ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪೀಳಿಗೆಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. 2009 ರಿಂದ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು - 1 ರಿಂದ 4 ನೇ ತರಗತಿಗಳವರೆಗೆ - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ್ದಾರೆ. 5 ರಿಂದ 9 ನೇ ತರಗತಿಯವರೆಗಿನ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು 2010 ರಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಹ ಮರೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ - ಮಾಧ್ಯಮಿಕ (ಸಂಪೂರ್ಣ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಗಣನೆಯಲ್ಲಿದೆ.
ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರು, ತಕ್ಷಣವೇ ಹೊಸ ಶಾಲಾ ವಾತಾವರಣಕ್ಕೆ ಧುಮುಕಿದರು, ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ, "ಶಿಕ್ಷಕರು" ಮತ್ತು "ಕಲಿಯುವವರು" ಪಾತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಮಾನದಂಡಗಳ ಶಾಲಾ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ "ಬೇಯಿಸಿದ" ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿವೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ,
ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಎಂದರೇನು?
ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗಳು - ಎಫ್‌ಎಸ್‌ಇಎಸ್ ಎಂಬ ಸಂಕ್ಷೇಪಣವು ಈ ರೀತಿ - ರಾಜ್ಯ ಮಾನ್ಯತೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕಡ್ಡಾಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಅವರು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾರೆ.ಅಂತಹ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು:
- ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ
- ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ
ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು. ಹಿಂದಿನ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಿಂದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು
ಮೊದಲ ಮಾನದಂಡಗಳ ಗುರಿಯು ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮಾಣ. ಹೊಸ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗಳ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅವನ ಪ್ರತಿಭೆ, ಸ್ವಯಂ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ತಂಡದ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಸಮಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಸ್ನೇಹಪರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. ಪ್ರಮುಖ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸಲು ಭಯಪಡದೆ, ಜೀವನ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಅಗತ್ಯ ಮಟ್ಟದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಶಾಲೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಎರಡು ಹಂತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ. ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವೂ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದದ್ದು, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಆಧಾರವಾಗಿ, ಅಡಿಪಾಯವಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸುತ್ತದೆ. ಉನ್ನತ ಹಂತ. ಅದರ ನಿರ್ದೇಶನ ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಯ ಮಟ್ಟವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.
ಶಾಲೆಯು ಕಲಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನೂ ನೀಡಬೇಕು ಎಂಬ ಅಂಶವು ಹಿಂದಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಹೊಸ ಎರಡನೇ ಪೀಳಿಗೆಯ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ:
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ರಚನೆ
- ರಷ್ಯಾದ ನಾಗರಿಕನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಶಿಕ್ಷಣ
- ಒಬ್ಬರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು
- ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ವಿಧಾನದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು
ಅಂತಹ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಿವರವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಈ ಶಿಫಾರಸುಗಳಿಗೆ ಬದ್ಧವಾಗಿರುತ್ತದೆ.ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಗು ತನ್ನ ಶಾಲಾ ಜೀವನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿತ ಮಾರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.
ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಷರತ್ತುಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು
ಹೊಸ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಒಪ್ಪಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒದಗಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.ಈ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಅವಶ್ಯಕ:
- ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆ;
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು;
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ;
- ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾಹಿತಿ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೆಂಬಲ;
- ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವೆ ಅನುಭವದ ವಿನಿಮಯ.
ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷಣಗಳು
ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಹೇಗೆ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತವೆ? ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಶಾಲಾ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಭಾಗವಾಗಿವೆ? ಹಿಂದಿನ ಮಾನದಂಡಗಳಿಂದ ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದೆಯೇ?ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹಿಂದಿನದರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲು, ಕೆಲವು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ - ಹಳೆಯ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು:
- ಹಿಂದೆ, ಶಾಲೆಯ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಮಾತ್ರ ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಹೊಸ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದ ಕಡ್ಡಾಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳು, ಡಿಪ್ಲೋಮಾಗಳು, ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ನಾವೀನ್ಯತೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಗುವಿನ ಸಾಧನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ.
- ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆ. ಹಿಂದೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಮಾತ್ರ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಈಗ ಶಿಕ್ಷಕ ವರ್ಗದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಆಟಗಾರ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ.
- ಹಿಂದಿನ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಏಕೀಕೃತ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿತು. ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಆದ್ಯತೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿಮಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದದನ್ನು ನೀವು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು.
- ಹಿಂದಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮುಟ್ಟಲಿಲ್ಲ. ಹೊಸ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ಕ್ರೀಡಾ ವಿಭಾಗಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು ಮತ್ತು ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ವಾರಕ್ಕೆ 10 ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ.ಗುರಿಯಿಲ್ಲದ ಕಾಲಕ್ಷೇಪದಿಂದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಉಳಿಸುವುದು ಈ ನಾವೀನ್ಯತೆಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.
- ಬದುಕು ನಿಂತಿಲ್ಲ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳುಅದರ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಯಿತು. ಆಧುನಿಕ ಕಂಪ್ಯೂಟರೀಕೃತ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸುಲಭವಾಗಿ ಚಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ, ಈಗಾಗಲೇ 1 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನು ಕೀಬೋರ್ಡ್ ಟೈಪಿಂಗ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತನಾಗುತ್ತಾನೆ.
- ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಹಿಂದಿನ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದರು.
- ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ತತ್ವಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಆಟದ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯುವ ತತ್ವ. ಹಿಂದಿನ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಆಟದ ಕ್ಷಣಗಳು ಕಡಿಮೆ; ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆಯು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು.
- ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗಳ ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವಾಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತತ್ವ. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, 5 ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ: ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ, ತಾಂತ್ರಿಕ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ, ಮಾನವೀಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ.
- 10-11 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ. ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ವಿಷಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಷಯಗಳು, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಚುನಾಯಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಗಣಿತ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಜೊತೆಗೆ, ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕಡ್ಡಾಯ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸಹ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಈ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಹಿಂದಿನ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ. ಅವರು ಜೀವನದ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನಗಳು, ನಮ್ಮ ಸಮಯದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಅಂತಹ ಹೊಸ ರಚನೆಗಳ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಪಕ್ಷಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ. ಆಗ ಮಾತ್ರ ಶಾಲೆಯು ದೊಡ್ಡ ದೇಶದ ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಪ್ರಜೆಯನ್ನು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಗೆ ತರುತ್ತದೆ.
ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಯಾವುವು ಮತ್ತು ಅವು ದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಿವೆ? ಈ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಒತ್ತುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ.
ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳೇನು?
ಈ ಸಂಕ್ಷೇಪಣವು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ (FSES) ಅನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಸ್ತಿನ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.
ಎರಡನೇ ತಲೆಮಾರಿನ ಮಾನದಂಡಗಳ ಉದ್ದೇಶ
ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ಅನ್ನು ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ? UUD ಎಂದರೇನು? ಮೊದಲಿಗೆ, ಎಲ್ಲಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ದೇಶಗಳು ಏಕರೂಪದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಹಂತಗಳ ನಡುವೆ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ಒಂದು ಹಂತವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಮುಂದಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹಂತಕ್ಕೆ ತೆರಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ತಯಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.
ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್, ಆರೋಗ್ಯ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಳವಡಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವಾಗ ಕಡ್ಡಾಯವಾದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.
2 ನೇ ಪೀಳಿಗೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು
ಪ್ರತಿ ವರ್ಗವು ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಕೆಲವು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಪರಿಮಾಣಕ್ಕೆ ಕೆಲವು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಲಾಜಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ಹಣಕಾಸು ಮತ್ತು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಬೆಂಬಲ ಸೇರಿದಂತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೂಲಭೂತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅವರು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. 1 ನೇ ತಲೆಮಾರಿನ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಹೊಸ ಮಾನದಂಡಗಳು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಹೊಸ ಮಾನದಂಡಗಳ ಘಟಕಗಳು
2 ನೇ ಪೀಳಿಗೆಯ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ 2009 ರಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು. ಅವು ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ.
ಮೊದಲ ಭಾಗವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಒತ್ತು ನೀಡುವುದು ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಗುಂಪಿನ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸ್ವಾಧೀನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ.
ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಮಾನದಂಡವು ಪ್ರತಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ: ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಗೌರವ, ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಗೆ ಗೌರವ.
ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಪಾಠವು ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ಮಾನದಂಡಗಳು ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ಟುಡಿಯೋಗಳು, ವಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಲಬ್‌ಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
2020 ಕ್ಕೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾದ ದೇಶದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವು ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರನಾಗಿರಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿರುವ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿರುವ ಸಮರ್ಥ ನಾಗರಿಕನನ್ನು ರಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
NOO ನ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು
ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ನಮ್ಮ ಪರಿಗಣನೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸೋಣ. ಶಾಲೆಗೆ ಹೊಸ ಮಾನದಂಡಗಳು ಏನೆಂದು ನೀವು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ. ಈಗ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ ಅವರ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸೋಣ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯವು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆ, ನೈತಿಕತೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿದೆ.
ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ; ಇದು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗಳ ಮೊದಲ ಪೀಳಿಗೆಯಿಂದ ಹೊಸ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ. UUD ಎಂದರೇನು?
ನವೀಕರಿಸಿದ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ಬೇಕು. ಇದರ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸಾಮಾಜಿಕ, ಕ್ರೀಡೆ, ನೈತಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಗುಂಪನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ? ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಚರ್ಚೆಗಳು, ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಾಲಾ ಸಂಘಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಮತ್ತು ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯವನ್ನು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಮುಖ್ಯ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಪಠ್ಯೇತರ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರ್ಯಾಯವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರ ಆಶಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಹೊಸ ಮಾನದಂಡದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು
ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಯಾವುವು? ಗ್ರೇಡ್ 5 ಅನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ಎರಡನೇ ಹಂತದ ಪ್ರಾರಂಭವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ರಚನೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಹೊಸ ಮಾನದಂಡದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಕೋರ್ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತಿ ವಿಷಯಕ್ಕೂ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಯುಯುಡಿ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಹಂತವೆಂದರೆ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಜೊತೆಗೆ ಆಧುನಿಕ ಐಸಿಟಿ ಪರಿಕರಗಳ ಸಮರ್ಥ ಬಳಕೆ.
ಆಧುನಿಕ ಡಿಜಿಟಲ್ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಪರಿಸರಗಳನ್ನು ಎರಡನೇ ತಲೆಮಾರಿನ ಮಾನದಂಡಗಳಲ್ಲಿ UUD ಅನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸೂಕ್ತ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಶೇಷ ಉಪ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಿದೆ.
ಹೊಸ ವಾಸ್ತವಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗಾಗಿ ಮಾನದಂಡವು ಕೆಲವು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಧನೆಗಳು ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಪ್ರೇರಣೆಯ ರಚನೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಬ್ದಾರ್ಥ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ವರ್ತನೆಗಳು, ಇದು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರು ನಾಗರಿಕ ಗುರುತು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.
ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ: ಸಂವಹನ, ನಿಯಂತ್ರಕ, ಅರಿವಿನ, ಅವರು ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಧನ್ಯವಾದಗಳು.
ವಿಷಯ-ಆಧಾರಿತ UUD ಗಳು ಕೆಲವು ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು, ರೂಪಾಂತರಗೊಳಿಸುವುದು, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಪಂಚದ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪಠ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದ ಅಮೂರ್ತವನ್ನು ಬರೆಯಲು ಮಗು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರು ಸಿದ್ದಪಡಿಸಿದ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಬಂಧ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಿನ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸಬೇಕು.
ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ICT ಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ
ನಮ್ಮ ಸಮಯದ ವಾಸ್ತವತೆಗಳು, ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬರವಣಿಗೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ಮಗುವು ಬಹುತೇಕ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಕೀಬೋರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ICT ಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಡಿಜಿಟಲ್ ಕ್ಯಾಮೆರಾಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲು, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಡಿಜಿಟಲ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.
ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನ
ಎರಡನೇ ತಲೆಮಾರಿನ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯ ಕಡ್ಡಾಯ ಅಂಶವಾಗಿರುವ ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನವು ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.
ಎರಡನೇ ತಲೆಮಾರಿನ ಮಾನದಂಡಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದ ಕಲಿಕೆಯ ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನವು ಮತ್ತೊಂದು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಜ್ಞಾನದ ಸಕ್ರಿಯ ಅನ್ವಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾದ ಪಠ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುವಾಗ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ವೀಡಿಯೊ ವರದಿಯಾಗಿದೆ.
ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣ
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಇದು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿರಬೇಕು. ಮಾಹಿತಿ ಪರಿಸರದ ಮೂಲಕ, ಹೊಸ ಫೆಡರಲ್ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಪಠ್ಯೇತರ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ದೂರಸ್ಥ ಸಂವಹನವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಐಪಿಯಲ್ಲಿ ಏನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ? ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಸಾಧನಗಳು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳು, ವರ್ಲ್ಡ್ ವೈಡ್ ವೆಬ್‌ಗೆ ಪ್ರವೇಶ, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶ.
ಆರೋಗ್ಯದ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ನಿಯಮಿತ ಪಾಠಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು ಮಾಹಿತಿ ಪರಿಸರದ ಮೂಲಕ.
ಮಾನದಂಡವು ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೂ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಠಗಳು, ಮನೆಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯವು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗಳು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಾರಕ್ಕೆ ಹತ್ತು ಗಂಟೆಗಳಷ್ಟು ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಪಾಲನೆ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಪೌರತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಾನ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ತೀರ್ಮಾನ
ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಗಮನಾರ್ಹ ರೂಪಾಂತರಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಬದಲಾಗಿ, ಇದರಲ್ಲಿ ಗರಿಷ್ಠ ಪ್ರಮಾಣದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಗಮನಹರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಎರಡನೇ ಪೀಳಿಗೆಯ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಅವರ ಜನರ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ನವೀನ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ, ಕ್ರಮೇಣ ಅದರ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಎರಡನೇ ತಲೆಮಾರಿನ ಮಾನದಂಡಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮವನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ - ತನ್ನ ದೇಶವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಮ್ಮೆಪಡುವ ನಾಗರಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತನನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.
ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಒಮ್ಮೆ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಿದ್ದೆವು, ಆದರೆ ಆಧುನಿಕ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಎಂಬ ಪದವು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಪರಿಚಿತವಾಗಿಲ್ಲ.
GEF ಎಂದರೇನು?
FSES ಎಂಬ ಸಂಕ್ಷೇಪಣವು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಎಂದರ್ಥ. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಕಾನೂನಿನ ಬಲವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಗಮನಿಸಬೇಕು.
ನಮಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನದಂಡ ಏಕೆ ಬೇಕು?
ಎಲ್ಲಾ ದೇಶಗಳು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ದೇಶಗಳು ಸಹ ಶಿಕ್ಷಣದ ಏಕರೂಪದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಪಶ್ಚಿಮದಲ್ಲಿ, ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಯಾವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಕಳುಹಿಸಬೇಕು ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು (ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಶಾಲೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದವು). ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಾವು ಯಾವ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದನ್ನು ಮಾಡಬಾರದು ಎಂದು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ಶಾಲೆಗಳ ಪದವೀಧರರ ಕಡಿಮೆ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಬಹುಶಃ ಇದು ಕಾರಣವಾಗಿದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟಗಳ ನಡುವೆ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಹಂತವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಪದವೀಧರರು ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು.
- ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಆಫ್ ಜನರಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಎನ್ನುವುದು ರಾಜ್ಯದ ಮಾನ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕಡ್ಡಾಯವಾದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ.
ಮಾನದಂಡವು ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:
ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ರಚನೆ (ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕಡ್ಡಾಯ ಭಾಗದ ಅನುಪಾತ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡ ಭಾಗ) ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪರಿಮಾಣ;
ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ಹಣಕಾಸು, ಲಾಜಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಷರತ್ತುಗಳು;
ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು
ಆಧುನಿಕ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಎರಡನೇ ಪೀಳಿಗೆಯ ಮಾನದಂಡ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು 2009 ರಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಾಯಿತು. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಮೂಲತತ್ವ ಏನು? ಮೊದಲ ತಲೆಮಾರಿನ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಹೊಸ ಮಾನದಂಡವು ಅನೇಕ ಮೂಲಭೂತ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಹಳೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯಬೇಕಾದ ಕನಿಷ್ಠ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಗರಿಷ್ಠ ಕಲಿಕೆಯ ಹೊರೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ.
ಎರಡನೇ ತಲೆಮಾರಿನ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಮೂರು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಇಲ್ಲಿ ಒತ್ತು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೊತ್ತವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಸ್ವಾಧೀನಕ್ಕೆ, ಅಂದರೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು. ಮಾನದಂಡವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪದವೀಧರರಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕಾದ ಗುಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ (ತಾಯಿನಾಡಿನ ಪ್ರೀತಿ, ಕಾನೂನಿನ ಗೌರವ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಬಯಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ).
- ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ಸ್ಟುಡಿಯೋಗಳು, ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಷರತ್ತುಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಣಕಾಸಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಹಾಗೆಯೇ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ನೆಲೆಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಮುಂದಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಅನುಭವಿಸಬೇಕಾದ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಅಗತ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೇನು, ಅವರ ಉದ್ದೇಶವೇನು? ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದ ನಂತರ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಏನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ?
ನಮ್ಮ ದೇಶವು 2020 ರವರೆಗೆ ರಾಜ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ರಷ್ಯಾದ ಎಲ್ಲಾ ನಿವಾಸಿಗಳಿಗೆ ಹೊಸ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಜೀವನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಸಮಾಜದ ಬೇಡಿಕೆಗಳು, 2020 ರ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯವು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಹೊಸ ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲವು ರಷ್ಯಾದ ಹೆಚ್ಚು ನೈತಿಕ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ, ಸೃಜನಶೀಲ, ಪೂರ್ವಭಾವಿ, ಸಮರ್ಥ ನಾಗರಿಕನ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ. ಹೊಸ ಮಾನದಂಡದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆ-ಆಧಾರಿತ ಸ್ವಭಾವ, ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ.
NOU ದ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತದೆ:
- ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು;
- ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು;
- ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಷರತ್ತುಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು.
ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಹೊಸ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಇತರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ರಾಜ್ಯ ಮಾನ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತದೆ. ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಯಶಸ್ಸು, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಸುಧಾರಣೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಆಧಾರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.
ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಕೈಬಿಡುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಾನದಂಡದ ಹೊಸ ಭಾಷೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವ ನೈಜ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಮಾನದಂಡವು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ (ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನಾ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೌದ್ಧಿಕ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ). ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರ (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು) ಆಶಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ತರಗತಿಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು: ವಿಹಾರಗಳು, ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ವಿಭಾಗಗಳು, ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್‌ಗಳು, ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ಚರ್ಚೆಗಳು, ಶಾಲಾ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಘಗಳು, ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯವು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸಬೇಕು. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗರಿಷ್ಠ ಅನುಮತಿಸುವ ಲೋಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ತರಗತಿಯ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರ್ಯಾಯವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 1, 2013 ರಂದು ಜಾರಿಗೆ ಬಂದ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ". ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಅನುಕರಣೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ, ಅವರ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಧನೆ ಸೇರಿದಂತೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.
ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:
1) ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ರಚನೆ (ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕಡ್ಡಾಯ ಭಾಗದ ಅನುಪಾತ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡ ಭಾಗ) ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪರಿಮಾಣ;
2) ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ಹಣಕಾಸು, ವಸ್ತು, ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಷರತ್ತುಗಳು;
3) ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.
ಇತರ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸ್ಥಾಪಿತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರಬೇತಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿಲ್ಲ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಮಧ್ಯಂತರ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಂತಿಮ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ.
ಅಕ್ಟೋಬರ್ 17, 2013 N 1155 ಮಾಸ್ಕೋ ದಿನಾಂಕದ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶ (ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯ) "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದ ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೇಲೆ
ನೋಂದಣಿ N 30384
ಡಿಸೆಂಬರ್ 29, 2012 ರ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 6 ರ ಭಾಗ 1 ರ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ 6 ರ ಪ್ರಕಾರ ಎನ್ 273-ಎಫ್ಜೆಡ್ "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ" (ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಲೆಕ್ಟೆಡ್ ಲೆಜಿಸ್ಲೇಶನ್, 2012, ಎನ್ 53, ಆರ್ಟ್. 7598; 2013 , ಎನ್ 19, ಆರ್ಟ್. 2326; ಎನ್ 30, ಆರ್ಟ್. 4036), ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಮೇಲಿನ ನಿಯಮಗಳ ಉಪವಿಭಾಗ 5.2.41, ಜೂನ್ 3, 2013 ರ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ತೀರ್ಪಿನಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ ಎನ್ 466 (ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಲೆಕ್ಟೆಡ್ ಲೆಜಿಸ್ಲೇಶನ್, 2013, ಎನ್ 23, ಆರ್ಟ್. 2923 ಅವರಿಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳು, ಆಗಸ್ಟ್ 5, 2013 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ತೀರ್ಪಿನಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ ಎನ್ 661 (ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಾಸನದ ಸಂಗ್ರಹ , 2013, ಎನ್ 33, ಆರ್ಟ್. 4377), ನಾನು ಆದೇಶಿಸುತ್ತೇನೆ:
1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಲಗತ್ತಿಸಲಾದ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸಿ.
2. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶಗಳನ್ನು ಅಮಾನ್ಯವೆಂದು ಗುರುತಿಸಿ:
ದಿನಾಂಕ ನವೆಂಬರ್ 23, 2009 N 655 "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಗಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅನುಮೋದನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೇಲೆ" (ಫೆಬ್ರವರಿ 8, 2010 ರಂದು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ನ್ಯಾಯ ಸಚಿವಾಲಯದಿಂದ ನೋಂದಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ, ನೋಂದಣಿ N 16299 );
ದಿನಾಂಕ ಜುಲೈ 20, 2011 N 2151 "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಷರತ್ತುಗಳಿಗೆ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೇಲೆ" (ನವೆಂಬರ್ 14, 2011 ರಂದು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ನ್ಯಾಯ ಸಚಿವಾಲಯದಿಂದ ನೋಂದಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ, ನೋಂದಣಿ N 22303 )
ಮಂತ್ರಿ
D. ಲಿವನೋವ್
ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್
I. ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳು
1.1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಈ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ) ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಕಡ್ಡಾಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ.
ಮಾನದಂಡದ ನಿಯಂತ್ರಣದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ).
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದ್ಯಮಿಗಳು (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ) ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.
ಮಕ್ಕಳು ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆದಾಗ ಈ ಮಾನದಂಡದ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಪೋಷಕರು (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು) ಬಳಸಬಹುದು.
1.2. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂವಿಧಾನ 1 ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಾಸನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಮೇಲಿನ ಯುಎನ್ ಕನ್ವೆನ್ಷನ್ 2 ಅನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ:
1) ಬಾಲ್ಯದ ವೈವಿಧ್ಯತೆಗೆ ಬೆಂಬಲ; ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಒಟ್ಟಾರೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಹಂತವಾಗಿ ಬಾಲ್ಯದ ಅನನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವುದು, ಬಾಲ್ಯದ ಆಂತರಿಕ ಮೌಲ್ಯ - ಯಾವುದೇ ಷರತ್ತುಗಳಿಲ್ಲದೆ ಸ್ವತಃ ಮಹತ್ವದ ಜೀವನದ ಅವಧಿಯಾಗಿ ಬಾಲ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು (ಪರಿಗಣಿಸುವುದು); ಮಗುವಿಗೆ ಈಗ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಈ ಅವಧಿಯು ಮುಂದಿನ ಅವಧಿಗೆ ತಯಾರಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಅಲ್ಲ;
2) ವಯಸ್ಕರು (ಪೋಷಕರು (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು), ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಇತರ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು) ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯ ಸ್ವಭಾವ;
3) ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಗೌರವ;
4) ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಆಟ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ.
1.3. ಮಾನದಂಡವು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ:
1) ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು ಅವನ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಇದು ಅವನ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ), ವಿಕಲಾಂಗರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಕೆಲವು ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು;
2) ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
1.4 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳು:
1) ಬಾಲ್ಯದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳ (ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆ, ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು), ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ (ವರ್ಧನೆ) ಮಗುವಿನಿಂದ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಅನುಭವ;
2) ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಗು ಸ್ವತಃ ತನ್ನ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವಾಗುತ್ತದೆ (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ);
3) ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರ, ಮಗುವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪೂರ್ಣ ಭಾಗವಹಿಸುವ (ವಿಷಯ) ಎಂದು ಗುರುತಿಸುವುದು;
4) ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು;
5) ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಹಕಾರ;
6) ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ರೂಢಿಗಳು, ಕುಟುಂಬ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು;
7) ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆ;
8) ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಮರ್ಪಕತೆ (ಷರತ್ತುಗಳ ಅನುಸರಣೆ, ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಧಾನಗಳು);
9) ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಜನಾಂಗೀಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.
1.5 ಮಾನದಂಡವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:
1) ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು;
2) ಗುಣಮಟ್ಟದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸಮಾನ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ರಾಜ್ಯದಿಂದ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು;
3) ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಅವುಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕಡ್ಡಾಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಏಕತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದ ರಾಜ್ಯ ಖಾತರಿಗಳನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದು;
4) ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದ ಏಕತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು.
1.6. ಮಾನದಂಡವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:
1) ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಸೇರಿದಂತೆ ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವುದು;
2) ವಾಸಸ್ಥಳ, ಲಿಂಗ, ರಾಷ್ಟ್ರ, ಭಾಷೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನ, ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಅಂಗವಿಕಲತೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ) ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಮಾನ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದು;
3) ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಅಳವಡಿಸಲಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ನಿರಂತರತೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ);
4) ಅವರ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸ್ವತಃ, ಇತರ ಮಕ್ಕಳು, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿಷಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;
5) ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಮಗ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು;
6) ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ, ನೈತಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ, ಬೌದ್ಧಿಕ, ದೈಹಿಕ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಉಪಕ್ರಮ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ರಚನೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು;
7) ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದು, ವಿವಿಧ ದಿಕ್ಕುಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ, ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು;
8) ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು, ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸರದ ರಚನೆ;
9) ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ, ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಚಾರದ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು) ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.
1.7. ಮಾನದಂಡವು ಇದಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ:
1) ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
2) ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ವೇರಿಯಬಲ್ ಅನುಕರಣೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಅನುಕರಣೀಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ);
3) ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಹಣಕಾಸಿನ ಬೆಂಬಲಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ (ಪುರಸಭೆ) ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಪ್ರಮಾಣಿತ ವೆಚ್ಚಗಳು;
4) ಮಾನದಂಡದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಸರಣೆಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ;
5) ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಅವರ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು;
6) ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು) ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಅವರ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವುದು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಅಗತ್ಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ.
1.8 ಮಾನದಂಡವು ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ವ್ಯಾಪ್ತಿ;
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಷರತ್ತುಗಳು;
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.
1.9 ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ರಾಜ್ಯ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಜನರ ಭಾಷೆಗಳಿಂದ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಒದಗಿಸಬಹುದು. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಜನರ ಭಾಷೆಗಳಿಂದ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ರಾಜ್ಯ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಹಾನಿಯಾಗದಂತೆ ನಡೆಸಬಾರದು.
II. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಮಾಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು
2.1. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.
ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ವಯಸ್ಸು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಮಾನದಂಡದ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ 1.6 ರಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.
2.2 ಒಂದು ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳು (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಗುಂಪುಗಳು ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ) ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು.
2.3 ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ (ಸಂಪುಟ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು).
2.4 ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:
- ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಅದು ಅವನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ;
- ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ.
2.5 ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಈ ಮಾನದಂಡಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಂಸ್ಥೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಾದರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು 3 ಅನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಉದ್ದ, ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪರಿಮಾಣಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣಾ ಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಗುಂಪುಗಳ ಗರಿಷ್ಠ ಆಕ್ಯುಪೆನ್ಸಿಯನ್ನು ಸಂಸ್ಥೆ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ತಂಗುವಿಕೆಗಾಗಿ ಗುಂಪುಗಳು, ಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತೃತ ದಿನಗಳವರೆಗೆ ಗುಂಪುಗಳು, ರೌಂಡ್-ದಿ-ಕ್ಲಾಕ್ ತಂಗುವಿಕೆಗಾಗಿ ಗುಂಪುಗಳು, ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಗುಂಪುಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಅವಧಿಯ ತಂಗುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸಂಸ್ಥೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು. ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಎರಡು ತಿಂಗಳಿಂದ ಎಂಟು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನವರು.
ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ 4 ಮಕ್ಕಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು.
- ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
- ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ; ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
- ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
- ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ.
ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ರಚನೆ; ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧತೆ, ಗೌರವಾನ್ವಿತ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ಸೇರಿದವರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರಚನೆ; ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಕಡೆಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಗಳ ರಚನೆ; ದೈನಂದಿನ ಜೀವನ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸುರಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆ.
ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಕುತೂಹಲ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ; ಅರಿವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆ, ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರಚನೆ; ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ; ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ (ಆಕಾರ, ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ, ವಸ್ತು, ಧ್ವನಿ, ಲಯ, ಗತಿ, ಪ್ರಮಾಣ, ಸಂಖ್ಯೆ, ಭಾಗ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ) ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ, ಇತರ ಜನರು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆ , ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಸಮಯ, ಚಲನೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿ , ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ), ಸಣ್ಣ ತಾಯ್ನಾಡು ಮತ್ತು ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ಬಗ್ಗೆ, ನಮ್ಮ ಜನರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ದೇಶೀಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ರಜಾದಿನಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಭೂಮಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೆಯಾಗಿ ಗ್ರಹದ ಬಗ್ಗೆ ಜನರ, ಅದರ ಸ್ವಭಾವದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಪ್ರಪಂಚದ ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಜನರ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ.
ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮಾತಿನ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ; ಸಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ; ಸುಸಂಬದ್ಧ, ವ್ಯಾಕರಣದ ಸರಿಯಾದ ಸಂವಾದ ಮತ್ತು ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಭಾಷಣ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣ; ಪುಸ್ತಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪರಿಚಯ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಪಠ್ಯಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು; ಓದಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಕಲಿಯಲು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ-ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆ.
ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಮೌಲ್ಯ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಲಾಕೃತಿಗಳ (ಮೌಖಿಕ, ಸಂಗೀತ, ದೃಶ್ಯ), ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ತಿಳುವಳಿಕೆಗಾಗಿ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ; ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ ಸೌಂದರ್ಯದ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆ; ಕಲೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆ; ಸಂಗೀತ, ಕಾದಂಬರಿ, ಜಾನಪದದ ಗ್ರಹಿಕೆ; ಕಲಾಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ಅನುಭೂತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು; ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ (ದೃಶ್ಯ, ರಚನಾತ್ಮಕ-ಮಾದರಿ, ಸಂಗೀತ, ಇತ್ಯಾದಿ).
ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಮೋಟಾರ್, ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ನಮ್ಯತೆಯಂತಹ ದೈಹಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ; ದೇಹದ ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸರಿಯಾದ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು, ಸಮತೋಲನದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಚಲನೆಯ ಸಮನ್ವಯ, ಎರಡೂ ಕೈಗಳ ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಸರಿಯಾದ, ದೇಹಕ್ಕೆ ಹಾನಿಯಾಗದ, ಮೂಲ ಚಲನೆಗಳ ಮರಣದಂಡನೆ (ವಾಕಿಂಗ್, ಚಾಲನೆಯಲ್ಲಿರುವ, ಮೃದುವಾದ ಜಿಗಿತಗಳು, ಎರಡೂ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ತಿರುವುಗಳು), ಕೆಲವು ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ರಚನೆ ಆರಂಭಿಕ ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು; ಮೋಟಾರು ಗೋಳದಲ್ಲಿ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ರಚನೆ; ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಮೌಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ಅದರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ (ಪೌಷ್ಠಿಕಾಂಶ, ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಗಟ್ಟಿಯಾಗುವುದು, ಉಪಯುಕ್ತ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ).
2.7. ಈ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯವು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ (ಸಂವಹನ, ಆಟ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ - ಅಂತ್ಯದವರೆಗೆ) ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಂತಿಮ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು:
ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ (2 ತಿಂಗಳು - 1 ವರ್ಷ) - ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನ, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ-ಪರಿಶೋಧಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕುಶಲತೆ, ಸಂಗೀತದ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಮಕ್ಕಳ ಹಾಡುಗಳು ಮತ್ತು ಕವಿತೆಗಳು, ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಶ-ಮೋಟಾರ್ ಆಟಗಳು;
ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ (1 ವರ್ಷ - 3 ವರ್ಷಗಳು) - ವಸ್ತು ಆಧಾರಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿತ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು; ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಪದಾರ್ಥಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗ (ಮರಳು, ನೀರು, ಹಿಟ್ಟು, ಇತ್ಯಾದಿ), ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಆಟಗಳು, ಸ್ವ-ಸೇವೆ ಮತ್ತು ಮನೆಯ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳು (ಚಮಚ, ಚಮಚ, ಚಾಕು, ಇತ್ಯಾದಿ) , ಸಂಗೀತದ ಅರ್ಥದ ಗ್ರಹಿಕೆ , ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕವಿತೆಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ;
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ (3 ವರ್ಷ - 8 ವರ್ಷಗಳು) - ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳು, ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳು, ಸಂವಹನ (ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ), ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆ (ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಂಶೋಧನಾ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪ್ರಯೋಗಗಳು), ಹಾಗೆಯೇ ಕಾದಂಬರಿ ಮತ್ತು ಜಾನಪದದ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸ್ವ-ಸೇವೆ ಮತ್ತು ಮೂಲ ಮನೆಯ ಕೆಲಸ (ಒಳಾಂಗಣ ಮತ್ತು ಹೊರಾಂಗಣ), ನಿರ್ಮಾಣ ಸೆಟ್‌ಗಳು, ಮಾಡ್ಯೂಲ್ಗಳು, ಕಾಗದ ಸೇರಿದಂತೆ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ನಿರ್ಮಾಣ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳು, ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳು (ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ , ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಅಪ್ಲಿಕ್ಯೂ), ಸಂಗೀತ (ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳ ಅರ್ಥದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ, ಸಂಗೀತ-ಲಯಬದ್ಧ ಚಲನೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವುದು) ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ (ಮೂಲ ಚಲನೆಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ) ಮಗುವಿನ ರೂಪಗಳು ಚಟುವಟಿಕೆ.
1) ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರ;
2) ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಸ್ವರೂಪ;
3) ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಸ್ವರೂಪ;
4) ಮಗುವಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ, ಇತರ ಜನರಿಗೆ, ತನಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.
2.9 ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಕಡ್ಡಾಯ ಭಾಗ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡ ಭಾಗವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮಾನದಂಡದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಎರಡೂ ಭಾಗಗಳು ಪೂರಕ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕ.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕಡ್ಡಾಯ ಭಾಗವು ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಐದು ಪೂರಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ (ಮಾನದಂಡದ ಷರತ್ತು 2.5) ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ರಚಿಸಿದ ಭಾಗವು ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಭಾಗಶಃ ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು), ವಿಧಾನಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪಗಳು.
2.10. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕಡ್ಡಾಯ ಭಾಗದ ಪರಿಮಾಣವು ಅದರ ಒಟ್ಟು ಪರಿಮಾಣದ ಕನಿಷ್ಠ 60% ಆಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡ ಭಾಗ, 40% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ.
2.11. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಗುರಿ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಕಡ್ಡಾಯ ಭಾಗ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ರಚಿಸಿದ ಭಾಗವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.
2.11.1. ಗುರಿ ವಿಭಾಗವು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿಯು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬೇಕು:
- ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು;
- ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಗೆ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು;
- ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಮಹತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಕಡ್ಡಾಯ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಗುರಿ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳಿಗಾಗಿ ಮಾನದಂಡದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ರೂಪಿಸಿದ ಭಾಗ, ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪಥಗಳು) ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಹಾಗೆಯೇ ಮಕ್ಕಳ ಅಂಗವಿಕಲರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ).
ಎ) ಐದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿವರಣೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಳಸಿದ ವೇರಿಯಬಲ್ ಅನುಕರಣೀಯ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಈ ವಿಷಯದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು;
ಬಿ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ವೇರಿಯಬಲ್ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ವಿವರಣೆ;
ಸಿ) ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿವರಣೆ, ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ ಒದಗಿಸಿದ್ದರೆ.
ಎ) ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಆಚರಣೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಲಕ್ಷಣಗಳು;
ಬಿ) ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನಗಳು;
ಸಿ) ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು;
ಡಿ) ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯದ ಇತರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಲೇಖಕರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ರಚಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಭಾಗವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಭಾಗಶಃ ಮತ್ತು ಇತರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಂದ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ರಚಿಸಿದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಈ ಭಾಗವು ಮಕ್ಕಳು, ಅವರ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಗಮನಹರಿಸಬಹುದು:
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು;
- ಆ ಭಾಗಶಃ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪಗಳು;
- ಸಂಸ್ಥೆ ಅಥವಾ ಗುಂಪಿನ ಸ್ಥಾಪಿತ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು.
ಈ ವಿಭಾಗವು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ವಿಶೇಷ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಈ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು, ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ, ವಿಶೇಷ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಗುಂಪು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಅರ್ಹ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು. ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಅವುಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ.
ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಶಿಕ್ಷಣವು ಇದರ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು:
1) ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ವಿವಿಧ ವರ್ಗಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಅರ್ಹವಾದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು;
2) ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅವರ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ.
ಸಂಯೋಜಿತ ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ (ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ) ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರತಿ ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಮಿತಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸದ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಈ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಕಡ್ಡಾಯವಲ್ಲ; ಅದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿದರೆ, ಈ ವಿಭಾಗದ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಂಸ್ಥೆಯು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.
2.11.3. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ವಿಭಾಗವು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೆಂಬಲದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ದಿನಚರಿ ಮತ್ತು / ಅಥವಾ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಘಟನೆಗಳು, ರಜಾದಿನಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು; ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರದ ಸಂಘಟನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು.
2.12. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನ ಕಡ್ಡಾಯ ಭಾಗವು ಉದಾಹರಣೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅದನ್ನು ಅನುಗುಣವಾದ ಉದಾಹರಣೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗೆ ಲಿಂಕ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾದರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದಿದ್ದರೆ, ಕಡ್ಡಾಯವಾದ ಭಾಗವನ್ನು ಮಾನದಂಡದ ಷರತ್ತು 2.11 ರ ಪ್ರಕಾರ ವಿವರವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬೇಕು.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ರಚಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಭಾಗವನ್ನು ಸಂಬಂಧಿತ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಲಿಂಕ್‌ಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು, ಇದು ಭಾಗಶಃ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಯ ಸ್ವರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು.
2.13. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಿಭಾಗವು ಅದರ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಪಠ್ಯವಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯು ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರಿಗೆ (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು) ಗುರಿಯಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಪರಿಶೀಲನೆಗೆ ಲಭ್ಯವಿರಬೇಕು.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯು ಸೂಚಿಸಬೇಕು:
1) ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಇತರ ವರ್ಗಗಳು, ಈ ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಒದಗಿಸಿದರೆ;
2) ಬಳಸಿದ ಮಾದರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು;
3) ಮಕ್ಕಳ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.
III. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಷರತ್ತುಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು
3.1. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಷರತ್ತುಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ವಸ್ತು, ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಷರತ್ತುಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಂವಹನ, ಅರಿವಿನ, ಭಾಷಣ, ಕಲಾತ್ಮಕ, ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿರುದ್ಧ. ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ, ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವ.
ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ:
1) ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ;
2) ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ;
3) ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ;
4) ವೇರಿಯಬಲ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ;
5) ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಕ್ತತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ;
6) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು) ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.
3.2. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು.
3.2.1. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು:
1) ಮಕ್ಕಳ ಮಾನವ ಘನತೆಗಾಗಿ ವಯಸ್ಕರ ಗೌರವ, ಅವರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ, ಅವರ ಸ್ವಂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸ;
2) ಅವರ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಕೆ (ಕೃತಕ ವೇಗವರ್ಧನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೃತಕ ಮಂದಗತಿ ಎರಡನ್ನೂ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳದಿರುವುದು);
3) ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು;
4) ಪರಸ್ಪರರ ಕಡೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ, ಸ್ನೇಹಪರ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ವಯಸ್ಕರ ಬೆಂಬಲ;
5) ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ;
6) ವಸ್ತುಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮತ್ತು ಸಂವಹನವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವಕಾಶ;
7) ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಹಿಂಸೆಯಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ರಕ್ಷಣೆ 5 ;
8) ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು) ಬೆಂಬಲ, ಅವರ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನೇರವಾಗಿ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು.
3.2.2. ತಾರತಮ್ಯವಿಲ್ಲದೆ, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆರಂಭಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಾಷೆಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ವೀಕೃತಿಗೆ ಗರಿಷ್ಠ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ, ಜೊತೆಗೆ ಈ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆಯ ಮೂಲಕ.
3.2.3. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ಅಂತಹ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ (ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ರಮಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಮುಂದಿನ ಯೋಜನೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ).
ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು (ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ) ಈ ಕೆಳಗಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು:
1) ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ (ಮಗುವಿಗೆ ಬೆಂಬಲ, ಅವನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಸೇರಿದಂತೆ);
2) ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್.
ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ), ಇದನ್ನು ಅರ್ಹ ತಜ್ಞರು (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು) ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.
ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಅವನ ಹೆತ್ತವರ (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು) ಒಪ್ಪಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಅನುಮತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅರ್ಹ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ನಡೆಸಲು ಬಳಸಬಹುದು.
3.2.4. ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು, ಅವರ ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಗುಂಪಿನ ಆಕ್ಯುಪೆನ್ಸಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
3.2.5. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ನಿಶ್ಚಿತಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಊಹಿಸುತ್ತವೆ:
1) ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು:
- ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಸಂವಹನ;
- ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಗೌರವಯುತ ವರ್ತನೆ, ಅವನ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯತೆಗಳು;
2) ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಬೆಂಬಲ:
- ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು;
- ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು, ಅವರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು;
- ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿತವಲ್ಲದ ನೆರವು, ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ (ಆಟ, ಸಂಶೋಧನೆ, ವಿನ್ಯಾಸ, ಅರಿವಿನ, ಇತ್ಯಾದಿ);
3) ವಿಭಿನ್ನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು:
- ವಿವಿಧ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಧಾರ್ಮಿಕ ಸಮುದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ತರಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದವರು, ಹಾಗೆಯೇ ವಿವಿಧ (ಸೀಮಿತ ಸೇರಿದಂತೆ) ಆರೋಗ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು ಸೇರಿದಂತೆ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ, ಸ್ನೇಹಪರ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು;
- ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ;
- ಪೀರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;
4) ವೇರಿಯಬಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರ್ಮಾಣ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಭವಿ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನವೀಕರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗು), ಮೂಲಕ:
- ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು;
- ಮಕ್ಕಳ ಚಿಂತನೆ, ಮಾತು, ಸಂವಹನ, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ-ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ;
- ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಆಟವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು, ಅದನ್ನು ಸಮೃದ್ಧಗೊಳಿಸುವುದು, ಆಟದ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು;
- ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ;
- 5) ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು) ಸಂವಹನ, ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉಪಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ನೇರ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ.
3.2.6. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು:
1) ಅವರ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸೇರಿದಂತೆ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
2) ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು) ಸಲಹಾ ಬೆಂಬಲ, ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣ (ಅದನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದ್ದರೆ);
3) ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಸೇರಿದಂತೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ.
3.2.7. ಸಂಯೋಜಿತ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಧಾರಿತ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಪಟ್ಟಿ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು. ವಿಕಲಾಂಗತೆಗಳೊಂದಿಗೆ.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಅಂಗವಿಕಲ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪುನರ್ವಸತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
3.2.8. ಸಂಸ್ಥೆಯು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಬೇಕು:
1) ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಆಸಕ್ತ ಪಕ್ಷಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕರಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು;
2) ಮಾಹಿತಿ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸೇರಿದಂತೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮತ್ತು ಬಳಸಲು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ;
3) ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು) ಚರ್ಚಿಸಲು.
3.2.9. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹೊರೆಯ ಗರಿಷ್ಠ ಅನುಮತಿಸುವ ಪ್ರಮಾಣವು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು SanPiN 2.4.1.3049-13 “ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ಮೋಡ್‌ನ ವಿನ್ಯಾಸ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಗೆ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು”, ನಿರ್ಣಯದಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೇ 15, 2013 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಮುಖ್ಯ ರಾಜ್ಯ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ವೈದ್ಯರು ನಂ 26 (ಮೇ 29, 2013 ರಂದು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ನ್ಯಾಯ ಸಚಿವಾಲಯದಿಂದ ನೋಂದಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ, ನೋಂದಣಿ ಸಂಖ್ಯೆ 28564).
3.3. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು.
3.3.1. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರವು ಸಂಸ್ಥೆ, ಗುಂಪು, ಹಾಗೆಯೇ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿರುವ ಅಥವಾ ಸ್ವಲ್ಪ ದೂರದಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಗರಿಷ್ಠ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಹೀಗೆ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸೈಟ್), ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ದಾಸ್ತಾನು, ಅವರ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವುದು, ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ಕೊರತೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.
3.3.2. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರವು ಮಕ್ಕಳ (ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಸೇರಿದಂತೆ) ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು, ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಗೌಪ್ಯತೆಯ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು.
3.3.3. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರವು ಒದಗಿಸಬೇಕು:
- ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ;
- ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ - ಅದಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು;
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಹವಾಮಾನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು; ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.
3.3.4. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರವು ವಿಷಯ-ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿರಬೇಕು, ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುವ, ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ, ವೇರಿಯಬಲ್, ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿರಬೇಕು.
1) ಪರಿಸರದ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳವು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ (ತಾಂತ್ರಿಕ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಸೇರಿದಂತೆ), ಬಳಕೆಯ ಗೇಮಿಂಗ್, ಕ್ರೀಡೆ, ಆರೋಗ್ಯ ಉಪಕರಣಗಳು, ದಾಸ್ತಾನು (ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ) ಸೇರಿದಂತೆ ಸಂಬಂಧಿತ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳದ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು, ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸರಬರಾಜುಗಳು (ಕಟ್ಟಡದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ) ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು:
- ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಮಾಷೆಯ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರಯೋಗಿಸುವುದು (ಮರಳು ಮತ್ತು ನೀರು ಸೇರಿದಂತೆ);
- ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಒಟ್ಟು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ;
- ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ;
- ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶ.
ಶಿಶುಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳವು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಲನೆ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು.
2) ಮಕ್ಕಳ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಜಾಗದ ರೂಪಾಂತರವು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ;
3) ವಸ್ತುಗಳ ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕತೆಯು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ:
- ವಸ್ತು ಪರಿಸರದ ವಿವಿಧ ಘಟಕಗಳ ವಿವಿಧ ಬಳಕೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಮ್ಯಾಟ್ಸ್, ಮೃದು ಮಾಡ್ಯೂಲ್ಗಳು, ಪರದೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
- ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ (ಮಕ್ಕಳ ಆಟದಲ್ಲಿ ಬದಲಿ ವಸ್ತುಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ) ಬಳಕೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ (ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಬಳಕೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ) ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಅಥವಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಉಪಸ್ಥಿತಿ.
4) ಪರಿಸರದ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ:
- ವಿವಿಧ ಸ್ಥಳಗಳ ಸಂಸ್ಥೆ ಅಥವಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ (ಆಟ, ನಿರ್ಮಾಣ, ಗೌಪ್ಯತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉಚಿತ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು, ಆಟಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು;
- ಆಟದ ವಸ್ತುಗಳ ಆವರ್ತಕ ಬದಲಾವಣೆ, ಮಕ್ಕಳ ಆಟ, ಮೋಟಾರ್, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ.
5) ಪರಿಸರದ ಲಭ್ಯತೆ ಊಹಿಸುತ್ತದೆ:
- ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು ಸೇರಿದಂತೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಆವರಣಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶ;
- ಎಲ್ಲಾ ಮೂಲಭೂತ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಆಟಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಗಳಿಗೆ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉಚಿತ ಪ್ರವೇಶ;
- ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಕರಣೆಗಳ ಸೇವೆ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತೆ.
6) ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರದ ಸುರಕ್ಷತೆಯು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಯ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.
3.3.5. ತಾಂತ್ರಿಕ, ಸಂಬಂಧಿತ ವಸ್ತುಗಳು (ಉಪಭೋಗ್ಯ ಸೇರಿದಂತೆ), ಗೇಮಿಂಗ್, ಕ್ರೀಡೆ, ಮನರಂಜನಾ ಉಪಕರಣಗಳು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ದಾಸ್ತಾನು ಸೇರಿದಂತೆ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಸಂಸ್ಥೆಯು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.
3.4 ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು.
3.4.1. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ನಿರ್ವಹಣೆ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬೆಂಬಲ, ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಂಸ್ಥೆಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಬಹುದು. ಹಣಕಾಸಿನ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವವರು ಸೇರಿದಂತೆ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಇತರ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬೆಂಬಲ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ಅರ್ಹತೆಗಳು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು, ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಸ್ಥಾನಗಳ ಏಕೀಕೃತ ಅರ್ಹತಾ ಡೈರೆಕ್ಟರಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಅರ್ಹತಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು, ವಿಭಾಗ "ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ಹುದ್ದೆಗಳ ಅರ್ಹತಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು", ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶದಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆಗಸ್ಟ್ 26, 2010 N 761n ದಿನಾಂಕದ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಅಕ್ಟೋಬರ್ 6, 2010 ರಂದು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ನ್ಯಾಯ ಸಚಿವಾಲಯದಿಂದ ನೋಂದಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ, ನೋಂದಣಿ N 18638), ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶದಿಂದ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಮೇ 31, 2011 N 448n (ಜುಲೈ 1, 2011 ರಂದು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ನ್ಯಾಯ ಸಚಿವಾಲಯದಿಂದ ನೋಂದಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ, ನೋಂದಣಿ N 21240).
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಉದ್ಯೋಗ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಅದರ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉತ್ತಮ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಷರತ್ತು ಎಂದರೆ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬೆಂಬಲ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ನಿರಂತರ ಬೆಂಬಲ.
3.4.2. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಈ ಮಾನದಂಡದ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ 3.2.5 ರಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದಂತೆ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.
3.4.3. ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳ ಈ ವಿಕಲಾಂಗತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಬಹುದು, ಅಗತ್ಯ ಸಹಾಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒದಗಿಸುವ ಸಹಾಯಕರು (ಸಹಾಯಕರು) ಸೇರಿದಂತೆ. ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.
3.4.4. ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ:
ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿದಾಗ, ಮಕ್ಕಳ ಈ ಆರೋಗ್ಯ ಮಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಗುಂಪಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ;
ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ 6 ಸೇರಿದಂತೆ ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಇತರ ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿದಾಗ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಅರ್ಹತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು.
3.5 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು.
3.5.1. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಸೇರಿವೆ:
1) ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸೋಂಕುಶಾಸ್ತ್ರದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಬಂಧನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು;
2) ಅಗ್ನಿ ಸುರಕ್ಷತಾ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು;
3) ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು;
4) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಆವರಣವನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವುದು;
5) ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೆಂಬಲದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಿಟ್, ಉಪಕರಣಗಳು, ಉಪಕರಣಗಳು (ಐಟಂಗಳು).
3.6. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಹಣಕಾಸಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು.
3.6.1. ರಾಜ್ಯ, ಪುರಸಭೆ ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಬಜೆಟ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅನುಗುಣವಾದ ಬಜೆಟ್ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ನಾಗರಿಕರಿಗೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ಉಚಿತ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ರಾಜ್ಯ ಗ್ಯಾರಂಟಿಗಳ ಹಣಕಾಸಿನ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ರಾಜ್ಯ ಖಾತರಿಗಳನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ಉಚಿತ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಹಕ್ಕುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳ ರಾಜ್ಯ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಾನದಂಡಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
3.6.2. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಹಣಕಾಸಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಹೀಗಿರಬೇಕು:
1) ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ಷರತ್ತುಗಳಿಗಾಗಿ ಮಾನದಂಡದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ;
2) ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪಥಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕಡ್ಡಾಯ ಭಾಗ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ರೂಪಿಸಿದ ಭಾಗದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ;
3) ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವೆಚ್ಚಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಅವುಗಳ ರಚನೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ.
3.6.3. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ಉಚಿತ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಹಕ್ಕುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ರಾಜ್ಯ ಖಾತರಿಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳ ರಾಜ್ಯ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಹಣಕಾಸು ಒದಗಿಸಬೇಕು. . ಈ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಮಾನದಂಡಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ವಿಶೇಷ ಷರತ್ತುಗಳು (ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು - ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು, ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು, ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ. ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಸಾಮೂಹಿಕ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬಳಕೆಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳು (ವಿಶೇಷ ಸೇರಿದಂತೆ), ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗದ ವಿಕಲಾಂಗ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಉಚಿತ ಪ್ರವೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಪಕ್ಕದ ಪ್ರದೇಶಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಶಿಕ್ಷಣ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ, ವೈದ್ಯಕೀಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಸೇವೆಗಳು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣ ಮತ್ತು ತಡೆರಹಿತ ಜೀವನ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ, ಅದಿಲ್ಲದೇ ವಿಕಲಚೇತನರಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟ), ಬೋಧನೆಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಸುರಕ್ಷಿತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗಮನ, ಮಕ್ಕಳ ವಿಭಾಗಗಳು, ರೂಪಗಳ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಇತರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರಬೇಕು:
- ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ನೌಕರರ ಸಂಭಾವನೆಗಾಗಿ ವೆಚ್ಚಗಳು;
- ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ವೆಚ್ಚಗಳು, ಕಾಗದ ಮತ್ತು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳ ಖರೀದಿ ಸೇರಿದಂತೆ ಸಂಬಂಧಿತ ವಸ್ತುಗಳು, ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳು, ಆಡಿಯೊ ಮತ್ತು ವಿಡಿಯೋ ವಸ್ತುಗಳು, ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಉಪಕರಣಗಳು, ಕೆಲಸದ ಉಡುಪುಗಳು, ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳು, ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾದವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದ ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಸ್ಥಳ (ಕೊಠಡಿಗಳು, ಪ್ರದೇಶ, ಇತ್ಯಾದಿ), ವಸ್ತುಗಳು, ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸರಬರಾಜುಗಳಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರ ಆರೋಗ್ಯದ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಚಾರ, ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿನ ಕೊರತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಉಪಭೋಗ್ಯ ಸೇರಿದಂತೆ ನವೀಕರಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲು ಚಂದಾದಾರಿಕೆಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನಗಳು, ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನಾ ಸಾಧನಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೆಂಬಲಕ್ಕೆ ಚಂದಾದಾರಿಕೆಗಳು, ಇನ್ವೆಂಟರಿ, ಸಂವಹನ ಸೇವೆಗಳಿಗೆ ಪಾವತಿ, ವೆಚ್ಚಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ದೂರಸಂಪರ್ಕ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ;
- ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರೊಫೈಲ್ನಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವೆಚ್ಚಗಳು;
- ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಇತರ ವೆಚ್ಚಗಳು.
IV. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು
4.1. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗಾಗಿ ಮಾನದಂಡದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಂಭವನೀಯ ಸಾಧನೆಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ-ನಿಯಮಿತ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು (ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಮ್ಯತೆ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಟಿ, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶ್ರೇಣಿಯ ಆಯ್ಕೆಗಳು, ಅದರ ಸ್ವಾಭಾವಿಕತೆ ಮತ್ತು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಸ್ವಭಾವ), ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಲಕ್ಷಣಗಳು (ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಐಚ್ಛಿಕ ಮಟ್ಟ , ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ) ಅದನ್ನು ಕಾನೂನುಬಾಹಿರವಾಗಿ ಮಾಡಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಗುರಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.
4.2. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ರೂಪಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಅದರ ಸ್ವರೂಪ, ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
4.3. ಗುರಿಗಳು ನೇರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಒಳಪಡುವುದಿಲ್ಲ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ (ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ) ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸೇರಿದಂತೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನೈಜ ಸಾಧನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಔಪಚಾರಿಕ ಹೋಲಿಕೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ತರಬೇತಿಯ ಸ್ಥಾಪಿತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅನುಸರಣೆಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಅವರು ಆಧಾರವಾಗಿಲ್ಲ 7 . ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಧ್ಯಂತರ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಂತಿಮ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ 8.
4.4. ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ:
ಎ) ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗಕ್ಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿರುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಸೂಕ್ತವಾದ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು;
ಬಿ) ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು:
- ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆ;
- ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;
- ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ;
ಸಿ) 2 ತಿಂಗಳಿಂದ 8 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು;
ಡಿ) ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗಕ್ಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರು (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು) ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸುವುದು.
4.5 ನಿರ್ವಹಣಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಗುರಿಗಳು ನೇರ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:
- ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ;
- ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ;
- ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಮೂಲಕ (ಪರೀಕ್ಷೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ) ಸೇರಿದಂತೆ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಂತಿಮ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಂತರ ಹಂತಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ;
- ಕಾರ್ಯದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆಯ ಮೂಲಕ ಪುರಸಭೆಯ (ರಾಜ್ಯ) ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ;
- ಸಂಸ್ಥೆಯ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ವೇತನದಾರರ ನಿಧಿಯ ವಿತರಣೆ.
4.6. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನಗಳು ಮಗುವಿನ ಸಂಭವನೀಯ ಸಾಧನೆಗಳ ಕೆಳಗಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ರೂಢಿಗತ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ:
ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳು:
- ಮಗು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ; ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ತನ್ನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿರಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ;
- ನಿರ್ದಿಷ್ಟ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ವಸ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ, ದೈನಂದಿನ ವಸ್ತುಗಳ (ಚಮಚ, ಬಾಚಣಿಗೆ, ಪೆನ್ಸಿಲ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಮೂಲಭೂತ ಸ್ವ-ಸೇವಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ದೈನಂದಿನ ಮತ್ತು ಆಟದ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ;
- ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ; ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು, ವಯಸ್ಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆ;
- ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅನುಕರಿಸುತ್ತದೆ; ವಯಸ್ಕರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಗು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಆಟಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ;
- ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ; ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತದೆ;
- ಕವನಗಳು, ಹಾಡುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ; ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕಲೆಯ ವಿವಿಧ ಕೃತಿಗಳಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ;
- ಮಗು ಒಟ್ಟು ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ, ಅವರು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಲನೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ (ಓಟ, ಕ್ಲೈಂಬಿಂಗ್, ಹೆಜ್ಜೆ, ಇತ್ಯಾದಿ).
- ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಗುರಿಗಳು:
- ಮಗು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ - ಆಟ, ಸಂವಹನ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ವಿನ್ಯಾಸ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಉದ್ಯೋಗ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ;
- ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವಿದೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಳು, ಇತರ ಜನರು ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಜಂಟಿ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಇತರರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ವೈಫಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಅನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಇತರರ ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹಿಗ್ಗು, ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಸೇರಿದಂತೆ, ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ;
- ಮಗುವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಆಟದಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಮಗುವಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಆಟದ ಪ್ರಕಾರಗಳು ತಿಳಿದಿದೆ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮತ್ತು ನೈಜ ಸಂದರ್ಭಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪಾಲಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದೆ;
- ಮಗುವು ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದ ಸಾಕಷ್ಟು ಉತ್ತಮವಾದ ಆಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು, ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಭಾಷಣವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಣದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು, ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬಹುದು, ಮಗು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಸಾಕ್ಷರತೆಗಾಗಿ;
- ಮಗು ಒಟ್ಟು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ; ಅವನು ಮೊಬೈಲ್, ಸ್ಥಿತಿಸ್ಥಾಪಕ, ಮೂಲಭೂತ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಚಲನೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು;
- ಮಗುವು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಥವಾಗಿದೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬಹುದು, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ, ಸುರಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬಹುದು;
- ಮಗು ಕುತೂಹಲವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ, ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಜನರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿವರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ; ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಿಸಲು ಒಲವು. ಅವನು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಅವನು ವಾಸಿಸುವ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ; ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಕೃತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ವನ್ಯಜೀವಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ, ಗಣಿತ, ಇತಿಹಾಸ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಮೂಲಭೂತ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಮಗು ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದೆ.
4.7. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರಂತರತೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಷರತ್ತುಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅನುಸರಣೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟು, ಈ ಗುರಿಗಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತವೆ.
4.8 ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ತಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು - ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಂತೆ.
1 ರೊಸ್ಸಿಸ್ಕಾಯಾ ಗೆಜೆಟಾ, ಡಿಸೆಂಬರ್ 25, 1993; ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಾಸನದ ಸಂಗ್ರಹ, 2009, ಸಂಖ್ಯೆ 1, ಕಲೆ. 1, ಕಲೆ. 2.
2 USSR ನ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಒಪ್ಪಂದಗಳ ಸಂಗ್ರಹ, 1993, XLVI ಸಂಚಿಕೆ.
ಡಿಸೆಂಬರ್ 29, 2012 ರ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 12 ರ 3 ಭಾಗ 6, 2012 ಎನ್ 273-ಎಫ್ಜೆಡ್ "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ" (ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಲೆಕ್ಟೆಡ್ ಲೆಜಿಸ್ಲೇಶನ್, 2012, ಎನ್ 53, ಆರ್ಟ್. 7598; 2013, ಎನ್ 19, ಆರ್ಟ್ 2326).
4 ಮಕ್ಕಳು ಗಡಿಯಾರದ ಸುತ್ತ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಇರುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು 14 ಗಂಟೆಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಡಿಸೆಂಬರ್ 29, 2012 ರ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 34 ರ ಭಾಗ 1 ರ 5 ಷರತ್ತು 9, 2012 N273-F3 "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ" (ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಲೆಕ್ಟೆಡ್ ಲೆಜಿಸ್ಲೇಶನ್, 2012, N 53, ಆರ್ಟ್. 7598; 2013, N 19 , ಕಲೆ. 2326).
6 ಜುಲೈ 24, 1998 ರ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 1 N 124-FZ "ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಖಾತರಿಗಳ ಮೇಲೆ" (ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಲೆಕ್ಟೆಡ್ ಲೆಜಿಸ್ಲೇಶನ್, 1998, N 31, ಆರ್ಟ್. 3802; 2004 , N 35, ಕಲೆ. 3607; N 52, ಕಲೆ. 5274; 2007, N 27, ಕಲೆ. 3213, 3215; 2009, N18, ಕಲೆ. 2151; N51, ಕಲೆ. 6163; 2013, N 164, N 6; 27, ಕಲೆ. 3477).
7 ಡಿಸೆಂಬರ್ 29, 2012 ರ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 11 ರ ಭಾಗ 2 ರ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು N 273-FZ "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ" (ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಲೆಕ್ಟೆಡ್ ಲೆಜಿಸ್ಲೇಶನ್, 2012, N 53, ಆರ್ಟ್. 7598; 2013, N 19, ಕಲೆ. 2326 ).
8 ಡಿಸೆಂಬರ್ 29, 2012 ರ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 64 ರ ಭಾಗ 2 N 273-FZ "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ" (ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಲೆಕ್ಟೆಡ್ ಲೆಜಿಸ್ಲೇಶನ್, 2012, N 53, ಆರ್ಟ್. 7598; 2013, N 19, ಕಲೆ . 2326).
ನಟಾಲಿಯಾ ಶೆಸ್ಟೆರಿಕೋವಾ
ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ಮತ್ತು FGT ಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು
ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳುಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನಿಂದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು.
ತೀರಾ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕಾಗಿ ನಾವು ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಈಗ ನಾವು ನಮ್ಮ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಬಳಸಬೇಕು. ಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಈ ದಾಖಲೆಗಳ ನಡುವೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಉಳಿದಿವೆ ಮತ್ತು ಹೊಸವುಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. FGT OOP DO ಮತ್ತು ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ GEF DO.
ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಎಫ್‌ಜಿಟಿ ಎರಡು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಷರತ್ತುಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ FGT ಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಇದು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
FGT ಯಾವುದೇ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕಡ್ಡಾಯ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ: "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮಕ್ಕಳ ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.
ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್‌ನಿಂದ ಎಫ್‌ಜಿಟಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳುಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಲ್ಲಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ. ಎಫ್‌ಜಿಟಿ ಪ್ರಕಾರ ಅದರ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಆಧಾರವು 4 ನಿರ್ದೇಶನಗಳು: ಅರಿವಿನ ಮಾತು, ಸಾಮಾಜಿಕ-ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಕಲಾತ್ಮಕ-ಸೌಂದರ್ಯ, ಭೌತಿಕ (10 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳು).IN ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು ಪ್ರದೇಶ: ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅರಿವಿನ, ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಕಲಾತ್ಮಕ, ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ.
ಮೇಲಿನಿಂದ ಅದು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಸಂವಹನ, ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕರಲ್ಲಿಯೇ FGT (ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ).
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಭಾಗಗಳ ಅನುಪಾತವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎಫ್‌ಜಿಟಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕಡ್ಡಾಯ ಭಾಗದ ಪ್ರಮಾಣವು ಒಟ್ಟು ಪರಿಮಾಣದ ಕನಿಷ್ಠ 80% ಆಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ರಚಿಸಿದ ಭಾಗವು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಒಟ್ಟು ಪರಿಮಾಣದ 20% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿರಬಾರದು. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕಡ್ಡಾಯ ಭಾಗದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ - 60%, ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡ ಭಾಗವು 40% ಆಗಿದೆ.
FGT, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಚಲಿಸುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಒಬ್ಬರು ಹೇಳಬಹುದು.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಕಡೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ FGT ಯಿಂದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಆರ್ಥಿಕ, ಹವಾಮಾನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳ ಮೇಲೆ; ಸಂಸ್ಥೆಯ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಬೆಂಬಲ; ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸ್ಥಾಪಿತ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಮೇಲೆ (ಗುಂಪುಗಳು).
3. ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್. ಇದು ಮೂರು ಮುಖ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ವಿಭಾಗ:1. ಗುರಿ 2. ವಿಷಯ 3. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಭಾಗವು ಕಡ್ಡಾಯ ಭಾಗ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡ ಭಾಗವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ "ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಪ್ರಸ್ತುತಿ".ಮೂಲಕ FGT: ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಭಾಗ: ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ, ಮಕ್ಕಳ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ವಿಧಾನ, ಪ್ರದೇಶದ ಮೂಲಕ ವಿಷಯ, ಇಪಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಸಿಸ್ಟಮ್. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡ ಭಾಗ.
ನಾಲ್ಕನೆಯದಾಗಿ, ಎಫ್‌ಜಿಟಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ (ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಆದರ್ಶ ಸಾಮಾಜಿಕ ಭಾವಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾದ ಸಮಗ್ರ ಗುಣಗಳು. ಅವು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ. ಮುಖ್ಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ (ಮಧ್ಯಂತರ)ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.
IN ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಗುರಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಂಭವನೀಯ ಸಾಧನೆಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ-ನಿಯಮಿತ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು):
ಉಪಕ್ರಮ
ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ
ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ
ಕಲ್ಪನೆ
ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ
ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿ
ಕುತೂಹಲ
ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿ.
ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ರೂಪದಲ್ಲಿ (ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ) ಸೇರಿದಂತೆ ಗುರಿಗಳು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಿಜವಾದ ಸಾಧನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಔಪಚಾರಿಕ ಹೋಲಿಕೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ.ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಧ್ಯಂತರ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ರೋಗನಿರ್ಣಯದೊಂದಿಗೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.
ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅವಲೋಕನಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ಟೂಲ್‌ಕಿಟ್ - ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೀಕ್ಷಣಾ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಇದು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಪ್ರಗತಿ:
ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ
ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು
ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ
ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು
ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ
ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ
ಎಫ್‌ಜಿಟಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ, ದೈಹಿಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಮಗುವಿನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಅವನ ಸಮಗ್ರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರ.