ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಅಂಶವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ರೂಪಗಳು

ನಟಾಲಿಯಾ ಚೆಬೋರ್ಡಕೋವಾ
ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಅಂಶವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ರೂಪಗಳು

ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ದೇಶೀಯ ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರತೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೌಶಲ್ಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದುಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆದ್ಯತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ ಕೆಲಸ, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇಡೀ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಲಿಂಕ್ ಅನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ, ಏಕೆಂದರೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಹೆಚ್ಚಳವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕ, ಅವರ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಉಪಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರುಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಮೂಲಕ ಸಾಧ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳು. ಅನೇಕ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು.

ಪದ « ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ» ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯಿಂದ ನಮಗೆ ಬಂದಿತು. ಪರಿಕಲ್ಪನೆ « ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ» (ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಸಂವಾದದಿಂದ - ಸಂವಾದದಿಂದ)ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು. ಸಂವಾದಾತ್ಮಕಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ವರ್ತಿಸುವ ಅಥವಾ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದರ್ಥ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್)ಅಥವಾ ಯಾರೊಂದಿಗಾದರೂ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ). ಇದರಿಂದ ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕತರಬೇತಿಯು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಂವಾದ ತರಬೇತಿಯಾಗಿದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಕರು.

ಇಂದು ನಾವು ಹೊಸ, ಸಕ್ರಿಯವನ್ನು ಬಳಸಬೇಕಾಗಿದೆ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು, ಇದು ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಶಿಕ್ಷಕರುಮುಕ್ತ ವಿನಿಮಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ.

ಬಳಕೆಯ ಅರ್ಥ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ವಿಧಾನಗಳು ಸಂಸ್ಥೆ:

1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದುಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

2. ಪ್ರಚೋದನೆ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆ.

3. ಪ್ರಚಾರಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ.

4. ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

5. ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಬಯಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಜೊತೆಗೆ, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕತರಬೇತಿಯು ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಉದ್ವೇಗ ಮತ್ತು ಆತಂಕವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ವಾತಾವರಣದ ಸೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಹೊಸ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ಮೊದಲ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ರೂಪ, ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ - ತರಬೇತಿ.

ತರಬೇತಿ: ವೇಗದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ವೇಗದ ಕಲಿಕೆ. ಪ್ರತಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರ ವ್ಯಾಯಾಮ, ವಾತಾವರಣ, ಮನಸ್ಸಿನ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಿತಿ.

ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟ: ಕೊಡುಗೆ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಆಸಕ್ತಿಕೈಯಲ್ಲಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ, ಸಹಾಯ ರಚನೆಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಹೊಸ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು, ರೂಪಮತ್ತು ಅವರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡಿ. ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕ. ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಇದು ನೀಡುತ್ತದೆ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಇದು ಮಗುವಿನ, ಅವನ ಪೋಷಕರು, ಮ್ಯಾನೇಜರ್ ಅಥವಾ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಮಾನವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ರಿಂಗ್: ಇಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶವು ಎದುರಾಳಿಯನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಕ್ರಮಣ ಮಾಡುವುದು. ಆಟದ ಹೋಸ್ಟ್ ಕೂಡ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ವಿಷಯವು ಅದರ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ವಿಭಿನ್ನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರಬಹುದು. ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ: ಒಂದು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿ ಅಥವಾ ಜ್ಞಾನದ ಮಿನಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರುಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯ ಮೇಲೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ರಿಂಗ್: “ಸುಧಾರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ».

ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್: ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬಹುಶಃ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಸ್ಪೀಕರ್ಗಳು. ಒಂದೇ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವಾಗ ನೀವು ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು. ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್‌ಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ರೂಪತೀರ್ಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕೊಡುಗೆಗಳು. ಸುತ್ತಿನ ಕೋಷ್ಟಕಗಳ ವಿಷಯಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವುಗಳು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಮಾತುಗಳುಪರ್ಯಾಯ ಅಂಶಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, - “ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು”, “ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕಸಂಸ್ಥೆ - ಅದು ಏನಾಗಿರಬೇಕು? “ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಶಕ್ತಿ. ಅವಳು ಏನು ಧರಿಸಿದ್ದಾಳೆ?.

ಸಿಂಪೋಸಿಯಂ ಎನ್ನುವುದು ಚರ್ಚೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಚರ್ಚೆಯು ಎರಡು ಎದುರಾಳಿ ಗುಂಪುಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಪೂರ್ವ ನಿಯೋಜಿತ ಭಾಷಣಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಚರ್ಚೆಯಾಗಿದೆ.

ಕಲಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಚರ್ಚೆಯೂ ಒಂದು ಶಿಕ್ಷಕರುಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ವೃತ್ತಿಪರ, ರಚನಾತ್ಮಕ ವಿವಾದವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಚರ್ಚೆ (ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಭಾಷೆಯಿಂದ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ - ಸಂಶೋಧನೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ)ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆ, ಸಮಸ್ಯೆ ಅಥವಾ ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು, ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳ ಹೋಲಿಕೆಯ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ, ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆ ಆಧಾರಿತ ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟವಾಗಿಯೂ ಸಹ. ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಮೊದಲು ಸೂತ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾನೆಪ್ರಬಂಧವು ಒಂದು ಆಲೋಚನೆ ಅಥವಾ ಸ್ಥಾನವಾಗಿದ್ದು ಅದರ ಸತ್ಯವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಬೇಕು. ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಮೊದಲು, ನೀವು ಮಾಡಬೇಕು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಂದೆ ರೂಪಿಸಿಚರ್ಚೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶ, ಅಂದರೆ, ಏನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಏಕೆ ಚರ್ಚೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಯು ಏನನ್ನು ಸಾಧಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಇದು ಅವಶ್ಯಕ ಆಸಕ್ತಿ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪರಿಹರಿಸಲಾಗದ ಅಥವಾ ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ಸೂಚಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. ಚರ್ಚೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಚರ್ಚೆಯ ನಾಯಕನು ಸೌಹಾರ್ದ ವಾತಾವರಣ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಶಿಕ್ಷಕರುಚರ್ಚಿಸಲಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಸಂಬಂಧಿತ ಪರಿಭಾಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿದೆ.

ನಾಯಕನ ಗುರಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸುಹೆಚ್ಚು ಕಡಿಮೆ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ ಶಿಕ್ಷಕರುಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರಿಸುತ್ತದೆ, ಕೊಡುಗೆಗಳು ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಬಯಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಬರಲು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಭಿನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಚರ್ಚೆ ಸ್ವಿಂಗ್(ಚರ್ಚೆ): ಪ್ರೇಕ್ಷಕರನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ (2 ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು). ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಗುಂಪು ಒಂದು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾದ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುತ್ತದೆ.

ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ: ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸುವ ಹಲವಾರು ಜನರ ಗುಂಪು ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ. ಗುಂಪಿನ ನಾಯಕನು ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಧ್ವನಿಸುತ್ತಾನೆ.

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಉಪನ್ಯಾಸ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ: ಶಿಕ್ಷಕಪ್ರತಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಆಲೋಚನೆಯ ನಂತರ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಅವರು ಮುಂದಿನ ಉಪನ್ಯಾಸದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಇಬ್ಬರಿಗೆ ಉಪನ್ಯಾಸ: ಶಿಕ್ಷಕತಜ್ಞರು ಅಥವಾ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಅವರು ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಉಪನ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮೊದಲೇ ವಿತರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಕೇಳುಗರಿಗೆ ಎರಡೂ ಉಪನ್ಯಾಸಕರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಉಪನ್ಯಾಸ "ಪ್ರಶ್ನೆ ಉತ್ತರ": ಉಪನ್ಯಾಸದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉಪನ್ಯಾಸಕರು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವಿಧಾನ "ಕ್ವಾಡ್ರೊ" (ರೂಪಉಪನ್ಯಾಸದ ನಂತರ ಚರ್ಚೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಕ). ಶಿಕ್ಷಕಒಂದು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ, ಪೋಷಕರು ಕಾರ್ಡ್ನೊಂದಿಗೆ ಮತ ಚಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ (4 ವಿಷಯಗಳು.): 1 - ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ; 2 - ನಾನು ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ; 3 - ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ; 4 - ನಾನು ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ, ಇದ್ದರೆ. ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕಒಂದೇ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಂದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಕರು.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗಂಟೆ "ಚಿನ್ನದ ಗಣಿಗಳು": ಉದ್ಯೋಗಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಸಣ್ಣ ತಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೇಖಾಚಿತ್ರ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗ (ಕಾರ್ಯಾಗಾರ). ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವ, ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಕೆಲಸ, ಲೇಖಕರ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದ ಎಲ್ಲವೂ ಶಿಕ್ಷಕಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು.

ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದರಿಂದ ಹೊರಬರುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ"ಸ್ಟುಡಿಯೋ": ಶಿಕ್ಷಕ- ಮಾಸ್ಟರ್ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾನೆ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯಅದರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮುಖ್ಯ ವಿಚಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮೂಹಿಕ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶಿಫಾರಸುಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: “ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಲ್ಪನೆಕಾಲ್ಪನಿಕ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಮೂಲಕ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ.

"ಚಲನಚಿತ್ರ ಶಾಲೆ": ಶಿಕ್ಷಕಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರ ಪೂರ್ವ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ವೀಡಿಯೊ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್‌ಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಆಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ). ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳಿಲ್ಲದೆ ತೋರಿಸಿ. ಈ ಪ್ರಕಾರ ಶಿಕ್ಷಕಮಾನದಂಡಗಳು, ಪೋಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಬ್ಯಾಂಕ್: ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಪರಿಸರಶಾಸ್ತ್ರ ಆಟಗಳು: ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಟವನ್ನು ಮರಳಿ ತರುವುದು ಹೇಗೆ".

ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು - ಮೇಳಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಚಾರಗಳು, ಹರಾಜು: ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಮಾದರಿಗಳುವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಸರಿಯಾಗಿ ತಯಾರಿಸಿ ನಡೆಸಿದರೆ ಅದು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರು.

ತರಬೇತಿ ಅವಧಿ: ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಮಾಲೋಚನೆ, ಚರ್ಚೆ (ಪ್ರಶ್ನೆ ಉತ್ತರ). ಶಿಕ್ಷಕಸಲಹೆ ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಲಹೆಗಾರನು ಕೇಳುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಅವನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: « ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು» .

ತ್ವರಿತ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್: ಇದು ಒಂದು ಮನಸ್ಥಿತಿ ಯಶಸ್ವಿ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕ.

1. ಜನರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡಬೇಕೆಂದು ನೀವು ಬಯಸಿದರೆ, ಕಿರುನಗೆ!

2. ನೀವು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾಗಿದ್ದೀರಿ, ಪ್ರಪಂಚದ ಎಲ್ಲಾ ಫ್ಯಾಷನ್ ಮಾದರಿಗಳು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅಸೂಯೆಪಡಲಿ.

3. ಚಿನ್ನದಂತಹ ಜನರಿದ್ದಾರೆ ನಾಣ್ಯ: ಮುಂದೆ ಕೆಲಸ, ಹೆಚ್ಚು ಅವರು ಮೌಲ್ಯಯುತರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಪ್ರಕರಣ - ವಿಧಾನ: ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸುವ ಆಟವಲ್ಲದ ವಿಧಾನ. ಎಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರುವ್ಯವಹಾರದ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ನೈಜ ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳ ನೇರ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿ.

ಕೇಸ್ ವಿಧಾನದ ಮೂಲತತ್ವವೆಂದರೆ ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವಾಧೀನ ಮತ್ತು ರಚನೆಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಕರುವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ತೆರೆದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಜಾಗ: ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಕ, ಪ್ರಜಾಸತ್ತಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಅವಕಾಶಗಳ ಸಮಾನತೆ, ಮುಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರ, ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ, ಸಂವಹನ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವಿಚಾರಗಳ ವಿನಿಮಯ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ TOP ಅನ್ನು ಬಳಸುವುದು (ವಿವರವಾಗಿ ಹೋಗುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆಕಾರ್ಯಸೂಚಿ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆ ಕೆಲಸ).

ಪ್ರಸ್ತುತಿ: ಉಪನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ದೃಶ್ಯ ಆವೃತ್ತಿ.

ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ. ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ರೂಪಗಳು, - ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಹೆಚ್ಚಳಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟ್ಟ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ತಂಡವನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಕರು.

ಸಾಹಿತ್ಯ:

1. ಡೇವಿಡೋವಾ O.I., ಮೇಯರ್ಎ. ಎ., ಬೊಗೊಸ್ಲಾವೆಟ್ಸ್ ಎಲ್.ಜಿ. ಸಂವಾದಾತ್ಮಕಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಧಾನಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಗಳು. – ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: "ಬಾಲ್ಯ - ಪ್ರೆಸ್", 2008. - 170 ಪು.

2. ರೊಮೇವಾ ಎನ್.ಬಿ. ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ರೂಪಗಳು(ವಿಧಾನಿಕ ವಸ್ತುಗಳು)/ ದೃಢೀಕರಣ. - ಕಂಪ್. ಎನ್.ಬಿ. ರೊಮೇವಾ ಮತ್ತು ಇತರರು. ಸ್ಟಾವ್ರೊಪೋಲ್: SKIRO PC ಮತ್ತು PRO, 2012. - 93 ಪು.

ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ (ರಾಜ್ಯ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ, ಶಾಲೆ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕಡ್ಡಾಯ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸಗಳು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿವೆ. ಅವರ ಅಂತರ್ಗತ ನ್ಯೂನತೆಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ (ಮುಂಭಾಗ, ನಮ್ಯತೆ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅನ್ವೇಷಣೆ, ಸಹಾಯದಲ್ಲಿ ದಕ್ಷತೆಯ ಕೊರತೆ, ರೂಪಗಳ ಆಸಿಫಿಕೇಶನ್), ಅವರಿಲ್ಲದೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿರಂತರ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅಪೂರ್ಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನದ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಕೌನ್ಸಿಲ್, ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿ, ಬೋಧನಾ ಸಭೆಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ)

ಶಾಲಾ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅದರ ಮೇಲಿನ ನಿಯಮಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು, ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಶಾಲೆಗೆ ಮುಖ್ಯವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ತ್ರೈಮಾಸಿಕಕ್ಕೆ ಒಮ್ಮೆ ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ಥಿತಿ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ಶಾಲೆ. ಕಾನೂನು "ಆನ್ ಎಜುಕೇಶನ್", 9 ರಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಿತಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತರಗತಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬೇಸಿಗೆ ರಜಾದಿನಗಳ ಸಂಘಟನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದು ಅನುಸಾರವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ. ಅದರ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಇದು ವರ್ಷಕ್ಕೆ 4-5 ಬಾರಿ ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಸಿಕ. ಅದರ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯು ಅಂತಹ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ: ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಸುಧಾರಣೆಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳು; ಬೋಧನೆಯ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘಗಳ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ: ಅವಕಾಶಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಅನೇಕ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಭೆಗಳನ್ನು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ವಾರದಲ್ಲಿ ಒಂದು ದಿನವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗುರುವಾರ), ಇದನ್ನು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ದಿನ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ? ಶಾಲಾ ಆಡಳಿತವು ಈ ದಿನದಂದು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳ ಸ್ಥಿತಿ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಾ ಆಡಳಿತದ ಅನುಸರಣೆ, ಕಾನೂನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ, ವಿಷಯ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸ , ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬೇಸಿಗೆ ರಜೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘಗಳು (ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್‌ಸ್ಕೂಲ್), ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಭಾಗಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ವಾರ್ಷಿಕ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಸೂಚನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಷಯ ಆಯೋಗಗಳ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಯಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ವರದಿಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಇತ್ತೀಚಿನ ವಿಶೇಷ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಮರ್ಶೆಯನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ; ಪ್ರಸ್ತುತ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಪುಸ್ತಕಗಳು, ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪತ್ರಿಕೆಗಳ ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ; ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಭೇಟಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ; ತೆರೆದ ಪಾಠಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ. TSO ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ov; ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ; ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ ಯೋಜನೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರ ವರದಿಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಿದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೂಪಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಶಾಲೆಗಳು ವಿಷಯ ವಾರಗಳು, ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು, ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಚಾರಗೋಷ್ಠಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೊಠಡಿಗಳು ಅಥವಾ ಮೂಲೆಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ, ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯ ಶಾಲೆಗಳು, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬುಲೆಟಿನ್ ಬಿಡುಗಡೆ, ಮಾಹಿತಿ ದಿನಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಾಯಕರ spivb ಪ್ರಬಂಧ, ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ, ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್, ಕೋರ್ಸ್ ಮರು ತರಬೇತಿ, ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ.

. ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ- ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೂಪವಾಗಿದೆ. 60-70 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂದು ವರ್ಷದವರೆಗೆ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಬರೆದರು, ನಂತರ ಆರು ತಿಂಗಳವರೆಗೆ (ಒಂದು ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಕನಿಷ್ಠ ಹೊಸ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯವೆಂದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ), ನಂತರ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲಾಯಿತು. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸವು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದ್ದರಿಂದ ರದ್ದುಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು.

. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ- ಇದು ಹೊಸ ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಶಾಲೆ, ಜಿಲ್ಲೆ, ಇಂಟರ್‌ಸ್ಕೂಲ್, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ (ವಿ. ವಿಇಟಿ) ವಿಧಾನದ ಸಂಘಗಳು, ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು, ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ x ವಾಚನಗೋಷ್ಠಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ (ಪ್ರತಿ ಎರಡರಿಂದ ಮೂರು ಬಾರಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ) ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅಧ್ಯಯನವಾಗಿದೆ. ವರ್ಷಕ್ಕೊಮ್ಮೆ ರಾಜ್ಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ವರ್ಷಕ್ಕೊಮ್ಮೆ - ಜಿಲ್ಲೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ವರ್ಷಕ್ಕೊಮ್ಮೆ ಚಳಿಗಾಲದ ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲಾ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ). ಶಿಕ್ಷಕರು ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ವರದಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ರೇಡಿಯೋ ಮತ್ತು ದೂರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ; ಶಾಲೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳು, ಸಂಗ್ರಹಣೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ವಿಮರ್ಶೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತವೆ.

. ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೇರಕ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಯೋಜನೆ

. ಕೆಲಸದ ಪ್ರೇರಣೆಶಿಕ್ಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಕ ನಾಲ್ಕು ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇಂದು ಅದನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ: ವಸ್ತು ಆಸಕ್ತಿ, ಕೆಲಸದ ಸಾರ, ತಂಡದಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ

ಈ ಪ್ರೇರಕ ಮಾದರಿಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಅಥವಾ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನಿಂದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವ ಸಮಾಜದ ಅವಧಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಇದು ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಹ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಅಪೂರ್ಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ

. ಪ್ರೇರಣೆವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮುದಾಯಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಂತರಿಕ ಕಾರಣವಾಗುವ ಪ್ರತಿನಿಧಿಯಾಗಿ ಬಾಹ್ಯ ಕಾರಣವಾಗುವ ಏಜೆಂಟ್ಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕು - ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು. ಆದೇಶಗಳು, ಸೂಚನೆಗಳು, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಗಳು, ಬೆದರಿಕೆಗಳು, ನಿರ್ಬಂಧಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ

. ವಸ್ತು ಆಸಕ್ತಿವೇತನವು ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೊಡುಗೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ, ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ಗಂಟೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ವೇತನವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುವ ಸಮಾನತೆಯ ತತ್ವವು ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ವಸ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವದ ಲಿವರ್ ಆಗಿ ಬಳಸದಿರಲು ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ಸಾರವು ಈಗ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಆಕಾರವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಯೋಗ, ನೈಜ ಮತ್ತು ಗೋಚರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿಸುತ್ತದೆ

ತಂಡದಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು: ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಾಮೂಹಿಕತೆಯ ಸಂಬಂಧಗಳು ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತಿವೆ, ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಇತರರಿಂದ ಗೌರವದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ; ಚರ್ಮದ ಸಾಧನೆಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೋಲಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವೆ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ.

ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಉಚಿತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ. ಹಿಂದಿನ ಮೂರು ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳ ಪ್ರೇರಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಹೊಸ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಮತ್ತು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಆಸಕ್ತಿಯ ಪರಿಣಾಮವು ಪ್ರಮಾಣಿತ ಅವಧಿಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಮಯವನ್ನು ಕಡಿತಗೊಳಿಸಬಹುದು, ತರಬೇತಿಯ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕಳೆಯುವ ಅವಧಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಡಿತ ಮತ್ತು ಇತರವುಗಳು. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಪರಿಣಾಮದ ಜೊತೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮುಕ್ತವಾದ ಸಮಯದ ಉತ್ತೇಜಕ ಶಕ್ತಿಯು ಪ್ರಚೋದಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ; ಅವನು ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬೀಟ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ. ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟ (ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು), ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪ್ರೇರಕ ಪ್ರಭಾವದ ಹೊಸ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರ ಬಳಕೆಯು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು.

ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು: ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಪರ್ಕ, ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರ ಸ್ವರೂಪ, ಅದರ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪಗಳ ನಿರಂತರ ಸುಧಾರಣೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಬಹುಮುಖಿ ವಿಧಾನ, ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಚಾರ ಮತ್ತು ಗೋಚರತೆ, ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಷ್ಟಿ (ಪಾಠಗಳಿಂದ ಮುಕ್ತ ದಿನ, ಶಿಕ್ಷಣ ಅಥವಾ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಚೇರಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಇತ್ತೀಚಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಗ್ರಂಥಾಲಯದಿಂದ ಸಮಯೋಚಿತ ಮಾಹಿತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.), ಸುಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವದ ಬಗ್ಗೆ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶ, ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ (ವರದಿಗಳು, ಭಾಷಣಗಳು, ಪೆಡ್ರಾ ಡಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಡಿ..

ತೆರೆದ ಪಾಠಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು: ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಾಲೆಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸುಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ಸಾಧನೆಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಚರಣೆಗೆ ತರುವುದು. ತೆರೆದ ಪಾಠಗಳು ಉಪಯುಕ್ತವೆಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಶಾಲಾ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು

ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲೆಗಳು, ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಅನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ತೆರೆದ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು. ರೋಸ್ಟೊವ್. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಆಲ್-ಯೂನಿಯನ್ ಕಾನ್ಫರೆನ್ಸ್ (ರಷ್ಯಾ, ರೋಸ್ಟೊವ್-ಆನ್-ಡಾನ್). ಇದನ್ನು 1980 ರಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ತಯಾರಿಸಲು 1.5 ವರ್ಷಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿತು. ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಸುಮಾರು 1000 ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಮಸ್ಯೆ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪಾತ್ರದ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಿದ್ದರು ಎಂಬ ಅಂಶದೊಂದಿಗೆ ಸಮ್ಮೇಳನವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು, ಅದರಲ್ಲಿ 75 ಒಟ್ಟು ನಡೆದವು, ಮತ್ತು ಅವರು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆದರು ಮತ್ತು. ರೋಸ್ಟೊವ್-ಆನ್-ಡಾನ್ (ರಷ್ಯಾ) ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲೆಗಳು. ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನೋಡಿದ ನಂತರ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್‌ಗಳ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಭಾಗವಹಿಸಿದ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂತ್ರಿಗಳು, ಅವರ ನಿಯೋಗಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು (ಅವರು ಈ ಪಾಠಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು 1.5 ವರ್ಷಗಳನ್ನು ಕಳೆದರು), ಸಮ್ಮೇಳನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಧಿವೇಶನ ನಡೆಯಿತು, ನಂತರ ವಿಭಾಗೀಯ ಕೆಲಸ (ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ), ಮತ್ತು ನಂತರ ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಚಯಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಯಿತು.

ಮುಕ್ತ ಪಾಠಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು: ಚರ್ಚೆಯ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವಾಗ ಸದ್ಭಾವನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಮಗ್ರತೆ, ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಾಠ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಂಯೋಜನೆ, ಅರ್ಹ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಮುಕ್ತ ಪಾಠದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾರಾಂಶ.

ತೆರೆದ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ಅಥವಾ ಇನ್ನೂ ಉತ್ತಮ, ಅವರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸುಧಾರಣೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪವಾಗಿದೆ (ಪಾಠವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಭವಿಯಲ್ಲದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಕಲಿಸಿದಾಗಲೂ)

90 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳು ಎಷ್ಟು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿವೆ ಎಂದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದು:

1. ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ, ಇವುಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮೇಳಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳ ಉತ್ಸವ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ದೃಶ್ಯಾವಳಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ಕ್ಯಾಟರಿಂಗ್ಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ಲಬ್ಗಳು, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪಂದ್ಯಾವಳಿಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ನಿಸೇಜ್ಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲ ಭಾವಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳು, ಶಾಲೆಗಳು ಬೋಧನೆ.

2. ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಕ್ರಿಯ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಒಡ್ಡದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸುವ ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳು ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳು / ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ಕೂಟಗಳು, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಉಂಗುರಗಳು, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಹರಾಜುಗಳು /, ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ, "ವರ್ಷದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕ" ಸ್ಪರ್ಧೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

3. ಕೆಲಸದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಗಮನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ರೂಪಗಳೆಂದರೆ ಸಮಸ್ಯೆ-ಆಧಾರಿತ ವಿಚಾರಗೋಷ್ಠಿಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಂಪುಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚರ್ಚೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನದ ಕುರಿತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಚಾರಗೋಷ್ಠಿಗಳು, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ಲೇಖಕರ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯ ಶಾಲೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮೂಹಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳು, ಪ್ರಸ್ತುತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಂದ್ಯಾವಳಿ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಷಯ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳು.

4. ಕೆಲಸದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ರೂಪಗಳು ಸಮಾಲೋಚನೆ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು, ಸೆಮಿನಾರ್ಗಳು, ಹರಿಕಾರ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಾಲೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ.

5. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿರಾಮದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ರೂಪಗಳು ಜಾನಪದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಣ್ಣ ಅಕಾಡೆಮಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಕೂಟಗಳು, ಪಾರ್ಟಿಗಳು, ಪನೋರಮಾ ಪಾಠ, ಶಿಕ್ಷಣದ ನವೀನತೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಭಾವಚಿತ್ರ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಹಬ್ಬಗಳು; ವಿಹಂಗಮ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಪಾಠಗಳು; ಉಪಗ್ರಹ ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂವಾದಗಳು, ಉಂಗುರಗಳು, ಸೇತುವೆಗಳು, ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ ಸೆಷನ್‌ಗಳು, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಹರಾಜುಗಳು; ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಗಳು; ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಭೆಗಳು; ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯ. ಕೆವಿಎನ್; ಸಮಸ್ಯೆ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು; ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚರ್ಚೆಗಳು; ಶಿಕ್ಷಣ ಪಂದ್ಯಾವಳಿಗಳು (ಕೋಷ್ಟಕ 6 6 ನೋಡಿ).

ಮುಖಪುಟ > ದಾಖಲೆ

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪಗಳು

ಶಿಕ್ಷಕ ಕಲಿಯುವವರೆಗೂ ಶಿಕ್ಷಕನಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತಾನೆ.

ಕೆ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ

ಜನರು ತಮ್ಮ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು, ಮುಂದುವರಿದ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಔಪಚಾರಿಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಮೂಲಕ ಅವರು ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನದ 20% ಅನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಉಳಿದ 80% ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಇಂದು, ಅನೇಕ ಶಾಲೆಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವು ಶಾಲೆಯ ಗೋಡೆಗಳ ಒಳಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ತಿಳಿದಿರುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೇವೆ ಇದೆ. ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೇವೆಯು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳ ಬಹು-ಹಂತದ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಯಾವ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು? - ತಂಡದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸು, ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರವನ್ನು ರಚಿಸಲು; - ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು; - ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು; - ಶಿಕ್ಷಕರ ಗುಣಮಟ್ಟ ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು; - ಹೆಚ್ಚಿನ ಅರ್ಹತೆಯ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ; - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು; - ನವೀನ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬ್ಯಾಂಕ್ ರಚಿಸಲು; - ಸೃಜನಶೀಲ ಮೂಲ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೇವೆಯು ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು. ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪ್ರಾರಂಭದ ಹಂತವಿದೆ: ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೇವೆಯು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು: - ಚರ್ಚೆ, ಚರ್ಚೆ, - ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೌನ್ಸಿಲ್, - ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ದಿನದ ಸಂಘಟನೆ, ವಾರ, - ಸೃಜನಶೀಲ ವರದಿ, - ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, - ಶಿಕ್ಷಣ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಹಬ್ಬ, - ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟ, - "ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್", - ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿ, - ಪ್ರಸ್ತುತಿ, - ಹರಾಜು, - ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ, - ಪ್ರಯೋಗ, - ಸೃಜನಶೀಲ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್, - ವರದಿಗಳು, ಭಾಷಣಗಳು, - ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು, ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು, - ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಚರ್ಚೆ, - ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, - ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸ್ವಯಂ ವರದಿಗಳು, - ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, – ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು, – ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ, - ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳು, - ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗುಂಪುಗಳು, - ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅಂತರಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ, - ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು, - ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಾಚನಗೋಷ್ಠಿಗಳು, - ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆ, - ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, - ಮೂಲ ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳ ರಕ್ಷಣೆ , - ಇಲಾಖೆಗಳು, - ನಿರ್ದೇಶಕರೊಂದಿಗೆ ಸಭೆ, - ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, - ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳು. ಲಿಜಿನ್ಸ್ಕಿಯವರ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ "ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ" 40 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ವಿಭಿನ್ನ ರೂಪಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಯಾವುದು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ? ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಸ್ವತಃ ಹೊಂದಿಸುವ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಹಜವಾಗಿ, ತಂಡದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಆಡಳಿತವು ತಂಡವು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಹಲವಾರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸೋಣ. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಯಾವ ರೂಪಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತವೆ? - ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು, ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು - ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ದಿನದ ಸಂಘಟನೆ, ವಾರ, - ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, - ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಾಚನಗೋಷ್ಠಿಗಳು, - ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು, - ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬ್ರೀಫಿಂಗ್‌ಗಳು, - ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ತರಬೇತಿ, - ವರದಿಗಳು, ಭಾಷಣಗಳು. ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣವು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಮುಖ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಪರಿಣಾಮವೆಂದರೆ ಉನ್ನತ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು ಅಥವಾ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು. NOT ನ ದೇಶೀಯ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ P. M. ಕೆರ್ಜೆಂಟ್ಸೆವ್, ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಉದ್ದೇಶದ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಒಂದು ಗುರಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಾಗ, ಒಂದು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಏನು ಮತ್ತು ಯಾವ ಸಮಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್, ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ, ಸಮಯದ ಅಂಶವು ಬಹಳ ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ: - ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಸಕ್ತಿಯು ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಕಡೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದರೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಸಮಯವಿರುತ್ತದೆ; - ಸ್ವಯಂ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರೇರಣೆ ಕಡಿಮೆಯಿದ್ದರೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಸಮಯವಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಉತ್ತಮ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರಬಹುದು: - ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹವಾದ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ, ಅವರ ಕರಕುಶಲ ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್; - ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರ (ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪರಿಚಯ, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಪರೀಕ್ಷೆ); - ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ವಿಮರ್ಶೆ; - ಪಾಠ ವಿತರಣೆಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ರೂಪಗಳ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ವಿಮರ್ಶೆ; - ಅಮೂರ್ತ; - ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ; - ನಂತರದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳು, ತಪ್ಪುಗಳು, ವೈಫಲ್ಯಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ನಿರ್ವಹಣೆ. ಸ್ವಯಂ-ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಈ ವಿಧಾನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ನಿಜವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದೆ ಮರೆಮಾಡಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ನವೀನ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಇದರ ಉದ್ದೇಶವು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮೂಲಕ ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪರಿಚಯ, ನವೀನ ಆಲೋಚನೆಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನವೀನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು. ಆದರೆ ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವೇಗವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುವ ವಿವಿಧ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಳಂಬದವರೆಗೆ ಹಲವಾರು ತೀವ್ರವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಬಹುದು. ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೇವೆಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೇವೆಯ ಸಂಪ್ರದಾಯವಾದಿ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಯನವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನವು, ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಕೇವಲ 54% ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ನೆರವು ನೀಡುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯನ್ನು ನಾವೀನ್ಯತೆ ಮೋಡ್‌ಗೆ ಸರಿಸಲು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು? ಮಿದುಳುದಾಳಿಯನ್ನು ಸಾಮೂಹಿಕ ಚರ್ಚೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ಮುಕ್ತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಪರಿಹಾರದ ಹುಡುಕಾಟ. ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಇದು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಕಡಿಮೆ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಆಯ್ಕೆಗಳು, ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನೀಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕು. ಎಲ್ಲಾ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಕನಿಷ್ಠ ಕೀವರ್ಡ್ ಅಥವಾ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಂದ, ಗುಂಪುಗಳು 4 ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾದವುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ, ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿ, ಅವರ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ಹಂತ-ಹಂತದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ರೂಪ, ಮಧ್ಯಂತರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ "ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಐಡಿಯಾಗಳ ಉತ್ಸವ". ಇದು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಕೆಲಸದ ಗಂಭೀರ ಸಾರಾಂಶವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆ, ಹವ್ಯಾಸಿ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಎರಡರಲ್ಲೂ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಉತ್ಸವಗಳ ಉದ್ದೇಶವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಆವಿಷ್ಕಾರ ಮತ್ತು ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡುವುದು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು. ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಉತ್ಸವದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲೆಯು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ವಿಷಯ, ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳು, ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸ, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಮತ್ತು ಮುಕ್ತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಅರ್ಹತೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಇಂದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಹೇಗಿರಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿವೆ.

ಫಾರ್ಮ್ ಎನ್ನುವುದು ವಿಷಯದ ಆಂತರಿಕ ಸಂಘಟನೆ, ವಿಭಾಗಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಚಕ್ರಗಳು, ಅದರ ಘಟಕಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ರೂಪಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗುಂಪು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಗುಂಪು ರೂಪಗಳು ಸೇರಿವೆ: ನಗರ, ಜಿಲ್ಲೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ; ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳ ಸಂಘಟನೆ; ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಗಳು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ, ಪರಸ್ಪರ ಭೇಟಿಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಕಲೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅದರ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಸ್ವಭಾವವು ಯಾವುದೇ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಪರಸ್ಪರ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಏನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಹೊರತಾಗಿಯೂ.

ನಿಮ್ಮ ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ತಂಡಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು, ನಿಮಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಬೇಕು:

• - ಅಂಗಸಂಸ್ಥೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು;
• - ತಂಡದ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸಂಯೋಜನೆ;
• - ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ;
• - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು;
• - ತಂಡದಲ್ಲಿ ವಸ್ತು, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು;
• - ನಿಜವಾದ ಅವಕಾಶಗಳು;
• - ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಿಫಾರಸುಗಳು.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪಗಳು:

• - ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿ;
• - ಸೆಮಿನಾರ್ಗಳು, ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು;
• - ತೆರೆದ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ;
• - ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಭೆಗಳು;
• - ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು;
• - ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಂಪಿನ ಕೆಲಸ.

ಬಾಹ್ಯ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ:

• - ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಮೂಲಕ;
• - ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ;
• - ಪ್ರದೇಶದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಮೂಲಕ ಆಂತರಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ:

• - ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ;
• - ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ;
• - ಸಲಹಾ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಗಳನ್ನು ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡೋಣ.

ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ - ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಸ್ವಯಂ-ಸರ್ಕಾರದ ಶಾಶ್ವತ ಕಾಲೇಜು ಸಂಸ್ಥೆ. ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌನ್ಸಿಲ್, ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿಯಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್‌ನ ನಿಯಮಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೂರಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಶಿಕ್ಷಕರಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಅರೆಕಾಲಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯು ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸಗಳ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರ ಕೊಂಡಿಯಾಗಿದೆ, "ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯ ಶಾಲೆ."

ವಿಷಯಗಳ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಾರ್ಷಿಕ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಸೇರ್ಪಡೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ತಂಡದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳು:

• · ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ;
• · ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದಿಸುತ್ತದೆ
• · ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಕೆ;
• · ವಿಷಯ, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು;
• · ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಮರು ತರಬೇತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ;
• · ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ;
• · ಪೋಷಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ;
• · ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆಯ ಕುರಿತು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರಿಂದ ವರದಿಗಳನ್ನು ಆಲಿಸುತ್ತದೆ
• · ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೌನ್ಸಿಲ್‌ನ ಸಭೆಗಳು ಅದರ ಕನಿಷ್ಠ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಸದಸ್ಯರು ಹಾಜರಿದ್ದರೆ ಮಾನ್ಯವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಆಫ್ ಟೀಚರ್ಸ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಳಗೆ ಮಾಡಿದ ನಿರ್ಧಾರವು ಕಾನೂನಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಲಹೆಯ ವಿಧಗಳು:

• · ಅನುಸ್ಥಾಪನ- ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಪ್ರಾರಂಭದ ಮೊದಲು, ಆಗಸ್ಟ್ ಅಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ವರ್ಷದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಮುಂಬರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವತ್ತ ಗಮನಹರಿಸಲು ಮೀಸಲಿಡಲಾಗಿದೆ;
• · ಮಧ್ಯಂತರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ವಾರ್ಷಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಕ್ಕೆ ಸಮರ್ಪಿಸಲಾಗಿದೆ;
• · ಅಂತಿಮ- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆದ, ಇದು ವರ್ಷದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಗಳನ್ನು ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಗಳ ಚಕ್ರದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಾರ್ಷಿಕ ಚಕ್ರದ ಸಾಮಾನ್ಯ ರಚನೆಯು ನಾಲ್ಕು ಘಟಕಗಳಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ: ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿ, ಎರಡು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಅಂತಿಮ. ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯ ಸಭೆಗಳನ್ನು ನಿಯಮದಂತೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರತಿ ಎರಡು ತಿಂಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಂತಹ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಗಳು ಒಂದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಗಳ ವಿಷಯವು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಅಂಶವಾಗಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಗಳನ್ನು ಸಹ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು :

• · ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ- ಇದು ವಿವರವಾದ ಕಾರ್ಯಸೂಚಿಯೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯಾಗಿದ್ದು, ಪ್ರತಿ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅನುಸರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು;
• · ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದುಶಿಕ್ಷಕರು;
• · ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿ(ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟ, ಸಮ್ಮೇಳನ, ಇತ್ಯಾದಿ ರೂಪದಲ್ಲಿ). ಇದರ ತಯಾರಿಕೆಗೆ ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್ ಬರೆಯುವುದು, ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ತಂಡಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
• · ಆದಾಗ್ಯೂ, ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೌನ್ಸಿಲ್ನ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವು ತಂಡದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಗಳನ್ನು ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಧಾನ ಬಳಕೆ, ವಿಷಯದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ನಿರಂಕುಶ ಶೈಲಿಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

• · ಚರ್ಚೆಯೊಂದಿಗೆ (ಭಾಷಣಗಳು) ವರದಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಗೆ (ಕ್ಲಾಸಿಕ್);
• · ಸಹ-ವರದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವರದಿ;
• · ವಿಶೇಷ ಭಾಷಣಕಾರರ ಆಹ್ವಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಭೆ.

ಇದರೊಂದಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವರದಿ ಇಲ್ಲದಿರಬಹುದು, ಅದನ್ನು ಒಂದು ವಿಷಯದ ಮೂಲಕ ಒಂದಾದ ಸಂದೇಶಗಳ ಸರಣಿಯಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವರದಿಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ರಚಿಸಬಹುದು:

ಪರಿಚಯ - ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ, ಸಾರವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ. ಗುರಿಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು, ಅಂದರೆ. ವರದಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಅಗತ್ಯವಾದ ವಿಷಯದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ.

ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ - ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಕಾಲಾನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸಂಗತಿಗಳು, ಘಟನೆಗಳು, ನಿಬಂಧನೆಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿ.

ತೀರ್ಮಾನ ಆಕಾರದಲ್ಲಿ:

• · ತೀರ್ಮಾನಗಳು, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಅಂದರೆ. ಗುರಿಯು ಮನವೊಲಿಕೆಯಾಗಿದ್ದರೆ;
• · ಶಿಫಾರಸುಗಳು, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಅಂದರೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಿಯಾ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿದರೆ;
• · ಸಾರಾಂಶ - ವರದಿಯ ಸಾರದ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಸಾರಾಂಶ, ಅದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘವಾಗಿದ್ದರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೌನ್ಸಿಲ್ನ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರಚನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು : ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಘಟನೆಗಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ವೀಕ್ಷಣೆ; ವೀಡಿಯೊ ವಸ್ತುಗಳ ಬಳಕೆ; ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು:

• · ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಅನುಕರಣೆ . ಈ ವಿಧಾನವು ನಿಮಗೆ ನೀಡಲಾದ ಹಲವು ಆಯ್ಕೆಗಳಿಂದ ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ನಾಲ್ಕು ವಿಧದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿವೆ. ಕ್ರಮೇಣ ತೊಡಕುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅವುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ನೀವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ಸಚಿತ್ರ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ಸರಳವಾದ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣವೇ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ. ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು-ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಕೆಲವು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತವೆ (ಟಿಪ್ಪಣಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮಾಡಿ, ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.). ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಉತ್ತರವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೇಸ್ ಸ್ಟಡಿಯನ್ನು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿ ನೋಡುತ್ತವೆ, ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ;
• · ಎರಡು ವಿರುದ್ಧ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಚರ್ಚೆ . ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಚರ್ಚೆಗಾಗಿ ಒಂದೇ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಎರಡು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರ ಕಡೆಗೆ ತಮ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಬೇಕು;
• · ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ತರಬೇತಿ . ಈ ವಿಧಾನವು ತುಂಬಾ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ನೀವು ಅದನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನೀವು ಯಾವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು. ಕೆಲಸದ ಅನುಭವದಿಂದ ಕಲಿಕೆಯ ಅಂಶವನ್ನು ನೀಡುವುದು ಉತ್ತಮ;
• · ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ದಿನದ ಅನುಕರಣೆ . ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ: ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದೊಳಗೆ ಅವರ ಕೆಲಸದ ದಿನವನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು. ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನಾಯಕನು ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಮಾದರಿಗಳ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ;
• · ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪದಬಂಧಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವರ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ;
• · ಬೋಧನಾ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನ ದಾಖಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ . ಈ ಅಥವಾ ಆ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅದನ್ನು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು, ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೌನ್ಸಿಲ್ನಲ್ಲಿ ಅದೇ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ;
• · ಮಕ್ಕಳ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ . ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಟೇಪ್ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್, ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ಕರಕುಶಲ ಸಂಗ್ರಹಣೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳ ಕೌಶಲ್ಯ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಹಲವಾರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ;
• · ಬೌದ್ಧಿಕ, ವ್ಯಾಪಾರ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಆಟಗಳು , ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಾಂತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಆಟದ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ನಿಜವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿವಿಧ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಚರ್ಚೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂವಾದ-ಚರ್ಚೆ ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದು, ಇದು ನಮ್ಮ ಸಮಯದ ನಿಜವಾದ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಸಂವಾದ ಅಥವಾ ವಾದದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚರ್ಚೆಯ ಕಲೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಂಭಾಷಣೆ - ಇದು ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಉಚಿತ ಅಭಿಪ್ರಾಯ ವಿನಿಮಯ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಿವಾದವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಅವನ ಅಥವಾ ಅವಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಚರ್ಚೆ - ಯಾವುದೇ ವಿವಾದಾತ್ಮಕ ವಿಷಯದ ಚರ್ಚೆ, ಸತ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಬಯಸುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಸರಿಯಾದ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಚರ್ಚೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು:

• · ರಚನಾತ್ಮಕ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ,
• · ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿಪ್ರಾಯ ಅಥವಾ ಏಕೀಕೃತ ನಿರ್ಧಾರದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಗುಂಪು ಒಪ್ಪಂದಕ್ಕಾಗಿ ಹುಡುಕಿ.

ಚರ್ಚೆಗಾಗಿ ನಿಯಮಗಳು

• · ಸತ್ಯವು ನಿಮಗೆ ಸೇರಿದ್ದಲ್ಲ, ಹಾಗೆಯೇ ಅದು ಯಾರಿಗೂ ಸೇರಿಲ್ಲ.
• · A ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಚರ್ಚಿಸುವಾಗ, ವಿಷಯ B ಕುರಿತು ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಡಿ.
• · ಚರ್ಚೆಯು ಸಮಾಜವಾದಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲ; ಅದರಲ್ಲಿ ವಿಜೇತರು ಇರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
• · ನೀವು ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ವರದಿಯನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
• · ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಅವರವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ಹಕ್ಕಿದೆ.
• · ನಿಮ್ಮ ವಾದಗಳನ್ನು 3 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಅವರಲ್ಲಿ ಏನಾದರೂ ತಪ್ಪಾಗಿದೆ.
• · ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಟೀಕಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜನರಲ್ಲ.

ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು - ಇದು ಸುಲಭದ ವಿಷಯವಲ್ಲ. ಅನುಕೂಲಕರ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು. ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕೂರಿಸುವುದು ಮೊದಲ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಒಳ್ಳೆಯತನ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯ ಗಮನದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ. ಚರ್ಚೆಯ ವಸ್ತುವು ನಿಜವಾದ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿರಬಹುದು, ಇದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಎಷ್ಟೇ ಜನಪ್ರಿಯವಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿರಬಹುದು. ಚರ್ಚೆಯ ಯಶಸ್ಸು ಅಥವಾ ವೈಫಲ್ಯವನ್ನು ಸಮಸ್ಯೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸೂತ್ರೀಕರಣದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನೀವು ಏನು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಬೇಕು? ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ವಿವಾದಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬೇಕು, ಅಂದರೆ. "ಇಲ್ಲ" ಮತ್ತು "ಹೌದು" ಎರಡರಲ್ಲೂ ಉತ್ತರಿಸಬಹುದಾದಂತಹವುಗಳು. ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಹ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ಅವರು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆಯೇ?

ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಘರ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಚರ್ಚಿಸುವವರು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿರೋಧಿಗಳ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಚರ್ಚೆಯ ಯಶಸ್ವಿ ಫಲಿತಾಂಶವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು.

ಇತ್ತೀಚಿನ ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ, ಅವು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿವೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಬೋಧನಾ ಸಲಹೆ .

ಅವರ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ಕೆಲವು ರೂಪಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಗೆ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳು - ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟ

• · ಬೋಧನಾ (ಆಟ) ತಂಡವು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾದ ಸಮಸ್ಯೆ ಮತ್ತು ಗುರಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ;
• ನೈಜ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಅನುಕರಣೆ, ಆಟದ ಪಾತ್ರಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಿಯೋಜನೆ (ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಆಡಳಿತ, ಅಧಿಕಾರಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ);
• · ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು, ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ವ್ಯತ್ಯಾಸ;
• · ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳ ಅನುಸರಣೆ;
• · ಆಟದ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ: ಸ್ಪರ್ಧೆ
• ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೊಡುಗೆಗಳ ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿ - ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟ - ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಕೆಲವು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ತರಬೇತಿ ರೂಪ. ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸಲು ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟವು ನಿಮಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ನಿರ್ಧಾರ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡವಳಿಕೆ, ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆ, ಸ್ವರ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಧ್ವನಿ.

ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟದ ಒಂದು ರೂಪ ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಗೆ ತಂಡದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲು ಇದನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಾನವು ಗುಂಪು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಆಕ್ರಮಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಸಂಘಟಕರು ಸಣ್ಣ ವಿವರಗಳಿಗೆ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸಬೇಕು, ಪಾತ್ರಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿಯಮಾವಳಿಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕ ಹಾಕಬೇಕು. ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಎತ್ತಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯ ನಿರ್ಧಾರಗಳಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕಲಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕೃತಕವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಪರಿಷತ್ತು - ಸಮ್ಮೇಳನ ಅಂತಿಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ದೊಡ್ಡ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ (10 ಗುಂಪುಗಳು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನವು) ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಬಹುದು.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಸಮ್ಮೇಳನ - ಇದು ಯಾವುದೇ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಅನುಭವದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕರಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಸಮ್ಮೇಳನಗಳಲ್ಲಿ, ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ (ಪೋಸ್ಟರ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು, ಅಮೂರ್ತಗಳ ಪ್ರಕಟಣೆ), ಲೇಖಕರು ಪ್ರಾಥಮಿಕತೆ ಮತ್ತು ವಿನಿಮಯ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಅರ್ಜಿಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿ-ಸಮ್ಮೇಳನವು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನ ಎರಡರ ಗುಣಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ರೂಪದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ಸೃಜನಶೀಲ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಣ್ಣ (10-15 ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ) ವರದಿಗಳ ಸರಣಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆ ಎರಡಕ್ಕೂ ಮೀಸಲಿಡಬಹುದು. ಅವರ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ಕಡ್ಡಾಯ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳು (ವರ್ಷಾಂತ್ಯದಲ್ಲಿ), ಬೋಧನಾ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಬಿಡುಗಡೆ, ಮುಂದಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೌನ್ಸಿಲ್-ಸಮ್ಮೇಳನದ ವಿಷಯವು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯು ಹಲವಾರು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತಜ್ಞರ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ (ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕ) ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಯೋಜಿಸಿದ ಮುಖ್ಯ ಸಂದೇಶ ಮತ್ತು ಸಂವಾದ , ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕ, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ). ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಅವರ ಉತ್ತರಗಳು ಇತರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಸಂಬಂಧಿತ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿ - ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್ ಪ್ರತಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಗಂಭೀರ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಅದನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು, ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ಚರ್ಚೆಗಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರ ಗುಂಪಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ನೀಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅವರಿಗೆ ನೀಡಬಹುದು. ನಂತರ ಅವರು ವಿಭಿನ್ನ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪರಿಚಿತರಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿ ಹಿಂದೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಆಡಬಹುದಾದ ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ವೀಡಿಯೊ ಕ್ಯಾಮೆರಾದಲ್ಲಿ ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿದ ವೀಡಿಯೊವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ನೀವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಪರಿಷತ್ತು-ಚರ್ಚೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಉಪಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಚರ್ಚೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿ-ವಿವಾದ - ಒಂದು ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ ಮಂಡಳಿ-ಚರ್ಚೆ.

ವಿವಾದ (ಲ್ಯಾಟಿನ್ ನಿಂದ ವಿವಾದಾಸ್ಪದ - ತರ್ಕಕ್ಕೆ, ವಾದಿಸಲು) ವಿವಾದವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ವಿಭಿನ್ನ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವಿರುದ್ಧವಾದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಘರ್ಷಣೆ. ಪಕ್ಷಗಳಿಗೆ ಕನ್ವಿಕ್ಷನ್, ವಿವಾದದ ವಿಷಯದ ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಖಚಿತವಾದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ವಾದಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯ ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿದೆ.

ವಿವಾದದ ಕಾನೂನುಗಳು

• · ವಿವಾದ - ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ಮುಕ್ತ ವಿನಿಮಯ.
• · ಎಲ್ಲರೂ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ವಿವಾದದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲರೂ ಸಮಾನರು.
• · ಎಲ್ಲರೂ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಟೀಕಿಸುತ್ತಾರೆ,
• · ಇದರೊಂದಿಗೆ ನಾನು ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ.
• · ನೀವು ಏನು ಹೇಳುತ್ತೀರೋ ಅದನ್ನು ಹೇಳಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಹೇಳುವುದನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
• · ವಿವಾದದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಸತ್ಯಗಳು, ತರ್ಕ ಮತ್ತು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ವಿವಾದದ ವಿಷಯವು ವಿವಾದಾತ್ಮಕ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿವಾದವು ಹೊರಗಿಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಯ ಆಳ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ವಿವಾದದ ವಿಷಯವಿಲ್ಲದಿದ್ದಲ್ಲಿ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ವಾದಗಳಿಗೆ ಪೂರಕವಾದ ಅಥವಾ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವ ಭಾಷಣಗಳು ಮಾತ್ರ, ಯಾವುದೇ ವಿವಾದವಿಲ್ಲ, ಇದು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ, ಸಂಭಾಷಣೆಯಾಗಿದೆ.

ವಿಷಯದ ಸೂತ್ರೀಕರಣವು ತೀವ್ರವಾಗಿರಬೇಕು, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬೇಕು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸಬೇಕು, ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು, ವಿಭಿನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌನ್ಸಿಲ್-ವಿವಾದದ ಒಂದು ರೂಪಾಂತರವು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಪರಿಹಾರವಾಗಿದೆ. ನಾಯಕ ಅಥವಾ ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಶಿಕ್ಷಣ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಬ್ಯಾಂಕ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ತಂಡಕ್ಕೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ರೂಪವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು: ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು, ಬಹಳಷ್ಟು ಸೆಳೆಯುವ ಮೂಲಕ, ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಡಳಿತವು ತೀರ್ಪುಗಾರ, ನಿರೂಪಕ, ಸಲಹೆಗಾರ, ಎದುರಾಳಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ - ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸೈಟ್ನ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹಲವಾರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ತಯಾರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ಅದನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮುಕ್ತ ದಿನಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು. ಕಾರ್ಯಸೂಚಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತಿ ಸಂಸ್ಥೆಯು ತನ್ನ ಅನುಭವವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಮಾನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿನ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ತಂಡಕ್ಕೂ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅದರ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಸಾಮಾನ್ಯ ಎಂದು ಮಾಡಬಹುದು.

ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿ (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ - KTD) - ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಸದಸ್ಯರು ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯೋಜನೆ, ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ವಯಂ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ, ಅವರ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು KTD ಯ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, CTD ಸೃಜನಾತ್ಮಕ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ - ಸಹಕಾರ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ - ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

• · ಆಲೋಚನೆಗಳಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸೂತ್ರೀಕರಣ;
• · ಸಂಗ್ರಹಣೆ-ಪ್ರಾರಂಭ;
• · ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಮಂಡಳಿಯ ಚುನಾವಣೆಗಳು (ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು);
• · ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಯೋಜನೆ;
• · ಸೂಕ್ಷ್ಮ ತಂಡಗಳ ಕೆಲಸ;
• · ಸಿದ್ಧತೆ ಪರಿಶೀಲನೆ;
• · ತಾಂತ್ರಿಕ ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು;
• · ಸಾಮೂಹಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
• · ಪರಿಣಾಮಗಳ ಹಂತ.

ಈ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಆಟ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯ ದೊಡ್ಡ ಪಾಲು ಇದೆ, ಇದು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು KTD ಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿ ಯಾವುದೇ ರೂಪವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೂ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಕಾರ್ಯಸೂಚಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಅದರಲ್ಲಿ ಐದು ಅಂಶಗಳಿದ್ದರೆ, ಕನಿಷ್ಠ ಐದು ನಿರ್ಧಾರಗಳು ಇರಬೇಕು. ಆದರೆ ಒಂದು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಅವರು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಮಾತುಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿರಬೇಕು, ಜವಾಬ್ದಾರರು ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ಗಡುವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಬಹುದು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಪ್ರತಿ ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯು ಹಿಂದಿನ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಸಾರಾಂಶದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯ ಸಭೆಯ ಅಂದಾಜು ರಚನೆ:

• ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೌನ್ಸಿಲ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಗೈರುಹಾಜರಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ;
• ಹಿಂದಿನ ಸಭೆಯ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪ್ರಗತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ;
• · ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಉಂಟಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಷಯ, ಕಾರ್ಯಸೂಚಿ, ಮಹತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯ ಅಧ್ಯಕ್ಷರ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣ;
• · ಕಾರ್ಯಸೂಚಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಚರ್ಚೆ;
• · ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಕರಡು ನಿರ್ಧಾರದ ಚರ್ಚೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಷತ್ತಿನ ಅಧ್ಯಕ್ಷರ ಅಂತಿಮ ಭಾಷಣ;
• · ಮತದಾನದ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯಿಂದ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಸಭೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಿಮಿಷಗಳ ಕರಡನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಅದನ್ನು ಐದು ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಮಿಷಗಳ ದಿನಾಂಕವು ಸಭೆಯ ದಿನಾಂಕವಾಗಿದೆ. ಸಮರ್ಥ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ ತಯಾರಿಕೆಯು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಕಲೆಯಾಗಿದೆ. ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಕಾರ್ಯದರ್ಶಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ ಅನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯ ಅಧ್ಯಕ್ಷ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯದರ್ಶಿ ಸಹಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ.

ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್‌ಗಳು ಕಡ್ಡಾಯ ವರದಿ ದಾಖಲಾತಿ ಎಂದು ನಾವು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಭಾಷಣಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯದರ್ಶಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ದಾಖಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶ್ರಮಿಸಬೇಕು, ಅಂದರೆ. ಅವರ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ಚರ್ಚೆಯು ಹೇಗೆ ಹೋಯಿತು, ಯಾವ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಚರ್ಚೆಯು ತೆರೆದುಕೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯು ಕೆಲವು ನಿರ್ಧಾರಗಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಬಂದಿತು ಎಂಬುದರ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ವರದಿ, ವರದಿ, ಸಂದೇಶವನ್ನು ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದರೆ, ನಂತರ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ನಲ್ಲಿ ನಮೂದನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ: "ವರದಿಯ ಪಠ್ಯವನ್ನು (ವರದಿ, ಸಂದೇಶ) ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ." ಮತದಾನದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಾಗ, ಎಷ್ಟು ಮತಗಳು "ಪರ", "ವಿರುದ್ಧ", "ವಿರುದ್ಧ" ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಸ್ವಭಾವದ ಕಾರಣ, ಕಾರ್ಯಸೂಚಿಯಲ್ಲಿ ತಿಳಿಸಲಾದ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ :

• ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು;
• ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಸಾಧನೆಗಳ ಬಳಕೆ;
• ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ನ್ಯೂನತೆಗಳು, ಅವುಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ನಿರ್ಧಾರಗಳು;
• · ಅನುಭವದ ವಿನಿಮಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯ ಅಧ್ಯಕ್ಷರ ಅಂತಿಮ ಭಾಷಣವು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿರಬೇಕು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ದೇಶೀಯ, ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ದ್ವಿತೀಯಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಮರ್ಥಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಯೋಜನಾ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಗೆ ತರಲಾದ ವಿಷಯಗಳು, ಅವರ ಪರಿಗಣನೆಯ ಸ್ವರೂಪ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡವಳಿಕೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅವರ ವರ್ತನೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯು ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿಯಾಗಲು ಮತ್ತು ಅದರ ನಿರ್ಧಾರಗಳು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರಲು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿರಲು, ಅದಕ್ಕಾಗಿ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಾಗ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಷರತ್ತು ಪರಿಗಣಿಸಲಾದ ವಿಷಯಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯಾಗಿದೆ. ತಂಡದ ಬಹುಪಾಲು ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾತ್ರ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಜೊತೆಗೆ ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಾಮ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು.

ಅದರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಚಿಂತನಶೀಲ ನಿಯೋಜನೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಹ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಅವರ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಜೋಡಿಸಬಹುದು:

ಸಭೆಯು ತಿಳಿವಳಿಕೆ ನೀಡಿದಾಗ ಮುಂಭಾಗದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ (ಹಾಜರಿರುವವರ ವಿರುದ್ಧ ಅಧ್ಯಕ್ಷರು) ಅಗತ್ಯ;

• · ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಮಾನ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚರ್ಚೆಗೆ "ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್" ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ;
• · "ತ್ರಿಕೋನ" ಮ್ಯಾನೇಜರ್ನ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ;
• · "ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ" ಕೆಲಸ, ಅಂದರೆ. ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕೋಷ್ಟಕಗಳಲ್ಲಿ 3-4 ಜನರು (ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು);

ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲು, ತಮ್ಮ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಗುಂಪುಗಳ ಮುಂಭಾಗದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ಚರ್ಚೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಷಯಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿವರವಾದ ಕಾರ್ಯಸೂಚಿಯನ್ನು ಬೋಧನಾ ಮಂಡಳಿ ಸಭೆಗೆ ಎರಡು ಮೂರು ವಾರಗಳ ಮೊದಲು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಬೇಕು. ಬೋಧನಾ ಕೊಠಡಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಗೆ ತಯಾರಿ."

ಯಾವುದೇ ರೂಪದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳೊಂದಿಗೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ: ಚರ್ಚೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಏನು ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಏನು ಸಾಧಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ; ಯಾವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಕ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಯಾರು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಏಕೆ; ಅನುಭವದಿಂದ ಯಾವ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಬಹುದು; ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವುದು ಹೇಗೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯು ಸಮಾನ ಮನಸ್ಕ ಜನರ ತಂಡವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆಧುನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್

• 1. ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ.
• 2. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೌನ್ಸಿಲ್ನ ಸಣ್ಣ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗುಂಪಿನ (ಥಿಂಕ್ ಟ್ಯಾಂಕ್) ರಚನೆ.
• 3. ಸಣ್ಣ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಪರಿಗಣನೆ ಮತ್ತು ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಆಯ್ಕೆ.
• 4. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಹಿಡುವಳಿಗಾಗಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು (ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ಯೋಜನೆ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಗಳು ಮತ್ತು ಮುಕ್ತ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಗೆ ಒಂದು ತಿಂಗಳ ಮೊದಲು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಕನಿಷ್ಠ) ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆ ವಿಷಯದ ಸಾಹಿತ್ಯ - 2 ತಿಂಗಳುಗಳು).
• 5. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು.
• 6. ಬೋಧನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮುಕ್ತ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಜರಾತಿ.
• 7. ಸಣ್ಣ ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಡಿಜಿಟಲ್ ವಸ್ತುಗಳ ಚರ್ಚೆ, ಸಂಸ್ಕರಣೆ.
• 8. ಅಂತಿಮ ವಸ್ತುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ತಯಾರಿಕೆ.
• 9. ಶಿಕ್ಷಕರ ಪರಿಷತ್ತಿನ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸೆಮಿನಾರ್ ಅವಧಿಗಳು.
• 10. ಅನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು.
• 11. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೌನ್ಸಿಲ್ನಲ್ಲಿ ಚರ್ಚೆಗಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ತಯಾರಿ.
• 12. ಹಾಲ್ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಅಗತ್ಯ ವಸ್ತುಗಳ ತಯಾರಿಕೆ.
• 13. ಮಾನಸಿಕ ಸೇವೆಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆ: ಪೋಷಕರ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು, ಸಣ್ಣ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ತಯಾರಿ.
• 14. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯ ಕರಡು ನಿರ್ಧಾರದ ತಯಾರಿಕೆ.
• 15. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯ ಕೆಲಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.
• 16. ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಅಂತಿಮ ಆದೇಶ.
• 17. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಿಗ್ಗಿ ಬ್ಯಾಂಕ್ ಮಾಡುವುದು.
• 18. ಪರಿಹಾರಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮತ್ತಷ್ಟು ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ರಚನೆ.

ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು - ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯದ ಶಾಶ್ವತ ರೂಪ. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಗುಂಪು, ಸಮಾನಾಂತರ ಗುಂಪುಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ (ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ) ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗುಂಪು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವರ್ಷವಿಡೀ ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸುದೀರ್ಘ ಸಂಭಾಷಣೆ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಹಲವಾರು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಿದರೆ, ಅಂತಹ ಸಾಮೂಹಿಕ ರೂಪದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಹಾಯವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸೆಮಿನಾರ್.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸೆಮಿನಾರ್ ಅನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಲು ನೇಮಿಸಬಹುದು. ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಸೆಮಿನಾರ್ನ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಾಯಕನನ್ನು ನೇಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ತರಗತಿಗಳ ಅವಧಿಯು ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಅವರು ಒಂದು ತಿಂಗಳು, ಆರು ತಿಂಗಳು ಅಥವಾ ಒಂದು ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ನಡೆಯಬಹುದು. ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗೆ ಹಾಜರಾಗುವುದು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಕೆಲಸಗಾರರು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸೆಮಿನಾರ್‌ನಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಬಹುದು, ಅವರು ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಾರೆ ವಿ ಸೆಮಿನಾರ್ - ಕಾರ್ಯಾಗಾರ. ಮೊಲವನ್ನು ಹೇಗೆ ತಯಾರಿಸುವುದು ಇದರಿಂದ ಅದು ನೈಜವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ, ಬೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರವನ್ನು ಹೇಗೆ ತೋರಿಸುವುದು ಇದರಿಂದ ಪಾತ್ರಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಯೋಚಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುವುದು, ಕವಿತೆಯನ್ನು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲವಾಗಿ ಓದಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕಲಿಸುವುದು, ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುವುದು ಸ್ವಂತ ಕೈಗಳು, ರಜೆಗಾಗಿ ಗುಂಪು ಕೋಣೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಲಂಕರಿಸುವುದು. ಅನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕ - ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಮತ್ತು ಇತರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು.

ವಿಶೇಷ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು, ಕೆಲವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ಮುಂದಿನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಾಗಾರದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತಯಾರಿಸಿದ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ಅವರಲ್ಲಿ ಕೆಲವರು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಗಳಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತಾರೆ - ಮಾನದಂಡಗಳು.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪ ಜೊತೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಕೆಲಸದ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷೇಪಿಸುವಾಗ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸಾರಾಂಶ ಮಾಡುವಾಗ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ನೀವು ಅದರ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಗಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಬೇಕು. ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ರೀತಿಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸವು ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಂದ ಉತ್ತಮ ಚಾತುರ್ಯವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ದಯೆಯಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಅವರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವರ್ತಿಸುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ಅವನ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಕಾರಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ (ಅವು ಸಂಭವಿಸಿದರೆ) ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪ ಅನುಭವಿ ಕೆಲಸದ ಸಾಮೂಹಿಕ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಿದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ವರದಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು, ವಿವರಿಸಲು ಮತ್ತು ಇತರ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಕೆಲಸದ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಿತ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಅಂತಹ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. .

ಅಂತಹ ಪಾಠವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಕಷ್ಟು ಬಹುಮುಖಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು ಎಂದು ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು, ಅವರು ಯೋಚಿಸಲು, ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದರು.

ಈಗಾಗಲೇ ಅದನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವವನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು. ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕ್ರಮೇಣ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಯಶಸ್ವಿ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು. ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ನೋಡಲು ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ನಿರ್ಬಂಧಿತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಯಾವುದೇ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲವು ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಗಮನಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವರು ಅದರ ಮುಂದಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ: ಕೆಲವು ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಉದ್ಯೋಗಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮೂಹಿಕ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ತ್ರೈಮಾಸಿಕದಲ್ಲಿ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ ನಡೆಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಯಾರಾಗಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ: ಅವರ ಅನುಭವವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವವರು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವವರು. ತಯಾರಿಕೆಯು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು: ವಿಷಯದ ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆ (ಅದರ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಗತ್ಯತೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಗಳ ವಿಷಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಪಾಠದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ-ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಗೆ ಸಹಾಯ (ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳ ಯಾವುದೇ ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ), ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಬಳಸಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು.

ಉತ್ತಮ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಎರವಲು ಪಡೆಯಲು, ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಒಂದು ರೂಪವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಪರಸ್ಪರ ಭೇಟಿಗಳು.ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಏಕರೂಪದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪಾಲುದಾರರ ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆ ಅಥವಾ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಸಮಾನಾಂತರ ಗುಂಪಿನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುವುದು ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರ. ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಈ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ, ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೊಸ, ಅನನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಾಗ, ಮೊದಲಿಗೆ ಅವರು ಅನೇಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಅವರ ಬಿಡುವಿಲ್ಲದ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯಿಂದಾಗಿ, ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ಅಂತಹ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರನ್ನು ನೇಮಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವು ಎರಡೂ ಕಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರ ಉಮೇದುವಾರಿಕೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪರಿಷತ್ತು ಅನುಮೋದಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಅಹವಾಲು ಕೂಡ ಅಲ್ಲಿ ಕೇಳಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಹೊಸ ಉದ್ಯೋಗಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವ್ಯವಹಾರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು, ತಂಡದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಅದರ ಯಶಸ್ಸುಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ತಜ್ಞರ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನದ ತತ್ವಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು.

ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು ಸಕ್ರಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ರೂಪಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಕೇಂದ್ರವು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಚೇರಿಯಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ, ಅವರ ನಿರಂತರ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ, ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಾರಾಂಶದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವರು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಚೇರಿಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ನಿಧಿಯಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವು ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಅನುಭವವನ್ನು ಜೀವಂತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುವುದು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಹೇಗೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು, ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು. ಈ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕಛೇರಿಯಲ್ಲಿರುವಂತೆ ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತರಗತಿಯು ಮಾಹಿತಿ ವಿಷಯ, ಪ್ರವೇಶಿಸುವಿಕೆ, ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ, ವಿಷಯ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವಂತಹ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯದ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಡೇಟಾ ಬ್ಯಾಂಕ್ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲಗಳು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೊಸ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ಇತ್ತೀಚಿನ ಸಾಧನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸುವುದು.

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ತಿಳಿಸುವುದು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಜಾಗೃತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಏಕೀಕೃತ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಮುಖ್ಯ ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿ - ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯ ಮೂಲಕ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಂಡದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು

ಟಿ.ವಿ. ಮಿಟ್ರೊಚೆಂಕೊ

ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ

MBDOU d/s ಸಂಖ್ಯೆ. 1 "ರಿಯಾಬಿಂಕಾ"

ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಅವನ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೌಶಲ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಆದ್ಯತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಗ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಲಿಂಕ್ ಅನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮೊದಲನೆಯದು ಎಲ್ಲಾ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ನಿರಂತರ ಸಂಪರ್ಕವು ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ನಿರಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ವರದಿಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಣಗಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೂಪಗಳು, ಅವುಗಳ ಕಡಿಮೆ ದಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಿಂದಾಗಿ ತಮ್ಮ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿವೆ. ಇಂದು ಹೊಸ, ಸಕ್ರಿಯವಾದ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಇದು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆ, ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ಮುಕ್ತ ವಿನಿಮಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ಅವರ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮರುಪೂರಣಗೊಳಿಸುವುದನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು.ಮೌಲ್ಯ ಈ ವಿಧಾನವು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ವಿನಿಮಯ, ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ನಡುವೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.ರಾಡ್ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ಈ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಸಾಮೂಹಿಕ ಚರ್ಚೆಗಳು, ತಾರ್ಕಿಕತೆ, ತೀರ್ಮಾನಗಳ ವಾದ, ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಗಳ ಸ್ಪರ್ಧೆ.ಅರ್ಥ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳು - ಅಂತಹ ಪ್ರಮುಖತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದುಅಂತಹ ಗುರಿಗಳು:

1. ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು;
2. ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು;
3. ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
4. ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ರೂಪಗಳ ಮುಖ್ಯ ಗಮನವು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದು, ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸಲು, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ದಾಖಲಾತಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಿವೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಲಹೆಶಿಶುವಿಹಾರದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಶಾಶ್ವತ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿರಬಹುದು, ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಅಂದರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್ ಒಗಟು ಅಥವಾ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟ ಅಥವಾ ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದವುಗಳು.ಅನಿವಾರ್ಯ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿರಬೇಕು.

ತರಬೇತಿ ವಿಚಾರಗೋಷ್ಠಿಗಳುಬಹುಶಃ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ಅತ್ಯಂತ ಉತ್ಪಾದಕ ರೂಪವಾಗಿದೆ: ಅವರು ತಮ್ಮ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವತ್ತ ಗಮನಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ತರಬೇತಿ ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಷರತ್ತು ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಬೋಧನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅವರಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು)) ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಾರ್ಷಿಕ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸುವ ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು, ಅದರ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಮಾಹಿತಿ ಕಿರುಪುಸ್ತಕಗಳು, ಪ್ರಾಸ್ಪೆಕ್ಟಸ್ಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಪಿಡಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಅವರು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಇತರ ತಜ್ಞರ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿನ್ಯಾಸ", "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಸಂಘಟನೆ" ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆತರಗತಿಗಳ ತೆರೆದ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು. ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಲು, ಅವರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಬಳಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅವರು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಜೊತೆಗೆ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳು ಅಥವಾ ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಿಂದ ಕಲಿಯುವುದುಶಿಕ್ಷಕರು ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಉದ್ದೇಶಿತ ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತಜ್ಞರ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿತ ಕೆಲಸದ ವಿವರಣೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ತಯಾರಿಕೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ, ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗಾಗಿ.

ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಬೋಧನಾ ಅನುಭವದ ಅಧ್ಯಯನವು ತನ್ನದೇ ಆದ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

• ಸಂಶೋಧನಾ ಹಂತ (ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಸಂಭಾಷಣೆ);
• ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಹಂತ (ಕೆಲವು ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅನುಭವದ ಆಯ್ಕೆ);
• ರಚನಾತ್ಮಕ ಹಂತ (ಅದರ ವಿಷಯದ ಉತ್ತಮ ಗ್ರಹಿಕೆಗಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಅನುಭವದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು);
• ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಹಂತ (ಲಭ್ಯವಿರುವ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ನೇರ ಪರಿಚಯ).

ಉತ್ತಮ ಅನುಭವವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು: ತರಗತಿಗಳ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ಮತ್ತು ದಿನನಿತ್ಯದ ಕ್ಷಣಗಳು; ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗಳು; ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ದಿನಚರಿಗಳು; ಮ್ಯಾಟಿನೀಸ್, ಮನರಂಜನೆ, ಪ್ರಾಮ್‌ಗಳಿಗಾಗಿ ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್‌ಗಳು; ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಮಾದರಿಗಳು; ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು (ಫೋಟೋ ವಸ್ತುಗಳು); ಲೇಖಕರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು; ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮಾಹಿತಿ ವಸ್ತುಗಳ ಮಾದರಿಗಳು (ಪ್ರಕೃತಿ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ಗಳು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಅಂಶಗಳ ವಿವರಣೆಗಳು).

ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿರಬಹುದುಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆ ಗುಂಪುಗಳು.

"ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯವಹಾರ ನೋಟ್ಬುಕ್",ಇದು ಪ್ರಸ್ತುತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಮಿನಿ ಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಷಯ; ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆ; ವಿಚಾರಗೋಷ್ಠಿಗಳು; ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು; ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ (ಸಭೆಗಳು, ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ರಜಾದಿನಗಳು); ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ (ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಷಯದ ಕೆಲಸದ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಮುಕ್ತ ತರಗತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ); ನಿಯಂತ್ರಕ ಪುಟ (ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನ).

ವಿಮರ್ಶೆ ಸ್ಪರ್ಧೆ - ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ನಿಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಇದು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

• "ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಗುಂಪು"
• "ಕಿಟಕಿಯ ಮೇಲೆ ತರಕಾರಿ ತೋಟ"
• "ಪೋಷಕರ ಮೂಲೆ, ಅದು ಹೇಗಿರಬೇಕು?" ಇತ್ಯಾದಿ

"ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಾಲೆ", ಪ್ರಾರಂಭಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಇದರ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಯುವ ತಜ್ಞರು ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ:

• ಹಂತ I - 1 ನೇ ವರ್ಷದ ಕೆಲಸ: ಹೊಸಬರಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರ ಅವಧಿ;
• ಹಂತ II - 2 ನೇ-3 ವರ್ಷಗಳ ಕೆಲಸ: ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಉತ್ತಮ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು.
• ಹಂತ III - 4 ನೇ-5 ನೇ ವರ್ಷಗಳ ಕೆಲಸ: ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ನಾವು ನಮ್ಮದೇ ಆದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾನೆ;
• ಹಂತ IV - 6 ನೇ ವರ್ಷದ ಕೆಲಸ: ಸುಧಾರಣೆ, ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಒಬ್ಬರ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ನಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ರಿಂಗ್- ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಇತ್ತೀಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ಥಾನದ ವಾದದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತತೆ, ಸ್ಪಷ್ಟತೆ, ಹೇಳಿಕೆಗಳ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂಪನ್ಮೂಲವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಹಾಸ್ಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ.ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಭಾಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಈ ಫಾರ್ಮ್ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ:

• ಸಾಮಾನ್ಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯ;
• ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು;
• ಕಠಿಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೊರಬರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆಯಿಲ್ಲದೆ.
  ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ರಿಂಗ್: "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು."

ಪ್ರತಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅವರು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಅದ್ಭುತವಾದ ವಿಚಾರಗಳು, ಹಠಾತ್ ಒಳನೋಟಗಳು (ಯುರೇಕಾ) ಮೂಲಕ ಭೇಟಿ ನೀಡುತ್ತಾರೆಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ, ಅದು ಸಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಹಕ್ಕು ಪಡೆಯದ ಕಾರಣ ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮರೆತುಹೋಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಏನೇ ಆಗಲಿ, ಒಂದು ಚರ್ಚೆ ಇದೆ - ಇದು ಚರ್ಚೆ-ವಾದ, ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ, ನಿಲುವುಗಳ, ವಿಧಾನಗಳ ಘರ್ಷಣೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ,ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್ "ಅಕ್ವೇರಿಯಂ" ತಂತ್ರ.ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ, ಒಬ್ಬರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಕಾರಣದಿಂದ ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್‌ಗಳ ವಿಷಯಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವುಗಳು ತಮ್ಮ ಸೂತ್ರೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಪರ್ಯಾಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.ಉದಾಹರಣೆಗೆ, - "ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು", "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ - ಅದು ಏನಾಗಿರಬೇಕು?", "ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಶಕ್ತಿ. ಅದು ಏನು?", "ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಹತ್ತು ಅನುಶಾಸನಗಳು. ನೀವು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪುತ್ತೀರಾ?

ವಿಚಾರ ಸಂಕಿರಣ - ಚರ್ಚೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಅವರು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಚರ್ಚೆ - ಎರಡು ಎದುರಾಳಿ ಗುಂಪುಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಪೂರ್ವ ನಿಯೋಜಿತ ಭಾಷಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಚರ್ಚೆ.

"ಕೋರ್ಟ್ ವಿಚಾರಣೆ" -ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಚರ್ಚೆವಿಚಾರಣೆ (ಪ್ರಕರಣದ ವಿಚಾರಣೆ).

ಕೆವಿಎನ್, ಏನು? ಎಲ್ಲಿ? ಯಾವಾಗ? ಅದೃಷ್ಟದ ಪ್ರಕರಣ.ಬದಲಾವಣೆಗೆ ತ್ವರಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗಿದೆಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಸೂಕ್ತ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕಾರ್ಯಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆಯಿಲ್ಲದ- ದೈನಂದಿನ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನ, ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳು.ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆ ಬೇರ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಮಗುವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಈಗ ಹೊಸ ತಂದೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಏನಿರಬಹುದು?

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸದ ಅನನುಕೂಲವೆಂದರೆ ಅದುಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಸಕ್ರಿಯ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಇತರ ನವೀನ ರೂಪಗಳು ಈ ನ್ಯೂನತೆಯನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸೆಮಿನಾರ್‌ನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪರೀಕ್ಷಾ ಪಾಠವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಹೊಸ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗಲೂ ಬಳಸಬಹುದು.ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಆಗಿರುವುದು ಸುಲಭವೇ?"

ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಬ್ಯಾಂಕ್ - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.ಉದಾಹರಣೆಗೆ: “ಆಟದ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ: ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಟವನ್ನು ಮರಳಿ ತರುವುದು ಹೇಗೆ”

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದುಶಿಕ್ಷಣ ವಿಚಾರಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಮತ್ತು ಮೇಳಗಳು, ಹರಾಜು. ಸರಿಯಾಗಿ ತಯಾರಿಸಿ ಮತ್ತು ನಡೆಸಿದರೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರದರ್ಶನ-ಮೇಳದ ಮುಖ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಗಮನಾರ್ಹ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಈ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಉದಾಹರಣೆಗಳ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಾಪಾರ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಣೆಗಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗ. ಅವನ ಬೋಧನಾ ಅನುಭವ, ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಲೇಖಕರ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದ ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯೊಳಗೆ ಮತ್ತು ಜಿಲ್ಲೆ ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗವನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗಂಟೆ "ಚಿನ್ನದ ಗಣಿಗಳು"- ಸಣ್ಣ ತಂಡಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ಅಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಅಥವಾ ಸಂಗೀತದ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮಾದರಿಗಳು, "ನಿಧಿ" ಗಾಗಿ ಹುಡುಕುವ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಹೊಸ ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮಗ್ಗಳುಅಧಿಕಾರಗಳ ನಿಯೋಗವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಆಡಳಿತದ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಮುಖ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ "ಬುದ್ಧಿದಾಳಿ" ಅಥವಾ "ಬುದ್ಧಿದಾಳಿ". ವೃತ್ತವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವೆಂದರೆ ಆಡಳಿತದ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಉಪಸ್ಥಿತಿ.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ "ಅಟೆಲಿಯರ್" ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ.ಅವರ ಗುರಿ: ಮಾಸ್ಟರ್ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಭೂತ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತಷ್ಟು ಬಳಕೆಯ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಕಾಲ್ಪನಿಕ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಮೂಲಕ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ."

"ತರಬೇತಿ ಅವಧಿ" -ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನಸಮಾಲೋಚನೆ, ಚರ್ಚೆ (ಪ್ರಶ್ನೆ - ಉತ್ತರ). "ನನಗಾಗಿ ಮಾಡು" ತತ್ವವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ಇಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಲಹೆ ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಲಹೆಗಾರನು ಕೇಳುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಅವನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಕನ್ಫ್ಯೂಷಿಯಸ್ ಹೇಳಿದರು: “ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹುಡುಕುವವರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ. ತಮ್ಮ ಪಾಲಿಸಬೇಕಾದ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದವರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ. ಚೌಕದ ಒಂದು ಮೂಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿತ ನಂತರ, ಇತರ ಮೂರನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಮರ್ಥರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಕಲಿಸಿ, ”ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು."

ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಅದರ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುವ ನಿಗಮ - "ಸಮಾನ ಮನಸ್ಕ ಜನರ ಒಕ್ಕೂಟ." ಇನಂತರ ಒಂದು ರೀತಿಯ ನಿಗಮ, ಬೆರೆಯುವ, ಬುದ್ಧಿವಂತ,ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ, ಸಂಘಟಿತ, ಅದೃಷ್ಟ.ಕೆಲವು ಘಟನೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು: ಸೂಪರ್ ಬ್ಯಾಚಿಲ್ಲೋರೆಟ್ ಪಾರ್ಟಿ, ಡಿಸೈನರ್ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ, ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಗಂಟೆ, ಅತೀಂದ್ರಿಯಹೊಸ ವರ್ಷ , ಥಿಯೇಟರ್, ಸಿನಿಮಾ, ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಹೋಗುವುದು.

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮಾಡರೇಶನ್ಇದು ಮಾಡರೇಟರ್ ನೇತೃತ್ವದಲ್ಲಿದೆ, ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಪರಿಚಯ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ, ಮೆಟಾಪ್ಲಾನ್, ಇನ್ಪುಟ್, ಗುಂಪು ಕೆಲಸ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬ

ಜಿಲ್ಲೆ, ಪ್ರದೇಶ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮುಕ್ತ ಘಟನೆಗಳ ಮೊದಲು ಬಳಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತೊಂದು ರೂಪವೆಂದರೆ ಯಶಸ್ವಿ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮನಸ್ಥಿತಿ - "ತ್ವರಿತ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್":

1. ಜನರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡಬೇಕೆಂದು ನೀವು ಬಯಸಿದರೆ, ಕಿರುನಗೆ! ಒಂದು ಸ್ಮೈಲ್, ದುಃಖಕ್ಕೆ ಸೂರ್ಯನ ಕಿರಣ, ತೊಂದರೆಗಳಿಂದ ಪ್ರಕೃತಿಯಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಪ್ರತಿವಿಷ.
2. ನೀವು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಸುಂದರವಾಗಿದ್ದೀರಿ, ಪ್ರಪಂಚದ ಎಲ್ಲಾ ಫ್ಯಾಷನ್ ಮಾದರಿಗಳು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅಸೂಯೆಪಡಲಿ.
3. ಕೆಲವು ಜನರು ಚಿನ್ನದ ನಾಣ್ಯದಂತೆ: ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಹೆಚ್ಚು
   ಹೆಚ್ಚು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿವೆ.
4. ನಿಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಕೆಲಸಕ್ಕಿಂತ ಉತ್ತಮ ಪ್ರೀತಿಯ ಸ್ನೇಹಿತ ಇಲ್ಲ: ಅವಳು ವಯಸ್ಸಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು
   ನಿಮಗೆ ವಯಸ್ಸಾಗಲು ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ
5. ಕಷ್ಟಗಳು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಸಂತೋಷದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಬಲಪಡಿಸುತ್ತವೆ.

ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳ ಸುಸಜ್ಜಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು.ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ತಂಡವನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು

ಹೊಸ

ಹೊಸತು

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ

ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟ

ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್

ತರಬೇತಿ

ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮಗ್ಗಳು

ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು - ಮೇಳಗಳು

ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಚಾರಗಳು

ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯ

ದೇಶ ಕೊಠಡಿ

ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ರಿಂಗ್

ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಬ್ಯಾಂಕ್

ತರಬೇತಿ ಅವಧಿ

ಕೆವಿಎನ್? ಏನು? ಎಲ್ಲಿ? ಯಾವಾಗ?

ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂದರ್ಭಗಳು

ಸಮಾನ ಮನಸ್ಕ ಜನರ ಒಕ್ಕೂಟ

ಮಾಸ್ಟರ್ ವರ್ಗ

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗಂಟೆ "ಗೋಲ್ಡ್ ಪ್ಲೇಸರ್ಸ್"

ಸೆಮಿನಾರ್ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ

ತ್ವರಿತ ಸೆಟಪ್

ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ

ಸಂಕೋಚ ಮತ್ತು ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಆಲೋಚನೆಯು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರಲು ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ

ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕಲಿಸಿ

ಟೀಕೆ ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬೇಕು

ನಿರಾಕರಣೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