ಯಾವ ರೀತಿಯ ಸ್ಮರಣೆಗಳಿವೆ? ವಿವರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವರ್ಗೀಕರಣ. ಮೆಮೊರಿಯ ವಿಧಗಳು

ಮಾನವ ಸ್ಮರಣೆಯು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಮೂರು ಘಟಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ: ಮಾಹಿತಿಯ ಇನ್ಪುಟ್ (ಕಂಠಪಾಠ), ಅದರ ಧಾರಣ (ಶೇಖರಣೆ) ಮತ್ತು, ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ. ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯು ಕಂಠಪಾಠವನ್ನು ಹೇಗೆ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಅದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಅವರು ಸಾಂಕೇತಿಕ, ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ, ಮೋಟಾರ್ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸ್ಮರಣೆ

ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯು ಶಬ್ದಗಳು, ವಾಸನೆಗಳು ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಭಂಡಾರವಾಗಿದೆ. ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯು ವಸ್ತುವನ್ನು ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಇತರ ಚಿತ್ರಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಹಲವಾರು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ರೀತಿಯ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ (ಕಿಟನ್ ಅಥವಾ ಬೆಂಕಿಯಲ್ಲಿ ಕುಂಚಗಳ ಕ್ರ್ಯಾಕ್ಲಿಂಗ್ ಅನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ), ದೃಶ್ಯ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸ್ಮರಣೆ (ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಮುಖ ಅಥವಾ ನೆಚ್ಚಿನ ಹೂದಾನಿ - ನೆನಪಿದೆಯೇ? ), ಘ್ರಾಣ (ಪರಿಚಿತ ಸುಗಂಧ ದ್ರವ್ಯದ ವಾಸನೆ ಅಥವಾ ಹೊಸದಾಗಿ ಕತ್ತರಿಸಿದ ಹುಲ್ಲಿನ ವಾಸನೆ), ಸ್ಪರ್ಶ (ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಕೈಯ ಸ್ಪರ್ಶ ಅಥವಾ ಚುಚ್ಚುಮದ್ದಿನ ನೋವು), ರುಚಿ (ನಿಂಬೆಯ ಸ್ಲೈಸ್‌ನ ಹುಳಿ ಅಥವಾ ಬಾಳೆಹಣ್ಣಿನ ಮಾಧುರ್ಯ). ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿಷುಯಲ್-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸ್ಮರಣೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಎರಡೂ ಅರ್ಧಗೋಳಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ಜಗತ್ತನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ನಮ್ಮ ಮೆದುಳು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತದೆ: ಬಲಭಾಗವು ಚಿತ್ರವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎಡಭಾಗವು ಅದಕ್ಕೆ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನಾವು ಚಿತ್ರಗಳ ಕೊರತೆಯಿಂದ ಉಂಟಾದ ಅಂತರವನ್ನು ತುಂಬುತ್ತೇವೆ: ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾಹಿತಿ ಇದೆ, ಆದರೆ ಅದರ ಬಹುಪಾಲು ಅದರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಗೋಳಾರ್ಧವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅಸಮತೋಲನ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಗಮನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ನಮಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಬಲ ಗೋಳಾರ್ಧವನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕಲ್ಪನೆಯ ಮೂಲಕ, ನಾವು ಸುಲಭವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ವಸ್ತುವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡ ನಂತರ, ನಾವು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ.

ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ಮೋಟಾರು-ಶ್ರವಣ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ದೃಶ್ಯ-ಮೋಟಾರ್-ಶ್ರವಣ ಸ್ಮರಣೆ ಇವೆ. ಇವುಗಳು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುವ ಸಂವೇದನಾ ಸ್ಮರಣೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ವಿಧಗಳಾಗಿವೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ, ಅವನ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ನೀವು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಉತ್ತಮ ಕಂಠಪಾಠ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ವಸ್ತುವನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಇಂದ್ರಿಯಗಳು ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಈ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಸೆಳೆದ ಖ್ಯಾತ ಶಿಕ್ಷಕ ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ.

ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆ

ವಿಷುಯಲ್ ಮೆಮೊರಿಯು ದೃಶ್ಯ ಚಿತ್ರಗಳ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ವಿಷುಯಲ್ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ದೃಶ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಕದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ಜನರಿಗೆ, ದೃಶ್ಯ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯು ಕಂಠಪಾಠದ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ.

ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಕಲಾವಿದರಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಅದನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತೇವೆ. ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನಾವು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನಾವು ಊಹಿಸುವದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸ್ಮರಣೆ

ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸ್ಮರಣೆ ಎಂದರೆ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅದು ಸಂಗೀತ, ಮಾತು ಅಥವಾ ಇತರ ಕೆಲವು ಶಬ್ದಗಳು. ಸಂಗೀತಗಾರರಿಗೆ ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಅದನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತೇವೆ. ಮಗುವಿನ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಸುಲಭ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳಿದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅವನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ (ಮತ್ತು ಅವನು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ ಅನ್ನು ಓದಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಈಗಾಗಲೇ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ), ಆಗ ಮಗು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಕಲಿಯುವವನು.

ಮೋಟಾರ್ ಮೆಮೊರಿ

ಮೋಟಾರ್ ಮೆಮೊರಿ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತೋಳುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲುಗಳು ಸ್ವತಃ "ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ" ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ.

ಚಲನೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಮೋಟಾರ್ ಮೆಮೊರಿ ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅವಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ನಾವು ನೃತ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ, ವಾದ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಬೈಕು ಓಡಿಸುತ್ತೇವೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ರೀತಿಯ ಮೆಮೊರಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಇನ್ನಷ್ಟು ಓದಬಹುದು:

ಮೋಟಾರು ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಚಲನೆಗಳು, ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ದಕ್ಷತೆಯ ಪರಿಷ್ಕರಣೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಉತ್ತೇಜಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಅದು ಇಲ್ಲದೆ, ನಾವು ಯಾವುದೇ ವ್ಯವಹಾರದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಇದು ವಾಕಿಂಗ್, ರೈಡಿಂಗ್, ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಆಧಾರವಾಗಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ನಮಗೆ ಈ ಸ್ಮರಣೆ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಈ ಅಥವಾ ಆ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಕಲಿಯಲು ನಾವು ಒತ್ತಾಯಿಸಲ್ಪಡುತ್ತೇವೆ. ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಚಿತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾದ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾದ ಚಲನೆಗಳು, ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮಿಶ್ರ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿತವಾದವುಗಳೂ ಇವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮೋಟಾರ್-ಆಡಿಟರಿ ಮೆಮೊರಿ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ-ಮೋಟಾರ್-ಆಡಿಟರಿ ಮೆಮೊರಿ ಸಂಯೋಜಿತ ರೀತಿಯ ಮೆಮೊರಿಗೆ ಸೇರಿದೆ.

ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಸ್ಮರಣೆ

ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ರೀತಿಯ ಮೆಮೊರಿಯು ಮೌಖಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮೌಖಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಅಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ಅರ್ಥ, ತರ್ಕ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಇದು ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯು ಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಜೀವನದ ಅನೇಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಬೇಡಿಕೆಯಿದೆ.

ನಾವು ಸಾರ್ವಕಾಲಿಕ ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ರೀತಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವವಳು ಅವಳು. ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ರೀತಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಅದು ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಸಮೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ, ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಮಗು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು (ಟೌಟಾಲಜಿಯನ್ನು ಕ್ಷಮಿಸಿ) ಕಲಿಯದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ವಿಫಲಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ, ತನ್ನ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಹಿಂದೆ ಬೀಳುವ.

ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯೆಂದರೆ ಭಾಷೆಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ, ಪದಗಳಿಲ್ಲದೆ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯೂ ಇಲ್ಲ. ನಾವು ಯಾವಾಗಲೂ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಆಲೋಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಹೆಸರು - ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಸ್ಮರಣೆ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಮರಣೆ

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಮರಣೆಯು ಅನುಭವಿ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಎಲ್ಲಾ ನೆನಪುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕೋಪವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಹಲವು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರವೂ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಮರಣೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ಅದರ ಹೊಳಪು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಚೋದನೆಯಿಂದ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿದೆ, ಇದು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಮತ್ತು ದೃಢವಾಗಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ. ಬಲವಾದ ಭಾವನೆಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಮೂತ್ರಜನಕಾಂಗದ ಹಾರ್ಮೋನುಗಳನ್ನು ಕಂಠಪಾಠದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಂಠಪಾಠದಲ್ಲಿ ಭಾಗಿಯಾಗಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿರಬಹುದು.

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ದ್ವಿತೀಯಕ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವಿರುದ್ಧವಾದವುಗಳು, ಮತ್ತು ನಂತರ ನಾವು ಒಮ್ಮೆ ನಡೆದ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಮ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ರೀತಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಆರಾಮದಾಯಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ ಎರಡೂ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಕಲಾಕೃತಿಗಳು, ವನ್ಯಜೀವಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾದಂಬರಿಗಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಮರಣೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಭಾವನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದ ಘಟನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವದ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ರಚನೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅದರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗಾಗಿ ಸ್ಮರಣೆಯ ಮೂಲಕ, ನಮ್ಮ ಮುಂದಿನ ಹಂತಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ನಮ್ಮ ತಪ್ಪುಗಳಿಂದ ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಮರಣೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಗೆ ಅದರ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ಬಹಳ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕಾರದ ಸ್ಮರಣೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ನಾವು ಹೇಗೆ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಹಿಗ್ಗು ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಬೇಕೆಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಒಮ್ಮೆ ಅನುಭವಿ ಭಾವನೆಗಳು ನಮ್ಮನ್ನು ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ತಡೆಹಿಡಿಯುತ್ತವೆ, ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ನಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ. ಭಾವನೆಗಳು ನಮ್ಮನ್ನು ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಕೊಂಡಿವೆ. ಇದು ಆಲೋಚನೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಭಾವನೆಗಳು ನಮಗೆ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ತುಂಬುತ್ತವೆ.

ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ, ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಸ್ಮರಣೆ

ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ನಾವು ತ್ವರಿತ, ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತೇವೆ. ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯು ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ಸಮಯ, ಸುಮಾರು 40 ಸೆಕೆಂಡುಗಳವರೆಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಮಾಣವು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಇದು 7 ಪ್ಲಸ್ ಅಥವಾ ಮೈನಸ್ 2 ಯೂನಿಟ್ ಮಾಹಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬ್ಲಾಕ್ಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಈ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು.

ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನಂತರ ಅಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಕಾರ್ಯ ಮೆಮೊರಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ, ಹೊಳಪು, ಆಶ್ಚರ್ಯ, ವಸ್ತುವಿನ ಅಸಾಮಾನ್ಯತೆ, ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯಂತಹ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳಿಂದ ಇದನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು RAM ನಲ್ಲಿ ಒಂದು ದಿನದವರೆಗೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಗರಿಷ್ಠ), ನಂತರ ಕಡಿಮೆ ಮುಖ್ಯವಾದ ಭಾಗವನ್ನು ಅಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾದ ಭಾಗವು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ದೇಹವು ವಿಶೇಷ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯಿಕ್ ಆಮ್ಲಗಳು ಮತ್ತು ಮೆಮೊರಿ ಪ್ರೋಟೀನ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ.

ಕುತೂಹಲಕಾರಿಯಾಗಿ, ನಿಧಾನಗತಿಯ ನಿದ್ರೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ತಾರ್ಕಿಕ ಮಾಹಿತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ವೇಗದ ನಿದ್ರೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಆಯ್ದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಮ್ಮ ಬ್ಲಾಗ್‌ನಲ್ಲಿ ನೀವು ಇನ್ನಷ್ಟು ಓದಬಹುದು.

ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸ್ಮರಣೆ

ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮತ್ತು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯು ಅನಾಯಾಸವಾಗಿ, "ಸ್ವತಃ," ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಆದರೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮುದ್ರೆಯು ಬಲವಾದ ಭಾವನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಶ್ಚರ್ಯ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಲಿತ ವಸ್ತುವು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮುದ್ರಿತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ನಾವು ಗಮನ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿರುವುದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ಯಾವುದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ, ಯಾವುದು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಕೆಲಸವು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದರೆ. ಆದರೆ ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ಈ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮೆದುಳು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಮೆಮೊರಿ ಶೇಖರಣೆಗೆ ಕಳುಹಿಸಲು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಅವುಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ. ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸ್ಮರಣೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕಂಠಪಾಠವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, "ನೀವು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನೀವು ಮಾಡಬೇಕು," ನಾವು "ಟ್ರಿಕ್ಸ್" ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ: ಜ್ಞಾಪಕಶಾಸ್ತ್ರ, ಏಕಾಗ್ರತೆ, ಪ್ರೇರಣೆ; ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ನಾವು ನಮ್ಮನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲ ನೀಡುತ್ತೇವೆ.

ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಸೇರಿದಂತೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತುಂಬಾ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಓದಬಹುದು:

ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡು ವಿಧಗಳಿವೆ: ಯಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥ.

ಮೌಖಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವಾಗ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರಗಳನ್ನು ಬಳಸದೆ, ನಾವು ಯಾಂತ್ರಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬಳಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ.

ಅರ್ಥವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ, ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ರೂಪವಲ್ಲ, ವಸ್ತುವು ಈಗಾಗಲೇ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಮತ್ತು ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಗೊಂಡಾಗ, ನಾವು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬಳಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಆದರೆ ನಾವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ ಎಂಬುದು ಕಂಠಪಾಠದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ನಾವು ಬಲವಾದ, ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದೇವೆಯೇ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸ್ಮರಣೆಯು ಅದರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು.

ರಾಂಡಮ್ ಮೆಮೊರಿ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು:

ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಮಾಡುವುದು.

ಜ್ಞಾಪಕ ಸಾಧನಗಳು ಅಥವಾ ಇತರ ಕಂಠಪಾಠ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

ಉತ್ತಮ ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸ್ಮರಣೆಯು ಮೆದುಳಿನ ಪ್ರಮುಖ ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಇದು ಪೂರ್ಣ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಾಡಬೇಕು.

ವಿಶೇಷ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ನೀವು ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಆಟಗಳ ಮೋಜಿನ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಬಹುದು.

ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ!

ಮೆಮೊರಿ ವರ್ಗೀಕರಣಕ್ಕೆ ಹಲವಾರು ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳಿವೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯ ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಧಾರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ವಾಡಿಕೆ ಕಂಠಪಾಠ ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಮೆಮೊರಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅವಲಂಬನೆ.

ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ರೀತಿಯ ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ:

1) ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮೋಟಾರ್, ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ;

2) ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳ ಸ್ವರೂಪದಿಂದ - ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ;

3) ವಸ್ತುವಿನ ಬಲವರ್ಧನೆ ಮತ್ತು ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ಅವಧಿಯ ಪ್ರಕಾರ (ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ) - ಆನ್ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ, ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ.

ಮೆಮೊರಿಯ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ

ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮೆಮೊರಿಯ ಪ್ರಕಾರಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಮೊದಲು P. P. ಬ್ಲೋನ್ಸ್ಕಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು. ಅವರು ಗುರುತಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ನಾಲ್ಕು ರೀತಿಯ ಮೆಮೊರಿ (ಮೋಟಾರ್, ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ) ಪರಸ್ಪರ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಮೇಲಾಗಿ, ನಿಕಟ ಸಂವಾದದಲ್ಲಿದ್ದರೂ, ಬ್ಲೋನ್ಸ್ಕಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ರೀತಿಯ ಮೆಮೊರಿಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು.

ಮೋಟಾರ್ (ಅಥವಾ ಮೋಟಾರ್) ಮೆಮೊರಿ — ಇದು ವಿವಿಧ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸಂರಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವುದು. ಮೋಟಾರು ಸ್ಮರಣೆಯು ವಿವಿಧ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಾಕಿಂಗ್, ಬರವಣಿಗೆ ಇತ್ಯಾದಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಚಲನೆಗಳಿಗೆ ಮೆಮೊರಿ ಇಲ್ಲದೆ, ನಾವು ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಸರಿಯಾದ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಮರಣೆ — ಇದು ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಒಂದು ನೆನಪು. ಈ ರೀತಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ನಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಮರಣೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿರುವ ಭಾವನೆಗಳು ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಅಥವಾ ಹಿಂದೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾದ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ನಿಗ್ರಹಿಸುವ ಸಂಕೇತಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ.

ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು ಪುನರುತ್ಪಾದಿತ ಅಥವಾ ದ್ವಿತೀಯಕ ಭಾವನೆಗಳುಮೂಲದಿಂದ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು. ಭಾವನೆಗಳ ಬಲದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವರ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು.

ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸ್ಮರಣೆ — ಇದು ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಚಿತ್ರಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಶಬ್ದಗಳು, ವಾಸನೆಗಳು, ಅಭಿರುಚಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಒಂದು ಸ್ಮರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯ ಮೂಲತತ್ವವೆಂದರೆ ಹಿಂದೆ ಗ್ರಹಿಸಿದ್ದನ್ನು ನಂತರ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವಾಗ, ಕಲ್ಪನೆಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಎಲ್ಲಾ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವುಗಳ ಪಲ್ಲರ್, ವಿಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ಥಿರತೆ.

ಅನೇಕ ಸಂಶೋಧಕರು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ಸ್ಪರ್ಶ, ಘ್ರಾಣ ಮತ್ತು ರುಚಿಕರವಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಅಂತಹ ವಿಭಾಗವು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯ ಪುನರುತ್ಪಾದಿತ ವಿಚಾರಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಸ್ಮರಣೆನಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಲೋಚನೆ, ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನಾವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಓದಿದ ಪುಸ್ತಕದ ವಿಷಯವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ ನಡೆಸುತ್ತೇವೆ.

ಈ ರೀತಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯೆಂದರೆ ಭಾಷೆಯಿಲ್ಲದೆ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅವರಿಗೆ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಕೇವಲ ತಾರ್ಕಿಕವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಸ್ಮರಣೆ ಎರಡು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ: ಎ) ಕೊಟ್ಟಿರುವ ವಸ್ತುವಿನ ಅರ್ಥವನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೂಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ನಿಖರವಾದ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ; ಬಿ) ಅರ್ಥವನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಅಕ್ಷರಶಃ ಮೌಖಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ (ಆಲೋಚನೆಗಳ ಕಂಠಪಾಠ). ಈ ಎರಡೂ ರೀತಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯು ಒಂದಕ್ಕೊಂದು ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದಿರಬಹುದು.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಅನೈಚ್ಛಿಕಮತ್ತು ನಿರಂಕುಶ . ಮೊದಲನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಕಂಠಪಾಠ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತೇವೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಪ್ರಜ್ಞೆಯಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಣವಿಲ್ಲದೆ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಏನನ್ನಾದರೂ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಅಥವಾ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ಗುರಿ ಇಲ್ಲ, ಅಂದರೆ, ವಿಶೇಷ ಜ್ಞಾಪಕ ಕಾರ್ಯವಿಲ್ಲ. ಎರಡನೆಯ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯವು ಇರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಮೆಮೊರಿಯ ವಿಭಜನೆಯೂ ಇದೆ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ. ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಧಾರಣದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯೊಂದಿಗೆ, ವಿಶೇಷ ಜ್ಞಾಪಕ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು, ನಾವು ಕೆಲವು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಸಂಪುಟಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿಯಮದಂತೆ, ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಪರಿಮಾಣವು ಯಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ, ಅಂದರೆ, ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸದೆ, ಗ್ರಹಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ರಾಮ್ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ನೇರವಾಗಿ ನಡೆಸುವ ನಿಜವಾದ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಜ್ಞಾಪಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ನಾವು ಯಾವುದೇ ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು ಮಾಡಿದಾಗ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಅಂಕಗಣಿತ, ನಾವು ಅದನ್ನು ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತೇವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಅವರೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವವರೆಗೂ ನಾವು ಕೆಲವು ಮಧ್ಯಂತರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು "ನಮ್ಮ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ" ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳ ಭಾಗಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು. ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಮೆಮೊರಿ ಘಟಕಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಈ ಭಾಗಗಳ ಪರಿಮಾಣವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಉತ್ತಮ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆ ಇಲ್ಲದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯು ಅಸಾಧ್ಯ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆ . ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಒಮ್ಮೆ ಮಾತ್ರ ಭೇದಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಠೇವಣಿ ಇಡಬಹುದು, ಆದ್ದರಿಂದ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಬಫರ್ ಆಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಅಗತ್ಯವಾದ, ಈಗಾಗಲೇ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಗೆ ರವಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯಿಂದ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಗೆ ವರ್ಗಾವಣೆಯನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅನುಮತಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಬಹುದು.

ಮೆಮೊರಿಯ ವಿಧಗಳು(ಆಂಗ್ಲ) ವಸ್ತುಗಳ ರೀತಿಯನಸ್ಮರಣೆ) - ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಜ್ಞಾಪಕ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಅವುಗಳನ್ನು 3 ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ.

1. ನೆನಪಿಡುವ ವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಮೋಟಾರ್, ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ನಡುವೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೋಟಾರ್ ಮೆಮೊರಿಗೇಮಿಂಗ್, ಕೆಲಸ, ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸ್ಮರಣೆವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಂವೇದನಾ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವುದು, ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ನೀಡಿದ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು (ನೋಡಿ. ಸಂಗೀತ ಸ್ಮರಣೆ,ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸ್ಮರಣೆ,ಸ್ಪರ್ಶ ಸ್ಮರಣೆ.) ಮೆಮೊರಿ ಚಿತ್ರಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಾಗಿರಬಹುದು: ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಅಮೂರ್ತ ವಿಷಯವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು. ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಸ್ಮರಣೆ- ಆಲೋಚನೆಗಳು, ತೀರ್ಪುಗಳು, ತೀರ್ಮಾನಗಳಿಗೆ ಸ್ಮರಣೆ. ಇದು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವನ್ನು ಅವುಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ (ನೋಡಿ. ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಸ್ಮರಣೆ,ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಮರಣೆ).

2. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳ ಸ್ವರೂಪದ ಪ್ರಕಾರ, ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ನೋಡಿ. ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಕಂಠಪಾಠ,ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕಂಠಪಾಠ).

3. ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ಥಿರೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ಸಮಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಅಲ್ಟ್ರಾ-ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ (ನೋಡಿ. ಇಂದ್ರಿಯ ಸ್ಮರಣೆ,ಟಚ್ ರಿಜಿಸ್ಟರ್,ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸ್ಮರಣೆ,ಎಕೋಯಿಕ್ ಮೆಮೊರಿ),ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆ(ಸೆಂ. ಬಫರ್ ಮೆಮೊರಿ) ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆ(ಸೆಂ. ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಸ್ಮರಣೆ). ಅಭ್ಯಾಸದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೆಮೊರಿ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಕೆಲಸದ ಸ್ಮರಣೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಕಾರಣವಾಯಿತು (ನೋಡಿ. RAM ಮೆಮೊರಿ), ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ನೇರವಾಗಿ ನಡೆಸುವ ನಿಜವಾದ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು. (ಸೆಂ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಸ್ಮರಣೆ.)

ಹೀಗಾಗಿ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ಕಂಠಪಾಠ ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅವಲಂಬನೆಯಾಗಿದೆ. P. v., ವಿಭಿನ್ನ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸಾವಯವ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಸ್ಮರಣೆ ಇರಬಹುದು. ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಅಥವಾ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ; ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಅಥವಾ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯದ್ದಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಮಾನದಂಡದ ಪ್ರಕಾರ ಗುರುತಿಸಲಾದ ವಿವಿಧ P. v., ಸಹ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಒಂದೇ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ 2 ಹಂತಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ಯಾವಾಗಲೂ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. (ಟಿ.ಪಿ. ಜಿಂಚೆಂಕೊ.)

ಮೆಮೊರಿಯ ವಿಧಗಳು

ವಸ್ತುವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ತತ್ಕ್ಷಣದ, ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ, ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಮತ್ತು ಆನುವಂಶಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ತ್ವರಿತ(ಐಕಾನಿಕ್) ಸ್ಮರಣೆಯು ಇಂದ್ರಿಯಗಳಿಂದ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಾಹಿತಿಯ ಚಿತ್ರದ ನೇರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿದೆ. ಇದರ ಅವಧಿಯು 0.1 ರಿಂದ 0.5 ಸೆ.

ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಅಲ್ಪಾವಧಿಗೆ (ಸರಾಸರಿ ಸುಮಾರು 20 ಸೆ.) ಗ್ರಹಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದರ ಅತ್ಯಂತ ಅಗತ್ಯ ಅಂಶಗಳು. ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಮೆಮೊರಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಮಾಹಿತಿಯ 5 - 9 ಘಟಕಗಳು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಂದೇ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ನಂತರ ನಿಖರವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಮಾಣದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅದರ ಆಯ್ಕೆ. ತ್ವರಿತ ಸ್ಮರಣೆಯಿಂದ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿರುವ ಮತ್ತು ಅವನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವ ಮಾಹಿತಿಯು ಮಾತ್ರ ಅದರಲ್ಲಿ ಬರುತ್ತದೆ. "ಸರಾಸರಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೆದುಳು," ಎಡಿಸನ್ ಹೇಳಿದರು, "ಕಣ್ಣು ನೋಡುವ ಒಂದು ಸಾವಿರ ಭಾಗವನ್ನು ಸಹ ಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ."

ರಾಮ್ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ, ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತ ಅವಧಿಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. RAM ನ ಅವಧಿಯು ಹಲವಾರು ಸೆಕೆಂಡುಗಳಿಂದ ಹಲವಾರು ದಿನಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಅದರ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿರುವಾಗ (ಆದರೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಅಲ್ಲ) ಬಹುತೇಕ ಅನಿಯಮಿತ ಅವಧಿಯವರೆಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸ್ಮರಣೆಯ ಕಾರ್ಯವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಜೆನೆಟಿಕ್ ಮೆಮೊರಿಜೀನೋಟೈಪ್ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪೀಳಿಗೆಯಿಂದ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ರವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಮಾನವ ಪ್ರಭಾವವು ಬಹಳ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ (ಅದು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ).

ಮೆಮೊರಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುವ ವಿಶ್ಲೇಷಕವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಮೋಟಾರು, ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ಸ್ಪರ್ಶ, ಘ್ರಾಣ, ರುಚಿಕರ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ..

ಮಾನವರಲ್ಲಿ, ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಗ್ರಹಿಕೆ ಪ್ರಧಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುತ್ತೇವೆ, ಆದರೂ ನಾವು ಅವರ ಹೆಸರನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ದೃಶ್ಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ವಿಷುಯಲ್ ಮೆಮೊರಿ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಇದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ: ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಏನು ಊಹಿಸಬಹುದು, ಅವನು ನಿಯಮದಂತೆ, ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾನೆ. ಚೀನಿಯರು ಒಂದು ಗಾದೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ: "ಸಾವಿರ ಬಾರಿ ಕೇಳುವುದಕ್ಕಿಂತ ಒಮ್ಮೆ ನೋಡುವುದು ಉತ್ತಮ." "ಕಣ್ಣಿನಿಂದ ಮೆದುಳಿಗೆ ಹೋಗುವ ನರಗಳು ಕಿವಿಯಿಂದ ಮೆದುಳಿಗೆ ಹೋಗುವ ನರಗಳಿಗಿಂತ ಇಪ್ಪತ್ತೈದು ಪಟ್ಟು ದಪ್ಪವಾಗಿರುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಹೇಳುವ ಮೂಲಕ ಡೇಲ್ ಕಾರ್ನೆಗೀ ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸ್ಮರಣೆ- ಇದು ಉತ್ತಮ ಕಂಠಪಾಠ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಶಬ್ದಗಳ ನಿಖರವಾದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂಗೀತ, ಭಾಷಣ. ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣ ಸ್ಮರಣೆಯು ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿದೆ, ಇದು ಪದ, ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ತರ್ಕಕ್ಕೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.

ಮೋಟಾರ್ ಮೆಮೊರಿಕಂಠಪಾಠ ಮತ್ತು ಸಂರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ವಿವಿಧ ಸಂಕೀರ್ಣ ಚಲನೆಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ನಿಖರತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ. ಅವಳು ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಮೋಟಾರ್ ಮೆಮೊರಿಯ ಗಮನಾರ್ಹ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ಕೈಬರಹದ ಪಠ್ಯ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ, ಇದು ನಿಯಮದಂತೆ, ಒಮ್ಮೆ ಕಲಿತ ಅಕ್ಷರಗಳ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಮರಣೆ- ಇದು ಅನುಭವಗಳ ನೆನಪು. ಇದು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಆದರೆ ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ವಸ್ತುವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ: ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟವಿಲ್ಲದೆ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ಮೋಟಾರು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಮರಣೆಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಸ್ಪರ್ಶ, ಘ್ರಾಣ, ರುಚಿ ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಬಹಳ ಸೀಮಿತವಾಗಿವೆ; ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಬೇಡಿ.

ಮೇಲೆ ಚರ್ಚಿಸಿದ ಮೆಮೊರಿಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಆರಂಭಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಿರೂಪಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಶುದ್ಧ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮೆಮೊರಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಕಂಠಪಾಠ (ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ) ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಾಹಿತಿಯು ವಿವಿಧ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ: ವಿಂಗಡಣೆ, ಆಯ್ಕೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ಕೋಡಿಂಗ್, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಇತರ ರೀತಿಯ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕರಣೆ.

ವಸ್ತುವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಇಚ್ಛೆಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮತ್ತು ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮೊದಲ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಜ್ಞಾಪಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಕಂಠಪಾಠ, ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ), ಇದನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಡೆಯಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಯತ್ನವಿಲ್ಲದೆಯೇ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಕಂಠಪಾಠವು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತಕ್ಕಿಂತ ದುರ್ಬಲವಾಗಿರಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ; ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅದು ಅದಕ್ಕಿಂತ ಶ್ರೇಷ್ಠವಾಗಿದೆ.

ನಮ್ಮ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅನುಭವಗಳು, ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಅಥವಾ ಚಲನೆಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕುರುಹುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ, ಅದು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯದವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮತ್ತೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ವಸ್ತುವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ಮರಣೆಹಿಂದಿನ ಅನುಭವದ ಕುರುಹುಗಳ ಮುದ್ರೆ (ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್), ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ನಾವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ಇದು ಹಿಂದಿನ ಜ್ಞಾನ, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸ್ಮರಣೆಯು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹಲವಾರು ಖಾಸಗಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಬಲವರ್ಧನೆಯು ಸ್ಮರಣೆಯ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಅಂತೆಯೇ, ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನವು ಹಲವಾರು ಕಷ್ಟಕರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ. ಕುರುಹುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮುದ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಶಾರೀರಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಯಾವುವು ಮತ್ತು ಯಾವ ತಂತ್ರಗಳು ಮುದ್ರಿತ ವಸ್ತುಗಳ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅವಳು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾಳೆ.

ಮೆಮೊರಿಯ ಅಧ್ಯಯನವು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಮೊದಲ ಶಾಖೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನ: ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಳೆದ ಶತಮಾನದ 80 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ಜರ್ಮನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಜಿ. ಎಬ್ಬಿಂಗ್ಹೌಸ್ ಅವರು ಒಂದು ತಂತ್ರವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅವರು ನಂಬಿರುವಂತೆ, ಚಿಂತನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಶುದ್ಧ ಸ್ಮರಣೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು - ಇದು ಕಂಠಪಾಠವಾಗಿದೆ. ಅರ್ಥಹೀನ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವರು ಕಂಠಪಾಠ (ಕಂಠಪಾಠ) ವಸ್ತುವಿನ ಮುಖ್ಯ ವಕ್ರಾಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪಡೆದರು. G. Ebbinghaus ರ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಜರ್ಮನ್ ಮನೋವೈದ್ಯ ಇ. ಕ್ರೇಪೆಲಿನ್ ಅವರ ಕೃತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿಕೊಂಡಿವೆ, ಅವರು ಮಾನಸಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ರೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಠಪಾಠವು ಹೇಗೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಈ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಜರ್ಮನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ G. E. ಮುಲ್ಲರ್, ಅವರ ಮೂಲಭೂತ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮೆಮೊರಿ ಕುರುಹುಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯ ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳು.

ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ, ಮೆಮೊರಿ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು 20 ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ. ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಅಮೇರಿಕನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಥೋರ್ನ್ಡೈಕ್ ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು, ಅವರು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಪ್ರಾಣಿಗಳಲ್ಲಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯವನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿದರು, ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಾಣಿಯು ಜಟಿಲದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ತನ್ನ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿತಿದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಹೇಗೆ ಕ್ರಮೇಣ ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. 20 ನೇ ಶತಮಾನದ ಮೊದಲ ದಶಕದಲ್ಲಿ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಹೊಸ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ರೂಪವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ. I. P. ಪಾವ್ಲೋವ್ ನೀಡಲಾಯಿತು ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನ. ಹೊಸ ನಿಯಮಾಧೀನ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುವ ಮತ್ತು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಈ ಧಾರಣವನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ನರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೂಲಭೂತ ಕಾನೂನುಗಳ ಅಧ್ಯಯನವು ನಂತರ ಸ್ಮರಣೆಯ ಶಾರೀರಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಮ್ಮ ಜ್ಞಾನದ ಮುಖ್ಯ ಮೂಲವಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳಲ್ಲಿ "ಕಲಿಕೆ" ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅಮೇರಿಕನ್ ವರ್ತನೆಯ ವಿಜ್ಞಾನದ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮೆಮೊರಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿವೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೆಮೊರಿಯ ಉನ್ನತ ರೂಪಗಳ ಮೊದಲ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅಧ್ಯಯನದ ಅರ್ಹತೆಯು 20 ರ ದಶಕದ ಉತ್ತರಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಮಹೋನ್ನತ ರಷ್ಯಾದ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿಗೆ ಸೇರಿದೆ. ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಮೆಮೊರಿಯ ಉನ್ನತ ರೂಪಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ರೀತಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೂಲವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದರು. ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯ ಕಂಠಪಾಠ. A.A. ಸ್ಮಿರ್ನೋವ್ ಮತ್ತು P.I. ಝಿಂಚೆಂಕೊ ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ನೆನಪಿನ ಹೊಸ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವದ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿತು, ಕೈಯಲ್ಲಿರುವ ಕಾರ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕಂಠಪಾಠದ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿತು ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿತು.

ಮತ್ತು ಕಳೆದ 40 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಗಿದೆ. ಕುರುಹುಗಳ ಮುದ್ರೆ, ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯು ಆಳವಾದ ಜೀವರಾಸಾಯನಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಆರ್ಎನ್ಎಯ ಮಾರ್ಪಾಡಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಮೆಮೊರಿ ಕುರುಹುಗಳನ್ನು ಹಾಸ್ಯಮಯವಾಗಿ, ಜೀವರಾಸಾಯನಿಕವಾಗಿ ವರ್ಗಾಯಿಸಬಹುದು ಎಂದು ತೋರಿಸುವ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿವೆ.

ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಸಂಶೋಧನೆಯು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದೆ, ಅದು ಮೆಮೊರಿ ಧಾರಣಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮೆದುಳಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ನೆನಪಿಡುವ ಮತ್ತು ಮರೆಯುವ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಮೆಮೊರಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಫಿಸಿಯಾಲಜಿ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಶ್ರೀಮಂತವಾಗಿದೆ. ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಅನೇಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಇನ್ನೂ ಊಹೆಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ, ಆದರೆ ಒಂದು ವಿಷಯ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ: ಮೆಮೊರಿ ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳು, ವಿಭಿನ್ನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯ ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ಕಂಠಪಾಠ ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅವಲಂಬನೆಯಾಗಿದೆ.

ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ರೀತಿಯ ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ, ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ, ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಮೋಟಾರ್, ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ;
• ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳ ಸ್ವರೂಪದಿಂದ- ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ;
• ಸ್ಥಿರೀಕರಣ ಮತ್ತು ಧಾರಣ ಅವಧಿಯ ಮೂಲಕವಸ್ತುಗಳು (ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ) - ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ, ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಾಗಿ.

ಸಂವೇದನಾ ಮಾಹಿತಿಯ ನೇರ ಮುದ್ರೆ. ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಇಂದ್ರಿಯಗಳಿಂದ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಾಕಷ್ಟು ನಿಖರವಾದ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಚಿತ್ರವನ್ನು ಉಳಿಸುವ ಅವಧಿಯು ತುಂಬಾ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ - 0.1-0.5 ಸೆ.

1. 4 ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಕೈಯನ್ನು ಟ್ಯಾಪ್ ಮಾಡಿ. ತಕ್ಷಣದ ಸಂವೇದನೆಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ, ಅವು ಹೇಗೆ ಮಸುಕಾಗುತ್ತವೆ, ಇದರಿಂದ ಮೊದಲಿಗೆ ನೀವು ಇನ್ನೂ ಟ್ಯಾಪ್ನ ನಿಜವಾದ ಸಂವೇದನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದು ಏನೆಂಬುದನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
2. ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅಥವಾ ಬೆರಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮುಂದೆ ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಸರಿಸಿ, ನೇರವಾಗಿ ಮುಂದೆ ನೋಡಿ. ಚಲಿಸುವ ವಸ್ತುವಿನ ನಂತರ ಮಸುಕಾದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಗಮನಿಸಿ.
3. ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ, ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದು ಕ್ಷಣ ತೆರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಮತ್ತೆ ಮುಚ್ಚಿ. ನೀವು ನೋಡುವ ಸ್ಪಷ್ಟ, ಸ್ಪಷ್ಟ ಚಿತ್ರವು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಹೇಗೆ ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ.

ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆ

ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯು ಸಂವೇದನಾ ಮಾಹಿತಿಯ ತಕ್ಷಣದ ಮುದ್ರೆಗಿಂತ ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಉಳಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯು ಸಂವೇದನಾ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಿದ ಘಟನೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಈ ಘಟನೆಗಳ ನೇರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಹೇಳಿದರೆ, ಅದರ ಘಟಕ ಶಬ್ದಗಳು ಪದಗಳಂತೆ ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕೊನೆಯ 5-6 ಘಟಕಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಷಯವನ್ನು ಮತ್ತೆ ಮತ್ತೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯವರೆಗೆ ನಿಮ್ಮ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆ.

ಕೇವಲ ಸಂಭವಿಸಿದ ಘಟನೆಯ ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ದೂರದ ಹಿಂದಿನ ಘಟನೆಗಳ ನಡುವೆ ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಬಲವಾದ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದೆ. ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸ್ಮರಣೆಯು ಮೆಮೊರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ. ಮೊದಲ ಹೆಸರಿನ ಮೆಮೊರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ತುಂಬಾ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ: ಮೊದಲನೆಯದು ಹಲವಾರು ಹತ್ತನೇ ಸೆಕೆಂಡುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಎರಡನೆಯದು - ಹಲವಾರು ಶೇಖರಣಾ ಘಟಕಗಳು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸ್ಮರಣೆಯ ಪರಿಮಾಣಕ್ಕೆ ಕೆಲವು ಮಿತಿಗಳು ಇನ್ನೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮೆದುಳು ಸೀಮಿತ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಇದು 10 ಶತಕೋಟಿ ನರಕೋಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಇದು ತುಂಬಾ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ, ಮಾನವ ಮೆದುಳಿನ ಮೆಮೊರಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅಪರಿಮಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಊಹಿಸಬಹುದು. ಕೆಲವು ನಿಮಿಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಯಾವುದಾದರೂ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಇರಬೇಕು.

ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸ್ಮರಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ತೊಂದರೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಮೂಲವೆಂದರೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಮರುಪಡೆಯುವಿಕೆ ಸಮಸ್ಯೆ. ಮೆಮೊರಿಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಮಾಣವು ತುಂಬಾ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಗಂಭೀರ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ನೀವು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು.

