ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತರಗತಿಗಳ ನವೀನ ರೂಪಗಳು. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ನವೀನ ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು

ನವೀನ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು - ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಹೊಸ ಮಾರ್ಗಗಳು

ಮೆಶ್ಕೋವಾ ಎನ್.ಎಸ್. - ಕಲೆ. ಶಿಕ್ಷಕ

FSBEI HPE Kuzbass ಸ್ಟೇಟ್ ಟೆಕ್ನಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ T.F ನಂತರ ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ. ತಾಷ್ಟಗೋಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಗೋರ್ಬಚೇವ್ ಶಾಖೆ

ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತವು ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳಿಗಾಗಿ ತೀವ್ರವಾದ ಹುಡುಕಾಟದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹಲವಾರು ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳಿಂದಾಗಿ, ಅದರಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾದದ್ದು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿನ ಹೊಸ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ರೂಪಗಳ ಅಸಂಗತತೆ, ಇದು ಹಲವಾರು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ನವೀನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮವು ಬದಲಾಗಿದೆ: ಈ ಗುರಿಯ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ, ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ಣಯದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಹೊಸ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯಾಗಿದೆ, ಇದರ ಪರಿಹಾರವು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಳವಾದ ರೂಪಾಂತರಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ನವೀನ ಸ್ವಭಾವವು ಇತರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಡೆಗೆ ಯುವಜನರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ವಿಷಯ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಚಾನೆಲ್‌ಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತುರ್ತು ಅಗತ್ಯವಾಗುತ್ತಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಪ್ರವೇಶ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ಅದರ ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ನವೀನ ಸ್ವಭಾವ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಲನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಯುವಜನರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಅವರ ಸೇರ್ಪಡೆಯು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಭದ್ರತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಅದರ ನಾಗರಿಕರ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆಯು ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್. ಪ್ರಸ್ತುತ, ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಗತ್ಯ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ. ಇದು ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಆಧಾರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಹುಡುಕಾಟದ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿನವೀನ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳುಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಗುರಿಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ. ಈ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿರಬಹುದು, ಈಗಾಗಲೇ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉಪಕ್ರಮದಿಂದಾಗಿ ಹೊಸದು.

ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ, ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿರುವ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು, ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ನವೀನ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು.

ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೋ ವಿಧಾನ (ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೋ ಅಥವಾ ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಕ್ ಅಸೆಸ್‌ಮೆಂಟ್)- ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅಧಿಕೃತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಇದು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬಂಡವಾಳ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನ- ಶಿಕ್ಷಕ, ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ವಸ್ತುವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಮೊದಲು, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ, ಸಾಕ್ಷ್ಯದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು, ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವುದು, ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳು, ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಕ್ಷಿಗಳಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನ - ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು-ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.

ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು(ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವಾಧೀನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಗಶಃ ಹುಡುಕಾಟ ಅಥವಾ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ; ಮೌಖಿಕ, ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಒಡ್ಡುವ ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸುವ ಕೀಲಿಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ- ಅಂತಹ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತವೆ.

ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ- 1) ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ "ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ" ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಕಲಿಕೆಯು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ; 2) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಕ್ರಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಬೇತಿ, ನಿಜ ಜೀವನ ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸುವುದು. ಸಮಸ್ಯೆ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಅಡಿಪಾಯವು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸೂತ್ರೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥನೆಯಾಗಿದೆ (ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆಸಕ್ತಿಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯ).

ಅಭ್ಯಾಸ ಆಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಗಳು- ಈ ರೀತಿಯ ಯೋಜನೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ, ಮಹತ್ವದ ಫಲಿತಾಂಶದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸೂತ್ರೀಕರಣವಾಗಿದೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ವಸ್ತು ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನವು ರಚನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ವಿವರಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ, ಮಧ್ಯಂತರ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ಈ ರೀತಿಯ ಯೋಜನೆಯು ಯೋಜನೆಯ ಸಂಯೋಜಕ ಮತ್ತು ಲೇಖಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಯಂತ್ರಣದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಯೋಜನೆಗಳು- ಅವರ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯೆಂದರೆ ಅವರು ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತ ಮತ್ತು ವಿವರವಾದ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು (ಸಂಯೋಜಕರು) ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸೂಕ್ತ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶದ ಸ್ಪಷ್ಟ ಹೇಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಯೋಜನೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗರಿಷ್ಠ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ದಾಖಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ.

ಉಪನ್ಯಾಸ-ದೃಶ್ಯೀಕರಣ- ದೃಶ್ಯೀಕರಣ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಓದುವಾಗ, ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು; ಉಪನ್ಯಾಸವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ದೃಶ್ಯ ರೂಪಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ. ವೀಡಿಯೊ ಅನುಕ್ರಮವು ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಜಾಗೃತವಾಗಿದೆ, ಸಾಕಷ್ಟು ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಬೆಂಬಲವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ವೀಡಿಯೊ ಅನುಕ್ರಮವು ಮೌಖಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ವಿವರಿಸಬಾರದು, ಆದರೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮಾಹಿತಿಯ ವಾಹಕವಾಗಿರಬೇಕು. ಉಪನ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವಾಗ, ವಿಷಯವನ್ನು ದೃಶ್ಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮರುಸಂಕೇತಿಸಬೇಕು. ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ: ದೃಶ್ಯ ತರ್ಕ ಮತ್ತು ವಸ್ತು, ಡೋಸೇಜ್, ಸಂವಹನ ಶೈಲಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಲಯ.

ನವೀನ ವಿಧಾನಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿದೆ, ಅವರು ಜ್ಞಾನದ ವಾಹಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಹುಡುಕಾಟಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಬೋಧನೆಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಆಧಾರವು ಅತ್ಯಂತ ಅಡಿಪಾಯವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಈ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪದವೀಧರರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗವನ್ನು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಕೇವಲ ಸಾಕ್ಷರತೆಯಲ್ಲ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿದೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ, ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಮರುತರಬೇತಿಗೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಸ್ವರೂಪದ ಬಗ್ಗೆ ಆಧುನಿಕ ವಿಚಾರಗಳಿಗೆ ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಮೇಲಿನವುಗಳಿಂದ ಕೆಳಕಂಡಂತೆ, ನಾವೀನ್ಯತೆಯು ಶಿಕ್ಷಣ, ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಏಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ನೇರವಾದ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ, ಇದು ಜ್ಞಾನದ ಆರ್ಥಿಕತೆಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆ: ಸಾಂಸ್ಥಿಕ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಕವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ.

1. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪೋರ್ಟಲ್ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ]//http://sinncom.ru

2. ಆನ್‌ಲೈನ್ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆ “ಈಡೋಸ್” [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ] // ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆhttp://www.eidos.ru/journal

3. ವೆಬ್‌ಸೈಟ್ ಓಪನ್ ಕ್ಲಾಸ್, ಆನ್‌ಲೈನ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮುದಾಯಗಳ ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸುವೊರಿನಾ ವಿ.ಜಿ. [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ] //

ಲೇಖನವು "ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯ ಆಡಳಿತ" ದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಭರವಸೆಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಒರೆನ್‌ಬರ್ಗ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಮ್ಯಾನೇಜ್‌ಮೆಂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಅಧ್ಯಯನದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಅಧ್ಯಯನದ ತರ್ಕ ಮತ್ತು ಅದರ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಪದಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಹೊಸ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ - ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳು. ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಮಾನವಾದ ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ: ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ನಿರ್ವಹಣಾ ರಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಅವರ ಸಂಬಂಧವು ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯ ನಿರ್ದೇಶನ ಮತ್ತು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಮಾದರಿಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರದೊಂದಿಗೆ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು.

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫೆಡರಲ್ ಗುಣಮಟ್ಟ

ಆವಿಷ್ಕಾರದಲ್ಲಿ

ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ಬೋಧನೆಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು

ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆ ಆಡಳಿತ

1. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೇಲೆ - ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು. ಡಿಸೆಂಬರ್ 19, 2013 ಸಂಖ್ಯೆ 1367 ರ ದಿನಾಂಕದ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶ (ರಶಿಯಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯ).

2. ತರಬೇತಿ 081100 ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯ ಆಡಳಿತ (ಅರ್ಹತೆ (ಪದವಿ) "ಮಾಸ್ಟರ್") ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಅನುಮೋದನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶದ ಮೇಲೆ. ಫೆಬ್ರವರಿ 15, 2010 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶ ಸಂಖ್ಯೆ 123.

3. ವೊರೊನಿನಾ ಎಲ್.ಐ. ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ನವೀನ ವಿಧಾನಗಳು // ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಬುಲೆಟಿನ್. ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಮ್ಯಾನೇಜ್ಮೆಂಟ್: ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರದ ಜರ್ನಲ್. – 2010. – ಸಂ. 4. – P. 74-80.

4. ವ್ಯಾವಿಲಿನ್ ಇ.ವಿ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ತೊಂದರೆಗಳು // SGAP ನ ಬುಲೆಟಿನ್. - 2010. - ಸಂಖ್ಯೆ 2 (72). – P. 171 – 174.

5. ಬ್ರೈಜ್ಗಲೋವಾ ಎಸ್.ಐ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಪರಿಚಯ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಭತ್ಯೆ. - 3 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ., ರೆವ್. ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ - ಕಲಿನಿನ್ಗ್ರಾಡ್: KSU, 2003. - 151 ಪು.

6. ಸ್ಮಿರ್ನೋವ್ I.P. ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತ. - ಎಂ.: ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್; NIIRPO, 2006. - 320 ಪು.

7. ಕ್ರೇವ್ಸ್ಕಿ ವಿ.ವಿ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಧಾನ: ಶಿಕ್ಷಕ-ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ. - ಚೆಬೊಕ್ಸರಿ: ಚುವಾಶ್ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, 2001. - 244 ಪು.

8. ಝಗ್ವ್ಯಾಜಿನ್ಸ್ಕಿ ವಿ.ಐ. ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು. - ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 2001. - 208 ಪು.

9. ಬೆಲೋನೋವ್ಸ್ಕಯಾ I.D., ಚುಲ್ಯುಕೋವಾ S.A. ಪರಿಸರ ಅಪಾಯಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕಾನೂನು ತರಬೇತಿಯ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು // ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಜರ್ನಲ್. – 2009. – ಸಂ. 4. – ಪುಟಗಳು 14-19.

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಎರಡು ಹಂತದ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪದವಿ ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿಗಳ ಮೂಲಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕನಿಷ್ಠ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಭವಿಷ್ಯದ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ತರಬೇತಿ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು, ವಿಶೇಷ ವಿಶೇಷ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿ ಅವರನ್ನು ರೂಪಿಸಬಹುದು. ಮಾಹಿತಿ ಸಮಾಜದ ರಚನೆಯ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು.

"ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯ ಆಡಳಿತ" ತಯಾರಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಬೊಲೊಗ್ನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತತ್ವಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವತ್ತ ಗಮನಹರಿಸುತ್ತವೆ - ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸೆಟ್ ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕವಾಗಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕತೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮತ್ತು ನವೀನ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದ ರೂಪಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪದವೀಧರರ ಸೃಜನಶೀಲ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ, ಇತರವುಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಅರ್ಜಿದಾರರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಹೊಸ ಮಾನದಂಡಗಳು.

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಅವಶ್ಯಕತೆಯೆಂದರೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಇದನ್ನು ಜ್ಞಾನದ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಇವುಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಬಂಧಿತ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ, ಆರ್ಥಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಣಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ನವೀನವಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ, ತೋರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಚಲವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಆಮೂಲಾಗ್ರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ "ಪ್ರೊಫೈಲ್" ಸ್ವಭಾವದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರೂಪುಗೊಂಡ ಕೋರ್ ಆಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ರೂಪುಗೊಂಡ ಸೃಜನಶೀಲ ನಿರ್ವಹಣಾ ಚಿಂತನೆಯಾಗಿದೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಈ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪದವೀಧರರ ಸೃಜನಶೀಲ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಅರ್ಜಿದಾರರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಹೊಸ ಮಾನದಂಡಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಜ್ಞಾನ-ತೀವ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಎಂದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು "ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯುವ" ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಪುನರ್ರಚಿಸುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತವು ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳಿಗಾಗಿ ತೀವ್ರವಾದ ಹುಡುಕಾಟದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹಲವಾರು ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳಿಂದಾಗಿ, ಅದರಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾದದ್ದು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಅಸಂಗತತೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ರೂಪಗಳು, ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಇದು ಹಲವಾರು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ನವೀನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮವು ಬದಲಾಗಿದೆ: ಈ ಗುರಿಯ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ, ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ಣಯದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಆದರೆ ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಮಸ್ಯೆಯೆಂದರೆ, ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅನೇಕ ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ನೌಕರರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಥವಾ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ಪರಿಚಯಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸರ್ಕಾರಿ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ನಿಯೋಜಿಸಿದ ನವೀನ ಯೋಜನೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ವಿವಿಧ ಯೋಜನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ವೃತ್ತಿಪರ ಮರುತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಸರ್ಕಾರಿ ಆದೇಶಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆದರೆ ಅಂತಹ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ.

ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಹೊಸ ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದೆ, ಇದರ ಪರಿಹಾರವು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಳವಾದ ರೂಪಾಂತರಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ನವೀನ ಸ್ವಭಾವವು ಇತರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಡೆಗೆ ಸ್ನಾತಕಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ರಚಿಸಲು ವಿಷಯ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ತರಬೇತಿಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತುರ್ತು ಅಗತ್ಯವಾಗುತ್ತಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಪ್ರವೇಶ, ದಕ್ಷತೆ, ಅದರ ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ನವೀನ ಸ್ವರೂಪ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಲನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಅವರ ಸೇರ್ಪಡೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಭದ್ರತೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಅದರ ನಾಗರಿಕರ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ.

ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆಯು ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್. ಪ್ರಸ್ತುತ, ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಗತ್ಯ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ. ಇದು ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಆಧಾರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಹುಡುಕಾಟ, ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ನವೀನ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಗುರಿಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಈಗಾಗಲೇ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉಪಕ್ರಮದ ಮೂಲಕ ಹೊಸದಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ, ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿರುವ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅವರನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ನವೀನ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಭವಿಷ್ಯದ ತಜ್ಞರ ರಚನೆಯು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ; ತರಬೇತಿಯ ಕಾರ್ಮಿಕ-ತೀವ್ರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮಟ್ಟವು ಭವಿಷ್ಯದ ಪದವೀಧರರ ಅರ್ಹತೆಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನವು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿರಂತರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಈ ಸಂವಾದದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸರಿಯಾದ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಉಂಟಾಗುವ ಪ್ರೇರಣೆ;
ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳ (ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು) ವಸ್ತುಗಳ ವರ್ಗಾವಣೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ (ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳು) ಅದರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಹ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ;
ಜ್ಞಾನ ನಿಯಂತ್ರಣ.

ಈ ತರಬೇತಿ ಮಾದರಿಯು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸೂಚಿತವಾಗಿದೆ. ನಿರ್ದೇಶನದ ಮಾದರಿಯೊಂದಿಗೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯದ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಸಂಘಟನೆಯ ಮೂಲಕ ಜ್ಞಾನದ ಮೊತ್ತದ ವರ್ಗಾವಣೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕಪಕ್ಷೀಯ ಸಂವಾದ ಸಂಭವಿಸಿದಾಗ, ಮಾಹಿತಿಯ ಹರಿವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಸಕ್ರಿಯ ಪಕ್ಷವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು. . ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯು ಯಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿದೆ: ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ.

ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಆಮೂಲಾಗ್ರವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು, ಅವನನ್ನು ಜ್ಞಾನದ ವಾಹಕವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ನಾಯಕನಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪ್ರಾರಂಭಿಕನನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲು. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸ, ನಾವು ಹೆಚ್ಚು ಹೇಳೋಣ - ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಾಗರದಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಮಾಹಿತಿ ಹರಿವಿನಲ್ಲಿ ತರ್ಕಬದ್ಧತೆಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಯುಗದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ, ಬೋಧನೆಯು ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾದ ನಿರ್ದೇಶನ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ, ನವೀನ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಬೋಧನಾ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಬೇಕು. ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಮಾದರಿಯು ರವಾನೆಯಾದ ಮಾಹಿತಿಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ರವಾನಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ತತ್ವದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪುನರ್ವಿಮರ್ಶೆ.

ಪರಿಗಣನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಎರಡೂ ತರಬೇತಿ ಮಾದರಿಗಳು ತಮ್ಮ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಡೈರೆಕ್ಟಿವ್ ಬೋಧನಾ ಮಾದರಿಯ ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳೆಂದರೆ: ನಿಖರತೆ, ನಿರ್ವಿವಾದತೆ, ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ; ಅಂತಿಮ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಪ್ರಾಯಶಃ ವರ್ಗ ಗಂಟೆಗಳ ಹೊರಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಲಿಖಿತ ಕೆಲಸವನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ; ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯ ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳು: ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಚರ್ಚೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆ, ವಸ್ತುವಿನ ಉಚಿತ ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ಕಡಿಮೆ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳು, ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಉಪಕ್ರಮ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಗುಂಪು ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಸೆಮಿಸ್ಟರ್, ಲಿಖಿತ ಕೆಲಸ.

ಯಾವುದೇ ಒಂದು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು ತಪ್ಪಾಗುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಈ ಎರಡು ಬೋಧನಾ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು ಸಮಂಜಸವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಅರ್ಹ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ಆದ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ತತ್ವವಾಗಿದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಂತಹ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ನಾಗರಿಕನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅವನ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪದದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ) ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದ ಜಾಗತಿಕ ಮಾಹಿತಿಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಿದೆ, ಬಳಸಿದ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಆಮೂಲಾಗ್ರ ಪರಿಷ್ಕರಣೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮರುಸಂಘಟನೆಯು ಆರಂಭಿಕ ಆಧಾರವಾಗಿ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯದ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೇಖೀಯ ವಿಧಾನದ ಬದಲಿಗೆ ರಚನಾತ್ಮಕ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ ( "ಹೆಚ್ಚು, ಉತ್ತಮ" ತತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ). ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಈ ಮಾದರಿ ಬದಲಾವಣೆಯು ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ನೈಜ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು.

ನಮ್ಮ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ, ನಾವು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅವುಗಳು ಸೇರಿವೆ: ಸಮಸ್ಯೆ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ವಿಧಾನ; ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು; ಚರ್ಚೆಗಳು; ಉದಾಹರಣಾ ಪರಿಶೀಲನೆ; ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ; ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ ವಿಧಾನ; ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ವಿಧಾನ; ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳು; ಮಿನಿ-ಅಧ್ಯಯನಗಳು; ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳು; ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳು; ಇನ್ಸರ್ಟ್ ವಿಧಾನ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು 10 ನಿಮಿಷಗಳ ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಬರೆಯುವಾಗ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳ ವಿಧಾನ; ಬ್ಲಿಟ್ಜ್ ಸಮೀಕ್ಷೆ ವಿಧಾನ; ಸಮೀಕ್ಷೆ ವಿಧಾನ ಅಥವಾ "ಬಿಂಗೊ" ತಂತ್ರ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಮಸ್ಯೆ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಈ ವಿಧಾನದಿಂದ, ಉಪನ್ಯಾಸವು ಸಂವಾದಕ್ಕೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಬೋಧನೆಯು ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತದೆ (ಉಪನ್ಯಾಸದ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಹಲವಾರು ಪ್ರಮುಖ ಪೋಸ್ಟುಲೇಟ್‌ಗಳನ್ನು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮುಂದಿಡಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ತತ್ವದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ) . ಈ ತಂತ್ರವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸೂತ್ರೀಕರಣದ ಮೂಲಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ. ಕೋರ್ಸ್‌ನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದರ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಜ್ಞಾನದ ನಡುವಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತಾರೆ. ಈ ವಿಧಾನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವೆಂದರೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಃ ಎತ್ತಬಹುದು. ಈ ವಿಧಾನದ ಮುಖ್ಯ ಯಶಸ್ಸು ಎಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಂದ "ಸ್ವತಂತ್ರ ಪರಿಹಾರ" ವನ್ನು ಒಡ್ಡಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ. ಸಮಸ್ಯೆ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಸಂಘಟನೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಉಪನ್ಯಾಸಕರ ಗಮನಾರ್ಹ ತಯಾರಿ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಇದನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ, ಹಿಂದೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳ ರಚನೆಗೆ ಸೇರ್ಪಡೆಯಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸಬಹುದು.

ಮತ್ತೊಂದು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಕೇಸ್ ಸ್ಟಡಿ ವಿಧಾನ, ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನ (TCM). ಯುಸಿಎಸ್ ವಿಧಾನದ ಕೇಂದ್ರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು "ಪರಿಸ್ಥಿತಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದಾದರೂ ಆಯ್ಕೆಯು ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದೇ ಸರಿಯಾದ ಪರಿಹಾರದ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ನಿರಾಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನದಿಂದ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲು ಬಲವಂತವಾಗಿ. ಯುಕೆಎಸ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾರಂಭಿಸಿತು. ಈ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹರಡುವಲ್ಲಿ ಹಾರ್ವರ್ಡ್ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಾಪಾರ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಮೊದಲ ಪ್ರಕರಣದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಯಿತು. ಕೇಸ್ ಸ್ಟಡಿ ವಿಧಾನ, ವಿಧಾನದ ಅಭಿವರ್ಧಕರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಪ್ರಕಾರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ವ್ಯಾಪಾರ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ನೇರ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಈ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಲಿಖಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನೈಜ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಓದುತ್ತಾರೆ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಯ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಆಧಾರವನ್ನು ಪ್ರಕರಣಗಳು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕೇಸ್ ಸ್ಟಡಿ ವಿಧಾನವು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಈ ವಸ್ತುವನ್ನು ಬಳಸುವ ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಪರ್ಯಾಯಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಕ್ರದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಡೆಸಿದ ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಶಿಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾರೆ. ತರಬೇತಿ ಗುಂಪು ನಾಯಕರು ಮತ್ತು ಅನುಯಾಯಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವನೀಯ ತಜ್ಞರನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಸಮೀಕರಣದ ವೇಗ, ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳ ಭಯದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಪ್ರಕರಣಗಳು ಸ್ಥಳೀಯ "ಜೀವನ" ದ ಸಂಗತಿಗಳಿಂದ ತುಂಬಿವೆ. ಅವು ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಅಥವಾ ಪುರಸಭೆಯ ಆಡಳಿತಗಳ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ವಲಂತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ.

ಇನ್ನೊಂದು ವಿಧಾನವನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚೆನ್ನಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ: "ನಿಮಗಾಗಿ" ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು (ಪರಿಸ್ಥಿತಿ) ಬದಲಾಯಿಸಲು, ಅಂದರೆ, ಸರ್ಕಾರಿ ಪ್ರಾಧಿಕಾರದ ನೈಜ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟವಿಲ್ಲದೆ, ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾದೃಶ್ಯದ ತತ್ತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು. ರಿಯಾಲಿಟಿ ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಂಟಸಿಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ. ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

"ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯ ಆಡಳಿತದ ಕಾನೂನು ಬೆಂಬಲ" ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ನಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವದ ಮೇಲೆ ನಾವು ವಾಸಿಸೋಣ. ಈ ಶಿಸ್ತನ್ನು ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ನಂತೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಉದ್ದೇಶವೆಂದರೆ, ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತಿನ ಪ್ರಗತಿಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯ ಸರ್ಕಾರದ ವಿಷಯ, ಅದರ ಸ್ವಂತಿಕೆ, ಜನರ ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು. ಅಧಿಕಾರ, ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯ ಕಾನೂನು ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯ ಸರ್ಕಾರದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣದ ಜ್ಞಾನದ ರಚನೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವು ಒಂದು ಕಡೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕನಿಷ್ಠ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂದಿಗ್ಧತೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು. ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮೀಕ್ಷೆ ನಡೆಸಿದಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ. ಮತ್ತು ಈ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಏನೂ ಇಲ್ಲ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಮೂಲ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮುನ್ಸೂಚನೆ, ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ, ಹಾಗೆಯೇ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವಂತಹ ನಿರ್ವಹಣಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಪ್ರಮುಖವಾಗಿವೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ "ಉತ್ಪನ್ನಗಳ" ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ: ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ, ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ವರದಿಗಳು, ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವರದಿಗಳು, ಕರಡು ಕಾನೂನುಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ನಿಯಮಗಳು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ವಿವಿಧ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗರಿಷ್ಠವಾಗಿ ಸೇರಿಸುವುದು, ಇದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರ ಮತ್ತೊಂದು ಭಾಗವು ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಧುನೀಕರಣವನ್ನು ಆಧುನಿಕ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು (ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ ಹೊರತಾಗಿ), ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸೆಮಿನಾರ್ಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸದ ಹೊರತು (ವಿದ್ಯುನ್ಮಾನ ಮಾಧ್ಯಮವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ) ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಧುನೀಕರಣವು ನಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉಳಿದ ಭಾಗವು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಬಳಕೆಯು ಸಮಯವನ್ನು ಉಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ವಾಸ್ತವಗಳು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ವಿಭಾಗಗಳ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಕೆಲವು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಆಧುನಿಕ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು - ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ - ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಆಧುನಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳ ಹೊಸ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅತ್ಯಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯಾಗಿದೆ. ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿನ ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು, ಆಧುನಿಕ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಆಧುನಿಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ನಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ದೃಢವಾಗಿ ಬೇರೂರಿದೆ, ಅವುಗಳಿಲ್ಲದೆ ನಾವು ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಊಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆರಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಈ ವಿಧಾನಗಳು ಮಾತ್ರ ರಾಮಬಾಣ ಎಂಬ ವಾದದ ತರ್ಕ. ಸಾಕಷ್ಟು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿರಬೇಕು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿನ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳು ಯಾವುದೇ ಟೀಕೆಗೆ ನಿಲ್ಲುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಬೋಧನೆಯ ತಂತ್ರಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳಾಗಿವೆ. ಈ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಈ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಬಹುದಾದ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ನಾವು ಒಳಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಾನವಿಕತೆಯ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು - ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಾಗ, ಸಾಮೂಹಿಕ ತಾರ್ಕಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಮಾಣಿತ ಕಾನೂನು ಕಾಯಿದೆಯ ವಿಷಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು. ಇದನ್ನು ಸಣ್ಣ (15-20 ಜನರು) ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ - ಸೆಮಿನಾರ್ (ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ) ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ. ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು:

ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸ - ನಕ್ಷೆಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಕೋಷ್ಟಕಗಳು;
ದಾಖಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸ;
ಒಂದು ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿ ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಬಳಕೆ;
ಪಾಠದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಹಂತ-ಹಂತದ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ವ್ಯಾಪಾರ ಅಥವಾ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳ ತಂತ್ರಗಳು.

ಅವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಗೋಚರ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ವರ್ಗದ ವಿಧಾನಗಳು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು:

ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಕರಪತ್ರಗಳ ಬಳಕೆ, ವಾಸ್ತವಿಕ ದೋಷಗಳು ಅಥವಾ ಅಂತರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಠ್ಯಗಳು;
ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಂತರದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ತಾರ್ಕಿಕ ಮಾನದಂಡದ ಸೂಚನೆ ಮತ್ತು ವಿವರಣೆ;
ನಿಜವಾದ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳು, ಇದರ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪಿನ ಹಲವಾರು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ (ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪು) ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಲಿಕೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ರೂಪಗಳ ಬಳಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಂಡದಲ್ಲಿ ವ್ಯವಹಾರದಂತಹ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಹಕಾರದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ವಿಶೇಷ ಕಲಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣದ ರಚನೆಯನ್ನು ಇಂದು ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ನ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ನವೀನ ವಿಧಾನದ ಮೂಲತತ್ವವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ. ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಹಕಾರದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಇದು ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ಅನುಭವ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಕ್ರಮಾನುಗತ ಸಂಬಂಧಗಳು (ಬಾಸ್ - ಅಧೀನ) ಮತ್ತು ಔಪಚಾರಿಕ ನಿಯಮಗಳಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುವ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯಂತಹ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಅಂತಹ ಗುಣಲಕ್ಷಣದಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ ಅನ್ನು ಮೃದುವಾಗಿ ಜಯಿಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಸಹಕಾರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ನಿರಂತರ ವಿನಿಮಯ, ಚರ್ಚೆಗಳು ಮತ್ತು "ತಜ್ಞ" ಅಥವಾ "ಎದುರಾಳಿ" ನಂತಹ ಆಟದ ಪಾತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆಯಿಂದ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರದ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: "ಗುರು" ದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಬೋಧಕ, ಸಲಹೆಗಾರನ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು.

ಬೋಧನೆಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಆಧಾರವು ಅತ್ಯಂತ ಅಡಿಪಾಯವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಈ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪದವೀಧರರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗವನ್ನು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಕೇವಲ ಸಾಕ್ಷರತೆಯಲ್ಲ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿದೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ, ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಮರುತರಬೇತಿಗೆ. ಇದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಸ್ವರೂಪದ ಬಗ್ಗೆ ಆಧುನಿಕ ವಿಚಾರಗಳು ಈಗ ಬಂದಿವೆ.

ಮೇಲಿನದನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ತಮ್ಮಲ್ಲಿಯೇ ಅಂತ್ಯದ ಶ್ರೇಣಿಗೆ ಏರಿಸಬಾರದು ಎಂದು ನಾನು ಗಮನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ; ಇವುಗಳು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಧನಗಳಾಗಿವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರತಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಸ್ತಿನ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು. ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ ಜನಪ್ರಿಯ, "ಫ್ಯಾಶನ್" ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೇರುವುದು ತಪ್ಪಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ನಾಗರಿಕರ ರಚನೆಯು ನಡೆಯುವ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿನ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವು ನಮ್ಮ ರಾಜ್ಯದ ಭವಿಷ್ಯದ ಪೀಳಿಗೆಯ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ಚಿತ್ರಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅವಧಿಯ "ಪ್ರಯೋಗಗಳು."

ವಿಮರ್ಶಕರು:

ಕಿರಿಯಾಕೋವಾ ಎ.ವಿ., ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್, ಪ್ರೊಫೆಸರ್, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ವಿಜ್ಞಾನಿ, ಒರೆನ್ಬರ್ಗ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ, ಒರೆನ್ಬರ್ಗ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ವಿಧಾನ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ;

ಬೆಲೊನೋವ್ಸ್ಕಯಾ I.D., ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್, ಪ್ರೊಫೆಸರ್, ಒರೆನ್ಬರ್ಗ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ, ಒರೆನ್ಬರ್ಗ್ನ ಶಾಖೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು.

ಕೃತಿಯನ್ನು ಸಂಪಾದಕರು ಜೂನ್ 24, 2014 ರಂದು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದರು.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ ಲಿಂಕ್

ಟ್ವೆಟ್ಕೋವ್ ಎ.ಎ., ಚುಲ್ಯುಕೋವಾ ಎಸ್.ಎ., ಸ್ವಿಶ್ಚೆವಾ ವಿ.ಎಸ್. "ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಮ್ಯಾನೇಜ್ಮೆಂಟ್" ತರಬೇತಿಯ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನವೀನ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ವಿಧಾನಗಳು - ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೊಸ ಮಾರ್ಗಗಳು // ಮೂಲಭೂತ ಸಂಶೋಧನೆ. - 2014. - ಸಂಖ್ಯೆ 9-2. - P. 433-439;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=34868 (ಪ್ರವೇಶ ದಿನಾಂಕ: 04/06/2019). "ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ನ್ಯಾಚುರಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್" ಎಂಬ ಪ್ರಕಾಶನ ಸಂಸ್ಥೆ ಪ್ರಕಟಿಸಿದ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳನ್ನು ನಾವು ನಿಮ್ಮ ಗಮನಕ್ಕೆ ತರುತ್ತೇವೆ

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಉಪನ್ಯಾಸ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿರುವ ಪ್ರಸೂತಿ ಮತ್ತು ಸ್ತ್ರೀರೋಗ ಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕ ತರಬೇತಿಯ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ನವೀನ ರೂಪಗಳನ್ನು ಲೇಖನವು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನ ಮತ್ತು ಬಲವರ್ಧನೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ: ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಕಾರ್ಯಾಗಾರ; ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಿಂಕ್‌ವೈನ್‌ಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ವಿನ್ಯಾಸ, ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ ಉನ್ನತ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ನವೀನ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು

ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ

ವಿಷಯದ ಪದಬಂಧ

ಸಿಂಕ್ವೈನ್

1. ಬಾಬುಶ್ಕಿನ್ I.E., ಫೆಡೋರೊವ್ ವಿ.ವಿ. ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳಿಗಾಗಿ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು: ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ. - ಬರ್ನಾಲ್: ರಶಿಯಾ ಆರೋಗ್ಯ ಸಚಿವಾಲಯದ "ಅಲ್ಟಾಯ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಮೆಡಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ" ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಬಜೆಟ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2013. - 92 ಪು.

2. ಮೆಲ್ನಿಕೋವಾ I.Yu., Romantsov M.G. ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರ // ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಎಕ್ಸ್‌ಪೆರಿಮೆಂಟಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್. – 2013. – ಸಂ. 11. – ಪುಟ 47-51.

3. ಸಿಂಕ್ವೈನ್ಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು. [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ] ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ. URL: http://www.medbio-kgmu.ru/cgi-bin/go.pl?i=606 (07/04/2016 ರಂದು ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ).

4. ಓಗೊಲ್ಟ್ಸೊವಾ ಇ.ಜಿ., ಖ್ಮೆಲ್ನಿಟ್ಸ್ಕಾಯಾ ಒ.ಎಂ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ರಚನೆ // ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಮ್ಮೇಳನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು. – 2009. – ಪುಟಗಳು 129-133.

5. ಸೆಂಕಿನಾ ಇ.ವಿ. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್ ಒಗಟು. [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ] ಕಾರ್ಮಿಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆಟ್ವರ್ಕ್

ಶಿಕ್ಷಣ. 2014. ಮಾರ್ಚ್ 25. URL: http://nsportal.ru/shkola/mezhdistsiplinarnoe-obobshchenie/library/2014/03/25/krossvord-kak-sredstvo-povysheniya (ಪ್ರವೇಶ ದಿನಾಂಕ 07/04/2016).

6. ಸಿಡೊರೊವಾ ಯು.ವಿ. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ // ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ. – 2012. – ಸಂ. 6. – P.131-135.

7. ಶಮಿಸ್ ವಿ.ಎ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು // ಸೈಬೀರಿಯನ್ ಟ್ರೇಡ್ ಮತ್ತು ಎಕನಾಮಿಕ್ ಜರ್ನಲ್. - 2011. - ಸಂಖ್ಯೆ 14. - P.136-144.

ಡೊಸೆಂಡೋ ಡಿಸ್ಕಿಮಸ್

ಲೂಸಿಯಸ್ ಅನ್ನಿಯಸ್ ಸೆನೆಕಾ

20 ನೇ ಶತಮಾನದ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಜ್ಞಾನದ ನೇರ ವರ್ಗಾವಣೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಹಾಸಿಗೆಯ ಪಕ್ಕದ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಹೊಂದಿತ್ತು, ಇದು ಇಂದಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದಿಲ್ಲ. ದೇಶೀಯ ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾದರಿಯ ಕಡೆಗೆ ಅದರ ಮರುನಿರ್ದೇಶನ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದ ಆದ್ಯತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳೆಂದರೆ: ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಗುರಿಯಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ (ಆಕ್ಸಿಯಾಲಾಜಿಕಲ್ ವಿಧಾನ); ತನ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ); ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಸೇರಲು ಪ್ರೇರಣೆ (ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿಧಾನ); ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವುದು (ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನ); ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಸಮಾಜ, ಇತ್ಯಾದಿ (ಸಿನರ್ಜೆಟಿಕ್ ವಿಧಾನ) ಸೇರಿದಂತೆ ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಜೀವನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು.

ಹಲವಾರು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸಲು, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳನ್ನು ಪುನರ್ರಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಿ. ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪುನರ್ರಚಿಸುವ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ರೂಪಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಪರಿಚಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ತರಗತಿ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕೆಯು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಹೊಸ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಿದ್ಧ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ಅದರ ಕಂಠಪಾಠ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಕ್ರಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಲಾಗಿದೆ. . ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು, ಅದು ಚಿಂತನೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಈ ವಿಧಾನಗಳು ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡಲಾದ ಕಲಿಕೆ, ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ (ಸಂವಹನಾತ್ಮಕ) ಕಲಿಕೆ. ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಎರಡು ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ: ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ.

ಪ್ರಸೂತಿ ಮತ್ತು ಸ್ತ್ರೀರೋಗ ಶಾಸ್ತ್ರದ ಚಕ್ರದಲ್ಲಿ (ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ 4 ನೇ ಮತ್ತು 5 ನೇ ವರ್ಷ) ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಹಲವಾರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬೇಕು (ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧತೆ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಭಾಷಣ, ಚರ್ಚೆ ಮತ್ತು ವಿವಾದಗಳು, ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪಾದಿಸುವುದು. ವೃತ್ತಿಪರ ವಿಷಯ, ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷ ಪರಿಹಾರ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ) ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧತೆ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು, ಸಾಕ್ಷ್ಯ ಆಧಾರಿತ ಔಷಧದ ಸಮಗ್ರ ತತ್ವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು). ಮೇಲಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಹಾಗೆಯೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಯೋಚಿಸಲು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು, ಅವನ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಇದು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ವೈದ್ಯರಿಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ನಾವು ಹಲವಾರು ನವೀನ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

"ಪ್ರಸೂತಿ ಮತ್ತು ಸ್ತ್ರೀರೋಗ ಶಾಸ್ತ್ರ" ಎಂಬ ಶಿಸ್ತಿನ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾದ ಪಠ್ಯೇತರ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಉತ್ಪಾದಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ನಾವು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ: ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ, ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್ ಪಜಲ್ ಅನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು, ಸಿಂಕ್‌ವೈನ್‌ಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು.

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ "ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ"

ಕಾರ್ಯಾಗಾರವು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸೃಜನಶೀಲ ವಾತಾವರಣ, ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ನವೀನ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಅರಿವಿನ, ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಅರಿವಿನ, ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸೂತಿಯ ತುರ್ತುಸ್ಥಿತಿಗಳ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಗುರಿಯಾಗಿರುವ ಕಾರ್ಯಾಗಾರದ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ.

"ಇಂಡಕ್ಟರ್" ಆಗಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಯಿತು: ಪ್ರಸೂತಿ ರಕ್ತಸ್ರಾವ, ಸೆಪ್ಟಿಕ್ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ವೈದ್ಯರ ಮೇಲೆ ಏನು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ, ಮಹಿಳೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಉಳಿಸುವುದು? ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಕಲಾಕೃತಿಗಾಗಿ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಮುಳುಗಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರಸೂತಿ ವಿಷಯದ (ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಗರ್ಭಧಾರಣೆ, ಹೆರಿಗೆ, ಪ್ರಸವಾನಂತರದ ಅವಧಿ) ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಪುನರ್ನಿರ್ಮಾಣವು ವಿವರಣೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕಂತುಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಹೊಸ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು (ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ) ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಕಾರ್ಯಾಗಾರದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬೇಕು. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಅಂದರೆ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ರಚಿಸಿದ ಉತ್ಪನ್ನದ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಾಗಾರದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು "ಜಾಹೀರಾತು" ಒಂದು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರ ಉದ್ದೇಶವು ಒಂದು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿವಿಧ ಕೋನಗಳಿಂದ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು (ಚಿತ್ರ).

ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಫೈಲ್‌ಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

ಚರ್ಚೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಹಾರ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕೇಳುಗರಿಂದ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಾಗಾರದ ಪರಾಕಾಷ್ಠೆಯು "ಬ್ರೇಕ್" ಆಗಿದೆ. ಇದು ಒಳನೋಟ, ವಿಷಯದ ಹೊಸ ದೃಷ್ಟಿ, ಆಶ್ಚರ್ಯ. ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಜೀವನ-ರೀತಿಯ ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ನೈಜತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಮಾಹಿತಿ ವಿನಂತಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಯಾವುದೇ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಮಾಸ್ಟರ್ (ಶಿಕ್ಷಕ) ಪಾತ್ರ.

ಜ್ಞಾನ ನಿರ್ಮಾಣ ಕಾರ್ಯಾಗಾರದ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು "ಉತ್ತೀರ್ಣರಾದರೆ", ನಂತರ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಕಾರ್ಯಾಗಾರದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ "ಜೀವನಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತವೆ", ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವು ಜೀವವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಈ ಆಯ್ಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ತಮ್ಮ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಅನ್ವಯವನ್ನು ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿ ನೋಡಿ, ಸಾಹಿತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಶಿಕ್ಷಕನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕನಾಗಿಯೂ ಸಹ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಕಾರ್ಯಾಗಾರದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಪಾಯಿಂಟ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಪ್ರಕಾರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಕ್ರಾಸ್ವರ್ಡ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್ ಪದಬಂಧಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರವರ್ತಕ ಯಾರು ಎಂದು ಯಾರಾದರೂ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಅಸಂಭವವಾಗಿದೆ. ಈಗ ಹಲವು ವರ್ಷಗಳಿಂದ, ಈ ಅದ್ಭುತ ಆಟವು ಜೀವಂತವಾಗಿದೆ, ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಪದಬಂಧಗಳ ಬಳಕೆ, ಅವುಗಳ ಸಂಕಲನ ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಪ್ಪುತ್ತಾರೆ. ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್ ಪದಬಂಧಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು ಬೌದ್ಧಿಕ, ಸೃಜನಶೀಲ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ. ಶಿಸ್ತಿನ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಬ್ಲಾಕ್ ಅನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಮತ್ತು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಕ್ರಾಸ್ವರ್ಡ್ ಪಜಲ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪದಬಂಧವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪಾಠ: "ಎಕ್ಸ್ಟ್ರಾಜೆನಿಟಲ್ ಪ್ಯಾಥೋಲಜಿ ಮತ್ತು ಗರ್ಭಧಾರಣೆ." ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ 1 - "ಮೂತ್ರಪಿಂಡದ ಕಾಯಿಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಗರ್ಭಧಾರಣೆ", ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ 2 - "ಥೈರಾಯ್ಡ್ ಕಾಯಿಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಗರ್ಭಧಾರಣೆ" ಇತ್ಯಾದಿ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕ್ರಾಸ್ವರ್ಡ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪದಬಂಧದಲ್ಲಿನ ಪದಗಳ ಕನಿಷ್ಠ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಕನಿಷ್ಠ 30 ಆಗಿದೆ.

ಪದಬಂಧಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿದೆ. ಮುಕ್ತ-ರೂಪ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಕಾರ್ಯಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ (ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು), ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಮುಚ್ಚಿದ-ರೂಪದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಅದಕ್ಕೆ ಪ್ರಶ್ನೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ. ಉತ್ತರಿಸಬೇಕಾದ ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್ ಪಝಲ್‌ನಲ್ಲಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತ-ರೂಪದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರ ತರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸುಳಿವಿನ ಉಪಸ್ಥಿತಿ (ಪದಗಳ ಛೇದಕದಲ್ಲಿನ ಅಕ್ಷರಗಳು) - ಮುಚ್ಚಿದ-ರೂಪದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ. ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮೊದಲು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ (ಅವರ ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪರಸ್ಪರರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ), ಇದು ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಲೇಖಕರು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್ ಒಗಟುಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಚರ್ಚೆ ಇದೆ. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ - ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಗುಂಪಿನ ಒಟ್ಟಾರೆ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು. ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್‌ಗಳಿಗೆ ಸ್ಕೋರಿಂಗ್ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ: ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರ ಎರಡೂ. ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕ್ರಾಸ್ವರ್ಡ್ ಪಜಲ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಲೇಖಕರಿಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಈ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ (ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಕೆಲಸ); ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿರುವ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ; ವೃತ್ತಿಪರ ಪದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ; ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ವೈದ್ಯಕೀಯ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಅವಶ್ಯಕ. ಈ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ (ವಿವಿಧ ಮಟ್ಟದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಮೂಲಕ: ಪರಿಹರಿಸಿ/ರಚಿಸಿ).

"ಕ್ರಿಟಿಕಲ್ ಥಿಂಕಿಂಗ್" ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

ಮಾನಸಿಕ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾಹಿತಿಯ ವಾಸ್ತವದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಿಂಕ್ವೈನ್ಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಒಂದು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರವಾಗಿದೆ. ಸಿನ್‌ಕ್ವೇನ್ ಎಂಬುದು ಒಂದು ಕವಿತೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ನಿಮಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲು ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಚಾರಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೆಲವು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಕೌಶಲ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಶ್ರೀಮಂತ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಸ್ಟಾಕ್ ಅನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಚಿಂತನಶೀಲ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಫ್ರೆಂಚ್‌ನಿಂದ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ, "ಸಿನ್‌ಕ್ವೈನ್" ಎಂಬ ಪದವು ಐದು ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕವಿತೆ ಎಂದರ್ಥ: ಮೊದಲ ಸಾಲು ಕೀವರ್ಡ್ ನಾಮಪದ, ಎರಡನೇ ಸಾಲು ಎರಡು ವಿಶೇಷಣಗಳು, ಮೂರನೆಯದು ಮೂರು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು, ನಾಲ್ಕನೆಯದು ಒಂದು ವಾಕ್ಯ, ಐದನೆಯದು ಸಮಾನಾರ್ಥಕವಾಗಿದೆ ಕೀವರ್ಡ್. ಅದರ ಬರವಣಿಗೆಗೆ ಕಂಪೈಲರ್ನ ಎಲ್ಲಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ (ಬೌದ್ಧಿಕ, ಸೃಜನಶೀಲ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ).

"ಹೆರಿಗೆ" ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಸಿಂಕ್ವೈನ್ಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು:

ಹೊಸ, ಕಠಿಣ

ಸರಿಸಿ, ಯೋಚಿಸಿ, ಹೋರಾಡಿ

ನೀವು ಬದುಕಲು ಬಯಸಿದರೆ, ಹೇಗೆ ತಿರುಗುವುದು ಎಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ

ನವಜಾತ

ಆರೋಗ್ಯಕರ, ಸಕ್ರಿಯ

ಹುಟ್ಟಿದ್ದು, ಕಷ್ಟಪಡುವುದು, ಶ್ರಮಿಸುವುದು

ಒಮ್ಮೆ ಹೆರಿಗೆ ಮಾಡಿದರೆ ಇನ್ನು ಫಿಟ್ ಆಗಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ

ಸಿಂಕ್ವೈನ್ ಅನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನವು ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ: ಮಾಹಿತಿ, ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಧಾರಿತ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ.

ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವಲ್ಲಿನ ನಮ್ಮ ಅನುಭವವು ಶಿಸ್ತನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೋರ್ಸ್‌ನಾದ್ಯಂತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿ, ಅವರ ಸ್ವಂತ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಕ್ವಾಟ್ರೇನ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಪ್ರಸೂತಿಶಾಸ್ತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಏನು ಉಳಿಯುತ್ತದೆ...

ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಭಯಪಡಲು - ನಿಮ್ಮನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು

ನೀವು ಗರ್ಭಿಣಿಯರಿಗೆ ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಹೆರಿಗೆ ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಬೇಡಿ

ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ಪೂರ್ವ ತಯಾರಿ - ಮೂಲಭೂತ

ಎಕ್ಸ್ಟ್ರಾಜೆನಿಟಲ್ ಪ್ಯಾಥೋಲಜಿ ವಿರೋಧಿ - ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ

ಪ್ರಿಕ್ಲಾಂಪ್ಸಿಯಾ ಅನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗಿದೆ - ಇದು ಕೊಲ್ಲುತ್ತದೆ

ಜನ್ಮ ನೀಡುವುದು ಸಂಶಯಾಸ್ಪದ ಸಂತೋಷ

ಎರಡು ಪರೀಕ್ಷೆ - ಜನನ

ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ತಾಯಿಯ ಜನ್ಮ ಕಾಲುವೆಯ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುವುದು

ಪ್ರಸೂತಿ ರಕ್ತಸ್ರಾವ - ಭಾರಿ ಕಡಿಮೆ ವರದಿಯಾಗಿದೆ

ಪ್ರಸೂತಿಶಾಸ್ತ್ರವು ಸಮಗ್ರ, ಮೂಲಭೂತ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ

ಹೀಗಾಗಿ, ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸಿರುವ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು: ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ, ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್‌ಗಳ ಸಂಕಲನ ಮತ್ತು ಸಿಂಕ್‌ವೈನ್‌ಗಳು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಉಪನ್ಯಾಸ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ನವೀನ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಮುಖ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಅವರು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಾರೆ: ಮಾಹಿತಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಧಾರಿತ; ಕಲಿಕೆಗೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ. ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಮೇಲಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳ ಸಿನರ್ಜಿಯು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕುವಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ; ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿಸುತ್ತದೆ; ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ತಮ್ಮ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನವರಿಗೆ (ಸಹ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು).

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ ಲಿಂಕ್

ಯವೋರ್ಸ್ಕಯಾ S.D., ನಿಕೋಲೇವಾ M.G., ಬೊಲ್ಗೊವಾ T.A., ಗೋರ್ಬಚೇವಾ T.I. ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ನವೀನ ವಿಧಾನಗಳು // ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. - 2016. - ಸಂಖ್ಯೆ 4.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=24979 (ಪ್ರವೇಶದ ದಿನಾಂಕ: 04/06/2019). "ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ನ್ಯಾಚುರಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್" ಎಂಬ ಪ್ರಕಾಶನ ಸಂಸ್ಥೆ ಪ್ರಕಟಿಸಿದ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳನ್ನು ನಾವು ನಿಮ್ಮ ಗಮನಕ್ಕೆ ತರುತ್ತೇವೆ

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಅದರ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಸುಧಾರಣೆಗಳನ್ನು ಬಯಸಿದೆ. ಹೊಸ ಸಮಯವು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಹೊಸ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಹಲವು ವರ್ಷಗಳ ಬೋಧನಾ ಅನುಭವವು ಬಲವಾದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ನೆಲೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ಸಮಯದ ಚೈತನ್ಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣವು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿಜ್ಞಾನದ ಆದ್ಯತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ. ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿನ ನಾವೀನ್ಯತೆಯು ತಾಂತ್ರಿಕ ನೆಲೆಯ ಲಭ್ಯತೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಅದರ ವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ಅದು ವಾಸಿಸುವ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸಂಕೀರ್ಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಹೊಸ ಪ್ರಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು.

ರಿಯಾಲಿಟಿ ಸ್ವತಃ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ಕೆಲವು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಜಾಗತಿಕ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ದೂರಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಭಾಗಶಃ ಬದಲಾಗುತ್ತಿವೆ. ಇದು ರಷ್ಯಾದ ದೂರದ ಮೂಲೆಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಅವರ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೆಚ್ಚದಿಂದಾಗಿ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಹೀಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಾಂತ್ಯವನ್ನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿರುವ ಮೌಲ್ಯಯುತ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಜೊತೆಗೆ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ, ಆಧುನಿಕ ಬೋಧನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಸಹ ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಅವರು ಹಲವಾರು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ:

ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ತಾಂತ್ರಿಕ ವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನ,

ತಮ್ಮ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಭವಿಷ್ಯದ ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ಅನುಸರಣೆ;

ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ರಷ್ಯಾದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಏಕೀಕೃತ ವಿಧಾನ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಭವಿಷ್ಯದ ವಿಶೇಷತೆಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ನಿರಂತರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ. ಇಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾದುದು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯಾವ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಭಾಗಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಅಂತರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿನ ಆಧುನಿಕ ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣವು ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಮತ್ತಷ್ಟು ಯಶಸ್ವಿ ಏಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ವಿಭಾಗಗಳ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ವಿವಿಧ ತರಬೇತಿಗಳು ಮತ್ತು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿನ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವು ನೈಜ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶೇಷವಾದ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಇಂದು, ಮೊಬೈಲ್ ತಜ್ಞರು ಮೌಲ್ಯಯುತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಹೊಸದಕ್ಕೆ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತಕ್ಷಣವೇ ಕಲಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ನವೀನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಆದರೂ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಸಮಯದ ಚೈತನ್ಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಅನೇಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಇನ್ನೂ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಸುಸಜ್ಜಿತವಾಗಿವೆ, ಅದು ಬಹಳ ಹಿಂದಿನಿಂದಲೂ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸುಸಜ್ಜಿತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕಾದ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ನೀವು ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನೋಡಬಹುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಉನ್ನತ ಶಾಲೆಯ ಗೋಡೆಗಳೊಳಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವಕಾಶವಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಿನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ, ತನ್ನ ಕೆಲಸದ ಎಲ್ಲಾ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು.

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪರಿಚಯವು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯಬೇಕು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೈಜ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ನವೀಕೃತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಎಲ್ಲಾ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದೇ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು 35 ಕ್ಕೆ ಓದಬಾರದು. ವರ್ಷಗಳು. ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು, ಮತ್ತು ಯುವ ತಜ್ಞ ತನ್ನ ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಬ್ದ್ರಾಖ್ಮೆಟೋವ್ ಎನ್.ಐ., ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ

ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗ

ಕೊಸ್ಟಾನೆ ರಾಜ್ಯ

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಕ್ಕೆ ಎ. ಬೈತುರ್ಸಿನೋವಾ

ಕೋಸ್ತಾನಯ್

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯ ನವೀನ ವಿಧಾನಗಳು

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ನಿರಂತರ ಸುಧಾರಣೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಆದ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ ಇದೆ: ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಗತಿಯು ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅದು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಮಾನವ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಪತ್ತು. ಆದ್ದರಿಂದ, ತಜ್ಞರ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯ ತಂತ್ರ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಆಮೂಲಾಗ್ರ ಬದಲಾವಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪದವೀಧರರ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಚಲನಶೀಲತೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಒತ್ತುವು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಯಶಸ್ಸು ಕಲಿತದ್ದನ್ನು (ಕಲಿಕೆಯ ವಿಷಯ) ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಲಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ, ನಿರಂಕುಶ ಅಥವಾ ಮಾನವೀಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಗಮನ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸ್ಮರಣೆ ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಅಥವಾ ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅತ್ಯಂತ ಯಶಸ್ವಿ ವಿಧಾನಗಳು ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿವೆ. ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಕ್ರಿಯ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಸಾರವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಅನುಕರಣೆ ಮತ್ತು ಅನುಕರಣೆಯಲ್ಲದ ರೂಪಗಳಿವೆ. ಅನುಕರಣೆ ಮಾಡದ ವಿಧಾನಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ: ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು, ವಿಚಾರಗೋಷ್ಠಿಗಳು, ಚರ್ಚೆಗಳು, ಸಾಮೂಹಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ.

I. ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು. 1. ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು -ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪ.

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಉಪನ್ಯಾಸವು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸೂತ್ರೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ. ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕವಲ್ಲದವುಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಅಡಗಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಪರಿಹಾರದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅಂದರೆ, ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸಿದ್ಧ ಪರಿಹಾರ ಯೋಜನೆ ಇಲ್ಲ. ಸಮಸ್ಯೆ-ಆಧಾರಿತ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ಭವಿಷ್ಯದ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಿಜ್ಞಾನದ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಕಾನೂನುಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಸ್ವತಂತ್ರ ತರಗತಿ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸ, ಜ್ಞಾನದ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಅನ್ವಯ.

2. ಉಪನ್ಯಾಸ-ದೃಶ್ಯೀಕರಣ.ಈ ರೀತಿಯ ಉಪನ್ಯಾಸವು ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯ ತತ್ವದ ಹೊಸ ಬಳಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ; ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನ, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಡೇಟಾದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಈ ತತ್ವದ ವಿಷಯವು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉಪನ್ಯಾಸ - ದೃಶ್ಯೀಕರಣವು ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ದೃಶ್ಯ ರೂಪಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಕಲಿಕೆಯ ವಿಷಯದ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ, ಅಗತ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

3. ಪೂರ್ವ ಯೋಜಿತ ದೋಷಗಳೊಂದಿಗೆ ಉಪನ್ಯಾಸ. ವೃತ್ತಿಪರ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ತಜ್ಞರು, ವಿರೋಧಿಗಳು, ವಿಮರ್ಶಕರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ತಪ್ಪಾದ ಅಥವಾ ತಪ್ಪಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ನೀಡುವ ಈ ರೂಪವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಉಪನ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಿದ್ಧತೆಯು ಅದರ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಥವಾ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವಭಾವದ ದೋಷಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಂತಹ ದೋಷಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಉಪನ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ತರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉಪನ್ಯಾಸದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅವುಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉಪನ್ಯಾಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾಡಿದ ಸಾಮಾನ್ಯ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ದೋಷಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಷ್ಟು ಸುಲಭವಾಗಿ ಗಮನಿಸದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಉಪನ್ಯಾಸದ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಿಶೇಷ ಕೆಲಸ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಉಪನ್ಯಾಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಉಪನ್ಯಾಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಗಮನಿಸಿದ ಯಾವುದೇ ದೋಷಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಉಪನ್ಯಾಸದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ದೋಷ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ 10-15 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ - ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಥವಾ ಜಂಟಿಯಾಗಿ. ಯೋಜಿತ ದೋಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು, ಉಪನ್ಯಾಸದ ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

4. ಉಪನ್ಯಾಸ-ಒತ್ತಿ-ಸಮ್ಮೇಳನ.ಉಪನ್ಯಾಸದ ರೂಪವು ಪತ್ರಿಕಾಗೋಷ್ಠಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ರೂಪಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಉಪನ್ಯಾಸದ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು 2-3 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಕು, ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾಗದದ ತುಂಡು ಮೇಲೆ ಬರೆದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹಸ್ತಾಂತರಿಸಬೇಕು. ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು 3-5 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವಿಷಯದ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯು ಕೇಳಿದ ಪ್ರತಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವಾಗಿ ರಚನೆಯಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿಷಯದ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅನುಗುಣವಾದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉಪನ್ಯಾಸದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಅಂತಿಮ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.

5. ಉಪನ್ಯಾಸ-ಸಂಭಾಷಣೆ.ಉಪನ್ಯಾಸ-ಸಂಭಾಷಣೆ, ಅಥವಾ "ಪ್ರೇಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ," ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸರಳವಾದ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಈ ಉಪನ್ಯಾಸವು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ನೇರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಉಪನ್ಯಾಸ-ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಇದು ವಿಷಯದ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವೇಗವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

6. ಉಪನ್ಯಾಸ-ಚರ್ಚೆಉಪನ್ಯಾಸ-ಸಂಭಾಷಣೆಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಇಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಉಪನ್ಯಾಸ ಸಾಮಗ್ರಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವಾಗ, ಅವರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದಲ್ಲದೆ, ತಾರ್ಕಿಕ ವಿಭಾಗಗಳ ನಡುವಿನ ಮಧ್ಯಂತರಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ಮುಕ್ತ ವಿನಿಮಯವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಚರ್ಚೆಯು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿರುವ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣೆಗಳ ಮುಕ್ತ ವಿನಿಮಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಗುಂಪಿನ ಸಾಮೂಹಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು, ಮನವೊಲಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ತಪ್ಪಾದ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಚರ್ಚೆಗಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ನಿರ್ವಹಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ಹೊಂದಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಗಾಗಿ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರೇ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

7. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಉಪನ್ಯಾಸ. ಈ ಉಪನ್ಯಾಸವು ಉಪನ್ಯಾಸ-ಚರ್ಚೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಚರ್ಚೆಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಬಹಳ ಚಿಕ್ಕ ವೀಡಿಯೊ ಅಥವಾ ಫಿಲ್ಮ್‌ಸ್ಟ್ರಿಪ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅದರ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಬಹಳ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿರಬೇಕು, ಆದರೆ ವಿಶಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಮಾನ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

II. ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್ ವಿಧಾನ. ಈ ವಿಧಾನಗಳ ಗುಂಪು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಗಳು. ಈ ವಿಧಾನವು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚರ್ಚೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಅಂತಹ ತರಗತಿಗಳ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.

1. ತರಬೇತಿ ವಿಚಾರಗೋಷ್ಠಿಗಳು. ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಸೆಮಿನಾರ್. ರಾಜಕೀಯ, ಆರ್ಥಿಕ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ, ಕಾನೂನು, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಎಂಬ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕಾದ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ವಿಷಯವನ್ನು ತರಲಾಗಿದೆ. ಸಂಬಂಧಿತ ವೃತ್ತಿಗಳ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಈ ವಿಭಾಗಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಹ ಹಾಜರಾಗಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು. ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಸೆಮಿನಾರ್ ವಿಧಾನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಕಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಸ್ಯೆ ಸೆಮಿನಾರ್.ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಒಂದು ವಿಭಾಗವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮೊದಲು, ಈ ವಿಭಾಗ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಹಿಂದಿನ ದಿನ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವ, ರೂಪಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸೆಮಿನಾರ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಗುಂಪು ಚರ್ಚೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಮಸ್ಯೆ-ಆಧಾರಿತ ಸೆಮಿನಾರ್ ವಿಧಾನವು ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿರುವ ಕೋರ್ಸ್ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಬಲವಾದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಸೆಮಿನಾರ್.ಯಾವುದೇ ಪ್ರಸ್ತುತ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ಅದರ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವದ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಈ ರೀತಿಯ ಸೆಮಿನಾರ್ ಅನ್ನು ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸೆಮಿನಾರ್ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮೊದಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಷಯದ ಅಗತ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಥವಾ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಕಷ್ಟವಾದಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದನ್ನು ಸ್ವತಃ ಮಾಡಬಹುದು. ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಸೆಮಿನಾರ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಳಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಹುಡುಕಾಟದ ಕಡೆಗೆ ಅವರನ್ನು ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಸೆಮಿನಾರ್.ಈ ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳ ವಿಷಯವು ತಿಳಿದಿರುವ ವಿಷಯಗಳ ಹೊಸ ಅಂಶಗಳು ಅಥವಾ ಈಗಾಗಲೇ ಒಡ್ಡಿದ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಅಧಿಕೃತವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾದ ವಸ್ತುಗಳು, ತೀರ್ಪುಗಳು, ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಝಾಕಿಸ್ತಾನ್ ಗಣರಾಜ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾನೂನು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು, ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಈ ಕಾನೂನನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಂಭವನೀಯ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳ ವಿಧಾನವು ಹೊಸ ವಸ್ತು, ಅಂಶ ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ತಯಾರಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಿಸ್ಟಮ್ ಸೆಮಿನಾರ್.ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಿಷಯವು ನೇರವಾಗಿ ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿವಿಧ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಳವಾದ ಪರಿಚಯಕ್ಕಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ." ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳ ವಿಧಾನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಗಡಿಗಳನ್ನು ತಳ್ಳುತ್ತದೆ, ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಕಿರಿದಾದ ವಲಯಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿರಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಜೀವನದ.

2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚರ್ಚೆಗಳು. ಅವುಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು: ಉಪನ್ಯಾಸ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ; ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೇಲೆ, ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ; ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಗತಿಗಳ ಮೇಲೆ; ಪತ್ರಿಕಾ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚರ್ಚೆಯ ವಿಧಾನವು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ವಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಇತರರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ.

3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ದುಂಡು ಮೇಜಿನ ಸಭೆಗಳು. ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಅಥವಾ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿವಿಧ ತಜ್ಞರನ್ನು ನೀವು ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು. ಇವರು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು, ಸರ್ಕಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ ಆಗಿರಬಹುದು. ಅಂತಹ ಸಭೆಯ ಮೊದಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಮುಂದಿಡಲು ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಗಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು. ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳ ತಯಾರಿಗಾಗಿ ಆಯ್ದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್‌ನ ಆಹ್ವಾನಿತ ತಜ್ಞರಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ದುಂಡು ಮೇಜಿನ ಸಭೆಯು ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿರಲು, ಕೇಳುಗರನ್ನು ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಮುಕ್ತ ಚರ್ಚೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ವಾದದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ. ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಂಬಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು. ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಸಾಮೂಹಿಕ ರೂಪವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಇತರರನ್ನು ಕೇಳಲು, ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ ವಾದಿಸಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ. ಸಹಯೋಗದ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ತಂಡದ ಕೆಲಸದ ಸ್ವಯಂ-ಸಂಘಟನೆ, ನಿಖರತೆ, ಪರಸ್ಪರ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತು ಕೂಡ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರರ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಣಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಭವಿಷ್ಯದ ತಜ್ಞರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ, ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿರುವ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ನವೀನ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ವಿಧಾನಗಳು ಸಮಸ್ಯೆ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ, ಇದು ಸ್ಪಷ್ಟ ಉತ್ತರವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ನವೀನ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಇದು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಮತ್ತು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳು, ಚರ್ಚೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಿಮ್ಯುಲೇಟೆಡ್ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು ಸೇರಿವೆ.

ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಹಯೋಗದ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯುವುದು. ಇದನ್ನು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪು ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಮೀಕರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ತಂಡದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಸಹಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ನವೀನ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಇದು ವೃತ್ತಿಪರ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರ, ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈತಿಕ ವರ್ತನೆಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯ:

1. ಕವ್ತರಾಡ್ಜೆ ಡಿ.ಎನ್. ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳು: ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 2010.

2.ಕೊರೊಟೇವಾ ಇ.ವಿ. ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂವಾದಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 2011.

3.ಲೆಬೆಡೆವ್ ಒ.ಇ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನ. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 2011.