ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ: ಇ-ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು

ಉಪನ್ಯಾಸ ರೂಪರೇಖೆ

6.1. ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು: ಡಿಇಟಿಯ ಮೂಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

6.2 ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮಾದರಿಗಳು

6.3. ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ

- ಸಂಕೀರ್ಣ ಕೇಸ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು

-

-

6.4 ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅನುಭವ

6.1. ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು: ಡಿಇಟಿಯ ಮೂಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ಪ್ರಸ್ತುತ, ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು (ಡಿಇಟಿ) ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಪರಿಗಣನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ಪರಿಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು "ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ" ಎಂಬ ಪದವಾಗಿದೆ. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ವಸ್ತು ಸ್ವತ್ತುಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, "ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಇತರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾರಂಭಿಸಿತು, ಅಂದರೆ, ಇದು ವಿಶಾಲವಾದ ತಾತ್ವಿಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿತು. E. ಡಿ ಬೊನೊ ಅವರ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾದದ್ದನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸುವುದು.

ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಪರಿಭಾಷೆಯ ಏಕತೆ ಇಲ್ಲ; ದೂರಶಿಕ್ಷಣ, ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಕಲಿಕೆ, ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಂತಹ ಪದಗಳನ್ನು ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಅಥವಾ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಅಂಚೆ ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಕ್ಸ್ ಸಂವಹನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಕಂಟೆಂಟ್ ಮತ್ತು ಟೀಚಿಂಗ್ ಮೆಥಡ್ಸ್‌ನ ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪರಿಭಾಷೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ದೂರಶಿಕ್ಷಣವು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನವಾಗಿದ್ದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ (ಗುರಿಗಳು, ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳು, ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು) ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಅಥವಾ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ದೂರಶಿಕ್ಷಣವು ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಕ ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳ್ಳುವ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.

ಯುಎಸ್ ಡಿಸ್ಟೆನ್ಸ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ​​ನೀಡಿದ ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ: ದೂರಶಿಕ್ಷಣವು ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಮೂಲಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಆಂಡ್ರೀವ್ ಎ.ಎ., "ದೂರ ಕಲಿಕೆ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅನೇಕ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ಟೀಕಿಸುತ್ತಾ, ದೂರಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು "... ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ, ಸಮಗ್ರ, ಮಾನವೀಯ ಕಲಿಕೆಯ ರೂಪ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು. ಮತ್ತು ಅವರ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ವಿತರಣೆ, ಅದರ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಧ್ಯಯನ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆ ವಿನಿಮಯದ ಸಂಘಟನೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ, ಹಾಗೆಯೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ."

ರಷ್ಯಾದ ಶಾಸನವು ಪ್ರಸ್ತುತ "ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು (DET) ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ದೂರಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ನಡುವೆ ಪರೋಕ್ಷ ಅಥವಾ ಅಪೂರ್ಣ ಪರೋಕ್ಷ ಸಂವಹನ.

ಈ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ "ಪರೋಕ್ಷ ಸಂವಹನ" ಎಂಬ ಪದಗಳು ದೂರದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತವೆ.

ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಪರಿಭಾಷೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು.

ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, "ಮುಕ್ತ ಶಿಕ್ಷಣ" ಮತ್ತು "ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ: ಮುಕ್ತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪೂರ್ಣ ಸಮಯ, ಅರೆಕಾಲಿಕ, ದೂರದಿಂದಲೇ ಬಾಹ್ಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಮಾನದಂಡಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ.

ವಿದೇಶಿ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಕೆಲವು ಪದಗಳನ್ನು ನಮೂದಿಸುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ:

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ (CBT) - ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳ ಬಳಕೆ;

ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಕಲಿಕೆ (ಇ-ಲರ್ನಿಂಗ್) - ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಕಲಿಕೆ ಅಥವಾ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ತರಬೇತಿ, ಅಂದರೆ ಜಾಗತಿಕ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ ಮೂಲಕ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು;

ದೂರ ಸಂವಹನ - ಸಂವಾದಕರು ದೂರದಿಂದಲೇ ಇರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಭೆಗಳು, ಚರ್ಚಾ ಗುಂಪುಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಂತಹ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆ;

ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ - ಸಂವಹನ, ಮಾಹಿತಿಯ ವಿನಿಮಯ, ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ;

ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ (ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ) - ಪಠ್ಯ, ಆಡಿಯೋ, ವೀಡಿಯೋ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್‌ನ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಡಿಜಿಟಲ್ ಸ್ವರೂಪಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಪದಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸುತ್ತೇವೆ: LMS (ಕಲಿಕೆ ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆ), ಕಲಿಕಾ ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು DLS (ದೂರ ಕಲಿಕೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆ) - LMS ನ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಅನಲಾಗ್.

ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ದೂರಶಿಕ್ಷಣ (DL) ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ (ಪೂರ್ಣ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರದ ಜೊತೆಗೆ), ಇದರಲ್ಲಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮತ್ತು ನವೀನ ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮತ್ತು ದೂರಸಂಪರ್ಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿತ ತೀವ್ರವಾದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ, ಅವರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಅವರಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು, ಅವರೊಂದಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಮತ್ತು ಒಪ್ಪಿಗೆ ಇದೆ. ಫೋನ್, ಇ-ಮೇಲ್ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೇಲ್ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದ ಸಾಧ್ಯತೆ.

DL ಎನ್ನುವುದು ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ, ಅಸಮಕಾಲಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಕರಗಳೊಂದಿಗೆ, ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅವುಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಥಳದ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಅದರ ಅಂಶಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಉಪವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಾಗಿವೆ: ಗುರಿಗಳು, ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ತರಬೇತಿಯ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳು, ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವಸ್ತು, ಹಣಕಾಸು ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ, ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಕ, ಮಾರ್ಕೆಟಿಂಗ್ .

ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಮಾನವತಾವಾದದ ತತ್ವವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಬಡತನ, ಭೌಗೋಳಿಕ ಅಥವಾ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ದುರ್ಬಲತೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯಿಂದಾಗಿ ಯಾರೂ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಅವಕಾಶದಿಂದ ವಂಚಿತರಾಗಬಾರದು. ದೈಹಿಕ ವಿಕಲಾಂಗತೆ ಅಥವಾ ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗ. ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾಹಿತಿಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮತ್ತು ಇತರ ರೂಪಗಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, 21 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ದೂರಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅತ್ಯಂತ ಭರವಸೆಯ, ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ, ಮಾನವೀಯ, ಅವಿಭಾಜ್ಯ ರೂಪವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ದೂರವಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ದೂರಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂವಾದವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಉನ್ನತ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಮವಾಗಿ ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಅವರ ನಿವಾಸ ಅಥವಾ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ವಾಸ್ತವ್ಯದಲ್ಲಿ ಒದಗಿಸುವುದು ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ.

ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೂಪಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳೆಂದರೆ:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಆಯ್ಕೆಯ ನಮ್ಯತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಉನ್ನತ ಚೈತನ್ಯದಲ್ಲಿ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಭಾವ್ಯ ರೂಪಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಗ್ರಾಹಕರನ್ನು ಕಲಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರ ತರುವಲ್ಲಿ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಗ್ರಾಹಕರ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಹೆಚ್ಚು ಜಾಗೃತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ;

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಆರಾಮದಾಯಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಪರ್ಯಾಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು;

ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನ ಲಭ್ಯವಿದೆ.

ದೂರಶಿಕ್ಷಣವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

· ನಮ್ಯತೆ (ಅನುಕೂಲಕರ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅನುಕೂಲಕರ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವೇಗದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಸಮಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ);

· ಮಾಡ್ಯುಲಾರಿಟಿ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಥವಾ ಗುಂಪಿನ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸ್ವತಂತ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ);

· ಸಮಾನಾಂತರತೆ (ಅಂದರೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಮಾನಾಂತರವಾದ ತರಬೇತಿ, ಅಂದರೆ ಕೆಲಸದ ತರಬೇತಿ);

· ಕವರೇಜ್ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಅನೇಕ ಮೂಲಗಳಿಗೆ ಏಕಕಾಲಿಕ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ - ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಲೈಬ್ರರಿಗಳು, ಡೇಟಾ ಬ್ಯಾಂಕ್‌ಗಳು, ಜ್ಞಾನದ ನೆಲೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ - ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಮೂಲಕ ಸಂವಹನ);

· ವೆಚ್ಚ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ (ತರಬೇತಿ ಸ್ಥಳ, ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳು, ವಾಹನಗಳ ಸಮರ್ಥ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಮತ್ತು ಏಕೀಕೃತ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಬಹು ಪ್ರವೇಶವು ತರಬೇತಿ ತಜ್ಞರ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ);

· ತಾಂತ್ರಿಕ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ (ಅಂದರೆ ಜಾಗತಿಕ ಕೈಗಾರಿಕಾ ನಂತರದ ಮಾಹಿತಿ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಗತಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ದೂರಸಂಪರ್ಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಇತ್ತೀಚಿನ ಸಾಧನೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಕೆ, ಜೊತೆಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು);

· ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಾನತೆ (ನಿವಾಸ ಸ್ಥಳ, ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿ, ಗಣ್ಯತೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆರ್ಥಿಕ ಭದ್ರತೆಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಮಾನ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ);

· ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವ ಸಾಧನೆಗಳ ರಫ್ತು ಮತ್ತು ಆಮದು, ಜಾಗತಿಕ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ);

· ಶಿಕ್ಷಕರ ಹೊಸ ಪಾತ್ರ, ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸಬೇಕು (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು), ಅವರು ಕಲಿಸುವ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸಬೇಕು, ಐಸಿಟಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿನ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಸುಧಾರಿತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತವೆ.

Ø ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಾಸವಿರುವ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶಿಸುವಂತೆ ಮಾಡಿ.

ದೂರದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಭೂಮ್ಯತೀತಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ. ದೂರದ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ನಾಗರಿಕರು ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ನಾಗರಿಕರು ತಮ್ಮ ವಾಸಸ್ಥಳವನ್ನು ತೊರೆಯದೆ ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರಮುಖ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು, ಇದು ಪ್ರಯಾಣ ಮತ್ತು ವಸತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೆಚ್ಚಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ.

Ø ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿವಿಧ ಪದರಗಳು ಮತ್ತು ಗುಂಪುಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಿಗೆ ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿ.

ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮುಕ್ತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ಒಂದು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ, ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲು ಒಬ್ಬರು ವಿಫಲರಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ವಿಕಲಚೇತನರಂತಹ ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಸೇವೆಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ಗವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಂಗವಿಕಲರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಬಹಳ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಇಂದು ಅಂಗವಿಕಲ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ವಿಕಲಾಂಗರಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪಡೆಯಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ವಿಕಲಾಂಗತೆ, ಸೀಮಿತ ಚಲನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಜ್ಜುಗೊಂಡಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಅನೇಕರಿಗೆ ಮುಚ್ಚಲಾಗಿದೆ. ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾದ ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಿದ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯಿಂದ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು. ಇಲ್ಲಿ, ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿಕಲಾಂಗರು ತಮ್ಮನ್ನು ಸಮಾಜದ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಸದಸ್ಯರೆಂದು ಗುರುತಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ವಿಕಲಾಂಗರಿಗಾಗಿ ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ, ಅವರ ನಂತರದ ಉದ್ಯೋಗಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ತಿರುಗುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ವಿಕಲಾಂಗ ಜನರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ರಷ್ಯನ್ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

Ø ವಿವಿಧ ವಿಶೇಷತೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿ.

ಪ್ರಸ್ತುತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾದರಿಯ ಗಮನಾರ್ಹ ನ್ಯೂನತೆಯೆಂದರೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಿಷಯಗಳ ಅತಿಯಾದ ವ್ಯತ್ಯಾಸ. ಪ್ರಪಂಚದ ಏಕೀಕೃತ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ವಿವಿಧ ವಿಶೇಷತೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ಮುಕ್ತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಅಂತರಶಿಸ್ತಿನ ಏಕೀಕರಣವು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಮಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

Ø ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿ.

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಾನೂನು “ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ” ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ದೂರ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ:

ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ;

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಠ ಯೋಜನೆ, ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

Ø ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ನಮ್ಯತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.

ಆಧುನಿಕ ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೋರ್ಸ್ ವಿಷಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಬೇಡಿಕೆಯ ಇಂದಿನ ಕಠಿಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಅಂಶವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

Ø ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ.

ಸುಧಾರಿತ ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯು ಇದರ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು:

ಬಣ್ಣದ ಚಿತ್ರಣಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು, ಅನಿಮೇಷನ್‌ಗಳು, ಆಡಿಯೋ ಮತ್ತು ವೀಡಿಯೊ ತುಣುಕುಗಳಂತಹ ದೃಶ್ಯ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು;

ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಮೂಲಗಳಿಗೆ ಲಿಂಕ್‌ಗಳು;

ವಿವಿಧ ಯೋಜನೆಗಳು, ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಪರಿಕರಗಳು;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಪರೀಕ್ಷಾ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳು.

Ø ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಿತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಮತ್ತು ಟಿವಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರು, ಅನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರು, ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಲಹೆಗಾರರು, ಪ್ರೋಗ್ರಾಮರ್‌ಗಳು, ಕಲಾವಿದರು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ನಿಮಗೆ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುಕೂಲಕರ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ, ವಿವಿಧ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ವಿವರಣೆಗಳು, ಬಾಹ್ಯ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಸರ್ಚ್ ಇಂಜಿನ್‌ಗಳಿಗೆ ಹೈಪರ್‌ಲಿಂಕ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಲಿಂಕ್ ಮಾಡಿ.

Ø ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಅನೇಕ ಸಂಭಾವ್ಯ ಗ್ರಾಹಕರು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ದೂರ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಖರ್ಚು ಮಾಡುವ ಸಮಯವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಉಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಅಡೆತಡೆಯಿಲ್ಲದೆ ತರಬೇತಿ, ಮರುತರಬೇತಿ ಅಥವಾ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಇಂದಿನ ವೇಗವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಉದ್ಯೋಗಿಯು ತನ್ನ ವೃತ್ತಿಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸರಾಸರಿ 4-6 ಬಾರಿ ಮರುತರಬೇತಿಗೆ ಒಳಗಾಗಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಸೂಕ್ತವಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಾಗಿವೆ.

Ø ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮಾಡಿ.

ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಗ್ರಾಹಕರ ವಲಯವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಮುಕ್ತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ತಮ್ಮ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ವರ್ಗ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಬಹುದು.

6.2 ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮಾದರಿಗಳು

ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು.

ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮಾದರಿ ಎಂದರೆ:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಏಕೀಕೃತ ವಿಧಾನಗಳು;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಏಕೀಕೃತ ವಿಧಾನಗಳು.

ವಿವಿಧ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಯು ನಡೆದ ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ:

ಭೌಗೋಳಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ದೇಶದ ಭೂಪ್ರದೇಶದ ಗಾತ್ರ, ಕೇಂದ್ರದಿಂದ ಭೌಗೋಳಿಕವಾಗಿ ದೂರದ ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಹವಾಮಾನ, ಇತ್ಯಾದಿ);

ದೇಶದ ಗಣಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟ;

ದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಾರಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಾಧನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ;

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮಟ್ಟ;

ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು;

ಸಿಇ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಲಭ್ಯತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ದೂರ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಆರು ಮಾದರಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ದೂರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ರೇಡಿಯೋ ಪ್ರಸಾರ, ವೀಡಿಯೊ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ದೂರಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ನೋಡೋಣ.

ü ಮೊದಲ ಮಾದರಿಯು ಬಾಹ್ಯ ತರಬೇತಿಯಾಗಿದೆ.

ತರಬೇತಿಯು ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಮುಖಾಮುಖಿ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಗತ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಮುಚ್ಚಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಈ ತರಬೇತಿ ಮಾದರಿಯು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಹರಿಸುತ್ತದೆ.

ü ಎರಡನೇ ಮಾದರಿಯು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ಆಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯಾಗಿದೆ.

ಈ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ದೂರಸಂಪರ್ಕ ಸೇರಿದಂತೆ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ ಅಥವಾ ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಡೆಯುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಈ ಮಾದರಿಯು ವಿಶ್ವದ ಅನೇಕ ಪ್ರಮುಖ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಬಲವಾದ ಅಧ್ಯಾಪಕರೊಂದಿಗೆ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಅತ್ಯಾಧುನಿಕ ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಗಮನಾರ್ಹ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕೇಸ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ:

ಮುದ್ರಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿಗಳು;

ಆಡಿಯೋ ಮತ್ತು ವಿಡಿಯೋ ಕ್ಯಾಸೆಟ್‌ಗಳು;

ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಿಡಿಗಳು.

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಹೊಸ ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪರಿಚಯವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯಿಂದ ಬಲವಾದ ಪ್ರತಿರೋಧದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಆಮೂಲಾಗ್ರ ಬದಲಾವಣೆ, ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಶೈಲಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಗಮನಾರ್ಹ ಮರುತರಬೇತಿ ಅಗತ್ಯ.

ü ಮೂರನೇ ಮಾದರಿಯು ಹಲವಾರು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಹಕಾರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತರಬೇತಿಯಾಗಿದೆ.

ಈ ಮಾದರಿಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಉನ್ನತ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ವೆಚ್ಚದ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಮುಖ್ಯ, ಪ್ರಮುಖ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಜಂಟಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಕೆಲವು ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಪರಿಣತಿ ಹೊಂದಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ವೆಚ್ಚದಾಯಕವಾಗುತ್ತವೆ. ವಿವಿಧ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ನೀಡುವ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳ ಮಾನ್ಯತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಹಕಾರವು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅಥವಾ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯವಾಗಿರಬಹುದು.

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಾಮನ್‌ವೆಲ್ತ್ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಭರವಸೆಯ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದರ ಆಕರ್ಷಣೆಯು ನಿಮ್ಮ ದೇಶ ಅಥವಾ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ತೊರೆಯದೆ ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಅವಕಾಶದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ.

ಈ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ಆಧಾರವು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಾಗಿರಬಹುದು.

ü ನಾಲ್ಕನೇ ಮಾದರಿಯು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯಾಗಿದೆ.

ನಾವು ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಆಯೋಜಿಸುವ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಇತರ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ.

ತರಬೇತಿಯ ಆಧಾರವು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು, ವಿಶೇಷ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಆಡಿಯೋ ಮತ್ತು ವಿಡಿಯೋ ಕ್ಯಾಸೆಟ್‌ಗಳ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ. ಈ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಟೆಲಿಕಾನ್ಫರೆನ್ಸಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಟೆಲಿಕಾನ್ಫರೆನ್ಸ್ ನಡೆಸುವಾಗ, ಮುಖ್ಯ ವೆಚ್ಚಗಳು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹಂತಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ.

ಈ ಮಾದರಿಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ದೂರ ಅಥವಾ ಮುಕ್ತ ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ರಚನೆಯು ಇಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.

ü ಐದನೇ ಮಾದರಿಯು ಸ್ವಾಯತ್ತ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ತರಬೇತಿಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ರೇಡಿಯೋ ಮತ್ತು ದೂರದರ್ಶನ ಪ್ರಸಾರಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ ವಿತರಿಸಲಾದ ಕಾಗದದ ಕೈಪಿಡಿಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ದುಬಾರಿ ಉಪಕರಣಗಳ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಬಾಹ್ಯ ಸಾಧನಗಳು) ಬಳಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಬಯಸುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಜನರನ್ನು ತಲುಪಲು ಈ ವಿಧಾನವು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ü ಆರನೇ ಮಾದರಿಯು ವರ್ಚುವಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯಾಗಿದೆ.

ಈ ಮಾದರಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅನುಕೂಲತೆ ಮತ್ತು ಸರಳತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದ ಪ್ರಕಾರ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಅವಕಾಶ ಮತ್ತು ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಒಂದು, ಹಲವಾರು ಅಥವಾ ಎಲ್ಲಾ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರವೇಶ. ಈ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರೆಲ್ಲರೂ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳು, ಬಾಹ್ಯ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ನ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಬಳಕೆದಾರರಾಗಿರಬೇಕು.

ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮಾದರಿಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಆನ್‌ಲೈನ್‌ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮುಖಾಮುಖಿ ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮೇಲಿನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮಾದರಿಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ಮಾದರಿಗಳ ಮತ್ತೊಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು UNESCO ಸಂಸ್ಥೆಯು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ 2000 ರಲ್ಲಿ ರಚಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ:

ಏಕ ಮಾದರಿ;

ಡಬಲ್ ಮಾದರಿ;

ಮಿಶ್ರ ಮಾದರಿ;

ಒಕ್ಕೂಟ;

ಫ್ರ್ಯಾಂಚೈಸಿಂಗ್;

ರಿಮೋಟ್ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಮಾದರಿ.

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರಚನೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಒಂದೇ ಮಾದರಿಯನ್ನು ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು "ದೂರ" ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮುಖಾಮುಖಿ ತರಗತಿಗಳು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲಾ ತರಬೇತಿಯು ದೂರದಲ್ಲಿ ನಡೆಯಬಹುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವರು ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ನಿರಂತರ ಬೆಂಬಲವಿದೆ. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಚೇರಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಇದೆ, ಅಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಲಹಾ ಸಹಾಯವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು ಅಥವಾ ಅಂತಿಮ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಈ ಮಾದರಿಯೊಂದಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ; ಯಾವುದೇ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಸಮಯದ ನಿರ್ಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಗಳಿಲ್ಲ.

ಈ ತತ್ವವನ್ನು ಮುಕ್ತ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯುನೈಟೆಡ್ ಕಿಂಗ್‌ಡಮ್ ಮುಕ್ತ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ - http://www.ou.uk.

ಡ್ಯುಯಲ್ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಗಶಃ ಪೂರ್ಣ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಭಾಗಶಃ ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಮೂಲಕ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ. ಇಬ್ಬರೂ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಗಳು, ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಒಂದೇ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಅವುಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉಭಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಸ್ಥಾಪಿತ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ "ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ" ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು "ದೂರ" ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಮೀರಿಸುತ್ತದೆ. ದೂರದ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಂದು ಸಂಸ್ಥೆಯೊಳಗೆ ಎರಡು ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿಯ ಜೋಡಣೆಯಿಂದ, ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ವಿಲೇವಾರಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿನ ದೂರದ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಲಾಭದಾಯಕವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು "ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ" ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬೋಧನೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಹಣವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳಿಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿನ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ಸಂಶೋಧನೆ ಇತ್ಯಾದಿ.

ಅಂತಹ ಮಾದರಿಯ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾದ ನ್ಯೂ ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ದೂರಶಿಕ್ಷಣ. – http:// www.une.edu.au.

ಮಿಶ್ರ ಮಾದರಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ದೂರಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಬದಲಿಗೆ, ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ದೂರಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗುವ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಭಾಗವನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಅಥವಾ ಅದೇ ಪೂರ್ಣ-ಸಮಾನಾಂತರದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಸಮಯ ಶಿಕ್ಷಣ. ಈ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ಚುವಲ್ ಪಾಠಗಳು, ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು, ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು ಮತ್ತು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಒಂದು ಸಂಸ್ಥೆಯು ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಸುಸಜ್ಜಿತವಾಗಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ವರೂಪಗಳು ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ.

ಅಂತಹ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ನ್ಯೂಜಿಲೆಂಡ್‌ನ ಮ್ಯಾಸ್ಸೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ (ಮಾಸ್ಸೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ನ್ಯೂಜಿಲೆಂಡ್) - ಸಂಯೋಜಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು. http://www.massey.ac.nz.

ಒಕ್ಕೂಟದ ಮಾದರಿಯು ಎರಡು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಂಘವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ತಮ್ಮ ನಡುವೆ ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಸಂಸ್ಥೆ DL ಗಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ವರ್ಚುವಲ್ ತರಬೇತಿ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ DL ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಧಿಕೃತ ಮಾನ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪಾಲುದಾರರು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು, ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೇಂದ್ರಗಳು, ಅಧ್ಯಾಪಕರು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಾಣಿಜ್ಯ ಅಥವಾ ಸರ್ಕಾರಿ ಉದ್ಯಮಗಳಾಗಿರಬಹುದು.

ಒಕ್ಕೂಟದ ಮಾದರಿಯು ಹಲವು ವಿಧಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೆನಡಾದಲ್ಲಿ ಓಪನ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಏಜೆನ್ಸಿ (ಓಪನ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಏಜೆನ್ಸಿ, ಕೆನಡಾ) - http://www.ola.bc.ca.

ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಫ್ರ್ಯಾಂಚೈಸಿಂಗ್ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ, ಪಾಲುದಾರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ತಮ್ಮ ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತವೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅಂತಹ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಸ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೋಂದಣಿ ಮತ್ತು ಮಾನ್ಯತೆ ಪಾಲುದಾರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಜಂಟಿಯಾಗಿ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಫ್ರ್ಯಾಂಚೈಸಿಂಗ್ ಮಾದರಿಯ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ಓಪನ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಬ್ಯುಸಿನೆಸ್ ಸ್ಕೂಲ್ (ಗ್ರೇಟ್ ಬ್ರಿಟನ್) ಮತ್ತು ಪೂರ್ವ ಯುರೋಪಿನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಸಂವಹನ.

ದೂರಸ್ಥ ತರಗತಿಗಳ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ, ಆಧುನಿಕ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಗೋಡೆಗಳ ಒಳಗೆ ನಡೆಯುವ ಪಾಠಗಳು, ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು, ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ಅಥವಾ ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳನ್ನು ದೂರಸಂಪರ್ಕ ಚಾನೆಲ್‌ಗಳ ಮೂಲಕ ಸಿಂಕ್ರೊನಸ್ ಟೆಲಿವಿಷನ್ ಪ್ರಸಾರಗಳು, ವೀಡಿಯೊ ಕಾನ್ಫರೆನ್ಸ್‌ಗಳು, ದೂರಸ್ಥ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ರೇಡಿಯೊ ಪ್ರಸಾರಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೂಡ ಸೇರುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರು ದೊಡ್ಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಮೇರಿಕಾದ ವಿಸ್ಕಾನ್ಸಿನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಹಾಗೂ ಚೀನಾ ಸೆಂಟ್ರಲ್ ರೇಡಿಯೋ ಮತ್ತು ಟಿವಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ದೂರಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

6.3. ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ

ಮುಖ್ಯ ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳೆಂದರೆ ಕೇಸ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜಿ, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ದೂರಸಂಪರ್ಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ. ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರಕಾರದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸೋಣ.

ಸಂಕೀರ್ಣ ಕೇಸ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು

ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಗುಂಪು ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡುವುದರೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರಕರಣದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಒದಗಿಸಲಾದ ಮುದ್ರಿತ ಮತ್ತು ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಈ ತರಗತಿಗಳು ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು, ಸಕ್ರಿಯ ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು, ತರಬೇತಿ, ಆಟದ ರೂಪಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಸಲಹಾ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಾ ರೂಪಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಯಾವುದೇ ಪ್ರಕರಣವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳು ಒಂದೇ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿವೆ. ಪ್ರಕರಣಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಗುಂಪಿನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಸಂವಹನಗಳನ್ನು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಲೈಬ್ರರಿಗಳು, ಡೇಟಾಬೇಸ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಆಡಳಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಬಳಸುತ್ತವೆ.

ಈ ಗುಂಪಿನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ವೇಗವಾಗಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಶಿಕ್ಷಣ, ಇದು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೀತಿಯ ಮುಖಾಮುಖಿ ತರಬೇತಿಯ ನಿರಾಕರಿಸಲಾಗದ ಪ್ರಯೋಜನವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕೇಸ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪರಿಚಯವು ದೂರಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಕಡಿಮೆ ಆಮೂಲಾಗ್ರ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಶ್ರೀಮಂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಬಳಸುವ ಬಯಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ:

ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮುಖಾಮುಖಿ ಸಂಪರ್ಕಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಇಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಕೋರ್ಸ್ (ಶಿಸ್ತು) ಅನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರತೆ;

ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳ ಮಹತ್ವದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಡೆಗೆ ಗಮನಾರ್ಹ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ).

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು:

ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಕೋರ್ಸ್‌ವರ್ಕ್ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಪತ್ರಿಕೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೂಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು;

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕೋರ್ಸ್ ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಮುದ್ರಿತ ಮೂಲಭೂತ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು;

ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಮುದ್ರಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಹಾಯಗಳು;

ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಪ್ರತಿ ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ಆಡಿಯೋ ಅಥವಾ ವೀಡಿಯೊ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ (ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ)

ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು;

CD ಗಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಕೋರ್ಸ್ ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು.

ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಮುಖಾಮುಖಿ ತರಗತಿಗಳು (ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್), ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ವಿವಿಧ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಸಂಕೀರ್ಣ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ದೊಡ್ಡ ಸ್ವತಂತ್ರ ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ. ಆಟ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ರೂಪಗಳನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಗುಂಪಿನ ಭಾಗವಾಗಿ ಅನುಕರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆ, ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕರ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿಭಜನೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಡೆಸುವುದು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುವಲ್ಲಿ ಬೋಧಕರು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಏಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು. ಬೋಧಕರ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಟ್ರೈನಿ ಟ್ಯೂಟರ್‌ನಿಂದ ಮಾಸ್ಟರ್ ಟ್ಯೂಟರ್‌ಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ, ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ಬಹು-ಹಂತದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರ (ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ) ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿವೆ. ಬೋಧಕರು - ಪೂರ್ಣ ಸಮಯ ಅಥವಾ ಗುತ್ತಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಡ್ಡಾಯ ತರಬೇತಿ, ಆವರ್ತಕ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳನ್ನು ಪಡೆದ ನಂತರವೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಗುಂಪಿನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಿಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕ-ಬೋಧಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದವು.

ಈ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲಿನ ಮೂಲಭೂತ ಗಮನ, ಕಾರ್ಯಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸ್ವರೂಪ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ನವೀಕರಣದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು

ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಗುಂಪು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಬಳಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಜಾಗತಿಕ (ಇಂಟರ್ನೆಟ್) ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ (ಇಂಟ್ರಾನೆಟ್) ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹಿಂದೆ ವಿವರಿಸಿದ ಕೇಸ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮುಖಾಮುಖಿ ತರಗತಿಗಳ ಪಾಲು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಪರಿಗಣನೆಯಲ್ಲಿರುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಅಥವಾ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಾಹಿತಿ ಮಾಧ್ಯಮಗಳು (ಕಾಗದವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ). ಇಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಮುಖಾಮುಖಿ ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಶಿಕ್ಷಣಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ಗಮನಾರ್ಹ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ (ಹೈಬ್ರಿಡ್) ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಸರಿಯಾಗಿದೆ.

ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ವಿಶೇಷ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಪರಿಕರಗಳ (ಶೆಲ್‌ಗಳು) ಬಳಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಅದು ನಿಮಗೆ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮುಖಾಮುಖಿ ತರಗತಿಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಸಂಕೀರ್ಣ ಕೇಸ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಗುಂಪಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಈ ಹಿಂದೆ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮೂಲತಃ ಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ದೂರ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಈ ಗುಂಪಿಗೆ.

ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು 1998 ರಿಂದ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಆಧಾರಿತವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಸರ್ವರ್‌ನಲ್ಲಿ ಹೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಒಪ್ಪಂದದ ತೀರ್ಮಾನದ ಮೇಲೆ ಲಭ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಮೂಲಕ, ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಂತರ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ, ಉನ್ನತ, ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಏಕೀಕೃತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ (ಈ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳು, EUMC ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು). ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತುಗಳ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಆವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಏಕೀಕೃತ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ, CD-ROM (DVD-ROM) ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಬಹುದಾದ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಮಾಹಿತಿ-ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶೆಲ್ ಬಳಸಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇವುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಸರ್ವರ್‌ನಲ್ಲಿ ಹೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ನಡೆಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಆನ್‌ಲೈನ್ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗಾಗಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ನೆರವಿನ ವಿನ್ಯಾಸ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಜೊತೆಗೆ, ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಬುಲೆಟಿನ್ ಬೋರ್ಡ್ (ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು), ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ವಿತರಣೆ ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳನ್ನು ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿತರಿಸಿದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಫೋರಮ್ ಮೋಡ್‌ನಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ;

ನೈಜ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ಚರ್ಚೆ ನಡೆಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಚಾಟ್;

ಆಂತರಿಕ ಇ-ಮೇಲ್, ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು;

CD ಯಲ್ಲಿ ಇರುವ ಕೋರ್ಸ್ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಧನ (ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ದಟ್ಟಣೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು).

ದೂರದರ್ಶನ ಜಾಲಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಗ್ರಹ ಡೇಟಾ ಚಾನೆಲ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ದೂರಸ್ಥ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದು ಶಿಸ್ತನ್ನು ಮುಚ್ಚಿದ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳಾಗಿ (ಘಟಕಗಳು) ವಿಭಜಿಸುತ್ತದೆ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಣ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಗಳ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಸೆಟ್ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ - ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದ (GOS) ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಸೆಟ್. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ತರಗತಿಯ ತರಬೇತಿಯ ಅಂತಹ ರೂಪಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು, ಟೆಲಿವಿಷನ್ ಕೋರ್ಸ್‌ವರ್ಕ್, ಕೋರ್ಸ್‌ವರ್ಕ್ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ ಟೆಲಿಟ್ಯೂಟರಿಂಗ್, ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ತರಬೇತಿ, ಮಾಡ್ಯೂಲ್ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಅಸಮಕಾಲಿಕ ಮೋಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಮೂಲಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಅರ್ಹ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೇಂದ್ರಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪರೀಕ್ಷಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನ ಸಂಪಾದನೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಜ್ಞಾನ ಸಂಪಾದನೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಕಾರ್ಯಾಚರಣಾ ಉಪನ್ಯಾಸ ಪರೀಕ್ಷೆ;

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತರಬೇತಿ;

ಬ್ಲಾಕ್ ಅನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಘಟಕ ನಿಯಂತ್ರಣ ಪರೀಕ್ಷೆ;

ಶಿಸ್ತು ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಲಿಖಿತ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆ.

6.4 ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅನುಭವ

ಪಶ್ಚಿಮ ಯುರೋಪ್‌ನಲ್ಲಿ ದೂರಶಿಕ್ಷಣವು 40 ವರ್ಷಗಳಿಗಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಈ ತರಬೇತಿಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿವೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ತತ್ವ;

ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಅತ್ಯಂತ ಭರವಸೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧಕರು ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಚೇರಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಡುವೆ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ತತ್ವಗಳು;

ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಬೋಧನಾ ಪಾವತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ;

ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ವಿಶೇಷತೆಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್, ಜನಪ್ರಿಯ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ವೃತ್ತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ;

ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ಉದ್ಧರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಡಿಪ್ಲೊಮಾಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ.

ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ದೂರಶಿಕ್ಷಣವು ಹೆಚ್ಚು ಜನಪ್ರಿಯವಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ, ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಯುಎಸ್ ಡಿಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ಆಫ್ ಡಿಫೆನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಯುಎಸ್ ಅಧ್ಯಕ್ಷೀಯ ಆಡಳಿತದ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಇಲಾಖೆಯು ನವೆಂಬರ್ 1997 ರಲ್ಲಿ ಎಡಿಎಲ್ (ಅಡ್ವಾನ್ಸ್ಡ್ ಡಿಸ್ಟ್ರಿಬ್ಯೂಟೆಡ್ ಲರ್ನಿಂಗ್) ಉಪಕ್ರಮದ ರಚನೆಯನ್ನು ಘೋಷಿಸಿತು.

ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಆಧುನೀಕರಿಸಲು ರಕ್ಷಣಾ ಇಲಾಖೆ ಮತ್ತು ಸರ್ಕಾರದ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಈ ಉಪಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯವಹಾರಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವುದು.

SCORM ಮಾನದಂಡದ ರಚನೆಯು ADL ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಮಾನದಂಡವು ತರಬೇತಿ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ರನ್ಟೈಮ್ ಇಂಟರ್ಫೇಸ್ ಅನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು.

SCORM ಈ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಹಲವಾರು ಪ್ರಮುಖ ತತ್ವಗಳು, ವಿಶೇಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳ ಮೂಲಕ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಇತರ ಇ- ಮತ್ತು ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಶೇಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತು ಮಾದರಿಯು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಆಸ್ತಿ - ಅಂಶ, ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಬಹುದಾದ ವಿಷಯ ವಸ್ತು (SCO) - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುವಿನ ಹಂಚಿಕೆಯ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ವಿಷಯ ಸಂಸ್ಥೆ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಸಂಘಟನೆ.

SCO (ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಬಹುದಾದ ವಿಷಯ ವಸ್ತುಗಳು) - ಹಂಚಿಕೊಂಡ ವಿಷಯ ವಸ್ತುಗಳು. SCO ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಶಗಳ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿದೆ. SCO ಕಲಿಕೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ನಡೆಸಬಹುದಾದ ಏಕೈಕ ಕಲಿಕೆಯ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆ ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆ (LMS) ನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು RTE (ರನ್-ಟೈಮ್ ಎನ್ವಿರಾನ್ಮೆಂಟ್) ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ.

SCORM ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಮಾನದಂಡಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುವ ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಹಲವಾರು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇವುಗಳನ್ನು ADL "ಇಲಿಟೀಸ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು SCORM ಗೆ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೇರ್ಪಡೆಗಳಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು:

ಲಭ್ಯತೆ - ರಿಮೋಟ್ ಆಕ್ಸೆಸ್ ಪಾಯಿಂಟ್‌ನಿಂದ ತರಬೇತಿ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಇತರ ಅನೇಕ ದೂರಸ್ಥ ಪ್ರವೇಶ ಬಿಂದುಗಳಿಗೆ ತಲುಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

· ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

· ದಕ್ಷತೆ - ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ತಲುಪಿಸುವ ಸಮಯ ಮತ್ತು ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ದಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

· ಬಾಳಿಕೆ - ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮತ್ತು ದುಬಾರಿ ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳಿಲ್ಲದೆ ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

· ಇಂಟರ್ಆಪರೇಬಿಲಿಟಿ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅವರು ರಚಿಸಿದ ವೇದಿಕೆಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

· ವಿ ಮರುಬಳಕೆ ಮಾಡಬಹುದಾದ:ವಿಭಿನ್ನ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಅಮೇರಿಕನ್ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜೀಸ್ ರಚಿಸಿದ “ಎಜುಕೇಶನ್ ಫಾರ್ ದಿ ಫ್ಯೂಚರ್” ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ (www.iteach.ru) ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪಾಶ್ಚಾತ್ಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ.

ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಮೂಡಲ್ ಶೆಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶೆಲ್‌ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಅದರ ಅಭಿವರ್ಧಕರಿಂದ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪೂರಕವಾಗಿವೆ.

ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಮೊದಲ (ಮುಖಪುಟ) ಪುಟವು ವರ್ಗ ಪಟ್ಟಿ, ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಗ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಮುಖ್ಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಿಗೆ ಲಿಂಕ್‌ಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೋರ್ಸ್ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವೆ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು (ಪತ್ರವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ) ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಫೆಸಿಲಿಟೇಟರ್‌ಗಳು (ಸುಲಭಕರು ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್‌ಗಳು, ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು, ತರಬೇತಿಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿಗಳ ನಾಯಕ; ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಗುಂಪನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು ಅವರ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ) ದೂರ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಟ್ಯಾಬ್ ಇದೆ ನಿರ್ವಹಿಸು, ಇದು ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ: ಪ್ರಕಟಣೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುವುದು, ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚುವುದು ಮತ್ತು ತೆರೆಯುವುದು, ಚರ್ಚೆಗಾಗಿ ಜೋಡಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಮುಖ್ಯ ಕೋರ್ಸ್ ವಿಷಯಗಳ ಪುಟವು ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಕೇಂದ್ರ ಪುಟವಾಗಿದೆ. ಇದು ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಎಲ್ಲಾ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳ ಪ್ರಮುಖ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರ (ಸೌಲಭ್ಯಕಾರ) ಅಂಕಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಕೋರ್ಸ್ ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಎಂಟು ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮಾಡ್ಯೂಲ್ನ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಪ್ರತಿ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ನ ಹೆಸರು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾರವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮಾಡ್ಯೂಲ್ ಪಾಠಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಪ್ರತಿ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ನ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಅದರ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಭಾಗವು ಹಿರಿಯ ಬೋಧಕರಿಂದ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳು, ಮಾಡ್ಯೂಲ್ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಡ್ಯೂಲ್ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಭಾಗದ ಈ ಘಟಕಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವಲ್ಲಿ, ಈಗಾಗಲೇ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪಾಠವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಹಾದುಹೋಗುವ ಹಂತಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಈ ವಿವರವಾದ ವಿಷಯ ರಚನೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ: ಮಾಡ್ಯೂಲ್ - ಪಾಠ - ಹಂತಗಳು.

ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ.

ಪ್ರತಿ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ನ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ; ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಇದು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಪ್ರಮುಖ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಬಹುದಾದ ಪುಟವಾಗಿದೆ.

ಯಾವುದೇ ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ಕೋರ್ಸ್‌ನಂತೆ, ಭವಿಷ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ವೇದಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೋರ್ಸ್ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎರಡು ವಿಧದ ವೇದಿಕೆಗಳಿವೆ: ಇಡೀ ಗುಂಪು ಭಾಗವಹಿಸುವ ವೇದಿಕೆಗಳು (ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ), ವೇದಿಕೆಗಳು - ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಕೋರ್ಸ್ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೇದಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಇತರ ತರಬೇತಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಚರ್ಚಿಸಬಹುದು.

ಕೋರ್ಸ್ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಒಗ್ಗೂಡಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಎರಡು ಆಯ್ಕೆಗಳಿವೆ: ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ವಿಭಾಗ (ಇದು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ನಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ) ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಸಂಯೋಜನೆ.

ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬಳಸಬಹುದಾದ ಕೋರ್ಸ್‌ಗೆ ಇವು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಾಗಿವೆ. ಪ್ರತಿ ಕೋರ್ಸ್ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು, ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾದ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿದೆ: ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಸಿ, “ಪೋಸ್ಟ್” ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು, ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಮುಚ್ಚಿ, ಕೋರ್ಸ್‌ನೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿ ಮತ್ತು ಹಿಂದುಳಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ.

ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ಅನುಭವವು ಅದನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ.

ಸ್ವಯಂ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು

1. ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ?

2. ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ, ದೂರಶಿಕ್ಷಣ, ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಯಾವುವು?

3. ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಅನುಕೂಲಗಳು ಯಾವುವು?

4. ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಮಿತಿಗಳೇನು?

6. ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಯಾವ ಮಾದರಿಯು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ?

7. ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗಲು ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರ ದೂರ ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಯಾವ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಬಹುದು?

8. ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜುಗಳಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಯಾವ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಬಹುದು?

9. ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಯಾವ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಬಹುದು?

10. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಮಿತಿಗಳು ಯಾವುವು?

11. ಯಾವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ?

12. SCORM ಮಾನದಂಡದ ಪ್ರಮುಖ ನಿಬಂಧನೆಗಳು ಯಾವುವು?

13. "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಹಂಚಿಕೆಯ ವಸ್ತು" ಎಂಬ ಪದದ ಮೂಲತತ್ವ ಏನು?

ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ 1

ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಆಧುನಿಕ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ದೂರಸಂಪರ್ಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾದ ಹಲವಾರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ (ದೂರದಲ್ಲಿ) ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ದೂರ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ. ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ನಡೆಸಬಹುದು.

ಗಮನಿಸಿ 1

ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಗುರಿಯು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗಗಳಿಗೆ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಲಭ್ಯತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ದೂರ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯು ವಯಸ್ಸು, ವೈವಾಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿ, ಕೆಲಸದಿಂದ ಅಡಚಣೆಯಿಲ್ಲದೆ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಮರುತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಇವೆಲ್ಲವೂ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಎತ್ತರವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶದ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಗಮನಿಸಿ 2

ಹೀಗಾಗಿ, ದೂರ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಕಲಿಕೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ವಿಧಾನದ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಒಂದು ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳು

ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಯ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಧನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳು:

1. ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸಮಯ ಮತ್ತು ವೇಗವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.
2. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾದ ನಮ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆ ವಿಭಾಗಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.
3. ಲಭ್ಯತೆ. ಸಮಯ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಕಲಿಯುವ ಅವಕಾಶ.
4. ಚಲನಶೀಲತೆ. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
5. ಉತ್ಪಾದನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆ.
6. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಾನತೆ. ಲಿಂಗ, ವಯಸ್ಸು, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆ, ವಾಸಸ್ಥಳ, ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಮಾನ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.
7. ಸೃಷ್ಟಿ. ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಆರಾಮದಾಯಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.
8. ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆ. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ನಿಯಂತ್ರಣಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿವಿಧ ಕೋನಗಳಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಮಧ್ಯಂತರ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅನೇಕ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಹಲವಾರು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳಿವೆ:

1. ಕಲಿಕೆಯ ಆಧಾರವು ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸ್ವಾಧೀನವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.
2. ನಿಮ್ಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ, ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುವುದು.
3. ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಅಗತ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮುಖಾಮುಖಿಯಾಗಿದೆ.
4. ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ "ಲೈವ್" ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊರಗಿಡುವುದು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇದು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗಿನ ಏಕೈಕ ಸಂಪರ್ಕವಾಗಿದೆ.
5. ದೂರಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ದುಬಾರಿ ಉಪಕರಣಗಳು (PC, ಲ್ಯಾಪ್ಟಾಪ್, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪರ್ಕ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಖರೀದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ವಿಧಗಳು

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಂಕೀರ್ಣ ಕೇಸ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು.

ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಈ ಗುಂಪು ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಮತ್ತು ಮುದ್ರಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದನ್ನು ಪ್ರಕರಣದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು, ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು, ತರಬೇತಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಕರಣವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳು ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಒಂದೇ ಸಂಪೂರ್ಣವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ.

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು.

ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಈ ಗುಂಪು ವಿವಿಧ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದಾದ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಬಳಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸ್ಥಳೀಯ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ನಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ.

ದೂರದರ್ಶನ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಗ್ರಹ ಡೇಟಾ ಟ್ರಾನ್ಸ್‌ಮಿಷನ್ ಚಾನೆಲ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ರಿಮೋಟ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು.

ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಶಿಸ್ತನ್ನು ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳಾಗಿ (z) ವಿಭಜಿಸುವ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬ್ಲಾಕ್ ಆಗಿದೆ, ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ನ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಧ್ಯಂತರ ಗುಣಮಟ್ಟದ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾನೆ. ವಿಷಯವನ್ನು ರವಾನಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಕ್ರೆಡಿಟ್ ಪಡೆಯಲು, ನೀವು ಶಿಸ್ತಿನ ಎಲ್ಲಾ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು. ಶಿಸ್ತಿನ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಅಂತಿಮ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನದ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ:

• ಉಪನ್ಯಾಸ ಪರೀಕ್ಷೆ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಆಲಿಸಿದ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ);
• ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತರಬೇತಿ (ICT), ಶಿಸ್ತಿನ ವಿವಿಧ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳಿಂದ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್, ಜೊತೆಗೆ ಸಣ್ಣ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು (ಕಾರ್ಯಗಳು);
• ಮಾಡ್ಯೂಲ್ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಹಾದುಹೋಗುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ;
• ಶಿಸ್ತು ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಲಿಖಿತ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು, ಇ-ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸೇರಿದಂತೆ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ ಆವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಹೊಸ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸದೆ ಮತ್ತು ನಿವಾಸದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸದೆ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದೆ. ಅವುಗಳ ಹರಡುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು, ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಕಷ್ಟು ತೀವ್ರವಾದ ಪರಿಚಯವಿದೆ.

"ಇ-ಲರ್ನಿಂಗ್" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಇಂದು "ದೂರ ಕಲಿಕೆ" ಎಂಬ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ವಿಶಾಲವಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದ್ದು, ICT ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು. ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ನೋಡೋಣ.

ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಕಲಿಕೆ (EL)ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಮತ್ತು ವಿತರಣೆಗಾಗಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಡೇಟಾ ಪ್ರಸರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಜ್ಞಾನ ನಿಯಂತ್ರಣ. ಇದು ಕಡಿಮೆ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ತರಬೇತಿಯಾಗಿದೆ, ಪ್ರಶಿಕ್ಷಣಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಮೇಲೆ ಸ್ಪಷ್ಟ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಇಂದಿನ ವೇಗವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ, ತಮ್ಮ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ EO ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಹೆದರಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಬದಲಾವಣೆಯು ಅವರ ಅನುಕೂಲವಾಗುತ್ತದೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಅಗತ್ಯ ಮಟ್ಟದ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಇಒ ಪಾತ್ರವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಇದು ಅಗತ್ಯ ಪ್ರಮಾಣದ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಹೆಚ್ಚಳ, ಸಾಮೂಹಿಕ ತರಬೇತಿ ಮೋಡ್ ಅನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ (ನೈಜ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸೇರಿದಂತೆ), ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಅಂಶಗಳಿಂದಾಗಿ.

ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ(ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ) ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಬೋಧಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ, ಇದು ಆಧುನಿಕ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ದೂರಸಂಪರ್ಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ದೂರದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಮಾಹಿತಿ ವಿತರಣೆಯ ಒದಗಿಸಿದ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳ ಮಾಹಿತಿ ಜಾಲಗಳಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮುದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಚಾನಲ್‌ಗಳು.

ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅಂಶಗಳ ಪೂರ್ಣ-ಪ್ರಮಾಣದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮಹತ್ವದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಇದರ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಬೇಕು:

ಬ್ರಾಡ್ಬ್ಯಾಂಡ್ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಪ್ರವೇಶದೊಂದಿಗೆ ಸ್ಥಳೀಯ ನೆಟ್ವರ್ಕ್;

ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ದಾಖಲೆ ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು;

ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು, ಪರೀಕ್ಷೆ, ಅಧಿಕಾರ ಮತ್ತು ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು;

ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಮಧ್ಯಂತರ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು, ಪರೀಕ್ಷಾ ಡೇಟಾಬೇಸ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳು;

ತಜ್ಞ ಮತ್ತು ವರ್ಚುವಲ್ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಕೆಲಸದ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್ಗಳು;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳ ವರ್ಚುವಲ್ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.

ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಗತ್ಯ ಭಾಗವೆಂದರೆ ಸ್ವಯಂ-ಅಧ್ಯಯನ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ತರಬೇತಿಯು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಉಪನ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾನೆ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ದೂರಶಿಕ್ಷಣವು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಚಾಟ್ ಅಥವಾ ವೀಡಿಯೊ ಕಾನ್ಫರೆನ್ಸ್ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿಯಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ನೇರ, ಮುಖಾಮುಖಿ ಸಂಪರ್ಕವಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ದೂರಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕಲಿಕೆಯಿಂದ ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆ ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ವರ್ಗಾವಣೆ ಮತ್ತು ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಆಳವಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು.

E.I ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ. ಮಾಶ್ಬಿಟ್ಸ್, ಬಿ.ಎಸ್. ಗೆರ್ಶುನ್ಸ್ಕಿ, ಎಂ. ಡೆಮಾಕೋವಾ, ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ದೂರ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೊಸ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಘಟಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ.

A. A. ಆಂಡ್ರೀವ್ ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ:

- ನಮ್ಯತೆ: ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಿಯಮಿತ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅನುಕೂಲಕರ ವೇಗದಲ್ಲಿ ತಮಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಅಥವಾ ಬಯಸದವರಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಪ್ರಯೋಜನವಾಗಿದೆ. ತಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನ ವಿಧಾನವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಲು; ಪ್ರವೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅರ್ಹತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ; ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕ್ರೆಡಿಟ್‌ಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವಷ್ಟು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು;

ಮಾಡ್ಯುಲಾರಿಟಿ: ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ; ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕೋರ್ಸ್ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಪ್ರದೇಶದ ಸಮಗ್ರ ನೋಟವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ; ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಥವಾ ಗುಂಪು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕಂಪನಿಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ) ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಗುಂಪಿನಿಂದ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ;

ಸಮಾನಾಂತರತೆ: ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಕೆಲಸದಿಂದ ಅಡಚಣೆಯಿಲ್ಲದೆ ನಡೆಯಬಹುದು;

ಕ್ರಿಯೆಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತರಬೇತಿಯ ಸ್ಥಳದಿಂದ ಅವನು ಇಷ್ಟಪಡುವಷ್ಟು ದೂರವಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟ - ಉತ್ತಮ ಸಂವಹನವನ್ನು ಒದಗಿಸಿದರೆ - ಇದರಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿಲ್ಲ;

- ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವ್ಯಾಪ್ತಿ: ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ಸೇವೆಗಳ ಜಾಲವು ವಿಶಾಲವಾದ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಬಹುದು, ಅಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ನಿರ್ಣಾಯಕವಲ್ಲ;

- ಲಾಭದಾಯಕತೆ:ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ ಲಾಭದಾಯಕವಾಗಿದೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕ ಆವರಣಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ, ಸಾರಿಗೆ ವೆಚ್ಚಗಳ ಮೇಲೆ ಉಳಿತಾಯ; ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಲೈಬ್ರರಿಗಳಿಗೆ ರಿಮೋಟ್ ಪ್ರವೇಶದೊಂದಿಗೆ, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಒದಗಿಸಲು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ICT ಪರಿಕರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿದೆ. ಇ.ಎಸ್. ಪೋಲಾಟ್ ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಐದು ರೀತಿಯ ದೂರಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ:

1) "ಕೇಸ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜೀಸ್" ಮತ್ತು ICT ಪರಿಕರಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಸಾಧನಗಳು ಇ-ಮೇಲ್ ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಕ್ಸ್. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇ-ಮೇಲ್ ಮೂಲಕ ತರಬೇತಿ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ವರದಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಕಳುಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗಳೊಂದಿಗೆ ವೀಡಿಯೊ ಮತ್ತು ಆಡಿಯೊ ಕ್ಯಾಸೆಟ್‌ಗಳು, ಲೇಸರ್ ಡಿಸ್ಕ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಫ್ಲಾಪಿ ಡಿಸ್ಕ್‌ಗಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು.

2) "ಪ್ರಸಾರ" ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಟೆಲಿವಿಷನ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಹೀಗಾಗಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ. ಇಮೇಲ್ ಚಾನಲ್‌ಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವರದಿ ಮಾಡುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ರವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ.

3) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಟೆಲಿಕಾನ್ಫರೆನ್ಸಿಂಗ್ ಮತ್ತು ವಿಡಿಯೋ ಕಾನ್ಫರೆನ್ಸಿಂಗ್.ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಎರಡು ರೀತಿಯ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಟೆಲಿಕಾನ್ಫರೆನ್ಸ್ ಅನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತು, ಆಡಿಯೊ ಮತ್ತು ವೀಡಿಯೊ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳನ್ನು ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡಲು, ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು ಅಥವಾ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಯೋಜನಾ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಮ್ಮೇಳನಗಳ ಮೂಲಕ ವರದಿಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು, ಅವುಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸಲಹೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರುತ್ತಾರೆ.

4) ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು. ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೆಟ್ನಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ, ಪಠ್ಯಕ್ರಮ, ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ನಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ನೇರವಾಗಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ನಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಯತ್ತವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದು. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ನೀಡಲು ಇ-ಮೇಲ್ ಮತ್ತು ದೂರಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

5) ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು.ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಇಂಟರ್‌ನೆಟ್ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್‌ನೆಟ್ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ದೂರಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವೆಬ್ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು, ಇ-ಮೇಲ್, ಮೇಲಿಂಗ್ ಪಟ್ಟಿಗಳು, ಚಾಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಾಗಿ ಟೆಲಿಕಾನ್ಫರೆನ್ಸ್, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

"ಕೇಸ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜೀಸ್" ಮತ್ತು ಐಸಿಟಿ ಪರಿಕರಗಳು ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಪ್ರಸ್ತುತ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿಗಳಾಗಿವೆ. ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಗ್ಗವಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಯಾವುದೇ ದೂರದಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ರವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಇಮೇಲ್ ಬಳಸಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮೆಮೊರಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸಂಗ್ರಹಣೆ; ಸಂಪಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮುದ್ರಣ ಮಾಹಿತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ; ಅಂತರ್ಜಾಲದ ಮೂಲಕ ಮಾಹಿತಿಯ ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳನ್ನು (ರಿಮೋಟ್ ಡೇಟಾಬೇಸ್‌ಗಳು, ಹಲವಾರು ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಇತರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಾದದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆ; ದೂರಸಂಪರ್ಕ ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮ್ಮೇಳನಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ.

ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳು ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿಷ್ಕಾಸಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇಂದು, ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಹೊಸ ರೂಪಗಳು, ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಿವೆ, ಅದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹುಡುಕುವ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕರಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಶಗಳು

ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ (ಡಿಎಲ್) ಎನ್ನುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ದೂರದಲ್ಲಿ (ಉಪಗ್ರಹ ದೂರದರ್ಶನ, ರೇಡಿಯೋ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್) ವಿನಿಮಯ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಶೇಷ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣದ ಸಹಾಯದಿಂದ ದೇಶ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜನರಿಗೆ ಒದಗಿಸಲಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ. ಸಂವಹನ, ಇತ್ಯಾದಿ) .

ದೂರಶಿಕ್ಷಣವು ಆಜೀವ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಗೆ ಮಾನವ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಮುಖ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು, ಅಕಾಡೆಮಿಗಳು, ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ವಿವಿಧ ಉದ್ಯಮ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಮರುತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ದೇಶ ಮತ್ತು ವಿದೇಶದ ಯಾವುದೇ ಪ್ರದೇಶದ ನಿರುದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ನಾಗರಿಕ ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ತಜ್ಞರು, ಡಿಎಲ್ ಸಮಾನ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. , ಹಾಗೆಯೇ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಕೇಂದ್ರಗಳು. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ನಿಮ್ಮ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ಮೂಲಭೂತ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ರಚಿಸಲಾದ ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ (DES) ರಶಿಯಾದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಡಿಎಲ್ನ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಹಲವಾರು ಗುಂಪುಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇವುಗಳು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ LMS ಅನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಾಗಿವೆ:

ಜಾಗತಿಕ (ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್) LMS ಮತ್ತು ಅವರ ಬೆಂಬಲ;

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ LMS ಮತ್ತು ಅವರ ಬೆಂಬಲ;

ಸ್ಥಳೀಯ LMS ಮತ್ತು ಅವರ ಬೆಂಬಲ.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಇವುಗಳು ಅಂಗಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು:

DL ನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಅಂಶಗಳು;

ಶಿಕ್ಷಕ-ಸಮಾಲೋಚಕರ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸಂವಹನದ ವಿಧಾನಗಳು;

DO ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆ;

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರಗಳು;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನವನ್ನು ರವಾನಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.

ದೂರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ರೇಡಿಯೊದಂತಹ ಮಾಧ್ಯಮಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ರಷ್ಯಾದ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿಶಾಲ ಜನಸಮೂಹದ ಜ್ಞಾನೋದಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಜಾಗತಿಕ ಸಿಇ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಪ್ರಸಾರವನ್ನು ದೂರಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಂತರದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ವಿಶಾಲ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಅಥವಾ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ನಂತರದ ಉತ್ತೀರ್ಣತೆಯೊಂದಿಗೆ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ರವಾನಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅಂತಹ "ಹಿನ್ನೆಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ" ದ ವಿಷಯವು ಆರ್ಥಿಕ, ಕಾನೂನು, ಪರಿಸರ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಇತರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಾಗಿರಬಹುದು.

ಜಾಗತಿಕ DL ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ವಿಶ್ವ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾದವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ: "ಗ್ಲೋಬಲ್ ಲೆಕ್ಚರ್ ಹಾಲ್", "ಯುನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಪೀಸ್", "ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ", ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ರಚನೆಗಳು ಸಂವಹನ, ಚರ್ಚೆಗಳು, ಮಾಹಿತಿಯ ವಿನಿಮಯ, ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಭೂಮಿಯ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಇರುವ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವೆ ಮಾನವ ಜೀವನದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು. ಮುಂದಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾವನ್ನು ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಬೇಕು.

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಿಇ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರದೇಶದೊಳಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಫೆಡರಲ್ ಮಟ್ಟದ LMS ನಲ್ಲಿ ಸಾವಯವವಾಗಿ ಸೇರಿಸಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವುಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅನುಸರಣೆ ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಸ್ಥಳೀಯ DL ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಒಂದು ನಗರ ಅಥವಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು.

LMS ನ ಕೇಂದ್ರ ಲಿಂಕ್ ದೂರಸಂಪರ್ಕವಾಗಿದೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ:

ಅಗತ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು;

ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ;

ಬೋಧನಾ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು 253

ಅಂಗಸಂಸ್ಥೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಣಾ ಮಾಹಿತಿಯ ವಿನಿಮಯ;

ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾಹಿತಿ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್‌ಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶ, ಹಾಗೆಯೇ ವಿದೇಶಿ ಬಳಕೆದಾರರನ್ನು LMS ಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು.

ದೇಶೀಯ DMS ರಚಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ:

ಉಪಗ್ರಹ ಸಂವಹನ ಚಾನೆಲ್‌ಗಳಿಂದ ಸಂಪರ್ಕಗೊಂಡಿರುವ ಕೇಂದ್ರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ದೂರದರ್ಶನ ಸ್ಟುಡಿಯೋಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಉಪಗ್ರಹ ದೂರದರ್ಶನದ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಿ;

ಏಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ದೂರಸಂಪರ್ಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ: RUNNET, UNICOR, RELARN;

LMS ನೊಂದಿಗೆ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಉದ್ಯಮ ಮತ್ತು ಇತರ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ವಿತರಣೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ದೂರಸಂಪರ್ಕಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು;

ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಅದರ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, LMS ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಎರಡು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು: ಉತ್ತರ ಅಮೇರಿಕನ್ ಮತ್ತು ಯುರೋಪಿಯನ್.

1989 ರಿಂದ ಪಬ್ಲಿಕ್ ಬ್ರಾಡ್‌ಕಾಸ್ಟಿಂಗ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ (PBS-TV) ಮೂಲಕ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿರುವ ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಮಿಲಿಯನ್‌ಗಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ದಾಖಲಾಗಿದ್ದಾರೆ. PBS ವಯಸ್ಕರ ಕಲಿಕೆ ಸೇವೆಯು 1990 ರಿಂದ 1,500 ಕಾಲೇಜುಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಕೇಂದ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದೆ (ಬ್ರಾಕ್ 1990). ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಿಜ್ಞಾನ, ವ್ಯವಹಾರ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ನಾಲ್ಕು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳ ಮೂಲಕ ರವಾನೆಯಾಗುವ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ದೇಶದಾದ್ಯಂತ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಇತರ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಉಪಗ್ರಹ ಸಂವಹನಗಳ ಮೂಲಕ ಲಭ್ಯವಿದೆ.

ಉತ್ತರ ಅಮೆರಿಕಾದ ಹೊರಗೆ, ದೂರಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ "ಮುಕ್ತ" ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಸರ್ಕಾರಿ-ಧನಸಹಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ರೇಡಿಯೋ ಮತ್ತು ದೂರದರ್ಶನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. 30 ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಉಪಗ್ರಹ ದೂರದರ್ಶನ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್‌ಗಳು, ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಆಸಕ್ತಿಕರವಾಗಿವೆ.

UKಯಲ್ಲಿ, ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿನ 50% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು DL ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಬ್ರಿಟಿಷ್ ಓಪನ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಓಪನ್ ಬಿಸಿನೆಸ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಗಿದೆ.

ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ತತ್ವವನ್ನು ಬಳಸದ ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು, ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವೀಡಿಯೊ ಟೇಪ್ ಅಥವಾ ವೀಡಿಯೊ ಡಿಸ್ಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಯವಾಗಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ಡಿಸ್ಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ಆಡಿಯೊ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ಗಳು ಮತ್ತು ಡೇಟಾ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಮುಂದೆ, ಈ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ ಕಳುಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 1939 ರಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಡೆನ್ಸಿಗ್ನೆಮೆಂಟ್ ಎ ಡಿಸ್ಟೆನ್ಸ್ (CEND, ಫ್ರಾನ್ಸ್), ಇದು 120 ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ 350 ಸಾವಿರಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಬಳಕೆದಾರರಿಗೆ ದೂರಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. 2,500 ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 5 ಸಾವಿರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಕಷ್ಟು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳ ಉದ್ದೇಶಿತ ಚಕ್ರಗಳು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿವೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೋರ್ಸ್ ಮುಗಿದ ನಂತರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗಲು, ಸೂಕ್ತವಾದ ಡಿಪ್ಲೊಮಾ, ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಬೃಹತ್ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೈತ್ಯಾಕಾರದ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ರಷ್ಯಾಕ್ಕೆ DO ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅದರ ರಷ್ಯಾದ ಆವೃತ್ತಿಯು ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಇರುವುದರಿಂದ, ರಷ್ಯಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಾದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಡಿಎಲ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಆದರೆ ನಿಯಂತ್ರಿತ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನದ ವಿಧಾನಗಳು, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಲುಪಿಸುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಒದಗಿಸಬೇಕು. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು.

ಅಂಗಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿಶ್ವ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಈ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಕೆಳಗಿನ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಮುದ್ರಿತ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು;

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ದೂರಸಂಪರ್ಕಗಳ ಮೂಲಕ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಳುಹಿಸುವುದು;

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ದೂರಸಂಪರ್ಕಗಳ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಿದ ಚರ್ಚೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಚಾರಗೋಷ್ಠಿಗಳು;

ವಿಡಿಯೋ ಟೇಪ್‌ಗಳು;

ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೂರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ರೇಡಿಯೋ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪ್ರಸಾರ;

ಕೇಬಲ್ ಟೀವಿ;

ದ್ವಿಮುಖ ವಿಡಿಯೋ ಕಾನ್ಫರೆನ್ಸಿಂಗ್;

ದೂರವಾಣಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಏಕಮುಖ ವೀಡಿಯೊ ಪ್ರಸಾರ.

ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಅಥವಾ ಲೇಸರ್ ಡಿಸ್ಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಕ್ಷಿಪ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಅನ್ವಯಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ನಿಯಮಿತ ಮುದ್ರಿತ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿ ಉಳಿದಿವೆ. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ರಷ್ಯಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ತಮ್ಮ ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ವಿಡಿಯೋ ಟೇಪ್‌ಗಳಿಗಿಂತ ಪುಸ್ತಕಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ದೂರದ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ದೊಡ್ಡ ಆವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾದ ಮೂಲ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಈ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮೂಲಭೂತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು.

ಮೂಲಭೂತ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿಶೇಷತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮುದ್ರಿತ ಕೈಪಿಡಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಪ್ರತಿ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗೆ ಮುದ್ರಿತ ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಪಠ್ಯ ಅಥವಾ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ವಸ್ತುಗಳ ವಿತರಣೆಯನ್ನು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ಗಳ ಮೂಲಕ ಮಾಡಬಹುದು. ಅವುಗಳ ಸರಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಇಂಟರ್ನೆಟ್, ಬ್ಯಾಟ್ನೆಟ್, EUNet ನಂತಹ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಜಾಗತಿಕ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಫೈಲ್ ಟ್ರಾನ್ಸ್‌ಫರ್ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ (ಎಫ್‌ಟಿಪಿ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್) ಅನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಒಂದು ಸಾಧ್ಯತೆಯಾಗಿದೆ. ಅಧ್ಯಯನ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉಲ್ಲೇಖ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಜಾಗತಿಕ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್‌ಗಳ ಸರ್ವರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಆರ್ಕೈವ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್‌ಗೆ ಆನ್‌ಲೈನ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಅಸಮಕಾಲಿಕ ಇಮೇಲ್ ಮೂಲಕ ಸಂಪರ್ಕಗೊಂಡಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿನಂತಿಸಬಹುದು.

ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಅತ್ಯಂತ ಆಧುನಿಕ, ತಾಜಾ ವಸ್ತುಗಳು, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ರವಾನಿಸಲು ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ: ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಾಹಿತಿಯ ಬಹುತೇಕ ತ್ವರಿತ ವಿತರಣೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವೀಡಿಯೊ ಬಹಳ ಉಪಯುಕ್ತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ. ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕರ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ವೀಡಿಯೊ ಟೇಪ್‌ಗಳು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತವೆ. ಉಪನ್ಯಾಸಗಳೊಂದಿಗೆ ವೀಡಿಯೊಟೇಪ್ಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷ ವೀಡಿಯೊ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ಬಳಸಬಹುದು. ಅಮೇರಿಕನ್ ಮತ್ತು ಯುರೋಪಿಯನ್ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಮುದ್ರಿತ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿಡಿಯೋ ಟೇಪ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೋರ್ಸ್‌ಗೆ ದೃಶ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮುದ್ರಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಒದಗಿಸಲಾಗದಿದ್ದರೆ, ವೀಡಿಯೊ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಅಗತ್ಯವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯುನ್ಮಾನ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕಗಳು, CD-ROM ಲೇಸರ್ ಡಿಸ್ಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಲಾದ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ರವಾನಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಪ್ರಬಲ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ. ಅವರೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವು ವಸ್ತುವಿನ ಆಳವಾದ ಸಮೀಕರಣ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಸೂಕ್ತವಾದ ಮಾರ್ಪಾಡಿನೊಂದಿಗೆ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವಯಂ-ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪುಸ್ತಕದಂತೆ, ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಡೈನಾಮಿಕ್ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ತ್ವರಿತ ಸಂವಹನವು ಡಿಎಲ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಸಂವಹನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚಿಸಬಹುದು, ಯೋಜನೆಗಳು, ನಿರ್ಧಾರಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸಬಹುದು. ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಸ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಡುವಿನ ಅಸಮಕಾಲಿಕ ಸಂವಹನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಮಾಹಿತಿಯ ವಿನಿಮಯಕ್ಕೆ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ (ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಸಲಹೆಗಳು, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಸ್ತು, ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳು), ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಅನುಕೂಲಕರ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ರೀತಿಯ ಅಸಮಕಾಲಿಕ ಸಂವಹನವು ಧ್ವನಿಮೇಲ್ ಆಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಫೋನ್ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಕರೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಟೇಪ್‌ನಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮುಂದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಉತ್ತರವನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ಟೇಪ್ನಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಅಸಮಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಕೇಳಬಹುದು. USA ಪೂರ್ವದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಮೇಲ್ ಅನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅಸಮಕಾಲಿಕ ಸಂವಹನಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಜನಪ್ರಿಯ ಪ್ರಕಾರವೆಂದರೆ ಜಾಗತಿಕ ದೂರಸಂಪರ್ಕ ಜಾಲಗಳು. ಇಂಟರ್‌ನೆಟ್‌ನಂತಹ ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿವೆ.

ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಒಂದು ಜಾಗತಿಕ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ ಆಗಿದ್ದು ಅದು ಬೃಹತ್ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿವಿಧ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್‌ಗಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಕೈಗಾರಿಕೀಕರಣಗೊಂಡ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಈ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಈ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ಗೆ ಸೇರಲು, ಯಾವುದೇ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮತ್ತು ಮೋಡೆಮ್ ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಸಾಕು. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ದೂರವಾಣಿ ಮಾರ್ಗಗಳಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿವೆ. ಒಬ್ಬ ಬಳಕೆದಾರರಿಂದ ಇನ್ನೊಬ್ಬರಿಗೆ ಇಮೇಲ್ ಅನ್ನು ಅಸಮಕಾಲಿಕವಾಗಿ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಟೆಲಿಕಾನ್ಫರೆನ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯೋಜನೆಗಳ ಚರ್ಚೆಗಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಟೆಲಿಕಾನ್ಫರೆನ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ, ತರಬೇತಿ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಆರ್ಕೈವ್‌ಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಅಸಮಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆನ್‌ಲೈನ್ ಮೋಡ್‌ಗಳು, ವಿಭಿನ್ನ ಜ್ಞಾನ ನೆಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಡೇಟಾಬೇಸ್‌ಗಳಿಗೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಲೈಬ್ರರಿಗಳಿಗೆ.

DL ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಕಲಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ವಸ್ತು-ಆಧಾರಿತ ಅಥವಾ ಯೋಜನೆ-ಮಾಹಿತಿ ಕಲಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳು. ಈ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲಾದ ಜೀವನದ ಪ್ರದೇಶದ ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ದೂರಸಂಪರ್ಕಗಳು;

ಮಾಹಿತಿ ಅವಧಿಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿವಿಧ ಜ್ಞಾನ ಬ್ಯಾಂಕ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಡೇಟಾಬೇಸ್‌ಗಳಿಂದ ಮಾಹಿತಿ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ;

ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ತಿಳಿದಿರುವ ಜೀವನದ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವರ್ಚುವಲ್ ಪ್ರಪಂಚದ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಕೇಸ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ವ್ಯವಹಾರ ಮತ್ತು ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಅನುಮತಿಸುವ ವಿನ್ಯಾಸ ಕೆಲಸ; ತರಬೇತಿಗಳು, ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಚರ್ಚೆಗಳು, "ಕ್ಷೇತ್ರ ತರಗತಿಗಳು" (ಭಾನುವಾರ ಶಾಲೆಗಳು), ಇದು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಸರೀಕರಣಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಈ ಎಲ್ಲಾ ರೂಪಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿಯ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಜ್ಞಾನದ ಈ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಾಪಾರ ಸಂವಹನವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಈ ರೂಪಗಳು ತರಬೇತಿಯ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲವು ಡೇಟಾಬೇಸ್‌ಗಳು, ಡೇಟಾ ಬ್ಯಾಂಕ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕಗಳು; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಯೋಜಕರು ಶಿಕ್ಷಕ, ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕಾರ ಸ್ವತಃ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ.

LMS ನೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮೂಲಭೂತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ

LMS ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಿಯಮಿತ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅನುಕೂಲಕರ ವೇಗದಲ್ಲಿ ತಮಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಅಥವಾ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಬಯಸದವರಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಪ್ರಯೋಜನವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನ ವಿಧಾನ.

ಮಾಡ್ಯುಲಾರಿಟಿ

ಸಿಇ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕೋರ್ಸ್ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಪ್ರದೇಶದ ಸಮಗ್ರ ನೋಟವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಥವಾ ಗುಂಪು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕಂಪನಿಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ) ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಗುಂಪಿನಿಂದ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಆರ್ಥಿಕ ದಕ್ಷತೆ

ಪ್ರಪಂಚದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸರಾಸರಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಗಿಂತ 50% ಅಗ್ಗವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ದೇಶೀಯ ನಾನ್-ಸ್ಟೇಟ್ ಸಿಇ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಅನುಭವವು ತರಬೇತಿ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಅವರ ವೆಚ್ಚಗಳು ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ವೆಚ್ಚದ ಸರಿಸುಮಾರು 60% ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿಯ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಏಕೀಕರಣದ ಮೂಲಕ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಡಿಎಲ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಗಮನ, ಹಾಗೆಯೇ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ತರಬೇತಿ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ. , ವಾರಾಂತ್ಯದಲ್ಲಿ.

ಎಫ್‌ಇ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸುವುದು, ಕಲಿಸಿದ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸುವುದು, ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಾಲೋಚನೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಮುಂತಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅವರಿಗೆ ವಹಿಸಲಾಗಿದೆ. LMS ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಸಮಕಾಲಿಕ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ನಿಯಮದಂತೆ, ವಿನಿಮಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸಂವಾದಿಗಳ ವಿಳಾಸಗಳಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಕಳುಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಂದೇಶಗಳು. ಒಳಬರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ವರದಿಗಾರರಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಅಸಮಕಾಲಿಕ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಧ್ವನಿ ಮೇಲ್ ಅಥವಾ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ.

DO ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಅನುಸರಣೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಮನ್ನಣೆ ಮಾಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯು ಅದರ ಪರಿಹಾರದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು, ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು. ರಿಮೋಟ್ ಆಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಸಂದರ್ಶನಗಳು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಕೋರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಕೆಲಸ, ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಣದ ರೂಪಗಳಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಸ್ಥಳೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಗಾಗಿ ಬುದ್ಧಿವಂತ ಪರೀಕ್ಷಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಪರೀಕ್ಷಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಕೇವಲ ಜ್ಞಾನ ಸಂಪಾದನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು. ಕಲಿಯುವವರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಮೂಲಕ (ಸಮ್ಮಿಲನದ ವೇಗ, ಮರೆಯುವ ವೇಗ, ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಆಳ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಅವರು ಅವನಿಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಅತ್ಯಂತ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಸೂಚಿಸಬೇಕು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ನೀತಿಬೋಧಕ ತತ್ವಗಳು

ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಲಕ್ಷಣಗಳ ಕೆಳಗಿನ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು:

ಬೋಧನೆಯ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಸರಣೆ;

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ;

ತರಬೇತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ಏಕತೆ;

ಕಲಿಕೆಯ ಕಡೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ಪ್ರಚೋದನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆ;

ಕಲಿಕೆಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು;

ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯೊಂದಿಗೆ ಅಮೂರ್ತ ಚಿಂತನೆಯ ಸಂಯೋಜನೆ;

ಶಿಕ್ಷಕರ ನಾಯಕತ್ವದ ಪಾತ್ರದೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ;

ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆ;

ಲಭ್ಯತೆ;

ಕಲಿಕೆಯ ವಿಷಯದ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಶಕ್ತಿ.

ಅಂಗಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತತ್ವಗಳಲ್ಲಿ, ಅತ್ಯಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾದವುಗಳು:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನವೀಯ ತತ್ವ: ತರಬೇತಿಯ ಗಮನ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ; ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಉನ್ನತ ನಾಗರಿಕ, ನೈತಿಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವೃತ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಯ ತತ್ವ. ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ: ಗುರಿಗಳು, ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳು, ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಬೌದ್ಧಿಕ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಮತ್ತು ಮಾನವ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ.

ಸುಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವ, ಇದು ಹಿಂದಿನ ತಲೆಮಾರುಗಳ ಈಗಾಗಲೇ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಂಪರೆಯನ್ನು ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅದರ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿಯೂ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಈ ಪೀಳಿಗೆಯು ವೇಗವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ನೀತಿಬೋಧಕ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅರಿವಿನ ತಂತ್ರಗಳು (CS) ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅರಿವಿನ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಗಮನ) ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. CDL ನಲ್ಲಿನ ಅರಿವಿನ ತಂತ್ರಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಕೆಳಕಂಡಂತಿವೆ: ಗುರಿ-ಆಧಾರಿತ; ರೂಪುಗೊಂಡ; ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ; ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಬಂಧಿಸಲಾಗಿದೆ.

ದೂರಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ಪ್ರಮುಖ ತಂತ್ರಗಳೆಂದರೆ: ದೃಷ್ಟಿಕೋನ; ಆಯ್ಕೆ; ಪುನರಾವರ್ತನೆ; ವಿಸ್ತಾರಗೊಳಿಸುವಿಕೆ; ಸಂಸ್ಥೆಗಳು; ಮೆಟಾಕಾಗ್ನಿಟಿವ್.

ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನವನ್ನು ರವಾನಿಸಲು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುವ ನೀತಿಬೋಧಕ ತತ್ವಗಳಲ್ಲಿ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಬೇಕು: ಚಟುವಟಿಕೆ; ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಾಮೂಹಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೂಪಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು; ಪ್ರೇರಣೆ; ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳು; ದಕ್ಷತೆ.

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್‌ಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಅನುಕೂಲಗಳು (ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ), ವಿದೇಶಿ ವೈದ್ಯರು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ:

ಕಲಿಕೆ ಅಥವಾ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಅನುಕೂಲಕರ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು;

ಗುಂಪು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಅವಕಾಶಗಳು;

ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿ ಸಂವಹನ (ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ);

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ (ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ) ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಸಮಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು;

ಡೇಟಾಬೇಸ್‌ಗಳು, ಲೈಬ್ರರಿ ಕ್ಯಾಟಲಾಗ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉಚಿತ ಪ್ರವೇಶ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫೈಲ್‌ಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಅನುಕೂಲ;

ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಳುಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ನೇರ ಪ್ರವೇಶ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧ್ಯತೆ.

ಚರ್ಚೆ, ತೀವ್ರವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಧಾರಿತ ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ (CDL) ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು ಎಂದು ವಿದೇಶಿ ಸಂಶೋಧಕರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ

KDO ನಲ್ಲಿ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್‌ಗಳ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು:

1. "ಸ್ವತಃ" ಪ್ರಕಾರದ ಸಂವಹನವು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:

ನೇರ ಪ್ರವೇಶ ಡೇಟಾಬೇಸ್;

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳಿಗೆ ನೇರ ಪ್ರವೇಶ;

ನೇರ ಪ್ರವೇಶ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳು;

ನೇರ ಪ್ರವೇಶ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಲೈಬ್ರರಿಗಳು;

ನೇರ ಪ್ರವೇಶ ಆಸಕ್ತಿ ಗುಂಪುಗಳು.

2. "ಒಂದರಿಂದ ಒಂದು" ಪ್ರಕಾರದ ಸಂವಹನವನ್ನು ಯಾವಾಗ ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಗುತ್ತಿಗೆ ತರಬೇತಿ;

ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು;

ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ ಶಿಕ್ಷಣ.

3. "ಒಂದರಿಂದ ಹಲವು" ಪ್ರಕಾರದ ಸಂವಹನವನ್ನು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು;

ವಿಚಾರ ಸಂಕಿರಣಗಳು;

ಆಯೋಗದ ಸಭೆಗಳು.

4. "ಹಲವುಗಳಿಂದ ಹಲವು" ಪ್ರಕಾರದ ಸಂವಹನವನ್ನು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಚರ್ಚೆಗಳು, ಚರ್ಚೆಗಳು;

ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳು;

ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳು;

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು (ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ವಿಧಾನ);

"ಬುದ್ಧಿದಾಳಿ";

ಡೆಲ್ಫಿ ವಿಧಾನದ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್;

ವೇದಿಕೆಗಳು;

ಗುಂಪು ಯೋಜನೆಗಳು;

ಆಯೋಗದ ಸಭೆಗಳು.

CDO ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆನಡಾದ ತಜ್ಞರು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಿದರು. ಈ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪರಿಶೋಧಿಸಲಾದ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರವಾಗಿದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಯುವವರು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು, ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಹಿಂದಿರುಗಿಸಲು ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ಕ್ರಮಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಅವನಿಗೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಜ್ಞಾನವಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಯಿತು. ತರಬೇತಿ ಪಡೆದವರ ವಯಸ್ಸು 35 ರಿಂದ 55 ವರ್ಷಗಳು. ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲರೂ ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿದ್ದರು. ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತರಬೇತಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಲಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳು (ಯೋಜನೆ ಗುರಿಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು);

ತರಬೇತಿಯ ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳು (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಗತ್ಯ ನಡವಳಿಕೆ);

ಕಲಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳು;

CDO ನ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅದರ ಅನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳು;

ಪಡೆದ ಅನುಭವದ ಸಾಂಕೇತಿಕ ನಿರೂಪಣೆ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ತರಬೇತಿ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು. ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ನಾಲ್ಕು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದವು:

ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು;

KDO ನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು;

KDO ಯ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು;

KDO ನ ಅನಾನುಕೂಲಗಳು.

ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಲ್ಲಿ, ಕಲಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬಹುದು. ಅಧ್ಯಯನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಅಂದರೆ. ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಫಿಲ್ಟರ್ ಮಾಡುವುದು, ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಗುಂಪಿನ ಸಂಗಾತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು;

ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕರಣಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು - ಸಂದೇಶವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಚರ್ಚೆಯ ಸಮಾನಾಂತರ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುವುದು (ಹಲವಾರು ವಿಷಯಗಳ ಏಕಕಾಲಿಕ ಚರ್ಚೆ);

ಲೋಡ್ ನಿರ್ವಹಣಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು - ಎಲ್ಲಾ ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಒಳಬರುವ ಸಂದೇಶಗಳ ಹರಿವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವುದು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ:

ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ;

ಜವಾಬ್ದಾರಿ;

ಇತರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಬೆಂಬಲ;

ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತತೆ ಮತ್ತು ನಿಖರತೆ.

ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಇದಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ:

ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಅದರ ರಚನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು, ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಂದ ಚಾತುರ್ಯವಿಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಅಪ್ರಸ್ತುತ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲು, ಪರಿಚಯಿಸಲು, ಸ್ವಾಗತಿಸಲು ಅಥವಾ ಪ್ರಶಿಕ್ಷಣಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲು ತ್ವರಿತ ತಾಂತ್ರಿಕ ನೆರವು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಾಗ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಿ.

ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ವಿಧಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ನಾವು ರೂಪಿಸಬಹುದು:

1) LMS ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು;

2) LMS ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಒಂದೇ ಔಪಚಾರಿಕ ಮಾದರಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು;

3) ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಲಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳ ಮಾಹಿತಿ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು;

5) ಪ್ರತಿ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಜ್ಞಾನದ ಇನ್ಪುಟ್ ಮತ್ತು ಔಟ್ಪುಟ್ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾದ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು;

6) ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಅಂದರೆ. ವಸ್ತುವಿನ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವರ್ಗೀಕರಿಸಬೇಕು;

7) ತರಬೇತಿ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಂಶಗಳು ಇನ್ಪುಟ್ ಮತ್ತು ಔಟ್ಪುಟ್ ಜ್ಞಾನ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು;

8) ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸನ್ನದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನ ಮಟ್ಟದ ಮೂಲಭೂತ ಮಾನದಂಡದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕು;

9) ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಶಗಳು ಪರಿಣಿತ ನಿಯಮಗಳ ಸೆಟ್‌ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು, ಅದು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ನ (ಕೋರ್ಸ್) ಪಥದ ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

LMS ಅಂಶಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಹಂತಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು (Fig. 6.9).

ಪ್ರತಿ ಹಂತಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ರೂಪಿಸಬಹುದು:

ಹಂತ 1. ಡಿಎಲ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಅಥವಾ ಮರುತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ರಚನೆಗೆ ಪ್ರೇರಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ನಿರ್ಣಯ.

ಹಂತ 2. ತರಬೇತಿ (ಮರುತರಬೇತಿ) ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕಾಗಿ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು (ಆಂತರಿಕ ಮಾನದಂಡ).

ಹಂತ 3. ಮುಖ್ಯ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುವ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ತರಬೇತಿ ಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಹಂತ 4. ಆಂತರಿಕ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ನಿರ್ಣಯದೊಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ಗಳ ವಿವರವಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; DL ನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ (ಬೋಧನೆ) ವಿಧಾನಗಳು; ಅಂಶ ಮತ್ತು ಮಾಡ್ಯೂಲ್ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಹಂತ 5. ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಸೂತ್ರೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ಅಥವಾ ಸ್ಥಳೀಯ ತರಬೇತಿ (ಮರುತರಬೇತಿ) ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ರಚನೆ.

ಹಂತ 6. "ಪೇಪರ್" ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಿಂದ ಪೂರ್ಣ ಯಾಂತ್ರೀಕೃತಗೊಂಡ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ (ತಾಂತ್ರಿಕ ಪರಿಹಾರಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ಆಯ್ಕೆಗಳು) ಆಯ್ದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಕೋರ್ಸ್ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ.

ಹಂತ 7. ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಜೋಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ತರಬೇತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ (ಬೇಸ್) ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು.

ಹಂತ 8. ಡಿಎಲ್ ಕೋರ್ಸ್ ನಡೆಸಲು ಯಾಂತ್ರಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ರಚನೆ (ಅಂದರೆ ತರಬೇತಿ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಾರ್ಪಾಡು ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರ).

ಹಂತ 9. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ತಜ್ಞರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಕೋರ್ಸ್ (ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ) ಪರಿಚಯ.

ಮುಂದಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವಿಧಾನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಅನುಮೋದನೆಯ ಹಂತವನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದ್ದರೆ ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಾಧ್ಯ. ಈ ಹಂತವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ನೀವು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ದೋಷಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಗುರುತಿಸಬಹುದು.

ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ನಿರ್ಮಾಣ, ಇದು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ಡಿಎಲ್ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಅಥವಾ ವಿಶೇಷ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಮಟ್ಟದ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವತ್ತ ಗಮನಹರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

|

ಮುಂದಿನ ಉಪನ್ಯಾಸ ==>

ಜ್ಞಾನದ ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿ ಸರಳವಾಗಿದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವನ್ನು ಬಳಸುವ ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರುತ್ತೀರಿ.

ಇದೇ ದಾಖಲೆಗಳು

ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಇತಿಹಾಸ, ಅದರ ವ್ಯಾಪ್ತಿ, ಅನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳು. ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಸಾರ ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅದರ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು. ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಮಾನದಂಡಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್.

ಉಪನ್ಯಾಸ, 05/26/2014 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಸಂವಾದಾತ್ಮಕವಲ್ಲದ ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ. ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರವೇಶ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತತೆ. DO ಯ ಮುಖ್ಯ ಅನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳು. ಬೆಲಾರಸ್ ಗಣರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಅಂಗಸಂಸ್ಥೆಗಳ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 03/18/2011 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಲಿಕೆಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾದ ಸಾರ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳ ಅಧ್ಯಯನ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ವಸ್ತುಗಳ ಆಯ್ಕೆಗೆ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ತತ್ವಗಳು. ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು.

ಪ್ರಬಂಧ, 11/05/2013 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯದ ಪ್ರದೇಶಗಳು. ತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ರೂಪಗಳು, ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಯ ಅನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳು.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 05/16/2014 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ವಿಧಗಳು. ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 11/21/2013 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಮುಕ್ತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ವಿಶೇಷತೆಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರ. ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಮೂಲತತ್ವ. ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಕೋಶದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಅವುಗಳ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಬಳಕೆ. ವಿಕಿಪೀಡಿಯಾದ ಪಾತ್ರ.

ವರದಿ, 06/19/2011 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ದೂರಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪಗಳು, ಘಟಕಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳು, ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ. ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ಮಾದರಿಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮತ್ತು ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.