ರಾಮ್

RAM ನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಪ್ರಸ್ತುತ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಜ್ಞಾಪಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸ್ಮರಣೆಯು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ನಂತರ ಅನುಗುಣವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಮೆಮೊರಿಯ ಶೆಲ್ಫ್ ಜೀವನವು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ನಿಮಿಷಗಳಿಂದ ಹಲವಾರು ದಿನಗಳವರೆಗೆ ಬದಲಾಗಬಹುದು. ನಾವು ಯಾವುದೇ ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು ಮಾಡಿದಾಗ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಅಂಕಗಣಿತ, ನಾವು ಅದನ್ನು ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ, ತುಂಡುಗಳಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತೇವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಅವರೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವಾಗ ಕೆಲವು ಮಧ್ಯಂತರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು "ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ" ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶದ ಕಡೆಗೆ ಸಾಗುತ್ತಿರುವಾಗ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ "ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ" ವಸ್ತುವನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡಬಹುದು.

ಮೋಟಾರ್ ಮೆಮೊರಿ

ಮೋಟಾರ್ ಮೆಮೊರಿಯು ವಿವಿಧ ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಕಂಠಪಾಠ, ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯಾಗಿದೆ. ಇತರ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಗಿಂತ ಈ ರೀತಿಯ ಮೆಮೊರಿಯ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರಿದ್ದಾರೆ. ಒಬ್ಬ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ತನ್ನ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತದ ತುಣುಕನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಸಮರ್ಥನಾಗಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡನು, ಮತ್ತು ಅವನು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಕೇಳಿದ ಒಪೆರಾವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್ ಆಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಬಹುದು. ಇತರ ಜನರು, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅವರ ಮೋಟಾರ್ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ರೀತಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಮಹತ್ತರವಾದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯೆಂದರೆ ಇದು ವಿವಿಧ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಾಕಿಂಗ್, ಬರವಣಿಗೆ ಇತ್ಯಾದಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಚಲನೆಗಳಿಗೆ ಮೆಮೊರಿ ಇಲ್ಲದೆ, ನಾವು ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ ಸರಿಯಾದ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಸ್ಮರಣೆಯ ಸಂಕೇತವೆಂದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೈಹಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯ, "ಚಿನ್ನದ ಕೈಗಳು".

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಮರಣೆ

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಮರಣೆಯು ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಸ್ಮರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಭಾವನೆಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ನಮ್ಮ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪೂರೈಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ. ಮಾನವ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಮರಣೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಅನುಭವಿಸಿದ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿರುವ ಭಾವನೆಗಳು ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಅಥವಾ ಹಿಂದೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ತಡೆಯುವ ಸಂಕೇತಗಳಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ. ಸಹಾನುಭೂತಿ - ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಪುಸ್ತಕದ ನಾಯಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸ್ಮರಣೆ

ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸ್ಮರಣೆ - ಕಲ್ಪನೆಗಳಿಗೆ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಚಿತ್ರಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಶಬ್ದಗಳು, ವಾಸನೆಗಳು, ಅಭಿರುಚಿಗಳು. ಇದು ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣ, ಸ್ಪರ್ಶ, ಘ್ರಾಣ, ರುಚಿಯಾಗಿರಬಹುದು. ದೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ನಿಯಮದಂತೆ, ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜನರ ಜೀವನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿದರೆ, ನಂತರ ಸ್ಪರ್ಶ, ಘ್ರಾಣ ಮತ್ತು ರುಚಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು. ಅನುಗುಣವಾದ ಸಂವೇದನೆಗಳಂತೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಈ ರೀತಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ, ಪರಿಹಾರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಕಾಣೆಯಾದ ಮೆಮೊರಿಯ ಬದಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಸ್ಮಯಕಾರಿಯಾಗಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕುರುಡು, ಕಿವುಡ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಸ್ಮರಣೆ

ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯ ವಿಷಯವು ನಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳು. ಭಾಷೆಯಿಲ್ಲದೆ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅವರಿಗೆ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಕೇವಲ ತಾರ್ಕಿಕವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಭಾಷಾ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸಬಹುದಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅವುಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯು ವಸ್ತುವಿನ ಮೂಲ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅಥವಾ ಅದರ ಅಕ್ಷರಶಃ ಮೌಖಿಕ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಮಾತ್ರ ತಿಳಿಸುವ ಕಡೆಗೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನಂತರದ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅದರ ಅಕ್ಷರಶಃ ಕಂಠಪಾಠವು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ತಾರ್ಕಿಕವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಯಾಂತ್ರಿಕ ಕಂಠಪಾಠವಾಗಿದೆ.

ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮತ್ತು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಸ್ಮರಣೆ

ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಿಜವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ರೀತಿಯ ಮೆಮೊರಿಯ ವಿಭಜನೆ ಇದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ. ಕಂಠಪಾಠ ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ, ಇದರಲ್ಲಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಅಥವಾ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ಗುರಿಯಿಲ್ಲ, ಇದನ್ನು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಸ್ಮರಣೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ; ಇದು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ನಾವು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ. ನಂತರದ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ಕಂಠಪಾಠ ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ವಿಶೇಷ ಜ್ಞಾಪಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸ್ಮರಣೆಯು ಮೆಮೊರಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ 2 ಸತತ ಹಂತಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸ್ಥಾನವು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಅನುಭವದಿಂದ ತಿಳಿದಿದೆ, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಿಶೇಷ ಜ್ಞಾಪಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಲ್ಲದೆ, ನಮ್ಮ ಅನುಭವದ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವು ಪರಿಮಾಣದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಮಹತ್ವದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸ್ಮರಣೆಯು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಕಲಿಯಲು ಅಥವಾ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾನವ ಸ್ಮರಣೆಯು ದೇಹದ ವಿವಿಧ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು, ವಿಭಿನ್ನ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಮೆಮೊರಿಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ವರ್ಗೀಕರಣವಿದೆ ಆದರೆ ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ.

ಮಾಹಿತಿ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಸಂವೇದನಾಶೀಲ, ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಇಂದ್ರಿಯ, ಅಥವಾ ತ್ವರಿತ, ಸ್ಮರಣೆಗ್ರಾಹಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿತು ಮತ್ತು 0.25 ರಿಂದ 2 ಸೆ ವರೆಗೆ ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಭೌತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಂವೇದನಾ ಸ್ಮರಣೆಯಿಂದ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯು ಅದರ ಮೇಲೆ ವಿಷಯದ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವೆಂದು ನಿರ್ಣಯಿಸದಿದ್ದರೆ, ಕುರುಹುಗಳನ್ನು ಅಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆ 30 ಸೆ ವರೆಗಿನ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಮಾಹಿತಿಯು ಯಾವುದೋ ಒಂದು ಸ್ಮರಣೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಂವೇದನಾ ಅಥವಾ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯಿಂದ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮೆದುಳಿನಿಂದ ಸಂಸ್ಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ನಂತರ ಜಾಡನ್ನು ಅಳಿಸಲು ಅಥವಾ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯು ಸೀಮಿತ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಅಂದರೆ. ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಅಥವಾ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಮೆಮೊರಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಮಾಹಿತಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಅಮೇರಿಕನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ J. A. ಮಿಲ್ಲರ್ ವಿವಿಧ ಪ್ರಚೋದಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮೆಮೊರಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆಯೇ ಮೆಮೊರಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು 7 ± 2 ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ ಎಂದು ಅದು ಬದಲಾಯಿತು. ಇವು ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, ಅಕ್ಷರಗಳು ಅಥವಾ ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರುಗಳಾಗಿರಬಹುದು. ಮಿಲ್ಲರ್ 7 ನೇ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು "ಮಾಂತ್ರಿಕ" ಎಂದು ಕರೆದರು, ಅದನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಅವನ ಮನಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುತ್ತಾರೆ: ಪ್ರಪಂಚದ ಏಳು ಅದ್ಭುತಗಳು, ಏಳು ಮಾರಣಾಂತಿಕ ಪಾಪಗಳು, ವಾರದ ಏಳು ದಿನಗಳು.

ಅಲ್ಪಾವಧಿಗೆ ಏಳಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಆದ್ದರಿಂದ ಗುಂಪುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಏಳು ಮೀರುವುದಿಲ್ಲ.

ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಅದರ ಉಪವಿಭಾಗವಾಗಿ, ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ರಾಮ್. ಅದರಲ್ಲಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯ ಶೇಖರಣಾ ಸಮಯವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಗಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ಉದ್ದವಾಗಿರಬಹುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಾನವ ನಿರ್ವಾಹಕರು ನಿಯಂತ್ರಣ ಫಲಕದಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸರಿಯಾದ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವವರೆಗೆ ಅವರ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಅವರು ಅದನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾರೆ.

ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿ ಅನಿಯಮಿತ ಶೇಖರಣಾ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಅನಿಯಮಿತ ಪರಿಮಾಣದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ವಿವಿಧ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು, ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಮಾಹಿತಿಯು ಮರುಪಡೆಯಲು ಲಭ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ. ವಸ್ತುವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅದರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ, ಸಹಾಯಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯಿಂದ ಅದರ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಂಠಪಾಠವಿಭಿನ್ನ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ಗುರಿಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಅವು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಅನೈಚ್ಛಿಕಮತ್ತು ನಿರಂಕುಶಕಂಠಪಾಠ. ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಕಂಠಪಾಠವು ನೆನಪಿಡುವ ವಿಶೇಷ ಉದ್ದೇಶವಿಲ್ಲದೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು: ಓದುವುದು, ಮನೆ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು, ಚೆಸ್ ಆಡುವುದು ಅಥವಾ ನಡೆಯುವುದು, ಯಾವುದನ್ನೂ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಅವರು ಕೆಲವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾನೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತು, ವರದಿಯ ಪಠ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಸ್ಮರಣಾರ್ಥ(ಗ್ರೀಕ್ ಮ್ನೆಮ್ - ಮೆಮೊರಿಯಿಂದ), ಮತ್ತು ಕಂಠಪಾಠವು ಅನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗಿದೆ.

ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕಂಠಪಾಠ- ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮಾನವ ಸ್ಮರಣೆಯ ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಕಂಠಪಾಠವನ್ನು ವಿಶೇಷ ಜ್ಞಾಪಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆ

ಯಶಸ್ವಿ ಕಂಠಪಾಠದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸೈಕಾಲಜಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದೆ. ಸೋವಿಯತ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ A. A. ಸ್ಮಿರ್ನೋವ್ (1894-1980) ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಕಂಠಪಾಠದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. ಮನೆಯಿಂದ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋಗುವ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಏನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ತಮ್ಮ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದರು. ಇಂತಹ ಸಮೀಕ್ಷೆ ಬಗ್ಗೆ ಯಾರಿಗೂ ಮೊದಲೇ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ನೀಡಿಲ್ಲ. ಪಡೆದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಸ್ಮಿರ್ನೋವ್ ಹೊಸ, ಅಸಾಮಾನ್ಯ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಘಟನೆಗಳು ಹೇಗಾದರೂ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದವುಗಳನ್ನು ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದರು.

P.I. Zinchenko (1903-1969) ಅವರ ಪ್ರಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ, ವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಬರೆಯಲಾದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ 15 ಕಾರ್ಡುಗಳನ್ನು ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಯಿತು. ಚಿತ್ರಗಳ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ನೀಡಿದರೆ, ಅವರು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬಹುತೇಕ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಕಾರ್ಯವು ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲ. ಹೀಗಾಗಿ, ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವುದನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಜನರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಈ ಅಥವಾ ಆ ವಸ್ತುವನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ನಟನು ಪಾತ್ರದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ವಕೀಲರು ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಅಥವಾ ಸಿವಿಲ್ ಕೋಡ್‌ನ ಸಂಬಂಧಿತ ಲೇಖನಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕಂಠಪಾಠವಿಲ್ಲದೆ, ಯಾವುದೇ ಕಲಿಕೆ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಕೆಲವರಿಗೆ ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ವಸ್ತುವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆದ ನಂತರ, ಅವರು ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

A. N. ಲಿಯೊಂಟೀವ್ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ: "ನೋಡಲು, ನೀವು ನೋಡಬೇಕು, ಕೇಳಲು, ನೀವು ಕೇಳಬೇಕು ಮತ್ತು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು, ನೀವು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು."

ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕಂಠಪಾಠವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು, ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿಯೇ ಇರುವ ಆಂತರಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಅವು ಅದರ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ.

ಉದಾಹರಣೆ

A. A. ಸ್ಮಿರ್ನೋವ್ ಅವರು ವಸ್ತುವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು, ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಘಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕಂಠಪಾಠದ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದರು.

ತಂತ್ರಗಳ ಎರಡನೇ ಗುಂಪು ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಕೃತಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಅನ್ವಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಅಥವಾ ಜ್ಞಾಪಕ ತಂತ್ರಗಳು,ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗುಂಪುಗಳು ಅಥವಾ "ಮಧ್ಯವರ್ತಿಗಳ ವಿಧಾನ".

ಉದಾಹರಣೆ

ಆದ್ದರಿಂದ, ಫೋನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 836-12-83 ಅನ್ನು 83-612-83 ಎಂದು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮಧ್ಯವರ್ತಿ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ವಲಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನನಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು" (ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ಪದದಲ್ಲಿನ ಅಕ್ಷರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ) ಎಂಬ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು i - 3.1416... ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಸ್ತುವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾಪಕ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದರಿಂದ ಕಂಠಪಾಠ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಾನವ ಸ್ಮರಣೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸಬಹುದು.

L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಎರಡು ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿದ್ದಾರೆ: ನೈಸರ್ಗಿಕಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ.ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯು ಮಾನವರಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಮಾನದಂಡದ ಪ್ರಕಾರ, ನಾವು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತೇವೆ ನೇರಮತ್ತು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ಸ್ಮರಣೆ. ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಿಂದ ಇಂದಿನವರೆಗೆ, ಜನರು ನೆನಪಿನ ಸಾಧನವಾಗಿ ಸ್ಮರಣೀಯ ಕಡ್ಡಿಗಳು, ನೋಟುಗಳು, ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ಮತ್ತು ತರುವಾಯ ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಬಾಹ್ಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಮಾತಿನ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ಕಂಠಪಾಠದ ಬಾಹ್ಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು. ಮನುಷ್ಯನು ತಾರ್ಕಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಆಂತರಿಕ ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು.

ತಾರ್ಕಿಕ ಕಂಠಪಾಠಹೊಸ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವೆ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಆಂತರಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಅದನ್ನು ಯಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ತಿರುಗುಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು "ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ಕಲಿಕೆಯ ತಾಯಿ" ಎಂಬ ಮಾತಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಪುನರಾವರ್ತನೆ -ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ವಸ್ತುಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ.

ಉದಾಹರಣೆ

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂಕೀರ್ಣ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಶಾಲಾ ಮಗುವಿಗೆ ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ. ಅವನು ವಿವರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಸಾರವನ್ನು ಅವನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರೆ, ಅದನ್ನು ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ, ಇತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿ, ಅಂದರೆ. ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಿದರೆ, ಕಂಠಪಾಠದ ಫಲಿತಾಂಶವು ಉತ್ತಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

G. Ebbinghaus, ಅವರು ರಚಿಸಿದ "ಅರ್ಥವಿಲ್ಲದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ" ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಅರ್ಥಹೀನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಮೆಮೊರಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ವಸ್ತುಗಳಿಗಿಂತ ಹಲವಾರು ಪಟ್ಟು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇವುಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ತುಣುಕುಗಳಾಗಿರಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗುಣಾಕಾರ ಕೋಷ್ಟಕ, ಆದರೆ ಬೋಧನೆಯ ಆಧಾರವು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ತಾರ್ಕಿಕ ಕಂಠಪಾಠವಾಗಿದೆ.

ಮೆಮೊರಿಯ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಮತ್ತೊಂದು ವರ್ಗೀಕರಣವು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ವಸ್ತುಗಳ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಇವು ಚಿತ್ರಗಳು, ಪದಗಳು, ಚಲನೆಗಳು ಅಥವಾ ಭಾವನೆಗಳಾಗಿರಬಹುದು. ಅಂತೆಯೇ, ಸಾಂಕೇತಿಕ, ಮೌಖಿಕ, ಮೋಟಾರ್ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ.

IN ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸ್ಮರಣೆಸಂವೇದನೆಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಗಳ ಕುರುಹುಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಾವು ಹುಲ್ಲಿನ ಬಣ್ಣ, ಪಕ್ಷಿಗಳ ಹಾಡು, ಸಂಗೀತ ಮಧುರಗಳು, ಗುಲಾಬಿಯ ವಾಸನೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಅನೇಕ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ: ಚಿತ್ರಕಲೆ ಕೆಲಸಗಳು, ಸಂಗೀತ, ಸುಗಂಧ ದ್ರವ್ಯದ ವಾಸನೆಗಳು. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಪ್ರಮುಖ ವಿಶ್ಲೇಷಕದ ಪ್ರಕಾರ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪ್ರಕಾರಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣ, ಸ್ಪರ್ಶ, ರುಚಿಮತ್ತು ಘ್ರಾಣ.

ಮೌಖಿಕ ಸ್ಮರಣೆ- ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಳೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಆಧಾರ, ಹಾಗೆಯೇ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣ. ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗವು ಮೋಟಾರು ಸ್ಮರಣೆಯ ಮೂಲಕ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮೋಟಾರ್ ಮೆಮೊರಿಬಹಳ ಬಾಳಿಕೆ ಬರುವ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿಯೇ ಮಗು ಈಜಲು ಅಥವಾ ಬೈಸಿಕಲ್ ಓಡಿಸಲು ಕಲಿತಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಇದನ್ನು ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, 30 ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ವರ್ಷಗಳ ನಂತರವೂ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಮರಣೆ- ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅನುಭವಿಸುವ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ. ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮರೆತುಬಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅನುಭವಿ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಭವಿಷ್ಯವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು. ಮನಸ್ಸಿಗೆ ಆಘಾತವನ್ನುಂಟುಮಾಡುವ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಅನುಭವಿ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಕುರುಹುಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಬಹುದು. ಪರಿಣಾಮಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಪುನರಾವರ್ತಿತವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅದು ಮತ್ತೆ ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಜಾಡಿನ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಮೃದುಗೊಳಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಅವುಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕುವುದು.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ವಾಸ್ತವಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದೆ ನೆನಪಿಡುವ ಮತ್ತು ಮರೆಯುವ ಮಾದರಿಗಳು.

ಹೀಗಾಗಿ, ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ನಂತರ ಮೊದಲ ಗಂಟೆಯ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯು 50% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಎಂದು G. Ebbinghaus ಕಂಡುಹಿಡಿದನು. ನಂತರ ಮತ್ತೊಂದು 30% ನಷ್ಟು 24 ಗಂಟೆಗಳ ಒಳಗೆ ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತದೆ ("ಎಬ್ಬಿಂಗ್ಹಾಸ್ ಕರ್ವ್"). ಸಮಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ ಈ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ನೀವು ವಿರಾಮವಿಲ್ಲದೆ ಪದಗಳು, ಪಠ್ಯ ಅಥವಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪದೇ ಪದೇ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿದರೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ದಣಿದಿದ್ದಾನೆ, ಅವನ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆ ಮಂದವಾಗುತ್ತದೆ. ಮುಂದಿನ 24 ಗಂಟೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸದಿದ್ದರೆ, ಬಹುತೇಕ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಂಠಪಾಠ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮತ್ತೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಗಂಟೆಯ ನಂತರ ವಸ್ತುವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ಗುರುತುಗಳನ್ನು ಅಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತೊಂದು ಮಾದರಿಯು ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಕಂಠಪಾಠದಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ - "ಸರಣಿಯ ಕಾನೂನು". ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ 10-12 ಪ್ರಚೋದಕಗಳ (ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಅಥವಾ ಪದಗಳು) ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದರೆ, ಅವನು ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಸರಾಸರಿ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ನೆನಪಿಲ್ಲ. ಇದು ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪಕುರುಹುಗಳು, ಅಥವಾ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಪ್ರತಿಬಂಧ:

• ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಬ್ರೇಕಿಂಗ್ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮೊದಲು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದರ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕುರುಹುಗಳ ಅಳಿಸುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ;
• ಹಿಂದಿನ ಪ್ರತಿಬಂಧಪ್ರತಿ ನಂತರದ ವಸ್ತುವು ಹಿಂದಿನ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅಳಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ವಸ್ತುವಿನ ಮಧ್ಯ ಭಾಗವು ಡಬಲ್ ಬ್ರೇಕಿಂಗ್ ಪರಿಣಾಮಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆ

ಪಾಠವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೊಸ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸಮಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. "ಸರಣಿಯ ಕಾನೂನು" ಪ್ರಕಾರ, ಪಾಠದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಉತ್ತಮ.

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹಲವಾರು ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳ ನಂತರವೂ ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅವನು ಸುಸ್ತಾಗುತ್ತಾನೆ, ಅವನಿಗೆ ಕೆಟ್ಟ ಸ್ಮರಣೆ ಇದೆ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ವಿಫಲ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಅವರು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಕಂಡು ಆಶ್ಚರ್ಯಚಕಿತರಾದರು. ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಸ್ಮರಣಾರ್ಥ- ಮೂಲತಃ ಮುದ್ರಿತ ಅಥವಾ ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಿದ್ದಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಮೆಮೊರಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ. ಮರೆತಾಗ, ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯು ಹದಗೆಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣಿಕೆಯು ಸುಧಾರಿಸಿದಾಗ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅದನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುವುದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾದ ವಿದ್ಯಮಾನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೆನಪಿಗಾಗಿ ಕಾರಣಗಳು ಮೆದುಳಿನ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಪುನಃಸ್ಥಾಪನೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಹೀನವಾಗಿರುವ "ಗುಪ್ತ" ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳಾಗಿವೆ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ, ಸ್ಮರಣಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಕಲಾಕೃತಿಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ನೆನಪುಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ.

B.V. ಝೈಗಾರ್ನಿಕ್ ಮರೆತುಹೋಗುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರು. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯಕ್ಕಿಂತ ("ಝೈಗಾರ್ನಿಕ್ ಪರಿಣಾಮ") ಅಪೂರ್ಣ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಮೆಮೊರಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಟೈಪೊಲಾಜಿಕಲ್ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಮೆಮೊರಿಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅದರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಪ್ರಧಾನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೌಖಿಕ, ಸಾಂಕೇತಿಕ, ಮೋಟಾರು ಅಥವಾ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಮರಣೆಯ ಆದ್ಯತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಇರಬಹುದು. ಚಟುವಟಿಕೆ ಅಥವಾ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ಮೆಮೊರಿಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಮೆಮೊರಿಯೊಂದಿಗೆ ಕ್ರೀಡೆ ಅಥವಾ ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಸುಲಭ. ನಟನಾ ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಮರಣೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ನರಮಂಡಲದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮುಖ್ಯ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮೆಮೊರಿಯ ಪ್ರಕಾರವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಅವನ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಕ್ಕಾಗಿ ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆ. ಕೆಲವು ಜನರಲ್ಲಿ, ಮೆಮೊರಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಟೈಪೊಲಾಜಿಕಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಅದನ್ನು ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ತೀವ್ರವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ ಅಸಾಧಾರಣ ಸ್ಮರಣೆ.

ಉದಾಹರಣೆ

ಐತಿಹಾಸಿಕ ಉದಾಹರಣೆಗಳಿಂದ, ನೆಪೋಲಿಯನ್ನ ಸ್ಮರಣೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ತಿಳಿದಿವೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಸೈನಿಕರನ್ನು ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ತಿಳಿದಿದ್ದರು, ಅವರ ಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರು. ಅಕಾಡೆಮಿಶಿಯನ್ A.F. Ioffe ಮೆಮೊರಿಯಿಂದ ಲಾಗರಿಥಮ್‌ಗಳ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದರು. A. R. ಲೂರಿಯಾ ತನ್ನ ರೋಗಿಯ ಶೆರಿಶೆವ್ಸ್ಕಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿದರು, ಅವರು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಮರೆತುಹೋಗುವುದರಿಂದ ವಂಚಿತರಾಗಿದ್ದರು. ಇದು ಅವರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ತರಲಿಲ್ಲ: ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಅವರು ಯಾವುದೇ ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ.

ನಿಮ್ಮ ಸ್ಮರಣೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಮೆಮೊರಿಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪೋಷಕ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು, ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು. ಮೆಮೊರಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾಪಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮೌಖಿಕ ಅಥವಾ ಲಿಖಿತ ಉತ್ತರಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.