ಯಾವುದು ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಾಚೀನ ಭಾಷೆ? ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಹಲವು ಉತ್ತರಗಳಿವೆ. ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ, ಮುಕ್ತ ಮನಸ್ಸಿನಿಂದ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮೂಲಕ ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ನಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ.
ಸಾವಿರಾರು ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೊಂದು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿ ಅದನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಾಚೀನ ಎಂದು ಹೇಳುವುದು ಅಷ್ಟು ಸುಲಭದ ಕೆಲಸವಲ್ಲ. ಭಾಷೆಗಳು ಹೇಗೆ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಾನವಕುಲದ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಕೂಲಂಕಷವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮಾನವ ನಾಗರಿಕತೆಯು ಸುರುಳಿಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ: ಒಮ್ಮೆ, ಲಕ್ಷಾಂತರ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾವಿರಾರು ಮಾತ್ರ ಉಳಿದುಕೊಂಡಿವೆ; ಇಂದು, ಜಾಗತೀಕರಣದ ಯುಗದಲ್ಲಿ, ನಾವು ನೂರಾರು ಭಾಷೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಇಂದು ಅನೇಕ ಭಾಷೆಗಳು ನಾಶವಾಗುತ್ತಲೇ ಇವೆ. ಆದರೆ ಇಂದಿಗೂ ಮಾತನಾಡುವ ಜನರಿದ್ದಾರೆ ಪ್ರಾಚೀನ ಭಾಷೆಗಳು.
ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಮನುಷ್ಯರು ಮಾತ್ರ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಭಾಷಣಗಳುಮತ್ತು ಭಾಷೆ. ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಭಾಷೆ ಪ್ರಾಚೀನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಜನರ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷೆಯಂತೆ ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ನಾವು ಪ್ರತಿದಿನ ಲಕ್ಷಾಂತರ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳು ಎಲ್ಲಿಂದ ಬಂದವು ಎಂದು ನೀವು ಎಂದಾದರೂ ಯೋಚಿಸಿದ್ದೀರಾ? ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅವು ಮಾನವ ನಾಗರಿಕತೆಯ ಆಗಮನದ ಮೊದಲು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದ್ದವು ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ.
ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಾಚೀನ ಭಾಷೆ ಯಾವುದು?
ಇದು ಟ್ರಿಕಿ ಪ್ರಶ್ನೆ, ಮತ್ತು ನನ್ನನ್ನು ನಂಬಿರಿ, ಉತ್ತರವು ಅಷ್ಟು ಸುಲಭವಲ್ಲ. ಭಾಷೆಗಳು ಸುಮಾರು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿರಬಹುದು ಎಂದು ಇತಿಹಾಸಕಾರರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. 3000-10000 ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ. ಆದರೆ ಇದು ಕೇವಲ ಊಹೆಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಊಹೆಗೆ ಯಾವುದೇ ಸ್ಪಷ್ಟ ಪುರಾವೆಗಳಿಲ್ಲ. ಮಾನವೀಯತೆಯ ಮುಂಜಾನೆ ಭಾಷೆಯ ಅಗತ್ಯವು ಏಕೆ ಉದ್ಭವಿಸಿತು ಎಂಬುದನ್ನು ಇತಿಹಾಸಕಾರರು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ವಿಕಾಸದ ಮೂಲಕ ಭಾಷೆ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ಕೆಲವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪದಗಳು ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡವು, ಇದು ಜನರು ಪರಸ್ಪರ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ ಯಾವ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಾಚೀನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ, ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಾಚೀನ ನಾಗರಿಕತೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಮೊದಲು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು. ಇದು ಆರ್ಯ ನಾಗರಿಕತೆ, ಯುರೋಪಿಯನ್ ಅಥವಾ ದ್ರಾವಿಡ? ಈ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಯಾರೂ ನ್ಯಾಯಯುತವಾಗಿ ತೀರ್ಪು ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರಾಷ್ಟ್ರವೂ ತಾವೇ ಮೊದಲಿಗರು ಎಂದು ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಮೊದಲಿಗೆ ಮನುಷ್ಯ ಒಂಟಿ ಜೀವಿಯಾಗಿದ್ದನು ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಜನರು ಬೇಟೆಯಾಡಲು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಆಹಾರವನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಪಡೆಯಲು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು (ಸಮುದಾಯಗಳು) ರೂಪಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯವು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಚರ್ಚೆಗಳು: ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಅತ್ಯಂತ ಹಳೆಯ ಭಾಷೆ ಯಾವುದು, ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಾಚೀನ ಎಂದು ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳುವ ಅನೇಕ ಭಾಷೆಗಳು ಇರುವುದರಿಂದ ಬಹಳ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಏಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಕೃತ, ಚೈನೀಸ್ (ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್) ಮತ್ತು ತಮಿಳು ಸೇರಿವೆ. ಪಾಶ್ಚಾತ್ಯ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೀಬ್ರೂ, ಲ್ಯಾಟಿನ್, ಗ್ರೀಕ್, ಓಲ್ಡ್ ಐರಿಶ್, ಗೋಥಿಕ್ ಮತ್ತು ಲಿಥುವೇನಿಯನ್ ಸೇರಿವೆ. 5,000 ವರ್ಷಗಳಷ್ಟು ಹಿಂದಿನ ಸಂಸ್ಕೃತ ಮತ್ತು ತಮಿಳಿನ ಪ್ರಾಚೀನ ಬರಹಗಳು ಕಂಡುಬಂದಿವೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಹೀಬ್ರೂ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲ್ಪಟ್ಟ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಬೈಬಲ್. ಈ ಸ್ಥಿತಿಯು ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಾಚೀನ ಭಾಷೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ನಮ್ಮ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಒಂದು ಸತ್ಯವಿದೆ: ಭಾಷೆಗಳು ಒಂದಲ್ಲ ಒಂದು ಹಂತಕ್ಕೆ ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸ್ಥಿರತೆ ಇಲ್ಲ; ಪ್ರತಿದಿನ ಅದರಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ: ಹೊಸ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಹೀಗೆ, ಮನುಷ್ಯನು ತನ್ನ ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯ ಮುಂಜಾನೆ ಹೇಳುತ್ತಿದ್ದ ಅಸಭ್ಯ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಶಬ್ದಗಳು ನಾವು ಪ್ರತಿದಿನ ಬಳಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ, ಬುದ್ಧಿವಂತ ಪದಗಳಾಗಿ ಬೆಳೆದವು.
ಇತ್ತೀಚಿನ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಇಂದು ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು. 6000 ಭಾಷೆಗಳು, ಈ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಹಲವಾರು ದ್ವೀಪಗಳ ವಿವಿಧ ಬುಡಕಟ್ಟುಗಳ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಸುಮಾರು ಇವೆ ಎಂದು ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ. 200 ಭಾಷೆಗಳು, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ 1 ಮಿಲಿಯನ್ ಸ್ಪೀಕರ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು 15 ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಗಳಿವೆ. ಅಂತಹ ಭಾಷೆಗಳು ಅಳಿವಿನ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿವೆ.
ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು?
ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವಿದೆಯೇ (ನನ್ನ ಪ್ರಕಾರ ಜೀವನದ ವರ್ಷಗಳು), ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಾಚೀನವಾದುದು ಎಂದು ತಿರುಗಿದರೆ ಏನು?
ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ, ಇತರರಂತೆ, ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ವಿಸ್ತರಿಸಿದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಕಿರಿಯ ಜನಾಂಗೀಯ ಜನರು - ಸ್ಲಾವ್ಸ್ - ಕಡಿಮೆ ಎರಡು ಸಾವಿರ ವರ್ಷಗಳ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವದ ಶ್ರೀಮಂತ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿದ್ದು ಹೇಗೆ? ಮತ್ತು ಅಧಿಕೃತ ವಿಜ್ಞಾನವು ಈ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸತ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಏಕೆ ಇಷ್ಟವಿರುವುದಿಲ್ಲ? ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಪ್ರಾಚೀನ ಮೂಲವು ನಿರಾಕರಿಸಲಾಗದು
ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಭಾಷಣದ ಪಾತ್ರವು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಮನುಷ್ಯರನ್ನು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಕೇವಲ ಭಾಷಣವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಭಾಷಣ ಉಪಕರಣವು ಪ್ರಪಂಚದ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಜನರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಷಾ ಗುಂಪಿನ ಪ್ರತಿನಿಧಿಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಮಾತು ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ. ಜನರು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಉಪಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಓದುತ್ತಾರೆ - ಇದು ಅವರ ಪೂರ್ವಜರ ಅಮೂಲ್ಯ ಕೊಡುಗೆಯ ವಾಹಕಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಗುಂಪನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾತಿನ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ; ಭಾಷಣವು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಲೋಚನೆಯ ಆಳವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.
ನಮ್ಮ ಪೂರ್ವಜರಿಂದ ಬಹುಮುಖಿ ಮತ್ತು ಬಹುಸೂಚಕ ಭಾಷಣದ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ನಾವು ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿ ಪಡೆದಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಉಪಭಾಷೆಯನ್ನು ವಿದೇಶಿ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನುಗ್ಗುವಿಕೆಯಿಂದ ನಾವು ರಕ್ಷಿಸಬೇಕು. ಆದರೆ ಯಾವುದೋ ನಮ್ಮ ಸಂವಹನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಆಡುಭಾಷೆಯೊಂದಿಗೆ ತುಂಬಾ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸ್ಯಾಚುರೇಟ್ ಮಾಡುತ್ತಿದೆ, ಸ್ಥಳೀಯ ಪದಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಿದೆ ಅಥವಾ ವಿಕೃತ ರೂಪಾಂತರಿತ ಪದಗಳನ್ನು ಸೂಪರ್-ಫ್ಯಾಷನಬಲ್ ಯೂತ್ ಆಡುಭಾಷೆಯಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಿದೆ.
ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ರಚನೆ
ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಅನೇಕ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಇಂಡೋ-ಯುರೋಪಿಯನ್ ಭಾಷಾ ಗುಂಪಿಗೆ ಆರೋಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮಗಳು, ವ್ಯಂಜನ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಒಂದೇ ಶಬ್ದದ ಪದಗಳಿವೆ. ಉಕ್ರೇನಿಯನ್, ಬೆಲರೂಸಿಯನ್, ಪೋಲಿಷ್ ಮತ್ತು ರಷ್ಯನ್ ಯಾವಾಗಲೂ ಸಂಬಂಧಿತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ವಿಶಾಲವಾಗಿದೆ.
ಭಾರತದಲ್ಲಿ ಸತ್ಯದ ಕುರುಹುಗಳು ಅಡಗಿವೆ.
ಸಂಸ್ಕೃತ
ಆಧುನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಪ್ರಾಚೀನ ಸಂಸ್ಕೃತವನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಸಾಮೀಪ್ಯದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಾಚೀನತೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪುರಾತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಈ ಭಾಷೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಭಾಗಶಃ ಅರ್ಥೈಸಿದ್ದಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಭಾರತದಲ್ಲಿ ಸಮಾಧಿ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲಿನ ಶಾಸನಗಳನ್ನು ಸಂಸ್ಕೃತದಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಯಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಉಪಭಾಷೆಯು ಭಾರತದಲ್ಲಿ ಎಂದಿಗೂ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯಾಗಿ ಧ್ವನಿಸಲಿಲ್ಲ; ಭಾರತದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಒಂದೇ ಒಂದು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಯು ಸಂಸ್ಕೃತವನ್ನು ಮಾತನಾಡಿಲ್ಲ. ಯುರೋಪಿಯನ್ ಜನರಲ್ಲಿ ಲ್ಯಾಟಿನ್ ನಂತಹ ಪ್ರಾಚೀನ ಭಾರತದ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಪುರೋಹಿತರ ವಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಿಜ್ಞಾನದ ಸೇವಕರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ.
ಹಿಂದೂಗಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಕೃತವನ್ನು ಕೃತಕವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ. ಇದು ಭಾರತಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ಬಂದಿತು ಎಂಬುದು ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಾಗಿದೆ.
ದಿ ಲೆಜೆಂಡ್ ಆಫ್ ದಿ ಸೆವೆನ್ ಟೀಚರ್ಸ್
ಪ್ರಾಚೀನ ಭಾರತೀಯ ದಂತಕಥೆಯು ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ, ಹಿಮಾಲಯದ ದುರ್ಗಮ ಪರ್ವತಗಳ ಹಿಂದಿನಿಂದ ಉತ್ತರದಿಂದ ಏಳು ಬಿಳಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರ ಬಳಿಗೆ ಬಂದರು ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಅವರೇ ಸಂಸ್ಕೃತ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಚೀನ ವೇದಗಳನ್ನು ಹಿಂದೂಗಳಿಗೆ ತಂದರು. ಭಾರತದಲ್ಲಿ ಇಂದಿಗೂ ಅತಿ ದೊಡ್ಡ ಧರ್ಮವಾಗಿರುವ ಬ್ರಾಹ್ಮಣ ಧರ್ಮದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಯಿತು. ಶತಮಾನಗಳ ನಂತರ, ಬೌದ್ಧಧರ್ಮವು ಬ್ರಾಹ್ಮಣ ಧರ್ಮದಿಂದ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಧರ್ಮವಾಯಿತು.
ಏಳು ಬಿಳಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ದಂತಕಥೆ ಇಂದಿಗೂ ಭಾರತದಲ್ಲಿ ಜೀವಂತವಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಭಾರತದ ಥಿಯಾಸಾಫಿಕಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಯುರೋಪಿಯನ್ ರಷ್ಯಾದ ಉತ್ತರ ಭಾಗವು ಎಲ್ಲಾ ಮಾನವೀಯತೆಯ ಪೂರ್ವಜರ ನೆಲೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಆಧುನಿಕ ಬ್ರಾಹ್ಮಣರು ವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಮುಸ್ಲಿಮರು ಮೆಕ್ಕಾಗೆ ಹೋಗುವಂತೆಯೇ ಇಂದು ಬ್ರಾಹ್ಮಣ ಧರ್ಮದ ಅಭಿಮಾನಿಗಳು ರಷ್ಯಾದ ಉತ್ತರಕ್ಕೆ ತೀರ್ಥಯಾತ್ರೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಆದರೆ ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಅಂತಹ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಭಾರತದ ಹೊರಗೆ ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ...
ಮಾನವೀಯತೆಯ ಜೀವಂತ ಮೂಲ ಭಾಷೆ
ಸಂಸ್ಕೃತದಿಂದ 60% ಪದಗಳು ರಷ್ಯಾದ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಅರ್ಥ, ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತವೆ. ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ಜನಾಂಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಭಾರತೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣಿತರಾದ ಎನ್. ಗುಸೇವಾ ಅವರು ಈ ಬಗ್ಗೆ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಹಿಂದೂ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಚೀನ ಧರ್ಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ 160 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ.
ಉತ್ತರದ ವಸಾಹತುಗಳ ನಿವಾಸಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಾಂತರಕಾರರ ಸೇವೆಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಿದ ಭಾರತದ ವಿಜ್ಞಾನಿಯ ಮಾತುಗಳಿಂದ ಅವಳು ಆಳವಾಗಿ ಆಘಾತಕ್ಕೊಳಗಾಗಿದ್ದಾಳೆ ಮತ್ತು ಕಣ್ಣೀರು ಹಾಕುತ್ತಾ, ಕೇಳಲು ಸಂತೋಷವಾಯಿತು ಎಂದು ಅವರು ತಮ್ಮ ಪುಸ್ತಕವೊಂದರಲ್ಲಿ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. ದೇಶ ಸಂಸ್ಕೃತ. ರಷ್ಯಾದ ಉತ್ತರದ ನದಿಗಳ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಪ್ರವಾಸದಲ್ಲಿ ಇದು ಸಂಭವಿಸಿತು, N. ಗುಸೇವಾ ಭಾರತೀಯ ವಿಜ್ಞಾನಿಯೊಂದಿಗೆ ಜೊತೆಯಾದಾಗ. ಈ ಕ್ಷಣದಿಂದ ನಮ್ಮ ಜನಾಂಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಎನ್. ಗುಸೇವಾ ಅವರು ಎರಡು ಸಂಬಂಧಿತ ಭಾಷೆಗಳ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಕಾಕತಾಳೀಯತೆಯ ವಿದ್ಯಮಾನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದರು.
ನೀವು ಆಶ್ಚರ್ಯಪಡಬಹುದು, ಆದರೆ ನೀವು ಯೋಚಿಸಬೇಕು
ಇದು ಅದ್ಭುತ ಸಂಗತಿಯಾಗಿದೆ: ಹಿಮಾಲಯದ ಆಚೆಗೆ, ನೀಗ್ರೋಯಿಡ್ ಜನಾಂಗದ ಜನರು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ನೆಲೆಸಿದ್ದಾರೆ, ನಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವ ಉಪಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾತನಾಡುವ ವಿದ್ಯಾವಂತ ಜನರಿದ್ದಾರೆ. ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ ಸಂಸ್ಕೃತವು ಉಕ್ರೇನಿಯನ್ ಭಾಷೆಯಂತೆ ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಉಪಭಾಷೆಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ. ಆದರೆ ಸಂಸ್ಕೃತವು ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸೇರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಬೇರೆ ಯಾವುದೇ ಭಾಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಅದು ವ್ಯಂಜನ ಮತ್ತು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಹಲವು ಪದಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ.
ಸಂಸ್ಕೃತ ಮತ್ತು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಕರು, ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ - ಸ್ಲಾವಿಕ್ ಬರಹಗಳು ಸಂಸ್ಕೃತದಿಂದ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿವೆ, ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ. ಹಾಗಾದರೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಏನಿದೆ? ಪ್ರಾಚೀನ ಭಾರತೀಯ ದಂತಕಥೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಸಂಸ್ಕೃತವು ರುಸ್ ಭಾಷೆಯಿಂದ ಬಂದಿದೆ. ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಲಿಖಿತ ಸಂಶೋಧನೆಗಳ ವಯಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ ಪುರಾತತ್ತ್ವಜ್ಞರು ಒದಗಿಸುವ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ದಿನಾಂಕಗಳು ಇಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಸತ್ಯವನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಮರೆಮಾಚಲು ಮಾತ್ರ ನಮಗೆ ದಿನಾಂಕಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಅತ್ಯಂತ ಹಳೆಯದು
ಫಿಲಾಲಜಿಸ್ಟ್ ಎ. ಡ್ರಾಗುಂಕಿನ್ ಇನ್ನೊಬ್ಬರಿಂದ ಹುಟ್ಟಿದ ಭಾಷೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸರಳವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದರು: ಪದಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಮೌಖಿಕ ರೂಪಗಳು ಸರಳವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಸಂಸ್ಕೃತವು ಹೆಚ್ಚು ಸರಳವಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಸರಳೀಕೃತ ಆವೃತ್ತಿ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು, ಇದು ಸುಮಾರು 5 ಸಾವಿರ ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟಿತ್ತು. N. Levashov ಸಂಸ್ಕೃತ ಚಿತ್ರಲಿಪಿಗಳು ಸ್ಲಾವಿಕ್-ಆರ್ಯನ್ ರೂನ್ಗಳು ಎಂದು ಖಚಿತವಾಗಿದೆ, ಇದು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಯಿತು.
ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಾಚೀನವಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಾತೃಭಾಷೆಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಉಪಭಾಷೆಗಳಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.
ಸಿರಿಲಿಕ್ ಮತ್ತು ಗ್ಲಾಗೋಲಿಟಿಕ್ ಅಕ್ಷರಗಳು. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ.
ಸಿರಿಲ್ ಮತ್ತು ಮೆಥೋಡಿಯಸ್ಗಿಂತ ಮುಂಚೆಯೇ ಸ್ಲಾವ್ಸ್ ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ರಷ್ಯಾದ ಇತಿಹಾಸದ ಲೇಖಕ ವಿ. ಸ್ಲಾವ್ಸ್ ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು ಎಂದು ಅಕಾಡೆಮಿಶಿಯನ್ ಎನ್. ಮತ್ತು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಸಿರಿಲ್ ಮತ್ತು ಮೆಥೋಡಿಯಸ್ ಸ್ಲಾವಿಕ್ ಆರಂಭಿಕ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ "ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದರು", ಒಂಬತ್ತು ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿದರು. ಬರವಣಿಗೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಅರ್ಹತೆಯನ್ನು ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷೆ ಮಾಡಬಾರದು: ಸ್ಲಾವಿಕ್ ಆರಂಭಿಕ ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಸರಳಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವರು ಬೈಬಲ್ ಅನ್ನು ಭಾಷಾಂತರಿಸಲು ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಚರ್ಚ್ ಸ್ಲಾವೊನಿಕ್ ವರ್ಣಮಾಲೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿದರು.
ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಎಟ್ರುಸ್ಕನ್ ಶಾಸನಗಳ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಂದ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಎಟ್ರುಸ್ಕನ್ನರು ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ದಕ್ಷಿಣ ಯುರೋಪಿನ ಭೂಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ, ಅಪೆನ್ನೈನ್ ಪೆನಿನ್ಸುಲಾದಲ್ಲಿ "ರೋಮನ್ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯ" ದ ಜನನದ ಮುಂಚೆಯೇ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, ಪುರಾತತ್ತ್ವಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಇತಿಹಾಸಕಾರರು ಉತ್ಖನನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಎಟ್ರುಸ್ಕನ್ ವರ್ಣಮಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 9 ಸಾವಿರ ಶಾಸನಗಳನ್ನು ಪಡೆದಿದ್ದಾರೆ. ಶಾಸನಗಳು ಸಮಾಧಿಯ ಕಲ್ಲುಗಳ ಮೇಲೆ, ಮನೆಯ ಮಣ್ಣಿನ ಪಾತ್ರೆಗಳ ಮೇಲೆ - ಹೂದಾನಿಗಳು, ಕನ್ನಡಿಗಳು; ಆಭರಣಗಳ ಮೇಲೆ ಶಾಸನಗಳೂ ಇದ್ದವು. ಯಾವುದೇ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಶಾಸನಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ; ಪುರಾತತ್ತ್ವ ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಾತು ಹುಟ್ಟಿದೆ: "ಎಟ್ರುಸ್ಕಮ್ ನಾನ್ ಲೆಜಿಟರ್," ಇದನ್ನು "ಎಟ್ರುಸ್ಕನ್ ಓದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ" ಎಂದು ಅನುವಾದಿಸುತ್ತದೆ.
ಎಟ್ರುಸ್ಕನ್ ಬರಹಗಳನ್ನು ಓದುವುದು
ರಷ್ಯಾದ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಶಾಸನಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಬರಹಗಳು ತಮ್ಮ ರಹಸ್ಯದ ಮುಸುಕನ್ನು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಎತ್ತುವಂತೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು. ಮೊದಲಿಗೆ, ಜಿ. ಗ್ರಿನೆವಿಚ್ ವಿಶ್ವಪ್ರಸಿದ್ಧ ಫೈಸ್ಟೋಸ್ ಡಿಸ್ಕ್ನಲ್ಲಿನ ಶಾಸನವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಂಡರು; ನಂತರ V. ಚುಡಿನೋವ್ ತನ್ನ ಸಂಶೋಧನೆಯೊಂದಿಗೆ ಎಟ್ರುಸ್ಕನ್ ಶಾಸನಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಬಾರದು ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದರು, ಆದರೆ ರಷ್ಯಾದ ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಸರಳವಾಗಿ ಓದಿದರು. ಎಟ್ರುಸ್ಕನ್ ಅಕ್ಷರಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳು ನಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷಣದ ಅಕ್ಷರಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತವೆ. ಆಧುನಿಕ ವರ್ಣಮಾಲೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಹಳೆಯ ರಷ್ಯನ್ ವರ್ಣಮಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬಾರದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಓದಬಹುದು.
ಅಂತಹ ಭಯಾನಕ ರಹಸ್ಯವನ್ನು ಏಕೆ ಮರೆಮಾಡಬೇಕು?
ಅವರ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿ. ಚುಡಿನೋವ್ ಎಟ್ರುಸ್ಕನ್ ಸಮಾಧಿಯ ಉತ್ಖನನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತೆಗೆದ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು. ಹತ್ತಿರದಿಂದ ತೆಗೆದ ಶಾಸನದ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಮೂಲಕ, ಉಪನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಅದನ್ನು ಸ್ವತಃ ಓದಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಕಲ್ಲಿನ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಹೀಗೆ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ: "ಬಲವಾದ ಮತ್ತು ಅದ್ಭುತವಾದ ಸ್ಲಾವ್ಸ್, ನಾವು ಮತ್ತು ಇಟಲಿಯ ಟೈಟಾನ್ಸ್ ಆಂಟೆಸ್ನ ಮಹಾನ್ ಚಾರಣದ ನಂತರ ಐದು ಸಾವಿರ ಯೋಧರು ಇಲ್ಲಿ ಮಲಗಿದ್ದಾರೆ."
ಆಶ್ಚರ್ಯವೆಂದರೆ ನಮ್ಮ ಆಧುನಿಕ ಅಕ್ಷರಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗದ ಅಕ್ಷರಗಳಲ್ಲಿನ ಶಾಸನ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಮಾಧಿ ದಿನಾಂಕವೂ ಆಗಿದೆ. ಪುರಾತತ್ತ್ವ ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಈ ಸಮಾಧಿಯನ್ನು ಕ್ರಿ.ಪೂ. ಅದೇ ದಿನಾಂಕಗಳು ಮೆಸೊಪಟ್ಯಾಮಿಯಾದಲ್ಲಿ ಸುಮೇರಿಯನ್ನರಲ್ಲಿ ಬರವಣಿಗೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ. ಇಲ್ಲಿ, ಪ್ರಪಂಚದ ತಜ್ಞರ ನಡುವಿನ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ವಿವಾದವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ - ಅವರ ಬರವಣಿಗೆ ಮೊದಲು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು.
ತಪ್ಪು ದಾರಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ವಿವಾದ
ವಿಶ್ವ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮುದಾಯವು ರಷ್ಯನ್ನರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದಕ್ಕಿಂತ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಉಪಭಾಷೆಗಳು ಪ್ರಾಚೀನ ಭಾರತೀಯ ಮೂಲ ಭಾಷೆಯಿಂದ ಹೊರಬಂದವು ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸುಲಭ. ಈ ಊಹೆಗೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಹಕ್ಕನ್ನು ಸಹ ನೀಡಲಾಗಿಲ್ಲ, ಅದನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಲು ಅಥವಾ ದೃಢೀಕರಿಸಲು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಬಿಡಿ.
ಇಂಪೀರಿಯಲ್ ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್‌ಬರ್ಗ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್, ಇಂದಿನ ಆರ್‌ಎಎಸ್‌ಗೆ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಡಿ. ಮೆಂಡಲೀವ್ ಅವರನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಹಗರಣದ ಘಟನೆ: ಗೌರವಾನ್ವಿತ ವಿಜ್ಞಾನಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಎಂಬ ಬಿರುದನ್ನು ನೀಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ರಷ್ಯಾದ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯದ ಬಹುಪಾಲು ಅಕಾಡೆಮಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಆ ಕಾಲದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜಗತ್ತು, ಅಕಾಡೆಮಿಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ರಷ್ಯಾದ ವಿಜ್ಞಾನಿ, M. ಲೋಮೊನೊಸೊವ್ ಸಾಕು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿತು; ಮತ್ತು D. ಮೆಂಡಲೀವ್ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞನಾಗಲಿಲ್ಲ.
ವಿಶ್ವ ಸಮುದಾಯವು ರಷ್ಯಾದ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ; ಜಗತ್ತಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅದೂ ಅಲ್ಲ. ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ಲಾವಿಕ್ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮಾಡಿದರೆ, ಇನ್ನೊಂದು ದೇಶದಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಒಂದು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವವರೆಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಯಾವುದೇ ವಿಧಾನದಿಂದ ಮರೆಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ನೋಂದಣಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಕದಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇತರ ದೇಶಗಳ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ರಷ್ಯಾದ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಸ್ಪರ್ಧೆಗೆ ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಈಗಲೂ ಇದ್ದಾರೆ. ಮುಂದಿನ ಆವಿಷ್ಕಾರಕ್ಕೆ ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚುವುದು ಸುಲಭ, ಯಾವುದರಲ್ಲೂ ರಷ್ಯಾದ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರಸ್ತುತ ದೇಶದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತಿರುವ ವೃತ್ತಿಪರರಲ್ಲ: ಭೂವಿಜ್ಞಾನಿ ಜಿ.ಗ್ರಿನೆವಿಚ್, ತತ್ವಜ್ಞಾನಿ ವಿ. ಚುಡಿನೋವ್, ವಿಡಂಬನಕಾರ ಎಂ. ರಷ್ಯಾದ ವಿಜ್ಞಾನವು ಸತ್ಯಗಳಿಗೆ ಕುರುಡಾಗುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳ ಇಳಿಜಾರಿನಲ್ಲಿ ಮುಂದಿನ ನಕ್ಷತ್ರವಾಗಲು ಭರವಸೆ ನೀಡುವ ಕಚ್ಚಾ ಮಾಹಿತಿಯ ಹುಡುಕಾಟಕ್ಕೆ ತನ್ನ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ತಿರುಗಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ.
