ನು ಭಾಷಣದ ಉಚ್ಛಾರಣೆಯ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಕಾಕತಾಳೀಯ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ; ಸ್ಪೀಕರ್ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸಾಧಿಸದಿದ್ದರೆ, ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯ ಅಥವಾ ಸಂವಹನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು "ವಿಶೇಷ ಋಣಾತ್ಮಕ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಸ್ಥಿತಿ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿಫಲ ಅಥವಾ ಅರೆ-ಯಶಸ್ವಿ ಸಂವಹನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯು "ಸಂವಹನಕಾರರು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ಸೂಚಿಸುವ ಸೂಚಕಗಳ ಭಾಷಣ ವಿನಿಮಯದಲ್ಲಿ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಅವನ ಸಂವಹನ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಂತ್ರ ಅಥವಾ ಸಂವಾದಕನ ಸಂವಹನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಅವನ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ. ಈ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಸಂವಹನಕಾರರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದಾಗಿ ಸಂವಹನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ; ಸಂವಹನದ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದಾಗಿ ಸಂವಹನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ; ಮೌಖಿಕತೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಸಂವಹನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ; ಸಂವಹನ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಸಂವಹನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಂಪರ್ಕದ ತತ್ವದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ. ಸಂವಹನ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು "ಸಂಭಾಷಣಾ ಸನ್ನಿವೇಶದ ವಿದ್ಯಮಾನ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಸಂವಹನಕಾರರು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸಂಘರ್ಷಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ರೇಖೆಯ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ಘರ್ಷಣೆ. E.M ಪ್ರಕಾರ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯ ಮಾರ್ಟಿನೋವಾ, ಸಂವಹನಕಾರರು ತಮ್ಮ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಸಂವಹನ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ಗಮನಿಸಿದಂತೆ ವಿ.ವಿ. ಬಖ್ಟಿನ್ ಪ್ರಕಾರ, ಆಡುಮಾತಿನ ಭಾಷಣವು ಸಂವಾದದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಜೀವಂತ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಪದವನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸ್ಪಂದಿಸುವ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಗಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸ್ಪೀಕರ್ ತನ್ನ ಪದವನ್ನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಹಾರಿಜಾನ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದು ಬೇರೊಬ್ಬರ ಹಾರಿಜಾನ್‌ನಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ದಿಗಂತದ ಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ಪೀಕರ್ ಕೇಳುಗನ ವಿದೇಶಿ ಹಾರಿಜಾನ್‌ಗಳಿಗೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಾನೆ, ವಿದೇಶಿ ಪ್ರದೇಶದ ಮೇಲೆ, ಅವನ, ಕೇಳುಗನ, ಗ್ರಹಿಸುವ ಹಿನ್ನೆಲೆಯ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ಮಾತುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಯಾವುದೇ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕೃತಿಯನ್ನು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸ್ಪೀಕರ್ ಮತ್ತು ಕೇಳುಗನ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಸೀಮಿತವಾದ ಘಟನೆಯಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸಬಹುದು. ಇದು ದ್ವಿಪಕ್ಷೀಯ ಅಹಂಕಾರದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ: ವಿಳಾಸಕಾರನು ವಿಳಾಸದಾರನ ಅಂಶವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು, ಮೊದಲನೆಯದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಮಾತಿನ ವಿಧಾನದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಭಾಷಣ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆ ಅಥವಾ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಸಂವಹನದ ಹರಿವಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಂತಹ ಆದರ್ಶ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ, ಅಪರೂಪ. ಇದು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯ ಅಡೆತಡೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದಾಗಿ.

ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಅಡೆತಡೆಗಳು ನಿಕಟವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿವೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. S.G ಪ್ರಕಾರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸದಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ತಡೆಗೋಡೆ. ಟೆರ್-ಮಿನಾಸೊವಾ, ಭಾಷೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಅಪಾಯಕಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಏಕೈಕ ಸಾಧ್ಯ, ಸರಿಯಾದ ಮತ್ತು ರೂಢಿಯಾಗಿದೆ (ಸರಳವಾಗಿ "ಸಾಮಾನ್ಯ") ಎಂಬ ವಿಶ್ವಾಸದ ಮುಸುಕಿನಿಂದ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಜನರ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಈ ಅಡಚಣೆಯ ಅರಿವು "ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ" ಮತ್ತು "ಅನ್ಯಲೋಕದ" ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ನಡುವಿನ ಘರ್ಷಣೆ ಅಥವಾ ಸಂಘರ್ಷದ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಬರುತ್ತದೆ.

ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ಸಂಘರ್ಷದ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನೋವಿನಿಂದ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ತಪ್ಪುಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ವಿದೇಶಿಯರಿಗೆ ಕ್ಷಮಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ತಡೆಗೋಡೆ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಅಪಾಯಕಾರಿ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಘರ್ಷಣೆ, ಸಂಘರ್ಷ, ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ಯುದ್ಧ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಕ್ಷಣದವರೆಗೂ ಅದು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಭಾಷಾ ತಪ್ಪುಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ನೋವಿನಿಂದ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾತಿನಲ್ಲಿನ ತಪ್ಪುಗಳು ಅಪಹಾಸ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಕೆಟ್ಟ ವಿಷಯ

ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಖ್ಯಾತಿಯಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆ, ಆದರೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ದೋಷಗಳು ಜನಾಂಗೀಯ ಘರ್ಷಣೆಗಳು, ಹಿಂಸಾಚಾರ ಮತ್ತು ರಕ್ತಪಾತವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು [ಐಬಿಡ್., ಪು. 92].

ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಅಂಡರ್ಸ್ಟ್ಯಾಂಡಿಂಗ್, ಒಂದೆಡೆ, ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವಿನ ಅಂತರದ ನಿರಂತರ ಪರಿಗಣನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಸಂವಹನಕಾರರ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ "ಸಮ್ಮತಿ" ಇಲ್ಲದೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಮತ್ತೊಂದು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಯಾವಾಗಲೂ ಎರಡು ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ನಡುವಿನ ಅಂತರವನ್ನು ಸೇತುವೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಅಥವಾ ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತರ್ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಭಾಷಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿಷಯಗಳ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ.

ಸಂವಹನದಲ್ಲಿನ ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆಗಳು, ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳು ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗಬಹುದು, ಬಾಹ್ಯ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಭಾಷಾ ಮತ್ತು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಕಾರಣಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿಭಿನ್ನ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡ ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು, ವಾಸ್ತವದ ತುಣುಕುಗಳ ವಿಭಿನ್ನ ಮಾನಸಿಕ ಮಾದರಿಗಳು, ಸಂವಹನಕಾರರ ಸಾಮಾಜಿಕ "ಅಸಮಾನತೆ" ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಸಮಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಿಂದ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ.

ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳ (CI) ಟೈಪೊಲಾಜಿಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ಅವುಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ CI ಗಳ ವಿಧಗಳು (ಸ್ಪಷ್ಟ - ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ).

2. ಮೂಲಗಳ ಮೂಲಕ CN ನ ವಿಧಗಳು (ಮೌಖಿಕತೆಯ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ);

3. ಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ CIಗಳು;

4. ಸಂವಹನ ಪಠ್ಯದ ರಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ CN;

5. ಕೆಎನ್, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ಪೀಕರ್ ತಪ್ಪಿತಸ್ಥರಲ್ಲ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ CI ಯ ಮುಖ್ಯ ಮೂಲಗಳು ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ

ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಪಾಲುದಾರರ ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ: ಸ್ಪೀಕರ್‌ನಿಂದ ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಅಸಮಾನ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಕೇಳುಗರಿಂದ ಅವುಗಳ ಸಮರ್ಪಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂವಹನಕಾರರ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು: ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಅವರ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಮೌಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ.

ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣಕ್ಕೆ ಬಹು ಆಯಾಮದ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಮೂಲಗಳಂತಹ ಪ್ರಮುಖ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮೂಲದ ಮೂಲಕ ವರ್ಗೀಕರಿಸುವುದು, ಸಂಶೋಧಕರು ಸಂವಹನಕಾರರಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ನಾವು ರಾಜಕೀಯ ಪ್ರವಚನದಲ್ಲಿನ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದರಿಂದ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಂಶಗಳು, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಡೆತಡೆಗಳು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮುಸುಕುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮಹತ್ವವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ನಮಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿನ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯವನ್ನು "ಸಂವಹನದಲ್ಲಿನ ವೈಫಲ್ಯ" ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಭಾಷಣದ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ಪರಿಣಾಮದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸದಿಂದಾಗಿ ಪ್ರವಚನದ ಕೆಲವು ತುಣುಕುಗಳು ತಮ್ಮ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದಿಲ್ಲ, ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣಗಳು ಮಾತಿನ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಂಶಗಳು, ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಅವರ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ವರ್ತನೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವವರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸೌಮ್ಯೋಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ನೈಜ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮರೆಮಾಚುವುದು.

ನಂತರ ಐ.ಎ. Sadykova, ನಾವು ಮೂರು ರೀತಿಯ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಕಾರಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಗುರುತಿಸುತ್ತೇವೆ:

1) ಭಾಷೆಯ ರಚನೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳು;

2) ಸ್ಪೀಕರ್ಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳು;

3) ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳು.

ಈ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ, ನಂತರದ ವರ್ಗೀಕರಣವು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ಅಗಾಪೋವಾ ಎಸ್.ಜಿ. ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂವಹನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು. -ರೊಸ್ಟೊವ್ ಎನ್/ಡಿ: ಫೀನಿಕ್ಸ್, 2004. - 282 ಪು.

2. ಬಖ್ಟಿನ್ ಎಂ.ಎಂ. ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. ವಿವಿಧ ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಸಂಶೋಧನೆ. - ಎಂ.: ಫಿಕ್ಷನ್, 1975. - 502 ಪು.

3. ಬೊಗ್ಡಾನೋವಾ ಎಲ್.ಐ. ಅಂತರ್ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು // ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತಿಳುವಳಿಕೆ: ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವರದಿಗಳ ಸಾರಾಂಶ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ conf. (ಫೆಬ್ರವರಿ 28 - ಮಾರ್ಚ್ 1, 2005). - ಎಂ., 2005. - ಪಿ. 5-6.

4. ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವ್ ಎಸ್.ಐ. ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷಣದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ. - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಗ್ರೂಪ್ NORMA-INFRA, 2006. - 549 ಪು.

5. ವೊರೊನಿನಾ ಟಿ.ಎನ್. ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಕಾರಣಗಳು // ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ವಿಜ್ಞಾನ - ಉತ್ತರ ಕಾಕಸಸ್ ಪ್ರದೇಶ: ವಸ್ತುಗಳ VII ಪ್ರದೇಶ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ತಾಂತ್ರಿಕ conf. - ಸ್ಟಾವ್ರೊಪೋಲ್: ಉತ್ತರ ಕಾಕಸಸ್. ರಾಜ್ಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, 2003. - ಪುಟಗಳು 15-23.

6. ಗೊರೊಡೆಟ್ಸ್ಕಿ ಬಿ.ಯು. ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಮುದ್ರಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಕಡೆಗೆ // ಸಂಭಾಷಣೆ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ: ಸಂಗ್ರಹ. ಕಲೆ. - ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್, 1985. - ಎಸ್. 4, 64-78.

7. ಗ್ರೈಸ್ ಜಿ.ಪಿ. ತರ್ಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಸಂವಹನ // ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೊಸದು. - ಎಂ., 1985. - ಸಂಚಿಕೆ. 16. - ಪುಟಗಳು 220-234.

8. ಎರ್ಮಾಕೋವಾ ಒ.ಎನ್., ಜೆಮ್ಸ್ಕಯಾ ಇ.ಎ. ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಮುದ್ರಣಶಾಸ್ತ್ರದ ನಿರ್ಮಾಣದ ಕಡೆಗೆ // ಅದರ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ. ಸಂವಹನ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಂಶ. - ಎಂ., 1993.

9. ಕಬಕ್ಕಿ ವಿ.ವಿ. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯ ಅಂತರ್ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂವಹನದ ಅಭ್ಯಾಸ. -SPb.: ಸೋಯುಜ್, 2004. - 475 ಪು.

10. ಕನೇವಾ ಎನ್.ಕೆ. ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ವಿಧಾನ: ಅಮೂರ್ತ. ಡಿಸ್. ... ಕ್ಯಾಂಡ್. ಫಿಲೋಲ್. ವಿಜ್ಞಾನ - ಟ್ವೆರ್, 1999. - 19 ಪು.

11. Lakoff R. (Lakoff R.) ತರ್ಕ ಅಥವಾ ಸಭ್ಯತೆ: ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ P's ಮತ್ತು Q's ಅನ್ನು ಗಮನದಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು // ಒಂಬತ್ತನೇ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಭೆ, ಚಿಕಾಗೋ ಲಿಂಗ್ವಿಸ್ಟಿಕ್ ಸೊಸೈಟಿಯಿಂದ ಪೇಪರ್ಸ್. -1973. - P. 292-305.

12. ಮಾರ್ಟಿನೋವಾ ಇ.ಎ. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಟೈಪೊಲಾಜಿ: ಡಿಸ್. sois ಮೇಲೆ. ವಿಜ್ಞಾನಿ ಪಿಎಚ್.ಡಿ ಫಿಲೋಲ್. ವಿಜ್ಞಾನ - ಓರೆಲ್, 2000.

13. ಲಝುಟ್ಕಿನಾ ಇ.ಎಂ. ಸಂವಹನ ಗುರಿಗಳು, ಭಾಷಣ ತಂತ್ರಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು // ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷಣದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ: ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. - ಎಂ., 1998. - ಪಿ. 50-79.

14. Sadykova I.A. ಸಂವಹನ ಅನುಭವವನ್ನು ರವಾನಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಹೇಳಿಕೆಗಳು // ರಷ್ಯನ್ ಮತ್ತು ತುಲನಾತ್ಮಕ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ: ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನಗಳು. - ಕಜನ್: ಕಜನ್. ರಾಜ್ಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಎಂದು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ರಲ್ಲಿ. ಉಲಿಯಾನೋವಾ-ಲೆನಿನಾ, 2004.

15. ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ ಎಂ.ಎನ್. ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳು (ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ): ಡಿಸ್. sois ಮೇಲೆ. ವಿಜ್ಞಾನಿ ಪಿಎಚ್.ಡಿ ಫಿಲೋಲ್. ವಿಜ್ಞಾನ - ಎಂ., 2003. - 165 ಪು.

16. ಟೆಪ್ಲ್ಯಾಕೋವಾ ಇ.ಕೆ. ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳು (ಆಧುನಿಕ ಜರ್ಮನ್ ಭಾಷೆಯ ವಸ್ತುವಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ): ಅಮೂರ್ತ. ಡಿಸ್. ... ಕ್ಯಾಂಡ್. ಫಿಲೋಲ್. ವಿಜ್ಞಾನ - ಟಾಂಬೋವ್, 1998. - 17 ಪು.

17. ಟರ್-ಮಿನಾಸೊವಾ ಎಸ್.ಜಿ. ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ಯುದ್ಧ ಮತ್ತು ಶಾಂತಿ. - ಎಂ.: ಎಎಸ್ಟಿ, 2007. -286 ಪು.

18. ಫಾರ್ಮನೋವ್ಸ್ಕಯಾ ಎನ್.ಐ. ಸಂವಹನ ಘಟಕಗಳ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಂಶಗಳು. - ಎಂ., 1998. - 291 ಪು.

19. ಫೌಕಾಲ್ಟ್ M. ಜ್ಞಾನದ ಪುರಾತತ್ವ. - ಕೈವ್: ನಿಕಾ-ಸೆಂಟರ್, 1996. - 206 ಪು.

20. ಶ್ಪರ್ಬರ್ ಡಿ., ವಿಲ್ಸನ್ ಡಿ. ಪ್ರಸ್ತುತತೆ // ವಿದೇಶಿ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೊಸದು. - ಸಂಪುಟ. 23: ಭಾಷೆಯ ಅರಿವಿನ ಅಂಶಗಳು. - ಎಂ., 1988. - ಪಿ. 212-233.

ಪ್ರತಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಎನ್ಕೋಡಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಂವಹನವು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಮುದಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯು ನಾಟಕೀಯವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು. ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಅನುಭವಗಳಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಅದೇ ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬಹುದು, ಇದು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಫೌಕಾಲ್ಟ್ ಅವರ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ.

"ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಯಶಸ್ಸು ಸಂವಹನದ ಪ್ರಾರಂಭಿಕ (ಪ್ರಾರಂಭಕಾರರು) ಮತ್ತು ಸಂವಾದಕರಿಂದ ಒಪ್ಪಂದದ ಸಾಧನೆಯ ಸಂವಹನ ಗುರಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನವಾಗಿದೆ." ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಹಲವಾರು ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಅದರ ಆಚರಣೆಯು ಕಾಲ್ಪನಿಕವಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿ ಸಂವಹನದ ಸಾಧನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ: ಡಿ. ಸ್ಪೆರ್ಬರ್ ಮತ್ತು ಡಿ. ವಿಲ್ಸನ್ ಅವರ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯ ತತ್ವ, ಆರ್. ಲಕೋಫ್ ಅವರ ಸಭ್ಯತೆಯ ತತ್ವ, ಜಿ. ಗ್ರೈಸ್ ಅವರ ಸಹಕಾರದ ತತ್ವ.

E. M. ಲಝುಟ್ಕಿನಾ ಯಶಸ್ವಿ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ:

1. ಸಂವಹನ ಆಸಕ್ತಿ.

2. ಸಂವಾದಕನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಂಡಿದೆ, ಸ್ಪೀಕರ್ ಮತ್ತು ಕೇಳುಗನ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ನಿಕಟತೆ. ಕೇಳುಗರ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಾತಿನ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ, ಲೇಖಕರು ಧ್ವನಿ, ಧ್ವನಿಯ ಗತಿ, ಮಾತಿನ ಗತಿ, ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು, ಭಾಷಣದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸ್ಪೀಕರ್‌ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನಗಳು (ಎಪಿಥೆಟ್‌ಗಳು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳು, ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳು), ವಿರಾಮಗಳು, ಮೌನ, ​​ಇತ್ಯಾದಿ.

3. ಯಶಸ್ವಿ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿ, ಲಝುಟ್ಕಿನಾ ಪ್ರಕಾರ, ಸ್ಪೀಕರ್ನ ಸಂವಹನ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಭೇದಿಸುವ ಕೇಳುಗನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಕೇಳುಗನು ಮಾತಿನ ಹರಿವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುವ ಮತ್ತು "ಸ್ಪೀಕರ್ನ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಪುನರ್ನಿರ್ಮಿಸುವ, ಹಿಂದೆ ಹೇಳಿದ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡದ್ದನ್ನು ಮರುಪರಿಶೀಲಿಸುವ" ದೊಡ್ಡ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.

4. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನೈಜ ಘಟನೆಯ ಭಾಷಾ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುವ ಸ್ಪೀಕರ್‌ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಭಾಷಣಕಾರನು ತನ್ನ ಭಾಷಣವನ್ನು ವಿಳಾಸದಾರರ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ರೂಪವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

5. ಸಂವಹನ ಚಾನಲ್, ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ, ಶಾರೀರಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಂತಹ ಅನುಕೂಲಕರ ಬಾಹ್ಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಸಹ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. "ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಭಾಷಣ ವಿಭಾಗಗಳು (ಪ್ರತಿಕೃತಿಗಳು), ವಿರಾಮಗಳು, ಗತಿ, ಸನ್ನೆಗಳು, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ನೋಟಗಳು, ಭಂಗಿಗಳಿಂದ "ಸೃಷ್ಟಿಸಲಾಗಿದೆ", ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ನಂತರದ ಪ್ರತಿಕೃತಿ "ಪದರಗಳು" ಹಿಂದೆ ಹೇಳಿದ ಎಲ್ಲದರ ಮೇಲೆ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಾತಾವರಣವು ಅದರ ವಿಷಯಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿಲ್ಲ.

6. ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ ಭಾಷಣ ಸಂವಹನದ ರೂಢಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂವಹನಕಾರರ ಜ್ಞಾನ.

7. ಇಂಟರ್ಲೋಕ್ಯೂಟರ್ಗಳ ಭಾಷಣ ನಡವಳಿಕೆಯ ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ. ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಯಮಗಳಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹೇಳಿಕೆಯು ಮುಂದಿನದನ್ನು ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಹರಿವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

E.M. ಲಝುಟ್ಕಿನಾ ಪ್ರಕಾರ, "ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಯಶಸ್ಸು ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು, ಆಸೆಗಳು, ವಿನಂತಿಗಳು, ಏನನ್ನಾದರೂ ವರದಿ ಮಾಡುವುದು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ; ಸಂವಹನಕಾರರ ಎಲ್ಲಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ, ಇದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವರ ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು, ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಕರೆ ಮಾಡುವುದು ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆ. ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಸಂವಾದಕರಿಗೆ ಯೋಗ್ಯವಾದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮಟ್ಟ."

ಈ ವರ್ಗೀಕರಣವು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಘಟಕಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಯಶಸ್ವಿ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಇತರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಾತು ಮತ್ತು ಸಂವಹನವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಏನನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಹೇಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯು ಸಂವಹನದ ಯಶಸ್ಸು / ವೈಫಲ್ಯದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು.

ವಿಫಲವಾದ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯದ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವಾಗ, ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು, ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದು, ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ವಿಲೇವಾರಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ನಾವು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಕಾರಣಗಳಿಂದಾಗಿ, ಸಂವಹನಕಾರರು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ತತ್ವಗಳು.

ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯವು ಸಂವಹನ ಪಾಲುದಾರರ ಹೇಳಿಕೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಥವಾ ಭಾಗಶಃ ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ "ವೈಫಲ್ಯ" ಇದರಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಭಾಷಣ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ತಮ್ಮ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಸರವನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಸೂಚನೆಗಳಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

"ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯ" ದ ವಿದ್ಯಮಾನಕ್ಕೆ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳಿವೆ. ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯದ ಕಾರಣಗಳು, ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುವ ಪರಿಣಾಮದ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅವಧಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಶೋಧಕರು ವಿಭಿನ್ನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಕರಣಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

B. ಗೊರೊಡೆಟ್ಸ್ಕಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ: "ಸಂವಹನದಲ್ಲಿನ ವೈಫಲ್ಯ, ಇದರಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳು ತಮ್ಮ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅಂದರೆ, ಸ್ಪೀಕರ್ನ ಸಂವಹನ ಉದ್ದೇಶಗಳ ವೈಫಲ್ಯ ಅಥವಾ ಅಪೂರ್ಣ ಅನುಷ್ಠಾನವಿದೆ." ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಗಳಂತಹ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮೂಲಗಳಿಂದ ವರ್ಗೀಕರಿಸುವುದು, ಸಂವಹನಕಾರರಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅವನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾನೆ. ಗೊರೊಡೆಟ್ಸ್ಕಿ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ಜಾಗತಿಕ ಮತ್ತು ಭಾಗಶಃ ಎಂದು ವಿಭಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸದಿದ್ದಾಗ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸದಿದ್ದಾಗ ಜಾಗತಿಕ ಸಂವಹನ ವಿಫಲತೆಯಾಗಿದೆ. ಭಾಗಶಃ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯವು ವಿಳಂಬವಾಗಿದೆ, ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ವೈಫಲ್ಯ.

O. N. ಎರ್ಮಾಕೋವಾ, E. A. ಜೆಮ್ಸ್ಕಯಾ ಅವರು ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿಂದಾಗಿ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ಪೀಕರ್‌ನ ಸಂವಹನ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಈಡೇರಿಕೆ ಅಥವಾ ಅಪೂರ್ಣ ಅನುಷ್ಠಾನ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸಂಶೋಧಕರು ಮೂರು ವಿಧದ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ: ಭಾಷೆಯ ರಚನೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳು; ಸ್ಪೀಕರ್ಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳು; ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನದಲ್ಲಿನ ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳು ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗಬಹುದು, ಭಾಷಾಬಾಹಿರ ಮತ್ತು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಎರಡೂ ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು, ಸಂವಹನಕಾರರ ಸಾಮಾಜಿಕ "ಅಸಮಾನತೆ" ಮತ್ತು ಇತರ ಅಂಶಗಳು ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ.

ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳ ನೋಟವನ್ನು ವಿಳಾಸಕಾರ ಮತ್ತು ಭಾಷಣದ ವಿಳಾಸಕಾರರಂತಹ ಅಂಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳು ವಿರಳವಾಗಿ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ. ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು "ಯೋಜಿತ" (ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯದ ಸಂಭವದಿಂದ ಪ್ರಚೋದಿಸಬಹುದು) ಮತ್ತು "ಯೋಜಿತವಲ್ಲದ" (ಭಾಷಾ ಅಥವಾ ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳು) ಎಂದು ಕೆಲವು ಸಂಶೋಧಕರು ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಮಂಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ವಿಭಾಗವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಕಂಡುಬರುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಮೇಲಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯವು ನಿಗದಿತ ಸಂವಹನ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿಫಲವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಬಯಕೆಯು ಸಂವಹನದ ಗುರಿಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಸಂವಹನಕಾರನ ಭಾಷಣ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯದ ಸಂಭವವು ನಿಖರವಾಗಿ ಸಂವಹನ ಉದ್ದೇಶದ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಸಂವಹನ ಯಶಸ್ಸು. ಈ ನಿಬಂಧನೆಯ ರಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಕನೇವಾ ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಒಬ್ಬರು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬಹುದು, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸಮಸ್ಯೆಯೆಂದು ಗ್ರಹಿಸುವ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ನಾವು ಖಾಸಗಿ ಮತ್ತು ಜಾಗತಿಕ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಭಾಷಣ ಸಂವಹನ, ಪ್ರವಚನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು, ಮಾಹಿತಿ ವಿನಿಮಯವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ಥಿತಿಯ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ನಿಯಮಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು.

S.I. Vinogradov ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ: ಅನ್ಯಲೋಕದ ಸಂವಹನ ಪರಿಸರ; ನೇರ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನವನ್ನು ಆಚರಣೆಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು; ಸಹಕಾರ, ಒಗ್ಗಟ್ಟು, ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆ; ಕೇಳುಗನ ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತವಲ್ಲದ ಸಂವಹನ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು. ಅಲ್ಲದೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಂದ ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆ ಉಂಟಾಗಬಹುದು, ಇದು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಭಾಗಗಳ ಅಸಂಗತತೆ, ಟೀಕೆಗಳ ಅವಾಸ್ತವಿಕ ಸಂವಹನ ವೇಲೆನ್ಸ್ ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತವಲ್ಲದ ವಿರಾಮಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ.

T. N. ವೊರೊನಿನಾ ಸಂವಾದಕರ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯದ ಸಂಭವಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಾರಣವಾಗುವ ಅಂಶಗಳಾಗಿ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಂತೋಷ, ಮೆಚ್ಚುಗೆ ಮತ್ತು ಯೂಫೋರಿಯಾದಂತಹ ಭಾವನೆಗಳು ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು ಎಂಬ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನಾವು ಹೊರಗಿಡಬಾರದು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಸಂವಾದಕರ ಋಣಾತ್ಮಕ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಧನಾತ್ಮಕ ಎರಡೂ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಉದ್ವೇಗದೊಂದಿಗೆ ಇರುವ ರಾಜ್ಯಗಳಾಗಿವೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ಸಿದ್ಧವಿಲ್ಲದಿರುವುದು, ಮಾತಿನ ಸ್ವಾಭಾವಿಕತೆ, ಅದರ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಿಂದ ಕೂಡ ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಕೊನೆಯ ಎರಡು ಅಂಶಗಳು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತವೆ.

E.M. ಮಾರ್ಟಿನೋವಾ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ "ಸಂವಹನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ", "ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯ" ಮತ್ತು "ಸಂವಹನ ಸಂಘರ್ಷ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಲೇಖಕರು ಯಶಸ್ವಿ ಸಂವಹನವನ್ನು ಭಾಷಣದ ಉಚ್ಛಾರಣೆಯ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಕಾಕತಾಳೀಯ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ; ಸ್ಪೀಕರ್ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸಾಧಿಸದಿದ್ದರೆ, ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯ ಅಥವಾ ಸಂವಹನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು "ವಿಶೇಷ ಋಣಾತ್ಮಕ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಸ್ಥಿತಿ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿಫಲ ಅಥವಾ ಅರೆ-ಯಶಸ್ವಿ ಸಂವಹನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯು "ಸಂವಹನಕಾರರು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ಸೂಚಿಸುವ ಸೂಚಕಗಳ ಭಾಷಣ ವಿನಿಮಯದಲ್ಲಿ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಅವನ ಸಂವಹನ ನಡವಳಿಕೆಯ ತಂತ್ರ ಅಥವಾ ಸಂವಾದಕನ ಸಂವಹನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಅವನ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ. ಈ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಸಂವಹನಕಾರರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದಾಗಿ ಸಂವಹನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ; ಸಂವಹನದ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದಾಗಿ ಸಂವಹನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ; ಮೌಖಿಕತೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಸಂವಹನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ; ಸಂವಹನ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಸಂವಹನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಂಪರ್ಕದ ತತ್ವದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ. ಸಂವಹನ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು "ಸಂವಾದಕರು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸಂಘರ್ಷಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಸನ್ನಿವೇಶದ ವಿದ್ಯಮಾನ, ಅಂದರೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ರೇಖೆಯ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ಘರ್ಷಣೆ" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. E.M. ಮಾರ್ಟಿನೋವಾ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯವು ಸಂವಹನಕಾರರು ತಮ್ಮ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಸಂವಹನ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ವಿ.ವಿ. ಬಖ್ಟಿನ್ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಆಡುಮಾತಿನ ಭಾಷಣವು ಸಂವಾದದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಜೀವಂತ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಪದವನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಗಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸ್ಪೀಕರ್ ತನ್ನ ಪದವನ್ನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಹಾರಿಜಾನ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದು ಬೇರೊಬ್ಬರ ಹಾರಿಜಾನ್‌ನಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ದಿಗಂತದ ಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ಪೀಕರ್ ಕೇಳುಗನ ವಿದೇಶಿ ಹಾರಿಜಾನ್‌ಗಳಿಗೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಾನೆ, ವಿದೇಶಿ ಪ್ರದೇಶದ ಮೇಲೆ, ಅವನ, ಕೇಳುಗನ, ಗ್ರಹಿಸುವ ಹಿನ್ನೆಲೆಯ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ಮಾತುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಯಾವುದೇ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕೃತಿಯನ್ನು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸ್ಪೀಕರ್ ಮತ್ತು ಕೇಳುಗನ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಸೀಮಿತವಾದ ಘಟನೆಯಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸಬಹುದು. ಇದು ದ್ವಿಪಕ್ಷೀಯ ಅಹಂಕಾರದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ: ವಿಳಾಸಕಾರನು ವಿಳಾಸದಾರನ ಅಂಶವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು, ಮೊದಲನೆಯದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಮಾತಿನ ವಿಧಾನದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಭಾಷಣ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆ ಅಥವಾ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಸಂವಹನದ ಹರಿವಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಅಂಡರ್ಸ್ಟ್ಯಾಂಡಿಂಗ್, ಒಂದೆಡೆ, ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವಿನ ಅಂತರದ ನಿರಂತರ ಪರಿಗಣನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಸಂವಹನಕಾರರ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ "ಸಮ್ಮತಿ" ಇಲ್ಲದೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.

ಸಂವಹನದಲ್ಲಿನ ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆಗಳು, ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳು ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗಬಹುದು, ಬಾಹ್ಯ, ಭಾಷಾಬಾಹಿರ ಮತ್ತು ಭಾಷಿಕ ಕಾರಣಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಿಯಾಲಿಟಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ತುಣುಕುಗಳ ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ಮಾದರಿಗಳು

ಸಂವಹನಕಾರರ "ಅಸಮಾನತೆ", ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಸಮಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆ.

ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿನ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಮುದ್ರಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ:

1. ಅವುಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳ ವಿಧಗಳು (ಸ್ಪಷ್ಟ - ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ).

2. ಮೂಲದ ಮೂಲಕ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳ ವಿಧಗಳು (ಮೌಖಿಕತೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ);

3. ಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳು;

4. ಸಂವಹನ ಪಠ್ಯದ ರಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳು;

5. ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಸ್ಪೀಕರ್ ದೂರುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಂವಹನಕಾರರ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದಿರುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ: ಅವರ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಮೌಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು.

ಪರಿಣಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಮೂಲಗಳು

ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣಕ್ಕೆ ಬಹು ಆಯಾಮದ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಮೂಲಗಳಂತಹ ಪ್ರಮುಖ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮೂಲದ ಮೂಲಕ ವರ್ಗೀಕರಿಸುವುದು, ಸಂಶೋಧಕರು ಸಂವಹನಕಾರರಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ನಾವು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿನ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಂಶಗಳು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮುಸುಕುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮಹತ್ವವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ನಮಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಾಗಿದೆ. . ಆದ್ದರಿಂದ, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿನ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯವನ್ನು "ಸಂವಹನದಲ್ಲಿನ ವೈಫಲ್ಯ" ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಭಾಷಣದ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ಪರಿಣಾಮದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸದಿಂದಾಗಿ ಪ್ರವಚನದ ಕೆಲವು ತುಣುಕುಗಳು ತಮ್ಮ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದಿಲ್ಲ, ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣಗಳು ಮಾತಿನ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಂಶಗಳು, ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಅವರ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವವರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸೌಮ್ಯೋಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ನೈಜ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮರೆಮಾಚುವುದು.

I.A. Sadykova ಅನುಸರಿಸಿ, ನಾವು ಮೂರು ರೀತಿಯ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಕಾರಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತೇವೆ:

1) ಭಾಷೆಯ ರಚನೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳು;

2) ಸ್ಪೀಕರ್ಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳು;

3) ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯಗಳು.

ಈ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ, ನಂತರದ ವರ್ಗೀಕರಣವು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ.