ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನ. ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆ - ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳು

• ಪಾಠದ ವಿಷಯದ ಸರಿಯಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಯ್ಕೆ;
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವವನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು (ಅಪರ್ಸೆಪ್ಷನ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದು);
• ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳ ಚಿಂತನಶೀಲ ಸಂಯೋಜನೆ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು;
• ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ, ಪಾಠದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ;
• ಶಿಕ್ಷಕರ ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಇದು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ;
• ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಆಟ-ಆಧಾರಿತ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಶ್ರೀಮಂತ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತು;
• ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಕಡ್ಡಾಯ ಪರಿಗಣನೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು

ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಎಂದರೆ ಯಾರೊಂದಿಗಾದರೂ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದು, ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದು; ಇದು ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಶೇಷ ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು (ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಎಲ್ಲರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಮಾನ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ).

ಸಂವಾದಾತ್ಮಕತೆಯು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ವಿಮರ್ಶೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ "ಖಾಲಿ ತಾಣಗಳನ್ನು" ನೋಡಿ. ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಪಾಠದ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಸಂಭಾಷಣೆ.

ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯಾಗಿದೆ, ಪಾಠದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳು

ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಉದ್ದೇಶಿತ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾರ್ಗಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಇದರ ಉದ್ದೇಶವು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಆರಾಮದಾಯಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವು ತನ್ನ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಬೌದ್ಧಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ಹೆಚ್ಚಿನ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಅಂತಹ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಜೋಡಿಯಾಗಿ, ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್‌ಗಳು ಅಥವಾ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಮೂಲಕ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಮಾತನಾಡಲು, ವಾದಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳು

ಮೈಕ್ರೊಫೋನ್- ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ವೃತ್ತವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅನುಕರಣೆ ಅಥವಾ ಆಟಿಕೆ ಮೈಕ್ರೊಫೋನ್ ಅನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ರವಾನಿಸಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಮಗು ಮೈಕ್ರೊಫೋನ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಕೆಲವು ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೈಕ್ರೊಫೋನ್ ಅನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ಮಗುವಿಗೆ ರವಾನಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಮಾಡಿದ ಎಲ್ಲಾ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಂಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಚರ್ಚೆ- ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುವ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು, ಮೈಕ್ರೊಫೋನ್ ಅನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ರವಾನಿಸುವುದು, ಆದರೆ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ ಸಮಸ್ಯೆ.

(ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸೆರಿಯೋಜಾ ಕೆಟ್ಟ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಹುಡುಗನ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹುರಿದುಂಬಿಸಲು ಅಥವಾ ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಮಕ್ಕಳು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ).

ಒಟ್ಟಿಗೆ- ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಜೋಡಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಿತ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಚಿತ್ರವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ತಿರುವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.

ಚೈನ್- ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸಿದ ಸರಪಳಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಡುವ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರು ಮೇಜಿನ ಪ್ರಕಾರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಚಿಹ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಇನ್ನೊಂದು ಆಯ್ಕೆ: ಮೊದಲ ಮಗು ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ, ಎರಡನೆಯದು - ಅದರ ಆಸ್ತಿ, ಮೂರನೆಯದು - ಅದೇ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಸ್ತು.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕ್ಯಾರೆಟ್ - ಕ್ಯಾರೆಟ್ ಸಿಹಿ - ಸಕ್ಕರೆ ಸಿಹಿ - ಸಕ್ಕರೆ ಬಿಳಿ - ಹಿಮವು ಬಿಳಿ ... ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸ್ನೋಬಾಲ್- ಮಕ್ಕಳು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗುವ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವ ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನ, ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಕ್ರಮಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರು ಮನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಪ್ರತಿ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರ ಕ್ರಮಗಳ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಈ ಅಥವಾ ಆ ಮಗು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಆಲೋಚನೆಗಳ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ- ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಮಕ್ಕಳು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗುವ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾಗದದ ತುಂಡು ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸುವುದು.

ಒಂದು ಗುಂಪು ಸೆಳೆಯುವಾಗ, ಅದು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ಗುಂಪಿಗೆ ರವಾನಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಸದಸ್ಯರು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅಂತಿಮಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವರು ಏನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಏಕೆ ಎಂಬ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಥೆಯನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಕಲ್ಪನೆಗಳ ವೃತ್ತ- ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು, ಪ್ರತಿ ಮಗು ಅಥವಾ ಪ್ರತಿ ಗುಂಪು ಒಂದು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದಾಗ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರು ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೊಸ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಇನ್ನೂ ಹೇಗೆ ಮುಗಿಸಬಹುದು ಕೊಲೊಬೊಕ್ ಜೀವಂತವಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ, ಕೊಲೊಬೊಕ್ ನರಿಯನ್ನು ಮೀರಿಸಲು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು).

ಸಾಮಾನ್ಯ ಯೋಜನೆ- ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹಲವಾರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನ (3-4).

ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಒಂದು ಸಮಸ್ಯೆಯ ವಿಭಿನ್ನ ಅಂಶವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರ ನೆಚ್ಚಿನ ಚಳಿಗಾಲದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಗುಂಪು ತನ್ನ "ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್" ಅನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ - ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸ "ವಿಂಟರ್ ಫನ್" ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಬಂಧಿತ ಹೂವು- ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳು ಹಲವಾರು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗುವ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನ: ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಹೂವಿನ “ಮಧ್ಯ” ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ನಿವಾರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, “ಆಟಿಕೆಗಳು”, “ಹೂಗಳು”, "ಹಣ್ಣುಗಳು", "ಪ್ರಾಣಿಗಳು".

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಗುಂಪು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸುತ್ತ ಅಂಟಿಸಿದ ಸಂಘದ ಪದಗಳು ಅಥವಾ ಸಂಘದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ದೊಡ್ಡ ಹೂವನ್ನು ರಚಿಸುವ ತಂಡವು (ಅತಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಖ್ಯೆಯ ಆಯ್ದ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ​​ಚಿತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ಸಂಘದ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ) ಗೆಲ್ಲುತ್ತದೆ.

"ನಿರ್ಣಯ ಮರ"- ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನ:

1. ಸ್ಪಷ್ಟ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಆರಿಸುವುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಒಂದು ಮರವು ಸಂತೋಷವಾಗಿರಲು ಏನು ಬೇಕು?"
2. ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಪರಿಗಣನೆಯಲ್ಲಿ ಆಯತವು "ಕಾಂಡ" (ಇದು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ), ಸರಳ ರೇಖೆಗಳು "ಶಾಖೆಗಳು" (ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು), ಮತ್ತು ವಲಯಗಳು "ಎಲೆಗಳು" (ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರ )
3. ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರ: ಉಪಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಚಿಟ್ಟೆ, ಪಕ್ಷಿ, ಇತ್ಯಾದಿ, ಅವುಗಳನ್ನು "ನಿರ್ಣಯ ಮರ" ದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಬಹು ಚಾನೆಲ್ ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನ- ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳನ್ನು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ದೃಷ್ಟಿ, ಶ್ರವಣ, ಸ್ಪರ್ಶ, ರುಚಿ, ವಾಸನೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವರ್ಣಚಿತ್ರವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಚಿತ್ರಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು; ವಿವಿಧ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳಿಂದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ.

ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ:

• "ಹೆಡ್ಫೋನ್ಗಳು" ಮೂಲಕ ಚಿತ್ರದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು "ಆಲಿಸಿ";
• ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಪಾತ್ರಗಳ ಪರವಾಗಿ ವರ್ಚುವಲ್ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು;
• ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಹೂವುಗಳ "ಸುವಾಸನೆಯನ್ನು" ಅನುಭವಿಸಿ;
• "ಚಿತ್ರಿಸಿರುವುದನ್ನು ಮೀರಿ";
• ಚಿತ್ರವನ್ನು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ, ಅದರ ಮೇಲ್ಮೈ ಏನೆಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿ (ಬೆಚ್ಚಗಿನ, ಶೀತ), ಹವಾಮಾನ ಹೇಗಿದೆ (ಗಾಳಿ, ಮಳೆ, ಬಿಸಿಲು, ಬಿಸಿ, ಫ್ರಾಸ್ಟಿ) ಮತ್ತು ಹಾಗೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಎ ವಾಕ್ ಇನ್ ದಿ ವುಡ್ಸ್" ಪೇಂಟಿಂಗ್ ಅನ್ನು ನೋಡುವಾಗ, ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಬಯಸಬಹುದು: ಹುಡುಗಿಯರು ಏನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? ಮರಗಳ ತೊಗಟೆ ನೋಡಿ, ಅದು ಹೇಗಿದೆ?

ಎಲೆಗಳ ರಸ್ಲಿಂಗ್, ಮ್ಯಾಗ್ಪಿ ಚಿರ್ಪಿಂಗ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ.

ಚರ್ಚೆ- ಇದು ಕೆಲವು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚರ್ಚೆಯ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.

ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿ "ಚರ್ಚೆ" ಎನ್ನುವುದು ಚರ್ಚೆ ಅಥವಾ ಚರ್ಚೆಗೆ ಒಳಪಡುವ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.

ಚರ್ಚೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಸಮಸ್ಯೆ, ಸಮಸ್ಯೆ ಅಥವಾ ಶಿಫಾರಸುಗೆ ಒಂದೇ ಸಾಮೂಹಿಕ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಐದು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು (ಕಾರ್ಯಗಳು) ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಬಾರದು.

ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಅವುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕು.

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ: "ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ ...", "ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ ...", "ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ ...", "ನಾನು ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ...", "ನಾನು ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ ... ”.

"ಬುದ್ಧಿದಾಳಿ (ಬುದ್ಧಿದಾಳಿ)"- ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವಾಗ ಈ ವಿಧಾನವು ಬಳಸಲು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ.

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಕ್ಕೆ ಸಮಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಇದು 10 ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ ಇರಬಹುದು), ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಿದುಳುದಾಳಿ ಅಧಿವೇಶನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ (ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಅಸಾಧ್ಯ) ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬೇಕು, ಅದನ್ನು ಆಲಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ರಸಪ್ರಶ್ನೆ- ಒಂದು ವಿಧಾನ-ಅರಿವಿನ ಆಟ, ಇದು ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ವಿವಿಧ ಶಾಖೆಗಳಿಂದ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಸು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆ-ಸಂವಾದ- ಸ್ಪೀಕರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡ ವಿಧಾನ. ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಜತೆಗೂಡಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಡ್ಡುತ್ತಾರೆ.

ಮಾಡೆಲಿಂಗ್- ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ.

"ಏನು? ಎಲ್ಲಿ? ಯಾವಾಗ?"- ಸಕ್ರಿಯ ವಿಧಾನ, ಅದರ ಬಳಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಹಕಾರ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರ, ಪರಸ್ಪರ ಅಭಿಪ್ರಾಯ ವಿನಿಮಯ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ.

"ಒಳ್ಳೇದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದು"- ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಎರಡು ಬದಿಗಳಿಂದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸಾಧಕ-ಬಾಧಕಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀವು ಚಳಿಗಾಲವನ್ನು ಏಕೆ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ಹೇಳುವುದು ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ (ವಾದವು "ಫಾರ್" ಆಗಿದೆ) ಮತ್ತು ನೀವು ಚಳಿಗಾಲವನ್ನು ಏಕೆ ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ (ವಾದವು "ವಿರುದ್ಧ").

ದೂರದೃಷ್ಟಿ- ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು "ಊಹಿಸಲು" ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎಲ್ಲಾ ಶರತ್ಕಾಲದ ತಿಂಗಳುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ತಿಂಗಳಿನಿಂದ ಅವರು ಏನನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡಿ. ನಂತರ, ಒಂದು ತಿಂಗಳ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯವಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಿ: “ನಾನು ಶರತ್ಕಾಲದ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳು - ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್. ನಾನು ತುಂಬಾ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ತಿಂಗಳು. ಅವರು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿರುವುದರಿಂದ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ನನ್ನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ. ”

ಮುಂದಿನ ಮಗು ಈ ತಿಂಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತದೆ (ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ).

"ಒಂದು ವೇಳೆ ಏನಾಗಬಹುದು ...?"- ತಮ್ಮ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಯೋಚಿಸಲು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುವ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಮರಗಳು ಕಣ್ಮರೆಯಾದರೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ?", "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಭಕ್ಷಕ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಸಸ್ಯಾಹಾರಿಗಳಾಗಿದ್ದರೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ?" ಇತ್ಯಾದಿ

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿತ್ರ- ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುವಂತೆ ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿತ್ರವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ತಿರುವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಮೊದಲ ಮಗುವಿಗೆ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಖಾಲಿ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಅವನು ಮಾನಸಿಕ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಹಾಳೆಯನ್ನು ರವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರು, ಮತ್ತು ಅವರು ಮಾನಸಿಕ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾರೆ).

"ನೀವು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು...?"- ವಸ್ತುಗಳ ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುವ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: “ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲು ಇನ್ನೊಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ? (ಪಾಯಿಂಟರ್, ಬ್ಯಾಟನ್, ಥರ್ಮಾಮೀಟರ್, ಬ್ಯಾಟನ್, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಉದಾಹರಣೆ: “ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಅಜ್ಜ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ಮಹಿಳೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಝುಕ್ ಎಂಬ ನಾಯಿ ಇತ್ತು. ಮತ್ತು ಬೀಟಲ್ ಅವರಿಗೆ ಮೂಳೆಯನ್ನು ತಂದಿತು, ಸರಳವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಕ್ಕರೆ. ಬಾಬಾ ಅದನ್ನು ಬೇಯಿಸಿದರು, ಬೇಯಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಬೇಯಿಸಲಿಲ್ಲ. ಅಜ್ಜ ಅಡುಗೆ ಮಾಡಿ ಬೇಯಿಸಿ ಅಡುಗೆ ಮಾಡುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ. ಬೆಕ್ಕು ಹಾರಿತು, ಮಡಕೆಯನ್ನು ಉರುಳಿಸಿತು, ಮೂಳೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಸಾಗಿಸಿತು. ಅಜ್ಜ ನಗುತ್ತಾಳೆ, ಮಹಿಳೆ ನಗುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಬೀಟಲ್ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಬೊಗಳುತ್ತದೆ: "ನಾನು ನಿಮಗೆ ಇನ್ನೊಂದು ಮೂಳೆಯನ್ನು ತರುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ಸಕ್ಕರೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸರಳವಾದದ್ದು, ಇದರಿಂದ ಅದನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಬೇಯಿಸಬಹುದು."

ಇತರ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಿದ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು (ಪಾತ್ರ-ಆಡುವ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳು, ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಆಟಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಆಟಗಳು (ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು), ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ದೃಶ್ಯ ವೀಡಿಯೊಗಳು ಮತ್ತು ಆಡಿಯೊ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ, ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಮುಂತಾದವು.

ಹೀಗಾಗಿ, ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ (ಸಂಯೋಜಿತವಾದವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ) ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ: ಜೋಡಿಯಾಗಿ (2 ಮಕ್ಕಳು), ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್ಗಳಲ್ಲಿ (3-4 ಮಕ್ಕಳು), ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ (5-6 ಮಕ್ಕಳು) ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವಾಗ, ನೀವು "ಸರಿಯಾದ" ಪದವನ್ನು ಬಳಸಬಾರದು, ಆದರೆ ಹೀಗೆ ಹೇಳಿ: "ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ", "ಅಸಾಮಾನ್ಯ", "ಒಳ್ಳೆಯದು", "ಅದ್ಭುತ", "ಮೂಲ", ಇದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ.

ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ! ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವು ಕುರ್ಚಿಯ ಮೇಲೆ ನಯವಾಗಿ ಕುಳಿತಾಗ, ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ ಮತ್ತು ಕೇಳಿದಾಗ, ಅವನು ಕಲಿಯುತ್ತಿಲ್ಲ.

ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಬಳಕೆ

ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಬಳಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಇದಕ್ಕೆ ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿವೆ (ಎ. ಕೊನೊಂಕೊ ಪ್ರಕಾರ):

• ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ, ವಿವರಣಾತ್ಮಕ, ಏಕಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು, ಇತರರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಾತೀತವಾಗಿ ಪಾಲಿಸುವುದು;
• ನವೀನ ಸಂವಾದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಭಯಗಳ ಕಡೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಗದ ಅಪನಂಬಿಕೆ;
• ಅವರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವದ ಕೊರತೆ, ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಯಾರಿಗಾದರೂ (ಏನಾದರೂ) ಅನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು;
• ಇತರರ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ "ಕಪ್ಪು ಕುರಿ" ಯಂತೆ ಕಾಣುವ ಭಯ, ತಮಾಷೆ, ಅಸಹಾಯಕ, ಅಸಮರ್ಥ;
• ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಅತಿಯಾದ ಆತಂಕ;
• ಅತಿಯಾಗಿ ಟೀಕಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ;
• ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ;
• ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ರಚನೆಯ ಕೊರತೆ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಒಬ್ಬರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳನ್ನು ಸಮಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವುದು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಅಗತ್ಯವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ:

• ಇಂದು, ಎಂದಿಗಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿವೆ;
• ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ;
• ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತಿವೆ, ಅದರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಜ್ಞಾನದ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಪದವೀಧರರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಜೀವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ತಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ನಿರಂತರವಾಗಿ ನವೀಕರಿಸಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದು ಇದು.
10 ಮತಗಳು, ಸರಾಸರಿ:

ಮೊಶ್ಕೋವಾ ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೋವ್ನಾ,

ಶಿಕ್ಷಕ

ಯಲುಟೊರೊವ್ಸ್ಕ್ ನಗರದ ಮೌಡೋ "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 9"

ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವೇ ದೇವರು"

ವಿ.ಪಿ. ಟಿಖೋಮಿರೋವ್

ಗುರಿ: ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಪರಿಗಣನೆ;

ಕಾರ್ಯಗಳು:

• ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಬಳಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು;
• ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.
  

ಉಪಕರಣ:ಲ್ಯಾಪ್ಟಾಪ್, ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಉಪಕರಣಗಳು, ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ಈಸೆಲ್;


ಕಾರ್ಯಾಗಾರದ ಪ್ರಗತಿ:


ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 1(ಕಾರ್ಯಾಗಾರದ ಹೆಸರು)

1. ಶುಭಾಶಯಗಳು. ಅನುಕೂಲಕರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. ಆಟ "ಇಂಪಲ್ಸ್", ಗೇಮ್ "ವಿಷಸ್".

ಶುಭ ಮಧ್ಯಾಹ್ನ, ಆತ್ಮೀಯ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು! ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಸೈಟ್‌ನ ಭಾಗವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಕ್ಕೆ ನಿಮ್ಮೆಲ್ಲರನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸಲು ನನಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ. ಈಗ ನೀವು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುವಂತೆ ನಾನು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ, ಪರಸ್ಪರರ ಕೈಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಿಮ್ಮ ಹ್ಯಾಂಡ್ಶೇಕ್ನೊಂದಿಗೆ ವೃತ್ತದ ಸುತ್ತ ಆವೇಗವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸಿ. ಸರಿ, ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು, ಪರಸ್ಪರ ಅಭಿನಂದನೆಗಳು ಮತ್ತು ಶುಭಾಶಯಗಳನ್ನು ನೀಡೋಣ.

2. ಪರಿಚಯ. ನಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಾಗಾರದ ಥೀಮ್ "ಆಡುವ ಮೂಲಕ, ನಾವು ಜಗತ್ತನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತೇವೆ!" (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆ)

ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 2


ಸಂತೋಷದ ಅಪಘಾತವು ನಮ್ಮನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರಿಸಿತು

ಇಲ್ಲಿ ಈ ಗೋಡೆಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಸಭಾಂಗಣದಲ್ಲಿ.

ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು

ಅವರು ನಿಮಗೆ ಬೇಸರಗೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನಿರುತ್ಸಾಹಗೊಳ್ಳಲು ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ,

ಅವರು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಗದ್ದಲದ ವಾದವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ,

ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಅವರು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, "ಇಂಟರಾಕ್ಟಿವ್" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ನಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವಿಹಾರಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳು, ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಕೇಳುಗರು ಅಥವಾ ಚಿಂತಕರು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಾಗಿ ನಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಈ ವಿಧಾನವು ತುಂಬಾ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣವು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಫಲವತ್ತಾದ ನೆಲವಾಗಿದೆ.

ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ. 3

3. ಸಿದ್ಧಾಂತ

ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸೋಣ.

ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ- ಇಂಟರ್ (ಪರಸ್ಪರ), ಆಕ್ಟ್ (ಆಕ್ಟ್) - ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಅಥವಾ ಸಂವಾದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಇರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತರಬೇತಿ- ಇದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಂಭಾಷಣೆ ಕಲಿಕೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಗು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.


ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 4

ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು
3-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ.

• II ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪು - ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ, ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯ;
• ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು - ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ, ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯ, ಚೈನ್, ಏರಿಳಿಕೆ;
• ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು - ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ, ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯ, ಚೈನ್, ಏರಿಳಿಕೆ, ಸಂದರ್ಶನ, ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ (ಟ್ರಿಪಲ್ಸ್), ಅಕ್ವೇರಿಯಂ;
• ಶಾಲೆಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು - ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ, ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯ, ಚೈನ್, ಏರಿಳಿಕೆ, ಸಂದರ್ಶನ, ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ (ಮೂರು), ಅಕ್ವೇರಿಯಂ, ದೊಡ್ಡ ವೃತ್ತ, ಜ್ಞಾನದ ಮರ.

4. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗ

ಅನುಷ್ಠಾನದ ರೂಪ: ಜ್ಞಾನದ ಭೂಮಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣ. 12 ಜನರ ಸಂಖ್ಯೆ.

ಡೆಮೊ ವಸ್ತು:

1. ಟ್ರೇ, ಒಣಹುಲ್ಲಿನ ಬಂಡಲ್, ಬಾಸ್ಟ್ ಶೂ, ಬಲೂನ್;
2. ಮೂರು ಕಾರುಗಳೊಂದಿಗೆ ರೈಲಿನ ರೇಖಾಚಿತ್ರ;
3. ನದಿ ಮಾದರಿ (ನೀರಿನಿಂದ ತುಂಬಿದ ಜಲಾನಯನ ಪ್ರದೇಶ)
4. ಸಿಪ್ಪೆ ಸುಲಿದ ಬೆಳ್ಳುಳ್ಳಿ ಲವಂಗದೊಂದಿಗೆ ಪ್ಲೇಟ್;
5. ಮರ;
6. ಮಕ್ಕಳ ಮೈಕ್ರೊಫೋನ್;

ಕರಪತ್ರ:

1. ಎದೆಯ ಮೇಲೆ ಚಿಹ್ನೆಗಳು - ಆಕಾಶಬುಟ್ಟಿಗಳು: 2 ಕೆಂಪು, 2 ನೀಲಿ, 2 ಹಸಿರು, 2 ಹಳದಿ, 2 ಕಿತ್ತಳೆ, 2 ನೇರಳೆ ಮತ್ತು ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ಚಿಹ್ನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ ಚಿಹ್ನೆ;
2. ಗಾಳಿಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮತ್ತು ಗಾಳಿ ಮತ್ತು ಗ್ಯಾಸೋಲಿನ್ ಸಹಾಯದಿಂದ ಚಲಿಸುವ ವಾಹನಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳು;
3. Vozdushnaya ನಿಲ್ದಾಣಕ್ಕೆ ಕೆಂಪು ಧ್ವಜ
4. ಫ್ಲಾಟ್ ಆಕಾಶಬುಟ್ಟಿಗಳು: ಕೆಂಪು - 12 ತುಂಡುಗಳು, ಹಸಿರು - 12 ತುಂಡುಗಳು, ನೀಲಿ - 12 ತುಂಡುಗಳು

ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳು:

1. ಕಾಕ್ಟೈಲ್ ಸ್ಟ್ರಾಗಳು - 12 ತುಂಡುಗಳು;
2. ಪಾರದರ್ಶಕ ಬಿಸಾಡಬಹುದಾದ ಕಪ್ಗಳು - 12 ತುಂಡುಗಳು;
3. ಬಲೂನ್ಸ್ - 12 ತುಂಡುಗಳು;
4. ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಚೀಲಗಳು - 12 ತುಂಡುಗಳು;
5. ದೋಣಿಗಳು - ಕಾಗದದ ನೌಕಾಯಾನದೊಂದಿಗೆ ಮರದ ಚಿಪ್ಸ್);
6. ನೀರಿನಿಂದ 6 ಬೇಸಿನ್ಗಳು;
7. ಕಾಗದದ ಅರ್ಧ ಹಾಳೆ;


ಮತ್ತು ಈಗ, ಆತ್ಮೀಯ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೇ, "ಅವನು ಅದೃಶ್ಯನಾಗಿದ್ದಾನೆ, ಮತ್ತು ಅವನಿಲ್ಲದೆ ನಾವು ಬದುಕಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಮಕ್ಕಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಭೂಮಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇನೆ, ಅಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಸ್ಲೈಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ

ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು

1 ಭಾಗ. ವಿಷಯವನ್ನು ನಮೂದಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಚಿಹ್ನೆ ವಿತರಣೆ(12 ಜನರು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದಾರೆ)

ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

ಶಿಕ್ಷಕ:ರೇಖಾಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ (ಟ್ರೇಲರ್ ಕಾರುಗಳೊಂದಿಗೆ ಉಗಿ ಲೋಕೋಮೋಟಿವ್ ಈಸೆಲ್ ಮೇಲೆ ಸವಾರಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ). ಇಲ್ಲಿ ಈ ರೈಲಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರವಾಸ ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ನಾನು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ಮೊದಲು ನಾವು ನಮ್ಮ ರೈಲನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಬೇಕು, ಅದನ್ನು ನಾವು ನಂತರ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ.

1. ಆಟದ ಪ್ರೇರಣೆ

ಶಿಕ್ಷಕ:ಮೇಜಿನ ಮೇಲಿರುವ ತಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಬಿದ್ದಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೋಡಿ (ಒಂದು ಹುಲ್ಲು, ಬಾಸ್ಟ್ ಶೂ, ಬಲೂನ್), ಈ ವಸ್ತುಗಳು ಯಾವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ. (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)

ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

ಶಿಕ್ಷಕ:ಈಗ ಪರದೆಯನ್ನು ನೋಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರಗಳ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸೋಣ (ಪರದೆಯು "ದಿ ವುಲ್ಫ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಸೆವೆನ್ ಲಿಟಲ್ ಗೋಟ್ಸ್", "ಖವ್ರೋಶೆಚ್ಕಾ", "ಬಬಲ್, ಸ್ಟ್ರಾ ಮತ್ತು ಲ್ಯಾಪಾಟ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ನಾಯಕರನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ)ಮಕ್ಕಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ನಾಯಕರನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಬಯಸಿದದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಏನಾಯಿತು ಎಂಬುದನ್ನು ಯಾರು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ?

ಮಕ್ಕಳು:ಒಂದು ದಿನ ಅವರು ಮರ ಕಡಿಯಲು ಕಾಡಿಗೆ ಹೋದರು. ನಾವು ನದಿಯನ್ನು ತಲುಪಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ನದಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ದಾಟಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಲ್ಯಾಪಟ್ ಬಬಲ್‌ಗೆ ಹೇಳಿದರು: "ಬಬಲ್, ನಾವು ನಿಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಈಜೋಣ!" - "ಇಲ್ಲ, ಲ್ಯಾಪಾಟ್! ಒಣಹುಲ್ಲು ದಂಡೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದು ದಡಕ್ಕೆ ಚಾಚಲು ಬಿಡುವುದು ಉತ್ತಮ.” ಬಾಸ್ಟ್ ಒಣಹುಲ್ಲಿನ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನಡೆದರು, ಅದು ಮುರಿದುಹೋಯಿತು, ಅವನು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಬಿದ್ದನು, ಮತ್ತು ಬಬಲ್ ನಕ್ಕಿತು ಮತ್ತು ನಕ್ಕಿತು ಮತ್ತು ಸಿಡಿಯಿತು.

ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 5

ಶಿಕ್ಷಕ:ಶಿಕ್ಷಕನು ವರದಿಗಾರನಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸರಪಳಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂದರ್ಶಿಸುತ್ತಾನೆ (ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಆಟಿಕೆ ಮೈಕ್ರೊಫೋನ್ನೊಂದಿಗೆ)

ಬಬಲ್ ಹೇಗಿತ್ತು?

ಅವನೊಳಗೆ ಏನಿತ್ತು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?

ಬಬಲ್ಸ್ ಸ್ಟ್ರಾ ಮತ್ತು ಪಾವ್ ಅನ್ನು ಸಾಗಿಸಲು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರೆ ಏನಾಗಬಹುದು?

ಗುಳ್ಳೆ ಏಕೆ ಒಡೆದಿದೆ?

ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ: ಗುಳ್ಳೆಯು ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು ಏಕೆಂದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಗಾಳಿಯು ಅದರಿಂದ ಹೊರಬಂದಿತು.

1. ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮ "ನಾವು ಜ್ಞಾನದ ಭೂಮಿಗೆ ರೈಲಿನಲ್ಲಿ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೇವೆ"

ಶಿಕ್ಷಕ:ನಮ್ಮ ಪ್ರಯಾಣದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ನಾವು ನಮ್ಮ ರೈಲನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಹೇಳಿದೆ. ಇಂದು ನಾವು ಗಾಳಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ಊಹಿಸಿದ್ದೀರಿ.

ಗಾಳಿಯು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಹೇಗೆ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಬೇಕೆಂದು ಯಾರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ? ( ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಮೂಲಕ)

ಆಕಾಶಬುಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಗುರುತಿಸಿ:

ಕೆಂಪು ಆಕಾಶಬುಟ್ಟಿಗಳು - ನಿಮ್ಮ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸ;

ಹಸಿರು - ನಿಮ್ಮ ಹಿಂಜರಿಕೆಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ನಿಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅನುಮಾನಗಳು.

ಭಾಗ 2. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

1. ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಸರಣಿ

ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ "ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ"

ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 6

ಶಿಕ್ಷಕ:ನೀವು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವಂತೆ ನಾನು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ ಇದರಿಂದ ಜೋಡಿಯು ಒಂದೇ ಬಣ್ಣದ ಚೆಂಡುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವಿಭಿನ್ನ ಚಿಹ್ನೆಗಳು (ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೋಷ್ಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ)

ನಾವು ಗಾಳಿ, ಗಾಳಿ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತೇವೆ! ಈ ಗಾಳಿ ಎಲ್ಲಿದೆ? ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ತೋರಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೇಳುವುದೇ?

ಮಕ್ಕಳು: ಗಾಳಿಯು ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲೂ ಇದೆ, ಗಾಳಿಯು ಎಲ್ಲೆಡೆ ನಮ್ಮನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿದೆ, ನಾವು ಅದನ್ನು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ನಾವು ಈ "ಅದೃಶ್ಯ ಮನುಷ್ಯನನ್ನು" ನೋಡಬಹುದೇ? ಬಹುಶಃ ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಕೆಲವರು ಈಗಾಗಲೇ ಅವರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿದ್ದೀರಾ?

ಮಕ್ಕಳು:ನೀರಿನ ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿ ಗುಳ್ಳೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ನೀವು ಗಾಳಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು?

ಮಕ್ಕಳು:ಜೋಡಿಗಳು ಒಂದು ಊಹೆಯನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತವೆ - ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ.

ಸಾರಾಂಶ:ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಮೂಲಕ ಗಾಳಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು.

ಕಾರ್ಯ 1. ಮುಖದ ಬಳಿ ಗಾಳಿಯ ಹರಿವನ್ನು ರಚಿಸಿ

ಅನುಭವ ಸಂಖ್ಯೆ 1 -ಒಂದು ತುಂಡು ಕಾಗದವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಫ್ಯಾನ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮುಖದ ಬಳಿ ಅಲೆಯಿರಿ

ಪ್ರಶ್ನೆ: ನಿಮಗೆ ಏನನಿಸುತ್ತದೆ? (ತಿಳಿ ಗಾಳಿ, ತಂಪು - ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಉತ್ತರಗಳು). ಏನು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು? – ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ

ತೀರ್ಮಾನ:ನಾವು ಗಾಳಿಯನ್ನು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಾವು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೇವೆ (ಭಾವನೆ)

ಕಾರ್ಯ 2. ನಾವು ಬಿಡುವ ಗಾಳಿಯನ್ನು ನೋಡಿ

ಅನುಭವ ಸಂಖ್ಯೆ 2 -ಕಾಕ್ಟೈಲ್ ಸ್ಟ್ರಾ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದರ ಮೂಲಕ ಒಂದು ಲೋಟ ನೀರಿಗೆ ಹಾಕಿ

ಅನುಭವ ಸಂಖ್ಯೆ 3 -ಬಲೂನ್ ಅನ್ನು ಉಬ್ಬಿಸಿ (2-3 ಉಸಿರುಗಳು)

ಪ್ರಶ್ನೆ: ನೀವು ಏನು ನೋಡುತ್ತೀರಿ? ಚೆಂಡು ಏಕೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು? ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರಚನೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ, ಗಾಳಿಯು ಎಲ್ಲಿದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೇಗೆ ಉಸಿರಾಡುತ್ತಾನೆ. ಏನು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು - ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ

ತೀರ್ಮಾನ:ಗಾಳಿಯು ಶ್ವಾಸಕೋಶದಲ್ಲಿ ದೇಹದೊಳಗೆ ಇದೆ, ಅದರ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಅಳೆಯಬಹುದು

ಕಾರ್ಯ 3. ಗಾಳಿಯು ಪಾರದರ್ಶಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿ

ಅನುಭವ ಸಂಖ್ಯೆ 4- ಪಾರದರ್ಶಕ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಚೀಲವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಅದನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ, ಗಾಳಿಯನ್ನು "ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ" ಮತ್ತು ಅಂಚುಗಳನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿ

ಪ್ರಶ್ನೆ: ಅದೃಶ್ಯ ಗಾಳಿಯ ಮೂಲಕ ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲೂ ಇರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವೇ? ಏನು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು - ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ

ತೀರ್ಮಾನ: ಗಾಳಿಯು ಪಾರದರ್ಶಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅಗೋಚರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ನೀವು ನಮ್ಮನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನೋಡಬಹುದು

2. ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ "ರೌಂಡ್ ಡ್ಯಾನ್ಸ್"

ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 7


ಶಿಕ್ಷಕ:ನಾವು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲೋಣ ಮತ್ತು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ನೀವು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತೀರಿ.

ಜನರಿಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಗಾಳಿ ಬೇಕೇ? ( ಗಾಳಿಯಿಲ್ಲದೆ ಅವರು ಉಸಿರಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಬದುಕುತ್ತಾರೆ)

- ಸಮುದ್ರ ಜೀವಿಗಳು ಏನು ಉಸಿರಾಡುತ್ತವೆ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? ನೀವು ಅಂಗಡಿಯಲ್ಲಿ ಅಕ್ವೇರಿಯಂಗಾಗಿ ಮೀನುಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಜಾರ್ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಮುಚ್ಚಳವನ್ನು ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಮುಚ್ಚಿದರೆ, ಏನಾಗಬಹುದು? (ನೀರು ನದಿಗಳು, ಸಮುದ್ರಗಳು, ಸರೋವರಗಳ ಎಲ್ಲಾ ನಿವಾಸಿಗಳು ಉಸಿರಾಡುವ ಗಾಳಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ)

ಧುಮುಕುವವನ ಮುಖವಾಡವಿಲ್ಲದೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ನೀರಿನ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಇರಬಹುದೇ? ಏಕೆ? (ಇಲ್ಲ ಅವನಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಾಳಿ ಇಲ್ಲ)ನಿಮ್ಮ ಮೂಗು ಮತ್ತು ಬಾಯಿಯನ್ನು ಮುಚ್ಚಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಡಬೇಡಿ. ನಿಮಗೆ ಹೇಗನಿಸಿತು?

ಶಿಕ್ಷಕ:ಉಸಿರಾಟಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನವುಗಳಿಗೆ ಮೂಗು ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. ಮೂಗು ಬೇರೆ ಏನು ಪತ್ತೆ ಮಾಡಬಹುದು? (ವಾಸನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ)

ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ. ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮ "ವಾಸನೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುವುದೇ?"

ಶಿಕ್ಷಕ:ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ, ನಿಮ್ಮ ಮೂಗು ಹಿಸುಕು (ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೊಸದಾಗಿ ಕತ್ತರಿಸಿದ ಬೆಳ್ಳುಳ್ಳಿಯ ಚೂರುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ಲೇಟ್ ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ)

ಗಾಳಿಯನ್ನು ಉಸಿರಾಡಿ, ಅದರ ವಾಸನೆ ಏನು? ಇದು ಬೆಳ್ಳುಳ್ಳಿ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ಹೇಗೆ ಗೊತ್ತಾಯಿತು? ಏನು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು?

ತೀರ್ಮಾನ:ವಾಸನೆಯು ಗಾಳಿಯ ಮೂಲಕ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಅದನ್ನು ಉಸಿರಾಡಿದಾಗ ನಾವು ವಾಸನೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಭಾಗ 3. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿರಾಮ

ಶಿಕ್ಷಕ:ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕಡಲತೀರಕ್ಕೆ ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇನೆ, ಅದು ಇಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ತಾಜಾವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಗಾಳಿ ಬೀಸುತ್ತದೆ. ಸಮುದ್ರದ ವಾಸನೆ ಹೇಗಿರಬಹುದು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?

(ಸಮುದ್ರದ ಶಬ್ದದ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಆನ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅಲೆಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಮೀನುಗಳು ಈಜುತ್ತವೆ. "ಸೀ ಫಿಗರ್ - ಫ್ರೀಜ್ ಇನ್ ಪ್ಲೇಸ್" ಆಟವನ್ನು ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ)


ಭಾಗ 4 "ವಾಯು ಮತ್ತು ಸಾರಿಗೆ"

ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ "ಜ್ಞಾನದ ಮರ", ಆಟ "ಸರಿಯಾದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆರಿಸಿ"

ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 8

ಶಿಕ್ಷಕ:ಗಾಳಿಯನ್ನು ಮಾನವ ಸಹಾಯಕ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದೇ? (ಉತ್ತರಗಳು)

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ 2 ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: 1 ನೇ ಗುಂಪು - ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಕಾಶಬುಟ್ಟಿಗಳು, 2 ನೇ ಗುಂಪು - ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ನಾನು ಈಗ ಲಕೋಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾರಿಗೆಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ

ಗುಂಪು 1 (ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ) - ಗಾಳಿಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುವ ವಾಹನಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ ಮತ್ತು ನೀಲಿ ಚಿಹ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ಮರದ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ.

ಗುಂಪು 2 (ಆಶ್ಚರ್ಯಾರ್ಥ ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ) - ಗ್ಯಾಸೋಲಿನ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿ ಮತ್ತು ಕಂದು ಬಣ್ಣದ ಚಿಹ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ಮರದ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆಯೇ ಎಂದು ನೋಡಲು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿ. ಉಳಿದಿರುವ ಸಾರಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೀವು ಏಕೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ ? (ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಗಳು)

ಭಾಗ 5 ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ "ಕ್ರಾಸಿಂಗ್"

ಶಿಕ್ಷಕ:ಮತ್ತು ಈಗ ನಾವು ಎದೆಯ ಮೇಲಿನ ಆಕಾಶಬುಟ್ಟಿಗಳ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಮತ್ತೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಇಂದು ನಾವು "ಶೂ, ಸ್ಟ್ರಾ ಮತ್ತು ಬಬಲ್" ಎಂಬ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಯಕರು ನದಿಯ ಇನ್ನೊಂದು ಬದಿಗೆ ಹೋಗಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಕಲಿತರು. ಅವುಗಳನ್ನು ದಾಟಲು ನಾವು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು? ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)

ದೋಣಿ ಅಥವಾ ನೌಕಾಯಾನವನ್ನು ಯಾವುದರಿಂದ ತಯಾರಿಸಬಹುದು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)

1. ಪ್ರಯೋಗ "ಗಾಳಿಯು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಲಿಸಬಹುದು"

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞನೀವು ನೌಕಾಯಾನದೊಂದಿಗೆ ದೋಣಿಗಳನ್ನು ನೀರಿನ ಜಲಾನಯನ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ಉಡಾಯಿಸಬೇಕು, ನೌಕಾಯಾನದ ಮೇಲೆ ಬೀಸಿ, ಗಾಳಿಯ ಹರಿವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಬೇಕು.

(ಮಕ್ಕಳು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ತಿರುವುಗಳಲ್ಲಿ ನೌಕಾಯಾನವನ್ನು ಸ್ಫೋಟಿಸುತ್ತಾರೆ, ಜಂಟಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇದರಿಂದ ದೋಣಿ ವೇಗವಾಗಿ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ, ನೀವು ಒಂದು ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಬೀಸಬೇಕು)

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ: ದೋಣಿ ಏಕೆ ಸಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ? ಏನು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು? (ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಉತ್ತರಗಳು).

ತೀರ್ಮಾನ: ಗಾಳಿಯ ಹರಿವು ವಸ್ತುಗಳು ಚಲಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಪ್ರಕರಣ"

ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 9

ಹಂತ 1:

ಶಿಕ್ಷಕ:"ಪ್ರಯತ್ನವಿಲ್ಲದೆ ನೀವು ಕೊಳದಿಂದ ಮೀನು ಹಿಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ" ಎಂಬ ಗಾದೆಯನ್ನು ಕೇಳಿ. ಈ ಗಾದೆಯ ಅರ್ಥವೇನು? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)

ತೀರ್ಮಾನ: ಯಾವುದೇ ವ್ಯವಹಾರಕ್ಕೆ ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಕೇಳು, ನಾನೊಂದು ಕಥೆ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಒರಿಗಮಿ ದೋಣಿಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿದರು. ಎಲ್ಲರ ಕೆಲಸವೂ ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿದೆ. ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ವೋವಿನ್ ದೋಣಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಯಾಕೆಂದು ವಿವರಿಸು? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)

ಹಂತ 2:

ಶಿಕ್ಷಕ:ತನ್ನ ದೋಣಿಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಲು ವೋವಾ ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಯೋಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೇಳಿ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು)

ಹಂತ 3: ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡೋಣ. (ದೋಣಿಯನ್ನು ಇತರ ಎಲ್ಲ ಮಕ್ಕಳಂತೆ ಒಂದೇ ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ಮಾಡಿ, ಅಂಚುಗಳನ್ನು ಹರಿದು ಹಾಕಬೇಡಿ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಗಳಿಂದ ಕತ್ತರಿಸಿ, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಬಾಗಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟಬೇಡಿ, ಇತ್ಯಾದಿ)

ಹಂತ 4: ಗಾದೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿ: ಈ ಗಾದೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಭಾಗ 6 ವಿಷಯದ ವಿಷಯದ ವಿವರಣೆ.

ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ "ಸಂದರ್ಶನ"

ಶಿಕ್ಷಕ:ನಾನು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಉತ್ತರದೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತೀರಿ.

ನಮ್ಮ ಅತಿಥಿಗಳಿಗೆ ಹೇಳಿ - ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಯಕರು - ಲ್ಯಾಪ್ಟ್ಯಾ, ಸ್ಟ್ರಾ ಮತ್ತು ಬಬಲ್, ಗಾಳಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಯಾವ ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ?

ನಮ್ಮ ರೈಲು ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಿ, ನೀವು ಏನು ನೋಡುತ್ತೀರಿ? ಜ್ಞಾನದ ಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ನಿಲ್ದಾಣವನ್ನು ಫ್ಲ್ಯಾಗ್ ಮಾಡೋಣ.

ಈ ನಿಲ್ದಾಣದಲ್ಲಿ ನೀವು ಏನು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ? (ಗಾಳಿಯು ಅಗೋಚರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಬೆಳಕು, ಅದು ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲೂ ಮತ್ತು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲೆಡೆ ಇದೆ, ಗಾಳಿಯು ಮಾನವರು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಮೀನುಗಳಿಗೆ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಗಾಳಿಯು ಸಾಗಣೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ)

- ಜ್ಞಾನದ ನಾಡಿನಲ್ಲಿ ನೀವು ನಿಲುಗಡೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಕರೆಯಬಹುದು? (ಗಾಳಿ)

- Vozdushnaya ನಿಲ್ದಾಣವನ್ನು ಕೆಂಪು ಧ್ವಜದಿಂದ ಗುರುತಿಸೋಣ.

ಭಾಗ 7 ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ

ಶಿಕ್ಷಕ:ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಕುತೂಹಲ ಮತ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲಕ್ಕಾಗಿ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಧನ್ಯವಾದ ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಇಂದು ನೀವು ಗಾಳಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ? ಹೌದು ಎಂದಾದರೆ, ಗಾಡಿಗಳನ್ನು ನೀಲಿ ಬಲೂನ್‌ಗಳಿಂದ ಅಲಂಕರಿಸಿ. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಸಮರ್ಥರಾದವರು ಕಾರುಗಳಿಗೆ ನೀಲಿ ಬಲೂನ್ಗಳನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎಷ್ಟು ನೀಲಿ ಬಲೂನುಗಳಿವೆ ಎಂದು ನೋಡಿ. ಜ್ಞಾನದ ಭೂಮಿಗೆ ನಮ್ಮ ಪ್ರಯಾಣವು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಉತ್ತೇಜಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು. ಧನ್ಯವಾದ

ಸಾಹಿತ್ಯ:

1. ಜರ್ನಲ್ "ಮೆಥಡಾಲೊಜಿಸ್ಟ್ ಆಫ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್", ಸಂಚಿಕೆ 16, ಪುಟ.61
2. ಡೈಟ್ರಿಚ್ ಎ., ಯುರ್ಮಿನ್ ಜಿ., ಕೊಶುರ್ನಿಕೋವಾ ಆರ್. ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ "ಪೊಚೆಮುಚ್ಕಾ". ಎಂ., 1997
3. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ/Ed. O.V Dybina. ಎಂ., 2014

ನಾವು ಟ್ಯುಮೆನ್ ಪ್ರದೇಶದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ, ಯಮಲ್-ನೆನೆಟ್ಸ್ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಒಕ್ರುಗ್ ಮತ್ತು ಖಾಂಟಿ-ಮಾನ್ಸಿ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಒಕ್ರುಗ್-ಯುಗ್ರಾ ಅವರ ಬೋಧನಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲು:
- ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವ, ಮೂಲ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು, ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಆಟಗಳು;
- ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳು, ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳು (ವೀಡಿಯೊಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ), ಕುಟುಂಬಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು.

ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಕಟಿಸುವುದು ಏಕೆ ಲಾಭದಾಯಕವಾಗಿದೆ?

ಜುಲ್ಫಿಯಾ ಖಬಿಬುಲ್ಲಿನಾ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು

ಮಗುವಿನ ಮೊದಲ ನಿರ್ವಿವಾದದ ಹಕ್ಕು

ನಿಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ.

ಜೆ. ಕೊರ್ಜಾಕ್

ನನ್ನ ಅಧ್ಯಾಪಕ ವೃತ್ತಿಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅದು ಸಹ ಎಂದು ನಾನು ಅರಿತುಕೊಂಡೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಅತ್ಯಂತ ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರ, ಮುಖ್ಯವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು ಗುರಿ: ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನ- ಇದು ನಾನು ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಬಳಸುತ್ತಿರುವ ನಾವೀನ್ಯತೆಯಾಗಿದೆ.

ಪದ « ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ» ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪದದಿಂದ ಬಂದಿದೆ "ಸಂವಾದ". "ಅಂತರ"-"ಪರಸ್ಪರ", "ಆಕ್ಟ್"- ಕಾರ್ಯ. ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಅಥವಾ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಸಂವಾದ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದರ್ಥ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ನೊಂದಿಗೆ)ಅಥವಾ ಯಾರಾದರೂ (ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ). ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯು ಕಲಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಕಲಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣದೊಂದಿಗೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವದ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕಲಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣ.

ಸಾರ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯಾಗಿದೆಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳುಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ತಿಳಿದಿರುವ ಮತ್ತು ಯೋಚಿಸುವದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಸಹಕಾರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಎಂದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವಿಶೇಷ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಜ್ಞಾನ, ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ವಿನಿಮಯವಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಇದು ಸದ್ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಬೆಂಬಲದ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ವತಃ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರದ ಉನ್ನತ ರೂಪಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಉತ್ತೀರ್ಣರಾದರು ಶಿಕ್ಷಣ, ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು, ಕಾನ್ಫರೆನ್ಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಂತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ನಾನು ನನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮರು-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ, ಪಾಠಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಮಿಸುವ ನನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಆದರೆ GCD ಜೊತೆಗೆ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

ಈ ಶಿಕ್ಷಣಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಧನಾತ್ಮಕ ನೀಡುತ್ತದೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು:

ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಬಯಕೆ;

ಉತ್ತರಿಸುವಾಗ ನಿರಾಳತೆ, ಆತ್ಮಸ್ಥೈರ್ಯ.

ದಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನನನ್ನ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ನಾನು ಗಮನಿಸುತ್ತೇನೆ.

ವಿಧಾನಗಳುಯಾವ I ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ನಾನು ಅದನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ.

ನಾನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಜಿಸಿಡಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಪರಿಚಯ

ಗುರಿಗಳು: ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಬೆಂಬಲದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಿ; ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾತನಾಡುವ ಭಯವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಜನರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವಾಗ, ಅವರ ಹೆಸರಿನ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳಲು ನಾನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ. (ಹಿರಿಯ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪುಗಳ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ): "ಯಾರು ಮತ್ತು ಏಕೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಹಾಗೆ ಕರೆಯಲಾಯಿತು?"ಅಥವಾ "ನಿಮ್ಮ ಹೆಸರಿನ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನನಗೆ ತಿಳಿಸಿ.".

ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿಕೊಂಡ ನಂತರ, ನಾನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ ಮಕ್ಕಳು:

ನಿಮ್ಮ ಹೆಸರಿನ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಏಕೆ ಮುಖ್ಯ?

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ವಿಷಯ: ಋತುಗಳು

ಪರಿಚಯ: ನನ್ನ ಹೆಸರು ... ನನ್ನ ನೆಚ್ಚಿನ ಋತು ವಸಂತ, ಇತ್ಯಾದಿ.

"ಬುದ್ಧಿಮಾತು"- ಗುರಿ: "ಬುದ್ಧಿದಾಳಿ"ಅಥವಾ "ಬುದ್ಧಿದಾಳಿ"ನಿಷೇಧದ ಮೂಲಕ ಸೀಮಿತ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಗೆಳೆಯರೇ, ಇಂದು ಹವಾಮಾನ ಹೇಗಿದೆ?

"ಪಾತ್ರ-ಆಡುವ ಆಟ": ಪಾತ್ರಾಭಿನಯವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ನಟಿಸಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ನೈಜತೆಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತದೆ "ನಿಜವಾದಂತೆ". ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್‌ನ ಉದ್ದೇಶವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ಸ್ಕಿಟ್, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮಕ್ಕಳ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಆಟಗಳು: ಅವಳು ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಮೂಲಕ ಕಲಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಕ್ಕಳು ತಾವು ಅನುಭವಿಸಿದ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು. ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಇದು ತುಂಬಾ ಸುಲಭವಾಗಿದೆ.

"ಗುಂಪುಗಳು"

ಕ್ಲಸ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಿಂದ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ (ಗುಂಪು)ಗುಚ್ಛ, ಕುಂಚ ಎಂದರ್ಥ. ಕ್ಲಸ್ಟರ್ ಆಗಿದೆ ವಿಧಾನ, ಇದು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದು ರೇಖಾತ್ಮಕವಲ್ಲದ ಚಿಂತನೆಯ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಸಮೂಹಗಳ ವಿಭಜನೆಯು ತುಂಬಾ ಸರಳವಾಗಿದೆ.

1. ಹಾಳೆಯ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಕೀವರ್ಡ್ ಅಥವಾ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

2. ಈ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮನಸ್ಸಿಗೆ ಬರುವ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ.

3. ಆಲೋಚನೆಗಳು ನಿಮಗೆ ಬಂದಂತೆ, ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ.

4. ನಿಗದಿತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮನಸ್ಸಿಗೆ ಬಂದಷ್ಟು ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

ಸಮೂಹಗಳಾಗಿ ವಿಭಜನೆಯು ಒಂದು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ರಚನೆಯಾಗಿದ್ದು, ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಇದನ್ನು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಡೆಸಬಹುದು.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

ಜಾರುಬಂಡಿ ಹಾಲಿಡೇ

ಸಾಂಟಾ ಕ್ಲಾಸ್ ವಿಂಟರ್ ಸ್ನೋಮ್ಯಾನ್

ಉಡುಗೊರೆಗಳು ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರ ಹೊಸ ವರ್ಷ

ನಾನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತೇನೆ ಈ ರೀತಿ ಬಳಸಿ. ಪ್ರಮುಖ ಪದವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ನೇತುಹಾಕಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ಪದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ಬಳಸಬಹುದು, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ, ಹಲವಾರು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

"ಸಿಂಕ್ವೈನ್"

ಸಿನ್ಕ್ವೈನ್, ಫ್ರೆಂಚ್ನಿಂದ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ - 5 ಸಾಲುಗಳು. ಸಿಂಕ್ವೈನ್ - ಬಿಳಿ (ಪ್ರಾಸವಿಲ್ಲದ)ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಪದ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಶ್ಲೇಷಿಸಿ.

1 ಸಾಲು: ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ವಿಷಯ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಾಮಪದ)

2 ಸಾಲು: ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ವಿಷಯದ ವಿವರಣೆ (ಎರಡು ವಿಶೇಷಣಗಳು)

3 ಸಾಲು: ಈ ವಿಷಯದೊಳಗಿನ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿವರಣೆ (ಮೂರು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು ಅಥವಾ ಗೆರಂಡ್‌ಗಳು)

4 ಸಾಲು: ವಿಷಯ, ಭಾವನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ವರ್ತನೆ (ನಾಲ್ಕು ಪದಗಳ ನುಡಿಗಟ್ಟು)

5 ಸಾಲು: ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ ಸಾರವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು (ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ)

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ತಾಯಿ

ದಯೆ, ಪ್ರಿಯ

ಕಾಳಜಿ, ಪ್ರೀತಿ, ಆಹಾರ

ನನಗೆ ನನ್ನ ಅಮ್ಮ ಇಷ್ಟ!

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಮಾಡಬಹುದು ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಿ.

1 ಸಾಲು: ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನ.

2 ಸಾಲು: ಈ ಐಟಂ ಏನೆಂದು ವಿವರಿಸಿ.

3 ಸಾಲು: ಈ ಐಟಂನ ಕ್ರಿಯೆಗಳು.

4 ಸಾಲು: ನೀವು ಈ ಐಟಂ ಅನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಾ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ?

5 ಸಾಲು: ಈ ವಸ್ತುವಿನ ಇನ್ನೊಂದು ಹೆಸರೇನು?

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ದಯೆ, ನಿಖರತೆ, ಗೌರವ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದಾಹರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಬೆಳೆಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಕಲಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಕಲಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನಾನು ಅರಿತುಕೊಂಡೆ. ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ನೀವು ಪ್ರತಿ ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಕನ ಯಶಸ್ಸು ಪ್ರತಿದಿನ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕಳೆಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಮಗುವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದು, ನೋಡುವುದು, ಕೇಳುವುದು, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಾಗ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಅವನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಬಾರದು. ಅವರು ಯಾವ ರೀತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಾಗುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಒತ್ತಾಯಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅದು ಅವಶ್ಯಕ ಆಸಕ್ತಿ, ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದಿರಿ ಮತ್ತು ಗಮನವಿರಲಿ, ಸ್ನೇಹಪರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿರಿ, ನಿಂದಿಸಬೇಡಿ, ಟೀಕಿಸಬೇಡಿ, ಆದರೆ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸಿ ಮತ್ತು ನಂಬಿರಿ.

ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಮಕ್ಕಳಾಗಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ನಾವು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು, ಇದನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊಸ ಮಾರ್ಗಗಳಿಗಾಗಿ ನಿರಂತರ ಹುಡುಕಾಟದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಬಿಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಬಳಸಿ, ಇದು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಕೆಯ ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ.

ಉಲ್ಲೇಖಗಳು:

1. ಹೊಸ ಶಾಲೆ: ಸಾಧ್ಯತೆಗಳ ಜಾಗ

ಮಧ್ಯ ಏಷ್ಯಾದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದ ವಸ್ತುಗಳು

ಬಿಶ್ಕೆಕ್-2006 ಪುಟ 9, 246, 325

2. ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ

(ಟೂಲ್ಕಿಟ್) ತಾಷ್ಕೆಂಟ್ - 2002

ಮಾಸ್ಕೋ, ಮೊಸಾಯಿಕ್ - ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ 2005.

4. ಅಧಿಕೃತ ಶಿಕ್ಷಣ

(ತರಬೇತುದಾರರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ)ಧನಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಕೇಂದ್ರ. ತಾಷ್ಕೆಂಟ್ - 2003

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ತ್ವರಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರಚನೆಯನ್ನು ಆಧುನೀಕರಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಇದು ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪರಿಚಯವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪರಿಚಯಕ್ಕೆ ಪ್ರಚೋದನೆಯಾಯಿತು. ಲೇಖನವು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಡೌನ್‌ಲೋಡ್:




ಮುನ್ನೋಟ:

ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಎಜುಕೇಶನಲ್ IOU ನಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆ

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ತ್ವರಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರಚನೆಯನ್ನು ಆಧುನೀಕರಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಇದು ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪರಿಚಯವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪರಿಚಯಕ್ಕೆ ಪ್ರಚೋದನೆಯಾಯಿತು.

ಮೊದಲಿಗೆ, "ಇಂಟರಾಕ್ಟಿವ್ ಕಲಿಕೆ" ಏನೆಂದು ನೀವು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ?

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಹಲವಾರು ಬೋಧನಾ ಮಾದರಿಗಳಿವೆ:

1) ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕಲಿಕೆಯ "ವಸ್ತು" ವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ (ಕೇಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ)

2) ಸಕ್ರಿಯ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕಲಿಕೆಯ "ವಿಷಯ" ಆಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ (ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ, ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳು)

3) ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ - ಅಂತರ (ಪರಸ್ಪರ), ಆಕ್ಟ್ (ಆಕ್ಟ್). ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಮಾಹಿತಿ ಪರಿಸರದ ನಡುವಿನ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಮಾಹಿತಿ ವಿನಿಮಯವಾಗಿದೆ." ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಿರಂತರ, ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಹನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಮಾನ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಷಯಗಳು.

ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯು ಬೋಧನೆಯ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಚಿತ್ರ ವಿಧಾನದಿಂದ ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಧಾರಿತ ಒಂದಕ್ಕೆ ಚಲಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಗು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಅವಧಿ "ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು"ಎರಡು ಅರ್ಥಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು: ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೂಲಕ ಸಂವಹನದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಬಳಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ನೇರವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ ಸಂಘಟಿತ ಸಂವಹನ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೊಸ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪರಿಚಯವು ಮಾತು, ಗಣಿತ, ಪರಿಸರ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೆಮೊರಿ, ಕಲ್ಪನೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯ ಬಳಕೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಸಾಧನಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.ಇವುಗಳು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳು, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವೈಟ್‌ಬೋರ್ಡ್‌ಗಳು, ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಇನ್ನಷ್ಟು.ಈ ಉಪಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿರುವ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಶಕ್ತರಾಗಿರಬೇಕು, ಆದರೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತನ್ನ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಬೇಕು.

ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ಎರಡನೇ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ - ಇದು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಅನ್ನು ಬಳಸದೆಯೇ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಸಂವಹನವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಹೊಸ ರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಬಹುದು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

II ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪು- ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯ;

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು - ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ, ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯ, ಚೈನ್, ಏರಿಳಿಕೆ;

ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು - ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ, ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯ, ಚೈನ್, ಏರಿಳಿಕೆ, ಸಂದರ್ಶನ, ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ (ಮೂರು), ಅಕ್ವೇರಿಯಂ;

ಶಾಲೆಗೆ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು- ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ, ಸುತ್ತಿನ ನೃತ್ಯ, ಚೈನ್, ಏರಿಳಿಕೆ, ಸಂದರ್ಶನ, ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ (ಟ್ರಿಪಲ್ಸ್), ಅಕ್ವೇರಿಯಂ, ದೊಡ್ಡ ವೃತ್ತ, ಜ್ಞಾನದ ಮರ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡೋಣ.

"ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ"

ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಇಚ್ಛೆಯಂತೆ ಜೋಡಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ. ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಮಾತುಕತೆ, ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯು ಖಾಸಗಿ ಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸಹಕಾರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

"ರೌಂಡ್ ಡ್ಯಾನ್ಸ್"

ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕ ನಾಯಕ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕ, ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆ ಮೂಲಕ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸದಂತಹ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ "ರೌಂಡ್ ಡ್ಯಾನ್ಸ್" ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

"ಸರಪಳಿ"

ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ "ಚೈನ್" ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರವು ಪ್ರತಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಂದ ಒಂದು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸ್ಥಿರ ಪರಿಹಾರವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ, ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

"ಏರಿಳಿಕೆ"

ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಇದು ಡೈನಾಮಿಕ್ ದಂಪತಿಗಳು ಉತ್ತಮ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಮತ್ತು ಇದು

ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ "ಕರೋಸೆಲ್" ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಂತಹ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ವಾರಸ್ಯಕರ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

"ಸಂದರ್ಶನ"

ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವ ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ "ಸಂದರ್ಶನ" ಅನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅವರನ್ನು "ವಯಸ್ಕ-ಮಗು", "ಮಗು-ಮಗು" ಎಂದು ಸಂವಹಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ.

"ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ" (ಮೂರು)

ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಮೂರು ಜನರ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಮೂರರಲ್ಲಿ" ಗುಂಪು ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆಯು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಹುಡುಗರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು, ಸ್ನೇಹಿತರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು, ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಕಾರದ ತತ್ವವು ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ.

"ಅಕ್ವೇರಿಯಂ"

"ಅಕ್ವೇರಿಯಂ" ಎನ್ನುವುದು "ಸಾರ್ವಜನಿಕರ ಮುಂದೆ" ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ "ಅಕ್ವೇರಿಯಂ" ಎಂದರೆ ಹಲವಾರು ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉಳಿದವರು ಗಮನಿಸಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ತಂತ್ರವು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯಾವ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ? ನಿಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರನ್ನು ಹೊರಗಿನಿಂದ ನೋಡುವ ಅವಕಾಶ, ಅವರು ಹೇಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಬೇರೊಬ್ಬರ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಗೆ ಅವರು ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮುಂಬರುವ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಅವರು ಹೇಗೆ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಲು.

"ದೊಡ್ಡ ವೃತ್ತ"

"ಬಿಗ್ ಸರ್ಕಲ್" ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು, ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯಿಂದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ.

"ಜ್ಞಾನದ ಮರ"

ಮಗುವಿಗೆ ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, "ಟ್ರೀ ಆಫ್ ನಾಲೆಜ್" ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಇದು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಕರಪತ್ರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ - ಚಿತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಮರದ ಮೇಲೆ ನೇತುಹಾಕುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಒಪ್ಪಂದಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ, ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ಮಗು ಅವರು ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಕೇಸ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು

ಕೇಸ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಸೇರಿವೆ: ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿಧಾನ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿಧಾನ, ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು; ಕೇಸ್ ಹಂತಗಳು; ಕೇಸ್ ವಿವರಣೆಗಳು; ಫೋಟೋ ಪ್ರಕರಣಗಳು); ಘಟನೆ ವಿಧಾನ; ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳ ವಿಧಾನ; ವ್ಯಾಪಾರ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಪಾರ್ಸಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನ; ಆಟದ ವಿನ್ಯಾಸ; ಚರ್ಚೆ ವಿಧಾನ. ಕೇಸ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಮೂಲತತ್ವವು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಾಗಿದೆ. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಚಿಂತನೆಯ ತಾರ್ಕಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, "ಮಾತು ಚಿಂತನೆಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ರೂಪವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಮಾತು ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ನಡುವೆ ಏಕತೆ ಇದೆ" (ಎಸ್.ಎಲ್. ರೂಬಿನ್ಸ್ಟೈನ್). ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಕೇಸ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು: ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಕಲಿಯಿರಿ; ಒಬ್ಬರ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಇತರರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಉತ್ತರವನ್ನು ವಾದಿಸಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ, ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿ; ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ; ಸಹಾಯವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಕೇಸ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ: ಮಕ್ಕಳು ತಂಡದ ಕೆಲಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ; ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ; ಮಗುವಿನ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆಟದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ; ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಕಷ್ಟವಿಲ್ಲದೆ ನಿಜ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ.

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು: ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಉಚಿತ ಸಂವಹನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ಮಕ್ಕಳ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಮಾತಿನ ರೂಢಿಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ.

ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನರಗಳ ಹೊರೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪಾಠದ ವಿಷಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಗಮನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಸೃಜನಶೀಲ, ಭರವಸೆಯ ನಿರ್ದೇಶನವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆಯು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ.




ಪೊಲುರೆಜೋವಾ ಟಟಯಾನಾ ವಾಸಿಲೀವ್ನಾ
ಕೆಲಸದ ಶೀರ್ಷಿಕೆ:ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ: MBDOU ಸಂಖ್ಯೆ 75
ಪ್ರದೇಶ:ವ್ಲಾಡಿಕಾವ್ಕಾಜ್
ವಸ್ತುವಿನ ಹೆಸರು:ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ವಿಷಯ:ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು
ಪ್ರಕಟಣೆ ದಿನಾಂಕ: 09.11.2016
ಅಧ್ಯಾಯ:ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ


"ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು"
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪರಿಚಯವು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಮಗ್ರ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆಧುನಿಕ ಫೆಡರಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು. ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಎಂದರೇನು? ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಸ್ವತಃ "ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.
ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

"ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ"
ಇಂಗ್ಲಿಷ್ "ಇಂಟರಾಕ್ಟ್" ನಿಂದ ಬಂದಿದೆ ("ಇಂಟರ್" - "ಪರಸ್ಪರ", "ಆಕ್ಟ್" - "ಆಕ್ಟ್").
ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತರಬೇತಿ -
ಇದು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಶೇಷ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ಊಹಿಸಬಹುದಾದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಗುರಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಆರಾಮದಾಯಕವಾದ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಗು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆ, ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಸಮರ್ಥವಾಗಿದೆ, ಇದು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸ್ವತಃ ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇಂಟರ್ಯಾಕ್ಟಿವಿಟಿ ಎಂದರೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಅಥವಾ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಮೋಡ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್) ಅಥವಾ ಯಾರಾದರೂ (ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ) ಸಂವಾದ. ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಒಂದು ವಿಶೇಷ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ಮೂಲತತ್ವವೆಂದರೆ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಈ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದವು. ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಕಾರ್ಯವು ಬಹಳ ವಿಶಾಲವಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಹಲವಾರು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದು ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ (ಪ್ರಮಾಣಿತ) ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮುಖ್ಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅವರ ಸಂಪರ್ಕ "ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಇದನ್ನು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಉತ್ಪಾದಕ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇತರರು ಇದ್ದಾರೆ
ಚಿಹ್ನೆಗಳು:
 ನೀಡಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಹುಡುಕಾಟ (ಉದ್ದೇಶಿತ ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆರಿಸುವುದು ಅಥವಾ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವುದು);  ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು;  ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಹಿಂದೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನದ ಸಕ್ರಿಯ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಕಲಿಕೆಯ ಹಲವಾರು ಮಾದರಿಗಳಿವೆ: 1. ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕಲಿಕೆಯ "ವಸ್ತು" ವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ (ಕೇಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ); 2. ಸಕ್ರಿಯ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕಲಿಕೆಯ "ವಿಷಯ" ಆಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ (ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳು); 3. ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ - ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ.
ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯ ಬಳಕೆಯು ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊರಗಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:  ಪ್ರತಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;  ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ (ಠೀವಿ, ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ), ಯಶಸ್ಸಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ;  ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸ್ವಯಂ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. 
II ಜೂನಿಯರ್ ಗುಂಪು
- ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ, "ಪ್ರತಿಫಲಿತ ವೃತ್ತ"; 
ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು
- ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ, "ಪ್ರತಿಫಲಿತ ವೃತ್ತ", ಸರಣಿ, ಏರಿಳಿಕೆ; 
ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು
- ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ, "ಪ್ರತಿಫಲಿತ ವೃತ್ತ", ಸರಣಿ, ಏರಿಳಿಕೆ, ಸಂದರ್ಶನ, ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ (ಟ್ರಿಪಲ್ಸ್), ಅಕ್ವೇರಿಯಂ; 
ಶಾಲಾ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು
- ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ, "ಪ್ರತಿಫಲಿತ ವೃತ್ತ", ಸರಣಿ, ಏರಿಳಿಕೆ, ಸಂದರ್ಶನ, ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ (ಟ್ರಿಪಲ್ಸ್), ಅಕ್ವೇರಿಯಂ, ದೊಡ್ಡ ವೃತ್ತ, ಜ್ಞಾನದ ಮರ.
"ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ"
ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಇಚ್ಛೆಯಂತೆ ಜೋಡಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ. ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಮಾತುಕತೆ, ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯು ಖಾಸಗಿ ಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸಹಕಾರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕ ನಾಯಕ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ವಸ್ತುವಿನ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸದಂತಹ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: “ಇದು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲ್ಲು, ಇದು ಮಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿದೆ. ಯಾರ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೂ ಅವರು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಚಲನೆ, ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ) » ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ
"ಪ್ರತಿಫಲಿತ ವೃತ್ತ"
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.
"ಸರಪಳಿ"
ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ "ಚೈನ್" ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರವು ಪ್ರತಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಂದ ಒಂದು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸ್ಥಿರ ಪರಿಹಾರವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ, ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
"ಸಂದರ್ಶನ"
ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವ ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ "ಸಂದರ್ಶನ" ಅನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅವರನ್ನು "ವಯಸ್ಕ-ಮಗು", "ಮಗು-ಮಗು" ಎಂದು ಸಂವಹಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ.
"ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ" (ಮೂರು)
ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಮೂರು ಜನರ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಮೂರರಲ್ಲಿ" ಗುಂಪು ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆಯು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಹುಡುಗರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು, ಸ್ನೇಹಿತರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು, ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಕಾರದ ತತ್ವವು ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ.
"ಅಕ್ವೇರಿಯಂ"
"ಅಕ್ವೇರಿಯಂ" ಎನ್ನುವುದು "ಸಾರ್ವಜನಿಕರ ಮುಂದೆ" ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ "ಅಕ್ವೇರಿಯಂ" ಎಂದರೆ ಹಲವಾರು ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉಳಿದವರು ಗಮನಿಸಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ತಂತ್ರವು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯಾವ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ? ನಿಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರನ್ನು ಹೊರಗಿನಿಂದ ನೋಡುವ ಅವಕಾಶ, ಅವರು ಹೇಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಬೇರೊಬ್ಬರ ಆಲೋಚನೆಗೆ ಅವರು ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಅವರು ಹೇಗೆ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಗಾಗಿ ಅವರು ಹೇಗೆ ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಲು.
"ಜ್ಞಾನದ ಮರ"
ಮಗುವಿಗೆ ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, "ಟ್ರೀ ಆಫ್ ನಾಲೆಜ್" ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಇದು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಕರಪತ್ರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ - ಚಿತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಮರದ ಮೇಲೆ ನೇತುಹಾಕುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಒಪ್ಪಂದಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ, ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ಮಗು ಅವರು ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ
ಕೇಸ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು
ಕೇಸ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಸೇರಿವೆ:  ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿಧಾನ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿಧಾನ, ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು;  ಘಟನೆ ವಿಧಾನ; ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳ ವಿಧಾನ;  ತರಬೇತಿ  ಆಟದ ವಿನ್ಯಾಸ;  ಚರ್ಚೆ ವಿಧಾನ.
ಕೇಸ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಮೂಲತತ್ವವು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಾಗಿದೆ. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಚಿಂತನೆಯ ತಾರ್ಕಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, "ಮಾತು ಚಿಂತನೆಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ರೂಪವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಮಾತು ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ನಡುವೆ ಏಕತೆ ಇದೆ" (ಎಸ್.ಎಲ್. ರೂಬಿನ್ಸ್ಟೈನ್). ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಕೇಸ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು:  ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಕಲಿಯಿರಿ;  ಒಬ್ಬರ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಇತರರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;  ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು, ಉತ್ತರವನ್ನು ವಾದಿಸಲು, ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ;  ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯಿರಿ;  ಸಹಾಯವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
ಕೇಸ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ

ಮಕ್ಕಳು:
 ಮಕ್ಕಳು ತಂಡದ ಕೆಲಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ;  ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;  ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ;  ಮಗುವಿನ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆಟದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ;  ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಕಷ್ಟವಿಲ್ಲದೆ ನಿಜ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ.  ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನರಗಳ ಹೊರೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪಾಠದ ವಿಷಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಗಮನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಸೃಜನಶೀಲ, ಭರವಸೆಯ ನಿರ್ದೇಶನವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ.
ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು
:
ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ

ವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ ಗುಂಪಿನ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನ.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವಿಶೇಷ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ

ಜ್ಞಾನ, ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ವಿನಿಮಯವಿದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಜೋಡಿ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ;

ಯೋಜನೆಯ ಕೆಲಸ, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳು; ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು; ತರಬೇತಿ.

ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ,

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಗುಂಪಿನ ಅನುಭವದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆ, ಕಡ್ಡಾಯ

ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂವಹನದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ

ಮುಕ್ತತೆ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ, ಅವರ ಸಮಾನತೆ

ವಾದಗಳು, ಹಂಚಿಕೆಯ ಜ್ಞಾನದ ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಾಧ್ಯತೆ

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ.