ಒಂದೋ ಸಂಯೋಜಕ ಪದವನ್ನು ಅದರಿಂದ ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಭಾಗವಹಿಸುವ ವಹಿವಾಟುಸಂಯೋಗದಿಂದ ಹರಿದುಹೋಗಬಹುದು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಬೇರೆಡೆ ಮರುಹೊಂದಿಸಬಹುದು): ಅಜ್ಜ ಹಾದುಹೋಗಲು ಹೊರಟಿದ್ದರು, ಆದರೆ, ಗೇಟ್ ಮೂಲಕ ನೋಡುತ್ತಾ, ಅವರು ದಿಗ್ಭ್ರಮೆಗೊಂಡರು. ವಿನಾಯಿತಿ ಆ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗ ಭಾಗವಹಿಸುವ ವಹಿವಾಟುಪ್ರತಿಕೂಲ ಸಂಯೋಗದ ನಂತರ ಬರುತ್ತದೆ ಎ (ಭಾಗವಹಿಸುವ ವಹಿವಾಟುಸಂಯೋಗದಿಂದ ಒಂದು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಹರಿದು ಹಾಕುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ ಮತ್ತು ನಂತರದ ರಚನೆಗೆ ತೊಂದರೆಯಾಗದಂತೆ ಅದನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಮರುಹೊಂದಿಸುವುದು): ಇನ್ನೂ ಕೋಣೆಗಳಲ್ಲಿದ್ದಾಗ, ಸಮೋವರ್ ಅಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಕೋಪದಿಂದ ಗುನುಗುವುದನ್ನು ನಾನು ಕೇಳಿದೆ, ಮತ್ತು ನಾನು ಅಡುಗೆಮನೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ, ಅದು ನೆಲದಿಂದ ಜಿಗಿಯಲು ಬಯಸುತ್ತಿರುವಂತೆ ನೀಲಿ ಮತ್ತು ಅಲುಗಾಡುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ನಾನು ಗಾಬರಿಯಿಂದ ನೋಡಿದೆ.. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಾಕ್ಯದ ಅನುಗುಣವಾದ ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ವ್ಯತಿರಿಕ್ತಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಸಂಯೋಗದ ನಂತರ ಅಲ್ಪವಿರಾಮವನ್ನು ಸಹ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎ: ಹಳೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಅಂಶವು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ, ಇತರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಹೊಸ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಅಂಶವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ.
ಎರಡು ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು, ಪುನರಾವರ್ತಿತವಲ್ಲದ ಸಂಯೋಗದಿಂದ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು, ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯದ ಇತರ ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರಂತೆ ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ: ಒಮ್ಮೆ, ಗದ್ದಲದ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಅವೆನ್ಯೂದಲ್ಲಿ ನಡೆದು ಜನಸಂದಣಿಯೊಂದಿಗೆ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಅವರು ಕ್ರಿಯೆಯ ಕಿರಿಕಿರಿ ಕಹಿಯು ಕಳೆದುಹೋದ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರು.. ಆದರೆ ಒಕ್ಕೂಟದ ವೇಳೆ ಮತ್ತುಎರಡಲ್ಲ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು, ಮತ್ತು ಇತರ ನಿರ್ಮಾಣಗಳು (ಎರಡು ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು, ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗವಾಗಿ ಎರಡು ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳು), ನಂತರ ಸಂಯೋಗದ ಮೊದಲು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅಲ್ಪವಿರಾಮ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು: ಕುದುರೆಗಳು ತಲೆಬಾಗಿ ನಿಂತು ಒಮ್ಮೊಮ್ಮೆ ನಡುಗುತ್ತಿದ್ದವು..

ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳುಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ:

ಪದಗುಚ್ಛವು (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನದ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಅರ್ಥದೊಂದಿಗೆ) ಮುನ್ಸೂಚನೆಗೆ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಯ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ: ಅವಳು ತನ್ನ ತಲೆಯನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಎಸೆದು, ಚಿಂತನಶೀಲ ಮತ್ತು ದುಃಖಿತಳಾಗಿದ್ದಳು.(ಅದನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಸೂಚಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ "ಅವಳು ಕುಳಿತಿದ್ದಳು",ಎ "ತಲೆ ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಎಸೆದು ಕುಳಿತಳು") ಹೋಲಿಸಿ: ಅರ್ಟಮೊನೊವ್ಸ್ ಯಾರನ್ನೂ ಭೇಟಿಯಾಗದೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು; ಅಗಾಧ ಎತ್ತರ, ಅಪರೂಪದ ಶಕ್ತಿ, ಕೂದಲುಳ್ಳ, ಗೂಳಿಯಂತೆ ತಲೆಬಾಗಿ ನೆಲದ ಮೇಲೆ ನಡೆದರು.ಮತ್ತೊಂದು ವಿನ್ಯಾಸದ ಭಾಗವಾಗಿ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ ( ಭಾಗವಹಿಸುವ ವಹಿವಾಟುಇದು ನಿಕಟವಾಗಿ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿರುವ ಕೃದಂತದಿಂದ ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ): ಮೊಣಕೈಯ ಮೇಲೆ ಒರಗಿಕೊಂಡು ಮಲಗಿದ್ದ ಕೋಚ್‌ಮನ್ ಐದು ಕುದುರೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು;
ಪದಗುಚ್ಛವು ಭಾಷಾವೈಶಿಷ್ಟ್ಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದ್ದರೆ: ಹಿಮಭರಿತ ಮರುಭೂಮಿಯಾದ್ಯಂತ ಹಗಲು ರಾತ್ರಿ ನಾನು ಕಡಿದಾದ ವೇಗದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಧಾವಿಸುತ್ತೇನೆ.; ಅವರು ದಣಿವರಿಯಿಲ್ಲದೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು. ಅಪವಾದವೆಂದರೆ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಘನೀಕೃತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು, ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಸಂಯೋಜನೆಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ: ನಿಜ ಹೇಳಬೇಕೆಂದರೆ, ನಾನು ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿದ್ದೇನೆ; ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ವಸಂತಕಾಲವು ಮುಂಚೆಯೇ ಇರುತ್ತದೆ;
gerund ಒಂದು ಸಂಯೋಜಕ ಪದವನ್ನು ಅವಲಂಬಿತ ಪದವಾಗಿ ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಯಾವುದುಅಧೀನ ಷರತ್ತಿನ ಭಾಗವಾಗಿ (ಅಂತಹ ಗೆರಂಡ್ ಅನ್ನು ಅಧೀನ ಷರತ್ತಿನಿಂದ ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ): ಹಳೆಯ ಕಾರ್ಖಾನೆಗಳು ಡಜನ್ಗಟ್ಟಲೆ ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಿದವು, ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸದೆ ಹಡಗುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಹೋಗುವುದು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿತ್ತು.. ಕಾವ್ಯ ಗ್ರಂಥಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕವಿಗಳಲ್ಲಿ ಇವೆ ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು, ಪದಗುಚ್ಛದ ಒಳಗೆ ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸದ ವಿಷಯ ಸೇರಿದಂತೆ: ಅವಳ ನಡಿಗೆಯನ್ನು ಕೇಳಿ ಮತ್ತು ರಾತ್ರಿಯ ಅವನ ವಸತಿ ಮತ್ತು ದಾರಿ ತಪ್ಪಿದ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಶಪಿಸುತ್ತಾ, ಎಣಿಕೆಯು ನಾಚಿಕೆಗೇಡಿನ ಓಟಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿತು;
ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ಅದರ ಮೌಖಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿದ್ದರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂಯೋಜನೆಗಳು ಆರಂಭವಾಗಿ(ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ "ಅಂತಹ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಸಮಯದಿಂದ"), ಆಧಾರಿತ(ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ "ಆಧಾರಿತ"), ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿ(ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ "ಅನುಸಾರ") ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಕೆಲವು, ಸಂಕೀರ್ಣ ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ರಚನೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ (ಅವುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ) ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳುಮತ್ತು ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ: ಮುಂದಿನ ವಾರದಿಂದ ನೀವು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು(ಪದ ಆರಂಭವಾಕ್ಯದ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ರಚನೆಗೆ ಧಕ್ಕೆಯಾಗದಂತೆ ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಬಹುದು). ಅಂತಹ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯು ಸಂದರ್ಭದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನುಡಿಗಟ್ಟು ಒಂದು ತಿರುವು ಆರಂಭವಾಗಿಇದು ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ, ಪ್ರಾಸಂಗಿಕ ವಿವರಣೆಯ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಸಮಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ: ಅನಿಸೊವ್, ಪೋಲಿಷ್ ಯುದ್ಧದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಜಪಾನಿಯರನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಎಲ್ಲಾ ಅಭಿಯಾನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು.ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ವಹಿವಾಟು ಆಧಾರಿತಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಅದು ಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ಮಾಪಕರನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದರೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ, ಯಾರು ಮಾಡಬಹುದು "ಏನಾದರೂ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು"(ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಥವಾ ನಿರ್ಣಯಿಸದ ವ್ಯಕ್ತಿ): ಕ್ಯಾಲ್ಕುಲೇಟರ್ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರವನ್ನು ಮಾಡಿದೆ. ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ವಹಿವಾಟು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿ (ಅಂದರೆ "ಏನನ್ನಾದರೂ ಅವಲಂಬಿಸಿ", "ಏನಾದರೂ ಅನುಸಾರವಾಗಿ"), ಸಂಕೀರ್ಣ ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟು, ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿಲ್ಲ: ನಾವು ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತೇವೆ. ಆದರೆ ಈ ವಹಿವಾಟು ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ ಅಥವಾ ಪ್ರವೇಶದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಅದು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಾವು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ವರ್ತಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು(ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ); ವರ್ಷದ ಸಮಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿವಿಧ ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ರಜೆಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು(ಸೇರುವುದು). ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಅಂತಹ ವಹಿವಾಟು, ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಇತರ ಪೂರ್ವಭಾವಿ-ಕೇಸ್ ಸಂಯೋಜನೆಗಳಂತೆ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಂದರ್ಭದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು: ಈ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿತ್ರಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದ್ದವು, ಅವನು ಕಂಡ ಜಾಹೀರಾತುಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ;
ವಹಿವಾಟು ಒಂದು ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯನಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿದರೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಲ್ಲದ ಸನ್ನಿವೇಶದೊಂದಿಗೆ ಜೋಡಿಯಾಗಿ: ಅಲಿಯೋಶಾ ಉದ್ದವಾಗಿ ನೋಡುತ್ತಿದ್ದನು ಮತ್ತು ರಾಕಿಟಿನ್ ಕಡೆಗೆ ತನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಕಿರಿದಾಗಿಸಿದನು.. ಒಂದೇ ಗೆರಂಡ್ ಸಂಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ: ದ್ವಾರಪಾಲಕನು ರಾಸ್ಕೋಲ್ನಿಕೋವ್ ಅನ್ನು ದಿಗ್ಭ್ರಮೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಗಂಟಿಕ್ಕಿ ನೋಡಿದನು.ಆದರೆ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಅಥವಾ ಪ್ರಾಸಂಗಿಕ ವಿವರಣೆಗಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ ಅದೇ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಂತಹ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ: ಗಾಢವಾದ ಆಕಾಶದಲ್ಲಿ, ದಣಿದ ಮತ್ತು ಹೊಳೆಯುತ್ತಿಲ್ಲ, ನಕ್ಷತ್ರಗಳ ಹಳದಿ ಚುಕ್ಕೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು. ಇದು ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗೆ ಸಹ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟು: ಕಟೆರಿನಾ ಇವನೊವ್ನಾ ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಸುಕಾದಂತೆ ಹೇಳಿದರು.

ಏಕ gerunds

ಎರಡು ಸಿಂಗಲ್‌ಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು, ಏಕರೂಪದ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಕಾರ್ಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ: ಯುವಕರ ಕೀಲಿಯು ವೇಗ ಮತ್ತು ಬಂಡಾಯ, ಓಟಗಳು, ಕುದಿಯುವಿಕೆ, ಹೊಳೆಯುವ ಮತ್ತು ಗೊಣಗುವುದು. ಆದರೆ: ಅದೇ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮುದುಕಿಯೊಬ್ಬಳು, ಸುಣ್ಣಬಣ್ಣದ ಮತ್ತು ಒರಟಾದ, ಹೂವುಗಳು ಮತ್ತು ಥಳುಕಿನದಿಂದ ಅಲಂಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಳು, ಹಾಡುತ್ತಾ ಮತ್ತು ನೃತ್ಯ ಮಾಡುತ್ತಾ ಬಂದಳು.(ಸೂಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ).
ಏಕ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಅದು ಮೌಖಿಕತೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡರೆ, ದ್ವಿತೀಯಕ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಯ, ಅದರ ಕಾರಣ, ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಮುಂತಾದವುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ (ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನವಲ್ಲ); ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಪೂರ್ವಸೂಚಕ ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಮೊದಲು ನಿಂತಿದೆ, ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ - ಅದರ ನಂತರ: ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮೂಗಿನ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಕೊಸಾಕ್ಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಅಜ್ಜ, ನರಳುತ್ತಾ, ಕಾರ್ಟ್ಗೆ ಏರಿದರು; ಅವನು, ನಗುತ್ತಾ, ಬೆಳಕಿನಿಂದ ಕಣ್ಣು ಹಾಯಿಸಿದನು, ಇನ್ನೂ ಹೊಗೆಯ ವಾಸನೆ, ಧೂಳಿನಿಂದ ಮುಚ್ಚಲ್ಪಟ್ಟನು.ಸಿಂಗಲ್ಸ್ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿಲ್ಲ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪೂರ್ವಸೂಚಕ ಕ್ರಿಯಾಪದಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನದ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಮುಚ್ಚಿರುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರುಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ: ಹೇಗೆ? ಹೇಗೆ? ಯಾವ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ?): ಶಕ್ತಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಬಯಸುವವರು ಒಳಮುಖವಾಗಿ ತಿರುಗಿದರು ಮತ್ತು ಒಣಗಿ ಹೋದರು; ತೂಕ ಇಳಿಸಿಕೊಂಡು ಅಲ್ಲಿಂದ ಹಿಂತಿರುಗಿದಳು(ಹೋಲಿಸಿ: ತೆಳ್ಳಗೆ ಮರಳಿ ಬಂದ) ಆಕ್ರಮಿತ ಸ್ಥಳದ ಮೇಲೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಅವಲಂಬನೆ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಪೂರ್ವಸೂಚಕ ಕ್ರಿಯಾಪದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ, ಅಂತಹ ಉದಾಹರಣೆಗಳ ಹೋಲಿಕೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ: ಕುಣಿಯುತ್ತಿದ್ದ, ಗಿಡ್ಡ ಕಾಲಿನ, ದುಂಡನೆಯ ತಲೆಯ ಮನುಷ್ಯ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಅಂಗಳದಾದ್ಯಂತ ನಡೆದನು.. ಸಹ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ: ಅಲೆಯು ಉರುಳಿತು, ರಿಂಗಣಿಸಿತು(ಹೋಲಿಸಿ: ಅಬ್ಬರದಿಂದ ಉರುಳಿತು); ಯುವಕ ಹಿಂಜರಿಯದೆ ಸಹಾಯಕ್ಕೆ ಧಾವಿಸಿದ; ಹಿಂತಿರುಗಿ ನೋಡದೆ ಓಡಿದೆವು
ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಕೇವಲ ಪ್ರಾಸಂಗಿಕ ವಿವರಣೆಗಾಗಿ, ಪರೋಕ್ಷ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳೊಂದಿಗೆ) ನಾಮಪದಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಈ ನಾಮಪದಗಳು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪದಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ: ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಚಿಚಿಕೋವ್ಸ್, ತಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ, ಕವಿಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಾರೆ; ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಅವನು ಬೇಗನೆ ಎಚ್ಚರಗೊಂಡನು, ತಲೆನೋವಿನೊಂದಿಗೆ, ಶಬ್ದದಿಂದ ಎಚ್ಚರವಾಯಿತು... ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಅಂತಹ ನಿರ್ಮಾಣಗಳು ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಅಥವಾ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸಂಯೋಜನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾಮಪದಗಳಿಂದ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ, ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ, ಇಷ್ಟ, ಅದೇ ರೀತಿ, ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಜೊತೆಗೆ, ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಪ್ರಕಾರ, ಒಪ್ಪಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ, ಸಲುವಾಗಿ ತಪ್ಪಿಸಲುಮತ್ತು ಇತರರು: ಬೌಲನ್, ತನ್ನ ಪುತ್ರರ ಆಗಮನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಶತಾಧಿಪತಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ರೆಜಿಮೆಂಟಲ್ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಕರೆಯಲು ಆದೇಶಿಸಿದನು.; ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಹವಾಮಾನ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಜಾದಿನಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮೇರಿನ್ಸ್ಕಿ ಗ್ರಾಮದ ಬೀದಿ ಮತ್ತೆ ಉತ್ಸಾಹಭರಿತವಾಯಿತು; ಆದರೆ, ಸಮಯದ ಅಭಾವದಿಂದ ನಾವು ಉಪನ್ಯಾಸದ ವಿಷಯದಿಂದ ಹೊರಗುಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ.
ಈ ನಿರ್ಮಾಣಗಳಲ್ಲಿ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸಂಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಮಾತ್ರ ಎದ್ದು ಕಾಣುತ್ತದೆ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯು ಕಡ್ಡಾಯವಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛದ ವಿತರಣೆಯ ಮಟ್ಟ, ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಅದರ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಾಮೀಪ್ಯ, ಮುನ್ಸೂಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅದು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಸ್ಥಳ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಅರ್ಥಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಇಷ್ಟ.
ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು (ಏಕ ಮತ್ತು ಅವಲಂಬಿತ ಪದಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ) ಹಿಂದಿನ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಷರತ್ತುಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು: ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ, ಎಲ್ಲಿಂದಲಾದರೂ, ನಂಕೀನ್ ಕಾಫ್ಟಾನ್‌ನಲ್ಲಿ, ಹಿಮದಂತೆ ಬಿಳಿ ತಲೆಯೊಂದಿಗೆ, ಅಂಗಳಕ್ಕೆ ಓಡಿಹೋದನು; ನಡೆಝ್ಡಾ ಕೊಲ್ಯ ಪಕ್ಕದ ಬೇಲಿಯ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಮತ್ತು ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಕೇಳುತ್ತಲೇ ಇದ್ದಳು; ಮತ್ತು ಈಗ, ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿ, ನಾನು ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಅದ್ಭುತವಾಗಿ ಉತ್ತೀರ್ಣನಾಗುತ್ತೇನೆ.
ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸದಿರುವುದು ಪೂರ್ವಸೂಚಕ ಕ್ರಿಯಾಪದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅದು ಆಕ್ರಮಿಸುವ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ: ಅದೇ ಪದವನ್ನು ವಾಕ್ಯದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ: ಅವರು ನಿಲ್ಲಿಸಿ ಮಾತನಾಡಿದರು. - ಅವರು ಹಿಂಜರಿಯುತ್ತಾ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕೆಲವು ಪದಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿದರು..

L.A.AKSyonova,
ತುಪ್ಕಿ ಗ್ರಾಮ,
ಚಾಪ್ಲಿಗಿನ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆ,
ಲಿಪೆಟ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶ

ಗೆರಂಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳು

ಗ್ರೇಡ್ 11

ಗುರಿಗಳು. ಪಾಠದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಳವಾಗಿಸುವುದು, ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು.
ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ಬಳಕೆ.
ಕಾಗುಣಿತ: ನಾಮಪದಗಳ ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ಹೈಫನೇಟೆಡ್ ಕಾಗುಣಿತದ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕರಣಗಳು.

ಉಪಕರಣ.

1) ಬೋರ್ಡ್ ಮೇಲೆ ಬರೆಯಿರಿ:

- ಪಾಠದ ವಿಷಯ;
- ಪದಗಳ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥ: ರೂಪಾಂತರ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ;
- ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳು;
- ಸ್ವತಂತ್ರ ಓದುವಿಕೆಗಾಗಿ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಔಟ್ಪುಟ್.

2) ಕೋಷ್ಟಕ "ಏಕ ಭಾಗವತಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ನಿಯಮಗಳು."

3) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಡ್ಗಳು.

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ

I. ಶಬ್ದಕೋಶದ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್.

ನಾಮಪದಗಳ ಸಮ್ಮಿಳನ ಮತ್ತು ಹೈಫನೇಟೆಡ್ ಕಾಗುಣಿತದ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ನಾವು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತೇವೆ.
ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಬರೆದ ಪದಗಳನ್ನು ಓದಿ, ನಾಮಪದಗಳ ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ಹೈಫನೇಟೆಡ್ ಕಾಗುಣಿತದ ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ, ಪದಗಳ ಕಾಗುಣಿತವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

1) ಉದಾರತೆ, ಸಹಸ್ರಮಾನ, ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ; 2) ಮೈಕ್ರೋಥೀಮ್, ಪ್ರೊಸೆನಿಯಮ್, ಹುಸಿ-ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆ; 3) ಐದು ದಿನಗಳು, ಕಾಲಕ್ಷೇಪ; 4) ಹನ್ನೊಂದರ ಅರ್ಧ, ಅರ್ಧ ಸಾಲು, ಅರ್ಧ ಚಾಪ್ಲಿಜಿನ್, ಅರ್ಧ ಡಿಸೆಂಬರ್, ಅರ್ಧ ವರ್ಷ; 5) ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ರಾಜ್ಯ ಡುಮಾ; 6) ಲೆಫ್ಟಿನೆಂಟ್ ಜನರಲ್; ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಕ್ರಾಂತಿಕಾರಿ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವವಾದಿ; 7) ಉಪಾಧ್ಯಕ್ಷ, ಮಾಜಿ ಚಾಂಪಿಯನ್, ನಿಯೋಜಿಸದ ಅಧಿಕಾರಿ; 8) ಈಶಾನ್ಯ, ನೈಋತ್ಯ, ವಾಯುವ್ಯ.

ಪದಗಳ ಮೊದಲ ಗುಂಪು ಕನೆಕ್ಟಿವ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳಾಗಿವೆ ಓಹ್, ಓಹ್. ಸ್ವರವನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಓಗಟ್ಟಿಯಾದ ವ್ಯಂಜನದೊಂದಿಗೆ ಕಾಂಡಗಳ ನಂತರ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ ( ಭಾಷೆ ಓಜ್ಞಾನ), ಇ- ಕಾಂಡಗಳ ನಂತರ ಮೃದುವಾದ ವ್ಯಂಜನ, ಸಿಬಿಲೆಂಟ್ ಮತ್ತು ಟಿಎಸ್ (ಸಾವಿರ ಇವಾರ್ಷಿಕೋತ್ಸವ).
ಎರಡನೆಯ ಗುಂಪಿನ ಪದಗಳು ನಿಯಮವನ್ನು ಪಾಲಿಸುತ್ತವೆ: “ಆರಂಭಿಕ ಪದ-ರೂಪಿಸುವ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳು ಹುಸಿ-, ಸೂಕ್ಷ್ಮ-, ಅವಂತ್-, ಏರ್-, ಸಿನಿಮಾ-, ಜೈವಿಕ-, ದೂರದರ್ಶನ-, ಫೋಟೋ-ಮತ್ತು ಇತರವುಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ.
ನಾಮಕರಣದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದ ಮೊದಲ ಭಾಗದೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ( ಸಮಯಫಾರ್ವರ್ಡ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ) ಅಥವಾ ಜೆನಿಟಿವ್ ಕೇಸ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ( ಐದು ದಿನಗಳ ಅವಧಿ).
ಮೊದಲ ಭಾಗದೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳು ಅರೆ-ಒಟ್ಟಿಗೆ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ ( ಅರ್ಧ ವರ್ಷ); ಮೊದಲ ಭಾಗದೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳು ಮಹಡಿ-ಮೊದಲು ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ: ಒಂದು ಸ್ವರ, ಎಲ್, ದೊಡ್ಡಕ್ಷರ.
ಎಲ್ಲಾ ಸಂಯುಕ್ತ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷೇಪಣಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ. ಐದನೇ ಗುಂಪಿನ ಪದಗಳು ಈ ನಿಯಮಕ್ಕೆ ಒಳಪಟ್ಟಿವೆ: ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ರಾಜ್ಯ ಡುಮಾ.
ವೃತ್ತಿ, ವಿಶೇಷತೆ, ಶೀರ್ಷಿಕೆ, ಸ್ಥಾನ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪದವಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಸಂಯುಕ್ತ ನಾಮಪದಗಳನ್ನು ಹೈಫನ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಲೆಫ್ಟಿನೆಂಟ್ ಜನರಲ್, ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ.
ಆರಂಭಿಕ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳನ್ನು ಹೈಫನ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಉಪ-, ಮಾಜಿ-, ಚೇಂಬರ್-, ನಾನ್-ಕಮಿಷನ್ಡ್-, ಪ್ರಧಾನ ಕಛೇರಿ.
ಪ್ರಪಂಚದ ಮಧ್ಯಂತರ ದೇಶಗಳ ಹೆಸರುಗಳು, ರಷ್ಯನ್ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳು ( ಈಶಾನ್ಯ, ವಾಯುವ್ಯ).

- ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ:

ಪ್ರೊಸೆನಿಯಮ್ - ಪದವು ಪದ-ರೂಪಿಸುವ ಅಂಶವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಮುನ್ನಡೆ(ಫ್ರೆಂಚ್ ನಿಂದ. ನವ್ಯ- "ಮುಂಭಾಗ") - ವೇದಿಕೆಯ ಮುಂಭಾಗದ ತೆರೆದ ಭಾಗ, ಸಭಾಂಗಣಕ್ಕೆ ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಸ್ತರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಹುಸಿ-ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆ- ಹುಸಿ... ಸಂಯುಕ್ತ ಪದಗಳ ಮೊದಲ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಅರ್ಥ: ತಪ್ಪು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ (ಗ್ರೀಕ್‌ನಿಂದ. ಹುಸಿಗಳು- "ಸುಳ್ಳು").

ಉಪಾಧ್ಯಕ್ಷ- ಉಪ-... ಸಂಕೀರ್ಣ ಪದಗಳ ಮೊದಲ ಭಾಗ "ಉಪ, ಸಹಾಯಕ."

ಮಾಜಿ ಚಾಂಪಿಯನ್- ಮಾಜಿ-... ಸಂಯುಕ್ತ ಪದಗಳ ಮೊದಲ ಘಟಕ, ಅರ್ಥ: ಮಾಜಿ, ತನ್ನ ಹಿಂದಿನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿರುವವನು.

- ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿರ್ದೇಶನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ಕಾಗುಣಿತವನ್ನು ಸಚಿತ್ರವಾಗಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ.
- ಹಸಿರು ಪೇಸ್ಟ್ ಹೊಂದಿರುವ ಪೆನ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ. ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಪದಗಳ ವಿರುದ್ಧ ನಿಮ್ಮ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ. ನೀವು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ "ನಿಮ್ಮ" ಕಾಗುಣಿತದಲ್ಲಿ ಮತ್ತೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ. (ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಯಂ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ.)
- ರಷ್ಯಾದ ಆರ್ಥೋಗ್ರಫಿಯಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮತ್ತು ಹೈಫನೇಟೆಡ್ ಕಾಗುಣಿತದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿವೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಈ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿಯೇ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಲೆದಾಡುವ, ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಬರಹಗಳಿವೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ನಿಯಮಗಳಿವೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಒಂದೇ ಪದವು ವಿಭಿನ್ನ ನಿಯಮಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಬರಬಹುದು ಮತ್ತು ಎರಡು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು.
ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ “ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ?” ಎಂಬ ವಿಶೇಷ ನಿಘಂಟನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. (ನಾನು ನಿಘಂಟನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ.) ನಿಘಂಟಿನೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಚಿತರಾಗಲು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ, ಅದರ ನಿರ್ಮಾಣದ ತತ್ವ, ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನೋಡುತ್ತೇನೆ.
ಈಗ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು ಮತ್ತು ಔಟ್‌ಪುಟ್ ಡೇಟಾವನ್ನು ಬರೆಯೋಣ: ಬುಕ್ಚಿನಾ B.Z., ಕಲಾಕುಟ್ಸ್ಕಯಾ L.P., ಚೆಲ್ಟ್ಸೊವಾ L.K.. ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ? (ಉಲ್ಲೇಖ ನಿಘಂಟಿನ ಅನುಭವ.) ಎಡ್. ಡಿ.ಇ. ರೊಸೆಂತಾಲ್. ಎಂ.: ಸೋವ್. ವಿಶ್ವಕೋಶ, 1972.

II. ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸ.

- ನಾವು ನಮ್ಮ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಪುನಃ ತುಂಬಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಟಿಪ್ಪಣಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿ:

ಮೆಟಾಮಾರ್ಫಿಸಮ್ (ಗ್ರೀಕ್ ಭಾಷೆಯಿಂದ ಮೆಟಾ- "ಮರು" ಮಾರ್ಫಿಕ್- "ರೂಪ" - ರೂಪಾಂತರ, ರೂಪಾಂತರ) - ಏನನ್ನಾದರೂ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. (ಯೆಸೆನಿನ್ ಅವರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಮೆಟಾಮಾರ್ಫಿಸಮ್.)

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವೀಕರಣ(ಲ್ಯಾಟ್ ನಿಂದ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ- "ಮುಖ" ಮತ್ತು ಮುಖಾಮುಖಿ- "ಮಾಡಲು") - ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ನಿರ್ಜೀವ ವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ ಅಥವಾ ಮಾನವ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಮೂರ್ತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. (ನೀತಿಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳಲ್ಲಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನವ ಗುಣಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೂಲಕ ಸಾಕಾರಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.)

- ಪದಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಕಾಗುಣಿತಕ್ಕೆ ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಆರ್ಥೋಗ್ರಾಫಿಕ್ ಆಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಿ ಮತ್ತು ನೋಟ್ಬುಕ್ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ.

III. ಪಾಠದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಳವಾಗಿಸುವುದು.

- ಪಾಠದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ತಿರುಗೋಣ: "ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳು." ನಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸೋಣ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿ ಮತ್ತು ಆಳಗೊಳಿಸೋಣ. ಮಹಡಿ ರೋಮನ್ ಕೋಲಿಖಾನೋವ್ಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ. ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಮೂಲಭೂತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ರೋಮಾ ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿಸುತ್ತದೆ. ತದನಂತರ ಎಲೆನಾ ರುಸನೋವಾ ನಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಳವಾಗಿಸುತ್ತಾರೆ. (ತಯಾರಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸಂದೇಶಗಳ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಟೇಬಲ್‌ಗಳನ್ನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ.)

1. ಏಕ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ನಿಯಮಗಳು

ತಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ

ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿಲ್ಲ

1. ಅವಲಂಬಿತ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು, ಹಾಗೆಯೇ ಒಂದು ಕ್ರಿಯಾಪದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು: 1) ಸೂರ್ಯ, ಕಿರಿದಾದ ನೀಲಿ ಮೋಡದ ಹಿಂದೆ ಅಡಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆಅದನ್ನು ಗಿಲ್ಡ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ. 2) ಯುರಲ್ಸ್‌ನಿಂದ ಡ್ಯಾನ್ಯೂಬ್‌ವರೆಗೆ, ದೊಡ್ಡ ನದಿಯವರೆಗೆ, ತೂಗಾಡುವ ಮತ್ತು ಹೊಳೆಯುವ, ಕಪಾಟುಗಳು ಚಲಿಸುತ್ತಿವೆ. (ಎಂ. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್) 2. ಏಕ gerunds, ಅವು ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವು ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಮೊದಲು ಬರುತ್ತವೆ: 1) ಒಂದಷ್ಟು ಸದ್ದು ಮಾಡುತ್ತಿದೆ, ನದಿ ಶಾಂತವಾಗಿದೆ. 2) ಬೋಲ್ಟ್, ನಿಲ್ಲಿಸದೆ, ಉರುಳುತ್ತದೆ. 3) ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು ಕಂದು ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿತು ಮತ್ತು ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು, ಒಣಗುತ್ತಿದೆ .

1. ಅವಲಂಬಿತ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು, ಮಾತಿನ ಸ್ಥಿರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ, ಅವು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿವೆ ( ನಿರಾತಂಕವಾಗಿ, ತಲೆಕೆಟ್ಟು, ಉಸಿರು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ, ನಿಮ್ಮ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳುವುದುಇತ್ಯಾದಿ): 1) ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಿದೆ ನನ್ನ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳುವುದು (ಸ್ನೇಹಪರ, ನಿರಂತರ). 2) ಹುಡುಗ ಓಡಿದ ತಲೆತಲಾಂತರದಿಂದ (ವೇಗವಾಗಿ). ಆದರೆ: ತಂದೆ, ನನ್ನ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ನನ್ನ ಕೈಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತೊಳೆದೆ. 2. ಏಕ gerunds, ಸರಳ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನದ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವು ಕ್ರಿಯಾಪದದ ನಂತರ ಬರುತ್ತವೆ): 1) ಯಾಕೋವ್ ನಡೆದರು ನಿಧಾನವಾಗಿ (ನಿಧಾನವಾಗಿ). 2) ಪುಸ್ತಕ ಓದುತ್ತಿರುವ ಹುಡುಗ ವಿರಮಿಸು . 3. ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರ ಗುಂಪುಗಳು, ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಮತ್ತು ಗೆರಂಡ್ ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: 1) ಹುಡುಗ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿದ ನಾನೂ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಮುಜುಗರವಿಲ್ಲದೆ . 4. ಅವಲಂಬಿತ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು, ಕ್ರಿಯಾಪದದೊಂದಿಗೆ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ನಿಕಟವಾಗಿ ವಿಲೀನಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಮುದುಕ ಕುಳಿತಿದ್ದ ತಲೆ ಕೆಳಗೆ . (ಇಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾದುದು ಮುದುಕ ಕುಳಿತಿದ್ದನಲ್ಲ, ತಲೆ ಬಾಗಿ ಕುಳಿತಿದ್ದ.)

IV. ಬಲವರ್ಧನೆ. ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

- ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವ ಕೆಲಸ ಮಾಡೋಣ.

ವ್ಯಾಯಾಮ 1. ಬೋರ್ಡ್ ಮೇಲೆ ಬರೆದ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಓದಿ. ಬರೆಯಿರಿ, ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

(ಈ ವಾಕ್ಯವು ರೇಖಾಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ:. ನೇರ ಭಾಷಣವು ಲೇಖಕರ ಪದಗಳ ನಂತರ ಬರುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ನೇರ ಭಾಷಣದ ಮೊದಲು ಕೊಲೊನ್ ಅನ್ನು ಹಾಕುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನೇರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಉದ್ಧರಣ ಚಿಹ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ ಇಡುತ್ತೇವೆ.
ಲೇಖಕರ ಪದಗಳು ಒಂದೇ ಗೆರಂಡ್‌ನಿಂದ ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ; ಅದು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯಕ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಭಾಗವತಿಕೆಯು ಸಂಯೋಗದಿಂದ ಬೇರ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತುಅಲ್ಪವಿರಾಮ ಏಕೆಂದರೆ ಸಂಯೋಗ ಮತ್ತುಎರಡು ಏಕರೂಪದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ.)

ಕಾರ್ಯ 2. ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿರ್ದೇಶನದಂತೆ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರ ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಚಿತ್ರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಿ.

2)

(ಇದು ಸಂಯುಕ್ತ ವಾಕ್ಯವಾಗಿದೆ, ಸಂಯೋಗದ ಮೊದಲು ಅಲ್ಪವಿರಾಮವಾಗಿದೆ ಮತ್ತುಒಂದು ಸರಳ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ: = –, ಮತ್ತು – =. SSP ಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳು ಭಾಗವಹಿಸುವ ಪದಗುಚ್ಛಗಳಿಂದ ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ; ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತೇವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕ್ರಿಯಾಪದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅದು ಆಕ್ರಮಿಸುವ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ.)

ಕಾರ್ಯ 3. ಹಸಿರು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿ (ಪ್ರತಿ ಸಣ್ಣ ಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ, ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅವರು ಒಂದು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ). ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನುಡಿಗಟ್ಟು ರೂಪಿಸಲು ನಾನು ಸೂಚಿಸಿದ ಮಾತಿನ ಭಾಗಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಚದುರಿದ ಪದಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ. ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಪದಗಳು ಮಾತಿನ ಒಂದೇ ಭಾಗವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದರೆ, ನಾನು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವರ್ಗವನ್ನು (ಕೇಸ್, ಸಂಖ್ಯೆ, ಲಿಂಗ, ಅಂಶ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸೂಚಿಸುತ್ತೇನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕೊಡುಗೆಗಳನ್ನು "ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು" ಸಿದ್ಧರಾಗಿ.

- ನೀವು ಕಂಡುಕೊಂಡ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಓದಿ. ಅದನ್ನು ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ, ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ, ಸಚಿತ್ರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಅವುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. (ಭಾಗವಹಿಸುವ ವಹಿವಾಟು ಅದರ ಶಾಖೆಗಳನ್ನು ಹರಡುತ್ತದೆಸಂಯೋಜಕ ಪದದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ ಏನುಅಲ್ಪವಿರಾಮ, ಏಕೆಂದರೆ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಸಂಯೋಜಕ ಪದದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಮರುಹೊಂದಿಸಬಹುದು.)

ಕಾರ್ಯ 4. ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ನಿಮ್ಮ ಡೆಸ್ಕ್‌ಗಳ ಮೇಲೆ ದೊಡ್ಡ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ (ಒಂದು ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾದ ವಾಕ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಭೂದೃಶ್ಯದ ಹಾಳೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಭೂದೃಶ್ಯದ ವಿವರಣೆ). ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಬರೆದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಓದಿ. ಅವರಿಗೆ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಿ, ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ. ತರಗತಿಯ ಮುಂದೆ ಮಾತನಾಡಲು (ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು) ಸಿದ್ಧರಾಗಿ.

(ಇದು ಲೇಖಕರ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ನೇರ ಮಾತಿನ ವಾಕ್ಯವಾಗಿದೆ. ನೇರ ಭಾಷಣವು ಎರಡು ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ನಾವು ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಅಲ್ಪವಿರಾಮವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತೇವೆ. ಲೇಖಕರ ಪದಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಪದಗುಚ್ಛದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿವೆ ತಮ್ಮ ಟೋಪಿಗಳನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಏಕರೂಪದ gerunds ಪ್ರಾರ್ಥನೆ ಮತ್ತು ನಿಟ್ಟುಸಿರು.)

(ಒಂದು ಸಮನ್ವಯ ಅಥವಾ ಅಧೀನ ಸಂಯೋಗದ ನಂತರ ನಿಂತಿರುವ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಪದಗುಚ್ಛ ಅಥವಾ ಸಂಯೋಜಕ ಪದವನ್ನು ಅದರಿಂದ ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಅಂತಹ ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಂದು ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಮರುಹೊಂದಿಸಬಹುದು).
ಗೆರಂಡ್‌ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ( ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚದೆ, ನಿಮ್ಮ ಉಸಿರನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳದೆ, ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದೆಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.).

IVa. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ಸಲಹೆಗಳು (ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಸ್ತು)

5) ಹಳೆಯ ಚರ್ಚ್ ಒಣಗುತ್ತಿದೆ,
ಮೋಡಗಳಿಗೆ ಶಿಲುಬೆಯನ್ನು ಎಸೆಯುವುದು.

6) ಚಿನ್ನದ ತೋಪು ನನ್ನನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಿತು
ಬರ್ಚ್, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಭಾಷೆ,
ಮತ್ತು ಕ್ರೇನ್ಗಳು, ದುಃಖದಿಂದ ಹಾರುತ್ತವೆ,
ಅವರು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಯಾರಿಗೂ ವಿಷಾದಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

7) ಪರಿಮಳಯುಕ್ತ ಪಕ್ಷಿ ಚೆರ್ರಿ,
ನೇಣು ಬಿಗಿದುಕೊಂಡು ನಿಂತಿದ್ದಾನೆ,
ಮತ್ತು ಹಸಿರು ಬಣ್ಣವು ಚಿನ್ನದ ಬಣ್ಣದ್ದಾಗಿದೆ
ಇದು ಬಿಸಿಲಿನಲ್ಲಿ ಉರಿಯುತ್ತಿದೆ.

8) ನೀವು ನನ್ನ ಬಿದ್ದ ಮೇಪಲ್, ಹಿಮಾವೃತ ಮೇಪಲ್,
ಬಿಳಿ ಹಿಮಬಿರುಗಾಳಿಯ ಕೆಳಗೆ ನೀವು ಏಕೆ ಬಾಗಿ ನಿಂತಿದ್ದೀರಿ?

9) ಮತ್ತು, ಕುಡಿದ ಕಾವಲುಗಾರನಂತೆ, ರಸ್ತೆಗೆ ಹೋಗುವುದು,
ಅವನು ಹಿಮಪಾತದಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಿದನು ಮತ್ತು ಅವನ ಕಾಲು ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟಿದನು.

10) ಮುಂಜಾನೆ ಅವನು ನಾಳೆಯಿಂದ ಧಾವಿಸುತ್ತಾನೆ,
ಚಂದ್ರನ ಟೋಪಿಯನ್ನು ಪೊದೆಯ ಕೆಳಗೆ ಬಾಗಿಸಿ,
ಮತ್ತು ಮೇರ್ ತಮಾಷೆಯಾಗಿ ಅಲೆಯುತ್ತದೆ
ಬಯಲಿನ ಮೇಲೆ ಕೆಂಪು ಬಾಲವಿದೆ.

11) ಅವರು ನನಗೆ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, ನೀವು ಆತಂಕವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ,
ಅವಳು ನನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ತುಂಬಾ ದುಃಖಿತಳಾಗಿದ್ದಾಳೆ ...

12) ಪೈಪ್ ಅನ್ನು ಅಪ್ಪಿಕೊಂಡ ನಂತರ, ಅದು ಗಾಳಿಯಾದ್ಯಂತ ಮಿಂಚುತ್ತದೆ
ಗುಲಾಬಿ ಒಲೆಯಿಂದ ಹಸಿರು ಬೂದಿ.

13) ಮತ್ತು ಅದೃಶ್ಯ ಮೆಟ್ಟಿಲುಗಳಿಂದ ಪ್ರಪಂಚದ ಮೇಲೆ,
ಹೊಲಗಳು ಮತ್ತು ಹುಲ್ಲುಗಾವಲುಗಳನ್ನು ಘೋಷಿಸುವುದು,
ತಿಂಗಳ ಹೃದಯದಿಂದ ಪೆಕ್ ಮಾಡಿದ ನಂತರ,
ಕೋಳಿ ಕೂಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೊರಡುತ್ತದೆ.

14) ನಿಮ್ಮ ಭುಜಗಳನ್ನು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿಸುವುದು
ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಕೆಳಗೆ ಬಾಗಿ,
ನೀವು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ನನಗೆ ಹೇಳುವಿರಿ: "ಶುಭ ಸಂಜೆ!"

15) ಮತ್ತು, ಸವಾಲನ್ನು ಶಾಂತವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು,
ಇದು ನನಗೆ ಒಂದೇ ಎಂದು ನಾನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ -
ಮೇ ತಿಂಗಳ ನೀಲಿ ಪರಾಗಕ್ಕಾಗಿ ಹಿಮಪಾತವನ್ನು ಗೌರವಿಸಿ,
ಇಂದ್ರಿಯ ನಡುಕವನ್ನು ಪ್ರೀತಿ ಎಂದು ಕರೆಯಿರಿ.

16) ಹಳೆಯ ಗಿರಣಿಯು ತನ್ನ ಕಿವಿಯಿಂದ ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತದೆ,
ನಾನು ನನ್ನ ಮಿಲ್ಲಿಂಗ್ ಮೂಗು ತೀಕ್ಷ್ಣಗೊಳಿಸಿದೆ.

17) ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ಚುಂಬಿಸುತ್ತೇನೆ,
ಏಕೆಂದರೆ ನಾನು ಅನೇಕ ಜನರನ್ನು ಚುಂಬಿಸಿದ್ದೇನೆ
ಮತ್ತು, ಬೆಳಕಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಂತೆ,
ನಾನು ಪ್ರೀತಿಯ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇನೆ.

18) ಹುಲ್ಲಿನ ಬಣವೆಯನ್ನು ನೋಡಿ ನಗುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು,
ತಿಂಗಳ ಮೂತಿ ಹುಲ್ಲು ಅಗಿಯುತ್ತದೆ ...

19) ನೀವು ನೋಡಿದ್ದೀರಾ
ಅವನು ಮೆಟ್ಟಿಲುಗಳ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಹೇಗೆ ಓಡುತ್ತಾನೆ,
ಸರೋವರದ ಮಂಜಿನ ಮರೆಯಲ್ಲಿ,
ಕಬ್ಬಿಣದ ಮೂಗಿನ ಹೊಳ್ಳೆಯಿಂದ ಗೊರಕೆ,
ಅದರ ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಎರಕಹೊಯ್ದ ಕಬ್ಬಿಣದ ರೈಲು ಇದೆಯೇ?

20) ನಾನು ಒಂದು ಪಾದದಿಂದ ಹಿಂದೆ ಉಳಿಯುತ್ತೇನೆ,
ಉಕ್ಕಿನ ಸೈನ್ಯವನ್ನು ಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದೆ,
ನಾನು ಸ್ಲೈಡ್ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಬೀಳುತ್ತೇನೆ.

21) ಮತ್ತು ಸುವರ್ಣ ಶರತ್ಕಾಲ,
ಬರ್ಚ್ ಮರಗಳಲ್ಲಿ ರಸವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು,
ನಾನು ಪ್ರೀತಿಸಿದ ಮತ್ತು ತ್ಯಜಿಸಿದ ಎಲ್ಲರಿಗೂ,
ಎಲೆಗಳು ಮರಳಿನ ಮೇಲೆ ಅಳುತ್ತಿವೆ.

22) ಆದರೆ ಇನ್ನೂ, ತುಳಿತಕ್ಕೊಳಗಾದ ಮತ್ತು ಕಿರುಕುಳ,
ನಾನು, ಮುಂಜಾನೆಯನ್ನು ನಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನೋಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ,
ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ, ನನಗೆ ಹತ್ತಿರ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಯ,
ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ ನಾನು ಈ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ.

23) ಮತ್ತು ಮುಂಜಾನೆ ಸೋಮಾರಿಯಾಗಿದೆ
ತಿರುಗಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ
ಶಾಖೆಗಳನ್ನು ಚಿಮುಕಿಸುತ್ತದೆ
ಹೊಸ ಬೆಳ್ಳಿ.

24) ಸಾಯಂಕಾಲದವರೆಗೂ ಅವಳು ಅವರನ್ನು ಮುದ್ದಿಸುತ್ತಿದ್ದಳು,
ನಾಲಿಗೆಯಿಂದ ಬಾಚಣಿಗೆ
ಮತ್ತು ಕರಗಿದ ಹಿಮವು ಹರಿಯುತ್ತಿತ್ತು
ಅವಳ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಹೊಟ್ಟೆಯ ಕೆಳಗೆ.

25) ನೀಲಿ ಎತ್ತರಕ್ಕೆ ಜೋರಾಗಿ
ಅವಳು ನೋಡಿದಳು, ಕೆಣಕಿದಳು,
ಮತ್ತು ತಿಂಗಳು ತೆಳ್ಳಗೆ ಜಾರಿತು
ಮತ್ತು ಹೊಲಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಟ್ಟದ ಹಿಂದೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು.

26) ಮತ್ತು ಬಾರ್ಲಿ ಹುಲ್ಲು ಕೋಮಲವಾಗಿ ನರಳುತ್ತದೆ,
ತಲೆಯಾಡಿಸುತ್ತಿರುವ ಹಸುಗಳ ತುಟಿಗಳಿಂದ ನೇತಾಡುತ್ತಿದೆ.

27) ಅಹಿತಕರ ದ್ರವ ಮೂನ್ಲೈಟ್,
ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಬಯಲುಗಳ ವಿಷಣ್ಣತೆ, -
ನನ್ನ ಚುರುಕಾದ ಯೌವನದಲ್ಲಿ ನಾನು ನೋಡಿದ್ದು ಇದನ್ನೇ,
ಅದು, ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ, ಒಬ್ಬನೇ ಶಪಿಸಲಿಲ್ಲ.

28) ಮತ್ತು, ಮೋಟಾರ್ ತೊಗಟೆಯನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು
ಹಿಮಪಾತಗಳ ಹೋಸ್ಟ್‌ನಲ್ಲಿ, ಬಿರುಗಾಳಿಗಳು ಮತ್ತು ಗುಡುಗು ಸಹಿತ,
ನನಗೆ ಈಗ ಏನೂ ಬೇಡ
ಬಂಡಿ ಚಕ್ರಗಳ ಹಾಡು ಕೇಳಿ.

29) ಹಸಿರು ಹುಲ್ಲಿನಲ್ಲಿ ಮಲಗುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು
ಮತ್ತು, ಭೂತದ ಮೇಲ್ಮೈಗೆ ಧುಮುಕುವುದು,
ಯಾರೊಬ್ಬರ ನೋಟ, ಅಸೂಯೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯಲ್ಲಿ,
ನನ್ನ ಮೇಲೆ, ದಣಿದ, ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು.

V. ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ. ತೀರ್ಮಾನಗಳು.

- ನಿಮ್ಮ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ನೋಡಿ. ಇಂದು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಕವಿಯ ಸಾಲುಗಳು ಕೇಳಿಬಂದವು? (ದಾಖಲಿಸಲಾದ ವಾಕ್ಯಗಳು ಎಸ್.ಎ. ಯೆಸೆನಿನ್ ಅವರ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಾಲುಗಳಾಗಿವೆ.)
- ಯೆಸೆನಿನ್ ತನ್ನ ಕವಿತೆಗಳಲ್ಲಿ ಗೆರುಂಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನೀವು ಏಕೆ ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ? ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ gerunds ಮತ್ತು ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ಪಾತ್ರವೇನು? (ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ, ಲಕೋನಿಕ್ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಎಸ್.ಎ. ಯೆಸೆನಿನ್ ಅವರ ಕವಿತೆಗಳಲ್ಲಿ ಗೆರಂಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ನಿಮಗೆ ಚಲನೆಯನ್ನು "ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು", ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಕವಿಯ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿ ಅನಿಮೇಟೆಡ್, ಅವರು ರೂಪಾಂತರದ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಅಧೀನ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಷರತ್ತುಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕುಚಿತಗೊಂಡಿದೆ, ಆದರೂ ಇದು ಹೇಳಿಕೆಗೆ ಪುಸ್ತಕದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.)
- ಕೆಳಗಿನ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಓದಿ. ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ:

A. ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟು.
ಬಿ. ಸಿಂಗಲ್ ಗೆರಂಡ್.
B. ಪೂರ್ವಭಾವಿಯೊಂದಿಗೆ ನಾಮಪದ.

1. ನೀಲಿ ಎತ್ತರಕ್ಕೆ ಜೋರಾಗಿ
ಅವಳು ನೋಡಿದಳು, ಕೆಣಕಿದಳು,
ಮತ್ತು ತಿಂಗಳು ತೆಳುವಾಗಿ ಜಾರಿತು
ಮತ್ತು ಹೊಲಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಟ್ಟದ ಹಿಂದೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು.

(ಎಸ್. ಯೆಸೆನಿನ್)

2. ಚಿನ್ನದ ಗೆಜ್ಜೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದ್ಯಗಳ ಶಿಲಾಶಾಸನ,
ನಾನು ನಿಮಗೆ ಕೋಮಲವಾದದ್ದನ್ನು ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.

(ಎಸ್. ಯೆಸೆನಿನ್)

3. ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲದೆ, ಡೆಸ್ಕ್ ಮಾತ್ರ ಇತ್ತು.

– ಇಂದು ನಾವು ಎಸ್.ಎ.ಯವರ ಬಹಳಷ್ಟು ಕವಿತೆಯ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಬರೆದು ಓದಿದ್ದೇವೆ. ಯೆಸೆನಿನ್, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಗೆರಂಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಿದರು. ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾಮಪದಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ರಚನೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಏಕೆ ಎದುರಿಸಲಿಲ್ಲ? (ಅಂತಹ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಗಳು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಅಧಿಕೃತ ವ್ಯವಹಾರ ಶೈಲಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ; ಅವರು ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಕ್ಲೆರಿಕಲ್ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.)

VI. ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು:

ವ್ಯಾಯಾಮ 1. ಎಸ್.ಎ.ಯವರು ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆದ ಕವಿತೆಯ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ನೋಡಿ. ಯೆಸೆನಿನಾ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಿ.

ಕಾರ್ಯ 2. ಗೆರಂಡ್‌ನ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ ಪ್ರಾರ್ಥಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಕಾರ್ಯ 3. ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಅಕ್ಷರಗಳು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಿ:

ಕಾರ್ಯ 4. ಈ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಬರೆಯಿರಿ, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಪೂರಕಗೊಳಿಸಿ (ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಿವರಣೆಗಳು, ಹೋಲಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ).

VII. ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳ ಸ್ಟೈಲಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್.

- ಕೆಳಗಿನ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಓದಿ. ದಯವಿಟ್ಟು ದೋಷದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.

1) ಟ್ರಾಮ್‌ನಿಂದ ಹಾರಿ, ಪ್ರಯಾಣಿಕನ ಗಾಲೋಶ್ ಹೊರಬಂದಿತು.
2) ಕಾಡನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ ನನಗೆ ತಣ್ಣನೆಯ ಅನುಭವವಾಯಿತು.

ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಾಕ್ಯದೊಳಗೆ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ; ಇದು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಈ ನಿಬಂಧನೆಯನ್ನು ಮೊದಲ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಇದು ಪದದ ವ್ಯಾಕರಣದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಸಕ್ರಿಯ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ: ಪ್ರಯಾಣಿಕರ ಬಗ್ಗೆ (ಅವನು ಟ್ರಾಮ್‌ನಿಂದ ಹಾರಿದೆ) ಮತ್ತು ಗಲೋಶ್ ಬಗ್ಗೆ (ಅವಳು ಹಾರಿಹೋಯಿತು), ಮತ್ತು ಪ್ರಯಾಣಿಕರ ಕ್ರಿಯೆಯು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

- ಈ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು?
(ಸೂಚಕ ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಗೆರಂಡ್‌ನಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕ್ರಿಯೆಯು ಅದೇ ಮಾತಿನ ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗಬೇಕು, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಇದು ವ್ಯಾಕರಣ ದೋಷಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.)

ಎರಡನೇ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಓದಿ. ಅದರಲ್ಲಿ ತಪ್ಪೂ ಇತ್ತು. ಮುಖ್ಯ ವಾಕ್ಯವು ನಿರಾಕಾರವಾಗಿದ್ದರೆ, ಪೂರ್ವಸೂಚನೆಯನ್ನು ಅನಂತದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ದೀರ್ಘ ವಾರಗಳವರೆಗೆ ಉಚಿತ ನಿಮಿಷವಿಲ್ಲದೆ ಕಠಿಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿತ್ತು.

ಇಂತಹ ದೋಷಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ. ಇತರ ಜನರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಗಮನಿಸಿ - ಇದು ನಿಮ್ಮ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತು I.B ಅವರ ಪುಸ್ತಕದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ಗೊಲುಬ್ ಮತ್ತು ಡಿ.ಇ. ರೊಸೆಂತಾಲ್ “ಮನರಂಜನಾ ಸ್ಟೈಲಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್”, ಇದು ಮನರಂಜನೆಯ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ “ರಹಸ್ಯಗಳು”, ಅವುಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವು ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ನಿಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

VIII. ರೇಟಿಂಗ್‌ಗಳು.

IX. ಮನೆಕೆಲಸ.

ಮುಂದಿನ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಲ್ಲದ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ನಾವು ಸಮಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ಏಕ gerunds ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸಂಯೋಜನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ಮಾಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ. ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ... ಮತ್ತು ಇತರರು. "ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾಮಪದಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಸಂದರ್ಭಗಳು" ನಿಯಮದೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಿತ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:

1) "ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾಮಪದಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳು."
2) "ವ್ಯುತ್ಪನ್ನ ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳ ಕಾಗುಣಿತ."
3) ಉದಾ. 387 ( ರೊಸೆಂತಾಲ್ ಡಿ.ಇ. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ. 10-11 ನೇ ತರಗತಿಗಳು: ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಎಂ.: ಬಸ್ಟರ್ಡ್, 1995).

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯ. "ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಫ್ರೇಸೊಲಾಜಿಕಲ್ ಡಿಕ್ಷನರಿ" ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ನಿಘಂಟನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡಿ "ಪದಗುಚ್ಛ ಘಟಕಗಳ ಭಾಗವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು." ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಾಗಿ ತಯಾರು.

ಸಾಹಿತ್ಯ

1. ಬುಕ್ಚಿನಾ B.Z., ಕಲಾಕುಟ್ಸ್ಕಯಾ L.P., ಚೆಲ್ಟ್ಸೊವಾ L.K.ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ? (ಉಲ್ಲೇಖ ನಿಘಂಟಿನ ಅನುಭವ) / ಅಡಿಯಲ್ಲಿ. ಸಂ. ಡಿ.ಇ. ರೊಸೆಂತಾಲ್. ಎಂ.: ಸೋವ್. ವಿಶ್ವಕೋಶ, 1972.

2.ಓಡಿಂಟ್ಸೊವ್ ವಿ.ವಿ., ಸ್ಮೋಲಿಟ್ಸ್ಕಯಾ ಜಿ.ಪಿ., ಗೊಲನೋವಾ ಇ.ಐ., ವಾಸಿಲೆವ್ಸ್ಕಯಾ ಐ.ಎ.. ವಿದೇಶಿ ಪದಗಳ ಶಾಲಾ ನಿಘಂಟು: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ / ಎಡ್. ವಿ.ವಿ. ಇವನೊವಾ. ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1983.

3. 4 ಸಂಪುಟಗಳಲ್ಲಿ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ನಿಘಂಟು. / ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್. ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಲಿಂಗ್ವಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್. ಎಂ.: ರಾಜ್ಯ. ವಿದೇಶಿ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ನಿಘಂಟುಗಳು, 1957.

4. ಯೆಸೆನಿನ್ ಎಸ್.ಎ.ಆಯ್ದ / ಕಂಪ್., ಮುನ್ನುಡಿ. ಮತ್ತು ಗಮನಿಸಿ. ಯು.ಎಲ್. ಪ್ರೊಕುಶೇವಾ. ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1986.

5. ಮಕುರಿನಾ ಎಲ್.ವಿ.ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ. 11 ನೇ ತರಗತಿ. ಪಾಠದಿಂದ ಪಾಠ: ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪುಸ್ತಕ. M.: LLC "ರಷ್ಯನ್ ಪದ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪುಸ್ತಕ", 2002. P. 38-42.

6. ಗೊಲುಬ್ I.B., ರೊಸೆಂತಾಲ್ D.E.ಮನರಂಜನಾ ಸ್ಟೈಲಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್: 8-10 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪುಸ್ತಕ. ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1988.

7. ವೆಸೆಲೋವಾ Z.T.ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ. ಕಾಗುಣಿತ ಮತ್ತು ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯ ಕಷ್ಟಕರ ಪ್ರಕರಣಗಳು. ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. 10-11 ನೇ ತರಗತಿಗಳು: ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್‌ಬರ್ಗ್: ಪ್ಯಾರಿಟಿ, 2002. ಪುಟಗಳು 45–48.

ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ನುಡಿಗಟ್ಟು, ಸಮನ್ವಯ ಅಥವಾ ಅಧೀನ ಸಂಯೋಗ ಅಥವಾ ಸಂಯೋಜಕ ಪದದ ನಂತರ ನಿಂತಿದೆ, ಅದರಿಂದ ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಅಂತಹ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಸಂಯೋಗದಿಂದ ಕಿತ್ತುಹಾಕಬಹುದು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಬೇರೆಡೆ ಮರುಹೊಂದಿಸಬಹುದು), ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಅವರು ಎಂದಿಗೂ ಮಾತನಾಡಲಿಲ್ಲ ಕ್ರಾಂತಿ, ಆದರೆ, ಹೇಗಾದರೂ ಭಯಂಕರವಾಗಿ ನಗುತ್ತಾ, ಅವಳ ಬಗ್ಗೆ ಮೌನವಾಗಿದ್ದಳು (ಹರ್ಜೆನ್); ಟ್ಯಾಪ್‌ನಿಂದ ನೀರು ತೊಟ್ಟಿಕ್ಕುವುದನ್ನು ನೀವು ಕೇಳಬಹುದು, ಮೆಟ್ರೊನೊಮ್ (ಪಾಸ್ಟೊವ್ಸ್ಕಿ) ನ ನಿಖರತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸೆಕೆಂಡುಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಬಹುದು.

ಎಕ್ಸೆಪ್ಶನ್ ಪದಗುಚ್ಛವು ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಸಂಯೋಗದ ನಂತರ ಬಂದಾಗ ಆ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಒಂದು (ವಿಶೇಷಣ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಸಂಯೋಗದಿಂದ ಹರಿದು ಹಾಕಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಂತರದ ರಚನೆಗೆ ತೊಂದರೆಯಾಗದಂತೆ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಂದು ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಮರುಹೊಂದಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ), ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಇನ್ನೂ ಇರುವಾಗ ಕೊಠಡಿಗಳು ಸಮೋವರ್ ಅಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಕೋಪದಿಂದ ಗುನುಗುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಕೇಳಿದೆ, ಮತ್ತು ನಾನು ಅಡುಗೆಮನೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ, ಅವನು ನೆಲದಿಂದ ಜಿಗಿಯಲು ಬಯಸಿದಂತೆ (ಗೋರ್ಕಿ) ನೀಲಿ ಮತ್ತು ಅಲುಗಾಡುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ನಾನು ಗಾಬರಿಯಿಂದ ನೋಡಿದೆ; ತುರ್ತು ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮಾಡಿದ ನಂತರ ಅದನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಾಕ್ಯದ ಅನುಗುಣವಾದ ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ವ್ಯತಿರಿಕ್ತಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಸಂಯೋಗದ ನಂತರ ಅಲ್ಪವಿರಾಮವನ್ನು ಸಹ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ a, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಹಳೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಅಂಶವು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ, ಇತರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ, ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ ಹೊಸ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ.

ಪುನರಾವರ್ತಿತವಲ್ಲದ ಸಂಯೋಗದಿಂದ ಸಂಪರ್ಕಗೊಂಡಿರುವ ಎರಡು ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಮತ್ತು, ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯದ ಇತರ ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರಂತೆ ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಒಮ್ಮೆ, ಗದ್ದಲದ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಅವೆನ್ಯೂದಲ್ಲಿ ನಡೆದುಕೊಂಡು ಜನಸಂದಣಿಯೊಂದಿಗೆ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಅವರು ಸಂತೋಷದ ಆನಂದವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರು, ಕ್ರಿಯೆಯ ಕಿರಿಕಿರಿ ಕಹಿ (ಫೆಡಿನ್) ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗಿದ್ದರು. ಆದರೆ ಒಕ್ಕೂಟದ ವೇಳೆ ಮತ್ತುಎರಡು ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇತರ ನಿರ್ಮಾಣಗಳು (ಎರಡು ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು, ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗವಾಗಿ ಎರಡು ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳು), ನಂತರ ಸಂಯೋಗದ ಮೊದಲು ಅಲ್ಪವಿರಾಮವೂ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು, ಮತ್ತು ಅದರ ನಂತರ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಕುದುರೆಗಳು ತಮ್ಮ ತಲೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಂತಿದ್ದವು ಮತ್ತು ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ ನಡುಗಿದವು (ಪುಶ್ಕಿನ್); ಸ್ಟೀಮರ್ ಕೂಗಿತು ಮತ್ತು ಅದರ ಚಕ್ರಗಳನ್ನು ಬಡಿಯುತ್ತಾ, ಸರಕು ಬಾರ್ಜ್‌ಗಳನ್ನು ಹಿಂದೆ ಎಳೆದಿದೆ (ಸೆರಾಫಿಮೊವಿಚ್); ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೊವಿಚ್ ಮೌನವಾಗಿ ಮುಂದಕ್ಕೆ ತಳ್ಳಿದನು, ತನ್ನ ಹೆಂಡತಿಯನ್ನು ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ತಳ್ಳಿದನು ಮತ್ತು ಎರಡು ಹೆಜ್ಜೆ ಕೆಳಗೆ ಇಳಿದು ಯುದ್ಧಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ (ಫೆಡಿನ್) ಕೆಳಗೆ ನೋಡಿದನು (ಮೊದಲ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣವು ಹಿಂದಿನ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಹಿಂಡಿದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು ನಂತರದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ) .

ಸೂಚನೆ.ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿಲ್ಲ:

ಎ) ನುಡಿಗಟ್ಟು (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನದ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಅರ್ಥದೊಂದಿಗೆ) ಪೂರ್ವಸೂಚನೆಗೆ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಯ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಅವಳು ತನ್ನ ತಲೆಯನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಎಸೆದು, ಚಿಂತನಶೀಲ ಮತ್ತು ದುಃಖ (ಜಿ. ಮಾರ್ಕೊವ್) ("ಅವಳು ಕುಳಿತಿದ್ದಳು" ಎಂದು ಸರಳವಾಗಿ ಸೂಚಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ , ಮತ್ತು "ತಲೆ ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಎಸೆದು ಕುಳಿತಿದ್ದಳು"); ಹುಡುಗನು ತನ್ನ ಎಡಗಾಲಿನಲ್ಲಿ ಕುಂಟುತ್ತಾ ನಡೆದನು.ಈ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಚಾಚಿದ ಕಾಲ್ಬೆರಳುಗಳ ಮೇಲೆ ನಿಂತು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದರಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕವೂ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ; ಅವನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತನ್ನ ತಲೆಯನ್ನು ಓರೆಯಾಗಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಕಿರಿದಾಗಿಸಿ ಬರೆಯುತ್ತಿದ್ದನು. ಬುಧವಾರ. M. ಗೋರ್ಕಿಯಿಂದ: ಅರ್ಟಮೊನೊವ್ಸ್ ಯಾರನ್ನೂ ಭೇಟಿಯಾಗದೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು; ನಾನು ನನ್ನನ್ನು ಅವಮಾನಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನನ್ನ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ನೋವಿನಿಂದ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇನೆ; ದೊಡ್ಡ ಎತ್ತರ, ಅಪರೂಪದ ಶಕ್ತಿ, ಕೂದಲುಳ್ಳ, ಅವನು ಗೂಳಿಯಂತೆ ತಲೆಬಾಗಿ ನೆಲದ ಮೇಲೆ ನಡೆದನು; ನಿಮ್ಮ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಮ್ಮೆಪಡದೆ ನೀವು ಬದುಕಬಹುದು, ಈ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ... ಬುಧ. ಮತ್ತೊಂದು ನಿರ್ಮಾಣದ ಭಾಗವಾಗಿ (ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಪದಗುಚ್ಛವು ನಿಕಟವಾಗಿ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿರುವ ಭಾಗವತಿಕೆಯಿಂದ ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ): ತನ್ನ ಮೊಣಕೈ ಮೇಲೆ ಒಲವು ತೋರುತ್ತಿದ್ದ ಕೋಚ್‌ಮ್ಯಾನ್ ಐದು ಕುದುರೆಗಳಿಗೆ (ಗೊಂಚರೋವ್) ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು; ಲಾಸ್ಕಾ ಕೂಡ, ಹುಲ್ಲಿನ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿರುವ ಉಂಗುರದಲ್ಲಿ ಸುರುಳಿಯಾಗಿ ಮಲಗಿದ್ದಾಗ, ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದೆ ಎದ್ದರು (ಎಲ್. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್);

ಬೌ) ಪದಗುಚ್ಛವು ಭಾಷಾವೈಶಿಷ್ಟ್ಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಹಿಮಭರಿತ ಮರುಭೂಮಿಯಾದ್ಯಂತ ಹಗಲು ರಾತ್ರಿ ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಧಾವಿಸುತ್ತೇನೆ (ಗ್ರಿಬೊಯೆಡೋವ್); ಅವರು ದಣಿವರಿಯಿಲ್ಲದೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು (ಗೋರ್ಕಿ). ಹೋಲಿಸಿ: ಉಸಿರು ಬಿಡದೆ ಕಿರುಚಿ, ನಾಲಿಗೆ ಹೊರದಬ್ಬಿ, ಚಾವಣಿಯತ್ತ ದಿಟ್ಟಿಸಿ ಮಲಗಿ, ಉಸಿರಿನೊಂದಿಗೆ ಆಲಿಸಿ, ಬಾಯಿ ತೆರೆದು ಆಲಿಸಿ, ತೋಳುಗಳನ್ನು ಸುತ್ತಿಕೊಂಡು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳದೆ ಧಾವಿಸಿ, ಮುಚ್ಚದೆ ರಾತ್ರಿ ಕಳೆಯಿರಿ. ಕಣ್ಣುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ವಿನಾಯಿತಿಯು ಭಾಗವಹಿಸುವ ಪದಗುಚ್ಛಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟಿದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಸಂಯೋಜನೆಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿರಲು, ನಾನು ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿದ್ದೇನೆ; ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ವಸಂತಕಾಲವು ಮುಂಚೆಯೇ ಇರುತ್ತದೆ;

ಸಿ) ಗೆರಂಡ್ ಒಂದು ಅವಲಂಬಿತ ಪದವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಕ ಪದವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಅದು ಅಧೀನ ಷರತ್ತಿನ ಭಾಗವಾಗಿದೆ (ಅಂತಹ ಗೆರಂಡ್ ಅನ್ನು ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಅಧೀನ ಷರತ್ತಿನಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ), ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಸುಧಾರಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ಹತ್ತಾರು ದೈನಂದಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸದೆ ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ ಇದು ಮುಂದೆ ಸಾಗಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ. ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಪದಗುಚ್ಛದೊಳಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸದ ವಿಷಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಪದಗುಚ್ಛಗಳಿವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಎಣಿಕೆಯು ಅವಳ ನಡಿಗೆಯನ್ನು ಕೇಳಿದ ಮತ್ತು ರಾತ್ರಿಯ ಅವನ ವಸತಿ ಮತ್ತು ದಾರಿತಪ್ಪಿದ ಸೌಂದರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಶಪಿಸಿತು, ಓಡುವುದು ನಾಚಿಕೆಗೇಡಿನ (ಪುಷ್ಕಿನ್); ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಸತ್ಯವಾದಿಗಳನ್ನು ಕರೆದ ನಂತರ, ನಾನು ಅವರನ್ನು ಮನವೊಲಿಸುವೆ, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವೂ ಸುಗಮವಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ (ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್);

ಡಿ) ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯು ಅದರ ಮೌಖಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿದ್ದರೆ; ಆದ್ದರಿಂದ, ಸರಳ ಮೌಖಿಕ ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳು ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಸೇರಿದಂತೆ, ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಅಂತ್ಯ, ಪ್ರಾರಂಭ, ಎಣಿಕೆ, ನಂತರಮತ್ತು ಸಂಯುಕ್ತ ಮೌಖಿಕ ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು, ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ತಲುಪದಿರುವುದು, ಆಧರಿಸಿ, ರಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿಅವುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ, ಅವು ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ನೀವು ಮುಂದಿನ ವಾರದಿಂದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು (ವಾಕ್ಯದ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ರಚನೆಯನ್ನು ರಾಜಿ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದೆ ಪದವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಬಹುದು); ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಸೂಚಕಗಳು ಅನೇಕ ಡೇಟಾವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ (ಆಧಾರಿತ ಪದವನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಬಹುದು); ನಾವು ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತೇವೆ (ಅವಲಂಬಿತ ಪದವನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಬಹುದು).

ಅಂತಹ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯು ಸಂದರ್ಭದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಪದಗುಚ್ಛದ ಭಾಗವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಅದರ ನೇರ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದರೆ, ಅದು ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ, ಪ್ರಾಸಂಗಿಕ ವಿವರಣೆಯ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಸಮಯದ ಅರ್ಥವು ಕಳೆದುಹೋಗದಿದ್ದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಅನೋಸೊವ್, ಪೋಲಿಷ್ನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಯುದ್ಧ, ಜಪಾನೀಸ್ (ಕುಪ್ರಿನ್) ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಎಲ್ಲಾ ಅಭಿಯಾನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು; ಮನೆಯ ಪ್ರೇಯಸಿಯೊಂದಿಗೆ ಒಬ್ಬ ವಯಸ್ಸಾದ ಮಹಿಳೆ, ಕಪ್ಪು ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿದ್ದಳು, ಅವಳ ಕ್ಯಾಪ್ನಿಂದ ಅವಳ ಬೂಟುಗಳವರೆಗೆ (ಗೊಂಚರೋವ್); ಕ್ಯಾಲ್ಕುಲೇಟರ್ ಅದಕ್ಕೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರವನ್ನು ಮಾಡಿದೆ; ರೋವರ್ಸ್, ದೋಣಿಯ ಗಾತ್ರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, 4 ರಿಂದ 8 ರವರೆಗೆ ಮತ್ತು 12 ಜನರು (ಗೊಂಚರೋವ್) ವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಸೂಚಿಸಿದ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳಲ್ಲಿ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಪೂರ್ವಭಾವಿಯೊಂದಿಗೆ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಹೊರತಾಗಿಯೂಮತ್ತು ಏನೇ ಆದರು;

ಇ) ಪದಗುಚ್ಛವು ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿದರೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕವಲ್ಲದ ಸನ್ನಿವೇಶದೊಂದಿಗೆ (ಕಲಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ), ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಅಲಿಯೋಶಾ ಉದ್ದವಾಗಿ ನೋಡುತ್ತಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಹೇಗಾದರೂ ರಾಕಿಟಿನ್ (ದೋಸ್ಟೋವ್ಸ್ಕಿ) ಅವರ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಕಿರಿದಾಗಿಸಿದರು; ...ಹಠಾತ್ತನೆ ಅವಳು ಕಣ್ಣೀರಿನ ಕಿರುಚಾಟದಿಂದ ಕಿರುಚಿದಳು ಮತ್ತು ಕಣ್ಣೀರು ಒಡೆದಳು (ದೋಸ್ಟೋವ್ಸ್ಕಿ); ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಲಗಿರುವಾಗ ಮತ್ತು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಮಿಶ್ಕಾ ಟ್ಯಾಂಕ್‌ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದರು, ನಂತರ, ದಬ್ಬಾಳಿಕೆಯಿಂದ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಪೂರ್ಣ ಎತ್ತರಕ್ಕೆ (ಸಿಮೋನೊವ್) ಏರಿದರು. ಬುಧವಾರ. ಒಂದೇ ಗೆರಂಡ್‌ನ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ: ದ್ವಾರಪಾಲಕನು ರಾಸ್ಕೋಲ್ನಿಕೋವ್ (ದೋಸ್ಟೋವ್ಸ್ಕಿ) ಅನ್ನು ದಿಗ್ಭ್ರಮೆ ಮತ್ತು ಗಂಟಿಕ್ಕಿ ನೋಡಿದನು; ಸ್ಪಿಂಡಲ್‌ಗಳು ವಿವಿಧ ಬದಿಗಳಿಂದ ಸಮವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಶಬ್ದ ಮಾಡಿದವು (L. ಟಾಲ್‌ಸ್ಟಾಯ್); ಪ್ರಿನ್ಸ್ ಆಂಡ್ರೇ ತನ್ನ ಕಮಾಂಡರ್ (L. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್) ಅನ್ನು ಭಯ ಮತ್ತು ದಿಗ್ಭ್ರಮೆಯಿಂದ ನೋಡುತ್ತಿದ್ದ ತಿಮೊಖಿನ್ ಕಡೆಗೆ ನೋಡಿದನು; ಅವನು ಅವನಿಗೆ ಮುಜುಗರವಿಲ್ಲದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿದನು (ಪೊಮಿಯಾಲೋವ್ಸ್ಕಿ). ಆದರೆ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿದ ಅದೇ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಂತಹ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ (ಕೆಳಗೆ ನೋಡಿ, ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ 5), ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಕತ್ತಲೆಯಾದ ಆಕಾಶದಲ್ಲಿ, ದಣಿದ ಮತ್ತು ಹೊಳೆಯುತ್ತಿಲ್ಲ, ನಕ್ಷತ್ರಗಳ ಹಳದಿ ಚುಕ್ಕೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು (ಗೋರ್ಕಿ ); ತಪ್ಪಿತಸ್ಥ ಮತ್ತು ಕೆಮ್ಮು, ತಾಯಿ ನಮಗೆ ವಿದಾಯ ಹೇಳಿದರು (ಲಿಯೊನೊವ್). ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಪದಗುಚ್ಛದೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣದ ಸಂಯೋಜನೆಗಳಿಗೂ ಇದು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಕಟೆರಿನಾ ಇವನೊವ್ನಾ (ದೋಸ್ಟೋವ್ಸ್ಕಿ) ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಸುಕಾದಂತೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ; ನಂಬಲಸಾಧ್ಯವಾಗಿ, ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ತನ್ನ ಅಸ್ತಿತ್ವದೊಂದಿಗೆ ನಗುತ್ತಾ, ಅವನು ಅವಳ ಬಳಿಗೆ ಹೋದನು (ಲಿಯೊನೊವ್).

2. ಎರಡು ಸಿಂಗಲ್ ಗೆರಂಡ್‌ಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ, ಏಕರೂಪದ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಯುವಕರ ಕೀ, ವೇಗದ ಮತ್ತು ಬಂಡಾಯ, ರನ್, ಕುದಿಯುವ, ಸ್ಪಾರ್ಕ್ಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಗೊಣಗುವುದು (ಪುಷ್ಕಿನ್); ಗೊಣಗುತ್ತಾ ಸುತ್ತಲೂ ನೋಡುತ್ತಾ, ಕಷ್ಟಂಕನು ಕೋಣೆಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದನು (ಚೆಕೊವ್). ಆದರೆ: ಅದೇ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಸಾದ ಮಹಿಳೆ, ಬಿಳಿ ಮತ್ತು ಒರಟಾದ, ಹೂವುಗಳು ಮತ್ತು ಥಳುಕಿನ ಜೊತೆ ಅಲಂಕರಿಸಲಾಗಿತ್ತು, ಹಾಡುವ ಮತ್ತು ನೃತ್ಯ (ಪುಷ್ಕಿನ್) ಪ್ರವೇಶಿಸಿತು (ಸೂಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ, ಮೇಲಿನ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ 1, ಗಮನಿಸಿ "ಎ").

3. ಮೌಖಿಕತೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡರೆ ಒಂದೇ ಗೆರಂಡ್ ಅನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ದ್ವಿತೀಯಕ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಯ, ಅದರ ಕಾರಣ, ಸ್ಥಿತಿ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. (ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕೋರ್ಸ್ ಅಲ್ಲ); ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅಂತಹ ಗೆರಂಡ್ ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಮೊದಲು ಬರುತ್ತದೆ, ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ - ಅದರ ನಂತರ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: “ಆದರೆ ಇದು ಮಲಗುವ ಸಮಯ,” ಬುರ್ಕಿನ್ ಹೇಳಿದರು, ಎದ್ದೇಳಲು (ಚೆಕೊವ್); ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮೂಗಿನ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಕೊಸಾಕ್ಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಅಜ್ಜ, ನರಳುತ್ತಾ, ಕಾರ್ಟ್ (ಗೋರ್ಕಿ) ಗೆ ಹತ್ತಿದರು; ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆದ ನಂತರ, ಅವರು ಹೊರಡಲು ಸಿದ್ಧರಾದರು ... (ಫೆಡಿನ್); ತೃಪ್ತ ಪ್ರಯಾಣಿಕರು ಮೌನವಾದರು ಮತ್ತು ಬಿಸಿಲಿನ ದಿನವನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿದರು (ಫೆಡಿನ್); ಕೊಸಾಕ್‌ಗಳು ಅವನನ್ನು ಸಂಯಮದಿಂದ ನೋಡಿದರು, ಬೇರ್ಪಡುತ್ತಾರೆ (ಶೋಲೋಖೋವ್) (ಅಂದರೆ ಅವರು ನೋಡಿದರು ಮತ್ತು ಬೇರ್ಪಟ್ಟರು); ಅವನು, ನಗುತ್ತಾ, ಬೆಳಕಿನಿಂದ ಕಣ್ಣು ಹಾಯಿಸಿದನು, ಇನ್ನೂ ಹೊಗೆಯ ವಾಸನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದನು, ಧೂಳಿನಿಂದ ಆವೃತವಾಗಿದ್ದನು (ಶಿಪಚೇವ್); ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡದೆಯೇ, ನೀವು ಬಾಸ್ಟ್ ಶೂಗಳನ್ನು ನೇಯ್ಗೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ; ತಿಳಿಯದೆ, ಒಬ್ಬರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಯೋಚಿಸಬಹುದು ...

ಸೂಚನೆ.ಏಕ gerunds ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪೂರ್ವಸೂಚಕ ಕ್ರಿಯಾಪದಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನದ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿಕಟವಾಗಿರುತ್ತದೆ (ಅಂತಹ gerunds ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತವೆ: ಹೇಗೆ? ಹೇಗೆ? ಯಾವ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ?), ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಶಕ್ತಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಬಯಸುವವರು ಒಳಮುಖವಾಗಿ ತಿರುಗಿದರು ಮತ್ತು ಬತ್ತಿಹೋದರು (ಗೊಂಚರೋವ್); ನೆರೆಟಿಯೆವ್ ಒರಗಿಕೊಂಡು ಕುಳಿತು ಕೊಂಬೆಯಿಂದ ಹುಲ್ಲನ್ನು ತಟ್ಟಿದನು (ತುರ್ಗೆನೆವ್); ತರಗತಿಗಳು ಎರಡು ಗಂಟೆಯವರೆಗೆ ಅಡೆತಡೆಯಿಲ್ಲದೆ ನಡೆಯಬೇಕಾಗಿತ್ತು (ಎಲ್. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್); ಅವರು ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳ್ಳದೆ ಮಲಗಿದ್ದರು (ಎಲ್ ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್); ಅವಳು ತೂಕವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡು ಅಲ್ಲಿಂದ ಹಿಂದಿರುಗಿದಳು (ಗೋರ್ಕಿ) (cf.: ಅವಳು ತೂಕವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡು ಹಿಂದಿರುಗಿದಳು); ಡಿಮಿಟ್ರಿ ಗಂಟಿಕ್ಕಿ ಅವನ ಮಾತನ್ನು ಆಲಿಸಿದ... (ಗೋರ್ಕಿ); ಅವನು ಒಂದು ಬಿಂದುವನ್ನು ಕಣ್ಣು ಮಿಟುಕಿಸದೆ ದೀರ್ಘಕಾಲ ನೋಡಿದನು (O. Forsh); ಮೊದಲಿಗೆ ನಾನು ಒರಟಾದ ಮುಖದೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿದೆ (O. Forsh); ಅವಳು [ಅಕ್ಸಿನ್ಯಾ] ತಟ್ಟದೆ ಸಭಾಂಗಣವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಳು (ಶೋಲೋಖೋವ್) (cf.: ನಾಕ್ ಮಾಡದೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಳು).

ಪೂರ್ವಸೂಚಕ ಕ್ರಿಯಾಪದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಗೆರಂಡ್ ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಸ್ಥಳದ ಮೇಲೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಅಂತಹ ಉದಾಹರಣೆಗಳ ಹೋಲಿಕೆಯಿಂದ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ; cf.: ಸ್ಕ್ವಾಟ್, ಚಿಕ್ಕ-ಕಾಲಿನ, ದುಂಡಗಿನ ತಲೆಯ ಮನುಷ್ಯ ಅಂಗಳದಲ್ಲಿ ನಿಧಾನವಾಗಿ ನಡೆದರು (ಜಿ. ಮಾರ್ಕೊವ್). - ನಾವು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಬಹುತೇಕ ಮೌನವಾಗಿ ಭೋಜನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ (ಜಿ. ಮಾರ್ಕೊವ್).

ಬುಧವಾರ. ಸಹ: ಚಿಂತಿಸದೆ ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು ಓದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ (ಚಿಂತಿಸದೆ ಅದೇ); ನಾವು ಸುಮಾರು ಐದು ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ನಿಶ್ಚಲವಾಗಿ ನಿಂತಿದ್ದೇವೆ; ಯುವಕನು ಹಿಂಜರಿಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಧಾವಿಸಿದನು; ನಾನು ಇದನ್ನು ತಮಾಷೆಗಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತಿಲ್ಲ; ಸ್ನೈಪರ್ ಗುರಿಯಿಲ್ಲದೆ ಗುಂಡು ಹಾರಿಸಿದನು; ಹಿಂತಿರುಗಿ ನೋಡದೆ ಓಡಿದೆವು. ಎಡೆಬಿಡದೆ ಮಳೆ ಸುರಿಯಿತು ಇತ್ಯಾದಿ.

4. ಕಲಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಹೈಲೈಟ್ ಅಥವಾ ಕೇವಲ ಪ್ರಾಸಂಗಿಕ ವಿವರಣೆಗಾಗಿ, ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರೋಕ್ಷ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಾಮಪದಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ವಾಕ್ಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ನಿಂತಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಚಿಚಿಕೋವ್ಸ್, ಕೆಲವು ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ ಅವರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಕವಿಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಾರೆ. .. (ಗೊಗೊಲ್); ... ನಾನು ಸ್ವಲ್ಪ ಹಿಂದೆ ಬಿದ್ದೆ, ನಂತರ, ಚಾವಟಿ ಮತ್ತು ಕಾಲುಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ನಾನು ನನ್ನ ಕುದುರೆಯನ್ನು ಚದುರಿಸಿದೆ (ಎಲ್. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್); ತದನಂತರ ಅವನು ಅವಳನ್ನು ಸಿಟಿ ಗಾರ್ಡನ್‌ನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಚೌಕದಲ್ಲಿ ದಿನಕ್ಕೆ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಭೇಟಿಯಾದನು (ಚೆಕೊವ್); ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಅವನು ಬೇಗನೆ ಎಚ್ಚರಗೊಂಡನು, ತಲೆನೋವಿನೊಂದಿಗೆ, ಶಬ್ದದಿಂದ ಎಚ್ಚರವಾಯಿತು ... (ಚೆಕೊವ್); ಮತ್ತು ಮೌನ, ​​ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಅಶುಭವಾಯಿತು (ಗೋರ್ಕಿ); ಒಂದು ಸಂಜೆ, ಪೊರ್ಸಿನಿ ಅಣಬೆಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಂಡು, ಮನೆಗೆ ಹೋಗುವ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ಕಾಡಿನ (ಗೋರ್ಕಿ) ಅಂಚಿಗೆ ಹೋದೆವು; ಅವಳು ಡಿಸೆಂಬರ್ ಮೊದಲನೆಯ ದಿನ ಅಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾಳೆ, ನಾನು, ಮರ್ಯಾದೆಗಾಗಿ, ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ವಾರದ ನಂತರ (ಬುನಿನ್); ರಾಗೊಜಿನ್‌ನನ್ನು ಒಂದು ವರ್ಷ ಜೈಲಿನಲ್ಲಿಟ್ಟ ನಂತರ, ಅವನನ್ನು ಬೀದಿ ಗಲಭೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ - ಮೂರು ವರ್ಷಗಳ ಗಡಿಪಾರು (ಫೆಡಿನ್) ಗೆ ಕಳುಹಿಸಲಾಯಿತು (ಕಾಮಾಗಳ ಬದಲಿಗೆ ಡ್ಯಾಶ್‌ಗಳ ಬಳಕೆ ಐಚ್ಛಿಕ).

ಸೂಚನೆ.ಸರಳ ಅಥವಾ ಸಂಯೋಜಿತ ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ನಿರ್ಮಾಣಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ, ಲೈಕ್, ಅದೇ ರೀತಿ, ಒದಗಿಸಿದ, ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಜೊತೆಗೆ, ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಕೊರತೆ, ಪ್ರಕಾರ, ಒಪ್ಪಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ತಪ್ಪಿಸಲು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಪದಗುಚ್ಛದ ಪ್ರಭುತ್ವದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಅದರ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಾಮೀಪ್ಯ, ಮುನ್ಸೂಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅದು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಸ್ಥಳ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಅರ್ಥಗಳು, ಶೈಲಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ. ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬಲ್ಬಾ, ತನ್ನ ಪುತ್ರರ ಆಗಮನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಶತಾಧಿಪತಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ರೆಜಿಮೆಂಟಲ್ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು (ಗೊಗೊಲ್) ಕರೆಯಲು ಆದೇಶಿಸಿದನು; ಈ ಘಟನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಾಸಿಲಿ ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ತನ್ನ ಪೋಷಕರನ್ನು (ತುರ್ಗೆನೆವ್) ನೋಡಲಿಲ್ಲ; ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಮಯದ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ, ನಾವು ಉಪನ್ಯಾಸದ ವಿಷಯದಿಂದ (ಚೆಕೊವ್) ವಿಪಥಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

ನಿಯಮದಂತೆ, ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸಂಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ವಹಿವಾಟು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿದೆ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಪ್ರತಿ ಬೇಸಿಗೆಯ ಮುಂಜಾನೆ ಗೆರಾಸಿಮ್, ಅವನ ಕುರುಡುತನದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಕ್ವಿಲ್ಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯಲು (ಬುನಿನ್) ಮೈದಾನಕ್ಕೆ ಹೋದರು ಆದರೆ ಈ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಇರುವ ಪದದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ, ಅದು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ನಿಲ್ಲುವುದಿಲ್ಲ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ನಿರ್ವಾಹಕರು ಬಂದರು, ತಡವಾಗಿಯಾದರೂ ಕರೆದರು.

5. ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳಿಂದ (ಏಕ ಮತ್ತು ಅವಲಂಬಿತ ಪದಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ) ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಹಿಂದಿನ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್‌ನಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಷರತ್ತುಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಒಂದು ಕ್ಷಣದ ನಂತರ, ನಂಕೀನ್ ಕ್ಯಾಫ್ಟಾನ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಬ್ಬರು ಅಂಗಳಕ್ಕೆ ಓಡಿಹೋದರು. ಹಿಮದಂತೆ ಬಿಳಿಯ ತಲೆ (ತುರ್ಗೆನೆವ್), ಎಚ್ಚರಗೊಂಡ ರೂಕ್ಸ್, ಮೌನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ, ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಹಾರಿಹೋಯಿತು (ಚೆಕೊವ್), ನಾಡೆಜ್ಡಾ ಕೊಲ್ಯಾ ಪಕ್ಕದ ಬೇಲಿಯ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಮತ್ತು ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿ (ಗೋರ್ಕಿ) ಏನನ್ನಾದರೂ ಕೇಳುತ್ತಿದ್ದರು; ಟೀಟ್ರಾಲ್ನಿ ಲೇನ್ ಅನ್ನು ಹಾದುಹೋಗುವಾಗ, ನಾನು ಯಾವಾಗಲೂ ಚಿಕ್ಕ ಅಂಗಡಿಯ ಬಾಗಿಲಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು (ಗೋರ್ಕಿ) ನೋಡಿದೆ; ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿ, ನಾನು ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಅದ್ಭುತವಾಗಿ ಉತ್ತೀರ್ಣನಾಗುತ್ತೇನೆ (ಕುಪ್ರಿನ್); ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರೆಲ್ಲರ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ನಾಳೆ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ನಾನು ನನ್ನ ಪುಸ್ತಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ, ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಅಕಾಡೆಮಿಗೆ (ಕುಪ್ರಿನ್) ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತೇನೆ; ಅವರ ಹತ್ತಿರ - ಪೀಡಿತ - ಇವಾನ್ ಗೋರಾ (ಎ.ಎನ್. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್) ಲೇ (ಅಲ್ಪವಿರಾಮಗಳ ಬದಲಿಗೆ ಡ್ಯಾಶ್ಗಳನ್ನು ಇರಿಸುವುದು ಐಚ್ಛಿಕ); ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು ಭಯಭೀತರಾಗಿ, ಸಂಕೋಚದಿಂದ (ಕಟೇವ್) ಕೆಲವು ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು.

ಜಿ.ಜಿ. ಗ್ರಾನಿಕ್, ಜಿ.ವಿ. ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ಸ್ಕಯಾ,
ಸಿಎಂ ಬೊಂಡರೆಂಕೊ, ಎನ್.ಎ. ಬೊರಿಸೆಂಕೊ

ಮುಂದುವರಿಕೆ. ಸಂಖ್ಯೆ 39, 40/2004 ರಿಂದ ಆರಂಭವಾಗಿದೆ

ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.
ಗೆರಂಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳು

"ರಷ್ಯನ್ ಫಿಲಾಲಜಿ" ಕೋರ್ಸ್‌ಗಾಗಿ ಹೊಸ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಿಂದ ಅಧ್ಯಾಯ

7. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ - ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಸಂದರ್ಭಗಳು

ಆಗಾಗ್ಗೆ ಗೆರಂಡ್‌ಗಳು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪದಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತವೆ, ಅಂದರೆ ಅವು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡುತ್ತವೆ. ಅಂತಹ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು.

ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಿ: ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮುನ್ಸೂಚನೆ - ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಪದಗುಚ್ಛದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾದ ಸನ್ನಿವೇಶ - ವಾಕ್ಯದ ಒಬ್ಬ ಸದಸ್ಯ. ಇದನ್ನು ಈ ರೀತಿ ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ​​ಮಾಡಿ:_. _ . _ . _ . ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತತೆಗಾಗಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸೂಚನೆಗಳಲ್ಲಿ, ನಾವು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತೇವೆ - ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಪದಗುಚ್ಛದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾದ ಸನ್ನಿವೇಶ - ಕೇವಲ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ನುಡಿಗಟ್ಟು.

ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ.ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ.

ಹೀಗೆ: ಇಟಾಲಿಯನ್ ಸನ್ಯಾಸಿ ಕ್ಯಾಂಪನೆಲ್ಲಾ, ಹಲವು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಜೈಲಿನಲ್ಲಿ ನರಳುತ್ತಾ, "ಸಿಟಿ ಆಫ್ ದಿ ಸನ್" ಬಗ್ಗೆ ಅದ್ಭುತ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಬರೆದರು.

ನೀವು ಸಹಜವಾಗಿ, ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಎಂದು ನೋಡಿದ್ದೀರಿ ಹಲವು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಜೈಲಿನಲ್ಲಿ ಕೊಳೆಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆವಾಕ್ಯದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿಂತಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಎರಡೂ ಬದಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ವಾಕ್ಯದ ಆರಂಭ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ಸರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ನೀವು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

(ಅನೇಕ ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಜೈಲಿನಲ್ಲಿ ನರಳುತ್ತಿದ್ದ ನಂತರ, ಇಟಾಲಿಯನ್ ಸನ್ಯಾಸಿ ಕ್ಯಾಂಪನೆಲ್ಲಾ "ಸೂರ್ಯನ ನಗರ" ಬಗ್ಗೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಬರೆದರು." ಇಟಾಲಿಯನ್ ಸನ್ಯಾಸಿ ಕ್ಯಾಂಪನೆಲ್ಲಾ ಅನೇಕ ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಜೈಲಿನಲ್ಲಿ ನರಳುತ್ತಿರುವಾಗ "ಸೂರ್ಯನ ನಗರ" ಕುರಿತು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಬರೆದರು. )

ಈ ನಿಯಮವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟವೇ? ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ, ತುಂಬಾ ಚೆನ್ನಾಗಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಈ ತೋರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸರಳ ನಿಯಮದೊಂದಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ತಪ್ಪುಗಳಿವೆ.

ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ನುಡಿಗಟ್ಟು ವಾಕ್ಯದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿರುವಾಗ ಅಲ್ಪವಿರಾಮಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯ ತಪ್ಪು. ಮೊದಲು ಮೊದಲ ಅಲ್ಪವಿರಾಮ ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಎರಡನೆಯದು. ಗಾದೆಯಂತೆ: "ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಮೂಗು ಎಳೆದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಬಾಲವು ಸಿಲುಕಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ನಿಮ್ಮ ಬಾಲವನ್ನು ಎಳೆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಮೂಗು ಸಿಲುಕಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ." ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೆನಪಿಡಿ: ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಪದಗುಚ್ಛವು (ಇದು ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ವಾಕ್ಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ) ಎರಡು ಅಲ್ಪವಿರಾಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು - ಮೂಗು ಮತ್ತು ಬಾಲದಲ್ಲಿ.

26.1. ವಾಕ್ಯವೃಂದವನ್ನು ಓದಿ. ನೀವು ಓದುವಾಗ, ಸಾಲಿನ ಅಂತ್ಯ ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛದ ಅಂತ್ಯವು ಒಂದೇ ಆಗಿರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಿ.

ಹೆಬ್ಬಾತು ಕೆಂಪು ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಭಾರವಾಗಿರುತ್ತದೆ,
ನೀರಿನ ಎದೆಯಾದ್ಯಂತ ನೌಕಾಯಾನ ಮಾಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ನಂತರ,
ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯ ಮೇಲೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಹೆಜ್ಜೆ ಹಾಕಿ,
ಜಾರಿ ಬೀಳುತ್ತದೆ. ತಮಾಷೆ
ಮೊದಲ ಹಿಮ ಹೊಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸುರುಳಿಯಾಗುತ್ತದೆ,
ದಡದಲ್ಲಿ ಬೀಳುವ ನಕ್ಷತ್ರಗಳು.

26.2 ಪ್ಯಾಸೇಜ್ ಅನ್ನು ಪುನಃ ಬರೆಯಿರಿ, ನೀವು ಬರೆಯುವಾಗ ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು-ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡಿ. ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಎಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ - ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ವಾಕ್ಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ.

27.1. ವಿ. ಕಟೇವ್ ಅವರ ಕಾದಂಬರಿ "ದಿ ಲೋನ್ಲಿ ಸೈಲ್ ವೈಟೆನ್ಸ್" ನಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗವನ್ನು ಓದಿ. ವಿವರಿಸಿದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ನೋಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ಪೆಟ್ಯಾ ಹೊರಡುವ ಮೊದಲು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಸ್ನಾನ ಮಾಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದಳು.
ಆದರೆ ಹುಡುಗನು ಓಟದ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ತಕ್ಷಣ, ಸಮುದ್ರಕ್ಕೆ ಚೆಲ್ಲಿದನು ಮತ್ತು ಅವನ ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಈಜಿದನು, ತಂಪಾದ ನೀರನ್ನು ತನ್ನ ಕಂದು ಬಣ್ಣದ ಸ್ಯಾಟಿನ್ ಭುಜದಿಂದ ತಳ್ಳಿದನು, ಅವನು ತಕ್ಷಣವೇ ಪ್ರಪಂಚದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮರೆತುಬಿಟ್ಟನು.
ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಈಜುವ ಮೂಲಕ ಕರಾವಳಿಆಳ, ಪೆಟ್ಯಾ ಮೊದಲ ಆಳವಿಲ್ಲದ ತಲುಪಿತು. ಅವನು ಅದರ ಮೇಲೆ ಹತ್ತಿ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಮೊಣಕಾಲು ಆಳದಲ್ಲಿ ನಡೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು, ಪಾರದರ್ಶಕ ದಪ್ಪವನ್ನು ನೋಡಿದನು ವಿಶಿಷ್ಟಮಾಪಕಗಳು ಮರಳುಕೆಳಗೆ.
ಪೀಟರ್ ಹೊರಸೂಸಲಾಗುತ್ತದೆಸಂತೋಷದ ಕೂಗು ಮತ್ತು ಆಳವಿಲ್ಲದ ಆಳದಿಂದ ಆಳಕ್ಕೆ ಧಾವಿಸಿ, ಅವನು ತನ್ನ ನೆಚ್ಚಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು - ಅವನು ತೆರೆದ ಕಣ್ಣುಗಳೊಂದಿಗೆ ಧುಮುಕಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು.
ಎಂತಹ ಆನಂದವಾಗಿತ್ತು!
ಆಳದಲ್ಲಿ, ನೀರೊಳಗಿನ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯದ ಅದ್ಭುತ ಪ್ರಪಂಚವು ಹುಡುಗನ ವಿಶಾಲ-ತೆರೆದ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮುಂದೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು. ಬೇರುಗಳ ನಡುವೆ, ಕೊಂಬುಗಳು ಇಡುವುದುಭಯಾನಕ ಉಗುರುಗಳು, ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಂಡರುಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ದೊಡ್ಡ ಹಳೆಯ ಏಡಿ.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಏಡಿ ಹುಡುಗನಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ತೋರಿಸಲಿಲ್ಲ. ಅವನು ಕ್ರಾಲ್ ಮಾಡಲಿ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಲ್ಲ. ಸಮುದ್ರಕುದುರೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿಕರವಾಗಿದ್ದವು. ಉಣಿಸಿದ ಮುಖಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ತನಗಳೊಂದಿಗೆ, ಅವರು ನೇರವಾಗಿ, ನೇರವಾಗಿ ಪೆಟ್ಯಾ ಕಡೆಗೆ, ಹರಡಿಕೊಂಡರು ಪೊರೆಯುಳ್ಳ ರೆಕ್ಕೆಗಳುಸಣ್ಣ ನೀರೊಳಗಿನ ಡ್ರ್ಯಾಗನ್ಗಳು.
ನೀವು ನೋಡುವಂತೆ, ಅವರು ಇಲ್ಲ ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆಅಂತಹ ಮುಂಜಾನೆ ಅವರು ಬೇಟೆಗಾರನ ಮೇಲೆ ಮುಗ್ಗರಿಸಬಹುದೆಂದು. ಅಂತಹ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಹುಚ್ಚುತನ.
ಪೆಟ್ಯಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಾಳಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಬೇಟೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರು. ಆದರೆ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಅವನು ಕಂಡಿತುತಂದೆಯ ಬಂಡೆಯ ಮೇಲೆ.

27.2 ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ - ಏಕ gerunds ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಸಂದರ್ಭಗಳು. ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

27.3. ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಕಾಗುಣಿತ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೂರು ಕಾಲಮ್‌ಗಳಾಗಿ ವಿತರಿಸಿ: 1) ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯದಲ್ಲಿ, 2) ಮೂಲದಲ್ಲಿ, 3) ಪ್ರತ್ಯಯದಲ್ಲಿ. ಒಂದೇ ಪದವು ವಿಭಿನ್ನ ಕಾಲಮ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ದಯವಿಟ್ಟು ಗಮನಿಸಿ.

ಈ ತಿರುವುಗಳು ಏಕೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದಿ.

ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿದೇಶಿ ಪ್ರವಾಸಿಗರೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ನಗರದಲ್ಲಿ ತಮಾಷೆಯ ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆಯು ಸಂಭವಿಸಿದೆ. ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯನ್ನು ದುರಸ್ತಿ ಮಾಡಲು ಬಿಲ್ಡರ್‌ಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದ ಹುಡುಗರಿಗೆ ಒಬ್ಬ ಎಂಜಿನಿಯರ್ ಕಾರಿನಲ್ಲಿ ಬಂದು ಹೇಳಿದರು: "ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯಕರನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿದ್ದೇನೆ." "ಆದರೆ ನಾವು ನಮ್ಮ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಸುತ್ತಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ ಮುಗಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ" ಎಂದು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಬ್ಬರು ಉತ್ತರಿಸಿದರು. "ನಿಷ್ಫಲವಾಗಿ, ಇವಾನ್ ಪೆಟ್ರೋವಿಚ್, ನೀವು ತಲೆಕೆಡಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ." ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹಾಜರಿದ್ದ ಪ್ರವಾಸಿಗರಿಗೆ ಹುಡುಗರು ಯಾವ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಸುತ್ತಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಅವರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ತೋಳುಗಳಿಲ್ಲ, ಅವರೆಲ್ಲರೂ ತೋಳಿಲ್ಲದ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಧರಿಸಿದ್ದರು. ಹುಡುಗನ ಕೊನೆಯ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ, ಅವನ ಆಶ್ಚರ್ಯವು ಭಯಕ್ಕೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು. "ಕಡಿದಾದ ವೇಗದಲ್ಲಿ?" - ಅವರು ಕೇಳಿದರು, ತಕ್ಷಣವೇ ಹಾಳಾದ ಕಾರು, ಬಿಳಿ ಕೋಟುಗಳಲ್ಲಿ ಆರ್ಡರ್ಲಿಗಳು, ಡಾಂಬರಿನ ಮೇಲೆ ರಕ್ತವನ್ನು ಊಹಿಸಿದರು. ಪ್ರವಾಸಿಗರು ನಗುತ್ತಿರುವ ಇವಾನ್ ಪೆಟ್ರೋವಿಚ್ ಅನ್ನು ದಿಗ್ಭ್ರಮೆಯಿಂದ ನೋಡಿದರು.

ಈ ತಮಾಷೆಯ ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆಯು ಸಂಭವಿಸಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರವಾಸಿಗರು ನಾವು ಅಕ್ಷರಶಃ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಬಳಸದ ಕೆಲವು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅಕ್ಷರಶಃ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ನಮಗೆ ನನ್ನ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳುವುದುಅಂದರೆ "ಶೀಘ್ರವಾಗಿ, ಚೆನ್ನಾಗಿ", ಮತ್ತು ತಲೆತಲಾಂತರದಿಂದ- "ಅವಸರದಿಂದ, ಬೇಗನೆ."

ನೀವು ಬಹುಶಃ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ: ಇವು ಭಾಷಾವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು - ಸ್ಥಿರವಾದ ಪದಗುಚ್ಛಗಳು ಅವುಗಳು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪದಗಳಂತೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾದ (ಅಥವಾ ಒಂದೇ ಅಲ್ಲ) ಅರ್ಥ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ - ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಭಾಷಾವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳುಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಭಾಷಾವೈಶಿಷ್ಟ್ಯದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಬಂದಾಗ ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ತೆರೆದಿರಬೇಕು. ದಯವಿಟ್ಟು ಅವುಗಳನ್ನು ಉಚಿತ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳೊಂದಿಗೆ ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸಬೇಡಿ.

ಎರಡು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಭಾಷಾವೈಶಿಷ್ಟ್ಯ ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಉಚಿತ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಎಂದು ಹೇಳಿ.

ಹುಡುಗರಿಗೆ ತಮ್ಮ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳುವ ಕೆಲಸ ಸಿಕ್ಕಿತು.
ತನ್ನ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾ, ನನ್ನ ತಾಯಿ ಹಿಟ್ಟನ್ನು ಬೆರೆಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಳು.

(ಮೊದಲ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಭಾಷಾವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಬಹುಶಃ ಅರಿತುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅದಕ್ಕೆ ಅಲ್ಪವಿರಾಮ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದರಲ್ಲಿ ಉಚಿತ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಇದೆ.)

ಗೆರುಂಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಈಗ ನಿಮಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ತಿಳಿದಿದೆ. ಅವರೊಂದಿಗೆ ಭೇಟಿಯಾಗುವ ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ "ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ" ಅನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು: ಸೂಚನೆಗಳು:

28. ಮೇಲಿನ ಪಟ್ಟಿಯಿಂದ ಸೂಕ್ತವಾದ ಭಾಷಾವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿ (ನೋಡಿ 27.3). ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ.

1. ತಡವಾಗಬಹುದೆಂಬ ಭಯದಿಂದ ನಾನು ಶಾಲೆಗೆ ಧಾವಿಸಿದೆ...... .
2. ಇಡೀ ತರಗತಿ... ... ಶಾಲೆಯ ಅಂಗಳವನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು, ಮತ್ತು ಇಬ್ಬರು ಲೋಫರ್ಗಳು ಮಾತ್ರ ಕುಳಿತಿದ್ದರು ... ....
3. ಎಲ್ಲಾ ಸಂಭವನೀಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅಳೆಯದೆ, ನಾನು ಅಪಾಯಕಾರಿ ಸಾಹಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ ... ....
4. ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರೀತಿ ಇಲ್ಲ, ನಾನು ... ... ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡಲು ಕುಳಿತೆ.
5. ನಮ್ಮ ಸಾಹಿತ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕ, ಕಥೆ ಹೇಳುವ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ನಾವು ಆಲಿಸುವಂತೆ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿವರಿಸಿದರು.

29.1. ಸಂಖ್ಯೆ 1 ಹಲವಾರು ನುಡಿಗಟ್ಟು ಘಟಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ಭಾಷೆಗಳು), ಸಂಖ್ಯೆ 2 ಅವುಗಳ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಆದರೆ ಬೇರೆ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ. ಪ್ರತಿ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಘಟಕಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಬರೆಯಿರಿ.

1. ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮಾಡದೆ, ಉಸಿರು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ, ನಿಮಗಾಗಿ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಹುಡುಕದೆ, ಉಪ್ಪುರಹಿತವಾಗಿ, ಹೃದಯದ ಮೇಲೆ ಕೈ, ನಿಮ್ಮ ಹೊಟ್ಟೆಯನ್ನು ಉಳಿಸದೆ, ಮತ್ತಷ್ಟು ಸಡಗರವಿಲ್ಲದೆ.

2. ಅಡೆತಡೆಯಿಲ್ಲದೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಿ, ಒಂದೇ ಆಸನದಲ್ಲಿ; ನಿಲ್ಲದೆ ಕಷ್ಟಪಟ್ಟು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ; ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಿ; ಚಿಂತೆ, ಚಿಂತೆ; ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ, ನಿಷ್ಪಕ್ಷಪಾತವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಿ; ಗಡಿಬಿಡಿಯಿಲ್ಲದೆ ಮತ್ತು ಅನಗತ್ಯ ತರ್ಕವಿಲ್ಲದೆ ಮಾತನಾಡಿ; ಜೀವವನ್ನು ಉಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಪಡೆಯದೆ ಬಿಡಿ.

29.2. ಕಾಗುಣಿತವನ್ನು ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ​​ಮಾಡಿ "ಇಲ್ಲಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ."

29.3. ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ನುಡಿಗಟ್ಟು ಘಟಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.

30.1. ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪುನಃ ಬರೆಯಿರಿ. ನೀವು ಇನ್ನೂ ವಿವರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ.

ಇದು ಇನ್ನೂ ರಾತ್ರಿ ಆದರೆ ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಮುಂಜಾನೆ. ಮೌನ. ಇಚ್ಥಿಯಾಂಡರ್ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನಡೆಯುತ್ತಾನೆ ಮರಳುಉದ್ಯಾನ ಮಾರ್ಗ. ಮಾರ್ಗವು ತೀವ್ರವಾಗಿ ತಿರುಗುತ್ತದೆ ಬಲಇಳಿಜಾರು ಹೋಗುತ್ತಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಕಾಲುಗಳ ಕೆಳಗೆ ಭಾವನೆ ಕಲ್ಲುಇಚ್ಥಿಯಾಂಡರ್ ಚಪ್ಪಡಿಗಳು ಕ್ರಮೇಣ ನಿಧಾನವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನಿಲ್ಲುತ್ತವೆ. ನಿಧಾನವಾಗಿ ದಪ್ಪ ಮಸೂರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ದೊಡ್ಡ ಕನ್ನಡಕವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾನೆ, ಕೈ ಮತ್ತು ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಕೈಗವಸುಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ತನ್ನ ಶ್ವಾಸಕೋಶದಿಂದ ಗಾಳಿಯನ್ನು ಹೊರಹಾಕುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕೊಳಕ್ಕೆ ಹಾರುತ್ತಾನೆ. ಮನುಷ್ಯ ಮೀನಾಗಿ ಬದಲಾದ.
ತಲುಪಿದ ನಂತರನೀರಿನಿಂದ ಮೇಲಕ್ಕೆ ತುಂಬಿದ ಸುರಂಗಕ್ಕೆ, ಅವನು ತಣ್ಣನೆಯ ಮುಂಬರುವ ಪ್ರವಾಹವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತಾ ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಕೆಳಗಿನಿಂದ ತಳ್ಳಿದ ನಂತರ, ಅದು ಮೇಲಕ್ಕೆ ತೇಲುತ್ತದೆ - ಮತ್ತು ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಸ್ನಾನದಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಿದಂತೆ. ಉದ್ಯಾನಗಳ ಕೊಳಗಳಲ್ಲಿ ಬಿಸಿಯಾದ ನೀರು ಹರಿಯುತ್ತದೆ ಮೇಲೆತೆರೆದ ಸಮುದ್ರಕ್ಕೆ ಸುರಂಗ. ಈಗ ಇಚ್ಥಿಯಾಂಡರ್ ಹರಿವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೋಗಬಹುದು.

30.2. ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯಯಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.

30.3 ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿದ ಪದಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ವಿಂಗಡಿಸಿ.

ನೀವು ಇನ್ನೂ A. Belyaev ಅವರ ಕಾದಂಬರಿ "ಉಭಯಚರ ಮನುಷ್ಯ" ಅನ್ನು ಓದದಿದ್ದರೆ, ಈ ಉದ್ಧರಣವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ, ದಯವಿಟ್ಟು ಅದನ್ನು ಓದಿ.

31.1. ಪಿಗ್ಮಾಲಿಯನ್ ಮತ್ತು ಗಲಾಟಿಯಾ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಚೀನ ಪುರಾಣವನ್ನು ಓದಿ.

ಶಿಲ್ಪಿ ಪಿಗ್ಮಾಲಿಯನ್ ಮಹಿಳೆಯರನ್ನು ದ್ವೇಷಿಸುತ್ತಿದ್ದನು ಮತ್ತು ಮದುವೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ ಏಕಾಂತದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದನು. ಒಂದು ದಿನ ಅವರು ಅಸಾಧಾರಣ ಸೌಂದರ್ಯದ ಹುಡುಗಿಯ ದಂತದ ಪ್ರತಿಮೆಯನ್ನು ಮಾಡಿದರು. ಕಲಾವಿದರ ಸ್ಟುಡಿಯೋದಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರತಿಮೆ ಜೀವಂತವಾಗಿದೆ. ಅವಳು ಉಸಿರಾಡುತ್ತಿರುವಂತೆ ತೋರುತ್ತಿತ್ತು ಮತ್ತು ಚಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡಲು ಹೊರಟಿದ್ದಳು. ಒಬ್ಬ ಕಲಾವಿದ ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸಲು ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಕಳೆಯುತ್ತಾನೆ - ಇದು ಸಂಭವಿಸಬೇಕು! - ಪ್ರತಿಮೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬಿದ್ದೆ. ಅವನು ಅವಳಿಗೆ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ನೆಕ್ಲೇಸ್ಗಳನ್ನು ಕೊಟ್ಟನು, ಅವಳಿಗೆ ಐಷಾರಾಮಿ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಧರಿಸಿದನು ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಹೇಳಿದನು. ಆದರೆ ಅವಳು ನಿರುತ್ತರಳಾಗಿದ್ದಳು.
ಅಫ್ರೋಡೈಟ್ ಗೌರವಾರ್ಥ ಆಚರಣೆಗಳ ದಿನಗಳು ಬಂದಿವೆ. ಪಿಗ್ಮಾಲಿಯನ್ ಚಿನ್ನದ ಕೊಂಬುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಬಿಳಿ ಹಸುವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಯ ದೇವತೆಗೆ ತ್ಯಾಗ ಮಾಡಿತು. ಅವನು ತನ್ನ ಕೈಗಳನ್ನು ದೇವಿಗೆ ಚಾಚಿದನು ಮತ್ತು ಪ್ರಾರ್ಥನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪಿಸುಗುಟ್ಟಿದನು:
- ಓ ಶಾಶ್ವತ ದೇವರುಗಳು ಮತ್ತು ನೀವು, ಚಿನ್ನದ ಅಫ್ರೋಡೈಟ್! ನೀವೆಲ್ಲರೂ ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದರೆ, ನಾನು ದಂತದಿಂದ ಸೃಷ್ಟಿಸಿದ ಹುಡುಗಿಯಷ್ಟು ಸುಂದರವಾದ ಹೆಂಡತಿಯನ್ನು ನನಗೆ ಕೊಡು.
ದೇವರುಗಳ ಕೋಪಕ್ಕೆ ಹೆದರಿ, ಕಲಾವಿದ ಅಫ್ರೋಡೈಟ್ ಅನ್ನು ಪ್ರತಿಮೆಯನ್ನು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸಲು ಕೇಳಲು ಧೈರ್ಯ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ದೇವಿಯು ಅವನ ಕರೆಗೆ ಓಗೊಟ್ಟು ಪ್ರತಿಮೆಗೆ ಜೀವ ತುಂಬಿದಳು.
ದೇವಾಲಯದಿಂದ ಹಿಂದಿರುಗಿದ ಶಿಲ್ಪಿಯು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಜೀವಂತ ಪ್ರತಿಮೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡನು. ಗಲಾಟಿಯಾ (ಅದು ಹುಡುಗಿಯ ಹೆಸರು) ಪಿಗ್ಮಾಲಿಯನ್ನ ಹೆಂಡತಿಯಾದಳು.

(ಎನ್. ಕುಹ್ನ್ ಪ್ರಕಾರ)

31.2. ಪಠ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆ ಏನು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?

31.3. ಈ ಪುರಾಣದ ಮೇಲೆ ಒಂದು ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

32.1. ಇನ್ನೊಂದು ಗ್ರೀಕ್ ಪುರಾಣವನ್ನು ಓದಿ. ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ gerunds ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಪದಗುಚ್ಛಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿ.

ಯುರೋಪಾ ಫೀನಿಷಿಯನ್ ರಾಜ ಅಜೆನೋರ್ ಅವರ ಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಿಡಾನ್ ನಗರದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಒಂದು ದಿನ ಅವಳು ಕನಸು ಕಂಡಳು, ಪ್ರಪಂಚದ ಎರಡು ಭಾಗಗಳು: ಏಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ಸಮುದ್ರದ ಆಚೆ ಇರುವ ಭೂಮಿ ಅವಳಿಗಾಗಿ ಹೋರಾಡುತ್ತಿವೆ. ಭಯದಿಂದ ಎಚ್ಚರಗೊಂಡು ಕನಸಿನ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದೆ, ಯುರೋಪ್ ಅವಳಿಂದ ದುರದೃಷ್ಟವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ದೇವರುಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರ್ಥಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ನಂತರ, ನೇರಳೆ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಧರಿಸಿ, ಅವಳು ಮತ್ತು ಅವಳ ಸ್ನೇಹಿತರು ಹಸಿರು ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು, ಸಮುದ್ರ ತೀರಕ್ಕೆ ಹೋದರು. ಅಲ್ಲಿ, ಉಲ್ಲಾಸದಿಂದ, ಸಿಡೋನಿಯನ್ ಕನ್ಯೆಯರು ಪರಿಮಳಯುಕ್ತ ಹಿಮಪದರ ಬಿಳಿ ಡ್ಯಾಫಡಿಲ್ಗಳು, ವಿವಿಧವರ್ಣದ ಕ್ರೋಕಸ್ಗಳು, ನೇರಳೆಗಳು ಮತ್ತು ಲಿಲ್ಲಿಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದರು. ಮಗಳು ಅಜೆನರ್ ಸ್ವತಃ, ತನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರ ನಡುವೆ ತನ್ನ ಸೌಂದರ್ಯದಿಂದ ಹೊಳೆಯುತ್ತಾ, ತನ್ನ ಚಿನ್ನದ ಬುಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಕಡುಗೆಂಪು ಗುಲಾಬಿಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದಳು. ಹೂವುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ನಂತರ, ಕನ್ಯೆಯರು ನಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮೆರ್ರಿ ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನೃತ್ಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಅವರ ಧ್ವನಿಗಳು ಹೂಬಿಡುವ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು ಮತ್ತು ಆಕಾಶ ನೀಲಿ ಸಮುದ್ರದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಕೊಂಡೊಯ್ದವು, ಅದರ ಶಾಂತ, ಸೌಮ್ಯವಾದ ಸ್ಪ್ಲಾಶ್ ಅನ್ನು ಮುಳುಗಿಸಿತು.
ಆದರೆ ಯುರೋಪಿನ ಸುಂದರ, ನಿರಾತಂಕದ ಜೀವನವನ್ನು ಆನಂದಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ. ಜೀಯಸ್ ದಿ ಥಂಡರರ್ ಅಜೆನರ್ ಅವರ ಮಗಳನ್ನು ನೋಡಿದರು ಮತ್ತು ಅವಳನ್ನು ಅಪಹರಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. ಹುಡುಗಿಯನ್ನು ಹೆದರಿಸದಿರಲು (ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ದೇವರುಗಳು ಪ್ರತಿದಿನ ಸ್ವರ್ಗದಿಂದ ಇಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ), ಅವನು ಬೇರೆ ವೇಷವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡನು. ಮತ್ತು ಅದ್ಭುತವಾದ ಬುಲ್ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲಿನಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು - ಬೃಹತ್, ಹಿಮಪದರ ಬಿಳಿ, ಚಿನ್ನದ ಕೊಂಬುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪಳಗಿದ. ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಹುಲ್ಲನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ, ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರ ಬಳಿಗೆ ಬಂದನು. ಅವರು ಅವನನ್ನು ಹೊಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಹೂವುಗಳಿಂದ ಅಲಂಕರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಬುಲ್ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಹಿಸಿಕೊಂಡಿತು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವನನ್ನು ಸವಾರಿ ಮಾಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದಂತೆ ಯುರೋಪಿನ ಪಾದಗಳ ಮೇಲೆ ಮಲಗಿತು. ನಗುತ್ತಾ, ಯುರೋಪ್ ಗೂಳಿಯ ಅಗಲವಾದ ಬೆನ್ನಿನ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಂಡಿತು. ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಗೂಳಿ ಮೇಲಕ್ಕೆ ಹಾರಿ ಸಮುದ್ರದ ಕಡೆಗೆ ಓಡಿತು.
ಭಯದಿಂದ ನಡುಗುತ್ತಾ, ಯುರೋಪ್ ಗೂಳಿಯ ಬೆನ್ನಿನ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತಿದೆ. ಸಮುದ್ರದ ಗಾಳಿಯು ಅವಳ ಸುರುಳಿಗಳನ್ನು ತಿರುಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೆಳಕಿನ ಕಂಬಳಿಯನ್ನು ಬೀಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಅಂಚನ್ನು ಅವಳು ಒದ್ದೆಯಾಗಲು ಹೆದರುತ್ತಾಳೆ, ಒಂದು ಕೈಯಿಂದ ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ. ಆದರೆ ವ್ಯರ್ಥವಾಯಿತು. ಅದ್ಭುತವಾದ ಬುಲ್‌ನ ಮುಂದೆ ಅಲೆಗಳು ಭಾಗವಾಗುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಇಡೀ ಪ್ರಯಾಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಯುರೋಪ್ ಅವಳ ಬಟ್ಟೆಗಳ ಅರಗು ಸಹ ತೇವಗೊಳಿಸಲಿಲ್ಲ. ಮತ್ತಷ್ಟು ಮತ್ತು ಮತ್ತಷ್ಟು ತೀರ, ಈಗ ಅವರು ನೀಲಿ ದೂರದಲ್ಲಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು. ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಕ್ರೀಟ್ ತೀರವು ದೂರದ ಸಮುದ್ರದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು. ಜೀಯಸ್ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ತನ್ನ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಹೊರೆಯೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಬಳಿಗೆ ಈಜಿದನು ಮತ್ತು ತೀರಕ್ಕೆ ಹೋದನು. ಯುರೋಪಾ ಜೀಯಸ್ನ ಹೆಂಡತಿಯಾದಳು ಮತ್ತು ಅಂದಿನಿಂದ ಅವಳು ಕ್ರೀಟ್ನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಳು.

32.2. ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳಿ. ನಿಮ್ಮ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ಗೆರಂಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

32.3. ಯಾವುದೇ ಪ್ಯಾರಾಗಳನ್ನು ಪುನಃ ಬರೆಯಿರಿ, ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ - ನೀವು ಬರೆಯುವಾಗ ಸಂದರ್ಭಗಳು. ಗೆರಂಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರತ್ಯಯಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ.

8. ಕಷ್ಟಕರ ಪ್ರಕರಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶೇಷ ಚರ್ಚೆ

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವಾಗ ನೀವು ಯಾವ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಈ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ ನೀವು ಕಲಿಯುವಿರಿ - ಸಂದರ್ಭಗಳು.
ಈ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸೋಣ.
ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಓದಿ.

ಕೋಡಂಗಿ ತನ್ನ ಕೈಗಳ ಮೇಲೆ ಅಖಾಡವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದನು, ಅವನ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ತೂಗಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ತಮಾಷೆಯ ಮುಖಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದನು.

ಇಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳಿವೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ?

(ಇಲ್ಲಿ ಎರಡು ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಪದಗುಚ್ಛಗಳಿವೆ: ಕಾಲುಗಳು ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ತೂಗಾಡುತ್ತಿವೆಮತ್ತು ತಮಾಷೆಯ ಮುಖಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು.)

ಮೊದಲ ತಿರುವಿನ ನಂತರ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಕ್ಕೆ ಮೊದಲು ಅಲ್ಪವಿರಾಮಗಳು ಏಕೆ ಇಲ್ಲ?

(ನೀವು ಬಹುಶಃ ಇದನ್ನು ಊಹಿಸಿದ್ದೀರಿ: ಅವು ಏಕರೂಪವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮವನ್ನು ಪಾಲಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ಏಕರೂಪದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಒಂದೇ ಸಂಯೋಗದಿಂದ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಅಲ್ಪವಿರಾಮವಿಲ್ಲ.)

ಈಗ ಇನ್ನೊಂದು ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೋಡೋಣ.

ಕೋಡಂಗಿ ತನ್ನ ಕೈಗಳ ಮೇಲೆ ಅಖಾಡಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿ, ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ತೂಗಾಡುತ್ತಾ, ತನ್ನ ಪಾದಗಳ ಮೇಲೆ ನಿಂತು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸಿದನು.

ಈ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳಿವೆ?

(ಸಹ ಎರಡು.)

ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಏಕೆ ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಇರಿಸಲಾಗಿದೆ?

ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತವೆ: ಮೊದಲನೆಯದು - ಮುನ್ಸೂಚನೆಗೆ ಹೊರಗೆ ಬಂದೆ, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು - ಮುನ್ಸೂಚನೆಗೆ ನಮಸ್ಕಾರ ಎಂದರು.ಅವು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ - ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರತಿಯೊಂದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಒಕ್ಕೂಟ ಮತ್ತು ನಾನು ಇಲ್ಲಿ "ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿರು" ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡೆ.

ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಕೋಡಂಗಿಯೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯದ ಮತ್ತೊಂದು ಆವೃತ್ತಿ:

ವಿದೂಷಕನು ತನ್ನ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ತೂಗಾಡುತ್ತಾ ತನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಅಖಾಡಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದನು ಮತ್ತು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು ಅವನನ್ನು ಏಕಕಂಠದಿಂದ ಶ್ಲಾಘಿಸಿದರು.

ನಿಮ್ಮ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಎಣಿಕೆಯನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಈ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಕಾಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಎಷ್ಟು ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಪದಗುಚ್ಛಗಳಿವೆ ಎಂದು ಎಣಿಸಿ.

(ಈ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಆಧಾರಗಳಿವೆ ಎಂದು ನೀವು ಉತ್ತರಿಸಿದ್ದರೆ ನೀವು ಸರಿ ( ಹೊರಗೆ ಬಂದೆ ಹಾಸ್ಯಗಾರ, ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಂದ ಹುರಿದುಂಬಿಸಿದರು)- ಆದ್ದರಿಂದ, ಇದು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಭಾಗವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.)

ಈ ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ತೊಂದರೆಗಳು ಒಕ್ಕೂಟದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು. ಸಂಯೋಗದ ನಂತರ ಅಲ್ಪವಿರಾಮವನ್ನು ಹಾಕಲು, ನೀವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ವಾಸ್ತವವೆಂದರೆ ಇಲ್ಲಿ ತಪ್ಪು ಸ್ವರದಿಂದ ಪ್ರಚೋದಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಒಂದು ರೀತಿಯ ಅಂತಃಕರಣ "ಟ್ರ್ಯಾಪ್": ಸಂಯೋಗದ ನಂತರ ಯಾವುದೇ ವಿರಾಮವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅಲ್ಪವಿರಾಮವನ್ನು ನಿಯಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಯೋಗದ ನಂತರ ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟು ನೆಲೆಗೊಂಡಿದ್ದರೆ(ಯಾವುದೇ ಒಕ್ಕೂಟವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಎ) ಅಥವಾ ಒಕ್ಕೂಟ ಪದ, ಇದು ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಎರಡೂ ಬದಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದು ಸಂಯೋಗದ ನಂತರ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಯೂನಿಯನ್ ಪದ).

ಗೆರಂಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಕಷ್ಟಕರ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು ಸೂಚನೆಗಳು.

1. ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಪದಗುಚ್ಛಗಳು ಅಥವಾ ಏಕ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಪದಗುಚ್ಛಗಳು ಇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೇನೆ.

33. ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳಿಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡಿ - ಸಂದರ್ಭಗಳು - ನೀವು ಬರೆಯುವಂತೆ. ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ "ಅಪಾಯಕಾರಿ" ಸಂಯೋಗವನ್ನು ಯಾವುದು ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ? ಮತ್ತು?

1. ಒಂದು ಪ್ರಬಲವಾದ ನೀರಿನ ಹರಿವು ಕಲ್ಲಿನ ರಭಸಕ್ಕೆ ಧಾವಿಸಿತು ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಶಬ್ದ ಮತ್ತು ಸ್ಪ್ಲಾಶ್ಗಳಿಂದ ತುಂಬಿಸಿ, ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕೆಳಗೆ ಬಿದ್ದಿತು.

2. ಹಿಮದ ಮೂಲಕ ವೇಗವಾಗಿ ಸ್ಲೈಡಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ತನ್ನ ಕಂಬಗಳನ್ನು ಬೀಸುತ್ತಾ, ಫ್ಲಶ್ಡ್ ಸ್ಕೀಯರ್ ನನ್ನ ಹಿಂದೆ ಧಾವಿಸಿತು.

3. ಫ್ಲೋರಿಡಾದ ಬೃಹತ್ ಅಕ್ವೇರಿಯಂನಲ್ಲಿ, ಡಾಲ್ಫಿನ್ಗಳು ಹೂಪ್ ಮೂಲಕ ಜಿಗಿಯುತ್ತವೆ, ಯುಗಳ ಗೀತೆಯಲ್ಲಿ "ಹಾಡು" ಮತ್ತು ನೀರಿನಿಂದ ಎತ್ತರಕ್ಕೆ ಹಾರಿ, ಸಂದರ್ಶಕರ ಕೈಯಿಂದ ತಾಜಾ ಮೀನುಗಳನ್ನು ಚತುರವಾಗಿ ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

34. ಕೆಳಗೆ ಪ್ರತಿ ವಾಕ್ಯಕ್ಕೆ ಹಲವಾರು ಆಯ್ಕೆಗಳಿವೆ. ಈ ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಸರಿಯಾದ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

ಎ) ನಾವು ಹಗಲುಗನಸು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೆವು, ಅಲೆಗಳ ಮೇಲೆ ದೋಣಿಯಲ್ಲಿ ರಾಕಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೆವು ಮತ್ತು ದೂರದ ತೀರದಲ್ಲಿ ಚಿಂತನಶೀಲವಾಗಿ ನೋಡುತ್ತಿದ್ದೆವು.
ಬಿ) ನಾವು ಹಗಲುಗನಸು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೆವು, ಅಲೆಗಳ ಮೇಲೆ ದೋಣಿಯಲ್ಲಿ ರಾಕಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೆವು ಮತ್ತು ದೂರದ ತೀರದಲ್ಲಿ ಚಿಂತನಶೀಲವಾಗಿ ನೋಡುತ್ತಿದ್ದೆವು.
ಸಿ) ನಾವು ಹಗಲುಗನಸು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೆವು, ಅಲೆಗಳ ಮೇಲೆ ದೋಣಿಯಲ್ಲಿ ರಾಕಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೆವು ಮತ್ತು ದೂರದ ತೀರದಲ್ಲಿ ಚಿಂತನಶೀಲವಾಗಿ ನೋಡುತ್ತಿದ್ದೆವು.

ಎ) ನಾಯಿ ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಹೆದರಿತು, ಆದರೆ ತನ್ನ ಭಯವನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಕೊಡಲು ಬಯಸದೆ, ಅವನು ಜೋರಾಗಿ ಬೊಗಳುತ್ತಾ ಬೆಕ್ಕಿನ ಬಳಿಗೆ ಧಾವಿಸಿದನು.
ಬೌ) ನಾಯಿ ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಹೆದರಿತು, ಆದರೆ, ತನ್ನ ಭಯವನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಕೊಡಲು ಬಯಸದೆ, ಅವನು ಜೋರಾಗಿ ಬೊಗಳುತ್ತಾ ಬೆಕ್ಕಿನ ಬಳಿಗೆ ಧಾವಿಸಿದನು.

35.1. ಕೆಳಗಿನ ಉದಾಹರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ಯಾವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಒಕ್ಕೂಟವಾಗಿದೆ ಮತ್ತುತನ್ನನ್ನು "ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿರು" ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡೆ?

1. ಜಗ್‌ಗಳು, ಸದ್ದು ಮಾಡುತ್ತಿವೆ, ನೀರಿನಿಂದ ತುಂಬಿವೆ,
ಮತ್ತು, ಹೆಮ್ಮೆಯಿಂದ ತನ್ನ ಟೆರ್ರಿ ತಲೆಯನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸುತ್ತಾ,
ತಾಳೆ ಮರಗಳು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತವೆ,
ಮತ್ತು ಹಿಮಾವೃತ ಸ್ಟ್ರೀಮ್ ಉದಾರವಾಗಿ ನೀರು ಹಾಕುತ್ತದೆ.

(ಎಂ. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್)

2. ಮತ್ತು ಮಲಗುವ ಸಮುದಾಯಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತವೆ
ನಿರ್ಜನ ಬೀದಿಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಳಕು
ಅಡ್ಮಿರಾಲ್ಟಿ ಸೂಜಿ,
ಮತ್ತು, ರಾತ್ರಿಯ ಕತ್ತಲನ್ನು ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ
ಚಿನ್ನದ ಆಕಾಶಕ್ಕೆ
ಒಂದು ಮುಂಜಾನೆ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ
ಅವನು ಆತುರಪಡುತ್ತಾನೆ, ರಾತ್ರಿಗೆ ಅರ್ಧ ಗಂಟೆ ನೀಡುತ್ತಾನೆ.

(A.S. ಪುಷ್ಕಿನ್)

35.2. ಎರಡು ಕಾವ್ಯದ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನೆನಪಿನಿಂದ ಬರೆಯಿರಿ.

35.3. ಈ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಯಾವ ಕೃತಿಗಳಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ?

36. ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ವಾಕ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ಅದರಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಸಂಯೋಗದ ನಂತರ ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು.

37.1. ವಾಕ್ಯದ "ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ" ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ. ಮತ್ತು ನೀವು ಮಾಸ್ಟರ್ ಡೇಡಾಲಸ್ ಮತ್ತು ಅವನ ಮಗ ಇಕಾರ್ಸ್ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಚೀನ ಪುರಾಣವನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ, ಈ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ ಇದರಿಂದ ನೀವು ಈ ಪುರಾಣದ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ.

ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದ ಮಹಾನ್ ಮಾಸ್ಟರ್ ಡೇಡಾಲಸ್ ಸೆರೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು .... ಕ್ರೀಟ್‌ನಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಅವಕಾಶವಿಲ್ಲದಿರುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಅವನು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಯೋಚಿಸಿದನು ... ಗರಿಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಅವರು ... . ರೆಕ್ಕೆಗಳು ಸಿದ್ಧವಾದಾಗ, ಅವನು ಬೀಸಿದನು ... ಅವರ ಹಾರಾಟವನ್ನು ನೋಡಿದವರು ಆಶ್ಚರ್ಯಚಕಿತರಾದರು, ಯೋಚಿಸಿದರು ... ಆದರೆ ಹುಡುಗ ಮರೆತಿದ್ದಾನೆ ... ಗರಿಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಹಿಡಿದಿದ್ದ ಮೇಣವು ಕರಗಿತು ಮತ್ತು ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಕಂಡುಕೊಂಡಿತು ... ತಿರುಗಿ, ಡೇಡಾಲಸ್ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ ...

37.2. 4 ನೇ ಮತ್ತು 5 ನೇ ವಾಕ್ಯಗಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ, ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ "ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು" ಮುಂದುವರಿಸಿ.

ನೀವು ಒಂದೇ ಒಂದು ತಪ್ಪು ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ನೀವು ಮುಂದಿನ ಎರಡು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಬಹುದು. ತಪ್ಪುಗಳಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

38.1. ಹಾಸ್ಯಮಯ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದಿ. ನೀವು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ: ಅವನು ಏನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ?

ಸಂಯೋಜನೆ

ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಭಿನಂದಿಸುತ್ತಾ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಳಿದರು:
- ಮತ್ತು ಈಗ, ಯಾವುದೇ ಸಮಯವನ್ನು ವ್ಯರ್ಥ ಮಾಡದೆ, ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ!
ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವಾಗ, ಬೇಸಿಗೆಯ ಜೀವನದ ಕೆಲವು ಘಟನೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಯಿತು. ಪ್ರಬಂಧವು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿರಬೇಕು - ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ ಉತ್ತಮ.
ಮತ್ತು ಮಿತ್ಯಾ ಸೆರ್ಗೆವ್ ಬರೆದದ್ದು ಇದನ್ನೇ:
“ಆ ದಿನ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ನಾನು ಬೇಗನೆ ಎದ್ದೆ. ಯಾರನ್ನೂ ಎಬ್ಬಿಸದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾ, ಅವನು ಮನೆಯಿಂದ ಹೊರಟು ನದಿಯತ್ತ ಹೊರಟನು. ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಬಂಡೆಯನ್ನು ಏರಿದರು, ಅದರಿಂದ ಅತ್ಯಂತ ಹತಾಶ ಧೈರ್ಯಶಾಲಿಗಳು ಸಹ ನೆಗೆಯಲು ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದರು. ನಾನು ಅಂಚಿಗೆ ನಡೆದು, ನನ್ನ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಚಾಚಿದೆ ಮತ್ತು ನನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ ನೀರಿಗೆ ಹಾರಿದೆ. ಅವರು ಮೂರು ಹಗಲು ಮತ್ತು ಮೂರು ರಾತ್ರಿ ನನ್ನನ್ನು ಹುಡುಕಿದರು, ಆದರೆ ಅವರು ನನ್ನನ್ನು ಹುಡುಕಲಿಲ್ಲ. ಮುಳುಗಿದೆ."
ಬಹುಶಃ ಪ್ರಬಂಧವು ಚಿಕ್ಕದಾದ ಕಾರಣ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ಓದಿದರು. ತರಗತಿಯು ಝೇಂಕರಿಸಿತು: ಅವನು, ಈ ಮಿತ್ಯಾ, ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ! ಮತ್ತು ಕೋಸ್ಟ್ಯಾ ಜೈಟ್ಸೆವ್ ಕೋಪಗೊಂಡರು:
- ಸುಳ್ಳು! ನಾವು ಡಚಾದಲ್ಲಿ ನೆರೆಹೊರೆಯವರು. ನಮ್ಮ ನದಿ ಅಲ್ಲಿ ಆಳವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಬಂಡೆಯಿಲ್ಲ.
ಯಾರೋ, ಮಿತ್ಯಾ ಅವರನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾ, ಆಕ್ಷೇಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು: ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅದ್ಭುತ ಕೃತಿಗಳಿವೆ. ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ಕೋಪಗೊಂಡರು: ಅವನು ನಮ್ಮ ನಡುವೆ ಕುಳಿತಿದ್ದರೆ ಅವನು ಹೇಗೆ ಮುಳುಗಿದನು? ವಾದವು ಕಡಿಮೆಯಾದಾಗ, ತಾನ್ಯಾ ಫಿಲಿನಾ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಅಳುತ್ತಾ ಹೇಳಿದರು:
- ಇದು ಒಂದು ಕರುಣೆ ಇಲ್ಲಿದೆ.
- ಯಾರು?! - ನನ್ನ ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಒಂದೇ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಗರಿಸಿದರು.
- ಮಿತ್ಯಾ ಮತ್ತು ಮೂರು ಹಗಲು ಮೂರು ರಾತ್ರಿ ಅವನನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದವರು.
ಜನರು ಬರೆದ ಪದವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ತಾನ್ಯಾ ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆ ದುಃಖಿಸಬೇಕು ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ? ಇಲ್ಲಿ ಅವನು ಕುಳಿತಿದ್ದಾನೆ, ಪ್ರಬಂಧದ ನಾಯಕ - ಜೀವಂತವಾಗಿ, ಹಾಗೇ, ಮತ್ತು ತಾನ್ಯಾ ಇನ್ನೂ ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ವಿಷಾದಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ ಅವನು ಮುಳುಗಿದನು.

38.2. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ - ಸಂದರ್ಭಗಳು, ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ವಿವರಿಸಿ. ಈ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಯೋಗದ ನಂತರ ತಕ್ಷಣವೇ ಭಾಗವತಿಕೆಯ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಬರುವ ಸಂದರ್ಭವಿದೆಯೇ? ಈ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಚಿತ್ರವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ.

38.3. ಪಠ್ಯದಿಂದ ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಸರ್ವನಾಮಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ಕಾಗುಣಿತ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.

39. ಬುಲಾತ್ ಒಕುಡ್ಝಾವಾ ಕ್ವಾಟ್ರೇನ್ ಅನ್ನು ಓದಿ. ಅದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ನೆನಪಿನಿಂದ ಬರೆಯಿರಿ. ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿದ ಪದವನ್ನು ಹೇಗೆ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ.

ಪರಸ್ಪರ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳೋಣ ಅರ್ಧ ಪದಗಳು,
ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಮ್ಮೆ ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದ ನಂತರ ನೀವು ಮತ್ತೆ ತಪ್ಪು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.
ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡು ಬದುಕೋಣ,
ಇದಲ್ಲದೆ, ಜೀವನವು ತುಂಬಾ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ.

9. ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಶೈಲಿ

ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಓದು.

ಪೆಟ್ಯಾ ತನ್ನ ಭುಜದ ಮೇಲೆ ಅಳಿಲನ್ನು ಹೊತ್ತುಕೊಂಡು, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಬಾಲವನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿದನು. ವರನು ತನ್ನ ಮೂತಿಯನ್ನು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಅಲುಗಾಡಿಸುತ್ತಾ ಕುದುರೆಯನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಿದನು.

ಈ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳ ಲೇಖಕರು ಏನು ಹೇಳಲು ಬಯಸಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಅವರು ಏನು ಸಾಧಿಸಿದರು? ಯಾರು ತಮ್ಮ ಬಾಲವನ್ನು ಬೀಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವರ ಮೂತಿಯನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿದರು
ಸಹಜವಾಗಿ, ಅಳಿಲು ತನ್ನ ಬಾಲವನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಕುದುರೆ ಅದರ ಮೂತಿಯನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳಲು ಬಯಸಿದ್ದರು, ಆದರೆ ಪೆಟ್ಯಾ ತನ್ನ ಬಾಲವನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ವರನು ತನ್ನ ಮೂತಿಯನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ. ವಿಚಿತ್ರವೆಂದರೆ, ಅಂತಹ ದೋಷಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಬಾರಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ.
ಎ.ಪಿ ಅವರ ಕಥೆಯ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಓದಿ. ಚೆಕೊವ್ ಅವರ "ದೂರುಗಳ ಪುಸ್ತಕ":

ಈ ನಿಲ್ದಾಣವನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ ಮತ್ತು ಕಿಟಕಿಯಿಂದ ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ನೋಡುವಾಗ ನನ್ನ ಟೋಪಿ ಹಾರಿಹೋಯಿತು.

ಈ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಓದುವಾಗ ನೀವು ಬಹುಶಃ ಮುಗುಳ್ನಕ್ಕಿದ್ದೀರಿ. ಅವಳನ್ನು ತಮಾಷೆಯಾಗಿ ಕಾಣುವಂತೆ ಮಾಡುವುದು ಏನು?

(ಟೋಪಿ, ಸಹಜವಾಗಿ, ನಿಲ್ದಾಣದವರೆಗೆ ಓಡಲು ಮತ್ತು ಕಿಟಕಿಯಿಂದ ಹೊರಗೆ ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಟೋಪಿ ಬಿದ್ದ ಯಾರೋ ಓಡಿಸಿದರು ಮತ್ತು ನೋಡಿದರು. A.P. ಚೆಕೊವ್ ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ "ದೂರು ಪುಸ್ತಕ" ದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ಅಶಿಕ್ಷಿತ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ನಮೂದಿಸಲಾಗಿದೆ.)

ನಿಲ್ದಾಣವನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿರುವ ಟೋಪಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಂಬದ್ಧ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸಿದ ಚೆಕೊವ್ ಅವರ ನಾಯಕ, ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ನಿಯಮವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ. ಇಲ್ಲಿದೆ:

ಪೂರ್ವಸೂಚಕ ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಮುಖ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಗೆರಂಡ್‌ನಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕ್ರಿಯೆ, ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಅದೇ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅಥವಾ ವಸ್ತುವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದರೆ ವ್ಯಾಕರಣದ ಪ್ರಕಾರ ಗೆರಂಡ್ ಕ್ರಿಯಾಪದವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ ಹೇಗೆ, ಯಾವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿಮುಖ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಯು ನಡೆಯುತ್ತದೆ.

40.1 ಕೆಳಗಿನ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ಈ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ.

1. ಗೇಟ್ ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ, ನಾಯಿಯ ಕೋಪದಿಂದ ಬೊಗಳುವುದು ನನ್ನ ಮೇಲೆ ಬಿದ್ದಿತು.
2. ಮನೆಯವರೆಗೆ ಓಡಿಹೋಗುವಾಗ, ಗುಡುಗಿನ ಮೊದಲ ಸದ್ದು ಕೇಳಿಸಿತು.
3. ಮೇಲಾವರಣದ ಕೆಳಗೆ ಅಡಗಿಕೊಂಡು, ನಾವು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಮಳೆಗೆ ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ.
4. ತನ್ನ ಸೊಂಡಿಲನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ, ಆನೆಯಿಂದ ದೊಡ್ಡ ಘರ್ಜನೆ ಕೇಳಿಸಿತು.
5. ಅನೇಕ ಆನೆಗಳು ಬೇಟೆಗಾರರಿಗೆ ಬಲಿಯಾದವು, ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ದಂತವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿವೆ.

40.2. ಈ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ನೀವು ಯಾವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ್ದೀರಿ?

ನೀವು ಒಂದೇ ಒಂದು ತಪ್ಪು ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಮುಂದಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಬಹುದು. ತಪ್ಪುಗಳಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

41. ಭಾಗವಹಿಸುವ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಅದು ಹೊಂದುವ ಎರಡು ವಾಕ್ಯ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ.

1. ಹಳ್ಳಿಗೆ ಆಗಮಿಸಿ, (ಇಡೀ ತೋಟವು ಅರಳಿತು; ನಾನು ಉದ್ಯಾನವನ್ನು ಅರಳಿಸಿದೆ).
2. ಪತ್ರವನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ, (ನಾನು ಸಂತೋಷಪಟ್ಟೆ; ನಾನು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಹೊರಬಂದೆ).
3. ಪಾದಯಾತ್ರೆಗೆ ತಯಾರಾಗುತ್ತಿದೆ (ಬೆಳಗ್ಗೆ ಸಭೆಯನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ; ಪ್ರವಾಸಿಗರು ಎಲ್ಲಾ ವಿವರಗಳ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸಿದರು).
4. ವಿಷಕಾರಿ ಹಾವನ್ನು ನೋಡಿ, (ಮಕ್ಕಳು ಭಯಭೀತರಾಗಿದ್ದರು; ಹುಡುಗರು ಎಲ್ಲಾ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಧಾವಿಸಿದರು).

10. ಗೆರಂಡ್‌ಗಳ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಗೆರಂಡ್‌ನ ಶಾಶ್ವತ ಮತ್ತು ಶಾಶ್ವತವಲ್ಲದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಯಾವುವು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?

(ಇದು ಟ್ರ್ಯಾಪ್ ಪ್ರಶ್ನೆ ಎಂದು ನೀವು ಬಹುಶಃ ಅರಿತುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ. ಜೆರುಂಡಿಯಲ್ ಪಾರ್ಟಿಸಿಪಲ್ ಶಾಶ್ವತ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ಜೆರುಂಡಿಯಲ್ ಪಾರ್ಟಿಸಿಪಲ್ ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿ ಪಡೆದ ಅಂಶ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲಿತವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಸ್ಥಿರವಲ್ಲದವುಗಳಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಜೆರುಂಡಿಯಲ್ ಪಾರ್ಟಿಸಿಪಲ್ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗದ ರೂಪವಾಗಿದೆ ಕ್ರಿಯಾಪದದ.)

ಗೆರಂಡ್‌ಗಳು ಯಾವುದೇ ಅಸ್ಥಿರ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಕಾರಣ, ಗೆರಂಡ್‌ಗಳ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಇತರ ಮೌಖಿಕ ರೂಪಗಳಿಗಿಂತ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ.
ಇದನ್ನು ಈ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಉತ್ಪಾದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಗೆರಂಡ್‌ಗಳ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ಯೋಜನೆ

1. ಮಾತಿನ ಭಾಗ (ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗದ ರೂಪ). ಗೆರುಂಡ್‌ಗಳಿಂದ ಉತ್ತರಿಸಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. ಇದು ಯಾವ ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ?
2. ಶಾಶ್ವತ ಚಿಹ್ನೆಗಳು:

ಎ) ಪ್ರಕಾರ;
ಬಿ) ಮರುಪಾವತಿ.

42.1. ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪುನಃ ಬರೆಯಿರಿ, ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ಒತ್ತಿ.

1959 ರಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಹಡಗು ಹೊರಬರುತ್ತಿದೆಕೊಲಂಬಿಯಾದ ಬಂದರಿನಿಂದ ಅನುಭವಿಸಿದಎತ್ತರದ ಸಮುದ್ರದಲ್ಲಿ ಅಪಘಾತ. ಒಮ್ಮೆ ನೀರಿನಲ್ಲಿ, ಜನರು ಶಾರ್ಕ್ಗಳಿಂದ ದಾಳಿಗೊಳಗಾದರು. ಸಹಾಯವು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಬಂದಿತು. ಡಾಲ್ಫಿನ್ಗಳು ಪರಭಕ್ಷಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋರಾಡಿ ಜನರನ್ನು ಉಳಿಸಿದವು. ಓಡಿಸಿದ ನಂತರಶಾರ್ಕ್‌ಗಳು ಸಮುದ್ರಕ್ಕೆ ದೂರ, ಜನರೊಂದಿಗೆ ಪಾರುಗಾಣಿಕಾ ಹಡಗನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದವು.

42.2. ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾದ ಕ್ರಿಯಾಪದ ರೂಪಗಳ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಮಾಡಿ.

42.3. ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ: ಪರಿಪೂರ್ಣ, ಪ್ರತಿಫಲಿತ.

ಈಗ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡೋಣ.

43.1. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ.

1. ಭಾಗವತಿಕೆಯ ಅರ್ಥವೇನು?
2. ಯಾವ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಮೂಲಕ ನೀವು ಗೆರಂಡ್ ಅನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು?
3. ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗಳು ಯಾವ ಪ್ರತ್ಯಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ? ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರತ್ಯಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೃದಂತಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.
4. ಗೆರಂಡ್‌ಗಳ ದ್ವಂದ್ವ ಸ್ವಭಾವ ಏನು?
5. ಉಚ್ಚರಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಅಲ್ಲಭಾಗವಹಿಸುವವರೊಂದಿಗೆ?
6. ವಾಕ್ಯದ ಯಾವ ಭಾಗವು ಗೆರಂಡ್ ಆಗಿದೆ?
7. ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ - ಏಕ gerunds ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಸಂದರ್ಭಗಳು? ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು?

43.2.ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ.

1. ಕೃತ್ರಿಮ ಎಂದರೆ.....
2. ಭಾಗವತಿಕೆಯನ್ನು ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಬಹುದು... ಮತ್ತು... . ...
3. ಪ್ರತ್ಯಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಮೂಲದಿಂದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ... .…
4. ಭಾಗವತಿಕೆಯು ಒಂದು ವಿಶೇಷವಾದ ಮೌಖಿಕ ರೂಪವಾಗಿದ್ದು ಅದು...... ಮತ್ತು....... ಎರಡರ ನಡುವೆ ಸಾಮ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. gerunds ಕ್ರಿಯಾಪದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಇವೆ... . ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಚಿಹ್ನೆಗಳು -... .
5. ಜೊತೆ ಭಾಗವಹಿಸಿ ಅಲ್ಲಬರೆಯಲಾಗಿದೆ...
6. ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ, ಗೆರಂಡ್ ಆಗಿದೆ.......
7. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು - ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಏಕ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಸಂದರ್ಭಗಳು... . ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಾವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿರುವ ಕೃತ್ರಿಮಗಳು ಅಲ್ಲ.......

44.1. ಕಥೆಯನ್ನು ಓದಿ. ನೀವು ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ.

ವಿಜೇತ

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಎಲ್ಲಿ ಕಳೆದುಹೋಗಬಹುದು? ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ, ಸಹಜವಾಗಿ. ಅಥವಾ ದೊಡ್ಡ ನಗರದಲ್ಲಿ, ಅವನನ್ನು ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ಕರೆತಂದರೆ. ಆದರೆ ಮಿಶಾ ಓರ್ಲೋವ್ ಕ್ರೀಡಾಂಗಣದಲ್ಲಿ ಕಳೆದುಹೋದರು. ನಾನು ಫುಟ್ಬಾಲ್ ಗುರಿಯ ಬಳಿ ಬಹುತೇಕ ಅಳುತ್ತಾ ನಿಂತಿದ್ದೆ ಮತ್ತು ಮುಂದೆ ಯಾವ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಓಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ. ಇಲ್ಲಿ, ಈ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ, ಸುಳಿವು ಹೊಂದಿರುವ ಟಿಪ್ಪಣಿ ಇರಬೇಕಿತ್ತು. ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಟಿಪ್ಪಣಿ ಇರಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾದ ಮಿಶಾ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟಿದಳು.
ಭಯಾನಕವೆಂದರೆ ಇದು ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಕೊನೆಯ, ನಿರ್ಣಾಯಕ ಹಂತವಾಗಿತ್ತು. ಬಹಳ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಭೂಪ್ರದೇಶದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಸ್ಪರ್ಧೆ. ಅವರು ಕ್ರೀಡಾಂಗಣದಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಂಡರು ಮತ್ತು ಸರೋವರದ ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ನಂತರ ಮಾರ್ಗ, ಅಂಕುಡೊಂಕಾದ, ವಶಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಬೀದಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲುದಾರಿಗಳು. ಮಿಶಾ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಾಯಕರಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಿಲುಕಿಕೊಂಡರು.
ನೋಟು ಎಲ್ಲಿದೆ? ಬಹುಶಃ ಅವರು ಅದನ್ನು ಹಸಿವಿನಲ್ಲಿ ಹಾಕಲು ಮರೆತಿದ್ದಾರೆಯೇ? ಏನ್ ಮಾಡೋದು?
ಮತ್ತು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ, ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿ, ಮೋಕ್ಷ. ಎಲ್ಲಿಂದಲೋ ಬಂದ ಅವನ ಸಹಪಾಠಿ ಟೋಲ್ಯಾ ಆಂಡ್ರೀವ್ ಹಿಂದೆ ಓಡಿಹೋಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪಿಸುಗುಟ್ಟಿದರು: "ಟಿಪ್ಪಣಿಗಾಗಿ ನೋಡಬೇಡಿ, ಆದರೆ ಬಾಣಕ್ಕಾಗಿ." ಮಿಶಾ ಸುತ್ತಲೂ ನೋಡಿದರು ಮತ್ತು ಫುಟ್ಬಾಲ್ ಗೋಲಿನ ಮೇಲಿನ ಬಲ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ನೀಲಿ ಬಾಣವನ್ನು ನೋಡಿದರು. ದಿಕ್ಕು ತೋರಿದವಳು ಅವಳೇ.
ಅವರು ಇನ್ನೂ ಮೊದಲು ಬರುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾದರು. ಎಲ್ಲಾ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ತಳ್ಳುವುದು, ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿರುವುದು ಮಾತ್ರ ಅಗತ್ಯವಾಗಿತ್ತು. ಅವನು ಮುಂದೆ ಧಾವಿಸಿ ... ಮತ್ತೆ ನಿಲ್ಲಿಸಿದನು. ಅವನ ಪ್ರತಿಸ್ಪರ್ಧಿಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಅವನನ್ನು ಹಿಂದಿಕ್ಕುತ್ತಿದ್ದರು, ತಲೆಕೆಳಗಾಗಿ ಓಡುತ್ತಿದ್ದರು, ನಂತರ ಅವನನ್ನು ಹಿಂದಿಕ್ಕಿದರು, ಆದರೆ ಅವನು ಅವರನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ. ಇಲ್ಲ, ಅವರು ಓಟವನ್ನು ಬಿಟ್ಟಿಲ್ಲ. ಅವರು ಕೊನೆಯದಾಗಿ ಬಂದವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು.
ಅವನ ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಅವನನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದರು: “ಏನಾಯಿತು? ನೀವು ಅನಾರೋಗ್ಯದಿಂದಿದ್ದೀರಾ? ಗೆಲುವನ್ನು ಏಕೆ ಕಳೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ? ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು "ಪಾರುಮಾಡಿದ" ಟೋಲ್ಯಾ ಆಂಡ್ರೀವ್ ಅತ್ಯಂತ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೇಳಿದರು: "ಬ್ಲಬ್ಬರ್."
ಅವನು ಏಕೆ ಸೋತನು ಎಂಬುದು ಯಾರಿಗೂ ಅರ್ಥವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಅವರು ಅವನಿಗಾಗಿ ತುಂಬಾ ಬೇರೂರಿದ್ದರು, ಅವರು ಟೋಲ್ಯಾಳನ್ನು ಸಹ ರಕ್ಷಣೆಗೆ ಕಳುಹಿಸಿದರು. ಮತ್ತು ಅವನು ಸೋಲಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಗೆದ್ದನು, ಅಥವಾ ಗೆದ್ದನು ಎಂದು ಯಾರಿಗೂ ಸಂಭವಿಸಲಿಲ್ಲ. ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಸೋಲಿಸಿದ. ಏಕೆಂದರೆ ಜಯವು ಯಾವಾಗಲೂ ನ್ಯಾಯಯುತ ಹೋರಾಟದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಪಡೆದವನಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ.

44.2. ಪಠ್ಯದಿಂದ ಒಂದೊಂದಾಗಿ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ: 1) ಏಕ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ, 2) ಭಾಗವಹಿಸುವ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು, 3) ಭಾಷಾವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು.

44.3. ಒಂದು ಗೆರಂಡ್, ಒಂದು ಕ್ರಿಯಾಪದ ಮತ್ತು ಒಂದು ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣದ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಮಾಡಿ.