ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಪ್ರಕಾರದ ಪಠ್ಯಗಳು. ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂವಹನ ಪಾಠ: “ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಪ್ರಕಾರದ ಭಾಷಣ (ಐಎಸ್ ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರ ಕೃತಿ “ದಿ ಲಾಸ್ಟ್ ಡೇಟ್” ನ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ)”: ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ

10 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠ ಯೋಜನೆ
ಪೋಪೊವಾ ಎಲ್.ಯು., ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕ

ವಿಷಯ: ಭಾಷಣದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ರಚನೆ. ಭಾಷಾ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಕಾರ್ಯ. ಮಾತಿನ ಪ್ರಕಾರದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಆಧಾರ.

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಭಾಷಣದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆಳವಾದ ಜ್ಞಾನ, ರಚನೆ, ಭಾಷಾ-ಶೈಲಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಮಾತಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಆಧಾರ. ವಿಭಿನ್ನ ಶೈಲಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು, ಒಂದು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣದೊಂದಿಗೆ ಪಠ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.
ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು: ಹಿಂದೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಆಳಗೊಳಿಸುವುದು, ಪಠ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ; ಮೌಖಿಕ, ದೃಶ್ಯ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್.
ಪಾಠದ ಪ್ರಕಾರ: ಸಂಶೋಧನಾ ಪಾಠ, ಶೈಲಿಯ ಪ್ರಯೋಗ.
ಸಲಕರಣೆ: ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಸ್ಥಾಪನೆ, ಟೇಬಲ್ “ಮಾತಿನ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು (ಮೆಮೊ).

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ
ಸಮಯ ಸಂಘಟಿಸುವುದು. ಪಾಠದ ವಿಷಯವನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡಿ, ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಕರಪತ್ರಗಳು, ಕೋಷ್ಟಕಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀವೇ ಪರಿಚಿತರಾಗಿರಿ.
ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಭಾಷೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಬೆಲೋವ್ ಪ್ರಕಾರ). ಹಿಂದಿನ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಬ್ಲಿಟ್ಜ್ ಸಮೀಕ್ಷೆ “ಭಾಷೆಯ ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳು, ಶೈಲಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು. ಪದದ ಶೈಲಿಯ ಬಣ್ಣ (ಶೈಲಿಯ ಅರ್ಥಗಳು).
ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು.
ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುವಿನ ಬಲವರ್ಧನೆ.
ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ.
-ನಮ್ಮ ಮಾತು (ವಿಷಯ, ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ವಿನ್ಯಾಸ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಉದ್ದೇಶ, ಉದ್ದೇಶ, ಸಂವಹನದ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ವಿಷಯದ ಎಲ್ಲಾ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಮೂರು ವಿಧಗಳಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬಹುದು:
ಪ್ರಪಂಚವು ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ, ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ;
ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಜಗತ್ತು, ಚಲನೆಯಲ್ಲಿ, ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ;
ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಜಗತ್ತು.
ಮೊದಲ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿವರಣೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಎರಡನೆಯದು - ನಿರೂಪಣೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ; ಮೂರನೆಯದರಲ್ಲಿ - ತಾರ್ಕಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ.
ಈ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಪ್ರಕಾರದ ಮಾತಿನ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ.
(ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ)

ವಿವರಣೆ

ವಿವರಣೆಯು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಪ್ರಕಾರದ ಭಾಷಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪಿಸಬೇಕಾದ ಹಲವಾರು ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ಜಗತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ. ಪಠ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು - ವಸ್ತು ಯಾವುದು?
ವಿವರಣೆಯ ಆಧಾರವು ಪಟ್ಟಿ, ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಎಣಿಕೆ, ವಸ್ತುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ. ವಿವರಣೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ಓದುಗ (ಕೇಳುಗ) ವಿವರಣೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನೋಡುವುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅವನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು.
ವಿವರಣೆ ರಚನೆ:
ವಿಷಯದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲ್ಪನೆ;
ಐಟಂನ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳ ಪಟ್ಟಿ;
ಲೇಖಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ತೀರ್ಮಾನ, ತೀರ್ಮಾನ.
ವಿವರಣೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳು
ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವರು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ವ್ಯವಹಾರ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿವರಣೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ವ್ಯವಹಾರ ವಿವರಣೆಗಳು ವಸ್ತುವಿನ ಅಗತ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ವಿವರಣೆಗಳು, ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ವಿವರಣೆಯಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಸ್ಥಿರತೆ. ವ್ಯಾಪಾರ ವಿವರಣೆಗಳು ಸೂಚನೆಗಳು, ಜಾಹೀರಾತುಗಳು. ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿವರಣೆಗಳು ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು ಪ್ರಧಾನವಾಗಿರುವ ವಿವರಣೆಗಳಾಗಿವೆ. ಇಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡುವುದು, ಆದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಥವಾ ಪೂರ್ಣವಾಗಿರಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ.
ವಿವರಣೆ ಕಾರ್ಯಗಳು
ವಿವರಣೆಗಳು ಭಾವಚಿತ್ರ, ಭೂದೃಶ್ಯ, ಈವೆಂಟ್ ಆಗಿರಬಹುದು. ವಿವರಣೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು: ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ಘಟನೆಗಳ ವಾತಾವರಣ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ವಿವರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಉದ್ದವಾಗಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ವಿವರಣೆಯ ಭಾಷಾ ಲಕ್ಷಣಗಳು
ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮೊದಲನೆಯದು - ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವಾಗಿ ಮೊದಲ ವಾಕ್ಯ ಅಥವಾ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್. ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ವಾಕ್ಯಗಳು ಮೊದಲನೆಯದಕ್ಕೆ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ, ಅದನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಾಕ್ಯಗಳು ಕಡಿಮೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಅಥವಾ ವ್ಯಾಕರಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಾಕ್ಯವು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿದೆ.
ಪೂರ್ವಸೂಚಕ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ಉದ್ವಿಗ್ನ ರೂಪಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಏಕತೆ ಇದೆ. ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅಪೂರ್ಣ ರೂಪದಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಭೂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಗಾಗಿ - ಪ್ರಸ್ತುತ ಉದ್ವಿಗ್ನತೆಯಲ್ಲಿ. ವಿವರಣೆಯಲ್ಲಿ, ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು ಘಟನೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಏಕಕಾಲಿಕತೆ. ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು ಪರಿಪೂರ್ಣವಾಗಿದ್ದರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವು ಸಂಕೇತವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತವೆ, ಸಕ್ರಿಯ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲ. ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ಸಮಾನಾಂತರತೆಯು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ನಾಮಮಾತ್ರದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು, ನಾಮಮಾತ್ರ ಮತ್ತು ನಿರಾಕಾರ ವಾಕ್ಯಗಳ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬಳಕೆ. ವಿವರಣೆಯು ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿವರಣೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ I.A. ಬುನಿನ್ ಅವರ ಕಥೆ "ಆಂಟೊನೊವ್ ಆಪಲ್ಸ್" ನಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಈ ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಪಠ್ಯವು ವಿವರಣೆಯ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
(ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಠ್ಯದ ಜಂಟಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ - ಪಠ್ಯವು ಮಾತಿನ ಪ್ರಕಾರದ ವಿವರಣೆಯಾಗಿದೆ)
ನನ್ನ ಚಿಕ್ಕಮ್ಮನ ಉದ್ಯಾನವು ಅದರ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ, ನೈಟಿಂಗೇಲ್ಸ್, ಆಮೆ ಪಾರಿವಾಳಗಳು ಮತ್ತು ಸೇಬುಗಳಿಗೆ ಹೆಸರುವಾಸಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮನೆ ಅದರ ಛಾವಣಿಗೆ ಹೆಸರುವಾಸಿಯಾಗಿದೆ. ಅವನು ಅಂಗಳದ ತಲೆಯಲ್ಲಿ, ಉದ್ಯಾನದ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿಯೇ ನಿಂತನು - ಲಿಂಡೆನ್ ಮರಗಳ ಕೊಂಬೆಗಳು ಅವನನ್ನು ತಬ್ಬಿಕೊಂಡವು - ಅವನು ಚಿಕ್ಕವನಾಗಿದ್ದನು ಮತ್ತು ಕುಣಿಯುತ್ತಿದ್ದನು, ಆದರೆ ಅವನು ಒಂದು ಶತಮಾನದವರೆಗೆ ಉಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ - ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನು ತನ್ನ ಕೆಳಗಿನಿಂದ ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನೋಡಿದನು. ಎತ್ತರದ ಮತ್ತು ದಪ್ಪವಾದ ಹುಲ್ಲಿನ ಮೇಲ್ಛಾವಣಿ, ಸಮಯಕ್ಕೆ ಕಪ್ಪು ಮತ್ತು ಗಟ್ಟಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ಅದರ ಮುಂಭಾಗವು ಯಾವಾಗಲೂ ಜೀವಂತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನನಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ: ಹಳೆಯ ಮುಖವು ದೊಡ್ಡ ಟೋಪಿಯ ಕೆಳಗೆ ಕಣ್ಣುಗಳ ಸಾಕೆಟ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊರಗೆ ನೋಡುತ್ತಿರುವಂತೆ - ಮಳೆ ಮತ್ತು ಬಿಸಿಲಿನಿಂದ ಮದರ್-ಆಫ್-ಪರ್ಲ್ ಗಾಜಿನೊಂದಿಗೆ ಕಿಟಕಿಗಳು. ಮತ್ತು ಈ ಕಣ್ಣುಗಳ ಬದಿಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖಮಂಟಪಗಳು ಇದ್ದವು - ಕಾಲಮ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಎರಡು ಹಳೆಯ ದೊಡ್ಡ ಮುಖಮಂಟಪಗಳು. ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿನ್ನುವ ಪಾರಿವಾಳಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ತಮ್ಮ ಪೆಡಿಮೆಂಟ್ನಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಸಾವಿರಾರು ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿಗಳು ಛಾವಣಿಯಿಂದ ಛಾವಣಿಯವರೆಗೆ ಮಳೆ ಸುರಿಯುತ್ತಿದ್ದವು ಮತ್ತು ಅತಿಥಿಯು ವೈಡೂರ್ಯದ ಶರತ್ಕಾಲದ ಆಕಾಶದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಈ ಗೂಡಿನಲ್ಲಿ ಹಾಯಾಗಿರುತ್ತಾನೆ.
M. ಪ್ರಿಶ್ವಿನ್ "ಮೊದಲ ಫ್ರಾಸ್ಟ್". ಈ ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಪಠ್ಯವು ವಿವರಣೆಯ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ರಾತ್ರಿ ದೊಡ್ಡ, ಸ್ಪಷ್ಟ ಚಂದ್ರನ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಹಾದುಹೋಯಿತು, ಮತ್ತು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಮೊದಲ ಹಿಮವು ನೆಲೆಸಿತು. ಎಲ್ಲವೂ ಬೂದು ಬಣ್ಣದ್ದಾಗಿತ್ತು, ಆದರೆ ಕೊಚ್ಚೆ ಗುಂಡಿಗಳು ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟಲಿಲ್ಲ. ಸೂರ್ಯನು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಾಗ ಮತ್ತು ಬೆಚ್ಚಗಾಗುವಾಗ, ಮರಗಳು ಮತ್ತು ಹುಲ್ಲುಗಳು ಅಂತಹ ಭಾರೀ ಇಬ್ಬನಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ನಾನ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟವು, ಸ್ಪ್ರೂಸ್ ಶಾಖೆಗಳು ಕತ್ತಲೆಯ ಕಾಡಿನಿಂದ ಅಂತಹ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನೋಡಿದವು, ನಮ್ಮ ಇಡೀ ಭೂಮಿಯ ವಜ್ರಗಳು ಈ ಅಲಂಕಾರಕ್ಕೆ ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಕ್ವೀನ್ ಪೈನ್, ಮೇಲಿನಿಂದ ಕೆಳಕ್ಕೆ ಹೊಳೆಯುತ್ತಿದ್ದು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸುಂದರವಾಗಿತ್ತು. ಸಂತೋಷವು ನನ್ನ ಎದೆಯಲ್ಲಿ ಎಳೆಯ ನಾಯಿಯಂತೆ ಹಾರಿತು.

ನಿರೂಪಣೆ

ನಿರೂಪಣೆಯು ಒಂದು ಕಥೆಯಾಗಿದೆ, ಅದರ ಸಮಯದ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಘಟನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಂದೇಶ.
ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಜಗತ್ತು - ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ. ನಿರೂಪಣಾ ಪಠ್ಯವು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಕಥಾವಸ್ತು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪಠ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು: ಏನಾಯಿತು?
ನಿರೂಪಣೆಯ ಆಧಾರವು ಘಟನೆಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಕುರಿತಾದ ಕಥೆಯಾಗಿದೆ. ನಿರೂಪಣೆ ಎಂದರೆ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುವುದು, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡುವುದು.

ಪಠ್ಯ ರಚನೆ:
ಕಥಾವಸ್ತುವು ಒಂದು ವಿರೋಧಾಭಾಸದ (ಸಂಘರ್ಷದ) ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿದೆ, ಇದು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ, ಆರಂಭಿಕ ಸಂಚಿಕೆ, ಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಕ್ರಮದ ಅನಾವರಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಕ್ಷಣ.
ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ: ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಕ್ಲೈಮ್ಯಾಕ್ಸ್ - ಕ್ರಿಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಒತ್ತಡದ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಬಿಂದು.
ನಿರಾಕರಣೆಯು ಘಟನೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ, ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳ ಪರಿಹಾರ (ಸಂಘರ್ಷ).
ನಿರೂಪಣೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಲಿ, ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ.
ನಿರೂಪಣೆಯ ಭಾಷಾ ಲಕ್ಷಣಗಳು
ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಸರಪಳಿಯಾಗಿದೆ. ವಾಕ್ಯಗಳು ಪರಸ್ಪರರ ಮೇಲೆ ಗರಿಷ್ಠವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿವೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ನಿಂತಿರುವವುಗಳು: ಅವು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ಪ್ರದರ್ಶಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಸರ್ವನಾಮಗಳು ಅಥವಾ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಬದಲಿಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿವೆ.
ಕಥೆಯನ್ನು ಮೊದಲ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಅಥವಾ ಮೂರನೆಯವರಿಂದ ಹೇಳಬಹುದು.
ಲೇಖಕರ ನಿರೂಪಣೆಯನ್ನು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, A.I. ಕುಪ್ರಿನ್ ಅವರ “ಒಲೆಸ್ಯಾ” ಕಥೆಯಲ್ಲಿ. ಈ ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಪಠ್ಯವು ನಿರೂಪಣೆಯ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
(ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಠ್ಯದ ಜಂಟಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ - ಪಠ್ಯವು ಮಾತಿನ ಪ್ರಕಾರದ ನಿರೂಪಣೆಯಾಗಿದೆ)
ಒಮ್ಮೆ ಪತ್ರ ಬರೆಯುತ್ತಿದ್ದ ನನಗೆ ಥಟ್ಟನೆ ಯಾರೋ ನನ್ನ ಹಿಂದೆ ನಿಂತಿದ್ದಾರೆ ಅನ್ನಿಸಿತು. ತಿರುಗಿ ನೋಡಿದಾಗ, ಯರ್ಮೋಲಾ ಯಾವಾಗಲೂ ತನ್ನ ಮೃದುವಾದ ಬಾಸ್ಟ್ ಶೂಗಳಲ್ಲಿ ಮೌನವಾಗಿ ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ನಾನು ನೋಡಿದೆ.
- ನಿಮಗೆ ಏನು ಬೇಕು, ಯರ್ಮೋಲಾ? - ನಾನು ಕೇಳಿದೆ.
- ಹೌದು, ನೀವು ಹೇಗೆ ಬರೆಯುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ನನಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯವಾಗಿದೆ. ನಾನು ನಗುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ನೋಡಿ, "ನಾನು ಇಲ್ಲ, ಇಲ್ಲ, ನಿನ್ನಂತೆ ಅಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ" ಎಂದು ಅವರು ಮುಜುಗರದಿಂದ ಆತುರಪಟ್ಟರು. - ನನಗೆ ನನ್ನ ಕೊನೆಯ ಹೆಸರು ಬೇಕು
- ನಿಮಗೆ ಇದು ಏಕೆ ಬೇಕು? - ನನಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯವಾಯಿತು. ನಿಮ್ಮ ಕೊನೆಯ ಹೆಸರನ್ನು ಬರೆಯಲು ನಿಮಗೆ ಏಕೆ ಬೇಕು?
"ಆದರೆ ನೀವು ನೋಡಿ, ಏನು ವಿಷಯ, ಸರ್," ಯರ್ಮೋಲಾ ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೃದುವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿದರು, "ನಮ್ಮ ಹಳ್ಳಿಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಅಕ್ಷರಸ್ಥ ವ್ಯಕ್ತಿಯೂ ಇಲ್ಲ." ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್‌ಗೆ ಸಹಿ ಮಾಡಬೇಕಾದಾಗ, ಅದು ವೊಲೊಸ್ಟ್‌ನಲ್ಲಿನ ವಿಷಯ, ಅಥವಾ ಯಾರೂ ಅದನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಕೇವಲ ಒಂದು ಸೀಲ್ ಅನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅದರ ಮೇಲೆ ಏನು ಮುದ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಯಾರಾದರೂ ಇದ್ದರೆ ಅದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಒಳ್ಳೆಯದು. ಸಹಿ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆಂದು ತಿಳಿದಿತ್ತು.
ಯರ್ಮೋಲಾ ಅವರ ಅಂತಹ ಕಾಳಜಿ - ತಿಳಿದಿರುವ ಕಳ್ಳ ಬೇಟೆಗಾರ, ಅಸಡ್ಡೆ ಅಲೆಮಾರಿ, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಗ್ರಾಮ ಸಭೆಯು ಎಂದಿಗೂ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ - ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಂದಾಗಿ ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಹಳ್ಳಿಯ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ಅಂತಹ ಕಾಳಜಿಯು ನನ್ನನ್ನು ಮುಟ್ಟಿತು. ನಾನೇ ಅವಳಿಗೆ ಪಾಠ ಹೇಳಲು ಮುಂದಾದೆ. ಮತ್ತು ಅದು ಎಷ್ಟು ಕಠಿಣ ಕೆಲಸವಾಗಿತ್ತು - ಅವನಿಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ನನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು.

ರೀಸನಿಂಗ್

ತಾರ್ಕಿಕತೆಯು ಮೌಖಿಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯಾಗಿದೆ, ಆಲೋಚನೆಯ ವಿವರಣೆಯಾಗಿದೆ; ಕೆಲವು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಯಾವುದೇ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿ ಅಥವಾ ನಿರಾಕರಿಸು.
ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಜಗತ್ತು - ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಹೇಳಲಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಒಂದು ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ನಿರಾಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ತೀರ್ಮಾನ ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು: ಏಕೆ?
ವಾದದ ಆಧಾರವು ಸತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಾದಗಳ ಪಟ್ಟಿಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಲೇಖಕನು ಓದುಗರನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.
ವಾದದ ರಚನೆ:
ಪ್ರಬಂಧವು ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆಯಾಗಿದೆ.
ಈ ಚಿಂತನೆಯ ಪುರಾವೆ (ಅಥವಾ ನಿರಾಕರಣೆ), ಅಂದರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾದಗಳು.
ತೀರ್ಮಾನ, ಅಥವಾ ತೀರ್ಮಾನ.
ತಾರ್ಕಿಕತೆಯ ಬಳಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರವೆಂದರೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಜನಪ್ರಿಯ ವಿಜ್ಞಾನ ಭಾಷಣ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ತಾರ್ಕಿಕತೆಯು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಬೌದ್ಧಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ಸತ್ಯದ ಪುರಾವೆಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಮಂಡಿಸಿದ ಪ್ರಬಂಧದ ಸುಳ್ಳು. ವಾದವು ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು (ಪ್ರಬಂಧ, ಪುರಾವೆಗಳು, ತೀರ್ಮಾನ), ಅಥವಾ ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಬಂಧದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.
ತಾರ್ಕಿಕತೆಯ ಭಾಷಾ ಲಕ್ಷಣಗಳು
ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಬಂಧ ಮತ್ತು ವಾದಗಳ ನಡುವೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಾದಗಳ ನಡುವೆ ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಗತಿಗಳು ಮನವರಿಕೆಯಾಗಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಂಡಿಸಿದ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಬೇಕು.
ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಮಿಶ್ರಣವಾಗಿದೆ. ಗುಣಲಕ್ಷಣವು ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಥವಾ ಭವಿಷ್ಯದ ಸಮಯದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ಬಳಕೆಯಾಗಿದೆ, ಬಹುಶಃ ನಿರಾಕಾರ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ನಿರಾಕಾರ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ.
ತಾರ್ಕಿಕತೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯು ಕೆ.ಜಿ. ಪೌಸ್ಟೊವ್ಸ್ಕಿಯ "ದಿ ಆರ್ಟ್ ಆಫ್ ಸೀಯಿಂಗ್ ದಿ ವರ್ಲ್ಡ್" (ಪುಸ್ತಕ "ಗೋಲ್ಡನ್ ರೋಸ್") ಕಥೆಯಿಂದ ಒಂದು ಆಯ್ದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಪಠ್ಯವು ಒಂದು ರೀತಿಯ ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
(ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಠ್ಯದ ಜಂಟಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ - ಪಠ್ಯವು ಮಾತಿನ ಪ್ರಕಾರದ ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿದೆ)
ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗದ್ಯ ಬರಹಗಾರನ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಶ್ರೀಮಂತಗೊಳಿಸುವುದು ಕಾವ್ಯದ ಜ್ಞಾನ.
ಕಾವ್ಯಕ್ಕೆ ಅದ್ಭುತವಾದ ಗುಣವಿದೆ. ಅವಳು ಪದವನ್ನು ಅದರ ಮೂಲ, ವರ್ಜಿನ್ ತಾಜಾತನಕ್ಕೆ ಹಿಂದಿರುಗಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಕೇವಲ ಮೌಖಿಕ ಚಿಪ್ಪಿನಂತೆ ಬದುಕುತ್ತಿರುವ ನಮ್ಮಿಂದ ತಮ್ಮ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಳೆದುಕೊಂಡಿರುವ ನಮ್ಮಿಂದ ಅತ್ಯಂತ ಅಳಿಸಲ್ಪಟ್ಟ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ “ಮಾತನಾಡುವ” ಪದಗಳು ಕಾವ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಿಂಚಲು, ರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಪರಿಮಳವನ್ನು ಬೀರಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ!
ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿವರಿಸಬೇಕೆಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಪದವು ಎರಡು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಜೀವಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ.
ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅದನ್ನು ಮರಳಿ ನೀಡಿದಾಗ ಅದರ ಫೋನೆಟಿಕ್ (ಧ್ವನಿ ಶಕ್ತಿ). ಮತ್ತು ಗದ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಸುಮಧುರ ಕಾವ್ಯದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಮಾಡುವುದು ತುಂಬಾ ಸುಲಭ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಹಾಡು ಮತ್ತು ಪ್ರಣಯ ಎರಡರಲ್ಲೂ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣಕ್ಕಿಂತ ಪದಗಳು ನಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಬಲವಾದ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತವೆ.
ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಪದ್ಯದಲ್ಲಿ ಸುಮಧುರ ಸಂಗೀತ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾದ ಅಳಿಸಿದ ಪದವೂ ಸಹ ಪದ್ಯದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಧುರದೊಂದಿಗೆ ಸ್ಯಾಚುರೇಟೆಡ್ ಆಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಧ್ವನಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.
ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಕಾವ್ಯವು ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಇದು ಅವಳ ಅಮೂಲ್ಯ ಗುಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಗದ್ಯಕ್ಕೂ ಅನುಕರಣೆಯ ಹಕ್ಕಿದೆ.
ಆದರೆ ಅದು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವಲ್ಲ.
ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಗದ್ಯ, ಅದು ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ತಲುಪಿದಾಗ, ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ನಿಜವಾದ ಕಾವ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಚರ್ಚಿಸಿದ ಮಾತಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಪರೂಪವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ, ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣದ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅಂತಹ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. A.P. ಚೆಕೊವ್ ಅವರ "ದಿ ಹೌಸ್ ವಿತ್ ಎ ಮೆಜ್ಜನೈನ್" ಕಥೆಯಿಂದ ಒಂದು ಆಯ್ದ ಭಾಗವನ್ನು ನೋಡೋಣ.
ಕಾರ್ಯ: ಈ ಪಠ್ಯದ ಮಾತಿನ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.
(ಸಂದರ್ಭವು ಘೋಷಣಾ ವಾಕ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣವೇ ವಿವರಣೆಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ.)

ಒಂದು ದಿನ, ಮನೆಗೆ ಹಿಂದಿರುಗುವಾಗ, ನಾನು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಯಾವುದೋ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಎಸ್ಟೇಟ್ಗೆ ಅಲೆದಾಡಿದೆ. ಸೂರ್ಯನು ಈಗಾಗಲೇ ಮರೆಮಾಚುತ್ತಿದ್ದನು, ಮತ್ತು ಸಂಜೆಯ ನೆರಳುಗಳು ಹೂಬಿಡುವ ರೈ ಮೇಲೆ ವ್ಯಾಪಿಸಿವೆ. ಹಳೆಯ, ನಿಕಟವಾಗಿ ನೆಟ್ಟ ಫರ್ ಮರಗಳ ಎರಡು ಸಾಲುಗಳು ಎರಡು ಘನ ಗೋಡೆಗಳಂತೆ ನಿಂತು, ಕತ್ತಲೆಯಾದ, ಸುಂದರವಾದ ಅಲ್ಲೆ ರೂಪಿಸಿದವು.
(ನಿರೂಪಣೆ ಮತ್ತೆ ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ):
ನಾನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಬೇಲಿಯ ಮೇಲೆ ಹತ್ತಿ ಈ ಅಲ್ಲೆ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನಡೆದಿದ್ದೇನೆ, ಇಲ್ಲಿ ನೆಲವನ್ನು ಒಂದು ಇಂಚುಗಳಷ್ಟು ಆವರಿಸಿರುವ ಸ್ಪ್ರೂಸ್ ಸೂಜಿಗಳ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಜಾರುತ್ತಿದ್ದೆ.

(ನಂತರ ಮತ್ತೆ ವಿವರಣೆ):
ಅದು ಶಾಂತವಾಗಿತ್ತು, ಕತ್ತಲೆಯಾಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಶಿಖರಗಳ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಎತ್ತರದಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಚಿನ್ನದ ಬೆಳಕು ಜೇಡನ ಬಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಳೆಬಿಲ್ಲಿನಂತೆ ನಡುಗಿತು ಮತ್ತು ಮಿನುಗಿತು. ಪೈನ್ ಸೂಜಿಗಳ ಬಲವಾದ, ಉಸಿರುಕಟ್ಟಿಕೊಳ್ಳುವ ವಾಸನೆ ಇತ್ತು.

"ಮಾತಿನ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು" (ಮೆಮೊ) ಟೇಬಲ್ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ನಾವು ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಅನುಸ್ಥಾಪನೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ.

ಭಾಷಣದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು (ಮೆಮೊ)

ಮಾತಿನ ಕಾರ್ಯ (ವಿವರಣೆ - ವಿವರಿಸಿ; ನಿರೂಪಣೆ - ಹೇಳಿ; ತಾರ್ಕಿಕ - ಸಾಬೀತು).
ಮಾತಿನ ಪ್ರಕಾರದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಆಧಾರ (ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಏಕಕಾಲಿಕತೆ, ಚಿಹ್ನೆಗಳು - ವಿವರಣೆಯಲ್ಲಿ; ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಅನುಕ್ರಮ, ಕ್ರಿಯೆಗಳು - ನಿರೂಪಣೆಯಲ್ಲಿ; ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧ - ತಾರ್ಕಿಕತೆಯಲ್ಲಿ).
ಸಂದೇಶದ ಸ್ವರೂಪ (ಏಕಕಾಲಿಕ, ನಿರಂತರ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಪಟ್ಟಿ - ವಿವರಣೆಯಲ್ಲಿ; ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ, ಸತತ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂದೇಶ - ನಿರೂಪಣೆಯಲ್ಲಿ; ತೀರ್ಮಾನದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಂದೇಶ, ಪುರಾವೆ - ತಾರ್ಕಿಕತೆಯಲ್ಲಿ).
ಮಾತಿನ ಪ್ರಕಾರದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು:
ಸ್ಥಿರ - ವಿವರಣೆಯಲ್ಲಿ;
ಕ್ರಿಯಾಶೀಲತೆ - ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ;
ಪುರಾವೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸ್ಥಾನದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ.
ಭಾಷೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು:
ಉದ್ವಿಗ್ನತೆಯ ಒಂದು ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು - ವಿವರಣೆಯಲ್ಲಿ;
ವಿಭಿನ್ನ ಉದ್ವಿಗ್ನ ರೂಪಗಳ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು, ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳು - ನಿರೂಪಣೆಯಲ್ಲಿ;
ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳು, ಸಂಯೋಗಗಳು, ನಿರಾಕಾರ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು - ತಾರ್ಕಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ.
ವಿವರಣೆ - ಇದು ಏನು?
ನಿರೂಪಣೆ - ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ?
ತಾರ್ಕಿಕತೆ - ಥಿಸಿಸ್-ತಾರ್ಕಿಕ-ತೀರ್ಮಾನ

ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಾರಾಂಶ.
ಮನೆಕೆಲಸ: ಪಠ್ಯದ ಮಾತಿನ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ (ಬೆಲೋವ್ ಪ್ರಕಾರ).

ಮನೆಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಮೂಲ ಪಠ್ಯ

(1) ಚಳಿಗಾಲವು ಏಪ್ರಿಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸೋತಿದೆ ಮತ್ತು ದಣಿದಿದೆ. (2) ಇಲ್ಲಿ ಆತಂಕಕಾರಿ ಕತ್ತಲೆಯಲ್ಲಿ ಇಡೀ ಪ್ರಪಂಚವು ಹುಟ್ಟಿ ಚಲಿಸಿತು, ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಪದರಗಳಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಬಿಗಿಯಾದ, ದಟ್ಟವಾದ ಉಷ್ಣತೆ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಶಕ್ತಿಯುತ ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಿತು. (3) ಅರಳಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿದ್ದ ಮರಗಳು ನಡುಗಿದವು, ಆಕಾಶದಲ್ಲಿ ಕಪ್ಪಾಗುತ್ತಿರುವ ಮೋಡಗಳು ಅವುಗಳ ಅಗಲವಾದ ಹಣೆಗೆ ಡಿಕ್ಕಿ ಹೊಡೆದವು. (4) ಮಸುಕಾದ ವಸಂತ ಮಿಂಚು ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಕಾಡಿನ ಕತ್ತಲೆಯಲ್ಲಿ ಬಿದ್ದಿತು, ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಕ್ರ್ಯಾಕ್ಲಿಂಗ್ ಗುಡುಗು ಧೈರ್ಯದಿಂದ ಉರುಳಿತು.
(5) ಈ ಘರ್ಜನೆಯ ನಂತರ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಭಯಂಕರವಾದ ಮೌನವು ಕ್ಷೀಣಿಸುತ್ತದೆ. (6) ಗಾಳಿ ಬೀಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ಒತ್ತುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲವೂ ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟುತ್ತದೆ.
(7) ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಭಾರೀ ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಮಳೆ ಸುರಿಯಿತು. (8) ಎಲ್ಲೆಂದರಲ್ಲಿ ನುಸುಳುವ, ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತಿರುವ ಕತ್ತಲೆಯಲ್ಲಿ, ಭೂಮಿಯು ಬೇರುಗಳ ವಾಸನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ: ಹುಲ್ಲಿನ ಮೊಗ್ಗುಗಳು ಲೆಕ್ಕವಿಲ್ಲದಷ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಮೂಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿವೆ, ಕಳೆದ ವರ್ಷದ ಎಲೆಗಳು, ಸೂಜಿಗಳು ಮತ್ತು ಕೊಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಕೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಂಡು ಉಳುಮೆ ಮಾಡುತ್ತವೆ.
(9) ಬೆಳಿಗ್ಗೆ, ಅರಣ್ಯ ತೆರವುಗಳಲ್ಲಿ ಆವಿಯ ಚಿನ್ನದ ಕಾಲಮ್ಗಳು ಏರುತ್ತವೆ; ಒಳ್ಳೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳಂತೆ, ಅವರು ಮೌನವಾಗಿ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ತಮ್ಮ ದೈತ್ಯಾಕಾರದ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. (10) ಬರ್ಚ್ ಮರಗಳ ಮೇಲಿನ ಕೊಂಬೆಗಳು ಕೇವಲ ಶ್ರವ್ಯವಾಗಿ ಜೀವಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಒಡೆದ ಮೊಗ್ಗುಗಳಿಂದ ಅವು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ. (11) ಸೂರ್ಯನು ಬೇಗನೆ ಹೊರಬರುತ್ತಾನೆ. (12) ತೀವ್ರವಾಗಿ ಹೊಸ, ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ಇದು ಪ್ರತಿ ನಿಮಿಷವೂ ಬರ್ಚ್ ಮರದ ಇನ್ನೂ ಮಸುಕಾದ, ಆದರೆ ದಪ್ಪವಾಗುತ್ತಿರುವ ಹಸಿರನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಾಗಿಸುತ್ತದೆ. (13) ಪಕ್ಷಿಗಳು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಹಾಡುತ್ತವೆ, ಭೂಮಿಯು ಸ್ನಿಫ್ಲ್ ಮತ್ತು ಕೀರಲು ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲವೂ ಪ್ರತಿ ನಿಮಿಷವೂ ತನ್ನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ. (14) ಪ್ರಪಂಚದ ಎಲ್ಲೆಡೆ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವಿದೆ, ಮತ್ತು ಹೃದಯವು ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ. (15) ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷಕ್ಕೆ ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲ!.. (ಬೆಲೋವ್ ಪ್ರಕಾರ)

ಕಿಟ್ಮನೋವಾ ಲಿಡಿಯಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೋವ್ನಾ
ಕೆಲಸದ ಶೀರ್ಷಿಕೆ:ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ: KGA POU "ಇಂಡಸ್ಟ್ರಿಯಲ್ ಕಾಲೇಜ್ ಆಫ್ ಎನರ್ಜಿ ಅಂಡ್ ಕಮ್ಯುನಿಕೇಷನ್ಸ್"
ಪ್ರದೇಶ:ವ್ಲಾಡಿವೋಸ್ಟಾಕ್ ನಗರ
ವಸ್ತುವಿನ ಹೆಸರು:ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ವಿಷಯ:"ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಪ್ರಕಾರದ ಭಾಷಣ"
ಪ್ರಕಟಣೆ ದಿನಾಂಕ: 06.08.2016
ಅಧ್ಯಾಯ:ದ್ವಿತೀಯ ವೃತ್ತಿಪರ

ಪ್ರಿಮೊರ್ಸ್ಕಿ ಪ್ರಾಂತ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಇಲಾಖೆ ರಾಜ್ಯ ಸ್ವಾಯತ್ತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ "ಇಂಡಸ್ಟ್ರಿಯಲ್ ಕಾಲೇಜ್ ಆಫ್ ಎನರ್ಜಿ ಅಂಡ್ ಕಮ್ಯುನಿಕೇಷನ್ಸ್"
ಪಾಠದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

"ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿ" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ

2 ನೇ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ

"ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಮಾತಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳು:

ವಿವರಣೆ, ನಿರೂಪಣೆ, ತರ್ಕ"
ಲೇಖಕ: ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕ ಕಿಟ್ಮನೋವಾ ಎಲ್.ವಿ. ವ್ಲಾಡಿವೋಸ್ಟಾಕ್ 2016
ಕಿಟ್ಮನೋವಾ ಎಲ್.ವಿ. ಭಾಷಣದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಪ್ರಕಾರಗಳು: ವಿವರಣೆ, ನಿರೂಪಣೆ, ತಾರ್ಕಿಕತೆ. 2 ನೇ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ "ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿ" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. – ವ್ಲಾಡಿವೋಸ್ಟಾಕ್, 2016. - 16 ಪು. ಸಂಕಲನ: ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕಿ ಲಿಡಿಯಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೊವ್ನಾ ಕಿಟ್ಮನೋವಾ ವಿಮರ್ಶಕ: ಕೇಂದ್ರ ಸಮಿತಿಯ ಅಧ್ಯಕ್ಷರು "OGSE ವಿಭಾಗಗಳು", "UG "ಸೇವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರವಾಸೋದ್ಯಮ" Yuliya Igorevna Evdoshenko ಕೇಂದ್ರ ಸಮಿತಿಯ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗಿದೆ "OGSE ಶಿಸ್ತುಗಳು", "UG " ಸೇವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರವಾಸೋದ್ಯಮ" ನಿಮಿಷಗಳು ಸಂಖ್ಯೆ 2 ದಿನಾಂಕ 18 ಮೇ 2016

ಸಮೀಕ್ಷೆ
ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಾಗಿ: "ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಪ್ರಕಾರದ ಭಾಷಣ: ವಿವರಣೆ, ನಿರೂಪಣೆ, ತಾರ್ಕಿಕತೆ" ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕಿ ಲಿಡಿಯಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೊವ್ನಾ ಕಿಟ್ಮನೋವಾ ಅವರ ಲೇಖಕ-ಸಂಕಲನಕಾರರಿಂದ. ಸಾರಾಂಶದಿಂದ ಪಾಠವು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಪಾಠ ರಚನೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ; ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುವಿನ ಹೆಚ್ಚು ಘನ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ವಿವಿಧ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಯೋಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪಾಠದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪಾಠದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಭ್ಯಾಸವು ಕಾಗುಣಿತ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಮರುಪೂರಣಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದರಿಂದ ಹಿಂದೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಉತ್ತರವನ್ನು ತಾರ್ಕಿಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಹಂತವನ್ನು ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯಗಳ ಚರ್ಚೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಏನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪರಿಶೀಲನೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹೊರೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಬಲವರ್ಧನೆಯ ಹಂತವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಯಶಸ್ಸಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ಪರವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ. ಸಿಂಕ್ವೈನ್ಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ನೀವು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಸಾರಾಂಶ ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸವು ತರ್ಕ, ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಬಳಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಬಹುದು. ದಿನಾಂಕ: ಮೇ 18, 2016 ವಿಮರ್ಶಕರ ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು: Yevdoshenko Yu.I. ಸಹಿ: ಸ್ಥಾನ: ಕೇಂದ್ರ ಸಮಿತಿಯ ಅಧ್ಯಕ್ಷ “O GS E”, “U G “ಸೇವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರವಾಸೋದ್ಯಮ”
ಪಾಠದ ವಿಷಯ: "ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಪ್ರಕಾರದ ಭಾಷಣ: ವಿವರಣೆ, ನಿರೂಪಣೆ, ತಾರ್ಕಿಕತೆ." ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: 1. ಸಂವಹನ (ಪರಸ್ಪರ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು); 2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ (ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ); 3. ತಿಳಿವಳಿಕೆ (ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸಿ); ಉದ್ದೇಶಗಳು:  ಮಾತಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ನಿಶ್ಚಿತಗಳ ಸಮಗ್ರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು;  ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು;  ಯಶಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ;  ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ;  ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ (ಸಿದ್ಧ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮಾತಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು);  ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ (ತಾರ್ಕಿಕ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮುಗಿದ ಭಾಷಣ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು);  ಜೀವನ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ (ಸಂವಹನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು). ಪಾಠದ ಪ್ರಕಾರ: ಸಂಯೋಜಿತ
ಪಾಠ ಸಲಕರಣೆ: ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳು, ಕರಪತ್ರಗಳು, ಟೇಬಲ್ "ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ: ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾನ," ಕಂಪ್ಯೂಟರ್. 1 ಪಾಠದ ಆದೇಶ 1. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಗುಂಪನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು (1 ನಿಮಿಷ.) 2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು (2 ನಿಮಿಷ.). ಪಾಠದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಚರ್ಚೆ. 3. ಬೆಚ್ಚಗಾಗಲು. ಆರ್ಥೋಪಿಕ್ ಕ್ಷಣ. ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಒತ್ತು ನೀಡಿ: ಬಡಗಿ, ವಿದ್ಯಮಾನ, tamOzhnya, ಶೂ, ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ. ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸ: ಫೋರ್ಸ್ ಮೇಜರ್ (ತಡೆಗಟ್ಟಲಾಗದ ಸಂದರ್ಭಗಳು), ನಕಲು (ಮೂಲದ ನಿಖರವಾದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ), ಅತಿರಂಜಿತ (ಮಾಂತ್ರಿಕ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಕ್ರಿಯೆ), ಮಾಂತ್ರಿಕತೆ (ಕುರುಡು ಆರಾಧನೆಯ ವಸ್ತು), ವೈಫಲ್ಯ (ವೈಫಲ್ಯ, ಸಂಪೂರ್ಣ ವೈಫಲ್ಯ), ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ . (5 ನಿಮಿಷ.) 3. ಮೂಲ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ (4 ನಿಮಿಷ.) "ಪಠ್ಯ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ನಿಮಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವುದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ. ಮಾನಿಟರ್ ಅನ್ನು ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ. ನೀವು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪುತ್ತೀರಾ? ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರಕ್ಕೆ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.  ಪಠ್ಯವು ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಾಕ್ಯಗಳ ಗುಂಪಾಗಿದೆ (ಹೌದು)  ವ್ಯಾಕರಣದ ಪ್ರಕಾರ, ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸರ್ವನಾಮಗಳು (ಇದು, ಆ, ಅವನು), ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳು (ಅಲ್ಲಿ, ಇಲ್ಲಿ, ಇಲ್ಲಿ), ಸಮಾನಾರ್ಥಕ (ಕಲಾವಿದ, ವರ್ಣಚಿತ್ರಕಾರ, ಲೇಖಕ) ಬಳಸಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ಚಿತ್ರದ) (ಹೌದು)
 ಯಾವುದೇ ಪಠ್ಯವು ಒಂದು ವಿಷಯ, ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಶಿರೋನಾಮೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಇಲ್ಲ, ಯಾವುದೇ ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಇಲ್ಲದಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಮಾಡಬಹುದು)  ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ವಾಕ್ಯಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿವೆ, ಅದನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ (ಹೌದು)  ಪಠ್ಯವು ಅವಿಭಾಜ್ಯ, ಅದನ್ನು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ (ಇಲ್ಲ, ಸಂಪುಟಗಳು, ಅಧ್ಯಾಯಗಳು, ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು) 4. ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಸಂವಹನ. (30 ನಿಮಿಷ) - ಆದ್ದರಿಂದ, ಪಠ್ಯ ಏನೆಂದು ನಾವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. ಆದರೆ ಪಠ್ಯಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಸಂವಹನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಹಲವಾರು ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಿಮಗೆ ಯಾವ 3 ಪ್ರಕಾರದ ಪಠ್ಯ ತಿಳಿದಿದೆ? (ವಿವರಣೆ, ನಿರೂಪಣೆ, ತಾರ್ಕಿಕತೆ) ಪಠ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಮೂರು ವಿಧಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಇನ್ನೂ ಹಲವಾರು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ: ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ (ವಿವರಣೆ), ಗುಣಲಕ್ಷಣ (ಒಂದು ರೀತಿಯ ವಿವರಣೆ), ಸಂದೇಶ (ಒಂದು ರೀತಿಯ ನಿರೂಪಣೆ). ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಮಾಡೋಣ. 1) ಕಾಲ್ಪನಿಕವಲ್ಲದ ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ರೀತಿಯ ವಿವರಣೆ - ಒಂದು ಗುಣಲಕ್ಷಣ, ವಿಶೇಷ ಪ್ರಕರಣವು ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿವರಣೆಯಾಗಿದೆ. 2) ಒಂದು ರೀತಿಯ ನಿರೂಪಣೆಯಂತೆ ಸಂದೇಶವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ವೃತ್ತಪತ್ರಿಕೆ ಭಾಷಣದ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ. 3) ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಪ್ರಕಾರದ ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿದೆ. 4) ವಿವರಣೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಭಾಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಪ್ರಕಾರಗಳು ವಿವರಣೆ, ನಿರೂಪಣೆ, ತಾರ್ಕಿಕತೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ.
- ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು (ವಿಷಯ) ಕೆಲವು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಆಕ್ರಮಿಸಬಹುದಾದ 3 ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸೋಣ, ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ: ಪಾತ್ರದ ಸ್ಥಾನ ಅಭಿಮಾನಿ ವೀಕ್ಷಕ ಆಟಗಾರ ಅನುಷ್ಠಾನಕಾರ ನ್ಯಾಯಾಧೀಶ ವಿಮರ್ಶಕ ಈ ಮೂರು ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಮೂರು ರೀತಿಯ ಭಾಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ. ಯಾವ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ವೀಕ್ಷಕನ ಸ್ಥಾನವು ಸ್ಪೀಕರ್ ಆಗಿದೆ? ಅನುಷ್ಠಾನಕಾರ? ವಿಮರ್ಶಕ? ವೀಕ್ಷಕ (ಸ್ಥಿರ) - ವಿವರಣೆ ಅನುಷ್ಠಾನಕಾರ (ಡೈನಾಮಿಕ್) - ನಿರೂಪಣೆ ವಿಮರ್ಶಕ (ಮೆಟಾ-ಸ್ಥಾನ, ಅಂದರೆ ಹೊರಗಿನ ನೋಟ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ) - ತಾರ್ಕಿಕ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ - ವಿವರಣೆ, ನಿರೂಪಣೆ, ತಾರ್ಕಿಕತೆ? ಪ್ರತಿ ಪ್ರಕಾರದ ಸಂಯೋಜನೆ ಏನು? (ವಿವರಣೆ: ಸಾಮಾನ್ಯ ಅನಿಸಿಕೆ - ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆ - ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ; ನಿರೂಪಣೆ: ಕಥಾವಸ್ತು - ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ - ಪರಾಕಾಷ್ಠೆ - ನಿರಾಕರಣೆ, ತಾರ್ಕಿಕ: ಪ್ರಬಂಧ - ವಾದಗಳು - ತೀರ್ಮಾನ) ಲೇಖಕರು ಯಾವ ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು (ಮಾತಿನ ಭಾಗಗಳು, ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಗಳು) ವಿವರಿಸಲು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ವಿಷಯ, ಈವೆಂಟ್ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದೇ ಅಥವಾ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದೇ? (ವಿವರಣೆ: ಅನೇಕ ವಿಶೇಷಣಗಳು, ರಾಜ್ಯ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕವಲ್ಲದ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು, ಸ್ಥಳ ಸಂದರ್ಭಗಳು. ನಿರೂಪಣೆ: ಚಲನೆಯ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು, ಗೂಬೆ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು, ಸಮಯದ ಸಂದರ್ಭಗಳು
ತಾರ್ಕಿಕ: ಪ್ರಶ್ನೆ-ಉತ್ತರ, ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು (ವಿಶ್ವಾಸದ ಪದವಿ, ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ) - ಮಾತಿನ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗಿಸಲು, ನೀವು "ಛಾಯಾಗ್ರಹಣ ತಂತ್ರ" ವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಪಠ್ಯ - ವಿವರಣೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಫೋಟೋಗ್ರಾಫರ್ ಎಷ್ಟು ಶಾಟ್‌ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ? (ಒಂದು). ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯವು ಒಂದು "ಸ್ಲೈಡ್." ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಎಷ್ಟು ನಿರೂಪಣೆಯಿದೆ? (ಸಾಕಷ್ಟು ಶಾಟ್‌ಗಳು) ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಿನಿಮಾ. ಪಠ್ಯವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವೇ - ತಾರ್ಕಿಕತೆ? ಏಕೆ? (ಇಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಇವುಗಳು ತೀರ್ಮಾನಗಳು, ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಅಥವಾ ನಿರಾಕರಿಸಲು ವಾದಗಳ ಸರಣಿ - ಪ್ರಬಂಧ) ಪಠ್ಯಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು. ಚರ್ಚೆ (ಮೌಖಿಕ, ಕರಪತ್ರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ) ಶಿಕ್ಷಣ ಪಡೆಯುವುದರ ಅರ್ಥವೇನು? ಒಳ್ಳೆಯ ನಡತೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿ... ಅವರು ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಹೀಗೆ ಹೇಳಿದರೆ, ನೀವು ಪ್ರಶಂಸೆ ಪಡೆದಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ. ಹಾಗಾದರೆ ಒಳ್ಳೆಯ ನಡತೆ ಎಂದರೇನು? ಇದು ಕೇವಲ ಉತ್ತಮ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಆಳವಾದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಉತ್ತಮ ನಡತೆ ಎಂದರೆ ಇತರರಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು, ಸೂಕ್ಷ್ಮ, ಚಾತುರ್ಯ, ಸಾಧಾರಣ. ಇದು ಆರ್ಟ್ ಥಿಯೇಟರ್ನ ಕಲಾವಿದ ವಾಸಿಲಿ ಇವನೊವಿಚ್ ಕಚಲೋವ್ ಎಂದು ನನಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ಅವರು ಭೇಟಿಯಾದ ಜನರ ಎಲ್ಲಾ ಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕತ್ವಗಳನ್ನು ಅವರು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರು. ಅವರು ಜನರನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಅವನೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರತಿ ಮಹಿಳೆ ಆಕರ್ಷಕ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಗೆ ಯೋಗ್ಯವೆಂದು ಭಾವಿಸಿದರು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅವನ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಮತ್ತು ತುಂಬಾ ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಭಾವಿಸಿದರು. ಒಂದು ತಡ ಸಂಜೆ ವಾಸಿಲಿ ಇವನೊವಿಚ್ ಎರಡು ವಿಚಿತ್ರ ಸ್ತ್ರೀ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿದರು. ಅವರು ಕಳೆದುಹೋದ ಕುರುಡರು ಎಂದು ಬದಲಾಯಿತು. ಕಚಲೋವ್ ತಕ್ಷಣವೇ ಅವರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರು, ಅವರನ್ನು ಟ್ರಾಮ್‌ಗೆ ಕರೆದೊಯ್ದರು ಮತ್ತು ಗಾಡಿ ಹತ್ತಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರು. ಈ ಕಾಯಿದೆಯ ಬೇರುಗಳು ಕೇವಲ ಉತ್ತಮ ನಡತೆಯ ಜ್ಞಾನದಲ್ಲಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸೌಹಾರ್ದತೆ ಮತ್ತು ದಯೆಯಲ್ಲಿವೆ
ಜನರಿಗೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ. ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಆಂತರಿಕ ದಯೆ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯತೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಮಾತ್ರ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. (ಎಸ್. ಗಿಯಾಟ್ಸಿಂಟೋವಾ) (ಈ ಪಠ್ಯವು ವಾದವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು (ಎರಡನೇ ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ಪ್ಯಾರಾಗಳು) ಪ್ರಶ್ನೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ವಿವರಣೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ: ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು "ನೀಡಲಾಗಿದೆ" ಮತ್ತು "ಹೊಸ" ಎಂದು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಪದಗಳು. ನಂತರ ಈ ಹೇಳಿಕೆಯ ಸತ್ಯದ ಪುರಾವೆ ಬರುತ್ತದೆ, ನಿಜವಾದ ವಿದ್ಯಾವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಈ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯ, ಮೊದಲು ವಿಷಯದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು (ಕಚಲೋವ್ ಅವರ ಪಾತ್ರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು) ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಒಂದು ನಿರೂಪಣೆ (ಕಚಲೋವ್ ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ) ಮುಂದೆ, ಲೇಖಕರು ಉದಾಹರಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ , ಪಠ್ಯದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಅದರಿಂದ: ಒಳ್ಳೆಯ ನಡತೆಯ ಮೂಲವು ಜನರಿಗೆ ದಯೆ ಮತ್ತು ಗೌರವದಲ್ಲಿದೆ). ಸಮುದ್ರ, ಓ ರಾತ್ರಿ ಸಮುದ್ರ, ನೀವು ಎಷ್ಟು ಒಳ್ಳೆಯವರು, - ಇದು ಇಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅದು ನೀಲಿ-ಕತ್ತಲೆಯಾಗಿದೆ ... ಚಂದ್ರನ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ, ಜೀವಂತವಾಗಿರುವಂತೆ, ಅದು ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಹೊಳೆಯುತ್ತದೆ ... ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ, ಮುಕ್ತ ಜಾಗದಲ್ಲಿ, ಹೊಳಪು ಮತ್ತು ಚಲನೆ, ಘರ್ಜನೆ ಮತ್ತು ಗುಡುಗು ... ಸಮುದ್ರವು ಮಂದವಾದ ಹೊಳಪಿನಲ್ಲಿ ಸ್ನಾನವಾಗಿದೆ, ರಾತ್ರಿಯ ಏಕಾಂತತೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಎಷ್ಟು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತೀರಿ! ನೀನು ಮಹಾ ಅಬ್ಬರ, ಕಡಲ ಅಬ್ಬರ, ನೀನು ಯಾರ ಹಬ್ಬವನ್ನು ಹೀಗೆ ಆಚರಿಸುತ್ತೀಯಾ? ಅಲೆಗಳು ಧಾವಿಸುತ್ತವೆ, ಗುಡುಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹೊಳೆಯುತ್ತವೆ, ಸೂಕ್ಷ್ಮ ನಕ್ಷತ್ರಗಳು ಮೇಲಿನಿಂದ ನೋಡುತ್ತವೆ.
ಈ ಉತ್ಸಾಹದಲ್ಲಿ, ಈ ಕಾಂತಿಯಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲರೂ, ಕನಸಿನಲ್ಲಿದ್ದಂತೆ, ನಾನು ಕಳೆದುಹೋಗಿದ್ದೇನೆ - ಓಹ್, ನನ್ನ ಇಡೀ ಆತ್ಮವನ್ನು ನಾನು ಅವರ ಮೋಡಿಯಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಮುಳುಗಿಸುತ್ತೇನೆ ... (F.I. Tyutchev). (ಮಾತಿನ ಪ್ರಕಾರ - ವಿವರಣೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಅನಿಸಿಕೆ - 1 ಸಾಲು, ನಂತರ - ಚಿಹ್ನೆಗಳು (ಏನು?), ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ - ಕೊನೆಯ ಚರಣ. ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಅರ್ಥ (ಏನು? ಅವರು ಏನು ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ? - ಸಾರಾಂಶದ ಪ್ರಕಾರ) ಟ್ಯಾಂಕಿಸ್ಟ್ ಕಥೆ ಇದು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಯುದ್ಧವಾಗಿತ್ತು. ಈಗ ಎಲ್ಲವೂ ಕನಸಿನಂತಿದೆ, ಮತ್ತು ನಾನು ನನ್ನನ್ನು ಕ್ಷಮಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ: ಸಾವಿರಾರು ಮುಖಗಳಲ್ಲಿ ನಾನು ಹುಡುಗನನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಿದ್ದೆ, ಆದರೆ ಅವನ ಹೆಸರೇನು ಎಂದು ಕೇಳಲು ನಾನು ಮರೆತಿದ್ದೇನೆ, ಸುಮಾರು ಹತ್ತು ಅಥವಾ ಹನ್ನೆರಡು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವ, ಬಡವ, ಒಬ್ಬ ಮಕ್ಕಳ ನಾಯಕರಾದವರು, ಮುಂಚೂಣಿಯಲ್ಲಿರುವ ಪಟ್ಟಣಗಳಲ್ಲಿ ನಮ್ಮನ್ನು ಆತ್ಮೀಯ ಅತಿಥಿಗಳಾಗಿ ಸ್ವಾಗತಿಸುವವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು, ಅವರು ಕಾರನ್ನು ಪಾರ್ಕಿಂಗ್ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಸುತ್ತುವರೆದರು, ಅವರಿಗೆ ಬಕೆಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ನೀರು ಒಯ್ಯುವುದು ಕಷ್ಟವೇನಲ್ಲ, ಅವರು ಸಾಬೂನು ಮತ್ತು ಟವೆಲ್ ಅನ್ನು ತರುತ್ತಾರೆ ಟ್ಯಾಂಕ್ ಮತ್ತು ಅವರು ಬಲಿಯದ ಪ್ಲಮ್ ಅನ್ನು ನೂಕಿದರು ... ಬೀದಿಯ ಹೊರಗೆ ಯುದ್ಧ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ, ಶತ್ರುಗಳ ಬೆಂಕಿಯು ಭಯಾನಕವಾಗಿದೆ, ನಾವು ಮುಂದೆ ಚೌಕವನ್ನು ಭೇದಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಉಗುರುಗಳು - ನಾವು ಗೋಪುರಗಳಿಂದ ಹೊರಗೆ ನೋಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, - ಮತ್ತು ಅವನು ಎಲ್ಲಿಂದ ಹೊಡೆಯುತ್ತಿದ್ದಾನೆಂದು ದೆವ್ವವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಇಲ್ಲಿ, ಅವನು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಮನೆಯ ಹಿಂದೆ ಕುಳಿತಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ - ಹಲವು ವಿಭಿನ್ನ ರಂಧ್ರಗಳು, ಮತ್ತು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗ ಕಾರಿನ ಬಳಿಗೆ ಓಡಿಹೋದನು: - ಕಾಮ್ರೇಡ್ ಕಮಾಂಡರ್, ಕಾಮ್ರೇಡ್ ಕಮಾಂಡರ್! ಅವರ ಗನ್ ಎಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ನಾನು ಸ್ಕೌಟ್ ಮಾಡಿದೆ ... ನಾನು ತೆವಳಿದ್ದೇನೆ, ಅವರು ಅಲ್ಲಿ, ತೋಟದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ ... - ಆದರೆ ಎಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಿ? .. - ನಾನು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ತೊಟ್ಟಿಯ ಮೇಲೆ ಸವಾರಿ ಮಾಡೋಣ. ನಾನು ತಕ್ಷಣ ಕೊಡುತ್ತೇನೆ. ಸರಿ, ಯಾವುದೇ ಹೋರಾಟ ಕಾಯುತ್ತಿಲ್ಲ. - ಇಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗು, ಸ್ನೇಹಿತ! - ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ನಾವು, ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ನಾಲ್ವರು, ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಚಾಲನೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಹುಡುಗ ನಿಂತಿದ್ದಾನೆ - ಗಣಿಗಳು, ಗುಂಡುಗಳು ಶಿಳ್ಳೆ ಹೊಡೆಯುತ್ತಿವೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಅಂಗಿ ಮಾತ್ರ ಗುಳ್ಳೆಯಲ್ಲಿದೆ. ನಾವು ಬಂದಿದ್ದೇವೆ. - ಇಲ್ಲಿ. - ಮತ್ತು ಒಂದು ತಿರುವಿನಿಂದ ನಾವು ಹಿಂಭಾಗಕ್ಕೆ ಹೋಗಿ ಪೂರ್ಣ ಥ್ರೊಟಲ್ ಅನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ. ಮತ್ತು ಈ ಗನ್, ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಜೊತೆಗೆ, ನಾವು ಸಡಿಲವಾದ, ಕೊಬ್ಬಿನ ಕಪ್ಪು ಮಣ್ಣಿನಲ್ಲಿ ಹತ್ತಿಕ್ಕಲಾಯಿತು. ನಾನು ಬೆವರು ಒರೆಸಿದೆ. ಹೊಗೆ ಮತ್ತು ಮಸಿಯಿಂದ ಉಸಿರುಗಟ್ಟಿಸಲಾಯಿತು: ದೊಡ್ಡ ಬೆಂಕಿ ಮನೆಯಿಂದ ಮನೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿತ್ತು. ಮತ್ತು ನಾನು ಹೇಳಿದ್ದು ನನಗೆ ನೆನಪಿದೆ: "ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಹುಡುಗ!" - ಮತ್ತು ಅವನು ಒಡನಾಡಿಯಂತೆ ಕೈ ಕುಲುಕಿದನು ... ಇದು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಯುದ್ಧವಾಗಿತ್ತು. ಈಗ ಎಲ್ಲವೂ ನಿದ್ರೆಯಂತೆಯೇ ಇದೆ, ಮತ್ತು ನಾನು ನನ್ನನ್ನು ಕ್ಷಮಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ: ಸಾವಿರಾರು ಮುಖಗಳಿಂದ ನಾನು ಹುಡುಗನನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ಅವನ ಹೆಸರೇನು, ನಾನು ಅವನನ್ನು ಕೇಳಲು ಮರೆತಿದ್ದೇನೆ. (ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಟ್ವಾರ್ಡೋವ್ಸ್ಕಿ) (ನಿರೂಪಣೆಯಲ್ಲಿ ವಿವರಣೆಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರೂಪಣೆ. ರಿಂಗ್ ಸಂಯೋಜನೆ - 1 ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ಚರಣ. ನಿರೂಪಣೆ - 2-4 ಚರಣಗಳು. ಕಥಾವಸ್ತು - 5 ನೇ ಚರಣ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ಕ್ರಿಯೆಗಳು - 6-7 ಚರಣಗಳು. ಕ್ಲೈಮ್ಯಾಕ್ಸ್ - ಚರಣ 8. ನಿರಾಕರಣೆ - ಚರಣ 9. ಭಾಷೆ ಎಂದರೆ (ಯಾವುದು? - ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ) 6. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ. (30 ನಿಮಿಷ.) A. S. ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ ಕವಿತೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ "ದಿ ರಾವೆನ್ ಫ್ಲೈಸ್ ಟು ದಿ ರಾವೆನ್" (ಅನುಬಂಧ 1). ಬೋರ್ಡ್ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ನೋಟ್ಬುಕ್ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ. ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ (3 ಗುಂಪುಗಳು). ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಭಾಷಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು? "ಭವಿಷ್ಯದಿಂದ ಸಂದರ್ಶನ" ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್‌ನಲ್ಲಿ ನಾವೇ ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ. ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಷಯವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ. ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಸಂಖ್ಯೆ 1 (ಮೊದಲ ಗುಂಪು). ನೀವು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದ್ದೀರಿ. ನಿಮ್ಮ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪ್ರಕಟಣೆಯ ವರದಿಗಾರ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಸಂದರ್ಶಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರಶ್ನೆ: “ನೀವು ಯಶಸ್ವಿ ವ್ಯಕ್ತಿ. ನಿಮ್ಮ ಯಶಸ್ಸು ಏನನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ? ನೀವು ಯಾವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ? ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಸಂಖ್ಯೆ 2 (ಎರಡನೇ ಗುಂಪು). ನೀವು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದ್ದೀರಿ. ನಿಮ್ಮ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪ್ರಕಟಣೆಯ ವರದಿಗಾರ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಸಂದರ್ಶಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರಶ್ನೆ: “ನೀವು ಯಶಸ್ವಿ ವ್ಯಕ್ತಿ. ನೀವು ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಾಧಿಸಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ? ನಿಮ್ಮ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಸಾಧಿಸಿದ್ದೀರಿ? ” ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಸಂಖ್ಯೆ 3 (ಮೂರನೇ ಗುಂಪು). ನೀವು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದ್ದೀರಿ. ನಿಮ್ಮ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪ್ರಕಟಣೆಯ ವರದಿಗಾರ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಸಂದರ್ಶಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರಶ್ನೆ: “ನೀವು ಯಶಸ್ವಿ ವ್ಯಕ್ತಿ. ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಿ, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಯಾವ ಹಂತಗಳು ಪ್ರಮುಖವಾಗಿವೆ? ಏಕೆ? ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ? ಏಕೆ?"
ಸಂವಹನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣವು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಆಯ್ಕೆಗೆ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ನೀಡಿ. ಈ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣದ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಭಾಷಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಮಿನಿ-ಪಠ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸಿ (3-5 ವಾಕ್ಯಗಳು) ಪ್ರತಿ ತಂಡದ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನ; ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಪೀರ್ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. 10 ಪ್ರತಿ ಪ್ರಕಾರದ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಸಿಂಕ್ವೈನ್ ಅನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು: ವಿವರಣೆ, ನಿರೂಪಣೆ, ತಾರ್ಕಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯು ಸಿಂಕ್ವೈನ್ ಐದು-ಸಾಲಿನ ಚರಣವಾಗಿದೆ. 1 ನೇ ಸಾಲು - ಸಿಂಕ್ವೈನ್ ವಿಷಯವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಒಂದು ಕೀವರ್ಡ್; 2 ನೇ ಸಾಲು - ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಎರಡು ವಿಶೇಷಣಗಳು; 3 ನೇ ಸಾಲು - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದೊಳಗೆ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಮೂರು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು; 4 ನೇ ಸಾಲು - 4 ಪದಗಳ ಸಣ್ಣ ವಾಕ್ಯ, ವಿಷಯದ ಸಾರವನ್ನು ಅಥವಾ ಅದರ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ; 5 ನೇ ಸಾಲು ಕೀವರ್ಡ್ (ನಾಮಪದ) ಗೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕವಾಗಿದೆ. ಮೊದಲ ಸಿಂಕ್ವೈನ್ ಅನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಬರೆಯೋಣ. ವಿವರಣೆ ಸ್ಥಿರ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಗಮನಿಸುತ್ತದೆ, ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ
ವಸ್ತುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. 8. ಪ್ರತಿಫಲನ (3 ನಿಮಿಷ.) ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ತೊಂದರೆಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ. 9. ಸಾರೀಕರಿಸುವುದು. ನೀವು ಏನು ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ? ನೀವು ಏನು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ? (2 ನಿಮಿಷ.) 10. ರೇಟಿಂಗ್‌ಗಳ ಕುರಿತು ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡುವುದು (1 ನಿಮಿಷ.). 11. ಹೋಮ್ವರ್ಕ್: "ನನ್ನ ವೃತ್ತಿ" ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪಠ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸಿ (ವಿವರಣೆ, ನಿರೂಪಣೆ ಅಥವಾ ತಾರ್ಕಿಕತೆ - ನಿಮ್ಮ ಆಯ್ಕೆ); ಇ. ಯೆವ್ತುಶೆಂಕೊ ಅವರ ಕವಿತೆ "ವೈಟ್ ಸ್ನೋಸ್ ಆರ್ ಕಮಿಂಗ್ ...", ಎಫ್. ಗ್ಲಿಂಕಾ "ಮಾಸ್ಕೋ" (ಅನುಬಂಧಗಳು 2-3) ಅವರ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ಮಾತಿನ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ವಿಶಿಷ್ಟ ಭಾಷೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. (2 ನಿಮಿಷಗಳು.)

ಅನುಬಂಧ 1

A. S. ಪುಷ್ಕಿನ್
ಕಾಗೆ ಕಾಗೆಗೆ ಹಾರುತ್ತದೆ, ಕಾಗೆ ಕಾಗೆಗೆ ಕೂಗುತ್ತದೆ: -ರಾವನ್! ನಾವು ಎಲ್ಲಿ ಊಟ ಮಾಡಬೇಕು? ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಹೇಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು? ಕಾಗೆ ಕಾಗೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿತು: - ನನಗೆ ಗೊತ್ತು, ನಾವು ಊಟ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ; ತೆರೆದ ಮೈದಾನದಲ್ಲಿ, ವಿಲೋ ಮರದ ಕೆಳಗೆ, ಬೊಗಟೈರ್ ಸತ್ತಿದ್ದಾನೆ. ಯಾರಿಂದ ಮತ್ತು ಏಕೆ, ಫಾಲ್ಕನ್ ಅವನಿಗೆ ಮಾತ್ರ ತಿಳಿದಿದೆ, ಮತ್ತು ಕಪ್ಪು ಫಿಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಯುವ ಪ್ರೇಯಸಿ. ಫಾಲ್ಕನ್ ತೋಪಿಗೆ ಹಾರಿಹೋಯಿತು, ಶತ್ರು ಫಿಲ್ಲಿ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತನು,
ಮತ್ತು ಹೊಸ್ಟೆಸ್ ಆತ್ಮೀಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದಾಳೆ, ಕೊಲ್ಲಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ, ಜೀವಂತವಾಗಿ.
ಅನುಬಂಧ 2

ಇ ಯೆವ್ತುಶೆಂಕೊ.
ಬಿಳಿ ಹಿಮವು ಬೀಳುತ್ತಿದೆ, ದಾರದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಜಾರುವಂತೆ ... ನಾನು ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸಲು ಮತ್ತು ಬದುಕಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ, ಬಹುಶಃ, ಇದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಯಾರೊಬ್ಬರ ಆತ್ಮಗಳು, ಒಂದು ಕುರುಹು ಇಲ್ಲದೆ, ದೂರದಲ್ಲಿ ಕರಗುತ್ತವೆ, ಬಿಳಿ ಹಿಮದಂತೆ, ಭೂಮಿಯಿಂದ ಆಕಾಶಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತವೆ. ಬಿಳಿ ಹಿಮ ಬೀಳುತ್ತಿದೆ ... ಮತ್ತು ನಾನು ಸಹ ಹೊರಡುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಸಾವಿನ ಬಗ್ಗೆ ದುಃಖಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಾನು ಅಮರತ್ವವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ನಾನು ಪವಾಡಗಳನ್ನು ನಂಬುವುದಿಲ್ಲ, ನಾನು ಹಿಮವಲ್ಲ, ನಾನು ನಕ್ಷತ್ರವಲ್ಲ, ಮತ್ತು ನಾನು ಮತ್ತೆ ಎಂದಿಗೂ ಆಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ, ಪಾಪಿ,
ಸರಿ, ನಾನು ಯಾರು, ಈ ಅವಸರದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಾನು ಪ್ರಾಣಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಿದ್ದೆ? ಮತ್ತು ನಾನು ರಷ್ಯಾವನ್ನು ನನ್ನ ರಕ್ತದಿಂದ, ನನ್ನ ಬೆನ್ನೆಲುಬಿನಿಂದ ಪ್ರೀತಿಸಿದೆ - ಅದರ ನದಿಗಳು ಪ್ರವಾಹದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಅದರ ಐದು ಗೋಡೆಗಳ ಕಟ್ಟಡಗಳ ಉತ್ಸಾಹ, ಅದರ ಪೈನ್ ಕಾಡುಗಳ ಉತ್ಸಾಹ, ಅದರ ಪುಷ್ಕಿನ್, ಸ್ಟೆಂಕಾ ಮತ್ತು ಅದರ ಹಳೆಯ ಜನರು. ಅದು ಸಿಹಿಯಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನಾನು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಪಡಲಿಲ್ಲ. ನಾನು ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿ ಬದುಕಿದ್ದರೂ, ನಾನು ರಷ್ಯಾಕ್ಕಾಗಿ ಬದುಕಿದೆ. ಮತ್ತು ನಾನು ರಷ್ಯಾಕ್ಕೆ ಸ್ವಲ್ಪವಾದರೂ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಭರವಸೆಯಿಂದ (ರಹಸ್ಯ ಆತಂಕಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದೆ) ಶ್ರಮಿಸುತ್ತೇನೆ. ಅವಳು ಕಷ್ಟವಿಲ್ಲದೆ ನನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಮರೆತುಬಿಡಲಿ, ಅವಳು ಅಲ್ಲಿಯೇ ಇರಲಿ, ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ, ಎಂದೆಂದಿಗೂ. ಪುಷ್ಕಿನ್, ಸ್ಟೆಂಕಾ ಮತ್ತು ನನ್ನ ನಂತರದಂತೆ, ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ಬಿಳಿ ಹಿಮವು ಬೀಳುತ್ತಿದೆ.
ಹಿಮವು ಅತೀವವಾಗಿ ಬೀಳುತ್ತಿದೆ, ನೋವಿನಿಂದ ಕೂಡಿದೆ, ನನ್ನ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಆವರಿಸುತ್ತದೆ. ಅಮರವಾಗಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನನ್ನ ಭರವಸೆ: ರಷ್ಯಾ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ನಾನು ಸಹ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದ್ದೇನೆ.
ಅನುಬಂಧ 3

ಎಫ್. ಗ್ಲಿಂಕಾ

ಮಾಸ್ಕೋ
ಅದ್ಭುತ ನಗರ, ಪುರಾತನ ನಗರ, ನೀವು ನಿಮ್ಮ ತುದಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪಟ್ಟಣಗಳು ​​ಮತ್ತು ಹಳ್ಳಿಗಳು, ಮತ್ತು ಕೋಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಅರಮನೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿದ್ದೀರಿ! ಕೃಷಿಯೋಗ್ಯ ಭೂಮಿಯ ರಿಬ್ಬನ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಬೆಲ್ಟ್, ನೀವೆಲ್ಲರೂ ಉದ್ಯಾನಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ಣರಂಜಿತರಾಗಿದ್ದೀರಿ; ನಿಮ್ಮ ಏಳು ಬೆಟ್ಟಗಳ ಮೇಲೆ ಎಷ್ಟು ದೇವಾಲಯಗಳು, ಎಷ್ಟು ಗೋಪುರಗಳು!
ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ನದಿಯ ಮೇಲೆ ಅವನು ಮಹಾನ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಸಿದ್ಧನಾದನು! ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಾಚೀನ ಚರ್ಚುಗಳ ಮೇಲೆ ಮರಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ; ಕಣ್ಣುಗಳು ಉದ್ದವಾದ ಬೀದಿಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ.. ಇದು ತಾಯಿ ಮಾಸ್ಕೋ! ಯಾರು, ಪ್ರಬಲ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಕ್ರೆಮ್ಲಿನ್-ಹೀರೋ ಹಿಲ್ ಅನ್ನು ತನ್ನ ತೋಳುಗಳಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ? ಇವಾನ್ ದಿ ರಿಂಗರ್‌ನ ಚಿನ್ನದ ಟೋಪಿಯನ್ನು ಯಾರು ಕೆಡವುತ್ತಾರೆ?.. ಸಾರ್ ಬೆಲ್ ಅನ್ನು ಯಾರು ಎತ್ತುತ್ತಾರೆ? ತ್ಸಾರ್ ಕ್ಯಾನನ್ ಅನ್ನು ಯಾರು ತಿರುಗಿಸುತ್ತಾರೆ? ಯಾರು, ಹೆಮ್ಮೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಕ್ರೆಮ್ಲಿನ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಸಂತರ ದ್ವಾರಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಟೋಪಿಯನ್ನು ತೆಗೆಯುವುದಿಲ್ಲ?! ನಿಮ್ಮ ದಯನೀಯ ಅದೃಷ್ಟದಲ್ಲಿ ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಬಲವಾದ ಕುತ್ತಿಗೆಯನ್ನು ಬಗ್ಗಿಸಲಿಲ್ಲ, ರಷ್ಯಾದ ಮಲಮಕ್ಕಳು ನಿಮಗೆ ನಮಸ್ಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲವೇ!.. ನೀವು ಹುತಾತ್ಮರಂತೆ ಸುಟ್ಟುಹೋದ, ಬಿಳಿ ಕಲ್ಲು! ಮತ್ತು ನದಿಯು ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಕುದಿಯಿತು, ಹುಚ್ಚುಚ್ಚಾಗಿ ಉರಿಯುತ್ತಿದೆ! ಮತ್ತು ಬೂದಿಯ ಕೆಳಗೆ ನೀವು ಸತ್ತಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ಬೂದಿಯಿಂದ ನೀವು ಎದ್ದಿದ್ದೀರಿ
ಬದಲಾಗದ!.. ಶಾಶ್ವತ ವೈಭವದಿಂದ ಅರಳಲು, ದೇವಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೋಣೆಗಳ ನಗರ! ಮಧ್ಯದ ನಗರ, ಹೃದಯದ ನಗರ, ರೂಟ್ ರಷ್ಯಾ ನಗರ!
ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ
1. ಆಂಟೊನೊವಾ ಇ.ಎಸ್., ವೊಯ್ಟೆಲೆವಾ ಟಿ.ಎಂ. ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. - ಎಂ., 2014. 2. ಬಾಬೈಟ್ಸೆವಾ ವಿ.ವಿ. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ. 10-11 ಶ್ರೇಣಿಗಳು - ಎಂ., 2011. 3. ವ್ಲಾಸೆಂಕೋವ್ ಎ.ಐ., ರೈಬ್ಚೆಂಕೋವಾ ಎಲ್.ಎಂ. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ: ವ್ಯಾಕರಣ. ಪಠ್ಯ. ಮಾತಿನ ಶೈಲಿಗಳು. 10-11 ಶ್ರೇಣಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಿತ್ರಗಳು. ಸ್ಥಾಪನೆ - ಎಂ., 2011. 4. ವೊಯ್ಟೆಲೆವಾ ಟಿ.ಎಂ. ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿ: ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳು: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಭತ್ಯೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸರಾಸರಿ ಪ್ರೊ. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಸ್ಥಾಪನೆಗಳು. - ಎಂ., 2014. 5. ವಾಶ್ಚೆಂಕೊ ಇ.ಡಿ. ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ. - ರೋಸ್ಟೊವ್ ಎನ್ / ಡಿ: ಫೀನಿಕ್ಸ್, 2012. 6. ಗೆರಾಸಿಮೆಂಕೊ ಎನ್.ಎ., ಕನಾಫಿಯೆವಾ ಎ.ವಿ., ಲೆಡೆನೆವಾ ವಿ.ವಿ. ಮತ್ತು ಇತರರು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. - 4 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ., ರೆವ್. - ಎಂ., 2014. 7. ಗೋಲ್ಟ್ಸೊವಾ ಎನ್.ಜಿ., ಶಂಶಿನ್ ಐ.ವಿ. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ. 10-11 ಶ್ರೇಣಿಗಳು - ಎಂ., 2014. 8. ಡೆಯ್ಕಿನಾ ಎ.ಡಿ., ಪಖ್ನೋವಾ ಟಿ.ಎಂ. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ. 10-11 ಶ್ರೇಣಿಗಳು - ಎಂ., 2013. 9. ಎಲ್ವೋವಾ ಎಸ್.ಐ. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು. - ಎಂ., 2012

1. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ

ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವು 10-11 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಕಲಿಕೆಗೆ ಹೋಗಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ - ಸೃಜನಶೀಲ ಭಾಷಾ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಾಗುಣಿತ ಮತ್ತು ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥ ಬರವಣಿಗೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಮಾತ್ರ ಒಬ್ಬನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಮಿತಿಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸು ಮಾನವ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಸ ಹಂತವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ-ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಸ್ವಾಭಾವಿಕ-ಗುಂಪು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನವು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂವಹನ ಪಾಠಗಳು ಭಾಷಣ-ಆಲೋಚನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಅದರ ವಿಧಾನವನ್ನು "ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ" ನಿಯತಕಾಲಿಕದಲ್ಲಿ E.S. ಆಂಟೊನೊವಾ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಪಾಠವು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವ ಹಂತದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ (ಪಾಠದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ). ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರ ("ದಿ ಲಾಸ್ಟ್ ಡೇಟ್" ಎಂಬ ಕವಿತೆಯ ಉಚ್ಚಾರಣೆ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಓದುವಿಕೆ) ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯದ ಪೂರ್ವ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಹಂತವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು “ದಿನಾಂಕದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಊಹಿಸುತ್ತೀರಿ? ಸ್ನೇಹಿತರ ಸಭೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಪಠ್ಯವು ಅಗತ್ಯವಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಯೇ?" ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯದ ಹರ್ಮೆನಿಟಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿದೆ, ಇದು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಗುಂಪುಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ (ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕರಪತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ನಿಘಂಟುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.). ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು, ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸಲು, ಬೆರೆಯುವ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಶಿಸ್ತಿನಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಹುಡುಕಾಟ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ (ನಿಘಂಟಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, "ಸುಳಿವು" ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು).

ನಡೆಸಿದ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ (ಮೌಖಿಕವಾಗಿ), ಮಕ್ಕಳು ಗ್ರಹಿಸುವ-ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬೇಕು, ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಾದಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿವಾದಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು.

ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ-ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಸ್ವಭಾವದ ("ಸೂಡೋಟೆಕ್ಸ್ಟ್") ವ್ಯಾಯಾಮವು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ) "ಸೂಡೋಟೆಕ್ಸ್ಟ್" ಅನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ, ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಎಲ್ಲಾ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. ಈ ಕಾರ್ಯವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ-ಶಬ್ದಾರ್ಥ ಮತ್ತು ಹರ್ಮೆನಿಟಿಕಲ್ ವಿಧಾನದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾದ ನೆಲೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಪಾಠದ ಅಂತಿಮ ಹಂತವು ಮಾತಿನ ಕ್ಲೀಷೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಮನೆಕೆಲಸ (ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ವ್ಯಾಯಾಮ) ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಸಂವಹನ ಪಾಠ.

ಪಾಠದ ವಿಷಯ: "ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಪ್ರಕಾರದ ಭಾಷಣ (ಐಎಸ್ ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರ ಕೃತಿ "ದಿ ಲಾಸ್ಟ್ ಡೇಟ್" ನ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ)."

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿ:

ಗ್ರಹಿಸುವ-ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸುಧಾರಣೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಪಠ್ಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕೆಲಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಹರ್ಮೆನಿಟಿಕ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಮೂಲ ಭಾಷಣ ವಿಜ್ಞಾನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ (ಮಾತಿನ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಶೈಲಿ, ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು);

ಪಠ್ಯದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ;

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಕ್ಲೀಷೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಗುರಿ:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿ:

ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಉಪಕರಣ:

- "ಕೊನೆಯ ಹಾಡುಗಳು" ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ I.N. ಕ್ರಾಮ್ಸ್ಕೊಯ್ "ನೆಕ್ರಾಸೊವ್ ಅವರ ಚಿತ್ರಕಲೆ;

- P.I. ಚೈಕೋವ್ಸ್ಕಿ "ಶರತ್ಕಾಲ ಹಾಡು";

- ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟು S.I. ಓಝೆಗೋವಾ, ಎನ್.ಯು. ಶ್ವೆಡೋವಾ.

ಮಾದರಿ ಪಾಠದ ವಿಷಯ.

1 ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯ

(ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು).

ನಾವು ಮಾತಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಇಂದಿನ ಪಾಠದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ "ಐಎಸ್ ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರ ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳು "ಕೊನೆಯ ದಿನಾಂಕ". ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಠ್ಯದ ಥೀಮ್, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಟೈಪೊಲಾಜಿಕಲ್ ರಚನೆ, ವಿಶಿಷ್ಟ ಭಾಗಗಳ ಜೋಡಣೆಯ ಅನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ನಾವು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು.

2. ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

(ಉಚ್ಚಾರಣೆ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಓದುವಿಕೆ: ಹಿಂದೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು I.S. ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರ ಕವಿತೆಯನ್ನು P.I. ಚೈಕೋವ್ಸ್ಕಿಯ ಸಂಗೀತದ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯಕ್ಕೆ "ಶರತ್ಕಾಲದ ಹಾಡು" ಪಠಿಸುತ್ತಾನೆ). ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: "ದಿ ಲಾಸ್ಟ್ ಡೇಟ್" ಕೆಲಸದ ವಿಷಯ ಯಾವುದು ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು?

3.ಪೂರ್ವ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಹಂತ

(ಹರ್ಮೆನೆಟಿಕ್ ಪಠ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತ).

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ: ಕೊನೆಯ ದಿನಾಂಕದಂದು ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಊಹಿಸುತ್ತೀರಿ? ಸ್ನೇಹಿತರ ಸಭೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಪಠ್ಯವು ಅಗತ್ಯವಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಯೇ? ಒಮ್ಮೆ ಜಗಳವಾಡಿದ ಜನರ ಸಭೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಲೇಖಕರು ಓದುಗರಿಗೆ ಏಕೆ ಹೇಳಿದರು? ಕವಿತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ ಇದರಿಂದ ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಕೆಲಸದ ಅರ್ಥದ ಆರಂಭಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಂತಿಮದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದು.

ಅವರು ಯಾವ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಮಾತು ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ?

4.ಟಾಸ್ಕ್ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಗುಂಪು ಕೆಲಸ.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು “ಈ ಪಠ್ಯದ ಟೈಪೊಲಾಜಿಕಲ್ ರಚನೆ ಏನು? I.S. ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಭಾಷಣದ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಅಂತಹ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಏಕೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ? ಒಂದು ರೀತಿಯ ಭಾಷಣದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವರವು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆಯೇ? ಈ ವರ್ಗದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೂಪುಗೊಂಡ ಎಲ್ಲಾ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಆದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಗುಂಪು ಕೂಡ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಅನುಬಂಧ 1 ನೋಡಿ).

5. ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಗುಂಪು ವರದಿ

(ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಹಂತ).

(ಲೇಖಕರು ಸಾಯುತ್ತಿರುವ ಹಳೆಯ ಸ್ನೇಹಿತನೊಂದಿಗಿನ ಭೇಟಿಯಿಂದ ಉಂಟಾದ ಭಾವಗೀತಾತ್ಮಕ ನಾಯಕನ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರು. ಕವಿತೆಯು ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ತುಂಬಿದೆ. ಸಮನ್ವಯದ ಕಲ್ಪನೆ, ಏಕತೆ ಸಾವಿನ ಮಿತಿ ಶಬ್ದಗಳು, ಹಿಂದಿನ ಪರಕೀಯತೆಗೆ ಸ್ವಯಂ ನಿಂದೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಅಸಂಬದ್ಧತೆಯ ಕಲ್ಪನೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ದುರಂತ, ಗದ್ಯ ಕವಿತೆ ಶುಷ್ಕ ಮತ್ತು ಲಕೋನಿಕ್ ನಿರೂಪಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ (ಆರು ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ನಾಲ್ಕು ಸರಳವಾಗಿದೆ), ಆ ಮೂಲಕ ಲೇಖಕನು ತನ್ನ ಹಿಂದಿನ ಸ್ನೇಹಿತ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಂದ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾನೆ, ಪಠ್ಯದ ಮೊದಲ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ವಾಕ್ಯಗಳು ನೇರ ಪದ ಕ್ರಮವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಇದು ಪದಗಳ ಮೇಲೆ ಓದುಗರ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಸ್ನೇಹಿತರು ಶತ್ರುಗಳು. ಪದ ಸ್ನೇಹಿತರುಡಬಲ್ ಎಪಿಥೆಟ್ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ " ಚಿಕ್ಕ, ಹತ್ತಿರ”, ಇದು ನಿರೂಪಣೆಗೆ ಸಾಮರಸ್ಯವನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ, ಹಿಂದಿನ ವಿಶೇಷಣವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ: "ಸೌಮ್ಯ"- ನಿಕಟ, ಸ್ನೇಹಪರ; "ಹತ್ತಿರ” - ನಿಕಟ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂವಹನ, ಸ್ನೇಹ, ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವಿವರಣೆಯು ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಸ್ನೇಹಿತನ (ಭಾವಚಿತ್ರ) ಚಿತ್ರವನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ನಿರೂಪಕನ ಮಾತು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಅನಾರೋಗ್ಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೇಳಲಾಗಿದೆ (ಅವರು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಅನಾರೋಗ್ಯದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದರು), ಮತ್ತು ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಮರೆಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವಾಕ್ಯಗಳು ಮಾಜಿ ಸ್ನೇಹಿತನ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅಮೂರ್ತ ಜ್ಞಾನವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನಿಸಿಕೆಗಳಿಗೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಓದುಗರಿಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ನುಡಿಗಟ್ಟು "ದೇವರೇ! ರೋಗವು ಅವನನ್ನು ಏನು ಮಾಡಿತು?!" ವಿಭಿನ್ನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. ಹಂತವು ನೀವು ನೋಡುವ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ: ("ಒಣಗಿದ – ತೆಳುವಾದ, ಕಚ್ಚಿದ ಕೈಯಂತೆ – ಸಣಕಲು ಎದೆ - ಕುಗ್ಗಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು") ಮಾಜಿ ಸ್ನೇಹಿತ ಮತ್ತು ಶತ್ರು ಬಹುತೇಕ ಸತ್ತಿದ್ದಾನೆ. ಶ್ರೇಣೀಕರಣವು ಸಂಯೋಜನೆಯ ಸಾಧನವೂ ಆಗುತ್ತದೆ : "ಅನಾರೋಗ್ಯ ಹತಾಶ - ಅನಾರೋಗ್ಯ - ಭಯಾನಕ ಮತ್ತು ಕೊಳಕು - (ಮಹಿಳೆ) ಸಾವು" ಕ್ರಮೇಣ ಒಮ್ಮುಖದ ತತ್ವವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ನೋಟ - ಕಣ್ಣುಗಳು ("ಕಣ್ಣುಗಳು ಭೇಟಿಯಾದವು"- ಕಣ್ಣುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ). ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ಉದ್ವಿಗ್ನ ರೂಪದಿಂದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿರೂಪಣೆಯು ಪರಿಪೂರ್ಣ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದೆ: ಹಾದುಹೋದರು, ಬೇರ್ಪಟ್ಟರು, ಕಂಡುಕೊಂಡರು, ಹೋದರು, ಪ್ರವೇಶಿಸಿದೆ.ನಾಯಕನು ತನ್ನ ಮಾಜಿ ಸ್ನೇಹಿತನ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಸುದ್ದಿಯನ್ನು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸದೆ ಯೋಚಿಸದೆ ಬದುಕುತ್ತಾನೆ. ಅಪೂರ್ಣ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು ( ಅಲ್ಲಿಯೇ ಕುಳಿತುಕೊಂಡೆ, ಸಹಿಸಲಾಗಲಿಲ್ಲ) ರೋಗಿಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು ಪರಿಪೂರ್ಣವಾಗಿವೆ ( ತೀವ್ರವಾಗಿ ಪಿಸುಗುಟ್ಟಿದರು, ಪ್ರಚೋದನೆಯಿಂದ ಎಳೆದರು, ತೂಗಾಡಿದರು, ಕೆಳಗೆ ಉರುಳಿದರು) - ಭೇಟಿಯ ಸಂತೋಷದ ಬಗ್ಗೆ, ಸಾವಿನ ಮೊದಲು ವಿದಾಯ ಹೇಳುವ ಬಯಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ. ನಾಯಕನ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ರೋಗಿಯ ಬಗೆಗಿನ ಅವನ ವರ್ತನೆ ಬದಲಾಯಿತು: ಅವನು ಸರಳವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ದಿನಾಂಕಕ್ಕೆ ಹೋದನು, ನೋಡಿದನು ಮತ್ತು ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದನು, ರೋಗದ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ದ್ವೇಷವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಿದನು ಮತ್ತು ಸಮನ್ವಯಕ್ಕೆ ತನ್ನ ಕೈಯನ್ನು ಚಾಚಿದನು.

ಕೃತಿಯ ಮೂರನೇ ಭಾಗವು ಚರ್ಚೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: "ನಿರೂಪಕನ ಹೃದಯ ಏಕೆ ಮುಳುಗಿತು?" ಹೌದು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನ ಮುಂದೆ ಒಬ್ಬ ಅನಿವಾಸಿ ಮತ್ತು ಈ ಕೊನೆಯ ದಿನಾಂಕವು ಅವರ ನಡುವಿನ ಸಾವು ಎಂದು ಅವನು ಅರಿತುಕೊಂಡನು. ಸನ್ನಿಹಿತವಾದ ಮರಣವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತ ಕಾಲದ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ದಿನಾಂಕವನ್ನು ಭೂತಕಾಲದ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಹಿಂದಿನ ದಿನಾಂಕವು ಕೇವಲ ಸ್ಮರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಸಾವು ನಿಜ ಮತ್ತು ಅನಿವಾರ್ಯ. ಡಬಲ್ ಎಪಿಥೆಟ್‌ಗಳು ಸಾವಿನ ಗುಣಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತವೆ ( ಎತ್ತರ, ಸ್ತಬ್ಧ, ಬಿಳಿ - ಆಳವಾದ, ತೆಳು ಕಣ್ಣುಗಳು - ತೆಳು, ಕಠಿಣ ತುಟಿಗಳು) ಸಾವಿನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತಿಳಿ ಬಣ್ಣಗಳಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಬಿಳಿ ಬಣ್ಣವು ರೋಗಿಗೆ ಶಾಂತಿಯ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ, ನಿರೂಪಕನು ಇದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡನು. ಸಾವಿನ ಕಥೆಯನ್ನು ಉನ್ನತ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳಲಾಗಿದೆ ( ಕವರ್, ಹೊದಿಕೆಗಳು), ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ - ಆಡುಮಾತಿನಲ್ಲಿ ( ಅದು ಹಾಗೆ ತೋರುತ್ತಿತ್ತು) ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ಸಮಾನಾಂತರತೆಯು ಕಹಿ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗದಂತೆ ಕಳೆದುಹೋದ ಸಮಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಷಾದಿಸುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯವು ತಾತ್ವಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: “ಸಾವು ಸಮಾಧಾನವಾಯಿತುನಮಗೆ".

ಹೀಗಾಗಿ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಪ್ರಕಾರದ ಮಾತಿನ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮವು ಪಠ್ಯದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಓದುಗರಿಗೆ ತಿಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ.)

I.S. ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, "ದಿ ಲಾಸ್ಟ್ ಸಾಂಗ್ಸ್" ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಾಮ್ಸ್ಕೊಯ್ ಅವರ ಚಿತ್ರಕಲೆ "ನೆಕ್ರಾಸೊವ್" ಅನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಒಬ್ಬರು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಮೊದಲಿಗೆ, ಕಲಾವಿದ ಅದನ್ನು ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ: ನೆಕ್ರಾಸೊವ್ "ದಿಂಬುಗಳ ಮೇಲೆ." ಫೆಬ್ರವರಿ 16, 1877 ರಂದು P.M. ಟ್ರೆಟ್ಯಾಕೋವ್ ಅವರಿಗೆ ಬರೆದ ಪತ್ರದಲ್ಲಿ. ಕ್ರಾಮ್ಸ್ಕೊಯ್ ಬರೆದರು: "ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಎಲ್ಲರೂ ದಂಗೆ ಎದ್ದರು, ಅವರು ಹೇಳಿದರು - ಇದು ಯೋಚಿಸಲಾಗದು, ಅದು ಅವನಿಗೆ ಬರುವುದಿಲ್ಲ, ನೆಕ್ರಾಸೊವ್ ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಗೌನ್ನಲ್ಲಿ ಊಹಿಸಲೂ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ...". ಆದ್ದರಿಂದ ಕ್ರಾಮ್ಸ್ಕೊಯ್ ಮತ್ತೊಂದು ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮಾಡಿದರು: ನೆಕ್ರಾಸೊವ್ ಅವರ ಎದೆಯ ಮೇಲೆ ತೋಳುಗಳನ್ನು ದಾಟಿದ ಬಸ್ಟ್. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹಿಂದಿನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಅವಳನ್ನು ಕವಿ ಬೆಂಬಲಿಸಿದಳು. "ನಾನು ಹೇಳಬೇಕಾಗಿದೆ," ಕ್ರಾಮ್ಸ್ಕೊಯ್ ತನ್ನ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಟ್ರೆಟ್ಯಾಕೋವ್ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, "ನಾನು ನೆಕ್ರಾಸೊವ್ ಅವರ ಮತ್ತೊಂದು ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನಾನು ಈಗಾಗಲೇ ಅದನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದೇನೆ; ಹಾಸಿಗೆಯ ಮೇಲಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಆಕೃತಿಯ ಸಣ್ಣ ನೋಟ ಮತ್ತು ಬಿಡಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿನ ಕೆಲವು ವಿವರಗಳು. ಕಲಾವಿದ ನೆಕ್ರಾಸೊವ್ ಬಳಿ ವಾರಗಟ್ಟಲೆ ಕರ್ತವ್ಯದಲ್ಲಿದ್ದನು, ರೋಗಿಗೆ ಶಾಂತ ಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದನು, ಅವನಂತೆಯೇ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ. ಕವಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಚಿತ್ರದ ಲೀಟ್ಮೋಟಿಫ್ ಆಯಿತು. ನೆಕ್ರಾಸೊವ್ ಅವರ ಮರಣದ ನಲವತ್ತನೇ ದಿನದಂದು ಸಾಹಿತ್ಯ ಸಂಜೆಯಲ್ಲಿ ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಯಿತು.

ಹಿಟ್ಟಿನ ಹೊರೆಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ದಿಂಬುಗಳಲ್ಲಿ ಒಣಗಿ,

ನೀವು ಅದನ್ನು ರಷ್ಯಾಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ಹಸ್ತಾಂತರಿಸುತ್ತೀರಿ.

ಕ್ರಾಮ್ಸ್ಕೊಯ್ ಪಾರದರ್ಶಕ ಕೈಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ

ಮತ್ತು ಪೆನ್ಸಿಲ್ ತುಟಿಗಳಿಗೆ ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಒತ್ತಿದರೆ, ಕವಿ ವ್ಸೆವೊಲೊಡ್ ರೋಜ್ಡೆಸ್ಟ್ವೆನ್ಸ್ಕಿ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ತಪ್ಪೊಪ್ಪಿಕೊಂಡ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ:

ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರನ್ನು ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ನಾನು ಭಾವಿಸಬಹುದಿತ್ತು

ಇವನು ಸುಟ್ಟು ಬೂದಿಯಾದಂತೆ ಅನುಭವಿಸುತ್ತೇನೆ

ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಉತ್ಸಾಹದಲ್ಲಿ ಶ್ರೇಷ್ಠ ವ್ಯಕ್ತಿ.

6. ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ-ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಕಾರ್ಯ.

ನೀವು I.S. ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಿದ್ದೀರಾ? "ಕೊನೆಯ ದಿನಾಂಕ" ಕವಿತೆಯ ಎರಡನೇ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ (ಅನುಬಂಧ 2 ನೋಡಿ). ಎರಡನೇ ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ನಿಮ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ.

(ಇದು ಹುಸಿ ಪಠ್ಯವಾಗಿದೆ. ವಿದೇಶಿ ಭಾಗಗಳಿವೆ. ಹೊರಗಿನ ನೋಟವು ಲೇಖಕರ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ; "ರಹಸ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ" ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಶವ ಎಂದು ಕರೆಯುವುದರೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ.)

7. ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು.

ಮಾತಿನ ಕ್ಲೀಷೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ (ನಾನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ.., ನಾನು (ಗಮನಿಸಿ) ಮತ್ತು ಕಲಿತಿದ್ದೇನೆ.., ನಾನು ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ...).

8. ಮನೆಕೆಲಸ.

ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ವ್ಯಾಯಾಮ (ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ತಾರ್ಕಿಕ: "ಯಾವುದು ಉತ್ತಮ: ಶಾಂತಿ ಅಥವಾ ಹಗೆತನ?").

ಅನುಬಂಧ 1

ಕಾರ್ಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 1.

- ಪಠ್ಯದ ಮೊದಲ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ನೇರ ಪದ ಕ್ರಮದೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಈ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ನೇರ ಪದ ಕ್ರಮವನ್ನು ಬಳಸುವ ಮೂಲಕ ಲೇಖಕರು ಓದುಗರ ಗಮನವನ್ನು ಯಾವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಬಯಸಿದ್ದರು?

- ಪಠ್ಯದಿಂದ ಆಂಟೊನಿಮ್‌ಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಬರೆಯಿರಿ. ಅವುಗಳನ್ನು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ?

- ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ಉದ್ವಿಗ್ನ ರೂಪಗಳ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ. ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ಉದ್ವಿಗ್ನ ರೂಪವು ಬದಲಾದಾಗ, ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ?

- ಐಎಸ್ ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಡಬಲ್ ಮತ್ತು ಟ್ರಿಪಲ್ ಎಪಿಥೆಟ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಯಾವ ಡಬಲ್ ಎಪಿಥೆಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಲೇಖಕರು "ದಿ ಲಾಸ್ಟ್ ಡೇಟ್" ನಲ್ಲಿ ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ? ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ವಿಶೇಷಣಗಳ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ.

- ವಿಲೋಮವು ಹೇಳಿಕೆಗೆ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಪಠ್ಯದ ಮೊದಲ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ವಿಲೋಮವನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಳಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

- I.S. ತುರ್ಗೆನೆವ್ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಮನವಿ ಮತ್ತು ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಒಮ್ಮೆ ಮಾತ್ರ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಪಠ್ಯದ ಈ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾತ್ರವೇನು?

ಕಾರ್ಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 2.

- ಕವಿತೆಯು ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ + ಕ್ರಿಯಾಪದ ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪಠ್ಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಸಂಯೋಜನೆಗಳ ಪಾತ್ರವೇನು?

- I.S. ತುರ್ಗೆನೆವ್ "ರಹಸ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ" ದ ಮಾಸ್ಟರ್. "ರಹಸ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ" ಒಂದು ಸೂಕ್ತವಾದ ಪದ, ನಿಖರವಾದ ಧ್ವನಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿವರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ನೇರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸದೆ ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. "ದಿ ಲಾಸ್ಟ್ ಡೇಟ್" ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ "ರಹಸ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ" ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ.

- ಹಂತವು ಒಂದು ವಿದ್ಯಮಾನ ಅಥವಾ ವಸ್ತುವಿನ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಆಸ್ತಿ, ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚಳ ಅಥವಾ ಇಳಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತಿನ ಅಂಕಿ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಶ್ರೇಣೀಕರಣವು ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳ ಬಲವಂತದ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ. "ಒಣಗಿದ" ಪದಕ್ಕೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ನೋಟ್ಬುಕ್ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ. ನಿಘಂಟನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಈ ಪದಗಳ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ಅವುಗಳನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕ ಶ್ರೇಣಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದೇ? ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು (ಸಮಾನಾರ್ಥಕ) ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ?

- ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯ za-, ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, I.S. ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರ ನೆಚ್ಚಿನ ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯವಾಗಿದೆ. ಲೇಖಕರು ಈ ಪೂರ್ವಪ್ರತ್ಯಯವನ್ನು "ದಿ ಲಾಸ್ಟ್ ಡೇಟ್" ನಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ?

ಕಾರ್ಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 3.

- ಪಠ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಾಗ ಶ್ರೇಣೀಕರಣದ ತತ್ವವನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು, ಅಂದರೆ, ಇದು ಸಂಯೋಜನೆಯ ತಂತ್ರವಾಗಿರಬಹುದು. ಈ ಪಠ್ಯದ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಶ್ರೇಣೀಕರಣದ ತಂತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದೇ? ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿ. ಪದಕ್ಕೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ ರೋಗ.

- ಜಾನಪದದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ವಿಶೇಷಣವೆಂದರೆ ಬಿಳಿ ಬಣ್ಣ. ಇದರ ಅತ್ಯಂತ ಹಳೆಯ ಅರ್ಥ " ಹೊಳಪು, ಹೊಳಪು, ಮಿನುಗು" ಈಗಂತೂ ಮಾತು ಬಿಳಿಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ "ಶುದ್ಧ, ಸಂತೋಷದಾಯಕ, ಹಬ್ಬದ, ಶಾಂತಗೊಳಿಸುವ" ಬಿಳಿ ಬಣ್ಣವು ಸಂತೋಷ, ಅನುಗ್ರಹ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ. ಪದ ಬಿಳಿ- ಶೈಲಿಯ ತಟಸ್ಥ ಪದ. ಐಎಸ್ ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಈ ಪದವನ್ನು ಏಕೆ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಬಿಳಿ,ಮತ್ತು ಸಾವಿನ ಉಲ್ಲೇಖದಲ್ಲಿ ಬೂದು ಕೂದಲು ಇಲ್ಲವೇ?

- ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಮಾನಾಂತರತೆಯು ಸತತ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಅದರ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಪದ ಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಮಾನಾಂತರತೆಯ ಬಳಕೆಯ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಅದರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

- I.S. ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರು ಶೈಲಿಯ ತಟಸ್ಥ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸರಳ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಅಪವಾದಗಳೂ ಇವೆ. ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶೈಲಿಯ ಪದಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಕಾರ್ಯವೇನು?

- ಕವಿತೆಯ ಪ್ರಾರಂಭ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ. ಅವರು ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸುತ್ತಾರೆ? ಕೃತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪಠ್ಯದ ಈ ನಿರ್ಮಾಣ (ಫ್ರೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರ) ಏನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ?

ಅನುಬಂಧ 2.

ಕೊನೆಯ ದಿನಾಂಕ.

1.ನಾವು ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕವರಾಗಿದ್ದೆವು, ಆಪ್ತ ಗೆಳೆಯರು...

2.ಆದರೆ ದುಷ್ಟ ಗಂಟೆ ಬಂದಿತು - ಮತ್ತು ನಾವು ಶತ್ರುಗಳಾಗಿ ಬೇರ್ಪಟ್ಟಿದ್ದೇವೆ.

3. ಹಲವು ವರ್ಷಗಳು ಕಳೆದಿವೆ...

4. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರು ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದ ನಗರದ ಬಳಿ ನಿಲ್ಲಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವರು ಹತಾಶವಾಗಿ ಅನಾರೋಗ್ಯದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ನನ್ನನ್ನು ನೋಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾನು ಕಂಡುಕೊಂಡೆ.

5. ನಾನು, ನನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಟೋಪಿಯೊಂದಿಗೆ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಎತ್ತರದ, ಪ್ರತಿನಿಧಿಯಾಗಿ, ಅವನ ಬಳಿಗೆ ಹೋದೆ, ಅವನ ಕೋಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದೆ ...

6. ನಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳು ಭೇಟಿಯಾದವು.

7. ನಾನು ಅವನನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಿಲ್ಲ.

8. ದೇವರೇ! ರೋಗವು ಅವನನ್ನು ಏನು ಮಾಡಿತು?

9.ಅವರು ಬಹುತೇಕ ಶವದಂತೆ ಕಾಣುತ್ತಿದ್ದರು.

10. ಹಳದಿ, ಕಳೆಗುಂದಿದ, ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಬೋಳು ತಲೆಯೊಂದಿಗೆ, ಕಿರಿದಾದ ಬೂದು ಗಡ್ಡದೊಂದಿಗೆ, ಅವರು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಹರಿದ ಅಂಗಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಕುಳಿತುಕೊಂಡರು ...

11.ಅವನು ಹಗುರವಾದ ಉಡುಪಿನ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಸಹಿಸಲಾಗಲಿಲ್ಲ.

12. ಅವನು ಹಠಾತ್ ಆಗಿ ತನ್ನ ಭಯಂಕರವಾಗಿ ತೆಳುವಾಗಿ, ನನಗೆ ಕೈಯನ್ನು ಕಚ್ಚಿದಂತೆ ವಿಸ್ತರಿಸಿದನು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಪದಗಳನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಪಿಸುಗುಟ್ಟಿದನು - ಅದು ಹಲೋ, ಇದು ನಿಂದೆಯೇ - ಯಾರಿಗೆ ಗೊತ್ತು?

13. ಅಂತಹ ಶವವು ಮಾತನಾಡುವುದನ್ನು ಮತ್ತು ಅದರ ತುಟಿಗಳನ್ನು ಚಲಿಸುವುದನ್ನು ನೋಡಲು ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿತ್ತು.

14. ದಣಿದ ಎದೆಯು ತೂಗಾಡಿತು - ಮತ್ತು ಎರಡು ಅಲ್ಪ, ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಕಣ್ಣೀರು ಸುಡುವ ಕಣ್ಣುಗಳ ಕುಗ್ಗಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಉರುಳಿತು.

15. ನನ್ನ ಹೃದಯ ಮುಳುಗಿತು ...

16. ನಾನು ಅವನ ಪಕ್ಕದ ಕುರ್ಚಿಯ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಂಡೆ - ಮತ್ತು, ಆ ಭಯಾನಕ ಮತ್ತು ಅಸಹ್ಯತೆಯ ಮುಂದೆ ನನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ತಗ್ಗಿಸಿ, ನಾನು ಸಹ ನನ್ನ ಕೈಯನ್ನು ಚಾಚಿದೆ.

17.ಆದರೆ ನನ್ನ ಕೈಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡದ್ದು ಅವನ ಕೈಯಲ್ಲ ಎಂದು ನನಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ.

18. ನಮ್ಮ ನಡುವೆ ಎತ್ತರದ, ಶಾಂತ, ಬಿಳಿ ಮಹಿಳೆ ಕುಳಿತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನನಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ.

19. ಉದ್ದನೆಯ ಮುಸುಕು ಅವಳನ್ನು ತಲೆಯಿಂದ ಟೋ ವರೆಗೆ ಆವರಿಸುತ್ತದೆ ...

20. ಅವಳ ಆಳವಾದ, ಮಸುಕಾದ ಕಣ್ಣುಗಳು ಎಲ್ಲಿಯೂ ಕಾಣುವುದಿಲ್ಲ; ಅವಳ ತೆಳು, ನಿಷ್ಠುರ ತುಟಿಗಳು ಏನನ್ನೂ ಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ ...

21. ಈ ಮಹಿಳೆ ನಮ್ಮ ಕೈ ಸೇರಿದಳು...

22. ಅವಳು ನಮ್ಮನ್ನು ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸಿದಳು.

23. ಹೌದು... ಸಾವು ನಮ್ಮನ್ನು ಸಮಾಧಾನಪಡಿಸಿತು...

ಬ್ಲಾಗ್ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮತ್ತು ಸ್ಮಾರ್ಟ್ / ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು

ಗ್ರಂಥಾಲಯ
ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪದವನ್ನು ನೀಡದಿದ್ದಾಗ,

ಗ್ರಿಗರಿ ಕುಕರೆಕಾ

ಗುರಿ:

ಉಪಕರಣ:

ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನ

ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪ

ಪಾಠದ ಪ್ರಕಾರ: ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ.

ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ:

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾತು:ಹಲೋ ಹುಡುಗರೇ! ಇಂದು ನಮಗೆ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಪಾಠವಿದೆ. ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ನಾವು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಗಳ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುತ್ತೇವೆ, ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಉಲ್ಲೇಖ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮದೇ ಆದ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ, ಶೈಲಿಯ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ನಿಂದ ನಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಮೆಚ್ಚುತ್ತೇವೆ. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ. ಕಲ್ಮಿಕಿಯಾದ ಅದ್ಭುತ ಕವಿ ಗ್ರಿಗರಿ ಕುಕರೆಕಾ ಹೇಳಿದಂತೆ:

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪದವನ್ನು ನೀಡದಿದ್ದಾಗ,

ಇದರಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳು ಸಾರ,

ನಾನು ಮತ್ತೆ ತಂದೆಯ ಮಾತುಗಳಿಗೆ ತಿರುಗುತ್ತೇನೆ,

ನಾನು ಅವುಗಳನ್ನು ಸತ್ತ ಮರ, ಇಬ್ಬನಿಯಂತೆ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ.

"ತಂದೆಗಳ ಮಾತುಗಳು" ಗೆ ತಿರುಗಿ ಕವಿಯ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿ ಓದಿ ಮತ್ತು ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ.

I .ಪ್ರೇರಣೆ ಹಂತ. ಇಂಡಕ್ಟರ್ (ಭಾವನೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರ, ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆನ್ ಮಾಡಿ).

"ಚಳಿಗಾಲದ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು" ಎಂಬ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸಂಘದ ಪದಗಳನ್ನು ಅರ್ಥದಿಂದ, ವ್ಯಂಜನದಿಂದ, ಬಣ್ಣದಿಂದ, ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ, ಸ್ಪರ್ಶದಿಂದ ಬರೆಯಿರಿ.

ನಿಮ್ಮ ಸಂಘಗಳನ್ನು ಓದಿ, ನೀವು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಪೂರಕಗೊಳಿಸಿ.

ಸಣ್ಣ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ನಿಮ್ಮ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಏನು ಅಂಟಿಕೊಂಡಿದೆ, ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಪದಗಳು.

(ಹಿಮಪಾತದ ತುಪ್ಪುಳಿನಂತಿರುವ ಚೆಂಡನ್ನು ಬಿಚ್ಚಿಡಲಾಗಿದೆ, ಮುಂಜಾನೆಯ ಕಿಟಕಿ, ಕೆಚ್ಚೆದೆಯ ಸೇಬು-ಸೂರ್ಯ, ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್‌ಗಳ ಬಿಳಿ ನಕ್ಷತ್ರಪುಂಜಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್‌ಗಳು ಹಾರುತ್ತಲೇ ಇರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ತಣ್ಣಗಾಗುವ ಚೆರ್ರಿಗಳ ಭುಜಗಳ ಮೇಲೆ ಹಾರುತ್ತವೆ.)

ವಿಂಟರ್ ಸ್ಟಡಿ

ಕಿರಣಗಳು, ನದೀಮುಖಗಳು, ಕಣಿವೆಗಳ ಉದ್ದಕ್ಕೂ

ರಾತ್ರಿಯ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು ಅಡ್ಡಲಾಗಿ ಬಿಚ್ಚಿಟ್ಟ

ಹಿಮಪಾತದ ತುಪ್ಪುಳಿನಂತಿರುವ ಚೆಂಡು

ತಣ್ಣನೆಯ ಕೈಯಿಂದ ಹಿಮಪಾತಗಳು.

ಮುಂಜಾನೆಯ ವೇಗದ ಗದ್ದಲ

ನೆರಳು ಫ್ಲಾಪ್ನ ರೆಕ್ಕೆಗಳು ಮಾತ್ರ -

ನಾನು ಕತ್ತಲೆ ಮತ್ತು ಬೆಳಕಿನ ನಡುವೆ ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ,

ಮೌನವಾದ ಹಾರಾಟವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಿದೆ.

ನಾನು ಮುಂಜಾನೆ ಕಿಟಕಿಯಲ್ಲಿ ನೋಡುತ್ತೇನೆ:

ಹೊಲಗಳ ಬಿಳಿ ಬಯಲಿನ ಮೇಲೆ

ರಡ್ಡಿ ಸೇಬು-ಸೂರ್ಯ

ಕಿರಣಗಳ ಹೊಗೆಯ ಕೊಂಬೆಗಳ ಮೇಲೆ.

ಹಿಮಪಾತವು ಟೊಳ್ಳುಗಳನ್ನು ಬೀಸಿತು,

ಅವಳು ತನ್ನ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಹರಡಿ ಸಿಹಿಯಾಗಿ ಮಲಗಿದಳು.

ಬಿಳಿ ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ ನಕ್ಷತ್ರಪುಂಜಗಳು

ಅವರು ಮತ್ತೆ ನೆಲಕ್ಕೆ ಬೀಳುತ್ತಾರೆ.

ಮತ್ತು ಗ್ರಾಮವು ಹೆಚ್ಚು ಶಾಂತವಾಯಿತು,

ಹಳೆಯ ಉದ್ಯಾನವು ಬೇಸಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ದುಃಖವಾಗಿದೆ.

ಮತ್ತು ಭುಜಗಳ ಮೇಲೆ ಚಿಲ್ಲಿ ಚೆರ್ರಿಗಳು

ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ಗಳು ​​ಹಾರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹಾರುತ್ತವೆ.

ಮತ್ತು ಉದ್ಯಾನದ ಹಿಂದೆ ಓಟಗಾರರ ರಿಂಗಿಂಗ್ ಕ್ರೀಕಿಂಗ್ -

ಕುದುರೆಗಳು ಓಡುವಾಗ ಹಿಮವನ್ನು ಒದೆಯುತ್ತವೆ.

ಮತ್ತು ಇದು ಯುವ ಹಿಮದಂತೆ ವಾಸನೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ,

ನಾನು ರುಚಿಕರವಾದ ಯಾವುದನ್ನೂ ಊಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ!

ಜಿ.ಕುಕರೇಕ

ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಈ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.

(ಹಿಮಪಾತದಿಂದ ಹಿಮಪಾತದ ತುಪ್ಪುಳಿನಂತಿರುವ ಚೆಂಡನ್ನು ತಣ್ಣನೆಯ ಕೈಯಿಂದ ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲಿನಾದ್ಯಂತ ಬಿಚ್ಚಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ; ಹೊಲಗಳ ಬಿಳಿ ಬಯಲಿನ ಮೇಲೆ ಕಿರಣಗಳ ಹೊಗೆಯ ಕೊಂಬೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಚ್ಚೆದೆಯ ಸೇಬು-ಸೂರ್ಯನಿದೆ; ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್‌ಗಳ ಬಿಳಿ ನಕ್ಷತ್ರಪುಂಜಗಳು ನೆಲಕ್ಕೆ ಬೀಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತೆ; ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್‌ಗಳು ಹಾರುತ್ತಲೇ ಇರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ತಣ್ಣಗಾಗುವ ಚೆರ್ರಿಗಳ ಭುಜಗಳ ಮೇಲೆ ಹಾರುತ್ತವೆ; ಇದು ಯುವ ಹಿಮದ ವಾಸನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.)

ಲೇಖಕರು ಯಾವ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ?

(ಹಿಮ್ಮುಖ ಪದ ಕ್ರಮದೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳು, ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳು. ಇವು ವಿವರಣೆಗಳ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ.)

ಭಾಷೆಯ ಯಾವ ಸಾಂಕೇತಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ? (ಎಪಿಥೆಟ್‌ಗಳು, ರೂಪಕಗಳು.)

ಚಳಿಗಾಲದ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲುಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ನಿಮಗಾಗಿ ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕ ಸರಣಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ.

II . ನಿರ್ಮಾಣ ಹಂತ.

ಸಂಗ್ರಹವಾದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕಿರು ಪಠ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸಿ.

III

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಿ.

2-3 ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಓದಿ. ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಂಘಟಿಸುವ ಕೋರ್.

- ಪಠ್ಯಗಳು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ರಚಿಸಿದವು? (ವಿವರಣೆ)

ನೀವು ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೀರಿ? (ಒಂದು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಗುಂಪಿನ ಪ್ರಕಾರ, ಪಠ್ಯದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ರಚನೆ, ವಾಕ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಿಷಯವಿಲ್ಲದೆ, ಹಿಮ್ಮುಖ ಪದ ಕ್ರಮದೊಂದಿಗೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರು, ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು.)

ಇದು ಇಂದಿನ ಪಾಠದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.

IV

ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ನಮಗೆ ಎದುರಾಗುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹೇಳಿಕೆಗಳು.

ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿನ ಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ.

ಇದು ಇಂದಿನ ಪಾಠದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಶ್ರೇಣಿಯಾಗಿದೆ.

(ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಟಿಪ್ಪಣಿ ತೆರೆಯುತ್ತದೆ)

.

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಗಳ ವಿಧಗಳು.

1. ಸಂಯೋಜನೆಯ;

   ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್;

   ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ;

   ವಾಕ್ಯರಚನೆ.

ವಿ

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಗಳ ವಿಷಯ ಯಾವುದು ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.

ತೀರ್ಮಾನ 1.ವಿವರಣೆಯು ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಾಸ್ತವದ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಚಿತ್ರಣವಾಗಿದೆ. ಉದ್ದೇಶ: ಓದುಗನು ವಿವರಣೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನೋಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅವನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ.

(ಭಾವಚಿತ್ರ (ಗೋಚರತೆ), ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ವಿವರಣೆ, ಪರಿಸರದ ಸ್ಥಿತಿಯ ವಿವರಣೆ, ಸ್ಥಳದ ವಿವರಣೆ, ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿವರಣೆ (ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು), ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪದ ರಚನೆಗಳು.

ಇವಾನ್ ಸೆರ್ಗೆವಿಚ್ ಸೊಕೊಲೊವ್ - ಮಿಕಿಟೋವ್ ಅವರ ಪಠ್ಯದ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳೋಣ.

« ರಷ್ಯಾದ ಕಾಡು ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಸುಂದರ ಮತ್ತು ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ. ಆಳವಾದ, ಸ್ವಚ್ಛವಾದ ಹಿಮಪಾತಗಳು ಮರಗಳ ಕೆಳಗೆ ಇರುತ್ತವೆ. ಕಾಡಿನ ಹಾದಿಗಳ ಮೇಲೆ, ಯುವ ಬರ್ಚ್ ಮರಗಳ ಕಾಂಡಗಳು ಹಿಮದ ತೂಕದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಲ್ಯಾಸಿ ಬಿಳಿ ಕಮಾನುಗಳಲ್ಲಿ ಬಾಗುತ್ತದೆ. ಎತ್ತರದ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಸ್ಪ್ರೂಸ್ ಮರಗಳ ಕಡು ಹಸಿರು ಶಾಖೆಗಳನ್ನು ಬಿಳಿ ಹಿಮದ ಭಾರೀ ಕ್ಯಾಪ್ಗಳಿಂದ ಮುಚ್ಚಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪಠ್ಯವನ್ನು ನೀವೇ ಓದಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಜೋರಾಗಿ, ಲೇಖಕರ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಪಠ್ಯದ ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. (ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿವರಣೆ).

ಇದು ಯಾವ ರೀತಿಯ ವಿವರಣೆಯಾಗಿದೆ? (ಪರಿಸರದ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ವಿವರಣೆ).

"ರಾಜ್ಯ" ಪದಕ್ಕೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ. (ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಯೋಗಕ್ಷೇಮ, ಚೈತನ್ಯದ ಇತ್ಯರ್ಥ).

ಪಠ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ರೂಪಿಸಬಹುದು? (ರಷ್ಯಾದ ಕಾಡು ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಸುಂದರ ಮತ್ತು ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ).

ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಈ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ. (ಆಳವಾದ, ಶುದ್ಧವಾದ; ಲೇಸಿ ಬಿಳಿ ಕಮಾನುಗಳು; ಹಿಮದ ತೂಕದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಬಾಗುತ್ತದೆ; ಹಿಮದ ಭಾರೀ ಕ್ಯಾಪ್ಗಳು; ಕಡು ಹಸಿರು ಶಾಖೆಗಳು; ನೇರಳೆ ಕೋನ್ಗಳ ನೆಕ್ಲೇಸ್ಗಳಿಂದ ಕೂಡಿದ ಶಾಖೆಗಳು).

ಈ ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯದ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಏನು? (ಅಭಿಮಾನ, ಮೆಚ್ಚುಗೆ, ಮೃದುತ್ವ, ಶಾಂತಿ).

ಈ ಮನಸ್ಥಿತಿಗೆ ಕಾರಣವೇನು? (ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ಹರಡುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವು ಪರಿಸರದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ).

ವಿವರಿಸಿದ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯನ ಸ್ಥಿತಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆಯೇ? (ಇಲ್ಲ).

ತೀರ್ಮಾನ 2.ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಪಂಚದ ಪ್ರಸ್ತುತ ನಿರಂತರ ಚಿತ್ರ (ವಾಸ್ತವದ ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ) ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಈ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ "ನೀಡಿರುವುದು" ಏನು? (ಅರಣ್ಯ, ಮನುಷ್ಯ)

"ಹೊಸ" ಎಂದರೇನು? (ಕಾಡಿನ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಮಾನವ ಭಾವನೆಗಳು)

ಹೇಗೆ "ನೀಡಲಾಗಿದೆ" ಮತ್ತು "ಹೊಸ" ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ? ಯಾವ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ?

(ಸಮಾನಾಂತರ)

ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಈ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಷಯ

ಈ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ ಏನು? (ಮೊದಲ ವಾಕ್ಯವು ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ನಂತರದ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ)

ತೀರ್ಮಾನ 3.ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಗಳಿಗೆ, ಸಮಾನಾಂತರ ಸಂವಹನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು "ನೀಡಿರುವ" ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ಥೀಮ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ. "ನೀಡಿರುವ" ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯು "ಹೊಸ" ಆಗಿರುತ್ತದೆ.

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ವಿಷಯದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲ್ಪನೆ. (ವಾಕ್ಯ 1)

ವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. (ಉಳಿದಿರುವ ಕೊಡುಗೆಗಳು)

ತೀರ್ಮಾನ 4.ವಿವರಣೆ ಸಂಯೋಜನೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಅಂಶಗಳು: ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ತೀರ್ಮಾನ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ವಿವರಣೆ ಪಠ್ಯಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಭಾಷಾ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಯಾವುವು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯೋಣ. ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯ-ತಾರ್ಕಿಕ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ. (ಅರಣ್ಯ, ಸ್ನೋಡ್ರಿಫ್ಟ್‌ಗಳು, ಬರ್ಚ್, ಸ್ಪ್ರೂಸ್, ಕ್ರಾಸ್‌ಬಿಲ್‌ಗಳ ಹಿಂಡುಗಳು)

ಇವುಗಳು ಒಂದು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಗುಂಪಿನ ಪದಗಳು “ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಅರಣ್ಯ” - ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ.

ಪಠ್ಯದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ. (ಸುಂದರ, ಅದ್ಭುತ, ಆಳವಾದ, ಸ್ವಚ್ಛ, ಕಸೂತಿ, ಬಿಳಿ, ಯುವ, ಭಾರವಾದ ಟೋಪಿಗಳು, ಕಡು ಹಸಿರು, ನೀವು ಮೆಚ್ಚುತ್ತೀರಿ, ನೀವು ಸಂತೋಷದಿಂದ ನೋಡುತ್ತೀರಿ, ಅವರು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಶಿಳ್ಳೆ ಹೊಡೆಯುತ್ತಾರೆ)

ಇವು ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಪದಗಳಾಗಿವೆ. ಇದು ಮಾತಿನ ಯಾವ ಭಾಗಗಳು? (ವಿಶೇಷಣಗಳು, ಸಣ್ಣ ವಿಶೇಷಣಗಳು, ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳು -o, ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ)

ಹೆಚ್ಚಿನ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು ಯಾವ ರೂಪದಲ್ಲಿವೆ? (ಅಪೂರ್ಣ ನೋಟ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಯ)

ಈ ಕ್ರಿಯಾಪದ ರೂಪವು ಏನನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ? (ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ, ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರತೆ)

ಇವು ವಿವರಣೆ ಪಠ್ಯಗಳ ಮುಖ್ಯ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ.

ಲೇಖಕರು ಯಾವ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ? (ವಿಷಯವಿಲ್ಲದ ವಾಕ್ಯಗಳು, ಹಿಮ್ಮುಖ ಪದ ಕ್ರಮದೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳು, ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳು)

ಇವು ವಿವರಣೆಗಳ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ.

ಭಾಷೆಯ ಯಾವ ಸಾಂಕೇತಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ? (ಎಪಿಥೆಟ್ಸ್, ರೂಪಕಗಳು, ಹೋಲಿಕೆಗಳು)

ವಿವರಣೆ ಪಠ್ಯಗಳ ಭಾಷಾ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಮಾಡಿ.

ತೀರ್ಮಾನ 5.ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಗಳು ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಧಾನಗಳಾದ..., ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಅರ್ಥಗಳಾದ... ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತವೆ.

VI . ಪ್ರತಿಫಲನ ಹಂತ.

"ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಪ್ರಕಾರದ ಭಾಷಣ" ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ "ವಿವರಣೆ" ಕಾಲಮ್ ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ.

(ಬರೆದಿರುವುದನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವುದು, ಓದುವುದು, ಸೇರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು.)

ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ - ಮಾತಿನ ಅರ್ಥ ವಿಧಗಳು

ನಿರೂಪಣೆ

ವಿವರಣೆ

ತಾರ್ಕಿಕ

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡಿ.

ಸಂಬಂಧಿತ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ

ರಿಯಾಲಿಟಿ, ಹಿಂದಿನ ಘಟನೆಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸರಣಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ವಸ್ತುವಿನ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಅದರ ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಿ

ಚಿಹ್ನೆಗಳು.

ಕಾರಣಗಳು ಅಥವಾ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡಿ.

ಯಾವುದೇ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿ ಮತ್ತು ದೃಢೀಕರಿಸಿ.

ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗಾಢವಾಗಿಸಿ.

ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸ್ಪಾಟಿಯೊಟೆಂಪೊರಲ್ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ.

ಸನ್ನಿವೇಶದ ಒಂದು ಅಂಶದ (ತುಣುಕು) ಸ್ಥಿರ ನಿರೂಪಣೆ, ಮಾತಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಸ್ತುವಿನ ಹಲವಾರು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸೂಚನೆ

ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಷರತ್ತುಗಳ ವಾದ; ಸಂಬಂಧಗಳು; ಆಲೋಚನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿವಿಧ ಘಟನೆಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ತಿಳಿಸಲು

ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು

ವಿಷಯ, ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು

ಅನುಪಾತ

"ವಸ್ತುಗಳು", ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ

"ವಸ್ತುಗಳು", ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ

ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ತೀರ್ಪುಗಳ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ

ಕ್ರಮಾನುಗತ

ಪ್ರಾಥಮಿಕ

ನಿರೂಪಣೆಗೆ ದ್ವಿತೀಯಕ

ನಿರೂಪಣೆಯ ವಿಷಯ

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಅಗ್ರಾಹ್ಯವಾಗಿದೆ (ಆದರೆ ಅದು ಆಗಿರಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸ್ಕಾಜ್)

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೊಡ್ಡ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು

ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರಬೇಕು

ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಘಟನೆಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್.ಸಾಕಷ್ಟು ಚಿತ್ರಣವಿಲ್ಲ

ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿತಿ, ಸ್ಟ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್.(ನಿರೂಪಣೆಯು ವಿವರಣೆಗೆ ಬದಲಾದಾಗ, ಸಮಯ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ - ಮಂದಗತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ). ಚಿತ್ರಣದ ಕೇಂದ್ರಬಿಂದು.

ಕ್ರೊನೊಟೊಪ್

ಸಮಯ + ಸ್ಥಳ

ಸ್ಪೇಸ್ (ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಸಹಬಾಳ್ವೆ)

ಸಮಯ ಅಥವಾ ಸ್ಥಳವಿಲ್ಲ (ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುಗಳು)

ಸಂಯೋಜನೆ

ಸಂಚಿಕೆ; ಕಥಾವಸ್ತು (ಕಂತುಗಳ ಸಂಗ್ರಹ)

ಅಸಾಧಾರಣ ಅಂಶಗಳು (ಭಾವಚಿತ್ರ, ಭೂದೃಶ್ಯ, ಆಂತರಿಕ)

ಅಸಾಧಾರಣ ಅಂಶಗಳು (ಸಾಹಿತ್ಯದ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತತೆಗಳು, ಆಂತರಿಕ ಸ್ವಗತಗಳು, ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಸ್ಟ್ರೀಮ್‌ಗಳು ಓದುಗರನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ)

ವ್ಯಾಕರಣ

ಆಕ್ಷನ್ ಅನುಕ್ರಮ ನಿರ್ಮಾಣಗಳು.

ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ವಾಕ್ಯಗಳು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಉದ್ದವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ: ನಿರೂಪಣೆಯ ಪದ ಕ್ರಮವನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿಷಯದ ನಂತರ ಭವಿಷ್ಯವು ಬಂದಾಗ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದಾಗ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪರಿಪೂರ್ಣ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು)

ವಿವರಣೆ ರಚನೆಗಳು, ಎಣಿಕೆಗಳು (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ

ಅಸಂಬದ್ಧ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು. ಪ್ರಕಾರ, ವರ್ತಮಾನ ಮತ್ತು ಭೂತಕಾಲ) ವಸ್ತುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಗುಣಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಪದಗಳು ಮುಖ್ಯ

ಪುರಾವೆ ನಿರ್ಮಾಣಗಳು: ಅಮೂರ್ತ

ಶಬ್ದಕೋಶವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುಗಳ ಪದನಾಮದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ತೀರ್ಪುಗಳ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ; ವಿವಿಧ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು

ನಿರೂಪಣೆ = ಘಟನೆ 1 + ಘಟನೆ 2 + ಘಟನೆ 3

ವಿವರಣೆ = ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯ 1 + ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯ 2 + ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯ 3 . .

ತಾರ್ಕಿಕ = ಪ್ರಬಂಧ-ತೀರ್ಪು1-ತೀರ್ಪು2 - ತೀರ್ಪು 3

ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಕಲಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಡಬೇಕೇ?

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾತು: ಹುಡುಗರೇ, ನಿಮ್ಮ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೃತಿಗಳು (ಕವನಗಳು, ಪ್ರಬಂಧಗಳು, ಭೂದೃಶ್ಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು) ಕೇವಲ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಚಿತ್ರದ ಸುಂದರವಾದ ಛಾಯಾಚಿತ್ರ ಕಾರ್ಡ್ ಆಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ನೀವು ಬರೆಯುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಾಲುಗಳು ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಉಸಿರಾಡುತ್ತವೆ. ಅದರ, ಬಹುಶಃ, ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ವಿವೇಚನಾಯುಕ್ತ ಸೌಂದರ್ಯ.

VII . ಡಿ.ಝಡ್. ಪಾಠದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆ (ಮೌಖಿಕವಾಗಿ):

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ವ್ಯವಹಾರ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿವರಣೆಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು? ಪಠ್ಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ. ಈ ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರಣೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ.

ವ್ಯಾಯಾಮ 309 - ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಪ್ರಕಾರ - (ಮೂಲ ಮಟ್ಟ);

- *ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸ "ದಿ ಇಂಪೆರಿಶಬಲ್ ಬ್ಯೂಟಿ ಆಫ್ ದಿ ನೇಟಿವ್ ಲ್ಯಾಂಡ್" (ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆಯ್ಕೆಯ ಮಾತಿನ ಪ್ರಕಾರ) - ವೈಯಕ್ತಿಕ. ವ್ಯಾಯಾಮ.

ಯಾವುದೇ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ,
ನಿಮ್ಮ ವಿಷಯ (ವರ್ಗ), ವರ್ಗ, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ:

ಎಲ್ಲಾ ವಿಭಾಗಗಳು ಬೀಜಗಣಿತ ಇಂಗ್ಲೀಷ್ ಖಗೋಳವಿಜ್ಞಾನ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಇತಿಹಾಸ ಭೂಗೋಳ ರೇಖಾಗಣಿತ ನಿರ್ದೇಶಕ, ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕ ಹೆಚ್ಚುವರಿ. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಫೈನ್ ಆರ್ಟ್ಸ್, MHC ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳು ಇನ್ಫರ್ಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್ ರಷ್ಯಾದ ಇತಿಹಾಸ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯ ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಗಣಿತ ಸಂಗೀತ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತರಗತಿಗಳು ಜರ್ಮನ್ ಭಾಷೆ ಜೀವನ ಸುರಕ್ಷತೆ ಸಮಾಜ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸ ಧಾರ್ಮಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ ಸಾಮಾಜಿಕಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಉಕ್ರೇನಿಯನ್ ಭಾಷೆ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ ಫ್ರೆಂಚ್ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ ಇತರೆ

ಎಲ್ಲಾ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು 1 ನೇ ತರಗತಿ 2 ನೇ ತರಗತಿ 3 ನೇ ತರಗತಿ 4 ನೇ ಗ್ರೇಡ್ 5 ನೇ ಗ್ರೇಡ್ 6 ನೇ ಗ್ರೇಡ್ 7 ನೇ ಗ್ರೇಡ್ 8 ನೇ ಗ್ರೇಡ್ 9 ನೇ ಗ್ರೇಡ್ 10 ನೇ ಗ್ರೇಡ್ 11 ನೇ ಗ್ರೇಡ್

ಎಲ್ಲಾ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು

ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳು

ನೀವು ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಸಹ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು:

ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ನ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿವರಣೆ:

ಭಾಷಣದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಪ್ರಕಾರಗಳು.

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು.

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪದವನ್ನು ನೀಡದಿದ್ದಾಗ,

ಗ್ರಿಗರಿ ಕುಕರೆಕಾ

ಗುರಿ:

ಭಾಷಣದ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿ;

ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ, ಪಠ್ಯಗಳ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ - ವಿವರಣೆಗಳು;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು: ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಗೆ ಪ್ರೀತಿ.

ಉಪಕರಣ: ಚಳಿಗಾಲದ ಭೂದೃಶ್ಯಗಳ ವಿವರಣೆಗಳು, ವಿಷಯದ ಮುಚ್ಚಿದ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳು, I. ಸೊಕೊಲೊವ್ ಅವರಿಂದ ಪಠ್ಯದ ಮುದ್ರಣ - ಮಿಕಿಟೋವ್, ಜಿ. ಕುಕರೆಕಿ.

ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನ : ಸಮಸ್ಯೆ-ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪ: ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ, ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟ SRL (ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ).

ಪಾಠ ಪ್ರಕಾರ: ಸಾಮಾನ್ಯ.

ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ: ಮೈಕ್ರೋಗ್ರೂಪ್‌ಗಳಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು). ವಸ್ತುವಿನ ಹಂತ-ಹಂತದ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಒಂದು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ:

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾತು: ಹಲೋ ಹುಡುಗರೇ! ಇಂದು ನಮಗೆ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಪಾಠವಿದೆ. ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ನಾವು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಗಳ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುತ್ತೇವೆ, ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಉಲ್ಲೇಖ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮದೇ ಆದ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ, ಶೈಲಿಯ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ನಿಂದ ನಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯ ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಮೆಚ್ಚುತ್ತೇವೆ. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ. ಕಲ್ಮಿಕಿಯಾದ ಅದ್ಭುತ ಕವಿ ಗ್ರಿಗರಿ ಕುಕರೆಕಾ ಹೇಳಿದಂತೆ:

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪದವನ್ನು ನೀಡದಿದ್ದಾಗ,

ಇದರಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳು ಸಾರ,

ನಾನು ಮತ್ತೆ ತಂದೆಯ ಮಾತುಗಳಿಗೆ ತಿರುಗುತ್ತೇನೆ,

ನಾನು ಅವುಗಳನ್ನು ಸತ್ತ ಮರ, ಇಬ್ಬನಿಯಂತೆ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ.

"ತಂದೆಗಳ ಪದಗಳು" ಗೆ ತಿರುಗಿ ಕವಿಯ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿ ಓದಿ ಮತ್ತು ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ.

I.ಪ್ರೇರಣೆ ಹಂತ. ಇಂಡಕ್ಟರ್(ಭಾವನೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರ, ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆನ್ ಮಾಡಿ).

- "ಚಳಿಗಾಲದ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು" ಎಂಬ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸಂಘದ ಪದಗಳನ್ನು ಅರ್ಥದಿಂದ, ವ್ಯಂಜನದಿಂದ, ಬಣ್ಣದಿಂದ, ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ ಬರೆಯಿರಿಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ. - ನಿಮ್ಮ ಸಂಘಗಳನ್ನು ಓದಿ, ನೀವು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಪೂರಕಗೊಳಿಸಿ.

1. "ಚಳಿಗಾಲದ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು" ಎಂಬ ಪದಗುಚ್ಛದ ಅರ್ಥದ "ಮೌಖಿಕ ಮೋಡದ" ವಿಸ್ತರಣೆ.

- ಸಣ್ಣ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ನಿಮ್ಮ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಏನು ಅಂಟಿಕೊಂಡಿದೆ, ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಪದಗಳು.

(ಹಿಮಪಾತದ ತುಪ್ಪುಳಿನಂತಿರುವ ಚೆಂಡನ್ನು ಬಿಚ್ಚಿಡಲಾಗಿದೆ, ಮುಂಜಾನೆಯ ಕಿಟಕಿ, ಕೆಚ್ಚೆದೆಯ ಸೇಬು-ಸೂರ್ಯ, ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್‌ಗಳ ಬಿಳಿ ನಕ್ಷತ್ರಪುಂಜಗಳು,ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಭುಜಗಳ ಮೇಲೆ ಚೆರ್ರಿಗಳನ್ನು ತಣ್ಣಗಾಗಿಸುವುದುಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ಗಳು ​​ಹಾರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹಾರುತ್ತವೆ.)

ವಿಂಟರ್ ಸ್ಟಡಿ

ಕಿರಣಗಳು, ನದೀಮುಖಗಳು, ಕಣಿವೆಗಳ ಉದ್ದಕ್ಕೂ

ರಾತ್ರಿಯ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು ಅಡ್ಡಲಾಗಿ ಬಿಚ್ಚಿಟ್ಟ

ಹಿಮಪಾತದ ತುಪ್ಪುಳಿನಂತಿರುವ ಚೆಂಡು

ತಣ್ಣನೆಯ ಕೈಯಿಂದ ಹಿಮಪಾತಗಳು.

ಮುಂಜಾನೆಯ ವೇಗದ ಗದ್ದಲ

ನೆರಳು ಫ್ಲಾಪ್ನ ರೆಕ್ಕೆಗಳು ಮಾತ್ರ -

ನಾನು ಕತ್ತಲೆ ಮತ್ತು ಬೆಳಕಿನ ನಡುವೆ ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ,

ಮೌನವಾದ ಹಾರಾಟವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಿದೆ.

ನಾನು ಮುಂಜಾನೆ ಕಿಟಕಿಯಲ್ಲಿ ನೋಡುತ್ತೇನೆ:

ಹೊಲಗಳ ಬಿಳಿ ಬಯಲಿನ ಮೇಲೆ

ರಡ್ಡಿ ಸೇಬು-ಸೂರ್ಯ

ಕಿರಣಗಳ ಹೊಗೆಯ ಕೊಂಬೆಗಳ ಮೇಲೆ.

* * *

ಹಿಮಪಾತವು ಟೊಳ್ಳುಗಳನ್ನು ಬೀಸಿತು,

ಅವಳು ತನ್ನ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಹರಡಿ ಸಿಹಿಯಾಗಿ ಮಲಗಿದಳು.

ಬಿಳಿ ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ ನಕ್ಷತ್ರಪುಂಜಗಳು

ಅವರು ಮತ್ತೆ ನೆಲಕ್ಕೆ ಬೀಳುತ್ತಾರೆ.

ಮತ್ತು ಗ್ರಾಮವು ಹೆಚ್ಚು ಶಾಂತವಾಯಿತು,

ಹಳೆಯ ಉದ್ಯಾನವು ಬೇಸಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ದುಃಖವಾಗಿದೆ.

ಮತ್ತು ಭುಜಗಳ ಮೇಲೆ ಚಿಲ್ಲಿ ಚೆರ್ರಿಗಳು

ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ಗಳು ​​ಹಾರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹಾರುತ್ತವೆ.

ಮತ್ತು ಉದ್ಯಾನದ ಹಿಂದೆ ಓಟಗಾರರ ರಿಂಗಿಂಗ್ ಕ್ರೀಕಿಂಗ್ -

ಕುದುರೆಗಳು ಓಡುವಾಗ ಹಿಮವನ್ನು ಒದೆಯುತ್ತವೆ.

ಮತ್ತು ಇದು ಯುವ ಹಿಮದಂತೆ ವಾಸನೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ,

ನಾನು ರುಚಿಕರವಾದ ಯಾವುದನ್ನೂ ಊಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ!

ಜಿ.ಕುಕರೇಕ

- ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಈ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.

(ಹಿಮಪಾತ ಮತ್ತು ಹಿಮಪಾತದ ರಾತ್ರಿಯ ತುಪ್ಪುಳಿನಂತಿರುವ ಚೆಂಡನ್ನು ತಣ್ಣನೆಯ ಕೈಯಿಂದ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲಿನಾದ್ಯಂತ ಬಿಚ್ಚಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ; ಹೊಲಗಳ ಬಿಳಿ ಬಯಲಿನ ಮೇಲೆ ಕಿರಣಗಳ ಹೊಗೆಯ ಕೊಂಬೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಚ್ಚೆದೆಯ ಸೇಬು-ಸೂರ್ಯ ಇದೆ; ಬಿಳಿ ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ ನಕ್ಷತ್ರಪುಂಜಗಳುಮತ್ತೆ ನೆಲಕ್ಕೆ ಬೀಳು; ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್‌ಗಳು ಹಾರುತ್ತಲೇ ಇರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ತಣ್ಣಗಾಗುವ ಚೆರ್ರಿಗಳ ಭುಜಗಳ ಮೇಲೆ ಹಾರುತ್ತವೆ; ಎಳೆಯ ಹಿಮದಂತೆ ವಾಸನೆ ಬರುತ್ತದೆ.)

- ಲೇಖಕರು ಯಾವ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ?

(ಹಿಮ್ಮುಖ ಪದ ಕ್ರಮದೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳು, ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳು. ಇವು ವಿವರಣೆಗಳ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ.)

- ಭಾಷೆಯ ಯಾವ ಸಾಂಕೇತಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ? (ಎಪಿಥೆಟ್‌ಗಳು, ರೂಪಕಗಳು.)

2. ಗ್ರಹಿಕೆಯ ದೃಶ್ಯ ಚಾನಲ್ ಮೂಲಕ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು "ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವುದು".

ಚಳಿಗಾಲದ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲುಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ನಿಮಗಾಗಿ ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕ ಸರಣಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ.

II . ನಿರ್ಮಾಣ ಹಂತ.

ಸಂಗ್ರಹವಾದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕಿರು ಪಠ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸಿ.

III . ಪ್ರದರ್ಶನ ಹಂತ (ಪಠ್ಯಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿ).

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಿ.

2-3 ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಓದಿ. ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಂಘಟಿಸುವ ಕೋರ್.

- ಪಠ್ಯಗಳು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ರಚಿಸಿದವು? (ವಿವರಣೆ)

- ನೀವು ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೀರಿ? (ಒಂದು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಗುಂಪಿನ ಪ್ರಕಾರ, ಪಠ್ಯದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ರಚನೆ, ವಾಕ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಿಷಯವಿಲ್ಲದೆ, ಹಿಮ್ಮುಖ ಪದ ಕ್ರಮದೊಂದಿಗೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರು, ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು.)

- ಇದು ಇಂದಿನ ಪಾಠದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.

IV . ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವ ಹಂತ.

- ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ನಮಗೆ ಎದುರಾಗುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹೇಳಿಕೆಗಳು.

- ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿನ ಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ.

- ಇದು ಇಂದಿನ ಪಾಠದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಶ್ರೇಣಿಯಾಗಿದೆ.

(ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಟಿಪ್ಪಣಿ ತೆರೆಯುತ್ತದೆ)

ಭಾಷಣದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಪ್ರಕಾರಗಳು. ವಿವರಣೆ.

1. ಉದ್ದೇಶ, ಕಾರ್ಯ, ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಗಳ ವಿಷಯ.

2. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಗಳ ವಿಧಗಳು.

3. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು:

3.1 ಸಂಯೋಜನೆ;

3.2 ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್;

3.3 ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ;

3.4 ವಾಕ್ಯರಚನೆ.

ವಿ . ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೃಷ್ಟಿಯ ಹಂತ (ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಸೃಷ್ಟಿ).

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಗಳ ವಿಷಯ ಯಾವುದು ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.

ತೀರ್ಮಾನ 1. ವಿವರಣೆಯು ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಾಸ್ತವದ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಚಿತ್ರಣವಾಗಿದೆ. ಉದ್ದೇಶ: ಓದುಗನು ವಿವರಣೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನೋಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅವನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ.

(ಭಾವಚಿತ್ರ (ಗೋಚರತೆ), ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ವಿವರಣೆ, ಪರಿಸರದ ಸ್ಥಿತಿಯ ವಿವರಣೆ, ಸ್ಥಳದ ವಿವರಣೆ, ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿವರಣೆ (ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು), ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪದ ರಚನೆಗಳು.

ಇವಾನ್ ಸೆರ್ಗೆವಿಚ್ ಸೊಕೊಲೊವ್ - ಮಿಕಿಟೋವ್ ಅವರ ಪಠ್ಯದ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳೋಣ.

"ರಷ್ಯಾದ ಕಾಡು ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಸುಂದರ ಮತ್ತು ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ. ಆಳವಾದ, ಸ್ವಚ್ಛವಾದ ಹಿಮಪಾತಗಳು ಮರಗಳ ಕೆಳಗೆ ಇರುತ್ತವೆ. ಕಾಡಿನ ಹಾದಿಗಳ ಮೇಲೆ, ಯುವ ಬರ್ಚ್ ಮರಗಳ ಕಾಂಡಗಳು ಹಿಮದ ತೂಕದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಲ್ಯಾಸಿ ಬಿಳಿ ಕಮಾನುಗಳಲ್ಲಿ ಬಾಗುತ್ತದೆ. ಎತ್ತರದ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಸ್ಪ್ರೂಸ್ ಮರಗಳ ಕಡು ಹಸಿರು ಶಾಖೆಗಳನ್ನು ಬಿಳಿ ಹಿಮದ ಭಾರೀ ಕ್ಯಾಪ್ಗಳಿಂದ ಮುಚ್ಚಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನೇರಳೆ ಬಣ್ಣದ ಕೋನ್‌ಗಳ ನೆಕ್ಲೇಸ್‌ಗಳಿಂದ ಹೊದಿಸಿದ ಅವರ ಮೇಲ್ಭಾಗಗಳನ್ನು ನೀವು ನಿಂತು ಮೆಚ್ಚುತ್ತೀರಿ.

ಉಲ್ಲಾಸದಿಂದ ಶಿಳ್ಳೆ ಹೊಡೆಯುತ್ತಾ, ಕೆಂಪು ಎದೆಯ ಕ್ರಾಸ್‌ಬಿಲ್‌ಗಳ ಹಿಂಡುಗಳು ಸ್ಪ್ರೂಸ್‌ನಿಂದ ಸ್ಪ್ರೂಸ್‌ಗೆ ಹೇಗೆ ಹಾರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಕೋನ್‌ಗಳ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಬೀಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಸಂತೋಷದಿಂದ ನೋಡುತ್ತೀರಿ.

ಪಠ್ಯವನ್ನು ನೀವೇ ಓದಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಜೋರಾಗಿ, ಲೇಖಕರ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ.

- ಪಠ್ಯದ ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. (ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿವರಣೆ).

- ಇದು ಯಾವ ರೀತಿಯ ವಿವರಣೆಯಾಗಿದೆ? (ಪರಿಸರದ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ವಿವರಣೆ).

- "ರಾಜ್ಯ" ಪದಕ್ಕೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ. (ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಯೋಗಕ್ಷೇಮ, ಚೈತನ್ಯದ ಇತ್ಯರ್ಥ).

- ಪಠ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ರೂಪಿಸಬಹುದು? (ರಷ್ಯಾದ ಕಾಡು ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಸುಂದರ ಮತ್ತು ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ).

- ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಈ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ. (ಆಳವಾದ, ಶುದ್ಧವಾದ; ಲೇಸಿ ಬಿಳಿ ಕಮಾನುಗಳು; ಹಿಮದ ತೂಕದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಬಾಗುತ್ತದೆ; ಹಿಮದ ಭಾರೀ ಕ್ಯಾಪ್ಗಳು; ಕಡು ಹಸಿರು ಶಾಖೆಗಳು; ನೇರಳೆ ಕೋನ್ಗಳ ನೆಕ್ಲೇಸ್ಗಳಿಂದ ಕೂಡಿದ ಶಾಖೆಗಳು).

- ಈ ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯದ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಏನು? (ಅಭಿಮಾನ, ಮೆಚ್ಚುಗೆ, ಮೃದುತ್ವ, ಶಾಂತಿ).

- ಈ ಮನಸ್ಥಿತಿಗೆ ಕಾರಣವೇನು? (ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ಹರಡುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವು ಪರಿಸರದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ).

- ವಿವರಿಸಿದ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯನ ಸ್ಥಿತಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆಯೇ? (ಇಲ್ಲ).

ತೀರ್ಮಾನ 2. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಪಂಚದ ಪ್ರಸ್ತುತ ನಿರಂತರ ಚಿತ್ರ (ವಾಸ್ತವದ ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ) ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಈ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ "ನೀಡಿರುವುದು" ಏನು? (ಅರಣ್ಯ, ಮನುಷ್ಯ)

- "ಹೊಸ" ಎಂದರೇನು? (ಕಾಡಿನ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಮಾನವ ಭಾವನೆಗಳು)

- ಹೇಗೆ "ನೀಡಲಾಗಿದೆ" ಮತ್ತು "ಹೊಸ" ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ? ಯಾವ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ?

(ಸಮಾನಾಂತರ)

ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಈ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

H1

ಡಿ ಎನ್2

ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಷಯ

- ಈ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ ಏನು? (ಮೊದಲ ವಾಕ್ಯವು ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ನಂತರದ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ)

ತೀರ್ಮಾನ 3. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಗಳಿಗೆ, ಸಮಾನಾಂತರ ಸಂವಹನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು "ನೀಡಿರುವ" ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ಥೀಮ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ. "ನೀಡಿರುವ" ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯು "ಹೊಸ" ಆಗಿರುತ್ತದೆ.

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

1. ವಿಷಯದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲ್ಪನೆ. (ವಾಕ್ಯ 1)

2. ವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. (ಉಳಿದಿರುವ ಕೊಡುಗೆಗಳು)

ತೀರ್ಮಾನ 4. ವಿವರಣೆ ಸಂಯೋಜನೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಅಂಶಗಳು: ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ತೀರ್ಮಾನ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ವಿವರಣೆ ಪಠ್ಯಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಭಾಷಾ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಯಾವುವು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯೋಣ. ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯ-ತಾರ್ಕಿಕ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ. (ಅರಣ್ಯ, ಸ್ನೋಡ್ರಿಫ್ಟ್‌ಗಳು, ಬರ್ಚ್, ಸ್ಪ್ರೂಸ್, ಕ್ರಾಸ್‌ಬಿಲ್‌ಗಳ ಹಿಂಡುಗಳು)

- ಇವುಗಳು ಒಂದು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಗುಂಪಿನ ಪದಗಳು “ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಅರಣ್ಯ” - ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ.

- ಪಠ್ಯದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ. (ಸುಂದರ, ಅದ್ಭುತ, ಆಳವಾದ, ಸ್ವಚ್ಛ, ಕಸೂತಿ, ಬಿಳಿ, ಯುವ, ಭಾರವಾದ ಟೋಪಿಗಳು, ಕಡು ಹಸಿರು, ನೀವು ಮೆಚ್ಚುತ್ತೀರಿ, ನೀವು ಸಂತೋಷದಿಂದ ನೋಡುತ್ತೀರಿ, ಅವರು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಶಿಳ್ಳೆ ಹೊಡೆಯುತ್ತಾರೆ)

- ಇವು ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಪದಗಳಾಗಿವೆ. ಇದು ಮಾತಿನ ಯಾವ ಭಾಗಗಳು? (ವಿಶೇಷಣಗಳು, ಸಣ್ಣ ವಿಶೇಷಣಗಳು, ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳು -o, ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ)

- ಹೆಚ್ಚಿನ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು ಯಾವ ರೂಪದಲ್ಲಿವೆ? (ಅಪೂರ್ಣ ನೋಟ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಯ)

- ಈ ಕ್ರಿಯಾಪದ ರೂಪವು ಏನನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ? (ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ, ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರತೆ)

- ಇವು ವಿವರಣೆ ಪಠ್ಯಗಳ ಮುಖ್ಯ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ.

- ಲೇಖಕರು ಯಾವ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ? (ವಿಷಯವಿಲ್ಲದ ವಾಕ್ಯಗಳು, ಹಿಮ್ಮುಖ ಪದ ಕ್ರಮದೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳು, ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳು)

- ಇವು ವಿವರಣೆಗಳ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ.

- ಭಾಷೆಯ ಯಾವ ಸಾಂಕೇತಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ? (ಎಪಿಥೆಟ್ಸ್, ರೂಪಕಗಳು, ಹೋಲಿಕೆಗಳು)

- ವಿವರಣೆ ಪಠ್ಯಗಳ ಭಾಷಾ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಮಾಡಿ.

ತೀರ್ಮಾನ 5. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಗಳು ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಧಾನಗಳಾದ..., ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಅರ್ಥಗಳಾದ... ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತವೆ.

VI . ಪ್ರತಿಫಲನ ಹಂತ.

"ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಪ್ರಕಾರದ ಭಾಷಣ" ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ "ವಿವರಣೆ" ಕಾಲಮ್ ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ.

(ಬರೆದಿರುವುದನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವುದು, ಓದುವುದು, ಸೇರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು.)

ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಗಮನ: ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು N273-FZ "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ" ಪ್ರಕಾರ, ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ!

ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಬಿಡಿ

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು.

ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ “ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಪ್ರಕಾರದ ಭಾಷಣ. ಪಠ್ಯ" 10 ನೇ ತರಗತಿ
ಬೊಕತಾಯಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ ವಿ.ಎ.
ಡಿಸೆಂಬರ್ 14, 2016
ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳು: ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಾರಾಂಶ ಮಾಡಲು "ಪಠ್ಯ. ಮಾತಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳು”, ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಹಿಂದೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ತರಲು, ಪಠ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ.
ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ.
1. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣ.
ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ತರಗತಿಯ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟ, ಅಗತ್ಯ ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸರಬರಾಜುಗಳ ಲಭ್ಯತೆ, ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳು, ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಸಾರಾಂಶವನ್ನು ಸಂಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಸಂದೇಶವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ.
2.ಪಾಠದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.
1) ಪಾಠದ ವಿಷಯದ ಪ್ರಕಟಣೆ ಮತ್ತು ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್.
2) ಪಾಠದ ಪ್ರೇರಕ ಮತ್ತು ಮೆಟಾ-ವಿಷಯದ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ:
-ಪಾಠದ ಘೋಷಿಸಿದ ವಿಷಯದ ಎಲ್ಲವೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆಯೇ? "ಕಾರ್ಯ" ಮತ್ತು "ಅರ್ಥ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಾವು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು? (ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯಗಳು)
-ಯಾವ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ನೀವು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು? (ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ, ಗಣಿತ, ಸಾಹಿತ್ಯ)
-ಇಂದು ಸಾಹಿತ್ಯ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನೀವು F.I. ತ್ಯುಟ್ಚೆವ್ ಮತ್ತು A.A. ಫೆಟ್ ಅವರ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ್ದೀರಿ. ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಮೊದಲು ನೀವು ಯಾವ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ್ದೀರಿ? (ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಧ್ಯಯನ, ಅವುಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಅಗತ್ಯ).
ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯುವುದು: ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ - ದ್ವಿತೀಯ ಪಠ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ಬೇರೊಬ್ಬರ ಪಠ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ನಿಮ್ಮದೇ) - ಹಾಗಾದರೆ ನಾವು ಈಗ ಮಾತನಾಡಿದ್ದನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಪಾಠದ ಇಂದಿನ ವಿಷಯವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವಲ್ಲಿ ನೀವು ನೋಡುವ ಗುರಿಗಳು ಯಾವುವು? (ಪಠ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿ, ಅದರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಇತರ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ)
3) ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾತು.
ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ USA ಯಲ್ಲಿ, ಪಠ್ಯಗಳ ಉತ್ತಮ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕ್ಕಾಗಿ ಅಮೇರಿಕಾ, ಯುರೋಪ್, ಏಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾ ದೇಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ನಿಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರ ನಡುವೆ ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಮನೆಗೆ ಶೈತ್ಯೀಕರಣ ಘಟಕವನ್ನು ಬಳಸಲು ಪಠ್ಯವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೂಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಸ್ಪರ್ಧಿಗಳು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕು, ಅನುಸ್ಥಾಪನೆಯನ್ನು ಆನ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅವರು ಓದಿದ ಸೂಚನೆಗಳ ವಿಮರ್ಶೆಯನ್ನು ಬರೆಯಬೇಕು.
ಯಾವ ದೇಶದ ಹುಡುಗರು ಉತ್ತಮರು ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ? (ಥೈಲ್ಯಾಂಡ್, ಭಾರತ, ಚೀನಾ)
ಈ ಉದಾಹರಣೆಯು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಓದುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅದರಿಂದ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೊರತೆಗೆಯಲು, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು, ಈ ಮುಖ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಲು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಅಗತ್ಯ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಮುದ್ರಣಶಾಸ್ತ್ರದ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಪಠ್ಯದ ಮೂಲಕ ಬೇರೊಬ್ಬರ ಪಠ್ಯದ ಅನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳು ಎರಡೂ ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಇದು ಒಂದು ಪ್ರಬಂಧವಾಗಿದೆ.
ಇದು ನಿಮಗೆ ಮತ್ತು ನನಗೆ ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ: ಮುಂದಿನ ವರ್ಷ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ ನೀಡಲಾದ ಪಠ್ಯದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಬರೆಯಲು ತಯಾರಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಕೆಲಸವನ್ನು KIM ಗಳು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ.
KIM ನಲ್ಲಿ ಈ ಕಾರ್ಯ ಏನೆಂದು ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿದೆಯೇ? (25 ನೇ)
4) ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ತರಗತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ.
- ಪಠ್ಯ ಎಂದರೇನು? (ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಚಾರ ಮತ್ತು ವಿಷಯದಿಂದ ಸಂಪರ್ಕಗೊಂಡಿರುವ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹಲವಾರು ವಾಕ್ಯಗಳು)
ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿದಂತೆ, ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ನಿಬಂಧನೆಗಳ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
- ಪಠ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಯಾವುವು? (ಸಂಪೂರ್ಣತೆ, ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಮಗ್ರತೆ, ಭಾಗಗಳ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಯ ಏಕತೆ, ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದ ಸಂಪರ್ಕ)
- ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯ ಯಾವುದು? (ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಏನು ಅಥವಾ ಯಾರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲಾಗಿದೆ: ಘಟನೆಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು).
ಶಿಕ್ಷಕ: ನೆನಪಿಡಿ, ಹುಡುಗರೇ, ವಿಷಯದ ಏಕತೆಯು ಪಠ್ಯವನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಲಾದ ಭಾಗಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಅದರ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಥೀಮ್ ಅನ್ನು ಹಲವಾರು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವಿಷಯಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದು ಅಧೀನವಾಗಿದೆ, ಅದನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
- ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆ ಏನು, ಪಠ್ಯದ ಕಲ್ಪನೆ? (ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಲೇಖಕರು ಏನು ಹೇಳಲು ಬಯಸಿದ್ದರು, ಅದಕ್ಕಾಗಿ ಅವರು ಪಠ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ)
ಶಿಕ್ಷಕ: ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ವಿಚಾರಗಳು ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯು ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಹ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಅವರ ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಬಹುದು. ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಪಠ್ಯವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಓದುವ ಮೂಲಕ ನೀವು ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು (ಕಲ್ಪನೆ) ನೀವೇ ರೂಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು (ವಿಷಯದಂತೆ) ಪಠ್ಯದ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು.
-ಉದಾಹರಣೆಗಳು: ನಾವು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಕೃತಿಗಳ ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳು ಕೃತಿಗಳ ಥೀಮ್ ಅಥವಾ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತವೆಯೇ? (ಓಸ್ಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿಯವರ "ದಿ ಥಂಡರ್ ಸ್ಟಾರ್ಮ್", ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರಿಂದ "ಫಾದರ್ಸ್ ಅಂಡ್ ಸನ್ಸ್", ಗೊಂಚರೋವ್ ಅವರಿಂದ "ಒಬ್ಲೋಮೊವ್")
- ಕೀವರ್ಡ್‌ಗಳು ಯಾವುವು? (ಪಠ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಇವುಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ಪದಗಳಾಗಿವೆ)
- ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಯಾವ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಬಂಧಗಳು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ? (ಪ್ರತಿ ನಂತರದ ವಾಕ್ಯದ ವಿಷಯವು ಹಿಂದಿನ ಒಂದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಅಥವಾ ಅದರ ಭಾಗವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬಹುದು. ವಾಕ್ಯಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಹೋಲಿಸಬಹುದು, ಹೋಲಿಸಬಹುದು. ಪಠ್ಯದ ಭಾಗದಿಂದ ಪರಸ್ಪರ ಬೇರ್ಪಡಿಸಿದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬಹುದು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ.) -ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ವ್ಯಾಕರಣದ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿಸಿ. (ಚೈನ್ ಕನೆಕ್ಷನ್ ಎಂದರೆ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅಥವಾ ವ್ಯಾಕರಣದ ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಸರ್ವನಾಮ ಅಥವಾ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪರ್ಯಾಯ, ಪೆರಿಫ್ರಾಸಿಸ್, ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್, ವಾಕ್ಯ ಸದಸ್ಯರ ಒಂದೇ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹಿಂದಿನ ವಾಕ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಲಿಂಕ್ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಾನಾಂತರ ಸಂಪರ್ಕವು ವಾಕ್ಯಗಳ ಹೋಲಿಕೆ ಅಥವಾ ವಿರೋಧದ ಮೂಲಕ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಪದ ಕ್ರಮದಿಂದ ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು. , ಅನಾಫೊರಾ, ಆಂಟೋನಿಮ್ಸ್, ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಒಂದೇ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಸ್ವರಪ್ರಸ್ತಾರ ಕೂಡ).-ಈ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮೌಖಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಭಾಷಾಂತರಿಸಿ:

ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಸರ್ವನಾಮ. ಸಮಾನಾರ್ಥಕ

==========

ನಿಮಗೆ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣ ತಿಳಿದಿದೆ? (ನಿರೂಪಣೆ, ತಾರ್ಕಿಕ ವಿವರಣೆ)
- ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿನ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಿಂದ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.
ಶಿಕ್ಷಕ: ಮಾತಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳು: ವಿವರಣೆ, ನಿರೂಪಣೆ, ತಾರ್ಕಿಕತೆ - ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು. ಯಾವುದೇ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮುದ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ. ನೀವು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಏನು ಊಹಿಸಬಹುದು, ರೂಪರೇಖೆ? ಮೆಮೊರಿಯು "ಫೋಟೋಗ್ರಾಫ್" ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ವಿವರಿಸಬಹುದಾದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿದ್ದರೆ, ನಾವು ನಮ್ಮ ಮುಂದೆ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ.
ವಿವರಣೆಗಳು ಎಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ (ಭಾವಚಿತ್ರ, ಭೂದೃಶ್ಯ, ಪಾತ್ರದ ಮಾನಸಿಕ ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಆಂತರಿಕ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಅಂಶಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ)
ನಿರೂಪಣೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಥೆಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬಾರದು, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಘಟನೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ಪಠ್ಯವು ಸತತ ಘಟನೆಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಯೇ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಅಂದರೆ. ನಿರೂಪಣೆ, ಮೆಮೊರಿಯ "ಫಿಲ್ಮ್" ಮೂಲಕ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಸ್ಕ್ರೋಲಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು - ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ಫೋಟೋಗಳಾಗಿ ಸೆರೆಹಿಡಿಯಲಾದ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಏನನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ? ಆಲೋಚನಾ ವಿಧಾನ. ಇದು ತಾರ್ಕಿಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ. ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ತಾರ್ಕಿಕತೆಗಳಿವೆ ಎಂದು ನಾವು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ಸರಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಬಂಧ ಪ್ರಕಾರದಲ್ಲಿ), ವಿವರಣೆ (ಸೂಚನೆ), ಪುರಾವೆ. ಲೇಖಕನು ತನ್ನ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಿದರೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದರೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಎದುರಾಳಿಯೊಂದಿಗೆ ವಾದಿಸಿದರೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿದರೆ, ಅವನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರೆ, ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದರೆ (ವಾದಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ವಾದಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ), ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ನಂತರ ನಾವು ಚಿಂತನೆಯ ತರ್ಕವನ್ನು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತೇವೆ. ವಾದದ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿದೆ:
ಪ್ರಬಂಧ (ಹೇಳಿಕೆ, ಯಾವುದೇ ಆಲೋಚನೆಯ ಹೇಳಿಕೆ);
ಕೆಲವು ವಾದಗಳು, ಸತ್ಯಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವುದು ಅಥವಾ ನಿರಾಕರಿಸುವುದು;
ಮೇಲೆ ಹೇಳಿದ ಅಥವಾ ಬರೆದ ಎಲ್ಲದರಿಂದ ಅನುಸರಿಸುವ ತೀರ್ಮಾನ. ಯಾವುದೇ ವಾದದ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು “ಕ್ಯಾಂಡಿ” ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು, ಅದರ “ರುಚಿ” ಮತ್ತು “ಭರ್ತಿ” ವಾದದ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ: ಪರಿಚಯ - ಪ್ರಬಂಧ, ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ - ವಾದಗಳು, ತೀರ್ಮಾನ - ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ:

ಮುಂದಿನ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನಾವು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಭಾಷಣದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ನೋಡುತ್ತೇವೆ, ಅದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪಾಠದ ರೂಪವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಈಗ ನಾವು ಪಠ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಟೈಪೊಲಾಜಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೇವೆ.
3. ಕಲಿತದ್ದರ ಬಲವರ್ಧನೆ (ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು) ಕರಪತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ (ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ನೋಡಿ), ಇದನ್ನು ಪ್ರತಿ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯು ಪಠ್ಯಗಳ ಕೆಳಗೆ ಇದೆ.
4. ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ.
- ಪಠ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಏನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು?
- ಪಠ್ಯದ ಥೀಮ್, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ?
- ವಾದದ ಸಂಯೋಜನೆ ಏನು?
- ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯು ನಿಮಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆಯೇ?
6.ವರ್ಗದ ಕೆಲಸದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.
ಗುಂಪುಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಮ್ವರ್ಕ್: ಗುಂಪು 1 - ವಿವರಣೆ, ಪುಟಗಳು 156-167, ವ್ಯಾಯಾಮ 299; ಗುಂಪು 2 - ನಿರೂಪಣೆ, ಪುಟಗಳು 152-156, ವ್ಯಾಯಾಮ 199; ಗುಂಪು 3 - ತಾರ್ಕಿಕತೆ, ಪುಟಗಳು 167-176, ವ್ಯಾಯಾಮ 311\s