ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಆಟೊಮೇಷನ್, ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮಶೀಲತೆ. ಕತ್ತಲೆಯಲ್ಲಿ

ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ. ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಮೌಲ್ಯ ರೂಪಾಂತರಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಅದು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಜೀವನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಸಮಸ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವು ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಆರ್ಥಿಕ ರೂಪಾಂತರಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬೇಡಿಕೆಯಿಂದಾಗಿ. ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಡೆಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ತಿರುವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಅಂಶವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಯಿತು - ಶಾಲಾ ಮಗುವಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಸ್ಥಾನಮಾನ ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ವಂತ ಜೀವನದ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕು, ಪ್ರತಿಬಿಂಬ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ವಾಸ್ತವೀಕರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಧುನೀಕರಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಫಲಪ್ರದವಾಗಿ ಬದುಕಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಸೇರಿದಂತೆ ಜೀವನದ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ, ಪ್ರಮುಖ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ ಮಾಡಿ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ-ರೂಪಿಸುವ ಅಂಶವೆಂದರೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ, ವೃತ್ತಿಪರ ಕೆಲಸದ ವಾತಾವರಣಕ್ಕೆ (ಇಎ ಕ್ಲಿಮೋವ್) ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವರ್ತನೆಯ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತರ್ವ್ಯಕ್ತೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ವೃತ್ತಿಪರ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸುವ ಈ ಸುದೀರ್ಘ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ 4 ಇಡೀ ಜೀವನ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ, ಅಂದರೆ, ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರ, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಆಯ್ಕೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ.

ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಅವಧಿಯು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಬರುತ್ತದೆ. ಇದು ಸ್ವಯಂ ವಾಸ್ತವೀಕರಣದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಭವಿಷ್ಯದ ಜೀವನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪಥ, ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆಗಳು, ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯುಳ್ಳ ಆಯ್ಕೆಗೆ ಇದು ಪ್ರಮುಖ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಅಗತ್ಯವು ಕೇಂದ್ರಬಿಂದುವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ (L.I. Bozhovich, I.S. Kon, E.A. Klimov, D.I. Feldshtein, D.B. Elkonin, ಇತ್ಯಾದಿ. ).

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಯ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯವು ರಷ್ಯಾದ ಮತ್ತು ಜಾಗತಿಕ ಆರ್ಥಿಕತೆಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ಥಿರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ತೊಂದರೆಗಳು ಅನೇಕ ಯುವಜನರು ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಆತಂಕದಿಂದ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅಥವಾ ಸ್ವತಂತ್ರ ವೃತ್ತಿಪರ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗದ ಸಮರ್ಪಕ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲ, ಹಾಗೆಯೇ ಸಮಾಜದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಈಗ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಸಮಸ್ಯೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಬಹುಮುಖಿಯಾಗಿದೆ. ಇದು ತಾತ್ವಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ವಿಕಸನದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಬಿ.ಜಿ. ಅನನ್ಯೆವಾ, ಎ.ಜಿ. ಅಸ್ಮೋಲೋವಾ, ಎ.ಎ. ಬೊಡಲೆವಾ, ಎಲ್.ಐ. ಬೊಜೊವಿಚ್, ಇ.ವಿ. ಬೊಂಡರೆವ್ಸ್ಕಯಾ, ಬಿ.ಝಡ್. ವಲ್ಫೋವಾ, I.B. ಕೊಟೊವಾ, ಎ.ಬಿ. ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ, ಜಿ.ಎನ್. ಫಿಲೋನೋವಾ ಮತ್ತು ಇತರರು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು N.E. ನ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬೆಕೆಟೋವಾ, ವಿ.ಜಿ. ಬೋಚರೋವಾ, ಎಂ.ಎ. ಗಲಾಗುಜೋವಾ, ವಿ.ಎನ್. ಗುರೋವಾ, ಎ.ಬಿ. ಮುದ್ರಿಕಾ ಮತ್ತು ಇತರರು.

ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯದ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ತಾತ್ವಿಕ ಅಂಶಗಳು J1.M ನ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಳವಾಗಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಅರ್ಖಾಂಗೆಲ್ಸ್ಕಿ, ಎಲ್.ಪಿ. ಬ್ಯೂವೊಯ್, ಒ.ಜಿ. ಡ್ರೊಬ್ನಿಟ್ಸ್ಕಿ, ಎನ್.ಡಿ. ಜೊಟೊವಾ, ಇ.ವಿ. ಇಲಿಯೆಂಕೋವಾ ಮತ್ತು ಇತರರು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಆಸ್ತಿ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, "ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಅವನ ಪ್ರವೇಶ, ಕೆಲವು ರೂಢಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವರ್ತನೆಗಳು (M.V. Batyreva, O.I. ಕರ್ಪುಖಿನ್, ಐ.ಎಸ್.ಕೋನ್, ಇ.ಎ.ಮಶರೋವಾ, ಎ.ಬಿ.

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಕೆಎ ಅಬುಲ್ಖಾನೋವಾ-ಸ್ಲಾವ್ಸ್ಕಯಾ, ಎಬಿ ಬಟಾರ್ಶೆವ್, ವಿಪಿ ಬೊಂಡರೆವ್, ಇಎಂ ಬೊರಿಸೊವಾ, ಎಲ್ಎಸ್ ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ಎಂ. R. ಗಿಂಜ್ಬರ್ಗ್, N.P. ಕಪುಸ್ಟಿನ್, S.L.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಸಮೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಎ.ಜಿ. ಅಸ್ಮೋಲೋವ್, ಟಿ.ಪಿ. ಎಕಿಮೊವಾ, ಎನ್.ಇ. ಕಸಟ್ಕಿನಾ, ಇ.ಎ. ಕ್ಲಿಮೋವ್, I.S. ಕೋನ್, ಟಿ.ವಿ. ಕುದ್ರಿಯಾವ್ಟ್ಸೆವ್, ಎನ್.ಎಸ್. ಪ್ರಯಾಜ್ನಿಕೋವ್, ಟಿ.ವಿ.ರೋಗಚೆವಾ, ಇ.ವಿ. ಟಿಟೊವ್, ಎಸ್.ಎನ್. ಚಿಸ್ಟ್ಯಾಕೋವಾ, ಪಿ.ಎ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಆಯ್ಕೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸೂಕ್ತತೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಆಯ್ಕೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಅಂತಹ ಲೇಖಕರು E.M. ಬೋರಿಸೋವಾ, ಎ.ಎಂ.ಗಜೀವಾ, ಇ.ಎಸ್. ಕ್ಲಿಮೋವ್, L.A. ಕ್ರಾವ್ಚುಕ್, I.I. Legostaev, S.A. Sidorenko ಮತ್ತು ಇತರರು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು A.E. Golonshtok, E.A. ಕ್ಲಿಮೋವಾ, I.V.Merzlyakova, V.A. ಪಾಲಿಯಕೋವ್, ಎನ್.ಎ.ಸುಖಾನೋವಾ, ಎಸ್.ವಿ.ಫ್ರೋಲೋವಾ, ಎಸ್.ಎನ್. ಚಿಸ್ಟ್ಯಾಕೋವಾ ಮತ್ತು ಇತರರು.

ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರ ಬೆಂಬಲದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅಧ್ಯಯನವು L.P. ಬರ್ಟ್ಸೆವಾ, L.V. ಕೊಂಡ್ರಾಟೆಂಕೊ, N.V. ಕುಸ್ಟೋವಾ, L.M. ಮಿಟಿನಾ, V.L.

ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮುಂದಿನ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸ್ವತಂತ್ರ, ತಿಳುವಳಿಕೆಯುಳ್ಳ ಆಯ್ಕೆಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂದರೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನವಾಗಿ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ, ಒಂದೆಡೆ, ಅದರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ (ನಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣ), ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.

ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ವಿಚಾರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲ, ಅವನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥವು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ 7 ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಎಲ್.ಕೆ. ಆರ್ಟೆಮೊವಾ, ಟಿ.ಪಿ. ಅಫನಸ್ಯೆವಾ, ಎಸ್.ಜಿ. ಬ್ರೋನೆವ್ಶ್ಚುಕ್, ಎಸ್.ಎಸ್. ಕ್ರಾವ್ಟ್ಸೊವ್, ಪಿ.ಎಸ್. ಲರ್ನರ್, ಎನ್ವಿ ನೆಮೊವಾ, ಟಿಜಿ ನೊವಿಕೋವಾ, ಇ.ಇ. ಫೆಡೋಟ್). G.V ರ ಕೃತಿಗಳು ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾಗಿವೆ. ಡೊರೊಫೀವಾ, ಟಿ.ಎ. ಕೊಜ್ಲೋವಾ, ಟಿ.ಎಂ. ಮಟ್ವೀವಾ, ಎನ್.ಎಫ್. ರೋಡಿಚೆವಾ, ಎ.ಎಂ. ಶಮೇವ. ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕೆಲವು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು O.G ನ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆಂಡ್ರಿಯಾನೋವಾ, ಇ.ವಿ. ವೊರೊನಿನಾ, ಜಿ.ಎಂ. ಕುಲೇಶೋವಾ, ಎಸ್.ಎ. ಪಿಸರೆವ, ಎಸ್.ಎನ್. ಚಿಸ್ಟ್ಯಾಕೋವಾ ಮತ್ತು ಇತರರು, ಈ ಎಲ್ಲಾ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಂದರ್ಭದ ಹೊರಗೆ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಸ್ತುವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಮಾಹಿತಿಯ ಹರಿವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನನ್ನು ಗೊಂದಲ ಮತ್ತು ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಕೊಂಡೊಯ್ಯುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಸಹಾಯದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಿರ್ವಹಣೆಗಾಗಿ ಸಾರ ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳು.

ಈ ಸನ್ನಿವೇಶವು ನಡುವೆ ಹಲವಾರು ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳಿಂದ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ: ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ರಚನೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಪೂರ್ಣತೆ; ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ವ್ಯಾಪಕ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ;

ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಈ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು ಸಂಶೋಧನಾ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಉತ್ತೇಜಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ನಿರ್ಣಯದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಇದು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಆಕ್ಸಿಯಾಲಾಜಿಕಲ್ ವೆಕ್ಟರ್ಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. "ಸಮಗ್ರ ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ" ಎಂಬ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶ: ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಜೊತೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು. ಸಮಗ್ರ ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ.

ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯವು ಸಮಗ್ರ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯವಾಗಿದೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಕಲ್ಪನೆ: ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ;

ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ;

ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ;

ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ; ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ಸಮಗ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಘಟಕವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸಲು ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ;

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಮಗ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾನೂನುಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶ, ವಸ್ತು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಊಹೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ನಿಬಂಧನೆಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸಿ.

2. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ನವೀಕರಿಸಲು; ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮುಖ್ಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

3. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.

4. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಶಾಲೆಯ ಬೋಧನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಪರಿಚಯಿಸಿ.

5. ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ಸಮಗ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿ, ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಂತರದ ವೃತ್ತಿಪರ ಆಯ್ಕೆಯ ಸಮರ್ಪಕತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

6. ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸಲು ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

7. ವೃತ್ತಿಪರರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಸಮರ್ಥಿಸಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ

11 ಸಮಗ್ರ ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರವೆಂದರೆ:

ತಾತ್ವಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ - ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾರ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅದರ ಸಮಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆಡುಭಾಷೆಯ-ಭೌತಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತ; ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ; ಮೌಲ್ಯಗಳ ಸಾರ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾತ್ರ (S.F. ಅನಿಸಿಮೊವ್, O.G. ಡ್ರೊಬ್ನಿಟ್ಸ್ಕಿ, A.G. Zdravomyslov, M.S. ಕಗನ್, E.V. ಇಲಿಯೆಂಕೋವ್, A.M. ಮಿರೊನೊವ್, V.A. ಟುಗರಿನೋವ್, N.Z. ಚಾವ್ಚವಾಡ್ಜೆ ಇತ್ಯಾದಿ)

ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ: ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಕ್ಸಿಯಾಲಜಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ (ಎನ್.ಎ. ಅಸ್ತಶೋವಾ, ಎಂ.ವಿ. ಬೊಗುಸ್ಲಾವ್ಸ್ಕಿ, ಐ.ಎ. ಜಿಮ್ನ್ಯಾಯಾ, ಎನ್.ಡಿ. ನಿಕಾಂಡ್ರೊವ್, ಝಡ್.ಐ. ರಾವ್ಕಿನ್,

ಬಿ.ಎ. ಸ್ಲಾಸ್ಟೆನಿನ್, ಇತ್ಯಾದಿ); ಸಿಸ್ಟಮ್ ವಿಧಾನ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಗಣಿತದ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು (V.P. ಬೆಸ್ಪಾಲ್ಕೊ, I.V. ಬ್ಲೌಬರ್ಗ್, V.M. ಗ್ಲುಷ್ಕೋವ್, E.V. ಇಲ್ಯೆಂಕೋವ್, P.S. ನೆಮೊವ್, D.A. ನೊವಿಕೋವ್, Yu.O. Ovakimyan, E.I. ಸೊಕೊಲ್ನಿಕೋವಾ, E.G. ಯುಡಿನ್ ಮತ್ತು DR-)

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ: ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯ (ಕೆ.ಎಸ್. ಅಬುಲ್ಖಾನೋವಾ-ಸ್ಲಾವ್ಸ್ಕಯಾ, ಬಿ.ಜಿ. ಅನನ್ಯೆವ್, ಎ.ಜಿ. ಅಸ್ಮೊಲೋವ್, ಬಿ.ಎಫ್. ಲೊಮೊವ್, ಎನ್.ಡಿ. ನಿಕಾಂಡ್ರೋವ್, ವಿ.ಡಿ. ಶಾದ್ರಿಕೋವ್ ಮತ್ತು ಇತರರು); ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ವಿಚಾರಗಳು (ಟಿ.ಪಿ. ಅಫನಸ್ಯೆವಾ, ಪಿ.ಎಸ್. ಲರ್ನರ್, ಎನ್.ವಿ. ನೆಮೊವಾ, ಎಂ.ಎ. ಪಿನ್ಸ್ಕಾಯಾ, ಟಿ.ಜಿ. ನೊವಿಕೋವಾ, ಎ.ಎಸ್. ಪ್ರುಚೆಂಕೋವ್, ಎ.ಪಿ. ಟ್ರಯಪಿಟ್ಸಿನಾ, ಇ.ಇ. ಫೆಡೋಟೊವಾ, ಐ ಡಿ. ಚೆಚೆಲ್, ಇತ್ಯಾದಿ), ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಡಿಪಾಯಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಡಿಪಾಯ ಕಾರ್ಮಿಕ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಲ್ಪನೆ (A.Ya. Zhurkina, E.A. Klimov, I.I. Legostaev, A.G. Pashkov, N.S. Pryazhnikov, M.V. Retivykh, A.D. Sazonov, V.V. Serikov,

ಎಸ್.ಎನ್. ಚಿಸ್ಟ್ಯಾಕೋವಾ, ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ, ಇತ್ಯಾದಿ); ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ (S.N. ಗ್ಲಾಜಾಚೆವ್, E.F. ಝೀರ್, A.M. ಪಾವ್ಲೋವಾ, M.V. Retivykh, N.O. Sadovnikova, S.Yu. ಸೆನೆಟರ್, V.D. ಸಿಮೊನೆಂಕೊ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ: ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಅಡಿಪಾಯ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನ (ಬಿ.ಜಿ. ಅನನ್ಯೆವ್, ಇ.ವಿ.

ಬೊಂಡರೆವ್ಸ್ಕಯಾ, ಎಲ್.ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ವಿ.ವಿ. ಡೇವಿಡೋವ್, ಇ.ಎ. ಲೆವನೋವಾ, ಎ.ಎನ್. ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್,

ಕೆ.ಕೆ. ಪ್ಲಾಟೋನೊವ್, C.Jl. ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್, ಇತ್ಯಾದಿ); ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾನವತಾವಾದಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ (ಎ. ಮಾಸ್ಲೋ, ಕೆ. ರೋಜರ್ಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಕಲ್ಪನೆಗಳು; ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನವೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ನಿಬಂಧನೆಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆ (A.G. ಅಸ್ಮೊಲೋವ್, A.A. ಬೊಡಾಲೆವ್, V.I. ಜಗ್ವ್ಯಾಜಿನ್ಸ್ಕಿ, A.K. ಮಾರ್ಕೋವಾ, G.P. ಸ್ಕಮ್ನಿಟ್ಸ್ಕಾಯಾ, T.S. ಕೊಮರೊವಾ, V.A. ಇಲಾಸ್ಟನ್, V.A. ಇಲಾಸ್ಟನ್, ಇತ್ಯಾದಿ. )

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ಅಧ್ಯಯನವು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ (ಬಿಜಿ ಅನನ್ಯೆವ್, ಎಜಿ ಅಸ್ಮೊಲೊವ್, ಎಲ್ಐ ಬೊಜೊವಿಚ್, ಎಎ ವರ್ಬಿಟ್ಸ್ಕಿ, ಎನ್ಎಫ್ ಡೊಬ್ರಿನಿನ್, ಎಜಿ ಕೊವಾಲೆವ್, ಎಎನ್ ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್, ಬಿಸಿ ಮೆರ್ಲಿನ್, ಕೆ.ಕೆ. ಮೆರ್ಲಿನ್, ಕೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ (ಜಿ. ಬ್ರೇಕ್ವೆಲ್, ಐ. ಗಾಫ್ಮನ್, ಜೆ. ಮೀಡ್, ಎ.ಬಿ. ಮುದ್ರಿಕ್, ವಿ.ಎಸ್. ಮುಖಿನಾ, ಎ.ವಿ. ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ, ಎನ್.ಎ. ರೈಬಕೋವ್, ಇ. ಎರಿಕ್ಸನ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (K.A. ಅಬುಲ್ಖಾನೋವಾ, M.S. ಕಗನ್, I.S. ಕಾನ್, A.N. Leontyev, A.K. ಮಾರ್ಕೋವಾ, A.B. ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ), ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ (L.S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, P.Ya. Galperin, V.V. Davydov, E.A. D.Klimov, E.A. D.Klimov.) , ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ (A.A. Bodalev, V.A. Kan-Kalik, B.F. Lomov, A.B. Mudrik, V.N. Myasishchev, Yu.M. Orlov).

ನಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಕೃತಿಗಳಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ (V.G. ಅಫನಸ್ಯೆವ್, L.P. ಬ್ಯೂವಾ, B.Z. ವಲ್ಫೊವ್, V.S. ಲೆಡ್ನೆವ್, B.T. ಲಿಖಾಚೆವ್, N.D. ನಿಕಾಂಡ್ರೊವ್, Z.I., T. ರಾವ್ಕಿನ್, ಷಾನೋವ್. ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಕ್ಸಿಯಾಲಜಿಯ ತಾತ್ವಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು (E.I. ಅರ್ಟಮೊನೊವಾ, B.S. ಬ್ರಾಟಸ್, V.P. ಬೆಜ್ಡುಖೋವ್, S.I. ಗೆಸ್ಸೆನ್, M.S. ಕಗನ್, M.M. Rokeach, V.A. ಸ್ಲಾಸ್ಟೆನಿನ್, V.A. ಷೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ, E. Sukhomlinsky, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯದ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳು ಎಲ್.ಎಂ.ನ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಅರ್ಖಾಂಗೆಲ್ಸ್ಕಿ, ಎಂ.ವಿ. ಬಟಿರೆವಾ, ಎಲ್.ಪಿ. ಬ್ಯೂವೊಯ್, D.Zh. ವಲೀವಾ, ಎ.ಎ. ಗುಸೆನೋವಾ, ಒ.ಜಿ. ಡ್ರೊಬ್ನಿಟ್ಸ್ಕಿ, ಎನ್.ಡಿ. ಜೊಟೊವಾ, ಇ.ವಿ. ಇಲ್ಯೆಂಕೋವಾ, O.I. ಕರ್ಪುಖಿನಾ, I.S. ಕೋನ, ಇ.ಎ. ಲತುಖಾ, ಟಿ.ವಿ. ಮಶರೋವಾ, ಇ.ಐ. ಸೊಕೊಲ್ನಿಕೋವಾ, I.V. ಶಿರಿಯಾವಾ ಮತ್ತು ಇತರರು.

ನಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಕೃತಿಗಳು, ಇದು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸಾರ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ (A.G. ಅಸ್ಮೊಲೊವ್, S.A. ಬೊರೊವಿಕೋವಾ, M.R. ಗಿಂಜ್ಬರ್ಗ್, E.I.

ಗೋಲೋವಾಖಾ; ಇ.ಎಫ್. ಜೀರ್, ಇ.ಎ. ಕ್ಲಿಮೋವ್, I.S. ಕಾನ್, ಐ.ಎಂ. ಕೊಂಡಕೋವ್, ಟಿ.ವಿ. ಕುದ್ರಿಯಾವ್ಟ್ಸೆವ್,

ಎ.ಕೆ. ಮಾರ್ಕೋವಾ, J.I.M. ಮಿಟಿನಾ, ಜಿ.ಎಸ್. ನಿಕಿಫೊರೊವ್, ಎನ್.ಎಸ್. ಪ್ರಯಾಜ್ನಿಕೋವ್, ಇ.ಯು.

ಪ್ರಯಾಜ್ನಿಕೋವಾ, ಎ.ಎ. ಸ್ಕಮ್ನಿಟ್ಸ್ಕಿ, ಎ.ಬಿ. ಸುಖರೆವ್, ಡಿ. ಸೂಪರ್, ಇ.ವಿ. ಟಿಟೊವ್, ಡಿ.

ಹಾಲೆಂಡ್, ಎಸ್.ಎನ್. ಚಿಸ್ಟ್ಯಾಕೋವಾ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ (ಕ್ರಿ.ಪೂ.

ಅವನೆಸೊವ್, ವಿ.ಎ. ಬೊಡ್ರೊವ್, ಇ.ಎಂ. ಬೊರಿಸೊವಾ, ಬಿ.ಐ. ಬುಖಾಲೋವ್, ಎ.ಇ. ಗೊಲೊಮ್ಸ್ಟಾಕ್, ಕೆ.ಎಂ.

ಗುರೆವಿಚ್, ಎನ್.ಎಚ್. ಜಖರೋವ್, JT.M. ಮಿಟಿನಾ, ಎಂ.ಎಂ. ಪಾರ್ಕ್ಹೋಮೆಂಕೊ, ವಿ.ಎ. ಪಾಲಿಯಕೋವ್, ಎ.ಡಿ.

ಸಜೊನೊವ್, ವಿ.ಡಿ. ಸಿಮೊನೆಂಕೊ, I.T. ಸೆಂಚೆಂಕೊ, ಬಿ.ಎಲ್. ಫೆಡೋರಿಶಿನ್ ಮತ್ತು ಇತರರು).

ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯವು ಎ.ಇ.ಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಗೊಲೊನ್ಶ್ಟೋಕ್, ಇ.ಎ. ಕ್ಲಿಮೋವಾ, ಎ.ಬಿ. ಪಾಲಿಯಕೋವಾ,

ಇ.ಎಚ್. ಪ್ರೊಶ್ಚಿಟ್ಸ್ಕಾಯಾ, ಎನ್.ಎಸ್. ಪ್ರಯಾಜ್ನಿಕೋವಾ, ಜಿ.ವಿ. ರೆಜಾಂಕಿನಾ, ಎನ್.ಎಫ್. ರೋಡಿಚೆವಾ, ಎ.ಡಿ.

ಸಜೋನೋವಾ, ಎಸ್.ಎನ್. ಚಿಸ್ಟ್ಯಾಕೋವಾ ಮತ್ತು ಇತರರು ನಿರ್ವಹಣಾ ಬೆಂಬಲದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅಧ್ಯಯನವು L.V.

L.M. ಮಿಟಿನಾ, V.L. Savinykh, A.N.

ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅಂತಹ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು O.G. ಆಂಡ್ರಿಯಾನೋವ್, ಟಿ.ಪಿ. ಅಫನಸ್ಯೆವಾ, ವಿ.ಪಿ.

ಬೆಸ್ಪಾಲ್ಕೊ, ಎಲ್.ಎನ್. ಬೊಗೊಲ್ಯುಬೊವಾ, ಜಿ.ವಿ. ಡೊರೊಫೀವ್, ಡಿ.ಎಸ್. ಎರ್ಮಾಕೋವ್, ಇ.ಎನ್.ಝುಕೋವಾ, ಐ.ಎಸ್.

ಇಡಿಲೋವಾ, ಎ.ಎ. ಕರಾಕೋಟೋವಾ, ಟಿ.ಎ. ಕೊಜ್ಲೋವಾ, ಎಸ್.ಎಸ್. ಕ್ರಾವ್ಟ್ಸೊವ್, ಒ.ವಿ. ಕುಝಿನ್, ಎಲ್.ವಿ.

ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವ್, ಎಂ.ಜಿ. ಕುಲೇಶೋವ್, ಬಿ.ಎ. ಲ್ಯಾನಿನ್, ವಿ.ಪಿ.ಲೆಬೆಡೆವಾ, ಪಿ.ಎಸ್. ಲರ್ನರ್, ಕೆ.ಐ.

ಲಿಪ್ನಿಟ್ಸ್ಕಿ, ಎಲ್.ಯು. ಲಿಯಾಶೆಂಕೊ, ಟಿ.ಎಂ.ಮಟ್ವೀವಾ, ಎನ್.ವಿ. ನೆಮೊವಾ, ವಿ.ಎನ್. ನಿಕಿಟೆಂಕೊ,

ಟಿ.ಜಿ. ನೋವಿಕೋವಾ, ಟಿ.ಎ.ಒಲಿನಿಕ್, ಎ.ಎ. ಪಿನ್ಸ್ಕಿ, ಎಂ.ಎ. ಪಿನ್ಸ್ಕಾಯಾ, ಇ.ಎಂ.

ಪಾವ್ಲ್ಯುಟೆಂಕೋವ್, ಎನ್.ಎಫ್. ರೋಡಿಚೆವ್, ಜಿ.ಕೆ. ಸೆಲೆವ್ಕೊ, ಎ.ಪಿ. ಟ್ರೈಪಿಟ್ಸಿನಾ, ಎಸ್.ಬಿ. ತುರೊವ್ಸ್ಕಯಾ,

ಅವಳು. ಫೆಡೋಟೋವಾ, I.D. ಚೆಚೆಲ್, ಎಸ್.ಎನ್. ಚಿಸ್ಟ್ಯಾಕೋವಾ, ಟಿ.ಐ. ಶಮೋವಾ ಮತ್ತು ಇತರರು.

ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು: ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ: ವರ್ಗೀಕರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನ,

14 ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ವಿಧಾನ, ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನ; ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ: ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನ, ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿಧಾನ, ಚಟುವಟಿಕೆ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ; ರೋಗನಿರ್ಣಯ: ಇ.ಎ. ಕ್ಲಿಮೋವ್ (ಡಿಡಿಒ) ಯಿಂದ ಡಿಫರೆನ್ಷಿಯಲ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ; ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ವಿಧಾನ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ರೆಪರ್ಟರಿ ವಿಧಾನ; ಟರ್ಮಿನಲ್ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ (OTeV) (ಲೇಖಕ I.G. ಸೆನಿನ್); V. ಹೆನ್ನಿಂಗ್ ಅವರಿಂದ "ಆಸಕ್ತಿಗಳ ರಚನೆ" ವಿಧಾನ; "ವೃತ್ತಿಗಳ ಪ್ರಪಂಚ" ದ ಪದವೀಧರರ ಅರಿವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ವಿಧಾನ, ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಭವಿಷ್ಯ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಿದ್ಧತೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಮೇಲೆ ಅದರ ಗಮನದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು; ವೃತ್ತಿಪರ ಯೋಜನೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ವಿಧಾನ, ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ. ಪಡೆದ ಡೇಟಾವನ್ನು ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಒಳಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಮೂಲ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆ. ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆಧಾರವು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ಸಂಖ್ಯೆ 1902,1039,1965, 1968, 2012, ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಸಂಖ್ಯೆ 1423, 1477, 775, ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ 1566, ಲೈಸಿಯಂ 1547 ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ. 1,164 ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಶಾಲಾ ಆಡಳಿತಗಾರರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.

ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು.

ಮೊದಲ ಹಂತ (2001-2004) ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಯಿತು, ಲಭ್ಯವಿರುವ ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಶಾಸಕಾಂಗ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾಯಿದೆಗಳು, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ದಾಖಲಾತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಸನ್ನದ್ಧತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅನುಭವ. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅಧ್ಯಯನದ ಆರಂಭಿಕ ನಿಯತಾಂಕಗಳು, ಅದರ ವಿಷಯ, ಗಡಿಗಳು, ಊಹೆ, ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಉಪಕರಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಯಿತು.

ಎರಡನೇ ಹಂತ (2004-2009) ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಯಿತು, ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ಸಮಗ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಜಾರಿಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಂತರದ ವೃತ್ತಿಪರ ಆಯ್ಕೆಯ ಸಮರ್ಪಕತೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಭಾಗವು ನೀತಿಬೋಧಕ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನದ ವಿಧಾನಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಬಹಿರಂಗವಾಯಿತು. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದನ್ನು ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸರಿಹೊಂದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೂರನೇ ಹಂತ (2009-2011) ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವಾಗಿದೆ. ಇದು ಹಿಂದಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ತೀರ್ಮಾನಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕರಣೆ, ಅವುಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಟಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಬಂಧ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ವಿನ್ಯಾಸದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಅರ್ಜಿದಾರರು ಮತ್ತು ಅವರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ನವೀನತೆಯಿಂದ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಪಡೆದ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ:

ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ನಿಬಂಧನೆಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸಲಾಗಿದೆ;

ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ; ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮುಖ್ಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಷಯದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ;

ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಭಿನ್ನತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಇದು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ. ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸಿಸ್ಟಮ್ಸ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ;

ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ಸಮಗ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಂತರದ ವೃತ್ತಿಪರ ಆಯ್ಕೆಯ ಸಮರ್ಪಕತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ;

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸಲು ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ; ಸಮಗ್ರ ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸಮರ್ಥಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ: ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ವಿಷಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆ, ಸಂಸ್ಥೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಹತ್ವ ಹೀಗಿದೆ:

ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾದ ಮತ್ತು ದೃಢೀಕರಿಸಿದ ನಿಬಂಧನೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಿದ್ಧಾಂತಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ; ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಚಾರಗಳು, ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಇತಿಹಾಸಕ್ಕೆ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ;

ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ವಿವರಿಸಿದ ಮುಖ್ಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ; ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ನಿಜವಾದ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ;

ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ಸಮಗ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಅನುಗುಣವಾದ ದಿಕ್ಕನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ;

ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಸಾಧನಗಳು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಪೂರಕವಾಗಿವೆ;

ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಸಮಗ್ರ ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ತಂತ್ರಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗಾಢವಾಗಿಸುತ್ತವೆ; ನಡೆಸಿದ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮುನ್ಸೂಚಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸಂಘಟನೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಧ್ಯಯನ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು; ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ಸಮಗ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ; ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ; ಸಮಗ್ರ ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸೆಟ್ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಪ್ರಬಂಧದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದ ನಿಬಂಧನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು, ಸಂಶೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಕಟವಾದ ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್ಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಶಾಲಾ ನಾಯಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ಸಲ್ಲಿಸಲಾದ ಮುಖ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳು:

1. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು: ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆ, ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಸಮರ್ಪಕತೆ, ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯ ಮಟ್ಟ, ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ.

2. ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳ, ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಅಗತ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಂತೆ. ಇದರ ಆಧಾರವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯಾಗಿದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ವಿಶೇಷ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂದರ್ಭವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪೂರ್ವ-ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯ, ಸ್ವಯಂ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸುಧಾರಣೆ.

3. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಅವರ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುವ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲು ಅವರ ಸಿದ್ಧತೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಮುಂದಿನ ಭವಿಷ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುರಿ, ಮಾಹಿತಿ-ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲಿತ- ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಘಟಕಗಳು.

4. ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಭಾವ್ಯ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು (ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಭದ್ರತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ; ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಾಂತರ; ಪ್ರೊಫೈಲ್ಗಳ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬಳಕೆ; ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು) ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

5. ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಡಿಪಾಯಗಳು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಂಶವನ್ನು (ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮಾದರಿ) ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂಶವನ್ನು (ವಿಶೇಷತೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಭಾಗ) ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ, ನೀತಿಬೋಧಕ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನಗಳ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ).

6. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಭಿನ್ನತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಇದು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ. ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸಿಸ್ಟಮ್ಸ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ - ನಿರ್ವಹಣಾ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಬೆಂಬಲ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿವಿಧ ವಿಭಾಗಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ - ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯ, ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಮೌಲ್ಯದ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರೊಫೈಲ್-ಆಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳು, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬೌದ್ಧಿಕ, ಶಾರೀರಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತರಬೇತಿ ಪ್ರೊಫೈಲ್ನ ಆದ್ಯತೆಯ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರ ಆಧಾರವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳ ಬಹು-ಹಂತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮಾದರಿಯು ಸಮಾಜದ ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅದರ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ.

8. ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ಸಮಗ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ನಾವು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಸಹಾಯದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ.

22 ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಸೂಕ್ತವಾದ ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಅವರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದರ ಗುರಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವೃತ್ತಿಯ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ವೃತ್ತಿಪರ ಭವಿಷ್ಯದ, ಆಯ್ಕೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು.

9. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ನಿರ್ವಹಣೆಯು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿದರೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ; ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ; ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು; ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ಸಮಗ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಂತರದ ವೃತ್ತಿಪರ ಆಯ್ಕೆಯ ಸಮರ್ಪಕತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ; ಭವಿಷ್ಯದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಬಲ್ಲ ನೀತಿಬೋಧಕ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನದ ವಿಧಾನಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ-ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಭಾಗವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು; ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ

23 ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಾಧನಗಳು ಅದರ ಭವಿಷ್ಯ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನದ ಆರಂಭಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಿಂಧುತ್ವ, ಉದ್ದೇಶ, ವಸ್ತು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾದ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ, ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯಿಂದ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. , ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ವರೂಪ, ಮಾದರಿ ಗಾತ್ರದ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ ಮತ್ತು ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣ ಹೋಲಿಕೆ.

ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ. ಮುಖ್ಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್‌ಗಳು, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶಿಫಾರಸುಗಳು, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ದಾಖಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪದವೀಧರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳಲ್ಲಿ ವರದಿ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದನೆಯನ್ನು ಪಡೆದರು. ಎಂ.ಎ. ಶೋಲೋಖೋವ್, ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳಲ್ಲಿ (2002), ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ರಕ್ಷಣಾ ಸಚಿವಾಲಯದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು ಮತ್ತು ವೇದಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ (ಮಾಸ್ಕೋ, ಚೆಬೊಕ್ಸರಿ).

ಶಾಲೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಗಳ ಸಭೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘಗಳು, ಶಾಲೆಗಳ ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳು, ಉಪ ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರು ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲೆಗಳ ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರಿಗೆ (2001-2010) ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಯಿತು, ಇದು ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಆಯ್ಕೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆಯ ರಚನೆಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಒಂದು ವೃತ್ತಿ, ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ​​"ಶಿಕ್ಷಣ" ದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಸೆಂಟರ್ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ವಾರ್ಷಿಕ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ.

ಲೇಖಕರ ನೇರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು. ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ.

24 ಮುಖ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದ ನಿಬಂಧನೆಗಳ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಪ್ರಬಂಧ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಲೇಖಕರ ಹಲವು ವರ್ಷಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಬಂಧದ ರಚನೆಯು ಅಧ್ಯಯನದ ತರ್ಕವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಚಯ, ನಾಲ್ಕು ಅಧ್ಯಾಯಗಳು, ತೀರ್ಮಾನ, 504 ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಬಂಧಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಗ್ರಂಥಸೂಚಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಅಧ್ಯಾಯ ನಾಲ್ಕರಲ್ಲಿ ತೀರ್ಮಾನಗಳು.

ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು, ಇದು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಂತೆ, ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನವು ನಾಲ್ಕು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯಿತು (ಹೇಳಿಕೆ, ಮುನ್ಸೂಚನೆ, ರಚನಾತ್ಮಕ, ಅಂತಿಮ), ಇದು ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ರಚನೆಯ ನೈಜ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವು, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ರಚನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು: ಇ.ಎ. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ವಿಧಾನ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ರೆಪರ್ಟರಿ ವಿಧಾನ; ಟರ್ಮಿನಲ್ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ (OTeV) (ಲೇಖಕ I.G. ಸೆನಿನ್), ವಿ. ಹೆನ್ನಿಂಗ್ ಅವರಿಂದ "ಆಸಕ್ತಿಗಳ ರಚನೆ" ವಿಧಾನ; ಪದವೀಧರರ "ವೃತ್ತಿಗಳ ಪ್ರಪಂಚ" ದ ಅರಿವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ವಿಧಾನ, ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಭವಿಷ್ಯ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಿದ್ಧತೆ,

ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮಾದರಿಯು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಸಮಗ್ರ ಬೆಂಬಲದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಗ್ರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿಧಾನದ ತತ್ವಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ( ಸಮಗ್ರತೆ, ಅಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕ್ರಮಬದ್ಧತೆ, ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆ), ಕಾರ್ಯಗಳು, ಘಟಕಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮಾನದಂಡಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ, ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ಸಮಗ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ನಾವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ, ಇದು ಸೂಕ್ತ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತ ಸಹಾಯದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ಷೇತ್ರ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದರ ಗುರಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ವೃತ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು, ವೃತ್ತಿಪರ ಭವಿಷ್ಯದ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುವುದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾರ್ಗಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದಾಗಿ ಅವರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಏರಿಕೆಗಳು ಸಂಭವಿಸಿದವು. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು; ಪೂರ್ವ-ವೃತ್ತಿಪರದ ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಅನುಭವವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿತು. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಆಧುನಿಕ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಒಲವುಗಳು ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅಳೆಯುವುದು ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಮರ್ಪಕತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು. ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ನಡೆಸಿದ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾಹಿತಿ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿದರು. ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು

372 ವೃತ್ತಿಪರ ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಆಯ್ಕೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಸ್ಥಾನ, ಸ್ವತಃ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸಮರ್ಪಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯು, ಆದರೆ ಗುಂಪು ಸಂವಹನ (ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಮತ್ತು ವ್ಯವಹಾರ ಆಟಗಳು) ಸೇರಿದಂತೆ ಸೃಜನಶೀಲ ರೂಪಗಳು, ಗುಂಪು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು, ಅವರ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ.

ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡರೆ ಸಮಗ್ರ ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ನಿರ್ವಹಣೆಯು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಒಂದು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳು;

ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ;

ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾನೂನುಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ಅದನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸಲು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಟೂಲ್ಕಿಟ್ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿ: ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ವಿಷಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳದ ಸಂಘಟನೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ತೀರ್ಮಾನ

ನಮ್ಮ ಪ್ರಬಂಧ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಭಾಗವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಪಕ್ವತೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ, ಅವನ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ವಾಸ್ತವೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಭಾಗವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ವಿಷಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಅದರ ಪ್ರಮುಖ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಬಹು ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪರಿಪಕ್ವತೆಯ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ, ಒಬ್ಬರ ವೃತ್ತಿಪರ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಒಲವುಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.

ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ (ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ) ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲು, ಹೊಂದಿಸಲು ಮತ್ತು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಆಂತರಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ರೂಪಿಸುವುದು, ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಸಿದ್ಧತೆಯಾಗಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಅರ್ಥಗಳು.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಾರಂಭದ ಹಂತವಾಗಿ, ಅದರ ಮೂಲವು ವೃತ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ, ಒಬ್ಬರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಸಂಶೋಧಕರು

375 ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಭವಿಷ್ಯದ ಜೀವನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು, ಜೀವನದ ಅರ್ಥವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಜೀವನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯದ ಮೂಲತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಅದರ ರಚನೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಾವು ಗುರುತಿಸಬಹುದು: ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ; ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಒಲವುಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ವೃತ್ತಿಪರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು; ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಾಲೋಚನೆ; ವೃತ್ತಿಪರ ಆಯ್ಕೆ; ಸಾಮಾಜಿಕ-ವೃತ್ತಿಪರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ ನಾವು ಮುಖ್ಯ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬಹುದು:

1. ಮುಂದಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವೃತ್ತಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಊಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಮೇಣ ರಚನೆ; ಸೀಮಿತ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವೃತ್ತಿಗಳಿಗೆ (ವಕೀಲರು, ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಫ್ಯಾಶನ್ ಮಾಡೆಲ್, ಮ್ಯಾನೇಜರ್, ಅಂಗರಕ್ಷಕ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಬೇಷರತ್ತಾಗಿ ಫ್ಯಾಶನ್ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸುವುದು.

2. ಆಕರ್ಷಕ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವೃತ್ತಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಆರಂಭಿಕ ಬಯಕೆಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕಾದ ವೃತ್ತಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಸ್ವತಂತ್ರ ವೃತ್ತಿಯ ಆಯ್ಕೆಯ ಸಿದ್ಧತೆ, ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಒಲವುಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತಕ್ಷಣದ ನಿರೀಕ್ಷೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ "ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧತೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೀಗೆ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸ್ಥಿರ ಸ್ಥಿತಿ, ಇದು ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಅವರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಯ ಆಯ್ಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅವರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ;

ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವ ಅಂಶದ ಆಂತರಿಕ ಕನ್ವಿಕ್ಷನ್ ಮತ್ತು ಅರಿವು, ಕೆಲಸದ ಪ್ರಪಂಚದ ಅರಿವು, ವೃತ್ತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಯಾವ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ;

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ("I" ನ ಚಿತ್ರ), ವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಈ ಎರಡು ರೀತಿಯ ಜ್ಞಾನದ ಹೋಲಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅಂದರೆ. ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಿರ ಲಕ್ಷಣವೆಂದು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ, ಇದು ಅವರ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಮುಂದಿನ ಭವಿಷ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ಪರಿಹಾರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ-ಗುರಿ, ಮಾಹಿತಿ-ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲಿತ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳು.

ಸಮಗ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧತೆ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬಹುದು - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಸ್ಥಾನಮಾನ ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ವಂತ ಜೀವನವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕು, ಪ್ರತಿಬಿಂಬ, ಸ್ವಯಂ-ವಾಸ್ತವೀಕರಣ, ಇದು ಪ್ರಮುಖ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮತೋಲಿತ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಮಾಡಲು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪಥವನ್ನು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿನ ಆದ್ಯತೆಗಳು, ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮುಂದಿನ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಗುರಿಗಳು.

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನವೀನ ಮಾದರಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ (ಮೂಲ ವಿಭಾಗಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಾಂಡಿತ್ಯದೊಂದಿಗೆ), ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ತಯಾರಿ; ಆಧುನಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ನಿರ್ಮಾಣ ಇತ್ಯಾದಿ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆ ಮತ್ತು ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅದರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಹಕಾರ, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅನುಮೋದಿತ ಮಾದರಿಗಳಿಂದ ತುಂಬಬಹುದು ಆಧುನಿಕ ಜೀವನ , ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಆಂತರಿಕ ಆಕರ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿಯು ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ನಮಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ, ದಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಬಹುಪಕ್ಷೀಯ ಸಮಗ್ರ ಸಾಧನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ರಚನೆ, ವಿಷಯ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನತೆಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಮೂಲಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. , ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಒಲವು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಮತ್ತು ಮುಂದುವರಿದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ನಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ವಿಶೇಷ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು, ಇವುಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು:

8 ನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ನ ತರಗತಿಗಳ ರಚನೆ, ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಮುಖ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳು; ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದ ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಚುನಾಯಿತ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆ;

ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು;

ಪ್ರಾಥಮಿಕ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯ ಸಹಕಾರ.

ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ಕೆಳಗಿನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿವೆ: ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದ ನಂತರ ಅವರ ಆಯ್ಕೆ ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು; ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು (ಪ್ರಾರಂಭ); ನಿಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಭವಿಷ್ಯದ ಕಡೆಗೆ ಆಶಾವಾದಿ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು; ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸಮಾನವಾದ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೆಲಸದ ಕಡೆಗೆ ಗೌರವಯುತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ

379 ಅಂತಹ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಬದಲಾವಣೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ, ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಗಮನ, ಸ್ವಯಂ ವಿಮರ್ಶೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಾಮಾಜಿಕತೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ (ನಡವಳಿಕೆ) ನಮ್ಯತೆ, ಚಲನಶೀಲತೆ, ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವರ ಮನೋಧರ್ಮ, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಒಲವುಗಳು, ಆಲೋಚನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಆಳವಾದ ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನಕ್ಕಾಗಿ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿರುವ ವಿಷಯಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು, ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮಾರ್ಗಕ್ಕಾಗಿ ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸುವುದು; ಸ್ವಯಂ ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಮಟ್ಟ; ಹಳೆಯ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಂದ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ (ನಾಗರಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ) ಸಂಯೋಜನೆ; ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವ ಉದ್ದೇಶಗಳ ರಚನೆ: ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರಿಗೆ (ಸಮಾಜಕ್ಕೆ) ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಬಯಕೆ, ಜೀವನ (ಭೌತಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು) ಇತ್ಯಾದಿ. ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು: ವೃತ್ತಿಗಳ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ, ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿನ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುಖ್ಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು.

ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಸಂಭಾವ್ಯ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಭದ್ರತಾ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ; ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಾಂತರ; ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ನ ಬಳಕೆ; ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ; ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು; ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಮತ್ತು ಇಂಟ್ರಾ-ಪ್ರೊಫೈಲ್ ವಿಶೇಷತೆಗೆ ಬೆಂಬಲವಾಗಿ ಚುನಾಯಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು; ಪದವೀಧರರ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಷರತ್ತಾಗಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆ) ವೃತ್ತಿಪರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ

ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ 380 ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ, ಇದು ಒಂದು ಕಡೆ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಸಮಾಲೋಚನೆ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಿರ್ಣಯ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಗಮನಾರ್ಹ ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಆಧುನೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಿದರು.

ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಡಿಪಾಯಗಳು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಂಶ (ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮಾದರಿ) ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂಶ (ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಭಾಗ) ನೀತಿಬೋಧಕ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂದರ್ಭ, ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ).

ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ನಾವು ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಆಡಳಿತಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಕೆಲವು ಸೂಚಕಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಸಾಧ್ಯ, ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅರಿವು; ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಉದ್ದೇಶಗಳ ರಚನೆ; ವೃತ್ತಿಪರ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ರಚನೆ; ಉಚ್ಚಾರಣೆ ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ

381 ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆ; ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವ; ವೃತ್ತಿಪರ ಉದ್ದೇಶಗಳ ರಚನೆ; ವೃತ್ತಿಪರ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ನೈಜ ಮಟ್ಟ; ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿ.

ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವಿವಿಧ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಜನರು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಮಾಧ್ಯಮಗಳು, ಕುಟುಂಬದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಮಟ್ಟ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ. ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ, ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಆದರೆ ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಅವರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆ, ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಅಂದರೆ. , ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳ ಅಧ್ಯಯನವು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಂತೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮಾದರಿಯು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಸಮಗ್ರ ಬೆಂಬಲದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಗ್ರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿಧಾನದ ತತ್ವಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ( ಸಮಗ್ರತೆ, ಅಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕ್ರಮಬದ್ಧತೆ, ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆ), ಕಾರ್ಯಗಳು, ಘಟಕಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮಾನದಂಡಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ, ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ಸಮಗ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ನಾವು ಕಾರ್ಯಾಚರಣಾ ಸಹಾಯದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ.

382 ಸೂಕ್ತವಾದ ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಆರಿಸುವುದು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರ ಗುರಿ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವೃತ್ತಿಯ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ವೃತ್ತಿಪರ ಭವಿಷ್ಯದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಆಯ್ಕೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವೃತ್ತಿಪರ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುವುದು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗಗಳ ನಿರ್ಣಯ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ (ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳು, ಕ್ರೆಡಿಟ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳು, ಸಂಶೋಧನಾ ಕೆಲಸ, ವಿಹಾರಗಳು, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಾವು ನಡೆಸಿದ್ದೇವೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಶಿಕ್ಷಕರು), ಅದರ ಸಂಘಟನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ( ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಗುಂಪು, ಕೆಲಸದ ಮುಂಭಾಗದ ರೂಪಗಳ ಬಳಕೆ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಪರಿಶೀಲನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ); ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ಸಹಯೋಗದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಮೂಲಕ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದಾಗಿ ಅವರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಏರಿಕೆಗಳು ಸಂಭವಿಸಿದವು. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು; ಪೂರ್ವ-ವೃತ್ತಿಪರದ ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಅನುಭವವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿತು. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಆಧುನಿಕ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಒಲವುಗಳು ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ

383 ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಮಾಪನವು ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಮರ್ಪಕತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು. ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ನಡೆಸಿದ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾಹಿತಿ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿದರು. ವೃತ್ತಿಪರ ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಆಯ್ಕೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ತನ್ನನ್ನು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಉದ್ದೇಶಗಳು ರೂಪುಗೊಂಡವು. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯು, ಆದರೆ ಗುಂಪು ಸಂವಹನ (ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಮತ್ತು ವ್ಯವಹಾರ ಆಟಗಳು) ಸೇರಿದಂತೆ ಸೃಜನಶೀಲ ರೂಪಗಳು, ಗುಂಪು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು, ಅವರ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ.

ಸಮಗ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾನೂನುಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಡೇಟಾ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ: ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ವಿಷಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆ , ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳದ ಸಂಘಟನೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ: ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;

ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ;

ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ;

ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ಸಮಗ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಂತರದ ವೃತ್ತಿಪರ ಆಯ್ಕೆಯ ಸಮರ್ಪಕತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ;

ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಭಾಗವನ್ನು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನದ ವಿಧಾನಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದು ಭವಿಷ್ಯದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಬಹುದು. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;

ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸಲು ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ರಚನೆಯ ಹಲವಾರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಅಗತ್ಯ ಅಂಶಗಳು ಉಳಿದಿವೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಅದರ ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಭರವಸೆಯ ನಿರ್ದೇಶನವಾಗಿದೆ; ಪೂರ್ವ-ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುವ ಸಾಧನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಆಳವಾದ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂಶದಲ್ಲಿನ ಹಲವಾರು ಇತರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ

385 ಸಮಗ್ರ ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ.

1. ಅಬುಲ್ಖಾನೋವಾ-ಸ್ಲಾವ್ಸ್ಕಯಾ ಕೆ.ಎ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು // ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಜೀವನಶೈಲಿ. ಎಂ.: ನೌಕಾ, 1988. - ಪುಟಗಳು 137-145.

2. ಅವೆರಿಚೆವ್ ಯು.ಪಿ., ಪಾಲಿಯಕೋವ್ ವಿ.ಎ. ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ತತ್ವಗಳ ಅನ್ವಯ // ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆ. -1994.-ಸಂ 3,- P. 6-13.

3. ಅವೆರ್ಕಿನ್ ವಿ.ಎನ್. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನವೀನ ಆಡಳಿತ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳು // ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನವೀನ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. ವೆಲಿಕಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್, 2000. - ಪುಟಗಳು 3-9.

4. ಅವೆರ್ಕಿನ್ ವಿ.ಎನ್., ಪ್ರುಸಾಕ್ ಎಂ.ಎಂ., ಸೊರೊಕಾ ವಿ.ವಿ. ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ರೂಪಾಂತರಗಳ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ // ನವ್ಗೊರೊಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಬುಲೆಟಿನ್. - 1999. - ಸಂಖ್ಯೆ 6.

5. ಆಡಮ್ಸ್ಕಿ ಎ. ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಕ್ಕೆ, ನಿಮ್ಮ ಬೆನ್ನಿನೊಂದಿಗೆ ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕೆ: ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ನ ಸೆಡಕ್ಟಿವ್ ಸರಳತೆ // ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ಮೊದಲ. - 2002. - ಸಂ. 3. - ಪಿ. 1.

6. ಆಡಮ್ಸ್ಕಿ A. ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಸಂವಹನದ ಮಾದರಿ. ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ: http://www. 1 September.ru/ru/upr/2002/04/2.htm

7. ಅಕಿನ್ಫೀವಾ ಎನ್.ವಿ., ವ್ಲಾಡಿಮಿರೋವಾ ಎ.ಪಿ. ಪುರಸಭೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ರಾಜ್ಯ-ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಿರ್ವಹಣೆ. ಸರಟೋವ್, 2001.

8. ಅಕ್ಮಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ನಿಘಂಟು. ಎರಡನೇ ಆವೃತ್ತಿ / ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ. ಸಂ. ಎ.ಎ. ಡೆರ್ಕಾಚ್. ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ RAGS, 2005. - 161 ಪು.

9. ಅಕ್ಸೆನೋವಾ ಇ.ಎ. ಫ್ರಾನ್ಸ್‌ನ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿ // ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಾಲೆ. 2004. - ಸಂಖ್ಯೆ 1. - P. 48-53.

10. ಯು ಅಲೆಕ್ಸೀವಾ ಆರ್.ಎಂ. ಪುರಸಭೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು: ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ, - ಎಂ., 2004.-168 ಪು.

11. P.Amirov A.F., Amirova L.A., Borisov V.A. ವಯಸ್ಕರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಡಿಪಾಯ. ಉಫಾ, 2007.

12. ಅನನ್ಯೆವ್ ಬಿ.ಜಿ. ಜ್ಞಾನದ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಮನುಷ್ಯ. ಎಲ್.: ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ, 1986.

13. I. ಆಂಡ್ರೀವಾ L.I. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ಬಹುಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು: ಅಭ್ಯಾಸ-ಆಧಾರಿತ ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್ - ಟೊಗ್ಲಿಯಾಟ್ಟಿ: TSU, 2009. 179 ಪು.

14. ಅನಿಸಿಮೊವ್ ವಿ.ವಿ., ಗ್ರೋಖೋಲ್ಸ್ಕಯಾ ಒ.ಜಿ., ಕೊರೊಬೆಟ್ಸ್ಕಿ ಐ.ಎ. ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು. ಎಂ., 2000.- 105 ಪು.

15. ಅನಿಸಿಮೋವಾ ಎಸ್.ಜಿ. ಯುವಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರಭಾವ: ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ. nauk.-M., 2001.-128 ಪು.

16. ಆಂಟಿಪೋವಾ ವಿ.ಎಮ್., ಜೆಂಬಿಟ್ಸ್ಕಿ ಡಿ.ಎಮ್., ಖ್ಲೆಬುನೋವಾ ಎಸ್.ಎಫ್. ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು. ರೋಸ್ಟೋವ್ ಎನ್/ಡಿ., 1999.

17. ಆಂಟೊನೊವಾ ಎಲ್.ಎನ್. ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು: ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕತೆ. ಎಂ.: ಸ್ಫೆರಾ, 2001. - 86 ಪು.

18. ಅನ್ಯನೋವಾ ಎನ್.ಜಿ. ಹಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ. ಕರಗೇ, 2010.

19. ಅರೆಫೀವ್ I.P. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು // ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ 5. - P. 49-55.

20. ಆರ್ಟಿಯೊಮೊವಾ ಎಲ್.ಕೆ. ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ // ಪೀಪಲ್ಸ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ. 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ 4. - ಪುಟಗಳು 84-88.

21. ಆರ್ಟೆಮೊವಾ ಎಲ್.ಕೆ. ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿ: ಅನುಭವ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಪರಿಹಾರಗಳು // ಶಾಲಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ 4. - P. 22-31.

22. ಅರ್ಶಿನೋವ್ ವಿ.ಐ., ಡ್ಯಾನಿಲೋವ್ ಯು.ಎ., ತಾರಾಸೆಂಕೊ ವಿ.ವಿ. ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ ಚಿಂತನೆಯ ವಿಧಾನ: ಸ್ವಯಂ-ಸಂಘಟನೆಯ ವಿದ್ಯಮಾನ. ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ: http://www.iph.ras.ru/~mifs/rus/adtmet.htm

23. ಅಟುಟೊವ್ ಪಿ.ಆರ್. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲಿಟೆಕ್ನಿಕ್ ಶಿಕ್ಷಣ: ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವುದು. ಎಂ.: ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಾ, 1986. 175 ಪು.

24. ಅಫನಸ್ಯೆವ್ ವಿ.ಜಿ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ-ಗುರಿ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆ. ಎಂ: 1990-432 ಪು.

25. ಅಫನಸ್ಯೆವಾ ಟಿ.ಪಿ., ನೆಮೊವಾ ಎನ್.ವಿ. ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿ: ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆ: 2 ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ. ಟೂಲ್ಕಿಟ್. ಎಂ.: APK ಮತ್ತು PRO, 2004.-136 ಪು.

26. ಅಫೊನಿನಾ ಎಂ.ವಿ. ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ರಚನೆ: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಇಝೆವ್ಸ್ಕ್, 2006. - 15 ಪು.

27. ಬಾಬನ್ಸ್ಕಿ ಯು.ಕೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್ (ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರದ ತತ್ವಗಳು). -ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1982.

28. ಬಾಗ್ಲೇವ್ ಜಿ.ಪಿ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಡಿಪಾಯ: ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಎಂ., 2000. - 196 ಪು.

29. ಬಾಗುಟ್ಡಿನೋವಾ ಎನ್., ನೊವಿಕೋವ್ ಡಿ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ನಿರ್ವಹಣೆ // ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟ. 2002. - ಸಂಖ್ಯೆ 9. - P. 68-73.

30. ಬಾಲಶೋವಾ Z.V. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೌಲ್ಯ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ರಚನೆ: ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಮೇಕೋಪ್, 2005. -160 ಪು.

31. ಬಾಲಶೋವಾ ಎನ್. ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲ // ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಲೈಬ್ರರಿ. 2002. -ಸಂಖ್ಯೆ 12.

32. ಬರನ್ನಿಕೋವ್ ಎ.ಬಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸುಧಾರಣೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಶಾಸನದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು // ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ. 1999. - ಸಂಖ್ಯೆ 6. - P. 11-33.

33. ಬಾಸ್ಕೇವ್ ಆರ್.ಎಂ. ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ // ಶಿಕ್ಷಕ. 2002. - ಸಂಖ್ಯೆ 6. - ಜೊತೆ. 18-20.

34. ಬಾಸ್ಕೇವ್ ಆರ್.ಎಂ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು. M.: IOO ರಶಿಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯ, 2005. - 144 ಪು.

35. ಬಾಸ್ಕೇವ್ ಆರ್.ಎಂ. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಎಂ.: ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದ IOO ಸಚಿವಾಲಯ, 2005. - 158 ಪು.

36. Batoroev K. B. ಅರಿವಿನ ಸಾದೃಶ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳು. - ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್, 1981. - 319 ಪು.

37. ಬಟ್ರಾಕೋವಾ I.S., ಬೋರ್ಡೋವ್ಸ್ಕಿ ವಿ.ಎ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಿರ್ವಹಣೆ. ಇನ್: ಸೈಬೀರಿಯಾದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣ: ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯ: ಸಂಗ್ರಹ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಲೇಖನಗಳು. ಭಾಗ I. - ಓಮ್ಸ್ಕ್: ಓಮ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2002. - ಪಿ. 16-22.

38. ಬಟಿರೆವಾ ಎಂ.ವಿ. ನಗರ ಯುವಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ: ಲೇಖಕರ ಅಮೂರ್ತ. ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ತ್ಯುಮೆನ್, 2003.-25ಸೆ.

39. Bezdenezhnykh T. ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿ: ನೈಜ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳು // ಸ್ಕೂಲ್ ನಿರ್ದೇಶಕ. 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ 1. - P. 711.

40. ಬೆಜ್ರುಕೋವಾ ಬಿ.ಎಸ್. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. ಪ್ರಕ್ಷೇಪಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. ಎಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್: ವ್ಯಾಪಾರ ಪುಸ್ತಕ, 1996. - 342 ಪು.

41. ಬೆಕರೆವಿಚ್ ಟಿ.ಎ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಆರಂಭಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್, 2003.

42. ಬೆಲಿಕೋವ್ ವಿ.ಎ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ: ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂಶ: ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್. ಎಂ.: ವ್ಲಾಡೋಸ್, 2004. 357 ಪು.

43. ಬರ್ಡೊನೊಸೊವ್ ಎಸ್.ಎಸ್. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ವಿಶೇಷತೆ - ಅವರ ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು // ಮಾಸ್ಕೋದ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಾಲೆ: ಅನುಭವ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಭವಿಷ್ಯ: ವಸ್ತು, n.-pr. conf ಮಾಸ್ಕೋ (ಮೇ 14-15, 2003). - M.: NIIRO, 2003. - P. 267-270.

44. ಬೆಸ್ಕಿನಾ ಆರ್.ಎಂ., ಚುಡ್ನೋವ್ಸ್ಕಿ ವಿ.ಇ. ಭವಿಷ್ಯದ ಶಾಲೆಯ ನೆನಪುಗಳು: ಪುಸ್ತಕ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ. -ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1993. -223 ಪು.

45. ಬೆಸ್ಪಾಲ್ಕೊ ವಿ.ಪಿ. ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅಂಶಗಳು. -ಎಂ., 1989.

46. ​​ಬೆಸ್ಪಾಲ್ಕೊ ವಿ.ಪಿ. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಅಂಶಗಳು. ಭಾಗಗಳು I, II. -ಎಂ., 1971.

47. ಬೈಬಲ್ ಕ್ರಿ.ಪೂ. ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ಸಂವಾದ ಶಾಲೆ. - ಎಂ., 1993.

49. ಬಿಮ್-ಬ್ಯಾಡ್ ಬಿ.ಡಿ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ. ಎಂ., 1996.

50. ಬಿಟ್ಯಾನೋವಾ ಎಂ.ಆರ್. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ. ಎಂ.: ಪರಿಪೂರ್ಣತೆ, 1998.

51. ಬ್ಲಿಂಕೋವ್ ಎ.ಡಿ., ಲೊವಿ ಒ.ವಿ. ಒಂದು ನವೀನ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಬಹುಶಿಸ್ತೀಯ ಶಾಲೆ, ಮತ್ತು ಅದರ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು: (ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 218 ಮಾಸ್ಕೋದ ಅನುಭವದಿಂದ): // ನಗರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತಾಣಗಳು. ಎಂ., 1997. - ಸಂಚಿಕೆ 3. - P. 46-54.

52. ಬ್ಲಿನೋವಾ ಟಿ.ಎಂ. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯದ ಭವಿಷ್ಯ. // 4 ನೇ ನಗರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದ ವಸ್ತುಗಳು. -ಎಂ., 2005.

53. ಬ್ಲೋನ್ಸ್ಕಿ ಪಿ.ಪಿ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪೆಡಾಲಜಿ. ಎಂ.: ಶಲ್ವಾ ಅಮೋನಾಶ್ವಿಲಿ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2000. - ಪುಟಗಳು 104-161.

54. ಬಾಬ್ಕೋವಾ ಎನ್.ಡಿ. ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಹದಿಹರೆಯದವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ: ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಕುರ್ಗನ್, 2000. - 156 ಪು.

55. ಬೊಬ್ರೊವ್ಸ್ಕಯಾ ಎ.ಎನ್. ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯ: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ -ವೋಲ್ಗೊಗ್ರಾಡ್, 2006. 24 ಪು.

56. ಬೊಗ್ಡಾನೋವಾ ಇ.ಎ. ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಾಲಾ ಘಟಕದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ನೀತಿಬೋಧಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ: ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಸಮರಾ, 2006. - 176 ಪು.

57. ಬೊಗೊಲ್ಯುಬೊವ್ ಎಲ್.ಎನ್. ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ತರಬೇತಿಯ ತೊಂದರೆಗಳು // ಬೋಧನೆ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಸಮಾಜ ವಿಜ್ಞಾನ. -2003.-ಸಂ.6.-ಎಸ್. 31-34.

58. ಬೊಗುಸ್ಲಾವ್ಸ್ಕಿ ಎಂ.ವಿ. ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ 20 ನೇ ಶತಮಾನ. M.: PER SE, 2002.-319 ಪು.

59. ಬೊಗುಸ್ಲಾವ್ಸ್ಕಿ ಎಂ.ವಿ. 19 ರಿಂದ 20 ನೇ ಶತಮಾನಗಳ ದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಇತಿಹಾಸದ ಕುರಿತು ಪ್ರಬಂಧಗಳು. ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ MKL ಸಂಖ್ಯೆ 1310, 2002. - 96 ಪು.

60. ಬೋಡ್ರೋವ್ V. A. ವೃತ್ತಿಪರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಎಂ., 2001. -511 ಪು.

61. ಬೊಕರೆವಾ ಜಿ.ಎ. ವೃತ್ತಿ-ಆಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ವಿಧಾನದ ಅಡಿಪಾಯಗಳು // ಬಾಲ್ಟಿಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಫಿಶಿಂಗ್ ಫ್ಲೀಟ್: ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್: ಸೈಂಟಿಫಿಕ್ ಜರ್ನಲ್. ಕಲಿನಿನ್ಗ್ರಾಡ್: BGA RF, 2006. - ಸಂಖ್ಯೆ 2. - ಪು. 12-25. - ಜೊತೆ. 15.

62. ಬೊಲೊಟಿನಾ ಜಿ.ಕೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ವಿಷಯಗಳ ಪ್ರೊಫೈಲಿಂಗ್ ಮೂಲಭೂತ // ನಿರಂತರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು: ವಸ್ತು, ಅಂತರ ಪ್ರದೇಶ, ಅಂತರ ಶಾಖೆ. ಎನ್ಪಿಆರ್. conf ಜನವರಿ 10, 2000 ಟ್ಯುಮೆನ್: TOGiPRO, 2000. - ಪುಟಗಳು 108-111.

63. ಬೊಲೊಟೊವಾ E.J1. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕುರಿತು ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ // ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಾಲೆ. 2002. -№3.

64. ಬೊಲೊಟೊವಾ ಇ.ಎಲ್. ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ನಿರ್ವಹಣೆ: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಎಂ., 1999.- 18 ಪು.

65. ಬೊಂಡರೆಂಕೊ S. V. ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಸ್ತುಗಳ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್. http: //www.bestreferat.ru/referat-89699.html)

66. ಬೊರಿಸೊವಾ ಇ.ಎಂ. ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ: ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಂಶ: ಲೇಖಕರ ಅಮೂರ್ತ. ಡಿಸ್. ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್. ಎಂ., 1995.

67. ಬೊರ್ಟ್ಸೊವಾ ಎಸ್.ಎ. ತಾಂತ್ರಿಕ ಕಾಲೇಜಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಚಿತಾ, 2009. - 20 ಪು.

68. ಬೊಚ್ಕರೆವ್ ವಿ.ಐ. ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ-ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಿರ್ವಹಣೆ: ಅದು ಹೇಗಿರಬೇಕು? // ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. 2001. - ಸಂಖ್ಯೆ 2. - P. 9-13.

69. ಬೊಚ್ಕರೆವ್ ವಿ.ಐ. ಮತ್ತು ಇತರರು ರಶಿಯಾದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. M: IOSO RAO, 2002. - 55 ಪು.

70. ಬೊಚ್ಕರೆವ್ ವಿ.ಐ. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವೀಕರಣಕ್ಕೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ, ರಾಜ್ಯ-ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಿರ್ವಹಣೆ: ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ. -M: IOSO RAO, 2003. 172 ಪು.

71. ಬ್ರೋನೆವ್ಶ್ಚುಕ್ ಎಸ್.ಜಿ. ಗ್ರಾಮೀಣ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ವಿವರ ವ್ಯತ್ಯಾಸ. ಎಂ.: ಅರ್ಕ್ಟಿ, 2000.

72. ಬ್ರೋನೆವ್ಶ್ಚುಕ್ ಎಸ್.ಜಿ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿ. ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಎಂ., 2004.

73. ಬುಡಾನೋವ್ ಎಂ.ಎಂ., ಕ್ರಿವೋಶೀ ವಿ.ಎಫ್., ಕಿಸೆಲೆವ್ ಎನ್.ವಿ., ತಕ್ಟಾಶೋವ್ ಇ.ವಿ., ವೊಲೆಂಕೊ ಒ.ವಿ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು: ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯ. M: IOO MO RF, 2003. - 82 ಪು.

74. ಬುಲ್ಗಾಕೋವಾ ಎನ್.ಎಫ್. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಎಂ., 1984. - 18 ಪು.

75. ಬುಲಿನ್-ಸೊಕೊಲೊವಾ ಇ., ಡ್ನೆಪ್ರೊವ್ ಇ., ಲೆನ್ಸ್ಕಾಯಾ ಇ., ಲಾಗಿನೋವಾ ಒ., ಲ್ಯುಬಿಮೊವ್ ಎಲ್., ಪಿನ್ಸ್ಕಿ ಎ. (ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಮ್ಯಾನೇಜರ್), ರಾಚೆವ್ಸ್ಕಿ ಇ., ಸೆಮೆನೋವ್ ಎ., ಸಿಡೋರಿನಾ ಟಿ., ಟ್ಸುಕರ್ಮನ್ ಜಿ. ಆಧುನೀಕರಣದ ಅಂಶಗಳು ರಷ್ಯಾದ ಶಾಲೆ. ಎಂ., ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ-ಹಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್, 2002.- 163 ಪು.

76. ಬರ್ಕೊವ್ ವಿ.ಎನ್., ಇರಿಕೋವ್ ವಿ.ಎ. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು. ಎಂ: ನೌಕಾ, 1994. - 270 ಪು.

77. ಬುರೊವ್ ಎಂ.ವಿ. ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಜಾಗದ ಮಾದರಿ // ಬದಲಾವಣೆಗಳು, 2003, ಸಂಖ್ಯೆ 2. -ಎಸ್. 135-160.

78. ಬುರ್ಟ್ಸೇವಾ L.P. ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ವಹಣೆ: ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಓಮ್ಸ್ಕ್, 2005.

79. ಬುಯನೋವಾ ಟಿ.ಎ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆರ್ಥಿಕ ಪ್ರದೇಶದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಉದ್ದೇಶಗಳ ರಚನೆ: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಕೆಮೆರೊವೊ, 1971. -25 ಪು.

80. ಬೈಜೋವ್ ವಿ.ಎಂ. ಶಾಲಾ-ಲೈಸಿಯಂನಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ರೂಪಾಂತರದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಬ್ರಿಯಾನ್ಸ್ಕ್, 1993. - 19 ಪು.

81. ಬೈಕೋವ್ ಎ.ಎಸ್. ಅನಾಥಾಶ್ರಮದಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆ: ಲೇಖಕರ ಅಮೂರ್ತ. ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಎಂ., 2000. - 23 ಪು.

82. ವಾಗನೋವ್ ಎ. ಶಾಲೆಯನ್ನು ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಆಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲಾಯಿತು. ಡೈಜೆಸ್ಟ್ // ಶಾಲಾ ನಿರ್ವಹಣೆ. -2002. -ಸಂಖ್ಯೆ 43.

83. Vazina K.Ya., Kopeikina E.Yu ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನವೀನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ: (ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಅನುಭವ) N. ನವ್ಗೊರೊಡ್, 1999. - 155 ಪು.

84. ವೈಸ್ಬರ್ಗ್ ಎ.ಎ. ಶಾಲೆಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲೆಗಳು, ಉದ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ: ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ / ಎಡ್. ಎಂ.ಐ. ಮಖ್ಮುಟೋವಾ. ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1986. - 128 ಪು.

85. ವೈಸ್ಬರ್ಡ್ M.JI. ಪ್ರೊಫೈಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಿತ // ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಾಲೆ. -2004. -ಸಂ.2.-ಪಿ.32-34.

86. ವಾಸಿಲೆವ್ಸ್ಕಯಾ ಇ.ವಿ. ಪುರಸಭೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೇವೆಯ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಸಂಘಟನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಲೇಖಕರ ಅಮೂರ್ತ. ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಎಂ., 2004. -21 ಪು.

87. ವಾಸಿಲೀವ್ ಯು.ವಿ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ವಹಣೆ: ವಿಧಾನ, ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ. -ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, 1990. 139 ಪು.

88. ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ ಎನ್.ವಿ. ಯುಕೆ ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಹೊಸ ತಂತ್ರ. ಇನ್: ಗ್ರಾಮೀಣ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ವಿದೇಶಿ ಅನುಭವ: ಸಂಗ್ರಹ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಲೇಖನ / ಸಂ. ಇ.ಎ. ಅಕ್ಸೆನೋವಾ. ಎಂ.: ISPS RAO, 2005. - ಪುಟಗಳು 19-32.

89. ವ್ಡೋವಿನಾ ಎಸ್.ಎ. ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯ-ವಿಷಯ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥಗಳು: ಪ್ರಬಂಧದ ಅಮೂರ್ತ. ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ - ತ್ಯುಮೆನ್, 2000. 19 ಪು.

90. ವರ್ಬಿಚೆವಾ ಇ.ಎ. ಗ್ರಾಮೀಣ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷ ವಿಭಿನ್ನ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ನೊವೊಕುಜ್ನೆಟ್ಸ್ಕ್, 2004. - 25 ಪು.

91. ವರ್ಶಿನಿನ್ ಎಸ್.ಐ. ಮಾಸ್ಕೋದ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಾಲೆ: ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಾಹಕಗಳು // ಮಾಸ್ಕೋದ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಾಲೆ: ಅನುಭವ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಭವಿಷ್ಯ: ವಸ್ತು, n.-pr. conf ಮಾಸ್ಕೋ (ಮೇ 14-15, 2003). M.: NIIRO, 2003. - ಪುಟಗಳು 5-8.

92. ವಿಲ್ಯುನಾಸ್ ವಿ.ಕೆ. ಮಾನವ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು. ಎಂ., 1986.-206 ಪು.

93. ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವಾ ಎನ್.ಎಫ್. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ: ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು // ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಾಲೆ. -2003. ಸಂಖ್ಯೆ 2.-ಎಸ್. 13-17.

94. ಬೆಥ್ಲೆಹೆಮ್ಸ್ಕಿ A. ಪ್ರೊಫೈಲಿಂಗ್: ಈ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕಾಗಿ ಯಾರು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಪಾವತಿಸುತ್ತಾರೆ

95. ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕ. 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ 5. - P. 83-89.395

96. ವೊಲೊಕಿಟಿನ್ ಕೆ.ಪಿ. ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಮಟ್ಟ ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು // ಇನ್ಫರ್ಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ. -2000.-ಸಂ.8.-ಎಸ್. 32-36.

97. ವೊರೊನಿನಾ ಜಿ.ಎ. ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಆಯ್ಕೆಯ ತತ್ವಗಳು // ಶಾಲೆ. 2002. - ಸಂಖ್ಯೆ 2.- P. 68-69.

98. ವೊರೊನಿನಾ ಜಿ.ಎ. ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಗತಿಗಳು: ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು // ಶಾಲೆ. 2001. - ಸಂಖ್ಯೆ 6.

99. ವೊರೊನಿನಾ ಇ.ವಿ. ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿ: ಸಂಘಟನೆಯ ಮಾದರಿಗಳು, ನಿರ್ವಹಣೆ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ. ಎಂ.: ಜ್ಞಾನಕ್ಕಾಗಿ ಐದು, 2006. -251 ಪು.

100. ವೊರೊನಿನಾ ಇ.ವಿ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವ ನಿರ್ದೇಶನವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಮಾದರಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ // ಮಾಸ್ಕೋದ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಾಲೆ: ಅನುಭವ, ಭವಿಷ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು: ವಸ್ತು, n.-pr. conf ಮಾಸ್ಕೋ (ಮೇ 14-15, 2003). M: NIIRO, 2003.-S. 56.

101. ವೈಬೋರ್ನೋವಾ ವಿ.ವಿ., ಡುನೇವಾ ಇ.ಎ. ಯುವಜನರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು. ಎಂ., 2008.

102. ಗವ್ರಿಕೋವಾ ಟಿ.ಬಿ. US ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯ: ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಎಂ., 2006.-203 ಪು.

103. ಗಡ್ಝೀವಾ JI.A. ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು: ಲೇಖಕರ ಅಮೂರ್ತ. ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ -ಪರ್ಮ್, 2003.-22 ಪು.

104. Yu8.Gazieva A.M. ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ಸಿದ್ಧತೆಯ ರಚನೆ // ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳ ಜರ್ನಲ್.-2008.

105. ಗಪೊನೆಂಕೊ ಎ.ಬಿ. ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಎಂ., 2003. - 22 ಪು.

106. ಗೆರಾಸಿಮೊವ್ ಜಿ.ಐ., ರೆಚ್ಕಿನ್ ಎನ್.ಎಸ್. ಪುರಸಭೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಣಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರೂಪಾಂತರ. ರೋಸ್ಟೊವ್ ಎನ್/ಡಿ., 1998.

107. ಗಿಂಜ್ಬರ್ಗ್ M.R. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯದ ಮಾನಸಿಕ ವಿಷಯ // ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. 1994. ಸಂಖ್ಯೆ 3. - P. 24-37.

108. ಗ್ಲಾಡ್ಕಾಯಾ I.V., ಇಲಿನಾ S.P., ರಿವ್ಕಿನಾ S.B. ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: KARO, 2006.

109. ಗ್ಲೆಬ್ಕಿನ್ ವಿ.ವಿ. ಮಾನವೀಯ ಪ್ರೊಫೈಲ್ನ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನಗಳು // ಮಾಸ್ಕೋ ನಗರದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ: ಅನುಭವ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಭವಿಷ್ಯ: ವಸ್ತು, n.-pr. conf (ಮೇ 14-15, 2003): ಭಾಗ II. -ಎಂ: NIIRO, 2003. ಪುಟಗಳು 56-62.

110. ಗ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ B.A., ಬಕ್ಸಾನ್ಸ್ಕಿ O.E. ವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಧಾನ: ಅರಿವಿನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಎಂ., 2001.

111. ಗ್ಲುಶ್ಚೆಂಕೊ ಇ.ವಿ., ಜಖರೋವಾ ಇ.ವಿ., ಟಿಖೋನ್ರಾವೊವಾ ಯು.ವಿ. ನಿಯಂತ್ರಣ ಸಿದ್ಧಾಂತ. ಎಂ., 1997.

112. ಗೋಲೋವಾಖಾ ಇ.ಐ. ಯುವಕರ ಜೀವನ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ: ಲೇಖಕರ ಅಮೂರ್ತ. . ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಫಿಲಾಸಫಿ, ಸೈನ್ಸ್. ಕೈವ್, 1989.-34 ಪು.

113. ಗೊಂಚಾರ್ ಎಂ. ಕಲಿನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ ಪ್ರದೇಶದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಯೋಜನೆ // ಸ್ಕೂಲ್ ನಿರ್ವಹಣೆ: ಅನುಬಂಧ. ಅನಿಲಕ್ಕೆ "ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ಮೊದಲ." 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ 8. -ಸೇರಿಸಿ.

114. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು. ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ / ಸಂ. ಬಿ.ಸಿ. ಲೆಡ್ನೆವಾ, ಎನ್.ಡಿ. ನಿಕಂಡ್ರೋವಾ, ಎಂ.ವಿ. ರೈಝಕೋವಾ. ಎಂ., 2002. - 63 ಪು.

115. ಗ್ರಾನ್ ಆರ್.ವೈ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸುಧಾರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆ. ಎಂ., 2003.

116. ಗ್ರಿಬೋವ್ ಬಿ.ಎಸ್. ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು: ಆಳವಾದದಿಂದ ವಿಶೇಷ // ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಾಲೆಗೆ. 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ 3. - ಪಿ. 16-23.

117. ಗ್ರಿಗೊರಿವಾ ಎನ್.ವಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ರಚನೆಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಮಾದರಿಗಳು: ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು ಕಲಿನಿನ್ಗ್ರಾಡ್, 2009.-25ಸೆ.

118. ಗ್ರಿನ್ಶ್ಪುನ್ ಎಸ್.ಎಸ್. ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ನಿರ್ಣಯ: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. nauk.-M., 1978.-22 ಪು.

119. ಗ್ರೊಮೊವ್ ಇ.ವಿ. ಗ್ರಾಮೀಣ ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂಶವಾಗಿ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿ: ಲೇಖಕರ ಅಮೂರ್ತ. ಡಿಸ್. ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ -ಸರನ್ಸ್ಕ್, 2009. 18 ಪು.

120. ಗ್ರೊಮಿಕೊ ಯು.ವಿ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಟ್ಯುಮೆನ್: ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಟ್ಯುಮೆನ್ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ರಾಜ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆ, 2000. -205 ಪು.

121. ಗ್ರೊಮಿಕೊ ಯು.ವಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್. -ಎಂ., 1996. 545 ಪು.

122. ಗ್ರೊಮಿಕೊ ಯು.ವಿ., ಡೇವಿಡೋವ್ ವಿ.ವಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ // ರಷ್ಯಾ-2010. 1993. - ಸಂಖ್ಯೆ 1.

123. ಒಟ್ಟು A.B. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಡಿಸ್. ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ -ಎಂ., 2005.-27 ಪು.

124. ಗುಬನೋವಾ M.I. ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಉದ್ದೇಶಗಳ ರಚನೆ: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಡಿಸ್. ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್, 1994. - 20 ಪು.

125. ಗುಝೀವ್ ವಿ.ವಿ. ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಹೈಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು // ಮಾಸ್ಕೋದ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಾಲೆ: ಅನುಭವ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಭವಿಷ್ಯ: ವಸ್ತು, n.-pr. conf ಮಾಸ್ಕೋ (ಮೇ 14-15, 2003). M.: NIIRO, 2003. - ಪುಟಗಳು 37-43.

126. ಗುಝೀವ್ ವಿ.ವಿ. ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯಗಳು // ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ. 2002. - ಸಂಖ್ಯೆ 9. - P. 113-123.

127. ಗುಸಿನ್ಸ್ಕಿ ಇ.ಎನ್. ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು. ಎಂ.: ಶಾಲೆ, 1994. - 184 ಪು.

128. ಡ್ಯಾನಿಲೋವಾ ಎಂ.ಎಂ. ಪೂರ್ವ-ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ತಯಾರಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರವಾಸೋದ್ಯಮ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ: ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. nauk.-M., 2002.-140 ಪು.

129. ಡ್ಯಾನ್ಯುಶ್ನೆಕೋವ್ ವಿ.ಎಸ್., ಕೊರ್ಶುನೋವಾ ಒ.ವಿ. ಗ್ರಾಮೀಣ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಮಗ್ರ-ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನ: ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಮಾದರಿಗಳು // ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಾಲೆ. 2005. - ಸಂಖ್ಯೆ 2.-ಎಸ್. 15-24.

130. ದಖಿನ್ ಎ.ಎನ್. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು // ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ. 1999. - ಸಂಖ್ಯೆ 7. - P. 47-52.

131. ದಖಿನ್ ಎ.ಎನ್. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್: ಗ್ರಹಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನ. -http://www.bestreferat.ru/referat-78582.html)

132. Dashkovskaya O. ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಏನಾಗಿರಬೇಕು? // ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು: adj. ಅನಿಲಕ್ಕೆ "ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ಮೊದಲ." 2002. - ಸಂಖ್ಯೆ 59. - ಪಿ.1.

133. Dashkovskaya O. ಪೂರ್ವ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿ: ಹಳೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ಹಾಡುಗಳು. "ಪೂರ್ವ-ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯು ಸೋವಿಯತ್ ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ಯಾಚ್ ಅಪ್ ಆಗಿದೆ" ಎಂದು ತಜ್ಞರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ // ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು: ಅನುಬಂಧ. ಅನಿಲಕ್ಕೆ "ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ಮೊದಲ." - 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ 68. - ಪಿ. 1-2.

134. Dashkovskaya O. ಕ್ರಾಸ್ರೋಡ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆ // ಸ್ಕೂಲ್ ಮ್ಯಾನೇಜ್ಮೆಂಟ್. 2002. - ಸಂಖ್ಯೆ 15.- P. 4.

135. ದಶ್ಕೋವ್ಸ್ಕಯಾ O. ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಕೌನ್ಸಿಲ್ಗಳ ದೇಶ. ಪ್ರತಿ ಪ್ರದೇಶ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಚಯಕ್ಕಾಗಿ ಮೂರು ರಚನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಇದು ಪ್ರಯೋಗದ ಮುಖ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ // ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ಮೊದಲ. 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ 77. - ಪಿ. 2.

136. ಡೆಮಿನ್ ಎ.ಎನ್. ತನ್ನ ಉದ್ಯೋಗದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅನುಭವದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು // ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. 2006. - ಸಂಖ್ಯೆ 3. - P. 87 - 96.

137. ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವೀಕರಣ. ಭಾಗ 2 / JI.H. ಕುಲೀವಾ, ಇ.ಎಂ. ಮುರವಿಯೋವ್. ಟ್ವೆರ್, ಚು ಡೊ, 2003. - 86 ಪು.

138. ಡೆಮ್ಚೆಂಕೊ ಎ.ಆರ್. ಜರ್ಮನಿ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿ: ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ -ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್, 2008. 160 ಪು.

139. ಡೆರ್ಕಾಚ್ ಎ.ಎ. ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಕ್ಮಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಅಡಿಪಾಯ. -ಎಂ.: ಮಾಸ್ಕೋ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಸೋಶಿಯಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ನ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್; ವೊರೊನೆಜ್: NPO "MODEK", 2004. 752 ಪು.

140. ಡಿಝ್ಯಾಟ್ಕೋವ್ಸ್ಕಯಾ ಇ.ಹೆಚ್., ಡಯಾಕೋವಾ ಎಂ.ಬಿ. ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು // ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಾಲೆ. 2004. - ಸಂಖ್ಯೆ 2. - ಪುಟಗಳು 24-26.

141. ಡಿಡ್ಕೋವ್ಸ್ಕಯಾ ಯಾ.ವಿ. ಯುವಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ: ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಎಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್: ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಷನ್ ಆಫ್ ಹೈಯರ್ ಪ್ರೊಫೆಷನಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್ USTU-UPI, 2004. - 69 ಪು.

142. ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯದ ಡೈರಿ / ಲೇಖಕರು-ಸಂಕಲನಕಾರರು: ಟಿ.ಎಂ. ವೋಲ್ಚೆಂಕೋವಾ. ಎಂ.ಎಸ್. ಗುಟ್ಕಿನ್, ಟಿ.ಎಫ್. ಮಿಖಲ್ಚೆಂಕೊ, ಎ.ಬಿ. ಕೊಳ. ಎಸ್.ಎನ್. ಚಿಸ್ಟ್ಯಾಕೋವಾ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ // ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆ. -1993.-ಸಂ.5.-ಎಸ್. 67-75.

143. ಡ್ನೆಪ್ರೊವ್ ಇ.ಡಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡವು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ / ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ತಂಡ "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟ" ವಿಷಯವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.-ಎಂ., 2004.- 104 ಪು.

144. ಡೊಬ್ರಿನಿನ್ ಎಂ.ಎ. ಶಾಲೆ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನೆ: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಡಿಸ್. ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಎಂ., 1970. -22 ಪು.

145. ನಾವು ಹಿಡಿಯೋಣ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿಕ್ಕೋಣ! ಮಾಸ್ಕೋ ಯಾವುದಕ್ಕೂ ಹೆದರದೆ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ // ಸ್ಕೂಲ್ ಮ್ಯಾನೇಜ್ಮೆಂಟ್. 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ 19. - ಪಿ. 5.

146. ಡ್ರೆವ್ನಿಟ್ಸ್ಕಾಯಾ H.JI. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆಗಳ ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿಯ ವಿಭಿನ್ನತೆಯ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮಾದರಿ // ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆ: ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳು, ಅನುಷ್ಠಾನ. -ಕುರ್ಗನ್, 2001. -ಸಂ 1(7). ಪುಟಗಳು 60-63.

147. ಡುಡ್ನಿಕೋವ್ ವಿ.ವಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನಿರ್ವಹಣೆ. ಸಮರಾ, 1994.

148. ಡಯಾಚೆಂಕೊ M.I., ಕ್ಯಾಂಡಿಬೋವಿಚ್ JT.A. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಮಿನ್ಸ್ಕ್: BSU ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 1976. - 176 ಪು.

149. ಎವ್ಲಾಡೋವಾ ಇ.ಬಿ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಸ್ಥಳವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ // ಮಾಸ್ಕೋದ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಾಲೆ: ಅನುಭವ, ಭವಿಷ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು: ವಸ್ತು, n.-pr. conf ಮಾಸ್ಕೋ (ಮೇ 14-15, 2003). M: NIIRO, 2003. - P. 89.

150. ಎಕಿಮೊವಾ ಟಿ.ಪಿ. ಕಾದಂಬರಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ: ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಕುರ್ಗನ್, 2000. - 171 ಪು.

151. Eremeeva H.JL ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಲೈಸಿಯಂ 6 ನಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ

153. ಎರ್ಮೊಲೇವ್ ವಿ.ಎನ್., ರೋಡಿಯೊನೊವಾ ಜೆ 1.ಹೆಚ್. ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಎರಡು ಮಾದರಿಗಳು // ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಜನರು: ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯದ ಮಾರ್ಗಗಳು. ಸಂಪುಟ 1. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 1994.-68 ಪು.

154. ಎರ್ಮೊಲೇವಾ ಇ.ಪಿ. ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿರುವವರ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ // ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಜರ್ನಲ್. 2001. T. 22.-№5.-S. 69-78.

155. ಎಫಿಮೊವಾ JI.A. "ಶಾಲಾ-ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ" ಮಾದರಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ-ಹಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೂರ್ವ-ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತಯಾರಿಕೆ // ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಾಲೆ. 2004. - ಸಂಖ್ಯೆ 3. - P. 42-45.

156. ಹನ್ನೊಂದು ವರ್ಷಗಳ ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಗಾಗಿ ಝಫ್ಯಾರೋವ್ A. Zh. // ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. 2000. - ಸಂಖ್ಯೆ 9.- P. 46-49.

157. ಝುಕೋವ್ ವಿ.ಐ. ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ: ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು. ಎಂ., 1998.

158. ಜುರಾವ್ಲೆವ್ V.I. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರ ಜೀವನದ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು: ಲೇಖಕರ ಅಮೂರ್ತ. ಡಿಸ್. ಡಾ. ಪೆಡ್. ವಿಜ್ಞಾನ JL, 1973. - 37 ಪು.

159. ಝುರಿನ್ ಎ.ಎ. ವಿಶೇಷ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಉಲ್ಲೇಖ ಬೆಂಬಲಕ್ಕಾಗಿ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು // ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಾಲೆ. 2004. - ಸಂಖ್ಯೆ 1. - ಪಿ. 30-36.

160. ಝುರ್ಕಿನಾ ಎ.ಯಾ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿ, ಅದರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ // ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ. - 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ 3. - P. 1619.

161. ಝಗ್ವ್ಯಾಜಿನ್ಸ್ಕಿ ವಿ.ಐ. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ // ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. 1999. - ಸಂಖ್ಯೆ 5.402

162. ಝಗೋರ್ಸ್ಕಿ ವಿ.ವಿ., ಮೆಂಡಲೀವಾ ಇ.ಎ. ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿ - ಗಣ್ಯರಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶಿಕ್ಷಣ? // ಮಾಸ್ಕೋದ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಾಲೆ: ಅನುಭವ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಭವಿಷ್ಯ: ವಸ್ತು, n.-pr. conf ಮಾಸ್ಕೋ (ಮೇ 14-15, 2003). -ಎಂ.: NIIRO, 2003. P. 270-272.

163. ಗ್ರಾಮೀಣ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ವಿದೇಶಿ ಅನುಭವ: ಸಂಗ್ರಹ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಲೇಖನ / ಸಂ. ಇ.ಎ. ಅಕ್ಸೆನೋವಾ. ಎಂ.: ISPS RAO, 2005. - 79 ಪು.

164. ಝಸಿಪ್ಕಿನಾ ಇ.ಎಸ್. ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಲೇಜಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಅಂಶವಾಗಿ ಯಶಸ್ಸು-ವೈಫಲ್ಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ: ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಎಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್, 2004. - 177 ಪು.

165. ಜಖರೋವ್ ಎನ್.ಹೆಚ್., ಸಿಮೊನೆಂಕೊ ವಿ.ಡಿ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ. ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1989. - 192 ಪು.

166. ಜಖರೋವ್ ಯು.ಎ., ಕಸಾಟ್ಕಿನಾ ಎನ್.ಇ., ನೆವ್ಝೊರೊವ್ ಬಿ.ಪಿ., ಚುರೆಕೋವಾ ಟಿ.ಎಂ. ನಿರಂತರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಯುವಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ. ಕೆಮೆರೊವೊ: ಕುಜ್ಬಾಸ್ಸ್ವುಜಿಜ್ಡಾಟ್, 1996. - 160 ಪು.

167. ಜಖರೋವಾ ಟಿ.ಬಿ. ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ // ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಾಲೆ. 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ 1. - P. 32-35.

168. ಜಖರೋವಾ ಟಿ.ಬಿ. ಶಾಲೆಯ ಹಿರಿಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನದ ಬೋಧನೆಯ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ವಿಭಿನ್ನತೆ: ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್. ಎಂ., 1997. -212 ಪು.

169. ಝೀರ್ ಇ.ಎಫ್. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ತಾರ್ಕಿಕ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಮಾದರಿ // ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಪಂಚ. 2005. - ನಂ. 1 - ಪಿ. 141 - 147

170. ಝೀರ್ ಇ.ಎಫ್. ವೃತ್ತಿಗಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 2003. - 320 ಪು.

171. ಝೀರ್ ಇ.ಎಫ್., ತಾರನೋವಾ ಒ.ವಿ. ವೃತ್ತಿ ನಿರ್ವಹಣೆ // ಶಾಲಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ. ಸಂಖ್ಯೆ 16. - 2000, ಪಬ್ಲ್. ಮನೆ "ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ಮೊದಲ"

172. ಜಿಲ್ಬರ್ಬರ್ಗ್ ಎನ್.ಐ. ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಮಾದರಿಗಳು // ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಾಲೆ. 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ 2. - P. 39-48.

173. ಜಿಲ್ಬರ್ಬರ್ಗ್ ಎನ್.ಐ. ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿ: ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರಗಳು. -ಪ್ಸ್ಕೋವ್, 2003.-65 ಪು.

174. ಜಿಮೊವಿನಾ ಒ.ಎ. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಉದ್ದೇಶಗಳ ರಚನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು: ಲೇಖಕರ ಅಮೂರ್ತ. ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಎಂ., 1977.- 18 ಪು.

175. ಜಿನ್ಚೆಂಕೊ ವಿ.ಪಿ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ.- ಎಂ.: ಟ್ರಿವೋಲಾ, 1995.-ಪಿ. 6-62.

176. ಜುವಾ ಇ.ಎಸ್. ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರದ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ ಬೆಂಬಲ: ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಸ್ಮೋಲೆನ್ಸ್ಕ್, 2005.-216 ಪು.

177. ಇವಾನುಷ್ಕಿನಾ S. A. ಹೈಸ್ಕೂಲ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಜೀವನ ಪಥದ ಘಟನೆಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ: ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ಸೈಕೋ. ವಿಜ್ಞಾನ -ಎಂ., 1997. 134 ಪು.

178. ಇಡಿಲೋವಾ I.S. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಅಂಶವಾಗಿ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿ: "ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ" ವಿಷಯದ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ರೈಜಾನ್, 2007. -20 ಪು.

179. ಇಜ್ವೋಲ್ಸ್ಕಯಾ ಜೆಟಿ. B. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. 2010 URL: http://pedsovet.su/index/8-l

180. ಇಲಿನ್ ಇ.ಪಿ. ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 2000.

181. ಐಸೇವ್ I.F. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯ: ಕೆಲಸದ ಪ್ರೇರಣೆ, ಸಿದ್ಧತೆ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಬೆಲ್ಗೊರೊಡ್: BelSU ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2006.-267 ಪು.

182. ಐಸೇವ್ I.F. ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಶಾಲೆ: ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು. ಬೆಲ್ಗೊರೊಡ್, 1997.

183. ಕಬನೋವಾ-ಮೆಲ್ಲರ್ ಇ.ಹೆಚ್. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಬೇತಿ. -ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, 1981. 150 ಪು.

184. ಕಜಾಂಟ್ಸೆವಾ ಟಿ.ಎ., ಒಲೆನಿಕ್ ಯು.ಎನ್. "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ"//

185. ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಜರ್ನಲ್. 2002.- ಸಂಪುಟ 23. - ಸಂಖ್ಯೆ 6.- P. 51-59.404

186. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು // ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ. 2000. - ಸಂಖ್ಯೆ 6. - ಪುಟಗಳು 158-160.

187. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಉತ್ಪಾದಕ ವರ್ಗವನ್ನು ಹೇಗೆ ಆಯೋಜಿಸುವುದು // ಸ್ಕೂಲ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜೀಸ್. 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ 2. - P. 32-40.

188. ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ತಯಾರಿಸುವುದು: ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದ ವಸ್ತುಗಳು "ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ: ಅನುಭವ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಭವಿಷ್ಯ" // ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ. 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ 7. -ಎಸ್. 106-115.

189. ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು: ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಿಗೆ ಒಂದು ಕೈಪಿಡಿ (ಸರಣಿ "ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿ"). -SPb.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ಜ್ಞಾನೋದಯ" ಶಾಖೆ, 2005. 159 ಪು.

190. ಕಲ್ನೆ ವಿ.ಎ., ಶಿಶೋವ್ ಎಸ್.ಇ. "ಶಿಕ್ಷಕ-ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ. ಎಂ.: ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೊಸೈಟಿ ಆಫ್ ರಷ್ಯಾ, 1999.-86 ಪು.

191. ಕಮಿಶ್ನಿಕೋವ್ A.I. ವಿತರಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಣೆ: ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್. ಬರ್ನಾಲ್: ಅಲ್ಟಾಯ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2001. - 247 ಪು.

192. ಕಸಟ್ಕಿನಾ ಎನ್.ಇ. ನಿರಂತರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಯುವಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ: ಡಿಸ್. . ಡಾ. ಪೆಡ್. ವಿಜ್ಞಾನ ಎಂ., 1995. -351 ಪು.

193. ಕಾಸ್ಪ್ರಝಾಕ್ ಎ.ಜಿ., ಮಿಟ್ರೊಫಾನೋವ್ ಕೆ.ಜಿ. ಮತ್ತು ಇತರರು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಯನದ R18A-2000 ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಕ್ಕಾಗಿ ಹೊಸ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು. -ಎಂ., 2005.

194. ಕಾಸ್ಪ್ರಝಾಕ್ ಎ.ಜಿ. ಪೂರ್ವ-ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿ ಚುನಾಯಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯ // ಮಾಸ್ಕೋ ನಗರದಲ್ಲಿ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿ: ಅನುಭವ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಭವಿಷ್ಯ: ವಸ್ತು, n.-pr. conf (1415 ಮೇ 2003): ಭಾಗ I. -M: NIIRO, 2003. P. 78-80.

195. ಕಟೇವಾ ಎಲ್.ಐ., ಪೊಲೊಜೊವಾ ಟಿ.ಎ. ಹೊಸ ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದ ರಚನೆಯ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಸಾರದ ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಮೇಲೆ // ಸೈಕಾಲಜಿ ವರ್ಲ್ಡ್. 2005. - ಸಂಖ್ಯೆ 1 - ಪು. 147 -156.

196. ಕಿಬಾಕಿನ್ S.V ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ (ಪುರಸಭೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ): ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಮಾಸ್ಕೋ, 2002.

197. ಕಿರಿಯ ಎನ್.ವಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಶಾಲೆಯೊಳಗಿನ ನಿರ್ವಹಣೆ: ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಬೆಲ್ಗೊರೊಡ್, 1998.-259 ಪು.

198. ಕ್ಲಾರಿನ್ ಎಂ.ವಿ. ಆಧುನಿಕ ವಿದೇಶಿ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯ ನವೀನ ಮಾದರಿಗಳು // ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. 1994. - ಸಂಖ್ಯೆ 5. - ಪುಟಗಳು 104-109.

199. ಕ್ಲೆನೋವಾ ಎನ್. ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ತಯಾರಿಸುವುದು: ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದ ವಸ್ತುಗಳು "ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ: ಅನುಭವ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಭವಿಷ್ಯ" // ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ. -2003.-№7.-ಎಸ್. 106-114.

200. ಕ್ಲಿಮೋವ್ ಇ.ಎ. ಔದ್ಯೋಗಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪರಿಚಯ. ಎಂ.: ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆ, UNITY, 1998 - 350 ಪು.

201. ಕ್ಲಿಮೋವ್ ಇ.ಎ. ವೃತ್ತಿಪರರ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಪ್ರಾಕ್ಟಿಕಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ"; ವೊರೊನೆಜ್: NPO "MODEK", 1996. -400 ಪು.

202. ಕ್ಲಿಮೋವ್ ಇ.ಎ. ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ರೋಸ್ಟೋವ್ ಎನ್/ಡಿ, 1996.

203. ಕ್ಲಿಮೋವಾ I.K. ಕೃಷಿ ಪ್ರೊಫೈಲ್ನ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ: ಲೇಖಕರ ಅಮೂರ್ತ. ಡಿಸ್. ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಕಜನ್, 2004. - 22 ಪು.

204. ಕ್ನ್ಯಾಜೆವ್ ಎ.ಎಂ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ನಾಗರಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ಪಾತ್ರ // ಸೈಕಾಲಜಿ ಪ್ರಪಂಚ. 2005.- ಸಂ. 3. - ಪಿ. 205 - 216.

205. ಕೊಬಜೋವಾ ಯು.ವಿ. ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಲಿಂಗ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ: ಲೇಖಕರ ಅಮೂರ್ತ. ಡಿಸ್. ಪಿಎಚ್.ಡಿ. pskh. ವಿಜ್ಞಾನ ಎಂ., 2009. - 16 ಪು.

206. ಕೊವಾಲೆವ್ ಎಸ್.ಎಂ. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ. ಎಂ., 1992.406

207. ಕೊವಾಲೆವಾ ಜಿ.ಎಸ್. ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ಥಿತಿ (ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ) // ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. 2000. - ಸಂಖ್ಯೆ 2.-ಎಸ್. 80-88.

208. ಕೊಡ್ಝಾಸ್ಪಿರೋವಾ ಜಿ.ಎಂ., ಕೊಡ್ಝಾಸ್ಪಿರೋವ್ ಎ.ಯು. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ನಿಘಂಟು. - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ "ಅಕಾಡೆಮಿ", 2000.

209. ಕೊಝೆವ್ನಿಕೋವಾ ಎಂ.ಇ. ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನ: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಡಿಸ್. ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಟೊಗ್ಲಿಯಾಟ್ಟಿ, 2003.-20 ಪು.

210. ಕೋಲಾರ್ಕೋವಾ O.G. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್, 2010. - 25 ಪು.

211. ಕೊಲೊಸೊವಾ JI.A. ಕಾರ್ಮಿಕ ಕುಟುಂಬ ಸಂಘಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಡಿಪಾಯ: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಡಿಸ್. . ಡಾ. ಪೆಡ್. ವಿಜ್ಞಾನ ಎಂ., 1995. - 31 ಪು.

212. 2010 ರವರೆಗಿನ ಅವಧಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ 2002-2005 ರಲ್ಲಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಅಂತರ ವಿಭಾಗೀಯ ಕ್ರಮಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ // ಶಿಕ್ಷಕರ ಪತ್ರಿಕೆ. 2002 - ಸಂ. 31.

213. ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನ / ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಕ ಎಸ್.ಎನ್. ಚಿಸ್ಟ್ಯಾಕೋವಾ. ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್, 1993. - 187 ಪು.

214. ಕಾನ್ ಐ.ಎಸ್. ಆರಂಭಿಕ ಹದಿಹರೆಯದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಪುಸ್ತಕ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ. ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1989. - 225 ಪು.

215. ಕೊನಾರ್ಜೆವ್ಸ್ಕಿ ಯು.ಎ. ಶಾಲಾ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಚೆಲ್ಯಾಬಿನ್ಸ್ಕ್, 1978.

216. ಕೊಂಡಕೋವ್ I.M., ಸುಖರೆವ್ A.B. ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿದೇಶಿ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳ ವಿಧಾನದ ಅಡಿಪಾಯ // ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. 1989.- ಸಂ. 5. - ಪುಟಗಳು 158-164.

217. ಕೊಂಡಕೋವ್ ಎನ್.ಐ. ತಾರ್ಕಿಕ ನಿಘಂಟು ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕ. - ಎಂ.: ವಿಜ್ಞಾನ, 1975.-717 ಪು.-ಪಿ.361

218. ಕೊಂಡಕೋವಾ M.L., ಪೊಡ್ಗೊರ್ನಾಯ E.Ya., Rychagova T.V. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿನ್ಯಾಸ. ಎಂ., 2005.

219. ಕೊಂಡ್ರಾಟ್ಯೆವಾ ಎಂ.ಎ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನದೊಂದಿಗೆ RSFSR ನಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು: (50 ರ ದಶಕದ ಅಂತ್ಯ - 80 ರ ದಶಕದ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧ): ಲೇಖಕರ ಅಮೂರ್ತ. ಡಿಸ್. . ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನ ಪಿಎಚ್ಡಿ / ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್, ಕೆಐಐ ಆಫ್ ಥಿಯರಿ ಮತ್ತು ಹಿಸ್ಟರಿ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿ. ಎಂ., 1990. - 21 ಪು.

220. ಕೊಂಡ್ರಾಟೊವ್ ಪಿ.ಇ. ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣ. -ಎಂ, 2002.

221. ಕೊನೊನೆಂಕೊ I.Yu. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮಾನಸಿಕ ನಿರ್ಣಾಯಕಗಳು: ಲೇಖಕರ ಅಮೂರ್ತ. ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ಸೈಕೋ. ವಿಜ್ಞಾನ ಸ್ಟಾವ್ರೊಪೋಲ್, 2008. -21 ಸೆ.

222. ಕೊನೊಪ್ಕಿನ್ O. A. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು. ಎಂ.: ನೌಕಾ, 1980. - 355 ಪು.

223. 2010 ರವರೆಗಿನ ಅವಧಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ (ಡಿಸೆಂಬರ್ 29, 2001 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ಆದೇಶ, ನಂ. 1756-ಆರ್) // ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣ: ದಾಖಲೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು. ಎಂ, 2002.-ಎಸ್. 236-282.

224. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ: http://www.rnmc.ш/old/New/Ru/education/fes.htm

226. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಿರಿಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ (ಜುಲೈ 18, 2002 ರ ರಶಿಯಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶ, ನಂ. 2783) // ಡಿಡಾಕ್ಟ್. 2002. - ಸಂಖ್ಯೆ 5.

227. ಮುಂದುವರಿದ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ // ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆ. 1990. - ಸಂಖ್ಯೆ 1. - P. 12-18.

228. ಕೊರ್ಬನೋವಿಚ್ ಟಿ.ವಿ. ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಡಿಸ್. ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಎಂ., 2007. - 26 ಪು.

229. ಕೊರೊಲೆವ್ ಯು.ವಿ. ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಘಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ: ಡಿಸ್. ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಕಜನ್, 2008. -218 ಪು.

230. ಕೊರ್ಸುನೋವಾ O. ಕಾಕ್ಟೈಲ್ "ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಸ್ಕೂಲ್" // ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ಮೊದಲ. 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ 59. - S.Z.

231. ಕೋಸ್ಟ್ಯುಕೋವಾ ಟಿ.ಎ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕನ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ: ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಟಾಮ್ಸ್ಕ್, 2002. - 363 ಪು.

232. ಕೋಟ್ಲ್ಯಾರೋವ್ ವಿ.ಎ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಅನುಭವ // ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ. 2006. - ಸಂಖ್ಯೆ 6.-ಎಸ್. 34-37.

233. ಕೋಟ್ಸರ್ ಯು.ಎ. ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮಯಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು // ಮೆಥೋಡಿಸ್ಟ್. 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ Z.-S. 49-50.

234. ಕ್ರಾವ್ಟ್ಸೊವ್ ಎಸ್.ಎಸ್. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ: ಡಿಸ್. . ಡಾ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ -ಎಂ., 2007.-447 ಪು.

235. ಕ್ರಾವ್ಚುಕ್ ಎಲ್.ಎ. ಪೂರ್ವ-ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಖಬರೋವ್ಸ್ಕ್, 2008.- 27 ಪು.

236. ಕ್ರೇವ್ಸ್ಕಿ ವಿ.ವಿ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳು // ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯ. ಎಂ, 1983.-ಎಸ್. 40-48.

237. ಕ್ರೇಗ್ ಜಿ., ಬೊಕಮ್ ಡಿ. ಡೆವಲಪ್‌ಮೆಂಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, 2005. -940 ಪು.

238. ಕ್ರಾಸ್ನೋವಾ ಎಸ್. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಹುಶಿಸ್ತೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ // ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ. 2003. -№8.-ಎಸ್. 81-84.

239. ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚಕಗಳು: ಮೆಥಡಾಲಾಜಿಕಲ್ ಮ್ಯಾನ್ಯುಯಲ್ / ಎಡ್. S.N.Chistyakova, A.Ya.Zhurkina. M.: ಫಿಲಾಲಜಿ, IOSO RAO, 1997.

240. ಕ್ರಿಚೆವ್ಸ್ಕಿ ವಿ.ಯು. ಶಾಲಾ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೆಲವು ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ // ಸಾರಾಂಶಗಳು. ವರದಿ ಅಂತರ್ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸೆಮಿನಾರ್ "ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಣೆ". ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 1996.

241. ಕ್ರೈಲೋವಾ ಎನ್.ಬಿ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಉತ್ಪಾದಕ ವರ್ಗವನ್ನು ಹೇಗೆ ಆಯೋಜಿಸುವುದು // ಸ್ಕೂಲ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜೀಸ್. 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ 2. - P. 32-39.

242. ಕ್ರಿಸನೋವಾ O.P. ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಧುನೀಕರಿಸುವ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಧಾನಗಳು: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನ. ಭತ್ಯೆ / ಒ.ಪಿ. ಕ್ರಿಸನೋವಾ, ಜಿ.ಎಸ್. ಪೋಕಾಸ್, ಐ.ಎಲ್. ಪ್ಶೆಂಟ್ಸೊವಾ. ಸುರ್ಗುಟ್: UNCDO SurGU, 2005. - 37 ಪು.

243. Kryagzhde S.P. ವೃತ್ತಿಪರ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ರಚನೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ವಿಲ್ನಿಯಸ್: ಮೊಕ್ಸ್ಲಾಸ್, 1981. - 196 ಪು.

244. ಕುದ್ರಿಯಾವ್ಟ್ಸೆವ್ ಟಿ.ವಿ., ಶೆಗುರೋವಾ ವಿ.ಯು. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ನ ಮಾನಸಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ // ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. 1983.- ಸಂಖ್ಯೆ 2. - ಪು. 51-59

245. ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವ್ ಎ.ಎ. ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು: ಗುರಿಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು, ವಿಷಯ // ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ. 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ 5. -ಎಸ್. 30-33.

246. ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವ್ ಎ.ಎ. ಶಾಲೆಯ ಹಿರಿಯ ಹಂತದ ಮೂಲ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಬಗ್ಗೆ // ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಾಲೆಯ. 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ 3. - P.29-31.

247. ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವ್ A.A., ಪಿನ್ಸ್ಕಿ A.A., Ryzhakov M.V., ಫಿಲಾಟೋವಾ J1.0. ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿ. ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು. ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ರಷ್ಯನ್ ಜರ್ನಲ್", 2004. - 128 ಪು.

248. ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವ್ A.A., ಪಿನ್ಸ್ಕಿ A.A., Ryzhakov M.V., ಫಿಲಾಟೋವಾ JI.O. ಹಿರಿಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ರಚನೆ ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳು. M.: RAO, ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್, 2003. - 224 ಪು.

249. ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವ್ ಎ.ಎ. ಹಿರಿಯ ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಕ್ರಮ // ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ. 2003. -№3. - ಪುಟಗಳು 54-59.

250. ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವ್ ಎ.ಎ., ರೈಝಾಕೋವ್ ಎಂ.ವಿ. ಶಾಲೆಯ ಹಿರಿಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳು: ಪ್ರೊಫೈಲ್ ವ್ಯತ್ಯಾಸ // ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ. 2003. -№1. - P. 40-47.

251. ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವ್ A.A., ಫಿಲಾಟೋವಾ JI.O. ಹಿರಿಯ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಹೊಸ ಮೂಲ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಎಂ., 2004 - 56 ಪು.

252. ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವ್ A.A., ಫಿಲಾಟೋವಾ JI.O. ಹಿರಿಯ ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಕ್ರಮ // ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಾಲೆ. 2003. - ನಂ. 1. - ಪಿ. 27-32.

253. ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವ್ ಎ.ಬಿ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವ-ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಡಿಸ್. ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಉಲಿಯಾನೋವ್ಸ್ಕ್, 2004. -23s.

254. ಕುಜ್ಮಿನಾ ಎನ್.ವಿ. ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿಯ ಮಾಸ್ಟರ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವೃತ್ತಿಪರತೆ. -ಎಂ., 1990.

255. ಕುರ್ಡಿಯುಮೋವಾ I.M. ಬಹುಶಿಸ್ತೀಯ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸ // ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. 1994. - ಸಂಖ್ಯೆ 5. - P. 49-52.

256. ಕುರಿಶೇವಾ I.G. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಅಂಶವಾಗಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಡಿಸ್. ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್, 2010. - 25 ಪು.

257. ಕುಸ್ಟೋವಾ ಎನ್.ವಿ. ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಡಿಸ್. ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಎಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್, 1994.411

258. ಕುಸ್ಟೋವಾ ಎಸ್.ಬಿ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಮೂಲಕ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ: ಡಿಸ್. ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಬರ್ನಾಲ್, 2004. - 197 ಪು.

259. ಕುಖಾರ್ಚುಕ್ A.M., ಟ್ಸೆಂಟ್ಸಿಪರ್ A.B. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯ. ಮಿನ್ಸ್ಕ್, 1976. -218 ಪು.

260. ಲಾಜರೆವ್ ವಿ.ಎಸ್., ಅಫನಸ್ಯೆವಾ ಟಿ.ಪಿ., ಎಲಿಸೀವಾ ಐ.ಎ., ಪುಡೆಂಕೊ ಟಿ.ಐ. ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ನಿರ್ವಹಣೆ: ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು / ಎಡ್. ಸಂ. ವಿ.ಎಸ್. ಎಂ., 1995.

261. ಲ್ಯಾಪ್ಟೆವಾ ಇ.ಜಿ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ: ವಿಧಾನ, ಶಿಫಾರಸುಗಳು. ಅಸ್ಟ್ರಾಖಾನ್: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ ಅಸ್ಟ್ರಾಖ್, ರಾಜ್ಯ. ped. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, 2000.-25s.

262. ಲೆಬೆಡೆವ್ ಒ.ಇ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ. ವೆಲ್. ನವ್ಗೊರೊಡ್, NRCRO, 1998.-91 ಪು.

263. ಲೆಬೆಡೆವ್ ಎಸ್. ಸರ್ಕಾರವು ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಅನುಮೋದಿಸಿದೆ. ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವು ಈಗಾಗಲೇ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಸಾಮೂಹಿಕ ಪರಿಚಯಕ್ಕಾಗಿ ತಯಾರಿ ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ // ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ಮೊದಲ. 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ 47. - ಎಸ್ಎಲ್.

264. ಲೆಡ್ನೆವ್ ಬಿ.ಎಸ್. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನದಂಡಗಳು: ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ // ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನ ಸುದ್ದಿ. 1999.

265. ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್ ಡಿ.ಎ., ಶೆಲೋಬನೋವಾ ಇ.ವಿ. ಸಂಭವನೀಯ ಭವಿಷ್ಯದ ಚಿತ್ರಗಳ ನಿರ್ಮಾಣವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ // ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. 2001. - ಸಂಖ್ಯೆ 1. - ಪುಟಗಳು 57-66

266. ಲರ್ನರ್ P. S. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾದರಿಯ ವಿಭಜನೆಗಳು // ಮಾಸ್ಕೋದ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಾಲೆ: ಅನುಭವ, ಭವಿಷ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು: ವಸ್ತು, n.-pr. conf ಮಾಸ್ಕೋ (ಮೇ 14-15, 2003). M: NIIRO, 2003. - ಪುಟಗಳು 10-26.

267. ಲರ್ನರ್ ಪಿ.ಎಸ್. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ವಿಶೇಷ ವರ್ಗಗಳ ಪದವೀಧರರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಮಾದರಿ // ಶಾಲಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. 2003.-№4.-ಎಸ್. 50-61.

268. ಲರ್ನರ್ ಪಿ.ಎಸ್. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಪ್ರಸ್ಥಭೂಮಿ // ಮಾಸ್ಕೋ ನಗರದಲ್ಲಿ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ: ಅನುಭವ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಭವಿಷ್ಯ: ವಸ್ತು, n.-pr. conf (ಮೇ 14-15, 2003): ಭಾಗ II. M: NIIRO, 2003. - ಪುಟಗಳು 86-101.

269. ಲರ್ನರ್ ಪಿ.ಎಸ್. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಂಪ್ರದಾಯದ ವಿಭಜನೆಯಾಗಿ ಹೈಸ್ಕೂಲ್ ಪ್ರೊಫೈಲಿಂಗ್ // ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಸೋಶಿಯಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್. ಸಂಪುಟ 9. 2005. - ಪು. 466.

270. ಲರ್ನರ್ ಪಿ.ಎಸ್. ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ: ವಿರುದ್ಧಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ // ಸ್ಕೂಲ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜೀಸ್. 2002. - ಸಂಖ್ಯೆ 6.

271. Lesnyanskaya Zh.A. ಗ್ರಾಮೀಣ ಶಾಲಾ ಹಿರಿಯರ ಸಮಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ: ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ಸೈಕೋ. ವಿಜ್ಞಾನ ಇರ್ಕುಟ್ಸ್ಕ್, 2008. - 168 ಪು.

272. ಲಿಖಾಚೆವ್ ಬಿ.ಟಿ. ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣಾವಾದ: ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು // ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. 1996. - ಸಂಖ್ಯೆ 6. - P. 18-24.

273. ಲುಕಿನಾ ಎ.ಕೆ. ಕಷ್ಟಕರ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಕೆಲಸ: ಕ್ರಾಸ್ನೊಯಾರ್ಸ್ಕ್ ರಾಜ್ಯ. ಯುನಿವ್ ಕ್ರಾಸ್ನೊಯಾರ್ಸ್ಕ್, 2004. - 236 ಪು.

274. ಲುಕಿನಾ ಎ.ಕೆ. ಗ್ರಾಮೀಣ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮಾದರಿ: ಕ್ರಾಸ್ನೊಯಾರ್ಸ್ಕ್ ಆವೃತ್ತಿ: ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್. ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ ISPS RAO, 2005. - 73 ಪು.

275. ಲಿಯಾಖ್ ವಿ.ಐ. ಪೂರ್ವ-ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ ಪ್ರೊಫೈಲ್: ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಕ್ರಾಸ್ನೊಯಾರ್ಸ್ಕ್, 2005.-216 ಪು.

276. ಮೇಯೊರೊವ್ ಎ.ಎನ್. ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ವಹಣೆಗಾಗಿ ಮಾಹಿತಿ ಬೆಂಬಲದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳು // ಸ್ಕೂಲ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜೀಸ್. -1999.-ಸಂ. 1.-ಎಸ್. 26-31.

277. ಮಕರೆಂಕೊ ಎ.ಎಸ್. ವೃತ್ತಿಯ ಆಯ್ಕೆ // ಆಪ್. ಎಂ.: ಆರ್ಎಸ್ಎಫ್ಎಸ್ಆರ್ನ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್ನ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 1958. - ಟಿ. 5. - ಪಿ. 392-394.

278. ಮಕರ್ಚುಕ್ ಎ.ಬಿ. ಗ್ರಾಮೀಣ ಸಣ್ಣ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿ (02/01/2003). ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ: http://bank.ooipkxo.ru/Text/t4324.htm

279. ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮೋವಾ ವಿ.ಎನ್. ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ರಚನೆ ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳು // ಶಾಲೆಗಳ ಪ್ರೊಫೈಲಿಂಗ್: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ವಸ್ತು. ಅಂತರ್ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸೆಮಿನಾರ್. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 1996. -ಎಸ್. 83-93.

280. ಮಾಲುಚೀವ್ ಜಿ.ಎಸ್. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ: ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಮಖಚ್ಕಲಾ, 2003. - 145 ಪು.

281. ಮನೆಂಕೋವಾ ಒ.ಎ. ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಶಾಲೆಯ ಪೂರ್ವ-ವೃತ್ತಿಪರ ತರಗತಿಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ: ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಯೆಲೆಟ್ಸ್, 2004.-256 ಪು.

282. ಮಾರ್ಕೋವಾ M. V. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಗುಣಮಟ್ಟದ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ // ಮೂಲಭೂತ ವಿಜ್ಞಾನ. ಸಂಖ್ಯೆ 12.-2008.-ಪು. 54.

283. ಮಾರ್ಟಿನೋವಾ ಎ.ಬಿ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಮೇಲೆ ಶಾಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವ: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಡಿಸ್. ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ಸೈಕೋ. ವಿಜ್ಞಾನ ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 2005. - 164 ಪು.

284. ಮಸ್ಲೆನ್ನಿಕೋವಾ ಯು.ವಿ. ಶಾಲಾ-ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಆರಂಭಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಡಿಸ್. ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ -ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್, 2002. 22 ಪು.

285. ಮಾಸ್ಲೋ ಎ. ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, 2003. - 352 ಪು.

286. ಮಟ್ವೀವಾ ಒ.ವಿ. ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆ // ಮಾಸ್ಕೋ ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆ: ಅನುಭವ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಭವಿಷ್ಯ: ವಸ್ತು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ. ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಸಮ್ಮೇಳನ (ಮೇ 14-15, 2003). M.: NIIRO, 2003. - ಪುಟಗಳು 229-230.

287. ರಿಪಬ್ಲಿಕನ್ ಸೆಮಿನಾರ್‌ನ ವಸ್ತುಗಳು "ಶಾಲೆಯ ವಿಶೇಷತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು", ನವೆಂಬರ್ 19, 2004, ಝೆಲೆನೊಡೊಲ್ಸ್ಕ್. ಝೆಲೆನೊಡೊಲ್ಸ್ಕ್, 2004.

288. ನಾವಿಕ D.Sh., ಪೋಲೆವ್ D.M., ಮೆಲ್ನಿಕೋವಾ N.H. ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಮಟ್ಟ ನಿರ್ವಹಣೆ. ಎಂ.: ಪೆಡ್. ಸೊಸೈಟಿ ಆಫ್ ರಷ್ಯಾ, 2001. - 128 ಪು.

289. ಮೆಲೆಖೋವಾ ವಿ.ಇ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯ ತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ: ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 2006.- 243 ಪು.

290. ಮೆಲ್ಟೋನಿಯನ್ J1.J1. ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ: ಲೇಖಕರ ಅಮೂರ್ತ. ಡಿಸ್. ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಚೆಲ್ಯಾಬಿನ್ಸ್ಕ್, 2008. - 23 ಪು.

291. ಮೆರ್ಜ್ಲ್ಯಾಕೋವ್ I.V. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯ: ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ -ವೊರೊನೆಜ್, 2004. 224 ಪು.

292. ಮೆಸ್ಕಾನ್ M. X. ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು: ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಿಂದ ಅನುವಾದ. / M. ಮೆಸ್ಕಾನ್, M. ಆಲ್ಬರ್ಟ್, F. Khedouri. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ adv ಸರ್ಕಾರದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮನೆ RF. ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಾಲೆ ಅಂತಾರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವ್ಯಾಪಾರ. ಎಂ.: ಡೆಲೊ, 2002. - 701 ಪು.

293. ಅಧ್ಯಯನ / ಲೇಖಕರ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ವಿಧಾನ. ಕಂಪ್ ಎಲ್.ಪಿ. ಆಶಿಖ್ಮಿನಾ, S.O. ಕ್ರೊಪಿವ್ಯಾನ್ಸ್ಕಾಯಾ, ಒ.ವಿ. ಕುಜಿನಾ ಮತ್ತು ಇತರರು; ಸಂಪಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಸ್.ಎನ್. ಚಿಸ್ಟ್ಯಾಕೋವಾ. - ಎಂ., 2003. - 83 ಪು.

294. ಮಿಟಿನಾ ಎಲ್.ಎಂ. ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ // ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. -1997.-ಸಂ 4.-ಎಸ್. 28-38

295. ಮಿಖೈಲೋವ್ I.V. D.E ನ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಪರಿಪಕ್ವತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಸುಪರಾ // ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು - 1975. - ಸಂಖ್ಯೆ 5 P. 27 - 39.

296. ಮಿಖೀವ್ ವಿ.ಐ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಾಪನ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು. ಎಂ.: ಹೆಚ್ಚಿನದು. ಶಾಲೆ, 1987. - 206 ಪು.

297. ಮೊಗಿಲೆವ್ ಎ.ಬಿ., ಪಾಕ್ ಎನ್.ಐ., ಹೆನ್ನರ್ ಇ.ಕೆ. ಇನ್ಫರ್ಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಉನ್ನತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ ped. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ವಿಶೇಷತೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು "ಇನ್ಫರ್ಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್" ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 2004. - 840, 1. ಇ.; ಅನಾರೋಗ್ಯ., ಟೇಬಲ್.

298. ಮೊಯಿಸೆವ್ ಎ.ಎಮ್., ಕ್ರಾವ್ಟ್ಸೊವ್ ಎಸ್.ಎಸ್. ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಚಯಕ್ಕಾಗಿ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು: ಪ್ರದೇಶ, ಪುರಸಭೆ, ಶಾಲೆ. ಎಂ.: ಗೋಥಿಕ್, 2005.-251 ಪು.

299. ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಜಾಗದ ಮಾದರಿ // ಬದಲಾವಣೆಗಳು. 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ 3. -ಎಸ್. 73-95.

300. ಶತಮಾನದ ತಿರುವಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣ. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, RGPU, 2001.

301. ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣ. ದಾಖಲೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು. ಎಂ: ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್, 2002. - 331 ಪು.

302. ಯುವ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ವೃತ್ತಿ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೆಟ್ / ವೈಜ್ಞಾನಿಕ. ಸಂ. ಎಸ್.ಎನ್. ಚಿಸ್ಟ್ಯಾಕೋವಾ, A.Ya. ಝುರ್ಕಿನಾ. ಎಂ.: ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಪ್ರೊಫೆಷನಲ್ ಸೆಲ್ಫ್-ಡಿಟರ್ಮಿನೇಷನ್ ಆಫ್ ಯೂತ್, 1993. - 27 ಪು.

303. ಮೊನಾಖೋವ್ ವಿ.ಎಂ. ಶಿಕ್ಷಣ ವಿನ್ಯಾಸ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಂಶೋಧನೆಗಾಗಿ ಆಧುನಿಕ ಉಪಕರಣಗಳು // ಸ್ಕೂಲ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜೀಸ್. -2001. - ಸಂಖ್ಯೆ 5. - ಪಿ.75-89.

304. ಶಾಲಾ-ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು // ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ. -2002.-ಸಂ.3.-ಎಸ್. 41-47.

305. ಮೊರ್ಡೊವ್ಸ್ಕಯಾ ಎ.ಬಿ. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಜೀವನ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ // ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ. 2000. -ಸಂ 4. - P. 46-48.

306. ಮಾಸ್ಕ್ವಿನ್ ವಿ.ಜಿ. ಪೂರ್ವ-ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲ: ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಹಾರಗಳು // ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಜರ್ನಲ್. 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ 4. - P. 13-18.

307. ಮೊಟುರೆಂಕೊ ಎನ್.ವಿ. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಷರತ್ತಾಗಿ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿ: Ph.D. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಎಂ., 2009. - 202 ಪು 416

308. ನನ್ನ ವೃತ್ತಿಪರ ವೃತ್ತಿ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ. / ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂ. ಎಸ್.ಎನ್. ಚಿಸ್ಟ್ಯಾಕೋವಾ, A.Ya. ಝುರ್ಕಿನಾ. ಎಂ.: ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಪ್ರೊಫೆಷನಲ್ ಸೆಲ್ಫ್-ಡಿಟರ್ಮಿನೇಷನ್ ಆಫ್ ಯೂತ್, 1993. - 77 ಪು.

309. ಮುದ್ರಿಕ್ ಎ.ಬಿ. ಹುಡುಕಾಟಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರಗಳಿಗಾಗಿ ಅಥವಾ ಹೈಸ್ಕೂಲ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಸಮಯ. ಎಂ., 1990.

310. ಮುದ್ರಿಕ್ ಎ.ಬಿ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಪಾತ್ರ. ಎಂ.: ಜ್ಞಾನ, 1979. - 175 ಪು.

311. ಮುರಾಟೋವಾ ಎ.ಎ. ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವ-ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಡಿಸ್. ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಒರೆನ್ಬರ್ಗ್, 2008. -18 ಪು.

312. ನೆಮೊವಾ ಎನ್.ವಿ. ಒಂಬತ್ತನೇ ತರಗತಿಯವರಿಗೆ ಪೂರ್ವ-ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪರಿಚಯದ ನಿರ್ವಹಣೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ. ಎಂ.: APK ಮತ್ತು PRO, 2003.-68 ಪು.

313. ನಿಕಿಟಿನ್ ಎ.ಎ. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಬಗ್ಗೆ. (03/19/2004). ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ: http://teacher.fio.ru/news.php?n=27607&c=l

314. ನಿಕಿಫೊರೊವಾ A.B., ಬುಶೆಂಕೋವಾ I.A., ಇವನೊವಾ N.A. ಮಲ್ಟಿಡಿಸಿಪ್ಲಿನರಿ ಲೈಸಿಯಮ್ ಸಂಖ್ಯೆ 11 (ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ) // ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಾಲೆ. 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ 2. - P. 32-39.

315. ನೋವಿಕೋವ್ ಪಿ.ಎಂ., ಜುಯೆವ್ ವಿ.ಎಂ. ಸುಧಾರಿತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ: ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೈಪಿಡಿ. M.: RGATiZ., 2000 266 ಪು.

316. ನೋವಿಕೋವಾ ಟಿ.ಜಿ., ಪ್ರುಚೆಂಕೋವ್ ಎ.ಎಸ್., ಪಿನ್ಸ್ಕಯಾ ಎಂ.ಎ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಮತ್ತು ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಶಿಫಾರಸುಗಳು // ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಾಲೆ. 2005. - ಸಂಖ್ಯೆ 1. -ಎಸ್. 4-12.

317. ನೊವಿಕೋವಾ ಟಿ.ಜಿ., ಪ್ರುಚೆಂಕೋವ್ ಎ.ಎಸ್., ಪಿನ್ಸ್ಕಯಾ ಎಂ.ಎ., ಫೆಡೋಟೊವಾ ಇ.ಇ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಫೋಲ್ಡರ್ "ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ": ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ಅಭ್ಯಾಸ. - ಎಂ.: APK ಮತ್ತು PRO, 2004. - 112 ಪು.

318. ಓವ್ಚರೋವಾ ಪಿ.ಬಿ. ಶಾಲಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕ. ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1996. - ಪುಟಗಳು 276-335.

319. ಓಝೆಗೋವ್ ಎಸ್.ಐ. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ನಿಘಂಟು. ಎಂ: ಸ್ಟೇಟ್ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ ಆಫ್ ಫಾರಿನ್ ಅಂಡ್ ನ್ಯಾಶನಲ್ ಡಿಕ್ಷನರೀಸ್, 1953. - 848 ಪು.

320. ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳ ಮೇಲೆ: ರಶಿಯಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯ ಮತ್ತು ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ // ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅಧಿಕೃತ ದಾಖಲೆಗಳಿಂದ ಮಾಹಿತಿ. 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ 34. - P. 48-52.

321. ಓರ್ಲೋವ್ ವಿ.ಎ. ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟ: ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರಗಳು // ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಾಲೆ. 2004. - ಸಂಖ್ಯೆ 1. -ಎಸ್. 15-17.

322. ಓರ್ಲಿಯಾನ್ಸ್ಕಾಯಾ ಎನ್.ಐ. ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ: ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ -ಎಂ., 1999. 196 ಪು.

323. ಒಸೊಸೊವಾ ಎಂ.ವಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲ. ಎಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್, 2007.

324. ಒಸ್ಟಾಪೆಂಕೊ ಎ.ಎ. ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮಲ್ಟಿಡೈಮೆನ್ಷನಲ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ರಿಯಾಲಿಟಿ: ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ. ಎಂ.: ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, 2009. -383 ಪು.

325. ಒಸ್ಟಾಪೆಂಕೊ ಎ.ಎ., ಸ್ಕೋಪಿನ್ ಎ.ಯು. ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು // ಗ್ರಾಮೀಣ ಶಾಲೆ. 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ 4. - P. 18-25.

326. ಪಾವ್ಲೋವಾ I.V. ಸಮ್ಮೇಳನ "ಮಾಸ್ಕೋದ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಾಲೆ: ಅನುಭವ, ಭವಿಷ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು" // ಮಾಸ್ಕೋದ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಾಲೆ: ಅನುಭವ, 418 ಭವಿಷ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು: ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು. ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಸಮ್ಮೇಳನ (ಮೇ 14-15, 2003). -ಎಂ: NIIRO, 2003. ಪುಟಗಳು 261-266.

327. ಪಾವ್ಲ್ಯುಟೆಂಕೋವ್ ಇ.ಎಂ. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ನಿರ್ವಹಣೆ. ವ್ಲಾಡಿವೋಸ್ಟಾಕ್: ಫಾರ್ ಈಸ್ಟರ್ನ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 1990. - 176 ಪು.

328. ಪಾರ್ಕ್ಹೋಮೆಂಕೊ ಇ.ಐ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ 5-7 ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ: ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಬ್ರಿಯಾನ್ಸ್ಕ್, 2001. - 150 ಪು.

329. ಪಾಶ್ಕೋವ್ಸ್ಕಯಾ I.N. ಮಾನವೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯ. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ : ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್. ರಾಜ್ಯ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಸರ್ವಿಸ್ ಅಂಡ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್, 2001. - 147 ಪು.

330. ಪೆರೆಸಿಪ್ಕಿನ್ ವಿ.ಎನ್. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯ: ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ -ಕೆಮೆರೊವೊ, 2005. 233 ಪು.

331. ಪಿನ್ಸ್ಕಿ ಎ.ಎ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದ ಮಾದರಿಗಳು // ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಾಲೆ. 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ 3. - P. 9-12.

332. ಪಿನ್ಸ್ಕಿ ಎ.ಎ. ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು // ಶಾಲಾ ನಿರ್ವಹಣೆ: ಅನುಬಂಧ. ಅನಿಲಕ್ಕೆ "ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ಮೊದಲ." 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ 8. - ಪಿ. 2-8.

333. ಪಿನ್ಸ್ಕಿ ಎ.ಎ. ಒಂಬತ್ತನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವ-ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತಯಾರಿ: ಪ್ರಯೋಗದ ಹೊಸ್ತಿಲಲ್ಲಿ // ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಾಲೆ. 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ 1. - P.41-48.

334. ಪಿನ್ಸ್ಕಿ ಎ.ಎ. ಪೂರ್ವ-ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತಯಾರಿ: ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಾರಂಭ. ಎಂ.: ಅಲಯನ್ಸ್ ಪ್ರೆಸ್, 2004. - 312 ಪು.

335. ಪಿನ್ಸ್ಕಿ ಎ.ಎ., ಕ್ರಾವ್ಟ್ಸೊವ್ ಎಸ್.ಎಸ್. ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಚಯದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು: ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಸೆಮಿನಾರ್ / ಎಡ್. ಎ.ಎ. ಪಿನ್ಸ್ಕಿ, ಎನ್.ಎಫ್. ರೋಡಿಚೆವ್, ಎಸ್.ಎಸ್. ಕ್ರಾವ್ಟ್ಸೊವ್. ಎಂ.: ಅಲಯನ್ಸ್-ಪ್ರೆಸ್, 2004. - 44 ಪು.

336. ಪಿಸರೆವಾ ಎಸ್.ಎ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಅಂಶವಾಗಿ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿ: ರಷ್ಯಾದ ದೃಷ್ಟಿ: ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳು / ಸಂ. ಜಿ.ಎ. ಬೋರ್ಡೋವ್ಸ್ಕಿ. -SPb.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ RGPU, 2006. 83 ಪು.

337. ಪಿಸ್ಚಿಕ್ A.M. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಚಟುವಟಿಕೆ // ಬದಲಾವಣೆಗಳು. 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ 3. - P. 95-103.

338. ಪ್ಲಾಟೋನೊವ್ ಕೆ.ಕೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಎಂ.: ಮೈಸ್ಲ್, 1986.-254 ಪು.

339. ಪೊಡ್ಗೊರ್ನಾಯ ಇ.ಯಾ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ // ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ. 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ 3. - P. 42-46.

340. ಪೂರ್ವ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಚಯಕ್ಕಾಗಿ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ತರಬೇತಿ: ವಿಧಾನ, ಕೈಪಿಡಿ. ಎಂ.: APK ಮತ್ತು PRO, 2003. - 120 ಪು.

341. ಪೊಟಪೋವಾ A. S. ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಅಂಶವಾಗಿ // ಶಿಕ್ಷಣ. 2002. - ಸಂಖ್ಯೆ 5.- P. 19-25.

342. ಪೂರ್ವ-ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತಯಾರಿಕೆ: (ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರಚನೆಯನ್ನು ಆಧುನೀಕರಿಸುವ ಪ್ರಯೋಗದ ವಸ್ತುಗಳು) // ಮಾಸ್ಕೋ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಾಲೆ: ಅನುಭವ, ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು: ವಸ್ತು, n.-pr. conf ಮಾಸ್ಕೋ (ಮೇ 14-15, 2003). M: NIIRO, 2003. - P. 273307.

343. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂಬತ್ತನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪೂರ್ವ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ. ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು: ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದ ವಸ್ತುಗಳು. -ಎಂ.: ಅಲಯನ್ಸ್-ಪ್ರೆಸ್, 2004. 160 ಪು.

344. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೂರ್ವ-ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತಯಾರಿಕೆ: ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಚುನಾಯಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ / ಕಾಂಪ್. ಎ.ಯು. ಪೆಂಟಿನ್. ಎಂ.: APKiPRO, 2003. - 156 ಪು.

345. ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು: ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ ವರದಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂದೇಶಗಳ ಸಾರಾಂಶಗಳು. ಬ್ರಿಯಾನ್ಸ್ಕ್: BGGSh, 1993. - 150 ಪು.

346. ಪ್ರೊಕೊಫೀವಾ ಇ.ಎ. ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು // ಮಾಸ್ಕೋ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಾಲೆ: ಅನುಭವ, ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು: ವಸ್ತು, n.-pr. conf ಮಾಸ್ಕೋ (ಮೇ 14-15, 2003). M: NIIRO, 2003. - P. 187189.

347. ಅನಾಥರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ: ವಿಧಾನ, ಕೈಪಿಡಿ: ನಿರ್ವಾಹಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು. ಮನೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಗಳು / J1. V. ಬೇಬೊರೊಡೋವಾ ಮತ್ತು ಇತರರು ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್, 1999. -65 ಪು.

348. ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಯುವಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ವೃತ್ತಿ / ವೈಜ್ಞಾನಿಕ. ಸಂ. ಎಸ್.ಎನ್. ಚಿಸ್ಟ್ಯಾಕೋವಾ, A.Ya. ಝುರ್ಕಿನಾ. ಎಂ.: ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಪ್ರೊಫೆಷನಲ್ ಸೆಲ್ಫ್ ಡಿಟರ್ಮಿನೇಷನ್ ಆಫ್ ಯೂತ್ RAO, 1993. - 90 ಪು.

349. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಸ್ತುವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ: ವಿಧಾನ, ಶಿಫಾರಸುಗಳು / ಲೇಖಕ: ಎಫಿಮೊವಾ S. A., ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವಾ S. A. - ಸಮರಾ: ಪ್ರೊಫಿ, 2002. 64 ಪು.

350. ವಿಷಯಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ: ಅಕ್ಮಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ವಿಧಾನ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಭತ್ಯೆ / ಡೆರ್ಕಾಚ್ ಎ.ಎ. (ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಸಂಪಾದಕ) ಮತ್ತು ಇತರರು - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ ರೋಸ್. acad. ರಾಜ್ಯ ಸೇವೆಗಳು, 2004. 121 ಪು.

351. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಭತ್ಯೆ / ವಿ.ಡಿ. ಸಿಮೊನೆಂಕೊ, ಟಿ.ಬಿ. ಸುರೊವಿಟ್ಸ್ಕಾಯಾ, ಎಂ.ವಿ. ರೆಟಿವಿಖ್, ಇ.ಡಿ. ವೊಲೊಖೋವಾ. -ಬ್ರಿಯಾನ್ಸ್ಕ್: ಬ್ರಿಯಾನ್ಸ್ಕ್ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್. ರಾಜ್ಯ ped. ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್, 1995. 99 ಪು.

352. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವ-ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ. ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ: ಶಾಲೆಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಧಾನಗಳು / ಸಂ. ಯು.ಐ. ಡಿಕಾ, ಎ.ಬಿ. ಖುಟೋರ್ಸ್ಕೋಗೊ. M.: ISOSO RAO, 2001.- 86 ಪು.

353. ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿ (LIR://\¥L¥du.rgoy1e-edu.ru).

354. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿ: 2007 / V.V.Verzhbitsky, Yu.Yu.Mikhailova, ಇತ್ಯಾದಿ. ಯು.ಯು.ವ್ಲಾಸೊವಾ. ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ-ಪ್ರದೇಶ, 2007. - 256 ಪು.

355. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ: ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ: ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದ ವಸ್ತುಗಳು, ಡಿಸೆಂಬರ್ 17-18, 2008 / ಸಂಪಾದಿಸಿದವರು. ಸಂ. O. G. ಕ್ರಾಸ್ನೋಶ್ಲಿಕೋವಾ. ಕೆಮೆರೊವೊ: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ KRIPKIPRO, 2009.

356. ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿ. ಪ್ರಯೋಗ: ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು / ಸಂ. ಎ.ಎಫ್. ಕಿಸೆಲೆವಾ. -ಎಂ.: ಮಾನವೀಯ. ಸಂ. VLADOS ಸೆಂಟರ್, 2001. 512 ಪು.

357. ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಗತಿಗಳು: ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು // ಶಾಲೆ. 2001. - ಸಂಖ್ಯೆ 6. - ಪುಟಗಳು 84-86.

358. ಪ್ರಯಾಜ್ನಿಕೋವ್ ಎನ್.ಎಸ್. ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದು. ಮಾಸ್ಕೋ-ವೊರೊನೆಜ್, 1997. - 79 ಪು.

359. ಪ್ರಯಾಜ್ನಿಕೋವ್ ಎನ್.ಎಸ್. ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು. ಎಂ.: ಮಾಸ್ಕೋ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಸೋಶಿಯಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ನ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್; ವೊರೊನೆಜ್: NPO "MODEK", 2002. - 400 ಪು.

360. ಪ್ರಯಾಜ್ನಿಕೋವ್ ಎನ್.ಎಸ್. ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ. ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಪ್ರಾಕ್ಟಿಕಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ"; ವೊರೊನೆಜ್: NPO "MODEK", 1996. - 256 ಪು.

361. ಪ್ರಯಾಜ್ನಿಕೋವ್ ಎನ್.ಎಸ್. ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ: ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ: "ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ" ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ವಿಶೇಷತೆಗಳ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಮಾಸ್ಕೋ: ಅಕಾಡೆಮಿ, 2008. - 318 ಪು.

362. ಪ್ರಯಾಜ್ನಿಕೋವ್ ಎನ್.ಎಸ್. ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜಿನಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ: ಆಟಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು M.: VAKO, 2006. - 236 p.422

363. ದೇಶೀಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ರೀಡರ್ / ಕಾಂಪ್. ಎಲ್.ವಿ.ಕುಲಿಕೋವ್. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, 2000. - ಪುಟಗಳು 3-71.

364. ಪುಗಚೇವ್ ವಿ.ಪಿ. ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ನಿರ್ವಹಣೆ. ಎಂ.: ಆಸ್ಪೆಕ್ಟ್ ಪ್ರೆಸ್. - 2000. - P. 135.

365. ಪುಷ್ಕಿನಾ ಒ.ವಿ. ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ. TTTGU ಬುಲೆಟಿನ್, 2009. - ಸಂಚಿಕೆ 1 (79).

366. ಪ್ಯಾಂಕೋವಾ ಜಿ.ಎಸ್. ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ವಿಶೇಷತೆಗಳು. ಕ್ರಾಸ್ನೊಯಾರ್ಸ್ಕ್: ಕ್ರಾಸ್ನೊಯಾರ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಹೆಸರನ್ನು ಇಡಲಾಗಿದೆ. ವಿ.ಪಿ. ಅಸ್ತಫೀವಾ. -2009.

367. ರಾಬಿನೋವಿಚ್ ಒ.ಟಿ. "ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ" ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ. ಮುರೊಮ್: ಮುರೊಮ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ (ಫಿಲ್.) ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ರಾಜ್ಯ. ಯುನಿವ್., 2004. - 193 ಪು.

368. ರಸ್ಸಾಡ್ಕಿನ್ ಯು ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಾಲೆ: ಮೂಲ ಮಾದರಿಯ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ // ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕ. 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ 5. - P. 11-18.

369. ರಾಚೆವ್ಸ್ಕಿ ಇ.ಎಲ್. ಪ್ರೊಫೈಲಿಂಗ್ ಎನ್ನುವುದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು // ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕ. - 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ 6. - P. 59-61.

370. ರೀನ್ ಎ.ಎ. ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಸಾವಿನವರೆಗೆ ಮಾನವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪ್ರೈಮ್-ಇವ್ರೋಜ್ನಾಕ್, 2002. - 656 ಪು.

371. ರೆಝಾಪ್ಕಿನಾ ಜಿ.ವಿ. ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ವೃತ್ತಿ. ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಶಾಲಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ - 127 ಪು.

372. Remorenko I. M. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ "ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರಿಕೆ": ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ // ಹೊಸ ನಗರ: ಜೀವನದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ. ಎಂ.; ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಯುಗೊರ್ಸ್ಕ್, 2003.

373. ರೆಮ್ಸ್ಮಿಡ್ಟ್ X. ಹದಿಹರೆಯ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು. ಎಂ., ಮಿರ್, 1994. - 345 ಪು.

374. ರೋಗಚೇವಾ ಟಿ.ಬಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ: ಲೇಖಕರ ಅಮೂರ್ತ. ಡಿಸ್. ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ತತ್ವಜ್ಞಾನಿ, ವಿಜ್ಞಾನಿ ಸ್ವೆರ್ಡ್ಲೋವ್ಸ್ಕ್, 1991.-23 ಪು.

375. ರೋಡಿಚೆವ್ ಎನ್.ಎಫ್. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ - ​​ಪೂರ್ವ-ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಅರ್ಥ-ರೂಪಿಸುವ ಅಂಶ // ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಾಲೆ. 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ 2. - P. 20-23.

376. ರೋಡಿಚೆವ್ ಎನ್.ಎಫ್. ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯ ವಿಶೇಷತೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗದ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ನಕ್ಷೆ // ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಾಲೆಯ. 2005. - ಸಂಖ್ಯೆ 3. - P. 11-19.

377. ರೋಡಿಚೆವ್ ಎನ್.ಎಫ್., ಚಿಸ್ಟ್ಯಾಕೋವಾ ಎಸ್.ಎನ್. ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಗೆ ಅಧೀನವಾಗಿರುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ರಚನೆಯ ಕುರಿತು. 2010

378. ರೊಮಾನೋವಾ ಎ.ಎ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರೊಫೈಲಿಂಗ್ಗಾಗಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು: (ಬಾಲಾಶಿಖಾದಲ್ಲಿ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಸಂಖ್ಯೆ 1 ರ ಅನುಭವ) // ಶಾಲೆ. 2003.- ಸಂಖ್ಯೆ 6.-ಎಸ್. 39-40.

379. ರೊಮಾನೋವ್ಸ್ಕಯಾ ಎಂ.ಬಿ. ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಾಲೆ: ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗುವ ಮಾರ್ಗಗಳು (ಒಂದು ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುಗಳು) // ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕ. -2003.-№7.-ಎಸ್. 12-20.

380. ರೊಮಾನೋವ್ಸ್ಕಯಾ ಟಿ.ಐ. ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ತರಬೇತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಸಮರಾ, 2003. - 20 ಪು.

381. ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಎಸ್.ಎಲ್. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು: 2 ಸಂಪುಟಗಳಲ್ಲಿ M., 1989.

382. ರೈಝಾಕೋವ್ ಎಂ.ವಿ. ವಿದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿ // ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಾಲೆ. 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ 1. - P. 49-56.

383. ರೈಯಾಗಿನ್ ಎಸ್.ಎನ್. ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಓಮ್ಸ್ಕ್, 2001. - 21 ಪು.

384. ರೈಗಿನ್ ಎಸ್.ಎನ್. ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು // ಸ್ಕೂಲ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ 2. - ಪುಟಗಳು 121-129.

385. ಸವಿನಾ ಇ.ಬಿ. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ರಚನೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಎಂ., 1991. - 18 ಪು.

386. ಸವ್ಚೆಂಕೊ M.Yu. 9 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು: ಪ್ರೊಫೈಲ್ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ. ಎಂ., 2006.

387. ಸಜೊನೊವ್ I.E. ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಂಘಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ: ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ -ಒರೆನ್ಬರ್ಗ್, 1999. 143 ಪು.

388. ಸಜೋನೋವಾ ಇ.ವಿ. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿ: ಗ್ರಾಫಿಕ್-ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಡಿಸ್. ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಎಂ., 2006.-23 ಪು.

389. ಸಾಲಿಖೋವ್ A. V. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನದಂಡಗಳು: ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಘಟಕ, ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆ: ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಕಟಣೆ. ಕಲಿನಿನ್ಗ್ರಾಡ್: ಯಂತರ್. ಸ್ಕಾಜ್, 2001. - 217 ಪು.

390. ಸಾಲ್ಟ್ಸೆವಾ ಎಸ್.ಬಿ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ: ಡಿಸ್. ಡಾ. ಪೆಡ್. ವಿಜ್ಞಾನ ಎಂ., 1996. - 335 ಪು.

391. ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಸಮೋಲಿಕ್ ಜಿ. ರಷ್ಯಾದ ಶಾಲೆ // ಮಾಸ್ಕೋ ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆ: ಅನುಭವ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಭವಿಷ್ಯ: ವಸ್ತು, n.-pr. conf ಮಾಸ್ಕೋ (ಮೇ 14-15, 2003). M.: NIIRO, 2003.-P. 47-53.

392. ಸಮೌಕಿನ್ ಎ.ಐ., ಸಮೌಕಿನಾ ಎನ್.ವಿ. ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆರಿಸುವುದು: ಯಶಸ್ಸಿನ ಹಾದಿ. ಡಬ್ನಾ, 2000. - 188 ಪು.

393. ಸರ್ಝೆವ್ಸ್ಕಿ ಯು.ಎನ್. ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನ: ಉನ್ನತ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸೃಜನಶೀಲ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಕೆಲಸ, ಸಕ್ರಿಯ ಕೆಲಸ // ಶಾಲೆಗಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು. 2002.1 .- P. 42-47.

394. ಸಫಿನ್ ವಿ.ಎಫ್., ನಿಕೋವ್ ಟಿ.ಎನ್. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯದ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶ // ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಜರ್ನಲ್. 1984.- ಸಂಖ್ಯೆ 4. -ಟಿ. 5.-ಎಸ್. 23-25.

395. ಸೆಲೆವ್ಕೊ ಟಿ.ಕೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ: ಪೂರ್ವ-ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಎಂ.: ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, 2006.

396. ಸೆರ್ಗೆವ್ ಎ.ಬಿ. ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಬಹು-ಹಂತದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯದ ತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ: ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಪೆನ್ಜಾ, 2007. - 181 ಪು.

397. ಸೆರ್ಗೆವ್ I.S., ಝಪೆಕಿನಾ L.I., ಟ್ರುಶಿನ್ S.B. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ (ಅಕ್ಟೋಬರ್-ಡಿಸೆಂಬರ್ 2009) ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ. ಎಂ.: ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಮ್ಯಾನೇಜ್ಮೆಂಟ್ ಆಫ್ ದಿ ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್, 2009.

398. ಸೆರ್ಪೆಟ್ಸ್ಕಯಾ ಎಸ್.ಬಿ. USA ನಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಇನ್: ಗ್ರಾಮೀಣ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ವಿದೇಶಿ ಅನುಭವ: ಸಂಗ್ರಹ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಲೇಖನ / ಸಂ. ಇ.ಎ. ಅಕ್ಸೆನೋವಾ. ಎಂ.: ISPS RAO, 2005. -ಎಸ್. 33-39.

399. ಸಿಡೊರೆಂಕೊ ಇ.ವಿ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳು. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ರೆಚ್, 2004. - 350 ಪು.

400. ಸಿಡೊರೆಂಕೊ ಎಸ್.ಎ. ಪೂರ್ವ-ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯ: ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ವ್ಲಾಡಿಕಾವ್ಕಾಜ್, 2004. - 189 ಪು.

401. ಸಿಮೊನೆಕೊ ವಿ.ಡಿ., ಸುರೋವಿಟ್ಸ್ಕಾಯಾ ಟಿ.ಬಿ., ರೆಟಿವಿಖ್ ಎಂ.ವಿ., ವೊಲೊಖೋವಾ ಇ.ಡಿ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. -ಬ್ರಿಯಾನ್ಸ್ಕ್: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ BSPI, 1995.- 100 ಪು.

402. ಸ್ಕೋಸಿರೆವಾ ಎನ್.ಡಿ. ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಯುವಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ: (ಹೋಲಿಸಿ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸ್ಥಿತಿ, ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು): ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ತತ್ವಜ್ಞಾನಿ ವಿಜ್ಞಾನ -ಎಂ., 1993. 120 ಪು.

403. ಸ್ಲಾಸ್ಟೆನಿನ್ V. A. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ: 2 ಗಂಟೆಗಳಲ್ಲಿ / E. N. ಶಿಯಾನೋವ್, I. F. ಐಸೇವ್, V. A. ಸ್ಲಾಸ್ಟೆನಿನ್; ಸಂ. V. A. ಸ್ಲಾಸ್ಟೆನಿನ್. -ಎಂ.: ವ್ಲಾಡೋಸ್, 2002,

404. ಸ್ಲಾಸ್ಟೆನಿನ್ ವಿ.ಎ. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ. ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, 1993. - 213 ಪು.

405. ಸ್ಮಕೋಟಿನಾ H.J1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೂರ್ವ-ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಯೋಗದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮೇಲೆ (ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ) // ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಾಲೆ. -2005. ಸಂಖ್ಯೆ 1. - P.27-34; ಸಂಖ್ಯೆ 2. - ಪುಟಗಳು 34-39.

406. ಸ್ಮೋಟ್ರೋವಾ ಟಿ.ಎನ್. ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳು: ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಬಾಲಶೋವ್: ಫೋಮಿಚೆವ್, 2006. -54 ಪು.

407. ಸೋವಿಯತ್ ವಿಶ್ವಕೋಶ ನಿಘಂಟು. / ಎಡ್. ಎ.ಎಂ. ಪ್ರೊಖೋರೋವಾ. -ಎಂ.: ಸೋವಿಯತ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ, 1980. 1599 ಇ., ಇಲ್., ಮ್ಯಾಪ್., 5 ಎಲ್. ಕಾರ್ಟ್

408. ಸೊಲೊವಿಯೋವಾ O.Yu. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೆಂಬಲ: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್, 2008. - 26 ಪು.427

409. ಸೊಲೊವಿಯೋವಾ ಯು.ಎನ್. ವಿಶೇಷ ಪ್ರವಾಸೋದ್ಯಮ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ: ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ -ಎಂ, 2007.- 140 ಪು.

410. ಸೊಲೊಟಿನಾ ಇ.ವಿ. ಪುನರ್ವಸತಿ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅನನುಕೂಲಕರ ಕುಟುಂಬಗಳಿಂದ ಹದಿಹರೆಯದವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ: ಲೇಖಕರ ಅಮೂರ್ತ. ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ಸೈಕೋ. ವಿಜ್ಞಾನ ಟಾಂಬೋವ್, 2007. - 23 ಪು.

411. ಸೊರೊಕಿನಾ ಎನ್.ವಿ. ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ಯುವಕರಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ರಚನೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು // ಶನಿ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ tr. ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪದವೀಧರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು TSPU ಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎಲ್.ಎನ್. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್. ತುಲಾ: TSPU ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2002. - ಪುಟಗಳು 142-145

412. ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಯುವಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ: ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಧಾನ. ಕೈಪಿಡಿ / S.I. ಗ್ರಿಗೋರಿವ್ ಮತ್ತು ಇತರರು - ಬರ್ನಾಲ್; ಕೆಮೆರೊವೊ: ಅಜ್ಬುಕಾ, 2005. 218 ಪು.

413. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ: ಡಿಡಾಕ್ಟ್. ವಸ್ತುಗಳು / ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಕಂಪ್. Volokhova E. D. et al. Bryansk: Bryansk ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್. ರಾಜ್ಯ ped. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ., 1995. 169 ಪು.

414. ಸ್ಟೆಪನೋವ್ ಇ.ಹೆಚ್. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ. ಲೇಖಕರ ಅಮೂರ್ತ. . ಡಾಕ್. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್, 1999. - 38 ಪು.

415. ಸುಖನೋವಾ ಎನ್.ಎ. ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ವ್ಲಾಡಿಕಾವ್ಕಾಜ್, 2008. -21 ಪು.

416. ಸುಖೋಡೋಲ್ಸ್ಕಿ ಜಿ.ವಿ. ರಚನಾತ್ಮಕ-ಅಲ್ಗಾರಿದಮಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ. ಎಲ್.: ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ, 1976. - 120 ಪು.

417. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ V. A. ಲೇಬರ್ ಸಮಗ್ರ ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ // Izbr. ped. ಆಪ್. 5 ಸಂಪುಟಗಳಲ್ಲಿ ಕೈವ್: ರಾಡ್. ಶಾಲೆ, 1980. - T. 5 - P. 154-169.

418. ಸೈಮನ್ಯುಕ್ ಇ.ಇ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ತಂತ್ರಗಳು // ಸೈಕಾಲಜಿ ಪ್ರಪಂಚ. 2005. - ನಂ. 1 - ಪಿ. 156 - 162

419. ತಾರಾಸೊವಾ ಎನ್.ವಿ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜು ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ: ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಎಂ., 2005.- 165 ಪು.

420. ತಾರ್ಲಾವ್ಸ್ಕಿ ವಿ.ಪಿ. ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ತಾಂತ್ರಿಕ ತರಬೇತಿಯ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ -ವೊರೊನೆಜ್, 2004.- 18 ಪು.

421. ಟೆರೆಂಟಿಯೆವಾ ಇ.ವಿ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಾನೂನು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಿಸ್ಟಮ್-ಉದ್ದೇಶಿತ ನಿರ್ವಹಣೆ: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಎಂ., 2006. - 22 ಪು.

422. ಕಾಮ್ರೇಡ್ FD. ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನೆ: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಯಾಕುಟ್ಸ್ಕ್, 2000. - 18 ಪು.

423. ಟೊರೊಪೊವ್ ಪಿ.ಬಿ. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು (ಶಿಕ್ಷಕ ವೃತ್ತಿಯ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ): ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಖಬರೋವ್ಸ್ಕ್, 1992. - 17 ಪು.

424. ಜೀವನ ಗುರಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ತರಬೇತಿ. /ಎಡ್. E.G. Troshchikhina.-S.-Pb., 2002.-215 ಪು.

425. ಟ್ರೆಟ್ಯಾಕೋವ್ ಪಿ.ಐ., ಶಮೋವಾ ಟಿ.ಪಿ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ನಿರ್ವಹಣೆಯು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನವಾಗಿದೆ: ಸಾರ, ವಿಧಾನಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು // ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ. - 2002. - ಸಂಖ್ಯೆ 7. - ಎಸ್, 67-72.

426. ತುರುಟಿನಾ ಟಿ.ಎಫ್. ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯ: ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಎಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್ 2004. - 186 ಪು.

427. ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಮಟ್ಟ ನಿರ್ವಹಣೆ: ಅಭ್ಯಾಸ-ಆಧಾರಿತ ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ / ಸಂ. ಎಂಎಂ ಪೊಟಾಶ್ನಿಕ್. ಎಂ.: ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೊಸೈಟಿ ಆಫ್ ರಷ್ಯಾ, 2000. - 448 ಪು.

428. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ / ಎಡ್. ತಾ.ಪಂ. ಶಮೊವೊಯ್ ಎಂ.: ವ್ಲಾಡೋಸ್, 2002. - 319 ಪು.

429. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ: ವಿಧಾನ, ವಸ್ತುಗಳು / ಕಾಂಪ್. T. A. ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವಾ, A. P. ಕ್ಲೆಮೆಶೆವ್, I. ಯು. ಕಲಿನಿನ್ಗ್ರಾಡ್: 2000. - 69 ಪು.

430. ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: ಸಂಭಾಷಣೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಅವಕಾಶ. ಸಂಪುಟ 2. ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ. ಸಂ. ಎಲ್.ಐ. ಸೆಮಿನಾ. ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ಬೋನ್ಫಿ", 2002. - 408 ಪು. - ಪಿ.95.

431. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಕೆ.ಡಿ. ಅದರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಶ್ರಮ // Izbr. ped. ಆಪ್. 2 ಸಂಪುಟಗಳಲ್ಲಿ M.: ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, 1974. - T. 1. - P. 124-144.

432. 2006-2010ರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಗುರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. //ಶಿಕ್ಷಣ ಪತ್ರಿಕೆ "ಶಿಕ್ಷಕ". ಸಂ. 3, ಮೇ-ಜೂನ್ 2006

433. ಫೆಡೋಸೊವಾ ಎನ್.ಎ., ಸೊಲೊವಿಯೋವ್ ವಿ.ಎನ್. ನಿರಂತರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿ // ಮಾಸ್ಕೋದ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಾಲೆ: ಅನುಭವ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಭವಿಷ್ಯ: ವಸ್ತು, n.-pr. conf ಮಾಸ್ಕೋ (ಮೇ 14-15, 2003). M.: NIIRO, 2003. - ಪುಟಗಳು 112-119.

434. ಫಿಲಾಟೋವಾ L.O. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆ: ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಚಯದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಅವಕಾಶಗಳು // ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ. 2003. -ಸಂ 10. - ಪಿ. 12-16.

435. ಫಿಲಟೀವಾ ಎಲ್.ವಿ. ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರಿಗೆ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಾಗಿ ನಿರ್ವಹಣಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಟಾಂಬೋವ್, 2001. - 24 ಪು.

436. ಫಿಲಾಸಫಿಕಲ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಕ್ ನಿಘಂಟು. ಎಂ.: INFRA-M, 1998.-576 ಪು.

437. ಫ್ರೊಲೋವ್ I.T. ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಜೈವಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಜ್ಞಾನಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು // ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. 1961. - ಸಂಖ್ಯೆ 2. - P. 39-51.

438. ಫ್ರೋಲೋವಾ ಎಸ್.ಬಿ. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಮಾನಸಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು: ಲೇಖಕರ ಅಮೂರ್ತ. ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ಸೈಕೋ. ವಿಜ್ಞಾನ -ಎಂ., 2009.- 19 ಪು.

439. ಖಫಿಜೋವಾ A. M. ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ನಿರ್ವಹಣಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ವಹಣೆ // ಮೂಲಭೂತ ಸಂಶೋಧನೆ. ಸಂಖ್ಯೆ 3. - 2005 - ಪು. 93

440. ಹೆಕ್ಹೌಸೆನ್ X. ಸಾಧನೆಯ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, 2001.-210 ಪು.

441. ಖ್ಲೆಬುನೋವಾ ಎಸ್.ಎಫ್. ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಚಯದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ: ಡಿಸ್. . ಡಾಕ್. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಎಂ., 2006. - 404 ಪು.

442. ಖ್ಲೆಬುನೋವಾ ಎಸ್.ಎಫ್., ತಾರನೆಂಕೊ ಎನ್.ಡಿ. ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ. ಸಂಪುಟ IV. ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿ: ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳು. ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ. ಗ್ರಾಮ -ರೋಸ್ಟೊವ್-ಎನ್ / ಡಿ: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ಟೀಚರ್", 2005. 96 ಪು.

443. ಖೊಮೆಂಕೊ ಎ.ಎನ್. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ: (ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪುಸ್ತಕ). ಎಂ.: ಎಗ್ವೆಸ್, 2002. - 92 ಪು.

444. ಖುಕಾಜೋವಾ ಒ.ವಿ. ಗ್ರಾಮೀಣ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿ: ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಪ್ಯಾಟಿಗೋರ್ಸ್ಕ್, 2005. - 266 ಪು.

445. ಖುಟೋರ್ಸ್ಕೊಯ್ ಎ.ಬಿ., ಆಂಡ್ರಿಯಾನೋವಾ ಜಿ.ಎ. ದೂರ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ // ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿ: ಸಂಗ್ರಹ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಗಳು / ಎಡ್. Yu.I.Dika, A.V.Khutorskogo M.: IOSO RAO, 2003. - P.259-268.

446. ಟ್ಸುಕರ್ಮನ್ ಜಿ.ಎ., ಮಾಸ್ಟೆರೋವ್ ಬಿ.ಎಂ. ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಎಂ.: ಇಂಟರ್‌ಪ್ರಾಕ್ಸ್, 1995. - ಪಿ. 77-381.

447. ಚಶ್ಚಿನಾ ಇ.ಎಸ್. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಸಮಗ್ರ ಬೆಂಬಲ: ಲೇಖಕರ ಅಮೂರ್ತ. ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ಸೈಕೋ. ವಿಜ್ಞಾನ -ಚಿತಾ, 2008.-23ಸೆ.

448. ಚಶ್ಚಿನಾ ಇ.ಎಸ್. ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಅನ್ನು ಆರಿಸುವುದು // ಆಧುನಿಕ ಮನುಷ್ಯನ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು: III ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದ ವಸ್ತುಗಳು (ಏಪ್ರಿಲ್ 22-26, 2008). ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್: NSPU, 2008. - Ch. II. - ಪುಟಗಳು 152-156.

449. ಚೆರ್ನಿಶೇವ್ ಎ.ಎ. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯ. ಎಂ., 2002. - 20 ಪು.

450. ಚೆರ್ನ್ಯಾವ್ಸ್ಕಯಾ ಎ.ಪಿ. ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆ. ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ VLADOS-PRESS, 2001. -96 ಪು.

451. ಚೆಚೆಲ್ I.D. ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಡಿಪಾಯ. ಲೇಖಕರ ಅಮೂರ್ತ. ಡಿಸ್. . ಡಾ. ಪೆಡ್. ವಿಜ್ಞಾನ ಎಂ., 1996. - 37 ಪು.

452. ಚೆಚೆಲ್ I.D. ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಚಯಕ್ಕಾಗಿ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು // ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಾಲೆ. -2003.-ಸಂ.2.-ಎಸ್. 17-20.

453. ಚಿಗಿರ್ ಟಿ.ಐ. ಮಲ್ಟಿಡಿಸಿಪ್ಲಿನರಿ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ // ಮೆಥೋಡಿಸ್ಟ್ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸ. 2002. - ಸಂಖ್ಯೆ 4. - P. 3031.

454. ಚಿಸ್ಟ್ಯಾಕೋವ್ ಎನ್.ಹೆಚ್., ಜಖರೋವ್ ಯು.ಎ., ನೋವಿಕೋವಾ ಟಿ.ಎನ್., ಬೆಲ್ಯುಕ್ ಎಲ್.ವಿ. ಯುವಕರಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ. ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್. -ಕೆಮೆರೊವೊ: KSU, 1988. 85 ಪು.

455. ಚಿಸ್ಟ್ಯಾಕೋವಾ S. N. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲ / S. N. ಚಿಸ್ಟ್ಯಾಕೋವಾ, P. S. ಲರ್ನರ್, N. F. ರೋಡಿಚೆವ್, E. V. ಟಿಟೋವಾ. ಎಂ.: ಹೊಸ ಶಾಲೆ, 2004.

456. ಶಬನೋವಾ ಎಸ್.ಎಂ. ಗ್ರಾಮೀಣ ಅನಾಥಾಶ್ರಮದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯದ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲ: ಲೇಖಕರ ಅಮೂರ್ತ. ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ವ್ಲಾಡಿಕಾವ್ಕಾಜ್, 2008. -23 ಪು.

457. ಶಾವಿರ್ ಪಿ.ಎ. ಆರಂಭಿಕ ಯೌವನದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಎಂ., 1981. - 152 ಪು.

458. ಶಾದ್ರಿಕೋವ್ ವಿ.ಡಿ. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಗಳ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ. -ಎಂ.: ಲೋಗೋಸ್, 1993. 181 ಪು.

459. ಶಕುರೊವ್ P. X. ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಎಂ., 1982.

460. ಶಕುರೊವ್ R.Kh. ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಡಿಪಾಯ: ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ. ಎಂ., 1990.

461. ಶಲವಿನ ಟಿ.ಪಿ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ಭವಿಷ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ತಯಾರಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಡಿಸ್. . ಡಾ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಎಂ., 1995. - 31 ಪು.

462. ಶಮೇವಾ ಎ.ಎಂ. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ -ಎಲೆಟ್ಸ್, 2005.-22 ಪು.

463. ಶಮಿಯೊನೊವ್ ಆರ್.ಎಂ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವಕರಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪರಿಪಕ್ವತೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ಸೈಕೋ. ವಿಜ್ಞಾನ ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 1997. - 19 ಪು.

464. ಶೆವಂಡ್ರಿನ್ ಎನ್.ಐ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, 2001. - 375 ಪು.

465. ಶೆಪೆಲೆವಾ ಇ.ವಿ. ಮಾಧ್ಯಮದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯ: ಲೇಖಕರ ಅಮೂರ್ತ. ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್, 2006. - 21 ಪು.

466. ಶೆಸ್ತಕೋವ್ ಎ.ಪಿ. ಹಿರಿಯ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿ: "ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮ್ಯಾಥಮ್ಯಾಟಿಕಲ್ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್" ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು: ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಓಮ್ಸ್ಕ್, 1999. -183 ಪು.

467. ಶೆಸ್ಟರ್ನಿಕೋವ್ ಇ. ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಾಲೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ // ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕ. - 2003. - ಸಂಖ್ಯೆ 2. - P. 1417.

468. ಶಿಲೋ JI.J1. ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣಕ್ಕೆ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಒಂದು ಭರವಸೆಯ ನಿರ್ದೇಶನವಾಗಿದೆ // ಮಾಸ್ಕೋದ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಾಲೆ: ಅನುಭವ, ಭವಿಷ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು: ಮಾಸ್ಕೋದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದ ವಸ್ತುಗಳು (ಮೇ 14-15, 2003). -ಎಂ: NIIRO, 2003. - ಪುಟಗಳು 75-78.

469. ಶಿರ್ಶಿನಾ ಎನ್.ಎಸ್. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ: ಲೇಖಕರ ಅಮೂರ್ತ. ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ತತ್ವಜ್ಞಾನಿ, ವಿಜ್ಞಾನಿ ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್, 1995.-26 ಪು.

470. ಶಿಟೋವಾ T.G ವಿಶೇಷ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು // ordoo.raid.ru/mer/ak02/muk.htm.

471. ಶಿಶ್ಲೋವ್ ಎ.ಎನ್. ಬಹುಶಿಸ್ತೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ: ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ -ಎಂ., 2002. -216 ಪು.

472. ಶಕರೂಪ ಎನ್.ವಿ. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಡಿಫರೆನ್ಷಿಯೇಷನ್ ​​ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಒಂದು ಷರತ್ತಾಗಿ ದೂರಶಿಕ್ಷಣ: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ -ಎಂ., 2003. 18 ಪು.

473. ಶ್ಕ್ಲ್ಯಾವ್ ಬಿ.ಜೆ.ಐ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯ: ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ -ಎಂ., 2000. 130 ಪು.

474. ಸ್ಮಿತ್ ವಿ.ಆರ್. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಕುರಿತು ತರಗತಿ ಸಮಯಗಳು ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಗಳು: ಶ್ರೇಣಿಗಳು 8-11 - M.: TC Sfera, 2006. 128 p.

475. ಸ್ಮಿತ್ ವಿ.ಆರ್. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವಿಲ್ಲದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ. ಎಂ, 2006. -134 ಪು.

476. ಶ್ಟೋಫ್ ವಿ.ಎ. ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ. ಎಂ., ನೌಕಾ, 1966. - 300 ಪು.

477. ಪ್ರಯೋಗ. ಮಾದರಿ. ಸಿದ್ಧಾಂತ: ಲೇಖನಗಳ ಸಂಗ್ರಹ ಎಂ.: ನೌಕಾ, 1982. -333 ಪು.

478. ಎರ್ಗಾರ್ಡ್ ಒ.ಆರ್. ಗ್ರಾಮೀಣ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ: ಪ್ರಬಂಧದ ಸಾರಾಂಶ. ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಮ್ಯಾಗ್ನಿಟೋಗೊರ್ಸ್ಕ್, 2009. - 25 ಪು.

479. ಎರ್ಗಾರ್ಡ್ ಒ.ಆರ್. ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ // ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ: ಸಂಗ್ರಹ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ tr. / ಉತ್ತರ ಸಂ. ವಿ.ಯಾ. ನಿಕಿಟಿನ್. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್. : IPK SPO, 2008. - ಸಂಚಿಕೆ. 2. - ಪುಟಗಳು 91-96.

480. ಎರ್ಗಾರ್ಡ್ ಒ.ಆರ್. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು: ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದ ವಸ್ತುಗಳು "ಜ್ನಾಮೆನ್ಸ್ಕಿ ರೀಡಿಂಗ್ಸ್". ಸರ್ಗುಟ್: ಸರ್ಜಿಪಿಯು. - 2008

481. ಯಾದವ್ ವಿ.ಎ. ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನೆ: ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. ವಿಧಾನಗಳು. ಎಂ.: ವಿಜ್ಞಾನ. - 239 ಪು.

482. ಯಾರೋಶೆಂಕೊ ವಿ.ವಿ. ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ. ಕೈವ್: ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ. ಶಾಲೆ, 1983. - 113 ಪು.

483. ಯರುಶಿನಾ ಇ.ವಿ. ಸಾಮಾನ್ಯ ವೃತ್ತಿಪರ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ: ಡಿಸ್. . ಪಿಎಚ್.ಡಿ. ped. ವಿಜ್ಞಾನ ಚೆಲ್ಯಾಬಿನ್ಸ್ಕ್, 2006. - 172 ಪು.

484. ಯಸ್ವಿನ್ ವಿ.ಎ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರ: ಮಾಡೆಲಿಂಗ್‌ನಿಂದ ವಿನ್ಯಾಸದವರೆಗೆ. -M: Smysl, 2001. 364 ಪು.

485. ಬರ್ನಾಲ್ ಅಲೆಮನಿ, ರಾಫೆಲ್. Estudio-trabajo: una innovación pedagogika // Pedagogia, 86. Temas Generales. ಹಬಾನಾ, 1986. -ಪು. 43-78.

486. ಕ್ಯಾಲ್ಡಾಸ್, ಜೋಸ್ ಕ್ಯಾಸ್ಟ್ರೋ; ಕೊಯೆಲ್ಹೋ, ಹೆಲ್ಡರ್. ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮೂಲ: ಸಾಮಾಜಿಕ ಆರ್ಥಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಆಯ್ಕೆಗಳು, ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟಿಫಿಶಿಯಲ್ ಸೊಸೈಟೀಸ್ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಸಂಪುಟ. 2, ಸಂ. 2, 1999, http://www.soc.surrey.ac.uk

487. ಕಾರ್ಲೆ, ಕ್ಯಾಥ್ಲೀನ್ ಎಂ. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ಡಿಜಿಟಲ್ ಆರ್ಥಿಕತೆ:435

488. ಎ ಕಂಪ್ಯೂಟೇಶನಲ್ ಆರ್ಗನೈಸೇಶನ್ ಸೈನ್ಸ್ ಪರ್ಸ್ಪೆಕ್ಟಿವ್. ಎರಿಕ್ ಬ್ರೈನ್‌ಜೋಲ್ಫ್ಸನ್ ಮತ್ತು ಬ್ರಿಯಾನ್ ಕಹಿನ್, ಎಡ್ಸ್., ಡಿಜಿಟಲ್ ಎಕಾನಮಿಯನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು: ಡೇಟಾ, ಟೂಲ್ಸ್, ರಿಸರ್ಚ್, MIT ಪ್ರೆಸ್, ಕೇಂಬ್ರಿಡ್ಜ್, MA, 1999.

489. ಮೆಕ್‌ಗಿನ್ ಎನ್. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಸುಪರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರಭಾವ/ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನಲ್ ಡೆವಲಪ್‌ಮೆಂಟ್, ಸಂ. 4, ಸಂಪುಟ 14, ಸಂಖ್ಯೆ. 3, ಪುಟಗಳು. 289-298.

490. ಪೀಟರ್ ಎಫ್. ಡ್ರೂಕರ್. "ಹೊಸ ಶಿಸ್ತು", ಯಶಸ್ಸು! ಜನವರಿ-ಫೆಬ್ರವರಿ 1999, ಪು. 18

491. ಸೂಪರ್ D.E "ವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಸ್ಯಾನ್ ಫ್ರಾನ್ಸಿಸ್ಕೋ yni. ಜೋಸ್ಸೆಸ್-ಬಾಸ್ ಪಬ್ಲಿಷರ್ಸ್ 1987

492. ವೆಸ್ಟೆರಾ W. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ // J. ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು. 2001. -ವಿ.33.-ಎನ್1.-ಪಿ. 75-88.

493. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆ ಸಮಾಜದ ಮೇಲೆ ಶ್ವೇತಪತ್ರ. ಸ್ಟ್ರಾಸ್‌ಬರ್ಗ್, 1995.

494. ವಿಶ್ವ ದರ್ಜೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ: ವರ್ಜೀನಿಯಾ ಕಾಮನ್ ಕೋರ್ ಆಫ್ ಲರ್ನಿಂಗ್. ರಿಚ್ಮಂಡ್. 1993.