ಇಂತಹ ಅನೇಕ ಗುಪ್ತ ಸತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನಗಳಿವೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಾಶಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿ ಇರುವ ಮತ್ತು ಮರೆಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು "ಸರಿಯಾದ" ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ವಿರೂಪಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೃತಕವಾಗಿ ಸೃಷ್ಟಿಸಿದ ಭ್ರಮೆಯ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಬದುಕುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುವ ಬದಲು ನೀವು ಅವರನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನೋಡಬೇಕಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಾಚೀನ ಸ್ಲಾವಿಕ್ ವರ್ಣಮಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಡಗಿರುವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸತ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಿರು ವೀಡಿಯೊವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ.
ಇದು ವಿರೋಧಾಭಾಸವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಭಾಷೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹತ್ತಿರದ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ನಂತರ, ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ: ಸಲುವಾಗಿ ಮಿತಿಏನನ್ನಾದರೂ ಸ್ಥಾಪಿಸಲು, ನೀವು ಅದನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ ಮಿತಿಗಳು, ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿರುವ ಸ್ಪಷ್ಟ ಜ್ಞಾನವಿಲ್ಲದೆ ಇದನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಭಾಷೆ ಒಂದು ಸಂವಹನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಅದನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು, ಇತರ ಸಂವಹನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ತಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿಕಾಸಗೊಳ್ಳುತ್ತಿರುವ (ಮಾನವ ಭಾಷೆಯಂತೆ) ಪ್ರಾಣಿ ಸಂವಹನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು.
ಆದ್ದರಿಂದ, ಎಲ್ಲಾ ಭಾಷೆಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ (ಮತ್ತು, ಸಂಭಾವ್ಯವಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಭಾಷೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು). ಈ ರೀತಿಯ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಪಟ್ಟಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಮೇರಿಕನ್ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಚಾರ್ಲ್ಸ್ ಹಾಕೆಟ್‌ಗೆ ಸೇರಿದೆ 1 . ಮಾನವ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಸಂವಹನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿ, ಅವರು ಭಾಷೆಯ ಒಂದು ಡಜನ್ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡೋಣ.
ಅಕ್ಕಿ. 1.1. ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಅದರ ಹೆಸರಿನ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲ.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹೂವುಶಬ್ದಗಳ ಇತರ ಸರಪಳಿ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು, ಹೇಳಿ, ಖಾನ್(ಮೂಲಕ, ಜಪಾನಿಯರು ಅದನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ).
ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ:ಭಾಷೆಯ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸುತ್ತವೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪದ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲುಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಭೂದೃಶ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಪದ ನೀಲಿ- ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬಣ್ಣ, ಪದ ಕೇಳು- ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಕೆಲವು - ಆದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಅಲ್ಲ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಂತ್ಯ - ಎಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ಡ್ರಾಗನ್ಫ್ಲೈಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಯಾವುದೇ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಪಂಚದ ಕೆಲವು ಘಟಕಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ಈ ಘಟಕಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಯಾವುದೇ ಸಂವಹನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಶಬ್ದಾರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಾನವರಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಅನೇಕ ಪ್ರಾಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಯಾನಕ ಕೂಗು ಭಯದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಯಾವುದನ್ನೂ ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ (ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅದು ಇತರರಂತೆ ಮಾಡಬಹುದು. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಿದ್ಯಮಾನ, ವೀಕ್ಷಕರಿಂದ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು). ಶಬ್ದಾರ್ಥದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವುದು ಭಾಷಾ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆ - ಅವುಗಳ ರೂಪ ಮತ್ತು ಅರ್ಥದ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಕಡ್ಡಾಯ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪರ್ಕವಿಲ್ಲ.
ಮುಕ್ತತೆ:ಆರಂಭಿಕ ಘಟಕಗಳ ಸೀಮಿತ ಪೂರೈಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ, ನಾವು ಅನಿಯಮಿತ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಹೊಸ ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು (ಈ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ಪಾದಕತೆ ಎಂದೂ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ). ಘಟಕಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ಹಳೆಯ ಘಟಕಗಳಿಗೆ ಹೊಸ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು ಭಾಷೆಯ ಅನಂತತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ: ಇದು ಯಾವುದೇ ಉದ್ದದ ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ - ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಮಹಾಭಾರತ" ಅಥವಾ "ಯುದ್ಧ ಮತ್ತು ಶಾಂತಿ" ನೆನಪಿಡಿ. ಮತ್ತು ಇದು ಮಿತಿಯಲ್ಲ: ಅಂತಹ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪಠ್ಯಕ್ಕೂ ನೀವು "ನನಗೆ ಗೊತ್ತು" (ಅಥವಾ ಹಾಗೆ) ಅನ್ನು ಮುಂದೆ ಸೇರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಉದ್ದದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು.
ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಿರಂತರತೆ: ಯಾವುದೇ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಪ್ರತಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಗುವಿನಲ್ಲೂ ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಜನ್ಮಜಾತವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪದಗಳು, ವ್ಯಾಕರಣ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಜನ್ಮಜಾತವಲ್ಲ. ಅವುಗಳನ್ನು ಭಾಷಾ ಸಂಪ್ರದಾಯದಿಂದ ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ವಿವೇಚನೆ:ಯಾವುದೇ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಎರಡು ಒಂದೇ ಅಲ್ಲದ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯದಿಂದ ಪರಸ್ಪರ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಷ್ಯನ್ ವಾಕ್ಯಗಳು ಇದು ಮನೆಮತ್ತು ಇದು ಪರಿಮಾಣವಾಗಿದೆಎರಡನೆಯ ಪದದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ವ್ಯಂಜನದ ಧ್ವನಿ-ಧ್ವನಿರಹಿತತೆಯಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ). ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಚಿಹ್ನೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಮೃದುವಾದ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದ ಪರಿವರ್ತನೆಗಳಿಲ್ಲ.
ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ:ತಪ್ಪು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಹೀನ (ತಾರ್ಕಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ) ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಮಾನವ ಭಾಷೆ ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾಷೆಯ ಈ ಆಸ್ತಿಯು ಸುಂದರವಾದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾದಂಬರಿಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ಈ ಆಸ್ತಿಯಿಲ್ಲದೆ, ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಊಹೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಭೂಮಿಯು ಸೂರ್ಯನ ಸುತ್ತ ಸುತ್ತುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮೊದಲು ಸೂಚಿಸಿದಾಗ, ಪ್ರತಿದಿನ ಆಕಾಶದಾದ್ಯಂತ ಸೂರ್ಯನ ಚಲನೆಯನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವ ಜನರಿಗೆ ಇದು ಅಸಂಭವವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಭಾಷೆಯು ನಿಮಗೆ ಅಗ್ರಾಹ್ಯವಾದ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಸಹ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆಯಾದ್ದರಿಂದ, ಈ ಕಲ್ಪನೆಯು (ಇತರ ಅನೇಕರಂತೆ) ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು, ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ನಂತರ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು.
ಪ್ರತಿಫಲಿತತೆ:ಮಾನವ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು - ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಈ ಪುಟದಲ್ಲಿ ಲೈಕ್ ಮಾಡಿ. ಭಾಷೆಯ ಈ ಗುಣವು ಭಾಷೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅದನ್ನು ಮೆಚ್ಚುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಗಮನಿಸೋಣ (ಮರು-ಓದಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೆಲವು ಉತ್ತಮ ಕವಿತೆ - ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಅನುಗುಣವಾದ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀವು ನೋಡುತ್ತೀರಿ. ಕೇವಲ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಬಹಳ ಸುಂದರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ) ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಆಟಕ್ಕೂ ಸಹ.
ಅಕ್ಕಿ. 1.2. ನಮ್ಮ ಸಂವಹನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ರವಾನಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು. ನೀವು ಈ ಶಾಸನವನ್ನು ತಲೆಕೆಳಗಾಗಿ ಮಾಡಿದರೆ, ನೀವು ಅದರ ಲೇಖಕರ ಹೆಸರನ್ನು ಓದಬಹುದು. (ಈ ಚಿತ್ರವನ್ನು "ಲೀಫ್ ಸ್ಪಿನ್ನರ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.)
ಡಬಲ್ ವಿಭಾಗ.ಒಂದು ಭಾಷೆಯು ಎರಡು ವಿಭಾಗವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳಿದಾಗ, ಅದರಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಘಟಕಗಳಿಂದ ದೊಡ್ಡ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಘಟಕಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಘಟಕಗಳನ್ನು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಅಂಶಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಾರ್ಫೀಮ್‌ಗಳಿಂದ (ಬೇರುಗಳು, ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯಗಳು, ಪ್ರತ್ಯಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಪದಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪದಗಳಿಂದ - ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು, ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳಿಂದ - ವಾಕ್ಯಗಳಿಂದ, ಮಾರ್ಫೀಮ್ಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಏನನ್ನೂ ಅರ್ಥೈಸದ ಫೋನೆಮ್‌ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಾರ್ಫೀಮ್ ಓಡು-, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಚಲನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಫೋನೆಮ್‌ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಬಿ', ಇಮತ್ತು ಜಿ, ಇದು ಸ್ವತಃ ಏನೂ ಅರ್ಥವಲ್ಲ).
ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷಣವು ಎರಡು ವಿಭಾಗವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಕಿವುಡ ಮತ್ತು ಮೂಕರ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ. 2 . ಜನಪ್ರಿಯ ತಪ್ಪು ಕಲ್ಪನೆಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಈ ಭಾಷೆಗಳ ಸನ್ನೆಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ (ಆದರೂ ಬೆರಳಿನ ವರ್ಣಮಾಲೆ - ಡಾಕ್ಟಿಲಾಲಜಿ - ಸಹ ಲಭ್ಯವಿದೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು), ಆದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪದಗಳು (ಅಥವಾ ಮಾರ್ಫೀಮ್ಗಳು). ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಗೆಸ್ಚರ್-ಪದವು ಅತ್ಯಲ್ಪ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ - ಹಿರೆಮ್, ಮತ್ತು ಪದಗಳು, ಮೌಖಿಕ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿರುವಂತೆ, ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಕ್ರಮಾನುಗತ:ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕ್ರಮಾನುಗತಗಳಿವೆ - ಒಂದು ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ ([ಫೋನೆಮ್>] ಮಾರ್ಫೀಮ್> ವ್ಯಾಕರಣದ ಪದ> ನುಡಿಗಟ್ಟು> ವಾಕ್ಯ> ಪಠ್ಯ), ಎರಡನೆಯದು ಭಾಷೆಯ ಧ್ವನಿ ಭಾಗವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ (ಫೋನೆಮ್> ಉಚ್ಚಾರಾಂಶ> ಫೋನೆಟಿಕ್ ಪದ> ಫೋನೆಟಿಕ್ ಸಿಂಟಾಗ್ಮ್> ಫೋನೆಟಿಕ್ ವಾಕ್ಯ). ಅವರ ಅಂಶಗಳ ನಡುವೆ ಕಾಕತಾಳೀಯತೆ ಇಲ್ಲದಿರಬಹುದು: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಷ್ಯಾದ ಮೂಲ ಗಂಟೆ-ಒಂದು ಮೂರು-ಅಕ್ಷರಗಳ ಮಾರ್ಫೀಮ್ ಮತ್ತು ಒಂದು-ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಪದವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ ತೇರ್ಗಡೆಯಾದರು 4 ಮಾರ್ಫೀಮ್ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯ ಜೊತೆಗೆ-, ಬೇರು ಹೌದು-, ಹಿಂದಿನ ಉದ್ವಿಗ್ನ ಸೂಚಕ - ಎಲ್- ಮತ್ತು ಶೂನ್ಯ ಅಂತ್ಯ, ಪುಲ್ಲಿಂಗ ಏಕವಚನವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ; ಹೂವುಗಳೊಂದಿಗೆ- ಇದು ಒಂದು ಫೋನೆಟಿಕ್ ಪದ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಇದು ಒಂದು ಒತ್ತಡವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ), ಆದರೆ ಎರಡು ವ್ಯಾಕರಣ ಪದಗಳು (ಇದನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು, ನೀವು ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಇನ್ನೊಂದು ಪದವನ್ನು ಸೇರಿಸಬಹುದು: ಕಾಡು ಹೂವುಗಳೊಂದಿಗೆ).
ಅಕ್ಕಿ. 1.3. ರಷ್ಯಾದ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯ ಕೆಲವು ಸನ್ನೆಗಳು: a - "ನಿನ್ನೆ", ಬಿ - "ನಾಳೆ"; ಸಿ - ಸಂಬಂಧದ ಪದನಾಮ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಗಂಡ" + "ಅಜ್ಜಿ" + "ಸಂಬಂಧ" = "ಗಂಡನ ಅಜ್ಜಿ")
ಜೊತೆಗೆ, ಹಾಕೆಟ್ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಭಾಷೆಯು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಸರಿಯಾದ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಎರಡು ವಸ್ತುಗಳು ಒಂದೇ ಹೆಸರನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಇದು ಯಾವುದೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯಾವುದೇ ಚಮಚವು ಯಾವುದೇ ಚಮಚಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ (ಪದದಿಂದ) ಹೇಗೆ ಎಂದು ಒಬ್ಬರು ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೇಳಬಹುದು. ಚಮಚಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವರ್ಗದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ), ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಮಾಷವನ್ನು ಯಾವುದೇ ಮಾಷೇತರರಿಂದ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ನವ್ಗೊರೊಡ್ನಿಂದ ಯಾವುದೇ ನವ್ಗೊರೊಡ್ನಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಭಾಷೆಯು ಪರಿವರ್ತಕ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ 3 - ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅರ್ಥವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಪದಗಳು. ಹೌದು, ಮಾತು ಇದುಅಂದರೆ "ಸ್ಪೀಕರ್ ಹತ್ತಿರ" (ಅಥವಾ "ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿದೆ"), ಸ್ಪೀಕರ್ ಬದಲಾಯಿಸಿದರೆ ಅಥವಾ ಚಲಿಸಿದರೆ, "ಇವುಗಳು" ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ವಸ್ತುಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು. ಈ ಶಿಫ್ಟರ್‌ಗಳು "ನಾನು" ಮತ್ತು "ನೀವು" ಎಂಬ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಭಾಷೆಯು ಸೇವಾ ಮಾರ್ಫೀಮ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಮೇಲೆ ಚರ್ಚಿಸಿದ ಅಂತ್ಯ - ಎಅಥವಾ, ಹೇಳೋಣ, ಒಕ್ಕೂಟ ಮತ್ತು. ಅವರು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ನೈಜತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿಲ್ಲ; ಹೇಳಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಅವರ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೇಳೋಣ ಡೆನಿಸ್ ಆಂಟನ್ ಅವರನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಕೈ ಬೀಸುತ್ತಾನೆಒಕ್ಕೂಟ ಮತ್ತುಎರಡೂ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ವಿಷಯದಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ (cf. ಡೆನಿಸ್ ಆಂಟನ್ ಅವರನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ತನ್ನತ್ತ ಕೈ ಬೀಸುತ್ತಾನೆ) ಅಂತ್ಯ - ಎಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ಡ್ರಾಗನ್ಫ್ಲೈಎಂದು ಕೇಳುಗರಿಗೆ ಸಂಕೇತ ನೀಡುತ್ತದೆ ಡ್ರಾಗನ್ಫ್ಲೈಈ ಹೇಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.
ಈ ಪಟ್ಟಿಗೆ ನಾವು ಅವರ ಭೌತಿಕ ವಾಹಕದಿಂದ ಭಾಷಾ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಅರ್ಥದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಕೂಡ ಸೇರಿಸಬಹುದು. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಅದೇ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮೌಖಿಕ ಮಾತು, ಬರವಣಿಗೆ, ಮೋರ್ಸ್ ಕೋಡ್, ಕಿವುಡರ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು.
ಆದರೆ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಮನುಷ್ಯರಿಗೆ ಮಾತ್ರವೇ? ಅಥವಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯದ್ದನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು - ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಕನಿಷ್ಠ ಮನುಷ್ಯನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ? ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವು "ಭಾಷಾ ಯೋಜನೆಗಳು" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ - ದೊಡ್ಡ ಮಂಗಗಳನ್ನು (ಮನುಕುಲಗಳು) ಮಾನವ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ಪ್ರಯೋಗಗಳು 4 . ಅಥವಾ, ಹೆಚ್ಚು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಸಂಶೋಧಕರು ಇದನ್ನು ಕರೆಯುವಂತೆ, ಮಧ್ಯವರ್ತಿ ಭಾಷೆಗಳು - ಈ ಸೂತ್ರೀಕರಣವು "ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಅಥವಾ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಅಲ್ಲ" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ "ಮಧ್ಯವರ್ತಿ ಭಾಷೆಗಳು ಮಾನವ ಭಾಷೆಗೆ ಹೇಗೆ ಹೋಲುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವು ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ."
ಮಂಗಗಳ ಗಾಯನ ಉಪಕರಣದ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಹಾಗೆಯೇ ಧ್ವನಿ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಮೇಲೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮೆದುಳಿನ ರಚನೆಗಳ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಮಾನವ ಧ್ವನಿಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವರಿಗೆ ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಧ್ವನಿಯಲ್ಲದ ಮಧ್ಯವರ್ತಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು. ಹೀಗಾಗಿ, ಚಿಂಪಾಂಜಿಗಳು ವಾಶೋ (ಅಲೈನ್ ಮತ್ತು ಬೀಟ್ರಿಸ್ ಗಾರ್ಡ್ನರ್ ನಾಯಕತ್ವದಲ್ಲಿ), ಎಲ್ಲೀ ಮತ್ತು ಲೂಸಿ (ರೋಜರ್ ಫೌಟ್ಸ್ ನಾಯಕತ್ವದಲ್ಲಿ), ಗೊರಿಲ್ಲಾಗಳು ಕೊಕೊ ಮತ್ತು ಮೈಕೆಲ್ (ಫ್ರಾನ್ಸಿನ್ ಪ್ಯಾಟರ್ಸನ್ ನಾಯಕತ್ವದಲ್ಲಿ. 5 ), ಒರಾಂಗುಟಾನ್ ಚಾಂಟೆಕ್ (ಲಿನ್ ಮೈಲ್ಸ್ ನಿರ್ದೇಶನದಲ್ಲಿ 6 ) ಆಮ್ಸ್ಲೆನ್ (ಕಿವುಡ ಮತ್ತು ಮೂಕರ ಅಮೇರಿಕನ್ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್. AmSLan- ಅಮೇರಿಕನ್ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆ) ಸ್ವಲ್ಪ ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ಆವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ: ಈ ಮಧ್ಯವರ್ತಿ ಭಾಷೆಯ ವ್ಯಾಕರಣವು ನಿಜವಾದ ಆಮ್ಸ್ಲೆನ್‌ನ ವ್ಯಾಕರಣಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಇದನ್ನು ಬಹಳವಾಗಿ ಸಂಕ್ಷೇಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವ ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನ ವ್ಯಾಕರಣಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ. ಸಾರಾ ಚಿಂಪಾಂಜಿ (ಡೇವಿಡ್ ಮತ್ತು ಆನ್ ಪ್ರೈಮೆಕ್ ನಿರ್ದೇಶನದಲ್ಲಿ) ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಟೋಕನ್‌ಗಳನ್ನು ಹಾಕಿತು. ಚಿಂಪಾಂಜಿಗಳು ಲಾನಾ, ಶೆರ್ಮನ್ ಮತ್ತು ಆಸ್ಟಿನ್, ಬೊನೊಬೊಸ್ ಕಾಂಜಿ ಮತ್ತು ಪನ್ಬನಿಶಾ (ಡ್ವೇನ್ ರುಂಬಾಗ್ ಮತ್ತು ಸ್ಯೂ ಸ್ಯಾವೇಜ್-ರುಂಬಾಗ್ ನಿರ್ದೇಶನದಲ್ಲಿ 7 ) ಅಮೇರಿಕನ್ ಯೆರ್ಕೆಸ್ ನ್ಯಾಷನಲ್ ಪ್ರೈಮಾಟೊಲಾಜಿಕಲ್ ಸೆಂಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ “ಯೆರ್ಕಿಶ್” ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡರು, ಅಲ್ಲಿ ಪದಗಳು ಲೆಕ್ಸಿಗ್ರಾಮ್‌ಗಳು - ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಕೀಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ವಿಶೇಷ ಐಕಾನ್‌ಗಳು: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, “ಕಿತ್ತಳೆ” ಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕಪ್ಪು ಮೇಲೆ ಬಿಳಿ ತ್ರಿಶೂಲದ ಚಿತ್ರದಿಂದ ತಿಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಹಿನ್ನಲೆಯಲ್ಲಿ, "ನರ್ತನ" ದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹಳದಿ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಚೌಕದ ಗುಲಾಬಿ ರೂಪರೇಖೆಯಿಂದ ತಿಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, "ಹಾಟ್‌ಡಾಗ್" ನ ಅರ್ಥವು ಕಪ್ಪು ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ನೀಲಿ ಚಿತ್ರಲಿಪಿಯಲ್ಲಿ ("ಕ್ಯಾನ್") ಇದೆ, "ಇಲ್ಲ" ಎಂಬ ಅರ್ಥವು ಇದರಲ್ಲಿದೆ ಮರಳು ಗಡಿಯಾರದಂತಹ ಆಕೃತಿ (ಎರಡು ತ್ರಿಕೋನಗಳ ಕಪ್ಪು ಬಾಹ್ಯರೇಖೆ, ಅವುಗಳ ಶೃಂಗಗಳು ಒಂದಕ್ಕೊಂದು ಎದುರಾಗಿ, ಬಿಳಿ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ), ಕಾಂಜಿ ಎಂಬ ಹೆಸರು ಹಸಿರು ಚಿತ್ರಲಿಪಿಯಲ್ಲಿ ("ತುಂಬಾ; ಶ್ರೇಷ್ಠ") ಕಪ್ಪು ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿದೆ, ಇದರ ಅರ್ಥ "ನಾಲ್ಕು ” - ಕೆಂಪು ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಬಿಳಿ ಸಂಖ್ಯೆ 4 ನೊಂದಿಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಆಂಥ್ರೊಪೊಯಿಡ್‌ಗಳು ಚಿಹ್ನೆಗಳು-ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ (ಅಂದರೆ ರೂಪ ಮತ್ತು ಅರ್ಥದ ನಡುವಿನ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ಚಿಹ್ನೆಗಳು) .
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಂಗಗಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅಂತಹ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಂತರ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಯಿತು. ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ರೊಸ್ಸಿ ಮತ್ತು ಸೀಸರ್ ಏಡ್ಸ್ ಅವರ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ 8 ಹಲವಾರು ಲೆಕ್ಸಿಗ್ರಾಮ್‌ಗಳು ("ನೀರು", "ಆಹಾರ", "ಆಟಿಕೆ", "ಪಂಜರ", "ನಡಿಗೆ", "ಮುದ್ದು" ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಪದಗಳು) ಸೋಫಿಯಾ ಎಂಬ ಮಾಂಗ್ರೆಲ್‌ನಿಂದ ಕರಗತವಾಗಿವೆ - ಅವಳು ಸೂಕ್ತವಾದ ಕೀಲಿಗಳನ್ನು ಒತ್ತುವ ಮೂಲಕ ಕಲಿತಳು ಪ್ರಯೋಗಕಾರನಿಗೆ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ವಸ್ತುವನ್ನು ನೀಡಲು ಅಥವಾ ಅನುಗುಣವಾದ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾಡಲು ಹೇಳಿ. ಲೂಯಿಸ್ ಹರ್ಮನ್ ಅವರ ಪ್ರಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ 9 ಚಿಹ್ನೆಗಳು-ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ಡಾಲ್ಫಿನ್‌ಗಳು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿವೆ - ಅವುಗಳ “ಶಬ್ದಕೋಶ” ಒಳಗೊಂಡಿದೆ 25 ಪದಗಳು, ಅವರು ಎರಡು-ಮತ್ತು (ಸ್ವಲ್ಪ ಕಡಿಮೆ ಯಶಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ) ಮೂರು-ಪದದ ಆಜ್ಞೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು. ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ಸಮುದ್ರ ಸಿಂಹಗಳು ಸಹ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. 10 .
ಐರೀನ್ ಪೆಪ್ಪರ್‌ಬರ್ಗ್‌ನ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಗಿಣಿ ಅಲೆಕ್ಸ್ (ಬೂದು ಬೂದು, ಸಿಟ್ಟಾಕು ಸೆರಿಥಾಕಸ್,ಇನ್ಸರ್ಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಫೋಟೋ 1 ನೋಡಿ) 11 . 15 ವರ್ಷಗಳ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳ ಸುಮಾರು ನೂರು ಹೆಸರುಗಳನ್ನು (ಕೀ, ಬಟ್ಟೆಪಿನ್, ಕಾರ್ಕ್, ಕಾಯಿ, ಪಾಸ್ಟಾ...), ಏಳು ಬಣ್ಣಗಳ ಹೆಸರುಗಳು, ಆಕಾರಗಳ ಐದು ರೂಪಾಂತರಗಳನ್ನು (ತ್ರಿಕೋನ, ತ್ರಿಕೋನ,) ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿತರು. ವೃತ್ತ...), ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ವಸ್ತುಗಳು (ಮರ, ಚರ್ಮ , ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್...), 6 ರವರೆಗಿನ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, ಸ್ಥಳಗಳ ಹೆಸರುಗಳು, ಪದಗಳು "ಒಂದೇ", "ವಿಭಿನ್ನ", "ಇಲ್ಲ", "ಬಯಸಿ", "ಹೋಗು" , ಇತ್ಯಾದಿ. ಅವರು "ಎಷ್ಟು ಕರಿಯರಿದ್ದಾರೆ" ವಸ್ತುಗಳು" ಎಂಬಂತಹ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ನಾನು ಹೋಗಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ" ಅಥವಾ ಸ್ಥಳದ ಹೆಸರನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ವಸ್ತುವಿನ ಹೆಸರು "ನನಗೆ ಬೇಕು"
ಅಕ್ಕಿ. 1.4 ಕೆಲವು ವಾಶೂ ಚಿಹ್ನೆಗಳು:
a-“more”, b-“derty”, c-“ball”, d-“book” 12 .
ಚಿಂಪಾಂಜಿಗಳು ಮತ್ತು ಬೊನೊಬೋಸ್‌ಗಳೊಂದಿಗಿನ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಆಂಥ್ರೊಪೊಯಿಡ್‌ಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಮೂರ್ತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಹೆಚ್ಚು", "ತಮಾಷೆ", "ಭಯಾನಕ", "ಹೌದು", "ಇಲ್ಲ", "ನಂತರ", "ಈಗ", "ಸ್ನೇಹಿತ" ", "ಮಾಡು-ನಂಬಿಕೆ", ಇತ್ಯಾದಿ. ಅವರು ಬಳಸುವ "ಪದಗಳು" ಅನುಗುಣವಾದ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ. ಆದರೆ ಅವರು ಸರಿಯಾದ ಹೆಸರುಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ, ತಮ್ಮ ತರಬೇತುದಾರರು ಮತ್ತು ಅದೇ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಇತರ ಕೋತಿಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ) ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸರ್ವನಾಮಗಳು (ಅವರು "ನಾನು" ಮತ್ತು "ನೀವು" ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ಪದಗಳ ಅರ್ಥವು ಮಾತಿನ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ).
ಅವರ ಶಬ್ದಕೋಶವು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿದೆ, ಆದರೂ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ; ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಹೊಸ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ "ಪದಗಳನ್ನು" ಆವಿಷ್ಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. 13 . ಆದ್ದರಿಂದ, ವಾಶೋ, ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಹಂಸವನ್ನು ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನೋಡಿ, ಅದನ್ನು "ವಾಟರ್" + "ಬರ್ಡ್" ಪಾತ್ರಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ ಎಂದು ಕರೆದರು, ಲೂಸಿ ಮೂಲಂಗಿಯನ್ನು "ಆಹಾರ" + "ಅನಾರೋಗ್ಯ" ಎಂದು ಕರೆದರು ಮತ್ತು ಕಲ್ಲಂಗಡಿ - "ಹಣ್ಣು" + “ಕುಡಿಯಿರಿ” (ವಾಶೋ ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಕಲ್ಲಂಗಡಿ - ಇದು “ಕ್ಯಾಂಡಿ” + “ಡ್ರಿಂಕ್”). ಟ್ಯಾಟೂ ("ವಾಶೂ ಕುಟುಂಬ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಹೆಣ್ಣು ಚಿಂಪಾಂಜಿ) ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ "ಕ್ಯಾಂಡಿ" + "ಟ್ರೀ", ಥ್ಯಾಂಕ್ಸ್ಗಿವಿಂಗ್ - "ಬರ್ಡ್" + "ಮಾಂಸ" ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಕೊಕೊ ಗೊರಿಲ್ಲಾ ಮಾಸ್ಕ್ವೆರೇಡ್ ಮುಖವಾಡವನ್ನು "HAT" + "EYES" ಎಂದು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದರು, ಉದ್ದ ಮೂಗಿನ ಪಿನೋಚ್ಚಿಯೋ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು "ಆನೆ" + "ಮಗು" ಎಂದು ಹೆಸರಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಮೈಕೆಲ್ "ಟ್ರೀ + ಸಲಾಡ್" ಎಂಬ ಸಂಯೋಜಿತ ಚಿಹ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ಬಿದಿರು ಚಿಗುರುಗಳನ್ನು ಕರೆದರು. ಒರಾಂಗುಟಾನ್ ಚಾಂಟೆಕ್ "ಇಲ್ಲ" + "ಟೀತ್" ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದನು, ಅಂದರೆ ಅವನು ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಚ್ಚುವುದಿಲ್ಲ 14 . ವಾಶೋ ಸ್ವತಃ "HIDE" ಮತ್ತು "BIB" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಿಗೆ ಸನ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಂದರು. ಕೋತಿಗಳು ಪದಗಳಿಂದ ಹೊಸ ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು, ಇಲ್ಲದಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾಂಝಿ ತನ್ನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕ ಸ್ಯೂ ಸ್ಯಾವೇಜ್-ರುಂಬಾಗ್ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಮುಂಬರುವ ನಡಿಗೆ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಲೆಕ್ಸಿಗ್ರಾಮ್ ಕೀಬೋರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ (ಫೋಟೋ 2 ಇನ್ಸೆಟ್ ನೋಡಿ).
ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಸುಳ್ಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ರವಾನಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕೋತಿಗಳು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತವೆ. ಅವರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸ ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿತ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸಹ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಚಿಂಪಾಂಜಿ ವಾಶೋ ತನ್ನ ನಿರಂತರ ವಿನಂತಿಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಕುಡಿಯಲು ಬಿಡದ ಪರಿಚಾರಕನನ್ನು "ಡರ್ಟಿ ಜ್ಯಾಕ್" ಎಂದು ಶಪಿಸಿದರು. ” (“ “ಕೊಳಕು” ಎಂಬ ಪದದ ನಿಂದನೀಯ ಬಳಕೆ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಯಾರೂ ಅವಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ “ಕೊಳಕು”> “ಕೆಟ್ಟ” ಎಂಬ ಅರ್ಥವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು ಕೋತಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು), ಅತ್ಯಂತ ಭಯಾನಕ ಶಾಪವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಯಿತು ಗೊರಿಲ್ಲಾ ಕೊಕೊ ಅವರಿಂದ, "ಟಾಯ್ಲೆಟ್ ಡರ್ಟಿ ಡೆವಿಲ್" ನಂತೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ 15 . ಸಾಕ್ಷ್ಯಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ನೋಡಬಹುದಾದಂತೆ ಒರಾಂಗುಟಾನ್ ಚಾಂಟೆಕ್, "ಮೂರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಭಾಷಾ ಆಟಗಳನ್ನು" ಹೋಲುವ "ಮೆಟಲಿಂಗ್ವಿಸ್ಟಿಕ್ ಗೆಸ್ಚರ್ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು" ನಿರ್ವಹಿಸಿತು. 16 . ಗೊರಿಲ್ಲಾ ಕೊಕೊ ತಮಾಷೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮಾನವನಲ್ಲ ಎಂದು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು, cf. ಅಂತಹ ಸಂಭಾಷಣೆ 17 :
ಕೊಕೊ: ಇದು ನಾನು ( ಹಕ್ಕಿಯತ್ತ ತೋರಿಸುತ್ತಿದೆ).
ಶಿಕ್ಷಕ: ನಿಜವಾಗಿಯೂ?
ಕೊಕೊ: ಕೊಕೊ ಒಳ್ಳೆಯ ಹಕ್ಕಿ.
ಟೀಚರ್: ನೀವು ಗೊರಿಲ್ಲಾ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸಿದೆ.
ಕೊಕೊ: ಕೊಕೊ ಹಕ್ಕಿ.
ಶಿಕ್ಷಕ: ನೀವು ಹಾರಬಹುದೇ?
ಶಿಕ್ಷಕ: ನನಗೆ ತೋರಿಸು.
ಕೊಕೊ: ಹಕ್ಕಿ ಮೂರ್ಖನಾಗುತ್ತಿದೆ ( ನಗುತ್ತಾನೆ).
ಶಿಕ್ಷಕ: ಹಾಗಾದರೆ ನೀವು ನನ್ನನ್ನು ಮರುಳು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಾ?
ಕೊಕೊ ನಗುತ್ತಾನೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ: ನೀವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಯಾರು?
ಕೊಕೊ ( ನಗುತ್ತಾನೆ): ಕೊಕೊ ಗೊರಿಲ್ಲಾ.
ಅಕ್ಕಿ. 1.5 ಗೊರಿಲ್ಲಾ ಕೊಕೊದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು (ಎ - "ಕೊಕೊ", ಬಿ - "ಪಕ್ಷಿ").
ಆಂಥ್ರೊಪಾಯಿಡ್‌ಗಳು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಪ್ರಯೋಗಕಾರರನ್ನು ಭಾಷಾ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಕೇಳಬಹುದು. ಗಲಿನಾ ಗ್ರಿಗೊರಿವ್ನಾ ಫಿಲಿಪ್ಪೋವಾ ಅವರ ಒರಾಂಗುಟಾನ್‌ಗಳು, ಅವರು ಸನ್ನೆಯನ್ನು ಮರೆತಾಗ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾದ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲು ತಮ್ಮ ಕೈಯನ್ನು ಅವಳ ಕಡೆಗೆ ಚಾಚಿದರು. 18 . ಚಿಂಪಾಂಜಿ ಲಾನಾ, ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ವಸ್ತುವನ್ನು (M&M ಹೊಂದಿರುವ ಬಾಕ್ಸ್) ಕೇಳಲು ವಿಫಲರಾದರು, ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಆ ವಸ್ತುವಿನ ಹೆಸರನ್ನು ಹೇಳಲು ತನ್ನ ತರಬೇತುದಾರನನ್ನು (ಟಿಮ್ ಗಿಲ್) ಕೇಳಿದಳು. 19 (ಲೆಕ್ಸಿಗ್ರಾಮ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಈ ರೀತಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ:? ಟಿಮ್ ಲಾನಾ ಹೆಸರನ್ನು ನೀಡಿ-ಇದನ್ನು "ಟಿಮ್ ಇದನ್ನು ಲಾನಾಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾನಾ?", ಲಿಟ್. "ಟಿಮ್ ಲಾನಾಗೆ ಕೊಡುತ್ತಾನೆ<как>ಇದನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ?").
"ಚಿಂಪಾಂಜಿಗಳು ಮತ್ತು ಬೊನೊಬೊಸ್ ಎರಡೂ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ, ನಿರ್ದೇಶನದ ತೀವ್ರವಾದ ತರಬೇತಿಯಿಲ್ಲದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಮಾಡುವಂತೆ ಭಾಷಾ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಇರುವ ಮೂಲಕ ಮಧ್ಯವರ್ತಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರು ಈ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಂತೆ ಪ್ರಗತಿ ಹೊಂದುವುದಿಲ್ಲ. 20 .
"ಆಮ್ಸ್ಲೆನ್" ನಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಕೋತಿಗಳು "ಡಬಲ್ ಡಿವಿಷನ್" ಅನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಅತ್ಯಲ್ಪ ಚಿರೆಮ್‌ಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಂದ ಹೊಸ ಚಿಹ್ನೆ ಘಟಕಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು.
ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂತತಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯು ಮಾನವರಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಲ್ಲ 21 . ಚಿಂಪಾಂಜಿ ವಾಶೋ ತನ್ನ ದತ್ತುಪುತ್ರ ಲೂಲಿಸ್‌ಗೆ ಆಮ್ಸ್ಲೆನ್‌ನ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಿದಳು (ಜನರು ಅವನಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವನ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನು ವಾಶೋ ಮತ್ತು ಇತರ ಕೋತಿಗಳಿಂದ 55 ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡನು), ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅವರು ಈ ಮಧ್ಯವರ್ತಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಿ.
ಪ್ರಯೋಗಕಾರರ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ ವೀಡಿಯೊ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್‌ಗಳು ಚಿಂಪಾಂಜಿಗಳು - “ವಾಶೂ ಕುಟುಂಬದ” ಸದಸ್ಯರು ಪರಸ್ಪರ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಾದಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು, ಹೊಳಪುಳ್ಳ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಬಹುದು (ಪತ್ರಿಕೆಯನ್ನು ತಮ್ಮ ಪಾದಗಳಿಂದ ಹಿಡಿದುಕೊಂಡು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಸನ್ನೆ ಮಾಡುವುದು), ಆದೇಶವನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರಿಗೆ ಸತ್ಕಾರವನ್ನು ಏರ್ಪಡಿಸಿದಾಗ.
ಚಿಂಪಾಂಜಿ ಎಲ್ಲೀ ಮತ್ತು ನಂತರ, ಬೊನೊಬೊಸ್ ಕಾಂಝಿ, ಪನ್ಬನಿಶಾ ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಿದ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಆಂಥ್ರೊಪೊಯಿಡ್‌ಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಬಹುದು ಎಂದು ತೋರಿಸಿವೆ - ಅನುಗುಣವಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ - ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು (ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪದಗಳು) ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆ ಅಥವಾ ಲೆಕ್ಸಿಗ್ರಾಮ್‌ಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ. ಅವರು ಧ್ವನಿ ಪದಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಒಂದೇ ಫೋನೆಮ್‌ಗಳ ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು ಎಂದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಮತ್ತು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಕೋತಿಗಳು ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ: ಒಂದು ದಿನ ಪನ್ಬನಿಶಾ (ಕಾಂಜಿಯ ಸಹೋದರಿಯರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು), ಕಿಟಕಿಯ ಬಳಿ ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ನಡೆಯಲು ಬಯಸಿದ್ದರು, ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಅವಳ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಸೀಮೆಸುಣ್ಣವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅನುಗುಣವಾದ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಪಡೆದರು. ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಲೆಕ್ಸಿಗ್ರಾಮ್‌ಗಳು (ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಗುಪ್ತ ಕ್ಯಾಮೆರಾದಿಂದ ತೆಗೆದಿದೆ, ಹೆಚ್ಚು ಗುರುತಿಸಬಹುದಾದ ಮೂಲೆಯು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಗುಡಿಸಲು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ).
ಯಾವುದೇ ತರಬೇತಿಯೊಂದಿಗೆ ಅಂತಹ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಕೋತಿಗಳು ಸ್ಥಿರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ - ಅವರು ಸಾಕಷ್ಟು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಲಿತ ಮಧ್ಯವರ್ತಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಮಧ್ಯವರ್ತಿ ಭಾಷೆಯ "ಪದಗಳ" ಅವರ ಬಳಕೆಯು ಡಬಲ್-ಬ್ಲೈಂಡ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ, ಚಿಂಪಾಂಜಿಗಳಾದ ಶೆರ್ಮನ್ ಮತ್ತು ಆಸ್ಟಿನ್ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಕೀಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಲೆಕ್ಸಿಗ್ರಾಮ್ ಅನ್ನು ಟೈಪ್ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿತ್ತು, ನಂತರ ಇನ್ನೊಂದು ಕೋಣೆಗೆ ಹೋಗಿ ಅದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಐಟಂ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಯೋಗಕಾರರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ವಸ್ತುವನ್ನು ನೋಡದೆ ಟೈಪ್ ಮಾಡಿದ ಲೆಕ್ಸಿಗ್ರಾಮ್ ಅನ್ನು ಬರೆದರು, ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಸಿಗ್ರಾಮ್ ಅನ್ನು ನೋಡದ ಇನ್ನೊಬ್ಬರು, ಯಾವ ವಸ್ತುವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಬರೆದರು (ಹೀಗಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಯಾವುದೇ, ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಸುಳಿವುಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತದೆ. ) ಈ ಪ್ರಯೋಗವು ಮಂಗಗಳು ಮಧ್ಯವರ್ತಿ ಭಾಷೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ.
ಅಕ್ಕಿ. 1.6. ಮೇಲೆ ಪಣಬನಿಶ ಬರೆದ ಶಬ್ದಕೋಶಗಳಿವೆ.
ಲೆಕ್ಸಿಗ್ರಾಮ್‌ಗಳ ಸರಿಯಾದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ.
ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಗುಡಿಸಲು, ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ಫ್ಲಾಟ್ರಾಕ್ (ಸಾಮಾನ್ಯ ವಾಕಿಂಗ್ ಪ್ರದೇಶಗಳು).
ಇವೆಲ್ಲವೂ ಅವರ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ (ಅಂದರೆ, ಅವರ ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ) ಮಾನವರಿಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ, ಅವುಗಳ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ದುಸ್ತರ ಅಂತರವಿಲ್ಲ - ನಾವು ಅದೇ ವಿಕಸನೀಯ ಸರಪಳಿಯಲ್ಲಿ ಕೊಂಡಿಗಳು.
ಆದರೆ ಮಂಗಗಳು ಮಾನವ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿವೆ ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವೇ? ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ ಅಲ್ಲ. ವಾಶೋ ಅವರೊಂದಿಗಿನ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು, ಕಿವುಡ-ಮೂಕ ಅವರ ಮೊದಲ ಭಾಷೆ ಆಮ್ಸ್ಲೆನ್, ಕೇಳುವ ಜನರು "ನನಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಿದ್ದರು ... ಬಹುಶಃ ನಾನು ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಳೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ, ಆದರೆ ನಾನು ಹಾಗೆ ಯೋಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ನಾನು ಯಾವುದೇ ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ನೋಡಲಿಲ್ಲ" 22 . ಇದು ಏಕೆ ಸಂಭವಿಸಿತು - ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ವಾಶೋ ಅವರ ಸನ್ನೆಗಳು ಡಬಲ್-ಬ್ಲೈಂಡ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಸಹ ತಡೆದುಕೊಂಡಿವೆ? ಇದಕ್ಕೆ ಎರಡು ಕಾರಣಗಳಿವೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಬಹುದು. ಮೊದಲನೆಯದು, "ತಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ, ಕೋತಿಗಳ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯು ವಯಸ್ಕರ ಭಾಷೆಗಿಂತ ಎರಡು ವರ್ಷದ ಕಿವುಡ-ಮೂಕ ಮಕ್ಕಳ "ಬಬಲ್" ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ." 23 . ಆದ್ದರಿಂದ, ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಮಗುವಿನಿಂದ ಏನು ಹೇಳಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಲು ಅಪರಿಚಿತರಿಗೆ ಅವರ ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹುಶಃ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪಿಹೋ"ಭೂಗತ ಮಾರ್ಗ" ಎಂದರ್ಥ. ಎರಡನೆಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ವಾಶೋ ಆಮ್ಸ್ಲೆನ್ ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲಿಲ್ಲ (ಭಾಗಶಃ ಆಕೆಗೆ ಅದನ್ನು ಕಲಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ).
ಭಾಷಾ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಕೋತಿಗಳ ಸಾಧನೆಗಳ ವಿವರಣೆಗಳು ಅವರು ಎರಡರಿಂದ ಎರಡೂವರೆ ವರ್ಷದ ಮಗುವಿನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ. 24 . ಆಂಥ್ರೊಪೊಯಿಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೋಲಿಸಿದ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಸಹ ನಡೆಸಲಾಯಿತು - ಎರಡೂ ತೋರಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಹೋಲಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ (ಕೆಳಗೆ ನೋಡಿ).
ಆದರೆ ಎರಡು ವರ್ಷದ ಮಗುವಿನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾತನಾಡುವುದು ಎಂದರೆ ಏನು? ಇದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡೋಣ.
ಸುಮಾರು ಎರಡೂವರೆ ಮೂರು ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ, "ಹಮ್ಮಿಂಗ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವಿಕೆಯು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಮಗು ಹಸಿವು, ನೋವು ಅಥವಾ ಇತರ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅಳಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವನು ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮತ್ತು ತೃಪ್ತಿಗೊಂಡಾಗ ಸೌಮ್ಯವಾದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ. ಈ ಶಬ್ದಗಳು ನಿಜವಾದ ಸಂವಹನದ ಮೊದಲ ಪ್ರಯತ್ನವಾಗಿದೆ: ಅವರೊಂದಿಗೆ ಮಗು ತಾಯಿಯ ವಿಳಾಸಕ್ಕೆ ಅವನಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಬರಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ. ಐದರಿಂದ ಏಳು ತಿಂಗಳವರೆಗೆ, ಮಗು ಬಬಲ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ - ವಿಭಿನ್ನ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಯೋಜಿಸಿ. ಈ ಶಬ್ದಗಳು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ವಯಸ್ಕರ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲದಂತಹವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಬಹಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿರಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಷ್ಯನ್ ಮಾತನಾಡುವ ಮಕ್ಕಳು ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆ, ಮೂಗು, ಗುಟುರಲ್ ಶಬ್ದಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. 25 ) ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಗು "ಎರಡು ಪ್ರಮುಖ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ: ಮಾತಿನ ಬಳಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ನಡುವೆ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು." 26 . ಪದಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮೊದಲು, ಮಗು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ 27 ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಭಾಷಣದ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿ - ಮಕ್ಕಳ "ಹೇಳಿಕೆಗಳ" ಟೇಪ್ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ನಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತಿಳಿಯದೆ, ವಿನಂತಿಯನ್ನು, ನಿರಾಕರಣೆ, ದೃಢವಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು. 28 . ಮಾತಿನ ಆರಂಭದ ವೇಳೆಗೆ, ಮಗು ಕ್ರಮೇಣ ಭಾಷೆಯ ಫೋನಾಲಾಜಿಕಲ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಲಕ್ಷಣವಲ್ಲದ ಫೋನೆಮಿಕ್ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಈಗಾಗಲೇ ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರ ಮಾತಿನ ಹರಿವಿನಲ್ಲಿ ಮಗು ಕೆಲವು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಒಲವು ತೋರುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ, ಎಂಟು ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿರಾಮವಿಲ್ಲದೆ ಕೇಳಲು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಸರಪಳಿಯನ್ನು (“ವ್ಯಂಜನ + ಸ್ವರ” ನಂತಹ) ನೀಡಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ನಂತರ ಒಂದೇ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಎರಡು ಬದಿಗಳಿಂದ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕೇಳಲು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಯಿತು: ಒಂದು ಕಡೆ , ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಅದೇ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸರಪಳಿಯನ್ನು ಕೇಳಲಾಯಿತು, ಇನ್ನೊಂದರ ಮೇಲೆ - ಆರಂಭಿಕ ಆಲಿಸುವಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದೇ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು. ಪರಿಚಿತ "ಪದ" ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಆ ಧ್ವನಿ ಸ್ಟ್ರೀಮ್ ಅನ್ನು ಕೇಳಲು ಮಕ್ಕಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. 29 . ಇತರ ಪ್ರಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ, ಏಳು ಮತ್ತು ಹನ್ನೆರಡು ತಿಂಗಳ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮಾಡಿದ "ಪದಗಳ" ಸರಪಳಿಯನ್ನು ಕೇಳಲು ಕೇಳಲಾಯಿತು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಒಂದು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶ + ಎರಡು ಒಂದೇ ಇತರ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು": ವಿಡಿಡಿ, ಡೆಲಿಲಿಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.). ಇದರ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು "ಭಾಷಣ" ದ ಸ್ಟ್ರೀಮ್ ಅನ್ನು ಕೇಳಲು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಿದರು, ಇದರಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು (ಅವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ) ಪರಿಚಿತ ತತ್ವಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಗುಂಪು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ( ಬಾಪೋಪೋಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.) 30 .
ಮೊದಲನೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ - ಜೀವನದ ಎರಡನೇ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ 31 , ಇದು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ (ಅಂತಹ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು "ಹೋಲೋಫ್ರೇಸ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ). "ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹೋಲೋಫ್ರೇಸ್ ರೋಲ್-ರೋಲ್ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ... ಮಗುವು ಸುತ್ತಾಡಿಕೊಂಡುಬರುವವನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಅವನು ಸ್ವತಃ ಸುತ್ತಾಡಿಕೊಂಡುಬರುವವನು ತಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ, ಅಥವಾ ಸುತ್ತಾಡಿಕೊಂಡುಬರುವವನು ಕೊಳಕು ಮತ್ತು ಇದು ಅವನಿಗೆ ಅಹಿತಕರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಬಹುದು. 32 ; ಪದ ಕೈಗವಸು, ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವರಗಳೊಂದಿಗೆ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, "ನಾನು ನನ್ನ ಕೈಗವಸು ಕಳೆದುಕೊಂಡೆ!" ಮತ್ತು "ನನ್ನ ಕಳೆದುಹೋದ ಮಿಟ್ಟನ್ ಅನ್ನು ನಾನು ಕಂಡುಕೊಂಡೆ!" 33 (ವಯಸ್ಕರ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಪದದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳು ಸಹ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಒಂದು ಅಪವಾದವಾಗಿ, "ಮಾತನಾಡುವ" ಕೋತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತಾರೆ. 34 ) ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿ ನಟಾಲಿಯಾ ಇಲಿನಿಚ್ನಾ ಲೆಪ್ಸ್ಕಯಾ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಗು ತನ್ನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವಷ್ಟು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. 35 .
ಸುಮಾರು ಒಂದೂವರೆ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ಎರಡು ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವನು ತನ್ನ ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶದಲ್ಲಿ ಹಿಮಪಾತದಂತಹ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ - ನಿಘಂಟನ್ನು "ಪ್ರತಿ ಎರಡು ಗಂಟೆಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ಹೊಸ ಪದ" ದರದಲ್ಲಿ ಮರುಪೂರಣಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. 36 ; ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಿತರಾದ ಸ್ಟೆಲ್ಲಾ ನೌಮೊವ್ನಾ ಟ್ಸೆಯ್ಟ್ಲಿನ್ ಬರೆದಂತೆ, "ಇದು ಪದಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯದಿಂದ ಸಕ್ರಿಯಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತದೆ" 37 . ಮತ್ತು ಇದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ "ಶಬ್ದಕೋಶದ ಮರುಪೂರಣವು ವಾಕ್ಯದ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಘಟಕಗಳ ಸರಪಳಿಗಳನ್ನು ಉದ್ದಗೊಳಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ" 38 . ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಎರಡು ಪದಗಳ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಸಂಯುಕ್ತ ಪದಗಳಂತೆ ಕಾಣುತ್ತವೆ. ಎಸ್.ಎನ್. ಟ್ಸೆಟ್ಲಿನ್ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ: “1 ವರ್ಷ ಮತ್ತು 3 ತಿಂಗಳ ಹುಡುಗನು ಫೋಲ್ ಅನ್ನು ನೋಡಿ ಅವನನ್ನು ಕರೆದನು. WHOA-ಲಿಯಾಲಾ. ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ WHOAಅವರು ಹಿಂದೆ ಕುದುರೆ ಎಂದು, ಆದರೆ ಪದ ಲಿಯಾಲಾ- ಚಿಕ್ಕ ಮಗು. ಗ್ಯಾರೇಜ್ ಅನ್ನು ಕರೆದ ಮಿಶಾ ಟಿ ಅವರ ಜಾಣ್ಮೆಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ BIBI-ಮನೆ(ಕಾರಿಗೆ ಮನೆ)" 39 . "ವಾಟರ್" + "ಬರ್ಡ್", "ಕ್ಯಾಂಡಿ" + "ಟ್ರೀ", ಇತ್ಯಾದಿಗಳಂತಹ ಮಧ್ಯವರ್ತಿ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಕೋತಿಗಳ "ಆವಿಷ್ಕಾರ" ಗಳೊಂದಿಗೆ ಈ ಹೆಸರುಗಳ ಹೋಲಿಕೆಯು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ, ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಅವು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನೆನಪಿಸುತ್ತವೆ. : ಗೊಂಬೆ ಇಲ್ಲಿದೆ, ಮುಂದೆ ಓದಿ, ಅಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ 40 , ಚೆಕರ್ಸ್ ಪ್ಲೇ, ಮೊಲ ಜಂಪ್ 41 ; ಕೆಲವು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಉದಾಹರಣೆಗಳು: ಸೈರನ್ ಮೂಲಕ"ಅಲ್ಲಿ ಸದ್ದು ಮಾಡುತ್ತಿದೆ" ಅಪ್ಪ ದೂರ"ಅಪ್ಪ ಇಲ್ಲಿಲ್ಲ" ನಾಯಿಮರಿ ನೀಡಿ"ಅದನ್ನು ನಾಯಿಗೆ ಕೊಡು" ನೆಲವನ್ನು ಹಾಕಿ"ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ" ಮಮ್ಮಿ ಕುಂಬಳಕಾಯಿ"ಅಮ್ಮ ಕುಂಬಳಕಾಯಿ" 42 , ಹೆಚ್ಚು ಎತ್ತರ"[ಅವುಗಳು] ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿವೆ" ಇತರ ಪರಿಹಾರ"ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಿ" 43 . ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕೆಲವು ಅರ್ಥಗಳೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಇನ್ನೂ ನಿಜವಾದ ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಲಿಂಗಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ (ಅವರು ಇರುವ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ), ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, "ವಯಸ್ಕ" ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ನ ಅಂಶಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಗೋಚರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿವೆ. 44 , ಆದಾಗ್ಯೂ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎರಡು-ಪದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳು ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸಿಸ್ಟ್ ಟಾಲ್ಮಿ ಗಿವೊನ್ "ಪ್ರೋಟೋಗ್ರಾಮರ್" ಎಂದು ಕರೆಯುವ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸುತ್ತವೆ. 45 :
1. ಧ್ವನಿಯ ನಿಯಮಗಳು:
ಹೆಚ್ಚು ತಿಳಿವಳಿಕೆ ಘಟಕಗಳು ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತವೆ;
ಮಾಹಿತಿಯ ಕಲ್ಪನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಘಟಕಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸುಮಧುರ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯಿಂದ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿವೆ;
ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಘಟಕಗಳ ನಡುವಿನ ವಿರಾಮಗಳ ಅವಧಿಯು ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಅರಿವಿನ ಅಥವಾ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಅಂತರಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಅನುಪಾತದಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ;
2. ಸ್ಥಳ ನಿಯಮಗಳು:
ಅರ್ಥಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ಘಟಕಗಳು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿವೆ;
ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ನಿರ್ವಾಹಕರು ಅವರು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುವ ಪದಗಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ;
3. ಅನುಸರಿಸಬೇಕಾದ ನಿಯಮಗಳು:
ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ ಮಾಹಿತಿಯ ತುಣುಕುಗಳು ಕಡಿಮೆ ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರುತ್ತವೆ;
ಘಟನೆಗಳ ಕ್ರಮವು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಅಂಶಗಳ ಕ್ರಮದಿಂದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿತವಾಗಿದೆ;
4. ಪ್ರಮಾಣ ನಿಯಮಗಳು:
ಊಹಿಸಬಹುದಾದ (ಅಥವಾ ಹಿಂದೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ) ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ಮೈ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ (ಅಥವಾ, ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಹೇಳುವಂತೆ, ಶೂನ್ಯದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ);
ಅತ್ಯಲ್ಪ ಅಥವಾ ಅಪ್ರಸ್ತುತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಶೂನ್ಯ ಎಂದು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು.
ವ್ಯಾಕರಣವಿಲ್ಲದ ಈ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ಬಹುತೇಕ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ (ಅಂದರೆ, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಶ್ಲೇಷಕವನ್ನು ಬಳಸುವುದು), ಇದು ನಿಧಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯತ್ನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ದೋಷಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ. ಸಂವಹನ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಕು 46 .
ಪನ್ಬನಿಶಾ (ಯೆರ್ಕಿಶ್): ಶೆರ್ಮನ್ ಆಸ್ಟಿನ್ ಫೈಟ್ ("ಶೆರ್ಮನ್ ಮತ್ತು ಆಸ್ಟಿನ್ ಹೋರಾಡಿದರು")
ಹಚ್ಚೆ ("ಆಮ್ಸ್ಲೆನ್"): ಆದಷ್ಟು ಬೇಗ ಬಾಳೆಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುವುದು ("ನಾವು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸುವುದನ್ನು ಮುಗಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದರ ನಂತರ ಅವರು ಬಾಳೆಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ")
ವಾಶೋ ("ಆಮ್ಸ್ಲೆನ್"): ವಾಶೋ ಡ್ರಿಂಕ್ ಕಪ್ ಆದಷ್ಟು ಬೇಗ ಕುಡಿಯಿರಿ
ಕೊಕೊ (“ಆಮ್ಸ್ಲೆನ್”): ಕ್ಷಮಿಸಿ ಬೈಟ್ ಸ್ಕ್ರ್ಯಾಚ್ ಬ್ಯಾಡ್ ಬೈಟ್ (ನಾವು ಮೂರು ದಿನಗಳ ಹಿಂದೆ ಒಂದು ಸಂಚಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೆವು, ಆದ್ದರಿಂದ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ, “ಬೈಟ್/ಬೈಟ್” ಪದಕ್ಕೆ ಭೂತಕಾಲವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ನಾವು ಸೇರಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು. )
ಕೊಕೊ (ಗೊರಿಲ್ಲಾ ಮೈಕೆಲ್ ಬಗ್ಗೆ, ಭಾಷಾ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು; "ಆಮ್ಸ್ಲೆನ್"): ಫುಟ್, ಫೂಟ್, ಬಿಗ್‌ಟೋ-ಫುಟ್ ಗುಡ್ ಗೋ ("ಕಾಲು, ಕಾಲು, ದೊಡ್ಡ ಕಾಲ್ಬೆರಳುಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಗುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು")
ಶೆರ್ಮನ್ (ಯೆರ್ಕಿಶ್): ಗ್ಲಾಸ್ ಆಫ್ ಕಾಂಪೋಟ್ ಡ್ರಿಂಕ್
ಒಂದು ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ, ಸುಸಾನ್ ಎಂಬ ಪ್ರಯೋಗಕಾರರು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ವಾಶೋ ಅವರ ನೆಚ್ಚಿನ ಗೊಂಬೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಜ್ಜೆ ಹಾಕಿದರು ಮತ್ತು ವಾಶೋ ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಹಲವಾರು ವಿಭಿನ್ನ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು "ಹೇಳಿದರು":
ದಯವಿಟ್ಟು ಶೂ ("ದಯವಿಟ್ಟು ಶೂಗಳು")
ಸುಸಾನ್ ಅಪ್ ("ಸುಸಾನ್ ಅಪ್")
ದಯವಿಟ್ಟು UP
ದಯವಿಟ್ಟು ಅಪ್
ಇನ್ನಷ್ಟು
ಬೇಬಿ ಡೌನ್
ಶೂ ಅಪ್
ಬೇಬಿ ಅಪ್ ("ಬೇಬಿ ಅಪ್"),
ದಯವಿಟ್ಟು ಇನ್ನಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ
ನೀವು ಮೇಲಕ್ಕೆ ("ನೀವು ಮೇಲಕ್ಕೆ")
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಾನವರ ಹೇಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸರಿಯಾದ ವಾಕ್ಯಗಳು ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಾಶೋ ರೋಜರ್ ಫೌಟ್ಸ್‌ರನ್ನು ಸಿಗರೇಟ್‌ಗಾಗಿ ಕೇಳಿದಾಗ (ಗೌವ್ ಮಿ ಸ್ಮೋಕ್, ಸ್ಮೋಕ್ ವಾಶೋ, ಯದ್ವಾತದ್ವಾ ಸ್ಮೋಕ್, ತ್ವರಿತವಾಗಿ) ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಯವಾಗಿ ಕೇಳಲು ಅವನು ಅವಳಿಗೆ ಹೇಳಿದಾಗ (ನಯವಾಗಿ ಕೇಳು ಎಂದು ಸೂಚಿಸಿ) , ವಾಶೋ ಸಾಕಷ್ಟು ದೀರ್ಘವಾದ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಿದನು. ಪದ ಕ್ರಮ: ದಯವಿಟ್ಟು ನನಗೆ ಆ ಬಿಸಿ ಹೊಗೆಯನ್ನು ನೀಡಿ ("ದಯವಿಟ್ಟು ನನಗೆ ಆ ಬಿಸಿ ಹೊಗೆಯನ್ನು ನೀಡಿ"). ಚಿಂಪಾಂಜಿ ಲಾನಾ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸರಿಯಾದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದೆ: ದಯವಿಟ್ಟು ಮೆಷಿನ್ ಜ್ಯೂಸ್ ನೀಡಿ (ರಹಸ್ಯ ಸರಳವಾಗಿದೆ: ವ್ಯಾಕರಣದ ತಪ್ಪಾದ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸದಂತೆ ಯಂತ್ರವನ್ನು ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ). ಹೇಗಾದರೂ, ಅವರು ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ "ಭಾಷಣ" ಕೋತಿಗಳು ಪ್ರೋಟೋಗ್ರಾಮರ್ಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ.
ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳು ಬಹುತೇಕವಾಗಿ ಪ್ರೋಟೋಗ್ರಾಮರ್‌ನಿಂದ ಆಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರುವುದನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಗ್ಲಾಸ್ - ಪಾನೀಯ ಕಾಂಪೋಟ್, ಕಾಫಿ, ದಯವಿಟ್ಟುಅಥವಾ ತಾಯಿ, ಕುಂಬಳಕಾಯಿ!), ವಯಸ್ಕರ ಆಡುಮಾತಿನ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಲ್ಲ. ಇದನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಕೋತಿಗಳು, ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು, ಆಡುಮಾತಿನ ಭಾಷಣವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂವಾದಕನೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜ್ಞಾನದ ನಿಧಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ - ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಏನೆಂದು ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಕೇಳುಗರಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವುದನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ (ಅಥವಾ ಸನ್ನೆಗಳು ಅಥವಾ ಲೆಕ್ಸಿಗ್ರಾಮ್ಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು), ಕೆಲವು ವಿವರಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು ಮಾತ್ರ ಅವಶ್ಯಕ. ಟಿ. ಗಿವೊನ್ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಕೋತಿಗಳು ಅಥವಾ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿದ್ದರೆ, ಹೆಚ್ಚು ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯು ಪ್ರೋಟೋಗ್ರಾಮರ್ಗೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. 47.
ಆದರೆ ಸುಮಾರು ಮೂರು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ (ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಎರಡರಿಂದ), ಮಕ್ಕಳು ನಿಜವಾದ ವಾಕ್ಯಗಳಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ: ಉರ್ಸುಲಾ ತಂದ ಲೋಕೋಮೋಟಿವ್ ನೋಡಿ, ನೀವು ನನ್ನನ್ನು ಚಿಕ್ಕ ಆನೆಯಂತೆ ಧರಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಿ, ನಾನು ಇದನ್ನು ಅಂಚೆ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಎಸೆಯುತ್ತೇನೆ ಆದ್ದರಿಂದ ಪತ್ರ ಹೊರಬರುವುದಿಲ್ಲ 48 , ನನಗೆ ಹೊಸ ಸ್ಪಾಟುಲಾ ಬೇಕು, ಹಳೆಯದು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ 49 , ಹಕ್ಕಿ ಬೂದು, ದೊಡ್ಡದು, ಜಂಪ್-ಜಂಪ್ ಕೊಕ್ಕಿನೊಂದಿಗೆ 50 , ನನಗೆ ಪ್ಯಾಡಲ್ ಮೇಲೆ ಕಡಲೆಕಾಯಿ ಬೆಣ್ಣೆ ಸಿಕ್ಕಿತು"ನನ್ನ ಭುಜದ ಬ್ಲೇಡ್ನಲ್ಲಿ ನಾನು ಅಡಿಕೆ ಬೆಣ್ಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ." 51 , ಅಮ್ಮ, ನೀನು ಚಿಕ್ಕವನಾಗಿದ್ದರೆ, ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ಬಕೆಟ್ ಮೇಲೆ ಹಿಡಿದು ತೊಳೆಯುತ್ತಿದ್ದೆ!ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿಯೇ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಗತಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ; ಮಗು ವ್ಯಾಕರಣದ ಮಾರ್ಫೀಮ್ಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.
ಸಹಜವಾಗಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನವಜೀವಿಗಳು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು "ಸ್ಪೇರ್ ಮೈಂಡ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವದನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ (ವಿಕಸನೀಯ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಅಲೆಕ್ಸಿ ನಿಕೋಲೇವಿಚ್ ಸೆವರ್ಟ್ಸೊವ್ ಅವರ ಪದ 52 ), ಅಂದರೆ, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಬಳಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಭಾವ್ಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ಅವರು ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾನವ ಘಟಕಗಳಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಪ್ರಾಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. 53 .
ಮನುಷ್ಯನಲ್ಲಿ ಹೊಸದೇನಿದೆ?
ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಧ್ವನಿಯ ಭಾಷಣ - ಯಾವುದೇ ಪ್ರೈಮೇಟ್‌ಗಳು ಅದನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. 20 ನೇ ಶತಮಾನದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ, ಅಮೇರಿಕನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಆಲ್ವಿನ್ ಲೈಬರ್ಮನ್ ಅವರ ಹಗುರವಾದ ಕೈಯಿಂದ, ಈ ಕಲ್ಪನೆಯು ಸೊಗಸಾದ ಪೌರುಷದ ರೂಪವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿತು - ಭಾಷಣವು ವಿಶೇಷವಾಗಿದೆ (ಲಿಟ್. “ಮಾತು [ಜಾತಿ] ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ”; ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ SiS ಎಂಬ ಸಂಕ್ಷೇಪಣದಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ).
ಮಾನವ ಭಾಷಣವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಬ್ದಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಭಾಗವು ಈಗಾಗಲೇ ಹೇಳಿದಂತೆ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ, ಕ್ರಮಾನುಗತವಾಗಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ 54 .
ಅಕ್ಕಿ. 1.7. ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಪದಗಳ ನಡುವೆ ವಿರಾಮಗಳಿಲ್ಲದ ಕಾರಣ, ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಿಂದ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ ಇಲ್ಲಿದೆ: Good can decay many ways // Good candy came anyways 55 . "ಒಳ್ಳೆಯದು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಸುಕಾಗಬಹುದು" // "ಅದು ಇರಲಿ, ಒಳ್ಳೆಯ ಮಿಠಾಯಿಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ."
ಮಾತಿನ ಸ್ಟ್ರೀಮ್ ಅನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಲಾದ ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡದು ಫೋನೆಟಿಕ್ ವಾಕ್ಯ ಅಥವಾ ಅವಧಿ. ಅವಧಿಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ವಿರಾಮ ಇರುತ್ತದೆ. ಸಣ್ಣ ಘಟಕಗಳು ಫೋನೆಟಿಕ್ ಸಿಂಟ್ಯಾಗ್ಮ್ಗಳಾಗಿವೆ. ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ವಿರಾಮಗಳು ಐಚ್ಛಿಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವಿರಾಮಗಳಿಲ್ಲ - ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಪದಗಳ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಅಂತರಗಳಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳಿದಾಗ ಇದರ ಅರ್ಥವೇನೆಂದರೆ. ಫೋನೆಟಿಕ್ ಸಿಂಟಾಗ್ಮ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಫೋನೆಟಿಕ್ ವಾಕ್ಯಗಳು ಪ್ರಾಸೋಡಿಕ್ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾದರಿಯ ಗತಿ, ಪರಿಮಾಣದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಧ್ವನಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಧ್ವನಿಯ ಚಲನೆ (ಅಂದರೆ ಸ್ವರ). ಪ್ರಾಸೋಡಿಕ್ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಹೊರೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ - ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ನಾವು ಸಂದೇಶ, ಪ್ರಶ್ನೆ, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ, ಮತ್ತೆ ಪ್ರಶ್ನೆ, ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಮೆಚ್ಚುಗೆ, ಕೋಪವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಸಂದೇಶದ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವನ್ನು ಪಕ್ಕದ ಭಾಗದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತೇವೆ, ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ವಾಕ್ಯ ಒಂದು ಅಪೂರ್ಣ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮತ್ತೆ ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಗತಿಯ ವೇಗವರ್ಧನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ( ರೈಲು ಎಷ್ಟು ಗಂಟೆಗೆ ಬರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಹೇಳುತ್ತೀರಿ?), ವಾಕ್ಯದ ಅಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಏರಿಕೆಯಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (cf., ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ "ಬಂದ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಆರ್ಟೆಮ್ ಬಂದಿದೆಮತ್ತು ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಆರ್ಟೆಮ್ ಬಂದರು, ಮತ್ತು ನಿಕಿತಾ ಹೋದರು).
ಛಂದಸ್ಸಿನ ವಿಧಾನಗಳು, ಪದಗಳಂತೆ, ರೂಪ ಮತ್ತು ಅರ್ಥದ ನಡುವಿನ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಿಹ್ನೆಗಳು; ವಿಭಿನ್ನ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದು ಇದಕ್ಕೆ ಸರಳವಾದ ಪುರಾವೆಯಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಧ್ವನಿಯ ಹೆಚ್ಚಳದಿಂದ ಮತ್ತು ಜಪಾನೀಸ್ನಲ್ಲಿ - ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಕುಸಿತದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.
ಫೋನೆಟಿಕ್ ಸಿಂಟಾಗ್ಮಾಸ್ ಅನ್ನು ಫೋನೆಟಿಕ್ ಪದಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅನೇಕ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಫೋನೆಟಿಕ್ ಪದವು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಮತ್ತು (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ) ಒಂದೇ ಒಂದು. ಒತ್ತಡಕ್ಕೊಳಗಾದ ಮತ್ತು ಒತ್ತಡವಿಲ್ಲದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಪರ್ಯಾಯವು ಫೋನೆಟಿಕ್ ಸಿಂಟ್ಯಾಗ್ಮ್ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯದ ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ; ಒತ್ತಡದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಮೇಲೆ ಫ್ರೇಸಲ್ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಫೋನೆಟಿಕ್ ಪದದೊಳಗಿನ ಶಬ್ದಗಳು ಅದರ ಗಡಿಗಳಿಗಿಂತ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಬಹುದು: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ಪದದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಯ ವ್ಯಂಜನಗಳು ಕಿವುಡಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ನಾಮಪದ ಅಥವಾ ವಿಶೇಷಣದಿಂದ ಒಂದು ಫೋನೆಟಿಕ್ ಪದವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ, ಕಿವುಡಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ (cf. [ಇನ್] ಅರಣ್ಯಮತ್ತು ತಂಪಾದ[ಎಫ್] ನರಿಗಳು).
ಫೋನೆಟಿಕ್ ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವು ನಿಶ್ವಾಸದ ಒಂದು "ಕ್ವಾಂಟಮ್" ಆಗಿದೆ. ಈ ನಿಶ್ವಾಸಗಳನ್ನು ಬಲಗೊಳಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ವಿರಾಮಗಳಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಿದರೆ, ಫಲಿತಾಂಶವು ಪಠಣವಾಗಿದೆ ("ಶೈಬು! ಶೈ-ಬು!"). ಒಂದು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವು ಉತ್ತುಂಗವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಅತ್ಯಂತ "ಸೊನೊರಸ್" ಧ್ವನಿ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವರ) - ಮತ್ತು ಅಂಚುಗಳು - ವ್ಯಂಜನಗಳು (ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅದು ಇಲ್ಲದಿರಬಹುದು). ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಶೃಂಗಗಳ ಬದಲಾವಣೆಯ ದರವು ಮಾತಿನ ದರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶಬ್ದಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು. ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷಣವನ್ನು ಮಾತನಾಡುವ ಎಲ್ಲಾ ಜನರಿಗೆ, ಅವರ ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅವರ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಸ್ವರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಂಜನಗಳು ಸಾಧ್ಯ (ಇತರ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚಾರಣೆ ದೋಷಗಳು ಅಥವಾ ವಿದೇಶಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ) ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಅಂಗಗಳ ಯಾವ ಚಲನೆಗಳು ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಬೇಕು ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು (ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಮಾತಿನಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಿರರ್ಗಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ, ಈ ಚಲನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಸುಕಾಗಿರುತ್ತವೆ).
ಶಬ್ದಗಳು ಸರಳವಾಗಿಲ್ಲ. ನಮ್ಮ ಗಾಯನ ಪ್ರದೇಶವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅನುರಣಕವಾಗಿದೆ, ನಾಲಿಗೆ, ತುಟಿಗಳು, ಕೆಳಗಿನ ದವಡೆ, ವೇಲಮ್, ಎಪಿಗ್ಲೋಟಿಸ್ ಚಲನೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅದರ ಆಕಾರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ, ನಾವು ಕೆಲವು ಆವರ್ತನಗಳನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ. ಆವರ್ತನ ವರ್ಧನೆಯ ಅಂತಹ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು "ಫಾರ್ಮ್ಯಾಂಟ್ಗಳು" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸ್ವರವು ತನ್ನದೇ ಆದ "ಮಾದರಿ" ಸ್ವರೂಪಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ವ್ಯಂಜನಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆವರ್ತನ ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮಾ ಮತ್ತು ಮಿನಿಮಾವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿರುವ ಸ್ವರಗಳ ಸ್ವರೂಪಗಳ ಮೇಲೆ ಅವು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬ್ಯಾಕ್-ಲಿಂಗ್ಯುಯಲ್ ವ್ಯಂಜನದ ನಂತರ ( ಜಿಅಥವಾ ಗೆ) ನಂತರದ ಸ್ವರದಲ್ಲಿ ಎರಡನೇ ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ಸ್ವರೂಪಗಳ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಬಿಂದುಗಳು ಹತ್ತಿರ ಬರುತ್ತವೆ. ಒಂದು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದಲ್ಲಿನ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದರೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹಿಮ್ಮುಖವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವನ್ನು ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅರ್ಥಹೀನ ಗಾಬಲ್ಡಿಗೂಕ್, ಏಕೆಂದರೆ ಶಬ್ದದಿಂದ ಧ್ವನಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ಅಕ್ಕಿ. 1.8 ಕೆಲವು ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಗಳ ಸೋನೋಗ್ರಾಮ್ಗಳು (ಡೈನಾಮಿಕ್ ಸ್ಪೆಕ್ಟ್ರೋಗ್ರಾಮ್‌ಗಳು). ಬಣ್ಣದ ತೀವ್ರತೆಯು ಧ್ವನಿಯ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ 56 .
ಅಕ್ಕಿ. 1.9 ಪದಗಳ ಸೋನೋಗ್ರಾಮ್ಗಳು ಬೆಕ್ಕುಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ(ಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ಕಾರಣ, ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಯ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ - ಮತ್ತು ಸೊನೊಗ್ರಾಮ್ನಲ್ಲಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ). ನಾವು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪದ ಬೆಕ್ಕು, ಅದನ್ನು ಅನುಗುಣವಾದ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿ ಗೆ, ಓಮತ್ತು ಟಿಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹಿಮ್ಮುಖ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಮರುಹೊಂದಿಸಿ, ನಾವು ಪದಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ ಪ್ರಸ್ತುತ, ಧ್ವನಿಯಿಂದ ಧ್ವನಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗಳು ತಪ್ಪಾಗಿರುವುದರಿಂದ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸ್ವರಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುವಾಗ ಓವ್ಯಂಜನವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವ ಪ್ರಾರಂಭದಿಂದಲೇ, ನೀವು ನಿಮ್ಮ ತುಟಿಗಳನ್ನು ಟ್ಯೂಬ್‌ಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಇದು ಬಹಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ 57 .
ಅಕ್ಕಪಕ್ಕದ ಶಬ್ದಗಳ ನಡುವಿನ ರಚನೆಯ ಪರಿವರ್ತನೆಗಳು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ನಿಜವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸದಿದ್ದರೂ ಸಹ "ಕೇಳಲು" ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ - ಮತ್ತು ಬದಲಿಗೆ, ಹೇಳಿ, ಅವರೊಬ್ಬ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವ್ಯಕ್ತಿಕೇಳಿದ... ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ. ಭಾಷೆಯ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಗ್ರಹಿಕೆ ಪರಿಣಾಮವು ಶಬ್ದಗಳ ನಷ್ಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, cf., ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಫ್ರೆಂಚ್. ಸ್ಪರ್ಧೆ"ಜೀವನ"< лат. ವಿಟಾ(ಟಿಸ್ವರಗಳ ನಡುವೆ ಅದನ್ನು ಮೊದಲು ಧ್ವನಿಸಲಾಯಿತು ಡಿ, ನಂತರ ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ದುರ್ಬಲಗೊಂಡಿತು, ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, 11 ನೇ ಶತಮಾನದ ವೇಳೆಗೆ. ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊರಬಿದ್ದಿದೆ 58 ).
ಜನರು ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಹಲವಾರು ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಿವೆ. ಒಂದರ ಪ್ರಕಾರ, ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ: ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಧ್ವನಿಗಾಗಿ, ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಚಲನೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಅದನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಈ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಬದಲಾಗಬಹುದು. 59 . ಅಲ್ಲದೆ, ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಚಲನೆಗಳ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೂಲಕ, ಪದಗಳ ದೃಶ್ಯ ಚಿತ್ರಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಅನಕ್ಷರಸ್ಥ ಅಥವಾ ಸರಿಯಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಓದುವ ಜನರ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ - ಓದುವಾಗ, ಅವರು ತಮ್ಮ ತುಟಿಗಳನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಚಲಿಸುತ್ತಾರೆ (ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪ್ರತಿ ಪದವನ್ನು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ). ಆದರೆ ಸಾಕ್ಷರರಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ, ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಓದುವಾಗ, ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸ್ನಾಯುಗಳಲ್ಲಿ ಬಯೋಕರೆಂಟ್‌ಗಳ ಹೆಚ್ಚಳ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. 60 . ರಷ್ಯಾದ ನ್ಯೂರೋಸೈಕಾಲಜಿಯ ಸಂಸ್ಥಾಪಕ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ರೊಮಾನೋವಿಚ್ ಲೂರಿಯಾ ಅವರ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸಿದಂತೆ (ಅವರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಂತರ ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸಲಾಯಿತು), ಗ್ರಹಿಸಿದ ಪಠ್ಯವು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿನ ಕೃತಕ ತೊಂದರೆಯಿಂದಾಗಿ ಅದರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. 61 . ಮತ್ತೊಂದು ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಕಾರ, ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಗಳ ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ ಚಿತ್ರಗಳಿವೆ - "ಮೂಲಮಾದರಿ" ಹೇಗಿರಬೇಕು. ಎ, ಹೇಗೆ - ಬಿಇತ್ಯಾದಿ. ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಸರಗಳಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ, ಅಂತಹ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮೂಲಮಾದರಿ ಇರಬಹುದು. ಮೂರನೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿನ ವಿಶೇಷ ನರ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಸಾಧನಗಳಿಂದ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ - ಡಿಟೆಕ್ಟರ್‌ಗಳು - ಫೋನೆಮ್‌ಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಟ್ಯೂನ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಫೋನೆಮ್ ಅಂತಹ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಗುಂಪನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ, ಡಿಟೆಕ್ಟರ್ ರೀಡಿಂಗ್‌ಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಫೋನೆಮ್ ಅನ್ನು ಅನನ್ಯವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ. ಬಹುಶಃ, ಈ ಎಲ್ಲಾ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ನ್ಯಾಯೋಚಿತವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಪೂರಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ.
ಸ್ಪೀಚ್ ಸೌಂಡ್ ವಿಶ್ಲೇಷಕವು ಮಾನವರಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ವೇಗವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ (ಮಾತಿನವಲ್ಲದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ವೇಗವಾಗಿ) - 20-30 ವರೆಗೆ ಮತ್ತು ಕೃತಕ ಭಾಷಣ ವೇಗವರ್ಧನೆಯೊಂದಿಗೆ - ಸೆಕೆಂಡಿಗೆ 40-50 ಫೋನೆಮ್‌ಗಳವರೆಗೆ 62 , ಆದ್ದರಿಂದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಕನಿಷ್ಠ ಘಟಕವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫೋನೆಮ್ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವಾಗಿದೆ. ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಅವಧಿಯು ಸರಿಸುಮಾರು 250 ಮಿಲಿಸೆಕೆಂಡ್‌ಗಳು - ಇದು "ಎಕೋಯಿಕ್ ಮೆಮೊರಿ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದಾದ ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಮಾಣವಾಗಿದೆ (ಅಂದರೆ, ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ನಂತರ ಗುರುತಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಇನ್ನೂ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮೊದಲು ನೆನಪಿಡಿ) . ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮೊದಲ ಮಾತಿನ ರೀತಿಯ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಅವರು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಭಾಗವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ.
ಇದೆಲ್ಲವೂ ಮನುಷ್ಯರಿಗೆ ಮಾತ್ರವೇ? ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು (ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಯುನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಅಲಬಾಮಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಜೋನ್ ಸಿನ್ನೋಟ್) ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮಾನವನ ಮಾತನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬಹುದೇ ಮತ್ತು ನಾವು ಮನುಷ್ಯರು ಮಾಡುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಮಾಡಬಹುದೇ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಅಪಾರ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದ್ದಾರೆ. ಇಲಿಗಳು ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ 63 ಮತ್ತು ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿಗಳು 64 ಮಾತಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಧುರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಒಂದು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಇನ್ನೊಂದರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು gerbils ಗೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ ( ಮೆರಿಯೊನೆಸ್ ಅಂಗ್ಯುಕುಲಟಸ್) 65 ಸ್ವರ [u] ಸ್ವರವನ್ನು [i] ನಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ಮಂಗಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಮಾನವ ಫೋನೆಮ್‌ಗಳನ್ನು ಸಹ ಗುರುತಿಸುತ್ತವೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಚಿಂಚಿಲ್ಲಾಗಳು, ಕ್ವಿಲ್‌ಗಳು, ಬಡ್ಗಿಗಳು, ಮಕಾಕ್ಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿರುವ ಜನರು ವಿಭಿನ್ನ ಫೋನೆಮ್‌ಗಳ ನಡುವೆ "ಗಡಿಗಳನ್ನು" ಇರಿಸುತ್ತಾರೆ. 66 - ನೀವು ಧ್ವನಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸರಾಗವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಿದರೆ, ಅದು ಒಂದು ಫೋನೆಮ್‌ಗೆ ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಹೋಲುತ್ತದೆ, ವಿಷಯವು ಒಳಬರುವ ಸಂಕೇತವನ್ನು ಮೊದಲ ಧ್ವನಿಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಆದರೆ ಎರಡನೆಯದು, ವಿಭಿನ್ನ ಜಾತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಿಗ್ನಲ್ನ ವೇರಿಯಬಲ್ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ವಿಭಿನ್ನ ಮೌಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ರಚನೆಯ ವಿವಿಧ ಸ್ಥಳಗಳ ವ್ಯಂಜನಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವಾಗ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ರೂಪ ಪರಿವರ್ತನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ 67 (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ ಡಾನಿಂದ ಬಾವ್ಯಂಜನವು ಧ್ವನಿಯ ಮೇಲೆ ಬೀರುವ ಪರಿಣಾಮದಿಂದ ಎ) ಅಥವಾ ಒಂದು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವಾಗ ಉಳಿಯಿರಿಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಪ್ರಕಾರದಿಂದ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ 68 . ಅಂತಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಸ್ಟೀವನ್ ಪಿಂಕರ್ ಮತ್ತು ರೇ ಜಾಕೆಂಡಾಫ್ ಅವರ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ 69 . ಅವರಿಗೆ, ಇದು ಭಾಷಣವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯ ಪರವಾಗಿ ವಾದವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. "ಜನರು," ಅವರು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, "ಜೋಡಿ ಫೋನೆಮ್‌ಗಳ ನಡುವೆ ಒಂದು-ಬಿಟ್ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ. ಅವರು ನಿರಂತರ, ಮಾಹಿತಿ-ಸಮೃದ್ಧವಾದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಫೋನೆಮ್‌ಗಳ ನಡುವೆ ಮತ್ತು ಪದಗಳ ನಡುವೆ ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ ಗಡಿಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅವರು ಹತ್ತಾರು ಶಬ್ದಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪದಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪಕ್ಕದ ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳ ಅತಿಕ್ರಮಣ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸದಿಂದ ಪರಿಚಯಿಸಲಾದ ವಿರೂಪಗಳಿಗೆ ನೈಜ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸರಿದೂಗಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಯಸ್ಸು, ಲಿಂಗ, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆ - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಉಪಭಾಷೆ - ಮತ್ತು ಸ್ಪೀಕರ್ನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಈ ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ - ಮತ್ತು ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೂಲಕ ಅಲ್ಲ. 70 . ಪಿಂಕರ್ ಮತ್ತು ಜಾಕೆಂಡಾಫ್ ಈ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಿರುವಾಗ, ಯೆರ್ಕೆಸ್ ಪ್ರೈಮಟಾಲಜಿ ಸೆಂಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಾಂಝಿ ಬೊನೊಬೊ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದವು (ಮತ್ತು ಮುಂದುವರೆಯುವುದು). ಈ ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಆಂಥ್ರೊಪಾಯ್ಡ್, ಒಂದು ದಿನ ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದಂತೆ, ಮಾತನಾಡುವ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ - ಮತ್ತು ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸೂಚನೆಗಳಿಲ್ಲದೆ. 1988-1989 ರಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಇದರಲ್ಲಿ ಕಾಂಝಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ಬೃಹತ್ ಸಂಖ್ಯೆಯ (ಒಟ್ಟು 600) ಆಜ್ಞೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು, ಪ್ರಯೋಗಕಾರರು ಹೆಲ್ಮೆಟ್ ಧರಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಫೋನ್‌ನಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಂದು ಕೊಠಡಿಯಿಂದ ಕಾನ್ಜಿ ಆಜ್ಞೆಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು. ಆಜ್ಞೆಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ಜನರು ಮತ್ತು ಸ್ಪೀಚ್ ಸಿಂಥಸೈಜರ್ ಕೂಡ ನೀಡಬಹುದು. ತಂಡಗಳಲ್ಲಿ ವಿಚಿತ್ರವಾದ ಮತ್ತು ಅಸಂಬದ್ಧವಾದವುಗಳೂ ಇದ್ದವು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೋಕಾ-ಕೋಲಾವನ್ನು ಹಾಲಿಗೆ ಸುರಿಯುವುದು. ಕೆಲವು ಆಜ್ಞೆಗಳು ಪದಗಳ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ - “ನಾಯಿ ಹಾವನ್ನು ಕಚ್ಚಲಿ” ಮತ್ತು “ಹಾವು ನಾಯಿಯನ್ನು ಕಚ್ಚಲಿ”, “ಚೆಂಡನ್ನು ಪೈನ್ ಶಾಖೆಯ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ” ಮತ್ತು “ಪೈನ್ ಶಾಖೆಯನ್ನು ಚೆಂಡಿನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ” ಇತ್ಯಾದಿ. ನಾನು ಅದೇ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ಅದೇ ಆಜ್ಞೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ್ದೇನೆ - ಹೋಲಿಕೆಗಾಗಿ - ಹುಡುಗಿ ಅಲಿಯಾ (ಪ್ರಯೋಗದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅವಳು ಎರಡು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವಳು). ಅವಳು 64% ಕಮಾಂಡ್‌ಗಳಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು, ಕಾಂಜಿ - 81% ಗೆ. ನಿಜ, ಈ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಎಂಟು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರಾಗಿದ್ದರು. ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ನಿರ್ಮಾಣದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ವಿನಿಮಯ ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ಕಾಂಜಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಾಗ ಒಂದು ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ: "ಕಾಂಜಿ, ನೀವು ಈ ಮುಖವಾಡವನ್ನು ಆಸ್ಟಿನ್‌ಗೆ ನೀಡಿದರೆ, ನಾನು ಅವನ ಧಾನ್ಯವನ್ನು ನಿಮಗೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ." ಆಸ್ಟಿನ್ ಚಿಂಪಾಂಜಿಯ ಗಂಜಿ ಪಡೆಯಲು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಬಯಸಿದ ಕಾಂಜಿ, ತಕ್ಷಣವೇ ಅವನ ಆಟಿಕೆ - ದೈತ್ಯಾಕಾರದ ಮುಖವಾಡವನ್ನು ಅವನಿಗೆ ಕೊಟ್ಟನು ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ ಅವನ ಗಂಜಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದನು. 72 .
ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಅವನ ಹತ್ತಿರದ ಸಂಬಂಧಿಗಳ ನಡುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದರೆ - ಸಸ್ತನಿಗಳು - ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಪ್ರಕಟಿಸಿಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಗಳು.
ಆದರೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಶಬ್ದಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಭಾಷೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಕಿವುಡ ಮತ್ತು ಮೂಕರ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಗಳು ಮೌಖಿಕ ಭಾಷೆಗಳಿಗಿಂತ "ಕಡಿಮೆ ಮಾನವ" ಆಗಿರುವುದಿಲ್ಲ.
ಜನರು ಕಲಿಯಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿರುವ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ: ಅತ್ಯಂತ ಕನಿಷ್ಠ ಮಾನವ ಶಬ್ದಕೋಶವು ಹತ್ತಾರು ಸಾವಿರ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮಾನವರ "ಶಬ್ದಕೋಶ" ಕೇವಲ ನೂರಾರು ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕೊಕೊಗೆ 1000 ಅಕ್ಷರಗಳು, ಕಾಂಜಿ - 2000, ಮತ್ತು ಪನ್ಬನಿಶಾ - 3000 (ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಮೂಲಗಳು ನೂರಾರು ಅಕ್ಷರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರ ಮಾತನಾಡುತ್ತವೆ) ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಉಲ್ಲೇಖಗಳಿವೆ, ಆದರೆ ಇದು ನಿಜವಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಇದು ಇನ್ನೂ ಪರಿಮಾಣದ ಕ್ರಮದಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುಣಾತ್ಮಕಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. 73 .
ಆದ್ದರಿಂದ ಅದು ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ಬಿಡುತ್ತದೆ. ಜನರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಶೀಘ್ರವಾಗಿ ಒಂದು ಕಪ್ ಕುಡಿಯಿರಿ, ಬೇಗನೆ ಕುಡಿಯಿರಿ" ಅಥವಾ "ಮಾಮ್ ಕುಂಬಳಕಾಯಿ" * ಮುಂತಾದ ಟೀಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ - ನಮ್ಮ ಹೇಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ಪದಗಳು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ರಾಶಿಯಲ್ಲಿ ಹರಡಿಕೊಂಡಿಲ್ಲ, ಅವುಗಳ ಬಳಕೆ (ಆಮ್ಸ್ಲೆನ್‌ನಂತಹ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿದಂತೆ) ಪಾಲಿಸುತ್ತದೆ ಕೆಲವು ಕಾನೂನುಗಳು. ಪದಗಳು ಅವುಗಳ ರೂಪವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು - ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಸೇಬು- ಅದು ಒಂದಾಗಿದ್ದರೆ, ಆದರೆ ಸೇಬುಗಳು- ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಇದ್ದರೆ, ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ- "ನಾನು" ಅದನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ, ಆದರೆ ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ- “ನೀವು” ಅದೇ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಇತರ ಪದಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಹಾಸ್ಯದಲ್ಲಿ: “ಅದು ಓಡಿದರೆ, ಅದು ಮೊಲ, ಮತ್ತು ಅದು ಓಡಿದರೆ, ಅದು ಮೊಲ”; ಇನ್ನೊಂದು ಉದಾಹರಣೆ: ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ನಾವು "ಉಳಿಸು" ಯಾರನ್ನು-ಅದು, ಆದರೆ "ನಾವು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ" ಯಾರಿಗೆ-ಅದು) ಒಂದು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯೊಳಗೆ, ಪದಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಅನುಸರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ಪದಗಳು ಇತರರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ನಿಯಮಗಳಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ವಿಷಯವು ಪೂರ್ವಸೂಚಕ ಕ್ರಿಯಾಪದದ ರೂಪವನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ವಸ್ತುವು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು, ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಅಬ್ಖಾಜ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ಪೂರ್ವಸೂಚಕ ಕ್ರಿಯಾಪದದ ರೂಪವು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ನೇರ ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪರೋಕ್ಷ ವಸ್ತುವಿನಿಂದಲೂ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಎರಡು ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ 74
: "ಅಹ್ರಾ ಪಕ್ಷಿಯನ್ನು ಬೆಕ್ಕುಗೆ ನೀಡಿದರು" ಮತ್ತು 
"ಆಮ್ರಾ ಕರಡಿಗೆ ಅಖ್ರಾವನ್ನು ನೀಡಿದರು." ಮೂಲಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಸೂಚಕವು ಮಾಡುವವರನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ( ಮತ್ತು- ಪುರುಷ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಎಲ್- ಹೆಣ್ಣು), ಮುಂದೆ (ಎಡಕ್ಕೆ) - ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಳಾಸದಾರರಿಗೆ ( ಎ- ಪ್ರಾಣಿ; ಮತ್ತು- ಪುರುಷ ವ್ಯಕ್ತಿ), ಮತ್ತು, ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ - ವಸ್ತುವಿಗೆ ( ಡಿ- ಮಾನವ, ಶೂನ್ಯ ಸೂಚಕ - ಪ್ರಾಣಿ). ಮತ್ತು ಅಂತಹ ನಿಯಮಗಳ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯಿದೆ, ಪ್ರತಿ ಭಾಷೆಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದದ್ದು; ಇತಿಹಾಸದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಇತರರಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಕೆಲವು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತವೆ 75
. ಜನರು ಜನ್ಮಜಾತ ಯುನಿವರ್ಸಲ್ ಗ್ರಾಮರ್ (UG) ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆ ಇದೆ - ತಳೀಯವಾಗಿ ಎನ್ಕೋಡ್ ಮಾಡಲಾದ ತತ್ವಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು - ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನತೆಯು ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಎಲ್ಲ ಬೃಹತ್ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಾತ್ರ ಬರುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಮೌಲ್ಯಕ್ಕೆ ಸ್ವಿಚ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಹೋಲುವ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಅಮೇರಿಕನ್ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ನೋಮ್ ಚೋಮ್ಸ್ಕಿ ಬರೆದಂತೆ, “ಯುಜಿಯು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ತತ್ವಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ, ಸೀಮಿತ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸ್ಥಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಬಹುದಾದ ಆಯ್ಕೆ ಬಿಂದುಗಳು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ಯಾರಾಮೀಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಮೂಲಕ UG ಯಿಂದ ತಕ್ಷಣವೇ ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ: ಇಟಾಲಿಯನ್, ಫ್ರೆಂಚ್, ಚೈನೀಸ್, ಇತ್ಯಾದಿಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ಯಾರಾಮೀಟರ್ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ UG ಯ ನೇರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿವೆ. 76
.
ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪರವಾಗಿ ವಾದವೆಂದರೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಭಾಷೆಯ ತ್ವರಿತ ಸ್ವಾಧೀನತೆ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಜೀವನದ ಮೂರನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಕರಣದ ತ್ವರಿತ ಸ್ವಾಧೀನ). ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ "ಸೂಕ್ಷ್ಮ" (ಅಥವಾ "ನಿರ್ಣಾಯಕ") ಅವಧಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಸ್ಟೀವನ್ ಪಿಂಕರ್ ಬರೆದಂತೆ, "ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನತೆಯು ಆರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯನ್ನು ತಲುಪುವವರೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ರಾಜಿ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ವಿರಳವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ." 77 .
ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ಭಾಷೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. S. ಪಿಂಕರ್ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, "ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಕ್ಕಳು ಒಂದು ವರ್ಷ ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಭಾಷೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಹಿಂದೆ ಅಥವಾ ಮುಂದಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವರು ಹಾದುಹೋಗುವ ಹಂತಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಮಯಕ್ಕೆ ವಿಸ್ತರಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಸಂಕುಚಿತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ" 78 . ಆದರೆ ಇದರರ್ಥ ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನವು ಮರಿಹುಳುವನ್ನು ಚಿಟ್ಟೆಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತಳೀಯವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥವೇ? ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಅನೇಕ ಇತರ ವರ್ತನೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳಂತೆ (ಅಧ್ಯಾಯ 5 ನೋಡಿ), ಭಾಗಶಃ ಹೌದು, ಭಾಗಶಃ ಇಲ್ಲ. ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಕೇಳಬೇಕು - ಮೊದಲು ಕನಿಷ್ಠ ಸ್ವತಃ, ನಂತರ - ನಿಜವಾದ ಮಾನವ ಭಾಷಣ, ಅವನು ತನ್ನ ಕೈಯನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಹೀಗಾಗಿ, ಶ್ರವಣದೋಷವುಳ್ಳ ಮಕ್ಕಳು ಬೊಬ್ಬೆ ಹೊಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ (ಅಥವಾ ನಂತರ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ), ಆದರೆ ಬಬ್ಲಿಂಗ್ ಇದ್ದರೆ, ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಅದು ಕೇಳುವ ಮಕ್ಕಳ ಬಬ್ಲಿಂಗ್‌ಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, "ಅವರ ಪೋಷಕರು ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಿದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ... ತಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ!" 79 . "ಮೊಗ್ಲಿ" ಮಕ್ಕಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಂದ ಬೆಳೆದ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಭಾಷೆಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅವರು ಪದಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಬಹುದು ಆದರೆ ಪ್ರೋಟೋಗ್ರಾಮರ್ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತಾರೆ. ಎಸ್ ಪಿಂಕರ್ 80 ಪ್ರೀತಿಯ ಪೋಷಕರ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ "ಚೆಲ್ಸಿಯಾ" (ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳಲ್ಲಿ "ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ" ಮಕ್ಕಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ) ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಕಿವುಡರಾಗಿದ್ದರಿಂದ ಭಾಷೆಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಪಡೆಯಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರು "ಚೆಲ್ಸಿಯಾ" ಬೆಳೆದಾಗ ಮಾತ್ರ ಇದನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. 31 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಶ್ರವಣ ಸಾಧನವನ್ನು ಪಡೆದ ನಂತರ, "ಚೆಲ್ಸಿಯಾ" ಅನೇಕ ಪದಗಳನ್ನು ಕಲಿತರು, ಆದರೆ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಅವಳು ಹೇಳುವುದು ಇಲ್ಲಿದೆ:
ನಾನು ವಾಂಡಾ ಬಂದಿದ್ದೇನೆ"ನಾನು ವಾಂಡಾವನ್ನು ಬರಲು ಕರೆತರುತ್ತೇನೆ."
ಆರೆಂಜ್ ಟಿಮ್ ಕಾರ್ ಒಳಗೆ"ಆರೆಂಜ್ ಕಾರ್, ಟಿಮ್ ಒಳಗೆ."
ಹುಡುಗಿ ಕೋನ್ ಐಸ್ ಕ್ರೀಮ್ ಶಾಪಿಂಗ್ ಪುರುಷನನ್ನು ಖರೀದಿಸುತ್ತಾಳೆ- "ಗರ್ಲ್ ಕೋನ್ ಐಸ್ ಕ್ರೀಮ್ ಅಂಗಡಿಗಳು ಜನರನ್ನು ಖರೀದಿಸುತ್ತವೆ."
ಲಾಸ್ ಏಂಜಲೀಸ್‌ನ ಉಪನಗರಗಳಲ್ಲಿ 13 ಮತ್ತು ಒಂದೂವರೆ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬಂದ "ಮೋಗ್ಲಿ" ಹುಡುಗಿ "ಜೀನಿ" ಸರಿಸುಮಾರು ಅದೇ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾಳೆ. 81 :
ಜಿನೀ ಅಮ್ಮನಿಗೆ ಮಗು ಬೆಳೆದಿದೆ"ಜೀನಿ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ತಾಯಿ."
ಸೇಬು ಸಾಸ್ ಖರೀದಿ ಅಂಗಡಿ"ಅಂಗಡಿಯಿಂದ ಸೇಬು ಸಾಸ್ ಖರೀದಿಸಿ."
ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಷೆಯ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮೂರು ವರ್ಷದ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಅವರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ, ವ್ಯಾಕರಣದ ಸರಿಯಾದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಯಾವುದೇ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಗು ಮಾನವ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಅವರು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಮಾಣದ “ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಭಾಷಾ ವಸ್ತು” ವನ್ನು ಕೇಳಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ (ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಸಂಕ್ಷೇಪಣದಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. PLD, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಭಾಷಾ ದತ್ತಾಂಶ), ಅವನಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಕರಣ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ಪಿಡ್ಜಿನ್‌ಗಳ ಕ್ರಿಯೋಲೈಸೇಶನ್ (ನ್ಯಾಟಿವೈಸೇಶನ್) ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.
ಪಿಡ್ಜಿನ್ ಒಂದು ಸಹಾಯಕ ಸಂವಹನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು, ಎರಡು ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವಿಭಿನ್ನ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಮಾತನಾಡುವವರ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಕಿರಿದಾದ ಸಂವಹನ ಗೋಳದಲ್ಲಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವ್ಯಾಪಾರದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ) ಸೀಮಿತ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪಿಡ್ಜಿನ್‌ನಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆ ಅಥವಾ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಯಮಗಳಿಲ್ಲ; ನೀವು ಬಹುತೇಕ ಏನು ಬೇಕಾದರೂ ಮಾತನಾಡಬಹುದು - ಇದು ಸಂವಹನ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವವರೆಗೆ (ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಉಲ್ಲೇಖಕ್ಕೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ). ಪಿಡ್ಜಿನ್‌ನಲ್ಲಿನ ಮಾತು ನಿಧಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಹಲವು ವಿರಾಮಗಳಿವೆ, ಸ್ಪೀಕರ್‌ಗೆ ಪ್ರತಿ ಮುಂದಿನ ಪದವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಏಕತೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಸಹ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಪಿಡ್ಜಿನ್ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೋಲ್ ತಜ್ಞ ಡೆರೆಕ್ ಬಿಕರ್ಟನ್ ಅವರು ಕಟ್ಟಡದ ಗೋಡೆಯ ಮೇಲೆ ಇರುವ ಬೋರ್ಡ್‌ನ ಪಿಡ್ಜಿನ್ ಸ್ಪೀಕರ್ನ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ತಾಪಮಾನ ಮತ್ತು ಸಮಯವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. 82 :
ಕಟ್ಟಡ - ಎತ್ತರದ ಸ್ಥಳ - ಗೋಡೆಯ ಪ್ಯಾಟ್ - ಸಮಯ - ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ - ಆನ್'ಡೆನ್ - ಹೊಸ ಟೆಂಪೆಚಾ ಎರಿ ಸಮಯ ನಿಮಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ (ಇದನ್ನು ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ ಅನುವಾದಿಸಬಹುದು: "ಕಟ್ಟಡ - ಮೇಲಿನ - ಗೋಡೆಯ ಭಾಗ - ಸಮಯ - ಈಗ - ಈಗ - ಮುಂದಿನ - ಹೊಸ ಟೆಂಪೆಚಾ - ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ ನಿಮಗೆ ನೀಡಿ").
ಇದೇ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಟಿ. ಗಿವೊನ್ ನೀಡಿದ್ದಾರೆ 83 :
... ನನಗೆ ಅರವತ್ತು ವರ್ಷ ... ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು ಅರವತ್ತು ವರ್ಷ ... ಈಗ ನಾನು ತೊಂಬತ್ತು ... ಇಲ್ಲ ... ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು ... ಈ ಮನುಷ್ಯ ತೊಂಬತ್ತೆರಡು ... ಹೌದು, ಈ ತಿಂಗಳು ... ನಾನು ಹವಾಯಿ ಬನ್ನಿ - ದೇಸು(ಅನುವಾದವು ಸರಿಸುಮಾರು ಹೀಗಿದೆ: "ನನಗೆ ಅರವತ್ತು ವರ್ಷ ... ಅರವತ್ತು ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು ... ಈಗ ನನಗೆ ತೊಂಬತ್ತು ... ಅಲ್ಲದೆ ... ಹೆಚ್ಚು ... ಈ ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ತೊಂಬತ್ತೆರಡು.. ಹೌದು, ಈ ತಿಂಗಳು ಮುಗಿದಿದೆ... ನಾನು ಹವಾಯಿಗೆ ಬರಬೇಕು-<японская связка>”).
ಆದರೆ ಅಂತಹ ಭಾಷೆ ಯಾರಿಗಾದರೂ ಸ್ಥಳೀಯವಾದಾಗ, ವ್ಯಾಕರಣವು ತಕ್ಷಣವೇ ಅದರಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಟೋಕ್ ಪಿಸಿನ್‌ನಲ್ಲಿ (ಪಾಪುವಾ ನ್ಯೂಗಿನಿಯಾದ ಅಧಿಕೃತ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಆಧಾರಿತ ಪಿಡ್ಜಿನ್‌ನಿಂದ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿದೆ), ಕ್ರಿಯಾಪದ ಸಂಕ್ರಮಣದ ಕಡ್ಡಾಯ ಸೂಚಕವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ - ಪ್ರತ್ಯಯ - ನಾನು(< англ. ಅವನನ್ನು"ಅವನು"), cf.: ಲುಕಿಮ್"ನೋಡಿ", ಡ್ರಿಂಗಿಮ್"ಕುಡಿ", ಗಿವಿಮ್"ಕೊಡು", ಆದರೆ ಕಾಮ್"ಬನ್ನಿ" ಫ್ಲೈ"ಫ್ಲೈ", ಸ್ಲಿಪ್"ನಿದ್ರೆ". ಮೊದಲ ಎರಡು ಉದಾಹರಣೆಗಳು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಎರವಲು ಪಡೆಯುವ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಇಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ: ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿಯೂ ಇಲ್ಲ ಅವನನ್ನು ನೋಡಿ(ಲಿಟ್. "ಅವನನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ"), ಅಥವಾ ಅವನನ್ನು ಕುಡಿಯಿರಿ(ಲಿಟ್. "ಇದನ್ನು ಕುಡಿಯಲು (ಆತ್ಮ.)") ಹೇಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ (ಇದು ಅವಶ್ಯಕ ಅವನನ್ನು ನೋಡಿ, ಕುಡಿಯಿರಿ) ಪಾಪಿಯಮೆಂಟು ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ (ಇದು 17 ನೇ ಶತಮಾನದ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಲೆಸ್ಸರ್ ಆಂಟಿಲೀಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಪೋರ್ಚುಗೀಸ್ ಮತ್ತು ಸ್ಪ್ಯಾನಿಷ್ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು), ಉದ್ವಿಗ್ನ ಸೂಚಕಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು - ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಹಿಂದಿನ ವಿಶೇಷ ಪದಗಳು: ತಾ(ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಯ), ತಬಾಟಾ(ಭೂತಕಾಲ), ಲೋ(ಮೊಗ್ಗು. ಸಮಯ). ಹಿಂದಿನ ಪ್ರಕರಣದಂತೆ, ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಯುರೋಪಿಯನ್ ಭಾಷೆಗಳಿಂದ ಎರವಲು ಪಡೆಯಲಾಗಿಲ್ಲ.
D. Bickerton ಪ್ರಕಾರ, ವಂಶವಾಹಿಗಳಲ್ಲಿ ಎನ್ಕೋಡ್ ಮಾಡಲಾದ ಸಹಜವಾದ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ವ್ಯಾಕರಣದ ಮಾನವರಲ್ಲಿ ಇರುವಿಕೆಗೆ ಪಿಡ್ಜಿನ್ ಕ್ರಿಯೋಲೈಸೇಶನ್ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪುರಾವೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ನಿಜವಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ನಾವು ಕೆಳಗೆ ನೋಡುತ್ತೇವೆ (ಅಧ್ಯಾಯ 2 ನೋಡಿ).
ಲೇಖಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಭಾಷೆಯು ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯಾಕರಣದಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದು, ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣವು ಎಲ್ಲಾ ವಾಕ್ಯರಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದು, ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಮೊದಲನೆಯದು ಮರುಕಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. 85 , ಅಂದರೆ, ಕೆಲವು ಘಟಕಗಳನ್ನು ಇತರರಿಗೆ ಸೇರಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಜ್ಯಾಕ್ ನಿರ್ಮಿಸಿದ ಮನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ: “ಇಲ್ಲಿ ಬೆಕ್ಕು ಬೆದರಿಸುವ ಮತ್ತು ಟೈಟ್ ಅನ್ನು ಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ, ಅದು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಗೋಧಿಯನ್ನು ಕದಿಯುತ್ತದೆ. ಜ್ಯಾಕ್ ನಿರ್ಮಿಸಿದ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಕತ್ತಲೆಯಾದ ಕ್ಲೋಸೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗಿದೆ” (ಇಲ್ಲಿ ಜ್ಯಾಕ್ ಮತ್ತು ಅವನ ಮನೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ಗೋಧಿಯ ಬಗ್ಗೆ, ಚೇಕಡಿ ಹಕ್ಕಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಬೆಕ್ಕಿನ ಬಗ್ಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಗಳಂತೆ ಒಂದರೊಳಗೆ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ).
ಅಕ್ಕಿ. 1.10. ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ ಮರದ ಉದಾಹರಣೆ. S ಚಿಹ್ನೆಯು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, NP - ನಾಮಪದ ನುಡಿಗಟ್ಟು (ಅದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನಾಮಪದ ಮತ್ತು ಈ ಅವಲಂಬಿತ ಪದಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುವ ಪದಗಳು), VP - ಕ್ರಿಯಾಪದ ನುಡಿಗಟ್ಟು.
ಕೆಲವು ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಇತರರೊಳಗೆ ಸೇರಿಸುವ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅನನ್ಯತೆಯನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಸಂವಹನ ತಜ್ಞರು T. ಫಿಚ್ ಮತ್ತು M. ಹೌಸರ್ ಅವರು ದಕ್ಷಿಣ ಅಮೆರಿಕಾದ ವಿಶಾಲ-ಮೂಗಿನ ಕೋತಿಗಳಾದ ಈಡಿಪಸ್ ಟ್ಯಾಮರಿನ್‌ಗಳ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಿದರು ( ಸಾಗುವಿನಸ್ ಈಡಿಪಸ್; ಅವುಗಳನ್ನು ಈಡಿಪಾಲ್ ಮಾರ್ಮೊಸೆಟ್‌ಗಳು ಅಥವಾ ಪಿಂಚ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇನ್‌ಸೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಫೋಟೋ 5 ನೋಡಿ) ಘಟಕಗಳ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಅಳವಡಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೃತಕ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ 86 . ಎರಡು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಅನುಕ್ರಮ, ಅದರಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದನ್ನು ಸ್ತ್ರೀ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದನ್ನು ಪುರುಷ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ (AB > A-AB-B) ಸೇರಿಸಲಾಯಿತು. ಸ್ತ್ರೀ ಧ್ವನಿಯು ಸೆಟ್‌ನಿಂದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಬಹುದು: ಬಾ ಡಿಯೋ ತು ಲಾ ಮಿ ನೋ ವು, ಪುರುಷ - ಸೆಟ್‌ನಿಂದ: ಪಾ ಲಿ ಮೋ ನು ಕಾ ಬಿ ದೋ ಗು. ಪ್ರತಿ "ಹೇಳಿಕೆ" ಯಲ್ಲಿ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮೂರು ಅನುಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. "ಹೇಳಿಕೆಗಳು" "ಸರಿಯಾದ" ಆಗಿರಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯೋ ಬಾಪಾ ಮಾಡಿಅಥವಾ ಬಾ ಲಾ ತುಲಿ ಪ ಕಾ) ಮತ್ತು "ತಪ್ಪು" (ಪುರುಷ ಮತ್ತು ಸ್ತ್ರೀ ಧ್ವನಿಯಿಂದ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾದ ಪರ್ಯಾಯ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ "ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳು" ಮಾತ್ರ "ತಪ್ಪಾದ" ಪದಗಳಾಗಿ ಬಳಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇಲ್ಲಲಿ ಬಾ pa ಅಥವಾ ಲಾpa ವುಮೊ ಇಲ್ಲಲಿ) ಸಂಶೋಧಕರು ಕೋತಿಗಳಿಗೆ "ಸರಿಯಾದ" "ಹೇಳಿಕೆಗಳ" ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್‌ಗಳನ್ನು ಪ್ಲೇ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ನಂತರ ಹುಣಿಸೇಹಣ್ಣುಗಳು ಇತರ "ಸರಿಯಾದ" "ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು" "ತಪ್ಪಾದ" ಪದಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದೇ ಎಂದು ನೋಡಿದರು: ಅವರು "ತಪ್ಪಾದ" "ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು" ಕೇಳಿದಾಗ, ಅವರು ಆಶ್ಚರ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಲೂ ನೋಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ , "ಸರಿಯಾದ" - ಇಲ್ಲ. ನಿರೀಕ್ಷೆಯಂತೆ, ಕೋತಿಗಳು, ಜನರ ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನಂತಲ್ಲದೆ, ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಾಚೀನವಾದ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ಸಹ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ತಕ್ಷಣವೇ ವಿವಾದಾಸ್ಪದವಾಗಿವೆ; ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪಡೆದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಟೀಕಿಸಲಾಯಿತು. ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮರುಕಳಿಸುವ ವ್ಯಾಕರಣಗಳಿಗೆ ಆಶ್ರಯಿಸದ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ. 87 .
ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಘಟಕಗಳ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಎಂಬೆಡಿಂಗ್ನೊಂದಿಗೆ ನಿಜವಾದ ವ್ಯಾಕರಣದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಘಟಕದ ಪದಗಳು ಒಂದಕ್ಕೊಂದು ವಾಕ್ಯರಚನೆಯಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳೋಣ
ಮನುಷ್ಯರು ನಡೆದಾಡುವ ಬೆಕ್ಕುಗಳು ನಾಯಿಗಳು ಓಡುತ್ತವೆ.
ಬೆಕ್ಕು ನಾಯಿ ಜನರು ಓಡುತ್ತಾ ಓಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ
"ನಾಯಿಯಿಂದ ಹಿಂಬಾಲಿಸಿದ ಬೆಕ್ಕುಗಳು ಜನರು ಓಡುತ್ತಾರೆ."
ಈ ರಚನೆಯು ಹೋಲುತ್ತದೆ ಬಾ ಲಾ ತುಲಿ ಪ ಕಾ, ಕೇವಲ ಸ್ತ್ರೀ ಧ್ವನಿಯಿಂದ ಉಚ್ಚರಿಸುವ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಬದಲಿಗೆ, ಇದು ನಾಮಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪುರುಷ ಧ್ವನಿಯಿಂದ ಉಚ್ಚರಿಸುವ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಬದಲಿಗೆ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳಿವೆ, ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ಕ್ರಿಯಾಪದಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿ ನಾಮಪದವು ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಫಿಚ್ ಮತ್ತು ಹೌಸರ್ ಬಳಸಿದ "ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳಲ್ಲಿ" ಯಾವುದೇ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳಿಲ್ಲ. ಬಹುಶಃ ಜನರು, ಟ್ಯಾಮರಿನ್‌ಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಎಣಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಸರಳವಾಗಿ ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆಯೇ? ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ಏನಾಯಿತು: ಜನರು ನೆಸ್ಟೆಡ್ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನೈಜ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಫಿಚ್ ಮತ್ತು ಹೌಸರ್ ಅವರ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಸತ್ಯ. ಪಿಯರೆ ಪೆರುಚೆಟ್ ಮತ್ತು ಅರ್ನಾಡ್ ರೆ ನಡೆಸಿದ ಪ್ರಯೋಗ 88 , ಜನರು "ಸರಿಯಾದ" ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು... AABB... "ತಪ್ಪಾದ" ಪದಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದರು, ಸರಪಳಿಯು ಸುಲಭವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ನೈಜ ಘಟಕಗಳೊಂದಿಗೆ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ನಿಖರವಾಗಿ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮೇಲಿನ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ನೋಡಿ. ಜನರು ನಾಯಿಗಳನ್ನು ಓಡಿಸಲು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾರೆ, ನಾಯಿಗಳು ಬೆಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಓಡಿಸಲು ಒಲವು ತೋರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಬೆಕ್ಕುಗಳು ಓಡಿಹೋಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ಅಂತ್ಯಗಳು ನಮಗೆ ಏಕವಚನ ಮತ್ತು ಬಹುವಚನದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೇಳುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಈ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟ. ಈ ವಾಕ್ಯದೊಳಗೆ ನೀವು ಇನ್ನೊಂದು ಘಟಕವನ್ನು ಹಾಕಿದರೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹೇಳಿ... ನಾನು ನೋಡುವ ಪುರುಷರು... "... ನಾನು ನೋಡುವ ಜನರು..."), ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ರಚನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗುವ ಅಪಾಯಗಳು.
ಆದರೆ ಇನ್ನೂ, ಈಡಿಪಸ್ ಟ್ಯಾಮರಿನ್‌ಗಳನ್ನು ಏಕೆ ತಪ್ಪಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಯಿತು? ಫಿಚ್ ಮತ್ತು ಹೌಸರ್ ಅವರ ಪ್ರಯೋಗವು ಟ್ಯಾಮರಿನ್‌ಗಳ ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು - ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಕ್ಕೆ, "ಸರಿಯಾದ" ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳು "ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳು" ... AABB..., ಮತ್ತು "ತಪ್ಪಾದ" ಪದಗಳು ABAB... (ಅಂದರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಹೆಣ್ಣು ಮತ್ತು ಪುರುಷ ಧ್ವನಿಯಿಂದ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿರುತ್ತವೆ; ಫಿಚ್ ಮತ್ತು ಹೌಸರ್ ಅಂತಹ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಸರಳವಾದ ವ್ಯಾಕರಣ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಘಟಕಗಳ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಗೂಡುಕಟ್ಟುವಿರುವುದಿಲ್ಲ), ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ - ಪ್ರತಿಯಾಗಿ. ಆದರೆ ಎರಡೂ ಗುಂಪುಗಳ ಹುಣಸೆಹಣ್ಣುಗಳು ನಿಖರವಾಗಿ "ಹೇಳಿಕೆಗಳ" ಸುತ್ತಲೂ ನೋಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು ... AABB ... ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು "ಕಲಿಸಿದ" ಗುಂಪಿಗೆ ABAB ..., ಇದು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ - "ಹೇಳಿಕೆಗಳು" ... AABB. .. ಅವರಿಗೆ "ತಪ್ಪಾಗಿದೆ", ಅವರು ಈ "ಅನಿಯಮಿತತೆ" ಅನುಭವಿಸಿರಬೇಕು, ಸುತ್ತಲೂ ನೋಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ. ಇತರ ಗುಂಪಿಗೆ, ಫಿಚ್ ಮತ್ತು ಹೌಸರ್ ಪ್ರಕಾರ, ಈ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಟ್ಯಾಮರಿನ್‌ಗಳು ಘಟಕಗಳ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಎಂಬೆಡಿಂಗ್ನೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ "ತಪ್ಪು" ಎಂದು ಭಾವಿಸಲಿಲ್ಲ (ಅವರಿಗೆ "ತಪ್ಪು" "ಹೇಳಿಕೆಗಳು" ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಮಾತ್ರ ವಿವರಿಸಬಹುದು. ABAB ನಂತೆ ...). ಆದರೆ, ಪೆರುಚೆಟ್ ಮತ್ತು ರೆ ಸೂಚಿಸಿದಂತೆ, ಹುಣಿಸೇಹಣ್ಣುಗಳು ವ್ಯಾಕರಣದ ಅಸಂಗತತೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸದಿರುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. "ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳ" ಶಬ್ದಗಳು ಅವರಿಗೆ ಆಹಾರದ ವಿತರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ, ಜನರು ಆಹಾರವನ್ನು ವಿತರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪುರುಷ ಧ್ವನಿಯು ಹೆಣ್ಣನ್ನು ಒಮ್ಮೆ ಮಾತ್ರ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಅನುಕ್ರಮಗಳು (ಅಂದರೆ... AABB..., ಆದರೆ ABAB ಅಲ್ಲ... ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನವ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೋಲುತ್ತದೆ.
ಮಾನವ ಭಾಷೆಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಮತ್ತೊಂದು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು S. ಪಿಂಕರ್ ಮತ್ತು R. ಜಾಕೆಂಡಾಫ್ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು 89 . ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಂಶಗಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ತತ್ವಗಳೂ ಇವೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಅವರು ಗಮನ ಸೆಳೆದರು. ಹೀಗಾಗಿ, ಭಾಷೆಯ ಶಬ್ದಗಳು (ಫೋನೆಮ್ಸ್) ಫೋನಾಲಾಜಿಕಲ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಆಗಿ ಸಂಘಟಿತವಾಗಿವೆ. ಫೋನೆಮ್‌ಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತಗೊಳಿಸುವ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಇವೆ ("ಭೇದಾತ್ಮಕ" ಅಥವಾ "ಅರ್ಥ-ವಿಶಿಷ್ಟ" ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ), ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಚಿಹ್ನೆಯು ಒಂದು ಫೋನೆಮ್ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇಡೀ ಸರಣಿಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ - ಫಲಿತಾಂಶವು ಅನೇಕ ಫೋನೆಮ್‌ಗಳನ್ನು ಅಲ್ಲದ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುತ್ತದೆ. ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಣ್ಣ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅತಿಕ್ರಮಿಸುವ ತರಗತಿಗಳು. ಮತ್ತು ಫೋನೆಮ್ ದಾಸ್ತಾನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿರುವ ಯಾವುದೇ ಭಾಷೆಯಿಲ್ಲ. ಫೋನೆಮ್‌ಗಳು ಮಾತಿನ ಹರಿವಿನಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಅನುಸರಿಸಿದಾಗ, ಅವು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ, ಮೊದಲು ವ್ಯಂಜನಗಳು iಸ್ವಲ್ಪ ಮೃದುಗೊಳಿಸು (ಆದಾಗ್ಯೂ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ಗಡಸುತನ ಮತ್ತು ಮೃದುತ್ವದ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿಲ್ಲ). ಯಾವ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಯಾವುದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿರುವವು ಭಾಷೆಯಿಂದ ಭಾಷೆಗೆ ಮತ್ತು ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮೊದಲು ವ್ಯಂಜನಗಳ ಮೃದುತ್ವವಿಲ್ಲ ಎ, ಮತ್ತು 7 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಫ್ರೆಂಚ್ನಲ್ಲಿ. ಅಂತಹ ತಗ್ಗಿಸುವಿಕೆಯು ಮೊದಲು ತಾಲವ್ಯೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು ಎವ್ಯಂಜನಗಳು [g] ಮತ್ತು [k] - ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಲ್ಯಾಟಿನ್ ನಿಂದ ಕ್ಯಾಂಟರೆ[ಕ್ಯಾಂಟರ್] ಫ್ರೆಂಚ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ "ಹಾಡಿ" ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು ಪಠಣಕಾರ[ಶೇಟ್]. ಪದದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಪದದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಒತ್ತಡದಲ್ಲಿ, ಒತ್ತಡವಿಲ್ಲದೆ, ಸ್ವರಗಳ ನಡುವೆ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ನಡುವೆ ಯಾವ ಶಬ್ದಗಳು ಇರಬಹುದು ಮತ್ತು ಇರಬಾರದು ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಿಯಮಗಳು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಅಂತಹ ನಿರ್ಬಂಧಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವ, ಹಾಗೆಯೇ ಸಂಪೂರ್ಣ ಹಾದುಹೋಗುವವುಗಳು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಮಾನವ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ (ಮತ್ತು ಅವುಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಒಂದೇ ಭಾಷೆ ಇಲ್ಲ).
S. ಪಿಂಕರ್ ಮತ್ತು R. ಜಾಕೆಂಡಾಫ್ ಅವರು ಮಾನವ ಭಾಷೆಯ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ವಿಶಿಷ್ಟ ಗುಣಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪದಗಳನ್ನು ಸಹಾಯಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳಿಂದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಿವಿಧ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ - ಸಮಾನಾರ್ಥಕ, ಆಂಟೋನಿಮಿಕ್, ಜೆನೆರಿಕ್, ಭಾಗ-ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಅವರು ಪದ-ರಚನೆಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳಿಂದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಭಾಷಾ ಚಿಹ್ನೆಯ ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಭಾಗಶಃ ಸರಿದೂಗಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಕಿವಿ" ಎಂದು ಏಕೆ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಯಾರಾದರೂ ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಕಿವಿ, ಆದರೆ ಇದು ಖಚಿತವಾಗಿದೆ ಇಯರ್ಡ್ಕಿವಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ (ನಿರೀಕ್ಷೆಗಿಂತ ದೊಡ್ಡದು) ಮಾತ್ರ ಹೆಸರಿಸಬಹುದು, ಐಲೆಟ್- ಇದು ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಕಿವಿ ಅಥವಾ ಕಿವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಏನಾದರೂ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅಂತಹ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಅಫಿಕ್ಸ್ (ಮೂಲಗಳಲ್ಲದ ಮಾರ್ಫೀಮ್ಗಳು - ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯಗಳು, ಪ್ರತ್ಯಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಬಳಸಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು, ಆದಾಗ್ಯೂ ಈ ತಂತ್ರವು ಬಳಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿಲ್ಲ. ಪದ-ರಚನೆ ಸಂಬಂಧಗಳು (ಅವರು ಇರುವ ಯಾವುದೇ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ) ನೆಟ್ವರ್ಕ್ಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಷ್ಯಾದ ಪದ ಓಟಗಾರಕ್ಷಿಪ್ರ ಚಲನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಒಂದೇ ಮೂಲದೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳ ಗೂಡಿನೊಳಗೆ ಒಂದು ಕಡೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ (cf. ಓಡಿ, ಓಡಿ, ಭೋಜನ), ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದರ ಮೇಲೆ - ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಅದೇ ಪ್ರತ್ಯಯದೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿ (cf. ಮಾಂತ್ರಿಕ, ಸುಳ್ಳುಗಾರ, ಮಾತುಗಾರ, ನಗೆಗಾರ); ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪದಗಳು, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಒಂದೇ ಮೂಲ ಅಥವಾ ಅದೇ ಅಫಿಕ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಮಾಂತ್ರಿಕ - ಮಾಂತ್ರಿಕ - ವಾಮಾಚಾರ…, ಓಡಿಹೋಗು - ಹಾರಿಹೋಗು - ತೆವಳಿಕೊಂಡು ಹೋಗು... ಇತ್ಯಾದಿ).
ಚಿತ್ರ 1.11 ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ವ್ಯಂಜನ ಫೋನೆಮ್‌ಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ (ವಿವರಣೆಯ ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ)
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಧ್ವನಿಮಾಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಯಾವುದೇ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗಣಿತದ ಸಾಮರಸ್ಯವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ.- ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ಒಬ್ಬರು ತಮ್ಮ ಹತ್ತಿರದ ನೆರೆಹೊರೆಯವರೊಂದಿಗೆ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿರೋಧಿಸುವ ಫೋನೆಮ್‌ಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಷ್ಯಾದ ರಿಲ್ ರಚನೆಯ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿಯೂ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ- ಲ್ಯಾಟರಲ್, ಅರ್- ನಡುಗುವಿಕೆ), ನಂತರ ಕೇವಲ ಒಂದು ಫೋನೆಮ್ ಅನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಅರ್ಥಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಒಂದು ಮಧ್ಯಮ ಭಾಷೆಯ ಫೋನೆಮ್ ಮಾತ್ರ ಇದೆ- )) ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಜನರು ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯದ ರಚನೆಗಾಗಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಡುಬಯಕೆ ಹೊಂದಿದ್ದರೂ, ಅದು ಸಂಪೂರ್ಣ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ.
ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಅವರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯು ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು "ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ". ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಇರಲು" ಕ್ರಿಯಾಪದವು ಎರಡು ಘಟಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು (ಅಥವಾ, ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಹೇಳಿದಂತೆ, ಇದು ಎರಡು ವೇಲೆನ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ) - ಯಾರು ಏನುಆಗಿದೆ (ನಾಮಪದ ನುಡಿಗಟ್ಟು) ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಿಇದೆ (ಸ್ಥಳೀಯ ಗುಂಪು - ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಅಥವಾ ಸ್ಥಳದ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣದೊಂದಿಗೆ ನಾಮಪದ), ಮತ್ತು ಈ ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸದಿದ್ದರೆ, ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಅಪೂರ್ಣವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕ್ರಿಯಾಪದದಲ್ಲಿ ಓಡುವೇಲೆನ್ಸಿ ಒಂದು - WHOಓಡುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ನೀವು ಎಲ್ಲೋ ಮಾತ್ರ ಓಡಬಹುದು. ಇದು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು (ಮತ್ತು ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ ಫ್ಯಾಷನ್ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ) ಪದವನ್ನು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಗೆ ತಂದಿತು ಪ್ರಾಯೋಜಕರು: ಸರಿಸುಮಾರು ಅದೇ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದ - ಮೆಸೆನಾಸ್, ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ, ಜೆನಿಟಿವ್ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ - ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಅದು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಏನು ಪೋಷಕ-ಅದು. ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಏನು ಪ್ರಾಯೋಜಕರು-ಅದು("ಫಾರ್ಮುಲಾ- ನ ಪ್ರಸಾರಗಳು 1” , ಉದಾಹರಣೆಗೆ) - ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಧ್ಯ.
ಇದಲ್ಲದೆ, ಯಾವುದೇ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ (ಮತ್ತು ಕಿವುಡ-ಮೂಕ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ) ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಏಕೈಕ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿರುವ ಪದಗಳಿವೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಿದ ಸಂಯೋಗ ಮತ್ತು, ಆಮ್ಸ್ಲೆನ್‌ನಲ್ಲಿಯೂ ಲಭ್ಯವಿದೆ); ಅನೇಕ ಇತರ ಪದಗಳಿಗೆ ಅಂತಹ ಮಾಹಿತಿಯು ಕೇವಲ ಅರ್ಥದ ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪದಗಳ ವಿಶೇಷ ಭಾಗಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ರಷ್ಯಾದ ವ್ಯಾಕರಣ ಸಂಪ್ರದಾಯವು ಅವುಗಳನ್ನು ಅಂತ್ಯಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇತರ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಾರ್ಫೀಮ್ಗಳನ್ನು ಮೂಲ ಮೊದಲು ಮತ್ತು ಸುತ್ತಲೂ ಇರಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸ್ವಹಿಲಿಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾಪದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ: ನಿನಗೆಪೇಂಡ"ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ" ( ನಿ- "ನಾನು", - ಕು- "ನೀವು ಮತ್ತು ಅನವಪೆಂಡ"ಅವನು ಅವರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾನೆ" ( ಎ- "ಅವನು ಮನುಷ್ಯ)", - ವಾ- “ಅವರು (ಜನರು)”), - ಅಥವಾ ಚುಕ್ಚಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ನಾಮಪದ ರೂಪಗಳು: “ಜಿಂಕೆ”, “ಜಿಂಕೆಯೊಂದಿಗೆ” 90 .
ಪದಗುಚ್ಛಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಪದಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಒಂದಕ್ಕೊಂದು ಅನುಸರಿಸುತ್ತವೆ - ಇದು ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿರುವಂತೆ "ಕಠಿಣ" (ಅಂದರೆ, ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು), ಅಥವಾ "ಉಚಿತ" (ಅಂದರೆ, ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುವುದು) ಆಗಿರಬಹುದು. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ಆದರೆ ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷಣವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ನಾಮಪದಕ್ಕೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜೆನಿಟಿವ್ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಅದನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ, cf. ಸ್ನೇಹಿತರಿಂದ ಉತ್ತಮ ಸಲಹೆ(ಇತರ ಆಯ್ಕೆಗಳು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ, ಆದರೆ ಆಡಂಬರದ ಭಾವನೆ). ಇತರ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಭಿನ್ನ ಕ್ರಮವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಬಹುದು; ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಾಚೀನ ಚೈನೀಸ್‌ನಲ್ಲಿ, ಎರಡೂ ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳು ಅರ್ಹ ನಾಮಪದಕ್ಕಿಂತ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರುತ್ತವೆ ( ಗು ರಾವು ಬೊಕ್- ಬೆಳಗಿದ. "ಶತ್ರುವಿನ ಹಳೆಯ ಗುಲಾಮ"), ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಫ್ರೆಂಚ್ನಲ್ಲಿ ಅವರು ಅವನನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ( ಲೆ ರಾಪ್ಪೆಲ್ ಬ್ರೆಫ್ ಡಿ'ಯುನೆ ರೆಗ್ಲೆ- ಬೆಳಗಿದ. "ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ನಿಯಮದ ಪುನರಾವರ್ತನೆ"), ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಕ್ರಮವಿಲ್ಲದ ಭಾಷೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ.
ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಪದಗುಚ್ಛಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಪದಗಳ ನಡುವೆ ಕ್ರಮಾನುಗತ ಸಂಪರ್ಕಗಳಿವೆ - ಕೆಲವು ಪದಗಳು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ಇತರವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿರುತ್ತವೆ (ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೊದಲಿನಿಂದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಾಕರಣದ ರೂಪ ಬೇಕಾಗಬಹುದು), ಅಂತಹ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಜೋಡಿಯು ಮತ್ತೊಂದು ಪದವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪದವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುವ ಪದಗಳ ಗುಂಪು ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಘಟಕವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ.
ಅಂತಹ ಘಟಕಗಳು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಆವಿಷ್ಕಾರವಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಸಂಯೋಗ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ ಯಾವುದುರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ: ಅಧೀನ ಷರತ್ತನ್ನು ಅದು ಸೂಚಿಸುವ ನಂತರ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಕ ಪದವನ್ನು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಸರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಮಾನವ , ಯಾವುದು ಆಗಾಗ್ಗೆ ನಗುತ್ತಾನೆ, ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಬದುಕುತ್ತಾನೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಈ ನಿಯಮಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪದಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಘಟಕಗಳಿಗೆ, cf.: ಮಾಶಾ ತಮಾಷೆಯಾಗಿ ಹೇಳಿದರು ಇಬ್ಬರು ವಯಸ್ಸಾದ ಮಹಿಳೆಯರ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಅದರ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಸಾಕ್ಷಿಅವಳು ಅಂಗಡಿಯಲ್ಲಿ ನಿಂತಳು(ಘಟಕಗಳನ್ನು ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ). ಅಧೀನ ಷರತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅದು ಮುಂದೆ ತಂದ ಪದವಲ್ಲ ಎಂದು ನೀವು ನೋಡಬಹುದು ಯಾವುದು, ಆದರೆ ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ಘಟಕ, ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಅದು ಸ್ವತಃ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಪದದಿಂದ ಮುಂಚಿತವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನುಗುಣವಾದ ಘಟಕದಿಂದ. ಅರಿವಿನ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಾದ ಥಾಮಸ್ ಬೆವರ್ ಮತ್ತು ಜೆರ್ರಿ ಫೋಡರ್ ಅವರ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ನೀಡಿದರೆ ಅದರ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಹಿನ್ನಲೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕ್ಲಿಕ್ ಅನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಬರೆಯುವಾಗ ಕ್ಲಿಕ್ನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಕ್ಲಿಕ್ ಅನ್ನು ತಪ್ಪಾದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಕೇಳಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಅದು ನಿಜವಾಗಿ ಧ್ವನಿಸುವ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಘಟಕಗಳ ಗಡಿಯಲ್ಲಿ 91 .
ಈ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಯಾವುದೇ ಮಾನವ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಾಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬಂದಿಲ್ಲ - ಭಾಷಾ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನವರಲ್ಲಿಯೂ ಅಲ್ಲ.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ನ್ಯಾಯೋಚಿತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮಧ್ಯವರ್ತಿ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಕೋತಿಗಳು ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಮಾತನಾಡುವ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಅನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು (ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ, ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಅರ್ಥದ ಮೇಲೆ ಪದ ಕ್ರಮದ ಪ್ರಭಾವ) 92 . ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಚಿಂಪಾಂಜಿ ಲೂಸಿಯು (ಸ್ವಲ್ಪ ಗೊಂದಲದ ನಂತರ) "ROGER TICKLE LUCY" ಮತ್ತು "LUCY TICKLE ROGER" ಎಂಬ ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆ, ಬೊನೊಬೊ ಕಾಂಜಿ ನಾಯಿಯು ಹಾವನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಚ್ಚುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಆಟಿಕೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸರಿಯಾಗಿ ತೋರಿಸಿದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಹಾವು ನಾಯಿಯನ್ನು ಕಚ್ಚುತ್ತದೆ.
ಪಿಂಕರ್ ಮತ್ತು ಜಾಕೆಂಡಾಫ್ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿದ ಭಾಷೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಪುನರಾವರ್ತಿತವಾಗಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಇದು ಚೋಮ್ಸ್ಕಿ, ಫಿಚ್ ಮತ್ತು ಹೌಸರ್ ಅವರ "ಶುದ್ಧ-ಪುನರಾವರ್ತನೆ" ಊಹೆಯ ತಪ್ಪನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.
ಭಾಷೆಯ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವು ಪುನರಾವರ್ತನೆಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ - ಅದರ ವಿಸ್ತರಣೆ. ಸತ್ಯವೆಂದರೆ, ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅದನ್ನು ಹೃದಯದಿಂದ ಕಲಿಯುವುದಿಲ್ಲ - ಅವನು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅದರ ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾನೆ. 93 . ಮಗು ಇತರರಿಂದ ಕೇಳಿದ್ದನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ತನ್ನ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವನು ಅನೇಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು - ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪದಗಳೆರಡೂ - ಒಂದು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಅವನು ಅವುಗಳನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಕೇಳಲಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಅವನು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಕೇಳಿದ್ದನ್ನು ಸಹ, ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಹೊಸದಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ; ಅವನು ಪೋಷಕರ ಭಾಷಣದಿಂದ ನಮೂನೆಗಳನ್ನು ನಕಲಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾನೆ (ಹಿಂದಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿದ್ದಂತೆ) 94 . ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಾತನಾಡುವ ಮಕ್ಕಳು ಹಾಗೆ ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ ಬಂದಿತುಬದಲಾಗಿ ಬಂದೆ(ಭೂತಕಾಲದಿಂದ ಬನ್ನಿ"ಬನ್ನಿ"; ಸೇರ್ಪಡೆ - ಸಂ- ಹಿಂದಿನ ಉದ್ವಿಗ್ನ ರಚನೆಯ ನಿಯಮಿತ ಮಾದರಿ, ಸ್ವರಗಳ ಪರ್ಯಾಯವು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಅನಿಯಮಿತವಾಗಿದೆ), ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಮಾತನಾಡುವವರ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ - ರೂಪಗಳು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರುಅಥವಾ ಮುತ್ತು.
ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಅಲ್ಲ, cf., ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಷ್ಯನ್. ಸೆಳೆಯುತ್ತವೆ("ಡ್ರಾ") ಅಥವಾ ಇಂಗ್ಲೀಷ್. ನನ್ನನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಬೀಳಿಸಬೇಡ!(ಲಿಟ್. "ನನ್ನನ್ನು ಬಿಡಬೇಡಿ!"). ಈ ದೋಷಗಳಿಗೆ ಕಾರಣ (ವಯಸ್ಕರ ತುಂಬಾ ವಿನೋದಮಯವಾಗಿದೆ) "ಹೈಪರ್ಜೆನರಲೈಸೇಶನ್": ನಿಯಮವನ್ನು (ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ) ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸದ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. 95 .
ಬಳಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು "ಭಾಷಾ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು" ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ - ಭಾಷಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳ ನಡುವೆ ಯಾವ ಸಂಬಂಧಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ, ಯಾವ ನಿಯಮಗಳು ಯಾವ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದಕ್ಕೆ ಅನ್ವಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಸುಪ್ತ ಪ್ರಜ್ಞೆ. ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಈ ಭಾವನೆಯು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸರಿಹೊಂದಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ: ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಹೊಸ ಭಾಷಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪುನರ್ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಭಾಷಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಹೊಸ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ತಪ್ಪಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅಳಿಸಬಹುದು. 96 . ಅಂದಹಾಗೆ, "ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿ" ಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಅವಕಾಶವು ಕ್ರಮೇಣ ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಈಗಾಗಲೇ ಹೊಂದಿರುವ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ಭಾಷಾ ವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪುನರ್ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಂತಹ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ "ಅವರು ಹಾಗೆ ಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ" (ಆದಾಗ್ಯೂ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪದಗಳು ಅಥವಾ ರೂಪಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು - ಅವುಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸದೆ - ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನನ್ನ ಅವಲೋಕನಗಳು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒತ್ತು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು ಕರೆಗಳುಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಕರೆ?ಟಿ, ಆ ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ತನ್ನನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಬಹುದು ಟ್ಯೂಲ್ಮತ್ತು ಶಾಂಪೂಪುಲ್ಲಿಂಗ, ಆದರೆ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಪದವನ್ನು ಎದುರಿಸುವಾಗ ವ್ಯಾಕ್ಸ್ವಿಂಗ್, ಇದು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಸ್ತ್ರೀಲಿಂಗ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನದ ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ ಅದನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದ ವ್ಯಕ್ತಿ ಟ್ಯೂಲ್ಮತ್ತು ಶಾಂಪೂಪುಲ್ಲಿಂಗ, ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಪದ ಮಿಜ್ಜೆನ್ಪುರುಷ ಲಿಂಗಕ್ಕೆ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ).
ಸಂಶೋಧನೆ ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಭಾಷಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಗಾಗಿ, ಆರಂಭಿಕ ಡೇಟಾವು - ಮತ್ತು (ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಾಗಿ) ಸಹ - ಸಾಕಷ್ಟಿಲ್ಲದಿರಬಹುದು 97 . ಇದಲ್ಲದೆ, ಆರಂಭಿಕ ಡೇಟಾ ಅಪೂರ್ಣವಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬಹುದು 98 - ಶ್ರವಣ, ಸರಿಯಾದ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ, ಅನೇಕ ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾದ ಪದಗಳು, ಅಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಭಾಷೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ.
ಇದು ನಮ್ಮ ಸಂವಹನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ತೆರೆಯುವಂತೆ ಮಾಡುವ ವಿಸ್ತರಣೆಯ ಆಸ್ತಿಯಾಗಿದೆ: ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮಾರ್ಪಾಡುಗಾಗಿ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ, ನಾವು ಅನಿಯಮಿತ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಹೊಸ ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು.
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಮಾನವರ ವಿಶೇಷ ಸವಲತ್ತು ಅಲ್ಲ. ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಪ್ರಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ, ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕೋಳಿಗಳಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ (ನಿಯಮ: "ಪ್ರತಿ ಎರಡನೇ ಧಾನ್ಯಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ಪೆಕ್"), ಇರುವೆಗಳು ("ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ ಫೀಡರ್ ಶಾಖೆಯ ಸಂಖ್ಯೆ n+1"), ಮಕಾಕ್ಗಳು ("ಎಲ್ಲಾ ಟಿಡ್ಬಿಟ್ಗಳನ್ನು ಹೂಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಒಂದೇ ಸರಳ ರೇಖೆ"), ಇಲಿಗಳು ("ಮೂರು ಬಾಗಿಲುಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಇತರ ಎರಡಕ್ಕಿಂತ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಬಣ್ಣ ಹೊಂದಿರುವ ಒಂದನ್ನು ತೆರೆಯಬೇಕು"), ಹಮಾದ್ರಿಯಾಸ್ ("ಸವಿಯಾದ ಪದಾರ್ಥವನ್ನು ಸಣ್ಣ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ"), ಗಿಳಿಗಳು ("ಅನೇಕ ಧ್ವನಿ ಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು, ಆಹಾರವನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿರುವ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಚುಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ"), ಜೇನುನೊಣಗಳು ("ಸಿರಪ್ ಹೊಂದಿರುವ ಫೀಡರ್ ಜೋಡಿಯಾಗಿರುವ ಅಂಶಗಳ ಸರಪಳಿಯ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ") 99 . ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಿಯತಾಂಕಗಳು ಬದಲಾಗಬಹುದು: ಇಲಿಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಯಿತು, ಹಮಾಡ್ರಿಯಾಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಅಂಕಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಯಿತು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮರದ ಶಾಖೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಇರುವೆಗಳ ಪ್ರಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ನಿಯಂತ್ರಣ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ನಿಯತಾಂಕಗಳು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ತರಬೇತಿ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಆಗಿರಲಿಲ್ಲ. ಸಂಶೋಧಕರು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಮಾದರಿ ಮಾತ್ರ ಬದಲಾಗದೆ ಉಳಿದಿದೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ಪ್ರಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಣಿ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಿವಿಯಿಂದ ಕಲಿತ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. 100 . ಇಲಿಗಳಿಗೆ ಕೇಳಲು ಮೂರು ಶಬ್ದಗಳ "ಮಧುರ" ನೀಡಲಾಯಿತು. ಮೊದಲ ಧ್ವನಿಯು ಮೂರನೆಯದಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವ "ಮಧುರಗಳು" ಆಹಾರ ಬಲವರ್ಧನೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತವೆ, ಉಳಿದವುಗಳು (ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಅಥವಾ ಎರಡನೆಯ ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ಶಬ್ದಗಳು ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವಲ್ಲಿ) ಅಲ್ಲ. ಕೇವಲ ಎರಡು ಸಂಭವನೀಯ ಶಬ್ದಗಳಿವೆ - 3.2 kHz ಮತ್ತು 9 kHz ಆವರ್ತನದೊಂದಿಗೆ ಶುದ್ಧ ಟೋನ್ಗಳು. ಇಲಿಗಳು (ಎರಡು "ಮೂರ್ಖರನ್ನು" ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ನಂತರ ಪ್ರಯೋಗದಿಂದ ಹೊರಗಿಡಲ್ಪಟ್ಟವು) ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದವು ಮತ್ತು "ಸರಿಯಾದ" ಶಬ್ದಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಕೇಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು, ಆಹಾರವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವವರೆಗೆ ಕಾಯದೆ ಫೀಡರ್ಗೆ ಓಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಅಲ್ಲಿ. ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ, ಇಲಿಗಳನ್ನು ಅದೇ ರೀತಿಯ "ಮಧುರ" ದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಯಿತು, ಆದರೆ ಇತರ ಶಬ್ದಗಳಿಂದ ಕೂಡಿದೆ - 12.5 ಮತ್ತು 17.5 kHz. ಇಲಿಗಳು ನಿಯಮವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು: ಶ್ರವಣ ಅನುಕ್ರಮಗಳು 12.5 - 17.5 - 12.5 kHz ಮತ್ತು 17.5 - 12.5 - 17.5 kHz, ಅವರು ತಕ್ಷಣವೇ ಆಹಾರ ಬಲವರ್ಧನೆಯನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾ ಫೀಡರ್ಗೆ ಓಡಿಹೋದರು, ಆದರೆ ನಿಯಮಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ಅನುಕ್ರಮಗಳು “ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ಶಬ್ದಗಳು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಎರಡನೆಯದು ಅವುಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ”ಅವರು ಅಸಡ್ಡೆ ಬಿಟ್ಟರು. ಮಾನವ ಭಾಷೆಯ ಮೂಲವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಂತಹ ಅವಲೋಕನಗಳು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ - ಮಾನವ ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಅಸಾಧ್ಯವಾದುದು ಯಾವುದೂ ಇಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಭಾಷೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಹೇಳಬಹುದು. 101 . ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮಾನವ ಲಕ್ಷಣವು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಂವಹನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ.
ಮತ್ತು ಇದು ಮಾನವ ಭಾಷೆಯ ಏಕೈಕ ವಿಶಿಷ್ಟ ಆಸ್ತಿಯಲ್ಲ: ಇನ್ನೂ ಅನೇಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿವೆ. ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಅತ್ಯಾಧುನಿಕ ನಿಯಮಗಳ ಜೊತೆಗೆ - ಫೋನೆಟಿಕ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ಎರಡೂ - ಮಾನವ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಅನೇಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿವೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಸಂವಹನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ - ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ. ಹೀಗಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪದಕ್ಕಿಂತ ದೊಡ್ಡದಾದ ಸ್ಥಿರ ಪುನರುತ್ಪಾದಕ ಘಟಕಗಳಿವೆ. ಮತ್ತು ಇವು ಕೇವಲ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಪದಗಳಲ್ಲ ರೈಲ್ವೆಮತ್ತು ಸೂತ್ರಗಳು ಶುಭ ಅಪರಾಹ್ನ! - ಕೋತಿಗಳು ಬಳಸುವ ಮೇಲಿನ ಸಂಯುಕ್ತ ಪದನಾಮಗಳು "BIRD" + "MEAT" ("ಥ್ಯಾಂಕ್ಸ್ಗಿವಿಂಗ್") ಅಥವಾ "ಟ್ರೀ" + "SALAD" ("ಬಿದಿರು ಚಿಗುರುಗಳು") ನಂತಹವುಗಳಿಗೆ ಹೋಲುತ್ತವೆ. ಎಲ್ಲಾ ಭಾಷೆಗಳು ಸ್ಥಿರವಾದ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಘಟಕಗಳು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ತುಂಬಿರುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ಸ್ವಾಧೀನವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಯಾರಾದರೂ ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ" ಎಂಬ ನಿರ್ಮಾಣದೊಂದಿಗೆ ವಿವರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ( ಅವನಿಗೊಂದು ಮನೆ ಇದೆ. ನನ್ನ ಬಳಿ ಕಾರು ಇದೆ.); ಇತರ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಅದೇ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು "ಯಾರೋ ಏನೋ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ" ಅಥವಾ "ಯಾರೋ ಏನೋ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ" ಎಂಬ ಪದಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬೇಕು. ಭಾಷೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ನಿರ್ಮಾಣಗಳಿಂದ ವ್ಯಾಕರಣದ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಯಾರಾದರೂ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಹೋಗುತ್ತಾರೆ" ನಿರ್ಮಾಣವು ಸುಲಭವಾಗಿ (ಹತ್ತಿರ) ಭವಿಷ್ಯದ ಉದ್ವಿಗ್ನತೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ, cf. ಆಂಗ್ಲ ಅವರು ಸಿನಿಮಾಕ್ಕೆ ಹೋಗಲಿದ್ದಾರೆ"ಅವರು ಸಿನೆಮಾಕ್ಕೆ ಹೋಗಲಿದ್ದಾರೆ (ಬೆಳಕು "ಹೋಗಲು")." ವಿಭಿನ್ನ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಘಟಕಗಳ ಸೆಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಅವು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಅರ್ಥಗಳು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ.
ಯಾವುದೇ ಮಾನವ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಗಾದೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತುಗಳು - ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು (ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಉದ್ದವಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇದು ತುಂಬಾ ತಡವಾಗಿದೆ, ಕ್ಲಾವಾ, ಮೂತ್ರಪಿಂಡಗಳು ಬಿದ್ದಾಗ ಬೋರ್ಜೋಮಿ ಕುಡಿಯಲು), ಇದು ರೆಡಿಮೇಡ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮೆಮೊರಿಯಿಂದ ಹೊರತೆಗೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ (ಎರಡೂ ಸಂವಾದಕರಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಲಾಗಿದೆ): ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಅದು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸ್ಪೀಕರ್ ಕೇಳುಗರಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೇಖೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮೆಮೊರಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿರುವ ಮತ್ತು ತಿಳಿದಿರುವ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಭಾಷಣದ ಪ್ರತಿ ನಂತರದ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸದ ಅಂತಹ ಘಟಕಗಳಿಗೆ, "ಲಿಸ್ಟೆಮ್" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಲಿಸ್ಟೀಮ್).ಲಿಸ್ಟೆಮ್‌ಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಮಾರ್ಫೀಮ್ಗಳು, ನುಡಿಗಟ್ಟು ಘಟಕಗಳು- ಭಾಷಾವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಅನಿಯಮಿತವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಪದಗಳ ರೂಪಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಹೋದರು(ಹಿಂದಿನ ಸಮಯದಿಂದ ಹೋಗು"ಹೋಗಲು") ಒಂದು ಎಲೆ, ಮತ್ತು ನಡೆದರು(ಹಿಂದಿನ ಸಮಯದಿಂದ ನಡೆಯಿರಿ"ನಡೆ") - ಇಲ್ಲ 102 .
ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು - ಸಂವಹನ ಮಾಹಿತಿ, ವಿನಂತಿ, ಪ್ರಶ್ನೆ, ಆದೇಶ, ಭರವಸೆ, ಕ್ಷಮೆಯಾಚನೆ, ದೂರು ... ಮತ್ತು ಭಾಷೆಗಳು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ - ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ವಾಕ್ಯ ಸ್ವರ, ಪದ ಕ್ರಮ, ಸಹಾಯಕ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು ಅಥವಾ ವಿಶೇಷ ಕಣಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ನಿರೂಪಣೆಯ ವಾಕ್ಯದಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಕ್ರಿಯಾಪದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಜಪಾನೀಸ್ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ ಕೋರೆ ವಾ ಹೋನ್ ದೇಸು"ಇದು ಪುಸ್ತಕ" ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆ ಕೋರೆ ವಾ ಹೋನ್ ದೇಸು ಕಾ"ಇದು ಪುಸ್ತಕವೇ?", ರಷ್ಯನ್. ಕುಳಿತುಕೊ! ಕುಳಿತುಕೊ!ಮತ್ತು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ!ಇತ್ಯಾದಿ. ಆಮ್ಸ್ಲೆನ್‌ನಲ್ಲಿ, ಘೋಷಣಾ ವಾಕ್ಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವರವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದಕ್ಕೆ ಸಮಾನವಾದ ಪದವು ಕೈಗಳನ್ನು ಕೆಳಕ್ಕೆ ಇಳಿಸುವುದು, ವಾಕ್ಯದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿರಾಮಕ್ಕೆ ಸಮಾನವಾದ ವಿರಾಮವು ಕೈಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು (ನೀವು ಕಣ್ಣಿಗೆ ಒಂದು ನೋಟವನ್ನು ಸೇರಿಸಿದರೆ ಸಂವಾದಕ, ನೀವು ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಯ ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ಧ್ವನಿಯ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ) 103 . ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಕೆಲವು ವಿಶಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನಗಳಿವೆ: ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ನಮಸ್ಕಾರ, ಕ್ಷಮಿಸಿ(ಇಂಗ್ಲಿಷ್ "ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಕ್ಷಮೆಯನ್ನು ಬೇಡುತ್ತೇನೆ"), ಇತ್ಯಾದಿ. ಅಂತಹ ವಿಧಾನಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ಅನಾನುಕೂಲತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ - ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅಪರಿಚಿತರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಭ್ಯ ವಿಳಾಸವಿಲ್ಲ; ಮತ್ತೆ ಭೇಟಿಯಾದಾಗ ಸೌಹಾರ್ದತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಸೂತ್ರವಿಲ್ಲ (ಕೆಲವರು ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತೆ ನಮಸ್ಕಾರಗಳು!).
ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಪರೋಕ್ಷ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ - ಸುಳಿವುಗಳು, ಸೌಮ್ಯೋಕ್ತಿಗಳು, ಉಪಮೆಗಳು. ಅವರು ಪರೋಕ್ಷ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಪ್ರಶ್ನೆ ನೀವು ಮಾಡಬಹುದು, ಒಂದು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವಿನಂತಿ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೀವು ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿದರೆ, ಹೇಳಿಕೆಯು ಕಡಿಮೆ ಸಭ್ಯತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ, ನಿಯಮವು ನಿಖರವಾಗಿ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿದೆ: ನಿರಾಕರಣೆ ಇಲ್ಲದ ಹೇಳಿಕೆ ( ನೀವು ಮಾಡಬಹುದು... ಬೆಳಗಿದ. "ನೀವು ಮಾಡಬಹುದು...") ನಕಾರಾತ್ಮಕಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಭ್ಯವಾಗಿದೆ ( ನಿಮಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ…).
ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ (ಆಮ್ಸ್ಲೆನ್‌ನಂತಹ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ 104 ) ಭಾಷಣದ ವಿಭಿನ್ನ ಶೈಲಿಗಳಿವೆ - ಕೆಲವು ಪದಗಳು, ರಚನೆಗಳು, ಸ್ವರಗಳು, ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಇತರರು - ಹಳೆಯ ತಲೆಮಾರಿನ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ., cf., ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಜಪಾನೀಸ್ ಮೊದಲ ವ್ಯಕ್ತಿ ಸರ್ವನಾಮಗಳು ವಾತಕುಶಿ(ತಟಸ್ಥ ಶಿಷ್ಟ, "ಮೇಲಧಿಕಾರಿಗಳು ಅಥವಾ ಸಮಾನ ಅಪರಿಚಿತರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ" ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ) ವತಾಶಿ"ಮಹಿಳೆಯರು "ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಾದಕನಿಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡುವ ಸಭ್ಯತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ") ಬೊಕು(ಪುರುಷ ಸಮಾನ ವತಾಶಿ), ಅದಿರು(ಪುರುಷರು "ತಮ್ಮ ಕೀಳು ಅಥವಾ ಸಮಾನರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ" ಬಳಸುತ್ತಾರೆ) ಜಿಬುನ್(ಅಧಿಕೃತ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಿಲಿಟರಿಯಿಂದ ಬಳಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ), ಇತ್ಯಾದಿ. 105 . ಕೆಲವು ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ತಟಸ್ಥ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇತರರು - ಅಧಿಕೃತ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ತಟಸ್ಥ ಪದ ಕ್ರಮವು ವಿಶೇಷಣ + ನಾಮಪದವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ನಾಮಕರಣದಲ್ಲಿ ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ: ಉದ್ದನೆಯ ಬಾಲದ ಕಪ್ಪು ಚಹಾ, ಕಂದುಬಣ್ಣದ ಗೂಬೆ) ಒಂದು ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಶೈಲಿಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅದು ಅಳಿವಿನ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿದೆ ಎಂದರ್ಥ 106 .
ಭಾಷೆ ಮಾತನಾಡುವವರಿಗೆ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವರ ಕಡೆಗೆ ಅವರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಹ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸರಿಸುಮಾರು ಒಂದೇ ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುವ ಜೋಡಿ ಪದಗಳಿವೆ, ಆದರೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಷ್ಯನ್. ಪತ್ತೇದಾರಿ - ಗುಪ್ತಚರ ಅಧಿಕಾರಿ, ತಡವಾಗಿರುವುದು - ವಿಳಂಬವಾಗುವುದು, ನಮ್ಯತೆ - ನಿರ್ಲಜ್ಜತೆಇತ್ಯಾದಿ (cf. ಜಾನ್ ಹ್ಯಾರಿಂಗ್‌ಟನ್‌ನ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ದ್ವಿಪದಿ: "ದಂಗೆಯು ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅದನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ" 107 ).
ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಂದ ಜಗತ್ತನ್ನು ನೋಡಲು ಭಾಷೆ ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ - ಇದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಜೋಡಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಖರೀದಿ - ಮಾರಾಟ, ಹೊಂದಲು - ಸೇರಿರುವ(ಈ ಅನುಪಾತವನ್ನು ಪರಿವರ್ತನೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ). ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನೀವು ಗಮನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ (ಮತ್ತು ಇತರ ಹಲವು ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ), ಸಕ್ರಿಯ ಧ್ವನಿಯ ಬದಲಿಗೆ, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿರಾಕಾರ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಮನೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ), ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವುದು, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದವರನ್ನು "ತೆರೆಮರೆಯಲ್ಲಿ" ಬಿಡುವುದು. ಕೆಲವು ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ, ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವವು ಅದೇ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತವೆ. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅವು 3 ನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಹುವಚನ ರೂಪಗಳಿಗೆ ಹೋಲುತ್ತವೆ, cf. ಅವರು ಬಡಿಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ನನಗಾಗಿ ಬಂದಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಫಿನ್ನಿಶ್ ಮತ್ತು ಎಸ್ಟೋನಿಯನ್ನಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, cf. ಅಂದಾಜು. ಎಲನ್"ನಾನು ಬದುಕುತ್ತೇನೆ", ಎಲಾಬ್"ಅವನು ಬದುಕುತ್ತಾನೆ", ಎಲವಾಡ್"ಅವರು ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ" ಮತ್ತು ಎಲಾಟಾಕ್ಸ್"ಲೈವ್ (ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸದ - ವೈಯಕ್ತಿಕ)."
ಪ್ರಪಂಚದ ಕೇಳುಗನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಈ ಎಲ್ಲಾ (ಮತ್ತು ಇತರ) ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು.
ಮಾನವ ಸಂವಹನವು ಎರಡು ಸಂಭವನೀಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಸಂಭಾಷಣೆ (ಯಾವುದೇ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರೊಂದಿಗೆ) ಮತ್ತು ಸ್ವಗತ. ಭಾಷೆಗಳು ಇವೆರಡಕ್ಕೂ ಸಂಘಟನೆಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ 108 .
ಈ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ವಿನಿಮಯವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ:
ಪ್ರಶ್ನೆ: ಅದು ಸರಿ, ಆ ಬಣ್ಣಗಳು ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸರ್ವನಾಮ ಬದಲಿ ಆಮೇಲೆ ಅವರುಪ್ರತಿಕೃತಿ ಬಿ ಅನ್ನು ಅಸಂಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ (ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಬರುವ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಸರಿಸುಮಾರು ಅದೇ ಸಂವೇದನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಪ್ಪಂದದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯೊಂದಿಗೆ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಒಂದು ಬನ್):
ಉ: ನಾನು ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣಗಳ ಬದಲಿಗೆ ನೀಲಿ ಬಿಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ!
ಪ್ರಶ್ನೆ: ಅದು ಸರಿ, ಅವು ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ಪದ ಅವರುಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಇದು ನೀಲಿ ಬಿಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛವು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅನುಮೋದನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ ( ಸರಿ) ಮತ್ತು ಅಸಮ್ಮತಿ ( ಅವರು… ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ) ಕ್ರಿಯೆಗಳು A (ಸರ್ವನಾಮದೊಂದಿಗೆ ಅವರುಹಾಗೆ ಹೇಳುವುದು ಸರಿಯಾಗಿದೆ ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ? ಅವು ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ! ಅಥವಾ ಅವು ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ!).
ಸ್ವಗತಗಳು ಸಹ ಸುಸಂಬದ್ಧತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ (ಅಥವಾ ಬರೆಯಲ್ಪಟ್ಟ) ಪಠ್ಯದೊಳಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಭಾಷೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಭಾಷೆಗಳಿಗೆ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾದ ವಸ್ತುವು ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲೇಖನದೊಂದಿಗೆ ಇರಬೇಕಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದೇ ವಸ್ತುವು ನಂತರದ ಉಲ್ಲೇಖಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲೇಖನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಅವರು ಪರಿಚಯಿಸುವ ವಾಕ್ಯವು ಹಿಂದಿನ ಕೆಲವು ಪಠ್ಯದ ಮುಂದುವರಿಕೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಪದಗಳಿವೆ. ಹೌದು, ನುಡಿಗಟ್ಟು ಮತ್ತು ಪುಷ್ಕಿನ್ಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಬಿಸ್ಮಾರ್ಕ್ ಏನೂ ಅಲ್ಲಯಾರಾದರೂ (ಸ್ಪೀಕರ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ) ಪುಷ್ಕಿನ್‌ಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕೆಲವು ಸಂದೇಶವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ವ್ಯಾಕರಣದ ಪ್ರಕಾರ ಸರಿಯಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಡಿ. ಖಾರ್ಮ್ಸ್ ಅವರ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ "ಪುಶ್ಕಿನ್ ಬಗ್ಗೆ" ಬಿಸ್ಮಾರ್ಕ್ ಬಗ್ಗೆ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಮೊದಲು ಹೇಳಲಾಗಿದೆ ನೆಪೋಲಿಯನ್ ಪುಷ್ಕಿನ್ ಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಶ್ರೇಷ್ಠ. ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸ ಪಠ್ಯವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಸಂವಾದಕನಿಗೆ (ಅಥವಾ ಓದುಗರಿಗೆ) ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಿವೆ (ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ರಷ್ಯಾದ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದ ಸೂತ್ರವಾಗಿದೆ. ಒಂದಾನೊಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಇದ್ದವು) ನಾಮಪದವನ್ನು ಸರ್ವನಾಮದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು (ಮತ್ತು ಯಾವುದು, ಆಯ್ಕೆಯಿದ್ದರೆ), ಮತ್ತು ಅದು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದಾಗ ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತವೆ. ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೋಡೋಣ: ಅನ್ಯಾ ಒಳಗೆ ಬಂದಳು. ಅವಳು ಸುಂದರವಾದ ನೀಲಿ ಉಡುಗೆ ಮತ್ತು ಸೊಗಸಾದ ಪೇಟೆಂಟ್ ಚರ್ಮದ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಧರಿಸಿದ್ದಳು- ಹೇಳು ಅವಳು ಒಳಗೆ ಬಂದಳು. ಅನ್ಯಾ ಸುಂದರವಾದ ನೀಲಿ ಬಣ್ಣದ ಡ್ರೆಸ್ ನಲ್ಲಿದ್ದಳು...ಇದು ಅಸಾಧ್ಯ: ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸರ್ವನಾಮದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲ್ಪಡುವುದು ಈಗಾಗಲೇ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರುವ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ (ಸ್ಪೀಕರ್ನ ಊಹೆಯ ಪ್ರಕಾರ) ಕೇಳುಗನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿದೆ. ತನಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಸರ್ವನಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಆದರೆ ಅವನ ಸಂವಾದಕನಿಗೆ ಅಲ್ಲ, ಸಂವಹನ ವೈಫಲ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಅಪಾಯವಿದೆ (cf. ಎ. ಬಾರ್ಟೊ ಅವರ ಕವಿತೆ “ಸ್ಟ್ರಾಂಗ್ ಸಿನಿಮಾ” ನಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಈ ವಿಧಾನದ ಅಪಹಾಸ್ಯ: “ಅವರು ಅವಳಿಗೆ ಒಂದು! ಅವಳು ಅವರಿಗೆ ಒಬ್ಬಳು! ಆದರೆ ಇಲ್ಲಿ ಅವನು ಅವಳನ್ನು ಉಳಿಸಿದನು ... ").
ಯಾವುದೇ ಸಾಕಷ್ಟು ದೊಡ್ಡ ಸ್ವಗತ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ತುಣುಕುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಒಂದು ತುಣುಕಿನೊಳಗೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ನಾವು ಒಂದು ಘಟನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ಅದೇ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಏಕತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿನ ತುಣುಕುಗಳ ನಡುವೆ ಒಂದು ತುಣುಕಿನ ಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ಹೆಚ್ಚು ವಿರಾಮಗಳಿವೆ (ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೆಂಪು ರೇಖೆ). ಹೊಸ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ವಿಶೇಷ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮೂಲಕ, ಹಾಗೆಇತ್ಯಾದಿ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪದದ ಬಳಕೆ ಎ ಪ್ಸ್ಕೋವ್ ಬರ್ಚ್ ತೊಗಟೆ ದಾಖಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 6 ರಲ್ಲಿ:
ಅಕ್ಕಿ. 1.12. ಪ್ಸ್ಕೋವ್ ಬರ್ಚ್ ತೊಗಟೆ ದಾಖಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ. 6 (ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧದಲ್ಲಿ XIII ವಿ.)
ಅನುವಾದ: ಕುರಿಕ್‌ನಿಂದ ಮತ್ತು ಗೆರಾಸಿಮ್‌ನಿಂದ ಆನ್‌ಫಿಮ್‌ಗೆ. ಅಳಿಲು ಚರ್ಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ: (ಅಥವಾ: ಏನು) ನೀವು ಇನ್ನೂ ಚೌಕಾಶಿ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ (ಅಂದರೆ, ಮಾರಾಟವಾಗಿಲ್ಲ), ನಂತರ ತಕ್ಷಣವೇ [ಇಲ್ಲಿ] ಕಳುಹಿಸಿ, ಏಕೆಂದರೆ ನಮಗೆ [ಇಲ್ಲಿ] ಅಳಿಲು ಚರ್ಮಕ್ಕಾಗಿ ಬೇಡಿಕೆಯಿದೆ. ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ: ನೀವು ಸ್ವತಂತ್ರರಾಗಿದ್ದರೆ, ನಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಬನ್ನಿ (ಲಿಟ್.: ಬಿ) - ಕ್ಸಿನೋಫೋನ್ ನಮ್ಮನ್ನು ಹಾಳುಮಾಡಿದೆ (ಹಾನಿ, ಅಸಮಾಧಾನದ ವಿಷಯಗಳು). ಮತ್ತು ಈ ಮನುಷ್ಯನ ಬಗ್ಗೆ (ಅಂದರೆ ಕ್ಸಿನೋಫೋನ್): ನಾವು ಅವನನ್ನು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ; ಮತ್ತು ಇದು ದೇವರ ಚಿತ್ತ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮದು 110 .
ಪಠ್ಯ ರಚನೆಯ ನಿಯಮಗಳು ವ್ಯಾಕರಣದ ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಷ್ಯಾದ ಪದ ಕ್ರಮ. ಹೌದು, ಸಲಹೆಗಳು ಹಕ್ಕಿ ಹಾಡುತ್ತಿತ್ತುಮತ್ತು ಒಂದು ಹಕ್ಕಿ ಹಾಡಿತುಸ್ಪೀಕರ್ ಈ ಹಕ್ಕಿಯನ್ನು ಕೇಳುಗರಿಗೆ (ಮೊದಲ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ) ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ (ಎರಡನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ) ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆಯೇ ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ, ಅನುಗುಣವಾದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಲೇಖನಗಳಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, cf. ಹಕ್ಕಿ ಹಾಡಿತುಮತ್ತು ಒಂದು ಹಕ್ಕಿ ಹಾಡಿತು,ಜಪಾನೀಸ್ನಲ್ಲಿ - ವಿಶೇಷ ಸೇವಾ ಅಂಶಗಳು: ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಹಕ್ಕಿ (ಪಕ್ಷಿ) ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ವಾಕ್ಯವು ಕಾಣುತ್ತದೆ ತೋರಿ ವಾ ನೈತಾ,ಅಜ್ಞಾತ (ಪಕ್ಷಿ) ಬಗ್ಗೆ - ತೋರಿ ಗ ನಾಯಿತ.ಈ ರೀತಿಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದ ವಾಕ್ಯಗಳು "ಬೃಹದಾಕಾರದ" ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತವೆ, cf. ಅವಳು ಒಳಗೆ ಬಂದಳು- ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲಾದ ಪಾತ್ರವನ್ನು (ಈ ಪದಗುಚ್ಛದಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದ ಪದ ಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ) ಸರ್ವನಾಮದಿಂದ ಸೂಚಿಸಬಾರದು.
ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾವುಗಳು ಅಸಂಗತವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತಿಳಿದಿರಬೇಕಾದ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಭಾಗವಾಗಿದೆ.
ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ನಿರೂಪಣೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ - ಪ್ರಸರಣ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗಾಗಿ, ಅಂತಹ ನಿರೂಪಣೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ (ವಂಶವಾಹಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಂತೆ ಕಡಿಮೆ ಎನ್ಕೋಡ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ), ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು ಫ್ಲೈ, ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ಮತ್ತು ಫೋನೆಟಿಕ್ "ಸುಳಿವುಗಳು" ಕೇಳುಗರಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಗೊಂದಲಮಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅಂತೆಯೇ, ಭಾಷೆ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪುರಾಣ, ಸಾಹಿತ್ಯ, ವಿಜ್ಞಾನ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
ಪಠ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೋಲುವ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಗ್ರೇಲ್ಯಾಗ್ ಹೆಬ್ಬಾತು "ವಿಜಯೋತ್ಸವ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ, ಗ್ಯಾಂಡರ್, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಭಂಗಿಗಳು ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಸೆಟ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಎದುರಾಳಿಯನ್ನು "ಆಕ್ರಮಣ" ಮಾಡಿ, ಅವನನ್ನು "ಸೋಲಿಸುತ್ತದೆ" ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವನನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಗಾತಿ 111 . ಆದರೆ ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಂಪೂರ್ಣ “ಪಠ್ಯ” ಸಹಜ (ಅದರ ಮರಣದಂಡನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯವು ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಸುಧಾರಿಸಿದ್ದರೂ); ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಅನಿಯಮಿತ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಂಭವನೀಯ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುವ "ಸಂವಾದಗಳಿಗೆ" ಇದು ನಿಜವಾಗಿದೆ - ಸಂಕೇತಗಳ ವಿನಿಮಯವನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಣಯ ಅಥವಾ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಘರ್ಷಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ. ಇವು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿತ ಸಂವಹನಗಳಾಗಿವೆ; ಹೆಚ್ಚಿನ ಜಾತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಹಜವಾದವು; ಪ್ರತಿ "ಪ್ರತಿಕೃತಿ" ಗೆ ಸಂಭವನೀಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ತುಂಬಾ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಸಂವಾದವನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದಾದ "ವಿಷಯಗಳ" ಸೆಟ್ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಮಾನವ ಭಾಷೆಯು ನಿಮಗೆ ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಮಾತನಾಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹುಡುಗಿಯನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸುವಾಗ, ನೀವು ಪರಸ್ಪರ ಪರಿಚಯಸ್ಥರನ್ನು ಅಥವಾ ಟಿವಿ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿನ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಬಹುದು, ನೀವು ಕಾವ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು, ನೀವು ತಾತ್ವಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದು ನಿಜವಲ್ಲ. ವಿಷಯಗಳು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಣಯದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂವಾದಕನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ). ಇದರಿಂದ ಭಾಷೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಲು, ಸಮಯ ಕಳೆಯುವ ಸಾಧನವಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಭಾಷೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬಳಕೆಯು ಜನರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯಶಃ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿತ್ತು - ಕನಿಷ್ಠ, “ಆಧುನಿಕ ಬೇಟೆಗಾರ-ಸಂಗ್ರಹಕಾರರು ಮುಂದುವರಿದ ಕೈಗಾರಿಕಾ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ಆಧುನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸಗಾರರಿಗಿಂತ ಆಹಾರವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಕಡಿಮೆ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳಿಗೆ ಖರ್ಚುಮಾಡುತ್ತದೆ. 113 .
ಅಕ್ಕಿ. 1.13. ಗ್ರೇ ಗೂಸ್ನ ವಿಜಯೋತ್ಸವ ಸಮಾರಂಭ 112
ಭಾಷಾ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಕೋತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿರಳ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ, cf. ಮೈಕೆಲ್ ಗೊರಿಲ್ಲಾ ಅವರ ಅಂತಹ "ಕಥೆ" 114 (ಬೇಟೆಗಾರರು ಅವನ ತಾಯಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಕೊಂದರು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನಂಬುತ್ತಾರೆ): “ಸ್ಕ್ವಾಷ್ ಮಾಂಸ ಗೊರಿಲ್ಲಾ. ಮೌತ್ ಟೂತ್. ಚೂಪಾದ-ಶಬ್ದ ಜೋರಾಗಿ ಕೂಗು. ಕೆಟ್ಟ ಆಲೋಚನೆ-ತೊಂದರೆ ನೋಟ-ಮುಖ. ಕಟ್/ಕುತ್ತಿಗೆ ತುಟಿ (ಹುಡುಗಿ) ಹೋಲ್" ("ಗೊರಿಲ್ಲಾ ಮಾಂಸವನ್ನು ನುಜ್ಜುಗುಜ್ಜು ಮಾಡಿ. ಬಾಯಿ ಹಲ್ಲುಗಳು. ಚೂಪಾದ-ಶಬ್ದ ಜೋರಾಗಿ ಕಿರುಚುವುದು. ಕೆಟ್ಟ ಆಲೋಚನೆ-ತೊಂದರೆ ನೋಟ-ಮುಖ. ಕಟ್/ಕುತ್ತಿಗೆ ತುಟಿ (ಹುಡುಗಿ) ರಂಧ್ರ"). ಮೈಕೆಲ್ ತನ್ನ ನಿರೂಪಣೆಯನ್ನು ಆಮ್ಸ್ಲೆನ್‌ನಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದರು, ಆದರೆ ಪಠ್ಯದ ಸುಸಂಬದ್ಧತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವರು ಈ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಬಳಸಲಿಲ್ಲ. ಅದೇ ರೀತಿ ಮಂಕಿ ಡೈಲಾಗ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಯಾವುದೇ ವಿಧಾನಗಳಿಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ, ಬೊನೊಬೊ ಪನ್ಬನಿಶಾ ಸಂವಾದವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ (ಪಾನ್ಬನಿಶಾ ಯೆರ್ಕೆಸ್‌ನಲ್ಲಿ "ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ"; ಯೆರ್ಕೆಸ್ ಕೇಂದ್ರದ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರಾದ ಎಲಿಜಬೆತ್ ಪಗ್ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪನ್ಬನಿಶಾ, ಕಾಂಜಿಯಂತೆ ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ).
ಪನ್ಬನಿಶ: ಹಾಲು, ಸಕ್ಕರೆ. ("ಹಾಲು, ಸಕ್ಕರೆ.")
ಇ.ಪಿ.: ಇಲ್ಲ, ಪನ್ಬನಿಶಾ, ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸಕ್ಕರೆಯೊಂದಿಗೆ ಚಹಾವನ್ನು ನೀಡಿದರೆ ನಾನು ಬಹಳಷ್ಟು ತೊಂದರೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತೇನೆ. ("ಇಲ್ಲ, ಪನ್ಬನಿಶಾ, ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸಕ್ಕರೆಯೊಂದಿಗೆ ಚಹಾವನ್ನು ನೀಡಿದರೆ ನಾನು ದೊಡ್ಡ ತೊಂದರೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತೇನೆ.")
ಪನ್ಬನಿಶ: ಹಾಲು, ಸಕ್ಕರೆ ಕೊಡು. ("ನನಗೆ ಹಾಲು ಮತ್ತು ಸಕ್ಕರೆ ಕೊಡು.")
ಇ.ಪಿ.: ಇಲ್ಲ, ಪನ್ಬನಿಶಾ, ನಾನು ತುಂಬಾ ತೊಂದರೆಯಲ್ಲಿ ಸಿಲುಕುತ್ತೇನೆ. ("ಇಲ್ಲ, ಪನ್ಬನಿಶಾ, ನಾನು ದೊಡ್ಡ ತೊಂದರೆಯಲ್ಲಿರುತ್ತೇನೆ.")
ಪನ್ಬನಿಶ: ಹಾಲು, ಸಕ್ಕರೆ ಬೇಕು. ("ನನಗೆ ಹಾಲು, ಸಕ್ಕರೆ ಬೇಕು.")
ಇ.ಪಿ.: ಇಲ್ಲ, ಪನ್ಬನಿಶಾ, ನಾನು ತುಂಬಾ ತೊಂದರೆಯಲ್ಲಿ ಸಿಲುಕುತ್ತೇನೆ. ಸ್ವಲ್ಪ ಹಾಲು ಇಲ್ಲಿದೆ. ("ಇಲ್ಲ, ಪನ್ಬನಿಶಾ, ನಾನು ಅಂತಹ ತೊಂದರೆಯಲ್ಲಿರುತ್ತೇನೆ! ಸ್ವಲ್ಪ ಹಾಲು ಇಲ್ಲಿದೆ.")
ಪನ್ಬನಿಶ: ಹಾಲು, ಸಕ್ಕರೆ. ರಹಸ್ಯ. ("ಹಾಲು, ಸಕ್ಕರೆ. ರಹಸ್ಯ.")
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಕೊರತೆಯು (ಗೊರಿಲ್ಲಾ ಕೊಕೊ ಮತ್ತು ಅವಳ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ “ಪಕ್ಷಿ” ಯ ಬಗ್ಗೆ ಮೇಲಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯಂತೆ) ಮಾನಸಿಕ ಅಥವಾ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಕೊರತೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳುವುದು ಕಷ್ಟ. ಕೋತಿಗಳು, ಅಥವಾ ಇದು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಕಾರರನ್ನು ಒದಗಿಸಿದ ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳ ಮಿತಿಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ.
ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸಂವಾದಕನ ಟೀಕೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸದೆ ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಎನ್.ಐ ನೀಡಿದ ಸುಮಾರು ಎರಡು ವರ್ಷದ ಇಬ್ಬರು ಹುಡುಗಿಯರ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆ ಇದು. ಲೆಪ್ಸ್ಕಯಾ 115 :
"ಮಾಶಾ ದಶಾಗೆ ಬಂದು ಅವಳ ಚಾಕು ಹಿಡಿದಿದ್ದಾಳೆ:
"ಪ್ಲೇ".
ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿಯು ಕೊಚ್ಚೆಗುಂಡಿಯಿಂದ ಕುಡಿಯುವುದನ್ನು ದಶಾ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾನೆ:
"ಕುಡಿಯಲು ಹಕ್ಕಿ."
ಮಾಶಾ. ಮರಳು ಅಗೆಯುವುದು.
ದಶಾ. ಜಂಪ್-ಜಂಪ್, ಅಲ್ಲಿ (ಮಾಷಾ ಅವರ ಕೈಯನ್ನು ಮುಟ್ಟುತ್ತದೆ, ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದೆ
ಅವಳ ಗಮನವನ್ನು ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿಯತ್ತ ಸೆಳೆಯಿರಿ).
ಅವರು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ:
ಮಾಶಾ. "ಇಲ್ಲಿ," ಅವರು ಸ್ಪಾಟುಲಾವನ್ನು ದಶಾ ಅವರ ಕೈಗೆ ತಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.
ದಶಾ. "ಇಲ್ಲ, ಅದು ಇಲ್ಲಿದೆ, ಯಾವುದೇ ಹಕ್ಕಿ ಇಲ್ಲ!"
ಇಬ್ಬರೂ ಅಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು.
ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮೈಕೆಲ್ ಟೊಮಾಸೆಲ್ಲೊ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಎರಡು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಅವರು ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಮೂರನೇ ಒಂದು ಭಾಗದಷ್ಟು ಮಾತ್ರ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಹಿಂದಿನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗೆ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಭಾಷಣೆಯ "ಸರಿಯಾದ" ಮುಂದುವರಿಕೆಗಳ ಪಾಲು 21 ರಿಂದ 46 ಪ್ರತಿಶತಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಎರಡು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಂವಾದಗಳು ಮಗುವಿನಿಂದ ಕೇವಲ ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದ್ದರೆ, ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊತ್ತಿಗೆ ಈ ಸಂಖ್ಯೆ ದ್ವಿಗುಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. 116 .
ಯಾವುದೇ "ವಯಸ್ಕರ" ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಾದ - ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದರೂ ಸಹ - ಸುಸಂಬದ್ಧವಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿಶೇಷ (ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ಎರಡೂ) ವಿಧಾನಗಳಿವೆ. ಅಂತಹ ವಿಧಾನಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅವು ಪ್ರಪಂಚದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸ್ತಿ ಅಥವಾ ಮಾನವ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು.
ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ನಿಯಮಗಳಿಗಿಂತ ನಂತರ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಮೂರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ, ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಕಥೆಯನ್ನು ಬರೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ (ಆರಂಭ, ಮಧ್ಯ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ) 117 . ಇಲ್ಲಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 2 ವರ್ಷ 3 ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿ ಇರಾ ರಚಿಸಿದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ: ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಗೋಲ್ಡನ್ ಫ್ಲವರ್ ವಾಸಿಸುತ್ತಿತ್ತು. ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅವನನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ. "ನೀವು ಏನು ಅಳುತ್ತಿದ್ದೀರಿ?" - "ಬಡವನೇ, ನಾನು ಹೇಗೆ ಅಳಬಾರದು?" 118 . ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಒಂದು ವಿಷಯವು ಎಲ್ಲಿಯೂ ಹೊರಗೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಸಂವಾದಕನಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸರ್ವನಾಮದಿಂದ ಸೂಚಿಸಬಹುದು, ಘಟನೆಗಳು ಸಂಭವಿಸಿದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ 119 .
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮಾನವ ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು. 120 . ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದು - ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಎರಡೂವರೆ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ - ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ವ್ಯಾಕರಣದ ಮೂಲಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿವರಗಳನ್ನು ನೋಡಿ). ಎರಡನೇ ಹಂತವು ಹಲ್ಲುಗಳ ಬದಲಾವಣೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ (ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ) ಸರಿಸುಮಾರು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ವ್ಯಾಕರಣದ ಮತ್ತಷ್ಟು ಹೊಳಪು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಫೋನೆಟಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಪದ ರಚನೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು, ಅನಿಯಮಿತ ನಮೂನೆಯ ನಮೂನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಪರೂಪದ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಗಳು. ಈ ಅವಧಿಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಈ ರೀತಿ ಹೇಳಿದರೆ: ಅಲ್ಲಿ ಒಂದು ಟೇಬಲ್ ಇದೆ, ಎದೆಯು ಅಲ್ಲಿ ಬಿದ್ದಿತು(ಚೆಂಡು ಎದೆಯ ಹಿಂದೆ ಬಿದ್ದಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ) ಸ್ಕೂಪ್ ಬೋರಿಯಾ ಹಿಂತಿರುಗಿ("ಈ ಸ್ಕೂಪ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಬೋರಿ, ನನ್ನದಲ್ಲ") ಚಹಾ ಕಟ್ಯಾ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ 121 , - ನಂತರ ಅದರ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ವಯಸ್ಕರನ್ನು ರಂಜಿಸುವ ಅವರ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿನ ತಪ್ಪುಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತವೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಾಂಕೇತಿಕತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತಾರೆ, ಭಾಷೆ (ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಇಂಟೋನೇಷನ್ ಎರಡೂ) ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿನಂತಿ ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಯ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸುಮಾರು ಐದು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನೊಳಗೆ ಪಠ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮಹತ್ತರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಘಟನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳಬಹುದು; ಹೊಸ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಕಥೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ನಂತರವೂ ಪರಿಚಯಿಸಬಹುದು 122 . M. ಟೊಮಾಸೆಲ್ಲೊ ಅವರು ಐದು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯದ ವ್ಯಾಕರಣ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ವಿವಿಧ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: ಒಂದೇ ಚಿತ್ರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ವಿವಿಧ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಮಾತನಾಡುವ ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ 123 .
ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಆರಂಭದ ವೇಳೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಪಠ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಅಂತಹ ಕಣಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಎಲ್ಲವೂ-ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಆಂಗ್ಲ ಆದಾಗ್ಯೂ"ಆದಾಗ್ಯೂ", ಇತ್ಯಾದಿ. 124 .
ಈ ಹಂತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮತ್ತೊಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು (ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಈ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ "ಏಕೆ ವಯಸ್ಸು" ಎಂದು ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ). ಬಹುಶಃ, ಸಂವಹನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಂತಹ ಬಳಕೆಯು ಬೇರೆ ಯಾವುದೇ ಜಾತಿಗಳಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಲ್ಲ: ಭಾಷಾ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ ಕೋತಿಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ, ಪ್ರಪಂಚದ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.
ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗೆ ಸಹಾಯವಾಗಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ: ಅವನು "ಅಹಂಕಾರಿ ಮಾತು" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ - ಜೀನ್ ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಅವರ ಮಾತಿನಲ್ಲಿ, "ಮಗು ತಾನು ಯೋಚಿಸುತ್ತಿರುವಂತೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ. ಜೋರಾಗಿ" 125 . "ಅಹಂಕಾರಿ ಮಾತು" ಎಂದರೆ "ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು, ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಮುಂದಿನ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು" 126 . ಮೊದಲಿಗೆ, ಅಂತಹ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಜೋರಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಪಿಸುಮಾತುಗಳಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಈ ಅವಧಿಯ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, "ಅಹಂಕಾರಿ ಮಾತು" ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಆಂತರಿಕ ಭಾಷಣವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. 127 . ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಆಲೋಚನೆಯು ತುಂಬಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ, 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅವನು "ಈಗಾಗಲೇ ಸಿಲೋಜಿಸಂನಿಂದ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು" 128 .
ಇದಲ್ಲದೆ, ಒಂಬತ್ತು ಅಥವಾ ಹತ್ತನೇ ವಯಸ್ಸಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಸಂವಾದಕನಿಗೆ ಏನು ತಿಳಿದಿದೆ ಮತ್ತು ಏನು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಅವರ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಯವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮೊದಲು, ಮೊದಲು, ತನಕ, ಬೇಗಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಸ್ವಗತ ಪಠ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆ (ಪ್ರವಚನ ಗುರುತುಗಳು) ಎರಡರ ಸುಸಂಬದ್ಧತೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಬಹಳವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಇದು ವಯಸ್ಕ ಮಾತಿನ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಇನ್ನೂ ತಲುಪಿಲ್ಲ. 129 .
ಅವನು ಬೆಳೆಯುವ ಮುಂದಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶಸ್ತ್ರಾಗಾರವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ - ವಿಭಿನ್ನ ಶೈಲಿಯ ಭಾಷಣಗಳು, ಪರೋಕ್ಷ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಬಳಕೆ ಅವನಿಗೆ ಲಭ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನು ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಾದಕನಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಯಸ್ಕರು ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಮೂರು ವರ್ಷದ ಮಗುವನ್ನು "ನೀವು" ಎಂದು ಕರೆದಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಕ್ಷಮಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಹನ್ನೆರಡು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು ಈ ರೀತಿ ವರ್ತಿಸಿದರೆ, ಅವರು ಅವನಿಂದ ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಮನನೊಂದಿರಬಹುದು), ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಕಾರಣಗಳನ್ನು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ , ಇತರರಿಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಿ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ, ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ (ಈ ಕೌಶಲ್ಯವು ತುಂಬಾ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ, cf. I. ಬಾಬೆಲ್ "ಒಡೆಸ್ಸಾದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಲಾಯಿತು" ಎಂಬ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ: "ಬೆನ್ಯಾ ಸ್ವಲ್ಪ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅವನು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ . ಅವನು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅವನು ಬೇರೆ ಏನಾದರೂ ಹೇಳಬೇಕೆಂದು ನೀವು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ"), ಇತರರ ಮಾತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ (ಅವುಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ ಹೆಚ್ಚು ಅಲ್ಲ, ಮಕ್ಕಳು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಾಡುವಂತೆ, ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ). ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಭಾಷಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಬಂಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದಕ್ಕೆ. "ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿಯಮದಂತೆ, ಮಾತನಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಲುವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ: ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಧ್ವನಿಯ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಆನಂದಿಸಲು ಅಲ್ಲ, ಪದಗಳಿಂದ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಕೇವಲ ಅಲ್ಲ. ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನಮೂದಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ.” ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಗೆ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಆರೋಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಪ್ರಪಂಚದ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾತನಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ... ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಭಾಷಾ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ: ಅವನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾನೆ, ತಿಳಿಸುತ್ತಾನೆ, ಭರವಸೆ ನೀಡುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ಎಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಯಾರನ್ನಾದರೂ ನೇಮಿಸುತ್ತಾನೆ, ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಏನನ್ನಾದರೂ ಟೀಕಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. 130 . ಭಾಷೆಯ ಬಳಕೆಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿವೆ 131 : ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಇತರರು ಅನುಮಾನಿಸಬೇಕೆಂದು ಬಯಸದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬೇಕು, ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಅವನ ಸ್ನೇಹಿತರು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿಕರಿಗೆ ಹೇಳಬೇಕು, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಅವರು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ತಿಳಿಯಬೇಕು. ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿ - ಸ್ಪೀಕರ್ ಅನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಶ್ರಮಿಸಿ, ಅವರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಿ (ಅಥವಾ ಕನಿಷ್ಠ ಹಾಗೆ ನಟಿಸುವುದು), ನೀಡಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಈ ಎಲ್ಲಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಭಾಷೆಯ ವ್ಯಾಕರಣದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿ ಜಾನ್ ಲಾಕ್ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜನರು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಟ್ಟ ಕೇಳುಗರಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಕಡಿಮೆ ಚಾತುರ್ಯ, ಕಡಿಮೆ ಮನವೊಲಿಸುವವರು, ಹಾಸ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ವ್ಯಂಗ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ. 132 .
ಇಲ್ಲಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಭಾಷೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಬೃಹತ್, ಸಂಭಾವ್ಯ ಅನಿಯಮಿತ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂವಹನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಕಾಣಬಹುದಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಗಮನಿಸೋಣ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಷೆಯ ಕೆಲವು "ಕಡಿಮೆಯಾದ" ಅನಲಾಗ್ ಅನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ಅರ್ಥಹೀನವಾಗಿದೆ - ಕೆಲವು ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಇರುವ ಸಂವಹನ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಕರಣ, ಪರೋಕ್ಷ ಅರ್ಥಗಳು, ಪಠ್ಯ ಸುಸಂಬದ್ಧತೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ. ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಂತಹ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಸರಳವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ (ಮತ್ತು ಜೊತೆಗೆ, ಅವುಗಳು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ). ಆದ್ದರಿಂದ, ನನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಭಾಷೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಸಂವಹನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದಾದ ಒಂದನ್ನಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು: ಈ ಕ್ಷಣದಿಂದಲೇ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಸಂಭಾವ್ಯವಾಗಿ ಅನಂತವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಪಡೆಯಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಮಾನವ ಭಾಷೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.
ಪ್ರಾಯಶಃ, ಮೊದಲ ಭಾಷೆಯ ಮೂಲದ ರಹಸ್ಯವು ಇರಾಕ್ನಲ್ಲಿದೆ. ಸುಮಾರು ಒಂದೆರಡು ಸಾವಿರ ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ, ಸುಮೇರಿಯನ್ನರ ಬುಡಕಟ್ಟು ಅದರ ಭೂಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಆದರೆ ಇದು ಆವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಕೆಲವು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮೊದಲ ಭಾಷೆಯು ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ: 15 ಸಾವಿರ ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಭಾಷಾ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಯಾವ ಭಾಷೆ ಮೂಲವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಿಖರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅಸಾಧ್ಯ, ಮತ್ತು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಮೂಲ ಭಾಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು?
ಅವರು ಅರೇಬಿಕ್ ಅಥವಾ ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಮೂಲದವರು ಎಂಬುದು ಯಾರಿಗೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಮೂಲದ, ಅನೇಕ ವಿಶ್ವ ಭಾಷೆಗಳು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲವು ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ ಮತ್ತು ಕೃತಕವಾದವುಗಳು ಅದರ ಮೂಲ ಭಾಗವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ಎಲ್ಲಾ ವಿಶ್ವ ಭಾಷೆಗಳ ಮೂಲವು ತನ್ನ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಮತ್ತೊಂದು ಆವೃತ್ತಿಯಿದೆ ದಕ್ಷಿಣ ಆಫ್ರಿಕಾ.
ಮೊದಲ ಭಾಷೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಯು ಅನೇಕ ಉಪಭಾಷೆಗಳು "ತಾಯಿ", "ಅಪ್ಪ", ಬಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಗೃಹೋಪಯೋಗಿ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಇತರವುಗಳಂತಹ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೇರುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಸುಮೇರಿಯನ್ ಮೊದಲ ಭಾಷೆಯಾಗಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಅದರ ಜೊತೆಗೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಹ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ "ಫ್ರಿಜಿಯನ್" ಮತ್ತು "ಈಜಿಪ್ಟಿನ".
ಪ್ರಪಂಚದ ಮೊದಲ ಭಾಷೆ - ಬಿಡಿಸಲಾಗದ ರಹಸ್ಯ?
ಮೊದಲ ಭಾಷೆ ಅನನ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಾಗಿರಲಿಲ್ಲ; ಅದು ಮಿಶ್ರಣವಾಗಬಹುದು. ಇಂದು ಅವರು ಪ್ರೋಟೋ-ಭಾಷೆಯ ಬೇರುಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹುಡುಕಲು ವಿವರವಾದ ಭಾಷಾ ನಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವನ ನಿಗೂಢವು ಎಂದಾದರೂ ಬಗೆಹರಿಯುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಭರವಸೆ ಇದೆ. ಆದರೆ ಒಳ್ಳೆಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಗೆ ಭಾವಿಸಲಾದ ಆವೃತ್ತಿಗಳು ವ್ಯರ್ಥವಾಗಿಲ್ಲ. ಹೀಗಾಗಿ, ಅದೇ ಸಹಸ್ರಮಾನಗಳ ನಂತರ ಅದರ ನಿಖರವಾದ ಮೂಲವು ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆಯೇ ಎಂದು ನೋಡಬೇಕಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಭಾಷಾ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಸತ್ಯವು ಎಲ್ಲೋ ತುಂಬಾ ದೂರದಲ್ಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ.
ಅನೇಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಿವೆ, ಅಥವಾ ಬದಲಿಗೆ ಊಹೆಗಳಿವೆ. ಪ್ರಾಚೀನ ಜನರು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಭಾಷೆಯನ್ನು ಉನ್ನತ ಮನಸ್ಸಿನಿಂದ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು, ಅಂದರೆ ದೇವರು. ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ, ಈ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ನಿಜವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ವಿವಾದಾಸ್ಪದವಾಗಿರಲಿಲ್ಲ. ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ಪ್ರಾಚೀನ ದಾರ್ಶನಿಕರು (1 ನೇ ಶತಮಾನ BC) ಭಾಷೆಯ ದೈವಿಕವಲ್ಲದ ಮೂಲದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು: ಅವರಲ್ಲಿ ಕೆಲವರು ಭಾಷೆಯು ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ ಮನುಷ್ಯನಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು - ಹೆರಾಕ್ಲಿಟಸ್ ವಾದಿಸಿದಂತೆ "ಸ್ವಭಾವದಿಂದ", ಹೆಸರು ಒಂದು ವಸ್ತುವು ಅದರ ಸಾರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ; ಇತರರು - ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಡೆಮೋಕ್ರಿಟಸ್, ಪ್ಲೇಟೋ - "ಒಪ್ಪಂದದ ಮೂಲಕ" ಭಾಷೆಯ ಮೂಲವನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದರು, ಒಂದೇ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಒಂದು ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅದು ಹಲವಾರು ಹೊಂದಬಹುದು ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಅವರು ತಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿದರು. ಹೆಸರುಗಳು. ಮಧ್ಯಯುಗದಲ್ಲಿ, ಕ್ರಿಶ್ಚಿಯನ್ ಧರ್ಮದ ಬಲವರ್ಧನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಭಾಷೆಯ ದೈವಿಕ ಮೂಲದ ಕಲ್ಪನೆಯು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಪ್ರಮುಖವಾಯಿತು, ಆದರೆ 17 ನೇ ಶತಮಾನದಿಂದ ಅದನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು; ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇಂದು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಭಾಷೆಯ ಮೂಲದ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಆಕಾರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ. ನಾನು ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳನ್ನು ಕಾಲಾನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ.
1) ಒನೊಮಾಟೊಪಾಯಿಕ್ (ಒನೊಮಾಟೊಪೊಯಿಕ್) ಡಿ. ಈ ಊಹೆಯ ಪ್ರತಿಪಾದಕರು ಭಾಷೆಯು ಎ) ಪ್ರಕೃತಿಯ ಶಬ್ದಗಳ ಅನುಕರಣೆ ಅಥವಾ ಬಿ) ವಸ್ತುಗಳ ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಅನುಕರಣೆಯಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಕಲ್ಪನೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಪ್ರತಿ ಶಬ್ದವು ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಧ್ವನಿ ಸಂಕೇತಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅನಾಗರಿಕರ ಭಾಷೆ). ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳು ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಭಾಷೆಯ ಕೆಲವು ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವಗಳು; ನಂತರದ ಪದಗಳನ್ನು ಸಹಾಯಕ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.
2) ಇಂಟರ್ಜೆಕ್ಟಿವ್ ಜಿ. ಪದಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿ, ಅವನ ಭಾವನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಮೊದಲ ಪದಗಳು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡವು, ನಂತರ - ಅವರ ಮಾದರಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ - ವ್ಯುತ್ಪನ್ನ ಪದಗಳು.
3) G. ಸಾರ್ವಜನಿಕ (ಸಾಮಾಜಿಕ) ಒಪ್ಪಂದ. ಈ ಊಹೆಯ ಪ್ರತಿಪಾದಕರು ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಚೀನ ಕೂಗುಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಜನರು ತಮ್ಮ ಅರ್ಥದ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮಲ್ಲಿಯೇ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು; ಮೊದಲನೆಯದು ಸರಿಯಾದ ಹೆಸರುಗಳು; ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹೆಸರುಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಹೆಸರುಗಳಿಗಿಂತ ಮೊದಲೇ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು.
4) ಜಿ. ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೂಗು. ಅವಳ ಸ್ಥಾನದಿಂದ, ಭಾಷೆಯ ಮೂಲವು ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸದ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿರುವ ಜನರ ಕೂಗುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ; ಕೆಲವು ಸಂಕೇತಗಳು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಲಯಬದ್ಧಗೊಳಿಸಿದವು (ರಚನೆಯಲ್ಲಿ "ಎಡ-ಬಲ" ಎಣಿಕೆಯಂತೆ), ಇತರರು ಅದನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಾರಂಭಕ್ಕಾಗಿ, ಅದರ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.). ಈ ಊಹೆಯನ್ನು ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ.
5) ಸಂವಹನದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರೂಪವಾಗಿ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜಿ. ಸನ್ನೆಗಳು ಮೌಖಿಕ ಭಾಷೆಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ, ಕ್ರಮೇಣ ಕೂಗುಗಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು (ಆದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಲ್ಲ: ಇಂದು ಸನ್ನೆಗಳು, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ದೇಹದ ಚಲನೆಗಳು ಸಂವಹನಕಾರರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವಹಿಸುತ್ತವೆ).
6) ಎನ್.ಯಾ.ಮಾರ್ ಅವರಿಂದ "ಜಫೆಟಿಕ್". ಭಾಷೆಯ ಮೂಲವು ವರ್ಗ ಸ್ವರೂಪದ್ದಾಗಿದೆ ಎಂದು ಎರಡನೆಯವರಿಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಯಿತು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಆಧುನಿಕ ಭಾಷೆಗಳು ಕಕೇಶಿಯನ್ (ಜಾಫೆಟಿಕ್) ನಿಂದ ಬಂದವು; ಎಲ್ಲಾ ಭಾಷೆಗಳ ಧ್ವನಿ ರಚನೆಯು 4 ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ - ಸಾಲ್, ಬೆರ್, ರೋಸ್, ಯೋನ್. ಈಗ ಈ ಊಹೆಯನ್ನು ಅಸಭ್ಯ ಭೌತವಾದದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ನೋಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
7) ಭೌತಿಕ.ಭಾಷೆಯು ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ಮಾನವ ವಿಕಾಸಕ್ಕೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಎ) ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅಂಶ: ಉಸಿರಾಟಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ರಚನೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಭೂಮಿಯ ಸಮೀಪವಿರುವ ವಾತಾವರಣದ ಪದರದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ. ಬೌ) ಜೈವಿಕ ಕಾರ್ಯ: ನೇರವಾದ ಭಂಗಿ, ಉಸಿರಾಟದ ಅಂಗಗಳು ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಹಾರಿಜಾನ್ಗಳ ವಿಸ್ತರಣೆ, ಮೆದುಳಿನ ಪರಿಮಾಣದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ, ಅದರ ರಚನೆಯ ತೊಡಕು, ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡ ಅರ್ಧಗೋಳಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಮುಂಭಾಗದ ಹಾಲೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಚಿಂತನೆ, ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮೇಲಿನ ಅವಯವಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸುವುದು, ಗುಣಮಟ್ಟದ ಆಹಾರದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ, ಬೆಂಕಿಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಕೈಗಳ ಬಳಕೆ ಇತ್ಯಾದಿ. ಸಿ) ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯ: ಆದಿಮಾನವ ಹಿಂಡಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದ, ವಿಭಜನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕರ, ಹಿಂಡಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ರಚನೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ, ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನಮಗೆ ಭಾಷೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಡಿ) ಮಾನಸಿಕ ಎಫ್.: ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಮಾನಸಿಕ ನಿಯಮಗಳ ಸಮುದಾಯ.
ಇಲ್ಲಿ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಸಮರ್ಪಕವಾದ ಊಹೆಗಳು. ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಭಾಷೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ನಿಗೂಢವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು, ಅಯ್ಯೋ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವುದು ಅಥವಾ ನಿರಾಕರಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.